Профессионализм психолога: Психологические критерии профессионализма

Автор: | 17.10.1977

Содержание

Как проверить профессионализм психологов

Совет Федерации вместе с факультетом психологии МГУ и экспертами работает над законодательной инициативой по регулированию работы психологов. Свой комментарий дал в программе «Сигналы точного времени» на «Радио России» психолог и эксперт по анализу поведения Артем Павлов.

В Совете Федерации считают важным обратить внимание на подготовку и переподготовку практикующих психологов с точки зрения умения отвечать на новые вызовы. О чем идет речь?

По словам Артема Павлова, мир меняется, очень сильно в эволюционном смысле меняемся и мы: каждое следующее поколение – уже другое. Например, в современном мире женщины во многом сравнялись с мужчинами по социальным правам, и они относятся по-другому к институту брака и к отношениям. Много новых психологических вызовов связаны с распространением Интернета, компьютерных и мобильных игр и так далее – всего того, чего раньше не было в принципе.

«Этот мир постоянно меняется – это нам только кажется, что он в каком-то смысле статичен, – говорит психолог.

– Он статичен в моменте сегодняшнего дня – и то не факт».

Появились новые вызовы и из-за пандемии коронавируса, хотя «чернить картинку не надо», отмечает Павлов. С одной стороны, было очень много разводов, так как люди стали постоянно проводить время вместе и обнаружили, что они абсолютно чужие. Однако есть и другие случаи, когда уже вроде бы чужие люди за время пандемии, наоборот, «перезагрузились» и вышли из пандемии на новом витке отношений.

Есть психологи с психологией психолога – они «понимают суть процессов», и это вопрос обученности, а не терминологии. А есть люди, которые «где-то нахватались и жонглируют терминами, либо используют мудрую мудрость мудрого «Фейсбука», говорит эксперт.

Вопрос не в том, какое образование у психолога, а в том, насколько он «в теме», насколько он понимает, как работать с человеком и как помочь, объясняет Павлов.

Например, говорит он, нужно просто «бежать», если у человека на стене «висит штук 20 дипломов». Это манипулятивный эффект, который используют очень многие специалисты с так называемым демонстративным складом личности.

«Это самолюбование и попытка увеличить себе стоимость», – отмечает эксперт.

Есть разные методики и огромное количество направлений в психологии. Как определить, что это «ваш» психолог и с ним имеет смысл работать?

«Во-первых, спросите, с какими задачами он работает», – советует Павлов.

Если психолог работает со всем – этакий специалист широчайшего профиля – это повод насторожиться. Человек идет к психологу с определенной задачей, проблемой, и первый вопрос специалиста должен быть таким: «Вы с каким запросом?».

«Из 50-70 запросов, приходящих ко мне в месяц, я беру 10, – говорит Павлов. – Всех остальных я отправляю – кого-то к психотерапевту, кого-то к психиатру. Моя беседа состоит в том, чтобы отправить человека по направлению – туда, куда ему нужно».

Помочь может только формирование профессиональных сообществ, считает Артем Павлов: речь о независимых ассоциациях, в которых специалисты раз в несколько лет должны подтверждать свою квалификацию и, не в последнюю очередь, свое собственное психологическое состояние, свою возможность работать с людьми.

Востребованность хороших психологов в России очень высока, говорит эксперт. И многие неспециалисты считают себя вправе на этом зарабатывать – есть даже специальный термин: «практические психологи», и он также должен настораживать.

Статьи

Актуальность. В статье обсуждается актуализация понятия «региональной идентичности» для психологической науки. Во многом впервые происходит сравнение категориальной структуры представлений о страАктуальность. В свете изменений, происходящих в системе образования России, перехода к компетентностной парадигме, особое значение имеет изучение ресурсов и потенциалов как составляющих образовательного капитала. Этот вопрос еще недостаточно исследован в эмпирической плоскости.

Цель. Изучить индивидуально-интеллектуальные интеграции в 3-х периодах времени (в настоящем, в будущем, в будущем как обновленном настоящем — как раздельно, так и совместно) при исследовании выборки студентов гуманитарных специальностей.

Метод. В основу исследования положены представления о кросс-теоретическом синтезе теории интегральной индивидуальности В.С. Мерлина (1986) и структурно-динамической теории интеллекта Д.В. Ушакова (2011). В исследовании приняли участие 252 студента вузов г. Перми, из них 190 девушки и 62 юноши в возрасте от 17 до 22 лет. Гипотезы тестировались методом структурного моделирования. Были построены четыре модели индивидуально-интеллектуальных интеграций по критерию времени. В 3 моделях изучались индивидуально-интеллектуальные интеграции по отдельности в настоящем, в будущем, в будущем как обновленном настоящем. В 4-ю, медиаторную модель индивидуально-интеллектуальных интеграций настоящее, будущее, будущее как обновленное настоящее включались совместно.

Результаты. Обнаружено, что индивидуально-интеллектуальные интеграции возникают в каждом периоде времени по отдельности. В настоящем их можно трактовать предпосылками ресурсов, в будущем — предпосылками реализованных потенциалов, в будущем как обновленном настоящем — предпосылками обновленных ресурсов. Взятые совместно во всех периодах времени, индивидуально-интеллектуальные интеграции также были установлены. Они позволили расширить представление о «спирали развития» в дополнение к предыдущей трактовке (Дорфман, Калугин, 2020 а) и рассматривать ее по схеме «настоящее — будущее — реализованное будущее (обновленное настоящее)».

Выводы. Результаты исследования свидетельствуют о том, что индивидуально-интеллектуальные интеграции, представленные в трех периодах времени (в настоящем, в будущем, в будущем как обновленном настоящем), как раздельно, так и совместно, могут рассматриваться предпосылками ресурсов и потенциалов.

Благодарности: Исследование выполнено при финансовой поддержке Российского фонда фундаментальных исследований (РФФИ) в рамках научного проекта № 19-29-07046.не и о собственном регионе.

Цель. Сравнение образа России и образов собственных регионов у молодежи, проживающей в различных субъектах страны.

Методика. Методика семантического шкалирования с дальнейшей факторизацией полученных данных. В исследовании приняло участие 318 респондентов из 8 различных макрорегионов страны.

Результаты. Была получена 6-факторная структура представлений образа России и образа собственного региона. Данные структуры имеют свои существенные различия, как по самой структуре факторов, так и по степени важности иерархии факторов. Региональная идентичность молодёжи в определённой степени обуславливает модальность принятия гражданской идентичности.

Выводы. По результатам исследования можно утверждать следующее, что для тех представителей молодёжи, у которых складывался положительный образ собственного региона, формировался и положительный образ страны в целом.

Благодарности. Исследование выполнено при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований, проект № 19-313-90069.

Особая благодарность за помощь в организации сбора данных Звездиной Анастасии, начальнику отдела Центра молодежных проектов АНО ДПО «Корпоративный университет РЖД».

Ключевые слова: интегральная индивидуальность; интеллект; индивидуально-интеллектуальная интеграция; ресурсы; потенциалы; структурное моделирование

Профессиональный праздник — День психолога —

Профессиональный праздник — День психолога 

День психолога, отмечаемый ежегодно 22 ноября, — профессиональный праздник всех российских специалистов, работающих в сфере психологии. 


Работа данных специалистов очень важна в нашей современной, полной переживаний и стрессов, жизни. Ведь психическое (ментальное) здоровье человека не менее важно, чем физическое. Психическое здоровье, согласно определению Всемирной организации здравоохранения, говорит о состоянии благополучия, при котором человек может реализовать свой собственный потенциал, может справляться с обычными жизненными стрессами, контролировать пищевое поведение, продуктивно и плодотворно работать, а также вносить вклад в жизнь общества. 

В 2007 году в рамках Всемирного дня психического здоровья впервые прошел День психологии, что говорит о важности и заметном влиянии психологии на многие сферы жизни и о том, что без психологии невозможно решение многих социальных проблем. В последние годы психология переживает подъём и развивается как экспериментальная естественнонаучная дисциплина.

22 ноября 1994 года в Москве состоялся Учредительный съезд Российского психологического общества, а с 22 ноября 2000 года в Москве неформально отмечается День психолога. Основным инициатором мероприятий Дня традиционно выступает Московский университет. 

Главная цель мероприятий праздника — в очередной раз напомнить людям о важности профессии психолога, а властям о том, что сфера психологии нуждается в активном финансировании, поскольку услуги психологов необходимы многим гражданам страны. В День психолога проводятся лекции, совещания и семинары, посвященные психологам и психологии в целом.
Несмотря на то, что психотерапия активно развивается в нашей стране и сегодня эта профессия становится все более востребованной, до сих пор у многих людей нет четкого представления о том, что такое психотерапия, кто такой психолог, зачем он нужен и с чем его «едят». А как известно, отсутствие четкой картинки рождает простор для фантазий, из которых и рождаются мифы. Итак, мы попробовали собрать самые популярные мифы о психологах и психотерапии, о которых нам рассказала психолог Окружной клинической больницы. 

Миф № 1: Человек, обратившийся за помощью психолога, психически больной. 

Существует мнение, якобы к психологам приходят только глубоко больные или травмированные люди. Что нужно иметь какое-то отклонение, быть явно несоциализированным, иметь сильные фобии, мешающие жизни, чтобы обратиться к психологу. 

Реальность: К психологам обращаются психические здоровые люди с проблемами психологического характера (конфликты и т. д), которые являются лишь некой дезадаптацией, мешающей счастливо и полноценно жить, но никак не отклонением. 

Миф № 2: Человек, обратившийся к психологу, не способен сам справиться со своими проблемами. 

Реальность: Психолог — это такая же профессия, как математик или экономист. Она требует немалого багажа знаний, годы освоения теории и практики. Человек, не обладающий таким багажом знаний, а именно базовым психологическим образованием (4-6 лет), которое дает систематизированное представление о законах психики, а также дополнительным практическим образованием в рамках какой-нибудь психотерапевтической школы (4-6 лет), не сможет понять, что с ним происходит и как решить какую-то психологическую проблему. Кроме того, никто не отменял действия внутреннего сопротивления, которое самостоятельно без стороннего профессионального наблюдателя, сложно распознать. Именно поэтому у каждого психотерапевта зачастую есть свой психотерапевт. 

Миф № 3: Психолог обладает тайными знаниями, которые будут переданы пациенту в процессе психотерапии и откроют ему Истину.  

Здесь психолог выступает в роли этакого Гуру, Мага, Всевидящего, который точно знает, в чем состоит проблема клиента, точно знает, как ее решить, и уж конечно понимает, к чему все это в итоге приведет.
Реальность: Психолог — это лишь сопровождающий на вашем пути к себе настоящему. Психолог не дает готовых ответов на ваши вопросы, он помогает вам самому находить в процессе терапии на них свои (!) ответы. И это намного ценнее, чем продолжать жить по чужой указке, пусть и Верховного Мага или знающего Гуру. 

Миф № 4: У психолога должен быть богатый жизненный опыт, он должен прожить долгую жизнь, пережить множество потрясений и справиться с ними. 

Согласно этому мифу, психолог поймет вас только если сам переживал нечто подобное (а лучше то же самое), если он намного старше вас и «жизнь повидал». Здесь сразу встает вопрос о том, со сколько лет-таки можно быть уже практикующим психологом (согласно мифу лет с 50, не раньше), и сколько же всего надо пережить, чтобы действительно считать, что опыт у тебя и правда богатый. При этом совершенно упускается вопрос про опыт работы и образование. Есть немало психологов лет 40-60, которые имеют опыт работы год и менее. Зато у них есть житейский опыт. Поверьте, такие «психологи» максимум могут считать себя хорошими советчиками. 

Реальность: Житейский опыт не имеет значения для качества психотерапии. Это все равно что всю жизнь считать, уметь считать (умножать, делить, может даже не растерять навык делить в столбик), делать это ежедневно десятки лет (считая сдачу, подбивая расходы и т. д.), но математиком вы от этого не станете. Так и с психологом. Решая проблемы свои годами, вы не станете после этого психологом. Для этого нужны знания, которые дает соответствующее немаленькое образование и опыт работы. Еще раз. Опыт. Работы. 

Миф № 5: Зачем нужны психологи, если есть друзья?

