Личность это психология: Личность. Что такое «Личность»? Понятие и определение термина «Личность» – Глоссарий

Автор: | 16.05.2021

Содержание

Психологии личности

Магистерская программа «Психология личности»

Магистерская программа «Психология личности» направлена на подготовку высококвалифицированных специалистов в исследовательской и практической профессиональной деятельности в области наиболее актуальных проблем личности в современном мире.

По своему содержанию программа не имеет аналогов среди отечественных образовательных программ по специальности «Психология»: это первая в России программа, адресно ориентированная на подготовку специалистов в области экзистенциальной психологии и решение наиболее актуальных проблем личности (смысла жизни, одиночества, свободы, ответственности, конечности жизни).

Основу программы составляет понимание и исследование фундаментальных проблем человека, а также подготовка к работе с личностными проблемами, что является ведущим направлением в практической работе психолога.

Значительное место в программе занимает овладение методологией психологического консультирования, а именно: понимание основных механизмов и эффектов психологического консультирования, фокусов и методов диагностики в консультировании, специфики клиент-терапевтических отношений.

Выпускники программы могут работать психологами-консультантами в любых организациях, где требуется оказание психологической помощи: ППМС-центры, кризисные центры, телефоны доверия, школы, вузы, бизнес-структуры; вести частную консультативную практику. Кроме того, выпускники программы могут работать коучами (тренерами по личностному развитию) и исследователями (в области психологии личности и феноменологии внутреннего мира человека).

Общие дисциплины
  • Эволюция идей в психологии личности
    Дисциплина направлена на изучение основных этапов становления и развития идей в области психологии личности, философскими представлениями о природе человека, основными координатами описания феномена человека.
  • Психология индивидуальности
    Основная цель дисциплины, знакомство с различными методологическими и теоретическими подходами к феномену «индивидуальности».
    Исследование феноменологии индивидуальности в проблемном поле автобиографической памяти и конструировании автобиографических Я-нарративов.
  • Психологическая эволюция личности в истории культуры
    Дисциплина ориентирована на формирование знаний о культурно-психологической типологии человека в ее историческом развитии, анализа механизмов и традиций понимания человека в культуре (особенно в искусстве).
  • Методологические и теоретические проблемы психологии личности
    В ходе курса будут рассмотрены содержания таких общенаучных категорий, как «методология», «теория», «личность» и взаимосвязи между ними, а также рассмотрение их в свете предельной философской категории – «субъект». Показана обусловленность методологии общим мировоззрением исследователя. Особое место в курсе занимает понятие личности, в связи с которым анализируются такие проблемы, как проблема мотивации личности, проблема структуры личности, проблема ее развития, проблема нормы и патологии личности.
  • Психодиагностика проблем личности
    Задачами курса являются формирование теоретических знаний и практических навыков по диагностике проблем личности. Теоретические занятия направлены на изучение различных методов диагностики личности. Практические занятия посвящены изучению диагностического процесса, стратегий сбора анамнеза, овладению навыками составления диагностического заключения. Особое внимание на практических занятиях уделяется трудностям, с которыми сталкиваются психологи при постановке диагноза.
Профили программы:

Профиль «Экзистенциальная психология» магистерской программы «Психология личности» включает ряд курсов, посвященных теории и практике экзистенциальной психологии, а также более общие дисциплины, относящиеся к психологии личности, что позволяет соотнести экзистенциально-психологический подход с общим проблемным полем психологии личности.

