Мышление свойства в психологии: Свойства мышления

Автор: | 09.08.1981

Содержание

Свойства мышления

Объекты и явления реальности обладают такими свойствами и отношениями, которые могут быть известны непосредственно, через ощущения и восприятия (цвета, звуки, формы, расположение и движение тел в видимом пространстве), а также такими свойствами и отношениями, которые могут быть известны только косвенно и через обобщение, то есть через мышление. Мысль — это опосредованное и обобщенное отражение реальности, своего рода умственная деятельность, заключающаяся в познании сущности вещей и явлений, регулярных отношений и отношений между ними.

Первая характеристика мысли — ее опосредованная природа. То, что человек не может знать прямо, сразу, он знает косвенно, косвенно: некоторые свойства через другие, неизвестные через известные. Мышление всегда основывается на данных чувственного опыта — восприятия, понимания, воображения — и на ранее приобретенных теоретических знаниях. Косвенное познание — это опосредованное познание.

Вторая характеристика мышления — это его обобщение.

Обобщение как признание общего и существенного в объектах реальности возможно потому, что все свойства этих объектов взаимосвязаны. Общее существует и проявляется только в конкретном, в бетоне.

Люди выражают обобщения с помощью языка. Устное обозначение относится не только к одному объекту, но и к целой группе подобных объектов. Обобщение также характерно для образов (представлений и даже идей). Там, однако, она всегда ограничена визуализацией. С другой стороны, это слово позволяет бесконечно обобщать. Философские понятия материи, движения, права, сущности, явления, качества, количества и т.д. — это самые широкие обобщения, выраженные словами.

Мысль — высшая ступень познания человеком реальности. Чувства, восприятия и идеи являются сенсорной основой мышления. Информация поступает в мозг через органы чувств, единственные каналы связи с внешним миром. Содержание информации обрабатывается мозгом. Наиболее сложной (логической) формой обработки информации является деятельность мышления. Решая задачи, которые ставит перед человеком жизнь, он думает, делает выводы и тем самым познает суть вещей и явлений, законы открывают их взаимосвязь, а затем на основе этого преображает мир.

Мышление не только тесно связано с ощущениями и восприятиями, но и формируется на их основе. Переход от чувства к мышлению — сложный процесс, который заключается, прежде всего, в присвоении и изоляции объекта или его атрибутов, абстрагировании специфического, изолированного и определении сущностного, что является общим для многих объектов.

Мышление приходит в первую очередь как решение проблем, вопросов, проблем, которые постоянно ставятся перед жизнью людей. Решение проблем всегда должно давать человеку что-то новое, новые знания. Поиск решений иногда очень сложен, поэтому мыслительная деятельность, как правило, является активной деятельностью, требующей сосредоточенного внимания и терпения. Собственно мыслительный процесс — это всегда процесс не только познавательный, но и эмоциональный и волевой.

Объективная материальная форма мышления — это язык. Мысль становится мыслью для себя и для других только через слово — сказанное и написанное. Благодаря языку мысли людей не теряются, а передаются из поколения в поколение как система знаний. Но есть и другие способы передачи результатов мысли: Световые и звуковые сигналы, электрические импульсы, жесты и т.д. В современной науке и технике традиционные знаки широко используются как универсальное и экономичное средство передачи информации.

Одевшись в вербальную форму, мысль одновременно формируется и реализуется в процессе речи. Движение мысли, её утончённость, отношение мыслей друг к другу и т. д. происходит только через речевую деятельность. Мысль и речь (язык) — одно и то же.

Мысль неотделима от речевых механизмов, особенно от речевых и речевых двигательных механизмов.

Мышление также неотделимо от практической человеческой деятельности. Любой вид деятельности предполагает мышление с учетом условий действия, планирования и наблюдения. Действуя, человек решает некоторые проблемы. Практическая деятельность является основным условием возникновения и развития мышления, а также критерием обоснованности мышления.

Мышление — это функция мозга, результат его аналитической и синтетической активности. Это обеспечивается работой обеих систем сообщений, причем основная роль отводится второй системе сообщений. При решении когнитивных задач в коре головного мозга происходит процесс трансформации систем временных нейронных связей. Поиск новой мысли физиологически означает закрытие нейронных связей в новой комбинации.

Типы мышления

Практико-актуальное, визуально-воображающее и теоретико-дистракционное мышление — это те виды мышления, которые строятся друг на друге. В историческом развитии человеческий интеллект изначально формировался в ходе практической деятельности. Генетически самым ранним типом мышления является практико-деятельностное мышление; при этом решающее значение имеют действия с объектами.

На основе практико-деятельностного манипулятивного мышления возникает визуально-воображающее мышление. Она характеризуется тем, что работает с визуальным изображением в сознании. Высший уровень мышления — абстрактное, абстрактное мышление. Но даже здесь мышление все еще связано с практикой.

Индивидуальное мышление также делится на образное (художественное) и абстрактное (теоретическое). Но в процессе жизнедеятельности один и тот же человек имеет то или иное мышление на переднем плане. По содержанию мыслительная деятельность делится на практическую, художественную и научную. Структурной единицей практического (оперативного) мышления является действие; художественное — образ; научное — понятие.

В зависимости от глубины обобщения, они различают эмпирическое и теоретическое мышление.

Эмпирическое мышление делает первичные обобщения, основанные на опыте. Эти обобщения делаются на низком уровне абстракции. Эмпирическое мышление представляет собой самый низкий, элементарный уровень познания. Эмпирическое мышление не следует путать с практическим мышлением. Практическое мышление сосредоточено на переходе от абстрактного мышления к практике. Отличительными особенностями практического мышления являются тонкое наблюдение, способность фокусировать внимание на отдельных деталях события.

Теоретическое мышление раскрывает универсальное отношение, исследует объект знания в системе его необходимых отношений. Ее результатом является построение теоретических моделей, создание теорий, обобщение опыта, раскрытие закономерностей развития различных явлений, знание которых обеспечивает преобразующую деятельность человека. Теоретическое мышление неотделимо от практики, но имеет относительную независимость в конечных результатах.

В зависимости от стандартизации — нестандартизация решаемых задач:

  1. алгоритмическое мышление основано на данных правилах, общепринятой последовательности действий, необходимых для решения типовых задач.
  2. дискурсивное мышление основано на системе взаимосвязанных выводов. Эвристическое мышление — это продуктивное мышление, которое заключается в решении нестандартных задач.
  3. Творческое мышление ведет к новым открытиям, к принципиально новым результатам. 3.

Формы мышления

Формальные структуры мышления называются формами мышления. Различают три формы мышления: понятие, суждение и дедукция. Понятие — это форма мышления, отражающая общие и, следовательно, существенные свойства однородной группы субъектов и явлений. Каждый объект и явление имеет множество различных свойств и характеристик.

Эти свойства, характеристики можно разделить на две категории — существенные и несущественные. Чем более существенные черты отражены в концепции, тем эффективнее организована человеческая деятельность. Понятие существует в виде слова, означающего слово. Каждое слово обобщает. В концепциях наши знания об объектах и явлениях реальности кристаллизуются в обобщенном и абстрактном виде. В этом отношении концепция существенно отличается от восприятия и представления памяти: восприятие и представление являются конкретными, живописными, визуальными: концепция имеет обобщенный, абстрактный, невизуальный характер.

Восприятие и представление — это всегда представление конкретного, единственного. Никто из нас никогда не видел и не видит ни книги, ни собаки, ни человека, ни дерева, никакого-либо другого предмета, так как невозможно представить себе предмет, полностью лишенный какого-либо индивидуального качества. Но об этом можно подумать.

Суждение — это определенное знание об объекте, утверждение или отклонение некоторых его свойств, отношений и связей. Суд формируется как формирование мысли в предложении. Мнение — это предложение, в котором излагается отношение объекта и его свойств. Связь вещей отражается в мысли как связь суждений. В зависимости от содержания объектов, отраженных в суждении, и их свойств различают следующие типы суждений: частные и общие, условные и категоричные, положительные и отрицательные. Мнение раскрывает содержание понятий. Знать объект или явление — значит уметь правильно и осмысленно судить о нем, то есть уметь судить о нем. Не только знание об объекте, но и субъективное отношение человека к этому знанию, различная степень уверенности в истинности этого знания выражается в суждении.

Психологические аспекты суждения — это мотивация и целеустремленность отдельных суждений. Причина в том, чтобы думать о судействе. Рассуждение — это оправдание, когда, начиная с суда, оно раскрывает предпосылки, обуславливающие его истину. Рассуждение — это умозаключение, когда, начиная с помещения, оно раскрывает систему суждений, которая следует из них. Умозаключение — это форма суждения, при которой человек извлекает новое суждение из различных мнений, сравнивая и анализируя их. Мысль развивается от постоянных переходов от общего к частному и от конкретного к общему, то есть на основе соотношения индукции и дедукции. Индуктивный вывод — по отдельным признакам некоторых явлений делается суждение обо всех объектах определенного класса. Поспешное обобщение без достаточных оснований является распространенной ошибкой в индуктивных суждениях. Таким образом, в мышлении объективно моделируются существенные свойства и связи явлений, они объективируются и фиксируются в виде суждений, выводов и идей.

Классификация мыслительных явлений

Мышление делится на следующие явления:

Мыслительная деятельность — система мыслительных действий, операций, направленных на решение конкретной проблемы. Операции мышления — сравнение, обобщение, абстракция, классификация, систематизация и спецификация.

Мыслительная деятельность — система мыслительных действий, направленных на решение проблемы. Индивидуальные мыслительные действия относятся к решению промежуточных задач, составляющих общую проблему. Мыслительное действие — совокупность мыслительных операций, направленных на выявление не заданных напрямую скрытых свойств и отношений объектов реального мира. Каждый акт мышления основан на системе операций. Мыслительные операции включают сравнение, обобщение, абстракцию, классификацию и конкретизацию. Все мыслительные операции включают в себя анализ и синтез. Анализ и синтез являются двумя неразделимыми сторонами всего процесса познания (в том числе и сенсорной стадии).

Продукт мыслительных операций — определенные когнитивные результаты, выраженные в трех формах мышления. Формы мышления:

  1. Суд;
  2. Умозаключение;
  3. концепция.

Логика изучает связь между этими формами мышления. Изучая формы мысли, логика абстрагируется от конкретного содержания мыслей, содержащихся в этих формах, и устанавливает общие законы и принципы получения истины знания, полученного из других достоверных знаний. Психология изучает закономерности творческого мышления, которые приводят к новым познавательным результатам и открытию новых знаний. По своему преобладающему содержанию мыслящая деятельность делится на:

  1. практический;
  2. художественный;
  3. научный.

Структурная единица практического мышления — действие, коммуникативная единица — сигнал. Структурная единица художественного мышления — образ, коммуникативная единица — символ. В научном мышлении — это понятие или знак. Мыслить можно с помощью различных операций.

