Курт левин гештальтпсихология: Гештальтпсихология и теория поля Курта Левина

Автор: | 22.11.1973

Содержание

Гештальтпсихология и теория поля Курта Левина

При всех преобразованиях, которые испытывала психология, понятие сознания сохраняло в основном прежние признаки. Изменялись лишь взгляды на его отношение к поведению, к неосознаваемым психическим явлениям, к социальным влияниям. Новые же представления о том, как организовано само это сознание, впервые сложились с появлением научной школы, кредо которой выразилось в понятии гештальта (динамической формы, структуры). В противовес трактовке сознания как «сооружения из кирпичей (ощущений) и цемента (ассоциаций)» утверждался , приоритет целостной структуры, от общей организации которой завися) ее отдельные компоненты.
Сама по себе мысль о том, что целое не сводится к образующим его частям, известна давно. С ней можно было столкнуться также в работах некоторых психологов-эксперименталистов, указывавших, в частности, что одна и та же мелодия, которую играют в различном ключе, воспринимается как та же самая (хотя ощущения в этом случае совершенно различны), т. е. ее звуковой образ представляет собой особую целостность.

Важные факты, касающиеся целостности восприятия, его несводимости к ощущениям, стекались из различных лабораторий. Так, датский психолог Э. Рубин) изучил интересный феномен «фигуры и фона». Фигура объекта воспринимается как замкнутое целое, а фон простирается позади. При так называемых «двойственных изображениях» в одном и том же рисунке различаются либо ваза, либо два профиля. Эти и множество аналогичных фактов говорили о целостности восприятия.
Идея о том, что здесь действует общая закономерность, требующая нового стиля психологического мышления, объединила группу молодых ученых, в которую вошли Макс Вертгеймер (Вертхаймер) (1880-1943) Вольфганг Кёлер (1887-1967) и Курт Коффка (1886-1941)-лидеры направления, названного
гештальтпсихологией.
Они подвергли критике не только старую интроспективную психологию, занятую поиском исходных элементов сознания, но и молодой бихевиоризм. Критика последнего представляет особый интерес.
В опытах над животными гештальтисты показали, что, игнорируя психические образы-гештальты, нельзя объяснить двигательное поведение. Об этом говорил, например, феномен транспозиции. В ходе эксперимента с курами у последних вырабатывалась дифференцировка двух оттенков серого цвета. Сначала куры научились клевать зерна, разбросанные на сером квадрате, отличая его от находившегося рядом черного. В контрольном опыте тот квадрат, который первоначально служил положительным раздражителем, оказывался рядом с еще более светлым квадратом. Куры выбирал именно этот последний, а не тот, на котором они привыкли клевать-т. е. реагировали не на стимул, а на соотношение стимулов (на «более светлое»).
Критике гештальтистов подвергалась и бихевиористская формула «проб и ошибок». В противовес ей в опытах над человекообразными обезьянами выявилось, что они способны найти выход из проблемной ситуации не путем случайных проб, а мгновенно уловив отношения между вещами. Такое восприятие отношений было названо
инсайтом
(озарением). Он возникает благодаря построению нового гештальта, который не является результатом научения и не может быть выведен из прежнего опыта.
В частности, широкий интерес вызвала ставшая классической работа В. Кёлера «Исследование интеллекта у антропоидов». Один из подопытных шимпанзе (Кёлер назвал его «Аристотелем среди обезъян») справлялся с задачей доставания приманки (банана) путем мгновенного улавливания отношений между разбросанными предметами (ящиками, палками), оперируя которыми, он достигал цели. У него наблюдалось нечто подобное человеческому «озарению» (великий Архимед выразил его возгласом «Эврика!»-«Нашел!»), названному одним психологом «ага-переживанием».
Изучая мышление человека, гештальтпсихологи доказывали, что умственные операции при решении творческих задач подчинены особым принципам организации гештальта («группировка», «центрирование» и др.), а не правилам формальной логики. Сознание в их теории было представлено как целостность, создаваемая динамикой познавательных (когнитивных) структур, которые преобразуются по психологическим законам.
Теорию, близкую к гештальтизму, но применительно к мотивам поведения, а не психическим образам (чувственным и умственным), развивал Курт Левин (1890- 1947). Он назвал ее «теорией поля», понятие о котором
было
заимствовано им, как и другими гештальтистами, в физике и использовалось в качестве аналога гештальта. Личность, по Левину, есть «система напряжений»; она перемещается в среде (жизненном пространстве), одни районы которой ее притягивают, другие-отталкивают. Следуя этой модели, Левин совместно с учениками провел множество экспериментов по изучению динамики мотивов.
Один из экспериментов проводила приехавшая с мужем из России Б. В. Зейгарник. Испытуемым предлагался ряд заданий. Одни задания они завершали, тогда как выполнение других под различными предлогами прерывалось. Затем испытуемых просили вспомнить, что они делали во время опытов. Оказалось, что память на прерванное действие значительно лучше, чем на завершенное. Этот феномен, названный «эффектов Зейгарник», показывал, что энергия мотива, созданная заданием, не исчерпав себя (задание было прервано) сохранилась и перешла в память о нем.
Другим направлением стало изучение уровня притязаний. Это понятие обозначало степень сложности цели, к которой стремится субъект. Испытуемому предъявлялась шкала заданий различной степени трудности. После того, как он выбрал и выполнил (или не выполнил) одно из них, у него спрашивали, задачу какой степени трудности он выберет следующей. Этот выбор после предшествующего успеха (или неуспеха) и фиксировал уровень притязаний. За ним скрывались многочисленные повседневные проблемы, с которыми сталкивается личность-переживаемые ею успех или неуспех, надежды, ожидания, конфликты, притязания и др.

Теория поля К. Левина (по материалам сайта Флогистон http://www.flogiston.ru)
Рассматривая проблему мотивации К. Левин выдвинул свою теорию поля. По Левину, протекание деятельности целиком сводится к конкретной совокупности условий сущес-твующего в данный момент поля. Понятие

поля охватывает как факторы внешней (окружение), так и внутренней (субъект) ситуации. Основные тезисы, выдвинутые Левином таковы:
1. Анализ поведения должен исходить из данной ситуации. Ситуацию следует реконструировать так, как она представляется субъекту.
2. Объяснение должно быть психологичным, то есть основными единицами анализа должны быть воспринимаемые субъектом особенности окружения, которые представляют ему различные возможности для действия, причем, учитываться должно не только данное феноменально дейст-вующему субъекту в нем самом и окружении, но и не представленное в переживании, и тем не менее, влияющее на поведение.
3. В основе любого поведения лежат некоторые силы.
4. Одинаковое поведение не всегда вызвано одинаковыми причинами (конструктивный метод ).
5. На поведение действует только то, что происходит здесь и теперь : прошлые и будущие события действенны только как нечто актуально припоминаемое или предвосхи-щаемое. Нельзя без проверки сводить наличное поведение к более ранним событиям.
6. Психологические ситуации должны по возможности представляться в математической форме, дабы облегчить их научную обработку. Так, поведение (V) есть функция личностных факторов (Р) и окружения (U).
V = f ( P, U )
Раскрывая эти теоретические положения, Левин предлагает две модели:
модель личности
, оперирующую энергиями и напряжениями, и модель окружения, оперирующую силами и целенаправленным поведением.
Модель личности
Для Левина личность представляет собой систему, состоящую из многочисленных, не пересекающихся друг с другом областей, каждая из которых соответствует определенной цели действия, будь то устойчивое стремление, которое можно обозначить как потребность ( мотив ), или сиюминутное желание.

  •  
    •  
      •  
        •  
          •  
            •  
              •  
                •  
                  •  
                    •  
                      •  
                          М — сенсомоторная пограничная зона, выполняющая роль посредника между окружающим миром (U) и внутрилично-стными областями (IP), которые подразделяются на центральные (Z) и перефери-ческие (Р).


Области структуры личности могут также представлять определенны активности или знания субъекта. Степень сходства областей зависит от их близости. Максимально похожие области имеют общую границу. Числом же погра-ничных областей определяется близость данной области к «Я», ее личностная ценность, личностная значимость целей действий. Граница между областями может обладать различной прочностью и, таким образом, обеспечивать связь между разными областями. Отдельные области модели личности могут отличаться по напряжению. Для напряженной системы характерна тенденция к уравниванию напряжения с соседними областями.

Левин представляет два основных способа разрядки напряженной системы:
1. Взаимодействие с пограничной областью. Напряженная система начинает определять поведение до тех пор, пока не достигается цель действия.
2. Диффузия, которая зависит от прочности границ с соседними областями, а также от фактора времени. В данном случае происходит удовлетворение потребности замещаю-щим действием, либо выход потребности в ирреальный план при разрядке напряженной системы. Значительную роль играют также утомление, гнев и т.п.
По Левину, цели действий очень часто представляют собой квазипотребности, то есть производные от потребностей. Они имеют преходящий характер, часто возникают из намерения. Решающим фактором в силе квазипотребности Левин считает ее связь с истинными потребностями (мотива-ми). Объекты же, которые могут служить для разрядки или удовлетворения потребности приобретают валентность, сила которой зависит от напряженности системы. Напряженные системы всегда специфичны относительно цели, и, следова-тельно, обладают функцией влечения, а также, направляют на достижение цели и, в зависимости от ситуации, гибко вво-дят необходимые для этого действия.
Модель окружения
К. Левин считает, что психологическая структура мира представляет собой место действия. Психологическое прост-ранство, или поле, состоит из различных областей, структури-рующих не пространство в географическом смысле слова, но психологически возможные действия и события. Одни области представляют собой целевые регионы (если обладают положительной валентностью) и регионы опасности ( если отрицательные), а другие — инструментальные возможности действия, иными словами, имеют значение средства действия.
Модель окружения не столько объясняет, сколько описывет ведущие к достижению искомой цели или позволяющие избежать нежелательных событий возможности действия, какими они представляются субъекту в данном жизненном положении.
Структурным компонентом модели является когнитив-ная репрезентация соотношения средств и цели, которые субъект структурирует исходя из своих возможных действий и их результатов.
Динамический момент модели представляет поле сил, центр которого может лежать в областях с положительной или отрицательной валентностью.
На субъекта воздействуют силы определенной интен-сивности, и их результирующий вектор определяет направле-ние и силу его психологических локомоций. Если силы приблизительно одинаковой интенсивности направлены в разные стороны - возникает конфликт. Под направлением деятельности Левин понимает последовательность отдельных целевых действий. Если, например, действия разными путями ведут к одной цели, то психологическая направленность остается неизменной, поскольку сохраняется эквивалентность исходов целенаправленного поведения. Путь действия по Левину — это связь между областями, в которой находится субъект и в которой находится цель. Возможно, что сущест-вует «лучший» путь. Минимальность психологического пути зависит не только от числа промежуточных областей, но и степени сложности их прохождения. Левин систематезировал возможные типы поведения на поле. Удобнее всего их пред-ставить в виде следующей таксономии:

Локализация Характер поведения
личности в поле ПоискИзбегание
Внутри области валентности (А) (А, А)
консуматорный(А, -А)
бегство
Вне области валентности (B,C,D…) (B, A)
инструментальный(В, -А)
уклонение

жизненным пространством Левин понимает представленную в модели окружения психологическую ситуацию. Уровень индивидуального развития определяется по степени дифференцированности жизненного пространства. Дифференцированность может проявляться в количестве областей, на которые распадается окружающий мир, временной перспек-тиве, степени отличия реального плана действий от ирреаль-ного.
Необходимо отметить, что теория К. Левина носит скорее описательный, нежели объяснительный характер, хотя и является отличным базисом для понимания феномена мотивации.

3.3 «Теория поля» Курта Левина


Левин преодолевает в своем учении о мотивационных аспектах поведения идею «изоморфизма» между непосредственным опытом и мозговой динамикой. Ассоциативные либо инстинктивные структуры должны быть в достаточной степени активизированы влечениями, потребностями и квазипотребностями, которые превращаются впоследствии на временные интересы, интенции.

Мотивация оказывается не изоморфно структурной связью среды, а определенным результантом внешней и внутренней связи. Поскольку истинное значение ситуации впитывает в себя человеческий фактор, то и мотивация оказывается также (и даже в большей степени) «гуманизированной». Вот почему свой главный научный интерес Левин направляет прежде всего на социальную, а не физиологическую, психологию.

Кратко о теории поля

Курт Левин в 1951 г. сформулировал теорию, которая сравнивает социальное давление, которые определяют поведение человека, с физическими силами:

 — люди существуют в поле сил, которые толкают или тянут их в разных направлениях.

Внутренние силы:

 — собственные чувства человека, воспринимаемые желаниями, целями и способностями.

Внешние силы (социального давления):

 — восприятие человеком чужих ожиданий или желаний.

«Поле» как одно из важнейших понятий теории Левина стало не мозговым полем, изоморфным непосредственному личному опыту, а больше социальным окружением индивида. Сама человеческая личность оказалась системой, которая включает в себя субсистемы, взаимодействующие друг с другом. Если особенность активна, субсистема находится в напряжении; деятельность прервана — напряжение остается до момента выполнения действия. Если деятельность не может быть завершена, напряжение субституируется или дренажируется.

Формула поля

Одной из основных концепций Левина является формула поля, согласно которой поведение (B)является производной функцией внутренних факторов человека (p) и внешней окружающая среды (E).

B = f(pE)

P и E являются взаимозависимыми переменными, когда человек и окружающая среда непрерывно и взаимно влияют друг на друга.

Ведущая формула поля, по Левину, имеет бихевиористский оттенок В=f(рЕ), то есть поведение зависит от взаимодействия личности и окружения. Левин, ища структуры личности, определяющие ее поведение, уходит от идеи влияния опыта на нее, не хочет примешивать апперцептивные компоненты, чтобы бесконечно не усложнять и не запутывать и свою формулу поведения.

Согласно теории поля, поведение не зависит ни от прошлого, ни от будущего, а только от настоящего. Этот физикализм (физические тела имеют свойства, но не имеют опыта) контрастирует как с телеологической верой, согласно которой будущее является причиной поведения, так и с асоцианизмом, который утверждает, что прошлое является такой причиной.

Левинское «поле» как «жизненное пространство» включает в себя «личность и ее психологическое окружение». Психологическое (или поведенческое) окружение, правда, окружением в том смысле, как оно воспринимается и понимается личностью. Оно является окружением, которое соотносится с ее нынешними потребностями и квазипотребностями.

Левин в связи с этим выдвигает ряд понятий, которые должны объяснять поведение:

  • положительная или отрицательная валентность;
  • вектор как направление движения в сторону объекта или от него;
  • локомоция как движение в определенном направлении;
  • барьеры, которые задерживают или блокируют локомоции;
  • фрустрация, возникающая перед барьером, а при росте напряжения завершается случайным, не направленным действием.

Своеобразность подхода в изучении мотивации привела Левина к необходимости обратиться к комбинации топологии и векторного анализа — соответственно для разработки карты «жизненного пространства» и для обработки мотивов.

Несмотря на то, что диаграммы и уравнения четко репрезентируют ситуацию, трудность изложения материала заключается в том, что результанты двух векторов при изучении человеческого поведения не могут быть найдены с помощью параллелограмма сил. Если личность видит одну желаемую цель на севере, другую — равножелаемую — на востоке, она не может двигаться на северо-восток, а осуществляет выбор. Правда, иногда в особых условиях личность направляется на северо-восток, но не в связи с параллелограммом сил, а с требованием четкости предпочтения и упрощения выбора, когда остаются две равные цели, а действие происходит в направлении третьей.

Несмотря на то, что Левин говорит о локомоции как о настоящих реакциях организма, в которых виден выход за пределы «движущих сил поведения», он все же остается в области мотивации. Хотя эта проблема нашла большое количество исследователей и время от времени появляется ее расширенное понимание, с введением реальных поступков Левин четко фиксирует возникновение проблемы мотивации в истории психологии.

