Взаимодействие характера и темперамента: Взаимосвязь характера с темпераментом

Взаимосвязь характера с темпераментом

Учитывая, что и темперамент, и характер как свойства личности человека не остаются нейтральными относительно его поведения и деятельности, логично поставить вопрос об их соотношении. Не отражают ли они идентичные аспекты личности? Имеет ли смысл вводить оба эти свойства личности в рассмотрение? Ответы на эти вопросы выявили несколько различных взглядов.

1. Различий между этими личностными свойствами не существует. Не удивительно, что, читая литературу по психологии, авторами которой являются западные психологи (например, Э. Кречмер, Г. Айзенк), можно увидеть равноправное использование терминов «темперамент» и «характер».
2. Темперамент и характер отражают разные свойства личности, но сосуществуют между собой на конфликтной основе. Личность представляет собой поле борьбы между ними. Характер пытается играть роль режиссера относительно темперамента. Более того, индивид, у которого победа в борьбе оказывается на стороне характера, имеет более совершенные личностные качества (Н. Левитов).
3. Темперамент есть врожденная основа формирования и развития характера (например, Б. Ананьев, Л. Выготский, В. Русалов и др.).
4. Темперамент включен в характер в качестве составляющей.
5. Характер есть симбиоз врожденных и приобретенных особенностей человека, которые скрывают свой «авторский вклад» в конкретные действия. В подтверждение этой позиции Е. Ильин подчеркивает, что вспыльчивость может быть следствием холерического темперамента и плохого воспитания. Вместе с тем честность и вежливость могут проявляться при любом типе темперамента, хотя в разной манере.

И все же при всем многообразии взглядов можно определить то общее, в чем сходится большинство отечественных психологов.

Характер формируется на основе темперамента, так Как последний — более раннее личностное свойство, обусловленное генетически. Однако было бы неверно говорить, что этот процесс однозначен. Характер — «дитя неблагодарное»: вскормленный темпераментом, он не только часто не слушается его, а даже норовит управлять им. Не всегда ведь холерик отпускает на волю свои эмоции. Бывает и так, что характер навсегда остается в услужении у темперамента, идет у него на поводу и не допускается на «первые роли». В этом случае о человеке говорят как о недозрелой личности, у которой интеллект находится на «службе» у физиологии.

Содержание характера обусловлено двумя противоположными сторонами образа жизни человека: его активной деятельностью и его полной бездеятельностью. Конкурируя между собой, они находят поддержку в виде личностных черт. В этой связи индивиды с одинаковыми темпераментами могут обладать различными совокупностями черт.

Окружающая человека социальная среда оказывает решающее влияние на формирование его характера и практически оставляет без изменений свойства темперамента.

Характер определяет содержание поведения и деятельности человека, темперамент — лишь их манеру, стиль, динамику.

Тип темперамента обусловлен его свойствами и не подлежит оценке по шкале «хороший — плохой», характер же — совокупностью черт личности, из которых одни могут относиться к негативным, другие — к позитивным (доброта — злость, сдержанный — вспыльчивый).

Разногласия по вопросу соотношения темперамента и характера можно отнести к «болезни роста» психологии. В настоящее время идет интенсивный поиск психологической структуры личности. Психологи ведут этот поиск разными путями, опираясь на различные представления о механизмах психики. Несомненно, что в будущем их пути сойдутся и общее движение продолжится в одном направлении. Так формируется любое научное знание.

Взаимосвязь темперамента и характера с другими свойствами личности

Если темперамент изначально закреплен генетически и в основном постоянен, то этого нельзя сказать о характере. Он формируется и изменяется на протяжении всей жизни человека. Свойства темперамента являются наследственными, поэтому чрезвычайно плохо поддаются изменению. Исходя из этого усилия человека должны быть направлены прежде всего не на изменение, а на выявление и осознание особенностей своего темперамента. Это позволит выявить способы деятельности, которые в наибольшей степени соответствуют его природным качествам, природному дарованию.

 

Автор:

Александр Лукич Гaпoнeнкo, доктор экономических наук, профессор, заведующий кафедрой общего и специального менеджмента Российской академии государственной службы.

 

Под характером понимается совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, обуславливая типичные для человека способы поведения. Темперамент и характер имеют достаточно тесную связь между собой, зависят от психофизиологических особенностей организма и типов высшей нервной деятельности. Однако если темперамент изначально закреплен генетически и в процессе жизнедеятельности индивида в основном постоянен, то этого нельзя сказать о характере. Он формируется и изменяется на протяжении всей жизни человека. Свойства темперамента являются наследственными, поэтому чрезвычайно плохо поддаются изменению. Исходя из этого усилия человека должны быть направлены прежде всего не на изменение, а на выявление и осознание особенностей своего темперамента.

Это позволит выявить способы деятельности, которые в наибольшей степени соответствуют его природным качествам, природному дарованию.

Темперамент и способности

Как для темперамента, так и для способностей характерна высокая стабильность. Конечно, в формировании способностей большую роль играют задатки, система воспитания и сенситивный возраст. Способности проявляются в динамике формирования знаний, умений и навыков в условиях конкретной деятельности.

Б.М. Теплов, признанный авторитет в области исследования проблем способностей, так определил основные их признаки:

1. индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого;
2. не всякие индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо конкретной деятельности;
3. способность несводима к психологическим образованиям, т. е. к знаниям, умениям, навыкам.

Исходя из данных признаков, дается следующее определение способностей.

Способности — это индивидуально-психологические особенности, являющиеся условием успешного выполнения той или иной продуктивной деятельности.

Способности делятся на общие, специальные и способности к общению. Под общими способностями понимается система индивидуально-психических свойств, которая обеспечивает продуктивность в овладении знаниями, умениями и навыками для осуществления различных видов деятельности. Основа развития общих способностей заложена в познавательных (психических) процессах.

К специальным способностям относится такая система свойств личности, которая помогает достигнуть высоких результатов в какой-либо специальной области деятельности (музыкальной, сценической, спортивной, математической, полководческой и т. п.)

Способность к общению предполагает развитую степень социально-психологической адаптации, т. е. активное приспособление индивида к условиям новой социальной среды. Проявляется в умении оказывать психологическое воздействие на окружающих, убеждать их и располагать к себе.

Я. Стреляу исследовались взаимосвязи между уровнями интеллектуальных способностей и свойствами темперамента. Исследование дало отрицательный результат. Корреляционных связей между уровнями интеллектуальных способностей и свойствами темперамента не выявлено. Это означает, что среди индивидов с высоким уровнем интеллектуальных способностей можно встретить как сангвиников, так и флегматиков, как холериков, так и меланхоликов, либо различные комбинации этих типов темперамента.

Способности обнаруживаются в процессе овладения деятельностью. Они тесно связаны с общей направленностью личности и склонностями человека к той или иной деятельности.

Направленность личности — это совокупность устойчивых, независимых от текущих ситуаций мотивов, ориентирующих деятельность человека в соответствии с его интересами, склонностями, убеждениями и идеалами. В качестве устойчивых, основных мотивов выступают интересы, склонности, убеждения, идеалы и др. В совокупности эти осознанные мотивы образуют мировоззрение личности.

Немаловажную роль в формировании направленности личности играют и неосознанные мотивы, одним из которых является психологическая установка.

Психологическая установка — это неосознаваемая личностью готовность действовать определенным образом, обеспечивая устойчивый целенаправленный характер протекания деятельности. Она проявляется в целенаправленной избирательной активности человека при предвосхищении им определенного объекта или ситуации.

Темперамент и мотивация

Мотивация — это побуждения, вызывающие активность организма и определяющие ее направленность. В мотивационной сфере поведение индивида объясняется совокупностью внутренних и внешних причин психологического характера. О том, каким образом мотивационная сфера личности проявляется в учебной деятельности, можно судить из следующего примера: «Часто мы убеждаемся в том, что оценка темперамента в одной конкретной ситуации не соответствует оценке того же свойства в других условиях. Например, работоспособность ученика, диагностированная по поведению на уроках математики, может сильно отличаться от оценки того же свойства на уроках истории. Так, в первом случае ученик проявляет большую деловитость, быстро, почти без отдыха решает задачи, полностью сосредоточивается на своих действиях и может так работать в течение длительного времени, без перерыва. Анализируя все эти проявления, следует признать, что мы имеем дело с выносливым, низкореактивным индивидом. Однако совершенно иной является оценка поведения того же ученика на уроках истории. Он не может сосредоточиться на предмете, постоянно выглядит усталым, работает медленно, поминутно отвлекается, вследствие чего, естественно, не достигает таких результатов, как по математике».

Разновидностью мотивации деятельности является

мотивация достижений. Она связана с потребностью индивида добиваться успехов или избегать неудач.

Теория мотивации достижения успехов в различных видах деятельности разработана Д. Макклеландом и Д. Аткинсоном. Согласно этой теории, люди, мотивированные на

успех, ставят перед собой цели, достижение которых однозначно расценивается ими как успех. Они стремятся во что бы то ни стало добиться успеха в своей деятельности, они смелы и решительны, рассчитывают получить одобрение за действия, направленные на достижение поставленных целей. Для них характерна мобилизация всех своих ресурсов и сосредоточенность внимания на достижении поставленных целей. Совершенно иначе ведут себя люди, мотивированные на

избегание неудачи. Для них явно выраженная цель в деятельности заключается не в том, чтобы добиться успеха, а в том, чтобы избежать неудачи. Человек, мотивированный на избегание неудачи, проявляет неуверенность в себе, не верит в возможность добиться успеха, боится критики, не испытывает удовольствия от деятельности, в которой возможны временные неудачи.

Из сказанного следует, что индивиды, ориентированные на достижение успеха, способны правильно оценивать свои возможности, успехи и неудачи, адекватно оценивая себя. У них выявляется реалистический уровень притязаний. Напротив, люди, ориентированные на избегание неудачи, неадекватно оценивают себя, что, в свою очередь, ведет к нереалистическим притязаниям (завышенным или заниженным). В поведении это проявляется в отборе лишь трудных или слишком легких целей, в повышенной тревожности, неуверенности в силах, в тенденции избегать соревнования, соперничества, они некритичны в оценке достигнутого.

В общем, темперамент, характер, способности и мотивация личности относятся к тем же индивидуально-психологическим особенностям, по которым люди существенно отличаются друг от друга. В совокупности эти индивидуально-психологические особенности составляют предмет психологии индивидуальных различий.

Характер и его особенности

Человека называют «с характером», если у него проявляются такие качества, как самостоятельность, последовательность, независимость от обстоятельств, воля и настойчивость, целеустремленность и упорство. Наоборот, бесхарактерным называют человека, который плывет по течению, зависит от обстоятельств, не проявляет волевых качеств.

Формирование характера во многом предопределяется образом жизни человека. По мере того как формируется образ жизни человека, формируется и соответствующий характер. Это происходит на разных уровнях развития социальных групп (семья, школа, спортивная команда, трудовой коллектив и т. п.) Многое здесь зависит от того, какие социальные группы для человека являются референтными. Характер проявляется в манере поведения, в привычках, поступках и действиях. Такие поступки всегда сознательны, обдуманны и, с точки зрения индивида, всегда оправданны. В группах высокого уровня развития (коллективах) создаются наиболее благоприятные возможности для становления лучших черт характера.

В социальной группе человек всегда вступает во взаимодействие с другими людьми. Его поступки и действия определенным образом влияют на окружающих, вызывают ответные реакции. Не зная своего характера и характера окружающих, человек может неправильно истолковывать поведение людей и их действия. В итоге возникают необоснованные обиды, несправедливые суждения о поступках окружающих.

Как характер, так и темперамент зависит от физиологических особенностей личности, от типов высшей нервной деятельности. Если темперамент является в основном прижизненным образованием, закреплен генетически, то характер формируется на протяжении всей жизни человека.

Свойства темперамента являются наследственными, поэтому чрезвычайно плохо поддаются изменению. Исходя из этого, усилия человека должны быть направлены не на изменение, а на выявление и осознание особенностей своего темперамента. Это позволяет выявить те характерологические свойства, которые присущи тому или иному типу высшей нервной деятельности.

Наряду с темпераментом определенная связь характера существует и с другими свойствами личности, такими как способности, направленность личности, мотивация, воля. В характере человека могут быть выделены отдельные черты, которые в единстве образуют целостную структуру характера.

Основанием для классификации характера может служить отношение человека к окружающему миру, другим людям, самому себе. По данному признаку А.В. Петровский предлагает делить основные черты характера на следующие группы:

1. Черты характера, проявляющиеся в отношении человека к другим людям (родственникам и близким, товарищам по работе и учебе, знакомым и малознакомым и др. ): устойчивая и неустойчивая привязанность, принципиальность и беспринципность, общительность и замкнутость, отзывчивость и т. п.
2. Черты характера, проявляющиеся в отношении человека к самому себе: самолюбие, чувство собственного достоинства, самоотверженность; или же неуверенность в своих силах, себялюбие, эгоцентризм и др.
3. Черты характера, обнаруживающиеся в отношении человека к делу: добросовестность и исполнительность, серьезность, энтузиазм, ответственность за порученное дело, озабоченность своими результатами; или противоположные по значению качества — недобросовестность, безответственность, пассивность и др.
4. Черты характера, проявляющиеся в отношении человека к вещам: аккуратное и бережное отношение человека к своим вещам, одежде, обуви, книгам, вообще к собственности и т. п.

Принято считать, что наиболее общие свойства характера располагаются по осям: сила — слабость, твердость — мягкость, цельность — противоречивость. Сила характера — это та энергия, с которой человек добивается поставленных перед собой целей. При встрече с трудностями вся энергия человека с сильным характером направляется на их преодоление, в то время как при слабом характере чаще всего это становится невозможным из-за неустойчивости взглядов и нерешительности, малодушия или трусости. Твердость характера предполагает упорство в достижении целей, отстаивании взглядов и т. п., в то время как мягкость характера проявляется в приспособлении к изменяющимся условиям жизнедеятельности, в нахождении разумных компромиссов в житейских ситуациях. Такая черта, как цельность, означает проявление основных, ведущих черт в достижении цели, что в немалой степени способствует формированию целеустремленности индивида. Противоречивость характера проявляется в частой смене ведущих и второстепенных черт характера.

Однако сколько бы ни был точным и удачным портрет человека, его характер наиболее полно может быть описан на основании его привычных действий и движений. Сознательные и преднамеренные действия и поступки являются основой для описания характерологических особенностей индивида.

Существует множество классификаций характера. Психолог Эрнст Хартман предложил строить классификацию характеров по признаку толщины защитных барьеров человека. Такие барьеры для одних слишком проницаемы, для других — почти «неприступны». Те, кто по результатам теста имеет тонкие психические границы, чаще других страдают, например, от громких звуков, яркого света и т. п., они более чувствительны и во взаимоотношениях. Лица со слишком толстыми границами психики часто испытывают затруднения в контактах с окружающими. На бытовом уровне эти психические границы именуются «толстокожесть — тонкокожесть». У «тонкокожих» и у «толстокожих» есть свои преимущества и недостатки. В общении «тонкокожие» смотрят на «толстокожих» как на туповатых и скучных, а те полагают, что «тонкокожие» — довольно странные личности, чудаки.

 

Чтобы изучить и понять особенности своего темперамента и характера, при обучении по индивидуальной программе, среди десятков психологических курсов нашего каталога вы можете выбрать те, которые вам интересны и необходимы.

 

Copyright 2007 © Элитариум (www.elitarium.ru).

Некоммерческое использование этого материала возможно со ссылкой на elitarium.ru, как на источник первой публикации.

Взаимосвязь темперамента, характера и способностей

Введение

Каждый человек отличается от других своим индивидуальным психологическим своеобразием.

Актуальность моего исследования обусловлена недостаточной изученностью проблемы исследования и диагностики способностей, характера и темперамента, как свойств личности. Данный аспект определил необходимость проведения теоретического исследования характера, темперамента и способностей, их взаимосвязи.

Цель исследования – исследование взаимосвязи темперамента, характера и способностей, как свойств личности.

Задачи:

1. Выделить теоретические аспекты темперамента, характера и способностей

2. Выявить взаимосвязь практическим путём

3. Итог

Предмет исследования – взаимосвязь темперамента, характера и способностей.

Объектом курсовой работы являются способности, характер и темперамент, как свойства личности.

Субъект курсовой работы – взаимосвязь темперамента, характера и способностей.

Практическая значимость исследования заключается в том, что мною было проведено исследование взаимосвязи темперамента, характера и способностей, как свойств личности и получены достоверные результаты о существовании данной взаимосвязи. Полученные результаты имеют практический интерес и социальную значимость, так как могут быть использованы в процессе профессиональной деятельности психологов, педагогов.

Глава 1

1.1. Темперамент

1.1.1. Общее понятие о темпераменте

Психика каждого человека уникальна. Её неповторимость связана как с особенностями биологического и физиологического строения и развития организма, так и с единственной в своём роде композицией социальных связей и контактов. К биологическим обусловленным подструктурам личности относится прежде всего темперамент. Когда говорят о темпераменте, то имеют ввиду многие психические различия между людьми – различия по глубине, интенсивности, устойчивости эмоций, эмоциональной впечатлительности, темпу, энергичности действий и другие динамические, индивидуально-устойчивые особенности психической жизни, поведения и деятельности. Тем не менее темперамент и сегодня остается во многом спорной и нерешённой проблемой. Однако при всём разнообразии подходов к проблеме учёные и практики признают, что темперамент – биологический фундамент, на котором формируются личность как социальное существо. Темперамент отражает динамические аспекты поведения, преимущественно врождённого характера, поэтому свойства темперамента наиболее устойчивы и постоянны по сравнению с другими психическими особенностями человека. Наиболее специфическая особенность темперамента заключается в том, что различные свойства темперамента данного человека не случайно сочетаются друг с другом, а закономерно связаны между собой, образуя определённую организацию, структуру, характеризующую 3 темперамента. [4]

Итак, под темпераментом следует понимать психическое свойство личности, характеризующее динамические особенности психической деятельности, функционирования психических процессов и состояний человека, их силу скорость возникновения и перестройки. [5]

1.1.2. Характеристика типов темперамента

Сангвиник — человек быстрый, подвижный, откликается эмоционально на все впечатления; однако его радость, горе, симпатии и другие чувства ярки, но неустойчивы и легко сменяются противоположными чувствами. И.П. Павлов так характеризовал таких людей: «Сангвиник — горячий, очень продуктивный деятель, но лишь тогда, когда у него много интересного дела, т.е. есть постоянное возбуждение. Когда же такого дела нет, он становится скучливым, вялым».

Сангвиник быстро устанавливает социальный контакт. Он почти всегда — инициатор в общении, немедленно откликается на желание общаться со стороны другого человека, но его отношение к людям может быть изменчивым и непостоянным. Он как рыба в воде чувствует себя в большой компании незнакомых людей, а новая, необычная обстановка его только возбуждает.

Флегматик — человек медлительный, уравновешенный и спокойный, которого нелегко эмоционально задеть и невозможно вывести из себя; чувства его почти никак не проявляются вовне. В отношениях с другими людьми они спокойны, устойчивы в своих эмоциях. И.П. Павлов замечал: «Флегматик — спокойный, всегда ровный, настойчивый и упорный труженик жизни». Но в определенных условиях может развиться безразличие к труду, к окружающей жизни. Социальные контакты флегматик устанавливает медленно, свои чувства проявляет мало и долго не замечает, что кто-то ищет повод вступить с ним в знакомство. Зато он устойчив и постоянен в своем отношении к человеку. Он любит находиться в узком кругу старых знакомых, в привычной обстановке.

Холерик — человек быстрый, порывистый, с сильными, загорающимися чувствами, которые ярко отражаются в выразительной мимике, жестах, речи. Он часто склонен к бурным эмоциональным вспышкам. У холериков наблюдаются быстрая смена настроений, неуравновешенность, что объясняется преобладанием в высшей нервной деятельности процессов возбуждения над торможением. И.П. Павлов так определял этот тип темперамента: «Боевой тип, задорный, легко и скоро раздражающийся»

С увлечением начиная дело, холерик быстро остывает, интерес к работе пропадает, и он без воодушевления продолжает, а иногда и бросает ее.

В общении люди холерического темперамента бывают трудны.

Меланхолик — эмоционально откликается далеко не на все. У него небольшое разнообразие эмоциональных переживаний, но эти переживания отличаются значительной глубиной, силой и длительностью. Он откликается не на все, но уж когда откликается, то переживает сильно, хотя мало выражает вовне свои чувства. И.П. Павлов отмечал, что меланхолик, «попадая в новые условия жизни, очень теряется». В привычной, спокойной обстановке люди этого типа работают очень продуктивно, отличаются глубиной, содержательностью своего эмоционально-нравственного поведения и отношения к окружающим людям. Меланхолики очень обидчивы, тяжело переносят неудачи, обиды. Они расположены к замкнутости, одиночеству, чувствуют себя неловко в новой, непривычной обстановке, часто смущаются.

1.2. Характер

1.2.1. Определение характера

Характер – это совокупность устойчивых черт личности, определяющих отношения человека людям, к выполняемой работе. Характер проявляется в деятельности и общении (как и темперамент) и включает в себя то, что придает поведению человека специфический, характерный для него оттенок (отсюда название “характер “)

Характер может обнаруживаться в особенностях деятельности, которыми человек предпочитает заниматься. Одни люди предпочитают наиболее сложные и трудные виды деятельности, для них доставляет удовольствие искать и преодолевать препятствия; другие выбирают наиболее простые, беспроблемные пути. Для одних существенно, с какими результатами они выполнили ту или иную работу, удалось ли при этом превзойти других людей. Для остальных это может быть безразличным, и они довольствуются тем, что справились с работой не хуже других, добившись посредственного качества.

В общении с людьми характер человека проявляется в манере поведения, в способах реагирования на действия и поступки людей. Манера общения может быть более или менее деликатной, тактичной или бесцеремонной, вежливой или грубой. Характер в отличии от темперамента обусловлен не столько свойствами нервной системы, сколько культурой человека, его воспитание.

Характер человека – это то, что определяет его значимые поступки, а не случайные реакции на те или иные стимулы или сложившиеся обстоятельства. Поступок человека с характером почти всегда сознателен и обдуман, может быть объяснен или оправдан, по крайне мере с позиций действующего лица. Говоря о характере, мы обычно выкладываем в представление о способностях человека вести себя самостоятельно, последовательно, независимо от обстоятельств, проявляя свою волю и настойчивость, целеустремленность и упорство. Бесхарактерный человек в этой смысле – тот, кто не проявляет подобных качеств ни в деятельности, ни в общении с людьми, плывет по течению, зависим от обстоятельств, управляется ими.

В своем формировании, развитии и функционирование характер человека тесным образом связан с темпераментом. Последний представляет собой динамическую сторону характера. Характер, как и темперамент, является достаточно устойчивым и мало-изменяемым.

Существует разделение черт личности человека на мотивационные и инструментальные. Мотивационные побуждают, направляют деятельность поддерживают её, а инструментальные придают ей определенный стиль.

Характер можно отнести к числу инструментальных личностных свойств. От него больше зависит не содержание, а манера выполнения деятельности.

Правда, как было сказано, характер может проявляться и в выборе цели действия. Однако, когда цель определена, характер выступает большей свой инструментальной роли, т.е. как средство достижения поставленной цели.

Перечислим основные черты личности, которые входят в состав характера человека. Во-первых , это те свойства личности, которые определяют поступки человека в выборе целей деятельности (более или менее трудных).

Здесь как определенные характерологические черты могут проявиться рациональность, расчетливость, или противоположные им качества.

Во-вторых, в структуру характера включены черты, которые относятся к действиям , направленным на достижение поставленных целей: настойчивость, целеустремленность, последовательность и другие, а также альтернативные им (как свидетельство отсутствие характера). В этом плане характер сближается не только с темпераментом, но и с волей человека. В-третьих, в состав характера входят часто инструментальные черты, непосредственно связанные с темпераментом: экстраверсия — интроверсия, спокойствие-тревожность, сдержанность-импульсивность, переключаемость-ригидность и др. Своеобразное сочетание всех этих черт характера у одного человека позволяет отнестись его к определенному типу. [3]

1.2.2. Акцентуация характера

Вариативность черт характера проявляется не только в их качественном многообразии, но и в количественной выраженности. Когда количественная выраженность той или иной черты характера достигает предельных величин, оказывается на границе нормы, то мы имеем так называемую акцентуацию характера. Под акцентуацией характера понимается чрезмерное усиление отдельных черт характера, при котором наблюдается не выходящие за пределы нормы отклонения в психологии и поведении человека. В отдельных случаях акцентуированные черты характера могут быть приняты за свойства темперамента. Поэтому при изучении темперамента и характера следует тщательно отграничивать свойства темперамента от тех характерологических черт личности, которые явно относятся к акцентуированным.

Широко известна классификация акцентуации характера, разработанная немецким учёным К. Леонгардом. Эта классификация основана на оценке стиля общения человека с окружающими людьми:

• Застревающий (ригидный) тип. Характеризуется умеренной общительностью, склонностью к нравоучениям, неразговорчивостью. Люди, принадлежащие к этому типу, в конфликтах обычно выступают инициаторами. Стремятся добиться высоких показателей в любой деятельности, за которую берутся, предъявляют повышенные требования к себе. Чувствительны к социальной справедливости. Обычно, уязвимы, подозрительны, и мстительны. Иногда чрезмерно самонадеянны, чистолюбивы, ревнивы, предъявляют непомерно высокие требования к близким и подчиненным по работе.

• Возбудимы тип. Данному типу присуща низкая контактность в общении, замедленность вербальных и невербальных реакций. Нередко люди этого типа зануды, угрюмы, склонны к брани, конфликтам, в которых сами являются активной, провоцирующей стороной. Неучтивы в коллективе, властны в семье. В эмоционально спокойном состоянии люди данного типа добросовестны, аккуратны, любят животных, маленьких детей. Однако в состоянии эмоционального возбуждения раздражительны, вспыльчивы, плохо контролируют свое поведение.

• Демонстративный тип. Иногда называют этот тип истероидным. Характеризуется легкостью установления контактов, стремлением к лидерству, жаждой власти и похвалы. Люди этого типа демонстрируют высокую приспособляемость к другим людям и вместе с тем склонность к интригам при внешней мягкости общения. Они раздражают окружающих своей самоуверенностью, высоким уровнем притязаний. Систематически сами провоцируют конфликты, но при этом активно защищаются. Общительны, артистичны, обходительны, проявляют неординарность в мышлении и поступках. Однако негативные их черты (эгоизм, лицемерие, хвастовство, отлынивание от работы) отталкивают многих.

• Педантичный тип. Люди данного типа в конфликты вступают редко, на службе ведут себя как бюрократы, предъявляют окружающим многие формальные требования. Вместе с тем охотно уступают лидерство другим. Иногда изводят домашних чрезмерным требованиями в отношении аккуратности. Привлекательные черты: добросовестность, серьезность, надежность в делах. Негативные – формализм, брюзжание.
  Гипертимный тип. Этот тип характеризуется чрезмерной контактностью, словоохотливостью, выраженностью жеста, мимики и пантомимики. Часто люди этого типа отклоняются в разговоре от первоначальной темы. Бывают инициаторами конфликтов, огорчаются, если по этому поводу им делают замечания. Положительные черты: энергичность, жажда деятельности, оптимизм, инициативностью. Негативные: легкомыслие, прожекторство, недостаточно серьезное отношение к своим обязанностям. Трудно переносят условия жесткой дисциплины, монотонную деятельность, вынужденное одиночество.

• Дистимный тип. Его характеризует низкая контактность, немногословие, доминирующее пессимистическое настроение. Такие люди обычно являются домоседами, тяготятся шумным обществом, легко вступают в конфликты с окружающими, ведут замкнутый образ жизни. Высоко ценят тех, кто с ними дружит, готовы им подчиняться. Привлекательные черты: серьезность, добросовестность, обостренное чувство справедливости. Негативные черты: пассивность, замедленность мышления неповоротливость, индивидуализм.

• Циклоидный (циклотимический, аффективно-лабильный, неустойчивый) тип. Этому типу свойственны частые смены настроения, манеры обращения с другими. Такие люди общительны в периоды повышенного настроения, а в периоды подавленного – замкнуты. Во время душевного подъема они ведут себя как люди с гипертимной акцентуацией характера, а в период спада – с дистимной.

• Экзальтированный (аффективно-экзальтированный) тип. Этому типу свойственны высокая контактность, словоохотливость, влюбчивость. Такие люди часто спорят, но не доводят до открытых конфликтов. В конфликтных ситуациях бывают как активной, так и пассивной стороной. Вместе с тем они привязаны и внимательны к близким и друзьям. Альтруистичны, сострадательны, имеют хороший вкус, проявляют яркость и искренность чувств. Негативные черты: паникёрство, приверженность к сиюминутным настроениям.

• Тревожный тип. Люди данного типа имеют низкую контактность, робость, неуверенность в себе, минорное настроение. Редко вступают в конфликты с окружающими, в которых играют лишь пассивную роль. Привлекательные черты: дружелюбие, самокритичность, исполнительность. Часто такие люди бывают “козлом отпущения”, мишенью для шуток.

• Эмотивный тип. Люди с таким типом акцентуации характера предпочитают общение в узком кругу избранных, которых они понимают с полуслова. Редко вступают в конфликты, а если это происходит, то играют в них пассивную роль. Обиды носят в себе. Привлекательные черты: сострадательность, обостренное чувство долга, исполнительность. Такие люди рады чужим успехам. Негативные черты: чрезмерная чувствительность, слезливость.

• Экстравертивный тип. Отличается высокой контактностью. У таких людей масса друзей и знакомых. Они словоохотливы до болтливости, открыты для любой информации. В общении часто уступают роль лидера другим, предпочитают подчиняться, находиться в тени. Привлекательные черты: готовность внимательно выслушать другого, исполнительность. Негативные: подверженность влиянию, легкомыслие, необдуманность поступков, страсть к развлечениям, к распространению с распространению сплетен и слухов.

• Интровертированный тип. Люди этого типа характеризуются очень низкой контактностью, замкнутостью, оторванностью от реальности, склонности к философствованию. Любят одиночество, редко вступают в конфликты, и то только при попытках других бесцеремонно вмешиваться в их личную жизнь. Привлекательны черты: сдержанность, наличие твёрдых убеждений, принципиальность. Негативные черты: упрямство, ригидность мышления, упорное отстаивание своих идей несмотря ни на что.

Классификация акцентуации характера, разработанная отечественным ученым А.Е Личко, близка по своему содержанию к классификации К. Леонгарда. Было выявлено, что чрезмерное усилие отедельных черт характера, при котором наблюдаются не выходящие за пределы норм отклонения в поведение человека, граничащие с патологией, чаще всего наблюдаются в подростковом и юношеском возрасте. Это как раз и исследовано А.Е Личко.[1]

1.3. Способности

1.3.1. Что такое способности

Одной из самых сложных и интересных проблем психологии является проблема индивидуальных различий. Трудно назвать хоть одно свойство, качество, черту человека, которое не входило бы в круг этой проблемы. Психические свойства и качества людей формируются в жизни, в процессе обучения, воспитания, деятельности. При одних и тех же образовательных программах и методах обучения мы видим у всех индивидуальные особенности. И это прекрасно. Потому-то так и интересны люди, что они разные.

Центральным моментом в индивидуальных особенностях человека являются его способности, именно способности определяют становление личности и обусловливают степень яркости ее индивидуальности.

Способности — это внутренние условия развития человека, которые формируются в процессе его взаимодействия с внешним миром. «Человеческие способности, отличающие человека от других живых существ, составляют его природу, но сама природа человека — продукт истории, — писал С. Л. Рубинштейн. Природа человека формируется и изменяется в процессе исторического развития в результате трудовой деятельности человека. Интеллектуальные способности формировались по мере того, как, изменяя природу, человек познавал ее, художественные, музыкальные и т.п. формировались вместе с развитием различных видов искусства».

Понятие «способность» включает в себя три основных признака:

Во-первых, под способностями понимают индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого. Это особенности ощущений и восприятия, памяти, мышления, воображения, эмоций и воли, отношений и двигательных реакций и пр.

Во-вторых, способностями называют не вообще индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей. Существует огромное многообразие видов деятельности и отношений, каждый из которых требует определенных способностей для своей реализации на достаточно высоком уровне. Такие свойства, как вспыльчивость, вялость, безразличность, которые, несомненно, являются индивидуальными особенностями людей, обычно не называются способностями, потому что не рассматриваются как условия успешности выполнения какой-либо деятельности.

В-третьих, под способностями подразумевают такие индивидуальные особенности, которые не сводятся к наличным навыкам, умениям или знаниям человека, но которые могут объяснить легкость и быстроту приобретения этих знаний и навыков.

На основании вышесказанного можно вывести следующее определение. Способности — это такие индивидуально-психологические особенности человека, которые отвечают требованиям данной деятельности и являются условием ее успешного выполнения.

Показателями способностей в процессе их развития могут служить темп, легкость усвоения и быстрота продвижения в той или иной области человеческой деятельности.

Человек не рождается, имея способности к той или иной деятельности. Врожденными могут быть только задатки, составляющие природную основу развития способностей.

Задатки — это особенности строения мозга и нервной системы, органов чувств и движений, функциональные особенности организма, данные каждому от рождения.

Но задатки — лишь предпосылки развития способностей, они являются одним, хоть и очень важным, из условий развития и формирования способностей. Если человек даже с самыми хорошими задатками не будет заниматься соответствующей деятельностью, способности у него не разовьются. Благоприятная среда, воспитание и обучение способствуют раннему пробуждению задатков.

Игорь Грабарь рассказывает про себя: «Когда началась страсть к рисованию, не помню, но достаточно сказать, что не помню себя нерисующим».

Способность не может возникнуть без соответствующей конкретной деятельности. Нельзя понимать дело так, что способность существует до того, как началась соответствующая деятельность, и только используется в последней. Абсолютный слух как способность не существует у ребенка до того, как он впервые стал перед задачей узнавать высоту звука. До этого существовал только задаток как анатомо-физиологический факт. Способности не только проявляются в деятельности, но и создаются в этой деятельности. Они всегда являются результатом развития. По самому своему существу способность есть понятие динамическое — существует только в движении, только в развитии.

Развитие способностей совершается по спирали: реализация возможностей, которые представляет способность одного уровня, открывает новые возможности для дальнейшего развития, для развития способностей более высокого уровня (С.Л. Рубинштейн).

Так, способности ребенка формируются постепенно посредством овладения им в процессе обучения содержанием материальной и духовной культуры, техники, науки, искусства. Исходной предпосылкой для этого развития способностей служат врожденные задатки (отметим, что понятия «врожденный» и «наследственный» не являются тождественными).

Не следует думать, что каждой способности соответствует особый задаток. Задатки многозначны и могут реализовываться в различных типах способностей, на их основе могут выработаться разные способности в зависимости от того, как будет проходить жизнь человека, чему он учится, к чему испытывает склонность. Задатки могут в большей или меньшей степени обусловить своеобразие развития человека, стиль его интеллектуальной или другой деятельности.

Нельзя заранее указать точные границы в развитии тех или иных способностей, определить «потолок», предел их развития. Это связано с тем, что любая деятельность требует для своего осуществления не одной, а нескольких способностей, и они могут до известной степени компенсировать, заменять друг друга.

Способности человека развиваются и отрабатываются на том, что он делает.

Выделяют два уровня развития способностей: репродуктивный и творческий. Человек, находящийся на первом уровне развития способностей, обнаруживает высокую способность овладевать умением, усваивать знания, овладевать деятельностью и осуществлять ее по предложенному образцу, в соответствии с предложенной идеей. На втором уровне развития способностей человек создает новое, оригинальное.

В процессе овладения знаниями и умениями, в процессе деятельности человек «переходит» с одного уровня на другой. Соответственно изменяется и структура его способностей. Как известно, даже очень одаренные люди начинали с подражания, а затем, только по мере приобретения опыта, проявляли творчество.

Отдельные способности не просто сосуществуют друг с другом. Каждая способность изменяется, приобретает качественно иной характер в зависимости от наличия и степени развития других способностей. Л.С. Выготский писал: «Каждая наша „способность» работает на самом деле в таком сложном целом, что, взятая сама по себе, она не дает и приблизительного представления о настоящих возможностях ее действия. Человек со слабой памятью тогда, когда мы ее исследуем в изолированном виде, может оказаться запоминающим лучше, чем человек с хорошей памятью, просто в силу того, что память никогда не выступает сама по себе, но всегда в тесном сотрудничестве со вниманием, общей установкой, мышлением — и совокупное действие этих различных способностей может оказаться совершенно независимым от абсолютной величины каждого из слагаемых».

Своеобразное сочетание способностей, которое обеспечивает человеку возможность успешного выполнения какой-либо деятельности, называется одаренностью.

Проблема одаренности — это прежде всего качественная проблема

(С.Л. Рубинштейн). Первый, основной вопрос — каковы способности человека, к чему у него способности и в чем их качественное своеобразие. Но эта качественная проблема имеет и свой количественный аспект.

Высокая ступень развития способностей называется талантом.

Талантливые люди способны решать в какой-то области знаний или практики сложные теоретические и практические задачи, способны создавать материальные или духовные ценности, отличающиеся новизной и имеющие прогрессивное значение.

Гениальность — это наивысшая степень проявления творческих сил человека. Это создание качественно новых творений, открывающих новую эру в развитии культуры, науки, практики. Так, А.С. Пушкин создал произведения, с появлением которых начинается новая эпоха в развитии русской литературы и русского литературного языка.

Можно сказать так: гений открывает и создает новое, а талант это новое понимает, быстро усваивает, прилагает к жизни и продвигает вперед. Гениальные и талантливые люди — это люди с очень развитым умом, наблюдательностью, воображением.

У многих выдающихся людей высокие способности проявлялись в разных областях знания. Многие из них были разносторонними по своим способностям. Например, Аристотель, Леонардо да Винчи, М.В. Ломоносов.[2]

1.3.2. Способности и личность

Развитие способностей человека тесно связано с развитием интересов.

Интерес – это индивидуальная особенность личности, ее направленность на то, что человек считает в мире и в своей жизни наиболее значимым, наиболее ценным.

Различают непосредственный и опосредованный интерес. Первый связан с занимательностью, увлекательностью, приятностью того, что вызвало наш интерес. Например, мы говорим об интересном спектакле, о встрече с интересным человеком, об интересной лекции и пр. Этот интерес проявляется главным образом в непроизвольном внимании и является весьма кратковременным.

Второй опосредован нашим осознанным желанием все больше узнавать о предмете, человеке, явлении. Этот интерес является произвольным, т.е. мы изъявляем свою волю, свое желание глубже проникнуть в суть того, что нам интересно. Опосредованность интереса выражается в более или менее длительной, устойчивой направленности личности на определенный предмет, на определенную область действительности и жизни, на определенную деятельность. Именно наличие такого интереса составляет индивидуальную особенность личности.

Интересы людей различаются прежде всего по содержанию, которое определяется теми предметами или областями действительности, на которые эти интересы направлены.

Интересы людей различаются по широте. Узкими считаются интересы, направленные только на одну ограниченную область действительности, широкими и разносторонними — направленные на несколько областей действительности. При этом у человека с разносторонними интересами обычно какой-либо интерес бывает центральным, главным.

Если учитель обладает высоким творческим потенциалом, то одаренные ученики добиваются блистательных успехов, а ученики с менее развитыми творческими способностями оказываются «в загоне», их академические результаты обычно невелики. Если же преподаватель сам находится где-то внизу шкалы «творческие способности», успехи учащихся, лишенных творческого блеска, оказываются более высокими, чем в первом случае. А ярко одаренные школьники не раскрываются, не реализуют своих возможностей. Наставник как бы оказывает предпочтение тому психологическому типу, к которому принадлежит сам.

Педагоги пытаются запечатлеть свой опыт по развитию творческого потенциала учащихся в различного вида правилах. В качестве примера приведем «10 заповедей», составленных одной преподавательницей средней школы:

1. Не соглашайся с ответом ученика, если ответ просто затвержен и принят на веру. Требуй доказательства.

2. Никогда не разрешай спор учащихся самым легким способом, т.е. попросту сообщив им правильный ответ или верный способ решения.

3. Внимательно слушай своих учеников, лови каждую высказанную ими мысль, чтобы не упустить случая раскрыть для них что-то новое.

4. Постоянно помни — обучение должно опираться на интересы, мотивы и чаяния школьников.

5. Расписание уроков и школьные звонки не должны быть определяющим фактором учебного процесса.

6. Уважай свои собственные «сумасшедшие идеи» и прививай другим вкус к нестандартному мышлению.

7. Никогда не говори своему ученику: «Нам некогда обсуждать твою глупую идею».

8. Не скупись на ободряющее слово, доброжелательную улыбку, дружеское поощрение.

9. В процессе обучения не может быть постоянной методики и раз навсегда установленной программы.

10. Повторяй эти заповеди каждый вечер, пока они не станут частью тебя самого.[2]

Вывод по Главе 1.

Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что теоретически в своей курсовой работе я доказала существование взаимосвязи темперамента, характера и способностей, рассмотрев теоретические основы темперамента, характера и способностей.

Глава 2. Практическая часть.

2.1. Темперамент

Теоретически взаимосвязь темперамента, характера и способностей доказана, в данной главе я докажу эту взаимосвязь практически.

Результаты диагностики “Темперамент”

Цель данного теста-опросника – определение преобладания типа темперамента.

Ни про один темперамент нельзя сказать, что он “хороший” или “плохой”. Поэтому наша с вами задача – не пытаться изменить свой темперамент, так как это невозможно, а грамотно использовать его положительные стороны и постараться нейтрализовать отрицательные проявления.

Кроме того, не одному человеку не присущ какой-либо тип темперамента в чистом виде. Обычно это смесь различных типов, но один из них преобладает.

Тест включает в себя 56 вопросов [см. Приложение 1]. На эти вопросы следует отвечать “+” (утверждение, которые соответствует твоей личности) или “-“(данное утверждение не соответствует твоей личности)

В тесте 4 “группы” вопросов, в каждой группе по 14 утверждений:

1. с 1 по 14 – описание холерика

2. с 15 по 28 – характеристика сангвиника

3. с 29 по 42 – портрет флегматика

4. с 43 по 56 – описание меланхолика

Если в какой-то из групп больше 10 “+”, то этот тип темперамента преобладает. Если количество “+” – с 5 до 9, то эти черты выражены в значительной мере. И если положительных ответов меньше 4, то эти черты такого типа темперамента слабо выражены.

Я провела анкетирование у учеников начальных классов. Подвела итог по данному вопросу.

По диагностированию я выяснила, что у большинства учеников преобладают типы – сангвиники и флегматики, а так же 4 меланхолика и 1 холерик.

2. 2. Характер

Теперь подведём итог по опросу “Акцентуация характера”.

По результатам данной диагностики у учеников начальной школы преобладают разные типы акцентуации характера, такие как: тревожный, гипертимный, педантичный, застревающий, демонстративный типы, а так же в значительной мере выражены другие типы акцентуации характера, такие как: эмотивный, циклотимичный, экзальтированный, дистимический, возбудимый типы.

Демонстративный тип

+: 7, 19, 22, 29, 41, 44, 63, 66, 73, 85, 88

-: 51

2

Застревающий тип

+: 2, 15, 24, 34, 37, 56, 68, 78, 81

-: 12, 46, 59

2

Педантичный тип

+: 4, 14, 17, 26, 39, 48, 58, 61, 70, 80, 83

-: 36

2

Возбудимый тип

+: 8, 20, 30, 42, 52, 64, 74, 86

3

Гипертимный тип

+: 1, 11, 23, 33, 45, 55, 67, 77

3

Дистимический тип

+: 9, 21,43, 75, 87

3

Тревожный тип

+: 16, 27, 38, 49, 60, 71, 82

-: 5

3

Экзальтированный тип

+: 10, 32, 54, 76

6

Циклотимичный тип

+: 6, 18, 28, 40, 50, 62, 72, 84

3

Бланк вопросов прилагается в Приложении 2.

2.3. Способности

Итак, подведем итог по опросу “Определение преобладания общих умственных способностей”.

У учеников данного класса высокий уровень показателя. Результат получился у большинства класса больше 30 правильных ответов, у части класса средний уровень показателя.

Список вопросов прилагается в Приложении 3.

Вывод по Главе 2.

В данной главе я доказала взаимосвязь темперамента, характера и способностей, используя различные опросы по соответствующей теме.

Заключение

Выполняя работу, я смогла отметить, что темперамент – психическое свойство личности, характеризующее динамические особенности психической деятельности, функционирования психических процессов и состояний человека, их силу, скорость возникновения и перестройки.

Было выявлено, характер – это совокупность устойчивых черт личности, определяющих отношение человека к людям, к выполняемой работе; способности – это внутренние условия развития человека, которые формируются в процессе его взаимодействия с внешним миром.

Изучив теоретический материал по литературным источникам, я рассмотрела общее понятие о темпераменте, типы и их характеристику, общее понятие о характере, акцентуацию характера, общее понятие о способностях, способности и личность.

На основании теоретического исследования мною были подобраны методики диагностирования для выявления взаимосвязи. Таким образом, мною было проведено экспериментальное исследование взаимосвязи темперамента, характера и способностей.

Итак, подведём итоги моей курсовой работы. Я рассмотрела по достоверным источникам теоретические основы темперамента, характера и способностей и провела диагностирования у учеников начальной школы, тем самым выделила взаимосвязь темперамента, характера и способностей и достигла цели моей курсовой работы.