Мыслительные операции — это мыслящие действия. Сравнение — это операция мышления, раскрывающая идентичность и различия явлений и их свойства, позволяющая классифицировать явления и их обобщение. Сравнение является элементарной первичной формой познания. Первоначально идентичность и различия устанавливаются как внешние связи. Но затем, по мере синтеза сравнения с обобщением, все глубже и глубже выявляются связи и отношения, существенные особенности явлений класса. Сравнение — основа стабильности нашего сознания. Обобщения делаются на основе сравнения. Обобщение — это свойство мысли и в то же время центральная операция мысли. Обобщение может быть сделано на двух уровнях. Первый, элементарный уровень — это объединение похожих объектов по внешним характеристикам. Но истинной когнитивной ценностью является обобщение второго, более высокого уровня, когда в группе объектов и явлений выделяются существенные общие черты. Человеческая мысль переходит от факта к обобщению, от феномена к сути. Благодаря обобщениям человек предвидит будущее, ориентируется в бетоне. Обобщение начинается уже с формирования идей, но в полной мере оно воплощается в концепции. В овладении понятиями мы отвлекаемся от случайных особенностей и свойств объектов и выделяем только их сущностные характеристики. Элементарное обобщение осуществляется на основе сравнения, а высшая форма обобщения — на основе расчета сущностно-общего, раскрытия регулярных связей и отношений, то есть на основе абстракции. В процессе абстракции объект как бы освобождается от боковых признаков, что затрудняет его изучение в определенном направлении. Правильные научные абстракции отражают реальность глубже и полнее, чем прямые впечатления. Классификация и спецификация основаны на обобщении и абстракции. Классификация — это группировка объектов по существенным характеристикам. В отличие от классификации, которая должна быть основана на признаках, имеющих существенное значение во всех отношениях, систематизация иногда позволяет отбирать признаки в качестве основы, которые имеют второстепенное значение, но удобны в оперативных взаимоотношениях. На высшем уровне познания происходит переход от абстрактного к конкретному. Конкретизация — признание целостного объекта во всей совокупности его сущностных отношений, теоретическая реконструкция целостного объекта. Конкретизация — высшая ступень познания объективного мира, теоретическое освоение действительности.

Связь между мышлением и речью

Связанная с сознанием в целом, речь человека содержится в определенных отношениях ко всем психическим процессам; но главным и определяющим фактором для речи является ее связь с мыслью.

Мысль не может ни возникать, ни течь, ни существовать вне языка, вне речи. Мы думаем словами, которые произносим вслух или произносим перед собой, то есть мысль происходит в форме языка. Люди, одинаково хорошо владеющие несколькими языками, точно знают, на каком языке они думают. Когда речь идет о том, что мысль не только сформулирована, но и сформирована, она развивается.

Специальные устройства могут регистрировать латентные речевые (артикуляционные) микродвижения губ, языка, гортани, которые всегда сопровождают мыслительную деятельность человека, например, при решении различного рода задач. Только те люди, которые с трудом слышат от рождения, которые даже не способны к кинетической («ручной») речи, мыслят на основе образов.

Иногда может показаться, что мысль существует за пределами словесной оболочки, что мысль трудно выразить словами. Но это означает, что сама мысль еще не ясна, что это не мысль, а расплывчатая общая идея. Четкая мысль всегда ассоциируется с четкой вербальной формулировкой.

Противоположная точка зрения, что мысль и речь по существу одно и то же; что мысль — это беззвучная речь, а речь — озвученная мысль, также является ложной. Это мнение ошибочно хотя бы потому, что одна и та же мысль может быть выражена в разных языках сотнями различных комбинаций звуков. Известно также, что существуют словосочетания (слова с одним и тем же звуком, но разным значением), то есть одно и то же слово может выражать разные мысли и разные понятия.

Выражение идеи словами — довольно сложный процесс, состоящий из нескольких этапов. Например, человек хочет выразить свою мысль в расширенной словесной форме. Для этого у него должен быть соответствующий мотив, например, необходимость решения проблемы. Но формирование мотива — движущей силы процесса — это только первый, основной этап. На втором этапе есть мысль и общая схема содержания, которая должна быть дополнительно воплощена в высказывании. Этот этап подготовки мыслительного заявления имеет особое значение. На этом этапе происходит перекодирование (перекодирование) идеи в развитой речи и формирование генеративной схемы развитого речевого высказывания. Под генеративной схемой речевого высказывания понимается механизм, который в психологии называется внутренней речью. Именно внутренняя речь является переходной стадией между идеей (или «мыслью») и развитой внешней речью через механизм перекодировки общего смысла в речевое высказывание. Внутренняя речь производит (генерирует) развитое речевое высказывание, включающее оригинальную идею в систему грамматических кодов языка. С этой точки зрения внутренняя речь функционирует как подготовительная стадия, предшествующая изречению мысли; она обращена не к слушателю, а к самому себе, к переводу в речевой план схемы, которая до этого была лишь общим содержанием мысли.

Генерирующая роль внутренней речи, ведущая к возрождению ранее усвоенных грамматических структур расширенной речи, представляет собой завершающий этап в возникновении расширенного внешнего речевого выражения мысли.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Читайте дополнительные лекции:

  1. Исследование смысложизненных ориентаций личности в период взрослости
  2. Основные подходы к пониманию личности в современной психологии — Социально-психологический подход к пониманию личности
  3. Методика ador — подростки о родителях
  4. Признаки депрессии у беременных
  5. Мотивация учебной деятельности дошкольников с детским церебральным параличом
  6. Онр: основные характеристики — Общая характеристика детей с онр. Уровни и периодизация
  7. Психологические новообразования дошкольного возраста
  8. Стратегии взаимодействия в общении
  9. Методики исследования памяти
  10. Естественно-научные основы психопедагогики образования

Общие закономерности мышления

   Мышление — это непрерывное взаимодействие мыслящего субъекта с объектом познания. Это взаимодействие всегда осуществляется в целях разрешения какой-то проблемы, оно основано на анализе и синтезе и имеет своим результатом новое обобщение. Таким образом, можно считать, что проблемность, анализ-синтез и обобщенность являются общими психологическими закономерностями мышления.

Проблемность мышления. Мышление всегда возникает в связи с решением какой-либо проблемы, а сама проблема возникает из проблемной ситуации.

Проблемная ситуация — это такое обстоятельство, в котором человек встречается с чем-то новым, непонятным с точки зрения имеющихся знаний. Эта ситуация характеризуется возникновением определенного познавательного барьера, трудностей, которые предстоит преодолеть в результате мышления. В проблемных ситуациях всегда возникают такие цели, для достижения которых имеющихся средств, способов и знаний оказывается недостаточно.

Встречаясь с фактами преступности, следователь обычно сталкивается с проблемной ситуацией. В его распоряжении первоначально оказываются лишь некоторые факты, которые побуждают к поиску, но являются недостаточными для раскрытия преступления.

Проблема — особая разновидность вопроса, ответ на который не содержится в нашем опыте и знаниях и поэтому требует соответствующих практических и теоретических действий. Проблема сосредоточивает наше внимание на недостаточности или отсутствии знаний (это знание о незнании).

Проблема — это осознание необходимости нового познания. Не любая умственная деятельность является решением проблемы. Например, решая задачу известным нам способом, мы осуществляем умственную деятельность, но не решаем проблемы. Познание, открытие новых, пока еще неизвестных сторон объекта всегда осуществляется через отношения, взаимосвязи, в которых эти свойства проявляются.

Мышление — это познание того, что не дано непосредственно, но находится в определенном отношении к тому, что дано.

Взаимодействие анализа и синтеза. Всякий акт мышления, каждая мыслительная операция основаны на анализе и синтезе. Как известно, основным принципом высшей нервной деятельности является принцип анализа и синтеза. Мышление как функция мозга также основано на этом принципе.

На анализе и синтезе основаны все ступени мыслительного процесса.

Всякий поиск ответа на какой-либо вопрос требует и анализа и синтеза в их различных связях (производными от анализа и синтеза мыслительными операциями являются абстракция и обобщение).

Анализ — выделение тех сторон объекта, которые существенны для решения данной задачи; это выявление строения исследуемого объекта, его структуры, расчленение сложного явления на простые элементы, отделение существенного от несущественного.

Анализ дает ответ на вопрос: какая часть целого обладает определенными признаками. Например, анализируя следы преступления, следователь выделяет только те из них, которые имеют доказательственное значение.

Результаты анализа объединяются, синтезируются.

Синтез — объединение элементов, частей, сторон на основе установления существенных в определенном отношении связей между ними.

Основным механизмом мышления, его общей закономерностью является анализ через синтез: выделение новых свойств в объекте (анализ) осуществляется через соотнесение его (синтез) с другими объектами. В процессе мышления объект познания постоянно включается во все новые связи и в силу этого выступает во все новых качествах, которые фиксируются в новых понятиях; из объекта, таким образом, как бы вычерпывается все новое содержание; он как бы поворачивается каждый раз другой своей стороной, в нем выявляются все новые свойства.

Анализ и синтез, взаимопереходя друг в друга, обеспечивают непрерывное движение мысли все к более и более глубокому познанию сущности явлений. Процесс познания начинается с первичного синтеза — восприятия нерасчлененного целого (явления, ситуации). Далее на основе анализа осуществляется вторичный синтез. Получаются новые знания об этом целом, а это познанное целое вновь выступает как база для дальнейшего глубокого анализа и т.д.

Анализ — вычленение таких свойств (сторон) объекта, которые имеют существенное значение для последующего синтеза, обобщения. При этом проявляются такие закономерности мышления как селективность — избирательное вычленение одноплановых сторон объекта и рефлексивность — контроль над течением мыслительного процесса (рассуждение человека с самим собой) , самоотчет мышления перед самим собой. При анализе развивающихся событий возникает особая разновидность аналитического мышления — антиципация — предвосхищение возможного наступления новых событий, предвидение возможных результатов определенных действий. Способность представить возможные варианты развития событий, возможные пути решения проблемы — дивергентность мышления.

Обобщенность мышления. Мышление осуществляется с целью познания тех или иных существенных свойств объекта, с целью получения знания. Существенное свойство является всегда общим для данной группы однородных предметов (но не всякое общее свойство является существенным). К решению отдельной конкретной задачи мы применяем обобщенные знания, общие правила.

В процессе мышления единичное всегда рассматривается как конкретное выражение общего.

Мыслительные операции

Мышление осуществляется совокупностью различных операций: сравнения, обобщения, абстракции, конкретизации, классификации и систематизации.

Сравнение — установление сходства и различия между предметами. Познание объектов окружающего мира начинается прежде всего путем их сравнения, сопоставления их друг с другом (первичный синтез).

Константность восприятия — независимость отражения объективных качеств предметов (величины, формы, цвета) от временных условий. Изображение величины предмета на сетчатке глаза при восприятии его с близкого расстояния и с далекого расстояния будет разным. Однако это интерпретируется нами как удаленность или приближенность предмета, а не как изменение его величины. При восприятии прямоугольного предмета (папки, листа бумаги) с разных точек зрения на сетчатке глаза могут отобразиться и квадрат, и ромб, и даже прямая линия. Однако во всех случаях мы сохраняем за этим предметом присущую ему форму.

