Я концепция эссе: works.doklad.ru — Учебные материалы — inakhan.ru

Содержание

Реферат на тему Я – концепция личности

Содержание:

Понятие «Я – концепции»
Формирование Я-концепции индивида
Структура Я-концепции
Роль Я-концепции в жизни личности
Самооценка как центр личности
Угроза Я – концепции
Заключение

Предмет:	Психология
Тип работы:	Реферат
Язык:	Русский
Дата добавления:	07.05.2019

Данный тип работы не является научным трудом, не является готовой работой!
Данный тип работы представляет собой готовый результат обработки, структурирования и форматирования собранной информации, предназначенной для использования в качестве источника материала для самостоятельной подготовки учебной работы.

Если вам тяжело разобраться в данной теме напишите мне в whatsapp разберём вашу тему, согласуем сроки и я вам помогу!

По этой ссылке вы сможете найти рефераты по психологии на любые темы и посмотреть как они написаны:

Посмотрите похожие темы возможно они вам могут быть полезны:

Введение:

Зародившееся в зарубежной психологической литературе в последние десятилетия XX века понятие «Я-концепция» прочно входит в повседневную жизнь отечественной психологии. Однако в литературе нет единого толкования этого понятия, наиболее близким к нему является понятие»самосознание».

«Я-концепция» -это динамическая система представлений человека о самом себе, включающая личность человека (физическую, эмоциональную, интеллектуальную), самооценку, субъективное восприятие внешних факторов, влияющих на этого человека.

Понятие «Я – концепции»

Психологические словари трактуют я-концепцию как динамическую систему представлений человека о самом себе. Английский психолог в книге «Развитие Я-концепции и воспитание». Я-концепция относительно устойчива в процессе социального взаимодействия, как неизбежное и всегда уникальное следствие психического развития, и в то же время, первая зависимость от внешних воздействий внутренних изменений и колебаний Я-концепции не очевидна, но в дальнейшем она будет играть самостоятельную роль в жизни каждого человека. Наши представления об окружающем мире и других людях воспринимаются через призму Я-концепции, которая формируется в процессе социализации, но в процессе мышления в определенном организме.

Одна из первых теорий, описывающих «Я-концепцию», состоит в том, что две стороны» я » (самости) различаются это была теория Джеймса. Одна сторона личности — это «сознательное Я», а другая-та часть, которая осознает, что «я есть» как объект. В структуре личности этот автор предполагает окончательное формирование представлений о «Я-концепции» от низшего к высшему, от физического к духовному.

Выделены основные положения Я-концепции Роджерса:

«Я-концепция» — это выражение и внутренняя сущность личности с ценностью, имеющей культурное происхождение.
«Я-концепция» устойчива и обеспечивает стабильный способ поведения человека.
«Я концепция» имеет идентичность и уникальность.
Восприятие человеком окружающего мира преломляется его сознанием, центром которого является «мое понятие».
Несоответствие между индивидуальным опытом и его «Я-концепцией» нейтрализуется психологическими защитными механизмами.
«Я-концепция» близка к понятию «самосознание», но скорее» Я-концепция » является результатом самосознания.

«Я-концепция» возникает в результате психического развития в процессе социального взаимодействия с окружающей средой. (В отличие от генетических факторов) социальная среда играет решающую роль в формировании «Я-концепции», но «я-концепция » начинает определять, как человек взаимодействует с социальной средой.

Формирование Я-концепции индивида

Отношения с миром богаты и разнообразны. В системе этих отношений он должен выступать в различных ролях, обладать различными качествами и быть субъектом различных видов деятельности.

И из каждого взаимодействия мира вещей и мира людей человек «выносит» свой образ. Процесс самоанализа, деления на составляющие слои (внешние и внутренние психологические особенности), составляющие индивидуальный конкретный образ Я, представляет собой своеобразную интроспекцию каждый раз в результате интроспекции, согласно.

Рубинштейн, образ «Я» включается в каждую новую связь, и это проявляется во всех новых качествах, которые фиксируются в новом понятии. Кажется, что он поворачивается другой стороной каждый раз, когда раскрывает все свои новые свойства».

Таким образом, в процессе самосознания, самонаблюдения и самоанализа постепенно возникает обобщенный образ себя, сливающийся со многими индивидуальными конкретными образами себя. Этот обобщенный образ я, возникающий из самостоятельного ситуативного образа, включает в себя общие, характерные черты и представления о его сущности, и в отличие от собственной концепции, то есть ситуативного образа Я.

Я-концепция создает ощущение постоянства, самотождественности личности. В то же время я-концепция, формируемая в процессе самопознания, не дается сразу, а вся застывает и имеет определенное внутреннее движение. Ее зрелость и актуальность проверяются и корректируются практикой. Я-концепция в основном влияет на всю структуру психики, а восприятие мира в целом определяет основную линию поведения человека.

Структура Я-концепции

Р. Берн (как и многие российские психологи) выделяет в структуре Я-концепции три компонента: когнитивный, оценочный и поведенческий. Когнитивный компонент, или образ себя, включает в себя образ себя самого индивида. Оценочный компонент, или самооценка, включает в себя эмоциональную оценку этого образа себя.

Поведенческие компоненты включают потенциальную поведенческую реакцию или конкретное действие, которое инициируется самопознанием и самооценкой. Деление этой Я-концепции на составляющие условно. На самом деле я-концепция является целостной сущностью,все ее элементы обладают относительной независимостью, но они тесно взаимосвязаны.

Роль Я-концепции в жизни личности

«Я-концепция» играет важную роль в жизни индивида. Это в основном проявляется в следующих функциях:

Для обеспечения внутренней целостности личности.
Влияние окружающей среды сравнивается с «моей концепцией» индивида,и если оно ей не соответствует, то искажается психологическими защитными механизмами, защищающими целостность и постоянство»моей концепции».
Определите характер интерпретации жизненного опыта.
«Я-концепция»действует как внутренний фильтр, который позволяет информации проходить через себя или задерживать ее, если она противоречит «Я-концепции».

Источник личных установок и ожиданий. «Я-концепция» определяет прогнозы и ожидания индивида(самоуверенное или неустойчивое поведение, высокая или низкая самооценка). Каждая из этих установок может быть реализована в трех аспектах: физическом, эмоциональном и социальном.

Например, с физической стороны женщина может быть недовольна своей внешностью («реальное я»), и в то же время она вполне удовлетворена своим социальным статусом («реальное я»), она может думать, что другие считают ее слишком холодной и немного эмоциональной («зеркальное я»).

Реальность»моей концепции» человека зависит от следующих факторов:

Ясность индивидуального самосознания и наличие соответствующих символов для их проявления;
Чувство личной личной адекватности;
Отсутствие чувства угрозы у индивида в ситуации самоописания.

Самооценка как центр личности

Самооценка относится к центральному образованию личности, ее ядру. Самооценка во многом определяет социальную адаптацию личности и является регулятором поведения и деятельности. Конечно, вы должны осознавать, что самоуважение-это не то, чем наделен человек, оно присуще ему изначально. Формирование самооценки происходит в процессе социализации, в процессе деятельности и межличностных отношений.

Общество во многом влияет на формирование самооценки личности. Отношения между человеком и самим собой-это самое последнее образование в системе отношений между человеком и миром. Но, несмотря на это (а может быть, и благодаря этому), самооценка занимает особенно важное место в структуре личных отношений.

Самооценка напрямую связана с процессом социальной адаптации и дезадаптации личности. Несмотря на все противоречия современных данных о самооценке несовершеннолетних правонарушителей, конфликт сводится в основном к выяснению того, завышена или занижена самооценка правонарушителя, поскольку самооценка связана с социально-делинквентным поведением подростка. Наиболее распространенной позицией, основанной на эмпирических исследованиях, является позиция подростков и взрослых правонарушителей с завышенной самооценкой и делинквентностью. В связи с этим неадекватная и завышенная самооценка, связанная с социальной дезадаптацией личности, создает достаточно большую зону конфликтных ситуаций, и при определенных условиях наблюдается тенденция к делинквентности.

Но есть и другая точка зрения, основанная на экспериментальных данных. По мнению ее приверженцев, уровень самооценки несовершеннолетних правонарушителей ниже, чем у законопослушных подростков. По мнению сторонников этой концепции, большинство исследований, дающих противоположные результаты, методически неточны. Согласно ряду исследований, люди, привлекшие внимание общественных организаций, занимающихся малолетними преступниками и»трудными»подростками, имеют негативную я-концепцию. Исследования в этом направлении показали, что возникает неблагоприятная Я-концепция (слабая вера в себя, страх быть отвергнутым, низкая самооценка), что приводит к дальнейшим нарушениям поведения. В то же время различают следующие эффекты неблагоприятных я-концепций(X. Ремшмидт).

Самооценка снижается, часто в результате социальной деградации, агрессии и снижения преступности. Стимуляция акклиматизационных реакций в сложных ситуациях. Эти молодые люди более подвержены группировкам и вовлечены в преступную деятельность. Глубокие изменения в восприятии. Например, молодым людям с отрицательной самооценкой трудно осознать, что они делают хорошие вещи, потому что считают себя неспособными делать их.

Угроза Я – концепции

Даже самые психически здоровые люди могут столкнуться с переживаниями, которые угрожают их Я-концепции, что может привести их к неправильному истолкованию или отрицанию этого опыта. Точно так же большинство людей имеют достаточную защиту, чтобы справиться с умеренным уровнем тревоги и действовать таким образом, чтобы свести его к минимуму.

Однако, если переживание полностью несовместимо со структурой самости, или если противоречивые переживания являются общими, человек испытывает сильную тревогу, серьезно нарушающую повседневный порядок, и человека в этом состоянии обычно называют «невротиком» (но сам Роджерс избегает использовать такой диагностический ярлык).

В таких случаях уровень внутреннего дискомфорта у человека таков, что он, скорее всего, нуждается в помощи психотерапевта. Тем не менее, защита невроза может частично предотвратить символ переживания, который все еще находится под угрозой в уме. В результате самоорганизация невроза практически не нарушается, но такой человек не может осознанно оценить нестабильность своего состояния.

Согласно Роджерсу, если существует значительное расхождение между » я «и текущим опытом, то защита» я » может стать неэффективной. В этом»беззащитном»состоянии неправильный опыт символизируется именно в уме, и я-концепция человека разрушается. Таким образом, расстройства личности и психопатология возникают тогда, когда личность не может защитить себя от натиска угрожающих переживаний.

Людей с такими расстройствами обычно называют «психопатами». Их поведение кажется странным, нелогичным или «сумасшедшим» для объективного наблюдателя. Роджерс считал, что психопатическое поведение часто соответствует не Я-концепции, а негативным аспектам переживания. Например, те, кто строго контролирует агрессивное побуждение отрицать, что они являются частью его/ее образа себя, иррациональное и саморазрушительное поведение по отношению к тем, кто действительно сталкивается с ними в психотическом состоянии, часто ассоциируются с психическими заболеваниями.

Заключение

Роджерс предположил, что расстройство личности проявляется непредсказуемо или постепенно в течение длительного периода времени. В любом случае, как только возникает значительное расхождение между»я» и переживанием, защита человека перестает функционировать должным образом, и ранее незаменимое самостроительство разрушается.

Когда это происходит, человек становится очень уязвимым к тревогам и угрозам, ведет себя непонятно не только другим, но и самому себе. На самом деле Роджерс считал, что поведенческие расстройства являются результатом неправильного смешения между собой и опытом. Важность различия между сознательным » я » и переживанием определяет тяжесть психологической дезадаптации.

Таким образом, на развитие личности, ее деятельность и поведение большое влияние оказывает Я-концепция.

«Я-концепция» как система психологических особенностей отношения человека к себе (Реферат)

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ

ВОСТОЧНОУКРАИНСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ВЛАДИМИРА ДАЛЯ

КРЫМСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

ФЕОДОСИЙСКОЕ ОТДЕЛЕНИЕ

РЕФЕРАТ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА»

ТЕМА: «Я-КОНЦЕПЦИЯ» КАК СИСТЕМА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ОТНОШЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА К СЕБЕ

Выполнила: Сергиенко М. В.

студентка группы ФЛзФ-141

Проверила:

ассистентЛитвинова О.В.

Феодосия 2006

Содержание

Введение

Социально-психологическая характеристика Я-концепции как научного феномена

Проблема «Я-концепции» в отечественной психологии

Проблема «Я-концепции» в зарубежной психологии

Заключение

Список использованной литературы

Введение

Актуальность исследования. Я-концепция выявляется и организует активность и переживания человека, реализует мотивационные функции, обеспечивает побуждения, стандарты, планы, правила и сценарии поведения, кроме того, определяет адекватность реакций на социальные изменения. Я-концепция, таким образом, выступает как динамическая объяснительная категория, которая опосредует важнейшие внутриличностные процессы (включая переработку информации, мотивацию и эмоцию) и большинство межличностных (включая социальную перцепцию, ситуации выбора партнера и стратегии взаимодействия, а также реакцию обратной связи). Я-концепция может как облегчать, так и затруднять регуляторные процессы (влиять на их эффективность), при этом элементы образа «Я» представляют собой личностные константы, направляющие поведение.

Объект исследования — Я — концепция личности. Предмет исследования — Я — концепция как система психологических особенностей отношения человека к себе.

Цель исследования — рассмотреть особенности Я — концепции как системы отношения человека к себе. Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач:

Дать социально-психологическую характеристику Я-концепции как психологическому феномену.

Рассмотреть подходы к определению Я-концепции в отечественной психологии.

Охарактеризовать подходы к определению Я-концепции в зарубежной психологии.

Социально-психологическая характеристика Я-концепции как научного феномена

Я в социальном мире определяется: Я — концепция — это совокупность всех представлений индивида о самом себе, сопряженное с их оценкой, а так же совокупность установок, направленных на самого себя.

Я-конценция представляет собой составляющую, связанную с отношением к самому себе или к каким-то отдельным своим качествам, и называют это самооценкой, или принятием себя.

Я-конценция определяет то, что собой представляет индивид, то, что он думает о себе, как он смотрит на свою деятельность и на свои возможности развития в будущем. Представление индивида о самом себе, чаще всего кажутся ему убедительным, независимо от того, основываются ли представления на объективном знании или субъективном мнении или независимо от того, являются ли они истинными или ложными.

Качества, которые мы приписываем собственной личности: они далеко не всегда объективные и с ними не всегда готовы согласится др. люди, чаще всего мы пытаемся себя охарактеризовать с хорошей стороны и всегда здесь присутствует, сильный, личностный, оценочный момент. Самооценка большинства людей обусловлена стереотипами, бытующими в той или иной среде. Я — концепция. Формируется под воздействием различных внешних влияний, которые испытывает индивид. Особенно важны для человека контакты со значимыми для него людьми, Эти люди определяют представление индивида о самом себе.

Я-концепция формируется под воздействием различных внешних влияний, которые испытывает индивид. Особенно важными являются для него контакты со значимыми другими, которые, в сущности, и определяют представления индивида о самом себе. На первых порах практически любые социальные контакты оказывают на него формирующее воздействие. Однако с момента своего зарождения Я-концепция сама становится активным началом, важным фактором в интерпретации опыта. Таким образом, Я-концепция играет, по существу, троякую роль: она способствует достижению внутренней согласованности личности, определяет интерпретацию опыта и является источником ожиданий.

Согласно оценочной составляющей Я-концепции качества, которые мы приписываем собственной личности, далеко не всегда являются объективными, и, вероятно, с ними не всегда готовы согласиться другие люди. Быть может, лишь возраст, пол, рост, профессия и некоторые другие данные, обладающие достаточной неоспоримостью, не вызовут разногласий. В основном же в попытках себя охарактеризовать, как правило, присутствует сильный личностный, оценочный момент. Иными словами, Я-концепция — это не только констатация, описание черт своей личности, но и вся совокупность их оценочных характеристик и связанных с ними переживаний. Даже такие, на первый взгляд, объективные показатели, как рост или возраст, могут для разных людей иметь разное значение, обусловленное общей структурой их Я-концепции. Скажем, достижение сорокалетнего возраста одни считают порой расцвета, а другие — началом старения. Рост 170 см одни мужчины воспринимают как приемлемый, даже оптимальный, другим он кажется недостаточным. Большая часть подобных оценок обусловлена соответствующими стереотипами, бытующими в той или иной социальной среде. Например, чрезмерная полнота повсеместно считается нежелательной, и люди, кажущиеся себе слишком толстыми (хотя, может быть, они вовсе не являются таковыми в глазах других), нередко приходят к ощущению своей неполноценности. Ибо человеку свойственна тенденция экстраполировать даже внешнюю дефектность собственного Я на свою личность в целом.

Если человек обладает непривлекательной внешностью, физическими недостаткам и, является социально неадекватным (даже ее/т ему это только кажется), то он ощущает негативные реакции окружающих (часто тоже только кажущиеся), сопровождающее его при любом взаимодействии с социальной средой. В этом случае на пути развития позитивной Я-концепции могут возникать серьезные затруднения. Даже эмоционально нейтральные, на первый взгляд, характеристики собственной личности обычно содержат в себе скрытую оценку. Скажем, такой малозначимый элемент Я-концепции, как местожительство, может в некоторых случаях приобретать оценочное звучание, связанное, например, с престижностью данного района в глазах определенной социальной группы. В самом деле, мужчина вы или женщина, сопутствует вам успех или вас преследуют неудачи, спортсмен вы пли болельщик, обладаете высоким или низким ростом — все эти характеристики, как и множество других, содержат в себе скрытый оценочный смысл, источником которого является ваша субъективная интерпретация реакции других людей на эти качества, а также то обстоятельство, что вы воспринимаете их как на фоне объективно существующих стандартов, так и через призму общекультурных, групповых или индивидуальных ценностных представлений, усвоенных вами в течение жизни. Аффективная составляющая установки существует в силу того, что ее когнитивная составляющая не воспринимается человеком безразлично, а пробуждает в нем оценки и эмоции, интенсивность которых зависит от контекста и от самого когнитивного содержания.

Человек усваивает оценочный, смысл различных характеристик, присутствующих в его Я — концепции. При этом усвоение новых оценок может изменят значение усвоенных прежде, например, школьник, успешно сдающий экзамены, считает себя способным учеником. Он горд и доволен собой, поскольку это признается другими: его успехи вызывают положительные реакции учителей, встречают поддержку в семье вообще имеют благоприятный социальный резонанс.

Таким образом, самооценка не является постоянной, она изменяется в зависимости от обстоятельств. «Источником оценочных значений различных представлений индивида о себе является его социокультурное окружение, в котором они нормативно фиксируются в языковых значениях. Например, слова «скучный», «ленивый» содержат имманентную негативную оценку, в то время как «умный», «смелый», «надежный» — позитивную. Источником оценочных представлений индивида могут быть также социальные реакции на какие-то его проявления и самонаблюдения.

Самооценка проявляется в сознательных суждениях индивида, в которых он пытается сформулировать свою значимость. Однако, как было показано, она скрыто или явно присутствует в любом самоописании.

Есть три момента, существенных для поднимания самооценки. Во-первых, важную роль в ее формировании играет сопоставление образа реального Я с образом идеального Я, то есть с представлением о том, каким человек хотел бы быть.

Тот факт, что люди не всегда ведут себя в соответствии со своими убеждениями, хорошо известен. Нередко прямое, выражение установки в поведении модификации или вовсе сдерживается в силу его социальной неприемлемости, нравственных сомнений индивида или его страха перед возможными последствиями.

Всякая установка — это эмоционально окрашенное убеждение, связанное с определенным объектом особенность Я-концепции как комплекса установок заключаться лишь в том что объектом в данном случае является сам носитель установки благодаря этой само направленности все эмоции и оценки связанные с образом Я являться очень сильными и устойчивыми.

Проблема «Я-концепции» в отечественной психологии

Т. Шибутани рассматривает Я-концепцию с точки зрения того, что каждый может определить самого себя как особое человеческое существо, характеризуемое отличительным набором качеств он рассматривает себя, как неповторимого индивида. Каждый человек, следовательно, обладает относительно устойчивой — Я-концепцией, он знает, что существуют другие люди, чем-то похожие на него, особенно если он считает себя существом «средним», но в нашем обществе само собой разумеется, что никогда не существовало никого точно такого, как он, в прошлом и никогда не появится в будущем.

Реферат

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФГАОУ ВПО «Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта»

Институт социально-гуманитарных технологий и коммуникации Кафедра психологии и социальной работы

РЕФЕРАТ

По дисциплине общая психология

Я – концепция личности.

Работу выполнила:

Студентка 2 курса очной формы обучения Направления «Психология» Мальчикова А.В.

Научный руководитель:

Д. психол. н. В. С. Гончаров

Калининград

Оглавление

Введение……………………………………………………………………………3

1.Социально-психологическая характеристика Я — концепции как научного феномена……………………………………………………………………….4

2.Сущность Я – концепции……………………………………………………..8

3.Структура Я – концепции……………………………………………………..9

4.Динамика Я – концепции……………………………………………………12

5.Проблем Я – концепции в отечественной психологии……………………17

6.Проблема Я – концепции в зарубежной психологии………………………23

7.Заключение……………………………………………………………………28

Список литературы ……………………………

……………………………………………29

Введение

Актуальность исследования. Я-концепция выявляется и организует активность и переживания человека, реализует мотивационные функции,

обеспечивает побуждения, стандарты, планы, правила и сценарии поведения,

кроме того, определяет адекватность реакций на социальные изменения.

Я-концепция, таким образом, выступает как динамическая объяснительная категория, которая опосредует важнейшие внутриличностные процессы

(включая переработку информации, мотивацию и эмоцию) и большинство межличностных (включая социальную перцепцию, ситуации выбора партнера и стратегии взаимодействия, а также реакцию обратной связи). Я-концепция может как облегчать, так и затруднять регуляторные процессы (влиять на их эффективность), при этом элементы образа «Я» представляют собой личностные константы, направляющие поведение.

Объект исследования — Я — концепция личности.

Предмет исследования — Я — концепция как система психологических особенностей отношения человека к себе.

Цель исследования — рассмотреть особенности Я — концепции как системы отношения человека к себе. Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач:

Дать социально-психологическую характеристику Я-концепции как психологическому феномену.

Понять и описать сущность Я- концепции личности.

Рассмотреть структуру и определить динамику Я-концепции личности.

Рассмотреть подходы к определению Я-концепции в отечественной психологии.

Охарактеризовать подходы к определению Я-концепции в зарубежной психологии.

1. Социально-психологическая характеристика Я — концепции

как научного феномена

Я-конценция представляет собой составляющую, связанную с отношением к самому себе или к каким-то отдельным своим качествам, и

называют это самооценкой, или принятием себя.

являются ли они истинными или ложными.

представления индивида о самом себе. На первых порах практически любые социальные контакты оказывают на него формирующее воздействие. Однако с момента своего зарождения Я-концепция сама становится активным началом,

важным фактором в интерпретации опыта. Таким образом, Я-концепция играет,

по существу, троякую роль: она способствует достижению внутренней согласованности личности, определяет интерпретацию опыта и является источником ожиданий.

Согласно оценочной составляющей Я-концепции качества, которые мы приписываем собственной личности, далеко не всегда являются объективными,

и, вероятно, с ними не всегда готовы согласиться другие люди. Быть может,

лишь возраст, пол, рост, профессия и некоторые другие данные, обладающие достаточной неоспоримостью, не вызовут разногласий. В основном же в попытках себя охарактеризовать, как правило, присутствует сильный личностный, оценочный момент. Иными словами, Я-концепция — это не только констатация, описание черт своей личности, но и вся совокупность их оценочных характеристик и связанных с ними переживаний. Даже такие, на первый взгляд, объективные показатели, как рост или возраст, могут для разных людей иметь разное значение, обусловленное общей структурой их Я-концепции. Скажем, достижение сорокалетнего возраста одни считают порой расцвета, а другие — началом старения. Рост 170 см одни мужчины воспринимают как приемлемый, даже оптимальный, другим он кажется недостаточным. Большая часть подобных оценок обусловлена соответствующими стереотипами, бытующими в той или иной социальной среде. Например, чрезмерная полнота повсеместно считается нежелательной, и

люди, кажущиеся себе слишком толстыми (хотя, может быть, они вовсе не являются таковыми в глазах других), нередко приходят к ощущению своей неполноценности. Ибо человеку свойственна тенденция экстраполировать даже

внешнюю дефектность собственного Я на свою личность в целом.

связанное, например, с престижностью данного района в глазах определенной социальной группы. В самом деле, мужчина вы или женщина, сопутствует вам успех или вас преследуют неудачи, спортсмен вы пли болельщик, обладаете высоким или низким ростом — все эти характеристики, как и множество других,

содержат в себе скрытый оценочный смысл, источником которого является ваша субъективная интерпретация реакции других людей на эти качества, а

также то обстоятельство, что вы воспринимаете их как на фоне объективно существующих стандартов, так и через призму общекультурных, групповых или индивидуальных ценностных представлений, усвоенных вами в течение жизни.

Аффективная составляющая установки существует в силу того, что ее когнитивная составляющая не воспринимается человеком безразлично, а

пробуждает в нем оценки и эмоции, интенсивность которых зависит от контекста и от самого когнитивного содержания.

Человек усваивает оценочный, смысл различных характеристик,

присутствующих в его Я — концепции. При этом усвоение новых оценок может изменят значение усвоенных прежде, например, школьник, успешно сдающий экзамены, считает себя способным учеником. Он горд и доволен собой,

поскольку это признается другими: его успехи вызывают положительные

реакции учителей, встречают поддержку в семье вообще имеют благоприятный

социальный резонанс.

котором они нормативно фиксируются в языковых значениях. Например, слова

«скучный», «ленивый» содержат имманентную негативную оценку, в то время как «умный», «смелый», «надежный» — позитивную. Источником оценочных представлений индивида могут быть также социальные реакции на какие-то его проявления и самонаблюдения.

Есть три момента, существенных для поднимания самооценки.

Во-первых, важную роль в ее формировании играет сопоставление образа реального Я с образом идеального Я, то есть с представлением о том, каким человек хотел бы быть.

2. Сущность Я – концепции

«Я-концепция» (self-concept) — восприятие индивидом самого себя и его размышления по поводу своего «Я», собранные воедино и представляющие своеобразный центр управления внутри человека.

Что же означает термин «Я-концепция», какой реальный психологический смысл в него вкладывается? В литературе, как отечественной, так и зарубежной,

нет единой трактовки, и ближе всего по смыслу находится самосознание. Но Я-копцепция — понятие менее нейтральное, включающее в себя оценочный аспект самосознания. Это динамическая система представлений человека о самом себе, в которую входит как собственно осознание своих физических,

интеллектуальных и других качеств, так и самооценка, а также субъективное восприятие влияющих на данную личность внешних факторов. Я-концепция возникает у человека в процессе социального взаимодействия как неизбежный и всегда уникальный результат психического развития, как относительно устойчивое и в то же время подверженное внутренним изменениям и колебаниям психическое приобретение. Оно накладывает неизгладимый отпечаток на все жизненные проявления человека — с самого детства до глубокой старости.

Я-концепция является важным фактором организации психики и поведения индивида, поскольку определяет интерпретацию опыта и служит источником ожиданий индивида.

Первоначальная зависимость Я-концепции от внешних влияний бесспорна,

но в дальнейшем она играет самостоятельную роль в жизни каждого человека.

Окружающий мир, представления о других людях воспринимаются нами сквозь призму Я-концепции, формирующейся в процессе социализации, воспитания, но имеющей и определенные соматические, индивидуально-природные детерминанты. С возрастом происходит развитие потребностей развивающейся

личности. Именно в них и через них проявляется человек и соответственно

преломляется его Я-концепция. В свою очередь и она служит для них значимой обратной связью. В отличие от ситуативных я-образов (каким индивид видит,

ощущает себя в каждый данный момент), Я-концепция создает у человека ощущение своей постоянной определенности, самотождествленности. Так выглядит в общих чертах диалектика становления и проявления противоречивых, всегда незавершенных представлений о собственном Я — Я-концепции с ее интеллектуальным, эмоциональным, поведенческим компонентами.

Психологи в составе человеческой личности, т. е. нашего Я, выделяют два компонента, а именно Я-концепцию (мысли о себе) и самооценку (чувства по отношению к себе и оценка себя). Иногда две составные части — мысли о себе и оценку себя — не разводят, а сводят воедино. Получившееся целое как раз и называют Я-концепцией. В связи с этим в психологической литературе можно встретить определение этого феномена, ставшее уже классическим: «Я-концепция» представляет собой совокупность всех представлений индивида о себе и включает убеждения, оценки и тенденции поведения.

Как научное понятие Я-концепция вошла в обиход специальной литературы сравнительно недавно.

3. Структура Я- концепции

До сих пор не существует ни универсального определения, ни единства в терминологии относительно этого понятия. Термины, которые одни авторы употребляют для обозначения Я-концепции в целом, другие используют для обозначения ее отдельных аспектов.

Лучше всего представить Я-концепцию в виде иерархической структуры

[2, с.64].

На ее вершине располагается глобальная Я-концепция, включающая

всевозможные грани индивидуального самосознания. Это — чувство собственной преемственности и неповторимости. В нем выделены два элемента

— Я- сознающее и Я-как-объект. Однако в реальной психической жизни элементы эти настолько слиты, что образуют единое, практически нерасторжимое целое. Я-как-объект существует лишь в процессах сознавания и является содержанием этих процессов постольку, поскольку человек может сознавать самого себя. Разделять результат и процесс рефлексивного мышления мы можем только в понятийном плане; в психологическом плане они существуют слитно. Точно так же образ Я и самооценка поддаются лишь условному концептуальному различению, поскольку в психологическом плане они неразрывно взаимосвязаны. Образ и оценка своего Я предрасполагают индивида к определенному поведению; поэтому глобальную Я-концепцию можно рассматривать как совокупность установок индивида, направленных на самого себя. Однако эти установки могут иметь различные ракурсы или модальности.

Существует, по крайней мере, три основные модальности самоустановок:

1.Реальное Я — установки, связанные с тем, как индивид воспринимает свои актуальные способности, роли, свой актуальный статус, то есть с его представлениями о том, каков он на самом деле.

2.Зеркальное (социальное) Я — установки, связанные с представлениями индивида о том, как его видят другие.

3.Идеальное Я — установки, связанные с представлениями индивида о том,

каким он хотел бы стать.

Как можно поощрить пациента и как это повлияет на его я-концепцию

Выполнила ученица 18 группы 3 бригады Дарья Губкина

«Как можно поощрить пациента и как это повлияет
на его я-концепцию»

Для достижения поставленных целей медицинская сестра может пользоваться различными методами, знания о которых были получены в ходе изучения курса дисциплин. Так, знания психологии помогают найти ключ к каждому пациенту, оказывать влияние на его отношение к процедурам, больнице и самому себе, что позволяет добиваться устойчивой положительной динамике в процессе курса терапии.
Так, знания о «я-концепции» позволяют нам щадяще воздействовать на пациента. Важно понимать, что «я-концепция» — совокупность всех представлений индивида о себе, спряженная с их оценкой. А состоит она из трех частей: «Я» (когнитивное), идеальное «Я», динамическое «Я» (то, каким индивид намерен стать). В случае заболевания, госпитализации, проведения процедур у человека могут накопиться отрицательные эмоции, пациент может и вовсе препятствовать терапии. В этот момент необходимо вмешательство медицинской сестры – она должна повлиять на пациента так, чтобы его отношение к себе и терапии было положительным. Такое воздействие реализуется с помощью применения поощрения при влиянии на «я-концепцию».
Рассмотрим на примере. В онкологический диспансер попадает мужчина 32 лет с диагнозом «рак крови», который развивался на фоне ослабления иммунитета в результате заболевания гепатит В (источник-несоблюдение правил асептики при введении наркотических препаратов. Наркотическая зависимость в данный момент преодолена). Имея столь страшные диагнозы человек опускает руки не верит в целесообразность лечения. Мужчина критически относится к себе и своему прошлому, считает себя «пропащим человеком» и «ходячим трупом». Естественно, то при таком отношении терапия с положительной динамикой невозможно.
Действуя в рамках методики медицинская сестра влияет на все три составляющие «я-концепции пациента»: мы формируем «желаемое я», убеждая пациента в высокой эффективности современных способов лечения ( «желаемое я» из человека смирившегося с концом видоизменяется на «я – человек, у которого есть шанс»). Далее медицинская сестра влияет на осознание «я динамического» и «я настоящего»- хвалит пациента при прохождении процедур, интересуется его самочувствием (поощрение вниманием),доброжелательно относится к пациенту (невербальное общение – улыбка, открытые жесты). На данном этапе необходимо подчеркивать то, что больной изменился в лучшую сторону и продвинулся к тому «идеальному-я», что было сформировано им на первом этапе медицинского вмешательства.

Эссе — что такое, как писать, сочинение эссе, примеры

Что такое эссе

Слово «эссе» пришло в русский язык из французского и исторически восходит к латинскому слову exagium (взвешивание). Французское еззаi можно буквально перевести словами опыт, проба, попытка, набросок, очерк.

Эссе — это прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующее на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета.

В «Толковом словаре иноязычных слов» Л.П. Крысина эссе определяется как «очерк, трактующий какие-нибудь проблемы не в систематическом научном виде, а в свободной форме».

«Большой энциклопедический словарь» дает такое определение: «Эссе — это жанр философской, литературно-критической, историко-биографической, публицистической прозы, сочетающий подчеркнуто индивидуальную позицию автора с непринужденным, часто парадоксальным изложением, ориентированным на разговорную речь».

«Краткая литературная энциклопедия» уточняет: «Эссе — это прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, трактующее частную тему и представляющее попытку передать индивидуальные впечатления и соображения, так или иначе с нею связанные».

Некоторые признаки эссе:

наличие конкретной темы или вопроса. Произведение, посвященное анализу широкого круга проблем, по определению не может быть выполнено в жанре эссе.
эссе выражает индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендует на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета.
как правило, эссе предполагает новое, субъективно окрашенное слово о чем-либо, такое произведение может иметь философский, историко-биографический, публицистический, литературно-критический, научно-популярный или чисто беллетристический характер.
в содержании эссе оцениваются в первую очередь личность автора — его мировоззрение, мысли и чувства.

Данный жанр стал популярным в последние годы. Создателем жанра эссе считается М.Монтень («Опыты», 1580 г.). Сегодня эссе предлагается в качестве задания достаточно часто. Оно является одним из основных компонентов пакета документов (при поступлении в учебное заведение или трудоустройстве). Конкурс эссе помогает из многообразия лучших выбрать самых лучших!

Важно написание эссе и для молодого специалиста.

То, как кандидат сумел себя подать, как описал свои достижения и промахи, позволяет работодателю определить, достаточно ли хорош этот человек для бизнеса, достаточен ли его опыт работы для того, чтобы оправдать надежды в будущем и принести пользу компании (организации, предприятию).

Цель эссе состоит в развитии таких навыков, как самостоятельное творческое мышление и письменное изложение собственных мыслей.

Написание эссе чрезвычайно полезно, поскольку это позволяет автору научиться четко и грамотно формулировать мысли, структурировать информацию, использовать основные понятия, выделять причинно-следственные связи, иллюстрировать опыт соответствующими примерами, аргументировать свои выводы.

Наиболее актуальной темой для эссе молодого специалиста является тема «Я и моя карьера». Тематика эссе дана для того, чтобы комиссии (работодателю) было легко оценить особенности вашего мышления, творческие способности, энтузиазм и потенциал. Лучший способ достичь такого результата — писать прямо и откровенно, оставаясь честным перед самим собой. Если вы не честны, есть все шансы, что ваше сочинение сочтут неестественным.

Структура и план эссе

Структура эссе определяется предъявляемыми к нему требованиями:

мысли автора эссе по проблеме излагаются в форме кратких тезисов (Т).
мысль должна быть подкреплена доказательствами — поэтому за тезисом следуют аргументы (А).

Аргументы — это факты, явления общественной жизни, события, жизненные ситуации и жизненный опыт, научные доказательства, ссылки на мнение ученых и др. Лучше приводить два аргумента в пользу каждого тезиса: один аргумент кажется неубедительным, три аргумента могут «перегрузить» изложение, выполненное в жанре, ориентированном на краткость и образность.

Таким образом, эссе приобретает кольцевую структуру (количество тезисов и аргументов зависит от темы, избранного плана, логики развития мысли):

вступление
тезис, аргументы
тезис, аргументы
тезис, аргументы
заключение.

При написании эссе важно также учитывать следующие моменты:

Вступление и заключение должны фокусировать внимание на проблеме (во вступлении она ставится, в заключении — резюмируется мнение автора).
Необходимо выделение абзацев, красных строк, установление логической связи абзацев: так достигается целостность работы.
Стиль изложения: эссе присущи эмоциональность, экспрессивность, художественность. Специалисты полагают, что должный эффект обеспечивают короткие, простые, разнообразные по интонации предложения, умелое использование «самого современного» знака препинания — тире. Впрочем, стиль отражает особенности личности, об этом тоже полезно помнить.

Перед тем как приступить к написанию эссе, обратите внимание на следующие вопросы. Ответы на них позволят вам более четко определить то, что стоит писать в эссе:

Затрагивая в эссе свои личные качества или способности, спросите себя:
- отличаюсь ли я тем или иным качеством от тех, кого я знаю?
- в чем проявилось это качество?
О деятельности, которой вы занимались (занимаетесь):
- что заставило меня заняться этим видом деятельности?
- почему я продолжал(ю) заниматься этим?
О каждом событии вашей жизни, о котором вы упомянули:
- почему мне запомнилось именно это событие?
- изменило ли оно меня как личность?
- как я на это отреагировал?
- было ли это откровением для меня; тем, о чем я раньше не подозревал?
О каждом человеке, которого вы упомянули:
- почему я назвал именно этого человека?
- стремлюсь ли я стать таким как он?
- какими его качествами я восхищаюсь?
- было ли сказано им что-то такое, что я буду помнить всю жизнь?
- пересмотрел ли я свои взгляды?
О каждом из ваших предпочтений и том, что вам не нравится:
- почему мне это нравится или не нравится?
- повлияло ли это обстоятельство в значительной степени на мою жизнь?
О каждой вашей неудаче:
- чему я в результате научился?
- что полезного я вынес из этой ситуации?

Классификация эссе

С точки зрения содержания эссе бывают:

философскими,
литературно-критическими,
историческими,
художественными,
художественно-публицистическими,
духовно-религиозными и др.

По литературной форме эссе предстают в виде:

рецензии,
лирической миниатюры,
заметки,
странички из дневника,
письма и др.

Различают также эссе:

описательные,
повествовательные,
рефлексивные,
критические,
аналитические и др.

В данном случае в основу положены композиционные особенности произведения, выполненного в жанре эссе.

Наконец, предложена классификация эссе на две большие группы:

личностное, субъективное эссе, где основным элементом является раскрытие той или иной стороны авторской личности,
эссе объективное, где личностное начало подчинено предмету описания или какой-то идее.

Эссе молодого специалиста на определенную тему принадлежит ко второй группе.

Признаки эссе

Можно выделить некоторые общие признаки (особенности) жанра, которые обычно перечисляются в энциклопедиях и словарях:

Небольшой объем.
Каких-либо жестких границ, конечно, не существует. Объем эссе — от трех до семи страниц компьютерного текста. Например, в Гарвардской школе бизнеса часто пишутся эссе всего на двух страницах. В российских университетах допускается эссе до десяти страниц, правда, машинописного текста.
Конкретная тема и подчеркнуто субъективная ее трактовка.
Тема эссе всегда конкретна. Эссе не может содержать много тем или идей (мыслей). Оно отражает только один вариант, одну мысль. И развивает ее. Это ответ на один вопрос.
Свободная композиция — важная особенность эссе.
Исследователи отмечают, что эссе по своей природе устроено так, что не терпит никаких формальных рамок. Оно нередко строится вопреки законам логики, подчиняется произвольным ассоциациям, руководствуется принципом «Всё наоборот».
Непринужденность повествования.
Автору эссе важно установить доверительный стиль общения с читателем; чтобы быть понятым, он избегает намеренно усложненных, неясных, излишне строгих построений. Исследователи отмечают, что хорошее эссе может написать только тот, кто свободно владеет темой, видит ее с различных сторон и готов предъявить читателю не исчерпывающий, но многоаспектный взгляд на явление, ставшее отправной точкой его размышлений.
Склонность к парадоксам.
Эссе призвано удивить читателя (слушателя) — это, по мнению многих исследователей, его обязательное качество. Отправной точкой для размышлений, воплощенных в эссе, нередко является афористическое, яркое высказывание или парадоксальное определение, буквально сталкивающее на первый взгляд бесспорные, но взаимоисключающие друг друга утверждения, характеристики, тезисы.
Внутреннее смысловое единство
Возможно, это один из парадоксов жанра. Свободное по композиции, ориентированное на субъективность, эссе вместе с тем обладает внутренним смысловым единством, т.е. согласованностью ключевых тезисов и утверждений, внутренней гармонией аргументов и ассоциаций, непротиворечивостью тех суждений, в которых выражена личностная позиция автора.
Ориентация на разговорную речь
В то же время необходимо избегать употребления в эссе сленга, шаблонных фраз, сокращения слов, чересчур легкомысленного тона. Язык, употребляемый при написании эссе, должен восприниматься серьезно.

Итак, при написании эссе важно определить (уяснить) его тему, определить желаемый объем и цели каждого параграфа.

Начните с главной идеи или яркой фразы. Задача — сразу захватить внимание читателя (слушателя). Здесь часто применяется сравнительная аллегория, когда неожиданный факт или событие связывается с основной темой эссе.

Правила написания эссе

Из формальных правил написания эссе можно назвать только одно — наличие заголовка.
Внутренняя структура эссе может быть произвольной. Поскольку это малая форма письменной работы, то не требуется обязательное повторение выводов в конце, они могут быть включены в основной текст или в заголовок.
Аргументация может предшествовать формулировке проблемы. Формулировка проблемы может совпадать с окончательным выводом.
В отличие от реферата, который адресован любому читателю, поэтому начинается с «Я хочу рассказать о…», а заканчивается «Я пришел к следующим выводам…», эссе — это реплика, адресованная подготовленному читателю (слушателю). То есть человеку, который в общих чертах уже представляет, о чем пойдет речь. Это позволяет автору эссе сосредоточиться на раскрытии нового и не загромождать изложение служебными деталями.

Ошибки при написании эссе

В отличие от тестов, эссе не предполагают формата multiple-choice (когда вам на выбор предлагается несколько вариантов ответа). Написание эссе не ограничено по времени, вы можете переписывать его много раз, попросить друзей прочитать ваше эссе. Воспользуйтесь всеми возможностями и постарайтесь избежать распространенных ошибок.

Плохая проверка.
Не думайте, что можно ограничиться лишь проверкой правописания. Перечитайте свои эссе и убедитесь в том, что там нет каких-либо двусмысленных выражений, неудачных оборотов и т. д. Примеры, которые не стоит «брать на заметку»:
«Я горжусь тем, что смог противостоять употреблению наркотиков, алкоголя, табака».
«Работать в вашей фирме (организации), расположенной в чудесном месте, где много архитектуры в готическом стиле, будет для меня захватывающей проблемой».
Утомительные предисловия. Недостаточное количество деталей.
Слишком часто интересное эссе проигрывает в том, что представляет собой перечисление утверждений без иллюстрации их примерами. Для эссе характерны обычные клише: важность усердной работы и упорства, учеба на ошибках и т. д.
Многословие.
Эссе ограничены определенным количеством слов, поэтому вам необходимо разумно распорядиться этим объемом. Иногда это означает отказ от каких-то идей или подробностей, особенно, если они уже где-то упоминались или не имеют непосредственного отношения к делу. Такие вещи только отвлекают внимание читателя (слушателя) и затмевают основную тему эссе.
Длинные фразы.
Чем длиннее предложение, тем лучше — так считают некоторые кандидаты. Однако это далеко от истины. Длинные фразы еще не доказывают правоту автора, а короткие предложения часто производят больший эффект. Лучше всего, когда в эссе длинные фразы чередуются с короткими. Попробуйте прочитать эссе вслух. Если почувствуете, что у вас перехватывает дыхание, разбейте параграф на более мелкие абзацы.
Когда вы закончите писать эссе, сделайте такое упражнение. Присвойте каждому абзацу букву: либо S (short), либо M (medium), либо L (long). S — менее 10 слов, M — менее 20 слов, L — 20 и более слов.
Правильное эссе имеет следующий или похожий порядок букв — M S M L M S.
Неправильное эссе характеризует такая последовательность букв — S S S M L L L.
Не перегружайте эссе.
При написании эссе отбросьте слова из энциклопедий. Неправильное употребление таких слов отвлекает внимание читателя, приуменьшает значение эссе.

Избежав подобных распространенных ошибок, вы сможете заинтересовать экспертную комиссию (работодателя) своим опытом.

Проверка эссе

Огромное значение при написании эссе имеет проверка первой его версии. При написании черновика ваша главная задача заключается в том, чтобы выработать аргументацию, отшлифовать основные мысли и расположить их в строгой последовательности, сопровождая их иллюстративными материалами или вспомогательными данными и т.д. Написав первый вариант, дайте ему день или два отлежаться, а затем вернитесь к работе по проверке и улучшению, на «свежую голову».

При проверке эссе, прежде всего, обратите внимание наследующие важные моменты:

Прежде всего, важно помнить, что эссе — жанр субъективный, поэтому и оценка его может быть субъективной. Не стоит ориентироваться на всю массу работодателей.
Представленные данные:
Независимо от того, на какой вопрос вы отвечаете, вам нужно достичь определенных целей. От вас ожидают того, что при написании эссе вы будете иметь в виду следующее:
Ответил ли я на заданный вопрос?
Насколько понятно и точно я изложил свои мысли?
Естественно ли звучит то, что я написал, нет ли где ошибок?
Убедитесь также в том, что вы:
- Продемонстрировали свое желание строить свою карьеру в определенном направлении.
- Были «нацелены» на построение карьеры в определенной области.
- Включили в рассказ от одного до трех качеств, сильных сторон, характерных особенностей, которые выделяют вас из массы других кандидатов.
- Представили хотя бы один веский аргумент в пользу того, чтобы работодатель пригласил вас в свой бизнес.
Навыки общения / письменной речи.
Эссе предназначены также для того, чтобы проверить ваше умение излагать мысли на бумаге и ваши навыки письма. Консультант по вопросу отбора специалистов говорит: «Ваше эссе не должно характеризовать вас как будущего писателя или филолога, вы — будущий лидер, управляющий. Для успеха в бизнесе важно умение хорошо презентовать свои идеи, а способность выразить их на бумаге есть у тех, кто легко общается с другими людьми».
Плохо написанное (представленное) эссе не будет способствовать тому, чтобы вас приняли в бизнес.
Образ реального человека.
Экспертная комиссия (работодатель) хочет разглядеть в эссе образ человека, который его писал. Важны не только результаты тестов, опыт работы, но и характер кандидата. «Мы ищем в документах нечто неуловимое, что не могут показать цифры, поэтому надеемся найти это в эссе. Ни в коем случае не упускайте возможность рассказать нам о себе в своих эссе. Это поможет нам убедиться в том, что мы рассматриваем кандидатуру вполне реального человека, а не просто сумму различных показателей».
Здесь важно следующее — быть честными, искренними, неповторимыми, т. е. быть самими собой!
Эксперты считают, что часто выпускники, соискатели очень хотят казаться кем-то: лидером, зрелой личностью, что забывают быть просто человеком!
Индивидуальность.
Единственный способ сделать так, чтобы комиссия (работодатель) разглядела за всеми документами образ конкретного человека — внести в эссе элемент личного, неповторимого, уникального. Ваши эссе сразу станут более интересными и притягивающими внимание. Они помогут выделиться среди сотен других претендентов.
«Эссе должно быть как можно более персонализированным. Скучно читать эссе, которые изобилуют общими фразами — это пустая трата времени. Все равно ничего не поймешь о личности данного кандидата».
Детали.
Все, что вы напишете в эссе, необходимо подтверждать примерами, делать ссылки на свой опыт. Детали сделают ваши эссе интересными, уникальными, специфичными.
Отличительные черты / Неповторимость / Что-то интересное, смешное.
По мнению экспертов «выпускникам (соискателям) не следует бояться того, что они выйдут за рамки допустимого, лучше быть собой. Очень часто выпускников беспокоит то, смогут ли они произвести нужное впечатление, поэтому они убирают из эссе все, что делает их выдающимися. Столь безопасные, с точки зрения выпускников, эссе довольно утомительно читать».
Вам вовсе не обязательно шутить в своих эссе, чтобы сделать их интересными. Однако постарайтесь использовать все имеющиеся в распоряжении средства, чтобы ваши эссе запомнились.
Честность.
Экспертная комиссия не терпит участников, которые любят пускать пыль в глаза. Будет лучше, если в эссе вы отразите истинное положение вещей. В то же время не акцентируйте внимание на своих недостатках, хотя они и присутствуют в вашем характере. Надо быть честным, но позитивным. Отзывайтесь о себе и своих качествах только положительно! Так называемые «слабые стороны» следует презентовать следующим образом: «раньше это было моим недостатком, теперь же превратилось в положительное качество».
Литературное произведение.
Представители экспертных комиссий любят такие эссе, читать которые — одно удовольствие. «Убедитесь в том, что ваше эссе легко читать. Уделите ему еще немного времени: проверьте, последовательны ли ваши мысли, ведут ли они к логическому завершению темы».
«Юмор — великий инструмент, но пользуйтесь им разумно. Саркастический или дерзкий тон часто раздражает. Настоящий юмор — искусство, он является признаком хорошего вкуса».
В своих эссе вы рассказываете историю успеха, указываете причины, по которым хотите строить свою карьеру именно в том направлении, которое избрали. Вы можете пойти еще дальше, написав эссе в виде литературного произведения: рассказа, повести. Однако это рискованный подход, так как большинство людей не очень хорошие писатели, к тому же так можно преуменьшить серьезность вашего повествования. И наконец, работодатели не пригласят вас в свой бизнес только потому, что вы — прекрасный рассказчик.

Примеры эссе

Если Вы, уважаемые читатели, уже ознакомились с содержанием раздела «Как написать эссе» и теперь хорошо представляете структуру и правила написания эссе, ознакомлены с методологией и представляете себе как проверить эссе, какие могут возникнуть ошибки при написании эссе, то теперь, для сочинения хорошего эссе по выбранной Вами теме — Вам не хватает самого малого: ознакомиться с примерами эссе. Сами по себе примеры — не заменят Ваше сочинение. И не следует их копировать и выставлять в качестве своих — это занятие для неудачников, для тех кто не может и неспособен. Примеры же приведены тут для других и для другого — для того что бы улучшить понимание изложенных ранее правил, сопоставляя их с приведенным здесь практическим материалом.

Пример написания эссе на тему «Я и моя карьера

Такое эссе — это изложение в свободной форме (как правило, краткое, в объеме не более одной страницы) мыслей по поводу целей и смысла карьеры для выпускника.

Свободная форма позволяет в полной мере продемонстрировать творческие способности, нестандартность и гибкость мышления, навыки письменной коммуникации и эффективной самопрезентации.

В эссе на тему карьеры соискатель раскрывает свой взгляд на карьеру, описывает причины и особенности выбора им профессии, характеризует образ будущего и раскрывает собственные стратегии достижения карьерного успеха.

Пример написания эссе на тему «Я и моя карьера»

В жизни каждого человека наступает момент принятия важных решений, которые определяют его дальнейший путь. Вопрос выбора профессии, несомненно, является таковым. Несмотря на то, что многие выпускники находят себя в областях не связанных с профессиональной направленностью, я хочу работать по своей специальности – «Автомобильные дороги и аэродромы».

Это направление я выбрал неспроста – мои родители тоже когда-то сделали такой шаг. И хотя мама уже давно не работает по специальности, папа по сей день остается верен своему делу. Так что можно смело утверждать, что у нас семья потомственных дорожников. Именно поэтому для меня так важно с огромной ответственностью подходить к своему делу, не ударить в грязь лицом.

Сегодня, как и сотни лет назад, значительная часть грузо- и пассажироперевозок по стране осуществляется по автомагистралям, и именно поэтому главной проблемой в развитии инфраструктуры Российской Федерации является наличие качественных и функциональных автомагистралей. Известны случаи полного или частичного разрушения полотна автомобильной дороги почти сразу же после строительства, связанного с непрофессионализмом дорожников. И для решения этой проблемы необходимы специалисты, умеющие грамотно руководить процессом строительства, ремонта и содержания автомобильных дорог.

В современных условиях, компаниям, занятым в сфере строительства и претендующим на ведущие позиции на рынке, необходимо использовать не только накопленный опыт, но и внедрять достижения современной науки в рабочий процесс. Использование открытий в области спутниковых систем и в области нанотехнологий, позволят российским компаниям выйти на мировой уровень. Но не только от внедрения ноу-хау зависит успех компаний, а также его неотъемлемой частью является атмосфера внутри коллектива. Слаженная работа и понимание важности процессов являются одним из основных моментов успеха в любом деле.

В заключение отмечу, что во время учебного процесса мною были не только освоены основные принципы проектирования дорог, технология их строительства, но и понят физический смысл каждого процесса создания проекта автомобильной дороги. На мой взгляд, не просто знание, а именно понимание процесса отличает обычного инженера от профессионала, который способен видеть не только проблему в перспективе, но и пути ее решения.

Пример эссе на тему «Человек и общество»: Проблемы одиночества и уединения в городе

Приступая к работе, для начала нужно ответить на вопрос: что значит в понимании социолога сам термин «город»? В первую очередь, конечно же, это само общество, без которого город немыслим; общество, которое изо дня в день меняется и вместе с тем меняет этот сложный мир, созданный самими людьми за всё время своего существования.

Касаясь проблемы города как объекта для социологического анализа, стоит упомянуть имя Роберта Парка, американского социолога, известного своими исследованиями в области изучения городской среды. По его мнению, «именно в городской среде — в мире, который человек сам себе создал — человечество впервые возвысилось до интеллектуальной жизни и приобрело те черты, которые более всего отличают его от животных и первобытных людей». В этом смысле городское сообщество — это нечто уникальное, что по сути своей отличается от природы, поскольку ей несвойственны многие черты, которые человек сумел в себе воспитать за время жизни в новой для себя среде.

Но взглянем на город с другого ракурса. С одной стороны, именно с помощью города общество сумело расширить свои возможности, преобразить свою жизнь и сделать её гораздо более комфортной. Но какова обратная сторона медали? И здесь мы подходим к главной теме работы: живя в огромных мегаполисах, где, казалось бы, невозможно чувствовать себя одиноким, люди всё более и более отдаляются друг от друга. Философу XVI века Рене Декарту принадлежат слова: «Уединения нужно искать в больших городах», — стоит ли говорить, насколько эта фраза актуальна для XXI века?

Стягиваясь в большие города в надежде построить новое, счастливое будущее, люди зачастую остаются ни с чем, чувствуют себя чужими в новой атмосфере и теряются среди огромного количества таких же, как они, горожан. За последние 50 лет количество пожилых людей в России, ведущих одинокий образ жизни, возросло, и такая тенденция продолжает развиваться в отрицательном для общества направлении. Государство пытается бороться с этой социальной проблемой, поддерживая создание новых домов престарелых и всячески спонсируя различные мероприятия, нацеленные на помощь пенсионерам и инвалидам, но, к сожалению, этого мало: люди, привыкшие к жизни в одиночестве, не в силах пересилить себя и открыться.

Такое недоверие к окружающим характерно не только для пожилой категории людей, но и для всего общества в целом. Чтобы доказать это, стоит хотя бы спуститься в московский метрополитен: редко можно здесь увидеть человека, чьё лицо не будет омрачено тяжестью ежедневных забот и проблем. Находясь в вагоне, ощущаешь «чувство неуверенности, своей неуместности и одновременно чувство отчужденности, желания отстраниться от другого, следящего за тем, не собираешься ли ты вставать и выходить, или опасно нависающего над тобой». Неудивительно, почему в такой нагнетающей атмосфере каждый старается закрыться, спрятаться от внешнего негатива, замыкаясь в себе.

Говоря о проблеме одиночества человека в городе, хотелось бы вспомнить работу Х.У. Зорбо «Золотой берег и трущобы». В ней автор показал два совершенно разных на первый взгляд мира Чикаго: «мир светского общества» и «мир меблированных комнат». Можно подумать, что между ними не может быть ничего общего, однако то, что их объединяет на самом деле гораздо важнее финансового положения или же статуса в обществе. Речь, конечно, идёт об отдалении людей друг от друга. Возможно, в высшем обществе Золотого берега это ощущение одиночества чувствовалось не так сильно самими представителями света, как ощущение угнетения и безысходности, которое испытывали жители «трущоб». Но если посмотреть глубже, и жители Золотого берега, и обитатели доходных домов не знали ни одного человека близко, лишь изредка общаясь с некоторыми либо ради «выставления себя напоказ», как это происходило в «мире Золотого берега», либо по простой случайности, поскольку среди жителей доходных домов царил «всеобщий барьер недоверия». Сложно сказать, изменилась ли ситуация сегодня, ведь всё же в наше время люди стараются наладить отношения хотя бы с теми, кого они видят практически каждый день. Но даже если человек имеет нескольких таких знакомых, можно ли сказать, что он не одинок?

По мнению Георга Зиммеля, «независимость индивидуума, являющаяся результатом взаимной замкнутости и безразличия, составляющих условия духовной жизни наших широких кругов, нигде не чувствуется так сильно, как в тесной сутолоке больших городов, потому что физическая близость и скученность только подчеркивают духовную отдаленность». Действительно, именно находясь в давке, человек особенно остро ощущает собственную ничтожность. Каждому знакомо это чувство: в метро в час-пик, на оживлённой улице люди не замечают друг друга, стараясь либо абстрагироваться от происходящего, либо выплеснуть накопленный негатив на любого, кто окажется рядом. Возникает вопрос, почему же так происходит? Почему люди делают всё возможное, чтобы построить вокруг себя непреодолимые преграды, закрывающие их от внешнего мира, вместо того, чтобы, напротив, пойти навстречу друг другу?

Возможно, в этом и состоит одна из многих задач работы социолога — понять причину столь негативного и безразличного отношения людей друг к другу, в особенности среди жителей мегаполисов, и, следовательно, — дать ответ на вопрос, как искоренить это всепоглощающее чувство одиночества, поражающее каждого второго, живущего в городе. Сейчас сложно себе представить, как бы выглядело общество нашего времени, не будь оно столь агрессивным и равнодушным, но главное, что можно точно сказать, оно было бы лучше во многих отношениях, как бы смело это ни звучало. Именно поэтому исследования города не прекращаются, с каждым днём приближая нас всё ближе к цели.

Пример эссе по обществознанию на тему «Социология рабочих взаимоотношений»

Содержание

Коллектив или рабочая группа
Коммуникационная структура и роли внутри группы
Стадии развития коллектива
Групповые роли
Социально-психологический климат
- Тест: Факторы, влияющие на формирование положительной групповой мотивации
- Тест: Уровень благоприятности психологического климата
Эффективность рабочей группы
Мотивация достижения успеха и избегания неудачи
Конфликты в группе

Коллектив или рабочая группа

Наш отдел – финансовое управление – состоит из 5-ти человек, что является оптимальным с социологической точки зрения.

Отдел по своей сути относится, скорее всего, к рабочей команде, т.к. в наличие все ее характеристики. Члены нашей команды:

стремятся к достижению общей цели,
решают определенные задачи как часть своих должностных обязанностей,
постоянно взаимодействуют и координируют свои усилия.
имеет место высокая частота взаимодействия членов команды;
достаточно продолжительный срок “жизни”.

Уровню коллектива отдел еще не соответствует, т.к. отношения в отделе для каждого из нас не столь значимы, и активными их назвать трудно. Хотя, конечно, отдел является целостной системой, где имеется распределение функций, структура руководства и управления. Также, работая в отделе, каждый из нас развивается и растет профессионально.

Каждый из сотрудников вносит отдельный вклад в общий результат согласно своим функциям, ведет отдельный участок финансового учета по холдингу и данная работа не имеет какой-либо взаимозависимости. Поэтому в нашем случае создание высоко развитого коллектива не очень важно. Но т.к. местоположение у нас такого, что мы находимся в одном помещении, каждый из нас вносит свой вклад в эмоциональную сферу рабочей команды, что очень существенно. У всех нас есть профессиональный интерес к своей работе, что тем самым, стимулирует держаться за свое место и не создавать конфронтацию. Проблема противоречия между индивидуальными интересами сотрудников и групповыми, насколько мне известно, отсутствует.

Если понаблюдать за нашими совместными беседами, в которых принимают участие все сотрудники, то это обычно «перетягивание одеяла на себя». Никто в отделе, включая финансового директора, не является лидером, и никто ни имеет особого влияния не коллективное мнение. Но никто и не претендует на роль лидера. Сотрудники ведут себя откровенно и открыто, свободно высказывая свое мнение и внимательны к мнениям других. Я бы даже сказала, что во время нерабочих моментов, люди пытаются отомстить директору за то, что в рабочей сфере им приходится полностью подчиняться его решениям. Но при этом, никаких негативных последствий или репрессий это за собой не несет. Поэтому, вылив свой негатив в нерабочей обстановке, работа в отделе потом продолжается слаженно и позитивно.

Что касается рабочих собраний и совещаний, то тут присутствует абсолютная диктатура финансового директора. Сотрудники, конечно, высказывают свои предложения открыто и честно, т.к. этому никто не препятствует, но после всех обсуждений директор притворяет в жизнь свое решение, принятое еще до совещания. Хотя, если внесенное предложение имеет сильную аргументацию, то оно будет принято.

Если финансовому директору нужна помощь в принятии решения по какому-либо отдельно взятому вопросу, то проводить совещание он не будет, а обратиться непосредственно к должностному лицу, выполняющему эту работу, и решит вопрос «тет-а-тет».

Коммуникационная структура и роли внутри группы

Структура нашего финансового управления относится к фронтальной структуре каналов коммуникаций. Мы все находимся в одном помещении, можем вступать в прямые контакты, видим друг друга. При этом присутствует руководитель, координирующий нашу работу. Т.о. параллельно непосредственно с самой работой, имеется и эмоционально-психологический фон, который иногда способствует какой-либо деятельности, а иногда препятствует ей.

Если рассматривать структуру всего холдинга, то это, конечно, иерархическая структура каналов коммуникаций, какая принята в большинстве копаний, занимающихся коммерческой деятельностью. Сотрудник — простой специалист — не может напрямую обратится к генеральному директору, а только к своему непосредственному руководителю. Межличностное общение между всеми сотрудниками холдинга ограничено и возникает только по необходимости, либо при наличии личной дружбы.

Что качается коммуникационных ролей, то, как финансовое управление, каждый из наших сотрудников выполняет роль сторожа. Каждый собирает информацию на вверенном ему участке холдинга, фильтрует и агрегирует ее. И уже в обработанном виде она поступает финансовому директору и при необходимости другим линейным руководителям.

В мои обязанности входит общение с финансовыми работниками предприятий, которыми владеет наш холдинг. Причем я завязана сразу на несколько человек каждой из «дочек», и получаю информацию я как для своего отдела, так и для других, например для бухгалтерии. Т.о. я выполняю роль связного.

Частично я осуществляю и роль «лидер мнения», т.к. во-первых, работаю в отделе достаточно долго, и, во-вторых, занимаю должность заместителя директора, и все приходящих новые сотрудники изначально получают информацию от меня. Я передаю им рабочую информацию, сильные и слабые стороны данного участка, и вместе с этим и личное восприятие ситуации.

Роль космополита отведена финансовому директору. Он имеет большое количество внешних связей, как внутри холдинга, причем на разных уровнях иерархии, так и за его пределами — контрагенты, банки, государственные органы.

Стадии развития коллектива

Наш отдел был образован за короткий промежуток времени. Правда, изначально в нем работало только 3 человека. Одному человеку, теперь финансовому директору, было предложено собрать команду и начать осуществлять финансовый контроль на высоком профессиональном уровне. До этого в холдинге отслеживалось только движение денег. Я начала работать в команде одна из первых.

Изначально это была стадия формирования. Т.к. до этого мы все не были знакомы, то, конечно, первое время присматривались друг к другу и отношения были абсолютно формальными. Не было ничего негативного, но и ничего позитивного. Отсутствовала критика руководства, сплетни, личные обиды, но отсутствовали также дружеские привязанности и человеческая теплота между сотрудниками. С точки зрения работы, люди выполняли поставленные им задачи безынициативно, но четко и вовремя. Творческой и воодушевляющей коллективной работы фактически не было. Я бы сказала, что тогда люди больше слушали и интересовались друг другом, при этом глубоко спрятав свои собственные идеи и мнения. Руководитель на первой стадии, действительно, был лидером команды, от которого сотрудники ждали распоряжений, выдвижения целей и разработки методов в достижении поставленных задач.

После этого началась стадия противостояния. Люди уже достаточно изучили друг друга, и стали более открыто и свободно высказывать свои мысли. Причем у всех за плечами имелся опыт работы в других организациях, поэтому каждый предлагал свою методику работы и считал ее оптимальной. В команде начались трения и конкуренция за обладание более высоким статусом. Появились попытки покушения на власть руководителя. К сожалению, он воспринял такое поведение участников группы как неприятие к себе, достаточная самостоятельность сотрудникам предоставлена не была, а просто сохранил за собой положение руководителя-лидера, в следствие чего, один человек был уволен. С эмоциональной стороны группировки и кланы не образовывались из-за малой численности отдела.

Несмотря на все трудности второго этапа, в итоге все нормализовалось. У сотрудников отдела возникло ощущение общности и единства. Противоборствующие силы пришли в состояние равновесия, началось сотрудничество. Только теперь появились реальные действия в работе в рамках, установленными руководителем, сформировалась культура команды.

После отдел вступил в стадию зрелости. Результаты работы отдела стали оцениваться выше стоящем руководством и другими подразделениями холдинга.

И стало понятно, что каждый из нас несет на себе часть ответственности за это. Появился азарт в работе и плодотворная активность. Появились первые достижения и результаты.

С повышением качества работы начали расширяться и возможности для внедрения новшеств, у команды появился авторитет на уровне холдинге. Возникло чувство гордости за отдел, быть членом которого приятно, и сотрудники начали получать удовольствие просто от самого факта принадлежности к нему.

Теперь руководитель следит, чтобы в общей деятельности участвовал каждый член группы, никто бы не оставался в стороне. А также положительно или отрицательно оценивает результаты работы каждого сотрудника.

Отдел хорошо функционирует по сей день, и стадию расформирования мы еще не пережили.

Групповые роли

Согласно проведенному тестированию в нашем отделе имеются следующее групповые элементы: завершитель, исследователь ресурсов, организатор группы, организатор работы (я), формирователь (руководитель).

№	Роль	Функции	Свойства	Тип	Нуждается
2.	Формирователь	Лидер, соединяет усилия членов группы в единое целое	Динамичный, решительный, напористый	Доминирующий экстраверт	в компетентной, умелой группе
5.	Организатор работы	Преобразование идей в конкретные задания и организация их выполнения	Организатор, волевой, решительный	Волевой тип личности	в предложениях и идеях группы
6.	Организатор группы	Способствует согласию группы, улаживает разногласия, знает потребности, проблемы членов группы	Чувствительность, дипломатичность, доброта, коммуникативность	Эмпативный и коммуникативный тип личности	в постоянном контакте со всеми членами группы
7.	Исследователь ресурсов	Связующее звено с внешней средой	Общительный, увлекающийся, энергичный, привлекательный	“Напористый экстраверт”	в свободе действий
8.	Завершитель	Побуждает группу все делать вовремя и до конца	Профессиональная педантичность, обязательность ответственность	Педантичный тип личности	в групповой ответственности, обязательности

Руководитель нашего отдела осуществляет роль формирователя, которая имеет вторую степень важности и первой по сути в работе команды. Данная роль принадлежит лидеру, что соответствует статусу данного человека.

Планируя работу, он распределяет ее между сотрудниками, тем самым, объединяя нас в команду, выполняющую одну работу и работающую на единый результат. Он, действительно, обладает свойствами такими, как динамичность и напористость. И мы — его сотрудники, являемся для него компетентными людьми для осуществления его идей.

Я являюсь заместителем и осуществляю роль организатора работы. В моем перечне эта вторая роль, и что также соответствует моему статусу.

Моя основная роль в данной рабочей команде переносить идеи руководителя «что?» в плоскость «как?». Т.е. я структурирую задания руководителя, нахожу методы их выполнения и контролирую процесс их выполнения. Я обладаю достаточно волевым и решительным характером, и у меня хорошие организаторские способности.

Другие сотрудники выполняют роли организатора группы, исследователя ресурсов и завершителя рабочего процесса.

У нас присутствует общительный и увлекающийся сотрудник, обладающий свободолюбивым и любознательным характером. Ее психологические особенности отражаются и на процессе работы — постоянный сбор информации и коммуникации с другими подразделениями. Также имеется очень дипломатичный и чувствительный сотрудник, что выражается в улаживании разногласий в команде и зачастую выполнении чужой работы. И завершитель — очень педантичный, ответственный и обязательный сотрудник, который в возникающих вопросах и проблемах пытается добраться до самой сути, очень скрупулезен, и доводит дела до абсолютной точности.

На мой взгляд, сложившиеся роли в отделе хорошо дополняют друг друга. И факт, что первые лица отдела занимают и первые ролевые позиции, тоже является положительным моментом. Такое распределение ролей сложилось само по себе и соответствует организационной структуре.

Единственное, что иногда происходит обмен ролями, и кто был организатором работы становится завершителем, а кто был завершителем – становится исследователем ресурсов. Сотрудники соответствуют своим ролям примерно на 70-80%. Т.е. абсолютные типажи отсутствуют, а люди имеют лишь предрасположенность к какой-либо роли, которая подходит им по складу ума и характера.

Но имеется в нашей команде и одна проблема. 4 из 5 сотрудников на предыдущих местах работы занимали очень значимые если не должности, то статусы. Таким образом, четверо сотрудников не прочь стать руководителем данного подразделения. И если занять это место достаточно трудно, т.к. финансовый директор вполне справляется со своими обязанностями и им довольно высшее руководство, то хотя бы иметь весомое положение в рабочем процессе. Т.е. каждый раз, когда принимается решение, отличное от его личного мнения или важное задание отдается другому сотруднику, возникают напряженные моменты или ролевой конфликт.

Единственное, что спасает ситуацию, это соответствие профессионализма сотрудников их должностям. Т.е. переборов внутри себя конфликт, человек понимает, что выше стоящее должностное лицо имеет более широкий опыт и его вариант, скорее всего, окажется лучшим. К тому же финансовый директор является и лидером нашей рабочей команды, он обладает достаточно высоким уровнем инициативы и активности, опытом и навыками организаторской деятельности, заинтересованностью в достижении хороших результатов и информированностью о делах отдела.

Стиль нашего финансового директора это лидер-боец. Волевой, уверенный в своих силах человек. Первым идет навстречу опасности или неизвестности, без колебания вступает в борьбу. Готов отстаивать то, во что верит, и не склонен к уступкам. Его преимущество — это активность, инициативность, энергичность. Его недостатки — неумение слушать и слышать других, упрямство. А также неумение поощрять и критиковать — как вышло, так вышло, значит, так тому и быть.

Компоненты его лидерства — это деловой и информационный лидер.

В моменты отсутствия финансового директора я становлюсь руководителем отдела. Мой стиль руководства это лидер-организатор. Рабочий процесс полностью поглощает меня, я очень чутко воспринимаю возникающие проблемы, но при этом не теряюсь, а действую оптимистично и уверенно. С подчиненными предпочитаю метод «кнута и пряника», т.к. люди должны понимать, когда они делают что-то не так, но необходимо и поощрение хороших результатов. В тоже время уважительно общаюсь со всеми, не задевая чужого достоинства.

Компоненты моего лидерства те же — это деловой и информационный лидер. Эмоциональная сторона в нашей команде обделена вниманием.

Социально-психологический климат

Тест: Факторы, влияющие на формирование положительной групповой мотивации

Преобладающие факторы	Балльная оценка	Преобладающие факторы
1. Высокий уровень сплоченности группы	7 6 5 4 3 2 1	1. Низкий уровень групповой сплоченности
2. Высокая активность членов группы	7 6 5 4 3 2 1	2. Низкая активность членов группы
3. Нормальные межличностные отношения в группе	7 6 5 4 3 2 1	3. Плохие межличностные отношения в группе
4. Отсутствие конфликтных отношений в группе	7 6 5 4 3 2 1	4. Наличие конфликтов в группе
5. Высокий уровень групповой совместимости	7 6 5 4 3 2 1	5. Низкий уровень групповой совместимости
6. Принятие организационных целей как личностнозначимых	7 6 5 4 3 2 1	6. Принудительное принятие организационных целей
7. Признание авторитета руководителя	7 6 5 4 3 2 1	7. Члены группы не принимают авторитета руководителя
8. Уважение к компетентности руководителя.	7 6 5 4 3 2 1	8. Члены группы не отдают должного внимания компетентности руководителя
9. Признание лидерских качеств руководителя	7 6 5 4 3 2 1	9. Члены группы не считаются с лидерскими качествами руководителя
10. Наличие доверительных отношений членов группы с руководителем	7 6 5 4 3 2 1	10. Отсутствие доверительных отношений членов группы с руководителем
11. Участие в принятии коллективных решений членами группы	7 6 5 4 3 2 1	11. Отсутствие участия членов группы в принятии решений
12. Имеются условия для выражения творческого потенциала работников	7 6 5 4 3 2 1	12. Отсутствуют возможности выразить творческий потенциал членам группы
13. Стремление принять ответственность членами группы за выполняемую работу	7 6 5 4 3 2 1	13. Отсутствие стремления у членов группы принимать ответственность за выполняемую работу
14. Хороший психологический климат в группе	7 6 5 4 3 2 1	14. Плохой психологический климат в группе
15. Высокий уровень контроля за своим поведением каждым членом группы	7 6 5 4 3 2 1	15. Низкий уровень контроля за своим поведением каждым членом группы
16. Наличие активной жизненной позиции у членов группы	7 6 5 4 3 2 1	16. Наличие пассивной жизненной позиции у членов группы
17. Стремление к творчеству у членов группы	7 6 5 4 3 2 1	17. Отсутствие стремления к творчеству у членов группы
18. Высокая степень согласованности действий у членов группы	7 6 5 4 3 2 1	18. Малая степень согласованности действий у членов группы
19. Наличие общегрупповых ценностей	7 6 5 4 3 2 1	19. Отсутствие общегрупповых ценностей
20. Стремление группы к коллективной деятельности	7 6 5 4 3 2 1	20. Стремление членов группы работать индивидуально
21. Отсутствие стрессов у членов группы в процессе совместной деятельности	7 6 5 4 3 2 1	21. Наличие стрессов у членов группы в процессе совместной деятельности
22. Положительное отношение руководителя к членам группы	7 6 5 4 3 2 1	22. Отрицательное отношение руководителя к членам группы
23. Положительное отношение членов группы к своему руководителю	7 6 5 4 3 2 1	23. Отрицательное отношение членов группы к своему руководителю
24. Наличие нравственных моментов в отношениях между членами группы	7 6 5 4 3 2 1	24. Отсутствие нравственных моментов в отношениях между членами группы
25. Умение проявлять самостоятельность в решении поставленных задач членами группы	7 6 5 4 3 2 1	25. Отсутствие самостоятельности в решении поставленных задач у членов группы

Оценка результатов:

48 баллов группа отрицательно мотивирована
74 баллов группа почти не имеет положительной мотивации
125 баллов группа недостаточно мотивирована на положительные результаты в деятельности
151 баллов группа в достаточной степени ориентирована на успех в выполнении поставленных задач
175 баллов группа положительно мотивирована

Тест: Уровень благоприятности психологического климата

1. Преобладает бодрый, жизнерадостный тон настроения	+3+2+1 0-1-2-3	Преобладает подавленное настроение
2. Доброжелательность во взаимоотношениях, взаимные симпатии	+3+2+1 0-1-2-3	Конфликтность в отношениях, агрессивность, антипатии
3. Членам коллектива нравится быть вместе	+3+2+1 0-1-2-3	Члены коллектива выражают отрицательное отношение к совместной деятельности
4. Успехи или неудачи товарищей вызывают сопереживание	+3+2+1 0-1-2-3	Успехи вызывают зависть, неудачи — злорадство
5. Члены коллектива с уважением относятся к мнению друг друга	+3+2+1 0-1-2-3	Каждый нетерпим к мнению товарищей
6. Один за всех и все — за одного	+3+2+1 0-1-2-3	Каждый сам за себя
7. Чувство гордости за каждого члена коллектива	+3+2+1 0-1-2-3	Равнодушны друг к другу, к успехам и неудачам
8. Каждый активен, полон энергии	+3+2+1 0-1-2-3	Коллектив невозможно поднять на совместное дело
9. Совместные дела всех увлекают	+3+2+1 0-1-2-3	Коллектив распадается на привилегированных и отверженных
10. В коллективе справедливо относятся друг к другу	+3+2+1 0-1-2-3

Оценка результатов:

Результат = 0, т.е. явного комфорта или дискомфорта не наблюдается.

Проанализировав ситуацию, можно отметить, что люди по-человечески хорошо настроены друг к другу, но профессиональные вопросы привносят в отношения соперничество и дискомфорт.

Внутренние параметры СП-климата нашей финансовой службы:

больше авторитарный, чем демократичный
личностный, в силу малого количества
высокая степень личной независимости
отношения доброжелательные, есть взаимопонимание и поддержка (если требуется помощь, то она придет, причем с разных сторон)
низкая терпимость к чужому мнению (личное мнение отстаивается до конца)
от рядовых сотрудников больше ожидается поведение типа “не высовываться”, “не брать на себя больше, чем необходимо”
есть система поощрения по качеству работы и результатам, цениться индивидуальный вклад

Анализируя вышесказанное можно сделать вывод, что наша команда больше рабочая, чем дружеская. Что вполне нормально, ведь нас собрали для того, чтобы мы осуществляли определенные функции и приносили определенные результаты.

Внешние параметры СП-климата нашей финансовой службы:

в холдинге хорошие условия труда, красивая и уютная обстановка в офисе; личностная привязанность и сплоченность у «старого» коллектива высокая, у «нового» низкая (как мне кажется, в силу отсутствия корпоративных праздников ввиду мирового кризиса)
в отделе домашние проблемы «приносятся» на работу, и даже если человек ничего не говорит, то всегда видно наличие серьезных проблем; небольшие проблемы все-таки «оставляются» дома (отвлекающим фактором является возможность переключится на другие дела)
личностное настроение сотрудников изменчивое, но критические моменты возникают редко (в силу высокой личной независимости характера работы)

Эффективность рабочей группы

Именно повышение эффективности работы группы является конечной целью изучения социологии. Итак, основные моменты, оказывающие влияние на нашу рабочую группу:

командное вознаграждение (материальное): чем дольше и эффективнее сотрудник работает в холдинге, тем выше у него зарплата и растет его профессиональный статус. Регулярных премий нет, но в холдинге есть примеры быстрого роста по карьерной лестнице, что воодушевляет других на плодотворную работу.

способные и квалифицированные сотрудники: как уже отмечалось выше, на предыдущих местах работы большинство наших сотрудников обладали высоким статусом или должностью, а значит, являются высокими профессионалами. Все они активны и любознательны, энергичны, но разумны. В их руках дело спориться и они ищут новые возможности для себя.

четкое осознание выполняемых функций: в команде работают сотрудники высокой квалификации, умеющие действовать самостоятельно, не дожидаясь приказов сверху. Имеет место даже частичное проникновение на чужой участок работы.

наличие ясной и мотивирующей цели: т.к. отдел создан относительно недавно, то цель у нас одна — занять авторитетное место в холдинге, расширить свое влияние. Вся рабочая команда знает это и прилагает много усилий для достижения этой цели. Каждый ясно представляет себе, к каким результатам надо стремиться, принимает и разделяет цели команды.

совершенствование методов работы: соперничество, являющееся характерной чертой нашей команды, стимулирует сотрудников на поиск новых знаний, идей, перспективных методов работы. Руководитель поддерживает разумные идеи и поддерживает их внедрение в рабочий процесс при условии, что они согласуются с проводимой им основной линией.

отношения внутри коллектива: в отделе присутствует хороший психологический климат, но как показывают тесты, до комфорта еще далеко.

В этом перечне отсутствуют поддерживающее окружение и нормы и стандарты группы. В первом случае, причиной является то, что отдел только завоевывает свой авторитет, и менеджмент холдинга присматривается к нам и не демонстрирует явно веру в способности членов команды и, к сожалению, не оказывает должной помощь, хотя у отдела уже есть хорошие результаты. Во втором случае, отсутствие стандартов определено независимым характером работы у каждого из нас.

Мотивация достижения успеха и избегания неудачи

Проведя тестирование у 5-ти наших сотрудников, я получила следующие результаты:

Диагностика мотивации достижения успеха: 4 — умеренно высокий уровень мотивации, 1 — слишком высокий уровень мотивации.
Диагностика мотивации избегания неудачи: 1 — низкая мотивация к избеганию неудач, 3 — средний уровень мотивации к избеганию неудач, 1 — слишком высокий уровень мотивации к избеганию неудач, защите.

Причем, чем выше была мотивация достижения успеха, тем ниже мотивация избегания неудач, и наоборот.

Таким образом, в нашем отделе преобладают люди рискованные, которых привлекает неопределенность, непредсказуемость, которые в случае успеха ожидают «овации», а неудачу объясняют большими трудностями и невыполнимостью. Им противен успех «на халяву», в работе им нужен азарт. Рутинная работа таким людям противопоказана, а сложная — приносит удовольствие.

Я сама также отношусь к рискованным людям, но не могу сказать, что меня больше мотивируют неудачи, как сказано в теории.

Склонность к риску — это черта характера, внутренне содержание. Неудачи, если они идут одна за другой, выбьют из колеи любого. И даже я прекращу этот процесс. Но когда появляется новая неразрешимая задача, «глаза вновь загораются». Это можно сравнить с азартом, любопытством, но никак не с твердолобостью и упрямством.

Мотивация избегания неудач в нашей команде находится на среднем уровне. В данном случае это говорит о наличии чувства меры, т.е. риски возможны, но только, когда они обоснованы, и успех принесет хорошие результаты, а потери не будут столь значительными. Такие люди, хоть и любят «головоломки», понимают, что основная работа — это рутинная работа, повторяющаяся день изо дня и не подверженная большим изменениям.

Лично я получила самую низкую мотивацию к избеганию неудач и защите, хотя причисляю я себя к людям разумным. Возможно, мне просто везло на сложные задачи, и, идя по жизни, большинство сложных задач мною были преодолены. Таким образом , сложилось, что у меня нет боязни к риску, нет страха, что если что-то не получится, то взяв на себя непосильную ношу, я поставлю фирму в сложное положение. Возможно и уровень моих знаний более высокий, что я понимаю, что если я не возьмусь за решение сложного вопроса и не решу его, то это не сможет сделать никто не другой, либо качество решения будет оставлять желать лучшего.

С точки зрения функций нашего отдела — ведение финансового учета, нам необходимы сотрудники со средней или высокой степенью избегания неудач, т.к. финансы требуют точности и аккуратности. И достаточно одного сотрудника с высокой степенью мотивации к успеху, который как «локомотив», будет двигать прогресс вперед и внедрять новые идеи и методы работы.

Соотношения двух типов мотивации — наступающий (2), сильно мотивированный и ответственный (1), гармоничный (2). Т.е. все же преобладает мотивации достижения успеха.

Я бы разграничила стиль поведения человека в работе и стиль общения. На мой взгляд, это две совершенно разные стороны человека. При изучении данного вопроса речь идет о стиле работы сотрудника.

Итак, у двух наших сотрудников сильно развита мотивация достижения успеха — наступающие. Такие люди склонны к риску, проявляют напористость в продвижении своих идей и доводов. Причем, так сложилось, что именно эти двое людей обладают наибольшими умственными способностями (но не должностями) и высоким интеллектом в нашем отделе, и именно им обычно поручаются самые ответственные дела.

Т.к. мотивация успеха у них выше, чем неудачи, то давая им поручения, надо обращать внимание, что это очень трудное задание, поэтому именно им оно было предложено к выполнению. Я думаю, что это будет самым сильным толчком и стимулом для них.

Один сотрудник является очень ответственным и сильно мотивированным. У такого человека сильно завышенный самоконтроль. Я бы не стала давать ему действительно сложные задачи, т.к. с одной стороны он максималист, с другой стороны у него есть внутренний тормоз, сдерживающий его. И если он почувствует, что дело плохо продвигается, то скорее его мысли будут перенаправлены на то, как красиво выйти из этой ситуации. А ведь решение сложной задачи может быть найдено даже тогда, когда кажется, что все безнадежно. Для решения задач средней сложности — более прекрасного сотрудника не найти. Но давая ему задание, помимо поощрения в случае успеха, ему необходимо дать и гарантии в случае неудачи, т.е. как бы задать для него рамки.

Двое сотрудников относятся к гармоничному типу. Это люди с хорошей саморегуляцией и средним уровнем тревожности. Т.к. осторожных сотрудников в нашем отделе не нашлось, то рутинную работу лучше поручить им. Стимулирование их работы должно быть сдержанным, во-первых, чтобы они не почувствовали сверхтрудность задания, и, во-вторых, ненужность их работы.

Конфликты в группе

Стили поведения в конфликте сотрудников в нашем отделе — соперничество (2), компромисс (2), избегание (1).

К сожалению, разрешать конфликт соперничеством предпочитают двое наших руководящих сотрудников — финансовый директор и его заместитель (то есть я).

Стратегия соперничества предполагает заставить других принять свою точку зрения, игнорируя интересы другой стороны и цену взаимных отношений. Данные люди обладают властью, чем собственно и пользуются во время конфликта. Этот стиль эффективен только в ситуации угрозы или форс-мажора. Постоянное же подавление инициативы подчиненных лишь ухудшает отношения с подчиненными и напрягает обстановку.

Человек, придерживающийся стратегии избегания, ухода от конфликта, может лишь усугубить ситуацию своим бездействием и еще больше наэлектризовать отношения. Принятие его мнения другой стороной его не интересует, но и принимать чужое мнение он сам не собирается. Это лишь отдалит людей друг от друга и отнимет возможность дальнейшей продуктивной работы.

Компромисс предполагает принятие точки зрения другой стороны, но лишь до определенной степени. Это снижает недоброжелательность во взаимоотношениях, но и оставляет вопрос нерешенным, поэтому в будущем конфликт может вспыхнуть вновь.

Конечно, лучшим вариантом разрешения конфликта является сотрудничество и поиск решения, приемлемого для всех. Данная стратегия полностью исчерпывает конфликт по данному вопросу и оставляет людей в дружеских отношениях.

Но, на мой взгляд, психологическое состояние любого человека испытывает разные состояния, и иногда, действительно, оптимальным будет игнорирование проблемы, т.е. необходимо дать человеку остыть и обдумать все. Бывают ситуации, когда, наоборот, следует отстоять свое решение, особенно если вы более компетентны в этом вопросе. Внутренний мир человека скрыт от посторонних, и не всегда ясно, почему именно он отстаивает именно это мнение. И потом, если решать все возникающие проблемы путем сотрудничества, то не хватит никакого времени непосредственно на текущую работу. Хотя, конечно, всегда необходимо искать оптимальный выход из сложившейся ситуации.

Пример написания эссе на тему «Глобальные проблемы современности и пути их преодоления»

За плечами первая десятилетка нового тысячелетия. Еще полвека назад в мире заговорили о новой угрозе человечеству. И, как ни странно, исходила она от самого человека. Ныне ничего собственно не изменилось, перед людьми по-прежнему стоят острейшие глобальные проблемы, угрожающие самому существованию цивилизации и даже самой жизни на нашей планете. Сам термин «глобальный» ведет свое происхождение от латинского слова «глобус», то есть Земля. Неспособность предвидеть и предотвратить отрицательные последствия научно-технической революции угрожает ввергнуть человечество в термоядерную, экологическую или социальную катастрофу.

Во многих уголках нашей планеты состояние окружающей среды можно назвать экологическим бедствием. И количество этих точек все увеличивается. Мы практически находимся в пороге близкой глобальной катастрофы. И, если человечество не будет во всей деятельности отдавать приоритет вопросам экологии, прикладывать усилия для сохранения и восстановления природной среды, наша история может закончится очень скоро.

В упоении от борьбы с природой и инакомыслящими, мы не осознали два момента, от которых напрямую зависит наше существование.

Во-первых, человечество существует и развивается за счет природы. Глупо рубить сук, на котором сидишь.

А во-вторых, вовсе не противоборство, а взаимопомощь — основа всего сущего на Земле.

Пока человек изменял окружающий мир, чтобы просто выжить, можно было найти ему оправдание. Когда же он пытается утопить корабль, на котором все вместе плыву по океану своей истории, — прощения ему нет. И не поможет ему ни кто. Лишь общими усилиями, возможно, достичь благополучия.

Пожалуй, все же стоит разобраться, что за беда настигла семимиллиардную человеческую популяцию.

Перечень глобальных проблем сложился ещё в начале 70-х годов, когда начал применяться сам термин «глобалистика», появились первые модели глобального развития.

Существует множество различных определений данного понятия, но объединяет их все, на мой взгляд, одно — это проблемы, от решения которых зависит социальный прогресс/регресс человечества и сохранение всей цивилизации. Глобальные проблемы охватывают все стороны жизни людей и касаются всех стран мира. Для решения данных проблем необходимы объединённые усилия всего человечества. Вот почему они и получили такое название — от лат. слова globus — Земля, земной шар.

Глобальные проблемы возникают в результате объективного развития общества, создают угрозы всему человечеству и требуют для своего решения объединенных усилий мирового сообщества.

Особенности глобальных проблем состоят в том, что они носят планетарный характер и угрожают гибелью всему человечеству. С данными проблемами человечество столкнулось во второй половине 20 века. Связано это, на мой взгляд, с огромными масштабами человеческой деятельности (в особенности промышленной), которая радикально изменила природу, образ жизни людей, общество.

Глобальные проблемы явились результатом качественно нового уровня взаимодействия человека, природы и общества. Они порождены ростом потребностей человека, огромными масштабами его хозяйственной деятельности, кризисом современных социально-экономических моделей развития и другими планетарными процессами.

Появлению и обострению глобальных проблем способствовали также: быстрый демографический рост на планете, создание оружия массового поражения, применение которого угрожает существованию всей цивилизации, ухудшение социально-экономических условий существования отдельного человека, способствующих нервно-психологическим нагрузкам, распространению болезней, наркомании, алкоголизма, СПИДа, деградации культуры и нравственности.

В реальной жизни глобальные проблемы проявляются в конкретных формах — острых противоречий, в форме конфликтов, войн, бедствий и т. п.

Хозяйственная деятельность во многих странах сегодня развита настолько мощно, что резко обозначился дефицит природных ресурсов не только внутри отдельных стран, но и во всем мире.

В масштабах всей мировой экономики почва, гидроэнергия, пресная вода, рыбные запасы уже сейчас используются на пределе. По оценкам ЮНЕСКО, чтобы человечество вписывалось в естественные циклы биосферы, оно должно в 10 раз сократить свое потребление.

Осознание глобальных проблем, неотложности пересмотра многих привычных стереотипов пришло к нам поздно, гораздо позже опубликования на Западе первых глобальных моделей, призывов остановить рост экономики. Между тем все глобальные проблемы теснейшим образом связаны между собой.

Устойчивого перечня глобальных проблем не существует. По предложенной World Economic Forum классификации глобальные проблемы, влияющие на экономику, делятся на 4 группы:

Экономические проблемы:
- Цены на нефть/энергопотребление
- Цены активов/огромная задолженность
- Дефицит текущего счета США
- Денежный кризис
- Рост Китая
Экологические проблемы:
- Биологическая вариативность
- Изменение климата
- Обеспечение водными ресурсами/качество
- Природные катаклизмы
- Загрязнение воздуха, воды и почвы
- Проблема нехватки энергетических ресурсов
Социальные проблемы:
- Радикальный ислам
- Угроза религиозных войн
- Демографические: старение населения, недостаток населения в развитых странах, преобладание мужского населения
- Вынужденная миграция
- Инфекционные заболевания
- Бедность
- Неоднозначное отношение общественности к технологическим достижениям (биотехнология, нанотехнология, другие области науки)
Геополитические проблемы:
- Терроризм
- Организованная преступность
- Горячие точки (Израиль/Палестина, Индия/Пакистан, Ирак, Чечня, Корейский полуостров, Китай/Тайвань, Иран, Саудовская Аравия)
- Конфликты из-за нехватки ресурсов
- Создание оружия массового уничтожения

Именно такие вопросы встали перед учеными в начале второй половины 20-го века и становятся всё более важными на сегодняшний день.

Вообще, в целом, глобальные проблемы человечества можно схематически представить в виде клубка, где от каждой проблемы тянутся многообразные нити ко всем остальным проблемам.

Быстрый рост населения Земли получил название демографического взрыва. Он сопровождался изъятием у природы огромных территорий под жилые дома и общественные учреждения, автомобильные и железные дороги, аэропорты и пристани, посевы и пастбища. Сотнями квадратных километров вырубались тропические леса. Под копытами многочисленных стад степи и прерии превращались в пустыни.

Одновременно с демографическим взрывом произошла и научно-техническая революция. Человек освоил ядерную энергию, ракетную технику и вышел в космос. Он изобрел компьютер, создал электронную технику и промышленность синтетических материалов.

Демографический взрыв и научно-техническая революция привели к колоссальному увеличению потребления природных ресурсов.

При таких темпах потребления стало очевидным исчерпание многих природных ресурсов в ближайшее время. Одновременно отходы гигантских производств стали все больше загрязнять окружающую среду, разрушая здоровье населения. Во всех промышленно развитых странах большое распространение получили раковые, хронические лёгочные и сердечно-сосудистые заболевания.

Воздействие на природу достигло таких масштабов, что возникли проблемы глобального характера, о которых в начале XX века никто не мог даже подозревать. Если оставить в стороне экономические и социальные аспекты, а говорить только о природе, то можно назвать следующие глобальные экологические проблемы: глобальное потепление климата, истощение озонового слоя, истребление лесного покрова Земли, опустынивание обширных территорий, загрязнение Мирового океана, уменьшение видового разнообразия флоры и фауны.

По мере развития человеческой цивилизации могут возникать и уже возникают новые глобальные проблемы. Так, к разряду глобальных стали относить проблему освоения и использования ресурсов Мирового океана, а также проблему освоения и использования космоса.

Изменения, произошедшие в 70-80-е и особенно в 90-е гг. позволяют говорить о смене приоритетов в глобальных проблемах. Если в 60-70-е гг. главной считалась проблема предотвращения мировой ядерной воины, то сейчас на первое место одни специалисты ставят экологическую проблему, другие — демографическую проблему, а третьи — проблему бедности и отсталости.

Вопрос установления приоритетности глобальных проблем имеет не только научное, но и важное практическое значение. Какие-то методы по направлению к решению вышеперечисленных проблем уже приняты и активно внедряются в общество, какие-то находятся в разработке.

По различным оценкам, ежегодные затраты человечества на решение глобальных проблем должны составлять не менее 1 трлн. долларов, или 2,5% мирового ВВП.

Все направления по решению, по-моему, объединяет одна основная цель — привить людям новые нравственно-этические ценности. В чём же их суть? Её стоит рассматривать на фоне каждой конкретной глобальной проблемы.

Возьмём, к примеру, экологические проблемы.

Один из основных принципов решения — формирование у людей более бережливого отношения к использованию природных ресурсов, развитие такого отношения к природе, которое было бы основано на гармонии с ней, а не на ее подчинении. А так же воспитание чувства сопричастности к будущим поколениям и готовности отказаться от части собственных благ в их пользу.

Также для решения экологических проблем, на мой взгляд, нужны научные исследования. Такие, как например, выяснение влияния на здоровье населения длительного воздействия слабых доз радиации и разработка методов дезактивации почв, разработка рациональных методов поглощения дымовых и газовых аэрозолей, выработка наиболее рациональных способов искусственного восстановления озонового слоя (кстати, работы в этом направлении уже начаты) и т.д.

Также одной из острейших глобальных проблем современности является преодоление отсталости в развитии большей части человечества. Отсталость является результатом взаимосвязанности всех глобальных проблем. Подавляющее большинство населения развивающихся стран не имеет нормальных условий жизни. В целом треть населения развивающегося мира живет в условиях абсолютной нищеты.

Для того чтобы покончить с отсталостью большей части человечества, необходимо осуществить огромные преобразования во всем мире, устранив все формы неравноправия народов мира.

Как ещё один пример — очень актуальная на сегодня проблема терроризма.

Первые годы XXI века ознаменовались крупномасштабными террористическими актами во многих странах земного шара. Особый резонанс вызвали террористические акты в США, России, Испании, Англии. Международный терроризм бросил вызов человечеству.

Слово «террор» в переводе с латинского означает «устрашать, запугивать». Это особая форма насилия, характеризующаяся чрезвычайной жестокостью.

Основой террора является террористический акт, который имеет в качестве своей непосредственной задачи захват заложников, похищение политических деятелей или их убийство, получение денег; специальных материалов, транспортных средств, оружия и др.

На протяжении всей человеческой истории террор использовался в качестве средства политической борьбы в интересах, прежде всего, государства, отдельных организаций.

Во второй половине XX века во всем мире резко расширился и усложнился характер террористической деятельности, возросла изощренность и антигуманность террористических актов.

Страшная особенность современного международного терроризма заключается в том, что ни один человек в любом уголке земного шара, независимо от пола, возраста, рода занятий не может чувствовать себя в полной безопасности, даже в стенах собственного дома.

Общие причины террора в современном мире кроются в неспособности многих обществ регулировать сложные социально-политические процессы, быстрой смене систем идеалов и ценностей, подключении к активной политической жизни широких масс населения, лишенных политического опыта.

Опасность терроризма не только в том горе и страданиях, которые он причиняет своим жертвам, родным и близким погибших. Террористы стремятся посеять страх и панику во всем обществе. Они подталкивают государства к ограничению прав и свобод граждан, способствуют распространению религиозной и национальной вражды.

Борьба с международным терроризмом — сложнейшая задача. Нынешний международный терроризм называют сетевым терроризмом. Это сеть крупных и мелких организаций, идейно связанных между собой. Их объединяют современные коммуникации и денежные потоки.

Средства на терроризм поступают от нелегальной торговли наркотиками, алмазами, оружием. Все эти денежные потоки, легальные и нелегальные, так тесно переплетены, что их невозможно перерубить одним махом. Все это свидетельствует о том, что борьба с международным терроризмом не может не приобретать глобальный характер. Его нельзя побороть без объединенных усилий всех стран мира. Силовые методы борьбы с ним также необходимы, но силовой вариант способен дать позитивные результаты только на краткосрочный период. Прежде всего, надо думать о решении сложных социально-экономических и социокультурных проблем всего мира, значительная часть которого воспринимает сложившийся миропорядок как явно несправедливый.

Глобальные проблемы, по-моему, искоренить полностью невозможно. Конечно, существует огромное количество различных международных организаций, которые проводят активную политику по перемене общественного мнения в гуманно-демократичную сторону гармонии с окружающим миром. Особую роль в решении глобальных экономических проблем играет ООН.

Предпринимается неимоверное количество действий: реклама, акции, видеофильмы, законы, встречи, брошюры и т.д. и т.п.

Но всё это бесполезно. Точнее выражаясь — бесполезно для тех, кому «всё равно». Ведь изменить сознание человека, которому всю жизнь было плевать на то, что происходит вокруг, достучаться до эгоистов, жизненная политика которых «лишь бы мне было хорошо, а остальные сами о себе позаботятся», можно сказать, невозможно.

Так как человечество неидеально — всегда будут существовать люди, которые очень трепетно будут относиться к тому, что имеем, к природе, задумываться о будущем поколении, заботиться о других, пытаться что-то изменить к лучшему, во благо и для гармонии. Но и останутся «глухие» ко всему люди, эгоисты с политикой «А почему я, а не кто-то другой?! Пусть кому надо, тот и заботится об окружающих!»

Проблемы не исчезнут, пока не исчезнет насилие с экранов телевизоров, из видеоигр (что практически невозможно, так как это огромная индустрия по зарабатыванию денег), из СМИ. Почему я говорю о средствах массовой информации? Именно из новостных выпусков можно узнать «как делать не надо» и из праздного любопытства попробовать.

Пока не изменится «политика» воспитания в некоторых семьях, пока не исчезнет безграмотность и грубость, неотёсанность. А это — столетия, столетия и столетия…

Необходимо дальнейшее усиление взаимосвязи современного мира, изменение взаимодействия с окружающей средой, отказ от культа потребления, выработка новых ценностей. Человечеству необходимо научиться рационально распоряжаться своими силами и возможностями.

И так как все глобальные проблемы взаимосвязаны и невозможно решить какую-то одну проблему в отдельности, усилиями какой-то отдельной страны или нескольких стран, нужны объединённые усилия, воля и действия всего человечества, усилия каждой семьи, каждого отдельного человека. Решение глобальных проблем, как мне кажется, в итоге сводится к человеческим качествам и путям их усовершенствования. Ибо лишь через развитие человеческих качеств и человеческих способностей можно добиться изменения всей ориентированной на материальные ценности цивилизации и использовать ее огромный потенциал для благих целей. Культурное развитие человека отстало от энергетических и технических возможностей общества. Выход видится в развитии культуры и формировании новых качеств человека. В эти новые качества входит глобальность мышления, любовь к справедливости, отвращение к насилию. Без соответствующих человеческих качеств невозможно ни применение экологически чистых технологий, ни установление справедливого экономического порядка, ни разумная формулировка задач человечества. В связи с необходимостью формирования новых человеческих качеств на передний план выходят проблемы образования. Именно в системе образования закладывается тот ресурс, который реализуется в последующей жизни человека. Следовательно, от качества образования зависит, как люди будут позиционировать себя в мире, на какие ценности будут ориентироваться. От образования же зависит формирование либо перспективного взгляда на ход мирового развития, либо ориентация на сиюминутность. На вопрос о том, какая из существующих угроз представляет сейчас наибольшую опасность для человечества, трудно дать однозначный ответ. Несмотря на окончание «холодной войны», ослабление напряженности в отношениях между главными ядерными державами, сохраняется опасность войны с применением ядерного оружия или других средств массового поражения, жертвой которой неизбежно станет все человечество.

Нельзя исключить несанкционированного применения ядерного оружия в результате случайностей, технических ошибок, ложных тревог или неверных восприятий обстановки, психических расстройств у людей, обслуживающих ядерные установки. Удары по атомным электростанциям даже обычными средствами поражения могут привести путем цепной реакции к общепланетарной ядерной катастрофе. Серьезную опасность представляет угроза разного рода техногенных катастроф, число которых все время растет.

Загрязнение окружающей среды, истощение природных ресурсов, нарушения экологических связей в экосистемах, демографические взрывы/кризисы, гонка вооружений, огромные масштабы промышленной деятельности — всё это и многое другое стало глобальными проблемами. И если человечество будет продолжать идти по нынешнему пути развития, то его гибель через два — три поколения неизбежна.

Мобилизует ли надвигающаяся опасность? К сожалению, пока ответ человечества на вызов глобальных проблем вообще и экологических в особенности явно не достаточен. Возможно, это связано с тем, что огромной части человечества — примерно три четверти мира — не до глобальных проблем, ибо люди в первую очередь нацелены на решение более конкретных вопросов, связанных с непосредственным выживанием, и с удовлетворением растущих потребностей по “европейской” модели.

Перспективы решения глобальных проблем в значительной мере будут определяться уровнем развития самого человека, его культуры, способности предвидеть последствия своей деятельности, а также типом социально-экономического устройства общества.

Какой может быть вывод? Каждый человек должен осознавать, что человечество на грани гибели, и выживем мы или нет — заслуга каждого из нас. Земля — это наш общий дом. Никому ведь не приходит в голову взорвать, снести, захламить свою гостиную или кухню. Человеку пора перестать быть эгоистом, чтобы наши дети и внуки могли дышать чистым воздухом, наслаждаться теми сокровищами природы, которые еще остались и которые мы обязаны сохранить.

Напишите мини сочинение на тему я личность. Очень надо и…

Так уж сложилось исторически, что в любом из нас заложен определенный набор качеств. Отличительными являются черты характера, какие-то уникальные способности, неповторимые таланты, при развитии которых у человека появляется возможность реализации собственного потенциала. Этим можно выделиться среди серой массы, проявить себя. Сообщение или сочинение на тему «Я личность» раскроет все аспекты становления человека.

Познай себя

Абсолютно похожих людей не существует, даже если рассматривать этот вопрос в масштабах Вселенной. Физически они не могут иметь идентичную внешность, отличия все равно имеются. Что касается предпочтений, привычек и черт характера, то они индивидуальны для каждой личности. Может возникнуть вопрос относительно близнецов. Да, внешне они сильно похожи, но характеры у них все равно будут разными, как и увлечения, жизненный образ. С уверенностью можно сказать, что любой человек уникален в своем роде.

Сочинение на тему «Я личность»

Что такое личность? Каждый человек трактует это слово по-своему. Но все понимают, что нужно иметь определенный набор черт характера и душевных качеств, чтобы иметь право считать себя личностью. Нередко можно услышать такое словосочетание как «выдающаяся личность» обычно так говорят об известном человеке. Однако это понятие более широкое и измеряется оно не только одной популярностью. Я считаю, что личность – это по-настоящему искренний и целостный человек, который живет согласно своему призванию. Он определился со своими наклонностями, раскрыл свои таланты, преодолел недостатки и благодаря этому смог стать успешным и счастливым человеком. При этом он уважает других людей, ему свойственна толерантность, он не позволяет себе презрительного и поверхностного отношения к людям. Иногда можно услышать словосочетание «сильная личность», но сила здесь – это совсем не значит жесткость. Я думаю, что мужчина должен быть сильным не только физически, но и духовно, морально, сила нужна для того, чтобы быть добрым, уметь искренне сочувствовать, даже уметь поступиться своими интересами ради других людей. Если говорить об известных людях, то для меня яркий пример личности – Григорий Сковорода. Этому мудрому человеку не только удалось понять важные истины о жизни, но и сам жил согласно своим взглядам. Он был тем, кем ему хотелось быть, не унижал других и учил нас. Я считаю, что только так можно быть счастливым. Среди нас есть очень много людей, которых можно с уверенностью назвать личностями. Часто о таких людях мы совсем ничего не знаем. Это люди, которые живут простой жизнью, занимаются любимым делом, любят и уважают близких; они добрые и светлые, в них много положительных черт, которых нет в озлобленных людей, у которых никогда ничего не получается. Я всегда стараюсь находиться на правильном пути в развитии своей личности, уделяю много времени занятиям, которые мне по душе, потому, что у меня лучше получается, я никогда не перестаю развивать свои способности. Не всегда получается, но я стараюсь быть терпимее к людям, которые меня окружают. Для формирования личности необходимо постоянно развиваться и самосовершенствоваться, искать то, что тебе по душе, быть искренним человеком и уважать других.

Раскрытие понятия

Следует разобраться, по каким критериям можно определить, является ли человек личностью. Для этого должны присутствовать определенные качества. Я считаю, что Личность среди общей массы будет определенным образом выделяться. Яркими показателями могут стать выдающиеся способности, талант, который делает индивида непохожим на остальных.

Например, член общества, который совершил какой-то поступок под действием толпы или лидера, по чужому совету, не может приписывать себе самостоятельность и личностное проявление. Однако такое утверждение может быть и спорным.

Сев написать сочинение «Я личность» с собственными рассуждениями, я понимаю, что такой представитель общества должен иметь собственную точку зрения в любом вопросе. Отстаивать свои ценности и идеалы, собственный характер, уникальную и непохожую на остальные точку зрения до последнего — очень важный момент.

ЧТО ЗНАЧИТ БЫТЬ ЛИЧНОСТЬЮ

Человек, как разумное существо, не может не задумываться над вопросами своего предназначения в жизни, смысла самой жизни. Некоторые довольно быстро находят ответ на этот непростой вопрос: в жизни общества ничего не зависит от простого человека, жизнь обязательно заканчивается смертью. Для чего прилагать лишние усилия, для чего стремиться к совершенству, ведь конец один — смерть. Эти размышления волновали людей на протяжении всего существования человечества, каждое новое поколение стремится найти смысл II этом несовершенном мире, преодолевая пессимизм и равнодушие.

Однако как бы ни относился человек к этой проблеме, практически только единицы способны махнуть на все рукой и вести животное существование. Дело в том, что наряду с потребностью в еде, воздухе, познания мира, общения и т. д., человеку крайне необходимо постоянно самореализовываться, иными словами, развивать собственные способности, постоянно самосовершенствоваться. У одних эта потребность выражена сильнее, у других — слабее, но существует она у всех. Как в генетическом коде растения заложена программа роста, расцвета, плодоношения, так и в человеке «записана» программа самореализации.

Все человеческие потребности условно можно разделить на высшие и низшие. Вероятно, потребность в общении, любви, уважении является более высокой по сравнению с потребностью в еде, дыхании, безопасности. Без удовлетворения низших потребностей человек не может существовать, но самые высокие чувства дает реализация высших потребностей. В нашей жизни не так часто необходимо совершать подвиги, но потребность самореализации постоянно подталкивает нас к нашим маленьким подвигам и свершениям. Итак, самореализация — одна из высших человеческих потребностей — приносит наибольшую радость. Если по каким-либо причинам потребность в самореализации не удовлетворяется, человек чувствует дискомфорт. Именно самореализацию можно назвать главным предназначением человека на земле: постоянно развивать свои способности, таланты, заслужить своей деятельностью уважение окружающих и таким образом внести вклад в общечеловеческий прогресс. Чтобы убедиться в правильности этой мысли, сравним разные страны. Там, где более высокий уровень общего образования, там и более высокий уровень экономики, культуры.

Настоящая личность должна, в первую очередь, реализоваться в профессиональной деятельности. Действительно, каждый человек должен зарабатывать на жизнь, но не все находят удовольствие в своей профессий. Есть люди, для которых работа — неприятная обязанность. Но гораздо больше уважения вызывают те, для кого работа — радость, ведь профессиональная деятельность составляет треть жизни взрослых людей.

Кроме того, каждый человек должен принимать во внимание, что он является представителем определенного общества, нации, культуры. И даже если человек не ожидает того, его все же оценивают именно как представителя определенного общества, религиозной концессии и т. д. Осознавая себя, например, христианином, человек обязан разделять догмы и традиции христианской религии, иначе он будет постоянно чувствовать осуждение единоверцев. Если человек считает себя интеллигентным, то он должен иметь определенное образование, интересы, манеры поведения. Таким образом, понятие самореализации включает в себя соответствие нормам, культурным особенностям определенной. социальной группы.

Очевидно, что особенно важным в жизни каждого из нас является личное счастье. Всем знакомо всепоглощающее чувство любви. Но общественное мнение требует от нас не просто дарить внимание любимому человеку. В рамках наиболее распространенных и традиционных взглядов от мужчины ожидают самостоятельности, рассудительности, надежности, умения обеспечить семью; от женщины — женственности, сочувствия, хозяйственности. Отсутствие этих качеств затрудняет достижение успеха у противоположного пола. Кроме этого, отношение представителей одного пола в значительной мере зависит от соответствия человека определенному половому эталону. Допустим, юноша, у которого отсутствуют черты мужественности, теряет уважение в глазах товарищей, если не компенсирует это наличием других качеств и достоинств.

Не менее привлекают окружающих и ценятся обществом эрудированность, многогранность знаний, умений личности. Такие люди являются генераторами новых идей, интересными собеседниками, пропагандистами культуры. Человек с широким кругом интересов, знаний, умений пополняет собственные впечатления, делает свою жизнь наполненной и осмысленной. Также в обществе ценятся такие важные качества человека, как сочувствие, честность, тактичность, вежливость, верность слову, чувство юмора.

Все перечисленные процессы самореализации являются необходимой составной настоящей личности. Быть личностью — значит уметь работать и учиться, приносить радость себе и окружающим, любить и быть любимым, сострадать и сочувствовать, быть смелым и ответственным, стойко переносить любые жизненные трудности, постоянно совершенствоваться. Агрессия и негативизм, излишняя слабость и податливость (я буду курить, потому что так делают все), депрессии и неуверенность — удел существа, которого с трудом можно назвать человеком, а уж тем более личностью.

Определение слова «Личность» по БСЭ:

Личность — общежитейский и научный термин, обозначающий: 1) человеческого индивида как субъекта отношений и сознательной деятельности (лицо, в широком смысле слова) или 2) устойчивую систему социально-значимых черт, характеризующих индивида как члена того или иного общества или общности. Хотя эти два понятия — лицо как целостность человека (лат. persona) и личность как его социальный и психологический облик (лат. регsonalitas) — терминологически вполне различимы, они употребляются иногда как синонимы. В специальных исследованиях понятие «Л.» обычно употребляется во втором, более узком смысле: когда педагог говорит о Л. школьника-подростка, социолог — о Л. рабочего, криминалист — о Л. преступника, психиатр — о Л. невротика и т. д., каждый из них имеет в виду прежде всего те черты, которые делают человека соответственно школьником-подростком, рабочим и т. п. и которые для них типичны и существенны, абстрагируясь от остальных. Понятие «Л.» следует отличать от понятий «индивид» (человек как единичный представитель некоего целого — биологического или социального) и «индивидуальность» (совокупность черт, которые отличают данного индивида от всех других). Об индивидуальности можно говорить на разных уровнях (биохимическом, нейрофизиологическом, психологическом и т. п.). Л. же появляется только с возникновением сознания и самосознания. Л. является объектом изучения философии, психологии и социологии. Проблема Л. в философии — это прежде всего вопрос о том, какое место занимает человек в мире, причём не только чем он фактически является, но и «…чем человек может стать, то есть может ли человек стать господином собственной судьбы, может ли он сделать себя самого, создать свою собственную жизнь» (Грамши А., Избр. произв., т. 3, М., 1959, с. 43). В своём первоначальном значении словом «Л.» обозначало маску, роль, исполнявшуюся актёром в греческом театре (сравни с русским «личина»). Л. вне общины или полиса для древнегреческой философии так же нереальна, как биологический орган, оторванный от целого организма. Однако уже в античности возникает проблема несовпадения реального поведения человека и его «сущности», какой он сам её видит, и связанные с этим мотивы вины и ответственности. Разные религиозно-философские системы выделяют разные стороны этой проблемы. Если в античной философии Л. выступала преимущественно как отношение, то в христианстве она понимается как особая сущность, «индивидуальная субстанция» рационального характера (Боэций), синоним нематериальной души. В философии нового времени, начиная с французского философа Р. Декарта, распространяется дуалистическое понимание Л., на первый план выдвигается проблема самосознания как отношения человека к самому себе. понятие «Л.» практически сливается с понятием «Я». Английский философ Дж. Локк считал, что «…личность есть разумное мыслящее существо, которое имеет разум и рефлексию и может рассматривать себя, как себя, как то же самое мыслящее существо, в разное время и в различных местах…» (Избранные философские произведения, т. 1, М., 1960, с. 338). тождество личности Локк усматривает в её сознании. По И. Канту, человек становится Л. благодаря самосознанию, которое отличает его от животных и позволяет ему свободно подчинять своё Я нравственному закону. если психологическая Л. — лишь способность осознания собственной тождественности, то моральная Л. — это свобода разумного существа, подчиняющегося «…только тем законам, которые оно (само или по крайней мере совместно с другими) для себя устанавливает» (Кант И., Соч., т. 4, ч. 2, М., 1965, с. 132). В ходе развития философского мышления уточнялись и дифференцировались отдельные проблемы исследования Л.: её биологические и социальные детерминанты, степени свободы Л. по отношению к природе, обществу и самой себе. Однако в домарксовской философии эти проблемы не были достаточно четко разграничены, Л. и общество нередко сопоставлялись и противопоставлялись как равные, однопорядковые величины. Отсюда, с одной стороны, свойственное метафизическому материализму принижение Л., рассмотрение её главным образом как продукта социальной или биологической среды, а с другой — волюнтаристское понимание личной свободы как произвола, отрицающего естественную и историческую необходимость. При этом Л. оказывается либо абсолютным демиургом (творцом), либо трагическим страдающим началом, гибнущим под натиском внечеловеческих безличных сил (романтики). Марксистско-ленинская философия снимает эти противоположности. Если «сущность человека» не «…абстракт, присущий отдельному индивиду», а «…совокупность всех общественных отношений» (Маркс К. и Энгельс Ф., Соч., 2 издание, т. 3, с. 3), то абсолютное противопоставление индивида обществу лишается смысла. Мир перестаёт быть простой совокупностью «внешних» вещей, становится человеческим миром, а человеческий индивид обретает социальную природу. Основа формирования Л. как в фило-, так и в онтогенезе — общественно-производственная деятельность, всегда предполагающая взаимодействие с другими. Учение об общественно-исторической природе человека не снимает проблемы Л. в собственном смысле слова. Л. как «…индивидуальное общественное существо…» (см. К. Маркс, в кн.: Маркс К. и Энгельс Ф., Из ранних произведений, 1956, с. 591) детерминирована не только наличной системой общественных отношений и унаследованной от прошлого культурой, но обусловлена и своими биологическими особенностями. Для Маркса человек одновременно и продукт, и субъект истории. «История не есть какая-то особая личность, которая пользуется человеком как средством для достижения своих целей. История — не что иное, как деятельность преследующего свои цели человека» (Маркс К. и Энгельс Ф., Соч., 2 изд., т. 2, с. 102). Безличные общественные отношения, противостоящие индивиду как нечто внешнее, объективное, от его воли не зависящее, суть объективизация деятельности прошлых поколений, т. е. опять-таки «живых личностей». Бессильный в качестве абстрактного, изолированного индивида, человек становится творцом истории совместно с другими, в составе общественных классов и социальных групп. «Поэтому всякое проявление его жизни… является проявлением и утверждением общественной жизни» (Маркс К., см. Маркс К. и Энгельс Ф., Из ранних произведений, 1956, с. 590). В ходе исторического развития меняются не только преобладающие социальные типы Л., их ценностные ориентации, но и сами взаимоотношения Л. и общества. В первобытном обществе отдельный человек не был самостоятельным по отношению к общине. Лишь усложнение и дифференциация общественной деятельности создают предпосылки для автономии Л. Однако процесс этот глубоко противоречив. «…В ходе исторического развития, — и как раз вследствие того, что при разделении труда общественные отношения неизбежно превращаются в нечто самостоятельное, — появляется различие между жизнью каждого индивида, поскольку она является личной, и его жизнью, поскольку она подчинена той или другой отрасли труда и связанным с ней условиям» (Маркс К. и Энгельс Ф., Соч., 2 изд., т. 3, с. 77). Это Отчуждение достигает своего апогея при капитализме, который, с одной стороны, провозглашает Л. высшей социальной ценностью, а с другой — подчиняет её частной собственности и «вещным» отношениям. Трагическая саморазорванность сознания буржуазного общества, ищущего точку опоры то в изолированной от мира саморефлексии, то в прославлении иррационального, спонтанно-чувственного начала, ярко отражается в современной западной философии (см. Экзистенциализм, Персонализм) и социологии (теория «массового общества» и т. п.). Разрешить эти противоречия может только коммунистическое общество, в котором «…свободное развитие каждого является условием свободного развития всех» (Маркс К. и Энгельс Ф., там же, т. 4, с. 447). В общей психологии под Л. чаще всего подразумевается некоторое ядро, интегрирующее начало, связывающее воедино различные психические процессы индивида и сообщающее его поведению необходимую последовательность и устойчивость. В зависимости от того, в чём именно усматривается такое начало, теории Л. подразделяют на психобиологические (У. Шелдон, США), биосоциальные (Ф. Олпорт, К. Роджерс, США), психосоциальные (А. Адлер, К. Хорни и др. неофрейдисты, США), психостатистические («факторные» — Р. Кеттел, США, Д. Айзенк, Великобритания) и т. д. Хотя развитие теории Л. сильно отстаёт от эмпирических исследований и в ней много спорного и неясного, в последние десятилетия достигнуты определённые успехи. В свете экспериментальных данных подверглись критике и вынуждены были сдать многие свои позиции односторонние теории Л., такие, как Фрейдизм, Бихевиоризм, персонализм. По-новому поставлены и некоторые старые проблемы. Хотя о соотношении биологических и социальных факторов формирования Л. всё ещё идут споры, альтернативная постановка вопроса — наследственность или среда, природа или воспитание — постепенно отходит в прошлое, уступая место пониманию того, что поведение человека как Л. определяется единством обоих факторов, взаимодополняющих и опосредующих друг друга. Доказано, например, что нормальное, адекватное биологическому полу индивида сексуальное поведение достигается только в том случае, если биологическая детерминация пола (хромосомная, гормональная, морфологическая) сочетается с соответствующей психосоциальной детерминацией (половая Идентификация, усвоение надлежащих половых ролей и т. д.). Бесспорно, однако, что сложные формы социального поведения и соответствующие мотивы Л. являются по своему содержанию социальными и наследственность индивида (генотип, соматотип и т. п.) определяет лишь его предрасположенность к ним или специфические формы протекания данных психический процессов. Для понимания этой взаимозависимости большое значение имеют исследования, прослеживающие эволюцию определённых психологических черт у одних и тех же людей на протяжении длительного периода их жизни и с учётом особенностей тех условий, в которых она протекает. В значительной мере преодолен современной психологией и традиционный дуализм «внешних», интерпсихологических, и «внутренних», интрапсихологических, процессов. Согласно Л. С. Выготскому и его последователям, внутренние процессы человеческой психики складываются на основе интерпсихологических, межличностных процессов. Индивид формирует свой внутренний мир путём усвоения, интериоризации исторически сложившихся форм и видов социальной деятельности и, в свою очередь, выражает, экстериоризирует свои психические процессы (А. Н. Леонтьев). Т. о., «социальное» и «индивидуальное», на первый взгляд являющиеся противоположностями, оказываются связанными друг с другом генетически и функционально. Большие теоретические трудности представляет проблема структуры Л. Отказавшись от традиционного понимания Л. как более или менее случайной совокупности психологических черт, современные психологи видят в ней определённую систему, структуру. Но раскрывается это по-разному. «Многофакторные» теории (Айзенк, Кеттел и др.) рассматривают Л. скорее как совокупность некоторого числа эмпирически (при помощи Тестов) установленных и более или менее автономных психологических характеристик. «Холистические» или «организмические» теории, напротив, видят в Л. субстанциальное единство, которое лишь проявляется в эмпирически наблюдаемых свойствах. В социальной психологии преобладает интериндивидуальный подход, при котором структура Л. выводится из структуры взаимодействия индивида с другими людьми и социальным целым, к которому он принадлежит. В возрастной и дифференциальной психологии чаще изучают интраиндивидуальную структуру. Структура Л. нередко отождествляется то со структурой её мотивов, то со структурой её деятельности (поведения). Многоуровневые структурные модели, включающие в себя и биологически обусловленные особенности, и мотивы, и социальные свойства, и самосознание Л., часто громоздки и эклектичны. Эти трудности сказываются и в типологиях Л. Многочисленные существующие типологии и классификации Л. имеют разные теоретические основания — нейрофизиологические, психофизиологические, психологические, социально-психологические, социологические, — причём между разными теориями и уровнями исследования большей частью нет логических мостов. На роль интегрирующего личностного начала претендуют разные понятия (в советской психологии это, например, установка Д. Н. Узнадзе и его школы, «направленность личности», «отношения» В. Н. Мясищева и т. д.), которые недостаточно хорошо согласуются друг с другом. Чем больше психических свойств (характер, темперамент, способности, чувства и т. д.) называются «личностными», тем глобальнее становится понятие «Л.» и тем труднее им оперировать, вплоть до полного совпадения понятий «общей психологии» и «психологии Л.». Однако задача создания общей теории, описывающей регуляцию человеческого поведения на всех уровнях — от организмического до социального включительно, выходит за рамки не только теории Л., но и психологии в целом. Психологи, занимающиеся изучением Л. в собственном смысле слова, обычно суживают свою задачу и видят ядро Л. как субъекта сознательной деятельности в мотивационной сфере, выделяя в её составе потребности, интересы и направленности (С. Л. Рубинштейн). В этой области психологии достигнуты большие успехи. Важное значение для нормального функционирования Л. имеет также такой внутренний регулятивный механизм Л., как самосознание, включая образы собственного Я, самооценка и самоуважение, от которых во многом зависят уровень притязаний и реальное поведение. Эти явления привлекают к себе усиленное внимание психологов (В. С. Мерлин, К. К. Платонов). Серьёзную помощь в этом отношении оказывает психопатология: изучение расстройств, неврозов и поведения людей в различных патогенных ситуациях существенно проясняет закономерности нормального функционирования различных подсистем Л. Больших успехов добилась в последние годы дифференциальная психология и особенно дифференциальная психофизиология (Б. М. Теплов), изучающие индивидуальные различия. важное значение для дальнейшего развития этих направлений имеет совершенствование методов измерения разных личностных характеристик. Отправная точка социологических исследований Л. — не индивидуальные особенности человека, а та социальная система, в которую он включён, и те социальные функции, роли, которые он в ней выполняет. Анализируя социальные (прежде всего экономические) отношения людей, Маркс подчёркивал, что люди участвуют в них «…не как индивиды, а как члены класса» (Маркс К. и Энгельс Ф., там же, т. 3, с. 76), что «…определенные общественные роли вытекают отнюдь не из человеческой индивидуальности вообще…» (Маркс К., там же, т. 13, с. 78), а детерминированы социальной структурой общества. Современная социология пользуется рядом терминов, в которых описываются переходы от индивидуального к социальному и переходы от социальной структуры к межличностным отношениям и индивидуальному поведению (классовая принадлежность, социальная позиция, статус, роль, социальный тип, социальный характер и т. д.). Однако эти термины имеют в разных социологических теориях весьма неоднозначное содержание. Во фрейдистских теориях (Э. Фромм) социальный характер рассматривается как продукт специфического преобразования психосексуальных влечений людей под влиянием определённой социальной среды. Понятие социальной роли многие буржуазные авторы трактуют в узком социально-психологич. смысле: как ожидание, предъявляемое индивидами друг другу в процессе непосредственного взаимодействия в малых группах. Не отрицая известного значения этой проблематики, марксистская социология ставит её, однако, в зависимость от той общей социальной системы, к которой принадлежит любая данная группа или организация, а также культуры и истории. Марксистская социология Л. имеет поэтому разные уровни исследования: изменение социального типа Л. и степени её свободы в зависимости от характера общественного строя. соотношение автономных факторов социализации Л. в разных социальных системах. Л. в организации. закономерности социального взаимодействия индивидов в различных социальных группах. потребности, мотивы и ценностные ориентации Л., регулирующие её социальное поведение, и т. д. Последние проблемы являются общими для социологии и социальной психологии, поэтому граница между ними в значительной мере условна. Тот факт, что социология изучает Л. лишь в связи с её принадлежностью к определённой социальной системе и только под этим углом зрения, нередко используется для ложных взглядов, будто социология вообще «уничтожает личность», растворяя её в безличных социальных ролях, отрицает творческую активность Л. и т. п. Такие взгляды совершенно беспочвенны. Возражая теоретикам народничества, В. И. Ленин подчёркивал, что, изучая общественные отношения людей, социолог «…тем самым уже изучает и реальных личностей, из действий которых и слагаются эти отношения» (Полн. собр. соч., 5 изд., т. 1, с. 424). Именно изучение социальной системы позволяет понять ценностные ориентации Л., её притязания и идейную направленность, возможную степень её творческого проявления. Но социальное поведение детерминируется не только сегодняшним положением человека, но и его прошлым жизненным опытом, а также характером усвоенных им культурных ценностей, в которых аккумулирована предшествующая история человечества. Каждый индивид как Л. — это продукт не только существующих отношений, но и всей предшествующей истории. Процесс социализации отнюдь не сводится к пассивному «приспособлению» индивида к «готовым» социальным формам. Одно и то же по своим объективным признакам общественное положение, будучи по-разному осознано и оценено Л., побуждает её к совершенно различным действиям. «Раб, сознающий свое рабское положение и борющийся против него, есть революционер. Раб, не сознающий своего рабства и прозябающий в молчаливой, бессознательной и бессловесной рабской жизни, есть просто раб. Раб, у которого слюнки текут, когда он самодовольно описывает прелести рабской жизни и восторгается добрым и хорошим господином, есть холоп, хам» (там же, т. 16, с. 40). Марксистская философия и социологическая концепция Л. имеет важное значение для этики, педагогики и др. наук, а также для практики коммунистического строительства и воспитания нового человека. Порывая с буржуазным Индивидуализмом, научный коммунизм не менее резко критикует различные варианты мелкобуржуазного «казарменного коммунизма», стремящегося к нивелированию Л. По словам Энгельса, «…общество не может освободить себя, не освободив каждого отдельного человека» (Маркс К. и Энгельс Ф., Соч., 2 изд., т. 20, с. 305). Высшей целью коммунистического общества является гармоническое и всестороннее развитие человека. Идеал марксистского гуманизма — не растворение Л. в безличной «массе», а гармоническое сочетание личного и общественного. На этом пути встаёт целый ряд сложных социальных проблем (диалектика развития Л. и общественного разделения труда, пути превращения труда в первую жизненную потребность Л., соотношение предметной деятельности и межличностного общения и т. д.). Важнейшей предпосылкой формирования нового человека является развитие творческой активности каждого, с которой неразрывно связано чувство социальной и моральной ответственности. Лит.: Ананьев Б. Г., Человек как предмет познания, Л., 1968. Божович Л. И., Личность и её формирование в детском возрасте, М., 1968. Буева Л. П., Социальная среда и сознание личности, М., 1968. Замошкин К). А., Кризис буржуазного индивидуализма и личность, М., 1966. Кон И. С., Социология личности, М., 1967. Ковалев А. Г., Психология личности, 3 изд., М., 1970. Ковалев С. М., О человеке, его порабощении и освобождении, М., 1970. Леонтьев А. Н., Проблемы развития психики, 3 изд., М., 1972. Личность. Материалы обсуждения проблем личности на симпозиуме, состоявшемся 10-12 марта 1970 г. в Москве, М., 1971. Мясищев В. Н., Личность и неврозы, Л., 1960. Проблема человека в современной философии, М., 1969. Наумова Н. Ф., Проблема человека в социологии, «Вопросы философии», 1971, № 7. Проблемы экспериментальной психологии личности, «Уч. зап. Пермского педагогического института», 1968, т. 59, в. 5 и 1970, т. 77, в. 6. Смирнов Г. Л., Советский человек, 2 изд., М., 1973. Сэв Л.«Марксизм и теория личности», пер. с франц., М.,1972. Ярошевский Т. М., Личность и общество, пер. с польск., М., 1973. AIlport G. W., Pattern and growth in personality, N. Y., 1963. Handbook of personality. Theory and research, ed. E. F. Borgatta, W. W. Lambert, Chi., 1968. The study of personality. An interdisciplinary appraisal, ed. E. Norbeck, D. Price-Williams, W. М. McCord, N. Y., 1968. Maddi S. R., Personality theories. A comparative analysis, Homewood (Ill.), 1968. The handbook of social psychology, ed. G. Lindzey, E. Aronson, 2 ed., v. 5, N. Y., 1969. Bischof L. J., Interpreting personality theories, 2 ed., N. Y., 1970. И. С. Кон.

Рефлексивное эссе как средство развития профессиональной я-концепции будущего педагога Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

Вестник ТГПУ (ТБРиБиНеПп). 2016. 5 (170)

воспитание студенческой молодежи

УДК 378.6.147.88:015.325:84-4-057.175

И. Г. Купершлаг

РЕФЛЕКСИВНОЕ ЭССЕ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ Я-КОНЦЕПЦИИ

БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА

Показана содержательная трактовка понятия «профессиональная я-концепция педагога». Обоснована необходимость становления и развития профессиональной я-концепции педагога в процессе вузовской подготовки. Приведены результаты анализа, интерпретации и осмысления эмпирических данных, связанных с исследованием особенностей развития профессиональной я-концепции будущих педагогов. Материалы построены на основе использования метода анализа продуктов деятельности (рефлексивное эссе), полученных при выявлении представлений студентов первого курса педагогического факультета Томского государственного педагогического университета о содержании понятия «профессионал».

Ключевые слова: профессиональная я-концепция, когнитивный компонент я-концепции, педагог, рефлексивное эссе.

В условиях модернизации педагогического образования, задаваемого Концепцией поддержки и развития педагогического образования, и его ком-петентностного обновления перед системой высшего педагогического образования актуализируется задача обеспечения качества подготовки педагогов на уровне бакалавриата [1].

Первый профессиональный выбор, совершаемый выпускниками школы, не отличается высокой степенью осознанности. Мотивы выбора профессии также различны: увлеченность деятельностью, престижность, финансовая привлекательность, легкость трудоустройства и т. д. Уже на этапе вузовской подготовки студенты сталкиваются с рядом проблем, связанных с недостаточной степенью развитости их профессиональной я-концепции, включающей систему представлений молодого человека о своей будущей профессии и особенностях существования себя в ней. Это зачастую находит отражение в смене профиля подготовки (факультета, вуза), в изменении мотивации обучения, в изменении самооценки и т. п.

Педагогическая профессия относится к системе «человек — человек» и своей динамичностью, направленностью на диалог, творческой насыщенностью, высокой социальной значимостью предъявляет к педагогу требования постоянного совершенствования своих компетенций, соответствия динамичности социальных процессов, соотнесения своей деятельности с моральными, этическими и юридическими нормами [2]. Ценностно-смысловые, содержательные и деятельностные особенности профессии, а также проблемы входа в профессию и профессиональной подготовки, обозначенные Концепцией поддержки и развития педагогического образования, актуализируют задачу ста-

новления и развития профессиональной я-концеп-ции педагога в процессе его непрерывной профессионализации.

Профессиональная я-концепция обозначается Т. С. Джанерьян как система сопряженных с оценкой представлений человека о себе как о субъекте профессиональной деятельности и как личности, предназначенная для реализации тех или иных по содержанию смысловых отношений человека к профессии и через это для обеспечения его собственного функционирования и саморазвития (самореализации) в профессии [3]. Профессиональная я-концепция обозначается исследователями как фактор, оказывающий значительное влияние на профессиональное становление и развитие человека. Также отмечается, что уровень сформированно-сти профессиональной я-концепции влияет на успешность профессиональной социализации будущего педагога (овладение профессиональной деятельностью, вхождение в профессиональное сообщество).

Как отмечается исследователями, в рамках профессиональной я-концепции формируется образ профессии и конкретные профессиональные цели [4]. Это составляет содержание когнитивного компонента профессиональной я-концепции.

Исследование содержания когнитивного компонента профессиональной я-концепции позволит выявить имеющиеся у первокурсников представления, связанные с выбранной педагогической профессией. В ходе опытно-экспериментальной работы (ОЭР) по выявлению подходов к развитию профессиональной я-концепции будущего педагога в процессе вузовской подготовки авторами исследовался ее когнитивный компонент. Ключевым методом исследования в рамках этой ОЭР выступал ме-

тод анализа продуктов деятельности (рефлексивного эссе). Эссе представляет собой небольшое по объему и свободное по композиции прозаическое сочинение, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу [5]. Личностное (рефлексивное) эссе отражает осмысление той или иной стороны авторской личности.

В ОЭР с применением рефлексивного эссе участвовали студенты первого курса педагогического факультета Томского государственного педагогического университета направления «Психолого-педагогическое образование (бакалавриат)» в количестве 23 человек. Студентам было предложено написать рефлексивное эссе на тему «Профессионал: кто он такой? Каким я его себе представляю?». Тематика эссе позволяет сделать предположение об образе профессионала как ориентире в профессиональном развитии студента и проследить соотнесенность образа с собственной личностью [6]. Приведем данные, полученные при анализе эссе первокурсников.

Мнения всех студентов (100 %) совпали в том, что профессионал — это человек (личность), который выполняет свои профессиональные обязанности на высоком уровне. Непреходящей ценностью профессионализм обозначили 20 % респондентов. Важность теоретической (знаниевой) подготовки профессионала обозначили 52,17 % участников ОЭР. Эта позиция прослеживается в таких суждениях, как, например, «знает свое дело великолепно», «имеет теоретический базис». Выделили практическую подготовленность профессионала и ее связь с финансовой обеспеченностью 60,87 % студентов. Это отразилось в следующих ответах: «владеет необходимыми приемами и навыками», «имеет опыт», «владеет навыками и зарабатывает ими на жизнь». Отметили такое качество профессионала, как стремление к развитию, 52,17 % студентов («Желает развиваться», «Профессионал не должен останавливаться на достигнутом, он должен расти и расти, чтобы приносить пользу окружающим»).

На способность профессионала быть ответственным за себя и за других указали 17,4 % студентов. Это такие суждения, как «профессионал способен нести ответственность», «способен взять ответственность на себя не только за себя, но и за работу всего коллектива». Об уважении и понимании клиента со стороны профессионала также говорили 17,4 % студентов, иллюстрируя свою позицию следующим образом: «профессионала отличает уважительное отношение к окружающим», «он относится уважительно к своим клиентам». На наличие рефлексивности у профессионала указали 26,08 % студентов («глубокий анализ побед и поражений»). Такое качество, как настойчивость, отме-

тили 8,7 % («профессионал способен подняться после поражения»). Целеустремленность («умение мечтать и воплощать свои мечты в жизнь») выделили 13,04 % студентов. Об осознавании профессионалом границ своих профессиональных возможностей и полномочий говорили 8,7 % студентов («не действует вне рамок своей компетенции»). Качественные характеристики деятельности профессионала обозначили 8,7 % студентов («делает свое дело качественно», «работает над повышением качества своего труда»). Также студентами отмечалась способность профессионала к самоорганизации и саморазвитию, что нашло отражение в обозначении следующих характеристик: «грамотно расставляет приоритеты» (17,4 % студентов), «планирует время» (26,08 % студентов), «знает свои профессиональные возможности и постоянно их повышает» (17,4 % студентов).

О способности к позиционированию говорили 17,4 % студентов («имеет активную жизненную позицию»). Единичным образом (по 4,3 % студентов) отмечались такие личностные качества профессионала, как активность и коммуникабельность, самостоятельность, неординарность, образованность, доброта, честность, благородство. Наличие у профессионала смысла труда, мотивации, ценности профессии, устремлений, профессиональной гордости, остроты восприятия своей ответственности, способности гибко менять планы ради профессии, быть экспертом в своей деятельности также отмечали по 4,3 % студентов.

Обобщение данных анализа рефлексивных эссе студентов позволяет сделать вывод, что в целом образ профессионала у первокурсников сформирован и имеет различное содержательно-качественное наполнение: в некоторых эссе акцентируется функционально-деятельностная характеристика профессионала, в других на первый план выходят личностные характеристики профессионала, третьи акцентируют социальную позиционирован-ность профессионала.

Приведем наиболее яркий пример рефлексивного эссе с акцентированием личностных качеств профессионала: «Профессионал — это человек, который имеет чуткое сердце, добрую душу. Он должен иметь не только профессиональные навыки и качества, но и быть добрым, честным и благородным. Для меня профессионалом является личность, которая дает каждому раскрыться и почувствовать себя открытым, ведь только настоящий профессионал своего дела может своими силами предоставить человеку такую возможность. Профессионал не должен останавливаться на достигнутом, он должен расти и расти, чтобы приносить пользу окружающим. Он должен любить свою деятельность, ведь только так можно добиться успеха и

Вестник ТГПУ (TSPUBulletin). 2016. 5 (170)

поставленной цели… Настоящий профессионал -это тот, кто не потерял остроту восприятия своей ответственности, не превратился в успокоенного и самоуверенного человека, профессионал — это не только тот, кто знает свою работу отлично, а тот, кто добр, обходителен и вежлив по отношению к другим. Быть профессионалом — это талант».

Также анализ эссе позволил выявить следующие проблемные зоны, связанные с профессиональной социализацией и развитием первокурсников:

— образ профессионала, обозначаемый в эссе, носит идеализированный, обобщенный характер;

— не прослеживается взаимосвязь описываемого образа профессионала с выбранным профилем обучения;

— слабо прослеживается соотнесенность описываемого образа профессионала с собственной личностью.

Обозначенные проблемные зоны свидетельствуют об отсутствии представлений о содержательных аспектах будущей профессии и сознательной

включенности студента в процесс обучения как процесс профессионального развития. Только в двух работах (8,7 %) был поставлен вопрос «Как стать профессионалом?» и дан ответ: «Чтобы стать профессионалом, нужно развиваться, находить грамотный подход и любить свое дело, а главное -помнить, что профессионалами не рождаются, ими становятся», «Поэтому, чтобы стать профессионалом, перестаем искать волшебные способы, набираемся терпения и достигаем своих целей». Это свидетельствует, что у первокурсников слабо развито умение ставить перед собой цели профессионального развития.

Резюмируя вышеизложенное, можно заключить, что в процессе подготовки педагога в вузе необходимо целенаправленно и системно формировать профессиональную я-концепцию педагога, в частности, ее когнитивный компонент. При решении этой задачи весьма продуктивным представляется использование рефлексивно ориентированных методов.

Список литературы

1. Концепция поддержки развития педагогического образования (14.01.2014 г.). URL: М1р://минобрнауки.рф/документы/3871/файл/2676/ Концепция поддержки развития педагогического образования 11 12 13.doc (дата обращения: 25.01.2016).

2. Климов Е. А. Образ мира в разнотипных профессиях. М.: МГУ, 1995. 224 с.

3. Джанерьян Т. С. Системный подход к изучению профессиональной я-концепции // Вестн. Оренбургского гос. ун-та. 2005. № 4. Прил. «Гуманитарные науки». С. 162-169.

4. Шнейдер Л. Б. Профессиональная идентичность: теория, эксперимент, тренинг: учеб. пособие. М.: Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та, 2004. 594 с.

5. Большая советская энциклопедия. URL: http://dic.academic.ru/dic.nsf/bse/Эссе (дата обращения: 15.11.2015).

6. Смышляева Л. Г., Яковлева А. Г. Реализация компетентностно ориентированных образовательных программ: особенности оценки результативности // Вестн. Томского гос. пед. ун-та (TSPU Bulletin). 2009. Вып. 8 (86). С. 23-27.

Купершлаг И. Г., старший преподаватель, аспирант. Томский государственный педагогический университет.

Ул. Киевская, 60, Томск, Россия, 634061. E-mail: [email protected]

Материал поступил в редакцию 16.02.2016

I. G. Kupershlag

REFLEXIVE ESSAY AS A MEANS OF DEVELOPMENT OF PROFESSIONAL SELF-CONCEPT

OF THE FUTURE TEACHERS

In the article the author shows the interpretation of the meaning of «teacher’s professional self-concept». The necessity of formation and development of teacher’s professional self-concept during the course of high school preparation is established. The results of the analysis, interpretation and understanding of the empirical data relating to the study of the features of the future teachers’ professional self-concept are given. Article’s submissions are based on the use of the method of analysis of the products of activity (reflective essay) obtained by identifying first-year students’ concepts about «professional». The research work was organized at the Pedagogical Department of Tomsk State Pedagogical University.

Key words: professional self-concept, cognitive component of self-concept, teacher, reflective essay.

References

1. Kontseptsiyapodderzhkirazvitiyapedagogicheskogo obrazovaniya [The concept of support of pedagogical education development]. URL: http:// минобрнауки.рф/документы/3871/файл/2676/Концепция поддержки развития педагогического образования 11 12 13.doc (accessed 25 January 2016) (in Russian).

2. Klimov E. A. Obraz mira v raznotipnykh professiyakh [The image of the world in diverse professions]. Moscow, MGU Publ., 1995. 224 p. (in Russian).

3. Dzhaneryan S. T. Sistemnyy podkhod k izucheniyu professional’noy Ya-kontseptsii [Systematic approach to the study of professional self-concept]. Vestnik Orenburgskogo gosudarstvennogo universiteta — Vestnik of Orenburg State University, 2005, no. 4. Application «Humanities», pp. 162-169 (in Russian).

4. Shneyder L. B. Professionai’nayaidentichnost’: teoriya, eksperiment, trening: ucheb. posobiye [Professional identity: theory, experiment, training: teaching manual]. Moscow, Mosc. psikhol.-sots. in-t Publ., 2004. 594 p. (in Russian).

5. Bol’shaya sovetskaya entsiklopediya [The Great Soviet Encyclopedia (GSE)]. URL: http://dic.academic.ru/dic.nsf/bseracce (accessed 15 November 2015) (in Russian).

6. Smyshlyaeva L. G., Yakovleva A. G. Realizatsiya kompetentnostno orientirovannykh obrazovatel’nykh programm: osobennosti otsenki rezul’tativnosti [Realization of competent-orientated educational programs: peculiarities of estimation of the results]. Vestnik Tomskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta — TSPU Bulletin, 2009, vol. 8 (86), pp. 23-27 (in Russian).

Kupershlag I. G.

Tomsk State Pedagogical University.

Ul. Kievskaya, 60, Tomsk, Russia, 634061.

E-mail: [email protected]

Каковы шаги к написанию концептуального эссе?

Цель концептуального эссе — проинформировать вашего читателя по конкретной теме: «Успешное пояснительное письмо представляет информацию уверенно и эффективно, обычно с целью ознакомления читателя с предметом», — Райз Б. Аксельрод и Чарльз Р. Купер объясните в «Путеводителе Святого Мартина по письму». Эссе с концепцией служит для объяснения, а не для влияния. Вы не занимает определенной позиции или точки зрения относительно вашего предмета. Даже если вы поднимаете спорную тему, объясните стороны полемика, а не на чью-то сторону.

Найдите тему

Часто вам будет назначена тема для написания. Однако у вас может быть возможность выбрать из широкого круга предметов или придумать свою собственную тему. Ищите то, что вас интересует. Если вас интересует тема, вы с большей вероятностью будете писать так, чтобы заинтересовать других. Темы концептуальных эссе имеют тенденцию быть более абстрактными, чем темы для других эссе. Например, вас могут попросить написать о расизме, общении или мудрости.

Исследования

Подумайте о том, что вы уже знаете о своем предмете, а затем выясните, чего вы не знаете. Вы рассказываете кому-то о какой-то теме, поэтому убедитесь, что знаете о ней как можно больше. После того, как вы проведете свое исследование, вы решите, сколько его использовать. Вы не хотите помещать в эссе всю информацию, но вам нужно достаточно подробностей, чтобы кто-то, не знакомый с концепцией, смог понять ее, как только он прочитает вашу статью.

Аудитория

Определите аудиторию вашей статьи.По данным Университета Северной Каролины в Центре письма Чапел-Хилл, знание своей аудитории «может помочь вам принять правильное решение о том, какой материал включать, в каком порядке организовать свои идеи и как лучше всего подкрепить свои аргументы».

Схема

Организуйте свои идеи, поместив их в схему. Лаборатория письма Purdue Online обсуждает важность создания плана и дает идеи о том, как начать работу (см. Раздел Ресурсы). Организуя свои идеи, вы начнете получать общую форму своей статьи.Вы можете увидеть, какие идеи похожи и должны быть сгруппированы вместе. Кроме того, вы увидите, какие из них не подходят и должны быть устранены.

Введение

Вводный абзац объявляет ваш предмет и указывает на важные моменты в эссе. Кроме того, ваше введение должно содержать ваш тезис. Тезис — это пара предложений, в которых изложена основная идея вашей статьи. Диссертация позволяет читателям четко понять цель вашего эссе.

Основные абзацы

Составьте основные абзацы, поддерживающие вашу диссертацию.Каждый абзац выражает одну главную мысль. Этот основной момент изложен в тематическом предложении параграфа. Остальная часть абзаца должна поддерживать это тематическое предложение, а все абзацы должны поддерживать ваш общий тезис.

Заключение

Напомните читателю основную идею вашего эссе. Заключение резюмирует основные положения вашей статьи. Будьте осторожны, говоря это по-новому, чтобы ваше эссе не казалось повторяющимся.

Редактирование и проверка

Когда ваш первый черновик будет готов, отредактируйте свою работу.Убедитесь, что эссе соответствует теме от начала до конца. Убедитесь, что информация представлена логически. Убедитесь, что каждый абзац сосредоточен на центральной идее. Ищите орфографические и грамматические ошибки.

Как написать концептуальное эссе для колледжа Английский

… Jupiterimages / Comstock / Getty Images

Если есть один тип эссе на английском языке, который открывает практически безграничные возможности для исследования, то это концептуальное эссе. Собрав свои знания и личный опыт и сочетая их с яркими, красочными примерами, вы можете сделать концептуальное эссе уникально личным и запоминающимся как для вас, так и для читателя.

Держитесь подальше от понятий, которые имеют строго объективные определения. Они не поддаются интерпретации, и поэтому вам не о чем писать. Если для вашей концепции есть словарное определение, не выбирайте его в качестве темы для своего эссе.

Выберите концепцию, которая вам нравится и которую можно проиллюстрировать примерами. Думайте в терминах концепций, которые по своей сути субъективны, таких как «успех», «смелость», «безопасность» и «выполнение». Эти концепции абстрактны и поэтому потребуют от вас определения и объяснения ваших терминов.

Начните свое концептуальное эссе с анекдота, который задает тон и отражает суть вашего эссе. Как и все представления, оно должно быть увлекательным и привлекающим внимание.

Завершите свое вступление убедительным тезисом, логичным и аргументированным, а также характерным и личным. Помните, что вы в значительной степени определяете концепцию своими терминами. Изложение тезиса для эссе о концепции успеха могло бы полностью заинтересовать читателя, если бы в нем говорилось: «Я был разорен, я был богат, и я был повсюду между ними, поэтому успех для меня не имеет ничего общего с деньги и все, что связано с тем, чтобы разделить мою жизнь с кем-то действительно особенным.”

Держите свое эссе на рельсах, сохраняя концентрацию внимания. В этом примере вам нужно будет объяснить, как денежное богатство все еще не наполняло вас чувством успеха. Посвятите этому эссе большую часть своего времени, развивая свою точку зрения на то, чтобы поделиться своей жизнью с кем-то особенным. Подтвердите свою точку зрения примерами.

Завершите свое концептуальное эссе, перефразируя свою предпосылку свежим анекдотом. Концептуальные эссе часто заканчиваются лучше всего, когда у читателя остается интересная идея, над которой можно обдумать или поразмыслить.

Как написать эссе с объяснением концепции

Написание эссе с объяснением концепции может быть сложной задачей. Первый и, возможно, самый важный шаг — выбрать концепцию для объяснения, которая вам интересна и о которой вам комфортно писать. Вы можете написать на тему, в которой что-то знаете. Как вариант, вы можете написать на незнакомую тему, о которой хотите узнать больше.

Изучите и сузьте тему

Как только вы определитесь с концепцией, о которой хотите написать, найдите время, чтобы исследовать ее, отмечая важную информацию и цитаты экспертов или хорошо задокументированные факты, подтверждающие вашу идею.Многие понятия, такие как эмоции, такие как любовь или ненависть, связаны с широкими темами, с которыми будет трудно работать, поэтому вам следует сузить идею эссе в процессе исследования. Вы можете сфокусировать свою идею, глядя на один аспект предмета. Например, вместо того, чтобы писать о бедности, сузьте свое эссе, чтобы обсудить влияние бедности на молодых студентов.

Представьте свою тему

Когда вы начнете писать, ваш первый абзац представит вашу тему, и вам нужно заинтересовать читателя концепцией, которую вы разъясняете в своем эссе.Например, если ваше эссе связано с эмоцией, вы можете попытаться обратиться к этой эмоции у вашего читателя. С другой стороны, вы можете рассказать личный анекдот или задать вопрос, который читатель должен рассмотреть. Ближе к концу введения вам нужно представить свой тезис, предложение, в котором излагаются ваши аргументы или утверждения, которые вы докажете в основной части своего эссе. В образце темы о влиянии бедности на молодых студентов ваш тезис может выглядеть следующим образом: «Бедные ученики начальной школы часто имеют низкую самооценку и более низкую академическую успеваемость по сравнению с их сверстниками.”

Формируйте тело

В большинстве заданий для сочинения вам нужно будет включить как минимум три основных пункта в текст вашего сочинения. Вы можете использовать исследования для подтверждения своей диссертации, например исследования и статистические данные о бедности. Кроме того, если ваш учитель допускает такой подход, некоторые концепции выиграют от вашего личного опыта. Это позволит вам привести реальные примеры по вашей теме и привлечет внимание читателя. Начинайте каждый основной абзац с общей темы и становитесь более конкретным с каждым последующим предложением.Вы завершите каждый основной абзац завершением информации. На протяжении всего абзаца убедитесь, что предоставленная вами информация поддерживает вашу диссертацию и связана с ней.

Завершите свое эссе

В последнем абзаце вы завершите свое эссе, соединив воедино моменты, которые вы отметили в основной части своего эссе. Воспользуйтесь этой возможностью, чтобы укрепить связь между вашим читателем и концепцией, подчеркнув важность вашей темы. Также покажите, как ваши аргументы подтверждают или подтверждают ваш тезис.В заключении вы можете сделать предложения своему читателю, возможно, порекомендовав определенные действия, которые читатель может захотеть предпринять для внесения изменений или улучшений.

Как написать эссе о самом себе: подробное руководство для вашего академического «я»!

Составить эссе о самом себе — дело деликатное и рискованное. И прежде чем мы углубимся во все возможные тонкости этого процесса, давайте сначала разберемся с самим предметом. «Кто я?» — этот сложный и, казалось бы, банальный вопрос — это то, за что цепляется наше подсознание на протяжении всей нашей жизни, отчаянно побуждая нас исследовать наш разум.

Как люди, любознательные по своей природе, мы не перестанем сталкивать нашу изощренную сущность с этим суровым вопросом. Самосознание, самосознание, самоэффективность, самопознание — этот окончательный выбор «я» лежит в основе нашего понимания того, кто мы есть, и формирует нашу самооценку.

Что такое самооценка?

«Представление о себе, которое построено на различных убеждениях, которые человек имеет о себе» — это определение дает краткий, но точный обзор того, что такое самооценка.Экстравагантное понятие самооценки послужило излюбленным предметом научных исследований, а также концептуальных эссе. Учитывая сложность этого предмета и пространство для размышлений, которое он предоставляет людям, вопрос о самооценке часто выбирается в качестве темы для эссе. Писатели стремятся внести свой крохотный вклад в понимание этого явления и проницательно взглянуть на проблему в своих произведениях. Но, как мы подчеркивали выше, создать достойное эссе, отражающее самооценку, довольно сложно.

Далее мы предоставим подробное руководство по разработке мастерского эссе о самом себе.

шагов, чтобы написать эссе о самооценке

Следуя схеме эффективных и проверенных временем шагов в своем эссе, вы предотвратите случайность и непоследовательность своей работы, которые являются признаками некачественного письма.

1. Тема

Выбор темы для вашего эссе — первостепенный элемент его создания. Определите, что вас больше всего интересует в Я-концепции, какие вопросы, связанные с этой темой, привлекают вас больше, чем другие темы эссе с Я-концепцией.Как только вы определитесь с любимым предметом, относящимся к этой концепции, переходите к проведению исследования.

2. Исследования

Один из самых важных шагов в написании любой академической работы — это исследование. Даже если вы думаете, что ваших знаний по теме эссе о себе достаточно, не бойтесь узнать о ней еще больше. В Интернете есть множество надежных источников по психологии и философии, которые могут дать вам необходимую научную подготовку и даже не только.Обязательно просматривайте страницы внимательно и ответственно и остерегайтесь множества сомнительных веб-сайтов, отображающих поддельную и вводящую в заблуждение информацию.

3. Идея

Наряду с темой вашего эссе вам необходимо остановиться на центральной идее вашей работы. Это то, вокруг чего вы сосредоточите все свое эссе. Если дать вашему эссе одну общую идею, это поможет избежать необоснованных переходов от одной идеи к другой в вашей работе.

4. Тема

Тема вашего эссе очень похожа на тему, но не совсем то же самое.Тема рассматривается как дополнение к теме, а ее контекстная постановка объединяет элементы произведения. Тема обеспечивает необходимую атмосферу текста и делает его связным. Итак, решите, какое настроение или тема должны преобладать в вашем эссе, и постарайтесь придерживаться этого на протяжении всего процесса написания.

5. Схема

Составление схемы вашего эссе — важный шаг с точки зрения удобства и экономии времени. Это поможет вам структурировать работу, упорядочив свои мысли и идеи в логическом порядке.

Предложения для вашего эссе о самооценке

Чтобы сделать ваше эссе более привлекательным и информативным, вы должны рассмотреть ряд важных советов и предложений в дополнение к вашему собственному опыту и писательским привычкам.

Избегайте лишнего в сочинении. Очень легко отвлечься и постепенно перейти к дублированию в письме. Это случается, когда мы слишком глубоко вникаем в то, что разрабатываем, или сосредотачиваемся на второстепенном предмете.
Будьте последовательны. Обязательно придерживайтесь логической схемы вашего текста и избегайте противоречий в нем. Не идите против ваших собственных утверждений и утверждений, которые вы сделали ранее в тексте.
Делайте ссылки в тексте. Обратитесь к авторитетным источникам, например к известным ученым. Это повысит доверие и ценность вашей работы и покажет, что ваше исследование не ограничивается вашими собственными мыслями и утверждениями, которые могут быть слегка предвзятыми, а вместо этого содержат беспристрастные утверждения других исследователей.
Применяйте критическое мышление. Постарайтесь продемонстрировать свою способность анализировать факты и формировать суждения объективно, не только повторяя аргументы и факты, но и используя их в академической манере. Сделайте свою оценку данных, фактов и результатов исследований сбалансированной и аргументированной.
Структурируйте свою работу. Следование логической структуре в эссе помогает представить вашу аргументацию связным и понятным образом. Сохранение структурированности текста также помогает сосредоточиться на эссе и не отклоняться от основной темы.

Самостоятельные темы эссе

Как мы подчеркивали выше, разработка темы для вашего эссе является ключевым шагом. Тем не менее, вы можете пойти на компромисс со своим творчеством и позволить Интернету предоставить вам множество тем для сочинений, где вы сможете выбрать ту, которая больше всего подходит вам по вкусу. Здесь мы перечислили некоторые из наиболее популярных предложений для ваших идей для эссе.

Я-концепция через межличностное общение.
Социальная психология и самооценка.
Шаги самооценки.
Я-концепция самооценки.
Историческое развитие теории Я-концепции.
Важность сильной самооценки.
Средства массовой информации и технологии по самооценке.
Определение понятия «я».
Эффект Пигмалиона и самооценка.
Идентичность самооценки и глухого.

Образец эссе с самооценкой

Идея Я-концепции
Я-концепция — это познание самих себя, основанное на нашем личном опыте, образе тела и мыслях.Я-концепция также упоминается как восприятие наших способностей и нашего имиджа. Это восприятие основано на информации, которую мы собираем о наших навыках, чертах характера и способностях.
Обычно наше представление о себе начинает формироваться в возрасте шести или семи месяцев. Чувство идентичности расширяется, когда мы начинаем взаимодействовать с другими людьми. К настоящему времени были разработаны две основные теории, объясняющие, как взаимодействия влияют на нашу самооценку и формируют ее.
Теория отраженной оценки отражает наше восприятие того, как другие видят или оценивают нас.Теория утверждает, что люди развивают свою самооценку в соответствии с тем, что, по их мнению, люди думают о них. Этот процесс считается решающим для развития личной самооценки, а также самооценки.
Другая теория, теория социального сравнения, объясняет, как мы оцениваем свои способности, сравнивая себя с другими. Мы сравниваем себя с другими людьми по внешности, достижениям, интеллекту и неудачам.
Ученые также выделяют силы, влияющие на самооценку.Они делятся на две основные категории: внутренние и внешние источники. Внутренние силы представлены тем, что мы думаем о себе и других, как мы воспринимаем все в жизни. К внешним силам относятся среда, в которой мы проводим большую часть времени, влияние других людей, то, что другие думают о нас.
Важно отметить, что самооценка представляет собой всеобъемлющую осведомленность людей о себе в прошлом, настоящем и о том, как они видят себя в будущем. Восприятие людьми своего прошлого или будущего связано с восприятием их нынешнего «я».Обычно мы склонны воспринимать себя в прошлом менее благоприятно, в то время как воспринимаем себя в будущем более благоприятно.

В двух словах

Учитывая недавно обретенное знание того, как писать этот тип эссе, а также пример концептуального эссе, который мы предоставили, вы можете начать свое мини-исследование по теме Я-концепции. Составить достойное эссе о самооценке может быть так же просто, как 1,2,3, при условии, что вы обязательно будете следовать нашим жизненно важным академическим советам и рекомендациям!

Как объяснить концепцию в эссе

5 (100%) 1 голос

Иногда студентам приходится писать эссе, объясняющие концепцию.Эта задача может быть сложной, потому что вам должна быть интересна концепция, чтобы правильно ее объяснить. Мы рекомендуем вам выбрать тему, которая вам нравится и которая вам нравится. Однако вы также можете написать о незнакомом предмете, о котором хотите узнать больше. Ознакомьтесь с этими советами по письму от писателей колледжа.

Изучите свою тему и сузьте ее

Когда вы точно знаете, о чем собираетесь писать, вам следует провести исследование и найти необходимую информацию, чтобы вы могли подкрепить свои утверждения некоторыми доказательствами и цитатами.Некоторые концепции могут быть слишком широкими. Например, любовь и ненависть — довольно сложные темы, потому что вам нужна более узкая идея, чтобы создать хорошо сфокусированное эссе. Мы рекомендуем вам выбрать один аспект сложной концепции. Например, если вы хотите написать о бедности, вы можете сосредоточиться на конкретной социальной группе, затронутой бедностью.

Представьте свою тему

При написании эссе вы должны представить свою тему и заинтересовать читателей концепцией, которую вы собираетесь объяснить.Например, если ваше эссе будет эмоциональным, вы можете попытаться вызвать соответствующую эмоцию. Вы также можете задать вопрос, который ваша аудитория должна рассмотреть, или рассказать личную историю. Вам необходимо представить свою тему в начале вводного раздела. В конце введения вам необходимо представить свой тезис. Это будет ваш главный аргумент, который послужит основой для всего эссе. Например, если вы пишете о влиянии бедности на студентов колледжа, ваш тезис может быть сосредоточен на самооценке студентов и на том, как бедность влияет на их успеваемость.

Напишите тело

Чаще всего студенты должны написать не менее трех абзацев в основной части своего эссе. Каждый из этих абзацев должен быть посвящен определенному аспекту темы. Используйте данные своего исследования, чтобы подтвердить свои утверждения. Например, когда вы пишете о бедности, вы можете представить статистические данные. Иногда вы также можете использовать свой личный опыт, чтобы проиллюстрировать тему. Начинайте каждый основной абзац с тематического предложения, а затем уточняйте, рассматривая тему этого абзаца более подробно.У всех основных параграфов также должны быть свои выводы, которые резюмируют содержание параграфа. Убедитесь, что вся информация, которую вы представляете в тексте своего эссе, напрямую связана с изложением вашего тезиса.

Заверните

Последний абзац вашего эссе должен резюмировать всю статью и ее основные положения. Вам также следует повторить свой тезис и использовать заключение как возможность связаться с вашими читателями и заставить их задуматься над темой.Мы также рекомендуем вам объяснить, как ваши доказательства подтверждают или доказывают тезис. Вы также можете использовать заключение, чтобы делать предложения, чтобы ваши читатели могли понять, как можно решить проблему или как можно улучшить ситуацию.

Темы концептуального эссе | Study.com

Темы по общественным наукам

Темы этого раздела помогут вашим ученикам задуматься над концепциями, имеющими отношение к истории, географии и культуре.

Хочет и нуждается

В чем разница между желанием и потребностью? Сосредоточьтесь на одной из этих двух концепций и объясните, что именно значит хотеть или нуждаться в чем-то.Описывая концепцию, напишите о том, как удовлетворение желаний или потребностей повлияло на историю человечества и развитие культуры и цивилизации с течением времени.

Экономика

Акцент на концепции экономики. В своем эссе опишите не только, что такое экономика, но и почему она имеет значение. Вы можете осветить несколько различных типов экономики, существовавших на протяжении истории. Однако по большей части ваше эссе должно описывать концепцию экономики и думать о том, почему экономика стала играть такую важную роль в социальных исследованиях.

География

Опишите понятие географии с прицелом на понимание взаимосвязи между географией и человеческой жизнью. Ваше эссе должно включать определение географии, а также то, почему это стоит изучать. Что значит изучать географию? Почему география как понятие актуально для вас?

Культура

Понятие культуры может быть чрезвычайно трудным для определения, но оно так важно для понимания человеческого поведения, истории и общества.Возьмите понятие культуры в своем эссе и постарайтесь точно определить, что такое культура, а чем она не является, и почему ее уместно или важно изучать.

Стереотипы

Что такое стереотип? Как стереотипы влияют на то, как мы живем? Напишите эссе, в котором описывается концепция стереотипов и ваше мнение о том, как стереотипы развиваются. Обсудите любые преимущества или недостатки стереотипов и свои размышления о том, как они влияют на человеческую жизнь на микро- и макроуровнях.

Темы повседневной жизни

Иногда учащиеся лучше всего умеют концептуально писать, когда им разрешают сосредоточиться на близких им темах.

Дружба

Опишите дружбу как понятие. В вашем эссе может быть рассмотрено, как определение дружбы развивается по мере того, как человек становится старше, и вы можете подумать о том, что важно, а что нет в друге. Не забывайте писать о дружбе в общих чертах, а не сосредотачиваться только на одной конкретной дружбе. Читатель вашего эссе должен уйти с четким пониманием того, что для вас значит понятие дружбы.

Семья

Подумайте о концепции семьи, размышляя о различных способах определения семьи людьми. Когда вы пишете, постарайтесь выйти за рамки своей семьи и определить понятие семьи в более широком смысле.

Представьте, что вы описываете концепцию сообщества кому-то, кто никогда не был его частью. Объясните, что значит быть частью сообщества, а также что это не значит. Ваше эссе может включать примеры сообществ, в которых вы состоите, но оно также должно касаться того, почему сообщество имеет или не имеет значения как концепция и явление в целом.

Как написать эссе с определениями. Свежие темы и примеры 2019

СОДЕРЖАНИЕ

Что такое эссе с определениями?

Этот тип бумаги предполагает написание формального объяснения одного конкретного слова. Важно отметить, что это эссе, а это значит, что вы, скорее всего, не сможете выбрать простой термин, который можно описать несколькими словами.

Эссе с определением предназначено для описания сложного термина, имеющего значительную предысторию и историческое происхождение, и является релевантным термином.Слово «любовь» является прекрасным примером такого термина, поскольку, казалось бы, невозможно объяснить это понятие очень кратко. Это дает нам возможность написать об этом эссе с определением, которое дало бы ему точное представление.

Нужна помощь с определением эссе?

Нашим опытным писателям нужны только ваши требования, чтобы создать для вас оригинальный документ.

Напишите мою статью для меня

Типы определений, обычно используемых в эссе

Итак, вы нашли интересный термин со сложной историей, в который стоит углубиться? Прежде чем вы решите сделать это темой своего эссе с определениями, подумайте, что вы можете с ним сделать.

Вот несколько способов подойти к вашему эссе с определениями:

Анализ : Разбейте тему на части и определите каждый элемент индивидуально.
Классификация : К каким классам относится выпуск?
Сравнение : Необычные вещи можно определить, показывая, насколько они похожи или отличаются от обычных вещей.
Детали : Какие характеристики и другие отличительные особенности описывают идею статьи?
Отрицание : Объясните, что это не так, чтобы сузить круг вопросов.
Происхождение и причины : Каково происхождение темы? Какая справочная информация? Какова история идеи?
Результаты, эффекты и использование : Опишите последствия и использование предмета.

Интересные темы

Теперь, когда вы понимаете, что такое эссе с определениями, пора выбрать тему. Важно рассмотреть интересную тему, которая привлечет внимание читателя. Вы намерены сделать тему запоминающейся, чтобы читатель не подумал о ней как о чем-то обыденном и продолжил читать.У нас есть несколько тем для рассмотрения, которые сгруппированы по общим категориям. Не стесняйтесь выбирать любой из них и крутить, если вам нужно.

Definition Essay on Love

Любовь — это самое прекрасное чувство. Разговор о любви, особенно определение ее, может быть очень сложной задачей, поэтому приготовьтесь и взгляните на эти темы, которые мы предлагаем. Несмотря на сложность вопроса, эссе с определениями любви — самый популярный предмет, когда дело доходит до определения терминов в научных статьях.

Сравните любовь и ненависть. Какая эмоция сильнее?
Универсальное определение любви: существует ли она?
Связь между любовью и другими эмоциями
Родительская любовь
Связь между любовью и страстью

Эссе об определении счастья

В какой-то момент каждый в своей жизни чувствует себя счастливым. Будь то кратковременный момент или постоянное чувство, оно известно как сильная эмоция, которая делает жизнь достойной жизни.Эссе с определением счастья — хороший вариант, потому что он знаком и понятен.

Определение счастья на основе личного опыта
Незначительность денег
Каково происхождение термина «экспресс»?
Как достичь счастья?
Что противоположно счастью и почему?

Эссе по определению семьи

В эссе с определением семьи вы можете определить некоторые семейные ценности, ее членов или другие связанные вещи.Это очень разносторонняя тема, потому что она доступна любому читателю. Сделайте его личным и включите семейные традиции и ценности, которые вам дороги, чтобы достичь ожидаемого результата.

Идеальные семейные традиции в американском обществе
Семья 21-го века и ее ценности сегодня
Предварительно организованные и детские браки
Раннее воспитание: за и против
Семьи с одним ребенком
Влияние семьи на образование и выбор карьеры
Роль телевидения в семейном общении

Эссе об определении свободы

Свобода скрывается под разными масками: свобода выбора, свобода слова и свобода воли.В эссе о свободе вам дается возможность не только дать ей определение, но и поспорить о том, что ее слишком много или слишком мало, или обсудить свободу в различных условиях и обществах. Эссе с определением свободы — популярное задание в школах США. Вы можете объединить историю и культуру, чтобы добиться успеха с этим.

Быть свободным и быть по-настоящему счастливым
Видение свободы заключенными
Объяснение слова «свобода» через рабство
Движение за свободу
Роль Гражданской войны в США в формулировании термина «свобода»
Причины почему люди не должны обрести полную свободу

Темы эссе с простым определением

Если вы сомневаетесь, какую тему выбрать — потому что все они кажутся слишком сложными, — обратитесь к нашему списку легких тем.Они позволяют вам говорить о вещах, с которыми вы хорошо знакомы, будучи студентом колледжа; написать их будет проще простого.

Особенности героя на основе персонажей Гордости и Предубеждения
Описание успеха на примере из рассказа «Королева»
Что делает человека злодеем и почему?
Кампус и домашние условия
Роль высшего образования в жизни современного человека
Охарактеризуйте антигероя
Проанализируйте определение красоты.
Что делает человека героем?

Темы эссе с расширенным определением

В темах эссе с расширенным определением вы должны обсуждать слова только с широким значением. Избегайте терминов с однозначной интерпретацией. Эти темы позволяют вам иметь очень подробный аргумент с широким спектром идей.

Меры наказания, применяемые родителями для сохранения здоровой семьи
Различия и сходства между самоуверенностью, саморазвитием и самоуправлением
Черты, делающие человека щедрым
Вещи, которые доказывают, что ФБР нарушает права человека Граждане США
Значение и использование термина «заклятый враг»
Несколько факторов, которые идентифицируют человека как эгоистичного
Методы борьбы с ленью и ее последствия
Определение черт характера главных героев на основе фильмов Marvel
Что такое лень? определяющие атрибуты Роялти?

Идеи для эссе с определением для бизнеса

Специальность для бизнеса? Вот широкий выбор сочинений, о которых вам будет легко и интересно написать.Даже если это не так, экономика, бизнес и электронная коммерция могут объяснить множество интересных терминов. Вот некоторые из лучших идей:

Причины и последствия экономического спада
Развитие электронной коммерции
Роль статистики в бизнесе
Как определить соответствующую зарплату
Что входит в социальные пакеты
Производство и производители
Управление бизнесом и маркетинг
Как объяснить значение стартапа
Типы маркетинговой рекламы

Определение Эссе Идеи для науки и информационных технологий

Вот некоторые темы определений бонусов, связанные с информационными технологиями и наука.Они могут быть полезны, если вы любите обсуждать инновации и прогнозы на будущее.

Язык программирования завтрашнего дня
Всемирная паутина / Интернет
Операционные системы (Mac, Windows и т. Д.)
Различные типы телекоммуникаций
Плюсы и минусы электронного обучения
Компьютерные данные и информация
Искусственный интеллект
Автоматизированные домашние системы

Это всего лишь несколько распространенных примеров определений тем для эссе, вопросов, которые обычно задают на тестах, и курсовых заданий.Цель здесь — выбрать лучшую тему для сочинения, которую вам, как студенту, будет наиболее комфортно объяснять и изображать.

Шаги перед написанием

1. Выбор подходящего термина ‍

При выборе темы необходимо выбрать слово, которое не является простым и не имеет твердого точного определения. Слово с конкретным значением не даст вам много места для написания. Когда ваше слово имеет абстрактное значение, о нем можно много писать. Термины, которые не следует использовать в эссе с определениями, — это существительные, относящиеся к человеку или месту.Их легко определить и описать, но у этих тем нет большого потенциала.

✅Термин «Написание»

Дает больше места для маневра

Его можно описать по-разному

‍

⛔️Термин «Карандаш»

Термин слишком конкретен

Не имеет более глубокого значения вникнуть в

‍

2. Слово должно быть многомерным ‍

Это означает, что вам нужно выбрать слово, которое имеет разное значение для разных людей.Например, слово «любовь» вызывает у всех разные чувства и ассоциации. Эссе с определением может быть очень субъективным делом, поскольку позволяет автору продемонстрировать свою собственную интерпретацию по вопросу. Тем не менее, вам следует держаться подальше от того значения, которое все остальные имеют в отношении вашего предмета, поскольку это может быть только подтверждением чувств и знаний других людей — не приводя никаких новых аргументов. ‍

✅Условия «Здравствуйте» или «Телефон»

Описание этих терминов можно расширить.

Намного лучше выбрать для начала более сложный термин.

Слова с двойным значением особенно интересны для изучения.

‍

⛔️Термин «Рабочий стол»

Не имеет размерности

Может означать только пару вещей

Не имеет более глубокого смысла

‍

3. Выберите слово, которое вы хорошо знаете ‍

Написать эссе по слову, которое вы просто взяли из словаря, чрезвычайно сложно.У вас должен быть личный опыт, связанный с этим, или хорошее знание того слова, которое вы определяете. Всегда лучше выбирать слово, которое вам знакомо. Это дает вам возможность подробно остановиться на этом вопросе и продемонстрировать свою авторитетность как автора.

✅Термин «близость»

Напишите о термине, который имеет отношение к вашей жизни.

Может показаться, что вы знаете, о чем говорите.

‍

⛔️Термин «Термодинамика»

Вы, наверное, подобрали это слово на уроке физики

Читатель не сможет понять его

Скорее всего, вы будете звучать слишком научно и потенциально скучно

‍

4.Используйте предысторию слова ‍

Происхождение или этимология слова имеет историческую причину того, чем оно является. Обязательно ознакомьте своих читателей с этим словом, так как оно играет очень важную роль в нынешнем употреблении этого слова. Изучите историю этого термина с помощью словарей и онлайн-ресурсов, чтобы уточнить общее определение. Опубликуйте свои выводы в своем документе с определениями.

Нет времени дочитать, но сочинение все еще нужно? Рассчитывайте на поддержку наших профессиональных писателей.

Начать

Definition Essay Outline

Каждое эссе должно быть написано в классическом формате Intro-Body-Conclusion. Согласно структуре эссе с определением, введение должно касаться центрального вопроса с изложением тезиса.

Ваш план — это черновик вашего настоящего документа, поэтому его нужно спланировать очень тщательно. Вам нужно включить свои основные моменты и основные моменты в качестве строительных блоков для вашей статьи. Ваш план поможет вам создать хорошо организованное эссе и обеспечит его высокое качество.

В зависимости от термина, однако, основная часть плана эссе с определением может различаться по длине и должна включать в себя все моменты, высказанные автором. Заключение должно резюмировать все основные идеи и предлагать возможные ассоциации со словом в будущем.

Введение

В эссе с определениями введение преследует две цели. Вы должны дать стандартное или наиболее распространенное объяснение термина. Вы можете сделать это, выполнив поиск в словаре или просто в Интернете.Если слово имеет несколько значений, разумно выбрать то, которое больше всего соответствует вашим представлениям, и продолжить оттуда. Как и в случае с любым другим эссе, вам нужно иметь «средство для привлечения внимания», чтобы убедиться, что ваш читатель заинтересован и хочет продолжить чтение вашего эссе. Это может быть известная цитата, шутка, статистика, информация или просто забавный факт о вашем термине.

Затем переходите к изложению тезиса, не забывая при этом первоначальное значение слова. Важно придерживаться этой стратегии, чтобы не сбивать с толку читателя и иметь логический последовательный поток в вашей статье.

Тезис

Тезис является частью введения. Для статьи с определениями тезис — это ваша версия того, что означает этот термин. Это может быть сочетание стандартного объяснения, вашего личного опыта и вашего стиля интерпретации. Держать его коротким; не пытайтесь описывать слишком много в этом разделе. Здесь вы переходите в основную часть статьи.

Основные абзацы

Обычно в эссе с определением есть три основных абзаца.Мы предлагаем вам организовать их следующим образом:

Пример хорошей структуры основного абзаца:

Основной абзац 1: история и происхождение

Основной абзац 2: полное словарное объяснение и использование.

Body Пункт 3: Личное определение, созданное на основе опыта.

‍

В тексте эссе разбейте термин на его основные части. Проанализируйте термин с разных сторон и дайте соответствующее объяснение. В зависимости от характера вашего задания может потребоваться более трех абзацев.

Тем не менее, не стесняйтесь изменять этот формат так, чтобы он лучше соответствовал вашему слову, поскольку, в зависимости от сложности вашего слова, вы можете добавить больше абзацев или изменить порядок.

Имейте в виду, что как составителю эссе с определениями вам необходимо кратко записать все доступные вам обширные определения, чтобы дать читателю полный спектр красоты и глубины вашего термина. Ваша работа — провести обширное исследование и полностью понять это. Вам необходимо подкрепить свои утверждения примерами, а также высказать свое мнение и поделиться своим опытом.

Заключение

Делайте выводы простыми. Основная цель здесь — резюмировать основные моменты вашей аргументации. Перефразируйте свой тезис, а также основные части объяснения и резюмируйте все, что вы сказали в основной части своего документа с определениями.

Последнее, что следует упомянуть в плане вашего определения, — это то, как этот термин повлиял на вас. Если вы, например, писали о концепции любви, вы можете сказать, что влюбленность и выражение этой любви другому человеку сделали вас более сострадательными.Это изменило ваш характер в лучшую сторону и открыло вам новую сторону себя. Обычно, еще до написания эссе, есть причина, по которой выбирается конкретное слово, и отчасти причина связана с личным опытом — в данном случае — влюбленностью.

Как написать эссе с определением: видео-гид

А теперь отдохните от чтения и размышлений, расслабьтесь и посмотрите наше потрясающее видео. Это даст вам полезные советы по выбору темы и по написанию отличного эссе с определениями.Вы можете делать заметки, чтобы убедиться, что вы извлекли из этого все возможное.

Советы после написания статьи

Теперь мы хотели бы дать вам несколько советов о том, что делать после того, как вы закончите работу со своей статьей.

Ссылки . Выберите наиболее подходящие ссылки и убедитесь, что вы цитируете их в том формате, который просит ваш профессор. Несоблюдение этих правил может подвергнуть вас риску подозрения в плагиате и снизить общую оценку.
Корректура и редактирование . Не забудьте вычитать законченное эссе, чтобы убедиться в отсутствии опечаток. Двойная проверка орфографии и грамматики может значительно улучшить вашу оценку и вообще предотвратить ее падение. После корректуры статьи вы можете внести любые изменения, которые могут улучшить ваше эссе. Не забывайте читать свою газету вслух — ваши уши могут уловить ошибки, а не глаза.
Источники . Помните, что источники определяют качество вашего эссе.Никогда не выбирайте неподходящие источники или источники, которые не кажутся академическими. Это заставляет вас выглядеть непрофессионально.
Исследования . После того, как вы выбрали достоверные и академические источники, убедитесь, что их исследование было проведено должным образом. Не полагайтесь только на один словарь, а выберите несколько, чтобы показать свои слова с разных точек зрения. Объединение нескольких хороших словарей даст полную картину слова и охватит весь спектр семантических значений.
Цитата .Очень заманчиво скопировать ваше определение дословно и процитировать его. Хотя от этого стоит воздержаться, так как это может утомить читателя с самого начала. Это также показывает вашу неспособность перефразировать и выразить концепции своими словами; это может снизить вашу оценку.

Примеры эссе с определениями

Вот несколько примеров примеров абзацев с определениями для колледжа. Обратите внимание на структуру этих бумаг. Любой из этих примеров эссе с определением также можно использовать в качестве шаблона эссе с определением, если вы хотите, чтобы ваша статья имела такую же структуру и формат.

У разных людей разные определения успеха. Чтобы критически определить реальный смысл успеха — возможно, первое и самое важное признание, которое может сделать любой человек — заключается в том, что не существует единой определенной формулы, которая определяет путь к личному успеху.

Термин «герой» использовался в обществе дольше всех в истории. Главные герои большинства сказок, например, постановок Диснея, вращаются вокруг названия. Люди используют термин «герой» как комплимент в разных контекстах.

Нужен кто-нибудь для форматирования вашей бумаги?

Иногда бывает трудно найти хорошо знакомый нам термин, который также имеет многомерное определение. Это обычная проблема для студентов колледжа, которую обычно решает наш автор сочинений. Нажмите кнопку ниже, чтобы получить эссе с определением в кратчайшие сроки. Мы быстро обрабатываем все запросы «напиши мне сочинение».

Найдите своего писателя

Реферат на тему Я – концепция личности

Понятие «Я – концепции»

Формирование Я-концепции индивида

Структура Я-концепции

Роль Я-концепции в жизни личности

Самооценка как центр личности

Угроза Я – концепции

Заключение

«Я-концепция» как система психологических особенностей отношения человека к себе (Реферат)

Введение

Социально-психологическая характеристика Я-концепции как научного феномена

Проблема «Я-концепции» в отечественной психологии

Реферат

Как можно поощрить пациента и как это повлияет на его я-концепцию

Эссе — что такое, как писать, сочинение эссе, примеры

Что такое эссе

Структура и план эссе

Классификация эссе

Признаки эссе

Правила написания эссе

Ошибки при написании эссе

Проверка эссе

Примеры эссе

Напишите мини сочинение на тему я личность. Очень надо и…

Познай себя

Сочинение на тему «Я личность»

Похожие материалы:

Раскрытие понятия

ЧТО ЗНАЧИТ БЫТЬ ЛИЧНОСТЬЮ

Популярные сочинения

Определение слова «Личность» по БСЭ:

Рефлексивное эссе как средство развития профессиональной я-концепции будущего педагога Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

Каковы шаги к написанию концептуального эссе?

Найдите тему

Исследования

Аудитория

Схема

Введение

Основные абзацы

Заключение

Редактирование и проверка

Как написать концептуальное эссе для колледжа Английский

Как написать эссе с объяснением концепции

Изучите и сузьте тему

Представьте свою тему

Формируйте тело

Завершите свое эссе

Как написать эссе о самом себе: подробное руководство для вашего академического «я»!

Что такое самооценка?

шагов, чтобы написать эссе о самооценке

Предложения для вашего эссе о самооценке

Самостоятельные темы эссе

Образец эссе с самооценкой

В двух словах

Как объяснить концепцию в эссе

Изучите свою тему и сузьте ее

Представьте свою тему

Напишите тело

Заверните

Темы концептуального эссе | Study.com

Темы по общественным наукам

Хочет и нуждается

Экономика

География

Культура

Стереотипы

Темы повседневной жизни

Популярность

Дружба

Семья

Как написать эссе с определениями. Свежие темы и примеры 2019

Что такое эссе с определениями?

Нужна помощь с определением эссе?

Типы определений, обычно используемых в эссе

Интересные темы

Definition Essay on Love

Эссе об определении счастья

Эссе по определению семьи

Эссе об определении свободы

Темы эссе с простым определением