Динамическая психология курта левина: Динамическая психология | Левин Курт

Автор: | 23.06.1981

Содержание

ТРИ ИДЕИ КУРТА ЛЕВИНА, БЕЗ КОТОРЫХ НЕ БЫЛО БЫ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ THREE IDEAS OF KURT LEWIN, WITHOUT WHICH THERE WOULD BE NO MODERN PSYCHOLOGY

С. К. Нартова-Бочавер

108

муляцию, социальные события сдрузьями, наслаждение статусом

иавторитетом и удовольствие от возможности поторговаться и,

наконец, предвосхищение удовольствия от пользования покупкой

[Ng, 1993]. Этот обширный перечень показывает, что процесс со-

вершения покупок затрагивает потребности всех уровней и по-

тому столь привлекателен для человека.

Объекты не случайно попадают вжизненное пространство че-

ловека; чтобы это произошло, они должны обладать для человека

привлекательностью (валентностью, как сказал бы Курт Левин).

Всовременном психологическом дискурсе термин «валентность»

практически не используется, однако получил широкое распро-

странение термин «привязанность», который давно оторвался от

психоаналитического понимания эмоциональной связи матери

имладенца иначинает относиться квесьма разнообразным явле-

ниям. Так, говорят опривязанности квещам, когда вещь рассма-

тривается не как товар, имеющий стоимость, акак предмет, вклю-

ченный висторию жизни и владения [Kleine, Baker, 2004]. Более

того, привязанность к вещам может усиливаться, расширяться

идаже приобретать силу воздействия на своего обладателя, побу-

ждая его копределенным поступкам.

Говорят также опривязанности кместу (дому, городу, стране,

миру), при этом также подразумевая идентификацию человека

счастью пространства, его уподобление этому месту ипринятым

там правилам, восприимчивость к его влиянию, которая часто

оказывается ресурсом психологического благополучия человека

[Lewicka, 2011; Williams, Vaske, 2002; Резниченко идр., 2016]. При-

вязанность кместу меняется свозрастом, встраиваясь вте задачи

развития, которые решает взрослеющий человек итаким образом

синхронизируя историю места иживущего внем человека.

Более того, если обратиться ктакой вульгарной и, казалось бы,

совсем далеко отстоящей от внутреннего мира человека вещи, как

деньги, можно обнаружить, какую важную роль вжизненном про-

странстве человека они играют, наделяя его энергией иоткрывая

возможности самовыражения личности [Фенько, 2000]. Иссле-

дователи различают сакральный и профанический смысл денег:

cакральность проявляется втом, что они позволяют приобрести

нечто особенное— власть, бессмертие, счастье, апрофанический

смысл— втом, что на деньги можно купить множество предметов,

Левин курт динамическая психология fb2. Как «Теория поля» объясняет устройство жизни. Последние годы жизни и работы К.Левина

автора Шевенман Жан-Пьер

Курт Левин (1890–1947) Отец современной социальной психологии Курт Левин родился 9 сентября 1890 года в прусском городке Могильно (на территории современной Польши) в еврейской семье среднего класса. В 1909 году он поступил во Фрайбергский университет на медицинский

Из книги автора

Теория поля Курта Левина Левина вдохновляли идеи гештальтпсихологии; огромное влияние на него оказала и единая теория поля Альберта Эйнштейна, согласно которой на все объекты физического мира постоянно действуют силы притяжения и электромагнетизма. Со временем

Из книги автора

Чампион Курт Тойч Биографическая справка Ч. К. Тойч (10 февраля 1921–25 декабря 2005) родился в г. Лейпциге. В 1939 г. эмигрировал из нацистской Германии в США. Получил инженерно-техническое образование в университете Флориды. После открытия второго фронта поступил на службу в

Из книги автора

Из книги автора

Поворот 1890 года Через год после того, как Вильгельм II отправил в отставку Бисмарка (1890 г.), по инициативе националистов-интеллектуалов, консервативных парламентариев и промышленников, среди которых заметную роль играли Альфред Гугенберг, Фридрих Альфред Крупп и Фридрих

В Берлинском университете Курт Левин сближается к Коффкой, Келлером и Вертгеймером. Их объединяет общий взгляд на природу психического и то, что как основу экспериментальной психологии они выбирали физику. После выезда в США К.Левин преподает в Стэнфордском и Корнельском университетах. С 1945 года он возглавляет исследовательский центр групповой динамики при Массачусетском технологическом институте (исследования по социальной психологии).

Теория личности К.Левина разработана в русле гештальтпсихологии и получила название «теория психологического поля». Он исходил из того, что личность живет и развивается в психологическом поле окружающих ее предметов, каждый из которых имеет определенный заряд (валентность). Его эксперименты доказывали, что для каждого человека эта валентность имеет свой знак, хотя в то же время существуют такие предметы, которые для всех имеют одинаково притягательную или отталкивающую силу. Воздействуя на человека, предметы вызывают в нем потребности, которые Левин рассматривал как своего рода энергетические заряды, вызывающие напряжение человека. В этом состоянии человек стремится к разрядке, т.е. к удовлетворению собственной потребности. Левин различал два рода потребностей – биологические и социальные (квазипотребности — мнимые). Он считал потребности мотором (механизмом) человеческого поведения, содержанию потребности Левин не придавал значения, главной для него была динамическая характеристика потребности: ее сильная или слабая напряженность, ее коммуникация с другими потребностями.

Квазипотребность, по К.Левину, — это некая напряженная система или намерение, которое возникает в определенной ситуации, обеспечивает деятельность человека и стремится к разрядке, т.е. к удовлетворению.

К.Левин считал, что потребности в структуре личности связываются друг с другом в определенной иерархии. При этом те квазипотребности, которые связаны между собой, могут обмениваться находящейся в них энергией. К.Левин называет этот процесс «коммуникацией заряженных систем». Эта коммуникация делает поведение человека более гибким, помогает человеку находить выход из сложных ситуаций. А гибкость возникает благодаря сложной системе замещающих действий (формирующихся на основе связанных между собой потребностей).

Б.В.Зейгарник в труде о теории личности К.Левина пишет: «Опыты с замещением привели К.Левина к выводам:

замещение зависит от степени напряженности системы, т.к. именно сила напряжения определяет эффективность замещения;

недостижимость цели приводит к символическому замещению в ирреальной сфере».

Им были выделены такие типы замещений:

1. Эквивалентные замещения, например, вместо опускания письма в ящик его передают через кого-то, напряжение устраняется.

2. Когда выполнение деятельности идет в направлении первоначальной цели, но останавливается; например, вместо покупки предмета, человек идет по нужной улице, но забывает зайти в магазин.

3. Нереальные символические решения, например, опыты Т.Дембо, когда испытуемый должен был достать предмет с расстояния, с которого сделать это невозможно. Иногда такое замещение может успокоить человека, т.к. для него важна внутренняя цель деятельности, а достичь ее можно мысленно.

Уровень реальности связан с социальным фактором: и основные и замещающие действия социальны.

Известен пример, когда детям-школьникам давали задание, но дети узнавали, что задание, порученное им, уже выполнено другими. Дети обижались, но тут же с удовольствием брались за другое задание, предложенное им.

Таким образом, человек не привязан к определенному действию или к определенному способу выхода или решения ситуаций.

На основе экспериментов К.Левин приходит к выводу, что не только неврозы, но и когнитивные процессы (сохранение или забывание) связаны с разрядкой или напряжением потребности. Ему удалось доказать: не только ситуация данного момента, но и ее предвосхищение, предметы, существующие только в сознании человека, могут определить его деятельность.

Наличие идеальных мотивов поведения дает возможность человеку преодолевать непосредственное влияние поля окружающих предметов, т.е. человек может «встать над полем». Такое поведение Левин называет волевым, в отличие от полевого поведения, которое возникает под влиянием непосредственного сиюминутного окружения.

К.Левин считал важным понятие временной перспективы, которая определяет поведение человека в жизненном пространстве и является основой целостного восприятия себя, своего прошлого и будущего. Временная перспектива дает возможность преодолевать давление окружающего поля, что особенно важно в ситуации выбора для человека. Демонстрируя трудность для маленького ребенка преодолеть сильное давление поля, Левин провел несколько экспериментов, которые вошли в его фильм «Хана садится на камень». В нем, в частности, был заснят сюжет о девочке, которая не могла отвести взгляд от понравившегося ей предмета, и это мешало ей достать его, т.к. для этого нужно было повернуться к нему спиной.

Эти исследования легли в основу разработанной им теории конфликтов. Он выявил и описал три типа конфликтов: «стремление — стремление», «избегание — избегание», «стремление — избегание». В его экспериментах на вызванную агрессию было доказано, что искусственно созданная ситуация фрустрации способна вызвать конфликт, провоцирующий испытуемого на разные виды агрессии – против себя, других, ситуации.

Работы К.Левина раскрывали и значение системы воспитательных приемов для формирования личности ребенка, развития у него способности к разрешению этих конфликтов. Он рассматривал системы применяемых взрослым наказаний и поощрений.

При наказании за невыполнение неприятного для ребенка задания дети попадают в ситуацию фрустрации, так как находятся между двумя барьерами (предметами с отрицательной валентностью). Чтобы произошла разрядка (удовлетворение потребности), ребенок мог или принять наказание, или выполнить неприятное для него задание. Но намного легче для него постараться «выйти из поля», пусть даже это произойдет в идеальном плане, т.е. на уровне фантазии. По К.Левину, система наказаний не способствует развитию волевого поведения, но увеличивает напряженность и агрессивность детей. Более позитивна система поощрений, т.к. за барьером, т.е. предметом с отрицательной валентностью следует предмет, вызывающий положительные эмоции, что помогает выполнить неприятное задание. Оптимальной считается та система, при которой дети строят временную перспективу, чтобы снять барьеры данного поля (предмета с отрицательной валентностью) и показать им значение трудного в данный момент задания, превратив тем самым отрицательную валентность в положительную.

Левин создал серию психологических методик, например, после случая в берлинском ресторане, где Левин обедал со студентами, и официант лучше запомнил сумму, заплаченную только что, чем ту, которую оплатили уже вышедшие из ресторана посетители (ведь он забывал счет, как только тот был оплачен) ученый предложил Б.В.Зейгарник экспериментально исследовать различия в запоминании незавершенных (пока напряжение сохраняется, а потребность не реализована) и завершенных действий. Оказалось, что незавершенные действия запоминались в два раза лучше законченных. Позже это явление получило название «коэффициент Зейгарник» или «эффект Зейгарник».

Принцип разрядки мотивационного напряжения объединял несколько психологических школ, он лежал и в основе бихевиоризма, и в основе психоанализа, в его представлении о присущем организму «квантууме», т.е. стремящейся к разрядке психической энергии.

У К.Левина было два подхода к объяснению принципа разрядки напряжения. Во-первых, он перешел от мысли, что энергия мотива замкнута в пределах организма к мысли о системе «организм – среда», в котором индивид и его окружение были нераздельным динамическим целым. Во-вторых, он считал, что мотивация – это не биологическая константа, что мотивационное напряжение может быть создано и самим индивидом, и другими людьми, например, экспериментатором, который требует выполнить задание. Таким образом, он признавал за мотивацией собственно психологический статус, она не сводилась к биопотребностям, исчерпав которые организм может исчерпывать свой мотивационный потенциал.

Такой подход открыл путь новым методикам к изучению мотивации. Например, была создана методика изучения уровня притязаний, которые определяются трудностью целей. Удалось проанализировать ряд психологических феноменов: принятие решения, реакцию на успех (неуспех), поведение в конфликтах. Левин показал необходимость целостного и адекватного понимания себя человеком.

Большую роль в психологии личности и в понимании причин отклоняющегося поведения сыграло открытие Левиным таких понятий, как «уровень притязаний», «эффект неадекватности» (он проявляется в попытках доказать человеку неправильность его представлений о себе).

К.Левин показал, что отрицательно на поведение влияет и завышенный, и заниженный уровень притязаний, т.к. нарушается равновесие со средой.

Открытие им временной перспективы и уровня притязаний сближает его с А.Адлером и гуманистической психологией по вопросам сохранения целостности личности. Изложенные выше взгляды К.Левина зафиксированы в таких его книгах: «Динамическая теория личности» (1935), «Принципы топологической психологии» (1936), опубликованные уже в США. Там же К.Левин перенес свои прежние схемы на новый объект изучения – группы: «группа – это динамическое целое». В американский период жизни он занимался групповой динамикой, групповой дифференциацией, типологией стилей общения (демократический, попустительский, авторитарный), условиями выделения лидеров, «звезд», отверженных в группе. Таким образом, его последние исследования были социально-психологическими.

Рис. 2.8.

К. Левин — крупнейший немецкий и американский психолог, яркий представитель гешталь- тпсихологии — известен, прежде всего, как создатель теории психологического поля, в которой принципы гештальтпсихологии применены им для создания оригинальной теории личности, а впоследствии и как разработчик многих идей в области социальной психологии (социальная перцепция, групповая динамика, групповая дифференциация, типология стилей общения и др. ). В ряде его работ эти две линии исследований пересекались. Авторам настоящего учебника повезло: продуктивность такого рода пересечений сам К. Левин показал на примере анализа подросткового возраста , высказав интереснейшие соображения, касающиеся психологии подростка, которые до настоящего времени не только не потеряли актуальности, но остаются по-прежнему ключевыми для понимания отрочества.

Как известно, К. Левин в своей теории поля исходил из понимания жизненного пространства как функционального единства психологической среды (психологического поля), с одной стороны, и человека — с другой. Это положение он выражал формулой

где В (behavior) — это поведение, которое является функцией F (Junction) от человека Р (person ) и среды Е (environment ), или, по-другому, функцией жизненного пространства LSp (life space).

Подростковый период, по К. Левину, является периодом наиболее значительных и наиболее быстрых — по сравнению со всеми другими периодами жизни человека — изменений жизненного пространства, что влечет за собой и те бросающиеся в глаза изменения в поведении, которые характеризуют этот период. Анализируя его сущность, К. Левин выделяет следующие особенности.

Во-первых, происходит смена групповой принадлежности — «социальное передвижение», а именно, переход из группы детей в группу взрослых. Этот переход — переход к более или менее неизвестной позиции. К. Левин, опираясь на свою «топологическую» позицию, говорит об указанном переходе как о вхождении в незнакомый регион, сравнивая его с переездом в новый город.

«Вхождение в новую социальную группу может означать нечто очень похожее на ситуацию , когда человек брошен в когнитивно неструктурированное поле, вынужден стоять на нетвердой почве и не знает, делает ли он “то, что надо”. Изменчивый характер поведения подростка и его конфликты можно отчасти объяснить недостатком когнитивной ясности мира взрослого, в который он собирается вступить »».

С этим «социальным передвижением», делающим подростка пластичным и поэтому способным к быстрым переменам, К. Левин связывает часто встречающийся радикализм подростков, проявляющийся в их готовности примкнуть к каким-либо крайне левым или крайне правым политическим группировкам, в резкости суждений, в смене своих убеждений и т. п.

