Генетическая психология: Генетическая психология Жана Пиаже — Блог Викиум

Автор: | 30.03.2021

Содержание

Генетическая психология Жана Пиаже — Блог Викиум

Известный швейцарский психолог и философ Жан Пиаже является создателем генетической психологии. Эта область знаний отвечает на такие вопросы: как развивается интеллект, как человек приобретает знания. В этой статье подробно разберем, что изучает генетическая психология Жана Пиаже.

Основы генетической психологии

Главным объектом изучения в данной области знаний является индивидуальное развитие интеллекта и его происхождение. Жан Пиаже в первую очередь интересовался эпистемологическими вопросами. Ему было важно выяснить, оказывает ли объективный мир воздействие на ум человека, или же человек субъективно конструирует знание.

Эпистемологией называют теорию знания, дисциплину, которая исследует научное знание, его строение, структуры, функционирование и развитие. Жан Пиаже стал основателем Международного центра по генетической эпистемологии в Женеве. Его генетическая психология дала основу эпистемологии. Поэтому эти две дисциплины тесно связаны.

Как развивается интеллект по мнению Пиаже?

Научная работа Пиаже показала, что биологический процесс адаптации человека продолжается интеллектуальным развитием. То есть, интеллект представляется как форма психологической адаптации к окружающему миру. Поскольку он постоянно меняется, индивид стремится подстраивать свой интеллект, поддерживая тем самым равновесие с внешней средой.

Процесс психологической адаптации происходит с помощью схем действия, ассимиляции и аккомодации. Схемой действия называют алгоритм взаимодействия с внешней средой, сформировавшийся у индивида. Например, мы знаем как ходить, готовить еду, делать что-то другое. Все это мы делаем по схеме действия. Процесс ассимиляции – это применение схемы действия к новому объекту. А аккомодацией называют процесс изменения имеющейся схемы для адаптации к новому объекту или разработки новой.

Ассимиляция и аккомодация – это два главных когнитивных механизма, которые позволяют с малого возраста развивать мышление, взаимодействие с внешней средой.

А потребность создать баланс между собой и внешним миром, установить гармоничное взаимодействие является главным двигателем к интеллектуальному развитию.

Таким образом, генетический метод исследования в психологии показывает, что интеллект не является врожденным даром. Человек в любом случае стремится развиваться, вследствие чего образуется способность к интеллектуальной деятельности. В течение всей жизни, видя и ощущая ее изменения, человек стремится к развитию интеллекта, получению новых знаний. А постоянное взаимодействие с окружающим миром является необходимым условием для активного развития.

Жан Пиаже выделил главный принцип развития в генетической психологии – взаимодействие с объектами окружающей среды. Оно необходимо на всех этапах изменения интеллекта и познания. Взаимодействия выступают источниками знания, на их основе человек строит схемы, алгоритмы действий, структуры.

Как улучшать интеллект?

Так, мы выяснили, что развивать интеллектуальные способности необходимо для того, чтобы приспосабливаться к условиям внешнего мира и быть в равновесии и гармонии с ним. Совершенствование интеллекта представляет собой переход к более сложным формам осмысления реальности, получение умения оперировать категориями и понятиями, основывать мышление на логике, а не на эмоциях. Человек сам создает мыслительные структуры и схемы, формирует свои знания.

Развивать интеллект особенно важно в детском возрасте, но и для взрослых это актуально. Викиум предлагает курс «Развитие мышления». Он научит мыслить эффективно, логично и последовательно, принимать конструктивные решения и давать правильные оценки происходящему.

ГЕНЕТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ ПИАЖЕ — NovaUm.Ru

ГЕНЕТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ ПИАЖЕ

Психологические науки

Абдуллина Руфина Игоревна

Акимов Андрей Анатольевич (Кандидат физико-математических наук)

Вильдяева Анжелика Анатольевна


Ключевые слова: ПЕДАГОГИКА РАННЕГО ДЕТСТВА; ПИАЖЕ; ГЕНЕТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ; EARLY CHILDHOOD PEDAGOGY; PIAGET; GENETIC PSYCHOLOGY.


Аннотация: В статье рассматривается одно из научных направлений исследования детской психологии, которым является генетическая психология. Создателем данного направления считается Жан Пиаже — швейцарский ученый и философ. Предметом исследования генетической психологии является развитие и происхождение интеллекта, формирование понятий: время, пространство, объект и др. Генетическая психология изучает детскую логику, особенности мышления ребенка, механизмы познавательной деятельности, переход форм мышления от простых к сложным.

Серьезная задача, которую поставил и постепенно решал Пиаже с 30-х годов прошлого века, — комплексное междисциплинарное изучение интеллекта, как сложной системы сразу нескольких составляющих: биологического, гносеологического, психологического, логического и социологического. Пиаже считал, что генетические методы в психологии и психологические исследования развития познавательных процессов в развитии ребенка, могут дать ответы на важные вопросы теории познания: каким образом осуществляется переход от незнаний к знаниям, от ложных к истинным знаниям; могут ли существовать таланты и взгляды с рождения, или они приходят только с опытом. Пиаже рассматривал интеллект в качестве одного из способов адаптации к окружающей среде. Все живые организмы испытывают необходимость в создании комфортной для себя среды обитания. Влияние окружающей среды приводит к сбою в организме. Чтобы заново достичь гармонии, организму нужно всегда находиться в движение, чтобы возместить разбалансировку. К примеру, внешнее повреждение, такое как порез на ноге, активирует процесс, который в итоге восстановит кожные покровы на ране. Пиаже выносит стремление к равновесию на верхнюю ступень, не только когнитивного, а развития в целом. Появление равновесия дает разобраться в аспектах развития психики и разума. Когнитивную адаптацию образуют два противоположных процесса – ассимиляция и аккомодация. Хотя эти два явления имеют разные направленности, они непосредственно связаны и взаимно дополняют аспекты поведения.

Ассимиляцию можно сравнить с усваиванием еды: каждая проблемная ситуация решается уже имеющимися действиями или когнитивными схемами. В процессе чтения можно пронаблюдать ассимиляцию информации. Дети могут «хватать» разные предметы, пользуясь схемой схватывания. С помощью ассимиляции обеспечивается устойчивость и сохранность когнитивной структуры. В случае аккомодации изменяется схема, применяемая к новой обстановке или цели; она дает возможность применить различные варианты. Дети учатся протягивать руки и пальцы для каждого предмета по-своему, будь то бумага или мяч (схема схватывания претерпела аккомодацию). Уравновесив аккомодацию и ассимиляцию, можно добиться улучшенной адаптации, но это явление неточно и временно, оно снова сменится нарушенным равновесием. Не всегда получается достигнуть равновесия и тогда, какое-либо из этих явлений становится преобладающим. Перевес чаши весов в сторону ассимиляции, можно проследить, наблюдая за игрой детей. Брусок дерева для ребенка может легко превратится в куклу, самолет или машину. Чаще всего аккомодацию можно наблюдать в подражании и сравнении своего поведения со свойствами внешнего воздействия. Детский разум построен на основе действий и опытов действия с различными предметами. Субъекту, для того, чтобы познать объект, необходимо работать с ним заодно: схватить, ощупать, приблизить, удалить, переместить и т. д. Накопленный опыт отложиться у ребенка в качестве схемы действий (одно из основополагающих понятий концепции Пиаже). Данное понятие, точно говоря, это те общие действия, которые сохраняются ввиду многократного их повторения. Иначе же, давая более общее понятие схемы действий, говорят, что это структурированная стадия на определенных уровнях умственного развития. На некоторой такой стадии развития схема действий становится операцией (операционной структурой), отсюда название концепции Пиаже — операционная. Операция – это интериоризированное (внутреннее) предметное действие, ставшее обратимым и образующее с другими систему.

Уже при жизни у нас складывается структура мыслительной деятельности, которая далее зависит от полученного опыта и на каждом этапе развития она меняется. Ассимиляция и аккомодация позволяют умственной деятельности непрерывно и преемственно развиваться, а своеобразная организация мыслительного акта помогает выделить стадии интеллекта. Согласно Пиаже, развитие психики – это изменение интеллектуальной структуры между доминирующими стадиями, которые настраиваются друг на друга по определенному порядку с разной скоростью (зависит от получения богатого или скудного опыта).

Пиаже выделил три стадии развития интеллекта: сенсомоторная, конкретно-операциональная (репрезентативная) и формально-операциональная. Все периоды характеризуются как с положительной, так и с отрицательной стороны.

Изучение развивающегося мышления Пиаже начинает с первых двух лет жизни и заключается оно в практическом и предметном анализе деятельности ребенка. Здесь берет свое начало период сенсомоторного развития. Пиаже сам являлся воспитателем двух дочек Жаклин и Люсьен, а также сына Лорана и непосредственно наблюдал за их развитием, тем самым выделяя шесть этапов сенсомоторного развития. На каждом из них осуществляется переход врожденного механизма и сенсорного поведения (к примеру, сосательный рефлекс) к формам структурированного поведения. Период от рождения ребенка до полутора – двух лет можно охарактеризовать развивающимися чувствами и двигательным аппаратом: он начинает смотреть, слушать, трогать, нюхать ввиду проявления интереса к окружающему миру.

Выделяют подпериоды сенсомоторного интеллекта: от семи до девяти месяцев, когда малыш наблюдает за своим собственным телом; после девятого месяца, когда происходит становление объективации схемы интеллекта в пространстве. На данном этапе, интеллект проявляется, когда ребенок начинает использовать определенные действия в качестве средств для того, чтобы достигнуть цели. В конце первого подпериода детьми открывается множество связей между собственными действиями и результатами — если подтянуть пеленку, достанешь находящуюся там машинку.

Начинает появляться видимость независимого и постоянного существования других объектов. Свойство «постоянности» предмета заключается в том, что далее этот объект для ребенка получает возможность на независимое существование. Некогда пропавший объект вроде «переставал существовать» для ребенка, теперь он активно ищет предмет перед своими глазами.

Другая значимая перемена – борьба с эгоцентризмом и бессознательностью. Младенец теперь отличает себя от остальных. Пиаже отводил важную роль процессам взросления, которые создают возможность для развития. Но для того, чтобы интеллект малыша развивался надо самому «общаться» с окружающим миром, управлять объектами, это дает преобразоваться и постепенно совершенствоваться интеллектуальным структурам.

На следующем периоде способность интеллекта ребенка выходит на новый уровень. На этом этапе впервые развивается символическое мышление, формируются семиотические функции, такие, как язык и умственные образы. Начинают складываться мыслительные процессы, наглядность представлений предметов; ребенок дает им названия.

Период конкретно-операционального развития выделяет следующие подпериоды: подготовка; становление конкретной операции; работа конкретной операции.

Сначала мыслительный процесс имеет субъективные нелогичные черты. То есть, этот тип мышления и его особенности изучались Пиаже на начальных этапах творческого пути и получили название — эгоцентрическое мышление.

Проследив, как складывалась в развитии организмов система логики, Пиаже давал детям, от четырех лет и далее, научные задачки, названые позднее «задачами Пиаже» (тесты на сохранность равенств).

В дошкольном возрасте объект оценивается как большое целое. Дети фокусируются на том, что происходит здесь и сейчас, не могут в этот же момент размышлять о том, как предмет выглядел раньше; не видят, что произведенные действия в принципе обратимы; концентрироваться на факте не могут принять к сведению несколько параметров одновременно.

Социум же может увеличить или ослабить быстроту прохода этапов развития в большей степени из-за того, представляют ли они ему подходящий материал для развития, задач для решения и т. д. Отдавая готовые знания, не получить нужного результата; движение вперед достигается путем собственной активности человека и использование познавательности. Также развитию мышления способствуют моменты обсуждений и споров своей возрастной группы.

Переходя к конкретно-репрезентативному этапу мышления, перестраиваются все особенности психики человека, нормы морали и сотрудничество с людьми.

И всё же каждая из этих логических операций конкретна и применяется только к реальному, осязаемому предмету и действию с ним, подчинена определенной обстановке, в которой комфортно ребенку.

Стадия формально-операциональной структуры проявляется в возможности ребенка размышлять на темы различной тематики без особых затруднений. Формальный мыслительный процесс — основной элемент логического мышления взрослого, на нем основываются элементарные научные знания, дедукция и гипотезы. Возможность человека приходить к умозаключениям по законам элементарной логики, способность к выдвижению гипотез и проверки их на экспериментах, делать вывод, носит название абстрактного мышления.