Если гештальтпсихологию можно было бы назвать психологией ситуации, то исследования Левина посвящены именно мотивам, с их проблемами выбора, борьбы и т.п. Здесь происходит дальнейшее углубление связи внешнего и внутреннего, историческое раскрытие противоречивости мотивов. Поскольку здесь еще не поставлена четко проблема личности, то мотивация, фиксированная как таковая, приобретает физико-математический оттенка, а вся психология Левина имеет еще и значительную поведенческую окраску.

Курт Левин стоит близко к гештальтпсихологии, но он существенно глубже определяет главный предмет психологического исследования: если проблема значимости противопоставляется физикалистскому мыслительному стимулу, то сам стимул может стать движущей силой тогда, когда он с со внешнего превращается на внутренний. Собственно говоря, не внешняя, объективная физическая природа стимула делает его таким. Он становится стимулом, когда превращается на психический феномен.

Стимул может действовать лишь в том случае, если он вызывает боль. Попытка избежать боли является существенным фактором поведенческой реакции. Но такое стремление означает уже мотивационный аспект поведения.

Трудность установления четких границ мотивации заключается в том, что она имеет объективные и субъективные основания одновременно. Мотив определяется внешним предметом и поэтому имеет определенную предметность, на которую и направляется действие индивида. Но эта внешняя предметность должна стать достоянием индивида, его внутренним опредмечиванием.

Генетически последовательные формы мотивации (импульсивная, эмоциональная, эмоционально-рассудительная, рационалистическая, интуитивно-нравственная) завершаются постановкой цели поступка.

Пока человек находится в состоянии борьбы мотивов, он действует. Это состояние может длиться долго, ведь такая борьба возникает именно потому, что альтернативные сторон и — каждая из них — имеют положительные и отрицательные моменты. В этом — драматизм «борьбы мотивов» как наиболее выдающейся их характеристики. Она никогда не может быть завершенной, а приостанавливается просто потому, что объективное развитие ситуации заставляет человек в прекратить борьбу мотивов и начать действовать. Вот это объективное ограничение мотивации является ее переходом в цель. Здесь уже нет предметного множества.

Более того, сам мотив полностью поглощен единой предметностью цели, и на последнюю направляется поступок человека. Она вбирает в себя собственно и цель и средства ее достижения.

Поскольку средства сами происходят из процесса развертывания цели, то в этом оказывается их настоящая диалектика. Развертывание цели означает практический контакт с ней человека как действие с реальным предметным миро. Это — практический анализ цели, в которой оказывается сам необходимый предмет и то, что следует за ним, — средство. Часть цели, остается вне ее ядра, становясь средством. Без такого расчленения достижения цели вообще становится невозможным. Таким средством, как и такой целью, оказывается не просто какая-то предметность, а человек, имеющий цель и использующий других людей как средство достижения своей цели.

Курт Левин (1890 — 1947): Psychology OnLine.Net

В отличие от других представителей гештальтпсихологии, разрабатывавших проблемы восприятия (Коффка , Рубин), мышления (Кёлер, Вертгеймер, Дункер), психического развития (Коффка), распространил принципы гештальтпсихологии на экспериментальное исследование личности — потребностей, аффектов, воли («Намерение, воля, потребности», 1926; «Динамическая теория личности», 1935; «Принципы топологической психологии», 1936).

Родился в 1890 г. в Пруссии. Учился в университетах Фрейбурга, Мюнхена и Берлина. В 1914 г. получил докторскую степень. После четырехлетней службы в армии преподавал психологию в Психологическом институте Берлинского университета. Работал в тесном содружестве с Вертгеймером, Кёлером, Коффкой. После установления фашизма в Германии эмигрировал в США, где преподавал в Стенфордском и Корнельском университетах. В 1945 г. стал руководителем исследовательского центра групповой динамики при Массачусетсском технологическом институте. Умер 12 февраля 1947 г.

Левин был страстным поборником эксперимента. При этом он всячески подчеркивал, что эксперимент должен вытекать из теории и отвечать на конкретную теоретическую задачу. «Без теории эксперимент слеп и глух», — любил он повторять своим ученикам. В ряде работ («Понятие генезиса в физике, биологии и истории развития», 1922; «Закон и эксперимент в психологии*, 1927; «Об аристотелевском и галилеевском способе мышления», 1931) Левин сформулировал методологические принципы эксперимента в психологии. Он был увлечен, захвачен своими идеями.

Левин был не только крупным ученым, но и яркой личностью с широким кругом интересов, эрудированным в вопросах биологии, физики, математики. Он выступил за применение в психологии физической теории поля и для описания мотивационных отношений индивида и среды использовал некоторые разделы математики (топологию, векторный анализ).

Левин очень любил молодежь, всегда был окружен студентами, молодыми сотрудниками, всегда внимательно и доброжелательно выслушивал их подчас наивные суждения. Вместе с тем он был очень требователен и строг к работе, даже гневен, если замечал недобросовестное отношение к результатам эксперимента. «Наука не терпит лени, недобросовестности и глупости» — была его любимая фраза.

Интересно отметить, что многие исследования, вошедшие в фонд психологической науки (например, работа Хоппе — об уровне притязаний, Т. Дембо — об аффекте, А. Карстен — о пресыщении, Р. Биренбаум — о забывании намерений, Б. Зейгарник— о воспроизведении незавершенных действий), были дипломными работами студентов, проведенными под руководством К. Левина.

Методологические и философские позиции К. Левина базировались на идеалистической философии Кассирера, Гуссерля. Историческая заслуга его в психологии велика, Она состоит в том, что он ввел в психологию новые параметры изучения человека. Он сделал предметом своего исследования потребности и мотивы человеческого поведения, первый в психологии нашел пути экспериментального исследования мотивационной сферы.

Б. В. Зейгарник

Курт Левин (1890–1947). История современной психологии

Теория поля: Курт Левин (1890–1947)

Научные тенденции конца XIX века заставляли смотреть на мыслительный процесс как в терминах, связанных с полем, так и в терминах, выходящих за его рамки. Эти взгляды нашли свое отражение в гештальт — психологии. Теория поля[107] в психологии возникла как своего рода аналог теории силового поля в физике. В современной психологической науке понятие теории поля обычно связывается с идеями Курта Левина. В основе взглядов Левина лежит концепция гештальта, но он сумел развить свои идеи и пошел дальше позиций ортодоксального гештальтизма, обратившись к проблемам личности, ее потребностям и влиянию общественных связей на ее поведение.

Страницы жизни

Курт Левин родился в Германии в городе Могильно. Образование он получил в университетах Фрайбурга, Мюнхена и Берлина. Докторскую диссертацию по психологии защитил у Карла Штумпфа в 1914 году в Берлине, где также изучал математику и физику. Во время первой мировой войны Левин служил в немецкой армии, был ранен в бою и награжден железным крестом. Впоследствии он вернулся в Берлинский университет и принял такое активное участие в работе группы гештальт — психологов, что стал считаться, наряду с ее основателями, одним из главных авторитетов нового научного направления. Он проводил исследования по проблемам ассоциации и мотивации и начал разрабатывать свою теорию поля, которую изложил в 1929 году в США на международном конгрессе психологов в Йельском университете.

Теория поля — психологическая система Курта Левина, использующая концепцию силового поля для объяснения поведения личности в терминах влияния на него поля общественного воздействия.

Левин был уже хорошо известен в Соединенных Штатах, когда в 1932 году получил приглашение прочитать курс лекций в Стэндфордском университете. На следующий год он решил уехать из Германии из — за нацистской угрозы. «Теперь я убежден, что для меня нет другого выхода кроме эмиграции, — писал он Келеру, — даже если это разобьет мою жизнь». Впоследствии мать и сестра Левина погибли в фашистских концентрационных лагерях.

Сам он два года проработал в Корнелле, а затем отправился в университет штата Айова, где проводил исследования по проблемам детской социальной психологии. По результатам этой работы он был приглашен в Массачусетский технологический институт с предложением основать и возглавить новый исследовательский Центр групповой динамики. Хотя он умер всего через несколько лет после назначения на эту должность, его программа исследований оказалась настолько эффективной, что и в наше время сохранила свою актуальность для научной деятельности исследовательского центра, который теперь относится к университету штата Мичиган.

В течение тридцати лет своей профессиональной деятельности Левин много сил отдал изучению широкого круга вопросов, связанных с проблемами мотивации. Его исследования основывались на анализе поведения человека в контексте состояния его физического и социального окружения.

Годологическое пространство

Теория физических полей привела Левина к мысли о том, что психическая деятельность человека происходит в условиях воздействия психологического поля, которое получило название годологического пространства[108]. Годологическое пространство заключает в себе все события прошлого, настоящего и будущего, которые могут повлиять на нашу жизнь. С точки зрения психологии каждое из этих событий предопределяет поведение человека в конкретной ситуации. Таким образом, го — дологическое пространство формируется личностными потребностями человека во взаимодействии с его психологическим окружением.

Годологическое пространство отражает различные степени развития как функцию его накопленного жизненного опыта. Поскольку в детстве наблюдается недостаток опыта, этот период имеет менее дифференцированные участки в годологическом пространстве. Высокообразованные, искушенные в житейских делах взрослые люди имеют более сложное и в значительной мере дифференцированное годологическое пространство, отражающее их прошлый многообразный опыт.

Левин искал математическую модель для описания своего теоретического представления психологических процессов. Так как он интересовался проблемами индивидуума, а не групп населения, то для его задачи не подходили методы статистики. Поэтому для отображения годологического пространства, целей личности и путей их достижения он обратился к разделу геометрии, называемому топологией.

Упрощенный пример годологического пространства

На своих топологических картах Левин изображал векторы, указывающие направление движения человека к цели. Для придания завершенности своему описанию годологического пространства для каждой из целей — в зависимости от ее привлекательности для индивидуума — он ввел положительные и отрицательные значения валентностей.

Таким образом, <классная доска психологии>, которую использовал Левин, включала в себя комплексные схемы, отражающие различные психологические явления. Согласно Левину, все формы поведения могут быть описаны с помощью подобных схем. Простейший пример поведения представлен на рис. 12.2. Он иллюстрирует ситуацию, в которой ребенок хочет пойти в кино вопреки возражениям родителей. Эллипс характеризует годологическое пространство, буквой C обозначен сам ребенок. Стрелка является вектором, указывающим на то, что ребенок стремится к своей цели — пойти в кино, которая имеет для него положительную валентность. Отрицательная линия обозначает препятствие на пути осуществления цели — запрет родителей, который имеет для их сына отрицательную валентность.

Мотивация

Левин высказал предположение о существовании состояния баланса или равновесия между индивидуумом и его психологическим окружением. Когда это равновесие нарушается, возникает напряженность отношений, которая вызывает определенные изменения, ведущие к восстановлению баланса. В этом заключался главный смысл его концепции мотивации. Согласно взглядам Левина, поведение представляет собой чередование циклов возникновения напряженности и последующего действия по его снятию. Поэтому всякий раз, когда у индивидуума возникает какая — то потребность, то есть состояние напряженности, он своими действиями старается снять это напряжение и восстановить внутреннее равновесие.

Первая попытка экспериментальной проверки этого предположения была выполнена в 1927 году под руководством Левина его ученицей Блюмой Зейгарник. Суть опыта заключалась в том, что наблюдаемым субъектам давался набор задач, и они получали возможность решить только несколько из них, потому что процесс решения искусственно прерывался, прежде чем они могли выполнить все задание. Перед началом эксперимента Левин предсказывал, что

1) напряженное состояние возникает, когда субъект получает задание для выполнения;

2) когда задание выполнено, напряжение пропадает;

3) когда задание не закончено, сохранение напряженности повышает вероятность того, что оно сохранится в памяти субъекта.

Результаты, полученные Зейгарник, подтвердили предсказания Левина. Наблюдаемые субъекты, чей процесс поиска решения прерывался, с большей вероятностью могли вспомнить суть задания, чем те, кто успевал выполнить его до конца. Многие последующие исследования проводились на основе использования этой закономерности, получившей название эффекта Зейгарник.[109]

Социальная психология

В 30–х годах Левин начал интересоваться вопросами социальной психологии. Он был первопроходцем в этой неизведанной области, и его достижения дают ему право занять достойное место в истории науки.

Главной особенностью социальной психологии Левина является введение понятия групповой динамики, применимое как к индивидуальному, так и к групповому поведению. Согласно его взглядам, так же как индивидуум и его окружение формируют психологическое поле, так и группа и ее окружение формируют социальное поле. Социальное поведение проявляется внутри группы и определяется конкурирующими подгруппами, отдельными членами, ограничениями и каналами общения. Таким образом, групповое поведение в любой момент времени является функцией общего состояния социального поля.

Левин проводил исследования в различных социальных ситуациях. Его эксперименты с группой мальчиков, ставшие классическими, включали в себя изучение разных стилей руководства — авторитарного, демократического и основанного на невмешательстве, а также их влияние на производительность труда и поведение (Lewin, Lippit & White.1939). Эксперименты такого рода открыли новую страницу в области социальных исследований и внесли заметный вклад в развитие социальной психологии.

Помимо этого, Левин подчеркивал важность изучения коллективных действий и сопутствующих проблем с целью проведения коррекции социального поведения. Обеспокоенный ростом межрасовой напряженности, он провел групповые исследования по широкому кругу вопросов, посвященных совместному проживанию и предоставлению равных возможностей трудоустройства лиц с разным цветом кожи, а также предотвращению появления расовых предрассудков у их детей. Его подход к изучению этих вопросов позволил разработать строгие экспериментальные методы анализа социальных проблем.

При проведении занятий по снижению межгрупповых конфликтов и повышению потенциала каждого члена общества Левин всячески поощрял тренировки по развитию восприимчивости. Его группы социально — психологического тренинга стали предшественниками групп разрешения конфликтов, столь популярных в 60–70–е годы.

Комментарии

Программы научных экспериментов и результаты исследовательских работ Курта Левина получили даже более высокую оценку психологов, чем его теоретические изыскания. Его вклад в социальную и детскую психологию оказался неоспорим. Многие его идеи и методики проведения экспериментов широко используются при изучении проблем личности и мотивации ее поведения. «Среди иммигрантов — психологов Курт Левин оказался почти что единственным, кто сделал успешную карьеру и одновременно создал школу последователей в Америке» (Ash. 1992. P. 204).

«Теория поля» Курта Левина


Теория поля немецкого психолога Курта Левина (1890-1947) сложилась под влиянием успехов точных наук — физики, математики. Начало века ознаменовалось открытиями в физике поля, атомной физике, биологии. Заинтересовавшись в университете психологией, Левин пытался и в эту науку внести точность и строгость эксперимента, сделав ее объективной и экспериментальной.

Теория Курта Левина является оригинальной теорией в объяснении человеческого поведения. Согласно ей, протекание действий целиком сводится к конкретной совокупности условий существующего в данный момент поля. Свою теорию личности Левин разрабатывал в русле гештальтпсихологии, дав ей название «теория психологического поля». Он исходил из того, что личность живет и развивается в психологическом поле окружающих ее предметов, каждый из которых имеет определенный заряд (валентность). Эксперименты Левина доказывали, что для каждого человека эта валентность имеет свой знак, хотя в то же время существуют такие предметы, которые для всех имеют одинаково притягательную или отталкивающую силу. Воздействуя на человека, предметы вызывают в нем потребности, которые Левин рассматривал как своего рода энергетические заряды, вызывающие напряжение человека. В этом состоянии человек стремится к разрядке, т.е. удовлетворению потребности.

