Что такое внимание в психологии: Внимание как особый психический процесс Текст научной статьи по специальности «Языкознание и литературоведение»

Внимание

Общее понятие о внимании

Внимание не может быть поставлено в один ряд с такими процессами отражения, как ощущение, восприятие,мышление…

Физиологические основы внимания

Физиологически внимание обусловлено работой тех же самых нервных центров, с помощью которых осуществляются сопровождаемые вниманием психические процессы…

Свойства внимания

Колебания внимания следует отличать от повышения или понижения интенсивности внимания, когда в отдельные отрезки времени оно бывает…

Виды внимания

В зависимости от причин, его вызывающих, внимание может быть произвольным, или преднамеренным, и непроизвольным, или непреднамеренным…

Развитие внимания

Исходным моментом для развития внимания, как способности сосредоточения и направления своей психической деятельности, являются…

Непроизвольное внимание

Выделение из всего, что воздействует на человека, чего-либо, что становится объектом отражения, во многих случаях осуществляется непроизвольно, без предварительного намерения.

..

Особенности внимания

Характеризуя внимание, различают: степень его концентрированности (сосредоточенности), его интенсивность (или напряженность), распределение внимания, его устойчивость и отвлекаемость и, наконец, переключение внимания…

Развитие внимания у детей и пути его воспитания

Первоначально внимание ребенка носит непроизвольный характер и вызывается качеством внешних раздражителей: ребенка привлекают яркие, блестящие или движущиеся предметы, громкие звуки и т. п…

Свойства внимания с другой точки зрения

Свойства внимания исследовались под руководством М. Ф. Добрынина, И. В. и В. И. Страховой, Ф. М. Гоноболина. Особый интерес представляет рассмотрение внимания на основе деятельного (П. Я. Гальперин) и личностного (И. В. Страхов, В. И. Страхов) подходов…

Внимание и личность. Невнимательность и ее причины

Психолог В. И. Страхов подчеркивал, что внимание происходит от образованных свойств личности и вместе с тем является опорной свойством, которое влияет на формирование других свойств личности, которые проявляются в деятельности и во взаимоотношениях людей. ..

Основные критерии воспитанности внимания

И. В. Страхов считает, что все свойства внимания — объем, распределение, устойчивость, переключение и т.д. — необходимо рассматривать как конкретные проявления сосредоточенности…

Разновидности и формы внимания

В психологии различают внимание непроизвольное, произвольное и после — произвольную. Все разновидности внимания тесно взаимосвязаны и при определенных условиях переходят один в один…

Внимание как особый психический процесс Текст научной статьи по специальности «Языкознание и литературоведение»

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

ВНИМАНИЕ КАК ОСОБЫЙ ПСИХИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС Купцова О.В. Email: [email protected]

Купцова Ольга Валерьевна — магистр, психологический факультет,

Самарский национальный исследовательский университет им. академика С.П. Королева, г. Самара

Аннотация: внимание — это самое загадочное явление психики человека. В современной психологии нет общепринятого понимания этого процесса, существует большое количество теорий, описывающих этот феномен по-своему. Данная статья резюмирует сложившиеся представления о внимании как процессе. Автор затрагивает важнейшие вопросы, которые касаются сложностей изучения данного психического процесса и которые не позволяют раскрыть причину возникновения ошибок внимания. В статье описаны основные виды и свойства внимания, которые помогают лучше понять природу этого психического явления. Ключевые слова: внимание, психический процесс, направленность, свойства внимания, виды внимания.

ATTENTION AS A SPECIAL MENTAL PROCESS Kuptsova O.V.

Kuptsova Olga Valer’evna — Magister, PSYCHOLOGY PERSONALITY DEPARTMENT, SAMARA NATIONAL RESEARCH UNIVERSITY NAMED AFTER ACADEMICIAN S.

P. KOROLEV, SAMARA

Abstract: attention is the most mysterious phenomenon of the human psyche. In modern psychology there is no generally accepted understanding of this process, there are a large number of theories that describe this phenomenon differently. This article sums up the prevailing ideas about attention as a process. The author addresses crucial issues that relate to difficulties of studying this mental process, and which do not reveal the cause of the error attention. The article describes the basic types and properties of attention that help to better understand the content of mental phenomen. Keywords: attention, mental process, focus, properties attention, kinds of attention.

УДК 159.952

Внимание — это избирательная направленность на тот или иной объект и сосредоточенность на нем, углубленность направленная на объект познавательной деятельности [7].

Внимание — это один из самых необычных познавательных процессов человеческой психики, так как он неразрывно связан с остальными: с ощущениями, восприятием, памятью. Поэтому вниманием часто называют избирательную устремленность сознания для совершения выполняемой работы [5]. Внимание — это явление человеческой психики, многообразно себя проявляющее, оно влияет на эффективность работы органов чувств, на фиксирование информации в нашем мозге и на ее воспроизведение, на мышление, на работу наших мышц и т.д.

У данного психического процесса существует ряд характерных только для него черт. Во-первых, это размытость границ внимания как самостоятельного явления. Изначально, кажется, что внимание никогда не проявляется обособленно от других процессов человеческой психики, а иногда практически полностью сливается с ними. Сложно представить, как можно быть просто внимательным, не совершая при этом каких-либо действий.

Во-вторых, это смутность проявлений процесса внимания. До сих пор не понятно, какие маркеры могут свидетельствовать об эффективности этого психического процесса человека. Это столь затруднительно, потому что проявление внимания как процесса замаскировано в элементах самого поведения, в этом случае оно является средством для осуществления этих действий.

Если говорить о свойствах внимания, то согласно мнению С.Л. Рубинштейна [7], можно выделить пять основных характеристик данного явления:

1) концентрация внимания отвечает за уровень сосредоточенности на объекте и, как правило, зависит от сложности задания;

2) объем внимания определяется числом одновременно удерживаемых в сознании объектов

3) переключение способствует перенаправлению внимания с одного объекта на другой;

4) устойчивость проявляет себя в возможности длительного удержания внимания на объекте, не прибегая к описанному выше свойству;

5) распределение делает возможным выполнение нескольких дел одновременно с приемлемым уровнем эффективности.

Внимание является эволюционно очень важным процессом человеческой психики, именно благодаря нему человек может заметить опасность даже в момент самого интенсивного сосредоточения. Удивительно, что оно также способно различать важную для нас информацию среди общего шума и помех, несмотря на громкость происходящего вокруг, даже если мы заняты другим делом. Такая поразительная способность психики человека чаще всего иллюстрируется на примере вечеринки, описанном У. Джемсом [6]: когда в общем гуле гостей, разговаривая с очень интересным собеседником, мы способны услышать свое имя в неприятном разговоре посторонних людей, стоящих вдали. Наше внимание переключается на то, что содержит наиболее важную и актуальную на данный момент для нас информацию, этот процесс называют «феномен вечеринки с коктейлем».

Селективный характер деятельности психики человека вне зависимости от преднамеренности выбора можно назвать направленностью. В данное понятие также стоит включить сохранение в сознании данного действия на какой-то отрезок времени. Для совершения процесса внимания недостаточно просто переключиться, необходимо зафиксировать объект сосредоточенности и сохранить в памяти. Чаще всего сложнее всего именно удержать выбор в сознании на нужное время, чем перенаправить внимание.

Внимание также включает в себя такое понятие как сосредоточенность (углубленность). Оно прямо пропорционально проявляется при выполнении заданий различной сложности, чем сложнее задача, тем интенсивнее будет протекать процесс внимания.

Сосредоточенность также тесно связана с механизмом отвлечения во время выполнения основной деятельности, благодаря ней мы можем без труда читать книгу в общественном транспорте, работать на компьютере в людном месте. В момент полного сосредоточения остальные события мы практически не замечаем, все происходящее становится неотчетливым, остается на границе осознаваемого, т. к. в центре внимания находится определенный предмет деятельности. Внимание, обращенное на объект, помимо фиксации постоянно осуществляет процесс сравнения цели и настоящего результата, выполняя при этом функции регуляции и контроля.

Не всегда внимание направлено на внешнюю деятельность существует особый вид этого психического процесса — интеллектуальное внимание [4], обращенное внутрь сознания человека, на определенные мысли и образы, и оно, конечно, отличается от сенсорного. При предельном интеллектуальном внимании может проявляться профессорская рассеянность, которая выражается в полном игнорировании окружающего мира, хорошим примером данного явления станет герой стихотворения С.Я. Маршака — рассеянный с улицы Бассейной. Такое разделение на интеллектуальное и сенсорное внимание применял У. Джеймс [8], относя их к проявлениям как произвольного, так и непроизвольного внимания. В его же работах не включен в классификацию, но описан еще один вид этого психического процесса — моторный, он проявляется в тех случаях, когда повышенная сосредоточенность направлена на исполнение физических действий, например, у канатоходца в момент хождения по тросу.

Подробнее остановимся на описании на двух основных уровнях внимания — произвольном и непроизвольном. Непроизвольное основывается на рефлексивном сигнале, который, поступая в мозг человека, на неосознаваемом уровне руководит переключением внимания. Данный вид внимания удерживается и протекает вне зависимости от желания человека, и является одной из первых с эволюционной точки зрения форм внимания. Можно сказать, что непроизвольное внимание напрямую является продуктом интереса человека.

Произвольное внимание напротив выражается в сознательной направленности и регулируемости, в которой субъект сам выбирает предмет сосредоточения. Данный вид психического процесса человека не совершается стихийно, он может быть устремлён на объект, не привлекающий интерес. Опосредованный характер является первым признаком произвольного внимания. Во-вторых, этот уровень внимания человека является активным, но нужно отметить, что, как и непроизвольное, оно включает в себя как пассивность, так и активность. И, в-третьих, произвольное внимание характеризуется тем, что является волевым процессом, именно ведущая роль сознания является ключевой в определении данного вида внимания.

Однако не нужно противопоставлять эти уровни внимания, так как произвольное внимание проистекает из непроизвольного. А в свою очередь, произвольное может переходить в непроизвольную форму: например, когда мы преднамеренно обращаем внимание на

непривлекательный объект, который через какое-то время становится нам интересным. В течение выполнения одной деятельности возможно многократное переключение с одного уровня внимания на другой, этот факт обязательно нужно учитывать при теоретическом описании протекания процесса сосредоточения.

В реальной трудовой деятельности человека произвольное и непроизвольное внимание едино и взаимопереходяще, хотя при абстрактном описании создается ощущение их противопоставленности. На основе этого рассуждения ряд ученых выделяют третий вид внимания человека — послепроизвольное, ввел этот термин отечественный психолог

H.Ф. Добрынин [2]. Оно характеризуется тем, что происходит из произвольного внимания, однако возникает интерес в выполняемой деятельности. По мнению ученых, это не переход к первичной форме внимания, а новая разновидность произвольного внимания, т.к. для выполнения действий не требуется большого количества усилий, а сознательность осуществления определенной работы остается прежней.

Нужно сказать, что на протяжении всей истории изучения внимания всегда возникало огромное количество мнений относительно его природы. Даже на сегодняшний день до сих пор нет точного мнения, является ли внимание самостоятельным психическим процессом или оно выступает частью других, помогая им лучше выполнять свои функции.

Также является нерешенным вопрос, к какой ветке психических процессов отнести внимание — является оно познавательным или все-таки волевым, проявляющим себя в любой деятельности человека, в том числе и познавательной.

В рядах психологических феноменов внимание занимает особенное место. Оно входит во многие другие психические процессы, являясь при этом их элементом, его очень сложно выделить как самостоятельный акт, и изучать его без задействования других процессов практически невозможно. Утопична мысль вычленения единицы внимания, выделения его «материи», потому как оно основывается на протекании остальных психологических явлений.

На сегодняшний день уже обнаружены некоторые проявления функциональных ошибок внимания как процесса (слепота по невниманию, слепота к изменениям). И существует огромное количество исследований как в России [3], так и за рубежом [1]. Однако спорное отношение к самому психическому процессу, создают еще большие сложности при изучении этих феноменов.

Список литературы

I. Mack A., Clarke J. Gist perception requires attention // Visual Cognition, 2012. Vol. 20. P. 300-327.

2. Добрынин Н.Ф. О теории и воспитании внимания // Советская педагогика, 1938. № 8. С. 136.

3. Купцова О.В. Современные российские исследования феномена слепоты по невниманию // Современные инновации, 2017: Материалы научной конференции. Москва: Проблемы науки, 2017. С. 78.

4. Немов Р.С. Психология. 4-е изд. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. Кн. 1: Общие основы психологии. 688 с.

5. Психология внимания. Хрестоматия по психологии / Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Л. Романова. М., 2000.

6. СолсоР. Когнитивная психология: 6-е изд. СПб.: Питер, 2006. 589 с.

7. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: в 2-х т. / Акад. пед. наук СССР. М.: Педагогика, 1989.

8. Фаликман М.В. Внимание // Общая психология: в 7 т. / под ред. Б.С. Братуся. М.: ACADEMA, 2006. Т. 3. 476 с.

Внимание как психологический ресурс | Статья в журнале «Молодой ученый»

Реализация любой деятельности не может быть эффективной, если группу психических процессов принимающих в них участие не будет координировать внимание. Эффективность деятельности зависит не только от процессов вовлечённых, непосредственно выполняющих её, но и от развития психического процесса – внимания. В чём же особенность его? Почему так важно иметь высокий уровень развития внимания? Какую пользу приносит максимальное использование этого процесса? Что же такое внимание?

Очевидна роль внимания в жизни человека и его необходимость в отборе содержаний сознательного опыта, научении и запоминании. Нелегко не поверить в важность всестороннего и детального исследования его феноменов. По словам Ф. Уордена можно предположить, что «явление внимания играют заметно важную роль в науке о поведении, но и как ни странно, в учебниках психологии внимание как, правило, занимает скромную и незаметную позицию» [9].

Описание круга явлений изучаемой действительности — первый шаг и необходимая предпосылка любого научного исследования. Знание явлений внимания и невнимания, умение правильно их выделять и раз­личать необходимы каждому психологу, независимо от его научных интересов или практической специализации. Описательная характе­ристика внимания образует исходную основу, наиболее устойчивое ядро данной области общей психологии. А.Ф. Лазурский завершает обзор различных теоретических представлений о внимании следую­щими, актуальными и в настоящее время, словами: «Едва ли мы, одна­ко, ошибемся, если скажем, что все эти разногласия относятся ис­ключительно к объяснению того сложного явления, которое мы назы­ваем процессом внимания, а никак не к его описанию. Что же касается собственно описательной стороны, то здесь мы почти не встречаем противоречий. Во всяком, более или менее полном описании мы находим всякий раз одни и те же элементы. Разногласие появляется лишь тогда, когда возникает вопрос, какие из этих элементов надо считать главными и какие побочными» [3].

Современный исследователь внимания Х. Пэшлер в 1998 году издал монографию «Психология внимания», где уже на первой странице задался вопросом следующего характера «А может, того, о чём мог бы знать каждый, попросту нет?» [2].

Философ X. Ортега-и-Гассет находит в фиксации внимания на одном объекте общую причину и суть состояний влюбленности, гипно­за, одержимости и мистического экстаза. Различие содержаний фо­куса и периферии сознания он описывает следующим образом: «То, что привлекло наше внимание, наделено для нас ipso facto¹ боль­шей реальностью, бытием более полноценным, чем то, что не при­влекло,— нечто почти иллюзорное и безжизненное, дремлющее на подступах к нашему сознанию. Вполне понятно, что, обладая большей реальностью, оно оказывается более весомым, более цен­ным, более значительным и заменяет собой затененную часть мира» [4].

В своих работах Эдвард Титченер напомнил всему миру, что психический процесс внимание есть «нерв всякой психологической системы»[9].

Актуальность данной темы в условиях современного общественного развития заключается в необходимости человеку достаточного внимания как в повседневной жизни, так и в профессиональной. Использование потенциала внимания на пределе, будет играть важным фактором в познание окружающей реальности и открытие в себе новых горизонтов развития.

Внимание субъективно понимается как некоторый ограниченный капитал, которым можно распорядиться по собственному желанию. Поэтому выражение благодарности за внимание слушателей — не простая формула этикета вежливости оратора или лектора. Мы мо­жем обращать, удерживать, направлять и концентрировать свое внимание. Вклад внимания, как правило, окупается увеличением продуктивности и качества деятельности. Внимание необходимо для приобретения действительных знаний и выработки навыков. Особо внимательными мы должны быть в критических и опасных ситуациях. Но мы также знаем, что в опре­деленных случаях внимание как бы выходит из повиновения и может прерываться, проваливаться, отвлекаться внешними стимулами или навязчивыми мыслями, блуждать, рассеиваться и уходить. Также из­вестно, что внимание эффективно не во всех ситуациях, а иногда оно может быть даже вредно. В качестве примера отрицательного эффекта активного исполнительного внимания часто приводят ухудшение или полный развал сложной, хорошо отработанной и автоматизированной деятельности.

Необходимо сказать про тот факт, который представляет внимание как универсальный психический процесс, имеющий в своей структуре оригинальные компоненты, которые позволяют ему отличатся от других познавательных процессов при их максимальной сплочённости и взаимодействии. Внимание как процесс, не имеет собственного содержания, его проявление осуществляется за счёт других когнитивных процессов, является внутри их и выполняет дополнительную функцию. Таким образом, внимание это сквозной процесс, обеспечивающий переход от одной деятельности к другой.

Субъективные явления внимания как бы уходят на периферию созна­ния, проявления объективные нередко замаскированы элементами це­ленаправленного поведения, которому оно служит. «Внимание, по­добно пищеварению, обычно находится за пределами нашей созна­тельной осведомленности»,— именно такую метафору представил Р. Дженнингз для описания этого загадочного процесса. [7] Ещё одна особенность фе­номенологии внимания заключается в пестроте и разнородности вхо­дящих в нее явлений. Разнообразие явлений внимания подчеркива­лось еще У. Джеймсом. Смешение столь разнород­ных явлений под общей шапкой «внимание» Д. Берлайн считает наи­более серьезным препятствием на пути его изучения. Он утверждает, что эти феномены совершенно различны, поскольку возникают неза­висимо друг от друга и подчиняются разным факторам и закономерно­стям [5].

Исследования внимания начались уже на этапе становления науч­ной психологии, а в определенном смысле даже предшествовали ему и составляли его главное содержание. Фактор внимания существенно влиял на результаты физиологических экспериментов. Опыты и на­блюдения Г. Гельмгольца, У. Карпентера, И. Мюллера и Г. Фехнера подготовили почву и возбудили широкий интерес к исследованиям феноменов внимания, в частности у ассистента Г. Гельмгольца, молодо­го врача и физиолога В. Вундта. Ему, безусловно, принадлежат права автора первой научной системы психологии и, одновременно, осно­вателя психологии внимания. Примечательно, что одно из самых ран­них исследований В. Вундта было направлено на изучение эффектов внимания в опытах с регистрацией времени реакции на зрительный и слуховой стимулы при условии их совпадения

Э. Титченер считал открытие внимания одним из главных достиже­ний научной психологии. Под открытием он подразумевал четкую формулировку проблемы внимания, признание ее особого статуса и фундаментальной важности. В частности, Э. Титченер утверждал, что «доктрина внимания является нервом любой целостной психоло­гической системы, и перед общим судом психологии эта система бу­дет оцениваться по тому, как решается данная проблема». Но тут же он признавал, что «открытие внимания не привело к какому-то не­медленному триумфу экспериментального метода: как будто нашли осиное гнездо, и первое же прикосновение к нему вызвало целый рой настоятельных проблем» [9].

Психология сознания поставила проблему внимания, но к оконча­тельному и общепризнанному ее решению не пришла. В работах В. Вундта, У. Джеймса, Э. Титченера и Т. Рибо были сформулированы фун­даментальные понятия психологии внимания и предложены основные парадигмы его экспериментального исследования. Каждая из множества теорий внимания обладала своеобразием и выглядела достаточно убеди­тельно. По словам К. Гросса, на вопрос о сути внимания «не только отсутствует общепризнан­ный ответ но и направления различных попыток его решения расхо­дятся самым тревожным образом.

Долгое время психология внимания в открытой форме развивалась в области чисто эмпирических исследований с ярко выраженной прикладной направленностью. Именно здесь, в связи с решением вопросов эксплуатации сложной военной техники, в середине 50-х годов произошел новый взлет теоретической мысли и поворот к фундаментальному изучению природы внимания. Примечательно, что эта, вторая волна исследований внимания поднялась не в связи с противоречиями внутри научной ситуации, а благодаря прямому запросу со стороны практики. Экспериментальные исследования К. Черри и Д. Бродбента вернули внимание в фокус психологической науки. С работ этих авторов начинается современный этап развития психологии внимания. Но, за всё то время, когда внимание являлось предметом исследования, когда оно представляло собой сложнейшую загадку над которой работали знаменитые мыслители, единой точки зрения так м не сложилось. Сегодня внимание это направленность психики (сознания) на определенные объекты, имеющие для личности устойчивую или ситуативную значимость, сосредоточение психики (сознания), предполагающее повышенный уровень сенсорной, интеллектуальной и двигательной активности.

Чтобы достаточно полно представить картину внимания как психического процесса, необходимо упомянуть физиологические корреляты этого процесса. По особенности строения нашего мозга, в котором возможны два процесса: возбуждение и торможение, именно они определяют процесс внимания как реагирование на что-либо. Когда мы напряжены и сосредоточены, в нашей коре возникает очаг возбуждения или доминанта, характеризуемая А.А.Ухтомским как устойчивый очаг повышенной возбудимости нервных центров. Остальные области коры находятся в пассивном состоянии, так как в них протекает процесс торможения. С психологической точки зрения такая концентрация обеспечивает чёткое видение одного объекта и не замечание другого. В то же время, деятельность участков мозга, которые не подвержены активности, называется неосознанной или автоматической.