  • Введение в экзистенциальную психологию
    Экзистенциальная психология – психология существования человека — новое, интенсивно развивающееся направление современной психологии, в центре внимания которого – «психологическое бытие» человека в современном мире, проблемы смысла жизни, свободы и ответственности человека, переживание им своего одиночества и конечности жизни. Обострение проблем человеческого существования в современном мире и привело к возникновению и быстрому развитию экзистенциальной психологии, которую по праву можно назвать психологией 21 века. Во вводной части курса экзистенциальной психологии рассматривается история ее возникновения, особенности экзистенциальной психологии как современного направления психологической науки и практики, вводятся основные понятия.
  • Экзистенциальная психология. Часть 1
    В центре внимания данного курса – фундаментальные проблемы человеческого существования. Анализируются проблемы конечности жизни, одинокости человека, его свободы и ответственности в современном мире, смысла жизни. Эти проблемы, которые традиционно относились к философской тематике, в современной реальности становятся жизненными задачами, требующими индивидуального решения. Экзистенциальный подход предлагает свою трактовку роли данных проблем в развитии человека и его психологическом благополучии.
  • Экзистенциальная психология. Часть 2
    Во второй части курса «Экзистенциальная психология» анализируются психологические проблемы существования человека. Изменения современного мира порождают новую – неопределенную и сложную — реальность существования человека, ставят его перед необходимостью решения новых жизненных задач. В ходе лекционного курса последовательно рассматриваются темы жизненного пути и жизненного сценария человека, жизненного пространства и жизненных ситуаций. Экзистенциальный подход делает акцент на активной роли самого человека как субъекта жизни. Важнейшими регуляторами развития жизненного сценария человека являются жизненные выборы. В экзистенциальной психологии активная и ответственная позиция человека по отношению к собственной жизни описывается понятием жизнетворчества.
  • Основы экзистенциального консультирования
    Экзистенциальные проблемы и кризисы все чаще становятся предметом психологической помощи в практической работе психолога.
    В рамках данного курса рассматриваются актуальные вопросы оказания психологической и психотерапевтической помощи в рамках экзистенциального подхода, теоретические и практические основы экзистенциального консультирования. Предполагается знакомство с основными методами и техниками экзистенциальной практики, освоение практических навыков их использования.
  • Проблема самодетерминации личности в изменяющемся мире
    Одним из исходных постулатов экзистенциальной психологии является существование человека в мире возможностей, в мире неопределенности и выбора. Изменения современной реальности привели к усилению внимания психологов к проблеме самодетерминации. В лекционном курсе рассматриваются основные теории самоорганизации и саморегуляции личности в философии и психологии. Анализируется теоретическое понимание концепта самодетерминации и основные подходы к ее интерпретации. Приводятся результаты эмпирических исследований проблемы самодетерминации. Обсуждаются методические возможности изучения и психологической диагностики личностных характеристик самодетерминации.
  • Психология идентичности
    Данный курс посвящен одному из основных понятий психологии личности – понятию идентичности. Обсуждаются исторические корни и теоретико-методологические основания формирования проблемного поля психологии идентичности. Анализируются основные теоретические подходы к проблеме идентичности. Вводятся понятия личной, социальной, межличностной и экзистенциальной идентичности. Обсуждается концептуальный переход от модели статусов идентичности к модели стилей ее конструирования, экзистенциально-нарративный подход к конструированию идентичности. Магистранты получают представление о современных исследованиях и инструментарии диагностики в проблемном поле конструирования идентичности.
  • Качественные методы в психологии личности
    В рамках данной учебной программы слушатели имеют возможность приобретения навыков работы с качественными методами сбора и анализа данных. Анализируется специфика методологии качественных исследований, их возможности и ограничения. Рассматриваются принципы планирования и организации исследования, основанного на качественной методологии, особенности анализа и интерпретации данных, их корректного представления. Описываются методы наблюдения и работы фокус-групп, техники нарративного анализа и др.
  • Практика экзистенциального интервью
    В рамках учебного курса студент знакомится с особенностями применения техники глубинного интервью для анализа экзистенциальной идентичности. Обсуждается специфика экзистенциального интервью в сравнении с феноменологическим. Слушатели приобретают навыки работы с качественными методами сбора и анализа данных и получают представление о содержательных, этических, процедурных, терапевтических и методологических аспектах данной практики.
  • Психология понимания
    В центре внимания — психологический подход к феномену понимания. Анализируются способы понимания, предложенные разными философскими течениями: герменевтикой, диалектикой, феноменологией и постмодернизмом. Обсуждаются особенности традиционной объективистской теории познания и современных теорий познания. Описываются возможности операционализации этапов и характеристик понимания. Слушатели получают возможность исследования реального мышления в сложных практических ситуациях и знакомятся с природой часто встречающихся в повседневности мыслительных ошибок. Обобщением курса является выход на феномен постижения как существенную характеристику человеческого бытия. На практических занятиях осуществляется работа с разными типами источников: диалогическое взаимодействие с другим, работа с письменными текстами, изображениями и др.
  • Психология переживания
    Курс знакомит с понятием «переживание» и его местом в системе психологического знания. Переживание рассматривается как проявление осознанности и включенности («поток»), как непосредственная внутренняя субъективная данность психического явления («пристрастность») и как особая внутренняя работа, с помощью которой человеку удается справиться с критической ситуацией («преодоление»). Вводятся понятия жизненного и экзистенциального опыта. В практической части курса анализируется работа с переживаниями в разных направлениях психологического консультирования. Большое внимание уделено феноменологии переживания (феноменологическое интервью).
  • Психология выбора и принятия решений в ситуации неопределенности
    В рамках дисциплины анализируется проблема неопределенности, которая рассматривается как центральная характеристика современной реальности. Описываются основные теории выбора и неопределенности в философии и психологии. Сопоставляются процессы энтропии – порождение неопределенности самой жизнью и выбора – превращения неопределенности в частичную определенность, преобразование энтропии в обратный процесс – упорядочивание и структурирование. Вводятся современное понимание существования человека в мире неопределенности и понятие толерантности к неопределенности, приводятся данные эмпирических исследований. Анализируются традиционные подходы к принятию решений и современный подход к проблеме выбора, в том числе экзистенциального выбора.
  • Ситуационный подход в психологии
    Жизненная среда человека представляет собой совокупность факторов, значимых для развития его личности и его психологического благополучия. Изменения жизненной среды человека являются одной из наиболее обсуждаемых тем в гуманитарной науке. Тенденции этих изменений создают новые вызовы к существованию человека, усиливая влияние контекстуальных факторов. В современной психологии интенсивно развиваются направления, связанные с исследованиями контекста, жизненного пространства, жизненных ситуаций, происходит оформление ситуационного подхода, в центре внимания которого взаимодействие человека с контекстом. Ситуационный подход является одним из самых перспективных методологических инструментов современной психологии, открывающих новые исследовательские и практические возможности.
  • Образ мира и его личностная детерминация
    Курс посвящен знакомству с традиционными подходами и современными теориями, описывающими формирование у человека образа мира. Вводится современное понимание конструирования личностью образа реальности, описываются основные психологические характеристики данного процесса. Приводятся данные эмпирических исследований, отражающие личностное опосредование и детерминацию восприятия окружающего мира.
  • Метафора жизненного пути
    Данный курс направлен на знакомство с метафорой как способом интеграции разнообразного опыта, связанного с событиями жизни, в единое жизненное пространство личности («жизненный путь», «временная перспектива»). Предполагается формирование навыков выявления и психологического анализа метафор жизненного пути на основе работы с разного рода текстами (автобиографические тексты, интервью) и рисуночными методиками. Работа с метафорами осуществляется на двух уровнях — работа с базовыми образными схемами (image schema), которые являются основой осмысления опыта в метафоре (embodied language), и работа с культурно обусловленными формами понимания жизни (жизнь как «дорога», «путешествие», «борьба», «игра»).
Индивидуальное психологическое консультирование
  • Основы психологического консультирования: история, методология, подходы
    Данный курс посвящен психологическому консультированию – истории его возникновения, современной методологии и существующим подходам. Студенты смогут познакомиться с основными техниками и методами в основных психологических подходах. Кроме того, в ходе курса будут обсуждены основные этапы психологического консультирования. Отдельной темой для рассмотрения станут дистантные формы психологического консультирования (консультирование по видеосвязи, телефонное консультирование), которые входят в современную психологическую практику. В конце курса будут рассмотрены основные направления научных исследований, проводящихся в настоящее время.
  • Индивидуальное психологическое консультирование клиентов с разными характерологическими паттернами
    Дисциплина ориентирована на формирование знаний, отражающих интегративный подход к основным теориям личности, а также на развитие системы понятий, благодаря которым можно будет связывать способы поведения человека с различными характерологическими паттернами. В сложных жизненных ситуациях, характерологические паттерны могут обуславливать трудности в установлении и поддержании межличностных отношений, в удовлетворении собственных потребностей и т.д. В процессе изучения характерологических паттернов будут даны практические рекомендации по проведению индивидуального консультирования с каждым типом клиентов.
  • Современные модели индивидуального психологического консультирования
    Психологическое консультирование это динамично развивающаяся область современной психологии. В настоящее время появляются новые модели консультирования, ориентированные на краткосрочность, эффективность, универсальность. В ходе освоения дисциплины студенты познакомятся с такими моделями индивидуального консультирования как: экзистенциальная, системная и проблемно-ориентированная. В рамках каждой модели будут рассмотрены теория и методология, лежащая в ее основе, а также практические приемы, предлагаемые авторами для оказания психологической помощи.
  • Психосексуальное развитие личности
    Данный курс направлен на формирование знаний о процессе формирования сексуальности человека и знакомство с современными научными знаниями в области психологии сексуальности и сексологии. В ходе изучения основных принципов психологии сексуальности проводится разбор основных направлений в сексологических исследованиях, этических правил проведения исследований и проведения психологического консультирования по темам, связанным с сексуальностью. Освящаются и разбираются этапы формирования сексуальности и гендерной идентичности в детском и подростковом возрасте. В ходе освоения дисциплины у студентов формируется целостное представление о возможных направлениях психологической помощи людям с заявленными сексуальными затруднениями, а также общие ценности, принципы психологической помощи и стандарты профессионального поведения в области психологии сексуальности.
  • Индивидуальное консультирование по семейным проблемам
    Учебная дисциплина предполагает знакомство с современными тенденциями в теории и практике индивидуального психологического консультирования по семейным проблемам – добрачного, кризисного и послеразводного психологического сопровождения. Раскрывается специфика индивидуальной работы, анализируются ее основные мишени, как они понимаются в различных подходах индивидуального семейного консультирования; освещаются закономерности развития супружеских и детско-родительских отношений, природа нормативных и ненормативных семейных кризисов. Также предусматривается освоение практических навыков и приемов, необходимых для оказания психологической помощи в ситуации межличностного стресса.
  • Метакоммуникации в индивидуальном психологическом консультировании
    Понятие метакоммуникация занимает особое место в психологическом консультировании, поскольку является необходимым имплицитным процессом, сопровождающим коммуникацию между психологом и клиентом, задающим ее контекст и определяющий отношения между ними. В ходе курса будут рассмотрены основные теории метакоммуникации, ее единицы (метапослания), функции и виды: вербальная, невербальная, символическая. Практические занятия предполагают освоение навыков распознавания метапосланий в технике внутреннего супервизора П. Кейсмента и «мечтания» Т.Огдена. Отдельно будут рассмотрены вопросы нарциссического Я консультанта, как возможного препятствия для развития чувствительности к метапосланиям.
  • Основы психологического консультирования детей и подростков
    Курс «Основы психологического консультирования детей и подростков» создан для магистрантов, обучающихся по направлению Психология личности, по профилю – Индивидуальное психологическое консультирование. Обучение на этом курсе направлено на практическое освоение основ консультирования в каждом возрастном периоде, с опорой на психологические особенности возраста. Также затрагиваются вопросы взаимодействия с семьей ребенка в процессе консультирования. В результате прохождения этого курса студенты смогут узнать о ключевых особенностях психологического консультирования детей и подростков, изучить основные проблемы, свойственные для каждого возрастного периода и такие методики работы с ними, как директивная и недирективная игровая психотерапия, арт-терапия и поведенческая терапия.
  • Психологические механизмы изменений в индивидуальном психологическом консультировании
    Целью курса является знакомство студентов с основными теоретическими понятиями психологического консультирования — условиями, факторами, методами и технологиями психологической помощи, а также психологическими универсальными механизмами изменений у субъекта в процессе психологического консультирования. В рамках данного курса рассматриваются актуальные вопросы оказания психологической и психотерапевтической помощи, теоретические и практические основы индивидуального психологического консультирования. Главным результатом психологической помощи является достижение необходимых и желаемых изменений у субъекта воздействия. Для этого студенты должны понимать условия организации процесса психологической помощи, от сеттинга – организации пространства и времени – до психологической атмосферы принятия, безоценочности, поддержки, эмпатии и т.п., которые создают наиболее благоприятные для позитивных изменений клиента. Кроме этого, студенты будут ознакомлены с основаниями выбора стратегий, методов (методик, техник) психологического консультирования, и, с универсальными процессами изменений, происходящими в результате направленных вмешательств в ходе консультирования. Студенты также будут ознакомлены с современными данными исследований в области теории психотерапии и консультирования.
  • Балинтовская группа
    Цель курса: формирование у студентов представления о задачах Балинтовской группы, её роли в профессиональном развитии специалистов «помогающих» профессий, практическое освоение технологии работы Балинтовской группы для эффективной профессиональной коммуникации и профилактики профессионального «выгорания» консультантов-психологов, профессиональный и личностный рост будущих специалистов. В курсе студенты знакомятся с историей возникновения и развития Балинтовских групп, а также с этическими принципами работы психотерапевта и психолога-консультанта в балинтовской работе. Студенты изучают теоретические основания работы Балинтовских групп, принципы организации ведения групп, основные процедуры, техники и формы работы. В практической части занятий студенты овладевают умениями работы в Балинтовских группах. В курсе проводится тренинг формирования навыков, необходимых для участия в балинтовской работе: представление случая, формулирование запроса, предоставление и получение обратной связи, распознавание, осознавание и вербализация эмоций (чувств) собственных и участников группы, анализ взаимоотношений и коммуникаций в представленном случае, умение задавать вопросы и формулирование своего видения взаимоотношений консультанта и клиента.
  • Развитие профессиональной идентичности консультанта
    В ходе курса студенты познакомятся с основными теоретическими положениями и аспектами практического применения концепций в развитии профессиональной идентичности психолога консультанта. Данный курс посвящен одному из основных понятий психологии личности – понятию идентичности. Магистранты получают представление о современных исследованиях в проблемном поле конструирования идентичности, рассматриваются понятия личной, социальной, межличностной и профессиональной идентичности. Обсуждаются концептуальные модели профессиональной идентичности консультанта в огромном разнообразии направлений и школ психологического консультирования. Рассматривается исторический контекст возникновения проблемы развития профессиональной идентичности психолога-консультанта, теоретических положений, положенных в ее основу и существующих практик профессионального роста консультантов. Магистранты знакомятся с основными концепциями развития профессиональной идентичности психолога-консультанта. В практической части магистранты получают возможность практического применения методик и техник развития собственной профессиональной идентичности консультанта, в частности в консультативной практике.
  • Технологии решения психодиагностических задач
    На учебных занятиях курса студенты знакомятся с основными способами и стратегиями решения психодиагностических задач в процессе психологического консультирования, учатся анализировать проблемную ситуацию с точки зрения типа диагностических задач и имеющихся ресурсов для ее решения. Важной задачей является формирование у студентов представления об особенностях своего индивидуального стиля и потенциальных возможностях самосовершенствования в качестве субъекта психодиагностической деятельности.
  • Методическая супервизия
    В ходе курса студенты познакомятся с теоретическими основаниями, принципами практики систематической методической супервизии и ее роли в эффективной работе психолога консультанта. В теоретической части студенты знакомятся с историей возникновения институтов и систем индивидуальной и групповой супервизии в обучении, повышении квалификации и работе психологов консультантов, а также с основными теоретическими положениями методической супервизии, ее целями и задачами, вариантами ее организации и проведения, алгоритмом работы, принципами выбора фокуса внимания супервизорской сессии, основами анализа работы психолога консультанта с клиентами.
    Кроме этого, студентам предоставляется данные о современных исследованиях эффектов систематической супервизорской работы с психологами консультантами, выделяются области ее практического применения, в частности в индивидуальном психологическом консультировании. В практической части студенты отрабатывают навыки индивидуальной и групповой супервизии, осваивают различные формы работы с трудными случаями консультирования. В результате учащиеся научаются правильно выстроить сеттинг сессий индивидуальной и групповой супервизии, получают навык представления трудного случая.
  • Интегративные подходы в индивидуальном психологическом консультировании
    Курс направлен на знакомство с современными интегративными подходами в практической психологии, позволяющими объединять различные идеи, концепции, диагностический и психотехнический инструментарий исходя из принципа целостности человека. В процессе освоения курса будут рассмотрены методологические основы и техники современных интегративных подходов к индивидуальному психологическому консультированию: гештальт-терапии, феноменологически-ориентированных подходов, экзистенциального анализа, современной интегрированной психодрамы. На их примере студенты знакомятся с принципами и возможностями объединения различных идей и техник в практике психологической помощи, что позволяет сложить целостное представление о способах оказания психологической помощи и развивать навыки осознанного выбора соответствующих приемов и техник в индивидуальной работе. Практические занятия курса также направлены на соотнесение полученных знаний и навыков с личностными особенностями и профессиональными предпочтениями обучающихся, что способствует формированию их собственного индивидуального стиля в работе.
  • Проективные методы в индивидуальном психологическом консультировании
    Данная дисциплина направлена формирование представлений о феномене проекции, способов его проявления в межличностных отношениях и в психологическом консультировании как особом виде отношений. Практические занятия курса предполагают освоение проективных методов, использующихся в процессе индивидуального консультирования. К изучению будут предложены методики арт-терапии, песочной терапии, основы работы с метафорическими ассоциативными картами. Также будут затронуты основы интерпретации символов в рамках толкования сновидений и использования символ-драмы в индивидуальной работе с клиентами.
  • Базовые навыки психолога-консультанта
    В современном психологическом консультировании используется весь арсенал техник и методов, предлагаемых представителями различных психотерапевтических школ. Тем не менее, прежде чем обращаться к этим техникам, специалисту необходимо сформировать универсальные базовые навыки. К таким навыкам относят: проведение диагностики, организацию эффективного межличностного взаимодействия в консультативном контакте навык понимания клиента и собственной стратегии работы с ним, а также оценку эффективности оказания психологической помощи. На формирование этих компетенций и направлен этот практический курс.

