Эссе по обществознанию свобода и ответственность
Некоторые темы, вынесенные в кодификатор ЕГЭ по обществознанию, кажутся Вам расплывчатыми и философскими, лишенными конкретики? Напишите эссе на эту тему, и Вы лучше сформируете свое представление о ней.
В моем курсе подготовки к написанию эссе более 50 разобранных экспертом ЕГЭ тренировочных эссе абитуриентов 2013-2016 гг.
Сложных философских тем кодификатора ЕГЭ по обществознанию немного, но они есть. И Вам необходимо сформировать свое видение данной проблемы. Например,
2.13. Налоги
Да, определение, виды и функции налогов знать нужно. А если посмотреть на проблему уплаты налогов в общем? Они вообще нужны? Я работаю сам, и почему-то должен отдать часть государству? Почему?
4.5. Демократия, ее основные ценности и признаки
Признаки мы назовем, а вот дальше? Ценности — это то необходимое, что несет людям явление. Но, в некоторых странах демократия не приемлема из-за особенностей исторического развития, религиозных установок. Мы знаем про «навязывание» демократии в современном мире. В общем, согласитесь, проблемы спорные.
«Свободные» «воины добра»
Неуплата налогов — свобода от государства? Высшей ценностью демократии считается свобода. Еще один очень расплывчатый термин. А, между прочим, в кодификатор вынесено целых две темы с данным словом.
1.7. Свобода и необходимость в человеческой деятельности
3.10. Свобода и ответственность
Таким образом, и в части 1 Вас могут спросить о свободе, и в части 2, проверить Ваше понимание проблемы свободы, ее взаимосвязи с необходимостью и ответственностью, в мини-сочинении, к примеру. Будем у этому готовы.
Мы предлагаем разобрать эту тему в виде эссе по обществознанию свобода, задание 29. Таким образом мы не только разберем философскую проблему, вынесенную в кодификатор, но потренируем сложное и дающее много баллов ЕГЭ задание.
Коротко изложим тем принципы, которые необходимо понимать при разборе этой темы.
1. Свобода — не вседозволенность!
2. Свободным от общества человек быть не может, иначе нет социализации, нет культуры, есть животное состояние, возврат в природу.
3. Человека в обществе ограничивают рамки норм — законов, обычаев, морали и этикета.
Принципы деятельности человека мы уже характеризовали в лекции БЕСПЛАТНОГО мини-курса ЕГЭ по обществознанию «Природное и общественное в человеке»
Для примера эссе на эту тему свободы в деятельности человека возьмем классическую цитату, приписываемую целому ряду великих философов — Спинозе, Марксу, Гегелю. В тестах ЕГЭ по обществознанию нам она встречалась за авторством Георга Вильгельма Фридриха Гегеля, творца немецкой классической философии XIX века.
Георг Вильгельм Фридрих Гегель, создатель немецкой классической философии XIX века.
Начнем:
29.1 Философия.
«Свобода — это осознанная необходимость» (Г. Гегель)
Сразу вспоминаем критерии проверки эссе. Выполняем Критерий 1 (К1) – Смысл высказывания раскрыт. Заодно, сразу формулируем собственное, теоретически достоверное, понятие свободы.
Смысл высказывания великого немецкого философа Гегеля я вижу в том, что человек не может вести себя так, как он считает нужным всегда. Его деятельность ограничена рамками общества, и выйти в своих действиях за их пределы он не может. Основной идеей высказывания является зависимость деятельности человека от устоев общества.
Как смогли, своими словами, не написав слово свобода (мы же пытаемся объяснить его), мы раскрыли смысл высказывания. Помним, что без этого элемента за эссе получим 0.
Идем далее, Критерий 2 (К2) – Избранная тема раскрывается с опорой на соответствующие понятия, теоретические положения и выводы. Мы показываем знание теории.
Что такое свобода? Это возможность действовать самостоятельно, независимо, опираясь на свои собственные силы. Раб не свободен, он зависит от воли хозяина.
Что такое необходимость? Эту философскую категорию можно понимать по разному. Мы не можем жить (быть свободными) без воздуха (иметь его — необходимость).
Это и наши обязанности, то, без чего нет свободы. Например, Конституция РФ содержит перечень не только прав гражданина, но и его обязанностей. Это и естественные права — на жизнь, свободу, собственность, и политические (избирать и быть избранным, участвовать в управлении государством, отправлять правосудие), и социально-экономические (на труд, образование, медицинское обслуживание).
В тоже время, получение основного общего образования для каждого гражданина РФ является конституционной обязанностью. И простой необходимостью обладать знаниями, нужными для жизни в современном обществе.
Что мы сделали? Раскрыли термины, показали знание теории философии. А, так как проблема спорна, расплывчата, мы сразу аргументировали наши мысли (раб, воздух, конституционные права и обязанности гражданина РФ, образование как право и обязанность). Не забываем, структура максимально емкая, идеи конкретизировать не надо, каждая мысль — новая строка!
Поехали дальше, как Вы поняли, мы уже начали раскрывать Критерий 4 (К4) – Качество аргументации своей точки зрения. Мы ищем подтверждения своей точке зрения в фактах истории, литературных примерах, общественных событиях и в собственном жизненном опыте.
Понятие свобода встречалось во множестве философских концепций. Например, в теории «общественного договора» при создании государства люди осознанно отказываются от частички своей свободы, чтобы избежать взаимного истребления. Они подчиняются нормам государственного права — законам, и тогда становятся в полном смысле свободными — от произвола других.
А вот анархисты (Бакунин, Кропоткин) считали, что государство не дает человеку быть свободным, поэтому его нужно разрушить. Люди же смогут жить свободно на основе взаимной любви. В 1874 году революционеры-народники организовали «хождение в народ» образованной молодежи, студенчества. Они пытались объяснить крестьянам, что государство кабальными условиями крестьянской реформы лишило их свободы. Агитировали крестьян бунтовать, не платить подати и выкупные платежи. Но, не встретили сочувствия, движение провалилось. Но стало одной из форм борьбы за «свободу» в понимании интеллигенции XIX века.
Показали свою интеллектуальность (общественный договор, Бакунин, Кропоткин), подняли важные политические проблемы. Привели аргумент из истории.
Свою мысль пока не выразили. Теперь смотрим на иной аспект проблемы, переворачиваем цитату наоборот, показываем собственное видение проблемы, аргументируем на примерах!
А если человек ничем не ограничен? Если он ведет себя полностью свободно? Я считаю — это вседозволенность! К чему привело ложное понимание свободы, мы видим сегодня на Украине, где страна распадается, на улицах царит насилие и преступность.
Вспомним персонаж бессмертного «Преступления и наказания» Достоевского — Раскольникова. Он поставил для себя вопрос: «Тварь дрожащая (не
свободен) или право имею (свободен)?», и ответил на него, убив человека. Стал ли он свободен от своей совести, каторги, общественного презрения? Нет! Ему все равно пришлось в итоге подчиниться требованиям социума, раскаяться и смириться.
Мы продемонстрировали знакомство с социальной информацией (Украина), привели литературный пример. Выразили свое мнение, подтвержденное теоретическими положениями (человек не свободен!).
«Свободные» «воины добра»
Завершаем эссе собственным выводом, основанном на перифразе цитаты. Собственное отношение к мысли автора Вы можете дать и вначале, и в середине, и в конце эссе.
Я полностью согласен с мыслью великого философа. Действительно, ограничение свободы индивида в разумных пределах — это защита общества от произвола, безнаказанности, хаоса в социальной жизни.
И вот так выглядит наш взгляд на философскую проблему свободы, подкрепленный знанием теории и философских концепций:
29.1
Философия. «Свобода — это осознанная необходимость» (Г. Гегель)
Смысл высказывания великого немецкого философа Гегеля я вижу в том, что человек не может вести себя так, как он считает нужным всегда. Его деятельность ограничена рамками общества, и выйти в своих действиях за их пределы он не может. Основной идеей высказывания является зависимость деятельности человека от устоев общества.
Что такое свобода? Это возможность действовать самостоятельно, независимо, опираясь на свои собственные силы. Раб не свободен, он зависит от воли хозяина.
Что такое необходимость? Эту философскую категорию можно понимать по разному. Мы не можем жить (быть свободными) без воздуха (иметь его — необходимость).
Это и наши обязанности, то, без чего нет свободы. Например, Конституция РФ содержит перечень не только прав гражданина, но и его обязанностей. Это и естественные права — на жизнь, свободу, собственность, и политические (избирать и быть избранным, участвовать в управлении государством, отправлять правосудие), и социально-экономические (на труд, образование, медицинское обслуживание).
В тоже время, получение основного общего образования для каждого гражданина РФ является конституционной обязанностью. И простой необходимостью обладать знаниями, нужными для жизни в современном обществе.
Понятие свобода встречалось во множестве философских концепций. Например, в теории «общественного договора» при создании государства люди осознанно отказываются от частички своей свободы, чтобы избежать взаимного истребления. Они подчиняются нормам государственного права — законам, и тогда становятся в полном смысле свободными — от произвола других.
А вот анархисты (Бакунин, Кропоткин) считали, что государство не дает человеку быть свободным, поэтому его нужно разрушить. Люди же смогут жить свободно на основе взаимной любви. В 1874 году революционеры-народники организовали «хождение в народ» образованной молодежи, студенчества. Они пытались объяснить крестьянам, что государство кабальными условиями крестьянской реформы лишило их свободы. Агитировали крестьян бунтовать, не платить подати и выкупные платежи. Но, не встретили сочувствия, движение провалилось. Но стало одной из форм борьбы за «свободу» в понимании интеллигенции XIX века.
А если человек ничем не ограничен? Если он ведет себя полностью свободно? Я считаю — это вседозволенность! К чему привело ложное понимание свободы, мы видим сегодня на Украине, где страна распадается, на улицах царит насилие и преступность.
Вспомним персонаж бессмертного «Преступления и наказания» Достоевского — Раскольникова. Он поставил для себя вопрос: «Тварь дрожащая (не свободен) или право имею (свободен)?», и ответил на него, убив человека. Стал ли он свободен от своей совести, каторги, общественного презрения? Нет! Ему все равно пришлось в итоге подчиниться требованиям социума, раскаяться и смириться.
Я полностью согласен с мыслью великого философа. Действительно, ограничение свободы индивида в разумных пределах это защита общества от произвола, безнаказанности, хаоса в социальной жизни.
Заметим, что с помощью эссе Вы можете прорабатывать не только философские проблемные темы кодификатора. Но и любую тему. Понимание проблемы, выраженное в сочинении на тему — показатель высокого уровня освоения материала. Осталось только грамотно подобрать цитату для тренировки, в чем мы готовы помочь Вам в комментариях, а также в нашей группе
Свобода и необходимость в человеческой деятельности. Свобода и ответственность
1.7. Свободаи необходимость
в человеческой
деятельности. Свобода
и ответственность
Свобода и ответственность — две стороны
социального поведения человека. Без
свободы ответственности быть не может, а
свобода без ответственности превращается
во вседозволенность
Ядро свободы – это осознанный выбор, который всегда связан с
интеллектуальным и эмоциональным волевым напряжением
человека. Общества своими нормами и ограничениями задаёт
диапазон выбора.
Свобода личности
Социальные нормы
Место человека в обществе
Социализация
Формы общественной деятельности
Уровень развития общества
Свобода – это способность и возможность субъектов
деятельности совершать собственный выбор и действовать в
соответствии со своими интересами и целями
Ответственность — сознательная готовность человека оценивать
свои поступки с точки зрения их последствий для окружающих,
следовать установленным нормам и принимать санкции за их
нарушение
(М.В. Кудина, М.В. Рыбакова, Г.В. Пушкарева — обществознание за
10-11 классы, часть 1, 2020 г.)
● С одной стороны, свобода – это отсутствие внешнего
принуждения
● С другой стороны, свобода одного кончается там, где
начинается свобода другого. Свобода возможно лишь там, где
есть самоограничения. Когда этого нет, свобода превращается
в произвол. А там, где произвол, там начинается не свобода
Таким образом, не существует абсолютной ни от чего не
зависящей свободы. Свобода воли выражается не в
воображаемой независимости от объективных законов и
условий общественной жизни, а в том, чтобы сознательно
применять объективные законы с учётом условий их действия
Свобода:
● Экономическая – это свобода от эксплуатации, свобода
принятия экономических решений, свобода экономических
действий
● Политическая – это набор гражданских прав, которые
обеспечивают нормальную жизнедеятельность индивида
● Духовная – это свобода выбора мировоззрения, свобода
исповедовать любую религию или не исповедовать никакой
Свобода порождает ответственность личности за принятые решения
и поступки перед обществом и самим собой
Социальная ответственность выражается в склонности человека
вести себя в соответствии с интересами других людей
Практика
Выбрать верные суждения о свободе и необходимости
1. По мере развития человеческой свободы ответственность
исчезает
2. Свобода – это способность прерывать необходимость, цепь
причинно-следственных связей
3. Свобода абсолютна
4. Свобода представляет собой специфические человеческое
качество, лежащее в основе формирования его
индивидуальности
5. Свобода человека, в частности, проявляется в сознательном
выборе путей и способов достижения цели.
245
Составьте план по теме “Свобода и ответственность”
1. Подходы к пониманию понятия “свобода”
а) Абсолютная свобода
б) Свобода как мера дозволенного
2. Причины невозможности абсолютной свободы:
а) человек ограничен в своих действиях существующими социальными нормами;
б) человек ограничен в своих действиях физическими законами;
в) человек зависит от уровня научно-технического прогресса и т.д.
3. Виды свобод:
а) политическая
б) экономическая
в) духовная
4. Понятие ответственности
5. Взаимосвязь ответственности и свободы.
6. Признаки ответственности
а) сознательное следование установленным нормам
б) оценивание своих поступков с точки зрения их последствий для окружающих
в) наличие принципов и убеждений.
Порядок проведения вступительного испытания по обществознанию (ВШТЭ)
На все направления подготовки в Высшей школе технологии и энергетики экзамен проводится очно с личным присутствием в аудитории, в случае, если это не противоречит постановлениям губернатора Санкт-Петербурга, издаваемым в соответствии с Указом Президента РФ от 11 мая 2020 г. №316 «Об определении порядка продления действия мер по обеспечению санитарно-эпидемиологического благополучия населения в субъектах Российской Федерации в связи с распространением новой коронавирусной инфекции (СOVID-19)», исходя из санитарно-эпидемиологической обстановки и особенностей распространения новой коронавирусной инфекции (СOVID-19).
Вступительный экзамен по обществознанию проводится в виде письменной работы.
1. Продолжительность экзамена – 2 часа (120 минут).
2. Работа состоит из двух частей (А и В).
3. Часть А включает 10 заданий с выбором правильного ответа.
4. Абитуриент должен обвести цифру, соответствующую правильному ответу.
5. Часть В включает два задания с развернутым ответом. Эти задания требуют полного ответа (дать объяснение, описание или обоснование, высказать и аргументировать собственное мнение).
6. Работа выполняется синей или черной ручкой. Записи, сделанные карандашом, не допускаются.
7. Задание части А состоит из 10 заданий, каждое из которых оценивается в 5 баллов.
8. Задание части В состоит из двух вопросов, требующих развернутого ответа. Каждый вопрос максимально оценивается в 25 баллов.
9. Максимальная сумма балов при полном правильном решении равна 100 баллам (10 х 5 + 2 х 25 = 100).
Общество
Общество как сложная динамическая система. Влияние человека на окружающую среду. Общество и природа. Правовая защита природы.
Общество и культура. Причинные и функциональные связи в обществе.
Взаимосвязь основных сфер общественной жизни. Важнейшие институты общества. Общественные отношения.
Объективные и субъективные факторы развития общества.
Деятельность как способ существования общества Ступени человеческой истории. Многообразие путей и форм общественного развития. Эволюция и революция. Революция и реформы. Возможность альтернативности общественного развития.
Культура и цивилизация. Типы цивилизации. Современные цивилизации. НТР и ее социальные последствия. Перспективы постиндустриальной цивилизации.
Проблема общественного прогресса и его критериев.
Противоречивость прогресса. Цена прогресса. Проблема смысла и направленности исторического процесса.
Человечество как социальная общность. Многообразие. Взаимосвязь и целостность современного мира. Противоречия современного общественного развития. Глобальные проблемы человечества. Стратегия выживания человечества в условиях обострения глобальных проблем.
Человек
Человек как продукт биологической, социальной и культурной эволюции. Взаимоотношение духовного и телесного, биологического и социального начал в человеке. Сознание. Разум. Сознательное и бессознательное.
Бытие человека. Потребности человека: материальные и духовные, подлинные и мнимые. Способности человека. Человеческая деятельность, ее многообразие. Творческая природа человека. Предназначение человека.
Цель и смысл жизни человека. Объективное и субъективное содержание смысла жизни. Ценность жизни человека.
Основные социальные феномены жизни человека. Труд и трудовая деятельность. Игра в жизни человека. Общение и коммуникация.
Многообразие видов общения. Функции общения.
Личность как субъект общественной жизни. Социализация и воспитание личности. Поведение. Самореализация личности.
Саморегуляция. Свобода и ответственность личности.
Общая характеристика межличностных отношений. Конфликтные ситуации и способы их разрешения.
Духовный мир человека. Мировоззрение человека. Ценности. Основные типы жизненных стратегий в современном обществе: стратегии благополучия, успеха и самореализации. Проблема смерти в духовном опыте человечества.
Познание
Познание мира. Чувственное и рациональное познание. Интуиция.
Истина и заблуждение. Критерии истины. Истина абсолютная и относительная.
Научное познание. Познание и творчество. Знание и вера. Формы и методы современного научного познания.
Особенности социального познания. Факты, теории, оценки. Науки, изучающие общество. Проблема социального прогнозирования.
Науки, изучающие человека, их система. Развитие взглядов на человека. Целостное постижение человека.
Многообразие путей познания и форм человеческого знания. Социальное и гуманитарное знание. Самопознание.
Духовная жизнь общества
Культура и духовная жизнь. Духовная культура. Формы и разновидности культуры: народная, массовая, элитарная культуры.
Средства массовой информации. Тенденции духовной жизни современной России. Особенности развития национальных культур в Российской Федерации.
Наука как часть культуры. Наука и общество. Наука как система знаний и вид духовного производства. Особенности современной науки.
Дифференциация и интеграция наук. Научная картина мира и ценностно — мировоззренческие формы знания. Возрастание роли науки в условиях НТР.
Сущность морали. Мораль как регулятор социального поведения.
Категории морали. Высшие духовные ценности. Истина, добро и красота.
Моральный идеал. Нравственная оценка деятельности. Моральный выбор.
Религия как феномен культуры. Функции религии. Религиозное сознание. Религиозный культ. Религиозные организации. Религия и мораль. Религия в современном мире. Свобода совести и вероисповеданий.
Искусство как вид духовного производства. Сущность искусства, его происхождение и основные формы. Искусство как эстетическая деятельность. Формы и основные направления искусства. Значение искусства для человека и человечества.
Образование в системе духовного производства. Цели и функции образования в современном мире. Основные элементы системы образования.
Образование как ценность. Самообразование. Значение образования для самореализации.
Экономика
Экономика: наука и хозяйство, теория и практика. Потребности и ресурсы: проблемы выбора. Роль экономики в жизни общества. Типы экономических систем, их отличительные признаки. Виды экономических отношений. Экономический цикл, его основные фазы. Экономический рост.
Экономическое содержание собственности. Формы и отношения собственности. Разгосударствление и приватизация. Частная собственность на землю и ее экономическое значение.
Экономическая деятельность. Общая характеристика сферы производства и сферы услуг. Производство: структура, факторы, виды. Измерители экономической деятельности. Экономика производителя.
Предпринимательство: сущность, функции, виды.
Рынок как особый институт, организующий социально – экономическую систему общества. Многообразие рынков. Конкуренция. Спрос и предложение. Обмен. Специализация. Россия в условиях рыночных отношений.
Деньги, их функции. Банки, инфляция.
Государство и экономика. Экономические функции и задачи государства. Экономическая политика. Государственный бюджет.
Государственный долг. Бюджетно — налоговое и денежно – кредитное регулирование экономики. Налоги, их виды и функции.
Мировая экономика. Россия в системе международных экономических отношений. Международное разделение труда и международная торговля.
Экономическое сотрудничество и интеграция.
Экономика потребителя. Права потребителя, их защита. Уровень жизни. Прожиточный минимум. Рынок труда. Занятость и безработица.
Экономическая культура. Экономическая свобода и социальная ответственность. Культура производства и потребления. Нравственно — правовые основы экономических отношений.
Экономический интерес, экономическая свобода и социальная ответственность хозяйственного субъекта.
Социальные отношения
Социальная структура общества, ее элементы. Социальные отношения и взаимодействия. Социальные изменения. Многообразие социальных групп.
Неравенство и социальная стратификация. Личный и социальный статус.
Социальные роли. Социальная мобильность. Социальные процессы в современной России.
Понятие о малой группе. Групповые нормы и санкции.
