Г келли психолог: КЕЛЛИ ДЖОРДЖ АЛЕКСАНДР.. 100 великих психологов

Автор: | 22.10.1977

Содержание

КЕЛЛИ ДЖОРДЖ АЛЕКСАНДР.. 100 великих психологов

КЕЛЛИ ДЖОРДЖ АЛЕКСАНДР.

Джордж Александр Келли родился 18 апреля 1905 г. в США. В ю-ности он учился достаточно заурядно и, только обучаясь в университете, заинтересовался психологией. Его первые статьи вышли в 30-е гг. XX в. и были посвящены практической психологии, проблемам общения.

В конце 1930-х гг. Дж. Келли заинтересовался проблемами психологии личности. Теории, существовавшие в то время, не соответствовали взглядам молодого ученого, поэтому он решил создать собственную концепцию. Для этого ему даже пришлось разработать особый метод исследования личности, получивший название «метод репертуарных решеток».

После защиты докторской диссертации Дж. Келли преподавал в университете и параллельно проводил лабораторные исследования. Он был талантливым экспериментатором и активно применял свой метод. В результате им была разработана новая концепция личности, получившая название теории личностных конструктов. Эта теория появилась в том числе из-за назревшего в научных кругах разочарования в бихевиористских и необихевиористских теориях.

Она стала новым словом в психологии и во многом предвосхитила появление когнитивного направления. 15 апреля 1955 г. вышла книга Дж. Келли «Психология личностных конструктов». В этой работе автор рассмотрел то, как человек строит в своем сознании целостный образ мира и как с помощью этого образа он может предсказывать и контролировать события и поведение окружающих его людей.

Ключевым понятием созданной Дж. Келли теории личностных конструктов, составляющим ядро личности, выступает понятие «личностный конструкт» — обобщение из предшествующего опыта, создаваемого личностью классификационно-оценочного эталона и проверяемого ею на собственном опыте Личность в теории личностных конструктов представляет собой организованную систему более или менее важных конструктов И чтобы понять личность, достаточно знать конструкты, которые она создает и использует, события, включенные в эти конструкты, и то, как они соотносятся друг с другом.

Если конструкт облегчает адекватность прогнозирования событий, он сохраняется личностью, если же прогноз не подтверждается, то конструкт подвергается пересмотру или исключается.

Действенность этой структуры проверяется личностью с точки зрения ее прогностической эффективности, степень которой может меняться. Личностный конструкт организует и регулирует поведение, реконструирует систему взаимоотношений, осуществляя понимание объектов в их сходстве и различиях, конструируя образ «Я».

Дж. Келли писал, что все личностные конструкты имеют два противоположных полюса: эмерджентный (полюс сходства элементов конструкта) и имплицитный (полюс контраста). Для создания конструкта необходимы по крайней мере три элемента, два из которых должны быть похожими друг на друга, а третий — отличаться от первых двух. В предвидении событий личность выделяет конструкты, которые кажутся релевантными, и тогда выбирает, какой из полюсов релевантных конструктов будет применен. Выбор полюса конструкта называется в теории личностных конструктов сложным выбором.

В соответствии с природой контроля, осуществляемого над элементами, Дж Келли выделял специфические типы личностных конструктов: упредительный, констелляторный и предполагающий. Упредительный конструкт отвечает за стандартизацию входящих в него элементов. Констелляторный конструкт может одновременно принадлежать различным областям, но является постоянным только в своей области. Предполагающий конструкт оставляет свои элементы открытыми для альтернативных конструкций и позволяет личности быть открытой для нового опыта.

Конструкты как сложные образования обладают рядом свойств. Во-первых, они характеризуются диапазоном применимости, который включает в себя все события, при которых конструкт может быть применим Это свойство возникает потому, что все конструкты имеют ограниченный диапазон применимости, хотя от конструкта к конструкту границы диапазона могут меняться. Во-вторых, существует фокус применимости конструкта, специфичный для каждого человека.

Третьим важным свойством конструкта является степень его проницаемости, по которой они могут различаться. Проницаемый конструкт допускает в свой диапазон применимости элементы, еще не истолкованные в пределах его границ.

Непроницаемый же конструкт охватывает явления, составляющие его первоначальную основу, и остается закрытым для интерпретации нового опыта. Степень проницаемости и непроницаемости конструктов относительна. Проницаемость относится только к области пригодности конструкта — конструкт по определению непроницаем для опыта, выходящего за диапазон применимости.

В зависимости от особенностей применимости Дж. Келли выделял основные и периферические конструкты. По степени устойчивости и неизменности он различал также основные и ситуативные личностные конструкты, а по особенностям диапазона — всесторонние и частные конструкты. Также они могут быть жесткими, т.е. дающими неизменный прогноз, либо свободными, позволяющими делать различные прогнозы при сходных условиях.

Совокупность личностных конструктов представляет собой систему, имеющую сложную иерархию и множество подсистем. Поскольку конструкт не усваивается извне, а строится исключительно самим человеком, он всегда определен индивидуально. В своей работе Дж. Келли приводил примеры личностных конструктов, которые человек использует с целью оценки повседневной жизни, «взволнованный — спокойный», «умный — глупый», «мужской — женский», «религиозный — нерелигиозный», «хороший — плохой» и «дружеский — враждебный».

Эту книгу можно рассматривать как попытку объединить научные и гуманистические подходы к изучению личности человека. Здесь Келли предпринял попытку преодолеть несоответствие теоретических концепций личности, создаваемых в разное время, и практических проблем каждого отдельного человека. Таким образом, он пришел к мысли о создании своеобразной метатеории, которая может быть применена как к научным исследованиям, так и к конкретным проблемам отдельного человека. Основным принципом подхода Келли было одинаковое восприятие психолога и испытуемого. Он понимал человека как ученого, исследователя, который строит свой образ мира По мнению Келли, каждый человек постоянно делает выводы из поступающей к нему информации, выдвигает гипотезы и проверяет их правильность.

Он пытается предсказывать события, свое поведение и поведение окружающих, учитывая при этом всю информацию, получаемую извне. Таким образом, подход этого ученого сильно отличался от общепризнанных принципов. Взамен объектного подхода, применявшегося большинством психологов того времени, Дж. Келли предложил субъектный.

Особенностью этой книги также является то, что в ней автор противопоставил свою теорию личности другим концепциям, которые понимают человека как пассивно подчиняющегося воздействию внешних сил, зависящего целиком и полностью от случая и подвластного внутренним, подсознательным иррациональным влечениям.

Джордж Александр Келли умер в 1962 г. В психологии он выступил в роли новатора, поскольку его идеи на несколько лет предвосхитили развитие науки. Он создал оригинальную теорию личности, которая была глубоко научной и в то же время имела практическое значение. Келли противопоставил ее взглядам бихевиори-стов, он понимал каждого человека как исследователя, постоянно занимающегося построением своего собственного «образа мира» при помощи конструктов.

Когнитивная психология Келли

Добрый день, посетители и читатели!
Наша команда экспертов рада приветствовать на образовательном портале, где мы оказываем помощь в вопросах, связанные с самыми популярными дисциплинами, такими как русский язык, физика, психология и т.д. Вы задали следующий вопрос, какие задачи решает когнитивная психология Келли? Заранее спасибо за ваш ответ.
 
Стоит отметить, что для начала важно сказать, что наука психология многоступенчатая и многоуровневая. И для того, чтобы ее усвоить наиболее эффективно, рассмотрим следующие понятия, к которым мы будем обращаться по мере разбора сегодняшней темы: ЛИЧНОСТЬ, ПСИХОЛОГИЯ, ТЕОРИЯ.

  1. ЛИЧНОСТЬ – это относительно устойчивая целостная система интеллектуальных, морально-волевых и социально-культурных качеств человека, выраженных в индивидуальных особенностях его сознания и деятельности.
  2. ПСИХОЛОГИЯ – это сложная и многоуровневая наука, которая изучает закономерности возникновения, развития, а также функционирования психики человека, а также группы людей.
  3. ТЕОРИЯ – это такая система обобщенного достоверного знания о том или ином фрагменте действительности, которая описывает, объясняет и предсказывает функционирование определенной совокупности составляющих его объектов.

 
Заметим, что психолог Джордж Келли был одним из первых персонологов, кто придал особое значение когнитивным процессам как основной черте функционирования человека. В соответствии с его теоретической системой, получившей название психология личностных конструктов, человек по существу – ученый, исследователь, стремящийся понять, интерпретировать, предвидеть и контролировать мир своих личных переживаний для того, чтобы эффективно взаимодействовать с ним. Эта точка зрения на человека как на исследователя лежит в основе теоретических построений Келли, а также современной когнитивной ориентации в психологии личности.
 
Дополним к вышесказанному, что Келли настоятельно советовал своим коллегам-психологам не смотреть на испытуемых как на пассивные организмы, «реагирующие» на внешние раздражители. Он напоминал им, что испытуемые ведут себя так же, как ученые, делающие вывод на основе прошлого опыта и строящие предположения о будущем. Его собственная теория, очень оригинальная и отличная от основных направлений психологического мышления.
 
Можно сделать вывод, что когнитивная теория личности близка к гуманистической, однако в ней имеется ряд существенных отличий. Главным источником развития личности, согласно Келли, является среда, социальное окружение. Эта теория личности подчеркивает влияние интеллектуальных процессов на поведение человека. В этой теории любой человек сравнивается с ученым, проверяющим гипотезы о природе вещей и делающим прогноз будущих событий. Любое событие открыто для многократного интерпретирования. 
 
Так, главным понятием в этом направлении является «конструкт». Это понятие включает в себя особенности всех известных познавательных процессов (восприятия, памяти, мышления и речи). На этом урок наш завершен. Полагаю, что Вы смогли выявить для себя что-то полезное и новое. Если же остались какие-то незатронутые вопросы, помните, что Вы всегда можете задать волнующий вас вопрос, наша команда будет рада его рассмотреть и обосновать.
Желаем удачи и успехов во всех сферах жизни!

Американский психолог Джордж Келли (George Alexander Kelly): биография. Теория личностных конструктов

Долли возвращается домой в симпатичных коротких шортиках, которые издали вполне можно принять за элемент нижнего белья. Например, так вышло с миссис Смит, высматривающей девушку из окна. Вердикт миссис Смит прост – девушка ведет далекий от высоких моральных принципов образ жизни, а количество ее молодых людей, мягко говоря, избыточное. Но как шорты и их длина связаны с нравственностью человека? Для самой Долли, может, и нет никакой связи. А вот миссис Смит обладает своим собственным личностным конструктом, который позволил ей недвусмысленно – и непечатно – оценить соседку.

Что такое личностный конструкт и как он появляется?

Личностный конструкт, по теории американского психолога Джорджа Келли – это абстракция или обобщение из предшествующего опыта, создаваемого личностью классификационно-оценочного эталона и проверяемого ею на собственном опыте . Проще говоря, конструкт – это наше собственное определение, помогающее оценивать те или иные явления или ситуации и работающее как своеобразный «ярлык». Обязательным свойством любого конструкта является его дихотомичность – биполярность, наличие двух полюсов:

  • Полюс сходства (другое название – эмерджентный) – задействуется, когда два сравниваемых объекта, явления или человека чем-то схожи и напоминают друг друга по сравниваемым характеристикам.
  • Полюс контраста (имплицитный) – сравниваемые объекты совершенно различаются по сравниваемым параметрам.

Келли не углублялся в исследования истоков появления и различий конструктов у людей – он лишь отмечал, что для формирования конструкта необходимо как минимум три наблюдаемых объекта, два из которых похожи, а один – кардинально от них отличается. Однако сейчас мы с уверенностью можем констатировать факт – основой конструктов становится жизненный опыт человека. Наши наблюдения за различными событиями жизни дают в результате некоторую систему, картину мира с общим сводом причинно-следственных связей. Разумеется, у каждого опыт субъективен – оттого подчас так разнятся и конструкты.

Возвращаясь к примеру, описанному в вводном абзаце – миссис Смит, опираясь на свой жизненный опыт, невысоко оценила Долли и ее одежду. Однако модный дизайнер, живший в доме напротив, восхитился стилем девушки и про себя назвал ее «элегантной». А сама Долли просто предпочитает «простую и удобную» одежду. И, да – все это тоже личностные конструкты, различность которых, как мы видим, иногда доходит до предела.

Фундаментальный Постулат теории

Джордж Келли писал, что вся его теория зиждется, по сути, на одном лишь Фундаментальном Постулате, который сам он характеризовал как предположение. Постулат, в свою очередь, дополняется одиннадцатью следствиями, которые тоже имеют скорее предположительный характер. То есть, Келли не настаивал на безусловной верности своей теории и подчеркивал, что, по большому счету, это лишь предположения. Фундаментальный Постулат звучит так: «Личностные процессы в психологическом плане направляются по тем каналам, в русле которых человек предвосхищает события» .

Поясним – человек всецело направлен на выработку умения прогнозировать события для упрощения своей жизни. Конструкты служат человеку средством «прогноза», маркером, ярлычком, которым мы пользуемся исходя из своего опыта. Это удобно – чтобы не изобретать велосипед всякий раз, как в нашу картину мира «грозит» вписаться что-то новое. Но человеку не нужны личностные конструкты, с помощью которых нельзя спрогнозировать хотя бы примерное развитие событий. Конструкт не будет использоваться (либо придется основательно его перекроить), если он ненадежен и не подтвердился в ходе личного опыта. Это называется «проницаемостью» – степенью предсказуемости и возможности объяснения событий при использовании какого-либо конструкта.

Характеристики личностных конструктов:

  • «Проницаемость», о которой мы говорили выше.
  • Фокус применимости – та ситуация, в которой применяется конструкт. Для конструкта «умный-глупый» – ситуация, в которой нужно быстро чему-то обучиться и воспроизвести навык, вполне может являться фокусом применимости.
  • Диапазон применимости – сколько событий может охватить для объяснения один конструкт. Например, в качестве «хорошего-плохого» может оцениваться человек, поступок, вещь, черта характера… А вот «сухой-мокрый» – это конструкт с намного меньшим диапазоном применимости. Им, вероятно, мы оценим только степень влажности какого-то материального объекта – и никак не поступок или ситуацию.

Дж. Келли отмечал, что у любой личности, чье психическое развитие вписывается в рамки нормы, отмечается:

  • 1) Стремление оценивать свои конструкты и проверять правильность своих интерпретаций поведения и отношений к другим людям.
  • 2) Установка на изменение конструктов в случае их прогностической неэффективности.
  • 3) Желание расширять диапазон, объём и охват своей конструктной системы.
  • 4) Хорошо развитый репертуар социальных ролей .

Следовательно, теория повествует совсем не о ригидности сознания и обилии шаблонов в умах людей, как могло показаться. Человек, вооружившийся всего парочкой конструктов и не задумывающийся о правильности их применения, – это, по Келли, уже не совсем зрелая личность.

«Нужны ли конструкты вообще?» — возможно, задастся вопросом читатель. В настоящее время, когда стереотипное мышление считается моветоном и все активнее отвергается обществом, этот интерес вполне понятен. Ведь теория личностных конструктов, в открытую постулирующая, что все мы каждый день пользуемся ярлыками, также может вызвать некоторое неприятие, если как следует не разобраться.

Давайте подумаем, почему конструкты нам нужны:

  • 1) Мы не сможем – да и незачем – для каждой новой ситуации изобретать свое понимание, определение и оценку. От этого будет страдать наша система внутренних и внешних норм и правил поведения – ведь оценить что-либо мы уже не сможем. А теперь представьте, как исчезновение конструктов «честный-лживый», «законный-противозаконный» и иных повлияет на мир в целом!
  • 2) Конструкты – великолепный органайзер памяти. Без них мы едва ли вспомним и сможем что-то рассказать. Ухудшится скорость и качество мышления, наше умение идентифицировать события и людей.
  • 3) Личностные конструкты – это яркие краски, противоположности и контрасты, которые дают нам одновременно и пристрастность, и наиболее полную картину мира. Вся жизнь без них превратится для нас в одно сплошное серое пятно без полюсов и контрастов.

Теория личностных конструктов как раз акцентирует мысль на биполярности всего в этом мире – и их самих в частности. Личностные конструкты могут значительно облегчить нашу жизнь – но могут и упростить ее до банального прикрепления ярлыка. Они могут использоваться и для определения своего мнения, и ровно с тем же успехом – для однобокого суждения. Однако существует ли один полюс без другого, противоположного – и, если да, смогли бы мы это определить, не имея необходимой контрастности мышления? К примеру, «добро-зло» — древнейший из известных человечеству конструкт с, пожалуй, самым широким фокусом и диапазоном применения.

Список использованных источников:
  • 1. Горностай П., Титаренко Т. Психология личности: словарь-справочник. — Житомир: Рута, 2001. — 329 с.
  • 2. Келли Дж. Психотерапия конструктивного альтернативизма: психология личностной модели, в Сб.: Техники консультирования и психотерапии / Сост.: У.С. Сахакиан. — М.: «Апрель-пресс»; «Эксмо-пресс», 200
  • 3. Маланов С.В., Методологические и теоретические основы психологии. — Воронеж: НПО «МОДЭК», 2005 г. — 336 с.

Редактор: Чекардина Елизавета Юрьевна

Министерство образования Российской Федерации

Российский государственный профессионально-педагогический

университет

по курсу «Психология личности»

Когнитивное направление Дж. Келли

Введение. 3

Глава 1. Основы когнитивной теории. 5

1.1. Конструктивный альтернативизм. 5

1.2. Люди как исследователи. 6

Глава 2. Теория личностных конструктов: основные концепции и принципы.. 8

2.1.Личностные конструкты: модели для действительности. 8

2.2. Формальные свойства конструктов. 9

2.3. Типы конструктов. 10

2.4. Личность: конструкт персонолога. 11

Заключение. 12

Список литературы.. 14

КОГНИТИВНАЯ ПСИХОЛОГИЯ – одно из ведущих направлений современной зарубежной психологии. Когнитивная психология возникла в конце 50 – начале 60-х гг. XX в. как реакция на характерное для господствующего в США бихевиоризма отрицание роли внутренней организации психических процессов. Первоначально главной задачей когнитивной психологии являлось изучение преобразований сенсорной информации от момента попадания стимула на рецепторные поверхности до получения ответа (Д. Бродбент, С. Стернберг). При этом исследователи исходили из аналогии между процессами переработки информации у человека и в вычислительном устройстве. Были выделены многочисленные структурные составляющие (блоки) познавательных и исполнительных процессов, в том числе кратковременная память и долговременная память (Дж. Сперлинг, Р. Аткинсон). Эта линия исследований, столкнувшись с серьезными трудностями в связи с увеличением числа структурных моделей частных психических процессов, привела к пониманию когнитивной психологии как направления, задачей которого является доказательство решающей роли знания в поведении субъекта (У. Найссер). При таком более широком подходе когнитивная психология включает все направления, критикующие бихевиоризм и психоанализ с интеллекту алистических или менталистских позиций {Ж. Пиаже, Дж. Брунер, Дж. Фодор). Центральным становится вопрос об организации знания в памяти субъекта, в том числе о соотношении вербальных и образных компонентов в процессах запоминания и мышления (Г. Бауэр, А. Пайвио, Р. Шепард). Интенсивно разрабатываются также когнитивные теории эмоций (С. Шехтер), индивидуальных различий (М. Айзенк) и личности {Дж. Келли, М. Махони). Как попытка преодоления кризиса бихевиоризма, гештальтпсихологии и других направлений К. п. не оправдала возлагавшихся на нее надежд, поскольку ее представителям не удалось объединить разрозненные линии исследований на единой концептуальной основе. С позиций советской психологии анализ формирования и актуального функционирования знания как психического отражения действительности необходимо предполагает изучение практической и теоретической деятельности субъекта, включая ее высшие социализированные формы.

Все теории личности в своей основе имеют определенные философские положения о природе человека. То есть взгляд персонолога насущность человеческой природы имеет большое влияние на разработанную им модель личности. Джордж Келли признавал, что концепции природы человека, включая его собственную, исходят из основных положений. Его теория личности строится на основе целостной философской позиции – конструктивного альтернативизм.

Теория личности Дж. Келли появилась в 1955 году. Лежащий в основе философии конструктивный альтернативизм дает людям большое количество возможностей для выбора альтернативы оригинальному.

Как доктрина конструктивный альтернативизм доказывает, «что все наше современное толкование мира нуждается в пересмотре или замене». Все теории личности в своей основе имеют определенные философские положения о природе человека. То есть взгляд персонолога на сущность человеческой природы имеет большое влияние на разработанную им модель личности. В отличие от многих теоретиков личности, Джордж Келли определенно признавал, что все концепции природы человека, включая его собственную, исходят из основных положений. Он построил свою теорию личности на основе целостной философской позиции – конструктивный альтернативизма.