Психология личности Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

Психология личности Personality psychology

Байнов Артем Маратович

Студент 3 курса Факультет ИЦТЭ КГЭУ

e-mail: bainov. [email protected]

Baynov Artem Maratovich

Student 3 term Faculty of IDTE KSPEU

e-mail: [email protected]

Научный руководитель Сайфудинова Назиля Зарифовна

Преподаватель КГЭУ

e-mail: [email protected]

Scientific adviser Saifudinova Nazilya Zarifovna

Lecturer KSPEU

e-mail: [email protected]

Аннотация.

В данной статье раскрывается такое сложное понятие, как личность, ее аспекты, черты и характеристики. Рассматривается отрасль психологии, как психология личности, ее значение для человека, влияние которое она оказывает на него. Исследование предмета психологии личности на основе исследований теорий личности. Также анализируются и описываются различные теории личности самых известных психологов. Диспозиционная теория личности психолога Гордона Олпорта и теория «большой пятерки», их основные черты и характеристики. Сравнительный анализ теорий личности Фрейда и Эрика Эриксона, подробное описание различий данных теорий. Ключевое значение развития психологии личности человека благодаря описанным теориям. Значение изучения психологии личности для развития методик оказания помощи людям с потенциальным нарушением личности и ее расстройством.

Annotation.

This article reveals such a complex concept as a person, its aspects, features and characteristics. The branch of psychology is considered as the psychology of a personality, its significance for a person, the influence which it has on him. The study of the subject of personality psychology based on research theories of personality. Also various theories of the personality of the most famous psychologists are analyzed and described. Dispositional theory of personality psychologist Gordon Allport and the theory of the Big Five, their main features and characteristics. Comparative analysis of theories of the personality of Freud and Eric Erickson, a detailed description of the differences of these theories. The key value of the development of the psychology of the personality of a person due to the described theories. The value of studying personality psychology for the development of methods to assist people with potential personality disorders and their disorders.

Ключевые слова: психология личности, теории личности.

Key words: personality psychology, personality theories.

В настоящее время очень важно иметь знания в области психологии личности, так как, познание самого себя как личности играет большую роль в развитии человека. Тема психологии личности очень актуальна, ведь наша жизнь зависит от того, насколько хорошо мы знаем и понимаем себя. Эта область психологии стремится изучить личность и то, как сильно она различна у людей, а также, насколько люди схожи с точки зрения личности. Исследовав эти аспекты психологии личности, наша жизнь станет более комфортной и гармоничной.

Личность — это невероятно сложное понятие, что в области психологии действительно нет конкретного определения. В целом, личность — это уникальный набор характеристик человека, которые воздействуют на его

убеждения, мотивацию, эмоции, поведение и даже на окружающую среду. Личность также может ссылаться на устоявшиеся модели мыслей, поведения и факторов мотивации, которые развиваются в течение всего жизненного цикла человека, чтобы повлиять на то, как человек воспринимает окружающий его мир, а также на его убеждения, отношение к миру и самовосприятие. Исследование личности, в отношении психологии, было принято на протяжении многих лет через многочисленные теории. Эти теории оказывают влияние и формируют взгляды отдельных практиков и исследователей по отношению к изучению предмета психологии личности. Хотя одна конкретная теория может служить практикой эксперта, большинство профессионалов в области психологии объединяют теории, чтобы понять личность и помочь людям обрести психологическое здоровье. Понимание личности дает возможность психологам предсказывать, как люди будут действовать в определенных ситуациях и то, что они любят и ценят. Чтобы понять, как исследователи изучают психологию личности, важно начать с изучения наиболее влиятельных теорий личности. Появилось огромное множество теорий, объясняющих разного рода аспекты личности. Некоторые теории сосредоточены на толковании того, как развивается личность, в то время как другие обеспокоены индивидуальными различиями в личности. Другие теории личности остановились на идее, что личность содержит в себе несколько разных широких черт. На протяжении многих лет предлагались различные теории, чтобы попытаться точно определить, какие атрибуты служат ключевыми компонентами личности, и определить общее количество личностных качеств.

Психологические теории в отношении личности многочисленны, однако все они относятся к общей структуре типов теории. Эти типы включают в себя теории признаков, теории типов, психоаналитические теории, бихевиористские и гуманистические теории. Теории признаков сосредотачиваются на психологических особенностях, которые в целом стабильны с течением времени. Эти черты — это индивидуальные модели понимания и общения с окружающим миром. Черты индивидуальны для всех людей, и они, как правило, влияют на их поведение. Теории типов анализируют тип личности или то, как люди классифицируются. Теория типов имеет тенденцию смотреть на личность, основанную на абсолютах, а не в той или иной степени на континууме, как это делает теория признаков.

Психоаналитическая теория была основана Зигмундом Фрейдом. Эти теории личности объясняют поведение человека посредством взаимодействия между различными компонентами личности. Психоаналитические теории наблюдают и анализируют психологический конфликт и разрешение. Теория бихевиоризма, с другой стороны, смотрит извне человека и исследует, как внешние события и взаимодействия влияют на поведение.

В социальных когнитивных теориях поведение направляется через ожидания или познания. Эти познания относятся к ожиданиям и убеждениям о мире вокруг них, особенно о людях в их жизни. Эти теории делают упор на когнитивные процессы мышления или суждения. Гуманистические теории вращаются вокруг идеи о свободной воле людей. Теоретики данной идеи считают, что субъективный характер опыта каждого человека влияет на их поведение и полагается на индивида, чтобы прийти к собственным выводам относительно этого поведения.

Психолог Гордон Олпорт был одним из первых, кто описал личность с точки зрения индивидуальных особенностей. В своей диспозиционной теории личности он предположил, что существуют разные черты личности. [1]

• Общие черты личности, это те черты, которые разделяют множество людей в определенной культуре.

• Центральные — это черты, которые составляют личность человека.

• Кардинальными же чертами являются те, которые настолько сильно доминируют, что человек становится олицетворением данных характеристик.

Например, мать Тереза была настолько известна своей благотворительностью, что ее имя стало почти синонимом службы для нуждающихся.

В то время как Олпорт предположил, что существует до 4000 индивидуальных черт, психолог Раймонд Кэттелл предложил, чтобы их всего 16. Он также считал, что эти черты существуют в континууме и что все люди обладают каждой чертой в разной степени. Позже психолог Ганс Айзенк еще больше сузил этот список признаков и предположил, что их было всего три: экстраверсия, нейротизм и психотизм.

Теория «большой пятерки» — это, пожалуй, самая популярная и широко признанная модель черт личности сегодня. Эта теория предполагает, что в личность входит пять широких личностных измерений: экстраверсия, дружелюбность, добросовестность, нейротизм и открытость. Каждая черта существует как широкий континуум, и личность каждого человека находится где-то на этом спектре для каждой черты. Например, вы можете быть в высшей степени экстравертивным, добросовестным и дружелюбным, находясь где-то посреди континуума для черт открытости и нейротизма.

Теория о психосексуальном развитии Фрейда — одна из самых известных теорий личности, но также одна из самых противоречивых. По словам Фрейда, дети продвигаются через ряд этапов развития личности. На каждом этапе сила, которая ведет все человеческое поведение, фокусируется на определенных эрогенных зонах. Успешное завершение каждого этапа приводит к переходу к следующему этапу развития, но неудача на любой конкретной стадии может привести к фиксации, которые могут повлиять на личность взрослых. [2]

Другой психолог по имени Эрик Эриксон описал серию из восьми психосоциальных этапов, которые люди переживают в течение жизни. Каждый этап играет значительную роль в становлении личностных и психологических качеств. На каждом этапе индивидуум сталкивается с кризисом развития, который является поворотным моментом в развитии. [3]

Эриксон больше интересовался тем, как социальные взаимодействия влияют на развитие личности и в первую очередь были связаны с развитием того, что он называл личностью эго. Успешное завершение этапов приводит к рождению здоровой личности. В то время как теория Фрейда предполагала, что личность прежде всего сформирована и установлена в камне в очень раннем возрасте, Эриксон считал, что личность развивается и растет на протяжении всей жизни.

Личность — это широкая тема, затрагивающая почти все аспекты того, что делает людей такими, какие они есть. Психологи не просто заинтересованы в понимании нормальной человеческой личности, но и в признании потенциальных нарушений личности, которые могут привести к бедствиям или трудностям. Будучи в состоянии идентифицировать такие проблемы, психологи смогут помочь людям развить навыки, чтобы лучше справляться и управлять симптомами расстройств личности.

Список используемой литературы:

1. Становление личности. Избранные труды [Текст]: Общая психология / Гордон Олпорт; пер. Л. Трубицына, Дмитрий Леонтьев.; Изд.: НПФ Смысл, 2002. г. — 930 с.

2. Психология масс и анализ человеческого «Я» [Текст]: Психология / З. Фрейд ; — Челябинск: Изд-во Современные проблемы, Н. А. Столляр, М., 1926 г.

3. Эрик Г.Эриксон. Детство и общество / Изд. 2-е, перераб. и доп. / Пер. с англ. — СПб.: Ленато, ACT, Фонд «Университетская книга», 1996. -592 с.

«Что такое личность?» – Яндекс.Кью

Личность в философии — это понятие, которое в русском языке, как правило, описывает не просто человека самого по себе, а человека в качестве самостоятельного, критически мыслящего и включённого в культуру субъекта, способного к осознанной, разумной, самостоятельной деятельности.

Главным источником, описывающем значение понятия «личность» в отечественной психологической традиции (тесно связанной с отечественной же философией), являются работы А. Н. Леонтьева, который разделял понятия «индивида» как отдельного человека во всей его индивидуальности и «личности» как более сложного образования, отражающего то небиологическое (сформированное в процессе жизни в обществе), что есть в человеке.

Обратимся для иллюстрации этого тезиса к тексту самого Леонтьева:

«…различение понятий «индивид» и «личность» составляет необходимую предпосылку психологического анализа личности.

Наш язык хорошо отражает несовпадение этих понятий: слово личность употребляется нами только по отношению к человеку, и притом начиная лишь с некоторого этапа его развития. Мы не говорим «личность животного» или «личность новорожденного». Никто, однако, не затрудняется говорить о животном и о новорожденном как об индивидах, об их индивидуальных особенностях (возбудимое, спокойное, агрессивное животное и т. д.; то же, конечно, и о новорожденном). Мы всерьез не говорим о личности даже и двухлетнего ребенка, хотя он проявляет не только свои генотипические особенности, но и великое множество особенностей, приобретенных под воздействием социального окружения; кстати сказать, это обстоятельство лишний раз свидетельствует против понимания личности как продукта перекрещивания биологического и социального факторов. Любопытно, наконец, что в психопатологии описываются случаи раздвоения личности, и это отнюдь не фигуральное только выражение; но никакой патологический процесс не может привести к раздвоению индивида: раздвоенный, «разделенный» индивид есть бессмыслица, противоречие в терминах.

Понятие личности, так же как и понятие индивида, выражает целостность субъекта жизни; личность не состоит из кусочков, это не «полипняк». Но она представляет собой целостное образование особого рода. Личность не есть целостность, обусловленная генотипичеси: личностью не родятся, личностью становятся. Поэтому-то мы и не говорим о личности новорожденного или о личности младенца, хотя черты индивидуальности проявляются на ранних ступенях онтогенеза не менее ярко, чем на более поздних возрастных этапах. Личность есть относительно поздний продукт общественно-исторического и онтогенетического развития человека».