С переходным положением подростка, оказывающегося между миром детей и миром взрослых, К. Левин связывает и специфическую «марги- нальность» подростка, которую он иллюстрирует следующим образом (рис. 2.9).

Рис. 2.9.

а — в период детства и взрослости «взрослый» (В) и «ребенок» (Р) рассматриваются как относительно изолированные группы, причем каждый отдельно взятый ребенок (р 1 , р 2) или взрослый (в 1 , в 2) уверен в том, что принадлежит к соответствующей группе;

б — подросток принадлежит к группе (II), которую можно рассматривать как область пересечения групп детей (Р) и взрослых (В), принадлежащую к обеим из них, или как область, стоящую между ними и не включенную ни в ту, ни в другую группу 2

Подросток нередко ведет себя так, как это делают описанные в социологии «маргинальные люди»: он бывает чрезмерно чувствительным, особенно к недостаткам младших детей, легко переходит от одной крайности к другой, обидчив и т.д. И это объясняется именно его маргинальной позицией: он больше не хочет принадлежать к своей прежней группе (группе детей), но еще не принят в более привилегированную, с его точки зрения, группу взрослых. Сходство подростка с представителями маргинальных меньшинств кажется К. Левину столь очевидным, что поведение последних, по его мнению, может быть названо как поведение постоянного отрочества.

Во-вторых, меняется отношение подростка к своему телу как особенно близкому и важному для человека «региону». В некоторых отношениях, пишет К. Левин, этот регион, с психологической точки зрения, также можно рассматривать как окружающую среду.

«Период полового созревания приносит с собой изменения, в результате которых индивида иногда беспокоит его собственное тело. Появляются более или менее странные и новые телесные ощущения, они делают эту часть жизненного пространства, которая так близка и жизненно важна для индивида, странной и неизвестной. В этом случае изменение не просто влечет за собой обычные неопределенности новой и странной окружающей среды ; но, кроме того, регион, который ранее казался хорошо известным и надежным, теперь становится неизвестным и ненадежным» .

В-третьих, происходит расширение жизненного пространства не только за счет географического окружения (увлечение путешествиями, походами и т. д.) и социального окружения (более широкие социальные группы типа политических или профессиональных), но и за счет его временного изменения. Подростковый возраст — период глубокого изменения в отношении временной перспективы, которая была для К. Левина крайне важной и, по большому счету, им для психологии и открытой. Происходящее в подростковом возрасте он описывает так:

«В подростковом возрасте, вероятно, происходит определенная дифференциация в отношении временной перспективы. В тех частях жизненного пространства, которые представляют будущее, постепенно дифференцируются уровни реальности и ирреальности. То, о чем мечтается или что является желаемым (уровень ирреальности в будущем), отделяется от того, что ожидается (,уровень реальности в будущем). Туманные идеи должны быть заменены более или менее определенными решениями в отношении подготовки к будущей профессии. Другими словами, человек должен “планировать”-, структурировать временную перспективу таким образом, который соответствует как собственным идеальным целям или ценностям человека, так и тем реальностям, которые необходимо принимать во внимание для реалистичного структурирования уровня ожиданий».

Описанными изменениями психологического пространства К. Левин объясняет всю феноменологию отрочества: застенчивость, чувствительность и агрессивность подростка вследствие неясности и нестабильности

почвы; более или менее постоянный конфликт между различными отношениями, ценностями, идеологиями и стилями жизни; эмоциональное напряжение, являющееся результатом этих конфликтов; готовность занимать крайние позиции и предпринимать крайние меры, радикально менять свою позицию.

Степень и конкретный тип подросткового поведения зависят от складывающейся структуры психологического пространства и от мощности конфликтующих в этой структуре сил. Первостепенное значение имеет степень различия и разделения между взрослыми и детьми, которая характеризует данную культуру. Важна и та степень, в какой подросток оказывается в положении маргинального человека.

Курт Левин — психолог, история жизни и достижений которого заслуживает особого внимания. Это человек, который вложил душу в то, чтобы сделать мир немножечко добрее, урегулировать отношения, которые возникают в разных социальных группах. Он был настоящим гуманистом.

Курт Левин: биография

Будущий психолог родился 2 сентября 1890 в городе Могильно, который находился на территории прусской провинции Позен (сегодня это территория Польши). При рождении мальчика назвали Цадек. Но такое имя в Пруссии не предвещало ничего хорошего. По этой причине мальчику дали второе имя — Курт.

Юноша едва мог надеяться на счастливое будущее в отдаленной провинции. Однако в 1905 г. его семья покидает родной город и переезжает в Берлин. Курт поступает на медицинский факультет в Университет Фрайбурга, посещает лекции по биологии в Мюнхенском университете.

Научная деятельность

С началом Первой мировой войны Левин нес службу в немецкой армии. Там он сделал свое первое открытие. Будущий ученый выяснил, что мировосприятие человека полностью зависит от той группы и среды, с которыми он связан. Так, исследователь на собственном примере знал, что солдаты могут считать грязную канаву подходящим укрытием, а ровную цветущую лужайку — территорией смерти. Тем самым Левин смог доказать, что восприятие окружающего мира фронтовиков отличается от мышления людей в мирное время. Причем изменения в сознании происходили у всех представителей одной общности.

Получивший во время службы ранение Левин Курт был демобилизован, что подтолкнуло его продолжить работу над диссертацией в Берлинском университете.

Изначально Левин углубился в поведенческую психологию. Но со временем его исследования несколько изменили свое направление в сторону гештальтпсихологии. Это дало возможность проводить работу с такими представителями данной школы, как и

В 1933 году Левин Курт отправляется в Англию, откуда вскоре переезжает в США. В это же время произошла встреча ученого с Эриком Тристом, который был впечатлен исследованиями Курта во время службы в армии.

До этого Левин на протяжении полугода занимал должность профессора в Стэнфорде, после чего отправился в Корнеллский Университет. Вскоре Курт был назначен директором Центра в Массачусетском технологическом институте.

1946 год стал для Левина судьбоносным. Ему поступила просьба отыскать метод, который сможет побороть религиозные и расовые предрассудки. Курт взялся за эксперимент, который позже станет известен как «групповая психотерапия». Такие достижения стали важным элементом в основании Национальной учебной лаборатории.

По окончании Второй мировой войны Курт занимался психологической реабилитацией бывших заключенных концлагерей.

Умер Курт Левин 12 февраля 1947 года в городе Массачусетс. Захоронен выдающийся ученый на своей родине. Смерть его наступила в скорости после открытия центра для переобучения мировых лидеров. К сожалению, Курту не удалось дожить до момента исполнения своей мечты.

Предпосылки открытия «Теории поля»

Формирование теории поля произошло под влиянием достижений в частности физики и математики. В это же время Левина увлекала психология, в которую он также стремился внести некую точность. Таким образом, главным открытием Левина в послевоенный период стал До этого времени было принято считать, что психология совершенно несовместима с этим понятием, ведь эта наука основывается на таких субстанциях, как душа, эмоции, характер. Словом, считалось, что психология тесно связана с тем, что нельзя изучить под микроскопом.

Теория поля Курта Левина (кратко)

Однако Левин пошел в обратном направлении, взяв на вооружение проделки со скрытой камерой. В ходе своих экспериментов ученый помещал испытуемого в комнату, где находились различные предметы: книга, колокольчик, карандаш и тому подобное. Каждый человек начинал производить с вещами какие-либо манипуляции. А вот звонить в колокольчик — было характерным для каждого.

Эксперименты Курта Левина привели его к выводу: человек без определенной цели оказывается под влиянием внешних факторов. Всем испытуемым были присущи такие действия, на которые их как бы подталкивали сами предметы. Из этого следовало, что людьми, выбитыми из привычной среды, довольно легко управлять. Ведь ни один участник эксперимента не имел нужды брать карандаш или звонить колокольчиком. Таким образом, предметы оказывали влияние на потребности человека, которые психолог трактовал как некие энергетические заряды, провоцирующие напряжение испытуемого. Такое состояние подталкивало человека к разрядке, которая заключалась в удовлетворении потребностей.

Так, теория поля Курта Левина, краткое содержание которой представлено вашему вниманию в статье, стала оригинальной интерпретацией поведения человека. Благодаря ей было доказано, что совокупность действий полностью зависит от конкретных условий существующего поля.

Специфика учения Левина Курта

Психологическое изучение сводилось к ряду особенностей:

  1. Поведение должно анализироваться в рамках общей ситуации.
  2. Отдельный человек в отдельной ситуации представляется математически.
  3. Поведение формируют только настоящие события. То, что произошло в прошлом или произойдет в будущем, лишь незначительно меняет композицию поля.
  4. Одинаковое на первый взгляд поведение не всегда провоцируют одни и те же причины.

Ученым было введено понятие «родового тождества». Курт Левин, фото которого вы видите в статье, считал, что поведение личности не может быть обусловлено характером человека или его воспитанием. Однако обе эти природы весьма значимы. Из этого вытекает, что поведение является итогом взаимодействия индивида и ситуации.

Основные методы управления

Левин Курт, помимо прочего, изучал организационные методы управления в группах. По мнению ученого, их можно классифицировать, исходя из стиля руководства. Существуют такие основные стили:

  1. Авторитарный. Человек чувствует себя враждебно из-за сильного давления лидера группы.
  2. Демократический стиль заключается в совместной выработке стратегии на основе коллективных процессов с учетом мнения лидера.
  3. Полное невмешательство. Суть этого стиля состоит в том, что все решения принимаются без участия лидера. Он участвует в разделении труда, только если его об этом попросят. Такой руководитель очень редко кого-нибудь хвалит.

Деятельность Курта Левина в исследовательском центре

В 1944 году Курту Левину удалось основать Центр изучения групповой динамики при Массачусетском технологическом институте. При этом он преследовал чисто альтруистические цели. Ученый всю жизнь надеялся на утверждение в мире гуманизма. По его мнению, всему человечеству необходима демократия, для того чтобы смягчить свои нравы. Помочь становлению гуманизма Курт Левин пытался при помощи проведения групповых тренингов.

Ученый убежден, что для группе нужно пройти через несколько стадий:

  • «размораживание»;
  • «изменение»;
  • «новая заморозка».

«Размораживание» представляет собой ситуацию, когда группа лишена своих привычных жизненных и ценностных приоритетов. В такой период она находится в полной растерянности. На следующем этапе ей предлагается новая ценностная и мотивационная система, после выработки которой состояние группы следует снова «заморозить».

Кстати, именно Левину принадлежит создание нового типа общения между психологом и его клиентом. Зачастую такая коммуникация больше похоже на беседу врача с пациентом. Курт полностью изменил стратегию построения коммуникации. Его общение было похоже на диалог между студентами и профессором.

Эксперименты психолога Курта Левина

Исследовательский центр, созданный Куртом Левином, активно проводил тренинги для сотрудников различных предприятий. Например, к услугам психолога обращалась Harwood Manufacturing Company с жалобой на то, что при введении любых новшеств сотрудники предприятия очень долго обучаются, что приводит к падению уровня производительности.

Для решения проблемы Левин Курт взял три группы сотрудников и дал им задания:

  • Первая группа решала, как эффективнее всего работать в рамках нового техпроцесса.
  • Вторая группа должна была выбрать несколько представителей, которые будут направлены к руководству для того, чтобы обсудить новшества.
  • Третья группа, состоящая из рабочих и менеджеров, должна была провести «мозговой штурм» по освоению новой технологии.

В результате эксперимента оказалось, что самые лучшие результаты продемонстрированы последней группой. После этого руководство компании получило рекомендации от выдающегося психолога.

Последователи ученого

Курт Левин, достижения которого мы рассмотрели, пользуется огромной популярностью. Ученые из разных уголков мира развивают его идеи, развивают «Теорию поля». Среди людей, которые продолжили дело выдающегося психолога, — автор теории когнитивного диссонанса Леон Фестингер, исследователь психологии окружающей среды Роджер Баркер, а также основатели теории разрешения конфликтов Мортон Дойч и Блюма Зейгарник.

Курт Левин (нем. Kurt Zadek Lewin; 9 сентября 1890 — 12 февраля 1947) — германо-американский психолог.

Был близок к гештальтпсихологии. Выступил с критикой ассоциативной концепции аффективно-волевых актов и учения Н. Аха о детерминирующих тенденциях. Используя физическое понятие «поле» и принципы описания, принятые в топологии, разработал концепцию динамической системы поведения, которая находится под напряжением, когда нарушается равновесие между индивидом и средой. Согласно учению Л. о мотивации, мотивами являются объекты — различные районы «жизненного пространства», в которых индивид испытывает потребность, или квазипотребность — намерение. Сами объекты окружающей среды приобретают при этом мотивационную силу и утрачивают ее, когда потребность (или квазипотребность) удовлетворена.

Курт отвергал представление о том, что потребность является биологически предопределенной константой, а энергия и динамика мотива замкнуты в пределах индивида. Он разработал экспериментальные методики изучения мотивации, в частности уровня притязаний, запоминания законченных и незаконченных действий и др. Психологическо «пространство» он изображал с помощью графических символов, разделяя его границами и барьерами на районы, изменяющие свои формы. Им была разработана также особая геометрическая модель для описания векторов движения субъекта в психологическом поле и его представления о том, «что ведет к чему?».

В дальнейшем Курт Левин создал новую исследовательскую программу, отразившую актуальные социальные запросы. От анализа индивидуальной мотивации он перешел к изучению групповой динамики: трактуя группу как динамическое целое, сплачиваемое взаимодействующими внутри нее силами. Это потребовало от Л. и его сотрудников экспериментального изучения лидерства, конфликта и других социально-психологических проблем, возникающих в группе.

Книги (3)

Динамическая психология

Настоящее издание включает в себя избранные труды одного из крупнейших психологов XX века Курта Левина, преимущественно ранее не публиковавшиеся на русском языке: методологические, теоретические и экспериментальные работы берлинского периода его творчества, в том числе монографию «Намерение, воля и потребность», а также наиболее известные из классических экспериментальных работ, выполненных его ученицами: Б.Зейгарник, А.Карстен и Т.Дембо. Психологам, историкам науки.

Теория поля в социальных науках

Влияние Курта Левина на психологию не уменьшается. Его вклад в науку привлекает пристальное внимание многих специалистов.

Многие вопросы, которыми он занимался, стали основополагающими для психологов: уровень притязаний, групповая динамика в социальных науках, социальная перцепция, теория поля, целевая структура и целевые уровни индивида и т.д.

Комментарии читателей

катерина / 23.07.2017 огромное спасибо!

александр / 5.02.2017 книги интересные

Анна / 22.11.2014 Очень интересная и насыщенная книга (Динамическая психология), но обнаружила — не хватает страницы 43

Юрий / 6.11.2013 Как сказал один из ныне живущих докторов психологии — «за последние 50 лет после Левина в социальной психологии не добавилось ни бита новой информации»))

Гость / 28.03.2013 Люди кинте ссылку какой прогой открывать книгу:)

Гость / 10.03.2011 Д-р Курт Левин — ученый, разработавший эти дьявольские способы ведения войны — заставил среднего американского патриота сходить с ума по поводу различных теорий заговора, порождая у него чувство неуверенности, опасности, чувство одиночества и даже страха. Эти настроения возникают у него по мере того, как он пытается искать, но никак не может найти причину упадка и разложения, вызванные концепцией “ИЗМЕНЕНИЯ ОБРАЗА ЧЕЛОВЕКА”. Он не способен ни распознать, ни тем более противостоять социальным, моральным, экономическим и политическим изменениям, которые он считает нежелательными и недопустимыми, но которые тем не менее становятся все интенсивней.