Множество крупных психологических течений неизбежно выходили на проблему внимания, пытались раскрыть, разработать или закрыть ее. Следуя избранному пути, различные психологические школы давали свои варианты постановки и решения этой проблемы. Просчеты в методологии приводили к однобоким и потому уязвимым для крити­ки решениям. Основное препятствие, с которым сталкивалась психо­логия внимания на протяжении всей истории своего развития, заклю­чается в том, что исследователи никак не могли прийти к единому мнению относительно первичного эффекта или продукта внимания. П.Я. Гальперин делает два вывода относительно причин трудности исследования внимания. Во-первых, про себя и внешнему наблюдению внимание представляется как бессодержательный процесс; во-вторых, у внимания нет собственного продукта[1]. Внимание про­является, как уже говорилось, вместе или сопряженно с другими психи­ческими процессами. Ряд этих явлений столь разнороден, а связи меж­ду ними столь скрыты, что предположение об их общей основе выгля­дит сомнительным. Среди них трудно выделить явления, которые ха­рактеризуют внимание как особый процесс, и явления, указывающие на его продукт. Поэтому ставится под сомнение специфика внимания как особого психического процесса и снимается вопрос о его содержа­нии. Там, где указывается продукт или эффект внимания, редуциру­ется специфическое содержание процесса, и наоборот, когда раскры­вается содержание, исчезает продукт. В итоге, вниманию чаще всего отводилась роль описания иных психических процессов, сознания или деятельности. Многим казалось, что построение единой концепции внимания, которая смогла бы непротиворечивым образом объяснить все явления сосредоточенности и рассеянности человека, означало бы создание глобальной общепсихологической теории. Поэтому психо­логию внимания следует рассматривать либо как психологию которая имеет плотную оболочку, либо, что по сути то же самое, вообще не считать самостоятельным раз­делом психологической науки. Большинство современных исследований внимания проводится в рамках зарубежной когнитивной психологии, которая начиналась с анализа внимания и памяти. На первом этапе своего развития она находилась под мощным влиянием гештальтпсихологии, кибернетики и методологических установок необихевиоризма. Область когнитивной психологии определяют как исследование процессов приема, хранения, воспроизведения и использования информации [8]. В от­личие от различных вариантов бихевиоризма здесь утверждается и под­черкивается внутренняя активность субъекта. В то же время когни­тивная психология старается придерживаться строго научного подхода к изучению познавательной деятельности человека. Это выражается в высоком статусе и тщательном планировании лабораторных экспе­риментов, обязательном применении процедур статистической об­работки результатов, в недоверии к метафорическому языку описа­ния психологических механизмов и явлений, в стремлении к ясным дефинициям и устранению любого рода двусмысленностей на всех этапах научной работы.

Все большее число психологов приходит к выводу, что найти ответ на вопрос о сущности внимания путем проведения исключительно экс­периментальных исследований в настоящее время невозможно. Не­обходимы постановка и серьезное обсуждение этой проблемы на более широкой базе данных и твердом методологическом основании, реше­ние комплекса теоретических вопросов, недоступных прямой эмпи­рической разработке и экспериментальной проверке. Понятие внима­ния, как и прежде, привлекает тех психологов, которые прямо пробле­мой внимания не занимаются, поскольку оно обеспечивает простое и согласованное объяснение широкого круга разнообразных феноменов. Поэтому, наряду с возражениями против объяснения темного путем ссылок на еще более темное, иногда раздаются призывы обратного ха­рактера. Внимание не доступно прямому наблюдению.

Каждый знает, что такое внимание. Это пристрастное, осуществляемое посредством умственной деятельности об­ладание в ясном и четком виде одним из нескольких, как кажется, одновременно возможных объектов или рядов мысли. Фокусировка, концентрация сознания — его суть. Мысли У. Джеймса дают нам возможность верить в то, что этот процесс, через некоторое время поддастся упрямому стремлению ученых, и мы узнаем много нового о его динамике существования.

Психология внимания прошла свой не долгий, но насыщенный путь. Учёные много раз могли убедиться в том, что именно в этой области психологической науки вопросов значительно больше нежели ответов. Такое представление о психическом процессе как данности, современному обществу даёт возможность увидеть огромный потенциал этого процесса. Если проводить аналогию с научным познанием, которое предполагает постоянное изменение научных знаний и поиск нового, внимание как психологический ресурс, имеет мало разработанную область, верифицируемость фактов полученных при изучении его условна. исследование в этой области всегда будет актуальным, так как она содержит множество вариантов поиска нового и постоянное опровержение полученных знаний будет интересовать новых исследователей, которые внесут и свою лепту в этот неординарный процесс психической реальности.

Пока учёным остаётся только строить догадки о том, был замысел Творца ли, было ли это воспроизведение природой предыдущих вариантов познания реальности, был ли это замысел эволюции, когда живое существо впервые было наделено вниманием. Остаётся надеяться, что ещё будет привлекать в свои ряды новых исследователей психология внимания, замысловатая и однородная, но очень увлекательная область общей психологии.

Литература:

1. Гальперин П.Я. К проблеме внимания//Доклад АПН РСФСР. 1958. N 3. С. 33-38.

2. Добрынин Н.Ф.Колебания внимания: Экспериментальное психологическое исследование.- М.:РАНИОН, 1928

3. Лазурский А.Ф. Очерк науки о характерах. М.: Наука, 1995. 271с

4. Ортега-и-Гассет X. Эстетика. Философия культуры. М.: Ис­кусство, 1991.588с.

5. Berlyne D.E. Attention//Handbook of Perception. Vol. 1 / E.G. Carterette, M.P. Friedman (Eds.). N.Y.: Academic Press, 1974. P.123-147.

6. James W. The Principles of Psychology. Chicago: Encycl. Brit., 1990.897p. (1st ed. 1890).

7. Jennings J.R. Bodily changes during attending//Psychophysiology: Systems, Processes, and Applications / M.G.H. Coles et al. (Eds.). N.Y.: Gailford Press, 1986. P. 268-289.

8. Neisser U. Cognitive Psychology. N.Y.: Appleton, 1967. 351 p.

9. Titchener E.B. Lectures on the Elementary Psychology of Feeling and Attention. N.Y.: McMillan, 1908. 404 p.

10. Worden F.G. Attention and auditory electrophysiology//Progress in Physiological Psychology. Vol. 1. / E. Stellar, J.M. Sprague (Eds.). N.Y.: Academic Press, 1966. P. 45-116.

▶▷▶ психология внимания курсовая работа

▶▷▶ психология внимания курсовая работа

Интерфейс	Русский/Английский
Тип лицензия	Free
Кол-во просмотров	257
Кол-во загрузок	132 раз
Обновление:	12-02-2019

психология внимания курсовая работа — Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail» data-nosubject=»[No Subject]» data-timestamp=’short’ Help Account Info Yahoo Home Settings Home News Mail Finance Tumblr Weather Sports Messenger Settings Want more to discover? Make Yahoo Your Home Page See breaking news more every time you open your browser Add it now No Thanks Yahoo Search query Web Images Video News Local Answers Shopping Recipes Sports Finance Dictionary More Anytime Past day Past week Past month Anytime Get beautiful photos on every new browser window Download Курсовая работа «Психология внимания» infourokru/kursovaya-rabota-psihologiya Cached cкачать: Курсовая работа » Психология внимания » Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления Курсовая работа «Особенности внимания у детей младшего wwwzaochnikcom/zayavki/osobennosti-vnimaniya-u Cached Курсовая работа по предмету Психология на тему Особенности внимания у детей младшего школьного возраста Психология Внимания Курсовая Работа — Image Results More Психология Внимания Курсовая Работа images Развитие внимания у младших школьников — курсовая работа 2dipsu/курсовые_работы/9030 Cached Курсовая работа : Развитие внимания у младших школьников 2dip Узнать стоимость написания работы по вашей теме бесплатно Изучение свойств внимания (2) — Курсовая работа worksdokladru/view/xaP-ySPbdi8/allhtml Cached Отвлекаемость внимания связана с непроизвольными колебаниями внимания , которые представляют собой периодическое ослабление внимания к конкретному объекту или деятельности Внимание с точки зрения психофизиологии Психология, курсовая allbestru/o-2c0a65625b3bd68b4c43b89421316c27html Cached скачать работу «Внимание с точки зрения психофизиологии» ( курсовая работа ) Подобные документы 1 Курсовая работа «Особенности развития внимания у дошкольников wwwzaochnikcom/zayavki/osobennosti-razvitiya Cached Курсовая работа по предмету Психология на тему Особенности развития внимания у дошкольников с различным уровнем креативности Развитие внимания у младших школьников — Курсовая работа worksdokladru/view/Z9aMDrxQpII/allhtml Cached – педагогический колледж КУРСОВАЯ РАБОТА Развитие внимания младшего школьника в процессе учебной деятельности Красова , постоянное переспрашивание учителя и тд Проблемой развития Курсовая работа по психологии » Развитие внимания младшего infourokru/kursovaya-rabota-po-psihologii Cached КУРСОВАЯ РАБОТА по дисциплине Психология на тему: «Изучение особенностей внимания младших школьников» Работу выполнила Студентка 2 курса 8642з Астафьева ЕВ Руководитель Внимание и его свойства Курсовая работа (т) Психология wwwbibliofondru/viewaspx?id=869030 Cached Курсовая работа по дисциплине: «Общая психология » на тему: «Внимание и его свойства» Саратов 2015 Оглавление Введение Глава 1 Общее понятие о внимании 11 Определение и функции внимания Внимание Его виды и свойства Психология, курсовая работа allbestru/k-3c0a65635b2bc78b5c53b88521316c27html Cached Концентрация внимания , его распределение и переключаемость Причины возникновения непроизвольного внимания , его разновидности курсовая работа , добавлен 14092015 Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 118,000 results Settings Help Suggestions Privacy (Updated) Terms (Updated) Advertise About ads About this page Powered by Bing™

• которые являются для него наиболее важными и значительными Скрыть 4 Курсовая работа : Внимание и деятельность bestreferatru › referat-112007html Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Предмет — психология Объект исследования — внимание и деятельность Целью курсовой работы является изучение внимания и деятельности с В психологии различают внимание непроизвольное
• на самостоятельное рассмотрение которых среди психологов до сих пор нет Согласия
• которая заключается в изучении основных видов внимания и свойств

что он делает Как бы ни был талантлив ребенок

крутыми поворотами в трактовке его содержания

• smarter
• курсовая работа allbestru/k-3c0a65635b2bc78b5c53b88521316c27html Cached Концентрация внимания
• постоянное переспрашивание учителя и тд Проблемой развития Курсовая работа по психологии » Развитие внимания младшего infourokru/kursovaya-rabota-po-psihologii Cached КУРСОВАЯ РАБОТА по дисциплине Психология на тему: «Изучение особенностей внимания младших школьников» Работу выполнила Студентка 2 курса 8642з Астафьева ЕВ Руководитель Внимание и его свойства Курсовая работа (т) Психология wwwbibliofondru/viewaspx?id=869030 Cached Курсовая работа по дисциплине: «Общая психология » на тему: «Внимание и его свойства» Саратов 2015 Оглавление Введение Глава 1 Общее понятие о внимании 11 Определение и функции внимания Внимание Его виды и свойства Психология

психология внимания курсовая работа — Поиск в Google Специальные ссылки Перейти к основному контенту Справка по использованию специальных возможностей Оставить отзыв о специальных возможностях Нажмите здесь , если переадресация не будет выполнена в течение нескольких секунд Войти Удалить Пожаловаться на неприемлемые подсказки Режимы поиска Все Картинки Видео Новости Карты Ещё Покупки Книги Авиабилеты Финансы Настройки Настройки поиска Языки (Languages) Включить Безопасный поиск Расширенный поиск Ваши данные в Поиске История Поиск в справке Инструменты Результатов: примерно 3 950 000 (0,42 сек) Looking for results in English? Change to English Оставить русский Изменить язык Результаты поиска Все результаты Курсовая работа «Психология внимания» — Инфоурок › Школьному психологу Сохраненная копия 27 апр 2016 г — Курсовая работа по теме: « Психология внимания » Выполнила: Егорова МН Содержание Введение …… Внимание Его виды и свойства Психология, курсовая работа Сохраненная копия Рассмотрение и анализ внимания как психического процесса Теории и физиологические основы внимания Выявление физиологических особенностей Психология внимания Курсовая работа (п) Психология 2009-01-12 Сохраненная копия 12 янв 2009 г — Скачать бесплатно — курсовую работу по теме ‘ Психология внимания ‘ Раздел : Психология Тут найдется полное раскрытие темы Психология внимания (2) — Контрольная работа Сохраненная копия Ульяновская государственная сельскохозяйственная академия Контрольная работа по дисциплине: Педагогика и психология студент 2 курса ССО Внимание и его основные свойства Виды внимания Развитие Сохраненная копия Главная Реферат Психология Цель работы : изучить основные характеристики внимания и определить его роль в развитии познавательных Внимание, его характеристика, проявление в деятельности Сохраненная копия КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА по дисциплине: психология и педагогика_______________________________________ тема: внимание , его характеристика, Психологические теории внимания (3) — Реферат , страница 1 Сохраненная копия Проблема внимания традиционно считается одной из самых важных и сложных проблем научной психологии От ее решения зависит развитие всей Курсовая Психология Внимание — «Workstareferru» workstareferru/70/100078/indexhtml Похожие Без целенаправленного, устойчивого внимания невозможна никакая серьезная работа и запоминание в том числе Повышенное внимание Курсовая работа (теория): Психологическая сущность внимания и dodiplomru/ready/111844 Сохраненная копия Курсовая работа Общая психология Психологическая сущность внимания и его свойства Горошков Сергей Евгеньевич Содержание Введение Психологические теории внимания — Социальная сеть работников Сохраненная копия 3 мар 2013 г — Понятие внимания в современной психологии Походы к Цель работы — проанализировать теоретическую литературу по проблеме Курсовая работа по психологии на тему внимание | ВКонтакте Сохраненная копия Похожие Основные тенденции, функции, виды и свойства внимания Разновидности непроизвольного внимания Психология , курсовая работа Классификация Глава 1 Теоретический анализ проблемы изучения внимания в Сохраненная копия 5 мар 2016 г — Кафедра практической и теоретической психологии Курсовая работа Тема: Исследование особенностей произвольного внимания Курсовая работа: Особенности внимания детей подросткового Сохраненная копия 22 янв 2011 г — Кафедра психологии и педагогики Курсовая работа Особенности внимания детей подросткового возраста Выполнила: Студентка 3 Особенности концентрации внимания у студентов гуманитарных prepod24ru/readyworks/5063/ Сохраненная копия 7 нояб 2017 г — Скачать Особенности концентрации внимания у студентов гуманитарных ГОТОВЫЕ РАБОТЫ / КУРСОВАЯ РАБОТА , ПСИХОЛОГИЯ Психология внимания реферат по психологии — Docsity › › Сочинения Психология Сохраненная копия 11 апр 2017 г — Психология внимания Выполнил: студент гр ИВК-97-2 Липовцын А Ю Принял: Беляева О С 1999 г Внимание есть именно та дверь, Психология внимания | Диплом по психологии › Шпаргалки по психологии Сохраненная копия Психологические особенности внимания Содержание выполняемой работы : чем интереснее выполняемая деятельность, тем выше уровень Курсовая работа | Психология | Внимание младшего школьника Сохраненная копия 12 июл 2017 г — Бесплатная курсовая работа по предмету » Психология «: конкретных психологических условий развития внимания у детей младшего Готовая курсовая работа по теме «Внимание: виды, свойства › Готовые работы › Курсовая работа › Психология Сохраненная копия Рейтинг: 5 — ‎122 отзыва Помоги! Срочно выполнить курсовую работу по психологии Есть буквально 3 дня Тема работы « Внимание : виды, свойства, функции и теории» Курсовая работа (Теория) на тему «Развитие внимания у детей studentlibcom/kursovaya_rabota_teoriya-197932-razvitie_vnimaniya_u_detey_mlad Сохраненная копия 24 окт 2015 г — Курсовая работа (Теория) по психологии на тему: Развитие внимания у детей младшего школьного возраста Особенности внимания детей младшего школьного возраста privetstudentcom//4197-osobennosti-vnimaniya-detey-mladshego-shkolnogo-vozra Сохраненная копия В конце XIX в появляется книга Рибо « Психология внимания », в которой он Таким образом, важной практической задачей данной курсовой работы Внимание его виды свойства теории внимания — курсовая работа myunivercityru/Психология/Вниманиевнимания/102920_1694841_страница1ht Сохраненная копия 17 февр 2013 г — Специальность – « Психология » Учебная дисциплина – «Общий психологический практикум» КУРСОВАЯ РАБОТА на тему: Внимание Курсовая работа — Особенности развития внимания у детей wwwstudmedru › Психология › Возрастная психология Сохраненная копия Севастопольский городской гуманитарный университетТеоретические аспекты развития внимания в психологии Анализ научных подходов к проблеме Особенности внимания детей дошкольного возраста / 18392 Сохраненная копия 14 сент 2015 г — Особенности внимания детей дошкольного возраста РазделГуманитарные дисциплины Предмет Психология Тип Курсовая работа Реферат: Особенности категории «внимание» в психологической Сохраненная копия Похожие Сущность внимания , его физиологическая основа Понятие внимания в психологии Произвольное и непроизвольное внимание Виды, основные Внимание: свойства, функции и виды — HR-Portal hr-portalru/article/vnimanie-svoystva-funkcii-i-vidy Сохраненная копия Похожие 10 авг 2009 г — Внимание — направленность психики на определенные объекты, в данный момент психологические и физиологические процессы, Готовая курсовая работа: Психологические теории внимания diplomerscom › Магазин готовых работ › Психология Купить курсовую работу : Психологические теории внимания Курсовая работа , лучшая цена на сайте Diplomers, 2009 год Гарантируем получение в Нарушения внимания: виды и характеристика › Справочник › Психология › Патопсихология Сохраненная копия Можно выделить следующие виды нарушений внимания : снижение Наблюдается общий уровень замедленности работы с сильно выраженной [DOC] Кафедра дефектологии и специальной психологии КУРСОВАЯ Сохраненная копия В работе сделана попытка изучить особенности внимания у младших Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка Внимание : Реферат : Психология — Stud-Bazaru Сохраненная копия Похожие Действительно, в системе психологических феноменов внимание занимает особое положение Оно включено во все остальные психические процессы, Курсовые — Особенности внимания детей младшего дошкольного Рейтинг: 5 — ‎2 голоса Курсовые — Особенности внимания детей младшего дошкольного возраста — с практической частью Course: Современные программы дошкольного и [DOC] курсовая работа по социальной психологии — Московская wwwmgtaru//Методические%20рекомендации%20по%20написанию%20курсов Сохраненная копия Курсовая работа включает следующие разделы: введение, две главы (не том, что он становится фокусом внимания исследователя (в данном случае Внимание детей дошкольного возраста, его особенности Сохраненная копия Похожие Внимание — один из главных психологических процессов, хорошей учёбы, успехов на работе , да и просто возможность не спотыкаться на дороге в Внимание подробно — Психологос — Дистанция Сохраненная копия Психологос энциклопедия практической психологии показателей внимания Е Н Соколова, а также нейропсихологические работы А Р Лурии и Е Д Внимание и творчество — Автор24 › Все предметы › Внимание Сохраненная копия Рейтинг: 4,4 — ‎2 212 отзывов — ‎Бесплатно — ‎Android — ‎Обучение Из этой статьи вы узнаете о связи внимания и творчества ЛС Выготский в своей работе «Воображение и творчество в детском возрасте», Особенности внимания младших школьников — курсовая работа cinrefru/razdel/03800pedagog/06/136520htm Сохраненная копия Курсовая работа по экспериментальной психологии на тему: Практическое изучение особенностей внимания младших школьников Заключение Психология внимания и памяти — Московский институт психоанализа inpsychoru › › Библиотека › Учебно-методические комплексы Сохраненная копия Похожие Психология внимания и памяти Курсовая работа Курс Общей психологии «Внимание и память» рассчитан на студентов, обучающихся по Рефераты по психологии познания: Psychology OnLineNet wwwpsychology-onlinenet › › Конспекты, обзорные статьи, рефераты Сохраненная копия Рефераты по психологии познавательных процессов в психологической Внимание и волевые процессы Сдавался как курсовая работа в МГУ развитие произвольного внимания младших школьников в — Work5 wwwwork5ru/gotovye-raboty/125342 Сохраненная копия Тип работы: курсовая работа Группа предметов: Психология Предмет Психологическая характеристика произвольного внимания рассматриваемая в Психологические теории внимания — курсовая работа — Zinrefru zinrefru/razdel/05900zoologia/014htm Сохраненная копия Психологические теории внимания — курсовая работа СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 1ЯВЛЕНИЯ И ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВНИМАНИЯ 2 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ Курсовая работа: Изучение проблем развития внимания у детей 6 pandadiplomru//kursovaya-rabota-izuchenie-problem-razvitiya-vnimaniya-u-detey Сохраненная копия Проблема внимания традиционно считается одной из самых важнейших и сложных проблем научной психологии Внимание – один из тех Проблемы внимания и стресса | Курсовая работа — бесплатно Сохраненная копия Похожие 6 мар 2012 г — Курсовая работа (п) по теме: Проблемы внимания и стресса любого другого психологического процесса или деятельности человека Взаимосвязь внимания и памяти | iFREEstore ifreestorenet/4681/ Сохраненная копия Похожие Скачать:Взаимосвязь внимания и памяти; Курсовая работа Факультет психологии Внимание как психический процесс Общая характеристика внимания Готовые курсовые работы по психологии и педагогике — SuperInfru Дискуссии 20 Глава 2 Способы активизации внимания и мыслительной деятельности 24 21 Приемы активизации внимания на уроке психологии 24 Курсовая Влияние утомляемости на характеристики внимания Сохраненная копия Курсовая работа | Психология Основное определение, виды и характеристики внимания 12 Психологические теории внимания Глава 2 Особенности Формирование произвольного внимания у детей дошкольного referatbooksru/kursovaya-rabota/formirovanie-proizvolnogo-vnimaniya-u-detey-doshk Общая характеристика внимания и его особенностей в дошкольном возрасте11Понятие Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология Курсовая работа по психологии: Учебно-методическое пособие windoweduru/catalog/pdf2txt/146/56146/27109 Сохраненная копия Похожие ИА Бунина Кафедра психологии ТП Будякова Курсовая работа по психоло- гии Предмет исследования – внимание в школьном возрасте Типичная Индивидуальные особенности внимания Реферат 2 — Психология Сохраненная копия Психологический факультет КУРСОВАЯ РАБОТА По дисциплине Общая психология Тема: «Индивидуальные особенности внимания » Выполнила Патопсихологическая оценка нарушения внимания (реферат) Сохраненная копия Патопсихологическая оценка нарушения внимания (реферат) ПЛАН: Введение 1 Патопсихология как раздел медицинской психологии 11 Предмет и Внимание младших школьников (курсовая) — Дипломы и курсовые diplomkursru/psichologiyarabota/vnimanie-mladshich-shkolnikov-kursovayahtml Сохраненная копия От ее решения зависит развитие всей системы психологического знания — как Цель курсовой работы – изучить особенности развития внимания в Внимание Список литературы к реферату, курсовой, дипломной studentpsi911com/list04htm Сохраненная копия Похожие Студентам-психологам: Внимание Список литературы к реферату, курсовой , дипломной работе по психологии Вместе с психология внимания курсовая работа часто ищут внимание психология особенности внимания младших школьников курсовая работа курсовая по психологии внимание внимание и внимательность психология реферат развитие внимания реферат внимание как психический процесс реферат развитие внимания у детей дошкольного возраста курсовая развитие внимания у детей младшего школьного возраста курсовая Навигация по страницам 1 2 3 4 Следующая Ссылки в нижнем колонтитуле Россия — Подробнее… Справка Отправить отзыв Конфиденциальность Условия Аккаунт Поиск Карты YouTube Play Новости Почта Контакты Диск Календарь Google+ Переводчик Фото Ещё Покупки Документы Blogger Hangouts Google Keep Jamboard Подборки Другие сервисы Google