Цифровая личность: возможности и угрозы

Развитие информационных технологий, с одной стороны, переводит нашу жизнь на совершенно новый уровень даже в бытовом плане, не говоря уже о бизнесе, образовании, государственном управлении. С другой стороны, появляются новые вызовы. Основоположник кибернетики Норvozmozhnosti-i-ugrozyберт Винер ещё в 1960-х критиковал грядущее общество потребления и предупреждал об опасности автоматизации, в результате которой людей будет попросту нечем занять. О том, с какими вызовами сталкивается цифровая личность, говорили эксперты на конференции «Этические, культурологические и цивилизационные проблемы работы в сети Интернет»*.


* Конференция состоялась в рамках Большого медиакоммуникационного форума.

Профессор Национального исследовательского ядерного университета «МИФИ» Анатолий МАЛЮК акцентировал внимание аудитории на коренном отличии современного общества от предыдущих фаз развития человечества. Сегодня борьба цивилизаций, концепций, идеологий переносится в информационную плоскость, там же опробуются различные модели кибероружия. Недаром Совет по национальной безопасности РФ в 2008 г. утвердил перечень основных направлений научных исследований, необходимых для обеспечения информационной безопасности страны. В списке приоритетов как гуманитарные, так и технологические проблемы. Важное направление связано с кадровым сопровождением современных процессов развития общества.

Серьёзную проблему представляет также низкий уровень информационной грамотности. Менее 5% пользователей Интернета имеют хотя бы отдалённое представление о тех опасностях, которым они подвергают себя и своих собеседников в Сети. Следовательно, необходимы меры по ликвидации информационной неграмотности в масштабах всей страны. С точки зрения философии культуры, люди изобрели компьютеры, мобильную связь, Интернет, для того чтобы жить удобнее, комфортнее, интереснее. К сожалению, сегодня человек становится рабом своих изобретений. Важно найти баланс между потребностями общества и возможностями ИТ, защитить тех, кто в этом пока ещё не разобрался.

По мнению генерал-полковника МВД, советника руководителя компании «Киберплат» Бориса МИРОШНИКОВА, главный конфликт нашего времени происходит между возможностями человека и потоком контента, который обрушился на него с огромной скоростью. Учёные отмечают, что за последние 10–15 лет человек практически не изменился: у него тот же объём мозга, та же память, те же способности. Самым ценным ресурсом становится время. Врачи рекомендуют тратить на сон треть суток, т.е. восемь часов. Примерно столько же времени человек работает или учится. На досуг остаётся совсем немного, а поток информации, которую требуется осмыслить и обработать, постоянно возрастает.

Обсуждать, насколько это важно, бессмысленно: всё равно что взвешивать значение Тихого океана в нашей жизни. Интернет — объективная реальность. Но отличие информационного океана в том, что он постоянно растёт. При этом медиасреда заполняется самими пользователями! Так, в Twitter каждую ми нуту они генерируют 30 тыс. новых сообщений. В Google за ту же минуту осуществляют 3,6 млн поисковых запросов, на YouTube загружают 100 часов видео. Ежеминутно отправляется 200 млн электронных писем. Казалось бы, совсем недавно появился Instagram, а сегодня у него уже 150 млн активных пользователей, которые ежедневно размещают более 50 млн фотографий. Фото в Instagram получают 1,2 млрд лайков в день.

Информационный поток нарастает стремительно, но полезного, ценного контента в нём менее 10%. Остальное — «мусор», который генерируют опять-таки пользователи. Это опасная тенденция, потому что человек не способен переработать такой массив информации. Парадоксально, но производство и потребление «мусорного» контента для многих пользователей становится способом скоротать время, которого и так не хватает. При этом качество и вообще смысл пользовательского контента часто вызывают вопросы. Действительно, какую смысловую нагрузку несут фотографии еды, маникюра, бесчисленные селфи? Замечено, что новые технологии, того же Twitter, провоцируют неграмотность: ограничения формата заставляют даже грамотных людей игнорировать знаки препинания, пропускать буквы в словах. Для менее образованных это становится нормой.

Эксперт отметил, что наиболее активными пользователями соцсетей, фотохостингов являются молодые люди 18–32 лет, а это самый плодотворный возраст, когда можно вооружать себя знаниями, заполнять память действительно полезным контентом, занимать определённую позицию в обществе.

По мнению Б. Мирошникова, люди, пренебрежительно относящиеся к производству и потреблению медиаконтента, с большой долей вероятности могут оказаться жертвами киберпреступления или быть в него вовлечёнными. Количество правонарушений в Интернете измеряется тысячами. При этом юриспруденция — наука инерционная: событие должно не раз повториться и стать явлением, чтобы подпасть под действие закона. Пока разрабатываются нормативные акты, происходят новые правонарушения, которые пока не укладываются в рамки законов. Для того чтобы не стать жертвой и пособником киберпреступников, следует соблюдать нормы этики и морали, которые в Сети мало чем отличаются от тех, которым мы следуем в реальной жизни, посоветовал в заключение эксперт.

Интернет создавался как военно-научный проект, в котором доминировала информация, но эти времена прошли. Сейчас главное в Сети — цифровая личность, и не потому, что она производит какой-то важный контент. Просто она является объектом купли-продажи, уверен и. о. директора НИИ «Восход» Армен КОЧАРОВ.

Ещё 170 лет назад Маркс и Энгельс в «Манифесте коммунистической партии» отметили, что капитализм не оставляет человеку никаких прав и свобод, кроме свободы торговли. «Оголтелый» капитализм убивает значительную часть культурного взаимодействия. В масштабе цивилизации период такого капитализма закончился, чего нельзя сказать об Интернете. Бесплатный, казалось бы, для пользователей Instagram куплен Марком Цукербергом за 50 млрд долларов. Кто-то заинтересован в том, чтобы мы пόстили фото еды, ставили лайки. Для того чтобы цифровая личность появилась в Интернете, надо было инвестировать силы, средства, создавать каналы, разрабатывать приложения. Цифровая личность каждого пользователя принадлежит тем, кто предоставляет бесплатные сервисы.

Из этого следует, что приватность в Интернете не более чем миф. Независимо от наших предпочтений цель инвестора — узнать о нас всё. У него есть все инструменты для демаскировки пользователя: по поведенческим моделям, фотографиям, связям профилей в соцсетях и т.д. Покупая что-то в Сети и делая именную трансакцию, вы уже демаскированы. Полная приватность в Интернете довольно дорога и сложна, к тому же неудобна. Демаскировка даёт пользователю гораздо больше, нежели попытки скрыть свою цифровую личность. И не стоит обольщаться тем, что о ваших действиях в Интернете никто не узнает, хотя некоторые провайдеры цинично предлагают за двойной тариф не следить за вами.

Интернет представляет собой довольно жёсткий капитализм, на котором можно паразитировать, пользуясь TOR, анонимайзерами. В то же время это сложная конструкция с зарождающейся иммунной системой, а любая иммунная система рано или поздно побеждает паразитов. Концепция приватности, популярная на заре Интернета, сегодня превращается в иллюзию нерегулируемой приватности. По мнению А. Кочарова, в ближайшем будущем Сеть ожидает ещё большее регулирование — как государственное, так и внутриотраслевое и общественное. Возможно, появятся разграничения уровня доступа, зоны регулируемой приватности, в которых люди смогут свободно общаться, будучи защищёнными. В целом, по мнению эксперта, Интернет перейдёт от жёсткого капитализма к «капитализму с человеческим лицом». А пока этого не произошло, нужно помнить, что приватности в Сети нет и что время, проводимое в соцсетях, можно использовать с большей пользой.

Как отметил Генеральный директор ФГУП «Российские сети вещания и оповещения» Вячеслав ИВАНЮК, важный компонент информационной безопасности для каждого человека — культура его общения в Сети, манера ведения аккаунтов, продвижения той или иной идеи. То, как человек манипулирует компьютерной мышкой, количество одновременно открытых окон могут сказать о нём намного больше, чем бесчисленные психологические тесты. Анализ поведения в Сети позволяет судить и об IQ, и о профессиональных компетенциях, и о перспективах пользователя, и даже о возможности его вербовки. Действиями в Интернете сегодняшний студент уже формирует свой образ у работодателей. Если восемь — десять лет назад можно было получить хорошую работу, всего лишь зная английский и владея компьютером, то теперь такого нет. На престижную и высокооплачиваемую работу не стоит рассчитывать тем, кто посещает антигосударственные сайты, состоит в сомнительных группах и сообществах в соцсетях. Следует понимать, что каждый шаг в Интернете может быть зафиксирован.

Опубликовано в номере июнь 2015

Личностные качества как компонент личности человека

Статья:

Одним из важнейших вопросов психологии является вопрос понимания и определения личности. В психологии понятие «личность» относится к числу базовых понятий. Нужно отметить, что оно играет огромную роль. Несмотря на всю значимость данного понятия, психология не может однозначно дать конкретное объяснение термину «личность». На данный момент по различным источникам существует более сотни различных определений личности, при этом нельзя с полной уверенностью сказать, что все они ошибочны.

Поскольку проблема личности и его развития является одной из центральных проблем, то к данному вопросу обращаются и другие науки с различными аспектами. К таким наукам мы можем отнести педагогику, детскую и возрастную психологию, социологию, возрастную анатомию и физиологию и другие.

На сегодняшний день в науке имеется достаточно много определений данному понятию.

Личность, по мнению А.Г. Маклакова – это конкретный человек, взятый в системе его устойчивых социально обусловленных психологических характеристик, которые проявляются в общественных связях и отношениях, определяют его нравственные поступки и имеют существенное значение для него самого и окружающих [20].

Н.С. Ефимова утверждает, что личность – это человек, определяемый в системе социально обусловленных характеристик, которые проявляются в общественных по природе связях и отношениях, являются устойчивыми, детерминируют нравственные поступки человека [12].

Личность – это конкретный человек, являющийся представителем определенного общества, определенной социальной группы, занимающейся конкретным видом деятельности, осознающий свое отношение к окружающему и наделенный определенными индивидуально-психологическими особенностями [9].

Личность предполагает определенный уровень психического развития, когда у человека сформированы собственные взгляды и отношения, принципы и позиции, моральные требования и оценки, делающие его относительно устойчивым и независимым от чуждых его собственным убеждениям и воздействий среды, от частных ситуаций и стимулов. Человек при рождении не получает себе готовую личность по наследству. Он становится ею по мере общения с другими людьми и обогащения себя опытом предыдущих поколений.

Л.И. Божович отмечала, что человек, который является личностью, обладает таким уровнем психического развития, который делает его способным управлять своим поведением и деятельностью, а в известной мере и своим психическим развитием [15].

По мнению Б.Г. Ананьева, личность – это прежде всего современник своей эпохи. Иначе говоря, множество присущих ей социально-психологических свойств. Б.Г. Ананьев к их числу относил принадлежность к определенной социальной группе, национальности, профессии [2].

К.К. Платонов утверждает, что личность – это конкретный человек или субъект преобразования мира на основе его познания, переживания и отношения к нему [15].