Белый лист бумаги вне зависимости от его освещенности будет восприниматься как белый лист, так же, как кусок антрацита будет восприниматься с присущим ему цветовым качеством вне зависимости от условий освещения.

Константность восприятия не наследственное качество, оно формируется в опыте, в процессе обучения. В некоторых непривычных условиях она может быть нарушена. Возникает аконстантность. Так, если мы смотрим вниз с большой высоты, то привычные для нас предметы могут восприниматься несколько искаженно (например, люди, автомобили кажутся нам не- естественно уменьшенными).

Пилоты сверхзвуковых самолетов на первых порах очень быстрое приближение предмета интерпретируют как его увеличение в размерах.

Благодаря константности восприятия мы узнаем предметы в разных условиях и успешно ориентируемся среди них.

 


См. также

Мышление и речь

 


   RSS     [email protected] 

Мышление (семинар)

Цели занятия:
1. Раскрыть сущность процесса мышления и его физиологическую основу.
2. Рассмотреть формы, виды, свойства мышления и мыслительные операции.
3. Проанализировать закономерности мышления.
4. Рассмотреть особенности развития мышления.


Учебные вопросы:
1. Понятие мышления и его физиологическая основа.
2. Мыслительные операции.
3. Формы мышления.
4. Виды мышления.
5. Свойства мышления.
6. Закономерности мышления.
7. Развитие мышления.


Учебно-материальное обеспечение:
— классная доска, мел;
— выставка литературы по теме занятия;
— ноутбук, мультимедийный проектор, экран;
— мультимедиапрезентация по теме занятия.


Порядок работы:
Этап 1. Информационный. На данном этапе обучающимся объявляются тема, цели и учебные вопросы семинара, разъясняется порядок проведения занятия, регламент выступлений и процедуры их обсуждения. Осуществляется проверка выполнения заданий для самостоятельной работы и обсуждение учебных вопросов. Педагогический работник обращает внимание на ошибочность отдельных суждений обучающихся, уточняет содержание наиболее сложных для понимания учебных вопросов и показывает взаимосвязь изучаемой темы с практической деятельностью органов внутренних дел.
Этап 2. Практический. Заслушивание сообщений обучающихся. К своему выступлению каждый докладчик готовит демонстрационные материалы и мультимедиапрезентации. Активное участие каждого обучающегося обеспечивается обязательным конспектированием и групповой дискуссией по материалам выступления.
Руководящая роль педагогического работника заключается в организации выступлений обучающихся, в дополнении и уточнении излагаемого материала, оценке их работы, в обобщении результатов.
Этап 3. Заключительный. Подведение итогов занятия: выставление оценок обучающимся с их обоснованием; формулировка выводов по теме занятия; постановка задач по самостоятельному дополнительному изучению отдельных вопросов темы.


Методические рекомендации обучающимся для самостоятельной подготовки:


При подготовке к первому учебному вопросу следует усвоить, что, замечая связи между явлениями, человек активно осваивает окружающий мир и рационально организует свое взаимодействие с ним. С помощью внешних признаков предметов и явлений человек распознает признаки внутренних, устойчивых взаимосвязей. Продукты деятельности человека такого качества связывают с мышлением. Таким образом, мышление — это познавательный психический процесс, который заключается в обобщенном, опосредствованном отражении действительности в ее существенных связях и отношениях.
Процесс мышления является сложной аналитико-синтетической деятельностью коры больших полушарий. Для успешного протекания мыслительных процессов, прежде всего, имеют значение те сложные временные связи, которые возникают между мозговыми структурами. Эти связи образуют системы функционально объединенных нейронов головного мозга, которые отвечают за конкретные мыслительные операции и имеют свои характеристики.
При подготовке второго учебного вопроса следует обратить внимание на то, что выделяют следующие операции мышления: анализ, синтез, сравнение, классификацию, систематизацию, абстрагирование, обобщение и конкретизацию. Данные мыслительные операции позволяют решать различные по сложности и содержанию задачи в практической и теоретической деятельности человека.
При изучении третьего учебного вопроса важно уяснить, что формы мышления — это формальные структуры мыслей и их сочетания. Различаются три формы мышления: понятие, суждение, умозаключение. Выделяют следующие виды умозаключения: индуктивные, дедуктивные и по аналогии. Следует попытаться выделить данные формы мышления в процессе собственной интеллектуальной деятельности.
Изучая четвертый учебный вопрос, следует проанализировать такие виды мышления, как наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое, а также привести практические примеры их проявления. Данная классификация не является единственной. Заслуживает внимания выделение видов мышления в зависимости от глубины и обобщенности образов (практическое и теоретическое) и в зависимости от стандартности или нестандартности решаемых задач и используемых операциональных процедур (алгоритмическое, дискурсивное, эвристическое, творческое).
При изучении пятого учебного вопроса важно рассмотреть следующие свойства мышления: широту мышления, его глубину, самостоятельность мышления, гибкость, быстроту, критичность. Следует также подобрать примеры проявления данных свойств мышления при решении практических и интеллектуальных задач человеком.
Изучая шестой учебный вопрос, следует обратить внимание на следующие психологические особенности мышления: мышление возникает в связи с появлением трудностей, противоречий и необходимостью их решения; основным его механизмом является познание объекта, выделение у него новых свойств с помощью соотнесения его с другими объектами; мышление строится на пользовании логическими операциями; оно основано на способности человека выделять знания, необходимые для решения конкретной проблемы, исключая механический перебор всех возможных вариантов; благодаря мышлению человек способен не только воспринимать окружающий мир, но и предвидеть развитие событий, прогнозировать их исход; оно позволяет человеку наблюдать за процессом размышления, критически оценивать его результаты, вырабатывать критерии самооценки.
При изучении седьмого учебного вопроса следует обратить внимание на то, что мышление всегда развивается в познавательной, игровой и трудовой деятельности, т. е. в любой деятельности, связанной с преобразованием действительности. В психологии существуют несколько классификаций этапов развития мышления. Одна из них основана на выделении этапов в соответствии с возрастом человека и выполняемыми ведущими видами деятельности. В соответствии с этой классификацией выделяют дошкольный этап в развитии мышления; школьный этап; этап практической деятельности. Выдающимися учеными, подготовившими труды в области исследования развития мышления, являются Ж. Пиаже,
Л. С. Выготский, Л. С. Сахаров, П. Я. Гальперин. В последние годы появился целый ряд новых концепций развития мышления. Активное формирование новых подходов наблюдается в рамках разработки проблемы искусственного интеллекта.


Научные публикации, предполагающие их конспектирование всеми обучающимися и рекомендуемые для подготовки в виде сообщений:
1. Вудвортс Р. Этапы творческого мышления.
2. Выготский Л. С. Мышление и речь.
3. Дункер К. Подходы к исследованию продуктивного мышления.
4. Креч Д., Крачфилд Р., Ливсон Н. Факторы, определяющие решение задач.
5. Линдсей Г., Холл К. 0С., Томпсон Р. Ф. Творческое и критическое мышление.
6. Петухов В. В. Продуктивное мышление и прошлый опыт: Карл Дункер против Отто Зельца.
7. Теплов Б. М. Практическое мышление.
8. Тихомиров O. K. Мышление, сознание, бессознательное.


Вопросы для самоконтроля:
1. Дайте толкование понятию «мышление».
2. Раскройте физиологическую основу мышления.
3. Перечислите мыслительные операции и дайте им краткую характеристику.
4. Охарактеризуйте формы мышления.
5. Приведите примеры классификаций видов мышления по различным основаниям.
6. Охарактеризуйте свойства мышления.
7. Опишите закономерности мышления.
8. Назовите психологические условия развития мышления.
9. Перечислите основные положения теории развития интеллекта в детстве, предложенной Ж. Пиаже.
10. Перечислите основные положения теории формирования и развития мыслительных операций, предложенной П. Я. Гальпериным.
11. Перечислите основные положения теории развития понятий, предложенной Л. С. Выготским.

Практическое занятие


Цели занятия:
1. Расширить знания обучающихся в области научного исследования мышления.
2. Научить обучающихся анализировать практические ситуации, связанные с проявлением особенностей мышления.
3. Способствовать развитию познавательного интереса и творческой активности обучающихся.
4. Сформировать умения и навыки самостоятельной работы с учебной и научной литературой, ведения дискуссии и публичного выступления.
5. Осуществить контроль процесса изучения и усвоения учебного материала.


Учебные вопросы:
1. Понятие мышления и его физиологическая основа.
2. Мыслительные операции.
3. Формы мышления.
4. Виды мышления.
5. Свойства мышления.
6. Закономерности мышления.
7. Развитие мышления.


Учебно-материальное обеспечение:
— классная доска, мел;
— выставка литературы по теме занятия;
— ноутбук, мультимедийный проектор, экран;
— мультимедиапрезентация по теме занятия.


Порядок работы:
Этап 1. Информационный. На данном этапе обучающимся объявляются тема, цели и учебные вопросы, разъясняется порядок проведения практического занятия. Осуществляется проверка выполнения заданий для самостоятельной подготовки. В целях актуализации теоретических знаний педагогический работник проводит опрос обучающихся по вопросам практического занятия, обращая особое внимание на корректность и содержательность используемых научных понятий по изучаемой теме.
Этап 2. Практический. Обучающиеся под руководством педагогического работника самостоятельно выполняют практические задания. Выполнение заданий может быть организовано в подгруппах, состоящих из 2, 3 или 4 человек, с последующим групповым обсуждением полученных результатов. В целях повышения познавательного интереса у обучающихся в процессе выполнения практических заданий может использоваться соревновательный метод обучения.
Руководящая роль педагогического работника заключается в организации самостоятельной индивидуальной работы обучающихся или работы в составе подгрупп, в определении порядка обсуждения полученных результатов в группе, в дополнении и уточнении подготовленных обучающимися ответов.
Этап 3. Заключительный. На данном этапе педагогическим работником осуществляется подведение итогов занятия: дается общая оценка результативности занятия, указывается на достижение или частичное достижение поставленных целей, формулируются выводы по теме занятия, выставляются оценки обучающимся с их обоснованием, даются рекомендации по дополнительному самостоятельному выполнению отдельных практических заданий.


Практический материал для занятия:
Задание 8.1. Приведите по два примера (из учебной деятельности) наглядно-действенного, наглядно-образного и словесно-логического мышления.
Задание 8.2. Приведите по одному примеру каждой из операций мышления.
Задание 8.3. Составьте сравнительную таблицу теорий мышления. Укажите автора каждой теории, основные положения и отличительные особенности.
Задание 8.4. Приведите примеры методик диагностики интеллекта. Оцените их достоинства и недостатки.

Источник: Душкин А. С., Рожков А. А. Общая психология: учебно-методическое пособие. — СПб.: Изд-во СПб ун-та МВД России, 2019. — 132 с.