Часто можно заметить заслуги у детей подросткового возраста в экспериментальном выведении кое-каких простых законов физики. В таких ситуациях ребята на дооперационном уровне действуют беспорядочно, рассчитывая на счастливый случай; дети конкретной стадии развития более собраны, пробуя несколько вариантов. Ребенок последней стадии, сделав некоторые попытки, прекращает их и начинает задумываться над составлением различных правильных вариантов. Затем он приступает к их проверке, анализирует их, изучает ошибки и успехи. Такой порядок действий — непосредственная проба возможных вариантов исхода события – основан на новой логической структуре, которую Пиаже характеризовал с помощью пропозиционального языка.

Подростки проявляют способности понимания и строительства теорий, приобщаются к взгляду на мир взрослого человека, выходят за рамки полученного опыта. Рассуждая гипотетически, подросток входит в область возможных исходов; идеалы при этом чаще оказываются ошибочными. Только ощущая на себе новую социальную роль взрослого, подростки сталкиваются с трудностями, начинают рассматривать разные ситуации, в результате наступает завершающий этап интеллектуальной децентрации в новой обстановке.

Пиаже выявил некоторые затруднения, касающиеся развития интеллекта, которые происходят в период, когда подросток взрослеет. Во время становления жизненной схемы, в возрасте от пятнадцати до двадцати лет, появляется структура когнитивного мышления, которую каждый индивид применяет определенным образом, согласно требуемым задачам, а также складывается некоторая схема для различной деятельности.

Детская психология в наше время имеет разного рода трудности. Вопросы диагностирования, усовершенствования тестирований и методов их внедрения в дошкольном образовательном учреждении. Таким образом, материалы, полученные ведущими психологами в прошлом, дают возможность ученым решать серьезные проблемы современности в психологии.


Список литературы

  1. Б.Л. Вульфсон. Сравнительная педагогика История и современные проблемы. // — М: Изд-во УРАО, 2003. — 232 с.
  2. Френе С. Избранные педагогические сочинения // Пер. с фр. — М., 1990.
  3. Бине А. Измерение умственных способностей // Издание подгот. Вал. А. Луков, Вл. А. Луков. — СПб.: Союз, 1998. (Психология и социология: Страницы классики).

Вконтакте

Facebook

Twitter

Генетическая психология — это… Что такое Генетическая психология?

Генетическая психология
— изучает проблемы возникновения и развития психических процессов, отвечая на вопрос, как происходит то или иное психическое движение, как происходят процессы, результатом которых является мысль.

Психология человека от рождения до смерти. — СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК. Под общей редакцией А.А. Реана. 2002.

  • Генерализованные движения
  • Генетический фактор

Смотреть что такое «Генетическая психология» в других словарях:

  • ГЕНЕТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ — Обычно этот термин употребляется как приблизительный синоним того, что называется психологией развития. Однако обратите внимание, что генетическая психология также включает в себя такую отрасль, как сравнительная психология, и имеет тенденцию… …   Толковый словарь по психологии

  • генетическая карта патологий морбидальная карта — генетическая карта патологий, морбидальная карта * генетычная карта паталогій, марбідальная к. * morbid map диаграмма, на которой указаны локализации на хромосомах генов, являющихс ричиной наследственных заболеваний. Генетическая коадаптация *… …   Генетика. Энциклопедический словарь

  • Психология развития — Ганс Бальдунг. Три возраста и смерть. 1540 1543. Музей Прадо. Мадрид Психология развития (Возрастная психология)  отрасль психологии, изучающая психологические …   Википедия

  • ПСИХОЛОГИЯ — ПСИХОЛОГИЯ, наука о псих, процессах личности и их специфически человеческих формах: восприятии и мышлении, сознании и характере, речи и поведении. Советская П. строит сзое понимание предмета П. на основе рязработки идейного наследства Маркса… …   Большая медицинская энциклопедия

  • психология генетическая — пытается понять, как происходит развитие психическое человека с первых часов жизни и до смерти. До недавних времен основное внимание уделялось детству и отрочеству, кои казались основными этапами в развитии человека. Но постепенно центр тяжести… …   Большая психологическая энциклопедия

  • генетическая эпистемология — Этимология. Происходит от греч. genesis происхождение и epistemоlоgia теория познания. Автор. Ж.Пиаже. Категория. Вариант биогенетической концепции. Специфика. В центре стоит исследование психологических механизмов, обусловливающих структуру и… …   Большая психологическая энциклопедия

  • ПСИХОЛОГИЯ — наука о психической реальности, о том, как индивид ощущает, воспринимает, чувствует, мыслит и действует. Для более глубокого понимания человеческой психики психологи исследуют психическую регуляцию поведения животных и функционирование таких… …   Энциклопедия Кольера

  • Психология — (от Психо. .. и …Логия)         наука о законах порождения и функционирования психического отражения индивидом объективной реальности в процессе деятельности человека и поведения животных.          Предмет, основные проблемы и методы. В своей… …   Большая советская энциклопедия

  • ПСИХОЛОГИЯ ЖИВОТНЫХ — (сравнительная психология, зоопсихология), отрасль психологии, изучающая психику животных. Исследования в этой области, проводимые как в лабораторных, так и в естественных условиях, направлены на изучение психологических факторов, влияющих на… …   Энциклопедия Кольера

  • Генетическая эпистемология — (греч. genetikos epistemologia теория познания) психология развития знания. Чаще всего при этом имеется в виду когнитивная психология, представленная в трудах Ж.Пиаже и его школы. Основные положения теории Ж.Пиаже таковы: 1. знание развивается… …   Энциклопедический словарь по психологии и педагогике


Генетическая психология: школы и теории

Теории генетической психологии представлены французской и женевской школами. Французская школа, представленная А. Валлоном и Р. Заззо, ориентировала своих последователей на изучение отдельного индивида в конкретных социальных условиях его жизни, стремясь сочетать психологическое изучение эволюции детского поведения с анализом хода органического созревания ребёнка. Женевская школа генетической психологии, созданная Ж.Пиаже, изучает происхождение интеллекта и стадии его развития, специфику мышления детей и особенности формирования у них понятий об окружающем мире.

Теория развития Жана Пиаже исходит из того, что в основе психического развития ребёнка лежит развитие интеллекта, обуславливающее развитие восприятия, памяти, эмоций и чувств. Данная теория построена ученым на основе биологии и логики. Познавательная активность ребёнка исследуется Ж.Пиаже в русле общих законов развития органической жизни. Основными процессами, определяющими когнитивное созревание, являются процессы адаптации, ассимиляции, аккомодации и уравновешивания. Познание ребёнком окружающего мира направлено на адаптацию (приспособление) к среде. Процесс адаптации складывается из взаимодействия двух взаимопротивоположных процессов – ассимиляции и аккомодации. Ассимиляция заключается в однозначном принятии ребёнком поступающей информации, что меняет уже существующие у него схемы понимания и действия. В процессе ассимиляции происходит приспособление объекта (ребёнка) к субъекту (информации), что позволяет утверждать, что «ребёнок – раб прямого восприятия». Аккомодация состоит в приспособлении прежде сформировавшихся реакций к получению и обработке новой информации, что позволяет ребёнку вырабатывать новые способы реагирования. Таким образом, чередование ассимиляции и аккомодации определяет внутреннюю движущую силу интеллектуального становления ребёнка, а тенденция к уравновешиванию становится основной тенденцией развития.

Автор: Склярова Т.В. Источник: http://www.portal-slovo.ru/

realfaq.NET — зеркало форума, где он будет доступен в случае причуд регулирования интернета в РФ Копирование материалов разрешается только с указанием прямой активной ссылки на источник!

Научные чтения памяти профессора МГУ Л.Ф. Обуховой по случаю ее 80-летнего юбилея, посвященные актуальным проблемам психологии развития, возрастной психологии, современного детства и семьи, 21 февраля 2019 г., Москва

20.02.2019

Кафедра возрастной психологии Факультет психологии МГУ имени М.В. Ломоносова  и Российское психологическое общество приглашают на научные чтения памяти профессора Л.Ф. Обуховой (1938-2016).

Чтения состоятся 21 февраля 2019 г., четверг Факультет психологии МГУ имени М.В. Ломоносова, ул. Моховая, д. 11, стр. 9, ауд. 102.

Программа мероприятия

11:00-11:15


Приветственное слово
  • Ю.П. Зинченко, декан факультета психологии МГУ имени М.В. Ломоносова, доктор психологических наук, профессор, президент РПО, академик РАО, президент Российской академии образования
  • О.А. Тихомандрицкая, заместитель декана по научной работе факультета психологии МГУ имени М.В. Ломоносова, заведующий кафедрой социальной психологии, кандидат психологических наук, доцент
  • О.А. Карабанова, заведующий кафедрой возрастной психологии факультета психологии МГУ имени М.В. Ломоносова, доктор психологических наук, профессор, член-корреспондент РАО

11:15-13:00


Научное заседание
  • Карабанова О.А Развитие культурно-исторического подхода в психологии развития в трудах Л.Ф. Обуховой.
  • Подольский А.И. Развитийные переменные в проектировании современного обучения.
  • Глозман Ж.М. Сотрудничество Л.Ф. Обуховой и О.Б. Обуховой в развитии генетической возрастной психологии.
  • Смирнова Е.О. Особенности современной детской субкультуры.
  • Гончарова Е.Л. Различия естественно-научной и культурно-исторической парадигм в изучении детского развития по Л.Ф. Обуховой и метод 3П-реабилитации детей после кохлеарной имплантации.
  • Шумакова Н.Б. Представления о мире у дошкольников разных поколений: исследование под руководством Л.Ф. Обуховой.
  • Хозиев В.Б. О неоконченном споре с Л.Ф. Обуховой о психологической природе кризиса 5-ти лет.

13:30-15:30


Научное заседание
  • Бурменская Г.В. Л.Ф. Обухова: уроки научные и человеческие.
  • Шаповаленко И.В. Л.Ф. Обухова: жизнь в МГППУ.
  • Чудинова Е.В. К проблеме обучения и развития: влияние содержания обучения на развитие читательской грамотности школьников.
  • Чурбанова С.М. Идеи Л.Ф. Обуховой к развитию креативности у детей.
  • Степанова М.А. Наследие Л.Ф. Обуховой и генетическая психология.
  • Горлова Е.Л. Л.Ф. Обухова о жизненных позициях и целях развития современных подростков.
  • Шапиро А.З. Проблема изучения ребенком вторых языков в семье в свете научного и экзистенциального творчества Л.Ф. Обуховой.

16:00-19:00


Мемориальный Круглый стол

Ведущие: О.А. Карабанова, Г.В. Бурменская

  • Ждан А.Н. Научный путь Л.Ф. Обуховой с 60-х гг. до 2010-х годов.
  • Карпова Н.Л. Людмила Филипповна — Человек, Ученый, Учитель.
  • Парамонова Л.А. Личностно и научно обогащающее сотрудничество с Л.Ф. Обуховой.
  • Алиева Т.И. Научное предвидение в становлении содержания образования.
  • Фокина А.В. Людмила Филипповна Обухова как педагог.
  • Шабельников В.К. Сердечная хрупкость диалога.
  • Глозман Ж.М. Л.Ф. Обухова: 2002-2016 годы.

Участники мемориального Круглого стола:

Абрамсон Я.И., Авдеева Н.Н., Айламазьян А.М., Ахутина Т.В., Братусь Б.С., Буякас Т.М., Володарская И.А., Гончарова Е.Л., Гордеева Т.О., Иванников В.А., Мещеряков Б.Г., Нигметжанова Г.К., Обухова О.Л., Обухов-Козаровицкий Я.Л., Орестов Р.О., Пухова Т.И., Салмина Н.Г., Собкин В.С., Суворов А.В., Тарасова К.В., Фролов Ю.И., Шаповаленко И.В.

Контактная информация

Адрес: 125009, г. Москва, ул. Моховая, д. 11, стр. 9, каб. 211.

Кафедра возрастной психологии факультета психологии МГУ имени М.В. Ломоносова.

Контактный телефон оргкомитета: +7(495) 629-57-52 Евгения Владимировна

Дата проведения: 21 февраля 2019 г.

Место проведения: Факультет психологии МГУ имени М.В. Ломоносова, г. Москва, ул. Моховая, д. 11, стр. 9, ауд. 102.

