Биологические и психологические подструктуры личности: Биологическая и психологическая подструктура личности — inakhan.ru

Содержание

Биологическая и психологическая подструктура личности

Тестовое задание №1 1
БИОЛОГИЧЕСКАЯ И ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДСТРУКТУРА ЛИЧНОСТИ.
ВВЕДЕНИЕ В КУРС «ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ»
Выберите один или несколько правильных ответов
1. Идея неразделимости души и живого тела и рассмотрения психологии как целостной системы знаний впервые была предложена:
Варианты ответа:
а) Эпикуром;
б) Демокритом;
в) Аристотелем;
г) Б. Спинозой.

2. Определение психологии как науки о душе было дано:
Варианты ответа:
а) более трех тысяч лет тому назад;
б) более двух тысяч лет тому назад;
в) в XVI в.;
г) в XVII в.
3. Впервые экспериментальная психологическая лаборатория была открыта:
Варианты ответа:
а) У. Джемсом;
б) Г. Эббингаузом;
в) В. Вундтом;
г) Х. Вольфом.
4. Первая в мире экспериментальная лаборатория начала свою работу:
Варианты ответа:
а) в 1850 г.

;
б) в 1868 г.;
в) в 1879 г.;
г) в 1885 г.
5. Первая экспериментальная психологическая лаборатория в России известна:
Варианты ответа:
а) с 1880 г.;
б) с 1883 г.;
в) с 1885 г.;
г) с 1889 г.
6. В России первую экспериментальную психологическую лабораторию открыл:
Варианты ответа:
а) И. М. Сеченов;
б) Г. И. Челпанов;
в) В. М. Бехтерев;
г) И. П. Павлов.
7. Краткое, стандартизированное психологическое испытание, в результате которого делается попытка оценить тот или иной психический процесс или личность в целом, — это:
Варианты ответа:
а) наблюдение;
б) эксперимент;

в) тестирование;
г) самонаблюдение.
8. Получение субъектом данных о собственных психических процессах и состояниях в момент их протекания или вслед за ними — это:
Варианты ответа:
а) наблюдение;
б) эксперимент;
в) тестирование;
г) самонаблюдение.
9. Социально-психологические проявления личности, ее взаимоотношения с людьми изучает психология:
Варианты ответа:
а) дифференциальная;
б) социальная;
в) педагогическая;
г) общая.

10. Психическое отражение:
Варианты ответа:
а) является точной копией окружающей действительности;
б) носит избирательный характер;
в) представляет фотографию воздействующей окружающей среды;
г) не зависит от условий отражения.
11. Отражение конкретных, отдельных свойств, качеств, сторон предметов и явлений материальной действительности, воздействующих на органы чувств в данный момент, представляет:
Варианты ответа:
а) ощущение;
б) восприятие;
в) память;
г) воображение.
12. Анатомо-физиологический аппарат, предназначенный для приема воздействий определенных раздражителей из внешней и внутренней среды и переработки их в ощущения, представлен:
Варианты ответа:
а) проводниковым отделом;
б) рецептором;
в) анализатором;
г) рефлексом.
13. Орган чувств, преобразующий энергию внешнего воздействия в нервные сигналы, называется:
Варианты ответа:
а) анализатором;
б) рецептором;
в) проводящими нервными путями;
г) рецепцией.

14. Создание образов таких предметов и явлений, которые никогда
не воспринимались человеком раньше:
Варианты ответа:
а) ощущение;
б) восприятие;
в) память;
г) воображение.
15. Направленность психики (сознания) на определенные объекты, имеющие для личности устойчивую или ситуативную значимость, сосредоточение психики (сознания), предполагающее повышенный уровень сенсорной, интеллектуальной или двигательной активности:
Варианты ответа:
а) ощущение;
б) восприятие;
в) мышление;
г) внимание.
16. Термины «непроизвольное внимание» и «пассивное внимание»:
Варианты ответа:
а) являются синонимами;
б) обозначают различные виды внимания;
в) пассивное внимание является разновидностью непроизвольного внимания;
г) непроизвольное внимание является разновидностью пассивного внимания.
17. Условием возникновения непроизвольного внимания не является:
Варианты ответа:
а) новизна раздражителя;
б) неожиданность раздражителя;
в) интерес человека;
г) усталость человека.

18. Причиной возникновения произвольного внимания к любому объекту является:
Варианты ответа:
а) отсутствие цели деятельности;
б) постановка цели деятельности;
в) новизна раздражителя;
г) эмоциональная значимость объекта.
19. Сознательно регулируемое сосредоточение на объекте:
Варианты ответа:
а) произвольное внимание;
б) непроизвольное внимание;
в) интерес.
20. К дистантной рецепции не относятся:
Варианты ответа:
а) зрение;
б) слух;
в) обоняние;
г) вкусовые ощущения.
21. Зависимость восприятия от содержания психической жизни человека, от особенностей его личности носит название:

Варианты ответа:
а) идентификации;
б) апперцепции;
в) галлюцинации.
22. Повышение восприимчивости к обычным внешним раздражителям называется:
Варианты ответа:
а) гипостезией;
б) гипертезией;
в) галлюцинацией.
23. Непроизвольное внимание вызывается:
Варианты ответа:
а) интересом;
б) новизной раздражителя;
в) волевым усилием.

24. Произвольное сосредоточение внимания ослабляет:
Варианты ответа:
а) практическое действие;
б) эмоциональное возбуждение;
в) состояние усталости.
25. Ошибочные восприятия реальных вещей или явлений — это:
Варианты ответа:
а) галлюцинации;
б) иллюзии;
в) гипостезия;
г) бред.
26. Вид восприятия, складывающийся на основе тактильного и двигательного ощущений, — это:
Варианты ответа:
а) апперцепция;
б) иллюзия;
в) наблюдательность;
г) осязание.
27. Образы, возникающие у человека без наличия внешних воздействий на органы чувств, называются:
Варианты ответа:
а) иллюзиями восприятия;
б) галлюцинациями;
в) фантазиями;
г) грезами.
28. Свойство восприятия, характеризующееся восприятием тесносвязанных с мышлением и пониманием сущности предметов, называется:

Варианты ответа:
а) константностью;
б) осмысленностью;
в) избирательностью;
г) целостностью.
29. В способности человека узнавать предмет по его неполному или ошибочному изображению проявляется такое свойство восприятия, как:
Варианты ответа:
а) целостность;
б) предметность;
в) константность;
г) структурность.
30. Свойство человека, проявляющееся как способность замечать в воспринимаемом малоизвестные, но существенные детали, характеризует:
Варианты ответа:
а) иллюзии;
б) перцептивные действия;
в) наблюдательность;
г) осязание.

31. Вид памяти, основанный на установлении в запоминаемом материале смысловых связей, называется памятью:
Варианты ответа:
а) механической;
б) логической;
в) эмоциональной;
г) аудиальной.
32. Вид памяти, при котором, прежде всего, сохраняются и воспроизводятся пережитые человеком чувства, известен как память:
Варианты ответа:
а) наглядно-образная;
б) феноменальная;
в) эмоциональная;
г) словесно-логическая.
33. Память, основанная на повторении материала без его осмысления, называется:
Варианты ответа:
а) долговременной;
б) эмоциональной;
в) произвольной;
г) механической.

34. Явление самопроизвольного улучшения показателей запоминания по прошествии определенного времени после окончания заучивания называется:
Варианты ответа:
а) реминисценцией;
б) интерференцией;
в) интериоризацией;
г) экстериоризацией.
35. Человек как индивид — это человек, в обусловленности поведения которого не раскрываются предпосылки:
Варианты ответа:
а) генетические;
б) метаболические;
в) нейродинамические;
г) социальные.
36. Человек как личность — это человек, раскрывающийся в обусловленности:
Варианты ответа:
а) его общением с другими людьми;
б) структурой его ценностных ориентаций;

в) интернализированными им этническими и культурными стереотипами;
г) все ответы верны.
37. Свойства человека, обусловленные генетическими факторами, — это:
Варианты ответа:
а) воспитанность;
б) авторитет;
в) задатки;
г) равнодушие.
38. Личностные качества, предопределенные, главным образом, социальными факторами, — это:
Варианты ответа:
а) инстинкты;
б) механическая память;
в) ценностные ориентации;
г) музыкальный слух.

39. Телесное бытие человека, когда он выступает в своих природных, биологических особенностях, как человеческий организм есть:
Варианты ответа:
а) личность;
б) индивид;
в) индивидуальность.
40. В пассивном воображении выделяют:
Варианты ответа:
а) произвольное воображение;
б) непроизвольное воображение;
в) антиципирующее воображение.
41. Способность понимать другого человека, проникаться его мыслями и чувствами, сострадать, сорадоваться, сопереживать… :
Варианты ответа:
а) реминисценция;
б) эмпатия;
в) диссоциация.

Правильные ответы

Тема 1
Биологическая и психологическая подструктура личности.
Введение в курс «основы психологии

№ вопроса	Правильный ответ	№ вопроса	Правильный ответ	№ вопроса	Правильный ответ	№ вопроса	Правильный ответ
1	в	12	в	23	а, б	34	а
2	б	13	б	24	б, в	35	г
3	в	14	г	25	б	36	г
4	в	15	г	26	г	37	г
5	в	16	а	27	б	38	в
6	в	17	г	28	б	39	б
7	в	18	б	29	а	40	а, б
8	г	19	а	30	в	41	б
9	б	20	г	31	б
10	б	21	б	32	в
11	а	22	б	33	г

Источник: Коленда, А. Н.
Сборник тестовых заданий по курсу «Основы психологии и педагогики»: учеб.-метод. пособие для студентов 1 курса лечебного, медико-диагностического факультетов и факультета по подготовке специалистов для зарубежных стран / А. Н.Коленда. — Гомель: ГомГМУ, 2012. — 56 с.

Тема №13790 Ответы к тесту по психологии Личность и ее основные подструктуры

Тема №13790

1. Термин «личность» в психологии определяется как
1) сильный, волевой человек, достигший, общественного признания
2) человек, достигший высокий уровень зрелости
3) психически здоровый человек, занимающийся общественно полезной деятельностью
+4) социальное качество, приобретаемое индивидом в предметной деятельности и общении

2. Системное социальное качество, приобретаемое индивидом в деятельности и общении, обозначается понятием:
+1) личность
2) темперамент
3) задатки
4) мотивация

3. Целостная психологическая структура, формирующаяся в процессе жизни человека на основе усвоения им общественных норм сознания и поведения, – это:
1) индивидуальность
2) индивид
+3) личность
4) «я-концепция» личности

4. Человека как субъекта деятельности характеризует его:
+1) активность
2) межполушарная ассиметрия
3) пол, возраст
4) конституция

5. Человека как индивида характеризует:
1) чувство долга
2) креативность
3) толерантность
+4) средний рост

6. Своеобразие психики и личности индивида, её уникальность, неповторимость, проявляющаяся в свойствах темперамента, чертах характера, эмоциональной и интеллектуальной сферах, потребностях и способностях, называется:
1) человеком
2) личностью
+3) индивидуальностью
4) субъектом деятельности

1. Выбрать самое широкое понятие:
а) индивид
б) личность
в) субъект
+г) человек

2. Отдельно взятый человек как единичный представитель Homo sapiens или какой-нибудь социальной общности – это:
+а) индивид
б) личность
в) субъект
г) индивидуальность

3. Понятие «индивид» обозначает:
а) уникальность и своеобразие человека
+б) биологические свойства человека
в) человека как носителя активности
д) человек в системе социальных отношений

4. Индивидом может быть назван:
а) человек, обладающий нормальным сознанием
б) человек, живущий в обществе
+в) любой человек
г) активный человек

5. Укажите понятие, которое можно отнести к младенцу:
+а) индивид
б) личность
в) субъект
г) индивидуальность

6. Человек в совокупности таких психических характеристик, которые позволяют ему осуществлять целеполагание и соответствующие целям действия, поступки, деятельность и поведение в целом – это:
а) индивид
б) личность
+в) субъект
г) индивидуальность

7. Дополните предложение:
Понятие, характеризующее человека как носителя активности — субъект.

8. Дополните предложение:
Человека с присущими ему отдельными качествами называют — индивидуальность.

9. Дополните предложение:
Совокупность особенностей, отличающих одного человека от другого — индивидуальность..

10. На неповторимость, уникальность, единичность отдельного человека указывает понятие:
а) личность
б) индивид
+в) индивидуальность
г) субъект

11. Дополните предложение:
Понятие, характеризующее человека как социальное существо — личность.

12. Личность – это:
а) характеристика индивидуальности человека
+б) социальная характеристика человека
в) биологическая сущность человека
г) эмоционально-ценностное отношение к себе
д) отдельный представитель Homo sapiens

13. Индивид – это:
а) носитель активности
+б) единичный представитель Homo sapiens
в) единичность, неповторимость свойств
г) социальная характеристика человека

14. Индивидуальность – это:
а) носитель активности
б) единичный представитель Homo sapiens
+в) единичность, неповторимость свойств
г) социальная характеристика человека

15. Субъект – это:
+а) носитель активности
б) единичный представитель Homo sapiens
в) единичность, неповторимость свойств
г) социальная характеристика человека

16.   Установите соответствие между понятиями и их характеристиками:
1. Человек Б                   А. единичный представитель
2. Индивид А                   Б. живое существо, обладающее сознанием
3. Субъект В                   В. носитель активности
4. Личность Д               Г. единичность, неповторимость свойств
5. Индивидуальность Г           Д. социальное существо

ЗАДАНИЕ № 19 ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ

17. Источником и стимулом развития человека являются:.
+а) противоречия между потребностями и возможностями человека
б) социальная среда;
в) потребности человека;
г) способности человека

18. В качестве материальной основы развития личности выступает:
+а) наследственность;
б) социальная среда;
в) воспитание;
г) самовоспитание

19. В качестве условия развития личности выступает:
а) наследственность;
+б) социальная среда;
в) воспитание;
г) самовоспитание

20. Наиболее важным, решающим фактором развития личности признают:
а) наследственность;
б) социальную среду;
+в) воспитание;
г) природную среду

21. Дополните предложение:
Наследственность — это воспроизведением у потомков биологического сходства с родителями.