Гость / 2.01.2011 ещё не читала, но биография КуртаЛ очень заинтересовала, его опыт мне сейчас актуален,думаю такой человек полезные книги писал.

Левин Курт — это… Что такое Левин Курт?

  • Левин Курт — (1890–1947) германо американский психолог. Был близок гештальтпсихологии. Выступил с критикой ассоциативной концепции аффективно волевых актов и учения Н. Аха о детерминирующих тенденциях. Используя физическое понятие «поле» и принципы описания,… …   Большая психологическая энциклопедия

  • Левин Курт — (Lewin) (1890 1947), немецко американский психолог. В 20 х гг. представитель гештальтпсихологии (экспериментальные исследования воли и аффекта). С 1932 в США, разработал концепцию личности, в основе которой  понятие «поля» (заимствованное из… …   Энциклопедический словарь

  • Левин, Курт — ЛЕВИН (Lewin) Курт (1890 1947), немецко американский психолог. В 20 х гг. представитель гештальтпсихологии, экспериментальных исследований воли и аффекта. С 1932 в США. Разработал концепцию личности, в основе которой понятие “поля”… …   Иллюстрированный энциклопедический словарь

  • Левин, Курт — В Википедии есть статьи о других людях с такой фамилией, см. Левин (фамилия). Курт Левин Дата рождения: 9 сентября 1890(1890 09 09) Место рождения: Германия Дата смерти …   Википедия

  • ЛЕВИН Курт — (9.9.1890, Познань, Польша, 12.2.1947, Ньютон, шт. Массачусетс, США), нем. и амер. психолог. С 1926 проф. Берлинского ук та, с 1933 проф. Станфордского и Корпелл ского ун тов, с 1945 директор Исследовательского центра групповой динамики… …   Российская педагогическая энциклопедия

  • ЛЕВИН КУРТ — (1890–1947) – немецко американский психолог. Профессор Психологического института Берлинского университета. В 1932 г. эмигрировал в США, где работал в Стэнфордском и Корнельском университетах. С 1936 г. – профессор детской психологии Айовского… …   Энциклопедический словарь по психологии и педагогике

  • ЛЕВИН (Курт) — американский психолог немецкого происхождения (Могильно, Пруссия, 1890 Ньютон, Массачусетс, 1947). Профессор Берлинского университета (1926), после возникновения нацистской угрозы эмигрировал в Соединенные Штаты (1932). Оставил классические темы… …   Философский словарь

  • Левин Курт Курт — Левин (Lewin) Курт (9.9.1890, Познань, ≈ 12.2.1947, Ньютон, штат Массачусетс, США), немецкий и американский психолог. Профессор Берлинского университета (1926≈33). В 1932≈44 профессор в университетах Станфорда, Корнеллском и штата Айова (США).… …   Большая советская энциклопедия

  • Левин Курт / Lewin, Kurt — (1890 1947). Левин разработал топологическую векторную психологию. Топология исследует свойства пространства; векторы учитывают силы или динамику …   Психологическая энциклопедия

  • ЛЕВИН Курт (1890-1947) — нем. амер. психолог. В учении Л. о потребности как динамич. психич. напряженной системе, стремящейся к разрядке (удовлетворению), во введенной Л. категории психич. поля (актуальной сферы окружения личности), а также в разработанной им эксперимент …   Атеистический словарь

  • Читать онлайн «Курт Левин» автора Красова Ольга — RuLit

    Юлия Александровна Петрова, Ольга Сергеевна Красова

    Курт Левин

    Курт Левин был одним из самых разносторонних и склонных к новаторству специалистов в области социальных наук в XX веке. Его работы интересны специалистам различных областей теории и практики менеджмента – осуществление организационных изменений, разрешения конфликтов, мотивация и лидерство. К. Левин был одним из первых, кто попытался проложить связь между различными социальными науками, в том числе и экономикс.

    Теория немецкого психолога К. Левина (1890–1947) сложилась под влиянием успехов точных наук – физики, математики. Начало века ознаменовалось открытиями в физике поля, атомной физике, биологии. Заинтересовавшись в университете психологией, Левин пытался и в эту науку внести точность и строгость эксперимента, сделав ее объективной и экспериментальной.

    В центре психологии Левина стоит концепция так называемого «жизненного пространства». Жизненное пространство, по Левину, это совокупность сосуществующих и взаимосвязанных факторов, определяющих поведение индивида в данное время. Оно охватывает и личность, и ее психологическое окружение, образуя единое психологическое поле. Понятийное представление жизненного пространства предполагает, во-первых, раскрытие структуры поля возможных событий, как оно существует для индивида в данное время, и, во-вторых, установление поля сил, определяющих в каждой области жизненного пространства наличные в нем тенденции к изменению. Наблюдаемое поведение индивида должно рассматриваться лишь как «фенотипическое» выражение некоторого «генотипа» события, происходящего в жизненном пространстве индивида и представляющего собой либо «переход» личности из одной области жизненного пространства в другую (так называемая «локомоция»), либо изменение самой «когнитивной» структуры жизненного пространства (инсайт). Поведение и развитие индивида оказываются при этом некоторой функцией его жизненного пространства: П = f (жизненного пространства).

    Выполненные в школе Левина исследования запоминания и возобновления прерванных действий, насыщения, замещения, фрустрации и уровня притязаний составили эпоху в развитии экспериментальной психологии личности.

    Вместе с тем известный физикализм левиновских построений обусловил то, что топологическая психология ограничивается почти исключительно анализом и представлением формально-динамического и структурного планов поведения и личности. В этом проявляется антиисторизм левиновской концепции, ее неспособность понять социальную и культурную природу личности.

    Основная гомеостатическая модель, лежащая в основе динамической теории личности К. Левина, неоднократно подвергалась основательной критике как отечественными, так и зарубежными психологами (в частности, принадлежащими к так называемой «гуманистической» психологии личности).

    В американский период своей деятельности Левин попытался разработать теоретико-полевой подход применительно к исследованию проблем групповой динамики и социального действия.

    К. Левин выступал с критикой ассоциативной концепции аффективно-волевых актов и учения Н. Аха о детерминирующих тенденциях. Используя физическое понятие «поле» и принципы описания, принятые в топологии, разработал концепцию динамической системы поведения, которая находится под напряжением, когда нарушается равновесие между индивидом и средой. Согласно учению Левина о мотивации, мотивами являются объекты – различные районы «жизненного пространства», в которых индивид испытывает потребность, или квазипотребность – намерение. Сами объекты окружающей среды приобретают при этом мотивационную силу и утрачивают ее, когда потребность (или квазипотребность) удовлетворена. Левин отвергал представление о том, что потребность является биологически предопределенной константой, а энергия и динамика мотива замкнуты в пределах индивида.

    К. Левин разработал экспериментальные методики изучения мотивации, в частности уровня притязаний, запоминания законченных и незаконченных действий и др. Психологическое “пространство” он изображал с помощью графических символов, разделяя его границами и барьерами на районы, изменяющие свои формы. Им была разработана также особая геометрическая модель для описания векторов движения субъекта в психологическом поле и его представления о том, “что ведет к чему?” В дальнейшем К. Левин создал новую исследовательскую программу, отразившую актуальные социальные запросы. От анализа индивидуальной мотивации он перешел к изучению групповой динамики, трактуя группу как динамическое целое, сплачиваемое взаимодействующими внутри ее силами. Это потребовало от Левина и его сотрудников экспериментального изучения лидерства, конфликта и других социально-психологических проблем, возникающих в группе.

    К. Левин начал свою деятельность в рамках гештальтпсихологической школы, где создал ряд методических ситуаций для экспериментального исследования мотивационно-потребностной и волевой сферы человека. Под его руководством работали: Б.В. Зейгарник (проблема забывания завершенных и незавершенных действий), Г.В. Биренбаум (забывание намерений), Т. Дембо (фрустрация), А. Карстен (психическое пресыщение), Ф. Хоппе (уровень притязаний). На основе этих и других исследований Левиным была создана концепция топологической психологии. В 1933 г. К. Левин был вынужден эмигрировать в США, где занимался исследованием проблем групповой динамики. В психологической школе, созданной К. Левиным, были введены новые для психологии понятия: квазипотребность, психологическая валентность, жизненное пространство, временная перспектива, уровень притязаний.

    К. Левин предложил трехступенчатую теорию изменения, получившую в дальнейшем широкое распространение. В любых текущих условиях, допускающих желательное изменение, первый этап заключается в «размораживании» ситуации. Например, установившаяся схема потребления, прежде чем будут выработаны новые покупательские предпочтения, должна быть разморожена. Размораживание поведения или привычек оказывается чрезвычайно сложным, в особенности, если они существовали в течение долгого времени и подкреплялись проявлениями одобрения или достижением успеха. Размораживание облегчается в периоды кризиса или катарсиса, которые могут разрушить ограничения, в рамках которых действуют существующие системы убеждений, ценностей и действий. Если существующие ограничения устраняются, то наступает следующий этап, называемый «движением». На этом этапе индивид или группа побуждаются к отказу от прежних убеждений, ценностей или типов поведения ради более совершенных или более желательных. Наконец, если переход оказался успешным, то его результаты должны быть «заморожены», то есть необходимо обеспечить равновесие сил развития и стабилизации, которое гарантирует сохранение вновь приобретенных убеждений, ценностей и типов поведения.

    Трехступенчатый подход к изменению требует инвестирования значительных ресурсов, а также основанного на результатах исследований знания условий, способных облегчить этапы размораживания, движения и замораживания. К. Левин получил доказательства правильности своей теории в ходе проведенных во время Второй мировой войны серии экспериментов по изменению поведения американских домохозяек, работников Красного Креста и молодых матерей. Традиционный метод действие-исследование предполагает проведение множества экспериментов для проверки различной эффективности лекций и методов групповых решений по изменению потребительского поведения. В данном случае два метода тщательно приводились в соответствие по своему содержанию, высказыванию мнений экспертов, размерам групп и продолжительности времени опыта (около 45 минут). В одном эксперименте участвовали малые группы численностью от 13 до 17 человек, составленные из волонтеров Красного Креста, занимавшихся уходом за больными на дому. Исследователи поставили задачу добиться увеличения потребления участниками эксперимента некоторых видов говяжьих субпродуктов в качестве замены мясу, возможности производства которого были ограничены. Эти субпродукты были крайне непопулярны у населения, которое не любило их за неприятные запахи, издававшиеся ими в процессе приготовления, и за то, что у многих они ассоциировались с пищей для собак. Поэтому мало кто рассчитывал на то, что в процессе экспериментов легко удастся добиться изменения потребительского поведения. Во время лекций и в процессе групповых обсуждений предоставлялась информация об энергетической ценности субпродуктов и наличии в них витаминов и минеральных веществ, давались подробные объяснения экономических и медицинских выгод их употребления и предлагались рецепты, позволяющие минимизировать такие факторы, как неприятный запах и неаппетитный вид приготовленных блюд. В процессе группового обсуждения ведущий поощрял развитие дискуссии и в ответ на вопросы женщин-волонтеров предоставлял фактическую информацию. В конце эксперимента ведущий просил поднять руки тех его участниц, которые приняли решение начать употреблять в пищу говяжьи субпродукты.

    Левин, Курт

    Курт Цадек Левин (нем. Kurt Zadek Lewin; 9 сентября 1890 — 12 февраля 1947) — немецкий, а затем американский психолог, чьи идеи оказали большое влияние на американскую социальную психологию и многие другие школы и направления, в том числе на теорию культурного развития Льва Выготского и исследователей «круга Выготского». Многие вопросы, которыми он занимался, стали основополагающими для психологов — уровень притязаний, групповая динамика, социальная перцепция, игровые ситуации, стремление к успеху и избегание неудач, теория поля, временная перспектива.

    Биография

    Курт Цадек Левин родился в польском городе Могильно в еврейской семье. В начале Первой мировой войны был призван в германскую армию, демобилизован после ранения. Продолжил учёбу в Берлинском университете под руководством Карла Штумпфа (1848—1936). В августе 1933 года после прихода к власти нацистов эмигрировал в США. Позднее Левин возглавил Исследовательский центр групповой динамики (Research Center for Group Dynamics) в Массачусетском технологическом институте. По предложению Эрика Триста из Тавистокского института человеческих отношений, участвовал в создании научного журнала «Человеческие отношения» (Human Relations) (1947) (издательство Tavistock Publications).

    Теория поля

    Теорию поля Курт Левин разработал в русле гештальтпсихологии. Понятие «поля» в данной теории обозначается как «тотальность сосуществующих фактов, которые мыслятся как взаимозависимые». Человек, писал К. Левин, живёт и развивается в «психологическом поле» окружающих его предметов.

    Курт Левин вводит понятие квазипотребности, подразумевающее под собой намерение, которое появляется в определенной ситуации, а также которое обусловливает деятельность человека и стремится к разрядке. Каждый предмет имеет для человека свою валентность — своего рода энергетический заряд, вызывающий у человека специфическое напряжение, требующее разрядки. Поведение человека делится на волевое и полевое. Волевое — вызвано внутренними потребностями и мотивами, а полевое — влиянием внешних объектов.

    Вот описание эксперимента, показывающего, как выглядит наиболее яркое полевое поведение, не зависящее от внутреннего мира человека

    Испытуемого, которого пригласили якобы с целью исследования его «интеллекта» или «памяти», просили минуточку подождать. «Я забыл, что мне необходимо позвонить», — говорил экспериментатор, выходил из комнаты, а сам наблюдал (через зеркало Гезелла) за тем, что будет делать испытуемый, оставшись один. Все без исключения испытуемые (а это были не только студенты, но и сотрудники берлинского института психологии — профессора, доценты) производили какие-то манипуляции с предметами: некоторые перелистывали книгу, трогали «шкафчик», проводя пальцем по бисерной занавеске; все без исключения позванивали колокольчиком.

    В теории поля Левин пытался применить топологию для создания геометрии психологического описания поведения человека — годологии.

    Социальная психология

    Работы Левина оказали большое влияние на социальную психологию, технологию разрешения конфликтов, ему принадлежит идея проведения групповых тренингов для изменения тех или иных особенностей поведения. «Обычно легче изменить индивидуумов, собранных в группу, чем изменить каждого из них в отдельности».

    Одним из направлений изучения Курта Левина, в социальной психологии, является теория лидерства. В 1939 году Курт Левин возглавил созданную группу исследователей, целью которой было изучение феномена лидерства. Основным результатом исследования является выделение трёх стилей лидерства: авторитарный, демократический и попустительский.