Гуткевич Елена Владимировна, Instructor | Coursera

Гуткевич Елена Владимировна окончила в 1982 году Томский медицинский институт (ныне СибГМУ), врач-биофизик, врач-генетик (с 2000г. является сертифицированным специалистом), ведущий научный сотрудник НИИ психического здоровья Томского НИМЦ РАН, с 2014 года – профессор кафедры генетической и клинической психологии факультета психологии ТГУ. В 1989г. результаты собственных исследований и практической деятельности представлены в кандидатской диссертации, в 2003г. – докторской диссертации «Превенция нервно-психических расстройств (клинико-генетические и организационные аспекты)», посвященных изучению и практическому внедрению различных форм и методов медико-генетической помощи в сфере психического здоровья. Имеет более 310 печатных работ, опубликованных в центральной и зарубежной печати, из них 136 публикаций в РИНЦ, автор и соавтор 13 научных монографий, 4 патентов и свидетельства о регистрации баз данных (БД), 23 методических рекомендаций, пособий и медицинских технологий, соисполнитель 7 грантов различных фондов. Индекс Хирша по РИНЦ – 13, количество цитирований в РИНЦ – 767; количество публикаций в зарубежных базах данных – 22, количество цитирований из зарубежных журналов – 16, индекс Хирша по WoS, Scopus – 1. Под ее научным руководством защищены 2 диссертации на соискание степени кандидата наук, является научным руководителем соискателя ученой степени кандидата психологических наук. Под ее руководством, за последние 5 лет подготовлено и защищено 13 выпускных квалификационных работ студентов ФП ТГУ по специальности 37.05.01 «Клиническая психология», магистрантов направления 37.04.01 «Психология» («Психология безопасности и здоровья») и студентов направления 37.03.01 «Психология» (бакалавриат) ДО и ОЗО ФП НИ ТГУ. Елена Владимировна – член диссертационного совета НИ ТГУ Д 212. 267.16 по специальностям «Медицинская психология», «Общая психология, психология личности, история психологии»; член Ученого и Апробационного Советов НИИ психического здоровья, председатель Локального этического комитета при НИИ психического здоровья, член «Томского Профессорского Собрания», эксперт комиссии по конкурсу на соискание премий Томской области в сфере образования, науки, здравоохранения и культуры; член Российского общества психиатров, Российского психологического общества, Ассоциации детских психиатров и психологов, Ассоциации паллиативной медицины, имеет звание «Ветеран труда». Научные интересы: психология семьи и здоровья, психогенетика и клиническая патопсихология, клиническая генетика психических расстройств, нутригеномика, медико-генетическая помощь и семейно-генетическая превенция в сфере психического здоровья, этика в психологии, генетике, психиатрии, биоэтика, генетико-психологическое консультирование. Достижения: — создание и продвижение цикла лекций и практик для студентов факультета психологии «Психология семьи», «Модели и уровни здоровья человека и общества», «Социальное здоровье и здоровый образ жизни», «Психология профессионального здоровья», «Генетика психического здоровья и психических расстройств», «Этика в психологии, генетике и психиатрии»; — разработка концепции специализированной медико-генетической помощи в психиатрии; организация Центра семейно-генетической превенции и адаптации «Психическое здоровье семьи»; — оказание помощи в рамках иерархической системы семейно-ориентированной генетической превенции психических расстройств; — научное руководство соикателями ученых степеней кандидата медицинских, биологических и психологических наук; — участие в грантах РФФИ И РГНФ; автор научных монографий, пособий, методических рекомендаций, статей, медицинских технологий, патентов на изобретения.

генетическая психология изучает ​ — Школьные Знания.com

в чем смысл жизни? и зачем он нужен человеку? ​

Предложите великих женщин в социальной сфере,которые помогали детям,спасали людей. Пример: ирена сендлер

Помогите пожалуйста!!!!Не удаляйте, пожалуйста!Это срочно!Мой парень зовёт меня кататься с его другом и его девушкой.Его друга и его девушку я не знаю … )Кататься Я НЕ ХОЧУ, А ХОЧУ гулять ТОЛЬКО С НИМ.Но мой парень говорит, что он шёл на уступки, когда я отказывалась с ним кататься, и шёл со мной гулять, но в этот он настаивает на своем и говорит, что я не иду на его уступки(Пошла на компромисс, спорили..я гулять, он кататься, в итоге он сказал скажешь ответ позже..КАТАТЬСЯ НЕ ХОЧУ!​

Помогите пожалуйста!!!!Не удаляйте, пожалуйста!Это срочно!Мой парень зовёт меня кататься с его другом и его девушкой.Его друга и его девушку я не знаю … )Кататься Я НЕ ХОЧУ, А ХОЧУ гулять ТОЛЬКО С НИМ.Но мой парень говорит, что он шёл на уступки, когда я отказывалась с ним кататься, и шёл со мной гулять, но в этот он настаивает на своем и говорит, что я не иду на его уступки(Пошла на компромисс, спорили..я гулять, он кататься, в итоге он сказал скажешь ответ позже..КАТАТЬСЯ НЕ ХОЧУ!​

Как правильно творог или творог? ​

Решите предложенные задачи: 1. К какой форме поведения животных относится каждый из приводимых ниже примеров? 2. Как называется описываемое в них явле … ние? А. Только что вылупившийся из яйца дикий гусенок сразу же следует за матерью. Любой объект средней величины, который двигается и производит шум, может вызвать подобную реакцию у гусенка. Таким объектом может стать и человек. Б. Молодые бобры были выращены вдали от родителей и ничего не могли от них перенять. Когда бобры выросли, им положили в клетку строительный материал. Они немедленно построили плотину по всем правилам, хотя никогда не видели не только плотины, но и реки. В. В Сингапуре имеется специальный обезьяний питомник, где подготавливают обезьян к «работе» ботаников. Обезьяны довольно легко запоминают около 25 слов, которыми пользуются люди, отдавая им распоряжения. Обезьяны обламывают и приносят людям отдельные листья и цветы, которые достать другим способом бывает невозможно. Таких обезьян ученые используют при сборе гербариев в тропиках. Г. Над широкой площадкой вольеры на высоте 4 м от земли висит гроздь винограда. Обезьяна Рафаэль видит его через окно лаборатории, но входная дверь заперта. Он бежит в одну из комнат, находит подходящий ключ и открывает дверь, ведущую к летней вольере. Д. В заповеднике Аскания-Нова были проведены наблюдения над птенцами страуса. Один пробил отверстие в скорлупе и выглядывал из яйца, другой только что освободился от скорлупы и поднялся на ножки. Как только вблизи раздавался шум. Первый страусенок замирал в своей скорлупе, а второй припадал к земле и переставал шевелиться. Е. Если капнуть в воду соляной кислоты. Амеба мгновенно начинает удаляться от места с повышенной концентрацией этого вещества

Зазвонил телефон. Одна из сотрудниц взяла трубку, попросили принять факс. Работница переключила телефон на факс и попросила принять его другую сотрудн … ицу. Та отказалась, сославшись на то, что твой покупатель — ты и принимай факс. Первая грубо ответила, что та ближе к факсу сидит и обязана поднимать трубку. В итоге вторая сотрудница ответила в повышенном тоне, что ничего ей не обязана и т.д. Определите конфликтную ситуацию и разрешите конфликт.

Что значит «стать человеком достоинств»?Ответьте пожалуйста сами а не с интернета​

Дайте развернутые ответы на вопросы :—Являются ли доминирующими достоинства человека в его самоутверждении?— Помогает ли самоутверждение в социуме дос … тижению успеха?​

Как вы понимаете слова: «стать человеком достоинств»?​

Блог Терапия, Терапия, Блог Терапии, Блог Терапия, Терапия, ..

Генетика относится к изучению того, как родители передают различные черты своему потомству через гены. Цвет глаз, рост, личностные характеристики и многие другие индивидуальные черты во многом зависят от генетики. В области психического здоровья генетика играет важную роль в формировании личности и развитии проблем психического здоровья.

Понимание генетики

На заре психологии споры о природе и воспитании процветали, поскольку теоретики спорили, определяют ли гены человека или окружающая среда его личность.Теперь известно, что и генетика, и окружающая среда играют роль, и большинство характеристик определяется их комбинацией. Например, человек с высокими родителями также может быть высоким из-за генов; но, если их окружение не обеспечивает адекватного доступа к питательным веществам, это может повлиять на их рост.

Человек наследует половину своей ДНК от одного родителя и половину от другого родителя. Многие черты характера, как физические, так и психологические, определяются сочетанием нескольких генов. Генетика — сложная и развивающаяся область, и большинство аспектов внешнего вида и личности не могут быть связаны с одним конкретным геном.Однако по мере того, как понимание роли генетики постоянно растет, исследователи могут лучше понять, почему люди выглядят и ведут себя именно так.

Генетика и психология

Генетика играет важную роль в интеллектуальных способностях человека, социальных отношениях, предпочтениях и личности. Исследования показали, что генетическое влияние на такие черты личности, как экстраверсия, невротизм, открытость новому опыту и сознательность, составляет от 40 до 50%.Фактически, считается, что все психологические черты в той или иной степени зависят от наследственности.

В области психического здоровья генетика также важна для понимания того, как развиваются состояния психического здоровья. Многие проблемы с психическим здоровьем являются генетическими, то есть люди, чьи родители или другие члены семьи имеют их, также с большей вероятностью разовьют их. Например, считается, что шизофрения имеет степень наследственности около 80%. На депрессию также влияет генетика, и исследования показали, что люди с определенным генетическим вариантом более склонны к развитию депрессии во время стрессовых жизненных событий, чем люди, у которых этот вариант отсутствует.

Другие состояния психического здоровья, имеющие генетическую связь, включают биполярное расстройство, злоупотребление психоактивными веществами, навязчивые идеи и компульсии (ОКР) и тревогу.

Влияют ли гены на поведение?

Некоторые виды поведения животных кажутся запрограммированными или генетически предопределенными. Например, тараканы возвращаются в темный угол комнаты при включении света. Такое инстинктивное поведение считается результатом эволюции: поведение возникает, потому что оно помогло предыдущим поколениям выжить.Однако связь между генетикой и поведением намного сложнее, особенно с точки зрения человеческого поведения.

Поведение определяется сочетанием личностных факторов, генетики, прошлого опыта и обстоятельств. Исследователи не считают, что гены напрямую определяют поведение. вместо этого считается, что гены влияют на функцию мозга, которая затем влияет на поведение. Кроме того, растет понимание идеи о том, что окружающая среда может влиять на экспрессию и поведение генов. Хотя генетический состав человека может влиять на его поведение, большинство людей обычно обладают гибкостью, чтобы вносить изменения в поведение в зависимости от окружающей среды и обстоятельств.

Генетическая психология

Генетическая психология, также известная как поведенческая биология, — это область исследований, изучающая, как гены влияют на личность. Генетические психологи обычно проводят исследования того, как конкретные гены влияют на поведение и личность человека. Исследования близнецов и усыновлений, обычно используемые в области генетической психологии, могут помочь исследователям узнать о роли наследственности в признаках, поскольку монозиготные близнецы имеют идентичный генетический состав. Если у обоих близнецов есть признак, это может указывать на то, что признак имеет высокую степень наследственности.

Исследования усыновления, с другой стороны, могут продемонстрировать влияние окружающей среды. Усыновленные люди могут не иметь генетических общих черт, но они растут в похожей среде. Генетическое сходство между приемными родителями и детьми или между приемными братьями и сестрами обычно связано с окружающей средой.

Специалисты в области генетической психологии работают над улучшением понимания того, как гены влияют на личность и поведение. Не исключено, что в будущем ученые смогут проводить исследования, когда человек рождается, чтобы определить, в какой среде он нуждается для процветания, на основе его генетической структуры.

Новые генетические открытия для психиатрической помощи

В области генетики и генетической психологии часто появляются новые исследования, и достижения продолжают совершенствоваться. Например, группа международных ученых недавно установила связь между генами и когнитивными способностями. Они считают, что это может проложить путь к разработке новых, более эффективных методов лечения таких проблем, как шизофрения и гиперактивность с дефицитом внимания (СДВГ).

Другое недавнее исследование обнаружило 18 генов, которые могут быть связаны с аутизмом.Это открытие важно, потому что оно обеспечивает более глубокое понимание причин аутизма, связывая его с конкретными генетическими мутациями.

По мере развития исследований, касающихся роли генетики в проблемах психического здоровья, вполне вероятно, что клиницисты, занимающиеся психическим здоровьем, будут лучше понимать методы лечения этих проблем.