22. Качества личности, не передающиеся в результате наследственности:
а) анатомо-физиологическая структура биологического вида «человек разумный»
+б) черты характера
в) темперамент
г) задатки
д) особенности телосложения

ЗАДАНИЕ № 20 СТРУКТУРА ЛИЧНОСТИ

23. К основным формам направленности личности (по К.К. Платонову) не относятся
1) убеждения
2) склонности
3) интересы
+4) фрустрация

24. Структура личности по З.Фрейду включает следующие три составляющие:
1) направленность, опыт, биологические свойства
+2) ОНО (ИД), ЭГО (Я), СУПЕР-ЭГО (СВЕРХ-Я)
3) бессознательное, ясное сознание, надсознательное
4) биологические свойства, психические свойства, социальные свойства

25. Укажите элемент иерархической структуры личности по К.К. Платонову, формирующийся только на биологическом уровне:
а) направленность
б) опыт
в) формы отражения
+г) физиологические, конституциональные свойства

26. Укажите элемент иерархической структуры личности по К.К. Платонову, формирующийся на биосоциальном уровне (влияют на формирование как биологический, так и социальный факторы, но с преобладанием биологического):
а) направленность
б) опыт
+в) формы отражения
г) физиологические, конституциональные свойства

27. Укажите элемент иерархической структуры личности по К.К. Платонову, формирующийся на социально-биологическом уровне (влияют на формирование как биологический, так и социальный факторы, но с преобладанием последнего):
а) направленность
+б) опыт
в) формы отражения
г) физиологические, конституциональные свойства

28. Укажите элемент иерархической структуры личности по К.К. Платонову, формирующийся только на социальном уровне:
+а) направленность
б) опыт
в) формы отражения
г) физиологические, конституциональные свойства

29. Установите последовательность подструктур личности по К.К. Платонову по мере возрастания их обусловленности социальным фактором:
1) опыт 3
2) формы отражения 2
3) направленность 4
4) физиологические, конституциональные свойства 1

30. Установите соответствие между названием подструктур личности по К.К. Платонову и их составляющей:

1. Направленность В   а) особенности психических процессов (мышления, памяти, восприятия, ощущения, внимания, эмоций, воли)
2. Опыт Г   б) скорость протекания нервных процессов, баланс процессов возбуждения и торможения и т.п, темперамент.; половые, возрастные свойства
3. Формы отражения А   в) убеждения, мировоззрение, личностные смыслы, интересы, особенности характера
4. Биологические, конституциональные свойства Б   г) умения, знания, навыки, привычки

ЗАДАНИЕ № 21 ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА ЛИЧНОСТИ

31. К психическим свойствам личности относятся:
а) эмоции, чувства, ощущения, потребности
+б) направленность, темперамент, характер, способности
в) деятельность, мотивы, задатки, поведение
г) пол, возраст, анатомо-физиологические особенности
д) ценностные ориентиры, социальные нормы, социальные роли

32. Исходным звеном направленности личности являются:
а) способности
б) задатки
+в) потребностно-мотивационная сфера
г) ценностные ориентиры

33. Состояние личности, выражающее ее зависимость от конкретных условий существования, ее нужду в чем-либо:
+а) потребность
б) воля
в) стремление
г) решительность

34. Источником активности личности выступают:
а) способности
б) задатки
+в) потребности
г) ценностные ориентиры

35. Установите иерархическую последовательность следующих потребностей согласно пирамиде А.Маслоу, начиная с низшей:
1. потребность в безопасности и защищенности 2
2. потребность в принадлежности к конкретной общности 3
3. естественные потребности 1
4. потребность в самоопределениие, самоактуализации, самоутверждении 5
5. потребность в уважении и признании 4

36. Побуждение к деятельности, связанное со стремлением к удовлетворению потребностей, называется:
+а) мотив
б) воля
в) стремление
г) решительность

37. К неосознанным мотивам относятся:
+а) влечение, установки
б) убеждение, мировоззрение
в) стремление, идеалы
г) желание, намерение

38. Психическое свойство, которое составляет система доминирующих мотивов, относительно независимых от наличных ситуаций и ориентирующих деятельность личности на выполнение жизненной цели:
а) характер
б) способности
+в) направленность
г) темперамент

39. К характеристикам направленности относятся:
а) осмысленность, сосредоточенность,
+б) уровень зрелости, широта, интенсивность, устойчивость
в) концентрация, объем, готовность, точность
г) качество, продолжительность, интенсивность

40. Психическое свойство, характеризующее динамику психической деятельности человека, называется:
а) характером
+б) темпераментом
в) направленностью
г) способностью

41. Совокупность индивидуальных особенностей, характеризующих динамическую и эмоциональную стороны поведения человека, его деятельности и общения – это …
+1) темперамент
2) впечатлительность
3) ригидность
4) активность

42.   Установите соответствие между основными характеристиками эмоциональности и их определениями:
1. впечатлительность Б       а) быстрота, с которой эмоции становятся
                       побудительной силой поступков без их
                       предварительного обдумывания
2. импульсивность А       б) сила воздействия на человека различных
                       стимулов, время их сохранения в памяти и сила
                       реакции на них
3. эмоциональная            в) скорость, с которой происходит смена одного
Сстабильность В           переживания другим

43. «Темперамент» в переводе с латинского означает:
а) поведение
б) динамика психических процессов
+в) надлежащее соотношение частей
г) активность
44. Темперамент, будучи ____________, является базой большинства свойств личности
1) социальным
+2) врожденным
3) изменчивым
4) приобретенным

45. Создателем учения о темпераменте считается:
1) Гален
2) Кант
+4) Гиппократ
5) Павлов И.П.

46. Согласно учению древнегреческого врача Гиппократа тип темперамента обусловлен:
а) свойствами нервной системы
б) строением тела
+в) преобладанием в организме одной из четырех основных жидкостей – крови, слизи, желчи, черной желчи
г) выработанными с детства привычками

47. Ученым, экспериментально доказавшим, что в основе темперамента лежат свойства высшей нервной системы, считается:
+а) Павлов И.П.
б) Гиппократ
в) Гален
г) Айзенк

48. Согласно современным представлениям тип темперамента зависит от:
+а) соотношения свойств основных нервных процессов
б) особенностей телосложения
в) соотношения в организме четырех основных жидкостей – крови, слизи, желчи, черной желчи
г) выработанных условных рефлексов

49. Учение о типах высшей нервной деятельности принадлежит
+1) И.П. Павлову
2) К. Юнгу
3) Г. Айзенку
4) К. Леонгарду

50. Физиологической основой темперамента является
+1) тип высшей нервной деятельности
2) рефлекс
3) рефлекторная дуга
4) анализатор

51. Свойства нервной системы, обуславливающие ее тип, это:
а) сила, объем, давление
+б) сила, уравновешенность, подвижность
в) сила, стабильность, инертность
г) темп, пластичность, подвижность

52.   Укажите происхождение названий основных типов темперамента:
1. Сангвиник    Б               а) желчь
2. Флегматик   Г               б) кровь
3. Холерик А                   в) черная желчь
4. Меланхолик В               г) слизь

53. Определите тип темперамента — отличается большой возбудимостью и неуравновешенностью; вспыльчив, агрессивен, прямолинеен в отношениях с людьми; энергичен в деятельности, но цикличен в работе (не интересно – бросает):
+1) холерик
2) сангвиник
3) флегматик
4) меланхолик

54. Определите тип темперамента — стабильная, ровная и высокая работоспособность; все дела доводит до конца и только затем принимается за новые; стратег, поэтому свои действия всегда сверяет с перспективой; прочно запоминает все усвоенное; трудно приспосабливается к новым условиям:
1) холерик
2) сангвиник
+3) флегматик
4) меланхолик

55. Определите тип темперамента — обладает большой чувствительностью даже к слабым раздражителям; в стрессовых условиях его действия ухудшаются по сравнению со спокойной обстановкой; быстро утомляется, теряет работоспособность; незначительный повод может вызвать слезы; настроение очень изменчиво; часто грустен и подавлен:
1) холерик
2) сангвиник
3) флегматик
+4) меланхолик

56. Определите тип темперамента — очень горячий, но продуктивный деятель; выполняет работу тогда, когда есть интерес; быстро находит контакт с людьми; очень общителен; легко возникают эмоции и легко пропадают; легко переключается с одного вида работы на другой; в стрессе активен и сохраняет самообладание:
1) холерик
+2) сангвиник
3) флегматик
4) меланхолик

57. Для холерического типа темперамента характерны следующие особенности нервных процессов
а) сильный, уравновешенный, подвижный тип нервной системы;
+б) сильный неуравновешенный, подвижный тип нервной системы;
в) сильный, уравновешенный, инертный тип нервной системы;
г) слабый, неуравновешенный, подвижный или инертный тип нервной системы.

58. Для сангвистического типа темперамента характерны следующие особенности нервных процессов
+а) сильный, уравновешенный, подвижный тип нервной системы;
б) сильный неуравновешенный, подвижный тип нервной системы;
в) сильный, уравновешенный, инертный тип нервной системы;
г) слабый, неуравновешенный, подвижный или инертный тип нервной системы.

59. Для флегматического типа темперамента характерны следующие особенности нервных процессов:
а) сильный, неуравновешенный, подвижный тип нервной системы;
б) сильный, уравновешенный, подвижный тип нервной системы;
+в) сильный, уравновешенный, инертный тип нервной системы;
г) слабый, неуравновешенный, подвижный или инертный тип нервной системы.

60. Для меланхолического типа темперамента характерны следующие особенности нервных процессов:
а) сильный, неуравновешенный, подвижный тип нервной системы;
б) сильный, уравновешенный, подвижный тип нервной системы;
в) сильный уравновешенный, инертный тип нервной системы;
+г) слабый, неуравновешенный, подвижный или инертный тип нервной системы.

61. Сильному, уравновешенному, инертному типу нервной системы соответствует ________________ тип темперамента
1) холерическому
2) сангвиническому
3) флегматическому
4) меланхолическому

62. Сильному, неуравновешенному, подвижному типу нервной системы соответствует ________________ тип темперамента.
+1) холерическому
2) сангвиническому
3) флегматическому
4) меланхолическому

63. Сильному, уравновешенному, подвижному типу нервной системы соответствует ________________ тип темперамента.
1) холерическому
+2) сангвиническому
3) флегматическому
4) меланхолическому

64. Слабому, неуравновешенному, инертному типу нервной системы соответствует ________________ тип темперамента.
1) холерическому
2) сангвиническому
3) флегматическому
+4) меланхолическому

65. Глубоко переживает незначительные неудачи, внешне вяло реагирует на окружающих:
а) флегматик
б) холерик
+в) меланхолик
г) сангвиник

66. Преобладание процесса возбуждения над торможением характерно для:
а) флегматика
+б) холерика
в) меланхолика
г) сангвиника

67. Система относительно устойчивых психических черт, качеств личности, определяющих линию поведения человека и выражающихся в его отношениях к окружающему миру, другим людям и к самому себе, называется:
+а) характером
б) темпераментом
в) направленностью
г) способностями

68. Характер человека проявляется в:
1) интроверсии, экстраверсии, тревожности, импульсивности
+2) его отношения к себе, людям, деятельности, вещам
3) чрезмерной выраженности отдельных личностных черт, граничащей с психопатией
4) пластичности, ригидности, реактивности, темпе психических реакций

69. Структуру характера составляют два компонента: свойства, относящиеся к характеру как целому, и ________________:
1) мотивы
+2) симптокомплексы
3) эмоции
4) способности

70. В структуре характера симптокомплексы составляют:
+а) свойства, определяющие отношение личности к различным сторонам действительности
б) свойства, относящиеся к характеру как целому
в) свойства, характеризующие манеру поведения человека
г) реакции человека на внешние воздействия

71. Установите соответствие между отдельными видами отношений и чертами характера.
1. Отношение к себе А
2. Отношение к другим людям В
3. Отношение к труду С
4. Отношение к общественной и личной собственности Д
A) самоуверенность
B) жестокость
C) неорганизованность
D) неряшливость

72.   Установите соответствие между свойствами характера как целого и их определениями:
1. целостность Д           а) наличие центральных, стержневых черт личности
2. глубина А           б) степень противодействия внешним обстоятельствам
3. сила Б           в) целесообразная изменчивость черт под влиянием
4. устойчивость   Г       внешних условий
5. пластичность   В       г) постоянство характера вопреки противодействующим
               условиям
               д) взаимосвязь всех черт характера

73. Чрезмерное усиление отдельных черт характера, проявляющееся в избирательной уязвимости в отношении определенного рода воздействия при достаточной устойчивости к другим, называется:
а) способностью
+б) акцентуацией
в) вниманием
г) концентрацией

74. Крайние варианты нормы характера называются
1) психопатиями
2) патологиями
+3) акцентуациями
4) неврозами

75. Психическое свойство, характеризующее своеобразие психических особенностей человека, от которых зависит приобретение им знаний, умений и навыков, а также успешность выполнения различных видов деятельности – это:
а) характер
б) темперамент
в) направленность
г) способности

76. Врожденные анатомо-физиологические особенности, составляющие природную основу развития способностей человека, называются
1) акцентуациями
+2) задатками
3) привычками
4) умениями

77. Установите соответствие между индивидуально-психологическими свойствами и их характеристиками.
1. Интроверсия Б
2. Ригидность Г
3. Одаренность А
4. Мотив достижения В
А) способности, определяющие диапазон деятельностей, в которых человек может достичь высоких результатов
Б) обращенность человека на явления его собственного субъективного мира
В) стремление личности к достижению высоких результатов в деятельности
Г) косность поведения, мышления

78. Установите соответствие между индивидуально-психологическими свойствами и их характеристиками.
1. Темперамент Б
2. Характер Г
3. Способности А
4. Направленность В
А) индивидуально-психологические особенности, отвечающие требованиям данной деятельности и являющиеся условиями ее успешного выполнения.
Б) индивидуальные особенности человека, определяющие динамику его психической деятельности и поведения.
В) система доминирующих мотивов, ориентирующих деятельность человека на выполнение жизненной цели
Г) индивидуальное сочетание устойчивых и существенных особенностей человека, которые выражают отношение человека к окружающему миру

почему такое целостное понятие как »личность» разделено на 4 подструктуры: биологическая,

ответьте на вопросы

помогите мне пожалуста по человековедению

Как называется документ, в котором закреплены естественные права человека, который был принят ООН 10 декабря 1948 года? Пакт об экономических, социаль … ных и культурных правах Декларация прав человека Европейская конвенция о защите прав человека Пакт о гражданских и политических правах

< Участие в труде, по мнению князя, предупреждает от такого по- рока, как лень. «Леность ведь всему мать: что кто умеет, то забу- дет, а что не уме … ет, тому не научится». CXVI века на Руси был очень популярен свод житейских пра- вил и наставлений «Домострой», составленный при участии го- сударственного деятеля и писателя священника Сильвестра. Это литературное произведение было своеобразной энциклопедией рус- ского домашнего быта, в которой подробно излагались наставле- ния по ведению хозяйства, приготовлению пищи, приёму гостей, свадебным и другим обрядам, воспитанию детей, торговле, вплоть до советов по лечению больных. Хозяин дома учился по «Домострою», как «не покупать лиш- него, а только по нужде», «вести торг с прибылью», «учиться ру- коделию, носить и сберегать одежду», «огород и сад вести», «при- ветить приезжих людей, торговых или иноземцев, иных гостей» и многому другому. «Домострой» наглядно убеждал читателя вна- родной мудрости, что «дом вести не лапти плести ». << ? Как ты думаешь, почему вопросы семейного уклада, быта, хо- зяйства волновали людей в разные исторические периоды? Ка- кие из советов по ведению семейного хозяйства устарели, ака- кие не потеряли своего значения и сегодня?