А.В. Петровский охарактеризовал личность в системе межличностных отношений. Он выделил три аспекта личности:

1) интраиндивидный, который отражает свойства, присущие самому субъекту;

2)интериндивидный, рассматривающий особенности взаимодействие личности с другими людьми;

3) метаиндивидный, описывающий воздействие данной личности на других людей [8].

В нашей повседневной жизни человек постоянно обращается к своей личности, взаимодействует с другими людьми и постоянно сталкивается с проявлениями личности.

Слово «личность» широко употребляется в общении и взаимодействии. В ситуации, когда хотят охарактеризовать другого человека, говорят то о личности, то об индивидуальности, индивиде. Однако данные понятия в психологии различаются.

Каждый человек как представитель биологического вида имеет определенные врожденные особенности. Принадлежность конкретного человека к человеческому роду зафиксирована в понятии индивид. Таким образом, понятие «индивид» характеризует человека как носителя определенных биологических свойств [20].

Индивид – это отдельно взятый человек, представитель рода Homo Sapiens, человек как биологическое существо, цельный и единый [14].

Появляясь на свет как индивид, человек включается в систему общественных взаимоотношений и процессов, в результате чего приобретает особое социальное качество — он становится личностью [20].

В свою очередь, особенности развития всех этих уровней характеризуют неповторимость и своеобразие конкретного человека, определяют его индивидуальность [20].

Индивидуальность фиксирует уникальную неповторимость каждого человека, а так же высокий уровень развития присущих ему свойств и качеств [14].

По мнению Я.Л. Коломинского, С.Н. Жеребцова, индивидуальность – это уникальность, неповторимость, самобытность человека, реализующая себя в проектировании и выборе своего жизненного пути, осуществляемого на основе ценностей, присущих данной социокультуре.

Индивидуальностью обладают все люди, поскольку все мы разные, у нас разные взгляды на жизнь, свои особенности и потребности [15].

Так, новорожденные младенцы внешне очень похожи друг на друга. Но это всего лишь на первый взгляд. Каждый младенец – уже индивидуальность. Но он на данный момент еще не личность, потому человек не рождается готовой личностью, а лишь становится ею по мере своего развития. Эти вопросы широко рассматривает такой раздел психологии, как психология личности.

Данными вопросами занимается такой раздел психологии, как психология личности.

Психология личности — это, с одной стороны, широкая научная дисциплина, стремящаяся изучить все значимые аспекты личностной активности (ее отношения, деятельность, происхождение, формирование и функционирование в различных условиях, общностях и группах), а с другой стороны, она не рассматривает достаточно подробно отдельные (частные) контексты, в которые личность включена временно или постоянно. Развитие личности изучает возрастная психология, ее жизнь в социуме — психология социальная, и т. п. [14].

Психология личности как отдельная отрасль знания возникла в начале прошлого века. Основоположник психоанализа Зигмунд Фрейд одним из первых стал рассматривать психические явления и процессы как принадлежащие конкретной личности с характерными чертами и свойствами. До- и внефрейдовская традиция (К. Бюлер, В. Вундт, Т. Рибо, Э. Торндайк) была сосредоточена на общепсихологическом изучении познавательных процессов или поведения, без учета их личностной обусловленности. А чувства, эмоции, воля, характер, свойства личности и ее развитие крайне редко попадали в поле зрения психологической науки. З. Фрейд изучал преимущественно бессознательные аспекты личностного функционирования. Однако психоанализ предложил первую оригинальную теорию структуры личности (Оно, Я и Сверх-Я), первую стадиальную теорию личностного развития, подробно описал личностную феноменологию и сформулировал многие вопросы [14].

В дальнейшем был сделан большой прорыв в исследовании личности. Психологами были предложены несколько моделей структуры личности (М. Кляйн, Ж. Лакан, Г.С. Салливен, К. Г. Юнг), ряд вариантов личностных типологий (З. Фрейд, Э. Фромм, К. Хорни, К.Г. Юнг), дополнена и усовершенствована фрейдовская теория развития личности (М. Кляйн, Э. Эриксон, К.Г. Юнг), разработано несколько эффективных моделей терапии личностных расстройств и психологической помощи в разрешении широкого спектра внутри — и межличностных проблем.

Почти одновременно с психодинамическим подходом начал раз-виваться автобиографический метод изучения личности. Его автором считается Шарлота Бюлер, обогатившая психологию личности идеей обязательного саморазвития, названного самоосуществлением. Полнота самоосуществления зависела, по мнению Бюлер, от способности личности ставить перед собой цели, адекватные ее внутренней сущности.

Экзистенциальная психология, напротив, рассматривала личность как основной предмет своего изучения. Французские персоналисты (Э. Левинас, Э. Мунье, Ш. Пеги) и другие европейские мыслители привнесли в исследования личности трагический опыт Второй мировой войны. Центральными для них стали проблемы совести, вины, нравственного выбора, условий человеческого существования, смысла жизни и готовности к смерти.

Гуманистическая традиция являлась одной из приоритетных в изучении личности. 50-70-е годы – это периоды расцвета психологии личности. Гуманисты исходили из представлений о том, что природа человека изначально добра и позитивна. У каждой личности есть стремление к росту и и саморазвитию. В общении с другими личность такая личность доброжелательна, совестлива, гуманна и способна жертвовать своими интересами. Такое представление о личности было сформулировано в работах Ш. Бюлер, С. Джурарда, А. Маслоу, К. Роджерса, В. Франкла и ряда других, менее известных авторов.

К этому направлению так же тяготеют современные отечественные психологи как, А.Г. Асмолов, И.Д. Бех, В.П. Зинченко, Е.П. Ильин, Д.А. Леонтьев, В.А. Петровский, В.В. Рыбалка, О.П. Санникова, Е.Б. Старовойтенко.

И.Ю. Кулагина говорит о том, что развитие личности по своему содержанию определяется тем, что общество ожидает от человека, какие ценности и идеалы ему предлагает, какие задачи ставит перед ним на разных возрастных этапах. Но последовательность стадий развития ребенка зависит от биологического начала. Ребенок, созревая, с необходимостью проходит ряд следующих друг за другом стадий. На каждой стадии он приобретает определенное качество (личностное новообразование), которое фиксируется в структуре личности и сохраняется в последующие периоды жизни [17].

Л.И. Божович исходила из того, что развитие лич­ности происходит в процессе усвоения растущим челове­ком общественного опыта, определенных норм и образцов. Однако сущность этого процесса не сводится к их знанию и пониманию — необходимо такое усвоение, при котором нормы и образцы становятся мотивами поведения и дея­тельности ребенка. А для того, чтобы этого добиться, Л.И. Божович считала необходимым изучать внутренний субъ­ективный мир развития личности, то есть ту «психологи­ческую почву», на которую падают воспитательные воз­действия [5].

При рассмотрении структуры личности в нее обычно включают способности, темперамент, характер, мотивацию и социальные установки. Способности — это индивидуально устойчивые свойства человека, определяющие его успехи в различных видах деятельности. Темперамент — это динамическая характеристика психических процессов человека. Характер содержит качества, определяющие отношение человека к другим людям. Мотивация — это совокупность побуждений к деятельности, а социальные установки — это убеждения людей.

А.В. Петровский утверждает о том, что человек – это общественное существо, и поэтому содержание его чувств охватывает отношения, выходящие далеко за пределы его личной жизни. Радость и огорчение, гнев и восторг, страх и отвага, увлечение делом и скука, восхищение и негодование – это чувства, которые имеют социальное происхождение и зависят от жизненной позиции личности, ее активности, участия в совместной с другими людьми деятельности в обществе, от сложившихся в коллективе межличностных отношений [27].

И.Ю. Кулагина говорит о том, что для этого возраста характерна половая идентификация: ребенок осознает себя как мальчика или девочку. Дети при­обретают представления о соответствующих стилях пове­дения. Большинство мальчиков стараются быть сильными, смелыми, мужественными, не плакать от боли или обиды; многие девочки — аккуратными, деловитыми в быту и мягкими или кокетливо-капризными в общении. К концу дошкольного возраста мальчики и девочки играют не во все игры вместе, у них появляются специфические игры — только для мальчиков и только для девочек [17].

  Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста, напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

Как распознать конфликтную личность? | Блог РСВ

Было ли у вас такое, что вы периодически попадали в конфликтные ситуации с одним и тем же человеком. И как бы вы ни пытались решить спор – результат одинаковый. А может дело не в ситуации, а в самом человеке? Часть людей по своей натуре являются конфликтными личностями. Давайте разберёмся, что это за личности и как правильно с ними взаимодействовать.

В психологии есть понятие конфликтная личность. Это люди, которые склонны инициировать споры и влезать в чужие конфликты. Важным определением такого человека является степень конфликтности, которую можно разделить на три фактора:

  • сколько конфликтов было организовано человеком,
  • какие последствия были после конфликтов,
  • какими особенностями обладает конфликтер.

Этот тип людей использует разные стратегии в ссорах и применяет психологическое давление. Их поведение, как правило, зависит от уровня развития спора. Но невзирая на использование психологических трюков, конфликтер всегда действует по одним и тем же схемам. Например, в конфликтах он использует следующие маневры:

  • будет всячески угрожать, запугивать и шантажировать,
  • провоцировать и дезинформировать,
  • подавлять, выводить человека на эмоции,
  • оскорблять и перечислять слабые стороны,
  • создавать напряжение и принуждение,
  • показывать свои преимущества, преувеличивать свои достижения.
Пройдите онлайн-курсы бесплатно и откройте для себя новые возможности Начать изучение

Конфликтеры пытаются психологически подавлять, чтобы одержать победу первым. Они также будут стремиться предугадать поступки, эмоции человека и подлавливать на этом. Конфликтные личности не пойдут на компромиссы или конструктивные переговоры. Они всегда стремятся подчинить себе оппонента, это их главная черта.

Такие люди являются в большей степени эгоистами и хотят признания. Выйти из спора победителем — это главное цель, к которой они идут напролом, основываясь на завышенной самооценке. А свое спорное поведение интерпретируют как признак сильной личности. У конфликтной личности зачастую низкий уровень нравственности и моральных норм.

Конфликтные личности не умеют быть хорошими коллегами или партнеры. Они предрасположены к соперничеству, никогда не уступят оппоненту и не терпят чужие недостатки. В спорах никогда не будут мириться первыми, им нравится самоутверждаться за счет других. Конфликтеры не придерживаются ничьего мнения, чаще держатся особняком и предпочитают следующие роли: протестующий, критик, борец за справедливость. Рассмотрим подробно характеристики типов конфликтных личностей:

Демонстративный тип. Человек, который отлично адаптируется к разным условиям, допускает только уважительное обращение к себе. Он любит внимание. Рациональность не является его сильным качеством. Во многих случаях становится инициатором ссор, но чувствует вину за собой.

Ригидный тип. Этот тип людей очень обидчивые, самоуверенные и подозрительные. Вспыльчиво реагируют на критику и чужое мнение. В спорах не обращают внимание на личностные черты оппонента. Не умеют гибко мыслить и обожают бороться за свою правду.

Неуправляемый тип. Резкий и агрессивный человек. Его поведение непредсказуемо, поступки противоречат жизненным реалиям. Отрицает свои недостатки, в личных неудачах виноваты другие люди или обстоятельства. Редко достигает высоких результатов.