Яндекс Яндекс Найти Поиск Поиск Картинки Видео Карты Маркет Новости ТВ онлайн Знатоки Коллекции Музыка Переводчик Диск Почта Все Ещё «Zаочник»™ – Официальный сайт / zaochnik2com zaochnik2com Не подходит по запросу Спам или мошенничество Мешает видеть результаты Информация о сайте реклама Решаем проблемы студентов уже более 18 лет! Индивидуальный подход Звоните! Реальная стоимость Экономим Ваше время Все виды работ и предметы Автор24 – Подбор материала онлайн author24expert › Для-Студентов Не подходит по запросу Спам или мошенничество Мешает видеть результаты Информация о сайте реклама Образовательный проект Мы помогаем студентам с 2012 года! Онлайн 24/7 Контактная информация +7 (800) 100-03-20 пн-пт 10:00-20:00 1 Курсовая работа » Психология внимания » | Инфоурок infourokru › kursovaya…psihologiya-vnimaniya… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Подробнее о сайте Курсовая работа по теме: « Психология внимания » Выполнила: Егорова МН Без повседневной, систематической работы по развитию свойств внимания не может быть успешной деятельности, невозможно полноценное усвоение учебного материала; психическая деятельность не может протекать Читать ещё Курсовая работа по теме: « Психология внимания » Выполнила: Егорова МН Содержание Без повседневной, систематической работы по развитию свойств внимания не может быть успешной деятельности, невозможно полноценное усвоение учебного материала; психическая деятельность не может протекать целенаправленно и продуктивно, если человек не сосредоточится на том, что он делает Как бы ни был талантлив ребенок, у него будут всегда пробелы в знаниях, если внимание его плохо организовано, если он часто невнимателен и рассеян Внимание в значительной мере определяет ход и результаты успешной работы школьника Скрыть 2 Внимание и его свойства Курсовая работа BiblioFondru › viewaspx?id=869030 Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Подробнее о сайте факультет психологии Курсовая работа по дисциплине: «Общая психология » на тему: » Внимание и его свойства» Мы сформулировали цель работы , которая заключается в изучении основных видов внимания и свойств, для того, чтобы проследить их влияние на восприятие информации человеком Читать ещё факультет психологии Курсовая работа по дисциплине: «Общая психология » на тему: » Внимание и его свойства» Саратов 2015 Мы сформулировали цель работы , которая заключается в изучении основных видов внимания и свойств, для того, чтобы проследить их влияние на восприятие информации человеком Цель курсовой работы определила решение задач: ·рассмотрение внимания как психического процесса ·выявление особенностей и свойств внимания Скрыть 3 Курсовая работа : Психология внимания — BestReferatru bestreferatru › referat-19528html Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Подробнее о сайте Название: Психология внимания Раздел: психология , педагогика Тип: курсовая работа Добавлен 19:33:56 08 ноября 2003 Похожие работы Просмотров Человек не может одновременно думать о разных вещах и выполнять разнообразные работы Поэтому в каждый отдельный момент его сознание направляется на Читать ещё Название: Психология внимания Раздел: психология , педагогика Тип: курсовая работа Добавлен 19:33:56 08 ноября 2003 Похожие работы Просмотров: 2335 Комментариев: 7 Оценило: 3 человек Средний балл: 47 Оценка: неизвестно Скачать Внимание есть именно та дверь, через которую проходит все, что только входит в душу человека из внешнего мира К Д Ушинский Понятие о внимании Человек не может одновременно думать о разных вещах и выполнять разнообразные работы Поэтому в каждый отдельный момент его сознание направляется на те предметы и явления, которые являются для него наиболее важными и значительными Скрыть 4 Курсовая работа : Внимание и деятельность bestreferatru › referat-112007html Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Предмет — психология Объект исследования — внимание и деятельность Целью курсовой работы является изучение внимания и деятельности с В психологии различают внимание непроизвольное, произвольное и после — произвольную Все разновидности внимания тесно взаимосвязаны и при Читать ещё Предмет — психология Объект исследования — внимание и деятельность Целью курсовой работы является изучение внимания и деятельности с позиции теоретического подхода Основные задачи: Рассмотреть внимание как основной компонент любой деятельности и психического процесса В психологии различают внимание непроизвольное, произвольное и после — произвольную Все разновидности внимания тесно взаимосвязаны и при определенных условиях переходят один в один Скрыть 5 Курсовая работа — Особенности развития внимания studmedru › view/kursovaya-rabota…vnimaniya…detey… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Курсовая работа студентки группы специальности ПСИХОЛОГИЯ Внимание — это важнейший динамический показатель всех психических процессов Именно поэтому внимание можно рассматривать как основу успешной познавательной деятельности Проблема внимания традиционно считается одной из самых Читать ещё Курсовая работа студентки группы специальности ПСИХОЛОГИЯ _ Научный руководитель _ Работа защищена « » 2010г С оценкой_ Зав кафедрой Общей психологии Внимание — это важнейший динамический показатель всех психических процессов Именно поэтому внимание можно рассматривать как основу успешной познавательной деятельности Проблема внимания традиционно считается одной из самых важнейших и сложных проблем научной психологии Скрыть 6 Курсовая работа (Практика) на тему » Психология » studentlibcom › kursovaya_rabota…psihologiya… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Психология внимания — курсовая работа (Практика) по психологии Внимание обычно выражено в мимике, в позе, в движениях Н Н Ланге выделил следующие основные подходы к проблеме природы внимания Читать ещё Психология внимания — курсовая работа (Практика) по психологии Тип: Курсовая работа (Практика) Предмет: Психология Все курсовые работы (практика) по психологии » Язык: Русский Автор: LAY Внимание обычно выражено в мимике, в позе, в движениях Н Н Ланге выделил следующие основные подходы к проблеме природы внимания Внимание как результат двигательного приспособления Внимание как результат ограниченности объема сознания Читать онлайн Скачать курсовую работу (практика) Оцените работу Похожие работы : Внимание Общая характеристика внимания Скрыть 7 Психология : Индивидуальные особенности внимания uchilnet › ?cm=173178 Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Тема моей курсовой работы — «Индивидуальные особенности внимания » Понятие внимания , привычное для обыденного сознания, имеет сложную и драматическую судьбу в психологии История этого понятия характеризуется резкими «взлетами» и «падениями», крутыми поворотами в трактовке его содержания, а Читать ещё Тема моей курсовой работы — «Индивидуальные особенности внимания » Понятие внимания , привычное для обыденного сознания, имеет сложную и драматическую судьбу в психологии История этого понятия характеризуется резкими «взлетами» и «падениями», крутыми поворотами в трактовке его содержания, а также его места и значения в ряду других психологических понятий Внимание одно время то становилось в самый центр системы психологии , то напротив объявлялось «фикцией» и источником псевдопроблем и полностью устранялось из психологии Тесная связь с проблемой сознания Скрыть 8 Современные теории внимания — Курсовая работа worksdokladru › view/5gYkrj1IGcQ/allhtml Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Главная Курсовая работа Психология 2 Ретикулярная формация, работа которой связывается с явлениями внимания , находится на пути нервных импульсов, касающихся практически всех познавательных процессов (неспецифические пути афферентного и эфферентного проведения сенсорной информации) Читать ещё Главная Курсовая работа Психология Сохрани ссылку в одной из сетей: Страницы: следующая → 2 Ретикулярная формация, работа которой связывается с явлениями внимания , находится на пути нервных импульсов, касающихся практически всех познавательных процессов (неспецифические пути афферентного и эфферентного проведения сенсорной информации) 3 Нейроны внимания — клетки-детекторы новизны — можно встретить практически на всей поверхности и в некоторых внутренних структурах головного мозга Скрыть 9 Курсовая работа по детской психологии «Особенности» nsportalru › ВУЗ › …/kursovaya-rabota-po… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Внимание — особенно важный психическиий процесс, и его развитию особенное внимание следует уделить в дошкольном возрасте 11 Понятие внимания в психологии : его виды и свойства В отечественной психологической науке принято выделять несколько основных видов внимания : непроизвольное Читать ещё Внимание — особенно важный психическиий процесс, и его развитию особенное внимание следует уделить в дошкольном возрасте 11 Понятие внимания в психологии : его виды и свойства В отечественной психологической науке принято выделять несколько основных видов внимания : непроизвольное, произвольное и послепроизвольное В зависимости от участия воли направленность и сосредоточенность психической деятельности может носить непроизвольный или произвольный характер Если деятельность целиком захватывает нас и мы занимаемся ею без каких-либо видимых волевых усилий, то направленность и сосредоточенность психических процессов носит непроизвольный характер Скрыть 10 Курсовая работа (теория): Методы исследования dodiplomru › ready/112028 Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Курсовая работа (теория) Психология Методы исследования внимания Внимание — один из тех познавательных процессов человека, в отношении сущности и права, на самостоятельное рассмотрение которых среди психологов до сих пор нет Согласия, несмотря на то, что его исследования ведутся уже много Читать ещё Курсовая работа (теория) Психология Методы исследования внимания Методы исследования внимания Введение Важнейшей особенностью протекания психических процессов является их избирательный, направленный характер Внимание — один из тех познавательных процессов человека, в отношении сущности и права, на самостоятельное рассмотрение которых среди психологов до сих пор нет Согласия, несмотря на то, что его исследования ведутся уже много веков Одно учения утверждают, что как особого, независимого процесса внимания не существует, что оно выступает лишь как сторона или момент любого другого патологического процесса или деятельности человека Скрыть Как сделать Курсовую Работу ? / studymediaru Курсовая на 5 Пошаговая инструкция Сэкономь время Скачай книгу studymediaru › Скачать-Бесплатно Не подходит по запросу Спам или мошенничество Мешает видеть результаты Информация о сайте реклама «Пишем Топовый Курсовик» — Бесплатная онлайн-книга Мы помогли сдать 13000 работ ! Контактная информация +7 (800) 100-03-20 пн-пт 10:00-20:00 HomeWork™ для студентов – Дарим скидку 15% Успей! хоумворкрф › Для-Студентов Не подходит по запросу Спам или мошенничество Мешает видеть результаты Информация о сайте реклама Образовательный проект для студентов Подбор материала онлайн Зарегистрироваться! Контактная информация +7 (800) 775-27-26 пн-пт 9:00-22:00, сб-вс 10:00-22:00 Поможем найти автора – Сообщество авторов Studently studentlynet › студенту Не подходит по запросу Спам или мошенничество Мешает видеть результаты Информация о сайте реклама Найдите онлайн автора по любой задаче Подбор материала онлайн Разместить задание! Контактная информация +7 (495) 137-59-75 круглосуточно м Владыкино (Серпуховско-Тимирязевская) Rosdiplom™ – Все для студента! – Сейчас скидка до 25% Качественно Без плагиата 17 лет на рынке Любая сложность rosdiplombiz › Для-Студентов Не подходит по запросу Спам или мошенничество Мешает видеть результаты Информация о сайте реклама Индивидуальный подход Уникальный материал Поможем по сложным проектам Узнай Контактная информация 8 (800) 555-05-66 пн-пт 10:00-18:00, сб-вс 12:00-18:00 м Сухаревская Вместе с « психология внимания курсовая работа » ищут: психология памяти психология мышления внимание методики исследования внимания психология воля психология воли виды памяти книги про внимание психология влияния роберт чалдини психология книги 1 2 3 4 5 дальше Bing Google Mailru Нашлось 56 млн результатов Дать объявление Показать все Регистрация Войти Войдите через соцcеть Спасибо, что помогаете делать Яндекс лучше! Эта реклама отправилась на дополнительную проверку ОК ЯндексДирект Попробовать ещё раз Москва Настройки Клавиатура Помощь Обратная связь Для бизнеса Директ Метрика Касса Телефония Для души Музыка Погода ТВ онлайн Коллекции Яндекс О компании Вакансии Блог Контакты Мобильный поиск © 1997–2019 ООО «Яндекс» Лицензия на поиск Статистика Поиск защищён технологией Protect Попробуйте быстрый Браузер с технологией защиты Протект 0+ Установить Будьте в Плюсе Уведомлений 0

Управление персоналом, образование, личное развитие.

Тесты. Внимание. Память. IQ-тесты. Effecton Studio. Эффектон

Виды внимания

Рассмотрим основные виды внимания. Это

• природное и социально обусловленное внимание,
• непосредственное и опосредствованное внимание,
• непроизвольное и произвольное внимание,
• чувственное и интеллектуальное внимание.

Природное внимание дано человеку со дня его рождения как врожденная способность избирательно реагировать на те или иные внешние или внутренние стимулы, несущие в себе элементы информационной новизны. Основной механизм, обеспечивающий работу такого внимания, называется ориентировочным рефлексом.

Социально обусловленное внимание складывается в результате жизненного опыта, обучения и воспитания, связано с волевой регуляцией поведения, с сознательным избирательным реагированием на объекты.

Непосредственное внимание не управляется ничем, кроме того объекта, на который оно направлено и который соответствует актуальным интересам и потребностям человека.

Опосредствованное внимание регулируется с помощью специальных средств, например жестов, слов, указательных знаков, предметов.

В самом деле, трудно заставить себя быть внимательным к чему-то, с чем ничего нельзя сделать, что не вызывает нашей внешней или внутренней активности. Но есть предметы и явления, которые как бы приковывают к себе внимание, иногда даже вопреки нашему желанию. В одном случае надо заставить себя быть внимательным, а в другом — предмет как бы сам обеспечивает внимание, заставляет на себя смотреть, слушать и т.д.

Здесь можно сказать о двух различающихся видах внимания — непроизвольном и произвольном внимании. Непроизвольное (пассивное) внимание, в возникновении которого наше намерение не принимает участия, и произвольное (активное), возникающее благодаря нашему намерению, вследствие приложения нами усилия воли. Таким образом, само запоминается то, на что направлено непроизвольное внимание; то, что надо запомнить, нуждается в произвольном внимании.

Непроизвольное внимание

Непроизвольное внимание — более низкая форма внимания, которое возникает в результате воздействия раздражителя на какой-либо из анализаторов. Оно образуется по закону ориентировочного рефлекса и общее для человека и животных.

Возникновение непроизвольного внимания может быть вызвано особенностью воздействующего раздражителя, а также обусловливаться соответствием этих раздражителей прошлому опыту или психическому состоянию человека.

Иногда непроизвольное внимание может быть полезным, как в работе, так и в быту, оно дает нам возможность своевременно выявить появление раздражителя и принять необходимые меры, и облегчает включение в привычную деятельность.

Но в то же время непроизвольное внимание может иметь отрицательное значение для успеха выполняемой деятельности, отвлекая нас от главного в решаемой задаче, снижая продуктивность работы в целом. Например, необычный шум, выкрики и вспышки света во время работы отвлекают наше внимание и мешают сосредоточиться.

Причины возникновения непроизвольного внимания

Причинами возникновения непроизвольного внимания могут быть:

1. Неожиданность раздражителя.

2. Относительная сила раздражителя.

3. Новизна раздражителя.

4. Движущиеся предметы. Т. Рибо выделил именно этот фактор, считая, что в результате целенаправленной активизации движений происходит концентрация и усиление внимания на предмете.

5. Контрастность предметов или явлений.

6. Внутреннее состояние человека.

Французский психолог Т. Рибо писал, что характер непроизвольного внимания коренится в глубоких тайниках нашего существа. Направление непроизвольного внимания данного лица обличает его характер или, по меньшей мере, его стремления.

Основываясь на этом признаке, мы можем вывести заключение относительно данного лица, что это человек легкомысленный, банальный, ограниченный, или чистосердечный и глубокий. Красивый пейзаж привлекает внимание художника, действуя на его эстетическое чувство, тогда как местный житель в этом же пейзаже видит лишь что-то обыденное.

Произвольное внимание

Если Вы скажете мне, на что Вы обращаете внимание, то я смогу определить кто Вы: прагматик или высоко духовная личность. Здесь речь идет уже о другом виде внимания — произвольном, преднамеренном, активном.

Если внимание непроизвольное есть и у животных, то произвольное внимание возможно только у человека, и возникло оно благодаря сознательной трудовой деятельности. Для достижения определенной цели человеку приходится заниматься не только тем, что само по себе интересно, приятно, занимательно, делать не только то, что хочется, но и то, что необходимо.

Произвольное внимание более сложное и свойственное только человеку формируется в процессе обучения: в быту, в школе, в труде. Оно характерно тем, что направляется на объект под влиянием нашего намерения и поставленной цели. Здесь все просто, нужно поставить цель: «Мне надо быть внимательным, и я заставлю себя быть внимательным, несмотря ни на что», и упорно идти к этой цели.

Физиологический механизм произвольного внимания

Физиологическим механизмом произвольного внимания служит очаг оптимального возбуждения в коре мозга, поддерживаемый сигналами, идущими от второй сигнальной системы. Отсюда очевидна роль слова родителей или преподавателя для формирования у ребенка произвольного внимания.

Возникновение произвольного внимания у человека исторически связано с процессом труда, т.к. без управления своим вниманием невозможно осуществлять сознательную и планомерную деятельность.

Психологическая особенность произвольного внимания

Психологической особенностью произвольного внимания является сопровождение его переживанием большего или меньшего волевого усилия, напряжения, причем длительное поддерживание произвольного внимания вызывает утомление, зачастую даже большее, чем физическое напряжение.

Полезно чередовать сильную концентрацию внимания с менее напряженной работой, путем переключения на более легкие или интересные виды действия или же вызвать у человека сильный интерес к делу, требующему напряженного внимания.

Человек прилагает значительное усилие воли, концентрирует свое внимание, понимает содержание необходимое для себя и уже дальше без волевого напряжения внимательно следит за изучаемым материалом.

Его внимание становится теперь вторично непроизвольным, или после-произвольным. Оно будет значительно облегчать процесс усвоения знаний, и предупреждать развитие утомления.

Внешне- и внутренне-направленное внимание

Внимание может быть обращено либо на объекты внешнего мира, либо на мысли, чувства, воспоминания. По этому признаку различают внешне- и внутренне-направленное внимание.

Если у человека во время выполнения какого-либо задания всплывают в памяти воспоминания, отвлекающие его от основного занятия, — это будет непроизвольное внутренне-направленное внимание. Иногда непроизвольное, но интенсивное внутренне-направленное внимание может обусловливать невнимательность человека.

Произвольное внимание выделяет из всей массы явлений, действующих на анализаторы, только ту ее часть, которая должна занять центральное место в деятельности человека. Однако эта часть не всегда одинакова по объему. Она различна в одних и тех же обстоятельствах у разных людей и у одного и того же человека в различных условиях.

Волевая регуляция внимания

Непроизвольное внимание не связано с участием воли, а произвольное обязательно включает волевую регуляцию. Непроизвольное внимание не требует усилий для того, чтобы удерживать и в течение определенного времени сосредоточивать на чем-то внимание, а произвольное требует этого.

Наконец, произвольное внимание в отличие от непроизвольного обычно связано с борьбой мотивов или побуждений, наличием сильных противоположно направленных и конкурирующих друг с другом интересов, каждый из которых сам по себе способен привлечь и удерживать внимание. Человек же в этом случае осуществляет сознательный выбор цели и усилием воли подавляет один из интересов, направляя все свое внимание на удовлетворение другого.

Благоприятные условия работы

Вряд ли удастся сосредоточиться, если во всю мощность ревет включенный магнитофон, телевизор или рядом друзья обсуждают интересную, но постороннюю по отношению к вашей работе проблему. Однако не возможно добиться полной тишины и не стоит терроризировать окружающих, требованием замолчать. Иногда стремление избавиться от отвлекающих раздражителей становится болезненным.

Очень важно найти свой, т.е. наиболее благоприятный именно для Вас, режим, ритм и внешние условия работы. Обычно такой стиль вырабатывается сам собой, хотя иногда его приходится искать методом проб и ошибок.