Список использованной литературы

1. Батаршев А.В., Темперамент и характер, Владос, М., 2001. –с 46-51

2. Дубровина И.В., Данилова Е.Е., Прихожан А.М., Психология, Академия, М. , 2012. –с 225-229, 237-239, 248-261

3. Немов Р.С., Психология (книга 1), Владос, 1994. –с 342-343

4. Рогов Е.И., Общая психология, Владос, М., 2003. –с 379-444

5. Сластёнин В.А., Каширин В.П., Психология и педагогика, Юрайт, М., 2013. –с 163-188

Модели поведения студента в зависимости от соотношения типа темперамента, акцентуаций характера и психологических защит Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

УДК 159.923.2

МОДЕЛИ ПОВЕДЕНИЯ СТУДЕНТА В ЗАВИСИМОСТИ ОТ СООТНОШЕНИЯ ТИПА ТЕМПЕРАМЕНТА, АКЦЕНТУАЦИЙ ХАРАКТЕРА И ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗАЩИТ

В. П. Михайлова, Н. И. Корытченкова, Т. И. Кувшинова

psychology@kemsu. ru

В статье рассматривается типология поведения с учетом соотношения типа темперамента, акцентуаций характера и психологических защит.

The Certain correlations of the types of the temperament, accentuations and psychological protections beside students of the faculty of the physical culture and sport has allowed to do the findings about typologies of their behavior.

Ключевые слова: темперамент, акцентуация характера, психологическая защита, эмоциональная компетентность, модель экстравертированного и интровертированного поведения.

Модели поведения человека зависят как от природных основ, т. е. типа нервной системы, так и от доминирующих социально-направленных структур, сформированных в процессе развития личности. Сочетание свойств нервной системы, таких, как сила, подвижность и уравновешенность, которые образуют тип нервной системы, составляет физиологическую основу поведения. Если силу нервной системы связывают с работоспособностью, умением преодолевать стрессовые ситуации и адекватно реагировать на раздражители, то подвижность является индикатором скорости адаптации к внешней реальности, стимулятором интереса к ней.

«Мне кажется, — писал И. П. Павлов, — что часто тяжелые чувства при изменении обычного образа жизни, при прекращении привычных занятий, при потере близких людей, не говоря уже об умственных кризисах и ломке верований, имеют свое физиологическое основание в значительной степени именно в изменении, в нарушении старого динамического стереотипа и в трудности установки нового» [9, с. 243 — 244].

Цели воспитания будут разными в зависимости от типа темперамента. Так, для неуправляемого от природы холерика со слабым самоконтролем важным является формирование тормозов, без которых он не сможет справиться со своей импульсивностью и необузданностью характера. Немаловажная роль в процессе формирования характера принадлежит самовоспитанию, которое обусловлено соответствующей мотивацией. «Человек прежде всего должен осознать потребность самовоспитания» [2, с. 80].

Для сангвиника с его неустойчивостью интересов, с постоянным стремлением к новизне и ярким впечатлениям важным является формирование глубоких социальных связей и увлечений, устойчивых профессиональных намерений и более жестких стереотипов поведения.

У флегматика с эмоциональной устойчивостью и жесткими стереотипами поведения необходимо формировать инициативу и активность. У меланхолика главной проблемой является формирование уверенности в себе и преодоление страхов перед новыми ситуациями и конфликтами. В воспитательной практике важно учитывать индивидуальные особен-

ности каждой личности и адаптировать к среде с учетом каждого «вклада».

Гармония структур личности во многом определяется соотношением типа темперамента, т. е. динамической характеристикой поведения, характером личности, ее направленностью и типом психологических защит.

Смена эталонов поведения во многом определяется гибкостью природных основ поведения, т. е. соотношением свойств нервной системы, которые проявляются в типе темперамента. «Характер и темперамент могут входить в противоречие, о чем свидетельствуют многочисленные факты, как нередко противоречат склонности способностям. ..» [6, с. 63].

Цель нашего исследования — выявление корреляционных отношений между психологическими защитами (методика Р. Плутчека), типом темперамента, выявленным методикой А. Белова, и акцентуациями характера (тест К. Леонгарда-Шмишека), чтобы определить доминирующие типы поведения.

В эксперименте принимали участие 38 студентов 1 курса факультета физкультуры и спорта Кемеровского госуниверситета 2008-2009 учебного года. Обработка результатов исследования проводилась с помощью программы «Excel» Microsoft. Рассмотрим связь психологических защит с акцентуациями характера и темперамента.

Психологические защиты

1. Отрицание — освобождение от травмирующих событий путем их отрицания, отказ от реальной действительности путем искажения ее.

2. Вытеснение — забывание информации, связанной с конфликтом, напряжением.

3. Регрессия — преодоление трудных ситуаций, избавление от дискомфорта через возвращение к детским, незрелым формам поведения («надуться и не разговаривать» и др.).

4. Компенсация — данный психологический механизм проявляется в форме сублимации, когда «нереализованный родитель» свои мечты пытается реализовать в своем ребенке или же свой недостаток превратить через самосовершенствование — в идеал.

5. Проекция — приписывание окружающим собственных негативных качеств по механизму

идентификации. Так, жестокий человек приписывает близким людям черты собственной личности.

6. Замещение — вымещение негативных эмоций на более безопасных объектах, тем самым человек может избавиться от собственного гнева и негодования путем выброса негатива во вне.

7. Интеллектуализация — это рациональная интерпретация ситуации с целью поиска положительного в совершившемся событии по типу: «Нет худа без добра.» и т. д.

8. Формирование реакций — механизм преобразования неприемлемых мыслей и чувств на прямо противоположные через приобщение к групповым стандартам поведения.

Для холерического типа темперамента характерны такие способы психологических защит, как отрицание и вытеснение. Данный тип темперамента либо отрицает травмирующие обстоятельства, либо блокирует их, переключаясь на что-то другое, что способствует их забыванию (рис. 1).

Рис. 2.

Обращенность сангвиника к детству является в то же время отрицанием того, что происходит. Уметь игнорировать, не заострять того, что произошло, т. е. как бы «закрыть глаза», можно считать положительным моментом адаптивной модели поведения сангвиника.

Отрицательную корреляцию регрессии с флегматическим типом темперамента можно объяснить тем, что флегматик является человеком с постоянной обратной связью, он тщательно все анализирует, обдумывает и создает рациональную модель поведения, что является антиподом модели поведения, использующим психологический механизм регрес-

сии, характеризуемый незрелыми формами поведения.

Механизмы вытеснения и регрессии положительно связаны с гипертимной, возбудимой, педантичной и экзальтированной акцентуациями. Общим для этих механизмов психологических защит является избегание и игнорирование реальных ситуаций, ослабление травмирующих факторов за счет их забывания, ухода от них.

Для перечисленных выше акцентуаций характерна повышенная чувствительность и раздражительность к значимым и незначимым раздражителям, большая интенсивность взаимодействия с внешним миром. Поэтому без таких психологических защит, как регрессия и вытеснение личностям с такими выраженными чертами характера просто трудно будет приспособиться к действительности.

Механизм компенсации имеет только одну отрицательную корреляцию с флегматическим типом темперамента (р> 0,05). Флегматик поддерживает свой престиж выполнением реальных требований и установок, поэтому у него нет необходимости прибегать к другого рода испытаниям и интенциям для поддержания своего престижа (рис. 3).

Экзальти-

рованный

0,30 Компенса-

0,31

Флегматик

Регрессия как механизм психологической защиты характерен для сангвиника (г = 0,39). Сангвиник легко переходит из одного эмоционального состояния в другое, легко переключает свое внимание, переходит из одной роли в другую. Такая подвижность и гибкость свойственна ему и в переходе из взрослого состояния в детство. Поэтому обращение его в конфликтных ситуациях к детским, незрелым формам поведения является своего рода защитой от лишних неприятностей (рис. 2).

Рис. 3.

Тенденция связи компенсации с экзальтированной, эмотивной, застревающей и гипертимной акцентуациями еще раз подтверждает доминирование этого универсального механизма психологической защиты у студентов-первокурсников спортивного факультета. У студентов-математиков 4 курса Кем-ГУ не было ни одной корреляции с типами акцентуированных личностей. Наблюдалась лишь одна корреляция компенсации с вербальной агрессией [1, с. 75 — 83].

Психологический механизм «проекция» имеет только положительные связи с акцентуациями и другими психологическими защитами. Механизм проекции проявляется в приписывании окружающим собственных качеств, мыслей и чувств. Если экзальтированный тип акцентуации легко приходит в восторг и отчаяние от разных событий, а возбудимый и педантичный являются очень чувствительными к мелочам и пустякам, то общим для них может быть механизм идентификации, т. е. они легко отождествляют себя с теми, кто

их окружает. При этом они могут обращаться и к незрелым, детским формам поведения (рис. 4).

0,55

0,38

0,28

0,36

Рис. 4.

Доминирование таких психологических защит как отрицание, регрессии, компенсации и проекции может свидетельствовать о сложностях адаптации к учебному процессу и реальной действительности. Это подтверждается тем, что только единицы студентов факультета физкультуры и спорта были допущены к весенней сессии и 80 — 90 % первокурсников не были аттестованы в течение II семестра.

Психологическая защита «замещение» или «смещенная агрессия» имеет отрицательную корреляцию с флегматическим типом темперамента. Для данного психологического механизма свойственна большая динамичность и подвижность реакций, что противоречит сущности флегматика, являющегося спокойным, уравновешенным и эмоционально устойчивым (рис. 5).

Педантич- 0,28 Замещение

ный

0,27 0,41

>-0,44

Дистимный

Проекция

0,57

Компенса-

ция

Регрессия

Рис. 5.

А положительные связи замещения с возбудимой, дистимной и педантичной акцентуациями свидетельствуют о том (р> 0,05), что есть некоторое сходство в этих, на первый взгляд, противоположных по сущности акцентуациям. Повышенная возбудимость этих акцентуаций проявляется в одном -в реакциях на мелочи, детали и неадекватности поведения как у педанта, так у возбудимого типа. Высокие коэффициенты корреляции данного механизма с психологическими защитами регрессия, проекция и компенсация свидетельствуют о том, что испытуемые находят подходящую замену реального или воображаемого недостатка путем приписывания его другим.

Психологические защиты мешают активному влиянию личности на ситуацию, адаптация происходит за счет преобразования самой личности. По мнению А. К. Борзуновой, чрезмерное включение защиты тормозит развитие личности [5, с. 174 — 179].

Интеллектуализация как психологический механизм защиты является наиболее конструктивным способом поведения, который использует приемы логической переработки информации и обосновывает адекватность формирования социальных навыков поведения. Поэтому эта психологическая защита имеет отрицательную корреляцию с циклотимной акцентуацией, для которой характерна эмоциональная неустойчивость, нестабильность как в настроении, так и поведении (стремление к автономии сменяется конформизмом, восторг сменяется апатией, агрессия — депрессией и т. п.) (рис. 6).

0,30 Интеллек- туализация 0,26

Отрицание Гипертим

(

Рис. 6.

Тенденции к положительной корреляции механизма интеллектуализации с гипертимной, возбудимой и застревающей акцентуациями объясняется стремлением взвалить вину за свои неудачи на окружающих, т. е. «виноваты все, только не я», обосновать это и даже пытаться доказать. Для этих типов акцентуаций характерна экстрапунитивная направленность реакций, т. е. у них отсутствует самообвинение.

Для психологического механизма формирование реакций присущи следующие черты: аккуратность, озабоченность своим внешним видом, желание быть образцом для окружающих, вежливость, общительность. Поэтому положительная корреляция этого типа психологической защиты с сангвиническим типом темперамента вполне закономерна. Также закономерна и отрицательная связь с флегматическим типом темперамента, у которого имеются проблемы в общении с людьми (рис. 7).

В исследовании К. Ю. Ануфриюк доказано, что, чем больше в репертуаре поведения школьников преобладают такие психологические защиты, как замещение, проекция, тем ниже уровень адаптиро-ванности [3, с. 147 — 153].

По нашим данным, у студентов спортивного факультета наблюдается более 20 корреляций психологических защит как с типами темперамента, акцентуациями характера, так и с другими психологическими защитами (7 из них — психологическая защита замещения и 6 — психологическая защита -проекция, т. е. эти два вида механизма доминируют у студентов).

Рис. 7.

На высоком уровне значимости психологическая защита формирование реакций коррелирует с другим механизмом психологической защиты -«регрессия» (г = 0,58). Особенностью поведения при

регрессии является податливость «чужому мнению», неумение доводить начатое дело до конца, склонность к мистике и суеверию, некоторое легкомыслие в поведении. Эта легкость перехода механизма «формирование реакций» от одного полюса поведения в свою противоположность объединяет эти два типа психологических механизмов.

Использование большого количества психологических защит, по мнению Т. Н. Берг и М. А. Долгополовой, приводит к сложностям в адаптации, т. е. чрезмерная защита от внешнего мира, возможно, делает человека менее чувствительным к социуму, в котором он находится, что нарушает взаимодействие между ними [4, с. 590 — 603].

Взаимосвязь агрессии, акцентуаций характера и типов темперамента

Физическая агрессия не имеет ни одной значимой корреляции, имеются лишь тенденции к отрицательной связи с эмотивной акцентуацией (г = -0,25) с педантичной (г = -0,32) и с формированием реакций (г = — 0,27) (рис. 8).

смещенная агрессия в виде гнева по отношению к более доступным объектам (рис. 9).

Рис. 9.

Раздражение характерно для демонстративных личностей в условиях их игнорирования окружающими (г = 0,37). Экзальтированные личности при получении негативной информации также могут давать реакцию по типу раздражения (г = 0,36). Тенденция к связи раздражения с дистимной акцентуацией объясняется наличием нерешительности, например, в условиях принятия решения, недостатка информации

Такое проявление агрессии, как «негативизм» имеет положительные связи с косвенной агрессией, механизмом психологической защиты по типу ком-

Для дистимной личности, признаками которой являются сосредоточенность на негативных сторонах действительности, замедленность действий и пассивность в общении, можно предположить, что ее активность может проявляться в злобных репликах, сплетнях и стремлении любым способом «выплеснуть» свои негативные эмоции на других. Поэтому закономерна высокая корреляция косвенной агрессии с дистимным типом акцентуации характера. Тенденция к связи косвенной агрессии с педантичной акцентуацией объясняется близостью данного типа к дистимному: серьезностью, робостью и нерешительностью. Эта чрезмерная серьезность двух типов акцентуаций, озабоченность ведут к повышенной тревожности и стремлению снять напряжение через косвенную агрессию и такую психологическую защиту, как регрессия, т. е. уход в свою противоположность — незрелое, детское поведение.

Раздражение имеет только положительные связи как с акцентуациями характера, так и с психологическими защитами. В состоянии раздражения человек нередко использует для достижения цели более примитивные методы, что свидетельствует об использовании психологической защиты по типу регрессии (г = 0,48). Также в подобном состоянии может ярко проявляться психологическая защита по типу проекции, когда свои недостатки приписываются другим (г = 0,45), и с достаточно высокой степенью достоверности (г = 0,42) может проявляться

Рис. 10.

Личность, проявляющая негативизм, «бунтующая» против правил и норм, свое недовольство может проявлять в виде косвенной агрессии, направленной на окружающие предметы. В молодежной среде в настоящее время это проявляется в виде вандализма. Нередко склонные к негативизму личности для самоутверждения включаются в далекие от профессиональной деятельности увлечения -коллекционирование, литературное и др. творчество. Робость и нерешительность дистимного типа может давать реакцию недоверия по отношению к окружающим.

Рассмотрим корреляции показателей эмоциональной компетентности с типами темперамента и акцентуациями.

Функциональный блок эмоциональной компетентности (ЭК):

— поведенческий блок — способность человека к самоконтролю, самоорганизации и коммуникации;

— когнитивный блок — умение правильно распознавать и определять чувства собственные и окружающих;

— интраперсональный блок — способность к самоопределению, самомотивации и саморегуляции, адекватному выражению своих чувств;

— интерперсональный блок — умение владеть «секретами общения», устанавливать эмоциональные контакты;

— Иэк — индекс эмоциональной компетентно-

сти.

Регрессия Интеллектуа- Формирование

лизация реакции

ность как к своим, так и к чужим переживаниям. А связь эмпатии с механизмами психологической защиты, компенсацией и регрессией свидетельствует о способности активизировать свои природные ресурсы (рис. 12).

Возбуди-

мый

Регрессия

0,33

Экзальти- Гипертим

рованный

Демонстративный

Рис. 11. Эмоциональная компетентность

Саморегуляция не случайно имеет положительные связи с флегматическим типом темперамента, который имеет ярко выраженный самоконтроль; с гипертимностью (жизнерадостным настроением) и с интеллектуализацией, как более зрелой формой психической защиты. Это все способствует более адекватной адаптации личности. В этом же психологическом ключе можно трактовать отрицательные связи саморегуляции с психологической защитой регрессия, вытеснение, замещение и формирование реакций.

Остальные корреляции саморегуляции отрицательные: с физической агрессией (г = -0,30), с дис-тимной акцентуацией (г = -0,33) и с такими психологическими защитами, как замещение (г = -0,31), вытеснение (г = -0,29) и с формированием реакций (г = -0,39). Отрицательную связь саморегуляции с физической агрессией и замещением легко объяснить тем, что человек, который держит под контролем свои эмоции, легко справляется в ситуациях конфликта, придерживается установки: «Действуй головой, а не кулаком».

Интенсивное использование психологических защит студентами свидетельствуют о слабой их адаптированности. У студентов-математиков не было ни одной корреляции саморегуляции с акцентуациями.

Рефлексия, как составляющая эмоциональной компетентности, не имеет значимых корреляций с другими показателями. Тенденция к отрицательной связи имеет с холерическим типом темперамента (г = -0,30) и положительную связь с сангвиническим типом темперамента (г = 0,24). Отрицательная корреляция рефлексии с холерическим типом темперамента объясняется его повышенной импульсивностью, когда он вначале делает, а потом думает, что наделал.

Эмпатия имеет семь положительных корреляций и тенденций к связи. Четыре типа акцентуаций

— гипертимная, демонстративная, возбудимая и экзальтированная — имеют значимые корреляции (р < 0,05). Это отражает то общее, что характерно для этих типов акцентуаций: большая чувствитель-

Рис. 12.

Регуляция отношений связана с наличием социальных навыков и умений, которых достаточно у сангвиника (г = 0,35). Отрицательная тенденция данного показателя с меланхолическим типом темперамента свидетельствует об отсутствии этих навыков у меланхолика (г = -0,24). У возбудимого типа (г = 0,29) и гипертима (г = 0,24) обнаружена только тенденция к положительной связи с этой составляющей эмоциональной компетентности.

Поведенческий блок — способность человека к самоконтролю, самоорганизации и коммуникации имеет отрицательные связи с косвенной агрессией (г = -0,29), обидой (г = -0,24), негативизмом (г = 0,51) и флегматиком (г = 0,28). Положительные связи с эмотивной (г = 0,33), гипертимной (г = 0,41) акцентуациями и сангвистическим типом (г = 0,40) темперамента свидетельствуют об общности положительного фона настроения.

Когнитивный блок тесно связан с рефлексией и эмпатией (р < 0,01), с такими акцентуациями, как эмотивная (г = 0,22), возбудимая (г = 0,31), демонстративная (г — 0,25) и экзальтированная (г = 0,42). Их объединяет чувствительность к тонким переживаниям. Поэтому не случайна отрицательная тенденция когнитивного блока с холерическим типом темперамента (г = -0,23). Положительная связь когнитивного блока с психологической защитой замещение (г = 0,45) свидетельствует о способности избирательно действовать по отношению к окружающим.

Связь интраперсонального блока с типами темперамента только на уровне тенденций. Значимыми являются корреляции этого блока с демонстративным типом акцентуации (г = -0,34), с агрессивными реакциями: раздражением (г = -0,36), чувством вины (г = -0,30) и подозрительностью (г = -0,31). Все связи отрицательные. Отрицательные связи этого блока и с психологическими защитами: формирование реакций (г = -0,30), регрессия (г = -0,31) и компенсация (г = -0,24).

Интраперсональный блок — это способность к саморегуляции, адекватному выражению чувств. Отрицательные корреляции с регрессией, компенсацией и формированием реакций свидетельствуют о

|_^естникКемГУ

примитивности используемых психологических защит. Этому блоку противопоказаны и раздражение, и чувство вины, и подозрительность.

Интерперсональный блок как умение устанавливать контакты и владеть секретами общения тесно связаны с эмпатией (г = 0,39), с регуляцией отношений (г = 0,49), с интраперсональным блоком (г = 0,27), с саморегуляцией (г = 0,29) и такой психологической защитой как интеллектуализация (г = 0,27). Тенденция к положительной связи с сан-гвистическим типом темперамента (г = 0,25).

Иэк — индекс эмоциональной компетентности имеет 11 корреляций. На высоком уровне значимости Индекс ЭК коррелирует с сангвистическим типом темперамента (г = 0,40). Это означает, что сангвиник более эмоционально компетентен по сравнению с меланхолическим типом темперамента (г = -0,26), так как Иэк имеет тенденцию к отрицательной связи. Отрицательная связь Иэк и с дистим-ной акцентуацией (г = -0,42), которая отличается неуверенностью, нерешительностью, робостью и пессимистическим настроем (г = -0,42). Положительные связи Иэк с саморегуляцией (г = 0,37), регуляцией отношений (г = 0,26), с поведенческим блоком (г = 0,50), гипертимной акцентуацией (г = 0,35) и физической агрессией (г = 0,25). Корреляция с ги-пертимной акцентуацией и физической агрессией присуща только для спортсменов. Такая корреляция отсутствует у студентов других факультетов.

Связь шкал опросника с типом темперамента, акцентуациями характера, психологическими защитами и эмоциональной компетентностью Личностный опросник БЮ (форма «В») имеет 12 шкал: 1) невротичность, 2) спонтанная агрессив-

ность, 3) депрессивность, 4) раздражительность, 5) общительность, 6) уравновешенность, 7) реактивная агрессивность, 8) застенчивость, 9) открытость, 10) экстраверсия-интроверсия, 11) эмоциональная лабильность, 12) маскулинизм-феминизм. При обработке полученные «сырые» оценки переводятся в стандартные оценки 9-балльной шкалы с помощью таблицы.

Невротичность имеет лишь одну тенденцию к отрицательной связи с флегматическим типом темперамента (г = -0,24). Остальные 11 корреляций все положительные. Она имеет положительные связи с 8 акцентуациями из 10 и положительные корреляции невротичности с такими характеристиками агрессии, как раздражение (г = 0,33), подозрительность (г = 0,28) и с психологической защитой «отрицание» (г = 0,26) (рис. 13).

Тенденция к отрицательной связи невротичности с флегматическим темпераментом (г = -0,24) объясняется наибольшей эмоциональной устойчивостью и стабильностью данного типа поведения из имеющихся типов темпераментов. Обилие корреляций невротичности с акцентуациями характера свидетельствуют о склонности акцентуаций легко переходить в невротическое поведение. Так, по мнению Ц. П. Короленко и Н. В. Дмитриевой, признаками невротичной личности могут быть следующие:

— большое внимание к деталям, мелочам;

— постоянные трудности в принятии решений;

— большая привязанность к жестким стандартам и постоянная неудовлетворенность результатами своей работы и т. д. [8, с. 28]. Это черты педантичной акцентуации.

-0,24 0,28 0,29 0,26 0,33 0,55

Рис. 13.

К. Хорни к невротическим наклонностям относит потребность совершенства или попытку казаться совершенным, «никак не меняясь», так как любая попытка что-то изменить кажется ему недостижимой. Поэтому человек очень уязвим к критике и втайне сохраняет свое чувство превосходства. Это чувство цементируется в результате постоянного соперничества с другими, пренебрежении и неуважении к ним.

Депрессия — одна из моделей невротического поведения, которая характеризуется отрицательным

эмоциональным фоном, слабостью волевой активности, чувством вины и быстрой утомляемостью [10, с. 161].

Депрессивность имеет положительные связи с педантичной (г = 0,36), дистимной (г = 0,56), экзальтированной (г = 0,39) и демонстративной (г = 0,38) акцентуациями на высоком уровне значимости.естникКемГУ

Депрессивность на значимом уровне положительно связана и с эмпатией (г = 0,34). Это состояние легко объяснить механизмом идентификации своих переживаний с чужими. И если человек совершает неблаговидный поступок, он становится заложником своих переживаний и не способен что-то изменить в своей жизни

На высоком уровне значимости раздражительность связана с невротичностью (г = 0,62), спонтанной агрессивностью (г = 0,64), эмпатией

(г = 0,41). Раздражительность тесно связана с такими акцентуациями характера: педантичный (г = 0,34), экзальтированный (г = 0,33), демонстративный (г = 0,43) и эмотивный (г = 0,36). Она имеет положительные корреляции с эмпатией (г = 0,41), когнитивным блоком (г = 0,43) и психологическими защитами: регрессия (г = 0,33) и замещение (г 0,40).

Эмоциональная лабильность имеет только положительные связи. Она связана с пятью акцентуациями: эмотивной (г = 0,42), циклотимной (г = 0,40), демонстративной (г = 0,45), дистимной (г = 0,40) и экзальтированной (р < 0,01). Для всех типов акцентуаций характерна большая эмоциональная подвижность, легкость перехода из одного состояния в другое.

Эмоциональная лабильность связана с эмпатией (г = 0,37), с невротичностью (г = 0,77), со спонтанной агрессивностью (г = 0,58), с депрессивностью (г = 0,78), с раздражительностью (г = 0,68), с общительностью (г = 0,39), с уравновешенностью (г =

0,44), с экстраверсией (г = 0,37) и с застенчивостью (г = 0,57).

Положительная связь общительности с саморегуляцией, компонентом эмоциональной компетентности свидетельствует о способности личности блокировать негативные эмоциональные состояния путем такой психологической защиты, как интеллектуализация. Это проявляется в том, что данный тип может с юмором отнестись к критическим замечаниям, сделанными в его адрес; держать под контролем свои эмоциональные импульсы и помогать другим советами в том, как правильно вести себя в конфликтных ситуациях, чтобы поддерживать дружеские отношения с близкими и сослуживцами.

Интраперсональный блок — это способность к адекватному выражению чувств, самоопределению и самомотивации. Так как общение с людьми экстраверту доставляет удовольствие, поэтому он выбирает такие профессии, как врач, психолог, педагог. Он легко устанавливает стереотипы поведения разных людей, и это ему помогает понять мотивы поведения, поддерживать адекватные контакты, проявлять инициативу и возможность заниматься одновременно несколькими проблемами.

Естественна связь общительности и экстраверсии с гипертимной акцентуацией, для которой характерно бодрое, жизнерадостное настроение, желание привлекать к себе людей интересными беседами и разговорами. Но чрезмерные контакты с людьми при отсутствии нормального отдыха могут

вести к усталости, раздражению и невротизации личности.

Тенденция положительной корреляции общительности с застреванием может выражаться в том, что у данного типа некоторые аффекты приобретают характер стойкости, если задето его самолюбие, он долго мысленно перерабатывает информацию и готовит достойный ответ обидчику. Оскорбление личных интересов превращает гипертимную личность в мстительную и злопамятную.

Шкала экстраверсии-интраверсии имеет лишь одну отрицательную корреляцию с флегматичным темпераментом (г = -0,36). Остальные все связи положительные с гипертимным типом акцентуации (г = 0,37), общительностью (г = 0,38), уравновешенностью (г = 0,60) и с такой психологической защитой, как интеллектуализация (г = 0,32). Данные связи легко и логично вписываются в рассмотренные выше схемы поведения общительного человека.

Следующим показателем экстравертированной модели поведения является открытость. На значимом уровне коррелирует положительно с такими психологическими защитами, как отрицание (г = 0,35) и интеллектуализация (г = 0,36). Тенденцию к положительной корреляции имеет открытость с депрессивностью (г = 0,26) и возбудимым типом акцентуации (г = 0,24).

Застенчивость имеет положительную связь с невротичностью (г = 0,32), депрессивностью

(г = 0,42), спонтанной агрессивностью (г = 0,42) и с дистимным типом акцентуации (г = 0,61). Одна отрицательная корреляция лишь с саморегуляцией (г = -0,34). Застенчивый человек «впечатлительный, робкий, уклоняющийся от отстаивания своих прав, склонен к уединению или скрытен по причине неуверенности в себе …» (7, с. 20).

На высоком уровне значимости застенчивость коррелирует с дистимной акцентуацией (г = 0,42) и с невротичностью. Близость между этими понятиями бесспорна. Застенчивому человеку не достает социальных навыков взаимодействия с людьми, поэтому он испытывает страх перед людьми и становится избирательным в общении. Поэтому он производит впечатление серьезной, осмотрительной личности, присущей дистимной акцентуации. Сосредоточенность на печальных сторонах действительности может довести человека до депрессии. Драматическое сочетание составляющих застенчивого человека делает его нерешительным, неуверенным и беззащитным перед жизненными бурями.

Реактивная агрессивность имеет корреляцию с дистимной акцентуацией (г = 0,33), с агрессивной реакцией негативизм (г = 0,50) и с такой психологической защитой, как проекция (г = 0,33). Реактивная агрессивность предполагает непроизвольный выход отрицательных эмоций, который может выражаться в действиях, противоположных требованиям реальности или в пассивной форме — проекции (г = 0,33) своих негативных качеств субъекту, с которым вошел в конфликт.

Обида является одним из наиболее непродуктивных и разрушительных психических состояний личности. Данное состояние характеризуется повышенным раздражением, негативизмом и непрямым проявлением агрессии, когда последняя бывает направлена на окружающие предметы или выражается в форме недовольства. В нашем исследовании обида имеет прямые корреляционные связи с раздражением, косвенной агрессией и негативизмом, также имеются положительные корреляции с такими механизмами психологической защиты, как проекция, регрессия и компенсация (рис. 14).

0,39

0,49

Рис. 14.

В состоянии обиды личность склонна приписывать окружающим различные негативные качества, мысли, чувства, что характерно для механизма защиты по типу проекции. Нередко личность в состоянии обиды старается избежать тревоги путем возвращения к более незрелым формам поведения и удовлетворения своих потребностей, используя психологическую защиту по типу регрессии. Защита по типу компенсации представляет собой попытку исправления или замены объекта, вызывающего чувство неполноценности. Подобная замена характерна для личности в состоянии обиды.

В исследовании выявлены положительные связи обиды с возбудимой и педантичной акцентуациями. В состоянии обиды личность утрачивает способность к саморегуляции, что характерно для акцентуации по возбудимому типу. Состояние обиды вызывает тревожность, нерешительность, особенно когда надо принять решение, что характерно для акцентуации по тревожному типу.

Подозрительность имеет положительные корреляции с обидой (г = 0,36), раздражением (г = 0,38), с механизмами психологической защиты по типу формирования реакции (г = 0,51) и регрессии (г = 0,37), тенденцию к связи с проекцией (г = 0,27) и с акцентуацией по демонстративному типу (г = 0,26), а также отрицательную связь с меланхолическим типом темперамента (г = -0,34).

Подозрительность проявляется в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к людям до убеждения, что все другие люди приносят вред или планируют его. Вследствие этого, возможно появление чувства обиды на окружающих как за действительные, так и за вымышленные действия. Подозрительность и недоверие проявляются через

вспыльчивость, резкость, грубость, которые характеризуют такое состояние, как раздражение.

Наибольшая по величине связь (г = 0,51) подозрительности с защитным механизмом по типу формирования реакции может привести к трансформации неприемлемых для личности чувств в их противоположности. При этом возможна слабохарактерность, податливость чужому влиянию, что характерно для механизма регрессии (г = 0,37).

Подозрительность также может проявляться в приписывании другим людям различных негативных качеств.

Отрицательный характер связи подозрительности с меланхолическим темпераментом может указывать на склонность меланхоликов все недостатки приписывать прежде всего себе.

Вербальная агрессия имеет пять положительных связей в порядке убывания: с раздражением

(г = 0,60), проекцией (г = 0,38), педантичным (г = 0,35) и дистимным (г = 0,34) типами акцентуаций и с обидой (г = 0,32), а также на уровне тенденции с демонстративной акцентуацией (г = 0,27) и защитой по типу регрессии (г = 0,27).

Вербальная агрессия представляет собой выражение негативных чувств как через форму (ссоры, крик, визг), так и через содержание словесных ответов (угрозы, проклятия, ругань), причем часто такой реакции предшествует недоверие, подозрительность по отношению к другим людям. При этом агрессивная личность свои негативные качества склонна видеть в других (механизм проекции), что осложняет ее контакты с окружающими и может приводить к ощущению изолированности, подавленности, характерным для дистимного типа акцентуаций. В ситуации выбора, принятия решения такая личность будет испытывать затруднения, ощущать зависть и обиду на окружающих. На уровне тенденции возможно демонстративное предъявление своих негативных чувств и «детское» поведение.

Чувство вины в нашем исследовании в наибольшей степени связано с раздражением (г = 0,53) и подозрительностью (г = 0,49). Это довольно мучительное чувство может проявляться через подозрительность и недоверие, через вспыльчивость, резкость, грубость, которые характеризуют такое состояние, как раздражение, иногда с элементами обиды (г = 0,26).

Для собственного оправдания человек может свои недостатки приписывать другим, что характерно для механизма проекции (г = 0,39), или начать усиленно бороться со своими недостатками (г = 0,37).

Выводы и заключение

Тип личности — это тип отношений, который формируется при жизни, но он включает и природные основы поведения.

Интровертированный тип поведения личности

Интроверт отличается от экстраверта направленностью своей активности на внутренний мир, мир своих мыслей и переживаний. В отношений к себе он более критичен и не дооценивает своих возможностей. Собственные неудачи часто становятся объектом его размышлений. Постоянная работа мысли позволяет ему видеть взаимосвязи между различными явлениями и усваивать сложные идеи.

К интровертированному типу людей относят представителей меланхолического и флегматического типа темперамента. Одной из черт меланхолического темперамента является застенчивость. Признаками застенчивых людей являются такие характеристики, как беспомощность в стрессовых ситуациях, легкая уязвимость в процессе общения, заниженная самооценка.

По данным нашего исследования, застенчивость как свойство личности коррелировало только с дис-тимной акцентуацией и с такими показателями, как невротичность, депрессивность и спонтанная агрессивность. Отсутствие корреляций с механизмами психологической защиты доказывает их дезадапти-рованность и незащищенность. Как обилие психологических защит, так и их отсутствие — свидетельство эмоционального неблагополучия.

У меланхолического типа темперамента присутствует тенденция к отрицательной связи с таким показателем эмоциональной компетентности, как регуляция отношений (г = -0,24). Это свидетельствует об отсутствии социальных навыков у меланхолика, неумении взаимодействовать с людьми.

Флегматик, как представитель интровертирован-ной модели поведения, имеет тенденцию к отрицательной связи с поведенческим блоком (г = -0,28). Хотя поведенческий блок — есть способность к самоконтролю и самоорганизации, который вполне достаточен у флегматика в процессе организации деятельности, но ее не достает ему в процессе общения с людьми, в процессе коммуникации. Такой показатель эмоциональной компетентности, как саморегуляция положительно связан с флегматическим типом темперамента (г = 0,38). Эту связь можно объяснить не только доминированием самоконтроля, но и наличием толерантных установок как на себя, так и на окружающих, с механизмами принятия себя и других людей.

Экстравертированная модель поведения

Одним из индикаторов данной модели поведения является общительность, которая положительно связана с невротичностью, гипертимностью, с ин-траперсональным блоком, застреваемым типом акцентуации, с саморегуляцией и уравновешенностью. Имеются две тенденции к положительной связи с тревожным и возбудимым типами акцентуаций. Данные тенденции хорошо выражены у спортсме-

нов-холериков, у которых ярко выражен и застревающий тип акцентуации

Математики-интраверты (меланхолики), ориентированные в поведении на свое «я», имеют положительные связи с дистимным типом акцентуации (г = 0,59). Флегматик и меланхолик имеют отрицательные связи с гипертимной акцентуацией. Можно предположить, что у представителей интровертиро-ванной модели поведения существует потребность в успешном взаимодействии с окружающей средой, и коррекция должна быть направлена на формирование коммуникативных умений. Тем более, что меланхолики имеют высокий коэффициент корреляции с когнитивным блоком (умением правильно распознавать и определять собственные чувства и чувства окружающих). Имея такой ресурс, можно уверенно формировать адекватные способы поведения.

Представители сангвинического и холерического типов темперамента спортивного факультета активно используют такие психологические защиты, как отрицание и вытеснение. Регрессия — типичный способ психологической защиты для сангвиника, как более «незрелая» форма адаптации, с возвратом на детский этап развития.

Сангвинический тип темперамента имеет тенденцию к положительной связи с интерперсональным блоком. Это означает способность его устанавливать эмоциональные контакты, учитывать индивидуальные особенности в процессе общения, в процессе диалога.

По результатам нашего исследования математики-экстраверты имели положительные связи с возбудимым типом акцентуации (холерики), а с гипер-тимным типом положительно связаны как холерики, так и сангвиники (г = 0,39 и г = 0,59). Представители данной модели поведения более ориентированы на внешнюю среду и более зависимы от нее.

Так как экстраверты интенсивно взаимодействуют с людьми, то у них накапливается напряжение, которое ведет к возникновению потребности в автономии и использованию большого количества психологических защит. Холерики-математики активно используют такие психологические защиты, как отрицание, регрессия, замещение.

Литература

1.естникКемГУ

адаптации подростков / К. Ю. Ануфриюк // Вестник СПБ университета. Серия 12. Психология. Социология. Педагогика. — Вып. 4, декабрь. — 2008. — 622 с.

4. Берг, Т. Н. Психологическая защита у военнослужащих с трудностями в адаптации / Т. Н. Берг, М. А. Долгополова // Психология адаптации и социальная среда: современные подходы, проблемы, перспективы / отв. ред. Л. Г. Дикая, А. Л. Журавлев.

— М.: Институт психологии РАН, 2007. — 624 с.

5. Борзунова, А. К. Соотношение психологической защиты и социально-психологического климата группы / А. К. Борзунова // Вестник СПб университета. Серия 12. Психология. Социология. Педагогика. — Вып. 4, декабрь. — 2008. — 622 с.

6. Добрович, А. Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения / А. Б. Добрович. — М., 1987.

7. Зимбардо, Ф. Застенчивость: (что это такое и как с ней справляться) / Ф. Зимбардо. — СПб.: Пи-тер-Пресс, 1996. — 256 с.

8. Короленко, Ц. П. Идентичность в норме и патологии / Ц. П. Короленко, Н. В. Дмитриева, Е. Н. Загоруйко. — Новосибирск: НГПУ, 2000. —

С. 28.

9. Павлов, И. П. Полное собрание сочинений / И. П. Павлов. — М.-Л. — Т. 3. — Кн. 2.

10. Словарь психолога-практика / сост. С. Ю. Головин. — 2-е изд. перераб. и доп. — Мн.: Харвест, 2003. — 976 с.

11. Хорни, К. Невротическая личность нашего времени // в кн. Самоанализ [Пер. с анг.] / под ред. А. Боковикова. — М.: ЭСМО-Пресс, 2002. — С. 356.

Рецензент — Т. Н. Аргентова, ГОУ ВПО «Кемеровский государственный университет».

Взаимосвязь характера и темперамента.

В современной науке выделяют четыре основных мнения на взаимоотношения характера и темперамента:

1.Отождествление характера и темперамента.

2.Про­тивопоставление характера и темперамента. В данных концеп­циях подчеркивается антагонизм характера и темперамента.

3.Темперамент является элементом характера, его ядром, неизменной частью.

4.Темперамент является природной основой характера.

Существование данных подходов обусловлено биосоциальной природой человека. Характер формируется после рождения человека, в процессе его взаимодействия с социальной средой, но физиологические особенно­сти организма накладывают отпечаток на личность.

В отечественной психологии сложилось мнение о том, что темперамент и характер близки, поскольку особенности темперамента отражаются на характере человека. Основные свойства темперамента складываются раньше, чем завершается формирование характера. Характер развивается на основе темперамента. Темперамент определяет в характере такие черты: уравновешенность или неуравновешенность поведения, легкость или трудность вхождения в новую ситуацию, подвижность или инертность реакции и т. д. Темперамент не предопределяет характер человека. Особенности темперамента могут способствоватьили противодействовать формированию тех или иных черт характера.

Установлена зависимость почерка от эмоционального состояния и некоторых типологических свойств высшей нервной деятельности.

Формирование характера.Особенности формирования характера в детском возрасте. Сензитивный период для формирования характера.

Характер является прижизненным образованием. Он формируется после рождения человека. Истоки характера человека и первые признаки его находятся в самом начале жизни.

Основную роль в формировании и развитии характераребенка играет его общение с окружающими его людьми. В свойственных для него поступках и формах поведения ребенок подражает своим близким. При помощи прямого научения через подражание и эмоциональное подкрепление он усваивает формы поведения взрослых.

Сензитивным периодом для становления характера считают возраст от двух—трех до девяти—десяти лет. В этот период они открыты для воздействий со стороны, с готовностью их принимают, подражая всем и вовсем. Взрослые люди в это время пользуются безграничным доверием ребенка, имеют возможность воздействовать на него словом, поступком и действием, что создает благоприятные условия для закрепления нужных форм поведения.

Узнать еще:

69. Взаимосвязь темперамента и других свойств личности

Читайте также

6.2. Взаимосвязь особенностей личности и характеристик стресса

6.2. Взаимосвязь особенностей личности и характеристик стресса В научных исследованиях, посвященных проблемам стресса, непрерывно растет интерес к изучению вопросов взаимосвязи личностных особенностей как с характером стрессовых реакций, их типом и интенсивностью, так

Методика определения свойств личности [18]

Методика определения свойств личности [18] Применяется для обследования подростков и взрослых. Цель: определение свойств личности (замкнутость – общительность, интеллект, сдержанность – экспрессивность, подтвержденность чувствам – высокая нормативность поведения,

Глава 7 Различия в проявлении свойств темперамента

Глава 7 Различия в проявлении свойств темперамента Противоречия в подходах к изучению типов темперамента привели к тому, что постепенно от их рассмотрения перешли к установлению степени выраженности тех или иных свойств темперамента, часто называемых

1. Методики выявления типов и свойств темперамента

1. Методики выявления типов и свойств темперамента Изучение темперамента человека может быть направленным либо на общую характеристику и определение его типа, либо быть углубленным, ориентированным на изучение свойств. В обоих случаях можно применять весь набор

9.2. Возрастные особенности коммуникативных свойств личности

9.2. Возрастные особенности коммуникативных свойств личности Возрастные особенности экстраверсии — интроверсии. Н. В. Бирюковой с соавторами (1976) показана возрастная динамика параметра экстраверсия — интроверсия (рис. 9.1). Число интровертов среди детей снижается от

Методики выявления свойств личности, влияющих на помогающее поведение

Методики выявления свойств личности, влияющих на помогающее поведение Опросник «Отзывчивость и доброта — вот ваши слабые места?» Источник: Дюшева С. // Желтая газета. 2011. № 2 (20 января).Инструкция. Вам предлагается дать ответы на поставленные вопросы. Тот ответ, с которым

Глава 6 Роль индивидных свойств человека в развитии личности

Глава 6 Роль индивидных свойств человека в развитии личности Эволюционный аспект изучения индивидуальных различий между людьми«Идея о человеке как о венце творения, воспринимавшаяся на первых порах как выражение человеческой гордыни, как дерзкое посягательство на не

Глава 9 Развитие возрастно-половых свойств индивида в процессе социализации личности

Глава 9 Развитие возрастно-половых свойств индивида в процессе социализации личности Индивидуальное развитие человека, его онтогенез происходят одновременно в трех системах отсчета, осями которых являются социальное, биологическое и психологическое время жизни

79. Взаимосвязь способности с другими свойствами личности

79. Взаимосвязь способности с другими свойствами личности Способности – не изолированные образования личности. Они находятся в органическом единстве с другими свойствами в целостном складе психики человека.От совокупности свойств личности зависит то, насколько полно

Общественные отношения как общее основание свойств личности[16] . Б. Ф. Ломов

Общественные отношения как общее основание свойств личности[16]. Б. Ф. Ломов Категория личности относится в психологической науке к числу базовых… она не является сугубо психологической и в различных планах исследуется многими, а по существу, всеми общественными науками,

Опросник. Взаимосвязь типа личности и сферы профессиональной деятельности (Дж. Холланд)

Опросник. Взаимосвязь типа личности и сферы профессиональной деятельности (Дж. Холланд) Американский психолог Дж. Холланд выделил шесть психологических типов людей: реалистичный, интеллектуальный, социальный, конвенциональный (стандартный), предприимчивый,

Глава 3 Взаимосвязь биологических и психологических характеристик личности: гендерный аспект Н. П. Реброва

Глава 3 Взаимосвязь биологических и психологических характеристик личности: гендерный аспект Н. П. Реброва Вводные замечания В процессе изучении гендерной психологии является важным ознакомление студентов с биологическими аспектами половых различий, с основными

§ 1. Понятие личности. Социализация личности. Структура психических свойств личности

§ 1. Понятие личности. Социализация личности. Структура психических свойств личности Человек как субъект социальных отношений, носитель социально значимых качеств является личностью.Человек не рождается с готовыми способностями, характером и т. д. Эти свойства

11.1. Взаимосвязь особенностей личности и характеристик стресса

11.1. Взаимосвязь особенностей личности и характеристик стресса В научных исследованиях, посвященных проблемам стресса, непрерывно растет интерес к изучению вопросов взаимосвязи личностных особенностей как с характером стрессовых реакций, их типом и интенсивностью, так

Зависимость стиля общения от свойств темперамента

Структура, формы и виды общения

Определение 1

Стиль общения – это совокупность методов взаимодействия с партнером, которые воплощаются в определенных формах и способствуют образованию межличностных отношений.