Осознание человеком действительности – это всегда предмет для истолкования. По мнению Келли, объективная реальность, конечно, существует, но разные люди осознают ее по-разному. Следовательно, ничто не постоянно и не окончательно.

Поскольку факты и события (как и весь человеческий опыт) существуют только в сознании человека, есть различные способы их истолкования.

Интригующую природу конструктивного альтернативизма можно оценить еще лучше, если сравнить ее с одним из философских принципов Аристотеля. Аристотель выдвигает на первое место принцип идентичности: А есть А. Вещь в себе и вне себя переживается и интерпретируется одинаково каждым человеком. Из этого следует, что факты социальной реальности одинаковы для всех. Келли же полагал, что А – это то, что индивид объясняет как А!Реальность – это то, что мы истолковываем как реальность, факты всегда можно рассматривать с различных точек зрения. Тогда, если быть последовательным, нет истинного или валидного способа интерпретации человека.

Концепция конструктивный альтернативизм предполагает, что наше поведение никогда полностью не определено. Келли полагает, что некоторые наши мысли и поведение определены предшествующими событиями. Когнитивная теория построена свободы и детерминизма. Дж. Келли: «детерменизм и свобода неразрывны, так как то, что определяет одно, есть, по тому же признаку, свобода от другого».

Келли придавал большое значение тому, как люди интерпретируют свой жизненный опыт. Теория конструкта, следовательно, сосредоточена на процессах, которые позволяют людям понять психологическую сферу своей жизни – модель личности Келли, основана на аналогиичеловека как исследователя. Он делает предположение, что подобно ученому, который изучает некий феномен, любой человек выдвигает рабочие гипотезы о реальности, с помощью которых он пытается предвидеть и контролировать события жизни. Келли не утверждал, что каждый человек является ученым, который наблюдает какие-то явления природы или социальной жизни и использует сложные методы для сбора и оценки данных. Он предположил, что все люди – ученые в том смысле, что они формулируют гипотезы и следят за тем, подвергается они или нет, вовлекая в эту деятельность те же психические процессы, что и ученый в ходе научного поиска.

Таким образом теории личностных конструктов лежит предпосылка о том, что наука является квинтэссенцией тех способов и процедур, с помощью которых каждый из нас выдвигает новые идеи о мире.

Развивая свою уникальную концепцию, основанную на представлении, человека как ученого, Келли был поражен различием между точкой зрения психолога на свое собственное поведение и его позицией при объяснении поведения субъективного исследования. Он описывает это различие следующим образом.

Келли отвергает узкое представление о том, что только ученый-психолог имеет отношение к прогнозу и контролю хода событий в жизни.

Именно представление о том, что психолог не отличается от испытуемого, которого он изучает, резюмирует когнитивную теорию личности Келли.

Т, что все люди рассматриваются как ученые, привело к ряду важных последствий для тории Дж. Келли:

1. Это предполагает, что люди главным образом ориентированы на будущие, а не на прошлые или настоящие события их жизни. Фактически Келли утверждал, что все поведение можно понимать как предупреждающее по своей природе. Он также отмечал, что точка зрения человека на жизнь преходящп, она редко бывает сегодня такой же, как была вчера или будет завтра. В попытке предвидеть и проконтролировать будущие события человек постоянно проверяет свое отношение к действительности.

Второе следствие уподобления всех людей ученым – это то, что люди обладают способностью активно формировать представление о своем окружении, а не просто пассивно реагировать на него. Как психолог рационально формулирует и проверяет теоретические представления о наблюдаемых явлениях, так и человек, не принадлежащий к этой профессии, может толковать свое окружение. Для Келли жизнь характеризуется постоянной борьбой за то, чтобы осмыслить реальный мир опыта; именно это качество позволяет людям творить и собственную судьбу.

В основе когнитивной теории Дж. Келли лежит способ, с помощью которого индивиды постигают и интерпретируют явления (или людей) в своем окружении. Назвав свою теорию – теорией личностный конструктов.

Ученые создают теоретические конструкты, чтобы описать и объяснить события, которые они изучают. В системе Келли ключевой теоретический конструкт – это сам термин конструкт.

Келли определил «понятийные системы, или модели» как личностные конструкты. Иначе говоря, личностный конструкт – это идея мысль, которую человек использует, чтобы осознать или интерпретировать, объяснить предсказать свой опыт. Он представляет собой устойчивый способ, которым век осмысляет какие-то аспекты действительности в терминах схожести и контраста (примерами личностных конструктов могут быть: «взволнованный – спокойный», «умный – глупый», «мужской – женский», «религиозный – нерелигиозный», «хороший – плохой» и др).

Конструктивный альтернативизм

Теперь, когда люди всех возрастов разрабатывают альтернативные стили жизни и способы мировосприятия, оказалось, что теория Джорджа Келли, появившаяся в 1955 году, необычайно опередила свое время.

Лежащий в основе философии Келли конструктивный альтернативизм дает людям поразительное количество возможностей для выбора альтернативы банальному. Фактически эта философия даже требует, чтобы люди поступали таким образом.

Как доктрина конструктивный альтернативизм доказывает, «что все наше современное толкование мира нуждается в пересмотре или замене». Ничто не свято и ничто не оставляет неизгладимого следа. Не существует политики, религии, экономических принципов, социальных льгот или даже внешней политики по отношению к странам третьего мира, которые были бы абсолютно и непреложно «верными». Все изменится, если люди просто посмотрят на мир с другой стороны. Келли утверждал, что не существует такой вещи в мире, относительно которой «не может быть двух мнений». Осознание человеком действительности — это всегда предмет для истолкования. По мнению Келли, объективная реальность, конечно, существует, но разные люди осознают ее по-разному. Следовательно, ничто не постоянно и не окончательно. Правда, как и красота, существует только в сознании человека.

любое событие можно рассматривать с разных сторон. Людям предоставляется великолепный набор возможностей в интерпретации внутреннего мира переживаний или внешнего мира практических событий.

Пытаемся ли мы понять поведение другого человека, или наше собственное, или саму природу Вселенной, всегда существуют «конструктивные альтернативы», открытые для нашего разума. Более того, концепция конструктивного альтернативизма предполагает, что наше поведение никогда полностью не определено. Мы всегда свободны до некоторой степени в пересмотре или замене нашего толкования действительности. Однако в то же время Келли полагает, что некоторые наши мысли и поведение определены предшествующими событиями. То есть, как вскоре станет совершенно очевидно, когнитивная теория построена на стыке свободы и детерминизма. Люди как исследователи

Как уже говорилось, Келли придавал большое значение тому, как люди осознают и интерпретируют свой жизненный опыт. Теория конструкта, следовательно, сосредоточена на процессах, которые позволяют людям понять психологическую сферу своей жизни. Это приводит нас к модели личности Келли, основанной на аналогии человека как исследователя. Он предположил, что все люди — ученые в том смысле, что они формулируют гипотезы и следят за тем, подтвердятся они или нет, вовлекая в эту деятельность те же психические процессы, что и ученый в ходе научного поиска. Таким образом, в основе теории личностных конструктов лежит предпосылка о том, что наука является квинтэссенцией тех способов и процедур, с помощью которых каждый из нас выдвигает новые идеи о мире. Цель науки — предсказать, изменить и понять события, то есть основная цель ученого — уменьшить неопределенность. Но не только ученые — все люди имеют такие цели. Мы все заинтересованы в предвидении будущего и построении планов, основанных на ожидаемых результатах.

Развивая свою уникальную концепцию, основанную на представлении человека как ученого, Келли был поражен различием между точкой зрения психолога на свое собственное поведение и его позицией при объяснении поведения субъектов исследования. Он описывает это различие следующим образом.

Келли отвергает узкое представление о том, что только ученый-психолог, носящий белый халат, имеет отношение к прогнозу и контролю хода событий в жизни. Отнюдь не рассматривая человеческое существо как некую безвольную и бездумную каплю протоплазмы, он наделяет человека-испытуемого теми же самыми устремлениями, что и у так называемого ученого-психолога.

Именно представление о том, что психолог не отличается от испытуемого, которого он изучает, резюмирует когнитивную теорию личности Келли. Оно подтверждает веру Келли в то, что все люди действуют как ученые в повседневной жизни. Для него различие между ученым и неученым было недостоверным.

То, что все люди рассматриваются как ученые, привело к ряду важных последствий для теории Келли.

Во-первых, это предполагает, что люди главным образом ориентированы на будущие, а не на прошлые или настоящие события их жизни. Фактически Келли утверждал, что все поведение можно понимать как предупреждающее по своей природе. Он также отмечал, что точка зрения человека на жизнь преходяща, она редко бывает сегодня такой же, как была вчера или будет завтра.

Второе следствие уподобления всех людей ученым — это то, что люди обладают способностью активно формировать представление о своем окружении, а не просто пассивно реагировать на него.

Как психолог рационально формулирует и проверяет теоретические представления о наблюдаемых явлениях, так и человек, не принадлежащий к этой профессии, может толковать и объяснять свое окружение. Для Келли жизнь характеризуется постоянной борьбой за то, чтобы осмыслить реальный мир опыта; именно это качество позволяет людям творить их собственную судьбу. Люди не нуждаются в том, чтобы быть рабами своего прошлого опыта или актуальной ситуации — если только они сами не соглашаются с таким истолкованием собственной персоны. Короче, человек не контролируется настоящими событиями (как предлагает Скиннер) или прошлыми (как предлагает Фрейд), а скорее контролирует события в зависимости от поставленных вопросов и найденных ответов.

Теория личностных конструктов Дж.Келли

В основе когнитивной теории Келли лежит способ, с помощью которого индивиды постигают и интерпретируют явления (или людей) в своем окружении. Назвав свой подход теорией личностных конструктов, Келли концентрирует внимание на психологических процессах, которые позволяют людям организовать и понять события, происходящие в их жизни.

личностный конструкт — это идея или мысль, которую человек использует, чтобы осознать или интерпретировать, объяснить или предсказать свой опыт. Он представляет собой устойчивый способ, которым человек осмысляет какие-то аспекты действительности в терминах схожести и контраста. Примерами личностных конструктов могут быть «взволнованный-спокойный, «умный-глупый», «мужской-женский», «хороший-плохой» и «дружеский-враждебный». Это только несколько примеров бесчисленных конструктов, которые человек использует, чтобы оценить значение явлений своей повседневной жизни.

каждый из нас воспринимает действительность путем собственных моделей или конструктов, необходимых для создания непротиворечивой картины мира.

В соответствии с представлением о людях как об ученых Келли утверждает: стоит только человеку предположить, что с помощью данного конструкта можно адекватно прогнозировать какое-то событие в своем окружении, как он начнет проверять это предположение по событиям, которые еще не наступили. Если конструкт помогает точно прогнозировать события, человек, вероятно, сохранит его. Если прогноз не подтвердится, конструкт, на основании которого он был сделан, вероятно, подвергнется пересмотру или вообще может быть исключен. Валидность конструкта проверяется с точки зрения его прогностической эффективности, степень которой может меняться.

Келли предполагал, что все личностные конструкты биполярны и дихотомичны по природе, то есть сущность мышления человека заключается в осознании жизненного опыта в терминах черного или белого, а не оттенков серого. Точнее, переживая события, человек замечает, что какие-то события похожи друг на друга (у них есть общие свойства) и при этом отличаются от других. Например, человек может заметить, что какие-то люди тучные, а какие-то тощие; кто-то черный, кто-то белый; кто-то богатый, а кто-то бедный. Именно этот когнитивный процесс наблюдения сходства и различий приводит к формированию личностных конструктов. Таким образом, по крайней мере три элемента (явления или предметы) необходимы для формирования конструкта: два из элементов конструкта должны быть похожими друг на друга, а третий элемент должен отличаться от этих двух. Конструкт можно сформировать, если мы видим, что Джин и Луиза честны, а Марта нет; или если мы считаем, что Джин и Луиза привлекательны, а Марта нет. И схожесть, и различие должны иметь место в пределах одного и того же контекста.

все конструкты имеют два противоположных полюса. То, в чем два элемента считаются похожими, называется эмерджентным полюсом, или полюсом сходства конструкта; то, в чем они противоположны третьему элементу, называется имплицитным полюсом, или полюсом контраста конструкта. Цель теории личностного конструкта — объяснить, каким образом люди интерпретируют и прогнозируют свой жизненный опыт с точки зрения сходства и различий.

К сожалению, Келли отказался от исследования процессов, путем которых человек интерпретирует свой жизненный опыт в определенном направлении. Он просто не принимал во внимание вопрос об индивидуальных различиях по отношению к происхождению и развитию личностных конструктов. В определенной степени это понятно, так как теория Келли «неисторична» в том смысле, что в ней не акцентируется прошлый жизненный опыт человека. Однако конструкты должны из чего-то происходить, и наиболее разумным кажется предположение, что они являются продуктами предшествующего опыта. Вероятно, разнообразие индивидуальных конструктных систем можно объяснить различиями в прошлом жизненном опыте.

Келли Джордж Александр (George Alexander Kelly, 1905-1966) — американский психолог, автор оригинальной теории личности и основатель научной школы психологии личностных конструктов.

Психологический словарь. А.В. Петровского М.Г. Ярошевского

(1905-1966) — американский психолог. Автор концепции «личностных конструктов», согласно к-рой организация психических процессов личности определяется тем, как она предвосхищает («конструирует») будущие события («Психология личностных конструктов», 1955). Человек трактовался К. как исследователь, постоянно строящий свой образ реальности посредством индивидуальной системы категориальных шкал — личностных конструктов — и выдвигающий, исходя из этого образа, гипотезы о будущих событиях. Неподтверждение этих гипотез ведет к большей или меньшей перестройке системы конструктов, позволяющей повысить адекватность последующих предсказаний.

Келли разработал методический принцип «репертуарных решеток», с помощью которого были созданы методики диагностики особенностей индивидуального конструирования реальности, нашедшие применение в разных областях психологии.

Литература

  • Теория личности. Психология личных конструктов. СПб., Речь, 2000
  • Kelly G.A. The psychology of personal constructs: Vol.1. A theory of personality. London: Routledge.,1991., (Original work published 1955)
  • Kelly G.A. The psychology of personal constructs: Vol.2. Clinical diagnosis and psychotherapy. London: Routledge., 1991., (Original work published 1955)

назад в раздел .

Джордж Келли, практикующий медицинский психолог, был одним из первых персонологов, кто придал особое значение когнитивным процессам как основной черте функционирования человека. В соответствии с его теоретической системой, получившей название психология личностных конструктов, человек по существу — ученый, исследователь, стремящийся понять, интерпретировать, предвидеть и контролировать мир своих личных переживаний для того, чтобы эффективно взаимодействовать с ним. Эта точка зрения на человека как на исследователя лежит в основе теоретических построений Келли, а также современной когнитивной ориентации в психологии личности.

Келли настоятельно советовал своим коллегам-психологам не смотреть на испытуемых как на пассивные организмы, «реагирующие» на внешние раздражители. Он напоминал им, что испытуемые ведут себя так же, как ученые, делающие вывод на основе прошлого опыта и строящие предположения о будущем.

БИОГРАФИЧЕСКИЙ ОЧЕРК

Джордж Александер Келли (George Alexander Kelly) родился в фермерской общине около Уичиты, штат Канзас, в 1905 году. Сначала он учился в сельской школе, где была всего одна классная комната. Позже родители отправили его в Уичиту, где в течение четырех лет он учился в четырех средних школах. Родители Келли были очень религиозны, трудолюбивы, не признавали пьянство, игру в карты и танцы. Традиции и дух Среднего Запада глубоко почитались в его семье, а Келли был обожаемым единственным ребенком.

Келли в течение трех лет учился в Университете Френдз, а потом один год в Парк-колледже, где получил степень бакалавра по физике и математике в 1926 году. Сначала он думал сделать карьеру в качестве инженера-механика, но, отчасти под влиянием межуниверситетских дискуссий, обратился к социальным проблемам. Келли вспоминал, что его первый курс по психологии был скучным и неубедительным. Лектор уделял много времени обсуждению теорий научения, но Келли это не заинтересовало.

После колледжа Келли учился в Университете Канзаса, изучая педагогическую социологию и трудовые отношения. Он написал диссертацию, основанную на исследовании способов проведения свободного времени среди рабочих Канзас-сити, и получил степень магистра в 1928 году. Затем он переехал в Миннеаполис, где вел класс по развитию речи для Ассоциации американских банкиров и класс по американизации для будущих граждан Америки. Затем он работал в колледже для подростков в Шелдоне, штат Айова, где встретился со своей будущей женой Глэдис Томпсон, преподавательницей той же школы. Они поженились в 1931 году.

В 1929 году Келли начал вести научную работу в Эдинбургском университете в Шотландии. Там в 1930 году он стал бакалавром в области образования. Под руководством сэра Годфри Томсона, выдающегося статистика и педагога, он написал диссертацию по проблемам прогноза успешности в преподавании. В том же году он возвратился в Соединенные Штаты в Государственный университет Айовы в качестве претендента на докторскую степень по психологии. В 1931 году Келли получил степень доктора. Его диссертация была посвящена изучению общих факторов при расстройствах речи и чтения.

Келли начал свою академическую карьеру как преподаватель физиологической психологии в Форт-Хейском колледже штата Канзас. Затем, в середине Великой депрессии, он решил, что ему следует «заниматься чем-то еще, кроме преподавания физиологической психологии» . Он стал заниматься клинической психологией, даже не будучи формально подготовленным в области эмоциональных проблем. В течение 13-летнего пребывания в Форт-Хейсе (1931-1943) Келли разработал программу передвижных психологических клиник в Канзасе. Он со своими студентами много разъезжал, оказывая необходимую психологическую помощь в системе государственных школ народного образования. На основе этого опыта родились многочисленные идеи, которые позже были включены в его теоретические формулировки. В этот период Келли отошел от фрейдовского подхода к терапии. Его клинический опыт подсказывал, что люди на Среднем Западе больше страдают от продолжительной засухи, пыльных бурь и экономических трудностей, чем от сил либидо.

Во время второй мировой войны Келли в качестве психолога подразделения морской авиации возглавлял программу по обучению местных гражданских летчиков. Он также работал в авиационном отделении Бюро медицины и морской хирургии, где оставался до 1945 года. В этом году он был назначен помощником профессора в Университет Мэриленда.

После окончания войны возникла значительная потребность в клинических психологах, так как у многих американских военных, возвращавшихся домой, были разнообразные психологические проблемы. Действительно, вторая мировая война была важным фактором, повлиявшим на развитие клинической психологии как составной части науки о здоровье. Келли стал выдающейся фигурой в этой области. В 1946 году он вышел на государственный уровень в психологии, когда стал профессором и директором отдела клинической психологии в Государственном университете Огайо. За 20 лет, проведенных здесь, Келли завершил и опубликовал свою теорию личности. Он также проводил программу клинической психологии для лучших выпускников высших учебных заведений Соединенных Штатов.

В 1965 году Келли начал работать в Университете Брандейс, куда он был приглашен на кафедру наук о поведении. Этот пост (сбывается мечта профессора) дал ему большую свободу для продолжения его собственных научных исследований. Он умер в 1967 году в возрасте 62 лет. До самой смерти Келли составлял книгу из бесчисленных докладов, которые он делал в последнее десятилетие. Исправленный вариант этой работы был опубликован посмертно в 1969 году под редакцией Брендана Мэра (Brendan Maher).

Самый известный научный труд Келли — двухтомная работа «Психология личностных конструктов» (1955). В ней описываются его теоретические формулировки понятия личности и их клинические приложения. Студентам, желающим познакомиться с другими аспектами работы Келли, рекомендуются следующие книги: «Новые направления в теории личностного конструкта»; «Психология личностного конструкта» и «Развитие психологии личностного конструкта».

ОСНОВЫ КОГНИТИВНОЙ ТЕОРИИ

Все теории личности в своей основе имеют определенные философские положения о природе человека. То есть взгляд персонолога на сущность человеческой природы имеет большое влияние на разработанную им модель личности. В отличие от многих теоретиков личности, Джордж Келли определенно признавал, что все концепции природы человека, включая его собственную, исходят из основных положений. Он построил свою теорию личности на основе целостной философской позиции — конструктивного альтернативизма.

Конструктивный альтернативизм

Теперь, когда люди всех возрастов разрабатывают альтернативные стили жизни и способы мировосприятия, оказалось, что теория Джорджа Келли, появившаяся в 1955 году, необычайно опередила свое время. Лежащий в основе философии Келли конструктивный альтернативизм дает людям поразительное количество возможностей для выбора альтернативы банальному. Фактически эта философия даже требует, чтобы люди поступали таким образом.

