Особенности восприятия в психологии: Психологические особенности восприятия образа

Психологические особенности восприятия образа

Восприятие произведения искусства осуществляется с помощью четырех основных механизмов: художественно-смыслового, результирующего процесс восприятия и создающего «концепцию восприятия»; способствующего «раскодированию» художественно-образного языка произведения искусства; эмоционально-эмпатического «вхождения» в произведение искусства, сопереживания, соучастия; ощущения художественной формы и чувства эстетического наслаждения.

Интегрированное действие всех четырех механизмов осуществляется с помощью художественного воображения, которое способствует катарсическим процессам.

Специфическая особенность художественного восприятия заключается в особом отношении механизмов, его осуществляющих.

Художественный образ восприятия имеет субъективно-объективную природу. Он объективен в том смысле, что все необходимое для понимания уже сделано автором, вмонтировано в художественную ткань вещи. Существует «объективность» текста литературного произведения, музыкальной культуры, пластических форм, живописного создания. Объективность художественного образа не исключает, а предполагает активность воспринимающего, трактующего по-своему созданное художником.

Если художественный образ читателя, зрителя, слушателя окажется равным тому, что предполагает автор произведения, то следует думать, что подобный образ-клише не более, чем репродукция.

Если же формирование образа восприятия происходило вне тех рамок и «силовых линий», которые предлагает автор произведения, то созданное воображением воспринимающего будет граничить с эксцентрическими, произвольными представлениями, минующими суть художественного произведения и граничащими с аберрацией.

Оптимальным вариантом художественного образа восприятия, очевидно, следует считать диалектическое соотношение индивидуальности и ее жизненного и художественного опыта восприятия. При таком сочетании эстетическая информация складывается в целостный образ восприятия, приобретающий для субъекта определенную ценность и смысл.

Художественное восприятие «бинокулярно-двупланово». Эта бинокулярность состоит в том особом соотношении механизмов восприятия, благодаря которому «реципиент» имеет возможность изолировать неизбежную реакцию на реальный жизненный материал, который лег в основу произведения, от реакции на его функциональную роль в произведении искусства.

Первый план настраивает воспринимающего на художественное про изведение как на своеобразную действительность. И чем сильнее выражена эта установка, тем ярче эмоциональная отзывчивость, тем активнее его сопереживание и соучастие в той жизненной коллизии, которую показал автор, тем очевиднее его «перенесение» в мир, показанный художником.

Полноценное действие второго плана, очевидно, связано прежде всего с уровнем эстетической грамотности воспринимающего, с запасом теоретико-искусствоведческих знаний и представлений об искусстве как особой форме художественного видения мира.

Если перестает действовать первый план, то видение воспринимающего теряет свою «стереоскопичность» и становится догматическим представлением о художественном объекте, начисто лишенным живого эстетического чувства. Отсутствие в эстетическом сознании индивида второго плана делает его эмпиричным, наивно-инфантильным, лишающим субъекта представлений об особой и сложной специфике искусства.

Художественное восприятие художественного произведения возможно лишь при условии одновременного действия двух планов. Создается тот объем видения, в котором только и возникает художественный эффект. Как только эта стереоскопичность видения разрушается и установка сознания становится «монокулярной», отношение к произведению искусства «вырождается» и теряет свою специфику.

Изучение художественного восприятия в нашем исследовании осуществлялось с помощью оригинальной методики, позволяющей экспериментально провоцировать работу основных его механизмов. Эту методику мы условно обозначили как «тест- корни».

Она состояла из набора шести предметов различной конфигурации, в который входили корни деревьев. Набор предъявлялся испытуемым в определенной последовательности.

Эксперимент включал в себя три серии, отличающиеся друг от друга различной постановкой задач и характером инструкции.

Первая серия эксперимента провоцировала процесс создания художественного образа восприятия с помощью предъявленного тест-объекта и инструкции, напоминающей вопрос известного проективного теста Роршаха: «Скажите, на что это похоже?»

Вторая серия эксперимента стимулировала художественно-эстетический аспект отношения и сопровождалось следующей инструкцией: «Какой из предъявленных корней вы могли бы назвать комическим, романтическим, прекрасным, грациозным, героическим, безобразным, изящным, трагическим, ироническим, отвратительным?»

Третья стадия эксперимента актуализировала личностно-смысловой план отношения с помощью следующих вопросов: 1. «Какой корень вам нравится больше остальных?» 2. «Какой корень имеет наибольшую художественную ценность и может быть, с вашей точки зрения, выставлен в зале музея в качестве экспоната?» 3.«Какой корень вам не нравится?»

Эксперимент проводился на группе испытуемых свыше 200 человек, включающей взрослых людей различной профессии, студентов, школьников и дошкольников.

В представлениях многих художников, писателей, поэтов и ученых так называемые «корни» являются произведениями искусства или во всяком случае очень близким аналогом искусства. Хрестоматиен пример великого Леонардо да Винчи, который предлагал своим ученикам подолгу рассматривать пятна, выступающие от сырости на церковных стенах…

Широко известно высказывание ученого Р. Якобсона о художественной специфике рассматривания очертаний движущихся облаков, пятен, клякс, сломанных корней и веток, которые интерпретируются воспринимающим как изображения живых существ, пейзажей или натюрмортов, как произведения изобразительного искусства.

Французский поэт Поль Валери указывал на то, что имеются формы, вылепленные из песка, у которых совершенно невозможно выделить структуры, созданные человеком и морем. Французский ученый Л. Моль высказывает следующее предположение: «… степень ослабления эстетического восприятия не пропорциональна количеству разрушенных элементов соответствующего сообщения. Она определяется сложными законами, которые различны для сообщений различной природы от пятен Роршаха до скульптур, например, египетского сфинкса, черты которых разрушены временем».

Известный советский артист С. В. Образцов утверждает, что корни деревьев, сломанные ветки, узоры кристаллов на мраморных глыбах, наконец, сами каменные глыбы, «обработанные» природой, являются произведениями искусства, естественно, в восприятии людей с развитым художественным восприятием искусства. Он пишет: «Удивительными произведениями природы китайцы наслаждаются как произведениями искусства.

В пекинском дворце мы увидели доску, на мраморной поверхности которой темные слои расположились таким образом, что казались двумя дерущимися собаками…

Руководитель экскурсии показывал нам эту доску с такой же гордостью, с какой служитель венской галереи показывал мне полотна Питера Брейгеля.

И для китайцев, и для нас, остановившихся перед мраморной доской, она была произведением искусства».

И наконец, известнейший у нас и за рубежом искусствовед Н. А, Дмитриева утверждает вслед за С. В. Образцовым, что нерукотворные произведения природы являются произведениями искусства в восприятии художественно развитых людей.

В результате проведенного нами исследования было получено представление о художественном восприятии или художественном образе, т. е. была построена его модель.

Художественный образ восприятия является «единицей», концентрирующей в себе все основные свойства отношения личности к искусству: в ней имеются так называемые диспозиционные компоненты: эмоциональность, активность и адекватность отношения; перцептивное «ядро», включающее «составные» художественного образа, и критерии оценки художественного объекта: эстетические, эмоционально- эстетические п эмоциональные.

Материалы исследования показали, что у различных испытуемых преобладал разный «тип» диспозиционной готовности к восприятию. Так, у испытуемых с преобладанием эмоционального элемента в реакции на каждый предъявляемый тест-объект были высказывания такого рода: «Очень интересно», «Где вы взяли такие интересные корни?», «Где вы откопали такую прелесть?», «Получаю удовольствие, что держу в руках дерево, люблю держать в руках дерево», «Корень отталкивает», «Корень не отпускает» и т. п. — и все это на фоне реальных эмоциональных реакций радости, восхищения, смеха, удивления, отвращения и т. д.

Испытуемые, в диспозиции которых преобладает активный элемент, прибегали к многоракурсному рассмотрению объекта, были склонны к аффективному состоянию в ситуации невозможности создать адекватные, конструктивные образы: «Сюжет не возникает, обидно», «Приходит на ум всякая банальщина», «Обидно, хочу работать, но ничего не возникает», «Возникает какое-то раздражение, но ничего не могу поделать» и т. д.

Испытуемые с адекватной диспозицией прибегали к ассоциациям преимущественно в рамках конфигурации заданного тест-объекта, испытуемые с неадекватным отношением — к ассоциациям, не имеющим ничего общего с характером и фактурой предъявляемого корня.

На перцептивной стадии восприятия художественный образ формировался в шести основных планах.

1. В плане динамичности, которая определяла взаимодействие компонентов образа.

Испытуемые с динамическим видением каждый раз ощущали движение образа, возникающее в результате взаимодействия его составляющих: «Веселый чертик пляшет», «Носорог, которого убили стрелой, извивается, ему больно», «Поросенок пляшет, но не очень-то веселится», «Животное сжалось и дрожит». Испытуемые, склонные к статическому восприятию, фиксировали образ в неподвижности: «Это козел, а может быть, не козел», «Это сочетание собаки и кошки», «Слияние собаки и льва», «Дракон» и т. д.

2. В плане видения образа во всей его целостности «Ящерица», «Эволюционное дерево», «Дугою старого дерева», «Сгусток всего ушедшего из мира», «Потусторонний мир», «Хаос», «Силовые линии». Видение образа как крупной детали, чего-то целого: «Рука из ада», «Часть луны».

3. В плане способности ощущать фактуру художественного образа объем, пространство, фактуру объекта, вес и даже тепло, характерное для дерева: «Структура дерева крупная, крупные мазки, пластины дерева прихотливо извиваются», «Интересная структура дерева, мазки свободные и твердые», «Цвет портит, даже делает похожим на пластилин, глину, это не лепка, а естественное создание» и т. д.

4. В плане художественно-смыслового обобщения, подводящего итог перцепции и создающего личностную концепцию художественного восприятия объекта- «Неземное», «Космогоническое», «Вечная непрерывность (символ «ниоткуда и никуда»)», «Хаос», «Дантов ад», «Трагизм», «Деградация», «Пробуждение», «Весна» и т. п.

На стадии оценочного отношения к объекту испытуемого формировали эмоциональные критерии — добродушный, веселый, нежный, грустный и т. д. и художественно-эстетические оценки предъявленного объекта — грациозный, изящный и т. д.

Материалы исследования показали, что художественное восприятие формируется, во-первых, при условии взаимодействия всех трех его уровней, диспозиции, перцепции и оценочной деятельности — и, во-вторых, наибольшей выраженности таких крайних значений художественного образа восприятия, как динамичность, целостность, взаимодействие образа с деталями и сенсорно-чувственной фактурой образа. Итогом всей структурно-динамической «коллизии» образа художественного восприятия является его художественно-смысловая концепция.

При соблюдении этих условий испытуемые имели возможность выходить на уровень художественно-эстетического отношения к объекту. Отсутствие необходимого набора свойств (качеств) художественного образа, предопределяло нехудожественное отношение к нему.

Психологический журнал, Том 6, No 3, 1985, с J50-153

Кафедра общей психологии — Преподаватели кафедры — Татьяна Владимировна Доронина

доцент кафедры общей психологии Института экспериментальной психологии

ученая степень: кандидат психологических наук

образование: Московский государственный психолого-педагогический университет

наименование направления подготовки и (или) специальности: Психология

квалификация: Психолог, преподаватель психологии

тема кандидатской диссертации: Возрастные и индивидуально-типологические особенности восприятия пространственно-предметных сред

область научных интересов: 

• восприятие (социальное и пространственное)
• анималотерапия

основные публикации:

1. Доронина Т.В. Взаимосвязь эмоционального состояния человека и эффективности его работы с лошадью в процессе иппотерапии В сборнике: Сборник избранных статей по материалам научных конференций ГНИИ «Нацразвитие» материалы конференций гнии «нацразвитие». Выпускающий редактор Ю.Ф. Эльзессер; Ответственный за выпуск С.В. Викторенкова. 2019. С. 219-221. 
2.  Доронина Т.В. Психологические особенности лошади как основа ее контакта с человеком и методика их применения в социально-психологическом тренинге (иппо-тренинг)  В сборнике: Эволюционная и сравнительная психология в России Теория и практика исследований. Московский институт психоанализа. Москва, 2017. С. 226-235.  0 
3. Доронина Т.В. Иппо-тренинг: социально-психологический тренинг с участием лошадей Социальная психология и общество. 2016. Т. 7. № 3. С. 135-147.
4. Доронина Т.В. Возрастные и индивидуально-типологические особенности восприятия пространственно-предметных сред диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Московский городской психолого-педагогический институт. Москва, 2012  
5. Доронина Т.В. Возрастные и индивидуально-типологические особенности восприятия пространственно-предметных сред автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Московский городской психолого-педагогический институт. Москва, 2012
6.  Доронина Т.В. Возрастные особенности восприятия пространственно-предметного компонента образовательной среды Психологическая наука и образование www.psyedu.ru. 2012. № 1. С. 80-90.
7.  Доронина Т.В. Индивидуально-типологические особенности восприятия пространственно-предметных сред Психологические исследования. 2012. Т. 5. № 23. С. 7.
8. Гаврилова Т.П., Доронина Т.В. Взаимосвязь степени точности межличностной перцепции с типом гендерной идентичности и валентностью эмоционального отношения к личности Психологическая наука и образование. 2007. № 5. С. 237-242.  

Основные работы на elibrary: https://www.elibrary.ru/author_items.asp

адрес: Москва, Шелепихинская набережная, д. 2А, каб. 211Г

график работы: по расписанию

Телефон:

+7 (495) 609-44-68

E-mail:

[email protected]

Психологические особенности восприятия незрячих

Восприятие – это психический процесс отражения предметов или явлений действительности, непосредственно воздействующих на органы чувств, в совокупности их свойств и качеств, в результате чего в сознании возникает целостный образ объекта. Поскольку воздействующие на человека объекты обладают комплексом свойств, в процессе восприятия участвуют ощущения различных модальностей.

Нарушение функций зрения приводят к сокращению и редуцированию зрительных ощущений у частично зрячих и слабовидящих или полному выпадению их у тотально слепых. Изменения в сфере ощущений, то есть на первой ступени чувственного отражения, неизбежно должны отразиться на следующем его этапе- восприятии.

В процессе восприятия обычно принимают участие несколько анализаторов. Во время выполнения различных видов деятельности тот или иной анализатор становится ведущим. В зависимости от условий жизни и характера деятельности один из анализаторов становится доминирующим. Соответственно этому определяется присущий тому или иному человеку тип восприятия. В норме у большинства людей формируется зрительный тип восприятия. Причём доминирование зрения (возникающее как в фило, так и в онтогенезе) настолько прочно, что даже такие серьёзные нарушения его функций, какие наблюдаются у слабовидящих и частично зрячих, не влекут за собой изменения типа восприятия. Как и в норме, у них наблюдается зрительно-двигательно-слуховой тип восприятия.

Только при наиболее значительных снижениях остроты зрения (от 0,03-0,02 и ниже) и тотальной слепоте, когда большая часть предметов и явлений не может быть адекватно воспринята визуально, доминирующее положение занимают кожно-механический и двигательный анализаторы, лежащие в основе осязательного восприятия. Однако зрительный анализатор в зависимости от уровня остроты зрения и характера деятельности продолжает в той или иной мере принимать участие в процессе восприятия. А  в некоторых видах деятельности, не требующих тонкой зрительной дифференцировки, аномальное зрение даже при очень низкой его остроте может занимать ведущее положение.

Полное выпадение зрительных ощущений из процесса восприятия наблюдается, только в случаях тотальной слепоты. Может встретиться мнение, что слепым присущ слуховой тип восприятия. Такой тип может формироваться у слепых, как и у нормально видящих, поскольку это зависит не от особенностей строения и функционирования того или иного органа, а от характера деятельности, в которой принимает участие индивид. Но, так как слуховые ощущения и восприятия отражают материальный мир весьма односторонне и более или менее полное отражение пространственных и физических свойств объектов слепыми осуществляется благодаря информации, получаемой через кожный и двигательный анализаторы, при наиболее серьёзных дефектах зрения, как правило, формируется осязательный тип восприятия. Кроме того, формированию осязательного типа восприятия в высшей степени способствует характер трудовой и учебной деятельности слепых, ток как овладение навыками чтения и письма, всеми трудовыми двигательными навыками происходит на основе осязательного восприятия предметов и орудий деятельности. Развитию этого типа восприятия необходимо всячески способствовать в процессе школьного обучения слепых, широко используя всевозможные наглядные (в данном случае воспринимаемые с помощью осязания) пособия и развивая культуру осязания.

Независимо от того, какой тип восприятия складывается у слепого или слабовидящего, оно обладает всеми свойствами, известными в общей психологии: избирательностью, осмысленностью, обобщённостью, апперцепцией и константностью. Проявление и развитие этих свойств зависит от того, в каком виде восприятия они проявляются, а также от уровня психическаго развития индивида в целом. При слепоте и слабовидении наблюдается редуцированность проявлений некоторых свойств восприятия.

Вместе с тем осязательное восприятие имеет некоторые особенности, о которых говорит Л.И. Солнцева [5]. К ним относятся: снижение активности отражения, снижение интереса к окружающему миру, снижение эмоционального уровня восприятия и, как следствие, обеднение чувственного опыта ребёнка. Всё это объясняется тем, что осязание, являясь контактным анализатором, а осязательное восприятие сукцессивным, не даёт возможности воспринимать предметы одномоментно и на расстоянии. Это значит, что в поле восприятия их попадает гораздо меньше, чем при зрительном восприятии. Отсутствию интереса к окружающему миру могут способствовать отрицательные эмоции, которые слепой ребёнок может получить при столкновении с предметами, когда он начинает ползать или ходить. Все эти негативные влияния слепоты взрослые должны помочь преодолеть ребёнку. Для этого Л.И. Солнцева и С.М. Хорош советуют вовлекать в осязательный опыт ребёнка как можно больше предметов, знакомить его с окружающим пространством, уделять много времени общению с ребёнком, стимулировать его комплекс оживления. В дальнейшем продолжать возбуждать интерес ребёнка к предметам и явления окружающего мира, воспитывать активность и самостоятельность.

Проблема осязания, как особой формы восприятия, обязана своей научной постановкой И.М. Сеченову. Он, первым показав сходство зрительного и осязательного восприятия, многократно подчёркивал роль осязания в процессе отражения действительности, называя его наряду со зрением и слухом «высшим органом чувств» и моделью всякого восприятия.

Глаза и луки, по Сеченову, способны самостоятельно и вполне адекватно отражать следующие категории признаков: форму, величину, направление, удаление, телесность, покой и движение [4]. Кроме этих категорий, человек только при помощи зрения различает цвет, а при помощи осязания- сдавливаемость, вес, тепло и холод. Таким образом, зрительное восприятие отражает восемь категорий признаков, а осязательное- одиннадцать, хотя, большее количество признаков, различаемых осязательно, не означает, что слепой в осязательных образах более полно и точно отражает действительность. Здесь решающее значение имеет способ перцепции- дистантный и одномоментный (симультанный) при зрительном и контактный и последовательный во времени (сукцессивный) при осязательном восприятии. Многочисленность признаков, различаемых при помощи осязания, свидетельствует лишь о возможности относительно полного и правильного отражения действительности при полной или частичной утрате зрения. » Рука,– писал И.М. Сеченов,– ощупывающая внешние предметы, даёт слепому всё, что даёт ном глаз, за исключением окрашенности предметов и чувствования вдаль, за пределы длины руки».

Решающее и основное сходство зрения и осязания И.М.Сеченов видел в двигательном поведении руки и глаза: «Идёт ли речь о контурах или величине или об удалении и относительном расположении предметов, двигательные реакции глаз при смотрении и рук при ощупывании совершенно равнозначны по смыслу: и там и здесь определителем являются показания мышечного чувства, сопровождающие двигательные реакции восприятия впечатлений». движения глаз (конвергенция, дивергенция, аккомодация), благодаря которым становится возможным отражение многочисленных пространственных свойств объектов, идентичны движениям ощупывающей руки. «Способность глаз видеть ясно предметы на разных удалениях совершенно равнозначна способности слепого узнавать ощупью формы различно удалённых от него предметов- что делает при этом укорачивающаяся и удлиняющаяся рука слепого, то делает механизм приспособления глаз зрячего».