Все реже слышен этот миф, и это радует, но все же. Не все понимают разницу между помощью психолога и помощью друга. 

Реальность: Друг может вас выслушать, поддержать, дать совет. Но он будет оценивать вас, относиться к вам , исходя из своих знаний и представлений о вас, которые сложились за годы вашей дружбы, он может быть недостаточно внимателен к вам и вашему состоянию, потому что у него самого могут быть трудности и уж конечно в реальности он без понятия, как вам помочь. Единственный человек, кто это правда знает — это вы сами. И психолог вас с собой и столкнет. Он не будет вас оценивать, не будет советовать, не будет отвлекаться на посторонние мысли и чувства. На весь терапевтический час все его внимание будет обращено на вас и он будет отражать и возвращать вам все, что видит. Вы для него как чистый лист, поэтому его взгляд «яснее». Подумайте, как часто вы общаетесь с человеком, который реально не оценивает вас и которому от вас ничего не нужно? Единственное сходство между помощью друг и психолога — это эмоциональное участие и поддержка. Но этого хватит, чтобы снять эмоциональное напряжение, но не чтобы решить проблему.

Пресс-центр Окружной клинической больницы

Сетевой журнал «Вестник практической психологии образования» № 2 / 2021.

Тема выпуска: Профессиональный конкурс педагоговпсихологов как фактор развития психологической службы системы образования

В России целенаправленно развивается система конкурсов профессионального мастерства, которая должна быть сопряжена с работой по повышению эффективности и конкурентоспособности российского образования, а также содействовать профессиональному развитию специалистов.

Профессиональный конкурс «Педагог-психолог России» выполняет значимую роль в решении задач повышения профессионального уровня и раскрытия творческого потенциала педагогов-психологов, распространения передового профессионального опыта специалистов в системе образования.

Данный Конкурс был учрежден Министерством образования и науки Российской Федерации совместно с Общероссийской общественной организацией «Федерация психологов образования России» и с 2007 года ежегодно проводился в городе Сочи в рамках Всероссийского психологического форума «Обучение. Воспитание. Развитие».

С 2018 года Конкурс выступил отдельным проектом Министерства просвещения Российской Федерации всероссийского уровня, совершенствуя условия для представления лучших региональных практик психологического сопровождения обучающихся. В течение пятнадцати лет Конкурс служит стимулом самореализации педагогов-психологов, раскрытия их творческого потенциала и позволяет выявить талантливых психологов системы образования, поддержать и поощрить их. Являясь важным событием в жизни участников, Конкурс открывает возможность для профессионального, творческого общения с коллегами из разных регионов.

Данный выпуск сетевого журнала «Вестник практической психологии образования» посвящен обсуждению вопросов развития Конкурса.

Первая рубрика «Научная обоснованность реализуемых в системе образования практик психолого-педагогической работы с детством» включает рекомендации экспертов и жюри по подготовке конкурсантов, анализ проблем проектирования конкурсных занятий, а также описание специфики проведения Конкурса в онлайн-формате, который впервые был реализован в 2020 году.

Традиционно в рубрике «Аксиологическая и личностно-ориентированная основа сотрудничества и взаимодействия субъектов образовательной среды» обсуждаются технологии адресной и системной психолого-педагогической помощи обучающимся. Авторы представили модель профилактики антивитального поведения несовершеннолетних в общеобразовательных организациях Алтайского края; результаты персоналистического анализа посттравматической деформации сознательных процессов; особенности влияния переходов на дистанционную и очную формы обучения в период пандемии на психологическое состояние студентов колледжа.

Третья рубрика «Проблемы межведомственного взаимодействия при оказании психологических, социальных и образовательных услуг и практика применения профессиональных стандартов» знакомит с результатами сравнительного анализа инклюзивного образования в Германии и Швеции.

Светлые воспоминания об Изабелле Борисовне Котовой и Марине Алексеевне Салтыковой опубликованы в рубрике «Памяти наших коллег».

Автор(-ы)

Дубровина И.В., Погребная С.К, Егорова М.А., Волкова Е.Н., Драганова О.А., Калитько Е.Н., Соловьева Н.А., Вдовина Е.Г., Красило А.И., Красноборова В.С.Третяк Э.В.

Как оценить профессионализм психолога-консультанта? — Клиника Аристарх. Психотерапия, сексология, психиатрия и психология

Психологическую помощь имеет право оказывать психолог или клинический психолог, не только имеющий высшее психологическое образование, но и получивший специальную подготовку в области психологического консультирования или психотерапии. Конечно же, также важно, чтобы психолог обладал опытом работы в области психологического консультирования или психотерапии, а также был надежным, ответственным и отзывчивым человеком. Поэтому стоит поинтересоваться уровнем подготовки специалиста, который может стать вашим личным психологом. Я бы предложил вам придерживаться следующих минимальных требований к образованию и опыту специалиста. Прежде всего, психолог-консультант должен иметь основательную профессиональную подготовку. Для этого сначала стоит поинтересоваться, имеет ли выбранный вами психолог высшее психологическое образование, когда он его закончил, а также является ли психология для него первым или вторым образованием? Впрочем, диплом психолога и даже научная степень еще не гарантируют того, что перед вами квалифицированный психолог-консультант. Далее стоит спросить, где и как долго он обучался психологическому консультированию или психотерапии и каков его практический опыт. Если ориентироваться на международные стандарты, то минимальная длительность специального образования в области психологического консультирования или психотерапии должна быть не менее трех лет. Как и в других помогающих профессиях, профессиональное становление психолога-консультанта требует несколько лет практической деятельности, в течение которых психолог обретает практический опыт, время от времени участвует в семинарах и курсах повышения квалификации, обсуждает свой практический опыт с коллегами и супервизором, то есть, с опытным специалистом.

Уверенные и достаточно открытые ответы психолога на эти вопросы могут помочь вам оценить уровень его профессиональной компетентности и принять решение.

Личностный и профессиональный рост психолога.

Личностный и профессиональный рост психолога.

Этические принципы психолога
Этика работы психолога основывается на общечеловеческих моральных и нравственных ценностях.

1. Принцип уважения (Психолог исходит из уважения личного достоинства, прав и свобод человека, провозглашенных и гарантированных Конституцией Российской Федерации и международными документами о правах человека).
1.1. Уважение достоинства, прав и свобод личности (Беспристрастность Психолога не допускает предвзятого отношения. Все действия должны основываться на научных данных. Субъективное впечатление, а также социальное положение не должны оказывать влияния. Результаты не наносят вреда здоровью и социальному положению Клиента).
1.2. Конфиденциальность (Информация, полученная в процессе работы, не подлежит разглашению. Психолог не должен отыскивать информацию, которая выходит за рамки профессиональных задач. Клиент имеет право работу без присутствия третьих лиц. Порядок обращения с полученными данными и порядок их хранения).
1.3. Осведомленность и добровольное согласие Клиента (Клиент должен быть извещен о цели работы, о методах и способах использования информации. Работа только после согласия клиента или законных представителей. Психолог должен информировать о возможных рисках и об альтернативных методах лечения. Видео- или аудиозаписи только после согласия).
1.4. Самоопределение Клиента (Право клиента вступать в профессиональные отношения с психологом и прекращать их. Психолог не должен препятствовать желанию привлечь для консультации другого психолога).


2. Принцип компетентности (Психолог должен признавать границы своей компетентности и своего опыта. Должен предоставлять те услуги и использовать те методы, которым обучался и в которых имеет опыт).
2.1. Знание профессиональной этики
2.2. Ограничения профессиональной компетентности (Если Клиент болен, то работа с ним только с разрешения врача или согласия других лиц).
2.3. Ограничения применяемых средств (Психолог должен применять методы обработки и интерпретации данных, получившие научное признание).

2.4. Профессиональное развитие (Психолог должен постоянно повышать уровень своей профессиональной компетентности и свою осведомленность в области этики психологической работы).
2.5. Невозможность профессиональной деятельности в определенных условиях (При преждевременном окончании работы должен передать своего клиента другому специалисту).
3. Принцип ответственности (Ненанесение вреда).
4. Принцип честности (Психолог и клиент оговаривают все условия работы, оплату, место и время встречи).
4.1. Избегание конфликта интересов (Психолог должен избегать отношений, приводящих к конфликтам интересов или эксплуатации отношений с Клиентом в личных интересах. Не использовать профессиональные отношения в личных, религиозных, политических или идеологических интересах. Не вступать в какие бы то ни было личные отношения со своими Клиентами).
4.2. Ответственность и открытость перед профессиональным сообществом (Результаты исследований д.б. доступны для научной общественности. Данные об участниках д. б. анонимными).

Проблемы личностного и профессионального роста психолога

Основой успешного профессионального становления психолога является высокий уровень развития личности специалиста, являющийся условием, обеспечивающим возможности системного видения профессиональной деятельности, построения концепции своей профессиональной деятельности и ее развития. В требованиях к личности психолога можно выделить следующие характеристики: психолог должен иметь высокие общие способности, быть проницательным, рассудительным, свободомыслящим, вдумчивым аналитиком, экспериментатором. Психолог социально активен, любит работать с людьми, ориентирован на социальное признание (одобрение), великодушен к людям, легко формирует активные группы, имеет высоко развитую коммуникативную компетентность.Такой «идеальный» психолог компетентен в вопросах взаимодействия с разными субъектами образования, подчиняет интересы личности групповым интересам, совестливый, добросовестный, имеет чувство долга и ответственности, сильный, энергичный. Он смел, быстро решает практические вопросы. Его эмоциональная сфера устойчива, он выдержан, спокоен, реально взвешивает обстановку, устойчив к стрессу. Данные требования можно рассматривать как эталонные, которые могут служить общим ориентиром. По данным масштабного мониторинга психологической службы психологов образовательных учреждений предъявляют к себе следующие личностные и профессиональные требования:

 -постоянно работать над своим личностным ростом, постоянно повышать свой профессиональный  уровень

-создавать условия для развития всех субъектов образовательного процесса, -помочь ребенку соотносить собственные внутренние ценности с декларируемыми в образовательном учреждении

-умело ориентироваться в ситуации, быть толерантной, креативной, ответственной, честной, искренней  

-четко строить планы, придерживаться их для соблюдения системы в работе

-управлять своими эмоциями, позитивный настрой, добросовестно относиться к своей работе, доброжелательно и с пониманием — к детям, независимо от моих личных проблем

-иметь в запасе несколько способов решения проблем для более эффективного их разрешения, а также опыт работы по разным вопросам и с разными возрастными категориями.

-работать эффективно несмотря на несовершенства всей системы и администрации учреждения

-организовать свою работу так, чтобы окружающие понимали специфику работы психолога

-развивать в себе критическое мышление, чтобы объективно оценивать сложившуюся ситуацию в образовании и в стране, разъяснять тенденции родителям, педагогам и детям

-сотрудничать с другими психологами, обмениваться знаниями, впечатлениями; а также необходимо саморегулироваться и самосовершенствоваться

-«соблюдать нейтралитет», не вставать на сторону учителей либо учеников, а -стараться найти правильное решение для всех

-открывать новое, радоваться 

-постоянно заниматься самообразованием»

Какие личностные проявления несовместимы с работой психолога? Это личностная незрелость, невысокие интеллектуальные способности, дефицит эмпатии, неумение решать свои проблемы, отсутствие самоменеджмента, низкая стрессоустойчивость.

Немногочисленные исследования уровня выраженности личностных и профессионально-значимых качеств у психологов образовательных учреждений показали, что многие психологи имеют высокую тревожность, чувство вины, ощущают напряженность, вызванную большим стремлением к успеху. Анализ причин данных явлений представлен недостаточно.

Успех в деятельности практического психолога зависит, прежде всего, от качественных особенностей и уровня развития процессов мышления самого психолога, поскольку эффективность его деятельности в конечном итоге определяется тем, насколько успешно он смог определить причины того или иного психологического явления. Профессиональная специфика мышления психолога обусловлена, прежде всего, необходимостью понимания скрытых от непосредственного наблюдения внутренних механизмов и законов развития как личности в целом, так и отдельных психических процессов и состояний человека, эмоциональных переживаний, отношений, интересов, причин возникновения различных психологических проблем.

