Психологические игры для детей дошкольного возраста: Картотека психологических игр и упражнений для детей дошкольного возраста | Картотека на тему:

Психологические игры для детей дошкольного возроста

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА «ПОИСК» ГОРОДСКОГО ОКРУГА САМАРА

Сценарий «Психологические особенности детей дошкольного возраста «

для групп кратковременного пребывания дошкольников «Гномики»

Место проведение: Зубчениновкое шоссе, 157

Автор сценария: Саламатина Т.В.

г. Самара

Следующей формой общения со сверстниками считается ситуативно-деловая. Для нее характерен период с четырех до шести лет. Если развитие ребенка происходит в дошкольном учреждении, то малыша больше привлекает общение со сверстниками, чем со взрослыми. К четырем годам ребенок уверенно владеет речью и имеет небольшой опыт социальной жизни, эти факторы способствуют развитию ролевой игры.

От форм игровой деятельности в одиночку, где действия с предметами были ведущими, дети начинают играть со сверстниками в сюжетно-ролевые игры.

В коллективных играх формируется социально-коммуникативное развитие дошкольников. Игры в магазин, больницу, зоопарк учат детей договариваться, избегать конфликтных ситуаций, правильно вести себя в обществе. Взаимоотношения дошкольников больше напоминают деловое сотрудничество и являются приоритетными, а общение со взрослыми являются второстепенными и больше похожи на консультации и советы.

Но бывает так, что ребенок который к нам приходит не умеет играть со сверстниками, и не в состоянии поддержать элементарную беседу. Из-за того, что не умеет общаться на русском языке, а знают только свой язык (армянский, узбекский, азербайджанский.)

Можно ли наверстать упущенное и научить ребенка общаться со взрослыми и сверстниками?

Для этого существуют специальные занятия и носят они опережающий характер. Что это значит? Взрослый человек дает ребенку такие образцы общения, с которыми тот еще не знаком. Для этого необходимо достаточно хорошо научиться общаться самому. Основная проблема при организации таких занятий заключается в том, чтобы не просто продемонстрировать перед ребенком совершенную, пока недоступную для него форму общения – познавательную или личностную, а умение вести за собой ребенка, незаметно включая его в само общение.

Виды игр:

1.«Рисуем себя».

Предложите ребенку изобразить себя цветными карандашами сейчас и в прошлом. После чего обсудите детали рисунка, найдите в них различия. Выясните у ребенка, что ему не нравится и нравится в себе. При помощи этого упражнения ребенок сможет осознать себя как индивидуум, взглянуть на себя с разных сторон.

2.«Читаем все вместе»

Читаем по очереди с ребенком взрослый читает текс, а дети по очереди или хором называют что нарисовано и получается сказка.

3. «Хорошие слова»

Цель: положительный настрой, развития умения знакомится.

— У меня в руках клубочек. Я сейчас обмотаю нитку вокруг пальца и передам клубочек своему соседу справа Диме и спою песенку про то, как я рада его видеть – «Здравствуй Дима я очень рада с тобой играть. Я очень рада, что Дима со мной дружит …». (Слова могут быть любые зависит он речевого развития группы)

 Кто клубочек получает, обматывает нитку вокруг пальца и передает его следующему, сидящему справа от него ребенку, и мы вместе (все, у кого в руках нитка) поём ему радостную слова. И так, пока клубочек не вернётся ко мне. Отлично!

— Клубочек ко мне вернулся, он пробежал по кругу и всех нас соединил. Наша дружба стала ещё крепче, а настроение улучшилось.

4.«Раз-два-три, заяц, замри!»

Цель: способствовать развитию спонтанности детей.

Дети ходят по комнате. Ведущий говорит им: «Сейчас вы будете превращаться в тех животных, которых я назову. Когда я дам команду: «Раз-два-три, замри!» — вам нужно будет перестать двигаться и замереть. Например: «Попрыгайте как зайцы. А теперь — «Раз-два-три! Заяц, замри!» По команде ведущего дети замирают в позе зайца. Для маленьких детей позу показывает сам ведущий, старшие дети придумывают позы самостоятельно. Дальше ведущий может спросить детей, не боятся ли они превратиться в каких-нибудь больших зверей — волков, медведей, и после этого дать им команду «Раз-два-три! Медведь (волк), замри!».

5.«Упражнение на релаксацию.»

Цель: обучение методам само регуляции, снятие психоэмоционального напряжения.

— Радостному настроению помогает расслабление.

Сядьте поудобнее. Вытянитесь и расслабьтесь. Закройте глаза, погладьте себя по голове и скажите себе: «Я очень хороший» или «Я очень хорошая».

Представьте себе чудесное солнечное утро. Вы находитесь возле тихого прекрасного озера. Чуть слышно ваше дыхание. Вдох-выдох. Ярко светит солнце, и вы чувствуете себя всё лучше и лучше. Вы чувствуете, как солнечные лучи согревают вас. Вы абсолютно спокойны. Светит солнце, воздух чист и прозрачен. Всем телом вы ощущаете тепло солнца. Вы спокойны и неподвижны. Вы чувствуете себя спокойным и счастливым. Вы наслаждаетесь покоем и солнечным теплом. Вы отдыхаете… Вдох-выдох. А теперь откройте глаза. Потянулись, улыбнулись и проснулись. Вы хорошо отдохнули, у вас бодрое и весёлое настроение, и приятные ощущения не покинут вас в течение всего дня.

6.  «Игрушечный магазин»

Цель: способствовать самовыражению детей.

Ведущий выбирает несколько детей и «превращает» их в разные игрушки: машину, куклу, мячик, коляску и т.п. (ребенку дается карточка с картинкой ребенок смотрит что нарисовано, в какую игрушку тот «превращается»). Ребята изображают их, а остальные угадывают, во что они «превратились». Если ребенок стесняется или не может выразить это действием тогда, выполнить с ними какие-либо действия, например, погладить куклу, покатать машину и т.п.

РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (3-4 года) Часть 1

 

И.А. Галкина (к.пс.н.)

Часть 1

 

Ведущей деятельностью в период младшего дошкольного детства (3-4 года) становится игра. В это время особенно важно подобрать для занятий с детьми интересные развивающие упражнения в виде игр, каждое из которых должно выполнять свою функцию — способствовать формированию логики, речи, памяти, внимания, мелкой и крупной моторики, а также творческих способностей и физической подготовки. В данной статье мы приведем достаточно простые развивающие упражнения (игры), которые можно выполнять с детьми дома самим родителям. Это, безусловно, необходимо для успешного развития ребенка. Но есть специальные более сложные упражнения и занятия, которые целесообразно проводить с детьми специалисту (психологу, педагогу), и посещать такие занятия детям 3-4 лет очень полезно. В нашем

детском развивающем центре «Летиция» работают опытные профессионалы-психологи, которые ведут психологические развивающие занятия с детьми по своим авторским программам. Количество детей в группах небольшое (6-12 человек), что позволяет преподавателю на занятиях уделять внимание каждому ребенку, учитывая его индивидуальные особенности.

Для удобства восприятия материала и организации занятий с детьми дома, в данной статье развивающие психологические упражнения в виде игр представлены отдельно по группам, то есть в Части 1 представлены упражнения для развития познавательных процессов и речи, а в Части 2 – мелкой моторики, общего физического развития и творческих способностей.

Игры для развития мышления и логики

Выставите на пол все пустые кастрюли, которые только найдёте на кухне, а рядом с ними положите вперемешку крышки. Малыш должен подобрать к каждой посудине свою собственную шляпку, анализируя их размер и цвет.

 

Наберите листья с деревьев, легко угадываемые по контуру (дуб, клён, берёза), обрисуйте их границы на бумаге. Ребёнок должен угадать, какой контур, какому листочку соответствует, не прикладывая при этом оригиналы к рисунку.

 

• «Фруктовый и овощной коктейль»

Завяжите малышу глаза и предложите на ощупь угадать известные ему фрукты и овощи: грушу, яблоко, банан, апельсин, свекла, картошка, капуста и другие.

 

• «Третий лишний»

Возьмите карточки с нарисованными предметами, среди которых один будет лишним. Например, среди чашек, ложек и кружек будет утюг. Ребёнок в процессе развивающей игры должен исключить последний предмет.

 

Игры для развития речи

• «Дрессировщик звуков»

Для чистоты речи нужны развивающие логопедические игры, направленные на коррекцию произношения разных звуков. Повторяйте с малышом те звуки, которые произносят разные животные. Поставьте перед ним задачу максимально точного воспроизведения.

 

• «Маленький детектив»

Прогуливаясь по улице, попросите ребёнка описать всё, что он видит. Он должен правильно и грамотно строить свою речь, говорить предложения и замечать малейшие детали и нюансы, которые он видит.

 

• «Успей дотронуться»

Предложите ребенку, пока идет счет до пяти, дотронуться до «чего-нибудь красного, мягкого, холодного и т.д.». Можно усложнить игру, увеличив количество объектов: «Дотронься до двух круглых предметов, до трех квадратных предметов и т.п.».

 

Пальчиковая гимнастика для детей 3-4 лет

Пальчиковая гимнастика играет огромную роль. Положительные моменты гимнастики — это стимуляция моторных и речевых зон мозга, которая способствует более быстрому формированию речи. Пальчиковая гимнастика подходит детям в любом возрасте. Связь руки с мозгом перекрестная: левая рука связана с правым полушарием, а правая — с левым полушарием. Во время гимнастики работают обе руки. Первое время следует помогать ребенку, поставить пальчики правильно. Также возможна работа одной руки, а в процессе выполнения упражнения начнет работать и другая рука, повторяя полностью все движения первой руки. В будущем педагог использует только словесные инструкции. Дети в этом возрасте учатся сгибать и разгибать пальцы поочерёдно каждой рукой. Перед началом упражнений дети разогревают ладони лёгкими поглаживаниями до приятного ощущения тепла. Как правило, дети не сразу выполняют упражнение и повторяют слова за педагогом, т.к. внимание у детей достаточно быстро истощается. При повторном проведении игры дети нередко начинают произносить текст частично. Постепенно текст разучивается наизусть, дети произносят его целиком, соотнося слова с движением. Приведем пример такого упражнения.

Машина

— «Би — би – би» — гудит машина (дети ритмично постукивают кулачком одной руки о ладонь другой).

— «Тук — тук – тук» — мотор стучит (дети ритмично хлопают руками).

— «Едем, едем, едем, едем» – он так громко говорит (дети ритмично потопывают ногами).

— Шины трутся о дорогу – «Шу — шу – шу» — они шуршат (дети потирают ладони).

— Быстро катятся колеса – «Та — та – та» — вперед спешат (дети делают ритмичную «вертушку» руками).

 

Игры для развития внимания и памяти

• «Хлоп» («Топ»)

Перечисляйте предметы, а ребенок должен хлопнуть в ладоши, если вы назовете животное, или топнуть ногой, если услышит слово «дом».

 

• «Волшебное слово»

Ребенок должен выполнять вашу просьбу только в том случае, если вы произнесете слово «пожалуйста». Например: звучит фраза «Дай мне куклу» — ребенок не должен реагировать на слова. Звучит: «Сходи, пожалуйста, на кухню. Принеси мне тарелку». Малыш должен сходить на кухню, но вернуться без тарелки, потому что слово «пожалуйста» не произнесли.

 

• «Что изменилось»

Разложите на столе несколько предметов, знакомых ребенку. Попросите его отвернуться и убрать один из предметов. Предложите ребенку посмотреть и назвать недостающий предмет. Можно поменять игрушки местами, добавить то, чего не было, заменить один предмет другим, отличающимся цветом или размером (красный кубик поменять на желтый, крупную деталь от конструктора — на мелкую и т. п.).

 

• «Съедобное — несъедобное» или игра по правилам

Вы вместе с ребенком устанавливаете правило, например, ребенок ловит мяч, если вы, кидая его, называете съедобный предмет, если же назван предмет, который съесть нельзя, мяч не ловится. Таким же образом можно играть, используя тематические группы: птица — животное, живое — неживое, тихое — громкое и т. п.

 

• «Помнишь ли ты?»

Предложите ребенку перечислить мебель, которая стоит у бабушки в гостиной. Или вспомнить, что находится во дворе детского сада. Для описания можно использовать любые объекты или действия, например: «Помнишь ли ты, что делал клоун в цирке (дедушка на даче и т. п.)», «Можешь ли ты сказать мне, чем наш дом отличается от соседнего?»

 

Предложите ребенку поиграть в старинную игру. Начать: «Я знаю три имени мальчиков…» Произнося каждое имя, делать хлопок мячом о пол или о стену. Теперь очередь ребенка назвать те имена, которые знает он. Это могут быть названия животных, цветов, деревьев, овощи, фрукты и т. п.

 

• «Я скажу, а ты — запомни»

Предложите ребенку повторить те предметы, которые будут перечислены. Начинать следует с небольшого количества предметов. Сначала можно группировать объекты по темам, например, перечислять предметы посуды, мебели и т.п.  В дальнейшем можно увеличивать количество перечисляемых предметов и добавлять вещи из разных смысловых групп: дерево, ствол, ветка; дом, стена, окно, дверь; диван, стол, кресло, чашка, мяч и т.п.

 

• «Запомни и расскажи»

Рассмотрите с ребенком картинку с простым сюжетом, например: изображение нескольких цветов или деревьев. Потом уберите картинку и попросите ребенка рассказать то, что он запомнил: сколько было цветов, какого они цвета, где они росли, чем они отличаются друг от друга. По мере адаптации ребенка к игре можно задавать вопросы, побуждающие к большей детализации рассказа, подбирать картинки с большим количеством элементов.

 

• «Посмотри и сделай так же»

Возьмите любую раскраску, выберете крупный одиночный предмет и закрасите одну его половину, а затем предложите ребенку раскрасить вторую часть точно так же, как раскрашена первая.

Игровой психотерапевтический тренинг для дошкольников «Ландыш»

Автор: Анастасия Киахиди

Игровой психотерапевтический тренинг для дошкольников «Ландыш».

Учиться быть счастливым человеком никогда не рано!

«Ландыш — это соцветие белоснежных цветков, похожих на детские головки, с нежным и тонким запахом. Запахом весны. Детский игровой тренинг «Ландыш» это тоже соцветие. Соцветие разнообразных техник и медотик замечательных авторов — детских психологов. А дружелюбное отношение между маленькими участниками, а также со взрослым ведущим, как аромат ландыша, создают теплую эмоциональную обстановку в группе».

К необходимости создания и проведения игровых развивающих тренингов для детей меня подтолкнул опыт работы музыкальным руководителем в детском саду. Наблюдая за своими воспитанниками на занятиях, я выделила несколько характерных проблем: самой, на мой взгляд, распространенной и трудной для педагогов, является гиперактивность, затем я бы назвала застенчивость и тревожность, агрессию, реже встречается медлительность, или заторможенность. И, конечно, дефицит внимания, которым страдают многие дети, и который может сопутствовать всем вышеперечисленным типам поведения.

Несколько слов об особенностях развития детей дошкольного возраста. (5)

Дошкольное детство — это особый период в развитии ребенка, когда у детей развиваются самые общие способности, которые необходимы любому человеку в любом виде деятельности. «Умение общаться с другими людьми, действовать совместно с ними, способность хотеть, радоваться и огорчаться, познавать новое, пускай наивно, но зато ярко и нестандартно, по своему видеть и понимать жизнь — это и еще многое другое несет в себе дошкольное детство»,- писал Л.А.Венгер

Общие закономерности психического развития детей от трех до семи лет изучает детская психология. Начало исследований детского возраста связывают с выходом в свет работы В.Прейера «Душа ребенка» (1881 г.), явившейся итогом многолетних наблюдений за развитием ребенка. В конце XIX — начале XX вв. появляются исследования (А.Валлон, Р.Заззо, Дж.Брунер и др.) и обобщающие работы о психическом развитии ребенка (В.Штерн, К.Бюллер, А.Бине, А.Гезелл и др.). Широкую известность получили исследования Ж.Пиаже и его сотрудников.
В России важнейшие идеи и положения детской психологии (дошкольный возраст) сформулированы в трудах П.П.Блонского, Л.С.Выготского, С.Л.Рубинштейна, А.Н.Леонтьева и др. Систематические исследования по психологии дошкольника проводили А.В.Запорожец, Д.Б.Эльконин, М.И.Лисина, Л.А.Венгер, О.М.Дьяченко и др.
Результаты исследований особенностей психического развития в дошкольном возрасте легли в основу диагностических методов (Л.А.Венгер, В.В.Холмовская, О.М.Дьяченко, Т.В.Лаврентьева и др.), коррекционно-развивающей работы с детьми, положены в основу развивающих образовательных программ («Радуга», «Развитие», «Золотой ключик» и др.)

Гиперактивность

Слово гиперактивность(4) происходит от греческого hyper — много и латинского activus — деятельный. Следовательно, гиперактивность в дословном переводе обозначает повышенную деятельность. В медицинском понимании гиперактивность у детей — это повышенный уровень двигательной активности в школе и дома. Она может быть как естественным проявлением физиологических потребностей ребенка (особенно младшего возраста) к движению, наступать под влиянием конфликтных психотравмирующих ситуаций и дефектов воспитания, так и выявляться с первых лет или даже месяцев жизни.

Движение является одним из проявлений жизнедеятельности организма, обеспечивающим его связь с внешней средой. Как известно, с возрастом двигательная активность человека подвергается физиологическим изменениям. Она особенно развита у детей первых 3-4 лет жизни и значительно замедляется в пожилом и старческом возрасте. Все это имеет конкретное физиологическое объяснение. У детей младшего возраста процессы торможения выражены слабо. Вследствие этого они не могут длительное время сосредоточить свое внимание на одном предмете или одной игре. Стремление к познанию окружающего, во многом еще неизвестного, побуждает детей часто менять род занятий. Они постоянно в движении, им хочется все посмотреть, самим потрогать, даже поломать, чтобы заглянуть внутрь. В силу малой подвижности основных нервных процессов (возбуждения и торможения) ребенку 2-5 лет трудно внезапно остановить свою деятельность. Если же взрослые своим вмешательством внезапно прерывают его занятие, да еще кричат или наказывают, то у ребенка часто возникает реакция протеста в виде. плача, крика, отказа выполнить требования родителей. Это физическое, нормальное явление. Поэтому не следует пытаться ограничить естественную подвижность ребенка. Если мешает крик ребенка или шум, создаваемый во время игры, лучше занять его чем-нибудь другим, более интересным, но не требовать немедленно прекратить его занятие.

Относительно дальнейшего развития таких детей можно сказать следующее. На основании больших статистических исследований доказано, что у гиперактивных детей, как правило, не наблюдается задержки умственного развития. В то же время у них довольно часто имеются определенные трудности в учебе, даже неудовлетворительная или только посредственная успеваемость по 1- 2 предметам (чаще по письму и чтению)Но это ,в основном , следствие дефектов воспитания или неправильного педагогического воздействия.

Следует отметить также, что довольно часто у них на первом году жизни более быстрыми темпами идет физическое и умственное развитие. Такие дети раньше своих сверстников начинают ходить и произносить отдельные слова. Может сложиться впечатление, что это очень одаренный, гениальный ребенок, от которого многого можно ожидать в будущем. Однако в предшкольном возрасте и особенно в первые годы обучения в школе приходится убедиться, что умственное развитие таких детей находится на среднем уровне. В то же время , у них могут быть повышенные способности к определенному роду деятельности (музыка, математика, техника, игра в шахматы и др.). Эти данные следует использовать в воспитательной и педагогической работе.
Как известно, почти у любого ребенка при наличии конфликтных ситуаций, особенно часто повторяющихся, может возникнуть ряд невротических нарушений. Это особенно относится к гиперактивным детям. Если их воспитанию уделяется недостаточно внимания или оно проводится неправильно, то у них постепенно возникают и фиксируются различные функциональные нарушения со стороны нервной системы.
Во взаимоотношениях с таким ребенком необходимо прежде всего исходить из единства требований со стороны всех членов семьи. Такие дети не должны видеть в одном из членов семьи своего постоянного защитника, который все им прощает и разрешает то, что запрещают другие. Отношение к такому ребенку должно быть спокойным и ровным. Не следует делать никаких уступок (скидок) на особенности его нервной системы. Уже в раннем возрасте ребенка следует обучать тому, чего нельзя и что нужно делать. Все остальное он воспринимает как «можно».
В воспитательной работе необходимо учитывать повышенную двигательную активность таких детей. Поэтому игры должны быть, прежде всего, подвижными. Учитывая повышенную отвлекаемость таких детей, следует чаще менять род их деятельности. Необходимо дать практически наиболее целесообразный выход гиперактивности такого ребенка. Если при этом он плохо спит, особенно ночью, можно проводить перед сном длительные прогулки, вплоть до умеренной усталости.

Отмечено, что гиперактивные дети плохо приспосабливаются к новой незнакомой обстановке, новому коллективу. При определении такого ребенка в детский сад очень часто вначале возникает ряд осложнений: дети через несколько дней отказываются посещать сад, плачут, капризничают. В этой связи очень важно предварительно прививать любовь к сверстникам, пребыванию в коллективе; нужно также заранее побеседовать с воспитателем об особенностях ребенка. Если же посещение детского сада начинается внезапно, то возможно усиление отрицательных черт поведения ребенка, он во многих случаях нарушает общий порядок в группе своим негативизмом и упрямством.
Примерно то же может произойти и во время посещения школы, особенно в тех случаях, когда нет должного контакта с педагогом. Недостаточная концентрация внимания, неусидчивость, частая отвлекаемость создают таким детям репутацию нарушителей поведения. Постоянные упреки и замечания педагогов способствуют формированию у ребенка комплекса неполноценности. Он как бы защищает себя немотивированным импульсивным поведением. Это может выражаться в порче окружающих предметов, дурашливости, некоторой агрессивности. Гиперактивный ребенок нуждается в школе в особом подходе, его лучше посадить на одну из первых парт, чаще вызывать для ответа и вообще давать возможность «разрядиться» имеющейся гиперактивности. Например, можно попросить его что-то принести или подать учителю, помочь ему собрать дневники, тетради, вытереть доску и т.д. Это будет незаметно для одноклассников и поможет ребенку высидеть урок без нарушения дисциплины. Естественно, что каждый педагог найдет множество таких отвлекающих приемов.
Если гиперактивные дети проявляют желание кроме посещения школы заниматься музыкой, посещать спортивную секцию, не следует им препятствовать в этом. Тем более, нет никаких оснований освобождать их от занятий физкультурой, участия в соревнованиях и других мероприятиях. Конечно, такого ребенка нужно периодически показывать неврологу, который решит вопрос о целесообразности и характере лечебных мероприятий.
Мы рассмотрели различные проявления гиперактивности у детей и причины их возникновения. Трудно дать совет родителям на каждый конкретный случай. Следует при этом помнить, что одно из главных мероприятий для нормализации и управления поведением такого ребенка — правильно проводимое воспитание и обучение.

По материалам Г.Г. Шанько. adalin.mospsy.ru/l_02_00/l_02_07l.shtml

Застенчивость

Застенчивость (4) накладывает отпечаток на самые разные аспекты жизни человека. Эта актуальная психосоциальная проблема не имеет возраста, особенно если сопровождается тиками, заиканием, внутренней напряженностью, скованностью. Всего этого можно избежать, если вовремя обратиться за помощью.

Что такое застенчивость, и как она проявляется?
Ребенок, хорошо знающий урок, растерянно молчит или в лучшем случае что-то бормочет, запинаясь и заикаясь, когда его вызывают к доске. Его лицо покрывается красными пятнами, одноклассники нарочно громко подсказывают, веселятся. В результате ничего вразумительного ученик сказать не может, раздраженный учитель ставит очередную двойку.
Или другая типичная ситуация — шести-, семилетний малыш, начитанный, грамотный, на отборочном тестировании при поступлении в элитную школу или гимназию. В обстановке строгого собеседования (что для ребенка является стрессогенным, психотравмирующим фактором) он не может ответить на хорошо знакомые вопросы, выполнить элементарные (для привычной домашней обстановки) задания.

Симптомы застенчивости.
Застенчивость «читается» по внешним признакам:
— покраснение лица;
— потливость;
— дрожь;
— учащение сердцебиения;
— стесненное дыхание;
— согбенная поза;
— опущенные вниз глаза;
— тихий голос;
— скованность мышц и движений.

Нередко застенчивые дети подвергаются придиркам, обидам, а подчас и прямому издевательству со стороны задир во дворе или школе. Из-за этого посещение школы для ребенка превращается в хроническую пытку, он ищет всяческие предлоги для пропуска занятий, часто болеет, страдает от так называемых психосоматических заболеваний. Ведь дети так же, как и взрослые (а фактически в гораздо большей степени), подвержены психологическим стрессам, невротическим реакциям.
У школьников застенчивость сопровождается также и повышенной тревожностью, мнительностью, неуверенностью в себе, робостью. В 10-20% случаев у таких ребят бывают страхи темноты, одиночества, они скованно себя чувствуют в присутствии незнакомых людей, молчаливы, замкнуты.
Между тем они довольно часто обладают большими способностями, легко осваивают компьютерную технику, любят читать, рисовать, но одаренность и даже выраженные таланты блокированы комплексом неуверенности в себе, внутренним напряжением при общении со сверстниками, взрослыми. И как следствие — проигрывают менее способным, но более шустрым сверстникам.