Важным для установления сходства отражательных возможностей и поведения руки и глаза является установленная И.М. Сеченовым эквивалентность по степени насыщенности нервными окончаниями осязающей поверхности ладони и сетчатки глаза. Согласно Сеченову, рабочая поверхность пальцев- ладонная сторона первых фаланг, «наиболее густо усеянная осязательными тельцами, соответствует жёлтым пятнам сетчатки». Следствием этого является то, что «ладонная поверхность руки, подобно сетчатки глаза, даёт сознанию форму предметов – слепые читают по выпуклым буквам рукою, а двигатели руки, подобно двигателям глазного яблока, дают величину и положение покоящихся предметов относительно нашего тела».

Существенным является то обстоятельство, что образы осязательного восприятия, также как и зрительного, объективируются. Сеченов определил это свойство таким образом, что получаемые  впечатления чувствуются не как перемена, происшедшая в состоянии нашего тела, а нечто внешнее, соприкасающееся с внешней поверхностью. Образ служит регулятором действия, ток как он даёт отражение предмета в его объективном положении во внешнем пространстве.

Существуют два вида осязания: активный- при движущейся руке, пассивный- при неподвижной руке.

Осязание при неподвижной руке отражает лишь отдельные свойства предмета, а целостного образа не возникает. Ф.С. Розенфельд говорит, что при активном осязании сенсорное переплетается с моторными и интеллектуальными операциями, а также с эмоциональными переживаниями [3]. Активное осязание стимулирует интенсивность протекания образов в памяти и воображении, оформляющихся в слове. Через сопоставление и сравнение выделенных признаков со сходными предметами у ребёнка происходит отвлечение от предмета и через обобщение в слове он переходит к абстрактному пониманию свойств. Так совершается путь от единичного чувственно воспринятого качества к познанию целостного предметов и к образованию представлений о нём. Осязание даёт сознанию образы, достоверные знания, а обогащённое сознание поднимает на более высокий уровень процесс осязания.

Л.Н. Веккер считает, что пассивное осязание тоже может дать адекватный образ предмета, если такой процесс будет заключаться в движении предмета последовательно всеми частями его контура по поверхности кожи [1]. Если по поверхности кожи последовательно водить гранями объёмного предмета, то временно двигательный компонент последовательно охватывающий разные грани, переключается на одновременно пространственную схему. Тогда в целостном пространственном осязательном образе кроме грани, в данный момент прикасающейся к коже, оказывается отражённой и противоположная, отдельная от неё. Это уже элементы не только контактной, но и дистантной проекции. При активном осязании в ещё большей степени временнодвигательные компоненты переключаются на пространственные компоненты образа.

Вопросами изучения осязания занимался Ю.А. Кулагин. Он определил физиологический механизм зрения и осязания как идентичный. Восприятие даёт чувственный образ предмета. Действие предмета на анализатор Павлов определяет как действие сложных комплексных раздражителей. Благодаря замыканию нервных связей в пределах одного анализатора и между несколькими анализаторами создаётся связь между очагами возбуждения, вызванная в коре комплексным раздражителем. В процессе повторений система связей уточняется, При отсутствии зрения процесс этот не нарушается, а ограничивается. В комплексных раздражителях отсутствует зрительный компонент, по причине чего некоторые элементы становятся не доступными восприятию. Выпадение дистантного анализаторасильно ограничивает возможности восприятия.

Нервный механизм осязательного восприятия, оставаясь принципиально тем же, имеет свои особенности. Выпадают или обедняются временные связи  в пределах корковой части зрительного анализатора и между нею и корковой частью других анализаторов. Временные связи между очагами возбуждения связывают раздражители, действующие на слуховые, осязательные, обонятельные и вкусовые анализаторы. У ослепших, сохранивших зрительные представления, связи замыкаются между очагами возбуждения сохранных анализаторов и следовыми очагами зрительного анализатора.

При экспериментах со слепыми детьми было выяснено, что иллюзия Шарпантье формируется у них к 11-12 годам и при выключении осязания отсутствует. Ранее нервные связи оказываются недостаточно сформированными. Таким образом, нервный механизм осязания позволяет осуществить тот же процесс иллюзии тяжести, что и нервный механизм зрительного анализатора. Опыты также показали, что слепые дети на основе осязания осуществляют зрительную иллюзию Мюллера-Лайера. Эта иллюзия говорит о принципиально одинаковом отражении предметов при зрительном и осязательном восприятии. Все анализаторы действуют совместно. Опыты показали, что при изменении эстезиометрической чувствительности порог её выше при пассивном осязании, чем при осязании во взаимодействии с двигательным анализатором. Однако, осязание уступает зрению в степени точности.

Развитие осязательного восприятия может быть облегчено и ускорено путём придания сигнального значения возможно большему количеству признаков. Представления являются наивысшей формой чувственного отражения. Они обладают большей степенью обобщённости и служат переходной формой от чувственного отражения к абстрактному мышлению. У слепых они имеют некоторые особенности. А.Г. Литвак указывает на количественные и качественные особенности представлений слепых. Количество представлений оказывается сниженным за счёт снижения количества восприятий [2] . К качественным особенностям представлений относятся их малая обобщённость, фрагментарность, схематизм и вербализм. Фрагментарность может лишить представление некоторых важных деталей, что может привести к неспецифическому узнаванию объекта. Схематизм приводит к выработке голой схемы и отступление от неё в незначительной мере ток же могут привести к неузнаванию объекта. О вербализме, как ненаполнении словесных понятий конкретным чувственным содержанием, много говорит Л.И. Солнцева в связи с основными областями деятельности детей дошкольного и младшего школьного возраста. Указанные особенности представлений детей с нарушениями зрения возможно преодолеть путём вовлечения в их чувственный опыт как можно большего круга предметов и явлений. А если предметы и явления не доступны для осязательного обследования, необходимо прибегать к наглядным пособиям, доступным осязанию (рельефные рисунки, макеты, модели).

Зрительные представления начинают формироваться очень рано, и соответствующие центры в мозгу будут действовать и в дальнейшем, после наступления слепоты. но полнота зрительных представлений, их устойчивость и яркость будут зависеть от возраста, в котором наступила слепота и от того, как долго человек находится в состоянии слепоты. Если слепота наступила достаточно рано, то зрительные представления стираются, и человек может утверждать, что не имеет их. В то же время они продолжают жить в отдалённом уголке сознания. В.С. Сверлов приводит пример, в котором учительница, ослепшая на пятом году жизни и отрицавшая наличие у неё всяких зрительных воспоминаний, рассказывая о раннем детстве, эмоционально и полно описывает его именно с позиций зрительных впечатлений. Она описывает разноцветные ленты в косах девушек, зелёную поляну, белого дедушку. Эти рассказы не могли быть навеяны окружающими, так как в детстве эта женщина была заброшенным ребёнком. Другая учительница утверждает, что зрительные представления сохранились у неё полностью. Ослепла она в шесть лет. Воспоминания её раннего детства очень ярки. Вместе со снами смешанного характера она видит и зрячие сны, зрительные впечатления которых устойчивы и ярки. Например, ей часто снится сон, в котором она летает над лесом и так хорошо всё видит, что замечает красные ягоды земляники в зелёной траве. Эти примеры говорят о живучести зрительных представлений, и даже большой стаж слепоты не может стереть зрительные впечатления, относящиеся к раннему детству.

Джистроу пришёл к выводу, что слепорождённые и потерявшие зрение до 5-7  лет, не могут видеть зрительных снов. Этот возраст определяется как  критический. Потерявшие зрение позже могут видеть визуальные сны. А.Г.  Литвак объясняет это тем, что к 5-7 годам накапливается значительный  запас зрительных впечатлений и образов. Этот запас у лиц, потерявших  зрение в зрелом возрасте, зависит уже от вида высшей нервной  деятельности. А также от того, насколько для них было важно зрительное  восприятие окружающего мира.

В.Н. Сорокин отмечает, что сны ослепших являются воспоминаниями, создать новые образы они не могут [6]. Кроме того, идёт постоянная редукция зрительных образов. В процессе редукции образ становится менее ярким, ахроматичным, малодифференцированным. Зрительный образ уходит на второй план, уступая место образам других модальностей.

В первые 1-1,5 кода жизни происходит приспособление организма к условиям окружающей среды, формирование сложных систем условных рефлексов, определяющих отношение ребёнка к окружающему миру, его адекватную реакцию на раздражители. Именно в этом возрасте между зрительным, слуховым, двигательным и тактильным анализаторами, когда два последних объединены в акте осязания, устанавливаются прочные ассоциации, осложнённые вестибулярным и температурным анализаторами. Ассоциации эти определяют адекватность многих пространственных представлений. В этот период начинает проявляться деятельность второй сигнальной системы, которая, по мнению И.П. Павлова, является чрезвычайной прибавкой к механизмам нервной деятельности, высшим регулятором поведения человека. Дополняя чувственный опыт словом, человек устанавливает связи между предметами и явлениями. В дальнейшем, чтобы воспроизвести любую из этих сложных функциональных систем условных связей, выражением которых являются представления, человеку уже ненужно повторять ряд внешних раздражений, под влиянием которых сложился данный условный рефлекс. Для этого достаточно слова. ослепший ребёнок перестаёт чувственно воспринимать пространственные отношения, но они возникают в его сознании в виде зрительных представлений, если он уже овладел словом.

Пространственные представления крепче закрепляются, чем чаще они воспроизводятся в слове, особенно если это делается в процессе практической деятельности ребёнка. В.С. Сверлов отмечает, что эти зрительные элементы восприятия пространства продолжают играть определённую роль в формировании представлений слепого и тогда, когда он достиг зрелого возраста. Чем раньше ребёнок начинает говорить, чем раньше начинается взаимодействие первой и второй сигнальной системы, тем ярче и прочнее запечатлеваются представления, приобретённые в раннем детстве. Надо иметь в виду, что подразумевается тот период, когда ребёнок начинает говорить связно, а не тот когда он начинает понимать и произносить отдельные слова.   10-24 месяца являются тем промежутком, когда быстро нарастает запас зрительных пространственных представлений. В это время вырабатываются условные рефлексы и те ассоциации зрительных и двигательных ощущений, которые лежат в основе всякого представления пространства. В основе выработки представления о величине предмета лежит известная величина изображения на сетчатке, а также работа наружных и внутренних мышц глаза. Известная комбинация раздражений, идущих к сетчатке из этих мышц, совпадавшая несколько раз с осязательным раздражением от предмета определённой величины, является сигналом от действительной величины предмета. Сформировавшиеся таким образом пространственные связи, закреплённые второй сигнальной системой, оказывают большое влияние на формирование пространственных представлений. Если слепота наступает в рассматриваемом возрасте, то она затрудняет формирование этих пространственных представлений, также передвижение в пространстве, а значит и формирование связей между двигательным и зрительным восприятием. Эти пространственные и условные связи должны быть сформированы у таких детей на основе слухового  и двигательного восприятий. Это затрудняет формирование условных связей, затягивает сроки их возникновения и сокращает количество конкретных представлений и пространственных отношений.

Для компенсации количественных и качественных недостатков чувственного познания при слепоте и слабовидении существует несколько механизмов. А.Г. Литвак отмечает, что, возникая и развиваясь на базе ощущений, мышление в свою очередь оказывает корригирующее влияние на процессы чувственного познания, проявляющиеся в первую очередь в осознанности и обобщённости образов. Одной из детерминант компенсации дефектов психического развития, обусловленных сужением сенсорной сферы, является такое свойство мышления, как опосредствованность. Благодаря этому свойству при помощи слова и умозаключений оказывается возможным познать и раскрыть сущность недоступных для восприятия предметов и явлений. Речь тесно связана с мышлением и, по выражению Л.И. Солнцевой является мощным средством компенсации слепоты в школьном возрасте. Слово может оказать помощь в выделении существенных признаков воспринимаемых объектов, создать обобщенный образ восприятий и представлений.

Воображение – своеобразная форма отражения действительности, в которой на основе представлений конструируется образ объекта, до того не воспринимавшегося. Воображение расширяет сферу познания, позволяет предвидеть результаты деятельности, способствует развитию мышления, эмоциональной сферы и воли. При помощи воссоздающего воображения слепые на основе словесного описания и имеющихся образов формируют представления об объектах, недоступных для непосредственного отражения. Обследуя макеты, рельефные изображения, они в своём воображении трансформируют возникающие образы, в результате чего воспринимают адекватно реально существующие, но не воспринимавшиеся в натуральном виде объекты. У В.Н. Сорокина находим, что качество представлений определяется качеством работы воображения. Если противодействовать редукции зрительных представлений, то они не выпадают из комбинаторной деятельности воображения. Воображение создаёт новые образы и пополняет чувственный опыт ослепшего. А также включение зрительных образов в деятельность воображения уточняет их, препятствует редукции. В этом проявляется тесная связь и взаимопроникновение представлений и воображения. В.С. Сверлов замечает по этому поводу, что представлению человека доступно не только то, что было в его восприятии непосредственно. Путём мышления, при помощи воображения человек способен представить себе предмет или явление, никогда не бывшее в его восприятии в целом. Имея достаточный запас элементарных представлений, человек способен создать новое сложное представление, и даже новый сложный предмет, никогда не бывший в практике данного человека или любого другого человека, без чего невозможно было бы изобретательство.

 

Литература:

1.      Веккер Л. Н. «О некоторых вопросах теории осязательного образа»  Кафедра психологии Вильнюсского педагогического института. 1952г.

2.      Литвак А. Г. «Психология слепых и слабовидящих». С.- Петербург Издательство РГПУ им. Герцена 1998г.

3.      Розенфельд Ф. С. «Особенности осязательного восприятия ребёнка дошкольника». Известия АПН. 1948г.

4.      Сеченов И. М. Избранные философские и психологические произведения. М. 1947г.

5.      Солнцева Л. И. Хорош С. М. Советы родителям по воспитанию слепых детей раннего возраста. М. ВОС 1988г.

6.      Сорокин В. Н. Некоторые вопросы воображения в общей и специальной психологии, в книге «Вопросы обучения и воспитания слепых и слабовидящих».  Л. 1982г.

 

16. Восприятие. Свойства восприятия. Индивидуальные особенности восприятия

Восприятие —  психический процесс, заключающийся в отражении предмета или явления в целом при его непосредственном воздействии на рецепторные поверхности органов чувств. Бывают зрительные, осязательные и звуковые восприятия.

Свойства восприятия:

• Предметность — объекты воспринимаются не как бессвязный набор ощущений, а как образы, составляющие конкретные предметы.

• Осмысленность — предмет сознательно воспринимается, мысленно называется (связывается с определённой категорией), относится к определённому классу

Осмысление состоит из этапов:

1. Селекция — выделение из потока информации объекта восприятия

2. Организация — объект идентифицируется по комплексу признаков

3. Категоризация и приписывание объекту свойств объектов этого класса

Индивидуальные особенности восприятия

Отбор особенностей предметов в процессе восприятия является специфическим для каждого из нас. Это объясняется психическим складом личности и апперцепцией. Индивидуальные особенности восприятия могут зависеть также от специфики функционирования органов чувств,  остроты зрения, чувствительности слуха, изящества обоняния, вкуса.

Индивидуальный характер восприятия и наблюдения может оказаться в их динамике, точности, глубине, уровне их обобщенности и в особенностях эмоциональной окраски.

В практике сложилась такая классификация основных типов восприятия и наблюдения: синтетический, аналитический, аналитико-синтетический и эмоциональный.

Людям синтетического типа свойственна предрасположенность к обобщенному изображению явлений и к определению основной сути того, что произойдет. Они не придают значения деталям и не склонны вникать в них.

В меньшей степени проявляют склонность к обобщенной характеристике окружающей действительности люди аналитического типа. Они пытаются отличать и анализировать прежде всего детали. Для них иногда бывает проблемой понять общую суть явления.

Люди аналитико-синтетического типа восприятия одинаковой степени пытаются понять суть явления и подтвердить его фактами. Они всегда соотносят анализ отдельных частей с выводами, установление фактов — с их объяснением. Подобное восприятие наиболее благоприятно для деятельности.

Бывают люди, которые пытаются не так отличить сущность явления и его свойства, как выразить свое отношение, собственные переживания, вызванные этим явлением. Такое восприятие является запутанным, неорганизованным. Оно присуще людям эмоционального типа восприятия с повышенной эмоциональной возбудимостью к различным раздражителям.

17. Общая характеристика мышления. Виды мышления

Мышление – опосредованное и обобщенное отражение человеком действительности в её существенных связях и отношениях, оно так же социально обусловлено и непрерывно связано с речью. Мышление — психический процесс, в процессе которого происходит отражение предметов и явлений действительности в их существенных признаках, связях и отношениях. Путем восприятия человек познает единичные предметы в совокупности всех их случайных и основных признаков. Выделяя в процессе мышления основное, существенное в явлениях, человек «проникает в глубь вещей», познает разнообразные зависимости между явлениями и их закономерности.

Особенности: 1. Процесс мышления и речи составляет сложное единство. Мышление не «связано» с языком, но выражено в языке. Это было с предельной четкостью высказано К. Марксом, который говорил о том, что язык есть непосредственная действительность мысли. Несмотря на то что в онтогенезе отношения мышления и речи своеобразны и изменчивы, невозможно изучать процесс мышления у ребенка вне анализа развития его речи.

2. Мышление взрослого человека имеет обобщенный характер.

3. Для мышления характерна проблемность, т. е. поиск связей в каждом конкретном случае, в каждом явлении» составляющем объект познания.

4. Мышление является стержнем любой умственной деятельности человека.

5. Процесс мышления совершается на основе уже накопленного человеком опыта, имеющихся представлений, понятий, умений и приемов мыслительной деятельности.

6. Мышление может совершаться на уровне практических действий или на уровне оперирования представлениями или словами, т. е. «во внутреннем плане».

7. Процесс мышления неотделим от деятельности всей личности.

по содержанию:

• конкретно—действенное ( опирается на непосредственное восприятие предметов, реальное преобразование ситуации в процессе действий с предметами. слова выполняют в основном констатирующую функцию. Обычно данный вид мышления ярко проявляется в такой деятельности, специфика которой обусловливает решение мыслительных задач с одновременным подкреплением практическими действиями.)

• наглядно-образное (мышление, опирающееся на представление, характерная черта – широкое оперирование конкретными наглядными образами в процессе решения той или иной мыслительной задачи)

• абстрактно-теоретическое мышление (тесно связано с решением теоретических задач и отражает уровень развития логической стороны мышления.)

По характеру решаемых задач мышление подразделяют на теоретическое {концептуальное) ипрактическое, осуществляемое на основе социального опыта и эксперимента.

Курсовая по теме Психологические особенности восприятия времени

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО МОРСКОГО И РЕЧНОГО ТРАНСПОРТА ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МОРСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени адмирала Г.И. Невельского (МГУ им. адм. Г. И. Невельского) МОРСКОЙ ФАКУЛЬТЕТ ГУМАНИТАРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ Кафедра общей и профессиональной психологии УТВЕРЖДАЮ заведующий кафедрой ______________ С.А. Данченко ______________ 2020г. КУРСОВАЯ РАБОТА по дисциплине «Общая психология» Психологические особенности восприятия времени Руководитель А.В. Бойко ___. ___. 20___ Студент Л.С. Фаворский ___. ___. 20___ Владивосток 2020 2 Цель данной работы: изучить психологические особенности восприятия времени человеком. Предмет исследования: восприятие времени. Задачи исследования: 1. Проанализировать литературу по теме исследования. 2. Изучить основные представления о понятии времени в разные исторические периоды и особенности процесса восприятия. 3. Выявить механизмы и психологические особенности восприятия времени человеком. Методы исследования: анализ, обобщение, сравнительный анализ научной литературы. 5 ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ ВРЕМЕНИ Общее представление о времени, его осмысление проходило постепенно как у отдельных людей, так и у человечества в целом. Идея времени упорядочивалась и утверждалась той культурой, идеалы которой доминировали в индивидуальном и коллективном сознании, поэтому концепции и мнения о времени, развитые и осмысленные в разных культурах человеческой цивилизации, разошлись на множества течений или слились в целые парадигмы, главенствующие в истоковых культурах. С психофизиологической точки зрения, представления о времени и пространстве не являются врождёнными, а развиваются в процессе образования личности, а стало быть, определяются культурой, в которой формируется сознание человека. Наиболее чёткие очертания имеются у двух концептуальных тенденций – «линейного» восприятия времени, которому свойственна последовательность, начало и конец, прошлое и будущее, и «циклического» восприятия, характеризующегося круговым движением времени, замкнутой цепью из настоящего, прошлого и будущего. Для циклического восприятия во многих восточных культурах существуют такие формы, символизирующие циклы времени как Колесо Сансары или Уроборос, в древнесавянской культуре это Солнцеворот или Коловрат. Но откуда взялось сама идея времени? По мнению Семёновой М.Н., идея времени психологически родилась из двух абсолютно различных источников – повторяемости и неповторяемости событий, т.е. ритмического повторения чего- то (ударов пульса, смены дня и ночи, сезонов года) и неповторимого однократного течения чего-то, например, рождения, роста, старения и умирания живых существ. [1.1] 6 В ходе своих работ И. Ньютоном были введены такие понятия как абсолютное и относительное время. «Абсолютное, истинное математическое время, само по себе и по самой своей сущности, без всякого отношения к чему- либо внешнему, протекает равномерно и иначе называется длительностью. Относительное, кажущееся или обыденное время есть или точная, или изменчивая, постигаемая чувствами, внешняя, совершаемая при посредстве какого-либо движения мера продолжительности, употребляемая в обыденной жизни вместо истинного математического времени, как то: час, день, месяц, год» [15, с. 15]. Для развития базы знаний в разных научных сферах такого средства как универсальная хронология было недостаточно. В результате чего в ХХ столетии произошла дифференциация качественного содержания категории «время» и образовались следующие понятия: физическое, биологическое, социальное и психологическое время. Дополнительно некоторыми авторами, в зависимости от области их исследований, были выделены художественное, экзистенциальное, химическое и другие формы времени. [3, 5]. К человеку, как и ко всякому физическому объекту, применимы эталоны и единицы измерения физического времени, благодаря которым мы имеем возможность фиксировать хронологический возраст человека, что ни есть одно с биологическим возрастом – временем функционирования индивида как живого организма, которое измеряется с опорой на время биологическое. Обществу людей как культурному феномену социализации характерно наличие особенных временных отношений, так называемого социального времени, свойственного выражаться в аспекте социальной зрелости человека или времени как пространства развития человечества. Если говорить о психологическом времени, то ему характерна динамика внутреннего мира личности, которая включает в себя мысли и чувства, опыт, убеждения и ценности человека. [5]. В отличие от физического, проблема психологического времени была впервые озвучена Анри Бергсоном. Его особая заслуга в расчленении абстрактного времени (время-количество) и времени-качества 7 ГЛАВА 2. ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ВОСПРИЯТИЯ Для субъекта жизненно важно уметь определять и знать чёткие характеристики предметов окружающего мира, такие как форма, удаленность, скорость перемещения и расстояние между ними, поскольку если в случае неточной оценки свойств поверхности тел, формируемых ими возмущений воздушной среды или их химического состава допустимо при общей верности, то неточная оценка формы предмета и его удаленности может оказаться смертельно опасной. Эта проблема способствовала развитию у животных особого психического аппарата, задачей которого стало максимально возможное воссоздание в субъективном внутреннем пространстве такого образа мира, который бы наиболее точно отображал предметы и явления в их временных и пространственных характеристиках. Формирование точного образа также включает в себя и компиляцию прочих свойств и качеств, ведь для субъекта образ должен быть столь достоверным, чтоб не оставалось никаких сомнений в самостоятельном, независимом от субъекта существовании воспринимаемого предмета или явления. Восприятием называется отражение в сознании человека предметов или явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств. В ходе восприятия происходит упорядочение и объединение отдельных ощущений в целостные образы вещей [6, 10]. В отличие от ощущений, отражающих отдельные свойства раздражителя, восприятие отражает предмет в целом, в совокупности его свойств. При этом восприятие не сводится к сумме отдельных ощущений, а представляет собой качественно новую ступень чувственного познания с присущими ей особенностями. Наиболее важными особенностями восприятия можно назвать предметность, целостность, структурность, константность и осмысленность [6,12,13]. Для более детального понимания особенностей восприятия, углубимся в их суть. Предметность восприятия проявляется в акте объективации – 10 отнесении информации, получаемой из внешнего мира, к образу этого мира. Данная особенность восприятия является ключевой в ориентирующей и регулирующей функции практической деятельности человека. Предметность – не врождённое качество, оно формируется благодаря определённой системе действий, где решающую роль играют осязание и движение. В регуляции поведения предметность играет особую роль. Кирпич и блок взрывчатки могут выглядеть и восприниматься на ощупь как очень сходные, однако они будут «вести себя» самым различным образом. Обыкновенно мы определяем предметы в соответствии с тем, как они применяются в практической деятельности или по их основным свойствам [12]. Предметность является ключевым моментом и в последующем конструировании перцептивных процессов. При возникновении расхождений между реальным миром и его образом, у субъекта возникает необходимость в новых способах восприятия, которые бы обеспечили более точное отражение [13]. Другой особенностью восприятия можно назвать его целостность, суть которой заключается в скомпонованности образа предмета, в то время как ощущения отражают лишь отдельные свойства предметов, воздействующих на органы чувств. Данный целостный образ складывается благодаря обобщению знаний о качествах и отдельных свойствах предмета, получаемых в виде различных ощущений [13]. Целостность восприятия обусловлена его структурностью. По большей части восприятие не отвечает на мгновенные ощущения субъекта, но и не является простой их суммой. Человеку свойственно воспринимать в конечном счёте абстрагированную от ощущений обобщённую структуру, которая формируется в течение некоторого времени. При прослушивании мелодии ноты, услышанные ранее, продолжают звучать в голове, когда поступают новые. Для понимания музыкального произведения необходимо уметь воспринимать её структуру в целом. Одна нота, вычлененная из мелодии, не сможет стать основой для понимания произведения, ведь целостность восприятия в данном случае будет заключаться в том, что в голове слушающего 11 проигрывается вся структура мелодии со всеми включёнными в неё элементами. Источниками целостности и структурности восприятия являются с одной стороны, особенности отражаемых объектов, с другой – предметная деятельность самого человека [12, 13]. В связи с тем, что предметы окружающего мира имеют огромную вариативность в плане положения и условий их появления по отношению к субъекту их воспринимающему, эти объекты беспрерывно меняют свой облик, разворачиваются к субъекту различными сторонами. В таком многообразии трансформации данных соответственно происходит изменение и процессов перцепции, но за счёт константности восприятия эти изменения компенсируются и субъект может воспринимать окружающие его объекты как относительно стабильные и постоянные по величине, форме, цвету и т.п. [6]. Осмысленность восприятия. Как мы уже выяснили, возникновение восприятия обусловлено наличием воздействия раздражителя на рецепторы, однако перцептивные образы сохраняют смысловую нагрузку, определённое значение всегда. У человека процесс восприятия крепко связан с мышлением, с толкованием сущности предмета. Осознанно воспринимать объект – значит мысленно назвать его, т.е. охарактеризовать, отнести к определенной группе, классу, обобщить конкретным словом. Этот процесс осуществляется и с незнакомыми объектами – человек старается найти сходство со знакомыми объектами и соотнести незнакомое к некоторой категории. Восприятие – это не набор раздражителей, которые воздействуют на органы чувств, а динамичный поиск наиболее подходящего и точного определения полученных данных [10]. Не только раздражитель, но и сам субъект оказывает влияние на восприятие. Не отдельный глаз или ухо, а конкретный живой человек осуществляет восприятие, на котором сказываются особенности личности, отношение к объекту восприятия, интересы, желания, потребности и чувства. Зависимость процесса восприятия от содержания психической жизни человека, особенностей его личности называется апперцепцией. Восприятие является 12 ГЛАВА 3. ВОСПРИЯТИЕ ВРЕМЕНИ Восприятие времени – это образное отражение таких характеристик явлений окружающей действительности как цикличность, длительность, скорость протекания и последовательность. В построении временных аспектов картины мира принимают участие различные анализаторы, из коих самую важную роль при точном различении промежутков времени играют ощущения кинестезические и слуховые [10]. Для физиологии и психологии изучение механизмов восприятия времени является одной из центральных проблем. Как в повседневной жизни, так и при описании большинства научных феноменов невозможно обойтись без понятия времени. Психические процессы пронизаны и связаны временем. Особенности восприятия времени психикой человека обнаруживаются в скорости и длительности ощущений, восприятии, памяти, мышлении, эмоциях, характерных для людей с определённым типом темперамента, возраста, пола, социальных сообществ [7]. Восприятие времени выражается в разного рода аспектах и проходит на разных уровнях. К наиболее простейшим формам относятся процессы восприятия длительности последовательности, основания которых находятся в элементарных ритмических явлениях, более известных под формулировкой биологические часы. К ним относятся ритмические процессы, осуществляемые в нейронах коры головного мозга и подкорковых образованиях. При длительной нервной деятельности происходит смена процессов возбуждения и торможения, которая воспринимается как волнообразно чередующиеся усиления и ослабления звука при длительном вслушивании. Также к ритмическим явлениям можно отнести биение сердца, ритм дыхания, а для более длительных интервалов – ритмика смены сна и бодрствования, появление голода и т.п. [12]. Для простой непосредственной оценки времени не требуется больше оснований, чем ритмические явления. Они выражаются у животных во время 15 выработки «рефлексов на время» или «запаздывающих рефлексов», а также есть возможность изменять их посредством фармакологических воздействий, оказывающих влияние на вегетативную нервную систему. Фармакологические воздействия и их последствия изучаются и на людях. Известно, что одни препараты (к примеру, амфетамин или закись азота) заметно укорачивают оценку небольших отрезков времени, а другие препараты (к примеру, лизергиновая кислота или мескалин) удлиняют оценку небольших интервалов времени [12]. В восприятии времени мы можем обособить два его вида: непосредственное восприятие времени как простой временной чувствительности и сложное восприятие времени, опосредованное высшими психическими функциями [5]. Помимо субъективной оценки длительности текущих временных промежутков на уровне восприятия существует и ориентирование во времени с помощью определения текущей фазы изменений как части в общем цикле изменений. Доминирующими системами временных ориентиров у человека являются смена дня и ночи, а также биоритмы самого организма: перед привычным временем приёма пищи возникает чувство голода, перед сном – усталость. Формирование ориентировки во времени происходит в процессе индивидуального развития. К примеру, только к пяти годам ребёнок научается безошибочно называть утро и время после полудня [13]. Помимо рассмотренных элементарных непосредственных форм ощущения времени существуют и сложные формы восприятия, которые основываются на вырабатываемых человеком «эталонах» оценки времени. Данные эталоны, определяющие оценку времени, выражаются в таких мерах времени как секунды, минуты, а также в ряде специфичных эталонов, формирующихся в практике восприятия музыки. Благодаря таким мерам оценки и практике, точность данного опосредованного восприятия времени может заметно повышаться, особенно, что видно из наблюдений над 16 музыкантами, спортсменами, летчиками, этой точности свойственно обостряться в процессе упражнения, во время которого человек сравнивает едва заметные промежутки времени. Согласно данным некоторых наблюдений и исследований, такой метод позволяет повысить точность восприятия коротких интервалов времени до поразительных значений, к примеру, возможность выработки у человека способности к различению интервалов в 1/18 секунды от интервалов 1/20 секунды [13]. Оценка коротких интервалов значительно отличается от оценки длинных интервалов (время дня, время года и т.п.), так называемой ориентировки в длительных отрезках времени. Для объединения начала и конца длительности в целостный образ требуется целенаправленное усилие, иначе ориентироваться в длительных интервалах является затруднительным [14]. Данная форма оценки времени представляет собой сложную по строению форму и близка к явлениям интеллектуального кодирования времени [10]. Для установления прошлых изменений требуются возможности памяти, используя же воображение, можно предположить будущие изменения. Это приводит к мысли о том, что человек способен обрести временной кругозор, включающий в себя представления и о прошлом, и о будущем. Благодаря чувству времени для сознания открывается ещё одна форма – длительность. Для того, чтобы человек стал хозяином своих измерений и овладел временем требуется формирование понятия времени на самом высоком уровне – уровне интеллектуальных операций, во время которых происходит абстрагирование от конкретных изменений во времени, в результате которого человек способен адекватно реконструировать прошлое, предвидеть будущее, организовывать их в том порядке, в котором они включены в его деятельность [8]. Человеку свойственно анализировать процессы по времени, рассматривая их диахроническую структуру и синхроническую структуру. Первая заключается в анализе изменений каждого отдельного процесса с течением времени, вторая – в анализе течения событий, происходящих одномоментно. 17 является органом восприятия пространства. Вместе с этим он также играет определённую роль в восприятии времени, поскольку работа глаз не обходится без движений (аккомодации и конвергенции) [9]. Человек не появляется на свет с врождённым восприятием времени. Только в процессе формирования личности ребёнка, с возникновением и развитием самосознания, обусловленным включением в учебную и трудовую деятельность, начинается этап осознания им течения времени своей жизни [8]. Понятия о времени предопределены культурой (цивилизацией), к которой человек принадлежит. На формирование восприятия времени оказывают влияние только некоторые врождённые внутренние процессы: биение сердца, чувство голода, утомление и т.п. Помимо такого врождённого чувства времени, существует и предрасположенность к осознанной оценке времени [16]. 20 ГЛАВА 3.2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ ВРЕМЕНИ Психологические особенности восприятия времени обусловлены возрастом человека, полом, уровнем интеллектуального развития, культурой. В этой главе будет рассмотрены таковые особенности в зависимости от их генезиса. 3.2.1. Возрастные особенности Временное восприятие у ребёнка складывается довольно поздно. На фоне активно формирующейся психики овладение знаниями в процессе обучения заметно повышает точность дифференциации интервалов времени. Школьники с большей лёгкость ориентируются в тех интервалах, которые имеют отношение к их повседневной деятельности [12]. Разным периодам зрелости в течение жизни человека характерны разные «меры времени». Относительность характера мер заключается в том, в первые годы жизни человека периоды измеряются месяцами и полугодиями, а после происходит некое «растягивание» времени, в связи с чем «меры времени» начинают измеряться уже десятилетиями [1]. «Один год для пятилетнего ребенка (равный для него 1/5 его жизни) кажется продолжительнее в 10 раз, чем один год пятидесятилетнего человека (равный для него 1/50 его жизни)» [3, C. 7]. 3.2.2. Эмоциональные особенности В зависимости от эмоционального состояния восприятие времени также может меняться [10]. Точные экспериментальные исследования показали, что человек, который испытывает положительные эмоции, недооценивает временные промежутки, т.е. субъективное течение времени у него ускоряется, а в случае, когда он находится в состоянии отрицательных эмоциональных 21 переживаний, временные интервалы переоцениваются, т.е. наблюдается субъективное замедление течения времени [9]. 3.2.3. Деятельностные особенности Проблема восприятия времени актуализировалась ещё на заре психологии как науки. У. Джеймс обратил внимание на взаимосвязь субъективной длительности временного отрезка и его наполненностью событиями. В частности, Джеймс выделял, что время течет быстро, если наполнено разнообразными и интересными событиями, однако ретроспективно данный интервал времени оценивается как длинный [6]. Характер переживаний в значительной степени определяет восприятие продолжительных периодов. Эксперименты, во время которых люди подвергались ограничению сенсорной информации, показали, что в условиях сенсорной изоляции у исследуемого наблюдается чрезвычайно медленное субъективное течение времени. У испытуемого, помещённого в бакообразный респиратор на спец. матраце в условиях постоянного монотонного звука, слабого искусственного освещения и ограниченности тактильных и моторных ощущений, наблюдалось настолько замедленное восприятие времени, что минуты казались часами. Однако стоит заметить, что в последующем отчёте возможна и обратная картина – время, проведённое в указанном состоянии, может казаться короче, если о нём вспоминают [3]. 3.2.4. Темпераментные особенности Наклонности временной перспективы субъекта в значительной мере обусловлены характером: одним свойственно стремление к изменениям, т.е. взгляд в будущее, другим – желание жить прошлым [3]. Также значимость прошлого, настоящего и будущего в некоторой мере предопределена типом темперамента личности. Холерикам характерно устремление в будущее, они готовы двигаться вперёд без оглядки. Для сангвиников типична тяга к новизне, осознание, что прошлого не вернуть и, вместе с тем, включенность в настоящее. Меланхоликам присуще предаваться воспоминаниям и не 22 психологические особенности: возраст человека, мотивация, эмоциональное состояние, наполненность промежутка времени событиями, темперамент человека и др. 25 ЗАКЛЮЧЕНИЕ Время существует как объективная структура всего сущего, вне которого существование невозможно. Проблематика времени актуальна и по сей день, потому категорий и видов времени существует огромное множество, а определения зависят от вектора науки, сферы деятельности или культуры. Для восприятия большое значение играет наличие предметности, целостности, структурности, константности и осмысленности. От рождения человек не наделён сенсорными рецепторами или специализированным органом восприятия времени, более того, нет каких-либо ощущений, которые бы могли вызвать объединённые со временем стимулы. Восприятие времени как когнитивная наращиваемая матрица, передающаяся от поколения к поколению для описания промежутков времени, уточняющаяся наукой и прикрепляющаяся к константным физическим явлениям, тренируется и сорганизуется в сознании с общей картиной мира, при этом оставаясь субъективно воспринимаемой каждым человеком в отдельности. Психологические особенности восприятия времени обуславливаются рядом факторов: возраст, деятельность, эмоциональное состояние, тип темперамента и тип личности, стресс. 26 БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 1.1. Семенова М.Н. Представления о времени в психологии – Москва // Том 1: Методологические проблемы исследования времени в психологии: Хрестоматия по исследованиям времени в психологии: в 3 томах / ред.-сост. А.И. Мелехин. – М: Lennex Corp, 2012. – С. 279-281. 1. Анцыферова, Л.И. Категория развития в психологии / Л.И. Анцыферова, Д.Н. Завалишина, Е.Ф. Рыбалко // Категории материалистической диалектики в психологии. – М.: Изд-во «Наука», 1988. – С. 22–55. 2. Ахундов, М.Д. Концепции пространства и времени: истоки, эволюция, перспективы / М.Д. Ахундов. – М.: Изд-во «Наука», 1982. – 222 с. 3. Восприятие времени человеком и его роль в спортивной деятельности / Н.И. Моисеева, Н.И. Караулова, С.В. Панюшкина, А.Н. Петров. – Ташкент: Медицина, 1985. – 157 с. 4. Гайденко, П.П. Время. Длительность. Вечность. Проблема времени в европейской философии и науке / П.П. Гайденко. – М.: Прогресс-традиция, 2006. – 459 с. 5. Головаха, Е.И. Понятие психологического времени / Е.И. Головаха, А.А. Кроник // Категории материалистической диалектики в психологии. – М.: Изд- во «Наука», 1988. – С. 199– 215. 6. Джемс, У. Психология / У. Джемс. – М.: Педагогика, 1991. – 367 с. 7. Ершов, А.А. Время / А.А. Ершов. – СПб.: СПбГУАП, 2000. – 134 с. 8. Ковалев, Вл.И. Категория времени в психологии (личностный аспект) / Вл.И. Ковалев // Категории материалистической диалектики в психологии. – М.: Изд-во «Наука», 1988. – С. 216– 230. 9. Леонов, А.А. Восприятие пространства и времени в космосе / А.А. Леонов, В.И. Лебедев. – М.: Изд-во «Наука», 1968. – 176 с. 27

▶▷▶ курсовая работа восприятие времени

▶▷▶ курсовая работа восприятие времени

Интерфейс	Русский/Английский
Тип лицензия	Free
Кол-во просмотров	257
Кол-во загрузок	132 раз
Обновление:	13-02-2019

курсовая работа восприятие времени — Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail» data-nosubject=»[No Subject]» data-timestamp=’short’ Help Account Info Yahoo Home Settings Home News Mail Finance Tumblr Weather Sports Messenger Settings Want more to discover? Make Yahoo Your Home Page See breaking news more every time you open your browser Add it now No Thanks Yahoo Search query Web Images Video News Local Answers Shopping Recipes Sports Finance Dictionary More Anytime Past day Past week Past month Anytime Get beautiful photos on every new browser window Download Восприятие времени — реферат, курсовая работа, диплом, 2017 referatworkru/refs/source/ref-20411html Cached курсовая работа по предмету Психология на тему: Восприятие времени ; понятие и виды, классификация и структура, 2017-2018 год Восприятие времени | курсовая работа studentbankru/viewphp?id=16755 Cached курсовая работа на тему Восприятие времени Восприятие времени — это образное отражение Курсовая Работа Восприятие Времени — Image Results More Курсовая Работа Восприятие Времени images Курсовая работа «Особенности субъективного восприятия времени wwwzaochnikcom/zayavki/osobennosti Cached Курсовая работа по предмету Психология на тему Особенности субъективного восприятия времени в период взрослости психология восприятия времени курсовая работа | juli marot wwwacademiaedu/9784094/психология Cached психология восприятия времени курсовая работа , как восприятие времени человеком Восприятие — реферат, курсовая работа, диплом, 2017 referatworkru/refs/source/ref-20410html Cached Восприятие времени 13122008/ курсовая работа Понятие времени Биологическое и «психологическое» время Разное отношение ко времени в разные исторические эпохи Курсовая работа: Восприятие времени — BestReferatru wwwbestreferatru/referat-115695html Cached В соответствии с этой классификацией выделяют восприятие пространства, восприятие времени и восприятие движения [10] 21 Сложные формы восприятия Классификация видов восприятия psybobrodobroru/13586 Cached курсовая работа Восприятие времени Можно указать, что восприятие времени имеет курсовая работа: Восприятие времени | Скачать курсовая работа studentbankru/infophp?view=16755 Cached курсовая работа на тему Восприятие времени Подробнее о работе: Читать или Скачать или Заказать Восприятие музыки и её воздействие на человека — курсовая 2dipsu/курсовые_работы/5277 Cached Курсовая работа : Восприятие музыки и её воздействие на человека 26 Восприятие времени в Восприятие времени — studfilesnet studfilesnet/preview/6372322/page:5 Cached Восприятие времени Наиболее элементарными формами являются процессы восприятия Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 115,000 results Settings Help Suggestions Privacy (Updated) Terms (Updated) Advertise About ads About this page Powered by Bing™

• один день – другой
• от чего зависит его восприятие Это может помочь человеку в организации деятельности
• проходят месяцы

как цикличность

сб-вс 12:00-18:00 м Сухаревская Вместе с « курсовая работа восприятие времени » ищут: дипломная работа готовые курсовые заказать курсовую работу сайт курсовых работ дипломная работа это скачать курсовую работу бесплатно реферат антиплагиат онлайн образец курсовой работы готовая курсовая работа 1 2 3 4 5 дальше Bing Google Mailru Спросить быстрее

• классификация и структура
• smarter
• smarter

курсовая работа восприятие времени — Поиск в Google Специальные ссылки Перейти к основному контенту Справка по использованию специальных возможностей Оставить отзыв о специальных возможностях Нажмите здесь , если переадресация не будет выполнена в течение нескольких секунд Войти Удалить Пожаловаться на неприемлемые подсказки Режимы поиска Все Картинки Видео Новости Карты Ещё Покупки Книги Авиабилеты Финансы Настройки Настройки поиска Языки (Languages) Включить Безопасный поиск Расширенный поиск Ваши данные в Поиске История Поиск в справке Инструменты Результатов: примерно 2 780 000 (0,35 сек) Looking for results in English? Change to English Оставить русский Изменить язык Результаты поиска Все результаты Восприятие времени Общая психология, курсовая работа — Allbest Сохраненная копия Понятие времени Особенности восприятия времени человеком Психологические реакции людей на онкологическое заболевание Изучение психология восприятия времени курсовая работа | juli marot wwwacademiaedu/9784094/психология_восприятия_времени_курсовая_работа Сохраненная копия Похожие Введение В данной работе обозначается актуальность исследования такого процесса, как восприятие времени человеком Данная тема является Восприятие времени (3) — Реферат — Учебные материалы Сохраненная копия Восприятие времени Если проблема пространства была носительницей основной психологической проблематики на рубеже XIX—XX вв, то проблема Восприятие времени (2) — Реферат — Учебные материалы Сохраненная копия Центросоюза Российской Федерации «Российский университет кооперации » Реферат по Психологии и педагогике на тему « Восприятие времени » Особенности восприятия времени у людей с разным типом Сохраненная копия Особенности восприятия времени у людей с разным типом акцентуации характера КУРСОВАЯ РАБОТА студентки 4 курса отделения психологии Понятие времени в экзистенциальной психологии — Курсовая работа Сохраненная копия Тем не менее, отсутствуют работы , в которых ставилась бы проблема активности человека и восприятия времени , определяемого через события Восприятие времени (1) (Курсовая работа) — TopRefru toprefru/referat/168920html Сохраненная копия Курсовая работа — Но, несмотря на то, что ход времени во всем мире подчиняется одним и тем же законам, для каждого отдельного человека один и тот Восприятие времени — Реферат — Refdbru Сохраненная копия Похожие Московский городской психолого-педагогический университет Восприятие времени Работу выполнила: Панфилова Мария Группа: ПО 21 Восприятие времени и компетентность во времени как Сохраненная копия 6 мар 2012 г — Курсовая работа (п) по теме: Восприятие времени и компетентность во времени Психология изучает восприятие времени человеком Диссертация на тему «Восприятие времени в период личностного wwwdissercatcom/content/vospriyatie-vremeni-v-period-lichnostnogo-krizisa Сохраненная копия Похожие В этом направлении наиболее известны работы X Хогланда, М Трейсмана Переходными от биологического понимания восприятия времени к Диссертация на тему «Специфика восприятия времени — disserCat wwwdissercatcom//spetsifika-vospriyatiya-vremeni-podrostkami-s-assotsialnym-po Сохраненная копия Похожие В частности, отсутствуют работы , предметом исследования которых была бы специфика восприятия времени подростками со склонностью к Реферат: Восприятие времени — Xreferatcom — Банк рефератов Сохраненная копия Похожие Понятие времени Биологическое и «психологическое» время Разное отношение ко времени в разные исторические эпохи Основные свойства Готовая курсовая работа по теме «Особенности восприятия › Готовые работы › Курсовая работа › Психология Сохраненная копия Рейтинг: 5 — ‎176 отзывов Купить курсовую работу на тему «Особенности восприятия времени подростками и типы личности (связь восприятия времени с типом личности) Восприятие движения и времени — Автор24 › Все предметы › Восприятие Сохраненная копия Рейтинг: 4,4 — ‎2 212 отзывов — ‎Бесплатно — ‎Android — ‎Обучение Из этой статьи вы узнаете о восприятии движения и времени Диплом на тему «Возрастно-психологические особенности studentlibcom/diplom-40122-vozrastno_psihologicheskie_osobennosti_subektivnogo Сохраненная копия 3 июн 2014 г — Особенности субъективного восприятия времени личностью в период ранней взрослости Курсовая работа (Теория) по психологии [DOC] 23 Теоретики постмодернизма о категории времени — Durovcom wwwdurovcom//kursovaya_rabota_Kategoriya_vremeni_v_filosofii_postmoderniz Похожие Поэтому так важно изучить восприятие категории времени в философии Достижение цели курсовой работы и решение соответствующих Восприятие времени пространства и движения реферат — oitah oitahmichalormanpl/tho16-vospriyatie-vremeni-prostranstva-i-dvizheniya-referathtml Сохраненная копия Цель курсовой работы : Изучение видов восприятия Предмет исследования: Восприятие движения, времени ЧАСТЬ 1 Статьи о дизайне (Дизайн Курсовые проекты — Восприятие времени и компетентность во edutextnet › Курсовые проекты Сохраненная копия Тема курсовой работы : « Восприятие времени и компетентность во времени как психологическая особенность личности» Актуальность В современной Курсовая работа, Восприятие времени в детском возрасте dip-landcom/2167/vospriyatie-vremeni-v-detskom-vozraste/ Рейтинг: 3 — ‎1 голос Купить готовую курсовую работу по Восприятию времени в детском возрасте можно в нашем магазине или заказать написание оригинальной Восприятие времени — ПСИХОЛОГИЯ КУРС ЛЕКЦИЙ › › ПСИХОЛОГИЯ КУРС ЛЕКЦИЙ Сохраненная копия Восприятие времени – это отражение объективной длительности, скорости, Ритм в работе сердца, ритмическое дыхание, ритмический характер ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ ВРЕМЕНИ ЛЮДЬМИ ПОЖИЛОГО Сохраненная копия Hillsdale, Nj: Erlbaum, OE Сурнина, HB ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ ВРЕМЕНИ ЛЮДЬМИ ПОЖИЛОГО ВОЗРАСТА Антонова В работе исследуются Память и восприятие времени в киноэссе Криса Маркера — Истина Сохраненная копия Память и восприятие времени в киноэссе Криса Маркера курсовая работа ( Бакалавр) Научный руководитель: Шолохова Яна Павловна; Автор: Епоян Теоретический анализ проблемы времени в психологии | Статья в Сохраненная копия Основными методами осознанного восприятия времени являются временная перспектива студентов, курсовая работа , психологическое время, Курсовая Религия и мифология Восприятие движения, времени и workstareferru/72/100021/indexhtml Похожие Цель курсовой работы : Изучение видов восприятия Предмет исследования: Восприятие движения, времени и пространства Гипотеза исследования: [PDF] Михальский АВ Психология времени (хронопсихология): Учебное wwwphantastikecom/common_psychology/time_psychology/zip/ Сохраненная копия самостоятельной работы студентов по курсу психологии проявлений работы психики по восприятию времени является предельное Представьте, какого объема будет курсовая работа , если в день писать всего лишь Курсовая работа по курсу «Психология» на тему: «Особенности Сохраненная копия 11 дек 2015 г — 22 Организационная работа по формированию восприятия сказки детьми По этому параметру выделяются восприятие времени , ВОСПРИЯТИЕ ВРЕМЕНИ это что такое ВОСПРИЯТИЕ ВРЕМЕНИ Сохраненная копия ВОСПРИЯТИЕ ВРЕМЕНИ , определение — англ time perception) — отражение Цель работы исследование самооценки первоклассников с различным особенности восприятия времени курсовая работа — PlantProtexcom plantprotexcom/uploads/osobennosti-vospriiatiia-vremeni-kursovaia-rabotaxml Сохраненная копия 29 янв 2019 г — особенности восприятия времени курсовая работа — Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail» data-nosubject=»[No [PDF] КУРСОВАЯ РАБОТА ippssfu-krasru/sites/ipps/Gotovaya_kursovaya_Kolosova_Marina_PP13-0B-2pdf Сохраненная копия КУРСОВАЯ РАБОТА Особенности восприятия подростками художественных информации в течение короткого промежутка времени Особенности восприятия времени у людей молодого и зрелого wwwwork5ru/gotovye-raboty/138960 Сохраненная копия Объект курсовой работы — особенности восприятия времени Предмет — восприятие времени у людей молодого и зрелого возраста Цель работы [PDF] удк 1599 исследование особенностей восприятия времени ovvesraeru/pdf/2012/12/946pdf Сохраненная копия Похожие Ключевые слова: прокрастинация, субъективное восприятие времени , написания курсовой работы ), трудовую (неспособность сдать работу в срок), ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ ВРЕМЕНИ: МНОГОГРАННОСТЬ Сохраненная копия Похожие В психологии изучается влияние на восприятие времени различных факторов Некоторые исследователи посвящают свои работы определению того, Не найдено: курсовая Восприятие времени (экспериментальное исследование) childpsyru/dissertations/id/20226php Сохраненная копия Похожие В течение столетий проблема восприятия времени является ареной жестокой Сеченова и Павлова Их работы подготовлены всем предшествующим Не найдено: курсовая «Восприятие времени в русской культуре: пунктуальность и › Всеобщая история Сохраненная копия 12 янв 2018 г — Инфоурок › Всеобщая история ›Научные работы ›« Восприятие времени в Восприятие времени является также важной особенностью, Языковые средства выражения субъективного восприятия — DSlib wwwdslibnet › Филологические науки › Германские языки Сохраненная копия Языковые средства выражения субъективного восприятия времени в английском Настоящая работа посвящена исследованию языковых средств учебно-методических пособий, написании курсовых и дипломных работ Лабораторная работа № 3 Исследование восприятия времени :9/ Сохраненная копия 3 мар 2016 г — Работа по теме: Skripko_L_S_Medvedeva_S_A_Praktikum_po_exper_3 Глава : Лабораторная работа № 3 Исследование восприятия Курсовая работа — Стр 2 — StudFiles :2/ 11 июн 2015 г — Чем же обусловлены обнаруженные различия? Так как процедура исследования восприятия времени , связанная с предъявлением ▷ курсовая работа восприятие в психологии karateinfotipcz/userfiles/kursovaia-rabota-vospriiatie-v-psikhologiixml Сохраненная копия 2 февр 2019 г — курсовая работа восприятие в психологии Make Yahoo Your Home Page See breaking news more every time you open your browser Add Маклаков А Общая психология — электронная библиотека Сохраненная копия Факторы, определяющие особенности восприятия времени Опираясь на совместную работу органов чувств, происходит синтез отдельных Особенности восприятия жизненного пути в разные периоды Сохраненная копия автор: ЕН Чуева — ‎2011 — ‎ Цитируется: 6 — ‎ Похожие статьи Текст научной работы на тему «Особенности восприятия жизненного ее ценность в рамках общего человеческого пространства и времени » [8, с связь восприятия с движениями курсовая работа — Kitchens of Diablo kitchensofdiablocom/upload/sviaz-vospriiatiia-s-dvizheniiami-kursovaia-rabotaxml Сохраненная копия 30 янв 2019 г — связь восприятия с движениями курсовая работа Cached психология восприятия времени курсовая работа движениями тела, Курсовая работа: Восприятие как психический познавательный wwwrf-uru/referaty_po_psixologii/kursovaya_rabota_vospriyatie_kakphp Сохраненная копия Курсовая работа : Восприятие как психический познавательный процесс обобщенную структуру, которая формируется в течение некоторого времени Восприятие времени — курсовая работа studentzoomruru/psih/vospriyatie-vremeni/118760937354s4html Сохраненная копия Восприятие времени Дата: 10 Марта 2012 в 07:00 Автор: g**********@yaru Тип: курсовая работа Скачать в ZIP (8317 Кб) [PDF] дипломная работа Чхаидзе ftp://fulltextkursksmunet/fulltext/VKR/VKR_2018/Klinich/Chkhaidze%20DApdf Выпускная квалификационная работа на тему: «Нейропсихологические особенности восприятия времени у детей дошкольного и младшего школьного Особенности восприятия времени людьми под влиянием manmeru/psixologiya/osobennosti-vospriyatiya-vremeni-lyudmi-podhtml Сохраненная копия КУРСОВАЯ РАБОТА Минск, 2009 Содержание Ни одна деятельность не проходит без восприятия времени Поэтому важно знать, что такое «время» Восприятие времени — Курсовые работы по психологии, курсовые wwwpsyhologianet/vospr_vremhtm Сохраненная копия Психология Курсовая Восприятие времени Введение 2 Глава 1 Общие характеристики проблемы времени, исторические и современные взгляды 5 Курсовая «Восприятие времени» — FLru 18 авг 2011 г — Представляем работу фрилансера Дмитрий Файзулин на FLru (Системы администрирования (CMS)): Курсовая » Восприятие времени » психология управления временем синдром у студента — Препод24 prepod24ru/readyworks/25706/ Сохраненная копия 5 июл 2018 г — ГОТОВЫЕ РАБОТЫ / КУРСОВАЯ РАБОТА , ПСИХОЛОГИЯ В наше время проблема восприятия времени у человека, считается очень Восприятие движения, времени, пространства — курсовая работа yaneuchru/cat_18/vospriyatie-dvizheniya-vremeni/1388651868362page1html Сохраненная копия 21 мар 2013 г — КУРСОВАЯ РАБОТА №2 Тема: « Восприятие движения, времени , пространства» Выполнила: студентка 3-го курса Группа № 29 ПСХ ▷ курсовая работа восприятие цвета детьми раннего возраста mapectcom/upload//kursovaia-rabota-vospriiatie-tsveta-detmi-rannego-vozrastaxm Сохраненная копия 25 янв 2019 г — курсовая работа восприятие цвета детьми раннего возраста Make Yahoo Your Home Page See breaking news more every time you Навигация по страницам 1 2 3 Следующая Ссылки в нижнем колонтитуле Россия — Подробнее… Справка Отправить отзыв Конфиденциальность Условия Аккаунт Поиск Карты YouTube Play Новости Почта Контакты Диск Календарь Google+ Переводчик Фото Ещё Покупки Документы Blogger Hangouts Google Keep Jamboard Подборки Другие сервисы Google

Яндекс Яндекс Найти Поиск Поиск Картинки Видео Карты Маркет Новости ТВ онлайн Знатоки Коллекции Музыка Переводчик Диск Почта Все Ещё 1 Курсовая работа : Восприятие времени — BestReferatru bestreferatru › referat-115695html Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Подробнее о сайте Особенности восприятия времени человеком Восприятие времени – это образное отражение таких характеристик Можно указать, что восприятие времени имеет различные аспекты и осуществляется на разных уровнях Читать ещё Особенности восприятия времени человеком Восприятие времени – это образное отражение таких характеристик явлений окружающей действительности, как цикличность, длительность, скорость протекания и последовательность В построении временных аспектов картины мира принимают участие различные анализаторы, из которых наиболее важную роль в точной дифференцировке промежутков времени играют кинестетические и слуховые ощущения [10] Исследование механизмов восприятия времени является одной из центральных проблем психологии и физиологии Можно указать, что восприятие времени имеет различные аспекты и осуществляется на разных уровнях Скрыть 2 Курсовая работа : Восприятие времени refetekaru › r-115695html Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Курсовая работа : Восприятие времени ВВЕДЕНИЕ С проблемой времени человек сталкивается ежедневно, ежеминутно Восприятие времени – это образное отражение таких характеристик явлений окружающей действительности, как цикличность, длительность, скорость протекания и Читать ещё Курсовая работа : Восприятие времени ВВЕДЕНИЕ С проблемой времени человек сталкивается ежедневно, ежеминутно Время является регулятором всей деятельности человека Ни одна деятельность не проходит без восприятия времени Восприятие времени – это образное отражение таких характеристик явлений окружающей действительности, как цикличность, длительность, скорость протекания и последовательность В построении временных аспектов картины мира принимают участие различные анализаторы, из которых наиболее важную роль в точной дифференцировке промежутков времени играют кинестетические и слуховые ощущения [10] Скрыть 3 Восприятие времени — курсовая работа studentzoomruru › psih/vospriyatie-vremeni…s1html Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Курсовая работа по общей психологии Восприятие времени — странная, причудливая перцепция в том смысле, что оно имеет скорее когнитивную, нежели физическую или нейронную основу Читать ещё Курсовая работа по общей психологии Отметка о допуске к защите _ _ «__»__2010г Работа защищена на оценку Восприятие времени — странная, причудливая перцепция в том смысле, что оно имеет скорее когнитивную, нежели физическую или нейронную основу На самом деле, нет ни очевидных сенсорных рецепторов или органов, предназначенных для восприятия времени , ни каких-либо непосредственных, наблюдаемых ощущений, вызываемых специфическими стимулами, связанными со временем Продолжительность (течение) времени не имеет никаких «вещественных» признаков, свойственных большинству физических стимулов Скрыть 4 психология восприятия времени курсовая работа academiaedu › …восприятия_времени_курсовая_работа Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Подробнее о сайте Введение В данной работе обозначается актуальность исследования такого процесса, как восприятие времени человеком Данная тема является малоизученной, и на мой взгляд, актуальной Время – неотъемлемая и важная Читать ещё Введение В данной работе обозначается актуальность исследования такого процесса, как восприятие времени человеком Данная тема является малоизученной, и на мой взгляд, актуальной Время – неотъемлемая и важная составляющая часть человеческой жизни Но прежде чем говорить об использовании данного ресурса и его распределении в течение жизни, необходимо правильно понимать, что же это такое, чем оно характеризуется, какие механизмы человеческого тела задействуются для восприятия человеком времени и какие психологические отражения при этом включаются Скрыть 5 Восприятие времени — реферат, курсовая работа referatworkru › Рефераты › source/ref-20411html Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте курсовая работа по предмету Психология на тему: Восприятие времени ; понятие и виды, классификация и структура, 2017-2018 год Восприятие времени — это образное отражение таких характеристик явлений окружающей действительности, как цикличность, длительность, скорость протекания и Читать ещё курсовая работа по предмету Психология на тему: Восприятие времени ; понятие и виды, классификация и структура, 2017-2018 год 3 ВВЕДЕНИЕ Восприятие времени — это образное отражение таких характеристик явлений окружающей действительности, как цикличность, длительность, скорость протекания и последовательность В построении временных аспектов картины мира принимают участие различные анализаторы, из которых наиболее важную роль в точной дифференцировке промежутков времени играют кинестетические и слуховые ощущения [10] Исследование механизмов восприятия времени является одной из центральных проблем психологии и физиологии Скрыть 6 Понятие времени | Восприятие времени knowledgeallbestru › Психология › …html Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Подробнее о сайте Основные закономерности восприятия времени и его длительности Особенности воспроизведения и оценки времени в Влияние личностных характеристик индивида на восприятие времени при работе за ПК курсовая работа [80,4 K] Читать ещё Основные закономерности восприятия времени и его длительности Особенности воспроизведения и оценки времени в различных видах деятельности (музыкальной, спортивной) Влияние личностных характеристик индивида на восприятие времени при работе за ПК курсовая работа [80,4 K], добавлен 31012014 Особенности восприятия времени людьми под влиянием эмоционального фактора Понятие и особенности восприятия времени Методика и организация эмпирического исследования Искажение восприятия времени под влиянием эмоционального фактора Неверная оценка временных интервалов и снижение биологической и социаль Скрыть 7 Курсовая работа — Восприятие времени — Психология ronlru › kursovyye-raboty/psikhologiya/186832/ Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Курсовая работа : Восприятие времени ВВЕДЕНИЕ С проблемой времени человек сталкивается ежедневно, ежеминутно Время является регулятором всей деятельности человека Ни одна деятельность не проходит без восприятия времени Поэтому важно знать, что такое « время », как оно Читать ещё Курсовая работа : Восприятие времени ВВЕДЕНИЕ С проблемой времени человек сталкивается ежедневно, ежеминутно Время является регулятором всей деятельности человека Ни одна деятельность не проходит без восприятия времени Поэтому важно знать, что такое « время », как оно воспринимается человеком, от чего зависит его восприятие Это может помочь человеку в организации деятельности, рационально использовать время Многолетние исследования ДГ Элькина показывают, что между восприятием времени и деятельностью имеется прямая связь: чем точнее восприятие времени , тем успешнее деятельность [16] Скрыть 8 Восприятие времени | курсовая работа studentbankru › viewphp?id=16755 Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Восприятие времени — курсовая работа Категория: Курсовые работы Время является регулятором всей деятельности человека Ни одна деятельность не проходит без восприятия времени Читать ещё Восприятие времени — курсовая работа Категория: Курсовые работы Рубрика: Психология Время является регулятором всей деятельности человека Ни одна деятельность не проходит без восприятия времени Поэтому важно знать, что такое « время », как оно воспринимается человеком, от чего зависит его восприятие Это может помочь человеку в организации деятельности, рационально использовать время Многолетние исследования ДГ Элькина показывают, что между восприятием времени и деятельностью имеется прямая связь: чем точнее восприятие времени , тем успешнее деятельность [16] Скрыть 9 Восприятие времени (2) — Реферат worksdokladru › view/maQk0QJ7Ps8html Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Между восприятием времени и восприятием причинности есть некоторое сходство: ни то, ни Восприятие времени – это образное отражение таких характеристик явлений окружающей действительности, как Курсовая работа Психология Читать ещё Между восприятием времени и восприятием причинности есть некоторое сходство: ни то, ни другое не имеет очевидного физического стимула Хотя физическое время и может быть измерено, оно не является стимулом в обычном смысле: нет объекта, энергия которого воздействовала бы на некоторый рецептор времени Восприятие времени – это образное отражение таких характеристик явлений окружающей действительности, как цикличность, длительность, скорость протекания и последовательность Восприятие времени происходит благодаря работе нескольких анализаторов Курсовая работа Психология Скрыть 10 Диплом, курсовая , реферат — Восприятие времени krefru › info/psikhologijasotsiologija/143353/ Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте скачать дипломные работы , курсовые , рефераты Восприятие времени Время является регулятором всей деятельности человека Ни одна деятельность не проходит без восприятия времени Читать ещё скачать дипломные работы , курсовые , рефераты Восприятие времени Время является регулятором всей деятельности человека Ни одна деятельность не проходит без восприятия времени Поэтому важно знать, что такое « время », как оно воспринимается человеком, от чего зависит его восприятие Это может помочь человеку в организации деятельности, рационально использовать время Многолетние исследования ДГ Элькина показывают, что между восприятием времени и деятельностью имеется прямая связь: чем точнее восприятие времени , тем успешнее деятельность [16] Время существует объективно, непрерывно одна минута сменяет другую, один день – другой, проходят месяцы, года, стол Скрыть Автор24 – Подбор материала онлайн author24expert › Для-Студентов Не подходит по запросу Спам или мошенничество Мешает видеть результаты Информация о сайте реклама Образовательный проект Мы помогаем студентам с 2012 года! Онлайн 24/7 Контактная информация +7 (800) 100-03-20 пн-пт 10:00-20:00 Как сделать Курсовую Работу ? / studymediaru Курсовая на 5 Пошаговая инструкция Сэкономь время Скачай книгу studymediaru › Скачать-Бесплатно Не подходит по запросу Спам или мошенничество Мешает видеть результаты Информация о сайте реклама «Пишем Топовый Курсовик» — Бесплатная онлайн-книга Мы помогли сдать 13000 работ ! Контактная информация +7 (800) 100-03-20 пн-пт 10:00-20:00 HomeWork™ для студентов – Дарим скидку 15% Успей! хоумворкрф › Для-Студентов Не подходит по запросу Спам или мошенничество Мешает видеть результаты Информация о сайте реклама Образовательный проект для студентов Подбор материала онлайн Зарегистрироваться! Контактная информация +7 (800) 775-27-26 пн-пт 9:00-22:00, сб-вс 10:00-22:00 Rosdiplom™ – Все для студента! – Сейчас скидка до 25% Качественно Без плагиата 17 лет на рынке Любая сложность rosdiplombiz › Для-Студентов Не подходит по запросу Спам или мошенничество Мешает видеть результаты Информация о сайте реклама Индивидуальный подход Уникальный материал Поможем по сложным проектам Узнай Контактная информация 8 (800) 555-05-66 пн-пт 10:00-18:00, сб-вс 12:00-18:00 м Сухаревская Вместе с « курсовая работа восприятие времени » ищут: дипломная работа готовые курсовые заказать курсовую работу сайт курсовых работ дипломная работа это скачать курсовую работу бесплатно реферат антиплагиат онлайн образец курсовой работы готовая курсовая работа 1 2 3 4 5 дальше Bing Google Mailru Спросить быстрее, чем искать Задайте вопрос Получите ответы от консультантов из 3 компании Вы сэкономили время на поиске! Спросить Время ответа ≈1 мин Нашлось 70 млн результатов Дать объявление Показать все Регистрация Войти Войдите через соцcеть Спасибо, что помогаете делать Яндекс лучше! Эта реклама отправилась на дополнительную проверку ОК ЯндексДирект Попробовать ещё раз Москва Настройки Клавиатура Помощь Обратная связь Для бизнеса Директ Метрика Касса Телефония Для души Музыка Погода ТВ онлайн Коллекции Яндекс О компании Вакансии Блог Контакты Мобильный поиск © 1997–2019 ООО «Яндекс» Лицензия на поиск Статистика Поиск защищён технологией Protect Алиса в ЯндексБраузере Помогает искать в интернете и поддерживает беседы 0+ Установить Будьте в Плюсе

«Психологические особенности восприятия цвета» – Яндекс.Кью

«Мир, в котором мы живём, — просто коллективная визуализация, делать которую нас обучают с рождения», — хорошо сказано, не правда ли? Виктор Пелевин — мастер остро и точно сформулировать мысль.

Магия цвета воздействует практически на каждого

Осмысленное использование определенного цвета в визуальных видах искусства основано на психологии зрительского восприятия. Цвет может подсказать зрителю, быть проводником эмоций и расставлять акценты в восприятии.

Вот некоторые примеры символических ассоциаций цветов.

Желтый: разум, познание, уверенность, болезнь, безумие, недоверие.

Красный: огонь, страсть, активность, агрессия, опасность, сила.

Синий: тишина, покой, глубина, фантазия, загадочность.

Зеленый: жизнь, гармония, мягкость, таинственность.

Оранжевый: радость, активность, чувствительность, воспоминания.

Фиолетовый: чувственность, благородство, двойственность, мистичность, мудрость, опасность.

Полярность в спектре эмоций, которые каждый цвет способен вызвать у зрителя зависит от нескольких значений:

• оттенка — выбора тона на цветовой палитре;
• насыщенности — интенсивности цвета;
• сочетания с другими цветами — контраст (светлого и темного, холодного и теплого, дополнительных цветов и др.).

При выборе цветового решения ориентируются на общие ассоциации, связанные у большинства с тем или иным цветом, однако всегда остается вариант субъективного прочтения, который зависит от личной предрасположенности к цветовосприятию и личных предпочтениях гармоничных сочетаний.

Восприятие можно регулировать, используя различные виды освещения, получая при этом нужный эффект. Будь это мрачное освещение, или наоборот, яркое, праздничное.

Выделение светом фокусирует внимание зрителя на определенном объекте.

Сочетание цветов, правильно расставленные акценты и насыщенность цветовой палитры рождает не только эстетическое впечатление, но и эмоциональное состояние, опираясь на особенности нашего восприятия.

7 наиболее важных характеристик восприятия

Восприятие можно определить как осмысленную интерпретацию информации, полученной органами чувств. Другими словами, это процесс, в котором чувственный опыт систематизируется, интерпретируется и приобретает смысл.

источник изображения: valleyhope.org

Вот некоторые важные характеристики восприятия:

1. Восприятие — это избирательный процесс:

Мы не воспринимаем все и вся в мире или вокруг нас.Мы обращаем внимание только на часть окружающих нас стимулов. Мы выбираем только ограниченный набор стимулов, которым мы уделяем внимание. Внимание — это основной процесс восприятия. Это делает наше восприятие избирательным по своей природе. То, что мы выбираем, будет зависеть от наших потребностей, интересов и мотивов или от природы стимулов, которым мы подвергаемся.

2. Восприятие требует ощущения:

Восприятие тесно связано с ощущением. Чтобы восприятие произошло, мы должны сначала испытать какое-то ощущение.

3. Восприятие предполагает организацию:

Восприятие — это не просто набор настоящих ощущений и следов прошлого опыта. Это значимая и интегрированная организация прошлых и настоящих знаний.

4. Восприятие включает прошлый опыт:

Восприятие включает также прошлый опыт. Настоящая информация может быть осмысленно понята только тогда, когда мы интегрируем наше прошлое и интерпретируем его с точки зрения настоящих или будущих последствий.

5. Изменение — это основа восприятия:

Восприятие всегда является реакцией на какое-то изменение или разницу в окружающей среде. Если бы мир был одинаковым, мы бы не испытывали восприятия. Например, легко заметить изменение погоды, стиля одежды, еды и т. Д. Любое изменение обычного распорядка воспринимается быстро.

6. Восприятие может быть как объективным, так и субъективным:

Мы все воспринимаем определенные вещи как одно и то же e.g., стол, стул и т. д. воспринимаются каждым из нас более или менее одинаково. Это объективное восприятие. Во многих случаях на наше восприятие значительно влияют наши мысли, мотивы, интересы и т. Д. Такое восприятие носит субъективный характер, например, неоднозначное событие может восприниматься разными людьми по-разному.

7. Восприятие имеет аффективный аспект:

Наше восприятие часто вызывает в нас эмоции. Когда мы воспринимаем старого друга, мы чувствуем себя счастливыми.Когда мы видим змею, мы боимся. Таким образом, восприятие порождает чувства и эмоции.

Введение в восприятие | Безграничная психология

Знакомство с процессом восприятия

Восприятие — это набор бессознательных процессов, которым мы подвергаемся, чтобы понять стимулы и ощущения, с которыми мы сталкиваемся.

Цели обучения

Обозначьте этапы процесса восприятия

Основные выводы

Ключевые моменты

• Восприятие — это набор процессов, которые мы используем для понимания различных стимулов, которые нам предъявляют.Наше восприятие основано на том, как мы интерпретируем различные ощущения.
• Процесс восприятия начинается с получения стимулов из окружающей среды и заканчивается нашей интерпретацией этих стимулов. Этот процесс обычно протекает бессознательно и происходит сотни тысяч раз в день.
• Когда мы уделяем внимание или выбираем одну конкретную вещь в нашем окружении, она становится стимулом, которым мы уделяем внимание.
• Организация раздражителей происходит посредством нервных процессов; это начинается с наших сенсорных рецепторов (осязание, вкус, обоняние, зрение и слух) и передается в наш мозг, где мы систематизируем получаемую информацию.
• После того, как мы получаем и систематизируем стимулы, мы можем интерпретировать эти стимулы, что просто означает, что мы берем информацию и превращаем ее во что-то, что мы можем классифицировать.

Ключевые термины

• percept : мысленное представление стимула
• Процесс восприятия : последовательность шагов, которая включает в себя последовательно: выбор стимулов в окружающей среде, организацию этой информации и интерпретацию этих стимулов.
• Восприятие : Организация, идентификация и интерпретация сенсорной информации

Введение в восприятие

Восприятие — это набор процессов, которые мы используем для осмысления всех стимулов, с которыми вы сталкиваетесь каждую секунду, от свечения экрана компьютера перед вами до запаха комнаты и зуда в лодыжке. Наше восприятие основано на том, как мы интерпретируем все эти различные ощущения, которые являются сенсорными впечатлениями, которые мы получаем от стимулов в окружающем нас мире.Восприятие позволяет нам ориентироваться в мире и принимать решения обо всем, с какой футболки надеть или как быстро убежать от медведя.

Закройте глаза. Что вы помните о комнате, в которой находитесь? Цвет стен, угол наклона теней? Знаем мы об этом или нет, но мы избирательно занимаемся разными вещами в нашей среде. Наш мозг просто не в состоянии обращать внимание на каждую деталь окружающего мира. Оптические иллюзии подчеркивают эту тенденцию.Вы когда-нибудь смотрели на оптическую иллюзию и видели одно, а друг видит совсем другое? Когда нам предъявляются стимулы, наш мозг участвует в трехэтапном процессе: отбор, организация и интерпретация.

Например, представьте себе вазу Рубина, хорошо известную оптическую иллюзию, изображенную ниже. Сначала мы выбираем элемент, которому нужно уделить внимание, и блокируем большую часть всего остального. Это способ нашего мозга сосредоточиться на текущей задаче, чтобы уделить ей внимание. В данном случае мы решили обратить внимание на изображение.Затем мы организуем элементы в нашем мозгу. Некоторые люди организуют темные части изображения как передний план, а светлые части как фон, в то время как другие имеют противоположную интерпретацию.

Ваза Рубина : Ваза Рубина — это популярная оптическая иллюзия, используемая для иллюстрации различий в восприятии стимулов.

Некоторые люди видят вазу, потому что они обращают внимание на черную часть изображения, в то время как некоторые люди видят два лица, потому что они обращают внимание на белые части изображения.Большинство людей могут видеть и то, и другое, но только по одному, в зависимости от процессов, описанных выше. Все стадии процесса восприятия часто происходят бессознательно и менее чем за секунду.

Процесс восприятия

Процесс восприятия — это последовательность шагов, которая начинается со стимулов в окружающей среде и заканчивается нашей интерпретацией этих стимулов. Этот процесс обычно протекает бессознательно и происходит сотни тысяч раз в день. Бессознательный процесс — это просто процесс, который происходит без осознания или намерения.Когда вы открываете глаза, вам не нужно указывать своему мозгу интерпретировать свет, падающий на сетчатку от объекта перед вами, как «компьютер», потому что это произошло бессознательно. Когда вы выходите в холодную ночь, вашему мозгу не нужно говорить «холодно», потому что стимулы автоматически запускают процессы и категории.

Выбор

Окружающий мир наполнен бесконечным количеством стимулов, на которые мы могли бы обратить внимание, но у нашего мозга нет ресурсов, чтобы обращать внимание на все.Таким образом, первый шаг восприятия — это (обычно бессознательное, но иногда преднамеренное) решение о том, на что обратить внимание. В зависимости от окружающей среды и от нас самих, мы можем сосредоточиться на знакомом стимуле или на чем-то новом. Когда мы обращаем внимание на одну конкретную вещь в нашем окружении — будь то запах, чувство, звук или что-то еще, — она ​​становится стимулом, которым мы уделяем внимание.

Организация

Как только мы решили обратить внимание на раздражитель в окружающей среде (сознательно или бессознательно, хотя обычно последнее), этот выбор запускает серию реакций в нашем мозгу.Этот нервный процесс начинается с активации наших сенсорных рецепторов (осязание, вкус, обоняние, зрение и слух). Рецепторы преобразуют входящую энергию в нейронную активность, которая передается в наш мозг, где мы конструируем мысленное представление стимула (или, в большинстве случаев, множества связанных стимулов), называемого восприятием. Неоднозначный стимул может быть преобразован в множественные восприятия, воспринимаемые случайным образом, по одному, в так называемом «мультистабильном восприятии».

Интерпретация

После того, как мы обратились к стимулу, и наш мозг получил и систематизировал информацию, мы интерпретируем ее таким образом, который имеет смысл, используя нашу существующую информацию о мире.Интерпретация просто означает, что мы берем информацию, которую мы почувствовали и организовали, и превращаем ее в нечто, что мы можем классифицировать. Например, в упомянутой ранее иллюзии вазы Рубина некоторые люди интерпретируют сенсорную информацию как «вазу», а некоторые интерпретируют ее как «лица». Это происходит бессознательно тысячи раз в день. Распределяя различные стимулы по категориям, мы можем лучше понимать окружающий мир и реагировать на него.

Утка или кролик? : В этой известной оптической иллюзии ваша интерпретация этого изображения как утки или кролика зависит от того, как вы систематизируете информацию, на которую обращаете внимание.

Выбор

Отбор, первая стадия восприятия, — это процесс, посредством которого мы обращаем внимание на одни стимулы в нашей окружающей среде, а не на другие.

Цели обучения

Объясните факторы, влияющие на выбор, первую стадию процесса восприятия

Основные выводы

Ключевые моменты

• Отбор — это процесс, с помощью которого мы обращаем внимание на одни стимулы в нашей окружающей среде, а не на другие.
• На выбор часто влияют наши личные мотивы, стимулы, побуждения или побуждения действовать определенным образом.
• Перцептивное ожидание — это предрасположенность воспринимать вещи определенным образом. Это объясняет, почему мы с большей вероятностью избирательно обращаем внимание на одни стимулы, а не на другие.
• На выбор часто влияют сильные раздражители, такие как яркий свет и цвета, громкие звуки, сильные запахи, пряные ароматы или болезненный контакт. Эволюционные психологи считают, что это помогает выживанию.

Ключевые термины

• эффект коктейля говорилось в другом разговоре.
• Ожидание восприятия : предрасположенность воспринимать вещи определенным образом, демонстрируемая выборочным запоминанием, восприятием и воздействием.
• Выбор : Первый этап процесса восприятия и процесса, с помощью которого мы обращаем внимание на одни стимулы в нашей окружающей среде, а не на другие.

Большинству из нас ежедневно предъявляются миллионы сенсорных стимулов. Как мы узнаем, на что обращать внимание, а на что игнорировать? Что говорит нам о том, что не замечать каждый лист на каждом дереве, мимо которого мы проезжаем, — это нормально, но важно обращать внимание на провал на тротуаре перед нами? Хотя восприятие у разных людей разное, каждый из нас обращает внимание на стимулы, которые имеют значение в наших индивидуальных мирах.Отбор — это процесс, с помощью которого мы обращаем внимание на одни стимулы в нашей окружающей среде, а не на другие. Поскольку мы не можем обращать внимание на все стимулы, которые нам предъявляют, наш мозг обладает удивительной бессознательной способностью выбирать, что важно, а что нет.

Влияние мотивов

Мотивация оказывает огромное влияние на восприятие мира людьми. Простой пример — кратковременное влечение, такое как голод: запах готовящейся еды привлечет внимание человека, который не ел в течение нескольких часов, в то время как насыщенный человек может не обращать внимания на эту деталь.Долгосрочная мотивация также влияет на то, на какие стимулы мы обращаем внимание. Например, историк искусства, который много лет изучал изобразительное искусство, с большей вероятностью обратит внимание на подробную резьбу на внешней стороне здания; архитектор может с большей вероятностью заметить структуру колонн, поддерживающих здание.

Ожидание восприятия, также называемое перцептивным набором, — это предрасположенность воспринимать вещи определенным образом, основываясь на ожиданиях и предположениях о мире.Простая демонстрация ожидаемого восприятия включает очень краткие представления не слов, таких как «саэль». Субъекты, которым было сказано ожидать слов о животных, прочитали это как «тюлень», но другие, ожидавшие слов, связанных с лодкой, прочитали это как «парус».

Эмоциональные влечения также могут влиять на избирательное внимание, которое люди уделяют стимулам. Вот несколько примеров этого явления:

• Выборочное удержание: напоминание только о том, что укрепляет ваши убеждения, ценности и ожидания. Например, если вы болеете за конкретную баскетбольную команду, вы с большей вероятностью запомните статистику об этой команде, чем о других командах, которые вам не интересны.
• Избирательное восприятие: склонность воспринимать то, что вы хотите. Продолжая пример с баскетбольной командой, вы можете с большей вероятностью воспринять рефери, который делает вызов вашей любимой команде, как неправду, потому что вы хотите верить, что ваша команда идеальна.
• Выборочное воздействие: вы выбираете то, чему хотите подвергнуть себя, исходя из своих убеждений, ценностей и ожиданий. Например, вы можете больше общаться с людьми, которые также являются фанатами вашей любимой баскетбольной команды, тем самым ограничивая воздействие других раздражителей.Это обычно наблюдается у людей, которые связаны с политической партией или религией: они склонны проводить время с другими людьми, которые укрепляют свои убеждения.

Эффект коктейльной вечеринки

Селективное внимание проявляется в любом возрасте. Младенцы начинают поворачивать голову на знакомый им звук, например, на голоса родителей. Это показывает, что младенцы избирательно обращают внимание на определенные раздражители в окружающей их среде. Их точность в обнаружении этих физических различий на фоне фонового шума со временем улучшается.

Некоторые примеры сообщений, привлекающих внимание, включают личные имена и табуированные слова. Способность выборочно использовать свое имя была обнаружена у младенцев в возрасте 5 месяцев и, по-видимому, полностью развивается к 13 месяцам. Это известно как «эффект коктейльной вечеринки». (Этот термин также может использоваться в целом для описания способности людей уделять внимание одному разговору, не обращая внимания на другие.)

Эффект коктейльной вечеринки : Человек будет выборочно следить за тем, как его имя произносится в переполненной комнате, даже если они не слушали его с самого начала.

Влияние интенсивности раздражителя

Особенно интенсивный раздражитель, например яркий свет или яркий цвет, громкий звук, сильный запах, пряный вкус или болезненный контакт, скорее всего, привлечет ваше внимание. Эволюционные психологи предполагают, что мы избирательно обращаем внимание на такие стимулы в целях выживания. Люди, которые могли внимательно следить за этими раздражителями, имели больше шансов выжить, чем их сверстники, поскольку некоторые сильные раздражители (например, боль, сильные запахи или громкие звуки) могут указывать на опасность.Более половины мозга занято обработкой сенсорной информации, а сам мозг потребляет примерно четверть метаболических ресурсов, поэтому органы чувств должны обеспечивать исключительную пользу для фитнеса.

Организация

Организация — это этап процесса восприятия, на котором мы мысленно выстраиваем стимулы в осмысленные и понятные модели.

Цели обучения

Сравните различные способы организации посещаемых стимулов в уме

Основные выводы

Ключевые моменты

• Организация, вторая стадия процесса восприятия, — это то, как мы мысленно упорядочиваем информацию в осмысленные и легко усваиваемые модели.
• Гештальт-законы группирования — это набор принципов психологии, которые объясняют, как люди естественным образом воспринимают стимулы как организованные паттерны и объекты.
• В человеческом мозге есть специальный модуль, специально предназначенный для распознавания и систематизации людей: веретенообразная область лица (FFA).
• Хотя наша склонность группировать стимулы вместе помогает нам организовать наши ощущения быстро и эффективно, она также может привести к ошибочным представлениям.
• Перцепционные схемы помогают нам организовать впечатления от людей на основе внешнего вида, социальных ролей, взаимодействия или других черт, в то время как стереотипы помогают нам систематизировать информацию, чтобы ее было легче идентифицировать, вспоминать, прогнозировать и реагировать на нее.

Ключевые термины

• Схема восприятия : Психологические системы категоризации, которые мы используем для организации впечатлений от людей (внешний вид, социальные роли, стиль взаимодействия, привычки и т. Д.).
• Гештальт-законы группирования : Набор принципов психологии, объясняющих, как люди естественным образом воспринимают стимулы как организованные паттерны и объекты.
• организация : второй этап процесса восприятия; процесс, посредством которого мы мысленно упорядочиваем информацию в осмысленные и легко усваиваемые модели.

После того, как мозг решил, на какой из миллионов стимулов он будет обращать внимание, ему необходимо организовать информацию, которую он воспринял. Организация — это процесс, с помощью которого мы мысленно упорядочиваем информацию, на которую мы только что обратились, чтобы произвести смысл этого; мы превращаем его в осмысленные и удобоваримые модели. Ниже обсуждаются некоторые из различных способов организации стимулов.

Гештальт-законы группирования

Гештальт-законы группирования — это набор принципов в психологии, впервые предложенных гештальт-психологами для объяснения того, как люди естественным образом воспринимают стимулы как организованные паттерны и объекты.Гештальт-психология пытается понять законы нашей способности приобретать и поддерживать значимые восприятия в очевидно хаотическом мире. Центральный принцип гештальт-психологии состоит в том, что разум образует глобальное целое с тенденциями к самоорганизации. Гештальт-эффект — это способность нашего мозга генерировать целые формы, особенно в отношении визуального распознавания глобальных фигур, а не просто наборов более простых и несвязанных элементов. По сути, гештальт-психология говорит, что наш мозг группирует элементы вместе, когда это возможно, вместо того, чтобы хранить их как отдельные элементы.

Некоторые из этих законов группирования включают в себя законы близости, подобия и замкнутости, а также закон фигуры-основания.

Закон близости

Этот закон утверждает, что когда мы воспринимаем совокупность объектов, мы перцептивно группируем объекты, которые физически близки друг к другу. Это позволяет группировать элементы в более крупные наборы и снижает необходимость обработки большего количества более мелких стимулов. По этой причине люди склонны видеть на странице группы точек вместо большого количества отдельных точек.Мозг группирует элементы вместо того, чтобы обрабатывать большое количество более мелких стимулов, что позволяет нам быстрее понимать и осмыслять информацию.

Гештальт-закон близости : Из-за закона близости люди склонны видеть на странице группы точек вместо большого количества отдельных точек.

Закон подобия

Этот закон гласит, что люди будут воспринимать похожие элементы, которые будут сгруппированы вместе. Это позволяет нам различать смежные и перекрывающиеся объекты на основе их визуальной текстуры и сходства.

Закон подобия : Из-за закона подобия люди склонны рассматривать это как шесть групп черных и белых точек, а не 36 отдельных точек.

Закон о фигуре и основании

Поле зрения можно разделить на две отдельные области: фигуры (выдающиеся объекты) и землю (объекты, уходящие на задний план. Многие оптические иллюзии играют на этой тенденции восприятия.

Закон фигуры-фона : В иллюзии треугольника Канижи закон фигуры-фона заставляет большинство людей воспринимать белый треугольник на переднем плане, что заставляет черные фигуры уходить на задний план.

Закон закрытия

Закон закрытия объясняет, что наше восприятие завершает неполные объекты, такие как линии логотипа IBM.

Логотип IBM : Логотип IBM играет на законе закрытия. Хотя он состоит из простых линий, мы воспринимаем три буквы.

Организация людей

Мозг человека и животных имеет модульную структуру, в которой разные области обрабатывают различные виды сенсорной информации. Особая часть нашего мозга, известная как веретенообразная область лица (FFA), предназначена для распознавания и организации людей.Этот модуль был разработан в ответ на нашу потребность как людей распознавать и разделять людей на разные категории, чтобы помочь нам выжить.

Схемы восприятия

Мы разрабатываем схемы восприятия, чтобы организовать впечатления людей на основе их внешнего вида, социальных ролей, взаимодействия или других черт; эти схемы затем влияют на то, как мы воспринимаем другие вещи в мире. Эти схемы являются эвристиками или сокращениями, которые экономят время и усилия на вычислениях. Например, у вас может быть схема восприятия, согласно которой здание, в которое вы идете в класс, является симметричным снаружи (иногда это называется «эвристикой симметрии» или склонностью помнить вещи как более симметричные, чем они есть на самом деле).Даже если это не так, это предположение сэкономило вам время на некоторое время. В этом и благословение, и проклятие схем и эвристик: они полезны для понимания сложного мира, но могут быть неточными.

Стереотипы

Мы также развиваем стереотипы, которые помогают нам понять мир. Стереотипы — это категории объектов или людей, которые помогают упростить и систематизировать информацию, чтобы ее было легче идентифицировать, вспоминать, предсказывать и реагировать на нее. Между стереотипами предметы или люди максимально отличаются друг от друга.В рамках стереотипов предметы или люди максимально похожи друг на друга.

Хотя наша склонность группировать стимулы вместе помогает нам организовать наши ощущения быстро и эффективно, она также может привести к ошибочным представлениям. Стереотипы становятся опасными, когда они больше не отражают реальность или когда они приписывают определенные характеристики целым группам. Они могут способствовать предвзятости, дискриминационному поведению и притеснению.

Интерпретация

Интерпретация, заключительный этап восприятия, — это субъективный процесс, посредством которого мы представляем и понимаем стимулы.

Цели обучения

Объясните факторы, влияющие на интерпретацию, третий этап процесса восприятия

Основные выводы

Ключевые моменты

• Интерпретация — это процесс, посредством которого мы представляем и понимаем стимулы. Как только информация организована по категориям, мы накладываем ее на нашу жизнь, чтобы придать ей смысл.
• Интерпретация стимулов субъективна, что означает, что люди могут прийти к разным выводам относительно одних и тех же стимулов.
• На субъективную интерпретацию стимулов влияют индивидуальные ценности, потребности, убеждения, опыт, ожидания, самооценка и другие личные факторы.

Ключевые термины

• Я-концепция : многомерная конструкция, которая относится к индивидуальному восприятию «себя» по отношению к любому количеству характеристик, таких как академические знания, гендерные роли и сексуальность, расовая идентичность и многие другие.
• Интерпретация : Третий и последний этап процесса восприятия.Этот этап характеризуется нашим представлением и пониманием стимулов в окружающей среде. На этом этапе люди самым непосредственным образом демонстрируют свои субъективные взгляды на окружающий мир.

На стадии интерпретации восприятия мы придаем значение стимулам. Каждый стимул или группу стимулов можно интерпретировать по-разному. Интерпретация относится к процессу, с помощью которого мы представляем и понимаем стимулы, которые влияют на нас. Наши интерпретации субъективны и основаны на личных факторах.Именно на этой заключительной стадии процесса восприятия люди наиболее непосредственно демонстрируют свои субъективные взгляды на окружающий мир.

Факторы, влияющие на интерпретацию

Культурные ценности, потребности, убеждения, опыт, ожидания, вовлеченность, самооценка и другие личные факторы оказывают огромное влияние на то, как мы интерпретируем стимулы в нашей среде.

Впечатления

Предыдущий опыт играет важную роль в том, как человек интерпретирует стимулы.Например, человек, переживший насилие, может увидеть, как кто-то поднимает руку и вздрагивает, ожидая удара. Это их интерпретация стимула (поднятая рука). Однако тот, кто не сталкивался с жестоким обращением, но занимался спортом, может увидеть в этом стимуле сигнал для «дай пять». Разные люди по-разному реагируют на одни и те же стимулы, в зависимости от их предыдущего опыта в отношении этих стимулов.

Ценности и культура

Культура предоставляет структуру, руководящие принципы, ожидания и правила, которые помогают людям понимать и интерпретировать поведение.Этнографические исследования показывают, что существуют культурные различия в социальном понимании, интерпретации и реакции на поведение и эмоции. Культурные сценарии диктуют, как следует интерпретировать положительные и отрицательные стимулы. Например, этнографические отчеты показывают, что американские матери обычно думают, что важно сосредоточить внимание на успехах своих детей, в то время как китайские матери склонны думать, что более важно обеспечивать дисциплину для своих детей. Таким образом, китаянка может интерпретировать хорошую оценку своего ребенка за тест (стимул) как то, что ее ребенок угадал большинство вопросов (интерпретация) и, следовательно, как достойный дисциплины, в то время как американская мать будет интерпретировать своего ребенка как очень умного и умного. достойный похвалы.Другой пример: восточные культуры обычно воспринимают успех как результат коллективных усилий, в то время как западные культуры любят приписывать успех отдельным людям.

Ожидание и желание

Надежды и ожидания человека относительно стимула могут повлиять на его интерпретацию. В одном эксперименте компьютер распределял студентов между приятными или неприятными задачами. Им сказали, что на экране будет мигать цифра или буква, чтобы указать, попробуют ли они апельсиновый сок или лечебный напиток с неприятным вкусом.Фактически, на экране вспыхивала неоднозначная цифра (стимул), которую можно было прочитать как букву B или цифру 13 (интерпретация). Когда буквы ассоциировались с приятной задачей, испытуемые с большей вероятностью воспринимали букву В, а когда буквы ассоциировались с неприятной задачей, они имели тенденцию воспринимать число 13. Желание людей избежать неприятного напитка побуждало их к интерпретации. стимул определенным образом.

Точно так же классический психологический эксперимент показал более медленную реакцию и менее точные ответы, когда колода игральных карт меняла цвет символа масти для некоторых карт (например,г. красные пики и черные сердца). Ожидания людей в отношении стимула («если он красный, это должны быть бриллианты или сердечки») повлияли на их способность точно интерпретировать его.

Я-концепция

Этот термин описывает совокупность представлений людей о себе, включая такие элементы, как интеллект, гендерные роли, сексуальность, расовая принадлежность и многие другие. Если я считаю себя привлекательным человеком, я могу интерпретировать взгляды незнакомцев (раздражитель) как восхищение (интерпретация).Однако, если я считаю себя непривлекательным, я могу интерпретировать те же взгляды как отрицательные суждения.

Постоянство восприятия

Постоянство восприятия — это восприятие объектов как имеющих постоянную форму, размер и цвет независимо от изменений перспективы, расстояния и освещения.

Цели обучения

Опишите наиболее распространенные типы перцептивных постоянств

Основные выводы

Ключевые моменты

• Под постоянством восприятия понимается восприятие знакомых объектов как имеющих стандартную форму, размер, цвет и местоположение независимо от изменений угла перспективы, расстояния и освещения.
• Постоянство размера — это когда восприятие людьми размера определенного объекта не меняется независимо от изменений расстояния от объекта, даже если расстояние влияет на размер объекта, когда он проецируется на сетчатку.
• Постоянство формы — это когда восприятие людьми формы объекта не меняется независимо от изменения его ориентации.
• Постоянство расстояния относится к соотношению между видимым расстоянием и физическим расстоянием: оно может заставить нас воспринимать предметы как ближе или дальше, чем они есть на самом деле.
• Постоянство цвета — это характеристика системы цветового восприятия человека, которая гарантирует, что цвет объекта будет восприниматься одинаковым даже в различных условиях.
• Стабильность слуха — это явление в музыке, позволяющее нам воспринимать один и тот же инструмент в разных тонах, объемах и тембрах, а также в восприятии речи, когда мы воспринимаем одни и те же слова независимо от того, кто их произносит.

Ключевые термины

• Постоянство восприятия : тенденция видеть знакомые объекты стандартными по форме, размеру, цвету или местоположению независимо от изменений угла перспективы, расстояния или освещения; стабильность восприятия, несмотря на грубую нестабильность стимуляции.

Вы когда-нибудь замечали, что снег выглядит таким же «белым» посреди ночи при тусклом лунном свете, как днем ​​под ярким солнцем? Когда вы уходите от объекта, заметили ли вы, как объект становится меньше в вашем поле зрения, но при этом знаете, что на самом деле он не изменился в размере? Благодаря постоянству восприятия мы устойчиво воспринимаем качества объекта даже в меняющихся обстоятельствах.

Постоянство восприятия — это тенденция видеть в знакомых объектах стандартную форму, размер, цвет или местоположение, независимо от изменения угла перспективы, расстояния или освещения.Впечатление имеет тенденцию соответствовать объекту, каким он должен быть, а не действительному стимулу, предъявляемому к глазу. Постоянство восприятия отвечает за способность идентифицировать объекты в различных условиях, принимая эти условия во внимание во время мысленного восстановления изображения.

Даже если изображение удаляющегося автомобиля на сетчатке глаза уменьшается в размере, человек с нормальным опытом воспринимает размер объекта как постоянный. Одна из самых впечатляющих черт восприятия — это тенденция объектов казаться стабильными, несмотря на их постоянно меняющиеся характеристики: у нас стабильное восприятие, несмотря на нестабильные стимулы.Такие совпадения между объектом, как он воспринимается, и объектом, как он понимается как реально существующий, называются перцептивными постоянствами.

Постоянства зрительного восприятия

Есть много общих визуальных и перцептивных констант, которые мы испытываем в процессе восприятия.

Постоянство размера

В пределах определенного диапазона восприятие людьми размера определенного объекта не изменится, независимо от изменений расстояния или изменения размера на сетчатке.Восприятие изображения по-прежнему основано на фактическом размере перцептивных характеристик. Визуальное восприятие постоянства размеров породило множество оптических иллюзий.

Иллюзия Понзо : Эта знаменитая оптическая иллюзия использует постоянство размера, чтобы обмануть нас, заставляя думать, что верхняя желтая линия длиннее нижней; на самом деле они одинаковой длины.

Постоянство формы

Независимо от изменения ориентации объекта, форма объекта в восприятии остается постоянной.Или, возможно, более точно, фактическая форма объекта воспринимается глазом как изменяющаяся, но затем воспринимается мозгом как такая же. Это происходит, когда мы наблюдаем, как открывается дверь: реальное изображение на нашей сетчатке глаза меняется каждый раз, когда дверь поворачивается в любом направлении, но мы воспринимаем это как одну и ту же дверь, сделанную из тех же форм.

Постоянство формы : Эта форма перцептивного постоянства позволяет нам воспринимать, что дверь сделана из одинаковых форм, несмотря на то, что на нашу сетчатку поступают разные изображения.

Постоянство расстояния

Это относится к соотношению между видимым расстоянием и физическим расстоянием. Примером этой иллюзии в повседневной жизни является луна. Когда он находится около горизонта, он воспринимается как ближе к Земле, чем когда он находится прямо над головой.

Постоянство цвета

Это особенность системы цветового восприятия человека, которая гарантирует, что цвет объекта остается одинаковым в различных условиях. Рассмотрим иллюзию тени: наше восприятие того, как на цвета влияет яркий свет по сравнению с оттенком, заставляет нас воспринимать два квадрата как разные цвета.На самом деле они одного и того же оттенка серого.

Иллюзия шахматной тени : Постоянство цвета заставляет наш мозг видеть квадраты A и B как два разных цвета; однако они точно такого же оттенка серого.

Константы слухового восприятия

Наши глаза — не единственные органы чувств, которые «обманывают» нас, заставляя нас воспринимать постоянство. Наши уши тоже делают свою работу. В музыке мы можем идентифицировать гитару как гитару на протяжении всей песни, даже если ее тембр, высота звука, громкость или окружение меняются.При восприятии речи гласные и согласные воспринимаются как постоянные, даже если они звучат по-разному из-за возраста, пола или диалекта говорящего. Например, слово «яблоко» звучит очень по-разному, когда его произносят двухлетний мальчик и 30-летняя женщина, потому что их голоса звучат на разных частотах, а их рты по-разному формируют слово … но мы воспринимаем звуки как одинаковый. Это благодаря постоянству слухового восприятия!

Изучение восприятия изменения парадигмы психологического рефрактерного периода

Jolicúur, P., Dell’Acqua, R., & Crebolder, J. (2001). Узкое место моргания внимания. В К. Л.

Шапиро (Ред.), Пределы внимания (стр. 82-99). Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

Йонидес, Дж. (1981). Добровольный или автоматический контроль над движением мысленного взора. В J. B. Long &

A. D. Baddeley (Eds.), Внимание и производительность IX. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум

Associates, Inc.

Крюгер, Л. Э. (1978). Теория перцептивного соответствия.Психологическое обозрение, 85, 278 ± 304.

Макканн Р. С. и Джонстон Дж. К. (1992). Локус одноканального узкого места в двойной задаче

помех. Журнал экспериментальной психологии: человеческое восприятие и производительность, 18,

471 ± 484.

Навон Д. и Миллер Дж. (2002). Очередь или совместное использование? Критическая оценка понятия «единственное узкое место»

. Когнитивная психология, 44 (3), 193 ± 251.

Пашлер, Х. (1984). Этапы обработки в перекрывающихся задачах: свидетельство центрального узкого места.Журнал

экспериментальной психологии: человеческое восприятие и производительность, 10, 358 ± 377.

Пашлер, Х. (1988). Знакомство и обнаружение визуальных изменений. Восприятие и психофизика, 44, 369 ±

378.

Пашлер, Х. (1991). Перемещение зрительного внимания и выбор двигательных реакций:

механизмов особого внимания. Журнал экспериментальной психологии: человеческое восприятие и производительность, 17,

1023 ± 1040.

Пашлер, Х. (1994). Взаимодействие двух задач в простых задачах: данные и теория.Психологический вестник,

116, 220 ± 244.

Пашлер Х. и Джонстон Дж. К. (1989). Хронометрические свидетельства центральной отсрочки выполнения временно перекрывающихся задач

. Ежеквартальный журнал экспериментальной психологии, 41A, 19-45.

Филлипс, В. А. (1974). О различии между сенсорной памятью и кратковременной зрительной памятью.

Восприятие и психофизика, 16, 283 ± 290.

Ренсинк, Р. А., О’Реган, Дж. К., и Кларк, Дж. Дж. (1997). Видеть или не видеть: необходимость внимания

воспринимать изменения в сценах.Психологическая наука, 8, 368 ± 373.

Ричардс Э., Джоликур П. и Штольц Дж. А. (2003). Переход от представлений на основе характеристик к представлениям на основе объектов

в поисках перемен: роль краткосрочной консолидации. Рукопись sub-

передана к публикации.

Рутрафф, Э., Пашлер, Х. Э., и Хазельтин, Э. (2003). Взаимодействие с двумя задачами с одинаковым упором на задачи:

Разделение пропускной способности по ступеням или централизованная отсрочка? Восприятие и психофизика, 65, 801 ± 816.

Шнайдер В. (1990). Руководство пользователя Mel: Компьютерные методы для экспериментов в реальном времени.

Питтсбург: программные средства психологии.

Саймонс Д. Дж. (2000). Современные подходы к изменению слепоты. Зрительное познание, 7, 1-16.

Смилек Д., Иствуд Дж. Д. и Мерикл П. М. (2000). Облегчает ли автоматическая информация обнаружение изменений

? Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance, 26, 480 ±

487.

Stolz, J.A., & Jolicúur, P. (в печати). Изменяющиеся характеристики не привлекают внимания при обнаружении изменений:

Свидетельство парадигмы пространственных подсказок. Психономический бюллетень и обзор.

Штольц, Дж. А., и Макканн, Р. С. (2000). Визуальное распознавание слов: возвращение к роли пространственного внимания

. Журнал экспериментальной психологии: человеческое восприятие и производительность, 26, 1320 ±

1331.

Томбу М. и Джоликур П. (2003). Модель центрального распределения емкости для выполнения двух задач.

Журнал экспериментальной психологии: человеческое восприятие и производительность, 29, 3-18.

Treisman, A. M., & Gelade, G. (1980). Теория интеграции функций внимания. Когнитивная психология —

хология, 12, 97 ± 136.

Ван Селст, М., и Джоликур, П. (1994). Решение вопроса о влиянии размера выборки на устранение выбросов.

Ежеквартальный журнал экспериментальной психологии, 47A, 631 ± 650.

Оригинал рукописи получен в мае 2003 г.

Пересмотренный вариант рукописи получен в декабре 2003 г.

780 RICHARDS ET AL.

Процесс восприятия — Введение в поведение потребителей

Экспозиция

Мы воспринимаем информацию через все пять органов чувств, но наше поле восприятия (мир вокруг нас) включает в себя так много стимулов, что наш мозг не может обработать и осмыслить все это.

Потребителей засыпают сообщениями по телевидению, радио, в журналах, в Интернете и даже на стенах ванных комнат. Среднестатистический потребитель видит около трех тысяч рекламных объявлений в день (Lasn, 1999).Потребители одновременно находятся в сети, смотрят телевизор и проверяют свои телефоны. Некоторая, но не вся информация попадает в наш мозг. Выбор информации, которую мы видим или слышим (например, рекламу в Instagram или видео на YouTube), называется выборочное воздействие .

Потребители ежедневно сталкиваются с тысячами рекламных изображений и сообщений. То, на скольких мы на самом деле обращаем внимание, зависит от наших потребностей, желаний и способности маркетологов выделиться из толпы.

Exposure обращается к огромному количеству коммерческой информации — сообщениям СМИ, коммерческим и другим формам рекламы, — которым мы постоянно подвергаемся ежедневно.

В 2017 году писатель Forbes.com Джон Симпсон призвал читателей подсчитать, сколько брендов они знакомятся с момента своего пробуждения. От кровати до душа и стола для завтрака — со сколькими брендами вы уже контактировали? 10? 20? Затем включите телефон и начните прокручивать ленту новостей Twitter… а теперь и Instagram. Перед тем, как вы уйдете на работу или в школу, количество брендов, с которыми вы столкнулись, вероятно, исчисляется сотнями. Симпсон утверждает, что «по оценкам экспертов по цифровому маркетингу, большинство американцев видит около 1000–4000 рекламных объявлений каждый день» (Simpson, 2017).

Учитывая это море изображений, звуков и сообщений, как мы можем понять смысл сообщения какого-либо одного бренда? Потребители будут уделять определенную степень умственной обработки только тем сообщениям, которые связаны с их потребностями, желаниями, предпочтениями и отношениями. Бренды делают ставку на тот факт, что при более высокой степени воздействия в какой-то момент их сообщение «прилипнет» и привлечет внимание потребителей в самый подходящий момент.

Абсолютный порог ощущения определяется как интенсивность стимула, который позволяет организму едва ли его обнаружить.Абсолютный порог объясняет, почему вы не чувствуете запах одеколона, который носит кто-то в классе, если только он не находится рядом с вами.

Дифференциальный порог (или просто заметная разница, также называемая «JND») относится к изменению стимула, которое едва ли можно обнаружить. Другими словами, это наименьшее различие, необходимое для различения двух стимулов.

Немецкий физиолог Эрнст Вебер (1795-1878) сделал важное открытие относительно JND, а именно, что способность обнаруживать различия зависит не столько от размера различия, сколько от величины различия по отношению к абсолютному размеру. стимула. Закон Вебера утверждает, что JND стимула является постоянной пропорцией исходной интенсивности стимула.

Например, если у вас есть чашка кофе, в которой очень мало сахара (скажем, одна чайная ложка), добавление еще одной чайной ложки сахара сильно изменит вкус. Но если вы добавите ту же чайную ложку в чашку кофе, в которой уже было пять чайных ложек сахара, то вы, вероятно, не почувствовали бы такой разницы (на самом деле, согласно закону Вебера, вам придется добавить еще пять чайных ложек. чтобы иметь такую ​​же разницу во вкусе).

Еще одно интересное применение закона Вебера — это наше повседневное покупательское поведение. Наша склонность воспринимать разницу в стоимости между продуктами зависит не только от суммы денег, которую мы потратим или сэкономим, но и от суммы сэкономленных денег по сравнению с ценой покупки. Например, если вы собирались купить сладкую газировку или шоколадный батончик в магазине, а цена товара колебалась от 1 до 3 долларов, вы, вероятно, подумали бы, что товар за 3 доллара стоит «намного дороже», чем товар за 1 доллар.Но теперь представьте, что вы сравниваете две музыкальные системы: одна стоит 397 долларов, а другая — 399 долларов. Возможно, вы подумаете, что стоимость двух систем «примерно одинакова», хотя покупка более дешевой все равно сэкономит вам 2 доллара.

5.6 Гештальт-принципы восприятия — вводная психология

Цели обучения

К концу этого раздела вы сможете:

• Объясните связь между фигурой и землей
• Определите гештальт-принципы группирования
• Опишите, как на набор восприятия влияют характеристики и психическое состояние человека.

В начале 20 века Макс Вертхаймер опубликовал статью, в которой продемонстрировал, что люди воспринимают движение в быстро мерцающих статических изображениях — понимание, которое пришло ему в голову, когда он использовал детский игрушечный тахистоскоп.Вертхаймер и его помощники Вольфганг Кёлер и Курт Коффка, которые позже стали его партнерами, считали, что восприятие включает в себя нечто большее, чем просто комбинирование сенсорных стимулов. Эта вера привела к новому движению в области психологии, известному как гештальт-психология. Слово гештальт буквально означает форму или образец, но его использование отражает идею о том, что целое отличается от суммы его частей. Другими словами, мозг создает восприятие, которое представляет собой нечто большее, чем просто сумму доступных сенсорных входов, и делает это предсказуемым образом.Гештальт-психологи преобразовали эти предсказуемые способы в принципы организации сенсорной информации. В результате гештальт-психология оказалась чрезвычайно влиятельной в области ощущений и восприятия (Rock & Palmer, 1990).

Гештальт-перспективы в психологии представляют собой исследования неоднозначных стимулов для определения того, где и как эти неоднозначности разрешаются мозгом. Они также нацелены на понимание органов чувств и восприятия как обработки информации как групп или целых, а не построенных целых из множества мелких частей.Эта точка зрения была поддержана современной когнитивной наукой посредством исследования фМРТ, демонстрирующего, что некоторые части мозга, в частности боковая затылочная доля и веретенообразная извилина, участвуют в обработке целых объектов, в отличие от первичных затылочных областей, обрабатывающих отдельные элементы стимулов (Kubilius, Wagemans & Op de Beeck, 2011).

Один гештальт-принцип — это отношения между фигурой и фоном. В соответствии с этим принципом мы склонны разделять наш визуальный мир на фигуры и фон.Фигура — это объект или человек, являющийся фокусом поля зрения, а земля — ​​это фон. Как показано на рисунке ниже, наше восприятие может сильно различаться в зависимости от того, что воспринимается как фигура, а что — как основа. Предположительно, наша способность интерпретировать сенсорную информацию зависит от того, что мы называем цифрой и что мы называем землей в каждом конкретном случае, хотя это предположение было поставлено под сомнение (Peterson & Gibson, 1994; Vecera & O’Reilly, 1998).

Концепция отношения фигуры к фону объясняет, почему это изображение может восприниматься либо как ваза, либо как пара лиц.

Другой гештальт-принцип организации сенсорных стимулов в осмысленное восприятие — это близость . Этот принцип утверждает, что вещи, которые расположены близко друг к другу, имеют тенденцию группироваться вместе, как показано на рисунке ниже.

Гештальт-принцип близости предполагает, что вы видите (а) один блок точек с левой стороны и (б) три столбца с правой стороны.

То, как мы что-то читаем, является еще одной иллюстрацией концепции близости. Например, мы читаем это предложение так, а не иначе. Мы группируем буквы данного слова вместе, потому что между буквами нет пробелов, и мы воспринимаем слова, потому что между каждым словом есть пробелы. Вот еще несколько примеров: Cany oum akes enseo ft hiss entence? Что означают эти слова?

Мы могли бы также использовать принцип подобия , чтобы сгруппировать вещи в наших визуальных полях.Согласно этому принципу, похожие вещи обычно группируются вместе (рисунок ниже). Например, при просмотре футбольного матча мы склонны группировать людей по цвету их формы. Наблюдая за наступательной атакой, мы можем получить представление о двух командах, просто сгруппировавшись по этому измерению.

Глядя на этот массив точек, мы, вероятно, воспринимаем чередующиеся ряды цветов. Мы группируем эти точки по принципу подобия.

Два дополнительных гештальт-принципа — это закон непрерывности , (или хорошее продолжение) и закон завершения . Закон непрерывности предполагает, что мы более склонны воспринимать непрерывные плавные плавные линии, а не неровные ломаные (рисунок ниже). Принцип замыкания гласит, что мы организуем наши восприятия в целостные объекты, а не как серию частей (рисунок ниже).

Хорошее продолжение предполагает, что мы с большей вероятностью воспримем это как две пересекающиеся линии, а не как четыре линии, пересекающиеся в центре.

Замыкание предполагает, что мы будем воспринимать полный круг и прямоугольник, а не серию сегментов.

Согласно теоретикам гештальта, восприятие паттернов или наша способность различать разные фигуры и формы происходит при следовании принципам, описанным выше. Вы, вероятно, уверены, что ваше восприятие точно соответствует реальному миру, но это не всегда так.Наше восприятие основано на гипотезах восприятия: обоснованных предположениях, которые мы делаем при интерпретации сенсорной информации. Эти гипотезы основаны на ряде факторов, включая нашу личность, опыт и ожидания. Мы используем эти гипотезы для создания нашего перцептивного набора. Например, исследования показали, что те, кому дают вербальную прайминг, дают предвзятую интерпретацию сложных неоднозначных цифр (Goolkasian & Woodbury, 2010).

Шаблонный подход

Ульрих Нейссер (1967), автор одного из первых учебников по когнитивной психологии, предположил, что распознавание образов было бы упрощено, хотя способности все еще существовали бы, если бы все паттерны, которые мы испытывали, были идентичны.Согласно этой теории, нам было бы легче распознать что-либо, если бы это точно соответствовало тому, что мы воспринимали раньше. Очевидно, что реальная среда бесконечно динамична, порождая бесчисленные комбинации ориентации и размера. Так как же мы все еще можем прочитать букву g, написанную с большой или без заглавной буквы или написанную кем-то другим? Нейссер предположил, что категоризация информации выполняется посредством мозга, создающего ментальных шаблонов , хранимых моделей всех возможных категоризуемых шаблонов (Radvansky & Ashcraft, 2014).Когда компьютер считывает информацию о вашей кредитной карте, он сравнивает введенную вами информацию с шаблоном того, как должен выглядеть номер (имеет определенное количество цифр, без букв или символов…). Восприятие представления шаблона может легко объяснить, как мы распознаем части нашей окружающей среды, но оно не может объяснить, почему мы все еще можем распознавать вещи, когда на них не смотрим под тем же углом, на расстоянии или в том же контексте.

Чтобы устранить недостатки шаблонной модели восприятия, подход к визуальному восприятию, основанный на обнаружении признаков , предполагает, что мы распознаем определенные особенности того, на что мы смотрим, например, прямые линии в H по сравнению с изогнутой линией буквы. С.Вместо того, чтобы сопоставить весь шаблонный образец для заглавной буквы H, мы идентифицируем элементарные особенности, которые присутствуют в H. Некоторые люди предложили теории распознавания образов на основе признаков, одна из которых была описана Селфриджем (Selfridge, 1959) и известна как модель пандемониума , предполагающая, что воспринимаемая информация обрабатывается на различных этапах тем, что Селфридж описал как ментальные демоны, которые громко кричат, пытаясь идентифицировать шаблоны в стимулах.Эти демоны шаблонов находятся на самом низком уровне восприятия, поэтому после того, как они смогут идентифицировать шаблоны, вычислительные демоны дополнительно анализируют особенности, чтобы сопоставить их с шаблонами, такими как прямые или изогнутые линии. Наконец, на высшем уровне дискриминации когнитивные демоны, которые позволяют классифицировать стимулы с точки зрения контекста и других классификаций более высокого порядка, и демон решений принимает решения среди всех демонов, кричащих о том, какие стимулы должны быть выбраны для интерпретации.

Модель пандемониума Селфриджа, показывающая различные уровни демонов, которые делают оценки и передают информацию на следующий уровень, прежде чем демон, принимающий решения, сделает наилучшую оценку стимулов. По материалам Lindsay and Norman (1972).

Несмотря на то, что Селфриджи придерживаются идей относительно слоев кричащих демонов, составляющих нашу способность различать особенности нашей окружающей среды, модель фактически включает в себя несколько идей, которые важны для распознавания образов.Во-первых, в основе этой модели лежит модель обнаружения признаков, которая включает более высокие уровни обработки по мере того, как информация обрабатывается во времени. Во-вторых, модель Селфриджа множества различных кричащих демонов включает идеи параллельной обработки, предполагающие, что множество различных форм стимулов могут быть проанализированы и обработаны до некоторой степени одновременно. И, наконец, в-третьих, модель предполагает, что восприятие в самом реальном смысле представляет собой серию процедур решения проблем, в которых мы можем взять кусочки информации и собрать их вместе, чтобы создать что-то, что мы можем распознать и классифицировать как нечто значимое.

В дополнение к тому, что это звучало изначально невероятно из-за того, что оно основано на серии кричащих вымышленных демонов, одна из основных критических замечаний модели обнаружения признаков демонов Селфриджа заключается в том, что это в первую очередь восходящая или управляемая данными система обработки . . Это означает, что все функции обнаружения и обработки для распознавания исходят из того, что мы получаем из окружающей среды. Современный прогресс в когнитивной науке выступает против строго восходящих моделей обработки, предполагающих, что контекст играет чрезвычайно важную роль в определении того, что вы воспринимаете, и различении стимулов.Чтобы построить на основе предыдущих моделей, когнитивный ученый предложил дополнительный нисходящий или концептуально управляемый аккаунт , в котором контекст и знания более высокого уровня, такие как контекст, имеют тенденцию происходить, или ожидания людей влияют на процессы более низкого уровня.

Наконец, самые современные теории, которые пытаются описать, как обрабатывается информация для нашего восприятия и различения, известны как модели коннекционистов . Модели Connectionist включают в себя огромное количество математических вычислений, которые работают параллельно и через ряд взаимосвязанных веб-подобных структур с использованием процессов сверху вниз и снизу вверх, чтобы сузить наиболее вероятное решение для различения.Каждая единица на уровне коннекционистов массивно связана в гигантскую сеть со многими или всеми единицами на следующем уровне дискриминации. В этих моделях, даже если в стимуле присутствует не так много функций, количество вычислений за один прогон для распознавания становится невероятно большим из-за всех связей, которые существуют между каждым модулем и слоем.

Глубина восприятия: предубеждения, предубеждения и культурные факторы

Из этой главы вы узнали, что восприятие — это сложный процесс.Созданные на основе ощущений, но под влиянием нашего собственного опыта, предубеждений, предрассудков и культур, восприятие может сильно отличаться от человека к человеку. Исследования показывают, что скрытые расовые предрассудки и стереотипы влияют на восприятие. Например, несколько исследований показали, что участники не-чернокожего населения быстрее идентифицируют оружие и с большей вероятностью идентифицируют не-оружие как оружие, если изображение оружия сочетается с изображением черного человека (Payne, 2001; Payne, Shimizu, И Джейкоби, 2005).Кроме того, белые люди принимают решение стрелять по вооруженной цели в видеоигре быстрее, когда целью является черный (Коррелл, Парк, Джадд и Виттенбринк, 2002; Коррелл, Урланд и Ито, 2006). Это исследование важно, учитывая количество очень громких случаев за последние несколько десятилетий, когда молодые чернокожие были убиты людьми, которые утверждали, что верят в то, что невооруженные люди были вооружены и / или представляли некоторую угрозу их личной безопасности.

СВОДКА

Теоретики гештальта оказали невероятное влияние в области ощущений и восприятия.Гештальт-принципы, такие как отношение фигуры к фону, группировка по близости или сходству, закон хорошего продолжения и завершение, используются для объяснения того, как мы организуем сенсорную информацию. Наши представления не безупречны, и на них могут влиять предубеждения, предубеждения и другие факторы.

Артикул:

Текст Психологии Openstax Кэтрин Дампер, Уильям Дженкинс, Арлин Лакомб, Мэрилин Ловетт и Мэрион Перлмуттер под лицензией CC BY v4.0. https://openstax.org/details/books/psychology

Упражнения

Обзорные вопросы:

1. Согласно принципу ________, объекты, расположенные близко друг к другу, обычно группируются вместе.

а. похож на

г. хорошее продолжение

г. близость

г. закрытие

2. Наша склонность воспринимать вещи как законченные объекты, а не как ряд частей, известна как принцип ________.

а. закрытие

г. хорошее продолжение

г. близость

г. похож на

3. Согласно закону ________, мы более склонны воспринимать плавные плавные линии, а не прерывистые или неровные.

а. закрытие

г. хорошее продолжение

г. близость

г. похож на

4. Основная точка фокусировки на визуальном дисплее известна как ________.

а. закрытие

г. перцепционный набор

г. земля

г. рисунок

Вопрос о критическом мышлении:

1. Центральный принцип гештальт-психологии состоит в том, что целое отличается от суммы его частей. Что это значит в контексте восприятия?

2. Обратите внимание на следующий рисунок. Как вы можете повлиять на то, увидят ли люди утку или кролика?

Личный вопрос по заявлению:

1. Слушали ли вы когда-нибудь песню по радио и подпеваете только для того, чтобы позже узнать, что вы поете неправильные слова? Изменилось ли ваше восприятие песни после того, как вы нашли правильный текст?

Глоссарий:

закрытие

соотношение фигуры и земли

Гештальт-психология

хорошее продолжение

восприятие паттернов

гипотеза восприятия

принцип закрытия

приближение

сходство

Основные выводы

Обзорные вопросы:

1.C

2. А

3. В

4. D

Вопрос о критическом мышлении:

1. Это означает, что восприятие нельзя полностью понять, просто комбинируя части. Скорее, отношения, существующие между этими частями (которые будут установлены в соответствии с принципами, описанными в этой главе), важны для организации и интерпретации сенсорной информации в перцепционный набор.

2. Игра, основанная на их ожиданиях, может быть использована для того, чтобы повлиять на то, что они, скорее всего, увидят.Например, если рассказать историю о Кролике Питере, а затем представить это изображение, восприятие будет искажено в соответствии с принципами кролика.

Глоссарий:

закрытие: организация наших восприятий в целостные объекты, а не как серию частей

отношения фигура-фон: сегментирование нашего визуального мира на фигуру и фон

Гештальт-психология: область психологии, основанная на идее, что целое отличается от суммы его частей

хорошее продолжение: (также, непрерывность) мы более склонны воспринимать непрерывные плавные плавные линии, чем неровные ломаные линии

восприятие паттернов: способность различать разные фигуры и формы

гипотеза восприятия: обоснованное предположение, используемое для интерпретации сенсорной информации

принцип замыкания: организуйте восприятие в целостные объекты, а не как серию частей

близость: близкие друг к другу объекты, как правило, группируются вместе

сходство: похожих вещей, как правило, группируются вместе

Обзорные вопросы

Согласно принципу ________, объекты, которые расположены близко друг к другу, имеют тенденцию группироваться вместе.

1. похоже
2. хорошее продолжение
3. близость
4. закрытие

Наша склонность воспринимать вещи как законченные объекты, а не как ряд частей, известна как принцип ________.

1. закрытие
2. хорошее продолжение
3. близость
4. похож на

Согласно закону ________, мы более склонны воспринимать плавные, плавные линии, а не прерывистые или неровные.

1. закрытие
2. хорошее продолжение
3. близость
4. похож на

Основная точка фокусировки на визуальном дисплее известна как ________.

1. закрытие
2. набор восприятия
3. земля
4. рисунок

Вопрос о критическом мышлении

Центральный постулат гештальт-психологии состоит в том, что целое отличается от суммы его частей. Что это значит в контексте восприятия?

Ответ: Это означает, что восприятие нельзя понять полностью, просто комбинируя части.Скорее, отношения, существующие между этими частями (которые будут установлены в соответствии с принципами, описанными в этой главе), важны для организации и интерпретации сенсорной информации в перцепционный набор.

Взгляните на следующий рисунок. Как вы можете повлиять на то, увидят ли люди утку или кролика?

Ответ: Игра на их ожиданиях может быть использована для того, чтобы повлиять на то, что они, скорее всего, увидят. Например, если рассказать историю о Кролике Питере, а затем представить это изображение, восприятие будет искажено в соответствии с принципами кролика.

Персональный вопрос заявки

Слушали ли вы когда-нибудь песню по радио и подпеваете только для того, чтобы позже узнать, что вы поете неправильные слова? Изменилось ли ваше восприятие песни после того, как вы нашли правильный текст?

Глоссарий

закрытие: организация наших восприятий в целостные объекты, а не как серию частей

отношения фигура-фон: сегментирование нашего визуального мира на фигуру и фон

Гештальт-психология: область психологии, основанная на идее, что целое отличается от суммы его частей

хорошее продолжение: (также непрерывность) мы более склонны воспринимать непрерывные плавные плавные линии, а не неровные ломаные линии

восприятие паттернов: способность различать разные фигуры и формы

гипотеза восприятия: обоснованное предположение, используемое для интерпретации сенсорной информации

Принцип закрытия: организовать восприятие в целостные объекты, а не как серию частей

близость: близкие друг к другу объекты обычно группируются вместе

сходство: одинаковых вещей, как правило, группируются вместе

Восприятие | Britannica

Восприятие , у человека — процесс, посредством которого сенсорная стимуляция преобразуется в организованный опыт.Этот опыт или восприятие является совместным продуктом стимуляции и самого процесса. Связи, обнаруженные между различными типами стимуляции (например, световыми волнами и звуковыми волнами) и связанными с ними восприятиями, позволяют сделать выводы о свойствах процесса восприятия; теории восприятия могут быть разработаны на основе этих выводов. Поскольку процесс восприятия сам по себе не является публичным и не наблюдаемым (за исключением самого воспринимающего, чьи восприятия даны непосредственно в опыте), достоверность теорий восприятия может быть проверена только косвенно.То есть предсказания, полученные на основе теории, сравниваются с соответствующими эмпирическими данными, довольно часто посредством экспериментальных исследований.

Исторически систематическое мышление о восприятии было прерогативой философии. Действительно, восприятие по-прежнему представляет интерес для философов, и многие вопросы о процессе, которые первоначально были подняты философами, по-прежнему актуальны. Однако как научное предприятие исследование восприятия особенно развилось как часть более широкой дисциплины психологии.

Философский интерес к восприятию в значительной степени проистекает из вопросов об источниках и достоверности того, что называется человеческим знанием (см. Эпистемологию). Эпистемологи спрашивают, существует ли реальный физический мир независимо от человеческого опыта, и если да, то как можно изучить его свойства и как определить истинность или точность этого опыта. Они также спрашивают, существуют ли врожденные идеи или весь опыт возникает в результате контакта с физическим миром, опосредованного органами чувств.По большей части психология игнорирует такие вопросы в пользу проблем, с которыми можно справиться ее особыми методами. Однако остатки таких философских вопросов все же остаются; Например, исследователи по-прежнему озабочены относительным вкладом врожденных и усвоенных факторов в процесс восприятия.

Однако такие фундаментальные философские утверждения, как существование физического мира, принимаются как должное среди большинства тех, кто изучает восприятие с научной точки зрения.Обычно исследователи восприятия просто принимают видимый физический мир, особенно в том виде, в каком он описан в тех областях физики, которые связаны с электромагнитной энергией, оптикой и механикой. Проблемы, которые они рассматривают, связаны с процессом формирования восприятия в результате взаимодействия физической энергии (например, света) с воспринимающим организмом. Еще интересует степень соответствия между восприятием и физическими объектами, с которыми они обычно связаны. Насколько точно, например, визуально воспринимаемый размер объекта соответствует его измеренному физическому размеру (например,г., меркой)?

Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту. Подпишитесь сейчас

Вопросы последнего типа подразумевают, что у перцептивного опыта обычно есть внешние референты и что они осмысленно организованы, чаще всего как объекты. Значимые объекты, такие как деревья, лица, книги, столы и собаки, обычно видны, а не воспринимаются по отдельности как точки, линии, цвета и другие элементы, из которых они состоят. Говоря языком гештальт-психологов, непосредственный человеческий опыт складывается из организованных целых ( Gestalten ), а не из совокупностей элементов.

Основной целью теории гештальт в 20-м веке было определение процессов мозга, которые могли бы объяснить организацию восприятия. Теоретики гештальта, главные из которых немецко-американские. психолог и философ, основоположник гештальт-теории Макс Вертхаймер и немецко-американский. психологи Курт Коффка и Вольфганг Кёлер отвергли ранее высказанное предположение о том, что организация восприятия является продуктом выученных отношений (ассоциаций), составные элементы которых были названы простыми ощущениями.Хотя гештальтисты согласились с тем, что простые ощущения с логической точки зрения могут быть поняты как составляющие организованные восприятия, они утверждали, что сами восприятия являются основой опыта. Например, не воспринимается так много дискретных точек (как простые ощущения); восприятие — это пунктирная линия.

Не отрицая, что обучение может играть определенную роль в восприятии, многие теоретики придерживались позиции, согласно которой организация восприятия отражает врожденные свойства самого мозга. Действительно, восприятие и функции мозга гештальтисты считали формально идентичными (или изоморфными) настолько, что изучать восприятие — значит изучать мозг.Многие современные исследования в области восприятия направлены на то, чтобы вывести определенные особенности функции мозга на основе такого поведения, которое люди предоставляют (интроспекции) о своем сенсорном опыте. Все больше и больше таких выводов, к счастью, сопоставляются с физиологическими наблюдениями за самим мозгом.

Многие исследователи в значительной степени полагались на интроспективные отчеты, рассматривая их как объективные описания публичных событий. В 1920-х годах возникли серьезные сомнения по поводу такого использования У.С. психолог Джон Б. Уотсон и другие, которые утверждали, что это дает только субъективные оценки и что восприятия неизбежно являются частным опытом и не обладают объективностью, обычно требуемой от научных дисциплин. В ответ на возражения по поводу субъективизма возник подход, известный как бихевиоризм, который ограничивает свои данные объективными описаниями или измерениями явного поведения организмов, отличных от самого экспериментатора. Устные сообщения не исключаются из рассмотрения, если они рассматриваются строго как публичное (объективное) поведение и не интерпретируются как буквальные и надежные описания личного (субъективного, интроспективного) опыта говорящего.Бихевиористский подход не исключает научного исследования восприятия; вместо этого он скромно относит перцептивные события к статусу умозаключений. Очевидно, что восприятие других невозможно наблюдать, хотя их свойства могут быть выведены из наблюдаемого поведения (вербального и невербального).

Одно из наследий бихевиоризма в современных исследованиях восприятия — это сильная зависимость от очень простых реакций (часто невербальных), таких как нажатие кнопки или рычага. Одним из преимуществ этого спартанского подхода является то, что он может быть применен к организмам, отличным от человека, и к человеческим младенцам (которые также не могут давать устные отчеты).Это ограничение, однако, не отрезает исследователя от богатого запаса гипотез о восприятии, вытекающих из его собственных интроспекций. Бихевиоризм не запрещает источники гипотез; он просто указывает, что для проверки этих гипотез должны использоваться только объективные данные.

Поведенческие методы изучения восприятия склонны в минимальной степени задействовать сложные, субъективные, так называемые высшие психические процессы, которые кажутся характерными для взрослых людей; таким образом они склонны дегуманизировать теорию восприятия и исследования.Таким образом, когда внимание ограничивается объективными стимулами и реакциями, можно легко провести параллели между восприятием (живыми организмами) и обработкой информации (такими устройствами, как электронные компьютеры). Действительно, именно благодаря этому подходу к обработке информации в настоящее время делаются некоторые из наиболее интересных теоретических достижений (например, абстрактные модели восприятия). Ожидается, что из этих человеко-машинных аналогий могут появиться такие практические приложения, как создание искусственных «глаз» для слепых.Компьютерные машины, которые могут различать визуальные шаблоны, уже созданы, например, те, которые «считывают» кодовые числа на банковских чеках.

Восприятие пространства | Британника

Полная статья

Восприятие пространства , процесс, посредством которого люди и другие организмы узнают относительное положение своих тел и объектов вокруг них. Восприятие пространства дает подсказки, такие как глубина и расстояние, которые важны для движения и ориентации в окружающей среде.

Человеческие существа интересовались восприятием объектов в космосе, по крайней мере, с древних времен. В Древней Греции было широко распространено мнение, что объекты можно увидеть, потому что они испускают то, что считалось непрерывной серией чрезвычайно тонких «мембран» в их собственном изображении; они упали на глаз и слились в воспринимаемую картину.

Столетия экспериментальных исследований привели к более разумной концепции, согласно которой пространство описывалось в трех измерениях или плоскостях: высоте (вертикальная плоскость), ширине (горизонтальная плоскость) и глубине (сагиттальная плоскость).Все эти плоскости пересекаются под прямым углом, и их единственная ось пересечения определяется как находящаяся в воспринимаемом трехмерном пространстве, то есть в «глазу» воспринимающего человека. Люди обычно не воспринимают бинокулярное пространство (отдельный визуальный мир от каждого глаза), а вместо этого видят так называемое циклопическое пространство, как если бы изображения из каждого глаза сливались, создавая единое поле зрения, подобное полю зрения циклопа, однозначное. глазастый великан в греческой мифологии. Горизонтальная, вертикальная и сагиттальная плоскости делят пространство на различные сектора: что-то воспринимается как «вверху» или «внизу» (горизонтальная плоскость), как «впереди» или «позади» (вертикальная плоскость) или как « вправо »или« влево »(от сагиттальной плоскости).

Общие положения

Ранняя теория, выдвинутая англиканским епископом Джорджем Беркли в начале 18 века, заключалась в том, что третье измерение (глубина) не может быть непосредственно воспринято глазами, потому что изображение любого объекта на сетчатке глаза является двухмерным, как на картине. . Он считал, что способность к визуальному восприятию глубины не является врожденной, но может быть результатом логического вывода, основанного на эмпирическом обучении с использованием других чувств, таких как осязание.Хотя современные исследования не подтверждают акцент Беркли на разуме как центральном элементе восприятия, современные теории по-прежнему включают как нативистские (врожденные), так и эмпирические (усвоенные на опыте) соображения.

Джордж Беркли

Джордж Беркли, фрагмент масляной картины Джона Смиберта, ок. 1732; в Национальной портретной галерее в Лондоне.

Предоставлено Национальной портретной галереей, Лондон Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту.Подпишитесь сейчас

Изучение перцептивного обучения быстро развивалось во второй половине 19-го века и еще быстрее в 20-м. Многие психологи, занимающиеся функцией восприятия, считают, что изучение восприятия пространства быстро становится самостоятельной отраслью психологии. Эта специальная область психологии концентрируется на факторах, влияющих на воспринимаемую организацию объектов в пространстве (например, на сигналах о восприятии глубины, движении, форме, цвете и их взаимодействиях) или на особенно интересных особых проблемах, таких как проблема амодального восприятия. (е.g., вопрос о том, как воспринимать, что у куба шесть сторон, даже если одновременно можно увидеть только три из них).

Исследование восприятия пространства также предлагает понимание того, как перцептивное поведение помогает человеку ориентироваться в окружающей среде. В частности, ориентация в пространстве обычно отражает стремление человека (например, искать пищу или избегать травм). Однако люди не могли ориентироваться в окружающей их среде, если информация об окружающей среде, достигающая их через различные органы чувств, не предлагала восприятие пространства, которое соответствует их физической «реальности».Такое восприятие называется достоверным восприятием — прямым восприятием стимулов в том виде, в каком они существуют. Без определенной степени достоверности относительно физического пространства нельзя искать еды, убегать от врагов или даже общаться. Верное восприятие также заставляет человека испытывать изменяющиеся стимулы, как если бы они были стабильными: даже если сенсорный образ приближающегося тигра, например, становится больше, человек имеет тенденцию воспринимать, что размер животного остается неизменным. Другими словами, человек воспринимает объекты в окружающей среде как имеющие относительно постоянные характеристики (размер, цвет и т. Д.), Несмотря на значительные различия в условиях воздействия.

Первичные гравитационные эффекты

Однако не все восприятие пространства достоверно; вместо этого восприятие может не соответствовать реальности — часто систематическим образом. Это случаи непроверенного восприятия. Эксперименты показали, что три основных пространственных плоскости (горизонтальная, вертикальная и сагиттальная) определяют способность человека локализовать визуальные объекты в близлежащем пространстве.