Как доктрина конструктивный альтернативизм доказывает, «что все наше современное толкование мира нуждается в пересмотре или замене» . Ничто не свято и ничто не оставляет неизгладимого следа. Не существует политики, религии, экономических принципов, социальных льгот или даже внешней политики по отношению к странам третьего мира, которые были бы абсолютно и непреложно «верными». Все изменится, если люди просто посмотрят на мир с другой стороны. Келли утверждал, что не существует такой вещи в мире, относительно которой «не может быть двух мнений». Осознание человеком действительности — это всегда предмет для истолкования. По мнению Келли, объективная реальность, конечно, существует, но разные люди осознают ее по-разному . Следовательно, ничто не постоянно и не окончательно. Правда, как и красота, существует только в сознании человека.

Поскольку факты и события (как и весь человеческий опыт) существуют только в сознании человека, есть различные способы их истолкования. Для примера рассмотрим случай, когда девочка берет деньги из кошелька своей матери. Что это означает? Факт прост: деньги вынуты из кошелька. Однако, если мы попросим детского терапевта истолковать это событие, то он может дать детальное объяснение чувств девочки по поводу неприятия ее матерью, которое, возможно, возникло как результат фрустрации матери по поводу того, что она должна оставаться дома и растить дочь, а не делать свою личную карьеру. Если мы спросим у матери, та может сказать, что ее дочь «плохая» и ей не стоит доверять. Отец девочки может предположить, что она «недисциплинированная». Дедушка может рассматривать этот факт как детскую проказу. А сама девочка может считать это ответом на нежелание родителей давать ей достаточно денег на карманные расходы. В то время как само событие (присвоение денег) отрицать невозможно, его значение открыто для альтернативного истолкования. Следовательно, любое событие можно рассматривать с разных сторон. Людям предоставляется великолепный набор возможностей в интерпретации внутреннего мира переживаний или внешнего мира практических событий. Келли резюмировал свою приверженность конструктивному альтернативизму следующим образом: «…какова бы ни была природа или чем бы в конце концов ни обернулись поиски правды, мы сегодня сталкиваемся с фактами, которым можно дать столько объяснений, сколько в состоянии придумать наш разум».

Интригующую природу конструктивного альтернативизма можно оценить еще лучше, если сравнить ее с одним из философских принципов Аристотеля. Аристотель выдвигает на первое место принцип идентичности: А есть А. Вещь в себе и вне себя переживается и интерпретируется одинаково каждым человеком. Например, автомобиль, припаркованный на той стороне улицы, не перестает быть одним и тем же физическим объектом, вне зависимости от того, кто смотрит на него. Из этого следует, что факты социальной реальности одинаковы для всех. Келли же полагает, что А — это то, что индивид объясняет как А! Реальность — это то, что мы истолковываем как реальность, факты всегда можно рассматривать с различных точек зрения. Тогда, если быть последовательным, нет истинного или валидного способа интерпретации поведения человека. Пытаемся ли мы понять поведение другого человека, или наше собственное, или саму природу Вселенной, всегда существуют «конструктивные альтернативы», открытые для нашего разума. Более того, концепция конструктивного альтернативизма предполагает, что наше поведение никогда полностью не определено. Мы всегда свободны до некоторой степени в пересмотре или замене нашего толкования действительности. Однако в то же время, Келли полагает, что некоторые наши мысли и поведение определены предшествующими событиями. То есть, как вскоре станет совершенно очевидно, когнитивная теория построена на стыке свободы и детерминизма. Говоря словами Келли: «Детерминизм и свобода неразрывны, так как то, что определяет одно, есть, по тому же признаку, свобода от другого».

Люди как исследователи

Как уже говорилось, Келли придавал большое значение тому, как люди осознают и интерпретируют свой жизненный опыт. Теория конструкта, следовательно, сосредоточена на процессах, которые позволяют людям понять психологическую сферу своей жизни. Это приводит нас к модели личности Келли, основанной на аналогии человека как исследователя. А именно, он делает предположение, что подобно ученому, который изучает некий феномен, любой человек выдвигает рабочие гипотезы о реальности, с помощью которых он пытается предвидеть и контролировать события жизни . Разумеется, Келли не утверждал, что каждый человек буквально является ученым, который наблюдает какие-то явления природы или социальной жизни и использует сложные методы для сбора и оценки данных. Такая аналогия чужда его точке зрения. Но он все-таки предположил, что все люди — ученые в том смысле, что они формулируют гипотезы и следят за тем, подтвердятся они или нет, вовлекая в эту деятельность те же психические процессы, что и ученый в ходе научного поиска . Таким образом, в основе теории личностных конструктов лежит предпосылка о том, что наука является квинтэссенцией тех способов и процедур, с помощью которых каждый из нас выдвигает новые идеи о мире. Цель науки — предсказать, изменить и понять события, то есть основная цель ученого — уменьшить неопределенность. Но не только ученые — все люди имеют такие цели. Мы все заинтересованы в предвидении будущего и построении планов, основанных на ожидаемых результатах . Чтобы проиллюстрировать эту модель поведения человека, посмотрим, к примеру, на поведение студентки колледжа, у которой в начале семестра занятия ведет новый профессор (предположим, что она раньше не знала о «репутации» профессора). Основываясь на ограниченном наблюдении (возможно, один-два академических часа), студентка может воспринять и интерпретировать профессора как «беспристрастного». Келли характеризует этот процесс термином истолкование; студентка «истолковывает» (или видит) беспристрастность профессора. В сущности, что происходит? Студентка развивает гипотезу о профессоре, которая поможет ей предвидеть и контролировать события, связанные с курсом, который ведет этот профессор. Если гипотеза студентки окажется «правильной», можно ожидать, что профессор предложит разумный объем литературы для чтения, даст соответствующие контрольные работы и достаточно адекватно их оценит. Однако, если в дальнейшем поведение профессора будет существенно отличаться от этих предположений, студентке потребуется альтернативная гипотеза (например: профессор несправедлив, профессор — педантичный зануда или что-то в этом роде). Дело в том, что студентка (как и мы все) нуждается в надежных и устойчивых способах предвидения событий, влияющих на ее жизнь, если она хочет действовать эффективно.

Личностные конструкты: модели для действительности

Ученые создают теоретические конструкты, чтобы описать и объяснить события, которые они изучают. В системе Келли ключевой теоретический конструкт — это сам термин конструкт:

Личностный конструкт — это идея или мысль, которую человек использует, чтобы осознать или интерпретировать, объяснить или предсказать свой опыт . Личностный конструкт – это классификационно-оценочный эталон, создаваемый личностью на основе ее опыта. Он представляет собой устойчивый способ, которым человек осмысляет какие-то аспекты действительности в терминах схожести и контраста. Примерами личностных конструктов могут быть «взволнованный-спокойный», «умный-глупый», «мужской-женский», «религиозный-нерелигиозный», «хороший-плохой» и «дружеский-враждебный». Это только несколько примеров бесчисленных конструктов, которые человек использует, чтобы оценить значение явлений своей повседневной жизни.

В качестве примера конструктов в действии давайте рассмотрим, как разные люди могут объяснять одно и то же событие. Недавний выпускник колледжа вместо того, чтобы поступить в аспирантуру, как он намечал ранее, складывает вещи и отправляется со своей подружкой жить в отдаленной общине. Отец молодого человека мог бы объяснить такой поступок как «огорчительный» или «разочаровывающий», а его мать заявила бы, что сын «живет в грехе». Консультант его колледжа, хорошо знакомый с теорией Эриксона, может подумать, что он сделал это «в поисках своей идентичности», а профессор социологии может полагать, что он просто «отрицает нормы общества, ориентированного на молодых профессионалов». Сам юноша может рассматривать этот поступок как «естественный», как «то, что нужно было сделать в этот момент». Какое из объяснений верное? В теории Келли ответа нет. По его мнению, все дело в том, что каждый из нас воспринимает действительность путем собственных моделей или конструктов, необходимых для создания непротиворечивой картины мира.

Если конструкт помогает точно прогнозировать события, человек, вероятно, сохранит его. И наоборот, если прогноз не подтвердится, конструкт, на основании которого он был сделан, вероятно, подвергнется пересмотру или даже вообще может быть исключен (вспомните наш пример с профессором, которого сначала оценили как «беспристрастного»). Валидность конструкта проверяется с точки зрения его прогностической эффективности, степень которой может меняться.

Келли предполагал, что все личностные конструкты биполярны и дихотомичны по природе, то есть сущность мышления человека заключается в осознании жизненного опыта в терминах черного или белого, а не оттенков серого. Точнее, переживая события, человек замечает, что какие-то события похожи друг на друга (у них есть общие свойства) и при этом отличаются от других. Например, человек может заметить, что какие-то люди тучные, а какие-то тощие; кто-то черный, а кто-то белый; кто-то богатый, а кто-то бедный; до каких-то вещей опасно дотрагиваться, а до каких-то нет. Именно этот когнитивный процесс наблюдения сходства и различий приводит к формированию личностных конструктов.

Подобно магниту, все конструкты имеют два противоположных полюса.

К сожалению, Келли отказался от исследования процессов, путем которых человек интерпретирует свой жизненный опыт в определенном направлении. Он просто не принимал во внимание вопрос об индивидуальных различиях по отношению к происхождению и развитию личностных конструктов. В определенной степени это понятно, так как теория Келли «неисторична» в том смысле, что в ней не акцентируется прошлый жизненный опыт человека. Однако конструкты должны из чего-то происходить, и наиболее разумным кажется предположение, что они являются продуктами предшествующего опыта. Вероятно, разнообразие индивидуальных конструктных систем можно объяснить различиями в прошлом жизненном опыте.

Формальные свойства конструктов

Келли предположил, что все конструкты характеризуются определенными формальными свойствами. Во-первых, конструкт напоминает теорию тем, что он затрагивает определенный диапазон явлений. Этот диапазон применимости включает в себя все события, при которых конструкт релевантен или применим. Конструкт «научный-ненаучный», например, вполне применим для интерпретации множества интеллектуальных достижений, но едва ли пригоден для объяснения преимуществ положения человека женатого или холостого. Келли заметил, что прогностическая эффективность конструкта подвергается серьезной опасности всякий раз, когда он обобщается сверх того набора явлений, для которого предназначен. Следовательно, все конструкты имеют ограниченный диапазон применимости , хотя от конструкта к конструкту границы диапазона могут меняться. Конструкт «хороший-плохой» имеет широкий диапазон применимости, так как он предполагает множество ситуаций, требующих личной оценки. А конструкт «непорочность-проституция» имеет значительно более узкие границы.

Во-вторых, у каждого конструкта есть фокус применимости . Он относится к явлениям в рамках диапазона применимости, к которым конструкт наиболее применим. Например, конструкт «честный-нечестный» у одного человека имеет фокусом применимости то, что следует держать руки подальше от чужих денег и имущества. А другой человек может применить тот же конструкт к политическим событиям. Следовательно, фокус применимости конструкта всегда специфичен для человека, применяющего его.

Проницаемость-непроницаемость — еще один параметр, по которому конструкты могут различаться. Проницаемый конструкт допускает в свой диапазон применимости элементы, еще не истолкованные в пределах его границ. Он открыт для объяснения новых явлений. С другой стороны, непроницаемый конструкт, охватывая явления, которые составляют его первоначальную основу, остается закрытым для интерпретации нового опыта. Существует относительная степень проницаемости и непроницаемости. Конструкт «компетентный врач-некомпетентный врач» у одного человека может быть вполне проницаемым для интерпретации любого нового доктора, которого он встречает, то есть, общаясь какое-то время с любым новым доктором, человек может понять, компетентен он или некомпетентен. Но другой человек может сделать тот же конструкт совершенно непроницаемым, настаивая на том, что компетентных врачей больше нет, что последним компетентным врачом был его педиатр, который уже умер. Следовательно, различие между компетентными и некомпетентными докторами для него больше не релевантно. Все доктора некомпетентны! Заметьте, что проницаемость относится только к области пригодности конструкта — конструкт по определению непроницаем для какого-то опыта, выходящего за диапазон применимости. Так, понятие «компетентный-некомпетентный» не имеет смысла, если судить о вкусе крабов.

Личность: конструкт персонолога

Келли никогда не предлагал точного определения термина «личность». Однако он обсуждал эту концепцию в одной статье, утверждая, что личность — «наша абстракция деятельности человека и последующая генерализация этой абстракции на все аспекты ее связи с другими людьми, знакомыми и незнакомыми, а также с тем, что может представлять определенную ценность» . Следовательно, Келли полагал, что личность есть абстракция, созданная персонологами из психических процессов, которые они наблюдают и/или подразумевают в других. Это не отдельная реальность, открытая ими. Кроме того, он утверждал, что личность по своей природе включена в межличностные отношения человека. Соединив эти две идеи, можно дать более точное определение личности в теории Келли, а именно: личность индивида представляет организованную систему более или менее важных конструктов; человек использует личностные конструкты, чтобы интерпретировать мир переживаний и предвидеть будущие события . Для Келли личность эквивалентна конструктам, используемым индивидом в целях предвидения будущего. Чтобы понять другого человека, надо знать что-то о конструктах, которые он использует, о событиях, включенных в эти конструкты, и о том, как они соотносятся друг с другом. Короче, узнать личность — значит узнать, как человек истолковывает свой личный опыт.

ОСНОВНОЙ ПОСТУЛАТ И НЕКОТОРЫЕ ВЫВОДЫ ИЗ НЕГО

Формальная структура теории личностного конструкта очень лаконична, потому что Келли развивал свои центральные принципы, используя один основной постулат и следующие из него 11 выводов. Сначала мы опишем основной постулат, а потом обсудим те выводы, которые дополняют наше объяснение когнитивной позиции Келли.

Основной постулат

Оказывается, каждый персонолог имеет свой язык для описания поведения человека. Келли — не исключение, и в этом можно убедиться на примере его основного постулата: «Процессы личности — это проложенные в психике каналы, в русле которых человек прогнозирует события «. Этот постулат образует основу теории Келли, так как в нем личность и поведение трактуются совершенно иначе, чем в большинстве других направлений. Он является основным в формальной системе Келли, поэтому, чтобы лучше его понять, давайте остановимся на нем подробнее. Основной постулат гласит, что поведение определяется тем, как люди прогнозируют будущие события. Иначе говоря, все поведение человека (мысли и поступки) направлено на прогноз событий. Постулат также подразумевает, что Келли интересует человек как таковой, а не какие-то отдельные аспекты его поведения (например, межгрупповые отношения). Выражение «процессы личности» предполагает, что человек — это организм, находящийся в развитии, а не инертная субстанция, на которую влияют бессознательные импульсы или побуждают к действию раздражители окружения (вспомните «ослиную» точку зрения Келли на мотивацию человека). Келли уподобляет человека исследователю и считает, что люди управляются своими конструктами, ориентированными на будущее.

Основной постулат Келли также показывает, что его система лежит в пределах психологии и диапазон ее применимости ограничен пониманием поведения человека. Выражение «проложенные каналы» означает, что поведение относительно стабильно во времени и ситуациях. Келли полагал, что люди действуют в пределах сети тропинок или каналов, а не беспокоятся о не поддающейся прогнозированию пустоте. Иначе говоря, люди прокладывают или направляют свои процессы к предупреждению будущего.

Слово «каналы» синонимично слову конструкты, а упоминание личности выдвигает на первый план индивидуальность интерпретации явлений. Относительно последних Келли отмечал, что каждый человек прокладывает и характерным способом использует разные каналы (конструкты), а также что выбор определенного канала определяет его психические процессы. И наконец, выражение «прогнозирует события» отражает прогностические и мотивационные черты, присущие когнитивной теории. Подобно ученому, человек пытается объяснить действительность, чтобы научиться предвосхищать события, влияющие на его жизнь. Именно это соображение объясняет направленность деятельности в теории Келли. Согласно ей, люди смотрят на настоящее так, чтобы предвидеть будущее с помощью уникальной системы своих личностных конструктов.

Выводы из основного постулата

Одиннадцать выводов, которые можно сделать из основного постулата, служат для разработки теории личностных конструктов Келли. Далее мы обсудим важнейшие из них.

Индивидуальность и организация . Вывод об индивидуальности особенно полезен для понимания уникальности личности: «Люди отличаются друг от друга тем, как они интерпретируют события «. По Келли, два человека, будь они даже идентичными близнецами или, предположим, имей они схожие взгляды, обращаются к событию и интерпретируют его по-разному. Каждый человек понимает действительность с «колокольни» своего уникального личностного конструкта. Итак, разница между людьми состоит в том, что они интерпретируют события под разным углом зрения. Имеется большое количество примеров, показывающих, что система конструктов каждого человека уникальна.

По мнению Келли, кроме того, что личностные конструкты имеют отличительные черты, они и организованы в человеке по-разному. Это четко указано в его выводе об организации: «Каждый человек специфически развивает в соответствии со своей возможностью прогнозировать события систему анализа, определяющую ранговые отношения между конструктами». Этот вывод показывает, что люди организуют свои личностные конструкты иерархически, чтобы свести до минимума несовместимость и несоответствия. И, еще того важнее, он подразумевает, что люди отличаются друг от друга не только по числу и типу конструктов, которые они используют в своих суждениях о мире, но также тем, как они организуют свои конструкты. Короче, было бы ошибкой думать, что конструкты беспорядочно теснятся в сознании человека и применяются каждый по отдельности.

По Келли, организация личностных конструктов весьма логична: конструкты организованы в пирамидальную структуру так, что некоторые из них находятся либо в подчиняющей, либо в подчиненной позиции относительно других частей системы. (Конечно, конструкт может быть и совершенно независимым от всех других.) Подчиняющий конструкт включает в себя другие конструкты, а подчиненный конструкт включен в другой (подчиняющий) конструкт. Конструкт «хороший-плохой», например, может включать в себя оба полюса конструкта «сексуальный-несексуальный». Следовательно, первый конструкт подчиняет последний. Эту мысль можно пояснить на примере мужчины-сексиста, который анализирует девушку — модель месяца в журнале «Плейбой». Он, возможно, интерпретирует ее как «сексуальную» и, следовательно, в терминах подчиняющего конструкта как «хорошую». Но даже в системе конструктов самого законченного сексиста «хороший» обычно подразумевает больше, чем «сексуальный». Например, он может интерпретировать интервью месяца в том же журнале как «хорошее», потому что оно «вдохновило» его. В этом случае конструкты «сексуальный-несексуальный» и «вдохновляющий-не вдохновляющий» будут подчиненными по отношению к подчиняющему конструкту «хороший-плохой».

Цикл О-В-И . Келли представил различные модели для иллюстрации действий человека перед лицом новой или неопределенной ситуации. Ключевым моментом является цикл ориентировка-выбор-исполнение (О-В-И), который состоит в последовательном обдумывании нескольких возможных конструктов и выбора того из них, который окажется лучшим для интерпретации ситуации.

Изменение в конструктной системе. Конструктная система позволяет человеку прогнозировать будущие события так точно, насколько это возможно. Из этого следует, что конструктная система меняется, если с ее помощью невозможно правильно прогнозировать разворачивающуюся последовательность событий. В этой связи Келли постулирует, что изменение в нашей конструктной системе имеет место тогда, когда мы встречаемся с новыми или незнакомыми явлениями, которые не согласуются с нашей предыдущей системой конструктов. Его вывод об опыте утверждает: «Конструктная система человека меняется в соответствии с успешностью интерпретации повторных явлений».

Так называемый вывод о научении предполагает, что система личностных конструктов — это набор гипотез о нашем вечно меняющемся мире, которые постоянно проверяются опытом. Обратная связь, позволяющая судить о том, насколько хорошо эти гипотезы помогли нам прогнозировать будущее, приводит к изменению конструктов, которые, в свою очередь, используются как новые гипотезы для последовательного изменения системы. Те конструкты, которые оказываются полезными, сохраняются, а остальные пересматриваются или отбрасываются. Таким образом, по Келли, конструктная система последовательно пересматривается с обоснованным отбором для принятия правильных решений.