Общение, как взаимодействие людей, является сложным процессом, при котором происходит обмен информацией.

Общение — это способ реализации социальных отношений, специфическая форма взаимодействия между людьми.

Под общением Г.М. Андреева понимает взаимодействие двух или нескольких человек, которое направлено на согласование и объединение усилий для выполнения той или иной цели. Причем, считает она, каждый участник общения активен и выступает как субъект.

По мнению Г.П. Предвечного, общение является формой взаимодействия людей в процессе их деятельности.

У Ю. М. Орлова общение раскрывается в двух аспектах – во-первых, как процесс, направленный на изменение психологического состояния партнера, и, во-вторых, как процесс, который на изменение психологического состояния партнера не направлен. Ю.М. Орлов считает, что социальный смысл общения заключается в передаче форм культуры и социального опыта.

Общение в жизни человека, говорит Г.П. Предвечный, включается в групповую практическую деятельность и её можно рассматривать как форму активности, способствующую интеллектуальному развитию человека.

В формировании психики человека, общению принадлежит значительная роль.

Говоря о структуре общения, Г.М. Андреева, например, выделяет коммуникативную, интерактивную, перцептивную составляющие, взаимосвязанные между собой:

• Коммуникативная составляющая предполагает обмен информацией между общающимися.
• Интерактивная составляющая является обменом действиями между индивидами или организацией взаимодействия.
• Перцептивная сторона общения направлена на восприятие и познание партнерами друг друга и установление между ними взаимопонимания.

Готовые работы на аналогичную тему

Исходя из целей общения, содержания и средств общения А.Г. Маклаков выделяет несколько его видов. По содержанию он отмечает материальное, когнитивное, кондиционное, мотивационное, деятельностное общение.

По средствам коммуникации общение может быть непосредственным и опосредованным, прямым и косвенным.

Стороны общения органически дополняют друг друга, переплетаясь между собой и, образуя в целом процесс общения.

Замечание 1

Таким образом, общение является взаимодействием нескольких людей с целью наладить отношения для достижения общего результата.

Оно является частью социального бытия и средством формирования сознания, как индивидуального, так и общественного.

Темперамент и стиль общения

Темперамент, являясь динамической характеристикой психической деятельности человека, накладывает свой отпечаток на стиль общения.

Темперамент определяет индивидуальные особенности человека, которые выражаются в эмоциональной возбудимости, общей подвижности, чувствительности, уравновешенности. Основу темперамента составляет тип высшей нервной деятельности, а это значит, что он имеет генотипический характер и в основном наследуется. Его нельзя изменить, кроме некоторых отдельных свойств. Специалисты выделяют четыре типа темперамента – холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик, кроме этих основных типов существуют ещё промежуточные типы.

В зависимости от типа темперамента стиль общения людей и их поведение будут разные.

Холерики в основном нетерпеливые и неугомонные люди, имеющие огромный запас нервной и психической энергии. В результате этого они работоспособны, подвижны, активны во всех сферах жизни. Людей с этим типом называют темпераментными, неукротимыми, у них богатая мимика и быстрая речь. Это эмоциональные, страстные, аффективные люди, которые всё делают очень быстро. Для них свойственна высокая возбудимость, конфликтность, агрессивность. По эмоционально-волевой окраске стиль общения холерика экспрессивный, яркий, отличается богатством используемых средств. Основные черты его стиля общения не зависят от положения и статуса собеседника.

Сангвиник всегда уравновешенный и живой, общительный и быстрый, с ровным хорошим настроением. Их иногда называют «солнечными людьми», поскольку искусство общения им дано природой.

Это отходчивые люди, умеющие быстро переключаться как в эмоциональном, так и в интеллектуальном плане. Они не всегда доводят начатое дело до конца и хватаются за другое, заводят новые знакомства, не укрепив предыдущие отношения. Сангвиники контактные люди, быстро ориентирующиеся в новой обстановке.

Что касается флегматиков, то это замкнутые, уравновешенные люди, очень спокойные и неэмоциональные. Если в коллективе есть такие люди, то конфликты и ссоры возникают значительно реже. Человек с таким темпераментом надежен во всем и в работе, и в человеческих отношениях. Несмотря на свою медлительность, они умеют хорошо планировать, а что касается контактов, то тут они избирательны, но не инициативны. В общении флегматики являются приятными собеседниками.

Очень ранимыми, впечатлительными и чувствительными людьми являются меланхолики, в результате общения они быстро утомляются и становятся раздражительными. Что касается человеческих отношений, то их чувствительность становится редким свойством человека – деликатностью. Меланхолики не только всё принимают близко к сердцу, но и другого человека неловким или неосторожным словом они не обидят. Их характерной чертой является «экспрессивная» сдержанность – немногословность, замкнутость, тихий голос, скрытность в отношениях. В контактах проявляют высокую избирательность и осторожность.

По-разному проявляются типы темперамента в ситуации принятия решения и служебного и личного. У холерика эти решения будут поспешными, у сангвиника – гибкими, обоснованными у флегматика и ригидными у меланхолика.

При возникновении конфликтной ситуации холерик идет на обострение, чаще обвиняя других, прибегая к методу «взрыва» – он стремится их обострить, выявить и ликвидировать.

В конфликтной ситуации сангвиник уступчив, гибок, предпочитает искать общие позиции и согласия.

Флегматик же будет стремиться отсрочить принятие решений, поскольку ситуацию надо всесторонне обсудить.

Что касается меланхолика, то для него конфликтная ситуация значима и трудна, чаще всего он будет уходить от решения или стремиться к компромиссу, перекладывая при этом ответственность на других.

Замечание 2

Таким образом, каждая отдельная ситуация диктует свой стиль поведения и действий, и человек ведет себя по-разному. Конкретный стиль общения определяется многими факторами – это и личные особенности человека, его мировоззрение, и положение в обществе.

Роль темперамента в деятельности человека

Любой тип темперамента имеет свои плюсы и свои минусы.

Рисунок 1. Роль темперамента в общении. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Эмоциональность и хорошая работоспособность сангвиника с одной стороны, а с другой – у него неустойчивы побуждения и внимание.

Меланхолик с его меньшей работоспособностью и большой тревожностью наделен осмотрительностью и осторожностью, кроме того, это тонко чувствующий человек.

Нет «хороших» или «плохих» темпераментов и каждый из них в одной ситуации может быть хорошим, а в другой – плохим.

От темперамента не зависят ни мировоззрение человека, ни его склонности, ни интересы и убеждения, потому что он не определяет социальные ценности человека.

Выдающиеся люди истории имели самый разный темперамент, но это не помешало им стать великими.

Люди одного и того же темперамента могут быть консерваторами и передовыми деятелями.

В зависимости от того, какой деятельностью занимается человек, и каковы условия его жизни отдельные свойства темперамента могут усиливаться или ослабляться.

С возрастом человека свойства темперамента резко проявляются.

Отношение человека к каким-либо событиям, явлениям, жизненным задачам мобилизуют соответствующую энергию, делают его способным к длительному напряжению, меняют скорость реакций и темп работы.

Волевой холерик способен стать сдержанным и переключить свое внимание на необходимый объект.

Определенный образ жизни может сформировать у него инертность и медлительность, в то время как у меланхолика – энергичность и решительность.

Воспитание и опыт человека маскируют проявление типа высшей нервной деятельности и темперамента. Но, определенные психиатрические потрясения или сложные конфликты могут способствовать внезапному обострению какой-либо природной динамической особенности человеческой психики.

Характер и характеристики характера студентов-медиков, связанные с толерантностью к двусмысленности и перфекционизму

, ¹ , ² , ² , ³ и ¹

Janni Leung

¹ Университет Квинсленда , Брисбен, Австралия

C. Роберт Клонингер

² Департамент психиатрии, Медицинский факультет Вашингтонского университета, Сент-Луис, Соединенные Штаты Америки

Барри А.Hong

² Департамент психиатрии, Школа медицины, Вашингтонский университет, Сент-Луис, Соединенные Штаты Америки

Кевин М. Клонинджер

³ The Anthropedia Foundation, Сент-Луис, Соединенные Штаты Америки

Дайан С. Илей

¹ Университет Квинсленда, Брисбен, Австралия

Академический редактор: Энтони Йорм

¹ Университет Квинсленда, Брисбен, Австралия

² Департамент психиатрии, Школа медицины, Вашингтонский университет, Св.Луис, Соединенные Штаты Америки

³ The Anthropedia Foundation, Сент-Луис, Соединенные Штаты Америки

Автор, ответственный за переписку.

Поступило 30.01.2019 г .; Принято 9 мая 2019 г. Для указания авторства необходимо указать автора (авторов), название, источник публикации (PeerJ) и либо DOI, либо URL-адрес статьи.Эта статья цитировалась в других статьях в PMC.

Дополнительные материалы

Дополнительная информация 1: Онлайн-приложения к дополнительным материалам Дополнительные сведения об определениях и методах в профилях темперамента и характера.

DOI: 10.7717 / peerj.7109 / supp-1

Дополнительная информация 2: Дополнительные материалы — Перечень темпераментов и характеристик студентов-медиков Каждая строка данных показывает ответ отдельных участников.В каждом столбце указаны переменные для показателей. Подшкалы описи темперамента и характеристик: стремление к новизне, избегание вреда, зависимость от вознаграждения, настойчивость, самонаправленность, сотрудничество и самопревосхождение.

DOI: 10.7717 / peerj.7109 / supp-2

Заявление о доступности данных

Следующая информация была предоставлена ​​относительно доступности данных:

Данные доступны в виде дополнительного файла.

Аннотация

Предпосылки

Определенные личные качества, такие как перфекционизм и терпимость к двусмысленности, были определены как влиятельные на высоких успеваемости студентов.Студентов-медиков считают успешными и перфекционистами, и поэтому они могут столкнуться с неоднозначностью. Студенты-медики получают долгосрочную и сложную степень. Было показано, что личность влияет на самочувствие и способность справляться с трудностями и может помочь некоторым ученикам лучше справляться с трудностями. В данной статье исследуется связь между темпераментом и личностными профилями характера с показателями толерантности к двусмысленности, а также с адаптивными и дезадаптивными конструкциями перфекционизма.

Методы

В анкете самоотчета были собраны данные по выборке из 808 австралийских студентов-медиков в 2014 и 2015 годах. Личность измерялась с помощью опросника темперамента и характера (TCIR-140) и классифицировала черты как профили с помощью анализа скрытых классов. Найдено два профиля. Профиль 1 характеризовался низким-средним уровнем избегания вреда и высоким и очень высоким уровнями настойчивости, самоуправления и сотрудничества. Профиль 2 характеризует умеренно высокий уровень избегания вреда и высокий уровень настойчивости, самостоятельности и сотрудничества.Регрессионный анализ модерации был проведен для изучения связи между личностными профилями с уровнями толерантности к двусмысленности (MSAT-II), перфекционизма-озабоченности ошибками и перфекционизма-высоких стандартов (FMPS) с учетом демографических характеристик.

Результаты

Учащиеся с профилем 1 имели более высокие уровни толерантности к двусмысленности и высокие стандарты перфекционизма и более низкие уровни озабоченности перфекционизмом по поводу ошибок по сравнению с профилем 2. Эти результаты остались статистически значимыми после поправки на возраст и пол.Выявлена ​​значимая личностная зависимость по возрасту от толерантности к неоднозначности. В то время как более высокие уровни толерантности к неоднозначности были связаны с более старшим возрастом в целом, для учащихся с личностным профилем 2 он оставался низким по всему возрасту. уровни дезадаптивного перфекционизма. Непереносимость двусмысленности и чрезмерная озабоченность ошибками могут быть дезадаптивными и лежать в основе уязвимости к стрессу и плохой адаптации.Психобиологическая модель личности дает представление о чертах, которые являются стабильными, а также о тех, которые можно саморегулировать посредством образования и обучения. Взаимодействие между биологическими механизмами и социокультурным обучением актуально для выборки студентов-медиков, поскольку оно учитывает взаимодействие биологических или врожденных аспектов их личностного развития в интенсивной и конкурентной среде обучения в медицинской школе.

Ключевые слова: Личность, TCI-R, TCI-140, Инвентарь темперамента и характера, перфекционизм, толерантность к двусмысленности, студенты-медики, преодоление, благополучие, возраст

Введение

Здоровье и благополучие медицинского персонала. Студенты наряду с их успешным продвижением по медицинскому образованию — важная проблема для преподавателей-медиков.Высокий уровень стресса, депрессии и тревожности все чаще отмечается у врачей и студентов-медиков (Firth-Cozens, 2003; Dyrbye & Shanafelt, 2006) и выше, чем у их сверстников-немедицинцев в общей популяции (Dyrbye et al., 2011). В свою очередь, этот более высокий уровень дисфории может повлиять на проявление сочувствия, ухудшить профессиональное поведение и способствовать выгоранию и выбыванию из школы (Brazeau et al., 2010). Многочисленные давления и требования, связанные с медицинским обучением, могут подтолкнуть студентов к чрезмерной самокритике, неуверенности в себе и страху совершить ошибку (Firth-Cozens, 2003; McManus, Keeling & Paice, 2004; Rogers, Creed & Searle, 2012).

В комплексных обзорах личность признана фактором, влияющим на многие аспекты успешного и здорового прогресса студентов-медиков в процессе медицинского обучения (Doherty & Nugent, 2011; Hojat, Erdman & Gonnella, 2013). Из литературы ясно, что определенные черты личности могут влиять или предсказывать различные аспекты академической успеваемости (Hojat et al., 2003; Haight, Chibnall & Schindler, 2012; Lievens et al., 2002; Ferguson, James & Madeley, 2002; McManus). & Powis, 2007), включая последующие достижения в аспирантуре (Hodgson et al., 2007), субклиническая компетентность, (Ferguson et al., 2003; Hojat, Callahan & Gonnella, 2004) выражение эмпатии (Hojat et al., 2013; Hojat et al., 2014) субъективное благополучие (Diener & Лукас, 1999; Хаслам, Уилан и Бастиан, 2009), психологическая стойкость (Horsburgh, Schermer & Veselka, 2009), отношение к работе, выгорание и стресс (McManus, Keeling & Paice, 2004) и карьерные интересы (Borges & Osmon, 2001). ; Ходжат и Цукерман, 2008; Даффи, Борхес и Хартунг, 2009).

Измерения личности в этих исследованиях различаются, в первую очередь, в отношении вариантов пятифакторной модели (FFM).(Costa & McCrae, 1992; Tyssen et al., 2007; Knights & Kennedy, 2007) The Temperament and Character Inventory (TCI), разработанный Cloninger (Cloninger, Svrakic & Pryzbeck, 1993; Cloninger, Svrakic & Wetzel, 1994), различает семь личностных черт в области темперамента (стремление к новизне, избегание вреда, зависимость от вознаграждения, настойчивость) и характера (самонаправленность, сотрудничество, самопревосхождение). Исследования японского языка со студентами-медиками продемонстрировали положительную связь между внутренней академической мотивацией и настойчивостью, самонаправленностью и самопревосхождением TCI, что привело к повышению успеваемости (Tanaka et al., 2009) и Цзян (Jiang et al., 2003) обнаружили положительную связь между предотвращением вреда TCI и мерами тревожности. Было показано, что устойчивость к внешним воздействиям сильно коррелирует с высоким уровнем самонаправленности, сотрудничества и настойчивости и низким уровнем избегания вреда у медицинских жителей Австралии (Eley et al., 2013). Кроме того, несколько исследований среди населения в целом показали, что высокая самонаправленность и низкий уровень избегания вреда являются самыми сильными предикторами благополучия и удовлетворенности жизнью (Cloninger & Zohar, 2011; Cloninger, Salloum & Mezzich, 2012; Sievert et al., 2016; Grucza & Goldberg, 2007).

Важно отметить, что TCI дает представление о комбинации черт с психобиологической точки зрения, определяя аспекты личности, которые являются относительно стабильными (черты темперамента), и те, которые легче изменить посредством социокультурного обучения (черты характера). Психобиологическая модель личности предполагает, что существует взаимодействие между биологическими механизмами и обучением в процессе развития человека в контексте его / ее окружающей среды.Наследственные влияния, которые относятся к генетически унаследованным качествам, одинаково велики для темперамента и характера, но характер играет саморегулирующуюся роль, которая нацелена на воспитание, обучение и коучинг. Изучение профилей или комбинаций уровней черт дает более значимое понимание того, что движет поведением людей и как они адаптируются к жизненным ситуациям (Tyssen et al., 2007). Индивидуальные черты человека должны взаимодействовать сложным динамическим образом, чтобы адаптироваться к внутренним или внешним вызовам (Cloninger & Zohar, 2011; Cloninger, Salloum & Mezzich, 2012).Это говорит о том, что определенные профили личности более или менее уязвимы для адаптации и преодоления этих проблем. Помимо темперамента и характера, многие другие психологические атрибуты могут влиять на способность справляться с ситуацией и могут влиять на благополучие. Студентам-медикам присущи такие атрибуты, как терпимость к двусмысленности и перфекционизм (Howe, Smajdor & Stockl, 2005; Geller, 2013; Enns, Cox & Sareen, 2001). Мы выбрали эти атрибуты в качестве косвенных показателей способности справляться с трудностями и кратко обсуждаются ниже.

Ранняя работа Буднера показала, что люди с низкой толерантностью к двусмысленности испытывают тревогу или стресс, когда они воспринимают новые или сложные ситуации (Budner, 1962). Геллер предлагает вдумчивый взгляд на толерантность к неоднозначности среди студентов-медиков (Geller, 2013). Она подчеркивает повсеместное распространение двусмысленности в медицинской практике и необходимость понимания разветвлений на обоих концах спектра толерантности. Терпимость к двусмысленности оказывает сильное влияние на отношение и поведение студентов-медиков.В частности, низкая толерантность к двусмысленности связана с более высоким воспринимаемым стрессом (Caulfield et al., 2014) и более высокими показателями выгорания (Cooke, Doust & Steele, 2013).

Социально-демографические характеристики, такие как пол и возраст, связаны с индивидуальными различиями в толерантности к двусмысленности. Более высокие уровни наблюдаются у мужчин и студентов старшего возраста (Caulfield et al., 2014), у руководителей (Sherrill, 2001) и у людей, желающих работать в сельских или недостаточно обслуживаемых районах (Wayne et al., 2011). Напротив, низкая толерантность к двусмысленности была связана с негативным отношением к недостаточно обслуживаемым группам людей (Wayne et al., 2011), выгорание у врачей первичной медико-санитарной помощи (Bachman & Freeborn, 1999) и неотложной помощи (Kuhn, Goldberg & Compton, 2009), более высокий уровень стресса у студентов-медиков (Caulfield et al., 2014) и страх совершить ошибку. (West et al., 2009). Черты личности также связаны с тем, как врачи справляются с неопределенностью и принимают диагностические решения (Schneider, Linde & Buhner, 2014), но мало исследований посвящено изучению взаимосвязи между темпераментом и чертами характера с толерантностью к неоднозначности у студентов-медиков.

Перфекционизм — общая характеристика людей с высокими достижениями и распространена среди студентов-медиков и врачей (Feinmann, 2011; Peters & King, 2012). Чаще всего перфекционизм предполагает установление чрезмерно высоких личных стандартов работы (Flett & Hewitt, 2002), которые могут иметь важные преимущества для медицинского обслуживания, такие как внимание к деталям и сильное чувство ответственности (Peters & King, 2012). Перфекционизм существует непрерывно и может быть либо здоровым и адаптивным, либо саморазрушающим и дезадаптивным (Enns, Cox & Sareen, 2001; Frost et al., 1990). Основное отличие состоит в том, что адаптивные перфекционисты более склонны допускать мелкие недостатки в своей работе и при этом принимать ее как успешную. Ими движут значимые цели и стремление к достижению. Напротив, неадаптированные перфекционисты просто неспособны принимать ошибки. Они устанавливают настолько нереалистично высокие стандарты, что вместо того, чтобы направлять свои цели на стремление к достижению, ими движет страх неудачи, который имеет последствия для принятия решений. Исследования Энса (Enns, Cox & Sareen, 2001) показали, что студенты-медики отличались от студентов-искусствоведов аспектами перфекционизма.У студентов-медиков адаптивный перфекционизм коррелировал с успеваемостью и уровнем сознательности, тогда как неадаптивный перфекционизм коррелировал с симптомами дистресса и уровнями невротизма, которые в дальнейшем предсказывали депрессию с течением времени. Точно так же связь между личностными профилями и различными типами перфекционизма у студентов-медиков ранее не наблюдалась.

Целью данной статьи было изучить взаимосвязь между личностными профилями студентов-медиков и психологическими характеристиками, которые могут свидетельствовать о том, что они справляются со сложной медицинской степенью.Мы исследовали связь между профилями личности с толерантностью к двусмысленности и двумя конструкциями перфекционизма (высокие стандарты и озабоченность ошибками), а также различаются ли эти отношения по демографическим характеристикам. Мы предположили, что между личностным профилем студента-медика и уровнем каждого атрибута выживания существует значительная взаимосвязь. Мы ожидали, что учащиеся, которые вписываются в профиль личности, включающий в себя низкий темперамент в отношении избегания вреда и высокий уровень настойчивости, а также характер с высоким уровнем самонаправленности и сотрудничества, будут иметь высокий уровень толерантности к двусмысленности и адаптивного перфекционизма.

Материалы и методы

Дизайн

Дизайн исследования представляет собой количественное поперечное сечение с использованием вопросника самоотчета. Этика была одобрена Комитетом по этике поведенческих и социальных наук Университета Квинсленда. (Номер сертификата: 2015001895). Участники предоставили письменное согласие, которое было задокументировано в анкете и одобрено этим комитетом по этике.

Участники и установка

Данные были собраны в 2014 и 2015 годах в Медицинской школе Университета Квинсленда, Австралия.Анкета была идентична в оба года, и доступ к ней можно было получить через онлайн-ссылку (Survey Monkey). Студентам было предложено заполнить анкету по электронной почте с приглашением перейти по ссылке. Сборник 2014 года пригласил всех студентов четырехлетней медицинской программы принять участие через приглашение перейти по ссылке на веб-сайте студенческого сообщества. Однако этот метод не смог надежно охватить всех студентов. В 2015 году в сборе данных участвовали только студенты 1-го класса, которые были приглашены к участию во время регулярных запланированных мероприятий.Все участники были аспирантами-медиками и прошли анкету только один раз. Общий процент ответов составил 62%. Окончательный размер выборки составил N = 808. Средний возраст составлял 24,88 года (SD = 4,00), средний возраст составлял 24 года (IQR = 5). Модальный возраст составлял 23 года, но распределение было смещено вправо (асимметрия = 2,87) из-за старших учащихся зрелого возраста. Из-за распределения возраст не мог быть проанализирован как непрерывная переменная. Следовательно, на основе среднего значения возрастная переменная была разделена на младше 25 лет и 25 лет и старше, потому что это в значительной степени соответствует этапам обучения по медицинской степени.

Меры

Характер и профиль личности

Профили личности были измерены с использованием 140-пунктового реестра темперамента и характера (Cloninger, Svrakic & Pryzbeck, 1993; Cloninger, Svrakic & Wetzel, 1994). Четыре черты темперамента определяют основные эмоциональные побуждения, передаются по наследству и существенно не меняются на протяжении жизни. Поиск новизны отражает наследственное предубеждение, наблюдаемое как исследовательская деятельность в ответ на новизну, импульсивность и расточительность в подходе к сигналам вознаграждения.Избегание вреда включает в себя наследственную предвзятость, проявляющуюся как склонность к тревоге и пессимистическое беспокойство в ожидании проблем. Зависимость от вознаграждения — это поведение в ответ на сигналы социального вознаграждения, которое рассматривается как социальная чувствительность и зависимость от одобрения со стороны других. Настойчивость — это поддержание поведения, несмотря на разочарование, усталость и подкрепление. Он отражает трудолюбие и решительность. Три черты характера связаны с развитием и зависят от обучения, окружающей среды и жизненного опыта.Самонаправленность измеряет внутриличностные сильные стороны характера, такие как ответственность, целеустремленность, целеустремленность и уверенность в себе. Кооперативность измеряет сильные стороны межличностного характера, такие как терпимость, сочувствие и уважительное принятие мнения и поведения других. Самопревосхождение измеряет надличностные сильные стороны характера. Он количественно определяет степень, в которой люди считают себя неотъемлемыми частями вселенной в целом.

TCIR-140 использует пятибалльную шкалу Лайкерта (от 1 = абсолютно неверно до 5 = абсолютно верно).Внутренняя надежность (альфа Кронбаха) каждой черты варьировалась от 0,86 до 0,89 для характера и от 0,69 до 0,91 для шкал темперамента. Шкалы многогранны, с высокими и низкими дескрипторами каждого признака, см. (Eley et al., 2016). Подробная информация об интерпретации низких и высоких баллов семи подшкал TCI доступна в Приложении A.

На основании подшкал TCI, два профиля личности были классифицированы на основе кластеров индивидуумов с отличительными комбинациями семи черт, выявленных в анализе латентного профиля. .Более подробная информация о методах классификации представлена ​​в Приложении B. Профиль 1 характеризовался низким и средним уровнями избегания вреда и высоким и очень высоким уровнями настойчивости, самонаправленности и сотрудничества (см.). Для сравнения был охарактеризован Профиль 2. по средне-высоким уровням избегания вреда и высоким уровням настойчивости, самонаправленности и сотрудничества, что определяется путем сравнения с нормальными процентилями населения (Josefsson et al., 2011). Другими словами, студенты-медики обоих профилей считают себя более здоровыми и зрелыми, чем в среднем.Тем не менее, студенты-медики из профиля 1 даже более уверены в себе и устойчивы, чем другие студенты-медики и население в целом, тогда как студенты из профиля 2 немного более тревожны и обеспокоены, чем большинство людей в общей популяции.

Два профиля личности, классифицированные на основе семи подшкал TCI ( N = 808).

Толерантность к неоднозначности

Шкала толерантности к неоднозначности множественных типов стимулов (MSTAT-II) (Mclain, 2009) основана на теории, согласно которой индивидуальное восприятие неоднозначности представляет собой ориентацию, варьирующуюся от влечения до отвращения к стимулам, которые неопределенный, неразрешимый или незнакомый.MSTAT-II состоит из 13 пунктов и использует шкалу ответов Лайкерта от 1 = определенно неверно до 5 = определенно верно. Пункты были суммированы: низкий балл указывает на низкий балл, а высокий балл — на высокую толерантность к неоднозначности, альфа = 0,82.

Перфекционизм

Использовались два измерения многомерной шкалы перфекционизма Фроста (FMPS) (Frost et al., 1990; Stallman, 2011); Обеспокоенность ошибками (8 пунктов; неадаптивный) занимает центральное место в концепции перфекционизма и является основным компонентом других мер, направленных на психологический стресс, включая промедление и боязнь ошибок, и высоких стандартов (5 пунктов; адаптивный), которые отражают позитивное и здоровое стремление. к целям.Каждый пункт был представлен в виде пятибалльной шкалы Лайкерта от 1 = категорически не согласен до 5 = полностью согласен. Пункты были суммированы для получения баллов по двум подшкалам, причем более высокие баллы указывали на более высокий уровень перфекционизма. Альфа для каждого составляет 0,89 и 0,80 соответственно.

Анализ

Независимые образцы t -тесты были проведены с eta ( η ) для оценки величины эффекта, сравнивая средние значения атрибутов совладания (толерантность к неоднозначности, высокие стандарты перфекционизма и озабоченность ошибками), два профиля личности.Обобщенные линейные модели использовались для изучения основных эффектов профиля личности на атрибуты совладания после включения возраста и пола в анализ. Атрибуты выживания были зависимыми переменными в моделях. Кроме того, были включены условия взаимодействия между профилем личности с возрастом и полом, чтобы проверить, различается ли связь между профилями и атрибутами выживания по демографическим характеристикам. Все анализы проводились с использованием SPSS 24.

Результаты

Характеристики выборки

Описательная статистика участников представлена ​​в.Немногим более половины из них были моложе 25 лет, 54,3% — мужчины. Эти пропорции не отличаются от когорт, из которых была взята наша выборка. Более половины студентов соответствуют профилю личности 1 (59,8%).

Таблица 1

Описательная статистика всей выборки ( N = 808).

Женский Угол поворота55 903 возрастная группа была немного старше 25 лет. более высокий уровень толерантности к двусмысленности и высокие стандарты перфекционизма, чем в группе до 25 лет, хотя размеры эффекта были очень небольшими (см.). У мужчин был немного более высокий уровень толерантности к двусмысленности, но более низкий уровень озабоченности перфекционизмом по поводу ошибок, чем у женщин, хотя размеры эффекта были очень небольшими.Существенных различий по годам обучения в медицинском вузе не выявлено, поэтому в дальнейшие анализы он не был включен.

Таблица 2

Среднее сравнение толерантности к двусмысленности и перфекционизма по возрасту, полу и году обучения ( N = 808).

	n	%
Возраст
До 25 лет		8
25 лет и старше	349	43,2
Пол
Мужской	439	54,3
Год медицинское училище
Год 1	599	74,1
Год 2	75	9.3
Год 3	67	8,3
Год 4	66	8,2
Профиль личности TCI a									59,8
Профиль 2	325	40,2
Копирующие механизмы	Среднее значение	SD
Допуск	7,58
Неадаптивный перфекционизм (озабоченность ошибками)	20,63	6,14
Адаптивный перфекционизм (высокие стандарты)	18,46	3,84

SD = 2,90, p = 0,004
eta-sq = 0,01 42,74 Год медицинское училище

	Толерантность к двусмысленности		Перфекционизм — озабоченность ошибками		Перфекционизм — высокие стандарты
	Среднее
Среднее		SD	SD	SD
Возраст
До 25 лет	42.85	7,14	20,50	6,02	18,14	3,93
25 и старше	44,42	8,09	20,78	6,36
t = 0,63, p = 0,530 eta-sq = 0,00		t = 2,89, p = 0,004 eta-sq = 0.01
Пол
Мужской	44,23	7,40	20.08	6,08	7,73	21,28	6,25	18,71	3,77
	t = 2,78, p = 0.006 eta-sq = 0,01		t = 2,77, p = 0,006 eta-sq = 0,01		t = 1,64, p = 0,101 eta-sq = 0,00
Год 1	43,82	7,64	20,38			2,92
2,92		2,92		2,92		2,92			2,9267	7,35	21,10	6,96	18,04	3,36
Год 3	42,04	7,15	20,81
				7,25	22,23	7,24	18,29	3,62
	F = 1,93, p = 0,123 eta-sq = 0,01		. F99, p = 0,114 eta-sq = 0,01		F = 0,43, p = 0,729 eta-sq = 0,00

Атрибуты преодоления по профилям личности

Результаты независимых t-тестов показали что студенты с профилем 1 имеют значительно более высокие уровни толерантности к неоднозначности ( t = 12,73, η = 0,58, p <0,001), высокие стандарты перфекционизма ( t = 6,02, η = .21, стр. <.001), и более низкие уровни перфекционизма - озабоченность ошибками ( t = — 11,19, η = 0,37, p <0,001; см.).

Уровни толерантности к двусмысленности и перфекционизма по двум профилям личности ( N = 808).

Студенты с профилем 1 имели значительно более высокие уровни толерантности к неоднозначности ( t = 12,73, η = 0,58, p <0,001), высокие стандарты перфекционизма ( t = 6,02, η =.21, p <0,001) и более низкие уровни перфекционизма - озабоченность ошибками ( t = — 11,19, η = 0,37, p <0,001).

Результаты обобщенных линейных моделей показали, что личностные профили по-прежнему в значительной степени связаны с толерантностью к двусмысленности, перфекционизмом-озабоченностью ошибками и перфекционизмом-высокими стандартами после учета возраста и пола учащихся (см.). Значительный профиль по возрастному взаимодействию был обнаружен в отношении толерантности к неоднозначности.Связь между профилем и толерантностью к неоднозначности была сильнее в старшей возрастной группе. То есть положительное влияние профиля личности 1 на более высокие уровни толерантности к неоднозначности было особенно значительным для студентов в возрасте 25 лет и старше (см.).

Таблица 3

Обобщенные линейные модели с основными эффектами личностных профилей † и их взаимодействием с возрастом и полом на толерантность к двусмысленности и перфекционизму.

205 9020 Взаимодействие между людьми 9020 Взаимодействие между людьми 0,55

	B	SE	p
Модель 1: Допуск неоднозначности
				.42	0,96	<0,001
Возраст	−0,21	0,78	0,789
Пол	1,26	0,77	0,103
1,00	0,020
Профиль rsonality × Гендерное взаимодействие	0,58	1,00	0,564
Модель 2: Неадаптивный перфекционизм (озабоченность ошибками)				Профиль личности	−5.11	0,80	<0,001
Возраст	1,24	0,65	0,056
Пол	−1,18	0,64	0,068 9020	0,84	0,182
Профиль личности × Гендерное взаимодействие	−0,34	0,83	0,681
Модель 3: Адаптивный перфекционизм (высокие стандарты)								профиль	1.10	0,52	0,035
Возраст	1,28	0,43	0,003
Пол	-0,36	0,42	-0,36	0,099
Профиль личности × Гендерное взаимодействие	−0,11	0,54	0,845

Влияние профиля личности и возраста на толерантность к двусмысленности.

Обсуждение

В этом исследовании изучалась толерантность к двусмысленности и перфекционизму и их связь с темпераментом и личностными профилями характера на выборке студентов-медиков. Мы обнаружили, что учащиеся с комбинацией черт, определенных в Профиле 1 (характеризующиеся низким и средним уровнями избегания вреда и высоким или очень высоким уровнем настойчивости, самонаправленности и сотрудничества), имели значительно более высокие уровни толерантности к двусмысленности и более низкие уровни перфекционизма — озабоченность ошибками по сравнению с профилями 2 (характеризуются средне-высоким уровнем избегания вреда и высоким уровнем настойчивости, самоуправления и сотрудничества).Мы определили, что студенты с особыми сочетаниями личностных качеств, подходящих для профиля 2, подразумевают риск более низкой способности справляться в медицинских условиях. При тестировании эффектов умеренности по возрасту наше исследование показало, что, хотя толерантность к неоднозначности может увеличиваться с возрастом, этого не произошло для студентов с личностным профилем 2, для которых толерантность к неоднозначности оставалась низкой в ​​зависимости от возраста.

Разница между профилями высоких стандартов перфекционизма была незначительной с небольшим размером эффекта и предполагает, что студенты-медики в целом придерживаются высоких стандартов и стремятся к высоким достижениям.Это согласуется с Эннсом (Enns, Cox & Sareen, 2001), который обнаружил, что студенты-медики имеют значительно более высокий уровень перфекционизма-высоких стандартов по сравнению со студентами общеобразовательных искусств. Во всей выборке, независимо от профиля, студенты старшего возраста и мужчины имели более высокий уровень толерантности к двусмысленности (Caulfield et al., 2014).

Как отмечалось в предыдущем исследовании (Eley et al., 2016), оба профиля личности схожи по тенденции уровней их черт, и в первую очередь их различают уровни двух темпераментов и одной черты характера.Глядя на две черты темперамента; Стойкость (выше в Профиле 1) тесно связана с перфекционизмом и может способствовать дезадаптивным характеристикам (Cloninger et al., 2012). Это происходит из-за постоянной потребности в совершенстве и стремления к достижению необоснованных стандартов, самокритики и неуверенности в себе — пораженчество (Enns, Cox & Sareen, 2001). Эти чувства могут привести к неадаптивному поведению, например к прокрастинации или даже к обману. Однако, несмотря на более высокий уровень настойчивости, по сравнению с профилем 2, учащиеся профиля 1 по-прежнему демонстрировали более низкий уровень неадаптивного перфекционизма (озабоченность по поводу ошибок).Этот эффект можно объяснить более низким уровнем другой черты темперамента — избегания вреда. Предотвращение низкого вреда дает уверенность и оптимизм наряду с некоторой степенью комфорта и неуверенности. Наряду с очень высокой Самонаправленностью, изображаемой как сознательность и целеустремленность, эти две черты действуют, чтобы смягчить потенциальный вред очень высокой Настойчивости. Эти три черты, а не набор отдельных частей (низкий уровень избегания вреда и высокий уровень самонаправленности и настойчивости) демонстрируют, что различные аспекты личности взаимодействуют как компоненты сложной адаптивной системы (Cloninger & Zohar, 2011; Cloninger et al., 2012), чтобы повлиять на уровень перфекционизма (Enns, Cox & Sareen, 2001) и, в конечном итоге, за счет более эффективного преодоления трудностей и повышения уровня устойчивости (Eley et al., 2013).

Такое же сочетание темперамента и черт характера (Профиль 1) укрепляет наше понимание толерантности к двусмысленности. Чтобы поместить это в контекст нашего исследования, повсеместная неоднозначность, присутствующая в медицине (Geller, 2013), подразумевает необходимость более тщательного рассмотрения того, как решить проблему толерантности к низкой неоднозначности и ее возможной связи со стрессом, выгоранием, качеством ухода за пациентами (Колфилд и другие., 2014; Кук, Дуст и Стил, 2013 г .; Wayne et al., 2011), и неудивительно, что они чрезмерно озабочены ошибками (West et al., 2009).

Наш план исследования позволяет нам только предположить полезность знания ассоциаций, которые мы обнаружили в данных. Тем не менее, мы полагаем, что знание того, что вы плохо переносите двусмысленность или чрезмерно озабочены ошибками, может быть не так полезно, как понимание того, почему вы склонны к этим чувствам и отношениям. Как предположил Эпштейн (Epstein & Krasner, 2013), понимание собственной личности помогает развивать самосознание, распознавать, когда возникают стрессовые факторы, и саморефлексировать, как реагировать или контролировать свои чувства и реакцию совладания.Наше исследование было только перекрестным и исследовательским. Долгосрочный перспективный план был бы единственным способом определить, повышает ли лучшее понимание личности человека самосознание и позволяет лучше понимать и справляться с проблемами и трудностями. Это также позволило бы нам дополнительно изучить, как личность и способность справляться с трудностями взаимодействуют с течением времени по мере того, как учащиеся стареют и переходят в медицинскую практику. Наши данные возвращаются студентам, как индивидуально по запросу, так и в совокупности, чтобы помочь стимулировать интерес к размышлениям о том, как они лично справляются (или нет) с тем, что им сложно в медицинской школе.Дальнейшие исследования будут сопровождать студентов медицинской школы с целью изучения изменений в личностных профилях и показателей способности справляться с трудностями с течением времени.

У этого исследования есть ограничения, которые включают в себя систематическую ошибку при сборе данных самоотчетов и кросс-секционный дизайн с одной медицинской школой, что может снизить возможность обобщения наших результатов. Большинство респондентов были на первом году обучения в медицине, и поэтому их ограниченное медицинское образование могло повлиять на их ответы.Однако не было никаких различий в возрастном или гендерном распределении респондентов в течение четырех лет или различий в индивидуальных уровнях черт TCI. Конечно, это исследование следует повторить с другими когортами студентов-медиков, чтобы увидеть, похожи ли профили. Настоящие данные являются перекрестными, поэтому они не демонстрируют причинно-следственных связей или способности изменять личность. Однако другие экспериментальные исследования показывают, что можно помочь человеку развить самосознание и тем самым изменить личность и улучшить самочувствие (Cloninger & Zohar, 2011; Krasner et al., 2009; Campanella et al., 2014). Сильные стороны исследования включают большую выборку студентов и использование хорошо проверенных показателей наших переменных.

Выводы

Это исследование выявило определенные комбинации личностных качеств, связанных с низкой толерантностью к двусмысленности и высоким уровнем дезадаптивного перфекционизма. Эти результаты имеют значение для благополучия в медицинских учреждениях, поскольку они снижают способность студентов-медиков справляться с этой сложной профессией.Психобиологическая модель личности дает представление о чертах, которые являются стабильными, а также о чертах, которые поддаются саморегулированию посредством обучения, и, следовательно, могут быть нацелены в условиях образования и обучения. Взаимодействие между биологическими механизмами и социокультурным обучением актуально для выборки студентов-медиков, поскольку оно учитывает взаимодействие биологических или врожденных аспектов их личностного развития в интенсивной и конкурентной среде обучения в медицинской школе.

Дополнительная информация

Дополнительная информация 1

Онлайн-приложения с дополнительными материалами:

Дополнительные сведения об определениях и методах в профилях темперамента и характера.

Дополнительная информация 2

Дополнительные материалы — Опросник темперамента и характеристик студентов-медиков:

Каждая строка данных показывает ответ отдельных участников. В каждом столбце указаны переменные для показателей.Подшкалы описи темперамента и характеристик: стремление к новизне, избегание вреда, зависимость от вознаграждения, настойчивость, самонаправленность, сотрудничество и самопревосхождение.

Отчет о финансировании

Janni Leung финансируется Университетом Квинсленда. Финансирующие организации не играли никакой роли в дизайне исследования, сборе и анализе данных, принятии решения о публикации или подготовке рукописи.

Дополнительная информация и декларации

Конкурирующие интересы

Дайан С.Элей и Роберт Клонингер — академические редакторы PeerJ. Кевин М. Клонинджер работает в The Anthropedia Foundation.

Вклад авторов

Янни Леунг и Дайан С. Элей разработали и спроектировали эксперименты, провели эксперименты, проанализировали данные, предоставили реагенты / материалы / инструменты для анализа, подготовили рисунки и / или таблицы, написали или отрецензировали черновики статьи, одобрил окончательный проект, существенный вклад в интерпретацию данных для работы.

C. Роберт Клонинджер задумал и разработал эксперименты, предоставил реагенты / материалы / инструменты для анализа, написал или просмотрел черновики статьи, одобрил окончательный вариант, внес существенный вклад в интерпретацию данных для работы.

Барри А. Хонг и Кевин М. Клонинджер были авторами или рецензировали черновики статьи, одобрили окончательный вариант, внесли существенный вклад в интерпретацию данных для работы.

Человеческая этика

Следующая информация была предоставлена ​​в отношении этических разрешений (т.e., утверждающий орган и любые ссылочные номера):

Этика была одобрена Комитетом по этике поведенческих и социальных наук Университета Квинсленда. (Номер сертификата: 2015001895).

Доступность данных

Следующая информация была предоставлена ​​относительно доступности данных:

Данные доступны в виде дополнительного файла.

Ссылки

Bachman & Freeborn (1999) Bachman K, Freeborn DK. Использование врачами HMO направлений. Социальные науки в медицине.1999. 48 (4): 547–557. DOI: 10.1016 / S0277-9536 (98) 00380-3. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Borges & Osmon (2001) Borges NJ, Osmon WR. Выбор личности и медицинской специальности: ориентация на технику против ориентации на людей. Журнал профессионального поведения. 2001. 58 (1): 22–35. DOI: 10.1006 / jvbe.2000.1761. [CrossRef] [Google Scholar] Brazeau et al. (2010) Brazeau CMLR, Schroeder R, Rovi S, Boyd L. Взаимосвязь между выгоранием студентов-медиков, сочувствием и климатом профессионализма. Академическая медицина.2010; 85 (10 приложение): S33 – S36. DOI: 10.1097 / ACM.0b013e3181ed4c47. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Буднер (1962) Буднер С. Непереносимость двусмысленности как личностной переменной. Журнал личности. 1962; 30: 29–50. DOI: 10.1111 / j.1467-6494.1962.tb02303.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Campanella et al. (2014) Кампанелла Ф.К., Кресчентини С., Ургези, Фаббро Ф. Медитация, ориентированная на осознанность, улучшает шкалы характера, связанные с самими собой, у здоровых людей. Комплексная психиатрия. 2014; 55 (5): 1269–1278.DOI: 10.1016 / j.comppsych.2014.03.009. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Колфилд и др. (2014) Колфилд М., Андолсек К., Грбич Д., Росковенский Л. Терпимость к неоднозначности студентов, поступающих в медицинские школы США. Академическая медицина. 2014. 89 (11): 1526–1532. DOI: 10.1097 / ACM.0000000000000485. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Cloninger, Salloum & Mezzich (2012) Cloninger CR, Salloum IM, Mezzich JE. Динамические истоки положительного здоровья и благополучия. Международный журнал медицины, ориентированной на человека.2012; 2 (1): 1–9. DOI: 10.3390 / jpm2010001. [CrossRef] [Google Scholar] Cloninger, Svrakic & Pryzbeck (1993) Cloninger CR, Svrakic DM, Pryzbeck TR. Психобиологическая модель темперамента и характера. Архивы общей психиатрии. 1993; 50: 975–990. DOI: 10.1001 / archpsyc.1993.01820240059008. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Cloninger, Svrakic & Wetzel (1994) Cloninger CR, Svrakic DM, Wetzel RD. Характер и темперамент инвентаря: руководство по его развитию и использованию. Центр психобиологии личности Вашингтонского университета в Сент-Луисе; Сент-Луис: 1994.[Google Scholar] Cloninger & Zohar (2011) Cloninger CR, Zohar AH. Личность и восприятие здоровья и счастья. Журнал аффективных расстройств. 2011. 128 (1–2): 131–134. [PubMed] [Google Scholar] Cloninger et al. (2012) Cloninger C, Zohar AH, Hirschmann S, Dahan D. Психологические издержки и преимущества высокой настойчивости: профили личности отличают расстройства настроения от тревожных расстройств. Журнал аффективных расстройств. 2012; 136: 758–766. DOI: 10.1016 / j.jad.2011.09.046. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Cooke, Doust & Steele (2013) Cooke GP, Doust JA, Steele MC.Исследование устойчивости, выгорания и терпимости к неопределенности у австралийских регистраторов общей практики. BMC Med Education. 2013; 13: 2. DOI: 10.1186 / 1472-6920-13-2. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Costa & McCrae (1992) Costa PT, McCrae RR. Пересмотренное профессиональное руководство по инвентаризации личности NEO (NEO-PI-R) и пятифакторной инвентаризации NEO (NEO-FFI). Ресурсы для психологической оценки; Одесса: 1992. [Google Scholar] Diener & Lucas (1999) Diener E, Lucas RE. Личность и субъективное благополучие.В: Канеманн Д., Динер Э., Шварц Н., редакторы. Основы гедонической психологии. Рассел Сейдж; Нью-Йорк: 1999. С. 213–229. [Google Scholar] Doherty & Nugent (2011) Doherty EM, Nugent E. Факторы личности и медицинское образование: обзор литературы. Медицинское образование. 2011. 45 (2): 132–140. DOI: 10.1111 / j.1365-2923.2010.03760.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Даффи, Борхес и Хартунг (2009) Даффи Р.Д., Борхес Н., Хартунг П. Личность, профессиональные интересы и трудовые ценности студентов-медиков.Журнал оценки карьеры. 2009. 17 (2): 189–200. DOI: 10,1177 / 10608329035. [CrossRef] [Google Scholar] Dyrbye et al. (2011) Дирбай Л.Н., Харпер В., Дурнинг С.Дж., Мутье К., Томас М.Р., Стэнфорд Масси-младший Ф., Иакер А., Пауэр Д.В., Шидло Д.В., Слоан Дж.А., Шанафельт Т.Д. Модели дистресса у студентов-медиков в США. Учитель-медик. 2011; 33: 834–839. DOI: 10.3109 / 0142159X.2010.531158. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Дирбай и Шанафельт (2006) Дирбай Л., Шанафельт Т.Д. Систематический обзор депрессии, тревожности и других показателей психологического расстройства среди студентов-медиков из США и Канады.Академическая медицина. 2006. 81 (4): 354–373. DOI: 10.1097 / 00001888-200604000-00009. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Eley et al. (2013) Eley DS, Cloninger CR, Walters L, Laurence C, Synnott R, Wilkinson D. Взаимосвязь между устойчивостью и личностными качествами врачей: значение для улучшения благополучия. PeerJ. 2013; 1: e216. DOI: 10.7717 / peerj.216. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Eley et al. (2016) Элей Д.С., Люн Дж., Хонг Б., Клонингер К., Клонингер CR. Выявление доминирующих личностных профилей у студентов-медиков: последствия для их благополучия и устойчивости.PLOS ONE. 2016; 11 (8): e0160028. DOI: 10.1371 / journal.pone.0160028. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Эннс, Кокс и Сарин (2001) Эннс М.В., Кокс Б.Дж., Сарин Дж. Фриман адаптивный и неадаптивный перфекционизм у студентов-медиков: продольное исследование. Медицинское образование. 2001; 35: 1034–1042. DOI: 10.1046 / j.1365-2923.2001.01044.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Эпштейн и Краснер (2013) Эпштейн Р.М., Краснер, доктор медицины. Устойчивость врача: что это значит, почему это важно и как это продвигать.Академическая медицина. 2013. 88 (3): 301–303. DOI: 10.1097 / ACM.0b013e318280cff0. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Feinmann (2011) Feinmann J. Подрывные доктора часто оказываются перфекционистами. BMJ. 2011; 342: d876. DOI: 10.1136 / bmj.d876. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Фергюсон, Джеймс и Мэдли (2002) Фергюсон Э., Джеймс Д., Мэдли Л. Факторы, связанные с успехом в медицинской школе: систематический обзор литературы. BMJ. 2002. 324 (7343): 952–957. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] Ferguson et al.(2003) Фергюсон Э., Джеймс Д., О’Хехир Ф., Сандерс А. Экспериментальное исследование ролей личности, ссылок и личных утверждений по отношению к производительности в течение пяти лет получения медицинской степени. BMJ. 2003. 326: 429–432. DOI: 10.1136 / bmj.326.7386.429. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Flett & Hewitt (2002) Flett GL, Hewitt PL. Перфекционизм: теория, исследования и лечение. Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация; 2002. [Google Scholar] Frost et al. (1990) Фрост Р., Мартен П., Лахарт С., Розенблейт Р.Размеры перфекционизма. Когнитивная терапия и исследования. 1990; 14: 449–468. DOI: 10.1007 / BF01172967. [CrossRef] [Google Scholar] Геллер (2013) Геллер Г. Терпимость к двусмысленности: этический критерий отбора студентов-медиков. Академическая медицина. 2013; 88: 581–584. DOI: 10.1097 / ACM.0b013e31828a4b8e. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Grucza & Goldberg (2007) Grucza RA, Goldberg LR. Сравнительная валидность 11 современных личностных инвентаризаций: прогнозов поведенческих актов, отчетов информаторов и клинических показателей.Журнал оценки личности. 2007. 89 (2): 167–187. DOI: 10.1080 / 002238468568. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Haight, Chibnall & Schindler (2012) Haight S, Chibnall JT, Schindler DL. Связь личности студента-медика и его характеристик здоровья / благополучия с успеваемостью в медицинском вузе по учебной программе. Академическая медицина. 2012. 87 (4): 476–485. DOI: 10.1097 / ACM.0b013e318248e9d0. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Хаслам, Уилан и Бастиан (2009) Хаслам Н., Уилан Дж., Бастиан Б.Большая пятерка опосредует ассоциации между ценностями и субъективным благополучием. Личность и индивидуальные различия. 2009; 46: 40–42. DOI: 10.1016 / j.paid.2008.09.001. [CrossRef] [Google Scholar] Ходжсон и др. (2007) Ходжсон К.С., Тегерани А., Гоф Г.Г., Брэдли П., Пападакис М.А. Взаимосвязь между показателями непрофессионального поведения во время учебы в медицинской школе и показателями Калифорнийского психологического инвентаря. Академическая медицина. 2007; 82 (10): S4 – S7. DOI: 10.1097 / ACM.0b013e318140047f. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Hojat et al.(2013) Ходжат М., Аксельрод Д., Спандорфер Дж., Менджоне С. Повышение и поддержание эмпатии у студентов-медиков. Психологическое здоровье и медицина. 2013; 35: 996–1001. [PubMed] [Ученый Google] Ходжат, Каллахан и Гоннелла (2004) Ходжат М., Каллахан С., Гоннелла Дж. С. Личность студентов и рейтинги клинической компетентности в клерке медицинских вузов: продольное исследование. Психологическое здоровье и медицина. 2004. 9: 247–252. DOI: 10.1080 / 13548500410001670771. [CrossRef] [Google Scholar] Ходжат, Эрдман и Гоннелла (2013) Ходжат М., Эрдман Дж. Б., Гоннелла Дж.Оценка личности и результаты в медицинском образовании и медицинской практике: Руководство AMEE. Учитель-медик. 2013; 35 (7): e1267 – e1301. [PubMed] [Google Scholar] Hojat et al. (2003) Hojat M, Gonnella JS, Erdmann JB, Vogel WH. Когнитивная оценка стрессовых жизненных событий студентами-медиками, связанными с личностью, физическим благополучием и успеваемостью: лонгитюдное исследование. Личность и индивидуальные различия. 2003. 35: 219–235. DOI: 10.1016 / S0191-8869 (02) 00186-1. [CrossRef] [Google Scholar] Hojat et al.(2014) Ходжат М., Манн Д., Масселло Д., Калабрезе Л.Х. Пересечение сочувствия, командной работы и комплексного подхода к уходу за пациентами. Учитель-медик. 2014: 1–4. DOI: 10.3109 / 0142159X.2014. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Ходжат и Цукерман (2008) Ходжат М., Цукерман М. Личность и особый интерес студентов-медиков. Учитель-медик. 2008. 30 (4): 400–406. DOI: 10.1080 / 014215043835. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Хорсбург, Шермер и Веселка (2009) Хорсбург В.А., Шермер Дж. А., Веселка LPV.Поведенческое генетическое исследование психической стойкости и личности. Личность и индивидуальные различия. 2009. 46: 100–105. DOI: 10.1016 / j.paid.2008.09.009. [CrossRef] [Google Scholar] Хоу, Смайдор и Стокл (2005) Хоу А., Смайдор А., Стокл А. На пути к пониманию устойчивости и ее значимости для медицинского обучения. Медицинское образование. 2005. 46: 349–356. [PubMed] [Google Scholar] Цзян и др. (2003) Цзян Н., Сато Т., Хара Т., Такедоми Ю., Одзаки И., Ямада С. Корреляция между тревожностью, личностью и утомляемостью: исследование, основанное на описании темперамента и характера.Журнал психосоматических исследований. 2003. 55 (6): 493–500. DOI: 10.1016 / s0022-3999 (03) 00021-7. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Josefsson et al. (2011) Йозефссон К., Клонингер К., Хинтсанен М., Йокела М., Пулкки-Рабак Л., Келтикангас-Ярвинен Л. Ассоциации личностных профилей с различными аспектами благополучия: популяционное исследование. Журнал аффективных расстройств. 2011. 133: 265–273. [PubMed] [Google Scholar] Knights & Kennedy (2007) Knights JA, Kennedy BJ. Выбор медицинского вуза: влияние дисфункциональных тенденций на успеваемость.Медицинское образование. 2007. 41 (4): 362–368. DOI: 10.1111 / j.1365-2929.2007.02707.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Краснер и др. (2009) Краснер М.С., Эпштейн Р.М., Бекман Х., Сучман А.Л., Чепмен Б., Муни С.Дж., Куилл Т.Е. Ассоциация образовательной программы по осознанному общению с эмоциональным выгоранием, сочувствием и отношением врачей первичной медико-санитарной помощи. Журнал Американской медицинской ассоциации. 2009. 302 (12): 1284–1293. DOI: 10.1001 / jama.2009.1384. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Kuhn, Goldberg & Compton (2009) Kuhn G, Goldberg R, Compton S.Терпимость к неуверенности, эмоциональному выгоранию и удовлетворенность карьерой врача неотложной помощи. Летопись неотложной медицины. 2009. 54: 106–113. DOI: 10.1016 / j.annemergmed.2008.12.019. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Ливенс и др. (2002) Ливенс Ф., Кутсье П., Де Фрюйт Ф., Мезенер Д. Личностные характеристики и академическая успеваемость студентов-медиков: перспектива пятифакторной модели. Медицинское образование. 2002. 36 (11): 1050–1056. DOI: 10.1046 / j.1365-2923.2002.01328.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Маклейн (2009) Маклейн Д.И.Доказательства свойств меры толерантности к неоднозначности: шкала толерантности к неоднозначности множественных типов стимулов-II (MSTAT-II). Психологические отчеты. 2009; 105 (3): 975–988. DOI: 10.2466 / pr0.105.3.975-988. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] McManus & Powis (2007) McManus C, Powis D. Тестирование отборочных тестов медицинской школы. Медицинский журнал Австралии. 2007. 186 (3): 118–119. [PubMed] [Google Scholar] McManus, Keeling & Paice (2004) McManus I, Keeling A, Paice E. Стресс, выгорание и отношение врачей к работе определяются личностью и стилем обучения: двенадцатилетнее лонгитюдное исследование британской медицины выпускники.BMC Медицинское образование. 2004; 2: 29. DOI: 10.1186 / 1741-7015-2-29. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Peters & King (2012) Петерс М., Кинг К. Перфекционизм в докторах. BMJ. 2012; 3 (34): e1674 [PubMed] [Google Scholar] Rogers, Creed & Searle (2012) Rogers ME, Creed PA, Searle J. Факторы личности и окружающей среды, связанные с благополучием студентов-медиков. Личность и индивидуальные различия. 2012. 52 (4): 472–477. DOI: 10.1016 / j.paid.2011.11.006. [CrossRef] [Google Scholar] Schneider, Linde & Buhner (2014) Schneider AWM, Linde K, Buhner M.Общение и работа с неуверенностью в общей практике: ассоциация с невротизмом. PLOS ONE. 2014; 9 (7): e102780. DOI: 10.1371 / journal.pone.0102780. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Sherrill (2001) Sherrill WW. Терпимость к двусмысленности среди студентов MD / MBA: последствия для управленческого потенциала. Журнал непрерывного образования для медицинских работников. 2001; 21: 1117–1122. [PubMed] [Google Scholar] Сиверт и др. (2016) Сиверт М., Цвир I, Клонингер К.М., Лестер Н., Розса С., Клонингер CR.Влияние темперамента и характеристик характера на выбор специальности и самочувствие медицинских ординаторов. PeerJ. 2016; 4: e2319. DOI: 10.7717 / peerj.2319. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Столлман (2011) Столлман HM. Факторная структура шкалы многомерного перфекционизма мороза у студентов вузов. Австралийский психолог. 2011. 46 (4): 229–236. [Google Scholar] Танака и др. (2009) Танака К., Мидзуно К., Фукуда С., Тадзима С., Ватанабе Ю. Личностные черты, связанные с внутренней академической мотивацией студентов-медиков.Медицинское образование. 2009. 43: 384–387. DOI: 10.1111 / j.1365-2923.2008.03279.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Tyssen et al. (2007) Tyssen RD, Rovik FC, Thorkildsen JO, Ekeberg RT, Hem O, Gude T., Gronbold NT, Baglum P. Личностные черты и типы предсказывают стресс в медицинской школе: шестилетнее продольное и общенациональное исследование. Медицинское образование. 2007; 4: 781–787. [PubMed] [Google Scholar] Уэйн и др. (2011) Уэйн С., Деллмор Д., Серна Л., Джерабек Р., Тимм С., Калишман С. Связь между непереносимостью двусмысленности и снижением отношения студентов-медиков к малообеспеченным.Академическая медицина. 2011; 86: 877–882. DOI: 10.1097 / ACM.0b013e31821dac01. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] West et al. (2009) West C, Tan AD, Habermann TM, Sloan JA, Shanafelt TD. Связь усталости и недомогания резидента с предполагаемыми врачебными ошибками. Журнал Американской медицинской ассоциации. 2009. 302 (12): 1294–1300. DOI: 10.1001 / jama.2009.1389. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

Характер и характеристики характера студентов-медиков, связанные с толерантностью к двусмысленности и перфекционизму

, ¹ , ² , ² , ³ и ¹

Janni Леунг

¹ Университет Квинсленда, Брисбен, Австралия

C.Роберт Клонингер

² Кафедра психиатрии Медицинского факультета Вашингтонского университета, Сент-Луис, Соединенные Штаты Америки

Барри А. Хонг

² Кафедра психиатрии Медицинского факультета Вашингтонского университета, Сент-Луис. Луис, Соединенные Штаты Америки

Кевин М. Клонинджер

³ The Anthropedia Foundation, Сент-Луис, Соединенные Штаты Америки

Дайан С. Элей

¹ Университет Квинсленда, Брисбен, Австралия

Академический редактор: Энтони Йорм

¹ Университет Квинсленда, Брисбен, Австралия

² Кафедра психиатрии, Школа медицины, Вашингтонский университет, Св.Луис, Соединенные Штаты Америки

³ The Anthropedia Foundation, Сент-Луис, Соединенные Штаты Америки

Автор, ответственный за переписку.

Поступило 30.01.2019 г .; Принято 9 мая 2019 г. Для указания авторства необходимо указать автора (авторов), название, источник публикации (PeerJ) и либо DOI, либо URL-адрес статьи.Эта статья цитировалась в других статьях в PMC.

Дополнительные материалы

Дополнительная информация 1: Онлайн-приложения к дополнительным материалам Дополнительные сведения об определениях и методах в профилях темперамента и характера.

DOI: 10.7717 / peerj.7109 / supp-1

Дополнительная информация 2: Дополнительные материалы — Перечень темпераментов и характеристик студентов-медиков Каждая строка данных показывает ответ отдельных участников.В каждом столбце указаны переменные для показателей. Подшкалы описи темперамента и характеристик: стремление к новизне, избегание вреда, зависимость от вознаграждения, настойчивость, самонаправленность, сотрудничество и самопревосхождение.

DOI: 10.7717 / peerj.7109 / supp-2

Заявление о доступности данных

Следующая информация была предоставлена ​​относительно доступности данных:

Данные доступны в виде дополнительного файла.

Аннотация

Предпосылки

Определенные личные качества, такие как перфекционизм и терпимость к двусмысленности, были определены как влиятельные на высоких успеваемости студентов.Студентов-медиков считают успешными и перфекционистами, и поэтому они могут столкнуться с неоднозначностью. Студенты-медики получают долгосрочную и сложную степень. Было показано, что личность влияет на самочувствие и способность справляться с трудностями и может помочь некоторым ученикам лучше справляться с трудностями. В данной статье исследуется связь между темпераментом и личностными профилями характера с показателями толерантности к двусмысленности, а также с адаптивными и дезадаптивными конструкциями перфекционизма.

Методы

В анкете самоотчета были собраны данные по выборке из 808 австралийских студентов-медиков в 2014 и 2015 годах. Личность измерялась с помощью опросника темперамента и характера (TCIR-140) и классифицировала черты как профили с помощью анализа скрытых классов. Найдено два профиля. Профиль 1 характеризовался низким-средним уровнем избегания вреда и высоким и очень высоким уровнями настойчивости, самоуправления и сотрудничества. Профиль 2 характеризует умеренно высокий уровень избегания вреда и высокий уровень настойчивости, самостоятельности и сотрудничества.Регрессионный анализ модерации был проведен для изучения связи между личностными профилями с уровнями толерантности к двусмысленности (MSAT-II), перфекционизма-озабоченности ошибками и перфекционизма-высоких стандартов (FMPS) с учетом демографических характеристик.

Результаты

Учащиеся с профилем 1 имели более высокие уровни толерантности к двусмысленности и высокие стандарты перфекционизма и более низкие уровни озабоченности перфекционизмом по поводу ошибок по сравнению с профилем 2. Эти результаты остались статистически значимыми после поправки на возраст и пол.Выявлена ​​значимая личностная зависимость по возрасту от толерантности к неоднозначности. В то время как более высокие уровни толерантности к неоднозначности были связаны с более старшим возрастом в целом, для учащихся с личностным профилем 2 он оставался низким по всему возрасту. уровни дезадаптивного перфекционизма. Непереносимость двусмысленности и чрезмерная озабоченность ошибками могут быть дезадаптивными и лежать в основе уязвимости к стрессу и плохой адаптации.Психобиологическая модель личности дает представление о чертах, которые являются стабильными, а также о тех, которые можно саморегулировать посредством образования и обучения. Взаимодействие между биологическими механизмами и социокультурным обучением актуально для выборки студентов-медиков, поскольку оно учитывает взаимодействие биологических или врожденных аспектов их личностного развития в интенсивной и конкурентной среде обучения в медицинской школе.

Ключевые слова: Личность, TCI-R, TCI-140, Инвентарь темперамента и характера, перфекционизм, толерантность к двусмысленности, студенты-медики, преодоление, благополучие, возраст

Введение

Здоровье и благополучие медицинского персонала. Студенты наряду с их успешным продвижением по медицинскому образованию — важная проблема для преподавателей-медиков.Высокий уровень стресса, депрессии и тревожности все чаще отмечается у врачей и студентов-медиков (Firth-Cozens, 2003; Dyrbye & Shanafelt, 2006) и выше, чем у их сверстников-немедицинцев в общей популяции (Dyrbye et al., 2011). В свою очередь, этот более высокий уровень дисфории может повлиять на проявление сочувствия, ухудшить профессиональное поведение и способствовать выгоранию и выбыванию из школы (Brazeau et al., 2010). Многочисленные давления и требования, связанные с медицинским обучением, могут подтолкнуть студентов к чрезмерной самокритике, неуверенности в себе и страху совершить ошибку (Firth-Cozens, 2003; McManus, Keeling & Paice, 2004; Rogers, Creed & Searle, 2012).

В комплексных обзорах личность признана фактором, влияющим на многие аспекты успешного и здорового прогресса студентов-медиков в процессе медицинского обучения (Doherty & Nugent, 2011; Hojat, Erdman & Gonnella, 2013). Из литературы ясно, что определенные черты личности могут влиять или предсказывать различные аспекты академической успеваемости (Hojat et al., 2003; Haight, Chibnall & Schindler, 2012; Lievens et al., 2002; Ferguson, James & Madeley, 2002; McManus). & Powis, 2007), включая последующие достижения в аспирантуре (Hodgson et al., 2007), субклиническая компетентность, (Ferguson et al., 2003; Hojat, Callahan & Gonnella, 2004) выражение эмпатии (Hojat et al., 2013; Hojat et al., 2014) субъективное благополучие (Diener & Лукас, 1999; Хаслам, Уилан и Бастиан, 2009), психологическая стойкость (Horsburgh, Schermer & Veselka, 2009), отношение к работе, выгорание и стресс (McManus, Keeling & Paice, 2004) и карьерные интересы (Borges & Osmon, 2001). ; Ходжат и Цукерман, 2008; Даффи, Борхес и Хартунг, 2009).

Измерения личности в этих исследованиях различаются, в первую очередь, в отношении вариантов пятифакторной модели (FFM).(Costa & McCrae, 1992; Tyssen et al., 2007; Knights & Kennedy, 2007) The Temperament and Character Inventory (TCI), разработанный Cloninger (Cloninger, Svrakic & Pryzbeck, 1993; Cloninger, Svrakic & Wetzel, 1994), различает семь личностных черт в области темперамента (стремление к новизне, избегание вреда, зависимость от вознаграждения, настойчивость) и характера (самонаправленность, сотрудничество, самопревосхождение). Исследования японского языка со студентами-медиками продемонстрировали положительную связь между внутренней академической мотивацией и настойчивостью, самонаправленностью и самопревосхождением TCI, что привело к повышению успеваемости (Tanaka et al., 2009) и Цзян (Jiang et al., 2003) обнаружили положительную связь между предотвращением вреда TCI и мерами тревожности. Было показано, что устойчивость к внешним воздействиям сильно коррелирует с высоким уровнем самонаправленности, сотрудничества и настойчивости и низким уровнем избегания вреда у медицинских жителей Австралии (Eley et al., 2013). Кроме того, несколько исследований среди населения в целом показали, что высокая самонаправленность и низкий уровень избегания вреда являются самыми сильными предикторами благополучия и удовлетворенности жизнью (Cloninger & Zohar, 2011; Cloninger, Salloum & Mezzich, 2012; Sievert et al., 2016; Grucza & Goldberg, 2007).

Важно отметить, что TCI дает представление о комбинации черт с психобиологической точки зрения, определяя аспекты личности, которые являются относительно стабильными (черты темперамента), и те, которые легче изменить посредством социокультурного обучения (черты характера). Психобиологическая модель личности предполагает, что существует взаимодействие между биологическими механизмами и обучением в процессе развития человека в контексте его / ее окружающей среды.Наследственные влияния, которые относятся к генетически унаследованным качествам, одинаково велики для темперамента и характера, но характер играет саморегулирующуюся роль, которая нацелена на воспитание, обучение и коучинг. Изучение профилей или комбинаций уровней черт дает более значимое понимание того, что движет поведением людей и как они адаптируются к жизненным ситуациям (Tyssen et al., 2007). Индивидуальные черты человека должны взаимодействовать сложным динамическим образом, чтобы адаптироваться к внутренним или внешним вызовам (Cloninger & Zohar, 2011; Cloninger, Salloum & Mezzich, 2012).Это говорит о том, что определенные профили личности более или менее уязвимы для адаптации и преодоления этих проблем. Помимо темперамента и характера, многие другие психологические атрибуты могут влиять на способность справляться с ситуацией и могут влиять на благополучие. Студентам-медикам присущи такие атрибуты, как терпимость к двусмысленности и перфекционизм (Howe, Smajdor & Stockl, 2005; Geller, 2013; Enns, Cox & Sareen, 2001). Мы выбрали эти атрибуты в качестве косвенных показателей способности справляться с трудностями и кратко обсуждаются ниже.

Ранняя работа Буднера показала, что люди с низкой толерантностью к двусмысленности испытывают тревогу или стресс, когда они воспринимают новые или сложные ситуации (Budner, 1962). Геллер предлагает вдумчивый взгляд на толерантность к неоднозначности среди студентов-медиков (Geller, 2013). Она подчеркивает повсеместное распространение двусмысленности в медицинской практике и необходимость понимания разветвлений на обоих концах спектра толерантности. Терпимость к двусмысленности оказывает сильное влияние на отношение и поведение студентов-медиков.В частности, низкая толерантность к двусмысленности связана с более высоким воспринимаемым стрессом (Caulfield et al., 2014) и более высокими показателями выгорания (Cooke, Doust & Steele, 2013).

Социально-демографические характеристики, такие как пол и возраст, связаны с индивидуальными различиями в толерантности к двусмысленности. Более высокие уровни наблюдаются у мужчин и студентов старшего возраста (Caulfield et al., 2014), у руководителей (Sherrill, 2001) и у людей, желающих работать в сельских или недостаточно обслуживаемых районах (Wayne et al., 2011). Напротив, низкая толерантность к двусмысленности была связана с негативным отношением к недостаточно обслуживаемым группам людей (Wayne et al., 2011), выгорание у врачей первичной медико-санитарной помощи (Bachman & Freeborn, 1999) и неотложной помощи (Kuhn, Goldberg & Compton, 2009), более высокий уровень стресса у студентов-медиков (Caulfield et al., 2014) и страх совершить ошибку. (West et al., 2009). Черты личности также связаны с тем, как врачи справляются с неопределенностью и принимают диагностические решения (Schneider, Linde & Buhner, 2014), но мало исследований посвящено изучению взаимосвязи между темпераментом и чертами характера с толерантностью к неоднозначности у студентов-медиков.

Перфекционизм — общая характеристика людей с высокими достижениями и распространена среди студентов-медиков и врачей (Feinmann, 2011; Peters & King, 2012). Чаще всего перфекционизм предполагает установление чрезмерно высоких личных стандартов работы (Flett & Hewitt, 2002), которые могут иметь важные преимущества для медицинского обслуживания, такие как внимание к деталям и сильное чувство ответственности (Peters & King, 2012). Перфекционизм существует непрерывно и может быть либо здоровым и адаптивным, либо саморазрушающим и дезадаптивным (Enns, Cox & Sareen, 2001; Frost et al., 1990). Основное отличие состоит в том, что адаптивные перфекционисты более склонны допускать мелкие недостатки в своей работе и при этом принимать ее как успешную. Ими движут значимые цели и стремление к достижению. Напротив, неадаптированные перфекционисты просто неспособны принимать ошибки. Они устанавливают настолько нереалистично высокие стандарты, что вместо того, чтобы направлять свои цели на стремление к достижению, ими движет страх неудачи, который имеет последствия для принятия решений. Исследования Энса (Enns, Cox & Sareen, 2001) показали, что студенты-медики отличались от студентов-искусствоведов аспектами перфекционизма.У студентов-медиков адаптивный перфекционизм коррелировал с успеваемостью и уровнем сознательности, тогда как неадаптивный перфекционизм коррелировал с симптомами дистресса и уровнями невротизма, которые в дальнейшем предсказывали депрессию с течением времени. Точно так же связь между личностными профилями и различными типами перфекционизма у студентов-медиков ранее не наблюдалась.

Целью данной статьи было изучить взаимосвязь между личностными профилями студентов-медиков и психологическими характеристиками, которые могут свидетельствовать о том, что они справляются со сложной медицинской степенью.Мы исследовали связь между профилями личности с толерантностью к двусмысленности и двумя конструкциями перфекционизма (высокие стандарты и озабоченность ошибками), а также различаются ли эти отношения по демографическим характеристикам. Мы предположили, что между личностным профилем студента-медика и уровнем каждого атрибута выживания существует значительная взаимосвязь. Мы ожидали, что учащиеся, которые вписываются в профиль личности, включающий в себя низкий темперамент в отношении избегания вреда и высокий уровень настойчивости, а также характер с высоким уровнем самонаправленности и сотрудничества, будут иметь высокий уровень толерантности к двусмысленности и адаптивного перфекционизма.

Материалы и методы

Дизайн

Дизайн исследования представляет собой количественное поперечное сечение с использованием вопросника самоотчета. Этика была одобрена Комитетом по этике поведенческих и социальных наук Университета Квинсленда. (Номер сертификата: 2015001895). Участники предоставили письменное согласие, которое было задокументировано в анкете и одобрено этим комитетом по этике.

Участники и установка

Данные были собраны в 2014 и 2015 годах в Медицинской школе Университета Квинсленда, Австралия.Анкета была идентична в оба года, и доступ к ней можно было получить через онлайн-ссылку (Survey Monkey). Студентам было предложено заполнить анкету по электронной почте с приглашением перейти по ссылке. Сборник 2014 года пригласил всех студентов четырехлетней медицинской программы принять участие через приглашение перейти по ссылке на веб-сайте студенческого сообщества. Однако этот метод не смог надежно охватить всех студентов. В 2015 году в сборе данных участвовали только студенты 1-го класса, которые были приглашены к участию во время регулярных запланированных мероприятий.Все участники были аспирантами-медиками и прошли анкету только один раз. Общий процент ответов составил 62%. Окончательный размер выборки составил N = 808. Средний возраст составлял 24,88 года (SD = 4,00), средний возраст составлял 24 года (IQR = 5). Модальный возраст составлял 23 года, но распределение было смещено вправо (асимметрия = 2,87) из-за старших учащихся зрелого возраста. Из-за распределения возраст не мог быть проанализирован как непрерывная переменная. Следовательно, на основе среднего значения возрастная переменная была разделена на младше 25 лет и 25 лет и старше, потому что это в значительной степени соответствует этапам обучения по медицинской степени.

Меры

Характер и профиль личности

Профили личности были измерены с использованием 140-пунктового реестра темперамента и характера (Cloninger, Svrakic & Pryzbeck, 1993; Cloninger, Svrakic & Wetzel, 1994). Четыре черты темперамента определяют основные эмоциональные побуждения, передаются по наследству и существенно не меняются на протяжении жизни. Поиск новизны отражает наследственное предубеждение, наблюдаемое как исследовательская деятельность в ответ на новизну, импульсивность и расточительность в подходе к сигналам вознаграждения.Избегание вреда включает в себя наследственную предвзятость, проявляющуюся как склонность к тревоге и пессимистическое беспокойство в ожидании проблем. Зависимость от вознаграждения — это поведение в ответ на сигналы социального вознаграждения, которое рассматривается как социальная чувствительность и зависимость от одобрения со стороны других. Настойчивость — это поддержание поведения, несмотря на разочарование, усталость и подкрепление. Он отражает трудолюбие и решительность. Три черты характера связаны с развитием и зависят от обучения, окружающей среды и жизненного опыта.Самонаправленность измеряет внутриличностные сильные стороны характера, такие как ответственность, целеустремленность, целеустремленность и уверенность в себе. Кооперативность измеряет сильные стороны межличностного характера, такие как терпимость, сочувствие и уважительное принятие мнения и поведения других. Самопревосхождение измеряет надличностные сильные стороны характера. Он количественно определяет степень, в которой люди считают себя неотъемлемыми частями вселенной в целом.

TCIR-140 использует пятибалльную шкалу Лайкерта (от 1 = абсолютно неверно до 5 = абсолютно верно).Внутренняя надежность (альфа Кронбаха) каждой черты варьировалась от 0,86 до 0,89 для характера и от 0,69 до 0,91 для шкал темперамента. Шкалы многогранны, с высокими и низкими дескрипторами каждого признака, см. (Eley et al., 2016). Подробная информация об интерпретации низких и высоких баллов семи подшкал TCI доступна в Приложении A.

На основании подшкал TCI, два профиля личности были классифицированы на основе кластеров индивидуумов с отличительными комбинациями семи черт, выявленных в анализе латентного профиля. .Более подробная информация о методах классификации представлена ​​в Приложении B. Профиль 1 характеризовался низким и средним уровнями избегания вреда и высоким и очень высоким уровнями настойчивости, самонаправленности и сотрудничества (см.). Для сравнения был охарактеризован Профиль 2. по средне-высоким уровням избегания вреда и высоким уровням настойчивости, самонаправленности и сотрудничества, что определяется путем сравнения с нормальными процентилями населения (Josefsson et al., 2011). Другими словами, студенты-медики обоих профилей считают себя более здоровыми и зрелыми, чем в среднем.Тем не менее, студенты-медики из профиля 1 даже более уверены в себе и устойчивы, чем другие студенты-медики и население в целом, тогда как студенты из профиля 2 немного более тревожны и обеспокоены, чем большинство людей в общей популяции.

Два профиля личности, классифицированные на основе семи подшкал TCI ( N = 808).

Толерантность к неоднозначности

Шкала толерантности к неоднозначности множественных типов стимулов (MSTAT-II) (Mclain, 2009) основана на теории, согласно которой индивидуальное восприятие неоднозначности представляет собой ориентацию, варьирующуюся от влечения до отвращения к стимулам, которые неопределенный, неразрешимый или незнакомый.MSTAT-II состоит из 13 пунктов и использует шкалу ответов Лайкерта от 1 = определенно неверно до 5 = определенно верно. Пункты были суммированы: низкий балл указывает на низкий балл, а высокий балл — на высокую толерантность к неоднозначности, альфа = 0,82.

Перфекционизм

Использовались два измерения многомерной шкалы перфекционизма Фроста (FMPS) (Frost et al., 1990; Stallman, 2011); Обеспокоенность ошибками (8 пунктов; неадаптивный) занимает центральное место в концепции перфекционизма и является основным компонентом других мер, направленных на психологический стресс, включая промедление и боязнь ошибок, и высоких стандартов (5 пунктов; адаптивный), которые отражают позитивное и здоровое стремление. к целям.Каждый пункт был представлен в виде пятибалльной шкалы Лайкерта от 1 = категорически не согласен до 5 = полностью согласен. Пункты были суммированы для получения баллов по двум подшкалам, причем более высокие баллы указывали на более высокий уровень перфекционизма. Альфа для каждого составляет 0,89 и 0,80 соответственно.

Анализ

Независимые образцы t -тесты были проведены с eta ( η ) для оценки величины эффекта, сравнивая средние значения атрибутов совладания (толерантность к неоднозначности, высокие стандарты перфекционизма и озабоченность ошибками), два профиля личности.Обобщенные линейные модели использовались для изучения основных эффектов профиля личности на атрибуты совладания после включения возраста и пола в анализ. Атрибуты выживания были зависимыми переменными в моделях. Кроме того, были включены условия взаимодействия между профилем личности с возрастом и полом, чтобы проверить, различается ли связь между профилями и атрибутами выживания по демографическим характеристикам. Все анализы проводились с использованием SPSS 24.

Результаты

Характеристики выборки

Описательная статистика участников представлена ​​в.Немногим более половины из них были моложе 25 лет, 54,3% — мужчины. Эти пропорции не отличаются от когорт, из которых была взята наша выборка. Более половины студентов соответствуют профилю личности 1 (59,8%).

Таблица 1

Описательная статистика всей выборки ( N = 808).

Женский Угол поворота55 903 возрастная группа была немного старше 25 лет. более высокий уровень толерантности к двусмысленности и высокие стандарты перфекционизма, чем в группе до 25 лет, хотя размеры эффекта были очень небольшими (см.). У мужчин был немного более высокий уровень толерантности к двусмысленности, но более низкий уровень озабоченности перфекционизмом по поводу ошибок, чем у женщин, хотя размеры эффекта были очень небольшими.Существенных различий по годам обучения в медицинском вузе не выявлено, поэтому в дальнейшие анализы он не был включен.

Таблица 2

Среднее сравнение толерантности к двусмысленности и перфекционизма по возрасту, полу и году обучения ( N = 808).

	n	%
Возраст
До 25 лет		8
25 лет и старше	349	43,2
Пол
Мужской	439	54,3
Год медицинское училище
Год 1	599	74,1
Год 2	75	9.3
Год 3	67	8,3
Год 4	66	8,2
Профиль личности TCI a									59,8
Профиль 2	325	40,2
Копирующие механизмы	Среднее значение	SD
Допуск	7,58
Неадаптивный перфекционизм (озабоченность ошибками)	20,63	6,14
Адаптивный перфекционизм (высокие стандарты)	18,46	3,84

SD = 2,90, p = 0,004
eta-sq = 0,01 42,74 Год медицинское училище

	Толерантность к двусмысленности		Перфекционизм — озабоченность ошибками		Перфекционизм — высокие стандарты
	Среднее
Среднее		SD	SD	SD
Возраст
До 25 лет	42.85	7,14	20,50	6,02	18,14	3,93
25 и старше	44,42	8,09	20,78	6,36
t = 0,63, p = 0,530 eta-sq = 0,00		t = 2,89, p = 0,004 eta-sq = 0.01
Пол
Мужской	44,23	7,40	20.08	6,08	7,73	21,28	6,25	18,71	3,77
	t = 2,78, p = 0.006 eta-sq = 0,01		t = 2,77, p = 0,006 eta-sq = 0,01		t = 1,64, p = 0,101 eta-sq = 0,00
Год 1	43,82	7,64	20,38			2,92
2,92		2,92		2,92		2,92			2,9267	7,35	21,10	6,96	18,04	3,36
Год 3	42,04	7,15	20,81
				7,25	22,23	7,24	18,29	3,62
	F = 1,93, p = 0,123 eta-sq = 0,01		. F99, p = 0,114 eta-sq = 0,01		F = 0,43, p = 0,729 eta-sq = 0,00

Атрибуты преодоления по профилям личности

Результаты независимых t-тестов показали что студенты с профилем 1 имеют значительно более высокие уровни толерантности к неоднозначности ( t = 12,73, η = 0,58, p <0,001), высокие стандарты перфекционизма ( t = 6,02, η = .21, стр. <.001), и более низкие уровни перфекционизма - озабоченность ошибками ( t = — 11,19, η = 0,37, p <0,001; см.).

Уровни толерантности к двусмысленности и перфекционизма по двум профилям личности ( N = 808).

Студенты с профилем 1 имели значительно более высокие уровни толерантности к неоднозначности ( t = 12,73, η = 0,58, p <0,001), высокие стандарты перфекционизма ( t = 6,02, η =.21, p <0,001) и более низкие уровни перфекционизма - озабоченность ошибками ( t = — 11,19, η = 0,37, p <0,001).

Результаты обобщенных линейных моделей показали, что личностные профили по-прежнему в значительной степени связаны с толерантностью к двусмысленности, перфекционизмом-озабоченностью ошибками и перфекционизмом-высокими стандартами после учета возраста и пола учащихся (см.). Значительный профиль по возрастному взаимодействию был обнаружен в отношении толерантности к неоднозначности.Связь между профилем и толерантностью к неоднозначности была сильнее в старшей возрастной группе. То есть положительное влияние профиля личности 1 на более высокие уровни толерантности к неоднозначности было особенно значительным для студентов в возрасте 25 лет и старше (см.).

Таблица 3

Обобщенные линейные модели с основными эффектами личностных профилей † и их взаимодействием с возрастом и полом на толерантность к двусмысленности и перфекционизму.

205 9020 Взаимодействие между людьми 9020 Взаимодействие между людьми 0,55

	B	SE	p
Модель 1: Допуск неоднозначности
				.42	0,96	<0,001
Возраст	−0,21	0,78	0,789
Пол	1,26	0,77	0,103
1,00	0,020
Профиль rsonality × Гендерное взаимодействие	0,58	1,00	0,564
Модель 2: Неадаптивный перфекционизм (озабоченность ошибками)				Профиль личности	−5.11	0,80	<0,001
Возраст	1,24	0,65	0,056
Пол	−1,18	0,64	0,068 9020	0,84	0,182
Профиль личности × Гендерное взаимодействие	−0,34	0,83	0,681
Модель 3: Адаптивный перфекционизм (высокие стандарты)								профиль	1.10	0,52	0,035
Возраст	1,28	0,43	0,003
Пол	-0,36	0,42	-0,36	0,099
Профиль личности × Гендерное взаимодействие	−0,11	0,54	0,845

Влияние профиля личности и возраста на толерантность к двусмысленности.

Обсуждение

В этом исследовании изучалась толерантность к двусмысленности и перфекционизму и их связь с темпераментом и личностными профилями характера на выборке студентов-медиков. Мы обнаружили, что учащиеся с комбинацией черт, определенных в Профиле 1 (характеризующиеся низким и средним уровнями избегания вреда и высоким или очень высоким уровнем настойчивости, самонаправленности и сотрудничества), имели значительно более высокие уровни толерантности к двусмысленности и более низкие уровни перфекционизма — озабоченность ошибками по сравнению с профилями 2 (характеризуются средне-высоким уровнем избегания вреда и высоким уровнем настойчивости, самоуправления и сотрудничества).Мы определили, что студенты с особыми сочетаниями личностных качеств, подходящих для профиля 2, подразумевают риск более низкой способности справляться в медицинских условиях. При тестировании эффектов умеренности по возрасту наше исследование показало, что, хотя толерантность к неоднозначности может увеличиваться с возрастом, этого не произошло для студентов с личностным профилем 2, для которых толерантность к неоднозначности оставалась низкой в ​​зависимости от возраста.

Разница между профилями высоких стандартов перфекционизма была незначительной с небольшим размером эффекта и предполагает, что студенты-медики в целом придерживаются высоких стандартов и стремятся к высоким достижениям.Это согласуется с Эннсом (Enns, Cox & Sareen, 2001), который обнаружил, что студенты-медики имеют значительно более высокий уровень перфекционизма-высоких стандартов по сравнению со студентами общеобразовательных искусств. Во всей выборке, независимо от профиля, студенты старшего возраста и мужчины имели более высокий уровень толерантности к двусмысленности (Caulfield et al., 2014).

Как отмечалось в предыдущем исследовании (Eley et al., 2016), оба профиля личности схожи по тенденции уровней их черт, и в первую очередь их различают уровни двух темпераментов и одной черты характера.Глядя на две черты темперамента; Стойкость (выше в Профиле 1) тесно связана с перфекционизмом и может способствовать дезадаптивным характеристикам (Cloninger et al., 2012). Это происходит из-за постоянной потребности в совершенстве и стремления к достижению необоснованных стандартов, самокритики и неуверенности в себе — пораженчество (Enns, Cox & Sareen, 2001). Эти чувства могут привести к неадаптивному поведению, например к прокрастинации или даже к обману. Однако, несмотря на более высокий уровень настойчивости, по сравнению с профилем 2, учащиеся профиля 1 по-прежнему демонстрировали более низкий уровень неадаптивного перфекционизма (озабоченность по поводу ошибок).Этот эффект можно объяснить более низким уровнем другой черты темперамента — избегания вреда. Предотвращение низкого вреда дает уверенность и оптимизм наряду с некоторой степенью комфорта и неуверенности. Наряду с очень высокой Самонаправленностью, изображаемой как сознательность и целеустремленность, эти две черты действуют, чтобы смягчить потенциальный вред очень высокой Настойчивости. Эти три черты, а не набор отдельных частей (низкий уровень избегания вреда и высокий уровень самонаправленности и настойчивости) демонстрируют, что различные аспекты личности взаимодействуют как компоненты сложной адаптивной системы (Cloninger & Zohar, 2011; Cloninger et al., 2012), чтобы повлиять на уровень перфекционизма (Enns, Cox & Sareen, 2001) и, в конечном итоге, за счет более эффективного преодоления трудностей и повышения уровня устойчивости (Eley et al., 2013).

Такое же сочетание темперамента и черт характера (Профиль 1) укрепляет наше понимание толерантности к двусмысленности. Чтобы поместить это в контекст нашего исследования, повсеместная неоднозначность, присутствующая в медицине (Geller, 2013), подразумевает необходимость более тщательного рассмотрения того, как решить проблему толерантности к низкой неоднозначности и ее возможной связи со стрессом, выгоранием, качеством ухода за пациентами (Колфилд и другие., 2014; Кук, Дуст и Стил, 2013 г .; Wayne et al., 2011), и неудивительно, что они чрезмерно озабочены ошибками (West et al., 2009).

Наш план исследования позволяет нам только предположить полезность знания ассоциаций, которые мы обнаружили в данных. Тем не менее, мы полагаем, что знание того, что вы плохо переносите двусмысленность или чрезмерно озабочены ошибками, может быть не так полезно, как понимание того, почему вы склонны к этим чувствам и отношениям. Как предположил Эпштейн (Epstein & Krasner, 2013), понимание собственной личности помогает развивать самосознание, распознавать, когда возникают стрессовые факторы, и саморефлексировать, как реагировать или контролировать свои чувства и реакцию совладания.Наше исследование было только перекрестным и исследовательским. Долгосрочный перспективный план был бы единственным способом определить, повышает ли лучшее понимание личности человека самосознание и позволяет лучше понимать и справляться с проблемами и трудностями. Это также позволило бы нам дополнительно изучить, как личность и способность справляться с трудностями взаимодействуют с течением времени по мере того, как учащиеся стареют и переходят в медицинскую практику. Наши данные возвращаются студентам, как индивидуально по запросу, так и в совокупности, чтобы помочь стимулировать интерес к размышлениям о том, как они лично справляются (или нет) с тем, что им сложно в медицинской школе.Дальнейшие исследования будут сопровождать студентов медицинской школы с целью изучения изменений в личностных профилях и показателей способности справляться с трудностями с течением времени.