В рамках теории поля Курт Левин предлагает схему психологического изучения человеческого поведения, которая имеет целый ряд отличительных особенностей:

  1. Согласно ей, анализ поведения должен основываться на общей ситуации. В объяснение поведения включается более широкий круг явлений, чем объединение отдельных элементов типа раздражителей и реакций.
  2. Ситуацию следует интерпретировать так, как она представляется субъекту. Это означает, что объяснение должно быть психологичным. При этом детерминанты поведения независимо от локализации в окружении или субъекте должны пониматься психологически. В связи с этим к основным компонентам причинно-следственного анализа относятся, например, не раздражители, как это пытается доказать бихевиоризм, а воспринимаемые (отраженные субъектом) особенности окружения, которые предоставляют человеку различные возможности для действия. Психологическому анализу должно подлежать таким образом не только все, что происходило с действующим субъектом в нем самом и окружении, но и другие факторы, влияющее на поведение.
  3. Для объяснения поведения описания простых связей в смысле ассоциации «раздражитель-реакция» явно недостаточно. Согласно Курту Левину, в основе всякого поведения лежат силы, основными из которых являются потребности.
  4. Простая классификация наблюдаемых феноменов не идет дальше описательного уровня и может стать причиной неверного объяснения, поскольку внешне одинаковое поведение не обязательно связано с одними и теми же причинами. Необходимо выработать общие понятия и использовать их как конструктивные элементы, сочетание которых позволяло бы объяснить каждый конкретный случай.
  5. На поведение влияет только то, что действует здесь и теперь: будущие и прошлые события сами по себе не могут определять поведение в настоящий момент, они действенны лишь как нечто актуально припоминаемое или предвосхищаемое. Прошлые и будущие события могут лишь внести свой вклад в структуру общей ситуации и несколько изменить композицию поля, но не более. Но, тем ни менее, их влияние может сказываться на актуальных состояниях субъекта и его окружения.

В своей модели психологического объяснения поведения Курт Левин стремился осуществить анализ условий протекания явлений и свести их к основным объяснительным конструктам. Конструктами стати понятия общей динамики, такие, как напряжение, сила, поле (по аналогии с электромагнитным и гравитационным полями).

Еще более значительным для исследования поведения было требование Левина анализировать ситуацию в целом. Результатом такого требования анализа стало знаменитое уравнение поведения, согласно которому поведение (В) есть функция личностных факторов (Р) и факторов окружения (Е): B = f(P,E).

Иными словами: поведение (В — Behavior) является функцией личности (P — Person) и окружающей среды (E — Environment).


Исходя из этого, для объяснения поведения Левин разработал две отчасти дополняющие друг друга модели:

  • личности;
  • окружения.

Структурными компонентами этих моделей являются соседствующие, отграниченные друг от друга области. Несмотря на это сходство, структурные области в каждой из моделей имеют разное значение, которое определяется прежде всего динамическими компонентами обеих моделей.

Модель личности оперирует энергиями и напряжениями, т.е. скалярными величинами.

Модель окружения имеет дело с силами и целенаправленным поведением (в сфере действия соответствует локомоциям), т.е. векторными величинами. В конечном счете обе теоретические схемы базируются на представлении гомеостатической регуляции: создавшееся положение стремится к состоянию равновесия между различными областями пространственного распределения напряжений, или сил. При этом регулирующим принципом является не уменьшение напряжения, а его уравновешивание по отношению к более общей системе или полю в целом.

Основные понятия теории поля

Жизненное пространство. Жизненное пространство является ключевым понятием в теории поля Курта Левина. Содержание этого термина включает в себя все множество реальных и нереальных, актуальных, прошлых и будущих событий, которые находятся в психологическом пространстве индивида в данный момент времени. Это могут быть ожидания, цели, образы притягательных (или отталкивающих) объектов, реальные или воображаемые преграды на пути достижения желаемого, деятельность человека и т.д. В общем, все, что может обусловить поведение личности. Исходя из этого, поведение — это функция личности и ее жизненного пространства в данный момент времени. Существенно отметить, что Левин признавал наличие влияния не психических событий на поведение человека. Поэтому даже неосознаваемые человеком влияния, связанные с социально-экономическими и физиологическими факторами, также включаются в анализ его жизненного пространства. Иногда жизненное пространство называют психологическим.

Регионы и границы. Психологическое пространство состоит из разных секторов, регионов, которые графически изображаются разделенными границами. Границы обладают свойством проницаемости. Чем «жестче» граница, барьер, тем толще линия, ее изображающая. Факт жизненного пространства — все, что может быть осознано человеком. Событие — результат взаимодействия нескольких фактов. Количество секторов, регионов определяется количеством фактов, находящихся в данный момент в жизненном пространстве. Чем ближе сектор к личному пространству человека, тем большее влияние он оказывает.

Локомоции. Связь между регионами осуществляется посредством локомоций. Локомоции (действия) могут происходить как в реальном физическом пространстве, так и в нереальном, воображаемом. Функция локомоций заключается в регуляции напряжения в жизненном пространстве человека. Уровень напряжения одного сектора может регулироваться за счет осуществления локомоций в другом секторе. Например, мечты могут являться ирреальными локомоциями, связанными с регуляцией напряжения, вызванного потребностями, которые в данный момент времени невозможно удовлетворить в физическом пространстве. Если мечты не снижают напряжения, человек задействует для разрядки другие регионы. Если локомоции в доступных человеку регионах не снижают уровень напряжения, а остальные регионы характеризуются жесткостью границ «на входе», то поведение человека может описываться как навязчивое.

Когда мы выводим событие, например локомоцию… из жизненного пространства, необходимо следовать трем принципам:

  • Принцип связности (событие — всегда результат взаимодействия двух и более фактов).
  • Принцип конкретности (эффект могут иметь только конкретные факты. Конкретный факт — это актуально существующий в жизненном пространстве факт).
  • Принцип одновременности (лишь факты настоящего могут продуцировать поведение в настоящем).

Временная перспектива. Курт Левин поставил вопрос о существовании единиц психологического времени различного масштаба, обусловленного масштабами жизненных ситуаций, определяющих границы «психологического поля в данный момент». Это поле включает в себя не только настоящее положение индивида, но и его представления о своем прошлом и будущем — желания, страхи, мечты, планы и надежды. Все части поля, несмотря на их хронологическую разновременность, субъективно переживаются как одновременные и в равной мере определяют поведение человека. Эта точка зрения стимулировала исследования временной перспективы личности. В своей статье «Определение понятия „поле в данный момент»» Курт Левин определяет временную перспективу как феномен, «включающий психологическое прошлое и будущее на реальном и различных ирреальных уровнях» (Левин К., 1980). Сам же термин «временная перспектива» был введен в науку Л. Франком в 1939 году для характеристики взаимосвязи и взаимообусловливания прошлого, настоящего и будущего в сознании и поведении человека.

Валентность. Еще один конструкт, используемый Куртом Левиным для анализа психических феноменов и входящий в понятийный аппарат теории поля, это валентность. Под валентностью понимается свойство объекта притягивать или отталкивать. То есть речь идет о ценности региона для человека. Притягательный регион имеет положительную валентность, а отталкивающий — отрицательную. Есть регионы, которые имеют для человека нейтральную валентность.

Напряжение, существующее в психологическом пространстве человека, обусловливает силу, действующую на него и направленную в регион, который призван уровень напряжения понизить. Если на человека действуют несколько сил, то его локомоции направлены в сторону их результирующей. На рисунках, как это принято в физике, сила обозначается вектором. «Сила, или «тенденция к передвижению», имеет концептуально иной характер, чем действительное передвижение, хотя передвижение — это один из признаков (операциональное определение) для констелляции сил…». Сила обусловлена величиной валентности, присущей объекту в данный момент времени.

Левин, Курт — это… Что такое Левин, Курт?

В Википедии есть статьи о других людях с такой фамилией, см. Левин (фамилия).

Курт Цадек Леви́н (нем. Kurt Zadek Lewin; 9 сентября 1890 — 12 февраля 1947) — немецкий, а затем американский психолог, чьи идеи оказали большое влияние на американскую социальную психологию и многие другие школы и направления, в особенности на теорию культурного развития Льва Выготского и исследователей «круга Выготского (англ.)русск.»[1]. Многие вопросы, которыми он занимался, стали основополагающими для психологов — уровень притязаний, групповая динамика, социальная перцепция, игровые ситуации, стремление к успеху и избегание неудач, теория поля, временная перспектива.

Биография

Курт Цадек Левин родился в прусском городке Могильно в еврейской семье. В начале Первой мировой войны был призван в германскую армию, демобилизован после ранения. Продолжил учёбу в Берлинском университете под руководством Карла Штумпфа (1848—1936). В августе 1933 года после прихода к власти нацистов эмигрировал в США. Позднее Левин возглавил Исследовательский центр групповой динамики (Research Center for Group Dynamics) в Массачусетском технологическом институте. По предложению Эрика Триста из Тавистокского института человеческих отношений, участвовал в создании научного журнала «Человеческие отношения» (Human Relations) (1947) (издательство Тависток пабликейшинс (Tavistock Publications)).

Теория поля

Человек, писал К. Левин, живет и развивается в «психологическом поле» окружающих его предметов. Каждый предмет имеет для человека свою валентность — своего рода энергетический заряд, вызывающий у человека специфическое напряжение, требующее разрядки. Поведение человека делится на волевое и полевое. Волевое — вызвано внутренними потребностями и мотивами, а полевое — влиянием внешних объектов. Вот описание эксперимента, показывающего, как выглядит наиболее яркое полевое поведение, не зависящее от внутреннего мира человека[2]

Испытуемого, которого пригласили якобы с целью исследования его «интеллекта» или «памяти», просили минуточку подождать. «Я забыл, что мне необходимо позвонить», — говорил экспериментатор, выходил из комнаты, а сам наблюдал (через стекло Гезелла) за тем, что будет делать испытуемый, оставшись наедине. Все без исключения испытуемые (а это были не только студенты, но и сотрудники берлинского института психологии — профессора, доценты) производили какие-то манипуляции с предметами: некоторые перелистывали книгу, трогали «шкафчик», проводя пальцем по бисерной занавеске; все без исключения позванивали колокольчиком.

В теории поля Левин пытался применить топологию для создания геометрии психологического описания поведения человека — годологии.

Социальная психология

Работы Левина оказали большое влияние на социальную психологию, технологию разрешения конфликтов, ему принадлежит идея проведения групповых тренингов для изменения тех или иных особенностей поведения. «Обычно легче изменить индивидуумов, собранных в группу, чем изменить каждого из них в отдельности».

Научная школа

Курт Левин известен во многом благодаря работам своих последователей. Непосредственными учениками Курта Левина были Блюма Зейгарник (исследование памяти, широко известен так называемый эффект Зейгарник), Тамара Дембо (экспериментальные исследования гнева), Гита Биренбаум (исследования забывания намерения), Фриц Хайдер (автор теории баланса), Леон Фестингер (автор теории когнитивного диссонанса), Роджер Бейкер (исследования психологии окружающей среды) и многие другие.

Публикации Курта Левина на русском языке

  • Левин К. Теория поля в социальных науках / [Пер. Е. Сурпина]. — СПб.: Речь, 2000.
  • Левин К. Разрешение социальных конфликтов / [Пер. с англ. И. Ю. Авидон]. — СПб.: Речь, 2000.
  • Левин К. Динамическая психология: Избранные труды / Под общ. ред. Д. А. Леонтьева и Е. Ю. Патяевой; [сост., пер. с нем. и англ. яз. и науч. ред. Д. А. Деонтьева, Е. Ю. Патяевой]. — М.: Смысл, 2001.

Литература

Примечания

Курт Левин, немецкий психолог — Теория «поля» Курта Левина

« Старшие» науки — физика, химия — часто влияли на пути более молодых, предоставляя способы размышления о естественных феноменах и их постижении. Когда в физике и химии развиваются новые взгляды, почти неизбежно, с учетом базового единства всех наук, что они будут переняты менее зрелыми науками применительно к их специализации. В начале десятых годов ХХ века психология вступила в период открытого кризиса, который продолжался до середины 30-х годов. Это был кризис методологических основ психологии, когда наука переросла возможности, допускавшиеся методологией конца ХVII — начала XIX века. Выход из кризиса определялся поиском как новых теоретических подходов к пониманию предмета психологии, так и новых экспериментальных методов исследования психики.

Первым важным проявлением влияния физической теории поля в психологии явилось движение, известное как гештальтпсихология, у истоков которого стоят три немецких психолога — Макс Вертгеймер, Вольфганг Келер и Курт Коффка. При всех преобразованиях, которые испытывала психология, понятие о сознании сохраняло в основном прежние признаки. Хотя гештальтпсихология — теория общепсихологическая, она в первую очередь связана с проблемами восприятия, обучения, мышления, но не с личностью. Изменялись взгляды на его отношение к поведению, неосознаваемым психическим явлениям, социальным влияниям. Но новые представления о том, как само это сознание организовано, впервые сложилось с появлением на научной сцене школы, кредо которой выразило понятие о «гештальте». Полевая теория личности — научная идея Курта Левина. Его теория испытала серьезное влияние гештальтпсихологии и психоанализа, но тем не менее абсолютно оригинальна.

Теория «поля» Курта Левина

Теория немецкого психолога К.Левина (1890-1947) сложилась под влиянием успехов точных наук – физики, математики. Начало века ознаменовалось открытиями в физике поля, атомной физике, биологии. Заинтересовавшись в университете психологией, Левин пытался и в эту науку внести точность и строгость эксперимента, сделав ее объективной и экспериментальной. В 1914 году Левин получил докторскую степень. Получив приглашение преподавать психологию в Психологическом институте Берлинского университета, он сближается с Коффкой, Келером и Вертгеймером, основателями гештальт-психологии. Близость их позиций связана как с общими взглядами на природу психического, так и с попытками в качестве объективной основы экспериментальной психологии выбрать физическую науку. Однако в отличие от своих коллег Левин сосредоточивается не на исследовании когнитивных процессов, а на, изучении личности человека. После эмиграции в США Левин преподает в Стенфордском и Корнельском университетах. В этот период он занимается главным образом проблемами социальной психологии и в 1945 году возглавляет исследовательский центр групповой динамики при Массачусетском технологическом институте.

Свою теорию личности Левин разрабатывал в русле гештальт-психологии, дав ей название «теория психологического поля». Он исходил из того, что личность живет и развивается в психологическом поле окружающих ее предметов, каждый из которых имеет определенный заряд (валентность). Эксперименты Левина доказывали, что для каждого человека эта валентность имеет свой знак, хотя в то же время существуют такие предметы, которые для всех имеют одинаково притягательную или отталкивающую силу. Воздействуя на человека, предметы вызывают в нем потребности, которые Левин рассматривал как своего рода энергетические заряды, вызывающие напряжение человека. В этом состоянии человек стремится к разрядке, т.е. удовлетворению потребности.

Левин различал два рода потребностей – биологические и социальные (квазипотребности).

Потребности в структуре личности не изолированы, они находятся в связи друг с другом, в определенной иерархии. При этом те квазипотребности, которые связаны между собой, могут обмениваться находящейся в них энергией. Этот процесс Левин называл коммуникацией заряженных систем. Возможность коммуникации, с его точки зрения, ценна тем, что делает поведение человека более гибким, позволяет ему разрешать конфликты, преодолевать раз личные барьеры и находить удовлетворительный вы ход из сложных ситуаций. Эта гибкость достигается благодаря сложной системе замещающих действий, которые формируются на основе связанных, коммуницирующих между собой потребностей. Таким образом, человек не привязан к определенному действию или способу решения ситуации, но может менять их, разряжая возникшее у него напряжение. Это расширяет его адаптационные возможности.