Социальные отношения и личностные конструкты. Если, как Келли утверждал в своем выводе об индивидуальности, люди отличаются друг от друга тем, как они интерпретируют ситуации, то, следовательно, они могут быть похожими друг на друга, если схожим образом интерпретируют свой опыт. Рыбак рыбака видит издалека. Эта идея определенно выражена в выводе об общности: «Если человек интерпретирует опыт в какой-то мере подобно тому, как это делает другой человек, то его психические процессы подобны психическим процессам другого человека. Итак, если два человека разделяют взгляды на мир (то есть схожи в своей интерпретации личного опыта), вероятно, и вести себя они будут похоже (то есть они будут схожими личностями). Необходимо заметить, что люди похожи не потому, что они пережили одни и те же события в жизни, и не потому, что их поведение похоже — они похожи потому, что события для них имеют приблизительно одинаковое психологическое значение. В соответствии со своей когнитивной ориентацией, Келли опирается на интерпретацию, а не на прошлый опыт или наблюдаемое поведение.

Вывод об общности подразумевает, что схожесть, очевидная среди представителей одной культуры, это не только схожесть в поведении. Келли полагал, что люди одной культуры интерпретируют свой опыт почти одинаково. «Культурный шок», часто переживаемый, когда человек сталкивается с представителем другой культуры, является результатом различий в том, как они интерпретируют события. В поддержку этой точки зрения можно привести недавние исследования, показывающие, что культурные различия коренятся в разнице конструктов, которые используют люди.

Вывод об общности, сформулированный Келли, очень важен для сферы человеческих отношений. В частности, он предлагает возможную, объединяющую связь между индивидуальной и общественной психологией . Безоговорочное утверждение, что устойчивые и искренние человеческие отношения не могут развиваться, если по крайней мере один из людей не пытается встать на место другого, может объяснить те проблемы общения, которые возникают у людей в самых разных ситуациях, начиная от каждодневных разговоров (с родителями, родственниками, друзьями, соседями) и кончая международными делами. Мир без войны может, в конечном итоге, зависеть от возможности людей (особенно глав государств) точно анализировать интерпретационные процессы других.

Для исследования ролей личн. Келли разработал репертуарный тест ролевого конструкта (РЕП-тест).

Когнитивное направление персонологии подчеркивает влияние интеллектуальных или мыслительных процессов на поведение человека. Джордж Келли был одним из пионеров этого направления со своей теорией личностных конструктов. Он основал свой подход на философии конструктивного альтернативизма, которая гласит, что любое событие для любого человека открыто для многократного интерпретирования. Келли сравнивал людей с учеными, постоянно высказывающими и проверяющими гипотезы о природе вещей для того, чтобы можно было дать адекватный прогноз будущих событий. Келли полагал, что люди воспринимают свой мир при помощи четких систем или моделей, называемых конструктами. Каждый человек обладает уникальной конструктной системой (личность), которую он использует для интерпретации жизненного опыта. Келли создал теорию, в которой все конструкты имеют определенные формальные свойства: диапазон применимости и проницаемость-непроницаемость.

Теория Келли сформулирована в одном основном постулате и 11 вытекающих из него выводах. Первый утверждает, что личностные процессы имеют психологически проложенные русла, в которых люди прогнозируют события, а выводы объясняют, как функционирует конструктная система, как она изменяется и влияет на социальные взаимодействия.

Личность как система личностных конструктов. Типы конструктов: вербальный и довербальный, центральный и периферический, главенствующий и подчинённый. Репертуарный тест личностных конструктов (Реп-тест). Когнитивная сложность – простота. Психологический рост как изменение системы личностных конструктов.

Когнитивный подход к личности (Дж. Келли)

Когнитивное направление подчеркивает влияние интеллектуальных, или мыслительных, процессов на поведение человека. Джордж Келли (1905-1966), один из основателей этого направления, считал, что любой человек — это своеобразный исследователь, стремящийся понять, интерпретировать, предвидеть и контролировать мир своих личных переживаний, делающий вывод на основе своего прошлого опыта и строящий предположения о будущем. И хотя объективная реальность существует, люди осознают ее по-разному, поскольку любое событие можно рассматривать с разных сторон. Соответственно предоставляется большой набор возможностей в интерпретации внутреннего мира переживаний или внешнего мира практических событий.

Любой человек выдвигает гипотезы относительно реальности, с помощью которых пытается предвидеть события жизни и контролировать их, предугадывать будущее и строить планы, основанные на ожидаемых результатах. Точка зрения человека на жизнь преходяща, она редко бывает сегодня такой же, какой была вчера или окажется завтра. Люди способны активно формировать представление о своем окружении, а не просто пассивно реагировать на него. Келли полагал, что они воспринимают свой мир при помощи четких систем, или моделей, называемых конструктами.

Личностный конструкт — это идея или мысль, используемые человеком, чтобы осознать или интерпретировать, объяснить или предсказать свой опыт. Он представляет собой устойчивый способ, с помощью которого человек осмысливает какие-то аспекты действительности с позиции схожести или контраста.

Именно когнитивный процесс наблюдения сходства и различий между объектами, событиями приводит к формированию личностных конструктов. Для этого необходимы три элемента (явления или предмета): два из них должны быть похожими друг на друга, а третий — отличаться от этих двух. Поэтому все личностные конструкты биполярны и дихотомичны, мышление человека осознает жизненный опыт как черный или белый, без оттенков серого. Все конструкты имеют два противоположных полюса: сходство отражает то, в чем близки два предмета, а контраст показывает, в чем они противоположны третьему элементу. Примерами таких конструктов могут быть «умный — глупый», «хороший — плохой», «мужской — женский», «дружеский — враждебный» и т. п.

Конструкт затрагивает определенный диапазон явлений, имеет свой масштаб применимости, который включает в себя все события, при которых данный конструкт релевантен. Келли различает проницаемый и непроницаемый конструкт. Диапазон применимости первого предполагает элементы, еще не истолкованные в пределах его границ, он открыт для объяснения новых явлений. Второй, охватывая явления, которые составляют его первоначальную основу, остается закрытым для интерпретации нового опыта.

По предположению ученого, конструкты можно классифицировать следующим образом:

  1. Упредительные классификационные: то, что попало в одну классификацию, исключается из другой; т. е. упредительное мышление отвергает право пересмотра или иной интерпретации и других, и себя, не позволяя увидеть оцениваемое явление в новом свете.
  2. Констелляторные: когда явление относится к категории одного конструкта, другие его характеристики фиксированны (например, суждение «Если этот человек — продавец, то он, скорее всего, нечестен, жуликоват и умеет обращаться с клиентами»), т. е. если мы относим человека к данной категории, то наделяем его всеми соответствующими ей характеристиками.
  3. Предполагающие: открыты для нового опыта, восприятия альтернативных точек зрения, гибкие, могут меняться.

И упреждающие, и констелляторные, и предположительные формы мышления — конструкты — необходимы для объяснения явлений, вещей и людей.

Личностные конструкты представляют собой:

  • всесторонние конструкты, которые включают в себя широкий спектр явлений;
  • частные конструкты, которые включают узкий диапазон явлений и возможностей;
  • основные конструкты, которые регулируют основную деятельность человека;
  • периферические конструкты, которые могут меняться, не изменяя существенным образом основную структуру.

Каждый из нас воспринимает действительность благодаря собственным моделям, или конструктам, необходимым для создания непротиворечивой картины мира. Если эта модель помогает точно прогнозировать события, человек, вероятно, сохранит ее. И наоборот, если прогноз не подтвердится, конструкт, на основании которого он был сделан, скорее всего, подвергнется пересмотру или даже вообще может быть исключен. Валидность его проверяется как прогностическая эффективность, степень которой может меняться.

Каждый человек обладает уникальной системой подобных конструктов (личность), которую он использует для интерпретации жизненного опыта. Люди отличаются друг от друга тем, как они объясняют события. Два человека, будь они даже идентичными близнецами или имей схожие взгляды, по-разному интерпретируют происходящее. Каждый человек понимает действительность с «колокольни» своего уникального личностного конструкта. Любой из нас пытается объяснить ее, чтобы научиться предвосхищать события, влияющие на его жизнь, т. е. люди смотрят на настоящее так, чтобы предугадать будущее с помощью уникальной системы своих личностных конструктов. И поведение человека определяется тем, как он прогнозирует эти будущие события.

Келли считал, что данная система уникальна для определенного человека и люди расходятся во взглядах именно потому, что каждый действует в пределах своей системы конструктов. Все организуют их иерархически, чтобы свести до минимума несовместимость и несоответствия. Люди отличаются друг от друга не только по числу и типу конструктов, которые они используют в своих суждениях о мире, но и тем, как они их организуют. Конструкты выстраиваются в пирамиду так, что создаются отношения подчинения между ними.

Иерархия личностных конструктов различна у каждого человека: подчиняющие и подчинительные конструкты в системе у одного вовсе не обязательно занимают такое же положение в системе другого. Келли предположил, что если мы знаем, как они организованы личностью, можно правильно судить о ее поведении, т. е. узнать личность — значит узнать, как человек истолковывает свой личный опыт.

Личность и понимается как организованная система более или менее важных конструктов, которые используются для того, чтобы интерпретировать мир переживаний и предвидеть будущие события.

Всякий человек располагает несколькими моделями мышления, каждый день выбирая, какой конструкт и какой полюс использовать для прогноза событий. Если необходимо сделать выбор, то предпочтение отдается тому, что с большей вероятностью либо расширяет понимание человеком мира, либо уточняет структуру константов. Она разрабатывается в направлении или определения, или расширения.

Определение включает в себя выбор наиболее вероятной альтернативы, предполагает опору на прежний опыт, использование конструкта известным способом. Расширение — выбор такой альтернативы, которая позволит расширить понимание событий, увеличит диапазон применимости конструкта, использует его для прогноза события, которое ранее было человеку неизвестно. В новой или неопределенной ситуации личность осуществляет ряд действий: ориентировка — выбор — исполнение, т. е. последовательно обдумывает несколько возможных конструктов и выбирает тот из них, который окажется лучшим для интерпретации ситуации. Это происходит благодаря оценке того, какой альтернативный конструкт с наибольшей вероятностью приведет к расширению или к определению системы, и выбранная в результате этого модель определит поведение человека.

Отсюда следует, что если человек изменит свои конструкты, то другими станут его поведение и жизнь. Система меняется, если с ее помощью невозможно правильно прогнозировать порядок событий. Система личностных конструктов — это набор гипотез о нашем вечно меняющемся мире, которые постоянно проверяются опытом. Те, которые оказываются полезными, сохраняются, а остальные пересматриваются или отбрасываются. Чем более проницаемы (открыты) подчиняющие конструкты человека, тем больше возможность изменений внутри структур, к которым они относятся. Новации в отношениях со значимыми другими заставляют меняться и наши конструкты.

Если два человека разделяют общие взгляды на мир, схожи в интерпретации личного опыта, то они, вероятно, и вести себя будут сходным образом. Люди похожи друга на друга не потому, что пережили одинаковые события, и не потому, что их поведение сходно. Это происходит по той причине, что события для них имеют приблизительно одинаковое психологическое значение. Представители одной культуры похожи по поведению, конструктам. Культурные различия коренятся в неодинаковости этих моделей мышления, к которым прибегают люди.

Социальное взаимодействие состоит в первую очередь из попыток одного человека понять, как другой осознает действительность. Чтобы плодотворно с кем-либо взаимодействовать, необходимо интерпретировать хотя бы часть системы конструктов другого человека. Надо также поставить себя на место другого, чтобы лучше понимать и прогнозировать его настоящее и последующее поведение. Оптимальные отношения предполагают взаимное понимание жизненных представлений. Люди интерпретируют мир одинаково в той мере, в какой они используют схожие системы конструктов, и значимое социальное общение с кем-либо требует понимания того, как данный человек воспринимает мир. Воспринимающие мир сходным образом скорее обратят внимание друг на друга и в конце концов станут друзьями, чем те, кто видит мир по-разному.

Келли объяснял эмоциональные состояния с помощью понятия конструкты. Например, состояние тревоги, неопределенности, беспомощности возникает у человека, если тот осознает, что присущие ему конструкты не подходят для предсказания событий, с которыми он сталкивается. Система конструктов включает стержневые роли (это профессиональная роль, роль родителя, близкого друга), и их неадекватное исполнение может иметь неприятные последствия; возникнет чувство вины, стыда у человека, когда он осознает, что его поведение противоречит его восприятию самого себя. Эмоциональное состояние угрозы возникает в том случае, когда человек осознает, что его модели мышления могут быть существенно изменены вследствие их неминуемой «встряски». Враждебность, склонность вести себя мстительно по отношению к другим возникает в том случае, когда человек, не признавая, что его ожидания насчет других людей нереалистичны и нуждаются в пересмотре, пытается заставить окружающих вести себя так, чтобы удовлетворить свое предвзятое мнение. Изменить свои конструкты трудно, страшно и иногда даже невозможно, и поэтому человек пытается изменить мир, других людей, чтобы они соответствовали его предубеждениям и конструктам.

Психические расстройства — это личностный конструкт, который обычно повторяется, несмотря на очевидную его неполноценность. В этом случае проявляется непригодность системы конструктов для достижения целей человека, который не может прогнозировать события, терпит неудачу в познании мира и его овладении. Келли предполагал, что депрессия появляется обычно у того, чье перцептивное поле сокращено до минимума (так как сузились интересы), кто испытывает трудности в принятии даже самых незначительных решений, когда сокращается система конструктов.

Келли видел задачу психотерапии в том, чтобы помочь людям изменить эту систему, улучшить ее прогностическую эффективность, содействовать клиенту в развитии и апробировании новых гипотез и конструктов, сделать доступными факты, позволяющие проверить выдвинутые гипотезы, сформировать или реорганизовать систему в более прогностически эффективную. Тогда человек сможет осознать и проинтерпретировать и ситуации, и себя иначе и сам обретет большую эффективность.

Психолог использовал терапевтический метод фиксированной роли, который состоит из ряда этапов:

  1. Клиент пишет от третьего лица самохарактеристику, описывая свой характер как бы со стороны, благодаря чему выявляются конструкты, которые он использует в интерпретации себя и своих отношений с другими людьми.
  2. Психотерапевт разрабатывает модель, систему конструктов, полезную для клиента, и описывает ее в виде «фиксированной роли некоего человека».
  3. Клиента просят в течение определенного времени разыгрывать эту роль в своей жизни, стараясь думать и вести себя так, как требует эта «фиксированная роль», чтобы он смог открыть новые грани своей личности, внести коррективы в свои конструкты, изменить свое реальное поведение.

Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.

Джордж Келли: техника разрушения установок мышления

Джордж Келли — известный американский психолог. Свою популярность он приобрел за разработанную концепцию, касающуюся познавательной деятельности индивида.

Краткая биография

Джордж Келли, получив степень бакалавра по физике и математике, сменил направление своих интересов. Он стал заниматься исследованием социальных проблем. Защитив магистерскую диссертацию, ученый в течение нескольких лет преподавал. После этого в Эдинбургсокм университете ему была присвоена степень бакалавра по педагогике. В Госуниверситете Айовы Джордж Келли защитил докторскую диссертацию. За несколько лет до начала Второй мировой им была организована программа мобильных психологических клиник. Они выступали как база для практики студентов. Во время войны Келли был авиационным психологом. После окончания боевых действий он стал профессором и руководителем программы по клинической психологии в Госуниверситете Огайо.

Теория личностных конструкторов

Дж. Келли разработал концепцию, в соответствии с которой формирование психических процессов индивида осуществляется на основании того, как человек предвосхищает («моделирует») предстоящие события. Автор рассматривал людей как исследователей, постоянно составляющих свой образ действительности с помощью собственной структуры категориальных шкал. В соответствии с этими моделями человек выдвигает гипотезы о предстоящих событиях. В том случае, если предположение не подтверждается, происходит перестройка в той или иной степени системы шкал. Это позволяет увеличить уровень адекватности предстоящих предсказаний. В этом и состоит, как считал Джордж Келли, когнитивная теория личности. Исследователь также разработал особый методический принцип. Он именуется «репертуарными решетками». С их помощью были сформированы методики диагностики специфики индивидуального моделирования действительности. Впоследствии в различных областях психологии стали успешно применяться методы, которые разработал Джордж Келли.

Когнитивная теория

В 20-х годах исследователь использовал в своих клинических трудах психоаналитические интерпретации. Джордж Келли удивлялся той легкости, с которой пациенты воспринимали концепции Фрейда. При этом он сам считал его идеи абсурдными. В рамках эксперимента Джордж Келли начал изменять интерпретации, которые получали его пациенты, в соответствии с различными психодинамическими школами. Выяснилось, что люди одинаково воспринимают принципы, которые им предлагались. Более того, пациенты были готовы изменять течение своей жизни в соответствии с ними. Таким образом, ни анализ детских конфликтов по Фрейду, ни исследование непосредственно самого прошлого не имеют определяющего значения. Именно такой вывод сделал по результатам эксперимента Джордж Келли. Теория личности связывалась со способами интерпретации индивидом своего опыта и предвидения будущих событий. Концепции Фрейда при исследовании имели успех потому, что они расшатывали модель мышления, привычную для пациентов. Они предлагали понимать события по-новому.

Причины расстройств

Джордж Келли считал, что тревожность и депрессии людей возникают вследствие попадания в западню неадекватных и ригидных категорий их мышления. К примеру, некоторые считают, что авторитетные лица правы в любой ситуации. В этой связи, критика со стороны такого человека будет воздействовать удручающе. При использовании любой техники, способствующей изменению этой установки, будет иметь эффект. При этом результативность обеспечивается вне зависимости от того, основана ли она на теории, связывающей данное убеждение с эдиповым комплексом, с потребностью иметь духовного наставника или со страхом потерять любовь и заботу родителей. Таким образом, Келли пришел к выводу, что нужно создать техники, которые бы непосредственно корректировали неадекватные модели мышления.

Терапия

Келли предложил пациентам осознавать собственные установки и проверить их в реальности. Так, одна женщина испытывала тревогу и страх при мысли о том, что ее мнение может не совпасть с умозаключениями супруга. Тем не менее Келли настоял на том, что ей следует попробовать высказать мужу свои мысли по какому-то вопросу. В результате пациентка убедилась на практике, что это не представляет для нее опасности.

Заключение

Джордж Келли стал одним из тех психотерапевтов, которые впервые попытались изменить непосредственно мышление своих пациентов. Такая цель лежит в основе многих существующих сегодня методик. Все они объединены термином «когнитивная терапия». Однако в современной практике в чистом виде этот подход почти не используется. В основном реализуются поведенческие техники.

Модификация техники «репертуарных решеток» Д. Келли

Теоретическое обоснование. В традиционном варианте данная классификационная методика рассчитана на выявление того, что стоит за словами человека, его оценками явлений, событий, других людей

 

Таблица 18


Испытуемый К.

 

Испытуемый В.

 

Испытуемый
Д.

 

Испытуемый Ш.

 

Итуемый Я.

 

Испытуемый Н.

 

Испытуемый У.

 

Ф.И.О………

Дата…………

Сходство

Различие

О

О

О

 

 

 

 

 

 

 

 

 

О

О

О

 

 

 

 

 

 

 

О

О

О

 

 

 

О

О

О

 

 

 

 

 

О

 

 

 

 

О

О

 

 

 

О

 

О

О

 

 

 

 

О

 

О

 

 

 

О

 

 

«Классификационная решетка» (экспериментальный бланк)

В этом варианте методической процедуры список обследуемой группы оказывается внесенным непосредственно в экспериментальный бланк таким образом, что каждый вертикальный столбец в его левой части соответствует одной из фамилий в этом списке. На каждой горизонтальной строке экспериментатор ставит три кружка, обозначающие предлагаемые для оценки уже описанным способом триады. Кружки соответствующие двоим схожим по выделенному качеству людям, зачеркиваются, а в графу «сходство» заносится слово или несколько слов, характеризующих этот признак. Оставшийся в этой горизонтальной строке кружок не зачеркивается, а признак, позволяющий отличить третьего члена триады от двоих схожих, находит отражение в графике «различие». Таким образом, извлекается «личностный конструкт», важной характеристикой которого является его биполярность, т. е. обязательное наличие как полюса «сходство», так и полюса «различие». Путем последовательного рассмотрения всех горизонтальных строк бланка заполняется вся матрица. Использование матричной формы вместо нумерованных карточек позволяет экспериментатору работать одновременно со всей группой испытуемых.

