Психология здоровья: Психология здоровья — Главная

Содержание

Психология здоровья — Главная | Facebook

Насколько можно доверять информации, размещенной у нас сайте?
Мы размещаем новые и актуальные переводы исследований, в основном проводимые иностранными учеными и публикуемые в зарубежных научных журналах и СМИ. При этом соблюдаем все авторские права и условия использования материалов, публикуем ссылки на оригинальные работы авторов и авторских коллективов.

Переводами и подготовкой материалов занимаются квалифицированные дипломированные психологи, имеющие многолетнюю практику в области социальной психологии и психологии здоровья.

История проекта
В 2011 году, научный сотрудник МГППУ, Аркадий Григорьев создал страницу сообщества «Психология здоровья» в Facebook, приуроченную к проведению Всероссийской научно-практической конференции «Психология здоровья: спорт, профилактика, образ жизни», которая прошла в Москве в Московском городском психолого-педагогическом университете (МГППУ):
http://psypress.ru/events/25130.shtml

Организатором конференции выступала лаборатория «Психологии здоровья» МГППУ.

В дальнейшем деятельность сообщества было решено продолжить в формате нового медиа проекта с целью размещения и продвижения актуальной и верифицированной информации. Темами публикуемых материалов проекта является широкий круг вопросов касающихся как здоровья, так и психологии.
Современным стандартом качественно проведенного исследования является публичное сообщение о нем. Главная цель — проинформировать экспертное сообщество и других заинтересованных лиц о полученных результатах с тем, чтобы подтвердить или опровергнуть сделанные выводы, а также усовершенствовать детали. Описание проведенных процедур и используемых методов — необходимое условие публикации в рецензируемых научных журналах. Во всех публикуемых статьях есть ссылки на источники. Соответственно, для специалистов, владеющих иностранным языком и имеющих доступ к базам научных журналов, всегда есть возможность ознакомиться с полным текстом исследований.

Психология здоровья в вашей повседневной практике – Практическая психология здоровья

Карен Морган, Королевский хирургический колледж Университета Перданы в Ирландской медицинской школе, Куала-Лумпур, Малайзия

Роберт Зандерман, Университет Гронингена и Университет Здоровья и Технологий Твент, Нидерланды

Что практического в психологии здоровья?

Это молодое, быстро и динамично развивающееся направление психологии. Психологи здоровья сосредоточены на применении психологических теорий и исследований к

продвижению и поддержанию здоровья, предотвращению болезней
пониманию того, как люди реагируют, совладают и восстанавливаются после болезней
персонализации методов лечения и вмешательств
к улучшению здоровья через здравоохранение и лиц принимающих решения.

Психология здоровья спрашивает: что движет связанным со здоровьем поведением и как можно поменять такое поведение? Она также изучает, как эмоции и стереотипы связаны с такими поведением и с его последствиями. Медицинские психологи, следовательно, работают во множестве разных обстоятельств и с разными группами людей. Они включают пациентов, оказывающих помощь, семьи, отдельных лиц и общества, работников здравоохранения, систему и учреждения здравоохранения. В результате, некоторые базовые понятия из области психологии здоровья имеют отношение к любому, кто работает с пациентами или способствует здоровому образу поведения в своей практике.

Продвигая и поддерживая здоровья, предотвращая болезни

Хотя бремя хронических болезней растёт во всём мире, многие из них предотвратимы. Эпидемиологический поиск показал, что прямая профилактика (например, снижение факторов риска сердечно-сосудистых заболеваний) более эффективна, чем вторичная, для снижения сердечно-сосудистой смертности. Психология здоровья вносит громадный вклад в смысле того, как снизить факторы риска заболеваний в популяциях, обнаруживая специфические типы поведения (т.е., курение, неправильное питание, гиподинамию, медицинский скрининг) и направляя их к изменению.

Медицинская психология фокусируется на психологических механизмах (например, понимании, отношении, осмыслении) и социальных влияниях, которые могут мешать изменениям или вести к установившимся паттернам нездорового поведения. Лучшее понимание таких процессов помогает найти оптимальные пути помочь людям вырваться из столь нездоровых привычных практик и, например, прекратить курить или повысить потребление фруктов.

Развитие и применение электронных (eHealth) приложений стабильно увеличивается и оказание помощи через мобильные приложения или устройства даёт очень интересные возможности для психологии здоровья.

Понимать, как люди реагируют, борются и восстанавливаются после болезни

Болезнь имеет психологические эффекты, которые влияют на восстановление. Люди могут испытывать стресс, тревогу или депрессию, или бороться с влиянием болезни на их самоидентификацию. Психологи здоровья работают над лучшим пониманием того, как помочь людям в отношениях со своей болезнью, изучая также сложные связи между мышлением, совладанием, исходами и важными поведенческими аспектами (например, приверженностью к лечению в разных популяциях). Психологи здоровья критически оценивают определения и оценочные инструменты ключевых болезненных форм образа жизни, например: Как измерить приверженность к препаратам? Что такое «приемлемый» уровень приверженности? Теории и модели используются для объяснения и прогнозирования связанных с заболеванием поведенческих аспектов и исходов, и формируют основу для создания вмешательств в с целью положительного влияния на образ жизни.

Психологи здоровья также пытаются определить, как и с чей стороны такие вмешательства наиболее эффективны.

Персонализация лечения и вмешательств

Мы хотим понять, например, как изменение в постановке целей или в социальных навыках может вести к лучшим исходам, например, улучшенному самоконтролю или созданию социальной поддержки; такое понимание ведёт к эффекту опосредования. Эти находки важны, поскольку дают нам возможность улучшить наши вмешательства, открывая «чёрный ящик» вмешательств и показывая, какие составляющие работают эффективно и имеют влияние на исход, делая возможным влиять на них. В дополнение, очень важно знать, что и для кого работает лучше. Скажем, когнитивно-бихевиоральные методы или методы осознанности (mindfulness) помогают раковым больным в совладании с заболеванием, и мы можем увидеть, что кому-то они не помогают. Методы исследований позволяют определить, какие характеристики пациентов (например, пол, возраст, личностные черты) влияют на лучший или худший ответ на лечение.

Это очень полезно для персонализации лечения.

Улучшение систем медицинской помощи и здравоохранения

Пути, по которым врачи, медсёстры и другие специалисты в области здравоохранения взаимодействуют с пациентом, могут существенно влиять на ответ пациента на лечение и на само заболевание. Как работая с пациентами, их семьями и теми, кто ухаживает, психологи здоровья работают с врачами и другими профессионалами. Психология здоровья играет важную роль в образовании профессионалов здравоохранения, способствуя пациент-центрированной помощи, которая стимулирует самопомощь, позволяя людям иметь лучший контроль над их здоровьем и помогая делать оптимальные выборы. Это включает оценку способов коммуникации работников здравоохранения и поиск путей лучшего сопряжения стиля общения с потребностями пациентов в целях улучшения помощи. Так, к примеру, в ряде стран Отделения психологии здоровья в академических клиниках обучают таким вещам студентам.

В поиске психологов здоровья

Если в вашей работе вы сталкиваетесь с описанными выше проблемами и хотите быть информированы о последних разработках в данной сфере, мы рекомендуем обратить внимание на наш Блог психологии здоровья. В дополнение, если нужна практическая помощь, не стесняйтесь обратиться в Отделение психологии здоровья в вашей стране и узнать, как они могут помочь. Это может быть любая помощь от ответа на короткий вопрос до совместной работы по улучшению здоровья.

Переведено: Таратухин Е.О.

Психология здоровья

Телешева К.Ю., Сторожева З.И., Мямлин В.В., Киренская А.В., Сафуанов Ф.С.

Психофизиологические корреляты личностных факторов импульсивной агрессивности у лиц с расстройствами личности и у психически здоровых

Холмогорова А.Б., Сергиенко А.И., Герасимова А.А.

Установка на поддержку субъектной позиции ребенка и посттравматический рост у родителей детей с ОВЗ

Банников Г.С., Вихристюк О.В., Галынкер И.

Новый подход в диагностике суицидального поведения: обзор зарубежных источников

Холмогорова А. Б., Суботич М.И., Корх М.П., Рахманина А.А., Быкова М.С.

Дезадаптивные личностные черты и психопатологическая симптоматика у лиц с первой попыткой суицида и хроническим суицидальным поведением

Новое в подходах к личностным расстройствам

Переверзева Д.С., Брагинец Е.И., Тюшкевич С.А., Горбачевская Н.Л.

Эффективное оценивание академической успешности у детей с расстройствами аутистического спектра

Семенков В.Е.

Болезнь как соматический и экзистенциальный феномен

Лебедева С.С.

Инновационная направленность социально-образовательной работы с инвалидами на региональном уровне в контексте реализации национального проекта «образование»

Марковская Г.Г., Крюкова Т. А.

Социально-психологические факторы готовности к трудовой деятельности у инвалидов трудоспособного возраста

Ельникова О.Е.

Роль сенсомоторной интеграции и тормозных процессов в формировании здоровьесберегающего поведения у взрослых людей

Исаев А.А., Никифоров Г.С., Родионова Е.А.

Психология профессионального здоровья: обзор концепций

Костина Л.М.

Психологическая модель формирования психологической безопасности личности обучающихся в адаптационный период

Форсеева И.В.

Изотерапия и художественно-творческая абилитация детей дошкольного возраста с расстройством аутистического спектра

Сергиенко А.И.

Эмоциональная дезадаптация и посттравматический рост родителя ребенка с ОВЗ: связь с субъективным восприятием тяжести симптоматики и с возрастом ребенка

Певнева А. Н.

Динамика качества жизни матери ребенка с церебральным параличом

Кораблина Е.П., Ермакова Н.Г., Красикова М.В.

Психологические предпосылки профилактики сердечно-сосудистых заболеваний у работников локомотивных бригад с избыточной массой тела

Довженко Т.В., Царенко Д.М., Юдеева Т.Ю.

Факторы риска и хронификации биполярного аффективного расстройства: биологические и психосоциальные аспекты

Буданцов А.В., Молостова А.Н.

Переживание этапов кохлеарной имплантации матерями неслышащих детей

Беляева В.Н., Карягина Т.Д.

Собственный травматический опыт психотерапевта в поле его профессиональной эмпатии: феномен «эмпатической затронутости»

Рассказова Е. И.

Функции жалоб на нарушения сна и сонливость в межличностном общении: культурно-исторический подход в психосоматике

Еремина Д.А., Щелкова О.Ю.

Сравнительный анализ клинических и психосоциальных характеристик пациентов с различной динамикой когнитивного функционирования после коронарного шунтирования

Алехин А.Н., Кондратьева К.О.

Семантика переживания психической травмы молодыми женщинами со злокачественными новообразованиями молочной железы

Осьмук Л.А., Мельникова М.С.

Психосоциальное благополучие студентов с ограниченными возможностями здоровья в системе высшей школы

Станевский А.Г., Храпылина Л.П., Винокуров А.С.