В одном из исследований Левина детей просили выполнить определенное задание, например, помочь взрослому помыть посуду или убрать комнату. В качестве награды ребенок получал какой-то приз, значимый для него. Поэтому все дети дорожили возможностью выполнить задание. В контрольном эксперименте взрослый приглашал ребенка помочь ему, но в тот момент, когда ребенок приходил, оказывалось, что кто-то уже помыл всю по суду. Дети, как правило, расстраивались, особенно в том случае, если им говорили, что их опередил кто-то из сверстников. Частыми были и агрессивные высказывания в адрес возможных конкурентов. В этот момент экспериментатор предлагал выполнить другое задание, подразумевая, что оно тоже значимо. Большинство детей мгновенно переключалось. Происходила разрядка обиды и агрессии в новом виде деятельности. Однако некоторые дети не могли быстро сформировать новую потребность и приспособиться к новой ситуации, а потому их тревожность и агрессивность увеличивались.

 Структурная часть теории поля

Человек — замкнутая система , обладающая двумя свойствами — отделенностью от остального мира границей и включенностью в большее пространство. Он не может рассматриваться как автономная система, поскольку всегда включен в другую систему, называемую психологической средой. Психологическая среда и человек объединяются общим понятием — жизненное пространство , которое рассматривается как психическая реальность, т.е. как тотальность возможных событий, способных повлиять на поведение человека. Граница между жизненным пространством и внешним миром проницаема . Объекты, события, идеи, которые в данный момент являются элементами жизненного пространства, могут в следующий момент стать элементами непсихологической среды (физической, социальной и др.), если перестают иметь какое-либо значение для человека, стремящегося удовлетворить свои потребности, снять напряжение.

Человек отделен от психологической среды границей, и сам обладает определенной структурой. В структуре личности выделяется внутренний регион и перцептуально-моторный слой . Внутренний регион поделен на определенные ячейки, которые ассоциируются с потребностями человека. Перцептуально-моторный слой не дифференцирован и обеспечивает взаимодействие между внутриличностным регионом и средой.

Среда также дифференцирована и разделена на регионы , которые могут изменяться. Каждый субрегион содержит один психологический факт (наблюдаемый или мысленный). Все воспринимаемое и выводимое относится к фактам . Взаимодействие между фактами описывается как событие по следующим критериям: близости/удаленности регионов, прочности/слабости границ, текучести/ригидности.

Основное внимание уделяется динамическим аспектам поведения, поэтому Левин вводит понятия локомоции и коммуникации. Локомоция — это движение в психологической среде, этот тот путь, который прокладывает человек через психологическую среду с целью удовлетворения потребности. Движение может быть как физическим, так и мысленным. Коммуникация — взаимодействие между перцептуально-моторным слоем и внутриличностным регионом. Коммуникация — это внутриличностная динамика. Возможность коммуникации, с его точки зрения, ценна тем, что делает поведение человека более гибким, позволяет ему разрешать конфликты, преодолевать различные барьеры и находить удовлетворительный выход из сложных ситуаций. Те квазипотребности, которые связаны между собой, могут обмениваться находящейся в них энергией, этот процесс Левин называл коммуникацией заряженных систем . Квазипотребность — термин, выведенный Левином для обозначения потребностей, отличных от биологических.

Динамика психологической среды в теории поля осуществляется четырьмя способами :

1) ценность региона может меняться количественно, например, от положительного к более положительному, или же качественно, от положительного к отрицательному;

2) векторы могут изменяться по силе, направлению;

3) границы могут становиться прочнее или слабее, появляться или исчезать;

4) могут меняться «вещественные» свойства региона, текучесть или ригидность. Переструктурирование среды является результатом изменений в системах напряжения человека, результатом локомоции или когнитивных процессов.

Эта гибкость достигается благодаря сложной системе замещающих действий, которые формируются на основе связанных, коммуницирующих между собой потребностей. Таким образом, человек не привязан к определенному действию или способу решения ситуации, но может менять их, разряжая возникшее у него напряжение, и это расширяет его адаптационные возможности.

 Биография Курта Левина

Курт Цадек Левин родился 2 сентября 1890 года в деревушке прусской провинции Позен. Его отец Леопольд Левин знал три языка, имел музыкальное образование и хорошо вел дела, владея небольшой фермой и продовольственной лавкой. Курт родился вторым ребенком, кроме него в семье было еще трое детей: старшая сестра Герта и младшие братья, Игон и Фриц. Когда в 1905 году Курту исполнилось пятнадцать лет, их семья переехала в Берлин, чтобы дети могли учиться в гимназии и получить классическое образование. Оно включало в себя такие предметы, как математика, история, естественные науки, латынь, греческий и французский языки. В гимназии Курт Левин полюбил греческую философию. Лучшие отметки он получал по рисованию, черчению, физике и математике.

Затем он поступил в университет Фрайбурга, полагая изучать медицину, но вскоре отказался от этой идеи и, проведя семестр в Мюнхенском университете, в 1910 году вернулся в Берлин, чтобы изучать психологию в местном университете на философском факультете. Его главным учителем был Карл Штумпф, экспериментальный психолог с высокой репутацией, у которого Курт Левин прослушал четырнадцать различных курсов по психологической тематике. В Берлине Левин глубоко изучал физику и математику, что впоследствии сыграло роль в становлении его теории. В то время в немецкой академической психологии доминировали методы экспериментального исследования человеческой психики, разработанные Вильгельмом Вундтом. Их «стерильность», изолированность от социального контекста вызывали чувство неудовлетворения у будущего ученого. Уже на втором году обучения в Берлинском университете Левин решил избрать карьеру университетского преподавателя.

Докторскую диссертацию по психологии Курт Левин написал под руководством авторитетного немецкого психолога Карла Штумпфа и защитил ее 1914 году в Берлинском университете. Получив в 1914 году докторскую степень, Левин в течение четырех лет служил в пехоте германской армии, проделав путь от рядового до лейтенанта. Воевал Курт Левин во Франции и России. Во время отпуска, в феврале 1918 года, он женился на своей однокурснице, Марии Ландсберг, также докторе наук, а с августа, получив серьезное ранение, провел восемь месяцев в госпитале.

Но и в период ожесточенных военных действий ученый не перестает заниматься психологией. В 1917 году, во время отпуска, Курт Левин публикует свою статью «Ландшафт войны», в которой анализирует мироощущение солдата. Уже в этой ранней работе он использует понятия «жизненное пространство», «граница», «направление», «зона», вошедшие впоследствии в терминологический аппарат его топологической теории поля. Статья была посвящена сравнительному анализу жизненных пространств солдата и гражданского человека.

Войну Курт Левин закончил с несколькими наградами, среди которых была самая высокая в Германии — «Железный крест». Сразу после демобилизации Левин вернулся на работу в Берлинский университет. В 1921 году он становится ассистентом, а в 1922-м — приват-доцентом. Макс Вертгеймер и Вольфганг Келер, двое из трех основателей гештальтпсихологии, в то время также работали в Берлинском университете. В это время Левин публикует две статьи, посвященные организационному поведению. Первая — об удовлетворенности сельского жителя своей жизнью, а вторая — критика системы управления производством Тейлора. Изучение жизненного пространства людей, работающих на заводе, убедило Левина в необходимости учитывать при организации труда психологическое поле каждого человека. Он писал: «Мы живем не для того, чтобы производить, а производим для того, чтобы жить». В 1922 году Курт Левин издает значительную для его последующей работы статью «Понятие причинности в физике, биологии и науках, изучающих развитие человека». Именно эта статья считается первой вехой в создании психологической теории поля.

Научная деятельность Курта Левина

Гештальтпсихология берет свое начало с работы Макса Вертгеймера, посвященной исследованию восприятия кажущегося, или стробоскопического, движения. Этим экспериментом было показано, что целостность восприятия нельзя объяснить суммой отдельных элементов — ощущений. Сначала эти феномены объяснялись действием физиологических процессов. Но затем, перенеся многие интерпретации процессов восприятия на закономерности всей психики, гештальтпсихологи стали утверждать, что психика человека — целостное образование, основными компонентами которого являются фигуры. Они являются частью целого, структура которого гибка, т.к фигура может стать фоном и наоборот.

Гештальтпсихологи объясняли полученные феномены спецификой устройства самого образа, который стремится быть «хорошим», отчетливым, замкнутым, и не давали причинного объяснения этих явлений. Основные представители этого направления (М. Вертгеймер, В. Келлер, К. Коффка) переносили особенности восприятия и на особенности мыслительной деятельности, и на закономерности развития личности (К. Левин).

Ключевым понятием для гештальтпсихологов является понятие динамического поля , элементы которого взаимосвязаны, и изменение напряжения в одном из пунктов немедленно порождает тенденцию к устранению этого напряжения и восстановлению динамического равновесия. Проблема поля интересовала гештальтпсихологов в связи с решением проблемы целостности психики и анализа психических феноменов с позиции распределения сил, динамики, направления движения.

Несмотря на некоторые общие идеи с гештальтпсихологами, теорию поля Курта Левина следует отличать от этого направления. Главной категорией гештальпсихологов был образ, а для Левина таким понятием стал мотив.

Теория К. Левина так же как теории других гештальтпсихологов, сложилась под влиянием успехов точных наук — физики, математики. После учебы в университетах Мюнхена и Берлина Левин в 1914 г. получил докторскую степень. Приняв предложение преподавать психологию в психологическом институте Берлинского университета, он сблизился с Коффкой, Келером и Вертгеймером. Однако, в отличие от своих коллег, Левин сосредоточился не на исследовании когнитивных процессов, а на изучении личности человека . После эмиграции в США Левин преподавал в Стэнфордском и Корнельском университетах. В этот период он занимается главным образом проблемами социальной психологии и в 1945 г. возглавил исследовательский Центр групповой динамики при Массачусетском технологическом институте. Хотя он был его директором всего три года, имя Левина прочно связано с этим Центром, который и после его смерти продолжал работу по намеченным им программам.

После переезда в США Левин занимался проблемами групповой дифференциации, типологией стиля общения . Он предположил, что группа также может быть рассмотрена как динамическая система, формирующая социальное поле, по аналогии с системой психологического поля личности. Социальное поведение людей в группы определяется взаимоотношениями внутри ее, конкурирующие тенденциями, стремлениями отдельных членов группы, каналами общения. Иными словами, групповое поведение есть функция общего состояния социального поля, как поведение человека является функцией потребностей и психологического поля. Изучение групповой динамики и работы Левина по снижению межгрупповых конфликтов и повышению потенциала каждого члена группы проложили дорогу в практику и таким приложениям социальной психологии, как Т-группы, тренинг сенситивности, институт лидерства.

Левину также принадлежит описание наиболее распространенных стилей общения — демократического, авторитарного, попустительского, а также исследование условий, способствующих выделению лидеров, звезд и отверженных в группах. Эти исследования Левина стали основой нового направления в социальной психологии — процессы групповой динамики. Социальная ситуация в Германии, а также некоторые факты американской действительности послужили толчком для работ, посвященных совместному проживанию людей разной национальности и разного цвета кожи, а также предотвращению расовых предрассудков у детей.

Исследования Левина помогли создать экспериментальные методы исследования в социальной психологии и психологии личности. Таким образом, он создал новые направления в обеих этих областях, хотя его последние работы получили более широкое распространение, чем работы по исследования мотивации. Социально-психологические эксперименты также помогли Левину, единственному из всех гештальтпсихологов создать новую научную школу в США.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Читайте дополнительные лекции:

  1. Общение как обмен информацией (коммуникативная сторона общения)
  2. Структура психологической защиты
  3. Работа с основными методами и техниками в рамках моделей психологического консультирования семьи
  4. Кризис 1 года у ребенка
  5. Психологические идеи леонардо да винчи
  6. В чем заключается суть трудовой мотивации — Сущность понятия мотивации сотрудников
  7. Проблемы и задачи педагогической психологии
  8. Измененное состояние сознания
  9. Особенности ценностных ориентаций девиантных подростков — Зарубежные и отечественные психологи о проблеме ценностных ориентаций у подростков
  10. Вербальные и невербальные признаки тревожности у детей дошкольного возраста

Курт Левин — отец современной социальной психологии

Курт Левин был влиятельным психологом, который сегодня признан основателем современной социальной психологии. Его исследования групповой динамики, экспериментального обучения и исследования действий оказали огромное влияние на рост и развитие социальной психологии. Он также известен за его важный вклад в области прикладной психологии и организационной психологии. В обзоре, проведенном в 2002 году одними из самых влиятельных психологов 20-го века, Левин занял 18-е место среди самых выдающихся психологов.

«Нет ничего практичнее хорошей теории». —Курт Левин

Самый известный за

  • Эмпирическое обучение
  • Теория поля
  • Групповая динамика
  • Считается основоположником современной социальной психологии

Хронология событий

  • Родился 9 сентября 1890 г.
  • 1914 — Вступил в немецкую армию.
  • 1916 — Присуждена докторская степень. из Берлинского университета (хотя он выполнил требования за два года до этого).
  • 1921 г. — стал преподавателем Психологического института Берлинского университета.
  • 1933 г. — эмигрировал в США.
  • 1935 г. — стал профессором Университета Айовы; опубликовано Динамическая теория личности .
  • 1944 — Основан исследовательский центр в Массачусетском технологическом институте.
  • Умер 12 февраля 1947 года в возрасте 56 лет от сердечного приступа.

Ранняя жизнь

Курт Левин родился в Пруссии в еврейской семье, принадлежащей к среднему классу. В возрасте 15 лет он переехал в Берлин, чтобы посещать гимназию.Он поступил в Университет Фриберга в 1909 году, чтобы изучать медицину, а затем перешел в Мюнхенский университет для изучения биологии. В конце концов он получил докторскую степень в Берлинском университете.

Первоначально он начал свое обучение с интереса к бихевиоризму, но позже у него появился интерес к гештальтпсихологии. Он служил в немецкой армии и позже был ранен в бою. Этот ранний опыт оказал большое влияние на развитие его теории поля, а затем и на изучение групповой динамики.

Карьера

В 1921 году Курт Левин начал читать лекции по философии и психологии в Психологическом институте Берлинского университета. Его популярность среди студентов и плодотворное писательство привлекли внимание Стэнфордского университета, и в 1932 году он был приглашен в качестве приглашенного профессора. В конце концов, Левин эмигрировал в США и стал преподавателем в Университете Айовы, где он проработал до 1945 года.

Хотя Левин подчеркивал важность теории, он также считал, что теории должны иметь практическое применение.Левин основал Исследовательский центр групповой динамики в Массачусетском технологическом институте (MIT) и Национальные учебные лаборатории (NTL). Левин умер от сердечного приступа в 1947 году.

Теория поля

Под влиянием гештальт-психологии Левин разработал теорию, в которой подчеркивалась важность индивидуальных особенностей личности, межличностного конфликта и ситуативных переменных.

Теория поля Левина предполагает, что поведение является результатом личности и окружающей среды.Эта теория оказала большое влияние на социальную психологию, поддерживая представление о том, что наши индивидуальные черты и окружающая среда взаимодействуют, вызывая поведение.

Исследование Левина, Липпита и Уайта

В этом исследовании школьники были отнесены к авторитарным, демократическим или свободным руководящим группам. Было продемонстрировано, что демократическое лидерство превосходит авторитарное руководство, основанное на принципах невмешательства. Эти результаты побудили к обширным исследованиям стилей лидерства.

Вклад в психологию

Курт Левин внес свой вклад в гештальт-психологию, расширив теории гештальта и применив их к человеческому поведению. Он также был одним из первых психологов, которые систематически проверяли поведение человека, оказывая влияние на экспериментальную психологию, социальную психологию и психологию личности. Он был плодовитым писателем, опубликовавшим более 80 статей и восемь книг по различным темам психологии. Многие из его незаконченных статей были опубликованы его коллегами после его внезапной смерти в возрасте 56 лет.