План варианта составления триад.
Предположим, что нам необходимо выяснить, насколько статусная иерархия в обследуемой группе предопределяет характер взаимоотношений ее членов, насколько влияет статус партнера на его оценку, на отношение к нему товарищей по сообществу. И конечно, в этой ситуации мы не можем при составлении триад не учитывать и саму внутригрупповую структуру в целом, и конкретные места, которые занимают в ней входящие в триады члены группы.
Как в исследовательской практике должен быть осуществлен такой учет, продемонстрируем на конкретном примере.
В качестве данных используем результаты обследования группы из 7 человек. При составлении конкретных триад экспериментатор должен руководствоваться стремлением достигнуть максимального количества сочетаний представителей различных уровней данной иерархии статусов. Например, для групп, имеющих четырехуровневую статусную структуру: «социометрические звезды» (1), «предпочитаемые» (2), «непринятые» (3), «изолированные» (4), возможны следующие варианты триад: 1, 2, 3; 1, 2, 4; 1, 3, 4; 2, 3, 4; 1, 1, 2; 1, 1, 3; 1, 1, 4; 1, 1, 1; 2, 2, 1; 2, 2, 3; 2, 2, 4; 2, 2, 2; 3, 3, 1; 3, 3, 2; 3, 3, 3; 4, 4, 1;4,4,2;4,4,3;4,4,4. Что касается рассматриваемой нами группы из 7 человек, то число таких вариантов еще более ограничено, так как триады типа 1,1, 2; 1, 1, 3; 1,1, 4; 1,1,1; 3, 3, 3; 4, 4, 1; 4, 4, 2; 4, 4, 3; 4, 4, 4 попросту не могут быть скомплектованы, так как в данном сообществе наличествует лишь по одному представителю 1 и 4 статуса и всего два члена группы, которые могут быть отнесены к третьему статусу — «слою». Таким образом, «классификационная решетка» в этом случае может быть представлена таблицей (см. табл. 19).

Таблица 19

 

Список группы

Испытуемый К.

Испытуемый В.

Испытуемый Д

Испытуемый Ш.

Испытуемый Я.

Испытуемый
Н.

Испытуемый У.

Сходство

Различие

№ статусной категории

2

1

2

2

3

4

3

 

О

О

 

 

О

 

 

 

 

 

 

О

О

 

 

О

 

 

 

 

 

О

 

 

 

О

О

 

 

 

 

 

 

 

О

О

О

 

 

 

О

О

О

 

 

 

 

 

 

 

 

 

О

О

О

 

 

 

 

 

О

 

 

О

 

О

 

 

 

 

О

О

О

 

 

 

 

 

 

 

 

О

 

 

О

 

О

 

 

 

О

 

 

 

О

 

О

 

 

 

 

 

 

 

О

О

О

 

 

Анализ решений триад, составленных таким образом, может позволить экспериментатору определить, с какой группой и какого типа он в данном случае имеет дело. Для этого необходимо помнить, что на сегодняшний день экспериментально доказано, что в корпоративных группировках с отрицательной направленностью, отличающихся жестко фиксированной статусной иерархией (например в криминальных сообществах), статусные характеристики членов группы, входящих в триаду, выступают практически единственным основанием для определения «сходства—различия». Что же касается высокоразвитых в социально-психологическом плане групп типа «коллектива», то здесь основания для решения подобной задачи оказываются разнообразны. В частности, наряду со статусными характеристиками, определяющими являются в первую очередь собственно личностные качества. Наличие этой однозначно зафиксированной в уже проведенных исследованиях закономерности в конечном счете и превращает излагаемую методическую процедуру в диагностическое средство, с помощью которого можно вполне аргументированно классифицировать обследуемые группы и при наличии достаточно эмпирически выраженной картины с уверенностью говорить о совершенно определенной в каждой конкретной ситуации степени их социально-психологического развития.

Вряд ли правомерно рассматривать технику «репертуарных решеток» как диагностическое средство, позволяющее констатировать факт интеграции той или иной личности в обследуемой группе. Что же касается членов сообщества, находящихся на адаптационной или индивидуализационной стадии вхождения в него, то они могут быть, как показано, достаточно легко выявлены с помощью только что описанной социально-психологической модификации методики «личностных конструктов».

Читать «Психология конструирования будущего» — Михальский Алексей — Страница 4

Итак, продолжая идею о несводимости языкового описания и описываемой реальности, Коржибский пишет о том, что такие слова как «да», «нет», «истинный», «ложный», «отношение», «название», «утверждение», «факт», «реальность», «знать», «думать», «ненавидеть» и «любить», и многие другие нужно рассматривать как неоднозначные, обладающие многими смыслами, и у каждого из них появляется некое определенное значение или смысл только и исключительно при наличии конкретного контекста.

Отметим еще один крайне важный момент в теории Коржибского. Говоря о том, что одно из важнейших условий развития личности – способность к осознанию, рефлексии (вводится термин «осознанность абстрагирования»), он пишет: «Проблема осознанности абстрагирования должна быть сформулирована наукой и стать доступной для семантического обучения… Если мы обучаем и тренируем детей в осознанности абстрагирования, мы избавляем их от гигантского количества усилий, которые было бы необходимо предпринять для того, чтобы в конце концов приобрести его самостоятельно, а также убираем великое множество ненужных страданий и разочарований… При осознанности абстрагирования радость от жизни заметно увеличивается. Мы избавляемся от страхов, шоков и подобных нежелательных семантических переживаний. Мы дорастаем до полной взрослости; и когда тело созревает для того, чтобы бросить вызов жизни и взять на себя ответственность за нее, мы делаем это, и находим в ней радость, так как наш «ум» и наши «эмоции» также зрелы. Эта осознанность абстрагирования приводит к интегрированной, семантически сбалансированной и приспособленной взрослой личности…

Жизнь становится более полной, и индивидуум прекращает быть фактором раздражения и опасностью для себя самого и для других». Коржибский считает способность к абстрагированию одним из самых важных навыков личности, с помощью абстрагирования человек готовится к восприятию нового, созиданию будущего. И вновь ключевым для развития личности признается умение выйти за рамки проблемы!

Ученик Коржибского, Сэмюэл Хайакава (Hayakawa, 1906—1992), становится президентом международного общества Общей семантики в конце 1940-х годов. Он утверждает, что язык – это не только способ выражения определенной идеи, но и один из основных факторов, определяющих способ видения мира: «Человек, который говорит, например, на японском, китайском или турецком, думает совсем не так, как человек, говорящий на английском языке». Хайакава одним из первых начинает заниматься прикладной общей семантикой и ищет причины конфликтов и непонимания людьми друг друга в языке – неправильном его использовании, в взаимном непонимании [579].

Будет ошибочно приписывать заслуги в разработке направления лингвистической относительности исключительно Коржибскому, необходимо упомянуть таких ученых как Бенджамен Ли Уорф (Whorf, 1897—1941), Эдуард Сепир (Sapir, 1884—1939). При этом, упомянем, что истоки рассматриваемых идей были заложены еще Вильгельмом Гумбольдотом (1767—1835) в работе «О различии строения человеческих языков и его влиянии на духовное развитие человеческого рода».

Как видим, в середине ХХ века, общая семантика выходит на первый план не только в философских изысканиях, но в ней начинают видеть и большой практический потенциал. Такой потенциал содержится в самом языке, таким образом, лингвистика становится разделом психологии. Соотношение языка, мышления, сознания, изучается психолингвистикой, основателем которой считается Ноам Хомский. Как видим, он идет по стопам философов, которые во многом подготовили почву для развития психолингвистики к началу второй половины ХХ века.

Однако, продолжим краткое изложение «пунктирной линии» философских основ психологии конструирования будущего, не вдаваясь в исторические подробности лингвистики и семантики.

1.1.6. 1948: Кибернетика

Мы в самом прямом смысле являемся терпящими кораблекрушение пассажирами на обреченной планете. Но даже во время кораблекрушения человеческая порядочность и человеческие ценности не обязательно должны исчезнуть, и мы должны сохранять их, пока остается хоть какая-нибудь возможность.

Норберт Винер

В качестве «предтечи» кибернетики необходимо упомянуть теорию систем, предложенную в 1937 году Людвигом фон Берталанфи (1901—1972). Основной задачей теории систем Берталанфи видит разработку математического аппарата описания систем, их типов, особенностей и закономерностей. Во многом на основе теории систем, достижений математики, логики, появляется кибернетика. С конца 1940-х годов, начиная с работы американского математика и философа Норберта Винера (1894—1964) «Кибернетика» (1948), особенно бурное развитие получает разработка искусственного интеллекта, понимание человеческой психики в рамках математических моделей, исследование закономерностей процессов передачи информации и управления в различных системах – от машин до живых организмов и человеческого общества. Термин «кибернетика» (его использовал еще Платон), по определению Л. Кауфмана – «исследование систем и процессов, которые взаимодействуют сами с собой и воспроизводят себя».

Ключевыми понятиями кибернетики являются, в частности, система, процесс, обратная связь. Основным направлением кибернетики становится развитие компьютеров (ЭВМ), алгоритмов и устройств управления. Однако, кибернетику «подхватили» не только математики, но, несколько позже, и… психологи, в частности, Г. Бейтсон [34; 480] – таким образом кибернетика внесла огромный вклад в изучение психологии конструирования будущего.

1.1.7. 1955: Конструктивный альтернативизм Джорджа Келли

Люди отличаются друг от друга тем, как они интерпретируют события

Джордж Келли

Джордж Келли (1905—1967) – философ и гениальный психолог, опередивший время. В эпоху неклассической философии, он предложил концепции, которые реализовались и распространились уже в эпохе следующей – постнеклассической (см. соответствующий параграф). Как это было возможно? На этот вопрос история пока не дает ответа. Очевидно, наблюдательности Джорджа Келли можно позавидовать. В свою бытность руководителем передвижной психологической клиники, Келли заметил, что учителя жалуются на своих учеников и направляют их в его клинику, но при этом сами проявляют поведение, отнюдь не способствующее трудолюбию учеников. Причина проблем – не только в поведении ученика, но и в поведении учителя, и в восприятии ими друг друга!

Переходя от интеракционизма Дж. Мида к своей собственной теории, и, на наш взгляд, принимая идеи взаимного раскрытия сигналов в коммуникации и предвосхищения ситуации общения через воображение, Келли идет дальше: он полагает, что любая интерпретация (понимание и объяснение человеком своей жизненной ситуации) вполне имеет право на существование, особенно если помогает человеку справиться с трудностями [177]. Однако, часто мы страдаем, становясь жертвами собственной интерпретации. Более того, у другого человека может быть совершенно другая интерпретация того же самого события (ситуации, понятия, идеи, стиля и т.п.), и как быть с этим? Что же на самом деле происходит внутри нашей психики? Этим вопросом и задался Джордж Келли не только как психолог, но и как философ. Попробуем пунктирно наметить основные идеи конструктивного альтернативизма (в данном случае – как философского направления), заложенного Дж. Келли в его книге «Психология личности. Теория личностных конструктов»:

– реальность – процесс познания, она интерпретируется каждым человеком постоянно и индивидуальным образом;

– интерпретация (происходит в процессе отражения-репрезентирования реальности) дает человеку возможность наилучшей адаптации к окружающей среде;

– успешные интерпретации (когнитивные модели) закрепляются, а неудачные (лишние) отбрасываются за ненадобностью;

Психология — доктор Крис Келли

Кристина М. Келли, доктор философии

Профессор
109 Вагонер Холл
Работа: 309-298-1593
Факс: 309-298-2179
KM-Kelly2 @ wiu.edu




Дополнительная информация

Образование:

Доктор Келли учился в Калифорнийском государственном университете Сакраменто по специальности психолог. Она получила докторскую степень. по экспериментальной психологии из Университета Теннесси. Ее диссертация была озаглавлена ​​«Измерение и проявление потребности в принадлежности».

Учебных направлений:

Доктор.Келли регулярно преподает «Социальное поведение человека» (PSY250), «Продвинутую социальную психологию» (PSY452), «Исследования в области психологии II: методы исследования» (PSY323) и различные курсы для аспирантов.

Область научных интересов:

Исследовательские интересы доктора Келли связаны с формированием, поддержанием и прекращением межличностных отношений. В своей лаборатории межличностных отношений ей нравится работать как со студентами, так и со студентами.Большая часть исследований лаборатории связана с потребностью в принадлежности и социальным отторжением. У нее также есть особые исследовательские интересы в области выбора партнера, детей после развода и взаимоотношений отца и ребенка.

Недавняя научная деятельность:

Шрамер, К. М. и Келли, К. М. (2012, май). Взаимосвязь между характеристиками синдрома Тернера и аспектами социальной интеграции . Плакат представлен на ежегодном собрании Американского психологического общества в Чикаго.

Хэнсон, Т. Л., Столмайер, Дж. М., и Келли, К. М. (2012, май). Социальные издержки рогоносцев: восприятие мужской репутации как функция неверности партнера и отцовского сходства . Устный доклад, представленный на ежегодном собрании Психологической ассоциации Среднего Запада в Чикаго.

Шрамер, К. М., Хэнсон, Т. Л., Рив, С., Стольмайер, Дж., Саммервилл, Л., и Келли, К. М. (2012, май). Гендерные различия в предпочтениях в отношении фертильности для долгосрочных партнеров .Устный доклад, представленный на ежегодном собрании Психологической ассоциации Среднего Запада в Чикаго.

Сэйерс, Дж. К., Сирс, К. Л., Келли, К. М., и Харбке, К. Р. (2011). Когда сотрудники проявляют невежливость на рабочем месте: интерактивный эффект психологического нарушения контракта и организационной справедливости. Журнал «Обязанности и права сотрудников», 23 (4), 269-283.

Келли, К. М., Матес, Э. У. и Курц, М. (2010). Христианский брак как противоядие от ревности потери партнера. Journal of Psychology and Christianity, 29 (3) , 218-228.

Картон, А. Д., Янг, М. С., и Келли, К. М. (2010). Изменения в источниках и воспринимаемом качестве социальной поддержки среди бывших бездомных, получающих ассертивное лечение по месту жительства. Общественный журнал психического здоровья, 46 (2) , 156-163.

Лири М. Р. и Келли К. М. (2009). Принадлежащая мотивация. В М. Р. Лири и Р. Х. Хойле (ред.), Справочник индивидуальных различий в социальном поведении .Нью-Йорк: Гилфорд.

Джордж «Пулемет» Келли — ФБР

После допроса Уршеля деятельность Бюро была сосредоточена на обнаружении домов, в которых содержался Уршель, а также на задержании и осуждении похитителей. Из информации, представленной Уршелем, явствует, что наилучшим ключом к разгадке местонахождения этих домов было его заявление о погодных условиях и тот факт, что самолеты пролетели над одним из домов примерно в 9:45.м. и 17:45 ежедневно.

Соответственно, были пересмотрены все расписания самолетов в радиусе 600 миль от Оклахома-Сити. Проверка авиакомпании American Airways на линии Форт-Уэрт-Амарилло показала, что самолет вылетал из Форт-Уэрта ежедневно в 9:15 утра и из Амарилло, штат Техас, в 15:30. На основании этой информации было определено, что эти два самолета будут находиться в окрестностях Парадайза, штат Техас, между 9:40 и 9:45 утра и между 17:40 и 17:45. Ежедневные отчеты о передвижении этих самолетов указывали, что с 23 по 29 июля они летели по расписанию; что в этот период на маршруте не было дождя; и что в воскресенье, 30 июля, самолет вылетел из Форт-Уэрта в 11:45.м., задержавшись штормом, впоследствии взяли курс на крайний север, чтобы избежать шторма.

С записями метеоролога Бюро погоды Соединенных Штатов в Далласе, штат Техас, были проведены консультации и выяснилось, что 30 июля 1933 г. в Парадайзе и его окрестностях был зарегистрирован дождь; что в Раю и его окрестностях был чрезвычайно засушливый сезон; что первый настоящий дождь с 20 мая в этом районе был 30 июля; и что кукуруза начала гореть в июне.

Следует напомнить, что расписание самолетов и погодные условия Парадайза, штат Техас, соответствовали погодным условиям и расписаниям самолетов Mr.Уршель заметил это во время своего плена. На основании этой информации проверка подозреваемых, которые находились под следствием Бюро после похищения г-на Уршеля, показала, что г-жа Шеннон, мать Кэтрин Келли, жила недалеко от Парадайза.

Присмотритесь к резиденции мистера и миссис Р.Г. Шеннон был нужен. Соответственно, агент Бюро под предлогом посетил резиденцию Шеннон 10 августа и при этом отметил сходство дома и окрестностей с описанными Уршелем.Также было установлено, что Р.Г. Сын Шеннона, Армон Шеннон, жил на ранчо примерно в полутора милях от ранчо своего отца. Также был проведен осмотр этого дома, в ходе которого были обнаружены колодец, ведро с водой, жестяная чашка, детский стульчик и общая обстановка, практически такая же, как описано Уршелем. Дальнейшее расследование показало, что Кэтрин и Джордж Келли видели поблизости в течение рассматриваемого периода.

После получения вышеуказанной информации было решено совершить набег на резиденцию Шеннон ранним утром 12 августа.Был арестован Харви Дж. Бейли, известный преступник и боевик, сбежавший из тюрьмы штата Канзас в Лансинге, штат Канзас, 30 мая 1933 года, где он отбывал срок от 10 до 50 лет по обвинению в ограблении банка. в Форт-Скотт, Канзас. Он также разыскивался в связи с убийством трех полицейских, специального агента ФБР и их заключенного Фрэнка Нэша в Канзас-Сити 17 июня 1933 года. Роберт Г. Шеннон, его жена Ора Л. Шеннон и Армон. Шеннон также был взят под стражу.Во время ареста Бейли имел рядом с собой пулемет и два автоматических пистолета. Он был схвачен прежде, чем у него появилась возможность использовать любое из этих видов оружия. У него было обнаружено 1100 долларов, 700 из которых были сразу определены как деньги, использованные для выплаты выкупа за освобождение Уршеля. Последующее расследование показало, что этот пулемет ранее был куплен в Форт-Уэрте, штат Техас, Кэтрин Келли.

Уршель осмотрел резиденцию Шеннонов и сразу опознал дом Р.Г. Шеннон как дом, в котором он впервые содержался, и дом Армона Шеннона как дом, в котором он содержался до своего освобождения. Уршель также идентифицировал Р. Шеннон и его сын Армон Шеннон в качестве лиц, охранявших его в отсутствие двух похитителей. Он мог различать многие вещи, в том числе мужчин по голосам, жилища по количеству шагов, которые он сделал, чтобы войти в них, детский стул, гальванизированное ведро, жестяную чашку, скрипучий колодец, минеральный вкус еды. вода, птицы и животные вокруг домов и цепь, к которой он был прикован наручниками.

Шенноны были тщательно допрошены, и они с готовностью признали, что Уршель содержался в их резиденциях и что они стояли на страже его. Они сообщили, что Уршель был похищен Джорджем Келли и Альбертом Л. Бейтсом.

Бейтс, закоренелый преступник с многолетним судимостью, был взят под стражу в Денвере, штат Колорадо, 12 августа 1933 года по местному обвинению. На момент ареста у него было 660 долларов, которые позже агенты Бюро определили как часть выкупа за Уршель.Еще у него был пулемет.

Серийные номера счетов с выкупом были разосланы банкам по всей территории Соединенных Штатов, и некоторые из этих банкнот были обменены в Государственном банке Хеннепин в Миннеаполисе, Миннесота. Проведенное там расследование показало, что Сэм Фредерик, водитель грузовика из компании Wolk Transfer, представил этому банку 1000 долларов выкупа. Фредерик был немедленно обнаружен и сообщил, что 5 августа 1933 года его босс Чарльз Волк попросил его сопровождать двух неизвестных мужчин в банк, где он получил кассовый чек на имя С.Х. Петерсом в размере 1800 долларов, которые он немедленно передал двум неизвестным лицам.

Во время интервью 5 августа Волк заявил, что ему позвонил человек, известный ему как «Барни», и попросил его получить в банке кассовый чек на 1800 долларов. После этого звонка «Барни» с неизвестным лицом пришли к нему в офис и попросили сопроводить их в банк для получения кассового чека. Волк заявил, что они не поехали с ними, а послали своего водителя Сэма Фредерика.

Позже выяснилось, что кассовый чек был предъявлен к оплате Питером Вальдером, который во время собеседования сообщил, что хорошо знаком с Барни Берманом и что 2 августа Берман дал ему чек на 1000 долларов, выписанный на банк в Фарго. , Северная Дакота, с просьбой обналичить то же самое, что он и сделал. 5 августа Первый национальный банк и трастовая компания Миннеаполиса позвонили Волку и сообщили ему, что этот чек был возвращен с пометкой «недостаточно средств». Затем он сообщил Берману, который впоследствии дал ему кассовый чек, выписанный на распоряжение С.Х. Петерса о Государственном банке Хеннепина в Миннеаполисе на сумму 1800 долларов и попросил его вынуть чек на 1000 долларов с пометкой «недостаточно средств» и получить остаток 800 долларов в 100-долларовых банкнотах.