Некоторые полагают, что застенчивость в большей мере свойственна девочкам, но это далеко не так. На разных этапах возрастного развития 20-25% мальчиков страдают от застенчивости — приблизительно так же, как и девочки.
Но, с другой стороны, застенчивость часто маскируется механизмом спонтанной психологической компенсации и гиперкомпенсации в виде показной развязности, нарочитой грубости, даже склонности к хулиганским поступкам. Такие ребята, надеясь стать более свободными, независимыми, смелыми, зачастую тянутся в компании, группировки, где культивируется сила, а главными аргументами считаются кулак и ненормативная лексика.
Таким образом, застенчивость может уродливо трансформироваться, мутировать в наглость, девиантное поведение. И это серьезная проблема — не только медицинско-психологическая, но и социальная. От того, получит ли застенчивый малыш, подросток квалифицированную помощь, зависят его дальнейшая судьба, благополучие в профессиональной и личной жизни.
Порой, как ни странно, у таких людей, внешне кажущихся податливыми, не складывается гармоничное супружество, они не удовлетворены своим кругом общения; проявляется это в том, что юноша или девушка не может познакомиться с тем, с кем хочет. Им трудно найти хороших друзей, они тяжело сходятся с людьми.

Чем чревата застенчивость?
Как уже стало понятно, неприятностей от застенчивости много. Например:
— Ограничение контактов с людьми — «Роскошь человеческого общения».
— Конформизм — человек «наступает на горло собственной песне», не выражая своего мнения, он просто голосует за чужое, даже если оно ему чуждо.
— Застенчивость побуждает человека бесконечно заниматься самокопанием, самоедством и самообвинением. Известно, что самое страшное чувство — чувство вины. Застенчивый чаще всего «без вины виноватый».
— Застенчивость влечет за собой неприятные переживания, развивает тревожность, формирует страх и комплекс неполноценности.
— Энергия растрачивается попусту: вместо того чтобы совершать поступки, личность занята переживаниями.
— Накапливаются неотреагированные отрицательные эмоции.
— Застенчивость мешает раскрытию личности и ее реализации. Иной не столь много представляет собой, сколько умеет себя преподнести, застенчивый же не в состоянии донести свою значимость.
В результате мало кто из застенчивых людей может достичь успеха в жизни. Ребенок боится незнакомых людей, школьного начальства, всевозможных контактов, необходимых в обществе. Пронеся по жизни свою застенчивость, будучи взрослым, он будет бояться начальства, общения с людьми, особенно с лицами противоположного пола, может быть, будет обречен на одиночество.

Худший исход — невроз (а состояние застенчивости ведь может варьироваться от «легкой необщительности» до глубокого невроза), депрессия и, возможно, суицид. Часто глубоко застенчивые люди жалуются на потерю смысла жизни.
Психологические особенности застенчивых людей можно свести в основном к следующему: смущение при контактах с людьми, высокая тревожность, страх, зависимость от мнения окружающих, безосновательное чувство вины — все это на фоне неуверенности в себе.

Причины застенчивости
На причины застенчивости по-разному смотрели представители разных психологических направлений.

1. Теория врожденной застенчивости
Некий лондонский врач обвинил в происхождении застенчивости гены родителей. Эту теорию подхватил психолог Р. Кеттел. В своем 16-факторном личностном опроснике он выделил шкалу H с двумя противоположными свойствами личности — смелость-самоуверенность и робость-чувствительность к угрозе.
Низкие оценки по данному фактору свидетельствуют о сверхчувствительной нервной системе, остром реагировании на любую угрозу, о робости, неуверенности в своем поведении, силах, сдержанности в выражении чувств. Люди с такими показателями терзаются чувством собственной неполноценности, то есть являются застенчивыми.
Приверженцы данной теории полагают, что, поскольку застенчивость является врожденным качеством, то ничто не в состоянии изменить положение дел. Теория весьма пессимистична и в целом нелогична.

2. Теория бихевиоризма
В противовес упомянутой выше она довольно оптимистична. Бихевиоризм — направление в американской психологии ХХ века.
Бихевиористы исходят из того, что психика человека влияет на формы поведения, а поведение — это реакция на стимулы внешней среды. Они считают, что застенчивость возникает тогда, когда люди не сумели овладеть социальными навыками — в данном случае навыками общения. Но если за таких людей взяться как следует, создать определенную воспитательную среду, то все можно исправить. Собственно, что такое застенчивость? По мнению бихевиористов, реакция страха на социальные стимулы. Стоит изменить формы общения, сделать их «правильными», и исчезнет всякая зажатость.

3. Психоаналитическая теория
Интересно, что в психоанализе все объясняется, но ничего не доказывается.
Застенчивость расценивается как реакция на неудовлетворенные первичные потребности инстинкта. Она связывается с отклонениями в развитии личности вследствие нарушения гармонии между инстинктом, приспособлением к реальности и разумом, который охраняет моральные нормы.
Кроме того, застенчивость — это внешнее проявление глубокого бессознательного конфликта. Психоаналитические рассуждения базируются на примерах патологической застенчивости, которую действительно необходимо лечить.

4. Концепция А. Адлера
А. Адлер — представитель индивидуальной психологии. И именно он ввел термин «комплекс неполноценности».
Психолог считал, что все дети испытывают комплекс неполноценности из-за физического несовершенства, недостатка возможностей и сил. Это может затруднить их развитие. Каждый ребенок выбирает свой жизненный стиль в силу имеющегося у него характера и своих представлений о себе и мире в целом.
Адлер полагал, что человек никогда не станет невротиком, если он сотрудничает с людьми. А те, кто не способен к сотрудничеству, оказываются одинокими существами и неудачниками.
Дети могут стать таковыми по разным причинам: органическая неполноценность, частые болезни, что не позволяет им соревноваться с другими. Такая участь может быть уготована избалованным детям, которым не хватает уверенности в своих силах, поскольку все делают за них, и, наконец, в эту компанию попадают отверженные дети, у которых нет опыта сотрудничества, так как они не наблюдали этого явления в собственной семье.
Эти три категории детей замыкаются на себе, не взаимодействуют с обществом, а потому обречены на поражение.
Адлер ввел понятие «неуверенное поведение», обусловленное страхом критики, страхом сказать «нет», страхом контакта, страхом настоять на своем, осторожностью. Дети с «неуверенным поведением» зависимы, несамостоятельны, пассивны, то есть застенчивы. Их антиподы — независимые, самостоятельные и активные личности.

5. Причинные факторы
В последнее время застенчивость стали обозначать как «высокую реактивность». Часто у высокореактивных детей застенчивость выступает как инстинктивное поведение, направленное на защиту от физиологической и эмоциональной перегрузки. При этом возможны два варианта инстинктивного поведения.
Первый — ребенок, чем-то неудовлетворенный, избирает «стратегию избегания» (вид психологической защиты) и становится застенчивым.
Второй — ребенок включается в соперничество и становится самоуверенным.
Принято выделять природные и социальные факторы, формирующие застенчивость.

— Природный фактор
Это темперамент, обусловленный типом нервной системы.
На первый взгляд может показаться, что застенчивость — приоритет интровертов — людей, направленных на свой внутренний мир, не нуждающихся в многочисленных внешних контактах, предпочитающих уединение. К таковым относятся флегматики и меланхолики. Думается, что среди этой категории застенчивых действительно больше. И это внешне застенчивые личности.
Но, как ни странно, существуют и застенчивые экстраверты — люди, «вывернутые наизнанку», стремящиеся к общению и многочисленным контактам. Это холерики и сангвиники. Среди них встречаются внутренне застенчивые.
В силу черт своего темперамента (настойчивость, решительность, смелость, оптимизм) им удается бороться с внутренней застенчивостью. А даже если не удается, то внешне они выглядят весьма раскованными. Конечно, это стоит им определенных эмоциональных затрат. Существует очень тесная связь между типом воспитания ребенка и особенностями его психического развития. Наиболее типичные проявления неправильного воспитания:

Неприятие
Между родителями и детьми нет душевного контакта. Ребенок обут, одет и накормлен, а душой его родители не интересуются. Причины этого явления могут быть разными — ребенок родился не того пола, который был желанен родителям, ребенок — помеха карьере родителей, и прочее.
В результате такого воспитания можно вырастить либо агрессивного ребенка, либо забитого, робкого и обидчивого.

Гиперопека
Родители чересчур «правильно» воспитывают ребенка, программируют каждый его шаг. Ребенок вынужден хронически сдерживать свои порывы и желания.
И снова получаем два варианта — ребенок, протестующий против такого положения, что выливается в агрессивность, и ребенок покоряющийся — такой становится замкнутым, отгороженным, а в итоге застенчивым.

Тревожно-мнительный тип воспитания
Если в семье единственное чадо, такой тип встречается часто. Над ребенком дрожат, опекают сверх меры, а это благодатная почва для развития нерешительности, робости, мучительной неуверенности в себе.

«Кумир» семьи (эгоцентрик)
Ребенку внушают, что он — смысл жизни семьи. В такой семье скорее вырастет нахал, а не застенчивый.
В результате искажения семейного воспитания, как правило, вырастают дети с эмоциональными нарушениями полярных типов — агрессивные или застенчивые.

http://adalin.mospsy.ru/l_02_03.shtml

Агрессивность

Особенности проявления детской агрессивности(4)
Основными причинами проявлений детской агрессивности являются:
— стремление привлечь к себе внимание сверстников;
— стремление получить желанный результат;
— стремление быть главным;
— защита и месть;
— желание ущемить достоинство другого с целью подчеркнуть свое превосходство.

У детей, как и у взрослых, существует две формы проявления агрессии: недеструктивная агрессивность и враждебная деструктивность. Первая — механизм удовлетворения желания, достижения цели и способности к адаптации. Она побуждает ребенка к конкуренции в окружающем мире, защите своих прав и интересов и служит для развития познания и способности положиться на себя.
Вторая — не просто злобное и враждебное поведение, но и желание причинить боль, получить удовольствие от этого. Результатом такого поведения обычно бывают конфликты, становление агрессивности как черты личности и снижение адаптивных возможностей ребенка. Деструктивность агрессии дети начинают чувствовать уже в раннем возрасте и стараются управлять ею. Однако у некоторых детей она, вероятно, запрограммирована биологически и проявляется с первых дней жизни: ее простейшим выражением являются реакции ярости и гнева. Генетически агрессивность связана с Y-хромосомами: ученые установили, что она особенно присуща мальчикам, имеющим при некоторых генетических аберрациях такую дополнительную хромосому.
Среди психологических особенностей, провоцирующих агрессивное поведение детей, обычно выделяют:
— недостаточное развитие интеллекта и коммуникативных навыков;
— сниженный уровень саморегуляции;
— неразвитость игровой деятельности;
— сниженную самооценку;
— нарушения в отношениях со сверстниками.
Следует подчеркнуть, что в большинстве случаев агрессивные действия детей дошкольного возраста (особенно совсем маленьких) имеют недеструктивный инструментальный или реактивный характер. Проявления агрессивного поведения чаще наблюдаются в ситуациях защиты своих интересов и отстаивания своего превосходства, когда агрессия используется как средство достижения определенной цели. И максимальное удовлетворение дети получают при получении желанного результата — будь то внимание сверстников или привлекательная игрушка, — после чего агрессивные действия прекращаются.
Особенности агрессии детей и подростков:
1. Жертвами агрессии становятся близкие люди — родные, друзья и пр. Это своего рода феномен «самоотрицания», поскольку такие действия направлены на разрыв кровных связей — жизненной основы существования человека.
2. Далеко не все агрессивные дети воспитываются в неблагополучных семьях, многие, наоборот, имеют весьма состоятельных и заботливых родителей.
3. Агрессия часто возникает без реального повода.

Одной из самых больших и распространенных ошибок взрослых (даже специалистов — в основном, педагогов) является стремление подавлять всяческие проявления детской агрессивности. Большинство взрослых отождествляют агрессию с насилием и стараются запрещать игры и фантазии с проявлениями враждебности, относя их к разряду патологии. Дети, которых регулярно за это наказывают, тоже начинают считать такие мысли, эмоции и действия опасными и/или недостойными и затормаживают, подавляют их, со всеми вытекающими неприятными последствиями.
Почему-то большинство воспитателей считает, что подавление агрессивных проявлений приведет к установлению в группе (классе) обстановки дружелюбия и уравновешенности. К сожалению, это не просто совершенно неверно, но даже опасно: подавленная агрессия не исчезает, а накапливается в бессознательном ребенка. В один отнюдь не прекрасный день она вырывается наружу в виде яростного взрыва, причем обычно достается людям невиновным. При этом детская агрессивность вызывает встречную агрессию у взрослых и сверстников и образуется порочный круг, выбраться из которого без помощи специалиста участники часто не могут.
Что касается родителей, то очень часто требования вести себя тихо, не шуметь и не прыгать, отражает не заботу о ребенке, а только их собственные проблемы: усталость, повышенную нервозность и тревогу, которые усиливаются под действием детского гама и суматохи. И в таких случаях родителю (бабушке, воспитателю) лучше честно признаться в этом сначала самому себе. А потом довести до детей в прямой и понятной для них форме («мама устала», «у бабушки болит голова» и т. п.), а не рационализировать, прячась за маску беспокойства о ребенке.
Пуританское воспитание приводит к тому, что дети перестают (вернее, не научаются) проводить необходимую грань между допустимым проявлением агрессии и непозволительным — у них не хватает практики. Наверно, у каждого из нас в детстве был печальный, но полезный опыт, когда мы весьма сильно били кого-либо из сверстников (часто «превышая пределы необходимой самообороны»). Реакция родителей и других взрослых тогда, да и собственный страх от содеянного, явились ценным вкладом в наше развитие и научили в дальнейшем соизмерять силу своей агрессии.

Агрессия детей младшего (дошкольного) возраста.
Маленький ребенок, находясь в группе сверстников (в детском саду, во дворе и т. п.), старается стать в этой среде популярным или авторитетным. Этим он удовлетворяет свое желание быть признанным и защищенным, пользоваться вниманием. Коммуникативные навыки в этом возрасте обычно недостаточно развиты, процессы возбуждения превалируют над торможением, а моральные нормы еще не сформированы, поэтому маленький человечек часто старается занять лидерские позиции с помощью агрессивных методов. Особенно легко и быстро агрессия возникает у детей, имеющих резидуально-органические поражения головного мозга, социально запущенных, отвергаемых родителями, умственно отсталых. К повышенной агрессивности располагают и некоторые родительские приемы воспитания, например, когда отец наставляет ребенка: «Хочешь, чтобы тебя уважали и боялись — бей всех подряд».
В дошкольном возрасте инициаторами агрессии чаще становятся отдельные дети (обычно из вышеперечисленной группы). Она проявляется в виде отдельных вспышек ярости и гнева и обычно носит инструментальный характер — дети просто не умеют добиваться авторитета и популярности конструктивно.
Как замечает А. Гуггенбюль, младшие дети плохо осознают свое агрессивное поведение: при расспросах они бойко повторяют не раз слышанные от взрослых сентенции о том, что «кричать и драться нехорошо», но при случае не задумываясь делают и то, и другое. Маленькие дети вообще переходят от вербальной агрессии к физической гораздо легче, чем более старшие и, тем более, взрослые люди, но отличается агрессия младших от подростковой не только этим.
В отличие от старших, маленькие легко вовлекают в свои конфликты взрослых — родителей, воспитателей, учителей. Они делятся с ними своими переживаниями и тайнами, часто просят вмешаться в споры и конфликты со сверстниками, иногда настойчиво требуют поддержки, а нередко даже доносят на приятелей и сибсов. Грамотные воспитатели, учителя и родители с заступничеством обычно не торопятся, а предлагают малышам попробовать разобраться самим. И это правильно, потому что решение проблем за ребенка взрослыми помешает его развитию: он не научится грамотно выходить из конфликтных ситуаций, справляться и со своей агрессией, и с агрессией, проявляемой другими в его адрес.
В заключение отмечу, что агрессия — это не только деструктивное поведение, причиняющее вред окружающим, приводя к разрушительным и негативным последствиям, но также это еще и огромная сила, которая может служить источником энергии для более конструктивных целей, если уметь ею управлять.

По материалам Г.Э. Бреслава

Тревожность

Слово «тревожный» отмечается в словарях с 1771 года. Существует много версий, объясняющих происхождение этого термина. Автор одной из них полагает, что слово «тревога» означает трижды повторенный сигнал об опасности со стороны противника.

В психологическом словаре дано следующее определение тревожности(4): это «индивидуальная психологическая особенность, заключающаяся в повышенной склонности испытывать беспокойство в самых различных жизненных ситуациях, в том числе и в таких, которые к этому не предрасполагают».
Следует отличать тревогу от тревожности. Если тревога — это эпизодические проявления беспокойства, волнения ребенка, то тревожность является устойчивым состоянием. Например, случается, что ребенок волнуется перед выступлениями на празднике или отвечая у доски. Но это беспокойство проявляется не всегда, иногда в тех же ситуациях он остается спокойным. Это — проявления тревоги. Если же состояние тревоги повторяется часто и в самых разных ситуациях (при ответе у доски, общении с незнакомыми взрослыми и т. д.), то следует говорить о тревожности.

Тревожность не связана с какой-либо определенной ситуацией и проявляется почти всегда. Это состояние сопутствует человеку в любом виде деятельности. Когда же человек боится чего-то конкретного, мы говорим о проявлении страха. Например, страх темноты, страх высоты, страх замкнутого пространства.

К. Изард объясняет различие терминов «страх» и «тревога» таким образом: тревога — это комбинация некоторых эмоций, а страх — лишь одна из них.

Страх может развиваться у человека в любом возрасте: у детей от одного года до трех лет нередки ночные страхи, на 2-м году жизни, по мнению А. И. Захарова, наиболее часто проявляется страх неожиданных звуков, страх одиночества, страх боли (и связанный с этим страх медицинских работников). В 3-5 лет для детей характерны страхи одиночества, темноты и замкнутого пространства. В 5-7 лет ведущим становится страх смерти. От 7 до 11 лет дети больше всего боятся «быть не тем, о ком хорошо говорят, кого уважают, ценят и понимают» (А. И. Захаров).

Каждому ребенку присущи определенные страхи. Однако если их очень много, то можно говорить о проявлениях тревожности в характере ребенка.

До настоящего времени еще не выработано определенной точки зрения на причины возникновения тревожности. Но большинство ученых считает, что в дошкольном и младшем школьном возрасте одна из основных причин кроется в нарушении детско-родительских отношений.

Авторы книги «Эмоциональная устойчивость школьника» Б. И. Кочубей и Е. В. Новикова считают, что тревожность развивается вследствие наличия у ребенка внутреннего конфликта, который может быть вызван:

1. Противоречивыми требованиями, предъявляемыми родителями, либо родителями и школой (детским садом). Например, родители не пускают ребенка в школу из-за плохого самочувствия, а учитель ставит «двойку» в журнал и отчитывает его за пропуск урока в присутствии других детей.

2. Неадекватными требованиями (чаще всего завышенными). Например, родители неоднократно повторяют ребенку, что он непременно должен быть отличником, не могут и не хотят смириться с тем, что сын или дочь получает в школе не только «пятерки» и не является лучшим учеником класса.

3. Негативными требованиями, которые унижают ребенка, ставят его в зависимое положение. Например, воспитатель или учитель говорят ребенку: «Если ты расскажешь, кто плохо себя вел в мое отсутствие, я не сообщу маме, что ты подрался».

Специалисты считают, что в дошкольном и младшем школьном возрасте более тревожны мальчики, а после 12 лет — девочки. При этом девочки больше волнуются по поводу взаимоотношений с другими людьми, а мальчиков в большей степени беспокоят насилие и наказание. Совершив какой-либо «неблаговидный» поступок, девочки переживают, что мама или педагог плохо о них подумают, а подружки откажутся играть с ними. В этой же ситуации мальчики, скорее всего, будут бояться, что их накажут взрослые или побьют
сверстники.

Как отмечают авторы книги, через 6 недель после начала учебного года у школьников обычно повышается уровень тревожности, и они нуждаются в 7-10-дневном отдыхе.
Тревожность ребенка во многом зависит от уровня тревожности окружающих его взрослых. Высокая тревожность педагога или родителя передается ребенку. В семьях с доброжелательными отношениями дети менее тревожны, чем в семьях, где часто возникают конфликты.

Интересен тот факт, что после развода родителей, когда, казалось бы, в семье закончились скандалы, уровень тревожности ребенка не снижается, а, как правило, резко возрастает.

Психолог Е. Ю. Брель выявила и такую закономерность: тревожность детей возрастает в том случае, если родители не удовлетворены своей работой, жилищными условиями, материальным положением. Может быть, именно поэтому в наше время число тревожных детей неуклонно растет.

Авторитарный стиль родительского воспитания в семье тоже не способствует внутреннему спокойствию ребенка.

Существует мнение, что учебная тревожность начинает формироваться уже в дошкольном возрасте. Этому могут способствовать как стиль работы воспитателя, так и завышенные требования к ребенку, постоянные сравнения его с другими детьми. В некоторых семьях на протяжении всего года, предшествующего поступлению в школу, в присутствии ребенка ведутся разговоры о выборе «достойной» школы, «перспективного» учителя. Озабоченность родителей передается и детям.

Кроме того, родители нанимают ребенку многочисленных учителей, часами выполняют с ним задания. Неокрепший и еще не готовый к такому интенсивному обучению организм ребенка иногда не выдерживает, малыш начинает болеть, желание учиться пропадает, а тревожность по поводу грядущего обучения стремительно возрастает.
Тревожность может быть сопряжена с неврозом или с другими психическими расстройствами. В этих случаях необходима помощь медицинских специалистов.

Признаки тревожности:

Тревожный ребенок
1. Не может долго работать, не уставая.
2. Ему трудно сосредоточиться на чем-то.
3. Любое задание вызывает излишнее беспокойство.
4. Во время выполнения заданий очень напряжен, скован.
5. Смущается чаще других.
6. Часто говорит о напряженных ситуациях.
7. Как правило, краснеет в незнакомой обстановке.
8. Жалуется, что ему снятся страшные сны.
9. Руки у него обычно холодные и влажные.
10. У него нередко бывает расстройство стула.
11. Сильно потеет, когда волнуется.
12. Не обладает хорошим аппетитом.
13. Спит беспокойно, засыпает с трудом.
14. Пуглив, многое вызывает у него страх.
15. Обычно беспокоен, легко расстраивается.
16. Часто не может сдержать слезы.
17. Плохо переносит ожидание.
18. Не любит браться за новое дело.
19. Не уверен в себе, в своих силах.
20. Боится сталкиваться с трудностями.

Работа с тревожным ребенком сопряжена с определенными трудностями и, как правило, занимает достаточно длительное время.
Специалисты рекомендуют проводить работу с тревожными детьми в трех направлениях:

1. Повышение самооценки.
2. Обучение ребенка умению управлять собой в конкретных, наиболее волнующих его ситуациях.
3. Снятие мышечного напряжения.

http://adalin.mospsy.ru/l_02_02.shtml

Медлительность

Доказано: даже небольшая степень медлительности (4)сильно снижает шансы ребенка на школьные успехи. И поэтому помощь таким детям необходима не тогда, когда уже налицо неуспеваемость и отклонения в здоровье, а с первых дней в школе!
Детей медлительных у нас не так уж мало: по некоторым данным — 22 % У «истинно медлительных» — низкая подвижность нервных процессов; это и определяет оптимальный для них темп любой деятельности.
Конечно, взрослый человек может произвольно изменить темп своей деятельности и делать что-то, например, стучать пальцем по столу, быстрее и медленнее… Да только самый быстрый темп медлительного человека все равно будет ниже, чем темп быстрого! А ребенок в шесть лет практически может работать только в свойственном ему оптимальном темпе. Причем многие исследователи считают: индивидуальный темп деятельности — врожденная особенность, существенно изменить которую практически невозможно.
Подвижность нервных процессов определяет не только скорость самого движения, но и время от сигнала к началу действий до начала этого действия. С возрастом эти показатели постепенно совершенствуются, и, естественно, движения дошкольника значительно быстрее, чем движения двух-трехлетних детей. Но индивидуальные различия никуда не деваются, они порой даже сильнее; и среди шестилеток могут быть дети, у которых темп такой же, как у быстрых четырехлеток…
Родители часто спрашивают: пройдет ли медлительность? Нет, у детей с низкой подвижностью нервных процессов темп деятельности всегда будет ниже, чем у детей с высокой подвижностью. Главное, на начальном этапе обучения не убыстрять их работу, а создать все условия, чтобы не усугубить это состояние, не сорвать здоровье. Ведь стоит выбить ребенка из колеи — и это, в свою очередь, еще больше замедлит и письмо, и чтение, и любую другую деятельность. А к тому же сильно ухудшит ее качество.
Торопить, подгонять такого ребенка не только бесполезно (быстрее работать он не будет; эффект окажется обратным), но и вредно — так создаются условия для возникновения невроза.