ДОПОМОЖІТЬ ДАМ 30 БАЛЛОВ!!!!!!!!! 3.Які чинники формують зовнішні біоритми ?4. Чому небезпечно нехтувати добовими біоритмами ?5.З чим пов’язане зроста … ння кількості захворювань восени ?6.Які години доби найбільш сприятливі для навчання, розумової та фізичної праці ?7. Скільки годин потрібно спати підлітку ?8. Чому в п’ятницю та суботу спостерігається різке зниження працездатності ?

Как называется система общеобязательных правил поведения, установленных или санкционированных государством и охраняемых его принудительной силой? мора … лью правом уставом законом Ответить!

дам 40 баловвввв Образование всегда стремится сформировать определённый тип личности какую личность можно назвать целью современного образования Объяс … ните почему

Образование всегда стремится сформировать определённый тип личности какую личность можно назвать целью современного образования Объясните почему??дам … 35 балов пжжж

Составить синквейн на тему обязательность

Составить синквейн на тему военная служба

Проблема биологического и социального в развитии психики и поведения человека

Это одна из самых противоречивых проблем в психологии. Зарубежные теории предполагают, что личность человека состоит из двух подструктур, которые формируются под влиянием двух факторов, биологического и социального. То есть, личность делится на эндопсихическую и экзопсихическую организации. Эндопсихика выражает внутреннюю согласованность психологических элементов и функций, отождествляемых с нервно-психической организацией личности. Экзопсихика определяется отношениями индивида с внешней средой. К эндопсихике относятся восприимчивость, особенности познавательных процессов, воля, импульсивность, а к экзопсихике — система установок, переживаний, интересов, склонностей человека. Эндопсихика биологически обусловлена, имеет природную основу и противопоставляется экзопсихике, которая определяется социальными факторами, то есть это сведение психики к проекциям биологического и социального.

Отечественный взгляд на проблему: Природные условия (физическая организация, характеристики Н.С. и т.д.) влияют на формирование индивидуально-психологических характеристик человека. Однако биологическое, входящее в личность человека, становится социальным и продолжает психологическое существование в социальной форме. Таким образом, любая патология человека становится или не становится чертой личности через социальную детерминацию (пример Леонтьева о вывихе бедра).

Природные органические аспекты и черты существуют в структуре личности как социально обусловленные элементы. Природное и социальное образуют единство и не могут быть механически противопоставлены друг другу.

А.Н. Леонтьев. Понятие личности, как и понятие индивида, выражает целостность субъекта жизни; личность не состоит из частей, она не «полипник». Но личность — это целостная сущность особого рода. Личность не является гео-типически обусловленной целостностью: личностью не рождаются, ею становятся. Именно поэтому мы не говорим о личности новорожденного или младенца, хотя черты индивидуальности проявляются на ранних стадиях онтогенеза не менее отчетливо, чем в более позднем возрасте. Личность является относительно поздним продуктом социально-исторического и онтогенетического развития человека. Об этом, в частности, писал С.Л. Рубинштейн.

Однако эту позицию можно интерпретировать по-разному. Одна из возможных интерпретаций такова: врожденный, если можно так выразиться, индивид еще не является полностью «законченным» индивидом, и изначально многие его черты лишь виртуальны, заданы как возможность; процесс его формирования продолжается в ходе онтогенетического развития, пока не разовьются все его черты, образующие относительно устойчивую структуру; предполагается, что личность является результатом процесса созревания генотипических черт под влиянием социальной среды. Именно такая интерпретация в той или иной форме характерна для большинства современных концепций.

Другое понимание заключается в том, что формирование личности — это процесс sui generis, который напрямую не совпадает с процессом пожизненных изменений природных характеристик индивида в ходе его адаптации к окружающей среде. Человек как природное существо — это индивид, обладающий той или иной физической конституцией, типом нервной системы, темпераментом, динамическими силами биологических потребностей, работоспособностью и многими другими характеристиками, некоторые из которых развиваются, а некоторые подавляются, словом, изменяются в ходе онтогенетического развития. Однако не вариации этих врожденных характеристик составляют личность человека.

Проблема биологического и социального в структуре личности

Проблема соотношения биологического и социального начала в структуре личности человека является одной из самых сложных и противоречивых в современной психологии.

Видное место занимают теории, выделяющие в личности две основные подструктуры, которые формируются под влиянием двух факторов — биологического и социального. Было высказано предположение, что вся человеческая личность делится на «эндопсихическую» и «экзопсихическую» организации. «Эндопсихика» как подструктура личности выражает внутреннюю взаимозависимость психологических элементов и функций, так сказать, внутренний механизм человеческой личности, отождествляемый с нервно-психической организацией человека. «Экзопсихика» определяется отношением человека к внешней среде, то есть ко всей сфере того, что противостоит личности, к чему личность может относиться тем или иным образом. К «эндопсихическим» относятся такие качества, как восприимчивость, особенности памяти, мышления и воображения, сила воли, импульсивность и т.д., а к «экзопсихическим» — система установок и переживаний человека, т.е. интересы, склонности, идеалы, преобладающие чувства, образованность и т.д. «Эндопсихика», которая имеет природную основу, биологически детерминирована, в отличие от «экзопсихики», которая социально детерминирована.

Социологический подход подчеркивает социально-типическое в личности. Основная проблема социологической теории личности касается процесса формирования личности и развития ее потребностей в неразрывной связи с функционированием и развитием социальных общностей, изучения закономерной связи личности и общества, личности и группы, регуляции и саморегуляции социального поведения личности.

Личность как субъект общественных отношений характеризуется, прежде всего, автономностью, определенной степенью независимости от общества, способностью противостоять обществу. Личная независимость связана со способностью контролировать себя, а это, в свою очередь, требует наличия самосознания, то есть не только сознания, мышления и воли, но и способности к самоанализу, самооценке и самоконтролю.

Биогенетический подход (С. Холл, 3. Фрейд и др.) рассматривает биологические процессы созревания организма как основу развития личности,
Социогенетический — (Э. Торндайк, Б. Скиннер и др.) структура общества, формы социализации, взаимоотношения с другими людьми и т.д.
Психогенетические (Ж. Пиаже, Дж. Келли и др.), не отрицая биологических или социальных факторов, освещали развитие самих психологических явлений.

Биогенетический закон был сформулирован Э. Геккелем и И. Мюллером применительно к эмбриону: Во время внутриутробного развития животное или человек ненадолго повторяет стадии, которые вид проходит в своем филогенезе, то есть которые проходит весь вид за время своего существования.

Холл сформулировал аналогичный закон для постнатального развития: онтогенез — это краткое повторение истории человеческого общества.

В рамках биогенетического подхода возникла теория Бюллера о трех стадиях развития ребенка. Бюллер выделил три стадии развития — инстинкт, обучение, интеллект. Он пытался привести факты биологического и социокультурного развития к общему знаменателю. Психическое развитие — это единый и, кроме того, биологический характер процесса.

Проблема социального и биологического в психическом развитии индивида

Проблема психического развития личности занимает центральное место в психологической науке. Она принадлежит не только возрастной и педагогической психологии (хотя здесь она является организующей для всех ее проблем), но и так или иначе причастна к проблемам других психологических

Термин «функциональная система» в настоящее время используется в широком смысле. Эта проблема имеет принципиальное значение и для общей теории психологии, без ее тщательной проработки немыслимо полноценное развитие теории.

Пожалуй, нигде больше ограниченность и бесполезность односторонних концепций не становится столь очевидной, а необходимость системного подхода к их решению — столь острой.

Изучая психическое развитие человека, мы в первую очередь сталкиваемся с соотношением биологического и социального. В истории науки исчерпаны практически все возможные формально-логические связи между терминами «психическое», «социальное» и «биологическое». Психическое развитие рассматривалось и как совершенно спонтанный процесс, не зависящий от биологического или социального; и как производное только от биологического или только от социального развития, или как результат их параллельного воздействия на индивида или взаимодействия и т.д..

Концепции спонтанного психического развития рассматривают их как полностью определяемые собственными внутренними законами. Вопрос о биологическом и социальном просто не возникает в этих концепциях. Человеческому организму здесь отводится в лучшем случае роль «вместилища» психической деятельности, находящейся вне его. Что касается социума (особенно культуры), то в лучшем случае признается его модулирующая и направляющая функция, но не более того, т.е. он также выступает лишь как внешний фактор по отношению к психическому развитию индивида.

В биологизаторских концепциях психическое развитие рассматривается как линейная функция развития организма, как нечто, что четко следует за этим развитием, как один из его атрибутов; все особенности психических процессов, состояний и характеристик человека здесь пытаются вывести из биологических законов. Таким образом, очень часто используются законы, открытые при изучении животных, без каких-либо корректировок, которые позволили бы учесть особенности развития человеческого организма.

Часто в этих концепциях для объяснения психического развития индивида привлекается основной биогенетический закон (рекапитуляция), согласно которому в развитии особи в основных чертах воспроизводится эволюция вида, к которому эта особь принадлежит, пытаются найти в психическом развитии индивида повторение этапов эволюционного процесса в целом или, по крайней мере, основных этапов в развитии вида.

Конечно, при желании здесь можно увидеть некоторые внешние аналогии, но они еще не приводят к выводу, что принцип рекапитуляции действителен по отношению к ментальному

Хорошо известно, что в биологии широко обсуждается биогенетический закон. Иногда ее даже объявляют «биологической мифологией» (Эрлих и Хольм). Тем не менее, большинство биологов принимают этот закон или, по крайней мере, считают его правдоподобным в определенных пределах. Такие концепции являются типичным случаем неуместного расширения сферы действия закона о биогенетике.

Идея рекапитуляции не чужда и социологическим концепциям психического развития личности. Только здесь она представлена «несколько иначе: утверждается, что духовное развитие личности в общих чертах повторяет, воспроизводит основные этапы исторического процесса развития общества, прежде всего его духовной жизни, культуры.

Пожалуй, наиболее ярко суть подобных концепций выразил В. Штерн; в предложенной им трактовке принцип рекапитуляции включает в себя как эволюцию психики животных, так и историю духовного развития общества в ее реализации в развитии отдельного человека.

Проблема соотношения биологического и социального в психике и поведении человека

Проблема соотношения биологического и социального в психике человека имеет долгую историю поиска своего решения, на разных этапах которого идеологические, нравственные приоритеты общества и господствующие научно-познавательные парадигмы не играли ни малейшей роли в том, чтобы склонить чашу весов в ту или иную сторону.

Психосоциальная проблема — это пока нерешенный вопрос о соотношении влияния на психику врожденных и социальных факторов.

Все современное человечество принадлежит к биологическому виду Homo sapiens, который представляет собой уникальную форму жизни, сочетающую в себе биологические и социальные сущности. В основе жизнедеятельности человеческого организма лежат основные биологические механизмы, законы метаболизма и энергообмена, обусловленные морфофункциональными свойствами организма, которые позволяют ему адаптироваться к окружающей среде. В то же время биологическая сущность проявляется в условиях действия законов высшей, социальной формы движения материи. В процессе антропогенеза сформировалась социальная сущность человека как система материальных и духовных факторов, межличностных и психоэмоциональных отношений, возникающих в совместной трудовой деятельности. Социальный фактор оказывает существенное влияние на жизнедеятельность человека, на его здоровье.

В ходе дискуссий о связи биологического и социального в человеке высказываются самые разные мнения.

Человек — это, прежде всего, живое, физическое существо. Это означает, что он представляет собой набор родовых характеристик, присущих Homo Sapiens. В природе заложены внутриутробное развитие рождения, долголетие, наследственность и влияние инстинктов. Как и другие биологические виды, человечество имеет устойчивые разновидности сортов, самые крупные из которых обычно называют расами.

В то же время биологическое в человеке находится в постоянном взаимодействии с социальным и его потомством. Одной из важнейших характеристик человека является его активная натура. В ходе эволюции человек не только приспосабливался к окружающей среде, но и перестраивал ее с помощью трудовой деятельности, компенсируя отсутствие некоторых биологических характеристик. В процессе деятельности формируются общественные отношения, совокупность которых образует общество. Появление общества, его норм, ценностей, закрепленных в таких понятиях, как культура, мораль, государство, право, изменило его создателя — человека, превратило его не только в природное, но и в социальное существо. Как социальное существо, человек характеризуется такими чертами, как несводимость (независимость человека от окружающей среды), неопределенность (свобода), уникальность, невыразимость (невозможность полного понимания). Именно социальность порождает такие человеческие категории, как свобода, творчество, любовь, смысл жизни, счастье, вера, смерть.

Биологическая и социальная формы движения материи «сосуществуют» в эволюционном мировоззрении: в ходе прогрессивного развития материи на основе ее биологической формы возникает качественно новое явление — общество. Поэтому взаимодействие закономерностей этих уровней реальности создает сложную проблематику, касающуюся роли и места каждого из них в различных сферах социального.

Будучи биосоциальным существом, человек испытывает взаимодействие генетических и социальных программ. Генетические черты несут молекулы ДНК, а социальную программу несет человеческий опыт, который передается новым поколениям через обучение и воспитание. Естественный отбор уже давно перестал иметь решающее значение в жизни человека.

Проблема биологического и социального, генотипического и средового в психическом развитии и поведении человека

При рассмотрении проблемы социального и биологического следует избегать двух крайних точек зрения: абсолютизации социального фактора — пансоциологии и абсолютизации биологического фактора — панбиологизма. В первом случае индивид предстает как абсолютный продукт социальной среды, как tabula rasa (чистая доска), на которой эта среда пишет все развитие индивида от начала до конца. Сторонники этой концепции связывают не только сущность человека, но и все человеческое существование с влиянием социальной среды. На этих позициях в нашей стране когда-то стояли люди, которые боролись с генетикой как с «буржуазной» наукой.

Вторая концепция включает в себя различные биологически мотивированные доктрины. В частности, к ним относятся расистские теории, утверждающие естественное превосходство одной расы над другой. Несостоятельность расизма объясняется тем, что уникальность человеческого генотипа происходит не на расовом (или любом социальном) уровне, а на индивидуальном. В природе не существует расового, национального или социального генотипа. На биологизаторских позициях стояли и представители социал-дарвинизма, которые пытались объяснить общественную жизнь на основе дарвиновского учения о естественном отборе.

По мнению современных социобиологов, «теория генетической и культурной коэволюции» должна в корне изменить понимание природы человека. Его суть заключается в том, что процессы органической (генетической) и культурной эволюции человека происходят вместе. Гены и культура неразделимы в своей коэволюции. Однако главная роль в этом процессе отводится генам. Они являются конечными причинами многих человеческих поступков. Таким образом, человек действительно является объектом биологического познания. Вот как И.О. Уилсон определяет задачу социобиологии как «изучение биологической основы всех форм социального поведения….. У всех животных, включая человека». Основные положения его теории сводятся к тому, что у человека не может быть «трансцендентных» целей, возникших вне его биологической природы.

Однако было бы неправильно объяснять развитие и поведение человека в основном в терминах и рамках биологии. Как мы уже отмечали, биологическое и социальное в человеке тесно переплетены. Однако младенец, попавший в ловушку животных условий существования, даже если он физически выживает при благоприятных обстоятельствах, не становится человеком. Для этого человек должен пройти определенный период социализации. В связи с этим можно только согласиться с суждением, что: «Ребенок является кандидатом в люди только в момент рождения, но он не может стать им в изоляции: он должен научиться быть человеком в общении с человеческими существами» [2]. Другими словами, вне социальных условий биология сама по себе не делает человека человеком.

Другой аспект влияния социального на биологическое в человеке заключается в том, что биологическое в человеке проявляется и удовлетворяется в социальной форме. Естественная биологическая сторона человеческого существования опосредована и «очеловечена» социокультурными факторами. Это относится и к удовлетворению таких чисто биологических потребностей, как деторождение, еда, питье и т.д. Однако следует отметить, что гуманизация природы не всегда означает гуманизацию на практике. Как человек, в отличие от животного, способен удовлетворять свои естественные потребности в извращенной форме, так и общество способно негативно влиять на естественную среду обитания. Это влияние — не просто факт, а серьезная глобальная проблема, решение которой связано с самим выживанием человека.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Читайте дополнительные лекции:

Экспериментально-генетический метод
Индивидуальные различия памяти у людей
Взаимосвязь качества жизни и локуса контроля у женщин в декретном отпуске
Психолого-педагогическая коррекция отсутствия определённых интересов
Представители феноменологической модели образования
Жизненные ситуации и активность человека
Виды темперамента
Куклотерапия как метод психологической коррекции
Психологический диагноз и его виды
Исследование смысложизненных ориентаций личности в период взрослости

Психологические материалы — Концепция динамической функциональной структуры личности. К. К. Платонов.

К. К. Платонов

см также «краткая биография. К. К. Платонов«

Фрагменты шестой главы «Понятие «структура” в учении о личности» и седьмой главы «Концепция динамической функциональной структуры личности» из книги: «Структура и развитие личности» М., 1986. С. 122-141.

Понятие «структура» в учении о личности

Разработка понятий структуры и системы и системно-структурных способов познания стала в середине нашего века общим явлением в самых различных науках, и прежде всего в философии. Психология не является здесь исключением. Но в формировании структурного подхода к психическим явлениям существенную роль сыграла гештальтпсихология с ее искаженным пониманием структуры. Поэтому психологи нередко еще вольно или невольно опираются на взгляды гештальтпсихологии.

Вместе с тем разработке понятия «структура» как философской категории посвящено уже много работ советских авторов, и содержание понятия «структура» в его как историческом, так и логическом аспектах изучено уже достаточно хорошо. <…>

Современное определение структуры должно более четко преодолевать ошибки односторонних пониманий структуры не только как конструкции элементов (в психологии — функций) либо как отношений между ними (в психологии — межфункциональных связей), но и как целого, непонятно как влияющего на свои компоненты (гештальтпсихология).

Потому для психологической теории личности (как и вообще для психологии в целом) значительно более «работающим» является понимание структуры не как атрибута любой системы, а как объективно существующего взаимодействия реально существующего психического явления, взятого за целое (в частности, личности), а также реально существующих его подструктур, элементов и их всесторонних связей. <…>

Приступая к системно-структурному анализу, при любом понимании этих терминов прежде всего надо четко установить, какой познаваемый феномен берется за целое, которое будет в дальнейшем раскрываться через его компоненты и их связи. Это может быть вся психологическая наука или только одна из ряда психологических наук, одна проблема или тема. Но это может быть и любая психологическая категория или только одно ее свойство или проявление.

Так, применяя системно-структурный анализ в аспекте проблем этой книги, на его первом этапе может быть взята личность в целом или только направленность личности, деятельность в целом или только одно действие. Притом и личность, и ее направленность, как и ее деятельность и отдельные действия, могут быть взяты в их всеобщем, особенном или единичном значении. Необходимо только, чтобы эта целостность обязательно была отграничена и определена. Затем надо выяснить, что составляет элементы этой целостности, понимая под таковыми неразложимые в рамках данной системы и относительно автономные ее части.

На следующем важнейшем этапе системно-структурного анализа психических явлений необходимо вскрыть наиболее существенные и общие связи между элементами и между каждым из них и целостностью. Это могут быть как односторонние причинные связи, так и взаимозависимости и взаимовлияния в процессах функционирования, поведения и развития целого явления. Дальше следует выявить необходимое и достаточное число подструктур (или подсистем), в которые или на пересечении которых уложатся все элементы анализируемой целостности. Подструктуры (или подсистемы) и элементы подвергаются классификации как необходимому шагу постижения их упорядоченности. Классификация частей и целого может быть выделена в самостоятельный этап системно-структурного анализа в психологии.

Критерии понимания динамической структуры личности

Излагаемая концепция подразумевает психологическую структуру. Давно уже было понято, что в реальной действительности существует два рода структур: статическая и динамическая. А точнее, что это два аспекта обязательной динамичности любой структуры, определяемые временным параметром ее изменения под влиянием не только внешних воздействий, но и внутренней ее закономерности. Ведь, казалось бы, наиболее статична структура кристалла. Но и она статична только с позиций «человеческого» времени и динамична с позиций времени геологического.

Нельзя не согласиться с определением, данным В. Д. Шадриковым: «Динамическая система — это система, развивающаяся во времени, изменяющая состав входящих в нее компонентов и связей между ними при сохранении функции» (1979). Это определение относится и к динамической структуре личности. Причем если ее динамика совпадает с прогрессивным развитием, то результатом может быть не только сохранение, но и улучшение функций; при социальной или биологической деградации личности, наоборот, будет ухудшение.

…Как было сказано выше, при описании основных этапов системно-структурного анализа он начинается с установления того, что взято за целое. Концепция динамической функциональной структуры личности за целое берет личность, т. е. человека как носителя сознания и как одну из двух подструктур человека, взятого за еще более широкое целое (напомним, что другая подструктура его — организм).

Вторым этапом системно-структурного анализа является уточнение элементов этого целого. Если рассматривать личность как целое, то элементами этого целого будут стойкие психические свойства, обычно называемые «чертами личности». Это не вызывает разногласий ни у кого из советских психологов, как и понимание психических свойств (черт) личности, данное С. Л. Рубинштейном, который писал: «Психическое свойство — это способность индивида на определенные объективные воздействия закономерно отвечать определенными психическими деятельностями» (1957). Исходя из такого понимания, свойства личности, являясь элементами ее структуры, вместе с тем являются и ее элементарными видами деятельности…

Далее, проводя системно-структурный анализ личности, надо учесть возможно более полное число этих элементов. В данном случае это было достигнуто путем составления списка и подсчета числа слов, которые могут рассматриваться как названия свойств личности в Словаре русского языка С. И. Ожегова (1952). Оказалось, что из 52000 слов этого словаря около 1500 могут рассматриваться как элементы личности. Было установлено также, что в грузинском языке этих слов более 4000, а в болгарском — около 2500. Надо отметить, что, во-первых, эти слова были введены в обиход не психологами, а народом и обозначают чаще не элементарные свойства, а весьма сложные особенности личности, которые обычно называют чертами. Во-вторых, заслуживает внимания, что народу надо было почти в 2 раза больше слов, более дифференцированно обозначающих отрицательные свойства. И втретьих, свойств личности еще больше, так как многие из них не могут быть определены одним словом.

Далее для структурного анализа надо выделить необходимое и достаточное число подструктур. В концепции динамической функциональной структуры личности таких подструктур выделено четыре. Это число подструктур необходимо и достаточно, так как в них могут быть включены все известные свойства личности, число которых не только не одинаково, как было показано, в различных языках, но и в каждом из них в дальнейшем может увеличиваться.

Вычленение именно этих основных подструктур личности определяется рядом следующих критериев.

Первым таким критерием является отношение биологического и социального, врожденного (но не обязательно наследственного) и приобретенного, процессуального и содержатель¬ниц) Различие этих трех пар понятий по-разному проявляется в разных подструктурах. При этом в 1-ю подструктуру, наиболее существенную для личности в целом, входят почти исключительно социально обусловленные содержательные черты личности (направленность в ее различных формах, отношения, моральные качества личности и т. д.). Во 2-й подструктуре — опыта, в которую входят знания, навыки, умения и привычки, наряду с личным опытом, включающим в себя и социальный, — уже отмечается заметное влияние врожденных, биологических процессуальных свойств. Это влияние еще более усиливается в 3-й подструктуре, в которую входят черты личности, зависящие от индивидуальных особенностей психических процессов как форм отражения действительности. И наконец, в 4-й биопсихической подструктуре личности врожденность процессуального резко преобладает над приобретенностью.

Этот критерий определяет как различение, так и последовательностью подструктур, расположенных в порядке их «человеческой значимости», хотя в генетическом аспекте их было бы логичнее располагать в обратной последовательности. Эта последовательность помогает глубже понять соотношение социального и биологического не только в личности в целом, но и в подструктурах различных уровней, вплоть до отдельных свойств личности. При этом правильнее говорить о значении, а не о доле, так как в последнем случае соотношение социального и биологического в каждой подструктуре и в личности в целом может пониматься как «смесь зерна и песка», а это и есть пресловутая теория двух факторов.

Вторым критерием выделения этих четырех подструктур личности является внутренняя близость черт личности, входящих в каждую из них, и уже достаточно общепринятое и научно доказанное выделение в каждой из этих подструктур, принятой за целое, своих подструктур более низкого уровня. По этому же критерию выделяют свои подструктуры личности (хотя и не применяют этого термина, а чаще говорят «сфера», «сторона») В. Н. Мясищев, А. Г. Ковалев, В. С. Мерлин, Б. Г. Ананьев и др., хотя в излагаемой концепции характер и способности считаются «наложенными» подструктурами личности, общими качествами личности. Но этот вопрос требует особого рассмотрения, что и будет сделано в следующей главе.

Третьим критерием выделенных четырех основных подструктур является то, что каждая из них имеет свой особый, основной для нее вид формирования. В выделяемых подструктурах 1-я формируется путем воспитания, 2-я — обучения, 3-я — упражнения, 4-я — тренировки. Взаимодействие этих специфических для каждой подструктуры видов формирования определяет индивидуальную особенность развития каждой личности.

Четвертым по рассматриваемому порядку, а по существу наиболее значимым критерием выделения именно этих подструктур является объективно существующая иерархическая зависимость этих подструктур. Различные структурные связи координаций существуют и между подструктурами, и внутри каждой из них. Но каузальные связи субординации более отчетливо выражены во взаимодействии различных подструктур, чем внутри каждой одной подструктуры. При этом каузальная зависимость черт личности 1-й подструктуры от черт 2-й, и вместе — от черт 3-й, и их всех вместе — от черт 4-й выражена отчетливо и объективно.

Пятым критерием, определяющим выделение именно этих четырех подструктур личности, является уже не логический, а исторический, возвращающий читателя к четырем этапам изучения советскими психологами личности… (кроме 1-го этапа и 6-го). Ведь 1-й этап (личность как душа) развития учения о личности давно отброшен, а 6-й (личность как человек) непродуктивен, но четыре промежуточных, по очереди абсолютизируя одну из сторон (можно сказать и аспектов) личности, весьма продуктивно накопили большой эмпирический материал и тем, по существу, доказали объективную реальность каждой из четырех подструктур личности.

Этот пятый критерий говорит, что описанные четыре подструктуры личности, по существу, только обобщают четыре этапа развития в советской психологии учения о личности, опираясь на весь добытый материал, только изменив соотношение последовательности подструктуры этапов.

Эти пять критериев позволяют считать, что четыре выделенные подструктуры отражают объективную реальность и потому являются основными подструктурами личности, а не ее, могущими быть и условными, подсистемами; число их отражает также объективно существующие четыре группы психических свойств личности, порядок их также отражает объективно существующую иерархическую и динамическую субординацию.

Понятие «структура» может и должно применяться к личности в его прямом смысле — как единство элементов их связей и целого. Но поскольку здесь речь идет о взаимосвязи не материальных, а функциональных свойств и качеств личности, то полезно напомнить, что речь идет о функциональной структуре личности.

Ни отдельные черты личности, входящие как элементы в ее функциональную структуру, ни личность в целом не остаются неизменными в течение жизни человека. Изменения личности могут быть связаны не только с ее развитием в результате возрастного созревания и формирования, но и с социальным распадом, со старческой деградацией и с патологическим развитием. Кроме того, изменчивость личности зависит от компенсации одних, недостаточно развитых черт личности другими и от изменения способов и степени этой компенсации. Ведь дефект памяти у одного и того же человека в одном случае может компенсироваться произвольным вниманием, а в другом — сообразительностью. Вот почему надо говорить еще более точно «динамическая функциональная структура личности»…

Итак, концепция динамической функциональной структуры личности представляет собой стержневой раздел учения о личности, потому что теоретически она позволяет глубже раскрыть сущность личности как структурного феномена, практически она позволяет систематизировать весьма большое число свойств личности и преодолеть их многообразие.

Изложенные критерии позволяют определять число необходимых и достаточных подструктур не произвольно, а на основе отражения объективно существующей реальности и располагать их в объективно существующий иерархический ряд.