Каталожные номера:

  1. Бушар, Т. Дж. (2004). Генетическое влияние на психологические черты человека: обзор. Американское психологическое общество. Получено с http://www.psy.miami.edu/faculty/dmessinger/c_c/rsrcs/rdgs/temperament/bouchard.04.curdir.pdf
  2. Брид, М. Д. и Санчес, Л. (2010). И окружающая среда, и генетический состав влияют на поведение. Знания в области естественного просвещения. Получено с https://www.nature.com/scitable/knowledge/library/both-environment-and-genetic-makeup-influence-behavior-13

    0

  3. Фокс, М. (2017, 6 марта). Сканирование ДНК обнаруживает 18 генов, недавно связанных с аутизмом. Получено с http: // www.nbcnews.com/health/health-news/dna-scan-finds-18-new-autism-genes-n729766
  4. Генетическое открытие позволяет по-новому взглянуть на когнитивные расстройства. (2017, 17 января). Получено с https://www.sciencedaily.com/releases/2017/01/170117084032.htm
  5. Хаймовиц А.Г. (2005). Наследственность против окружающей среды: исследования близнецов, усыновления и семьи. Получено с http://www.personalityresearch.org/papers/haimowitz.html
  6. .
  7. Как стать генетическим психологом. (нет данных). Получено с http: // www.Psychologyschoolguide.net/career-guides/becoming-a-genetic-psychologist/
  8. Введение в генетику. (2016, 11 декабря). Получено с http://basicbiology.net/biology-101/introduction-to-genetics/
  9. .
  10. Робинсон Г. Э., Фернальд Р. Д. и Клейтон Д. Ф. (2008, 7 ноября). Гены и социальное поведение. Science, 322 (5903), 896-900. DOI: 10.1126 / science.1159277
  11. Торп, Дж. (14 июля 2015 г.). Является ли психическое заболевание генетическим? Психические расстройства, которые вы, скорее всего, унаследуете.Получено с https://www.bustle.com/articles/97032-is-mental-illness-genetic-the-mental-disorders-youre-most-likely-to-inherit
  12. .

Последнее обновление: 16.10.2017

Пожалуйста, заполните все обязательные поля, чтобы отправить свое сообщение.

Подтвердите, что вы человек.

Генетика человека — Психология

Цели обучения

К концу этого раздела вы сможете:

  • Объясните основные принципы теории эволюции путем естественного отбора
  • Опишите различия между генотипом и фенотипом
  • Обсудите, насколько взаимодействие генов и окружающей среды имеет решающее значение для выражения физических и психологических характеристик

Психологи изучают генетику, чтобы лучше понять биологическую основу определенного поведения.Хотя все люди разделяют определенные биологические механизмы, каждый из нас уникален. И хотя наши тела состоят из многих частей — мозга, гормонов и клеток с генетическими кодами — они выражаются в самых разнообразных формах поведения, мыслях и реакциях.

Почему два человека, инфицированные одной и той же болезнью, имеют разные исходы: один выживает, а другой умирает от болезни? Как генетические заболевания передаются по семейным линиям? Есть ли генетические компоненты у психологических расстройств, таких как депрессия или шизофрения? В какой степени такое состояние здоровья, как детское ожирение, может иметь психологическую основу?

Чтобы изучить эти вопросы, давайте начнем с конкретного заболевания, серповидноклеточной анемии, и того, как она может повлиять на двух инфицированных сестер.Серповидно-клеточная анемия — это генетическое заболевание, при котором красные кровяные тельца, которые обычно имеют круглую форму, принимают форму полумесяца. Измененная форма этих клеток влияет на их функционирование: серповидные клетки могут закупоривать кровеносные сосуды и блокировать кровоток, что приводит к высокой температуре, сильной боли, отеку и повреждению тканей.

Нормальные клетки крови свободно перемещаются по кровеносным сосудам, в то время как серповидные клетки образуют блоки, препятствующие кровотоку.

Многие люди с серповидно-клеточной анемией и конкретной генетической мутацией, которая ее вызывает, умирают в раннем возрасте.Хотя понятие «выживаемость наиболее приспособленных» может предполагать, что люди, страдающие этим заболеванием, имеют низкую выживаемость и, следовательно, болезнь станет менее распространенной, но это не так. Несмотря на негативные эволюционные эффекты, связанные с этой генетической мутацией, ген серповидных клеток остается относительно распространенным среди людей африканского происхождения. Почему это? Объяснение проиллюстрировано следующим сценарием.

Представьте себе двух молодых женщин — сестер Луви и Сена — из сельской местности в Замбии, в Африке.Луви несет ген серповидно-клеточной анемии; Сена не несет гена. Носители серповидноклеточных клеток имеют одну копию гена серповидноклеточных клеток, но не страдают полноценной серповидно-клеточной анемией. Симптомы у них возникают только в том случае, если они сильно обезвожены или лишены кислорода (как при альпинизме). Считается, что носители обладают иммунитетом к малярии (часто смертельной болезни, широко распространенной в тропическом климате), потому что изменения химического состава крови и иммунной системы не позволяют малярийным паразитам оказывать влияние (Gong, Parikh, Rosenthal, & Greenhouse, 2013).Однако полномасштабная серповидно-клеточная анемия с двумя копиями гена серповидно-клеточной анемии не обеспечивает иммунитета к малярии.

По дороге домой из школы обе сестры укушены комарами, переносящими малярийный паразит. Луви не болеет малярией, потому что она несет серповидно-клеточную мутацию. Сена же заболевает малярией и умирает всего через две недели. Луви выживает и в конечном итоге заводит детей, которым она может передать серповидно-клеточную мутацию.


Посетите этот веб-сайт, чтобы узнать больше о том, как мутация в ДНК приводит к серповидно-клеточной анемии.

Малярия редко встречается в Соединенных Штатах, поэтому ген серповидных клеток никому не приносит пользы: ген проявляется в первую очередь в проблемах со здоровьем — незначительных у носителей, тяжелых в полномасштабном заболевании — без пользы для здоровья носителей. Однако в других частях мира ситуация совершенно иная. В тех частях Африки, где распространена малярия, наличие серповидноклеточной мутации приносит пользу для здоровья носителей (защита от малярии).

Это именно та ситуация, которую Чарльз Дарвин описывает в теории эволюции путем естественного отбора.Проще говоря, теория гласит, что организмы, которые лучше подходят для окружающей среды, будут выживать и воспроизводиться, в то время как те, которые плохо подходят для окружающей среды, вымирают. В нашем примере мы видим, что как носитель мутация Луви очень адаптивна на ее африканской родине; однако, если она проживает в Соединенных Штатах (где малярия гораздо реже), ее мутация может оказаться дорогостоящей — с высокой вероятностью заболевания у ее потомков и небольшими проблемами со здоровьем.

(а) В 1859 году Чарльз Дарвин предложил свою теорию эволюции путем естественного отбора в своей книге «Происхождение видов». (б) Книга содержит только одну иллюстрацию: эту диаграмму, которая показывает, как виды эволюционируют с течением времени в результате естественного отбора.

Две точки зрения на генетику и поведение

Легко запутаться в двух областях, изучающих взаимодействие генов и окружающей среды, таких как области эволюционной психологии и поведенческой генетики. Как их отличить?

В обеих областях понятно, что гены не только кодируют определенные черты, но также вносят вклад в определенные модели познания и поведения.Эволюционная психология фокусируется на том, как универсальные модели поведения и когнитивные процессы эволюционировали с течением времени. Следовательно, вариации познания и поведения могут сделать людей более или менее успешными в воспроизведении и передаче этих генов своему потомству. Эволюционные психологи изучают множество психологических явлений, которые могли развиться как адаптации, включая реакцию страха, пищевые предпочтения, выбор партнера и совместное поведение (Confer et al., 2010).

В то время как эволюционные психологи сосредотачиваются на универсальных паттернах, которые развивались за миллионы лет, поведенческие генетики изучают, как индивидуальные различия возникают в настоящее время в результате взаимодействия генов и окружающей среды.Изучая поведение человека, поведенческие генетики часто прибегают к исследованиям близнецов и усыновлений для исследования представляющих интерес вопросов. Исследования близнецов сравнивают частоту общих черт поведения у однояйцевых и разнояйцевых близнецов; В исследованиях усыновления сравниваются эти показатели среди родственников, родственных биологическим родством, и родственников, усыновленных им. Оба подхода дают некоторое представление об относительной важности генов и окружающей среды для проявления данного признака.


Посмотрите это интервью с известным психологом-эволюционистом Дэвисом Бассом, чтобы узнать, как психолог подходит к эволюции и как этот подход вписывается в область социальных наук.

Генетическая изменчивость, генетическое различие между людьми — это то, что способствует адаптации вида к окружающей среде. У людей генетическая изменчивость начинается с яйцеклетки, около 100 миллионов сперматозоидов и оплодотворения. Фертильные женщины овулируют примерно раз в месяц, выделяя яйцеклетку из фолликулов в яичнике. Во время пути яйцеклетки от яичника через маточные трубы к матке сперматозоид может оплодотворить яйцеклетку.

Яйцеклетка и сперматозоид содержат по 23 хромосомы.Хромосомы — это длинные цепочки генетического материала, известные как дезоксирибонуклеиновая кислота (ДНК). ДНК представляет собой спиралевидную молекулу, состоящую из пар нуклеотидных оснований. В каждой хромосоме последовательности ДНК составляют гены, которые контролируют или частично контролируют ряд видимых характеристик, известных как черты, такие как цвет глаз, цвет волос и так далее. Один ген может иметь несколько возможных вариантов или аллелей. Аллель — это конкретная версия гена. Таким образом, данный ген может кодировать признак цвета волос, и различные аллели этого гена влияют на цвет волос человека.

Когда сперматозоид и яйцеклетка сливаются, их 23 хромосомы объединяются в пары и образуют зиготу с 23 парами хромосом. Следовательно, каждый родитель вносит половину генетической информации, которую несет потомство; итоговые физические характеристики потомства (называемые фенотипом) определяются взаимодействием генетического материала, предоставленного родителями (называемого генотипом). Генотип человека — это генетический состав этого человека. С другой стороны, фенотип относится к унаследованным физическим характеристикам человека, которые представляют собой сочетание генетических факторов и влияний окружающей среды.

(а) Генотип относится к генетическому составу человека, основанному на генетическом материале (ДНК), унаследованном от родителей. (б) Фенотип описывает наблюдаемые характеристики человека, такие как цвет волос, цвет кожи, рост и телосложение. (Фото а: модификация работы Кэролайн Дэвис; кредит б: модификация работы Кори Занкера)

Большинство признаков контролируются несколькими генами, но некоторые признаки контролируются одним геном. Например, такая характеристика, как расщелина подбородка, зависит от одного гена от каждого родителя.В этом примере мы назовем ген расщелины подбородка «B», а ген гладкого подбородка «b». Расщелина подбородка является доминантным признаком, а это означает, что наличие доминантного аллеля либо от одного родителя (Bb), либо от обоих родителей (BB) всегда приводит к фенотипу, связанному с доминантным аллелем. Когда кто-то имеет две копии одного и того же аллеля, он считается гомозиготным по этому аллелю. Когда кто-то имеет комбинацию аллелей для данного гена, он считается гетерозиготным. Например, гладкий подбородок является рецессивным признаком, что означает, что человек будет демонстрировать фенотип гладкого подбородка только в том случае, если он гомозиготен по этому рецессивному аллелю (bb).

Представьте, что женщина с расщелиной подбородка встречается с мужчиной с гладким подбородком. Какой тип подбородка будет у их ребенка? Ответ на этот вопрос зависит от того, какие аллели несет каждый родитель. Если женщина гомозиготна по расщелине подбородка (ВВ), у ее потомства всегда будет расщелина подбородка. Однако все становится немного сложнее, если мать гетерозиготна по этому гену (Bb). Поскольку у отца гладкий подбородок, а значит, гомозиготный по рецессивному аллелю (bb), мы можем ожидать, что у потомства будет 50% -ный шанс иметь подбородок с расщелиной и 50% -ный шанс иметь гладкий подбородок.

(а) Квадрат Пеннета — это инструмент, используемый для прогнозирования того, как гены будут взаимодействовать при производстве потомства. Заглавная буква B представляет доминантный аллель, а строчная буква b представляет рецессивный аллель. В примере с расщелиной подбородка, где B — расщелина подбородка (доминантный аллель), везде, где пара содержит доминантный аллель B, вы можете ожидать фенотип с расщелиной подбородка. Фенотип с гладким подбородком можно ожидать только при наличии двух копий рецессивного аллеля bb. (b) Расщелина подбородка, показанная здесь, является наследственным признаком.