Механизм развития высшего инклюзивного образования для лиц с нарушением слуха

Соколов В. В.

Инклюзивное образование студентов с нарушением зрения на факультете информационных технологий Московского Государственного Психолого-педагогического Университета

Одинцова М.А., Александрова Л.А., Кузьмина Е.И., Лазарева В.М.

Психолого-педагогическое сопровождение студентов с инвалидностью в инклюзивной образовательной среде вуза

Афанасьев Д.В., Денисова О.А., Леханова О.Л., Поникарова В.Н.

Готовность преподавателей высшей школы к инклюзивному образованию

Рубцов В.В., Алехина С.В., Хаустов А.В.

Непрерывность инклюзивного образования и психолого‐педагогического сопровождения лиц с особыми образовательными потребностями

Польская Н.А., Якубовская Д.К.

Влияние социальных сетей на самоповреждающее поведение у подростков

Сирота Н. А., Сивакова О.В., Ялтонский В.М.

Динамика факторов риска заболеваний сердца под влиянием дистанционного медико-психологического консультирования

Смартфон: соединяет с дальними и разъединяет с ближними

Войскунский А.Е., Солдатова Г.У.

Эпидемия одиночества в цифровом обществе: хикикомори как культурно-психологический феномен

Крюкова Т.Л., Екимчик О.А.

Фаббинг как угроза благополучию близких отношений

Былина Е.В.

Психологические особенности беременных женщин с нарушение функции репродуктивной системы

Дмитриева Н.В., Миноходова Е.А., Соколова Г.И.

Использование ассоциативных карт в терапии страха и тревоги смерти

Баянкулов Р. И.

Психологическая помощь онкологическим пациентам на разных этапах лечения

Валеева Г.В.

Консультирование по вопросам субъективной составляющей здоровья

Скуратова К.А., Штарева А.С.

Паттерны глазодвигательной активности учащихся с дислексией при чтении текстов различного визуального формата

Смолова Л.В.

Совесть как функциональный оргна: осмысление феномена «совесть» — важнейшей категории логотерапии В. Франкла

Арпентьева М.Р.

Инклюзивная культура и педагогика взаимопомощи

Задумова Н.П., Трошина Е.С.

К проблеме изучения эмоциональной сферы старших дошкольников с дизартрией

Ощепков А. А., Игдырова С.В., Салахова В.Б.

Экспериментальное исследование динамики ценностно-мотивационной сферы личности подростка, склонного к девиантному поведению, под воздействием социально-психологической коррекции

Дудченко З.Ф.

Тема психического здоровья в трудах С. С. Корсакова

Анисимов А.И., Ильина П.А.

Ценностно-смысловые ориентации и духовные ресурсы здоровья студентов вузов

Шоманбаева А.О., Бажан Т.М.

О проблеме дифференциации синдрома психического выгорания и синдрома хронической усталости

Аскаргалиева Н.Б.

Психологическая реабилитация онкологически больных детей и их родителей в условиях стационара

Иванов Г.Г., Кейер А.Н., Худяков Ю.В.

Опыт реабилитации инвалидов в условиях профессионального обучения

Касаркина Е.Н.

Зависимость социальной адаптации пожилых людей от их потребностей и возможностей занятия физической культурой

Рачина Г.Б.

Значение комплексного подхода в решении вопросов профессиональной ориентации и реабилитации инвалидов трудоспособного возраста

Егорова М.А., Заречная А.А.

Особенности развития социально-коммуникативных компетенций младших школьников с задержкой психического развития (ЗПР)

Зотов М.В., Гусева М.С., Зотова Н.Е.

Процесс распознания когнитивных ошибок другого человека и его нарушения при шизофрении

Усманова Е.Б., Щелкова О.Ю., Исурина Г.Л., Сушенцов Е. А., Валиев А.К., Софронов Д.И.

Опросник качества жизни для пациентов с онкоортопедической патологией

Гетманенко Я.А., Трусова А.В.

Эволюция представлений о роли ближайшего окружения в развитии и течении шизофрении

Стрельцов В.В., Золотова Н.В.

Психологическое сопровождение больного туберкулезом легких: анализ случая

Никольская О.С., Баенская Е.Р., Гусева И.Е.

Задачи и методы коррекционной помощи ребенку с аутизмом

Антонова Н.А., Ерицян К.Ю., Цветкова Л.А.

Мнение и установки университетского сообщества к донорству в биобанк

Холмогорова А.Б., Зарецкий В.К., Клименкова Е.Н., Воложанина Н.С.

Модификация методики «Стратегии утешения» Ф. Е. Василюка и Е.В. Шерягиной

Банников Г.С., Вихристюк О.В., Федунина Н.Ю.

Применение технологии выявления факторов риска развития суицидального поведения среди подростков и молодежи

Галасюк И.Н., Митина О.В.

Родительское отношение в семьях, воспитывающих детей со специальными нуждами

Бодров И.Г., Шишелова А.Ю., Алиев Р.Р.

Типология вегетативной адаптации к когнитивной нагрузке по динамике вариабельности сердечного ритма

Климанова С.Г., Трусова А.В., Киселев А.С., Бернцев В.А., Громыко Д.И., Илюк Р.Д., Крупицкий Е.М.

Адаптация русскоязычной версии опросника для оценки готовности к изменениям (SOCRATES)

Пестова И.В., Сергеева М.С.

Модель деятельности ПМПК с детьми с поведенческими нарушениями в условиях Центра психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи детям

Крючкова А. Ю.

Инновационные формы и методы работы с неблагополучными семьями, направленные на восстановление детско-родительских отношений

Лубинец М.В.

Межведомственное взаимодействие субъектов системы профилактики безнадзорности и правонарушений в работе с семьями, находящимися в социально опасном положении и иной трудной жизненной ситуации

Лобанова А.Н.

Сказкотерапия. Снятие личностного напряжения учащихся в групповом взаимодействии

Ткачева О.Ю.

Условия эффективной профилактики суицидального поведения учащихся школы

Ткачева О.Ю.

Экстренная социально-психологическая помощь детям в ситуации суицидального поведения, жестокого обращения и чрезвычайных ситуаций в образовательном пространстве города Перми: опыт МБУ «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи»

Вихристюк О. В., Федунина Н.Ю., Логинова Е.А.

Особенности этических норм кризисного психолога

Горлова Е.Л., Лукина А.В.

Вопросы подростков к взрослому: путь со-развития рефлексии

Кузнецова А.А., Ларина Н.С.

Организация и документирование деятельности по психолого-педагогическому сопровождению детей-инвалидов (из опыта работы специалистов психологической службы)

Айсмонтас Б.Б., Одинцова М.А., Куляцкая М.Г.

Тренинг «Успешным может стать каждый» Методика самоактивации для людей с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья

Конончук О.Ю.

Социально-психологические игры как эффективное средство в развитии социально-личностной сферы детей старшего дошкольного возраста

Залесский М. Л.

Стресс учащегося — неизбежное зло или педагогический инструмент?

Мешкова Н.В., Ениколопов С.Н.

Асоциальная креативность: исследования в психологии

Мачурина Т.Н.

Типы деструктивного родительского воспитания как факторы развития невротизации личности

Мачурина Т.Н.

Основные приёмы и методы коррекции деструктивных родительских установок в воспитании детей и подростков

Шишкина О.В.

Развитие творческого потенциала семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья

Валанова Н.М.

Специфика работы педагога-психолога с учителями в контексте личностно-ориентированного обучения

Данченкова С. Н.

Коррекционно-развивающая работа с ребенком, имеющим диагноз ЗПР

Смирнова А.В.

Алкоголизм и девиантное поведение подростков и младших школьников. Как с ними работать?

Милова Ю.В.

Развитие личностного здоровья

Зихирева Н.В.

Как организовать проект в группе первоклассников с ОВЗ (ЗПР)

Клинг Е.А.

К вопросу о необходимости психолого-педагогической диагностики ресурсных возможностей детей с ОВЗ

Серегина И.Н.

Трудности поведения школьника. Сознательная манипуляция или клиника? Как понять? Что делать?

Ермакова Л.Ф.

Недолюбленные дети

Крупнова В. Л., Иванова Е.Ю.

Общественно-профессиональная экспертиза реабилитационных центров

Белкин А.И.

Как быть лидером… или Когда ты перестаешь жить по сценарию жертвы

Сидоров Н.Р.

Как противостоять девиантному поведению несовершеннолетних в школе. Системный подход к проблеме

Смирнова В.Е.

Истоки современной педоистерии

Мандель Б.Р.

Гаджеты, интернет, компьютер, телевизор, мобильный телефон — технологические аддикции переходят в наступление

Серегина И.Н.

Ленивый подросток или хроническая усталость организма?

Туровская Н.Г.

Сензитивные периоды и патология развития психических функций у детей с судорожными пароксизмами в анамнезе

Мелёхин А. И.

Применение когнитивно-поведенческой психотерапии при лечении синдрома беспокойных ног

Быкова В.И., Харьковский А.Н., Фуфаева Е.В., Лукьянов В.И., Сиднева Ю.Г.

Восстановление сознания сквозь призму психологии: психологическая работа с ребенком, перенесшим тяжелую травму головного мозга

От редакции

Панюкова С.В., Саитгалиева Г.Г., Сергеева В.С.

Организация сетевого взаимодействия ресурсных учебно-методических центров по обучению инвалидов с вузами-партнерами

Айсмонтас Б.Б., Одинцова М.А.

Инклюзивная образовательная среда вуза как ресурс для развития жизнестойкости и самоактивации студентов с инвалидностью

Кантор В.З., Антропов А.П., Гдалина Т.Г.

Старшие школьники с инвалидностью и выбор профессионально- образовательного маршрута: мотивационно-потребностные аспекты обучения в вузе

Бикбулатова А. А., Карплюк А.В., Паршин Г.Н., Джафар-Заде Д.А., Серебряков А.Г.

Методика выявления профориентационных интересов и склонностей у старшеклассников с инвалидностью

Куравский Л.С., Васина Л.Г., Соколов В.В.

Практические результаты работы модельного образца специальных образовательных условий для студентов с нарушениями зрения в МГППУ

Марголис А.А., Рубцов В.В., Панюкова С.В., Сергеева В.С.

Концепция формирования и распространения цифрового контента для высшего инклюзивного образования

Ермолаев Б.В., Ермолаева М.В., Лубовский Д.В.

Представления студентов об индивидуальном здоровье на протяжении жизни

Заречная А.А.

Особенности развития коммуникативной компетентности у детей с ЗПР

Думин П. Н., Антипова С.Н.

Вероятностные модели процесса выполнения тестовых заданий

Дивеев Д.А., Демидов А.А.

Перцептивное доверие и адекватность оценки личностных характеристик человека в различных условиях восприятия

Бовина И.Б., Дворянчиков Н.В., Дани Л., Эм М.-А., Милёхин А.В., Гаямова С.Ю., Якушенко А.В.