    Научная школа

    Курт Левин известен во многом благодаря работам своих последователей. Непосредственными учениками Курта Левина были Блюма Зейгарник (исследование памяти, широко известен так называемый эффект Зейгарник), Тамара Дембо (экспериментальные исследования гнева), Гита Биренбаум (исследования забывания намерения), Фриц Хайдер (автор теории баланса), Леон Фестингер (автор теории когнитивного диссонанса), Роджер Бейкер (исследования психологии окружающей среды) и многие другие.

    Публикации Курта Левина на русском языке

    • Левин К. Теория поля в социальных науках / [Пер. Е. Сурпина]. — СПб.: Речь, 2000.
    • Левин К. Разрешение социальных конфликтов / [Пер. с англ. И. Ю. Авидон]. — СПб.: Речь, 2000.
    • Левин К. Динамическая психология: Избранные труды / Под общ. ред. Д. А. Леонтьева и Е. Ю. Патяевой; [сост., пер. с нем. и англ. яз. и науч. ред. Д. А. Леонтьева, Е. Ю. Патяевой]. — М.: Смысл, 2001.

    66 ТЕОРИЯ ПОЛЯ КУРТА ЛЕВИНА. История психологии. Шпаргалка

    66 ТЕОРИЯ ПОЛЯ КУРТА ЛЕВИНА

    Курт Левин (1890–1947) – доцент Берлинского университета, эмигрировавший в 1930-х гг. в США и с 1945 г. возглавлявший исследовательский центр групповой динамики при Массачусет-ском технологическом институте. Подобно многим ученым того времени, К. Левин обратился к физике в поисках «нового режима мышления», в попытке сделать психологию более точной наукой.

    Теория «поля» К. Левина – не отдельная психологическая теория, а система представлений, которая может применяться во всех отраслях психологии.

    Понятие «поля» включает в себя как внешние факторы! (окружающая среда), так и внутренние (личность человека). Любая деятельность протекает в поле и определяется его условиями.

    Основные тезисы теории поля.

    1. Логику поведения человека необходимо искать в изучаемой ситуации. Причем ситуация должна рассматриваться так, как ее воспринимает сам действующий субъект.

    2. Объяснение должно строиться на психологии, в первую очередь необходимо учитывать и анализировать факторы, воспринимаемые субъектом, – как реально существующие, так и представленные только в переживаниях.

    3. Поведение субъекта обусловлено действием некоторых сил.

    4. Схожее поведение не всегда обусловлено схожими причинами.

    5. В первую очередь на поведение влияют факторы, существующие в настоящем времени. Прошедшие и ожидаемые моменты должны быть рассматриваемы во вторую очередь.

    6. Для упрощения обработки психологических ситуаций их можно представить в алгебраической форме.

    К. Левин предложил следующую формулу для записи психологических ситуаций:

    V = f (P, U),

    где V – поведение;

    P – личностные факторы!; U – окружающая среда.

    Свою теорию поля К. Левин применял к разнообразным психологическим проблемам, в том числе поведению умственно неполноценных личностей, поведению малых групп, проблемам, связанным с разницей менталитетов, младенческому и детскому поведению.

    Наука, по К. Левину, проходит три стадии:

    1) спекулятивную – создается несколько крупных теорий, претендующих на полное описание изучаемой области;

    2) дескриптивную – уделяется большое внимание фактам, теории формируются «от практики»;

    3) конструктивную – формируются теории, позволяющие объяснить любое явление. Свои взгляды К. Левин изложил в книгах «Динамическая теория личности» и «Принципы топологической психологии».

    Данный текст является ознакомительным фрагментом.

    Продолжение на ЛитРес

    Курт Цадек Левин — немецкий, а затем американский психолог

    1. Курт Цадек Левин

    К. Левин — немецкий, а затем
    американский психолог.
    Крупнейший в истории
    психологии экспериментатор и
    теоретик — пионер прикладной и
    организационной психологии.
    Основатель социальной
    психологии.
    Многие вопросы, которыми он
    занимался, стали
    основополагающими для
    психологов — уровень
    притязаний, групповая динамика,
    организационное развитие,
    социальная перцепция, игровые
    ситуации, стремление к успеху и
    избегание неудач, теория поля,
    временная перспектива.

    2. Биография

    К. Левин
    Родился 9 сентября
    1890 г. в Пруссии.
    В 1905 году семья, в
    которой, кроме Курта,
    были еще трое детей,
    переехала в Берлин.

    3. Учеба в университетах

    В 1909-м Левин Курт поступил во Фрайбургский университет,
    где изучал медицину, а после перевелся в Мюнхенский
    университет, в котором стал учиться биологии.
    С 1910 года Левин продолжил обучение в Берлинском
    университете Фридриха-Вильгельма.
    В 1914 г. получил докторскую степень философии и
    психологии.

    4. Период Первой мировой войны

    Главным выводом было то, что восприятие действительности
    изменилось не у одного или нескольких людей, а у довольно большой
    группы фронтовиков.
    Курт Левин эту идею сформулировал так: «Обычно легче изменить
    индивидуумов, собранных в группу, чем изменить каждого из них в
    отдельности».

    5. Возвращение из окопов к теоретической науке

    В 1921 году Левин стал преподавать психологию и
    философию в Берлинском университете.
    В 1926 году Левин Курт стал профессором Берлинского
    университета.
    В 1930-м ему предложили работу в Стэндфордском
    университете в качестве приглашенного профессора.

    6. Начало американского периода

    В августе 1933-го он переехал в США.
    В 1940 году ученый получил американское гражданство,
    занимался научной и преподавательской деятельностью в
    университетах Америки.
    В 1945 г. стал руководителем исследовательского центра
    групповой динамики при Массачусетсском
    технологическом институте.
    В 1946 году началась работа ученого над экспериментом,
    заложившим основы групповой психотерапии.
    В начале 1947 года эти экспериментальные исследования
    привели к созданию при поддержке правительства
    Национальной учебной лаборатории в городе Бетеле, что
    в штате Мэн
    Умер 12 февраля 1947года в возрасте 57 лет от
    сердечного приступа.

    7. Основные работы :

    «Понятие генезиса в физике, биологии и истории
    развития» , 1922
    «Намерение, воля, потребности» , 1926
    «Закон и эксперимент в психологии» , 1927
    «Об аристотелевском и галилеевском способе
    мышления» , 1931
    «Динамическая теория личности» , 1935
    «Принципы топологической психологии» , 1936

    8. Исторические заслуги

    К. Левин первый в психологии нашел пути
    экспериментального исследования потребностей и
    мотивационной сферы.
    Создал Модель изменений и теорию трех стилей руководства.
    Разработал концепцию динамической системы поведения.
    Создал и описал теорию конфликтов.
    Левин отталкиваясь от идеи целостного образа – гештальта,
    как образа мира или отдельного явления, создал свой
    оригинальный метод графического представления и анализа
    личности и её взаимодействия с окружающей средой.
    Многие исследования, вошедшие в фонд психологической
    науки (например, работа Хоппе – об уровне притязаний, Т.
    Дембо – об аффекте, А. Карстен – о пресыщении, Р. Биренбаум –
    о забывании намерений, Б. Зейгарник – о воспроизведении
    незавершенных действий), были дипломными работами
    студентов, проведенными под руководством К. Левина.
    «Среди иммигрантов-психологов Курт Левин оказался почти
    что единственным, кто сделал успешную карьеру и
    одновременно создал школу последователей в Америке» .

    9. Курт Цадек Левин

    К. Левин любил молодежь, всегда был
    окружен студентами, сотрудниками,
    которые сопровождали его повсюду, он
    всегда внимательно и доброжелательно
    выслушивал их наивные суждения.
    Вместе с тем, он был требователен и
    строг к ним в работе, гневен, если
    замечал недобросовестное отношение
    к результатам эксперимента.
    По словам, Б. В. Зейгарник, Левин был
    не только крупным ученым, но и ярким
    человеком с широким кругом
    интересов, эрудированных в вопросах
    биологии, физики, математики,
    искусства и литературы. Однако
    всецело он был поглощён психологией.
    «Наука не терпит лени,
    недобросовестности и глупости» -была
    его любимая фраза.

    10. Теория поля К. Левин. Понятия, определяющие поведение в поле

    Свою теорию личности Левин называл «теория
    психологического поля». Основные положения
    этой концепции изложены им в работах:
    «Динамическая теория личности» (1935)
    «Принципы топологической психологии» (1936).

    11. Теория психологического поля К. Левина —

    Это психологическая система, использующая
    концепцию силового поля для объяснения
    поведения личности в терминах влияния на него
    поля общественного взаимодействия.
    Для ее объяснения он использовал понятия из
    топологии – науке о пространственных
    отношениях между объектами, а так же физики,
    математики.

    12. Годологическое пространство

    заключает в себе все
    события прошлого, настоящего и будущего, которые
    могут повлиять на нашу жизнь. С точки зрения
    психологии каждое из этих событий предопределяет
    поведение человека в конкретной ситуации.
    Таким образом, годологическое пространство
    формируется личностными потребностями человека
    во взаимодействии с его психологическим
    окружением.
    Левин высказал предположение о существовании
    состояния баланса или равновесия между
    индивидуумом и его психологическим окружением.

    13. Уравнение поведения

    Поведение (В) есть функция личностных
    факторов (Р) и факторов окружения (Е):
    B = f(P,E)
    Это
    открывает путь для учета двустороннего
    влияния личностных и ситуационных факторов на
    поведение.
    Для объяснения поведения Левин разработал две
    отчасти дополняющие друг друга модели:
    — личности;
    — окружения.

    14. Модели

    Структурными компонентами этих моделей
    являются соседствующие, отграниченные друг от
    друга области. Несмотря на это сходство,
    структурные области в каждой из моделей имеют
    разное значение, которое определяется прежде всего
    динамическими компонентами обеих моделей.
    Модель личности оперирует энергиями и
    напряжениями, т.е. скалярными величинами.
    Модель окружения имеет дело с силами и
    целенаправленным поведением (в сфере действия
    соответствует локомоциям), т.е. векторными
    величинами.

    18. Жизненное пространство —

    Это множество реальных и нереальных,
    актуальных, прошлых и будущих событий,
    которые находятся в психологическом
    пространстве индивида в данный момент
    времени.
    Это могут быть ожидания, цели, образы
    притягательных (или отталкивающих) объектов,
    реальные или воображаемые преграды на пути
    достижения желаемого, деятельность человека и
    т. д. В общем, все, что может обусловить
    поведение личности

    19. Карта жизни человека по К. Левину

    20. Динамическая часть теории

    Психологическое поле представляет собой не
    объективную реальность, а феноменологический
    мир, придавая субъективный характер объективной
    реальности.
    «Психологическое поле (среда)» – мир предметов,
    которые обладают определенной валентностью психологические силы (притяжения или
    отталкивания), исходящие от объектов окружающего
    мира.
    Взаимодействие квазипотребностей и
    «психологического поля» обеспечивает мотивацию
    человека.

    21. Поведение —

    Поведение и развитие человека – это функция его
    жизненного пространства, в данный момент
    времени, которое включает в себя личность и её
    психологическое окружение.
    Это чередование циклов возникновения
    напряженности и последующего действия по его
    снятию.
    Поведение человека делится на волевое и полевое.
    Волевое — вызвано внутренними потребностями и
    мотивами (возможность стать над силами поля), а
    полевое — влиянием внешних объектов.

    23. Поведение человека определяется всегда сочетанием двух факторов: внутренними миром и окружающей средой

    поведение (B, behavior) в терминах теории поля
    – это есть функция (f, function) жизненного
    пространстваL(life) :
    B = f(L)

    24. Регионы

    Человек, писал К. Левин, живет и развивается в
    «психологическом поле» окружающих его
    предметов, событий, явлений. Такие участки он
    назвал регионами.
    Регионы жизненного пространства могут быть
    реальными и воображаемыми (планы, размышления,
    мечты и фантазии).
    Факт жизненного пространства – все, что может
    быть осознано человеком.
    Событие — результат взаимодействия нескольких
    фактов. Количество секторов, регионов
    определяется количеством фактов, находящихся в
    данный момент в жизненном пространстве. Чем
    ближе сектор к личному пространству человека, тем
    большее влияние он оказывает.

    25. Границы

    Психологическое пространство состоит из
    разных секторов, регионов, которые графически
    изображаются разделенными границами.
    Границы обладают свойством проницаемости.
    Чем «жестче» граница, барьер, тем толще линия,
    ее изображающая.
    Границы регионов человека и окружающей
    среды могут быть прочными или слабыми,
    текучими или ригидными (застывшими),
    далекими или близкими.

    26. Локомоции

    Связь между регионами осуществляется
    посредством локомоций. Локомоции (действия)
    могут происходить как в реальном физическом
    пространстве, так и в нереальном,
    воображаемом.
    Функция локомоций заключается в регуляции
    напряжения в жизненном пространстве
    человека.
    Уровень напряжения одного сектора может
    регулироваться за счет осуществления
    локомоций в другом секторе.

    27. Когда мы выводим событие, например локомоцию из жизненного пространства, необходимо следовать трем принципам:

    Принцип связности (событие — всегда результат
    взаимодействия двух и более фактов).
    Принцип конкретности (эффект могут иметь только
    конкретные факты. Конкретный факт — это
    актуально существующий в жизненном пространстве
    факт).
    Принцип одновременности (лишь факты настоящего
    могут продуцировать поведение в настоящем).

    28. Временнóе измерение или перспектива

    Курт Левин поставил вопрос о существовании
    единиц психологического времени различного
    масштаба, обусловленного масштабами
    жизненных ситуаций, определяющих границы
    «психологического поля в данный момент».
    Хотя сами по себе факты прошлого и будущего
    не создают событий, но мысли, чувства и
    отношение к таким фактам лежат в настоящем и
    могут оказать существенное влияние на
    поведение человека.

    29. Поведение человека – это работа показателей жизненной среды в совокупности

    Человек у К. Левина — это сложная
    энергетическая система, стремящаяся к
    равновесию.
    Равновесие может нарушаться, если во внутри
    личностном регионе возникает напряжение
    (напряженность).
    Напряжение появляется тогда, когда у человека
    рождается потребность.
    Разрядка и сброс напряжения возникает в
    результате действий направленных на
    реализацию потребностей.

    30. Потребность

    Это динамическое состояние (активность),
    которое возникает у человека при
    осуществлении какого-нибудь намерения,
    действия.
    Действенные потребности — это те, из которых
    исходит намерение, т. е. потребности, которые
    приводят человека к принятию решения в
    проблемной ситуации.
    Истинная потребность – устойчивая
    потребность. Например, потребность к труду.
    Квазипотребность-обусловленная потребность,
    возникшая в данный момент. По своему
    строению и механизмам квазипотребность не
    отличается от истинных потребностей.

    31. Квазипотребности —

    Это намерение совершить какое-либо
    целенаправленное действие.
    Это некая напряженная система (намерение),
    которая возникает в определенной ситуации и
    стремится к разрядке (удовлетворению),
    обеспечивая деятельность человека.
    К. Левин одчеркивал её социальное (ситуативное)
    происхождение.
    К. Левин не придавал значения содержанию
    потребности, определяющим для него являлся
    динамический аспект, т. е. существующая
    напряженность.