Серповидно-клеточная анемия — лишь одно из многих генетических заболеваний, вызванных спариванием двух рецессивных генов. Например, фенилкетонурия (ФКУ) — это состояние, при котором у людей отсутствует фермент, который обычно превращает вредные аминокислоты в безвредные побочные продукты. Если человек с этим заболеванием не будет лечиться, он или она испытают значительный дефицит когнитивных функций, судороги и повышенный риск различных психических расстройств. Поскольку PKU является рецессивным признаком, каждый родитель должен иметь по крайней мере одну копию рецессивного аллеля, чтобы произвести на свет ребенка с этим заболеванием.

До сих пор мы обсуждали признаки, которые включают только один ген, но лишь немногие человеческие характеристики контролируются одним геном. Большинство признаков полигенны: контролируются более чем одним геном. Рост является одним из примеров полигенного признака, так же как цвет кожи и вес.

В этом квадрате Пеннета N представляет нормальный аллель, а p представляет рецессивный аллель, связанный с PKU. Если спариваются два человека, которые оба гетерозиготны по аллелю, связанному с ФКУ, их потомство имеет 25% шанс экспрессии фенотипа ФКУ.

Откуда берутся вредные гены, вызывающие такие заболевания, как фенилкетонурия? Генные мутации являются одним из источников вредных генов. Мутация — это внезапное постоянное изменение гена. Хотя многие мутации могут быть вредными или смертельными, время от времени мутация приносит пользу человеку, давая этому человеку преимущество перед теми, у кого мутации нет. Напомним, что теория эволюции утверждает, что люди, лучше всего приспособленные к своей конкретной среде, с большей вероятностью будут воспроизводить и передавать свои гены будущим поколениям.Для того, чтобы этот процесс произошел, должна существовать конкуренция — с технической точки зрения, должна быть изменчивость генов (и результирующих признаков), которые допускают вариацию в приспособляемости к окружающей среде. Если бы популяция состояла из идентичных особей, то любые драматические изменения в окружающей среде повлияли бы на всех одинаково, и не было бы различий в выборе. Напротив, разнообразие генов и связанных с ними черт позволяет некоторым людям работать немного лучше, чем другим, когда они сталкиваются с изменениями окружающей среды.Это создает явное преимущество для людей, наиболее подходящих для их среды обитания с точки зрения успешного воспроизводства и генетической передачи.

Гены не существуют в вакууме. Хотя мы все являемся биологическими организмами, мы также существуем в среде, которая невероятно важна для определения не только того, когда и как наши гены проявляют себя, но и в какой комбинации. Каждый из нас представляет собой уникальное взаимодействие между нашей генетической структурой и окружающей средой; Диапазон реакции — один из способов описать это взаимодействие.Диапазон реакции утверждает, что наши гены устанавливают границы, в которых мы можем действовать, а наша среда взаимодействует с генами, чтобы определить, в какой из этих диапазонов мы попадем. Например, если генетический состав человека предрасполагает его к высокому уровню интеллектуального потенциала и он воспитывается в богатой стимулирующей среде, то у него будет больше шансов реализовать свой потенциал в полной мере, чем если бы он был воспитан в условиях значительных лишений. Согласно концепции диапазона реакции, гены устанавливают определенные ограничения на потенциал, а среда определяет, насколько этот потенциал достигается.Некоторые не согласны с этой теорией и утверждают, что гены не ограничивают возможности человека.

Другой взгляд на взаимодействие между генами и окружающей средой — это концепция генетической корреляции с окружающей средой. Проще говоря, наши гены влияют на нашу окружающую среду, а наша среда влияет на экспрессию наших генов. Наши гены и окружающая среда взаимодействуют не только в диапазоне реакции, но и влияют друг на друга в двух направлениях. Например, ребенок игрока НБА, вероятно, будет приобщаться к баскетболу с раннего возраста.Такое воздействие может позволить ребенку полностью реализовать свой генетический и спортивный потенциал. Таким образом, гены родителей, которые являются общими для ребенка, влияют на окружающую среду ребенка, а эта среда, в свою очередь, хорошо подходит для поддержки генетического потенциала ребенка.

Природа и воспитание работают вместе, как сложные части человеческой головоломки. Взаимодействие нашей окружающей среды и генов делает нас теми, кто мы есть. (кредитная «головоломка»: модификация работы Кори Занкера; кредитные «дома»: модификация работы Бена Солтера; кредитная «ДНК»: модификация работы NHGRI)

В другом подходе к взаимодействиям генов и окружающей среды область эпигенетики выходит за рамки самого генотипа и изучает, как один и тот же генотип может выражаться по-разному.Другими словами, исследователи изучают, как один и тот же генотип может приводить к очень разным фенотипам. Как упоминалось ранее, на экспрессию генов часто влияет окружающая среда, что не совсем очевидно. Например, однояйцевые близнецы имеют одну и ту же генетическую информацию (однояйцевые близнецы развиваются из одной оплодотворенной яйцеклетки, которая расщепляется, поэтому генетический материал в каждой из них абсолютно одинаковый; в отличие от однояйцевых близнецов, они развиваются из двух разных яйцеклеток, оплодотворенных разными сперматозоидами, поэтому генетический материал варьируется, как и у братьев и сестер, не являющихся близнецами).Но даже с идентичными генами остается невероятное количество вариаций в том, как экспрессия генов может развиваться в течение жизни каждого близнеца. Иногда один из близнецов заболевает, а другой — нет. В одном примере Тиффани, однояйцевый близнец, умерла от рака в возрасте 7 лет, но ее близнец, которому сейчас 19 лет, никогда не болел раком. Хотя эти люди имеют одинаковый генотип, их фенотипы различаются в результате того, как эта генетическая информация выражается с течением времени. Эпигенетическая перспектива сильно отличается от диапазона реакции, потому что здесь генотип не фиксирован и не ограничен.


Посетите этот сайт, чтобы увидеть захватывающий видеоролик об эпигенетике исследований близнецов.

Гены влияют не только на наши физические характеристики. Действительно, ученые обнаружили генетические связи с рядом поведенческих характеристик, начиная от основных черт личности и заканчивая сексуальной ориентацией и духовностью (например, см. Mustanski et al., 2005; Comings, Gonzales, Saucier, Johnson, & MacMurray, 2000). Гены также связаны с темпераментом и рядом психологических расстройств, таких как депрессия и шизофрения.Таким образом, хотя это правда, что гены предоставляют биологические схемы для наших клеток, тканей, органов и тела, они также оказывают значительное влияние на наш опыт и наше поведение.

Давайте посмотрим на следующие результаты, касающиеся шизофрении, в свете трех наших взглядов на взаимодействие генов и окружающей среды. Какая точка зрения, по вашему мнению, лучше всего объясняет это свидетельство?

При исследовании людей, которые были переданы на усыновление, приемные дети, чьи биологические матери были больны шизофренией и , которые выросли в неблагополучной семейной среде, имели гораздо больше шансов заболеть шизофренией или другим психотическим расстройством, чем любая другая группа в исследование:

  • Из приемных детей, чьи биологические матери болели шизофренией (высокий генетический риск) и которые выросли в неблагополучной семейной среде, 36.8% имели вероятность развития шизофрении.
  • Из числа приемных детей, чьи биологические матери были больны шизофренией (высокий генетический риск) и которые выросли в здоровой семейной среде, 5,8% имели вероятность развития шизофрении.
  • Из приемных детей с низким генетическим риском (чьи матери не болели шизофренией) и которые выросли в неблагополучной семейной среде, 5,3% имели вероятность развития шизофрении.
  • Приемных детей с низким генетическим риском (матери которых не болели шизофренией), воспитанных в здоровой семейной среде, 4.У 8% была вероятность развития шизофрении (Tienari et al., 2004).

Исследование показывает, что у приемных детей с высоким генетическим риском шизофрения может развиться только в том случае, если они выросли в неблагополучной домашней обстановке. Это исследование подтверждает идею о том, что для развития шизофрении необходимы как генетическая уязвимость, так и экологический стресс, и что сами по себе гены не говорят всей истории.

Гены — это последовательности ДНК, которые кодируют определенный признак.Различные версии гена называются аллелями — иногда аллели можно классифицировать как доминантные или рецессивные. Доминантный аллель всегда приводит к доминантному фенотипу. Чтобы проявлять рецессивный фенотип, человек должен быть гомозиготным по рецессивному аллелю. Гены влияют как на физические, так и на психологические характеристики. В конечном счете, как и когда экспрессируется ген и каким будет результат — с точки зрения как физических, так и психологических характеристик — зависит от взаимодействия между нашими генами и окружающей средой.

A (n) ________ — внезапное постоянное изменение последовательности ДНК.

  1. аллель
  2. хромосома
  3. эпигенетический
  4. мутация

[show-answer q = ”658218 ″] Показать ответ [/ show-answer]
[hidden-answer a =” 658218 ″] D [/ hidden-answer]

________ относится к генетическому составу человека, а ________ относится к физическим характеристикам человека.

  1. Фенотип; генотип
  2. Генотип; фенотип
  3. ДНК; ген
  4. Gene; ДНК

[show-answer q = ”348064 ″] Показать ответ [/ show-answer]
[hidden-answer a =” 348064 ″] B [/ hidden-answer]

________ — это область исследований, в которой основное внимание уделяется генам и их экспрессии.

  1. Социальная психология
  2. Эволюционная психология
  3. Эпигенетика
  4. Поведенческая неврология

[show-answer q = ”991143 ″] Показать ответ [/ show-answer]
[hidden-answer a =” 991143 ″] C [/ hidden-answer]

У людей ________ пар хромосом.

  1. 15
  2. 23
  3. 46
  4. 78

[show-answer q = ”999057 ″] Показать ответ [/ show-answer]
[hidden-answer a =” 999057 ″] B [/ hidden-answer]

Теория эволюции путем естественного отбора требует изменчивости данного признака.Зачем нужна вариативность и откуда она берется?

Изменчивость необходима для работы естественного отбора. Если все люди одинаковы по определенному признаку, не будет относительной разницы в их репродуктивном успехе, потому что все будут одинаково адаптированы к своей среде по этому признаку. Мутации — один из источников изменчивости, но половое размножение — еще один важный источник изменчивости, учитывая, что люди наследуют половину своего генетического состава от каждого из своих родителей.

Вы разделяете половину своего генетического состава с каждым из ваших родителей, но вы, несомненно, сильно отличаетесь от них обоих. Потратьте несколько минут на то, чтобы записать сходства и различия между вами и вашими родителями. Как, по вашему мнению, ваша уникальная среда и опыт повлияли на некоторые из различий, которые вы видите?

Глоссарий

аллель
специфическая версия гена
хромосома
длинная цепь генетической информации
дезоксирибонуклеиновая кислота (ДНК)
спиралевидная молекула, состоящая из пар нуклеотидных оснований
доминантный аллель
Аллель
, фенотип которого будет выражаться у человека, обладающего этим аллелем
эпигенетика
исследование взаимодействий генов с окружающей средой, например, как один и тот же генотип приводит к разным фенотипам
двойняшки
близнецов, которые развиваются из двух разных яйцеклеток, оплодотворенных разными сперматозоидами, поэтому их генетический материал различается так же, как у братьев и сестер, не являющихся близнецами
ген
последовательность ДНК, которая контролирует или частично контролирует физические характеристики
генетическая корреляция с окружающей средой
точка зрения на взаимодействие генов и окружающей среды, которая утверждает, что наши гены влияют на нашу среду, а наша среда влияет на экспрессию наших генов
генотип
генетический состав человека
гетерозиготный
, состоящий из двух разных аллелей
гомозиготный
, состоящий из двух идентичных аллелей
однояйцевые близнецы
близнецов, которые развиваются из одной спермы и яйцеклетки
мутация
внезапное, постоянное изменение в гене
фенотип
наследуемых физических характеристик человека
полигенный
несколько генов, влияющих на данный признак
диапазон реакции
утверждает, что наши гены устанавливают границы, в которых мы можем действовать, и наша окружающая среда взаимодействует с генами, чтобы определить, где в этом диапазоне мы упадем
рецессивный аллель
Аллель
, фенотип которого будет выражен только в том случае, если человек гомозиготен по этому аллелю
теория эволюции путем естественного отбора
утверждает, что организмы, которые лучше подходят для их среды обитания, будут выживать и размножаться по сравнению с организмами, которые плохо подходят для их среды обитания

Генетика и поведение | Безграничная психология

Хромосомы и гены

Хромосомы содержат генетический материал, который может определять характеристики человека.