Здоровье в представлениях детей и подростков

Созинов А.А., Бохан А.И., Александров Ю.И.

Методика оценки показателей формирования нового опыта и решения проблем в ситуации приобретения баллов или избегания их потери

Соколова Е.Т., Андреюк К.О.

Влияние манипулятивных установок на особенности ментализации пациентов с шизотипическими расстройствами

Уомерсли Г. , Клотцер Л.

Культурно-исторический подход как инструмент исследования травмы среди беженцев в Европе

Эм М.-А., Дани Л., Дворянчиков Н.В., Бовина И.Б.

Как дети понимают здоровье и болезнь: размышления с точки зрения теории социальных представлений

Захарченко Д.А., Петриков С.С.

Возможности применения когнитивно-поведенческой терапии в коррекции депрессивных и тревожных нарушений после инсульта

В поисках психологических факторов риска суицида: смена парадигмы

Борисоник Е.В., Холмогорова А.Б.

Психологическое состояние членов семей, переживших разные формы суицида близкого человека (однократная попытка, хроническая суицидальность, завершенный суицид)

Лифинцева А. А., Деркач Т.Д., Штолде Н.

Феномен неопределенности как субъективный опыт пациента в ситуации болезни

Разумникова О.М., Яшанина А.А., Асанова Н.В.

Вклад вербального, пространственного и эмоционального компонентов интеллекта в самооценку качества жизни в молодом возрасте

Серегина И.Н.

Особенности психологического консультирования семьи, воспитывающей ребенка с СДВГ

Афонина М.А., Петрова Л.В., Осипова Е.А.

Доступная среда и инклюзивный парк для досуга людей с ОВЗ

Крысько А.А.

Профилактика рискованного сексуального поведения посредством формирования психологической готовности к родительству

Хломов К.Д., Давыдов Д.Г.

Чему игра Pokemon Go учит подростков и молодежь?

Комова Н. С., Соколов В.В.

Выбор профессии слепыми школьниками старших классов и их востребованность на рынке труда

Холмогорова А.Б., Рычкова О.В.

40 лет биопсихосоциальной модели: что нового?

Аюшеева Т.А., Сапрыгин А.Е., Савостьянов А.Н., Степанова В.В.

Поведенческие и ЭЭГ-реакции младших школьников на вербальные стимулы с различной эмоциональной окраской и условием собственного или навязанного выбора

Рубцов В.В., Семья Г.В., Шведовская А.А.

Вызовы современного детства: ключевые результаты реализации Национальной стратегии действий в интересах детей

Польская Н.А., Разваляева А.Ю.

Разработка опросника эмоциональной дисрегуляции

Долгих Л.Ю.

Развернутость и семантическая структура высказываний умственно отсталых детей в разных коммуникативных условиях

Зарецкая О. В.

Компьютерная и интернет-зависимость: анализ и систематизация подходов к проблеме

Бикбулатова А.А., Починок Н.Б.

Конкурсы профессионального мастерства для людей с инвалидностью как механизм профориентации и содействия трудоустройству людей с инвалидностью и ОВЗ

Зязина Н.А., Николаева Н.О.

Девушки в спорте и балете: пищевое поведение, отношение к своему телу, межличностное взаимодействие и личностная компетентность

Анисимов А.И.

Психологическая оценка ресурсов духовного здоровья студентов вузов

Бочавер К.А., Довжик Л.М.

Совладающее поведение в профессиональном спорте: феноменология и диагностика

Анисимов А.И., Киреева Н.Н.

Взаимосвязь социального здоровья и профессионального выгорания у медицинских работников

Валеева Г. В., Тюмасева З.И., Орехова И.Л.

Комплексное изучение субъективной составляющей здоровья

Довжик Л.М., Нартова-Бочавер С.К.

Совладание с травмой у профессиональных спортсменов

Ельшибаева К.Г., Парфенов Ю.А.

Психология здоровья пожилых людей, проживающих в районе, прилегающем к семипалатинскому полигону

Пуговкина О.Д., Малюкова Д.А.

Модели исследования социального познания как основа планирования программ психологической помощи подросткам с интерперсональными дисфункциями

Воликова С.В., Авакян Т.В.

Связь социальной ангедонии и социальной тревожности с трудностями ментализации у детей-сирот

Холмогорова А.Б., Московская М.С., Шерягина Е.В.

Алекситимия и способность к оказанию разных видов социальной поддержки

Москачева М. А., Холмогорова А.Б., Гаранян Н.Г.

Алекситимия и способность к эмпатии

Холмогорова А.Б.

Природа нарушений социального познания при психической патологии: как примирить «био» и «социо»?

Холмогорова А.Б., Шалыгина О.В.

Роль модных кукол в усвоении нереалистичных социальных стандартов телесной привлекательности у девочек-дошкольниц

Богданович Н.В.

Компетентностный подход в процессе подготовки специалистов по педагогике

Флорова Н.Б.

Индивидуальные ресурсы профилактики аддиктивного поведения учащихся

Молдован С.

Аддикции как страсти. Древняя мудрость и современные проблемы

Хухлаева О. В.

Классификация нарушений психологического здоровья дошкольников и младших школьников

Авдулова Т.П., Витковская Е.В., Поневаж Е.В.

Рисковое поведение в юности: отклонение или норма?

Флорова Н.Б.

Современные проблемы профилактики табакокурения в старших классах

Рабинович М.И.

Преднамеренный спортивный и дорожно-транспортный риск у подростков и молодёжи

Иголкина А.Е., Коробейникова Е.Ю.

Использование технологии айтрекинга в психологии спорта

Снегирева Т.В.

«Прогностические» сны в контексте образно-символического сознания

Аршинова В.В., Барцалкина В.В., Глазкова О.В.

Основы мониторинга в области профилактики аддикций

Третяк Э. В.

Коррекционная работа с подростками, имеющими эпизодический опыт употребления алкоголя

Орлова М.М.

Социально- психологический контекст изучения соматического здоровья и болезни

Казанская К.О., Мещеряков Б.Г.

Концептуальные изменения в представлениях о здоровье и болезни у младших школьников

Катюхина А.В.

Профилактика ОРВИ у детей с синдромом Дауна

Киселева М.А., Карина О.В., Шустова Н.Е.

Социально-психологический анализ причин некритичного восприятия допинга студентами-спортсменами

Науменко Ю.В.

Социокультурная концепция феномена «здоровье»

Баева И.А., Гаязова Л.А.

Проблемы междисциплинарного подхода к обеспечению безопасности образовательной среды

Летуновская С. В.

Психолого-педагогическая модель формирования самосохранительного поведения у детей с ОВЗ

Носенко Э.Л., Салюк М.А.

Клинические аспекты внедрения информационно-коммуникационных технологий в систему образования

Лифинцева А.А., Животягин Р.Р.

Связь характеристик социальных сетей подростков с уровнем их психосоматического здоровья

Афанасьева Е.Д.

Нарушение психической адаптации ВИЧ-инфицированных женщин при рождении ребенка

Лорэн К.

Введение в экзистенциальную психодраму

Зотова М.О.

Образовательные технологии и здоровье младших школьников

Безруких М.М.

Школьные и семейные факторы риска, их влияние на физическое и психическое здоровье детей

Легостаева М. В.

О месте православной психотерапии в преодолении невротических расстройств

Миронова М.Н.

Альтернативная интерпретация результатов естественно-научного исследования Иисусовой молитвы

Егорова Э.Б.

Взгляд на психические заболевания в свете христианской антропологии

Войчешек К.

Отчаяние

Афанасьева Е.Д.

Чувствительность к потребностям ребенка в системе психологической адаптации ВИЧ-положительных женщин к материнству

Любаева Е.В., Ениколопов С.Н.

Роль индивидуальных психологических характеристик пациентов в формировании приверженности терапии туберкулеза и ВИЧ

Архангельская В. В.

Мастерская субъектности

Зеленова М.Е., Барабанова В.В., Кабаева В.М.

Уровень жизнестойкости, Я-концепция и профессиональное здоровье учителей

Даниленко О.И.

Душевное здоровье как динамическая характеристика индивидуальности

Плаксунова Э.В.

Влияние занятий по программе адаптивного физического воспитания «Моторная азбука» на двигательное и психомоторное развитие детй с расстройствами аутистического спектра

Савченко И.А.

Перспективы комплексной помощи детям со школьной неуспешностью в условиях центров для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи

Мацнева Е.М.

Аутизм и натуропатия. Что нужно давать детям из натуропатических добавок

Мацнева Е.М.

Правильная диета при аутизме

Борозинец Н.М., Шаповалов В.К., Козловская Г.Ю., Палиева Н.А.

Инклюзивный подход как новая парадигма высшего образования в России: реалии и траектории развития

Осьмук Л.А., Серебрянникова О.А.

Концепция инклюзивного лифтав отечественном образовании

Мартынова Е.А., Романенкова Д.Ф.

Педагогическое содействие в формировании способности к самообразованию лиц с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья в процессе инклюзивного обучения по программам высшего образования

Марголис А.А., Рубцов В.В., Серебрянникова О.А.

Концепция проекта развития качества и доступности высшего образования для лиц с инвалидностью в Российской Федерации

Афанасьев Д. В., Денисова О.А., Леханова О.Л.

Специфика взаимодействия Ресурсного учебно-методического центра Череповецкого государственного университета с субъектами инклюзивного образования на территории Северо-Западного федерального округа

Дегтярева В.В., Жданова И.В.

Сетевой подход к проектированию инклюзивной образовательной среды

Баранова Е.М., Глущенко О.В.

Направления работы школы с родителями по вопросам ведения здорового образа жизни

Гильяно А.С.

Проблемы психосоциальной помощи родителям, воспитывающим ребенка c детским церебральным параличом

Мурафа С.В.

Консультирование родителей младших школьников с задержкой психического развития

Плаксунова Э.В.

Использование программы «Моторная азбука» в процессе коррекционно-развивающей работы с аутичными детьми

Польская Н. А.

Особенности распознавания эмоций подростками со снижением интеллекта

Кузнеченкова С.О.

Нейройога. Здоровьесберегающие технологии в воспитании и развитии детей

Летуновская С.В.

О необходимости проведения специальной работы с умственно отсталыми детьми по формированию у них здоровьесберегающего поведения

Саморукова М.А.

Можно с вами поговорить? Или о чем переживают юниоры

Филиппова Г.Г.

«Зачем мне мое тело?» Проблемы телесности в реализации репродуктивной функции у женщин

Ковач В.А.

Размышления о йоге как о методе в телесно-ориентированной психотерапии

Серебрякова А.И.

Использование методов телесно-ориентированной терапии при работе с эмоциональным выгоранием преподавателей ПГТА

Барабаш Т.Л.

Йога как надежный помощник в оздоровлении детей

Узлов Н. Д.

Glandula mammaria contra vagina:телесные маркеры тревожности

Рождественская Н.Н., Волкова О.А.

Образ тела как проекция отношения к собственной личности

Буренкова Е.В.