У этого исследования есть ограничения, которые включают в себя систематическую ошибку при сборе данных самоотчетов и кросс-секционный дизайн с одной медицинской школой, что может снизить возможность обобщения наших результатов. Большинство респондентов были на первом году обучения в медицине, и поэтому их ограниченное медицинское образование могло повлиять на их ответы.Однако не было никаких различий в возрастном или гендерном распределении респондентов в течение четырех лет или различий в индивидуальных уровнях черт TCI. Конечно, это исследование следует повторить с другими когортами студентов-медиков, чтобы увидеть, похожи ли профили. Настоящие данные являются перекрестными, поэтому они не демонстрируют причинно-следственных связей или способности изменять личность. Однако другие экспериментальные исследования показывают, что можно помочь человеку развить самосознание и тем самым изменить личность и улучшить самочувствие (Cloninger & Zohar, 2011; Krasner et al., 2009; Campanella et al., 2014). Сильные стороны исследования включают большую выборку студентов и использование хорошо проверенных показателей наших переменных.

Выводы

Это исследование выявило определенные комбинации личностных качеств, связанных с низкой толерантностью к двусмысленности и высоким уровнем дезадаптивного перфекционизма. Эти результаты имеют значение для благополучия в медицинских учреждениях, поскольку они снижают способность студентов-медиков справляться с этой сложной профессией.Психобиологическая модель личности дает представление о чертах, которые являются стабильными, а также о чертах, которые поддаются саморегулированию посредством обучения, и, следовательно, могут быть нацелены в условиях образования и обучения. Взаимодействие между биологическими механизмами и социокультурным обучением актуально для выборки студентов-медиков, поскольку оно учитывает взаимодействие биологических или врожденных аспектов их личностного развития в интенсивной и конкурентной среде обучения в медицинской школе.

Дополнительная информация

Дополнительная информация 1

Онлайн-приложения с дополнительными материалами:

Дополнительные сведения об определениях и методах в профилях темперамента и характера.

Дополнительная информация 2

Дополнительные материалы — Опросник темперамента и характеристик студентов-медиков:

Каждая строка данных показывает ответ отдельных участников. В каждом столбце указаны переменные для показателей.Подшкалы описи темперамента и характеристик: стремление к новизне, избегание вреда, зависимость от вознаграждения, настойчивость, самонаправленность, сотрудничество и самопревосхождение.

Отчет о финансировании

Janni Leung финансируется Университетом Квинсленда. Финансирующие организации не играли никакой роли в дизайне исследования, сборе и анализе данных, принятии решения о публикации или подготовке рукописи.

Дополнительная информация и декларации

Конкурирующие интересы

Дайан С.Элей и Роберт Клонингер — академические редакторы PeerJ. Кевин М. Клонинджер работает в The Anthropedia Foundation.

Вклад авторов

Янни Леунг и Дайан С. Элей разработали и спроектировали эксперименты, провели эксперименты, проанализировали данные, предоставили реагенты / материалы / инструменты для анализа, подготовили рисунки и / или таблицы, написали или отрецензировали черновики статьи, одобрил окончательный проект, существенный вклад в интерпретацию данных для работы.

C. Роберт Клонинджер задумал и разработал эксперименты, предоставил реагенты / материалы / инструменты для анализа, написал или просмотрел черновики статьи, одобрил окончательный вариант, внес существенный вклад в интерпретацию данных для работы.

Барри А. Хонг и Кевин М. Клонинджер были авторами или рецензировали черновики статьи, одобрили окончательный вариант, внесли существенный вклад в интерпретацию данных для работы.

Человеческая этика

Следующая информация была предоставлена ​​в отношении этических разрешений (т.e., утверждающий орган и любые ссылочные номера):

Этика была одобрена Комитетом по этике поведенческих и социальных наук Университета Квинсленда. (Номер сертификата: 2015001895).

Доступность данных

Следующая информация была предоставлена ​​относительно доступности данных:

Данные доступны в виде дополнительного файла.

Ссылки

Bachman & Freeborn (1999) Bachman K, Freeborn DK. Использование врачами HMO направлений. Социальные науки в медицине.1999. 48 (4): 547–557. DOI: 10.1016 / S0277-9536 (98) 00380-3. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Borges & Osmon (2001) Borges NJ, Osmon WR. Выбор личности и медицинской специальности: ориентация на технику против ориентации на людей. Журнал профессионального поведения. 2001. 58 (1): 22–35. DOI: 10.1006 / jvbe.2000.1761. [CrossRef] [Google Scholar] Brazeau et al. (2010) Brazeau CMLR, Schroeder R, Rovi S, Boyd L. Взаимосвязь между выгоранием студентов-медиков, сочувствием и климатом профессионализма. Академическая медицина.2010; 85 (10 приложение): S33 – S36. DOI: 10.1097 / ACM.0b013e3181ed4c47. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Буднер (1962) Буднер С. Непереносимость двусмысленности как личностной переменной. Журнал личности. 1962; 30: 29–50. DOI: 10.1111 / j.1467-6494.1962.tb02303.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Campanella et al. (2014) Кампанелла Ф.К., Кресчентини С., Ургези, Фаббро Ф. Медитация, ориентированная на осознанность, улучшает шкалы характера, связанные с самими собой, у здоровых людей. Комплексная психиатрия. 2014; 55 (5): 1269–1278.DOI: 10.1016 / j.comppsych.2014.03.009. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Колфилд и др. (2014) Колфилд М., Андолсек К., Грбич Д., Росковенский Л. Терпимость к неоднозначности студентов, поступающих в медицинские школы США. Академическая медицина. 2014. 89 (11): 1526–1532. DOI: 10.1097 / ACM.0000000000000485. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Cloninger, Salloum & Mezzich (2012) Cloninger CR, Salloum IM, Mezzich JE. Динамические истоки положительного здоровья и благополучия. Международный журнал медицины, ориентированной на человека.2012; 2 (1): 1–9. DOI: 10.3390 / jpm2010001. [CrossRef] [Google Scholar] Cloninger, Svrakic & Pryzbeck (1993) Cloninger CR, Svrakic DM, Pryzbeck TR. Психобиологическая модель темперамента и характера. Архивы общей психиатрии. 1993; 50: 975–990. DOI: 10.1001 / archpsyc.1993.01820240059008. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Cloninger, Svrakic & Wetzel (1994) Cloninger CR, Svrakic DM, Wetzel RD. Характер и темперамент инвентаря: руководство по его развитию и использованию. Центр психобиологии личности Вашингтонского университета в Сент-Луисе; Сент-Луис: 1994.[Google Scholar] Cloninger & Zohar (2011) Cloninger CR, Zohar AH. Личность и восприятие здоровья и счастья. Журнал аффективных расстройств. 2011. 128 (1–2): 131–134. [PubMed] [Google Scholar] Cloninger et al. (2012) Cloninger C, Zohar AH, Hirschmann S, Dahan D. Психологические издержки и преимущества высокой настойчивости: профили личности отличают расстройства настроения от тревожных расстройств. Журнал аффективных расстройств. 2012; 136: 758–766. DOI: 10.1016 / j.jad.2011.09.046. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Cooke, Doust & Steele (2013) Cooke GP, Doust JA, Steele MC.Исследование устойчивости, выгорания и терпимости к неопределенности у австралийских регистраторов общей практики. BMC Med Education. 2013; 13: 2. DOI: 10.1186 / 1472-6920-13-2. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Costa & McCrae (1992) Costa PT, McCrae RR. Пересмотренное профессиональное руководство по инвентаризации личности NEO (NEO-PI-R) и пятифакторной инвентаризации NEO (NEO-FFI). Ресурсы для психологической оценки; Одесса: 1992. [Google Scholar] Diener & Lucas (1999) Diener E, Lucas RE. Личность и субъективное благополучие.В: Канеманн Д., Динер Э., Шварц Н., редакторы. Основы гедонической психологии. Рассел Сейдж; Нью-Йорк: 1999. С. 213–229. [Google Scholar] Doherty & Nugent (2011) Doherty EM, Nugent E. Факторы личности и медицинское образование: обзор литературы. Медицинское образование. 2011. 45 (2): 132–140. DOI: 10.1111 / j.1365-2923.2010.03760.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Даффи, Борхес и Хартунг (2009) Даффи Р.Д., Борхес Н., Хартунг П. Личность, профессиональные интересы и трудовые ценности студентов-медиков.Журнал оценки карьеры. 2009. 17 (2): 189–200. DOI: 10,1177 / 10608329035. [CrossRef] [Google Scholar] Dyrbye et al. (2011) Дирбай Л.Н., Харпер В., Дурнинг С.Дж., Мутье К., Томас М.Р., Стэнфорд Масси-младший Ф., Иакер А., Пауэр Д.В., Шидло Д.В., Слоан Дж.А., Шанафельт Т.Д. Модели дистресса у студентов-медиков в США. Учитель-медик. 2011; 33: 834–839. DOI: 10.3109 / 0142159X.2010.531158. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Дирбай и Шанафельт (2006) Дирбай Л., Шанафельт Т.Д. Систематический обзор депрессии, тревожности и других показателей психологического расстройства среди студентов-медиков из США и Канады.Академическая медицина. 2006. 81 (4): 354–373. DOI: 10.1097 / 00001888-200604000-00009. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Eley et al. (2013) Eley DS, Cloninger CR, Walters L, Laurence C, Synnott R, Wilkinson D. Взаимосвязь между устойчивостью и личностными качествами врачей: значение для улучшения благополучия. PeerJ. 2013; 1: e216. DOI: 10.7717 / peerj.216. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Eley et al. (2016) Элей Д.С., Люн Дж., Хонг Б., Клонингер К., Клонингер CR. Выявление доминирующих личностных профилей у студентов-медиков: последствия для их благополучия и устойчивости.PLOS ONE. 2016; 11 (8): e0160028. DOI: 10.1371 / journal.pone.0160028. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Эннс, Кокс и Сарин (2001) Эннс М.В., Кокс Б.Дж., Сарин Дж. Фриман адаптивный и неадаптивный перфекционизм у студентов-медиков: продольное исследование. Медицинское образование. 2001; 35: 1034–1042. DOI: 10.1046 / j.1365-2923.2001.01044.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Эпштейн и Краснер (2013) Эпштейн Р.М., Краснер, доктор медицины. Устойчивость врача: что это значит, почему это важно и как это продвигать.Академическая медицина. 2013. 88 (3): 301–303. DOI: 10.1097 / ACM.0b013e318280cff0. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Feinmann (2011) Feinmann J. Подрывные доктора часто оказываются перфекционистами. BMJ. 2011; 342: d876. DOI: 10.1136 / bmj.d876. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Фергюсон, Джеймс и Мэдли (2002) Фергюсон Э., Джеймс Д., Мэдли Л. Факторы, связанные с успехом в медицинской школе: систематический обзор литературы. BMJ. 2002. 324 (7343): 952–957. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] Ferguson et al.(2003) Фергюсон Э., Джеймс Д., О’Хехир Ф., Сандерс А. Экспериментальное исследование ролей личности, ссылок и личных утверждений по отношению к производительности в течение пяти лет получения медицинской степени. BMJ. 2003. 326: 429–432. DOI: 10.1136 / bmj.326.7386.429. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Flett & Hewitt (2002) Flett GL, Hewitt PL. Перфекционизм: теория, исследования и лечение. Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация; 2002. [Google Scholar] Frost et al. (1990) Фрост Р., Мартен П., Лахарт С., Розенблейт Р.Размеры перфекционизма. Когнитивная терапия и исследования. 1990; 14: 449–468. DOI: 10.1007 / BF01172967. [CrossRef] [Google Scholar] Геллер (2013) Геллер Г. Терпимость к двусмысленности: этический критерий отбора студентов-медиков. Академическая медицина. 2013; 88: 581–584. DOI: 10.1097 / ACM.0b013e31828a4b8e. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Grucza & Goldberg (2007) Grucza RA, Goldberg LR. Сравнительная валидность 11 современных личностных инвентаризаций: прогнозов поведенческих актов, отчетов информаторов и клинических показателей.Журнал оценки личности. 2007. 89 (2): 167–187. DOI: 10.1080 / 002238468568. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Haight, Chibnall & Schindler (2012) Haight S, Chibnall JT, Schindler DL. Связь личности студента-медика и его характеристик здоровья / благополучия с успеваемостью в медицинском вузе по учебной программе. Академическая медицина. 2012. 87 (4): 476–485. DOI: 10.1097 / ACM.0b013e318248e9d0. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Хаслам, Уилан и Бастиан (2009) Хаслам Н., Уилан Дж., Бастиан Б.Большая пятерка опосредует ассоциации между ценностями и субъективным благополучием. Личность и индивидуальные различия. 2009; 46: 40–42. DOI: 10.1016 / j.paid.2008.09.001. [CrossRef] [Google Scholar] Ходжсон и др. (2007) Ходжсон К.С., Тегерани А., Гоф Г.Г., Брэдли П., Пападакис М.А. Взаимосвязь между показателями непрофессионального поведения во время учебы в медицинской школе и показателями Калифорнийского психологического инвентаря. Академическая медицина. 2007; 82 (10): S4 – S7. DOI: 10.1097 / ACM.0b013e318140047f. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Hojat et al.(2013) Ходжат М., Аксельрод Д., Спандорфер Дж., Менджоне С. Повышение и поддержание эмпатии у студентов-медиков. Психологическое здоровье и медицина. 2013; 35: 996–1001. [PubMed] [Ученый Google] Ходжат, Каллахан и Гоннелла (2004) Ходжат М., Каллахан С., Гоннелла Дж. С. Личность студентов и рейтинги клинической компетентности в клерке медицинских вузов: продольное исследование. Психологическое здоровье и медицина. 2004. 9: 247–252. DOI: 10.1080 / 13548500410001670771. [CrossRef] [Google Scholar] Ходжат, Эрдман и Гоннелла (2013) Ходжат М., Эрдман Дж. Б., Гоннелла Дж.Оценка личности и результаты в медицинском образовании и медицинской практике: Руководство AMEE. Учитель-медик. 2013; 35 (7): e1267 – e1301. [PubMed] [Google Scholar] Hojat et al. (2003) Hojat M, Gonnella JS, Erdmann JB, Vogel WH. Когнитивная оценка стрессовых жизненных событий студентами-медиками, связанными с личностью, физическим благополучием и успеваемостью: лонгитюдное исследование. Личность и индивидуальные различия. 2003. 35: 219–235. DOI: 10.1016 / S0191-8869 (02) 00186-1. [CrossRef] [Google Scholar] Hojat et al.(2014) Ходжат М., Манн Д., Масселло Д., Калабрезе Л.Х. Пересечение сочувствия, командной работы и комплексного подхода к уходу за пациентами. Учитель-медик. 2014: 1–4. DOI: 10.3109 / 0142159X.2014. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Ходжат и Цукерман (2008) Ходжат М., Цукерман М. Личность и особый интерес студентов-медиков. Учитель-медик. 2008. 30 (4): 400–406. DOI: 10.1080 / 014215043835. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Хорсбург, Шермер и Веселка (2009) Хорсбург В.А., Шермер Дж. А., Веселка LPV.Поведенческое генетическое исследование психической стойкости и личности. Личность и индивидуальные различия. 2009. 46: 100–105. DOI: 10.1016 / j.paid.2008.09.009. [CrossRef] [Google Scholar] Хоу, Смайдор и Стокл (2005) Хоу А., Смайдор А., Стокл А. На пути к пониманию устойчивости и ее значимости для медицинского обучения. Медицинское образование. 2005. 46: 349–356. [PubMed] [Google Scholar] Цзян и др. (2003) Цзян Н., Сато Т., Хара Т., Такедоми Ю., Одзаки И., Ямада С. Корреляция между тревожностью, личностью и утомляемостью: исследование, основанное на описании темперамента и характера.Журнал психосоматических исследований. 2003. 55 (6): 493–500. DOI: 10.1016 / s0022-3999 (03) 00021-7. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Josefsson et al. (2011) Йозефссон К., Клонингер К., Хинтсанен М., Йокела М., Пулкки-Рабак Л., Келтикангас-Ярвинен Л. Ассоциации личностных профилей с различными аспектами благополучия: популяционное исследование. Журнал аффективных расстройств. 2011. 133: 265–273. [PubMed] [Google Scholar] Knights & Kennedy (2007) Knights JA, Kennedy BJ. Выбор медицинского вуза: влияние дисфункциональных тенденций на успеваемость.Медицинское образование. 2007. 41 (4): 362–368. DOI: 10.1111 / j.1365-2929.2007.02707.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Краснер и др. (2009) Краснер М.С., Эпштейн Р.М., Бекман Х., Сучман А.Л., Чепмен Б., Муни С.Дж., Куилл Т.Е. Ассоциация образовательной программы по осознанному общению с эмоциональным выгоранием, сочувствием и отношением врачей первичной медико-санитарной помощи. Журнал Американской медицинской ассоциации. 2009. 302 (12): 1284–1293. DOI: 10.1001 / jama.2009.1384. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Kuhn, Goldberg & Compton (2009) Kuhn G, Goldberg R, Compton S.Терпимость к неуверенности, эмоциональному выгоранию и удовлетворенность карьерой врача неотложной помощи. Летопись неотложной медицины. 2009. 54: 106–113. DOI: 10.1016 / j.annemergmed.2008.12.019. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Ливенс и др. (2002) Ливенс Ф., Кутсье П., Де Фрюйт Ф., Мезенер Д. Личностные характеристики и академическая успеваемость студентов-медиков: перспектива пятифакторной модели. Медицинское образование. 2002. 36 (11): 1050–1056. DOI: 10.1046 / j.1365-2923.2002.01328.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Маклейн (2009) Маклейн Д.И.Доказательства свойств меры толерантности к неоднозначности: шкала толерантности к неоднозначности множественных типов стимулов-II (MSTAT-II). Психологические отчеты. 2009; 105 (3): 975–988. DOI: 10.2466 / pr0.105.3.975-988. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] McManus & Powis (2007) McManus C, Powis D. Тестирование отборочных тестов медицинской школы. Медицинский журнал Австралии. 2007. 186 (3): 118–119. [PubMed] [Google Scholar] McManus, Keeling & Paice (2004) McManus I, Keeling A, Paice E. Стресс, выгорание и отношение врачей к работе определяются личностью и стилем обучения: двенадцатилетнее лонгитюдное исследование британской медицины выпускники.BMC Медицинское образование. 2004; 2: 29. DOI: 10.1186 / 1741-7015-2-29. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Peters & King (2012) Петерс М., Кинг К. Перфекционизм в докторах. BMJ. 2012; 3 (34): e1674 [PubMed] [Google Scholar] Rogers, Creed & Searle (2012) Rogers ME, Creed PA, Searle J. Факторы личности и окружающей среды, связанные с благополучием студентов-медиков. Личность и индивидуальные различия. 2012. 52 (4): 472–477. DOI: 10.1016 / j.paid.2011.11.006. [CrossRef] [Google Scholar] Schneider, Linde & Buhner (2014) Schneider AWM, Linde K, Buhner M.Общение и работа с неуверенностью в общей практике: ассоциация с невротизмом. PLOS ONE. 2014; 9 (7): e102780. DOI: 10.1371 / journal.pone.0102780. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Sherrill (2001) Sherrill WW. Терпимость к двусмысленности среди студентов MD / MBA: последствия для управленческого потенциала. Журнал непрерывного образования для медицинских работников. 2001; 21: 1117–1122. [PubMed] [Google Scholar] Сиверт и др. (2016) Сиверт М., Цвир I, Клонингер К.М., Лестер Н., Розса С., Клонингер CR.Влияние темперамента и характеристик характера на выбор специальности и самочувствие медицинских ординаторов. PeerJ. 2016; 4: e2319. DOI: 10.7717 / peerj.2319. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Столлман (2011) Столлман HM. Факторная структура шкалы многомерного перфекционизма мороза у студентов вузов. Австралийский психолог. 2011. 46 (4): 229–236. [Google Scholar] Танака и др. (2009) Танака К., Мидзуно К., Фукуда С., Тадзима С., Ватанабе Ю. Личностные черты, связанные с внутренней академической мотивацией студентов-медиков.Медицинское образование. 2009. 43: 384–387. DOI: 10.1111 / j.1365-2923.2008.03279.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Tyssen et al. (2007) Tyssen RD, Rovik FC, Thorkildsen JO, Ekeberg RT, Hem O, Gude T., Gronbold NT, Baglum P. Личностные черты и типы предсказывают стресс в медицинской школе: шестилетнее продольное и общенациональное исследование. Медицинское образование. 2007; 4: 781–787. [PubMed] [Google Scholar] Уэйн и др. (2011) Уэйн С., Деллмор Д., Серна Л., Джерабек Р., Тимм С., Калишман С. Связь между непереносимостью двусмысленности и снижением отношения студентов-медиков к малообеспеченным.Академическая медицина. 2011; 86: 877–882. DOI: 10.1097 / ACM.0b013e31821dac01. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] West et al. (2009) West C, Tan AD, Habermann TM, Sloan JA, Shanafelt TD. Связь усталости и недомогания резидента с предполагаемыми врачебными ошибками. Журнал Американской медицинской ассоциации. 2009. 302 (12): 1294–1300. DOI: 10.1001 / jama.2009.1389. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

Характер и характеристики характера студентов-медиков, связанные с толерантностью к двусмысленности и перфекционизму

, ¹ , ² , ² , ³ и ¹

Janni Леунг

¹ Университет Квинсленда, Брисбен, Австралия

C.Роберт Клонингер

² Кафедра психиатрии Медицинского факультета Вашингтонского университета, Сент-Луис, Соединенные Штаты Америки

Барри А. Хонг

² Кафедра психиатрии Медицинского факультета Вашингтонского университета, Сент-Луис. Луис, Соединенные Штаты Америки

Кевин М. Клонинджер

³ The Anthropedia Foundation, Сент-Луис, Соединенные Штаты Америки

Дайан С. Элей

¹ Университет Квинсленда, Брисбен, Австралия

Академический редактор: Энтони Йорм

¹ Университет Квинсленда, Брисбен, Австралия

² Кафедра психиатрии, Школа медицины, Вашингтонский университет, Св.Луис, Соединенные Штаты Америки

³ The Anthropedia Foundation, Сент-Луис, Соединенные Штаты Америки

Автор, ответственный за переписку.

Поступило 30.01.2019 г .; Принято 9 мая 2019 г. Для указания авторства необходимо указать автора (авторов), название, источник публикации (PeerJ) и либо DOI, либо URL-адрес статьи.Эта статья цитировалась в других статьях в PMC.

Дополнительные материалы

Дополнительная информация 1: Онлайн-приложения к дополнительным материалам Дополнительные сведения об определениях и методах в профилях темперамента и характера.

DOI: 10.7717 / peerj.7109 / supp-1

Дополнительная информация 2: Дополнительные материалы — Перечень темпераментов и характеристик студентов-медиков Каждая строка данных показывает ответ отдельных участников.В каждом столбце указаны переменные для показателей. Подшкалы описи темперамента и характеристик: стремление к новизне, избегание вреда, зависимость от вознаграждения, настойчивость, самонаправленность, сотрудничество и самопревосхождение.

DOI: 10.7717 / peerj.7109 / supp-2

Заявление о доступности данных

Следующая информация была предоставлена ​​относительно доступности данных:

Данные доступны в виде дополнительного файла.

Аннотация

Предпосылки

Определенные личные качества, такие как перфекционизм и терпимость к двусмысленности, были определены как влиятельные на высоких успеваемости студентов.Студентов-медиков считают успешными и перфекционистами, и поэтому они могут столкнуться с неоднозначностью. Студенты-медики получают долгосрочную и сложную степень. Было показано, что личность влияет на самочувствие и способность справляться с трудностями и может помочь некоторым ученикам лучше справляться с трудностями. В данной статье исследуется связь между темпераментом и личностными профилями характера с показателями толерантности к двусмысленности, а также с адаптивными и дезадаптивными конструкциями перфекционизма.

Методы

В анкете самоотчета были собраны данные по выборке из 808 австралийских студентов-медиков в 2014 и 2015 годах. Личность измерялась с помощью опросника темперамента и характера (TCIR-140) и классифицировала черты как профили с помощью анализа скрытых классов. Найдено два профиля. Профиль 1 характеризовался низким-средним уровнем избегания вреда и высоким и очень высоким уровнями настойчивости, самоуправления и сотрудничества. Профиль 2 характеризует умеренно высокий уровень избегания вреда и высокий уровень настойчивости, самостоятельности и сотрудничества.Регрессионный анализ модерации был проведен для изучения связи между личностными профилями с уровнями толерантности к двусмысленности (MSAT-II), перфекционизма-озабоченности ошибками и перфекционизма-высоких стандартов (FMPS) с учетом демографических характеристик.

Результаты

Учащиеся с профилем 1 имели более высокие уровни толерантности к двусмысленности и высокие стандарты перфекционизма и более низкие уровни озабоченности перфекционизмом по поводу ошибок по сравнению с профилем 2. Эти результаты остались статистически значимыми после поправки на возраст и пол.Выявлена ​​значимая личностная зависимость по возрасту от толерантности к неоднозначности. В то время как более высокие уровни толерантности к неоднозначности были связаны с более старшим возрастом в целом, для учащихся с личностным профилем 2 он оставался низким по всему возрасту. уровни дезадаптивного перфекционизма. Непереносимость двусмысленности и чрезмерная озабоченность ошибками могут быть дезадаптивными и лежать в основе уязвимости к стрессу и плохой адаптации.Психобиологическая модель личности дает представление о чертах, которые являются стабильными, а также о тех, которые можно саморегулировать посредством образования и обучения. Взаимодействие между биологическими механизмами и социокультурным обучением актуально для выборки студентов-медиков, поскольку оно учитывает взаимодействие биологических или врожденных аспектов их личностного развития в интенсивной и конкурентной среде обучения в медицинской школе.

Ключевые слова: Личность, TCI-R, TCI-140, Инвентарь темперамента и характера, перфекционизм, толерантность к двусмысленности, студенты-медики, преодоление, благополучие, возраст

Введение

Здоровье и благополучие медицинского персонала. Студенты наряду с их успешным продвижением по медицинскому образованию — важная проблема для преподавателей-медиков.Высокий уровень стресса, депрессии и тревожности все чаще отмечается у врачей и студентов-медиков (Firth-Cozens, 2003; Dyrbye & Shanafelt, 2006) и выше, чем у их сверстников-немедицинцев в общей популяции (Dyrbye et al., 2011). В свою очередь, этот более высокий уровень дисфории может повлиять на проявление сочувствия, ухудшить профессиональное поведение и способствовать выгоранию и выбыванию из школы (Brazeau et al., 2010). Многочисленные давления и требования, связанные с медицинским обучением, могут подтолкнуть студентов к чрезмерной самокритике, неуверенности в себе и страху совершить ошибку (Firth-Cozens, 2003; McManus, Keeling & Paice, 2004; Rogers, Creed & Searle, 2012).

В комплексных обзорах личность признана фактором, влияющим на многие аспекты успешного и здорового прогресса студентов-медиков в процессе медицинского обучения (Doherty & Nugent, 2011; Hojat, Erdman & Gonnella, 2013). Из литературы ясно, что определенные черты личности могут влиять или предсказывать различные аспекты академической успеваемости (Hojat et al., 2003; Haight, Chibnall & Schindler, 2012; Lievens et al., 2002; Ferguson, James & Madeley, 2002; McManus). & Powis, 2007), включая последующие достижения в аспирантуре (Hodgson et al., 2007), субклиническая компетентность, (Ferguson et al., 2003; Hojat, Callahan & Gonnella, 2004) выражение эмпатии (Hojat et al., 2013; Hojat et al., 2014) субъективное благополучие (Diener & Лукас, 1999; Хаслам, Уилан и Бастиан, 2009), психологическая стойкость (Horsburgh, Schermer & Veselka, 2009), отношение к работе, выгорание и стресс (McManus, Keeling & Paice, 2004) и карьерные интересы (Borges & Osmon, 2001). ; Ходжат и Цукерман, 2008; Даффи, Борхес и Хартунг, 2009).

Измерения личности в этих исследованиях различаются, в первую очередь, в отношении вариантов пятифакторной модели (FFM).(Costa & McCrae, 1992; Tyssen et al., 2007; Knights & Kennedy, 2007) The Temperament and Character Inventory (TCI), разработанный Cloninger (Cloninger, Svrakic & Pryzbeck, 1993; Cloninger, Svrakic & Wetzel, 1994), различает семь личностных черт в области темперамента (стремление к новизне, избегание вреда, зависимость от вознаграждения, настойчивость) и характера (самонаправленность, сотрудничество, самопревосхождение). Исследования японского языка со студентами-медиками продемонстрировали положительную связь между внутренней академической мотивацией и настойчивостью, самонаправленностью и самопревосхождением TCI, что привело к повышению успеваемости (Tanaka et al., 2009) и Цзян (Jiang et al., 2003) обнаружили положительную связь между предотвращением вреда TCI и мерами тревожности. Было показано, что устойчивость к внешним воздействиям сильно коррелирует с высоким уровнем самонаправленности, сотрудничества и настойчивости и низким уровнем избегания вреда у медицинских жителей Австралии (Eley et al., 2013). Кроме того, несколько исследований среди населения в целом показали, что высокая самонаправленность и низкий уровень избегания вреда являются самыми сильными предикторами благополучия и удовлетворенности жизнью (Cloninger & Zohar, 2011; Cloninger, Salloum & Mezzich, 2012; Sievert et al., 2016; Grucza & Goldberg, 2007).

Важно отметить, что TCI дает представление о комбинации черт с психобиологической точки зрения, определяя аспекты личности, которые являются относительно стабильными (черты темперамента), и те, которые легче изменить посредством социокультурного обучения (черты характера). Психобиологическая модель личности предполагает, что существует взаимодействие между биологическими механизмами и обучением в процессе развития человека в контексте его / ее окружающей среды.Наследственные влияния, которые относятся к генетически унаследованным качествам, одинаково велики для темперамента и характера, но характер играет саморегулирующуюся роль, которая нацелена на воспитание, обучение и коучинг. Изучение профилей или комбинаций уровней черт дает более значимое понимание того, что движет поведением людей и как они адаптируются к жизненным ситуациям (Tyssen et al., 2007). Индивидуальные черты человека должны взаимодействовать сложным динамическим образом, чтобы адаптироваться к внутренним или внешним вызовам (Cloninger & Zohar, 2011; Cloninger, Salloum & Mezzich, 2012).Это говорит о том, что определенные профили личности более или менее уязвимы для адаптации и преодоления этих проблем. Помимо темперамента и характера, многие другие психологические атрибуты могут влиять на способность справляться с ситуацией и могут влиять на благополучие. Студентам-медикам присущи такие атрибуты, как терпимость к двусмысленности и перфекционизм (Howe, Smajdor & Stockl, 2005; Geller, 2013; Enns, Cox & Sareen, 2001). Мы выбрали эти атрибуты в качестве косвенных показателей способности справляться с трудностями и кратко обсуждаются ниже.

Ранняя работа Буднера показала, что люди с низкой толерантностью к двусмысленности испытывают тревогу или стресс, когда они воспринимают новые или сложные ситуации (Budner, 1962). Геллер предлагает вдумчивый взгляд на толерантность к неоднозначности среди студентов-медиков (Geller, 2013). Она подчеркивает повсеместное распространение двусмысленности в медицинской практике и необходимость понимания разветвлений на обоих концах спектра толерантности. Терпимость к двусмысленности оказывает сильное влияние на отношение и поведение студентов-медиков.В частности, низкая толерантность к двусмысленности связана с более высоким воспринимаемым стрессом (Caulfield et al., 2014) и более высокими показателями выгорания (Cooke, Doust & Steele, 2013).

Социально-демографические характеристики, такие как пол и возраст, связаны с индивидуальными различиями в толерантности к двусмысленности. Более высокие уровни наблюдаются у мужчин и студентов старшего возраста (Caulfield et al., 2014), у руководителей (Sherrill, 2001) и у людей, желающих работать в сельских или недостаточно обслуживаемых районах (Wayne et al., 2011). Напротив, низкая толерантность к двусмысленности была связана с негативным отношением к недостаточно обслуживаемым группам людей (Wayne et al., 2011), выгорание у врачей первичной медико-санитарной помощи (Bachman & Freeborn, 1999) и неотложной помощи (Kuhn, Goldberg & Compton, 2009), более высокий уровень стресса у студентов-медиков (Caulfield et al., 2014) и страх совершить ошибку. (West et al., 2009). Черты личности также связаны с тем, как врачи справляются с неопределенностью и принимают диагностические решения (Schneider, Linde & Buhner, 2014), но мало исследований посвящено изучению взаимосвязи между темпераментом и чертами характера с толерантностью к неоднозначности у студентов-медиков.

Перфекционизм — общая характеристика людей с высокими достижениями и распространена среди студентов-медиков и врачей (Feinmann, 2011; Peters & King, 2012). Чаще всего перфекционизм предполагает установление чрезмерно высоких личных стандартов работы (Flett & Hewitt, 2002), которые могут иметь важные преимущества для медицинского обслуживания, такие как внимание к деталям и сильное чувство ответственности (Peters & King, 2012). Перфекционизм существует непрерывно и может быть либо здоровым и адаптивным, либо саморазрушающим и дезадаптивным (Enns, Cox & Sareen, 2001; Frost et al., 1990). Основное отличие состоит в том, что адаптивные перфекционисты более склонны допускать мелкие недостатки в своей работе и при этом принимать ее как успешную. Ими движут значимые цели и стремление к достижению. Напротив, неадаптированные перфекционисты просто неспособны принимать ошибки. Они устанавливают настолько нереалистично высокие стандарты, что вместо того, чтобы направлять свои цели на стремление к достижению, ими движет страх неудачи, который имеет последствия для принятия решений. Исследования Энса (Enns, Cox & Sareen, 2001) показали, что студенты-медики отличались от студентов-искусствоведов аспектами перфекционизма.У студентов-медиков адаптивный перфекционизм коррелировал с успеваемостью и уровнем сознательности, тогда как неадаптивный перфекционизм коррелировал с симптомами дистресса и уровнями невротизма, которые в дальнейшем предсказывали депрессию с течением времени. Точно так же связь между личностными профилями и различными типами перфекционизма у студентов-медиков ранее не наблюдалась.

Целью данной статьи было изучить взаимосвязь между личностными профилями студентов-медиков и психологическими характеристиками, которые могут свидетельствовать о том, что они справляются со сложной медицинской степенью.Мы исследовали связь между профилями личности с толерантностью к двусмысленности и двумя конструкциями перфекционизма (высокие стандарты и озабоченность ошибками), а также различаются ли эти отношения по демографическим характеристикам. Мы предположили, что между личностным профилем студента-медика и уровнем каждого атрибута выживания существует значительная взаимосвязь. Мы ожидали, что учащиеся, которые вписываются в профиль личности, включающий в себя низкий темперамент в отношении избегания вреда и высокий уровень настойчивости, а также характер с высоким уровнем самонаправленности и сотрудничества, будут иметь высокий уровень толерантности к двусмысленности и адаптивного перфекционизма.

Материалы и методы

Дизайн

Дизайн исследования представляет собой количественное поперечное сечение с использованием вопросника самоотчета. Этика была одобрена Комитетом по этике поведенческих и социальных наук Университета Квинсленда. (Номер сертификата: 2015001895). Участники предоставили письменное согласие, которое было задокументировано в анкете и одобрено этим комитетом по этике.

Участники и установка

Данные были собраны в 2014 и 2015 годах в Медицинской школе Университета Квинсленда, Австралия.Анкета была идентична в оба года, и доступ к ней можно было получить через онлайн-ссылку (Survey Monkey). Студентам было предложено заполнить анкету по электронной почте с приглашением перейти по ссылке. Сборник 2014 года пригласил всех студентов четырехлетней медицинской программы принять участие через приглашение перейти по ссылке на веб-сайте студенческого сообщества. Однако этот метод не смог надежно охватить всех студентов. В 2015 году в сборе данных участвовали только студенты 1-го класса, которые были приглашены к участию во время регулярных запланированных мероприятий.Все участники были аспирантами-медиками и прошли анкету только один раз. Общий процент ответов составил 62%. Окончательный размер выборки составил N = 808. Средний возраст составлял 24,88 года (SD = 4,00), средний возраст составлял 24 года (IQR = 5). Модальный возраст составлял 23 года, но распределение было смещено вправо (асимметрия = 2,87) из-за старших учащихся зрелого возраста. Из-за распределения возраст не мог быть проанализирован как непрерывная переменная. Следовательно, на основе среднего значения возрастная переменная была разделена на младше 25 лет и 25 лет и старше, потому что это в значительной степени соответствует этапам обучения по медицинской степени.

Меры

Характер и профиль личности

Профили личности были измерены с использованием 140-пунктового реестра темперамента и характера (Cloninger, Svrakic & Pryzbeck, 1993; Cloninger, Svrakic & Wetzel, 1994). Четыре черты темперамента определяют основные эмоциональные побуждения, передаются по наследству и существенно не меняются на протяжении жизни. Поиск новизны отражает наследственное предубеждение, наблюдаемое как исследовательская деятельность в ответ на новизну, импульсивность и расточительность в подходе к сигналам вознаграждения.Избегание вреда включает в себя наследственную предвзятость, проявляющуюся как склонность к тревоге и пессимистическое беспокойство в ожидании проблем. Зависимость от вознаграждения — это поведение в ответ на сигналы социального вознаграждения, которое рассматривается как социальная чувствительность и зависимость от одобрения со стороны других. Настойчивость — это поддержание поведения, несмотря на разочарование, усталость и подкрепление. Он отражает трудолюбие и решительность. Три черты характера связаны с развитием и зависят от обучения, окружающей среды и жизненного опыта.Самонаправленность измеряет внутриличностные сильные стороны характера, такие как ответственность, целеустремленность, целеустремленность и уверенность в себе. Кооперативность измеряет сильные стороны межличностного характера, такие как терпимость, сочувствие и уважительное принятие мнения и поведения других. Самопревосхождение измеряет надличностные сильные стороны характера. Он количественно определяет степень, в которой люди считают себя неотъемлемыми частями вселенной в целом.

TCIR-140 использует пятибалльную шкалу Лайкерта (от 1 = абсолютно неверно до 5 = абсолютно верно).Внутренняя надежность (альфа Кронбаха) каждой черты варьировалась от 0,86 до 0,89 для характера и от 0,69 до 0,91 для шкал темперамента. Шкалы многогранны, с высокими и низкими дескрипторами каждого признака, см. (Eley et al., 2016). Подробная информация об интерпретации низких и высоких баллов семи подшкал TCI доступна в Приложении A.

На основании подшкал TCI, два профиля личности были классифицированы на основе кластеров индивидуумов с отличительными комбинациями семи черт, выявленных в анализе латентного профиля. .Более подробная информация о методах классификации представлена ​​в Приложении B. Профиль 1 характеризовался низким и средним уровнями избегания вреда и высоким и очень высоким уровнями настойчивости, самонаправленности и сотрудничества (см.). Для сравнения был охарактеризован Профиль 2. по средне-высоким уровням избегания вреда и высоким уровням настойчивости, самонаправленности и сотрудничества, что определяется путем сравнения с нормальными процентилями населения (Josefsson et al., 2011). Другими словами, студенты-медики обоих профилей считают себя более здоровыми и зрелыми, чем в среднем.Тем не менее, студенты-медики из профиля 1 даже более уверены в себе и устойчивы, чем другие студенты-медики и население в целом, тогда как студенты из профиля 2 немного более тревожны и обеспокоены, чем большинство людей в общей популяции.

Два профиля личности, классифицированные на основе семи подшкал TCI ( N = 808).

Толерантность к неоднозначности

Шкала толерантности к неоднозначности множественных типов стимулов (MSTAT-II) (Mclain, 2009) основана на теории, согласно которой индивидуальное восприятие неоднозначности представляет собой ориентацию, варьирующуюся от влечения до отвращения к стимулам, которые неопределенный, неразрешимый или незнакомый.MSTAT-II состоит из 13 пунктов и использует шкалу ответов Лайкерта от 1 = определенно неверно до 5 = определенно верно. Пункты были суммированы: низкий балл указывает на низкий балл, а высокий балл — на высокую толерантность к неоднозначности, альфа = 0,82.

Перфекционизм

Использовались два измерения многомерной шкалы перфекционизма Фроста (FMPS) (Frost et al., 1990; Stallman, 2011); Обеспокоенность ошибками (8 пунктов; неадаптивный) занимает центральное место в концепции перфекционизма и является основным компонентом других мер, направленных на психологический стресс, включая промедление и боязнь ошибок, и высоких стандартов (5 пунктов; адаптивный), которые отражают позитивное и здоровое стремление. к целям.Каждый пункт был представлен в виде пятибалльной шкалы Лайкерта от 1 = категорически не согласен до 5 = полностью согласен. Пункты были суммированы для получения баллов по двум подшкалам, причем более высокие баллы указывали на более высокий уровень перфекционизма. Альфа для каждого составляет 0,89 и 0,80 соответственно.

Анализ

Независимые образцы t -тесты были проведены с eta ( η ) для оценки величины эффекта, сравнивая средние значения атрибутов совладания (толерантность к неоднозначности, высокие стандарты перфекционизма и озабоченность ошибками), два профиля личности.Обобщенные линейные модели использовались для изучения основных эффектов профиля личности на атрибуты совладания после включения возраста и пола в анализ. Атрибуты выживания были зависимыми переменными в моделях. Кроме того, были включены условия взаимодействия между профилем личности с возрастом и полом, чтобы проверить, различается ли связь между профилями и атрибутами выживания по демографическим характеристикам. Все анализы проводились с использованием SPSS 24.

Результаты

Характеристики выборки

Описательная статистика участников представлена ​​в.Немногим более половины из них были моложе 25 лет, 54,3% — мужчины. Эти пропорции не отличаются от когорт, из которых была взята наша выборка. Более половины студентов соответствуют профилю личности 1 (59,8%).

Таблица 1

Описательная статистика всей выборки ( N = 808).

Женский Угол поворота55 903 возрастная группа была немного старше 25 лет. более высокий уровень толерантности к двусмысленности и высокие стандарты перфекционизма, чем в группе до 25 лет, хотя размеры эффекта были очень небольшими (см.). У мужчин был немного более высокий уровень толерантности к двусмысленности, но более низкий уровень озабоченности перфекционизмом по поводу ошибок, чем у женщин, хотя размеры эффекта были очень небольшими.Существенных различий по годам обучения в медицинском вузе не выявлено, поэтому в дальнейшие анализы он не был включен.

Таблица 2

Среднее сравнение толерантности к двусмысленности и перфекционизма по возрасту, полу и году обучения ( N = 808).

	n	%
Возраст
До 25 лет		8
25 лет и старше	349	43,2
Пол
Мужской	439	54,3
Год медицинское училище
Год 1	599	74,1
Год 2	75	9.3
Год 3	67	8,3
Год 4	66	8,2
Профиль личности TCI a									59,8
Профиль 2	325	40,2
Копирующие механизмы	Среднее значение	SD
Допуск	7,58
Неадаптивный перфекционизм (озабоченность ошибками)	20,63	6,14
Адаптивный перфекционизм (высокие стандарты)	18,46	3,84

SD = 2,90, p = 0,004
eta-sq = 0,01 42,74 Год медицинское училище

	Толерантность к двусмысленности		Перфекционизм — озабоченность ошибками		Перфекционизм — высокие стандарты
	Среднее
Среднее		SD	SD	SD
Возраст
До 25 лет	42.85	7,14	20,50	6,02	18,14	3,93
25 и старше	44,42	8,09	20,78	6,36
t = 0,63, p = 0,530 eta-sq = 0,00		t = 2,89, p = 0,004 eta-sq = 0.01
Пол
Мужской	44,23	7,40	20.08	6,08	7,73	21,28	6,25	18,71	3,77
	t = 2,78, p = 0.006 eta-sq = 0,01		t = 2,77, p = 0,006 eta-sq = 0,01		t = 1,64, p = 0,101 eta-sq = 0,00
Год 1	43,82	7,64	20,38			2,92
2,92		2,92		2,92		2,92			2,9267	7,35	21,10	6,96	18,04	3,36
Год 3	42,04	7,15	20,81
				7,25	22,23	7,24	18,29	3,62
	F = 1,93, p = 0,123 eta-sq = 0,01		. F99, p = 0,114 eta-sq = 0,01		F = 0,43, p = 0,729 eta-sq = 0,00

Атрибуты преодоления по профилям личности

Результаты независимых t-тестов показали что студенты с профилем 1 имеют значительно более высокие уровни толерантности к неоднозначности ( t = 12,73, η = 0,58, p <0,001), высокие стандарты перфекционизма ( t = 6,02, η = .21, стр. <.001), и более низкие уровни перфекционизма - озабоченность ошибками ( t = — 11,19, η = 0,37, p <0,001; см.).

Уровни толерантности к двусмысленности и перфекционизма по двум профилям личности ( N = 808).

Студенты с профилем 1 имели значительно более высокие уровни толерантности к неоднозначности ( t = 12,73, η = 0,58, p <0,001), высокие стандарты перфекционизма ( t = 6,02, η =.21, p <0,001) и более низкие уровни перфекционизма - озабоченность ошибками ( t = — 11,19, η = 0,37, p <0,001).

Результаты обобщенных линейных моделей показали, что личностные профили по-прежнему в значительной степени связаны с толерантностью к двусмысленности, перфекционизмом-озабоченностью ошибками и перфекционизмом-высокими стандартами после учета возраста и пола учащихся (см.). Значительный профиль по возрастному взаимодействию был обнаружен в отношении толерантности к неоднозначности.Связь между профилем и толерантностью к неоднозначности была сильнее в старшей возрастной группе. То есть положительное влияние профиля личности 1 на более высокие уровни толерантности к неоднозначности было особенно значительным для студентов в возрасте 25 лет и старше (см.).