Цели обучения

Объясните роль хромосом в переносе генетической информации

Основные выводы

Ключевые моменты
  • Хромосомы — это структуры в ядре клетки, содержащие ДНК, намотанную на гистоновые белки.
  • У всех животных есть определенное количество хромосом, передающих генетический материал. У человека 46 хромосом (23 пары).
  • У человека есть два типа хромосом: аутосомы и половые хромосомы.
  • Хромосомные аномалии могут привести к генетическим заболеваниям, таким как синдром Дауна.
Ключевые термины
  • хромосома : структура в ядре клетки, содержащая ДНК, гистоновый белок и другие структурные белки.
  • ген : единица наследственности; сегмент ДНК или РНК, передаваемый от одного поколения к другому, несущий генетическую информацию, такую ​​как последовательность аминокислот для белка.
  • аутосома : любая хромосома, не являющаяся половой хромосомой.

Хромосомы — это структуры в ядре клетки, содержащие ДНК, гистоновый белок и другие структурные белки. Хромосомы также содержат гены, большинство из которых состоит из ДНК и РНК.

ДНК

, или дезоксирибонуклеиновая кислота, определяет, будут ли наши глаза голубыми или карими, какой мы будем ростом и даже наши предпочтения к определенным типам поведения. Известный как наш «генетический код», он имеет форму двойной спирали, состоящей из последовательностей нуклеиновых кислот, прикрепленных к сахарно-фосфатному остову.Гены — это части молекул ДНК, связанных вместе, которые создают определенную характеристику.

Каждая хромосома состоит из одной молекулы ДНК, намотанной на гистоновые белки. Исследования 1800-х годов показывают, что каждое живое существо имеет определенный набор хромосом в ядре каждой из его клеток.

Структура хромосомы человека : Хромосомы состоят из множества последовательностей генов. Изучая хромосомы и гены, ученые могут определить генетическую основу многих заболеваний.

Хромосомы человека делятся на два типа — аутосомы и половые хромосомы. Некоторые генетические особенности связаны с полом человека и, следовательно, передаются половыми хромосомами. Аутосомы содержат остаток генетической информации человека. У всех людей есть 23 пары хромосом, с помощью которых развивается и характерно демонстрируется генетический материал; 22 из них являются аутосомами, а оставшаяся пара (либо XX, женская, либо XY, мужская) представляет половые хромосомы человека.Эти 23 пары хромосом работают вместе, чтобы создать человека, которым мы в конечном итоге станем.

Хромосомные аномалии могут возникнуть во время развития плода, если что-то пойдет не так во время репликации клеток. Общие аномалии включают синдром Дауна (вызванный дополнительной хромосомой № 21), синдром Клайнфельтера (вызванный дополнительной Х-хромосомой) и синдром Тернера (вызванный отсутствующей Х-хромосомой). Для семей доступно генетическое консультирование, чтобы определить, существуют ли какие-либо отклонения, которые могут быть переданы потомству.Многие хромосомные аномалии имеют психологическое значение и существенно влияют на психические процессы; например, синдром Дауна может вызывать умственную отсталость от легкой до умеренной.

По мере развития науки способность манипулировать хромосомами становится все более очевидной. Клонирование — это пример взятия хромосомного и генетического материала и создания нового животного. Впервые он был успешно осуществлен в знаменитом примере овечки Долли. Существует много споров вокруг манипуляции хромосомами у людей, и многие люди считают это неэтичным.

Овечка Долли : Первое успешно клонированное животное. Хромосомные и генетические манипуляции — противоречивые темы.

Взаимосвязь генов и окружающей среды: природа или воспитание?

На генетическую экспрессию могут влиять различные социальные факторы, а также факторы окружающей среды, от света и температуры до воздействия химических веществ.

Цели обучения

Анализировать взаимосвязь между генами и окружающей средой

Основные выводы

Ключевые моменты
  • Сегодня общепринято, что природа и воспитание работают в тандеме, чтобы создать людей, которыми мы в конечном итоге становимся.
  • Исследования усыновления и близнецов показывают, что и природа, и воспитание являются факторами человеческого развития.
  • Окружающая среда, в которой человек вырос, может вызывать проявления поведения, к которым этот человек генетически предрасположен; генетически идентичные люди, выросшие в разных условиях, могут вести себя по-разному.
  • Существуют три типа корреляций между генами и средой (rGE): пассивные (неоднозначная корреляция), вызывающие воспоминания (один фактор вызывает реакцию другого) и активный (один фактор влияет на предпочтение другого).
Ключевые термины
  • Корреляция между генами и средой : Связь, при которой воздействие условий окружающей среды коррелирует с генотипом человека.
  • фенотип : наблюдаемая экспрессия гена.

Наша генетическая судьба не обязательно высечена на камне; на него могут влиять несколько факторов, такие как социальные факторы, а также влияние окружающей среды, среди которой мы живем, включая все, от света и температуры до воздействия химикатов.Окружающая среда, в которой человек вырос, может вызвать проявление поведения, к которому человек генетически предрасположен, в то время как один и тот же человек, выросший в другой среде, может проявлять разное поведение.

Давние дебаты ведутся по поводу того, какой фактор важнее, гены или окружающая среда. Предназначен ли человеку для достижения определенного результата в жизни из-за его или ее генетической структуры, или окружающая среда (и люди в ней) могут работать, чтобы изменить то, что можно было бы считать «плохими» генами? Сегодня принято считать, что ни гены, ни окружающая среда не работают в одиночку; скорее, они работают в тандеме, чтобы создать людей, которыми мы в конечном итоге становимся.

Было показано, что элементы окружающей среды, такие как свет и температура, вызывают определенные изменения в генетической экспрессии; кроме того, воздействие лекарств и химикатов может существенно повлиять на экспрессию генов. Люди часто наследуют чувствительность к воздействию различных факторов риска окружающей среды, и разные люди могут по-разному пострадать от воздействия одной и той же среды с медицинской точки зрения. Например, воздействие солнечного света имеет гораздо более сильное влияние на риск рака кожи у людей со светлой кожей, чем у людей с унаследованной тенденцией к более темной коже.Цвет кожи человека в значительной степени является генетическим, но влияние окружающей среды по-разному влияет на эти гены.

Корреляции между геном и окружающей средой, известные как rGE, можно объяснить тремя способами: пассивным, вызывающим воспоминания или активным.

Пассивные корреляции генов и окружающей среды

При пассивной корреляции между генами и средой существует связь между генетическим составом человека и окружающей средой, в которой он или она выросли. Другими словами, окружение человека, особенно в случае детей, во многом определяется генетическими характеристиками родителей.Родители создают домашнюю среду, на которую влияют их наследственные особенности. Когда собственный генотип детей влияет на их поведение или когнитивные результаты, результатом может быть обманчивая связь между окружающей средой и результатом. Например, умный родитель может создать домашнюю среду, богатую учебными материалами и опытом. Поскольку интеллект умеренно наследуется, можно утверждать, что интеллект ребенка наследуется, а не является фактором домашней среды, созданной родителями.Относительно неясно, имеют ли генетические факторы или факторы окружающей среды большее отношение к развитию ребенка.

Эвокативные корреляции генов и окружающей среды

Эвокативная корреляция генов и окружающей среды происходит, когда индивидуальное (наследственное) поведение вызывает реакцию окружающей среды. Например, связь между семейным конфликтом и депрессией может отражать напряженность, возникающую при взаимодействии с депрессивным супругом, а не причинный эффект супружеского конфликта на риск депрессии.

Корреляции активного гена и окружающей среды

При активной корреляции ген-среда генетический состав человека может побуждать его к выбору определенной среды. Например, застенчивый человек, скорее всего, выберет тихие занятия и менее шумную обстановку, чем экстраверт. Он или она с большей вероятностью будет проводить время в библиотеке, чем в танцевальном клубе.

Исследования усыновления и близнецов в дебатах о природе и воспитании

Изучение усыновления и близнецов может помочь понять влияние генов и окружающей среды.Исследования взрослых близнецов используются для выяснения того, какие черты передаются по наследству. Однояйцевые близнецы имеют один и тот же генотип, что означает, что их генетический состав одинаков. Близнецы, воспитанные отдельно, как правило, схожи по интеллекту и, в некоторых случаях, жизненным событиям и обстоятельствам, если их изучать спустя годы, даже если они воспитывались отдельно.

Однако исследователи обнаружили, что фенотип (или наблюдаемая экспрессия гена) однояйцевых близнецов с возрастом расходится. В исследованиях усыновления однояйцевые близнецы, воспитываемые разными семьями, могут дать представление о споре о природе и воспитании.Поскольку ребенка воспитывают родители, которые генетически отличаются от его или ее биологических родителей, влияние окружающей среды показывает, насколько ребенок похож на своих приемных родителей или братьев и сестер. Исследования усыновления приводят веские аргументы в пользу влияния окружающей среды, тогда как исследования близнецов — веские аргументы в пользу генетического влияния.

Влияние генов на поведение

Генетический состав играет большую роль в определении человеческого поведения.

Цели обучения

Охарактеризуйте область поведенческой генетики

Основные выводы

Ключевые моменты
  • Классическая, или менделевская, генетика изучает, как гены передаются от одного поколения к другому.
  • Поведенческая генетика изучает роль генетических факторов и влияний окружающей среды на поведение животных (включая человека).
  • Есть много способов манипулировать генетической структурой, например, скрещивание для достижения определенных характеристик.
  • Трудно установить, имеет ли генетика («природа») или окружающая среда («воспитание») большее влияние на поведение. Обычно считается, что человеческое поведение определяется сложными взаимодействиями природы и воспитания.
Ключевые термины
  • поведенческая генетика : Область исследования, изучающая роль генетики в поведении животных (включая человека); часто включает в себя дебаты о природе и воспитании.
  • этология : Научное изучение поведения человека и животных.
  • генетика : Раздел биологии, который занимается передачей и изменением унаследованных характеристик, в частности хромосом и ДНК.

Влияние генов на поведение хорошо известно в научном сообществе.В значительной степени то, кем мы являемся и как ведем себя, является результатом нашей генетической структуры. Хотя гены не определяют поведение, они играют огромную роль в том, что мы делаем и почему.

Поведенческая генетика

Поведенческая генетика изучает наследуемость поведенческих черт и пересекается с генетикой, психологией и этологией (научное изучение поведения человека и животных). Генетика играет большую роль в том, когда и как происходит обучение, рост и развитие. Например, хотя окружающая среда влияет на ходьбу младенцев и малышей, дети вообще не могут ходить до того возраста, который предопределен их геномом.Однако, в то время как генетический состав ребенка определяет возрастной диапазон, когда он или она начнет ходить, влияние окружающей среды определяет, насколько рано или поздно в этом диапазоне на самом деле произойдет событие.

Грегор Мендель, отец генетики : Работа Менделя с растениями гороха показала, что определенные черты следуют определенным образцам.

Классическая генетика

Классическая, или менделевская, генетика изучает, как гены передаются от одного поколения к другому, а также как наличие или отсутствие гена может быть определено посредством полового размножения.Грегор Мендель известен как отец генетики, и его работа с гибридизацией растений (особенно растений гороха) продемонстрировала, что определенные черты следуют определенным образцам. Это называется законом о менделевском наследовании.

Генами можно манипулировать путем селективного разведения, что может иметь огромное влияние на поведение. Например, некоторых собак разводят специально для послушания, как золотистый ретривер; другие разводятся для защиты, как немецкие овчарки. В другом примере Сеймур Бензер обнаружил, что он может скрещивать одних плодовых мух с другими, чтобы создать отличительные поведенческие характеристики и изменить их циркадные ритмы.

Влияние поведения на гены

Поведение может влиять на экспрессию генов у людей и животных путем активации или деактивации генов.

Цели обучения

Обсудить, каким образом поведение может влиять на гены

Основные выводы

Ключевые моменты
  • Употребление наркотиков, воздействие окружающей среды и пищевые привычки связаны с изменениями экспрессии генов. Хотя некоторые из таких влияний безвредны или даже полезны, другие могут быть чрезвычайно пагубными.Исследователи надеются определить это поведение и его последствия.
  • ЭЭГ и ПЭТ-сканирование показывают психологам, как определенное поведение вызывает реакции в мозге, которые могут привести к обнаружению определенных детерминантных генов, например, тех, которые влияют на аддиктивное поведение.
  • Воздействие алкоголя и наркотиков на плод может привести к множеству проблем развития после рождения, наиболее серьезным из которых является алкогольный синдром плода.
Ключевые термины
  • ген : единица наследственности; сегмент ДНК или РНК, который передается от одного поколения к другому и несет генетическую информацию, такую ​​как последовательность аминокислот для белка.
  • алкогольный синдром плода : Любой из ряда врожденных дефектов, возникающих в результате чрезмерного употребления алкоголя матерью во время беременности.