Телесность как выразительное искусство человека в движении и звучании

Язвинская Е.С.

Экспериментальное исследование телесного образа Я как интегральной составляющей телесности

Мартыненко Л.А., Постоева Л.Д.

Интегративный подход в телесно-ориентированной терапии

Старовойтов А.В.

Телесные практики в ландшафтной психотерапии

Николаева В.В., Арина Г.А., Вишнева А.Е.

Особенности автобиографии телесности у больных с депрессивными и тревожными расстройствами

Горчакова Н.М.

Образ тела при нервной анорексии

Шишковская А.В.

Физическое Я и особенности саморегуляции спортсменов и неспортсменов

Психология безопасности и здоровья | факультет психологии

Магистерская программа «Психология безопасности и здоровья» психологического факультета ТГУ получила сертификат о международной аккредитации от агентства FIBAA (Фонда международной аккредитации программ в области бизнес-администрирования). Программа отличается соответствием требованиям качества и по многим критериям демонстрирует уровень превосходства. Аккредитацию Томскому госуниверситету FIBAA выдал на максимальный срок – до 2021 года.

Руководитель программы: доктор психологических наук, профессор, зав. кафедрой генетической и клинической психологии

Козлова Наталья Викторовна (контактная информация — тел.: (3822) 529-580, e-mail: [email protected])

1. Цель магистерской программы

Создание магистерской программы «Психология безопасности и здоровья» имеет главной целью обеспечить подготовку высококвалифицированных специалистов психологов:

обладающих глубокими знаниями и пониманием в области психологии безопасности и здоровья, способных решать следующие профессиональные задачи: оказание психологической помощи людям, пережившим экстремальные и кризисные ситуации; разрабатывать программы диагностики и реабилитации посттравматических стрессовых расстройств и иных проблем, связанных с психологической травмой; осуществлять психолого-акмеологическое сопровождение деятельности специалистов экстремального профиля; разрабатывать профилактические и терапевтические программы, направленные на совладание со стрессом, формирование охраны и укрепления здоровья как ценностной ориентации;
способных анализировать содержание и степень безопасности, находящихся в прямой зависимости, как от функционирования всех структур общества, так и здоровья человека и прогнозировать на этой основе варианты жизнедеятельности человека;
умеющих работать в «чрезвычайных» и «экстремальных» ситуациях с людьми «опасных профессий», связанных с работой в экстремальных условиях;
свободно владеющих иностранными языками, что обеспечивает вхождение в международное профессиональное пространство.

2. Концепция магистерской программы

Переоценка ценностей в современном обществе породила новое понимание проблемы безопасности. Главным в нем стало осознание системной природы этого явления и, следовательно, необходимости системного подхода, как к его изучению, так и к выработке соответствующих практик. Безопасность имеет сложную структуру, в которой можно выделить соответствующие виды: экономическая безопасность, продовольственная безопасность, социальная безопасность, политическая безопасность, военная безопасность, культурная безопасность, психологическая безопасность, информационно-психологическая безопасность и др. Содержание и степень безопасности находятся в прямой зависимости, как от функционирования всех структур общества, так и здоровья человека. Неслучайно, в научном психологическом лексиконе появился достаточно новый термин «психологическое здоровье». Именно уровень психологического здоровья связан с целостным развитием личности, ее возможностями и свойствами, их адекватностью реакций на внешние воздействия и в значительной степени определяется спецификой происходящих в обществе процессов. Таким образом, безопасность и здоровье в их взаимозависимости выступают условиями личностно-профессионального развития.

В разработке основной образовательной программы магистерской подготовки «Психология безопасности и здоровья» программы приняли участие 4 доктора психологических наук, профессоров, 1 доктор медицинских наук, 3 кандидата психологических наук, доцентов, имеющие соответствующую научно-профессиональную квалификацию. Ведущие профессора и доценты факультета психологии имеют многолетний опыт по подготовке психологов-исследователей высшей квалификации на основе широкого вовлечения их в научные исследования по актуальным направлениям науки.

На факультете имеется аспирантура по 4 специальностям (19.00.01 — общая психология, психология личности, история психологии; 19.00.05 — социальная психология; 19.00.13 — психология развития, акмеология; 19.00.04 — медицинская психология). Работают также 2 специализированных совета по защите докторских диссертаций: — по специальностям 19.00.01 общая психология, психология личности, история психологии и 19.00.04 медицинская психология; — по специальностям 19.00.13 — психология развития, акмеология и 13.00.01 — общая педагогика, история педагогики и образования. Действуют договора о сотрудничестве с Институтом психологии РАН, Психологическим институтом РАО, факультетами психологии Московского государственного университета им. М.В.Ломоносова, Санкт-Петербургского государственного университета, Южно-Федерального университета, НИИ ПЗ РАМН (г. Томск), ФГУ ТНИИ КиФ ФМБА России (г. Томск) и др. Обширные международные контакты факультета позволят магистрантам участвовать в организации и проведении перспективных кросскультурных исследований в данном научном направлении.

3. Обоснование потребности в магистрах данного профиля

Пересмотр приоритетов и акцентов в интерпретации проблемы безопасности и здоровья и перенос их с интересов государства на интересы самого человека, поставил науку и практику перед необходимостью разработки совершенно нового аспекта этой проблемы — подготовку соответствующих специалистов. Кроме того, актуализировалась необходимость профессионального вмешательства: в «чрезвычайных» (источник травматизации безличен — к примеру, природная стихия) и «экстремальных» (ситуация антропогенного или социального характера) ситуациях; в работе с людьми «опасных профессий», охватывающих широкий круг специальностей (летчики, моряки, пожарные, милиционеры, водолазы, космонавты, машинисты, крановщики, водители, операторы энергетических установок и других производственных объектов), связанных с работой в экстремальных условиях. Это определило необходимость в высококвалифицированных специалистов для: оказания психологической помощи людям, пережившим экстремальные и кризисные ситуации; реабилитации посттравматических стрессовых расстройств и иных проблем, связанных с психологической травмой; сопровождения деятельности специалистов экстремального профиля; профилактики проблем, связанных с профессиональным стрессом; реабилитации специалистов экстремального профиля; формирования здорового образа жизни, охраны и укрепления здоровья как ценностной ориентации.

4. Набор студентов и требования к поступающим в магистратуру

Прием в магистратуру осуществляется на конкурсной основе по результатам вступительных испытаний на уровне бакалавриата по направлению «Психология».

Количество мест: 10 бюджетных мест.

5. НИР выпускающей кафедры, факультета (являющиеся базовыми для реализации магистерской программы)

Психология здоровья в нормативных и экстремальных условиях. Данное направление рассматривает вопросы психологии личности в норме и патологии, особенностей качества жизни человека в современных условиях, личности в условиях хронического соматического заболевания, патогенных типов детско-родительских отношений, психогенетических и психофизиологических аспектов здоровья человека и др.
Психологическая безопасность как условие развития личности. Данное направление рассматривает вопросы информационно-психологической безопасности в различных возрастных и социальных группах, экстремизма в молодежной среде, безопасности в системе здоровья человека.
Безопасность в системе профессиональной деятельности. Данное направление рассматривает вопросы информационно-психологической безопасности в различных профессиональных группах, психологии экстремальных профессий, ассессмента кадров, выявления мотивационных и демотивационных факторов профессионального становления.

6. Возможные места практики

В соответствии с ФГОС магистратуры по направлению подготовки «Психология» практика является обязательным разделом основной образовательной программы магистратуры. Она представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую и научно-исследовательскую подготовку обучающихся.
Реализация практик магистерской программы «Психология безопасности и здоровья» предполагает сотрудничество с вузами и научно-образовательными организациями, а также с организациями и компаниями реального сектора экономики. Соглашения с организациями и вузами, формирующие базу практик, юридически оформлены (16 договоров):

ГБОУ ВПО «Красноярский государственный медицинский университет им. профессора В.Ф. Войно-Ясенецкого» Министерства здравоохранения Российской Федерации
ФГБОУ ВПО «Пермский государственный национальный исследовательский университет»
ГБОУ ВПО «Уральский государственный медицинский университет» Министерства здравоохранения РФ
Филиал ТНИИКиФ ФГБУН Томский научно-исследовательский институт курортологии и физиотерапии ФМБА России
ФГБУ «НИИПЗ» СО РАН
Главное управление МЧС России по Томской области
ОГАУЗ «Детская городская больница № 1»
Томский региональный некоммерческий благотворительный Фонд «Томск – АнтиСПИД»
МБЛПУ «Родильный дом им. Н.А. Семашко»
МБОУ ДОД Дом детства и юношества «Факел»
АНО «Учебный Комбинат СтройНефтеГаз»
ОГБУЗ «Томская клиническая психиатрическая больница»
МБОУ «Богашевская средняя образовательная школа им. А.И. Федорова» Томского района .
МБОУ «Лучановская средняя общеобразовательная школа» Томского района
ООО «АПФ-центр» «Потенциал» аудио-психо-фонология»
МАУ города Томска «Центр профилактики и социальной адаптации «Семья».

7. Перспективы научно-исследовательской деятельности в связи с развитием ТГУ и потребностями Томского региона

Научно-исследовательское сопровождение подготовки специалистов по физической безопасность (security — защита от злоумышленных или небрежных действий человека, физическая защита).
Оценка уровня внутренней готовности к обеспечению безопасности как критерия личностно-профессионального становления кадрового резерва — Томский политехнический университет, отдела по работе с персоналом Управления кадровой политики ТПУ.
Изучение стратегий совладания (копинг-стратегий), уровней здоровья, жизнестойкости молодежи и создание психодиагностической базы данных.
Анализ степени субъективного ощущения психологической безопасности, удовлетворенности жизнью, психических защит и склонности к авторитаризму у представителей молодежной «ролевой» субкультуры.
Изучение особенности структуры взаимосвязей между ощущением психологической безопасности и переживанием психологического благополучия представителей спорта высоких достижений.
Изучение способности к самоорганизации и базисных убеждений наркозависимых.
Психологическая безопасность личности и среды как модель устойчивого развития и нормального функционирования человека во взаимодействии со средой.
Медико-психологическое сопровождение лиц экстремальных профессий.
Поддержка населения в кризисных ситуациях.
Аудит безопасности предприятий повышенной опасности.

8. Перспективы профессиональной деятельности и трудоустройства

Область профессиональной деятельности магистров психологов включает решение комплексных задач в сфере образования, здравоохранения, управления, социальной помощи населению, а также в общественных и хозяйственных организациях, административных органах, научно-исследовательских и консалтинговых организациях, предоставляющих психологические услуги физическим лицам и организациям. Степень магистра дает право на самостоятельную, независимую научно-исследовательскую, практическую и педагогическую деятельность, а также на руководство профессиональной деятельностью бакалавра.