Левин известен как отец современной социальной психологии из-за его новаторской работы, в которой использовались научные методы и эксперименты для изучения социального поведения. Левин был выдающимся теоретиком, чье стойкое влияние на психологию сделало его одним из выдающихся психологов 20-го века.

Избранные публикации

  • Левин, К. (1935) Динамическая теория личности. Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.
  • Левин К. (1936) Принципы топологической психологии. Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.
  • Левин, К. (1951) Теория поля в социальных науках: Избранные теоретические статьи. Д. Картрайт (ред.). Нью-Йорк: Харпер и Роу.

Курт Левин — гештальт-психология, теория и демократ

1890-1947
Американский социальный психолог, проводивший исследования, имеющие фундаментальное значение для изучения динамики человеческого поведения и манипуляции им. Он является основоположником теории поля.

Курт Левин родился в Могилно, Пруссия, 9 сентября 1899 года.Он учился в университетах Фрайбурга и Мюнхена и защитил докторскую диссертацию в Берлинском университете в 1914 году. Он преподавал в Берлине с 1921 года до прихода Гитлера к власти в 1933 году, когда он эмигрировал в Соединенные Штаты. Он был приглашенным профессором в Стэнфорде и Корнелле, прежде чем получил назначение профессором детской психологии в Исследовательской станции по вопросам благосостояния детей Государственного университета Айовы в 1935 году.

В 1945 году он покинул Айову, чтобы основать Исследовательский центр групповой динамики в Массачусетском технологическом институте.Он также работал приглашенным профессором в Калифорнийском университете в Беркли и в Гарварде.

В Айове Левин и его соратники провели заметное исследование влияния демократических, автократических и невмешательских методов руководства на других членов групп. В основном на основе контролируемых экспериментов с группами детей, Левин утверждал, что вопреки распространенному мнению, демократический лидер обладает не меньшей властью, чем автократический лидер, и что на характеры и личности тех, кем руководят, быстро и глубоко влияет изменение в их поведении. социальная атмосфера.Левин утверждал, что, воздействуя такими изменениями на человеческие модели поведения, демократическая группа, которая имеет долгосрочное планирование, превосходит как автократические, так и группы невмешательства в творческую инициативу и социальность. Как правило, утверждал он, чем более демократичны процедуры, тем меньше сопротивление изменениям.

Центральными факторами, которые следует учитывать, если кто-то желает преобразовать недемократическую группу в демократическую, являются идеология, характер ее членов и локус принудительной физической силы внутри группы.Хотя принудительная физическая сила, таким образом, не является фактором , а только фактором, который следует учитывать, Левин предостерегает от наивной веры в доброту человеческой природы, которая упускает из виду тот факт, что сама идеология не может быть изменена одними только обучением и моральным убеждением. Это можно сделать только путем изменения распределения принудительной физической силы. Но он также предупреждает, что демократическому поведению нельзя научиться автократическими методами. Члены группы должны, по крайней мере, чувствовать , что процедуры «демократичны».«

Левин был гештальт-психологом, и этот подход существенно повлиял на него, когда он создал теорию поля. Строго говоря, теория поля — это подход к изучению человеческого поведения, а не теория, содержание которой можно использовать для объяснительных, предсказательных или контрольных целей. Его работа в этой области была оценена как самый влиятельный элемент в современной социальной психологии , что привело к большому количеству исследований и открытию новых областей исследования. Согласно Левину, теорию поля (которая представляет собой сложное понятие) лучше всего охарактеризовать как метод, метод анализа причинно-следственных связей и построения научных построений.Это подход, который утверждает, что для правдивого представления и интерпретации сложности конкретной реальности требуется постоянное пересечение традиционных границ социальных наук, а не постепенное сужение внимания до ограниченного числа переменных. Теория, которая требует междисциплинарного подхода к пониманию конкретной реальности, также получила название динамической теории и топологической психологии. Считается, что события определяются силами, действующими на них в непосредственном поле, а не силами, действующими на

.

Курт Левин ( Библиотека Конгресса. Воспроизведено с разрешения.)

дистанция. В конечном счете, это теория построения теории или метатеория.

Левин считал, что социолог обязан использовать свои ресурсы для решения социальных проблем. Он помог основать Комиссию по взаимоотношениям с общинами Американского еврейского конгресса и Национальные учебные лаборатории. Вскоре после его смерти 12 февраля 1947 года Исследовательский центр групповой динамики был переведен в Мичиганский университет, где он стал одним из двух подразделений Института социальных исследований и продолжал оказывать важное влияние.

Психологическая теория поля Курта Левина


Некоторые считали Курта Левина (Лухвин) отцом современной социальной психологии из-за того, что он открыл новые горизонты в использовании научных методов и экспериментов в изучении социального поведения. Его внимание к слиянию психологии с философией науки привело к большому количеству эмпирических исследований, проведенных в области развития ребенка, мотивации и социального поведения, особенно связанных с наблюдательными исследованиями и экспериментами над поведением детей.

Левин не только адаптировал принципы гештальта, но и применил их к теории личности и развития в то, что теперь известно как теория психологического поля. Он перевел гештальт-философию в социальный опыт, вовлекающий людей, которых следует рассматривать как единое целое, а не состоящее из отдельных частей. Человек представлен как целостная система, состоящая из подсистем, которые несколько обособлены, но все же способны взаимодействовать и объединяться друг с другом.

Он был одним из первых психологов, которые предположили, что развитие человека является продуктом взаимодействия между врожденными предрасположенностями (природой) и жизненным опытом (воспитанием). Эта концепция была представлена ​​Левином в форме математического уравнения, известного как уравнение Левина для поведения, в котором говорится, что поведение является функцией человека, взаимодействующего с окружающей его средой, или B = f (P, E).

Таким образом, Левин объяснял человеческое поведение, подчеркивая силы и напряжения, которые на него влияют.Он утверждал, что поведение человека всегда направлено на достижение какой-то цели или задачи, и именно это намерение имеет наибольшее значение при выполнении поведения. Эти намерения предположительно следуют полевым принципам и находятся под влиянием психологических сил, таких как то, как человек воспринимает ситуацию.

Согласно Левину, поведение существует во совокупности взаимодействующих фактов, составляющих динамическое поле. Обстоятельства или условия в любой части поля зависят и зависят от любой другой части поля.Это психологическое поле иначе известно как жизненное пространство, которое включает человека и его психологическую или поведенческую среду, также известную как факты, которые влияют на поведение или мысли человека в определенный момент времени.

Жизненное пространство чаще всего определяется физической и социальной средой, в которой находится человек. Оно может включать в себя места, куда он идет, происходящие события, чувства к местам и встреченным людям, что он видит по телевизору или читает в книгах , его воображаемые мысли и цели.Жизненное пространство ребенка охватывает силы, которые ребенок может осознавать или не осознавать, в дополнение к силам, которые ребенок принимает как истинные, хотя может и не так.

Например, если ребенок убежден, что его брат или сестра более любимы родителями, даже если это неправда, восприятие ребенка для него все равно будет фактом в его жизненном пространстве. Исходя из этого заблуждения, на поведение и отношение ребенка будут влиять так же сильно, как если бы то, что он знал, действительно было фактом.Факты в жизненном пространстве ребенка могут происходить из различных источников, таких как текущее физиологическое состояние, например голод или волнение, его социальные потребности, такие как желание одобрения, его прошлый опыт, настоящие реалии и будущие цели.

Развитие ребенка характеризуется системой личности, которая постоянно расширяется и дифференцируется, чтобы приспособиться к изучению новых ролей, норм и социальных кодексов. Левин также предложил объяснение того, почему у детей одного возраста проявляются различия в развитии.Каждый ребенок переживает уникальное сочетание фактов, составляющих его жизненное пространство, которое никогда не может быть точно таким же, как жизненное пространство другого ребенка.

Некоторые говорят, что концепции Левина были скорее подходом, чем теорией, указывая на то, что Левин не смог представить организованное описание и развитие своих взглядов на развитие ребенка.

Однако, несмотря на критику, Левин заслуживает признания за стимулирование огромного количества инновационных исследований, касающихся детей. Он весьма эффективно мотивировал других исследователей исследовать новые направления исследований.Он открыл новые перспективы развития, заимствуя идеи из физики и математики.

Левину также приписывают вклад в американское образование посредством практики совместного обучения, когда два или более студентов помогают друг другу в изучении общего предмета, что приводит к более успешному обучению. Он также внес другие полезные концепции, которые помогли в лидерстве, управлении классом и дисциплине, а также в области исследования действий. Его влияние на психологию прочно закрепило за ним статус одного из самых уважаемых психологов двадцатого века.


KURT LEWIN ПРИМЕЧАНИЯ

ОБЗОР

Курт Левин, еще один из тех, кто покинул Германию после консолидации нацистов. их сила, адаптировала и применила гештальт-перспективу к личности теории и социальной динамики и назвал это «Теорией поля». Он Трансформировал идеи гештальта в социальный опыт с участием людей и сделал они полезны в этом контексте.Он был социальным реформатором, а также психологом. Теоретический. Широко признан основоположником субдисциплины социальных психологии, его особенно интересовали приложения психологии психологическим проблемам и основал Общество Психологических Исследование социальных проблем, подразделение 9 Американской психологической ассоциации. Он также отвечал за создание национальных учебных лабораторий. в Вефиле в штате Мэн, наиболее известном «тренингом чувствительности» для корпоративных лидеры.Его подход «исследования действий» широко применялся, и есть некоторые современные статьи об этом подходе на «ссылках» страница.

БИОГРАФИЧЕСКИЙ . Нажмите на несколько первых записей на Курт Левин Ссылается на страницу и просматривает начало первой статьи. о Левине в классе чтецов.

НЕКОТОРЫЕ ЦЕНТРАЛЬНЫЕ ИДЕИ:

  • Интересы в межгрупповом конфликте , а в конфликте между индивидуальные и групповые пожелания.
  • Мы всегда существуем в связи с социальным контекстом . Гештальт-идеи может быть применен к пониманию нашего места в нашей социальной и экологической ситуация.
  • Нас культурно учат видеть, смотреть и действовать . Изменение это в реальном смысле меняет воспринимаемую культуру, в которой мы жизнь.
  • Изменения могут быть осуществлены таким образом, чтобы уважала и гуманизировала нашу противники как и мы сами.Если проводится с применением насилия, бесчеловечного способами, это обречено на провал.

ПОДХОД ЛЕВИНА К ЛИЧНОСТИ

Левин подчеркивал объяснение человеческого поведения с точки зрения сил. и напряженность, побуждающая нас к действию. В отличие от Вертхаймера, Колера и Коффки, который начал с восприятия, а затем перешел к поведению, Левин начал с поведение и то, что его вызывает, а затем перешли к проблемам того, как люди воспринимали собственное и чужое поведение.Когда перцептивный набор (описано ниже) повлияло на способ выражения усвоенных ассоциаций, Левин видел в этом конфликт между конкурирующими определяющими тенденциями. В и лаборатория, и мир, считал он, поведение человека всегда ориентировано к какой-то цели. Человек всегда пытается что-то сделать. Это намерение или определение тенденции — вот что важнее всего.

Ассоциации , проводимые Левином, не являются источниками энергии, а просто звеньями или соединения «как муфты между вагонами железнодорожного состава которые ничего не делают, кроме передачи энергии, поставляемой локомотивом.» (Woodworth, 1964) Левин заявил: «Психология не может пытаться объяснить все, что связано с единственной конструкцией, такой как ассоциация, инстинкт или гештальт. Приходится использовать самые разные конструкции. Однако они должны быть взаимосвязаны, логически точным образом. «

Намерения и умышленные действия , по его мнению, не являются результатом просто стимул здесь или подкрепление там. Они следуют за полем принципы.«Мы должны искать психологические силы и намерения. которые возникают из мотивов, целей и того, как люди воспринимают ситуация ,.

Левин не пытался соотнести психологические силы с физическими силами, за исключением описательных имен, таких как «вектор». Он не обращался вопрос о том, как возникают мотивы, в косвенных или прошлых опыта, а скорее сосредоточены на том, как они работают.

Левин рассматривал человека как систему, содержащую подсистемы, более или менее отдельные и более или менее способные взаимодействовать и сочетаться с каждым Другие. «Одна подсистема, — пишет Вудворт, — могла бы быть дружба для определенного человека; другим может быть любовь к определенному виду спорта. Когда человек намерен достичь цели, одна из его подсистем находится в состояние напряжения ». Если его прервать, эта подсистема остается напряжены в течение некоторого времени и заставляют его возобновить деятельность после прерывания ушел. Или, если его нельзя возобновить, действие, которое в чем-то похожее может заменить его и снять напряжение.Повторяющаяся задача будет в конечном итоге сбросить все напряжение в своей подсистеме, оставив состояние насыщения. При продолжении активности это распространяется на связанные подсистемы. («Cosatiation».)

Строение человека включает в себя внешнюю область, называемую перцептивно-моторная область, контактирующая с психологической средой, и центральная часть, называемая внутренней личностной областью. Внутренне-личностный область разделена на ячейки, которые представляют собой системы натяжения.

По мере развития ребенка система личности расширяется и дифференцируется. Его взгляд на психологическую среду подвержен когнитивной перестройке — это становится лучше понятым, и он лучше умеет различать реальный мир и «ирреальный» мир желаний и страхов. В ребенок находит новые социальные роли и изучает новые социальные нормы и коды.

ТЕОРИЯ ПОЛЯ .Его основные положения таковы:

  1. Поведение должно происходить из совокупности сосуществующих фактов
  2. Эти сосуществующие факты составляют «динамическое поле», которое означает, что состояние любой части поля зависит от всех остальных его часть
  3. Поведение зависит от текущего поля, а не от прошлого или будущее. «Это противоречит как убеждению телеологии, что будущее является причиной поведения, а асоциационизм, который прошлое — причина поведения.«

Поле — это жизненное пространство, в котором находится человек и его или ее психологическая (или поведенческая) среда. Психологическая среда окружающая среда, как ее воспринимает и понимает человек, и как связанных с его потребностями и квази-потребностями. Многие объекты, которые в настоящее время не беспокойство о нем существуют только на фоне психологической среды (Гештальт-основание.)

ЖИЗНЬ-ПРОСТРАНСТВО. Что вы включаете в свою область восприятия и действие? Если повезет, в какой-то степени ваше жизненное пространство определено тобой. Для других это во многом определяется вашей средой и людей, с которыми вы связаны. Жизненное пространство включает:

  • Места, куда вы идете физически, люди и события, которые происходят там и ваши чувства к месту и людям. Одна часть этого это места, в которых вы живете каждый день или, по крайней мере, регулярно.Другой часть — это места, в которых вы были, но бываете только изредка или можете никогда не возвращайся снова.
  • Ваше замещающее жизненное пространство (мой термин, а не термин Левина) включает в себя мир вы путешествуете через чтение, фильмы, телевидение, то, что говорят другие люди, пр.
  • Тогда есть еще и ваше личное пространство мысленной жизни — места вы живете в своем уме, в своем мире фантазий и т. д. Это было здорово беспокойство Юнга, хотя он не использовал для этого этот термин, но менее интерес к Левину, который больше всего интересовался нашим социальным миром.
  • чч Когда вы планируете, что делать завтра, ваше жизненное пространство не комната, в которой вы находитесь сейчас, но место, где вы ожидаете быть завтра. Ваше текущее передвижение в ожидаемой среде включает в себя принятие решений. на один образ действий, а не на другой, в результате векторов которые толкают вас в том или ином направлении.