Таблица 3

Обобщенные линейные модели с основными эффектами личностных профилей † и их взаимодействием с возрастом и полом на толерантность к двусмысленности и перфекционизму.

205 9020 Взаимодействие между людьми 9020 Взаимодействие между людьми 0,55

	B	SE	p
Модель 1: Допуск неоднозначности
				.42	0,96	<0,001
Возраст	−0,21	0,78	0,789
Пол	1,26	0,77	0,103
1,00	0,020
Профиль rsonality × Гендерное взаимодействие	0,58	1,00	0,564
Модель 2: Неадаптивный перфекционизм (озабоченность ошибками)				Профиль личности	−5.11	0,80	<0,001
Возраст	1,24	0,65	0,056
Пол	−1,18	0,64	0,068 9020	0,84	0,182
Профиль личности × Гендерное взаимодействие	−0,34	0,83	0,681
Модель 3: Адаптивный перфекционизм (высокие стандарты)								профиль	1.10	0,52	0,035
Возраст	1,28	0,43	0,003
Пол	-0,36	0,42	-0,36	0,099
Профиль личности × Гендерное взаимодействие	−0,11	0,54	0,845

Влияние профиля личности и возраста на толерантность к двусмысленности.

Обсуждение

В этом исследовании изучалась толерантность к двусмысленности и перфекционизму и их связь с темпераментом и личностными профилями характера на выборке студентов-медиков. Мы обнаружили, что учащиеся с комбинацией черт, определенных в Профиле 1 (характеризующиеся низким и средним уровнями избегания вреда и высоким или очень высоким уровнем настойчивости, самонаправленности и сотрудничества), имели значительно более высокие уровни толерантности к двусмысленности и более низкие уровни перфекционизма — озабоченность ошибками по сравнению с профилями 2 (характеризуются средне-высоким уровнем избегания вреда и высоким уровнем настойчивости, самоуправления и сотрудничества).Мы определили, что студенты с особыми сочетаниями личностных качеств, подходящих для профиля 2, подразумевают риск более низкой способности справляться в медицинских условиях. При тестировании эффектов умеренности по возрасту наше исследование показало, что, хотя толерантность к неоднозначности может увеличиваться с возрастом, этого не произошло для студентов с личностным профилем 2, для которых толерантность к неоднозначности оставалась низкой в ​​зависимости от возраста.

Разница между профилями высоких стандартов перфекционизма была незначительной с небольшим размером эффекта и предполагает, что студенты-медики в целом придерживаются высоких стандартов и стремятся к высоким достижениям.Это согласуется с Эннсом (Enns, Cox & Sareen, 2001), который обнаружил, что студенты-медики имеют значительно более высокий уровень перфекционизма-высоких стандартов по сравнению со студентами общеобразовательных искусств. Во всей выборке, независимо от профиля, студенты старшего возраста и мужчины имели более высокий уровень толерантности к двусмысленности (Caulfield et al., 2014).

Как отмечалось в предыдущем исследовании (Eley et al., 2016), оба профиля личности схожи по тенденции уровней их черт, и в первую очередь их различают уровни двух темпераментов и одной черты характера.Глядя на две черты темперамента; Стойкость (выше в Профиле 1) тесно связана с перфекционизмом и может способствовать дезадаптивным характеристикам (Cloninger et al., 2012). Это происходит из-за постоянной потребности в совершенстве и стремления к достижению необоснованных стандартов, самокритики и неуверенности в себе — пораженчество (Enns, Cox & Sareen, 2001). Эти чувства могут привести к неадаптивному поведению, например к прокрастинации или даже к обману. Однако, несмотря на более высокий уровень настойчивости, по сравнению с профилем 2, учащиеся профиля 1 по-прежнему демонстрировали более низкий уровень неадаптивного перфекционизма (озабоченность по поводу ошибок).Этот эффект можно объяснить более низким уровнем другой черты темперамента — избегания вреда. Предотвращение низкого вреда дает уверенность и оптимизм наряду с некоторой степенью комфорта и неуверенности. Наряду с очень высокой Самонаправленностью, изображаемой как сознательность и целеустремленность, эти две черты действуют, чтобы смягчить потенциальный вред очень высокой Настойчивости. Эти три черты, а не набор отдельных частей (низкий уровень избегания вреда и высокий уровень самонаправленности и настойчивости) демонстрируют, что различные аспекты личности взаимодействуют как компоненты сложной адаптивной системы (Cloninger & Zohar, 2011; Cloninger et al., 2012), чтобы повлиять на уровень перфекционизма (Enns, Cox & Sareen, 2001) и, в конечном итоге, за счет более эффективного преодоления трудностей и повышения уровня устойчивости (Eley et al., 2013).

Такое же сочетание темперамента и черт характера (Профиль 1) укрепляет наше понимание толерантности к двусмысленности. Чтобы поместить это в контекст нашего исследования, повсеместная неоднозначность, присутствующая в медицине (Geller, 2013), подразумевает необходимость более тщательного рассмотрения того, как решить проблему толерантности к низкой неоднозначности и ее возможной связи со стрессом, выгоранием, качеством ухода за пациентами (Колфилд и другие., 2014; Кук, Дуст и Стил, 2013 г .; Wayne et al., 2011), и неудивительно, что они чрезмерно озабочены ошибками (West et al., 2009).

Наш план исследования позволяет нам только предположить полезность знания ассоциаций, которые мы обнаружили в данных. Тем не менее, мы полагаем, что знание того, что вы плохо переносите двусмысленность или чрезмерно озабочены ошибками, может быть не так полезно, как понимание того, почему вы склонны к этим чувствам и отношениям. Как предположил Эпштейн (Epstein & Krasner, 2013), понимание собственной личности помогает развивать самосознание, распознавать, когда возникают стрессовые факторы, и саморефлексировать, как реагировать или контролировать свои чувства и реакцию совладания.Наше исследование было только перекрестным и исследовательским. Долгосрочный перспективный план был бы единственным способом определить, повышает ли лучшее понимание личности человека самосознание и позволяет лучше понимать и справляться с проблемами и трудностями. Это также позволило бы нам дополнительно изучить, как личность и способность справляться с трудностями взаимодействуют с течением времени по мере того, как учащиеся стареют и переходят в медицинскую практику. Наши данные возвращаются студентам, как индивидуально по запросу, так и в совокупности, чтобы помочь стимулировать интерес к размышлениям о том, как они лично справляются (или нет) с тем, что им сложно в медицинской школе.Дальнейшие исследования будут сопровождать студентов медицинской школы с целью изучения изменений в личностных профилях и показателей способности справляться с трудностями с течением времени.

У этого исследования есть ограничения, которые включают в себя систематическую ошибку при сборе данных самоотчетов и кросс-секционный дизайн с одной медицинской школой, что может снизить возможность обобщения наших результатов. Большинство респондентов были на первом году обучения в медицине, и поэтому их ограниченное медицинское образование могло повлиять на их ответы.Однако не было никаких различий в возрастном или гендерном распределении респондентов в течение четырех лет или различий в индивидуальных уровнях черт TCI. Конечно, это исследование следует повторить с другими когортами студентов-медиков, чтобы увидеть, похожи ли профили. Настоящие данные являются перекрестными, поэтому они не демонстрируют причинно-следственных связей или способности изменять личность. Однако другие экспериментальные исследования показывают, что можно помочь человеку развить самосознание и тем самым изменить личность и улучшить самочувствие (Cloninger & Zohar, 2011; Krasner et al., 2009; Campanella et al., 2014). Сильные стороны исследования включают большую выборку студентов и использование хорошо проверенных показателей наших переменных.

Выводы

Это исследование выявило определенные комбинации личностных качеств, связанных с низкой толерантностью к двусмысленности и высоким уровнем дезадаптивного перфекционизма. Эти результаты имеют значение для благополучия в медицинских учреждениях, поскольку они снижают способность студентов-медиков справляться с этой сложной профессией.Психобиологическая модель личности дает представление о чертах, которые являются стабильными, а также о чертах, которые поддаются саморегулированию посредством обучения, и, следовательно, могут быть нацелены в условиях образования и обучения. Взаимодействие между биологическими механизмами и социокультурным обучением актуально для выборки студентов-медиков, поскольку оно учитывает взаимодействие биологических или врожденных аспектов их личностного развития в интенсивной и конкурентной среде обучения в медицинской школе.

Дополнительная информация

Дополнительная информация 1

Онлайн-приложения с дополнительными материалами:

Дополнительные сведения об определениях и методах в профилях темперамента и характера.

Дополнительная информация 2

Дополнительные материалы — Опросник темперамента и характеристик студентов-медиков:

Каждая строка данных показывает ответ отдельных участников. В каждом столбце указаны переменные для показателей.Подшкалы описи темперамента и характеристик: стремление к новизне, избегание вреда, зависимость от вознаграждения, настойчивость, самонаправленность, сотрудничество и самопревосхождение.

Отчет о финансировании

Janni Leung финансируется Университетом Квинсленда. Финансирующие организации не играли никакой роли в дизайне исследования, сборе и анализе данных, принятии решения о публикации или подготовке рукописи.

Дополнительная информация и декларации

Конкурирующие интересы

Дайан С.Элей и Роберт Клонингер — академические редакторы PeerJ. Кевин М. Клонинджер работает в The Anthropedia Foundation.

Вклад авторов

Янни Леунг и Дайан С. Элей разработали и спроектировали эксперименты, провели эксперименты, проанализировали данные, предоставили реагенты / материалы / инструменты для анализа, подготовили рисунки и / или таблицы, написали или отрецензировали черновики статьи, одобрил окончательный проект, существенный вклад в интерпретацию данных для работы.

C. Роберт Клонинджер задумал и разработал эксперименты, предоставил реагенты / материалы / инструменты для анализа, написал или просмотрел черновики статьи, одобрил окончательный вариант, внес существенный вклад в интерпретацию данных для работы.

Барри А. Хонг и Кевин М. Клонинджер были авторами или рецензировали черновики статьи, одобрили окончательный вариант, внесли существенный вклад в интерпретацию данных для работы.

Человеческая этика

Следующая информация была предоставлена ​​в отношении этических разрешений (т.e., утверждающий орган и любые ссылочные номера):

Этика была одобрена Комитетом по этике поведенческих и социальных наук Университета Квинсленда. (Номер сертификата: 2015001895).

Доступность данных

Следующая информация была предоставлена ​​относительно доступности данных:

Данные доступны в виде дополнительного файла.

Ссылки

Bachman & Freeborn (1999) Bachman K, Freeborn DK. Использование врачами HMO направлений. Социальные науки в медицине.1999. 48 (4): 547–557. DOI: 10.1016 / S0277-9536 (98) 00380-3. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Borges & Osmon (2001) Borges NJ, Osmon WR. Выбор личности и медицинской специальности: ориентация на технику против ориентации на людей. Журнал профессионального поведения. 2001. 58 (1): 22–35. DOI: 10.1006 / jvbe.2000.1761. [CrossRef] [Google Scholar] Brazeau et al. (2010) Brazeau CMLR, Schroeder R, Rovi S, Boyd L. Взаимосвязь между выгоранием студентов-медиков, сочувствием и климатом профессионализма. Академическая медицина.2010; 85 (10 приложение): S33 – S36. DOI: 10.1097 / ACM.0b013e3181ed4c47. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Буднер (1962) Буднер С. Непереносимость двусмысленности как личностной переменной. Журнал личности. 1962; 30: 29–50. DOI: 10.1111 / j.1467-6494.1962.tb02303.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Campanella et al. (2014) Кампанелла Ф.К., Кресчентини С., Ургези, Фаббро Ф. Медитация, ориентированная на осознанность, улучшает шкалы характера, связанные с самими собой, у здоровых людей. Комплексная психиатрия. 2014; 55 (5): 1269–1278.DOI: 10.1016 / j.comppsych.2014.03.009. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Колфилд и др. (2014) Колфилд М., Андолсек К., Грбич Д., Росковенский Л. Терпимость к неоднозначности студентов, поступающих в медицинские школы США. Академическая медицина. 2014. 89 (11): 1526–1532. DOI: 10.1097 / ACM.0000000000000485. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Cloninger, Salloum & Mezzich (2012) Cloninger CR, Salloum IM, Mezzich JE. Динамические истоки положительного здоровья и благополучия. Международный журнал медицины, ориентированной на человека.2012; 2 (1): 1–9. DOI: 10.3390 / jpm2010001. [CrossRef] [Google Scholar] Cloninger, Svrakic & Pryzbeck (1993) Cloninger CR, Svrakic DM, Pryzbeck TR. Психобиологическая модель темперамента и характера. Архивы общей психиатрии. 1993; 50: 975–990. DOI: 10.1001 / archpsyc.1993.01820240059008. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Cloninger, Svrakic & Wetzel (1994) Cloninger CR, Svrakic DM, Wetzel RD. Характер и темперамент инвентаря: руководство по его развитию и использованию. Центр психобиологии личности Вашингтонского университета в Сент-Луисе; Сент-Луис: 1994.[Google Scholar] Cloninger & Zohar (2011) Cloninger CR, Zohar AH. Личность и восприятие здоровья и счастья. Журнал аффективных расстройств. 2011. 128 (1–2): 131–134. [PubMed] [Google Scholar] Cloninger et al. (2012) Cloninger C, Zohar AH, Hirschmann S, Dahan D. Психологические издержки и преимущества высокой настойчивости: профили личности отличают расстройства настроения от тревожных расстройств. Журнал аффективных расстройств. 2012; 136: 758–766. DOI: 10.1016 / j.jad.2011.09.046. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Cooke, Doust & Steele (2013) Cooke GP, Doust JA, Steele MC.Исследование устойчивости, выгорания и терпимости к неопределенности у австралийских регистраторов общей практики. BMC Med Education. 2013; 13: 2. DOI: 10.1186 / 1472-6920-13-2. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Costa & McCrae (1992) Costa PT, McCrae RR. Пересмотренное профессиональное руководство по инвентаризации личности NEO (NEO-PI-R) и пятифакторной инвентаризации NEO (NEO-FFI). Ресурсы для психологической оценки; Одесса: 1992. [Google Scholar] Diener & Lucas (1999) Diener E, Lucas RE. Личность и субъективное благополучие.В: Канеманн Д., Динер Э., Шварц Н., редакторы. Основы гедонической психологии. Рассел Сейдж; Нью-Йорк: 1999. С. 213–229. [Google Scholar] Doherty & Nugent (2011) Doherty EM, Nugent E. Факторы личности и медицинское образование: обзор литературы. Медицинское образование. 2011. 45 (2): 132–140. DOI: 10.1111 / j.1365-2923.2010.03760.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Даффи, Борхес и Хартунг (2009) Даффи Р.Д., Борхес Н., Хартунг П. Личность, профессиональные интересы и трудовые ценности студентов-медиков.Журнал оценки карьеры. 2009. 17 (2): 189–200. DOI: 10,1177 / 10608329035. [CrossRef] [Google Scholar] Dyrbye et al. (2011) Дирбай Л.Н., Харпер В., Дурнинг С.Дж., Мутье К., Томас М.Р., Стэнфорд Масси-младший Ф., Иакер А., Пауэр Д.В., Шидло Д.В., Слоан Дж.А., Шанафельт Т.Д. Модели дистресса у студентов-медиков в США. Учитель-медик. 2011; 33: 834–839. DOI: 10.3109 / 0142159X.2010.531158. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Дирбай и Шанафельт (2006) Дирбай Л., Шанафельт Т.Д. Систематический обзор депрессии, тревожности и других показателей психологического расстройства среди студентов-медиков из США и Канады.Академическая медицина. 2006. 81 (4): 354–373. DOI: 10.1097 / 00001888-200604000-00009. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Eley et al. (2013) Eley DS, Cloninger CR, Walters L, Laurence C, Synnott R, Wilkinson D. Взаимосвязь между устойчивостью и личностными качествами врачей: значение для улучшения благополучия. PeerJ. 2013; 1: e216. DOI: 10.7717 / peerj.216. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Eley et al. (2016) Элей Д.С., Люн Дж., Хонг Б., Клонингер К., Клонингер CR. Выявление доминирующих личностных профилей у студентов-медиков: последствия для их благополучия и устойчивости.PLOS ONE. 2016; 11 (8): e0160028. DOI: 10.1371 / journal.pone.0160028. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Эннс, Кокс и Сарин (2001) Эннс М.В., Кокс Б.Дж., Сарин Дж. Фриман адаптивный и неадаптивный перфекционизм у студентов-медиков: продольное исследование. Медицинское образование. 2001; 35: 1034–1042. DOI: 10.1046 / j.1365-2923.2001.01044.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Эпштейн и Краснер (2013) Эпштейн Р.М., Краснер, доктор медицины. Устойчивость врача: что это значит, почему это важно и как это продвигать.Академическая медицина. 2013. 88 (3): 301–303. DOI: 10.1097 / ACM.0b013e318280cff0. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Feinmann (2011) Feinmann J. Подрывные доктора часто оказываются перфекционистами. BMJ. 2011; 342: d876. DOI: 10.1136 / bmj.d876. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Фергюсон, Джеймс и Мэдли (2002) Фергюсон Э., Джеймс Д., Мэдли Л. Факторы, связанные с успехом в медицинской школе: систематический обзор литературы. BMJ. 2002. 324 (7343): 952–957. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] Ferguson et al.(2003) Фергюсон Э., Джеймс Д., О’Хехир Ф., Сандерс А. Экспериментальное исследование ролей личности, ссылок и личных утверждений по отношению к производительности в течение пяти лет получения медицинской степени. BMJ. 2003. 326: 429–432. DOI: 10.1136 / bmj.326.7386.429. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Flett & Hewitt (2002) Flett GL, Hewitt PL. Перфекционизм: теория, исследования и лечение. Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация; 2002. [Google Scholar] Frost et al. (1990) Фрост Р., Мартен П., Лахарт С., Розенблейт Р.Размеры перфекционизма. Когнитивная терапия и исследования. 1990; 14: 449–468. DOI: 10.1007 / BF01172967. [CrossRef] [Google Scholar] Геллер (2013) Геллер Г. Терпимость к двусмысленности: этический критерий отбора студентов-медиков. Академическая медицина. 2013; 88: 581–584. DOI: 10.1097 / ACM.0b013e31828a4b8e. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Grucza & Goldberg (2007) Grucza RA, Goldberg LR. Сравнительная валидность 11 современных личностных инвентаризаций: прогнозов поведенческих актов, отчетов информаторов и клинических показателей.Журнал оценки личности. 2007. 89 (2): 167–187. DOI: 10.1080 / 002238468568. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Haight, Chibnall & Schindler (2012) Haight S, Chibnall JT, Schindler DL. Связь личности студента-медика и его характеристик здоровья / благополучия с успеваемостью в медицинском вузе по учебной программе. Академическая медицина. 2012. 87 (4): 476–485. DOI: 10.1097 / ACM.0b013e318248e9d0. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Хаслам, Уилан и Бастиан (2009) Хаслам Н., Уилан Дж., Бастиан Б.Большая пятерка опосредует ассоциации между ценностями и субъективным благополучием. Личность и индивидуальные различия. 2009; 46: 40–42. DOI: 10.1016 / j.paid.2008.09.001. [CrossRef] [Google Scholar] Ходжсон и др. (2007) Ходжсон К.С., Тегерани А., Гоф Г.Г., Брэдли П., Пападакис М.А. Взаимосвязь между показателями непрофессионального поведения во время учебы в медицинской школе и показателями Калифорнийского психологического инвентаря. Академическая медицина. 2007; 82 (10): S4 – S7. DOI: 10.1097 / ACM.0b013e318140047f. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Hojat et al.(2013) Ходжат М., Аксельрод Д., Спандорфер Дж., Менджоне С. Повышение и поддержание эмпатии у студентов-медиков. Психологическое здоровье и медицина. 2013; 35: 996–1001. [PubMed] [Ученый Google] Ходжат, Каллахан и Гоннелла (2004) Ходжат М., Каллахан С., Гоннелла Дж. С. Личность студентов и рейтинги клинической компетентности в клерке медицинских вузов: продольное исследование. Психологическое здоровье и медицина. 2004. 9: 247–252. DOI: 10.1080 / 13548500410001670771. [CrossRef] [Google Scholar] Ходжат, Эрдман и Гоннелла (2013) Ходжат М., Эрдман Дж. Б., Гоннелла Дж.Оценка личности и результаты в медицинском образовании и медицинской практике: Руководство AMEE. Учитель-медик. 2013; 35 (7): e1267 – e1301. [PubMed] [Google Scholar] Hojat et al. (2003) Hojat M, Gonnella JS, Erdmann JB, Vogel WH. Когнитивная оценка стрессовых жизненных событий студентами-медиками, связанными с личностью, физическим благополучием и успеваемостью: лонгитюдное исследование. Личность и индивидуальные различия. 2003. 35: 219–235. DOI: 10.1016 / S0191-8869 (02) 00186-1. [CrossRef] [Google Scholar] Hojat et al.(2014) Ходжат М., Манн Д., Масселло Д., Калабрезе Л.Х. Пересечение сочувствия, командной работы и комплексного подхода к уходу за пациентами. Учитель-медик. 2014: 1–4. DOI: 10.3109 / 0142159X.2014. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Ходжат и Цукерман (2008) Ходжат М., Цукерман М. Личность и особый интерес студентов-медиков. Учитель-медик. 2008. 30 (4): 400–406. DOI: 10.1080 / 014215043835. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Хорсбург, Шермер и Веселка (2009) Хорсбург В.А., Шермер Дж. А., Веселка LPV.Поведенческое генетическое исследование психической стойкости и личности. Личность и индивидуальные различия. 2009. 46: 100–105. DOI: 10.1016 / j.paid.2008.09.009. [CrossRef] [Google Scholar] Хоу, Смайдор и Стокл (2005) Хоу А., Смайдор А., Стокл А. На пути к пониманию устойчивости и ее значимости для медицинского обучения. Медицинское образование. 2005. 46: 349–356. [PubMed] [Google Scholar] Цзян и др. (2003) Цзян Н., Сато Т., Хара Т., Такедоми Ю., Одзаки И., Ямада С. Корреляция между тревожностью, личностью и утомляемостью: исследование, основанное на описании темперамента и характера.Журнал психосоматических исследований. 2003. 55 (6): 493–500. DOI: 10.1016 / s0022-3999 (03) 00021-7. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Josefsson et al. (2011) Йозефссон К., Клонингер К., Хинтсанен М., Йокела М., Пулкки-Рабак Л., Келтикангас-Ярвинен Л. Ассоциации личностных профилей с различными аспектами благополучия: популяционное исследование. Журнал аффективных расстройств. 2011. 133: 265–273. [PubMed] [Google Scholar] Knights & Kennedy (2007) Knights JA, Kennedy BJ. Выбор медицинского вуза: влияние дисфункциональных тенденций на успеваемость.Медицинское образование. 2007. 41 (4): 362–368. DOI: 10.1111 / j.1365-2929.2007.02707.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Краснер и др. (2009) Краснер М.С., Эпштейн Р.М., Бекман Х., Сучман А.Л., Чепмен Б., Муни С.Дж., Куилл Т.Е. Ассоциация образовательной программы по осознанному общению с эмоциональным выгоранием, сочувствием и отношением врачей первичной медико-санитарной помощи. Журнал Американской медицинской ассоциации. 2009. 302 (12): 1284–1293. DOI: 10.1001 / jama.2009.1384. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Kuhn, Goldberg & Compton (2009) Kuhn G, Goldberg R, Compton S.Терпимость к неуверенности, эмоциональному выгоранию и удовлетворенность карьерой врача неотложной помощи. Летопись неотложной медицины. 2009. 54: 106–113. DOI: 10.1016 / j.annemergmed.2008.12.019. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Ливенс и др. (2002) Ливенс Ф., Кутсье П., Де Фрюйт Ф., Мезенер Д. Личностные характеристики и академическая успеваемость студентов-медиков: перспектива пятифакторной модели. Медицинское образование. 2002. 36 (11): 1050–1056. DOI: 10.1046 / j.1365-2923.2002.01328.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Маклейн (2009) Маклейн Д.И.Доказательства свойств меры толерантности к неоднозначности: шкала толерантности к неоднозначности множественных типов стимулов-II (MSTAT-II). Психологические отчеты. 2009; 105 (3): 975–988. DOI: 10.2466 / pr0.105.3.975-988. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] McManus & Powis (2007) McManus C, Powis D. Тестирование отборочных тестов медицинской школы. Медицинский журнал Австралии. 2007. 186 (3): 118–119. [PubMed] [Google Scholar] McManus, Keeling & Paice (2004) McManus I, Keeling A, Paice E. Стресс, выгорание и отношение врачей к работе определяются личностью и стилем обучения: двенадцатилетнее лонгитюдное исследование британской медицины выпускники.BMC Медицинское образование. 2004; 2: 29. DOI: 10.1186 / 1741-7015-2-29. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Peters & King (2012) Петерс М., Кинг К. Перфекционизм в докторах. BMJ. 2012; 3 (34): e1674 [PubMed] [Google Scholar] Rogers, Creed & Searle (2012) Rogers ME, Creed PA, Searle J. Факторы личности и окружающей среды, связанные с благополучием студентов-медиков. Личность и индивидуальные различия. 2012. 52 (4): 472–477. DOI: 10.1016 / j.paid.2011.11.006. [CrossRef] [Google Scholar] Schneider, Linde & Buhner (2014) Schneider AWM, Linde K, Buhner M.Общение и работа с неуверенностью в общей практике: ассоциация с невротизмом. PLOS ONE. 2014; 9 (7): e102780. DOI: 10.1371 / journal.pone.0102780. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Sherrill (2001) Sherrill WW. Терпимость к двусмысленности среди студентов MD / MBA: последствия для управленческого потенциала. Журнал непрерывного образования для медицинских работников. 2001; 21: 1117–1122. [PubMed] [Google Scholar] Сиверт и др. (2016) Сиверт М., Цвир I, Клонингер К.М., Лестер Н., Розса С., Клонингер CR.Влияние темперамента и характеристик характера на выбор специальности и самочувствие медицинских ординаторов. PeerJ. 2016; 4: e2319. DOI: 10.7717 / peerj.2319. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Столлман (2011) Столлман HM. Факторная структура шкалы многомерного перфекционизма мороза у студентов вузов. Австралийский психолог. 2011. 46 (4): 229–236. [Google Scholar] Танака и др. (2009) Танака К., Мидзуно К., Фукуда С., Тадзима С., Ватанабе Ю. Личностные черты, связанные с внутренней академической мотивацией студентов-медиков.Медицинское образование. 2009. 43: 384–387. DOI: 10.1111 / j.1365-2923.2008.03279.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Tyssen et al. (2007) Tyssen RD, Rovik FC, Thorkildsen JO, Ekeberg RT, Hem O, Gude T., Gronbold NT, Baglum P. Личностные черты и типы предсказывают стресс в медицинской школе: шестилетнее продольное и общенациональное исследование. Медицинское образование. 2007; 4: 781–787. [PubMed] [Google Scholar] Уэйн и др. (2011) Уэйн С., Деллмор Д., Серна Л., Джерабек Р., Тимм С., Калишман С. Связь между непереносимостью двусмысленности и снижением отношения студентов-медиков к малообеспеченным.Академическая медицина. 2011; 86: 877–882. DOI: 10.1097 / ACM.0b013e31821dac01. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] West et al. (2009) West C, Tan AD, Habermann TM, Sloan JA, Shanafelt TD. Связь усталости и недомогания резидента с предполагаемыми врачебными ошибками. Журнал Американской медицинской ассоциации. 2009. 302 (12): 1294–1300. DOI: 10.1001 / jama.2009.1389. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

Характер и характеристики характера студентов-медиков, связанные с толерантностью к двусмысленности и перфекционизму

, ¹ , ² , ² , ³ и ¹

Janni Леунг

¹ Университет Квинсленда, Брисбен, Австралия

C.Роберт Клонингер

² Кафедра психиатрии Медицинского факультета Вашингтонского университета, Сент-Луис, Соединенные Штаты Америки

Барри А. Хонг

² Кафедра психиатрии Медицинского факультета Вашингтонского университета, Сент-Луис. Луис, Соединенные Штаты Америки

Кевин М. Клонинджер

³ The Anthropedia Foundation, Сент-Луис, Соединенные Штаты Америки

Дайан С. Элей

¹ Университет Квинсленда, Брисбен, Австралия

Академический редактор: Энтони Йорм

¹ Университет Квинсленда, Брисбен, Австралия

² Кафедра психиатрии, Школа медицины, Вашингтонский университет, Св.Луис, Соединенные Штаты Америки

³ The Anthropedia Foundation, Сент-Луис, Соединенные Штаты Америки

Автор, ответственный за переписку.

Поступило 30.01.2019 г .; Принято 9 мая 2019 г. Для указания авторства необходимо указать автора (авторов), название, источник публикации (PeerJ) и либо DOI, либо URL-адрес статьи.Эта статья цитировалась в других статьях в PMC.

Дополнительные материалы

Дополнительная информация 1: Онлайн-приложения к дополнительным материалам Дополнительные сведения об определениях и методах в профилях темперамента и характера.

DOI: 10.7717 / peerj.7109 / supp-1

Дополнительная информация 2: Дополнительные материалы — Перечень темпераментов и характеристик студентов-медиков Каждая строка данных показывает ответ отдельных участников.В каждом столбце указаны переменные для показателей. Подшкалы описи темперамента и характеристик: стремление к новизне, избегание вреда, зависимость от вознаграждения, настойчивость, самонаправленность, сотрудничество и самопревосхождение.

DOI: 10.7717 / peerj.7109 / supp-2

Заявление о доступности данных

Следующая информация была предоставлена ​​относительно доступности данных:

Данные доступны в виде дополнительного файла.

Аннотация

Предпосылки

Определенные личные качества, такие как перфекционизм и терпимость к двусмысленности, были определены как влиятельные на высоких успеваемости студентов.Студентов-медиков считают успешными и перфекционистами, и поэтому они могут столкнуться с неоднозначностью. Студенты-медики получают долгосрочную и сложную степень. Было показано, что личность влияет на самочувствие и способность справляться с трудностями и может помочь некоторым ученикам лучше справляться с трудностями. В данной статье исследуется связь между темпераментом и личностными профилями характера с показателями толерантности к двусмысленности, а также с адаптивными и дезадаптивными конструкциями перфекционизма.

Методы

В анкете самоотчета были собраны данные по выборке из 808 австралийских студентов-медиков в 2014 и 2015 годах. Личность измерялась с помощью опросника темперамента и характера (TCIR-140) и классифицировала черты как профили с помощью анализа скрытых классов. Найдено два профиля. Профиль 1 характеризовался низким-средним уровнем избегания вреда и высоким и очень высоким уровнями настойчивости, самоуправления и сотрудничества. Профиль 2 характеризует умеренно высокий уровень избегания вреда и высокий уровень настойчивости, самостоятельности и сотрудничества.Регрессионный анализ модерации был проведен для изучения связи между личностными профилями с уровнями толерантности к двусмысленности (MSAT-II), перфекционизма-озабоченности ошибками и перфекционизма-высоких стандартов (FMPS) с учетом демографических характеристик.

Результаты

Учащиеся с профилем 1 имели более высокие уровни толерантности к двусмысленности и высокие стандарты перфекционизма и более низкие уровни озабоченности перфекционизмом по поводу ошибок по сравнению с профилем 2. Эти результаты остались статистически значимыми после поправки на возраст и пол.Выявлена ​​значимая личностная зависимость по возрасту от толерантности к неоднозначности. В то время как более высокие уровни толерантности к неоднозначности были связаны с более старшим возрастом в целом, для учащихся с личностным профилем 2 он оставался низким по всему возрасту. уровни дезадаптивного перфекционизма. Непереносимость двусмысленности и чрезмерная озабоченность ошибками могут быть дезадаптивными и лежать в основе уязвимости к стрессу и плохой адаптации.Психобиологическая модель личности дает представление о чертах, которые являются стабильными, а также о тех, которые можно саморегулировать посредством образования и обучения. Взаимодействие между биологическими механизмами и социокультурным обучением актуально для выборки студентов-медиков, поскольку оно учитывает взаимодействие биологических или врожденных аспектов их личностного развития в интенсивной и конкурентной среде обучения в медицинской школе.

Ключевые слова: Личность, TCI-R, TCI-140, Инвентарь темперамента и характера, перфекционизм, толерантность к двусмысленности, студенты-медики, преодоление, благополучие, возраст

Введение

Здоровье и благополучие медицинского персонала. Студенты наряду с их успешным продвижением по медицинскому образованию — важная проблема для преподавателей-медиков.Высокий уровень стресса, депрессии и тревожности все чаще отмечается у врачей и студентов-медиков (Firth-Cozens, 2003; Dyrbye & Shanafelt, 2006) и выше, чем у их сверстников-немедицинцев в общей популяции (Dyrbye et al., 2011). В свою очередь, этот более высокий уровень дисфории может повлиять на проявление сочувствия, ухудшить профессиональное поведение и способствовать выгоранию и выбыванию из школы (Brazeau et al., 2010). Многочисленные давления и требования, связанные с медицинским обучением, могут подтолкнуть студентов к чрезмерной самокритике, неуверенности в себе и страху совершить ошибку (Firth-Cozens, 2003; McManus, Keeling & Paice, 2004; Rogers, Creed & Searle, 2012).

В комплексных обзорах личность признана фактором, влияющим на многие аспекты успешного и здорового прогресса студентов-медиков в процессе медицинского обучения (Doherty & Nugent, 2011; Hojat, Erdman & Gonnella, 2013). Из литературы ясно, что определенные черты личности могут влиять или предсказывать различные аспекты академической успеваемости (Hojat et al., 2003; Haight, Chibnall & Schindler, 2012; Lievens et al., 2002; Ferguson, James & Madeley, 2002; McManus). & Powis, 2007), включая последующие достижения в аспирантуре (Hodgson et al., 2007), субклиническая компетентность, (Ferguson et al., 2003; Hojat, Callahan & Gonnella, 2004) выражение эмпатии (Hojat et al., 2013; Hojat et al., 2014) субъективное благополучие (Diener & Лукас, 1999; Хаслам, Уилан и Бастиан, 2009), психологическая стойкость (Horsburgh, Schermer & Veselka, 2009), отношение к работе, выгорание и стресс (McManus, Keeling & Paice, 2004) и карьерные интересы (Borges & Osmon, 2001). ; Ходжат и Цукерман, 2008; Даффи, Борхес и Хартунг, 2009).

Измерения личности в этих исследованиях различаются, в первую очередь, в отношении вариантов пятифакторной модели (FFM).(Costa & McCrae, 1992; Tyssen et al., 2007; Knights & Kennedy, 2007) The Temperament and Character Inventory (TCI), разработанный Cloninger (Cloninger, Svrakic & Pryzbeck, 1993; Cloninger, Svrakic & Wetzel, 1994), различает семь личностных черт в области темперамента (стремление к новизне, избегание вреда, зависимость от вознаграждения, настойчивость) и характера (самонаправленность, сотрудничество, самопревосхождение). Исследования японского языка со студентами-медиками продемонстрировали положительную связь между внутренней академической мотивацией и настойчивостью, самонаправленностью и самопревосхождением TCI, что привело к повышению успеваемости (Tanaka et al., 2009) и Цзян (Jiang et al., 2003) обнаружили положительную связь между предотвращением вреда TCI и мерами тревожности. Было показано, что устойчивость к внешним воздействиям сильно коррелирует с высоким уровнем самонаправленности, сотрудничества и настойчивости и низким уровнем избегания вреда у медицинских жителей Австралии (Eley et al., 2013). Кроме того, несколько исследований среди населения в целом показали, что высокая самонаправленность и низкий уровень избегания вреда являются самыми сильными предикторами благополучия и удовлетворенности жизнью (Cloninger & Zohar, 2011; Cloninger, Salloum & Mezzich, 2012; Sievert et al., 2016; Grucza & Goldberg, 2007).

Важно отметить, что TCI дает представление о комбинации черт с психобиологической точки зрения, определяя аспекты личности, которые являются относительно стабильными (черты темперамента), и те, которые легче изменить посредством социокультурного обучения (черты характера). Психобиологическая модель личности предполагает, что существует взаимодействие между биологическими механизмами и обучением в процессе развития человека в контексте его / ее окружающей среды.Наследственные влияния, которые относятся к генетически унаследованным качествам, одинаково велики для темперамента и характера, но характер играет саморегулирующуюся роль, которая нацелена на воспитание, обучение и коучинг. Изучение профилей или комбинаций уровней черт дает более значимое понимание того, что движет поведением людей и как они адаптируются к жизненным ситуациям (Tyssen et al., 2007). Индивидуальные черты человека должны взаимодействовать сложным динамическим образом, чтобы адаптироваться к внутренним или внешним вызовам (Cloninger & Zohar, 2011; Cloninger, Salloum & Mezzich, 2012).Это говорит о том, что определенные профили личности более или менее уязвимы для адаптации и преодоления этих проблем. Помимо темперамента и характера, многие другие психологические атрибуты могут влиять на способность справляться с ситуацией и могут влиять на благополучие. Студентам-медикам присущи такие атрибуты, как терпимость к двусмысленности и перфекционизм (Howe, Smajdor & Stockl, 2005; Geller, 2013; Enns, Cox & Sareen, 2001). Мы выбрали эти атрибуты в качестве косвенных показателей способности справляться с трудностями и кратко обсуждаются ниже.

Ранняя работа Буднера показала, что люди с низкой толерантностью к двусмысленности испытывают тревогу или стресс, когда они воспринимают новые или сложные ситуации (Budner, 1962). Геллер предлагает вдумчивый взгляд на толерантность к неоднозначности среди студентов-медиков (Geller, 2013). Она подчеркивает повсеместное распространение двусмысленности в медицинской практике и необходимость понимания разветвлений на обоих концах спектра толерантности. Терпимость к двусмысленности оказывает сильное влияние на отношение и поведение студентов-медиков.В частности, низкая толерантность к двусмысленности связана с более высоким воспринимаемым стрессом (Caulfield et al., 2014) и более высокими показателями выгорания (Cooke, Doust & Steele, 2013).

Социально-демографические характеристики, такие как пол и возраст, связаны с индивидуальными различиями в толерантности к двусмысленности. Более высокие уровни наблюдаются у мужчин и студентов старшего возраста (Caulfield et al., 2014), у руководителей (Sherrill, 2001) и у людей, желающих работать в сельских или недостаточно обслуживаемых районах (Wayne et al., 2011). Напротив, низкая толерантность к двусмысленности была связана с негативным отношением к недостаточно обслуживаемым группам людей (Wayne et al., 2011), выгорание у врачей первичной медико-санитарной помощи (Bachman & Freeborn, 1999) и неотложной помощи (Kuhn, Goldberg & Compton, 2009), более высокий уровень стресса у студентов-медиков (Caulfield et al., 2014) и страх совершить ошибку. (West et al., 2009). Черты личности также связаны с тем, как врачи справляются с неопределенностью и принимают диагностические решения (Schneider, Linde & Buhner, 2014), но мало исследований посвящено изучению взаимосвязи между темпераментом и чертами характера с толерантностью к неоднозначности у студентов-медиков.

Перфекционизм — общая характеристика людей с высокими достижениями и распространена среди студентов-медиков и врачей (Feinmann, 2011; Peters & King, 2012). Чаще всего перфекционизм предполагает установление чрезмерно высоких личных стандартов работы (Flett & Hewitt, 2002), которые могут иметь важные преимущества для медицинского обслуживания, такие как внимание к деталям и сильное чувство ответственности (Peters & King, 2012). Перфекционизм существует непрерывно и может быть либо здоровым и адаптивным, либо саморазрушающим и дезадаптивным (Enns, Cox & Sareen, 2001; Frost et al., 1990). Основное отличие состоит в том, что адаптивные перфекционисты более склонны допускать мелкие недостатки в своей работе и при этом принимать ее как успешную. Ими движут значимые цели и стремление к достижению. Напротив, неадаптированные перфекционисты просто неспособны принимать ошибки. Они устанавливают настолько нереалистично высокие стандарты, что вместо того, чтобы направлять свои цели на стремление к достижению, ими движет страх неудачи, который имеет последствия для принятия решений. Исследования Энса (Enns, Cox & Sareen, 2001) показали, что студенты-медики отличались от студентов-искусствоведов аспектами перфекционизма.У студентов-медиков адаптивный перфекционизм коррелировал с успеваемостью и уровнем сознательности, тогда как неадаптивный перфекционизм коррелировал с симптомами дистресса и уровнями невротизма, которые в дальнейшем предсказывали депрессию с течением времени. Точно так же связь между личностными профилями и различными типами перфекционизма у студентов-медиков ранее не наблюдалась.

Целью данной статьи было изучить взаимосвязь между личностными профилями студентов-медиков и психологическими характеристиками, которые могут свидетельствовать о том, что они справляются со сложной медицинской степенью.Мы исследовали связь между профилями личности с толерантностью к двусмысленности и двумя конструкциями перфекционизма (высокие стандарты и озабоченность ошибками), а также различаются ли эти отношения по демографическим характеристикам. Мы предположили, что между личностным профилем студента-медика и уровнем каждого атрибута выживания существует значительная взаимосвязь. Мы ожидали, что учащиеся, которые вписываются в профиль личности, включающий в себя низкий темперамент в отношении избегания вреда и высокий уровень настойчивости, а также характер с высоким уровнем самонаправленности и сотрудничества, будут иметь высокий уровень толерантности к двусмысленности и адаптивного перфекционизма.

Материалы и методы

Дизайн

Дизайн исследования представляет собой количественное поперечное сечение с использованием вопросника самоотчета. Этика была одобрена Комитетом по этике поведенческих и социальных наук Университета Квинсленда. (Номер сертификата: 2015001895). Участники предоставили письменное согласие, которое было задокументировано в анкете и одобрено этим комитетом по этике.

Участники и установка

Данные были собраны в 2014 и 2015 годах в Медицинской школе Университета Квинсленда, Австралия.Анкета была идентична в оба года, и доступ к ней можно было получить через онлайн-ссылку (Survey Monkey). Студентам было предложено заполнить анкету по электронной почте с приглашением перейти по ссылке. Сборник 2014 года пригласил всех студентов четырехлетней медицинской программы принять участие через приглашение перейти по ссылке на веб-сайте студенческого сообщества. Однако этот метод не смог надежно охватить всех студентов. В 2015 году в сборе данных участвовали только студенты 1-го класса, которые были приглашены к участию во время регулярных запланированных мероприятий.Все участники были аспирантами-медиками и прошли анкету только один раз. Общий процент ответов составил 62%. Окончательный размер выборки составил N = 808. Средний возраст составлял 24,88 года (SD = 4,00), средний возраст составлял 24 года (IQR = 5). Модальный возраст составлял 23 года, но распределение было смещено вправо (асимметрия = 2,87) из-за старших учащихся зрелого возраста. Из-за распределения возраст не мог быть проанализирован как непрерывная переменная. Следовательно, на основе среднего значения возрастная переменная была разделена на младше 25 лет и 25 лет и старше, потому что это в значительной степени соответствует этапам обучения по медицинской степени.

Меры

Характер и профиль личности

Профили личности были измерены с использованием 140-пунктового реестра темперамента и характера (Cloninger, Svrakic & Pryzbeck, 1993; Cloninger, Svrakic & Wetzel, 1994). Четыре черты темперамента определяют основные эмоциональные побуждения, передаются по наследству и существенно не меняются на протяжении жизни. Поиск новизны отражает наследственное предубеждение, наблюдаемое как исследовательская деятельность в ответ на новизну, импульсивность и расточительность в подходе к сигналам вознаграждения.Избегание вреда включает в себя наследственную предвзятость, проявляющуюся как склонность к тревоге и пессимистическое беспокойство в ожидании проблем. Зависимость от вознаграждения — это поведение в ответ на сигналы социального вознаграждения, которое рассматривается как социальная чувствительность и зависимость от одобрения со стороны других. Настойчивость — это поддержание поведения, несмотря на разочарование, усталость и подкрепление. Он отражает трудолюбие и решительность. Три черты характера связаны с развитием и зависят от обучения, окружающей среды и жизненного опыта.Самонаправленность измеряет внутриличностные сильные стороны характера, такие как ответственность, целеустремленность, целеустремленность и уверенность в себе. Кооперативность измеряет сильные стороны межличностного характера, такие как терпимость, сочувствие и уважительное принятие мнения и поведения других. Самопревосхождение измеряет надличностные сильные стороны характера. Он количественно определяет степень, в которой люди считают себя неотъемлемыми частями вселенной в целом.

TCIR-140 использует пятибалльную шкалу Лайкерта (от 1 = абсолютно неверно до 5 = абсолютно верно).Внутренняя надежность (альфа Кронбаха) каждой черты варьировалась от 0,86 до 0,89 для характера и от 0,69 до 0,91 для шкал темперамента. Шкалы многогранны, с высокими и низкими дескрипторами каждого признака, см. (Eley et al., 2016). Подробная информация об интерпретации низких и высоких баллов семи подшкал TCI доступна в Приложении A.