Конкретными областями деятельности выступают:

психологическая помощь людям, пережившими травматические события (антикризисные центры, центры социальной защиты населения и семьи, центры психологической помощи при МЧС и МВД, детские реабилитационные центры, реабилитационные центры помощи жертвам насилия и т. д.)
психологическое сопровождение лиц, профессиональная деятельность которых протекает в особых (усложненных, непривычных) и экстремальных условиях (подразделения Министерства Обороны, МВД и МЧС, предприятия особых режимов, предприятия с вредными и опасными условиями труда).
профессиональные услуги, организациям и фирмам, средствам массовой информации в области психологической, информационной и кадровой безопасности (организации и фирмы, работающие в сфере инновационных технологий, телевидение, радиовещание, информационные агентства, интернет-СМИ и др.)
в сфере информационной безопасности СМК, психологической безопасности рекламы, информационно-психологической безопасности общества в целом, организаций и фирм (издательства, пресс-службы, рекламные и PR-агентства и др.).
научно-исследовательская и учебно-педагогическая деятельность в образовательных и исследовательских заведениях (сотрудник научно-исследовательских лабораторий, преподаватель «психологии», «безопасности жизнедеятельности», «основ здорового образа жизни»).

Школа психологического здоровья

«Школа психологического здоровья»

Что это такое?

Это некоммерческий проект, создан на базе «Психиатрической больницы №3» г. Екатеринбурга. Ведет свою деятельность с сентября 2016 г.

Цель проекта – осуществление профилактической деятельности среди граждан посредством проведения лекций, тренингов психологической, психотерапевтической направленности; формирование лояльного отношения к специалистам больницы и психотерапевтическим методикам; в дальнейшем оказание психотерапевтической и психокоррекционной помощи нуждающимся в ней гражданам.

Кто наши клиенты?

Занятия школы предназначены как для психически здоровых граждан с целью повышения уровня психологической культуры, повышения качества жизни и предотвращения стрессовых реакций, так и для пациентов больницы и их родственников с целью улучшения адаптации и ресоциализации. В рамках проекта возможны выездные занятия в различных учреждениях города.

Какие темы обсуждаются?

Темами для занятий являются актуальными, жизненными и, безусловно влияющими на качество жизни. Пример занятий: «Стресс», «Психосоматика», «Лишний вес как нарушения пищевого поведения», «Манипуляции», «Психологические границы», «Созависимость», «Никотиновая зависимость», «Секреты восприятия», «Умение распознавать манипуляции» и т.д. Важным моментом является то, что по мере получения обратной связи, запроса от участников «Школы», регулярно происходит разработка новых направлений деятельности, тем для занятий. Участникам каждого занятия предлагается современный научный взгляд на механизмы возникновения и развития состояний, связанных с темой семинара. Кроме теоретической части, используется тренинговая форма проведения, мастер-классы для улучшения восприятия информации. Представляются современные позиции медицины и психологии, рекомендации по коррекции и лечению.

Как функционирует «Школа»?

Занятия проходят по субботам раз в две недели. Проводят занятия врачи-психотерапевты, психиатры, психологи Психиатрической больницы №3. Информация о занятиях доступна на сайте больницы с возможностью записаться прямо на сайте и в социальных сетях учреждения. Так же информацию о занятиях размещалась в электронных ресурсах или информационных стендах городского перинатального центра, администрации Орджоникидзевского района, территориальной комиссии Орджоникидзевского района по делам несовершеннолетних.

Саногенное поведение в контексте здорового образа жизни | Творогова

1. Айзенк Г.Ю. Личность и история… болезни? Медицинская газета. 1993; 13 октября; 81

2. Бройтигам В., Кристиан П., Рад М. Психосоматическая медицина. М.; 1999

3. Дедов И.И. (ред.). Диабетологическая образовательная программа (DEP) для врачей эндокринологов-диабетологов по проблемам сахарного диабета 2 типа. Сборник лекций. М.; 1995

4. Вдовина Л.Н., Зеркалина Е.И., Носкова М.П. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни. Учебник. Ростов н/Д.: Феникс, 2015: 342

5. Возмитель А.А. Образ жизни: концепция, сущность, динамика. Дис. … д-ра социол. наук. М.; 2000

6. Гундаров И.А., Полесский В.А. Профилактическая медицина на рубеже веков. От фактора риска — к резервам здоровья и социальной профилактике. М.: ГЭОТАР-Медиа; 2016: 256

7. Зейгарник Б.В., Спиваковская А.А. (ред.). Патопсихология. М.: Апрель Пресс, ЭКСМО-Пресс; 2000

8. Кулешова К.В. Общественное здравоохранение. В: Творогова Н.Д. (ред.). Клиническая психология: энциклопедический словарь. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Практическая медицина; 2016: 29

9. Кулешова К.В. Здоровье общественное. В: Творогова Н.Д. (ред.). Клиническая психология: энциклопедический словарь. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Практическая медицина; 2016: 157-159

10. Кулешов Д.В. Пиар (PR) в работе представителей помогающих профессий. В: Творогова Н.Д. (ред.). Клиническая психология: энциклопедический словарь. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Практическая медицина; 2016: 435-436

11. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М.; 1977

12. Лисицын Ю.П. Здоровье как функция образа жизни. Тер. архив. 1983; 9: 4-14

13. Маслоу А. Самоактуализирующиеся личности. В: Психология личности. Тесты. М.: МГУ; 1982

14. Орлов Ю.М. Саногенное мышление. Теория и практика. М.: Импринт-Гольфстрим; 1998

15. Творогов Н.Д. (ред.). Психология здоровья: психологическое благополучие личности. М.: УРАО; 2005

16. Творогова Н.Д. Экспериментальное изучение макроструктуры деятельности общения студента. Автореф. дис. … канд. психол. наук. М.; 1977: 18

17. Творогова Н.Д. Некоторые медико-социальные проблемы диспансеризации студентов. В: Лаврова И.П., Малая Э.В., Нечаев В.С., Орлов Ю.М. Основные направления совершенствования амбулаторно-поликлинической помощи населению. М.; 1979; 1

18. Творогова Н.Д. Медицинская педагогика. Медицинская помощь. 1998; 5

19. Творогова Н.Д. На пути самореализации. В: Смысл жизни и акме. М.: Смысл; 2004; 2: 179-191

20. Творогова Н.Д. Социальное благополучие личности. В: Психология здоровья: семейный аспект. М.: УРАО; 2004: 7-12

21. Творогова Н.Д. Поведение в направлении здоровья. В: Форум «Здоровье нации — основа процветания России». М.: МГУ; 2007; 2: 133-137

22. Творогова Н.Д. Модели модификации поведения в школах здоровья. В: Материалы съезда психологов РПО. М.; 2007

23. Творогова Н.Д., Вялков А.И., Хрусталев Ю.М., Жирнов В.Д. (ред.). Саногенное поведение. В: Философия укрепления здоровья нации. М.: Российское философское общество; 2008: 124-139

24. Творогова Н.Д., Мельниченко Г.А. Переориентация поведения пациентов на занятиях школы сахарного диабета. Реабилитация и профилактика — 2013. В: Сборник тезисов научной конференции с международным участием. М.: Изд-во Первого МГМУ имени И.М. Сеченова: 264-267

25. Творогова Н.Д. Подход к пониманию текста с позиций психосемантики. В: Деятельный ум: от гуманитарной методологии к гуманитарным практикам. М.: Смысл; 2016: 69-73

26. Тульчинский Т.Х., Варавикова Е.А. Новое общественное здравоохранение: введение в современную науку. Иерусалим; 1999: 1049

27. Шапю де Сентонж Д.М. Духовное попечение в медицинской практике. Вестник семейной медицины. 2008; 7: 271-273

28. Ярошевский М.Г. Наука о поведении: русский путь. Вопросы психологии. 1995; 4: 5-18

29. Gearge I., Prasadaro P., Kumaraiah V., Yavagal S. Modification of Type A behavior pattern in coronary heart disease: A cognitive-behavioral intervention program. NIMHANS Journal. 1998; 76(1): 29-35

30. Ley Ph. Satisfaction, compliance and communication. British Journal of Clinical psychology. 1982; 21: 241-254

31. Pender N.J. Health promotion in nursing practice. Norwalk, CT: Appleton&Lange; 1987

32. Sutton S.R. Fear-arousing communications: a critical examination of theory and research. In: Eiser J.R. (ed.). Social Psychology and Behavioural Medicine. New York: Wiley; 1982

Центр психологического здоровья и эмоционального благополучия :: Петрозаводский государственный университет

Основные задачи

Содействие профессиональному и личностному росту (развитию) студентов, аспирантов, преподавателей и сотрудников вуза, оказание психологической помощи и поддержки.
Повышение профессиональной квалификации практических психологов и специалистов «помогающих профессий».
Развитие психологической и эмоциональной компетентности учителей и преподавателей образовательных организаций.
Оказание психологической помощи и поддержки населению.

Основные направления деятельности

Повышение квалификации практических психологов, проведение мастер-классов интервизий, аттестации и супервизии.
Повышение психологической компетентности педагогов, социальных работников, специалистов учреждений других сфер деятельности.
Оказание психологической помощи населению (консультирование по вопросам детско-родительских отношений, детского развития, обучения и воспитания, супружеских отношений, личностных и профессиональных проблем, организация и проведение групп психологической поддержки)
Индивидуальное и семейное консультирование семей, воспитывающих детей с ОВЗ, проведение диагностических процедур, коррекционных и развивающих занятий.
Проведение индивидуального и семейного консультирования, тренингов и семинаров для различных групп населения.
Проведение профориентационных и профконсультационных работ с различными группами населения.
Оказание психологической помощи и поддержки студентам, сотрудникам и преподавателям ПетрГУ.
Проведение социально-психологической экспертизы, других видов психологических экспертиз.
Проведение прикладных психологических исследований по заказу организаций.
Социально-психологическое сопровождение и поддержка деятельности персонала и руководителей в форме организационного обучения, диагностики, консультирования и коррекции.