На сегодняшний день задача целенаправленного формирования профессионального психологического мышления четко не осознана и не сформулирована как одна из приоритетных задач подготовки психологов. Лишь с накоплением опыта психологической работы мышление специалиста в той или иной степени приобретает профессиональные качественные характеристики. Об этом свидетельствуют эмпирические данные, полученные при изучении процесса решения практическими психологами образования диагностических задач как одного из видов их профессиональной деятельности .Одним из существенных недостатков мышления психологов является смешивание показателей, относящихся к пространству внешних проявлений психической деятельности, и показателей, связанных с содержанием психологических процессов, протекающих на внутреннем, скрытом от непосредственного наблюдения, уровне. Другим недостатком, также встречающимся достаточно часто, является малое количество выдвигаемых теоретически обоснованных гипотез о причинах подвергаемых анализу психологических явлений, их узкая, ограниченная направленность, а нередко и шаблонность их формулирования даже для разных случаев.

Другой принципиально важной составляющей личностного развития является самосознание психолога-практика. О. А. Мальцева выделяет следующие проблемы в изучении профессионального самосознания психологов — практиков:

  1. Личность психолога-практика является его инструментом, однако вопрос о том, как она превращается в этот инструмент остается вопросом, который в литературе не обсуждается. Тем более что существуют исследования, которые показывают, что на психологические факультеты приходят абитуриенты, стремящиеся в первую очередь или в том числе решить свои внутриличностные проблемы.

  2. Не вполне известно, как формируется идентичность психолога-практика — в процессе ли подготовки или уже только в практической деятельности; как ее формировать; известна практика работы с самосознанием в психотерапии, но ведь не все же практические психологи являются психотерапевтами; неизвестно, правомерно ли переносить логику подготовки психотерапевтов на всех практических психологов.

Е.Е. Сапогова определяет самосознание психолога как системное, формировавшееся изначально как психологическое (в логике психологического видения действительности) и фиксирует некоторое противоречие между так называемым «надстроечным» профессиональным сознанием, которое не позволяет психологу стать настоящим профессионалом. Тем самым, с точки зрения Е.Е. Сапоговой, «внутренняя установка на себя как на профессионала, ощущение себя психологом, самопознание, рефлексия, самопостроение могут развиться только в сократическом диалоге с состоявшимся психологом в процессе глубокого внутреннего общения с ним (в мастер-классе, студии), в процессе устной, сокровенной передачи знаний». Ученые отмечают, что современные условия обучения и само обучение личностно отстраненно от обучающегося и «оно безлично и отчужденно холодно по отношению к его сознанию». Студент и психолог-практик выступают как «интроецирующий» субъект…, глотающий непережеванные огромные массивы научной психологической информации…, не вписывающейся в его смыслы». Высшее профессиональное образование активно «нагружает» когнитивные структуры самосознания, их рациональную составляющую и не особенно обращает внимание на личностное развитие. Однако при анализе проблем время психологов-практиков, имеющих образование в виде курсов переподготовки, страдает когнитивная составляющая Я-концепции.

О.А. Мальцева констатирует, «поскольку профессионал является еще и просто человеком, у него есть потребности, интересы, верования, установки, намерения в отношении других людей, которые могут не осознаваться, однако поступает он в своей деятельности в соответствии с ними; проблема заключается в том, что для их осознания требуются специальные процедуры, требующие времени, а также интенция профессионала». В исследованиях А. Ф. Бондаренко также ставится вопрос о необходимости специальной работы с самосознанием психологов-практиков, которая должна снижать тревожность, повышать личностный потенциал специалиста посредством развития когнитивной сферы самосознания.

Профессиональное развитие на разных этапах жизнедеятельности человека является то результатом, то средством развития личности. Правомерно будет считать, что личностное развитие психолога является залогом его успешного профессионального развития.

В.Т. Кудрявцев говорит о том, что «психолог как Личность, уверенная в своих профессиональных силах, начинается с безусловного самопринятия». В обратном случае, может возникнуть ситуация вреда клиенту и самому себе. В качестве метода гармонизации личностной и профессиональной позиции психолога им предлагается каждому психологу осознать свою работу как Миссию. «Миссия предполагает инициативное осмысление ситуативных профессиональных задач в перспективе более широких и значимых целей (тогда необходимость их решения принимается как внутренний долг, а контроль результатов решения становится прерогативой совести». Психологическая миссия, по мнению В.Т. Кудрявцева опосредствует личностную и профессиональную позиции, тем самым предполагает преодоление разрыва между академической и прикладной психологией.

Профессия педагога-психолога представляет собой уникальный феномен. Психолог работает с людьми и их проблемами. Его профессиональный инструментарий — не только специальные, пусть даже очень хорошие технологии работы, основной психологический инструмент — его собственная личность. Настоящий профессионал движим в своей деятельности собственными личностными мотивами саморазвития и соразвития вместе с клиентом. Происходит своего рода «сращивание» профессиональной и личностной мотивации. Мотивационные противоречия психолога проецируются на его взаимоотношения с клиентами, являются субъективным препятствием продуктивного психологического сотрудничества. Мотивационные противоречия могут лежать в основе трудностей психолога, субъективно воспринимаемых им как непреодолимые. Неслучайно поэтому столь высока текучесть «психологических» кадров в образовательных учреждениях. В результате анализа качественных ответов на вопрос о причинах ухода из профессии (по данным красноярского мониторинга психологической службы), был получен следующий перечень причин желания оставить должность психолога образования в ближайшие три года:

  1. финансовая сторона; зарплата такая, на которую самостоятельно просто невозможно выжить

  2. недостаточно оснащенная инструментарием, необходимость покупать его за свой счет

  3. невостребованная работа

  4. отсутствие перспектив карьерного роста

  5. отсутствие определенности в понимании должностных обязанностей психолога у администрации

  6. перегруженность работой

  7. осознание предпочтения другого вида деятельности, смена деятельности с целью приобретения новых знаний, контактов, связей

  8. низкая мотивация к сотрудничеству с психологом в коллективе

  9. отсутствие профессионального общения

  10. невозможность максимально раскрыть свои способности

  11. бюрократия, бумажная волокита

  12. неразумная государственная политика в отношении образовательной системы; отсутствие у педагогов-психологов прав на пенсию по выслуге лет

В контексте развития службы практической психологии образования важную роль играет вопрос: «Как переживают, оценивают свою профессиональную самореализацию психологи-практики? Какие мотивы являются ведущими в их профессиональной деятельности и все ли они осознаваемы? Может ли сам психолог помочь себе в разрешении трудностей и профессиональных противоречий?»

Учитывая такой сложный и достаточно разрозненный научный анализ проблем личностного развития психологов образования, возникает ряд вопросов связанных с созданием условий в системе образования, конкретных технологий методического сопровождения психологов. Одним из важнейших условий успешной профессионализации психолога образования является  хорошо выстроенное методическое сопровождение специалиста, задача которого заключается  в том, чтобы организовать ситуацию понимания смысла своей деятельности, оценить свои профессиональные ресурсы, выстроить систему адекватных задач, найти способ удержания позиции в сотрудничестве с администрацией, учителями и родителями. Это можно сделать только через рефлексию своих профессиональных трудностей и личностных ресурсов их преодоления, через обсуждение этого с коллегами, через участие в супервизии.

В современной ситуации, когда работающие психологи по-прежнему находятся в двойном подчинении( по административной и профессиональной линии) самым чувствительным к интересам управления и нуждам специалистов становится методическое объединение. На нём лежит серьёзная задача выстроить сопровождение специалистов не формально, а в соответствии с профессиональной спецификой деятельности психолога, с учётом развивающейся и постоянно обогающейся практики. В то же время методические службы, которые включены в систему повышения квалификации и экспертизу результатов деятельности при аттестации кадров в состоянии определить конкретные требования к продуктивности и разработать критерии оценки профессионального уровня педагога-психолога. В связи с этим важным становится вопрос- кто является такими экспертами, имеют ли они опыт практической деятельности, удерживают ли они ценности и специфику самой профессии.

Оперируя термином «сопровождение», специалисты понимают его как идеологию и технологию, в рамках которой есть полноценная ответственность и возможность выбора для сопровождаемого и сопровождающего. Принципиально, что и сопровождающим и сопровождаемым являются психологи. Многие начинающие психологи выражают желание попасть под «тактичную опеку» опытного специалиста. Но чаще всего педагог-психолог работает в единственном числе и надежду на помощь и поддержку возлагает на методическое объединение психологов. В опыте работы в течение 10 лет методического объединения педагогов-психологов г. Красноярска использовались разные методы и формы профессионального сопровождения. С момента организации методического объединения понималось, что именно профессиональное сообщество может стать ресурсом для решения проблем каждого. Содержательная проблематика связана с одной стороны с недостаточной обеспеченностью нашей профессии отраслевыми стандартами, и другой стороны с определением специфики направлений деятельности психолога в зависимости от ряда факторов. Такими объективными факторами являются тип и вид образовательного учреждения, наличие материальных условий для деятельности психолога. Субъективными факторами: опыт работы, уровень профессиональной компетентности, личная мотивация и включенность специалиста в собственное профессиональное развитие. Проведение качественного анализа профессиональных трудностей, которые обсуждают психологи образовательных учреждений эмпирическим путем, привел к необходимости создания таких методов сопровождения, которые бы учитывали возможности развития не только профессиональных навыков и умений, но и стимулировали личностный рост.

Задачи методического сопровождения сформулированы как:

  1. Содействие развитию профессионального мышления практических психологов образования;

  2. Реализация программ и процедур по развитию профессионального и личностного самосознания;

3. Организация презентации позитивного опыта другим категориям специалистов помогающего профиля.

Для решения данных задач в ходе проблемного семинара разработан проект взаимодействия между методическим объединением как профессиональным сообществом и информационно-методическим ресурсным центром Института психологии, педагогики и управления образованием Красноярского государственного педагогического университета им. В. П. Астафьева. Проект предусматривает изменение технологий повышения профессиональной компетентности психологов, работающих в разных типах образовательных учреждений через создание специальных рабочих групп, разрабатывающих локальные практикоориентированные проекты под руководством ведущих сотрудников ресурсного центра и преподавателей кафедр ИППУО. Взаимный интерес обусловлен стремлением создать действующую систему взаимодействия научной среды и образовательной психологической практики, создать круг профессионального общения, практического взаимодействия психологов-практиков и студентов, осуществляющих научно-исследовательскую деятельность на материале тех содержательных проблем, которые выявлены в результате совместной рефлексии. Управление проектом осуществляется на основе договора между Центром Психолого-медико-социального сопровождения №5 «Сознание» как координатором работы методического объединения и Институтом психологии, педагогики и управления образованием КГПУ им. В. П. Астафьева. Психологи образовательных учреждений, создав рабочие группы, выбирают руководителей этих групп, тем самым работа по внутренней организации взаимодействия, прямому общению с преподавателями и студентами, позволяет расширить пространство профессионального взаимодействия, совместного управления развитием содержания деятельности психологов по конкретным проблемам образовательной практики.

Второй организационной формой методического сопровождения, способствующей в первую очередь развитию личностного и профессионального самосознания психологов, стала мультимедийная интегративная супервизионная группа. Достоинство данной формы работы заключается в сочетании принципов и методов балинтовской группы и разнообразной проблематики деятельности психологов. В работе группы могут принимать участие педагоги-психологи, психологи, работающие в учреждениях других ведомств. Принцип интегративности реализуется за счет разных профессиональных позиций и взглядов на одну и ту же проблему, что существенно расширяет диапазон понимания собственно содержания проблемы и значительно развивает самосознание и рефлексию участников группы. Участвовать в работе группы психологи могут по своему желанию, в процедурах используются элементы психотерапевтической работы, что с одной стороны обеспечивает экологичность обсуждения личных и профессиональных проблем.

Организация презентации позитивного опыта профессионального сообщества психологов осуществляется в рамках Клуба профессиональных встреч специалистов помогающего профиля. На встречах Клуба происходит обмен профессиональной информацией, обсуждение актуальных проблем системы образования и знакомство с новыми научными разработками в рамках каждой специальности, представление творческих идей и своих увлечений, активизация личностного потенциала через конкурсы и игровые процедуры.

Нами представлены ключевые элементы методического сопровождения психологов-практиков образовательных учреждений в рамках конкретных образовательных условий, влияющие на личностное и профессиональное развитие. Анализ обратной связи по результатам конкретных мероприятий демонстрирует позитивное отношение психологов к методическому сопровождению, их активную включенность в сам процесс деятельности, которая изначально полагалась как совместная. В метафоре можно охарактеризовать такой тип взаимодействия — «психологи вместе для каждого из психологов». Предполагается в дальнейшем мониторинг эффектов проектной деятельности как со стороны изменения содержания деятельности практических психологов образовательных учреждений, так и исследование динамики личностного и профессионального развития.

Вывод: Таким образом, этика работы психолога основывается на общечеловеческих моральных и нравственных ценностях.

Причины ухода из профессии:

  1. финансовая сторона; зарплата такая, на которую самостоятельно просто невозможно выжить

  2. недостаточно оснащенная инструментарием, необходимость покупать его за свой счет

  3. невостребованная работа

  4. отсутствие перспектив карьерного роста

  5. отсутствие определенности в понимании должностных обязанностей психолога у администрации

  6. перегруженность работой

  7. осознание предпочтения другого вида деятельности, смена деятельности с целью приобретения новых знаний, контактов, связей

  8. низкая мотивация к сотрудничеству с психологом в коллективе

  9. отсутствие профессионального общения

  10. невозможность максимально раскрыть свои способности

  11. бюрократия, бумажная волокита

  12. неразумная государственная политика в отношении образовательной системы; отсутствие у педагогов-психологов прав на пенсию по выслуге лет

Помощь:

Профессионализм и качество, или Свежий взгляд со стороны

Татьяна Медянцева, главный психолог отдела содействия профессиональной карьере КГБОУ ДПО «Красноярский центр профессиональной ориентации и психологической поддержки населения»

В последние годы слово «психолог» стало ассоциироваться с помощью, поддержкой. Многие охотно обращаются к практикующим психологам, коучам… Кто-то делает ставку на психологов своего предприятия. Как выбрать специалиста, «целителя души», и получить в результате квалифицированную помощь? Попробуем разобраться в этом.

Психолог, работающий в организации штатным сотрудником, несомненно, успешно содействует созданию благоприятного психологического климата. Однако существуют определенные сложности в работе практического психолога на производстве. Как показала практика, штатному психологу трудно избежать неформальных отношений. По- человечески он начинает симпатизировать одним и субъективно относиться к другим. Психолог предприятия испытывает административную и финансовую зависимость. Поэтому более эффективное воздействие и сопровождение можно реализовать, если еще и прибегать к помощи независимого психолога — специалиста специализированного центра. Независимый эксперт сможет дать объективную оценку, посмотреть свежим взглядом, внести качественно новую информацию.

Кроме этого важную роль играет профессиональная подготовка психолога. Психологом-универсалом быть сложно, каждый силен в чем-то своем, и поэтому важно, какая специализация у психолога. Медицинский психолог, бизнес-консультант, тренер, специалист по пиар-технологиям и т. д., у каждого есть свое преимущество. Поэтому при обращении к психологу и при формулировании заказа важно четко понимать возможности психолога и иметь реальные ожидания от выполнения поставленных перед ним задач. Например, необходимо провести аттестацию (тестирование), поднять уровень продаж (тренинг-семинар), подбор и отбор персонала на новые рабочие места (диагностика и собеседование).

Еще один немаловажный фактор для качественной помощи — рабочее место психолога, его техническое обеспечение, методические материалы и курсы повышения квалификации. Это необходимые инструменты и условия для продуктивной работы. Не всегда они есть на отдельном предприятии по сравнению со специализированным центром. Также актуален вопрос о работе не одного специалиста, а команды, отдела психологической службы. При этом используются сильные стороны всех психологов, повышается качество работы.
Все эти ресурсы представлены в Красноярском центре профессиональной ориентации и психологической поддержки населения. Команда высококвалифицированных психологов и профконсультантов разработала тренинги и семинары по разнообразной тематике. В каких случаях они могут помочь?

Каждый человек хоть раз в жизни сталкивался с конфликтами, испытывал сложности при общении, неуверенность в себе. Кроме этого состояние здоровья человека может кардинальным образом отразиться на его трудовой деятельности — хроническая усталость, бессонница, потеря смысла и цели в жизни, неудовлетворенность ею, проблемы с самоорганизацией и планированием. Многие люди не получают удовлетворения от своего труда. Это относится и к руководителям организаций, и к рядовым сотрудникам.

Что необходимо специалистам для продуктивной работы? Несомненно, это профессионализм, умение общаться, высокий жизненный тонус, личностный рост и развитие. Как этого достичь?

Руководители хотят, чтобы их подчиненные использовали рабочее время эффективно. Научиться этому можно на тренинге по тайм-менеджменту.

Как эффективно справляться со стрессом на рабочем месте, если нахамил клиент, сорвалась выгодная сделка? На практических занятиях по антистрессовой саморегуляции предлагаются методики быстрого улучшения настроения и самочувствия. Одновременно с овладением приемами эмоционального баланса можно узнать секреты здорового образа жизни на семинаре-практикуме «Психология здоровья «wellness» — жизнь».

Участники тренинга «Техники продаж» научатся использовать эффективные приемы невербального общения в качестве передачи дополнительной информации, успешно справляться в работе с проблемными ситуациями, связанными с деловым общением:

  • эффективно подготовиться к беседе с клиентом;
  • освоить беседу по телефону как средство коммуникации в продажах;
  • работать с возражениями;
  • вести эффективные и грамотные переговоры.

Как выходить из конфликтных ситуаций и продолжать продуктивное сотрудничество? На тренинге «Конструктивное решение конфликтных ситуаций» найдутся ответы на эти вопросы и методы разрешения конфликтных ситуаций в деловых и личностных отношениях. Знания, полученные на тренинге, позволят взглянуть на конфликт с непривычной стороны — как на возможный ресурс, что может стать новым этапом развития партнерских отношений.

Любая организация — это система, требующая вливания новых работников. Подбор специалиста включает в себя психологическое тестирование, позволяющее оценить уровень развития важных качеств, необходимых для выполнения поставленных задач по заявленной вакансии, и прогноз профессиональной успешности кандидата.

Разумеется, в каждой организации со временем складывается определенная система или технология подбора персонала. Однако разнообразие самих организаций, работ, которые должны выполняться на соответствующих рабочих местах, диктует применение различных методов отбора персонала.

Как видим, предложения психологов на рынке услуг весьма разнообразны. Выбор всегда остается за клиентом:

  • Можно воспользоваться советами и самому заняться своим «исцелением» — бесплатно, то есть даром. Но как известно: скупой платит дважды!
  • Можно записаться на индивидуальную консультацию к психологу.
  • Можно поучаствовать в групповых занятиях у специалистов психологического центра и получить квалифицированную помощь и ощутимый эффект.

В заключение хочется добавить, что для любой успешной коллективной деятельности важно построение более эффективного взаимодействия и улучшение климата в организации, создание атмосферы доверия и заботы среди коллег и партнеров на рынке труда. А профессионалу любой отрасли жизненно необходимо сохранять ясность ума и уверенность в себе в ответственных ситуациях на долгие продуктивные годы. Именно поэтому так важно найти команду квалифицированных психологов, имеющую богатый и разнообразный опыт и способную оказать помощь в кратчайшие сроки.

Более подробную информацию можно узнать, обратившись в КГБОУ ДПО «Красноярский центр профессиональной ориентации и психологической поддержки населения».

Наши контакты:

  • Адрес: г. Красноярск, ул. Семафорная, 433/2
  • Телефоны: 8 (391) 201-55-80, 201-55-74
  • E-mail: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.
  • Сайт:  www.kcp24.ru

Новый профессионализм

Недавно мне выпала честь быть сопредседателем семинара Глобального форума по инновациям в медицинском образовании Института медицины (МОМ), одним из спонсоров которого является APA. (См. МОМ.) Нашей темой был профессионализм в контексте меняющейся системы здравоохранения. Основное предположение заключалось в том, что для поддержания общественного доверия наша система здравоохранения нуждается в «новом профессионализме», который подчеркивает межпрофессиональное сотрудничество, общие ценности и общую подотчетность.Мой интерес к профессионализму обусловлен не только тем, что нам необходимо обучать и обучать будущих психологов, но и тем, что профессионализм сам по себе основывается на индивидуальных и групповых установках, убеждениях, чувствах и поведении — в центре внимания нашей дисциплины.

Хотя профессионализм является основной компетенцией для многих профессий, каждая профессия формулирует свои собственные стандарты в профессиональных разделах, в которых перечислены атрибуты, поведение и ценности, которые профессионалы должны проявлять, такие как ответственность, альтруизм, непричинение вреда, уважение, чувствительность к разнообразию и т. Д. вперед.Сотрудничество в области психологического образования службы здравоохранения, например, сформулировало компетенции, связанные с профессионализмом, для психологов, предоставляющих медицинские услуги; психология должна обнародовать их, если мы хотим быть среди областей здоровья.

Но профессионализм — это больше, чем список желаемого поведения и этических кодексов. Это средство, с помощью которого профессия поддерживает свой социальный контракт с обществом. Профессия «заявляет» общественности, что она будет альтруистической, компетентной, саморегулирующейся, заслуживающей доверия и направленной на решение социальных проблем.Взамен ему дается автономия, престиж и финансовые награды. Как отметил мой сопредседатель Мэтью Виниа, доктор медицины, профессионализм — это не только индивидуальная компетенция, но и идеология профессиональной группы и ее организационных структур. Существуют и другие «измы», с помощью которых могут быть организованы профессии в нашем обществе, например, консьюмеризм или этатизм (государственное регулирование). На самом деле у нас сейчас смешанная модель, и эти другие модели будут все больше доминировать, если профессионализм будет слабым.

По мере того, как здравоохранение уделяет повышенное внимание совместному уходу с целью уменьшения ошибок и повышения качества, возникла сопутствующая потребность в изучении взаимосвязей между медицинскими профессиями с точки зрения профессионализма.Вместо того, чтобы продолжать концептуализировать профессионализм в рамках разрозненных профессий, были предприняты попытки сформулировать элементы, которые имеют уникальное отношение к сотрудничеству между профессиями в области здравоохранения. Благодаря работе Кэти Грус, доктора философии, APA приняла участие в Межпрофессиональном сотрудничестве по профессионализму, которое подчеркивает важность сотрудничества, коммуникации и ответственности за пределами профессиональных границ. (Для получения дополнительной информации об этих усилиях перейдите на сайт Interprofessional Professionalism Collaborative.)

Приведут ли усилия по поддержке межпрофессионального профессионализма к общему социальному контракту, который выходит за рамки всех профессий, но также связывает их с объединяющим набором убеждений и поведения, которые они исповедуют перед публикой? Смогут ли многочисленные медицинские дисциплины и профессии работать вместе, чтобы гарантировать, что они достойны доверия пациентов и общества? Произойдет ли эволюция к «трансдисциплинарному профессионализму», который на этой встрече МОМ мы определили как «подход к созданию и выполнению общего социального контракта, который гарантирует, что несколько дисциплин в области здравоохранения, работающих согласованно, заслуживают доверия пациентов и публика»? Если да, то как мы будем обучать такому профессионализму и, что, возможно, более важно, как мы, преподаватели, практики и организация будем моделировать его для наших студентов?

Каждый студент должен понимать и принимать свои обязательства перед обществом как профессионал.Это потребует не только межпрофессионального образования, обучения и практики, но и более глубокого изучения нашей «скрытой учебной программы» и того, чему мы обучаем наших студентов с помощью моделирования. Это также потребует изучения внутренних отношений нашей профессии в областях обеспечения качества и поддержания компетентности, а также наших отношений с другими профессиями в области здравоохранения и того, как мы работаем вместе, чтобы нести коллективную ответственность и заслужить доверие общества.