Сверхточный тип. Педантичный и скрупулезный человек. Он часто переживает по мелочам. Перфекционист, требователен ко всем. Поэтому постоянно раздражается и не сдерживается в проявлении эмоций.

Конфликтеры зациклены в первую очередь на решение своих проблем, используя конкуренцию и споры. Для них разрешение конфликта может быть только при одном условии, если они победили. Другие варианты невозможны. И тут необходимо обобщить, что этим людям важно регулярно противоборствовать. Примирение они используют, как способ влияния или тактический ход.

Как взаимодействовать с конфликтными личностями?

Если в споре появляется конфликтная личность, то его вряд ли устроят конструктивные переговоры. Как правильно поступить в этой ситуации:

  • Создайте сложные условия для конфликтера, чтобы достижение победы для него оказалось непосильным. Либо переведите конфликт в плоскость двух оппонентов тем самым, вытеснив конфликтную личность из спора.

Если конфликтная личность втягивает новых участников в спор, то все остальные, кто хотел помочь решить ситуацию будут автоматически втянуты в него.

  • Соблюдайте дистанцию с этим человеком, игнорируйте все провокации и уловки. Если это не помогает, применяйте первый совет.

Если конфликтер не успокаивается и создает новые конфликтные ситуации. Лучший способ разрешения спора заключается в том, чтобы сформировать условия для снижения негатива, противоречивости  у такого человека.

  • Нужно показать конфликтеру, что его достоинство никто не принижает и направить внимание на предмет ссоры.

Узнайте еще больше методов по диагностике и работе с конфликтными ситуациями из курса «Управление конфликтами». Научитесь грамотно контролировать проявления конфликтных ситуаций. Поймете, как за короткое время урегулировать конфликт так, чтобы все остались довольны. Какие существуют виды конфликтов и какие подходы лучше применить. Получите пошаговый алгоритм поведенческих действий.

ЛИЧНОСТЬ, способная достигать… — Игорь Герасимов

ЛИЧНОСТЬ, способная достигать…

Что такое
«ЛИЧНОСТЬ»? По поводу того, что такое «Личность», в психологии много мнений.
Личность — человек, обладающий сознанием и самосознанием, субъект социальных отношений и деятельности. В структуре личности — совокупность психических свойств и сложившаяся в процессе социализации система отношений к людям, к жизни, к себе, определяющие его индивидуальность и поведение… — примерно так говорит академическая психология.
В психологии есть много всего, но к сожалению, нет главного — единого…
Индивидуальность — это индивидуальность, личность — это личность, хотя и огромная часть индивидуальности…

Посмотрим на понятие «личность» со стороны бытийной психологии, бытийного языка. Там, где академическая психология до сих раздумывает, бытийная психология уже давно все поставила на свои места.

Каждого ли человека можно назвать личностью? Можно ли назвать личностью лентяя, который не может оторваться от дивана, или «храбреца», который в трудную минуту не может постоять ни за своих близких, ни за самого себя…?

На бытийном языке личностью называют сильных, умных, успешных людей. Глупых и слабых личностью не назовут, скорее антиличностью (эпитетов здесь придумано не мало).

Получается, что личность — это некая вертикальная направляющая нашей индивидуальности, причем направляющая вверх — там, где сила, там, где ум, там где развитие, там, где достижения…
Большие достижения — большая личность, маленькие достижения — маленькая личность, нет достижений — нет личности, антидостижения — это деградация — антиличность…

Итак. ..
ЛИЧНОСТЬ — вертикальная составляющая человеческой индивидуальности.
Высота личности, в целом, измеряется поступками, целями и их достижением.
Другой вопрос — что стоит за этими поступками, способностью ставить цели, достигать их, преодолевая трудности, продвигая себя в зону своей социальной высоты, душевного и жизненного комфорта?

Основные качества эффективной в жизненном плане личности Личность индивида, его Я состоит из определенного набора качеств, свойств…, которые обеспечивают его жизненную, профессиональную и ситуационную эффективность, как способность успешно идти вперед, к поставленным целям…
Рассмотрим основные из них
1. ЦЕЛЕУСТРЕМЛЕННОСТЬ, ДРАЙВ… Сила особой МОТИВАЦИИ достигать, изменять, преодолевать… И здесь необходимо рассматривать, как внутренние, личностные (и не всегда конструктивные) аспекты, так и внешние, социальные.
У больших личностей всегда супер крутые цели, грандиозные планы, всегда что-то Большое впереди…
2. Сила ВОЛИ Именно сила воли запускает все конструктивные «хочу», «надо», все то, что двигает вперед, к поставленным целям… И останавливает все деструктивное— все то, что хочется, но, в принципе, не надо (потому что может навредить)…
3. УВЕРЕННОСТЬ… Уверенность – это свойство человека, связанное с ощущением внутренней силы, веры в себя, в свою способность двигаться вперед, решать задачи, преодолевать трудности, совершать поступки, и при этом, не боясь совершить ошибки.
Из чего складывается УВЕРЕННОСТЬ?
  • Сила духа — внутренний стержень человека (его стойкость, вера в себя) — с ним рождаются и по жизни укрепляют успехом, способностью преодолевать трудности, достигать поставленные цели…
  • Сила разума… «Знание — сила» (Френсис Бэкон). «Нет такого знания, которое не обладало бы силой…» (Ралф Эмерсон). Человек, который знает «почему?, что? и как делать?» уверен, потому что имеет особое преимущество, он знает. «Стремитесь к знаниям, используйте то, чему научились, и вы всегда будете на голову выше их…»
  • Социальная самодостаточность… Это когда ты не просто умный и сильный, но еще и успешный, обеспеченный, при своем деле… — такая самодостаточность придает не только внешнего, социального веса, но и, конечно, внутреннего (а в этом не мало уверенности…)
  • Свобода от комплексов: от низкого, маленького, неудачного…- такая свобода дает ощущение раскованности, естественности, спонтанности…
  • и др.
    4. СОЦИАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ (жизненный ум) Социальный интеллект (в контексте ситуационной эффективности) — определенная психическая система, осуществляющая способность человека действовать эффективно в каждой конкретной жизненной ситуации, а именно — четко оценивать ситуацию и находить оптимальное для данной ситуации решение. Чем выше социальный интеллект — тем выше ситуационная эффективность!
    3 основных элемента в структуре социального интеллекта — Ум, Знания, Умения…
    УМ (разум, генеральный интеллект) — «процессор», умственный движок сознания Обрабатывает необходимую информацию (логическое мышление) и генерирует новые идеи (креативное мышление)
  • Логическое мышление — осуществляет анализ полученной и имеющейся информации — ищет противоречия и взаимосвязи, выделяет главное и отсекает второстепенное, создает общую картину происходящего…
    Мощность логического мышления (объем, скорость, сложность… обработки информации) в потенциале (в прочем, как и все остальное) у всех разная.

  • Креативное мышление — это процесс создания новых образов, поиск верных, красивых и оригинальных решений…
    Настоящие мастера влияния, комбинаторы, виртуозы жизни… — оригинальны, необычны, артистичны…, найдут выход из любой, даже самой запутанной ситуации…

  • + ГИБКОСТЬ УМА — очень важное качество. Это способность человека меняться…, меняя свое поведение по конкретной ситуации, ее меняющимся условиям… (не путаем с моральной гибкостью, лицемерием)
    ЗНАНИЯ. .. — ИНФОРМАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ сознания Сформированные (формирующиеся) жизнью знания жизни, людей, всеразличных ситуаций, явлений, вещей…
    К примеру, мировоззрение человека, его модель мира (как определенная информационная система), может быть развернутым и глубоким, проникающим в самую суть, а может быть ограниченным и поверхностным, не понимающим причин происходящего… — все дело в том, каким знанием-пониманием обладаем конкретный человек. Чем больше человек знает о людях, о жизни, о ее различных ситуациях, и знает не на поверхностном, а на глубоком и системном уровне, разбирается в причинах и взаимосвязях… — тем шире, глубже его сознание, тем сильнее его социальный интеллект.
    УМЕНИЯ… — МАСТЕРСТВО межличностного взаимодействия и др. Система сформированных знаний, умений, навыков эффективного общения (поведения).
    На высоком уровне — это мастерское владение всеми необходимыми приемами, техниками влияния, убеждения, переубеждения… Знание схем, технологий, сценариев эффективного поведения в различных жизненных ситуациях.
    5. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ Эмоциональный интеллект — это разумная способность разбираться в своих (и чужих) эмоциях, душевных состояниях, а так же волевая способность контролировать, регулировать свои эмоции, мотивы, побуждения, исходя из условий и требований текущей ситуации… (термин в 1990 году ввели Джон Мейер (John Mayer) и Питер Сэловей (Peter Salovey).
    6. ПРОФЕССИОНАЛИЗМ Профессиональные знания, умения, навыки…
    Мало что-то придумать, надо еще уметь и исполнить, и исполнить так, чтобы у окружающих не возникло никаких сомнений.
    Высокоэффективные люди — это мастера влияния, межличностного взаимодействия — умеют виртуозно управлять любыми ситуациями и людьми
    А так же, как правило, обладают и другими способностями, знаниями и умениями — классно водят автомобиль, в драке — это непревзойденные бойцы (раскидают толпу)…, могут петь, танцевать, открыть любой замок, показать фокус в карты. ., в общем, «талантливый человек — талантлив во всем…»

    Читаем далее «СВЕРХ эффективный ЧЕЛОВЕК. МЕГАСЫ нашей жизни…»

    Расстройства личности: теория, исследования и лечение

    Входящий (2022) Редактор

    Джошуа Д. Миллер, доктор философии
    Университет Джорджии, США

    Поступающий (2022) Заместитель редактора

    Карла Шарп, доктор философии
    Хьюстонский университет, США

    Поступающие (2022) Рецензенты редакционной коллегии

    Хайме Л. Андерсон, доктор философии
    Государственный университет Сэма Хьюстона, США

    Бо Бах, доктор философии
    Психиатрическая больница Слагельсе, Дания

    Митья Д.Back, PhD
    Университет Мюнстера, Германия

    Р. Майкл Бэгби, доктор философии, ABAP
    Университет Торонто, Канада

    Ариэль Баскин-Соммерс, доктор философии
    Йельский университет, США

    Джозеф Э. Бини, доктор философии
    Питтсбургский университет, США

    Дэниел М. Блониген, доктор философии
    VA Palo Alto Health Care System, США

    Борновалова Марина Александровна, к.м.н.
    Университет Южной Флориды, США

    Александр Л.Чепмен, доктор философии, Р. Псих
    Университет Саймона Фрейзера, США

    Джон Ф. Кларкин, доктор философии
    Медицинский колледж Вейл Корнелл в пресвитерианской больнице Нью-Йорка, США

    Дженнифер С. Чивенс, доктор философии
    Государственный университет Огайо, США

    Lois W. Choi-Kain, MD, M.Ed.
    Институт расстройств личности Гундерсона, Гарвардская медицинская школа, США

    Аллан Д. Клифтон, доктор философии
    Колледж Вассар, США

    Шейла Кроуэлл, доктор философии
    Университет штата Юта, США

    Барбара Дж. Де Клерк, доктор философии
    Гентский университет, Бельгия

    Филип Де Фрюйт, PhD
    Гентский университет, Бельгия

    Карен Дж. Дерефинко, доктор философии
    Научный центр здоровья Университета Теннесси, США