Многие родители медлительных детей и сами это замечают, но видят тут чуть ли не детскую зловредность: «Я его тороплю, а он назло еще медленнее…» Дело в том, что скорость действий у таких детей в 1,5-2 раза ниже обычной.
Это достаточно просто проверить. Положите перед ребенком лист бумаги в клетку и попросите в каждую клетку (на любой строчке) ставить точку и громко считать до десяти. В среднем, обычные шестилетки выполняют это задание за 10-12 секунд, семилетки — за 6-8 секунд; а у медлительных это время в 1,5-2 раза больше.
И вот это «назло», на которое порой так нервно реагируют родители, увы, мало зависит от желания ребенка. Во-первых, шестилетки и дети более младшего возраста не могут различать скорость действий. Правда, при слове «Быстрее!» они начинают суетиться, громче или тише считать — а скорость остается той же! Во-вторых, у медлительных детей время от сигнала «Делай» до начала действий в 2,5-3 раза больше, чем у остальных. Окрик, раздражение, недовольство взрослых еще больше замедляют у них подготовительный период; и создается впечатление, что они назло тянут.
Это необходимо учитывать и когда дети садятся за уроки, и когда, проявляя родительское рвение, вы вдруг требуете: «Быстро расскажи мне правило!» Медлительный ребенок может прекрасно знать это правило, но вы не даете ему собраться, вы подстегиваете: «Опять не выучил!» Он нервничает — и еще глубже процесс торможения. А дело не в том, что он плохо соображает — речь идет только о темпе, а отнюдь не о качестве умственной деятельности.
Если же мы учтем особенности такого ребенка и, главное, дадим ему возможность работать в оптимальном (для него!) темпе, качество и точность такой работы могут быть очень высокими!
Еще одна особенность медлительных детей, о которой следует помнить, — трудность переключения (особенно быстрого) на новый вид деятельности. Об этих детях часто говорят «инертны», имея в виду, что они не поспевают за быстро меняющейся ситуацией, часто не схватывают ее. Если вы объясняли ребенку математику, а потом вдруг заодно решили вспомнить, как пишется та или иная буква, ответ ребенка вас огорчит, — а он всего лишь еще не смог переключиться, перестроиться; оттого и не может с ходу ответить на ваш вопрос. А на поверхностный взгляд эта трудность переключения, невозможность поспеть за быстро меняющимися заданиями, сменой деятельности может показаться тупым равнодушием — ребенок словно не реагирует… В действительности же новое задание может прийтись на то время, когда продолжается еще решение предыдущего задания…
Особое значение имеет влияние воспитательных воздействий в тех случаях, когда инертность (малая подвижность) нервных процессов проявляется как природная черта. Такие дети «удобны», они не вызывают беспокойства, предпочитают беготне спокойные сидячие игры. Из-за медлительности они с детского сада могут сторониться сверстников; а если родители поощряют такое поведение, не помогают ребенку — не учат двигаться, бегать, прыгать и иногда, из-за боязни инфекций или по каким-либо другим причинам, сами ограничивают контакты с детьми, — все это лишь усугубляет медлительность.
И вот ребенок такого развития и воспитания приходит в школу. И — новая обстановка, новые лица, новые требования оказываются непосильными для него! Малыш теряется, не знает, что ему делать, буквально столбенеет, когда к нему обращаются с вопросом; в ответ чаще молчит или начинает плакать.
Иногда у медлительных детей довольно спокойно проходят первые школьные недели. А основные сложности начинаются во второй четверти. Увеличивается объем, интенсивность письменной работы — и тогда возникает целая куча трудностей при письме. У ребенка лишь два пути. Либо писать красиво, в соответствии с требованиями каллиграфии, но тогда дело идет медленно. Либо быстро, как требует учитель («Не отставай от темпа работы всего класса!»), но тогда появляются дрожащие линии, дополнительные штрихи, буквы смотрят в разные стороны, не соблюдается их высота и ширина. Впрочем, попробуйте сами писать в 2-3 раза быстрее, чем обычно — что получится? Так и у медлительного ребенка… Дальше — хуже. Он не успевает выполнять все задания, начинает писать с ошибками. А в школе и дома считают: «Он начал лениться», «Не хочет», «Не старается».
Еще большие трудности возникают, когда проверяют письмо и чтение «на скорость». К сожалению, не все учителя знают: темп письма и чтения у медлительных детей может быть гораздо ниже, чем в нормативах — но это не сказывается на качестве чтения. Если вы видите, что учитель не обращает внимания на медлительность вашего ребенка, попробуйте (но тактично, корректно, без упреков) довести до сознания педагога эту особенность и попросите его быть снисходительнее к почерку медлительного. Да и сами не ругайте маленького школьника за почерк! В дальнейшем многое компенсируется, что-то можно потренировать, на чем-то не фиксировать внимания.
Помогает ли тренировка медлительным детям?
Специальные исследования показали: систематические занятия способствуют повышению скорости работы и у дошкольников, и у школьников. Наиболее успешна такая тренировка в возрасте от 4 до 6 лет. Для того чтобы занятия были эффективными, следует так организовать жизнь ребенка, чтобы все нагрузки были тренирующими.

По материалам M.Бeзpукиx, С.Eфимoвой, Б.Кpуглoва

Внимание

Внимание (4)- психический процесс, который обязательно присутствует при познании ребенком мира и проявляется в направленности и сосредоточенности психики на определенных объектах. Из огромного потока информации, непрерывно идущей из окружающего мира, благодаря работе внимания ребенок выбирает ту, которая наиболее интересна, значима и важна для него. Природа внимания проявляется в том, что выделенный объект, занимая главное, доминирующее положение, создает в коре головного мозга человека наиболее сильный очаг нервного напряжения — доминанту. При этом действие всех остальных раздражителей тормозится. Они не доходят до сознания ребенка, он их не замечает.
Выделяют внешнее внимание, обращенное на предметы и явления окружающего мира, на действия других людей. Проявление этого вида направленности и сосредоточенности психики можно замечать уже у младенца. Поисковые движения глаз, поворот головки в сторону источника света, запаха или звука, замирание — подобные поведенческие реакции позволяют выделить объекты, заинтересовавшие малыша, а также фиксировать проявление его внимания.
У дошкольника можно наблюдать и проявление внутреннего внимания, которое направлено на его собственные мысли и переживания. Самым ярким примером этого является ситуация, когда ребенок, забросив все дела, замирает с отрешенным взглядом. Не стоит принимать подобную отрешенность за рассеянность. Наоборот, это кульминация внутреннего внимания. Что стало его объектом, об этом знает только сам ребенок, ушедший в мир своих мыслей, фантазий, переживаний.
Сосредоточенность и направленность психики может возникнуть в ответ на какой-либо сильный, необычный, резкий, внезапный раздражитель без каких-либо усилий со стороны человека. Такое внимание называют непроизвольным. Оно появляется вместе с вопросом: «Что это такое?», который возникает, когда мы сталкиваемся с чем-то новым, необычным. Для ребенка пяти — семи лет такой вопрос очень актуален. «Обыкновенные чудеса» поджидают дошкольника в самых разных ситуациях и в самое разное время.
Представим, например, что во время занятия в детском саду из-за двери раздадутся громкие звуки, или на соседнем столике появится яркая игрушка, или начнет двигаться машинка на дистанционном управлении, которой исподтишка руководит увлеченный отнюдь не занятием сверстник. Можно быть почти стопроцентно уверенным в том, что детишки непроизвольно направят свою психическую активность на эти события и, конечно же, отвлекутся от темы занятия.
Непроизвольное внимание отличается стихийностью возникновения, отсутствием усилий для его появления и сохранения. Случайно возникнув, оно может тут же угаснуть.
Опытный воспитатель обязательно справится с ситуацией, вызвавшей непроизвольное внимание детей, используя его же механизм. Чтобы вернуть ребят на занятие, взрослый введет в его ход какой-то новый, необычный элемент. Например, в гости к детям в тот момент, когда они отвлеклись на постороннее событие, придет какой-то сказочный персонаж, инсценированный воспитателем, или «почтальон» принесет важное послание. Непроизвольное внимание детей вновь сработает. При этом его объектом станет занятие.
На шестом году жизни ребенок сам начинает управлять собственным вниманием, заставляя себя сосредоточиваться на чем-либо важном и нужном, жертвуя занимательным и интересным. Вид внимания, при котором человек ставит перед собой сознательную цель сконцентрироваться на чем-либо, называется произвольным. В этом случае постановка и достижение цели требуют затрат физической энергии, которую дают эмоции и воля. Ребенок, проявляя произвольное внимание, расходует не только свое время, но и часть своей энергии. Вот почему важно благодарить ребенка за проявление произвольного внимания.
Как развивается произвольное внимание? Средства, с помощью которых ребенок начинает управлять своим вниманием, он получает в процессе взаимодействия с взрослыми. Родители, воспитатели включают ребенка в такие новые виды деятельности, как игры по правилам, конструирование и т. п. Вводя ребенка в эти виды деятельности, взрослые организуют его внимание при помощи словесных указаний. Ребенка направляют на необходимость выполнять заданные действия, учитывая те или иные обстоятельства.
Позднее ребенок начинает сам обозначать словами те предметы и явления, на которые необходимо обращать внимание, чтобы добиться нужного результата. Так он овладевает одним из главных средств управления вниманием — умением словесно сформулировать то, на что он будет ориентироваться. На протяжении дошкольного возраста использование ребенком речи для организации собственного внимания резко возрастает. Выполняя задание по инструкции взрослого, дети старшего дошкольного возраста проговаривают инструкцию в 10-12 раз чаще, чем младшие дошкольники. Таким образом, произвольное внимание формируется в дошкольном возрасте в связи с общим возрастанием роли речи в регуляции поведения ребенка.
Часто бывает так, что занятия, которые вначале требовали волевых усилий для сосредоточения внимания, становятся затем интересными и увлекают ребенка. Произвольное внимание при этом переходит в послепроизвольное, в котором смешиваются характерные признаки как произвольного, так и непроизвольного внимания. С произвольным послепроизвольное внимание сходно активностью, целенаправленностью, а с непроизвольным — отсутствием усилий для его сохранения.
Таким образом, хотя в дошкольном возрасте преобладающим остается непроизвольное внимание, к пяти-шести годам можно наблюдать развитие произвольного и послепроизвольного внимания.
В старшем дошкольном возрасте развиваются и свойства внимания.
Объем внимания — это свойство зависит от количества объектов, которые одновременно ребенок может воспринять, «схватить» с одинаковой ясностью.
Доказано, что в среднем взрослый человек сосредоточивает свое внимание не более чем на семи объектах. К шести годам ребенок способен одновременно воспринять не один предмет (как это было в четыре-пять лет), а даже три, причем с достаточной полнотой и детализацией. Но объем внимания сужается, если ребенок воспринимает одновременно несколько незнакомых ему предметов или же предметов, которые близко расположены друг к другу или, наоборот, рассредоточены на большой площади. Например, если ребенку предъявляется две сходные картинки, то происходит «спутывание» воспринимаемых объектов.
К шести годам не только увеличивается количество объектов, которые ребенок способен одновременно воспринять, изменяется и круг предметов, которые привлекают внимание детей Если в три-четыре года внимание ребенка привлекали яркие, необычные предметы, то в шестилетнем возрасте — внешне ничем не примечательные объекты. Интерес ребенка все чаще может вызвать загадка, вопрос. Да и в тех объектах, которые нравились ребенку раньше, он начинает замечать иное. Его все больше интересует сам человек, его деятельность, а не столько внешне яркие, необычные предметы. В облике человека, его поведении, одежде ребенок замечает детали.
Устойчивость внимания показывает, как долго ребенок может поддерживать достаточный уровень сосредоточенности психики на объекте или выполняемой деятельности.
Если младшие дошкольники могут играть в одну и ту же игру 30 — 50 минут, то к пяти-шести годам длительность игры возрастает до двух часов. Это объясняется тем, что в игре шестилеток отражаются более сложные действия и взаимоотношения людей и интерес к ней поддерживается постоянным введением новых ситуаций. Возрастает устойчивость внимания при рассматривании картинок, слушании рассказов и сказок. Как указывает известный детский психолог В. С. Мухина, длительность рассматривания картинки увеличивается к концу дошкольного возраста примерно в два раза; ребенок шести лет лучше осознает картинку, чем младший дошкольник, выделяет в ней больше интересных для себя сторон и деталей.
Концентрация внимания определяет, насколько сильно, интенсивно ребенок может сосредоточиться на объекте, а также насколько он способен сопротивляться отвлекающим обстоятельствам, случайным помехам. Чаще всего сила сосредоточения у дошкольников невелика, ее важно развивать.
Переключение внимания определяется скоростью преднамеренного перехода ребенка с одного объекта или вида деятельности на другой. При этом перевод внимания всегда сопровождается некоторым нервным напряжением, которое реализуется волевым усилием. Распределение внимания предполагает его рассредоточение в одно и то же время на несколько объектов. Именно это свойство дает возможность совершать сразу несколько действий, сохраняя их в поле внимания. В дошкольном возрасте переключение и распределение внимания развиты слабо и требуют тренировки.

По материалам С.А. Минюровой

Игровой развивающий психологический тренинг для детей — эффективный способ работы со всеми вышеперечисленными проблемами детской психологии. Тренинг проводится педагогом-психологом и включает в себя следующие элементы:

1. РОЛЕВЫЕ ИГРЫ

2. ПСИХОГИМНАСТИКА

3. ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ

4. АРТ-ТЕРАПИЙНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

5. ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ

6. РЕЛАКСАЦИЯ

Ролевая игра — это игра в кого-то, т.е. воспроизведение действий и отношений взрослых или героев какой-либо истории, реальной или выдуманной. Такая игра позволяет научиться эффективному общению со сверстниками и со взрослыми, налаживать контакт с группой, и т.д.

Пальчиковые игры снимают напряжение, укрепляют мышцы пальцев и развивают мелкую моторику.

Психогимнастика позволяет отслеживать и различать эмоции, учит ребенка быть раскованным, развивает актерские способности, помогает почувствовать состояние другого человека.

Подвижные игры помогают снять напряжение, отдохнуть от умственной деятельности и перейти к новым заданиям с новыми силами. Учит действовать по правилам.

Арт-терапийные упражнения дают выход творческой энергии, развивают талант и творческий подход к делу.

Релаксация необходима для того, чтобы ребенок научился расслабляться, успокаиваться после активных действий, подвижных игр.

В любой игре содержатся два типа правил — правила действия и правила общения с партнерами. Правила действия определяют способы действий с предметами, общий характер движений в пространстве (темп, последовательность и т. д.).
Правила общения влияют на характер взаимоотношений участников игры (очередность выполнения наиболее привлекательных ролей, последовательность действий детей, их согласованность и т. д.). Так, в некоторых играх все дети действуют одновременно и одинаково, что сближает их, объединяет, учит доброжелательному партнерству. В других играх дети действуют по очереди, небольшими группами. Это дает возможность ребенку наблюдать за сверстниками, сравнивать их умения со своими. И наконец, в каждом разделе содержатся игры, в которых ответственная, привлекательная роль выполняется по очереди. Это способствует формированию смелости, ответственности, приучает сопереживать партнеру по игре, радоваться его успехам.
Эти два вида правил в простой, доступной для ребенка форме, без назидательности и навязывания воли взрослого приучают малышей к организованности, ответственности, самоограничению.

Ландыш — это соцветие белоснежных цветков, похожих на детские головки, с нежным и тонким запахом. Запахом весны. Детский игровой тренинг «Ландыш» — это тоже соцветие. Соцветие разнообразных техник и медотик замечательных авторов — детских психологов. А дружелюбное отношение между маленькими участниками, а также со взрослым ведущим, как аромат ландыша, создают теплую эмоциональную обстановку.

Игровой психотерапевтический тренинг для дошкольников «Ландыш»

Приглашаются 5-7 детей приблизительно одного возраста, например 3-4 или 5 — 7 лет.

Цели и задачи тренинга:

1.Преодоление застенчивости, повышение самооценки, приобретения чувства уверенности.

2.Развитие навыков эффективного общения, умения отвечать за свои действия, навыков работы в группе.

3.Коррекция эмоционально-неуравновешенного поведения детей, снятие агрессии. Развитие навыков контролировать свои эмоции и поведение.

4.Развитие устойчивости внимания, укрепление памяти, развитие речи, общей моторики.

5. Развитие фантазии, творческого подхода к делу, актерских способностей.

Тренинг проводится в несколько этапов — одно занятие в неделю. Актуальные темы могут отрабатываться в течение двух-трех недель.

Каждое занятие длится час-полтора и состоит из нескольких элементов.

1. шеринг или обратная связь, во время которого все участники по желанию делятся с группой своим настроением, говорят о самочувствии, о том, что их волнует в данный момент.

2. разогревающее упражнение, направленное на установление контакта между участниками.

3. психогимнастические этюды и упражнения, ролевые игры, пальчиковые игры, арт-терапийные упражнения, нравственные беседы, подвижные игры и релаксация.

Реквизит:

1.фонограммы: спокойной музыки, веселой, релаксационной музыки, колыбельной

(желательно без слов), звуки живой природы (например: «Птицы в дождливом лесу»),

колыбельная из м/ф «Умка», Сен-Санс «Карнавал животных».

2. бумага для рисования, карандаши, фломастеры или мелки, пластилин.

3. мяч среднего размера или воздушный шарик.

4. полоски ткани для завязывания глаз.

5. мячи, кубики, гимнастические палки.

6. детские стульчики, скамеечки.

Предлагается план первых двух занятий. Последующие занятия можно выстраивать по такой же схеме, заменяя приведенные упражнения новыми. Список литературы, из которой заимствованы упражнения, и названия Интернет-сайтов, прилагаются.

Ход тренинга.

Первое занятие.

На протяжении всего занятия тихо звучит спокойная музыка.

Шеринг. Садимся в круг. Говорим о своем настроении, самочувствии.

Продолжительность 5-7мин.

Рекомендации: Занятия желательно проводить на полу

(для этого будут необходимы теплый пол или мягкий палас) — это сократит дистанцию между взрослым ведущим и маленькими участниками, расположит детей к доверительной беседе.

Шеринг можно начать с себя, поговорить о том, как погода или какие-то события дня повлияли на настроение и самочувствие. Также можно начинать с более активных либо со старших ребят; они подадут пример застенчивым детям, которые в начале занятия неохотно вступают в беседу.

I Разогревающее упражнение, которое поможет создать теплую атмосферу в группе.

«ВЕЖЛИВЫЕ СЛОВА» (1)

Продолжительность 10-15 мин.

Ход упражнения:

Сидя или стоя в круге, дети бросают друг другу мяч (воздушный шарик) и называют добрые слова или вежливые выражения. Можно усложнить задание, предложив называть только слова приветствия (прощания, извинения, благодарности)

Рекомендации: т.к. детям бывает сложно вспомнить слова вежливости, можно перед игрой проговорить как можно больше таких слов. Если в ходе игры возникли сложности, называем несколько слов сами, чтоб ребенок мог выбрать.

Обязательно обсуждаем, понравилось ли нам упражнение, как мы себя чувствовали, когда говорили друг другу добрые слова.

Как правило, дети с удовольствием играют в эту несложную игру, заметно оживляясь и преодолевая смущение первых минут встречи. Начинают с односложных выражений, а заканчивают витиеватыми комплиментами друг другу.

Цель: упражнение направлено на развитие навыков эффективного общения, вызывает положительные чувства по отношению к другим участникам, развивает речь, помогает овладеть этикетом. Во время обсуждения дети учатся прислушиваться к себе, к тому, что они чувствуют, когда говорят добрые слова другим, когда слышат их в свой адрес. В дальнейшем это поможет им налаживать контакт, как с другими детьми, так и со взрослыми.

II Упражнение-разминка. «ТЕРЕМОК» (2)

Пальчиковая игра

Продолжительность 2 мин.

«На поляне теремок, ладони сложить «домиком»

Дверь закрыта на замок сомкнуть пальцы в замок.

Из трубы идет дымок поочередно из всех пальцев сделать колечки

Вокруг терема забор руки перед собой, пальцы растопырить.

Чтобы не забрался вор щелчки каждым из пальцев поочередно.

Тук-тук-тук, тук-тук-тук! кулаком постучать по ладони.

Открывайте! широко развести руки в стороны.

Я ваш друг!» ладони сомкнуть одна поперек другой.

Цель: снять физическое напряжение, собрать внимание для перехода к следующему упражнению.

III Упражнение «Пресс-конференция» (1)

Продолжительность 20-25 мин., по 4-5 мин на каждого участника.

Каждый из ребят по очереди становится «гостем», садится на стул в центре зала, остальные задают ему вопросы на известные темы.

Рекомендации: Темы пресс-конференции должны быть хорошо известны и понятны детям. Например: «Мой режим дня», «Моя любимая игрушка», «На прогулке» и т.д. Можно написать названия тем на отдельных карточках и предложить вытянуть их не глядя. Следите за тем, чтобы каждый желающий мог задать свой вопрос. Часто активные дети не дают высказаться более стеснительным. Обращайте их внимание на это.

Вопросы могут звучать так:

«Мой режим дня»: Соблюдаешь ли режим дня? Во сколько ты встаешь? Чем занимаешься после садика, школы? и т.д.

«На прогулке»: Где обычно проходит твоя прогулка? С кем ты гуляешь на улице? Что тебе больше всего запомнилось на последней прогулке? и т.д.

Обсуждение: по кругу спрашиваем детей, какие темы им понравились больше, кому и на какие темы было легче/труднее задавать вопросы.

Цели: упражнение учит задавать различные вопросы на одну тему, поддерживать беседу, слышать собеседника, способствует развитию речи.

IV Упражнение. РОЛЕВАЯ ГИМНАСТИКА. (Автор В.Леви)

Продолжительность 10-15 мин

Дети по очереди выполняют ряд заданий.

1) Рассказать известное стихотворение: 1.очень быстро — «с пулеметной скоростью»; 2.как иностранец; 3. как робот; 4.шепотом; 5.очень медленно — со скоростью черепахи.

Рекомендации: подбирайте короткие и хорошо известные стихотворения.

2) Пройти как: 1.трусливый заяц, 2.лев, 3.младенец, 4.старичок.

3) Попрыгать как: 1.кузнечик, 2.лягушка, 3.козлик, 4.обезьянка.

4) Сесть в позе: 1.птички на ветке, 2.пчелы на цветке, 3.наездника на лошади.

5) Нахмуриться как: 1.рассерженная мама, 2.осенняя туча, 3.разъяренный лев.

Обсуждаем: кому и какие задания было легко выполнять, а какие трудно, в чем заключалась трудность.

Цель: упражнение помогает почувствовать состояние другого человека, преодолеть застенчивость, учит ребенка быть раскованным, развивает актерские способности.

V Заключительное арт-терапийное упражнение. (Автор А.Киахиди )

(Фактически, это ролевая гимнастика под музыку.) Продолжительность 5-7 мин.

Звучит фонограмма: К.Сен-Санс, «Карнавал животных» ч.1 «Королевский марш льва» Детям предлагается изобразить львов всеми возможными способами: можно передвигаться по полу на четвереньках(львы идут на охоту), лежать на скамеечках или стульях(львы отдыхают в жаркий полдень), громко рычать, когда звучит соответствующая музыка — показываем руками, как лев раскрывает пасть.

Когда отзвучит фрагмент, дается следующее задание: «Уставшие сытые львы, их детеныши ложатся отдыхать(на пол, либо «залезают на дерево» — скамеечку, свесив лапы, хвосты)

Затем звучит спокойная тихая музыка.(Колыбельная без слов) «Львы засыпают».

Цели: Первая часть упражнения дает выход энергии, накопившейся за время занятия, развивает активность, общую моторику. Создавая образ животного, ребенок имеет возможность творчески самовыражаться. Вторая часть: релаксация, переход от активных действий к успокоению. В целом это упражнение повышает интерес детей к занятиям. Его всегда ждут и выполняют с особым энтузиазмом.

Финальный шеринг.

Говорим о самочувствии, настроении, о понравившихся упражнениях, о трудностях.

Позитивно настраиваемся на следующее занятие.

Второе занятие.

Ход занятия.

Звучит тихая спокойная музыка либо запись звуков живой природы.

Шеринг.

Продолжительность 5-7мин.

Рекомендации те же, что и на первом занятии.

I Разогревающее упражнение, помогающее наладить контакт между участниками.

«ПЕРЕДАЙ ПО КРУГУ» (1)

Продолжительность 5-10 мин.

Сидя в круге, ведущий (пантомимикой) передает по кругу воображаемый предмет: «горячую картошку», «льдинку», «бусинку», «котенка» и т.д., не называя его.

Рекомендации: в этой игре важно показать предмет так, чтобы остальные участники могли догадаться, что передано, и этот предмет вернулся бы обратно к ведущему, не изменившись (пантомимика не должна измениться)

Обсуждаем, что понравилось в упражнении, что и кому было трудно/легко выполнять.

Цели: Включить каждого участника в общий процесс. Также упражнение учит детей быть внимательными, аккуратными, развивает координацию движений, память.

II Упражнение «МОИ ХОРОШИЕ КАЧЕСТВА»(1)

Продолжительность 10-15 мин.

Каждый ребенок в течение нескольких минут должен вспомнить свои лучшие качества. Затем все участники, сидя в круге, по очереди рассказывают о себе.

Рекомендации: Дайте возможность высказаться каждому из детей. Ребята должны рассказать, что помогает им быть уверенными, почему они так считают. Если возникает спор, предложите каждому участнику доказать свою точку зрения.

Цель: Упражнение помогает преодолеть застенчивость, осознать свои положительные качества, повышает самооценку.

III Арт-терапийная игра «НАРИСУЕМ ГНЕВ» (1)

Продолжительность 15-20 мин.

Предложите детям нарисовать (или слепить из пластилина) гнев или человека в момент агрессии. Можно вспомнить ситуацию, в которой ребенок испытывал чувство гнева, и нарисовать ее.

Рекомендации: рисование помогает детям снять агрессию. Сначала предложите вспомнить ситуацию проявления агрессии, а затем нарисовать ее. Обязательно обратите внимание, какие цвета используют участники. Если очень темные, мрачные, это означает, что ребенок все еще подсознательно переживает эту ситуацию.

Когда задание выполнено, все участники обсуждают рисунки и предлагают свои способы выхода из ситуации без проявления агрессии.

Цели: Игра помогает снять состояние агрессии, понять свое эмоциональное состояние, учит выражать свои эмоции с помощью рисунка, говорить о них,( т.о. вентилировать), а также создавать модели ассертивного поведения в конфликтных ситуациях. (Говоря детским языком -« хорошего, спокойного» поведения, « помогает сохранить дружбу, добрые отношения» и т.д.)

IV Упражнение «ПАРОВОЗИК» (1)

Продолжительность 10 -15мин.

Дети становятся друг за другом, держась за плечи. «Паровозик» везет детей, преодолевая с вагончиками различные препятствия. В этой игре важно, чтобы направляющий не торопился и вез «вагончики» аккуратно. Игру можно повторять несколько раз, чтобы каждый желающий мог побыть в роли паровозика. Игру можно усложнить и предложить всем участникам, кроме направляющего закрыть глаза или завязать полоской ткани.