Социальные нормы. Элементы социального поведения. Отклоняющееся поведение. Социальный контроль и самоконтроль.
Этнические общности. Межнациональные отношения. Национализм.
Межнациональные конфликты и пути их преодоления. Национальная политика.
Семья как социальный институт и малая группа. Тенденции развития семьи в современном обществе. Семейно — демографическая структура общества. Брак. Правовые основы семьи и брака. Правовой статус ребенка.
Молодежь как социальная группа. Молодежная субкультура. Проблемы молодежи в условиях социальных перемен. Молодежь как субъект социального развития.
Социальный конфликт и пути его разрешения. Экстремизм.
Компромисс. Толерантность.
Социальное законодательство. Социальная политика.
Политика
Политика, ее роль в жизни общества. Структура политической сферы.
Власть, ее происхождение и виды. Политический режим. Типы политических режимов: тоталитарный, авторитарный, демократический.
Политическая система общества. Государство, его признаки, формы, функции. Государственный аппарат. Избирательные системы. Политическая жизнь современной России.
Гражданское общество, его основные черты. Правовое государство, его сущность и основные принципы. Верховенство права. Местное самоуправление. Соотношение правового государства и гражданского общества.
Политическая идеология и ее структура. Функции политической идеологии. Различия и взаимодействие политической идеологии и политической психологии. Политическая идеология и политическая деятельность.
Политическая культура. Типы политической культуры. Функции политической культуры. Пути и формы политической социализации личности.
Право
Право в системе социальных норм. Роль права в жизни человека, mобщества, государства. Система права: основные отрасли, институты, отношения. Источник права. Правовые акты. Публичное и частное право.
Правоотношения. Правонарушения. Юридическая ответственность и ее виды.
Правовая культура.
Международные документы по правам человека. Всеобщая декларация прав человека. Социально — экономические, политические и личные права и свободы. Система судебной защиты прав человека. Международное гуманитарное право.
Государственное право. Конституция в иерархии нормативных актов.
Конституция Российской Федерации об основах конституционного строя.
Закрепление в Конституции общепринятых международных стандартов прав человека.
Структура высшей государственной власти в Российской Федерации.
Федерация и ее субъекты.
Гражданин, гражданство и государство. Участие граждан в политике и управлении. Политические организации. Многопартийность. Правовая культура.
Основные признаки и значение юридической ответственности.
Признаки и виды правонарушений. Проступок и преступление.
Административное право. Органы государственного управления.
Административная ответственность.
Гражданское право. Право собственности юридических и физических лиц. Обязательства в гражданском праве. Трудовое право. Трудовой mдоговор. Формы и виды оплаты труда. Заработная плата. Трудовая дисциплина. Трудовые споры и порядок их разрешения.
Уголовное право. Преступление и наказание в уголовном праве.
Ответственность за преступления против личности. Уголовная ответственность за другие виды преступлений. Правоохранительные органы. Трудовое право. Трудовой договор. Формы и виды оплаты труда. Заработная плата. Трудовая дисциплина. Трудовые споры и порядок их разрешения.
Уголовное право. Преступление и наказание в уголовном праве.
Ответственность за преступления против личности. Уголовная ответственность за другие виды преступлений. Правоохранительные органы.
по случаю Дня прав человека с особым вниманием к свободе науки — Дитрихский колледж гуманитарных и социальных наук
7 декабря 2017 г. Автор: Шило Ри
10 декабря — Международный день прав человека, объявленный Генеральной Ассамблеей ООН.В этом году это событие совпадает с недавним заявлением Американской ассоциации содействия развитию науки (AAAS) о научной свободе и ответственности, которое поддерживает ее миссию по продвижению научной свободы — неотъемлемой части этой свободы — научной ответственности.
«День прав человека — это время подтвердить, что все мы обладаем определенными основными правами, которые ни одно физическое лицо, корпорация, группа или государственное учреждение не может ограничить или отнять у нас», — сказал Джей Д. из Университета Карнеги-Меллона.Аронсон, доцент кафедры истории гуманитарных и социальных наук Дитрихского колледжа гуманитарных и социальных наук и директор Центра науки о правах человека КМУ (CHRS).
Аронсон является членом Комитета AAAS по научной свободе и ответственности (CSFR). CSFR является консультативным комитетом программы AAAS по научной ответственности, правам человека и праву и разработал заявление, которое также было размещено в Интернете для ученых, правозащитников и политиков.
Полный текст заявления гласит: Научная свобода и научная ответственность необходимы для развития человеческих знаний на благо всех. Научная свобода — это свобода заниматься научными исследованиями, получать и применять знания и открыто общаться. Эта свобода неразрывно связана с научной ответственностью и должна осуществляться в соответствии с ней. Научная ответственность — это обязанность добросовестно вести и применять науку в интересах человечества, в духе заботы об окружающей среде и уважении прав человека.
«В заявлении признается общественная ценность науки и стремления к знаниям, но, что не менее важно, оно напоминает тем из нас, кто занимает привилегированное положение, что мы обязаны работать над обеспечением прав человека для всех людей во всем мире», — сказал Аронсон. сказал. «Эта обязанность особенно важна в Карнеги-Меллон, где мы создаем технологии и внедряем новые знания, которые окажут глубокое влияние на планету и ее народы для будущих поколений».
По словам Аронсона, это заявление является амбициозным — оно говорит нам, какой должна быть наука и ее отношение к обществу, и предоставляет основу для оценки текущих и предлагаемых исследовательских усилий в этом отношении.Однако AAAS и комитет отмечают, что поведение ученых часто ограничивается множеством политических, экономических и институциональных факторов.
Чтобы исследовать некоторые из этих вопросов, Аронсон написал дополнительную статью, в которой рассматриваются обстоятельства, при которых идеалы научной свободы и ответственности могут потерпеть неудачу. Темы включали: исследования в условиях, когда данные и результаты не могут быть свободно собраны или распространены по соображениям национальной безопасности или экономики; проведение исследований в недемократических обществах; а работа с выводами или данными может нанести вред обществу.
«Даже несмотря на то, что для ученых может быть невозможно отстаивать все ценности, изложенные в заявлении [AAAS], они все равно не должны использовать свои знания, опыт или творения для нарушения прав человека или человеческого достоинства, причинения ненужной боли или страдания нечеловеческих организмов или непропорциональный ущерб окружающей среде, когда есть возможность сделать другой выбор. Ученые должны интерпретировать ограничения, правила и директивы, которые ущемляют права и свободы человека, как можно более узко и сопротивляться им, когда это возможно », — написал Аронсон.
Робин Мехиа, менеджер программы CHRS по статистике и правам человека, считает, что научная свобода имеет решающее значение для получения данных, необходимых для оценки и измерения того, нарушаются ли права человека. Она отмечает, что нацеливание на ученых может быть способом, которым правительства пытаются контролировать данные.
«Функционирующая демократия требует независимости агентств, которые собирают и измеряют данные, используемые для принятия политических решений», — сказал Мехиа, который является заместителем председателя Комитета Американской статистической ассоциации (ASA) по свободе науки и правам человека.Она координировала реакцию ASA на дело Андреаса Георгиу, греческого экономиста, против которого в его родной стране преследуют точные данные о долге.
ООН будет использовать День прав человека 2017, чтобы начать годичную кампанию в ознаменование приближающейся 70-й годовщины Всеобщей декларации прав человека, знаменательного документа, провозгласившего неотъемлемые права, которыми каждый человек по своей природе имеет право — независимо от расы, цвета кожи, религии, пола, языка, политических или иных убеждений, национального или социального происхождения, имущественного положения, рождения или другого статуса.Присоединяйтесь к беседе с # StandUp4HumanRights.
Основы добросовестности в исследованиях: основные ценности и руководящие нормы — содействие добросовестности в исследованиях
Сводка: Целостность исследований основана на соблюдении основных ценностей — объективности, честности, открытости, справедливости, подотчетности и ответственности . Эти основные ценности помогают гарантировать, что исследовательское предприятие продвигает знания. Честность в науке означает планирование, предложение, выполнение, отчетность и анализ исследований в соответствии с этими ценностями.Участники исследовательского предприятия отклоняются от норм и надлежащей практики науки, когда они совершают неправомерные исследования или другие неправомерные действия или участвуют в пагубной исследовательской практике.
ПЕРЕДАЧА ЦЕННОСТЕЙ И НОРМ В ИССЛЕДОВАНИИ
Основные ценности и руководящие нормы науки были подробно изучены и описаны, а работа Роберта Мертона послужила основой для последующих работ по социологии науки (Merton, 1973). Мертон установил набор норм, которые управляют хорошей наукой: (1) Коммунализм (общая собственность на научное знание), (2) Универсализм (все ученые могут способствовать продвижению знаний), (3) Незаинтересованность (ученые должны работать на благо научного предприятия в отличие от личной выгоды) и (4) организованный скептицизм (результаты должны быть подвергнуты критическому анализу, прежде чем они будут приняты).Исследования ученых и научных организаций также привели к лучшему пониманию контрнорм, которые кажутся противоречащими доминирующим мертоновским нормам, но которые признаны как играющие неотъемлемую роль в реальной практике науки, например, личные обязательства, которые может иметь ученый. к конкретной гипотезе или теории (Mitroff, 1974).
Более поздняя работа по эффективности ответственного проведения исследовательского образования, более подробно описанная в главе 9, исследует доказательства того, что по крайней мере некоторые ученые могут не понимать этические аспекты своей работы и не задумываться над ними (McCormick et al., 2012). Выявлено несколько причин, в том числе недостаточная осведомленность исследователей об этических проблемах, которые могут возникнуть, уверенность в том, что они могут выявить и решить эти проблемы без какой-либо специальной подготовки или помощи, или опасения, что сосредоточение внимания на этических вопросах может помешать им. прогресс. Дополнительная проблема возникает из-за очевидного разрыва «между нормативными идеалами науки и институциональной системой вознаграждения науки» (Devereaux, 2014). В главе 6 этот вопрос рассматривается более подробно.Здесь важно отметить, что определение и понимание ценностей и норм науки не означает автоматически, что они будут соблюдаться на практике. Критически важен контекст, в котором ценности и нормы передаются и передаются в процессе профессионального развития ученых.
Ученые имеют привилегию делать карьеру, в которой они исследуют границы знаний. Они обладают большей автономией, чем многие другие профессионалы, и обычно пользуются уважением со стороны других членов общества.Они часто могут выбирать вопросы, которые они хотят преследовать, и методы, используемые для получения ответов. У них есть обширные сети социальных отношений, которые по большей части укрепляют и продвигают их работу. Независимо от того, активно ли они участвуют в исследованиях или работают в какой-либо другой должности в исследовательском предприятии, ученые могут заниматься тем, чем они увлечены: узнавать больше о мире и о том, как он функционирует.
В Соединенных Штатах научные исследования в академических кругах возникли в конце 19 века как «неформальные, интимные и патерналистские усилия» (NAS-NAE-IOM, 1992).Многоцелевые университеты делали упор на преподавание, а исследования были скорее призванием, чем профессией. Даже сегодня быть ученым и заниматься исследованиями не обязательно влечет за собой карьеру с характеристиками, традиционно связанными с такими профессиями, как юриспруденция, медицина, архитектура, некоторые вспомогательные области инженерии и бухгалтерский учет. Например, работа в качестве исследователя не включает в себя государственную сертификацию опыта практикующего специалиста в качестве требования к практике и, как правило, не предполагает прямых отношений с платными клиентами.Многие профессии также поддерживают явное ожидание, что практикующие будут придерживаться определенного этического кодекса (Wickenden, 1949). Напротив, у ученых нет официального всеобъемлющего кодекса этики и профессионального поведения.
Однако характер профессиональной практики даже в традиционных профессиях продолжает развиваться (Evetts, 2013). Некоторые ученые утверждают, что понятие профессиональной деятельности должно включать все профессии, характеризующиеся «экспертными знаниями, автономией, нормативной ориентацией, основанной на сообществе, а также высоким статусом, доходом и другими вознаграждениями» (Gorman and Sandefur, 2011).Научные исследования, безусловно, разделяют эти характеристики. В этом отношении усилия по формализации ответственного проведения исследовательской подготовки в обучении исследователей часто предполагали, что это обучение должно быть частью профессионального развития исследователей (IOM-NRC, 2002; NAS-NAE-IOM, 1992). Однако подготовка исследователей (и сами исследования) сохранили некоторые «неформальные, интимные и патерналистские» черты. Попытки формализовать обучение профессиональному развитию иногда вызывали сопротивление в пользу, по сути, модели ученичества с неформальными специальными подходами к тому, как аспиранты и аспиранты учатся, как стать профессиональными учеными.
Одна из проблем, стоящих перед исследовательским предприятием, заключается в том, что неформальные, специальные подходы к научному профессионализму не гарантируют, что основные ценности и руководящие нормы науки надлежащим образом внедряются и поддерживаются. Это становится все более очевидным по мере появления и закрепления изменений в исследовательской среде, описанных в главе 3. В самом деле, очевидная неадекватность этих старых форм обучения задаче социализации и обучения людей ответственной исследовательской практике является повторяющейся темой этого отчета.
Отдельные ученые работают в рамках гораздо более широкой системы, которая сильно влияет на достоверность результатов исследований. Эта система, кратко описанная в главе 1, характеризуется обширной взаимосвязанной сетью отношений между исследователями, нанимающими учреждениями, государственными и частными спонсорами, журналами и профессиональными сообществами. Эта сеть включает в себя однонаправленные и двунаправленные обязательства и обязанности между частями системы. Система управляется государственными и частными инвестициями и приводит к различным результатам или продуктам, включая результаты исследований, различные способы использования этих результатов и обученных студентов.Однако сама система имеет динамику, которая формирует действия всех участников и дает результаты, отражающие функционирование системы. Из-за большого количества отношений между многими участниками сети ответственности, особенности одного набора отношений могут влиять на другие части сети. Эти взаимозависимости усложняют задачу разработки вмешательств и структур, которые поддерживают и поощряют ответственное проведение исследований.
ОСНОВНЫЕ ЦЕННОСТИ ИССЛЕДОВАНИЙ
Целостность исследований основана на основополагающих ценностях науки.Система исследований не могла бы работать без этих общих ценностей, которые определяют поведение всех, кто вовлечен в систему. Из этих ценностей возникает сеть обязанностей, которые делают систему согласованной и делают научные знания надежными. Многие предыдущие руководства по ответственному поведению в исследованиях идентифицировали и описывали эти ценности (CCA, 2010; ESF-ALLEA, 2011; IAC-IAP, 2012; ICB, 2010; IOM-NRC, 2002). В этом отчете выделяются шесть ценностей, которые имеют наибольшее влияние на формирование норм, которые составляют исследовательскую практику, взаимоотношения и целостность науки:
Объективность
Честность
Открытость
Подотчетность
Справедливость
Координирующая роль
В этой главе рассматривается каждая из этих шести ценностей по очереди, чтобы рассмотреть, как они формируют и реализуются в исследовательской практике.
Первая из шести ценностей, обсуждаемых в этом отчете — объективность — описывает отношение беспристрастности, с которым исследователи должны стремиться подходить к своей работе. Следующие четыре ценности — честность, открытость, подотчетность и справедливость — описывают отношения между участниками исследовательского предприятия. Последняя ценность — руководство — включает отношения между членами исследовательского предприятия, предприятия в целом и общества в целом, в котором оно расположено.Хотя мы обсуждаем управление в последнюю очередь, это важная ценность, которая увековечивает другие ценности.
Объективность
Отличительной чертой научного мышления, которая отличает его от других способов человеческого исследования и выражения, таких как литература и искусство, является его приверженность рациональному и эмпирическому исследованию. В этом контексте объективность занимает центральное место в научном мировоззрении. Карл Поппер (1999) рассматривал научную объективность как состоящую из свободы и ответственности исследователя: (1) выдвигать опровергаемые гипотезы, (2) проверять гипотезы с соответствующими доказательствами и (3) ясно и недвусмысленно заявлять результаты любому заинтересованному лицу. человек.Целью является воспроизводимость, которая необходима для продвижения знаний с помощью экспериментальной науки. Поппер предположил, что если эти шаги выполняются прилежно, любой разумный второй исследователь должен иметь возможность повторить те же шаги, чтобы воспроизвести работу.
Объективность означает, что одни виды мотивации не должны влиять на действия исследователя, даже если другие будут. Например, если исследователь в экспериментальной области верит в конкретную гипотезу или объяснение явления, ожидается, что он или она спроектирует эксперименты, которые будут проверять эту гипотезу.Эксперимент должен быть разработан таким образом, чтобы допустить возможность опровержения гипотезы. Научная объективность призвана гарантировать, что личные убеждения и качества ученых — мотивация, положение, материальные интересы, область специальности, известность или другие факторы — не вносят предубеждений в их работу.
Как будет показано в следующих главах, на практике все не так просто. Человеческие суждения и решения подвержены различным когнитивным искажениям и систематическим ошибкам в рассуждении.Даже самые лучшие научные намерения не всегда достаточны для обеспечения научной объективности. Научная объективность может быть поставлена под угрозу случайно или без признания отдельными людьми. Кроме того, более широкие предубеждения господствующей научной парадигмы влияют на теорию и практику науки (Kuhn, 1962). Основная цель научного воспроизведения — свести к минимуму степень искажения экспериментальных результатов из-за предубеждений и ошибок. Исследователи обязаны разрабатывать эксперименты таким образом, чтобы любой другой человек с другими мотивами, интересами и знаниями мог доверять результатам.Современные проблемы, связанные с воспроизводимостью, исследуются далее в отчете.
Кроме того, объективность не подразумевает и не требует, чтобы исследователи могли или должны быть полностью нейтральными или незаинтересованными в выполнении своей работы. Исследовательское предприятие не сможет нормально функционировать без организованных усилий исследователей, направленных на то, чтобы убедить свою научную аудиторию. Иногда исследователи оказываются правы, когда они упорно пытаются доказать теории, несмотря на доказательства, которые им противоречат.
Важно отметить, кроме того, предположение Поппера о том, что научная объективность состоит не только из ответственности, но и из свободы . Ученый должен быть свободен от давления и влияний, которые могут повлиять на результаты исследования. Объективность может быть поставлена под угрозу, когда институциональные ожидания, лабораторная культура, нормативно-правовая среда или потребности в финансировании оказывают давление на ученого с целью получения положительных результатов или получения их в условиях нехватки времени. Ученые и исследователи действуют в социальных контекстах, и стимулы и давление этих контекстов могут иметь глубокое влияние на применение научной методологии и приверженность исследователя научной объективности.
Научная объективность также должна сосуществовать с другими человеческими мотивами, которые бросают ей вызов. В качестве примера такой проблемы, исследователь может стать предвзятым, желая получить окончательные результаты, оценивающие достоверность громких теорий или гипотез, для подтверждения или опровержения которых были разработаны их эксперименты. Как личное желание получить окончательный ответ, так и институциональное давление для получения «значимых» выводов могут дать сильную мотивацию для получения окончательных результатов в экспериментальных ситуациях.Приверженность научной объективности в этих условиях представляет собой лучшую защиту от того, чтобы ученые обнаружили то, что они желают, вместо того, что существует. Институциональная поддержка объективности на всех уровнях — от наставников до руководителей исследований, администраторов и спонсоров — имеет решающее значение для уравновешивания самой человеческой тенденции желать окончательных результатов исследования.
Честность
Свобода исследователя расширять знания связана с его или ее обязанностью быть честным .Наука как предприятие, производящее надежные знания, основывается на предположении о честности. Наука основана на согласованных систематических процедурах определения эмпирической или теоретической основы предположения. Нечестная наука нарушает это соглашение и, следовательно, нарушает определяющую характеристику науки.
Честность — это основная ценность, лежащая в основе всех остальных ценностей взаимоотношений. Например, без честного фундамента реализация таких ценностей, как открытость, подотчетность и справедливость, была бы невозможна.
Научные учреждения и заинтересованные стороны исходят из честности. Рецензенты, агентства по предоставлению грантов, редакторы журналов, менеджеры по коммерческим исследованиям и разработкам, политики и другие участники научного предприятия — все они исходят из предположения о надежности сообщающего ученого и исследовательской группы. Нечестность подрывает не только результаты конкретного исследования, но и всю научную деятельность в целом, поскольку ставит под угрозу надежность научных исследований.
Быть честным не всегда просто. Может быть нелегко решить, что делать, например, с резко отклоняющимися данными или когда кто-то подозревает мошенничество в опубликованных исследованиях. Отдельная точка выброса может быть обоснованно интерпретирована как неисправный прибор или загрязненный образец. Однако истинная научная целостность требует раскрытия исключения точки данных и эффекта этого исключения, если загрязнение или неисправность не задокументированы, а не просто предположены. Существуют общепринятые статистические методы и стандарты для работы с резко отклоняющимися данными, хотя возникают вопросы о том, как часто они используются в определенных областях (Thiese et al., 2015).