    32. Квазипотребности,

    Могут обмениваться находящейся в них энергией.
    Этот процесс Левин называет коммуникацией заряженных
    систем. Возможность коммуникации, с его точки зрения,
    ценна тем, что делает поведение человека более гибким,
    позволяет ему разрешать конфликты, преодолевать
    различные барьеры и находить удовлетворительный выход из
    сложных ситуаций. Эта гибкость достигается благодаря
    сложной системе замещающих действий, которые
    формируются на основе связанных, коммуницирующих
    между собой потребностей.
    Таким образом, человек не привязан к определенному
    действию или способу решения ситуации, но может менять
    их, разряжая возникшее у него напряжение, и это расширяет
    его адаптационные возможности. Замещение зависит от
    степени напряженности системы. Именно сила
    напряженности определяет эффективность замещения.

    33. Если не реализуются потребности:

    1 Недостижимость цели приводит к
    символическому замещению (по К. Левину,
    замещению в «ирреальной сфере»).
    2 Ситуация фрустрации

    34. Были выделены следующие типы замещения:

    1. Эквивалентные. Напряжение устраняется,
    насыщаясь схожим по цели действием. Например,
    вместо того чтобы воспользоваться автобусом,
    человек решил поехать на метро.
    2. «Pars pro toto». Человек действует в направлении
    первоначальной цели, но целевое действие так и не
    совершается. Например, человек намерен зайти в
    магазин, но, забыв о намерении, тем не менее
    проходит по улице, на которой расположен магазин.
    3. Нереальные символические решения. Возникают,
    когда в реальности решение недостижимо.

    35. Фрустрация —

    Это психическое состояние, возникающее в
    ситуации реальной или предполагаемой
    невозможности удовлетворения тех или иных
    потребностей, или, проще говоря, в ситуации
    несоответствия желаний имеющимся
    возможностям. Это понятие ввел К.Левин
    Фрустрация, возникает перед барьером, а при
    росте напряжения завершается случайным, не
    направленным действием.

    36. Напряжение

    Оно, существует в психологическом пространстве человека,
    обусловливает силу, действующую на него и направленную в
    регион, который призван уровень напряжения понизить.
    Для восстановления равновесия (уменьшение напряжения)
    человеку нужно совершить процесс – это может быть
    мышление, запоминание, чувствование, восприятие, действие.
    Если на человека действуют несколько сил, то его локомоции
    направлены в сторону их результирующей. На рисунках, как
    это принято в физике, сила обозначается вектором.
    Сила обусловлена величиной валентности, присущей объекту
    в данный момент времени.
    Напряженное состояние возникает тогда, когда человек
    получает задание для выполнения. Когда задание выполнено,
    напряжение снижается. Когда задание не закончено,
    сохранение напряженности повышает вероятность того, что
    оно сохранится в памяти.

    37. Валентность

    Под валентностью понимается свойство объекта
    притягивать или отталкивать. То есть речь идет о
    ценности региона для человека. Притягательный регион
    имеет положительную валентность, а отталкивающий отрицательную. Есть регионы, которые имеют для
    человека нейтральную валентность.
    Каждый предмет имеет для человека свою валентность своего рода энергетический заряд, вызывающий у
    человека специфическое напряжение, требующее
    разрядки.
    Согласно теории поля Левина, поведение человека в
    конфликте связано с валентностью объектов,
    расположенных в его психологическом поле.

    38. Динамика психологической среды в теории поля осуществляется четырьмя способами:

    ценность региона может меняться количественно,
    например, от положительного к более
    положительному, или же качественно, от
    положительного к отрицательному;
    векторы могут изменяться по силе, направлению;
    границы могут становиться прочнее или слабее,
    появляться или исчезать;
    могут меняться «вещественные» свойства региона,
    текучесть или ригидность.
    Пере структурирование среды является результатом
    изменений в системах напряжения человека,
    результатом локомоции или когнитивных процессов.

    39. На основании конструкта валентности К. Левин интерпретирует феномен конфликта.

    Конфликт психологически определяется как
    противодействие приблизительно равных сил
    поля. Для движущих сил, связанных с
    положительной и отрицательной валентностями
    Он выявил и описал три типа конфликтов:
    «стремление — стремление», «избегание избегание», «стремление избегание».

    40. Разновидности внутреннего конфликта (Левин К., В1980).

    Дилемма — «стремление — стремление»
    Амбивалентный конфликт — «стремление избегание»
    Витальный конфликт «избегание — избегание»

    41. Дилемма

    Человек находится между двумя положительными
    валентностями. Ему необходимо выбрать между двумя
    привлекательными объектами. Колебание вызвано тем,
    что после осуществления выбора цель может выглядеть
    гораздо менее привлекательно, чем в ситуации конфликта
    Ц – цель Р – персона В — валентность

    42. Витальный конфликт

    2. Конфликт между двумя отрицательными
    валентностями (например, между
    необходимостью выполнения неприятной
    работы и угрозой наказания). Энергетические
    затраты в таком случае значительно
    повышаются, даже если работа достаточно
    легкая.

    43. Тенденция ухода

    Р – персона В – валентность
    З – задание Н — наказание

    44. Внешний барьер

    45. Амбивалентный конфликт

    Столкновение с объектом, который имеет
    одновременно положительную и отрицательную
    валентности («и хочется и страшно»). Поведение
    человека в данной ситуации носит характер «челнока»:
    приближение-удаление от объекта.
    Ц – цель В – валентность Р – персона

    46. Итак, поведение человека определяется:

    возникшей потребностью;
    напряжением в регионе потребности;
    процессом, который запускается, что бы снизить
    напряжение;
    валентностью (ценностью) напряженного
    региона;
    силой, которая работает на уменьшение
    напряжения и восстановления равновесия в
    жизненном пространстве.

    47. Концепция теории поля К. Левина

    48. Литература:

    1. Келли Дж. Теория личных конструктов. — Спб., 2000.
    2. Гришина Н. В. Курт Левин: жизнь и судьба // Левин К.
    Разрешение социальных конфликтов. СПб.: Речь, 2000. С. 699.
    3. Иванова Е. Летние размышления о теории
    психологического поля// координаты «Я»: передача эстафеты.
    Альманах 5, СПб, СПИГ, 2006
    4. Зейгарник Б.В. Теория личности К. Левина. М., 1981.
    5. Левин К. Динамическая психология: избранные труды. –
    М.: Смысл, 2001.
    6. Левин К. « Топология и теория поля» и « Определение
    понятия поле в данный момент» Хрестоматия по истории
    психологии, изд. Московского университета, 1980.
    7. Левин К. Разрешение социальных конфликтов. СПб.: Речь,
    2000 г.
    8. Левин К. Теория поля в социальных науках. СПб, Речь,
    2000. 8. 9. Левин К. Теория поля в социальных науках. СПб.,
    «Речь», 2000

    Теория изменений — Курт Левин

    Теория изменений

    Курт Левин

    ВВЕДЕНИЕ

    • Курт Левин (1890-1947) считается отцом социальная психология

    • Родился в Германии, позже эмигрировал в США.

    • Он хорошо известен своими работами о групповой динамике, групповой терапия и социальная психология.

    • Курт Левин представил свои концепции теории поля, подчеркивая, что группа отличается от простой суммы его части.

    • Левин ввел термин «групповая динамика » в 1939 году.

    • Его теория поля утверждает, что «поведение человека связаны как с личными характеристиками, так и с социальная ситуация, в которой находится человек ».

    • Его наиболее влиятельной теорией была его модель перемен. процесс в человеческих системах.

    • Курт Левин теоретизировал трехэтапную модель изменений, которая известная как модель размораживания-изменения-повторного замораживания , которая требует, чтобы предварительное обучение было отвергнуто и заменено.

    • Теория Левина утверждает поведение как «динамический баланс силы, работающие в противоположных направлениях.«
    Движущие силы
    Сдерживающие силы
    • Сдерживающие силы — это силы, противодействующие движущим силам.

    • Сдерживающие силы препятствуют изменениям, потому что они толкают человек в обратном направлении.

    • Сдерживающие силы вызывают смещение равновесия, которое против изменения

    Равновесие
    • Равновесие — это состояние, при котором движущие силы равны сдерживающие силы и никаких изменений не происходит

    • Равновесие может быть повышено или понижено в результате происходящих изменений. между движущей и сдерживающей силами.

    Состоит из трех отдельных жизненно важных стадий:

    1. «Размораживание»
    • Размораживание — это процесс, который включает найти метод, позволяющий людям отпустить старый шаблон, который в некоторых способ.

    • Размораживание необходимо для преодоления штаммы индивидуальной устойчивости и группового соответствия.

    • Размораживание может быть выполнено тремя способами.

      • Во-первых, увеличьте движущие силы, которые определяют поведение вдали от существующей ситуации или статус-кво.

      • Во-вторых, уменьшить сдерживающие силы, которые отрицательно сказываются на движении от существующих равновесие.

      • В-третьих, найдите комбинацию двух перечисленных методов выше.

    2. «Переход на новый уровень или изменение» или движение
    • Этот этап включает в себя процесс изменения мыслей, чувство, поведение или все три, это в некотором роде больше освобождающий или более продуктивный.

    3. «Повторное замораживание»
    • Повторное замораживание превращает изменение в новую привычку, поэтому что теперь это становится «стандартной рабочей процедурой».

    • Без этого этапа повторного замораживания легко вернуться к старые способы.

    • Примечательно, что ведущие и ограничивающие сил должны быть проанализированы перед внедрением запланированного изменение.
    1. Критсонис А. Сравнение теорий изменений. Международный Журнал научного академического интеллектуального разнообразия; 8: 1, 2004-2005 гг.
    Эта страница последний раз обновлялась: 29/11/2020

    Групповая динамика | Психология Вики

    Оценка | Биопсихология | Сравнительный | Познавательная | Развивающий | Язык | Индивидуальные различия | Личность | Философия | Социальные |
    Методы | Статистика | Клиническая | Образовательная | Промышленное | Профессиональные товары | Мировая психология |

    Промышленные и организационные : Введение: Персонал: Организационная психология: Род занятий: Рабочая среда: Указатель: Краткое содержание


    Групповая динамика относится к системе поведения и психологических процессов, происходящих внутри социальной группы ( внутри групповой динамики ) или между социальными группами ( между групповой динамикой).Изучение групповой динамики может быть полезно для понимания поведения, связанного с принятием решений, отслеживания распространения заболеваний в обществе, создания эффективных методов терапии и отслеживания появления и популярности новых идей и технологий. [1] Групповая динамика лежит в основе понимания расизма, сексизма и других форм социальных предрассудков и дискриминации. Эти области применения изучаются в психологии, социологии, антропологии, политологии, эпидемиологии, образовании, социальной работе, бизнесе и коммуникативных исследованиях.

    История

    История групповой динамики (или групповых процессов) [2] имеет последовательную основную предпосылку: «целое больше, чем сумма его частей». Социальная группа — это сущность, обладающая качествами, которые нельзя понять, просто изучая людей, составляющих группу. В 1924 году гештальт-психолог Макс Вертхаймер идентифицировал этот факт, заявив: «Существуют сущности, в которых поведение целого не может быть выведено из его отдельных элементов или из того, как эти элементы сочетаются друг с другом; скорее наоборот: свойства любой из частей определяются внутренними структурными законами целого »(Wertheimer 1924, стр.7). [3]

    Как область исследования, групповая динамика имеет корни как в психологии, так и в социологии. Вильгельм Вундт (1832–1920), которого считают основоположником экспериментальной психологии, проявлял особый интерес к психологии сообществ, которые, по его мнению, обладали феноменами (человеческим языком, обычаями и религией), которые нельзя было описать с помощью исследования индивидуальный. [2] Что касается социологии, Эмиль Дюркгейм (1858–1917), на которого оказал влияние Вундт, также признал коллективные явления, такие как общественное знание.Среди других ключевых теоретиков — Гюстав Ле Бон (1841–1931), который считал, что толпы обладали «расовым бессознательным» с примитивными, агрессивными и антиобщественными инстинктами, и Уильям Макдугалл (психолог), который верил в «групповой разум», у которого есть отличное существование, рожденное взаимодействием людей. [2]

    В конечном счете, именно социальный психолог Курт Левин (1890–1947) ввел термин групповая динамика для описания положительных и отрицательных сил внутри групп людей. [4] В 1945 году он основал Центр исследования групповой динамики в Массачусетском технологическом институте, первый институт, специально посвященный изучению групповой динамики. [5] На протяжении всей своей карьеры Левин был сосредоточен на том, как изучение групповой динамики может быть применено к реальным социальным проблемам.

    Все больше исследований применяют принципы эволюционной психологии к групповой динамике. Утверждается, что люди эволюционировали во все более сложной социальной среде и имеют множество адаптаций, связанных с групповой динамикой.Примеры включают механизмы работы со статусом, взаимностью, выявлением мошенников, остракизмом, альтруизмом, групповыми решениями, лидерством и межгрупповыми отношениями. [6]

    Ключевые теоретики

    Гюстав Ле Бон

    Основная статья: Гюстав Ле Бон

    Густав Ле Бон был французским социальным психологом, чье плодотворное исследование, Толпа: исследование народного ума (1896), привело к развитию групповой психологии.

    Уильям Макдугалл

    Основная статья: Уильям Макдугалл (психолог)

    Британский психолог Уильям Макдугалл в своей работе The Group Mind (1920) исследовал динамику групп различного размера и степени организации.

    Зигмунд Фрейд

    Основная статья: Зигмунд Фрейд

    В Групповая психология и анализ Эго, (1922), Зигмунд Фрейд основывал свое предварительное описание групповой психологии на работе Ле Бона, но продолжил развивать свое собственное: оригинальная теория, связанная с тем, что он начал разрабатывать в «Тотем и табу». Теодор Адорно повторил эссе Фрейда 1951 года своей статьей Фрейдистская теория и образец фашистской пропаганды и сказал, что «это не будет преувеличением, если мы скажем, что Фрейд, хотя он явно не интересовался политической фазой проблемы, предвидел возникновение и природу фашистских массовых движений в чисто психологических категориях.» [7]

    Джейкоб Л. Морено

    Основная статья: Джейкоб Л. Морено

    Джейкоб Л. Морено был психиатром, драматургом, философом и теоретиком, который ввел термин «групповая психотерапия» в начале 1930-х годов и имел большое влияние в то время.

    Курт Левин

    Основная статья: Курт Левин

    Курт Левин (1943, 1948, 1951) обычно считается основателем движения по научному изучению групп.Он ввел термин групповая динамика для описания того, как группы и отдельные лица действуют и реагируют на меняющиеся обстоятельства. Групповую динамику можно определить как область исследования, посвященную углублению знаний о природе групп, законах их развития и их взаимоотношениях с отдельными людьми, другими группами и более крупными учреждениями. Основываясь на своих чувствах и эмоциях, члены группы формируют общее восприятие. Интерактивные психологические отношения, в которых члены группы формируют это общее восприятие, на самом деле называются «групповой динамикой».