На основании подшкал TCI, два профиля личности были классифицированы на основе кластеров индивидуумов с отличительными комбинациями семи черт, выявленных в анализе латентного профиля. .Более подробная информация о методах классификации представлена ​​в Приложении B. Профиль 1 характеризовался низким и средним уровнями избегания вреда и высоким и очень высоким уровнями настойчивости, самонаправленности и сотрудничества (см.). Для сравнения был охарактеризован Профиль 2. по средне-высоким уровням избегания вреда и высоким уровням настойчивости, самонаправленности и сотрудничества, что определяется путем сравнения с нормальными процентилями населения (Josefsson et al., 2011). Другими словами, студенты-медики обоих профилей считают себя более здоровыми и зрелыми, чем в среднем.Тем не менее, студенты-медики из профиля 1 даже более уверены в себе и устойчивы, чем другие студенты-медики и население в целом, тогда как студенты из профиля 2 немного более тревожны и обеспокоены, чем большинство людей в общей популяции.

Два профиля личности, классифицированные на основе семи подшкал TCI ( N = 808).

Толерантность к неоднозначности

Шкала толерантности к неоднозначности множественных типов стимулов (MSTAT-II) (Mclain, 2009) основана на теории, согласно которой индивидуальное восприятие неоднозначности представляет собой ориентацию, варьирующуюся от влечения до отвращения к стимулам, которые неопределенный, неразрешимый или незнакомый.MSTAT-II состоит из 13 пунктов и использует шкалу ответов Лайкерта от 1 = определенно неверно до 5 = определенно верно. Пункты были суммированы: низкий балл указывает на низкий балл, а высокий балл — на высокую толерантность к неоднозначности, альфа = 0,82.

Перфекционизм

Использовались два измерения многомерной шкалы перфекционизма Фроста (FMPS) (Frost et al., 1990; Stallman, 2011); Обеспокоенность ошибками (8 пунктов; неадаптивный) занимает центральное место в концепции перфекционизма и является основным компонентом других мер, направленных на психологический стресс, включая промедление и боязнь ошибок, и высоких стандартов (5 пунктов; адаптивный), которые отражают позитивное и здоровое стремление. к целям.Каждый пункт был представлен в виде пятибалльной шкалы Лайкерта от 1 = категорически не согласен до 5 = полностью согласен. Пункты были суммированы для получения баллов по двум подшкалам, причем более высокие баллы указывали на более высокий уровень перфекционизма. Альфа для каждого составляет 0,89 и 0,80 соответственно.

Анализ

Независимые образцы t -тесты были проведены с eta ( η ) для оценки величины эффекта, сравнивая средние значения атрибутов совладания (толерантность к неоднозначности, высокие стандарты перфекционизма и озабоченность ошибками), два профиля личности.Обобщенные линейные модели использовались для изучения основных эффектов профиля личности на атрибуты совладания после включения возраста и пола в анализ. Атрибуты выживания были зависимыми переменными в моделях. Кроме того, были включены условия взаимодействия между профилем личности с возрастом и полом, чтобы проверить, различается ли связь между профилями и атрибутами выживания по демографическим характеристикам. Все анализы проводились с использованием SPSS 24.

Результаты

Характеристики выборки

Описательная статистика участников представлена ​​в.Немногим более половины из них были моложе 25 лет, 54,3% — мужчины. Эти пропорции не отличаются от когорт, из которых была взята наша выборка. Более половины студентов соответствуют профилю личности 1 (59,8%).

Таблица 1

Описательная статистика всей выборки ( N = 808).

Женский Угол поворота55 903 возрастная группа была немного старше 25 лет. более высокий уровень толерантности к двусмысленности и высокие стандарты перфекционизма, чем в группе до 25 лет, хотя размеры эффекта были очень небольшими (см.). У мужчин был немного более высокий уровень толерантности к двусмысленности, но более низкий уровень озабоченности перфекционизмом по поводу ошибок, чем у женщин, хотя размеры эффекта были очень небольшими.Существенных различий по годам обучения в медицинском вузе не выявлено, поэтому в дальнейшие анализы он не был включен.

Таблица 2

Среднее сравнение толерантности к двусмысленности и перфекционизма по возрасту, полу и году обучения ( N = 808).

	n	%
Возраст
До 25 лет		8
25 лет и старше	349	43,2
Пол
Мужской	439	54,3
Год медицинское училище
Год 1	599	74,1
Год 2	75	9.3
Год 3	67	8,3
Год 4	66	8,2
Профиль личности TCI a									59,8
Профиль 2	325	40,2
Копирующие механизмы	Среднее значение	SD
Допуск	7,58
Неадаптивный перфекционизм (озабоченность ошибками)	20,63	6,14
Адаптивный перфекционизм (высокие стандарты)	18,46	3,84

SD = 2,90, p = 0,004
eta-sq = 0,01 42,74 Год медицинское училище

	Толерантность к двусмысленности		Перфекционизм — озабоченность ошибками		Перфекционизм — высокие стандарты
	Среднее
Среднее		SD	SD	SD
Возраст
До 25 лет	42.85	7,14	20,50	6,02	18,14	3,93
25 и старше	44,42	8,09	20,78	6,36
t = 0,63, p = 0,530 eta-sq = 0,00		t = 2,89, p = 0,004 eta-sq = 0.01
Пол
Мужской	44,23	7,40	20.08	6,08	7,73	21,28	6,25	18,71	3,77
	t = 2,78, p = 0.006 eta-sq = 0,01		t = 2,77, p = 0,006 eta-sq = 0,01		t = 1,64, p = 0,101 eta-sq = 0,00
Год 1	43,82	7,64	20,38			2,92
2,92		2,92		2,92		2,92			2,9267	7,35	21,10	6,96	18,04	3,36
Год 3	42,04	7,15	20,81
				7,25	22,23	7,24	18,29	3,62
	F = 1,93, p = 0,123 eta-sq = 0,01		. F99, p = 0,114 eta-sq = 0,01		F = 0,43, p = 0,729 eta-sq = 0,00

Атрибуты преодоления по профилям личности

Результаты независимых t-тестов показали что студенты с профилем 1 имеют значительно более высокие уровни толерантности к неоднозначности ( t = 12,73, η = 0,58, p <0,001), высокие стандарты перфекционизма ( t = 6,02, η = .21, стр. <.001), и более низкие уровни перфекционизма - озабоченность ошибками ( t = — 11,19, η = 0,37, p <0,001; см.).

Уровни толерантности к двусмысленности и перфекционизма по двум профилям личности ( N = 808).

Студенты с профилем 1 имели значительно более высокие уровни толерантности к неоднозначности ( t = 12,73, η = 0,58, p <0,001), высокие стандарты перфекционизма ( t = 6,02, η =.21, p <0,001) и более низкие уровни перфекционизма - озабоченность ошибками ( t = — 11,19, η = 0,37, p <0,001).

Результаты обобщенных линейных моделей показали, что личностные профили по-прежнему в значительной степени связаны с толерантностью к двусмысленности, перфекционизмом-озабоченностью ошибками и перфекционизмом-высокими стандартами после учета возраста и пола учащихся (см.). Значительный профиль по возрастному взаимодействию был обнаружен в отношении толерантности к неоднозначности.Связь между профилем и толерантностью к неоднозначности была сильнее в старшей возрастной группе. То есть положительное влияние профиля личности 1 на более высокие уровни толерантности к неоднозначности было особенно значительным для студентов в возрасте 25 лет и старше (см.).

Таблица 3

Обобщенные линейные модели с основными эффектами личностных профилей † и их взаимодействием с возрастом и полом на толерантность к двусмысленности и перфекционизму.

205 9020 Взаимодействие между людьми 9020 Взаимодействие между людьми 0,55

	B	SE	p
Модель 1: Допуск неоднозначности
				.42	0,96	<0,001
Возраст	−0,21	0,78	0,789
Пол	1,26	0,77	0,103
1,00	0,020
Профиль rsonality × Гендерное взаимодействие	0,58	1,00	0,564
Модель 2: Неадаптивный перфекционизм (озабоченность ошибками)				Профиль личности	−5.11	0,80	<0,001
Возраст	1,24	0,65	0,056
Пол	−1,18	0,64	0,068 9020	0,84	0,182
Профиль личности × Гендерное взаимодействие	−0,34	0,83	0,681
Модель 3: Адаптивный перфекционизм (высокие стандарты)								профиль	1.10	0,52	0,035
Возраст	1,28	0,43	0,003
Пол	-0,36	0,42	-0,36	0,099
Профиль личности × Гендерное взаимодействие	−0,11	0,54	0,845

Влияние профиля личности и возраста на толерантность к двусмысленности.

Обсуждение

В этом исследовании изучалась толерантность к двусмысленности и перфекционизму и их связь с темпераментом и личностными профилями характера на выборке студентов-медиков. Мы обнаружили, что учащиеся с комбинацией черт, определенных в Профиле 1 (характеризующиеся низким и средним уровнями избегания вреда и высоким или очень высоким уровнем настойчивости, самонаправленности и сотрудничества), имели значительно более высокие уровни толерантности к двусмысленности и более низкие уровни перфекционизма — озабоченность ошибками по сравнению с профилями 2 (характеризуются средне-высоким уровнем избегания вреда и высоким уровнем настойчивости, самоуправления и сотрудничества).Мы определили, что студенты с особыми сочетаниями личностных качеств, подходящих для профиля 2, подразумевают риск более низкой способности справляться в медицинских условиях. При тестировании эффектов умеренности по возрасту наше исследование показало, что, хотя толерантность к неоднозначности может увеличиваться с возрастом, этого не произошло для студентов с личностным профилем 2, для которых толерантность к неоднозначности оставалась низкой в ​​зависимости от возраста.

Разница между профилями высоких стандартов перфекционизма была незначительной с небольшим размером эффекта и предполагает, что студенты-медики в целом придерживаются высоких стандартов и стремятся к высоким достижениям.Это согласуется с Эннсом (Enns, Cox & Sareen, 2001), который обнаружил, что студенты-медики имеют значительно более высокий уровень перфекционизма-высоких стандартов по сравнению со студентами общеобразовательных искусств. Во всей выборке, независимо от профиля, студенты старшего возраста и мужчины имели более высокий уровень толерантности к двусмысленности (Caulfield et al., 2014).

Как отмечалось в предыдущем исследовании (Eley et al., 2016), оба профиля личности схожи по тенденции уровней их черт, и в первую очередь их различают уровни двух темпераментов и одной черты характера.Глядя на две черты темперамента; Стойкость (выше в Профиле 1) тесно связана с перфекционизмом и может способствовать дезадаптивным характеристикам (Cloninger et al., 2012). Это происходит из-за постоянной потребности в совершенстве и стремления к достижению необоснованных стандартов, самокритики и неуверенности в себе — пораженчество (Enns, Cox & Sareen, 2001). Эти чувства могут привести к неадаптивному поведению, например к прокрастинации или даже к обману. Однако, несмотря на более высокий уровень настойчивости, по сравнению с профилем 2, учащиеся профиля 1 по-прежнему демонстрировали более низкий уровень неадаптивного перфекционизма (озабоченность по поводу ошибок).Этот эффект можно объяснить более низким уровнем другой черты темперамента — избегания вреда. Предотвращение низкого вреда дает уверенность и оптимизм наряду с некоторой степенью комфорта и неуверенности. Наряду с очень высокой Самонаправленностью, изображаемой как сознательность и целеустремленность, эти две черты действуют, чтобы смягчить потенциальный вред очень высокой Настойчивости. Эти три черты, а не набор отдельных частей (низкий уровень избегания вреда и высокий уровень самонаправленности и настойчивости) демонстрируют, что различные аспекты личности взаимодействуют как компоненты сложной адаптивной системы (Cloninger & Zohar, 2011; Cloninger et al., 2012), чтобы повлиять на уровень перфекционизма (Enns, Cox & Sareen, 2001) и, в конечном итоге, за счет более эффективного преодоления трудностей и повышения уровня устойчивости (Eley et al., 2013).

Такое же сочетание темперамента и черт характера (Профиль 1) укрепляет наше понимание толерантности к двусмысленности. Чтобы поместить это в контекст нашего исследования, повсеместная неоднозначность, присутствующая в медицине (Geller, 2013), подразумевает необходимость более тщательного рассмотрения того, как решить проблему толерантности к низкой неоднозначности и ее возможной связи со стрессом, выгоранием, качеством ухода за пациентами (Колфилд и другие., 2014; Кук, Дуст и Стил, 2013 г .; Wayne et al., 2011), и неудивительно, что они чрезмерно озабочены ошибками (West et al., 2009).

Наш план исследования позволяет нам только предположить полезность знания ассоциаций, которые мы обнаружили в данных. Тем не менее, мы полагаем, что знание того, что вы плохо переносите двусмысленность или чрезмерно озабочены ошибками, может быть не так полезно, как понимание того, почему вы склонны к этим чувствам и отношениям. Как предположил Эпштейн (Epstein & Krasner, 2013), понимание собственной личности помогает развивать самосознание, распознавать, когда возникают стрессовые факторы, и саморефлексировать, как реагировать или контролировать свои чувства и реакцию совладания.Наше исследование было только перекрестным и исследовательским. Долгосрочный перспективный план был бы единственным способом определить, повышает ли лучшее понимание личности человека самосознание и позволяет лучше понимать и справляться с проблемами и трудностями. Это также позволило бы нам дополнительно изучить, как личность и способность справляться с трудностями взаимодействуют с течением времени по мере того, как учащиеся стареют и переходят в медицинскую практику. Наши данные возвращаются студентам, как индивидуально по запросу, так и в совокупности, чтобы помочь стимулировать интерес к размышлениям о том, как они лично справляются (или нет) с тем, что им сложно в медицинской школе.Дальнейшие исследования будут сопровождать студентов медицинской школы с целью изучения изменений в личностных профилях и показателей способности справляться с трудностями с течением времени.

У этого исследования есть ограничения, которые включают в себя систематическую ошибку при сборе данных самоотчетов и кросс-секционный дизайн с одной медицинской школой, что может снизить возможность обобщения наших результатов. Большинство респондентов были на первом году обучения в медицине, и поэтому их ограниченное медицинское образование могло повлиять на их ответы.Однако не было никаких различий в возрастном или гендерном распределении респондентов в течение четырех лет или различий в индивидуальных уровнях черт TCI. Конечно, это исследование следует повторить с другими когортами студентов-медиков, чтобы увидеть, похожи ли профили. Настоящие данные являются перекрестными, поэтому они не демонстрируют причинно-следственных связей или способности изменять личность. Однако другие экспериментальные исследования показывают, что можно помочь человеку развить самосознание и тем самым изменить личность и улучшить самочувствие (Cloninger & Zohar, 2011; Krasner et al., 2009; Campanella et al., 2014). Сильные стороны исследования включают большую выборку студентов и использование хорошо проверенных показателей наших переменных.

Выводы

Это исследование выявило определенные комбинации личностных качеств, связанных с низкой толерантностью к двусмысленности и высоким уровнем дезадаптивного перфекционизма. Эти результаты имеют значение для благополучия в медицинских учреждениях, поскольку они снижают способность студентов-медиков справляться с этой сложной профессией.Психобиологическая модель личности дает представление о чертах, которые являются стабильными, а также о чертах, которые поддаются саморегулированию посредством обучения, и, следовательно, могут быть нацелены в условиях образования и обучения. Взаимодействие между биологическими механизмами и социокультурным обучением актуально для выборки студентов-медиков, поскольку оно учитывает взаимодействие биологических или врожденных аспектов их личностного развития в интенсивной и конкурентной среде обучения в медицинской школе.

Дополнительная информация

Дополнительная информация 1

Онлайн-приложения с дополнительными материалами:

Дополнительные сведения об определениях и методах в профилях темперамента и характера.

Дополнительная информация 2

Дополнительные материалы — Опросник темперамента и характеристик студентов-медиков:

Каждая строка данных показывает ответ отдельных участников. В каждом столбце указаны переменные для показателей.Подшкалы описи темперамента и характеристик: стремление к новизне, избегание вреда, зависимость от вознаграждения, настойчивость, самонаправленность, сотрудничество и самопревосхождение.

Отчет о финансировании

Janni Leung финансируется Университетом Квинсленда. Финансирующие организации не играли никакой роли в дизайне исследования, сборе и анализе данных, принятии решения о публикации или подготовке рукописи.

Дополнительная информация и декларации

Конкурирующие интересы

Дайан С.Элей и Роберт Клонингер — академические редакторы PeerJ. Кевин М. Клонинджер работает в The Anthropedia Foundation.

Вклад авторов

Янни Леунг и Дайан С. Элей разработали и спроектировали эксперименты, провели эксперименты, проанализировали данные, предоставили реагенты / материалы / инструменты для анализа, подготовили рисунки и / или таблицы, написали или отрецензировали черновики статьи, одобрил окончательный проект, существенный вклад в интерпретацию данных для работы.

C. Роберт Клонинджер задумал и разработал эксперименты, предоставил реагенты / материалы / инструменты для анализа, написал или просмотрел черновики статьи, одобрил окончательный вариант, внес существенный вклад в интерпретацию данных для работы.

Барри А. Хонг и Кевин М. Клонинджер были авторами или рецензировали черновики статьи, одобрили окончательный вариант, внесли существенный вклад в интерпретацию данных для работы.

Человеческая этика

Следующая информация была предоставлена ​​в отношении этических разрешений (т.e., утверждающий орган и любые ссылочные номера):

Этика была одобрена Комитетом по этике поведенческих и социальных наук Университета Квинсленда. (Номер сертификата: 2015001895).

Доступность данных

Следующая информация была предоставлена ​​относительно доступности данных:

Данные доступны в виде дополнительного файла.

Ссылки

Bachman & Freeborn (1999) Bachman K, Freeborn DK. Использование врачами HMO направлений. Социальные науки в медицине.1999. 48 (4): 547–557. DOI: 10.1016 / S0277-9536 (98) 00380-3. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Borges & Osmon (2001) Borges NJ, Osmon WR. Выбор личности и медицинской специальности: ориентация на технику против ориентации на людей. Журнал профессионального поведения. 2001. 58 (1): 22–35. DOI: 10.1006 / jvbe.2000.1761. [CrossRef] [Google Scholar] Brazeau et al. (2010) Brazeau CMLR, Schroeder R, Rovi S, Boyd L. Взаимосвязь между выгоранием студентов-медиков, сочувствием и климатом профессионализма. Академическая медицина.2010; 85 (10 приложение): S33 – S36. DOI: 10.1097 / ACM.0b013e3181ed4c47. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Буднер (1962) Буднер С. Непереносимость двусмысленности как личностной переменной. Журнал личности. 1962; 30: 29–50. DOI: 10.1111 / j.1467-6494.1962.tb02303.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Campanella et al. (2014) Кампанелла Ф.К., Кресчентини С., Ургези, Фаббро Ф. Медитация, ориентированная на осознанность, улучшает шкалы характера, связанные с самими собой, у здоровых людей. Комплексная психиатрия. 2014; 55 (5): 1269–1278.DOI: 10.1016 / j.comppsych.2014.03.009. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Колфилд и др. (2014) Колфилд М., Андолсек К., Грбич Д., Росковенский Л. Терпимость к неоднозначности студентов, поступающих в медицинские школы США. Академическая медицина. 2014. 89 (11): 1526–1532. DOI: 10.1097 / ACM.0000000000000485. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Cloninger, Salloum & Mezzich (2012) Cloninger CR, Salloum IM, Mezzich JE. Динамические истоки положительного здоровья и благополучия. Международный журнал медицины, ориентированной на человека.2012; 2 (1): 1–9. DOI: 10.3390 / jpm2010001. [CrossRef] [Google Scholar] Cloninger, Svrakic & Pryzbeck (1993) Cloninger CR, Svrakic DM, Pryzbeck TR. Психобиологическая модель темперамента и характера. Архивы общей психиатрии. 1993; 50: 975–990. DOI: 10.1001 / archpsyc.1993.01820240059008. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Cloninger, Svrakic & Wetzel (1994) Cloninger CR, Svrakic DM, Wetzel RD. Характер и темперамент инвентаря: руководство по его развитию и использованию. Центр психобиологии личности Вашингтонского университета в Сент-Луисе; Сент-Луис: 1994.[Google Scholar] Cloninger & Zohar (2011) Cloninger CR, Zohar AH. Личность и восприятие здоровья и счастья. Журнал аффективных расстройств. 2011. 128 (1–2): 131–134. [PubMed] [Google Scholar] Cloninger et al. (2012) Cloninger C, Zohar AH, Hirschmann S, Dahan D. Психологические издержки и преимущества высокой настойчивости: профили личности отличают расстройства настроения от тревожных расстройств. Журнал аффективных расстройств. 2012; 136: 758–766. DOI: 10.1016 / j.jad.2011.09.046. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Cooke, Doust & Steele (2013) Cooke GP, Doust JA, Steele MC.Исследование устойчивости, выгорания и терпимости к неопределенности у австралийских регистраторов общей практики. BMC Med Education. 2013; 13: 2. DOI: 10.1186 / 1472-6920-13-2. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Costa & McCrae (1992) Costa PT, McCrae RR. Пересмотренное профессиональное руководство по инвентаризации личности NEO (NEO-PI-R) и пятифакторной инвентаризации NEO (NEO-FFI). Ресурсы для психологической оценки; Одесса: 1992. [Google Scholar] Diener & Lucas (1999) Diener E, Lucas RE. Личность и субъективное благополучие.В: Канеманн Д., Динер Э., Шварц Н., редакторы. Основы гедонической психологии. Рассел Сейдж; Нью-Йорк: 1999. С. 213–229. [Google Scholar] Doherty & Nugent (2011) Doherty EM, Nugent E. Факторы личности и медицинское образование: обзор литературы. Медицинское образование. 2011. 45 (2): 132–140. DOI: 10.1111 / j.1365-2923.2010.03760.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Даффи, Борхес и Хартунг (2009) Даффи Р.Д., Борхес Н., Хартунг П. Личность, профессиональные интересы и трудовые ценности студентов-медиков.Журнал оценки карьеры. 2009. 17 (2): 189–200. DOI: 10,1177 / 10608329035. [CrossRef] [Google Scholar] Dyrbye et al. (2011) Дирбай Л.Н., Харпер В., Дурнинг С.Дж., Мутье К., Томас М.Р., Стэнфорд Масси-младший Ф., Иакер А., Пауэр Д.В., Шидло Д.В., Слоан Дж.А., Шанафельт Т.Д. Модели дистресса у студентов-медиков в США. Учитель-медик. 2011; 33: 834–839. DOI: 10.3109 / 0142159X.2010.531158. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Дирбай и Шанафельт (2006) Дирбай Л., Шанафельт Т.Д. Систематический обзор депрессии, тревожности и других показателей психологического расстройства среди студентов-медиков из США и Канады.Академическая медицина. 2006. 81 (4): 354–373. DOI: 10.1097 / 00001888-200604000-00009. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Eley et al. (2013) Eley DS, Cloninger CR, Walters L, Laurence C, Synnott R, Wilkinson D. Взаимосвязь между устойчивостью и личностными качествами врачей: значение для улучшения благополучия. PeerJ. 2013; 1: e216. DOI: 10.7717 / peerj.216. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Eley et al. (2016) Элей Д.С., Люн Дж., Хонг Б., Клонингер К., Клонингер CR. Выявление доминирующих личностных профилей у студентов-медиков: последствия для их благополучия и устойчивости.PLOS ONE. 2016; 11 (8): e0160028. DOI: 10.1371 / journal.pone.0160028. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Эннс, Кокс и Сарин (2001) Эннс М.В., Кокс Б.Дж., Сарин Дж. Фриман адаптивный и неадаптивный перфекционизм у студентов-медиков: продольное исследование. Медицинское образование. 2001; 35: 1034–1042. DOI: 10.1046 / j.1365-2923.2001.01044.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Эпштейн и Краснер (2013) Эпштейн Р.М., Краснер, доктор медицины. Устойчивость врача: что это значит, почему это важно и как это продвигать.Академическая медицина. 2013. 88 (3): 301–303. DOI: 10.1097 / ACM.0b013e318280cff0. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Feinmann (2011) Feinmann J. Подрывные доктора часто оказываются перфекционистами. BMJ. 2011; 342: d876. DOI: 10.1136 / bmj.d876. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Фергюсон, Джеймс и Мэдли (2002) Фергюсон Э., Джеймс Д., Мэдли Л. Факторы, связанные с успехом в медицинской школе: систематический обзор литературы. BMJ. 2002. 324 (7343): 952–957. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] Ferguson et al.(2003) Фергюсон Э., Джеймс Д., О’Хехир Ф., Сандерс А. Экспериментальное исследование ролей личности, ссылок и личных утверждений по отношению к производительности в течение пяти лет получения медицинской степени. BMJ. 2003. 326: 429–432. DOI: 10.1136 / bmj.326.7386.429. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Flett & Hewitt (2002) Flett GL, Hewitt PL. Перфекционизм: теория, исследования и лечение. Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация; 2002. [Google Scholar] Frost et al. (1990) Фрост Р., Мартен П., Лахарт С., Розенблейт Р.Размеры перфекционизма. Когнитивная терапия и исследования. 1990; 14: 449–468. DOI: 10.1007 / BF01172967. [CrossRef] [Google Scholar] Геллер (2013) Геллер Г. Терпимость к двусмысленности: этический критерий отбора студентов-медиков. Академическая медицина. 2013; 88: 581–584. DOI: 10.1097 / ACM.0b013e31828a4b8e. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Grucza & Goldberg (2007) Grucza RA, Goldberg LR. Сравнительная валидность 11 современных личностных инвентаризаций: прогнозов поведенческих актов, отчетов информаторов и клинических показателей.Журнал оценки личности. 2007. 89 (2): 167–187. DOI: 10.1080 / 002238468568. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Haight, Chibnall & Schindler (2012) Haight S, Chibnall JT, Schindler DL. Связь личности студента-медика и его характеристик здоровья / благополучия с успеваемостью в медицинском вузе по учебной программе. Академическая медицина. 2012. 87 (4): 476–485. DOI: 10.1097 / ACM.0b013e318248e9d0. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Хаслам, Уилан и Бастиан (2009) Хаслам Н., Уилан Дж., Бастиан Б.Большая пятерка опосредует ассоциации между ценностями и субъективным благополучием. Личность и индивидуальные различия. 2009; 46: 40–42. DOI: 10.1016 / j.paid.2008.09.001. [CrossRef] [Google Scholar] Ходжсон и др. (2007) Ходжсон К.С., Тегерани А., Гоф Г.Г., Брэдли П., Пападакис М.А. Взаимосвязь между показателями непрофессионального поведения во время учебы в медицинской школе и показателями Калифорнийского психологического инвентаря. Академическая медицина. 2007; 82 (10): S4 – S7. DOI: 10.1097 / ACM.0b013e318140047f. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Hojat et al.(2013) Ходжат М., Аксельрод Д., Спандорфер Дж., Менджоне С. Повышение и поддержание эмпатии у студентов-медиков. Психологическое здоровье и медицина. 2013; 35: 996–1001. [PubMed] [Ученый Google] Ходжат, Каллахан и Гоннелла (2004) Ходжат М., Каллахан С., Гоннелла Дж. С. Личность студентов и рейтинги клинической компетентности в клерке медицинских вузов: продольное исследование. Психологическое здоровье и медицина. 2004. 9: 247–252. DOI: 10.1080 / 13548500410001670771. [CrossRef] [Google Scholar] Ходжат, Эрдман и Гоннелла (2013) Ходжат М., Эрдман Дж. Б., Гоннелла Дж.Оценка личности и результаты в медицинском образовании и медицинской практике: Руководство AMEE. Учитель-медик. 2013; 35 (7): e1267 – e1301. [PubMed] [Google Scholar] Hojat et al. (2003) Hojat M, Gonnella JS, Erdmann JB, Vogel WH. Когнитивная оценка стрессовых жизненных событий студентами-медиками, связанными с личностью, физическим благополучием и успеваемостью: лонгитюдное исследование. Личность и индивидуальные различия. 2003. 35: 219–235. DOI: 10.1016 / S0191-8869 (02) 00186-1. [CrossRef] [Google Scholar] Hojat et al.(2014) Ходжат М., Манн Д., Масселло Д., Калабрезе Л.Х. Пересечение сочувствия, командной работы и комплексного подхода к уходу за пациентами. Учитель-медик. 2014: 1–4. DOI: 10.3109 / 0142159X.2014. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Ходжат и Цукерман (2008) Ходжат М., Цукерман М. Личность и особый интерес студентов-медиков. Учитель-медик. 2008. 30 (4): 400–406. DOI: 10.1080 / 014215043835. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Хорсбург, Шермер и Веселка (2009) Хорсбург В.А., Шермер Дж. А., Веселка LPV.Поведенческое генетическое исследование психической стойкости и личности. Личность и индивидуальные различия. 2009. 46: 100–105. DOI: 10.1016 / j.paid.2008.09.009. [CrossRef] [Google Scholar] Хоу, Смайдор и Стокл (2005) Хоу А., Смайдор А., Стокл А. На пути к пониманию устойчивости и ее значимости для медицинского обучения. Медицинское образование. 2005. 46: 349–356. [PubMed] [Google Scholar] Цзян и др. (2003) Цзян Н., Сато Т., Хара Т., Такедоми Ю., Одзаки И., Ямада С. Корреляция между тревожностью, личностью и утомляемостью: исследование, основанное на описании темперамента и характера.Журнал психосоматических исследований. 2003. 55 (6): 493–500. DOI: 10.1016 / s0022-3999 (03) 00021-7. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Josefsson et al. (2011) Йозефссон К., Клонингер К., Хинтсанен М., Йокела М., Пулкки-Рабак Л., Келтикангас-Ярвинен Л. Ассоциации личностных профилей с различными аспектами благополучия: популяционное исследование. Журнал аффективных расстройств. 2011. 133: 265–273. [PubMed] [Google Scholar] Knights & Kennedy (2007) Knights JA, Kennedy BJ. Выбор медицинского вуза: влияние дисфункциональных тенденций на успеваемость.Медицинское образование. 2007. 41 (4): 362–368. DOI: 10.1111 / j.1365-2929.2007.02707.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Краснер и др. (2009) Краснер М.С., Эпштейн Р.М., Бекман Х., Сучман А.Л., Чепмен Б., Муни С.Дж., Куилл Т.Е. Ассоциация образовательной программы по осознанному общению с эмоциональным выгоранием, сочувствием и отношением врачей первичной медико-санитарной помощи. Журнал Американской медицинской ассоциации. 2009. 302 (12): 1284–1293. DOI: 10.1001 / jama.2009.1384. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Kuhn, Goldberg & Compton (2009) Kuhn G, Goldberg R, Compton S.Терпимость к неуверенности, эмоциональному выгоранию и удовлетворенность карьерой врача неотложной помощи. Летопись неотложной медицины. 2009. 54: 106–113. DOI: 10.1016 / j.annemergmed.2008.12.019. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Ливенс и др. (2002) Ливенс Ф., Кутсье П., Де Фрюйт Ф., Мезенер Д. Личностные характеристики и академическая успеваемость студентов-медиков: перспектива пятифакторной модели. Медицинское образование. 2002. 36 (11): 1050–1056. DOI: 10.1046 / j.1365-2923.2002.01328.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Маклейн (2009) Маклейн Д.И.Доказательства свойств меры толерантности к неоднозначности: шкала толерантности к неоднозначности множественных типов стимулов-II (MSTAT-II). Психологические отчеты. 2009; 105 (3): 975–988. DOI: 10.2466 / pr0.105.3.975-988. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] McManus & Powis (2007) McManus C, Powis D. Тестирование отборочных тестов медицинской школы. Медицинский журнал Австралии. 2007. 186 (3): 118–119. [PubMed] [Google Scholar] McManus, Keeling & Paice (2004) McManus I, Keeling A, Paice E. Стресс, выгорание и отношение врачей к работе определяются личностью и стилем обучения: двенадцатилетнее лонгитюдное исследование британской медицины выпускники.BMC Медицинское образование. 2004; 2: 29. DOI: 10.1186 / 1741-7015-2-29. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Peters & King (2012) Петерс М., Кинг К. Перфекционизм в докторах. BMJ. 2012; 3 (34): e1674 [PubMed] [Google Scholar] Rogers, Creed & Searle (2012) Rogers ME, Creed PA, Searle J. Факторы личности и окружающей среды, связанные с благополучием студентов-медиков. Личность и индивидуальные различия. 2012. 52 (4): 472–477. DOI: 10.1016 / j.paid.2011.11.006. [CrossRef] [Google Scholar] Schneider, Linde & Buhner (2014) Schneider AWM, Linde K, Buhner M.Общение и работа с неуверенностью в общей практике: ассоциация с невротизмом. PLOS ONE. 2014; 9 (7): e102780. DOI: 10.1371 / journal.pone.0102780. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Sherrill (2001) Sherrill WW. Терпимость к двусмысленности среди студентов MD / MBA: последствия для управленческого потенциала. Журнал непрерывного образования для медицинских работников. 2001; 21: 1117–1122. [PubMed] [Google Scholar] Сиверт и др. (2016) Сиверт М., Цвир I, Клонингер К.М., Лестер Н., Розса С., Клонингер CR.Влияние темперамента и характеристик характера на выбор специальности и самочувствие медицинских ординаторов. PeerJ. 2016; 4: e2319. DOI: 10.7717 / peerj.2319. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Столлман (2011) Столлман HM. Факторная структура шкалы многомерного перфекционизма мороза у студентов вузов. Австралийский психолог. 2011. 46 (4): 229–236. [Google Scholar] Танака и др. (2009) Танака К., Мидзуно К., Фукуда С., Тадзима С., Ватанабе Ю. Личностные черты, связанные с внутренней академической мотивацией студентов-медиков.Медицинское образование. 2009. 43: 384–387. DOI: 10.1111 / j.1365-2923.2008.03279.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Tyssen et al. (2007) Tyssen RD, Rovik FC, Thorkildsen JO, Ekeberg RT, Hem O, Gude T., Gronbold NT, Baglum P. Личностные черты и типы предсказывают стресс в медицинской школе: шестилетнее продольное и общенациональное исследование. Медицинское образование. 2007; 4: 781–787. [PubMed] [Google Scholar] Уэйн и др. (2011) Уэйн С., Деллмор Д., Серна Л., Джерабек Р., Тимм С., Калишман С. Связь между непереносимостью двусмысленности и снижением отношения студентов-медиков к малообеспеченным.Академическая медицина. 2011; 86: 877–882. DOI: 10.1097 / ACM.0b013e31821dac01. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] West et al. (2009) West C, Tan AD, Habermann TM, Sloan JA, Shanafelt TD. Связь усталости и недомогания резидента с предполагаемыми врачебными ошибками. Журнал Американской медицинской ассоциации. 2009. 302 (12): 1294–1300. DOI: 10.1001 / jama.2009.1389. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

Характер и характеристики характера студентов-медиков, связанные с толерантностью к двусмысленности и перфекционизму

, ¹ , ² , ² , ³ и ¹

Janni Леунг

¹ Университет Квинсленда, Брисбен, Австралия

C.Роберт Клонингер

² Кафедра психиатрии Медицинского факультета Вашингтонского университета, Сент-Луис, Соединенные Штаты Америки

Барри А. Хонг

² Кафедра психиатрии Медицинского факультета Вашингтонского университета, Сент-Луис. Луис, Соединенные Штаты Америки

Кевин М. Клонинджер

³ The Anthropedia Foundation, Сент-Луис, Соединенные Штаты Америки

Дайан С. Элей

¹ Университет Квинсленда, Брисбен, Австралия

Академический редактор: Энтони Йорм

¹ Университет Квинсленда, Брисбен, Австралия

² Кафедра психиатрии, Школа медицины, Вашингтонский университет, Св.Луис, Соединенные Штаты Америки

³ The Anthropedia Foundation, Сент-Луис, Соединенные Штаты Америки

Автор, ответственный за переписку.

Поступило 30.01.2019 г .; Принято 9 мая 2019 г. Для указания авторства необходимо указать автора (авторов), название, источник публикации (PeerJ) и либо DOI, либо URL-адрес статьи.Эта статья цитировалась в других статьях в PMC.

Дополнительные материалы

Дополнительная информация 1: Онлайн-приложения к дополнительным материалам Дополнительные сведения об определениях и методах в профилях темперамента и характера.

DOI: 10.7717 / peerj.7109 / supp-1

Дополнительная информация 2: Дополнительные материалы — Перечень темпераментов и характеристик студентов-медиков Каждая строка данных показывает ответ отдельных участников.В каждом столбце указаны переменные для показателей. Подшкалы описи темперамента и характеристик: стремление к новизне, избегание вреда, зависимость от вознаграждения, настойчивость, самонаправленность, сотрудничество и самопревосхождение.

DOI: 10.7717 / peerj.7109 / supp-2

Заявление о доступности данных

Следующая информация была предоставлена ​​относительно доступности данных:

Данные доступны в виде дополнительного файла.

Аннотация

Предпосылки

Определенные личные качества, такие как перфекционизм и терпимость к двусмысленности, были определены как влиятельные на высоких успеваемости студентов.Студентов-медиков считают успешными и перфекционистами, и поэтому они могут столкнуться с неоднозначностью. Студенты-медики получают долгосрочную и сложную степень. Было показано, что личность влияет на самочувствие и способность справляться с трудностями и может помочь некоторым ученикам лучше справляться с трудностями. В данной статье исследуется связь между темпераментом и личностными профилями характера с показателями толерантности к двусмысленности, а также с адаптивными и дезадаптивными конструкциями перфекционизма.

Методы

В анкете самоотчета были собраны данные по выборке из 808 австралийских студентов-медиков в 2014 и 2015 годах. Личность измерялась с помощью опросника темперамента и характера (TCIR-140) и классифицировала черты как профили с помощью анализа скрытых классов. Найдено два профиля. Профиль 1 характеризовался низким-средним уровнем избегания вреда и высоким и очень высоким уровнями настойчивости, самоуправления и сотрудничества. Профиль 2 характеризует умеренно высокий уровень избегания вреда и высокий уровень настойчивости, самостоятельности и сотрудничества.Регрессионный анализ модерации был проведен для изучения связи между личностными профилями с уровнями толерантности к двусмысленности (MSAT-II), перфекционизма-озабоченности ошибками и перфекционизма-высоких стандартов (FMPS) с учетом демографических характеристик.

Результаты

Учащиеся с профилем 1 имели более высокие уровни толерантности к двусмысленности и высокие стандарты перфекционизма и более низкие уровни озабоченности перфекционизмом по поводу ошибок по сравнению с профилем 2. Эти результаты остались статистически значимыми после поправки на возраст и пол.Выявлена ​​значимая личностная зависимость по возрасту от толерантности к неоднозначности. В то время как более высокие уровни толерантности к неоднозначности были связаны с более старшим возрастом в целом, для учащихся с личностным профилем 2 он оставался низким по всему возрасту. уровни дезадаптивного перфекционизма. Непереносимость двусмысленности и чрезмерная озабоченность ошибками могут быть дезадаптивными и лежать в основе уязвимости к стрессу и плохой адаптации.Психобиологическая модель личности дает представление о чертах, которые являются стабильными, а также о тех, которые можно саморегулировать посредством образования и обучения. Взаимодействие между биологическими механизмами и социокультурным обучением актуально для выборки студентов-медиков, поскольку оно учитывает взаимодействие биологических или врожденных аспектов их личностного развития в интенсивной и конкурентной среде обучения в медицинской школе.

Ключевые слова: Личность, TCI-R, TCI-140, Инвентарь темперамента и характера, перфекционизм, толерантность к двусмысленности, студенты-медики, преодоление, благополучие, возраст

Введение

Здоровье и благополучие медицинского персонала. Студенты наряду с их успешным продвижением по медицинскому образованию — важная проблема для преподавателей-медиков.Высокий уровень стресса, депрессии и тревожности все чаще отмечается у врачей и студентов-медиков (Firth-Cozens, 2003; Dyrbye & Shanafelt, 2006) и выше, чем у их сверстников-немедицинцев в общей популяции (Dyrbye et al., 2011). В свою очередь, этот более высокий уровень дисфории может повлиять на проявление сочувствия, ухудшить профессиональное поведение и способствовать выгоранию и выбыванию из школы (Brazeau et al., 2010). Многочисленные давления и требования, связанные с медицинским обучением, могут подтолкнуть студентов к чрезмерной самокритике, неуверенности в себе и страху совершить ошибку (Firth-Cozens, 2003; McManus, Keeling & Paice, 2004; Rogers, Creed & Searle, 2012).

В комплексных обзорах личность признана фактором, влияющим на многие аспекты успешного и здорового прогресса студентов-медиков в процессе медицинского обучения (Doherty & Nugent, 2011; Hojat, Erdman & Gonnella, 2013). Из литературы ясно, что определенные черты личности могут влиять или предсказывать различные аспекты академической успеваемости (Hojat et al., 2003; Haight, Chibnall & Schindler, 2012; Lievens et al., 2002; Ferguson, James & Madeley, 2002; McManus). & Powis, 2007), включая последующие достижения в аспирантуре (Hodgson et al., 2007), субклиническая компетентность, (Ferguson et al., 2003; Hojat, Callahan & Gonnella, 2004) выражение эмпатии (Hojat et al., 2013; Hojat et al., 2014) субъективное благополучие (Diener & Лукас, 1999; Хаслам, Уилан и Бастиан, 2009), психологическая стойкость (Horsburgh, Schermer & Veselka, 2009), отношение к работе, выгорание и стресс (McManus, Keeling & Paice, 2004) и карьерные интересы (Borges & Osmon, 2001). ; Ходжат и Цукерман, 2008; Даффи, Борхес и Хартунг, 2009).

Измерения личности в этих исследованиях различаются, в первую очередь, в отношении вариантов пятифакторной модели (FFM).(Costa & McCrae, 1992; Tyssen et al., 2007; Knights & Kennedy, 2007) The Temperament and Character Inventory (TCI), разработанный Cloninger (Cloninger, Svrakic & Pryzbeck, 1993; Cloninger, Svrakic & Wetzel, 1994), различает семь личностных черт в области темперамента (стремление к новизне, избегание вреда, зависимость от вознаграждения, настойчивость) и характера (самонаправленность, сотрудничество, самопревосхождение). Исследования японского языка со студентами-медиками продемонстрировали положительную связь между внутренней академической мотивацией и настойчивостью, самонаправленностью и самопревосхождением TCI, что привело к повышению успеваемости (Tanaka et al., 2009) и Цзян (Jiang et al., 2003) обнаружили положительную связь между предотвращением вреда TCI и мерами тревожности. Было показано, что устойчивость к внешним воздействиям сильно коррелирует с высоким уровнем самонаправленности, сотрудничества и настойчивости и низким уровнем избегания вреда у медицинских жителей Австралии (Eley et al., 2013). Кроме того, несколько исследований среди населения в целом показали, что высокая самонаправленность и низкий уровень избегания вреда являются самыми сильными предикторами благополучия и удовлетворенности жизнью (Cloninger & Zohar, 2011; Cloninger, Salloum & Mezzich, 2012; Sievert et al., 2016; Grucza & Goldberg, 2007).

Важно отметить, что TCI дает представление о комбинации черт с психобиологической точки зрения, определяя аспекты личности, которые являются относительно стабильными (черты темперамента), и те, которые легче изменить посредством социокультурного обучения (черты характера). Психобиологическая модель личности предполагает, что существует взаимодействие между биологическими механизмами и обучением в процессе развития человека в контексте его / ее окружающей среды.Наследственные влияния, которые относятся к генетически унаследованным качествам, одинаково велики для темперамента и характера, но характер играет саморегулирующуюся роль, которая нацелена на воспитание, обучение и коучинг. Изучение профилей или комбинаций уровней черт дает более значимое понимание того, что движет поведением людей и как они адаптируются к жизненным ситуациям (Tyssen et al., 2007). Индивидуальные черты человека должны взаимодействовать сложным динамическим образом, чтобы адаптироваться к внутренним или внешним вызовам (Cloninger & Zohar, 2011; Cloninger, Salloum & Mezzich, 2012).Это говорит о том, что определенные профили личности более или менее уязвимы для адаптации и преодоления этих проблем. Помимо темперамента и характера, многие другие психологические атрибуты могут влиять на способность справляться с ситуацией и могут влиять на благополучие. Студентам-медикам присущи такие атрибуты, как терпимость к двусмысленности и перфекционизм (Howe, Smajdor & Stockl, 2005; Geller, 2013; Enns, Cox & Sareen, 2001). Мы выбрали эти атрибуты в качестве косвенных показателей способности справляться с трудностями и кратко обсуждаются ниже.

Ранняя работа Буднера показала, что люди с низкой толерантностью к двусмысленности испытывают тревогу или стресс, когда они воспринимают новые или сложные ситуации (Budner, 1962). Геллер предлагает вдумчивый взгляд на толерантность к неоднозначности среди студентов-медиков (Geller, 2013). Она подчеркивает повсеместное распространение двусмысленности в медицинской практике и необходимость понимания разветвлений на обоих концах спектра толерантности. Терпимость к двусмысленности оказывает сильное влияние на отношение и поведение студентов-медиков.В частности, низкая толерантность к двусмысленности связана с более высоким воспринимаемым стрессом (Caulfield et al., 2014) и более высокими показателями выгорания (Cooke, Doust & Steele, 2013).

Социально-демографические характеристики, такие как пол и возраст, связаны с индивидуальными различиями в толерантности к двусмысленности. Более высокие уровни наблюдаются у мужчин и студентов старшего возраста (Caulfield et al., 2014), у руководителей (Sherrill, 2001) и у людей, желающих работать в сельских или недостаточно обслуживаемых районах (Wayne et al., 2011). Напротив, низкая толерантность к двусмысленности была связана с негативным отношением к недостаточно обслуживаемым группам людей (Wayne et al., 2011), выгорание у врачей первичной медико-санитарной помощи (Bachman & Freeborn, 1999) и неотложной помощи (Kuhn, Goldberg & Compton, 2009), более высокий уровень стресса у студентов-медиков (Caulfield et al., 2014) и страх совершить ошибку. (West et al., 2009). Черты личности также связаны с тем, как врачи справляются с неопределенностью и принимают диагностические решения (Schneider, Linde & Buhner, 2014), но мало исследований посвящено изучению взаимосвязи между темпераментом и чертами характера с толерантностью к неоднозначности у студентов-медиков.