Профессионализм | Психология вики | Фэндом

Оценка | Биопсихология | Сравнительный | Познавательная | Развивающий | Язык | Индивидуальные различия | Личность | Философия | Социальные |
Методы | Статистика | Клиническая | Образовательная | Промышленное | Профессиональные товары | Мировая психология |

Промышленные и организационные : Введение: Персонал: Организационная психология: Род занятий: Рабочая среда: Индекс: Краткое содержание


Эта статья требует внимания психолога / академического эксперта по предмету .
Пожалуйста, помогите нанять одного или улучшите эту страницу самостоятельно, если у вас есть квалификация.
Этот баннер появляется на слабых статьях, к содержанию которых следует подходить с академической осторожностью.

.

Профессионализм — это характеристика сотрудника, которая относится к его способности придерживаться профессиональных стандартов и поддерживать профессиональную компетентность, которой можно ожидать от профессионала.

Профессионал — это лицо, получившее формальное образование и подготовку по одной или нескольким профессиям.Этот термин также описывает стандарты образования и обучения, которые подготавливают членов профессии к особым знаниям и навыкам, необходимым для выполнения роли этой профессии. Кроме того, большинство профессионалов подчиняются строгим кодексам поведения, закрепляющим строгие этические и моральные обязательства. Профессиональные стандарты практики и этики для конкретной области обычно согласовываются и поддерживаются широко признанными профессиональными ассоциациями. Некоторые определения профессионала ограничивают этот термин теми профессиями, которые служат некоторым важным аспектам общественных интересов [1] и общего блага общества. [2] [3]

Этот термин также используется для различия между человеком, занятым в определенной области, от любителя, которому не платят. Например, под профессиональным фотографом следует понимать человека, занимающегося фотографией за вознаграждение. В спорте игроки-любители отличаются от тех, кому платят — отсюда «профессиональный футболист» и «профессиональный игрок в гольф».

В некоторых культурах этот термин используется как сокращение для описания определенного социального слоя хорошо образованных работников, которые пользуются значительной автономией в работе и обычно заняты творческой и интеллектуально сложной работой. [4] [5] [6] [7]

Работа []

Определение []

К основным критериям профессионализма относятся:

  1. Экспертные и специализированные знания в области, в которой практикуют профессионально. [8]
  2. Отличные ручные / практические и литературные навыки по отношению к профессии. [9]
  3. Высококачественная работа (примеры): творения, продукты, услуги, презентации, консультации, первичные / другие исследования, административные, маркетинговые, фотографии или другие виды деятельности.
  4. Высокий стандарт профессиональной этики, поведения и трудовой деятельности при выполнении своей профессии (как сотрудник, самозанятый, карьера, предприятие, бизнес, компания или партнерство / партнер / коллега и т. Д.). Профессионал несет перед клиентом более высокие обязанности, часто — привилегию конфиденциальности, а также обязанность не отказываться от настоящего клиента только потому, что он или она не в состоянии платить или вознаграждать профессионала. Часто от профессионала требуется ставить интересы клиента выше собственных.
  5. Разумный моральный дух и мотивация к работе. Интерес и желание хорошо выполнять свою работу, а также позитивное отношение к профессии — важные элементы в достижении высокого уровня профессионализма.
  6. Надлежащее отношение к отношениям с коллегами. Следует проявлять внимание к пожилым, младшим или неопытным коллегам, а также людям с особыми потребностями. Необходимо подавать пример, чтобы сохранить отношение к своему делу, не нанося ему вреда.
  7. Профессионал — это специалист, который является мастером определенного типа профессии.

Сделок []

В узком смысле слова не всякая экспертиза считается профессией. Хотя иногда их называют профессиями, такие профессии, как квалифицированные строительные и ремонтные работы, в более общем смысле считаются ремеслами или ремеслами. Завершение ученичества обычно связано с квалифицированной работой или такими профессиями, как плотник, электрик, каменщик, маляр, сантехник и другими подобными профессиями. Связанное с этим различие будет заключаться в том, что профессионал выполняет в основном умственную или административную работу, а не занимается физической работой.

Спорт []

Основная статья: Профессиональный спорт

В спорте профессионалом считается тот, кто получает денежную компенсацию за участие. Напротив, дилетант, то есть человек, не получающий денежной компенсации. Термин «профессионал» обычно используется неправильно, когда речь идет о спорте, поскольку это различие просто относится к способу финансирования спортсмена, а не обязательно к соревнованиям или достижениям.

Иногда профессиональный статус деятельности является спорным; например, ведутся споры о том, следует ли допускать профессионалов к участию в Олимпийских играх.Мотивация к деньгам (вознаграждениям, зарплатам или доходам от рекламы) иногда рассматривается как разлагающее влияние, портящее спорт.

Было предложено пересмотреть категории «все или ничего», профессиональных или любительских. Исторический сдвиг происходит с появлением Pro ‑ Ams, новой категории людей, занимающихся любительской деятельностью в соответствии с профессиональными стандартами.

Критика []

Хотя профессиональная подготовка кажется идеологически нейтральной, она может быть смещена в сторону тех, кто имеет более высокий класс и имеет формальное образование. [ необходима ссылка ] . В своей книге 2000 года « Дисциплинированный разум: критический взгляд на наемных профессионалов и систему избиения душ, которая определяет их жизнь » Джефф Шмидт отмечает, что квалифицированные профессионалы менее креативны и разнообразны в своих мнениях и привычках, чем непрофессионалы, что он объясняется тонкой идеологической обработкой и фильтрацией, которая сопровождает процесс профессионального обучения. Его доказательства являются как качественными, так и количественными, включая профессиональные экзамены, отраслевую статистику и личные отчеты стажеров и профессионалов. [10] Исследование журналистского профессионализма показало, что профессионализм — это сочетание двух факторов: вторичной социализации журналистов на рабочем месте и фетишизации журналистских норм и стандартов. [11] Таким образом, можно исключить нежелательные черты новых сотрудников, а оставшиеся сотрудники могут цинично критиковать свои профессиональные нормы, пока они продолжают работать и следовать им. Последняя концепция заимствована у философа Славоя Жижека и его концепции идеологии. [12]

Этимология и историческое значение термина «профессиональный», по-видимому, указывает на человека, философия и привычки которого были обусловлены профессором. [ необходима ссылка ] Итак, профессионал — это последователь профессора. Поэтому сантехники не считаются профессионалами. Хотя они, безусловно, зарабатывают на жизнь тем, что они делают, обладая определенным опытом и определенными ожиданиями в отношении манер, сантехники не приобретают свои навыки через профессора или даже через профессионального профессора.Они учатся у частных фирм, которые распространяют знания, или они учатся в дружеском общении с мастером-сантехником.

См. Также []

Список литературы []

  1. (1995) Роль профессиональных органов в мониторинге качества высшего образования , Бирмингем: Проект качества высшего образования.
  2. ↑ Салливан, Уильям М. (2-е изд. 2005 г.). Работа и добросовестность: кризис и перспективы профессионализма в Америке . Джосси Басс.
  3. ↑ Гарднер, Ховард и Шульман, Ли С., Профессии в Америке сегодня: важные, но хрупкие. Дедал, лето 2005 г. (стр. 13-14).
  4. ↑ Гилберт Д. (1998). Классовая структура Америки: в эпоху растущего неравенства . Бельмонт, Калифорния: Wadsworth Press.
  5. ↑ Бигли, Л. (2004). Структура социальной стратификации в США . Бостон: Аллин и Бэкон.
  6. ↑ Эйчар Д. (1989). Род занятий и классовое сознание в Америке .Вестпорт, Коннектикут: Greenwood Press. ISBN 978-0-313-26111-4
  7. ↑ Ehrenreich, B. (1989). Страх падения: внутренняя жизнь среднего класса . Нью-Йорк: Харпер Пренниал.
  8. ↑ Professional — Definition and More из бесплатного словаря Merriam-Webster. Merriam-webster.com (13 августа 2010 г.). Проверено 29 января 2011.
  9. ↑ Профессиональный | Определите Professional на Dictionary.com. Dictionary.reference.com. Проверено 29 января 2011.
  10. ↑ Шмидт, Джефф, 2000, Дисциплинированные умы — Критический взгляд на наемных профессионалов и систему душевного насилия, которая определяет их жизнь , Роуман и Литтлфилд, стр.293.
  11. Хернс-Бранаман, Джесси Оуэн (2013). Журналистский профессионализм как косвенный контроль и фетишистское отрицание Журналистика. Jou.sagepub.com.
  12. ↑ Жижек, Славой, 1989, Возвышенный объект идеологии (Лондон, Verso)

Профессионализм | Психология вики | Фэндом

Оценка | Биопсихология | Сравнительный | Познавательная | Развивающий | Язык | Индивидуальные различия | Личность | Философия | Социальные |
Методы | Статистика | Клиническая | Образовательная | Промышленное | Профессиональные товары | Мировая психология |

Промышленные и организационные : Введение: Персонал: Организационная психология: Род занятий: Рабочая среда: Индекс: Краткое содержание


Эта статья требует внимания психолога / академического эксперта по предмету .
Пожалуйста, помогите нанять одного или улучшите эту страницу самостоятельно, если у вас есть квалификация.
Этот баннер появляется на слабых статьях, к содержанию которых следует подходить с академической осторожностью.

.

Профессионализм — это характеристика сотрудника, которая относится к его способности придерживаться профессиональных стандартов и поддерживать профессиональную компетентность, которой можно ожидать от профессионала.

Профессионал — это лицо, получившее формальное образование и подготовку по одной или нескольким профессиям.Этот термин также описывает стандарты образования и обучения, которые подготавливают членов профессии к особым знаниям и навыкам, необходимым для выполнения роли этой профессии. Кроме того, большинство профессионалов подчиняются строгим кодексам поведения, закрепляющим строгие этические и моральные обязательства. Профессиональные стандарты практики и этики для конкретной области обычно согласовываются и поддерживаются широко признанными профессиональными ассоциациями. Некоторые определения профессионала ограничивают этот термин теми профессиями, которые служат некоторым важным аспектам общественных интересов [1] и общего блага общества. [2] [3]

Этот термин также используется для различия между человеком, занятым в определенной области, от любителя, которому не платят. Например, под профессиональным фотографом следует понимать человека, занимающегося фотографией за вознаграждение. В спорте игроки-любители отличаются от тех, кому платят — отсюда «профессиональный футболист» и «профессиональный игрок в гольф».

В некоторых культурах этот термин используется как сокращение для описания определенного социального слоя хорошо образованных работников, которые пользуются значительной автономией в работе и обычно заняты творческой и интеллектуально сложной работой. [4] [5] [6] [7]

Работа []

Определение []

К основным критериям профессионализма относятся:

  1. Экспертные и специализированные знания в области, в которой практикуют профессионально. [8]
  2. Отличные ручные / практические и литературные навыки по отношению к профессии. [9]
  3. Высококачественная работа (примеры): творения, продукты, услуги, презентации, консультации, первичные / другие исследования, административные, маркетинговые, фотографии или другие виды деятельности.
  4. Высокий стандарт профессиональной этики, поведения и трудовой деятельности при выполнении своей профессии (как сотрудник, самозанятый, карьера, предприятие, бизнес, компания или партнерство / партнер / коллега и т. Д.). Профессионал несет перед клиентом более высокие обязанности, часто — привилегию конфиденциальности, а также обязанность не отказываться от настоящего клиента только потому, что он или она не в состоянии платить или вознаграждать профессионала. Часто от профессионала требуется ставить интересы клиента выше собственных.
  5. Разумный моральный дух и мотивация к работе. Интерес и желание хорошо выполнять свою работу, а также позитивное отношение к профессии — важные элементы в достижении высокого уровня профессионализма.
  6. Надлежащее отношение к отношениям с коллегами. Следует проявлять внимание к пожилым, младшим или неопытным коллегам, а также людям с особыми потребностями. Необходимо подавать пример, чтобы сохранить отношение к своему делу, не нанося ему вреда.
  7. Профессионал — это специалист, который является мастером определенного типа профессии.

Сделок []

В узком смысле слова не всякая экспертиза считается профессией. Хотя иногда их называют профессиями, такие профессии, как квалифицированные строительные и ремонтные работы, в более общем смысле считаются ремеслами или ремеслами. Завершение ученичества обычно связано с квалифицированной работой или такими профессиями, как плотник, электрик, каменщик, маляр, сантехник и другими подобными профессиями. Связанное с этим различие будет заключаться в том, что профессионал выполняет в основном умственную или административную работу, а не занимается физической работой.

Спорт []

Основная статья: Профессиональный спорт

В спорте профессионалом считается тот, кто получает денежную компенсацию за участие. Напротив, дилетант, то есть человек, не получающий денежной компенсации. Термин «профессионал» обычно используется неправильно, когда речь идет о спорте, поскольку это различие просто относится к способу финансирования спортсмена, а не обязательно к соревнованиям или достижениям.

Иногда профессиональный статус деятельности является спорным; например, ведутся споры о том, следует ли допускать профессионалов к участию в Олимпийских играх.Мотивация к деньгам (вознаграждениям, зарплатам или доходам от рекламы) иногда рассматривается как разлагающее влияние, портящее спорт.

Было предложено пересмотреть категории «все или ничего», профессиональных или любительских. Исторический сдвиг происходит с появлением Pro ‑ Ams, новой категории людей, занимающихся любительской деятельностью в соответствии с профессиональными стандартами.

Критика []

Хотя профессиональная подготовка кажется идеологически нейтральной, она может быть смещена в сторону тех, кто имеет более высокий класс и имеет формальное образование. [ необходима ссылка ] . В своей книге 2000 года « Дисциплинированный разум: критический взгляд на наемных профессионалов и систему избиения душ, которая определяет их жизнь » Джефф Шмидт отмечает, что квалифицированные профессионалы менее креативны и разнообразны в своих мнениях и привычках, чем непрофессионалы, что он объясняется тонкой идеологической обработкой и фильтрацией, которая сопровождает процесс профессионального обучения. Его доказательства являются как качественными, так и количественными, включая профессиональные экзамены, отраслевую статистику и личные отчеты стажеров и профессионалов. [10] Исследование журналистского профессионализма показало, что профессионализм — это сочетание двух факторов: вторичной социализации журналистов на рабочем месте и фетишизации журналистских норм и стандартов. [11] Таким образом, можно исключить нежелательные черты новых сотрудников, а оставшиеся сотрудники могут цинично критиковать свои профессиональные нормы, пока они продолжают работать и следовать им. Последняя концепция заимствована у философа Славоя Жижека и его концепции идеологии. [12]

Этимология и историческое значение термина «профессиональный», по-видимому, указывает на человека, философия и привычки которого были обусловлены профессором. [ необходима ссылка ] Итак, профессионал — это последователь профессора. Поэтому сантехники не считаются профессионалами. Хотя они, безусловно, зарабатывают на жизнь тем, что они делают, обладая определенным опытом и определенными ожиданиями в отношении манер, сантехники не приобретают свои навыки через профессора или даже через профессионального профессора.Они учатся у частных фирм, которые распространяют знания, или они учатся в дружеском общении с мастером-сантехником.

См. Также []

Список литературы []

  1. (1995) Роль профессиональных органов в мониторинге качества высшего образования , Бирмингем: Проект качества высшего образования.
  2. ↑ Салливан, Уильям М. (2-е изд. 2005 г.). Работа и добросовестность: кризис и перспективы профессионализма в Америке . Джосси Басс.
  3. ↑ Гарднер, Ховард и Шульман, Ли С., Профессии в Америке сегодня: важные, но хрупкие. Дедал, лето 2005 г. (стр. 13-14).
  4. ↑ Гилберт Д. (1998). Классовая структура Америки: в эпоху растущего неравенства . Бельмонт, Калифорния: Wadsworth Press.
  5. ↑ Бигли, Л. (2004). Структура социальной стратификации в США . Бостон: Аллин и Бэкон.
  6. ↑ Эйчар Д. (1989). Род занятий и классовое сознание в Америке .Вестпорт, Коннектикут: Greenwood Press. ISBN 978-0-313-26111-4
  7. ↑ Ehrenreich, B. (1989). Страх падения: внутренняя жизнь среднего класса . Нью-Йорк: Харпер Пренниал.
  8. ↑ Professional — Definition and More из бесплатного словаря Merriam-Webster. Merriam-webster.com (13 августа 2010 г.). Проверено 29 января 2011.
  9. ↑ Профессиональный | Определите Professional на Dictionary.com. Dictionary.reference.com. Проверено 29 января 2011.
  10. ↑ Шмидт, Джефф, 2000, Дисциплинированные умы — Критический взгляд на наемных профессионалов и систему душевного насилия, которая определяет их жизнь , Роуман и Литтлфилд, стр.293.
  11. Хернс-Бранаман, Джесси Оуэн (2013). Журналистский профессионализм как косвенный контроль и фетишистское отрицание Журналистика. Jou.sagepub.com.
  12. ↑ Жижек, Славой, 1989, Возвышенный объект идеологии (Лондон, Verso)

Профессионализм | Психология вики | Фэндом

Оценка | Биопсихология | Сравнительный | Познавательная | Развивающий | Язык | Индивидуальные различия | Личность | Философия | Социальные |
Методы | Статистика | Клиническая | Образовательная | Промышленное | Профессиональные товары | Мировая психология |

Промышленные и организационные : Введение: Персонал: Организационная психология: Род занятий: Рабочая среда: Индекс: Краткое содержание


Эта статья требует внимания психолога / академического эксперта по предмету .
Пожалуйста, помогите нанять одного или улучшите эту страницу самостоятельно, если у вас есть квалификация.
Этот баннер появляется на слабых статьях, к содержанию которых следует подходить с академической осторожностью.

.

Профессионализм — это характеристика сотрудника, которая относится к его способности придерживаться профессиональных стандартов и поддерживать профессиональную компетентность, которой можно ожидать от профессионала.

Профессионал — это лицо, получившее формальное образование и подготовку по одной или нескольким профессиям.Этот термин также описывает стандарты образования и обучения, которые подготавливают членов профессии к особым знаниям и навыкам, необходимым для выполнения роли этой профессии. Кроме того, большинство профессионалов подчиняются строгим кодексам поведения, закрепляющим строгие этические и моральные обязательства. Профессиональные стандарты практики и этики для конкретной области обычно согласовываются и поддерживаются широко признанными профессиональными ассоциациями. Некоторые определения профессионала ограничивают этот термин теми профессиями, которые служат некоторым важным аспектам общественных интересов [1] и общего блага общества. [2] [3]

Этот термин также используется для различия между человеком, занятым в определенной области, от любителя, которому не платят. Например, под профессиональным фотографом следует понимать человека, занимающегося фотографией за вознаграждение. В спорте игроки-любители отличаются от тех, кому платят — отсюда «профессиональный футболист» и «профессиональный игрок в гольф».

В некоторых культурах этот термин используется как сокращение для описания определенного социального слоя хорошо образованных работников, которые пользуются значительной автономией в работе и обычно заняты творческой и интеллектуально сложной работой. [4] [5] [6] [7]

Работа []

Определение []

К основным критериям профессионализма относятся:

  1. Экспертные и специализированные знания в области, в которой практикуют профессионально. [8]
  2. Отличные ручные / практические и литературные навыки по отношению к профессии. [9]
  3. Высококачественная работа (примеры): творения, продукты, услуги, презентации, консультации, первичные / другие исследования, административные, маркетинговые, фотографии или другие виды деятельности.
  4. Высокий стандарт профессиональной этики, поведения и трудовой деятельности при выполнении своей профессии (как сотрудник, самозанятый, карьера, предприятие, бизнес, компания или партнерство / партнер / коллега и т. Д.). Профессионал несет перед клиентом более высокие обязанности, часто — привилегию конфиденциальности, а также обязанность не отказываться от настоящего клиента только потому, что он или она не в состоянии платить или вознаграждать профессионала. Часто от профессионала требуется ставить интересы клиента выше собственных.
  5. Разумный моральный дух и мотивация к работе. Интерес и желание хорошо выполнять свою работу, а также позитивное отношение к профессии — важные элементы в достижении высокого уровня профессионализма.
  6. Надлежащее отношение к отношениям с коллегами. Следует проявлять внимание к пожилым, младшим или неопытным коллегам, а также людям с особыми потребностями. Необходимо подавать пример, чтобы сохранить отношение к своему делу, не нанося ему вреда.
  7. Профессионал — это специалист, который является мастером определенного типа профессии.

Сделок []

В узком смысле слова не всякая экспертиза считается профессией. Хотя иногда их называют профессиями, такие профессии, как квалифицированные строительные и ремонтные работы, в более общем смысле считаются ремеслами или ремеслами. Завершение ученичества обычно связано с квалифицированной работой или такими профессиями, как плотник, электрик, каменщик, маляр, сантехник и другими подобными профессиями. Связанное с этим различие будет заключаться в том, что профессионал выполняет в основном умственную или административную работу, а не занимается физической работой.

Спорт []

Основная статья: Профессиональный спорт

В спорте профессионалом считается тот, кто получает денежную компенсацию за участие. Напротив, дилетант, то есть человек, не получающий денежной компенсации. Термин «профессионал» обычно используется неправильно, когда речь идет о спорте, поскольку это различие просто относится к способу финансирования спортсмена, а не обязательно к соревнованиям или достижениям.

Иногда профессиональный статус деятельности является спорным; например, ведутся споры о том, следует ли допускать профессионалов к участию в Олимпийских играх.Мотивация к деньгам (вознаграждениям, зарплатам или доходам от рекламы) иногда рассматривается как разлагающее влияние, портящее спорт.

Было предложено пересмотреть категории «все или ничего», профессиональных или любительских. Исторический сдвиг происходит с появлением Pro ‑ Ams, новой категории людей, занимающихся любительской деятельностью в соответствии с профессиональными стандартами.

Критика []

Хотя профессиональная подготовка кажется идеологически нейтральной, она может быть смещена в сторону тех, кто имеет более высокий класс и имеет формальное образование. [ необходима ссылка ] . В своей книге 2000 года « Дисциплинированный разум: критический взгляд на наемных профессионалов и систему избиения душ, которая определяет их жизнь » Джефф Шмидт отмечает, что квалифицированные профессионалы менее креативны и разнообразны в своих мнениях и привычках, чем непрофессионалы, что он объясняется тонкой идеологической обработкой и фильтрацией, которая сопровождает процесс профессионального обучения. Его доказательства являются как качественными, так и количественными, включая профессиональные экзамены, отраслевую статистику и личные отчеты стажеров и профессионалов. [10] Исследование журналистского профессионализма показало, что профессионализм — это сочетание двух факторов: вторичной социализации журналистов на рабочем месте и фетишизации журналистских норм и стандартов. [11] Таким образом, можно исключить нежелательные черты новых сотрудников, а оставшиеся сотрудники могут цинично критиковать свои профессиональные нормы, пока они продолжают работать и следовать им. Последняя концепция заимствована у философа Славоя Жижека и его концепции идеологии. [12]

Этимология и историческое значение термина «профессиональный», по-видимому, указывает на человека, философия и привычки которого были обусловлены профессором. [ необходима ссылка ] Итак, профессионал — это последователь профессора. Поэтому сантехники не считаются профессионалами. Хотя они, безусловно, зарабатывают на жизнь тем, что они делают, обладая определенным опытом и определенными ожиданиями в отношении манер, сантехники не приобретают свои навыки через профессора или даже через профессионального профессора.Они учатся у частных фирм, которые распространяют знания, или они учатся в дружеском общении с мастером-сантехником.

См. Также []

Список литературы []

  1. (1995) Роль профессиональных органов в мониторинге качества высшего образования , Бирмингем: Проект качества высшего образования.
  2. ↑ Салливан, Уильям М. (2-е изд. 2005 г.). Работа и добросовестность: кризис и перспективы профессионализма в Америке . Джосси Басс.
  3. ↑ Гарднер, Ховард и Шульман, Ли С., Профессии в Америке сегодня: важные, но хрупкие. Дедал, лето 2005 г. (стр. 13-14).
  4. ↑ Гилберт Д. (1998). Классовая структура Америки: в эпоху растущего неравенства . Бельмонт, Калифорния: Wadsworth Press.
  5. ↑ Бигли, Л. (2004). Структура социальной стратификации в США . Бостон: Аллин и Бэкон.
  6. ↑ Эйчар Д. (1989). Род занятий и классовое сознание в Америке .Вестпорт, Коннектикут: Greenwood Press. ISBN 978-0-313-26111-4
  7. ↑ Ehrenreich, B. (1989). Страх падения: внутренняя жизнь среднего класса . Нью-Йорк: Харпер Пренниал.
  8. ↑ Professional — Definition and More из бесплатного словаря Merriam-Webster. Merriam-webster.com (13 августа 2010 г.). Проверено 29 января 2011.
  9. ↑ Профессиональный | Определите Professional на Dictionary.com. Dictionary.reference.com. Проверено 29 января 2011.
  10. ↑ Шмидт, Джефф, 2000, Дисциплинированные умы — Критический взгляд на наемных профессионалов и систему душевного насилия, которая определяет их жизнь , Роуман и Литтлфилд, стр.293.
  11. Хернс-Бранаман, Джесси Оуэн (2013). Журналистский профессионализм как косвенный контроль и фетишистское отрицание Журналистика. Jou.sagepub.com.
  12. ↑ Жижек, Славой, 1989, Возвышенный объект идеологии (Лондон, Verso)

Профессионализм | Психология вики | Фэндом

Оценка | Биопсихология | Сравнительный | Познавательная | Развивающий | Язык | Индивидуальные различия | Личность | Философия | Социальные |
Методы | Статистика | Клиническая | Образовательная | Промышленное | Профессиональные товары | Мировая психология |

Промышленные и организационные : Введение: Персонал: Организационная психология: Род занятий: Рабочая среда: Индекс: Краткое содержание


Эта статья требует внимания психолога / академического эксперта по предмету .
Пожалуйста, помогите нанять одного или улучшите эту страницу самостоятельно, если у вас есть квалификация.
Этот баннер появляется на слабых статьях, к содержанию которых следует подходить с академической осторожностью.

.

Профессионализм — это характеристика сотрудника, которая относится к его способности придерживаться профессиональных стандартов и поддерживать профессиональную компетентность, которой можно ожидать от профессионала.

Профессионал — это лицо, получившее формальное образование и подготовку по одной или нескольким профессиям.Этот термин также описывает стандарты образования и обучения, которые подготавливают членов профессии к особым знаниям и навыкам, необходимым для выполнения роли этой профессии. Кроме того, большинство профессионалов подчиняются строгим кодексам поведения, закрепляющим строгие этические и моральные обязательства. Профессиональные стандарты практики и этики для конкретной области обычно согласовываются и поддерживаются широко признанными профессиональными ассоциациями. Некоторые определения профессионала ограничивают этот термин теми профессиями, которые служат некоторым важным аспектам общественных интересов [1] и общего блага общества. [2] [3]

Этот термин также используется для различия между человеком, занятым в определенной области, от любителя, которому не платят. Например, под профессиональным фотографом следует понимать человека, занимающегося фотографией за вознаграждение. В спорте игроки-любители отличаются от тех, кому платят — отсюда «профессиональный футболист» и «профессиональный игрок в гольф».

В некоторых культурах этот термин используется как сокращение для описания определенного социального слоя хорошо образованных работников, которые пользуются значительной автономией в работе и обычно заняты творческой и интеллектуально сложной работой. [4] [5] [6] [7]

Работа []

Определение []

К основным критериям профессионализма относятся:

  1. Экспертные и специализированные знания в области, в которой практикуют профессионально. [8]
  2. Отличные ручные / практические и литературные навыки по отношению к профессии. [9]
  3. Высококачественная работа (примеры): творения, продукты, услуги, презентации, консультации, первичные / другие исследования, административные, маркетинговые, фотографии или другие виды деятельности.
  4. Высокий стандарт профессиональной этики, поведения и трудовой деятельности при выполнении своей профессии (как сотрудник, самозанятый, карьера, предприятие, бизнес, компания или партнерство / партнер / коллега и т. Д.). Профессионал несет перед клиентом более высокие обязанности, часто — привилегию конфиденциальности, а также обязанность не отказываться от настоящего клиента только потому, что он или она не в состоянии платить или вознаграждать профессионала. Часто от профессионала требуется ставить интересы клиента выше собственных.
  5. Разумный моральный дух и мотивация к работе. Интерес и желание хорошо выполнять свою работу, а также позитивное отношение к профессии — важные элементы в достижении высокого уровня профессионализма.
  6. Надлежащее отношение к отношениям с коллегами. Следует проявлять внимание к пожилым, младшим или неопытным коллегам, а также людям с особыми потребностями. Необходимо подавать пример, чтобы сохранить отношение к своему делу, не нанося ему вреда.
  7. Профессионал — это специалист, который является мастером определенного типа профессии.

Сделок []

В узком смысле слова не всякая экспертиза считается профессией. Хотя иногда их называют профессиями, такие профессии, как квалифицированные строительные и ремонтные работы, в более общем смысле считаются ремеслами или ремеслами. Завершение ученичества обычно связано с квалифицированной работой или такими профессиями, как плотник, электрик, каменщик, маляр, сантехник и другими подобными профессиями. Связанное с этим различие будет заключаться в том, что профессионал выполняет в основном умственную или административную работу, а не занимается физической работой.

Спорт []

Основная статья: Профессиональный спорт

В спорте профессионалом считается тот, кто получает денежную компенсацию за участие. Напротив, дилетант, то есть человек, не получающий денежной компенсации. Термин «профессионал» обычно используется неправильно, когда речь идет о спорте, поскольку это различие просто относится к способу финансирования спортсмена, а не обязательно к соревнованиям или достижениям.

Иногда профессиональный статус деятельности является спорным; например, ведутся споры о том, следует ли допускать профессионалов к участию в Олимпийских играх.Мотивация к деньгам (вознаграждениям, зарплатам или доходам от рекламы) иногда рассматривается как разлагающее влияние, портящее спорт.

Было предложено пересмотреть категории «все или ничего», профессиональных или любительских. Исторический сдвиг происходит с появлением Pro ‑ Ams, новой категории людей, занимающихся любительской деятельностью в соответствии с профессиональными стандартами.

Критика []

Хотя профессиональная подготовка кажется идеологически нейтральной, она может быть смещена в сторону тех, кто имеет более высокий класс и имеет формальное образование. [ необходима ссылка ] . В своей книге 2000 года « Дисциплинированный разум: критический взгляд на наемных профессионалов и систему избиения душ, которая определяет их жизнь » Джефф Шмидт отмечает, что квалифицированные профессионалы менее креативны и разнообразны в своих мнениях и привычках, чем непрофессионалы, что он объясняется тонкой идеологической обработкой и фильтрацией, которая сопровождает процесс профессионального обучения. Его доказательства являются как качественными, так и количественными, включая профессиональные экзамены, отраслевую статистику и личные отчеты стажеров и профессионалов. [10] Исследование журналистского профессионализма показало, что профессионализм — это сочетание двух факторов: вторичной социализации журналистов на рабочем месте и фетишизации журналистских норм и стандартов. [11] Таким образом, можно исключить нежелательные черты новых сотрудников, а оставшиеся сотрудники могут цинично критиковать свои профессиональные нормы, пока они продолжают работать и следовать им. Последняя концепция заимствована у философа Славоя Жижека и его концепции идеологии. [12]

Этимология и историческое значение термина «профессиональный», по-видимому, указывает на человека, философия и привычки которого были обусловлены профессором. [ необходима ссылка ] Итак, профессионал — это последователь профессора. Поэтому сантехники не считаются профессионалами. Хотя они, безусловно, зарабатывают на жизнь тем, что они делают, обладая определенным опытом и определенными ожиданиями в отношении манер, сантехники не приобретают свои навыки через профессора или даже через профессионального профессора.Они учатся у частных фирм, которые распространяют знания, или они учатся в дружеском общении с мастером-сантехником.

См. Также []

Список литературы []

  1. (1995) Роль профессиональных органов в мониторинге качества высшего образования , Бирмингем: Проект качества высшего образования.
  2. ↑ Салливан, Уильям М. (2-е изд. 2005 г.). Работа и добросовестность: кризис и перспективы профессионализма в Америке . Джосси Басс.
  3. ↑ Гарднер, Ховард и Шульман, Ли С., Профессии в Америке сегодня: важные, но хрупкие. Дедал, лето 2005 г. (стр. 13-14).
  4. ↑ Гилберт Д. (1998). Классовая структура Америки: в эпоху растущего неравенства . Бельмонт, Калифорния: Wadsworth Press.
  5. ↑ Бигли, Л. (2004). Структура социальной стратификации в США . Бостон: Аллин и Бэкон.
  6. ↑ Эйчар Д. (1989). Род занятий и классовое сознание в Америке .Вестпорт, Коннектикут: Greenwood Press. ISBN 978-0-313-26111-4
  7. ↑ Ehrenreich, B. (1989). Страх падения: внутренняя жизнь среднего класса . Нью-Йорк: Харпер Пренниал.
  8. ↑ Professional — Definition and More из бесплатного словаря Merriam-Webster. Merriam-webster.com (13 августа 2010 г.). Проверено 29 января 2011.
  9. ↑ Профессиональный | Определите Professional на Dictionary.com. Dictionary.reference.com. Проверено 29 января 2011.
  10. ↑ Шмидт, Джефф, 2000, Дисциплинированные умы — Критический взгляд на наемных профессионалов и систему душевного насилия, которая определяет их жизнь , Роуман и Литтлфилд, стр.293.
  11. Хернс-Бранаман, Джесси Оуэн (2013). Журналистский профессионализм как косвенный контроль и фетишистское отрицание Журналистика. Jou.sagepub.com.
  12. ↑ Жижек, Славой, 1989, Возвышенный объект идеологии (Лондон, Verso)

Профессионализм | Психология вики | Фэндом

Оценка | Биопсихология | Сравнительный | Познавательная | Развивающий | Язык | Индивидуальные различия | Личность | Философия | Социальные |
Методы | Статистика | Клиническая | Образовательная | Промышленное | Профессиональные товары | Мировая психология |

Промышленные и организационные : Введение: Персонал: Организационная психология: Род занятий: Рабочая среда: Индекс: Краткое содержание


Эта статья требует внимания психолога / академического эксперта по предмету .
Пожалуйста, помогите нанять одного или улучшите эту страницу самостоятельно, если у вас есть квалификация.
Этот баннер появляется на слабых статьях, к содержанию которых следует подходить с академической осторожностью.

.

Профессионализм — это характеристика сотрудника, которая относится к его способности придерживаться профессиональных стандартов и поддерживать профессиональную компетентность, которой можно ожидать от профессионала.

Профессионал — это лицо, получившее формальное образование и подготовку по одной или нескольким профессиям.Этот термин также описывает стандарты образования и обучения, которые подготавливают членов профессии к особым знаниям и навыкам, необходимым для выполнения роли этой профессии. Кроме того, большинство профессионалов подчиняются строгим кодексам поведения, закрепляющим строгие этические и моральные обязательства. Профессиональные стандарты практики и этики для конкретной области обычно согласовываются и поддерживаются широко признанными профессиональными ассоциациями. Некоторые определения профессионала ограничивают этот термин теми профессиями, которые служат некоторым важным аспектам общественных интересов [1] и общего блага общества. [2] [3]

Этот термин также используется для различия между человеком, занятым в определенной области, от любителя, которому не платят. Например, под профессиональным фотографом следует понимать человека, занимающегося фотографией за вознаграждение. В спорте игроки-любители отличаются от тех, кому платят — отсюда «профессиональный футболист» и «профессиональный игрок в гольф».

В некоторых культурах этот термин используется как сокращение для описания определенного социального слоя хорошо образованных работников, которые пользуются значительной автономией в работе и обычно заняты творческой и интеллектуально сложной работой. [4] [5] [6] [7]

Работа []

Определение []

К основным критериям профессионализма относятся:

  1. Экспертные и специализированные знания в области, в которой практикуют профессионально. [8]
  2. Отличные ручные / практические и литературные навыки по отношению к профессии. [9]
  3. Высококачественная работа (примеры): творения, продукты, услуги, презентации, консультации, первичные / другие исследования, административные, маркетинговые, фотографии или другие виды деятельности.
  4. Высокий стандарт профессиональной этики, поведения и трудовой деятельности при выполнении своей профессии (как сотрудник, самозанятый, карьера, предприятие, бизнес, компания или партнерство / партнер / коллега и т. Д.). Профессионал несет перед клиентом более высокие обязанности, часто — привилегию конфиденциальности, а также обязанность не отказываться от настоящего клиента только потому, что он или она не в состоянии платить или вознаграждать профессионала. Часто от профессионала требуется ставить интересы клиента выше собственных.
  5. Разумный моральный дух и мотивация к работе. Интерес и желание хорошо выполнять свою работу, а также позитивное отношение к профессии — важные элементы в достижении высокого уровня профессионализма.
  6. Надлежащее отношение к отношениям с коллегами. Следует проявлять внимание к пожилым, младшим или неопытным коллегам, а также людям с особыми потребностями. Необходимо подавать пример, чтобы сохранить отношение к своему делу, не нанося ему вреда.
  7. Профессионал — это специалист, который является мастером определенного типа профессии.

Сделок []

В узком смысле слова не всякая экспертиза считается профессией. Хотя иногда их называют профессиями, такие профессии, как квалифицированные строительные и ремонтные работы, в более общем смысле считаются ремеслами или ремеслами. Завершение ученичества обычно связано с квалифицированной работой или такими профессиями, как плотник, электрик, каменщик, маляр, сантехник и другими подобными профессиями. Связанное с этим различие будет заключаться в том, что профессионал выполняет в основном умственную или административную работу, а не занимается физической работой.

Спорт []

Основная статья: Профессиональный спорт

В спорте профессионалом считается тот, кто получает денежную компенсацию за участие. Напротив, дилетант, то есть человек, не получающий денежной компенсации. Термин «профессионал» обычно используется неправильно, когда речь идет о спорте, поскольку это различие просто относится к способу финансирования спортсмена, а не обязательно к соревнованиям или достижениям.

Иногда профессиональный статус деятельности является спорным; например, ведутся споры о том, следует ли допускать профессионалов к участию в Олимпийских играх.Мотивация к деньгам (вознаграждениям, зарплатам или доходам от рекламы) иногда рассматривается как разлагающее влияние, портящее спорт.

Было предложено пересмотреть категории «все или ничего», профессиональных или любительских. Исторический сдвиг происходит с появлением Pro ‑ Ams, новой категории людей, занимающихся любительской деятельностью в соответствии с профессиональными стандартами.

Критика []

Хотя профессиональная подготовка кажется идеологически нейтральной, она может быть смещена в сторону тех, кто имеет более высокий класс и имеет формальное образование. [ необходима ссылка ] . В своей книге 2000 года « Дисциплинированный разум: критический взгляд на наемных профессионалов и систему избиения душ, которая определяет их жизнь » Джефф Шмидт отмечает, что квалифицированные профессионалы менее креативны и разнообразны в своих мнениях и привычках, чем непрофессионалы, что он объясняется тонкой идеологической обработкой и фильтрацией, которая сопровождает процесс профессионального обучения. Его доказательства являются как качественными, так и количественными, включая профессиональные экзамены, отраслевую статистику и личные отчеты стажеров и профессионалов. [10] Исследование журналистского профессионализма показало, что профессионализм — это сочетание двух факторов: вторичной социализации журналистов на рабочем месте и фетишизации журналистских норм и стандартов. [11] Таким образом, можно исключить нежелательные черты новых сотрудников, а оставшиеся сотрудники могут цинично критиковать свои профессиональные нормы, пока они продолжают работать и следовать им. Последняя концепция заимствована у философа Славоя Жижека и его концепции идеологии. [12]

Этимология и историческое значение термина «профессиональный», по-видимому, указывает на человека, философия и привычки которого были обусловлены профессором. [ необходима ссылка ] Итак, профессионал — это последователь профессора. Поэтому сантехники не считаются профессионалами. Хотя они, безусловно, зарабатывают на жизнь тем, что они делают, обладая определенным опытом и определенными ожиданиями в отношении манер, сантехники не приобретают свои навыки через профессора или даже через профессионального профессора.Они учатся у частных фирм, которые распространяют знания, или они учатся в дружеском общении с мастером-сантехником.

См. Также []

Список литературы []

  1. (1995) Роль профессиональных органов в мониторинге качества высшего образования , Бирмингем: Проект качества высшего образования.
  2. ↑ Салливан, Уильям М. (2-е изд. 2005 г.). Работа и добросовестность: кризис и перспективы профессионализма в Америке . Джосси Басс.
  3. ↑ Гарднер, Ховард и Шульман, Ли С., Профессии в Америке сегодня: важные, но хрупкие. Дедал, лето 2005 г. (стр. 13-14).
  4. ↑ Гилберт Д. (1998). Классовая структура Америки: в эпоху растущего неравенства . Бельмонт, Калифорния: Wadsworth Press.
  5. ↑ Бигли, Л. (2004). Структура социальной стратификации в США . Бостон: Аллин и Бэкон.
  6. ↑ Эйчар Д. (1989). Род занятий и классовое сознание в Америке .Вестпорт, Коннектикут: Greenwood Press. ISBN 978-0-313-26111-4
  7. ↑ Ehrenreich, B. (1989). Страх падения: внутренняя жизнь среднего класса . Нью-Йорк: Харпер Пренниал.
  8. ↑ Professional — Definition and More из бесплатного словаря Merriam-Webster. Merriam-webster.com (13 августа 2010 г.). Проверено 29 января 2011.
  9. ↑ Профессиональный | Определите Professional на Dictionary.com. Dictionary.reference.com. Проверено 29 января 2011.
  10. ↑ Шмидт, Джефф, 2000, Дисциплинированные умы — Критический взгляд на наемных профессионалов и систему душевного насилия, которая определяет их жизнь , Роуман и Литтлфилд, стр.293.
  11. Хернс-Бранаман, Джесси Оуэн (2013). Журналистский профессионализм как косвенный контроль и фетишистское отрицание Журналистика. Jou.sagepub.com.
  12. ↑ Жижек, Славой, 1989, Возвышенный объект идеологии (Лондон, Verso)

NYS Psychology: Практические предупреждения и рекомендации: профессиональные стандарты обслуживания

Консультативное уведомление: Следующие рекомендации представляют собой общее обсуждение вопросов это может возникнуть, когда лицензиат предоставляет профессиональные услуги.Обсуждение предназначено для того, чтобы обратить внимание практикующих на вопросы. и проблемы, которые они могут захотеть обсудить со своим юрисконсультом, если необходимо, и не должно толковаться как директива или иное требование предпринять какое-либо конкретное действие. Консультации не могут быть использованы в качестве основы по обвинению в профессиональном проступке. Утверждения обычно основаны на на законодательные и нормативные положения, касающиеся практики психологии, социальная работа, терапия искусством, супружеская и семейная терапия, психическая консультирование по вопросам здоровья и психоанализ, но не юридические интерпретации любого из этих положений.Ссылки на положения включены чтобы внести ясность в обсуждение.

Введение

Проблема «доказательной» или «эмпирической» практики в последнее время привлекает большое внимание в литературе по психическому здоровью. и заявления о политике от различных профессиональных и государственных организаций были сформулированы по этому поводу. Эта проблема стимулировала большой обсуждение и дебаты о том, как определить «лучшие методы лечения» в профессии в области здравоохранения и психического здоровья.

Комиссии по психологии, психиатрии и социальной работе решили подготовить данное практическое предупреждение по этой теме, чтобы прояснить некоторые ключевых понятий, связанных с лицензированной практикой в ​​Нью-Йорке.

Управление профессий лицензирует и регулирует здоровье и психику. медицинских профессий с целью защиты населения и обеспечения поддержание профессиональных стандартов ухода. Практики, а не процедуры, лицензированы.Таким образом, именно профессионал должен в конечном итоге выполнять профессиональное суждение, основанное на знаниях, обучении и опыте человека в определении того, как вмешиваться в дела тех, кто обращается за помощью. Руководство, база данных или исследование не могут заменить практикующего специалиста. одновременная оценка потребностей, способностей и функциональных возможностей клиента. положение дел. Таким образом, лучшую лечебную практику можно рассматривать как интеграцию актуальная лечебная литература с оценкой и опытом профессионала относительно уникальных факторов, которые повлияют на курс конкретного клиента заботы с течением времени.Исследования должны информировать практику, но они не могут заменить профессиональное суждение с учетом нашего текущего уровня знаний.


Профессиональные стандарты оказания психиатрической помощи

Это практическое предупреждение представляет собой общее обсуждение практических вопросов. лицензиат может столкнуться с ситуациями, когда о наилучшей лечебной практике, в том числе о практике, основанной на доказательствах, по сравнению с их профессиональной практикой.Практикующие сообщаем, что это обсуждение служит руководством, а не директива или поручение следовать определенному плану действий. Это оповещение на основе рассмотрения поданных жалоб на неправомерное поведение против психологов в штате Нью-Йорк, большинство из которых не требует формального дисциплинарного взыскания. Однако информация о некоторые действия и / или бездействие лицензиатов в отношении этических и юридические стандарты практики могут быть полезны другим, чтобы избежать действия, которые могут привести к жалобам на профессиональные стандарты ухода.

Лицензированные специалисты в области здравоохранения или психического здоровья в штате Нью-Йорк — это люди, которые выполнили нормативные требования. для лицензирования и предоставления услуг в рамках своей практики. Положения, регулирующие практику этих профессий в Нью-Йорк установил стандарт ухода, требующий компетентного и адекватного медицинского обслуживания. оказание помощи населению (см. часть 29 Правил Попечительский совет о непрофессиональной практике и раздел 6509 Закона Раздел VIII Закона об образовании о профессиональных проступках).Согласие с правилами Попечительского совета штата Нью-Йорк и штата Закон направлен на поощрение передовой практики.

Практикующие должны быть осведомлены об усилиях внутри и вне профессии, чтобы практикующие врачи несли ответственность перед своими клиентами / пациентами с помощью методов лечения / вмешательств, обсуждаемых в исследовательской литературе как эффективный. Проблема не нова; исследования продолжаются минимум 50 лет.

Научная база для практики здоровья и психического здоровья. услуги неоспоримы. Действительно, те, кто имеет лицензию на практику в Новой Зеландии, Штат Йорк выполнил нормативные требования для участия в практике, которые включают курсовую работу по теоретическим моделям, методологиям исследования и практические модели для оценки, консультации, диагностики и вмешательство / лечение, а также прохождение различных контролируемых требования к обучению при предоставлении этих услуг.

Не существует общепринятого консенсуса в отношении того, что является «доказательством» в практика, основанная на фактах (например, тематические или экспериментальные исследования; доказательства из испытаний эффективности в отличие от клинического опыта и экспертиза; процессные методы лечения, которые подчеркивают компетентность / навыки / качества практикующего врача, терапевтический альянс против специфических техник). Все виды доказательств может иметь важное значение при принятии профессиональных решений.

Это включает, но не ограничивается следующими рекомендациями:

  • Как информированный практикующий специалист может выносить профессиональное суждение. при оказании профессиональных услуг.
  • Ознакомьтесь с сводом правил, регулирующих практику профессий в штате Нью-Йорк.
  • Будьте внимательны к профессиональной этике.
  • Будьте в курсе текущих проблем в области здоровья и психического здоровья литература, особенно литература в вашей области (ах) знаний.
  • Критически оценить контекст, включая источник, приложение, и результаты опубликованных выводов по вопросам.
  • Имейте в виду проблемы, касающиеся передовой практики, эмпирически поддерживаемое лечение и практика, основанная на фактах, путем прохождения курсов, посещение конференций / семинаров и т. д. для продолжения профессиональная компетенция.
  • Имейте в виду обычную и обычную практику в той или иной местности.
  • Знайте границы и полезность выбранных вмешательств.
  • Знайте ограничения / ограничения характеристик пациента как пользу от лечения, подтвержденного эмпирическим путем, для определения применимо ли рекомендованное лечение.
  • Приложить усилия для обеспечения культурно компетентных практик, которые отражать знания о влиянии разнообразия на поведение человека.
  • Задокументируйте свои профессиональные решения относительно подходящего клиента потребности в уходе в ваших записях, демонстрируя ваше понимание этических и правовые кодексы профессиональной практики.
  • Когда вы выбираете лечение, получите соответствующую подготовку по его применению.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.