Поведение может влиять на генетический состав даже в пренатальном периоде. Важно понимать последствия поведения для генетической структуры, чтобы уменьшить негативное влияние окружающей среды и поведения на гены.

ЭЭГ- и ПЭТ-сканирование могут показать психологам, как определенное поведение вызывает реакции в мозгу.Это привело к открытию определенных генов, например, тех, которые влияют на аддиктивное поведение. Было показано, что на экспрессию генов влияет множество форм поведения, включая, помимо прочего, употребление наркотиков, воздействие элементов и пищевые привычки.

Наркотики и алкоголь

Пренатальное воздействие определенных веществ, особенно наркотиков и алкоголя, оказывает пагубное воздействие на растущий плод. Наиболее серьезные последствия пренатального воздействия наркотиков или алкоголя связаны с зависимостью новорожденных и алкогольным синдромом плода (ФАС).Алкогольный синдром плода влияет как на физическое, так и на умственное развитие, повреждая нейроны мозга и часто приводя к когнитивным нарушениям и весу ниже среднего. Воздействие наркотиков и алкоголя также может влиять на гены детей и взрослых. Считается, что у зависимости есть генетический компонент, который может быть вызван или не быть вызван генетической мутацией в результате употребления наркотиков или алкоголя.

Температура

Температурное воздействие может повлиять на экспрессию генов. Например, у гималайских кроликов генетическое выражение меха, кожи и глаз регулируется температурой.В теплых областях тела кроликов мех лишен пигмента из-за неактивности генов и становится белым. На конечностях тела кроликов (нос, уши и ступни) ген активирован и, следовательно, пигментирован (обычно черный).

Гималайский кролик : Воздействие низких температур активирует гены, вырабатывающие пигменты, в конечностях кролика.

Свет

Воздействие света также влияет на экспрессию генов. Томас Хант Морган провел эксперимент, в котором он выставил одних гусениц на свет и держал других в темноте.У тех, кто подвергался воздействию определенных частот света, были соответствующие цвета крыльев, когда они становились бабочками (например, красный цвет давал яркий цвет крыльев, тогда как синий приводил к бледным крыльям). Темнота привела к бледному цвету крыльев, что привело его к выводу, что воздействие света влияет на гены бабочек. Таким образом, поведение гусеницы может напрямую влиять на экспрессию генов; гусеница, которая активно ищет свет, будет выглядеть иначе, как бабочка, чем та, которая его избегает.

Питание

Отсутствие правильного питания в раннем детстве — еще один фактор, который может привести к изменению генетической структуры.Человеческие дети, которым не хватает правильного питания в первые три года жизни, как правило, в более позднем возрасте имеют больше генетических проблем, таких как проблемы со здоровьем и проблемы с успеваемостью.

Колледжи Хобарта и Уильяма Смита

Хан «Кристен» Ле ’20 получила диплом с отличием в области психологии, принятой к публикации в The Journal of Genetic Psychology , академическом журнале, посвященном исследованиям и теории в области психологии развития.

«Изучение надежности различных показателей теории межличностного принятия-отторжения (IPARTheory) среди вьетнамских подростков», написанное вместе с доцентом психологических наук Брайен Эшдаун, детализирует исследование Ле по надежности показателей IPARTheory во Вьетнаме и применимости самой теории среди Вьетнамский образец.Ле работает специалистом по развитию в педиатрической клинике в Ханое, Вьетнам.

Основной компонент теории IPART исследует, как принятие-отказ родителей влияет на психологическую адаптацию человека. В отрывке из статьи Ле и Эшдауна объясняется, что «восприятие себя как принятого другими важными людьми, например, родителями, является фундаментальным и решающим фактором для благополучия каждого человека».

Участникам исследования, состоящим из 162 учеников средней школы в Ханое, были предложены три теоретических критерия IPART — анкета для принятия-отказа родителей, анкета для оценки личности, анкета для межличностных отношений, а также демографическая форма, разработанная специально для исследования.В аннотации поясняется, что «анализ показывает, что психологическая дезадаптация в значительной степени коррелирует с воспринимаемым отцовским отторжением, материнским отторжением и их субшкалами».

«Этот проект был довольно масштабным для студента бакалавриата, но Кхан вскочил обеими ногами и заставил его работать», — говорит Эшдаун. «От перевода опросов на вьетнамский язык до сбора данных во Вьетнаме, а затем анализа данных и написания рукописи, она выполнила огромную часть работы независимо и по собственной инициативе.”

Идея проекта пришла к Ле, когда она работала с Эшдауном над его исследованием теории IPART в Гватемале, и ей стало любопытно, найдет ли она аналогичные отношения между психологическими концепциями среди вьетнамского населения. «Я не только нашла поддержку теории во Вьетнаме, но и нашла доказательства некоторых культурных явлений с помощью своих данных», — говорит она. «Это исследование вдохновило меня на изучение психологии развития в культурном контексте, чем я надеюсь заниматься в аспирантуре.”

Ле благодарна Эшдаун за руководство на протяжении всего проекта, в том числе за то, что она побудила ее представить плакат на Ежегодной конференции Общества кросс-культурных исследований 2020 года в Сиэтле, где у нее была возможность обсудить свои результаты с создателем IPARTheory доктором. Рональд Ронер.

Психология практически не существовала, когда Ле рос во Вьетнаме. «Опубликованная статья о психологической теории во Вьетнаме укрепила мои профессиональные амбиции и вдохновила меня внести свой вклад в понимание этой области в моей собственной стране», — говорит она.«Это дало мне стимул стремиться еще выше в моей академической карьере».

Ле окончил с отличием с отличием, по специальности психология и несовершеннолетние по социологии, образование и сосредоточение на французском языке. В кампусе она принимала активное участие в Международной ассоциации студентов, America Reads, Азиатском студенческом союзе и Клубе фигурного катания HWS. Ле был лауреатом премии за книгу по психологии и членом Международного общества чести Пси-Чи в области психологии. В настоящее время она подает заявление в аспирантуру с целью поступить в докторантуру по психологии развития.

Поведенческая генетика — серьезная наука

Видео является частью проекта British Scientists, созданного в сотрудничестве между Serious Science и Британским Советом.

Меня интересует поведенческая генетика. Он ищет генетические факторы, влияющие на то, почему люди различаются в поведении, поэтому некоторые люди становятся шизофрениками, а некоторые дети не умеют читать. Поэтому меня интересует, что вызывает эти различия, и на протяжении столетия психологи полагали, что все, что важно, — это среда, особенно среда, которую ваши родители создавали в первые несколько лет жизни.Это от Фрейда и далее. Но что мы узнали с помощью поведенческой генетики, так это то, что различия в ДНК между людьми составляют почти половину различий между людьми. Это намного больше, чем все другие эффекты в психологии вместе взятые, поэтому имеет значение не только генетика. Это имеет большое значение практически для всех областей психологии: психического здоровья и болезней, когнитивных способностей, личности, школьной успеваемости.

Мы называем природу генетикой, воспитание — окружающей средой. Итак, это самый давний спор в психологии: природа и воспитание.Долгое время люди думали, что все, что мы есть, — это воспитание. Мы показали, что природа, генетика очень важны. Это происходит примерно сто лет назад, когда были разработаны первые поведенческие генетические методы: исследования близнецов и исследования усыновления. Первые были сделаны в начале 1900-х годов в основном в Англии, но также и в других странах Европы. Метод близнецов предполагает сравнение двух типов близнецов. Один процент всех рождений в мире — это близнецы. Треть из них — однояйцевые близнецы.Их называют монозиготными, потому что они представляют собой одно оплодотворенное яйцо, зиготу, они похожи на клоны друг друга, у них одинаковая ДНК. Другой тип близнецов, две трети всех рождений близнецов, называются дизиготными, двумя зиготами. Они похожи на любого брата и сестру, но рождаются одновременно в одной и той же утробе. Метод близнецов состоит из сравнения этих двух групп. Если такая черта, как музыкальные способности, обусловлена ​​генетикой, вы должны предсказать, что однояйцевые близнецы более похожи, чем неидентичные близнецы.Это похоже на биологический эксперимент.

Какие исследования близнецов показали нам? В недавнем опросе 15 миллионов близнецов, который был изучен в четырех тысячах статей, все наследуется не только в психологии, но и в физиологии, плотность длины костей скелета — все, что касается индивидуальных различий в биологии и поведении, в значительной степени зависит от ДНК, унаследованных различий ДНК. между нами. Двойной метод — это один метод.

Другой метод — это метод усыновления. Метод близнецов похож на биологический эксперимент: у вас есть два типа близнецов.Усыновление похоже на социальный эксперимент. Природа и воспитание передаются по наследству. Итак, психологи давно знали, что шизофрения передается по наследству. Нет проблем, это среда, потому что родители делали с ними странные вещи, родители сделали их шизофрениками. Но они проигнорировали возможность того, что генетика важна, потому что генетика передается в семье. Доля родителей и потомства генетически схожа на 50%. Метод усыновления гласит: давайте искать генетических родителей и родителей из окружающей среды, потому что дети усыновляют при рождении, эти родители все же передали им свои гены, но они не видят этих родителей, они являются их генетическими родителями.Но усыновленные дети принимаются в приемную семью, поскольку приемные родители имеют экологическое родство. Это прямая и мощная проверка генетики, потому что она предсказывает, что эти биологические биологические родители, которые не разделяют среду обитания детей, насколько они похожи на детей, являются прямым тестом генетического влияния. Точно так же то, насколько дети похожи на своих приемных родителей, является проверкой влияния окружающей среды.

Исследования близнецов и усыновлений убедили людей в том, что генетика настолько важна, что теперь мы поставили перед психологами задачу выявить любую черту, которая не передается по наследству.Мы перешли от мысли, что ничто не является наследственным, к пониманию того, что все является наследственным. Сейчас мы используем эти методы для изучения более интересных вопросов. Например, о разработке. Насколько рано проявляется генетическое влияние?

Между природой и воспитанием существовала некоторая взаимосвязь. Я просто приведу пример. У нас есть сотни показателей окружающей среды, которые используются в социальных науках. Жизненные события, такие как финансовые сбои — стрессовые жизненные события используются в нескольких тысячах исследований.Но только что предполагалось, что меры по охране окружающей среды являются экологическими. Но то, что мы показали многим людям по всему миру, эти экологические меры показывают почти такое же генетическое влияние, как и другие психологические черты.

И когда вы начинаете мыслить генетически, вы говорите, что это не безумие. Что это за меры? Это не мера внешней среды, как привыкли думать психологи. Окружающая среда — это то, что происходит с нами, происходит то, что в психологии наши экологические меры — это меры нашего опыта, жизненных событий, таких как финансовые сбои, проблемы во взаимоотношениях, ссоры с людьми, потеря работы.Это не та среда, которая происходит с вами пассивно (вы не знаете, что с ней делать), а то, что вы делаете со своим окружением. И тут в дело вступает генетика. Это хороший пример того, как генетическая перспектива изменила наше представление об окружающей среде. Я считаю, что это фундаментальный принцип, согласно которому гены работают через их корреляцию с окружающей средой, как мы используем ее.

Например, изучаю познавательные способности. Самым наследуемым из сотен показателей когнитивных способностей является словарный запас.Люди говорят, что я говорю об индивидуальных различиях: у кого-то большой словарный запас, у кого-то нет. Вы не наследуете слова, это не в вашей ДНК, например, из-за разных языков. Что это такое, так это склонность использовать язык, чтобы когнитивно осознавать все тонкости. У меня есть одна внук, которая всегда хочет знать (ей около семи) нюансы, почему это слово на самом деле означает то, а не то. У меня есть еще один внук, который сказал: «Как бы то ни было. Вы понимаете, о чем я, какое это имеет значение? » Вот так гены начинают работать.Вы начинаете использовать свое окружение; вы общаетесь с единомышленниками. Один внук будет тусоваться с другими детьми, которые читают книги, которым интересны интеллектуальные беседы.