Человек и психологическая среда разделены на регионов которые проходят дифференциацию .Регионы связаны, когда человек может совершать передвижение между ними. Передвижение включает в себя любые вид приближения или ухода — даже глядя на красивый объект или вдаль от уродливого, или слушать любимую музыку и избегать нелюбимой или неинтересная музыка. Говорят, что они связаны , когда связь может иметь место между ними. Область, которая лежит за пределами жизненного пространства корпус иностранного производства . Человек представляет собой дифференцированный регион в жизненное пространство, отделенное от психологической среды границей. Барьер может блокировать перемещение, вызываемое векторами . А барьер не действует, пока к нему не приложена сила. Тогда он может уступить, или сильно сопротивляйтесь. Насколько это жестко, вы можете выяснить только путем исследования. У вас может быть план, который не нравится другому человеку, но вы не знаете как сильно он будет сопротивляться, пока вы не попытаетесь.Непроходимый барьер, вероятно, приобретет отрицательную валентность и может привести к проклятиям или нападая на него.

Пробудившаяся потребность — состояние напряжения, готовности к действию но без конкретного направления. Когда подходящий объект найден, он приобретает положительная валентность, а затем вектор направляет движение к объекту. Чрезмерное напряжение может размыть восприятие человеком окружающей среды. чтобы он не нашел подходящего предмета для снятия напряжения.

(Иногда я занимаюсь делом, когда у людей есть большие листы бумаги и рисуют свои собственные физические жизненные пространства с указанием как они себя чувствуют в каждом месте. Затем каждый объясняет свой рисунок. полдюжины или около того других. Это дает членам группы понимание других, которых у них никогда не было бы в ином случае.)

Меняется ваше восприятие себя и отношения к себе. как ваше жизненное пространство сдвигается.

Как вы при этом меняете свое жизненное пространство? Если ты член группы, ваше жизненное пространство как члена группы является развивающимся какой-то процесс.

Ограничение метода Левина построения диаграмм жизненного пространства было трудным. представление жизненного пространства B как фактора, действующего в жизненном пространстве A.

СИСТЕМЫ НАПРЯЖЕНИЯ

Необходимость — основная мотивационная концепция Левина.Это может возникнуть из физиологическое состояние, такое как голод или может быть желанием или намерением сделать что-то. Нуждается в высвобождении энергии, повышении напряжения и определении сила векторов и валентностей.

  • Говорят, что система (область) у человека находится в состоянии напряжение всякий раз, когда существует потребность или намерение. Положительный или отрицательный валентность — это притяжение или отталкивание, которое область психологического среда для кого-то.
  • Положительная валентность существует, когда человек думает о регионе уменьшит напряжение, удовлетворяя текущие потребности, в то время как отрицательная валентность существует, когда человек думает, что эта область усилит напряжение или угрожает травма, повреждение.
  • Вектор — это сила, возникающая из потребности, которая действует на человек и определяет направление, в котором он движется психологическая среда.Для каждого региона с положительной валентностью вектор толкает человека в своем направлении. С отрицательной валентностью, вектор отталкивает человека от себя.
  • Часто два или более вектора действуют на человека одновременно, и тогда движение является своего рода «результирующим».

Напряжение, возбуждение и завершение . Мы накапливаем напряжение, чтобы мотивируйте себя учиться и делать. И с обучением, достижением, или завершение — это снятие напряжения.Это связано с закрытием. Вы заканчиваете дело. Есть чувство облегчения. Так что жизнь — это постоянное взаимодействие между завершением старых ситуаций и открытием новых единицы. Если мы живы и здоровы, всегда есть волнение, напряжение, возможности. Вы можете закрыть и уменьшить напряжение, но напряжение никогда не исчезнет. потому что мы держим наши системы открытыми, чтобы иметь возможность исследовать новые события, людей, и возможности.

Эффект Зейгарник. Левин часто встречался со своими учениками в кафе через дорогу от Берлинского университета. Там был обычай что заказы не записывались; официант или официантка держали их в их голову и добавляли к ним дополнительные элементы по мере их заказа до тех пор, пока клиенты ушли. Левин заметил кое-что весьма интересное: серверы имел почти идеальную память о товарах, которые были заказаны до счет был оплачен, а потом через пару минут едва мог вспомнить ничего о том, что было заказано.Его ученица Блюма Зейгарник исполнила экспериментальное исследование этого явления, обнаружив, что оно широко распространено справедливость, и он стал известен как эффект Зейгарник.

  • Когда вы учитесь, вы расширяете свое поле деятельности. Это открывает путь для должно случиться что-то новое. Так что всегда есть небольшой риск, связанный с открывая область или систему. Когда я позволяю себе исследовать более широкий смысл себя, я не знаю, что эти изменения сделают со мной, со мной, с меня.
  • Сравните это с точкой зрения Фрейда. Фрейд сказал, что большая часть нашего диссонанса и расстройства основаны на расстройстве. Когда мы разочарованы, мы менее компетентны как люди. Левин и Зейгарник говорили совсем другое поскольку они обратили внимание на другое измерение явления. : Они считали, что вы, скорее всего, узнаете что-то, когда напряжение вокруг него.
  • Разрешение этого очевидного противоречия с помощью модели внимания, я подозреваю, что Левин ошибся, когда напряжение или разочарование не слишком экстремальны.В этом случае напряжение вызывает больше внимания. быть посвященным рассматриваемому явлению. Напротив, когда разочарование является крайним, Фрейд, вероятно, был прав. В таком случае само разочарование и связанная с этим эмоциональная реакция часто привлекают столько внимания, что остается возможность думать и действовать эффективно. Такое напряжение хорош для обучения. Кроме того, это мешает нам.

Перл и гештальт-терапия .Фриц Перлз воспринял работу Левина о напряжении систем и сделал ее одной из центральных концепций гештальт-терапии. Он называется натяжные системы «Незавершенное дело. » Здоровое persom завершит большинство своих жизненных ситуаций, пока они вовлечены с ними. Менее здоровый человек, скорее всего, будет двигаться по жизни волоча этот клубок и цепь из целой массы незавершенных дел. Это может относиться к незавершенным ситуациям из детства, с предыдущим партнером и т. д.—что-нибудь человек оставил незавершенным, что на каком-то сознательном или бессознательном уровне продолжает влиять и беспокоить его или ее.

ВИДЫ КОНФЛИКТОВ. Если вы читали что-нибудь о Левине во вступительной текст психологии, вероятно, это была его типология конфликтов. Он определил конфликты, с которыми большинство из нас обычно сталкивается, как:

подход-подход. Мы хотим две разные вещи, и обе нам нравятся (которые имеют «положительную валентность», по словам Левина.

уклонение-уклонение. Мы должны выбрать ту или иную альтернативу, но не люблю обоих. (оба имеют «отрицательную валентность».

уклонение от сближения . Мы можем либо иметь, либо подчиняться одна вещь, имеющая как положительные, так и отрицательные качества.

двойное сближение-уклонение. Мы должны выбирать между двумя вещами, которые у каждого есть как положительные, так и отрицательные качества.

Левин представил их топологически, нарисовав нечто вроде яйца с буквой P (для человека) посередине, и либо отсек на обоих концах, помечены + или -, или +/-, или ++ / -. Нил Миллер и Джон Доллард использовали Конфликт подхода Левина и избегания как основа для эксперимента в какая голодная крыса была на взлетно-посадочной полосе с едой и шоковой сеткой на конец.Чтобы получить еду, ей пришлось пережить шок. Они обнаружили, что было точка колебания — когда она находилась дальше, она имела тенденцию двигаться в сторону коробка ворот. Когда он приближался к нему, он, как правило, уходил обратно в эта точка покидания. На графике нарисованы две линии, чтобы представить, что тенденция, которую они назвали «градиентом приближения» и «уклонением от градиент «

«EINSTELLUNG» (звучит как то, что должно быть прикреплен к VW.)

Эта концепция близка к «перцептивному набору», но подразумевает более широкая, более инклюзивная перцептивная предрасположенность. (Здесь мы видим влияние ранней гештальт-психологии.) Каждый из нас учился у людей, которые важно в нашей жизни, когда мы росли, как воспринимать события. Наш образ мышления говорит нам, как смотреть, как наблюдать. Делает мир понятным к нам в определенной системе отсчета.

Возникают проблемы с точки зрения того, как набор восприятия может нас ограничивать, блокировать вниз.«Что я ищу в этом взаимодействии? Чего я хочу?» Это может мешать мне открывать и получать удовольствие от того, о чем я не думал или не знал Я хотел. Драматической демонстрацией идеи Левина об мировоззрении стал Гарольд. Классическое исследование Х. Келли «Переменная тепло-холод в первых впечатлениях» человек ». Класс получил письменное представление приглашенному лектору. они собирались услышать. Инструкции отличались всего одним словом: Половина сказали, что лектор был «довольно теплым человеком, который… » а другая половина — «довольно холодный человек, который ….» Они тогда слышал ту же лекцию. После этого последняя группа оценила лектора значительно более отрицательно.

Концепция Левина и исследование Келли положили начало целостному «человеку». восприятие »область исследования.

УРОВЕНЬ ВСАСЫВАНИЯ. Еще одна концепция, связанная с Левином, который позже привлек широкое внимание в результате работы Дэвида Макклелланда работа над мотивацией достижения.Основная идея: использовать свои навыки на уровне в которых они есть, вы можете добиться успеха. По мнению Левина, уровень стремления определяется двумя факторами:
  • Отношение человека к определенным ценностям
  • Чувство реализма человека в отношении вероятности достижения цель.

Характерно успешный человек, сказал Левин, будет выбирать цели которые находятся в пределах его или ее возможностей, и будут способствовать достижению этих целей однажды достигнув их.В игре с подбрасыванием кольца Макклелланд обнаружил, что люди, которые старались быть наиболее эффективными в своей жизни, ставили полюс на который они пытались бросить кольца на пределе своих возможностей бросить на него кольца. Менее эффективные люди обычно помещали это так далеко, что им это удавалось редко, или так близко, что им всегда удавалось.

ГРУППЫ

Общая идея: Каждая группа в самом начале имеет какое-то начало. правила.Но каждая группа — это организм. Никогда не то же самое, что и снежинки.

Групповые потребности в самооценке. У группы есть потребности в самооценке просто как это делают люди. Например, в правительстве, которому достается хижина с бюджетом проблемы? Агентства, предоставляющие услуги. И самооценка агентств уменьшается, так как они оказываются неспособными удовлетворить потребности, которые они должны служить.

Группы обеспечивают контекст для индивидуальных мыслей, чувств, отношений, и действия . Человек обычно зависит от своей группы для «эт «. Хотя, насколько мне известно, Левин не использовать социологический термин «референтные группы, » понятие сыграл важную роль в его мышлении. Человек всегда в какой-то степени думать и действовать как член группы, будь то семья, сообщество, или культура.

Студент Левина Леон Фестингер , один из ведущих социальных психологов второй половины 20-го века, развили это мышление далее в его Теории процессов социального сравнения, в котором он посмотрел на переменные, участвующие в нашем сравнении нас самих и наша ситуация с окружающими.Еще более позднее развитие В той же строке идет идея относительной депривации. Это играет роль в мышлении Хизер Смит в нашем собственном отделе и ее исследованиях о факторах, которые приводят к восприятию социальной справедливости, или несправедливости.

ГРУППЫ ДЕМОКРАТИЧЕСКИХ, АВТОРИТАРНЫХ И ЛАЙССЕЗ-ФАЙРОВ: ЛЮИН, ЛИППИТ, И БЕЛЫЙ ИССЛЕДОВАНИЕ .Это, вероятно, самое известное исследование Левина. Группы школьников были отнесены к демократическим, авторитарным и свободным лидерство. Как и предполагалось, в социальном взаимодействии изменения происходили разными способами. это было менее хлопотно и более эффективно, когда проводилось в демократическом Таким образом, и по-разному демократические группы превосходили. Когда поле открыто, и мы все можем участвовать и сделать наше поведение узнаваемым как часть группы, мы, вероятно, сможем осуществить переход более эффективно, с меньшей болью и дискомфортом.Более жесткий и авторитарный структура группы, менее креативная, оригинальная и дисфункциональная принятие решения, скорее всего, будет. Иногда мы видим это в отношениях между родителем и ребенком. Также был принят стиль руководства Laissez-Faire. не так хорошо по нескольким причинам. Четкие инструкции по обеспечению и разрешению ввода и участие для всех (демократическое лидерство) были явно лучше к небольшому руководству или без него.

Изменения в автократических и демократических группах

  • В автократических группах всегда есть как минимум два четко определенных уровни социального статуса: высокий и низкий. Сильный барьер, поддерживаемый первое мешает второму завладеть лидерством.
  • В демократических группах разница в статусе незначительна, и не является препятствием на пути к лидерству лиц с более низким статусом.
  • В экспериментах Левина переход от автократии к демократии казался нужно больше времени, чем переход от демократии к автократии. Самодержавие навязывается человеку, но демократии надо учиться.

Группы — это социологические целые и единицы этого целого могут быть определенным оперативно так же, как и единство любого другого динамического целого, через спецификацию того, как его части взаимозависимы.

ПОВЕДЕНИЕ, ЗНАНИЯ И ПРИНЯТИЕ НОВЫХ ЦЕННОСТЕЙ «(1943)

Процессы, управляющие приобретением нормального и ненормального поведения в основном похожи. Кроме того, люди обычно зависят от своей группы. для «реальности».

Процесс перевоспитания в основном эквивалентен изменению культуры .Такого процесса:

  1. Влияет на когнитивные структуры человека
  2. изменяет валентности и ценности человека
  3. влияет на открытое поведение человека.

Правильная последовательность шагов, правильное время и правильная интеграция влияние на человека и группу обычно существенно. Принимая их в свою очередь

Изменение когнитивной структуры.

  1. Даже обширный личный опыт не приводит автоматически к точные представления о реальности.
  2. Социальное действие не меньше, чем физическое действие, управляется восприятием.
  3. Как правило, правильных знаний недостаточно, чтобы изменить ложные данные. восприятие.
  4. Только когда установлена ​​психологическая связь между образом конкретных люди и стереотип определенной группы, и только когда отдельные лица рассматриваются как «типичные представители», это опыт работы с люди, которые могут повлиять на стереотип.
  5. Неправильные стереотипы (предрассудки) функционально эквивалентны неправильные концепции. Социальные приемы, способные изменить ошибочные стереотипы должны быть эквивалентны физическим переживаниям, которые меняют наши представления о физическом мире. Такие переживания редки.
  6. Реальное принятие изменившегося набора фактов и ценностей, и в воспринимаемый социальный мир, действительно существует только тогда, когда есть изменения в действиях на основе этих новых концепций.

Смена и группы.

  • Группа или группы, к которым он принадлежит, является центральным аспектом жизненное пространство человека
  • Человек принимает новую систему убеждений и ценностей, принимая принадлежность в группу.
  • После установления принадлежности ранее отвергнутые факты станут принимаются, поскольку они становятся «фактами» «его группы».
  • Перевоспитание влияет на поведение только тогда, когда новая система ценностей и блеф доминирует над восприятием человека.Есть тесная связь между принятием новых фактов и ценностей и принятием новых ролей или членство в группах. Часто последний элемент является предпосылкой для формы
  • .
ИЗМЕНЕНИЕ ОТНОШЕНИЯ. « Я могу изменить свое отношение с помощью относительно легко, если вы активно исследуете эти отношения, эти нуждается », — замечает мой коллега Лоуренс Дж. Горовиц.« В США у нас есть реальная проблема между индивидуализмом и совместным поведением.Как Мне мой индивидуализм навязчиво наваливает на тебя? Сколько он попадает в способ кооперативного поведения? »

Изменение в коммерческой организации . В производстве Харвуда Компания, каждый раз, когда вносили изменения в производственный график, требовалось бесконечное время для рабочих, чтобы вернуться к нормальному производственному уровню. Левин взял несколько человек и сказал, давайте попробуем разные способы решения с этой проблемой перехода.