    Кэтрин Ли Диксон-Гордон, доктор философии
    Массачусетский университет в Амхерсте, США

    Лаура Э. Дрислейн, доктор философии
    Государственный университет Сэма Хьюстона, США

    Джанин Д.Флори, доктор философии
    Медицинская школа Икана на горе Синай, США

    Питер Фонаги, OBE FMedSci FBA FAcSS
    Университетский колледж Лондона, Великобритания

    Андреа Фоссати, доктор философии
    Vita-Salute Университет Сан-Рафаэле, Италия

    Андреа Гленн, доктор философии
    Университет Алабамы, США

    Марианна Гудман, доктор медицины
    James J. Peters VA Medical Center, США

    Ким Л.Грац, доктор философии
    Университет Толедо, США

    Брин Ф. С. Греньер, доктор философии
    Университет Вуллонгонга, Австралия

    Майкл Н. Холлквист, доктор философии
    Университет Северной Каролины в Чапел-Хилл, США

    Сабина К. Херпертц, доктор медицины
    Гейдельбергский университет, Германия

    Кристофер Дж. Хопвуд, доктор философии
    Калифорнийский университет в Дэвисе, США

    Йост Хутсебаут, доктор философии
    Национальный институт расстройств личности Де Вирспронга, Нидерланды

    Люк Уильямсон Хайд, доктор философии
    Мичиганский университет, США

    Керри Л.Джанг, доктор философии
    Университет Британской Колумбии, Канада

    Александра Каурина, к.м.н.
    Университет Виттена / Хердеке, Германия

    Джон Г. Кернс, доктор философии
    Университет Миссури, США

    Томас Р. Квапил, доктор философии
    Иллинойсский университет в Урбане-Шампейн, США

    Джастин А. Лавнер, PhD
    Университет Джорджии, США

    Марк Ф. Ленценвегер, PhD
    Государственный университет Нью-Йорка в Бингемтоне, США

    Кеннет Леви, доктор философии
    Государственный университет Пенсильвании, США

    Патрик Лютен, доктор философии
    Левенский университет, Бельгия

    Дональд Линам, доктор философии
    Университет Пердью, США

    Дженни Макфи, доктор философии
    Университет Теннесси в Ноксвилле, США

    Джессика Мэйплс-Келлер, доктор философии
    Университет Эмори, США

    Кристиан Э.Маркон, доктор философии
    Университет Айовы, США

    Маргарет Макнамара МакКлюр, доктор философии
    Университет Фэрфилда, США

    Ларс Мехлум, MD, PhD
    Университет Осло, Норвегия

    Лесли К. Мори, доктор философии
    Техасский университет A&M, США

    Стефани Н. Маллинс-Свитт, доктор философии
    Государственный университет Оклахомы, США

    Инга Нидтфельд, PhD
    Центральный институт психического здоровья, Германия

    Брайан О’Коннор, доктор философии
    Университет Британской Колумбии, Канада

    Томас Ф.Олтманнс, доктор философии
    Вашингтонский университет, Сент-Луис, США

    Кристофер Дж. Патрик, доктор философии
    Государственный университет Флориды, США

    Аарон Л. Пинкус, доктор философии
    Государственный университет Пенсильвании, США

    Дуглас Б. Сэмюэл, доктор философии
    Университет Пердью, США

    Чарльз А. Сэнислоу, доктор философии
    Уэслианский университет, США

    Шеннон Зауэр-Завала, доктор философии
    Университет Кентукки, США

    Лори Н. Скотт, доктор философии
    Питтсбургский университет, США

    Мартин Селлбом, доктор философии
    Университет Отаго, Новая Зеландия

    Сьюзан С. Саут, доктор философии
    Университет Пердью, США

    Стефани Д. Степп, доктор философии
    Медицинский факультет Университета Питтсбурга, США

    Тимоти Трулл, доктор философии
    Университет Миссури, США

    Дэвид Д. Вашон, доктор философии
    Университет Макгилла, США

    Саломея Ванвоорден, доктор философии
    Питтсбургский университет, США

    Эделин Верона, доктор философии
    Университет Южной Флориды, США

    Колин Визе, доктор философии
    Университет Пердью, США

    Эми У.Вагнер, канд.
    Портлендский медицинский центр, штат Вирджиния, США

    Ребекка Уоллер, доктор философии
    Пенсильванский университет, США

    Эшли Л. Уоттс, доктор философии
    Университет Миссури, США

    Кэтрин Винспер, доктор философии
    Уорикский университет, Великобритания

    Эйдан Г.К. Райт, доктор философии
    Питтсбургский университет, США

    Йоханнес Циммерман, доктор философии
    Кассельский университет, Германия

    Исходящий редактор

    Томас А.Видигер
    Университет Кентукки

    Исходящие рецензенты редакционной коллегии

    Стив Балсис
    Техасский университет A&M

    Говард Беренбаум
    Иллинойсский университет в Урбане-Шампейне

    Джеймс Блэр
    Национальный институт психического здоровья

    Даниэль Блониген
    VA Palo Alto Health Care System

    Борновалова Мариина Александровна
    Университет Южной Флориды

    Уильям Кэмпбелл
    Университет Джорджии

    Александр Чапман
    Университет Саймона Фрейзера

    Джон Кларкин
    Медицинский колледж Вейл Корнелл в пресвитерианской больнице Нью-Йорка

    Аллан Д. Клифтон
    Колледж Вассар

    Шейла Кроуэлл
    Университет штата Юта

    Карла Кметт Дэниэлсон
    Медицинский университет Южной Каролины

    Стейси Б. Дочери
    Университет Северной Каролины в Чапел-Хилл

    Барбара Дж. Де Клерк
    Гентский университет

    Филип Де Фрюйт
    Гентский университет

    Карен Дерефинко
    Центр медицинских наук Университета Теннесси

    Колин ДеЯнг
    Миннесотский университет

    Кэтрин Ли Диксон-Гордон
    Массачусетский университет в Амхерсте

    Джанин Флори
    Медицинская школа Икана на горе Синай

    Питер Фонаги
    Университетский колледж Лондона

    Андреа Фоссати
    Vita-Salute San Raffaele University

    Андреа Гленн
    Университет Алабамы

    Дайан Кэрол Гудинг
    Университет Висконсина в Мэдисоне

    Ким Грац
    Университет Толедо

    Майкл Н.Hallquist
    Государственный университет Пенсильвании

    Сабина К. Херпертц
    Гейдельбергский университет

    Брайан М. Хикс
    Мичиганский университет

    Джилл М. Хули
    Гарвардский университет

    Кристофер Дж. Хопвуд
    Калифорнийский университет в Дэвисе

    Керри Джанг
    Университет Британской Колумбии

    Джон Кернс
    Университет штата Миссури

    E.Давид Клонски
    Университет Британской Колумбии

    Матк Ф. Ленценвегер
    Государственный университет Нью-Йорка в Бингемтоне

    Кеннет Леви
    Государственный университет Пенсильвании

    Скотт Лилиенфельд
    Университет Эмори

    Патрик Лютен
    Левенский университет

    Дональд Р. Линам
    Университет Пердью

    Дженни Макфи
    Университет Теннесси в Ноксвилле

    Кристиан Маркон
    Университет Айовы

    Маргарет МакКлюр
    Университет Фэрфилда

    Джошуа Д.Миллер
    Университет Джорджии

    Лесли Мори
    Техасский университет A&M

    Стефани Н. Маллинс-Свитт
    Государственный университет Оклахомы

    Мэтью К. Нок
    Гарвардский университет

    Брайан О’Коннор
    Университет Британской Колумбии

    Джоэл Пэрис
    Институт общественной и семейной психиатрии

    Кристофер Дж. Патрик
    Государственный университет Флориды

    Аарон Л.Pincus
    Государственный университет Пенсильвании

    Эльза Роннингстам
    Гарвардская медицинская школа при больнице Маклина

    Марк Захари Розенталь
    Duke University

    Дуглас Сэмюэл
    Университет Пердью

    Чарльз А. Сэнислоу
    Уэслианский университет

    Мартин Селлбом
    Университет Отаго

    Карла Шарп
    Хьюстонский университет

    Сьюзан Саут
    Университет Пердью

    Стефани Степп
    Медицинский факультет Питтсбургского университета

    Дэвид Р.Сильный
    Калифорнийский университет в Сан-Диего

    Дженнифер Л. Тэкетт
    Северо-Западный университет

    Июнь Прайс Танни
    Университет Джорджа Мейсона

    Тим Трулл
    Университет штата Миссури

    Дэвид Д. Вашон
    Университет Макгилла

    Эми В. Вагнер
    Портлендский медицинский центр, штат Вирджиния

    Эйдан Г.К. Райт
    Питтсбургский университет

    Дастин Вигант
    Университет Восточного Кентукки

    Ширли Йен
    Университет Брауна

    Мэри К. Занарини
    Гарвардская медицинская школа при больнице Маклина

    Что такое психология личности? — Лучшие дипломы консультанта

    Если вы очарованы людьми и их движущими силами, вам может быть интересна психология личности. Эта академическая дисциплина охватывает различия между образцами и характеристиками личности. Он также сравнивает сходства и различия между людьми, а также их первопричины.Читайте дальше, чтобы узнать больше об этой захватывающей области и о том, что она может вам предложить.

    О психологии личности

    Личность включает в себя ряд факторов. К ним относятся мысли, поведение и чувства человека. Область психологии личности изучает формирование личности, откуда она возникает и как влияет на людей. Существуют разные взгляды на эти концепции, основанные на отрасли психологии, из которой они произошли. Каждая специализация подходит к личности со своей точки зрения.Например, психология развития рассматривает различные этапы жизни человека и способы, с помощью которых зрелость позволяет ему осмыслить опыт. Когнитивные психологи исследуют образ мышления и неврологические способности человека.

    Реклама BestCounselingDegrees.net — это сайт с рекламной поддержкой.Рекомендуемые или проверенные партнерские программы, а также все результаты поиска, поиска или соответствия школ предназначены для школ, которые нам компенсируют. Эта компенсация не влияет на рейтинг наших школ, справочники по ресурсам или другую независимую от редакции информацию, опубликованную на этом сайте.

    Избранные онлайн-программы

    Выяснение, куда обратиться? Эти лучшие аккредитованные школы предлагают различные онлайн-степени.Рассмотрите одну из этих аккредитованных программ и откройте для себя их ценность сегодня.

    Теории личности

    Давайте взглянем на некоторые из наиболее общепринятых теорий личности, которые составляют эту область. Вы можете узнать, что психодинамика связана с Фрейдом, который считал, что личность возникает в результате переноса психической энергии в поведенческую форму. Именно Фрейд разделил личность на ее части: ид, эго и супер-эго.Поведенческая психология использует другой подход к личности. Эти теоретики рассматривают личность как внутренний механизм, который обусловлен воздействием внешних стимулов. Когнитивная психология — еще одна отрасль, которая сильно влияет на изучение теории личности. Эта философия исследует взаимодействие между познаниями, эмоциями и окружающей средой. Кроме того, многие современные взгляды на личность принимают во внимание другие науки, такие как биопсихология, генетика и эволюция.