Было также обнаружено, что 7 августа 1933 года 500 долларов из суммы выкупа Уршеля были депонированы в Первом национальном банке в Миннеаполисе Сэмом Кроником. Позже его нашли и он сообщил, что получил эти деньги от своего двоюродного брата Сэма Козберга 5 августа. Сэм Козберг был позже взят под стражу, и он сообщил, что 5 августа Барни Берман по его просьбе дал ему 25 долларов 20 центов. счета на общую сумму 500 долларов, которые он положил на хранение.

Эдвард Барни Берман позже дал интервью, и он сообщил, что 3 августа 1933 года к нему подошел человек, назвавшийся «Коллингс», и заявил, что хочет купить немного спиртного. Берман направил его к своему партнеру, «Малышу» Канну, который продал Коллинзу 125 ящиков виски за 5 500 долларов, которые были оплачены счетами, некоторые из которых были номиналом 20 долларов и были идентифицированы как часть выкупа Уршеля. Берман признался, что сопровождал Сэма Фредерика в государственный банк Хеннепина и купил кассовый чек за 1800 долларов.Он заявил, что его сопровождал Клиффорд Скелли.

Сотрудник Бермана по кличке «Малыш Канн» позже был идентифицирован как Исадор Блюменфельд, который сообщил, что 3 августа 1933 года в их офис в отеле West Hotel в Миннеаполисе зашел человек и поговорил с Барни Берманом, который упомянул об этом. человек, известный как Коллинз, ему. Блюменфельд заключил сделку на 125 ящиков виски за 5500 долларов с Коллинзом и передал деньги другому партнеру, Клиффорду Скелли. Скелли во время интервью рассказал ту же историю, что и история Блюменфельда и Бермана.

Вышеупомянутые лица вместе с лицами, арестованными в Парадайзе, штат Техас, Альбертом Бейтсом, Джорджем Р. и Кэтрин Торн Келли, были обвинены в Оклахома-Сити, штат Оклахома, 23 августа 1933 года по обвинению в заговоре с целью похищения Чарльза. Ф. Уршель. Все были под стражей, кроме Келли. 30 сентября присяжные признали виновным Р.Г. Шеннон, Ора Л. Шеннон, Армон Шеннон, Альберт Л. Бейтс, Харви Дж. Бейли, Клиффорд Скелли и Барни Берман и оправдательный вердикт в отношении Исадора Блюменфельда, Сэма Козберга и Сэма Кроника.Питер Вальдер и Чарльз Альберт Волк ранее были освобождены от ответственности в связи с возражением против предъявленного им обвинения. 7 октября 1933 г. Харви Дж. Бейли, Альберт Л. Бейтс, Р.Г. Шеннон и Ора Л. Шеннон были приговорены к пожизненному заключению, Армон Шеннон — к 10 годам условно. Эдвард Барни Берман и Клиффорд Скелли были приговорены к 5 годам заключения.

4 сентября 1933 года Харви Дж. Бейли, арестованный на ранчо Шеннон 12 августа и ранее сбежавший из тюрьмы штата Канзас, сбежал из тюрьмы округа Даллас примерно в 7:10.м. Обследование камеры Бейли, расположенной на десятом этаже тюрьмы, показало, что он сбежал, удалив три прутка из своей камеры с помощью ножовки, которую ему тайно пронесли вместе с револьвером. Однако свобода Бейли была недолгой, поскольку он был взят под стражу днем ​​того же дня побега в Ардморе, штат Оклахома.

Расследование показало, что ножовки и револьвер были тайно ввезены в Бейли Томасом Л. Манионом, заместителем шерифа и тюремщиком в тюрьме округа Даллас, и что некий Грувер С.Бевилл из Далласа, штат Техас, купила ножовки и помогла Маниону сделать возможным побег Бейли. За это преступление Манион и Бевилл были обвинены в Далласе, штат Техас, 25 сентября 1933 года и преданы суду и осуждены 5 октября. 7 октября Манион был приговорен к выплате штрафа в размере 10 000 долларов и к двухлетнему отбыванию наказания в тюрьме США в Ливенворте. . Бевилл был приговорен к 14 месяцам заключения в том же учреждении.

Пока Бюро собирало доказательства для судебного процесса над Харви Дж.Бейли и др. В Оклахома-Сити, а также на суде над Манионом и Бевиллом в Далласе, штат Техас, также предпринимались попытки задержать Джорджа и Кэтрин Келли. Во время судебного разбирательства в Оклахома-Сити Келли отправили ряд писем с угрозами Уршелю и Джозефу Б. Киану, помощнику генерального прокурора, который отвечал за обвинение в Оклахома-Сити, угрожая их жизни и запугивая свидетелей со стороны правительства.

Келли схвачены

Расследование, проведенное в Мемфисе, показало, что Келли жили в резиденции Дж.К. Тиченор. Специальные агенты из Бирмингема, штат Алабама, были немедленно отправлены в Мемфис, где ранним утром 26 сентября 1933 года был проведен рейд. Джордж и Кэтрин Келли были взяты под стражу агентами ФБР и полицией Мемфиса. Оказавшись без оружия, Джордж Келли якобы крикнул: «Не стреляйте, G-Men! Не стреляйте, G-Men! » когда он сдался агентам ФБР. Термин, который применялся ко всем федеральным следователям, стал синонимом агентов ФБР. Пару сразу же перевезли в Оклахома-Сити.

12 октября 1933 года Джордж и Кэтрин Келли были осуждены и приговорены к пожизненному заключению.

Расследование в Коулмане, штат Техас, показало, что Келли были размещены и защищены Кэсси Эрлом Коулманом и Уиллом Кейси и что Коулман помог Джорджу Келли хранить 73 250 долларов из суммы выкупа Уршеля на его ранчо. Эти деньги были обнаружены агентами Бюро рано утром 27 сентября на хлопковом участке на ранчо Коулмана. Им обоим было предъявлено обвинение в Далласе, штат Техас, 4 октября 1933 года по обвинению в укрывательстве беглеца и заговоре, а 17 октября 1933 года Коулман после признания себя виновным был приговорен к одному году и одному дню, а Кейси после суда и осуждения был приговорен к двум годам заключения в тюрьме Соединенных Штатов в Ливенворте, штат Канзас.

Дж. К. Тихемору и Лэнгфорду Рэмси было предъявлено обвинение в Джексоне, штат Теннесси, по обвинению в заговоре, укрывательстве и укрывательстве беглеца за их участие в сокрытии семьи Келли в Мемфисе, штат Теннесси. 21 октября 1933 года каждый из них был приговорен к тюремному заключению сроком на два года и шесть месяцев.

Расследование также показало, что пока Келли находились в Чикаго, штат Иллинойс, их защищали Эйб и Чарльз Каплан.

В то время, когда Уршель удерживался жертвой похищения, Кэтрин Келли содержала резиденцию в Форт-Уэрте, штат Техас.Она жила с Луизой Магнесс. Вскоре после выплаты выкупа и в ответ на телеграмму Луиза Мэгнесс вылетела из Форт-Уэрта, штат Техас, в Де-Мойн, штат Айова, где она присоединилась к Джорджу и Кэтрин Келли. Затем она поехала на Келли в Браунвуд, штат Техас, и представилась сестрой Джорджа Келли, купив для Келли и его жены седан Chevrolet 1928 года выпуска.

22 февраля 1934 года Магнессу было предъявлено обвинение в Форт-Уэрте, штат Техас, по обвинению в укрывательстве Джорджа и Кэтрин Келли. 30 апреля 1934 года она признала себя виновной и была приговорена к одному году и одному дню в Федеральном промышленном учреждении для женщин в Олдерсоне, Западная Вирджиния.

Расследование показало, что Альберт Бейтс женился на госпоже Кларе Фельдман, у которой был сын Эдвард Джордж Фельдман. У Клары Фельдман был зять, Элвин Х. Скотт, который также был близким соратником вышеупомянутых партий. После похищения Уршеля Бейтс присоединился к Кларе и Эдварду Фельдманам в Денвере, штат Колорадо, а затем посетил родственников в Портленде, штат Орегон. Затем Бейтс вернулся в Денвер, штат Колорадо, где вскоре был арестован.

Клара и Эдвард Фельдман ничего не знали об аресте Бейтса до тех пор, пока заключенный, который недавно был освобожден из окружной тюрьмы в Денвере, не оставил в квартире Фельдмана сообщение о том, что Бейтс находится под стражей и что Клара Фельдман должна « загляните в чемодан.«Чемодан был заполнен банкнотами на 20 долларов. Затем Клара и Эдвард Фельдман отправились в Шайенн, штат Вайоминг, где они закопали эти деньги.

Вскоре после этого Бен Ласка, адвокат из Денвера, связался с фельдманами и сообщил им, что защищает Бейтса и что он свяжется с ними, когда ему понадобятся деньги. Затем Ласка взял у Эдварда Фельдмана все документы, удостоверяющие личность, и сказал Фельдману использовать вымышленное имя Аксель К. Джонсон. Ласка посоветовал Эдварду и Кларе Фельдман уехать на восток и жить в больших городах, где их личности не станут известны.После этого, по просьбе Ласки, Клара и Эдвард Фельдман выплатили Ласке 8000 долларов из выкупа, чтобы покрыть его расходы по защите Бейтса. Затем Ласка попросила схему места, где были захоронены оставшиеся выкупные деньги. Эдвард Фельдман предоставил ему вымышленную диаграмму.

Ласка впоследствии потребовала от Эдварда Фельдмана еще 2000 долларов. По предварительной договоренности Эдвард Фельдман встретился с Лаской в ​​Оклахома-Сити, штат Оклахома, где 2000 долларов из выкупа Уршеля были доставлены Ласке.

4 декабря 1934 года Клара Фельдман сообщила специальным агентам о местонахождении дополнительной валюты выкупа в сумме 38 460 долларов, которая была спрятана в кеше. 2 ноября 1934 года Элвин Х. Скотт, зять Клары Фельдман, был серьезно ранен в автомобильной катастрофе в Розбурге, штат Орегон. Во время этого происшествия у Скотта было 1360 долларов в виде выкупа за Уршель. Обыск в помещениях Элвина Скотта выявил местонахождение дополнительной суммы в размере 6 140 долларов США в виде выкупа за Уршель.Клара Фельдман и Эдвард Фельдман были взяты под стражу в Дансмуире, штат Калифорния, 9 ноября 1934 года, из их владения было возвращено 1100 долларов в качестве выкупа. Незамедлительный допрос их специальными агентами показал местонахождение дополнительной валюты выкупа в размере 1 520 долларов, которую эти стороны спрятали в кэш-памяти недалеко от Вудленда, штат Вашингтон. В ходе продолжающихся допросов Элвина Х. Скотта было обнаружено местонахождение дополнительных выкупных денег в сумме 5000 долларов.

14 декабря 1934 г. федеральное большое жюри присяжных в Оклахома-Сити, штат Оклахома, обвинило следующих лиц в заговоре с целью нарушения Статута о похищении людей: Бен Б.Ласка, Джеймс С. Мазерс, Клара Фельдман, Эдвард Фельдман и Элвин Скотт. Соответственно, Клара, Эдвард Фельдман и Элвин Скотт были отправлены в Оклахома-Сити. 17 декабря 1934 года Бен Ласка был взят под стражу агентами в Оклахома-Сити. Утверждалось, что Мазерс принял от Ласки 2000 долларов из суммы выкупа Уршеля, зная о характере денег.

17 декабря 1934 года Клара Фельдман признала себя виновной по обвинительному заключению. Эдвард Фельдман и Элвин Скотт признали себя виновными 2 января 1935 года.Элвин Скотт, Клара Фельдман и Эдвард Фельдман были приговорены 15 июня 1935 года к пяти годам заключения каждый в федеральной тюрьме. Эти приговоры были отсрочены на пять лет, и каждому назначен испытательный срок.

Джеймс С. Мазерс и Бен Ласка предстали перед федеральным судом в Оклахома-Сити, штат Оклахома, 10 июня 1935 года. 14 июня 1935 года Мазерс был оправдан по прямому приговору. 15 июня 1935 года Ласка был приговорен к 10 годам лишения свободы в федеральной колонии.

Ласка была освобождена под залог в размере 10 000 долларов до рассмотрения апелляции.Окружной апелляционный суд США 10-го округа в Денвере, штат Колорадо, 27 марта 1936 года вынес решение, подтверждающее решение окружного суда в Оклахома-Сити, штат Оклахома. Ласка сдался маршалу США в Оклахома-Сити, штат Оклахома, 1 августа 1936 года и был переведен в тюрьму США в Ливенворте, штат Канзас, в тот же день.

Госпожа Молли О. Берт, адвокат из Денвера, штат Колорадо, дала ложные показания во время судебных процессов над Лаской. В результате этих показаний на г-жу А.Берт в Оклахома-Сити, штат Оклахома, 15 июня 1936 года, обвиняя ее в лжесвидетельстве. Она была освобождена под залог в 5000 долларов после того, как не признала себя виновной.

1 октября 1936 г. г-жа Берт отозвала свое заявление о невиновности и подала заявление о несостоятельности и была приговорена в тот же день к тюремному заключению сроком на один год и один день с отсрочкой исполнения приговора за хорошее поведение на один год. .

Двадцать один человек был осужден по этому делу, приговоры включают шесть пожизненных заключений и другие приговоры на общую сумму 58 лет, два месяца и три дня.

Джордж «Пулемет» Келли умер от сердечного приступа в Федеральной тюрьме Ливенворта, Канзас, 17 июля 1954 года. Кэтрин Келли была освобождена из тюрьмы в Цинциннати в 1958 году; в последний раз было известно, что она проживает в Оклахоме.

Келли Дэвис | iSearch

Общественная и национальная профессиональная служба

Рецензент научной программы на 2018 г., Международное общество поведенческой медицины

Рецензент по грантам 2018 г., Национальный научный фонд

Рецензент научных программ на 2017 год, Американская психологическая ассоциация, программный комитет отдела 35

Рецензент по грантам 2016 г., Центр научных исследований, Национальные институты здравоохранения, ZRG1 BBBP-Y (BSTART) Специальная группа экспертов

Рецензент на грант, Национальный институт злоупотребления алкоголем и алкоголизмом, Национальные институты здравоохранения, 2016 г., Совещание по рассмотрению конфликтов членов NIAAA

2014-2016 Грант-рецензент, Национальный институт злоупотребления алкоголем и алкоголизмом, ZAA1 DD Special Emphasis Panel

2014–2015 Член Целевой группы государственных школ Сиэтла по предотвращению сексуальных домогательств и реагированию на них

Консультант по оценке программы, 2014 г., «Деловые круги, покончившие с рабством и торговлей людьми» (BEST)

Рецензент по грантам 2010 г., Программа поддержки исследований и разработок Фонда попечителей штата Луизиана

2009–2010 Сопредседатель программы, Ежегодное собрание Общества научных исследований сексуальности 2010 года

2009–2010 Председатель Специального комитета по насилию в отношении женщин и девочек, Общество психологии женщин (Отдел 35), Американская психологическая ассоциация

2008–2010 Член Комитета по планированию Саммита по межличностному насилию 2010 года

2008–2014 Член Национального партнерства по искоренению межличностного насилия

2007–2010 Член Исполнительного комитета Общества психологии женщин (Отдел 35) Американской психологической ассоциации

Рецензент по грантам 2009 г., NIH Challenge Grants

Участница, 2008 г., Федерального тренинга по защите интересов и Дня Капитолийского холма по борьбе с насилием в отношении женщин, Американская психологическая ассоциация

2007–2008 Член Комитета по планированию Саммита 2008 года по вопросам насилия и жестокого обращения в отношениях, Американская психологическая ассоциация

2007–2008 Председатель Целевой группы по насилию в отношении женщин, Общество психологии женщин (Отдел 35), Американская психологическая ассоциация

1996–1997 Член Комитета по планированию Зимней конференции, Общество психологии женщин (Отдел 35), Американская психологическая ассоциация

Университетская служба

2017-настоящее время Член, Академический комитет по рассмотрению жалоб, Колледж медсестер и инноваций в области здравоохранения, Университет штата Аризона

2015–2017 Член группы по оценке сексуального насилия Вашингтонского университета

2014-2017 Председатель, Программный комитет PhD, Школа социальной работы, Вашингтонский университет

2014–2016 Член целевой группы Вашингтонского университета по предупреждению сексуальных нападений и реагированию на них

2015–2016 Председатель, группа оценки, Школа социальной работы, Вашингтонский университет

2009-2015 Отборочный комитет постдокторантуры, Психологический тренинг в программе исследования алкоголя, Департамент психиатрии и поведенческих наук, Вашингтонский университет

2015 г., эксперт, слушание апелляционного совета факультета Вашингтонского университета

2014 Ad Hoc Рецензент, Исследовательский фонд роялти

Вашингтонского университета

2010-2014 Приемная комиссия MSW, Школа социальной работы Вашингтонского университета

2013-2014 Рецензент, приемная комиссия докторской программы, Школа социальной работы, Вашингтонский университет

Участник фокус-группы Целевой группы Вашингтонского университета по сексуальному насилию, 2013 г.

Внешний рецензент, квалификационный экзамен, 2013: Хизер Сторер-Смит, Школа социальной работы, Вашингтонский университет

2012 Представитель факультета по рассмотрению академических жалоб, Вашингтонский университет

2012 Ad Hoc Рецензент, Исследовательский фонд роялти

Вашингтонского университета

2011–2012 гг. Внешний рецензент, квалификационные экзамены: Барт Клика, Школа социальной работы, Вашингтонский университет

2011–2012 гг. Внешний рецензент, квалификационные экзамены: Элисон Кристман-Валенте, Школа социальной работы, Вашингтонский университет

Рецензент 2011 г., приемная комиссия в аспирантуру, Школа социальной работы, Вашингтонский университет

2010 Ad Hoc Рецензент (2 раунда), Фонд исследования роялти Вашингтонского университета

2008-2010 Совет факультетов, Школа социальной работы, Вашингтонский университет

2009 Рецензент, приемная комиссия MSW, Школа социальной работы Вашингтонского университета

2009 Рецензент, приемная комиссия PhD, Школа социальной работы Вашингтонского университета

2007 Ad Hoc Grant Reviewer, Институт алкоголизма и наркомании, Вашингтонский университет

1992–1998 Член Комитета по проблемам меньшинств факультета психологии Вашингтонского университета

1996–1997 Координатор программы наставничества студентов из этнических меньшинств, факультет психологии Вашингтонского университета

1993 — 1997 Наставник, Программа наставничества студентов из этнических меньшинств, Департамент психологии, Вашингтонский университет

1995-1996 Член комитета по обследованию клинических областей, факультет психологии Вашингтонского университета

1992-1995 Координатор исследовательской группы феминисток, факультет психологии Вашингтонского университета

R.Суд над Келли: взгляд на ключевые моменты после признания звезды виновной

Марк Сэвидж
Музыкальный корреспондент BBC

Источник изображения, Reuters Image caption, Р. Келли был арестован в 2019 году

Присяжные в Нью-Йорке нашли Р. Келли виновный в ведении схемы сексуального насилия над женщинами, мужчинами и детьми на протяжении более двух десятилетий, а бывшая музыкальная звезда теперь может провести остаток своей жизни за решеткой.

54-летний мужчина был признан виновным по всем пунктам — по одному обвинению в рэкете, в соответствии с которым он возглавил преступное предприятие, которое охотилось на молодых женщин, и восемь пунктов торговли девушками и женщинами через границы штата для проституция.

Когда-то один из крупнейших мировых поп-звезд, Келли был первоначально арестован по этим обвинениям в июле 2019 года, но судебный процесс над ним был отложен из-за пандемии Covid-19 и проблем с графиком рассмотрения отдельных дел, с которыми он сталкивается в других штатах.

После вынесения приговора исполняющая обязанности прокурора Восточного округа Нью-Йорка Жаклин М. Касулис заявила: «Сегодняшний обвинительный приговор навсегда заклеймил Р. Келли как хищника, который использовал свою славу и состояние, чтобы охотиться на молодых, уязвимых. и безгласный для собственного сексуального удовлетворения.

«Хищник, который использовал свое ближайшее окружение, чтобы заманить несовершеннолетних девушек, юношей и девушек в ловушку на протяжении десятилетий ужасной паутиной сексуального насилия, эксплуатации и унижения. Для жертв в этом случае ваши голоса были услышаны, и справедливость наконец восторжествовала. . Мы надеемся, что сегодняшний приговор принесет жертвам некоторое утешение и конец «.

Источник изображения, ReutersImage caption, Джерхонда Пейс, которая ранее выступала в документальном фильме «Выжившие», была первым свидетелем

«Сегодня мой голос был услышан», — написала в Instagram Джеронда Пейс, одна из женщин, дававших показания на суде.