  • Одна группа: «Вы выясняете, что вам нужно сделать, чтобы сделать это новое продукт по-новому «.
  • 2-я группа: «Вы выбираете представителей для разговора с руководством. а потом они вернутся и поговорят с вами .:
  • 3-я группа: «Все соберутся вместе. Рабочие, руководство, и т.д., и мы все проведем мозговой штурм «.

Номер 3 работал лучше всего. Все вместе.Даже люди, которые ничего не сказал, предпочел это — просто быть tere имело ценность.

Мы снова видим взаимосвязь между личными реакциями и групповым поведением, что было центральной темой творчества Левина.

ИССЛЕДОВАНИЕ ДЕЙСТВИЙ Левина особенно интересовало расследование о том, как заставить людей действовать так, чтобы приносить пользу им обоим и более крупное социальное тело . Его меньше интересовали «чистые» исследования », не имевшие последствий для практического применения.

Исследования военного времени и переменная «публичные обязательства» . Во время Второй мировой войны правительство хотело побудить людей к разнообразным действиям. способов, которые помогли бы стране в целом, а также военным усилиям. Примером было побуждение людей перейти от употребления белого хлеба к еде. черный хлеб. В таких исследованиях Левин обнаружил, что переменная public приверженность оказала сильное влияние на поведение людей.Люди, которые слышали лекция о достоинствах черного хлеба мало что изменила. Люди которые также дали публичное обязательство, например, подняли руки или встали чтобы указать, что они будут подавать черный хлеб, были гораздо более вероятными чтобы на самом деле это сделать. Эта группа исследований Левина стимулировала многие более поздние исследования. по социальному влиянию.

Полевые исследования в общине . Левин проводил исследования влияние интегрированного жилья на предрассудки, на равные возможности трудоустройства, и о развитии и предупреждении предрассудков у детей.Такое расследование привело к его основанию Общества изучения социальных проблем, которое до сих пор проводит такое слово и издает журнал Social Issues.

Взаимодействие полевых и лабораторных исследований . Часто Левин исследовал бы явление в естественном виде в полевых условиях. а затем использовать эти результаты как основу для более тщательной разработки контролируемое лабораторное исследование.В конечном итоге он получит результаты своего лабораторные исследования и посмотрите, работали ли они в тьфу

БРАЧНАЯ ГРУППА . Проблемы партнера в брак, по мнению Левина, возникает из отношений между человеком и его группа. Здесь мы можем думать о двух типах групп. Один — это брак группа, состоящая из человека и его или ее партнера и, возможно, их дети.Другой — это другая группа (группы), к которой каждый принадлежит, например как семья организации или других референтных групп.

Что группа значит для человека.

  1. Это почва, на которой он стоит. Если кому-то непонятно о его или ее принадлежности, или не установлено в его или ее ее группа жизненное пространство будет ощущаться как неустойчивый грунт.
  2. Группы — средство для достижения определенных целей.
  3. Человек в составе группы. Изменение обстоятельств личности может иметь прямое отношение к изменению ситуации в группе, в которой этот человек — часть.
  4. Группа или группы, к которым мы принадлежим, являются фундаментальной частью нашей жизненное пространство.

Адаптация человека к группе

  • Групповые потребности и индивидуальная свобода .Человеку нужно достаточно пространство свободного передвижения внутри группы для достижения личных целей и удовлетворить личные потребности.
  • Адаптация индивидуальных и групповых потребностей. Как приспособление человека состав группы зависит от характера группы, позиции человека в группе, и характер человека человек.

Особые свойства брачной группы .

  • Малость группы п. Это делает его очень взаимозависимым.
  • Группа затрагивает центральные области человека. Брачные аффекты все физическое и социальное существование человека.
  • Интимные отношения между членами.

В совокупности эти три элемента обычно создают тесно интегрированную социальную сеть. Ед. изм. С одной стороны, это означает усиление идентификации с группой и готовность стоять вместе; с другой стороны, это может означать большее чувствительность к недостаткам другого или самого себя в отношениях.

КОНФЛИКТ В БРАКЕ.

Причины напряжения.

  1. Неудовлетворенная потребность означает, что в пределах человека, где есть напряжение, а также того, что человек в целом на более высоком уровне напряжения . Особенно это касается основных потребностей. как безопасность или секс.
  2. Недостаточно свободного места. Обычно слишком мало места производит напряжение.
  3. Внешний барьер . Напряжение или конфликт часто приводят к тенденции выйти из неприятной ситуации. Если это невозможно, увеличьте вероятно возникновение напряженности и конфликта.
  4. Внутри групповой жизни конфликт существенно зависит от градусов. которому эмоции участников противоречат друг другу, и по готовности учитывать точку зрения другого человека.

Дополнительные соображения о семейном конфликте. Центральный вопрос: Как может человек найти достаточно места для свободного движения, чтобы удовлетворить свои или ее личные потребности в группе, не мешая групповым интересы? Обеспечение адекватной личной жизни в брачной группе может быть особенно трудным, поскольку сама суть брака включает в себя делиться своей личной сферой с другими членами пары или семьи.Центральные слои человека и его основной образ социального существования вовлечены.

  • Каждый участник особенно чувствителен к тому, чего нет в соответствовать его или ее потребностям. В относительно неинтимной группе это члену проще найти свободу удовлетворять личные потребности без отказ от относительно поверхностных отношений с другими участниками. В интимная группа, такая как брак, это сложнее, и если потребности членов конфликт, из-за их интимного участия конфликты могут стать особенно глубокий и эмоциональный.
  • Различные функции, которые должен выполнять брачный партнер может требовать противоположных действий и личностных качеств, которые не легко мириться друг с другом. Тем не менее, невыполнение одно из этих действий может привести к тому, что важные потребности останутся неудовлетворенными. и привести к высокому постоянному уровню напряжения, пока это состояние сохраняется.

Перенасыщение также может создавать напряженность.Если количество потребляемого действие, необходимое для достижения состояния удовлетворения, отличается для партнеры, удовлетворяющие потребности «более голодного» члена, не являются всегда удовлетворительное решение.

Конфликты могут стать наиболее серьезными, когда под угрозой находятся основные потребности. Кажется, есть тенденция к тому, чтобы любая потребность становилась более центральной, когда в состоянии голода или переедания и более периферический, когда он насыщен.Неудовлетворенные потребности, как правило, доминируют в ситуации, увеличивая шансы для конфликта.

Безопасность. Люди очень чувствительны даже к небольшому увеличению в нестабильности их социальной почвы. Хороший брак — это «социальный дом «, где другой человек чувствует себя принятым, защищенным и спокойным его или ее ценности. Не самые частые причины несчастья в брак:

  • Женщины очень высоко перечисляют недостаток правдивости.Недоверие делает человека неуверенным того, где он стоит, и каковы последствия предполагаемого действия быть.
  • Традиционно в списке также фигурируют женщины, не имеющие экономического успеха со стороны мужа как при частых причинах несчастья. В сегодняшнем изменившемся обществе это вероятно, будет связано с общими финансами и физической безопасностью пары.

Сексуальность. Еще одна проблемная зона. (Часто это связано с плохим общением, как в том, чтобы сказать то, что вам нужно, так и в активном интересе к другому человеку потребности и опыт.)

Любовь и пространство свободного движения.

  • Любовь имеет естественную тенденцию быть всеобъемлющей, — обнимать полная жизнь другого человека, прошлое, настоящее и будущее, и быть связанные со всеми видами деятельности. Это может напрямую поставить под угрозу основное состояние. человека в группу, а именно конфиденциальность. Даже если супруг переезжает во все регионы деятельности другого человека с сочувственным отношением, это может лишить партнер части его или ее свободы.
  • Брак подразумевает необходимость сказать «да» обоим приятные и неприятные качества партнера и готовность к жизни постоянно в тесном контакте.
  • Гармония и несовпадение значений брака . Сколько необходимость конфиденциальности зависит от лиц, которых это касается, и от значения брак присутствует в жизненном пространстве обоих. Несовпадение интересов вызывает проблемы только в том случае, если супруги по-разному понимают брак не может быть реализован одновременно.

Перекрывающиеся группы.

Брак и большая семья

Ревность. Это может быть довольно ярким, даже когда вопреки всем причинам. Отчасти может быть основано на ощущении, что чья-то «собственность» забрали. Такое чувство можно легко обосновать, если связь между два человека очень близки. Интимное отношение одного партнера к третьему может показаться, что часть личной жизни раскрыта третьему лицу.Восприятие двумя партнерами одного из их отношение к третьему может быть самым разным.

Разрешение семейных конфликтов

  1. Можно пожертвовать свободой ради брака и уйти в отставку себя до разочарования; или
  2. Сделать брак неотъемлемой частью жизни, что цели партнер становится в значительной степени единой целью. В последнем случае, смысл «ограничения свободы» становится совершенно другим.Говорить о жертве уже не совсем корректно.
  3. Постоянное «мы чувствуем» ведет к меньшему напряжению и конфликтам. Готовность учитывать мнения и цели другого человека и обсуждать личные проблемы рационально приводят к более быстрому разрешению конфликтов.

КУЛЬТУРНАЯ РЕКОНСТРУКЦИЯ. Нельзя ожидать людей без таких традиции как процесс группового принятия решений и демократического лидерства понимать такой термин, как «демократия» в этих терминах.Они понимают это в концептуальных измерениях, в которых они привыкли думать.

  • В культурных изменениях такая модель, как демократия, не может ограничиваться политическими процессы, но должны быть переплетены со всеми аспектами культуры.
  • Парадокс: человек, пытающийся добиться демократических изменений, не может просто навязывайте свои концепции, но все равно должно вести.
  • Пределы демократической терпимости: «демократическая нетерпимость к нетерпимость.«

Культурные изменения в отношении определенного предмета должны быть в состоянии противостоять весу тысячи и еще одного предмета в культура, которая стремится вернуть поведение к его старому образцу. Чтобы быть стабильным, изменение должно проникнуть во все аспекты жизни нации. Это должно быть изменение культурной атмосферы, а не просто изменение отдельных предметов.

Общие аспекты культурных изменений : Нам нужно посмотреть на:

  • Культура как равновесие
  • Изменение совокупности переживаний

ПРИЕМЫ ИЗМЕНЕНИЯ КУЛЬТУРЫ

«Удовлетворения» потребностей мало .Пример: в агрессивный и аристократичный крой, эти черты нельзя считать симптомы дезадаптации и не могут быть устранены простым удовлетворением людей потребности.

Принося положительные изменения,

  1. Должно быть изменение атмосферы, а не только отдельных предметов.
  2. Изменение культуры группы переплетается с изменениями в силовое созвездие группы.
  3. Изменение методов руководства, вероятно, самый быстрый способ побудить изменения в групповой атмосфере.

ГЕРМАНИЯ ДО ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ: Верность обычно связывалась с послушанием. (Как это соотносится с нынешней ситуацией в США?)

«Размораживание, переход на новый уровень, повторное замораживание» формула. Левин осознавал роль привычки в наших мыслях и действиях. «Размораживание» подразумевает поиск способа сделать возможным для людей, чтобы отпустить старый шаблон, который был контрпродуктивным в некоторых способ.«Переход на новый уровень» предполагает процесс изменения — в мысли, чувства, поведение или все три, что в некотором роде более освобождает или более производительный. «Повторное замораживание» устанавливает изменение как новая привычка, так что теперь она становится «стандартной рабочей процедурой». Без некоторого процесса повторного замораживания легко вернуться к старому способами.

НАЦИОНАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ЛАБОРАТОРИИ в Бетеле, штат Мэн.Левин хотел обучать лидеров общества более чувствительным, демократичным способам выполнения упражнений. лидерство. Вместе с несколькими коллегами он основал Национальный Учебные лаборатории. Эта организация, которая существует до сих пор, управляет рабочими местами для руководители и все, кто хочет и может себе позволить участвовать. Они назвали разработанный ими подход «тренировкой чувствительности», какое-то время подвергался критике со стороны правых американцев, которые рассматривали это как угрозу к системе авторитарного управления и контроля в обоих бизнесах и семьи, которым они были преданы.Была проведена тренировка чувствительности то, что Карл Роджерс позже называл «группами встреч» для довольно некоторое время до того, как Роджерс подхватил этот процесс и широко его популяризировал. . Этот процесс помог людям подвести свои фасады и искренне самих себя, чтобы воспринимать совокупность других и изменять свои собственные и мировоззрение других. В некоторых случаях это также полезный феноменологический инструмент разрешения конфликтов. Левин считал очень важным связать к другому человеку в целом, а не только фрагментарно к части человека.

САУЛ АЛИНСКИЙ . Алинский был одним из социальных психологов значительного организаторы труда ХХ века. Он использовал левинистский подход в его организационные навыки и навыки управления конфликтами.

Пример: Служащие международного аэропорта Сан-Франциско — уборщики — собирались бастовать. Ни профсоюз, ни руководство не хотели длительной забастовки, но они зашли в тупик.Алинский обдумал ситуацию и затем дал всем в профсоюзе по десять центов. В те времена ванные комнаты в аэропортах, вокзалы и автобусные станции обычно имели замок, требующий десять центов на всех туалетных комнатах, за исключением одной бесплатной кабинки, которая имела тенденцию быть часто используемым и менее чистым. Так было в SFO.) Члены профсоюзов взяли свои десять центов и перешли на 10-центовые джоны. Тот самый бесплатный туалет в каждой уборной был оставлен открытым из гуманитарных соображений.Очереди в открытый туалет становились огромными. Людям грозила опасность исчезновения свои самолеты. (Возможно, были даже досадные несчастные случаи.) Руководство сказал: «Мы не можем этого вынести». поселились с дворниками, и забастовка закончилась практически сразу. Сообщение: «Если вы сделаете то, вы можете сделать, вы можете добиться успеха ». Итак, уборщики использовали туалеты.

Подобные хитрые повороты были характерны и для Левина, и для Алинского.

  • Основные ссылки:
  • Боллес, Роберт Кл.(1993) История психологии: тематическая история. Уодсворт / Брукс Коул.
  • Горовиц, Лоуренс Дж. (1986) Гостевая лекция о Курте Левине.
  • Левин, Курт. Динамическая теория личности. Макгроу Хилл.
  • Левин, Курт. Разрешение социальных конфликтов.
  • Нордби, Вернон Дж. И Кальвин С. Холл. (1974) Руководство для психологов и их концепции. Фримен.
  • Вудворт, Роберт В.И Мэри Р. Шиэн. (1964) Современные школы психологии, 3-е изд., Рональд Пресс.

Биография Курта Левина

Курт Левин был психологом начала 20 века, которому приписывают популяризацию области социальной психологии и новаторскую работу в области групповой динамики и организационной психологии.

Профессиональная жизнь

Курт Левин родился 9 сентября 1890 года в Польше. Он начал изучать медицину в 1909 году во Фрайбургском университете, а в следующем году переключился на естественные науки и поступил в Берлинский университет.Он защитил докторскую диссертацию в 1916 году.

Левин служил в немецкой армии во время Первой мировой войны. С 1921 года он работал под руководством Карла Штумпфа в Психологическом институте Берлинского университета. Левин также работал с Вольфгангом Колером, Максом Вертхаймером и другими психологами из школы гештальт-психологии.

В 1932 году Левин был приглашенным профессором в Стэнфорде, когда Гитлер пришел к власти. Левин предусмотрительно переехал с семьей в Соединенные Штаты и на два года поселился в Корнельском университете.Затем он проработал в Университете Айовы на их исследовательской станции по вопросам благополучия детей до 1944 года. Левин работал в Массачусетском технологическом институте (MIT), где он основал Исследовательский центр групповой динамики. Находясь в Массачусетском технологическом институте, Левина попросили помочь в разработке стратегии эффективного управления расовыми и религиозными предрассудками Межрасовой комиссии штата Коннектикут. Левин создал эксперимент «изменения», который привел к современной тренировке чувствительности, процедуре, которую Карл Роджерс назвал «самым значительным социальным изобретением этого века.«Этот метод лежит в основе национальных учебных лабораторий, организации, которая была основана в 1947 году как прямой результат эксперимента« изменения ».