Рекомендации: Объясните детям, что тем, кто стоит в конце, сложнее преодолевать препятствия. Препятствия можно сделать из кубиков, мячей, положить гимнастическую палку на стулья и т.д.

После упражнения обсуждаем, как чувствовали себя участники, будучи в роли паровозика и вагончика.

Цели: Упражнение учит детей работать в группе, видеть последствия своих действий и отвечать за них, быть ответственным за действия группы, развивает координацию движений.

V Ролевая игра «СЛУЧАЙ В ЛЕСУ»(3)

Продолжительность 10 -15мин.

Звучит веселая музыка, но не очень громко.

Ведущий рассказывает детям сказку, а ребятам предлагает сыграть ее по ролям, «поиграть в театр».

Сказка:

«Жила-была в лесу лиса. Очень хотелось ей быть самой красивой, лучше всех. Вот идет она по лесу и всем старается показать свою шубку, лапки, хвост. (Ребенок показывает, как идет лиса по лесу.) Какая это лисичка? Что она делает? (Хвастается)

А зайка, маленький совсем, только что поменял свою шубку с серой на белую и тоже захотел ее всем показать. В это время в лес приехали охотники. Увидел их заяц и давай перед ними кривляться, скакать, гримасничать, очень ему хотелось, чтобы охотники только на него смотрели». (Ребенок изображает зайца.) Что заяц делает неправильно? Что может случиться? Как ему лучше поступить? («Заяц» ищет укромное место и прячется от охотников.)

« А теперь сыграем сказку о волке и мышонке. (Следующие участники готовятся изображать новых героев.)

Однажды в лесу волк притаился. Мышонок говорит:

Если только захочу,

Волка я за хвост схвачу,

Кулаком ударю в бок,

Вырву волку шерсти клок —

Убежит в испуге волк!

Услышал волк такие слова, разозлился, зарычал и… выбежал из-за куста. Испугался мышонок, хвостик поджал и…» Что дальше произошло? Как вел себя мышонок? Почему рассердился волк?

Обсуждаем, как вели себя герои сказки, захотят ли с ними дружить другие жители леса. Можно ли хвастаться, кривляться и дразниться, почему? Как можно восстановить мир в лесу?

Рекомендации: перед игрой можно поговорить о лесе, животных, которые там живут, попробовать изобразить их (мимикой, жестами), а ведущему отгадать, кто это. И наоборот, ведущий может назвать животное, а ребята его изображают. Затем — «сказка начинается, ребята превращаются…» переходим к инсценировке.

Цели: участие в общей игре; учить детей изображать отдельные черты характера с помощью пантомимики, высказывать свою точку зрения; формировать моральные представления, развивать актерские способности.

VI Релаксационное упражнение. «ЗВЕРИ ОТДЫХАЮТ»(3) (Продолжение предыдущей игры)

Продолжительность 5-7мин.

Дети садятся или становятся в круг. «Звери хотят показать, что они сегодня делали».

Дети показывают, как звери умываются, греют лапы, чешут уши, питаются, виляют хвостом и т.д.

Звучит спокойная танцевальная русская народная музыка.

«Вечером все звери укладывают малышей спать. Мама-медведица тоже уложила своих медвежат.

Звучит колыбельная из м/ф «Умка» или любая другая.

Уснули медвежата, а во сне им приснились и глупый кривляка-зайчонок, и волк с мышонком. А еще им приснилось, как мама принесла им каждому по горшочку меда. Проснулись медвежата и видят — перед каждым стоит горшочек меда. Поели, сказали маме…что? Тихо в лесу.

Финальный шеринг.

Говорим о самочувствии, настроении, о понравившихся упражнениях, о трудностях.

Как всегда, позитивно настраиваемся на следующее занятие.

Приведу еще несколько игр и упражнений для тренинга.(4)

Для развития внимания

«ВСЕ НАОБОРОТ»
Эта игра наверняка понравится маленьким упрямцам, которые любят делать все наоборот. Попробуйте «легализовать» их страсть перечить. Взрослый в этой игре будет ведущим. Он должен демонстрировать самые разные движения, а ребенок тоже должен выполнять движения, только совершенно противоположные тем, что ему показывают. Так, если взрослый поднял руки, ребенку следует опустить их, если подпрыгнул — следует присесть, если вытянул вперед ногу — нужно отвести ее назад и т.п.

Примечание. Как вы, наверное, заметили, от игрока потребуется не только желание перечить, но и умение быстро мыслить, подбирая противоположное движение. Обратите внимание ребенка на то, что противоположное — это не просто другое, а в чем-то похожее, но различающееся по направлению. Дополнить эту игру можно периодическими высказываниями ведущего, к которым игрок будет подбирать антонимы Например, ведущий скажет «теплый», игрок тут же должен ответить «холодный» (можно использовать слова разных частей речи, у которых есть противоположные по смыслу: бежать — стоять, сухой — мокрый, добро — зло, быстро — медленно, много — мало и т. д.).

«ВОЛШЕБНОЕ СЛОВО»
Дети обычно очень любят эту игру, так как в ней взрослый оказывается в положении ребенка, которого приучают быть вежливым.
Спросите у ребят, какие они знают «волшебные» слова и почему они так называются. Если они уже достаточно овладели этикетными нормами, то смогут ответить, что без этих слов просьбы могут выглядеть как грубый приказ, поэтому людям не захочется их выполнять. «Волшебные» слова показывают уважение к человеку и располагают его к говорящему. Сейчас в роли такого говорящего, пытающегося добиться исполнения своих пожеланий, будет выступать ведущий. А дети будут внимательными собеседниками, чувствительными к тому, сказал ли он слово «пожалуйста». Если во фразе вы его произносите (например, говорите: «Подними, пожалуйста, руки вверх!»), то ребенок выполняет вашу просьбу. Если вы просто говорите свою просьбу (например, «Хлопни три раза в ладоши!»), то ребенок, приучающий вас к вежливости, ни за что не должен выполнять это действие.

Примечание. Эта игра развивает не только внимание, но и способность детей к произвольности (выполнению действий не импульсивно, просто потому, что сейчас этого хочется, а в связи с определенными правилами и целями). Эта важная характеристика считается многими психологами одной из ведущих при определении того, готов ли ребенок к обучению в школе.

На релаксацию:

«ПРИКОСНОВЕНИЕ»

Эта игра поможет ребенку расслабиться, снять напряжение, повысит его тактильную восприимчивость.

Подготовьте предметы, сделанные из различных материалов. Это могут быть кусочки меха, стеклянные вещи, деревянные изделия, вата, что-нибудь из бумаги и т. д. Положите их на стол перед ребенком. Когда он их рассмотрит, предложите ему закрыть глаза и попробовать догадаться, чем вы прикасаетесь к его руке.

Примечание. Можно также прикасаться к щеке, шее, колену. В любом случае ваши касания должны быть ласковыми, неторопливыми, приятными.

«СОЛДАТ И ТРЯПИЧНАЯ КУКЛА»
Самый простой и надежный способ научить детей расслабляться — это обучить их чередованию сильного напряжения мышц и следующего за ним расслабления. Поэтому эта и последующая игра помогут вам это сделать в игровой форме.
Итак, предложите ребенку представить, что он солдат. Вспомните вместе с ним, как нужно стоять на плацу, — вытянувшись в струнку и замерев. Пусть игрок изобразит такого военного, как только вы скажете слово «солдат». После того как ребенок постоит в такой напряженной позе, произнесите другую команду — «тряпичная кукла». Выполняя ее, мальчик или девочка должны максимально расслабиться, слегка наклониться вперед так, чтобы их руки болтались, будто они сделаны из ткани и ваты. Помогите им представить, что все их тело мягкое, податливое. Затем игрок снова должен стать солдатом и т. д.

Примечание. Заканчивать такие игры следует на стадии расслабления, когда вы почувствуете, что ребенок достаточно отдохнул.

На развитие волевой регуляции:

РАЗМИНКА «ЗАМРИ»
В этой игре ребенку необходимо быть внимательным и суметь преодолеть двигательный автоматизм, контролируя свои действия.
Включите какую-нибудь танцевальную музыку. Пока она звучит, ребенок могут прыгать, кружиться, танцевать. Но как только вы выключите звук, игроки должны замереть на месте в той позе, в которой их застала тишина.

Примечание. Можно внести и соревновательный мотив: те, кто не успел застыть после окончания музыки, выбывают из игры или подвергаются каким-то шуточным наказаниям (например, сказать тост имениннику или помочь накрыть на стол).

«ГОВОРИ ПО СИГНАЛУ»
Сейчас вы будете просто общаться с ребятами, задавая им любые вопросы. Но отвечать они вам должны не сразу, а только когда увидят условный сигнал, например сложенные на груди руки или почесывание затылка. Если же вы задали свой вопрос, но не сделали оговоренное движение, ребенок должен молчать, как будто не к нему обращаются, даже если ответ вертится у него на языке.

Примечание. Во время этой игры-беседы можно достигать дополнительные цели в зависимости от характера задаваемых вопросов. Так, с интересом расспрашивая ребенка о его желаниях, склонностях, интересах, привязанностях, вы повышаете его самооценку, помогаете ему обратить внимание на свое «я». Задавая вопросы по содержанию пройденной темы на занятии в группе, вы параллельно с развитием волевой регуляции закрепите определенные знания.

На коммуникацию:

«ГОЛОВОМЯЧ»
В этой игре, чтобы быть успешным, каждому ребенку придется учитывать темп и характер движений другого человека. В общем привычная для него импульсивность делу не поможет.
Итак, пусть каждый ребенок вместе со своей парой встанет у черты под условным названием «старт». Положите на этой черте карандаш. Задача игроков — взять этот карандаш с двух сторон так, чтобы каждый из них касался его кончика только указательным пальцем. Пользуясь этими двумя пальцами на двоих, они должны суметь поднять карандаш, пронести его до конца комнаты и вернуться обратно. Если за это время они не уронили то, что несли, и не помогали себе другой рукой, то можно поздравить пару с удачным выполнением задания. Это значит, что они способны быть друзьями, раз проявили такие хорошие навыки сотрудничества друг с другом.
В качестве следующего задания можно взять листок бумаги, который игроки должны пронести, зажав его плечами. Затем предложите им мягкую игрушку, которую следует нести, пользуясь исключительно ушами и щеками.
А напоследок предложите задание посложнее — мяч, который они должны донести, пользуясь только головой (в прямом и переносном смысле). Это не так легко, как может показаться на первый взгляд, ведь мяч из-за своей формы будет стремиться соскользнуть. Если вы проводите игру более чем с двумя детьми, то после этого тура предложите им то же задание, выполнять которое они теперь будут все вместе (то есть втроем или впятером). Это очень сплачивает детей и создает дружелюбную, радостную атмосферу. Пытаясь выполнить задание, они обычно довольно быстро соображают, что лучше справятся с ним, если обнимутся за плечи и будут идти все вместе маленькими шагами, обсуждая, когда поворачивать или останавливаться.
Примечание. Если у ребенка не сразу получилось сотрудничать с другими детьми, то (когда его сверстники станут выполнять задание) обратите внимание, как пара играющих согласовывает свои действия: переговаривается между собой, быстрый подстраивается под более медленного, держатся за руки, чтобы лучше чувствовать движения другого, и т.п.

Мои рекомендации по проведению тренинга:

ШЕРИНГ

Рекомендации: Занятия желательно проводить на полу

(для этого будут необходимы теплый пол или мягкий палас) — это сократит дистанцию между взрослым ведущим и маленькими участниками, расположит детей к доверительной беседе.

Шеринг можно начать с себя, поговорить о том, как погода или какие-то события дня повлияли на настроение и самочувствие. Также можно начинать с более активных либо со старших ребят; они подадут пример застенчивым детям, которые в начале занятия неохотно вступают в беседу.

«ВЕЖЛИВЫЕ СЛОВА»

Как правило, дети с удовольствием играют в эту несложную игру, заметно оживляясь и преодолевая смущение первых минут встречи. Начинают с односложных выражений, а заканчивают витиеватыми комплиментами друг другу.

«ПРЕСС-КОНФЕРЕНЦИЯ» Следите за тем, чтобы каждый желающий мог задать свой вопрос. Часто активные дети не дают высказаться более стеснительным. Обращайте их внимание на это.

Перед началом всех РОЛЕВЫХ ИГР, где есть главные и второстепенные персонажи, могут возникнуть трудности с распределением ролей, т.к. каждому ребенку хочется быть главным. На своем опыте я убедилась, что очень хорошо начинать распределение ролей со второстепенных персонажей, постепенно доходя до главных. Так как самые активные всегда сразу «рвутся в бой», то они быстро расхватывают роли, которые были предложены первыми. А застенчивым ребятам могут достаться главные роли, что, естественно, помогает им повысить самооценку. Конечно, при повторении игры на следующем занятии, дети могут и не поддаться на эту хитрость, но тут я обычно включаю золотое правило — «все по очереди». Сегодня один, а в следующий раз другой играет главную роль.

Важно помнить, что результаты работы по коррекции поведения у детей со всеми перечисленными проблемами, можно ожидать не раньше, чем через полгода. Конечно, при активном участии родителей возможны сдвиги в положительную сторону уже через 4 месяца. Под участием я подразумеваю: во-первых, заинтересованность в гармоничном развитии ребенка, осознании и признание проблем, которые выявляются в процессе психологического тестирования. Во-вторых, следование советам психолога по изменению модели взаимоотношений в семье, если они являются причиной проблемного поведения ребенка. Важно донести до родителей, что изменить характер или вредные привычки можно только, если все близкие малыша заинтересованы в этом, и готовы взаимодействовать.

Однако, несмотря на то, что заметные изменения наступят не скоро, некоторые отличия в поведении детей на тренинге очень заметны сразу. У меня есть возможность сравнивать, как ведут себя дети на музыкальных занятиях, куда они приходят группами по 15-20 человек, и на игровом тренинге.

Например, один мальчик семи лет на музыкальных занятиях буквально «спал на ходу», т.е. не слышал, что говорю я или воспитатель, его приходилось водить за руку и все время напоминать, что надо делать. В общем, создавал впечатление очень заторможенного ребенка. На моем тренинге он раскрылся, как актер! Я раньше никогда не видела, чтобы этот мальчик улыбался, а тут он с удовольствием эмоционально исполнял свою роль, которую сам вызвался играть!

Другой ребенок, непоседа, который считался «трудноуправляемым» и невнимательным, показал чудеса наблюдательности на первом же занятии. Участвуя в упражнении «Пресс-конференция» он задавал интересные вопросы об увлечениях девочек. Я подумала, что у него есть сестра. Оказалось, нет. Просто этот шустрый человечек, которого часто ругают, за беготню и шум в группе, хорошо замечает и запоминает, что делается вокруг, и может обстоятельно это обсудить.

Таким образом, сама атмосфера игрового тренинга с первого же занятия дает возможность всем детям, независимо от темперамента и «репутации» раскрывать свой талант, открывать в себе лучшие качества. А это первые шаги к приобретению самоуважения, повышению самооценки, развитию эмоциональной чуткости.

Учиться быть счастливым человеком никогда не рано!

Об одном необычном тренинге.

И, в заключение, хочется поделиться опытом, который я приобрела, проводя совместный тренинг для ребят, живущих в интернате для ВИЧ-инфецированных детей приУсть-Ижорской инфекционной больнице и пожилых людей из Центра дневного пребывания пенсионеров Невского района. Обстановка на тренинге была несколько необычной, так как он проходил в рамках экскурсии по Неве на теплоходе.

В начале все ребята были немного смущены, оказавшись в новой обстановке. Наладить контакт между участниками помогла игра «ВЕЖЛИВЫЕ СЛОВА»(1) Во время игры взрослые поддерживали своих подопечных, подсказывая добрые слова.

Затем я предложила большую ролевую игру «КРАСНАЯ ШАПОЧКА»(3), суть которой заключается в том, что участники разыгрывают тот отрывок из сказки Ш. Перро, где Красная Шапочка идет через лес. В этой игре она встречает многих персонажей: птиц, зверей, цветы, кусты и деревья. С одними она разговаривает, другим помогает.

Игра дает возможность проявить свои актерские способности, приобрести навыки совместных действий, учит доброте, проявляя которую, героиня приобретает новых друзей и защитников. Эта игра произвела большое впечатление на маленьких участников, и, конечно, на стариков, которые с огромным интересом, энтузиазмом и артистизмом исполняли роли лесных животных и даже деревьев!

В целом, это был прекрасный опыт совместного отдыха маленьких пациентов больницы, лишенных родительской ласки, и пожилых людей, которым, зачастую, не с кем поделиться своим душевным теплом. У меня было впечатление, что и те, и другие получили огромный заряд энергии друг от друга. Ребята на обратном пути еще долго обсуждали свое участие в игре, а их новые друзья как-будто на много лет помолодели в этот день.

Список литературы:

1. И.А. Ермакова «Психологические игры и упражнения для детей дошкольного и младшего школьного возраста».- Санкт-Петербург «КОРОНА-принт» 2006г

2. Л.В. Останко «Сто веселых упражнений для детей» Спб «Корона-принт». — 2005

3. Г.Н. Жучкова «Нравственные беседы с детьми 4-6 лет» Занятия с элементами психогимнастики. — Москва 2006.

Сайты

4. АДАЛИН

5. ДЕТСКИЙ ПСИХОЛОГ

С.С. Степанов «Азбука детской психолгии» Творческий центр «Сфера». — Москва, 2004

Л.С . Выготский «Психология развития»

Л.С . Выготский «Психологический словарь»

Л.С . Выготский «Педагогическая психология» ид.р.

Л.А. Венгер «Психология развития»

О.М. Дьяченко Воображение дошкольника. — М.: Знание, 1986

О.М. Дьяченко Развитие воображения дошкольника. — М.: Международный Образовательный и Психологический Колледж, 1996

Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста / Сост. Л.А.Венгер, О.М.Дьяченко. Авторы: Л.А.Венгер, О.М.Дьяченко, Р.И.Говорова, Л.И.Цеханская. — М., Просвещение, 1989.

 

 

ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Воображение — это психический процесс, заключающийся в создании новых образов, идей, мыслей на основе имеющихся представлений, знаний .. Ребенок рождается с потенциальной возможностью осуществлять деятельность воображения. Однако лишь в реальной деятельности по решению творческих задач происходит развитие, совершенствование и усложнение функции воображения.

В отличие от других процессов наиболее интенсивно воображение развивается, приблизительно в период от четырех до десяти лет. Если не предпринимать специальных усилий для формирования воображения, то в дальнейшем этот процесс переходит в пассивную форму (мечтания). Простой пример: предложите шестилетнему ребенку сочинить сказку или придумать новый сюжет игры, большинство детей справится с этим без особого труда. Это же задание составит существенную трудность для обычного взрослого. Однако без воображения невозможна никакая творческая деятельность. Все гениальные и талантливые люди, оставившие человечеству неординарные достижения, отличались именно высокой активностью воображения. Итак, развивать воображение — это обеспечивать мощный творческий потенциал в будущем.

Большая часть игровой активности ребенка происходит при интенсивной работе воображения. Воображение лежит в основе формирования личности, творчества, успешности учебы детей.

Развивать фантазию и творчество несложно, все упражнения на развитие воображения доставляют удовольствие и маленьким детям, и подросткам, и даже их родителям. Причем взрослым нужно учесть особенности развития воображения и его психологию. Они таковы, что творческая деятельность всегда связана с реальным опытом и накопленными знаниями. А фантазирование влияет на человеческие эмоции. Поэтому, чем богаче личный опыт и эрудиция, тем богаче творческая деятельность человека. А если он мечтает о чем-то приятном и заманчивом, то вдохновляется своими фантазиями, а вот воображая что-то страшное, может заполучить реальные страхи. Поэтому всегда нужно создавать подходящие условия для занятий по развитию воображения. Это нетрудно – главное, сделать их интересными и веселыми. Ведь это игра, во время которой дети выполняют упражнения и не замечают, что заняты серьезным делом – развитием воображения.

Американский психолог Дж. Смит выпустил книгу по творческому воспитанию детей. Книга эта интересна тем, что она особенно ярко выражает типичный подход к обучению, существующий у большинства зарубежных авторов. Основным в обучении творчеству Дж. Смит считает создание некоторых условий, способствующих творческому развитию детей. Он выделяет четыре группы таких условий:

— во-первых, это условия физические, то есть наличие материалов для творчества и возможности в любую минуту действовать с ними;

— во-вторых, это условия социально-эмоциональные, то есть создание взрослыми у ребенка чувства внешней безопасности, когда он знает, что его творческие проявления не получат отрицательной оценки взрослых;

— в-третьих, это психологические условия, сущность которых заключается в том, что у ребенка формируется чувство внутренней безопасности, раскованности и свободы за счет поддержки взрослыми его творческих начинаний.

И наконец, в-четвертых, интеллектуальные условия, которые создаются путем решения творческих задач.

Роль взрослого, по Дж. Смиту, заключается в том, что он должен создать для ребенка все группы условий.

Игры и упражнения для развития творческого воображения для детей дошкольного возраста.

1.Упражнение «На что похожи наши ладошки»

Цель: развитие воображения и внимания.

Предложить детям обвести красками или карандашами собственную ладошку (или две) и придумать, пофантазировать «Что это может быть?» (дерево, птицы, бабочка и т.д.). Предложить создать рисунок на основе обведенных ладошек.

2.Игра — упражнение «Три краски».

Цель: развитие художественного восприятия и воображения.

Предложить детям взять три краски, по их мнению, наиболее подходящие друг другу, и заполнить ими весь лист любым образом. На что похож рисунок?

3. Упражнение «Волшебные кляксы».

Цель: развитие творческого воображения; учить находить сходство изображения неясных очертаний с реальными образами и объектами.

Предложить капнуть любую краску на середину листа и сложить лист пополам. Получились различные кляксы, детям необходимо увидеть в своей кляксе, на что она похожа или на кого.

4. Упражнение «Волшебная ниточка».

Цель: развитие творческого воображения; учить находить сходство изображения неясных очертаний с реальными образами и объектами.

В присутствии детей ниточку длиной 30-40 см. обмакнуть в тушь и положить на лист бумаги, произвольно свернув. Сверху на нить положить другой лист и прижать его к нижнему. Вытаскивать нить, придерживая листы. На бумаге от нити останется след, детям предлагается определить и дать название полученному изображению.

5. Игра – «Неоконченный рисунок».

Цель: развитие творческого воображения.

Детям даются листы с изображением недорисованных предметов. Предлагается дорисовать предмет и рассказать о своем рисунке.

6. Упражнение «Волшебники».

Цель: развитие эмоциональности и творческого воображения.

Без предварительной беседы предложить детям с помощью карандашей превратить две совершенно одинаковые фигуры, изображенные на листе, в злого и доброго волшебника. Далее предложить придумать, что совершил плохого «злой» волшебник и как его победил «добрый».

7. Упражнение «Танец».

Цель: развитие эмоциональности и творческого воображения.

Предложить детям придумать свой образ и станцевать его под определенную музыку. Остальные дети должны угадать, какой образ задуман.

Варианты – образ задан, все дети танцуют одновременно («распустившийся цветок», «ласковую кошку», «снегопад», «веселую обезьянку» и т. д.).

Усложнение – передать в танце чувства («радость», «страх», «удивление» и т.д.)

8.Упражнение «О чем рассказала музыка».

Цель: развитие творческого воображения.

Звучит классическая музыка. Детям предлагается закрыть глаза и представить, о чем рассказывает музыка, а затем нарисовать свои представления и рассказать о них.

9. Игра «Что это такое?»

Цель: учить детей на основе восприятия заместителей предметов создавать в воображении новые образы.

Используются круги разных цветов, полоски разной длины. Дети встают в круг. Воспитатель показывает один из цветных кругов, кладет его в центр и предлагает рассказать, на что он похож. Ответы не должны повторять друг друга.

10. Игра «Камешки на берегу».

Цель: учить создавать новые образы на основе восприятия схематических изображений.

Используется большая картина, изображающая морской берег. Нарисовано 7-10 камешков разной формы. Каждый камешек должен иметь сходство с каким – либо предметом, животным, человеком.

Воспитатель рассказывает: «По этому берегу прошел волшебник и все, что было на его пути, превратил в камешки. Вы должны угадать, что было на берегу, сказать про каждый камешек, на кого или на что он похож». Желательно, чтобы несколько камешков имели практически одинаковый контур. Далее предложить детям придумать историю про свой камешек: как он оказался на берегу? Что с ним произошло? И т.д.

11. Упражнение «Волшебная мозаика».

Цель: учить детей создавать в воображении предметы, основываясь на схематическом изображении деталей этих предметов.

Используются наборы вырезанных из плотного картона геометрических фигур (одинаковые для каждого ребенка): несколько кругов, квадратов, треугольников, прямоугольников разных величин.

Взрослый раздает наборы и говорит, что это волшебная мозаика, из которой можно сложить много интересного. Для этого надо разные фигурки, кто как хочет, приложить друг другу так, чтобы получилось какое-то изображение. Предложить соревнование: кто сможет сложить из своей мозаики больше разных предметов и придумать какую-нибудь историю про один или несколько предметов.

12. Игра «Поможем художнику».

Цель: учить детей воображать предметы на основе заданной им схемы.

Материал: большой лист бумаги, прикрепленный к доске, с нарисованным на нем схематическим изображением человека. Цветные карандаши или краски.

Взрослый рассказывает, что один художник не успел дорисовать картину и попросил ребят ему помочь закончить картину. Вместе с педагогом дети обсуждают, что и какого цвета лучше нарисовать. Самые интересные предложения воплощаются в картине. Постепенно схема дорисовывается, превращаясь в рисунок.

После предложить детям придумать историю про нарисованного человека.

13. Игра «Волшебные картинки».

Цель: учить воображать предметы и ситуации на основе схематических изображений отдельных деталей предметов.

Детям раздаются карточки. На каждой карточке схематическое изображение некоторых деталей объектов и геометрические фигуры. Каждое изображение расположено на карточке так, чтобы оставалось свободное место для дорисовывания картинки. Дети используют цветные карандаши.

Каждую фигурку, изображенную на карточке, дети могут превратить в картинку какую они захотят. Для этого надо пририсовать к фигурке все, что угодно. По окончании рисования дети сочиняют рассказы по своим картинам.

14.Игра «Чудесные превращения».

Цель: учить детей создавать в воображении предметы и ситуации на основе наглядных моделей.

Взрослый раздает детям картинки с изображениями заместителей предметов, на каждой нарисованы три полоски разной длины, три круга разного цвета. Детям предлагается рассмотреть картинки, придумать, что они обозначают, нарисовать на своем листе цветными карандашами соответствующую картинку (можно несколько). Законченные рисунки педагог анализирует вместе с детьми: отмечает их соответствие изображенным предметам-заместителям (по форме, цвету, величине, количеству), оригинальность содержания и композиции.

15. Игра «Чудесный лес».

Цель: учить создавать в воображении ситуации на основе их схематического изображения.

Детям раздаются одинаковые листы, на них нарисовано несколько деревьев, и в разных местах расположены незаконченные, неоформленные изображения. Воспитатель предлагает нарисовать цветными карандашами лес, полный чудес, и рассказать про него сказочную историю. Незаконченные изображения можно превратить в реальные или выдуманные предметы.

Для задания можно использовать материал на другие темы: «Чудесное море», «Чудесная поляна», «Чудесный парк» и другие.

16. Игра «Перевертыши».

Цель: учить создавать в воображении образы предметов на основе восприятия схематических изображений отдельных деталей этих предметов.

Детям раздаются наборы из 4 одинаковых карточек, на карточках абстрактные схематичные изображения. Задание детям: каждую карточку можно превратить в любую картинку. Наклейте карточку на лист бумаги и дорисуйте цветными карандашами все, что хотите, так, чтобы получилась картинка. Затем возьмите еще одну карточку, наклейте на следующий лист, опять дорисуйте, но с другой стороны карточки, то есть превратите фигурку в другую картинку. Можно переворачивать при рисовании карточку и лист бумаги так, как хочется! Таким образом, можно карточку с одной и той же фигуркой превратить в разные картинки. Игра длится до тех пор, пока все дети не закончат дорисовывать фигурки. Затем дети рассказывают о своих рисунках.

17. Игра «Разные сказки».

Цель: учить детей воображать различные ситуации, используя в качестве плана наглядную модель.

Воспитатель выстраивает на демонстрационной доске любую последовательность изображений (два стоящих человечка, два бегущих человечка, три дерева, домик, медведь, лиса, принцесса и т. д.) Детям предлагается придумать сказку по картинкам, соблюдая их последовательность.

Можно использовать различные варианты: ребенок самостоятельно сочиняет сказку целиком, следующий малыш не должен повторять его сюжет. Если детям это сложно, можно сочинять сказку всем одновременно: первый начинает, следующий продолжает. Далее изображения меняются местами и сочиняется новая сказка.

18. Упражнение «Придумай и свой конец сказки».

Цель: развитие творческого воображения.

Предложить детям изменить и сочинить свой конец знакомых сказок.

«Колобок не сел лисе на язычок, а покатился дальше и встретил …».

«Волку не удалось съесть козлят потому что…» и т.д.

19. Игра «Хорошо-плохо» или «Цепочка противоречий».

Цель: развитие творческого воображения при помощи поисков противоречий.

Воспитатель начинает — «А» хорошо, потому что «Б». Ребенок продолжает — «Б» плохо, потому что «В». Следующий говорит — «В» хорошо, потому что «Г» и т.д.

Пример: гулять — хорошо, потому что светит солнце. Светит солнце — плохо, потому что жарко. Жарко – хорошо, потому что лето и т. д.

20. Упражнение «Сказка – рассказ».

Цель: развитие творческого воображения, умение отличать реальность от фантазии.

После прочтения сказки дети с помощью воспитателя отделяют в ней то, что может произойти реально, от того, что является фантастическим. Получаются две истории. Одна полностью фантастична, другая полностью реальна.

Подобных игр и упражнений можно сочинить бесконечное множество, все зависит лишь от творческого воображения взрослых, поставивших перед собой цель помочь каждому ребенку вырасти творчески одаренной, нестандартно мыслящей, успешной личностью.

Картотека психологических игр для детей дошкольного возраста

Статья:

Игра « Помоги другу»

Цель: Формирование чувства ответственности и доверия к друг другу, активизация положительных эмоций.

Предлагаю вам разделиться на пары, один закрывает глаза. Паре выдается лист, на котором изображен рисунок с недостающей деталью. Участник с закрытыми глазами дорисовывает рисунок по словесной подсказке своего товарища.

Игра « Связующие нити».

Цель игры: Развивать коммуникативные способности ребенка, научить внимательно, относиться к своим личностным качествам и личностным качествам сверстников, понимание различий в характерах людей, умение их ценить.

Оборудование: Клубок ниток.

Описание: Участники садятся в круг, ведущий, держа в руках клубок, обматывает нитку вокруг указательного пальца, а затем кидает клубок сидящему слева участнику, задавая ему вопрос о его пристрастиях. Вопросы могут быть разными, например:

Что ты больше всего любишь делать?

Какие люди тебе нравятся? – и т.п.

Участник должен поймать клубок, в свою очередь намотать нитку себе на палец, ответить на вопрос и бросить клубок сопровождая своим вопросом, следующему по часовой стрелке игроку.

Игра «Выполни условие»

Цель: Развить умение взаимодействовать в команде, выявлять индивидуальные особенности свои и сверстников, сплотить детский коллектив.

Описание: Дети свободно перемещаются по комнате. Внезапно взрослый хлопает в ладоши и сообщает условие, по которому все игроки должны как можно быстрее разбиться на группы. Условия могут быть самыми разными., например: собраться парами с одинаковым цветом глаз, волос; собраться группами по 2, 3 и т.д. человека.

Игра « Общий домик»

Цель игры. Развить коммуникативные навыки.

Оборудование. Лист бумаги А4, цветные карандаши.

Описание. Двум участникам предлагается совместно нарисовать дом, а потом рассказать о том, кто в нем живет и чем занимается.

«Цветик-семицветик»

Игра помогает детям оценить свое состояние, проанализировать поведение.

Взрослый заранее заготавливает из картона цветы. На каждом из 7 лепестков нарисованы лица, выражающие эмоции. Ребенок, смотрит на лепестки, называет эмоцию и говорит, когда он находился в том или ином состоянии. В течение года можно провести подобные занятия многократно, а в конце года обсудить с ребенком, изменились ли его  взгляды на окружающих и на себя. Например, если ребенок в начале года говорил, что он счастлив, когда ему дарят подарки, а через 2-3 месяца заявил, что чаще всего он бывает счастлив, когда другие дети принимают его в игру, то можно поговорить об этом и спросить, почему у него изменились представления.

«Волшебный мешочек». 

Перед этой игрой с ребенком обсуждается какое у него сейчас настроение, что он чувствует, может быть, он обижен на кого-то.

Затем предложить ребенку сложить в волшебный мешочек все отрицательные эмоции, злость, обиду, грусть. Этот мешочек, со всем плохим, что в нем есть, крепко завязывается. Можно использовать еще один «волшебный мешочек», из которого ребенок может взять себе те положительные эмоции, которые он хочет. Игра направлена на осознание своего эмоционального состояния и освобождение от негативных эмоций.

«За что меня любит мама»

Цель: повышение значимости ребенка в глазах окружающих его детей. 
Все дети сидят в кругу. Каждый ребенок по очереди говорит всем, за что его любит мама.  Затем можно попросить одного из детей (желающего), чтобы он повторил, за что любит мама каждого присутствующего в группе ребенка. При затруднении другие дети могут ему помочь.  После этого обсудить с детьми, приятно ли было им узнать, что все, что они сказали, другие дети запомнили. Дети обычно сами делают вывод о том, что надо внимательно относиться к окружающим и слушать их. 

  Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста, напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

Развивающие психологические игры для старших дошкольников в ДОУ. Из опыта работы.

Организация занятий «Развивающие игры» в ДОУ. Из опыта работы.

Благодаря новым стандартам воспитатели получили возможность отойти от стереотипа занятия в дошкольном учреждении в виде «пародии» на школьный урок. Сейчас детям предоставлена возможность обучаться и развиваться в форме их основного вида деятельности – игре. Слова Ушинского: «Игра для ребенка – не игра, а действительность, это универсальное и неотъемлемое право ребенка». И сейчас дети получили возможность полностью реализовать это право.

Но как же подготовка к школе, как же формирование учебных навыков? Такой вопрос обычно задают педагоги с большим стажем. Задача новых стандартов современного дошкольного образования донести и до них, и до родителей, что настоящая подготовка к школе заключается не только в подаче и усвоении готовой информации и в умении высидеть за партой, а в формировании у детей предпосылок учебной деятельности (развитие внимания, мышления, восприятия, памяти, познавательный интереса, мелкой моторики и следование поставленной цели). Все это можно развивать у детей в игровой форме.

Конечно, развитие мыслительных способностей и психических процессов у детей идет в садике в течение всего дня. Но все же этого бывает недостаточно. Поэтому можно организовать, выделить время для специальных развивающих занятий. Если в ДОУ есть психолог-педагог, то эти занятия может проводить он. Если психолога нет, то такие занятия вполне может проводить и сам воспитатель.

Перед началом занятия педагог должен отчетливо себе представлять для чего он дает конкретное игровое задание. Нельзя ставить сразу много целей и задач. Если на этой неделе вы уделили большее внимание развитию памяти и мелкой моторики… то на следующей неделе можно дать задания на развитие внимания или мышления. Задания могут быть как индивидуальные, так и групповые. Детям нравится задания с использованием ИКТ. С подготовительной группы можно ввести поощрения (фишки за выполненное задание) Но! Педагог в этом случае должен учитывать способности детей, темперамент, черты характера, чтобы медлительный или застенчивый ребенок не остался без фишек. Только индивидуальный подход и создание «ситуации успеха»!

Такие занятия лучше проводить по подгруппам, т.к. без наглядного материала и индивидуального подхода к каждому ребенку они будут неполноценными.

Примерное планирование одного из занятий по развивающим играм.

(в скобках — задается вопрос для всех или каждому)

Игровая цель занятия – поиск сокровища.

1. Развитие внимания, мышления. Блиц-опрос «Назови лишние слово» (индивидуальное)
2. Развитие слуховой памяти «Повтори слова» (индивидуальное)
3. Развитие пространственного восприятия «Поиск сокровища» (групповое)
4. Развитие воображения, мышления «Отгадай, кто спрятан» (групповое)
5. Развитие воображения «Придумай название» (индивидуальное)
6. Развитие внимания, мышления «Танец наоборот» (групповое)
7. Развитие мелкой моторики. Графический диктант «Ключ от сундука»
8. Итог. Поощрение.

 

Материал, оборудование: подборка слов для игры «Назови лишние слово», карта со схемой, карточки с заданиями, сундук с угощением, мяч (оформленный), подборка слов для игры «Повтори слова», листы в крупную клетку для каждого ребенка, простой карандаш на каждого ребенка, ластики. Музыкальное сопровождение.

Ход занятия «Поиск сокровища».

Воспитатель: Сегодня я предлагаю вам отправится в путешествие. На корабле. Хотите? Но чтобы стать настоящими членами команды вы должны пройти испытание. Сейчас я буду задавать вам вопросы, а вы давать быстрый ответ. Нужно сказать, какое здесь лишние слово. (Бабочка, стрекоза, голубь, муравей…)

ответы детей

Воспитатель: Молодцы! Мы настоящая команда. Смотрите, что я нашла сегодня в нашей группе. Мне кажется это «Карта сокровищ». На ней что-то написано… «…Для того, чтобы понять эту карту нужно сказать специальные слова» Ну что разгадаем карту?

воспитатель называет ряд слов, дети должны запомнить и повторить (каждый по очереди)

Воспитатель: Ну теперь карта открыта. Как интересно! Здесь какая-то схема и описание.

(читает задание) «… Сделайте три шага от двери в левую сторону, пять шагов от цветка в правую сторону и т. д.»

дети следуя инструкции находят следующее задание, написанное на карточке

Воспитатель: Дальше вам поможет искать сокровище этот предмет или не предмет… Я не знаю, что там лежит… Может вы отгадаете? (мяч, оформленный воспитателем спрятан под платком)

дети делают свои предположения.

Воспитатель: Как много разных вариантов! Но давайте посмотрим (достает мяч) Да здесь какое-то удивительное животное. А давайте придумаем ему название.

дети предлагают свои варианты

Воспитатель: Вот он то и поможет нам искать дальше сокровище. Только вот опять препятствие. Чтобы плыть дальше нам нужно станцевать любимый танец пиратов «Танец наоборот»

дети повторяют танцевальные движения за воспитателем, только наоборот (влево-вправо, вниз-вверх, правая нога-левая нога и т.п.)

Воспитатель: Молодцы, справились! А вот и сундук. Только как же нам его открыть? Нужен ключ. Ну ничего, мы сейчас ключи нарисуем.

дети выполняют графический диктант «Ключ»

Воспитатель: Ну вот и ключи готовы. Ну давайте посчитаем от 10 до 0 и ключ откроет сундук.

дети считают, сундук открывается. (сокровища – наклейки, конфеты, печенья и т.п.)

Воспитатель: Молодцы! Вы справились с заданиями и нашли свое сокровище. А вам понравилось?

 

Название: Развивающие психологические игры для старших дошкольников в ДОУ. Из опыта работы.
Автор: Беляева Наталья Владимировна
Должность: старший воспитатель, первая квалификационная категория
Место работы: МДОУ «Детский сад № 207» корпус 2 «Умка»
Месторасположение: г. Саратов

Игры с детьми в период адаптации к дошкольному учреждению

Мусилович Татьяна Анатольевна

педагог-психолог Отдела ранней помощи

ГБОУ «ППЦ», г.Тольятти

Адаптация ребенка к новым для него условиям среды — тяжелый и болезненный процесс. Процесс, сопровождающийся рядом негативных сдвигов в детском организме, затрагивающий все его уровни, и возможно, приводящий к стрессу. Поэтому, сгладить процесс адаптации малыша, впервые пришедшего в детский сад, поможет правильно организованная игровая деятельность, направленная на формирование эмоциональных контактов «ребенок – взрослый», «ребенок – ребенок», включающей игры и упражнения. Основная задача игр в этот период – формирование эмоционального контакта, доверия детей к взрослому, а также сплочение детского коллектива. Ребенок должен увидеть в воспитателе доброго, всегда готового прийти на помощь человека (как мама) и интересного партнера в игре. Эмоциональное общение возникает на основе совместных действий, сопровождаемых улыбкой, ласковой интонацией, проявлением заботы к каждому малышу. Первые игры должны быть фронтальными, чтобы ни один ребенок не чувствовал себя обделенным вниманием. Инициатором игр всегда выступает взрослый. Игры выбираются с учетом возможностей детей, места проведения.

Преимущества игры перед другими средствами:

• позволяет маленькому ребенку ощутить себя «всемогущим»;
• помогает познать окружающий мир, развить самоуважение,
• развивает искусство общения;
• помогает управлять своими чувствами;
• дает возможность переживать массу эмоций.

Являясь одной из граней окружающего мира, игра влияет на развитие памяти, мышления, внимания, речи, происходит усвоение в ней социальных и нравственных норм. Одновременно игра является сильнейшим эмоциональным фактором, центром эстетических переживаний, средой формирования волевых качеств и коммуникативных навыков. Важно, что традиционная игра вносит много нового во взаимоотношения между детьми и взрослым, побуждает их к сотворчеству, благоприятно сказывается на психической и эмоциональной сферах тех и других.

Требования к играм, проводимым в адаптационный период:

• они должны быть фронтальными, чтобы ни один ребенок не чувствовал себя обделенным вниманием;
• не должны быть слишком длительными (лучше играть с детьми по нескольку раз в день, но понемногу), но должны систематически повторяться;
• использование музыки, танцевальных движений и рисования помогает снять эмоциональное напряжение у детей, раскрепоститься и выразить свои чувства, переключить внимание, снизить возбудимость, настроить на позитивный лад;
• инициатором игры выступает взрослый, который проявляет большую заинтересованность, контролирует полностью ее ход и создает приятную, комфортную атмосферу;
• не нужно оценивать детей, давая возможность проявлять спонтанные и естественные реакции;
• не стоит настаивать на активном участии всех детей. На первых порах уместно позволить некоторым детям просто понаблюдать за происходящим. Особенно, если есть нерешительные, робкие дети;
• периодически можно приглашать родителей для участия в таких игровых действиях и рекомендовать данные игры для повторения в домашних условиях, а также организовывать дома игры на тему пребывания ребенка в детском саду.

Игры, направленные на формирование групповой сплоченности

1. «Давайте познакомимся!»

Дети с педагогом становятся в круг. Ведущий держит мяч (для этой игры лучше использовать надувной мяч, так как, он легкий и обычно яркий, красочный).Ребенок называет свое имя и имя того, кому бросает мяч. Названный ребенок ловит мяч, называет имя и имя следующего участника игры. Обычно малыши с удовольствием играют в эту игру, но ее можно разнообразить: вместо мяча передавать игрушку (самую красивую) или предложить детям приветствовать друг друга по имени.

2. «Раздувайся, пузырь!»

Дети с педагогом создают тесный кружок – это «сдутый» пузырь. Все начинают его «надувать»: наклонив головы вниз, дуют в кулачки, составленные один под другим, как в дудочку. При каждом «вдувании» делают шаг назад, будто пузырь немного увеличился. Затем все берутся за руки, идут по кругу со словами: Раздувайся, пузырь, раздувайся большой, Оставайся такой, да не лопайся! Получается большой растянутый круг. Затем ведущий (сначала педагог, а позже – кто-то из детей) говорит: «Хлоп!» — пузырь лопнул. Все должны разбежаться по комнате (разлетелись пузырьки).

3. «Гусеница»

Дети встают друг за другом и держатся за плечи. В таком положении они преодолевают следующие препятствия: подняться и сойти со стула, проползти под столами, обогнуть «широкое озеро», пробраться через «дремучий лес», спрятаться от «диких животных».

4. «Медведи»

Ведущий (сначала это может быть игрушка, затем ребенок) догоняет детей, разбегающихся по комнате. Те, до кого дотронулся ведущий, берутся за руки и образуют «цепочку». Следующих «медведей» ловят «цепочкой».

Игры с песком

В играх с песком проявляется естественная активность ребенка. Первые контакты детей друг с другом происходят в песочнице, именно поэтому естественно использовать песочницу, проводя коррекционные, развивающие и обучающие занятия. Песок является прекрасным психопрофилактическим средством. Идея терапии с использованием песка была предложена швейцарским психологом и философом К.Г.Юнгом. Наблюдая за играми детей в песочнице, мы видим, как положительно влияет песок на эмоциональное самочувствие, являясь прекрасным средством для развития и самореализации ребенка. На этапе адаптации ребенка используем обучающие игры, направленные на развитие тактильно – кинестетической чувствительности и мелкой моторики. Эти несложные упражнения доступны детям и способствуют стабилизации эмоционального состояния, что в высшей степени важно в первые дни пребывания ребенка в дошкольном учреждении. Песочница может быть любой формы, но для коррекционных занятий предпочтение отдается квадратной или круглой: эта форма на подсознательном уровне улучшает процессы интеграции личности. Внутренняя поверхность должна быть окрашена в голубой или синий цвет – дно песочницы символизирует воду, а борта – небо. К песку предъявляются определенные требования: он должен быть чистым, просеянным (желательно прокаленным). Кроме лопаток, формочек, совочков, должна быть собрана коллекция небольших игрушек и предметов.

1. Отпечатки наших рук: поверхность песка ровная; песок влажный. Ребенок и педагог по очереди делают отпечатки кистей рук – то внутренней, то внешней сторонами. Необходимо слегка вдавливать руку в песок, прислушиваться к своим ощущениям. Песок прохладный или теплый, сухой или мокрый, когда двигаем руками по песку – чувствуем маленькие песчинки.

2. Отпечатки кулачков, костяшек пальцев:

задание – найти сходство со знакомыми предметами (цветок, солнышко, ежик).

3. Скользить ладонями по поверхности песка – зигзагообразные и круговые движения:

задание – показать, как едет машина, ползет змея, карусель. Наряду с играми с песком можно проводить игровые действия с водой. Ценность этих упражнений в том, что наряду с развитием тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики ребенок говорит о своих ощущениях, развивает речь, произвольное внимание, память. Происходит формирование таких черт личности, как инициативность, самостоятельность, умение решать проблемы в игре.

Игры для налаживания контакта с ребенком

1. «Дай ручку!»

Педагог подходит к ребенку и протягивает ему руку: Давай здороваться. Дай ручку!

Чтобы не испугать малыша, не следует проявлять излишнюю напористость: не подходите слишком близко, слова обращения к ребенку произносите негромким, спокойным голосом. Чтобы общение было корректным, присядьте на корточки или детский стульчик — лучше, чтобы взрослый и ребенок находились на одном уровне, могли смотреть в лицо друг другу.

2. «Привет! Пока!»

Педагог подходит к ребенку и машет рукой, здороваясь. -Привет! Привет! Затем предлагает ребенку ответить на приветствие. -Давай здороваться. Помаши ручкой! Привет! При прощании игра повторяется — педагог машет рукой. -Пока! Пока! Затем предлагает малышу попрощаться.

-Помаши ручкой на прощание. Пока! Этот ритуал встречи-прощания следует повторять регулярно в начале и в конце занятия. Постепенно ребенок станет проявлять больше инициативы, научится приветствовать педагога при встрече и прощании самостоятельно. Эта игра полезна тем, что учит правилам поведения между людьми.

3. «Коготки-царапки»

Педагог читает стихотворение и изображает котенка: У белого котенка мягкие лапки (поглаживает одной рукой другую). Но на каждой лапке коготки-царапки (сжимает и разжимает пальцы)! Затем предлагает ребенку изобразить котенка. После того, как ребенок научится изображать котенка, можно предложить игру в паре: педагог сначала гладит руку ребенка, затем делает вид, что хочет поцарапать ее «коготками» (в этот момент ребенок может быстро убирать руки). Затем педагог и ребенок меняются ролями: ребенок сначала гладит руку педагога, затем «выпускает коготки» и пытается легонько царапнуть.

Игры на снятие эмоционального и мышечного напряжения

1. «Кленовые листочки»

Педагог включает спокойную музыку и каждому ребенку раздает кленовые листочки. Говорятся такие слова: Представьте, что вы-кленовые листочки. Пришла осень, ветер сорвал листочки с деревьев и они закружились в воздухе. Покажите, как танцуют листочки на ветру. Дети, изображая полет листьев, кружатся под музыку. Листопад, листопад (кружатся, изображая листочки),листья желтые летят (подбрасывают листочки вверх).Под ногой шуршат, шуршат (ходят по листочкам),скоро станет голым сад (ложатся на пол и слушают музыку).

2. «Поезд»

Педагог предлагает поиграть в «поезд»: «Я – паровоз, а вы вагончики». Дети встают в колонну друг за другом, держась за одежду впереди стоящего. «Поехали», — говорит взрослый, и все начинают двигаться, приговаривая: «Чу-чу-чу». Воспитатель ведет поезд в одном направлении, затем в другом, потом замедляет ход, останавливается и говорит: «Остановка».
Эта игра способствует отработке основных движений – бега и ходьбы.

3. «Догонялки» (проводится с 2-3 детьми) 

Воспитатель побуждает детей убегать от куклы, прятаться за ширму, кукла их догоняет, ищет, радуется, что нашла, обнимает:«Вот мои ребятки». Вариант: игра проводится с мишкой.

4. «Чертим разные фигуры»

Педагог садится с ребенком за стол или на пол. Рисует на бумаге круг. Затем дает ребенку карандаш и водит его рукой с карандашом по бумаге, стараясь нарисовать круг. Говорит ему, когда закончит: «Какая хорошая получилась картинка». Таким же образом помогает малышу рисовать другие фигуры, проводить зигзагообразные линии и каждый раз повторяет: «Какая хорошая получилась картинка». Затем предлагает ребенку действовать карандашом самостоятельно. Каждый раз, начиная игру, воспитатель берет карандаш другого цвета – это поможет ребенку научиться различать цвета. Подобные игры способствую развитию творческих навыков.

5. «Зайка»

Дети, взявшись за руки, вместе с воспитателем ходят по кругу. Один ребенок – «зайка» — сидит в кругу на стуле («спит»). Педагог поет песенку: Зайка, зайка, что с тобой? Ты сидишь совсем больной. Ты не хочешь поиграть. С нами вместе поплясать. Зайка, зайка, попляши  и другого отыщи.После этих слов дети останавливаются и хлопают в ладоши. «Зайка» встает и выбирает ребенка, называя его по имени, а сам встает в круг. Игра повторяется.

Сгладить адаптационный период помогут физические упражнения и игры, которые можно проводить по несколько раз в день. Также следует создавать условия для самостоятельных упражнений: предлагать малышам каталки, машинки, мячи.

Основными средствами работы служат разнообразные игры с речевым сопровождением: хороводы, марши, песенки, стишки, «ладушки» и «догонялки». Они быстро вовлекают детей в свой ритм, объединяют детей, задают положительный эмоциональный настрой. В таких играх даже стеснительные, замкнутые дети постепенно преодолевают внутренний барьер и идут на контакт.

 

Список используемой литературы:

1. Богуславская З.М., Смирнова Е.О. «Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. – М., 1991.
2. Калинина Р. «Ребенок пошел в детский сад. К проблеме адаптации детей к условиям жизни в дошкольном учреждении // Дошкольное воспитание, 1998, №4.
3. Леонтьев А.Н. «Деятельность. Сознание. Личность». – М., 1997.
4. Лялина И.В. «Адаптация детей при поступлении в детский сад.». – Волгоград: Учитель, 2001
5. Роньжина А.С. «Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению.- М.: Книголюб, 2003.
6. Чернецкая Л.В. «Психологические игры и тренинги в детском саду». – Ростов-на-Дону., 2005.
7. Сертакова Н.М. «Игра как средство социальной адаптации дошкольников: Методическое пособие для педагогов ДОУ. – СПб.: ООО «Изд-во «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009

игр для 4-летних — обучающие игры для дошкольников

ВЫ МОЖЕТЕ ПРОВЕРИТЬ ЭТИ УЧЕБНЫЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

Если вы ищете обучающие игры для дошкольников, не ищите ничего, кроме этого списка! В наш список в основном входят игры для дошкольников в помещении, но от классики до новых творений найдется что-то интересное для всех.

Развивающие игры для 4-х летних

1.Найди отличия игра

Есть игры на выявление различий, подходящие для 4-летних детей, такие же, как мы все много раз видели на страницах головоломок в газетах или журналах.

Вы и ваш ребенок можете начать играть в игру «Найди отличия» с помощью простых изображений. Вы можете играть в карты, которые очень похожи, но имеют небольшие различия в цвете или аксессуаре.

Например: « Давайте найдем другую черепаху. ”(Вы, наверное, помните игровые карты, в которых все черепахи имеют схожий внешний вид, но у одной — разные цвета панциря, очки без очков, хвост и без хвоста и т. Д.).

Эта игра достаточно эффективна для визуального интеллекта , навыков анализа и развития внимания .

2. Из Market Game

Вы можете по очереди называть вещи, которые вы купили на рынке своему ребенку.При этом произнесите один элемент, а затем попросите его повторить его. Затем увеличьте количество элементов до 2, 3, 4 и т. Д. Вот пример:

— Сегодня купил с маркета яблоко. Повторите Кэрол: что я купил сегодня на рынке?

— Яблоко.

— Молодец! Я купил еще кое-что. Сегодня купил на рынке яблоко и грушу. Что я купил?

— Яблоко и груша.

— Браво, Кэрол! ☺ ( Не забывай каждый раз хвалить ) Но еще кое-что купил. Сегодня купил на рынке яблоко, грушу и виноград. Что я купил?

Растущий список со временем подтолкнет ее память. Психические навыки развиваются путем их толкания (много тренировок), как и мышц. Постоянное повторение обновленного списка, такого как «яблоко, груша, виноград, банан и дыня», способствует развитию памяти вашего ребенка.

Эта игра весьма эффективна при потере кратковременной памяти, мышлении и устойчивом внимании.

3. Числовые блоки

Вы можете научить своего ребенка считать числа с помощью пронумерованных и цветных блоков, используя забавные методы. Это занятие подходит для четырехлетних детей.

Вы даже можете использовать игрушечные блоки, которые вы купили ранее, наклеив числа на игрушечные блоки, а также это избавит вас от необходимости тратить деньги на новую игрушку.Если вы можете себе позволить, эффективнее купить новый набор, который разработан в большом и маленьком размерах по количеству на блоке.

Число 1 записывается в самый маленький блок; цифра 10 написана на самом большом блоке. Когда ваши дети построят эти блоки в соответствии со своими размерами, они будут отсортировать блоки в правильном порядке. Таким образом, изучая понятия количества и величины, которые выражаются числовыми значениями, они также учатся эффективно считать числа.

Эта игрушка также эффективна для установления взаимосвязи между разными концепциями. Таким образом, они способствуют развитию математического интеллекта. Цветные и пронумерованные блоки — очень полезный выбор в категории учебных занятий для дошкольников.

Эта игра достаточно эффективна для краткосрочной памяти , сравнения и навыков счета .

4. Автомобиль с дистанционным управлением

Машинки с дистанционным управлением, которые являются одними из самых любимых игрушек, особенно для маленьких мальчиков, очень важны в категории обучающих игр для 4-летних.Чтобы помочь своему ребенку, вы можете поручить ему несколько задач.

Пример: Вы можете захотеть, чтобы они водили свою машину с дистанционным управлением под одним столом и припарковали ее под другим столом. Простая машина с дистанционным управлением очень важна для 4-летних детей для развития рефлексов, внимания и воображения.

Также, научно доказано , что парковка развивает навыки в освоении геометрических расчетов. Эта игрушка также подходит для детей старше четырех лет.Однако дети младше 3 лет не могут эффективно пользоваться этими игрушками.

Эта игра довольно эффективна для расчета , фокусировки и визуального внимания навыков .

Должны ли ваши дети играть в онлайн-игры для 4-летних?

Дети, которые постоянно окружены различными технологическими устройствами, со временем обратят пристальное внимание на технологические устройства из-за своего любопытства или своей склонности адаптироваться к окружающей жизни.

Это своего рода потребность для детей, живущих в эпоху технологий. Эксперты считают, что для детей нормально проводить определенный период времени с технологическими устройствами в своей повседневной жизни.

Большинство детей любят мультики. Однако такое использование техники оказывает расслабляющее воздействие на детей, а не на умственное развитие. Дети, которые смотрят мультфильмы, не находятся в интерактивном процессе и не думают о том, что нужно сделать, потому что все уже подготовлено.

Конечно, отдых и развлечения необходимы детям, но также важно поговорить о более полезных технологических альтернативах с точки зрения обучающих онлайн-игр для 4-летних.

5. Обучающие игры MentalUP для 4-летних

Давайте кратко объясним, что это такое: это своего рода цифровая версия игр, о которых мы упоминали выше, например, определяют разницу , блоков номеров и т. Д.которые развивают умственную ловкость, внимание, память и т. д.

MentalUP — отличная альтернатива поиску бесплатных обучающих игр для дошкольников. Самым большим преимуществом этого приложения является то, что предлагает многогранные упражнения , а не однонаправленные упражнения.

MentalUP состоит из обучающих игр для дошкольников, которые предназначены для развития визуального , вербального , математического интеллекта , внимания , концентрации , аналитического мышления и других навыков.

MentalUP включает в себя несколько десятков упражнений (в виде игр) для 4-летних детей. Поскольку упражнения MentalUP разработаны академиками , специализирующимися в своих областях, сертифицированы (официально) как педагогические продукты и являются надежным приложением, они очень отличаются и более полезны, чем их аналоги.

Его полюбили миллионы пользователей! Попробуйте сами: Попробуйте MentalUP Learning Exercises БЕСПЛАТНО!

Групповые игры и мероприятия для четырехлетних

6.Горячая-холодная игра

Это одна из самых забавных домашних игр для дошкольников, в которую можно играть с группой детей или членами семьи. Один из детей закрывает глаза, а кто-то где-то прячет игрушку. Затем ребенок открывает глаза и пытается найти спрятанную игрушку, беспорядочно оглядываясь по сторонам.

Если ребенок приближается к спрятанному предмету, другие говорят «жарко». Точно так же, если ребенок отходит от спрятанной игрушки, другие люди говорят «холодно» в качестве подсказки для ребенка.Когда ребенок находит игрушку, он выбирает кого-нибудь другого. Итак, игра начинается заново с новым игроком.

Благодаря этой игре дети общаются и веселятся, они учатся следовать инструкциям и оценивать подсказки.

Эта игра довольно эффективна для навыков слуховой памяти и визуального внимания .

🤫 Проверенный способ научить ребенка азбуке : Обучение вашего дошкольника алфавитам — это веселое, но сложное приключение.Но дети могут легко усвоить их через игру каждый день. Так почему бы вам не воспользоваться этим преимуществом?

Попробуйте обучающие игры MentalUP по алфавиту, чтобы они были увлечены и увлечены обучением! 🎉

7. Игра ночь-день

Это одно из самых популярных занятий для 4-летних дома. Игра начинается, когда один из детей дает инструкции.

Когда ребенок говорит « ночь », другие дети закрывают глаза, подходя к столу и прикладывая лоб к запястью.Затем они встают и открывают глаза, когда ребенок говорит: «, день ».

Если вы ищете развивающие игры для дошкольников, вам понравится игра «день и ночь»! По мере ускорения игры увеличивается вероятность ошибки. Дети, которые занимают неправильные позиции, будут исключены во время игры.

Эта игра достаточно эффективна для распознавания , слуховой памяти и навыков принятия решений .

8. Игры для дошкольников в помещении

Игры в помещении, о которых мы также упоминали в наших предыдущих статьях, очень важны, потому что такие игры содержат множество когнитивных обучающих игр. Они не основаны на правилах, и дети могут действовать как любые персонажи и брать на себя любые обязанности, которые им заблагорассудится.

Хотя эта игра утомляет детей физически, она также расслабляет и восстанавливает их умственно. Для детей быть физически активным означает развивать мышцы и расти здоровыми.

Некоторые преимущества игр в помещении для дошкольников:

• Развитие творческих способностей
• Развитие словарного запаса и языковых навыков
• Развитие чувства ответственности
• Легко выражать мысли
• Повышение способности композиции
• Развитие внимания и фокусировка на объекте

Мы собрали лучшие игры, в которые можно играть дома! Вы можете проверить это, чтобы открыть для себя множество игр для 4-летних дома: Игры, в которые можно поиграть дома 000

Одиночные игры для 4-летнего ребенка

9.Головоломка

Мы всегда говорим о головоломках для 4-летних, потому что есть много вариантов для всех возрастов. Взрослые могут составлять головоломки из тысяч частей. Однако для детей пазлы в основном состоят из 10-20 деталей . По мере взросления детей количество головоломок также увеличивается.

Пазлы улучшают детей способности решать задачи и навыки аналитического мышления . Кроме того, они являются одними из лучших игр на память .

10. Пластилин

Это также подходит для многих возрастов и дает различные преимущества. Playdough развивает творческих способностей, дизайнерских и художественных навыков . Конечно, это также помогает навыков рукоделия . Для детей в возрасте 4 лет пластилин — это развивающий мозг. С другой стороны, его используют для развития мышц рук и подготовки их к письму для детей в возрасте 5-6 лет.

Учебные мероприятия для дошкольников и 4-летних

11.Читаем книги вместе

Читайте своим детям всевозможные книги. Каждая новая книга открывает новую дверь в их сознании. Книги являются одним из важнейших источников образовательной деятельности для дошкольников, а также для всех возрастов, даже если ваш ребенок еще не умеет читать.

Это задание поможет вашему ребенку развить в своем уме множество логических связей относительно слов, которые он слышит, изображений, которые он видит, гармонии картинки со словами, использования слов или чувств, которые они вызывают.Они также будут укреплять свои социальные навыки с помощью этих видов учебной деятельности для 4-летних.

Его положительное влияние на воображение также было доказано. С каждой новой книгой ваш ребенок будет погружаться в поток событий, которых он никогда не испытывал в своей жизни. Более того, вам больше не нужно покупать много книг, платить за них большие деньги и пользоваться огромной библиотекой.Вы также можете найти бесплатные электронные книги в Интернете.

12. Пойте, считая песни

Вот еще один отличный пример занятий для 4-летних дома. Пение не только помогает детям улучшить свои разговорные навыки и умение слушать, но и помогает им развлечься словами. Вы можете превратить пение в одну из лучших игр для 4-летних! Подсчет песен, таких как «1, 2, 3, 4, 5… Однажды я поймал живую рыбу», может помочь вашему ребенку развлечься, а также выучить числа.

Вы можете легко найти разные альтернативы из разных источников в Интернете. Например, такие песни, как «Десять зеленых бутылок» или «Три лягушки», идут в обратном порядке. Это может помочь им освежить свои знания, особенно когда маленькие дети начинают воспринимать сложение и вычитание.

Пусть ваши дети используют свои пальцы для счета и установят незабываемую связь между числами, ритмами и визуальным интеллектом.

13. Готовим с детьми

Лучшие игры для 4-летних — это те, в которых творчество и веселье сочетаются со вкусом!

Да, речь идет о кулинарии! Готовить вместе с детьми — это не только увлекательное и вкусное занятие, но и уникальная игра, с помощью которой они будут изучать математику, даже не осознавая этого.Сколько яиц в рецепте? Сколько ложек муки нужно добавить? Так чем же отличаются эти единицы измерения?

Позвольте ребенку задавать вопросы. Вы никуда не торопитесь. Ваш торт может получиться не очень хорошо, но эта веселая игра, возможно, сделает его вкуснее и поучительнее. Вы также можете приятно провести время с образовательными мероприятиями для 4-летних.

Вы не чувствуете себя сегодня очень креативным? Пусть поможет MentalUP!

Мы знаем, что вам нужно время для себя.Специально разработанная учеными для умственного развития вашего ребенка, MentalUP превращает детское экранное время в образовательное занятие. Попробуйте MentalUP прямо сейчас!

Контрольный список для развития 4-летних

Ответьте «Да» или «Нет» в зависимости от успеваемости вашего ребенка в областях развития в контрольном списке ниже.

Если два или более ответов, которые вы даете в каждом разделе о вашем ребенке, — «Нет», подумайте о том, чтобы поговорить со специалистом.

Есть ли у вашего ребенка проблемы с:

	Навыки	Есть	№
Физическое развитие	Самостоятельное лазание по мебели.
	Ловля мяча руками вместо использования рук и тела.
Социальное развитие	Бег с контролем.
	Безопасное выполнение кувырка вперед.
	Стоять на одной ноге до 5 секунд.
	Игра с механическими игрушками.
	Говорю о своих чувствах.
	Использование в игре символов, например, палки вместо меча.
	Игра с 2–3 детьми в группе.
	Участие в играх по простым правилам (например,грамм. прятки).
Развитие мозга	Следующие команды, состоящие из трех частей.
	Сортировка объектов по форме и цвету.
	Правильное наименование знакомых цветов.
	Распознавание и идентификация общих предметов и изображений.
	Притворяться и фантазировать творчески
Развитие речи	Понимание длинных и сложных предложений.
	Использование причастия прошедшего времени
	Использование собственнических слов, например, «Мамочкин велосипед»
	Использование третьего лица единственного числа, например «Собака хочет обнять»
	Понимание количественных понятий: 4; наиболее; мало к 4 годам.

Важность интеллекта для 4-летних детей

Четыре — это возраст, когда динамизм и вопрошание достигают наивысшего уровня. Поэтому, выбирая обучающие игры для 4-летних, было бы неплохо выбрать игры, требующие много энергии, интересного и увлекательного.

🤫 Проверенный способ научить ребенка цветам и формам : Обучение малыша цветам и формам — увлекательное, но сложное приключение.Но дети могут легко усвоить их через игру каждый день. Так почему бы вам не воспользоваться этим преимуществом?

Попробуйте обучающие игры «Цвет и форма» от MentalUP, чтобы они были увлечены и увлечены обучением! 🌈

Как вы знаете, «детям нужны не только игры для развлечения, но и игры для здорового развития». Мы уже упоминали об этом в наших предыдущих статьях. Хорошо сделать короткое напоминание.

Дошкольное образование начинается в семье еще до детского сада.И развивающие игры для дошкольников — неотъемлемая часть. Как семейные игры, так и игры и игрушки, в которые дети могут играть друг с другом, способствуют когнитивному , физическому , языковому , внимательному , социальному и эмоциональному развитию.

Конечно, выбор подходящих игр и игрушек — очень важная деталь. Оцените приложение MentalUP Learning Game, которое готовит детей к образовательной жизни, поддерживая умственное развитие детей в процессе дошкольного обучения: Я хочу попробовать MentalUP Learning Games!

21 июня 2017 г.
Дата последнего обновления: 10 October 2020
Лоран Коул

15 детских игр, которые сделают их умнее

• Facebook
• Твиттер
• Pinterest

Что, если бы я сказал вам, что у ваших детей есть способ стать лучше мыслить, сохранить здоровье глазных яблок и одновременно развить социальные навыки?

Brain games именно для этого!

Детские игры для детей — важная часть моего набора инструментов для родителей.Они заполняют время ожидания в очереди, вождения в машине или в те неприятные моменты, когда вы не можете просто позволить своему ребенку скучать, чтобы не обрушился хаос.

Конечно, электронная игра для мозга на телефоне или планшете может помочь, но эти игры для мозга без экрана, которые развивают навыки быстрого мышления, совсем другие!

Они требуют, чтобы ваши дети смотрели на вас, друг на друга и на мир. Знаете ли вы, что близорукость растет, потому что глазные яблоки детей не тратят достаточно времени на то, чтобы приспособиться и приспособиться к фокусировке на объектах на расстоянии? ( источник: мой офтальмолог! ) Что ж, эти умопомрачительные игры для мозга отвлекут внимание ваших детей от экранов и заставят их молодые умы думать и расти! Очень скоро они будут играть с вами во всевозможные интеллектуальные игры ( га, га).

В некоторые из этих игр можно играть в одиночку, но для большинства требуется по крайней мере еще один партнер, а это означает, что дети работают над социальными навыками, пока они не выходят из сотрудничества и конкуренции.

Игры для мозга также являются хорошим инструментом для классных комнат, когда учителям нужно давать детям небольшие промежуточные задания.

Ниже я выбрал три категории головоломок без экрана. Игры на беглую речь, основанные на быстром мышлении и грамотности (например, игры в слова); Игры с ручкой и бумагой; и физические игры для мозга, в которых требуются предметы или используются детские тела.

Игры на беглость речи

Хинк розовый. Hink Pinks — это головоломки со словами рифмования. Один человек придумывает рифму из двух слов и дает описание из двух слов. Затем другой игрок должен угадать «Hink Pink». Например, если один человек говорит «злой мальчик», другой игрок отвечает: «сумасшедший парень». Или «мокрая собачка» становится «мокрой собачкой».

Человеческий тезаурус. Выберите простое слово, например «красивый». Придумайте как можно больше синонимов. Если вы играете с другими, вы можете установить таймер и выбрать разные слова или записать слова и посмотреть, кто подойдет больше всего.

Verbal Venn. Один игрок выбирает два несопоставимых объекта, другой игрок пытается найти связывающую характеристику между этими двумя объектами и словом, которое будет в середине воображаемой диаграммы Венна.

Например, первый игрок говорит: «Журнал и духовка». Потенциальный ответ может быть таким: «Поваренные книги: то, что вы читаете, и вещи на кухне». Первому игроку не обязательно иметь ответ. Это весело, и вы действительно можете сойти с ума! Вот наглядный, но в этой игре все словесно!

Не тройка. Один человек называет 3 одинаковых объекта, а другой игрок (и) должен выяснить, почему один из них не вписывается в группу. Например: банан, лимон, клубника. Бананы и лимоны — желтые фрукты, поэтому клубника — лишняя.

Rapid Fire. За 30 секунд произнесите как можно больше слов, начинающихся с одной буквы. Необязательно: ограничьте слова по категориям.

Назад во времени: Произносите дни недели или месяцы года в обратном порядке как можно быстрее.Повторение! Если вы играете с партнером, используйте секундомер, чтобы узнать, кто из них будет быстрее всех.

Игры для мозга с ручкой и карандашом

Подсчитайте фигуры. На самом деле для этого не нужен карандаш, если только вы не хотите попытаться нарисовать очертания фигур, которые помогут вам получить ответ! Посмотрите на два изображения ниже. Сколько треугольников вы можете сосчитать в первом? Во втором сколько квадратов? Сколько треугольников?

Загрузите распечатку игры с треугольным мозгом здесь.

Загрузите распечатку игры с квадратным мозгом здесь.

Яблоня. Это менее мрачная версия старого фаворита, Палача. Один человек придумывает слово и рисует на бумаге черточки, обозначающие каждую букву в слове. Над черточками он рисует дерево с 7 яблоками. Другой человек угадывает по одной букве за раз. Если буква находится в слове, первый человек заполняет пробелы. В противном случае внутри одного из яблок написана неправильная буква. Если человек угадает слово до того, как все яблоки будут наполнены, он выигрывает, если нет — он проигрывает.Конечно, вы всегда можете сыграть в Палача и традиционным способом!

Точки и квадраты. Это одна из моих любимых игр для мозга с ручкой и карандашом. У меня есть инструкции и видео здесь -> как играть точками и квадратами.

Игра Сима! Это умная игра-головоломка для двух человек, которая даже включает в себя небольшую геометрию. Прочтите инструкции к игре Sim здесь или посмотрите видео ниже.

Игры для физического мозга

Вы можете приобрести физические головоломки, такие как кубик Рубика или другие старомодные головоломки, но вы также можете сделать свои собственные!

Головоломка «Побег из бисера». Я покажу вам, как сделать эту старомодную головоломку из ниток и бус, чтобы дети могли сделать ее самостоятельно. Это отличная игра для навыков решения проблем. Они не смогут устоять перед этим.

Удаление ленты. Это отлично подходит для детей ясельного и дошкольного возраста. Это так просто, но при этом заставляет работать маленькие мозги и руки. Положите полоски малярной ленты на пол или на стол, стул или скамейку. Вы даже можете сделать это на веранде или террасе.Сделайте тест-полоску, если вас беспокоит липкость, но у меня не было проблем с синей малярной лентой. Маленьким детям на удивление весело пытаться натянуть ленту. Они должны выяснить, как лучше всего схватить ее, потянуть за нее и, если они хотят, чтобы она подошла целиком, под углом и силой!

Головоломка T. Детские игры в стиле Танграма доставляют массу удовольствия. У меня есть выкройка для T Puzzle, которую вы можете распечатать бесплатно. На разгадку головоломки у большинства взрослых уходит 30 минут! Посмотрите видео, чтобы увидеть, как это работает.

Бонус: вот несколько листов головоломки танграм, которые нужно распечатать

Реакция на пощечину. Вы помните эту игру? Это действительно здорово для концентрации и рефлексов! Человек А держит руки ладонями вниз перед своим телом, человек Б держит ладони ладонями вверх под руками человека А. Человек Б пытается быстро поднять руки, чтобы хлопнуть другого по рукам. Но человек А хочет избежать ударов по рукам. Если человек B протягивает руку, чтобы дать пощечину, и промахивается, он проигрывает.Уловка состоит в том, что если человек А убирает руки, а человек Б НЕ поднимает руки, он проигрывает.

Бонус: игры с хлопками в ладоши также отлично развивают мозг!

Чтобы найти множество других игр для мозга без экрана, в которые можно играть где угодно и когда угодно, ознакомьтесь с этими идеями:

20 Игры ожидания для детей

Головоломки (идеально подходят для семейных посиделок!)

Игры на память без экрана для всех возрастов.

Хотите, чтобы ваши дети любили отключение от сети?

Подпишитесь на нашу рассылку и в качестве благодарности получите 10 ожидающих игр, в которые дети могут играть в любое время в любом месте.

Ваш адрес электронной почты * никогда * не будет передан или продан третьим лицам. Нажмите здесь, чтобы просмотреть нашу политику конфиденциальности.

• Facebook
• Твиттер
• Pinterest

упражнений для развития мозга — Raise Smart Kid

Игрушка для малышей

Мозг вашего ребенка растет взрывными темпами в течение первых трех лет его жизни.Во время этих критических периодов роста мозга внутри мозга разрастаются длинные тонкие нервные пути. Это провода, которые соединяют и передают электрические импульсы от клетки мозга к клетке мозга. Образовавшаяся сеть, которая ежедневно растет в молодом мозге, формирует неврологическую основу навыков, которые ваш ребенок будет использовать до конца своей жизни. Опыт после рождения в сочетании с геном вашего ребенка определяет возможную структуру человеческого мозга.

Существующие связи с нетерпением ждут новых впечатлений, которые формируют нейронные сети для языка, рассуждений, решения проблем и моральных ценностей.Новый опыт основывается на установленных шаблонах и создает новые шаблоны и сети для дальнейшего обучения. Повторно используемые соединения станут постоянными. Те, что не используются, выбрасываются.

Вы можете помочь своему малышу дать толчок развитию его мозга, участвуя с ним в играх и веселых занятиях. Все, что вы делаете со своим малышом — игра, разговор, еда, ходьба, чтение, объятия и пение, помогает запустить его мозг. Когда вы используете с ним свое воображение, например, вы помогаете его мозгу создавать собственные «пути воображения».

Дети запоминают переживания, имеющие эмоциональную составляющую. Нежное, любящее развлечение в сочетании с отзывчивым языком создают атмосферу, в которой обучение процветает. Вот почему для вас важно поддерживать связь со своим ребенком в этих занятиях. То, что вы делаете вместе, улучшает его обучение (среди многих других преимуществ). Это то, что не могут предложить высокотехнологичные игрушки, такие как планшеты, видеоигры, телевизор и другие.

Ниже приведены некоторые развивающие мозг игры и занятия, в которые вы можете играть вместе со своим малышом.Он сгруппирован по конкретным навыкам, которые используются. Хотя выделен конкретный навык, обычно каждая игра включает в себя развитие комбинации навыков.

Также эти мероприятия предназначены для того, чтобы дать вам идеи и вдохновить вас на поиски других. Не стесняйтесь вносить вариации в эти игры. Например, «Поездка в сад» может быть «Поездкой на пляж» или «Поездкой в ​​парк». Просто убедитесь, что вы играете с малышом в безопасной обстановке, используя безопасные материалы.

См. Также:
Идеи для умных игрушек для малышей
Развивающие игрушки и идеи подарков для малышей и других детей — по возрасту
Лучшие обучающие приложения для малышей и младенцев

Связанные : Нажмите здесь, чтобы получить советы и тактика того, как дисциплинировать вашего малыша.

Навыки решения проблем

Младенцы начинают решать проблемы с помощью базовых причинно-следственных рассуждений и гибкости. К тому времени, когда маленькие дети достигают возраста первого года жизни, их навыки решения проблем начинают развиваться. Они учатся любопытству, терпению, стремлению к достижению цели и обретению уверенности в своей способности достичь решения.

Шаблоны блоков
Полтора и более
Используйте стандартные блоки для создания простых структурных шаблонов, таких как 2 блока с одним сверху, три блока в ряд и т. Д.Игриво попросите малыша скопировать выкройку. После этого попросите его сделать свой собственный узор. Покажите своему малышу, что вам нравится копировать его выкройку. Усложняйте выкройки по мере того, как ваш ребенок становится более умелым в понимании того, как строить блочные конструкции на основе вашего рисунка. В конце концов, вы также можете позволить ему свободно играть со строительными конструкциями.

Игра в гнезда
Полтора и больше
Подарите малышу игрушки-гнезда или игрушки разных размеров, которые могут поместиться друг в друге.Вы также можете использовать миски, чашки или игрушки разного размера, которые вы создаете из картонных коробок. Поиграйте с ребенком, показывая ему, что игрушки можно подогнать друг к другу. Разберите вложенные игрушки и предложите ребенку самому вить игрушки. Начните с небольшого количества объектов для вложения и постепенно добавляйте больше.

Игра учит вашего малыша разнице в размерах и решению проблем с помощью логических рассуждений.

Matching Game
Два на два с половиной
Нарисуйте разноцветные фигуры или животных на карточках и составьте точную пару из каждого рисунка.Начните с 3 или 4 пар. Переверните карты. Откройте одну карточку для своего малыша. Спросите своего малыша, что это за рисунок, и скажите ему, что вы будете искать тот же рисунок. Открывайте остальные карточки одну за другой и спросите своего малыша, совпадает ли она с открытой карточкой. Если он найдет пару, отдайте его ему, затем откройте другую карту и попросите его найти ее пару. Повторяйте, пока все карты не совпадут.

Навыки мышления

Каждый раз, когда ребенка побуждают думать, либо формируются новые нейронные пути, либо укрепляются существующие.Сложные занятия в любящей среде создают оптимальный учебный опыт.

Играйте с ребенком в головоломки. Головоломки включают в себя рассуждение, различение и мышечный контроль, которые бросают вызов развивающемуся мозгу.

Пазл из бумаги
Для детей от 2 с половиной лет.
Вырежьте фигуры из цветной бумаги и сделайте доску с рисунками, соответствующими фигурам. Пусть ваш ребенок совместит вырезанные фигуры с фигурками на доске.

Еще одна идея — получить большие красочные и привлекательные фотографии простого объекта из журналов.Разрежьте их на четыре части и попросите ребенка снова собрать картинку. Чтобы сделать головоломку более сложной, вы можете разрезать картинку более чем на 4 части или на части неправильной формы. Вы также можете перепутать вырезки из двух картинок.

Противоположности
Для двух с половиной лет и старше.
Собирайте картинки предметов или рисуйте картинки противоположностей, таких как большие и маленькие, твердые и мягкие, вверх и вниз, внутри и снаружи и так далее. Вставьте картинки в карточки.Поговорите с малышом о концепции противоположностей. Перемешайте карты на столе. Возьмите карточку и опишите, что на ней изображено: «Это что-то большое, а где что-то маленькое?»

Что дальше?
2 года и старше
Перечитайте книгу рассказов, которую вы читали раньше, своему малышу. Прежде чем перевернуть страницу, спросите своего малыша, что, по его мнению, будет дальше. Если ей нужна помощь, подскажите, что будет дальше. Если ваш ребенок все еще не может вспомнить, просто скажите ему: «Давай выясним» и переверните страницу, а затем поговорите о том, что будет дальше.

Вы также можете прочитать новую книгу и заставить ребенка угадать, что будет дальше по сюжету.

Навыки концентрации

Научиться обращать внимание и концентрировать внимание на выполнении задачи — это навык, который важен для других форм обучения. Способность концентрироваться также необходима для решения проблем.

Удалите ленту
Наклейте длинные полоски бумажной ленты на любую плоскую поверхность, например, на стол или дверцу холодильника. Сделайте так, чтобы ленты перекрывали друг друга.Покажите малышу, как снимать ленты по одной ногтем, а затем позвольте ей делать это самой.

Stacking Game
Играйте с кубиками или любой игрушкой, которая складывается. Бросьте вызов своему малышу, сложив игрушки как можно выше.

Coin Pattern Game
2 года и старше
Соберите комбинацию монет — пенни, никели, десятицентовики и четвертинки. Покажите своему малышу комбинацию из четырех монет в последовательности, например, двух пенни и двух центов.Заставьте малыша взглянуть на монеты. Накройте монеты и попросите вашего малыша составить ту же комбинацию по памяти, используя другие монеты из вашей коллекции. Дайте своему малышу счастливый ответ, когда он правильно подбирает комбинацию, и осторожно поправляйте его, когда он не понимает ее, пока он не овладеет своим навыком концентрации.

Язык и общение

Для оптимального развития мозга маленьким детям необходима богатая и отзывчивая языковая среда. Пластичность мозга, его способность перестраиваться — вот что позволяет детям легко изучать язык.Чем больше слов слышат маленькие дети, тем больше связей создает их мозг. Дети изучают язык, слыша слова снова и снова. Вот почему чем больше вы разговариваете со своим ребенком, тем лучше. Разговор с маленьким ребенком увеличивает количество слов, которые он узнает и в конечном итоге поймет.

Читайте книги с картинками
Для вашего малыша выбирайте книги с четким изображением знакомых предметов. Чтобы узнать, как читать малышу, щелкните здесь.

Самый эффективный способ для вашего малыша приобрести языковые навыки — это читать ему книги.Малыши изучают правила грамматики, слушая, как вы и другие говорите. Кроме того, вы можете подумать о том, чтобы научить вашего малыша читать раньше, используя это пошаговое руководство.

Игра в зеркало
С малышом наблюдайте за своими отражениями в большом зеркале. Гримасничайте перед зеркалом. Укажите на ее части тела, такие как нос, рот, шея и т. Д. Указывайте на части своего тела, называя их, например, «нос мамы», «рот мамы» и т. Д. Попросите ее указать на части своего тела и тело мамы. части.

Эта игра учит вашего малыша осознавать свое тело, видеть себя отдельной от других и уметь исследовать свою личность с помощью языка.
Разговор с малышом
Возьмите игрушку вашего малыша и поговорите с ним об этом. Повторяйте слова. Добавьте другие подсказки, чтобы сделать ваш разговор интересным, например, выполнение действий (например, «Ой, смотри, игривый плюшевый мишка. Посмотрите, как он прыгает… прыгает… прыгает» и, говоря «прыгать», вы заставляете медвежонка двигаться, как будто она прыгает и т. д.), меняет тон и высоту голоса или заставляет малыша что-то делать с игрушкой («Обними плюшевого мишку.Покажите ему, как обнимать плюшевого мишку и по очереди обнимать плюшевого мишку).

Сделайте книгу с картинкой вашего малыша
Соберите несколько картинок вашего малыша и вставьте их на листы бумаги, чтобы получилась книга. Расставьте картинки, чтобы получился рассказ, и вставьте картинки на страницы. История не обязательно должна быть повествованием. Об этом можно рассказать в форме «День из жизни…». Прочтите книгу вместе со своим малышом. Ей понравится книга, в которой он главный герой.

Воображение и творчество

Воспитание творческих способностей и воображения вашего ребенка помогает ему развивать абстрактное мышление и навыки решения проблем. Способность вашего ребенка генерировать новые мысли и идеи необходима для продуктивной взрослой жизни.

Играть с песком
Для детей от полутора лет и старше.
Отведите малыша в место, где он может играть с песком, например на пляж или игровую площадку. Принесите игрушки или кухонную утварь, которые помогут ему сформировать звук.Покажите ему, как он может создавать такие рисунки, как волнистые линии, круги и т. Д. Покажите ему также, как из его игрушек сделать простые скульптуры из песка, такие как замок из песка или башня.

Эта игра позволяет вашему малышу творчески проявить себя, а также развить мелкую моторику.

Игра с мелками (или красками)
Приклейте большой плакат на твердый твердый пол или используйте скрепленные вместе листы обычной бумаги. Дайте малышу цветные карандаши или раскрасьте и покажите ему, как рисовать.Поощряйте своего малыша рисовать свои собственные рисунки, используя разные цвета.

Глина
Купите нетоксичную глину для лепки в магазине игрушек. Покажите своему малышу, как создавать фигуры, такие как квадраты, треугольники, прямоугольники, и покажите ему, как они сочетаются друг с другом. Чтобы сделать игру более увлекательной, переходите к моделированию узнаваемых трехмерных фигур, таких как блоки, стол, леденец и т. Д.

Эта игра развивает воображение вашего ребенка и стимулирует его к созданию чего-либо.

Чтение сборника рассказов
Выберите сборник рассказов, подходящий для вашего малыша, с простым сюжетом. Прочтите книгу вместе с ним, используя жесты и меняя тон своего голоса в зависимости от ситуации в рассказе и того, какой персонаж говорит.

Чтение книг вслух детям стимулирует их воображение и расширяет их понимание мира. Он помогает детям развивать языковые навыки и навыки аудирования, а также подготавливает их к пониманию написанных слов.

Подробнее см. «Преимущества чтения для ваших детей»

Эмоциональное развитие

Объятия, поцелуи, ласки и забота вашего малыша помогают развивать его мозг. Вы также заставляете ее расти социально адаптированной. Чем более заботливым, любимым, заботливым и безопасным чувствует себя ребенок, тем прочнее будет его эмоциональное благополучие. Самый ранний опыт общения вашего ребенка с вами, родителем, определяет то, что с ним станет во взрослой жизни.Это ее ранний опыт общения с вами, когда она узнает, как чувствовать и справляться со своими чувствами — и это влияет на ее дальнейшее поведение и мыслительные способности.

Sing and Cuddle
Носите и обнимайте своего малыша, петь и раскачивать его в ритме музыки. С любовью сожмите его руку и установите зрительный контакт, выражая ему свою любовь.

Hide and Cuddle
Два с половиной года и старше
Это похоже на прятки.Спрячьтесь в таком месте, где ваш ребенок легко вас найдет. Назовите ребенка по имени, чтобы он мог услышать ваш голос и найти вас. Когда ваш ребенок найдет вас, покажите ему, что у него все хорошо. Поднимите его и раскачивайте взад и вперед, смеясь и целуя его лицо.

Игрушечные животные или куклы
Два с половиной года и старше

Для этого вам понадобится кукла или игрушка-животное. Научите ребенка воспитывать, играя с ним в воображаемых друзей. Покажите ей, как заботиться о притворном домашнем животном или притворяться младенцем, занимаясь любящими делами, например, кормя игрушку, раскачивая ее, чтобы она заснула и разговаривала с ней.Вы можете совместить это занятие с пением, например, спеть игрушку с колыбельной, чтобы ваш ребенок использовал музыкальные навыки, а также язык.

Навыки памяти

Память — это то, что запоминается Когда ваш ребенок что-то узнает, новые синапсы образуются или старые синапсы укрепляются, создавая воспоминания об опыте или о том, что ребенок узнал. Как и в случае с мускулами, чем больше памяти используется в первые годы обучения, тем легче ей будет справляться с объемом информации в школе.

Звуки животных
Покажите малышу книгу с животными, которые издают звуки. Укажите на животное и произнесите звук, который оно говорит. Например, укажите на корову и скажите: «Посмотри на корову. Корова говорит мычание! » Затем спросите своего малыша, что говорит корова. «Что говорит корова?» Помогите ему, повторяя звуки животных, пока он не издаст нужный звук. Вы можете показать ему следующую пару животных, а затем вернуться к корове и посмотреть, помнит ли он звуки животных, с которыми он столкнулся до сих пор.

Ящики для памяти
Соберите несколько ящиков и вставьте фотографии значимых людей или предметов (фотографии его отца, мамы, собаки, дома и т. Д.) В каждую из ящиков. Накройте коробки разноцветной бумагой или как-то иначе сделайте их уникальными. Откройте коробки и поговорите с ребенком о картинках, наклеенных в каждую коробку. Закройте коробку и спросите своего ребенка, в какой коробке есть изображение каждого человека или предмета.

Эта игра тренирует зрительную память вашего ребенка, помогая ему развить навыки аудирования и языковые навыки.

Picture Fun
Для детей от полутора лет

Вырежьте из журналов изображения предметов, которые не знакомы, но интересны вашему малышу, например, самолета, жирафа или горы. Приклейте их на учетные карточки. Покажите картинки своему малышу, назвав ему название предмета и поговорив с ним о предмете. Затем попросите малыша найти картинку, о которой вы ему рассказывали. Например, после разговора о жирафе вы можете спросить ее: «Где жираф?»

Эта игра стимулирует зрительную память вашего ребенка, а также способствует развитию его речи.

Math Skills

Молодой мозг, подготовленный к математике, дает ребенку большую пользу для его будущего. Занятия по развитию математических навыков меняют его мозг, и он становится способным решать задачи. Успехи в математике в раннем возрасте также являются более сильным предиктором более поздних достижений в школе, чем навыки чтения или способность обращать внимание.

Группирование вещей вместе
2 года и старше

Соберите коллекцию из больших пуговиц, разноцветных бусинок и других вещей, которые легко разложить в таблицу.Покажите малышу, как группировать предметы по форме, цвету или размеру. Пусть ваш ребенок сам сгруппирует предметы. После того, как вещи отсортированы, пересчитайте их по одному.

Знакомство с математическими фигурами и символами
На чистом листе нарисуйте фигуры и числа, которые ваш малыш может раскрасить. Раскрасив рисунок, расскажите своему малышу, что он сделал, например, сказал: «Вы только что покрасили круг в красный цвет» и т. Д.

Подсчет и рифмование
Спойте с ребенком детские стишки с числами, например «Пять маленьких уток, «Пять маленьких обезьянок» и «Десять маленьких индейцев.Певая с ней рифму, изобразите числа с помощью таких предметов, как игрушки, или даже просто поднимите пальцы вверх, когда будете считать. Повторяйте эту игру, пока она ей нравится. Снова и снова слушая числа, она пополняет свой математический словарный запас.

Перейдите по этой ссылке, чтобы найти другие занятия для вашего малыша, которые доставляют удовольствие математике

Физическое развитие

Крупная и мелкая моторика, равновесие и координация глаз и рук необходимы для многих задач — от письма до спортивных способностей.

Когда ваш малыш занимается физической активностью, он тренирует многие части мозга и улучшает его функции, обеспечивая ему больше кислорода. Даже небольшие упражнения для мышц, такие как игры на пальцах, стимулируют рост мозга.

Игра «Надувание пузырей»
12 месяцев и старше

Позвольте вашему малышу гоняться за пузырями, которые вы создаете. Малыши находят пузыри увлекательными, а гоняться за ними и лопать их — очень весело. Вы можете использовать большую палочку, а затем маленькую, чтобы она увидела разницу между большими и маленькими пузырями.

Эта игра стимулирует чувства вашего ребенка, а движения его тела заставляют его развивать грубую моторику.

Roll the Ball
12 месяцев и старше
Используйте мяч такого размера, который ваш малыш может носить обеими руками. Сядьте друг напротив друга, на расстоянии пары футов друг от друга. Осторожно перекатите мяч своему ребенку и предложите ему перекатить мяч обратно к вам. Когда ей станет лучше, увеличивайте расстояние между вами. Вы можете разнообразить игру, мягко подбрасывая ей мяч вместо того, чтобы катить его.

Эта игра учит вашего ребенка осознанию тела, крупной моторике и концентрации.

Полоса препятствий с подушками

12 месяцев и старше
Сделайте полосу препятствий, состоящую из подушек и подушек, некоторые сложены высоко, а некоторые — низко. Поощряйте малыша ползать или идти к вам, пробираясь сквозь подушку. Можно использовать подушки разных размеров, цветов и фактур. Сделайте трассу более сложной, заставив ее залезть под мягкую мебель без острых краев.

Эта игра помогает развить крупную моторику, осознание тела и равновесие.

Балансировочная игра
2 года и старше

Создайте балансировочную балку из деревянной доски или сходите на игровую площадку, где вы ее найдете. Держите ребенка за руку, чтобы помочь ему перейти через балку. Пусть ваш ребенок перейдет через балку, если он уверен, что сможет сделать это сам.

Эта игра развивает у вашего ребенка чувство равновесия и координацию глаз и ног.

Сенсорное развитие

Воздействие на малыша разнообразных сенсорных стимулов — взглядов, звуков, вкуса и прикосновения — во многих отношениях ускоряет развитие мозга вашего ребенка.Покажите своему малышу цвета, позвольте ему слышать музыку и язык и дайте ему почувствовать запах, вкус и прикосновение. Слуховое различение подготавливает его к тому, чтобы различать звуки букв. Умение видеть различия между похожими предметами подготавливает его к распознаванию алфавита.

Поездка в сад

Для детей от 2 лет и старше.

Отведите ребенка в сад. Позвольте ему почувствовать различную текстуру листьев и других предметов, которые вы найдете в саду, таких как камни, ствол дерева и так далее.Позвольте ему также понюхать цветы и другие предметы с сильным запахом. Изучите размеры, формы и цвета вещей в саду. Кроме того, позвольте вашему ребенку взглянуть на то, что находится в почве. Вы также можете принести увеличительное стекло, чтобы сделать мелкие детали более заметными. Обязательно опишите, что он видит, чувствует и нюхает.

Я шпион
Для двух с половиной лет и старше.

Это заставит вашего малыша задуматься о качествах предметов — их цвете, форме, размере и так далее.Начните с того, что скажите своему малышу: «Я шпионю маленьким глазком, что-то большое». Сначала помогите своему малышу научиться играть в игру, указывая на большой объект. Играйте в другие игры I Spy, пока ваш малыш не получит это.

Эта веселая игра не только заставляет вашего малыша задуматься об окружающих его предметах, но и дает вам возможность научить его новым словам.
Touch Book
Соберите кусочки картона и свяжите их вместе, чтобы получилась книга. Приклейте куски предметов, которые имеют разную фактуру.Обозначьте объекты описанием текстуры. Например, вы можете использовать мягкую ткань и пометить ее «МЯГКОЕ», наждачную бумагу и пометить «ШИРОКАЯ», гель — «ГУЭЙ» и т. Д. Также вы можете использовать ватные шарики, перья, кусочки атласа. и т. д. Дополнительные идеи см. в этой Scholastic статье. Читайте Touch Book вместе с малышом и получайте удовольствие.

Развитие навыков

При обучении новым навыкам каждое движение нужно повторять снова и снова, чтобы укрепить нейронные цепи.

Zip It Up, Snap It On

Полтора года и старше.
Соберите одежду и предметы с легко застегивающимися пуговицами, кнопками, крючками, молниями и т. Д. Покажите своему малышу, как работать с этими объектами, чтобы они открывались и закрывались. Пусть ваш ребенок сделает это сам. Мягко подбодрите его. Когда ему это удастся, похвалите его и обнимите за его усилия.

Социальные навыки

Ранний социальный и эмоциональный опыт — это семена человеческого интеллекта. Социальные и эмоциональные навыки, которые развивает ребенок, будут определять качество его отношений с людьми и взаимодействия с миром на протяжении всей жизни.

По очереди

По очереди — это игра, которая учит вашего малыша концепции совместного использования. Подарите ребенку одну из его любимых игрушек и позвольте ему поиграть с ней. Через некоторое время спросите ребенка, можно ли поиграть с его игрушкой. Когда он даст вам свою игрушку, покажите ему, как вы счастливы и благодарны за то, что он делится своей игрушкой. Поиграйте с его игрушкой. Тогда отдай его ему. Пусть снова поиграет со своей игрушкой и так далее.

Игра в куклы

Два года и старше
Играйте в куклы с ребенком.Эти куклы можно сделать из игрушек, носков или бумажных пакетов, на которых вы рисуете лицо. Составьте рассказ о куклах. Убедитесь, что каждая марионетка говорит разным голосом. Дайте ребенку одну из кукол и предложите ему присоединиться к истории. Поговорите с куклой вашего ребенка, и пусть его кукла разговаривает с вашей. Например, спросите его марионетку о том, что он делает, какая у него любимая еда и т. Д.

Эта игра не только знакомит его с социальными навыками, но и использует его воображение.

Простая работа — это развлечение

Два с половиной года или старше

Приобретите для ребенка небольшую версию чистящих средств, таких как тряпка для перьев, метла, грабли и т. Д. Когда вы убираете дом или сад, посоветуйте своему малышу помочь вам с уборкой. Она с энтузиазмом скопирует ваши движения. Хвалите ее, когда она пытается помочь, и дайте ей понять, что ее помощь ценится. Для более сложных задач вы можете попросить ее помочь вам сажать семена или, например, поливать растения в саду.
Это может стать началом обучения ее работе по дому и ответственности.

Музыкальные навыки

Многие исследования показывают, что изучение музыки имеет много преимуществ для растущего мозга, включая пространственно-временное мышление (способность видеть взаимосвязь между частями и целым), способствует овладению языком, навыкам слушания, памяти и моторике. Музыкальный опыт объединяет разные навыки одновременно, тем самым развивая множественные мозговые связи. Узнайте о преимуществах музыки.

Пение и хлопанье в ладоши
Спойте детские стишки своему малышу.Используйте движения рук, жесты и хлопки в ладоши во время пения, чтобы сделать занятие более увлекательным и побудить ее двигаться дальше.
Простые детские стишки включают Twinkle Twinkle Little Star, Row your boat, Itsy Bitsy Spider, If You’re Happy and You Know It, и Wheels on the bus и другие.

Head Shoulders Knees and Toes — хорошая песня, в которой вы можете указывать на части тела во время пения. Кроме того, сделайте вариации текстов песен, включив в них части его тела. Например, вы можете спеть «Если ты счастлив и знаешь это» с словами «Если ты счастлив и знаешь это, коснись своего носа».

Пение детских стишков помогает развивать язык.
Первые инструменты
Дайте малышу безопасные, производящие шум предметы из кухни, такие как сковороды, металлические крышки, миски и деревянные ложки. Используйте также игрушки, которые издают шум, например игрушечный барабан или ксилофон. Научите ребенка играть на своем первом «музыкальном инструменте», ритмично постукивая по кастрюле во время пения песни или воспроизведения музыки с компакт-диска. Поощряйте его подыгрывать. Покажите ему разные способы придать звуку, например, мягкую, громкую, медленную и быструю игру.Укажите ему на разницу.
Ребенку от полутора лет и старше можно положить монеты в плотно закрытую пластиковую банку, чтобы они издавали звуки, когда он ее трясет.
Эта игра научит вашего ребенка причинно-следственной связи, ритму и познакомит его с созданием музыки, которая имеет много полезных для мозга преимуществ

Пой или играй вместе

2 года и старше
Приобретите компакт-диск или запись популярных песни или несложную инструментальную музыку. Спойте вместе с малышом под популярную музыку.Включите инструментальную музыку, возьмите игрушечный музыкальный инструмент и представьте, что вы участвуете в представлении, играя вместе с ним. Например, вы можете использовать игрушечный барабан для игры в ритм, игрушечную тарелку или игрушечное пианино.

См. Также список лучших развивающих игрушек и идей подарков для детей

Детские развивающие игры на открытом воздухе

Мы все хотим, чтобы наши дети были умными. Тем не менее, не все дети одинаковы. Некоторым нравится сидеть, слушать и делать рабочие листы, в то время как другим просто нужно двигаться и бегать.Тем не менее, когда дело доходит до возбуждения этих нейронов и умения детей, правит принцип «воспитание важнее природы». Не всегда нужно заставлять ребенка сидеть и слушать, чтобы сделать его умным. Подвижные игры помогают развить у детей навыки пространственного мышления, а в некоторых случаях и критическое мышление.

Что вам нужно, так это правильный подход к вашему энергичному ребенку. В какое бы ведро ни попадал ваш ребенок (если вы предпочитаете игры в помещении, ознакомьтесь со списком игрушек STEM Monster), вот лучшие игры для детей на открытом воздухе, которые, несомненно, будут развлекать вашего любимого человека и заботливо занять его.

Детские развивающие игры на открытом воздухе

1. Я шпион

Это отличная игра для улучшения навыков слушания и наблюдения. Чтобы играть в эту игру, детям действительно нужно слушать и связывать словесные инструкции со своим окружением. Что действительно удивительно в этой игре, так это то, что в нее можно играть где угодно — дома или на улице. Также попробуйте Tippi-Tippi-Tap с детьми младшего возраста.

2. В прятки

В этой классической игре на открытом воздухе используются многие навыки.Это помогает детям думать и соединять точки, полагаясь на различные внешние факторы. Наблюдение, критическое мышление, слуховые и визуальные подсказки — вот несколько навыков, необходимых для этой игры.

3. Поиск сокровищ

Еще одна игра, которая отлично подходит для установления связей, повышения концентрации и наблюдательности, — это Treasure Hunt. Дети обращают внимание на конкретные предметы, и тот, кто в итоге найдет больше, становится победителем. Это отличная игра STEM на открытом воздухе, которая помогает детям внимательно смотреть на привычные вещи, пытаясь найти статьи в своем списке.Для детей постарше можно сделать простые карты, на которых спрятаны предметы. Это поможет им в чтении карт.

4. Мягкая сумка Feely

Эта игра основана на осязании и визуализации. Дети с закрытыми глазами кладут руку в сумку и пытаются угадать предмет, которым я манипулирую им в руках. Поскольку эта игра не полагается на визуальные подсказки, она помогает отточить наши сенсорные способности и связать их с мысленной картиной.Это требует концентрации и хороших навыков памяти.

5. Ролевые игры

Безоговорочный победитель, когда дело доходит до умственных способностей. Притворная игра дает игрокам свободу исследовать идею, соблюдая при этом правила. Он не только развивает мышление и память, но и учит детей играть в команде.

6. Полоса препятствий

«Полоса препятствий» — одна из самых популярных игр, которая помогает восстановить физическое и умственное равновесие.Чтобы справляться с проблемами, требуется физическая координация наряду с логическим анализом. Все, что вам нужно, это мел и воображение.

7. Классики

Это еще одна отличная игра для развития координации, памяти и логических навыков. Детям нужно помнить о работе ног и в то же время брать счетчики.

8. Повтори после меня

В этой игре игроки должны делать то, что их просят, поэтому детям необходимо концентрироваться и действовать быстро.Ведущий продолжает вызывать различные действия, такие как прыгать, хлопать, сидеть, прыгать, прыгать и так далее. Дети должны выполнять действия в указанной последовательности. Отличный пожиратель энергии, этот заставляет детей смеяться, когда кто-то пропускает их действие.

Эти игры далеки от головоломок и головоломок. Настоящая ценность этих игр для мозга заключается в том, что они затрагивают все тело, а не только мозг.

Также читают:

Восемь способов пополнить словарный запас вашего ребенка

12 лучших бесплатных электронных игр, чтобы дети были заняты

Серьезно глупые шутки для детей

6 упражнений для тренировки мозга для детей и подростков

Если вы посмотрите на детей и людей в целом, легко увидеть, что у всех нас есть различия в том, как устроен и работает наш мозг.Как родитель, вы видите эти различия между своими детьми каждый день.

Ваш сын отлично понимает, сколько времени у него уйдет на написание той английской газеты, в то время как ваша дочь, кажется, всегда думает, что сделает это за час, хотя никогда этого не делает. Или один ребенок запоминает все, что он сказал, а другой не может вспомнить логин и пароль через минуту после того, как вы это сказали.

Способность планировать, управлять временем и запоминать детали — все это умственные способности или функции мозга, известные как исполнительные функции .Управляющие функции также включают способность регулировать эмоции, решать проблемы, быть гибкими, оставаться организованными и хорошо общаться.

Управляющие функции сильно влияют на способность вашего ребенка преуспевать в определенных задачах, например, заранее планировать, чтобы домашнее задание было сделано вовремя. Кроме того, управляющие функции играют роль в определении того, насколько успешными они могут быть в учебе, работе и других ролях в своей жизни.

Хорошая новость в том, что наука показала, что мы можем изменить структуру мозга и улучшить наши исполнительные функции.Способность улучшить управляющие функции означает, что, хотя у вашего ребенка могут быть трудности дома или в школе, которые, по крайней мере, частично связаны с задержками или различиями в управляющих функциях, через обучение и практику он может развить эти отстающие навыки.

Усиленные исполнительные функции позволят вашему ребенку стать более успешным в учебе, научиться лучше справляться с повседневными жизненными трудностями и улучшат его способность общаться с другими. Все эти улучшения сделают жизнь более приятной и продуктивной.

Вы можете помочь своему ребенку развить эти навыки с помощью упражнений для тренировки мозга или, еще лучше, игр. Дети естественно учатся через игру. Игра вовлекает в процесс всего ребенка и, таким образом, усиливает учебный опыт.

Практика тоже важна. В мозгу каждый раз, когда поведение повторяется, он укрепляет связи мозга и его способность более успешно выполнять это поведение в следующий раз.

Подумайте об этом так: помощь вашему ребенку в освоении управляющей функции ничем не отличается от того, когда он учится ездить на велосипеде или читать алфавит.Сделайте это увлекательным и продолжайте, и вы увидите успехи.

Вот шесть занятий, которые вы можете выполнять со своим ребенком, чтобы способствовать здоровому развитию мозга, которые улучшат несколько ключевых исполнительных функций. Кстати, эти упражнения помогают не только детям, но и взрослым.

1. Элеваторное дыхание

Практика глубокого дыхания («лифтовое дыхание» или перемещение дыхания ко всем частям тела) помогает улучшить память и контроль над эмоциями. Дети любят это делать, поэтому делайте это почаще.

Начните с того, что ваш ребенок сидит со скрещенными ногами или лежа и дышит естественным образом. После того, как они начнут практиковать естественное дыхание, скажите им следующее:

«Представьте, что ваше дыхание подобно лифту, который едет по вашему телу. Чтобы запустить лифт, я хочу, чтобы вы вдохнули через нос. Теперь выдохни весь свой воздух. Теперь сделайте вдох и поднимите лифт до груди. Погоди. Теперь выдохните весь свой воздух. Теперь сделайте вдох и сделайте вдох на лифте на верхний этаж, через горло к лицу и лбу.Погоди. Теперь выдохните и почувствуйте, как ваше дыхание лифта уносит все ваши проблемы и заботы вниз через грудь, живот, ноги и через дверь лифта через ваши ступни ».

2. Тренировка на координацию мозга и тела

Наш мозг и наше тело являются частью всего нашего «я», и обе части нуждаются в упражнениях. Когда мы тренируем их вместе, мы помогаем различным функциям мозга работать более согласованно и синхронизироваться. Двигательная координация — это функция нашего мозга, а также нашего тела.Упражнения, подобные приведенным ниже, способствуют интеграции основных функций мозга, в результате чего мозг в целом работает лучше.

• Шевеление носком . Это очень помогает координации. Этому быстро научатся дети любого возраста. Каждое утро перед тем, как встать с постели, попросите ребенка медленно двигать пальцами обеих ног вверх и вниз, а затем переведите их на два больших пальца.
• Другая рука . Попросите ребенка попробовать делать что-либо не доминирующей рукой.Если они правши, пусть используют левую, а если левши, используют правую для таких вещей, как письмо, одевание и еда.
• Двигайся . Вы можете выполнять с ребенком простые упражнения, например сидеть и прикасаться правым локтем к левому колену. Сделайте это пять раз, а затем приложите левый локоть к правому колену. Повторить несколько раз. Или вы можете выполнить «ветряную мельницу», стоя, расставив ноги и чередуя касание левой стопы правой рукой и наоборот.Повторить несколько раз.
• Щекотать слоновую кость . Обучение игре на пианино или электронной клавиатуре — один из лучших способов улучшить интеграцию мозга. Поиск в Интернете найдет обучающие видеоролики, которые вы можете использовать дома. Если вы можете найти музыкальную программу Yamaha для детей в вашем районе, я настоятельно рекомендую ее детям от трех до подростков.

3. Игра на концентрацию

Мероприятия по улучшению памяти и концентрации важны для всех нас.Для детей младшего возраста вы можете взять несколько игрушек и выстроить их в ряд. Затем накройте их и уберите одну. Посмотрите, смогут ли они сказать вам, какой из них отсутствует.

Вы также можете попросить их запомнить короткие списки знакомых предметов в доме. Попробуйте запомнить их вперед и назад.

Для детей старшего возраста и подростков попробуйте поставить перед ними случайные предметы на 15 секунд, затем уберите их и посмотрите, сколько они могут вспомнить. Начните с пяти и продолжайте увеличивать число по мере того, как они справятся с задачей.

Вы также можете улучшить слуховую память, дав им в устной форме случайный список чисел или слов и заставляя их повторять их. Начните с двух или трех и продолжайте работать оттуда.

4. Ночь семейных игр

Играйте в такие игры, как шашки и шахматы. Или попробуйте карточные игры, такие как UNO, Hearts, Go Fish и Speed. Все эти игры учат решать проблемы, планировать и сотрудничать (например, по очереди и справляться с разочарованием).

Настольные игры также отлично подходят для этого, например, Монополия, извините! и Ятзи.Такие игры, как Jenga и Operation, улучшают внимание, концентрацию, координацию и терпимость к разочарованию.

Еще один плюс в том, что совместные игры доставляют удовольствие всем и помогают укрепить семейные узы. Попробуйте раз в неделю и посмотрите, как это повлияет на вашего ребенка и ваши отношения.

5. Играть в онлайн-игры

Многие веб-сайты предлагают отличные бесплатные игры, которые не только увлекательны, но и улучшают различные академические навыки. Это то время, когда родители действительно могут чувствовать себя хорошо перед экраном.Посетите www.kidsmathgamesonline.com и www.learninggamesforkids.com.

6. Ежедневное время разговоров / Триумфы и испытания

В современном мире постоянных текстовых сообщений разговоры — настоящее общение — становятся потерянным искусством. Ежедневно уделяйте время каждому ребенку, чтобы узнать об их победах и проблемах, а также рассказывать о своих, что значительно улучшит коммуникативные и разговорные навыки вашего ребенка.

Рассказ о своих победах и проблемах также может помочь им научиться решать проблемы.Семейный ужин — отличное время для этого и прекрасная традиция для начала.

Или прочитайте вместе с ребенком книгу и задайте вопросы о том, что происходит. Обсудите события, а также чувства, не только то, что чувствовали персонажи, но и то, что ваш ребенок думал и чувствовал. Также поделитесь своими мыслями и чувствами.

Если вы потратите время на обучение, поддержку и участие с вашим ребенком в этих занятиях, это не только улучшит работу мозга, но и построит отношения и снизит стресс у всех, кто участвует.

Игра может быть делом ребенка, но взрослым полезно время от времени проскальзывать в своего внутреннего ребенка. Так что тренируйте свой мозг вместе с мозгом ребенка, зная, что вы весело проводите время вместе, способствуя росту.

Более 100 мероприятий по развитию социальных навыков для дошкольников

Внутри: Более 100 мероприятий по развитию социальных навыков для дошкольников, которые учат их манерам, заводить и поддерживать друзей, понимать их эмоции и многое другое!

Мероприятия по развитию социальных навыков для дошкольников помогают обучать маленьких детей ценным социальным навыкам.Развитие просоциальных навыков у детей дает много преимуществ. Например, исследования показывают, что успехи в учебе в первые несколько лет обучения в школе в значительной степени зависят от развития у детей социальных и эмоциональных навыков. Когда детям не хватает важных социальных навыков, им сложно учиться. Например, если ребенку сложно слушать и контролировать свое негативное поведение, сосредоточить внимание во время урока и запоминать полученную информацию может оказаться сложной задачей.

Основные социальные навыки для дошкольников

Многие воспитатели детских садов сообщают, что для того, чтобы дошкольники могли беспрепятственно перейти в школу, они должны обладать определенными социальными и эмоциональными навыками.Они должны уметь:

• имеют положительные отношения со сверстниками
• слушайте и следуйте указаниям
• решать социальные проблемы
• эффективно передавать эмоции
• хорошо работают с другими
• пользуйтесь хорошими манерами

Я составил список мероприятий по развитию социальных навыков для дошкольников, чтобы помочь им научить маленьких детей ладить с другими, как заводить и поддерживать друзей и как эффективно выражать свои эмоции.Надеюсь, этот список занятий будет вам полезен!

Чувства и эмоции Социальные навыки Деятельность для дошкольников

1. Деятельность Kiddie Matters по выявлению чувств
2. Упражнения для обучения детей чувствам с помощью дара любопытства
3. Emoji Feeling Faces: распознавание чувств
4. Выявление чувств с помощью автопортретов в школе
5. Бесплатная распечатка игры в бинго наизнанку от Кэрри Эль
6. Игра Lego Emotion «Я-шпион» с бесплатной печатью от And Next Comes L
7. 5 уроков по кругу об эмоциях от No Time For Flash Cards
8. Детские занятия и развлечения для детей от Childfun
9. Игровые задания, чтобы помочь детям узнать о своих чувствах, с помощью Play Dr.Мама
10. Книги об эмоциях для детей дошкольного возраста от Pre-K Pages
11. Инструменты для обучения детей эмоциям с помощью обучения смеющихся детей
12. Игры на музыкальные чувства от отцовства
13. Inside Out Feelings Tic Tac Toe от творческого социального работника
14. Лучшие игры, приложения и сайты для детей с сочувствием по версии Common Sense Media
15. Открытки с эмоциями для детей дошкольного возраста от ABC to ACT
16. Маски эмоций на бумажной тарелке от No Time For Flash Cards
17. Тема «Дошкольные чувства» от маленьких учеников Лэни
18. Обучение эмоциям с помощью песен, упражнений и игр от Testy, но Trying
19. Счастливая грустная сортировка принцессой и бабушкой
20. Камни эмоциональных историй для детей от компании Where Imagination Growth
21. Кори дома помогает детям определить настроение
22. Emotion Matching Game от B-Inspired Mama
23. Бесплатная настольная игра «Эмоции для печати» от Life Over C’s
24. Раскрась мои чувства by Teach Beside Me
25. Обсуждение эмоций с макаронными лицами, весело проводя время в доме Челль

Статья по теме: Полное руководство по развитию социальных навыков для детей

Мероприятия по развитию социальных навыков для дошкольников, направленные на развитие навыков слушания

1. Бесплатная игра для разговора по речевым путям
2. Упражнения на слушание с блоками, выполняемые руками по мере роста
3. Сделайте куклы для мороженого и практикуйте общение с помощью образования.com
4. Играть в музыкальные статуи от Education.com
5. Способы поддержки навыков слушания у детей с помощью пения, танца, игры, обучения
6. Сделай три вещи, слушая игру — от исследовательских лабораторий
7. Следуя указаниям и слушайте игру: Учитель говорит! Кофейные чашки и мелки
8. 20 игр и занятий для детей дошкольного возраста с помощью виртуального речевого центра
9. Спина к спине; Ухо к уху: язык и аудирование от Mosswood Connections
10. Делай, как я говорю, а не как я, Mosswood Connections
11. Учите детей следовать указаниям с помощью эстафетных гонок с помощью кофейных чашек и цветных карандашей
12. Игра «Следование указателям» от Kids Activities Blog
13. Пять игровых способов развить навыки слушания, играя словами 365
14. Консультации в начальной школе, следуя указаниям
15. «Можете ли вы нарисовать то, чего не видите» от Nurture Store
16. Игра «Следуй указаниям» от One Stop Counseling
17. Бесплатные учебные материалы по указанию направлений
18. Наденьте слуховые уши по рассказам Стори
19. Бесплатная версия для печати Simon Says Game by 730 Sage Street
20. Прослушивание и обучение с котом Питом по стратегии преподавания Кэти Гриффин

Дружба Социальные навыки для дошкольников

1. Как быть другом с помощью даров любопытства
2. Как играть с друзьями с бесплатной распечаткой от Powerful Mothering
3. Леонардо Ужасный монстр (Упражнение и игра «Как стать хорошим другом» от The OT Toolbox
4. Поделки, занятия и распечатки дружбы от Kids Soup
5. Pass The Ice Cream: Совместное занятие для дошкольников от Sunny Day Family
6. Искусство дружбы Манчкинса и мамы
7. Открытки доброты по книге по книге
8. Дружба: как стать другом от The Kinder Corner
9. 10 книг о том, как заводить друзей путем роста, книга за книгой
10. Книга «Радужная рыба»: занятия, персонал и закуски от мамы на время отпуска
11. Бесплатные очереди и обмен песнями и стишками позитивными битами
12. Игры на хорошее поведение для детей дошкольного возраста от родителей.com
13. Изготовление браслета с напоминанием о дружбе из бусин Пони от The PreSchool Toolbox
14. Цветок нашей дружбы от Dream A World
15. Стразами и шишками нельзя бить руками
16. Бесплатные ресурсы дружбы от Whimsy Workshop Teaching
17. Обучение детей ключам к дружбе с помощью Simple At Home
18. Дерево дружбы по основным дисплеям
19. Обучение социальным эмоциональным навыкам с помощью таблицы решений от Littlest Scholars
20. Free Social Story: Быть хорошим другом от класса мисс Эллисон
21. Игры для обучения границ от eHow
22. Kindness Scavenger Hunt by Kiddie Matters

Работа в команде / Сотрудничество Социальные Навыки Занятия для дошкольников

1. Пять мероприятий, способствующих командной работе в дошкольном учреждении
2. Групповая художественная деятельность: Картина Анны Рейнер с теннисным мячом
3. Roll The Ball от PreK and K Sharing
4. Командная игра от Simple Home Blessing
5. Игра в арахис от образования.com
6. Тимбилдинг для детей от Kid’s Activities Blog
7. Легкое занятие по сортировке фасоли для занятого малыша
8. Соответствующие пути занятого малыша
9. 9 совместных игр для дошкольников
10. Лучшие совместные игры для неконкурентоспособных детей от My Little Poppies
11. Social Time by Mrs. Winter’s Bliss
12. Дошкольная инженерия с помощью детского творчества ручной работы
13. Игры тимбилдинга от Tickled Pink в начальной школе
14. Игра с парашютом в дошкольном учреждении от Teach Preschool
15. Гонка за заполнением кубка экономными развлечениями для мальчиков и девочек

Хорошие манеры Социальные навыки для дошкольников

1. Халява для хорошего поведения от The Helpful Counselor
2. Не забывая о наших манерах, автор Sherbees
3. Веселые занятия, которые учат хорошим манерам
4. Набор для печати Free Manners от Kori At Home
5. Темы и мероприятия Good Manners Lounge по уходу за детьми
6. Песня о манерах ДЛТК Растем вместе
7. Обучение детей манерам в школе Relaxed Homeschool
8. Little Mandy Manners (видео) от Tiny Grads
9. Карты соответствия свободным манерам от Деб @ Living Montessori Now
10. Набор для печати «Давайте учимся манерам» от блога To The Moon And Back
11. Monster Manners Game by File Folder Fun
12. Поведение социальных историй и занятия с особыми потребностями для детей с особыми потребностями
13. Игры, которые учат детей хорошим манерам на примере взрослых
14. Можете ли вы научить моего аллигатора манерам (онлайн-игра) от Disney Junior
15. Бесплатные карточки сортировки по поведению от Mrs.Детский сад Ricca’s

Принятие решений Мероприятия по развитию социальных навыков для дошкольников

1. Tattling Vs. Отчет об игре с сортировкой папок с файлами от Kiddie Matters
2. Я — наполнитель ведра от Kiddie Matters
3. Делать правильный выбор с помощью карманного дошкольного учреждения
4. Делать правильный выбор в школе с помощью мира, любви и обучения
5. Хороший выбор и плохая сортировка жизни, мисс Pentagirl Kinderpuzzle
6. Kiddie Matters учит детей уважению
7. Выбор хороших друзей по жизни Необычный
8. Lego People Challenge by You Clever Monkey (
)
9. What Pet I Get Decision and Graphing Preschool Activity by Playground Parkbench
10. Должен ли я поделиться своим мороженым по видам с табурета

9 классических дошкольных игр, которые тайно обучают жизненным навыкам

Помните, когда в последний раз вас встречали смехом, когда вы приходили в детский сад, чтобы забрать своего ребенка? Они бегали со своими друзьями и играли в игру, которую вы узнали с детства.Лучше всего то, что они прекрасно провели время — и узнали больше, чем вы думаете.

Вы не поверите, но классические дошкольные игры — это гораздо больше, чем просто развлечение для детей. На самом деле они являются важной частью процесса обучения, помогая детям сблизиться с друзьями, сжигать лишнюю энергию и обучая детей навыкам, которые помогут им в дальнейшей жизни.

Чтобы помочь вам увидеть потенциал обучения в играх, которые кажутся забавными, мы собрали девять популярных американских дошкольных игр.Читайте дальше, чтобы узнать, как каждая игра тайно моделирует реальные ситуации и помогает детям научиться жить и действовать.

9 классических дошкольных игр, которые тайно обучают жизненным навыкам

1. Утка, Утка, Гусь

Эта любимая малышами игра — отличная игра для обучения стратегическому мышлению. Участники садятся в круг, и один ребенок ходит по улице, по очереди постукивая по головам и говоря «утка». В конце концов, они выбирают одного ребенка в качестве «гуся» и бегают по кругу, пытаясь занять место этого ребенка, прежде чем «гусь» их поймает.Если они дойдут до конца, не получив метки, «гусь» вернется на свое место, а исходный игрок продолжит движение по кругу.

По мере того, как дети все больше играют в эту игру, они начинают думать о том, как выбрать «гуся» (например, того, кто не обращает внимания), который даст им больше шансов вернуться на свои места, не будучи отмеченными. Утка, Утка, Гусь учит детей планировать наперед и дает им немедленную обратную связь о качестве принимаемых ими решений.

2. Стулья музыкальные

Эта игра помогает научить детей мирно разрешать споры, справляться с разочарованием и проявлять терпение.Установите стулья в круг, на один меньше, чем количество детей в игре, а затем включите музыку, пока дети ходят по кругу. Каждый раз, когда музыка прекращается, дети должны попытаться сесть на стул. Дети, у которых нет стула, уходят. Затем уберите стул и начните заново.

По мере развития игры «Музыкальные стулья» дети должны научиться справляться с разочарованием от того, что они не участвуют в игре, поэтому проявляют терпение и милостивое ожидание. Они также должны научиться использовать свои слова для выработки аргументов о том, чье кресло принадлежит или кто занял первое место.»Убедитесь, что под рукой есть взрослый, чтобы обеспечить мирное разрешение конфликтов и помочь детям, которые больше не участвуют в игре, оставаться бодрыми.

3. Саймон говорит

Simon Says — отличная игра, которая помогает детям научиться внимательно следить за инструкциями, а также дает им почувствовать вкус лидерства. В «Саймоне говорит» один ребенок просит своих сверстников совершать глупые поступки, говоря: «Саймон говорит, хлопни головой» или «Саймон говорит, что прыгают, как обезьяны». Затем другие дети будут делать это действие, но только до тех пор, пока ведущий добавляет к их инструкциям «Саймон говорит».

Дети, которые не обращают внимания, быстро обнаруживают, что, если они не будут слушать, они будут единственными, кто сделает глупые поступки. Это дает им дополнительную мотивацию внимательно выслушать весь набор инструкций, прежде чем приступить к работе.

4. Гребите на лодке

Самосознание — важный навык, который дети могут развить в процессе обучения. Это одна из причин, по которой мы просим детей оценить свое обучение в Уитби. Когда дети маленькие, это может начаться с физического самосознания .Умение управлять своим телом — очень полезный навык, который готовит детей к дальнейшей жизни. Игра здесь проста: разделите детей на пары лицом друг к другу, согнув перед ними колени и взявшись за руки. Попросите их раскачиваться в такт песне «Греби, греби, греби своей лодкой». Им нужно будет работать вместе и постоянно следить за своими движениями. Лучше всего играть в эту игру с компакт-диском или песней на YouTube, поэтому вы можете включить элемент «замораживания», резко остановив музыку.Это помогает детям сосредоточиться на слуховых сигналах и сопоставить свои физические движения с ними.

5. В прятки

Hide and Seek — отличная игра для обучения решению проблем. Чтобы оставаться скрытыми как можно дольше, дети должны оценить свои возможности, чтобы выбрать лучшее из возможных укрытий. Это развивает пространственное восприятие, потому что дети должны учитывать такие факторы, как то, какие укрытия будут наиболее укрываться с самых выгодных точек. По мере того, как они приобретают опыт игры, дети будут применять еще более глубокий подход к оценке, думая о том, какие места часто используются во время свободной игры и поэтому, скорее всего, будут проверены в первую очередь.

6. Парашютные игры

Игра с парашютом — это увлекательный способ научиться работать в команде. Дети встают по кругу, держа между собой парашют (или большую простыню). Когда мяч или другой предмет помещается на парашют, дети подбрасывают его вверх и вниз. Дети должны двигаться синхронно, иначе мяч упадет с парашюта. Если вы играете с большим парашютом, дети должны работать вместе, чтобы держать в игре несколько мячей одновременно, или научиться подбрасывать парашют, чтобы один ребенок мог бегать под ним до того, как парашют упадет.

7. Классики

Эта классическая игра про тротуар идеально подходит для развития навыков критического мышления. Дети рисуют фигуру из классиков на тротуаре, а затем по очереди бросают камень в фигуру из классиков. Затем они должны пройти по маршруту классиков, избегая квадрата, на который приземлился камень. Поскольку часто бывает трудно избежать квадрата со скалой, прыгая на одной ноге, детям необходимо заранее спланировать путь, чтобы найти лучший «маршрут» для прохождения дистанции.

8.Красный свет, зеленый свет

Красный свет, зеленый свет отлично подходят для обучения терпению. В конце концов, дети не любят стоять на месте. Чтобы играть, один ребенок стоит лицом к противоположной стороне поля. Цель состоит в том, чтобы первым прикоснуться к этому человеку, чтобы вас не застали за движением. Когда человек смотрит в сторону, это зеленый свет, и дети могут двигаться к нему. Когда лидер поворачивается лицом к группе, это красный свет, и дети должны перестать двигаться. Любой, кого поймает лидер, все еще находящийся в движении, должен вернуться на стартовую линию.Чтобы выиграть в Red Light, Green Light, детям нужно сдерживать импульс бежать вперед, вместо этого выбирая темп, при котором они могут мгновенно остановиться, если лидер начнет разворачиваться. По мере приближения к лидеру им также придется научиться ждать подходящего момента, чтобы броситься вперед. Если они ошибаются и пойдут слишком рано, им придется начинать все сначала.

9. Спящие львы

Детям важно научиться сохранять концентрацию, несмотря на отвлекающие факторы. «Спящие львы» — это увлекательный способ для детей научиться этому важному жизненному навыку.Во время этой дошкольной игры все дети ложатся и делают вид, что спят. Затем один человек проходит среди группы (никого не трогая, пытаясь убедить детей отреагировать и открыть глаза. Последний ребенок, который все еще выглядит так, как будто он «спит», становится победителем.

Спящие львы поощряют детей вести себя глупо, когда они пытаются разбудить своих сверстников. Чтобы «заснуть», дети должны сосредоточиться на том, чтобы не двигать мускулами, независимо от того, как их сверстники пытаются их отвлечь. Это чрезвычайно сложно для маленьких детей, и сосредоточенность, которую они практикуют во время игры «Спящие львы», поможет ребенку в дальнейшем, когда они будут пытаться учиться в шумной обстановке.