Развитие речи изучается очень много. Дети сильно различаются по тому, как рано они учатся говорить (Эйнштейн не начинал говорить до трех лет), а также по тому, как они развивались на протяжении всей жизни с точки зрения беглости речи (насколько легко им бегло говорить), а также по словарному запасу. Итак, это ваше первое изучение языка.

Интересный вопрос, который начали решать поведенческие генетики, касается изучения второго языка, как это сочетается с ним. Оказывается, задействовано много одних и тех же генов. Люди, которые хорошо умеют словесные измерения на своем родном языке, как правило, довольно хорошо владеют вторым языком. Но есть некоторые специфические генетические факторы. Суть этого исследования заключается в том, что около трети генетических влияний на изучение второго языка совпадают со способностью изучать первый язык, но около трети генетических эффектов различны, а затем около трети накладываются только на общие интеллект.

Итак, эти исследования усыновления использовались для большинства областей психологии, связанных с индивидуальными различиями, то есть мы спрашиваем только о том, что отличает людей от других. 99% всей нашей ДНК одинаковы. Мы все идентичны, но мы спрашиваем, в какой степени 1% различающейся ДНК делает людей разными. Именно этим мы занимаемся в поведенческой генетике, мы изучаем различия.

Большая часть психологии и наук о жизни задается не об индивидуальных различиях, они просто задают универсальные вопросы о человеческом виде.Но мы спрашиваем, почему одни дети плохо читают, другие нет, почему одни шизофреники, а другие нет. Настоящая трансформация исследований в этой области. До сих пор люди были озабочены тем, чтобы просто спросить, важна ли генетика, а затем спросить, насколько важна. На этот вопрос в значительной степени даны ответы по всем направлениям. Некоторые люди все еще не принимают это, но подавляющее большинство людей принимают. Не только генетика важна, она важна почти для каждой области психологии.Это настолько укоренилось, что уже не интересно говорить, что эта черта передается по наследству, потому что наследуется все. Мы выходим за рамки этого, чтобы задать вопросы о развитии, о взаимосвязи между чертами характера, например, сейчас большая проблема в психопатологии и психических заболеваниях, есть все эти разные диагнозы.

Оказывается, генетические эффекты во многом схожи: одни и те же гены вызывают многие из этих так называемых различных расстройств. Это пример многомерного подхода.Третья область (первая — развитие, вторая — многомерная) — это взаимодействие между генами и окружающей средой. Если природа и воспитание важны сами по себе, потому что генетика не учитывает всех различий, то обычно приходится около половины различий. Итак, если природа и воспитание важны, многие исследователи интересуются тем, как они работают вместе, взаимодействием, корреляцией и взаимодействием между генами и окружающей средой, поскольку они влияют на развитие.

Самое важное — выйти за рамки наследственности и сказать: «Давай найдем гены».Это своего рода молекулярная генетика, и это сейчас актуально. Вещи передаются по наследству, хорошо, давайте найдем гены, потому что, если вы сможете найти гены, вы сможете сделать гораздо больше с точки зрения исследований, но особенно с точки зрения перевода в важные проблемы. ДНК — лучший инструмент, который у нас есть для прогнозирования проблем, который позволяет нам вмешиваться, чтобы предотвратить проблемы, как это делает вся медицина. Вы знаете, вместо того, чтобы ждать, пока вы станете алкоголиком, а затем пытаться вылечить это, пока вы не станете ожирением и не попытаетесь вылечить это, если вы можете предсказать, у кого будут эти проблемы, вы могли бы вмешаться, чтобы предотвратить проблемы, которые намного более рентабельно для человека, но также и для общества.

Сейчас волнение связано с попытками найти эти гены, и мы находимся на поворотном этапе, когда мы начинаем находить гены, которые позволят нам делать индивидуальные прогнозы относительно генетического риска и устойчивости, уязвимости и силы, которые в конечном итоге позволят нам предсказать проблемы. а затем, надеюсь, начнут их предотвращать.

Профессор поведенческой генетики Королевского колледжа в Лондоне

Самый быстрый словарь в мире: словарь.com

  • генетическая психология раздел психологии, изучающий социальное и психическое развитие детей

  • когнитивная психология подход к психологии, который подчеркивает внутренние психические процессы

  • клиническая психология раздел психологии, связанный с лечением аномального мышления и поведения

  • Юнгианская психология психологические теории Карла Юнга

  • Гештальт-психология (психология) теория психологии, которая подчеркивает важность конфигурационных свойств

  • нейропсихология раздел психологии, изучающий физиологические основы психологических процессов

  • психология животных раздел психологии, изучающий поведение животных

  • глубинная психология набор методов исследования скрытых мотивов и метод лечения различных психических расстройств; на основе теорий Зигмунда Фрейда

  • Психология Фрейда психологические теории Зигмунда Фрейда

  • детская психология раздел психологии, изучающий социальное и психическое развитие детей

  • промышленная психология любая из нескольких областей психологии, которые стремятся применить психологические принципы к практическим проблемам образования, производства, маркетинга и т. Д.

  • ненормальная психология раздел психологии, связанный с ненормальным поведением

  • клинический психолог терапевт, занимающийся психическими и эмоциональными расстройствами

  • генетическое профилирование процедура анализа ДНК в образцах тканей тела человека или биологических жидкостей с целью идентификации

  • психология наука о душевной жизни

  • социальная психология раздел психологии, изучающий людей и их отношения с другими, с группами и с обществом в целом

  • антипсихотический транквилизатор, используемый для лечения психотических состояний, когда желателен успокаивающий эффект

  • сравнительная психология раздел психологии, изучающий поведение животных

  • технология практическое применение науки в торговле или промышленности

  • физиологическая психология раздел психологии, изучающий физиологические основы психологических процессов

  • Как гены влияют на развитие ребенка

    От чего зависит развитие ребенка? Хотя невозможно учесть все факторы, влияющие на то, кем в конечном итоге становится ребенок, исследователи могут взглянуть на некоторые из наиболее очевидных факторов.

    Сюда входят такие вещи, как генетика, воспитание детей, опыт, друзья, семья, образование и отношения. Понимая роль, которую играют эти факторы, исследователи могут лучше определить, как такие влияния способствуют развитию.

    Обзор

    Думайте об этих влияниях как о строительных блоках. Хотя у большинства людей, как правило, есть одни и те же базовые строительные блоки, эти компоненты можно соединить бесконечным числом способов. Учитывайте свою личность в целом.Насколько многое из того, кем вы являетесь сегодня, было сформировано вашим генетическим прошлым, а какое — результатом жизненного опыта?

    Этот вопрос ставил в тупик философов, психологов и педагогов на протяжении сотен лет и часто упоминается как споры о природе и воспитании. Являемся ли мы результатом природы (нашего генетического фона) или воспитания (окружающей среды)? Сегодня большинство исследователей сходятся во мнении, что развитие ребенка предполагает сложное взаимодействие природы и воспитания.

    Природа vs.Воспитание

    Хотя на некоторые аспекты развития может сильно влиять биология, влияние окружающей среды также может иметь значение. Например, время наступления полового созревания в значительной степени является результатом наследственности, но факторы окружающей среды, такие как питание, также могут иметь влияние.

    С самых ранних моментов жизни взаимодействие наследственности и окружающей среды определяет, кем являются дети и кем они станут. В то время как генетические инструкции, которые ребенок унаследовал от своих родителей, могут составлять дорожную карту для развития, среда может влиять на то, как эти направления выражаются, формируются или замалчиваются события.

    Сложное взаимодействие природы и воспитания происходит не только в определенные моменты или в определенные периоды времени; он стойкий и пожизненный.

    Чтобы понять развитие ребенка, важно посмотреть на биологические факторы, влияющие на развитие ребенка, на то, как опыт взаимодействует с генетикой, а также на некоторые генетические нарушения, которые могут повлиять на психологию и развитие ребенка.

    Пренатальное развитие ребенка

    В самом начале развитие ребенка начинается, когда мужская репродуктивная клетка, или сперма, проникает через защитную внешнюю мембрану женской репродуктивной клетки, или яйцеклетки.И сперматозоиды, и яйцеклетки содержат хромосомы, которые служат основой для жизни человека.

    Гены, содержащиеся в этих хромосомах, состоят из химической структуры, известной как ДНК (дезоксирибонуклеиновая кислота), которая содержит генетический код или инструкции, из которых состоит вся жизнь. За исключением сперматозоидов и яйцеклеток, все клетки тела содержат 46 хромосом.

    Как вы могли догадаться, и сперматозоиды, и яйцеклетки содержат только 23 хромосомы. Это гарантирует, что, когда две клетки встречаются, в результате новый организм будет иметь правильные 46 хромосом.

    Влияние окружающей среды

    Итак, как именно генетические инструкции, переданные обоими родителями, влияют на развитие ребенка и его черты? Чтобы полностью понять это, важно сначала провести различие между генетической наследственностью ребенка и фактическим выражением этих генов.

    Под генотипом понимаются все гены, унаследованные человеком. Фенотип — это то, как эти гены на самом деле выражаются. Фенотип может включать физические черты, такие как рост и цвет или глаза, а также нефизические черты, такие как застенчивость и экстраверсия.

    Хотя ваш генотип может представлять собой образец того, как растут дети, способ, которым эти строительные блоки соединены вместе, определяет, как эти гены будут выражаться. Думайте об этом как о строительстве дома. Один и тот же план может привести к созданию ряда разных домов, которые выглядят очень похожими, но имеют важные различия, основанные на выборе материала и цвета, используемых во время строительства.

    Экспрессия гена

    Экспрессия гена зависит от двух разных вещей: взаимодействия гена с другими генами и постоянного взаимодействия между генотипом и окружающей средой.

    • Генетические взаимодействия: Гены иногда могут содержать противоречивую информацию, и в большинстве случаев один ген выиграет битву за доминирование. Некоторые гены действуют аддитивно. Например, если у ребенка один высокий родитель и один низкий родитель, ребенок может разделить разницу, имея средний рост. В других случаях некоторые гены следуют доминантно-рецессивному паттерну. Цвет глаз — один из примеров работы доминантно-рецессивных генов. Ген карих глаз является доминантным, а ген голубых глаз — рецессивным.Если один родитель передает доминантный ген карих глаз, а другой — рецессивный ген голубых глаз, доминантный ген победит, и у ребенка будут карие глаза.
    • Взаимодействие генов и окружающей среды: Окружающая среда, в которой ребенок находится внутриутробно и на протяжении всей остальной жизни, также может влиять на экспрессию генов. Например, воздействие вредных лекарств в утробе матери может оказать сильное влияние на дальнейшее развитие ребенка. Рост — хороший пример генетической особенности, на которую могут влиять факторы окружающей среды.Хотя генетический код ребенка может указывать на рост, выражение этого роста может быть подавлено, если ребенок плохо питается или страдает хроническим заболеванием.

    Генетические аномалии

    Генетические инструкции не безошибочны и иногда могут сбиваться с пути. Иногда, когда образуется сперма или яйцеклетка, количество хромосом может делиться неравномерно, в результате чего организм имеет больше или меньше нормальных 23 хромосом. Когда одна из этих аномальных клеток соединяется с нормальной клеткой, полученная зигота будет иметь неравномерное количество хромосом.

    Исследователи предполагают, что около половины всех образующихся зигот имеют более или менее 23 хромосом, но большинство из них прерываются самопроизвольно и никогда не развиваются в доношенного ребенка.

    В некоторых случаях дети рождаются с аномальным количеством хромосом. В любом случае результатом является синдром определенного типа с набором отличительных характеристик.

    Аномалии половых хромосом

    Подавляющее большинство новорожденных, как мальчиков, так и девочек, имеют хотя бы одну Х-хромосому.В некоторых случаях примерно у 1 из каждых 500 рождений ребенок рождается либо с отсутствующей Х-хромосомой, либо с дополнительной половой хромосомой. Синдром Клайнфельтера, синдром ломкой Х-хромосомы и синдром Тернера — все это примеры аномалий, связанных с половыми хромосомами.

    Синдром Кляйнфельтера вызывается дополнительной Х-хромосомой и характеризуется отсутствием развития вторичных половых признаков, а также неспособностью к обучению.

    Синдром ломкой Х-хромосомы возникает, когда часть Х-хромосомы прикреплена к другим хромосомам такой тонкой цепочкой молекул, что кажется, что она находится в опасности отрыва.Это может повлиять как на мужчин, так и на женщин, но влияние может быть различным. Некоторые с Fragile X не проявляют каких-либо признаков, в то время как другие развиваются от легкой до тяжелой умственной отсталости.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *