Методы психологии наблюдения в психологии: Наблюдение. Беседа. – Курсы – Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»

Основные методы психологии

Психология – наука, которая изучает человека, его психические свойства и поведение в различных ситуациях. В психологии существует несколько основных методов исследования человека, которые помогают специалисту правильно оценить психологическое состояние и сделать соответствующие заключения:

•  Наблюдение;
• Эксперимент;

Кроме этого, в изучении психологии человека используются и вспомогательные методы, включающие в себя:

• Беседу с пациентом;
• Тестирование;
• Изучение биографии пациента;
• Опрос.

Рассмотрим более подробно http://www.psychologies.ru/ основные методы психологии:

• Наблюдение
  Наиболее распространенный и эффективный метод. Заключается в сборе и исследовании научных фактов, полученных путем наблюдения за поведением человека. Говоря простыми словами, специалист созерцает за человеком, не вмешиваясь при этом в ситуацию. Различают кратковременное наблюдение (по методу поперечного среза) и длительное (лонгитюдное) наблюдение. При этом психолог может быть в роли пассивного наблюдателя (по методу отстраненного наблюдения) либо активно принимать участие в жизни исследуемого человека (по методу включенного наблюдения) или группы лиц. Такой метод часто используют в дошкольных и учебных заведениях для изучения поведения детей в коллективе (общее наблюдение). Существует также и выборочное наблюдение, когда предметом изучения становятся только определенные члены коллектива. Метод наблюдения позволяет изучить психику человека в разных условиях и жизненных ситуациях (во время игры или работы).
• Особенности наблюдения
  Этот метод используется в ситуациях, когда исследователь не вмешивается в процесс, наблюдая со стороны за интересующим объектом. Это позволяет получить более полную психологическую картину исследуемого человека. На практике обычно используется при условии, что интересующий объект не знает о присутствии наблюдателя, это позволяет изучить поведение человека в естественных условиях.
• Эксперимент
  Является более эффективным методом психики человека, дает больше информации и расширенную картину поведения в определенных условиях. Заключается в том, что специалист создает определенные условия, которые позволяют лучше проявить себя предмету исследования.

Различают несколько разновидностей метода:

• Лабораторный – исследование проводится в условиях психологических лабораторий, оснащенных специальной аппаратурой. Недостатком этого метода является то, что исследуемый знает о проведении эксперимента, что может вызывать напряжение в поведении и не характерные для него реакции на внешние раздражители;
• Естественный – исследование проходит в естественных для исследуемого условиях, при этом он не должен знать о проведении эксперимента. Это позволяет увидеть поведение человека в привычной для него, спокойной обстановке. Естественный метод исследования является более эффективным и информативным по сравнению с лабораторным. Довольно часто психологи практикуют выступления перед группой людей, одновременно наблюдая за их реакцией.

Основные методы психологии успешно применяются специалистами в нашей стране и за рубежом и позволяют оценить психическое здоровье человека в различных условиях и ситуациях.

Особенности метода наблюдения в психологии (2017 г.)

Уникальность: выше 50%

Содержание

 

Введение 3

1. Психологическое наблюдение и как метод, и как методика 5

1.1 Метод психологического наблюдения и постулат непосредственности 5

1.2 Основные характеристики метода и методик наблюдения в психологическом исследовании 10

1.3 Активность наблюдения и понимание предмета изучения 11

2. Критерии объективности и субъективности данных наблюдения 14

2.1 Объективность данных наблюдения 14

2.2 Субъективность данных наблюдения 16

3. Особенности метода наблюдения в психологии 21

3.1 Опосредствованность теорией 21

3.2 Деление психологических наблюдений на классы 23

Заключение 29

Список используемой литературы 31

 

1.1 Метод психологического наблюдения и постулат непосредственности

 

Если рассматривать психологическое наблюдение, как структуру или с точки зрения общих принципов организации исследования, то можно сказать, что как метод он противопоставляется экспериментальному методу. Такого рода противопоставление было основано на двух не всегда вербализуемых, но очень значимых постулатах: «пассивности» наблюдателя, как регистратора психологических данных, и «непосредственного» характера представления этих данных. Постулат «пассивности» указывает на то, что наблюдаемая реальность исследователем не изменяется, даже в том случае, если это реальность внешнего мира или психологическая, иначе говоря, субъективная реальность.

 
Отсюда видно, что в отношении изучаемой реальности исследователем занята «пассивная» позиция, при которой он не осуществляет тех или иных воздействий (например, с целью причинения вреда, как в экспериментальном методе). 
Во время обсуждения метода интроспекции было выделено, что при наблюдении за собственным состоянием сознания рефлектирующая позиция наблюдателя способно изменять саму наблюдаемую реальность, иными словами, пассивная позиция по отношению к собственному субъективному опыту – не более чем абстракция. 
Если рассматривать внешнее психологическое наблюдение, когда наблюдатель и наблюдаемый разные люди, пассивность позиции выглядит, как принцип невмешательства в «естественные» формы проявления изучаемой психологической реальности [1].

 

2. Критерии объективности и субъективности данных наблюдения

2.1 Объективность данных наблюдения

    

Благодаря относительной оценке объективности, возможно оценивание результата психологических наблюдений. Объективность имеет ряд критерий. Безотносительное рассмотрение гносеологических установок автора исследований или психологической школы не может использоваться в критериях объективность. Критерий соответствия или рентабельности применения разных методов подразумевает оценку истинности. Оценка касается не столько итога исследования, сколько соответствия результата его к проверяемой гипотезе. Предположение исследований вносит в систему психологических познаний разные утверждения в виде эмпирически подкрепляемых, объединяет их с гипотезой понимания[8].
Каких-то рамок в плане проверки того или иного утверждения на их достоверность не существует. Главное отличие гипотез, которые основываются на экспериментальном методе от гипотез, которые основываются на направляющем наблюдении, возможно точно сформулировать: метод наблюдения не подразумевает проверку каузальных гипотез. В свою очередь, экспериментальный метод основывается на вмешательстве в процесс исследования. Это означает, что экспериментатор будет проявлять активность на управление факторов, которые воздействуют на психологическую реальность.
Метод наблюдения наоборот полностью исключает возможность вмешательства по отношению к изучаемой реальности.
Для того, что бы произвести оценку результата, существует ряд понятий: надежность, валидность, воспроизводимость и согласованность. Надежность оценивается путем исследования стабильности полученного результата в разные промежутки времени и в разных условиях. Еще один фактор надежность – степень одобрения наблюдателя, который представляет отчет по одному и тому же «объекту» наблюдения.
Валидность подразумевает ряд других методов, которые содержит психодиагностика. Для одних авторов данное название является переименованием старых проблем в оценке, которая была направленна на установку соответствия действительно получаемых эмпирических данных «совершенным» данным. Термин совершенные данные подразумевает результаты, которые не подверглись искажению и основаны на основе умозрительного построения.

 

Список литературы

14. Макарова, И.В. Общая психология: Учебное пособие для СПО / И.В. Макарова. — Люберцы: Юрайт, 2016. — 182 c.

15. Нуркова, В.В. Общая психология: Учебник / В.В. Нуркова, Н.Б. Березанская. — Люберцы: Юрайт, 2016. — 524 c.

16. Човдырова, Г.С. Клиническая психология. Общая часть: Учебное пособие / Г.С. Човдырова, Т.С. Клименко. — М.: ЮНИТИ, 2010. — 247 c.

17. Шадриков, В.Д. Общая психология: Учебник для академического бакалавриата — Люберцы: Юрайт, 2016. — 411 c.

Экспериментальный метод в психологии — Экспериментальная психология

Смысл текущего состояния российской психологии заключается в поисках идентичности, или места в новом социально-экономическом, культурном и политическом устройстве страны. Решая проблемы современного общества, психология сама становится необходимым элементом новой жизни и одним из факторов прогресса. В этих процессах особую роль играет экспериментальный метод, утверждающий нормы и идеалы современного естествознания, обусловливающий запас прочности накапливаемого знания и возможности его практической реализации.

Говоря об эксперименте, автор будет иметь в виду главным образом лабораторный (аппаратурный) эксперимент, который в силу разных обстоятельств оказался в нашей науке на «вторых ролях».

Общая характеристика экспериментального метода

Экспериментальный метод в психологии представляет собой фиксированную систему средств, приемов и процедур, позволяющих получать достоверное и надежное знание о психических явлениях. Он основывается на том факте, что человек реализует свой внутренний потенциал в форме активности (поведения, деятельности, общения, игры и др.), которая осуществляется в конкретной ситуации. Анализируя активность, соотнося ее, с одной стороны, с человеком как субъектом, с другой – с ситуацией, исследователь получает возможность реконструировать структуры и процессы внутреннего мира, без которых наблюдаемая активность была бы невозможна.

Обращаясь к эксперименту, исследователь не ждет возможности наблюдать за интересующим его явлением, а многократно моделирует его самостоятельно. Он сам конструирует желательный тип ситуации, систематически изменяет одно или несколько условий ее развития, регистрирует, измеряет и сравнивает активность испытуемых. Смысл проведения эксперимента заключается в том, чтобы установить детерминанты исследуемого процесса, т.е. определить характер связи между ситуацией (ее структурой и элементами), явлениями психики и активностью (состояниями) испытуемых.

Важнейшее назначение процедуры эксперимента состоит в том, чтобы наиболее полно объективировать психологическое содержание изучаемого явления, преодолев излишние степени свободы – многозначность между внешним (регистрируемым) актом и его внутренней, собственно психологической природой. На это направлен подбор ситуаций, способов варьирования и оценки переменных.

Логика развития науки показывает, что изучение психических явлений в специально создаваемых, контролируемых и управляемых условиях относится к числу ключевых средств познания природы психики и поведения. Это прямой путь, обнажающий причинноследственные связи изучаемых явлений. На основе данных, полученных в эксперименте, конституируется как общая психология, так и специальные отрасли науки: психофизиология, инженерная психология, клиническая психология и др. От уровня экспериментальных исследований зависит уровень развития психологической науки в целом и ее роль в жизни общества.

Экспериментальный метод имеет ряд характерных особенностей. Прежде всего, это аналитическая направленность. Эксперимент предназначен для изучения отдельного психического явления либо его стороны. Иные стороны, а также другие психические явления, несмотря на их взаимосвязь, как бы выносятся «за скобки» и специально не рассматриваются. Только при этом условии внешнее воздействие (независимая переменная) и регистрируемый акт (зависимая переменная) могут быть проинтерпретированы как отношение причины и следствия. Какая сторона психики или поведения человека будет абстрагирована исследователем, зависит от решаемой им научной задачи, концептуальных представлений и используемых средств. В любом случае изучается активность человека в ситуации определенного типа и устанавливается ближайший круг детерминант выделяемого явления.

Аналитичность лабораторного эксперимента сопровождается искусственностью условий, в которых он проводится. Имеется в виду не просто обеднение ситуаций реальной жизни, а исключение обстоятельств, существенных для порождения изучаемого феномена. В результате выявляемые закономерности носят очень общий, нередко абстрактный характер и малоприменимы в общественной практике. Требование экологической валидности экспериментального метода (Brunswik, 1956) предполагает использование ситуаций, соответствующих условиям жизни и деятельности человека и включенных в более широкий социальный (либо биологический) контекст. При этом испытуемый может не знать о своем участии в исследовании. Достаточно полно данному требованию отвечает естественный эксперимент как в версии А. Ф. Лазурского, так и в версии К. Левина. Сюда же можно отнести варианты формирующего эксперимента, представленные в разработках П. Я. Гальперина, В. В. Давыдова, Д. Б. Эльконина и др. Выполнение требований экологической валидности метода не лишает его, однако, аналитической природы и не ведет к противопоставлению естественного эксперимента лабораторному. Каждый из них предназначен для решения определенных задач и имеет характерные ограничения.

Наконец, существует взаимовлияние экспериментатора и испытуемого, которое так или иначе отражается на результатах исследования. Например, в ходе лабораторного эксперимента трудно избавиться от негативного отношения испытуемого к экспериментатору или роли оценок последнего, которые меняют самооценку испытуемого и его уверенность в собственных действиях; неоднозначно реагируют испытуемые и на условия проведения эксперимента, сконструированные исследователем. Это означает, что, организуя исследование, необходимо учитывать массу дополнительных обстоятельств, в том числе способы включения экспериментатора в исследовательский процесс и особенности его общения с испытуемым. Ситуация лабораторного исследования приобретает статус социальной, а процедура эксперимента выступает как разновидность совместной деятельности, в которой испытуемый и экспериментатор выполняют различные функции. Не случайно в научной литературе все чаще используется обобщенный, в какой-то мере нейтральный термин «участник эксперимента», относящийся и к экспериментаторам, и к испытуемым.

С точки зрения эпистемологии эксперимент не просто один из возможных способов исследования, используемых психологами наряду с другими методами – тестированием, опросом, анализом продуктов деятельности и т. п.: речь идет о системообразующем элементе логики научного познания как такового, согласно которому проникновение в сущность вещи опосредовано ее преобразованием («расформированием») и воссозданием («формированием»). Согласно И. Канту, новоевропейский разум мыслит экспериментально, причем это мышление реализуется не только в науках о природе, но и в науках о человеке. В центре внимания оказываются состояния наблюдаемого объекта (живого существа, события и т.п.) в зависимости от меняющихся условий его существования, а решающее значение придается предельным (критическим, пограничным) состояниям, которые в реальной жизни могут не встречаться. В отличие от естественного наблюдения, в эксперименте совершается переход от чувственно-предметной данности ситуации к работе с идеальными объектами (действием, образом, понятием и др., взятыми изолированно, в «чистом виде»), с которыми соотносятся теоретические утверждения. Вместе с тем через эксперимент реализуется эмпирическая интерпретация идеальных объектов и причинное (шире: детерминистическое) объяснение реальных психических явлений. Это позволяет использовать результаты и процедуры эксперимента в интересах общественной практики. Отталкиваясь от теоретических представлений, эксперимент обеспечивает верификацию научных гипотез, а его процедура становится основой методов диагностики либо воздействия. Теория, эксперимент и практика замкнуты в единый цикл движения психологического знания, эффект которого всегда оказывается трояким. На «полюсе» теории – понятийная реконструкция явления, на «полюсе» эксперимента – эмпирические технологии его исследования, на «полюсе» практики – методы решения конкретных практических задач. Движение системы «теория – эксперимент – практика» является необходимым условием развития психологической науки, обеспечивающим непрерывное расширение объема совокупного знания, смену его форм и типов (Ломов, 1984).

В конкретных психологических исследованиях эксперимент может занимать различное место. При изучении, например, познавательных процессов он играет роль основного метода, при изучении структуры личности – вспомогательного средства; в каких-то случаях эксперимент не нужен или невозможен. Широко варьируют типы и экспериментальные планы исследований (Готтсданкер, 1982; Солсо, Маклин, 2006; Campbell, Stanley, 1969).

Этапы развития экспериментальной психологии

Экспериментальный метод вводился в психологию с середины XIX столетия как дополнение к интроспективным процедурам исследования. В 1860 году увидела свет книга Густава Фехнера «Элементы психофизики», в которой доказывалась производность ощущений от воздействия среды на органы чувств, описывались объективные методы исследования сенсорной чувствительности и сформулирован основной психофизический закон, устанавливающий логарифмическое отношение между рядами физических и сенсорных величин. Согласно автору, элементы внутреннего мира можно описывать и измерять, соотнося их с элементами мира внешнего, физического, причем делать это почти так же, как поступают более зрелые науки – физика, химия или физиология. Открывался новый путь развития психологии, которая из философско-умозрительной становилась лабораторной, т. е. использовала специализированные приборы и оборудование, вводила в исследовательский процесс количественные методы, опиралась на верифицируемые данные. Благодаря институализации, проведенной В. Вундтом на основе экспериментального метода (первая психологическая лаборатория, официально открытая в 1879 году, в 1882-м преобразована в Институт экспериментальной психологии при Лейпцигском университете), психология выделилась в самостоятельную дисциплину, а позднее вошла в число фундаментальных наук.

Родившись на периферии психологической науки – в психофизике (Э. Вебер, Г. Фехнер) и психофизиологии органов чувств (И. Мюллер, Г. Гельмгольц, Э. Геринг) при изучении элементарных психических функций, – эксперимент проникает в центральные области: в психологию памяти, мышления, личности и т.п. и распространяется на прикладные дисциплины (В. Вундт, Э. Титченер, Г. Эббингауз, К. Штумкоф, О. Кюльпе, А. Бине и др.). С самого начала он опирался на процедуры измерения (объема внимания и кратковременной памяти, времени реакции, интенсивности ощущений и др.) и методы математической обработки данных. В ходе развития науки значение и характер эксперимента меняются. Предметом изучения становится не соотношение раздражителя и его переживания специально подготовленным испытуемым, а закономерности протекания самих психических процессов, свойственные любому нормальному человеку. Объективные процедуры измерения соотносятся с субъективными, а количественная обработка получаемых данных становится все более разнообразной и дифференцированной. Если на первых порах изучаемое явление рассматривалось изолированно, как бы само по себе, то на более поздних этапах – в контексте взаимоотношений человека со средой (миром), с учетом участия других психических процессов и функций.

Траектория развития экспериментальной психологии носит противоречивый, нередко запутанный характер. Энтузиазм исследователей неоднократно сменялся разочарованием, а абсолютное доверие эмпирическим данным – сомнением в их познавательной и особенно практической ценности.

Важные шаги в развитии экспериментального метода сделаны гештальтпсихологией (М. Вертхаймер, В. Келер, К. Коффка, Э. Рубин), динамической психологией (К. Левин), исследователями поведения (Дж. Уотсон, Э. Торндайк, Э. Толмен, Р. Сперри, Б. Скиннер), в последние десятилетия – когнитивной психологией (Д. Норман, У. Найссер, Дж. Миллер, Дж. Андерсон). На сегодняшний день эксперимент имеет многообразные формы и широко применяется в большинстве областей психологической науки. Благодаря экспериментальным исследованиям в психологии накоплен огромный фактический материал, раскрывающий закономерности психики.

Свой вклад в развитие экспериментально-психологического метода внесла и отечественная наука, прежде всего, исследования школ выдающихся физиологов И. М. Сеченова, В. М. Бехтерева, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского и др., реализовавших рефлекторный подход в изучении психики и поведения. В. М. Бехтерев вошел в историю науки как основатель первой российской лаборатории экспериментальной психологии (Казань, 1885). В 1907 году по инициативе Бехтерева в Санкт-Петербурге создается Психоневрологический институт, главной задачей которого становится объективное изучение человека и его психики. С именем Бехтерева связано основание журнала, публиковавшего первые экспериментальные исследования российских авторов, – «Обозрение психиатрии, неврологии и экспериментальной психологии» (1896).

Другая линия экспериментальных исследований была представлена сторонниками психологии сознания (Н. Н. Ланге, Г. И. Челпановым, В. Ф. Чижом, А. П. Нечаевым, А. Ф. Лазурским и др.), которые открыли лаборатории в Москве, Санкт-Петербурге, Одессе, Дерпте и других городах России. Важно отметить, что деятельность первых русских лабораторий не ограничивалась разработкой академических тем и тесно связывалась с решением практических задач: обучения и воспитания, психического здоровья и др. Благодаря незаурядным организаторским способностям Г.И. Челпанова в 1912 году при Московском университете начал работать Психологический институт, который на многие годы стал флагманом российской экспериментальной психологии. По техническому оснащению, психологическому инструментарию, масштабу исследований и кадровым возможностям его относили к числу лучших психологических учреждений в мире.

В советский период эксперимент активно применяется при изучении реакций человека на воздействия среды, а позднее – строения сознания и взаимоотношений психики и деятельности. Важную роль в отечественной науке сыграл экспериментально-генетический метод (Л. С. Выготский), ориентированный на исследования психического развития. Далеко не случайным является тот факт, что сразу же после окончания Второй мировой войны С. Л. Рубинштейн – крупнейший теоретик советской психологии – предпринял ряд серьезных инициатив по созданию экспериментально-психологического центра в Академии наук СССР. Выдающиеся деятели отечественной науки Б. Г. Ананьев, П. К. Анохин, Н. А. Бернштейн, А. В. Запорожец, С. В. Кравков, А. Н. Леонтьев, А. Р. Лурия, В. С. Мерлин, А. А. Смирнов, Б. М. Теплов, П. А. Шеварев не только ратовали за развитие экспериментального подхода, но и лично участвовали в разработке экспериментальных методик и проведении конкретных исследований.

Качественный скачок в развитии лабораторного эксперимента происходит в 60 – 70-е годы прошлого столетия в связи с научно-технической революцией и бурным развитием инженерной психологии. Экспериментальные исследования познавательных процессов, состояний и деятельности активно ведутся на факультетах психологии Московского, Ленинградского и Ярославского университетов, в НИИ общей и педагогической психологии АПН СССР (сегодня – Психологический институт РАО), в Институтах физиологии им. И. П. Павлова и ВНД АН СССР, в НИИ технической эстетики, а также во множестве отдельных лабораторий министерств и ведомств. Особое внимание аппаратурным исследованиям уделяется в открытом в 1971 году Институте психологии Академии наук СССР. Решение проблем согласования человека и сложной техники, требующее включения в исследовательский процесс инженеров и математиков, привело к техническому перевооружению самой психологии. Появилась возможность использования электронных средств предъявления информации испытуемому, эффективной регистрации его состояний и действий, применения ЭВМ для контроля переменных и обработки данных. Это позволило существенно расширить объем экспериментальных данных и предложить ряд оригинальных концепций (К. В. Бардин, А. А. Бодалев, А. И. Бойко, Л. М. Веккер, Л. А. Венгер. Н. Ю. Вергилес, Ю. Б. Гиппенрейтер, В. П. Зинченко, О. А. Конопкин, Б. Ф. Ломов, В. Д. Небылицын, Д. А. Ошанин, Н. Н. Поддъяков, В. А. Пономаренко, В. Н. Пушкин, Е. Н. Соколов, О. К. Тихомиров, Т. Н. Ушакова, Н. И. Чуприкова, В. Д. Шадриков и многие др.). По общему признанию, до середины 80-х годов уровень проводимых в СССР исследований был сопоставим с аналогичными исследованиями в развитых странах Европы и США.

С сожалением приходится констатировать, что в последние десятилетия объем и относительный уровень экспериментальных исследований в России снизились. На фоне общего роста методической сферы (широкого использования и разработки тестов, тренингов, психотерапевтических техник, восстановления статуса наблюдения, активного обращения к идиографическим и экспириентальным процедурам) доля лабораторного эксперимента, с которым связаны значительные достижения русской и советской психологии в прошлом, зримо сократилась. В данном пункте отставание отечественной науки от европейской и американской особенно ощутимо.

Имидж отечественной психологии как фундаментальной науки заметно потускнел. Представление экспериментальных работ российских участников на международных форумах, включая конгрессы Международного союза психологической науки (IUPsys), стало скорее исключением, чем правилом. Мало исследований, выполняемых российскими учеными совместно с зарубежными коллегами. Редки публикации отечественных авторов в авторитетных иностранных изданиях. В итоге привлекательность России как родины уникальных научных школ теряется, а современная российская психология неизвестна ни на Западе, ни на Востоке.

Опыт европейских и американских исследователей показывает, что в условиях «академического капитализма», когда наука принимает форму коммерческого предприятия, именно эксперимент позволяет наиболее быстро включиться в международное научное пространство и занять в нем достойное место. Хотелось бы напомнить также, что первая награда за выдающиеся достижения в области психологии, недавно учрежденная Международным союзом психологической науки, присуждена Майклу Познеру (США) за экспериментальное изучение внимания.

Пренебрежение аппаратурными методами в России вызвано двумя обстоятельствами. Во-первых, остаточным принципом финансирования науки, существенно ограничивающим доступ к современному оборудованию и технологиям. Во-вторых, падением интереса к лабораторному эксперименту в самом психологическом сообществе и недооценкой его значения, тесно связанными со стихийной гуманитаризацией психологии и освоением ее собственных практик (психотерапии, психоанализа и др. ). Обе тенденции наглядно проявляются на стадии подготовки профессиональных психологов. Так, число вузов, включающих в учебные программы аппаратурный практикум по психологии, можно пересчитать по пальцам, но даже там используемое оборудование и предлагаемые методики с трудом можно отнести к числу современных. Офисный компьютер и упрощенные средства регистрации ответов (состояний) испытуемых – традиционный набор инструментов, которыми обычно комплектуются специализированные лаборатории и НИИ. Не стоит удивляться, что выпускники психологических факультетов не имеют ни мотивации, ни навыков серьезной экспериментальной работы и не всегда понимают смысл фундаментальных исследований.

Сегодня мы оказались перед необходимостью восстановления ценности лабораторного эксперимента, что невозможно сделать без усиления роли естественнонаучной традиции в изучении психических явлений и поведения и использования достижений научнотехнического прогресса.

Тенденции развития науки и экспериментальный метод

Современный уровень развития науки характеризуется рядом общих тенденций, которые накладывают отпечаток на всю методическую (инструментальную) сферу психологии, обусловливают ее прогресс и стиль научных разработок. В их число входят: тотальная компьютеризация исследовательской деятельности и наращивание медиаресурсов; метризация науки, т.е. интенсивное развитие методов измерения и обработки данных; математизация знания, под которой имеют в виду вычислительное сопровождение научных исследований и нестандартное математическое моделирование. Результатом этих процессов являются изменения инструментария и технологий экспериментальной работы, существенно расширяющих возможности исследования.

Появление компьютера на линии эксперимента уже давно не удивляет. Показателем прогресса является использование мощных компьютеров и оригинального программного обеспечения. Развитые базы данных существенно расширяют потенциал и перспективу исследований. Благодаря «всемирной паутине» открываются возможности транспортировки экспериментальных данных, их обработки и анализа в тех научных центрах, где существуют наиболее подходящие условия и технологии. Исследования выходят за рамки отдельных организаций и все чаще принимают интернациональный характер.

Наряду с медиаресурсами и телекоммуникационными технологиями прогресс обеспечивается совершенствованием периферийных технических устройств. Прежде всего это те из них, которые формируют (с заданными параметрами) информационную среду человека, или, в более специальных терминах, потоки стимуляции. Сюда относятся различного рода дисплеи, информационные панели, гибкие экраны, синтезаторы звуков, акустические системы, игольчатые матрицы, виртуальные комнаты и многое другое. Важную роль играет качество оборудования, регистрирующего состояние испытуемого и систем его организма (ЭЭГ, ЭМГ, окулография, магнитоэнцефалография и др.). Наконец, прогресс экспериментальной психологии связан с наличием современных устройств регистрации деятельности и общения людей, начиная с кнопочных пультов и джойстиков и заканчивая камерами видеонаблюдения.

Совершенствование вычислительной техники подтолкнуло развитие процедур измерения и обработки данных. Получили распространение методы многомерного шкалирования, кластерного анализа, использование «мягких вычислений», анализ латентных структур, аппарат качественного интегрирования. Открылась возможность применения новой стратегии научного исследования, ориентированной на выявление многокачественности и динамизма психических явлений, а также роли «вторичных», или многократно опосредованных, детерминант, выявление которых требует больших массивов данных.

Экспериментальные исследования в психологии изначально носят комплексный междисциплинарный характер. Решение собственно психологических задач обеспечивается знаниями, полученными в медицине, физиологии, информатике, биоинженерии, оптике, акустике, механике, электронике, которые в конечном счете замыкаются на организацию конкретной экспериментальной ситуации, способы регистрации и оценки поведения людей. При этом наряду с совершенствованием собственно психологических методов постоянно расширяется круг инструментов, разработанных в смежных дисциплинах (генетике, нейрофизиологии, биологии, социологии и пр.). Нелишне напомнить, что усиление междисциплинарности психологического эксперимента ведет к росту морально-этических проблем, за которыми стоит ответственность ученых перед обществом и конкретными людьми.

К числу общих тенденций современной науки, отчетливо выраженных в экспериментальной психологии, можно отнести методологический и концептуальный плюрализм, интерес к новым формам идей целостности и развития, а также сближение естественнонаучной и социокультурной парадигм ведущихся исследований. В фундаментальной области преобладают исследования психофизиологических механизмов поведения, закономерности организации и развития познавательных процессов и структур, а также их связей с состояниями и свойствами личности. В прикладной области приоритетными все чаще становятся работы, связанные с качеством жизни человека: его здоровья, образования, безопасности, окружающий среды, экономии ресурсов. Новые познавательные и практические ориентиры задают новые типы интеграции ученых и новые формы совместной экспериментальной работы.

Технологическое переоснащение экспериментальной психологии

Технологическое переоснащение психологии приводит к интенсивному росту методического арсенала и повышению качества выполняемых исследований.

Благодаря развитию компьютерной графики появилась возможность конструирования практически любого визуального стимульного материала. К подобным методам относятся: пространственный морфинг и варпинг сложных изображений, техники прототипирования, модели морфируемого синтеза трехмерных изображений, создаваемые на основе лазерного сканирования реального объекта, восстановление и компьютерная анимация сложных изображений по отдельным фрагментам и многое другое.

Использование цифровых форматов записи и воспроизведения звука позволяет оперативно создавать любые оттенки акустических сред, так или иначе обусловливающих активность человека.

На новый качественный уровень подняты психофизиологические методы (ЭЭГ, МЭГ, МРТ и др.), среди которых важную роль играет магнитоэнцефалография. Специалисты получили возможность регистрировать магнитоэнцефалограмму относительно высокого качества со всей поверхности головы человека, удалять магнитные артефакты и учитывать движения головы. Метод магнитно-резонансной томографии позволяет визуализировать процессы, протекающие в любой области мозга, с миллиметровым разрешением.

Результатом технического переоснащения становится реорганизация всей инструментальной базы психологии. Так, 30–40 лет назад видеорегистрация глаз (айтрекинг) считалась грубым, очень трудоемким и малоперспективным методом исследования. Сегодня, благодаря созданию высокоскоростных видеокамер, снимающих состояние поверхности глаз в инфракрасном световом диапазоне, и использованию специализированных медиаресурсов, это – один из удобных и достаточно точных инструментов, часто применяемых как в фундаментальных, так и в прикладных исследованиях. Благодаря телекоммуникационным технологиям в новом качестве открылся метод наблюдения. Установка миниатюрной видеокамеры (субкам) на голове или очковой оправе испытуемого дополнила съемку его поведения, ведущуюся с внешних пространственно разнесенных камер. Возник новый метод исследования – полипозиционное наблюдение, позволяющий учитывать позицию и индивидуально-психологическое содержание деятельности людей в условиях повседневной жизни. Без мощного программного обеспечения синхронизация аудио- и видеоматериалов и их последующий анализ были бы невозможны.

Несмотря на безусловные достижения в инструментально-технической области, существует немало обстоятельств, ограничивающих оптимизм экспериментаторов. Становится очевидным, что при использовании универсальных офисных операционных систем Windows высокая точность дозирования (менее 10 мс) времени экспозиции сложных изображений или измерения времени реакции в принципе недостижима. В силу больших задержек сигнала экспериментатор не имеет возможности непосредственно включиться в контур управления двигательных систем для изучения их характеристик. Непросто обстоят дела с программным обеспечением айтрекеров: существуют сложности в дифференциации малоамплитудных саккад и ускоренных дрейфов, не отлажена калибровка величины раскрытия зрачка, не решена проблема «шумов», порождаемых самим программным обеспечением. Немалые трудности связаны с эффективным использованием мобильных видеорегистрирующих систем.

Конечно, не каждый психологический эксперимент требует современного оборудования и высоких технологий; иногда достаточно ручки и листа бумаги. Речь идет об уровне развития экспериментального метода и профессиональной культуре его использования. За ними стоят высокие требования к содержанию информационной среды, в которую погружается испытуемый, к точности измерений и оценки его ответов, к адекватности применяемых вычислений, критериев валидности и надежности, а также к уровню подготовки самого экспериментатора. Современный инструментарий задает планку качества лабораторного психологического исследования, существенно расширяет его горизонт и готовность использования получаемых результатов в решении практических задач.

Внутренняя проблемность экспериментального метода

Глубинные основания методических проблем психологии лежат не столько в технической или вычислительной, сколько в предметно-содержательной плоскости экспериментальных исследований, прежде всего, в природе человека, способного к саморегуляции, саморазвитию, самореализации и самосовершенствованию. До сих пор эта способность – центральная с точки зрения психологической науки – является слабо контролируемым фактором. В ходе эксперимента испытуемый не остается нейтральным ни по отношению к процедуре, ни по отношению к используемому оборудованию, ни по отношению к исследователю. Он по-своему понимает инструкцию, ставит перед собой дополнительные задачи, актуализирует уникальное поле личностных смыслов, использует защитные механизмы личности, произвольно переходит от одной стратегии поведения к другой. Повторяя, казалось бы, заученные действия, он каждый раз вносит в их исполнение все новые и новые оттенки. В этом существенное отличие психологии от большинства естественных наук и принципиальное ограничение экспериментально-психологического метода. Участие в психологическом исследовании и в качестве испытуемого, и в качестве экспериментатора – всегда событие в жизни человека, факт биографии, не только раскрывающий, но, так или иначе, меняющий его самого. Организуя эксперимент, психолог вынужден балансировать между альтернативными требованиями: либо контролировать заранее определяемые переменные и ответы на них (что соответствует нормам естественнонаучного познания), либо доверять своему внутреннему опыту, интуиции, интерпретируя внутренний мир другого (что отвечает требованиям гуманитарного познания, родственного искусству и литературе). В первом случае возникает опасность потерять субъектность, или активное начало человека, во втором – возможность установить строгие и точные (в математическом смысле) зависимости.

Мастерство исследователя заключается в том, чтобы удержать обе крайности вместе. С данной тенденцией связан возросший интерес к качественным методам, которые выстраиваются на иных (по сравнению с количественным анализом) принципах. Современные технологии позволяют сблизить качественный и количественный подходы в рамках конкретных исследований и расширить объем полезной информации путем обращения к базам данных.

Другое основание методических проблем связано с системной организацией и развитием психических явлений. Они обладают исключительной вариативностью, динамизмом, взаимопроникают друг в друга и онтологически неотделимы. Это противоречит аналитичности исследовательских процедур, ориентированных на выделение определенной детерминанты или группы детерминант. Поэтому эмпирически вводимые дифференциации психических явлений часто условны, а возможность их изолированного изучения, как бы в «чистом виде», крайне ограничена. Каждый эмпирический факт по своему психологическому содержанию оказывается многозначным. Преодоление неопределенности требует от исследователя контроля не только за отдельным аспектом (срезом или моментом) изучаемого явления, но и за способами его включения в более масштабное целое. Сделать это безотносительно к другим аспектам (срезам или моментам) психики или поведения не представляется возможным. Эффективность исследований связана с согласованной оценкой ряда параметров и ключевых измерений психических явлений, которую трудно достичь без дополнения процедуры эксперимента наблюдением, тестированием, глубинным интервью, дебрифингом и другими методами. С этой точки зрения перспектива использования, например, методов окулографии или полипозиционного наблюдения лежит на пути не столько повышения их точности, надежности и удобства, сколько модификации методического принципа: создание средств, учитывающих многозначность отношений направленности глаз либо головы с другими проявлениями познавательных процессов, состояний и деятельности человека.

Конечным результатом исследований любого феномена психики является раскрытие подвижной системы его детерминант, которая конституируется не только средой или миром, но и самим человеком, формами его активности. Наряду с причинно-следственными связями в число детерминант входят общие и специальные предпосылки психических явлений, опосредствующие звенья, внешние и внутренние условия, факторы и т.п. Они действуют как последовательно, так и параллельно; каждый из них имеет в структуре целого ограниченную «зону влияния» и «вес». В ходе взаимодействия человека с миром соотношение между детерминантами перманентно меняется. То, что в одной ситуации выступает в роли предпосылки, в других ситуациях может оказаться причиной, фактором или опосредствующим звеном. Любой результат развития (когнитивный, личностный, операциональный) включается в совокупную детерминацию психического, открывая возможность его перехода на новую ступень. Сказанное означает, что и при организации экспериментального исследования, и при объяснении конкретного феномена необходимо учитывать не только отдельные характеристики, но и собственную организацию детерминационных процессов и ее свойств: гетерогенность, нелинейность, динамичность, многократную опосредованность, гетерохронность. Возникает необходимость разработки собственной логики движения детерминант, их взаимопереходов и взаимовключений как важнейшего условия получения нового эмпирического знания. Складываются предпосылки стратегий исследования, ориентированных на анализ порождения психических явлений. Этой тенденции соответствуют возможности современных технологий, позволяющие контролировать большое количество переменных и изменять информационное содержание ситуации в зависимости от развития изучаемого процесса.

Возрождение лабораторного эксперимента в российской психологии

В последнее время появились признаки, указывающие на восстановление интереса российских психологов к аппаратурному эксперименту, стремление сделать его современным, эффективным и привлекательным. Организационным оформлением потребности в экспериментальном методе стало создание в 2007 году в рамках Московского городского психолого-педагогического университета Центра экспериментальной психологии, оснащенного современным исследовательским инструментарием и технологиями. В Институте психологии РАН открылся хорошо оборудованный психоакустический центр. Экспериментальная парадигма заявлена в качестве основной в недавно созданном Институте когнитивных исследований ГНЦ «Курчатовский институт». Целенаправленная работа по восстановлению аппаратурного эксперимента проводится на факультетах психологии МГУ, ВШЭ, ЯрГУ, ЮФУ, в Институте возрастной физиологии РАО и в других учреждениях.

С 2008 года в МГППУ издается научный журнал «Экспериментальная психология», а в ПИ РАО – «Теоретическая и экспериментальная психология»; оба журнала входят в перечень изданий, рекомендуемых ВАК соискателям ученых степеней, и имеют электронные версии. Расширяются соответствующие рубрики в центральных российских журналах. Налаживается выпуск научных трудов (прежде всего монографий) по экспериментальнопсихологическим исследованиям.

Формируются запросы к экспериментальной психологии со стороны практических организаций. Заказчиков интересует экспертиза товарных знаков и рекламной продукции, способы идентификации людей и событий на видеоизображениях низкого качества, определение состояний и индивидуально-психологических особенностей людей по их внешним проявлениям, совершенствование стилей управления современными транспортными средствами, анализ эффективности электронных приборов, установленных в кабинах летательных аппаратов, разработка методик обучения операторов нефтеперерабатывающих комплексов, оценка потребительских качеств средств телекоммуникации, акустического оборудования и др. Главным основанием практических обращений является наличие современного оборудования, телекоммуникационных технологий и подготовленного персонала, способного решать соответствующие задачи.

За последние четыре года в стране прошли локальные конференции по психофизике, математической психологии, когнитивной психологии, современным методам психологического исследования, а также ряд тематических симпозиумов и семинаров (в Москве, СанктПетербурге, Казани, Томске, Ростове-на-Дону, Ярославле, Смоленске и других городах), так или иначе касающиеся проблем психологического эксперимента (Современная психофизика, 2009; Познание в структуре общения, 2008; Познание и общение: теория, эксперимент, практика, 2009; Математическая психология: школа В. Ю. Крылова, 2010; Психофизика сегодня, 2007). В ноябре 2010 года в Москве состоялась Всероссийская научная конференция, специально посвященная эксперименту в психологии, – «Экспериментальная психология в России: традиции и перспективы» (организаторы: Институт психологии РАН, Психологический институт РАО и Московский городской психолого-педагогический университет). В работе конференции приняли участие 360 специалистов из 26 городов РФ. По содержанию и составу участников это самый масштабный и представительный форум из числа тех, которые когда-либо проходили в стране по сходной тематике (Экспериментальная психология в России: традиции и перспективы, 2010). Участники конференции обсудили широкий круг вопросов, касающихся прошлого, настоящего и будущего экспериментальной психологии, условий создания в России современной исследовательской базы, особенности интеграции теории, эксперимента и практики в психологии, соотношение экспериментальных и неэкспериментальных методов познания, специфику экспериментальных планов и процедур в различных областях психологической науки, и многое другое. Прошедшие конференции показали, что в России существует неплохой экспериментально-психологический исследовательский потенциал, который, однако, нуждается в поддержке и развитии.

В ходе дискуссий высказана целесообразность расширения разработок инновационных методов экспериментального исследования, необходимость создания инфраструктуры, обеспечивающей их появление и развитие, а также внедрение новейших технологий в практику подготовки и переподготовки профессиональных психологов. Очевидно, что нужна продуманная модернизация и значительное расширение материально-технической базы российской психологии. Крайне желательно создание сети исследовательских и образовательных центров экспериментальной психологии в высшей школе, связанных как с академической наукой (прежде всего РАН и РАО), так и с практическими организациями (особенно в промышленности и в передовых отраслях экономики). Важнейшую роль в развитии отрасли играет подготовка психологов, владеющих современной техникой, программированием, новейшими методами обработки данных и моделирования психических явлений. Требуется более активное привлечение в психологию специалистов из смежных областей науки и техники, а также глубокое освоение зарубежного опыта. По общему мнению, время созерцания событий на мировой арене экспериментальных исследований и их пересказа подрастающему поколению психологов проходит.

Интенсивное развитие экспериментально-психологических исследований в России, особенно аппаратурного эксперимента, на сегодняшний день является важнейшей стратегической задачей. От эффективности ее решения зависит будущее отечественной науки и ее вклад в совершенствование российского общества.

Методы наблюдений — Методы исследования SAGE

00:09

[Методы наблюдений]

00:11

ГАРРИЕТ КАРМИХАЭЛ: Один из способов узнать о людях в повседневной жизни — просто провести с ними время, понаблюдать за ними и увидеть, что они делают. И это называется натуралистическим наблюдением.

00:23

DR. СТИВЕН ТЕЙЛОР: Натуралистическое наблюдение просто означает, что исследователи наблюдают и записывают, как люди ведут себя в повседневных, реальных жизненных ситуациях. Стивен Тейлор] Но есть разные способы сделать это, и важно убедиться, что вы знаете, что они из себя представляют.[включенное наблюдение] Включающее наблюдение означает, что исследователи напрямую взаимодействуют с людьми, которых они изучают, в то время как в неучаствующем наблюдении

00:45

DR. СТИВЕН ТЕЙЛОР [продолжение]: они просто смотрят. [наблюдение без участия] Наблюдение может быть открытым, когда люди знают, что они изучаются, или скрытым, когда наблюдение находится под прикрытием. И оно может быть структурированным, когда исследователь ищет частоту определенных вещей, или неструктурированным, когда нет конкретной повестки дня.

01:05

HARRIET CARMICHAEL: И здесь действительно важно не путать натуралистическое наблюдение с полевыми экспериментами. [Харриет Кармайкл] В полевых экспериментах исследователи манипулируют ситуацией, чтобы проверить влияние одной переменной на другую, тогда как в естественном наблюдении манипуляции отсутствуют. . [натуралистическое наблюдение] Как только наблюдение началось,

01:26

ГАРРИЕТ КАРМИХАЭЛЬ [продолжение]: исследователь просто наблюдает за тем, как люди обычно ведут себя.

01:29

DR. СТИВЕН ТЭЙЛОР: Есть ряд хороших примеров натуралистических наблюдений, которые вы можете проверить и использовать. Например, Розенхан и его сообщники, симулирующие симптомы психического заболевания, изучают жизнь в психиатрических больницах. [Розенхан (1973): О том, как быть нормальным в безумных местах]. эпизоды агрессии в раннем детстве. [Hartup (1974): Aggression in Childhood] Или исследование субкультурных различий ЛаФранса и Мэйо

01:49

DR. СТИВЕН ТЭЙЛОР [продолжение]: в направлении взгляда при общении лицом к лицу.[ЛаФранс и Мэйо (1999): Расовые различия в поведении взгляда]

01:53

ХАРРИЭТ КАРМИХАЭЛ: Психологи используют натуралистическое наблюдение по ряду причин. [Почему психологи используют натуралистическое наблюдение] Во-первых, это позволяет им изучать то, что просто нельзя было манипулировать в лабораторных условиях, таких как жизнь пациентов в психиатрических больницах или агрессия между маленькими детьми. [расширяет объем исследования] Во-вторых, его можно использовать для проверки внешней достоверности

02:16

HARRIET CARMICHAEL [продолжение]: других результатов исследования.[проверка внешней достоверности] Обнаружены ли эти результаты в реальных условиях? В-третьих, натуралистическое наблюдение придает исследовательско-экологическую достоверность. [экологическая значимость] Он исследует, как люди на самом деле ведут себя в реальных ситуациях.

02:32

DR. СТИВЕН ТЕЙЛОР: Но натуралистическое наблюдение сопряжено с рядом проблем.

02:37

HARRIET CARMICHAEL: Трудности — это проблемы при проведении наблюдательных исследований. [трудности] Например, получение доступа к группе, которую вы хотите исследовать, поддержание отношений, запоминание и запись информации и чрезмерное отождествление с людьми, за которыми вы наблюдаете.

02:56

DR. СТИВЕН ТЕЙЛОР: Я провел много наблюдательных исследований, и это реальные проблемы, но в принципе ими можно управлять и преодолевать, и они не обязательно ставят под угрозу результаты. метод. [ограничения] С ними ничего не поделаешь. Они просто есть. Во-первых, исследователь практически не контролирует

03:16

DR. СТИВЕН ТЕЙЛОР [продолжение]: ситуация. [отсутствие контроля] Во-вторых, может наблюдаться предвзятость наблюдателя.[предвзятость наблюдателя] Это взгляд исследователя на поведение. Использование более одного наблюдателя может смягчить, но не устранить это ограничение. В-третьих, могут быть характеристики спроса, когда люди изменяют свое поведение, потому что за ними наблюдают. [характеристики спроса]

03:36

DR. СТИВЕН ТЭЙЛОР [продолжение]: Исследования с использованием натуралистических наблюдений также имеют тенденцию к недостаточной надежности, поскольку повторные наблюдения в одних и тех же условиях не могут быть выполнены. [Отсутствие надежности] Это также требует очень много времени и может быть дорогостоящим.[время и стоимость]

Наблюдательные детские исследования | CPCE

Наблюдательное изучение ребенка — важный метод исследования, при котором исследователь систематически наблюдает за поведением, не влияя на поведение и не вмешиваясь в него. Наблюдательные исследования делают выводы о влиянии «воздействия» или вмешательства, когда вмешательство конкретно не назначается исследователем, проводящим исследование. Методы наблюдения за детьми часто используются там, где есть этические проблемы при использовании экспериментального плана, например, при курении сигарет.

Наблюдательные детские исследования могут пролить свет на воздействие в реальном мире и предоставить важные данные на уровне сообщества, которые могут помочь в клинической практике. Хотя они не могут предоставить фактов об эффективности или безопасности вмешательства, наблюдательные детские исследования действительно представляют ассоциации, которые могут сделать вывод о рисках и преимуществах.

Наблюдательные детские исследования часто являются первым шагом к экспериментальным исследованиям, таким как рандомизированное контрольное исследование (РКИ). Они дают представление о заболеваемости, распространенности и прогнозе изучаемого заболевания, и эта информация необходима для правильного планирования РКИ.

В наблюдательном исследовании измеряется, оценивается или описывается частота исхода — или воздействия, в зависимости от дизайна исследования. Риски, частота, распространенность и шансы являются общими показателями частоты исхода. Их можно сравнивать между группами и описывать связь между воздействием и результатом, обеспечивая основу для выводов исследования.

Наблюдательные детские исследования обычно делятся на следующие категории:

• Когорта (группа людей с одной или несколькими общими характеристиками)
• Случай – контроль (две группы с разными исходами наблюдаются на основе некоторого причинного признака)
• Продольный (отслеживает группу пациентов с течением времени)
• Поперечное сечение (данные о населении в определенный момент времени)
• Экологический (учитывает хотя бы одну переменную на уровне группы)

Когортные исследования обычно являются проспективными или ретроспективными.В проспективных исследованиях исследователи набирают группу пациентов, собирают исходные данные, а затем наблюдают, развиваются ли интересующие результаты с течением времени. В ретроспективных исследованиях исследователи отмечают возникновение представляющих интерес результатов и возвращаются в прошлое, чтобы идентифицировать когорту людей в определенный момент времени до того, как они разработали интересующие результаты, а затем ищут статус воздействия. В исследованиях клинической эффективности это часто связано с просмотром электронных медицинских карт. Поскольку данные этого типа не собирались для ответа на конкретные исследовательские вопросы, исследователям часто приходится корректировать анализ с учетом мешающих факторов, которые могут исказить связь воздействия с конкретным риском и результатом.

Текущие проекты CPCE, связанные с наблюдательным детским исследованием

Эпидемиология и результаты использования антибиотиков

Эпидемиология сепсиса и стратегии идентификации

Инфекции, приобретенные в здравоохранении

Пероральные и внутривенные (в / в) антибиотики при серьезных бактериальных инфекциях

Безопасность лекарств для пациентов

Найдите исследование в CHOP

Тематический обзор: Семьи, справляющиеся с детской травмой: методика натуралистического наблюдения

Задача: Представить новую, натуралистическую методологию наблюдения (Электронно-активируемый регистратор; EAR) как возможность лучше понять центральную роль семейного окружения в восстановлении детей после травм.

Методы: Обсуждение текущих методов исследования и систематический обзор литературы по исследованиям здоровья и благополучия EAR.

Полученные результаты: Опросы, выборка опыта и метод EAR предоставляют разные возможности и проблемы для изучения семейных взаимоотношений.Мы нашли 17 статей, описывающих соответствующие исследования EAR. Они исследовали вопросы эмоционального благополучия, коммуникативного поведения и межличностных отношений, преимущественно у взрослых. В 5 статьях сообщалось об инновационных исследованиях детей, триангуляции наблюдаемых EAR поведенческих данных (например, о детских конфликтах в домашних условиях) с помощью нейроэндокринного анализа, социально-демографической информации и отчета родителей. Наконец, мы обсудили психометрические, практические и этические аспекты проведения исследования EAR с детьми и семьями.

Выводы: Натуралистические методы наблюдения, такие как EAR, имеют потенциал для изучения детской психологии, касающейся травм и семейного окружения.

Ключевые слова: несчастные случаи и травмы; семейное функционирование; пост травматический стресс; Дизайн и методы исследования.

Натуралистическое наблюдение — обзор

2 Повышают ли разговоры по мобильному телефону риск аварии?

Для ответа на этот вопрос использовалось несколько методологий. У каждой методологии есть свои сильные и слабые стороны. Объединение доказательств, полученных с помощью различных методов, дает окончательный ответ на вопрос («ДА»).

Простейший метод использует естественные наблюдения, чтобы увидеть, как их поведение при вождении изменяется при одновременном использовании сотового телефона для набора номера, разговора или текстовых сообщений.В одном из таких исследований мы наблюдали за более чем 1700 водителями, приближавшимися к жилому перекрестку с четырехсторонними знаками остановки. Мы определили путем наблюдения, использовали ли водители свой мобильный телефон, приближаясь к перекрестку, и полностью ли они остановились (как того требует закон) перед тем, как проехать через перекресток. ¹ Результирующие данные представлены в таблице 1.

Таблица 1. Суммарные частоты для 2 (сотовый телефон в использовании против сотового телефона, который не используется) × 2 (прекращение нарушения против.Нарушения отсутствуют) Наблюдательное исследование соответствия требованиям четырехстороннего стоп-сигнала.

	Нарушение остановки	Нет нарушения
На ячейке	82	28	110
Не в ячейке					434	1314	1748

Большинство водителей, не использующих сотовый телефон, останавливались в соответствии с правилами дорожного движения.Напротив, большинство водителей, которые разговаривали по мобильному телефону при приближении к перекрестку, не смогли остановиться в соответствии с правилами дорожного движения. Для водителей, не использующих сотовый телефон, отношение шансов не остановиться было 0,27, тогда как отношение шансов не остановиться для водителей, которые использовали свой мобильный телефон, было 2,93. Это 10-кратное увеличение числа случаев отказа от остановки было значительным ( × ² (1) = 129,8, p <0,01).

Наблюдательные исследования имеют высокую достоверность.В конце концов, это настоящее вождение, а если используется сотовый телефон, это настоящий разговор. Но одним важным ограничением наблюдательного подхода является то, что он не может установить причинную связь между использованием сотового телефона и плохим вождением. Например, возможно, что водители, которые регулярно пользуются мобильным телефоном, готовы заниматься более рискованными видами деятельности, и что это увеличение риска также побуждает водителей к более рискованному поведению при вождении, например, к движению по знакам остановки.

Эпидемиологические исследования предоставляют еще один метод оценки риска аварии, связанной с использованием мобильного телефона во время вождения. Редельмайер и Тибширани (1997) получили записи сотовых телефонов 699 водителей, которые участвовали в дорожно-транспортном столкновении без травм. Они использовали дизайн корпуса-кроссовера, в котором один и тот же водитель оценивался, чтобы увидеть, используют ли они сотовый телефон через несколько интервалов сравнения (например, в один и тот же день недели). Авторы обнаружили, что вероятность аварии была более чем в четыре раза выше, когда водители использовали свой мобильный телефон.McEvoy et al. (2005) воспроизвели эту процедуру, но вместо этого использовали аварии, которые требовали доставки водителя в больницу для оказания медицинской помощи. Подобно Редельмайеру и Тибширани (1997), вероятность аварии была более чем в четыре раза выше, когда водители использовали свой мобильный телефон.

Как и обсервационные исследования, эпидемиологические исследования имеют высокую достоверность и устанавливают реальную связь между использованием мобильного телефона и сбоями. Однако, как и исследования с использованием наблюдений, этот метод не устанавливает причинно-следственную связь между использованием сотового телефона и сбоями.Обратите внимание, что установление причинно-следственной связи между ухудшением управления автомобилем и одновременным использованием мобильного телефона важно, если исследование направлено на углубление нашего теоретического понимания отвлечения внимания водителя.

Последний метод, который мы подробно рассмотрим, включает использование симуляторов вождения с высокой точностью воспроизведения, чтобы установить причинно-следственную связь между использованием мобильного телефона и нарушениями вождения. На рисунке 2 показан участник, использующий наш симулятор вождения. Симулятор состоит из пяти сетевых микропроцессоров и трех дисплеев с высоким разрешением, обеспечивающих поле обзора 180 °.Он включает в себя запатентованное программное обеспечение динамики транспортного средства, сценария движения и дорожного покрытия, чтобы обеспечить реалистичные сцены и условия движения. Приборная панель, рулевое колесо, педаль газа и тормоза были взяты от седана Ford Crown Victoria ^® с автоматической коробкой передач. Для большинства наших исследований в симуляторе использовалась база данных автострад, имитирующая 24-мильное многополосное шоссе с съездом и съездом, эстакадой и двух- и трехполосным движением в каждом направлении.

Рис. 2. Участник за рулем симулятора вождения Patrol-Sim.

В нашем первом исследовании на симуляторе использовалась парадигма следования за автомобилем, чтобы определить, как динамика вождения изменяется при разговоре по мобильному телефону. Задача участника заключалась в том, чтобы следовать за периодически тормозившимся пейс-каром, который ехал по правой полосе шоссе. Когда участник нажимал на педаль тормоза в ответ на торможение кардиостимулятора, он отпускал тормоз и разгонялся до нормальной скорости на шоссе.Если участник не нажимал на педаль тормоза, он в конечном итоге сталкивался с гоночным автомобилем. То есть, как и в реальном движении с остановками и выходами на шоссе, участник должен был своевременно и надлежащим образом реагировать на замедляющиеся перед ним транспортные средства.

Следование за автомобилем — важное требование для безопасной эксплуатации автомобиля. Фактически, аварии в автомобиле составляют около 30% зарегистрированных полицией аварий (например, Национальная администрация безопасности дорожного транспорта, 2001).В нашем исследовании эффективность водителя, который не отвлекается, сравнивалась с работой того же водителя, когда он разговаривал по мобильному телефону или по мобильному телефону без помощи рук. Мы были особенно заинтересованы в изучении различий в характеристиках водителя портативного сотового телефона и драйвера мобильного телефона без помощи рук, потому что шесть штатов США в настоящее время запрещают первое, но разрешают вторую форму сотовой связи. Для предварительного просмотра, наш анализ покажет, что производительность водителей, участвующих в разговоре по сотовому телефону, значительно отличается от производительности водителя, который не отвлекается, и что нет преимущества в безопасности для использования громкой связи по сравнению с портативными сотовыми телефонами.

На рисунке 3 представлена ​​типичная последовательность событий в парадигме следования за автомобилем. Первоначально и машина участника (сплошная линия), и гоночный автомобиль (длинная пунктирная линия) двигались со скоростью около 62 миль в час с последующим расстоянием 40 м (пунктирная линия). В какой-то момент последовательности стоп-сигналы пейс-кара загорелись на 750 мс (пунктирная линия), и пейс-кар начал замедляться с постоянной скоростью. По мере замедления пейс-кара дистанция следования уменьшалась. Позже участник отреагировал на замедляющийся темп автомобиля, нажав на педаль тормоза.Интервал времени между включением стоп-сигналов в пейс-каре и началом реакции на торможение участника определяет время реакции тормоза. Как только участник нажал на педаль тормоза, пейс-кар начал ускоряться, после чего участник снял ногу с тормоза и нажал на педаль газа. Обратите внимание, что в этом примере расстояние следования уменьшилось примерно на 50% во время торможения.

Рис. 3. Типичная последовательность событий в парадигме следования за автомобилем.

Здесь мы сообщаем о трех параметрах, связанных с реакцией участника на торможение гоночного автомобиля. Время реакции тормоза — это интервал времени между включением стоп-сигналов кардиостимулятора и началом реакции на торможение участника (то есть нажатия педали тормоза на 1%). Следующее расстояние — это расстояние между задним бампером гоночного автомобиля и передним бампером автомобиля участника. Скорость — это средняя скорость движения автомобиля участника.

На рис. 4 показано время реакции тормозов с помощью Винсентифицированных кумулятивных функций распределения (CFF), когда участники реагировали на стоп-сигналы пейс-кара. На рисунке 4 показано время реакции в каждом дециле распределения, и очевидно, что функции для условий использования мобильного телефона и мобильного телефона без помощи рук смещены вправо, что указывает на более медленные реакции по сравнению с одиночным режимом. -состояние задачи. Анализ показал, что RT в каждом из условий двойной задачи значительно отличается от условия одиночной задачи в каждом дециле распределения, тогда как распределения для условий использования рук и без помощи рук существенно не различались по децилям.Сопутствующий анализ среднего времени реакции тормоза показал, что реакции торможения были значительно медленнее в условиях двойной задачи, чем в условиях одной задачи, F (2,78) = 13,0, p <0,01. Вспомогательные парные тесты t показали, что условия выполнения одной задачи значительно отличались от условий использования портативного и мобильного телефона без помощи рук, а разница между условиями использования портативного компьютера и режима громкой связи не была значительной.

Рис. 4. Кумулятивные распределения частот (CDF) RT для базовых условий для одной задачи и для мобильных телефонов с двумя задачами в ручном режиме и без помощи рук.

Чтобы лучше понять изменения в характеристиках вождения при использовании мобильного телефона, мы исследовали профили характеристик водителя в ответ на торможение автомобиля. Профили вождения были созданы путем извлечения 10-секундных периодов характеристик вождения, которые были привязаны по времени к включению стоп-сигналов гоночного автомобиля. Таким образом, каждый раз, когда загорались стоп-сигналы кардиостимулятора, данные за последующие 10 с извлекались и вводились в матрицу данных 32 × 300 (т. Е. В –-м случае, когда загорались стоп-сигналы гоночного автомобиля. данные 1-го, 2-го, 3-го,… и 300-го наблюдений после включения стоп-сигналов в пейс-каре были введены в матрицу X _{[ j , 1]} , X _{[ j , 2]} , X _{[ j , 3]} ,…, X _{[ j , 300]} ; где j варьируется от 1 до 32, отражая 32 случая, когда участник реагировал на торможение пейса автомобиля).Каждый профиль вождения был создан путем усреднения – для каждой из 300 временных точек.

На рис. 5 представлен профиль средней скорости движения с привязкой по времени к включению стоп-сигналов кардиостимулятора для трех условий исследования. В течение 10-секундной эпохи участники в условиях выполнения одной задачи вели машину с большей скоростью, чем когда они разговаривали по мобильному телефону, F (2,78) = 3,3, p <0,05; однако скорость автомобиля во время интервала предварительного торможения существенно не различалась в зависимости от условий.Скорость движения достигла надира через 2–3 с после включения стоп-сигналов кардиостимулятора, после чего автомобиль участника снова разогнался до скорости предварительного торможения. Разница в общей скорости в первую очередь определялась временем, которое потребовалось участникам, чтобы восстановить скорость, потерянную во время торможения. В частности, время, которое потребовалось участникам, чтобы восстановить 50% скорости, потерянной во время эпизода торможения, было значительно меньше в условиях однозадачности, чем при использовании портативного телефона или мобильного телефона без помощи рук, F (2 , 78) = 4.4, р <0,01. Вспомогательные парные тесты t показали, что однозадачное восстановление было значительно быстрее, чем при использовании мобильного телефона или мобильного телефона без помощи рук, и что скорость восстановления не различалась для двух условий использования мобильного телефона. . Такое вялое поведение, по-видимому, является ключевой характеристикой водителя, отвлекаемого разговором по мобильному телефону, и такой стиль вождения, вероятно, окажет неблагоприятное влияние на общий поток плотного движения на шоссе (см. Купер, Владисавлевич, Медейрос-Вард , Martin, & Strayer, 2009).

Рис. 5. График зависимости скорости движения от времени. Базовое условие для однозадачной работы представлено при использовании мобильного телефона с двумя задачами в портативном и громкоговорящем режимах.

На рис. 6 показаны кросс-графики скорости движения и пройденного расстояния, чтобы проиллюстрировать взаимосвязь между этими двумя переменными во время эпизода торможения. На рисунке начало эпохи обозначено стрелкой, указывающей влево, а соответствующий символ (круг, треугольник или квадрат) наносится на график каждую треть секунды во временном ряду.Расстояние между символами указывает, как каждая функция изменяется с течением времени (т.е. для данной функции символы, расположенные ближе друг к другу, указывают на более медленное изменение во времени, чем символы, расположенные дальше друг от друга). Рисунок ясно показывает, что соотношение между скоростью движения и пройденным расстоянием практически идентично для водителя, отвлекаемого на мобильный телефон в руке или на мобильный телефон с громкой связью. Напротив, производительность участника в условиях одиночного задания обеспечивает качественно иной образец, чем то, что наблюдается в условиях двойного задания.В частности, функции, представляющие условия двойной задачи, смещены в нижний правый квадрант, что указывает на то, что водитель управляет транспортным средством более консервативно (т. Е. Несколько медленнее и с большей дистанцией следования от гоночного автомобиля), чем в условиях одиночной задачи. .

Рис. 6. График зависимости скорости движения и пройденного расстояния от времени. Базовое условие для однозадачной работы представлено при использовании мобильного телефона с двумя задачами в портативном и громкоговорящем режимах.

На рисунке 6 также показана динамическая стабильность характеристик вождения после эпизода торможения. С точки зрения динамических систем, характеристики вождения в условиях одно- и двухзадачности можно охарактеризовать как работу в различных зонах притяжения, следующих за скоростью, с характеристиками, возвращающимися к равновесию после каждого тормозного возмущения. Также обратите внимание, что кривые на рисунке 6 для водителя, который не отвлекается, и водителя, разговаривающего по мобильному телефону, не пересекаются.Это говорит о том, что область притяжения, создаваемая разговорами по мобильному телефону с помощью рук или без помощи рук, была достаточно «глубокой», чтобы участники вернулись к своим соответствующим уставкам предварительного торможения после того, как эпизод торможения изменил их положение в скорости / следовании. расстояние пространство.

Взятые вместе, данные демонстрируют, что разговоры по мобильному телефону ухудшают ходовые качества и что отвлекающие эффекты разговоров по мобильному телефону были эквивалентны для портативных устройств и устройств громкой связи.По сравнению с однозадачными условиями время реакции водителей мобильных телефонов на тормоза было медленнее, и им требовалось больше времени, чтобы восстановить скорость, потерянную после торможения. Кросс-график скорости и следующего расстояния показал, что водители, разговаривающие по мобильному телефону, как правило, имели более осторожный профиль вождения, что может указывать на компенсационную стратегию для противодействия задержке времени реакции тормоза. В другом месте Браун, Ли и МакГихи (2001) обнаружили, что вялые тормозные реакции, такие как описанные здесь, могут увеличить вероятность и серьезность столкновений транспортных средств.

Другой способ оценки этих рисков — сравнение с другими видами деятельности, которые обычно выполняются во время вождения (например, прослушивание радио, разговор с пассажиром в машине и т. Д.). Контрольным показателем, который мы использовали в нашем втором исследовании, было вождение автомобиля в состоянии алкогольного опьянения с допустимым пределом (0,08 вес / объем). Мы выбрали этот эталон, потому что эпидемиологическое исследование Redelmeier и Tibshirani (1997) отметило, что «относительный риск [попадания в дорожно-транспортное происшествие при использовании мобильного телефона] аналогичен риску, связанному с вождением с допустимым уровнем алкоголя в крови. предел »(стр.465).

Если это утверждение может быть подтверждено в ходе контролируемого лабораторного эксперимента, то эти данные будут иметь огромное значение для общественной безопасности. В частности, Всемирная организация здравоохранения рекомендовала сравнивать поведенческие эффекты какой-либо деятельности с алкоголем, исходя из предположения, что результативность должна быть не хуже, чем при управлении автомобилем в пределах установленных законом ограничений (Willette & Walsh, 1983). Как разговаривать по мобильному телефону по сравнению с тестом на вождение в нетрезвом виде?

Здесь мы напрямую сравнили производительность 40 водителей, которые разговаривали по мобильному телефону, с работой тех же водителей, которые были легально отравлены этанолом.Были изучены три уравновешенных состояния: вождение с одной задачей (исходное состояние), вождение во время разговора по мобильному телефону (состояние мобильного телефона) и вождение с концентрацией алкоголя в крови 0,08 мас. / Об. (Состояние алкоголя, подтвержденное с помощью Intoxilyzer 5000). ).

В таблице 2 представлены девять показателей эффективности, которые были измерены, чтобы определить, как участники отреагировали на торможение движущегося впереди транспортного средства. В нашем первом исследовании использовались три переменные (, время реакции тормоза, , , скорость, и , пройденное расстояние ).Мы также добавили несколько новых переменных, чтобы обеспечить более детальное сравнение между вождением в нетрезвом виде и условиями мобильного телефона. ² Сила торможения — это максимальное усилие, которое участник прикладывает к педали тормоза в ответ на торможение кардиостимулятора. Расстояние следования SD — стандартное отклонение расстояния следования . Время до столкновения (TTC) , измеряемое в начале реакции участника на торможение, — это время, которое остается до столкновения между транспортным средством участника и гоночным автомобилем, если курс и скорость сохранялись (т.е., если участник не тормозил). Также сообщается о частоте испытаний со значениями TTC ниже 4 с, уровнем, который позволяет отличать случаи, когда водители оказываются в опасных ситуациях, от случаев, когда водитель продолжает управлять транспортным средством (например, Hirst & Graham, 1997). Время половинного восстановления — это время, за которое участники восстанавливают 50% скорости, потерянной во время торможения. В таблице также показано общее количество столкновений на каждом этапе исследования.Мы использовали многомерный дисперсионный анализ (MANOVA), за которым следовали запланированные контрасты, чтобы обеспечить общую оценку производительности водителя в каждом из экспериментальных условий.

Таблица 2. Показатели эффективности вождения, полученные при вождении в состоянии алкогольного опьянения, в исходных условиях и при вождении по мобильному телефону.

	Спирт	Базовый уровень	Сотовый телефон
Всего аварий	0	0	3
		903 (время реакции тормоза) (мс) (33)	849 (36)
Скорость (миль / ч)	52.8 (2,0)	55,5 (0,7)	53,8 (1,3)
Следующее расстояние (м)	26,0 (1,7)	27,4 (1,3)	28,4 (1,7)
Максимальное тормозное усилие в процентах от макс.
Время до столкновения (с)	8.0 (0,4)	8,5 (0,3)	8,1 (0,4)
Время до столкновения & lt; 4 с	3,0 (0,7)	1,5 (0,3)	1,9 (0,5)
Время половинного восстановления (с)	5,4 (0,3)	5,3 (0,3)	6,3 (0,4)

MANOVA показали, что условия как мобильного телефона, так и алкоголя значительно отличались от исходного уровня для однозадачной работы ( F (8,32) = 6,26, p <0,01 и F (8,32) = 2.73, p <0,05 соответственно). Когда водители разговаривали по мобильному телефону, они участвовали в большем количестве наездов сзади, их первоначальная реакция на торможение движущихся впереди транспортных средств замедлялась, а изменчивость дистанции следования увеличивалась. Кроме того, по сравнению с базовым уровнем для одной задачи участникам, которые разговаривали по мобильному телефону, потребовалось больше времени, чтобы восстановить скорость, потерянную во время торможения.

Напротив, когда участники находились в состоянии алкогольного опьянения, ни частота аварий, ни время реакции на торможение транспортных средств перед участником, ни восстановление потерянной скорости после торможения существенно не отличались от базового уровня для отдельной задачи.В целом водители в состоянии алкогольного опьянения демонстрировали более агрессивный стиль вождения. Они следовали ближе к движущемуся транспортному средству и тормозили с большей силой, чем в базовых условиях одиночного задания. Неожиданно наше исследование показало, что количество несчастных случаев в состоянии алкогольного опьянения не отличается от исходного уровня; однако увеличение резкого торможения позволяет прогнозировать увеличение количества аварий в долгосрочной перспективе (например, Brown et al., 2001; Hirst & Graham, 1997).

MANOVA также показал, что условия использования мобильного телефона и алкоголя значительно отличаются друг от друга, F (8,32) = 4.06, р <0,01. Когда водители разговаривали по мобильному телефону, они участвовали в большем количестве наездов сзади, и им требовалось больше времени, чтобы восстановить скорость, потерянную во время торможения, чем в состоянии алкогольного опьянения. Водители в состоянии алкогольного опьянения также применяли большее тормозное давление, чем водители в состоянии мобильного телефона.

Наконец, данные о несчастных случаях показали, что было значительно больше несчастных случаев, когда участники разговаривали по мобильному телефону, чем при выполнении одного задания или в условиях алкоголя. χ ² (2) = 6,15, p <0,05.

В совокупности мы обнаружили, что как водители в состоянии алкогольного опьянения, так и водители сотовых телефонов работали иначе, чем при выполнении одной задачи, и что профили вождения в этих двух условиях различались. Водители, использующие мобильный телефон, с задержкой реагировали на события в сценарии вождения и с большей вероятностью попали в дорожно-транспортное происшествие. Водители в состоянии алкогольного опьянения демонстрировали более агрессивный стиль вождения, приближаясь к движущемуся впереди автомобилю, что требовало торможения с большей силой.Что касается безопасности дорожного движения, данные показывают, что при контроле условий вождения и времени выполнения задачи нарушения, связанные с водителями сотовых телефонов, могут быть такими же значительными, как и те, которые обычно наблюдаются у водителей в состоянии алкогольного опьянения.

2.3: Методы исследования в психологии

Психологам доступно множество исследовательских методов в их усилиях по пониманию, описанию и объяснению поведения и того, что лежит в его основе. Некоторые методы основаны на методах наблюдения. Другие подходы включают взаимодействие между исследователем и людьми, которых изучают, — от серии простых вопросов до обширных, глубоких интервью — до хорошо контролируемых экспериментов.Мы начнем наше исследование исследовательских методов, используемых при изучении развития продолжительности жизни, с рассмотрения методов, используемых психологами в более общем плане.

Каждый из этих методов исследования имеет уникальные сильные и слабые стороны, и каждый метод может подходить только для определенных типов исследовательских вопросов. Например, исследования, основанные в первую очередь на наблюдении, дают невероятные объемы информации, но возможность применить эту информацию к более широкому населению несколько ограничена из-за небольшого размера выборки.С другой стороны, обзорные исследования позволяют исследователям легко собирать данные из относительно больших выборок. Хотя это позволяет легче обобщать результаты для более широкой совокупности, информация, которая может быть собрана в рамках любого данного обследования, в некоторой степени ограничена и подвержена проблемам, связанным с любым типом данных самооценки. Некоторые исследователи проводят архивные исследования, используя существующие записи. Хотя это может быть довольно недорогой способ сбора данных, которые могут дать представление о ряде исследовательских вопросов, исследователи, использующие этот подход, не могут контролировать, как и какие данные были собраны.Наблюдательные и описательные методы носят корреляционный характер. Это означает, что исследователи могут говорить о важных взаимосвязях, которые могут существовать между двумя или более интересующими переменными. Однако корреляционные данные нельзя использовать для вывода о существовании причинной связи.

Эксперимент — единственный метод, который может подтвердить, что связь между переменными обусловлена ​​причинно-следственной связью. В экспериментальных исследованиях, которые будут обсуждаться позже в этой главе, существует огромный контроль над интересующими переменными.Хотя это мощный подход, эксперименты часто проводятся в очень искусственных условиях. Это ставит под сомнение достоверность экспериментальных результатов в отношении того, как они будут применяться в реальных условиях. Если эксперимент «действителен», это означает, что он измеряет то, для чего предназначен. Кроме того, многие вопросы, на которые психологи хотели бы ответить, невозможно решить с помощью экспериментальных исследований по этическим соображениям.

Примеры из практики

В 2011 году газета New York Times опубликовала очерк о Кристе и Татьяне Хоган, канадских девушках-близняшках.Эти конкретные близнецы уникальны, потому что Криста и Татьяна — сиамские близнецы, соединенные головой. Есть свидетельства того, что две девушки связаны в части мозга, называемой таламусом, которая является основным центром сенсорной ретрансляции. Большая часть поступающей сенсорной информации проходит через таламус, прежде чем достигает более высоких областей коры головного мозга для обработки.

Значение этой потенциальной связи означает, что один из близнецов может испытать ощущения другого близнеца.Например, если Криста смотрит особенно забавную телепередачу, Татьяна может улыбаться или смеяться, даже если она не смотрит эту программу. Эта конкретная возможность заинтересовала многих нейробиологов, которые стремятся понять, как мозг использует сенсорную информацию.

Эти близнецы представляют собой огромный ресурс в изучении мозга, и, поскольку их состояние очень редкое, вполне вероятно, что до тех пор, пока их семья соглашается, ученые будут очень внимательно следить за этими девочками на протяжении всей их жизни, чтобы получить как можно больше информации. (Dominus, 2011).

При наблюдательном исследовании ученые проводили бы тематическое исследование, если бы они сосредоточились на одном человеке или всего на нескольких людях. Действительно, некоторые ученые проводят всю свою карьеру, изучая всего 10-20 человек. Зачем им это делать? Очевидно, что, сосредоточив свое внимание на очень небольшом количестве людей, они могут получить огромное представление об этих случаях. Богатство информации, собираемой в клинических исследованиях или тематических исследованиях, не может сравниться ни с одним другим методом исследования.Это позволяет исследователю иметь очень глубокое понимание людей и конкретного изучаемого явления.

Если тематические исследования предоставляют так много информации, почему они не используются чаще среди исследователей? Как оказалось, главное преимущество этого подхода — это еще и его слабость. Как упоминалось ранее, этот подход часто используется при изучении лиц, которые интересны исследователям, поскольку обладают редкими характеристиками. Таким образом, люди, рассматриваемые в тематических исследованиях, не похожи на большинство других людей.Если ученые в конечном итоге хотят объяснить все поведение, сосредоточение внимания на такой особой группе людей может затруднить обобщение любых наблюдений на большую популяцию в целом. Обобщение относится к способности применять результаты конкретного исследовательского проекта к более широким слоям общества. Опять же, тематические исследования предоставляют огромное количество информации, но, поскольку случаи настолько специфичны, возможность применить полученные знания к среднему человеку может быть очень ограничена.

Натуралистическое наблюдение

Если вы хотите понять, как происходит поведение, один из лучших способов получить информацию — просто наблюдать за поведением в его естественном контексте. Однако люди могут неожиданно изменить свое поведение, если будут знать, что за ними наблюдают. Как исследователи получают точную информацию, когда люди склонны скрывать свое естественное поведение? В качестве примера представьте, что ваш профессор просит всех в вашем классе поднять руку, если они всегда моют руки после посещения туалета.Скорее всего, почти все в классе поднимут руку, но думаете ли вы, что мытье рук после каждого похода в туалет действительно так универсально?

Это очень похоже на явление, упомянутое ранее в этой главе: многие люди не чувствуют себя комфортно, отвечая на вопрос честно. Но если мы стремимся узнать правду о мытье рук, у нас есть другие варианты.

Предположим, мы отправляем одноклассника в туалет, чтобы действительно посмотреть, моют ли все руки после посещения туалета.Сможет ли наш наблюдатель смешаться с обстановкой туалета, надев белый лабораторный халат, сидя с планшетом для бумаги и глядя на раковины? Мы хотим, чтобы наш исследователь был незаметен — возможно, он стоял у одной из раковин, делая вид, что надевает контактные линзы, при этом тайно записывая соответствующую информацию. Этот тип наблюдательного исследования называется натуралистическим наблюдением : наблюдение за поведением в его естественной обстановке. Чтобы лучше понять исключение сверстников, Сюзанна Фангер вместе с коллегами из Техасского университета наблюдала за поведением детей дошкольного возраста на игровой площадке.Как наблюдатели оставались незаметными на протяжении всего исследования? Они оснастили некоторых детей беспроводными микрофонами (о которых дети быстро забыли) и наблюдали, делая заметки на расстоянии. Кроме того, дети в этом конкретном дошкольном учреждении («лабораторное дошкольное учреждение») привыкли иметь наблюдателей на игровой площадке (Fanger, Frankel, & Hazen, 2012).

Очень важно, чтобы наблюдатель был как можно более ненавязчивым и незаметным: когда люди знают, что за ними наблюдают, они с меньшей вероятностью будут вести себя естественно.Если у вас есть какие-либо сомнения по этому поводу, спросите себя, как ваше поведение за рулем может отличаться в двух ситуациях: в первой ситуации вы едете по пустынному шоссе в середине дня; во второй ситуации вас преследует полицейская машина по тому же безлюдному шоссе.

Рисунок \ (\ PageIndex {1} \): Увидев позади вас полицейскую машину, вы, вероятно, повлияете на ваше поведение при вождении. (Общественное достояние; Юлиус Янссон через Unsplash)

Следует отметить, что натуралистические наблюдения не ограничиваются исследованиями с участием людей.Действительно, некоторые из самых известных примеров натуралистических наблюдений включают в себя исследователей, которые выходят в поле для наблюдения за различными видами животных в их собственной среде обитания. Как и в исследованиях на людях, исследователи сохраняют дистанцию ​​и избегают вмешательства в дела животных, чтобы не повлиять на их естественное поведение. Ученые использовали этот метод для изучения социальной иерархии и взаимодействия между животными, от сусликов до горилл. Информация, предоставленная этими исследованиями, неоценима для понимания того, как эти животные организуются в обществе и общаются друг с другом.Например, антрополог Джейн Гудолл провела почти пять десятилетий, наблюдая за поведением шимпанзе в Африке. В качестве иллюстрации типов проблем, с которыми исследователь может столкнуться при натуралистическом наблюдении, некоторые ученые критиковали Гудолла за то, что он давал шимпанзе имена вместо того, чтобы называть их числами — считалось, что использование имен подрывает эмоциональную отстраненность, необходимую для объективности исследования. (Маккай, 2010).

Рисунок \ (\ PageIndex {2} \): (а) Джейн Гудолл сделала карьеру, проводя натуралистические наблюдения за (б) поведением шимпанзе.(кредит «Джейн Гудолл»: модификация работы Эрика Херсмана; «шимпанзе»: модификация работы «Afrika Force» /Flickr.com)

Наибольшим преимуществом натуралистического наблюдения является достоверность , или точность, информации ( также называемые данными), собранные без вмешательства в естественную среду. Если люди ведут себя так, как они обычно поступают в данной ситуации, это означает, что мы обладаем более высокой степенью экологической достоверности или реализма, чем мы могли бы достичь с помощью других исследовательских подходов.Таким образом, наша способность обобщать результаты исследования на реальные ситуации увеличивается. Если все сделано правильно, нам не нужно беспокоиться о том, что люди или животные изменят свое поведение просто потому, что за ними наблюдают. Иногда люди могут предположить, что программы реальности дают нам возможность заглянуть в подлинное человеческое поведение. Однако принцип незаметного наблюдения нарушается, поскольку за звездами реалити-шоу следят съемочные группы и берут интервью на камеру для личных признаний. Учитывая эту среду, мы должны сомневаться в том, насколько естественным и реалистичным является их поведение.

Основным недостатком натуралистических наблюдений является то, что их часто трудно установить и контролировать. Что, если в нашем исследовании туалета вы простояли в туалете весь день, готовые записывать поведение людей при мытье рук, и никто не вошел? Или, что, если вы внимательно наблюдали за отрядом горилл в течение нескольких недель и обнаружили, что они мигрировали в новое место, пока вы спали в своей палатке? За преимущество реалистичных данных приходится платить. Как исследователь, вы не можете контролировать, когда (и если) у вас есть поведение, за которым стоит наблюдать.Кроме того, этот тип наблюдательного исследования часто требует значительных затрат времени, денег и хорошей доли удачи.

Иногда исследования включают структурированное наблюдение. В этих случаях за людьми наблюдают, когда они выполняют поставленные конкретные задачи. Прекрасный пример структурированного наблюдения — это книга Мэри Эйнсворт «Странная ситуация» (подробнее об этом вы узнаете позже). Странная ситуация — это процедура, используемая для оценки стилей привязанности, существующих между младенцем и опекуном.В этом сценарии воспитатели приводят своих младенцев в комнату, полную игрушек. Странная ситуация включает в себя несколько этапов, в том числе незнакомец, входящий в комнату, опекун, покидающий комнату, и возвращение опекуна в комнату. За поведением младенца внимательно следят на каждой фазе, но именно поведение младенца после воссоединения с опекуном наиболее показательно с точки зрения характеристики стиля привязанности младенца к опекуну.

Другая потенциальная проблема в наблюдательных исследованиях — систематическая ошибка наблюдателя .Как правило, люди, которые действуют как наблюдатели, активно участвуют в исследовательском проекте и могут неосознанно искажать свои наблюдения в соответствии со своими исследовательскими целями или ожиданиями. Чтобы защититься от такого рода предвзятости, исследователи должны иметь четкие критерии, установленные для типов регистрируемого поведения и того, как это поведение следует классифицировать. Кроме того, исследователи часто сравнивают наблюдения одного и того же события несколькими наблюдателями, чтобы проверить межэкспертную надежность : показатель надежности, который оценивает согласованность наблюдений разных наблюдателей.

Опросы

Часто психологи разрабатывают опросы как средство сбора данных. Опросы — это списки вопросов, на которые участники исследования должны ответить. Они могут быть представлены в виде анкет на бумаге и карандаше, введены в электронном виде или устно. Как правило, сам опрос может быть завершен в короткие сроки, а простота проведения опроса позволяет легко собирать данные от большого количества людей.

Опросы позволяют исследователям собирать данные из более крупных выборок, чем могут быть предоставлены другими методами исследования . Выборка — это подмножество людей, отобранных из популяции , которая представляет собой общую группу лиц, которая интересует исследователей. Исследователи изучают выборку и стремятся обобщить свои выводы на популяцию.

В обзоре есть как сильные, так и слабые стороны по сравнению с тематическими исследованиями. Используя опросы, мы можем собирать информацию от более широкой выборки людей. Более крупная выборка может лучше отразить фактическое разнообразие населения, что обеспечивает лучшую обобщаемость.Следовательно, если наша выборка достаточно велика и разнообразна, мы можем предположить, что данные, которые мы собираем в результате опроса, могут быть обобщены на большую популяцию с большей уверенностью, чем информация, собранная с помощью тематического исследования. Однако, учитывая большее количество вовлеченных людей, мы не можем собрать такую ​​же глубину информации о каждом человеке, которая была бы собрана в тематическом исследовании.

Еще одна потенциальная слабость опросов — это то, что мы затронули ранее в этой главе: люди не всегда дают точные ответы.Они могут лгать, запоминать неправильно или отвечать на вопросы так, как им кажется, что они хорошо выглядят. Например, люди могут сообщать о том, что употребляют меньше алкоголя, чем есть на самом деле.

С помощью опросов можно ответить на любое количество исследовательских вопросов. Одним из примеров из реальной жизни является исследование, проведенное Дженкинсом, Руппелем, Кизером, Йелом и Гриффином (2012) о негативной реакции арабско-американского сообщества в США после террористических атак 11 сентября 2001 года. Дженкинс и его коллеги хотели определить, в какой степени это негативное отношение к американцам арабского происхождения все еще сохранялось спустя почти десять лет после нападений.В одном исследовании 140 участников заполнили анкету с 10 вопросами, в том числе вопросами, напрямую касающимися явного предвзятого отношения участников к людям разных национальностей. В опросе также задавались косвенные вопросы о том, насколько вероятно, что участник будет взаимодействовать с человеком данной этнической принадлежности в различных условиях (например, «Как вы думаете, насколько вероятно, что вы представитесь человеку арабского происхождения»). Американское происхождение? »). Результаты исследования показали, что участники не желали сообщать о предвзятом отношении к какой-либо этнической группе.Однако были существенные различия между их образцами ответов на вопросы о социальном взаимодействии с американцами арабского происхождения по сравнению с другими этническими группами: они указали на меньшую готовность к социальному взаимодействию с американцами арабского происхождения по сравнению с другими этническими группами. Это наводило на мысль, что участники питали тонкие формы предубеждения против американцев арабского происхождения, несмотря на их утверждения, что это не так (Jenkins et al., 2012).

Архивные исследования

Некоторые исследователи получают доступ к большим объемам данных без взаимодействия с одним участником исследования.Вместо этого они используют существующие записи, чтобы ответить на различные исследовательские вопросы. Этот тип исследовательского подхода известен как архивное исследование . Архивные исследования основаны на просмотре прошлых записей или наборов данных для поиска интересных закономерностей или взаимосвязей.

Например, исследователь может получить доступ к академическим записям всех лиц, поступивших в колледж за последние десять лет, и подсчитать, сколько времени им потребовалось для получения степени, а также количество курсов, оценок и внеклассных занятий.Архивные исследования могут предоставить важную информацию о том, кто, скорее всего, завершит свое образование, и могут помочь выявить важные факторы риска для учащихся, испытывающих трудности.

Рисунок \ (\ PageIndex {3} \): Исследователь, проводящий архивные исследования, изучает записи, заархивированные в виде (а) печатной копии или (б) в электронном виде. (кредит «бумажные файлы»: модификация работы «Newtown graffiti» / Flickr; «компьютер»: модификация работы INPIVIC Family / Flickr)

При сравнении архивных исследований с другими методами исследования есть несколько важных отличий.Во-первых, исследователь, проводящий архивные исследования, никогда напрямую не взаимодействует с участниками исследования. Следовательно, при архивных исследованиях затраты времени и денег на сбор данных значительно меньше. Кроме того, исследователи не могут контролировать, какая информация была изначально собрана. Следовательно, вопросы исследования должны быть адаптированы так, чтобы на них можно было ответить в рамках структуры существующих наборов данных. Также нет гарантии согласованности между записями из одного источника в другой, что может затруднить сравнение и сопоставление различных наборов данных.

Знаете ли вы, что по мере роста продаж мороженого растет и общий уровень преступности? Возможно ли, что наслаждение любимым вкусом мороженого может спровоцировать преступление? Или, совершив преступление, вы думаете, что решите побаловать себя шишкой? Нет никаких сомнений в том, что между мороженым и преступностью существует связь (например, Harper, 2013), но было бы довольно глупо полагать, что одно на самом деле привело к другому.

Гораздо более вероятно, что и продажи мороженого, и уровень преступности связаны с температурой на улице.В жаркую погоду много людей выходит из домов, взаимодействует друг с другом, раздражается друг на друга, а иногда и совершает преступления. Кроме того, когда на улице тепло, мы с большей вероятностью будем искать прохладное угощение, например мороженое. Как определить, действительно ли существует связь между двумя вещами? А когда есть отношения, как мы можем определить, связано ли это совпадением или причинно-следственной связью?

Корреляционное исследование

Корреляция означает, что существует взаимосвязь между двумя или более переменными (например, потребление мороженого и преступность), но эта взаимосвязь не обязательно подразумевает причинно-следственную связь.Когда две переменные коррелированы, это просто означает, что при изменении одной переменной изменяется и другая. Мы можем измерить корреляцию, вычислив статистику, известную как коэффициент корреляции. Коэффициент корреляции — это число от -1 до +1, которое указывает силу и направление взаимосвязи между переменными. Коэффициент корреляции обычно обозначается буквой r .

Числовая часть коэффициента корреляции указывает на силу взаимосвязи.Чем ближе число к 1 (отрицательное или положительное), тем сильнее взаимосвязаны переменные и тем более предсказуемыми будут изменения одной переменной по мере изменения другой переменной. Чем ближе число к нулю, тем слабее взаимосвязь и тем менее предсказуемой становится взаимосвязь между переменными. Например, коэффициент корреляции 0,9 указывает на гораздо более сильную взаимосвязь, чем коэффициент корреляции 0,3. Если переменные вообще не связаны друг с другом, коэффициент корреляции равен 0.Приведенный выше пример о мороженом и преступности — это пример двух переменных, которые, как мы могли бы ожидать, никак не связаны друг с другом.

Знак — положительный или отрицательный — коэффициента корреляции указывает направление взаимосвязи. Положительная корреляция означает, что переменные движутся в одном направлении. Другими словами, это означает, что по мере увеличения одной переменной увеличивается и другая, и наоборот, когда одна переменная уменьшается, увеличивается и другая. Отрицательная корреляция означает, что переменные движутся в противоположных направлениях.Если две переменные имеют отрицательную корреляцию, уменьшение одной переменной связано с увеличением другой и наоборот.

Пример мороженого и уровня преступности — положительная корреляция, потому что обе переменные увеличиваются при повышении температуры. Другими примерами положительной корреляции являются взаимосвязь между ростом и весом человека или взаимосвязь между возрастом человека и количеством морщин. Можно ожидать, что существует отрицательная корреляция между усталостью человека в течение дня и количеством часов, в течение которых он спал предыдущей ночью: количество сна уменьшается по мере нарастания чувства усталости.На реальном примере отрицательной корреляции студенты-исследователи из Университета Миннесоты обнаружили слабую отрицательную корреляцию ( r = -0,29) между средним количеством дней в неделю, в течение которых студенты спали менее 5 часов, и их средним баллом. (Лоури, Дин и Мандерс, 2010 г.). Имейте в виду, что отрицательная корреляция — это не то же самое, что отсутствие корреляции. Например, мы, вероятно, не найдем корреляции между продолжительностью сна и размером обуви.

Как упоминалось ранее, корреляции имеют прогностическое значение.Представьте, что вы входите в приемную комиссию крупного университета. Вы сталкиваетесь с огромным количеством заявок, но вы можете удовлетворить лишь небольшой процент от общего числа соискателей. Как вы можете решить, кого следует принять? Вы можете попытаться сопоставить текущий средний балл успеваемости учащихся в колледже с их результатами по стандартным тестам, таким как SAT или ACT. Наблюдая за тем, какие корреляции были наиболее сильными для ваших нынешних студентов, вы могли бы использовать эту информацию для прогнозирования относительного успеха тех студентов, которые подали заявление о приеме в университет.

Рисунок \ (\ PageIndex {4} \): Диаграммы рассеяния — это графическое представление силы и направления корреляций. Чем сильнее корреляция, тем ближе точки данных к прямой линии. В этих примерах мы видим, что существует (а) положительная корреляция между весом и ростом, (б) отрицательная корреляция между усталостью и продолжительностью сна и (в) отсутствие корреляции между размером обуви и продолжительностью сна.

Корреляция не указывает на причинно-следственную связь

Корреляционное исследование полезно, потому что оно позволяет нам обнаружить силу и направление взаимосвязей, существующих между двумя переменными.Однако корреляция ограничена, поскольку установление наличия связи мало что говорит нам о причинно-следственных связях . Хотя переменные иногда коррелируют, потому что одно действительно вызывает другое, также может быть, что какой-то другой фактор, смешивающая переменная, на самом деле вызывает систематическое движение в наших интересующих переменных. В примере с мороженым и уровнем преступности, упомянутом ранее, температура является смешивающей переменной, которая может объяснить взаимосвязь между двумя переменными.

Даже когда мы не можем указать на устранение смешивающих переменных, мы не должны предполагать, что корреляция между двумя переменными подразумевает, что одна переменная вызывает изменения в другой. Это может расстраивать, когда причинно-следственная связь кажется ясной и интуитивно понятной. Вернемся к нашему обсуждению исследований, проведенных Американским онкологическим обществом, и того, что их исследовательские проекты были одними из первых демонстраций связи между курением и раком. Кажется разумным предположить, что курение вызывает рак, но если бы мы ограничились корреляционными исследованиями , мы бы вышли за наши границы, сделав это предположение.

К сожалению, люди все время ошибочно утверждают, что причинная связь является функцией корреляций. Такие утверждения особенно часто встречаются в рекламе и новостях. Например, недавнее исследование показало, что люди, которые регулярно едят злаки, достигают более здорового веса, чем те, кто редко ест злаки (Frantzen, Treviño, Echon, Garcia-Dominic, & DiMarco, 2013; Barton et al., 2005). Угадайте, как зерновые компании сообщают об этом открытии. Действительно ли употребление хлопьев способствует поддержанию здорового веса у человека, или есть другие возможные объяснения, например, тот, кто имеет здоровый вес, с большей вероятностью будет регулярно есть здоровый завтрак, чем тот, кто страдает ожирением, или кто-то, кто пытается избежать приема пищи. на диету? Хотя корреляционные исследования неоценимы для выявления взаимосвязей между переменными, основным ограничением является невозможность установить причинно-следственную связь.Психологи хотят делать утверждения о причине и следствии, но единственный способ сделать это — провести эксперимент, чтобы ответить на исследовательский вопрос. В следующем разделе описывается, как научные эксперименты включают методы, которые исключают или контролируют альтернативные объяснения, что позволяет исследователям исследовать, как изменения в одной переменной вызывают изменения в другой переменной.

Рисунок \ (\ PageIndex {5} \): Действительно ли употребление хлопьев способствует поддержанию здорового веса? (Источник: Тим Скиллер)

Иллюзорные корреляции

Соблазн сделать ошибочные причинно-следственные утверждения на основе корреляционных исследований — не единственный способ неверной интерпретации данных.Мы также склонны ошибаться в иллюзорных корреляциях, особенно с бессистемными наблюдениями. Иллюзорные корреляции , или ложные корреляции, возникают, когда люди верят, что между двумя вещами существуют отношения, хотя таких отношений не существует. Одна хорошо известная иллюзорная корреляция — это предполагаемое влияние лунных фаз на человеческое поведение. Многие люди страстно утверждают, что на человеческое поведение влияет фаза луны, и в частности, что люди странно себя ведут в полнолуние.

Рисунок \ (\ PageIndex {6} \): Многие люди считают, что полная луна заставляет людей вести себя странно. (кредит: Кори Занкер)

Нельзя отрицать, что Луна оказывает сильное влияние на нашу планету. Приливы и отливы в океане тесно связаны с гравитационными силами Луны. Поэтому многие люди считают логичным, что Луна также влияет на нас. В конце концов, наши тела в значительной степени состоят из воды. Однако метаанализ почти 40 исследований последовательно продемонстрировал, что взаимосвязи между луной и нашим поведением не существует (Роттон и Келли, 1985).Хотя мы можем уделять больше внимания странному поведению во время полной фазы луны, частота странного поведения остается постоянной на протяжении всего лунного цикла.

Почему мы так склонны верить в подобные иллюзорные корреляции? Часто мы читаем или слышим о них и просто принимаем информацию как достоверную. Или у нас есть догадка о том, как что-то работает, а затем мы ищем доказательства, подтверждающие эту догадку, игнорируя доказательства, которые говорят нам, что наша догадка ложна; это известно как предвзятость подтверждения .В других случаях мы находим иллюзорные корреляции, основанные на информации, которая легче всего приходит в голову, даже если эта информация сильно ограничена. И хотя мы можем быть уверены, что можем использовать эти отношения для лучшего понимания и предсказания мира вокруг нас, иллюзорные корреляции могут иметь значительные недостатки. Например, исследования показывают, что иллюзорные корреляции — при которых определенное поведение неверно приписывается определенным группам — участвуют в формировании предвзятого отношения, которое в конечном итоге может привести к дискриминационному поведению (Fiedler, 2004).

Что такое наблюдательные исследования? — Delve

Какие бывают виды наблюдательных исследований?

Натуралистическое наблюдение

При натуралистическом наблюдении наблюдение происходит непосредственно в среде, где происходит явление. Наблюдения проводятся максимально ненавязчиво, исследователь никак не взаимодействует напрямую с участниками.

Включенное наблюдение

При включенном наблюдении исследователи активно участвуют в самом исследовании.Помимо наблюдения за поведением, исследователь может проводить интервью, делать заметки, просматривать документы и фотографировать.

Структурированное наблюдение

При структурированном наблюдении исследователи проводят наблюдения не в естественной обстановке, а в лаборатории или в смоделированной среде. Структурированное наблюдение предназначено для наблюдения за конкретным ограниченным набором поведения. Этот метод менее естественен, но позволяет задействовать меньше переменных.

Когда мне следует проводить обсервационное исследование

Вы должны проводить наблюдение, когда хотите:

Каковы преимущества и недостатки наблюдательных исследований?

Преимущества

При проведении наблюдательных исследований вы можете наблюдать за тем, что происходит в естественных условиях.Это позволяет вам обнаружить идеи, которые вы обычно не могли бы почерпнуть из других методов исследования, таких как фокус-группы или опросы. Наблюдаемое вами поведение может быть более естественным и точным, чем если бы вы наблюдали его в контролируемой обстановке.

Недостатки

Когда вы проводите наблюдательные исследования, может быть трудно контролировать переменные, поскольку вы не контролируете окружающую среду. Кроме того, проведение наблюдательных исследований также может быть трудоемким и дорогостоящим.

Что нужно учитывать при проведении наблюдательных исследований?

Получите разрешение

Убедитесь, что у вас есть необходимые разрешения для проведения исследования. Это может варьироваться в зависимости от среды, в которой вы собираетесь, и типа людей, за которыми вы наблюдаете. Обязательно сделайте домашнее задание и получите все необходимые разрешения.

Будьте готовы и имейте резервные планы

Многое может случиться во время наблюдательного исследования. Убедитесь, что у вас есть запасные планы.Принесите запасные батарейки для фотоаппаратов, дополнительную бумагу для заметок и многое другое. Обязательно составьте план, где и когда пользоваться ванной и когда вы будете есть. Хорошее планирование принесет дивиденды.

Каковы этапы наблюдения?

1. Определите цель вашего исследования.

   • Поймите цель и задачи вашего исследования. Выясните, на какие вопросы вы пытаетесь ответить, и определите, за кем вы пытаетесь наблюдать и почему.См. Нашу статью о том, как поставить перед собой цель исследования.

2. Определите вопросы и создайте руководство для исследования

3. Установите свой метод сбора данных

   • Определите, будете ли вы использовать естественное наблюдение или подход активного участия. Решите, будете ли вы записывать аудио или видео, делать фотографии и / или делать заметки.

4. Соблюдайте

5. Подготовьте свои данные

   • После наблюдения подготовьте данные для анализа.Сделайте расшифровку ваших аудио- и видеозаписей и начните систематизировать свои заметки и документы. Смотрите нашу статью о том, как расшифровать аудио.

6. Анализируйте поведение в ваших данных

Идея урока: Понимание методов наблюдения (HL — качественный)

Это упражнение поможет вам изучить различные методы наблюдения, используемые в качественной психологии. (pexels.com)

Что нужно знать…

Для выполнения этого задания вам необходимо знать о различных методах наблюдения.Вы можете прочитать больше об этих наблюдениях здесь.

Для ответов на Документ 3 важно, чтобы вы могли применить свои знания к примерам исследований. Это сложный навык критического мышления, который отличает хорошие ответы от отличных.

Что вам нужно сделать…

Поработайте с партнером и выберите, какой метод наблюдения вы будете использовать в каждом из исследований ниже, и сможете указать хотя бы одну причину, по которой вы бы использовали этот метод (или почему другой метод был бы неподходящим.

Например, если целью исследования было увидеть…

(x)… как дети и родители взаимодействуют во время еды в ресторане…

Я мог бы порекомендовать использовать скрытое наблюдение без участия, потому что я не мог реально присоединиться к их семейной группе, и я хотел бы оставаться скрытым, чтобы они не меняли свое поведение (этику мы обсудим позже в Ед. изм).

Если бы вы хотели провести наблюдение за людьми в ресторане, какой метод вы бы использовали? (Фото Хелены Лопес на сайте Pexels.com).

---

Цель каждого исследования — увидеть, как…

(а)… дети иммигрантов из Сирии общаются с другими детьми в школе.

(б)… профессиональные спортсмены готовятся к большим играм.

(c)… художники из разных областей (например, музыка, кино, живопись, письмо) создают свои работы.

(d)… выздоравливающие наркоманы ведут себя в среде с доступными наркотиками.

(e)… новых заключенных лечат в тюрьме другие заключенные.

• Поработайте с партнером, чтобы выбрать подходящий метод для каждого из этих примеров.

---

Расширение для быстрого финишера

• Какое ограничение на использование каждого из этих методов в вышеупомянутых контекстах.

Трэвис Диксон — преподаватель психологии IB, автор, руководитель семинара, экзаменатор и модератор IA.

.