Нечестность может принимать разные формы. Это может относиться к откровенному фальсификации или фальсификации данных, сообщению о результатах или плагиату. Сюда входят такие вещи, как искажение фактов (например, избегание обвинений, утверждение, что требования протокола были соблюдены, когда они этого не делали, или получение значительных результатов путем изменения экспериментов, которые проводились ранее), непредоставление отчетов о явлениях, тщательный отбор данных или завышение оценок. графические изображения данных. Честная работа включает точный отчет о том, что было сделано, включая методы, использованные для выполнения этой работы.Таким образом, нечестность может включать в себя ложь путем упущения, например, игнорирование данных, изменяющих общие выводы, или систематическую публикацию только тех испытаний, которые дают положительные результаты. Впервые об эффекте «файлового ящика» заговорили почти 40 лет назад; Роберт Розенталь (1979) представил крайнюю точку зрения о том, что «журналы заполнены 5 процентами исследований, которые показывают ошибки типа I, в то время как ящики файлов заполнены 95 процентами исследований, которые показывают незначительные результаты». Это скрывает возможность публикации результатов 1 значительного испытания в эксперименте из 100 испытаний, а также экспериментов, которые были проведены, а затем изменены для получения желаемых результатов.Эффект папки с файлами — это результат предвзятости публикации и выборочной отчетности, вероятность того, что исследование будет опубликовано, зависит от значимости его результатов (Scargle, 2000). По мере того, как у исследователей растет стимул к публикации в ведущих журналах, растут и эти предубеждения, и эффект «файлового ящика».
Другой пример недобросовестности в результате бездействия — это неспособность сообщить обо всех источниках финансирования, где эта информация имеет отношение к оценке потенциальных предубеждений, которые могут повлиять на целостность работы.И наоборот, нечестность может также включать сообщение о несуществующих источниках финансирования, создавая впечатление, что исследование проводилось при большей поддержке и, следовательно, могло быть более тщательным, чем на самом деле.
Помимо отдельного исследователя, те, кто занимается оценкой исследования, будь то те, кто его финансирует или участвует в любом уровне процесса рецензирования, также несут основную ответственность за честность. В первую очередь, те, кто оценивает качество науки, должны быть честными в своих оценках и осознавать и честно сообщать о своих конфликтах интересов или любых когнитивных предубеждениях, которые могут исказить их суждения в корыстных целях.Также необходимо защититься от неосознанной предвзятости, иногда отказываясь оценивать работу, даже если потенциальный рецензент убежден, что он или она может быть объективным. Усилия по защите честности должны подкрепляться организациями и системами, в которых работают эти оценщики. Университеты, исследовательские организации, журналы, финансовые агентства и профессиональные сообщества должны работать, чтобы поддерживать друг друга в честном взаимодействии без фаворитизма и с раскрытием потенциально предвзятых факторов.
Открытость
Открытость — это не то же самое, что честность, но она основана на честности. В научном предприятии открытость означает ценность прозрачности и представления всей информации, имеющей отношение к решению или заключению. Это важно для того, чтобы другие участники сети исследовательского предприятия могли понять, почему было принято решение или вывод. Открытость также означает предоставление данных, на которых основан результат, доступным для других, чтобы они могли воспроизвести и проверить результаты или основываться на них.В некоторых контекстах открытость означает выслушивание противоречивых идей или отрицательных результатов, не позволяя существовавшим ранее предубеждениям или ожиданиям затуманивать свои суждения. В этом отношении открытость усиливает объективность и получение надежных наблюдений и результатов.
Открытость — идеал, к которому следует стремиться в исследовательском предприятии. Это почти всегда способствует продвижению знаний и помогает другим выполнять свои обязанности, будь то редакторы журналов, рецензенты или те, кто использует исследования для создания продуктов или в качестве вклада в формирование политики.Исследователи должны проявлять особую осторожность в отношении открытости, поскольку структура стимулов в науке не всегда явно поощряет открытость, а иногда и препятствует ей. Исследователь может пожелать сохранить конфиденциальность данных, чтобы монополизировать выводы, которые можно сделать из этих данных, не опасаясь конкуренции. У исследователей может возникнуть соблазн скрыть данные, которые не соответствуют их гипотезам или выводам. В худших случаях исследователи могут не раскрыть данные, код или другую информацию, лежащую в основе их опубликованных результатов, чтобы предотвратить обнаружение фабрикации или фальсификации.
Открытость — это идеал, которого не всегда можно достичь в рамках исследовательского предприятия. В исследованиях, связанных с секретными военными приложениями, конфиденциальной личной информацией или коммерческой тайной, исследователи могут иметь обязательство не распространять данные и результаты, полученные на их основе. Раскрытие результатов и лежащих в основе данных может быть отложено, чтобы дать время для подачи заявки на патент. Подобные ограничения чаще встречаются в определенных исследовательских учреждениях, таких как коммерческие предприятия и государственные лаборатории, чем в академических исследовательских учреждениях, выполняющих в основном фундаментальную работу.В последнем случае открытость в исследованиях является давним принципом, разделяемым сообществом, и в Соединенных Штатах требуется избегать привилегированного доступа, который может подорвать некоммерческий статус учреждения, и поддерживать исключение фундаментальных исследований из соображений национальной безопасности. ограничения.
По мере изменения характера данных меняются и требования к открытости. Например, современная наука часто основана на очень больших наборах данных и вычислительных реализациях, которые нельзя включить в письменную рукопись.Однако публикации, описывающие такие результаты, не могли бы существовать без данных и кода, лежащих в основе результатов. Следовательно, как часть процесса публикации, авторы обязаны иметь доступные данные и закомментированный код или псевдокод (высокоуровневое описание принципа работы программы), необходимые и достаточные для воссоздания результатов, перечисленных в рукописи. Опять же, в некоторых ситуациях, когда реализация кода является патентоспособной, небольшая задержка с выпуском кода для обеспечения защиты интеллектуальной собственности может быть приемлемой.Когда ресурсов, необходимых для предоставления данных и кода, недостаточно, авторы должны открыто предоставить их по запросу. Аналогичные соображения применимы к таким разнообразным формам данных, как веб-сайты, видео и неподвижные изображения с соответствующим текстом или озвучкой.
Подотчетность
Центральным элементом функционирования исследовательского предприятия является фундаментальная ценность, за которую члены сообщества несут ответственность за свою работу, заявления, действия и роли в своей работе.По своей сути подотчетность подразумевает обязательство объяснить и / или оправдать свое поведение. Подотчетность требует, чтобы люди были готовы и могли продемонстрировать обоснованность своей работы или причины своих действий. Подотчетность идет рука об руку с кредитом, который получают исследователи за свой вклад в науку, и с тем, как этот кредит укрепляет их репутацию как членов исследовательского предприятия. Подотчетность также позволяет тем, кто находится в паутине взаимоотношений, полагаться на работу, представленную другими, в качестве основы для дополнительных достижений.
Индивидуальная ответственность повышает надежность исследовательского предприятия в целом. Каждый участник исследовательской системы, включая исследователей, администраторов учреждений, спонсоров и научных издателей, имеет обязательства перед другими участниками сети науки и, в свою очередь, должен иметь возможность ожидать последовательных и честных действий со стороны других участников системы. Таким образом, взаимная подотчетность укрепляет доверие, которое является следствием применения ценностей, описанных в этом отчете.
Целью научных публикаций является повышение уровня знаний путем проверки коллег, которые могут оценивать, тестировать, воспроизводить, где это необходимо, и опираться на описываемую работу. Таким образом, следователи, сообщающие о своей работе, должны нести ответственность за точность своей работы. Благодаря этой ответственности они заключают договор с пользователями своей работы. Читатели должны быть в состоянии поверить в то, что работа была выполнена авторами, как описано, с честным и точным отчетом о результатах.Подотчетность означает, что любые отклонения от договора будут отмечены и объяснены. Затем читатели могут использовать эти объяснения при интерпретации и оценке работы.
Исследователи подотчетны коллегам в своей дисциплине или области исследования, работодателю и учреждению, в котором выполняется работа, спонсорам или другим спонсорам исследования, редакторам и учреждениям, распространяющим их результаты, а также public, который поддерживает исследования в надежде, что они принесут широкую пользу.Другие участники исследовательской системы несут другие формы ответственности. Журналы несут ответственность перед авторами, рецензентами, читателями, учреждениями, которые они представляют, и другими журналами (за повторное использование материалов, нарушение авторских прав или по другим вопросам, представляющим взаимный интерес). Учреждения подотчетны своим сотрудникам, студентам, спонсорам исследований и образования, а также сообществам, в которых они расположены. Организации, спонсирующие исследования, несут ответственность перед исследователями, работу которых они поддерживают, и перед своими руководящими органами или другими источниками поддержки, включая общественность.Эти сети подотчетности поддерживают сеть взаимоотношений и обязанностей, которые определяют исследовательское предприятие.
Подотчетность, ожидаемая от лиц и организаций, занимающихся исследованиями, может быть официально указана в политике или нормативных актах. Подотчетность в рамках политики институционального исследования ненадлежащего поведения, например, может означать, что исследователи столкнутся с выговором или другими корректирующими действиями, если они не выполнят свои обязанности.
Хотя обязанности, которые формально определены в политиках или нормативных актах, важны для подотчетности в исследовательском предприятии, в концепцию также следует включить обязанности, которые могут быть формально не определены.Например, старшие исследователи, которые руководят другими, подотчетны своим работодателям и исследователям, которых они контролируют, чтобы вести себя как профессионалы, как это определено официальной политикой организации. На менее формальном уровне руководители исследований также несут ответственность за то, чтобы внимательно относиться к образовательным потребностям и потребностям развития карьеры студентов, докторантов и других младших исследователей, за которыми они наблюдают. Тот же принцип применим к людям, работающим в исследовательских учреждениях, спонсорских организациях и журналах.
Справедливость
Научное предприятие наполнено профессиональными отношениями. Многие из них включают оценку работы других с целью финансирования, публикации или принятия решения о найме или продвижении по службе. Справедливость в этих условиях означает вынесение профессиональных суждений на основе соответствующих и объявленных критериев, включая процессы, используемые для определения результатов. Справедливость в соблюдении явных критериев и процессов укрепляет систему, в которой могут действовать основные ценности и поддерживаться доверие между сторонами.
Справедливость приобретает другое измерение при разработке критериев и механизмов оценки. Исследования показали, например, что заявки на гранты, в которых рецензенты были не осведомлены о личности заявителя, а учреждение принимали систематически разные решения о финансировании по сравнению с результатами открытых обзоров (Ross et al., 2006). По-настоящему слепые обзоры могут быть трудными или невозможными в небольшом поле. Тем не менее, насколько это возможно, критерии и механизмы, задействованные в оценке, должны быть разработаны таким образом, чтобы гарантировать защиту от несправедливых структур стимулов или существовавших ранее культурных предубеждений.Справедливость также важна в других контекстах рецензирования, таких как процесс рецензирования статей и подготовка рецензий на книги для публикации.
Справедливость является особенно важным фактором в списке авторов публикации и в цитировании, включенной в отчеты о результатах исследований. У исследователей может возникнуть соблазн заявить, что старшие или известные авторы играли большую роль, чем они на самом деле, так что их имена могут помочь довести статью до публикации и читателей.Но такая практика несправедлива как по отношению к людям, которые на самом деле выполнили эту работу, так и к почетному автору, который, возможно, не захочет быть заметным или вообще не хочет быть упомянутым. Точно так же отказ от зачисления вклада в заявленную работу или небрежное или небрежное зачисление в кредит предыдущей работы нарушает ценность справедливости. Лучшие практики в области авторства, основанные на ценности справедливости, честности, открытости и подотчетности, обсуждаются далее в главе 9.
Отстаивание справедливости также требует от исследователей признания тех, чья работа способствовала их успехам.Обычно это делается путем цитирования соответствующей работы в отчете о результатах. Кроме того, поскольку исследования часто представляют собой высококонкурентную деятельность, иногда возникает гонка за открытием, в результате которой явно выигрывают и проигрывают. Иногда две группы исследователей делают одно и то же открытие почти одновременно. Чтобы быть справедливым в таких ситуациях, нужно относиться к конкурентам-исследователям щедро и великодушно.
Важность справедливости также очевидна в вопросах, связанных с обязанностью проявлять осторожность по отношению к объектам исследований на людях и животных.Исследователи часто полагаются на использование людей и животных в своих исследованиях, и они обязаны относиться к этим предметам справедливо — с уважением в случае с людьми и гуманно в случае с лабораторными животными. У них также есть обязательства перед другими живыми существами и теми аспектами окружающей среды, которые влияют на людей и другие живые существа. Эти обязанности должны быть сбалансированы и основаны на признании потенциальных выгод от исследований.
Координирующая роль
Исследовательское предприятие не может продолжать функционировать, если члены этой системы не проявляют должного руководства как по отношению к другим членам системы, так и по отношению к самой системе.Хорошее руководство подразумевает понимание и внимательное отношение к динамике взаимоотношений внутри лаборатории, на институциональном уровне и на широком уровне самого исследовательского предприятия. Хотя мы указали стратегическое руководство как окончательную ценность из шести, которые обсуждаются в этом отчете, оно поддерживает все остальные. Здесь мы берем на себя руководство исследовательским предприятием, но делаем паузу, чтобы признать распространение этой ценности на все общество.
Одна из областей, в которой отдельные исследователи осуществляют руководство, — это оказание услуг своему учреждению, дисциплине или более широкому исследовательскому предприятию, что не обязательно может быть признано или вознаграждено.Эти услуги включают рецензирование, редактирование, работу в комитетах факультетов и выполнение различных ролей в научных обществах. Старшие исследователи могут также выступать в качестве наставников для молодых исследователей, которых они не контролируют напрямую или за которых формально не отвечают. На более широком уровне исследователи, учреждения, спонсоры, журналы и общества могут вносить свой вклад в разработку и обновление политики и практики, влияющих на исследования. Как будет обсуждаться в главе 9, профессиональные общества оказывают ценную услугу, разрабатывая политику научной добросовестности в своих областях и постоянно обновляя ее.Отдельные журналы, редакторы журналов и организации-члены внесли свой вклад, разработав стандарты и руководящие принципы в таких областях, как авторство, обмен данными и ответственность журналов, когда они подозревают, что представленная работа была сфабрикована или плагиатом.
Управление также включает решения о поддержке и влиянии на науку. Некоторые аспекты исследовательской системы находятся под влиянием или определяются внешними факторами. Общественный спрос, политические соображения, озабоченность по поводу национальной безопасности и даже перспективы выживания нашего вида могут влиять на решения о количестве государственных и частных ресурсов, выделяемых на исследовательское предприятие.Такие силы также играют важную роль в определении баланса ресурсов, инвестируемых в различные области исследований (например, как между федеральными агентствами, так и внутри них), а также баланса усилий, посвященных фундаментальной и прикладной работе, и использования различных механизмов финансирования.
В некоторых случаях хорошее руководство требует внимания к ситуациям, в которых более широкое исследовательское предприятие может работать не оптимально. В главе 6 обсуждаются вопросы, по которым были выявлены и обсуждаются проблемы, такие как дисбаланс кадров, плохие карьерные перспективы академических исследователей в некоторых областях и структуры стимулов в современной исследовательской среде.
Ответственность особенно очевидна в приверженности исследовательского предприятия образованию, как со стороны нового поколения исследователей, так и со стороны людей, которые не надеются стать учеными. В частности, в главе 10 обсуждается необходимость обучать всех членов исследовательского предприятия ответственному проведению исследований. Образование — это один из способов, с помощью которого участие в науке приносит пользу как участникам исследовательской системы, так и широкой публике за пределами системы.
Праймер
% PDF-1.5 % 1274 0 объект > / Метаданные 1294 0 R / Страницы 1271 0 R / StructTreeRoot 168 0 R / Тип / Каталог >> эндобдж 1294 0 объект > поток application / pdf
Свобода, ответственность и экономика человека — 1-е издание
«Эта книга и ее аргументы заслуживают чтения и внимания не только со стороны философов, склонных к экономике, но и со стороны тех, кто надеется лучше понять часто упускаемые из виду сложности экономического и морального поведения.»- Джон Б. Дэвис, Journal of Economic Inequality
«[Авторы] проделали большой путь в этом томе, пересекая положительные и нормативные области в философии, экономике и политике … Это книга с множеством аргументов, которая окупится за чтение и обсуждение». — Рави Канбур, Журнал экономической методологии
«В целом, книга действительно предоставляет интересный материал для обсуждения для всех, кто интересуется вопросами свободы воли и ответственности, а также уменьшением количества несправедливых ситуаций в глобализованном мире.»- Оскар Гарза, Journal of Human Development and Capabilities
«[T] переосмысление феноменологии, изложенное в этой книге, проливает новый свет на то, действительно ли диалог между науками может оказаться прибыльным для экономики. Это долгожданный и важный вклад в дискуссию … Что еще более важно, Ballet, Bazin, Dubois и Маье заново диагностируют методологическую проблему экономики: подчеркивая неснижаемую сложность личности, они показывают, насколько проблематичны «репрезентативный агент», математические модели или количественные прогнозы экономических взаимодействий.»- Кармен Елена Доробэц, Журнал философской экономики
«Эту книгу следует тепло приветствовать, разрабатывая альтернативу общепринятому представлению об экономических действиях. В книге полезен широкий спектр литературы и вопросов, включая подход Сена, основанный на возможностях, вопросы намеренности, свободы и ответственности, а также статус прав и обязанностей В книге также приводятся примеры случаев, когда люди ведут себя так, как стандартная экономическая модель не может адекватно объяснить.»- Стивен Парсонс, Обзор политической экономии
Руководящие принципы этики исследований в социальных, гуманитарных, юридических и богословских науках
Предисловие
Три национальных комитета по этике исследований (NEM, NENT и NESH) были созданы в 1990 году на основании Предложения к стортингу № 28 (1988–1989). В 2007 году Закон об этике исследований предоставил юридический мандат для трех комитетов, а также на создание Национальной комиссии по расследованию неправомерных действий в области научных исследований.
С 1 января 2013 года Норвежские национальные комитеты по этике исследований (FEK) были созданы в качестве независимого административного агентства при Министерстве образования и исследований. Три комитета и комиссия являются частью административного агентства, и все они играют центральную роль в продвижении исследовательской этики в национальной исследовательской системе.
Национальный комитет по этике исследований в социальных и гуманитарных науках (NESH) — это беспристрастный консультативный орган, созданный для выработки руководящих принципов этики исследований и содействия добросовестным и ответственным исследованиям.
Первая версия руководящих принципов NESH была принята в 1993 году, а затем в нее были внесены поправки в 1999 и 2006 годах. Настоящий раунд пересмотра обсуждается в NESH с 2013 года, а новая версия была отправлена на общенациональные консультации в мае 2015 года. Это четвертое издание Руководства NESH по этике исследований в области социальных, гуманитарных, юридических и богословских наук. [1]
Основное изменение в этом издании состоит в том, что различие между правом и этикой определено более точно, особенно во введении.Кроме того, во введении разъясняется институциональное разделение труда. Таким образом, в настоящее время руководящие принципы в основном состоят из этических рекомендаций и рекомендаций по надлежащей научной практике. Были включены два новых правила относительно соавторства и беспристрастности. Кроме того, порядок руководящих принципов 25–28 был изменен на обратный, так что руководящие принципы, касающиеся 25) соавторства и 26) надлежащей практики цитирования, теперь появляются перед руководящими принципами, касающимися 27) плагиата и 28) научной целостности.
Осло, июнь 2016 г.
Бьёрн Хвинден (председатель комитета), Кирстен Йоханн Банг, Кьерсти Фьёртофт, Ингегерд Холанд, Роар Йонсен, Ивар Колстад, Тор Монсен, Энн Невёй, Эрлинг Сандмо, Мэй-Лен Скилбрей, Элизабет Стаксруд, Кнутет Мартин Танд, Лисбол Оллейберг , и Видар Энебакк (руководитель секретариата).
Введение
Целью руководства по этике исследований является предоставление исследователям и исследовательскому сообществу информации о признанных нормах этики исследований. В руководстве содержатся указания и советы. Они призваны помочь развить этическую осмотрительность и размышления, прояснить этические дилеммы и продвигать передовую научную практику. Они также предназначены для предотвращения нарушений научной этики. Их можно использовать в качестве инструментов при оценке отдельных случаев, при планировании исследовательских проектов или при составлении отчетов и публикации выводов и результатов.
Руководящие принципы NESH были составлены для охвата социальных, гуманитарных, юридических и богословских наук, но они также могут иметь более широкую область применения, включая такие области, как педагогика и психология. В тексте термины «гуманитарные и социальные науки» используются в качестве обобщающего термина, охватывающего рамки рекомендаций.
Руководящие принципы исследовательской этики являются обязательными как для отдельных лиц, так и для организаций. И исследователи, и исследовательские учреждения несут независимую ответственность за то, чтобы их исследования были хорошими и ответственными.Важно, чтобы учреждения прояснили свои роли и обязанности в отношении исследовательской этики на всех уровнях. Все учреждения должны иметь процедуры финансирования, администрирования и управления, обеспечивающие соответствие их исследований признанным этическим нормам и руководящим принципам.
Этика исследований
Термин исследовательская этика относится к широкому спектру ценностей, норм и институциональных механизмов, которые помогают формировать и регулировать научную деятельность. Этика исследования — это кодификация научной морали на практике.Руководящие принципы исследовательской этики определяют основные нормы и ценности исследовательского сообщества. Они основаны на общей этике науки, так же как общая этика основана на морали общества в целом.
Руководящие принципы исследовательской этики в основном охватывают исследования, но они также касаются других видов деятельности, связанных с исследованиями, таких как обучение, распространение результатов исследований, консультации экспертов и управление учреждениями. Термин «исследование» также охватывает работу студентов всех уровней и докторантов-исследователей, а учреждения несут ответственность за обеспечение соответствующей подготовки в области этики исследований.Рекомендации применимы ко всем государственным и частным исследованиям, будь то фундаментальные, прикладные или заказные исследования. Они также регулируют деятельность консалтинговых фирм в той степени, в которой они выполняют задачи, связанные с исследованиями, например, систематический сбор и обработку информации о лицах, группах или организациях с целью получения новых знаний по конкретному вопросу.
Руководящие принципы основаны на признанных нормах исследовательской этики, регулирующих исследования в различных областях и в различных отношениях:
- норм, составляющих надлежащую научную практику, связанную с поиском точных, адекватных и актуальных знаний (академическая свобода, оригинальность, открытость, надежность и т. Д.))
- норм, регулирующих исследовательское сообщество (честность, подотчетность, беспристрастность, критика и т. Д.)
- отношения к людям, которые принимают участие в исследовании (уважение, человеческое достоинство, конфиденциальность, свободное и осознанное согласие и т. Д.)
- отношение к остальному обществу (независимость, конфликты интересов, социальная ответственность, распространение результатов исследований и т. Д.)
Первые две группы этических норм являются внутренними, связанными с саморегулированием исследовательского сообщества, в то время как последние две группы являются внешними, связанными с отношениями между исследованием и обществом.[2] Иногда границы между этими нормами стираются; например, подотчетность — это требование надежности. В других случаях нормы противоречат друг другу, что требует уравновешивания различных соображений; например, сопоставление потребности общества в новых знаниях с возможной нагрузкой на вовлеченных людей и других затронутых сторон. В некоторых проектах исследование также поднимает совершенно новые вопросы, например, связанные с исследованиями с использованием Интернета, где признанные нормы и руководства не всегда адекватны.[3] В таких случаях исследователи и исследовательское сообщество несут особую ответственность за прояснение этических дилемм и проявление здравого смысла.
Этические принципы и законодательство
Университеты и университетские колледжи несут установленную законом ответственность за обеспечение высокого качества исследований, образования, академического и художественного развития «и проведение в соответствии с признанными научными, художественными, педагогическими и этическими принципами» [4]. Существует также Закон, касающийся этики и честности в исследованиях (Закон об этике исследований), который «стремится обеспечить, чтобы все исследования, проводимые государственными и частными учреждениями, проводились в соответствии с признанными этическими стандартами».[5]
Руководящие принципы исследовательской этики не выполняют ту же роль или функции, что и законодательство. Руководящие принципы в первую очередь служат инструментами для исследователей и исследовательского сообщества. Они определяют соответствующие факторы, которые исследователи должны принимать во внимание, признавая при этом, что исследователям часто приходится сравнивать эти факторы друг с другом, а также с другими требованиями и обязательствами.
Хотя различие между законом и этикой часто неясно, они принципиально разные.Оба они являются нормативными, но этические нормы сформулированы как руководящие принципы, а не предписания и запреты. Руководящие принципы исследовательской этики призваны выполнять консультативную, руководящую и профилактическую функцию. В них указывается, что исследователи должны учитывать и что делать, чтобы их исследования были ответственными. Соответственно, этика исследований соответствует принципу саморегулирования академической свободы. Вот почему основная ответственность за этику исследований лежит на исследователях и исследовательских учреждениях.Без этой свободы и ответственности исследовательская этика теряет большую часть своей моральной ценности.
Некоторые из этических норм, изложенных в руководящих принципах исследовательской этики, также можно найти в законодательстве. Например, требование конфиденциальности и уважение человеческого достоинства имеет юридическую основу в Законе о личных данных, а также регулируется руководящими принципами этики исследований (Часть B) [6]. Если исследователи не соблюдают законодательные требования, они могут быть подвергнуты штрафам и другим санкциям.Такая реакция последует потому, что исследователи нарушили закон, а не потому, что они действовали в противоречии с руководящими принципами исследовательской этики.
Таким образом,NESH издает руководящие принципы исследовательской этики, но не является надзорным или контролирующим органом и не имеет судебных функций или полномочий налагать санкции. NESH также не дает предварительного одобрения исследовательских проектов. Роль NESH в следовании руководящим принципам заключается в первую очередь в том, чтобы отвечать на запросы о конкретных планах исследований, а также предоставлять оценки и рекомендации, когда исследователи должны взвесить и уравновесить различные соображения этической исследовательской деятельности.Во-вторых, NESH делает заявления по отдельным делам, которые поднимают принципиальные вопросы относительно исследовательской этики. В-третьих, NESH может заниматься текущими и важными вопросами исследовательской этики по собственной инициативе. Наконец, NESH также внесет свой вклад в усилия по предотвращению нарушений научной этики.
Прочие учреждения и органы власти
В случаях, когда речь идет не только о исследовательской этике, но также о законодательстве и правах, NESH и несколько других органов, которые имеют дело с особыми соображениями и требованиями, частично совпадают.Хотя другие занимаются юридическими аспектами таких дел, этика исследования всегда является дополнительным соображением.
a) Национальная комиссия по расследованию неправомерных действий в исследованиях контролирует честность в исследованиях. Комиссия [Granskningsutvalget] оценивает и рассматривает конкретные дела, в которых подозреваются серьезные нарушения надлежащей научной практики, как это определено в Законе об этике исследований. [7]
b) Медицинские и связанные со здоровьем исследовательские проекты, направленные на получение новых знаний о болезнях и здоровье, должны быть пересмотрены в соответствии с Законом об исследованиях в области здравоохранения.Такие проекты требуют предварительного одобрения Регионального комитета по этике медицинских и медицинских исследований (REK). [8]
c) Персональные данные, собираемые государственной администрацией, обычно подлежат конфиденциальности. Закон о государственном управлении допускает освобождение от обязанности сохранять конфиденциальность информации для использования в исследованиях при определенных обстоятельствах и в сфере применения Закона. Отдельное министерство может предоставить освобождение от обязанности соблюдать конфиденциальность, но право предоставлять освобождение часто делегируется соответствующим ведомствам.Заявление, подтверждающее освобождение, должно быть получено от Совета по конфиденциальности и исследованиям [Rådet for taushetsplikt] в соответствии с Положениями о государственном управлении [9]. Тем не менее в таком заявлении нет необходимости, если административный орган, рассматривающий вопрос об исключении, считает очевидным, что заявка должна быть удовлетворена или отклонена, или если исследователь планирует напрямую связаться с лицами, имеющими право на конфиденциальность.
d) Закон о личных данных требует, чтобы лица, обрабатывающие личные данные, защищали личную неприкосновенность и конфиденциальность.[10] Персональные данные состоят из информации и оценок, которые прямо или косвенно связаны с человеком, например, имена, национальные идентификационные номера или адреса электронной почты, или путем сбора исходных данных. Электронная обработка такой информации требует уведомления, и, как правило, такая обработка должна основываться на свободном и осознанном согласии. Когда в учреждении есть сотрудник по защите данных, обязанность уведомить орган по защите данных заменяется обязательством уведомить сотрудника по защите данных.[11] В некоторых исследовательских учреждениях есть местные специалисты по защите данных, но Data Protection Officer for Research [Personvernombudet for forskning] в Норвежском центре исследовательских данных (ранее NSD) выполняет эту задачу для многих исследовательских институтов в Норвегии.
Основная задача сотрудника по защите данных — гарантировать, что учреждения могут выполнять свои уставные обязательства, связанные с внутренним контролем и обеспечением качества собственных исследований. Сотрудник по защите данных может также предложить рекомендации и советы по вопросам, касающимся конфиденциальности.Проекты, связанные с обработкой персональных данных, не могут начаться до тех пор, пока сотрудник по защите данных не рассмотрит проект.
e) В соответствии с Законом о персональных данных, как правило, орган по защите данных [Datatilsynet] должен предоставлять лицензию на обработку конфиденциальных персональных данных, но исследовательские проекты освобождаются от этого обязательства по получению лицензии, если данные Офицер охраны рекомендовал проект. [12] Конфиденциальные личные данные включают информацию о здоровье человека, расе или этническом происхождении, сексуальной ориентации и его политических, философских или религиозных убеждениях.Некоторые проекты, которые обрабатывают конфиденциальные персональные данные, не подпадают под исключение в Положении о персональных данных, и для них не требуется лицензия от Управления по защите данных. [13]
Если проект требует получения лицензии, сотрудник отдела защиты данных для исследований может помочь с написанием заявки на лицензию и отправить ее в орган по защите данных. В обязанности Управления входит оценка того, явно ли перевешивает интерес общества к новым знаниям бремя, которое исследование может возложить на отдельных людей.Управление по защите данных может выдать лицензию при соблюдении определенных условий. Такие условия будут юридически обязательными для исследователей. Проекты, требующие получения лицензии, не могут быть инициированы до тех пор, пока Орган по защите данных не предоставит такую лицензию.
A) Исследования, общество и этика
1 Нормы и значения исследований
Исследователи обязаны соблюдать признанные нормы исследовательской этики.
Research — это поиски нового, улучшенного или более глубокого понимания.Это систематическая и социально организованная деятельность, руководствующаяся различными особенностями и ценностями. Самая фундаментальная обязанность науки — это поиск истины. В то же время исследования никогда не смогут полностью достичь этой цели. Большинство выводов условны и ограничены. Тем не менее, научные нормы имеют ценность сами по себе как руководящие принципы и регулирующие принципы для коллективного поиска истины исследовательским сообществом.
В гуманитарных и социальных науках участие и интерпретация часто являются неотъемлемой частью исследовательского процесса.Различные академические подходы и теоретические позиции также могут допускать разные, но, тем не менее, разумные интерпретации одного и того же материала. Следовательно, важно размышлять и учитывать, как собственные ценности и отношения влияют на выбор темы, источников данных и интерпретаций. Целостность в документации, последовательность в аргументации, беспристрастность в оценке и открытость в отношении неопределенности являются общими обязательствами в исследовательской этике, независимо от ценностей, позиций или взглядов исследователей.
2 Свобода исследования
И исследователи, и исследовательские учреждения несут ответственность за сохранение свободы и независимости исследований, особенно когда тема вызывает споры или когда стратегические или коммерческие соображения оказывают давление и сдерживают исследования.
Научные нормы, касающиеся оригинальности, открытости и достоверности, могут вступать в противоречие с желанием других сторон препятствовать исследованиям или управлять ими. Исследования должны быть защищены от внутреннего или внешнего давления, ограничивающего исследование четко определенных проблем, которые могут пересекаться с финансовыми, политическими, социальными, культурными или религиозными интересами и традициями.Это одна из причин, почему академическая свобода была объявлена законом в 2007 году, и учебным заведениям было предписано продвигать и защищать академическую свободу. [14] Однако независимость исследований существует как норма независимо от этой кодификации, и в то же время в законе теперь говорится, что преподавание и исследования должны соответствовать признанным научным и этическим принципам. Основанием для выводов, основанных на исследованиях, и для производства знаний в исследованиях в целом, должны служить обоснованность и актуальность аргументов и качество документации, а не какие-либо устоявшиеся интересы и традиции в исследовательском сообществе или за его пределами.
Обязанность и обязанность открытости и публикации означает, что ни исследователи, ни исследовательские учреждения не могут скрывать или выборочно сообщать о результатах и выводах. Любые попытки навязать или диктовать, к каким результатам должно привести исследование, незаконны. Это требует договоренностей, обеспечивающих как независимость институтов, так и независимость исследователей в рамках этих институтов. Исследования предполагают свободу искать, производить и распространять научные знания среди широкой общественности.
Уровень независимости варьируется между фундаментальными, прикладными и заказными исследованиями. Тем не менее, все исследования должны быть защищены от давления, которое ставит под угрозу хорошие и ответственные исследования. Кроме того, заказные исследования вне университетов и университетских колледжей должны также иметь процедуры для защиты целостности исследований, как это изложено в «Стандартном соглашении на исследования и отчеты» Министерства образования и науки (2012 г.) [15].
3 Ответственность за исследования
Ответственное исследование требует свободы от контроля и ограничений, в то время как доверие к исследованиям требует выполнения ответственности как исследователями, так и исследовательскими учреждениями.
Ответственность за исследования регулируется научными, этическими и правовыми нормами и ценностями. Исследования также несут социальную ответственность, будь то инструментальная основа для принятия решений в обществе, критическая как источник исправлений и альтернативных вариантов действий или совещательная как поставщик основанных на исследованиях знаний для общественного дискурса.
Высокие требования предъявляются к обоснованиям исследователей в отношении их выбора вопросов, методов и аналитических точек зрения, а также к качеству документации, используемой для подтверждения выводов, так что предвзятые представления и невольные мнения имеют минимальное влияние на исследование.Методологические требования, предъявляемые исследовательским сообществом к аргументации, аргументации, документации и готовности пересматривать мнения в свете обоснованной критики, могут служить моделью того, как справляться с разногласиями в других сегментах общества.
Исследования ценны, но они также могут причинить вред. Хорошее и ответственное исследование также включает оценку непредвиденных и нежелательных последствий. Исследователи должны убедиться, что исследование не нарушает законы и постановления и не представляет опасности для людей, общества и природы — в соответствии с принципами устойчивости и осторожности в исследовательской этике.[16]
4 Ответственность учреждений
Научно-исследовательские учреждения должны гарантировать, что исследования являются хорошими и ответственными, предотвращая неправомерные действия и продвигая руководящие принципы исследовательской этики.
Учреждения должны способствовать развитию и поддержанию хорошей научной практики. Они должны довести до сведения своих сотрудников и студентов руководящие принципы исследовательской этики, а также провести обучение по исследовательской этике и соответствующим нормам права, регулирующим исследования.Это будет способствовать индивидуальному осмыслению этики исследования и хорошему обсуждению в исследовательских сообществах норм и дилемм, связанных с этикой исследования.
Учреждения должны гарантировать, что они управляют руководящей и консультативной функцией исследовательской этики должным образом, чтобы распределение ролей и обязанностей было ясным. В этом контексте руководящие принципы исследовательской этики будут важным инструментом для предотвращения нежелательной практики и обеспечения того, чтобы исследования были хорошими и ответственными.Учреждения также должны иметь четкие процедуры для рассмотрения подозрений и обвинений в серьезных нарушениях надлежащей научной практики, например, путем создания комитетов по ненадлежащему поведению, отвечающих за надзор и расследования.
Б) Уважение к личности
5 Человеческое достоинство
Исследователи должны основывать свою работу на фундаментальном уважении человеческого достоинства.
Достоинство человека неразрывно связано с личной неприкосновенностью. Уважение человеческого достоинства и личной неприкосновенности официально закреплено в ряде международных законов и конвенций о правах человека.[17] В исследовательской этике это означает, что у людей есть интересы и целостность, которые нельзя игнорировать в исследованиях, чтобы достичь большего понимания или принести пользу обществу другими способами. Исследователи должны защищать личную неприкосновенность, сохранять индивидуальную свободу и самоопределение, уважать частную жизнь и семейную жизнь, а также защищать от вреда и необоснованного напряжения. Хотя исследования могут способствовать укреплению человеческого достоинства, они также могут угрожать ему. Поэтому исследователи должны проявлять уважение к человеческому достоинству при выборе темы, по отношению к предметам исследования, а также при сообщении и публикации результатов исследования.
6 Конфиденциальность
Исследователи должны уважать автономию, целостность, свободу и право участников на принятие решений.
С юридической точки зрения защита конфиденциальности связана с обработкой личных данных. Таким образом, исследование должно проводиться в соответствии с основными принципами защиты данных, такими как личная целостность, конфиденциальность и ответственное использование и хранение личных данных. Однако конфиденциальность также имеет более широкую область применения в этике исследований, и исследователи должны проявлять должную осторожность и ответственность
- , когда на карту поставлено самоуважение или другие важные для людей ценности;
- , когда люди мало влияют на решение участвовать в исследовании, например, в связи с исследованиями с использованием Интернета или в учреждении;
- , когда люди имеют ограниченную способность защищать свои потребности и интересы или не имеют такой возможности;
- , когда люди активно участвуют в сборе данных для исследования, например, давая согласие на наблюдение или интервью;
- , когда отдельные лица могут быть идентифицированы, прямо или косвенно, либо как участники, либо как часть сообществ, узнаваемых в публикациях или при другом распространении исследований;
- , когда исследование затрагивает третью сторону.
7 Обязанность информировать
Исследователи должны предоставить участникам адекватную информацию об области исследования, цели исследования, кто профинансировал проект, кто получит доступ к информации, предполагаемом использовании результатов и последствиях участия в исследовании. проект.
Тип требуемой информации зависит от характера исследования; будь то полевые исследования, эксперименты или использование Интернета.Существуют различные соображения, связанные с разными типами исходных материалов и данных; будь то личные данные, конфиденциальная информация, ранее полученные материалы, анонимные материалы или информация, полученная из Интернета. При сборе и обработке личных данных, особенно конфиденциальных личных данных, исследователи также обязаны по закону уведомлять субъектов или участников исследования и также должны получить их согласие (см. Введение и пункт 8).
Исследователи должны предоставлять информацию нейтрально, чтобы испытуемые не подвергались чрезмерному давлению.Информация должна быть адаптирована к культурному фону участников и передаваться на понятном им языке. В некоторых исследовательских проектах может потребоваться использование переводчика для предоставления необходимой информации.
Также может быть уместным предоставить информацию о возможных преимуществах, связанных с участием в исследовании, но эта информация должна быть ясной и не вызывать необоснованных ожиданий со стороны субъектов исследования. Там, где это уместно, исследователи должны дать понять, что участие в исследовании не влияет на их право на получение государственных услуг или результат рассмотрения их дел и заявлений.
Единственное исключение из основного правила — это когда исследование проводится путем наблюдения на общественных аренах, улицах и площадях. Обычно исследователи могут проводить такие исследования, не информируя причастных к ним людей. В то же время регистрация информации и взаимодействие с использованием технических средств (камеры, видео, магнитофоны и т. Д.) Подразумевают, что материал наблюдения будет сохранен. Таким образом, такая регистрация и хранение могут стать основой для реестра личных данных.Как правило, это требует, чтобы люди были проинформированы о том, что они являются объектами исследования, как долго материал будет храниться и кто будет его использовать. Исследования в Интернете и через Интернет имеют особый статус, и не все, что открыто в Интернете, является общедоступным. Поэтому NESH разработал отдельные руководящие принципы для интернет-исследований. [18]
Еще одно исключение — общественные деятели, которые могут обнаружить, что повышенное внимание, с которым они сталкиваются, угрожает их личной свободе. Однако, поскольку они добровольно добивались общественного внимания или занимали посты, влекущие за собой огласку, нельзя сказать, что их свободе угрожает такая же угроза, как и свободе других лиц.Общественные деятели должны ожидать, что общественные аспекты их работы станут предметом исследования. Тем не менее, они должны быть проинформированы о цели исследования, когда они принимают участие в качестве информаторов, из соображений их самоопределения и свободы.
Третье исключение — когда информация не может быть предоставлена до начала исследования, например, если исследователь не может раскрыть реальную цель эксперимента. Такие исключения должны быть оправданы ценностью исследования и отсутствием альтернатив, и исследователь должен уделять особое внимание уважению человеческого достоинства и защите людей.Часто есть возможность предоставить участникам общую информацию о проекте заранее, а затем — подробную информацию, как о проекте, так и о том, почему они не были полностью проинформированы заранее.
8 Согласие и обязательство уведомить
Когда исследовательский проект имеет дело с личными данными, исследователи обязаны проинформировать участников или субъектов исследования и получить их согласие. Согласие должно быть дано свободно, информировано и в явной форме.
Обязательство по получению согласия изложено в Законе о личных данных, и обо всей обработке личных данных в ходе исследований необходимо сообщать сотруднику по защите данных.Когда исследователи обрабатывают конфиденциальные персональные данные, требуется либо лицензия Управления по защите данных, либо рекомендация сотрудника по защите данных (см. Введение).
Обязательство получить согласие предотвратит нарушение личной неприкосновенности и защитит свободу и самоопределение участников. Согласие должно быть основано на информации о цели проекта, методах, рисках, возможном дискомфорте и других последствиях, важных для участников.Согласие также позволяет проводить исследования, связанные с определенным риском перенапряжения.
Свободно данное согласие означает, что согласие было получено без внешнего давления или ограничения личной свободы. Такое давление может возникать из-за присутствия исследователя или может быть опосредовано уполномоченными лицами, с которыми исследователь находился в контакте. Вознаграждение или оплата участников также может повлиять на мотивацию информаторов к участию в исследовательских проектах и может повлиять на ответы участников, что может стать источником ошибок в собранных данных.
Тот факт, что согласие является информированным, означает, что исследователь предоставил адекватную информацию о том, что значит принимать участие в исследовательском проекте. Потребность в четкой информации особенно велика, когда исследование связано с риском перенапряжения (см. Пункт 7).
То, что согласие дано в явной форме, означает, что участники четко заявляют, что они понимают, что на самом деле означает участие в исследовательском проекте. У них должны быть реальные возможности воздерживаться от участия, не создавая при этом недостатка, и они должны полностью осознавать, что они могут прекратить свое участие в любое время без каких-либо негативных последствий.Исследователи должны убедиться, что участники действительно поняли эту информацию. Эта ответственность не прекращается даже после подписания соглашения, требующего от исследователей постоянного бдительности.
Также должна быть возможность документально подтвердить согласие, как для обоснования ответственности исследователя, так и для защиты прав субъектов исследования. Обычно должна быть подписанная форма согласия, но иногда могут быть более подходящими другие типы документации.
Нарушение дееспособности или ее отсутствие
Свободно данное и осознанное согласие трудно получить в некоторых типах исследований.Такое исследование может вызвать этические проблемы, если потребность в защите от вреда или потребность в свободе, самоопределении и частной жизни находятся под серьезной угрозой. В таких случаях исследователи несут особую ответственность за защиту неприкосновенности личности. Это может относиться, например, к исследованиям с участием лиц, которые либо имеют ограниченную, либо отсутствующую способность давать свободное и осознанное согласие.
Вопрос о нарушении или отсутствии дееспособности обычно поднимается в связи с исследованиями с участием детей, психически больных, лиц с ограниченными интеллектуальными возможностями, лиц, страдающих деменцией, и лиц в состоянии алкогольного опьянения.Лица, неспособные дать свободное и осознанное согласие, обычно включаются в исследование только в том случае, если: а) оно не может быть проведено на лицах, способных дать согласие, и б) может быть доказано, что данное исследование имеет прямое отношение к делу. или существенная выгода для изучаемых лиц или групп. В некоторых случаях это может быть вопрос исследования, когда знания могут принести пользу рассматриваемой группе, но когда какая-либо прямая выгода для включенных лиц отсутствует, неопределенная или в отдаленном будущем.Предварительным условием для включения лиц, которые не могут дать свободное и осознанное согласие, является то, что любой риск и напряжение, связанные с исследованием, являются незначительными для включенных лиц.
Исследования без согласия
Хотя свободное и осознанное согласие является общим правилом, исключения могут быть сделаны в ситуациях, когда исследование не подразумевает прямого контакта с участниками, когда обрабатываемые данные не являются особенно конфиденциальными и когда полезность исследования очевидна. превосходит любые недостатки для вовлеченных лиц.Одним из примеров является использование существующих данных реестра, когда невозможно получить согласие всех лиц, включенных в реестры. В таких случаях исследователи несут особую ответственность за подробное объяснение потенциальной полезной ценности результатов и за информирование участвующих сторон и широкой общественности о цели и результатах проекта, например, через Интернет или другие средства массовой информации, такие как газеты. , радио и телевидение (см. также пункт 10).
9 Конфиденциальность
Как правило, исследователи должны обрабатывать данные, полученные по личным вопросам, конфиденциально.Персональные данные, как правило, должны быть обезличены, а публикация и распространение материалов исследования должны быть анонимными. Тем не менее в определенных ситуациях исследователи должны соблюдать баланс между конфиденциальностью и обязательством уведомлять.
Когда исследователи обещают участникам конфиденциальность, это обещание подразумевает, что информация не будет передаваться способами, позволяющими идентифицировать людей. И доверие к исследователям, и доверие участников к исследованиям тесно связаны с конфиденциальностью.В то же время требование конфиденциальности имеет правовой аспект, связанный с защитой личной неприкосновенности и неприкосновенности частной жизни, и как Закон о государственном управлении, так и Закон о личных данных устанавливают ограничения на тип конфиденциальности, которую исследователи могут обещать участникам. Поэтому исследователи должны четко обозначить пределы обязательства конфиденциальности.
Иногда может возникнуть конфликт между обязанностью сохранять конфиденциальность и обязанностью уведомлять. Исследование может выявить подозрительные или незаконные ситуации, которые могут подвергнуть исследователей конфликту лояльности, особенно с точки зрения обещания конфиденциальности.Поэтому исследователи не должны позволять себе становиться зависимыми от участников, и такие конфликты можно предотвратить, объяснив пределы обещания конфиденциальности. Это также относится к обработке данных, источники которых подлежат защите [19].
В определенных ситуациях обязанность сохранять конфиденциальность должна уступать обязанности предотвращать уголовное преступление. [20] По закону исследователи обязаны предотвращать уголовное преступление или сообщать о нем в полицию, не соблюдая при этом конфиденциальность.Это включает подозрение в шпионаже, террористических актах, убийстве, изнасиловании, инцесте или домашнем насилии. [21] Дети имеют особое право на защиту, и при подозрении на жестокое обращение или отсутствие заботы исследователи также обязаны раскрыть информацию и сообщить об этом в органы по защите детей. Это относится ко всем, несмотря на обязанность сохранять конфиденциальность. [22]
10 Ограниченное повторное использование
Идентифицируемые персональные данные, собранные для конкретной исследовательской цели, не могут автоматически использоваться для других исследований.
Как правило, повторное использование идентифицируемых личных данных требует согласия участников. Это не относится к анонимным данным, полученным, например, для использования в статистике, где исследователь не может связать людей и данные. Когда данные были анонимными, исследователь не знает, от какого человека исходят данные и материал. Однако анонимность не следует путать с обезличенными данными, когда личные данные удаляются, чтобы неуполномоченные лица не могли установить, кто является предметом исследования, но где исследователь может связать людей и данные.
Для повторного использования таких обезличенных данных требуется согласие, если исследователи дополняют исследования реестра данными, полученными в результате активного контакта с участниками. При повторном использовании и связывании этого типа набора данных, например, в исследованиях реестра, которые являются крупномасштабными, длительными или в которых используются геоданные, также может быть возможно косвенно определять местонахождение или идентифицировать людей. В таких случаях исследователи должны предпринять новые попытки получить согласие, даже если на практике это сложно.Если исследователи не считают возможным получить согласие, они несут особую ответственность за объяснение, почему исследование приносит такую большую пользу, что оправдывает отклонение от этого принципа. В таких случаях исследователи несут общую ответственность за информирование вовлеченных лиц и широкой общественности (см. Пункт 7).
11 Хранение персональных данных
Данные, относящиеся к идентифицируемым лицам, должны храниться ответственно. Такие данные не должны храниться дольше, чем это необходимо для достижения цели, для которой они были собраны.
Защита данных включает в себя защиту не только отдельных лиц от злоупотребления личными данными, но и граждан по отношению к государству. Вот почему строгие правила регулируют создание общедоступных реестров персональных данных. Однако это должно быть сбалансировано с преимуществами, получаемыми благодаря исследованиям данных реестра. Также важно сохранить материал для будущих поколений, но исследовательские учреждения должны соблюдать правила, касающиеся правильного хранения. Жизненно важно установить и соблюдать надлежащие процедуры для обеспечения качества регистров данных, а также для любого повторного использования и удаления регистров или других данных, которые могут быть связаны с отдельными лицами (см. Закон о персональных данных).
Хранение личных данных обычно влечет за собой обязательство получить согласие. Законодательство предъявляет строгие требования к безопасному хранению списков имен или других данных, позволяющих идентифицировать людей. Если хранение таких данных необходимо, идентифицируемые персональные данные
должны храниться надежно и отдельно от других данных исследований. Другой сохраненный материал может содержать ссылочный номер, чтобы связать его со списком личных данных. Все материалы исследования должны храниться в надежном месте и недоступны для посторонних лиц.
Необходимо четко решить и сообщить участникам заранее, следует ли уничтожить материал в конце проекта. Также необходимо четко объяснить, как и в какой форме будет храниться материал, чтобы можно было проверить анализ и выводы или чтобы другие исследователи могли повторно использовать материал. Материал должен храниться в надежном месте в специализированном учреждении, таком как Норвежский центр исследовательских данных (ранее NSD) или Национальный архив Норвегии.
Как правило, важно обеспечить, чтобы общественные архивы и частные архивы, представляющие ценность для исследований, сохранялись для потомков и были доступны для исследований. Важную роль здесь играют национальные архивы. [23]
12 Ответственность за избежание вреда
Исследователи несут ответственность за то, чтобы участники не подвергались серьезным физическим повреждениям или другим серьезным или необоснованным нагрузкам в результате исследования.
В исследованиях в области гуманитарных и социальных наук риск причинения серьезного физического вреда участникам обычно невелик.Однако возможно серьезное умственное перенапряжение. Это может быть труднее определить и предсказать, и может быть трудно оценить долгосрочные эффекты, если таковые имеются. «Напряжение» используется здесь в широком смысле, и оно охватывает как повседневный дискомфорт, риск повторной травмы, так и более серьезное психическое напряжение, которое исследование может вызвать у участников. Тем не менее, исследователи несут ответственность за то, чтобы участники не подвергались серьезной или необоснованной боли или стрессу.
Риск возникновения незначительной нагрузки должен быть сбалансирован как с пользой исследования для общества, так и с ценностью для участников.Исследователи должны как можно более конкретно обосновать такую выгоду и ценность, в том числе и для вовлеченных сторон (посредством ретроспективной информации). Исследователи также должны гарантировать, что вовлеченным лицам предлагается профессиональное сопровождение для решения любых проблем, возникших в результате участия в проекте.
13 Уважение к третьим лицам
Исследователи должны учитывать и предвидеть последствия для третьих лиц, которые напрямую не участвуют в исследовании.
Интервью, архивные исследования и наблюдения часто приводят к тому, что исследователь получает доступ к информации о гораздо большем количестве людей, чем те, кто находится в центре внимания исследования. Исследование может повлиять на конфиденциальность и близкие отношения людей, которые не включены в исследование, но привлечены как стороны, тесно связанные с участниками. В некоторых случаях, например, когда исследователь наблюдает за группами и сообществами, может быть сложно защитить конфиденциальность лиц, которые не давали согласия напрямую или которые активно отказались, но, тем не менее, остаются в ситуации.Тем не менее, исследователи несут ответственность за защиту конфиденциальности тех лиц, на которых прямо или косвенно влияет исследовательский проект.
Исследования могут проводиться в небольших и прозрачных сообществах, и защита третьих лиц особенно важна в таких обстоятельствах. Исследователи должны учитывать возможные негативные последствия для третьих лиц. Это особенно важно, когда в исследовании косвенно участвуют уязвимые люди, такие как дети и несовершеннолетние.
В обществе, в котором результаты исследований используются для оценки и корректировки решений, может быть очень сложно предотвратить негативные последствия исследований для групп и организаций. Исследователи должны знать о возможных непредвиденных последствиях своих исследований, например о том, что другие члены группы чувствуют себя необоснованно уязвимыми. Учет напряжения со стороны третьих лиц следует сравнивать с учетом критической функции исследования и поиска истины.
14 Защита детей
Дети и подростки, принимающие участие в исследованиях, имеют особое право на защиту.
Исследования, посвященные детям, их жизни и условиям жизни, ценны и важны. Дети и подростки являются ключевыми участниками этого исследования. Их особые потребности и интересы должны быть защищены способами, дополняющими общий подход к взрослым субъектам. Дети — это развивающиеся личности, у них разные потребности и способности на разных этапах.Исследователи должны знать о детях достаточно, чтобы иметь возможность адаптировать как свои методы, так и направление своих исследований к возрасту участников. О проекте и последствиях исследования должна быть предоставлена информация с учетом возраста, и они должны быть проинформированы о том, что участие является добровольным и что они могут отказаться от исследования в любое время. Согласие более проблематично для исследования детей, чем исследования взрослых. Дети часто более склонны подчиняться авторитету, чем взрослые, и часто чувствуют, что не могут возражать.Они также не всегда могут видеть последствия участия в исследованиях. [24]
В целом несовершеннолетние, которым исполнилось 15 лет, могут дать согласие на сбор и использование их личных данных исследователями. Если ребенку меньше 15 лет, исследователи обычно должны получить согласие родителей или опекунов. Исключение составляют конфиденциальные личные данные, которые могут быть получены только с согласия родителей. В таких случаях также требуется разрешение органа по защите данных или рекомендация сотрудника по защите данных.[25]
При этом важно относиться к несовершеннолетним как к независимым лицам. Согласно Закону о детях, ребенку, достигшему семи лет, или детям младшего возраста, которые могут составить собственное мнение по какому-либо вопросу, должна быть предоставлена информация и возможность выразить свое мнение. Когда ребенок достигает двенадцатилетнего возраста, его или ее мнению нужно придавать большое значение. Помимо формального согласия родителей или опекунов, необходимо, чтобы дети сами принимали участие в той степени, в которой они могут это сделать.
Также могут быть конфликты интересов между детьми и их родителями или опекунами. В этом случае важно уточнить способность ребенка давать согласие от своего имени. В некоторых случаях может быть правильным позволить детям и подросткам участвовать в исследовании без согласия их родителей. Требование конфиденциальности особенно актуально, когда в исследованиях принимают участие дети. Однако могут возникнуть ситуации, когда от исследователей по закону или по этическим соображениям требуется предоставлять конфиденциальную информацию, будь то ближайшие родственники ребенка, взрослые помощники или служба защиты детей.Обязанность уведомлять применяется, например, если исследователи узнают, что дети подвергаются жестокому обращению, нападению или пренебрежению (см. Пункт 9).
15 Уважение частной жизни и семейной жизни
Исследователи должны уважать частную жизнь и семейную жизнь людей. Участники имеют право проверять, доступна ли другим лицам конфиденциальная информация о них.
Уважение к частной жизни направлено на защиту людей от нежелательного вмешательства и воздействия. Это относится не только к эмоциональным проблемам, но и к вопросам, связанным с болезнью и здоровьем, политическими и религиозными взглядами и сексуальностью.
Исследователям следует быть особенно внимательными, когда они задают вопросы, касающиеся интимного характера, и избегать давления на участников. То, что участники воспринимают как конфиденциальную информацию, может варьироваться от одного человека или группы к другому.
Иногда бывает трудно отличить частную сферу от общественной, например, при проведении исследований в Интернете и через Интернет. При использовании материалов таких взаимодействий исследователи должны осознавать тот факт, что понимание людьми того, что является частным и что является публичным в таких средствах массовой информации, может различаться.[26]
16 Уважение к ценностям и мотивам других людей
Исследователи не должны приписывать участникам иррациональные или недостойные мотивы без предоставления убедительной документации и обоснования. Исследователи должны проявлять уважение к ценностям и взглядам участников исследования, не в последнюю очередь в тех случаях, когда они отличаются от общепринятых в обществе в целом.
Исследования часто связаны с поведением и ценностями меньшинств, например религиозные группы, этнические меньшинства, молодежные группы или политические субкультуры.Некоторые люди могут посчитать это исследование навязчивым или оскорбительным. Исследователи должны серьезно относиться к пониманию самих себя участниками и избегать репрезентаций, ущемляющих их законные права.
Во многих исследовательских проектах в области гуманитарных и социальных наук, где действия часто используются в объяснениях, мотивы участников часто играют ключевую роль. Часто возникает неопределенность, связанная с исследованием мотивов, не в последнюю очередь, когда речь идет об исследованиях других культур или исторических периодов.Поэтому следует проводить четкое различие между описанием и интерпретацией или между документацией фактического хода событий и различными интерпретациями таких событий.
В то же время мотивы участников часто напрямую связаны с их социальными ролями. Например, исследователи могут предположить, что политики стремятся к влиянию, что руководители предприятий стремятся к прибыли или что существуют конфликты между поколениями. Требуются более веские доказательства, чтобы приписать участникам более необычные мотивы.Специальная документация и аргументация требуются для предоставления отчетов о действиях, которые приписывают участникам недостойные мотивы или мотивы, отличные от тех, которые они вызывают сами.
17 Уважение к посмертной репутации
Важно соблюдать осторожность при проведении исследований на умерших людях.
Уважение, документация и ответственность также требуются при проведении исследований умерших. Из уважения к умершим и их возлюбленным исследователи должны осторожно подбирать слова.Архивы и документы, оставленные умершими людьми, также могут содержать конфиденциальные личные данные, и исследователи должны обращаться с информацией об умерших лицах и их потомках с осторожностью и уважением. Исследователи должны проводить исследования могил и человеческих останков с уважением27.
18 Определение ролей и обязанностей
Исследователи несут ответственность за объяснение участникам ограничений, ожиданий и требований, связанных с их ролью исследователей.
В ситуациях, когда исследователи относятся к участникам с различными способностями, они несут ответственность за определение границ своей роли и ответственности как исследователя. Примерами являются сочетание ролей исследователя и терапевта при оценке возможных курсов лечения или роли исследователя и учителя в учебной ситуации. Совместное наблюдение в полевых условиях может также привести исследователей к установлению дружеских и близких отношений с (некоторыми) участниками или студентами.Параллельные роли могут служить ценной цели в исследованиях, но использование информации, полученной благодаря таким параллельным ролям, также требует свободного и осознанного согласия, если используется в исследовательских целях.
C) Уважение к группам и учреждениям
19 Уважение частных интересов
Исследователи должны уважать законные причины, по которым частные компании, заинтересованные организации и т. Д. Могут не хотеть публиковать информацию о себе, своих членах или своих планах.
Для широкой публики может быть очень интересно узнать о том, как частные компании и заинтересованные организации действуют в обществе. Компании и организации не несут никаких юридических обязательств по предоставлению информации, за исключением случаев, когда к определенным типам информации применяются особые законодательные положения. Тем не менее такие учреждения должны предоставлять свои архивы для исследований. Если они отказывают в доступе, это необходимо соблюдать.
Исследователи, которые решили проводить исследования в организациях, которые выступают против исследования, должны соблюдать особые требования в отношении тщательной документации и использования методов.Могут возникнуть ситуации, когда у исследователей есть основания подозревать злоупотребления или серьезные нарушения закона. Продолжение исследования по-прежнему может быть этически приемлемым при условии, что насилие не может быть раскрыто или задокументировано каким-либо иным образом.
20 Уважение к государственному управлению
Государственные органы должны быть доступны для исследования своей деятельности.
Люди имеют законный интерес к тому, как функционируют социальные институты. Это означает, что исследователи должны иметь максимально возможный доступ к государственному управлению и органам.
Должна быть возможность исследовать публичные архивы. Доступ может быть ограничен со ссылкой на неприкосновенность частной жизни, превалирующие национальные интересы или национальную безопасность. Классифицированный материал следует рассекретить, как только это будет целесообразно.
21 Уважение к уязвимым группам
Исследователи несут особую ответственность за уважение интересов уязвимых групп на протяжении всего исследовательского процесса.
Уязвимые и обездоленные люди и группы не всегда могут защищать свои интересы при общении с исследователями.Соответственно, исследователи не могут считать само собой разумеющимся, что обычные процедуры получения информации и согласия обеспечат самоопределение людей или защитят их от необоснованного напряжения.
Лица, принадлежащие к неблагополучным группам, могут не захотеть быть объектами исследования из-за опасения, что широкая публика будет их рассматривать в неблагоприятном свете. В таких случаях исследователи должны уделять особое внимание требованиям в отношении информации и согласия. С другой стороны, у общества есть законный интерес, например, в изучении условий жизни, измерении эффективности схем социального обеспечения или в намечении путей входа и выхода из деструктивного и антисоциального поведения.Иногда защита уязвимой группы приводит к обратным результатам. В действительности такие усилия могут служить для защиты общества в целом от понимания процессов, ведущих к дискриминации и отторжению.
Исследователи, собирающие информацию о характеристиках и поведении отдельных лиц и групп, должны с осторожностью относиться к использованию классификации или обозначений, которые приводят к необоснованному обобщению и которые на практике приводят к стигматизации определенных социальных групп.
22 Сохранение памятников культуры и памятников
Исследователи должны уважать необходимость сохранения всех типов культурных памятников и останков.
Потребность в сохранении мест, памятников, артефактов, текстов, архивов, останков и информации о прошлом основана на заинтересованности нынешнего и будущих поколений в познании своей собственной истории и культуры, а также истории и культуры других. [28] Когда исследователи работают с человеческими останками из археологических раскопок, они должны особенно осознавать этические проблемы, связанные с исследованиями этого типа материалов.Человеческие останки, датируемые до Реформации (1537 г.), и останки саамов, возраст которых превышает 100 лет, автоматически охраняются в соответствии с Законом о культурном наследии. За некоторыми исключениями, другие останки периода после Реформации не получают этой защиты. Остатки после 1537 года также могут представлять большой интерес для исследования. Следовательно, более поздние останки археологических раскопок также должны быть защищены, чтобы предоставить исходный материал для будущих поколений [29].
Перспективы и исследовательские интересы меняются от поколения к поколению.Это означает, что также должна быть сохранена информация о нашем времени, чтобы будущие поколения могли проводить исследования. Исследования, разрушающие исходный материал, вызывают особые этические соображения. Ценность полезности должна быть сопоставлена с тем, насколько исследование разрушает или изменяет материал. Мы должны проводить исследования таким образом, чтобы позволить будущим поколениям исследователей узнать, что они считают важным.
Исследователи и исследовательские учреждения не должны участвовать в грабежах, краже или сомнительной торговле охраняемыми артефактами.Особого внимания требует уважение к происхождению исследовательских материалов [30]. Исследователи, музеи и исследовательские учреждения должны проявлять должную заботу и не приобретать (для себя или других) охраняемые объекты и исходный материал по истории культуры, которые не были получены прозрачным, честным и поддающимся проверке способом для исследовательских целей. Следует избегать исследований материалов, происхождение которых оспаривается. При проведении исследования таких материалов исследовательские институты и специалисты несут особую ответственность за прозрачность в отношении происхождения.
23 Исследования других культур
Особое требование исследования других культур — диалог с представителями изучаемой культуры.
При проведении исследований других культур важно знать местные традиции, традиционные знания и социальные вопросы. По возможности исследователи должны вступать в диалог с местными жителями, представителями данной культуры и местными властями.Интерес к совместному определению или контролю на местном уровне может вступить в противоречие с требованиями исследования в отношении качества и беспристрастности. Это предъявляет высокие требования к инициированию, планированию и выполнению исследовательских проектов. При проведении исследований в других культурах, будь то в других странах или в культурах меньшинств, исследователи должны избегать использования классификации или обозначений, допускающих необоснованное обобщение.
Подобные соображения также применимы к историческим исследованиям, в которых время прошло после рассматриваемых событий.Исследователи должны избегать обесценивания людей из прошлых культур и исторических периодов. Здесь, как и в других обстоятельствах, исследователи в области гуманитарных и социальных наук должны проводить четкое различие между документацией и оценкой.
24 Пределы культурного признания
Исследователи должны найти баланс между признанием культурных различий и признанием других фундаментальных ценностей и общих прав человека.
Уважение и верность культурам, в которых проводится исследование, не означает, что необходимо принимать такие аспекты, как дискриминация и насилие на почве культурных ценностей.При проведении нормативного анализа таких ситуаций исследователь должен проводить четкое различие между описанием норм и практик в изучаемой культуре и нормативным обсуждением этих факторов, связанных с конкретными ценностями.
Исследователь должен проявлять особую осторожность при исследовании таких явлений, как культурно мотивированные нарушения жизни и здоровья или нарушения других прав человека.
D) Исследовательское сообщество
25 Соавторство
Исследователи должны соблюдать надлежащую практику публикации, уважать вклад других исследователей и соблюдать признанные стандарты авторства и сотрудничества.
Академические публикации имеют решающее значение для обеспечения открытости и подотчетности исследований. В то же время издательское дело порождает различные этические проблемы и дилеммы. Для исследовательского сообщества характерна сильная конкуренция и большое давление с целью публикации, что часто оказывает давление на признанные нормы исследовательской этики. Например, норма оригинальности может легко вступить в противоречие с нормой смирения, а различия во власти и власти могут легко вступить в противоречие с честностью и беспристрастностью.Соавторство также связано с распределением ответственности между разными участниками.
В принципе, законное авторство определяют четыре критерия. Все они должны быть выполнены, как указано в рекомендациях Международного комитета редакторов медицинских журналов (ICMJE):
- Исследователь должен был внести существенный вклад в концепцию и дизайн, или сбор данных, или анализ и интерпретацию данных; и
- исследователь должен был внести свой вклад в составление рукописи или критическую переработку интеллектуального содержания публикации; и
- исследователь должен утвердить окончательную версию перед публикацией; и
- исследователь должен быть в состоянии принять на себя ответственность и нести ответственность за работу в целом (хотя и не обязательно за все технические детали), если не указано иное.[31]
В гуманитарных и социальных науках принято требовать, чтобы соавторы действительно помогали в написании и завершении рукописи. Только те, кто действительно способствовал анализу и написанию научной работы, могут считаться соавторами. Другими словами, недостаточно внести свой вклад в интеллектуальную работу над статьей в широком смысле, например, сочетание сбора данных, критического пересмотра и утверждения конечного продукта. Других участников следует указать или поблагодарить в сносках или заключительном примечании (Благодарности).
Все формы почетного авторства недопустимы. Авторство должно быть ограничено лицами, внесшими значительный интеллектуальный вклад в исследование. Общие рекомендации, предоставление финансирования или сбор данных сами по себе не могут претендовать на соавторство.
Необходимо как можно раньше в процессе исследования, не в последнюю очередь в крупных и междисциплинарных исследовательских проектах, договориться о том, кто будет указан в качестве соавторов публикации и как распределить обязанности и задачи между ними. авторы.
26 Надлежащая практика цитирования
Все исследователи и студенты обязаны соблюдать надлежащую практику цитирования. Это предварительное условие для критического изучения и важно для проведения дальнейших исследований.
Исследователи и студенты обязаны давать точные ссылки на литературу, которую они используют, будь то первичная или вторичная литература. Это должно быть учтено в явной форме, в том числе при повторном использовании текста из собственных публикаций (так называемое «дублирование» или, что более ошибочно, именуется «самоплагиатом») в форме надлежащего цитирования, например, в предисловии или в сноски.Когда исследователи и студенты получают информацию из источников, не относящихся к их исследованиям, таких как общедоступные документы или Интернет, они должны предоставить точные ссылки, которые позволят отследить информацию до источника. Ссылки обычно должны указывать главы или страницы, чтобы другие люди могли проверить цитаты и ссылки. Это позволяет критически изучить утверждения и аргументы, в том числе то, как используются источники.
Как научные дисциплины, так и исследовательские учреждения несут ответственность за установление и распространение правил надлежащей практики цитирования, а также за формирование понимания этих норм, обеспечение соблюдения и реагирование на неправомерные действия.Каждый исследователь или студент должен добросовестно проводить свои исследования и честно обращаться со своими источниками. Руководители несут особую ответственность за то, чтобы следить за знаниями студентов и их отношением к этике исследований, чтобы они могли применять передовые методы цитирования в будущей работе. [32]
27 Плагиат
Плагиат недопустим и представляет собой серьезное нарушение признанных норм исследовательской этики.
Плагиатор подрывает не только свою репутацию исследователя, но и доверие к исследованию.И исследователи, и исследовательские учреждения несут ответственность за предотвращение плагиата.
Плагиат в исследовательской этике — это брать что-то у кого-то и представлять это как свое собственное без правильного цитирования их источников. Плагиат нарушает принцип правдивости в науке, а также требования оригинальности, скромности и коллегиальности. Исследователи, которые опираются на работы других, должны ссылаться на свои источники в соответствии с передовой практикой.
Самый очевидный вид плагиата — это чистое дублирование.Тем не менее, плагиат может принимать другие формы, например использование идей, гипотез, концепций, теорий, интерпретаций, схем, иллюстраций, результатов и т. Д. Цитирование другой работы в начале собственного текста и последующее широкое использование ее без последующего цитирования также может быть плагиатом.
Важно различать прямые кавычки и перефразирование в сносках и концевых сносках, а также в тексте. Перефразирование не должно быть настолько близко к исходному тексту, чтобы в действительности представлять собой цитату.Если несколько перефразирований связаны, вся интерпретация и аргументация могут быть основаны на работе других. Если да, то это также может быть плагиатом.
28 Научная честность
И исследователи, и исследовательские институты должны продвигать нормы надлежащей научной практики.
Научная честность — это поддержание и соблюдение надлежащей научной практики.
Неправомерное поведение — серьезное нарушение хорошей научной практики, связанное с коллективной приверженностью поиску истины.Исследователи обязаны быть правдивыми, а нарушение научной дисциплины подразумевает введение других в заблуждение посредством лжи, сокрытия или искажения информации. Наиболее серьезными примерами неправомерных действий являются фабрикация и фальсификация данных и плагиат. [33] Норма научной честности в полной мере применяется ко всем типам исследований и на всех этапах исследовательского процесса.
Учреждения должны иметь процедуры, которые способствуют честности и предотвращают неправомерные действия. Учреждения также должны иметь процедуры для рассмотрения подозрений и обвинений в нарушениях научной этики.
Университеты, университетские колледжи и другие учебные заведения несут особую ответственность за то, чтобы студенты и другие лица получали подготовку в области исследовательской этики и научной добросовестности. Это означает, что нормы надлежащей практики цитирования и надлежащей научной практики должны передаваться в процессе обучения и супервизии на протяжении всей академической карьеры студентов, и что признанные исследователи должны служить хорошими образцами для подражания в их обучении и исследованиях.
29 Обмен данными
Исследовательские материалы должны быть доступны другим исследователям для вторичного анализа и дальнейшего использования.
Обмен данными исследований часто является предпосылкой для накопления знаний, сравнения результатов и критического тестирования работы других. Повышение открытости и гарантии качества может быть достигнуто путем обмена данными [34]. В то же время обмен данными порождает этические проблемы, касающиеся конфиденциальности и конфиденциальности. Следовательно, нормы прозрачности и обмена данными, особенно в крупномасштабных исследованиях реестра, должны быть сбалансированы с другими соображениями и требованиями этики исследований.
Как правило, лица, ответственные за сбор материала, имеют преимущественное право использовать его в анализах и публикациях. Данные, полученные с помощью государственного финансирования, должны стать общедоступными через короткий период времени.
30 Беспристрастность
И исследователи, и исследовательские учреждения обязаны сообщать и учитывать возможные конфликты интересов и ролей.
Все исследователи обязаны соблюдать требования в отношении своей беспристрастности и беспристрастности других лиц.Пристрастность может сделать исследования менее надежными и независимыми, например, из-за предвзятых публикаций или выборочного освещения. Исследователи не могут принимать участие в процессах, связанных с утверждением, финансированием или оценкой их собственных исследований или последствий этого исследования. Исследователи также не могут принимать участие в оценке мер, в разработке или реализации которых они участвовали или которые являются результатом их собственных исследований.
За соблюдение требований беспристрастности несут ответственность не только исследователи, но и исследовательские учреждения.Исследовательские учреждения должны в обычном порядке поднимать вопрос о беспристрастности и потенциальных конфликтах интересов в вопросах, где это актуально. Учреждения и исследовательское сообщество в целом должны стремиться к открытости и обсуждению вопросов беспристрастности.
Этические соображения часто имеют более широкий охват, чем чисто юридические правила и требования беспристрастности [habilitet]. [35] Конфликт интересов может снизить качество исследования, в том числе косвенно, когда лица, являющиеся сторонами или заинтересованными сторонами, высказывают свою точку зрения, не принимая участия в исследовании.В других случаях важна не только достоверность исследования, но и требование, чтобы оно было объективным. Если есть основания поставить под сомнение беспристрастность исследователя или если у исследователя есть возможный конфликт интересов, это может подорвать доверие к исследованию как в академическом сообществе, так и среди общественности в целом.
31 Отношения с коллегами
Исследования должны проводиться в соответствии с нормами исследовательской этики, например, в отношении открытости, справедливости и самокритики, тем самым способствуя развитию исследовательской культуры, способствующей качественным исследованиям.
Исследовательские учреждения должны создавать условия для исследовательской культуры, способствующей качественным исследованиям. Они должны стремиться поддерживать культуру, основанную на конструктивном дискурсе и управлении коллегиальными разногласиями. Они должны поощрять хорошо сбалансированный набор исследователей. Критику нельзя заглушать ссылками на обязательства лояльности или требования повиновения. Необходимо поддерживать справедливость, например, требование избегать тенденциозного толкования работы исследователей, чьи взгляды отличаются от ваших собственных.Посредством обмена информацией и конструктивной критики исследователи должны гарантировать, что исследования их группы являются как можно более хорошими. Исследовательские сообщества должны поддерживать высокие методологические стандарты и поощрять справедливое обсуждение приложений и ограничений различных методов и аналитических приемов.
Хорошая исследовательская культура характеризуется исследователями, которые читают работы друг друга и высказывают друг другу положительную и отрицательную критику. Это нарушение этических норм, если исследователи оставляют при себе серьезную критику существующих исследований и не представляют ее в соответствующих кругах, чтобы гарантировать, что проблематика рассматривается со всех сторон.Это соответствует научной норме систематического и организованного скептицизма. Соответствующие круги могут охватывать более широкую общественность, чем сообщество специалистов.
Большинство дисциплин характеризуются конкурирующими школами мысли и разногласиями по фундаментальным вопросам научной теории. Лица, ответственные за академическую оценку работы других, должны быть готовы серьезно рассматривать аргументы и способы мышления, признанные в других исследовательских традициях, кроме их собственной.Академические оценки должны отличаться профессиональной тщательностью, справедливостью и открытостью. Исследователи часто участвуют в оценках академических должностей. Они оценивают кандидатские и докторские диссертации, заявки на проекты, журнальные статьи и тому подобное. В таких условиях оценщик должен проверить свою беспристрастность и работать профессионально и объективно.
32 Отношения ученика и руководителя
Супервайзеры обязаны действовать в лучших интересах студентов и не использовать свою зависимость.Это касается академических результатов и личных дел.
Супервайзеры должны осознавать асимметрию надзорной ситуации и не использовать в своих интересах свои академические полномочия или использовать свои полномочия таким образом, чтобы вызвать нарушение студента. Руководители не должны пользоваться зависимостью студентов.
Если научный руководитель желает использовать в своем собственном исследовании материал из работы, которую студент еще не завершил, научный руководитель и студент должны договориться об этом.Если студент собрал материал лично, его следует использовать только после того, как студент закончит с материалом, обычно после сдачи экзамена. Вуз должно составить типовой договор на эту ситуацию. Руководители должны применять надлежащую практику цитирования при использовании материалов и работ студента. Супервайзеры должны также обратить внимание на то, как другие используют работу студентов, прежде чем она будет завершена, и, если уместно, как следует указать вклад супервайзера. Точно так же студенты должны применять хорошие практики цитирования по отношению к своим руководителям.
В ситуации надзора могут возникнуть двойные отношения, что приведет к снижению беспристрастности при оценке работы кандидата. Должна быть защищена неприкосновенность руководителя так же, как и честность кандидата. Ни у кого не должно быть возможности ставить под сомнение границу между личными и профессиональными вопросами или беспристрастность руководителя. Если отношения между супервизором и кандидатом становятся слишком тесными, общее правило состоит в том, что супервизор должен уйти с должности.
33 Обязанности кураторов и руководителей проектов
Супервайзеры и менеджеры проектов должны взять на себя ответственность за проблемы исследовательской этики, с которыми сталкиваются студенты или члены проектной группы.
Супервайзеры и менеджеры проектов также несут ответственность за учет участников и других лиц, на которых влияют проекты студентов и членов проектной группы. Они должны взять на себя ответственность за решение проблем, которые могут возникнуть у тех, кто проводит проект, особенно если проведение исследования становится для них особенно стрессовым или проблематичным.Супервайзеры и менеджеры проектов также несут общую ответственность за распространение результатов проектов. Эта ответственность также включает решение проблем, связанных с исследовательской этикой.
E) Заказные исследования
34 Различные виды исследований
И исследователи, и исследовательские институты должны гарантировать, что финансирование и организация исследований не противоречат нормам открытых, надежных и независимых исследований.
Общая ответственность исследовательской политики заключается в поддержании баланса между различными типами исследований, как между различными дисциплинами, так и между заказными исследованиями и исследованиями, проводимыми исследователями (чистыми и прикладными исследованиями).Различные типы финансирования и организации порождают различные проблемы этики исследования и дилеммы во взаимоотношениях между наукой и обществом. Многие из проблем, которые раньше ограничивались заказными исследованиями, касающимися таких норм, как открытость, подотчетность и независимость, сегодня могут быть в равной степени актуальны и для других типов исследований.
Исследовательские сообщества взаимодействуют с обществом в целом. Когда общество финансирует исследования, это происходит потому, что оно ожидает чего-то взамен.Ожидания общества относительно полезности и актуальности не являются несовместимыми с требованием, что исследования должны быть бесплатными и независимыми, но это требует прозрачности в отношении условий контракта, собственности, конфиденциальности и права на публикацию.
Знания — это коллективное благо, и если исследования станут слишком приватизированными, это будет препятствовать как развитию знаний, так и вкладу исследований в общество. В то же время исследования по заказу, в которых внешние руководители принимают решение по предмету, являются важной частью совокупного развития знаний общества.По этой причине должен быть баланс между заказными исследованиями и исследованиями, проводимыми исследователями. Спонсоры исследований должны быть осведомлены об установленных стандартах организации исследований и составления отчетов. [36]
35 Заказные исследования
И государственные, и частные уполномоченные имеют законное право устанавливать параметры для исследовательских заданий, если эти параметры не противоречат другим требованиям, предъявляемым к исследованиям.Однако это не освобождает исследователей и исследовательские учреждения от их доли ответственности за соглашения, которые они подписывают с уполномоченными.
Исследователи и исследовательские институты не просто сообщают о своих собственных результатах; они также представляют доверие к исследовательскому сообществу как надежному источнику знаний. Уполномоченный имеет право управлять или влиять на рассматриваемую тему и вопросы, но не на выбор метода, результатов или выводов, сделанных исследователем на основе результатов.И исследователи, и исследовательские учреждения имеют право и обязаны указывать на неопределенности и ограничения исследования, например, когда результаты должны использоваться при принятии политических решений.
36 Ответственность исследователей в крупных проектах
Исследователи, принимающие участие в крупных исследовательских проектах, несут общую ответственность за эти проекты. Должно быть ясно, какой вклад внес отдельный исследователь в исследовательский проект.
Когда исследование организовано в большие, иерархически управляемые проекты, отношения между отдельными исследователями и руководством проекта аналогичны отношениям между исследователем / исследовательским учреждением и уполномоченным.Если исследователи сталкиваются с конфликтом между лояльностью к учреждению или проекту и этически приемлемым подходом, основной принцип заключается в том, что отдельный исследователь несет ответственность за свое участие. Исследователи также несут ответственность за раскрытие обстоятельств, неприемлемых с точки зрения исследовательской этики.
Авторское право и право на публикацию должны регулироваться явными соглашениями. Это также относится к отношениям между уполномоченным, исследовательским учреждением и исследователем в связи с заказанными исследованиями и отчетами.
37 Независимость и конфликт интересов
И исследователи, и исследовательские учреждения должны сохранять свою независимость по отношению к своим руководителям.
И исследователи, и исследовательские учреждения не должны попадать в зависимость от своих уполномоченных. Зависимость может подорвать их беспристрастность и научное качество исследования. Это особенно верно, если один уполномоченный отвечает за существенную часть финансирования исследователя или исследовательского учреждения.Поэтому важно, чтобы у исследователя / учреждения и уполномоченного не было совпадения интересов до такой степени, что они угрожали бы независимости исследования (угроза имущественного интереса). Продажа консультационных или консультационных услуг субъектам, которые также заинтересованы в исследовании, дающем конкретный результат, может увеличить угрозу имущественного интереса.
Нефинансовые факторы также могут угрожать независимому исследованию. Личные связи через семейные отношения или в результате долгосрочных связей между исследовательским учреждением / исследователем и теми, кто принимает участие в исследовательских проектах, могут привести к зависимости по нескольким причинам.Эти связи могут привести к тому, что исследование будет использоваться для продвижения взглядов и интересов определенных сторон (угроза репрезентативной стороны), или это может привести к недостаточному расстоянию между исследователем и участниками (угроза конфиденциальности), или это может привести к к угрозе независимости, потому что участники находятся в положении, в котором они могут влиять на исследователя (угроза давления).
В некоторых ситуациях роль независимого исследования может вступать в противоречие с другими ролями исследователя, например советником или консультантом.Если исследователь принимает задание, которое может подорвать доверие к учреждению, необходимо как минимум сообщить о ситуации. В некоторых ситуациях конфликт между ролями будет настолько сильным, что роли не следует совмещать.
38 Прозрачность финансирования исследований
И исследователи, и уполномоченные обязаны сделать это публично известным, кто финансирует исследование.
Должно быть ясно, кто финансирует исследование. Прозрачность финансирования помогает исследователям защитить себя от ненадлежащего давления и, таким образом, обеспечить свободу и независимость исследований.Более того, у уполномоченных есть разумные основания утверждать, что их финансирование исследований публично известно.
Когда исследователи собираются публиковать и использовать результаты, они несут независимую ответственность за то, чтобы быть открытыми и прозрачными в отношении всех связей (уполномоченных, финансирования и т. Д.), Которые могут иметь отношение к достоверности проведенного исследования / отчетности.
39 Представление и использование результатов
И исследователи, и уполномоченные несут ответственность за недопущение искажения результатов исследований.Неэтично ограничивать предмет исследования с целью получения особенно желаемых результатов или представлять результаты исследования в намеренно искаженном виде.
Уполномоченные не могут скрывать результаты исследований таким образом, чтобы опубликованные результаты давали искаженную картину одного или нескольких обстоятельств. Исследователи должны быть защищены от ненадлежащего давления со стороны уполномоченного с целью сделать определенные выводы, и в определенных ситуациях они должны ссылаться на свое право отказаться от выполнения заданий.
Уполномоченные должны согласиться с тем, что исследователи имеют право обсуждать свои полномочия в рамках исследовательской отчетности: например, указывать на то, что точки зрения, интерпретации или соображения очевидной профессиональной или практической значимости не включены в полномочия. Требования к исходному материалу и обоснованному обоснованию особенно важны, когда исследование может иметь последствия для репутации или целостности отдельных лиц или групп или когда оно может повлиять на политические решения.В таких случаях для исследователей особенно важно обсудить альтернативные интерпретации своих результатов или указать на научную неопределенность. Если уполномоченный использует результаты выборочно или тенденциозно, исследователи обязаны указать на это и потребовать исправления вводящей в заблуждение презентации.
40 Право и обязанность публиковать
Знания — это коллективный товар, и, как правило, все результаты должны публиковаться. Это также важно для критического изучения или повторного использования результатов.
Как правило, исследователи имеют право и обязаны публиковать полные описания и результаты исследовательских проектов. Это может быть важно как для предотвращения выборочного или искаженного представления результатов исследований, так и для предоставления другим пользователям возможности проверить результаты.
Однако частные компании и государственные учреждения могут иметь законное желание защитить себя и свои интересы. Как стратегии переговоров, так и интересы национальной безопасности могут диктовать, что публикацию следует отложить или, в особых случаях, не публиковать результаты.За исключением таких ситуаций и соображений конфиденциальности, члены комиссии и исследователи должны стремиться обеспечить доступ общественности к результатам. Любые ограничения права на публикацию должны быть оговорены в контракте в начале проекта.
F) Распространение исследований
41 Распространение как академическая обязанность
Исследователи и научно-исследовательские учреждения обязаны распространять научные знания среди более широкой аудитории за пределами исследовательского сообщества.
Распространение исследований включает в себя передачу научных результатов, методов и ценностей из специализированных областей исследования людям, не связанным с конкретными дисциплинами. Распространение может быть нацелено на исследователей в других дисциплинах или на более широкую аудиторию. Это может быть вопрос распространения устоявшихся представлений о дисциплине или результатов более поздних исследований.
Связь между исследованиями и отчетностью особенно тесна в гуманитарных и социальных науках, где научные публикации часто также являются формой распространения.В некоторых случаях нет даже четкой границы между исследованием и распространением, потому что знания опосредуются как часть публичных дебатов, которые, в свою очередь, влияют на вопросы и ответы исследования.
Одной из основных причин распространения результатов исследований является удовлетворение интеллектуального любопытства широкой публики. Распространение информации также важно для хорошо функционирующего демократического общества. Распространение должно способствовать сохранению и развитию культурных традиций, информированию общественности и распространению знаний, имеющих отношение к обществу.Общество вложило большие суммы в исследования, а значит, имеет право делиться результатами.
42 Требования к физическим и юридическим лицам
Научно-исследовательские учреждения должны создавать условия для широкого и широкого распространения исследований высокого качества и актуальности.
Распространение исследований предъявляет этические требования как к отдельным лицам, так и к учреждениям.
Университеты и университетские колледжи несут особую ответственность за распространение знаний, результатов, научных норм и ценностей как при обучении студентов, так и в отношении государственного управления, культурной жизни, бизнеса и промышленности.37 Учреждения должны способствовать распространению информации, например, при назначении сотрудников, в обучении или посредством финансовых стимулов. Учреждения также должны поощрять распространение в различных сферах и посредством новых видов обучения, обмена знаниями и дискурса, будь то через средства массовой информации, серии лекций, конференции для неакадемических ученых или посредством публичных слушаний.
Распространение результатов исследований также связано со свободой выражения мнений и требованиями к инфраструктуре в статье 100 Конституции Норвегии: «Власти государства должны создавать условия, которые способствуют открытому и просвещенному публичному дискурсу.»38 Также академические сообщества должны вносить свой вклад в эти публичные дискуссии. Конституционные демократии с хорошо функционирующим государственным управлением и рыночной экономикой зависят от сфер гражданского общества, которые в первую очередь характеризуются не принципами прибыльности и логики управления, а принципом, согласно которому следует учитывать аргументы.
Университеты и университетские колледжи также несут ответственность за поддержание и дальнейшее развитие норвежского языка как академического.39 Норвежский академический язык важен для распространения результатов как среди участников, так и среди широкой публики, а также в публичном дискурсе.
Хорошее распространение требует взаимодействия и сотрудничества между исследовательскими учреждениями и другими учреждениями, такими как средства массовой информации, школы, художественные учреждения, сообщества с различными верованиями и добровольные ассоциации. Распространение может происходить с различным участием исследователей и других лиц (например, журналистов и учителей) и может быть письменным, устным или основанным на других подходах (таких как выставки и электронные средства массовой информации).Все, кто принимает участие в таком распространении, подчиняются одним и тем же нормам исследовательской этики.
43 Междисциплинарный дискурс и общественное обсуждение
Важная часть распространения исследований в современном обществе возникает из взаимодействия между специалистами в различных академических дисциплинах и общественного дискурса.
Многие из основных проблем, с которыми сталкивается общество, например, в области экологии, глобализации и прав человека, требуют междисциплинарного сотрудничества и интеграции академических знаний из ряда областей.Следовательно, существует острая необходимость в переводе и передаче знаний как по разным дисциплинам, так и для более широкой общественности. Создание междисциплинарных форумов в исследовательских учреждениях обеспечивает хорошую основу как для дискуссий между специалистами, так и для распространения среди широкой общественности.
Междисциплинарный дискурс может определить основные требования, предъявляемые к культуре академического дискурса. Исследователи должны выражаться достаточно ясно, чтобы коллеги из других областей и другие участники дискурса заняли аргументированную позицию по своим утверждениям.Как и в случае внутренних академических дискуссий, представление вкладов других не должно быть тенденциозным, а лица, придерживающиеся других мнений, не должны иметь необоснованных взглядов, ложно приписываемых им.
Распространение должно быть четким и ясно выражать как академическую неопределенность, так и ограничения отдельных дисциплин. Исследователи должны четко обозначить ограничения с точки зрения их собственной дисциплины и опыта в рассматриваемой области, что может облегчить читателям и широкой публике определение того, могут ли другие дисциплинарные точки зрения привести к другим интерпретациям.Такие междисциплинарные и межведомственные обсуждения могут служить своего рода расширенной экспертной оценкой.
44 Участие в общественных дебатах
Исследователи должны вносить научные аргументы в общественную дискуссию. Исследователи должны выражаться честно и ясно, чтобы избежать тенденциозной интерпретации результатов исследования.
Когда исследователи принимают участие в публичных дебатах, они используют академический опыт как основу для своего вклада в формирование общественного мнения.Они могут вносить информацию в обсуждаемую область, они могут занимать аргументированную позицию по спорным темам или могут стремиться внести новые темы в общественную повестку дня.
Исследователи обязаны выражать свои мысли ясно и точно, чтобы их исследования не могли быть интерпретированы тенденциозно или неправильно использованы в политическом, культурном, социальном и экономическом контекстах. Исследователи также должны участвовать в обсуждениях разумных интерпретаций и оправданного использования результатов исследования.Другие организации и учреждения, такие как отделы по связям с общественностью, средства массовой информации, политические партии, заинтересованные организации, предприятия и административные органы, также несут ответственность за разумное и приемлемое поведение в этом контексте.
Участие в публичных дебатах требует справедливости, аргументации и ясности. Между участием в качестве исследователя и участием в качестве гражданина могут быть серые зоны. Исследователи должны указывать свою дисциплину, а не только свою степень или должность, когда действуют в качестве эксперта.Когда ученые принимают участие в качестве граждан, они не должны использовать свои звания или ссылаться на специальные академические знания.
45 Ответственность за распространение
Требование подотчетности одинаково жесткое как при распространении, так и при публикации.
Нельзя ожидать, что аудитория популяризированных академических презентаций сможет проверить утверждения, сделанные специализированными исследователями. Соответственно, требование подотчетности столь же строгое при распространении, как и в академических публикациях.
Сноски / концевые сноски и списки литературы могут показаться громоздкими, но они также могут помочь заинтересованному читателю ориентироваться в большом объеме литературы. Также важно помнить, что специалисты других дисциплин являются частью соответствующей аудитории.
Исследователи могут делиться с общественностью гипотезами, теориями и предварительными выводами в ходе проекта, но должны с осторожностью представлять предварительные результаты в качестве окончательных.
46 Отчетность участникам
На исследователей возложена особая обязанность сообщать участникам о результатах в понятной и приемлемой форме.
Участники исследования имеют право получить что-либо взамен. Это также относится к исследованиям, в которых задействованы большие группы информаторов. Распространение результатов исследования может помочь удовлетворить это требование, когда прямой контакт с каждым участником невозможен.
Участники также должны иметь возможность исправить недопонимание там, где это возможно. Диалог между исследователями и участниками в ходе исследовательского проекта часто может укрепить исследование.Исследователи должны представить результаты таким образом, чтобы основные выводы и идеи были переданы в понятной для участников манере.
Список литературы
[1] NESH, Руководство по этике исследований в социальных, гуманитарных, юридических и богословских науках, Осло (1993), 2016 г.
[2] На международном уровне первые два обычно связаны с термином «целостность исследований» (RI), а последние два — с более широким термином «ответственные исследования и инновации» (RRI).
[3] NESH, Этические рекомендации по исследованию останков человека, Осло (2003 г.), 2016 г. См. Также Этические рекомендации по исследованию останков человека, Осло, 2013 г., составленные Национальным комитетом по этике исследований в области человеческих останков, который является подчиненным комитетом. в NESH.
[4] Раздел 1-5 Закона об университетах и колледжах.
[5] Раздел 1 Закона об этике исследований.
[6] Закон о личных данных.
[7] Раздел 5 Закона об этике исследований.
[8] Раздел 9 Закона о медицинских исследованиях.
[9] Раздел 13 d Закона о государственном управлении; см. Правила государственного управления.
[10] Раздел 1 Закона о личных данных.
[11] Статья 31 Закона о личных данных; Раздел 7-12 Положения о персональных данных.
[12] пункт 1 статьи 33 Закона о личных данных; Раздел 7-27 Положения о персональных данных.
[13] Проекты, влекущие за собой обязательство по получению лицензии, включают проекты, которые обрабатывают конфиденциальные личные данные, и
- Крупномасштабные (более 5000 человек) и длительные (более 15 лет), и / или
- Использовать большие наборы данных, которые не были должным образом анонимизированы или псевдонимы, и / или
- Провести анализ неполучения ответов, не основанный на согласии, и / или
- Использовать данные из псевдонимных регистров здоровья (IPLOS и NorPD [Reseptregisteret]).
[14] Раздел 1-5 Закона об университетах и колледжах.
[15] Министерство образования и исследований, «Стандартное соглашение для исследований и заданий по отчетам», Осло, 2012 г. См. Также отчет Национальных комитетов по этике исследований, Oppdragsforskning: åpenhet, kvalitet, etterrettelighet, Oslo 2003 [Исследование по заказу: прозрачность , качество, подотчетность].
[16] NENT, Føre-var prinsippet: Mellom forskning og politikk [Принцип предосторожности: Между исследованиями и политикой], публикация NENT, №11, Oslo 1997.
[17] Статья 102 Конституции Норвегии.
[18] NESH, Этические рекомендации для интернет-исследований, Осло (2003), 2016.
[19] Эйвинд Смит, Taushetsplikt og kildevern for forskere [Конфиденциальность и защита источников для исследователей], NESH, Oslo 1998.
[20] Раздел 196 Общегражданского уголовного кодекса.
[21] Национальные комитеты по этике исследований, Forskeres taushetsplikt og meldeplikt [Обязанность исследователей сохранять конфиденциальность и обязанность уведомлять], под редакцией Холлварда Фоссхайма (NESH) и Хелен Ингерд (NENT), Осло, 2013 г.
[22] Раздел 6-4 Закона о защите детей.
[23] Закон об архивах.
[24] Национальный комитет по этике исследований, Barn i forskning. Etiske sizesjoner [Дети в исследованиях. Этические аспекты], под редакцией Халлварда Фосхейма (NESH), Якоба Хёлена (NEM) и Хелен Ингерд (NESH), Осло, 2013.
[25] Уполномоченный по правам потребителей и Управление по защите данных, Barn og unges personopplysninger: Veiledning for innhenting og bruk [Руководство по сбору и использованию личных данных о детях и молодежи], Осло, 2004.
[26] NESH, Этические рекомендации для интернет-исследований, Осло (2003), 2016.
[27] Национальный комитет по этике исследований человеческих останков, Etiske retningslinjer for forskning på menneskelige levninger [Этические рекомендации для исследований человеческих останков], Осло, 2013.
[28] Международный совет музеев, Этический кодекс музеев, ICOM (2004) 2013.
[29] Национальный комитет по этике исследований человеческих останков, Этические рекомендации для исследований человеческих останков, Осло, 2013 г.
[30] Раздел 23а Закона о культурном наследии.
[31] www.icmje.org/recommendations/
[32] «God skikk. Om bruk av litteratur og kilder i allmenne, Historiske framstillinger »[Хорошая практика. Об использовании литературы и источников в общих исторических отчетах], отчет, подготовленный Норвежской ассоциацией издателей, Норвежской исторической ассоциацией и Норвежской ассоциацией писателей и переводчиков нехудожественной литературы, Осло, 2006 г.
[33] Раздел 5 Закона об этике исследований.
[34] Исследовательский совет Норвегии, Открытый доступ к исследовательским данным, Политика открытого доступа, Осло, 2014 г.
[35] Раздел 6 Закона о государственном управлении.
[36] Норвежское министерство образования и исследований, «Стандартное соглашение для исследований и заданий по отчетам», Осло 2012.
[37] Разделы 1-1, 1-3 Закона об университетах и колледжах.
[38] Статья 100 Конституции Норвегии.
[39] Раздел 1-7 Закона об университетах и колледжах.
Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах
Арабский | Китайский | Французский | Русский | Испанский
Текст в формате PDF
Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах
Принят и открыт для подписания, ратификации и присоединения резолюцией 2200A (XXI) Генеральной Ассамблеи от 16 декабря 1966 года.
вступил в силу 3 января 1976 года в соответствии со статьей 27.
Преамбула
Государства-участники настоящего Пакта,
считая, что в соответствии с принципами, провозглашенными в Уставе Организации Объединенных Наций, признание достоинства, присущего всем членам человеческой семьи, а также равных и неотъемлемых прав является основой свободы, справедливости и мира во всем мире,
Признавая, что эти права проистекают из достоинства, присущего человеческой личности,
Признавая, что в соответствии со Всеобщей декларацией прав человека идеал свободных людей, пользующихся свободой от страха и нужды, может быть достигнут только при наличии соответствующих условий. создан, чтобы каждый мог пользоваться своими экономическими, социальными и культурными правами, а также своими гражданскими и политическими правами,
9 0002 Принимая во внимание обязательство государств по Уставу Организации Объединенных Наций содействовать всеобщему уважению и соблюдению прав и свобод человека,Осознавая, что человек, имеющий обязанности перед другими людьми и перед сообществом, к которому он принадлежит, является будучи ответственным за продвижение и соблюдение прав, признанных в настоящем Пакте,
Согласитесь со следующими статьями:
ЧАСТЬ I
Статья 1
1.Все народы имеют право на самоопределение. В силу этого права они свободно определяют свой политический статус и свободно осуществляют свое экономическое, социальное и культурное развитие.
2. Все народы могут в своих целях свободно распоряжаться своими природными богатствами и ресурсами без ущерба для любых обязательств, вытекающих из международного экономического сотрудничества, основанного на принципе взаимной выгоды и международного права. Ни в коем случае нельзя лишать народ собственных средств существования.
3. Участвующие в настоящем Пакте государства, включая те, которые несут ответственность за управление несамоуправляющимися и подопечными территориями, содействуют реализации права на самоопределение и уважают это право в соответствии с положения Устава Организации Объединенных Наций.
ЧАСТЬ II
Статья 2
1. Каждое участвующее в настоящем Пакте Государство обязуется принимать меры в индивидуальном порядке и в рамках международной помощи и сотрудничества, особенно экономического и технического, в максимальных пределах имеющихся ресурсов с целью постепенного достижения полное осуществление прав, признанных в настоящем Пакте, всеми соответствующими средствами, включая, в частности, принятие законодательных мер.
2. Участвующие в настоящем Пакте государства обязуются гарантировать, что права, провозглашенные в настоящем Пакте, будут осуществляться без какой-либо дискриминации по признаку расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или иных убеждений, национальных или социальных. происхождение, собственность, рождение или другой статус.
3. Развивающиеся страны, с должным учетом прав человека и своей национальной экономики, могут определять, в какой степени они будут гарантировать экономические права, признанные в настоящем Пакте, негражданам.
Статья 3
Участвующие в настоящем Пакте государства обязуются обеспечивать равное право мужчин и женщин на пользование всеми экономическими, социальными и культурными правами, изложенными в настоящем Пакте.
Статья 4
Участвующие в настоящем Пакте государства признают, что при осуществлении прав, предоставленных государством в соответствии с настоящим Пактом, государство может ограничивать такие права только такими ограничениями, которые определены только законом. в той мере, в какой это может быть совместимо с природой этих прав и исключительно с целью содействия общему благосостоянию в демократическом обществе.
Статья 5
1. Ничто в настоящем Пакте не может быть истолковано как подразумевающее для любого государства, группы или лица какое-либо право заниматься любой деятельностью или совершать какие-либо действия, направленные на уничтожение любого из признанных прав или свобод. здесь или при их ограничении в большей степени, чем это предусмотрено в настоящем Пакте.
2. Никакие ограничения или отступления от каких-либо основных прав человека, признанных или существующих в любой стране в силу закона, конвенций, постановлений или обычаев, не допускаются под тем предлогом, что настоящий Пакт не признает такие права или что он распознает их в меньшей степени.
ЧАСТЬ III
Статья 6
1. Участвующие в настоящем Пакте государства признают право на труд, которое включает право каждого человека на возможность зарабатывать себе на жизнь трудом, который он свободно выбирает или принимает, и будут принимать соответствующие меры для защитить это право.
2. Меры, которые должно быть предпринято участвующим в настоящем Пакте государством для достижения полной реализации этого права, включают программы технической и профессиональной ориентации и подготовки, политику и методы для достижения устойчивого экономического, социального и культурного развития, а также полного и производительная занятость в условиях, гарантирующих основные политические и экономические свободы личности.
Статья 7
Участвующие в настоящем Пакте государства признают право каждого человека на справедливые и благоприятные условия труда, которые обеспечивают, в частности:
(a) вознаграждение, обеспечивающее как минимум всем работникам: с:
(i) Справедливая заработная плата и равное вознаграждение за труд равной ценности без каких-либо различий, в частности, женщинам гарантируются условия труда не хуже, чем у мужчин, с равной оплатой за равный труд;
(ii) достойная жизнь для себя и своих семей в соответствии с положениями настоящего Пакта;
(b) безопасные и здоровые условия труда;(c) равные возможности для всех продвигаться по службе до соответствующего более высокого уровня без каких-либо иных соображений, кроме старшинства и компетентности;
(d) Отдых, досуг и разумное ограничение рабочего времени и оплачиваемых периодических отпусков, а также вознаграждение за праздничные дни
Статья 8
1.Участвующие в настоящем Пакте государства обязуются обеспечивать:
(a) Право каждого создавать профсоюзы и вступать в профсоюз по своему выбору, при условии соблюдения только правил соответствующей организации, для продвижения и защиты своих прав. экономические и социальные интересы. На осуществление этого права не могут быть наложены никакие ограничения, кроме тех, которые предусмотрены законом и которые необходимы в демократическом обществе в интересах национальной безопасности или общественного порядка или для защиты прав и свобод других лиц;
(b) право профсоюзов создавать национальные федерации или конфедерации и право последних создавать международные профсоюзные организации или присоединяться к ним;
(c) Право профсоюзов действовать свободно без каких-либо ограничений, кроме тех, которые предусмотрены законом и которые необходимы в демократическом обществе в интересах национальной безопасности или общественного порядка или для защиты прав и свобод другие;
(d) Право на забастовку при условии, что оно осуществляется в соответствии с законами конкретной страны.
2. Настоящая статья не препятствует наложению законных ограничений на осуществление этих прав служащими вооруженных сил, полиции или администрации государства.3. Ничто в настоящей статье не уполномочивает государства-участники Конвенции Международной организации труда 1948 года о свободе ассоциации и защите права на организацию принимать законодательные меры, которые наносят ущерб или применяют закон таким образом, который наносит ущерб: гарантии, предусмотренные этой Конвенцией.
Статья 9
Участвующие в настоящем Пакте государства признают право каждого на социальное обеспечение, включая социальное страхование.