Главные принципы научного мышления | Блог РСВ

Термин мышление достаточно широкий и можно найти множество определений, но условно способы мышление можно поделить на эмпирический и научный. Эмпирический способ определяют, как субъективный практический опыт, с которым человек постоянно взаимодействует в повседневной жизни. Научный же способ отличается от эмпирического. Давайте детально разберемся в особенностях научного мышления.

Наука – это познавательный вид деятельности, который основан на приобретении объективных знаний, систематизации и доказательстве новых законов мира. Конечно, люди, занимающиеся наукой, мыслят другими категориями, формами в отличие от художников, спортсменов или маркетологов. Можно выделить основные черты научного мышления:

Объективность. Главный принцип, отличающий естественнонаучное мышление от других видов. Любой предмет искусства, будь-то скульптура, литературное произведение, отражает сущность автора, его субъективное мировоззрение. Научный закон содержит только конкретные данные без отсылки к личным качествам ученого.

Системность. Новое знание, теория систематизируется с имеющимися законами, либо создает новую систему, которая может непрерывно дорабатываться.

Обоснованность. Любое научное открытие должно быть доказано и подкреплено фактами. Наука содержит в себе не только законы, но и теории, гипотезы и идеи, которые находятся в процессе изучения. Но конечная цель все же — доказать или опровергнуть это знание.

Знание будущего. Наука стремится предвидеть перспективы будущего и разработать практичные, удобные предметы, процессы из объектов настоящего, которые бы пригодились через несколько лет. Поэтому одна из основных задач науки – изучение закономерностей явлений, исходя из которых можно конструировать новые предметы.

Концептуальность. Все эксперименты, законы и понятия в науке обозначаются конкретными символами, формулами. Особенность научного языка в том, что он постоянно дополняется и совершенствуется новыми открытиями и законами.

Эксперименты. Для обоснования научного знания необходимы эксперименты, результаты которых помогают доказать новую теорию.

Разработка теорий. Также эксперименты являются основой для разработки новых гипотез или теорий.

Пройдите онлайн-курсы бесплатно и откройте для себя новые возможности Начать изучение

Эта специфика научного стиля мышления относятся ко всем современным видам науки: химия, физика, биология, география, информатика, психология и другие. Дополнительно можно выделить еще свойства естественнонаучного типа мышления:

  • научные открытия должны быть логичными и непротиворечивыми;
  • любой научный закон должен в любой момент быть доказан опытным путем;
  • все идеи, гипотезы и законы должны объясняться максимально просто и доступно;
  • новые открытия должны содержать методы, способы и приемы, которые в свою очередь должны быть доказанными;
  • научные данные должны быть максимально точными и излагаться в конкретных терминах, формулах или принципах.

Естественнонаучное мышление может выполнять исследовательскую, познавательную, конструктивно-проективную, культурную и социальную функции. Если вы хотите развивать научное мышление, то начните с прохождения бесплатного курса «Личная ответственность за результат: результат-ориентированное мышление». Результат-ориентированное мышление помогает быстрее добиваться целей, осознанно решать проблемы и грамотно использовать имеющиеся ресурсы. Именно личные способности, психологические особенности и характер напрямую влияют на формирование рационального мышления. После обучения вы сможете самостоятельно разработать карту точек вашего роста и научитесь концентрироваться на достижении результата, сможете быстрее и качественнее выполнять задачи.

Что такое на самом деле мысль? А как информация физическая?

Источник: Источник: Викимедиа

Погуглите слово «мысль», и вы найдете это неинформативное, циклическое определение: «идея или мнение, порожденные мышлением или возникающие внезапно в уме». Словарь Мерриама-Вебстера определяет «думать» столь же бесполезным образом: «формировать или иметь в уме». Но что такое на самом деле мысль?

Мысль — это представление чего-либо.Репрезентация — это подобие — вещь, которая изображает другую вещь, имея характеристики, соответствующие этой другой вещи. Например, изображение, изображение, отпечаток или слепок объекта является представлением этого объекта.

Карта — еще один пример представления. Ум — это своего рода карта. Мозг и его функциональный продукт — разум — развились как карта отношения тела к внешней среде. По сути, наши мысли — это карты, представляющие и соответствующие вещам, которые наш мозг либо воспринимал нашими чувствами, ощущал нашими эмоциями, либо формировал как план действий (например,грамм. формирование образа тянется к спелому фрукту на ветке дерева). Все это электрохимически опосредованные процессы. Мысли могут быть мимолетными, или они могут позже объединиться в воспоминания. Память — это тоже физический процесс, кодируемый структурными молекулярными изменениями в нейронных связях.

Сенсорные восприятия и их воспоминания — это физические изображения или карты, запечатленные событием

Давайте рассмотрим, как органы чувств преобразуют сенсорные ощущения в нейронные сигналы: 1

Представьте, что вы слышите раскат грома, который вас удивляет и пугает.Звук удара грома преобразуется из определенного образца звуковых волн в воздухе в соответствующий образец вибраций, передаваемых через барабанную перепонку и мелкие кости в среднем ухе в улитку, в соответствующий образец электрохимических импульсов в слуховом проходе. нерв, к соответствующим сигналам в нейронах слуховой коры и ассоциативной коры. Он также активирует схему страха, передаваемую через миндалину, и, возможно, также визуальную схему, которая записывает то, что вы видели в этот момент.Сигналы передаются между нейронами с помощью химических нейротрансмиттеров. Вся широко распределенная сеть, активированная во всей коре головного мозга этим стимулом — это переживания в этот момент.

Так как это был такой сильный стимул — момент «вспышки памяти», паттерн соединений в этой конкретной сети становится доступным навсегда. Это происходит за счет изменений мембранных белков в соединениях между всеми участвующими нейронами, которые срабатывают вместе в ответ на этот стимул — «Нейроны, которые запускаются вместе, соединяются вместе» (закон Хебба).

Это составляет память: та же приблизительная сеть может быть повторно активирована в будущем с помощью напоминания, некоторого сигнала ассоциации. Образец связей — это представление («карта»), соответствующее образцу информации, которую вы восприняли. Скорее всего, он также переплетается с представлениями о других чувствах или воспоминаниях, которые вы связываете с этим опытом, добавляя к этому опыту слои смысла.

Информация физическая

Современная теория информации научила нас тому, что информация — это физическая сущность.Рольф Ландауэр, физик IBM, изложил этот случай:

«Информация не является абстрактной сущностью, но существует только через физическое представление, таким образом связывая ее со всеми ограничениями и возможностями нашей реальной физической вселенной» «Информация неизбежно вписывается в физический носитель». 2

В другом месте Ландауэр объяснил дальше:

«Информация — это не бестелесная абстрактная сущность; она всегда привязана к физическому представлению.Он представлен гравировкой на каменной табличке, спином, зарядом [т.е. элементарных частиц, таких как электроны], отверстие в перфокарте, отметка на бумаге или другой эквивалент ». 3

Точно так же мысль не может возникнуть без нейронного субстрата.

Информация реляционная

Информация — это модель организации материи или энергии — то, как вещи устроены по отношению друг к другу.

Рассмотрим компьютерный код.Различия в напряжении в схемах компьютера, обычно представленные единицами и нулями, представляют разные буквы алфавита, когда они связаны друг с другом в определенных шаблонах: буква «A» представлена ​​как 01000001, а буква «B» представлена ​​как 01000010. Есть ничего по существу значимого не содержится в конкретном напряжении в особенно изолированной части электрической цепи. Информация возникает из ассоциации или паттерна.

Точно так же нет ничего по существу значимого в произвольных символах, составляющих буквы алфавита, или в звуках отдельных слов языка.Они обретают смысл только по отношению друг к другу, а также в их сочетании или ассоциации с реальными вещами в мире.

Распределена сложная информация, такая как память

Точно так же, как буква «А», закодированная в компьютерной схеме, ваша память о вашей бабушке не «содержится» в одном нейроне — «бабушкином нейроне», в отличие, скажем, от нейрона «президента Соединенных Штатов». Существует обширная сеть (часто удаленных) нейронов, которые, будучи связанными друг с другом, вместе представляют память вашей бабушки.

Один конкретный нейрон, возможно, мог бы закодировать крошечный фрагмент памяти вашей бабушки, скажем, только один визуальный аспект одного конкретного контура лица. То есть этот конкретный нейрон будет срабатывать электрохимически, когда он соединен с визуальным входом, соответствующим этому контуру. И этот нейрон не предназначен исключительно для хранения фрагмента памяти вашей бабушки; один и тот же нейрон, вероятно, участвует во множестве других воспоминаний в силу своей принадлежности к множеству различных связей с другими массивами нейронов.

Кроме того, различные аспекты каждого воспоминания связаны с множеством других воспоминаний — аспекты воспоминаний вашей бабушки могут быть связаны с вашим воспоминанием об определенном виде яблочного пирога. Как отмечалось ранее, конкретная сеть нейронов, которая формирует конкретную память, вероятно, является той же сетью, которая была активирована во время первоначального восприятия запоминаемого события. Большинство мгновенных восприятий не запоминаются навсегда. Лишь некоторые из них остаются в долговременной памяти в силу их значимости в то время.

Абстрактные мысли в своей основе тоже физические

А как насчет более абстрактных мыслей — как они могут быть физическими?

Мысли более абстрактного характера — это просто представления более высокого уровня. Они построены из иерархий или лестниц представлений (т. Е. Представлений представлений). Одно напоминает нам другое из-за какой-то похожей особенности. Внизу все еще находятся физические чувственные восприятия и движения, на которых построены все остальные мысли.По сути, абстрактные мысли — это просто «карты», соответствующие внешней среде и положению в ней человека.

Карта — это аналог окружающей среды, которую она изображает, она ей соответствует. Аналог — это что-то похожее или сопоставимое с чем-то еще в целом или в некоторых конкретных деталях. Карты можно рассматривать как форму проведения аналогий («A» относится к «B», как «X» относится к «Y»).

Ученый-когнитивист Дуглас Хофштадтер и психолог Эммануэль Сандер предполагают, что все мысли строятся на основе аналогий.Они предполагают, что категоризация посредством проведения аналогий является «движущей силой всей мысли». 4 Наш мозг обнаруживает сходства или соответствия между новыми и ранее встречавшимися ситуациями, что позволяет применять ранее изученную информацию к новой ситуации. «Сама суть аналогии состоит в том, что она отображает одну ментальную структуру на другую ментальную структуру». 5

Язык изобилует примерами того, как мышление строится на основе аналогий.Наши слова для обозначения вещей, которых не существует в природе, состоят из слов, которые представляют конкретные вещи, которые мы можем воспринимать нашими чувствами.

Вот примеры некоторых более простых аналогий / метафор из тщательно продуманной коллекции Хофштадтера и Сандера: « ножек стола; корешок книги; . . . язык , на котором говорят островитяне ; . . . окно возможности что-то сделать; поле одно исследование; идея маргинальная ; зарплаты, которые падают на в пределах определенного диапазона .. . » 6

Точно так же наши пять основных чувств задействуются нашим языком для описания абстрактных явлений в знакомых физических терминах. Например: «можно прикоснуться к добрым жестом , ударить красивой сценой или повредить ударом реплика». Или: « можно испытать радости победы, найти фильм безвкусным , быть в плохом настроении или сделать горькое замечание . 8 Счастье и несчастье представлены в вертикальном пространстве (до поднимает чей-то моральный дух; до повергает в отчаяние; быть очень вниз ). Абстрактные представления часто передаются через сравнения с привычной человеческой деятельностью (ее эксперимент породил новой теории; факты говорят сами за себя ; … религия диктует определенных форм поведения; его усталость настигла его . .) » 7

Сознательное ощущение себя возникает из петель символических репрезентаций, относящихся к себе.

В другом месте Хофштадтер исследовал вопрос о том, как с помощью ссылок на себя и формальных правил системы могут приобретать смысл, несмотря на то, что они состоят из «бессмысленных» элементов. 9 И как психологическое «я» возникает из абстрактных петель обратной связи самореферентных символических репрезентаций, рекурсивно отражая себя в реверберирующем контуре — кибернетической петле. 10 Довольно головокружительная концепция.

Ощущение себя начинается с карты нервной системы ее собственного тела

Нейробиолог Антонио Дамасио предложил модель того, как «я» проявляется по ступеням в организмах с возрастающей эволюционной сложностью.Согласно этой модели, простой организм развивает элементарную форму «самосознания», формируя карту своего тела и своего положения в физическом пространстве, которое он занимает. Дамасио называет самое основное представление себя протосебом — бессознательным состоянием, которое может быть у многих видов. Это очень базовый уровень осознания, состоящий из нейронных паттернов, представляющих или отображающих физическую структуру тела. 11

Чтение мыслей на основе мыслеформ

Поскольку мысли являются физическими и имеют пространственные измерения (каждая мысль представлена ​​сложными связями между большими массивами нейронов), вы можете задаться вопросом, можно ли «прочитать» мысли человека по паттернам нейронной активности его мозга.Фактически, ученые уже участвовали в этом проекте в течение нескольких лет: см. Эту публикацию Psychology Today и эту статью Мэтью Хатсона.

Веерные мысли

Мозгу требуется чрезмерное количество энергии для выполнения своей работы, он использует 20% энергии, потребляемой телом в состоянии покоя, несмотря на то, что на него приходится всего 2% веса тела. Скорость сжигания калорий в мозге увеличивается, когда он занят умственными задачами. Энергия и масса взаимозаменяемы (E = mc 2 ).Поскольку мысли являются энергетическими сигналами, поэтому энергия, передающая мысль, имеет массу. Ионы и молекулы, кодирующие энергетический сигнал, тоже имеют массу. Но можем ли мы на самом деле рассчитать вес одной мысли? Конечно, это будет бесконечно малое число. Но не ноль. Чтобы увидеть один спекулятивный удар по этому вопросу: посмотрите это видео PBS Nova.

Вкратце: Информация бывает физической и относительной, и мы — информационные сети

Мысли не бесплотны.Они представляют материю и закодированы в материи. У них есть форма и вес. Абстрактные идеи аналогично строятся из более конкретных чувственных представлений. Чувство себя строится из представлений о себе. Мысли — это формы информации, а вся информация является физической и относительной. Это «кажется» чем-то вроде «иметь» мысль и «быть» собой, потому что мы — это этой информации, рекурсивно отражающей себя в бесконечном регрессе. 11

Подготовка к уроку

Используйте эти документы и упражнения, чтобы познакомиться с концепциями и темами из этой главы.Некоторый контент требует программных плагинов. Посетите наш справочный центр плагинов, чтобы получить помощь по загрузке плагинов.
Краткое содержание главы
МОДУЛЬ 7.1 МЫШЛЕНИЕ
  1. Когнитивная психология
    1. Как мы получаем знания о мире
    2. Как мы думаем, формируем концепции, используем язык, обрабатывать информацию, решать проблемы
    3. Не считается подходящим для изучения в психологии до 1960-х годов
  2. Мышление
    1. Ментальное представление и манипуляции информации
    2. Решение проблем, принятие решений, занимаюсь творчеством
  3. Ментальные образы
    1. Мы представляем информацию в уме в виде изображений, слов или понятий
    2. Ментальный образ
      1. Ментальный образ (представление) объект или событие
      2. Реконструкция объекта или события по памяти
      3. Использует аналогичные части зрительной коры как те, которые действительно видят объект
      4. Преимущество — это мысленное представление можно манипулировать — позволяет решать множество когнитивных задач
      5. Гендерные различия в мысленных образах способности
        1. Женщины — более яркие образы; лучше изображения неподвижных объектов
        2. Мужчины — более активно решают проблемы; лучше визуализирует движущиеся объекты
  4. Концепции
    1. Психологические категории, используемые для группировки объектов, события и идеи
    2. Категоризация по общим признакам или недвижимость
    3. Типы концепций
      1. Логические концепции — четко определенные правила членства
      2. Природные концепции
        1. Включите предметы (например, фрукты), занятия, и абстракции
        2. Правила членства поняты и применено, но менее ясно
        3. Членство в категории на основе вероятности , что элемент соответствует
    4. Иерархии понятий — упорядоченные от широкого к узкому
      1. Высшее — самая широкая категория (е.г., автомобиль, животное, мебель)
      2. Базовый уровень
        1. Категория наиболее часто используемых понятий
        2. Примеры: легковые автомобили (в категории транспортных средств), собака (в категории животных) и стул (в категории мебели)
        3. Концепции базового уровня, вероятно, обеспечивают самая полезная информация
      3. Подчиненный
        1. Очень специфичный в отношении характеристик
        2. Примеры: седан, кокер-спаниель, пляжное кресло
      4. Понимание концепций, уточненных используйте
        1. Положительный экземпляр — концепция на примере
        2. Отрицательный экземпляр — опыт не подходит концепт
  5. Решение проблем
    1. Познавательный процесс — умственные стратегии используются для решения проблем
    2. Ранее обсуждаемые методы — это Insight , проб и ошибок
    3. Полезные стратегии решения проблем
      1. Алгоритмы
        1. Пошаговый набор правил решения проблема
        2. Ни один из них не может применяться конкретно к данному проблема
      2. Эвристика
        1. Практическое правило, которое помогает в решении проблемы решение и принятие решений
        2. Обратно работающая эвристика — начало из решения и посмотрите, подходит ли оно к задаче
        3. Эвристика «средство-конец» — сравнить текущая ситуация и желаемый конечный результат; создать шаги для подключения или решения разница
        4. Создание эвристики подцелей — разделить цель на более мелкие части и решить каждую в отдельности
      3. Аналогии
        1. Использование и применение знаний из аналогичных проблемы, решенные в прошлом
        2. Действителен, если в прошлом и в настоящем проблемы не очень похожи
      4. Инкубационные периоды
        1. Сделайте перерыв в попытках решить проблема
        2. Время действительно может помочь в ясном видении проблемы
    4. Психологические препятствия на пути к решению проблем
      1. Психологические установки
        1. Полагаться на сработавшие стратегии хорошо в предыдущих ситуациях
        2. Может привести к быстрому устранению текущего проблема
        3. Препятствует поиску решения, когда предыдущий метод не действует
      2. Функциональная неподвижность — неспособность чтобы увидеть, как можно по-новому использовать знакомые предметы
      3. Нерелевантная информация — посещение это отвлекает от действительно важных факторов
    5. Психологические препятствия при принятии решений
      1. Принятие решений — решение проблем где один курс действий выбран из альтернатив
      2. Примеры препятствий для принятия решений:
        1. Предвзятость подтверждения — соблюдение первоначальный подход, несмотря на неподтвержденные доказательства (предпочтение подтвердить существующее мнение, игнорировать факты, которые могут потребовать пересмотра)
        2. Эвристика репрезентативности — при условии данный образец такой же, как и все остальные случаи; нет истинных оснований полагать, что это так
        3. Эвристика доступности — на основе решение по информации, которая легче всего приходит в голову
        4. Фрейминг — решения принимаются на основе о том, как описываются альтернативы
  6. Творчество
    1. Мышление, ведущее к оригинальному, практическому, содержательные решения
    2. Мышление, рождающее новые идеи или художественное самовыражение
    3. У каждого есть потенциал для творчества; некоторые показывают больше, чем другие
    4. Творчество, связанное с более высокими уровнями интеллекта
    5. Самый умный, не обязательно больше творческий; творчество выходит за рамки интеллекта
    6. Измерение творческих способностей
      1. Разнообразие тестов (один альтернативный Использует тест)
      2. Чаще всего измеряют расходящихся мышление (поиск новых способов просмотра ситуаций или объектов)
      3. конвергентное мышление нет считается мерой творчества (ищет «правильный» только решение)
    7. Познавательные процессы, лежащие в основе творческих мышление
      1. Метафора и аналогия
        1. Метафора — один объект или понятие рассматривается как другой
        2. Аналогия — сравнение двух вещей со схожими свойствами
      2. Концептуальное сочетание — объединение две или более концепции в один новый результат
      3. Концептуальное расширение — расширение знакомая концепция нового приложения
МОДУЛЬ 7.2 ЯЗЫК
  1. Язык
    1. Система общения, состоящая из символы
    2. Символы расположены в соответствии с грамматика
  2. Грамматика — свод правил, регулирующих правильное использование слов, фраз и предложений для выражения смысла
  3. Компоненты языка
    1. Фонемы — основные звуковые единицы на языке
    2. Морфемы
      1. Формируются комбинациями фонем
      2. Наименьшие единицы значения в языке
      3. Включите простые слова (машина, мяч), но также префиксы и суффиксы
    3. Синтаксис — правила грамматики, определяющие как слова располагаются в предложении (или фразе) для образования значимых выражений
    4. Семантика — свод правил, управляющих значение слов
  4. Развитие речи
    1. Дети развивают язык так же этапы, в одном возрасте, универсально
    2. Овладение языком у детей младшего возраста обычно возникает очень легко и естественно
    3. «Устройство для овладения языком» — предлагается Хомского; человек «запрограммирован» на овладение языком
    4. И природа, и воспитание необходимы для учить язык
    5. Тесная связь между языком и думал
  5. Культура и язык
    1. Связан ли язык, на котором говорят? как думаешь?
    2. Гипотеза лингвистической относительности (Уорфова гипотезы)
      1. Предлагает, что язык, который мы используем, определяет как мы думаем
      2. Предлагает, что язык, который мы используем, определяет как мы воспринимаем реальность
      3. Research (e.г., по Rosch et al., 1972) не поддерживает это понятие
      4. Племя дани так же способно, как и англоговорящие участники различают цвета
      5. Есть поддержка понятия, что язык влияет на то, как мы думаем
  6. Является ли язык уникальным для людей?
    1. Общение осуществляется через американский язык жестов (ASL) или другой искусственный язык
    2. Свидетельство обезьяньего общения базовой грамматики
    3. Споры о том, истинный ли «язык» или просто изделие имитации, арматура
    4. Окончательный вывод зависит от того, насколько «язык» определено
    5. Животные общаются между собой с вокализацией и мимикой
МОДУЛЬ 7.3 ИНТЕЛЛЕКТ
  1. Интеллект
    1. Сложно определить
    2. Дэвид Векслер (1975): «… глобальная способность человека действовать целенаправленно, рационально мыслить, и эффективно бороться с окружающей средой »
    3. Может быть множественный интеллект или много различные формы интеллекта
    4. Альфред Бине (французский)
      1. По заказу (1904 г.) школьными чиновниками в Париже для выявления детей из группы интеллектуального риска
      2. Бине и Теодор Симон разработали тест на интеллект (1905)
      3. Тестовые задания, масштабированные по типичному ребенку в определенном возрасте может сделать
      4. Психический возраст — возрастной уровень работы ребенок может (получено из теста интеллекта Бине и Саймона)
    5. IQ (коэффициент интеллекта — рекомендуется Уильям Стерн, 1912)
    6. Льюис Терман (Стэнфордский университет, США)
      1. Адаптированный тест Бине-Саймона для использования в США
      2. Добавлено много тестовых заданий
      3. Установленные нормы для сравнения баллов
      4. Пересмотренный тест, известный как Стэнфорд-Бине. Шкала интеллекта (SBIS, 1916)
    7. Наиболее широко используемые тесты интеллекта сегодня: создано Дэвидом Векслером
      1. Разработано для детей дошкольного возраста, дети школьного возраста и взрослые
      2. Тест, основанный на идее, что интеллект это множество способностей
      3. Оценка состоит из отклонения IQ (как отличается от нормы для данной возрастной группы)
      4. Тест включает словесный и исполнительский субтесты
  2. Характеристики хорошего интеллекта Тесты
    1. Стандартизация
      1. Установление норм путем администрирования тест на большое количество людей (образец для стандартизации)
      2. Выборка должна быть репрезентативной для населения к чему это относится
      3. IQ основан на разнице (отклонении) от нормы
      4. Среднее значение (средний балл) 100
      5. 2/3 баллов от населения в целом диапазон от 85 до 115
      6. Необходимо соблюдать единые процедуры при проведении теста
    2. Надежность — последовательность теста набирает с течением времени
    3. Действительность — когда тест измеряет что предполагается тестировать (например,g., тест по математике не проверяет математические способности. словесные или механические способности или способность следовать указаниям)
    4. Неправильное использование тестов интеллекта
      1. Родители и учителя могут потерять надежду для детей с низким IQ
      2. Низкие ожидания могут стать самореализацией пророчества
      3. Дети могут отказаться от самих себя; принять этикетку
      4. Слишком много внимания может быть уделено Показатели IQ — также следует учитывать другие критерии оценки
      5. Тесты могут быть предвзяты против тех, кто не в культуре большинства
      6. Культурно-ярмарочные тесты разработаны, но не так хороши для прогнозирования академической успеваемости
  3. Крайний уровень интеллекта
    1. Умственная отсталость
      1. Оценка IQ 70 или ниже
      2. Трудности совладать с возрастом задачи и жизненные ситуации
      3. Причины могут быть биологическими, экологическими, или оба
    2. Актуализация — дети с легкой отсталости помещены в обычные классы
    3. Интеллектуальная одаренность
      1. IQ 130 или выше (98 процентиль)
      2. Может быть полезен обогащенный, ускоренный академические программы
      3. В категорию
      4. также входят музыкальные, художественные способность
      5. Исследования показывают настойчивость, мотивацию всегда важно
  4. Теории интеллекта
    1. «g» Спирмена — идея что существует общий фактор, лежащий в основе (способности в одной области часто коррелируют со способностями в других сферах)
    2. Основные умственные способности Терстона (7): словесное понимание, числовые способности, память, индуктивное мышление, скорость восприятия, беглость речи, пространственные отношения
    3. Модель множественного интеллекта по Гарднеру (8): лингвистический, логико-математический, музыкальный, пространственный, телесно-кинестетический, межличностное, внутриличностное, натуралист
    4. Триархическая теория Штернберга интеллект
      1. Объединение различных аспектов нашего интеллекта
      2. Интеллект имеет три аспекта: аналитический, творческий и практичный
      3. Более умные люди интегрируются эти аспекты лучше
    5. Обзор
      1. Традиционная точка зрения состоит в том, что люди различаются по «количеству» интеллекта у них
      2. Ясно, что человеческий интеллект включает множественные способности, возможно, множественный интеллект (отсутствие данных в поддержку последних)
      3. Культурный контекст всегда важен (е.g., общества различаются по тому, что они считают интеллектом, и что они измеряют. для)
  5. Интеллект и природа-воспитание Вопрос
    1. Различение влияний каждого
    2. Более близкая генетическая связь соответствует более близкой интеллектуальное сходство (близнецы MZ более похожи, чем близнецы DZ)
    3. Проблема с исследованиями родства — закрыть родственники, как правило, воспитываются в аналогичной среде
    4. баллов IQ приемных детей ближе к биологическим родителям
    5. Тем не менее, близнецы MZ, выросшие вместе, имеют больше такой же IQ, чем у близнецов MZ, воспитанных отдельно (таким образом, окружающая среда играет здесь роль тоже)
    6. Заключение — окружающая среда и генетика комплексно влиять вместе
    7. Наследственность признака — степень в какой генетический фактор влияет
  6. Изучение психологии: расовая / этническая Различия в IQ
    1. Расовые различия в баллах, даже если уровень доходов составил
    2. Кривая Белла — предложено увеличивающийся разрыв между людьми с высоким и низким IQ, с афроамериканцами а у недавних иммигрантов IQ ниже, чем у белых
    3. Раннее вмешательство может иметь значение (IQ не фиксируется при рождении)
    4. Индивидуальный потенциал всегда уникален
    5. баллов IQ росли в последнее время поколений, особенно среди афроамериканцев (относительно евроамериканцев)
МОДУЛЬ 7.4 ПРИМЕНЕНИЕ: СТАНОВЛЕНИЕ СОЗДАТЕЛЬНЫМ РЕШЕНИЕМ ПРОБЛЕМ
  1. Ключи к творческой проблеме Solver
    1. Примите вопросительную позицию — будьте осведомлены о различных альтернативах и их потенциале
    2. Соберите информацию — используйте множество доступные источники информации
    3. Не зацикливайтесь на мысленных установках
      1. Психологические установки могут помешать решению проблем усилия (не вижу реальной проблемы)
      2. Изучите, каковы реальные требования вопроса или вызова
    4. Генерировать альтернативы
      1. Лучше всего придумать много возможных решения, а не только первое
      2. Попробуйте провести мозговой штурм
        1. Запишите как можно больше решений проблемы как можно придумать
        2. Не предрешайте свой список решения
        3. Ищите все идеи, независимо от того, насколько они стена »
        4. Позвольте списку посидеть за несколько дней до размышлений
        5. Подумайте об аналогиях — предыдущая проблема связанные с тем, с чем вы столкнулись сейчас
        6. Мыслите нестандартно
    5. Спите на нем — сон улучшает понимание и творческое мышление
    6. Проверьте это
      1. Попробуйте свои возможные решения
      2. Пусть ситуация «инкубируется» при необходимости
      3. Помните об опасности психологической установки — склонность к традиционным решениям

Психология ценообразования на недвижимое имущество

Есть ли наука или психология в ценообразовании на собственность вашего клиента? Я считаю, что есть, и эта цена является прямой функцией маркетинга.Стратегическая рыночная цена дополнит вашу маркетинговую кампанию и позволит эффективно позиционировать дом вашего клиента на рынке.

Давайте посмотрим на четыре способа, которыми психология может влиять на цену.

1. Синдром $ 19,99

Меня поражает, сколько агентов ставят в конце 999 или 900. Вы всегда видите 199 999 или 199 900 долларов. Почему 99 процентов популяции агентов следуют за толпой и оценивают одинаково?

Что ж, многие агенты не смотрят на цену как на маркетинговую функцию.Говорят, что 9-е появились в 1880-х годах, убеждая доверчивых в том, что они заключают сделку. Многие дискаунтеры используют 99 в своих ценах, и это не обманывает умных людей.

Основная причина, по которой это может повредить вашему списку, заключается в том, что большинство потребителей начинают поиск в Интернете, когда ищут дом. Если покупатель ищет дом на сумму от 200 000 до 225 000 долларов, а вы оценили его в 199 999 долларов, этот покупатель может не увидеть недвижимость в Интернете.

Лучший совет — цена 200 000 долларов, так как вы поймете обе стороны поиска.Кто-то ищет от 175 000 до 200 000 долларов, а кто-то ищет от 200 000 до 225 000 долларов, найдет недвижимость в Интернете.

Кроме того, вы должны позиционировать дом своего клиента как люксовые бренды, а не как дискаунтеры. Например, шоколад Godiva стоит 36 долларов, а не 35,99 доллара, а цена Neiman Marcus — 625 долларов, а не 624,99 доллара. Ferrari и многие другие люксовые бренды также используют эту модель для своей продукции. Они что-то знают или это просто совпадение? Воспринимает ли потребитель это как более качественный продукт? Эти бренды, видимо, так думают.

2. Сила четырех и семи

За часы моих исследований, чтения и изучения психологии цены концепция силы четырех и семи стала очевидной. Например, цена в 247 000 долларов или 244 000 долларов является точной ценой, и кажется, что продавец тщательно изучил стоимость, что может свидетельствовать о том, что у покупателя меньше возможностей для переговоров. Это предположение приносит пользу продавцу.

Еще одна причина в том, что цена уникальна и выгодна покупателю.Подумайте обо всех списках недвижимости, отображаемых на всех порталах веб-сайтов, как о товарах на полке в магазине. Цена, в отличие от других, выделяется. Поскольку он отличается и более уникален, он привлечет внимание покупателя. Примерами этого могут быть Home Depot или Wal-Mart, которые часто используют четверку и семерку на своих распродажах. Они хотят отличаться от своих конкурентов.

Есть еще что-то, что называется «эффектом правой стороны». Таким образом, цена в 227 000 долларов выглядит как более выгодная скидка или стоимость, чем 229 999 долларов.

Некоторые считают, что использование четверки и семерки при ценообразовании более эмоционально для потребителей. Это дружественный номер, который использует эго и самооценку покупателя и дает более высокое восприятие того, что вы продаете.

И не забывайте — семь — счастливое число.

3. Как вы пишете цену имеет значение

Если вы отключаете маркетинг, например листовки с недвижимостью, рекламу, вывески и т. Д., То, как вы это пишете, также может повлиять на то, как люди воспринимают цену.

Журнал потребительской психологии обнаружил, что когда людям приходится объяснять это в уме, это звучит выше.

Посмотрите на эти три цены:

Последняя цена показалась потребителю ниже без запятой

Итак, в следующий раз, когда вы напишете цену на листовке или в газете: цена 177000 долларов вместо 177000 долларов.

И наоборот, Корнельский университет провел исследование и обнаружил следующее:

  • 5.00 (продано больше)
  • 5 долларов США.00 (продано меньше)
  • пять долларов (продано больше)

Вы видите, что рестораны устанавливают такие цены в своем меню. Как вы можете применить это в своем маркетинге недвижимости? Объясни это. Вместо 100 000 долларов напишите на своем офлайн-маркетинге сто тысяч или 100 000 долларов и отслеживайте получаемый ответ.

4. Кукушка для нулей

Для скидок, распродаж или, в данном случае, корректировок цен на жилье, добавьте больше нулей в свою рекламную акцию, чтобы показать большую скидку. Когда вы говорите другим агентам или покупателям об изменении цены, скажите так: 50 000 долларов.00 вместо 50 000 долларов.

Итак, существует ли психология ценообразования на жилье? Вам решать. Я считаю, что цена является самым большим мотиватором при продаже такого товара, как дом. И любое преимущество, которое вы можете получить для своего продавца, имеет решающее значение на любом рынке недвижимости. Будьте уникальны и последовательны в своих подходах к ценообразованию и используйте немного психологии. Этот инструмент отделит вас от всех других агентов на вашем рынке.

Какую тактику ценообразования вы нашли успешной? Пожалуйста, поделитесь своими мыслями в разделе комментариев ниже.

Роберт Мактаг (Robert McTague) — руководитель группы агентов CNY RealtyUSA в Сиракузах, штат Нью-Йорк, где он упрощает процесс покупки и продажи и предлагает помощь в маркетинге, наставничестве и выступлениях.

Электронная почта Роберта МакТага.

Скрытые способы влияния архитектуры на ваше самочувствие

Одна из проблем библиотеки — огромные односторонние эскалаторы, которые уносят посетителей с первого этажа в верхние этажи без очевидных способов спуска.«Я думаю, что архитекторы хотели попытаться опровергнуть ожидания и немного нервничать», — говорит Далтон. «К сожалению, когда дело доходит до навигации, наши ожидания оправданы. В реальном мире очень мало ситуаций, когда вы можете перейти из пункта A в пункт B одним маршрутом и вам придется выбрать другой маршрут из пункта B обратно в A. Это действительно сбивает с толку людей ». На онлайн-форуме одна из пользователей библиотеки прокомментировала, что она «покинула здание, как только я сообразил, как выбраться, надеясь, что сначала у меня не будет приступа паники».’’

Но в том-то и дело в городах: люди, которые в них живут, делают хорошую работу, заставляя их чувствовать себя как дома, несмотря на все дизайнерские и архитектурные препятствия, с которыми они могут столкнуться, будь то византийская библиотека или обширный парк.

Зримым проявлением этого являются «линии желаний», которые проходят через травянистые бордюры и парки, отмечая предпочтительные для людей тропы в городе. Они представляют собой своего рода массовое восстание против предписанных маршрутами архитекторов и проектировщиков.Далтон рассматривает их как часть «распределенного сознания» города — общего знания о том, где другие были и куда они могут пойти в будущем — и представляет, как это может повлиять на наше поведение, если линии желаний (или «социальные следы», как она называет их) можно было создать в цифровом виде на тротуарах и улицах.

Она подходит к точке, с которой, похоже, согласны все архитекторы, нейробиологи и психологи: успешный дизайн — это не столько в том, как наши здания могут формировать нас, как это было у Черчилля, сколько в том, чтобы заставить людей почувствовать, что они в некоторой степени контролируют их окружение.Или, как выразился Джеффри в Conscious Cities, мы «существа того места, в котором находимся». Добро пожаловать в новую эру нейроархитектуры.

Присоединяйтесь к 800 000+ будущих поклонников, поставив нам лайк на Facebook или подписавшись на нас на Twitter .

Если вам понравился этот рассказ, подпишитесь на еженедельную рассылку новостей bbc.com под названием «Если вы прочитаете только 6 статей на этой неделе».Тщательно подобранная подборка историй из BBC Future, Earth, Culture, Capital и Travel, которые доставляются на ваш почтовый ящик каждую пятницу.

Психология форм в дизайне: как разные формы могут влиять на поведение людей | by Glovory Design

Когда люди рассматривают формы, происходит множество психологических. Каждый приписывает разные эмоции, мысли и восприятия, которые резонируют с нашим мозгом — мозгом зрителя. Формы являются основной частью графического дизайна, выбирая формы, которые вызывают реакцию желания, дизайнеры могут влиять на то, как люди думают о дизайне и, в конечном итоге, на то, как они воспринимают то, что означают формы.Это означает, что мы можем использовать эти формы для передачи различных ощущений зрителю, поскольку люди могут не замечать эти формы напрямую, но они окажут важное влияние на их чувства и поведение после того, как увидят их, и мы, как графические дизайнеры, можем использовать эти элементы для усиления сообщение через наш дизайн. В этом случае умные и успешные дизайнеры прекрасно осведомлены о реакции, которую вызывают их дизайны, и о том, как они могут меняться в зависимости от таких переменных, как возраст, пол, культура и социальные предпочтения.

Уже много лет назад эксперты изучают, как разные формы могут влиять на поведение людей, и определяют личность каждого зрителя, поскольку каждая форма имеет свое значение и по-разному влияет на сознание зрителя. Это не случайно, это называется психологией форм. Чтобы узнать больше о том, как вы можете использовать психологию формы в дизайне для создания более значимого дизайна, во-первых, нам нужно понять, что такое скрытые сообщения в фигурах, и в этой статье мы покажем вам различные типы фигур и как использовать его в графическом дизайне.

Квадраты и прямоугольники

Наиболее распространенными формами в графическом дизайне являются квадраты и прямоугольники. Мы всегда легко видим их в повседневной жизни, потому что эти формы являются наиболее распространенными в дизайнерских макетах. Квадратные формы образованы прямыми линиями и прямыми углами, которые дают зрителям ощущение надежности и безопасности, и эти атрибуты заставляют людей чувствовать себя в безопасности и замкнутыми.

То, что следует учитывать при использовании квадратов, не считается слишком скучным. Без правильного использования цвета, оттенков и эффектов квадрат или прямоугольник могут изобразить тусклость и недостаток воображения для многих зрителей.

Треугольники

Если вы хотите представить стабильность, баланс и движение в своем дизайне, треугольники — это правильная форма для использования. Треугольники обычно определяют как энергетические и динамические атрибуты формы, которые делают треугольники используемыми для представления движения и направления.

Обычно зрители автоматически видят вершину треугольника. Если треугольники обращены влево или вправо, это представляет прогресс: либо вперед в смысле движения вперед, либо назад в смысле возврата или пребывания в прошлом.Рассмотрим знаковую кнопку «Воспроизвести» для видео. Стоит отметить, что какая сторона представляет, что зависит от направления, которое читает культура; в западных культурах, которые читают слева направо, стрелка, направленная вправо, означает прогрессирование.

Круги, овалы и эллипсы

Круги и другие круглые формы, такие как овалы и эллипсы, являются одними из самых классических форм в дизайне. Круги, в отличие от других геометрических фигур, не имеют углов, поэтому круги кажутся мягче и мягче, чем другие формы.Обычно они олицетворяют единство и защиту. Круглые формы гораздо более удобны, чем другие, для того, чтобы заключать в себе другие изображения. Потому что они склонны «приглашать» зрителя в свою «полноту».

В веб-дизайне круги обычно используются для небольших значков. Это одна из самых популярных форм для дизайнеров, потому что они очень заметные и простые, но очень мощные графические элементы, и зрителям будет легче их увидеть. Круги никогда не останавливаются, и глаз не останавливается, глядя на них, что придает им детскую причуду.

Пентагоны, шестиугольники и восьмиугольники

Когда вы думаете о пятиугольниках, шестиугольниках и восьмиугольниках, окружающих нас, наиболее подходящими объектами, которые используют эти формы многоугольников, являются гайки и головки болтов. Из-за их уникальных свойств они преимущественно представляют собой многоугольники для гаек и болтов. Эти многоугольники не очень часто используются в дизайн-проектах из-за их сложности, но мы можем видеть формы многоугольников, которые представляют реальные элементы нашей повседневной жизни в виде значков или логотипов.

Эти многоугольники из-за их геометрической природы также используются в качестве частей головоломки для создания более крупных композиций и организации информации в вашем дизайне, и очень часто встречаются, особенно в дизайне инфографики.

Абстрактные формы

Однако при использовании абстрактных форм имейте в виду, что отдельные аспекты, которые вы используете, сохраняют свой символизм по сравнению с исходными формами. Это будет визуальный символ, который может быть абстрактными идеями или упрощенными версиями органической формы, в некоторых случаях абстрактную форму может быть трудно связать с некоторыми идеями из-за их абстрактной анатомии, а в некоторых случаях идея скрывается за небольшой деталью. формы.Это означает, что если вы используете верхнюю половину круга и нижнюю половину квадрата, вы создадите абстрактную форму, которая демонстрирует как игривые черты круга, так и серьезные черты квадрата.

Вы можете создать абстрактную форму для удовлетворения любых ваших потребностей. Может быть, вы хотите создать что-то, чего мир никогда раньше не видел, чтобы выделиться из толпы. Использование абстрактных форм может иметь бесконечное значение, поскольку они буквально могут представлять что угодно любым способом.

Формы играют решающую роль во всех проектах графического дизайна, они передают ваши цели, то, что они делают, и их философию, используя правильную форму в дизайне. Формы будут влиять на то, как зрители их воспринимают и реагируют на них. Принятие обоснованных решений об использовании форм, цвета, шрифтов и общей композиции приведет к созданию дизайна, который находит отклик у вашей целевой аудитории, внушая доверие и уверенность в ваших проектах или бренде.

Психологические эффекты цветов

Это последний выпуск нашей серии цветотерапии: Психологические эффекты цвета.Вы можете прочитать предыдущие части: «Цветовая терапия и лечение», «Значения цвета и символизм», а также загрузить наши бесплатные таблицы значений цветов и символизма. В этой последней части мы рассмотрим следующие темы:

1. Что такое психология цвета?
2. Применение психологии цвета к повседневной жизни
3. Психологические эффекты холодных цветов
4. Психологические эффекты теплых цветов
5. Психология цвета в маркетинге и рекламе
6. Общие психологические эффекты цветов

Что такое психология цвета?

Психология цвета основана на ментальном и эмоциональном воздействии цвета на зрячих людей во всех сферах жизни.Есть несколько очень субъективных аспектов психологии цвета, а также некоторые более общепринятые и проверенные элементы. Имейте в виду, что в разных культурах также будут различия в интерпретации, значении и восприятии.

Применение психологии цвета к повседневной жизни

Знаете ли вы, что окружение может влиять на ваши эмоции и душевное состояние? Вы когда-нибудь замечали, что определенные места вас особенно раздражают? Или что определенные места особенно расслабляют и успокаивают? Что ж, велика вероятность, что цвета в этих пространствах играют роль.