Журнал психологии здоровья

Главный редактор

Кеннет Э. Фридленд, доктор философии
Медицинский факультет Вашингтонского университета в Сент-Луисе, США

Старшие младшие редакторы

Мэтью М. Бург, доктор философии
Йельская школа медицины, США

Дэвид Б. Сарвер, доктор философии
Колледж общественного здравоохранения Университета Темпл, США

Статистический редактор

Шелли Блозис, доктор философии
Калифорнийский университет, Дэвис, США

Младшие редакторы

Мэри Аманда Дью, доктор философии
Школа медицины и медицинский центр Питтсбургского университета и Центр профилактики и лечения депрессии в позднем периоде жизни NIMH, США

Сара Фельдштейн Юинг, доктор философии
Орегонский университет здоровья и науки, США

Кэролайн Ю.Фанг, доктор философии
Онкологический центр Фокса Чейза, Филадельфия, США

Тревор А. Харт, доктор философии
Университет Райерсона, Канада

Питер Г. Кауфманн, доктор философии
Университет Вилланова, США

Бекки Маркес, доктор философии
Калифорнийский университет, Сан-Диего, медицинский факультет, США

Эли Путерман, PhD
Университет Британской Колумбии, Канада

Редакторы-консультанты

Кристен Г.Андерсон, доктор философии
Рид Колледж, США

Кристин Дж. Август, доктор философии
Университет Рутгерса, Камден, США

Саймон Л. Бэкон, доктор философии
Университет Конкордия, Канада

Синтия А. Берг, доктор философии
Университет штата Юта, США

Джеймс А. Блюменталь, доктор философии
Медицинский центр Университета Дьюка, США

Бет К. Бок, доктор философии
Медицинская школа Альперта при Университете Брауна, США

Белинда Боррелли, доктор философии
Бостонский университет, США

Джос А.Бош, доктор философии
Амстердамский университет, Нидерланды

Жюльен Э. Бауэр, доктор философии
Калифорнийский университет, Лос-Анджелес, США

Линда Д. Кэмерон, доктор философии
Калифорнийский университет, Мерсед, США

Линда Э. Карлсон, доктор философии
Медицинская школа Университета Калгари и Онкологический центр Тома Бейкера, Калгари, Альберта, Канада

Роберт М. Карни, доктор философии
Медицинский факультет Вашингтонского университета в Св.Луис, США

Лори Чассен, доктор философии
Университет штата Аризона, США

Эдит Чен, доктор философии
Северо-Западный университет, США

Алан Дж. Кристенсен, доктор философии
Университет Восточной Каролины, США

Лиза М. Кристиан, доктор философии
Медицинский центр Векснера при Университете штата Огайо, Колумбус, Огайо, США

Марк Коннер, доктор философии
Университет Лидса, Великобритания

Розали Корона, доктор философии
Университет Содружества Вирджинии, США

Алан М.Деламатер, доктор философии
Университет Майами, Медицинский факультет Миллера, США

Родни Кинг Дишман, доктор философии
Университет Джорджии, США

Фрэнк Дойл, доктор философии
Королевский колледж хирургов в Ирландии, Ирландия

Крис Данкел Шеттер, доктор философии
Калифорнийский университет, Лос-Анджелес, США

Николь Эннис, доктор философии
Медицинский колледж государственного университета Флориды, США

Шона Л.Элерс, PhD, LP
Mayo Clinic, Рочестер, Миннесота, США

Леонард Х. Эпштейн, доктор философии
Университет в Буффало, США

Ричард Филдинг, доктор философии
Гонконгский университет, Китай

Мэриан Л. Фицгиббон, доктор философии
Иллинойсский университет в Чикаго, США

Стефани Л. Фицпатрик, доктор философии
Центр медицинских исследований Kaiser Permanente, США

Мег Джеррард, доктор философии
Университет Коннектикута, США

Питер Дж.Джанарос, доктор философии
Питтсбургский университет, США

Фредерик X. Гиббонс, PhD
Университет Коннектикута, США

Сьюзан С. Гирдлер, доктор философии
Университет Северной Каролины в Чапел-Хилл, США

Джеффри Сильвестр Гонсалес, доктор философии
Университет Иешива и Медицинский колледж Альберта Эйнштейна, США

Джозеф А. Грир, доктор философии
Массачусетская больница общего профиля и Гарвардская медицинская школа, США

Брукс Б.Гамп, доктор философии, магистр здравоохранения
Сиракузский университет, США

Питер А. Холл, доктор философии
Университет Ватерлоо, Канада

Мартика Х. Холл, PhD
Питтсбургский университет, США

Майкл А. Харрис, доктор философии
Орегонский университет здоровья и науки, США

Вики Сью Хельгесон, доктор философии
Университет Карнеги-Меллона, США

Майкл Хергер, PhD, MSCR
Онкологический центр Тулейна, США

Дэвид М.Хюбнер, доктор философии
Университет Джорджа Вашингтона, США

Пол Якобсен, доктор философии
Национальный институт рака, Бетесда, Мэриленд, США

Роберт Д. Кернс, доктор философии
Йельский университет, США

Микаэла Кирнан, PhD
Медицинский факультет Стэнфордского университета, США

Дэвид С. Кранц, доктор философии
Служба униформы Университет медицинских наук, США

Хоуп Ландрин, доктор философии
Университет Восточной Каролины — Медицинский факультет Броди, США

Кевин Т.Ларкин, к.м.н., АБПП
Университет Западной Вирджинии, США

Триша М. Лихи, доктор философии
Университет Коннектикута, США

Тенэ Т. Льюис, доктор философии
Университет Эмори, США

Цянь Лу, доктор философии
Онкологический центр Андерсона Техасского университета, США

Марк А. Ламли, доктор философии
Государственный университет Уэйна, США

Патрик Дж. Люстман, доктор философии
Медицинский факультет Вашингтонского университета в г.Медицинский центр Луи и Сент-Луиса, штат Вирджиния, США

Сьюзан К. Лютгендорф, доктор философии
Университет Айовы, США

Джун Ма, MD, PhD, FAHA, FABMR
Иллинойсский университет в Чикаго, США

Эван Мэйо-Уилсон, доктор философии
Школа общественного здравоохранения Университета Индианы — Блумингтон, США

Кевин Д. Маккол, доктор философии
Государственный университет Северной Дакоты, США

Лэнс МакКракен, доктор философии
Уппсальский университет, Швеция

Сьюзан Мичи, доктор философии
Университетский колледж Лондона, Великобритания

Пол Дж.Миллс, доктор философии
Калифорнийский университет, Сан-Диего, США

Сильви Наар, PhD
Медицинский колледж государственного университета Флориды, США

Джастин М. Нэш, доктор философии
Университет Коннектикута, США

Шерри Пагото, доктор философии
Университет Коннектикута, США

Джордж Деннис Папандонатос, доктор философии
Университет Брауна, США

Патрисия А.Пармели, доктор философии
Университет Алабамы, США

Кеннет Перкинс, доктор философии
Питтсбургский университет, США

Майкл Л. Перлис, доктор философии
Пенсильванский университет, США

Кейт Дж. Петри, доктор философии, ФРСНЗ
Оклендский университет, Новая Зеландия

Прочаска Джудит Дж., К.м.н., магистр здравоохранения
Стэнфордский университет, США

Трейси А. Ревенсон, доктор философии
Хантер-колледж и аспирантура, Городской университет Нью-Йорка, США

ДеЖуран Ричардсон, доктор философии
Медицинский центр Колледжа Лейк-Форест и Университета Раш, США

Александр Дж.Ротман, доктор философии
Миннесотский университет, США

Джон М. Руис, доктор философии
Университет Аризоны, США

Томас Ратледж, доктор философии
Калифорнийский университет, Сан-Диего, США

Стивен А. Сафрен, PhD, ABPP
Университет Майами, США

Джеффри Ф. Шеррер, доктор философии
Медицинский факультет Университета Сент-Луиса, США

Марио Шутман, доктор философии
SSM Health, США

Сэмюэл Ф.Сирс, доктор философии
Университет Восточной Каролины, США

Сюзанна К. Сегерстрем, доктор философии, магистр здравоохранения
Университет Кентукки, США

Уильям Г. Шадель, доктор философии
RAND Corporation, США

Паскаль Ширан, доктор философии
Университет Северной Каролины в Чапел-Хилл, США

Джудит А. Скала, доктор философии
Медицинский факультет Вашингтонского университета в Сент-Луисе, США

Джордж М.Славич, к.м.н.
Калифорнийский университет, Лос-Анджелес, США

Кевин Д. Стейн, доктор философии, FAPOS
Сообщество поддержки рака, США

Джесси С. Стюарт, доктор философии
Университет Индианы – Университет Пердью Индианаполис, США

Кеннет Терсиак, доктор философии
Джорджтаунский университет, США

Ребекка К. Терстон, доктор философии
Питтсбургский университет, США

Лара Н.Трэгер, доктор философии
Массачусетская больница общего профиля / Гарвардская медицинская школа, США

Берт Н. Учино, PhD
Университет штата Юта, США

Джон А. Апдеграфф, доктор философии
Государственный университет Кента, США

Коррин И. Войлс, PhD
Мемориальный госпиталь ветеранов Уильяма С. Миддлтона и Школа медицины и общественного здравоохранения Висконсинского университета, США

Элисса Р. Вайцман, доктор медицинских наук, магистр наук
Гарвардская медицинская школа / Бостонская детская больница, США

Дениз Уилфли, доктор философии
Медицинский факультет Вашингтонского университета в г.Луис, США

Доун К. Уилсон, доктор философии
Университет Южной Каролины, США

Ричард А. Винетт, доктор философии
Virginia Tech, США

Бетина Янез, к.б.н.
Северо-Западный университет, Медицинская школа Файнберга, США

Запольски Тамика К. Б., PhD
Университет Индианы – Университет Пердью Индианаполис, США

Менеджер редакции

Джессика Л.Винкер
Медицинский факультет Вашингтонского университета в Сент-Луисе, США

Психологи здоровья изучают взаимосвязь между здоровьем и поведением

Психология здоровья изучает, как биологические, социальные и психологические факторы влияют на здоровье и болезнь.Психологи здоровья используют психологическую науку для укрепления здоровья, предотвращения болезней и улучшения систем здравоохранения.

Понимание психологии здоровья

В течение многих лет мы знали об опасности курения и о том, что нам следует меньше есть и больше двигаться. Но, в конце концов, что побуждает нас отложить пончик и отправиться в бега или внимательно следовать инструкциям врача относительно лекарств и последующих посещений?

Психология здоровья исследует эти мотивы в стремлении побудить людей принять меры по укреплению здоровья и профилактике заболеваний.В этой специальной области изучается, как биологические, социальные и психологические факторы влияют на наш выбор в отношении своего здоровья.

Психологи здоровья изучают факторы, которые позволяют людям быть здоровыми, выздоравливать после болезни или справляться с хроническим заболеванием. Они являются экспертами в области здоровья и поведения и востребованы как часть интегрированных групп по оказанию медицинской помощи, которые работают с другими врачами для оказания комплексной медицинской помощи.

Прикладная психология здоровья

Путь к хорошему самочувствию сложен, и психологи здоровья это знают.Вот почему они рассматривают все факторы в жизни человека, чтобы понять, что на самом деле движет определенным поведением.

Вы когда-нибудь слышали об эмоциональном питании? Или психосоматические заболевания? Связь эмоций людей с их поведением и его последствиями — ключевой компонент их работы.

Медицинские психологи применяют свой опыт во многих сферах, включая частную практику, больницы и программы первичной медико-санитарной помощи, университеты, корпорации, государственные учреждения и специализированные практики, такие как онкология, обезболивание, реабилитация и отказ от курения.

Помощь людям сделать выбор, который положительно повлияет на их здоровье — и благополучие их семей, сотрудников и их сообществ, лежит в основе этой динамичной области.

Узнайте, что нужно, чтобы стать психологом здоровья
Психология здоровья фокусируется на том, как биологические, социальные и психологические факторы влияют на здоровье и болезнь. Психологи здоровья изучают, как пациенты переносят болезнь, почему некоторые люди не следуют советам врачей, и изучают наиболее эффективные способы контроля боли или изменения вредных привычек, связанных со здоровьем.Они также разрабатывают стратегии здравоохранения, способствующие эмоциональному и физическому благополучию.

Дата создания: 2014

категорий членства | Общество психологии здоровья

Профессиональный член

члена, ассоциированного члена и научного сотрудника APA могут вступить в Общество психологии здоровья (SfHP) по сниженной годовой ставке в 75 долларов США.00. Общество рекомендует уважаемых членов в качестве почетных членов.

Профессиональный партнер

Психологи, врачи и специалисты в смежных областях здравоохранения могут стать аффилированными членами SfHP, не являясь членами APA, по годовой ставке 85 долларов США.

Международный филиал

Психологи здоровья, живущие и работающие за пределами США или Канады, могут подавать заявки в качестве международных аффилированных членов SfHP по сниженной ставке в 30 долларов.00. Международные аффилированные лица могут / не могут быть членами APA.

Студенческий филиал

Студенты психологии, сестринского дела, медицины и смежных специальностей имеют право стать членами SfHP, независимо от того, являются они студентами-членами APA, по годовой ставке 30,00 долларов США.

Скачать заявку на членство можно здесь: Заявление на членство в SfHP

Инициатива для выпускников

Общество считает, что недавно обученные психологи здоровья должны рассматривать Общество психологии здоровья как одно из своих основных профессиональных сообществ.С этой целью аспиранты, чей научный руководитель или со-консультант является членом SfHP, будут иметь право после получения степени (в 2016 году или позже) на бесплатный год членства (не для студентов) в Обществе. для психологии здоровья.

Вы можете подать заявку на членство онлайн здесь. Вы будете переведены на сайт оплаты APA, где вам будет предложено несколько вариантов оплаты. Если у вас есть какие-либо вопросы, свяжитесь со Службой поддержки APA по телефону 202-336-6013.Взносы уплачиваются в долларах США и могут изменяться ежегодно.

История | Общество психологии здоровья

С момента своего создания дисциплина психологии была связана с аспектами здоровья.Например, ряд первых деятелей психологии — например, Гельмгольц, Джеймс, Вундт — изначально получали медицинское образование. Однако до недавнего времени преобладающее внимание в психологии уделялось психическому, а не физическому здоровью. В годы после Второй мировой войны небольшое, но увеличивающееся число психологов начало проводить исследования других явлений, помимо проблем психического здоровья.

Среди этих работ следует отметить новаторское исследование Нила Миллера обусловливания физиологических процессов, вызвавшее всплеск интереса к биологической обратной связи.Другим примером является разработка Годфри Хохбаума, С. Стивена Кегелеса, Ховарда Левенталя и Ирвина Розенстока «Модель веры в здоровье» — четырех психологов из Службы общественного здравоохранения США, которые пытались понять, почему люди не вакцинируются от туберкулеза.

Кроме того, все больше и больше психологов нанимается школами медицины, медсестер и общественного здравоохранения, а также Управлением по делам ветеранов и больницами, специализирующимися на неотложной и реабилитационной медицине.Эти психологи и их коллеги, изначально обученные клинической, консультативной, экспериментальной или социальной психологии, применили свои любимые теории и методы к явлениям, которые имели такое же отношение к физическим, как и к психическим аспектам здоровья и болезни, включая взаимодействие между мозгом и телом. Иногда эти теории и методы вполне естественно переносятся в сферу физического здоровья. Однако в других случаях требовалось разработать новые парадигмы, такие как биопсихосоциальная модель, популяризированная в 1977 году врачом Джорджем Энгелем, но впервые появившаяся в статье в Journal of Clinical Psychology двадцатью четырьмя годами ранее (Guze, Матараццо и Саслоу, 1953 г.).

В результате всей этой деятельности возник Отдел психологии здоровья Американской психологической ассоциации (APA). Сегодня Подразделение 38 действительно можно охарактеризовать как «здоровое и богатое», но создание этой организации не обошлось без сопутствующих родов. В оставшейся части этой главы рассказывается история создания Дивизиона 38 и его развития за последние 18 лет. Включение слова «Вайс» в название «Здоровый, богатый и вайс» станет очевидным по мере развития сюжета.

Подробнее

Что такое психология здоровья? Все, что вам нужно знать

Одним из главных преимуществ карьеры в области психического здоровья является то, что есть такое разнообразие ролей, из которых можно выбирать. Специалисты в области психического здоровья могут работать консультантами, терапевтами, психологами, исследователями, преподавателями и другими специалистами в зависимости от их образования и области специализации.

Также возможно работать с определенной группой пациентов, выбрав специализацию, такую как детская и подростковая психология, судебная психология, культурная психология, гендерная психология или политическая психология.

Другой распространенной областью внимания является психология здоровья, которая стремится использовать психологические основы и понимание для улучшения здоровья пациентов.

Вы заинтересованы в карьере в области психологии здоровья? Ниже мы определяем специализацию и исследуем некоторые типичные обязанности и карьерные пути, которые вы можете выбрать.

Что такое психология здоровья?

Психология здоровья — это раздел в области психологии, который фокусируется на том, как социальные, психологические и биологические факторы объединяются, чтобы влиять на здоровье человека.

«Психология и медицина часто работают вместе», — говорит Сьюзан Брэдли, помощник координатора программ факультета прикладной психологии Колледжа медицинских наук Буве Северо-Восточного университета. «[Психология здоровья] исследует психологические основы болезней, чтобы понять, как разум и тело связаны с точки зрения исцеления или болезни.”

Готовы изменить мир к лучшему?

Загрузите наше бесплатное руководство по карьере психолога-консультанта, чтобы узнать, как это сделать.

СКАЧАТЬ

Чем занимаются медицинские психологи и консультанты?

Психологи и консультанты по здоровью часто работают в медицинских учреждениях, таких как больницы, реабилитационные центры и другие клиники. Они используют различные психологические основы и опыт, чтобы способствовать благополучию своих пациентов.

«Часто специалисты в области психологии работают с врачами в медицинских учреждениях, чтобы встретиться с людьми, у которых могут быть заболевания, часто связанные с психологическими проблемами», — говорит Брэдли. «Например, беспокойство может проявляться у людей, у которых много головных болей или проблем с желудком, и им действительно полезно психологическое вмешательство. И поэтому врач будет координировать лечение с психологом здоровья или кем-то из области психологии здоровья ».

В дополнение к примеру, описанному Брэдли выше, в обязанности другого медицинского психолога входят:

Проведение клинических интервью и поведенческих оценок пациентов
Стремление понять, почему некоторые пациенты не следуют рекомендациям врача, и использование этого понимания для снижения уровня несоблюдения режима лечения
Сопровождение пациентов с тяжелыми или неизлечимыми состояниями через процесс горя и утраты
Обучение пациентов правильному выбору здорового образа жизни, например диете и физическим упражнениям, даже в условиях психологического стресса (т.е., избегая стрессового питания, используя упражнения для снижения стресса)
Участие в различных мероприятиях по мере необходимости, например, в борьбе с зависимостью или малоподвижным образом жизни

За пределами клинических или медицинских учреждений, медицинские психологи, которые работают в ролях, ориентированных на исследования, могут значительно повлиять на политику в области здравоохранения, общественное здравоохранение и вопросы санитарного просвещения.

Карьера в области психологии здоровья

Два основных карьерных пути для тех, кто интересуется этой областью, — стать либо консультантом по здоровью, либо психологом.

Медицинский советник

Консультанты по вопросам здоровья , также известные как велнес-тренеры или тренеры по здоровью, обычно работают с пациентами напрямую либо в группе, либо один на один. Обычно цель состоит в том, чтобы помочь пациенту понять, почему он может делать нездоровый выбор, и вооружить его методами и схемами для изменения такого поведения. Консультанты часто работают с пациентами, страдающими расстройствами пищевого поведения, малоподвижным образом жизни и различными зависимостями.

Чтобы стать консультантом по здоровью, вам, как правило, необходимо получить как минимум степень бакалавра в смежной области, такой как здравоохранение, психология или питание. Многие работодатели теперь будут рассматривать только тех кандидатов, которые имеют степень магистра, например, степень магистра психологии консультирования. Также возможно заполнить ряд различных сертификатов, связанных с данной областью.

Согласно Salary.com, тренеры или консультанты по здоровью и благополучию могут рассчитывать на среднюю зарплату примерно 59 714 долларов в год, хотя можно зарабатывать значительно больше — до 75 000 долларов или больше — в зависимости от того, где вы работаете и от пациента. населения, на котором вы специализируетесь.Те, кто работает в районе Бостона, обычно получают более высокую среднюю зарплату примерно 67 279 долларов в год.

Психолог здоровья

Психологи здоровья будут выполнять многие из действий, описанных выше. Основное различие между психологами здоровья и консультантами по здоровью и благополучию заключается в том, что психологи здоровья обычно обладают большей автономией в своей работе и возможностью руководить исследовательскими проектами или действовать в образовательной среде.

Чтобы стать лицензированным психологом здоровья, человеку, как правило, необходимо завершить докторскую программу, например, докторскую степень в области консультативной психологии.

По данным Salary.com, медицинские психологи зарабатывают в среднем чуть более 80 000 долларов в год. В частности, в районе Бостона средняя заработная плата составляет чуть более 90 000 долларов. Как и в случае с консультантами по здоровью и благополучию, эта оплата может значительно увеличиться в зависимости от вашего работодателя, места работы и вашего уровня опыта. Самые высокооплачиваемые медицинские психологи (обычно с многолетним опытом) могут зарабатывать более 100 000 долларов в год.

Ваш путь к психологу здоровья

Если вы хотите заняться психологией здоровья, получение степени магистра психологии консультирования может стать отличным первым шагом.Это должно подготовить вас ко многим ролям консультанта по здоровью или тренера по здоровью, а также подготовить вас к тому, чтобы сделать следующий шаг в своей карьере, чтобы стать психологом здоровья, если это ваша цель.

Это не редкость для профессионалов, которые получают степень магистра, работают в этой области в качестве консультанта в течение нескольких лет, чтобы набраться опыта, а затем возвращаются, чтобы получить степень доктора философии по психологии консультирования позже. Это может позволить вам изучить ряд различных карьерных путей, прежде чем посвятить себя конкретной докторской программе.

Начните свое будущее сегодня и узнайте больше о приобретении навыков и опыта, необходимых для ускорения вашей карьеры психолога-консультанта.

Карьера психолога здоровья: обязанности, образование и зарплата

Что такое психология здоровья?

Психология здоровья — это дисциплина, которая рассматривает различные психологические основы физического заболевания, включая эмоциональные, умственные, социальные и поведенческие факторы.В некоторых случаях эти факторы могут быть причиной физического заболевания, в то время как в других ситуациях они могут быть результатом физического заболевания. В любом случае, психология здоровья заинтересована в изучении взаимодействия между психологической и физической сферами.

Психология здоровья не так озабочена реальным недугом, которым страдает человек. Скорее, он фокусируется на биопсихосоциальных факторах, связанных с физическим и психическим здоровьем. В качестве примера медицинский психолог может изучить психологические факторы, лежащие в основе никотиновой зависимости человека.Хотя, безусловно, существуют физические факторы, связанные с зависимостью, психология здоровья больше интересуется психологическими процессами вознаграждения, снятия стресса, привычки и обусловливания, которые стимулируют и закрепляют зависимость.

Психология здоровья также связана с предоставлением медицинских услуг. Это включает в себя широкий спектр мероприятий, от улучшения каналов связи между поставщиками медицинских услуг и пациентами до работы с пациентами, чтобы подготовить их к серьезным операциям.В психологии здоровья также присутствует сильный пропагандистский компонент, при этом особое внимание уделяется улучшению доступа к медицинскому обслуживанию для бедных, меньшинств и пожилых людей.

Какие четыре направления психологии здоровья?

Психологию здоровья можно разделить на четыре взаимосвязанных, но различных направления исследований, изучения и практики:

Психология здоровья в общинах

Психология здоровья в общинах сосредоточена на широкомасштабных усилиях по решению проблем, связанных со здоровьем, и улучшению общего состояния здоровья человека. члены сообщества.Психологи общественного здоровья участвуют в самых разных мероприятиях. Они могут организовывать программы на уровне сообществ, направленные на решение конкретной проблемы, связанной со здоровьем, такой как депрессия, диабет или аутизм. Еще одним ярким примером кампании общественной психологии здоровья может быть информирование общественности о пагубных последствиях употребления алкоголя несовершеннолетними. Основная цель этого — помочь людям изменить свое поведение, чтобы они принимали более здоровые решения.

Психология общественного здравоохранения

С психологией общественного здоровья тесно связана дисциплина психологии общественного здоровья.Эта область гораздо более сфокусирована на исследованиях, чем другие отрасли психологии здоровья. Психологи общественного здравоохранения проводят большую часть своего времени, собирая и анализируя данные, интерпретируя их и сообщая о своих выводах различным агентствам, включая некоммерческие, исследовательские и правительственные учреждения. Кроме того, психология общественного здоровья занимается разработкой и продвижением программ, улучшающих общественное здоровье. В этом качестве психологи общественного здравоохранения могут разработать профилактические программы, направленные на сокращение вредного поведения, такого как курение, с целью снижения заболеваемости раком.

Критическая психология здоровья

Подраздел критической психологии здоровья в первую очередь занимается тем, как финансы и власть влияют на состояние здоровья человека. Большое внимание уделяется широким социально-политическим вопросам, которые в значительной степени определяют уровень здоровья и доступ к здравоохранению, включая расизм, сексизм, бедность и политическое угнетение. В связи с этим критическая психология здоровья уделяет большое внимание социальной справедливости и обеспечению того, чтобы все люди имели доступ к качественным медицинским услугам, которых они заслуживают.

Клиническая психология здоровья

Клиническая психология здоровья объединяет некоторые особенности трех других разделов психологии здоровья в одну дисциплину. Как и общественная психология здоровья, она направлена на пропаганду позитивного поведения в отношении здоровья. Как и в психологии общественного здоровья, существует профилактика, направленная на укрепление здоровья посредством принятия более эффективных решений. И, как и критическая психология здоровья, клиническая психология здоровья стремится внести коррективы в систему здравоохранения и расширить доступ к программам, связанным со здоровьем, для всех людей.

Точно так же клинические психологи изучают взаимосвязь физического и психического здоровья. Проводятся многочисленные исследования того, как понять взаимосвязь между физическими и эмоциональными проблемами, а также как лечить их наиболее эффективным образом. Также делается упор на улучшение умственного и эмоционального функционирования людей, которые переживают тяжелые физические травмы, например, людей с длительным заболеванием, например СПИДом, или тех, кто восстанавливается после серьезной операции, такой как трансплантация органов.

Каковы должностные обязанности медицинского психолога?

Обязанности медицинских психологов очень разнообразны и во многом зависят от места работы. В больницах и клиниках медицинские психологи могут работать над разработкой программ, которые способствуют повышению эмоциональной устойчивости критически или неизлечимо больных пациентов и их семей. Многие службы психологии здоровья в этой обстановке также сосредоточены на снижении стресса или, по крайней мере, на предложении здоровых способов, с помощью которых пациенты и их семьи могут справиться со стрессовыми факторами, связанными с серьезными заболеваниями.

В условиях исследования, например, в государственном учреждении, таком как Министерство здравоохранения и социальных служб, психологи могут изучать различные проблемы, связанные со здоровьем. Это может варьироваться от оценки наиболее эффективного способа пропаганды здорового образа жизни среди подростков до изучения причин диабета, рака или сердечных заболеваний. Исследователи также заинтересованы в том, чтобы узнать, как лучше всего мотивировать людей обращаться за медицинской или психиатрической помощью.

Дополнительная литература: Информация о карьере социального работника в больнице

Есть много медицинских психологов, которые также работают в области государственной политики.В этом качестве медицинские психологи сосредотачиваются на решении важных вопросов в секторе здравоохранения. Это может включать консультирование заинтересованных сторон о необходимых улучшениях в системе здравоохранения, таких как улучшение доступа к недостаточно обслуживаемым группам. Это также может включать лоббирование с целью принятия закона, который поможет добиться желаемых улучшений в предоставлении медицинских услуг населению страны. Например, психологи здоровья сыграли бы неотъемлемую роль в разработке, принятии и реализации Закона о доступном медицинском обслуживании.

Некоторые медицинские психологи также участвуют в клинической работе. Они могут разрабатывать и внедрять вмешательства или методы лечения для отдельных лиц или групп, страдающих физическим недугом. Например, клинический психолог может проводить сеансы групповой терапии для больных раком. Они также могут предоставлять такие услуги, как консультирование в связи с тяжелой утратой для семей или консультирование по вопросам злоупотребления психоактивными веществами для лиц, которые должны участвовать в лечении.

Каковы перспективы работы в психологии здоровья?

По данным Бюро статистики труда, в области психологии в целом ожидается рост на 14 процентов до 2028 года.

Однако из-за растущего внимания к здоровью и фитнесу в Америке и растущей популярности профилактических, а не реакционных мер здоровья, люди, работающие в качестве психологов здоровья, могут ожидать гораздо больше возможностей трудоустройства в ближайшие годы. Это особенно верно, поскольку больницы, клиники, реабилитационные центры и центры лечения наркозависимости продолжают нанимать специалистов-психологов.

Также растет потребность в медицинских психологах в государственном секторе и секторе образования, поскольку их вклад в разработку политики здравоохранения и обучение следующего поколения медицинских психологов продолжает пользоваться большим спросом.

Сколько зарабатывает медицинский психолог?

Как и в других дисциплинах психологии, заработная плата, связанная с психологией здоровья, будет в значительной степени зависеть от условий работы. По данным Бюро статистики труда на май 2019 года, средняя годовая зарплата психологов составляет 80 370 долларов. Однако медицинские психологи, работающие в сообществе, например, в некоммерческой психиатрической клинике или учреждении общественного здравоохранения, могут зарабатывать меньше, потому что агентства такого типа обычно не имеют средств для поддержания более высокой заработной платы.

Однако медицинские психологи, работающие в правительственных учреждениях, в научных кругах или в крупных медицинских организациях, могут рассчитывать на заработок больше, чем в среднем по стране. Психологи-медики, работающие независимо, либо в качестве консультантов, либо в частной клинической практике, будут получать самую высокую зарплату, возможно, даже намного превышающую отметку в 100 000 долларов в год.

Какое образование требуется для психолога здоровья?

Чтобы начать работу в области психологии здоровья, необходимо сначала пройти программы бакалавриата и магистратуры, которые готовят их к учебе в докторантуре.

Желательно учиться на бакалавриате в области психологии, социальной работы или в смежных областях. Эти программы, хотя и весьма обобщенные по своей природе, знакомят студентов с основополагающими концепциями человеческого поведения. Типичные программы бакалавриата составляют примерно 120 кредитных часов в семестр и занимают четыре года, если студент посещает полный рабочий день.

Программы магистратуры по психологии здоровья обычно включают в себя клинические, консультационные или исследовательские направления. В то время как конкретный курс, который выберет студент, будет определять его курсовую работу, в целом исследования на уровне магистратуры сосредоточены на продвинутых курсах по психологическим принципам, включая ненормальное поведение, терапевтические методы, исследования и, конечно же, темы психологии здоровья.Программы магистратуры сильно различаются по количеству зачетных часов и продолжительности обучения: от примерно 30 семестровых зачетов и двух-трех лет обучения по некоторым программам до более 60 семестровых зачетов и трех-пяти лет обучения.

Программы докторантуры по психологии здоровья обычно длятся пять лет и включают годичную стажировку под руководством в этой области. Курсовая работа обычно включает исследования в области клинической психологии здоровья, общественного здоровья, профессионального здоровья, поведенческой эпидемиологии и поведенческой медицины.Постдокторское обучение также может потребоваться в зависимости от условий работы. Медицинские центры и медицинские центры часто требуют, чтобы медицинские психологи прошли дополнительную подготовку в области поведенческого здоровья и медицины, а образовательные учреждения могут также потребовать этих постдокторских исследований.

Сертификат клинического психолога можно получить через Американский совет по профессиональной психологии, и в большинстве штатов есть лицензия.

Психология здоровья — Главная | Facebook

Психология здоровья в вашей повседневной практике – Практическая психология здоровья

Психология здоровья

Психология безопасности и здоровья | факультет психологии

Школа психологического здоровья

Саногенное поведение в контексте здорового образа жизни | Творогова

Центр психологического здоровья и эмоционального благополучия :: Петрозаводский государственный университет

Журнал психологии здоровья

Главный редактор

Старшие младшие редакторы

Статистический редактор

Младшие редакторы

Редакторы-консультанты

Менеджер редакции

Рекомендации для рецензентов

Психологи здоровья изучают взаимосвязь между здоровьем и поведением

Понимание психологии здоровья

Прикладная психология здоровья

категорий членства | Общество психологии здоровья

Профессиональный член

Профессиональный партнер

Международный филиал

Студенческий филиал

История | Общество психологии здоровья

Что такое психология здоровья? Все, что вам нужно знать

Готовы изменить мир к лучшему?

Медицинский советник

Психолог здоровья

Карьера психолога здоровья: обязанности, образование и зарплата

Что такое психология здоровья?

Какие четыре направления психологии здоровья?

Психология здоровья в общинах

Психология общественного здравоохранения

Критическая психология здоровья

Клиническая психология здоровья

Каковы должностные обязанности медицинского психолога?

Каковы перспективы работы в психологии здоровья?

Сколько зарабатывает медицинский психолог?

Какое образование требуется для психолога здоровья?

Добавить комментарий Отменить ответ