Краткое название	Подструктуры подструктур	Соотношение социального и биологического	Основные связи с				Уровень анализа	Виды формирования
Краткое название	Подструктуры подструктур	Соотношение социального и биологического	отражением	сознанием	потребностью	активностью	Уровень анализа	Виды формирования
Направленность личности	Убеждения, мировоззрение, идеалы, стремления, интересы, желания	Биологического почти нет	Отношение к отражаемому на основе опыта	В основном от сознания будущего	Через отражение социальной нужды	Через убеждения	Социально-психологический	Воспитание
Опыт	Привычки, умения, навыки, знания	Значительно больше социального	Динамика форм отражения	Необходимость осознания прошлого	Через привычки	Через волевые навыки	Психолого-педагогический	Обучение
Особенности психических процессов	Воля, чувства, восприятие, мышление, ощущения, эмоции, память	Чаще больше социального	Формы психического отражения	Достаточно осознания настоящего	Через личностную нужду	Через волю и эмоции	Индивидуально-психологический	Упражнение
Биопсихические свойства	Темперамент, половые, возрастные свойства	Социального почти нет	Механизмы психического отражения	Только стиль осознания	Через биологическую нужду	Через силу и подвижность нервных процессов	Психофизио-логический Нейропсихо- логический	Тренировка

Выделенные по описанным критериям подструктуры личности и их основные свойства с совпадающей иерархией отражены в таблице. Не останавливаясь на частностях этой таблицы, разберем наиболее существенные взаимодействия этих иерархий.

1-я подструктура личности объединяет направленность и отношения личности, проявляющиеся как ее моральные черты Элементы (черты) личности, входящие в эту подструктуру, не имеют непосредственных врожденных задатков, а отражают индивидуально преломленное групповое общественное сознание. Эта подструктура формируется путем воспитания. Она может быть названа социально обусловленной подструктурой, но может более коротко быть названа и направленностью личности. Направленность, взятая в качестве целого, в свою очередь включает в себя такие ее формы, как подструктуры: влечения, желания, интересы, склонности, идеалы, мировоззрение, убеждения. В этих формах направленности личности проявляются и отношения, и моральные качества личности, и различные формы потребностей.

В эту подструктуру включаются различные проявления отношений исходя из пятого приведенного критерия выделения подструктур — общепринятости психологических понятий. Однако отношение более правильно рассматривать не как свойство личности, а как атрибут сознания, наряду с переживанием и познанием, определяющими различные проявления его активности. Но более всего активность направленности проявляется через убеждения. Изучение этой подструктуры требует социально-психологического уровня. Упомянутый термин «убеждение» требует уточнения. В одном значении это синоним уверенности в истинности конкретного факта или положения. В этом значении убеждения являются компонентом мировоззрения, притом наиболее существенным.

Но во втором значении, акцентируемом психологами, убеждение — наивысший уровень направленности, в структуру которого входит не только мировоззрение, могущее быть пассивным, но и активизирующая его воля к борьбе за него. В этом значении убеждение — высший итог идеологического воспитания личности. 2-я подструктура личности объединяет знания, навыки, умения и привычки, приобретенные в личном опыте путем обучения, но уже с заметным влиянием и биологически, и даже генетически обусловленных свойств личности. Эту подструктуру иногда называют индивидуальной культурой, или подготовленностью, но лучше ее кратко называть опытом. Активность опыта проявляется через волевые навыки, а его изучение требует психолого-педагогического уровня.

Свойства, входящие в эту подструктуру, далеко не все психологи рассматривают как свойства личности. Действительно, только начинающий формироваться навык, как и всякое одно кратное действие (как и однократное, кратковременное проявление интереса в предыдущей подструктуре или психической функции в следующей), еще не свойство личности, а только кратковременный психический процесс или состояние. Но их типичные для данного индивида проявления, так же как и закрепленные знания, навык (не только умственный или волевой, но и моторный и сенсорный) и тем более умение и привычка — уже бесспорно свойство личности, В этом ведь и заключается диалектика перехода количества в качество в ряду: кратковременный процесс — состояние — свойство личности.

3-я подструктура личности объединяет индивидуальные особенности отдельных психических процессов, или психических функций, понимаемых как формы психического отражения: памяти, эмоций, ощущений, мышления, восприятия, чувств, воли. Порядок этот не случаен. Психическая память развивалась на основе физиологической и генетической памяти, и без нее не могли бы ни существовать, ни развиваться другие формы отражения. Поэтому с нее и начинается этот иерархический ряд психических процессов как форм отражения. Но каждая форма отражения, закрепляясь своим видом памяти, становится свойством личности. Если механическая память открывает этот ряд, то смысловая память как бы замыкает его. Поэтому память луч ше рассматривать как следовую форму отражения, пронизывающую весь иерархический ряд его форм снизу доверху. Эмоции и ощущения как формы отражения свойственны и животным. Влияние биологически обусловленных особенностей в этой подструктуре видно еще более отчетливо, поскольку формы отражения являются функциями мозга и зависят от его состояния. Она, взаимодействуя с тремя остальными под¬структурами, формируется в основном путем упражнения. Изучается она в основном на индивидуальном психологическом уровне.

Как известно, форм отражения мира больше, чем те две, о которых говорят философы как о чувственном и абстрактном или, точнее, непосредственном и опосредованном познании, что соответствует, говоря языком школы И. П. Павлова, первосигнальному и второсигнальному познанию. Все психические явления являются формами отражения или их комбинациями, хотя не все еще достаточно хорошо изучены в свете ленинской ленинской теории отражения.

4-я подструктура личности объединяет свойства темперамента, или, как теперь говорят вслед за Б. М. Тепловым, типологические свойства личности. Сюда же входят половые и возрастные свойства личности и ее патологические, так называемые «органические» изменения. Формируются нужные черты, входящие в эту подструктуру (а точнее, переделываются), путем тренировки, если эта переделка вообще возможна. Большую, чем в предыдущих подструктурах, роль здесь играет компенсация. Свойства личности, входящие в эту подструктуру, несравнимо больше зависят от физиологических особенностей мозга, а социальные влияния их только субординируют и компенсируют. Потому кратко эту подструктуру можно называть биопсихической. Активность этой подструктуры определяется силой нервных процессов, а изучается она на психофизиологическом, а иногда и на нейропсихологическом,вплоть до молекулярного, уровне.

В эти четыре подструктуры могут быть уложены все известные свойства личности. Причем часть этих свойств относится в основном только к одной подструктуре, например убежденность и заинтересованность — к 1-й; начитанность и умелость — ко 2-й; решительность и сообразительность — к 3-й; истощаемость и возбудимость — к 4-й. Другие, и их больше, лежат на пересечениях подструктур и являются результатом взаимосвязей ряда личных собственных подструктур. Примером может являться моральновоспитанная воля как взаимосвязь 1-й и 3-й подструтур; музыкальность как взаимосвязь 3-й, 4-й и обычно 2-й по структур.

Не только каждая из этих четырех подструктур, рассматриваемая как целое, в свою очередь, имеет свои подструктуры, но и каждая черта личности также имеет свою структуру, в которую входят более тонкие связи. Например, хотя убежденность в основном относится к 1-й подструктуре, в ее структуру входят в качестве элементов воля и соответствующие знания и умственные навыки.

Итак, в итоге изложенного можно утверждать, что четыре основные рядоположенные подструктуры личности включают в себя все известные свойства личности и их уже достаточно хорошо изученные обобщения. Иерархия различных свойств этих подструктур (соотношение в каждой из них роли социального и биологического, особенностей активности, специфических видов формирования и уровней изучения) выявляет их закономерные совпадения.

Пограничное расстройство личности и детская травма: изучение пораженных биологических систем и механизмов | BMC Psychiatry

Нейробиологические механизмы, участвующие в БЛД

БЛД и гипоталамо-гипофизарно-надпочечниковая ось

Гипоталамо-гипофизарно-надпочечниковая ось (HPA) является одной из нейроэндокринных систем, которые опосредуют реакцию организма на стресс. Хотя механизм стрессовой реакции предназначен для поддержания стабильности или гомеостаза, его длительная активация, как следствие хронического стрессового воздействия, может иметь пагубные последствия для организма, повышая риск развития различных видов заболеваний, включая психические расстройства, связанные со стрессом. .

В стрессовых условиях кортикотропин-рилизинг-фактор (CRF) и аргинин-вазопрессин (AVP) высвобождаются из паравентрикулярного ядра (PVN), расположенного в гипоталамусе. Эти пептиды проходят через портальную систему гипофиза и действуют синергетически, стимулируя высвобождение адренокортикотропного гормона (АКТГ) из кортикотрофных клеток. Затем АКТГ транспортируется по системному кровообращению и связывается с рецепторами в коре надпочечников надпочечника, что приводит к биосинтезу и высвобождению кортизола [19].Кортизол может влиять на несколько органов и биологические процессы, такие как метаболизм, рост, воспаление, сердечно-сосудистую функцию, познание и поведение [20, 21], связываясь со специфическими рецепторами в организме и в нескольких областях мозга, таких как гипоталамус, передняя доля гипофиза. и медиальная префронтальная кора. Центральные и периферические эффекты кортизола опосредуются двумя подтипами внутриклеточных глюкокортикоидных рецепторов: высокоаффинным рецептором типа I или рецептором минеральных кортикоидов (MR) и рецептором низкоаффинного типа или рецептором глюкокортикоидов (GR).Было высказано предположение, что MR имеют высокое сродство как к кортизолу, так и к альдостерону; они связывают кортизол, когда он обнаруживается в низких концентрациях. GR имеют относительно низкое сродство к кортизолу, но высокое сродство к дексаметазону (DEX) [22]; кроме того, они связывают кортизол в высокой концентрации, отражая то, что происходит в стрессовых условиях.

Ось HPA регулируется саморегулирующим механизмом, опосредованным самим кортизолом, который имеет решающее значение для поддержания гомеостатических функций оси HPA.Действительно, когда уровень кортизола повышается, как в ответ на стресс, MR насыщаются, и, следовательно, кортизол связывает GR, способствуя каскаду событий, которые представляют основные сигналы трансдукции глюкокортикоидов в стрессовых условиях.

До сих пор активность оси HPA широко исследовалась в контексте переживаний детских травм, и результаты подтверждают изменения оси HPA у субъектов, подвергшихся стрессу в раннем возрасте. Действительно, в нескольких исследованиях сообщалось об изменениях циркадных ритмов и уровней кортизола, что указывает на дерегуляцию чувствительности оси HPA из-за травм в детстве при стрессовых условиях [23,24,25].

Несмотря на большой объем данных о функциональности оси HPA как следствие воздействия стресса в раннем возрасте, лишь в нескольких исследованиях изучались возможные изменения этой оси у пациентов с ПРЛ. Например, у пациентов с БЛД был обнаружен более высокий уровень кортизола в моче по сравнению с контрольной группой [26, 27].

Саутвик и его коллеги [26] обнаружили более высокие уровни кортизола в суточной моче у пациентов с посттравматическим стрессовым расстройством по сравнению с пациентами с посттравматическим стрессовым расстройством и сопутствующей патологией ПРЛ, предполагая, что эти изменения могут отражать различия в тяжести симптомов посттравматического стрессового расстройства, а не факторы, связанные с ПРЛ как таковые.

В другом исследовании [27] изучали уровни свободного кортизола в моче в течение ночи, показав более высокие уровни кортизола у пациентов с БЛД, чем в контрольной группе. Также наблюдалась отрицательная связь между кортизолом и симптомами посттравматического стресса. Более того, когда пациенты с ПРЛ были разделены в зависимости от наличия большого или низкого количества симптомов посттравматического стрессового расстройства, очень высокие уровни кортизола были обнаружены только у пациентов с ПРЛ с низким количеством симптомов посттравматического стрессового расстройства. Ринне с соавторами [28] обнаружили преувеличенную реакцию АКТГ и кортизола во время теста DEX / CRH в крови женщин-испытуемых с ПРЛ, подвергшихся жестокому обращению в детстве.Карвалью Фернандо и его коллеги [29] исследовали влияние введения кортизола на подавление реакции на эмоциональные стимулы у пациентов с ПРЛ по сравнению с контрольной группой. Они обнаружили, что резкое повышение уровня кортизола уменьшало время реакции на целевые стимулы как у пациентов с ПРЛ, так и у контрольной группы, но они не различались по выполнению заданий.

Также исследования генетической ассоциации подтверждают изменения в функциональности оси HPA в связи с воздействием детских травм. Мартин-Бланко с соавторами [30] исследовали вклад генетических вариантов в генах по оси HPA, также в контексте воздействия детских травм, в выборке пациентов с ПРЛ и контрольной группы.Авторы выполнили исследование случай-контроль, сосредоточив внимание на 47 SNP в 10 генах оси HPA. Данные показали связь между полиморфными вариантами в генах связывающего белка 5 FK506 (FKBP5) и рецептора высвобождающего гормона кортикотропина (CRHR) с диагнозом БЛД. В частности, два полиморфизма FKBP5, rs4713902 и rs9470079, показали значительную связь с БЛД. Более сильные ассоциации были обнаружены у пациентов, перенесших травму в детстве, где аллели риска двух других полиморфизмов FKBP5, rs3798347-T и rs10947563-A, чаще были представлены у пациентов с физическим насилием и эмоциональным пренебрежением в детстве, чем у пациентов, которые никогда не сталкивались с этим. испытали эти травмы и контроль.

Все эти данные свидетельствуют о связи между нарушением регуляции функции оси HPA и детской травмой и подчеркивают участие этой биологической системы в развитии ПРЛ.

BPD и нейротрансмиссия

В дополнение к наличию дисфункции оси HPA, несколько исследований также предположили, что детская травма может влиять на глутаматергическую, серотонинергическую, дофаминергическую и норадренергическую передачу, предполагая, что BPD является результатом изменений в нескольких взаимодействующих системах нейротрансмиттеров [ 31, 32].

Глутаматергическая нейротрансмиссия и нейротрансмиссия N-метил-D-аспартата (NMDA) играют решающую роль в развитии нервной системы, синаптической пластичности, обучении и памяти [33, 34], и изменения во всех этих процессах также влияют на уязвимость и патофизиологию БЛД. [35]. Например, нейровизуализационные исследования у пациентов с ПРЛ по сравнению с контрольной последовательно продемонстрировали наличие пониженной плотности и объема синапсов в нескольких областях мозга, участвующих в пространственной или автобиографической памяти и в модуляции бдительности и негативных эмоциональных состояний, таких как гиппокамп и миндалевидное тело. которые также обогащены рецепторами NMDA [36] (см. также параграф «Исследования БЛД и нейровизуализации»).Более того, было обнаружено, что ранний хронический стресс и плохое обращение, пережитые в течение жизни пациентами с ПРЛ, могут влиять на ветвление дендритов, тем самым способствуя развитию морфологических изменений, связанных с симптомами ПРЛ [37, 38].