«В течение многих лет меня троллили за то, что я рассказывал о жестоком обращении, которому я подвергался от рук этого хищника. Люди называли меня лжецом и говорили, что у меня нет доказательств. Некоторые даже говорили, что я выступаю ради денег. жестокое обращение нелегко, особенно когда ваш обидчик пользуется большим авторитетом », — написал Пейс.

Кампания MuteRKelly, основанная двумя женщинами в 2017 году, чтобы попытаться убрать музыку певца с воздушных волн, заявила в Твиттере, что они надеются, что вердикт «принесет некоторое чувство справедливости для смелых выживших, которые выступили вперед.»

Келли, полное имя которого Роберт Сильвестр Келли, не признал себя виновным по всем пунктам обвинения, но отказался дать показания в свою защиту.

Вот ключевые моменты судебного процесса, многие из которых могут расстроить читателей.

Прокуроры нарисовали образец хищнического сексуального насилия. возможные преступления, связанные с обвинением в рэкете, независимо от того, когда они произошли.

Таким образом, они вызвали более полдюжины свидетелей, которые заявили, что подверглись насилию со стороны Келли, когда они были несовершеннолетними.

И мужчина, и женщина, они рассказали, что к ним подошла звезда или один из его партнеров после концерта, в торговом центре или в McDonald’s, и им подсунули телефонный номер. Они утверждали, что часто Келли предлагала наставником их музыкальную карьеру в обмен на сексуальные услуги.

Несколько свидетелей утверждали, что Келли держал их в постоянном страхе, требуя, чтобы они следовали его строгим правилам, и приказывал называть его «папа».Они утверждали, что тех, кто не повиновался, наказывали, иногда с унизительными сексуальными действиями. Две женщины обвинили звезду в изнасиловании.

Защита Келли изображала женщин как «поклонниц» и брошенных любовниц, которые стремились отомстить после того, как попали в немилость звезды.

«Вы слышали о мужчине, который обращался с этими женщинами как с золотом», — сказал Кэнник присяжным.

Одна свидетельница сказала, что ее душили, пока она не потеряла сознание.Документальный фильм Келли был первым свидетелем.

Джеронда Пейс дала показания в течение первых двух дней судебного разбирательства, рассказав о времени, которое она провела с певицей.

Она сказала, что Келли контролировала, что она носит, когда она может есть и может ли она пользоваться ванной.

Однажды она вспомнила о нарушении «правил Роба», после чего звезда «била меня и душила, пока я не потерял сознание», — заявила она.

Г-жа Пейс, которой сейчас 28 лет, была одной из нескольких женщин, которые говорили с Surviving R.Документальный фильм Келли в 2019 году.

В своих показаниях она сказала, что начала заниматься сексом с певцом, когда ей было 16. Сначала она сказала ему, что она старше, но когда она раскрыла правду, он продолжил отношения, посоветовав ей позвонить ему. «Папочка».

«Он хотел, чтобы я собрала волосы в косички и оделась как девочка-скаут», — сказала она суду.

Адвокаты г-на Келли пытались изобразить г-жу Пейс как «супер-фанатку», которая плохо отреагировала, когда звезда потеряла к ней интерес. В ходе перекрестного допроса Деверо Канник обвинил ее в фабрикации своей истории ради денег и славы; и о «преследовании» своего клиента.Она отвергла претензии.

Другая женщина сказала, что ее заставили сделать аборт

Второй свидетель обвинения сказал, что она начала пятилетние отношения с Келли, когда ей было 17 лет. Как и г-жа Пейс, она утверждала, что певец стремился контролировать каждую деталь ее жизни, требовал, чтобы она называла его «папа», и накажет ее, если она не подчинится.

По ее словам, физическое насилие происходило «почти каждые два-три дня».

Идентифицированная только как Джейн Доу 5, 23-летняя девушка также сообщила суду, что Келли убеждала ее сделать аборт, которого она не хотела, после того, как она забеременела в 2017 году.

«Он сказал:« Тебе нужно разобраться с этим абортом, потому что тебе нужно сохранить это тело », — сказала она.

Помощник сказал, что помог Р. Келли выйти замуж за Аалию, когда она была несовершеннолетней. показал, что он подкупил государственного служащего, чтобы получить поддельное удостоверение личности для звезды R&B Алии, которой тогда было 15 лет, чтобы певцы могли пожениться.

Деметриус Смит, 65 лет, сказал, что ему сообщили, что Алия может быть беременна после концерта в туре Келли в 1994 году, и что они планировали пожениться, чтобы Келли могла избежать потенциального судебного преследования за секс с несовершеннолетней.

Хотя мистер Смит поначалу возражал против этого плана, он говорит, что в конце концов сказал Келли: «Я знаю, как получить ей удостоверение личности», и это то, что я сделал ».

Одна из бывших танцовщиц бэк-шоу звезды позже показала, что она случайно потревожила Келли и Аалию в сексуальной ситуации в 1993 году, за год до свадьбы.

Женщина, которая давала показания под именем Анджела, сказала, что Алии в то время было 13 или 14 лет, что делает ее самой молодой из его предполагаемых жертв.

Священник, проводивший свадьбу, Натан Эдмонд также дал показания, сказав, что он не знал, кем была пара в то время.

Г-н Эдмонд, которому сейчас 73 года, сказал, что его попросили подписать соглашение о неразглашении после церемонии, но он отказался. Вместо этого он пообещал Келли, что никогда не будет говорить о свадьбе. На суде он давал показания только по повестке.

Брак расторгнут через год после его заключения. Алия погибла в авиакатастрофе в 2001 году.

Адвокаты Келли охарактеризовали большую часть свидетельских показаний в отношении Алии как «чушь». «Брак и предполагаемая беременность Алии не имеют отношения к предъявленным ему обвинениям», — заявил Кэнник.

Единственный уместный вопрос заключался в том, пыталась ли Келли подкупить служащего из Иллинойса за поддельное удостоверение личности.

«Роберт ничего об этом не знал», — сказал он.

Партнеры заявили, что они «сознательно инфицированы» герпесом

Источник изображения, заголовок ReutersImage, Р.Келли когда-то была самой большой звездой R&B в мире с хитами, такими как Bump and Grind и I Believe I Can Fly

. Несколько женщин заявили, что заразились герпесом после полового акта с Келли, который не смог раскрыть, что он является носителем вируса.

Одна свидетельница, известная только как Джейн Доу, сказала, что состояние стало настолько плохим, что «дошло до того, что я не мог ходить».

Она утверждала, что звезда «намеренно дал мне то, что, как он знал, у него есть».

Другая свидетель, Кейт, сказала, что она достигла соглашения с Келли в размере 200000 долларов (145000 фунтов стерлингов) после заражения болезнью в 2001 году.

Давний врач Келли, Крис МакГрат, показал, что он впервые подозревал, что у певицы герпес, в 2000 году.

Хотя тесты оказались отрицательными, доктор МакГрат отметил возможность ложноотрицательного результата и сказал, что он сказал звезде «сообщить своим сексуальным партнерам». чтобы они могли принять решение, заниматься с вами сексом или нет ».

Врач также засвидетельствовал, что с 2007 по 2019 год Келли лечилась от генитального герпеса не менее пяти раз. В то время он сказал, что прописывал лекарства от герпеса «так часто, что я запомнил номер телефона» местной аптеки звезды.

Защита звезды оспаривала диагноз доктора МакГрата и утверждала, что, поскольку герпес не опасен для жизни, никакие связанные с этим обвинения не должны рассматриваться.

Две женщины обвинили Р. Келли в изнасиловании

Женщина, идентифицированная как Эбби, утверждала, что Келли прижал ее и изнасиловал в своей гримерке после концерта в 1994 году — всего через два дня после его свадьбы.

В то время ей было 17, и ее пригласили за кулисы встретить звезду с другом. Она утверждала, что он очистил комнату, прежде чем напасть на нее, сказав суду: «Я просто отключился.«

Сейчас 44 года, Адди сказала, что ждала до сих пор, чтобы сообщить о нападении,« потому что в то время я не хотела, чтобы еще больше унижали жертву и причиняли больше травм ».

Суд заслушал второе заявление об изнасиловании на четвертой неделе о судебном процессе репортером, который сказал, что ее пригласили в дом Келли для интервью в 2003 году.

Вместо этого она утверждала, что ее заперли в комнате на несколько дней и она потеряла сознание после того, как приняла наркотики. Когда она проснулась, она увидела звезда подтягивает брюки в углу комнаты.

«Мне казалось, что что-то было внутри меня», — сказала она присяжным, сказав позже: «Я подверглась сексуальному насилию».

Защита обвинила ее в фальсификации счета, отметив, что Келли оплатила ее поездку в Чикаго.

«Похититель заплатил ей, чтобы добраться туда? Похититель заплатил ей, чтобы приехать?» — спросил у присяжных мистер Кэнник. «Я имею в виду давай.»

Он добавил, что не было никаких вещественных доказательств или отчета полиции, подтверждающих обвинение в изнасиловании.

Несколько свидетелей заявили, что их снимали на видео в унизительных сексуальных ситуациях.

Женщина по имени Анна показала, что звезда отшлепала бы ее, если бы она нарушила его правила, и утверждала, что он часто снимал на видео наказание на iPad.

В другой раз он заставил ее показаться обнаженной перед камерой, назвав себя «глупой» и «шлюхой», как она утверждала.

Анна также показала, что Келли заставляла ее быть «сексуальной и соблазнительной с помощью телесных жидкостей», вторя заявлениям Джейн Доу 5, которая сказала, что певица однажды заставила ее размазать фекалиями на лице и «положить это мне в рот и действовать как я. понравилось, понравилось «.

Опять же, он, как утверждается, записал эту сцену на пленку и угрожал снять с нее фильм еще раз, потому что она, похоже, «недостаточно увлечена».

Свидетель-мужчина также описал, как звезда принуждал его к сексуальным контактам с женщинами, которые он затем снимал.

Во время встреч женщины, имена которых он не знал, казались «зомби-иш», — сказал он.

В заключение команда Келли изобразила поведение звезды как следствие «образа жизни плейбоя».

«Любить извращенный секс — не преступление», — утверждал г-н Кэнник, добавив, что «некоторым людям просто нравятся» отношения между ними. мужчина постарше и женщина помоложе.

Он также отклонил неоднократные утверждения о том, что Келли приказывал своим подругам называть его «папа», как неуместное, предполагая, что это был нежный термин.

«Папа! Называть мужчину папой — это почти преступление. Думаю, люди больше не могут этого делать, — сказал г-н Кэнник. — Хо хорошо, папа плохой …. Бывший вице-президент [Майк Пенс] назвал свою жену мамой ».

Помощники сказали, что работают на Р. Келли словно «попала в Сумеречную зону».

Источник изображения, заголовок ReutersImage, бывшая помощница Келли Дайана Коупленд сказала, что ее заставили написать ложное признание в краже

R.Бывший помощник Келли Энтони Наварро засвидетельствовал, что работа с певцом была «почти как в Сумеречной зоне».

«Вы вошли в ворота, и это было похоже на другой мир, просто странное место», — сказал он суду.

Г-н Наварро работал на звезду с 2007 по 2009 год и сказал, что ему выдали список «Правил Роба» — ту же фразу, которую использовала г-жа Пейс в своих показаниях. Среди самых известных: «Я не должен был разговаривать ни с одной из девушек — гостей — которые входили в дом», — вспоминал он.

Г-н Наварро также утверждал, что возил одну из подруг Келли через границы штата, из Алабамы в Атланту, что является ключевым доказательством обвинения в деле о торговле людьми.

Защита отклонила обвинение как абсурдное.

«У них отношения», — сказал Кэнник присяжным. «Это похоже на то, как если бы вы забирали свою девушку, жену, мужа по делам».

Другой помощник, Дайана Коупленд, подтвердила, что женщины были ограничены своими комнатами в различных домах, офисах и студиях Келли.

Она описала состояние паранойи в его доме, сказав, что однажды ее попросили переодеться в халат, чтобы продемонстрировать, что на ней нет проволоки.

«Он мог сильно разогреться», — сказал Коупленд, который был помощником Келли в течение 15 лет. Она сказала присяжным, что временами он заставлял ее плакать.

Однако она сказала, что не была свидетельницей какого-либо сексуального или физического насилия во время пребывания со звездой.

Жертв заставляли писать письма в защиту звезды

Через пять месяцев после ареста Келли следователи открыли сейф и обнаружили тайник с личными бумагами звезды.Среди них было несколько писем, написанных женщинами, в жестоком обращении с которыми он теперь обвиняется, которые, казалось, освобождали его от вины.

Одна написанная от руки записка начиналась: «В 17 лет я никогда не занималась сексом с Робертом Келли», а затем перечисляла серию конкретных половых актов, в которых, по словам автора, она не участвовала с певцом.

Другая женщина, которая давала показания как Джейн, написала, что она шлепала себя «очень сильно» до синяков, пытаясь шантажировать Келли.

В качестве свидетелей несколько обвинителей Келли заявили, что их заставили написать эти сообщения.

«Он хотел, чтобы мы включили письма, в которых говорилось, что мы украли у него деньги, что мы украли у него часы, что к нам приставали члены семьи, что мы подвергались насилию и пренебрежению со стороны членов семьи и так далее», дал показания один анонимный свидетель.

Психолог Дон М. Хьюз сказал присяжным, что подобные письма давали Келли рычаг, если его предполагаемые жертвы пытались уйти или свидетельствовать против него.

Она добавила, что такая динамика силы была обычным явлением в культах и ​​имела эффект «медленного высасывания кислорода из комнаты, и как только вы это понимаете, вы не можете выбраться наружу».»

Адвокаты Келли отклонили обвинения, заявив, что Келли и его подруги действовали как» семья «.

Свидетели защиты отрицали, что знали о предполагаемых преступлениях Келли

Защита Келли была быстрой по сравнению с судебно-медицинской экспертизой обвинения, длиною в неделю

Они вызвали всего полдюжины свидетелей, в основном бывших сотрудников звезды, которые заявили, что не признают поведение, описанное его обвинителями.

Среди них был Ларри Худ, бывший офицер полиции Чикаго, который работал у Келли. охранник в течение ряда лет.

Г-н Худ показал, что он никогда не видел звезду с несовершеннолетними девушками и никогда не видел, чтобы он бил женщину или запирал женщину в комнате.

«Как полицейский, мне пришлось бы принять меры против этого», — сказал он суду.

Бывший бухгалтер Келли также дал показания, заявив, что девушки в окружении певца одеты «соответствующим образом», и что он не помнит, чтобы Келли сердито повышал голос в их присутствии.

Дханаи Рамнанан, начинающая певица, работающая с Келли с 2005 года, добавила, что женщинам в окружении звезды никогда не запрещали есть или пользоваться туалетом.

«Каждый раз, когда мы шли в ресторан, они садились первыми, они сначала заказывали, они сначала должны были поесть», — сказал он о подругах звезды. «Я имею в виду, в основном, рыцарство».

Прокуроры пытались доказать, что свидетели не были так близки с Келли, как они утверждали, и не присутствовали при предполагаемых злоупотреблениях.

В ходе перекрестного допроса несколько свидетелей признали, что их карьера была связана с Келли, и что они были заинтересованы в его оправдании.

Что будет дальше?

Вынесение приговора должно быть назначено на 4 мая, и он может провести остаток своей жизни за решеткой.

В дополнение к обвинениям в сексуальном насилии в Иллинойсе и Миннесоте, певцу также грозит отдельный суд в Чикаго по обвинению в создании изображений сексуального насилия над детьми и создании препятствий.

Следуйте за нами на Facebook или в Twitter @BBCNewsEnts . Если у вас есть предложения по истории, напишите по адресу [email protected] .

Подробнее об этой истории

Руководство / Школьный психолог / Свяжитесь с нами

Г-н Джордж Мустакас, координатор школьного консультирования

Г-н Мустакас работает в отделе школьного консультирования с осени 2002 года. окончил Темплский университет в 1999 году со степенью бакалавра психологии, а затем весной 2002 года получил степень магистра консультирования в Темплском университете.Мустакас проводит свое время, работая с детьми, у которых диагностированы нарушения развития и поведения. Г-н Мустакас помогает студентам с классом 2021 года (M-Z). С ним можно связаться по адресу: [email protected]

Госпожа Таня Барон-Дюрант
Госпожа Барон-Дюран работает в Central Bucks с 2008 года. Она начала работать школьным консультантом в 2004 году в средней школе Green Run в Вирджиния-Бич, штат Вирджиния, где она тренировала оба университета. хоккей и плавание. Она имеет степень бакалавра психологии в Университете Лихай, где она также участвовала все четыре года в их чемпионской команде по плаванию и прыжкам в воду.Она также имеет степень магистра кинезиологии со специализацией в спортивной психологии Университета Темпл, а также степень магистра педагогического консультирования в средней школе Университета Лихай. Миссис Барон-Дюран начала свою карьеру в качестве тренера по плаванию на университетском уровне в Университете Пенсильвании, Университете Дрекселя и Университете Лихай. Она окончила Central Bucks East с классом 1995 года и с удовольствием возвращалась в свою альма-матер, чтобы поработать с нашими выдающимися учениками. Г-жа Барон-Дюран является со-консультантом Клуба культурного шока и помогает студентам с классом 2022 года (Lf-Z).С ней можно связаться по адресу: [email protected]

Госпожа Нэнси Фланаган-Келли

Г-жа Фланаган-Келли присоединилась к команде консультантов Восточной школы в 2018 году, но раньше была преподавателем английского языка в Central Bucks. Она окончила колледж Честнат-Хилл со степенью бакалавра искусств, а затем получила степень магистра в колледже Гвинед-Мерси и Восточном университете. Г-жа Фланаган-Келли также имела опыт работы в качестве профессионального тренера в муниципальном колледже округа Монгомери.Г-жа Фланаган-Келли помогает студентам с выпуском 2021 года (A-L). С ней можно связаться по адресу: [email protected]

миссис Мелани Джонс

Миссис Джонс начала свою карьеру в качестве советника старших классов в Central Bucks East в 2003 году. За годы пребывания здесь она с удовольствием проводила личные, групповые консультации и консультации в колледже. До того, как начать свою работу в качестве школьного консультанта, она проработала 4 года в отделе кадров в школьном округе Каунсил-Рок, получив степень магистра наук в области психологии консультирования в Университете Святого Семейства.Первой должностью, которую она занимала после получения степени бакалавра психологии в колледже Лайкоминг, была должность менеджера по делам несовершеннолетних в компании Diversified Treatment Alternatives в Льюисбурге, штат Пенсильвания. Она надеется на долгую карьеру в CB East, работая с нашими выдающимися студентами. , родители и преподаватели. Миссис Джонс помогает студентам с классом 2023 года (Lp-Z). С ней можно связаться по адресу: [email protected]

г-жа Мэрилин Руссо

Г-жа Руссо начала работать в Консультационном отделе школы CB East в 2006 году.До работы школьным консультантом г-жа Руссо работала в приемной комиссии Моравского колледжа, своей альма-матер. Во время учебы в аспирантуре Университета Вилланова, где она получила степень магистра в области консультирования и человеческих отношений, г-жа Руссо также работала в отделе консультирования, проводя исследования и писала в области консультирования для средней школы. Г-жа Руссо помогает студентам с Классом 2022 (A-Le). С ней можно связаться по адресу: [email protected]

Г-н Уолтер Сандстром

Г-н.Сандстром присоединился к сообществу Central Bucks в 2006 году, работая консультантом в Технологическом институте Мидл Бакс, CB West и CB East. До этого г-н Сандстром проработал 9 лет в качестве руководителя бухгалтерии паевых инвестиционных фондов и хедж-фондов, работая с Vanguard Group of Investment Companies и SEI Investments. Он имеет степень бакалавра наук в области финансов со степенью политической науки в Университете Блумсбурга, степень магистра делового администрирования в Университете Святого Иосифа, Школы бизнеса Хауба и степень магистра образования в Университете Вест-Честера.Образовательная философия г-на Сандстрема заключается в оказании помощи студентам в областях академической успеваемости, карьерного роста и личного / социального развития. Он считает, что чем больше ученик узнает о своей карьере, тем выше вероятность, что он добьется успеха в течение своей учебы в старшей школе и за ее пределами. Г-н Сандстрем помогает студентам с классом 2023 года (A-Lo). С ним можно связаться по адресу: [email protected]

Преподаватели и сотрудники

Административный персонал

Брукс, Джейми

Директор, Senior High

Adair, Dale

Заместитель директора, старший Привет

Коффелт, Кэти

Помощник директора, старший Hi

Ritch, Bridget

Заместитель директора, старший Привет

Райт, Томика

Заместитель директора, старший Hi

Brand, Rachel

Студенческий декан

Сделка, Дженис

Секретарь, старший администратор

Bagwell, Kelly

Секретарь

Бинес, Алейша

Секретарь

Наум, Андреа

Секретарь

Робинсон, Олетия

Заместитель секретаря

Учителя

Андерсон, Томас

Учитель испанского

Араньи, Ребекка

Учитель, 7-12 ст.