    Фраза «Групповая динамика» содержит два слова: (i) Группа — социальная единица из двух или более людей, которые имеют общий набор убеждений и ценностей, следуют одним и тем же нормам и работают для установленной общей цели. Члены группы разделяют общую цель, задачи или цели. (ii) Динамика — поток согласованных действий, которые, как предусмотрено, в целом приведут группу к достижению поставленных целей.

    Уильям Шутц

    Основная статья: Уильям Шутц

    Уильям Шутц (1958, 1966) рассматривал межличностные отношения с точки зрения трех измерений: включение, контроль, и привязанность. Это стало основой для теории группового поведения, которая рассматривает группы как решение проблем на каждой из этих стадий, чтобы иметь возможность развиваться до следующей стадии. И наоборот, группа также может перейти на более раннюю стадию, если не может решить нерешенные проблемы на определенной стадии. Он назвал эту групповую динамику «межличностным преступным миром», потому что они имели дело с групповыми процессами, которые были в значительной степени невидимыми, в отличие от вопросов «содержания», которые номинально входили в повестку дня групповых встреч. [8] [9]

    Уилфред Бион

    Основная статья: Уилфред Бион

    Уилфред Бион (1961) изучал групповую динамику с психоаналитической точки зрения и заявил, что на него сильно повлиял Уилфред Троттер, на которого он работал в больнице Университетского колледжа Лондона, а также другая ключевая фигура. в психоаналитическом движении Эрнест Джонс. Он обнаружил несколько массовых групповых процессов, в которых группа в целом приняла ориентацию, которая, по его мнению, мешала группе выполнять работу, которой она номинально занималась. [10] Его переживания описаны в его опубликованных книгах, особенно Опыт в группах. Тавистокский институт продолжил развитие и применение теории и практики, разработанных Bion.

    Брюс Такман

    Основная статья: Брюс Такман

    Брюс Такман (1965) предложил четырехступенчатую модель, названную этапами Такмана для группы. Модель Такмана утверждает, что идеальный групповой процесс принятия решений должен происходить в четыре этапа:

    • Формирование (притворяется, что ладит или ладит с другими)
    • Штурм (снятие барьера вежливости и попытка взяться за дело, даже если вспыхнет гнев)
    • Нормирование (привыкание друг к другу и развитие доверия и производительности)
    • Выполнение (работа в группе для достижения общей цели на высокоэффективной и совместной основе)

    Такман позже добавил пятую стадию роспуска группы, названную перерыв .( Перенос, может также называться траур, , то есть траур по прекращению группы). Эта модель относится к общей структуре группы, но, конечно же, люди в группе работают по-разному. Если недоверие сохраняется, группа может даже не дойти до стадии нормирования.

    М. Скотт Пек

    Основная статья: М. Скотт Пек

    М. Скотт Пек разработал этапы для более крупных групп (то есть сообществ), которые похожи на этапы группового развития Такмана. [11] Пек описывает стадии сообщества как:

    • Псевдосообщество
    • Хаос
    • Пустота
    • Истинное сообщество

    Сообщества можно отличить от других типов групп, по мнению Пека, тем, что их члены должны устранять барьеры для общения, чтобы иметь возможность сформировать истинное сообщество. Примеры общих препятствий: ожидания и предубеждения; предрассудки; идеология, контрпродуктивные нормы, теология и решения; потребность лечить, преобразовывать, исправлять или решать, а также необходимость контролировать.Сообщество рождается, когда его члены достигают стадии «пустоты» или мира.

    Ричард Хэкман

    Ричард Хакман разработал синтетическую модель, основанную на исследованиях, для проектирования рабочих групп и управления ими. Хакман предположил, что группы успешны, когда они удовлетворяют внутренних и внешних клиентов, развивают способности для работы в будущем и когда участники находят смысл и удовлетворение в группе. Хакман предложил пять условий, повышающих шансы на успех группы. [12] К ним относятся:

    1. Быть настоящей командой : результат общей задачи, четких границ, которые проясняют, кто находится внутри или вне группы, и стабильности в членстве в группе.
    2. Убедительное направление : результат четкой, сложной и последовательной цели.
    3. Благоприятная структура : результат наличия разнообразных задач, не слишком большого размера группы, талантливых членов группы, у которых есть хотя бы умеренные социальные навыки, и строгих норм, определяющих соответствующее поведение.
    4. Поддерживающий контекст : это происходит в группах, вложенных в более крупные группы (например, в компаниях). В компаниях поддерживающая среда включает в себя а) системы вознаграждения, которые вознаграждают за результативность и сотрудничество (например, групповые вознаграждения, связанные с работой группы), б) образовательную систему, которая развивает навыки членов, в) систему информации и материалов, которая предоставляет необходимую информацию и исходные данные. материалы (например, компьютеры).
    5. Коучинг экспертов : который происходит в тех редких случаях, когда члены группы чувствуют, что им нужна помощь в решении задач или межличностных проблем.Хакман подчеркивает, что многие руководители команд властны и подрывают эффективность группы.

    Внутригрупповая динамика

    Внутригрупповая динамика (также называемая внутригрупповой, внутригрупповой или обычно просто «групповой динамикой») — это лежащие в основе процессы, которые порождают набор норм, ролей, отношений и общих целей, которые характеризуют конкретное социальное сообщество. группа. Примеры групп включают религиозные, политические, военные и экологические группы, спортивные команды, рабочие группы и терапевтические группы.Среди членов группы существует состояние взаимозависимости, благодаря которому на поведение, отношения, мнения и опыт каждого члена коллективно влияют другие члены группы. [13] Во многих областях исследований есть интерес к пониманию того, как групповая динамика влияет на индивидуальное поведение, отношения и мнения.

    Динамика конкретной группы зависит от того, как определить границ группы. Часто существуют отдельные подгруппы внутри более широко определенной группы.Например, можно определить жителей США («американцы») как группу, но можно также определить более конкретную группу жителей США (например, «американцы на юге»). Для каждой из этих групп существует отдельная динамика, которую можно обсудить. Примечательно, что на этом очень широком уровне исследование групповой динамики похоже на исследование культуры . Например, на юге США существует групповая динамика, поддерживающая культуру чести , которая связана с нормами жесткости, насилием, связанным с честью, и самообороной. [14] [15]

    Формирование группы

    Формирование группы начинается с психологической связи между людьми. Подход к социальной сплоченности предполагает, что формирование группы происходит из узы межличностного влечения. [2] Напротив, подход к социальной идентичности предполагает, что группа начинается, когда совокупность людей воспринимает свою принадлежность к определенной социальной категории («курильщики», «медсестры», «студенты», «хоккеисты»), и это межличностное влечение лишь вторично усиливает связь между людьми. [2] Кроме того, исходя из подхода социальной идентичности, формирование группы включает как идентификацию с некоторыми людьми, так и явную , а не идентификацию с другими. Так сказать, для формирования группы необходим уровень психологической самобытности . Через взаимодействие люди начинают вырабатывать групповые нормы, роли и отношения, которые определяют группу и интернализуются, чтобы влиять на поведение. [16]

    Новые группы возникают в результате относительно спонтанного процесса формирования групп.Например, в ответ на стихийное бедствие может сформироваться группа экстренного реагирования . Эти группы характеризуются отсутствием ранее существовавшей структуры (например, членство в группе, распределенные роли) или предшествующего опыта совместной работы. [17] Тем не менее, эти группы по-прежнему выражают высокий уровень взаимозависимости и координируют знания, ресурсы и задачи. [17]

    Членство в группе и социальная идентичность

    Социальная группа — важнейший источник информации об индивидуальной идентичности. [18] Идентичность человека (или самооценка) состоит из двух компонентов: персональной идентичности и социальной идентичности (или коллективной самости). Индивидуальная идентичность человека определяется более идиосинкразическими, индивидуальными качествами и атрибутами. [2] Напротив, социальная идентичность человека определяется его или ее членством в группе и общими характеристиками (или прототипами), которые определяют группу и отличают ее от других. [2] Мы, естественно, проводим сравнения между нашей собственной группой и другими группами, но мы не обязательно делаем объективные сравнения.Вместо этого мы делаем оценки, которые способствуют саморазвитию, подчеркивая положительные качества нашей собственной группы (см. Предвзятость внутри группы). [2] Таким образом, эти сравнения дают нам отчетливую и ценную социальную идентичность, которая способствует нашей самооценке. Наша социальная идентичность и членство в группе также удовлетворяют потребность в принадлежности. [19] Конечно, люди принадлежат к нескольким группам. Следовательно, социальная идентичность человека может состоять из нескольких качественно различных частей (например, этническая идентичность, религиозная идентичность и политическая идентичность). [20]

    Теория оптимальной отличимости предполагает, что у индивидов есть желание быть похожими на других, но также есть желание дифференцировать себя, в конечном итоге стремясь к некоторому балансу этих двух желаний (для получения оптимальной отличимости ). [21] Например, можно представить себе молодого подростка в Соединенных Штатах, который пытается уравновесить эти желания, не желая быть «таким же, как все», но также желая «вписаться» и быть похожим на других.Коллективное Я может предложить баланс между этими двумя желаниями. [2] То есть быть похожим на других (тех, с кем вы делите членство в группе), но также отличаться от других (тех, кто находится за пределами вашей группы).

    Групповая сплоченность

    В социальных науках сплоченность группы относится к процессам, которые связывают членов социальной группы. [4] Для описания сплоченности группы часто используются такие термины, как влечение, солидарность и моральный дух. [4] Считается, что это одна из наиболее важных характеристик группы, и она связана с групповой работой, [22] межгрупповым конфликтом [23] и терапевтическими изменениями. [24]

    Сплоченность группы как научно изученное свойство групп обычно ассоциируется с Куртом Левином и его учеником Леоном Фестингером. Левин определил групповую сплоченность как готовность людей держаться вместе и считал, что без сплоченности группа не может существовать. [4] Как продолжение работы Левина, Фестингер (вместе со Стэнли Шехтером и Куртом Бэком) описал сплоченность как «общее поле сил, которые действуют на членов, чтобы они оставались в группе» (Festinger, Schachter, & Back, 1950, с. 37). [4] Позже это определение было изменено, чтобы описать силы, действующие на отдельных членов, чтобы они оставались в группе, названное притяжением к группе . [4] С тех пор было разработано несколько моделей для понимания концепции групповой сплоченности, в том числе иерархическая модель Альберта Каррона [25] и несколько двумерных моделей (вертикальная v.горизонтальная сплоченность, задача против социальной сплоченности, принадлежности и морального духа и личная против социальной привлекательности). До Левина и Фестингера, конечно, были описания очень похожего группового свойства. Например, Эмиль Дюркгейм описал две формы солидарности (механическую и органическую), которые создают ощущение коллективного сознания и чувство общности, основанное на эмоциях. [26]

    Эффект черной овцы

    Убеждения внутри группы основаны на том, как люди в группе видят других своих членов.Люди имеют тенденцию обновлять симпатичных членов группы и отклоняться от непохожих на других членов группы, делая их отдельной внешней группой. Это называется эффектом паршивой овцы. [27] Убеждения человека о группе могут изменяться в зависимости от того, являются ли они частью внутренней или внешней группы.

    Новые члены группы должны проявить себя перед полноправными членами или «старожилами», чтобы стать принятыми. Полноправные участники прошли социализацию и уже приняты в группу.У них больше привилегий, чем у новичков, но больше ответственности за то, чтобы помочь группе достичь своих целей. Маргинальные члены когда-то были полноправными членами, но потеряли членство, потому что не оправдали ожиданий группы. Они могут вернуться в группу, если пройдут ресоциализацию. В исследовании Богарта и Райана было изучено развитие стереотипов новых членов о группах внутри и вне группы во время социализации. Результаты показали, что новые участники считали себя соответствующими стереотипам своих групп, даже если они недавно взяли на себя обязательство присоединиться к этим группам или существовали как маргинальные члены.Они также имели тенденцию оценивать группу в целом все менее положительно после того, как стали полноправными членами. [28]

    В зависимости от самооценки человека члены группы могут испытывать различные личные убеждения относительно деятельности группы, но публично выражают противоположное — что они на самом деле разделяют эти убеждения. Один из участников может лично не соглашаться с тем, что делает группа, но, чтобы избежать эффекта паршивой овцы, он публично соглашается с группой и хранит личные убеждения при себе.Если человек осознает себя в частном порядке, он или она с большей вероятностью будет подчиняться группе, даже если у него, возможно, есть свои собственные представления о ситуации. [27]

    В ситуациях дедовщины в братствах и женских клубах в университетских городках, обещания могут столкнуться с подобными ситуациями и могут внешне соответствовать задачам, которые они вынуждены выполнять, независимо от их личных чувств по отношению к греческому учебному заведению, в которое они присоединяются. . Это делается для того, чтобы не стать изгоем группы. [28] Изгои, которые ведут себя так, что могут подвергнуть группу опасности, обычно подвергаются более суровому обращению, чем симпатичные в группе, что создает эффект черной овцы. Полноправные члены братства могут жестко обращаться с новыми членами, в результате чего обещания решают, одобряют ли они ситуацию и выскажут ли они свое несогласное мнение по этому поводу.

    Влияние группы на индивидуальное поведение

    На индивидуальное поведение влияет присутствие других людей. [18] Например, исследования показали, что люди работают усерднее и быстрее, когда присутствуют другие (см. «Социальная помощь»), и что производительность человека снижается, когда другие в ситуации отвлекают или создают конфликт. [18] Группы также влияют на процессы принятия решений людьми. К ним относятся решения, связанные с внутригрупповой предвзятостью, убеждением (см. Эксперименты с соответствием Аша), послушанием (см. Эксперимент Милгрэма) и групповым мышлением. Есть как положительные, так и отрицательные последствия группового влияния на индивидуальное поведение.Этот тип влияния часто бывает полезен в контексте работы, командных видов спорта и политической активности. Тем не менее, влияние групп на человека также может вызывать крайне негативное поведение, очевидное в нацистской Германии, резне в Май Лай и в тюрьме Абу-Граиб (см. Также пытки в Абу-Граибе и жестокое обращение с заключенными). [29]

    Межгрупповая динамика

    Межгрупповая динамика относится к поведенческим и психологическим отношениям между двумя или более группами.Это включает в себя восприятие, отношения, мнения и поведение по отношению к своей собственной группе, а также по отношению к другой группе. В некоторых случаях межгрупповая динамика является просоциальной, позитивной и полезной (например, когда несколько исследовательских групп работают вместе для выполнения задачи или цели). В других случаях межгрупповая динамика может создать конфликт. Например, Fischer & Ferlie обнаружили, что изначально положительная динамика между клиническим учреждением и его внешними органами власти резко переросла в «горячий» и неразрешимый конфликт, когда власти вмешались в его встроенную клиническую модель. [30] Точно так же, лежащая в основе стрельбы в средней школе Колумбайн в 1999 году в Литтлтоне, штат Колорадо, США, межгрупповая динамика сыграла значительную роль в решении Эрика Харриса и Дилана Клиболда убить учителя и 14 учеников (включая самих себя). [29]

    Межгрупповой конфликт

    Согласно теории социальной идентичности, межгрупповой конфликт начинается с процесса сравнения между людьми в одной группе (внутренняя группа) с людьми другой группы (внешняя группа). [31] Этот процесс сравнения не является беспристрастным и объективным. Напротив, это механизм повышения самооценки. [2] В процессе таких сравнений человек стремится:

    • предпочитают внутреннюю группу внешней группе
    • преувеличивает и преувеличивает различия между внутренней и внешней группой (для усиления групповой самобытности)
    • минимизировать восприятие различий между членами группы
    • запоминает более подробную и положительную информацию о внутренней группе и больше отрицательной информации о внешней группе. и негативная реакция на чужую группу. [32] Этот конфликт может привести к предрассудкам, стереотипам и дискриминации. Межгрупповой конфликт может быть очень конкурентным, особенно для социальных групп с давней историей конфликта (например, геноцид в Руанде в 1994 году, основанный на групповом конфликте между этническими хуту и ​​тутси). [2] Напротив, межгрупповая конкуренция иногда может быть относительно безвредной, особенно в ситуациях, когда существует небольшая история конфликтов (например, между студентами разных университетов), приводящих к относительно безобидным обобщениям и умеренному конкурентному поведению. [2] Межгрупповой конфликт широко признается среди расовых, этнических, религиозных и политических групп.