Ген транспортера серотонина (5-HTTLPR) и связанная с ним передача сигналов при нейротрансмиссии представляют собой другую систему, участвующую в патогенезе БЛД [39,40,41,42]. В частности, в нескольких исследованиях широко сообщалось, что функциональный однонуклеотидный полиморфизм (SNP) в этом гене (5-HTTLPR S / L SNP) является модулятором стрессовых событий в раннем возрасте [43,44,45]; Интересно, что это также было связано с симптомами ПРЛ [42, 46].Например, Вагнер с соавторами [42] исследовали влияние 5-HTTLPR S / L SNP и стрессовых событий в раннем периоде жизни на импульсивность, оцениваемую по шкале импульсивности Барратта (BIS), у пациентов с ПРЛ. Авторы сообщили о связи между наличием стрессовых событий и более низкими показателями импульсивности BIS, предполагая, что субъекты, пережившие травму, в частности сексуальное насилие, могут проявлять сниженную импульсивность в результате активации механизмов совладания с поведением и социальным взаимодействием. .Дальнейший анализ, проведенный теми же авторами, показал, что носители S-аллеля показали более высокие показатели импульсивности при воздействии стрессовых событий в раннем возрасте по сравнению с LL-омозиготами, что позволяет предположить, что пациенты с S-аллелем 5-HTTLPR более уязвимы к стрессу в раннем возрасте. Эти данные подчеркивают вклад серотонинергической системы в импульсивность при ПРЛ [42].

Другой ген, предположительно являющийся генетическим фактором риска БЛД, представлен катехол-О-метилтрансферазой (СОМТ), ферментом, катализирующим деградацию катехоламинов, включая нейротрансмиттеры дофамин, адреналин и норадреналин; однако литературные данные о роли этого гена противоречивы.В первом исследовании, проведенном Вагнером и соавторами [47], было обнаружено, что SNP COMT Val ¹⁵⁸ Met ассоциирован со стрессовыми событиями в раннем возрасте и импульсивной агрессией, что оценивалось по сумме баллов Buss-Durkee-Hostility Inventory (BDHI) в пациентки с БЛД. В частности, авторы определили, что у носителей COMT Val ¹⁵⁸ Val, но не у носителей Val / Met и Met / Met, сексуальное насилие в детстве и совокупное количество стрессовых событий были связаны с более низкими показателями импульсивной агрессии BDHI.Однако в другом исследовании, проведенном теми же авторами, влияние SNP COMT Val ¹⁵⁸ Met на связь между стрессовыми жизненными событиями и импульсивностью не подтвердилось [48], вероятно, из-за небольшого размера выборки. Те же авторы [49] также исследовали в группе пациентов с БЛД и контрольной группе роль (i) SNP COMT Val ¹⁵⁸ Met, (ii) варианта 5-HTTLPR S / L и (iii) их взаимодействия. как факторы генетической уязвимости для ПРЛ. Данные показали, что генотип COMT Met ¹⁵⁸ Met был чрезмерно представлен у пациентов с БЛД, чем в контрольной группе, тогда как никаких различий в генотипе 5-HTTLPR между БЛД и контрольной группой не сообщалось.Кроме того, генотип COMT Met ¹⁵⁸ Met был значительно перепредставлен у пациентов с БЛД, несущих по крайней мере один S-аллель 5-HTTLPR и, что интересно, взаимодействие между COMT Met ¹⁵⁸ и S-аллелем 5-HTTLPR. также наблюдалось. Эти результаты предполагают интерактивный эффект вариантов генов COMT и 5-HTTLPR на уязвимость к развитию ПРЛ и, по мнению авторов, еще раз подчеркивают ключевую роль серотонинергической и дофаминергической систем в патогенезе ПРЛ.

Martin-Blanco и его сотрудники [50] исследовали возможное участие норадренергической системы в патогенезе BDP, оценивая генетические варианты в 4 норадренергических генах. В дополнение к COMT, авторы выбрали дофамин-бета-гидроксилазу (DBH), которая преобразует дофамин в норадреналин, Solute Carrier Family 6 Member 2 (SLC6A2), переносчик, ответственный за обратный захват внеклеточных нейротрансмиттеров, и адренорецептор Beta 2 (ADRB2). , который опосредует катехоламин-индуцированную активацию аденилатциклазы за счет действия G-белков.Результаты авторов показали, что только генетические варианты в пределах 3 генов (COMT, DBH и SLC6A2) были связаны с повышенным риском развития БЛД.

Эти исследования, вместе взятые, показывают, что изменения в нескольких системах нейротрансмиттеров могут быть вовлечены в патогенез БЛД; однако из-за небольшого количества доступных исследований необходимы дальнейшие исследования.

БЛД и эндогенная опиоидная система

Согласно теории Банделоу и Шмаль, снижение чувствительности опиоидных рецепторов или доступность эндогенных опиоидов может составлять часть патофизиологии, лежащей в основе БЛД [51].

Эндогенные опиоиды в основном включают три класса (эндорфины, энкефалины и динорфины), которые активируют три типа рецепторов, связанных с G-белком (μ, δ и κ опиоидные рецепторы [52]). Одним из наиболее важных эндогенных опиоидов является β-эндорфин, который частично синтезируется в дугообразном ядре гипоталамуса и попадает в кровь, спинной мозг и в различные области мозга, включая области, связанные с вознаграждением [53]. β-эндорфин активируется различными стрессовыми факторами [54] и вызывает эйфорию и анальгетический эффект (например, во время родов и во время положительных переживаний [55]).

μ-опиоидные рецепторы, по-видимому, более важны для социальной и аффективной регуляции, связанной с ПРЛ, предполагая, что эта система может способствовать межличностной уязвимости и внутриличностной боли при ПРЛ. Эти рецепторы широко распространены по всей центральной нервной системе (ЦНС) человека, с определенной плотностью в базальных ганглиях, корковых структурах, ядрах таламуса, спинном мозге и определенных ядрах ствола мозга [56].

Эндогенная опиоидная система модулирует реакции на острые и хронические стрессовые и вредные раздражители, вызывающие физическую, эмоциональную или социальную боль.В моделях на животных эндогенная опиоидная система участвует в аффилиативных реакциях, регуляции эмоций и стресса, включая вызванное стрессом обезболивание и импульсивное поведение [57]. Используя парадигму разделения матери и ребенка у макак-резусов, Калин с сотрудниками [57] впервые изучили роль опиоидной системы в модулировании поведенческих и нейроэндокринных последствий кратковременного стрессора. Авторы провели несколько экспериментов, в которых животные получали морфин, опиоидный агонист, налоксон, антагонист опиоидов или и то, и другое, чтобы проверить усиление вокализации и активацию оси HPA у детенышей приматов, разлученных или не связанных со своими матерями.Результаты показали, что морфин значительно снижал вокализации и движения, вызванные разделением, не влияя на уровни активности, тогда как налоксон увеличивал вокализации, вызванные разделением, и исследования окружающей среды. При совместном введении двух препаратов действие морфина отменялось только при дозе налоксона 0,1 мг / кг. Авторы также оценили влияние разделения на нейроэндокринную функцию и проверили, может ли активация опиоидной системы ослабить эти эффекты, путем измерения концентраций АКТГ и кортизола в плазме у детенышей макак-резусов, разлученных или не разлученных со своими матерями, получавших морфин, налоксон или другие препараты. — лечится двумя препаратами.Уровни АКТГ и кортизола в плазме были выше у детенышей макак-резусов, разлученных со своими матерями, по сравнению с неразделенными, что подтверждает участие оси HPA во время стрессового воздействия. Однако только уровни АКТГ в плазме модулировались морфином и налоксоном и их взаимодействием в группе младенцев, разделенных их матерями. Эти данные свидетельствуют о том, что эндогенная опиоидная система участвует в обеспечении вокализации, вызванной разделением, и влияет на активацию оси HPA после стрессового состояния.

У людей активация региональной эндогенной опиоидной системы была связана с подавлением как сенсорных, так и аффективных качеств стрессоров и с характерной импульсивностью [58,59,60], тогда как ее региональная деактивация была связана с гипералгезическими реакциями и усилением негативного аффекта во время стресс [61]. Гипотеза состоит в том, что активация μ-опиоидных рецепторов может иметь подавляющий эффект во время эмоциональных или физических проблем, угрожающих гомеостазу организма.

Исследования описали региональные изменения функции эндогенной опиоидной системы и μ-опиоидных рецепторов в областях мозга, участвующих в обработке эмоций и стресса, принятии решений, а также регуляции боли и нейроэндокринной системы.Однако на сегодняшний день имеется лишь ограниченное количество данных об изменениях уровней эндогенных опиоидов у пациентов с ПРЛ. В интересном исследовании Prossin и соавторы [61] исследовали роль эндогенной опиоидной системы и μ-опиоидных рецепторов в регуляции эмоций у женщин с ПРЛ, не получавших лекарств, по сравнению с женщинами контрольной группы, используя позитронно-эмиссионную томографию (ПЭТ) (см. Параграф «ПРЛ»). и нейровизуализационные исследования »для подробностей).

Сравнивая пациентов с БЛД с их подобранной контрольной группой, авторы обнаружили значительные различия в исходных региональных концентрациях μ-опиоидных рецепторов in vivo, а также в ответе этой системы нейромедиаторов на отрицательный эмоциональный вызов, который может быть связан с некоторыми клиническими характеристиками БЛД.

Исследования БЛД и нейровизуализации

Объемные изменения в областях мозга, участвующих в реакции на стресс

На сегодняшний день у пациентов с БЛД было проведено несколько функциональных и структурных исследований нейровизуализации in vivo, в ходе которых были обнаружены изменения, локализованные в основном в лимбической цепи и в лобной коре. Эти области связаны с отличительными клиническими признаками расстройства (т.е. импульсивностью, агрессией и эмоциональной реактивностью). Наиболее воспроизводимый результат, подтвержденный в недавних метаанализах [37, 62, 63], представлен уменьшением объемов гиппокампа и миндалины у пациентов с БЛД по сравнению с контрольной группой [36, 64, 65, 66, 67, 68,69].Надежность этого открытия, по-видимому, предполагает, что уменьшение объема в этих двух областях мозга может быть специфическим для ПРЛ и, таким образом, полезно в качестве возможных эндофенотипов болезни. В 2000 году Дриссен с соавторами [36] выполнили первое объемное измерение гиппокампа, миндалины, височных долей и переднего мозга с помощью магнитно-резонансной томографии у 21 пациентки с ПРЛ и женщин контрольной группы, сообщив у пациентов с ПРЛ об уменьшении объема гиппокампа на 16%. и 8% в миндалине.Более того, объемы гиппокампа отрицательно коррелировали со степенью и продолжительностью ранней травмы, о которой сообщали сами пациенты, но только во всей выборке пациентов с БЛД и контрольной группы.

Роль посттравматического стрессового расстройства и травмы как сопутствующей патологии с ПРЛ на объемах гиппокампа и миндалины была объектом исследования, но результаты все еще остаются спорными. Schmahl и его коллеги [38] сравнили две группы женщин-пациенток с ПРЛ, не принимавших лекарственные препараты, с сопутствующим посттравматическим стрессовым расстройством и без него, и 25 женщин контрольной группы. Они обнаружили снижение объемов гиппокампа только у пациентов с ПРЛ и сопутствующим посттравматическим стрессовым расстройством, но не у пациентов с ПРЛ без посттравматического стрессового расстройства в анамнезе по сравнению с контрольной группой.Точно так же Kreisel и соавторы [70] детально исследовали структурные объемы гиппокампа, сравнивая 39 пациентов с ПРЛ с 39 подобранными контрольными группами, и, хотя не было обнаружено различий в объеме между двумя группами, пациенты с пожизненным анамнезом посттравматического стрессового расстройства имели меньший объем гиппокампа ( −10,5%), чем у пациентов без коморбидного посттравматического стрессового расстройства. Боен с соавторами [71] исследовали объемы Cornu Ammonis (CA) и Dentate Gyrus (DG), двух структур гиппокампа, склонных к морфологическим изменениям [72] в ответ на неблагоприятные изменения окружающей среды в группе из 18 женщин с ПРЛ и 21 контролирует.Авторы обнаружили, что уязвимые к стрессу подполя DG-CA4 и CA2–3 были значительно меньше у пациентов с БЛД, чем в контрольной группе. Однако они не выявили какой-либо существенной связи между объемами подполей и зарегистрированной детской травмой.

В другом интересном исследовании Kuhlmann с соавторами [73] изучали изменения в сером веществе центральных структур, регулирующих стресс, включая гиппокамп, миндалину, переднюю поясную кору и гипоталамус, у пациенток с ПРЛ и контрольной группы.Авторы также исследовали, был ли объем серого вещества этих четырех структур мозга связан с детской травмой, сообщив, что пациенты с ПРЛ показали более низкие объемы гиппокампа, чем здоровые контрольные, но более высокие объемы в гипоталамусе. Интересно, что объем гипоталамуса положительно коррелировал с историей травм у пациентов с ПРЛ.

Два недавних метаанализа [37, 63] оценили, может ли величина уменьшения объема гиппокампа и миндалины быть связана с факторами состояния болезни и психическими расстройствами (т.е.е. ПТСР), который часто сочетается с ПРЛ. В метаанализ Родригеса авторы включили 7 статей с общим числом 124 пациентов и 147 контрольных. Они показали, что как левая, так и правая стороны объема гиппокампа были уменьшены у пациентов с ПРЛ с посттравматическим стрессовым расстройством по сравнению с контрольной группой. Объем левого гиппокампа был незначительно меньше у пациентов с ПРЛ без посттравматического стрессового расстройства по сравнению со здоровым контролем, а объем правого гиппокампа был уменьшен у пациентов с ПРЛ без сопутствующего посттравматического стрессового расстройства, но в меньшей степени, чем у пациентов с ПРЛ с посттравматическим стрессовым расстройством.Напротив, результаты, представленные метаанализом Руокко [37], который включал 11 исследований с общим числом 205 пациентов с БЛД и 222 контрольных, показали, что двустороннее уменьшение объема миндалины и гиппокампа не связано с сопутствующим большим депрессивным расстройством (БДР). , Посттравматическое стрессовое расстройство или расстройства, связанные с употреблением психоактивных веществ.