Перфекционизм — общая характеристика людей с высокими достижениями и распространена среди студентов-медиков и врачей (Feinmann, 2011; Peters & King, 2012). Чаще всего перфекционизм предполагает установление чрезмерно высоких личных стандартов работы (Flett & Hewitt, 2002), которые могут иметь важные преимущества для медицинского обслуживания, такие как внимание к деталям и сильное чувство ответственности (Peters & King, 2012). Перфекционизм существует непрерывно и может быть либо здоровым и адаптивным, либо саморазрушающим и дезадаптивным (Enns, Cox & Sareen, 2001; Frost et al., 1990). Основное отличие состоит в том, что адаптивные перфекционисты более склонны допускать мелкие недостатки в своей работе и при этом принимать ее как успешную. Ими движут значимые цели и стремление к достижению. Напротив, неадаптированные перфекционисты просто неспособны принимать ошибки. Они устанавливают настолько нереалистично высокие стандарты, что вместо того, чтобы направлять свои цели на стремление к достижению, ими движет страх неудачи, который имеет последствия для принятия решений. Исследования Энса (Enns, Cox & Sareen, 2001) показали, что студенты-медики отличались от студентов-искусствоведов аспектами перфекционизма.У студентов-медиков адаптивный перфекционизм коррелировал с успеваемостью и уровнем сознательности, тогда как неадаптивный перфекционизм коррелировал с симптомами дистресса и уровнями невротизма, которые в дальнейшем предсказывали депрессию с течением времени. Точно так же связь между личностными профилями и различными типами перфекционизма у студентов-медиков ранее не наблюдалась.

Целью данной статьи было изучить взаимосвязь между личностными профилями студентов-медиков и психологическими характеристиками, которые могут свидетельствовать о том, что они справляются со сложной медицинской степенью.Мы исследовали связь между профилями личности с толерантностью к двусмысленности и двумя конструкциями перфекционизма (высокие стандарты и озабоченность ошибками), а также различаются ли эти отношения по демографическим характеристикам. Мы предположили, что между личностным профилем студента-медика и уровнем каждого атрибута выживания существует значительная взаимосвязь. Мы ожидали, что учащиеся, которые вписываются в профиль личности, включающий в себя низкий темперамент в отношении избегания вреда и высокий уровень настойчивости, а также характер с высоким уровнем самонаправленности и сотрудничества, будут иметь высокий уровень толерантности к двусмысленности и адаптивного перфекционизма.

Материалы и методы

Дизайн

Дизайн исследования представляет собой количественное поперечное сечение с использованием вопросника самоотчета. Этика была одобрена Комитетом по этике поведенческих и социальных наук Университета Квинсленда. (Номер сертификата: 2015001895). Участники предоставили письменное согласие, которое было задокументировано в анкете и одобрено этим комитетом по этике.

Участники и установка

Данные были собраны в 2014 и 2015 годах в Медицинской школе Университета Квинсленда, Австралия.Анкета была идентична в оба года, и доступ к ней можно было получить через онлайн-ссылку (Survey Monkey). Студентам было предложено заполнить анкету по электронной почте с приглашением перейти по ссылке. Сборник 2014 года пригласил всех студентов четырехлетней медицинской программы принять участие через приглашение перейти по ссылке на веб-сайте студенческого сообщества. Однако этот метод не смог надежно охватить всех студентов. В 2015 году в сборе данных участвовали только студенты 1-го класса, которые были приглашены к участию во время регулярных запланированных мероприятий.Все участники были аспирантами-медиками и прошли анкету только один раз. Общий процент ответов составил 62%. Окончательный размер выборки составил N = 808. Средний возраст составлял 24,88 года (SD = 4,00), средний возраст составлял 24 года (IQR = 5). Модальный возраст составлял 23 года, но распределение было смещено вправо (асимметрия = 2,87) из-за старших учащихся зрелого возраста. Из-за распределения возраст не мог быть проанализирован как непрерывная переменная. Следовательно, на основе среднего значения возрастная переменная была разделена на младше 25 лет и 25 лет и старше, потому что это в значительной степени соответствует этапам обучения по медицинской степени.

Меры

Характер и профиль личности

Профили личности были измерены с использованием 140-пунктового реестра темперамента и характера (Cloninger, Svrakic & Pryzbeck, 1993; Cloninger, Svrakic & Wetzel, 1994). Четыре черты темперамента определяют основные эмоциональные побуждения, передаются по наследству и существенно не меняются на протяжении жизни. Поиск новизны отражает наследственное предубеждение, наблюдаемое как исследовательская деятельность в ответ на новизну, импульсивность и расточительность в подходе к сигналам вознаграждения.Избегание вреда включает в себя наследственную предвзятость, проявляющуюся как склонность к тревоге и пессимистическое беспокойство в ожидании проблем. Зависимость от вознаграждения — это поведение в ответ на сигналы социального вознаграждения, которое рассматривается как социальная чувствительность и зависимость от одобрения со стороны других. Настойчивость — это поддержание поведения, несмотря на разочарование, усталость и подкрепление. Он отражает трудолюбие и решительность. Три черты характера связаны с развитием и зависят от обучения, окружающей среды и жизненного опыта.Самонаправленность измеряет внутриличностные сильные стороны характера, такие как ответственность, целеустремленность, целеустремленность и уверенность в себе. Кооперативность измеряет сильные стороны межличностного характера, такие как терпимость, сочувствие и уважительное принятие мнения и поведения других. Самопревосхождение измеряет надличностные сильные стороны характера. Он количественно определяет степень, в которой люди считают себя неотъемлемыми частями вселенной в целом.

TCIR-140 использует пятибалльную шкалу Лайкерта (от 1 = абсолютно неверно до 5 = абсолютно верно).Внутренняя надежность (альфа Кронбаха) каждой черты варьировалась от 0,86 до 0,89 для характера и от 0,69 до 0,91 для шкал темперамента. Шкалы многогранны, с высокими и низкими дескрипторами каждого признака, см. (Eley et al., 2016). Подробная информация об интерпретации низких и высоких баллов семи подшкал TCI доступна в Приложении A.

На основании подшкал TCI, два профиля личности были классифицированы на основе кластеров индивидуумов с отличительными комбинациями семи черт, выявленных в анализе латентного профиля. .Более подробная информация о методах классификации представлена ​​в Приложении B. Профиль 1 характеризовался низким и средним уровнями избегания вреда и высоким и очень высоким уровнями настойчивости, самонаправленности и сотрудничества (см.). Для сравнения был охарактеризован Профиль 2. по средне-высоким уровням избегания вреда и высоким уровням настойчивости, самонаправленности и сотрудничества, что определяется путем сравнения с нормальными процентилями населения (Josefsson et al., 2011). Другими словами, студенты-медики обоих профилей считают себя более здоровыми и зрелыми, чем в среднем.Тем не менее, студенты-медики из профиля 1 даже более уверены в себе и устойчивы, чем другие студенты-медики и население в целом, тогда как студенты из профиля 2 немного более тревожны и обеспокоены, чем большинство людей в общей популяции.

Два профиля личности, классифицированные на основе семи подшкал TCI ( N = 808).

Толерантность к неоднозначности

Шкала толерантности к неоднозначности множественных типов стимулов (MSTAT-II) (Mclain, 2009) основана на теории, согласно которой индивидуальное восприятие неоднозначности представляет собой ориентацию, варьирующуюся от влечения до отвращения к стимулам, которые неопределенный, неразрешимый или незнакомый.MSTAT-II состоит из 13 пунктов и использует шкалу ответов Лайкерта от 1 = определенно неверно до 5 = определенно верно. Пункты были суммированы: низкий балл указывает на низкий балл, а высокий балл — на высокую толерантность к неоднозначности, альфа = 0,82.

Перфекционизм

Использовались два измерения многомерной шкалы перфекционизма Фроста (FMPS) (Frost et al., 1990; Stallman, 2011); Обеспокоенность ошибками (8 пунктов; неадаптивный) занимает центральное место в концепции перфекционизма и является основным компонентом других мер, направленных на психологический стресс, включая промедление и боязнь ошибок, и высоких стандартов (5 пунктов; адаптивный), которые отражают позитивное и здоровое стремление. к целям.Каждый пункт был представлен в виде пятибалльной шкалы Лайкерта от 1 = категорически не согласен до 5 = полностью согласен. Пункты были суммированы для получения баллов по двум подшкалам, причем более высокие баллы указывали на более высокий уровень перфекционизма. Альфа для каждого составляет 0,89 и 0,80 соответственно.

Анализ

Независимые образцы t -тесты были проведены с eta ( η ) для оценки величины эффекта, сравнивая средние значения атрибутов совладания (толерантность к неоднозначности, высокие стандарты перфекционизма и озабоченность ошибками), два профиля личности.Обобщенные линейные модели использовались для изучения основных эффектов профиля личности на атрибуты совладания после включения возраста и пола в анализ. Атрибуты выживания были зависимыми переменными в моделях. Кроме того, были включены условия взаимодействия между профилем личности с возрастом и полом, чтобы проверить, различается ли связь между профилями и атрибутами выживания по демографическим характеристикам. Все анализы проводились с использованием SPSS 24.

Результаты

Характеристики выборки

Описательная статистика участников представлена ​​в.Немногим более половины из них были моложе 25 лет, 54,3% — мужчины. Эти пропорции не отличаются от когорт, из которых была взята наша выборка. Более половины студентов соответствуют профилю личности 1 (59,8%).

Таблица 1

Описательная статистика всей выборки ( N = 808).

Женский Угол поворота55 903 возрастная группа была немного старше 25 лет. более высокий уровень толерантности к двусмысленности и высокие стандарты перфекционизма, чем в группе до 25 лет, хотя размеры эффекта были очень небольшими (см.). У мужчин был немного более высокий уровень толерантности к двусмысленности, но более низкий уровень озабоченности перфекционизмом по поводу ошибок, чем у женщин, хотя размеры эффекта были очень небольшими.Существенных различий по годам обучения в медицинском вузе не выявлено, поэтому в дальнейшие анализы он не был включен.

Таблица 2

Среднее сравнение толерантности к двусмысленности и перфекционизма по возрасту, полу и году обучения ( N = 808).

	n	%
Возраст
До 25 лет		8
25 лет и старше	349	43,2
Пол
Мужской	439	54,3
Год медицинское училище
Год 1	599	74,1
Год 2	75	9.3
Год 3	67	8,3
Год 4	66	8,2
Профиль личности TCI a									59,8
Профиль 2	325	40,2
Копирующие механизмы	Среднее значение	SD
Допуск	7,58
Неадаптивный перфекционизм (озабоченность ошибками)	20,63	6,14
Адаптивный перфекционизм (высокие стандарты)	18,46	3,84

SD = 2,90, p = 0,004
eta-sq = 0,01 42,74 Год медицинское училище

	Толерантность к двусмысленности		Перфекционизм — озабоченность ошибками		Перфекционизм — высокие стандарты
	Среднее
Среднее		SD	SD	SD
Возраст
До 25 лет	42.85	7,14	20,50	6,02	18,14	3,93
25 и старше	44,42	8,09	20,78	6,36
t = 0,63, p = 0,530 eta-sq = 0,00		t = 2,89, p = 0,004 eta-sq = 0.01
Пол
Мужской	44,23	7,40	20.08	6,08	7,73	21,28	6,25	18,71	3,77
	t = 2,78, p = 0.006 eta-sq = 0,01		t = 2,77, p = 0,006 eta-sq = 0,01		t = 1,64, p = 0,101 eta-sq = 0,00
Год 1	43,82	7,64	20,38			2,92
2,92		2,92		2,92		2,92			2,9267	7,35	21,10	6,96	18,04	3,36
Год 3	42,04	7,15	20,81
				7,25	22,23	7,24	18,29	3,62
	F = 1,93, p = 0,123 eta-sq = 0,01		. F99, p = 0,114 eta-sq = 0,01		F = 0,43, p = 0,729 eta-sq = 0,00

Атрибуты преодоления по профилям личности

Результаты независимых t-тестов показали что студенты с профилем 1 имеют значительно более высокие уровни толерантности к неоднозначности ( t = 12,73, η = 0,58, p <0,001), высокие стандарты перфекционизма ( t = 6,02, η = .21, стр. <.001), и более низкие уровни перфекционизма - озабоченность ошибками ( t = — 11,19, η = 0,37, p <0,001; см.).

Уровни толерантности к двусмысленности и перфекционизма по двум профилям личности ( N = 808).

Студенты с профилем 1 имели значительно более высокие уровни толерантности к неоднозначности ( t = 12,73, η = 0,58, p <0,001), высокие стандарты перфекционизма ( t = 6,02, η =.21, p <0,001) и более низкие уровни перфекционизма - озабоченность ошибками ( t = — 11,19, η = 0,37, p <0,001).

Результаты обобщенных линейных моделей показали, что личностные профили по-прежнему в значительной степени связаны с толерантностью к двусмысленности, перфекционизмом-озабоченностью ошибками и перфекционизмом-высокими стандартами после учета возраста и пола учащихся (см.). Значительный профиль по возрастному взаимодействию был обнаружен в отношении толерантности к неоднозначности.Связь между профилем и толерантностью к неоднозначности была сильнее в старшей возрастной группе. То есть положительное влияние профиля личности 1 на более высокие уровни толерантности к неоднозначности было особенно значительным для студентов в возрасте 25 лет и старше (см.).

Таблица 3

Обобщенные линейные модели с основными эффектами личностных профилей † и их взаимодействием с возрастом и полом на толерантность к двусмысленности и перфекционизму.

205 9020 Взаимодействие между людьми 9020 Взаимодействие между людьми 0,55

	B	SE	p
Модель 1: Допуск неоднозначности
				.42	0,96	<0,001
Возраст	−0,21	0,78	0,789
Пол	1,26	0,77	0,103
1,00	0,020
Профиль rsonality × Гендерное взаимодействие	0,58	1,00	0,564
Модель 2: Неадаптивный перфекционизм (озабоченность ошибками)				Профиль личности	−5.11	0,80	<0,001
Возраст	1,24	0,65	0,056
Пол	−1,18	0,64	0,068 9020	0,84	0,182
Профиль личности × Гендерное взаимодействие	−0,34	0,83	0,681
Модель 3: Адаптивный перфекционизм (высокие стандарты)								профиль	1.10	0,52	0,035
Возраст	1,28	0,43	0,003
Пол	-0,36	0,42	-0,36	0,099
Профиль личности × Гендерное взаимодействие	−0,11	0,54	0,845

Влияние профиля личности и возраста на толерантность к двусмысленности.

Обсуждение

В этом исследовании изучалась толерантность к двусмысленности и перфекционизму и их связь с темпераментом и личностными профилями характера на выборке студентов-медиков. Мы обнаружили, что учащиеся с комбинацией черт, определенных в Профиле 1 (характеризующиеся низким и средним уровнями избегания вреда и высоким или очень высоким уровнем настойчивости, самонаправленности и сотрудничества), имели значительно более высокие уровни толерантности к двусмысленности и более низкие уровни перфекционизма — озабоченность ошибками по сравнению с профилями 2 (характеризуются средне-высоким уровнем избегания вреда и высоким уровнем настойчивости, самоуправления и сотрудничества).Мы определили, что студенты с особыми сочетаниями личностных качеств, подходящих для профиля 2, подразумевают риск более низкой способности справляться в медицинских условиях. При тестировании эффектов умеренности по возрасту наше исследование показало, что, хотя толерантность к неоднозначности может увеличиваться с возрастом, этого не произошло для студентов с личностным профилем 2, для которых толерантность к неоднозначности оставалась низкой в ​​зависимости от возраста.

Разница между профилями высоких стандартов перфекционизма была незначительной с небольшим размером эффекта и предполагает, что студенты-медики в целом придерживаются высоких стандартов и стремятся к высоким достижениям.Это согласуется с Эннсом (Enns, Cox & Sareen, 2001), который обнаружил, что студенты-медики имеют значительно более высокий уровень перфекционизма-высоких стандартов по сравнению со студентами общеобразовательных искусств. Во всей выборке, независимо от профиля, студенты старшего возраста и мужчины имели более высокий уровень толерантности к двусмысленности (Caulfield et al., 2014).

Как отмечалось в предыдущем исследовании (Eley et al., 2016), оба профиля личности схожи по тенденции уровней их черт, и в первую очередь их различают уровни двух темпераментов и одной черты характера.Глядя на две черты темперамента; Стойкость (выше в Профиле 1) тесно связана с перфекционизмом и может способствовать дезадаптивным характеристикам (Cloninger et al., 2012). Это происходит из-за постоянной потребности в совершенстве и стремления к достижению необоснованных стандартов, самокритики и неуверенности в себе — пораженчество (Enns, Cox & Sareen, 2001). Эти чувства могут привести к неадаптивному поведению, например к прокрастинации или даже к обману. Однако, несмотря на более высокий уровень настойчивости, по сравнению с профилем 2, учащиеся профиля 1 по-прежнему демонстрировали более низкий уровень неадаптивного перфекционизма (озабоченность по поводу ошибок).Этот эффект можно объяснить более низким уровнем другой черты темперамента — избегания вреда. Предотвращение низкого вреда дает уверенность и оптимизм наряду с некоторой степенью комфорта и неуверенности. Наряду с очень высокой Самонаправленностью, изображаемой как сознательность и целеустремленность, эти две черты действуют, чтобы смягчить потенциальный вред очень высокой Настойчивости. Эти три черты, а не набор отдельных частей (низкий уровень избегания вреда и высокий уровень самонаправленности и настойчивости) демонстрируют, что различные аспекты личности взаимодействуют как компоненты сложной адаптивной системы (Cloninger & Zohar, 2011; Cloninger et al., 2012), чтобы повлиять на уровень перфекционизма (Enns, Cox & Sareen, 2001) и, в конечном итоге, за счет более эффективного преодоления трудностей и повышения уровня устойчивости (Eley et al., 2013).

Такое же сочетание темперамента и черт характера (Профиль 1) укрепляет наше понимание толерантности к двусмысленности. Чтобы поместить это в контекст нашего исследования, повсеместная неоднозначность, присутствующая в медицине (Geller, 2013), подразумевает необходимость более тщательного рассмотрения того, как решить проблему толерантности к низкой неоднозначности и ее возможной связи со стрессом, выгоранием, качеством ухода за пациентами (Колфилд и другие., 2014; Кук, Дуст и Стил, 2013 г .; Wayne et al., 2011), и неудивительно, что они чрезмерно озабочены ошибками (West et al., 2009).

Наш план исследования позволяет нам только предположить полезность знания ассоциаций, которые мы обнаружили в данных. Тем не менее, мы полагаем, что знание того, что вы плохо переносите двусмысленность или чрезмерно озабочены ошибками, может быть не так полезно, как понимание того, почему вы склонны к этим чувствам и отношениям. Как предположил Эпштейн (Epstein & Krasner, 2013), понимание собственной личности помогает развивать самосознание, распознавать, когда возникают стрессовые факторы, и саморефлексировать, как реагировать или контролировать свои чувства и реакцию совладания.Наше исследование было только перекрестным и исследовательским. Долгосрочный перспективный план был бы единственным способом определить, повышает ли лучшее понимание личности человека самосознание и позволяет лучше понимать и справляться с проблемами и трудностями. Это также позволило бы нам дополнительно изучить, как личность и способность справляться с трудностями взаимодействуют с течением времени по мере того, как учащиеся стареют и переходят в медицинскую практику. Наши данные возвращаются студентам, как индивидуально по запросу, так и в совокупности, чтобы помочь стимулировать интерес к размышлениям о том, как они лично справляются (или нет) с тем, что им сложно в медицинской школе.Дальнейшие исследования будут сопровождать студентов медицинской школы с целью изучения изменений в личностных профилях и показателей способности справляться с трудностями с течением времени.

У этого исследования есть ограничения, которые включают в себя систематическую ошибку при сборе данных самоотчетов и кросс-секционный дизайн с одной медицинской школой, что может снизить возможность обобщения наших результатов. Большинство респондентов были на первом году обучения в медицине, и поэтому их ограниченное медицинское образование могло повлиять на их ответы.Однако не было никаких различий в возрастном или гендерном распределении респондентов в течение четырех лет или различий в индивидуальных уровнях черт TCI. Конечно, это исследование следует повторить с другими когортами студентов-медиков, чтобы увидеть, похожи ли профили. Настоящие данные являются перекрестными, поэтому они не демонстрируют причинно-следственных связей или способности изменять личность. Однако другие экспериментальные исследования показывают, что можно помочь человеку развить самосознание и тем самым изменить личность и улучшить самочувствие (Cloninger & Zohar, 2011; Krasner et al., 2009; Campanella et al., 2014). Сильные стороны исследования включают большую выборку студентов и использование хорошо проверенных показателей наших переменных.

Выводы

Это исследование выявило определенные комбинации личностных качеств, связанных с низкой толерантностью к двусмысленности и высоким уровнем дезадаптивного перфекционизма. Эти результаты имеют значение для благополучия в медицинских учреждениях, поскольку они снижают способность студентов-медиков справляться с этой сложной профессией.Психобиологическая модель личности дает представление о чертах, которые являются стабильными, а также о чертах, которые поддаются саморегулированию посредством обучения, и, следовательно, могут быть нацелены в условиях образования и обучения. Взаимодействие между биологическими механизмами и социокультурным обучением актуально для выборки студентов-медиков, поскольку оно учитывает взаимодействие биологических или врожденных аспектов их личностного развития в интенсивной и конкурентной среде обучения в медицинской школе.

Дополнительная информация

Дополнительная информация 1

Онлайн-приложения с дополнительными материалами:

Дополнительные сведения об определениях и методах в профилях темперамента и характера.

Дополнительная информация 2

Дополнительные материалы — Опросник темперамента и характеристик студентов-медиков:

Каждая строка данных показывает ответ отдельных участников. В каждом столбце указаны переменные для показателей.Подшкалы описи темперамента и характеристик: стремление к новизне, избегание вреда, зависимость от вознаграждения, настойчивость, самонаправленность, сотрудничество и самопревосхождение.

Отчет о финансировании

Janni Leung финансируется Университетом Квинсленда. Финансирующие организации не играли никакой роли в дизайне исследования, сборе и анализе данных, принятии решения о публикации или подготовке рукописи.

Дополнительная информация и декларации

Конкурирующие интересы

Дайан С.Элей и Роберт Клонингер — академические редакторы PeerJ. Кевин М. Клонинджер работает в The Anthropedia Foundation.

Вклад авторов

Янни Леунг и Дайан С. Элей разработали и спроектировали эксперименты, провели эксперименты, проанализировали данные, предоставили реагенты / материалы / инструменты для анализа, подготовили рисунки и / или таблицы, написали или отрецензировали черновики статьи, одобрил окончательный проект, существенный вклад в интерпретацию данных для работы.

C. Роберт Клонинджер задумал и разработал эксперименты, предоставил реагенты / материалы / инструменты для анализа, написал или просмотрел черновики статьи, одобрил окончательный вариант, внес существенный вклад в интерпретацию данных для работы.

Барри А. Хонг и Кевин М. Клонинджер были авторами или рецензировали черновики статьи, одобрили окончательный вариант, внесли существенный вклад в интерпретацию данных для работы.

Человеческая этика

Следующая информация была предоставлена ​​в отношении этических разрешений (т.e., утверждающий орган и любые ссылочные номера):

Этика была одобрена Комитетом по этике поведенческих и социальных наук Университета Квинсленда. (Номер сертификата: 2015001895).

Доступность данных

Следующая информация была предоставлена ​​относительно доступности данных:

Данные доступны в виде дополнительного файла.

Ссылки

Bachman & Freeborn (1999) Bachman K, Freeborn DK. Использование врачами HMO направлений. Социальные науки в медицине.1999. 48 (4): 547–557. DOI: 10.1016 / S0277-9536 (98) 00380-3. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Borges & Osmon (2001) Borges NJ, Osmon WR. Выбор личности и медицинской специальности: ориентация на технику против ориентации на людей. Журнал профессионального поведения. 2001. 58 (1): 22–35. DOI: 10.1006 / jvbe.2000.1761. [CrossRef] [Google Scholar] Brazeau et al. (2010) Brazeau CMLR, Schroeder R, Rovi S, Boyd L. Взаимосвязь между выгоранием студентов-медиков, сочувствием и климатом профессионализма. Академическая медицина.2010; 85 (10 приложение): S33 – S36. DOI: 10.1097 / ACM.0b013e3181ed4c47. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Буднер (1962) Буднер С. Непереносимость двусмысленности как личностной переменной. Журнал личности. 1962; 30: 29–50. DOI: 10.1111 / j.1467-6494.1962.tb02303.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Campanella et al. (2014) Кампанелла Ф.К., Кресчентини С., Ургези, Фаббро Ф. Медитация, ориентированная на осознанность, улучшает шкалы характера, связанные с самими собой, у здоровых людей. Комплексная психиатрия. 2014; 55 (5): 1269–1278.DOI: 10.1016 / j.comppsych.2014.03.009. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Колфилд и др. (2014) Колфилд М., Андолсек К., Грбич Д., Росковенский Л. Терпимость к неоднозначности студентов, поступающих в медицинские школы США. Академическая медицина. 2014. 89 (11): 1526–1532. DOI: 10.1097 / ACM.0000000000000485. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Cloninger, Salloum & Mezzich (2012) Cloninger CR, Salloum IM, Mezzich JE. Динамические истоки положительного здоровья и благополучия. Международный журнал медицины, ориентированной на человека.2012; 2 (1): 1–9. DOI: 10.3390 / jpm2010001. [CrossRef] [Google Scholar] Cloninger, Svrakic & Pryzbeck (1993) Cloninger CR, Svrakic DM, Pryzbeck TR. Психобиологическая модель темперамента и характера. Архивы общей психиатрии. 1993; 50: 975–990. DOI: 10.1001 / archpsyc.1993.01820240059008. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Cloninger, Svrakic & Wetzel (1994) Cloninger CR, Svrakic DM, Wetzel RD. Характер и темперамент инвентаря: руководство по его развитию и использованию. Центр психобиологии личности Вашингтонского университета в Сент-Луисе; Сент-Луис: 1994.[Google Scholar] Cloninger & Zohar (2011) Cloninger CR, Zohar AH. Личность и восприятие здоровья и счастья. Журнал аффективных расстройств. 2011. 128 (1–2): 131–134. [PubMed] [Google Scholar] Cloninger et al. (2012) Cloninger C, Zohar AH, Hirschmann S, Dahan D. Психологические издержки и преимущества высокой настойчивости: профили личности отличают расстройства настроения от тревожных расстройств. Журнал аффективных расстройств. 2012; 136: 758–766. DOI: 10.1016 / j.jad.2011.09.046. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Cooke, Doust & Steele (2013) Cooke GP, Doust JA, Steele MC.Исследование устойчивости, выгорания и терпимости к неопределенности у австралийских регистраторов общей практики. BMC Med Education. 2013; 13: 2. DOI: 10.1186 / 1472-6920-13-2. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Costa & McCrae (1992) Costa PT, McCrae RR. Пересмотренное профессиональное руководство по инвентаризации личности NEO (NEO-PI-R) и пятифакторной инвентаризации NEO (NEO-FFI). Ресурсы для психологической оценки; Одесса: 1992. [Google Scholar] Diener & Lucas (1999) Diener E, Lucas RE. Личность и субъективное благополучие.В: Канеманн Д., Динер Э., Шварц Н., редакторы. Основы гедонической психологии. Рассел Сейдж; Нью-Йорк: 1999. С. 213–229. [Google Scholar] Doherty & Nugent (2011) Doherty EM, Nugent E. Факторы личности и медицинское образование: обзор литературы. Медицинское образование. 2011. 45 (2): 132–140. DOI: 10.1111 / j.1365-2923.2010.03760.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Даффи, Борхес и Хартунг (2009) Даффи Р.Д., Борхес Н., Хартунг П. Личность, профессиональные интересы и трудовые ценности студентов-медиков.Журнал оценки карьеры. 2009. 17 (2): 189–200. DOI: 10,1177 / 10608329035. [CrossRef] [Google Scholar] Dyrbye et al. (2011) Дирбай Л.Н., Харпер В., Дурнинг С.Дж., Мутье К., Томас М.Р., Стэнфорд Масси-младший Ф., Иакер А., Пауэр Д.В., Шидло Д.В., Слоан Дж.А., Шанафельт Т.Д. Модели дистресса у студентов-медиков в США. Учитель-медик. 2011; 33: 834–839. DOI: 10.3109 / 0142159X.2010.531158. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Дирбай и Шанафельт (2006) Дирбай Л., Шанафельт Т.Д. Систематический обзор депрессии, тревожности и других показателей психологического расстройства среди студентов-медиков из США и Канады.Академическая медицина. 2006. 81 (4): 354–373. DOI: 10.1097 / 00001888-200604000-00009. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Eley et al. (2013) Eley DS, Cloninger CR, Walters L, Laurence C, Synnott R, Wilkinson D. Взаимосвязь между устойчивостью и личностными качествами врачей: значение для улучшения благополучия. PeerJ. 2013; 1: e216. DOI: 10.7717 / peerj.216. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Eley et al. (2016) Элей Д.С., Люн Дж., Хонг Б., Клонингер К., Клонингер CR. Выявление доминирующих личностных профилей у студентов-медиков: последствия для их благополучия и устойчивости.PLOS ONE. 2016; 11 (8): e0160028. DOI: 10.1371 / journal.pone.0160028. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Эннс, Кокс и Сарин (2001) Эннс М.В., Кокс Б.Дж., Сарин Дж. Фриман адаптивный и неадаптивный перфекционизм у студентов-медиков: продольное исследование. Медицинское образование. 2001; 35: 1034–1042. DOI: 10.1046 / j.1365-2923.2001.01044.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Эпштейн и Краснер (2013) Эпштейн Р.М., Краснер, доктор медицины. Устойчивость врача: что это значит, почему это важно и как это продвигать.Академическая медицина. 2013. 88 (3): 301–303. DOI: 10.1097 / ACM.0b013e318280cff0. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Feinmann (2011) Feinmann J. Подрывные доктора часто оказываются перфекционистами. BMJ. 2011; 342: d876. DOI: 10.1136 / bmj.d876. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Фергюсон, Джеймс и Мэдли (2002) Фергюсон Э., Джеймс Д., Мэдли Л. Факторы, связанные с успехом в медицинской школе: систематический обзор литературы. BMJ. 2002. 324 (7343): 952–957. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] Ferguson et al.(2003) Фергюсон Э., Джеймс Д., О’Хехир Ф., Сандерс А. Экспериментальное исследование ролей личности, ссылок и личных утверждений по отношению к производительности в течение пяти лет получения медицинской степени. BMJ. 2003. 326: 429–432. DOI: 10.1136 / bmj.326.7386.429. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Flett & Hewitt (2002) Flett GL, Hewitt PL. Перфекционизм: теория, исследования и лечение. Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация; 2002. [Google Scholar] Frost et al. (1990) Фрост Р., Мартен П., Лахарт С., Розенблейт Р.Размеры перфекционизма. Когнитивная терапия и исследования. 1990; 14: 449–468. DOI: 10.1007 / BF01172967. [CrossRef] [Google Scholar] Геллер (2013) Геллер Г. Терпимость к двусмысленности: этический критерий отбора студентов-медиков. Академическая медицина. 2013; 88: 581–584. DOI: 10.1097 / ACM.0b013e31828a4b8e. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Grucza & Goldberg (2007) Grucza RA, Goldberg LR. Сравнительная валидность 11 современных личностных инвентаризаций: прогнозов поведенческих актов, отчетов информаторов и клинических показателей.Журнал оценки личности. 2007. 89 (2): 167–187. DOI: 10.1080 / 002238468568. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Haight, Chibnall & Schindler (2012) Haight S, Chibnall JT, Schindler DL. Связь личности студента-медика и его характеристик здоровья / благополучия с успеваемостью в медицинском вузе по учебной программе. Академическая медицина. 2012. 87 (4): 476–485. DOI: 10.1097 / ACM.0b013e318248e9d0. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Хаслам, Уилан и Бастиан (2009) Хаслам Н., Уилан Дж., Бастиан Б.Большая пятерка опосредует ассоциации между ценностями и субъективным благополучием. Личность и индивидуальные различия. 2009; 46: 40–42. DOI: 10.1016 / j.paid.2008.09.001. [CrossRef] [Google Scholar] Ходжсон и др. (2007) Ходжсон К.С., Тегерани А., Гоф Г.Г., Брэдли П., Пападакис М.А. Взаимосвязь между показателями непрофессионального поведения во время учебы в медицинской школе и показателями Калифорнийского психологического инвентаря. Академическая медицина. 2007; 82 (10): S4 – S7. DOI: 10.1097 / ACM.0b013e318140047f. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Hojat et al.(2013) Ходжат М., Аксельрод Д., Спандорфер Дж., Менджоне С. Повышение и поддержание эмпатии у студентов-медиков. Психологическое здоровье и медицина. 2013; 35: 996–1001. [PubMed] [Ученый Google] Ходжат, Каллахан и Гоннелла (2004) Ходжат М., Каллахан С., Гоннелла Дж. С. Личность студентов и рейтинги клинической компетентности в клерке медицинских вузов: продольное исследование. Психологическое здоровье и медицина. 2004. 9: 247–252. DOI: 10.1080 / 13548500410001670771. [CrossRef] [Google Scholar] Ходжат, Эрдман и Гоннелла (2013) Ходжат М., Эрдман Дж. Б., Гоннелла Дж.Оценка личности и результаты в медицинском образовании и медицинской практике: Руководство AMEE. Учитель-медик. 2013; 35 (7): e1267 – e1301. [PubMed] [Google Scholar] Hojat et al. (2003) Hojat M, Gonnella JS, Erdmann JB, Vogel WH. Когнитивная оценка стрессовых жизненных событий студентами-медиками, связанными с личностью, физическим благополучием и успеваемостью: лонгитюдное исследование. Личность и индивидуальные различия. 2003. 35: 219–235. DOI: 10.1016 / S0191-8869 (02) 00186-1. [CrossRef] [Google Scholar] Hojat et al.(2014) Ходжат М., Манн Д., Масселло Д., Калабрезе Л.Х. Пересечение сочувствия, командной работы и комплексного подхода к уходу за пациентами. Учитель-медик. 2014: 1–4. DOI: 10.3109 / 0142159X.2014. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Ходжат и Цукерман (2008) Ходжат М., Цукерман М. Личность и особый интерес студентов-медиков. Учитель-медик. 2008. 30 (4): 400–406. DOI: 10.1080 / 014215043835. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Хорсбург, Шермер и Веселка (2009) Хорсбург В.А., Шермер Дж. А., Веселка LPV.Поведенческое генетическое исследование психической стойкости и личности. Личность и индивидуальные различия. 2009. 46: 100–105. DOI: 10.1016 / j.paid.2008.09.009. [CrossRef] [Google Scholar] Хоу, Смайдор и Стокл (2005) Хоу А., Смайдор А., Стокл А. На пути к пониманию устойчивости и ее значимости для медицинского обучения. Медицинское образование. 2005. 46: 349–356. [PubMed] [Google Scholar] Цзян и др. (2003) Цзян Н., Сато Т., Хара Т., Такедоми Ю., Одзаки И., Ямада С. Корреляция между тревожностью, личностью и утомляемостью: исследование, основанное на описании темперамента и характера.Журнал психосоматических исследований. 2003. 55 (6): 493–500. DOI: 10.1016 / s0022-3999 (03) 00021-7. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Josefsson et al. (2011) Йозефссон К., Клонингер К., Хинтсанен М., Йокела М., Пулкки-Рабак Л., Келтикангас-Ярвинен Л. Ассоциации личностных профилей с различными аспектами благополучия: популяционное исследование. Журнал аффективных расстройств. 2011. 133: 265–273. [PubMed] [Google Scholar] Knights & Kennedy (2007) Knights JA, Kennedy BJ. Выбор медицинского вуза: влияние дисфункциональных тенденций на успеваемость.Медицинское образование. 2007. 41 (4): 362–368. DOI: 10.1111 / j.1365-2929.2007.02707.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Краснер и др. (2009) Краснер М.С., Эпштейн Р.М., Бекман Х., Сучман А.Л., Чепмен Б., Муни С.Дж., Куилл Т.Е. Ассоциация образовательной программы по осознанному общению с эмоциональным выгоранием, сочувствием и отношением врачей первичной медико-санитарной помощи. Журнал Американской медицинской ассоциации. 2009. 302 (12): 1284–1293. DOI: 10.1001 / jama.2009.1384. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Kuhn, Goldberg & Compton (2009) Kuhn G, Goldberg R, Compton S.Терпимость к неуверенности, эмоциональному выгоранию и удовлетворенность карьерой врача неотложной помощи. Летопись неотложной медицины. 2009. 54: 106–113. DOI: 10.1016 / j.annemergmed.2008.12.019. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Ливенс и др. (2002) Ливенс Ф., Кутсье П., Де Фрюйт Ф., Мезенер Д. Личностные характеристики и академическая успеваемость студентов-медиков: перспектива пятифакторной модели. Медицинское образование. 2002. 36 (11): 1050–1056. DOI: 10.1046 / j.1365-2923.2002.01328.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Маклейн (2009) Маклейн Д.И.Доказательства свойств меры толерантности к неоднозначности: шкала толерантности к неоднозначности множественных типов стимулов-II (MSTAT-II). Психологические отчеты. 2009; 105 (3): 975–988. DOI: 10.2466 / pr0.105.3.975-988. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] McManus & Powis (2007) McManus C, Powis D. Тестирование отборочных тестов медицинской школы. Медицинский журнал Австралии. 2007. 186 (3): 118–119. [PubMed] [Google Scholar] McManus, Keeling & Paice (2004) McManus I, Keeling A, Paice E. Стресс, выгорание и отношение врачей к работе определяются личностью и стилем обучения: двенадцатилетнее лонгитюдное исследование британской медицины выпускники.BMC Медицинское образование. 2004; 2: 29. DOI: 10.1186 / 1741-7015-2-29. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Peters & King (2012) Петерс М., Кинг К. Перфекционизм в докторах. BMJ. 2012; 3 (34): e1674 [PubMed] [Google Scholar] Rogers, Creed & Searle (2012) Rogers ME, Creed PA, Searle J. Факторы личности и окружающей среды, связанные с благополучием студентов-медиков. Личность и индивидуальные различия. 2012. 52 (4): 472–477. DOI: 10.1016 / j.paid.2011.11.006. [CrossRef] [Google Scholar] Schneider, Linde & Buhner (2014) Schneider AWM, Linde K, Buhner M.Общение и работа с неуверенностью в общей практике: ассоциация с невротизмом. PLOS ONE. 2014; 9 (7): e102780. DOI: 10.1371 / journal.pone.0102780. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Sherrill (2001) Sherrill WW. Терпимость к двусмысленности среди студентов MD / MBA: последствия для управленческого потенциала. Журнал непрерывного образования для медицинских работников. 2001; 21: 1117–1122. [PubMed] [Google Scholar] Сиверт и др. (2016) Сиверт М., Цвир I, Клонингер К.М., Лестер Н., Розса С., Клонингер CR.Влияние темперамента и характеристик характера на выбор специальности и самочувствие медицинских ординаторов. PeerJ. 2016; 4: e2319. DOI: 10.7717 / peerj.2319. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Столлман (2011) Столлман HM. Факторная структура шкалы многомерного перфекционизма мороза у студентов вузов. Австралийский психолог. 2011. 46 (4): 229–236. [Google Scholar] Танака и др. (2009) Танака К., Мидзуно К., Фукуда С., Тадзима С., Ватанабе Ю. Личностные черты, связанные с внутренней академической мотивацией студентов-медиков.Медицинское образование. 2009. 43: 384–387. DOI: 10.1111 / j.1365-2923.2008.03279.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] Tyssen et al. (2007) Tyssen RD, Rovik FC, Thorkildsen JO, Ekeberg RT, Hem O, Gude T., Gronbold NT, Baglum P. Личностные черты и типы предсказывают стресс в медицинской школе: шестилетнее продольное и общенациональное исследование. Медицинское образование. 2007; 4: 781–787. [PubMed] [Google Scholar] Уэйн и др. (2011) Уэйн С., Деллмор Д., Серна Л., Джерабек Р., Тимм С., Калишман С. Связь между непереносимостью двусмысленности и снижением отношения студентов-медиков к малообеспеченным.Академическая медицина. 2011; 86: 877–882. DOI: 10.1097 / ACM.0b013e31821dac01. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] West et al. (2009) West C, Tan AD, Habermann TM, Sloan JA, Shanafelt TD. Связь усталости и недомогания резидента с предполагаемыми врачебными ошибками. Журнал Американской медицинской ассоциации. 2009. 302 (12): 1294–1300. DOI: 10.1001 / jama.2009.1389. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

Взаимодействие между темпераментом и окружающей средой: методологические аспекты JSTOR

Абстрактный

Обсуждается концепция взаимодействия темпераментов в контексте статистического взаимодействия.Также представлена ​​категоризация трех типов взаимодействий темпераментов в зависимости от того, включает ли взаимодействие темперамент как независимую переменную, как зависимую переменную или как независимую и зависимую переменную. Эта схема предлагает несколько неизведанных направлений для дальнейших исследований взаимодействия темпераментов. Кроме того, описан общий подход к анализу взаимодействий темпераментов с использованием иерархической множественной регрессии, модели, которая позволяет анализировать непрерывные вариации.Наконец, обсуждаются новые данные о взаимодействии темпераментов в младенчестве, которые показывают, что гораздо легче говорить о взаимодействиях темпераментов, чем находить их.

Информация о журнале

В этом всемирно известном периодическом издании публикуются эмпирические и теоретические статьи о развитии ребенка и взаимоотношениях между семьей и детьми. Это высококачественный ресурс для исследователей, писателей, учителей и практиков. Журнал содержит актуальную информацию о достижениях в исследованиях развития младенцев, детей, подростков и семей; резюме и комплексы исследований; комментарии экспертов; и обзоры важных новых книг в разработке.

Информация об издателе

Wayne State University Press — выдающееся городское издательство, приверженное поддержке основных исследований, обучения и миссии своего головного учреждения путем создания высококачественных научных и общих работ, имеющих глобальное значение. Через свою издательскую программу Press распространяет результаты исследований, продвигает образование и служит местному сообществу, одновременно повышая международную репутацию Прессы и Университета.

КЛОНИНГЕРСКИЙ ПОДХОД К ЛИЧНОСТИ — PsicologiaLondra

Согласно мысли Клонингера, «личность может быть определена как сложная иерархическая система, которую можно разделить на две основные черты: темперамент и характер» (Cloninger et al., 1993). Другими словами, согласно теории Клонингера, которую можно определить как психосоциальную теорию, личность принимает форму взаимодействия между темпераментом и характером: в то время как темперамент отражает биологические особенности, предоставленные нам при рождении, и которые заставляют нас действовать определенным образом, характер могут находиться под влиянием среды, в которой растет человек.Таким образом, личность — это сложная адаптивная система, состоящая из семи различных измерений. Темперамент отражает различия между людьми, когда им необходимо неожиданно отреагировать на стимулы окружающей среды: он включает в себя основные эмоциональные реактивные паттерны, активируемые этими стимулами, такие как гнев, привязанность и исследование. Другими словами, разные реакции отражают биологическую изменчивость. Темперамент можно понять в детстве, и он, как правило, остается неизменным на протяжении всей жизни, так как он проистекает из наследственных биологических особенностей (исследования близнецов показали, что наследственность черт составляет от 40 до 60% (Healt et al., 1994; Stallings et al., 1996)), способствуя активации, подавлению нейробиологических систем.

NS ​​В поисках новинок. Это тенденция восторженно реагировать на новинки. Этот личностный аспект подразумевает необходимость более высокого уровня стимуляции; это связано с энтузиазмом и исследованиями. Эти люди легко скучают и проявляют импульсивность.

HA Предупреждение вреда. Это тенденция интенсивно реагировать на негативные раздражители. Это может вызвать чрезмерную озабоченность последствиями собственных действий этих лиц.Эти люди, как правило, осторожны, чувствительны к критике и наказанию.

Зависимость от вознаграждения RD. Это тенденция интенсивно реагировать на ситуации, которые могут привести к вознаграждению, особенно к социальному одобрению, аффективным знакам или предложению помощи.

Стойкость. Это тенденция к поведению, которое, как известно, приносит разочарование и усталость.

Характер — это то, как люди относятся к себе и другим; он отражает индивидуальные различия, основанные на том, что они испытали и узнали.Черты характера не передаются по наследству и происходят из жизненного опыта; тем не менее, темперамент может побуждать людей к определенным переживаниям. Хотя это не происходит постепенно, черты характера имеют тенденцию меняться в течение жизни: исходя из этого, характер может быть определен как «нелинейная функция темперамента», и на него влияют социальное обучение и жизненные события.

SD Самонаправленность. Это связано с готовностью, способностью контролировать, регулировать и адаптировать поведение для достижения цели функциональным и эффективным способом.Это показатель ответственности, зрелости и надежности.

C Сотрудничество. Это подразумевает идентификацию, принятие других, готовность помочь и сотрудничество. Это связано с сочувствием, терпимостью и поддержкой.

ST Самопревосхождение.