      Формирование межгруппового конфликта было исследовано в популярной серии исследований Музафера Шерифа и его коллег в 1961 году под названием «Эксперимент в пещере разбойников». [33] Эксперимент в пещере разбойников позже использовался для подтверждения реалистичной теории конфликта. [34] Другие известные теории, относящиеся к межгрупповому конфликту, включают теорию социального доминирования и теорию социальной / самокатегоризации.

      Уменьшение межгрупповых конфликтов

      Было разработано несколько стратегий для уменьшения напряженности, предубеждений, предрассудков и конфликтов между социальными группами. К ним относятся контактная гипотеза , класс головоломки и несколько стратегий на основе категоризации.

      Контактная гипотеза (теория межгруппового контакта)

      В 1954 году Гордон Олпорт предположил, что, поощряя контакты между группами, можно уменьшить предрассудки. [35] Далее он предложил четыре оптимальных условия для контакта: равный статус между группами в ситуации; общие цели; межгрупповое сотрудничество; и поддержка властей, закона или обычаев. [36] С тех пор было проведено более 500 исследований по снижению предубеждений при вариациях контактной гипотезы, и метааналитический обзор предполагает общую поддержку ее эффективности. [36] В некоторых случаях, даже без четырех оптимальных условий, описанных Олпортом, предрассудки между группами могут быть уменьшены. [36]

      Идентификаторы высшего уровня

      В рамках гипотезы контакта было разработано несколько моделей. Некоторые из этих моделей используют вышестоящий идентификатор , чтобы уменьшить предубеждения.То есть более широко определенная «зонтичная» группа / идентичность, которая включает группы, находящиеся в конфликте. Подчеркивая эту высшую идентичность, люди в обеих подгруппах могут иметь общую социальную идентичность. [37] Например, если есть конфликт между белыми, черными и латиноамериканскими учащимися в старшей школе, можно попытаться выделить «группу / идентичность старшей школы», которую разделяют учащиеся, чтобы уменьшить конфликт между группами. Модели, использующие вышестоящие идентичности, включают модель общей внутригрупповой идентичности, модель внутригрупповой проекции, модель взаимной межгрупповой дифференциации и модель внутригрупповой идентичности. [37]

      Взаимозависимость

      Существуют также методы уменьшения предубеждений, использующие взаимозависимость между двумя или более группами. То есть участники в группах должны полагаться друг на друга для достижения какой-либо цели или задачи. В эксперименте «Пещера разбойников» Шериф использовал эту стратегию, чтобы уменьшить конфликт между группами. [32] Классная головоломка Эллиота Аронсона также использует эту стратегию взаимозависимости. [38] В 1971 году в Остине, штат Техас, царила расовая напряженность.Аронсон был привлечен, чтобы изучить природу этого напряжения в школах и разработать стратегию по его снижению (чтобы улучшить процесс школьной интеграции, предписанный в 1954 г. по делу Браун против Совета по образованию). Несмотря на убедительные доказательства эффективности классной комнаты-головоломки , эта стратегия не получила широкого распространения (возможно, из-за сильного отношения, существовавшего за пределами школ, которое все еще сопротивлялось представлению о том, что группы расовых и этнических меньшинств равны с белыми и, аналогичным образом, должны быть интегрированы в школы).

      Избранные академические журналы

      См. Также

      Ссылки и библиография

      Ключевые тексты

      Книги

      • Бион, В. Р. 1961. Опыт в группах: и другие статьи . Тависток. Перепечатано, 1989 г., Рутледж. ISBN 0-415-04020-5
      • Форсайт, Д. 2006. Group Dynamics, 4-е издание . Бельмонт, Калифорния: Томсон Уодсворт. ISBN 0-534-36822-0.
      • Homans, G. C. 1974. Социальное поведение: его элементарные формы, Rev.Эд. Нью-Йорк, Харкорт Брейс Йованович. ISBN 0-15-581417-6
      • Пек, М.С. 1987. Другой барабан: создание сообщества и мир. Нью-Йорк: Саймон и Шустер. ISBN 0-684-84858-9
      • Schutz, W. 1958. FIRO: трехмерная теория межличностного поведения . Нью-Йорк: Холт, Райнхарт и Уинстон.

      Документы

      • Донельсон Р. Форсайт (изд.)) (2000). 100 лет исследований в группах. Групповая динамика: теоретические исследования и практика.Том 4, №1, март 2000 г. Спецвыпуск
      • Tuckman, B. 1965. Последовательность развития в малых группах. Психологический бюллетень, 63, 384-399.

      Дополнительный материал

      Книги

      Документы

      Внешние ссылки

      1. ↑ DOI: 10.1145 / 1150402.1150412
        Это цитирование будет автоматически завершено в следующие несколько минут. Вы можете выйти из очереди или расширить вручную
      2. 2,00 2.01 2,02 2,03 2,04 2,05 2,06 2,07 2,08 2,09 2,10 2,11 DOI: 10.1037.1 c Эта процедура будет 900-2699 следующие несколько минут. Вы можете выйти из очереди или расширить вручную
      3. ↑ DOI: 10.1068 / p2883
        Это цитирование будет автоматически завершено в следующие несколько минут. Вы можете выйти из очереди или расширить вручную
      4. 4.0 4,1 4,2 4,3 4,4 4,5 DOI: 10.1037 // 1089-2699.4.1.7
        Это цитирование будет автоматически завершено в следующие несколько минут. Вы можете выйти из очереди или расширить вручную
      5. ↑ Шаблон: Cite jstor
      6. ↑ DOI: 10.1037 / 1089-2699.12.1.1
        Это цитирование будет автоматически завершено в следующие несколько минут. Вы можете выйти из очереди или расширить вручную
      7. ↑ Хаммер, Эспен Адорно и политика , стр.58-9
      8. ↑ Schutz, W. (1958). FIRO: трехмерная теория межличностного поведения . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Райнхарт.
      9. ↑ Schutz, W. (1966). Преступный мир межличностного общения . (Обновленная версия основана на работе 1958 года). Пало-Альто, Калифорния: Книги по науке и поведению.
      10. ↑ Стр. 194–196, Ирвин Д. Ялом, Теория и практика групповой психотерапии , третье издание, Основные книги (1985), переплет, ISBN 0-465-08447-8
      11. ↑ Пек, М.С. (1987) Другой барабан: создание сообщества и мир. с. 95-103.
      12. ↑ Дж. Ричард Хакман (2002). Ведущие команды: подготовка к большим выступлениям . Harvard Business Press.
      13. ↑ Шаблон: Cite jstor
      14. ↑ DOI: 10.1037 / 0022-3514.70.5.945
        Это цитирование будет автоматически завершено в следующие несколько минут. Вы можете выйти из очереди или расширить вручную
      15. ↑ DOI: 10.1037 / 0022-3514.75.2.408
        Это цитирование будет автоматически завершено в следующие несколько минут. Вы можете выйти из очереди или расширить вручную
      16. ↑ Шериф, М. (1936). Психология социальных норм. Нью-Йорк: Харпер.
      17. 17,0 17,1 DOI: 10.1287 / orsc.1060.0228
        Это цитирование будет автоматически завершено в следующие несколько минут. Вы можете выйти из очереди или расширить вручную
      18. 18,0 18,1 18,2 DOI: 10.1037 / 1089-2699.4.1.68
        Это цитирование будет автоматически завершено в следующие несколько минут. Вы можете выйти из очереди или расширить вручную
      19. ↑ DOI: 10.1002 / ejsp.248
        Это цитирование будет автоматически завершено в следующие несколько минут. Вы можете выйти из очереди или расширить вручную
      20. ↑ DOI: 10.1037 / 0022-3514.68.2.280
        Это цитирование будет автоматически завершено в следующие несколько минут. Вы можете выйти из очереди или расширить вручную
      21. ↑ DOI: 10.1177 / 01461672001
        Это цитирование будет автоматически завершено в следующие несколько минут. Вы можете выйти из очереди или расширить вручную
      22. ↑ DOI: 10.1177 / 1046496495264003
        Это цитирование будет автоматически завершено в следующие несколько минут. Вы можете выйти из очереди или расширить вручную
      23. ↑ DOI: 10.1177 / 002200277602000106
        Это цитирование будет автоматически завершено в следующие несколько минут. Вы можете выйти из очереди или расширить вручную
      24. Ялом, Ирвин (1995). Теория и практика групповой психотерапии , Нью-Йорк: Основные книги.
      25. ↑ DOI: 10.1177 / 104649640003100105
        Это цитирование будет автоматически завершено в следующие несколько минут. Вы можете выйти из очереди или расширить вручную
      26. Лео Дридгер (1996). Многоэтническая Канада: идентичности и неравенство , Торонто, Нью-Йорк: Oxford University Press.
      27. 27,0 27,1 Пинто И. Р., Маркес Дж. М. и Абрамс Д. (2010). Статус членства и субъективная динамика группы: кто вызывает эффект черной овцы? Журнал личности и социальной психологии.99 (1), 107-119
      28. 28,0 28,1 Райан, Кэри С., Богарт, Лаура М. (октябрь 1997 г.). Развитие внутригрупповых и внегрупповых стереотипов новых членов группы: изменения воспринимаемой вариативности и этноцентризма. Журнал личности и социальной психологии 73 (4) : 719–732.
      29. 29,0 29,1 Аронсон, Эллиот (2008). Социальное животное , Нью-Йорк: Издательство Worth.
      30. Фишер, Майкл Дэниел, Ферли, Юэн (1 января 2013 г.).Сопротивление гибридизации между способами управления клиническими рисками: противоречие, соперничество и порождение неразрешимого конфликта. Бухгалтерский учет, организации и общество 38 (1): 30–49.
      31. ↑ DOI: 10.1002 / ejsp.2420050102
        Это цитирование будет автоматически завершено в следующие несколько минут. Вы можете выйти из очереди или расширить вручную
      32. 32,0 32,1 32,2 DOI: 10.1037 / 1089-2699.4.1.98
        Это цитирование будет автоматически завершено в следующие несколько минут. Вы можете выйти из очереди или расширить вручную
      33. Шериф, Музафер (1988). Эксперимент в пещере грабителей , Мидлтаун: издательство Уэслианского университета.
      34. Левин, Роберт (1971). Этноцентризм: теории конфликта, этнические отношения и групповое поведение , Нью-Йорк: Wiley.
      35. Олпорт, Гордон (1979). Природа предубеждения , Чтение: Addison-Wesley Pub.Ко
      36. 36,0 36,1 36,2 DOI: 10.1037 / 0022-3514.90.5.751
        Это цитирование будет автоматически завершено в следующие несколько минут. Вы можете выйти из очереди или расширить вручную
      37. 37,0 37,1 DOI: 10.1177 / 0146167200264010
        Это цитирование будет автоматически завершено в следующие несколько минут. Вы можете выйти из очереди или расширить вручную
      38. Аронсон, Эллиот (1997). Класс головоломки , Нью-Йорк: Лонгман.

      [PDF] Пересмотр и переработка динамической психологии Курта Левина

      ПОКАЗЫВАЕТ 1-10 ИЗ 22 ССЫЛОК

      СОРТИРОВАТЬ ПО РелевантностиСамые популярные статьи Недавность

      Может ли разум влиять на материю с помощью активной информации

      Обычная когнитивная нейробиология обычно игнорирует роль квантовых физических эффектов нейронные процессы, лежащие в основе познания и сознания. Однако остается много нерешенных проблем,… Развернуть

      • Просмотреть 1 отрывок, справочная информация

      Информация и психопатология

      • M.Жермин
      • Психология, медицина
      • Журнал нервных и психических заболеваний
      • 1993
      Разум описывается здесь как физическая система с четырьмя функциональными измерениями, которые могут быть математически взаимосвязаны на основе теории информации и эволюции состояний Разум можно описать как траекторию в многомерном фазовом пространстве, представляющую все возможные психические состояния. Развернуть
      • Просмотреть 1 отрывок, справочная информация

      СТОХАСТИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС СОЦИАЛЬНЫХ КОНТАКТОВ

      Rainio, K.Случайный процесс социальных контактов. Сканд. J. Psychol., 1961, 2, 113–128. — Автор применяет стохастическую модель обучения Буша и Мостеллера (модель двух операторов) к социальному взаимодействию… Развернуть

      • Просмотреть 1 отрывок, ссылки на методы

      К статистической теории обучения.

      Усовершенствованные экспериментальные методы изучения обусловливания и простого обучения различению позволяют современному исследователю получать данные, которые достаточно упорядочены и воспроизводимы, чтобы… Развернуть

      • Просмотреть 2 выдержки, справочные материалы

      Разум, материя и имплицитный порядок

      Архитектура Материи.- Архитектура сознания. — Активная информация. — Сознание времени. — Движение, причинность и сознание.

      • Просмотр 1 отрывок, справочная информация

      Модели для двоичных ориентированных графов и их приложения

      Обсуждаются природа и история развития как стохастических, так и детерминированных моделей для двоичных графов. Здесь основное внимание в приложениях уделяется социологии и подчеркивается репрезентация… Развернуть

      • Просмотреть 3 выдержки, справочная информация

      Методы исследования в анализе социальных сетей

      На основе конференции, состоявшейся в Лагуна-Бич, Калифорния, 1980.Включает 14 эссе о сетевых представлениях и границах, реляционной структуре, кластеризации и позиционировании акторов. Без индекса. Аннотация… Развернуть

      Курт Левин | ap-Psyology-blog

      Важные даты работы

      1914: Он выполнил свои требования для получения докторской степени.

      1916: Он получил степень в Берлинском университете.

      1921: Privatdozent, Берлинский университет

      1927: Повышен до профессора Ausserordentlicher

      1933: Левин иммигрировал в США.

      1933: факультет Корнельского университета

      1935: Опубликована «Динамическая теория личности»

      1935: профессор Университета Айовы

      1936: Опубликованы «Основы топологической психологии»

      1940: он стал гражданином США.

      1942: Президент Общества психологического исследования социальных проблем

      1944: Организованный исследовательский центр групповой динамики, M.I.T.

      1944: Создана Комиссия по взаимоотношениям с сообществами (К.C.I.)

      1946: Опубликованы «Психологические проблемы еврейского образования»

      1946: Опубликован «Границы в групповой динамике»

      1947: Создание национальных лабораторий по обучению

      — Аспен Эванс

      Социально-политический фон

      Во время исследований Курта Льюиса шли Первая и Вторая мировые войны. Его мать была убита нацистами. Позже Льюис писал об отсутствии еврейского образования.Льюис пошел добровольцем в немецкую армию в 1914 году и был ранен в бою. После ранения на войне Льюис сформировал влиятельную группу, состоящую в основном из евреев. Группа была распущена, когда Гитлер пришел к власти из-за предвзятого отношения к евреям как к группе меньшинства. Позже Льюис переехал в Соединенные Штаты в 1933 году и стал американским гражданином примерно через 10 лет. Впоследствии Льюис работал с другими исследователями, чтобы найти способ бороться с религиозными и расовыми предрассудками. Льюис также работал в области психологической реабилитации после Второй мировой войны для людей в лагерях.Хотя он работал с гештальтпсихологией, большая часть основных исследований Льюиса использовалась для борьбы с религиозными и расовыми предрассудками, скорее всего, потому, что он был частью меньшинства еврейской общины. Его исследование было попыткой изменить социальные взаимодействия между различными группами меньшинств и не меньшинств.

      — Леа Рахман

      Даты рождения и смерти

      Стойка на природе vs.Воспитание

      Курт Левин придерживался интересной альтернативной точки зрения в дебатах о природе и воспитании. Левин предположил, что ни врожденные склонности, ни человеческий опыт не могут полностью объяснять человеческое поведение и личность. Вместо этого он предположил, что и природа, и воспитание взаимодействуют друг с другом в формировании склонностей каждого человека. Нестандартный подход Левина к дискуссии о природе и воспитании можно увидеть в его новаторской работе с гендерной идентичностью, групповой динамикой, средой лидерства, факторами силы и исследованиями действий.

      Известный психолог: Курт Левин. (нет данных). Получено 30 декабря 2014 г. с сайта http://www.psychologistanywhereanytime.com/famous_psychologist_and_psychologies/psychologist_famous_kurt_lewin.htm

      .

      -Тиффани-Шэй Старкс

      Школа мысли / перспективы

      Работа Курта Левина сосредоточена на факторах социальной психологии. Он использовал процесс теории путем эксперимента, чтобы проверить свою гипотезу. Одно из его направлений было сосредоточено на групповой динамике и исследовании действий.В исследовании Левина были подполя, которые изучали групповую продуктивность, общение, социальное восприятие, межгрупповые отношения, членство в группах, обучение лидеров. Групповая жизнь изучалась в целом, а не по отдельности. Он считал, что им следует не только развивать методы работы в группах, но и использовать их в реальных жизненных ситуациях. Левин и его коллеги изучали три основных направления исследований в качестве приоритетных.

      (1) «Условия, повышающие эффективность лидеров сообщества, которые пытаются улучшить межгрупповые отношения»,

      (2) «Влияние условий, при которых имеет место контакт между людьми из разных групп.«

      (3) «Влияния, которые наиболее эффективно вызывают у членов группы меньшинства и усиление чувства принадлежности, а также улучшение личной адаптации и улучшение отношений с людьми из других групп».

      Групповая динамика Левина теперь используется в школах, на промышленных предприятиях, а также в общинах. Исследования Левина повсюду улучшили групповую динамику.

      — Аспен Эванс

      Библиография

      Это видео иллюстрирует сценическую модель изменений Левина и ее применение в социальной психологии.

      -Тиффани-Шэй Старкс

      Краткий обзор работы и карьеры Курта Левина представлен в этом видео.

      -Тиффани-Шэй Старкс

      Установка

      Блок 4 и Блок 14 — это блоки, которые больше всего связаны с исследованиями Курта Льюиса. Блок 4, потому что он говорит об ощущении и восприятии и объясняет принцип гештальта, который большая часть исследований Курта Льюиса пыталась изменить. Блок 14, потому что это блок социальной психологии, с которым работал Гештальт, борясь с расовыми и религиозными предрассудками.

      — Леа Рахман

      Курт Левин — Биография, книги и теории

      Курт Задек Левин был немецко-американским психологом, признанным отцом современной социальной психологии. Курт родился в еврейской семье в Пруссии в 1890 году. Он изучал медицину в Фрайбургском университете, а затем биологию в Мюнхенском университете. Он записался в немецкую армию во время Первой мировой войны, получив за свои заслуги железный крест.Он защитил докторскую диссертацию. из Берлинского университета. В 1921 году он был назначен преподавателем Психологического института Берлинского университета. Левин посетил Международный конгресс психологов в Йельском университете в 1929 году, где представил свою работу о барьерах и полевых силах. Эдвин Боринг, директор психологической лаборатории Гарварда в то время, был настолько впечатлен, что рекомендовал Курта на должность приглашенного профессора в Стэнфорде. Курт был одним из многих еврейских психологов, которых преследовали нацисты, и он иммигрировал в Соединенные Штаты, став их натурализованным гражданином в 1940 году.

      Курт Левин использовал другой подход к дискуссии о природе и воспитании. Он предположил, что природа и воспитание взаимодействуют, чтобы определить личность каждого человека. Он придумал уравнение Левина для поведения B = f (P, E) , которое представляет собой эвристическую формулу, а не количественную оценку, показывающую, что поведение является функцией человека и его или ее окружения. Курт также работал над анализом силового поля, который дает схему изучения факторов, влияющих на ситуацию, ведущих к цели или препятствующих ей.В Соединенных Штатах Левин начал работать в Корнеллском университете и на исследовательской станции по вопросам благополучия детей в Университете Айовы. Он также стал директором Центра групповой динамики Массачусетского технологического института. Он проводил тренинги по борьбе с расовыми и религиозными предрассудками, известные как «Эксперимент изменения» или «Тренинг чувствительности», которые привели к созданию Национальных учебных лабораторий. Левин разработал модель изменений, состоящую из трех этапов. Первый этап, получивший название «размораживание», включал в себя преодоление импульса и изменение мышления.Вторая фаза состояла из реальных изменений, которые были периодом перехода и неразберихи. Третий этап — «замораживание», когда люди приспосабливаются к изменениям, и их уверенность в новой системе начинает расти. Курт Левин также провел исследование, чтобы понять различные стили организационного управления. Он определил типы лидерства как авторитарное, демократическое или невмешательство. Группы школьников были распределены по каждому стилю руководства. Как и предполагалось, чем жестче и авторитарнее структура, тем менее инновационным и творческим будет принятие решений.Левин был тем, кто придумал термин «групповая динамика». Он предположил, что «целое больше, чем сумма его частей». Он применил свою формулу интеракционизма B = f (P, E) и заявил, что поведение группы определяется индивидуальными личными качествами члена (P) и факторами окружающей среды группы (E).

      Курт Левин умер от сердечного приступа в возрасте 57 лет. Его тренировка чувствительности многими считалась «возможно, самым значительным социальным изобретением этого века».Он служил наставником для многих выдающихся психологов двадцатого века.

      Купить книги Курта Левина

      Как цитировать эту страницу
      Курт Левин

      Стиль APA
      Курт Левин. (2014). FamousPsychologies.org. Получено в 04:07, 27 ноября 2021 г., с сайта https://www.famouspsychologies.org/kurt-lewin/.

      Гарвардский стиль
      Курт Левин [Интернет]. 2014. https://www.famouspsychologies.org/kurt-lewin/, 27 ноября

      MLA Style
      «Курт Левин.»2014. FamousPsychologies.org 27 ноября 2017 г. https://www.famouspsychologies.org/kurt-lewin/

      MHRA Style
      ‘Kurt Lewin’, FamousPsychologies.org, (2014) https://www.famouspsychologies.org/kurt-lewin/ [по состоянию на 27 ноября 2021 г.]

      Chicago Style
      «Курт Левин», FamousPsychologies.org, https://www.famouspsychologies.org/kurt-lewin/ (по состоянию на 27 ноября 2021 г.).

      CBE / CSE Style
      Курт Левин [Интернет].FamousPsychologies.org; 2014 [цитируется 27 ноября 2021 года]. Доступно по адресу: https://www.famouspsychologies.org/kurt-lewin/.

      Bluebook Style
      Курт Левин, https://www.famouspsychologies.org/kurt-lewin/ (последнее посещение 27 ноября 2021 г.).

      AMA Style
      Курт Левин, https://www.famouspsychologies.org/kurt-lewin/ (последнее посещение 27 ноября 2021 г.).

      Исторические деятели социальной психологии и теории систем

      Тэмми Стамп


      Хотя область динамические системы только недавно достигли основной аудитории психологии, многие ранние психологи включали концепции динамических систем, такие как нелинейные отношения в их теоретизировании.

      Например, Густав Фехнер использовал нелинейную функцию для описания восприятия. Предложенный им закон описал, когда мы воспринимаем изменения в стимуле. Исследования Фехнерса не подтвердили модель, в которой большая стимуляция привести к пропорционально большему восприятию. Скорее, логарифмическая функция описывает, как изменяется восприятие воспринимаются, как показано в следующем уравнении:

      S = K ln (I),

      где S физический ощущение, I — интенсивность стимула, а K — постоянная величина.

      Таким образом, Фехнер не только создал математическую функцию для описания качественного состояния, но также применил идею нелинейности в своих теоретических рассуждениях.

      Курт Левин, считается отцом социальной психологии, сосредоточенной на том, когда и как происходит изменение поведения и отношения. В своей теории динамического силового поля Левин описал изменение как результат от движущих сил, преодолевающих сдерживающие силы. Таким образом, чтобы понять поведение, согласно Левину, мы должны знать не только те силы, которые способствуют поведению, но и то, что его ограничивает.Изменения могли произойти только тогда, когда эти силы не находились в равновесии. Например, сильная мотивация к упражнениям (движущая сила) может не привести к большему количеству упражнений, если есть сильные силы сопротивления, такие как тренажерный зал быть далеко.

      В отличие от многих экспериментальные, интроспективные психологи своего времени Уильям Джеймс рассматривал сознание как несводимое к отдельным элементам. Напротив, Джеймс думал о сознание как поток, точно так же, как вы никогда не сможете войти в один и тот же поток дважды, не может быть одного и того же опыта несколько раз.Таким образом, в Джеймсе концепция сознания включала в себя как идеи возникновения, так и гистерезис.

      1. http://www.academia.edu/4238396/Psychophysics_of_Consciousness_The_Hard_Problem

      2. Фанчер и Резерфорд (2012). Пионеры Психология, 4 Изд. Нью-Йорк: Norton & Co.

      Исследовательский центр групповой динамики

      Исследовательский центр групповой динамики (RCGD) был первоначально основан в Массачусетском технологическом институте Куртом Левином в 1945 году.Левин интересовался научным изучением процессов, влияющих на людей в групповых ситуациях, и центр изначально сосредоточился на групповой продуктивности; коммуникация; социальное восприятие; межгрупповые отношения; членство в группе; лидерство и улучшение функционирования групп (Т-группы). Левин подчеркивал важность теории; ценность экспериментов для уточнения и проверки идей; взаимосвязь между человеком и окружающей средой; взаимозависимость когнитивных структур и мотивации; важность понимания человека в его или ее социальном (групповом, культурном) контексте; и полезность теории для социальной практики.Это по-прежнему основные ценности, которыми руководствуется Центр сегодня, хотя первоначальная миссия RCGD — изучать динамику групп — претерпела ряд преобразований и расширений за свою более чем 70-летнюю историю.

      Группа DPS Лайкерта — Рональд Липпитт, Леон Фестингер, Джон Р. П. Френч младший и Элвин Зандер

      После безвременной смерти Левина в 1947 году в Массачусетском технологическом институте возникли трудности с финансированием Центра. Коллеги Левина, среди которых были Дорвин Картрайт, Леон Фестингер, Джон Р.П. Френч младший, Рональд Липпит и Элвин Зандер решили переместить Центр в Мичиган, который уже был известен своими мощными ресурсами в области социальных наук. Таким образом, в 1948 году Исследовательский центр групповой динамики переехал в Мичиган, и Дорвин Картрайт стал здесь первым директором. Всего двумя годами ранее Ренсис Лайкер и некоторые его коллеги (включая Ангуса Кэмпбелла, Джорджа Катона, Чарльза Каннелла и Лесли Киша), которые работали в Бюро экономики сельского хозяйства во время войны, переехали в Мичиган и основали Исследовательский центр обследований.1 февраля 1949 года RCGD вместе с Исследовательским центром Survey основали Институт социальных исследований в Мичигане.

      С самого начала исследователи RCGD считали себя первопроходцами. Они часто чувствовали, что работают на передовых рубежах социально-психологического знания, создавая новые методы и разрабатывая новые теории для объяснения поведения людей в группах. Однако с самого начала акцент делался на применении новых теорий и методов на практике. Некоторые из их ранних исследований включали проект, который оценивал принятие групп меньшинств в подразделении Dodge Объединенного профсоюза автомобильных рабочих.Другой лабораторный эксперимент посвящен влиянию дискриминации на моральный дух и функционирование группы, а также последствиям групповых действий, которые могут преодолеть дискриминацию. Другой был посвящен изучению морального духа и представлений рабочих о социальной власти в Michigan Bell Telephone Company. Это исследование повлияло на изменения в компании, направленные на повышение производительности и удовлетворенности работой. Фактически, публикации членов RCGD доминировали над ранними работами в экспериментальной и прикладной социальной психологии.Альфред Марроу (1969) в своей биографии Курта Левина (Практический теоретик) перечислил более 100 публикаций и диссертаций, связанных с RCGD в период 1945-1950 годов.

      С тех пор, как RCGD переехала в Мичиганский университет, она тесно связана с академической социальной психологией в Мичигане. В течение многих лет аспиранты Центра участвовали в комбинированной программе социальной психологии и социологии. Несмотря на схожесть, эти две дисциплины различались по своим целям, подходам, методам и терминологии и в конечном итоге стали отдельными отделами в Колледже литературы, науки и искусств (LSA).Тем не менее, программа социальной психологии Департамента психологии продолжала размещаться в RCGD до 1995 года, когда Ист-Холл, наконец, стал домом для факультета психологии и всех его программ. Даже после переезда RCGD продолжает оставаться центром исследований для большинства социальных психологов и их аспирантов. Однако формальный перенос социальной психологии в Ист-Холл в сочетании с другими исследованиями и тенденциями финансирования привел к усилению междисциплинарности в RCGD и расширению исследований, проводимых в RCGD, за пределы того, что предполагалось нашими основателями.

      Западный госпиталь, где с 1950 по 1962 год находились отделения RCGD и ISR.

      Рисунок архитектора ISR

      Еженедельные семинары RCGD, основанные Куртом Левином

      .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.