В арт-терапии цвет часто ассоциируется с эмоциями человека. Цвет также может влиять на психическое или физическое состояние человека. Например, исследования показали, что некоторые люди, смотрящие на красный цвет, вызывают учащенное сердцебиение, что затем приводит к выбросу дополнительного адреналина в кровоток. Вы можете узнать больше о том, как работает цветотерапия и как свет и цвет могут повлиять на нас.

Также часто отмечаются психологические эффекты цвета, поскольку он относится к двум основным категориям: теплым и холодным.Теплые цвета, такие как красный, желтый и оранжевый, могут вызывать самые разные эмоции, от комфорта и тепла до враждебности и гнева. Холодные цвета, такие как зеленый, синий и фиолетовый, часто вызывают чувство спокойствия и печали.

Концепции психологии цвета могут применяться и в повседневной жизни. Например, вы планируете перекрашивать стены или перекрасить дом или комнату в новую цветовую схему. Что ж, вы можете рассмотреть некоторые из этих предложений о цветах и ​​о том, как они могут повлиять на ваши эмоции и настроение:

Психологические эффекты холодных цветов

Нужно проявить творческий подход? Хотите помочь запустить синапсы мозга? Попробуйте использовать фиолетовый цвет.В пурпурном цвете используются как красный, так и синий, чтобы обеспечить хороший баланс между возбуждением и безмятежностью, что должно стимулировать творчество. Говорят, что светло-фиолетовый цвет создает умиротворяющую атмосферу и снимает напряжение. Это могут быть отличные цвета для дома или офиса.

Вы ищете мирную и спокойную обстановку? Вы можете рассмотреть возможность использования зеленого и / или синего цветов. Эти прохладные цвета обычно считаются успокаивающими. На самом деле к этому применяется немного научной логики — поскольку глаз фокусирует зеленый цвет непосредственно на сетчатке, считается, что это меньше нагружает ваши глазные мышцы.

Синий цвет рекомендуется для комнат с интенсивным движением или комнат, в которых вы или другие люди будете проводить много времени. Другой холодный цвет, синий, как правило, успокаивающий и безмятежный цвет, который, как говорят, уменьшает дыхание и снижает кровяное давление. Спальня — отличное место для использования этих цветов, поскольку они помогут вам расслабиться.

Психологические эффекты теплых тонов

Хотите создать атмосферу возбуждения или пробудить у людей аппетит? Вы можете использовать желтый или оранжевый цвета.Эти цвета часто ассоциируются с едой и могут вызвать небольшое урчание в животе. Вы когда-нибудь задумывались, почему так много ресторанов используют эти цвета? Теперь вы знаете, почему даже после того, как люди посмотрели фильм SuperSize Me, они сказали, что голодны.

Будьте осторожны при использовании ярких цветов, таких как оранжевый и особенно желтый. Они отражают больше света и чрезмерно стимулируют глаза человека, что может вызвать раздражение. Вы также, вероятно, не захотите красить свою столовую или кухню в эти цвета, если вы счетчик калорий.

Психология цвета для маркетинга и рекламы

Маркетинг и реклама хорошо известны тем, что используют психологию цвета. Тот факт, что некоторые компании вложили значительные средства в исследования этого типа, а многие другие продолжили его использование, показывает, что у них достаточно веры в концепции психологии цвета, чтобы применять их в своей рекламе.

Цвет постоянно используется в попытке вызвать у людей чувство голода, ассоциировать положительный или отрицательный тон, вызвать доверие, чувство спокойствия или энергии и бесчисленным множеством других способов.

Большинство менеджеров по маркетингу и рекламе, вероятно, согласятся, что понимание и использование психологических эффектов цветов приносит пользу. Теперь давайте рассмотрим некоторые из наиболее распространенных черт психологии цвета с помощью некоторых общих цветов.

Общие психологические эффекты цветов

Ниже приведены некоторые общие психологические эффекты цветов в Западном полушарии. Вы также можете просмотреть следующие страницы, чтобы получить более полный список значений цвета и символики, включая некоторые диаграммы, которые мы создали, которые вы можете загрузить или встроить на свой сайт.

Имейте в виду, что определенные оттенки или тона могут иметь очень разные значения. Кроме того, может иметь значение контекст вокруг цвета и даже окружающие цвета. Думайте об этом как о руководстве для начинающих по психологии цвета.

Психология цвета: белый цвет

  • чистота
  • невиновность
  • чистота
  • чувство пространства
  • нейтралитет
  • траур (в некоторых культурах / обществах)

Психология цвета: Черный цвет

  • авторитет
  • мощность
  • сила
  • зло
  • разведка
  • истончение / похудение
  • смерть или траур

Психология цвета: серый цвет

  • нейтраль
  • неподвластный времени
  • практический

Психология цвета: Красный цвет

  • любовь
  • роман
  • нежный
  • тепло
  • комфорт
  • энергия
  • азарт
  • интенсивность
  • жизнь
  • кровь

Психология цвета: оранжевый цвет

  • счастливый
  • энергичный
  • азарт
  • энтузиазм
  • тепло
  • богатство процветание
  • изысканность
  • изменение
  • стимуляция

Психология цвета: желтый цвет

  • счастье
  • смех
  • веселый
  • тепло
  • оптимизм
  • голод
  • интенсивность
  • разочарование
  • злость
  • привлекает внимание

Психология цвета: зеленый цвет

  • натуральный
  • круто
  • рост
  • деньги
  • здоровья
  • зависть
  • спокойствие
  • гармония
  • спокойствие
  • плодородие

Психология цвета: синий цвет

  • спокойствие
  • безмятежность
  • холодный
  • без забот
  • мудрость
  • лояльность
  • правда
  • сфокусировано
  • неаппетитно

Психология цвета: фиолетовый цвет

  • роялти
  • богатство
  • изысканность
  • мудрость
  • экзотика
  • духовное
  • процветание
  • уважение
  • тайна

Психология цвета: коричневый цвет

  • надежность
  • стабильность
  • дружба
  • грусть
  • тепло
  • комфорт
  • безопасность
  • натуральный
  • органические
  • траур (в некоторых культурах / обществах)

Психология цвета: розовый цвет

  • роман
  • любовь
  • нежный
  • успокаивающий
  • агитация

Психология космоса: как интерьер влияет на наше поведение?

Психология пространства: как интерьер влияет на наше поведение?

Коворкинг Офис / ВНЕШНИЙ ВИД.Изображение © José Hevia Поделиться ссылкой
  • Facebook

  • Twitter

  • Pinterest

  • Whatsapp

  • 14 www. / 936027 / психология-пространства-как-интерьеры-воздействуют на наше-поведение

    Поскольку большую часть жизни мы проводим в помещении, пространство, которое мы занимаем, играет важную роль в нашем психологическом поведении. Психология окружающей среды или космическая психология — это, по сути, взаимодействие между людьми и пространствами, в которых они обитают.Освещение, цвета, конфигурация, масштаб, пропорции, акустика и материалы воздействуют на чувства человека и порождают спектр чувств и практик.

    Создавая тепло и безопасность, определяя благополучие или создавая позитивную и эффективную рабочую среду, пространство может иметь огромное влияние на то, как мы действуем или на то, что мы чувствуем; поэтому дизайн и творческие меры следует рассматривать в соответствии с социальными и психологическими потребностями жильцов.

    Kiss Kiss Bank Штаб-квартира банка / Agence Vincent & Gloria Architectes.Image © Arnaud Schelstraete

    Психология пространства — это, по сути, « исследование человеческих отношений и поведения в контексте искусственной и естественной среды », согласно Дэйву Алану Копеку, специалисту в этой области и профессору Новой школы Архитектура и дизайн в Сан-Диего. Оказывая прямое влияние на ваше подсознание, способствуя вашим эмоциям и восприятию через ту особую часть вашего мозга, которая реагирует на геометрию занимаемого вами пространства, дизайн интерьера стал неотъемлемой частью психологии людей.Хотя это не единственный вовлеченный фактор, внутреннее пространство имеет большое значение, и именно архитектор несет ответственность за формирование осязаемых решений для пользователей и включение этих идей в структуру.

    Бетонный дом / БАК Arquitectos. Image © Daniela Mac Adden

    С ростом функциональности в последние десятилетия пространство стало простым отражением той программы, которую оно выполняет. Людей складывали в коробки, чтобы производить и кормить общество, ориентированное на потребителя. Фактически, идея о том, чтобы просто запихнуть людей в любое место, зародилась, когда промышленная революция привела к потоку людей в необорудованные города.Обычный план дома был разделен, чтобы вместить как можно больше новичков. Дома и рабочие места были ориентированы на быстро развивающееся производство. Использование пространства и психологическое понимание, лежащее в основе этого, пришли позже в будущем.

    Основная библиотека Макаллена / Дизайн MSR. Image © Lara Swimmer

    Вернемся в наше время, в статье, опубликованной в Independent, посвященной новым проектам библиотек, доктор Серджио Альтомонте, архитектор и доцент кафедры архитектуры и искусственной среды Ноттингемского университета, уточнил, что « зданий и городских пространств должны быть спроектированы в первую очередь вокруг их жителей.Важность архитектуры как фактора физического, физиологического и психологического благополучия в настоящее время становится важной темой ».

    Хостел Вместе / Студия Цао Пу. Image © Zhang Zheming

    « Архитектурные подсказки могут усилить желаемое поведение, которое мы хотели бы видеть в определенных типах мест», — говорит психолог и дизайнер интерьеров Мигетт Кауп. Другими словами, архитектура — это физическое средство. Ключевые факторы, на которые архитекторам необходимо обратить внимание, включают безопасность, социальную взаимосвязь, легкость передвижения и сенсорную стимуляцию; более конкретные меры включают свет, цвета, искусство, вентиляцию и т. д.Например, некоторые принципы дизайна, включающие баланс, пропорции, симметрию и ритм, могут привнести ощущение гармонии. С другой стороны, цвета имеют очень простую логику: чем теплее цвет, тем компактнее становится пространство. Они также могут вызывать чувство комфорта или стимулировать общение. Свет во многом зависит от функции. Тусклый свет предполагает мрачное пространство, в то время как яркий свет определяет более крупный анимированный вид. Естественный свет стимулирует продуктивность и восстановление.

    Party Apartment / Nghiêm Phong + Đào Thành.Image © Quang Tran

    В то время как некоторые пространства усиливают ваше беспокойство, другие вызывают чувство безмятежности, и вы, кажется, не можете понять почему. Фактически, экологическая психология, не всегда основанная на доказательствах, больше фокусируется на исследованиях и на взаимодействии людей с их окружением. По этому поводу Ирвинг Вейнер, AIA, профессор психологии окружающей среды в Massasoit Community College в Миддлборо, штат Массачусетс, заявляет, что « некоторые из этих факторов окружающей среды мы не можем увидеть или потрогать, но они имеют прямое влияние на наше поведение или настроение. ”Итог, факторы нелегко различить.

    Sursock Апартаменты / platau. Image © Wissam Chaaya

    Принятие во внимание в процессе проектирования космическая психология может привести к повышению производительности в коммерческих проектах, увеличению продаж в розничных предприятиях и ускоренному восстановлению развития здравоохранения.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.