Левин был также известен как политический активист и активно участвовал в социалистическом движении и движении за права женщин. Умер в 1947 году.

Вклад в психологию

Левин исследовал намерения человека и развил представление о том, что силы в психологическом поле определяют поведение.В этом контексте положительные силы помогают человеку или группе людей двигаться вперед, а отрицательные силы препятствуют или тормозят прогресс. Левин применил эти концепции и к групповому поведению, придумав термин «групповая динамика» для объяснения постоянно меняющихся реакций и поведения людей в группах. Этот термин продолжает использоваться в современной социальной психологии.

Находясь в Массачусетском технологическом институте, Левин изучал «исследование действий» и его влияние на планирование, исследование и выполнение конкретных действий. Левин наиболее известен своим вкладом в формирование климата руководства и управления.Он выделил три конкретных климата лидерства:

  1. Авторитарное руководство создает разделение труда, не участвуя при этом в трудовой деятельности. Роль лидера — оценивать действия подчиненных и следить за их результатами.
  2. Демократическое руководство работает в сотрудничестве с персоналом для принятия решений. Собирается информация от всех участников, а руководитель предлагает экспертные советы и опыт. Любые оценки и оценки объективны, основаны на фактах и ​​способствуют созданию атмосферы уважения.
  3. Беспристрастное лидерство не берет на себя четкой руководящей роли, предлагая советы и предложения только по запросу. Такой климат не имеет структуры и дает очень мало оценок или обратной связи от лидера.

Левин также разработал теорию изменений и уравнение Левина. Это уравнение может быть представлено как B = f (P, E), но не является математическим уравнением. Вместо этого он представляет то, что он назвал социальной экологией, или тот факт, что поведение человека является функцией его или ее личности и окружающей среды.

Артикул:

  1. Брендтро, Л. К., и Митчелл, М. Л. (2010). Глубокая СИЛА групп. Восстановление детей и молодежи , 19 (3), 5-10. Получено с http://search.proquest.com/docview/852757461?accountid=1229
  2. Курт Левин. (1974). Словарь американской биографии. Биография в контексте . Получено с http://www.gale.cengage.com/InContext/bio.htm

Гештальт-психология — обзор

3.1 Понимание, внутри индивидов

На основе гештальт-психологии три типа теории фокусируются на процессах, происходящих внутри социального воспринимающего: атрибуция, формирование впечатления и теории согласованности. Другие теории отношения и теории себя косвенно основываются на этих истоках, но все же подчеркивают понимание как первичное.

Теории социального восприятия Хайдера сосредоточены на гармоничных, последовательных целостностях: инвариантность в воспринимаемой личности. Социальный воспринимающий Хайдера, изображаемый как наивный ученый , ищет последовательности в поведении, чтобы сделать согласованные диспозициональные атрибуции (вывести устойчивые личные причины).Разработаны другие теории атрибуции : теория соответствия Джонса описывает, как воспринимающие приписывают диспозиции, соответствующие поведению актера, атрибуции, усиленные уникальными («необычными») эффектами поведения и низкой социальной желательностью. Теория ковариации Келли также отмечает отличную (то есть уникальную) цель поведения и степень согласованности (т.е. желательность) между участниками, но добавляет наблюдение согласованности во времени и обстоятельствах.Расширяя фундаментальные теории, сценических моделей (Quattrone, Gilbert, Trope) сошлись на автоматической категоризации или идентификации поведения с последующим установлением якоря или характеристики с последующей контролируемой ситуационной коррекцией или корректировкой. Эти недавние теории привносят в теории атрибуции, в которых особое внимание уделяется контролируемым процессам, перспективы двойственного процесса.

Вторая линия теорий восприятия человека также возникла из гештальт-идей и вылилась в модели двойного процесса.Аш предложил целостную теорию формирования впечатления , в которой части (чаще всего личностные черты) взаимодействуют и меняют значение в зависимости от контекста. Альтернатива, алгебраическая модель, которая просто суммировала отдельные оценки черт, созрела в более поздней модели усреднения Андерсона интеграции информации . Ближайшими наследниками Аша были современные теории схем , исследующие формирование впечатления как функцию социальных категорий, которые указывают на организованное предшествующее знание.В соответствии с точкой зрения Тейлора и Фиске когнитивного скряга , социальные воспринимающие рассматривались как берущие различные умственные ярлыки (см. Ниже), в том числе схемы. В конце концов, появилась более сбалансированная перспектива, описывающая воспринимающих как мотивированных тактиков , которые иногда используют ярлыки, а иногда думают более тщательно, в зависимости от своих целей. Одна такая модель двойного процесса, модель континуума (Фиске и Нойберг), утверждает, что воспринимающие начинают с автоматических категорий (например,g., стереотипы), но при мотивированном внимании к дополнительной информации воспринимающие могут вместо этого индивидуализироваться. Модель Brewer с двумя процессами предусматривает автоматические процессы идентификации и контролируемую категоризацию, индивидуализацию и персонализацию.

Другие ментальные сокращения делают упор на относительно автоматических процессов. , по определению Барга, включает в себя непреднамеренность, легкость, бессознательность и неудержимость. Иллюстративные теории обращаются к влияниям стимулов, которые произвольно выдаются в окружающей среде (Тейлор и Фиск) или доступны в уме (Хиггинс, Барг).В эвристике Канемана и Тверски люди оценивают вероятности с помощью нерелевантных, но удобных процессов: простота создания примеров (, доступность ), простота создания сценариев (, симуляция ) и легкость перехода от начальной оценки ( привязка и корректировка). ). Теория норм (Канман и Миллер) утверждает, что люди ретроспективно оценивают вероятности с помощью эвристики моделирования, напоминая похожие, но контрфактические сценарии .Хотя это не теория, но каталог из ошибок вывода и предубеждений следует из ограниченных возможностей людей (Нисбетт и Росс; см. Раздел 4.1).

Третья линия теорий вытекает из гештальт-подходов. Теория баланса Хайдера утверждает, что воспринимающие предпочитают, чтобы люди и вещи, оцениваемые одинаково, также принадлежали друг другу. Этот акцент соответствует другим теориям согласованности . Наиболее характерно то, что теория когнитивного диссонанса Фестингера утверждает, что люди стремятся к согласованности между познаниями, имеющими отношение к их отношениям, включая их представления о собственном поведении.Отношения меняются легче, чем поведение, особенно поведение, основанное на пропаганде контр-отношения, принудительном подчинении, свободном выборе, неоправданных усилиях и недостаточном обосновании (см. Обновления, в которых подчеркивается самооценка (Аронсон), принятие ответственности за неприятное событие (Купер и Новый взгляд Фацио ) и самоутверждение (Стил). Другие теории согласованности утверждают, что люди стремятся к гармонии внутри и между своими установками.

Некоторые теории отношения сосредотачиваются на понимании двойных процессов, преуменьшая мотивы согласованности.Модель вероятности разработки (Качиоппо и Петти) описывает объектно-оценочную (понимание и оценивающую) функцию установок, но изображает два режима, в зависимости от мотивации и возможностей: нерелевантные сигналы (такие как коммуникатор, контекст или формат), тогда как центральный режим обрабатывает содержимое сообщения, генерируя когнитивные ответы за и против, которые предсказывают убеждение.Эвристико-систематическая модель Чайкена аналогичным образом предлагает быстрый и простой процесс, который контрастирует с более продуманным и глубоким процессом изменения отношения.

Сосредоточение внимания на понимании посредством осознанного контроля, далеких от гештальт-перспектив, две субъективные модели ожидаемой полезности предсказывают отношения отношения к поведению. Теория обоснованного действия Фишбейна и Айзена утверждает, что поведение является результатом намерения, которое, в свою очередь, является результатом отношения к поведению (оценка последствий поведения, взвешенных по вероятности) и субъективных норм.Обновленная теория запланированного поведения Айзена добавляет третий компонент для прогнозирования намерений, а именно воспринимаемый поведенческий контроль.

Подобно теориям отношения и социального восприятия, теории самовосприятия подчеркивают последовательность. Теория самосхемы (Маркус) описывает несколько основных измерений для эффективной организации самопонимания. Я-концепции могут быть более или менее сложными, что приводит к соответственно более стабильным и умеренным или изменчивым и экстремальным самооценкам (теория сложности – конечности Линвилля ).

Люди узнают о себе частично, глядя на других. Теория социального сравнения Фестингера описывает, как люди стремятся точно оценить себя, сравнивая свое положение по сравнению с другими подобными в вопросах способностей или мнения. Шахтер расширил эту работу, исследуя гипотезу и страха , согласно которой люди, находящиеся под угрозой, объединяются с похожими друг на друга, возможно, чтобы оценить уместность своих эмоциональных реакций. Из этого возникла последующая теория возбуждения-познания эмоции Шехтера, постулирующая, что необъяснимое физиологическое возбуждение вызывает когнитивные ярлыки из социального контекста.Хотя внешний мир может закрепить самопонимание, другие теории описывают, как «я» закрепляет понимание внешнего мира, как в теории социального суждения Шерифа и Ховланда , объясняющей, как люди ассимилируют близкие отношения в пределах широты принятия и противопоставления далеких. отношения в пределах широты отвержения.

Теория поля Левина — Практическая психология

В «Невидимых монстрах» Чака Паланика он пишет: «Во мне нет ничего оригинального. Я объединил усилия всех, кого я когда-либо знал.

Invisible Monsters не был о Курте Левине или психологических теориях, но эта цитата определенно говорит о том, о чем мы собираемся поговорить сегодня. Хотя, если бы дело касалось Левина, эта цитата была бы немного изменена. Теория поля Левина предполагает, что вы — комбинация всего, что вы когда-либо знали.

В этом видео мы обсудим теорию поля, как она соотносится с другими теориями в психологии и как она повлияла на то, как мы смотрим на наши личные путешествия по жизни.

О Курте Левине

Курт Левин был психологом, родившимся в Польше в конце 1800-х годов. Он изучал психологию в Германии, а затем эмигрировал в Америку. В тесном сотрудничестве с гештальт-психологами он разработал теорию поля и другие идеи по изменению, образованию и обучению. На протяжении всей своей карьеры Левин преследовал цель использовать психологию как способ понять и преодолеть предрассудки. Его работа заложила основы «тренировки чувствительности». Левин также был наставником Леона Фестингера, который разработал теорию когнитивного диссонанса и теорию социального сравнения.

Левин также был известен своими работами, объединяющими миры психологии, математики и топографии. Теория поля также известна как «Топологическая и векторная психология».

Влияние гештальт-теории

Левин использовал концепции гештальт-психологии для создания теории поля. Гештальт-психология была разработана в начале 19 века и представила новые идеи о восприятии. В то время структурализм был доминирующей школой в психологии. Структурализм попытался разбить сознание взрослого на каждую из его частей и проанализировать, как эти части сочетаются друг с другом.

Но гештальт-психологов меньше интересовали отдельные «части». Гештальт-теория предполагает, что люди воспринимают «целое», а не отдельные части. Сегодня принципы гештальта все еще изучаются дизайнерами, художниками-оформителями и разработчиками программного обеспечения, которые хотят создать продукт или интерфейс, который будет легко понять.

Теория поля и ее концепции

Гештальт-теорию можно резюмировать, сказав, что «целое больше, чем сумма его частей». Теория поля пытается определить это «целое» и применить эти принципы к человеку или ситуации.Это предполагает, что необходимо изучить закономерности между человеком и областью, в которой они существуют.

Поле

Левин также черпал вдохновение из математики и физики, чтобы «нанести на карту» поле деятельности человека. (Поле также известно как среда.) В среде человека есть все факторы, которые могут влиять на решения или поведение человека. Это включает:

  • Опыт, который пережил человек
  • Использованные медиа
  • Люди и идеи, с которыми человек вступил в контакт
  • Понимание социальных норм и правил

Эти поля могут быть одинаковыми для разных людей, но никакие два поля не будут выглядеть одинаково.Каждая среда в конечном итоге уникальна, так как состоит из всего личного опыта и чувств, многие из которых уникальны для них.

Левин считал, что для анализа человека или ситуации необходимо принимать во внимание всю окружающую среду. Каждый опыт, даже тот, который может показаться несущественным или значимым, должен рассматриваться как важный. Это означает, что комментарий, сделанный прохожим или на вечеринке по случаю дня рождения ребенка, может по-прежнему влиять на общую среду человека и, в конечном итоге, на его поведение.

Life-Space

Взгляд Левина на поведение отличался от взглядов бихевиористов. Он считал, что поведение является функцией «жизненного пространства» человека, что демонстрируется уравнением B = f (LS). Жизненное пространство учитывает все факторы, влияющие на решения человека, включая его восприятие своего опыта. Эти восприятия и интерпретации будут варьироваться от человека к человеку, как и опыт, который они воспринимают и интерпретируют.

B = f (P, E)

Давайте разберем уравнение дальше.Левин считал, что человек и его окружение в конечном итоге определяют поведение человека, или B = f (LS) = F (P, E). Я обсуждал окружающую среду ранее в видео, но что такое «человек»?

Левин использовал идеи теории гештальт для определения этого термина. Факторы, составляющие «личность», включают:

  • Ценности или убеждения, которых придерживается человек
  • Их восприятие и чувства по отношению к определенному опыту
  • Способности и навыки
  • Другие характеристики и свойства человека
  • Мотивации, которые движут человек к той или иной цели (также известный как «векторы»)

Жизненное пространство динамично.Каждый день приносит новые впечатления. По мере того, как человек развивается, учится и изменяется, его «личность» будет меняться и формировать свое жизненное пространство.

Взаимодействие между человеком и тем, что он пережил, в конечном итоге будет определять его поведение.

Цели, препятствия, конфликты

Согласно Левину, окружение человека — это не просто совокупность переживаний. Карты окружения человека могут также включать его цели и любые препятствия, мешающие им достичь своих целей.Эти цели могут включать в себя вещи, которых человек хочет достичь (положительная валентность), или цели, которые включают вещи, которых человек пытается избежать (отрицательная валентность).

Пока эта цель не будет достигнута, человек может чувствовать напряжение. Это напряжение будет существовать до тех пор, пока цель не будет достигнута и не будет удовлетворено влечение к ней. Левин считал, что это напряжение особенно запоминается. Например, незавершенное задание, окруженное напряжением, с большей вероятностью останется в чьей-то голове, чем завершенное задание без какого-либо напряжения.

По мере того, как человек преодолевает определенные препятствия или конфликты, его жизненное пространство будет продолжать формироваться и меняться.

Вклад в социальную психологию

До теории поля психологи больше сосредотачивались на поведении человека и на том, как его можно понять или изменить. Левин был одним из первых психологов, исследовавших, как люди взаимодействуют со своим окружением и друг с другом. По этой причине он считался «отцом» социальной психологии.

В ходе развития теории поля и других идей Левин перенес идеи из математики и естественных наук в мир психологии.Он был одним из первых психологов, которые извлекли идеи из научного метода и применили их к социальной психологии. Вместо того, чтобы наблюдать за людьми и их взаимодействиями, он контролировал элементы окружающей среды и впервые применил методику проведения экспериментов психологами.

Вклад Левина в мир психологии огромен. Без его работ и идей в рамках теории поля мир социальной психологии, вероятно, выглядел бы совершенно иначе.

Ссылка на эту статью:

Теодор.(2020, апрель).

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.