Статья 10
Участвующие в настоящем Пакте государства признают, что:
1. Семье, которая является естественной и основной ячейкой общества, должна предоставляться как можно более широкая защита и помощь, особенно для ее создания и в то время как он отвечает за воспитание и образование детей-иждивенцев.Брак должен быть заключен при свободном согласии вступающих в брак.
2. Особая защита должна предоставляться матерям в течение разумного периода времени до и после родов. В этот период работающим матерям должен предоставляться оплачиваемый отпуск или отпуск с соответствующими пособиями по социальному обеспечению.
3. Специальные меры защиты и помощи должны приниматься от имени всех детей и молодых людей без какой-либо дискриминации по признаку отцовства или по другим причинам.Дети и молодежь должны быть защищены от экономической и социальной эксплуатации. Их занятость на работе, вредной для их нравственности или здоровья, опасной для жизни или способной помешать их нормальному развитию, должна преследоваться по закону. Государствам также следует установить возрастные ограничения, ниже которых оплачиваемое использование детского труда должно быть запрещено и наказуемо по закону.
Статья 11
1. Участвующие в настоящем Пакте государства признают право каждого человека на достаточный уровень жизни для него самого и его семьи, включая достаточное питание, одежду и жилище, а также на постоянное улучшение условий жизни.Государства-участники предпримут соответствующие шаги для обеспечения реализации этого права, признавая в этой связи существенную важность международного сотрудничества, основанного на свободном согласии.
2. Участвующие в настоящем Пакте государства, признавая основное право каждого человека быть свободным от голода, принимают индивидуально и в рамках международного сотрудничества необходимые меры, включая конкретные программы:
(a ) Улучшать методы производства, хранения и распределения продуктов питания путем полного использования технических и научных знаний, распространения знаний о принципах питания и развития или реформирования аграрных систем таким образом, чтобы обеспечить наиболее эффективное развитие и использование. природных ресурсов;
(b) Принимая во внимание проблемы как стран-импортеров, так и стран-экспортеров продовольствия, обеспечить справедливое распределение мировых запасов продовольствия в зависимости от потребностей.
Статья 12
1. Участвующие в настоящем Пакте государства признают право каждого человека на наивысший достижимый уровень физического и психического здоровья.
2. Меры, которые должны быть предприняты участвующими в настоящем Пакте государствами для достижения полной реализации этого права, включают шаги, необходимые для:
а) положения о сокращении мертворождаемости и младенческой смертности. и для здорового развития ребенка;
(b) улучшение всех аспектов гигиены окружающей среды и промышленной гигиены;
(c) профилактика, лечение и борьба с эпидемическими, эндемическими, профессиональными и другими заболеваниями;
(d) Создание условий, обеспечивающих всем медицинское обслуживание и медицинскую помощь в случае болезни.
Статья 13
1. Участвующие в настоящем Пакте государства признают право каждого человека на образование. Они согласны с тем, что образование должно быть направлено на полное развитие человеческой личности и осознания ее достоинства и должно укреплять уважение к правам человека и основным свободам. Они также соглашаются, что образование должно позволить всем людям эффективно участвовать в жизни свободного общества, способствовать взаимопониманию, терпимости и дружбе между всеми нациями и всеми расовыми, этническими или религиозными группами, а также способствовать деятельности Организации Объединенных Наций по поддержанию мира.
2. Участвующие в настоящем Пакте государства признают, что с целью достижения полной реализации этого права:
(a) начальное образование должно быть обязательным и бесплатным для всех;
(b) Среднее образование в его различных формах, включая техническое и профессиональное среднее образование, должно быть общедоступным и доступным для всех с помощью всех соответствующих средств, и в частности путем постепенного введения бесплатного образования;
(c) Высшее образование должно быть в равной степени доступным для всех в зависимости от способностей и всеми соответствующими средствами, в частности путем постепенного введения бесплатного образования;
(d) Фундаментальное образование должно поощряться или усиливаться, насколько это возможно, для тех лиц, которые не получили или не завершили весь период своего начального образования;
(e) Должно активно продолжаться развитие системы школ на всех уровнях, должна быть создана адекватная система стипендий, а материальные условия преподавательского состава должны постоянно улучшаться.
3. Участвующие в настоящем Пакте государства обязуются уважать свободу родителей и, в соответствующих случаях, законных опекунов выбирать для своих детей школы, помимо тех, которые установлены государственными властями и которые соответствуют таким минимальным образовательным стандартам. как может быть установлено или одобрено государством, и для обеспечения религиозного и нравственного воспитания их детей в соответствии с их собственными убеждениями.
4. Никакая часть данной статьи не может быть истолкована как препятствующая свободе отдельных лиц и организаций создавать и руководить учебными заведениями, всегда при условии соблюдения принципов, изложенных в пункте I настоящей статьи, и требования что образование, предоставляемое в таких учреждениях, должно соответствовать таким минимальным стандартам, которые могут быть установлены государством.
Статья 14
Каждое участвующее в настоящем Пакте государство, которое на момент присоединения к нему не имело возможности обеспечить на своей территории метрополии или других территориях, находящихся под его юрисдикцией, обязательное бесплатное начальное образование, обязуется: в течение двух лет разработать и принять подробный план действий по постепенному осуществлению в течение разумного количества лет, которое должно быть зафиксировано в плане, принципа обязательного бесплатного образования для всех.
Статья 15
1. Участвующие в настоящем Пакте государства признают право каждого:
а) участвовать в культурной жизни;
(b) пользоваться преимуществами научного прогресса и его приложений;
(c) Чтобы пользоваться защитой моральных и материальных интересов, возникающих в результате любых научных, литературных или художественных произведений, автором которых он является.
2. Меры, которые должны быть приняты участвующими в настоящем Пакте государствами для достижения полной реализации этого права, включают шаги, необходимые для сохранения, развития и распространения науки и культуры.3. Участвующие в настоящем Пакте государства обязуются уважать свободу, необходимую для научных исследований и творческой деятельности.
4. Участвующие в настоящем Пакте государства признают выгоды, которые могут быть получены от поощрения и развития международных контактов и сотрудничества в научной и культурной областях.
ЧАСТЬ IV
Статья 16
1.Участвующие в настоящем Пакте государства обязуются представлять в соответствии с этой частью Пакта отчеты о принятых ими мерах и о прогрессе, достигнутом в обеспечении соблюдения признанных в нем прав.
2.
а) Все отчеты представляются Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций, который направляет копии Экономическому и Социальному Совету для рассмотрения в соответствии с положениями настоящего Пакта;
(b) Генеральный секретарь Организации Объединенных Наций также направляет специализированным учреждениям копии отчетов или любых соответствующих частей из них государств-участников настоящего Пакта, которые также являются членами этих специализированных учреждений в той мере, в какой эти отчеты или их части касаются любых вопросов, относящихся к сфере ответственности указанных агентств в соответствии с их конституционными документами.
Статья 17
1. Участвующие в настоящем Пакте государства представляют свои отчеты поэтапно в соответствии с программой, которая будет установлена Экономическим и Социальным Советом в течение одного года с момента вступления в силу настоящего Пакта после консультации с государствами-участниками и заинтересованными специализированными учреждениями.
2. В отчетах могут указываться факторы и трудности, влияющие на степень выполнения обязательств по настоящему Пакту.
3. Если соответствующая информация была ранее предоставлена Организации Объединенных Наций или любому специализированному учреждению каким-либо государством — участником настоящего Пакта, нет необходимости воспроизводить эту информацию, но точной ссылки на предоставленную таким образом информацию будет достаточно. .
Статья 18
В соответствии со своими обязанностями по Уставу Организации Объединенных Наций в области прав человека и основных свобод Экономический и Социальный Совет может договариваться со специализированными учреждениями в отношении их отчетности перед ним о прогрессе. добиваются соблюдения положений настоящего Пакта в рамках своей деятельности.Эти отчеты могут включать подробные сведения о решениях и рекомендациях по их осуществлению, принятых их компетентными органами.
Статья 19
Экономический и Социальный Совет может передавать Комиссии по правам человека для изучения и общих рекомендаций или, при необходимости, для информации отчеты о правах человека, представленные государствами в соответствии со статьями 16 и 17, а также о правах человека, представленных специализированными учреждениями в соответствии со статьей 18.
Статья 20
Государства-участники настоящего Пакта и соответствующие специализированные учреждения могут направлять в Экономический и Социальный Совет комментарии по любой общей рекомендации в соответствии со статьей 19 или по ссылке на такую общую рекомендацию в любом докладе Комиссии по правам человека. или любую документацию, упомянутую в нем.
Статья 21
Экономический и Социальный Совет может время от времени представлять Генеральной Ассамблее доклады с рекомендациями общего характера и резюме информации, полученной от участвующих в настоящем Пакте государств и специализированных учреждений по вопросам принятые меры и прогресс, достигнутый в обеспечении общего соблюдения прав, признанных в настоящем Пакте.
Статья 22
Экономический и Социальный Совет может доводить до сведения других органов Организации Объединенных Наций, их вспомогательных органов и специализированных учреждений, занимающихся предоставлением технической помощи, любые вопросы, вытекающие из отчетов, упомянутых в этой части настоящего Пакта, которые могут помочь таким органам в принятии решения, каждый в пределах своей компетенции, о целесообразности международных мер, которые могут способствовать эффективному прогрессивному осуществлению настоящего Пакта.
Статья 23
Участвующие в настоящем Пакте государства соглашаются, что международные действия по достижению прав, признанных в настоящем Пакте, включают такие методы, как заключение конвенций, принятие рекомендаций, оказание технической помощи и проведение региональных совещаний и технических совещаний с целью консультаций и исследований, организованных совместно с заинтересованными правительствами.
Статья 24
Ничто в настоящем Пакте не должно толковаться как нарушающее положения Устава Организации Объединенных Наций и конституций специализированных учреждений, которые определяют соответствующие обязанности различных органов Организации Объединенных Наций и специализированные учреждения в отношении вопросов, рассматриваемых в настоящем Пакте.
Статья 25
Ничто в настоящем Пакте не должно толковаться как ущемляющее неотъемлемое право всех народов пользоваться и использовать в полной мере и свободно свои природные богатства и ресурсы.
ЧАСТЬ V
Статья 26
1. Настоящий Пакт открыт для подписания любым государством — членом Организации Объединенных Наций или членом любого из ее специализированных учреждений, любым государством — участником Статута Международного Суда и любым другое государство, которое было предложено Генеральной Ассамблеей Организации Объединенных Наций стать участником настоящего Пакта.
2.Настоящий Пакт подлежит ратификации. Ратификационные грамоты сдаются на хранение Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций.
3. Настоящий Пакт открыт для присоединения любого государства, указанного в пункте 1 настоящей статьи.
4. Присоединение осуществляется путем сдачи на хранение документа о присоединении Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций.
5. Генеральный секретарь Организации Объединенных Наций информирует все государства, подписавшие настоящий Пакт или присоединившиеся к нему, о сдаче на хранение каждой ратификационной грамоты или документа о присоединении.
Статья 27
1. Настоящий Пакт вступает в силу через три месяца после даты сдачи на хранение Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций тридцать пятой ратификационной грамоты или документа о присоединении.
2. Для каждого государства, ратифицировавшего настоящий Пакт или присоединившегося к нему после сдачи на хранение тридцать пятой ратификационной грамоты или документа о присоединении, настоящий Пакт вступает в силу через три месяца после даты сдачи на хранение его собственного документа. ратификационной грамоты или документа о присоединении.
Статья 28
Положения настоящего Пакта распространяются на все части федеративных государств без каких-либо ограничений или исключений.
Статья 29
1. Любое участвующее в настоящем Пакте государство может предложить поправку и подать ее Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций. После этого Генеральный секретарь направляет любые предложенные поправки участвующим в настоящем Пакте государствам с просьбой сообщить ему, выступают ли они за созыв конференции государств-участников с целью рассмотрения этих предложений и голосования по ним.Если по крайней мере одна треть государств-участников выскажется за такую конференцию, Генеральный секретарь созывает конференцию под эгидой Организации Объединенных Наций. Любая поправка, принятая большинством государств-участников, присутствующих и участвующих в голосовании на конференции, представляется Генеральной Ассамблее Организации Объединенных Наций для утверждения.
2. Поправки вступают в силу, когда они будут одобрены Генеральной Ассамблеей Организации Объединенных Наций и приняты большинством в две трети участвующих в настоящем Пакте государств в соответствии с их соответствующими конституционными процедурами.
3. Когда поправки вступают в силу, они становятся обязательными для тех государств-участников, которые их приняли, а другие государства-участники по-прежнему связаны положениями настоящего Пакта и любой ранее принятой поправкой.
Статья 30
Независимо от уведомлений, сделанных в соответствии с пунктом 5 статьи 26, Генеральный секретарь Организации Объединенных Наций сообщает всем государствам, указанным в пункте I той же статьи, следующие сведения:
(a) Подписи, ратификации и присоединения согласно статье 26;
b) дате вступления в силу настоящего Пакта согласно статье 27 и дате вступления в силу любых поправок согласно статье 29.
Статья 31
1. Настоящий Пакт, английский, испанский, китайский, русский и французский тексты которого являются равно аутентичными, будет сдан на хранение в архивы Организации Объединенных Наций.
2. Генеральный секретарь Организации Объединенных Наций направит заверенные копии настоящего Пакта всем государствам, указанным в статье 26.
Патернализм | общественные науки | Британника
Полная статья
Патернализм , отношение и практика, которые обычно, хотя и не исключительно, понимаются как посягательство на личную свободу и автономию человека (или группы лиц) с благотворным или защитным намерением.Патернализм обычно включает в себя конкурирующие требования между личной свободой и авторитетным общественным контролем. Вопросы, касающиеся патернализма, также могут включать как требования индивидуальных прав и социальной защиты, так и законные и социально легитимные средства удовлетворения этих требований. Дискурсивное использование термина патернализм почти исключительно негативное, оно используется для приуменьшения определенной политики или практики, противопоставляя их индивидуальной свободе.
История патернализма
Термин патернализм впервые появился в конце 19 века как подразумеваемая критика, основанная на изначальной ценности личной свободы и автономии, позиции, элегантно изложенные Иммануилом Кантом в 1785 году и Джоном Стюартом Миллем в 1859 году.Этимология патернализма , восходящая к латинскому pater («отец»), отражает скрытую социальную иерархию патриархальных культур, в которой отцы или главы семей мужского пола понимались как авторитетные фигуры, ответственные за благополучие подчиненных и иждивенцы. В соответствии с этой традицией взрослые члены государств, корпораций и сообществ функционировали под предположительно благожелательной властью королей, президентов и руководителей. До индустриализации системы патронажа определяли стратифицированные экономические, политические и социальные механизмы, преобладающие в Европе и Америке.Патернализм, развившийся в индустриальную эпоху XIX и XX веков, применял модель семейных отношений и практики патронажа (отцовская защита, опека и контроль) к отношениям между классами людей, считавшимися неравными: работодатели и работники, привилегированные и обездоленные, государство и массы.
Таким образом, исторически сложилось так, что патернализм — это критический термин, применяемый на Западе к системе верований и практик, возникающих при переходе от социального строя патриархальных классовых структур, включая рабство в Соединенных Штатах, к свободному обществу автономного и независимого общества. равные лица.Хотя патернализм не определяется каким-то одним институтом или набором институтов, среди первых индустриальных компаний преобладал патернализм. Например, усилия социологического отдела Ford Motor Company по продвижению чистого и трезвого образа жизни включали в себя мониторинг банковских счетов сотрудников, посещения церкви и семейной жизни — меры, которые сейчас считаются крайне назойливыми, но не были редкостью в то время, когда рабочие в основном были наняты людьми, чье богатство, образование и социальные привилегии намного превышали их собственные.В Соединенных Штатах продолжающиеся дебаты между социал-реформистами и сторонниками свободного рынка сместились с политической и экономической интеграции бывших рабов в конце 19 века на более широкую озабоченность в 20 веке правами рабочих, бедных, детей и других людей. другие маргинальные группы, такие как преступники, психически больные и люди с ограниченными возможностями.
После нескольких десятилетий относительного молчания о патернализме в середине 20-го века, этот термин был вновь введен в контексте уголовного права, чтобы стать темой обширных философских дебатов после публикации в 1971 году статьи философа Джеральда Дворкина по этому вопросу в журнале книга Нравственность и закон .По мере развития дискурса патернализма его значение становилось все более тонким. Отвечая на то, что он считал навязчиво интервенционистскими изменениями в политике и программах, затрагивающих бедных (например, благосостояние, алименты, бездомность), Лоуренс Мид определил «новый» патернализм как «социальную политику, направленную на бедных, направленную на сокращение бедности и других социальных проблем. директивными и надзорными средствами ». С другой стороны, сторонники свободного рынка применяют свою давнюю оппозицию патернализму, отстаивая социальную политику, которая подчеркивает свободу отдельных граждан, а не зависимость от правительства или работодателей в планировании и оплате собственного здравоохранения, высшего образования и выхода на пенсию. .Гай Стэндинг выступал против надзора за бедными как средства обеспечения их экономической безопасности, повторяя Мид, но настаивая на том, что человеческая потребность в коллективном агентстве (и право на него) и гарантированная «структурированная взаимность» взаимной ответственности между гражданскими заинтересованными сторонами и их правительством не могут быть устранены. отклонен как патернализм.
Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту. Подпишитесь сейчасПатернализм как теоретическое понятие
Дворкин в статье 1972 года определил патернализм как «вмешательство в свободу действий человека, оправданное причинами, относящимися исключительно к благополучию, добру, счастью, потребностям, интересам или ценностям человека, которого принуждают.Чтобы считаться патерналистским в анализе Дворкина, действие должно (1) ограничивать свободу субъекта, (2) выполняться без согласия субъекта и (3) выполняться с благотворным намерением. Джон Кляйниг разъяснил Дворкина, заметив, что стимулы могут эффективно заменить принуждение как механизм социального контроля. И Аллен Бьюкенен добавил, что обман — это эффективное, но не принудительное средство посягательства на свободу человека.
Устанавливая базовую теоретическую основу патернализма, основанную на условиях и оправданиях ограничения свободы и автономии, Дворкин различал различные типы патернализма на жесткий или мягкий, широкий или узкий, слабый или сильный, чистый или нечистый, моральный или благополучный.В первую очередь озабоченный безопасностью и благополучием человека, сторонник жесткого патернализма допускал бы ограничения свободы для предотвращения самоубийства или серьезного личного вреда, даже если человек, о котором идет речь, полностью осознает свои действия и их последствия. Напротив, сторонник мягкого патернализма будет озабочен, прежде всего, автономией личности, оправдывая ограничение свободы только для того, чтобы удостовериться в том, действительно ли рассматриваемый человек решил причинить себе вред или подвергнуть себя опасности с полной волей и знанием фактов; мягкий патерналист не отказался бы от свободы причинения себе вреда или даже смерти, если бы это был действительно свободный и осознанный выбор.
Подобно мягкому патернализму, слабый патернализм считал бы законным использование принудительных средств для достижения желаемых человеком последствий, таких как требование ремней безопасности в предположении, что люди желают жизни и здоровья и, следовательно, должны быть принуждены принимать меры для защиты себя. Сильный патернализм помешает человеку достичь желаемых результатов на том основании, что он может быть сбит с толку или ошибиться в своих целях, но не в том случае, если он понимает свой выбор. В таком случае человеку, находящемуся в сильном алкогольном опьянении, можно было бы запретить водить машину, если он намеревается ехать домой и не способен осознавать свою неспособность безопасно управлять автомобилем, но нельзя предотвратить умышленное опьянение этого человека, способствующее смертельной автокатастрофе.
Широкий патернализм будет включать принуждение из любого источника — включая частные учреждения, семьи и отдельных лиц — ограничивать или контролировать действия человека, тогда как узкий патернализм будет включать только принуждение со стороны государства.
Чистый патернализм ограничивал бы действия людей, которым может причинить вред их собственное поведение, в то время как нечистый патернализм ограничивал бы действия третьих сторон по защите потенциальных жертв. Например, несанкционированное употребление уличных наркотиков является незаконным, чтобы уберечь людей от опасности для себя или смерти — чисто патерналистское вмешательство.Нечистое патерналистское вмешательство привело бы к уголовной ответственности за рецепт наркотиков врачами или их производство фармацевтическими компаниями в целях защиты населения.
Наконец, моральный патернализм отличается от патернализма благосостояния на основе типа блага, предназначенного для человека, чья свобода ограничивается. Местные синие законы (законы, запрещающие определенные светские мероприятия в воскресенье) были введены в некоторых общинах с целью продвижения моральных стандартов трезвости, тишины и посещения церкви по воскресеньям, независимо от того, хотели ли люди в этих общинах соблюдать воскресенье как религиозный день или участие в воскресной торговле или употребление алкоголя считается моральным развращением.Принудительные меры, применяемые для пропаганды морального блага, отличаются от других — таких как ограничение скорости для автомобилистов, прививки для школьников или стандарты архитектурного проектирования в районах — которые призваны способствовать общему благосостоянию граждан.