В совокупности все эти исследования показывают, что основные области мозга, участвующие в ПРЛ, связаны со стрессом, и подчеркивают важность классификации подгрупп пациентов с ПРЛ, особенно с учетом наличия коморбидности с посттравматическим стрессовым расстройством или детского анамнеза. травма.Тем не менее, связь между уменьшением объема и степенью, в которой детская травма может быть причиной этих изменений, остается неясной.

Изменения эндогенной опиоидной системы в областях мозга, участвующих в реакции на стресс

Несмотря на большое количество данных, относящихся к объемным и морфологическим изменениям в областях мозга, связанных с конкретными клиническими особенностями ПРЛ, было проведено не так много нейровизуализационных исследований для изучения роли эндогенная опиоидная система при ПРЛ.Как упоминалось ранее, Prossin и соавторы [61] измерили in vivo доступность μ-опиоидных рецепторов (потенциал несмещаемого связывания (BPND)) в группе пациентов с ПРЛ, не получавших лекарств, по сравнению с женщинами контрольной группы с помощью ПЭТ и селективный радиоактивный индикатор [11C] карфентанил на исходном уровне и во время устойчивых состояний печали. Пациенты имели более высокий региональный μ-опиоидный BPND, чем контрольная группа на исходном уровне (нейтральное состояние) в левом прилежащем ядре, гипоталамусе и правом гиппокампе / парагиппокампе по сравнению с субъектами сравнения, что свидетельствует об активации эндогенной опиоидной системы.Как предполагают авторы, различия между пациентами с ПРЛ и контрольной группой в исходных концентрациях µ-опиоидных рецепторов in vivo и в ответе эндогенной опиоидной системы на отрицательный эмоциональный вызов могут быть связаны с некоторыми клиническими характеристиками пациентов с ПРЛ. Эти результаты показывают изменения в функции эндогенной опиоидной системы и μ-опиоидных рецепторов в областях мозга, участвующих в обработке эмоций и стресса, принятии решений, а также регуляции боли и нейроэндокринной системы, которые также связаны с ПРЛ.

БЛД и эпигенетические механизмы

Было высказано предположение, что влияние факторов окружающей среды, таких как детская травма, происходит через эпигенетические механизмы, которые могут лежать в основе уязвимости, связанной с генами и окружающей средой, для развития связанных со стрессом расстройств [74], включая ПРЛ при детской травме. анамнез встречается у большинства пациентов (от 30 до 90%) [7, 9].

Среди наиболее изученных эпигенетических механизмов можно выделить: (i) метилирование ДНК, которое происходит в динуклеотидах CG (CpG) и может влиять на пространственную структуру ДНК и связывание или репрессию конкретных ДНК-связывающих белков с ДНК [ 75], (ii) модификации гистонов, которые влияют на конденсацию ДНК вокруг гистоновых белков и регулируют доступность функциональных областей для факторов транскрипции [76] и (iii) посттранскрипционную регуляцию некодирующими РНК, такими как микроРНК (miRNAs). ) [77].

Все эти эпигенетические процессы и, в частности, изменения метилирования ДНК широко исследовались в контексте долгосрочных негативных последствий стрессовых событий в раннем возрасте. У нечеловеческих приматов и у грызунов несколько парадигм стресса в раннем возрасте, включая разлучение с матерью или пренатальный стресс, были связаны с эпигенетическими изменениями через метилирование ДНК [78, 79]. Например, самки, не подвергавшиеся стрессу во время беременности, показали повышенную частоту облизывания и ухода за шерстью в первую неделю жизни щенков, что было связано с изменениями метилирования ДНК в промоторе генов, таких как ген глюкокортикоидного рецептора (NR3C1), известный как участвовать в поведении и развитии нервной системы.

Гипотеза заключается в том, что качество ухода за матерями, пострадавшее от стресса или депрессии во время беременности и в послеродовой период [80, 81], может повлиять через эпигенетические механизмы на экспрессию генов и поведенческие черты, которые сохраняются на протяжении всей жизни [78].

Недавно McGowan и его коллеги [79] исследовали метилирование ДНК, ацетилирование гистонов и экспрессию генов в области 7 миллионов пар оснований хромосомы 18, содержащей ген NR3C1, в гиппокампе потомства взрослых крыс, матери которых различались по частоте материнской заботы. .Авторы обнаружили, что у взрослого потомства с высоким уровнем материнской заботы по сравнению с низким уровнем материнской заботы был выявлен ряд областей, охватывающих ген NR3C1, которые были дифференциально метилированы и ацетилированы, что подчеркивает идею о том, что эпигенетические изменения в контексте стресса в раннем возрасте включают изменения в генах. сети, а не в одном или нескольких генах.

Аналогичным образом, исследования на людях показали результаты, аналогичные результатам, обнаруженным на грызунах, включая повышенные уровни метилирования в области промотора NR3C1 у субъектов, которые сообщили о нежелательных явлениях в раннем возрасте в анамнезе [82,83,84].Например, в другом интересном исследовании McGowan и соавторы [82] обнаружили, что у людей уровни метилирования цитозина промотора NR3C1 были значительно увеличены в посмертном гиппокампе, полученном от жертв самоубийства с историей жестокого обращения в детстве, по сравнению с уровнями от жертв самоубийства. без жестокого обращения в детстве или с контрольными образцами. Также были выявлены пониженные уровни мРНК NR3C1, что свидетельствует о влиянии жестокого обращения в детстве на статус метилирования NR3C1 и экспрессию генов независимо от суицида.

Было также проведено несколько эпигенетических исследований с участием контрольных субъектов, у которых в анамнезе была детская травма, по сравнению с теми, у кого не было детской травмы. В этом контексте Suderman и его коллеги [85] продемонстрировали, используя подход метилирования промоторной ДНК по всему геному, связанное со злоупотреблением гиперметилирование в 31 miRNAs в выборке контрольных взрослых мужчин, подвергшихся жестокому обращению в детстве. Состояние гиперметилирования для 6 из этих miRNAs согласуется со статусом гипометилирования их генов-мишеней.

Пониженные уровни метилирования гена FKBP5 в областях, содержащих функциональные глюкокортикоид-чувствительные элементы (GRE), также были обнаружены в крови контрольных лиц, подвергшихся жестокому обращению в детстве, по сравнению с субъектами без травм в анамнезе [86]. Это деметилирование было связано с усилением стресс-зависимой транскрипции генов, за которым следовало долгосрочное нарушение регуляции системы гормонов стресса и глобальное влияние на функцию иммунных клеток и областей мозга, связанных с регуляцией стресса.Т.о., по мнению авторов, изменения в уровнях метилирования FKBP5 могут увеличивать дифференциальную чувствительность FKBP5 к активации GR, которая может оставаться стабильной с течением времени. Более того, Лабонте и его коллеги [87] провели полногеномное исследование метилирования промоторов в гиппокампе людей с историей жестокого обращения в детстве и контрольных субъектов. Затем профили метилирования сравнивали с соответствующими профилями экспрессии генов по всему геному. Среди всех дифференциально метилированных промоторов 248 показали гиперметилирование, тогда как 114 продемонстрировали гипометилирование, а гены, участвующие в клеточной / нейрональной пластичности, были среди наиболее значимо дифференциально метилированных.

Несмотря на то, что вклад метилирования ДНК широко исследовался в связи с детской травмой в контексте патологий, связанных со стрессом, исследования возможного участия эпигенетических механизмов в уязвимости к БЛД проводятся только при их рождении. Действительно, доступно лишь несколько исследований. В частности, Мартин-Бланко и его коллеги исследовали связь между статусом метилирования NR3C1, историей детской травмы и клинической тяжестью в образцах крови субъектов с ПРЛ, показав связь между метилированием NR3C1 и детской травмой в форме физического насилия и тенденция к значимости эмоционального пренебрежения [88].Что касается метилирования NR3C1 и клинической тяжести, авторы также обнаружили значительную связь с самоповреждающим поведением и предыдущими госпитализациями. Все эти данные подтверждают гипотезу о том, что изменения в метилировании NR3C1 могут происходить в раннем возрасте как следствие стрессового воздействия и могут сохраняться до зрелого возраста, когда субъекты с более высокими уровнями метилирования NR3C1 также являются лицами с повышенной уязвимостью к развитию БЛД.

Было обнаружено, что помимо изменений метилирования ДНК в NR3C1, гипо- или гиперметилирование в других генах играет ключевую роль в опосредовании воздействия стресса в раннем возрасте на развитие связанных со стрессом расстройств, включая БЛД [89,90 , 91,92].Например, в исследовании, проведенном Dammann et al. [89], паттерн метилирования ДНК 14 генов, выбранных из-за того, что ранее был связан с ПРЛ и другими психическими расстройствами, (COMT, переносчик дофамина 1 (DAT1), рецептор гамма-аминомасляной кислоты типа A Alpha1 Субъединица (GABRA1), субъединица G-белка бета 3 (GNB3), глутаматный ионотропный рецептор, субъединица 2B типа NMDA (GRIN2B), 5-гидрокситриптаминовый рецептор 1B (HTR1B), 5-гидрокситриптаминовый рецептор 2A (HTR2A), серотонный переносчик 1 (HTR2A) ), Моноаминоксидаза A (MAOA), моноаминоксидаза B (MAOB), синтаза оксида азота 1 (NOS1), NR3C1, триптофангидроксилаза 1 (TPh2) и тирозингидроксилаза (TH)) анализировались в цельной крови пациентов с ПРЛ и контролирует.Повышение уровней метилирования HTR2A, NR3C1, MAOA, MAOB и COMT наблюдалось у пациентов с БЛД по сравнению с контрольной группой, что позволяет предположить, что повышенное метилирование сайтов CpG в этих генах может вносить вклад в этиопатогенез БЛД. Недавно Перроуд и его коллеги [91] исследовали роль детской травмы на статус метилирования рецептора серотонина 3A (5-HT _3A R), включая несколько CpG, расположенных внутри или выше этого гена. Они проанализировали его связь с клиническими исходами тяжести, а также с функциональным генетическим SNP (rs1062613) в пределах 5-HT _3A R у взрослых пациентов с биполярным расстройством, ПРЛ и синдромом дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ).Результаты показали, что дифференциальный статус метилирования 5-HT _3A R зависел от истории жестокого обращения в детстве и клинической тяжести психического расстройства; эта ассоциация не была конкретно ограничена одним конкретным психическим расстройством, исследованным авторами, но была обнаружена у пациентов, которые сообщили о более высоких показателях тяжести жестокого обращения в детстве, в основном представленных пациентами с ПРЛ. В частности, физическое насилие в детстве было связано с более высокими уровнями метилирования 5-HT _3A R, тогда как эмоциональное пренебрежение в детстве обратно коррелировало с уровнями метилирования CpG1 I.Как предполагают авторы, эти результаты подчеркивают необходимость поиска в анамнезе случаев жестокого обращения в детстве у пациентов, страдающих психическими расстройствами, поскольку эти события могут быть связаны с наихудшими отрицательными исходами. Более того, авт. Обнаружили модуляцию статуса метилирования 5HT _3A R с помощью rs1062613 в CpG2 III, где пациенты, несущие генотип CC риска, обнаруживают самые высокие уровни метилирования в CpG2 III. Поскольку аллель C также был связан с более низкими уровнями экспрессии 5HT _3A R, авторы предположили, что повышенное метилирование из-за жестокого обращения с детьми может привести к дальнейшему снижению экспрессии мРНК 5HT _3A R.

Стремясь идентифицировать новые гены, которые могут проявлять аберрантную частоту метилирования ДНК у пациентов с ПРЛ, Тешлер и его сотрудники [93] выполнили анализ метилирования по всему геному в крови женщин-пациентов с ПРЛ и женщин контрольной группы. Авторы сообщили о повышенных уровнях метилирования нескольких генов, включая нейрональные адаптерные белки (член семейства A, связывающий белок-предшественник амилоида бета (APBA2) и член семейства A, связывающий белок-предшественник бета-амилоида, член 3 (APBA3)), факторы транскрипции «цинковые пальцы» (связывание GATA). Белок 4 (GATA4)), ген потенциалзависимого калиевого канала (Подсемейство Q-член 1 (KCNQ1)), факторы обмена гуаниновых нуклеотидов (прото-онкоген MCF-2 (MCF2)), молекулы адгезии (Ninjurin 2 ( NINJ2)) и рецепторов, связанных с G-белком (рецептор, связанный с следами аминов 5 (TAAR5)) в образцах БЛД по сравнению с контролями.Точно так же, используя подход метилирования всего генома, Прадос и его коллеги [94] проанализировали глобальный статус метилирования ДНК в лейкоцитах периферической крови пациентов с БЛД с историей неблагоприятных исходов в детстве, а также у пациентов с БДР, характеризующихся низким уровнем жестокого обращения в детстве. . В отличие от Тешлера [93], который использовал контрольных субъектов в качестве контрольной группы, в этом исследовании авторы использовали субъектов с БДР, большинство из которых пытались покончить жизнь самоубийством, таким образом контролируя не только БДР, но и самоубийство в анамнезе.Авторы также оценили возможные корреляции между признаками метилирования и тяжестью жестокого обращения в детстве. Данные показали, что несколько CpG внутри или рядом с генами, участвующими в воспалительных процессах (рецептор интерлейкина 17 A (IL17RA)), регуляции экспрессии генов (miR124–3), возбудимости нейронов и развитии / поддержании нервной системы (подсемейство калиевых напряженно-управляемых каналов Q Member 2 (KCNQ2)) были по-разному метилированы либо при ПРЛ по сравнению с БДР, либо в зависимости от тяжести жестокого обращения в детстве.

В более позднем исследовании Teschler и его сотрудники [95] также проанализировали паттерны метилирования ДНК гена рибосомной РНК (промоторная область рДНК и 5′-внешний транскрибируемый спейсер / 5’ETS) и промотор богатого пролином мембранного якоря. 1 ген (PRIMA1) в образцах периферической крови пациенток с БЛД и контрольной группы. Авторы выявили значительное аберрантное метилирование рДНК и PRIMA1 в группе пациентов с БЛД. В частности, среднее метилирование 6 сайтов CpG в промоторе PRIMA1 было 1.В 6 раз выше у пациентов с БЛД по сравнению с контрольной группой. Напротив, уровни метилирования промоторной области рДНК и 5’ETS были значительно ниже (0,9 раза) у пациентов с БЛД по сравнению с контрольной группой. Кроме того, было обнаружено снижение уровней метилирования для девяти CpG, расположенных в области промотора рДНК, и для 4 CpG в области 5’ETS в периферической крови пациентов по сравнению с контрольной группой. Эти результаты предполагают, что аберрантное метилирование рДНК и PRIMA1 может быть связано с патогенезом БЛД.