Бейли, Брук

Учитель, 9-12 математика

Барксдейл, Джеймс

Учитель, ROTC

ROTC

Бек, Престон

Учитель, группа 7-12

Белл, Эми

Учитель, 9-12 Естествознание

Берк, Виктория

Учитель, исключительные дети

Биделл, Кристофер

Преподаватель обществознания

Блэкман, Рики

Преподаватель, обществознание

Услуги для студентов

Босман, Брайан

Учитель физкультуры

Бауэрс, Берри

Учитель, 9-12 математика

Bronstad, Jeffrey

Учитель биологии

Естественные науки

Брукс, Глори

Учитель, 9-12 Английский язык

Бьюкенен, Микаэла

Учитель, исключительные дети

Бакли, Кэринн

Учитель, 9-12 математика

Буэно, Йинесса

Учитель, 9-12 Английский язык

Банн, Джессика

Преподаватель, CTE Technology Educat

Burnett-Windt, Luella

Учитель, изучающий английский язык

Английский язык

Busbee, Susan

Преподаватель, CTE HS Health Occupat

Карьера и техническое образование

Кабель, Лиза

Учитель, 9-12 Английский язык

Английский язык

Кэмполми, Мэтью

Учитель, 9-12 Английский язык

Английский язык

Карпентер, Ханна

Преподаватель обществознания

Cerbone, Yvette

Преподаватель, общественные науки

Социальные науки

Кристофферсен, Кимберли

Преподаватель, CTE Business Educatio

Клаудио, Соня

Учитель испанского

Коул, Натан

Преподаватель обществознания

Социальные науки

Коул, Сэмюэл

Учитель, 9-12 Английский язык

Коломбо, Джулианн

Учитель, 9-12 Английский язык

Комер, Дженнифер

Преподаватель, CTE Business Educatio

Кук, Стивен

Учитель, 9-12 математика

Математика

Крафт, Майкл

Учитель физкультуры

Социальные науки

Мэтью Крауч

Учитель, 9-12 математика

Математика

Cruz, Anays

Учитель испанского

Куэто, Кейла

Учитель, 9-12 математика

Дэниэлс, Ханна

Преподаватель театрального искусства

Дэвис, Вирджиния

Преподаватель, CTE Business Educatio

Профессиональное и техническое образование

Добранский, Брэндон

Учитель, исключительные дети

Донельсон, Таня

Учитель, 9-12 Естествознание

Дуайер, Керри

Преподаватель, CTE Business Educatio

Эдвардс, Стивен

Учитель, 9-12 математика

Эллиотт, Джессика

Преподаватель обществознания

Elshoff, Teresa

Преподаватель, CTE HS Health Occupat

Федерико, Морган

Учитель, 9-12 Английский язык

Фелл, Морган

Учитель, 9-12 Естествознание

Естествознание

Фишер, Кэтрин

Преподаватель, CTE HS Marketing Educ

Flock, Rachel

Учитель, 9-12 Английский язык

Форд, Келли

Учитель, исключительные дети

Franchi, Katherine

Учитель математики — только 9 класс

Математика

Галлахер, Дженнифер

Учитель химии

Наука

Герман, Кристан

Учитель, исключительные дети

Гленн, Джон

Преподаватель, CTE Technology Educat

Карьера и техническое образование

Графф, Кэтрин

Учитель, 9-12 Естествознание

Естествознание

Грэм Дуглас, Ликетия

Учитель, исключительные дети

Грауэр, Роберт

Преподаватель, CTE Technology Educat

Грин, Картер

Преподаватель обществознания

Социальные науки

Гардипи, Лаура

Преподаватель обществознания

Социальные науки

Hairgrove, Стивен

Преподаватель обществознания

Социальные науки

Холл, Элисон

Учитель, 9-12 Английский язык

Холл, Кевин

Учитель, CTE HS Health Occupat

Харабин, Даниэль

Учитель, 9-12 Естествознание

Естествознание

Харабин, Ричард

Учитель химии

Наука

Хардинг, Керри

Учитель, 9-12 математика

Харман, Марк

Учитель физкультуры

Харпер, Карон

Учитель, 9-12 Английский язык

Английский язык

Харрис III, Джон

Преподаватель театрального искусства

Харуска, Джеффри

Учитель, 9-12 математика

Математика

Хеншель, Жан

Учитель, исключительные дети

Эррера-Дандридж, Сарита

Учитель, изучающий английский язык

Холмс, Бреон

Учитель физкультуры

Хонеа, Барбара

Преподаватель, CTE Business Educatio

Крюк, Уильям

Учитель истории

Социальные науки

Хауи, Карли

Преподаватель обществознания

Ингл, Бенджамин

Учитель, 9-12 математика

Математика

Яхим, Грег

Учитель физкультуры

Физкультура

Джонсон, Брайан

Преподаватель, CTE HS Marketing Educ

Джонс, Аманда

Преподаватель обществознания — 9-й

Джонс, Грегори

Преподаватель обществознания

Карашевский, Даниэль

Преподаватель обществознания

Келлог, Кристина

Учитель, изучающий английский язык

Кеннеди, Аманда

Учитель, исключительные дети

Кирби, Джон

Преподаватель обществознания

Кнаб, Брайан

Учитель физкультуры

Кунгу, Конде

Преподаватель французского

Мировые языки

Ландерс, Майкл

Учитель, 9-12 Английский язык

Ларсон, Дженнифер

Учитель, 9-12 Английский язык

Лебовиц, Марси

Учитель, 9-12 математика

Математика

Ли, Стефани

Преподаватель обществознания

Социальные науки

Ли, Тейлор

Учитель, исключительные дети

LePage, Брайан

Преподаватель, CTE Business Educatio

Карьерное и техническое образование

Litaker, Lindsey

Учитель, исключительные дети

Литтл, Моника

Учитель, 9-12 математика

Лонг, Ана

Учитель испанского

Лоренцен, Логан

Преподаватель обществознания

Луи, Дженнифер

Учитель, 9-12 Английский язык

Английский язык

Лосано, Мэри

Учитель, исключительные дети

Мэллони, Далтон

Преподаватель обществознания

Социальные науки

Маркес, Анна Ли

Преподаватель обществознания

Социальные науки

Мартин, Гильермо

Учитель испанского

Естественные науки

МакЭвой, Кори

Учитель, 9-12 математика

Математика

Макканн, Маргарет

Учитель, исключительные дети

Маккатчеон, Джейсон

Учитель, 9-12 Естествознание

Естествознание

Майкл Макдауэлл

Учитель, 9-12 математика

Математика

Маквикер, Дженнифер

Учитель физкультуры

Физкультура

Медина-Уитни, Киша

Учитель испанского

Мировые языки

Меркадо, Бретань

Преподаватель обществознания

Социальные науки

Меркадо, Джеффри

Master Teacher Leader, Seconda

Английский язык

Милки, Сьюзан

Преподаватель испанского

Мировые языки

Миллер, Бенджамин

Учитель, 9-12 Естествознание

Миллер, Кори

Учитель, 9-12 математика

Математика

Миллер, Меган

Учитель испанского

Мировые языки

Монтгомери, Ким

Учитель физкультуры

Физкультура

Мур, Меган

Преподаватель, CTE HS Marketing Educ

Моррисси, Алисия

Учитель химии

Наука

Мадд, Шарон

Учитель биологии

Мюррей, Шерил

Учитель испанского

Мировые языки

Нири, Джон

Преподаватель, CTE HS Marketing Educ

Профессиональное и техническое образование

Ниманн, Диана

Учитель, 9-12 Естествознание

Новаки, Патрисия

Учитель, 9-12 Английский язык

Английский язык

Патрицио, Лиза

Учитель, 9-12 Английский язык

Patterson, Dawn

Преподаватель обществознания

Социальные науки

Паттерсон, Хейли

Учитель, 9-12 Естествознание

Payseur, Сара

Учитель, 9-12 Английский язык

Английский язык

Пендлтон, Элизабет

Учитель, 9-12 математика

Математика

Пратт, Элизабет

Учитель, 9-12 математика

Математика

Прайс, Тимофей

Учитель, 9-12 Английский язык

Английский язык

Куинн, Памела

Учитель, 9-12 математика

Рао, Видья

Учитель, 9-12 Естествознание

Естествознание

Риччи, Меган

Учитель, 7-12 Хоровая музыка

Робинсон, Террелл

Учитель, ROTC

Рочестер, Шарон

Учитель, 9-12 математика

Математика

Рори, Латавия

Учитель, 9-12 Естествознание

Сондерс, Джемма

Преподаватель обществознания

Социальные науки

Сондерс, Ришель

Учитель биологии

Наука

Сэйвард, Стефани

Учитель, 9-12 Естествознание

Естествознание

Шнайдер, Кевин

Преподаватель обществознания

Социальные науки

Schnurbusch, Kaitlin

Преподаватель обществознания

Социальные науки

Елена Шрайнер

Преподаватель обществознания

Социальные науки

Шуенеман, Келли

Учитель, 9-12 Английский язык

Английский язык

Шеффилд, Джейсон

Преподаватель, CTE HS Architecture-3

Карьера и техническое образование

Шехан, Мэри

Учитель, исключительные дети

Шерилл, Таша С

Преподаватель, CTE Business Educatio

Шинн, Лэнс

Преподаватель обществознания

Социальные науки

Shunkwiler, Krista

Учитель биологии

Наука

Симмонс, Альтовезе

Учитель, 9-12 Английский язык

Скидмор, Джонатан

Учитель, немецкий

Естествознание

Смит, Джефф

Учитель физкультуры

Смит, Томас

Учитель физкультуры

Снайдер, Скотт

Преподаватель, CTE Business Educatio

Спренгер, Джеффри

Учитель физкультуры

Стир, Хиллари

Преподаватель, CTE Business Educatio

Стокс, Бранден

Преподаватель, обществознание

Стоун, Иордания

Учитель, 9-12 Английский язык

Стаки, Трешон

Учитель, 9-12 математика

Тавенер, Кэтрин

Учитель, 9-12 Английский язык

Телл, Селена

Учитель, 7-12 Арт

Искусство

Томас, Дженнифер

Master Teacher Leader, Seconda

Томас, Мерил

Учитель, 9-12 Естествознание

Томас, Шон

Учитель физкультуры

Ткачик, Кристофер

Учитель, группа 7-12

Томлинсон, Дженна

Преподаватель обществознания

 

Tonissen, Leah

Teacher, Social Studies

Social Studies

 

Townsend, Laura

Teacher, 9-12 Science

 

Walker, Kervise

Teacher, CTE Business Educatio

 

Wall, Jennifer

Teacher, Spanish

World Languages

 

Weghorst, Pamela

Teacher, 9-12 Science

Science

 

Welch, Matthew

Teacher, 9-12 Science

Science

 

Wheeler, Sandra

Teacher, CTE Business Educatio

Career and Technical Education

 

Wigfall, Kiarra

Teacher, Social Studies

 

Wright, Gia

Teacher, 9-12 English

 

Yocum, Erica

Teacher, 9-12 English

Support Staff

 

Atkinson, Adrian

Assistant, Administrative Stud

 

Bartkowski, Lori

Assistant, Exceptional Childre

 

Brooks, Chasity

Counselor, Senior High

Student Services

 

Brown, Maribeth

Media Coordinator

 

Cable, Chad

Counselor, Senior High

Student Services

 

Capristo, Jason

Associate, Security

 

Carlton, Courtney

Facilitator, Career Technical

Career and Technical Education

 

Cohen, Donya

Associate, Technology

 

Deantonio, Kelly

Counselor, Senior High

Student Services

 

Debartolo, Fiona

Psychologist, School

 

Denny, Carolyn

Assistant, Exceptional Childre

 

Dipierno, Lori

Counselor, Senior High

Student Services

 

Epperly, Tyler

Assistant, Exceptional Childre

 

Griffith, Jean

Interpreter, Sign Language

 

Hamilton, Beth

Treasurer, High School

 

Hansen, Katherine

Assistant, Exceptional Childre

 

Hedlund, Emily

Assistant, Exceptional Childre

 

Houston, Michelle

Speech/Language Pathologist

 

Johnson, Dana

Assistant, Exceptional Childre

 

Marder, Lynn

Psychologist, School

 

Mayfield, Dianna

Associate, Security

 

McCourt, Maria

Counselor, Senior High

Student Services

 

Murphy, Thomas

Assistant, Office

 

Nordman, Amory

Assistant, Exceptional Childre

 

Patel, Monika

Facilitator, High School Instr

 

Ramos, Kristilyn

Counselor, Senior High

Student Services

 

Riess, Amber

Assistant, Exceptional Childre

 

Robinson, Lasandra

Counselor, Senior High

Student Services

 

Rochester, Jon

Social Worker, School

 

Sartwell, Mary

Counselor, Senior High

Student Services

 

Schiffman, Heather

Counselor, Senior High

Student Services

 

Selim, Hala

Assistant, Exceptional Childre

 

Stecher, Coach Stecher

Assistant, Exceptional Childre

 

Sykes, Morgan C

Assistant, Exceptional Childre

 

Tatum, Angela

Assistant, Exceptional Childre

 

Thornton, Patty

Coordinator, CTE Pathway Devel

Career and Technical Education

 

Tulloch, Robert

Associate, Security

 

Wade, Jessica

Counselor, Section 504

 

Webb, Brandon

Coordinator, Career Technical

Career and Technical Education

 

Wegner, Kyle

Counselor, Senior High

 

Wilson, Brandon

Facilitator, Technology

 

Wright, Sharon

Assistant, Exceptional Childre

Cafeteria Staff

 

Arroba, Patricia

Cafeteria Worker, Part Time

 

Giuliano, Zenobia

Cafeteria Worker, Part Time

 

Johnson, Marilyn

Manager, Senior Cafeteria I

 

Palmer, Krystine

Assistant Manager, Cafeteria 6

 

Thompson, Teresa

Cafeteria Worker, Part Time

Custodial Staff

 

Andino, Abel

Custodian

 

Arriola, Pedro

Custodian, Head III

 

Campos, Yolanda

Custodian

 

Howell, Rosel

Custodian

 

Hysi, Besnik

Custodian

 

Lizardo, Maria

Custodian

 

Lorenzana, Joel

Custodian

 

Marcial, Manuel

Custodian

 

Maria, Luis

Custodian

 

Sorto, Jose

Custodian

QCHS Staff — Quakertown Community High School

QCHS Staff — Quakertown Community High School

Teacher

Department

Email

Ext.

г-жа Алькаро

Специальное образование

[email protected]

2217

Доктор Альвино

ASPIRE

ealvino @ qcsd.org

2143

Г-н Аминь Наука [email protected] 2116

Мистер Андерсон

Общественные науки

[email protected]

2158

г.Шнек

Наука

[email protected]

2090

г-жа Бэмфорд

Здоровье / ЧП

[email protected]

2147

г.Банас

PLTW

[email protected]

2118

Мистер Батц

Наука

[email protected]

2178

г-жаБити-Рава Медсестра [email protected]

Мистер Боквист

Общественные науки

[email protected]

2191

г.Брейдер

Общественные науки

[email protected]

2102

Г-жа Братина

Здоровье / ЧП

[email protected]

2147

г.Burch

Английский

[email protected]

2198

Мистер Берк

Общественные науки

[email protected]

2105

МиссисДворецкий

Арт

[email protected]

2187

г-жа Камберн Музыка [email protected] 2111

Госпожа Каппеллетти

Математика

mcappelletti @ qcsd.org

2048

Г-жа Карикхофф

Специальное образование

[email protected]

4840

г-н Черрибон Математика mcherrybon @ qcsd.org 2131

г-жа Кристина

Арт

[email protected]

2127

миссис Клеменс

Мировой язык

aclemens @ qcsd.org

2100

г-жа Кордиск

Математика

[email protected]

2095

миссис Риз

BCIU

jreese @ bucksiu.org

2181

Госпожа Эйзенманн

Общественные науки

[email protected]

2107

Г-н Энглер

Математика

wengler @ qcsd.org

2101

Г-жа Олмстед

Английский

[email protected]

2193

г-жа Филдс

Специальное образование

cfields @ qcsd.org

2214

г-жа Фриш

Бизнес

[email protected]

2204

Миссис Фуллер

Мировой язык

bfuller @ qcsd.org

2141

г-жа Гиззи Специальное образование [email protected]

Г-жа Гудвин

Английский

[email protected]

2216

г-жаHamel

Математика

[email protected]

2144

Гендель

Бизнес

[email protected]

2157

г-жаХарди

Наука

[email protected]

2093

Мистер Харви

Английский

[email protected]

2194
г-жаМиттер Наука [email protected]

Г-жа Хесс

Математика

[email protected]

2163

Г-жа Хирш

танец

ширш @ qcsd.org

2161

Миссис Хоффман

Наука

[email protected]

2104

Мистер Худ

Математика

nhood @ qcsd.org

2205

Мистер Хансикер

Математика

[email protected]

2166

Мистер Хантер

Математика

чантер @ qcsd.org

2053

Г-н Каар

PLTW

[email protected]

2186

Мистер Кейн

Английский

ajkane @ qcsd.org

2148

Мистер Келли

Английский

[email protected]

2150

Мистер Келли Школьный психолог kkelly @ qcsd.org 2192
миссис Келли Медсестра [email protected]
2075

г-жа Кемп

Общественные науки

[email protected]

2162

г.Кухонщик

Общественные науки

[email protected]

Г-н Лабоски

Общественные науки

[email protected]

2128

г-жаЛейби

FACS

[email protected]

2110

Г-жа Ли

Мировой язык

[email protected]

2136

г-жаLiebl

Общественные науки

[email protected]

2170

г-жа Мильоре

Арт

[email protected]

2171

МиссисМиллер

Общественные науки

[email protected]

2189

Г-н Мойер

LTS

[email protected]

2139

г.Мерфи

Математика

[email protected]

2139

Мистер Мушраш

Бизнес

[email protected]

2153

г-жаНейлсон

Мировой язык

[email protected]

2146

г-жа Нильсен

Специальное образование

[email protected]

2207

г.Oltman

Английский

[email protected]

2235

Мистер Паллоне

Общественные науки

[email protected]

2119

г.Паркер

Музыка

[email protected]

2135

Мистер Гроб

Английский [email protected]

г-жаКеллер

BCIU

[email protected]

2181

г-жа Поллок

Специальное образование

[email protected]

2088

г.Полк

PLTW

[email protected]

2134

миссис Квинтер

Специальное образование

[email protected]

2132

г.Rach

Наука

[email protected]

2092

г-жа Рамирес

Английский

[email protected]

2245

г-жаРид Мировой язык [email protected]

Г-н Родригес

Здоровье / ЧП

[email protected]

2099

г-жа Рёдер

Английский

nroeder @ qcsd.org

2112

Госпожа Рупар

Математика

[email protected]

2054

Мистер Кэмпион

Общественные науки

tcampion @ qcsd.org

Г-н Сандлер

Общественные науки

[email protected]

2137

г-жа Шанц

Наука

sschantz @ qcsd.org

2130

г-жа Шонли ELD [email protected] 2182
миссис Шварц Медсестра [email protected] 2082

Г-жа Скиарилло

Английский

ksciarillo @ qcsd.org

2177

Миссис Шарп

Мировой язык

[email protected]

2108

Мистер Смит

Общественные науки

tsmith @ qcsd.org

2122

Мистер Снайдер

Наука

[email protected]

2175

Г-н Сото Мировой язык jsoto @ qcsd.org 2115

Г-жа Крамер

Здоровье / ЧП

[email protected]

2099

г-н Р. Стетлер

Здоровье / ЧП

rstetler @ qcsd.org

2121

Мистер Стоунбэк

Наука

[email protected]

2106

Г-жа Стовер

Английский

jstover @ qcsd.org

2103

Мистер Стоверинк

Наука

[email protected]

2167

Миссис Салливан

Наука

цулливан @ qcsd.org

2117

Мистер Свэйвли

Наука

[email protected]

2098

г-жа Валентини

Математика

cvalentini @ qcsd.org

2109

г-жа Варго

Специальное образование

[email protected]

2197

Миссис Уоддел

Математика

awaddell @ qcsd.org

2176

г-жа Верт

ELD

[email protected]

2182

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *