Психологические опросы: 40 психологических тестов, которые можно пройти онлайн и которые расскажут о вас все (Даже то, о чем вы и не подозреваете)

40 психологических тестов, которые можно пройти онлайн и которые расскажут о вас все (Даже то, о чем вы и не подозреваете)

Психологические тесты очень популярны и могут развлечь не хуже сериала с закрученным сюжетом. Но создавались они все же для определения и выявления важных качеств и возможных отклонений в психике человека. Также они помогают разобраться со своими внутренними противоречиями. Но при этом не стоит забывать, что корректно интерпретировать их результаты может только психолог. Поэтому если вы, пройдя тест, узнаете о себе нечто тревожное, то не стоит тотчас же паниковать. Сперва обратитесь к специалисту.

AdMe.ru знает, как важно изучить от и до свое внутреннее «я», и предоставляет возможность узнать о своей личности нечто новое и волнительное с помощью авторитетных психологических тестов.

Типы личности и характера

Знание о том, каким типом личности вы обладаете и какие характеристики вам присущи, поможет лучше понять себя. Например, как и с какими людьми вам строить взаимоотношения, какой вид деятельности вам больше подходит и как правильно самореализоваться.

• Тест Люшера позволит определить причины вашего стресса и то, к каким психофизиологическим симптомам он может привести.
• Прогрессивные матрицы Равена — тест, определяющий уровень интеллектуального развития.

• Тест Майерс — Бриггс предназначен для определения одного из 16 типов личности и поможет выявить индивидуальные предпочтения и склонности.

• Тест Сонди дает ответы на многие вопросы, в том числе объясняет выбор человеком любимых, друзей, профессии и указывает на предрасположенность к определенным заболеваниям.

• Тест Айзенка направлен на определение типа эмоционального поведения: вы больше интроверт или экстраверт.

• Методика диагностики темперамента Яна Стреляу поможет определить тип темперамента и то, как вы реагируете на стрессовые ситуации.

• Тест Ефремцева — на определение ведущего типа восприятия: аудиального, визуального или кинестетического.

• Тест СМИЛ из 566 вопросов психологи используют для составления наиболее точного портрета личности.

• Личностный опросник Кеттелла служит для определения особенностей характера, склонностей и интересов личности.

• Тест Холла поможет определить уровень эмоционального интеллекта — способности человека распознавать эмоции, понимать намерения, мотивацию и желания других людей и свои собственные, а также способности управлять своими эмоциями и эмоциями других людей для решения практических задач.

• Тест самоактуализации САТ позволит определить уровень успешности в разных областях.

• Тест на определение типа мышления: в зависимости от психических и физиологических особенностей человека обычно преобладает конкретный тип мышления — метод обработки и анализа полученной информации. Виды: словесно-логический, наглядно-образный, абстрактно-символический, творческий, предметно-действенный.

Типы социального взаимодействия

Тесты на типы социального взаимодействия помогут вам понять, как вы строите отношения с окружающими, насколько вы агрессивны, конфликтны и насколько хорошо умеете адаптироваться в коллективе.

Ценностные ориентации личности

Тесты на ценностные ориентации помогут вам понять, какие ценности для вас находятся в приоритете и какие истинные желания скрываются за вашими поступками.

Тесты, связанные с семейной жизнью

Эти тесты помогут вам лучше разобраться в отношениях с вашим партнером и лучше понять сексуальную сторону ваших отношений.

Тесты на выявление психических расстройств

О возможности психического расстройства страшно думать каждому, но если вдруг вы заметили или диагностировали у себя то или иное отклонение, то лучше для начала обратиться к специалисту.

А вы узнали что-то новое о себе?

Помоги науке, не выходя из дома!

Дорогие друзья!

В настоящее время многие исследования приходится переводить в онлайн-формат. В департаменте психологии и раньше проводилось немало онлайн-опросов и даже онлайн-экспериментов, но сейчас их становится больше. Иногда это большие международные проекты, иногда — выпускные работы наших студентов и диссертации аспирантов и сотрудников. Мы очень заинтересованы в участии всех, кто готов помочь развитию науки! 

Вот исследования, которые мы проводим прямо сейчас:

1. Ситуации и опыт — как студенты справляются с повседневными ситуациями?

Описание: Команда под руководством профессора Питера Смита и доктора Мэтта Истербрука (Университета Сассекса, Великобритания) проводит международное исследование, направленное на изучение того, как студенты справляются с повседневными ситуациями.  Россия также принимает участие в данном исследовании. Все, что вам нужно сделать, — это заполнить онлайн-анкету.  В анкету входят вопросы о том, как вы описываете себя по различным параметрам, каковы ваши ценности и ценности окружающих вас людей, как часто у вас возникают разные чувства, как вы разрешали конфликт с другими в прошлом, и к какому количеству различных социальных групп вы принадлежите. Ваши ответы будут анонимными и конфиденциальными для исследователей. Мы будем очень Вам признательны за помощь в этом исследовании!

Требования к респондентам: студенты старше 18 лет

Кто проводит исследование: Ефремова М.В., в.н.с. Центра социокультурных исследований.

Продолжительность: На заполнение анкеты у вас уйдет 30–35 минут. 

Это исследование было одобрено Sciences & Technology Cross-Schools Research Ethics Committee (C-REC) Университета Сассекса, Великобритания (ER / MJE23 / 50)

Перейти к опросу

2. Генез и динамика неаутентичного бытия у женщин

Описание: В рамках магистерской диссертации проводится качественное исследование, направленное на изучение феноменов, связанных с переживанием «Я проживаю не свою жизнь» у женщин. Приглашаются респонденты для проведения полуструктурированного интервью.

Если Вы ощущаете, что находитесь не на своем месте в различных сферах в жизни (в семье, в работе, в хобби), если Вы переживаете отдаление/отчуждение от самой себя или предательство себя; если Вы ощущаете, что живете по какому-то сценарию, словно бы написанному для Вас другими людьми и чувствуете, что Ваша жизнь идет совсем нет так, как должна была бы идти, приглашаем Вас принять участие в исследовании.

Требования к респондентам: женщины старше 35 лет, испытывающие переживание, что они проживают не свою жизнь.

Кто проводит исследование: Козлова Мария Олеговна, студентка 1 курса магистратуры

Продолжительность: от 60 до 80 минут, в программах Skype или Zoom.

Перейти к опросу

3. Эксперимент по изучению памяти

Содержание: Международная лаборатория социальной нейробиологии готовит новый проект по изучению памяти. Если вам от 20 до 40 лет, станьте участником нашего когнитивного онлайн-эксперимента. Вам понадобится компьютер и наушники. Обещаем приятный бонус за участие. 

Кто проводит исследование: Ииро Яскелайнен, научный руководитель лаборатории. 

Продолжительность:

 30 минут

Перейти к опросу

4. Растения в офисе

Описание: Как часто Вы обращаете внимание на присутствие растений в помещении? Приятно ли Вам видеть рядом зеленые лианы и цветы? Есть ли смысл в наличии комнатных растений в офисах? Хочется ли Вам порой отвлечься от работы и перевести взгляд на цветы или Вам кажется, что они – отвлекающий фактор?

В рамках курсовой работы я провожу исследование, направленное на изучение возможных связей присутствия растений в офисах и благополучия сотрудников организаций.

Для эмпирической части мне необходимо участие респондентов, которые работают в офисах и помещениях в организациях (или работали до перехода на удаленную работу).

Буду очень благодарна, если Вы найдете время для участия! Все данные строго конфиденциальны и будут использоваться исключительно в научных целях.

Требования к респондентам: сотрудники организаций

Кто проводит исследование: Дзюбенко Мария Михайловна, студентка 4го курса, БПС171

Продолжительность исследования: около 20 минут

Перейти к опросу

5. Когнитивный эксперимент в лаборатории социальной нейробиологии НИУ ВШЭ

Если вы живете в Москве, мы приглашаем вас принять участие в оффлайн эксперименте по изучению когнитивных функций. Эксперимент будет проходить в поведенческой лаборатории ВШЭ на ул. Мясницкая. В общей сложности эксперимент займет около 1.5 часов. За участие предлагаем небольшое денежное вознаграждение.

Если вы заинтересованы, выберете удобное для вас время в календаре и заполните анкету перед нашей встречей.

Принять участие в эксперименте

6. Тестирование языковых и креативных компетенций

Описание: Данные опроса направлены на комплексное изучение влияния билингвизма и мультилингвизма на развитие творческих способностей в контексте наиболее востребованных умений и навыков.

Вам предлагается заполнить серию опросников, касающихся языковых и творческих способностей. 

Заполнение проходит дистанционно, с использованием средств интернет-опроса.

Требования к респондентам: все лица, достигшие 18 лет 

Кто проводит исследование: научный коллектив обучающей программы «Ключи к полилингвальному, межкультурному и творческому образованию» (PICK), ответственное лицо — Ph.D., доцент департамента психологии — Хархурин Анатолий Владимирович

Продолжительность исследования: 25-30 минут

Перейти к опросу

7. Привязанность к домашним питомцам как психологический феномен

Описание: Сейчас почти у каждого есть домашний питомец. Однако, что нам может сказать подобный факт о человеке, о его ценностях, о его поведении в отношении природы? Именно этот вопрос я изучаю в своей курсовой работе. 

Если Вам интересна эта тема, то приглашаю принять участие в моём исследовании. Опрос не займёт у Вас много времени, однако Вы поможете мне и сможете узнать о результатах, оставив в конце контакты для связи (почту или ссылку на соц.сети)

Буду очень благодарна Вашему участию! 

Требования к респондентам: вы можете пройти опрос, даже если у Вас нет домашнего питомца. 

Кто проводит исследование: Щерба Екатерина Константиновна, студентка 2-го курса, БПС191

Продолжительность исследования: около 20 минут.

Перейти к опросу

8. Связь субъективного благополучия и видов активности в интернете

Мы — проектная команда под руководством Виктории Леонидовны Измагуровой — приглашаем принять участие в исследовании, посвящённом связи субъективного благополучия и видов активности в интернете.

Исследование проходит в два этапа: заполнение формы самоотчёта и участие в очной части на платформе Zoom. Этапы идут не подряд, и вы сможете выбрать удобное для себя время для прохождения. В совокупности каждая часть исследования займёт не более 30 минут.

По итогу исследования желающим будет предоставлена личная обратная связь.

Будем очень благодарны за участие!

Перейти к опросу

9. Изучение восприятия заголовков из сети Интернет

Приглашаем Вас принять участие в опросе, проводимом в рамках исследовательского проекта по изучению субъективного благополучия и стратегий поиска информации в сети Интернет. В данном опросе мы просим Вас оценить эмоциональность или нейтральность предложенных заголовков на шкале. 

Прохождение опроса является анонимным и займёт примерно 18-20 минут.

По желанию Вы можете получить информацию о проводимом исследовании и его результатах, обратившись к Марии ([email protected]) или к Катерине ([email protected]). 

Благодарим за проявленный интерес к нашему исследованию!

Перейти к опросу

10. Занятия в языковой школе

В рамках обучения на магистерской программе «Прикладная Социальная Психология» я провожу опрос о степени удовлетворенности услугами школ/курсов иностранного языка.

Пожалуйста, уделите 5-10 минут своего времени и пройдите опрос.

Все данные хранятся анонимно и будут использованы только в обобщённом виде. Буду очень признательна за репосты и распространение.

Перейти к опросу

11. Опыт переживания психологических трудностей и обращения к специалисту в широком жизненном контексте

Аннотация: Любой человек, переживающий трудности психологического характера, имеет свою уникальную жизненную историю, в том числе и связанную с этими трудностями. И очень часто, чтобы разобраться в себе, понять, кто ты и куда направляешься, необходимо взглянуть на историю собственной жизни, сделав её видимой. Именно это я и предлагаю сделать в рамках нашей совместной работы.

Я ищу людей, которые на данный момент сталкиваются с определёнными психологическими сложностями, и собираются в ближайшее время обратиться по поводу них к специалисту-психиатру, ещё не имея такого опыта. Вместе с Вами мы проведём серию из трёх нарративных интервью, в ходе которых Вы сможете лучше понять себя, взглянуть на проблемы и их влияние, а также составить более целостный и осмысленный образ собственной жизни.

Участие в интервью полностью конфиденциально и добровольно, вся полученная информация будет анонимизирована и использована исключительно в исследовательских целях. Если Вы заинтересованы в данном исследовании и готовы поделиться своими переживаниями, буду рад Вашему участию.

Требования к респондентам: люди старше 18 лет, планирующие обращение к специалисту психиатрического профиля.

Кто проводит исследование: Даниил Коваленко, студент 3го курса.

Продолжительность: серия из трех интервью продолжительностью около 90 минут.

Принять участие в исследовании

12. Исследование привязанности к городу

Описание: каждый из нас регулярно сталкивался с влиянием, которое на повседневную жизнь оказывает город и те события и факторы, которые сопровождают городскую жизнь. Чтобы лучше понимать это влияние и уметь им правильно управлять, уменьшая повседневный стресс, необходимо изучать механизмы взаимодействия города и человека. В рамках дипломной работы проводится исследование привязанности к городу, которая, по мнению многих экспертов, как раз и играет важную роль в модерировании отношений жителей мегаполисов с их средой обитания. В рамках данного исследования проходит валидизацию авторский четырехфакторный опросник привязанности к городу; кроме того, проверяется надежность опросника городской идентичности М. Лалли. 

Если Вам интересна эта тема и Вы хотите внести свой вклад в изучение этого вопроса, прошу Вас потратить 15 минут и заполнить Гугл-форму. Буду рада каждому, кто решит принять участие!

Кто проводит исследование: Рожкова Наталья Андреевна, студентка 4 курса бакалавриата департамента психологии.

Продолжительность исследования: не более 15 минут.

Принять участие в исследовании

13. Чувствительность к справедливости и просоциальное поведение на примере волонтерской деятельности

Описание: Высокая волонтерская активность людей во многом выступает индикатором здорового и процветающего общества. Данная работа позволит расширить представление о природе волонтерской деятельности в России, изучив различные особенности людей, занимающихся волонтерством, например, таких как выраженность эмпатии и чувствительности к справедливости, а также мотивацию людей к занятию данным видом деятельности. Это в свою очередь может способствовать развитию волонтёрского движения в России и в перспективе оказать помощь в привлечении людей к волонтерской активности.

Требования к респондентам: привлекаются все люди, вне зависимости от наличия опыта волонтерской работы, от 18 лет.

Исследование проводится анонимно, все данные будут обрабатывать в общем виде. 

Если Вы заинтересованны в результатах исследования, мы предлогаем оставить свой e-mail для обратной связи!

Кто проводит исследование: Анастасия Фрадкова, студентка 4-ого курса. Научный руководитель: профессор, Нартова-Бочавер Софья Кимовна.

Продолжительность исследования: 15-25 минут.

Принять участие в исследовании

14. Как год в условиях пандемии COVID-19 повлиял на вашу жизнь?

Задача исследования: получить представление об опыте пандемии COVID-19 (коронавирус, SARS-CoV-2) и факторах, которые могут влиять на психологическое благополучие и поведение человека во время пандемии. Ваши ответы помогут нам в исследованиях, которые в будущем будут применены для разработки антикризисного управления с учетом психологических потребностей людей. 

Кто проводит исследование: Дубров Дмитрий Игоревич

Принять участие в исследовании

15. Кросс-культурные особенности восприятия риска

Описание: Исследовательская команда Тюбингенского университета совместно с сотрудниками Центра социокультурных исследований приглашает принять участие в коротком и увлекательном онлайн-опросе. Исследование посвящено кросс-культурным особенностям восприятиям риска, необходимо будет оценивать довольно интересные кейсы из повседневной жизни. Исследование является полностью анонимным. Будем вам очень благодарны за участие!

Требования к респондентам: русскоязычные студенты старше 18 лет

Кто проводит: Батхина А.А., младший научный сотрудник Центра социокультурных исследований

Продолжительность: 7-10 минут.

Принять участие в исследовании

Психологическое тестирование / Оценка результатов и компетенций

Этот тест предназначен для выявления психологических особенностей личности. Опросник включает в себя 105 вопросов. 

По результатам опроса анализируются 16 параметров, характеризующие определенные свойства личности.

Перед проведением опроса дается инструкция.

Инструкция к тесту

В тесте предлагается ряд вопросов, которые помогут определить некоторые свойства Вашей личности. Здесь не может быть ответов «правильных» или «ошибочных». Люди различны, и каждый может высказать свое мнение.

Отвечая на каждый вопрос, Вы должны выбрать один из трех ответов – тот, который в наибольшей степени соответствует Вашим взглядам, Вашему мнению о себе.

Если Вам что-нибудь не ясно, спросите экспериментатора. Отвечая на вопросы, все время помните:

1. Не нужно тратить много времени на обдумывание ответов. Давайте тот ответ, который первым придет Вам в голову. Конечно, вопросы часто будут сформулированы не так подробно, как Вам хотелось бы. В таком случае старайтесь представить себе «среднюю», наиболее частую ситуацию, которая соответствует смыслу вопроса и, исходя из этого, выбирайте ответ. Отвечать надо как можно точнее, но не слишком медленно.
2. Старайтесь не прибегать к промежуточным, неопределенным ответам (типа «не знаю», «нечто среднее» и т. п. ) слишком часто.
3. Обязательно отвечайте на все вопросы подряд, ничего не пропуская. Возможно, некоторые вопросы покажутся Вам не очень точно сформулированными, но и тогда постарайтесь найти наиболее точный ответ. Некоторые вопросы могут показаться Вам личными, но Вы можете быть уверены в том, что ответы не будут разглашены. Ответы могут быть расшифрованы только с помощью специального «ключа», который находится у экспериментатора. Причем ответы на каждый отдельный вопрос вообще не будут рассматриваться. Нас интересуют только обобщенные показатели
4. Не старайтесь произвести хорошее впечатление своими ответами, они должны соответствовать действительности. В этом случае Вы сможете лучше узнать себя и очень поможете нам в нашей работе. Заранее благодарим Вас за помощь в отработке методики.

Время ответов не ограничивается.

Результаты прохождения теста вы получите на личной встрече с психологом.

Проблемы «личностного роста»: «Для полноты картины недостает только вопросов о трансгендерах»

Родители пятиклассников возмутились «соросовским» психологическим опросником, который может провоцировать детей на деструктивное поведение

Вопросы о том, сможет ли преступник измениться и стать хорошим человеком, надо ли уничтожать бродячих животных и разрешено ли детям перебивать разговоры взрослых на том основании, что «он тоже имеет право высказаться», задают ученикам школьные психологи в Татарстане. И это, как выяснилось, очень не нравится некоторым родителям. Как подтвердили в Министерстве образования Татарстана, родители всполошились не зря: при определенных обстоятельствах размышления над опросником могут подтолкнуть школьников к деструктивному поведению. Об опроснике «Личностный рост», особенностях работы и задачах школьного психолога и правах детей и родителей на «психологическую неприкосновенность» — в материале «Реального времени».

«Это формирующий опросник»

Участники «Родительского сообщества Татарстана» (группа в соцсети) всерьез возмутились тем, что школьные психологи проводят среди пятиклассников опрос, в который включены вышеперечисленные и другие непростые вопросы. Например, согласны ли дети с утверждениями, что «Даже самые странные люди с самыми необычными увлечениями должны иметь право защищать себя и свои взгляды», «Несправедливо ставить людей с темным цветом кожи руководителями над белыми людьми», «Военнопленных нельзя жалеть, ведь они наши враги и сами не жалели бы нас», «Чистить улицы, убирать помещения, собирать мусор — это работа, недостойная нормального человека», «Наша страна станет лучше, если мы избавимся от всех психически ненормальных людей»…

Родитель, анонимно выложивший фото опросника в соцсети, сопроводил это возмущенным комментарием: «В школе ребенку, 5-класснику выдали опросник. К заявленной теме относятся всего несколько вопросов, от остального несет Соросом! Для полноты картины недостает только вопросов о трансгендерах…» (здесь и далее орфография и пунктуация авторов сообщений). Напомним, в 2015 году Фонд Сороса признали в России нежелательной организацией: по заключению Генпрокуратуры, он «представляет угрозу основам конституционного строя Российской Федерации и безопасности государства»).

Фото: vk.com/ro_s_t

Другие участники сообщества это возмущение поддержали. «Это пример формирующего опросника, после таких вопросов ребенок непременно начнет задумываться обо всякой дряни, которая ему раньше и в голову прийти не могла!», — высказалась педагог и мать двоих сыновей Мария Рыбакова. «Этот тест НИКАКОГО отношения к своему названию «Личностный рост» не имеет. Психолог профнепригоден», — сделала вывод Юлия Весна. «Судя по этим вопросам, собирают данные для компетентных органов… пытаются выявить неблагонадежных заранее… Что-то подумал и не знаю хорошо или плохо такое. Вроде как нужное дело, а по факту как то не айс… двоякое ощущение», — высказал серьезное подозрение Алексей Петров.

А мать 13-летней школьницы Елена Васильева сказала «Реальному времени», что вообще написала в школе отказ от любых психологических исследований — она предпочитает ходить с дочерью на личный прием к проверенному специалисту:

— Я сама 10 лет назад попала со своей взрослой проблемой к психологу, после работы с которым оказалась почти на грани суицида, и навсегда запомнила, что непрофессиональные действия в этой области крайне опасны. На то, чтобы восстановить душевное равновесие, ушел почти год, и мой психолог сказал, что мне еще повезло, я, дескать, сильная личность, а слабый человек мог навсегда сломаться.

А профессионал ли это?

В заказном сборе информации о школьниках заподозрила неизвестного школьного психолога и эксперт «Реального времени», кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии личности КФУ Галина Александрова. Она припомнила, что некоторое время назад ее «активно приглашали небесплатно принять участие в психологическом исследовании некоего фонда, охватывавшего очень большое количество школьников», и речь шла об очень солидном вознаграждении. Она сочла это предложение неэтичным.

Вопросы, которые содержатся в опубликованном родителями опроснике, Александрова назвала провокационными и не имеющими ничего общего с исследованием, которое могло бы послужить оценке уровня развития личности школьников. Кроме того, вопросы, по ее выражению, вообще не вписываются в общепринятые критерии оценки уровня развития личности подростка в возрасте от 10 до 15 лет (опросник предназначен для учеников 5—8 классов).

— Профессиональный психолог обязан использовать только надежные, проверенные, валидные методики, тем более для детской аудитории, — подчеркнула она.

В заказном сборе информации о школьниках заподозрила неизвестного школьного психолога эксперт «Реального времени», кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии личности КФУ Галина Александрова. Фото: molod-st.ru

Александрова также сказала, что родители обеспокоились вполне обоснованно, и что у них имеется возможность избавить детей от «диагностики» путем использования сомнительных тестов — достаточно обратиться в школу не с претензией, а просто за разъяснениями, что это за тесты и на каком основании проводится тестирование. И школа сама во всем разберется и сделает выводы в отношении непрофессиональных действий своего сотрудника.

А еще, в свете того, что на психологах, которые работают с детьми и подросткам, лежит повышенная ответственность, пора всерьез задуматься о лицензировании этой профессии, говорит Александрова.

— Нанести травму легкомысленными действиями в этой профессии очень легко, а вот скорректировать такие последствия непросто. Сообщество школьных психологов должно быть сообществом профессионалов и одновременно — людей с высокой социальной ответственностью.

«Цель методики не соответствует содержанию»

— Авторы предлагаемой для подростков методики «Личностный рост» — Григорьев, Кулешова и Степанов, — раскрыли «Реальному времени» происхождение опросника в пресс-службе Министерства образования и науки РТ. И полностью раскритиковали эту методику.

В министерстве указали, что авторы определяют цель методики как оценку текущего состояния ценностных отношений подростка к миру, к другим людям, к самому себе и сообщили следующее:

— По этому опроснику можно посмотреть уровень убеждений, выяснить, соответствуют ли они социально приемлемой норме. Но изучение данной методики позволяет сделать ряд выводов: определены ряд нарушений, которые затрудняют получение достоверной информации о личности учащихся, и имеет высокий риск ятрогенного эффекта (ненамеренно спровоцированного ухудшения в данном случае эмоционального состояния — прим. ред.) в процессе ее применения. Цель методики не соответствует содержанию, поскольку не существует четкой трактовки понятия «личностный рост», что затрудняет выделить критерии оценки данного феномена.

Часть вопросов-утверждений является сложной философской дилеммой, что даже для взрослого человека сложно для адекватной оценки, не говоря уже о подростках (содержательно-смысловое наполнение утверждений некорректно, не соответствует измеряемым шкалам, утверждения носят сложный философский смысл). Вывод о возможном ятрогенном эффекте обусловлен тем, что в подростковом возрасте учащиеся имеют противоречивые взгляды, они конформны, для них характерен моральный релятивизм (отрицание нравственных норм — прим. ред.), что проявляется в итоге в экстремальной форме догматизма.

Предложенные утверждения могут актуализировать размышления о жестокости, при наличии внутренних переживаний может привести к деструктивному поведению, цинизму, интолерантности, что характерно для многих подростков. Также отсутствует статистическое подтверждение валидности и надежности методики. Данная методика требует тщательной доработки своей содержательно-смысловой и психометрической составляющей. В таком виде к практическому применению специалистам образовательных учреждений, тем более для самостоятельного заполнения учащимися подросткового возраста она не может быть рекомендована. Много утверждений носят философский смысл, который даже взрослый человек не способен адекватно оценить, — говорится в ответе министерства.

В министерстве указали, что авторы определяют цель методики как оценку текущего состояния ценностных отношений подростка к миру, к другим людям, к самому себе. Фото: inkazan.ru

Широко известные неизвестные

Кто такие авторы опросника Д.В. Григорьев, И.В. Кулешова и П.В. Степанов, где они трудятся, какой у них опыт практической работы со школьниками, какие заслуги и достижения, и почему именно их методики так широко рекламируются и издаются — загадка. Каких-либо контактов этих людей «Реальному времени» также обнаружить не удалось. В интернете на запрос о них появляется множество ссылок на издания их книг и методичек, в том числе вышедших под эгидой Академии Минпросвещения России.

В аннотации к одному из таких изданий удалось найти информацию о научных степенях двух авторов: Дмитрий Григорьев и Павел Степанов — кандидаты педагогических наук. Это все.

Остается добавить, что Григорьев и Степанов — авторы не только психологических тестов и методичек, но и многочисленных пособий, предназначенных для учителей, методистов,
специалистов системы повышения квалификации, студентов педагогических
университетов. Например, они являются авторами-составителями изданного Центром теории воспитания ИТИП РАО методического конструктора «Преимущественные формы достижения воспитательных результатов во внеурочной деятельности». То есть приемы и методы, образцом которого является ужаснувший родителей деструктивный психологический опрос, транслируются на очень широкую аудиторию специалистов, несущих их в школы.

«Для «галочки» — нельзя!»

— Этой методики нет в списке рекомендованных к использованию в школах, но слово «рекомендованные» позволяет школьному психологу самому выбирать методы исследования, — говорит директор центра психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Росток» Дарья Охотникова. — Но тогда очень важно разъяснять родителям, для чего проводится опрос. И обязательно должно быть письменное согласие на него от родителей. Это касается любой психологической работы с несовершеннолетними.

По словам Охотниковой, даже если этот опрос проводить среди старшеклассников и в условиях очной диагностики, когда специалист лично беседует с каждым учеником, вопросы, поставленные в «Личном росте», надо обсуждать очень аккуратно. А раздавать их на бумаге «для галочки» нельзя:

— Безусловно, наши ученики задумываются о философских, экзистенциальных вопросах, о добре и зле, но тут есть риск. Если ребенок находится в психологически устойчивом состоянии, если он окружен поддержкой в семье, в социуме, то он, возможно, просто отмахнется: «Подумаешь, какая-то ерунда!». А если он в неустойчивом состоянии, в конфликте, в депрессии, то возникают дополнительные риски.

Распространение опросника «Личностный рост» директор центра «Росток» связала с тем, что «психолог в какой-то отдельно взятой школе не сильно вник в суть методики и неосторожно использовал материал, который оказался в его руках».

— Обычно все массовые потоковые диагностические методики проходят через приказы Министерства образования и науки, — подчеркнула она. — У нас их две: социально-психологическое тестирование и мониторинг безопасности образовательной среды. Эти методики научно обоснованы, апробированы и безопасны. А это похоже на частную инициативу.

«От тестов — волосы дыбом»

На просьбу прокомментировать «Реальному времени» ситуацию с опросниками «Личностный рост» активистка «Родительского сообщества Татарстана» Рая Демидова ответила монологом, который мы приводим ниже без сокращений.

«Я никому ничего не советую и не навязываю свой опыт. Это просто точка зрения. Одна из многих.

Первый год обучения в школе мой ребенок проходил психологические тестирования. Дальше я написала отказ от них.

Риском отказ от психологического сопровождения не считала: первый год обучения показал, что ни вреда, ни пользы работа со школьным психологом не принесла. Психолог для галочки проводила тестирования, для галочки же приглашала родителей ознакомиться с результатами этих тестов, потом подшивала все это в папочку — и хранила у себя в кабинете. Сильно сомневаюсь, что результаты диагностики как-то использовались в работе — и слава богу.

Дело в том, что я на приглашение откликнулась. Сходила, побеседовала с психологом о результатах диагностики моего ребенка и получила незабываемые впечатления.

Просто для примера. С детьми проводят тест на внимательность. Он представляет собой распечатку-табличку, в каждой клетке которой схематичное изображение какого-либо предмета — яблока, самолетика и т.д. Психолог дает задание из серии «отмечать только самолетики» — и ребенок приступает к выполнению задания, стараясь, с одной стороны, не пропустить ни одного самолетика, а с другой — не отметить случайно какую-то другую фигуру.

Выглядит логично? Ага, если не учитывать того, что у тестируемого ребенка частичная атрофия зрительных нервов, в результате чего примерно четверть импульсов (сигналов) от глаза до мозга не доходит. Копия заключения офтальмолога лежит в медицинской карточке ребенка, но у психолога до нее, судя по всему, руки не дошли.

Оценка произвольного внимания данным тестом, с учетом заболевания ребенка, при всем моем уважении к психологу, была абсолютно не валидной. И таких «исследований» с более чем сомнительной достоверностью в папочке было больше половины.

Собственно, на этом личный опыт взаимодействия со школьными психологами у меня и закончился. И начался этап знакомства через сообщения от других родителей, которые обращались за советами через ВК.

Тогда школьная психология неожиданно открылась с другой стороны. В дочкиной школе психолог давала малышам тесты пусть зачастую и бесполезные, но предельно безобидные. А тут родители стали присылать скриншоты тестов, которые предлагали пройти их детям-старшеклассникам. И от которых у меня волосы дыбом вставали.

Как вам вопрос: «Я чувствую, что другим людям станет лучше, если я умру» и варианты ответа к нему: «никогда», «иногда», «часто», «почти всегда»? Тест был спущен в школы в 2019 году. По словам родителей, его спустили из Минобра РТ во все школы в рамках мониторинга образовательной среды.

Или другой пример — уже от родителей из соседней Башкирии. Там детей просили ответить, согласны они с предлагаемыми утверждением (+) или не согласны (-). Среди предлагаемых утверждений были, например, такие: «Вам определенно не везет в жизни», «Будущее представляется Вам довольно беспросветным», «Вас часто одолевают мрачные мысли», «Вы считаете, что смерть является искуплением грехов» и так далее.

Или вот свеженькое — Татарстан, 2021 год. Там тоже крайне интересные утверждения: «Если взрослый человек ругается матом, в этом нет ничего плохого, ведь он уже взрослый», «Надо запретить въезд в нашу страну беженцам из Азии и Африки, так как их приток увеличивает уровень преступности», «Я могу оскорбить человека, если он мне чем-то не нравится», «Люди другой национальности могут быть нормальными людьми, но в друзья я предпочел бы их не брать».

В медицине есть такой термин — ятрогенные заболевания, то есть заболевания, вызванные неосторожными словами или действиями врача. Услышал, например, мнительный человек, кусочек разговора врачей — и решил, что у него непременно разовьется какое-либо неизлечимое заболевание. Дальше живет в вечном страхе, хотя никаких оснований для этого нет.

Не знаю, есть ли такой термин у школьных психологов, но своему ребенку я бы такие тесты давать не рискнула. Я сейчас даже не буду говорить про их сомнительную валидность, из-за чего смысл использования подобных тестов неочевиден.

Меня больше беспокоит другое: подростковый возраст сам по себе — время непростое. И здравый смысл говорит, что утверждение, например, о том, что смерть является искуплением грехов, может в определенной ситуации подтолкнуть подростка к суициду. А фраза о том, что «люди другой национальности могут быть нормальными людьми, но в друзья я предпочел бы их не брать» — легко спровоцировать конфликт на национальной почве.

Итого? Да, я серьезно сомневаюсь в том, что психологическое сопровождение в школах в его нынешнем виде целесообразно. Буду рада, если сомнения окажутся напрасными. Очевидно, что психологи в школе нужны, но не для галочки, а такие, которые действительно помощь оказать смогут. Надеюсь, что рано или поздно такие специалисты в каждой школе будут».

Кто за все в ответе

На вопрос, обязан ли школьный психолог, перед проведением опроса, который способен так сильно изменить психоэмоциональный настрой ученика, заручиться согласием на это родителей, в республиканском Министерстве образования и науки ответили:

— Существует огромное количество опросников, и психолог должен обосновать цель обследования и заручиться доверием родителей. [Перед тестированием] психолог дает бланк, где прописано, что за тест он собирается проводить и получает разрешение от родителя. Психолог в принципе не должен рассказывать родителям о тестах, но должен предупредить о нюансах.

— А кто несет ответственность, если от такого опроса в головах некоторых учеников случится полный разброд, и они превратятся в склонных к девиантному поведению «бунтарей», циничных хулиганов или нигилистов? — поинтересовалась журналист.

— Ответственность лежит на самом специалисте, поскольку главным в работе психолога является принцип «не навреди».

Как уточнила «Реальному времени» Дарья Охотникова, «школьный психолог подчиняется непосредственно администрации школы и должен работать в соответствии с профессиональным стандартом педагога-психолога и требованиями закона «Об образовании», а также с методическими рекомендациями, где перечислены и рекомендованные методики исследований».

— План работы педагога-психолога утверждает директор школы, — подчеркнула Охотникова.

Психолог в принципе не должен рассказывать родителям о тестах, но должен предупредить о нюансах. Фото: cism-ms.ru

Актуально — работать над ответственным поведением

В Министерстве образования также рассказали, какие проблемы необходимо сегодня решать школьным психологам:

— Основными проблемами нынешних детей сегодня являются наличие свободного времени при неумении рационально его распределять, изобилие информации и отсутствие разумной цензуры, низкий ценностный фильтр, а также авитальное (связанное с влечением к смерти, — прим. ред.) поведение, так как ценность жизни не поддерживается социально.

Причем ситуация, подчеркивают специалисты, осложняется тем, что родители загружены проблемами элементарного выживания — у них нет времени на то, чтобы вникать в психологические проблемы ребенка. К этому добавляются попустительство в отношении детей, когда любые их поступки оцениваются отцами и матерями некритично, и родительский инфантилизм:

— Особенно актуальным в работе с родительской общественностью является работа над формированием ценностными ориентирами, не потребительское отношение, а ответственное поведение.

«Нельзя оставлять подобные манипуляции без внимания»

— Если у родителей возникают какие-то сомнения или опасения относительно методов работы школьного психолога, лучше всего переговорить с ним, а если не получается — с директором школы, — считает директор центра «Росток» Дарья Охотникова. — Если сомнения остались — можно обратиться за консультацией в наш центр.

А вот у Уполномоченного по правам ребенка в РТ Ирины Волынец, похоже, сомнений не осталось. Она заявила «Реальному времени», что если информация о деструктивных психологических тестах, появившаяся в соцсети, не является фейком, то надо принимать самые крутые меры:

— Это очень тревожный опрос, он содержит очень манипулятивные вопросы. Они настраивают детей на определенный лад. Даже если ребенок на них не ответил, а просто их прочитал, они создадут у него мнение относительно предметов и явлений, о которых в тестах идет речь. Я бы очень хотела познакомиться со специалистом, который их использует. Здесь есть основания для проверки, ведь некоторые из вопросов вообще нарушают Конституцию. Например, вопрос номер восемнадцать: «Есть народы, которые не заслуживают, чтобы к ним хорошо относились». Есть вопросы, которые ставят под сомнение героическое прошлое, есть вопросы, которые реально попахивают расизмом, национализмом, имеют экстремистский настрой. Я считаю этот опрос очень вредным и как мать категорически против того, чтобы моим детям эти вопросы задавали! Необходимо провести экспертизу опросника и я вижу здесь все основания для прокурорской проверки. Я хотела бы знать, в какой именно школе использовали этот опросник, чтобы дать делу ход, потому что нельзя оставлять подобные манипуляции без внимания.

Инна Серова

ПроисшествияОбществоОбразование Татарстан Министерство образования и науки Республики ТатарстанВолынец Ирина ВладимировнаПрокуратура Республики Татарстан

Доступная среда. «Институт международных экономических связей»

Описание:

ИМЭС располагает необходимой материально-технической базой, обеспечивающей проведение всех видов аудиторных занятий, практической подготовки, научно-исследовательской и самостоятельной работы обучающихся, предусмотренных образовательными программами. Обучающиеся имеют доступ к лабораторной базе, компьютерным классам, аудиториям, оборудованным мультимедийной техникой. Образовательный процесс обеспечен наглядно-дидактическими материалами: тематическими демонстрационными стендами, плакатами, наглядными пособиями и т.д., которые демонстрируются в т.ч. посредством информационно-телекоммуникационных сетей.

Лекционные занятия проводятся в аудиториях, укомплектованных техническими средствами обучения, мультимедийным оборудованием: экранами, проекторами, ноутбуками.

Для всех обучающихся обеспечен неограниченный доступ к учебным планам, рабочим программам дисциплин (модулей), программам практик, к ресурсам электронных библиотечных систем и другим материалам, обеспечивающим реализацию образовательных программ через электронные информационные ресурсы.

К электронным библиотечным системам обеспечен индивидуальный неограниченный доступ каждого обучающегося.

 

Воспитательная работа в ИМЭС направлена на:

• организацию воспитывающей среды и управление разными видами деятельности воспитанников с целью создания условий для их приобщения к социокультурным и духовно-нравственным ценностям народов Российской Федерации, полноценного развития, саморазвития и самореализации личности при активном участии самих обучающихся;
• развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
• создание оптимальных условий в вузе для развития и самореализации личности обучающихся, оказание им помощи в самовоспитании, самоопределении, нравственном самосовершенствовании, освоении социального опыта;
• формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде;
• разрешение имеющихся социальных и иных проблем посредством индивидуальной или совместной проектной или проектно-исследовательской деятельности обучающихся под руководством преподавателя;
• повышение культуры здоровья, сбережение здоровья субъектов образовательных отношений, создание здоровьеформирующей и здоровьесберегающей образовательной среды;
• формирование у обучающихся профессиональной культуры и культуры труда.

 

Основными средствами воспитания в ИМЭС являются:

1) Субъект-субъектное взаимодействие (в форме прямых контактов преподавателя и обучающегося), групповое взаимодействие, (творческие коллективы, спортивные команды, клубы, кружки по интересам и т.д.), массовые мероприятия (фестивали, олимпиады, праздники и т.д.).

2) Мероприятия, направленные на развитие:

• общегражданских ценностных ориентаций и правовой культуры,
• чувства неравнодушия к судьбе Отечества, к его прошлому, настоящему и будущему
• ценностно-смысловой сферы и духовной культуры, нравственных чувств и крепкого нравственного стержня,
• психологической готовности к профессиональной деятельности по избранной профессии;
• экологического сознания и устойчивого экологического поведения;
• культуры ведения здорового и безопасного образа жизни и способности к сохранению и укреплению здоровья.

3) Систематическая работа по профилактике правонарушений обучающихся, несчастных случаев обучающихся, заболеваний и оздоровления обучающихся, по профилактике и запрету на курение, потребление алкогольных напитков, наркотических веществ, по пропаганде здорового образа жизни.

4) Культурно-массовые мероприятия совместно со Студенческим советом ИМЭС и студенческими коллективами

 

ИМЭС имеет возможность обеспечивать сопровождение вступительных испытаний для абитуриентов с ограниченными возможностями здоровья. При проведении вступительных испытаний создаются специальные условия, включающие возможность выбора формы вступительных испытаний, возможность использовать технические средства, а также увеличение продолжительности вступительных испытаний.

Для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья при необходимости разрабатываются индивидуальные учебные планы и индивидуальные графики обучения. При составлении индивидуального учебного плана учитываются особенности и образовательные потребности конкретного обучающегося. Для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья устанавливается особый порядок освоения дисциплин по физической культуре и спорту с учетом состояния их здоровья.

Форма проведения текущей и итоговой аттестации для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья устанавливается с учетом индивидуальных психофизических особенностей; при необходимости предоставляется дополнительное время для подготовки ответа на зачете или экзамене.

Выбор мест прохождения практик для лиц с ограниченными возможностями здоровья производится с учетом требования их доступности, а также рекомендаций медико-социальной экспертизы относительно условий и видов труда.

На сайте ИМЭС имеется специальный раздел об условиях обучения инвалидов и лиц с ОВЗ.

Имеется версия официального сайта ИМЭС для слабовидящих (для инвалидов и лиц с ОВЗ по зрению).

 

Наличие и использование площадей зданий:

ИМЭС находится по адресу 119330, г. Москва, ул. Мосфильмовская, д. 35

Общая площадь – 1679,8 кв.м.

ИМЭС имеет огороженную и охраняемую территорию с автомобильной стоянкой

Для обеспечения учебного процесса в Институте имеется:

16 учебных аудиторий, оборудованных современным мультимедийным и другим учебным оборудованием с выходом в Интернет

Электронные библиотечные системы

Столовая общей вместимостью 68 посадочных мест

Помещение для оказания первичной медико-санитарной помощи, площадью 15 кв.м.

Гардероб

Помещение для хранения и профилактического обслуживания учебного оборудования

Психологическая поддержка и психологи / ФОМ

18 Марта 2019

Допускают, что могут обратиться за помощью к психологу, 24% участников опроса, женщины и люди с высшим образованием дают такой ответ чаще остальных. 71% помощь психологов для себя исключают. Чаще всего – потому что просто в ней не нуждаются: «мне это не нужно, нет такой потребности. Не возникает таких серьёзных ситуаций». Также люди говорят, что с проблемами стараются справляться сами: «со своими тараканами я сам разберусь». Довольно многие психологам просто не доверяют. скачать данные

ФОМнибус – репрезентативный опрос населения от 18 лет и старше. В опросе участвовали 1500 респондентов – жителей 104 городских и сельских населенных пунктов в 53 субъектах РФ. Интервью в режиме face-to-face проходили по месту жительства респондентов. Статистическая погрешность не превышает 3,6%.

ДАННЫЕ В % ОТ ГРУПП ДАННЫЕ В % ОТ ОПРОШЕННЫХ ДАННЫЕ В % ОТ ГРУПП ДАННЫЕ В % ОТ ОПРОШЕННЫХ

Подробнее на fom.ru/Mir/11077

материалы

45% россиян сообщили, что у них есть садовый, дачный или приусадебный участок. 21% хотели бы им обзавестись. Хотелось бы снять дачу 5% участников опроса

Россияне, которые побывали в отпуске (таких 20%), как правило, проводили его дома. Те, у кого отпуск еще не израсходован (26%), тоже большей частью останутся дома. На даче отдыхали или отдохнут 7% россиян, в других местах в пределах страны – 14%; остальные варианты выбирали немногие

Большинство людей в России что-то делают для защиты окружающей среды, считают 52% наших сограждан. За семь лет доля таких ответов выросла на 14 пунктов. В окружении респондентов что-то делают для хорошей экологии 56% респондентов (рост на 10 пунктов)

25% россиян – а среди молодых 36% – уверены, что до конца XXI века в мире возможен полный отказ от традиционных источников энергии в пользу новых видов энергетики. При этом 42% респондентов считают, что в России доля энергии, получаемой от возобновляемых источников, в ближайшие 5–10 лет будет расти

Россиян расспросили, какой туризм они предпочли бы, если бы пандемия закончилась, – внутренний или внешний, куда бы они отправились отдыхать, будь у них все возможности, и как они оценивают условия для внутреннего туризма

Социологические опросы | Агентство Spezia, Барнаул

Удовлетворение потребностей населения является основной целью работы, как для государственных учреждений, так и для коммерческих организаций. Степень удовлетворенности потребителей, хотя и не является единственным показателем, характеризующим качество товаров и оказываемых услуг, но представляет собой наиболее значимый критерий.

Основным инструментом получения информации об удовлетворенности ожиданий потребителей является социологический опрос.

Социологический опрос — это метод сбора первичной социологической информации об изучаемом объекте посредством обращения с вопросами к определенной группе людей, именуемых респондентами. Основу социологического опроса составляет опосредованное (анкетирование) или не опосредованное (интервью) социально-психологическое общение социолога и респондента путем регистрации ответов на систему вопросов, вытекающих из целей и задач исследования. Социологический опрос занимает важнейшее место в маркетинговых исследованиях.

Социологический опрос в отличие от других методов сбора информации позволяет «уловить» не только мнения респондентов, но и нюансы, оттенки их настроения. Поэтому опрос считается наиболее простым и доступным методом сбора информации. В самом деле, оперативность, простота, экономичность этого метода делают его весьма популярным и приоритетным. Однако эта простота и доступность нередко являются кажущимися. Проблема состоит не в проведении опроса как такового, а в получении качественных данных. А для этого необходимы соответствующие условия, соблюдение определенных требований: наличие надежного инструментария, создание благоприятной обстановки опроса, профессионализм специалистов и т.д.

В практике социологических исследований наиболее распространенным видом опроса является анкетирование, или анкетный опрос. Это объясняется как разнообразием, так и качеством той информации, которую можно получить с его помощью. Анкетный опрос проводится в целях выявления тончайших нюансов во мнении опрашиваемых. Метод анкетного опроса является важнейшим источником информации о реально существующих социальных фактах и социальной деятельности.

Основные принципы и этапы проведения социологического опроса

1. Постановка цели проведения опроса. В основном опросы проводятся для выявления удовлетворенности потребителей качеством товаров и обслуживания и определения проблемных зон.
2. Определение целевого сегмента потребителей должно быть максимально четким с учетом особенностей каждой группы опрашиваемых. Это позволяет более точно определить пожелания потребителей. Анкетирование редко бывает сплошным (охватывающим всех членов изучаемой общности), гораздо чаще оно имеет выборочный характер. Поэтому достоверность и надежность информации, полученной анкетированием, зависит, прежде всего, от репрезентативности выборки. Если эта выборка проведена некорректно, то социологическое исследование не может считаться репрезентативным и достоверным, и его результатам нельзя доверять.
3. Составление анкеты-вопросника. Вопросы анкеты должны точно соответствовать предмету социологического опроса, поскольку результат исследования зависит, прежде всего, от четкости составления анкеты и ее соответствия целям исследования. Разработка анкеты — наиболее сложный момент. Более подробно можно прочитать об этом в нашей статье «Как составить анкету»
4. Проведение пилотного исследования, то есть тестирование анкеты на выборке потребителей. При этом респонденты не просто отвечают на вопросы анкеты, но и оценивают качество самих вопросов. На основании полученной информации вопросы анкеты подлежат корректировке.
5. Сбор информации. Проведение опроса требует достаточной квалификации интервьюера, а также персонала, занятого интерпретацией материалов социологического опроса. Метод опроса предусматривает получение социологической информации в ситуации социально-психологического общения, поэтому особенно важны психологические характеристики интервьюера, его готовность вести дружественный диалог.
6. Анализ результатов. На основании полученных выводов формируется отчет, который характеризует удовлетворенность потребителя товаром или услугой. По результатам анализа можно сделать выводы о специфических потребностях каждой из групп, подготовить рекомендаций по устранению фактов неудовлетворенности потребителей. Особого внимания заслуживают проблемные моменты. Для этого в анкету рекомендуется включать примерный перечень причин неудовлетворенности качеством предоставляемой услуги.

Социологические опросы потребителей — основной инструмент обратной связи между потребителем и руководством компании. Как правило, опросы проводятся через определенные отрезки времени. Сопоставление полученных результатов позволяет оценить степень удовлетворенности потребителей в динамике.

В целом результаты опроса в наглядной форме характеризуют ситуацию, сложившуюся в процессе приобретения товара или оказания услуги. Выявление слабых мест в деятельности компании позволяет оценить, спланировать и реализовать необходимые изменения в процессе продажи товара или оказания услуги. Кроме того, потребители, принимающие участие в опросе, получают возможность повлиять на качество конечного продукта, что повышает их доверие к компании.

Наши услуги

Новости

20 Январь 2021 Исследования для выпуска «правильных» товаров и услуг

С чего начать выпуск нового товара / услуги? Ответ на вопрос достаточно прост — с исследования рынка. А точнее, с изучения двух ключевых аспектов: целевой аудитории и конкурентов.

25 Декабрь 2020 Применение онлайн-инструментов в маркетинговых исследованиях

В декабре 2020 года в журнале «Наше дело» было опубликовано интервью с социологом-аналитиком исследовательской компании Spezia Салтанат Акжоловой

01 Декабрь 2020 Spezia провела исследование, посвященное изучению социально-экономических проблем коренных малочисленных народов крайнего Севера

Два года подряд наша исследовательская компания занимается ведением мониторинга социально-экономических проблем коренных малочисленных народов крайнего Севера. В рамках данного мероприятия еще в 2019 году нами было проведено масштабное исследование на территории Чукотского автономного округа, где объектом исследования выступили чукчи. Аналогичное исследование было проведено в ноябре 2020 года в Ненецком автономном округе, где главной нашей целью было изучение социально-экономического положения ненцев.

Топ-15 вопросов для опроса по психологии

Что такое вопросы психологического обследования?

Вопросы психологического обследования — это вопросы обследования, которые задаются для сбора информации о человеке для оценки психического состояния респондента. Такие вопросы позволяют исследователю классифицировать различные формы поведения, черты характера и состояния. Такие вопросы для опросов используются в ряде отраслей, таких как здравоохранение, корпорации, кадровые агентства, службы обороны и многие другие.Вопросы психологического обследования составляются и анализируются психологами, специалистами в области психического здоровья, психиатрами, членами судебной системы и другими экспертами в области психологии. Некоторыми примерами психологических обследований являются опросы тревожности, анкеты депрессии, опросы счастья, опросы личности, обследования качества жизни, обследования жизненного отношения и многое другое.

Например, психолог хочет понять факторы, которые могут быть причиной депрессии у студента. В такой ситуации специалист по психическому здоровью может попросить пациента ответить на опрос студентов о депрессии, который включает вопросы психологии, которые позволят им понять психику пациента и оценить его поведение, черты характера, образ жизни и другие параметры, которые могли повлиять на него. психическое состояние ученика.Такие вопросы могут быть очень полезными, поскольку иногда могут пролить свет на пациентов, которые могут даже иметь суицидальные наклонности. Использование ответов на такие вопросы может помочь психологу разработать корректирующие действия для своих пациентов.

Еще один пример использования психологических опросов — это проведение психологических исследований. Эти опросы могут помочь исследователю собрать данные о поведении, чертах характера, взглядах и образе жизни человека. Использование этих данных позволит исследователю доказать психологическое исследование, в основе которого лежит психика человека.Например, известно, что красный и желтый цвета усиливают чувство голода у человека. В таком случае психологический опрос поможет исследователю собрать правильную информацию, необходимую для его исследования, и подтвердить гипотезу.

Психологическое обследование вопросов для анкет

Ниже приведены несколько вопросов для опроса по психологии, которые помогут вам оценить поведение, черты характера и отношения респондента. При проведении опросов по психологии важно помнить, что правильная формулировка вопросов для создания эффективного дизайна исследования поможет вам получить хорошие ответы.Кроме того, в таких опросах важны демографические вопросы, поскольку они играют жизненно важную роль в формировании психики человека.

Демографические вопросы для опросника психологии

1. Укажите свой пол?
   1. Мужской
   2. Женский
   3. Другое (укажите)
2. Сколько тебе лет?
3. Укажите свою национальность?
4. В какой стране вы провели большую часть своей жизни?
5. Какое у вас наивысшее образование?
   1. Средняя школа
   2. Колледж
   3. Диплом младшего специалиста
   4. Бакалавр
   5. Магистр
   6. Докторантура
   7. Другое (укажите)
6. Каков ваш текущий статус занятости?
   1. Постоянная работа на полную ставку
   2. Непостоянная работа на полной ставке
   3. Постоянная неполная занятость
   4. Непостоянная неполная занятость
   5. Безработные
   6. Пенсионер
   7. Очная форма
   8. Заочная форма
   9. Другое (укажите)
7. Каков ваш текущий статус отношений?
   1. Одиночный
   2. Случайные отношения
   3. В серьезных, преданных отношениях
   4. Не женат, но проживают совместно
   5. женат
   6. Вдовы
   7. Разведена / разведена
   8. Другое (укажите)
8. Сколько у вас детей?
   1. Нет
   2. 1
   3. 2
   4. 3
   5. 3+

Общие вопросы для опроса по психологии

9. По шкале от 1 до 7, где 7 — высшая оценка, насколько счастливым вы себя считаете?
10. Сравните со своими коллегами или друзьями, считаете ли вы себя счастливее большинства из них?
    1. Есть
    2. Нет
11. Как часто вы чувствуете себя одиноким?
    1. Всегда
    2. Очень часто
    3. Иногда
    4. Редко
    5. Никогда
12. Как часто вы чувствуете депрессию?
    1. Всегда
    2. Очень часто
    3. Иногда
    4. Редко
    5. Никогда
13. Укажите, насколько вы согласны со следующими утверждениями: (Полностью согласен, согласен, нейтрален, не согласен, полностью не согласен)
    1. Я доволен нынешним состоянием жизни
    2. В настоящее время мне не нужно беспокоиться о финансах в моей жизни
    3. Я доволен своей жизнью
    4. Я доволен отношениями в моей жизни
    5. Я доволен своей профессиональной жизнью
14. Как часто вы откладываете на потом свои личные цели в жизни?
    1. Всегда
    2. Очень часто
    3. Иногда
    4. Редко
    5. Никогда
15. У вас есть другие проблемы, которые вы хотели бы упомянуть?

Исследования социальной психологии в Интернете

Исследования социальной психологии в Интернете Эта страница содержит ссылки на 247 сетевых экспериментов, опросов и других исследований в области социальной психологии.Если вы хотите, чтобы мы добавили ссылку на ваше исследование, нажмите здесь. Чтобы помочь охватить широкую аудиторию, размещенные здесь ссылки на исследования также публикуются через Twitter и RSS-канал (общая база подписчиков составляет более 241 000 человек). В общей сложности SPN разместило ссылки на 2 867 исследований и произвело в общей сложности 1 820 994 посещения этих исследований (в среднем 294 посещения на исследование для ссылок, размещенных в прошлом месяце). Обратите внимание, однако, что SPN не подтверждает содержание или качество исследований, представленных ниже.Любое использование страниц SPN, каналов или производных сервисов означает принятие Политики пользователя SPN. Содержание (щелкните интересующую категорию) Профессиональные исследования Межличностные отношения: Социальное восприятие: Убеждения и отношения: Исследование внимания и отношения (Charles Darwin Univ., Австралия) Отношение и поведение в связи с COVID-19 (Cardinal Stritch Univ.) Отношение и чувства во время COVID-19 в 2020 году (Университет Вандербильта) Верования и знания относительно Covid-19 (Университет Индианы, Пенсильвания) Когнитивное искажение, связанное с физическим ростом (Университет Восточного Лондона, Великобритания) COVID 19 Убеждения, познание и психическое здоровье (Университет Макгилла, Канада) Covid-19 и благополучие студентов колледжа (Колледж Святого Михаила) Культурное отношение к лечению психических заболеваний (Университет Барри) Исследование отношений между мышлением (Charles Darwin U., AU) Влияние на здоровье публикации произведений искусства в Интернете (Саутгемптонский университет, Англия) События жизни, здоровье и благополучие (Университет Пейс) Mask or No Mask (Куинс-колледж городского университета Нью-Йорка) Милосердие как опыт (Университет жизни) Денежные мотивы, социо-перс. Убеждения (Университет Иллинойса в Чикаго) Нормы и отношение к COVID-19 (Университет Индианы) Восприятие подростков, совершающих тяжкие преступления (Университет Барри) Восприятие различных групп (Голдсмитский университет Лондона, Великобритания) Восприятие преследования со стороны интимных партнеров (Towson Univ.) Восприятие защиты от безумия (Университет Барри) Причины поведения детей (Университет Рочестера) Стресс и психическое здоровье родителей (Институт Кэрнмиллара, Австралия) Влияние мультикультурализма на толерантность (Национальный университет) Влияние COVID-19 на благополучие в США (Университет Уолдена) Мысли о расовой идентичности (Университет Таусона) Использование мобильных приложений в клинических группах (Университет Роуэна) Готовность участвовать в интуитивном питании (Университет Барри) Личность и индивидуальные различия: Привязанность и личность взрослого (Университет Линкольна, Англия) Исследование телесной осведомленности (Лондонский Королевский университет Холлоуэй, Великобритания) Детский опыт и личность (Университет Барри) Коронавирус: опыт студентов (Университет штата Калифорния, Фуллертон) COVID-19 и социальные мотивы (Университет Твенте, Нидерланды) Любопытство, личность и сплетни (монах Прайогшала, Индия) Слух голоса и стили мышления (Кардиффский университет, Великобритания) Внимательность, личность и академическая устойчивость (Университет Барри) Восприятие COVID-19 и реакция на него (Институт Кэрнмиллара, Австралия) Личность и искусство (Ливерпульский университет Хоуп, Великобритания) Личность и родительский стресс (Институт Кэрнмиллара, Австралия) Личность, привязанность и употребление алкоголя (Goldsmiths, U.Лондона, Великобритания) Pokemon Go and Personality (монах Прайогшала, Индия) Предикторы поиска информации о вакцинах (Университет RMIT, Австралия) Сексуальная функция у женщин (Университет Западной Каролины) Сексуальные связи и личность (Университет Западной Каролины) Долгосрочная сила ментальных образов (Университет Суррея, Великобритания) Суждение и принятие решения: Психология Интернета: Другие темы социальной психологии: Студенческие исследования Межличностные отношения: Отношение к работе (Charles Sturt Univ., AU) Принадлежность к сообществу ЛГБТК + (Университет Святой Марии) COVID, социальное взаимодействие и психическое здоровье (Университет Западного Иллинойса) Различия в восприятии социальных сетей (Сиднейский университет, Австралия) Стоим ли мы на своем пути любви? (Университет Южного Квинсленда, Австралия) Межличностные отношения и выбор одежды (Университет Эссекса, Великобритания) Близость и сексуальное удовлетворение (Университет Среднего Запада) Проект «Мой ребенок и я» (Эдинбургский университет, Шотландия) Исследование принятия политических и социальных решений (Чикагский университет) Конфликт в отношениях и психическое благополучие (Университет Таусона) Уважение и удовлетворение в романтических отношениях (Университет штата Пенсильвания) Обращение за советом к родителям в раннем взрослом возрасте (Университет Виктории) Сексуальное поведение и проблемы со здоровьем (Лондонский университет Брунеля, Великобритания) Социальное сравнение в личных отношениях (Университет Шеффилда, Великобритания) Социальные нормы, определяющие дружбу (Calif.Государственный университет, Сан-Бернардино) Неопределенность и социальная поддержка (Университет Иллинойса в Урбана-Шампейн) Переменные, влияющие на романтические отношения (Колледж Мюленберг) Почему одни дружеские отношения продолжаются, а другие нет (Университет Аделаиды, Австралия) Социальное восприятие: Убеждения и отношения: Отношение к сексуальным преступникам (Манчестерский столичный университет, Великобритания) Отношение к сексуальной агрессии (Manchester Metropolitan Univ., СОЕДИНЕННОЕ КОРОЛЕВСТВО) Отношение Австралии к COVID-19 и реакция на нее (Университет Чарльза Стерта) Культурные переедания и стили мышления (Лондонский университет Саут-Бэнк, Великобритания) Исследование «Черная жизнь имеет значение» и «Голубая жизнь имеет значение» (Университет Миллигана) Виновные и подростковые жертвы сексуального насилия (Манчестерский метрополитен, университет, Великобритания) Сложное поведение и участие родителей (Университет Массачусетса, Амхерст) Стиль привязанности и благополучие студентов колледжа (Университет Уилламетт) COVID-19 и недавние выпускники бакалавриата (Univ.Нью-Брансуик, Калифорния) Определения неверности (Университет Линкольна, Великобритания) Приводит ли сострадание к наказанию третьих лиц? (Университет Гонконга, Китайская республика) Взаимодействие с рассказами (Ноттингемский университет, Великобритания) Выражение письма и гетеросексизм: ЛГБТ-аутизм (Университет Массачусетса, Бостон) Facebook, благополучие и просоциальность (Университет Де Монфор, Великобритания) Различия между поколениями в восприятии мифа об изнасиловании (Newcastle Univ., AU) Скажи свое слово! (Университет Нового Южного Уэльса, Австралия) Влияние социальных проблем на студентов колледжей (Университет Адельфи) Исследование стратегий улучшения имиджа тела (Университет Бата, Великобритания) Употребление марихуаны, отношение и знания (Университет Таусона) Стигма в отношении психического здоровья у индейцев (Университет Тринити Лидс, Великобритания) Восприятие подхода к снижению вреда, ориентированного на наркотики (Бристольский университет) Восприятие отношений (Goldsmiths, Лондонский университет, Великобритания) Восприятие себя и общества и когнитивного разума (Univ.Эссекса, Великобритания) Личная вера в справедливый мир и благополучие (Nottingham Trent Univ.) Личность, межличностные процессы и убеждения (Federation Univ., AU) Политические и моральные убеждения (Университет Ли) Самосострадание, социальная поддержка и зависимость (Технологический университет Луизианы) Трезвость и пандемия (Международный университет Пердью) Инфлюенсеры в социальных сетях и COVID-19 (Университет Сент-Эндрюс) Влияние стресса на питание (Университет Адельфи) Жизненный опыт и благополучие представителей ЛГБ (Университет Адельфи) Взгляды на австралийское уголовное правосудие (Charles Sturt Univ., Австралия) Что происходит, когда мы едим после стресса? (Институт Кэрнмиллара, Австралия) Будь судьей, судьей, выносящим приговор! (Университет Чарльза Стерта, Австралия) Личность и индивидуальные различия: Черта аутизма / Темной триады и модель сочувствия (Бедфордширский университет, Великобритания) Темная триада, стили любви и свидания (ювелиры, Лондонский университет, Великобритания) Изменения в развитии вознаграждения и риска (Университет Ноттингем-Трент) Мотивация к упражнениям и использование Instagram (Университет Чарльза Стерта, Австралия) Дружба и восприятие личности (Баптистский университет Уашиты) Благополучие выпускников в течение первого года работы (Northumbria Univ., СОЕДИНЕННОЕ КОРОЛЕВСТВО) Жизненные цели, стремления и самость (Университет Линкольна, Великобритания) Музыка и опыт иностранных студентов в AU (Macquarie Univ., AU) Предпочтения и личность в сети знакомств (Университет Маккуори) Отношения родителей и детей и сильные стороны характера (Нортумбрия, Великобритания) Личность и рабочее место (Университет Чарльза Стерта, Австралия) Личность и визуальная рабочая память (Университет Нортумбрии, англ.) Личность и ориентация на мир (Университет Маккуори, Австралия) Характеристики личности и типы взаимоотношений (Federation Univ., AU) Личностные черты и агрессия (Университет Ноттингем-Трент, Великобритания) Психосоциальная рабочая среда (Университет Ноттингем Трент) Религиозность и социально-эмоциональные факторы (Голдсмитский университет Лондона, Великобритания) Устойчивость студентов высших учебных заведений (Университет Монаша) Устойчивость через зарубежные экспедиции (Университет Бангора, Великобритания) Самосострадание, самокритика и стресс (Институт Кэрнмиллара, Австралия) Шкала силы отношений (Университет Новой Англии, Австралия) Субъективное восприятие неверности (Ливерпульский университет, англ.) Роль личности в поведении потребителей (Лондонский колледж моды, Великобритания) Работа с воспоминаниями о стыде (Университет Квинсленда, Австралия) Суждение и принятие решения: Психология Интернета: Другие темы социальной психологии: Вы убегаете от гамбургеров? (Университет Чарльза Стерта, Австралия) Ассоциация между издевательствами в детстве и нарушением питания (Адлерский университет) Изображение тела и использование приложений для знакомств (Университет Линкольна, Великобритания) Характеристики всех спортсменов (Технологический институт Орегона) Жестокое обращение в детстве и удовлетворенность отношениями (Университет Барри) Студенты колледжа — объекты порнографии без согласия (Университет Св.Томас) Последствия CSA у переживших сексуальное насилие (Университет Рохэмптона) Constructing the Sex Addict (Университет Дерби, Великобритания) Распорядок дня молодых взрослых (Университет Клермонта) Проблемы ранней жизни и COVID-19 (Университет Англии Раскин) Эффект от деятельности в области позитивной психологии в Интернете (Бристольский университет, Великобритания) Привычки к физическим упражнениям во время пандемии коронавируса (Университет Шеффилда, Великобритания) Функционирование семьи и самооценка: оценка (Колледж Олбрайт) Здоровье и внешний вид при принятии решений о воздействии УФ-излучения (Northumbria Univ., СОЕДИНЕННОЕ КОРОЛЕВСТВО) Я получу помощь позже: исследование стигмы психического здоровья (Университет Адельфи) Самоэффективность и благополучие иммигрантов (Университет Адельфи) Психическое здоровье в возрасте 15-24 лет (Университет Сент-Эндрюс, Великобритания) Музыкальные предпочтения, счастье и удовлетворение (Университет Нортумбрии, Великобритания) Опыт и мотивация орального секса (Университет штата Нью-Мексико) Взгляды родителей на осведомленность о детском теле (Ройал Холлоуэй, Лондонский университет, Великобритания) Воспринимаемое качество жизни онкологических больных (Институт Кэрнмиллара, Австралия) Восприятие и использование доверительных интервалов (Университет Стерлинга, Великобритания) Личность и память (Саутгемптонский университет, Великобритания) Политическая поляризация и социальная идентичность (Университет Брунеля, Лондон, Великобритания) Queer Identity (Университет Таусона) Reporting Deja vu Experiences (Университет Сент-Эндрюс, Великобритания) Сексистский опыт и благополучие (Университет Пейс) Исследование сексуальной мотивации (Университет штата Нью-Мексико) Общее воспоминание (Колледж Дикинсон) Поведение социального дистанцирования во время COVID-19 (Университет Англии Раскин) Социальная поддержка и выгорание (Университет Центрального Ланкашира, Великобритания) Стресс и преодоление пандемии коронавируса (Университет Пейс) Опыт студентов с коронавирусом (Университет штата Калифорния, Фуллертон) Учителя, моделирующие социальную и эмоциональную компетентность (Нортумбрийский университет, Великобритания) Опыт переезда (Университет Оксфорд-Брукс, Великобритания) Влияние стрельбы в школе и тяжких преступлений (Университет Среднего Запада) Процветание после выживания (Университет Батлера) Триггеры и функции причинения себе вреда (Университет Шеффилд Халлам, Великобритания) Взгляды на психическое здоровье разных поколений (Университет Адельфи) Ресурсы для веб-экспериментов