Раздражители могут порой не только не мешать работе, но даже помогать концентрации внимания. Когда в центральной нервной системе существует доминирующее возбуждение, то посторонние слабые раздражители создают дополнительные субдоминантные очаги, которые как бы притягиваются к главному, отдают ему свою энергию, усиливают, укрепляют доминанту. Поэтому тихая музыка, рабочий шум, нормальные уличные шумы часто помогают сосредоточиться.

Наконец, можно различать чувственное и интеллектуальное внимание. Первое по преимуществу связано с эмоциями и избирательной работой органов чувств, а второе — с сосредоточенностью и направленностью мысли. При чувственном внимании в центре сознания находится какое-либо чувственное впечатление, а в интеллектуальном внимании объектом интереса является мысль.

Необходимо отметить такую особенность внимания, которая как бы связывает все другие психические явления, где оно проявляется, и не сводится к моментам различных видов деятельности человека. В любой сознательной деятельности постоянно переплетаются все виды внимания.

Эксклюзивный материал сайта «www.effecton.ru — психологические тесты и коррекционные программы». Заимствование текста и/или связанных материалов возможно только при наличии прямой и хорошо различимой ссылки на оригинал. Все права защищены.

Когнитивная психология и юзабилити: принцип ограниченного внимания

Обращать внимание на все, что нас окружает — физически невозможно. У нас есть доступ к сотням телевизионных каналов, тысячам фильмов и шоу на стриминговых сайтах, а также к 300 часов новых видео, которые загружаются на YouTube ежеминутно. Ежегодно мы просматриваем около 1 000 000 маркетинговых сообщений (примерно 3000 в день), и тратим в среднем 13 часов в неделю на чтение электронной почты.

В сутках просто недостаточно времени на все это.

Джордж Марковски, профессор компьютерных наук Университета штата Мэн считает, что наш мозг получает около 11 000 000 битов информации в секунду, но воспринять за это же время он может всего 50 битов. Таким образом, существует огромная разница между объемами передаваемой информации и количеством данных, которое наш мозг может обработать.

Между тем, число сайтов, приложений и рекламных сообщений, требующих нашего внимания, неуклонно растет. Запускаете ли вы новый продукт, развиваете существующий бизнес или пытаетесь распространить информацию через интернет – сейчас как никогда сложно быть замеченным.

Растущий дефицит внимания

В своей книге «Доверительный маркетинг» Сет Годин иллюстрирует данную проблему примером. Представьте, что вы приехали в аэропорт заранее. Вы направляетесь к самолету, и в это время к вам подходит незнакомец и спрашивает, как ему пройти к своему выходу. Вы не ожидали, что вас отвлекут, но у вас есть несколько свободных минут, и вы останавливаетесь и помогаете ему.

А теперь представьте, что вы опаздываете и бежите через переполненный, шумный аэропорт, чтобы успеть вовремя к своему выходу, и к вам уже четырежды обратились люди с различными вопросами. Если бы в это время к вам подошел незнакомец и задал тот же самый вопрос, скорее всего, ваш ответ был бы немного другим.

«А что, если он четвертый, или десятый, или сотый, кто задает вам один и тот же вопрос? Рано или поздно вы постараетесь отгородиться от внешних факторов. Рано или поздно все это станет просто фоновым шумом», — утверждает Сет Годин.

Большая часть нашей жизни похожа на шумный переполненный аэропорт из приведенного примера: слишком много всего борется за наше внимание, а количество времени и сил ограничено. В результате, практически все становится просто фоновым шумом, внимание — все более редким и ценным, но если мы полностью абстрагируемся, чему же мы будем уделять его?

Чему мы уделяем внимание?

Психологи Кристофер Шабри и Дэниел Саймонс посвятили изучению человеческого внимания более 10 лет и обнаружили, что люди, в первую очередь, уделяют внимание тому, чего хотели бы достигнуть.

«В хорошо известном эксперименте мы показали людям видео и попросили их сосчитать, сколько раз баскетбольные игроки в белых футболках дали пас. Примерно через 30 секунд на сцену вышла женщина в костюме гориллы, встала перед камерой, ударила руками в грудь и ушла. Половина из просматривающих видео не обратили на нее внимание. В самом деле, некоторые люди смотрели прямо на гориллу и не видели ее», – говорит Кристофер Шабри.

Давайте проведем эксперимент. Посмотрите видео (его длительность менее двух минут) и обратите внимание, заметили ли вы гориллу:

Видели ли вы человека в костюме гориллы, который пересек экран? Вероятно, да. Но заметили ли вы, что занавес на фоне изменил цвет? Или что игрок из черной команды ушел с поля прямо в середине игры?

Когда вы смотрели это видео, происходило что-то странное

Когда мы сказали вам о горилле, вы искали именно ее, и поскольку были так сфокусированы на процессе поиска, то пропустили все остальное. Исследователи называют этот феномен «слепотой по невниманию».

Шабри и Саймонс провели другой эксперимент, демонстрирующий, как концентрация на чем-либо влияет на то, что мы замечаем и что упускаем.

«В нашем эксперименте мы попросили участников бежать за ассистентом и считать, сколько раз он коснулся своей шляпы. В ходе эксперимента группа пробегала мимо постановочной драки, в которой двое мужчин избивали третьего. Даже среди бела дня более 40% упустили драку из виду, а ночью ее не заметили 65%», — пишет Дэниел Саймонс.

Итак, половина участников экспериментов не обращает внимания на то, что происходит прямо у них перед глазами. Как же работает этот принцип в интернет-среде?

Как слепота по невнимательности работает в цифровом мире?

Когда мы фокусируемся на чем-то одном, мы не замечаем ничего другого вокруг себя. Это же происходит и в сети, поскольку наше внимание очень целенаправленно. Скажем, вас попросили зайти на сайт, представленный ниже, и найти апартаменты в Сан Франциско. Что бы вы сделали?

Вы нажали бы прямо сюда и начали искать, верно?

А заметили ли вы или обратили внимание на объявления вот здесь?

Скорее всего, как и у большинства людей, ваш ответ – нет. Это явление известно как «баннерная слепота». Правая часть страницы обычно содержит рекламу, поэтому мы игнорируем ее. Поскольку мы стараемся выполнить задание, то оцениваем правую часть страницы неосознанно, с помощью периферического зрения, и если наш мозг подозревает, что это реклама, мы отфильтровываем эту информацию.

Когда мы фокусируемся на чем-то одном, мы не замечаем ничего другого вокруг себя

 

Твитнуть цитату

Бессознательная слепота по отношению к вашему продукту

Представьте, что вы со своей командой провели пару недель или месяцев, работая над новой функцией вашего продукта. Но проанализировав данные, вы замечаете, что вряд ли кто-то вообще ее использует, а после нескольких тестов — понимаете, что люди абсолютно не видят ее, даже когда она находится прямо у них перед глазами.

По словам Дэниела Саймонса, «люди, как правило, сознательно не воспринимают некоторые аспекты жизни, которые выпадают из их фокуса, даже когда эти аспекты находятся в поле их зрения. Эти события могут быть настолько яркими, что большая часть людей убеждена, что заметила бы их; но на самом деле – нет».

Это не значит, что с вашим сайтом или приложением что-то не так – просто из-за особенностей обработки информации нашим мозгом мы иногда не способны воспринимать даже очевидные вещи.

Как применять принцип ограниченного внимания к юзабилити?

Итак, поскольку теперь вы знаете об ограниченности внимания каждого, кто заходит на ваш сайт, попытаемся ответить на вопрос — как можно донести ценность своего предложения до клиентов?

Во-первых, вы должны знать, что клиент хочет получить в конечном счете. Какое действие он должен в итоге совершить? Каков исход или результат, к которому он стремится? Например:

1. Если вы владелец обувного интернет-магазина, в конечном счете клиент хочет подходящую пару обуви.
2. Если вы представляете рекламное агентство, ваш клиент заинтересован в новых покупателях.
3. Если вы управляете сайтом объявлений о поиске вакансий, желание вашего посетителя – устроиться на работу.

Поэтому ваша первая задача – понимать, чего в конечном итоге хочет достигнуть ваш клиент и как он хочет этого достигнуть. Как только вы определите желаемый результат, вашей задачей становится доставить клиенту такой опыт, который делает предельно простым и возможным достижение его цели. (А если вы не знаете, каков должен быть конечный результат, значит, вы недостаточно хорошо знаете своих клиентов).

То, как вы станете применять этот принцип в своей компании, будет зависеть от вашей бизнес-модели, вашего продукта и вашей аудитории. Однако есть три фактора, которые помогут вам на этом пути. Не принимайте их за истину в последней инстанции, но используйте как основу для понимания, и выберите то, что будет лучше всего работать в вашем случае.

1. Давайте клиентам только то, в чем они нуждаются

Предоставляйте клиентам только то, что им действительно нужно для достижения желаемого результата. Вопрос в том — что именно им нужно?

Вашего мнения (или мнения ваших коллег) недостаточно, чтобы принять верное решение. Так как маркетологам очень нравиться думать, что они знают потребности своих клиентов, дополнительная информация для проверки правильности ваших гипотез обязательна.

Используйте данные из нескольких источников, чтобы получить более полную картину – комбинируйте свои идеи и знания, количественные данные вашей аналитики и качественные источники (например, обзоры, тепловые карты, записи сессий, лабораторные и удаленные юзабилити-тесты).

Предоставляя клиентам только контент, необходимый для конверсионного действия, вы устраняете все отвлекающие факторы и увеличиваете вероятность того, что, в конце концов, они достигнут желаемой цели.

2. Делайте свои лендинги простыми для восприятия

Чаще всего посетители просматривают лендинг и кликают по первой ссылке, которая бросается им в глаза или, как им кажется, отсылает их к тому, что они ищут. Иными словами, если люди заходят, чтобы просто «просканировать» вашу посадочную страницу, делайте упор в дизайне именно на этом, а не на чтении.

1. Размещайте самый важный контент или другие элементы там, где люди скорее всего его увидят.
2. Сделайте очевидными действия пользователя на каждой странице.
3. Определитесь, какие элементы имеют первостепенное значение, и создайте визуальную иерархию, которая приведет к ним пользователя.
4. Избавьтесь от всего, что не имеет особой важности
5. Адаптируйте свой текст для «сканирования» взглядом: используйте множество заголовков, делайте параграфы короче и добавьте маркированные списки.

Запомните: люди захотят прочитать ровно столько текста, сколько им интересно, поэтому дайте им только необходимую на данный момент информацию и позвольте решить, нужны ли им подробности.

3. Уделите время аналитическому пользовательскому исследованию

Слепоте по невнимательности подвержены, в том числе, исследователи пользовательского поведения, UX-дизайнеры, продакт-менеджеры и все, кто собирает отзывы пользователей.

Когда вы проводите пользовательское исследование, у вас в голове есть специфическая цель, например, вы сфокусированы на улучшении какого-то конкретного элемента для ваших клиентов. Однако из-за этого вы становитесь слепы для других вещей, которые лежат на поверхности. Вот почему так важно оставить место для выявления неожиданных факторов – «невидимых горилл». Аналитическое пользовательское исследование – эффективный способ достигнуть этого.

Когда вы проводите подобное исследование, используйте открытые задания, дающие участникам теста минимум подробностей о способах выполнения. Например:

«Пожалуйста, в течение 5 минут протестируйте это приложение в своей обычной манере». Задача в том, чтобы люди нашли решение или ответ самостоятельно – это поможет вам выяснить, как люди используют ваш продукт и какие проблемы они при этом испытывают.

Вместо заключения

У людей недостаточно времени (или когнитивных возможностей) в течение дня, чтобы уделить внимание всему, что его требует. В результате мы отфильтровываем нужную нам информацию, чтобы сфокусироваться на своих целях, и игнорируем все остальное вокруг – даже то, что находится прямо у нас перед глазами.

Поэтому когда дело доходит до дизайна вашего продукта, устраните визуальный беспорядок и сделайте достижение желаемой цели как можно более простым для своих пользователей. Вместо того, чтобы бороться со слепотой по невнимательности, возникающей из-за концентрации на выполняемой задаче, направьте внимание туда, куда нужно клиенту.

По материалам: usertesting.com 

01-02-2016

как научиться управлять своим и чужим вниманием

Аналогичным образом поступают публичные и значимые персоны или представители СМИ. Они отодвигают «неудобную» проблему на второй план, выводя на первый то, в чем чувствуют себя более вольготно и комфортно. Об этом целую книгу «Тихое оружие для спокойных войн» написал американский лингвист, политический публицист, философ и теоретик Ноам Хомский. Там он, в частности, отмечает 10 стратегий манипуляций в журналистике, среди которых:

Отвлечение внимания. «Постоянно отвлекайте внимание граждан от настоящих социальных проблем, держа их в плену вопросов, не имеющих реального значения. Общество должно быть занятым, занятым и занятым, оно никогда не должно думать: прямо с поля — в загон, к другим животным». В переговорах это можно использовать точно так же: задавать несущественные вопросы по «удобной» вам теме, шуршать бумажками, внезапно прихватывать оппонента за локоток (чтобы он думал, почему вы вдруг себе это позволяете на деловой встрече), рисовать мало значимые графики на флипчарте. Что угодно — только бы внимание собеседника было с вами, чтобы он ни в коем случае не задумался о том, что важно ему, а не вам.

Создать проблему — предложить решение. Искусственным образом генерируется «ситуация», которую необходимо разрешить наилучшим образом. В момент подготовки к переговорам вы можете продумать этот запасной ход. Придумать некий «важный вопрос», который будете решать совместными усилиями здесь и сейчас. И если вдруг внимание собеседника начнет смещаться на неугодную для вас тему, вы сможете экстренно сходить с козырей – «кстати» ввернуть эту несуществующую и несущественную проблему, переключив на нее фокус.

Больше эмоций, чем размышлений. Классическая технология для блокирования рационального анализа и критического восприятия индивидуумов. Выше мы уже выяснили, что перегрузка эмоциями губительна для внимания. Если вы знаете какую-то личную информацию о вашем оппоненте, вы всегда можете поймать его на крючок эмоций (от разговоров про любимую собаку до знаковых социальных триггеров – сейчас, например, таким может быть обсуждение пандемии).

Перегрузку эмоциями и раздражителями также активно используют в своей «работе» многочисленные мошенники – карманники, «наперсточники» и прочие «профессионалы». Невозможно уследить за шариком (даже зная, что наперсточник будет сбрасывать его), ведь восприятие слишком загружено, чтобы можно было сконцентрироваться и подловить негодяя (та самая перевернутая парабола Йеркса – Додсона): 70-80 % сознательного внимания уходит на отслеживание перемещения наперстков, а остальная часть внимания распаляется на задействованные слуховой и тактильный каналы восприятия (тут помогают «зрители», толпящиеся рядом, задевающие, советующие, переживающие). Перегруженная сенсорной информацией голова теряет бдительность – и не поддаться азарту уже по сути некому, наша личность как сознание временно отсутствует. То же самое происходит, когда в густой толпе на восточном базаре турист внезапно оказывается без ценных вещей, причем это могут быть даже крупные элементы – вроде висящего на шее фотоаппарата или рюкзака на спине. Казалось бы, невозможно, но нет: работает целая команда, точно так же заговаривающая зубы, толкающая, хлопающая по плечу и т.п. В переговорах эту тактику эмоциональной перегрузки можно использовать только в крайних случаях (слишком уж она насыщенная и может быть неуместной в деловой коммуникации) и только в команде (нужен будет заранее разработанный план на экстренный случай). И все-таки такой ход тоже возможен: в неудобный момент уронить карандаш, вместе нагнуться, стукнуться головами, начать операцию по «спасению» от шишки на лбу, а в это время… А в это время можно провернуть что угодно вплоть до подмены документов на подпись, но мы так делать, конечно же, не будем.

Как психологи определяют внимание

Внимание — это способность активно обрабатывать конкретную информацию в окружающей среде, при этом настраивая другие детали. Внимание ограничено как по мощности, так и по продолжительности, поэтому важно иметь способы эффективного управления ресурсами внимания, которыми мы располагаем, чтобы разобраться в мире.

В своей книге 1890 года «Принципы психологии» психолог и философ Уильям Джеймс писал, что внимание «есть овладение разумом в ясной и яркой форме одним из того, что может показаться несколькими одновременно возможными объектами или цепочками мыслей.… Это подразумевает отказ от одних вещей, чтобы эффективно справляться с другими ».

Понимание внимания

Думайте о внимании как о маркере. Когда вы читаете часть текста в книге, выделенный раздел выделяется, заставляя вас сосредоточить свой интерес на этой области.

Дело не только в том, чтобы сосредоточить ваше внимание на одной конкретной вещи; это также включает в себя игнорирование большой конкуренции за информацию и стимулы. Внимание позволяет вам «отключиться» от информации, ощущений и восприятий, которые не актуальны в данный момент, и вместо этого сосредоточить свою энергию на важной информации.Взаимодействие с другими людьми

Наша система внимания не только позволяет нам сосредоточиться на чем-то конкретном в нашем окружении, исключая несущественные детали, но также влияет на наше восприятие окружающих нас стимулов.

Роль внимания в обучении и мышлении

Внимание — это основной компонент нашей биологии, он присутствует даже при рождении. Наши ориентировочные рефлексы помогают нам определить, какие события в нашем окружении необходимо принять во внимание, и этот процесс помогает нам выжить.

Новорожденные обращают внимание на раздражители окружающей среды, такие как громкие звуки. Прикосновение к щеке запускает рефлекс укоренения, заставляя ребенка поворачивать голову, чтобы кормить грудью и принимать пищу. Эти ориентировочные рефлексы продолжают приносить нам пользу на протяжении всей жизни.

Внимание играет решающую роль почти во всех сферах жизни, включая школу, работу и отношения. Это позволяет людям сосредоточиться на информации, чтобы создать воспоминания. Это также позволяет людям избегать отвлекающих факторов, чтобы они могли сосредоточиться на конкретных задачах и выполнить их.

Было проведено огромное количество исследований, посвященных тому, сколько именно вещей мы можем уделить и как долго. Ключевые переменные, которые влияют на нашу способность продолжать выполнять задачу, включают то, насколько мы заинтересованы в стимуле и сколько отвлекающих факторов.

Типы внимания

Люди могут использовать много разных типов внимания. Некоторые из них включают:

Устойчивое внимание

Эта форма внимания, также известная как концентрация, — это способность постоянно концентрироваться на чем-то одном.В это время люди сосредотачиваются на поставленной задаче и продолжают вести себя до тех пор, пока задача не будет завершена или пока не истечет определенный период времени.

Исследования показывают, что устойчивое внимание достигает пика в начале 40-х годов, а затем постепенно снижается с возрастом.

Переменное внимание

Этот тип внимания включает в себя многозадачность или легкое переключение внимания между двумя или более вещами с разными когнитивными потребностями. Речь идет не о том, чтобы сосредоточиться на нескольких вещах одновременно, а о том, чтобы перестать уделять внимание одному делу и затем переключиться на следующую задачу. .

Избирательное внимание

Поскольку внимание — это ограниченный ресурс, мы должны избирательно подходить к тому, на чем мы решаем сосредоточиться. Мы не только должны сосредоточить свое внимание на конкретном элементе в нашей среде, но мы также должны отфильтровать огромное количество других элементов.

Селективное внимание включает в себя способность выбирать и выборочно уделять внимание определенным раздражителям в окружающей среде, в то же время отключая другие вещи. Например, вы можете выборочно обращать внимание на книгу, которую читаете, при этом отключая звук следующей -дверная сигнализация соседской машины.

Этот тип внимания требует от вас способности отключать посторонние внешние раздражители, а также внутренние отвлекающие факторы, такие как мысли и эмоции, чтобы оставаться избирательно настроенным на задачу.

Сосредоточенное внимание

Этот тип внимания предполагает способность внезапно быть привлеченным к определенным визуальным, слуховым или тактильным раздражителям, таким как громкий шум или вспышка света. Это способ быстрой реакции на внешние раздражители, что может быть особенно важно в ситуациях, когда что-то в окружающей среде требует немедленного внимания и быстрых действий.

Ограниченное внимание

Ограниченное внимание или разделенное внимание — это форма внимания, которая также предполагает многозадачность. Однако в этом случае внимание распределяется между несколькими задачами. Вместо того чтобы смещать фокус, люди обращают внимание на эти стимулы одновременно и могут одновременно реагировать на несколько требований.

Иллюзия безграничности внимания заставила многих людей практиковать многозадачность. Исследование, опубликованное в 2018 году, показало, что многозадачность редко работает хорошо, потому что на самом деле наше внимание ограничено.

Повышение внимания

По большей части наша способность сосредоточить внимание на чем-то одном, блокируя конкурирующие отвлекающие факторы, кажется автоматической. Тем не менее, способность людей избирательно фокусировать свое внимание на одном предмете, игнорируя другие, очень сложна.

Но даже люди без проблем с вниманием могут извлечь выгоду из использования стратегий, направленных на улучшение внимания и концентрации. Вот некоторые вещи, которые вы можете попробовать:

• Избегайте многозадачности : Если вы хотите улучшить концентрацию внимания, старайтесь избегать многозадачности.Попытки совмещать несколько задач вредит продуктивности, поэтому вы можете максимально использовать свои ограниченные исследования внимания, работая только над одним делом за раз.
• Высыпание : Исследования показали, что достаточный сон необходим для поддержания оптимального уровня внимания. Мало того, эти двое, похоже, имеют двунаправленные отношения; сон помогает регулировать внимание, но требования внимания также могут играть роль во сне
• Практика осознанности : Осознанность, которая включает в себя внимание к настоящему моменту, иногда рассматривается как форма внимания.Исследования показали, что тренировка внимательности может быть полезна для улучшения внимания.

На горизонте также могут появиться новые способы улучшения внимания. Это может быть полезно для лечения проблем с вниманием, возникающих в результате некоторых заболеваний.

Например, в исследовании, опубликованном в 2017 году, говорится, что нейронные цепи (проводящие пути в мозге), связанные с вниманием, неразрывно связаны с такими состояниями, как синдром дефицита внимания / гиперактивности (СДВГ). Достижение большего понимания этого процесса обещает лучшее лечение для тех, кто справляется с этим заболеванием в будущем. Взаимодействие с другими людьми

Внимание | Безграничная психология

Внимание

Внимание — это ограниченный ресурс, используемый для выборочного сосредоточения на некоторой информации при игнорировании другой воспринимаемой информации.

Цели обучения

Оценить последствия внимания как ограниченного ресурса

Основные выводы

Ключевые термины

• когнитивная нагрузка : общее количество умственных усилий
  , используемых в рабочей памяти.
• внимание : избирательная концентрация на дискретном стимуле при игнорировании других воспринимаемых стимулов.

Внимание — это поведенческий и когнитивный процесс выборочного сосредоточения на отдельном стимуле при игнорировании других воспринимаемых стимулов. Это основная область исследований в области образования, психологии и нейробиологии. Внимание можно рассматривать как выделение ограниченных ресурсов обработки: ваш мозг может уделять внимание только ограниченному количеству стимулов. Внимание играет важную роль во многих психологических вопросах, включая память (более внимательные стимулы запоминаются лучше), зрение и когнитивную нагрузку.

Визуальное внимание

Обычно считается, что визуальное внимание работает как двухэтапный процесс. На первом этапе внимание равномерно распределяется по внешней визуальной сцене и обработке информации. На втором этапе внимание концентрируется на определенной области визуальной сцены; он ориентирован на конкретный стимул.Есть две основные модели для понимания того, как работает зрительное внимание, и обе представляют собой нечеткие метафоры реальных нейронных процессов.

Прожектор Модель

Термин «прожектор» был вдохновлен работой Уильяма Джеймса, который описывал внимание как имеющее фокус, поле и край. В центре внимания находится центральная область, которая извлекает информацию «высокого разрешения» из визуальной сцены, на которую направлено внимание. Вокруг фокуса находится бахрома внимания, которая извлекает информацию гораздо более грубо. Эта бахрома простирается до указанной области, и обрезка называется полем.

Прожектор модель : В модели прожектора фокус — это центральная область внимания, которая получает очень подробную информацию. Бахрома вбирает в себя менее подробную информацию, а запас — это предел для любой информации.

Модель зум-объектива

Впервые представленная в 1986 году, эта модель наследует все свойства модели прожектора, но имеет дополнительное свойство изменения размера.Этот механизм изменения размера был вдохновлен зум-объективом, который можно найти в фотоаппарате, и любое изменение размера можно описать как компромисс в эффективности обработки. Зум-объектив внимания можно описать как обратный компромисс между размером фокуса и эффективностью обработки. Поскольку предполагается, что ресурсы внимания фиксированы, чем больше фокус, тем медленнее будет обрабатываться эта область визуальной сцены, поскольку этот фиксированный ресурс будет распределен по большей области.

Когнитивная нагрузка

Подумайте о компьютере с ограниченным объемом памяти: вы можете дать ему столько задач, пока он не сможет обработать больше. Мозг работает по схожему принципу, называемому теорией когнитивной нагрузки. «Когнитивная нагрузка» относится к общему количеству умственных усилий, затрачиваемых на рабочую память. Внимание требует рабочей памяти; поэтому уделение внимания чему-либо увеличивает когнитивную нагрузку.

Многозадачность и разделенное внимание

Многозадачность можно определить как попытку одновременного выполнения двух или более задач; однако исследования показывают, что при одновременном выполнении нескольких задач люди совершают больше ошибок или медленнее выполняют свои задачи.Каждое задание увеличивает познавательную нагрузку; внимание должно быть распределено между всеми компонентами задач для их выполнения.

Предыдущее исследование включало изучение пределов возможностей людей, выполняющих одновременные задачи, таких как чтение историй, когда они слушали и писали что-то еще, или слушание двух отдельных сообщений разными ушами (т. Е. Дихотическое слушание). Подавляющее большинство текущих исследований многозадачности человека основано на одновременном выполнении двух задач, обычно связанных с вождением и выполнением другой задачи, например, текстовых сообщений, еды и разговоров с пассажирами в автомобиле или разговоров по мобильному телефону.Это исследование показывает, что человеческая система внимания имеет пределы того, что она может обрабатывать: характеристики вождения ухудшаются при выполнении других задач; водители совершают больше ошибок, сильнее и позже тормозят, чаще попадают в аварии, поворачивают на другую полосу движения и меньше осознают свое окружение, когда заняты ранее обсужденными задачами.

Избирательное внимание

Исследования показывают, что если присутствует много стимулов (особенно, если они связаны с задачей), гораздо легче игнорировать стимулы, не связанные с задачей, но если стимулов мало, разум будет воспринимать нерелевантные стимулы, а также подходящий.

Некоторые люди могут обрабатывать несколько стимулов с практикой. Например, обученные операторы азбуки Морзе могли копировать 100% сообщения, поддерживая содержательный разговор. Это зависит от рефлексивной реакции, возникающей в результате «чрезмерного изучения» навыка транскрипции кода Морзе, так что это автономная функция, не требующая особого внимания для выполнения.

Что такое внимание? — Центр развития и обучения

Что такое внимание?

Гленда Торн и Элис Томас

Внимание Краткие факты

• Внимание — это первый шаг в процессе обучения.
• Иногда все не обращают внимания, но некоторые люди не обращают внимания на многое.
• Невнимательность к тому, что вы делаете, может стать проблемой как для детей, так и для взрослых. Например, невыполнение указаний в классе может привести к тому, что ученик неправильно выполнит задание, а установка знака «Стоп» может привести к аварии или штрафу за нарушение правил дорожного движения для взрослого.
• Практически любой может легко обратить внимание на то, что ему интересно или увлекательно.
• Большинству людей трудно обращать внимание на вещи, которые им не очень интересны или интересны.
• Такие эмоции, как тревога, грусть или депрессия, затрудняют внимательность людям.
• Трудно уделять внимание вещам, когда мы устали, больны или плохо себя чувствуем.
• Люди различаются по своей способности в нужный момент сосредоточить внимание на том, что важно.
• Люди могут управлять своими проблемами внимания.

Было бы хорошо, если бы ты ушел, Альберт. Ваше поведение в школе, такое рассеянное и рассеянное, и ваш низкий интерес ко всему, что я преподаю, являются плохим примером для всего класса. Комментарий учителя к юному Альберту Эйнштейну, из Альберта Эйнштейна Иби Лепски.

Что такое внимание?

Согласно Джону Рэйти (2001), внимание — это больше, чем просто замечать входящие стимулы.Он включает в себя ряд процессов, включая фильтрацию восприятий, уравновешивание множественных восприятий и придание эмоциональной значимости этим восприятиям.

Есть две основные формы внимания: пассивное и активное . Пассивное внимание относится к непроизвольному процессу, управляемому внешними событиями, которые выделяются из окружающей среды, такими как яркая вспышка, сильный запах или внезапный громкий шум. Можно сказать, что, поскольку пассивное внимание непроизвольно, это легко. Активное внимание является добровольным и направляется бдительностью, концентрацией, интересом и такими потребностями, как любопытство и голод. Активное внимание также требует усилий (Gaddes, 1994).

Активное внимание — это многомерный когнитивный процесс, который включает в себя способность выбирать и сосредотачиваться на том, что важно в любой данный момент, способность постоянно поддерживать умственное усилие при выполнении задач, требующих умственной энергии, и способность подавлять действие или мысль во время предварительного просмотра альтернативы. действия или мысли.Другими словами, это сложный процесс, который включает в себя чувство бдительности и возбуждения, выбор того, чем мы должны заниматься, игнорирование того, на что мы не хотим обращать внимание, и поддержание нашего внимания в течение нужного количества времени. Внимание позволяет нам планировать или просматривать, а также отслеживать и регулировать наши мысли и действия.

Внимание — это первый шаг в процессе обучения. Мы не можем понять, узнать или запомнить то, на что не обращаем внимания в первую очередь. Левин (1987, 1990, 1998, 2002) предоставил концептуальную основу для понимания процесса внимания и того, что происходит со студентами, когда в этом процессе происходят сбои.Кроме того, Рассел Баркли (1997, 1998) также внес свой вклад в наше понимание внимания. Давайте теперь посмотрим на каждую из составляющих внимания.

Бдительность и возбуждение

Бдительность — это начальный шаг в процессе внимания. Если мы собираемся что-то сделать или кого-то послушать, первое, что нам нужно, — это почувствовать бдительность и возбуждение. Другими словами, нам нужно чувствовать, что наша батарея заряжена, как будто в нашем мозгу есть энергия.Точно так же, как нашему телу нужна физическая энергия, если мы собираемся бегать, нашему мозгу нужна умственная энергия, если мы собираемся думать.

Это может помочь понять умственную энергию и бдительность, если мы подумаем о фейерверке, когда он взрывается. Он сверкает и загорается; он полон энергии! Если бы это был человек, он, вероятно, чувствовал бы себя очень живым и возбужденным.

Часть мозга, которая контролирует нашу способность быть возбужденным и настороженным, — это система активации сетчатки или сокращенно RAS.РАС расположен в стволе головного мозга в задней части шеи. Это часть мозга, которая помогает нам чувствовать бодрость и возбуждение, когда мы просыпаемся утром. Это также позволяет нам чувствовать усталость по ночам, чтобы мы могли заснуть. Мы можем думать о РАН как о термостате, подобном тому, который находится в наших домах или школах, который контролирует температуру в помещении. Утром «термостат» активирует нас, чтобы мы просыпались и становились бодрыми. Ночью термостат на РАС работает как раз наоборот. Это снижает уровень нашей умственной активности, поэтому мы больше не чувствуем себя бдительными. Вместо этого мы чувствуем усталость и сонливость. Если бы мы все еще были бодры, мы не смогли бы легко заснуть. РАН функционирует самостоятельно. Нам не нужно указывать ему, что делать, и обычно мы даже не думаем об этом. Это естественная часть каждого дня.

Определение селективности и значимости

Следующий шаг в процессе внимания называется избирательность . В любой момент существует множество стимулов, потенциально способных привлечь наше внимание.Поскольку невозможно уделить внимание всем им, мы должны решить, какие из них являются наиболее важными. Согласно Левину (1990), внимание — это селектор каналов мозга. Когда ученики находятся в классе, они могут обращать внимание на то, что делают другие ученики, что написано на доске, цвет новых туфель их друга, кто-то идет по коридору или что говорит их учитель. Из этих многочисленных возможностей мозг должен решить, какие из них наиболее актуальны в данный момент, и сосредоточиться или сконцентрироваться на них. Более того, даже когда вы концентрируетесь на определенной задаче, часто есть части этой задачи, которые более важны, чем другие, и требуют тщательного изучения. Возможность выбрать самую важную часть задачи называется определением значимости . Если стимул заметен, он выделяется среди других стимулов. Например, если бы мы были в торговом центре и мимо нас прошла группа из пятидесяти человек, одетых в довольно обычную одежду с обычными прическами, мы, вероятно, не заметили бы ни одного конкретного из них.Однако, если бы в этой группе людей был один человек без одежды и с голубыми волосами, мы бы обязательно запомнили этого человека! Он был бы очень важен для нас.

В классе, если учитель дает инструкции о том, как выполнить задание, эти инструкции являются наиболее важной информацией в данный момент и, следовательно, тем, на что следует обратить внимание. Кроме того, если учитель читает лекцию в классе, а ученики делают заметки, они не могут записать каждое слово, которое говорит учитель; на это нет времени. Следовательно, они должны решить, что является наиболее важным или важным, и записывать только эту информацию в свои блокноты.

Часть мозга, которая контролирует нашу способность выбирать наиболее важную или важную информацию, — это лобные доли. Эта часть мозга находится прямо у нас за лбом. Доктор Марта Денкла из Университета Джона Хопкинса сравнивает РАС-часть мозга с лобными долями. Она говорит, что РАС подобна свету в доме. РАС все освещает. Лобные доли похожи на прожекторы.Они направляют свет в определенные места. Итак, РАС дает нам умственную активность или энергию, а лобные доли говорят нам, куда и как долго направлять эту энергию.

Отвлекаемость

Чтобы выбрать наиболее важные или заметные раздражители, на которые нам нужно обратить внимание в любой момент, мы должны отфильтровать или игнорировать другие вещи вокруг нас, которые могут нас отвлечь. Отвлекающие факторы могут быть визуальными, например, другие люди, которые находятся рядом с нами, или птицы на дереве прямо за окном. Они могут быть слуховыми, например, тиканье часов на стене. Это могут быть наши собственные тела, например, чувство голода. Мы также можем отвлекаться на собственные мысли. Этот особый тип отвлечения может принимать форму мечтаний или свободного полета идей, в которых одна мысль ведет к другой, ведущей к другой, и так далее.

Левин (1998) называет свободный полет распространением умственной активации. В некоторых обстоятельствах свободный полет желателен и может быть описан как творчество или дивергентное мышление.На самом деле, согласно Неду Хэллоуэллу (1994), творчество — это исправленный дефицит внимания. Другие умственные отвлекающие факторы могут быть связаны с размышлениями о будущем или о том, что будет дальше, а не о том, что происходит в настоящее время, например о том, что мы собираемся делать на выходных или о тесте, который нам предстоит завтра.

Продолжительность внимания

Как только мы решим, на что нам следует обратить внимание, и отфильтруем отвлекающие факторы, мы должны уделить этому подходящее время — не слишком долго и не слишком быстро. Это называется продолжительностью внимания раз. Левин также называет это техническое обслуживание . Фокусное обслуживание означает именно то, что звучит так: поддержание или сохранение сосредоточенности.

В первом разделе, посвященном настороженности и возбуждению, мы говорили о необходимости умственной энергии для размышлений. Чтобы сохранять концентрацию, мы не только должны обладать умственной энергией, мы также должны поддерживать или поддерживать эту умственную энергию в течение достаточного количества времени. Так же, как нам нужна физическая энергия, чтобы начать гонку, нам также нужно достаточно энергии, чтобы закончить гонку.Другими словами, наша энергия должна быть последовательной; это должно длиться нужное количество времени.

Некоторые физические задачи требуют больше энергии, чем другие. Например, чтобы пробежать милю, требуется больше энергии, чем чтобы пройти милю. То же самое и с задачами, для выполнения которых требуется умственная энергия. Некоторым требуется больше умственной энергии, чем другим. У большинства учеников в школе есть задачи, которые им нравятся или которые им легко выполнять, и задачи, которые им не нравятся или которые им трудно выполнять. Более сложные задачи — обычно задачи, которые им не нравятся — всегда требуют больше умственных усилий.Например, если человеку действительно нравится играть в Nintendo или другие электронные видеоигры, ему действительно не требуется много умственной энергии, чтобы обращать внимание во время игры. Кроме того, если человеку действительно нравится математика, ему обычно не требуется много умственной энергии или усилий, чтобы выполнить свою математическую работу. Но если ему не нравится математика и / или это действительно сложно для него, тогда ученик должен тратить значительную умственную энергию или усилия на выполнение математики. Кроме того, когда ученик начинает заниматься математикой, у него должно быть достаточно умственной энергии, чтобы закончить его.

Точно так же, как физическая энергия должна быть стабильной или постоянной для бега, умственная энергия должна быть стабильной или постоянной для выполнения задачи, требующей мышления. Часть мозга, которая контролирует нашу способность поддерживать умственную энергию в течение достаточного количества времени, — это лобные доли. Это та же часть, которая контролирует нашу способность выбирать, какая информация является наиболее важной или важной.

Предварительный просмотр и планирование

Пятый компонент внимания называется предварительный просмотр .Предварительный просмотр можно рассматривать как размышление и планирование. Прежде чем действовать, нам необходимо рассмотреть все возможные действия, которые мы могли бы выполнить, и решить из них, какое из них лучше всего с учетом конкретного набора обстоятельств, в которых мы находимся. Для этого мы должны учитывать последствия каждого возможного действия и устранять те, которые не приводят к желаемому результату. Неспособность уделить время необходимому планированию или предварительному просмотру называется импульсивностью, или неспособностью подавлять поведение или регулировать поведение с помощью его последствий (Barkley, 1990). Поведение, которое необходимо регулировать, может быть когнитивным (мысли), вербальным, эмоциональным или моторным.

Предварительный просмотр важен при общении с другими людьми, и он важен в классе. Например, многие учителя не хотят, чтобы ученики разговаривали в классе, не подняв предварительно руки. Поэтому, когда ученица думает о том, что она хочет сказать, она должна остановиться и сказать себе: «Я должна сначала поднять руку, иначе мисс Смит рассердится на меня». Кроме того, если человек разговаривает с другом, и друг говорит что-то, что напоминает ему о том, что он хочет сказать, ему следует дождаться, пока ее друг закончит говорить, прежде чем говорить.Другой случай, когда предварительный просмотр навыков важен, — это когда человек проходит тест, особенно тест с несколькими вариантами ответов. Тестируемый должен прочитать все варианты и подумать, верен ли каждый из них, прежде чем отметит один в своей работе как правильный.

Самоконтроль и саморегулирование

Шестой компонент внимания называется самоконтроль или саморегулирование и является вопросом контроля качества. Этот компонент включает в себя проверку выполняемой задачи, оценку хода выполнения и внесение корректировок при необходимости.Кроме того, это включает в себя проверку задачи после того, как она была завершена, и обеспечение ее правильности. Короче говоря, самоконтроль и саморегуляция «наблюдают» за тем, как мы что-то делаем, пока мы это делаем.

Например, разговаривая с другом, человек должен хорошо осознавать, что он говорит своему другу, пока он это говорит. Посмотрите на эту ситуацию. Человек только что завел новую собаку и очень взволнован по поводу своего нового питомца. Однако, разговаривая с другом, чью собаку только что сбила машина, она внимательно «наблюдает», чтобы оценить реакцию подруги на выраженное ею волнение по поводу своей новой собаки.Если она видит, что разговор возвращает ее подругу к грустным переживаниям из-за потери домашнего питомца, она выражает сочувствие и меняет тему.

Самоконтроль важен, когда человек делает школьную работу или сдаёт тесты. Например, при решении математических задач ученик должен проверить свою работу, чтобы убедиться, что она не допустила неосторожной вычислительной ошибки. Еще одна задача, требующая самоконтроля, — это когда человек пишет статью. Писатель захочет следить за собой, чтобы не отвлекаться от темы и не допускать неосторожных грамматических ошибок.

Саморегуляция также включает регулирование скорости концентрации или внимания к задаче. Чтобы выполнить задачу, на нее должно быть отведено не только достаточно времени (т. Е. Длительности), но и темп должен быть достаточным, чтобы можно было уделить внимание каждому соответствующему аспекту задачи. Саморегуляция включает оценку количества времени, которое нужно выделить на выполнение общей задачи, а также на ее части. Кроме того, он включает в себя возможность предсказать, сколько времени потребуется для выполнения конкретной задачи.

Задачи, которые действительно сложны и / или действительно важны, должны иметь больше времени для выполнения, чем задачи, которые являются более легкими или менее важными. Например, следует выделить больше времени на чтение длинной главы по общественным наукам, чем на решение пяти коротких задач по математике. Кроме того, при чтении главы по общественным наукам следует уделять больше времени концепциям, которые труднее понять, чем тем, которые понять легче. Еще одна ситуация, называемая саморегулированием, — это когда студенту нужно подготовиться к тесту.Если на следующий день у студента будет тест по математике, он захочет выделить дополнительное время, чтобы изучить математику или решить несколько дополнительных задач, чтобы быть уверенным, что он готов к тесту.

Потребность в стимуляции и движениях тела

Другие факторы, связанные с вниманием, включают потребность в стимуляции и потребность в движении тела . В психологии существует теория, согласно которой у всех нас есть так называемый оптимальный уровень возбуждения.То есть у каждого из нас есть определенный уровень стимуляции, на котором нам наиболее комфортно. Для некоторых людей этот оптимальный уровень возбуждения выше среднего, и им требуется значительная стимуляция, чтобы чувствовать себя «комфортно». Этих людей часто называют искателями острых ощущений. Им могут нравиться такие виды деятельности, как быстрая езда на автомобилях, дельтапланеризм и прыжки с парашютом. Им легко скучно, и они находят скуку невыносимой. Другим не нравится высокий уровень стимуляции, и они чувствуют себя достаточно возбужденными, когда сидят дома, читают хорошую книгу или разговаривают по телефону с другом.Для них недопустима езда в быстро движущихся машинах и дельтаплан.

Точно так же есть люди, которые кажутся более энергичными и подвижными по сравнению с другими. Они рождаются с большей биологической и аутентичной потребностью в движении. Это движение часто называют гиперактивностью . Гиперактивных людей также часто называют «всегда в движении» или «управляемыми как мотор». Сдерживание или направление этой чрезмерной энергии и движения может стать проблемой в школе, так как в школе ученики должны сидеть за партами и слушать большую часть дня, точно так же, как для длительных деловых встреч или конференций то же самое требуется от многих взрослых. Доктор Марта Денкла из Университета Джона Хопкинса говорит, что самое сложное, что дети должны делать в школе, — это сидеть спокойно весь день. Некоторым детям и некоторым взрослым практически невозможно усидеть на месте, поэтому они могут сильно ерзать или трясти ногой или ступней. Для некоторых эта суетливость может быть компенсирующей стратегией, которая помогает им оставаться бдительными и бодрыми.

Хотя не все люди с проблемами внимания проявляют видимую гиперактивность, они, тем не менее, могут испытывать гиперактивность мыслей.То есть их мышление может быть на высокой скорости. Они могут сказать, что их разум постоянно находится в движении. Или они могут сказать, что всегда чувствуют беспокойство. Это беспокойство им очень неудобно.

Таким образом, внимание — это очень сложный процесс, состоящий из многих частей. Понимание частей может помочь учащемуся понять, что ему нужно делать в школе, чтобы уделять внимание и легче учиться.

Список литературы

Баркли Р. А. (1997). СДВГ и природа самоконтроля. Нью-Йорк и Лондон: Guilford Press.

Баркли Р. А. (1998). Расстройство дефицита внимания с гиперактивностью: Справочник по лечению и диагностике. Нью-Йорк и Лондон: Guilford Press.

Gaddes, W. H., & Edgell, D. (1994). Нарушения обучаемости и функции мозга: нейропсихологический подход . Нью-Йорк: Springer-Verlag.

Гринспен, С. (1997). Рост разума. Рединг, Массачусетс: Addison-Wesley Publishing Co., Inc.

Гринспен, С. (1998). Ребенок с особыми потребностями. Рединг, Массачусетс: Addison-Wesley Publishing Co., Inc.

Хэллоуэлл, Э. М. (1996). Когда вы беспокоитесь о любимом ребенке: эмоциональные проблемы и проблемы с обучением у детей. Нью-Йорк: Саймон и Шустер.

Хэллоуэлл, Э. М. и Рати, Дж. Дж. (1994). Доведенный до отвлечения: признание и преодоление синдрома дефицита внимания с детства до взрослого возраста. Нью-Йорк: Саймон и Шустер.

Левин М. Д. (2002). Образовательная помощь: система понимания и помощи детям с проблемами обучения дома и в школе. Издание второе. Кембридж, Массачусетс: Educators Publishing Services, Inc.

Левин, М. Д. (2002). Разум за раз. Нью-Йорк: Саймон и Шустер.

Левин М. Д. (1998). Различия в развитии и расстройства обучения. Издание второе. Кембридж, Массачусетс: Педагогические услуги, Inc.

Левин, М.Д. (1987). Различия в развитии и расстройства обучения. Кембридж и Торонто: Educators Publishing Services, Inc.

Левин, доктор медицины (1990). Держать голову в школе: книга для учащихся о способностях к обучению и нарушениях обучения. Кембридж, Массачусетс: Издательская служба для преподавателей, Inc.

Рати, Дж. Дж. (2001). Руководство пользователя для мозга. Нью-Йорк: Книги Пантеона.

Томас, А., Торн, Г., Смолл, Р., ДеСанти, П., и Лоусон, К.. (1998). MindWorks… And How Mine Works: книга об обучении и мышлении, а также об изучении того, как вы думаете. Ковингтон, Луизиана: Центр развития и обучения.

Томас А., Торн Г. и Сен-Жермен К. (2002). Learning Connections Обучающий переплет. Издание шестое. Ковингтон, Луизиана: Центр развития и обучения.

Thomas, A., ed. (2002). Читальный зал Learning Connections. Издание шестое. Ковингтон, Луизиана: Центр развития и обучения.

Thomas, A., ed. (1997). ОБЫЧНЫЙ РАЗГОВОР О К. И. Д. S . Кембридж, Массачусетс: Издательская служба для преподавателей.

Thomas, A., ed. (1995). ОБЫЧНЫЙ РАЗГОВОР О К. И. Д. S . Кембридж, Массачусетс: Издательская служба для преподавателей.

Введение во внимание | Психология Вики

Оценка | Биопсихология | Сравнительный | Познавательный | Развивающий | Язык | Индивидуальные различия | Личность | Философия | Социальные |
Методы | Статистика | Клиническая | Образовательная | Промышленное | Профессиональные товары | Мировая психология |

Когнитивная психология: Внимание · Принимать решение · Учусь · Суждение · Объем памяти · Мотивация · Восприятие · Рассуждение · Мышление — Познавательные процессы Познание — Контур Индекс

---

Файл: Внимание. jpg

Сосредоточенное внимание

Внимание — это когнитивный процесс выборочного сосредоточения внимания на одном аспекте окружающей среды при игнорировании других вещей. Внимание также упоминается как выделение ресурсов обработки. ^[1]

Внимание — одна из наиболее интенсивно изучаемых тем в психологии и когнитивной нейробиологии. Внимание остается важной областью исследований в области образования, психологии и нейробиологии. Области активного исследования включают определение источника сигналов, которые вызывают внимание, влияние этих сигналов на настраивающие свойства сенсорных нейронов и взаимосвязь между вниманием и другими когнитивными процессами, такими как рабочая память и бдительность.Относительно новые исследования посвящены изучению феномена черепно-мозговых травм и их влияния на внимание.

Внимание также имеет различия между культурами. ^[2]

Отношения между вниманием и сознанием достаточно сложны, чтобы требовать постоянного философского исследования. Такие исследования являются древними и постоянно актуальными, поскольку они могут иметь последствия в самых разных областях, от психического здоровья до исследований и разработок в области искусственного интеллекта.

История изучения внимания [править | править источник]

Основная статья: История исследования внимания

Философский период [править | править источник]

До основания психологии как научной дисциплины внимание изучалась в области философии. Благодаря этому многие открытия в области внимания были сделаны философами. Психолог Джон Уотсон цитирует Хуана Луиса Вивеса как отца современной психологии из-за его книги De Anima et Vita , в которой Вивес был первым, кто признал важность эмпирических исследований. ^[3] В своей работе над памятью Вивес обнаружил, что чем внимательнее человек обращает внимание на стимулы, тем лучше они сохраняются.

Психолог Дэниел Э. Берлайн считает, что первое расширенное внимание уделяется философу Николя Мальбраншу в его работе «В поисках истины». «Мальбранш считал, что у нас есть доступ к идеям или мысленным представлениям внешнего мира, но не прямой доступ к самому миру». ^[3] Таким образом, для того, чтобы эти идеи были организованы, необходимо внимание.Иначе мы запутаем эти идеи. Мальбранш пишет в «В поисках истины», «потому что часто бывает, что понимание имеет только запутанное и несовершенное восприятие вещей, оно действительно является причиной наших ошибок … Следовательно, необходимо искать средства, чтобы удержать наши взгляды. восприятия из-за запутанности и несовершенности. И поскольку, как всем известно, нет ничего, что делало бы их более ясными и отчетливыми, чем внимательность, мы должны попытаться найти средства, чтобы стать более внимательными, чем мы «. ^[4] Согласно Мальбраншу, внимание имеет решающее значение для понимания и сохранения организованности мыслей.

Философ Готфрид Вильгельм Лейбниц ввел концепцию апперцепции в этот философский подход к вниманию. Апперцепция относится к «процессу, с помощью которого новый опыт ассимилируется и трансформируется остатками прошлого опыта индивида, чтобы сформировать новое целое». ^[5] Апперцепция необходима для того, чтобы воспринимаемое событие стало осознанным событием.Лейбниц подчеркивал рефлексивный непроизвольный взгляд на внимание, известный как экзогенная ориентация. Однако существует и эндогенная ориентация, которая представляет собой произвольное и направленное внимание. Философ Иоганн Фридрих Гербарт согласился с точкой зрения Лейбница на апперцепцию, однако он разъяснил ее, сказав, что новые переживания должны быть связаны с уже существующими в уме. Гербарт был также первым, кто подчеркнул важность применения математического моделирования в изучении психологии. ^[3]

Ранее в начале 19 века считалось, что люди не могут одновременно обрабатывать более одного стимула.Однако с исследованиями сэра Уильяма Гамильтона, девятого баронета, эта точка зрения изменилась. Гамильтон предложил точку зрения, которая уподобила его способности удерживать шарики. Вы можете держать только определенное количество шариков за раз, прежде чем они начнут разливаться. Его точка зрения гласит, что мы можем уделять внимание более чем одному стимулу одновременно. Уильям Стэнли Джевонс позже расширил эту точку зрения и заявил, что мы можем одновременно заниматься до четырех вопросов ^{[требуется ссылка ]} .

В этот период внимания различные философы внесли значительный вклад в эту область.Они начали исследование степени внимания и того, как оно направлено.

1860-1909 [править | править источник]

В этот период внимательного исследования основное внимание было уделено концептуальным открытиям и экспериментальным испытаниям. Он также включал психофизические методы, которые позволяли измерять взаимосвязь между свойствами физических стимулов и их психологическим восприятием. Этот период охватывает развитие исследований внимания с момента основания психологии до 1909 года.

Вильгельм Вундт представил изучение внимания в области психологии. Вундт измерил скорость умственной обработки, сравнив ее с различиями в измерениях созерцания звезд. Астрономы в это время будут измерять время, необходимое звездам, чтобы путешествовать. Среди этих измерений, когда астрономы записывали время, были личные расхождения в расчетах. Эти разные показания привели к разным отчетам каждого астронома. Чтобы исправить это, было разработано личное уравнение.Вундт применил это к скорости мыслительной обработки. Вундт понял, что время, необходимое для того, чтобы увидеть стимул звезды и записать время, называлось «ошибкой наблюдения», но на самом деле это было время, необходимое для того, чтобы добровольно переключить внимание с одного стимула на другой. Вундт назвал свою психологическую школу волюнтаризмом. Он считал, что психологические процессы можно понять только с точки зрения целей и последствий.

Франциск Дондерс использовал ментальную хронометрию для изучения внимания, и такие авторы, как Зигмунд Фрейд, считали это основной областью интеллектуальных исследований.Дондерс и его ученики провели первые подробные исследования скорости мыслительных процессов. Дондерс измерил время, необходимое для определения стимула и выбора двигательной реакции. Это была разница во времени между распознаванием стимула и инициированием ответа. Дондерс также формализовал метод вычитания, который гласит, что время для конкретного процесса можно оценить, добавив этот процесс к задаче и взяв разницу во времени реакции между двумя задачами. Он также различал три типа реакций: простая реакция, реакция выбора и реакция «идти / не идти».

Герман фон Гельмгольц также внес свой вклад в область внимания, относящуюся к степени внимания. Фон Гельмгольц заявил, что можно сосредоточиться на одном стимуле и при этом воспринимать или игнорировать другие. Примером этого является способность сосредоточиться на букве u в слове house и по-прежнему воспринимать буквы h, o, s и e.

Одна из основных дискуссий в этот период заключалась в том, можно ли уделять внимание двум вещам одновременно (разделение внимания). Вальтер Бенджамин описал это переживание как «прием в состоянии отвлечения внимания». «Это разногласие можно было разрешить только путем экспериментов.

В 1890 году Уильям Джеймс в своем учебнике Принципы психологии заметил:

“

Все знают, что такое внимание. Это овладение разумом в ясной и яркой форме одним из того, что кажется несколькими одновременно возможными объектами или последовательностями мыслей. Фокусировка, концентрация сознания — вот его сущность. Это подразумевает отказ от одних вещей для того, чтобы эффективно справляться с другими, и является состоянием, которое имеет реальную противоположность в состоянии растерянности, ошеломления, рассеянности, которое по-французски называется отвлечением, а по-немецки — Zerstreutheit. [6]

”

Джеймс различал чувственное внимание и интеллектуальное внимание. Сенсорное внимание — это когда внимание направлено на чувственные объекты, стимулы, которые присутствуют физически. Интеллектуальное внимание — это внимание, направленное на идеальные или представленные объекты; стимулы, которых нет физически. Джеймс также различал непосредственное и производное внимание: внимание к настоящему по сравнению с чем-то физически отсутствующим.По словам Джеймса, внимание имеет пять основных эффектов. Внимание работает, чтобы заставить нас воспринимать, понимать, различать, запоминать и сокращать время реакции.

1910-1949 [править | править источник]

В период с 1910 по 1949 годы внимание к исследованию ослабевало, а интерес к бихевиоризму процветал. Часто утверждается, что в этот период исследований не проводилось. Ульрик Нейссер заявил, что в этот период «исследований внимания не проводилось». Это просто неправда. В 1927 году Джерсильд опубликовал очень важную работу «Ментальные установки и сдвиги».Он утверждал: «Факт ментальной установки является первичным во всей сознательной деятельности. Один и тот же стимул может вызвать любой из большого количества ответов в зависимости от контекстуальной обстановки, в которую он помещен». ^[7] Это исследование показало, что время заполнения списка было больше для смешанных списков, чем для чистых списков. Например, если в списке указаны названия животных, а не список с названиями животных, книгами, марками и моделями автомобилей, а также видами фруктов, обработка займет больше времени. Это переключение задач.

В 1931 году Телфорд открыл психологический рефрактерный период. За стимуляцией нейронов следует рефрактерная фаза, во время которой нейроны менее чувствительны к стимуляции. В 1935 году Джон Ридли Струп разработал задачу Струпа, которая вызвала эффект Струпа. Задача Струпа показала, что нерелевантная информация о стимулах может иметь большое влияние на производительность. В этом задании испытуемые должны были посмотреть список цветов. В этом списке цветов каждый цвет был набран в цвете, отличном от фактического текста.Например, слово «синий» будет набрано оранжевым, розовым черным и т. Д.

Пример: Синий Фиолетовый Красный Зеленый Фиолетовый Зеленый

Затем испытуемым предлагалось назвать название цвета чернил и игнорировать текст. Для заполнения списка этого типа потребовалось 110 секунд, по сравнению с 63 секундами, чтобы назвать цвета, когда они представлены в виде сплошных квадратов. ^[3] Время называния почти удвоилось в присутствии конфликтующих цветовых слов, эффект, известный как эффект Струпа.

1950-1974 [править | править источник]

В 1950-х годах психологи-исследователи возобновили свой интерес к вниманию, когда господствующая эпистемология перешла от позитивизма (то есть бихевиоризма) к реализму в ходе так называемой «когнитивной революции». ^[8] Когнитивная революция признала ненаблюдаемые когнитивные процессы, такие как внимание, законными объектами научного исследования.

Современные исследования внимания начались с анализа «проблемы коктейльной вечеринки» Колином Черри в 1953 году.На коктейльной вечеринке как люди выбирают разговор, который они слушают, и игнорируют остальное? Эту проблему иногда называют «сосредоточенным вниманием», а не «разделенным вниманием». Черри провела ряд экспериментов, которые получили название дихотического слушания и были расширены Дональдом Бродбентом и другими. ^[9] В типичном эксперименте испытуемые использовали наушники для прослушивания двух потоков слов в разных ушах и выборочно обращались к одному потоку. После задания экспериментатор задавал испытуемым вопросы о содержании автоматического потока.

Модель фильтра внимания Бродбента утверждает, что информация хранится во временном хранилище предварительного внимания, и только сенсорные события, которые имеют некоторые общие физические особенности, выбираются для передачи в систему обработки с ограниченными возможностями. Это означает, что значение автоматических сообщений не определено. Кроме того, требуется значительное количество времени, чтобы переключить фильтр с одного канала на другой. Эксперименты Грея и Веддерберна, а затем Энн Трейсман указали на различные проблемы в ранней модели Бродбента и в конечном итоге привели к модели Дойча-Нормана в 1968 году. В этой модели никакой сигнал не отфильтровывается, но все обрабатываются до точки активации сохраненных в памяти представлений. Точка, в которой внимание становится «избирательным», — это когда одно из представлений памяти выбирается для дальнейшей обработки. В любой момент можно выбрать только один, что приводит к узкому месту внимания . ^[10]

Эта дискуссия стала известна как модели раннего и позднего отбора. В ранних моделях отбора (впервые предложенных Дональдом Бродбентом) внимание отключает (в модели Бродбента) или ослабляет (в уточнении Трисмана) обработку в оставленном без присмотра ухе, прежде чем разум сможет проанализировать свое семантическое содержание.В моделях позднего отбора (впервые предложенных Дж. Энтони Дойч и Дайаной Дойч) контент в обоих ушах анализируется семантически, но слова в неуправляемом ухе не могут получить доступ к сознанию. ^[11] Этот спор до сих пор не решен.

В 1960-х годах Роберт Вюрц из Национального института здоровья начал записывать электрические сигналы из мозга макак, которые были обучены выполнять задачи, связанные с вниманием. Эти эксперименты впервые показали, что существует прямой нейронный коррелят психического процесса (а именно, усиление возбуждения в верхних холмиках). ^[12] Шаблон: неспецифический

1975-настоящее время [править | править источник]

В середине 1970-х было предложено несколько моделей ресурсов. Эти исследования показали, что легче выполнять две задачи вместе, когда в задачах используются разные стимулы или способы реакции, чем когда они используют одни и те же методы. Майкл Познер исследовал космический и объектный подходы к вниманию в 1980-х годах. Для внимания, основанного на космосе, внимание можно сравнить с прожектором.Внимание направлено на все, что находится в поле зрения прожектора.

Энн Трейсман разработала очень влиятельную теорию интеграции функций. ^[13] Согласно этой модели, внимание связывает различные характеристики объекта (например, цвет и форму) в сознательно переживаемые целостности. Хотя эта модель вызвала много критики, она по-прежнему широко цитируется и породила аналогичные теории с модификациями, такие как Теория управляемого поиска Джереми Вулфа. ^[14]

В 1990-х психологи начали использовать ПЭТ, а затем фМРТ для визуализации мозга при выполнении задач, требующих внимания.Из-за очень дорогого оборудования, которое, как правило, было доступно только в больницах, психологи обратились за помощью к неврологам. Пионерами исследований избирательного внимания с помощью визуализации мозга являются психолог Майкл И. Познер (в то время уже известный своей плодотворной работой по визуальному избирательному вниманию) и невролог Маркус Райхле. ^{[ необходима ссылка ]} Их результаты вскоре вызвали интерес всего сообщества нейробиологов к психологическим исследованиям, которые до тех пор были сосредоточены на мозге обезьян.С развитием этих технологических инноваций нейробиологи заинтересовались этим типом исследований, в которых сочетаются сложные экспериментальные парадигмы когнитивной психологии с этими новыми методами визуализации мозга. Хотя старая методика ЭЭГ давно использовалась когнитивными психофизиологами для изучения мозговой активности, лежащей в основе избирательного внимания, способность новых методов фактически измерять точно локализованную активность внутри мозга вызвала новый интерес у более широкого сообщества исследователей. Результаты этих экспериментов показали полное согласие с психологическими, психофизиологическими экспериментами и экспериментами, проведенными на обезьянах. ^{[ необходима ссылка ]}

Файл: Wikipedia-spotlight.jpg

200px

Визуальное внимание [редактировать | править источник]

В когнитивной психологии существует как минимум две модели, описывающие, как работает зрительное внимание. Эти модели можно в общих чертах рассматривать как метафоры, которые используются для описания внутренних процессов и создания гипотез, которые можно опровергнуть.Вообще говоря, считается, что визуальное внимание работает как двухэтапный процесс. ^[15] На первом этапе внимание равномерно распределяется по внешней визуальной сцене, и обработка информации выполняется параллельно. На втором этапе внимание концентрируется на определенной области визуальной сцены (т. Е. На ней сфокусировано), и обработка выполняется последовательно.

Первой из этих моделей, появившихся в литературе, является модель прожектора. Термин «прожектор» был вдохновлен работой Уильяма Джеймса, который описал внимание как имеющее фокус, отступ и край. ^[16] Фокус — это область, которая извлекает информацию из визуальной сцены с высоким разрешением, геометрический центр которой является местом, куда направлено визуальное внимание. Вокруг фокуса находится зона внимания, которая извлекает информацию гораздо более грубо (то есть с низким разрешением). Эта бахрома простирается до указанной области, и эта граница называется полем.

Вторая модель, которая называется моделью с зум-объективом, была впервые представлена ​​в 1983 году. ^[17] Эта модель наследует все свойства модели прожектора (т.е.е. фокус, бахрома и поля), но имеет дополнительное свойство изменения размера. Этот механизм изменения размера был вдохновлен зум-объективом, который вы можете найти в камере, и любое изменение размера можно описать как компромисс в эффективности обработки. ^[18] Зум-линза внимания может быть описана в терминах обратного компромисса между размером фокуса и эффективностью обработки: поскольку предполагается, что ресурсы внимания фиксированы, из этого следует, что чем больше фокус То есть медленнее будет обрабатываться эта область визуальной сцены, поскольку этот фиксированный ресурс будет распределен по большей области.Считается, что фокус внимания может охватывать минимальный угол обзора 1 °, ^{[16] [19]} , однако максимальный размер еще не определен.

Слуховое внимание [править | править источник]

Основная статья: Выборочное слуховое внимание

Разделенное внимание — это задача активно уделять внимание более чем одной задаче одновременно, и она важна и обычна в повседневной жизни. Редко когда кто-то занимается только одной задачей.

Разделенное внимание можно улучшить с практикой. Спелке, Херст и Ниссер (1976) изучали точность и время реакции участников, читающих короткие рассказы и записывающих надиктованные слова. Первоначальные результаты участников были очень низкими, когда оба задания выполнялись одновременно, но после того, как участники практиковали их 5 дней в неделю в течение 85 занятий, их результаты улучшились по обоим заданиям (Sternberg & Sternberg, 2012). ^[20] Спелке и другие предположили, что контролируемые задачи можно автоматизировать, таким образом используя меньше ресурсов внимания.Кроме того, то, насколько хорошо люди распределяют свое внимание, зависит от интеллекта этого человека (Hunt & Lansman, 1982, цитируется по Sternberg & Sternberg, 2012). ^[21] По мнению исследователей, более умные люди могут разделить время между двумя задачами и эффективно выполнять две задачи лучше.

Существует несколько теорий о разделенном внимании. Одна из них, задуманная Канеманом в 1973 году, объясняет, что существует единый пул ресурсов внимания, который можно свободно разделить между несколькими задачами.Однако эта модель кажется слишком упрощенной из-за различных модальностей (например, визуальных, слуховых, вербальных), которые мы воспринимаем (Sternberg & Sternberg, 2012). ^[20] Когда две задачи относятся к одной и той же модальности, например, прослушивание радиостанции и написание статьи, гораздо труднее сосредоточиться на обоих, потому что задачи могут мешать друг другу. Модель конкретной модальности была предложена Навоном и Гофером в 1979 году. Хотя эта модель более адекватна для объяснения разделения внимания между простыми задачами, теория ресурсов — еще одна, более точная метафора для объяснения разделения внимания на сложные задачи.Теория ресурсов показывает, что по мере того, как мы автоматизируем каждую сложную задачу, выполнение этой задачи требует меньше наших ограниченных ресурсов внимания (Sternberg & Sternberg, 2012). ^[20]

Другие переменные играют роль в нашей способности обращать внимание и концентрироваться на многих задачах одновременно. К ним относятся, помимо прочего, беспокойство, возбуждение, сложность задачи и навыки (Sternberg & Sternberg, 2012). ^[20] Внимание — это очень многогранный процесс, и теперь он стал лучше понят благодаря когнитивным исследованиям и изучению мозга.

Исследователи описали два разных аспекта того, как наш разум обращается к предметам, присутствующим в окружающей среде.

Первый аспект называется восходящей обработкой, также известной как внимание, управляемое стимулами, или экзогенное внимание. Они описывают обработку внимания, которая определяется свойствами самих объектов. Некоторые процессы, такие как движение или внезапный громкий шум, могут привлечь наше внимание предсознательным или невольным образом. Мы заботимся о них, хотим мы того или нет. ^[22] Считается, что эти аспекты внимания затрагивают теменную и височную кору, а также ствол мозга. ^[23]

Второй аспект называется нисходящей обработкой, также известной как целенаправленное, эндогенное внимание, контроль внимания или исполнительное внимание. Этот аспект нашей ориентации внимания находится под контролем человека, который посещает нас. Он опосредуется в первую очередь лобной корой и базальными ганглиями ^{[23] [24]} как одна из исполнительных функций. ^{[23] [25]} Исследования показали, что это связано с другими аспектами исполнительных функций, такими как рабочая память ^[26] , а также разрешение и запрещение конфликтов. ^[27]

Открытое и скрытое внимание [править | править источник]

Внимание может быть дифференцировано в зависимости от его статуса как «открытое» или «скрытое». ^[28] Непосредственное внимание — это акт направления органов чувств к источнику раздражителя. Скрытое внимание — это мысленное сосредоточение на одном из нескольких возможных сенсорных стимулов.Считается, что скрытое внимание — это нервный процесс, усиливающий сигнал от определенной части сенсорной панорамы. (Например, при чтении переключение открытого внимания будет равносильно движению глаз при чтении разных слов, но скрытое переключение внимания будет происходить, когда вы переключаетесь с семантической обработки слова на шрифт или цвет слова, которое вы читаете.)

Есть исследования, которые предполагают, что механизмы открытого и скрытого внимания не могут быть такими отдельными, как считалось ранее.Хотя люди и приматы могут смотреть в одном направлении, но смотреть в другом, может существовать базовая нейронная схема, которая связывает смещение скрытого внимания с планами по переключению взгляда. Например, если люди обращают внимание на правое угловое поле зрения, движение глаз в этом направлении, возможно, придется активно подавлять.

В настоящее время считается, что скрытое визуальное внимание — это механизм для быстрого сканирования поля зрения в поисках интересных мест. Этот сдвиг в скрытом внимании связан со схемой движения глаз, которая устанавливает более медленную саккаду в это место.

Влияние загрузки обработки [править | править источник]

Одной из теорий, касающихся избирательного внимания, является теория когнитивной нагрузки, которая утверждает, что существует два механизма, влияющих на внимание: когнитивный и перцептивный. Восприятие учитывает способность субъекта воспринимать или игнорировать стимулы, как связанные с задачей, так и не связанные с ней. Исследования показывают, что если присутствует много стимулов (особенно, если они связаны с задачей), гораздо легче игнорировать стимулы, не связанные с задачей, но если стимулов мало, разум будет воспринимать нерелевантные стимулы, а также релевантные стимулы. .Под когнитивным понимается фактическая обработка стимулов, исследования показали, что способность обрабатывать стимулы с возрастом снижается, а это означает, что молодые люди могли воспринимать больше стимулов и полностью их обрабатывать, но, вероятно, обрабатывали как релевантную, так и нерелевантную информацию. , в то время как пожилые люди могли обрабатывать меньше стимулов, но обычно обрабатывали только релевантную информацию. ^[29]

Некоторые люди могут обрабатывать несколько стимулов, например обученные операторы азбуки Морзе смогли скопировать 100% сообщения, продолжая содержательную беседу.Это зависит от рефлексивной реакции из-за «чрезмерного изучения» навыка приема / обнаружения / транскрипции кода Морзе, так что это автономная функция, не требующая особого внимания для выполнения. ^{[ необходима ссылка ]}

Клиническая модель внимания [редактировать | править источник]

Внимание лучше всего описать как постоянное сосредоточение когнитивных ресурсов на информации при фильтрации или игнорировании посторонней информации. Внимание — это очень основная функция, которая часто предшествует всем другим неврологическим / когнитивным функциям.Как это часто бывает, клинические модели внимания отличаются от исследовательских моделей. Одной из наиболее часто используемых моделей для оценки внимания у пациентов с очень разными неврологическими патологиями является модель Зольберга и Матера. ^[30] Эта иерархическая модель основана на восстановлении процессов внимания у пациентов с повреждением головного мозга после комы. В модели описаны пять различных видов деятельности с возрастающей сложностью; связь с деятельностью, которую пациенты могли выполнять по мере продвижения процесса выздоровления.

• Сосредоточенное внимание: Способность дискретно реагировать на определенные визуальные, слуховые или тактильные раздражители.
• Устойчивое внимание (бдительность): Способность поддерживать постоянную поведенческую реакцию во время непрерывной и повторяющейся активности.
• Выборочное внимание: Способность поддерживать поведенческий или когнитивный набор перед лицом отвлекающих или конкурирующих стимулов. Поэтому он включает понятие «свобода от отвлекающих факторов».«
• Переменное внимание: Способность к психической гибкости, которая позволяет людям смещать фокус внимания и перемещаться между задачами, имеющими разные когнитивные требования.
• Разделенное внимание: Это наивысший уровень внимания, и он относится к способности одновременно реагировать на несколько задач или требований к нескольким задачам.

Эта модель оказалась очень полезной для оценки внимания при самых разных патологиях, сильно коррелирует с повседневными трудностями и особенно полезна при разработке программ стимуляции, таких как тренировка процесса внимания, реабилитационная программа для неврологических пациентов тех же авторов.

Нейронные корреляты внимания [править | править источник]

Большинство экспериментов показывают, что один нейронный коррелят внимания усиливает возбуждение. Если нейрон имеет определенный ответ на стимул, когда животное не обращает внимания на стимул, тогда, когда животное действительно уделяет внимание стимулу, реакция нейрона будет усилена, даже если физические характеристики стимула останутся прежними.

В недавнем обзоре Knudsen ^[31] описана более общая модель, которая определяет четыре основных процесса внимания с рабочей памятью в центре:

• В оперативной памяти временно хранится информация для подробного анализа.
• Конкурсный отбор — это процесс, определяющий, какая информация получает доступ к рабочей памяти.
• Посредством нисходящего контроля чувствительности высшие когнитивные процессы могут регулировать интенсивность сигнала в информационных каналах, которые конкурируют за доступ к рабочей памяти, и, таким образом, дают им преимущество в процессе конкурентного отбора. Посредством нисходящего контроля чувствительности мгновенное содержимое рабочей памяти может влиять на выбор новой информации и, таким образом, опосредовать произвольный контроль внимания в повторяющемся цикле (эндогенное внимание). ^[32]
• Фильтры значимости снизу вверх автоматически усиливают реакцию на редкие стимулы или стимулы инстинктивного или усвоенного биологического значения (экзогенное внимание). ^[32]

Нейтрально, на разных иерархических уровнях пространственные карты могут усиливать или подавлять активность в сенсорных областях и вызывать ориентировочное поведение, такое как движение глаз.

• На вершине иерархии лобные поля глаза (FEF) на дорсолатеральной лобной коре содержат ретиноцентрическую пространственную карту.Микростимуляция в FEF побуждает обезьян совершать саккаду в соответствующее место. Стимуляция на слишком низком уровне, чтобы вызвать саккаду, тем не менее, усиливает корковые ответы на стимулы, расположенные в соответствующей области.
• На следующем более низком уровне в теменной коре находятся различные пространственные карты. В частности, латеральная интрапариетальная область (LIP) содержит карту выступов и взаимосвязана как с FEF, так и с сенсорными областями.
• Определенные автоматические реакции, влияющие на внимание, такие как ориентация на наиболее заметный раздражитель, подкорковыми путями опосредуются верхними холмиками.
• На уровне нейронной сети считается, что такие процессы, как латеральное торможение, опосредуют процесс конкурентного отбора.

Во многих случаях внимание вызывает изменения в ЭЭГ. Многие животные, в том числе люди, излучают гамма-волны (40–60 Гц), когда сосредотачивают внимание на определенном объекте или действии. ^[33]

Другая широко используемая модель системы внимания была предложена такими исследователями, как Майкл Познер, делит внимание на три функциональных компонента: оповещение, ориентирование и исполнительное внимание. ^{[34] [35]}

Похоже, что у детей развиваются модели внимания, связанные с культурными традициями их семей, сообществ и учреждений, в которых они участвуют. ^[39]

В 1955 году Генри предположил, что существуют социальные различия в чувствительности к сигналам из многих текущих источников, которые требуют осознания нескольких уровней внимания одновременно. Он связал свои предположения с этнографическими наблюдениями за сообществами, в которых дети входят в сложное социальное сообщество с множественными отношениями. ^[40]

Внимание можно квалифицированным образом сфокусировать на нескольких занятиях одновременно, что можно наблюдать в разных сообществах и культурах, таких как майя Сан-Педро. ^[40] Одним из примеров является одновременное внимание, которое включает непрерывное внимание к нескольким действиям, происходящим одновременно. Другая культурная практика, которая может иметь отношение к стратегиям одновременного внимания, — это координация внутри группы. Малыши и воспитатели Сан-Педро часто координировали свою деятельность с другими членами группы в многостороннем взаимодействии, а не в диадической манере. ^{[2] [41]}

В области компьютерного зрения были предприняты усилия по моделированию механизма человеческого внимания, особенно восходящего механизма внимания. ^[42]

Вообще говоря, существует два типа моделей, имитирующих восходящий механизм заметности. Один из способов основан на анализе пространственного контраста. Например, в ^[43] центрально-объемный механизм используется для определения значимости по шкале, что навеяно предполагаемым нейронным механизмом.Также была выдвинута гипотеза, что некоторые визуальные входы по своей сути важны в определенных фоновых контекстах и ​​что они фактически не зависят от задачи. Эта модель зарекомендовала себя как образец для обнаружения значимости и постоянно используется для сравнения в литературе; ^[42] другой способ основан на анализе частотной области. Этот метод был впервые предложен Hou et al., ^[44] , этот метод был назван SR, а затем был также представлен метод PQFT. И SR, и PQFT используют только информацию о фазе. ^[42] В 2012 году был представлен метод HFT, в котором используется информация об амплитуде и фазе. ^[45]

Основная статья: Аспекты внимания, связанные с развитием

1. ↑ Андерсон, Джон Р. (2004). Когнитивная психология и ее последствия (6-е изд.) , Worth Publishers.
2. ↑ ^{2,0 2,1} Чаваджай, Пабло, Барбара Рогофф (1999). Культурные различия в управлении вниманием со стороны детей и их опекунов. Психология развития 35 (4): 1079–1090.
3. ↑ ^{3,0 3,1 3,2 3,3} Джонсон, Адди (2004). Внимание: теория и практика , 1–24, Соединенные Штаты Америки: SAGE Publications.
4. ↑ Мальбранш, Николя (1674). В поисках истины , 411–412.
5. ↑ Руны, Дагоберт Д. (ред.), Философский словарь, Литтлфилд, Адамс и компания, Тотова, Нью-Джерси, 1972.
6. ↑ Джеймс, У. (1890). Принципы психологии. Нью-Йорк: Генри Холт, Vol. 1. С. 403-404.
7. ↑ Jersild A.T. (1927). Психологический настрой и сдвиг. Архивы психологии (Весь № 89, стр. 5–82)
8. ↑ Harré, Rom. Когнитивная наука: философское введение . Лондон: SAGE Publications, 2002. ISBN 0-7619-4746-9.
9. ↑ Понимание познания Питер Дж. Хэмпсон, Питер Эдвин Моррис 1996 ISBN 0-631-15751-4 стр. 112
10. ↑ Понимание познания Питера Дж.Хэмпсон, Питер Эдвин Моррис 1996 ISBN 0-631-15751-4 страницы 115–116
11. ↑ (1963). Внимание: некоторые теоретические соображения. Психологический обзор 70 : 80–90.
12. ↑ (1972). Примат superior colliculus и смещение зрительного внимания .. Invest. Офтальмол. 11 : 441–450.
13. ↑ (1980). Теория внимания с интеграцией признаков. Когнитивная психология 12 (1): 97–136.
14. ↑ (1994). Управляемый поиск 2.0: переработанная модель визуального поиска. Psychonomic Bulletin Review 1 (2): 202–238.
15. ↑ (1983). Далее к модели движения мысленного взора. Бюллетень Психономического общества 21 (4): 247–250.
16. ↑ ^{16,0 16,1} (1972). Временные и пространственные характеристики выборочного кодирования с визуальных дисплеев. Восприятие и психофизика 12 (2B): 201–204. Ошибка цитирования: недопустимый тег ; имя «Эриксен» определено несколько раз с разным содержанием
17. ↑ (1986). Визуальное внимание внутри и вокруг области фокусного внимания: модель линзы с переменным фокусным расстоянием. Восприятие и психофизика 40 (4): 225–240.
18. ↑ (1990). Размер фокуса внимания и эффективность обработки. Acta Psychologica 73 (3): 195–209.
19. ↑ (1973).Степень обработки шумовых элементов при выборочном кодировании с визуальных дисплеев. Восприятие и психофизика 14 (1): 155–160.
20. ↑ ^{20,0 20,1 20,2 20,3} (Sternberg & Sternberg, 2012)
21. ↑ (Hunt & Lansman, 1982, цитируется по Sternberg & Sternberg, 2012)
22. ↑ Theeuwes, J. (1991 Экзогенный и эндогенный контроль внимания — эффект визуальных проявлений и отклонений.Восприятие и психофизика 49 (1): 83–90.
23. ↑ ^{23,0 23,1 23,2} Познер М. И. и Петерсен С. Э. (1990) Система внимания человеческого мозга. Ежегодный обзор нейробиологии 13: 25–42.
24. ↑ Познер, М. И Ротбарт, М. Внимание, саморегуляция и сознание. Фил. Пер. R. Soc. Лондон. B (1998) 353, 1915–1927 гг.
25. ↑ Познер, М. И. (1980) НАПРАВЛЕНИЕ ВНИМАНИЯ. Ежеквартальный журнал экспериментальной психологии 32 (февраль): 3–25.
26. ↑ Астл Д. Э. и Шериф Г. (2009) Использование когнитивной нейробиологии развития для изучения контроля над поведением и вниманием. Психобиология развития 51 (2): 107–118.
27. ↑ Руэда М. Р., Ротбарт М. К., МакКэндлисс Б. Д., Саккоманно Л., Познер М. И. (2005). Тренировка, созревание и генетические факторы влияют на развитие исполнительного внимания. Труды Национальной академии наук Соединенных Штатов Америки 102 (41): 14931–14936.
28. ↑ Райт, Р. Д. и Уорд, Л. М. (2008). Ориентация внимания. Oxford University Press
29. ↑ (2004). Нагрузочная теория избирательного внимания и когнитивного контроля. Журнал экспериментальной психологии 133 (3): 339–54.
30. ↑ Маккей Мур Зольберг, Кэтрин А. Матир (1989). Введение в когнитивную реабилитацию: теория и практика , Нью-Йорк: Guilford Press.
31. ↑ Кнудсен, Эрик I (2007).Основные компоненты внимания. Ежегодный обзор нейробиологии 30 (1): 57–78.
32. ↑ ^{32,0 32,1} (2008). Психофизиологическое исследование снижения бдительности: скука или когнитивная усталость ?. Физиология и поведение 93 : 369–378.
33. ↑ Kaiser J, Lutzenberger W (2003). Индуцированная активность в гамма-диапазоне и функция человеческого мозга. Нейробиолог 9 (6): 475–84.
34. ↑ Познер, М. И., и Бойс, С. Дж. (1971). Компоненты внимания. Психологический обзор, 78 (5), 391-408.
35. ↑ Познер, М. И., и Петерсон, С. Э. (1990). Система внимания человеческого мозга. Annual Review of Neuroscience, 13 , 25-42.
36. ↑ Коул, Дж. Т., Фрит, К. Д., Фраковяк, Р. С. Дж., И Грасби, П. М. (1996). Лобно-теменная сеть для быстрой обработки зрительной информации: ПЭТ-исследование устойчивого внимания и рабочей памяти. Neuropsychologia, 34 , 1085-1095
37. ↑ Маррокко, Р. Т., Витте, Э. А., и Дэвидсон, М. С. (1994). Системы возбуждения. Current Opinion in Neurobiology, 4 , 166-170.
38. ↑ Фан, Дж., МакКэндлисс, Б. Д., Фломбаум, Дж. И., Томас, К. М., и Познер, М. И. (2001). Сравнение изображений конфликта в лобной коре. Ежегодное собрание Общества когнитивной неврологии, Нью-Йорк, штат Нью-Йорк.
39. ↑ Корреа-Чавес, Марисела, Барбара Рогофф (2009). Культурные различия в детском внимании и обучении. Психология и реальный мир: очерки, иллюстрирующие фундаментальный вклад в общество .
40. ↑ ^{40,0 40,1} Чаваджай, Пабло (1999). Культурные различия в управлении вниманием со стороны детей и их опекунов. Психология развития 35 (4): 1079–1090.
41. ↑ Морелли, Джильда, Анджелилло, Кэти (2003). Культурные различия в доступе детей младшего возраста к работе или участию в специализированных мероприятиях, ориентированных на детей. Международный журнал поведенческого развития 27 (3).
42. ↑ ^{42,0 42,1 42,2} Ли Дж, Левин, доктор медицины, Ан Х, Сюй Х, Хе Х (2012). Визуальная выразительность на основе масштабно-пространственного анализа в частотной области. IEEE Trans Pattern Anal Mach Intell. .
43. ↑ Лоран Итти, Кристоф Кох, Эрнст Нибур (1998). Модель визуального внимания на основе яркости для быстрого анализа сцены. IEEE Trans Pattern Anal Mach Intell..
44. ↑ Hou X, Zhang L (2007). Обнаружение значимости: спектральный остаточный подход. IEEE CVPR .
45. ↑ Ли Дж., Левин Мэриленд, Ань X, Сюй X, Хе Х (2012). Визуальная выразительность на основе масштабно-пространственного анализа в частотной области. IEEE Trans Pattern Anal Mach Intell. .

Ключевые тексты — Книги [править | править источник]

• Baddeley, A. и Weiskrantz, L., (Eds.) Внимание: отбор, осведомленность и контроль.Дань Дональду Бродбенту. Оксфорд: Университет Clarendon Press, (1993)
• Neisser, U. Cognitive Psychology , New York: Appleton, 1967.
• Норман Д. А. (1976) Память и внимание, 2-е изд., Чичестер: Джон Вили.
• Пашлер, H.E. (1998) Attention , Philadelphia: Psychology Press. ISBN 0863778135
• Пашлер, Е. (1999). Психология внимания. Bradford Bks.ISBN 026266156X

Дополнительные материалы — Книги [редактировать | править источник]

• Crary, Джонатан, Подвески восприятия: внимание, зрелище и современная культура (Кембридж, Массачусетс: MIT Press, 1999).ISBN 0262032651
• Давенпорт, Томас Х. и Бек, Джон К. (2001). Экономика внимания: понимание новой валюты бизнеса . (Управление знаниями и организационная перспектива концепции внимания)
• Deutsch, J.A. и Д. Дойч (1963) Внимание: некоторые теоретические соображения, Psychological Review 70: 80-90.
• Канеман Д. (1973). Внимание и усилия . Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Прентис-Холл, ISBN 0130505188
• Миллер, Г.A., Galanter, E. & Pribram, K.H., Планы и структура поведения , Нью-Йорк: Холт, 1960. ISBN 0937431001
• Орнштейн, Роберт и Эрлих, Пол, Новый мир Новый разум: движение к сознательной эволюции (Doubleday, 1989). ISBN 0385239408
• Styles, E A {1997) Психология внимания. Психология Press. ISBN 0863774652
• Морей, Н. (1969) Слушание и внимание, Хармондсворт: Пингвин.
• Rabbitt, P.M.A. и Дорми, С. (1975) (ред.) Внимание и производительность, т.5, Лондон: Academic Press.

Ключевые тексты — Статьи [редактировать | править источник]

• Канеман Д. и Трейсман А., 1984. Изменение взглядов на внимание и автоматизм. В Р. Парасураман и Р. Дэвис (ред.) Разновидности внимания. Нью-Йорк: Academic Press, стр. 29-61.
• Мартин, М. и Джонс, Г.В. (1983) Распределение внимания при когнитивной недостаточности, Human Learning 2: 221-6.
• Норман, Д.А. и Шаллис, Т. (1980) «Внимание к действию: добровольный и автоматический контроль поведения», Отчет CHIP 99, Сан-Диего, Калифорния.: Калифорнийский университет.
• Spelke, E., Hirst, W. и Neisser, U. (1976) Навыки разделенного внимания, Cognition 4: 215-30.
• Салливан. Л. (1976) Избирательное внимание и вторичный анализ сообщений: пересмотр модели фильтра выборочного внимания Бродбента

, Quarterly Journal of Experimental Psychology 28: 167-78

• Treisman, A., & Davies, A., 1973. Разделенное внимание на ухо и глаза. В С. Корнблюм (ред.) Внимание и производительность IV, Academic Press, 101-117.
• Treisman, A.M. (1969) «Стратегии и модели избирательного внимания», Psychological Review, 76, 282-299.

Дополнительные материалы — Статьи [редактировать | править источник]

• Allport, D.A. Антонис Б. и Рейнольдс П. (1972) О разделении внимания: опровержение гипотезы единственного канала, Ежеквартальный журнал экспериментальной психологии 24: 225-35.
• Авербах, Э. и Кориелл, А.С., (1961) «Кратковременная память в видении». Технический журнал Bell System, 40, 309-328
• Дойч, Дж.A. & Deutsch, D., (1963) «Внимание: некоторые теоретические соображения», Психологический обзор, 70, 80-90.
• Эриксен, Б.А. и Эриксен, C.W., (1974) «Влияние формы шума на идентификацию формы цели в задаче, не связанной с поиском», Perception & Psychophysics, 16, 143-149.
• Лебедев, М.А., Мессинджер, А., Кралик, Д.Д., Уайз, С.П. (2004) Представление посещаемых и запоминаемых мест в префронтальной коре. PLoS Biology, 2: 1919-1935. Полный текст
• Познер, М.И., Снайдер Р.Р. и Дэвидсон Д.Дж. (1980). Внимание и обнаружение сигналов. Журнал экспериментальной психологии: Общие , 109, 160-174.
• Сперлинг, Г. (1960) «Информация в кратких визуальных презентациях», Психологические монографии , 74 (Целый номер 11).
• Heinke, D. & Humphreys, G. W. (1999) Моделирование возникающих процессов во внимании. В Д. Хейнке, Г. В. Хамфрисе и А. Олсоне (ред.). Коннекционистские модели в когнитивной нейробиологии: 5-й семинар по нейронным вычислениям и психологии.Лондон: Springer-Verlag.
• Govier, E. (1980) Внимание. В: Дж. Рэдфорд и Э. Говьер (ред.) Учебник психологии, Лондон: Шелдон.

• Мюррей, Д.Дж., Мастронарди, Дж. И Дункан, С. (1972) Селективное внимание к «физическим» и «вербальным» аспектам цветных слов, Psychonomic Science 26: 305-7.
• Шаффер, Л.Х. (1975) Многократное внимание в непрерывных вербальных задачах. В: P.M.A. Рэббит и С. Дорми (ред.) «Внимание и производительность», т. 5, Лондон: Academic Press.

теорий избирательного внимания | Simply Psychology

1. Когнитивная психология
2. Избирательное внимание

Теории избирательного внимания

Саул МакЛеод, обновлено обновлено 2018

---

Нас постоянно бомбардирует бесконечное множество внутренних и внешних стимулов, мыслей и эмоций . Учитывая такое обилие доступных данных, удивительно, что мы все понимаем!

С разной степенью эффективности мы развили способность сосредотачиваться на том, что важно, блокируя остальное.

Что такое выборочное внимание?

Что такое избирательное внимание?

Селективное внимание — это процесс направления нашего сознания на соответствующие стимулы, игнорируя при этом нерелевантные стимулы в окружающей среде.

Это важный процесс, поскольку существует предел того, сколько информации может быть обработано в данный момент времени, а выборочное внимание позволяет нам исключить незначительные детали и сосредоточиться на том, что важно.

Эта ограниченная способность обращать внимание была концептуализирована как узкое место, ограничивающее поток информации.Чем уже узкое место, тем ниже скорость потока.

Модели внимания Бродбента и Трейсмана являются моделями узких мест, поскольку они предсказывают, что мы не можем сознательно обращать внимание на все наши сенсорные входы одновременно.

---

Модель фильтра Бродбента

Модель фильтра Бродбента

Бродбент (1958) предположил, что физические характеристики сообщений используются для выбора одного сообщения для дальнейшей обработки, а все остальные теряются

Информация из всех стимулов, представленных в любой момент время входит в сенсорный буфер неограниченной емкости.Затем один из входов выбирается на основе его физических характеристик для дальнейшей обработки путем пропускания через фильтр.

Поскольку наши возможности обработки информации ограничены, этот фильтр предназначен для предотвращения перегрузки системы обработки информации.

Входы, изначально не выбранные фильтром, остаются на короткое время в сенсорной буферной памяти, и если они не обрабатываются, они быстро распадаются. Бродбент предположил, что фильтр отклонил автоматическое сообщение на ранней стадии обработки.

Согласно Бродбенту, значение любого из сообщений вообще не учитывается фильтром. Вся семантическая обработка выполняется после того, как фильтр выбрал сообщение, на которое нужно обратить внимание. Таким образом, любое сообщение (сообщения), ограниченное узким местом (т.е. неселективное), не понимается.

Бродбент хотел посмотреть, как люди могут фокусировать свое внимание (выборочно посещать), и для этого он намеренно перегружал их стимулами.

Одним из способов, которыми Бродбент добился этого, было одновременное посылание одного сообщения в правое ухо человека и другого сообщения в его левое ухо.Это называется экспериментом с разделением диапазона (также известным как дихотическое слушание).

Задача дихотического слушания

Задача дихотического слушания

Задачи дихотического слушания включают одновременную отправку одного сообщения (трехзначного числа) в правое ухо человека и другого сообщения (другого трехзначного числа) в его левое ухо.

Участников попросили одновременно прослушать оба сообщения и повторить то, что они услышали. Это известно как «дихотическое слушание».

Бродбент интересовался, как они будут повторяться. Будет ли участник повторять цифры в том порядке, в котором они были услышаны (порядок изложения), или повторять обратно то, что было слышно одним ухом, а затем другим ухом (ухо за ухом).

На самом деле он обнаружил, что люди делают меньше ошибок, повторяя одно за другим, и обычно повторяют таким же образом.

Оценка модели Бродбента

Оценка модели Бродбента

1. Эксперименты с дихотическим слушанием Бродбента подвергались критике, потому что:

Во всех ранних исследованиях использовались люди, которые не были знакомы с затенением и поэтому считали его очень сложным и требовательным.Айзенк и Кин (1990) утверждают, что неспособность наивных участников успешно выполнять затенение связана с их незнанием задачи слежения, а не с неспособностью системы внимания.

Участники сообщили после того, как все сообщение было воспроизведено — возможно, автоматическое сообщение было тщательно проанализировано, но участники забывают.

Анализ оставленного без присмотра сообщения может происходить ниже уровня осознания. Например, исследование Фон Райта и др. (1975) показало, что в задаче слежения проводится анализ оставленного без присмотра сообщения.Сначала участникам предъявляли слово легким электрическим током. Когда то же самое слово было позже представлено в автоматическом канале, участники зарегистрировали увеличение GSR (что свидетельствует об эмоциональном возбуждении и анализе слова в автоматическом канале).

Более недавние исследования показали, что указанные выше моменты важны: например, Морей (1959) изучал влияние практики. Наивные испытуемые смогли обнаружить только 8% цифр, появляющихся в затененном или незатененном сообщении, Морей (опытный «шедовер») обнаружил 67%.

2. Теория Бродбента предсказывает, что услышать свое имя, когда вы не обращаете внимания, должно быть невозможно, потому что оставленные без внимания сообщения отфильтровываются до того, как вы обрабатываете смысл — таким образом, модель не может учесть «феномен коктейльной вечеринки».

3 . Другие исследователи продемонстрировали «эффект коктейльной вечеринки » (Cherry, 1953) в экспериментальных условиях и обнаружили случаи, когда информация, слышимая в неуправляемом ухе, «прорывалась», чтобы помешать информации, на которую участники обращают внимание в другом ухе.

Это подразумевает некоторый анализ значения стимулов, который должен был произойти до выбора каналов. В модели Бродбента фильтр основан исключительно на сенсорном анализе физических характеристик стимулов.

---

Модель затухания Трейсмана

Модель затухания Трейсмана

Трейсман (1964) соглашается с теорией Бродбента о раннем фильтре узких мест. Однако разница в том, что фильтр Treisman скорее ослабляет, чем устраняет оставленный без присмотра материал.

Затухание похоже на уменьшение громкости, так что если у вас есть 4 источника звука в одной комнате (телевизор, радио, люди разговаривают, плач ребенка), вы можете уменьшить или ослабить 3 источника звука, чтобы уделить внимание четвертому.

Это означает, что люди по-прежнему могут понимать смысл обслуживаемых сообщений.

В своих экспериментах Трейсман продемонстрировала, что участники все еще могли идентифицировать содержимое автоматического сообщения, что указывает на то, что они могли обрабатывать значение как обслуживаемых, так и автоматических сообщений.

Treisman выполнял дихотические задания на слушание, используя метод речевого затенения. Как правило, в этом методе участников просят одновременно повторить вслух речь, проигранную в одно ухо (называемое ухом обслуживаемого), в то время как другое сообщение произносится в другое ухо.

Например, участники просили затенять «Я видел, как девочка перепрыгивает» и игнорировать «меня, эта птица прыгает», сообщают, что слышали «Я видел, как девочка прыгает»

Очевидно, значит, автоматическое сообщение обрабатывается для смысла и модели фильтра Бродбента, где фильтр, извлеченный на основе только физических характеристик, не может объяснить эти результаты.Факты свидетельствуют о том, что модель фильтра Бродбента неадекватна, она не позволяет принимать во внимание смысл.

Оценка модели Treisman

Оценка модели Treisman

1. Модель Treisman преодолевает некоторые проблемы, связанные с моделью фильтра Бродбента, например Модель ослабления может объяснить «синдром коктейльной вечеринки».

2. Модель Трейсмана не объясняет, как именно работает семантический анализ.

3. Природа процесса затухания никогда не была точно указана.

4. Проблема всех экспериментов с дихотическим слушанием заключается в том, что нельзя быть уверенным, что участники на самом деле не переключили внимание на так называемый необслуживаемый канал.

---

Ссылки на стиль APA

Broadbent, D. (1958). Восприятие и общение. Лондон: Pergamon Press.

Черри, Э. К. (1953).Некоторые эксперименты по распознаванию речи одним и двумя ушами. Журнал Акустического общества Америки , 25, 975–979.

Айзенк, М. В. и Кин, М. Т. (1990). Когнитивная психология: Учебное пособие . Хоув: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс Лтд.

Морей, Н. П. (1959). Внимание в дихотическом слушании: аффективные сигналы и влияние инструкций. Ежеквартальный журнал экспериментальной психологии , 11, 56–60.

Трейсман, А., 1964. Избирательное внимание в человеке. Британский медицинский бюллетень , 20, 12-16.

Фон Райт, Дж. М., Андерсон, К., и Стенман, У. (1975). Обобщение условных GSR в дихотическом слушании. В P. M. A. Rabbitt & S. Dornic (Eds.), Attention and performance (Vol. V, pp. 194–204). Лондон: Academic Press.

Как ссылаться на эту статью:

Как ссылаться на эту статью:

McLeod, S. A. (2018, 24 октября). Избирательное внимание . Просто психология. https://www.simplypsychology.org/attention-models.html

Типы внимания: узнайте, как концентрируется ваш разум

Что такое внимание?

Внимание обычно можно определить как способность производить, выбирать, управлять и поддерживать достаточную стимуляцию в определенное время для обработки любого вида информации. Это происходит на когнитивном уровне и бывает разных типов.

Внимание — ключ к достижению оптимальной функциональности в нашей жизни.Способ сделать это — проанализировать факторы или стимулы, с которыми мы сталкиваемся, как релевантные или нерелевантные. Собственно, это когда мы делаем самый простой выбор в отношении интересующих нас тем или нет.

Определяющие факторы, влияющие на работу внимания

Как мы упоминали ранее, внимание — это не односторонний процесс. Есть ряд факторов, по которым стимул привлекает наше внимание. Только стимул, основанный на этих факторах, запускает наши когнитивные функции и может инициировать когнитивную обработку.

Эти факторы, привлекающие наше внимание и поддерживающие фокус, можно разделить на две основные группы:

1- Внутренние факторы

Эти детерминанты являются личными, потому что они зависят от собственных когнитивных ресурсов и функций мозга человека. Некоторые из них можно перечислить следующим образом:

• Психическое состояние
• Требуется
• эмоции
• Образ мышления
• Интересы
• Мотивация
• Физическое состояние

2- Внешние факторы

Эти детерминанты обычно основаны на характеристиках стимулов или исходят из нашего окружения.Некоторые из них можно перечислить следующим образом:

• Интенсивность
• Уникальность
• Размер
• Цвет
• Эмоциональное бремя
• Контраст

Повышение внимания и концентрации — ключ к успеху. Чтобы улучшить его за счет усиления ваших внутренних факторов, таких как ваше психическое состояние, физико-органическое состояние или образ мышления, упражнения — самое полезное занятие.Приложение MentalUP Attention Games разработано академиками и врачами специально для поддержки когнитивного развития с помощью 15-минутных ежедневных упражнений: Попробуйте MentalUP Attention Exercises прямо сейчас!

Четыре типа внимания

Существует несколько типов внимания, которые показаны в таблице ниже:

Избирательное внимание

Звучит интересно? У нас есть статья об избирательном внимании, о которой вы можете узнать больше: Избирательное внимание: что это такое? Как вы можете его протестировать и улучшить?

Разделенное внимание

Мы используем разделенное внимание, одновременно уделяя внимание двум или более задачам.Эта способность также называется многозадачностью. Разделенное внимание использует умственное сосредоточение в очень большом масштабе. Тем не менее, это не позволяет мозгу полностью сосредоточиться на какой-либо задаче. Поэтому такое внимание длится недолго.

Переменное внимание

Переменное внимание — это способность изменять фокус вашего внимания и переключаться между различными задачами. В этом типе внимания требуется умственная гибкость, чтобы одна задача не ограничивала выполнение других.

Устойчивое внимание

Мы часто используем постоянное внимание для задач, которые отнимают много времени или требуют интенсивного сосредоточения. Этот вид внимания позволяет последовательно выполнять определенную умственную деятельность. Например, когда дети готовятся к экзамену, им нужно в течение нескольких часов читать и усваивать информацию из учебника.

Хотели бы вы улучшить свои навыки внимания? Вы можете легко определить, какой тип вам нужно улучшить, с помощью приложения MentalUP Attention Exercises.Пришло время развить свои слабые навыки внимания с помощью 15-минутных ежедневных упражнений, разработанных академиками и врачами: Попробуйте MentalUP прямо сейчас!

Различия типов внимания

	Селективный Внимание	Разделенный Внимание	Переменный Внимание	Устойчивый Внимание
В фокусе Задачи	Бессознательное создание мысленного фокуса сразу на одной задаче или идее, игнорируя другие	Сосредоточение мысленного внимания на нескольких задачах или идеях одновременно с уделением некоторого внимания каждой из них	Быстрое смещение мысленного фокуса с одной задачи или идеи на другую	Сознательное сосредоточение внимания на одной задаче или идее одновременно с полным игнорированием других
Количество Внимание	Увеличивает количество внимания, направляемого на задачу или идею из-за того, что имеет место единичный фокус	Минимизирует внимание, уделяемое любой задаче или идее, если одновременно выполняется несколько фокусировок	Уменьшает количество внимания, уделяемого любой задаче или идее, если происходит смещение акцента на	Максимально увеличивает количество внимания, уделяемого задаче или идее, потому что сразу возникает один фокус
Отсутствие отвлекающих факторов и Коммутационные задачи	Успешное отключение отвлекающих факторов и переключение задач.	Неудачная настройка отвлекающих факторов и переключения задач	Хорошо умеет переключаться между отвлекающими факторами и переключением задач	Отлично отключает отвлекающие факторы и не переключается между задачами
Когнитивный Способность	Усиливает познавательные способности	Больше всего ослабляет когнитивные способности	Ослабляет когнитивные способности	Максимально усиливает когнитивные способности
Количество возможных Ошибки	Снижает количество ошибок	Диски на ошибки	Увеличьте количество ошибок	Не допускает ошибок
Принимающая сторона Информация	Позволяет пропустить важную дополнительную информацию	Предотвращает потерю важной дополнительной информации	Предотвращает потерю важной дополнительной информации	Позволяет пропустить важную дополнительную информацию

Теперь, когда вы узнали, как работает ваш разум, вы должны быть готовы к улучшениям! Попробовать программу MentalUP, разработанную академиками и учеными специально для улучшения когнитивных функций, можно бесплатно! Поддержите развитие своих когнитивных навыков с помощью ежедневных индивидуальных упражнений MentalUP: попробуйте MentalUP прямо сейчас!

Если вы хотите узнать больше, вы можете посетить блог MentalUP, в котором мы собрали множество других полезных статей о том, как улучшить навыки внимания детей: Перейдите в блог MentalUP!

01 мая 2020
Лоран Коул

Внимание — IResearchNet

Определение внимания

Внимание относится к широкому спектру явлений, включая возбуждение, бдительность, сознание и осведомленность.Однако в целом внимание определяется как процесс концентрации, такой как попытка запомнить, понять или искать информацию, и как умственный ресурс с ограниченными возможностями. Внимание избирательно, поскольку оно включает сосредоточение на одном стимуле, исключая другие.

Фокус внимания

В центре внимания может быть внешний раздражитель (например, телефон, другой человек или движение) или внутреннее психическое событие (например, размышления о своем дне или попытка вспомнить имя или прошлое событие).Выделяющиеся, то есть более заметные стимулы, как правило, привлекают внимание человека. Важность стимула зависит от более широкого социального контекста. Стимулы, которые являются необычными (например, женщина в группе мужчин), лично значимыми (например, слышание вашего имени) или доминируют в визуальном (например, стоя перед вами) или слуховом поле (например, громкий голос) обычно более заметны.

Типы внимания

Процессы внимания различаются по степени автоматизации или управляемости.Процессы входного внимания, которые включают получение информации из окружающей среды в наши когнитивные системы, имеют тенденцию быть рефлексивными, быстрыми и автоматическими. К таким процессам относятся настороженность и возбуждение, ориентировочная реакция и сосредоточенное внимание. Настороженность и возбуждение — самые основные процессы; они включают бодрствование и способность реагировать на информацию. Ориентирующая реакция — это рефлекторный поворот головы и глаз на неожиданный раздражитель. Прожекторное внимание включает мысленное переключение вашего внимания (а не физическое перемещение головы и глаз) в попытке сосредоточиться на стимулах.

Контролируемое внимание подразумевает преднамеренные, добровольные усилия думать и выполнять задачи. Во время процессов контролируемого внимания мы сознательно осознаем свои попытки обратить внимание на определенные стимулы. Таким образом, процессы контролируемого внимания медленнее, чем процессы автоматического внимания. Например, когда вы учитесь водить машину, вы должны уделять пристальное внимание каждому этапу процесса вождения. Процессы контролируемого внимания потребляют умственные ресурсы. Таким образом, трудно одновременно участвовать в нескольких контролируемых процессах, например, разговаривать по телефону во время обучения вождению автомобиля.

Процессы автоматического внимания происходят быстрее и с меньшими усилиями. Они часто бывают непреднамеренными и требуют мало когнитивных ресурсов. Например, научившись водить машину, вы выполняете многие действия, необходимые для вождения, не осознавая каждого из них. Подобный вид автоматического внимания может иметь место, когда человек встречает члена группы этнического меньшинства, и стереотип группы, кажется, автоматически приходит в голову. Другими словами, стереотип приходит в голову быстро, непреднамеренно и без усилий.

Социальные суждения и поведение обычно различаются в зависимости от того, в какой степени они включают контролируемое или автоматическое внимание. Например, может показаться, что стереотип группы автоматически приходит в голову, когда кто-то встречает члена группы. Однако стереотипы, кажется, приходят в голову только тогда, когда у человека достаточно умственных ресурсов, чтобы ими заняться. Напоминание о стереотипе группы также может побудить человека уделять внимание более осознанным и контролируемым образом другой информации об уместности стереотипа.

Причины и последствия автоматического и контролируемого внимания

При большой практике многие умственные процессы могут стать автоматическими. Например, набор текста, езда на велосипеде, вождение автомобиля и определение значения слов — все это сначала требует внимания. Однако повторное воздействие или практика могут снизить количество внимания, необходимое для выполнения этих задач. В конце концов, хорошо отработанные задачи могут стать автоматическими. То есть они могут выполняться с небольшим осознанием и с небольшими когнитивными ресурсами или без них.

Способность думать и делать что-то автоматически кажется очень желательной, потому что используется меньше когнитивных ресурсов, и, таким образом, люди могут уделять больше внимания другим стимулам. Однако автоматизм иногда может быть проблематичным. От автоматических процессов трудно отучиться; нежелательные психические процессы или поведенческие паттерны, таким образом, может быть трудно изменить. Например, предрассудки могут возникать относительно автоматически, потому что люди стали ассоциировать отрицательные характеристики с определенной этнической группой.Еще одно нежелательное последствие автоматизма состоит в том, что отсутствие сознательной обработки может привести к ошибкам. Например, люди могут управлять автомобилем, не уделяя должного внимания, и, таким образом, не замечать красный свет.

Последствия внимания

Исследователи могут определить степень, в которой процессы социального суждения, такие как формирование стереотипов, являются автоматическими или контролируемыми, исследуя, не нарушен ли процесс в результате повышенных требований к вниманию.Участников исследования могут попросить выполнить задачу по социальному суждению при высокой когнитивной нагрузке, например, пытаясь запомнить длинный ряд чисел. Если процесс суждения нарушен (суждение сделать труднее) при повышении когнитивных требований, то процесс считается управляемым. Если процесс социального суждения не нарушается, даже когда другие когнитивные требования высоки, то процесс считается автоматическим. Например, стереотипы с меньшей вероятностью будут приходить в голову, когда когнитивные требования высоки, что указывает на то, что стереотипы не приходят в голову полностью автоматически.Однако после того, как стереотипы приходят в голову, люди с высокой когнитивной нагрузкой с большей вероятностью будут их использовать, что указывает на то, что использование стереотипов — это контролируемый процесс.

Артикул:

1. Эшкрафт, М. Х. (2002). Познание. Река Аппер Сэдл, штат Нью-Джерси: Prentice Hall.
2. Барг, Дж. А. (1982). Внимание и автоматичность в обработке релевантной информации. Журнал личности и социальной психологии, 43, 425-436.
3. Гилберт, Д. Т., и Хиксон, Дж.Г. (1991). Проблема мышления: активация и применение стереотипных представлений.