В совокупности все эти исследования показывают сложное взаимодействие между ПРЛ, стрессовыми невзгодами в раннем возрасте и эпигенетическими признаками.

БЛД и нейропластичность (роль BDNF)

Нейропластичность относится к связанным с мозгом механизмам, связанным со способностью мозга воспринимать, адаптироваться и реагировать на различные внутренние и внешние раздражители [96, 97], включая стресс.

Воздействие острых стрессовых ситуаций может вызвать ряд полезных и защитных эффектов для организма, который реагирует почти на любые внезапные неожиданные события высвобождением химических медиаторов — i.е. катехоламины, которые увеличивают частоту сердечных сокращений и артериальное давление — и помогают человеку справиться с ситуацией [20, 98,99,100,101]. Однако хроническое воздействие стресса и, следовательно, хроническое воздействие глюкокортикоидов может иметь негативные и стойкие последствия для организма, включая измененный метаболизм, измененный иммунитет, усиление воспаления, когнитивные нарушения, а также повышенную уязвимость к психическим расстройствам и таким заболеваниям, как как сердечно-сосудистые заболевания, нарушения обмена веществ и рак [102, 103].

Нейротрофические факторы, и в частности нейротрофический нейротрофический фактор, производный от мозга (BDNF), были идентифицированы как ключевые медиаторы стресса на нейрональные связи, дендритное разветвление, синаптическая пластичность и нейрогенез [104,105,106,107]. Поскольку BDNF играет решающую роль в развитии и пластичности мозга, он также широко исследовался при некоторых психических заболеваниях, включая БЛД [108].

Например, Кенигсберг и его коллеги [109] обнаружили снижение изофермента протеинкиназы C (PKC), который является молекулой, находящейся ниже по течению от активации BDNF, и уровней белка BDNF в крови пациентов с ПРЛ, что свидетельствует об изменении передачи сигналов BDNF. и, как следствие, механизмов, связанных с нейропластичностью, при ПРЛ.В другом исследовании Tadic и соавторы [49] исследовали связь между BPD и генетическими вариантами в генах HTR1B и BDNF. Хотя данные не показали значительных различий в распределении генотипов или гаплотипов для вариантов HTR1B и BDNF между пациентами с БЛД и контрольной группой, анализ логистической регрессии выявил связь между вариантом HTR1B A-161 и функциональным аллелем BDNF 196A при БЛД.

Важно отметить, что несколько результатов также документально подтвердили эпигенетические модификации гена BDNF у пациентов с ПРЛ , , предполагая, что жестокое обращение в детстве с пациентами с ПРЛ может вызывать долгосрочные эпигенетические изменения генов, критически важных для функций мозга и развития нервной системы, включая BDNF, и что они изменения могут способствовать повышению уязвимости к развитию патологии ПРЛ.В связи с этим Perroud с соавторами [90] измерили процент метилирования экзонов I и IV BDNF CpG, а также уровни белка BDNF в плазме у субъектов с БЛД и контрольной группы. Авторы сообщили о значительно более высоком статусе метилирования в обеих областях CpG у пациентов, чем в контрольной группе, при этом количество травм в детстве, связанных с высокими уровнями метилирования BDNF. Более того, у пациентов с БЛД уровень белка плазмы BDNF был значительно выше, чем у контрольной группы, но это увеличение не было связано с изменениями статуса метилирования BDNF.Совсем недавно Thaler и соавторы [92] проанализировали паттерны метилирования ДНК в промоторной области гена BDNF у женщин с нервной булимией и с историей ПРЛ и / или травм. Они сообщили, что нервная булимия сама по себе связана с гиперметилированием в сайтах промоторной области BDNF. Это было особенно очевидно при одновременном проявлении жестокого обращения в детстве или ПРЛ.

В целом, эти исследования подтверждают гипотезу о том, что детская травма может быть связана с изменениями эпигенетической сигнатуры BDNF, что, в свою очередь, может способствовать изменению когнитивных функций у пациентов с ПРЛ.Действительно, более высокие уровни метилирования генов обычно сопровождаются сниженной экспрессией генов. Таким образом, более высокие уровни метилирования BDNF должны определять пониженную экспрессию гена BDNF, а пониженные уровни мРНК BDNF широко наблюдаются у пациентов с психическими заболеваниями [110, 111, 112].

% PDF-1.4 % 1 0 объект > эндобдж 3 0 obj > эндобдж 2 0 obj > эндобдж 4 0 obj > эндобдж 5 0 obj > эндобдж 6 0 obj > эндобдж 7 0 объект > / XObject> >> / Аннотации [37 0 R 38 0 R 39 0 R] / Родитель 4 0 R / MediaBox [0 0 595 842] >> эндобдж 8 0 объект > / ColorSpace> / Шрифт> >> / MediaBox [0 0 443.055 661,89] / TrimBox [0 0 443.055 661.89] / BleedBox [0 0 443.055 661.89] / Аннотации [48 0 R 49 0 R 50 0 R 51 0 R] >> эндобдж 9 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] / Шрифт> >> / MediaBox [0 0 443.055 661.89] / Повернуть 0 >> эндобдж 10 0 obj > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] / Шрифт> >> / MediaBox [0 0 443.055 661.89] / Повернуть 0 >> эндобдж 11 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] / Шрифт> >> / MediaBox [0 0 443.055 661.89] / Повернуть 0 >> эндобдж 12 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] / Шрифт> >> / MediaBox [0 0 443.055 661.89] / Повернуть 0 >> эндобдж 13 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] / Шрифт> >> / MediaBox [0 0 443.055 661.89] / Повернуть 0 >> эндобдж 14 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] / Шрифт> >> / MediaBox [0 0 443.055 661.89] / Повернуть 0 >> эндобдж 15 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] / Шрифт> >> / MediaBox [0 0 443.055 661,89] / Повернуть 0 >> эндобдж 16 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] / Шрифт> >> / MediaBox [0 0 443.055 661.89] / Повернуть 0 >> эндобдж 17 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] / Шрифт> >> / MediaBox [0 0 443.055 661.89] / Повернуть 0 >> эндобдж 18 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] / Шрифт> >> / MediaBox [0 0 443.055 661.89] / Повернуть 0 >> эндобдж 19 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] / Шрифт> >> / MediaBox [0 0 443.055 661,89] / Повернуть 0 >> эндобдж 20 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] / Шрифт> >> / MediaBox [0 0 443.055 661.89] / Повернуть 0 >> эндобдж 21 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] / Шрифт> >> / MediaBox [0 0 443.055 661.89] / Повернуть 0 >> эндобдж 22 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] / Шрифт> >> / MediaBox [0 0 443.055 661.89] / Повернуть 0 >> эндобдж 23 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] / Шрифт> >> / MediaBox [0 0 443.055 661,89] / Повернуть 0 >> эндобдж 24 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] / Шрифт> >> / MediaBox [0 0 443.055 661.89] / Повернуть 0 >> эндобдж 25 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] / Шрифт> >> / MediaBox [0 0 443.055 661.89] / Повернуть 0 >> эндобдж 26 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] / Шрифт> >> / MediaBox [0 0 443.055 661.89] / Повернуть 0 >> эндобдж 27 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] / Шрифт> >> / MediaBox [0 0 443.055 661,89] / Повернуть 0 >> эндобдж 28 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] / Шрифт> >> / MediaBox [0 0 443.055 661.89] / Повернуть 0 >> эндобдж 29 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] / Шрифт> >> / MediaBox [0 0 443.055 661.89] / Повернуть 0 >> эндобдж 30 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] / Шрифт> >> / MediaBox [0 0 443.055 661.89] / Повернуть 0 >> эндобдж 31 0 объект > транслировать xV] s6 | ׯ 3 DP, M8M * 9 «A

разделение социальных, личностных и демографических детерминант в анатомии социального мозга

% PDF-1.4 % 1 0 объект > эндобдж 2 0 obj > поток application / pdfdoi: 10.1038 / s42003-021-02206-x

Рассмотрение кризиса среднего возраста: разделение социальных, личностных и демографических детерминант в анатомии социального мозга

Ханна Кисова

Люцина К. Уддин

Борис К. Бернхардт

Джозеф Кейбл

Данило Бздок

Springer US

Биология коммуникации, DOI: 10.1038 / с42003-021-02206-х

springer. com

springerlink.com

2010-04-23True10.1038 / s42003-021-02206-x

springer.com

springerlink.com

Springer2021-06-07T13: 29: 24 + 02: 002021-06-04T20: 44: 49 + 05: 302021-06-07T13: 29: 24 + 02: 00TrueiText® 5.3.5 © 2000-2012 1T3XT BVBA (SPRINGER SBM; лицензионная версия) VoRuid: 568e4be7-71ca-477d-95fe-090e237ec0f9uuid: 8e4d7445-fc22-4b83-bbeb-2d5daae0e5cedefaulta-to-a-pdf, преобразованный в PDF-код A-2bpdfToolbox2021-06-04T20: 46: 21 + 05: 30 2B

Ханна Кисоу http://orcid.org/0000-0001-9851-308X

Люсина К. Уддин http://orcid.org/0000-0003-2278-8962

Борис К. Бернхард http://orcid.org/0000-0001-9256-6041

Joseph Kablehttp: // orcid.org / 0000-0001-6495-9040

Данило Бздок http://orcid.org/0000-0003-3466-6620

http://ns.adobe.com/pdf/1.3/pdf Adobe PDF Schema

internal Объект имени, указывающий, был ли документ изменен для включения информации о треппинге TrappedText

http://ns.adobe.com/pdfx/1.3/pdfxpdfx

внутренний идентификатор стандарта PDF / X GTS_PDFXVersionText

внутренний Уровень соответствия стандарту PDF / X GTS_PDFXConformanceText

internal Компания, создающая PDFCompanyText

internal Дата последнего изменения документа SourceModifiedText

crossmark externalMirrors: CrosMarkDomainsCrossMarkDomainsSeq Text

Крест

внутренних зеркал: DOIdoiText

http: // ns.adobe.com/xap/1.0/mm/xmpMMXMP Media Management Schema

внутренний идентификатор на основе UUID для конкретного воплощения документа InstanceIDURI

внутренний — Общий идентификатор для всех версий и представлений документа.

http://www.aiim.org/pdfa/ns/id/pdfaidPDF/A ID Schema

internalPart of PDF / A standardpartInteger

внутренняя Поправка к стандарту PDF / A amdText

внутренний Уровень соответствия стандарту PDF / A Текст

http: // crossref.org / crossmark / 1.0 / crossmarkcrossmark

internalCrossMarkDomainsCrossMarkDomainsSeq Text

internalCrossmarkDomainExclusiveCrossmarkDomainExclusiveText

внутренний Аналогично призме: doiDOIText

external — дата публикации публикации.

http://prismstandard.org/namespaces/basic/2.0/prismPrism

external Тип агрегирования определяет единицу агрегирования для коллекции контента.Комментарий PRISM рекомендует использовать словарь с контролируемым типом агрегирования PRISM для предоставления значений для этого элемента. Примечание: PRISM не рекомендует использовать значение #other, разрешенное в настоящее время в этом контролируемом словаре. Вместо использования #other обратитесь к группе PRISM по адресу [email protected], чтобы запросить добавление вашего термина в словарь с контролируемым типом агрегирования. aggregationTypeText

externalCopyright copyrightText

external — цифровой идентификатор объекта для статьи.DOI также может использоваться как идентификатор dc :. Если используется в качестве идентификатора dc: identifier, форма URI должна быть захвачена, а пустой идентификатор также должен быть захвачен с помощью prism: doi. Если в качестве обязательного идентификатора dc: identifier используется альтернативный уникальный идентификатор, то DOI должен быть указан как чистый идентификатор только в пределах prism: doi. Если URL-адрес, связанный с DOI, должен быть указан, тогда prism: url может использоваться вместе с prism: doi для предоставления конечной точки службы (то есть URL-адреса). doiText

externalISSN для электронной версии проблемы, в которой встречается ресурс.Разрешает издателям включать второй ISSN, идентифицирующий электронную версию проблемы, в которой встречается ресурс (следовательно, e (lectronic) Issn. Если используется, prism: eIssn ДОЛЖЕН содержать ISSN электронной версии. См. Prism: issn. issnText

external Название журнала или другого издания, в котором был / будет опубликован ресурс. Обычно это используется для предоставления названия журнала, в котором появилась статья, в качестве метаданных для статьи, а также такой информации, как название статьи, издатель, том, номер и дата обложки.Примечание. Название публикации можно использовать для различения печатного журнала и онлайн-версии, если названия разные, например «журнал» и «magazine.com». PublicationNameText

externalЭтот элемент предоставляет URL-адрес статьи или единицы контента. Платформа атрибутов необязательно разрешена для ситуаций, в которых необходимо указать несколько URL-адресов. PRISM рекомендует использовать вместе с этим элементом подмножество значений платформы PCV, а именно «мобильный» и «Интернет».ПРИМЕЧАНИЕ. PRISM не рекомендует использовать значение #other, разрешенное в управляемом словаре платформы PRISM. Вместо использования #other обратитесь к группе PRISM по адресу [email protected], чтобы запросить добавление вашего термина в словарь, контролируемый платформой. urlText

http://springernature.com/ns/xmpExtensions/2.0/snSpringer Nature ORCID Schema

externalAuthor information: содержит имя каждого автора и его ORCID (ORCiD: Open Researcher and Contributor ID).ORCID — это постоянный идентификатор (непатентованный буквенно-цифровой код) для однозначной идентификации научных и других академических авторов .authorInfoBag AuthorInformation

Указывает типы информации об авторе: имя и ORCID автора. Http://springernature.com/ns/xmpExtensions/2.0/authorInfo/authorAuthorInformation

Указывает имя автора. NameText

Предоставляет ORCID автора. OrcidURI

http: // www.niso.org/schemas/jav/1.0/javNISO

external Значения для версии статьи журнала являются одним из следующих: AO = Авторский оригинал SMUR = Представленная рукопись на рассмотрении AM = принятая рукопись P = Доказательство VoR = версия записи CVoR = Исправленная версия записи EVoR = Расширенная версия Recordjournal_article_versionClosed Выбор текста

конечный поток эндобдж 3 0 obj > эндобдж 7 0 объект