7.1 Обзор опросных исследований — Методы исследования в психологии

Цели обучения

1. Определите, что такое обзорное исследование, включая его две важные характеристики.
2. Опишите несколько различных способов использования опросного исследования и приведите несколько примеров.

Что такое обзорное исследование?

Обзорное исследование — это количественный и качественный метод с двумя важными характеристиками. Во-первых, интересующие переменные измеряются с помощью самоотчетов (с помощью анкет или интервью).По сути, исследователи опроса просят своих участников (которых в ходе опроса часто называют респондентами ) сообщать непосредственно о своих мыслях, чувствах и поведении. Во-вторых, большое внимание уделяется вопросу отбора проб. В частности, исследователи опросов отдают предпочтение большим случайным выборкам, поскольку они дают наиболее точные оценки того, что является истинным в совокупности. Фактически, опросное исследование может быть единственным подходом в психологии, в котором обычно используется случайная выборка.Помимо этих двух характеристик, в опросное исследование входит практически все. Опросы могут быть длинными или короткими. Их можно проводить лично, по телефону, по почте или через Интернет. Они могут касаться намерений при голосовании, предпочтений потребителей, социального отношения, здоровья или чего-либо еще, о чем можно спросить людей и получить содержательные ответы. Хотя данные опросов часто анализируются с использованием статистики, есть много вопросов, которые поддаются более качественному анализу.

Большинство исследований не являются экспериментальными. Он используется для описания отдельных переменных (например, процента избирателей, которые предпочитают того или иного кандидата в президенты, распространенности шизофрении среди населения в целом), а также для оценки статистических взаимосвязей между переменными (например, взаимосвязи между доходом и здоровьем). Но опросы также могут быть экспериментальными. Хорошим примером является исследование Лернер и ее коллег. Использование ими самоотчетов и большой национальной выборки определяет их работу как обзорное исследование.Но их манипуляции с независимой переменной (гнев против страха) для оценки ее влияния на зависимую переменную (суждения о риске) также определяют их работу как экспериментальную.

История и использование опросных исследований

Опросное исследование, возможно, уходит своими корнями в английские и американские «социальные опросы», проведенные на рубеже 20-го века исследователями и реформаторами, которые хотели задокументировать масштабы социальных проблем, таких как бедность (Converse, 1987). К 1930-м годам правительство США проводило исследования, чтобы задокументировать экономические и социальные условия в стране.Необходимость делать выводы обо всей популяции способствовала продвижению процедур отбора проб. Примерно в то же время несколько исследователей, которые уже сделали себе имя в исследованиях рынка, изучая предпочтения потребителей в отношении американского бизнеса, обратили свое внимание на избирательные опросы. Переломным событием стали президентские выборы 1936 года между Альфом Лэндоном и Франклином Рузвельтом. Журнал под названием Literary Digest провел опрос, отправив бюллетени (которые также были запросами на подписку) миллионам американцев.Основываясь на этом «соломенном опросе», редакторы предсказали, что Лэндон победит с большим перевесом. В то же время новые социологи использовали научные методы с гораздо меньшими выборками, чтобы предсказать прямо противоположное — что Рузвельт победит с большим перевесом. Фактически, один из них, Джордж Гэллап, публично раскритиковал методы Literary Digest перед выборами и почти гарантировал, что его прогноз окажется верным. И конечно, было. (Мы рассмотрим причины, по которым Гэллап был прав, позже в этой главе.) Интерес к исследованиям времени выборов привел к нескольким долгосрочным проектам, в частности, Канадским исследованиям выборов, которые измеряли мнения канадских избирателей о федеральных выборах с 1965 года. Любой может получить доступ к данным и прочитать о результатах экспериментов в этих исследованиях. (см. http://ces-eec.arts.ubc.ca/)

Из маркетинговых исследований и опросов на выборах, исследования в рамках опросов распространились по нескольким академическим областям, включая политологию, социологию и общественное здравоохранение, где они продолжают оставаться одним из основных подходов к сбору новых данных.Начиная с 1930-х годов психологи добились важных успехов в разработке вопросников, включая методы, которые используются до сих пор, такие как шкала Лайкерта. (См. «Что такое шкала Лайкерта?» В Разделе 7.2 «Составление анкет для опроса».) Опросные исследования имеют прочную историческую связь с социально-психологическим изучением установок, стереотипов и предубеждений. Ранние исследователи отношения также были одними из первых психологов, которые начали искать более крупные и разнообразные выборки, чем удобные выборки студентов университетов, которые обычно использовались в психологии (и все еще используются).

Опросные исследования по-прежнему играют важную роль в психологии. Например, данные обследования сыграли важную роль в оценке распространенности различных психических расстройств и выявлении статистических взаимосвязей между этими расстройствами и различными другими факторами. Национальное обследование коморбидности — это крупномасштабное обследование психического здоровья, проводимое в США (см. Http://www.hcp.med.harvard.edu/ncs). Только в одной части этого опроса почти 10 000 взрослых прошли структурированное собеседование по вопросам психического здоровья у себя дома в 2002 и 2003 годах.В таблице 7.1 представлены результаты по распространенности в течение жизни некоторых расстройств тревожности, настроения и употребления психоактивных веществ. (Распространенность в течение жизни — это процент населения, у которого когда-нибудь в жизни возникает проблема.) Очевидно, что такая информация может быть очень полезной как для основных исследователей, стремящихся понять причины и корреляты психических расстройств, так и для клиницистов и врачей. политики, которым необходимо точно понимать, насколько распространены эти расстройства.

Такие исследования, проводимые на больших и разнообразных выборках, могут быть полезным дополнением к лабораторным исследованиям, проводимым на студентах университетов. Хотя этот подход не является типичным использованием опросных исследований, он, безусловно, демонстрирует гибкость этого метода.

Основные выводы

• Исследование в рамках опроса предусматривает использование самоотчетов по тщательно отобранным выборкам.Это гибкий подход, который можно использовать для изучения широкого круга вопросов фундаментального и прикладного исследования.
• Исследование Survey берет свое начало в прикладных социальных исследованиях, исследованиях рынка и избирательных опросах. С тех пор это стало важным подходом во многих академических дисциплинах, включая политологию, социологию, общественное здравоохранение и, конечно же, психологию.

Упражнения

1. Обсуждение. Подумайте о вопросе, на который каждый из следующих профессионалов мог бы попытаться ответить с помощью опроса.
   1. социальный психолог
   2. педагог-исследователь
   3. Маркетолог, работающий в сети супермаркетов
   4. мэр крупного города
   5. начальник полиции университета

---

Как вы себя чувствуете во время пандемии COVID-19? Опрос с использованием психологических и лингвистических методов самоотчета и машинного обучения для изучения психического здоровья, субъективного опыта, личности и поведения во время пандемии COVID-19 среди студентов университетов | BMC Psychology

Цель этого онлайн-опроса

Основываясь на проблемах пандемии COVID-19, описанных выше, это онлайн-исследование направлено на содействие научному пониманию психологических последствий пандемии путем субъективного исследования психического здоровья. опыт и поведение студентов университетов, обучающихся в Египте или Германии, после первой изоляции от пандемии в мае 2020 года.Как указано выше, студенты университетов могут быть особенно чувствительны к изменениям образа жизни, связанным с пандемией COVID-19, что негативно сказывается на психическом здоровье студентов, их субъективном опыте и поведении. Кроме того, как также объяснялось выше, личностные черты и самооценка учащихся могут представлять собой важные стабильные психологические переменные, которые могут влиять на психическое здоровье, а также на субъективный опыт и поведение, связанные с пандемией COVID-19. Таким образом, чтобы полностью уловить эти психологические аспекты, психологическая оценка включала ряд психологических переменных, начиная от стабильных личностных черт и самооценки до психологических переменных состояния, чувствительных к изменениям ситуации и связанных с (а) психическим здоровьем (текущие депрессивные симптомы и состояние тревожность), (b) угроза пандемии и восприятие эмоций, включая текущие чувства, (c) беспокойство о здоровье, включая предполагаемые изменения в обращении внимания на физические симптомы, и (d) субъективные ощущаемые изменения в поведении в отношении здоровья (вес, питание, сон, физическая активность), социальное и обучающее поведение (трудности в саморегулировании обучения).Чтобы охватить все аспекты, перечисленные в пунктах (a) — (d), методы оценки включали набор инструментов самоотчета (элементы опроса, стандартизованные психометрические шкалы, психологические анкеты и лингвистические показатели самоотчета).

Анализ данных включал (а) описательный анализ для оценки распространенности переменных психического здоровья, (б) лингвистический анализ самооценки, личности и чувств во время пандемии и (в) корреляционный анализ и инструменты машинного обучения. Инструменты машинного обучения использовались в исследовательских целях только для дальнейшего изучения идеи того, можно ли обучить алгоритмы машинного обучения, несмотря на небольшой размер выборки, предсказывать стабильные личностные черты на основе данных самоотчетов учащихся.Знание о том, можно ли предсказать стабильные черты личности (которые из-за их стабильности нельзя легко изменить с помощью медицинских вмешательств) на основе данных самоотчетов учащихся, могло бы помочь в разработке индивидуализированных медицинских вмешательств, которые учитывают развитие личности учащихся. Онлайн-опрос был распространен среди студентов, обучающихся в университетах Египта, а также Германии. Обе страны в равной степени пострадали от карантина в мае 2020 года. Что касается уже опубликованных исследований (см. Выше), свидетельствующих об увеличении психических заболеваний среди студентов университетов во время пандемии COVID-19, были рассмотрены следующие основные исследовательские вопросы:

• RQ1 Психическое здоровье: может ли настоящее онлайн-исследование подтвердить высокий уровень тревожности и депрессивных симптомов, о которых сообщалось в предыдущих исследованиях, в текущей выборке студентов университетов во время периода первой изоляции от пандемии COVID-19 в мае 2020 года? Крайне важно, являются ли симптомы тревожности и депрессии, о которых сообщают пациенты, при оценке с помощью стандартизированных инструментов психологического скрининга и оценки, за пределами отсеченных значений клинических выборок, сопоставимыми или даже превышающими уровни распространенности, о которых сообщалось в ходе предпандемических обследований?

• RQ2 Восприятие угроз и беспокойство о здоровье: сообщают ли студенты университетов о том, что они испытывали угрозу, негативные чувства и беспокойство по поводу здоровья во время пандемии COVID-19?

• RQ3 Восприятие эмоций: Сообщают ли студенты университетов о том, что они воспринимают трудности в восприятии эмоций в период первой изоляции от пандемии по сравнению с периодом до пандемии?

• RQ4 Поведение в отношении здоровья, социальное поведение и обучение: сообщают ли студенты университетов об изменениях в поведении в отношении здоровья (e.g., вес, еда, сон, физическая активность, внимание к физическим симптомам), и сообщают ли они о своих трудностях в саморегуляции во время обучения (преподавания) и в социальном поведении в период первой пандемической изоляции?

• RQ5 Я-концепция и личность: говорят ли студенты университетов о положительной или отрицательной самооценке? Связаны ли переменные психического здоровья с личностью учащихся?

• RQ6 Исследовательский анализ: Может ли машинное обучение, несмотря на небольшие размеры выборки данных, предсказывать стабильные личностные черты на основе данных самоотчетов учащихся?

Участники

Исследование было разработано и проведено Департаментом прикладной психологии эмоций и мотивации Ульмского университета и проводилось с помощью Ульмского университета и программного обеспечения LimeSurvey (https: // www.limesurvey.org/de/). Опрос рекламировался, среди прочего, через международный офис университета, чтобы охватить студентов, обучающихся в Египте. Опрос проводился на английском языке (т.е. академическом языке), и знание английского языка было обязательным условием для участия в исследовании. Участники были полностью проинформированы о цели опроса, участие было добровольным и анонимным (см. Заявление по этике). После регистрации участники ответили на вопросы о своем уровне владения языком, возрасте, поле, университете, учебном году и своей жизненной ситуации (в одиночестве, с друзьями или семьей).Только студенты университетов в возрасте 18 лет и старше, предоставившие информированное согласие, могли участвовать в исследовании. Пункты опроса были структурированы по блокам вопросов и анкет: социально-демографические (1), личность (большая пятерка) и тревожность (состояние и черты) (2), вопросы об обучении, вопросы о здоровье, включая лингвистическое задание (самооценка). концепцию) (3–4), и, наконец, восприятие эмоций и скрининг депрессии (5). Блокировка последовательного порядка этих тем приводит к частичному исключению из опроса, особенно по блокам (см. Ниже).

Обзор полного дизайна исследования представлен на блок-схеме на Рис. 2. Обзор пунктов онлайн-опроса и анкет можно найти в Дополнительном файле 1.

Рис. 2

Дизайн опрос, включая сбор данных и набор участников, а также анализ данных. Пожалуйста, см. Разделы «Цель этого онлайн-опроса» и «Методы» для подробного объяснения.

Выборка исследования, выбывшие из опроса и отсутствующие данные

Всего N = 453 студента университета зарегистрировались для участия в исследовании и ответили на включение и критерий исключения.Из них n = 3 были пилотами, а n = 11 участников не дали информированного согласия или прямо не заявили, что они хотят, чтобы их данные были опубликованы в научных исследованиях, и поэтому были исключены из выборки исследования. N = 439 добровольцев (n = 215 мужчин, n = 219 женщин, n = 5 предпочли не называть свой пол; средний возраст : 20,69 года, SD = 2,87 года) ответили на социально-демографические вопросы. Из них n = 19 (4,3%) не учились в Германии или Египте и были исключены.Из 420 студентов университетов, которые сообщили об обучении в Египте или Германии, n = 325 участников (n = 167 мужчин, n = 156 женщин, n = 2 предпочли не называть свой пол; средний возраст : 20,38 года, SD = 1,76 года, диапазон: 18–33 года) заполнили только анкеты личности и тревожности, в то время как n = 220 участников (n = 112 мужчин, n = 107 женщин, n = 1 предпочли не называть пол; среднее возраст : 20,45 года, SD = 1,88 года, диапазон: 18–33 года) завершили все обследование.Это соответствует коэффициенту завершения опроса 0,49 (деление количества участников, заполнивших весь опрос (n = 220), на общее количество участников, которые зарегистрировались для участия в опросе (n = 453)). Этот показатель находится в пределах ожидаемого для онлайн-опросов (20–50%).

Анализ выбывших (включая, например, одномерные меры дисперсии (ANOVA)), не показал разницы в возрасте между группами (т. Е. Выборка, заполнившая только социально-демографические вопросы (n = 95), по сравнению с выборкой, которая заполнили только анкеты личности и тревожности (n = 105) по сравнению с окончательной выборкой (n = 220), F (417,2) = 1.72, p = 0,18. Кроме того, выборки студентов не различались по полу, то есть по процентному соотношению женщин и мужчин. Анализ тревожности и оценок личности также показывает, что окончательная выборка и выборка, выбывшая после заполнения анкеты личности или тревожности (n = 220 против n = 105), не различались по состоянию тревожности или по баллам по любому из критериев. Измерение личности большой пятерки. (состояние тревоги: F (323,1) = 1,77, p >.18; Открытость: F (323,1) = 0,16, p > 0,69; Добросовестность: F (323,1) = 2,82, p > 0,13; Экстраверсия: F (332,1) = 0,94, p > 0,33; Доброжелательность: F (323,1) = 0,062, p > 0,43; Невротизм: F (323,1) = 1,22, p > 0,27). Средние оценки тревожности по поводу признаков различались между окончательной выборкой и выборкой, которая выбыла (n = 220: , среднее значение : 46,02, SD = 11.2, диапазон : 26–79 против n = 105: среднее значение : 49,02, SD = 10,98, диапазон : 26–77, F (323,1) = 5,78, p = 0,017). Однако использование медианных тестов (которые менее восприимчивы к выбросам) не выявило существенной разницы в распределении показателей тревожности между выборками (медианный тест = 1,59, p = 0,21), см. Обзор на рис. 3.

Рис. 3

Распределение тревожного состояния и черт характера по окончательной выборке и выбывшим (левый верхний столбец).Средние показатели состояния и тревожности у мужчин и женщин в последней выборке (левый нижний столбец), значимые результаты ( p <0,05) показаны линиями и крестиком. Процент студентов, сообщающих о депрессивных симптомах (средний столбец). Правый столбец: процент учащихся, сообщивших об изменениях в восприятии эмоций по анкете TAS-20 и субшкалам после вспышки пандемии COVID-19

Опрос был запрограммирован таким образом, чтобы получить как можно меньше недостающих данных. Таким образом, отсутствующие данные по отдельным пунктам в анкете или в блоке открытых вопросов можно было исключить, и поэтому недостающие баллы не вменялись.Что касается самогенерируемых подсказок, участники могли свободно отвечать на подсказки (самооценка и описания чувств). Изучение данных показывает, что в полной выборке 5 участников не заполнили все самоописательные подсказки, оставив открытыми 1, 2 или 3 описания, соответственно.

Меры: элементы опроса и анкеты

Онлайн-опрос включал несколько показателей самооценки, включающих сочетание отдельных элементов с открытыми и закрытыми вопросами, стандартизованными психометрическими шкалами и стандартизированными психологическими опросниками.В приведенном ниже разделе и в таблице 1 представлен обзор элементов опроса, показателей анкеты и гипотез, сгруппированных по психологическим областям и интересующим вопросам исследования (для обзора см. Также RQ1 – RQ6 в разделе «Цель этого онлайн-опроса» ).

Таблица 1 Обзор показателей самооценки, включенных в опрос, и гипотез

Психическое здоровье: тревога (характеристика / состояние), текущие депрессивные симптомы (последние 2 недели)

Как показано в Таблице 1, склонность участников к тревоге, включая тревожность и состояние, а также текущие депрессивные симптомы, о которых они сообщают сами (последние 2 недели), были оценены с помощью психологических опросников, в том числе опросника черт и состояний Спилбергера (STAI, [37]) и опросника здоровья пациента (PHQ-2, [ 38]).STAI доступен на многих разных языках и показал аналогичные значения внутренней согласованности среди студентов университетов из европейских и арабских стран [39]. В то время как шкала характеристик STAI спрашивает, как человек в целом себя чувствует, инструкция шкалы состояний STAI спрашивает, как человек себя чувствует прямо сейчас. PHQ-2 оказался надежным средством выявления депрессивных симптомов в разных культурах, включая европейские и арабские страны [40]. Он запрашивает наличие депрессивных симптомов в течение последних двух недель.

Восприятие угрозы, чувства и предполагаемые трудности в восприятии эмоций во время пандемии COVID-19

Восприятие угрозы, а также отдельные эмоции и чувства в ответ на ситуацию пандемии COVID-19 оценивались с помощью отдельных пунктов опроса. В частности, в этих предметах участникам задавался вопрос о том, как текущая ситуация с пандемией COVID-19 заставляет их чувствовать себя с точки зрения валентности (положительный / приятный-отрицательный / неприятный), возбуждения (низкий / спокойный-высокий / возбужденный) и доминирования (чувство в или вышла из-под контроля ситуации).Для оценки валентности, возбуждения и доминирования использовались 9-балльные шкалы манекена самооценки (SAM, [41]). Шкала SAM — одна из самых надежных и часто используемых шкал для непредвзятой невербальной оценки эмоций и чувств по трем измерениям эмоций, включая валентность, возбуждение и доминирование [41]. В соответствии с литературой [41] шкала SAM варьировалась от 1 (отрицательное / неприятное, слабое возбуждение / спокойствие, неконтролируемое) до 9 (положительное / приятное, высокое возбуждение / возбуждение, контроль).Кроме того, мы попросили участников указать, какие дискретные эмоции они испытали в ответ на пандемию COVID-19. Участники могли выбирать из шести отдельных эмоций (грусть, тревога, гнев, отвращение, счастье, удивление или нейтральность). Кроме того, участникам было предложено пять подсказок, чтобы описать их текущие чувства в связи с ситуацией пандемии COVID-19 («Я чувствую…»). Чтобы оценить потенциальные трудности в восприятии эмоций, участники заполнили Торонтскую шкалу алекситимии (TAS-20; [42]), которая включает три подшкалы: «Сложность описания чувств», «Трудности с определением чувств» и «Мышление, ориентированное на внешнюю сторону». ».Поскольку нас интересовали предполагаемые изменения после вспышки пандемии, участникам было предложено ответить на каждый пункт вопросника TAS-20, относящийся к периоду до пандемии.

Беспокойство о здоровье и предполагаемые изменения в поведении во время пандемии COVID-19

Беспокойство о здоровье, предполагаемые изменения в обращении внимания на телесные симптомы (например, вкус, запах, сердечно-сосудистые заболевания, дыхание / дыхание, аппетит / еда / питье), а также воспринимаемые изменения в поведении в отношении здоровья (вес, пищевое поведение, сон и поведение при физической активности), а также воспринимаемые трудности в социальном поведении (социальное дистанцирование) и саморегулирующем обучении (т.д., трудности в обращении внимания на содержание электронного обучения, трудности в обучении с теми же усилиями, что и до пандемической ситуации) оценивались с помощью отдельных пунктов опроса. На отдельные вопросы, касающиеся беспокойства и предполагаемых изменений в поведении, можно было ответить «да» или «нет»; «Да» означает рост, а «нет» означает отсутствие изменений по сравнению с периодом до пандемии. Вопросы, касающиеся поведения в отношении здоровья, включали вопросы в обоих направлениях, например, ест ли человек больше или меньше, спит больше или меньше, упражнения больше или меньше, чем до пандемии.На вопросы с одним пунктом об обращении внимания на физические симптомы можно было ответить по 10-балльной шкале Лайкерта, так что на основе ответов участников можно было рассчитать баллы изменений, что позволяет оценить степень изменения как увеличение, уменьшение или отсутствие изменений во время пандемической ситуации. по сравнению с периодом до пандемии (обзор см. в Таблице 1).

Личность и самооценка

Как показано в таблице 1, личностные черты участников оценивались с помощью опросника «Большой пятерки» (BFI-40, [43]).BFI-40 — это стандартизированный показатель самооценки, который был проверен в различных культурных популяциях и возрастных группах [44]. Я-концепция оценивалась с использованием модифицированной короткой версии теста из двадцати утверждений (TST, [45]). TST — это кросс-культурный инструмент для оценки различных аспектов самооценки, включая актуальное, идеальное и должное. В настоящем исследовании участники должны были создать самоописания только для самого себя. В соответствии с инструкциями TST [45], участников попросили дать пять слов к подсказкам «Я…».», Чтобы описать себя.

Гипотезы

Психическое здоровье: тревога (характеристика и состояние) и текущие депрессивные симптомы

В соответствии с предыдущими предпандемическими исследованиями среди студентов университетов (обзор см. В разделе «Предпосылки»), мы ожидали высокой распространенности тревожных и депрессивных симптомов в нынешняя выборка студентов университетов независимо от их культуры или страны, в которой они учатся. Показатели распространенности текущих депрессивных симптомов, о которых сообщают сами пациенты, оценивались с помощью скринингового инструмента PHQ-2, запрашивающего депрессивные симптомы за последние 2 недели (вопросы PHQ-2: элемент 1: «отсутствие интереса или удовольствия от занятий»; элемент 2: « чувство подавленности, депрессии или безнадежности ») и состояние тревожности (спрашивающее, как вы себя чувствуете прямо сейчас), как можно ожидать, будут даже выше, чем показатели распространенности, о которых сообщалось в предыдущих исследованиях до пандемической ситуации.

Восприятие угрозы, чувства и трудности в восприятии эмоций

Мы ожидали, что восприятие угрозы пандемии COVID-19 будет связано с самооценкой неприятностей, чувствами от умеренного до высокого уровня возбуждения, самооценкой ощущаемого отсутствия доминирования ( чувство меньшего контроля над ситуацией) по шкалам самооценки (SAM). Кроме того, мы ожидали самоотчетов о чувствах гнева, печали и беспокойства по поводу пандемии, которые оценивались с помощью пунктов опроса, оценивающих отдельные эмоции.Мы также исследовали, сообщают ли студенты, что они воспринимают изменения в восприятии эмоций после вспышки пандемии по сравнению с периодом до вспышки пандемии. В частности, мы исследовали, сообщают ли участники о трудностях в описании и идентификации чувств и сообщают ли о внешне ориентированном мышлении по TAS-20 как о потенциальных дезадаптивных адаптациях в борьбе с пандемической изоляцией. Как упоминалось выше, в инструкциях к элементам TAS-20 участникам предлагалось ответить на вопросы, относящиеся к периоду до пандемии.

Беспокойство о здоровье, предполагаемые изменения в поведении во время пандемии COVID-19

Мы ожидали, что большинство студентов будут больше беспокоиться о своем психическом и физическом здоровье, чем до пандемии. Более того, мы ожидали более высокой осведомленности о физических симптомах (то есть, уделяя больше внимания воспринимаемым изменениям запаха, вкуса, сердечно-сосудистых функций, дыхания / дыхания и аппетита / еды / питья) по сравнению с до пандемии. Учитывая, что изоляция в каждой стране повлияла на работу и досуг студентов, мы также ожидали, что участники будут сообщать об изменениях в поведении в отношении здоровья, включая снижение регулярной физической активности по сравнению с тем, что было до начала пандемии, включая самооценку изменений в еде. — и поведение во сне и вес.Мы также ожидали трудностей в обучении и социальном поведении (см. Таблицу 1).

Личность и Я-концепция

Кроме того, мы исследовали, как студенты университета видят себя (Я-концепция). В частности, мы исследовали, будут ли студенты сообщать о положительной или отрицательной самооценке, и сравнили свои лингвистические описания себя с описаниями своих текущих чувств, связанных с пандемией («Я чувствую…»), и их личности. Что касается личности, мы исследовали, будут ли устойчивые психологические черты личности (большая пятерка и личностная тревожность) коррелировать с состоянием тревожности и депрессивными симптомами, а также с воспринимаемыми учащимися изменениями в восприятии эмоций.Наконец, мы изучили с исследовательской целью, может ли машинное обучение предсказать личностные черты учащихся на основе их отчетов (подробности см. В разделе «Анализ данных»).

Описательный анализ и статистика

Чтобы ответить на изложенные выше гипотезы, ответы участников (анкеты, отдельные вопросы) были проанализированы описательно, чтобы дать представление о том, сколько учеников в среднем сообщали о тревожных и депрессивных симптомах, а также сколько учеников сообщили о них. воспринимать изменения в субъективном опыте (восприятие угрозы, трудности в восприятии эмоций, беспокойство о здоровье, телесные симптомы) и в поведении (здоровье, общение, обучение).Анализ анкет (PHQ-2, STAI, TAS-20, BFI-40) проводился в соответствии с рекомендациями и руководствами и рассчитывался как сумма баллов или средние баллы (ненормализованные). Для PHQ-2, STAI и TAS-20 пороговые значения доступны в литературе (см. Раздел «Результаты»). Эти пороговые значения также использовались в настоящем исследовании для различения между высоким и низким уровнем тревожности, высоким и низким уровнем тревожности, депрессивными симптомами и трудностями в восприятии эмоций. Средние значения и стандартные отклонения были рассчитаны для всех данных анкеты и для закрытых вопросов опроса с использованием шкал Лайкерта или шкал SAM.Данные анкеты и ответы на вопросы были проверены статистически на значимость с помощью непараметрических или параметрических статистических тестов, в зависимости от ситуации. Соответствующая статистика теста представлена ​​в скобках в разделе «Результаты». Учитывая выпадение по блокам обследования (см. Раздел о размере выборки, выбывании из обследования и отсутствующих данных), результаты для каждой шкалы, пункта или анкеты были рассчитаны для доступной выборки, заполнившей вопросы, и окончательной выборки. (n = 220), которые заполнили полный опрос и сообщили, что учатся в Египте или Германии. P Значения сообщаются нескорректированными и двусторонними, если не указано иное. Программное обеспечение SPSS (IBM SPSS Statistics Software, версия 27) использовалось для всех статистических испытаний, включая корреляционный анализ (см. Ниже).

Корреляционный анализ

Корреляционный анализ (Пирсон) использовался для оценки взаимосвязей между личностными чертами Большой пятерки (BFI-40), переменными психического здоровья (STAI: тревожность по признакам и состоянию, PHQ2: скрининг депрессивных симптомов) и трудностями. в восприятии эмоций (ТАС-20). P Значения сообщаются нескорректированными и двусторонними, если не указано иное.

Лингвистический анализ самооценки и чувств

Открытые лингвистические ответы, оценивающие самооценку («Я…») и чувства в ответ на пандемию («Я чувствую…»), были проанализированы с помощью компьютера. инструменты анализа текста, включая лингвистическое исследование количества слов (LIWC; [46]). Словарь программы LIWC содержит слова и основы слов, сгруппированные по семантическим категориям, связанным с психологическими конструктами.Категории, предоставленные LIWC, позволяют оценить полярность слов (положительная или отрицательная). Анализ LIWC дает надежные результаты, содержащие около 500 слов и более. Таким образом, в настоящем исследовании слова, сгенерированные каждым участником, накапливались среди участников и вводились как единый текстовый корпус для слов, сгенерированных для подсказок «Я…» (самооценка) или для подсказки «Я чувствую…» (чувства в ответ на пандемию) соответственно. Это позволяет оценить самооценку и текущие пандемические настроения университетской выборки в целом.Для лингвистического анализа статистическое тестирование не проводилось.

Машинное обучение (исследовательский анализ)

Машинное обучение (МО) использовалось только для исследовательских целей, и алгоритмы машинного обучения были выбраны для объединения различных психологических переменных, которые были подвергнуты описательному анализу, чтобы выяснить, являются ли индивидуальные черты личности, включая большую пятерку и тревожность можно предсказать и классифицировать с помощью автоматизированных инструментов машинного обучения. С этой целью баллы анкеты и ответы на различные вопросы опроса были предварительно обработаны в соответствии со следующей процедурой: личностные черты большой пятерки участников из BFI-40, оценки состояния и тревожности (из STAI, в том числе для каждого человека, балл разницы для самооценки и состояния тревожности), депрессии (PHQ-2), воспринимаемых изменений, касающихся трудностей в восприятии эмоций (TAS-20), а также ответов участников по шкалам SAM для восприятия угрозы (e.g., валентность, возбуждение, доминирование) были нормализованы (z-баллы). Ответы участников на отдельные эмоции, вызванные во время пандемии, баллы разницы, оценивающие увеличение текущей тревожности (оценка разницы, сравнивающая состояние STAI с характеристикой STAI), а также ответы участников на вопросы опроса, в которых спрашивают о беспокойствах и предполагаемых изменениях в состоянии здоровья. и поведение было помечено как положительное или отрицательное или обнулялось, если учащиеся не сообщали об изменениях. Ответы на вопросы опроса, в которых запрашивались предполагаемые изменения в обращении внимания на телесные ощущения / симптомы, были объединены в общий балл, обозначающий общие воспринимаемые изменения во внимании к телесным ощущениям / симптомам, и общее изменение было помечено как положительное или отрицательное в зависимости от того, уделялось ли внимание. увеличивается или уменьшается по сравнению с периодом до пандемии или устанавливается на ноль, если изменений не было.Социально-демографические переменные, такие как страна или университет, не учитывались при прогнозировании и классификации. После предварительной обработки данных и маркировки данных набор данных для машинного обучения включал непрерывные функции и дискретные категориальные функции. Весь набор данных был обозначен «X», а непрерывные или дискретные объекты были обозначены «y» в матрице признаков. Библиотеки машинного обучения программного пакета Python (https://www.python.org/) использовались для автоматического анализа данных.Анализ данных был основан на регрессионных моделях. Для регрессионных моделей были выбраны градиентная регрессия (GBR) и регрессия опорных векторов (SVR). Принцип градиентной регрессии заключается в построении множественных регрессионных моделей на основе деревьев решений. Модели деревьев решений — это контролируемые алгоритмы машинного обучения, которые имеют древовидные структуры, которые рекурсивно разбивают набор данных на более мелкие наборы данных с помощью операций ветвления, сравнивая результаты конечного узла с целевыми значениями.Модели дерева решений лучше всего подходят для небольших выборок, чтобы избежать переобучения данных. То же самое верно и для алгоритмов опорных векторных машин. Поддержка векторной регрессии (SVR) направлена ​​на поиск наиболее подходящей линии в непрерывных данных в пределах заранее заданной пороговой ошибки. Оценка точности прогноза производится на основе среднеквадратичной ошибки (RMSE). В зависимости от типа прогнозируемых данных среднеквадратичное значение в пределах 10–20% диапазона считается хорошим результатом. Точность данных, особенно в случае самоотчета человека, обычно намного ниже, чем в других более детерминированных областях машинного обучения. E.g., обработка естественного языка или биоинформатика. Одной из причин более низкой точности данных о поведении человека является более высокая дисперсия самих данных [47]. Чтобы учесть это, мы приняли RMSE до 16,6% как достаточную для принятия решения о том, что данные могут быть точно предсказаны моделью.

Мы использовали классический метод разделения поездов и тестов с соотношением 8: 2. Разделение на обучение и тестирование — это распространенный подход к валидации, который часто используется в исследованиях машинного обучения, включая исследования с меньшими размерами выборки [критический обзор см. [48]).Не был выбран подход k-кратной перекрестной проверки (CV), поскольку было показано, что k-кратное CV может привести к переоценке, особенно при малых размерах выборки, тогда как подходы с разделением на тренировку / тест и вложенным CV оказались одинаково надежными даже с небольшие размеры выборки [48]. Мы также выполнили настройку гиперпараметров, алгоритм, который часто используется и рекомендуется в машинном обучении, чтобы выбрать и выбрать во время обучения лучшую модель, избегая смещения данных, а количество функций и соотношение функций к выборке) поддерживались в оптимальном диапазоне. (меньше функций, чем образцы), чтобы избежать переобучения [48].

Проведение опросов — Методы исследования в психологии — 2-е канадское издание

1. Объясните разницу между вероятностной и не вероятностной выборкой и опишите основные типы вероятностной выборки.
2. Определите систематическую ошибку выборки в целом и ошибку отсутствия ответов в частности. Перечислите некоторые методы, которые можно использовать для увеличения количества ответов и уменьшения систематической ошибки, связанной с неполучением ответов.
3. Перечислите четыре основных способа проведения опроса с указанием плюсов и минусов каждого из них.

В этом разделе мы рассмотрим, как проводить опрос. Сначала мы рассмотрим вопрос о выборке, а затем несколько различных методов фактического сбора данных обследования.

По сути, все психологические исследования включают в себя выборку — выборку для изучения из интересующей группы населения. Выборка делится на две большие категории. Вероятностная выборка происходит, когда исследователь может указать вероятность того, что каждый член генеральной совокупности будет выбран для выборки. Невероятностная выборка происходит, когда исследователь не может указать эти вероятности. Большинство психологических исследований включает в себя не вероятностную выборку. Выборка для удобства — изучение людей, которые оказались поблизости и желают участвовать, — это очень распространенная форма не вероятностной выборки, используемая в психологических исследованиях.

Исследователи опросов, однако, гораздо чаще используют те или иные формы вероятностной выборки. Эта тенденция объясняется тем, что цель большинства опросных исследований состоит в том, чтобы сделать точные оценки того, что является истинным для конкретной группы населения, и эти оценки являются наиболее точными, когда они основаны на вероятностной выборке.Например, исследователям опросов важно основывать свои оценки результатов выборов — которые часто определяются лишь несколькими процентными пунктами — на вероятностных выборках вероятных зарегистрированных избирателей.

По сравнению с не вероятностной выборкой, вероятностная выборка требует очень четкой спецификации генеральной совокупности, которая, конечно, зависит от исследовательских вопросов, на которые необходимо ответить. Населением может быть все зарегистрированные избиратели в Британской Колумбии, все канадские потребители, купившие автомобиль в прошлом году, женщины в Квебеке старше 40 лет, которые прошли маммографию за последнее десятилетие, или все выпускники определенного университета. .После определения совокупности для вероятностной выборки требуется основа выборки . Эта основа выборки, по сути, представляет собой список всех членов населения, из которого следует выбрать респондентов. Основы выборки могут быть получены из различных источников, включая телефонные справочники, списки зарегистрированных избирателей, а также больничные или страховые записи. В некоторых случаях карта может служить основой выборки, позволяющей выбрать города, улицы или домохозяйства.

Существует множество различных методов вероятностной выборки. Простая случайная выборка выполняется таким образом, чтобы каждый человек в генеральной совокупности имел равную вероятность быть выбранным для выборки. Этот тип выборки может включать в себя занесение имен всех лиц в структуре выборки в шляпу, их смешивание и последующее выделение числа, необходимого для выборки. Учитывая, что большинство основ выборки имеют форму компьютерных файлов, случайная выборка, скорее всего, будет включать компьютеризированную сортировку или выбор респондентов.Обычным подходом к телефонным опросам является набор случайных цифр, при котором компьютер случайным образом генерирует телефонные номера из числа возможных телефонных номеров в пределах данной географической области.

Распространенной альтернативой простой случайной выборке является стратифицированная случайная выборка , в которой совокупность делится на различные подгруппы или «страты» (обычно на основе демографических характеристик), а затем случайная выборка берется из каждой «страты». Стратифицированная случайная выборка может использоваться для выбора выборки, в которой доля респондентов в каждой из различных подгрупп соответствует доле в генеральной совокупности.Например, поскольку около 15,3% населения Канады составляют выходцы из Азии, можно использовать стратифицированную случайную выборку, чтобы гарантировать, что опрос 1000 взрослых канадцев включает около 153 респондентов из Канады азиатского происхождения. Стратифицированная случайная выборка также может использоваться для выборки дополнительных респондентов из особенно небольших подгрупп, что позволяет сделать обоснованные выводы об этих подгруппах. Например, поскольку черные канадцы составляют довольно небольшой процент канадского населения (около 2,9%), простая случайная выборка из 1000 взрослых канадцев может включать слишком мало чернокожих канадцев, чтобы делать какие-либо выводы о них в отличие от любой другой подгруппы.Однако, если это важно для исследовательского вопроса, можно использовать стратифицированную случайную выборку, чтобы убедиться, что в выборку включено достаточное количество чернокожих канадцев, чтобы сделать обоснованные выводы о чернокожих канадцах в целом.

Еще один тип вероятностной выборки — это кластерная выборка , в которой случайным образом выбираются более крупные кластеры людей, а затем случайным образом выбираются индивидуумы в каждом кластере. Например, чтобы выбрать выборку жителей небольшого городка в Саскачеване, исследователь может случайным образом выбрать несколько небольших городков, а затем случайным образом выбрать несколько человек в каждом городе.Кластерная выборка особенно полезна для обследований, которые включают личное интервью, поскольку она сводит к минимуму количество поездок, которые должны совершить интервьюеры. Например, вместо поездки в 200 малых городов для опроса 200 жителей исследовательская группа могла бы съездить в 10 малых городов и опросить 20 жителей каждого из них. Национальное обследование коморбидности проводилось с использованием кластерной выборки.

Насколько большой должна быть выборка для обследования? В целом эта оценка зависит от двух факторов.Один из них — это уровень уверенности в результате, которого хочет исследователь. Чем больше выборка, тем ближе любая статистика, основанная на этой выборке, к соответствующему значению в генеральной совокупности. Другой фактор — это бюджет исследования. Образцы большего размера обеспечивают большую уверенность, но для их получения требуется больше времени, усилий и денег. Принимая во внимание эти два фактора, в большинстве обследований используются размеры выборки от примерно 100 до примерно 1000.

Размер выборки и размер совокупности

Почему выборка в 1000 человек считается подходящей для большинства обследований, даже если совокупность намного больше? Рассмотрим, например, что выборка только из 1000 зарегистрированных избирателей обычно считается хорошей выборкой из примерно 25 миллионов зарегистрированных избирателей канадского населения, хотя в нее входит только около 0.00004% населения! Ответ немного удивителен.

Одна часть ответа заключается в том, что статистика, основанная на более крупной выборке, будет иметь тенденцию быть ближе к значению генеральной совокупности и что это можно охарактеризовать математически. Представьте, например, что в выборке зарегистрированных избирателей ровно 50% заявили, что намерены голосовать за действующего президента. Если в этой выборке 100 избирателей, то с вероятностью 95% истинный процент в генеральной совокупности составляет от 40 до 60. Но если в выборке 1000 избирателей, то с вероятностью 95% истинный процент в населении от 47 до 53.Хотя этот «95% доверительный интервал» продолжает сокращаться по мере увеличения размера выборки, это происходит медленнее. Например, если в выборке 2000 избирателей, то это сокращение снижает доверительный интервал только с 95% до 48–52. Во многих ситуациях небольшое увеличение уверенности, превышающее размер выборки в 1000, не считается стоящим дополнительных затрат. время, усилия и деньги.

Другая часть ответа — и, возможно, более удивительная часть — заключается в том, что доверительные интервалы зависят только от размера выборки, а не от размера генеральной совокупности.Таким образом, выборка из 1000 даст 95% доверительный интервал от 47 до 53 независимо от того, была ли численность населения сотней тысяч, миллионом или сотней миллионов.

Вероятностная выборка была разработана в основном для решения проблемы систематической ошибки выборки. Ошибка выборки возникает, когда выборка выбирается таким образом, что она не репрезентативна для всей генеральной совокупности и, следовательно, дает неточные результаты. Эта предвзятость была причиной того, что соломенный опрос Literary Digest так далек в своем прогнозе президентских выборов 1936 года.Используемые списки рассылки в основном поступали из телефонных справочников и списков зарегистрированных владельцев автомобилей, в которых преобладали более состоятельные люди, которые с большей вероятностью проголосовали за Лэндона. Gallup добился успеха, потому что знал об этой предвзятости и нашел способы также выбирать менее обеспеченных людей.

Существует одна форма систематической ошибки выборки, которой подвержена даже тщательная случайная выборка. Практически никогда не бывает, чтобы все, отобранные для выборки, действительно отвечали на вопросы опроса. Некоторые из них, возможно, умерли или уехали, а другие могут отказаться от участия, потому что они слишком заняты, не интересуются темой опроса или не участвуют в опросах из принципа.Если эти не ответившие на опрос систематически отличаются от респондентов, то это различие может привести к смещению неполучения ответов . Например, в ходе почтового опроса о потреблении алкоголя исследователь Вивьен Лахаут и его коллеги обнаружили, что только около половины выборки ответили после первого контакта и двух последующих напоминаний (Lahaut, Jansen, van de Mheen, & Garretsen, 2002). Опасность здесь в том, что половина ответивших может иметь другие модели потребления алкоголя, чем половина, не ответившая, что может привести к неточным выводам со стороны исследователей.Таким образом, чтобы проверить предвзятость неполучения ответов, исследователи позже необъявленно навещали дома некоторых не ответивших — возвращаясь до пяти раз, если они не находили их дома. Они обнаружили, что среди исходных неответчиков особенно высока доля трезвенников (непьющих), что означает, что их оценки потребления алкоголя, основанные только на исходных респондентах, были слишком высокими.

Несмотря на то, что существуют методы статистической коррекции систематической ошибки неполучения ответов, они основаны на предположениях относительно неответчиков — например, что они больше похожи на поздно отвечающих, чем на ранних респондентов, — что может быть неверным.По этой причине лучший подход к минимизации систематической ошибки отсутствия ответов — это минимизировать количество неответчиков, то есть максимизировать частоту ответов. Существует большое количество исследовательской литературы о факторах, влияющих на процент ответов на опросы (Groves et al., 2004). В целом, личные интервью имеют самый высокий уровень отклика, за ними следуют телефонные опросы, а затем опросы по почте и в Интернете. Среди других факторов, которые увеличивают процент отклика, — отправка потенциальным респондентам короткого сообщения с предварительным уведомлением о том, что в ближайшем будущем их попросят принять участие в опросе, и отправка простых последующих напоминаний тем, кто не ответил, через несколько недель.Воспринимаемая длина и сложность опроса также имеют значение, поэтому важно, чтобы анкеты для опросов были как можно более короткими, простыми и по теме. Наконец, поощрение, особенно денежное, — надежный способ повысить количество откликов. Однако с этической точки зрения существуют пределы предложения стимулов, которые могут быть настолько большими, что могут считаться принудительными.

Четыре основных способа проведения опросов — личные интервью, по телефону, по почте и через Интернет.Как и в случае с другими аспектами дизайна опроса, выбор зависит как от целей исследователя, так и от бюджета. Личные интервью имеют самый высокий процент ответов и обеспечивают самый тесный личный контакт с респондентами. Личный контакт может быть важен, например, когда интервьюер должен увидеть и оценить респондентов, как в случае некоторых интервью с психическим здоровьем. Но личное собеседование — безусловно, самый затратный подход. Телефонные опросы дают меньше ответов и по-прежнему обеспечивают личный контакт с респондентами.Они также могут быть дорогостоящими, но, как правило, меньше, чем личные собеседования. Традиционно телефонные справочники предоставляют достаточно исчерпывающие рамки выборки. Однако сегодня эта тенденция менее актуальна, поскольку все больше людей предпочитают иметь только сотовые телефоны и не устанавливают наземные линии связи, которые были бы внесены в телефонные справочники. Почтовые опросы все же менее затратны, но, как правило, имеют еще более низкие показатели отклика, что делает их наиболее уязвимыми для предвзятого отношения к неполучению ответов.

Неудивительно, что интернет-опросы становятся все более распространенными.Их становится все проще создавать и использовать (см. «Создание онлайн-опросов»). Хотя первоначальный контакт может быть установлен по почте со ссылкой на опрос, этот подход не обязательно дает более высокие показатели отклика, чем обычный почтовый опрос. Лучшим подходом является установление первоначального контакта по электронной почте со ссылкой непосредственно на опрос. Этот подход может хорошо работать, когда население состоит из членов организации, которые знают адреса электронной почты и регулярно их используют (например, университетское сообщество).Для других групп населения может быть трудно или невозможно найти исчерпывающий список адресов электронной почты, который мог бы служить основой для выборки. В качестве альтернативы, запрос на участие в опросе со ссылкой на него может быть размещен на веб-сайтах, которые, как известно, посещаются представителями населения. Но, опять же, очень трудно получить что-либо, приближающееся к случайной выборке, таким образом, потому что члены населения, которые посещают веб-сайты, вероятно, будут отличаться от населения в целом. Однако методы интернет-опросов быстро развиваются.Из-за их низкой стоимости и того, что в сети сейчас больше людей, чем когда-либо прежде, интернет-опросы, вероятно, станут доминирующим методом сбора данных обследований в ближайшем будущем.

Наконец, важно отметить, что некоторые опасения, которые люди испытывают по поводу сбора данных в Интернете (например, данные, полученные через Интернет, отличаются от результатов, полученных с помощью других методов), оказались мифами. Таблица 9.3 (адаптировано из Gosling, Vazire, Srivastava, & John, 2004) рассматривают три таких предубеждения относительно данных, собранных в веб-исследованиях:

Таблица 7.1 Некоторые результаты национального исследования коморбидности в отношении пожизненной распространенности

Пожизненная распространенность *
Нарушение	Итого	Женский	Мужской
Генерализованное тревожное расстройство	5,7	7,1	4,2
Обсессивно-компульсивное расстройство	2,3	3.1	1,6
Большое депрессивное расстройство	16,9	20,2	13,2
Биполярное расстройство	4,4	4,5	4,3
Злоупотребление алкоголем	13,2	7,5	19,6
Злоупотребление наркотиками	8,0	4,8	11,6
* Распространенность расстройства в течение жизни — это процент людей в популяции, у которых это расстройство развивается в любой момент своей жизни.

Таблица 9.3 Некоторые предубеждения и выводы, касающиеся веб-исследований

До зачатия	Находка
Интернет-выборки не отличаются демографическим разнообразием	Интернет-образцы более разнообразны, чем традиционные образцы во многих областях, хотя они не полностью репрезентативны для проблемы
Интернет-выборки дезадаптированы, социально изолированы или находятся в депрессивном состоянии	Интернет-пользователи не отличаются от непользователей по маркерам адаптации и депрессии
Результаты, полученные через Интернет, отличаются от результатов, полученных другими методами	На данный момент данные свидетельствуют о том, что данные, полученные через Интернет, согласуются с выводами, основанными на традиционных методах (например,g., по самооценке, личности), но необходимы дополнительные данные.

Создание онлайн-опроса
Сейчас существует несколько онлайн-инструментов для создания онлайн-анкет. После создания анкеты ссылку на нее можно отправить по электронной почте потенциальным респондентам или встроить в веб-страницу. Следующие веб-сайты относятся к числу тех, которые предлагают бесплатные учетные записи. Хотя бесплатные аккаунты ограничивают количество пунктов анкеты и количество респондентов, они могут быть полезны для проведения небольших опросов и для отработки принципов правильного построения анкеты.Небольшое предостережение: даже когда канадские исследователи проводят исследования жителей Канады, если данные хранятся на серверах США, они подлежат изъятию, как это предусмотрено Законом о патриотизме. Чтобы избежать нарушения каких-либо прав, ниже приводится список сайтов для онлайн-опросов, размещенных в Канаде:

Есть также сайты опросов, размещенные в других странах за пределами Северной Америки.

Еще один новый инструмент для исследователей — Mechanical Turk (MTurk), созданный Amazon.com.Первоначально созданный для простого тестирования удобства использования, MTurk имеет базу данных о более чем 500 000 сотрудников из более чем 190 стран. Вы можете ставить простые задачи (например, разные формулировки вопросов для проверки элементов опроса), устанавливать параметры в соответствии с вашими рамками выборки и развертывать эксперимент с очень низкими затратами (например, несколько центов за менее чем 5 минут). MTurk получил признание как недорогой способ сбора высококачественных данных (Buhrmester, Kwang, & Gosling, 2011).

• Опросное исследование обычно включает вероятностную выборку, в которой каждый член совокупности имеет известную вероятность быть выбранным для выборки.Типы вероятностной выборки включают простую случайную выборку, стратифицированную случайную выборку и кластерную выборку.
• Ошибка выборки возникает, когда выборка отбирается таким образом, что она не репрезентативна для генеральной совокупности и, следовательно, дает неточные результаты. Наиболее распространенной формой систематической ошибки выборки является систематическая ошибка отсутствия ответов, которая возникает, когда люди, не ответившие на опрос, существенно отличаются от людей, которые действительно отвечают. Лучший способ свести к минимуму систематическую ошибку, связанную с неполучением ответов, — это максимизировать количество ответов путем предварительного уведомления респондентов, отправки им напоминаний, составления кратких и простых для заполнения анкет и поощрения.
• Опросы можно проводить лично, по телефону, по почте и в Интернете. Личное собеседование дает самый высокий процент ответов, но оно является самым дорогостоящим. Почтовые и интернет-опросы дешевле, но гораздо меньше ответов. Интернет-опросы, вероятно, станут доминирующим методом из-за их низкой стоимости.

1. Обсуждение: Если возможно, определите подходящую основу выборки для каждой из следующих групп населения. Если подходящей основы выборки нет, объясните, почему.
   1. студентов в конкретном университете
   2. взрослых, проживающих в провинции Альберта
   3. домашних хозяйств в Сквамише, Британская Колумбия
      
   4. человек с заниженной самооценкой
2. Практика: Используйте один из инструментов создания онлайн-опросов, чтобы создать анкету из 10 пунктов по выбранной вами теме.

5 советов по созданию психологического исследования

Источник: TeroVesalainen / Pixabay

В наши дни есть обследования практически для всего.Насколько вероятно, что вы проголосуете? Насколько вы поддерживаете такого-то кандидата? Насколько эффективным было обслуживание клиентов, полученное вами от нашего бизнеса? Насколько вы склонны к тревоге? Насколько вероятно, что вы потратите деньги на какой-то предмет? Насколько эффективен этот учитель в изложении содержания курса? И еще…

Измерением психологических переменных занимаются самые разные люди. Мало кто осознает следующее: создать хороший психологический критерий не так просто, как может показаться.

Фактически, с точки зрения человека, который на протяжении многих лет создавал всевозможные меры широкого спектра психологических концепций, я могу с уверенностью сказать, что большинство людей упускают из виду при разработке опросов. На самом деле, образование в области психометрии (психологическое измерение) и / или психологических методов исследования имеет большое значение для помощи людям в создании более совершенных измерительных инструментов — независимо от того, создаете ли вы шкалу для измерения некоторых психологических характеристик или спрашиваете клиентов в банке, как довольны каким-то продуктом.И все, что между ними.

Ниже приведены пять советов, которые помогут вам лучше проводить опросы в вашей работе.

1. Расположите предметы на одной шкале.

Если у вас есть набор предметов, которые измеряют удовлетворенность каким-либо продуктом, например, вы должны расположить все предметы на одной шкале друг с другом. Например, у вас может быть три пункта, все по шкале от 1 до 5: 1 соответствует категорически не согласен , 3 — нейтральный , а 5 — полностью согласен .Используя такую ​​шкалу, вы можете формировать всевозможные элементы вашего продукта в формате, совместимом с этой шкалой. Например, вы можете попросить людей оценить степень их согласия со следующими тремя пунктами:

• Я рад, что приобрел товар.

Полностью не согласен 1 2 3 4 5 Полностью согласен

• Я бы порекомендовал этот продукт другу.

Полностью не согласен 1 2 3 4 5 Полностью согласен

• Товар сработал так, как рекламировалось.

Полностью не согласен 1 2 3 4 5 Полностью согласен

Если все элементы находятся на одной шкале друг с другом, вы можете делать все, что угодно, например складывать баллы по элементам, чтобы создать общий балл, сравнивать средние баллы по каждому из элементов напрямую друг с другом и т. Д.

2. Пересчитайте некоторые предметы.

Не всем нравится участвовать в опросах. Иногда люди пытаются небрежно пролететь через опрос. Один из способов решить эту проблему — переоценить некоторые пункты.На самом деле это простая идея. Все это означает, что для подмножества элементов то, что соответствует максимальному баллу , будет закодировано численно противоположным образом, если это будет для других элементов. Использование показателя удовлетворенности продуктом , с которым мы работали в предыдущем разделе, означало бы просто добавить некоторые элементы, где высокие баллы соответствовали отрицательному отношению к продукту, а низкие баллы соответствовали положительным оценкам о продукте. Например, вы можете добавить эти два элемента:

• Я обнаружил, что качество товара очень низкое.

Полностью не согласен 1 2 3 4 5 Полностью согласен

• Мне очень жаль, что я купил продукт.

Полностью не согласен 1 2 3 4 5 Полностью согласен

Одна вещь, которую вам нужно иметь в виду, если вы включаете элементы с обратной оценкой, — это то, что позже, если вы суммируете оценки по элементам, вам нужно будет перекодировать элементы из элементов с обратной оценкой. Так, например, в текущем случае, прежде чем складывать баллы по каждому из элементов, чтобы получить общее представление об отношении конкретного покупателя к продукту, вы должны работать с элементами с обратной оценкой и преобразовывать 1 в 5, 2 в 4, 4 к 2 и 5 к 1 (оставив 3 как 3).Это гарантирует, что все оценки расположены в одном и том же направлении количественно. Важно отметить, что этот процесс перекодирования выполняется на этапе анализа данных (после того, как вы собрали все данные).

Источник: janjf93 / Pixabay

3. Если вы можете измерить переменную как непрерывную переменную, вы должны это сделать.

Переменные бывают самых разных видов. А иногда вы можете измерить одну и ту же переменную несколькими способами. Например, с точки зрения социально-экономического статуса, мы можем сделать любое из следующего:

• Спросите людей об их годовом семейном доходе в долларах, заполнив поле.
• Попросите людей выбрать один из различных диапазонов семейного дохода (например, 0–30 000 долларов США; 31 000–60 000 долларов США и т. Д.).
• Разделите людей на «богатых или бедных», исходя из годового дохода семьи в 80 000 долларов.

Первый вариант (A) — это то, что мы могли бы назвать непрерывной переменной — измерение переменной с максимально возможным количеством возможных степеней дифференциации оценок. Второй вариант (B) — это порядковая переменная , измеряющая эту переменную с точки зрения порядка, в котором чей-то доход входит в заранее заданные категории (самый низкий, второй самый низкий, третий самый низкий и т. Д.). Последней мерой, которая, кстати, была бы ужасной, была бы категориальная переменная — просто деление людей на две простые категории.

Чтобы по-настоящему вникнуть в детали, вам нужно пройти курс статистики (или вы можете прочитать Сару Холл и мою книгу, Straightforward Statistics ). переменной, вы должны сделать это, так как это предоставит вам максимально возможную информацию. И статистика, которую мы используем для непрерывных переменных, более мощная, чем статистика, используемая для этих других типов переменных.Другими словами, даже если вариант B (выше) кажется лучшим, это не так. Выберите вариант A. По возможности выбирайте непрерывные измерения ваших переменных.

4. Избегайте двуствольных предметов, которые задают два разных вопроса.

Очень часто люди включают в опросы вопросы, касающиеся двух разных вещей. Например, в опросе о продукте, который используется здесь в качестве примера, представьте себе следующий товар:

• Товар действительно отличный и очень доступный.

Полностью не согласен 1 2 3 4 5 Полностью согласен

Видите проблему? Некоторые продукты действительно хороши, но по-настоящему недоступны (подумайте о Ferrari!). С концептуальной точки зрения качество предмета не зависит от его доступности. И вопросы в вашем опросе должны это отражать. В противном случае вы не можете быть уверены, как люди интерпретируют ваш вопрос. Постарайтесь придать каждому отдельному элементу вашего опроса единственное и недвусмысленное значение.

5.Подумайте о том, как вы будете использовать данные на каждом этапе разработки опроса.

Когда люди проводят какой-либо опрос, они часто приходят в восторг. И я их не виню. Это увлекательный процесс! При этом очень важно всегда думать о том, как будет использоваться каждый элемент вашего опроса. Следует ли вам попросить участников описать уровень образования их родителей? Следует ли вам попросить их назвать, в каком географическом регионе они живут? Стоит ли спросить их, есть ли у них дети? Если они женаты?

Ответ на каждый из этих вопросов следующий: это зависит от того, чего вы пытаетесь достичь.Заливка кухни часто является отличным способом испортить в остальном хороший обзор. Постарайтесь, чтобы ваша мера была краткой и понятной — и включайте только те вещи, для которых у вас есть веское обоснование. Если у вас нет причин спрашивать о семейном положении участников и у вас нет конкретных планов по анализу данных, которые вы получите от такого предмета, сделайте всем одолжение и не включайте их. Ваш опрос должен быть целевым и полностью определяться тем, что изначально побудило вас создать показатель.

Итог

Создание психологических мер — одна из тех вещей, которые кажутся проще, чем есть на самом деле.Чтобы сделать это хорошо, вам нужно знать довольно много знаний, связанных со статистикой и методологией исследования. Описанные здесь пять пунктов должны послужить хорошим началом. Удачи в создании опроса. И всегда помните, что люди, заполняющие ваш опрос, являются настоящими людьми, такими же, как вы и я. Создание эффективных, оптимизированных и высококачественных опросов снижает вероятность того, что вы потратите зря время людей.

Психологическое исследование Карлсона | Системы оценки SIGMA

Лучшее для

• Консультанты, которые проводят оценку правонарушителей или лиц, участвующих в системе уголовного правосудия или нуждающихся в других формах социальной помощи
• Исправительные учреждения, требующие судебно-медицинской экспертизы при подготовке к суду или тюремному заключению
• Психологи ищут краткий скрининговый тест для определения антиобщественных тенденций, злоупотребления психоактивными веществами, самоуничижения и нарушения мышления
• Администрирование программного обеспечения с кратким отчетом, включая рекомендации

Что такое CPS?

Психологическое исследование Карлсона (CPS) — это инструмент для оценки и классификации уголовных преступников, лиц, обвиняемых в преступлениях, и других лиц, попавших в поле зрения системы уголовного правосудия или нуждающихся в других формах социальной помощи.CPS был разработан, чтобы отразить уникальные ситуации этих людей, а также нетипичные причины для направления. В более общем плане, это весьма полезно для любых людей, у которых есть проблемы с поведением или злоупотреблением психоактивными веществами.

Почему мне следует использовать CPS?

ОБЩИЙ ОТЧЕТ . Результаты CPS представлены в виде графиков, чисел, описаний шкал и критических элементов, которые были одобрены.

КЛАССИФИКАЦИЯ . CPS предоставляет информацию для классификации респондентов.Используя современные методы многомерной статистики, автор этого теста выделил 18 типов преступников. Каждый тип подробно описан в техническом руководстве. Включены описательные сводки, отчеты о предварительном заключении, примеры историй болезни, психологические и психиатрические отчеты, а также данные о поведении в учреждениях и адаптации после освобождения за четыре года.

УДОБНО. CPS занимает 15 минут. Результаты доступны сразу же с помощью программного обеспечения SIGMA для Windows.

НАДЕЖНЫЙ. Внутренняя согласованность (коэффициент альфа) для четырех шкал содержания варьировалась от 0,67 до 0,82, полученная из двух выборок, каждая из 206 мужчин-заключенных. Надежность повторного тестирования в течение двух недель колебалась от 0,87 до 0,92, а в выборке рецидивистов через восемь лет коэффициенты варьировались от 0,10 до 0,43.

ДЕЙСТВИТЕЛЬНО . В руководстве представлены данные нескольких исследований, связанных с правомерностью CPS. Приводятся рейтинги желательности предметов, фальшивые исследования, корреляция с MMPI, использование CPS с другими популяциями, а также чувствительность CPS к эффектам лечения и различиям между различными группами заключенных.

Подробнее

Стоимость

Обзор начальных затрат для каждого метода администрирования представлен ниже. Подробный прайс-лист доступен по ссылке внизу страницы.