    Ресурс: 50 лучших докторских программ по психологическому консультированию

    Тестирование личности

    Тесты личности подразделяются на две категории. Они объективны и проективны. Объективный тип теста подходит к личности, исходя из предположения, что это то, что человек когнитивно способен распознать. Это научно обоснованные тесты, в которых для анализа используются стандартные экспериментальные процедуры. При оценке личности проективного типа используется противоположный подход, при котором личность не может быть доступна когнитивным способом.В этих тестах используются более неоднозначные методы, такие как чернильные кляксы или изображения, для выявления индивидуальных ответов. Оба типа экзаменов полезны и могут дать ряд очень достоверных результатов. Каждый должен использоваться в соответствующем контексте.

    Психологи личности — это группа профессионалов с очень узкой специализацией. Они смотрят на различия между отдельными личностями и способы их формирования. Хотя эти эксперты изучают один предмет, личность, они могут использовать разные линзы для его изучения. Следовательно, существуют различные философии, которые влияют на эту ветвь психологической теории. Теория личности — очень разнообразная дисциплина, охватывающая большое количество концепций с самых разных точек зрения. Дисциплина психологии личности является достаточно всеобъемлющей и основана на тщательном изучении формирования личности, реакции на внешние раздражители и типов изменений на протяжении всей жизни.

    Личность | Психология | Amherst College

    Осень 2017 г.

    Психология личности

    Занесено в Психологию под номером PSYC-221

    Ранее числилось как PSYC-21

    Faculty

    Amy P.Деморест (Раздел 01)

    Описание

    Этот курс исследует, как психологи понимают паттерны переживания и поведения, которые составляют личность человека. Психологи личности озабочены тем, чем человек похож на всех других людей в этих паттернах (общие психологические процессы), похож на некоторых других (индивидуальные различия) и как никто другой (уникальность). Исследуя эти вопросы, мы изучаем «великие теории» Фрейда, Скиннера и Роджерса, а также современные модели черт характера и сценариев.Мы исследуем, какие профессиональные наблюдения привели к основным теоретическим идеям в психологии личности, и критически исследуем, как эти идеи были проверены в эмпирических исследованиях. Кроме того, мы изучаем жизнь теоретиков, чтобы выяснить, как их профессиональные идеи находили отражение в их личной жизни. Студенты также будут использовать устройства для оценки личности в течение семестра, чтобы лучше понять модели и, возможно, самих себя.

    Реквизит: PSYC 100 или согласие инструктора.Ограничено 40 студентами. Осенний семестр. Профессор Деморест.

    Если переподготовка: Предпочтение специальностям психологии, затем потенциальным специальностям, затем старшим неосновным.

    Время и место проведения занятий
    PSYC 221 — L / D

    Раздел 01
    Вт 14:30 — 15:50 MERR 4
    Чт 14:30 — 15:50 MERR 4

    Учебники

    Ниже приведены учебники, использованные в этом курсе, а также информация о ценах и наличии в местных книжных магазинах. Указанный ценовой диапазон основан на запросах к нескольким книжным магазинам в Интернете; щелкните поле цены, чтобы просмотреть подробную информацию о ценах.

    Это предварительная информация о книгах для этого курса. Пожалуйста, свяжитесь со своим инструктором или академическим координатором факультета, прежде чем покупать эти книги.

    Персональные идеи Пресс
    ISBN Заголовок Издатель Автор (ы) Комментарий Книжный магазин Цена
    9780805 89851083 Психология Деморест, Эми П. Amherst Books От 7,32 до 70,60 долларов США

    Эти книги можно приобрести в местном магазине Amherst Books.

    Если превышен.

    Предпочтение специальностям по психологии, затем потенциальным специальностям, затем старшим неосновным.

    Предложения
    2020-21: Предлагается осенью 2020 г.
    В другие годы: Предлагается осенью 2007 г., осенью 2008 г., осенью 2009 г., весной 2011 г., осенью 2011, 2012, 2013, 2014, 2015, 2015 2016, осень 2017, осень 2018, осень 2019, осень 2020, осень 2021

    PSY-230: Введение в психологию личности

    Гуманитарные науки> Психология

    Общая информация


    И.Каталог Описание курса

    Знакомит студентов с тестированием личности и основными подходами к изучению личности, включая влияние наследственности, обучения, бессознательного и т. Д.

    II: Цели курса

    Цели курса согласованы с рекомендованными результатами Американской психологической ассоциации и требованиями WNC для общеобразовательных курсов второго уровня. Ожидается, что студенты получат следующие результаты:

    • Знание психологических теорий и исследований в области психологии личности.
    • Понимание роли психодинамических, характерных, биологических, гуманистических, поведенческих и когнитивных подходов к личности.
    • Знакомство с методами исследования и этическими соображениями, подходящими для изучения психологии личности.
    • Способность применять материалы курса к оценке своей личности и личности других людей.

    III: Связь курса

    PSY 230 можно использовать для получения всех степеней и сертификатов достижений, предлагаемых WNC.Он наиболее тесно связан с миссиями по получению общего образования и двум основным переводным степеням, AA и AS. Этот курс также помогает студентам подготовиться к успешному переводу на программы бакалавриата в четырехлетние учебные заведения, выполняя цели обучения студентов AA и AS.

    Результаты программы общего образования
    Ожидается, что

    учащихся этого курса продемонстрируют, что они добиваются прогресса в достижении пяти общих учебных целей для учащихся, продемонстрировав, что они:

    • Иметь навыки чтения, письма и устного общения на уровне колледжа.
    • Разберитесь в методах науки.
    • Умеют применять основные принципы социальных наук.
    • Обладают адекватными навыками решения проблем, творческого мышления и критического мышления.
    • Оцените важность культурных традиций, разнообразия и этики в психологии.

    Плановые занятия PSY-230:


    Лето 2021 года

    В настоящее время классы PSY-230 на этот семестр не запланированы.

    Социальная психология / Психология личности | Департамент психологии

    Программа социальной психологии и психологии личности Йельского университета готовила ученых-исследователей более шестидесяти лет. Под влиянием Карла Ховланда в 1940-х и 1950-х годах программа Йельского университета была связана в первую очередь с убеждением и изменением отношения. Эта группа психологов, некоторые из которых продолжают работать в Департаменте даже сегодня, задала курс Йельской программе, исследуя такие проблемы, как связь между фрустрацией и агрессией, формирование общественного мнения и когнитивные основы социального поведения. .В течение этих лет и последующих десятилетий программа оставалась приверженной обучению студентов, интересующихся как лабораторными методами, так и полевыми исследованиями. Программа Social / Personality направлена ​​на развитие как базовых знаний о внутриличностных, так и межличностных процессах, в то же время поощряя применение этих теоретических исследований.

    С момента своего создания программа «Социальная / личностная» была уникальной, поскольку сочетала в себе четыре цели обучения.Во-первых, мы считаем, что обучение студентов основам науки является наиболее эффективным способом повлиять на прогресс в области психологии. Во-вторых, помимо сильного акцента на традиционных лабораторных экспериментах в качестве основного инструмента социального / личностного психолога, основное внимание в обучении также уделялось различным методологиям, таким как полевые эксперименты, методы опроса, компьютерное моделирование и тематические исследования (где «случай ”Может быть отдельное лицо, группа или организация). В-третьих, программа пытается повысить осведомленность учащихся об использовании прикладных контекстов для проверки теоретически обоснованных идей.Наконец, факультет социальной психологии / психологии личности стремится к интеграции личностных процессов и межличностных влияний в изучение человеческого поведения. Мы считаем, что значимый анализ человеческого поведения может быть лучше всего осуществлен, когда исследователи исследуют взаимодействия между внутриличностными процессами (например, эмоции, социальное познание, мотивация, отношения и системы убеждений) и социальным поведением (например, убеждение, общение, принятие решений, стереотипы, стереотипы и т. Д.). политическое поведение, поведение в отношении здоровья и межгрупповое сотрудничество или конфликт).

    Мы считаем, что молодые исследователи лучше всего обучаются по программе, в которой особое внимание уделяется тщательно контролируемым независимым исследованиям с участием одного или нескольких сотрудников факультета. Хотя студенты проходят обучение в классе по основам общей теории психологии, методов исследования, истории и современной литературы, с первых дней в Йельском университете их поощряют к разработке программы совместных исследований с преподавателями. Есть лишь несколько требований к курсу, и ожидается, что студенты составят программу, соответствующую их собственным исследовательским интересам, которая включает факультативные курсы в других областях психологии и других областях социальных наук.Раздел «Социальные / личные» собирается как группа каждый понедельник для презентаций и обсуждения исследований. Лица, интересующиеся конкретными областями специализации, такими как политическая психология, психология здоровья, эмоции или социальное познание, могут посещать дополнительные еженедельные встречи преподавателей-единомышленников и студентов.

    программ на получение степени психологии личности | Руководство по психологии

    Психология личности — это специальность психологии, которая анализирует человеческую природу. Другими словами, он обращается к индивидуальным чертам и типам личности, а также к тому, как и почему они развиваются.Психологи личности развивают широкое понимание психологии развития, человеческой мотивации, бессознательного, личности и зрелости.

    Есть много теорий, связанных с психологией личности. Вы, наверное, слышали о типах личности Майерс-Бриггс, но существует множество других тестов и стандартов, таких как теория черт (эта личность представляет собой сочетание множества разных черт), диспозиционная перспектива Гордона Олпорта (которая рассматривает черты через культурные и внутренние аспекты). влияний) или модель трех черт Ганса Айзенка (разбиение типов личности на три категории экстраверсии, невротизма и психотизма).

    Психолог личности будет тратить большую часть своего времени на анализ клиентов, используя один или несколько из этих типов личностных тестов. Они также могут диагностировать и лечить клиентов от расстройств личности.

    Под непосредственным наблюдением психологи личности могут работать с клиентами с различными типами расстройств личности, такими как обсессивно-компульсивное расстройство, нарциссизм или шизофрения. В этом качестве психолог будет знаком с поведенческой терапией, прикладным анализом поведения и когнитивной терапией.

    Тем не менее, психологи личности также часто занимаются исследовательской деятельностью, анализируя групповое или индивидуальное поведение, разрабатывая теории личности или даже помогая предприятиям в маркетинге для определенных групп.

    В любом случае ваши перспективы трудоустройства будут намного выше с докторской степенью, и вы можете рассчитывать на заработок от 70 до 90 000 долларов в год.

    Программы на получение степени психологии личности в значительной степени полагаются на теоретические занятия, особенно те, которые сосредоточены на том, как мы думаем о развитии себя, разума и социального взаимодействия.Будучи студентом, вы также должны будете много знать о когнитивной психологии, поведении человека и прикладном анализе поведения.

    Для лицензирования вам понадобится как минимум докторская степень. Скорее всего, в вашем штате также потребуется сдача лицензионного экзамена и опыт полевой практики под руководством специалиста.

    Психология личности

    • Тематический каталог
    • Продукты и услуги для обучения
    • Продукты и услуги для учреждений
    • Клиенты
    • События
    • Почему выбирают Pearson?
    • Высшее образование >
    • Гуманитарные и социальные науки >
    • Психология >
    • Психология >
    • Психология личности >
    • Психология личности

      .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *