Статус это в психологии: Роль и статус

Социальный статус — Психологос

Фильм «Два бойца»

Если тебя знает вся Одесса, ты можешь позволить себе разговаривать с красивой рыбачкой Соней — с холодком…
скачать видео

Социальный статус — положение, занимаемое индивидом или социальной группой в обществе или отдельной подсистеме общества. Определяется по специфическим для конкретного общества признакам, в качестве которых могут выступать экономические, национальные, возрастные и другие признаки.

Виды социальных статусов

Среди разновидностей статусов различают:

• Приписываемый статус — социальный статус, с которым человек рождается (прирожденный статус определяется расой, полом, национальностью), либо который будет ему назначен по прошествии времени (наследование титула, состояния и т. д.).
• Достигаемый статус — социальный статус, который достигается в результате собственных усилий человека.

Если положение занимаемое человеком обладает одновременно свойствами приписываемого и достигаемого статуса, то говорят о смешанном статусе.

Статусный набор

Каждый человек, как правило, обладает не одним, а несколькими статусами. Совокупность социальных статусов называется статусным набором.

Модель статусных групп (классов) Л. Уорнера

В качестве примера можно привести модель статусных групп Л. Уорнера:

• Высший класс («higher class»)
• Верхний-высший класс включал так называемые старые семьи.
• Нижний-высший класс, не включал старые родовые семьи.
• Средний класс («middle class»)
• Верхний-средний класс состоял из собственников и профессионалов
• Нижний-средний класс составляли низшие служащие, приказчики, клерки
• Низший класс («lower class»)
• Верхний-низший класс включал рабочих
• Нижний-низший класс — «социальное дно»

Психологический статус человека как предмет исследования при анализе состояния психики людей в регионе экологического неблагополучия Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

Н.

М. Сараева

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ СТАТУС ЧЕЛОВЕКА КАК ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРИ АНАЛИЗЕ СОСТОЯНИЯ ПСИХИКИ ЛЮДЕЙ В РЕГИОНЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО НЕБЛАГОПОЛУЧИЯ

В статье дано обоснование применению понятия «психологический статус человека» и характеристика структуры психологического статуса как системного свойства системы «человек — среда» для анализа состояния психики людей в регионе экологического неблагополучия.

N. Saraeva

A PERSON’S PSYCHOLOGICAL STATUS AS A SUBJECT OF INVESTIGATION IN THE ANALYSIS OF PEOPLE’S MENTALITY CONDITION IN AN ECOLOGICAL ILL-BEING REGION

The article substantiates application of the concept «a person’s psychological status» and characterises the structure of the psychological status as a system property of the «person — environment» system for the analysis of the condition of people’s mentality in an ecological ill-being region.

Более 60% населения России1 проживает в регионах экологического неблагополучия2, где естественные и антропогенные «загрязнения»3 приводят к деформации природной (физической) среды, которая составляет вместе с социальными условиями жизненную среду человека. Следствием этого является ослабление, нарушение его физического здоровья и снижение уровня психической активности4. Особенно подвержена влиянию экологически неблагополучной среды психика детей: психические функции в детском возрасте переживают период интенсивного формирования, будучи особенно сенситивными к воздействиям извне. Детское население на территориях экологического неблагополучия оказывается в условиях повышенного риска. Осознание опасных последствий влияния на человека экологического неблагополучия привело в настоящее время к оформлению социального запроса на анализ состояния здоровья и психики людей, которые испытывают длительное воздействие экологически неблагополучной жизненной среды.

Со стороны психологической науки ответом на этот запрос стали исследования, посвященные проблеме негативного влияния на психические процес-

сы, состояния человека, главным образом, отдельных «загрязнителей» физической среды: в первую очередь больших и малых доз радиации различного генеза5, ряда металлов6, других вредных агентов7. Но вопросы воздействия на целостную психику человека экологически неблагополучной жизненной среды (в единстве ее природной и социальной составляющих) остаются, как правило, за рамками исследований. Преимущественно монофакторный подход к изучению негативных влияний экологического неблагополучия на психику человека (оправданный задачами конкретных исследований), реализуемый нередко без учета социальной опосредованности этих влияний и возможности их социальной компенсации, приводит к противоречивости известных фактов о сути и последствиях таких влияний. Так, познавательное развитие, эмоциональные и личностные характеристики людей на зараженных радиацией территориях одни исследователи8 склонны считать обусловленными прежде всего социально-педагогическими средо-выми условиями, другие9 — именно влиянием экологического «загрязнения».

Третьи10 говорят о комплексном влиянии ряда факторов, в том числе о непосредственном

Психологический статус человека как предмет исследования при анализе состояния психики людей

ловек — среда», не может не меняться вслед за изменением экологических характеристик среды.

Психологический статус представляет собой сложное системное целое, составляющее единство с жизненной средой и отражающее как ее состояние, так и внутреннее состояние человека, т. е. состояние системы «человек — среда». Одной из главных детерминант психологического статуса (помимо влияний внешней среды) являются процессы, происходящие на биологическом уровне системной организации человека. Психологический статус определяется иммунным, гормональным статусом, состоянием нервной и других систем организма, т. е. в целом — бионейро-соматиче-ским статусом. Впрочем, и влияние на психологический статус внешней (природной и социальной) среды также осуществляется первоначально посредством физико-химических механизмов, с помощью которых функционирует биологический уровень системной организации человека.

Внешние и внутренние обменные процессы организма создают и необходимый на всех уровнях системной организации человека, в том числе и психологическом, энергетический базис жизнедеятельности. Энергетическое обеспечение жизнедеятельности обусловливает определенный уровень активации психической деятельности. В условиях экологического неблагополучия он недостаточен из-за того, что биологический базис «оттягивает» на себя большее количество энергии, необходимое для поддержания жизни и адаптации человека в деформированной среде.

В структуре психологического статуса можно выделить три уровня, связанных между собой отношениями иерархии: психофизиологический, психический и личностный. Каждый уровень может быть представлен разными параметрами, т. е. параметры психологического статуса также будут разноуровневыми.

Параметры первого уровня психологического статуса характеризуют состояние

тех подсистем (сфер) психики, которые находятся на границе с биологическим уровнем системной организации человека. По сути, этот уровень психологического статуса является психофизиологическим. Среди подсистем этого уровня есть такие, которые являются базисными для других, в определенном отношении обеспечивающими их функционирование. В нашем исследовании данный уровень психологического статуса человека представлен его умственной работоспособностью. Умственная работоспособность является интегральной характеристикой уровня активации психической деятельности человека. Близость к биологическому уровню обусловливает и большую зависимость ее от влияний природной (физической среды). Умственную работоспособность мы относим к параметрам первого, психофизиологического, уровня психологического статуса человека.

Параметры второго (психического) уровня психологического статуса лучше всего могут быть представлены, на наш взгляд, характеристиками развития интеллекта человека. Интеллект, по одному из наиболее распространенных определений, обеспечивает разнообразные и эффективные связи человека со средой, успешную адаптацию к ней.

Во-вторых, он, являясь самостоятельной системой, буквально «прошивает» все области психического, интегрирует деятельность других функций внутри психологического уровня системной организации человека, а потому позволяет судить о его состоянии в целом. В-третьих, интеллект теснейшим образом связан с социальным (личностным) уровнем системной организации человека. Обеспечивая адекватное решение внутри- и межличностных задач, он способствует отбору и закреплению конкретных стратегий поведения и обусловленных ими (или обусловливающих их) личностных свойств.

Параметры личностного (высшего) уровня психологического статуса человека — это также те проявления личности, которые

ПЕДАГОГИКА, ПСИХОЛОГИЯ

более других близки к своей биологической основе. Таковы, на наш взгляд, в первую очередь некоторые эмоционально-личностные свойства людей.

Каждый из выделенных параметров психологического статуса включает в себя конкретные показатели, по которым, собственно, и устанавливается актуальное состояние психической активности человека, пребывающего в данных условиях жизненной среды.

Таким образом, психологический статус есть «срез» актуального функционирования целостной психики человека, находящегося в конкретных условиях жизненной среды. Это определяет значительный познавательный потенциал применения понятия «психологический статус» для системного анализа состояния психики человека, испытывающего негативное влияние экологически неблагополучной среды.

ПРИМЕЧАНИЯ

1 Гичев Ю. П. Загрязнение окружающей среды и здоровье человека (печальный опыт России). — Новосибирск: СО РАМН, 2002.

2 Регион экологического неблагополучия (РЭН) — особая пространственно-локализованная территория, подвергшаяся сильному воздействию природных и антропогенных факторов. .., с особым протеканием всех процессов, в том числе и социальных, психологических, с особыми отношениями, с особыми регуляторами (Григорьев С. И. Профессиональный психолог в регионе экологического неблагополучия / С. И. Григорьев, Л. Д. Демина. — Барнаул, 1995. — С. 7).

3 Загрязнитель (вредный агент) — токсичное, вредное или опасное вещество. Любой фактор: физический агент, химическое вещество или биологический вид, способный причинить вред здоровью людей или окружающей среде. (http://www.znay.ru/dictionary/0547.shtml).

4 Вельтищев Ю. Е. Экология и здоровье детей. Химическая экопатология / Ю. Е. Вельтищев, В. В. Фокеева. — М.: Медицина, 1996; Головей Л. А. О некоторых особенностях физического развития психомоторики в зонах радиационного загрязнения / Л. А. Головей, П. А. Грищенко // Актуальные проблемы в психологической теории и практике. — СПб., 1995. — С. 119—175.

5 Базылевич Т. Ф. Структуры индивидуальных свойств личности и влияние радиационных факторов в процессе адаптации / Т. Ф. Базылевич и др. // Чернобыльский след: психологические последствия Чернобыльской катастрофы. — М.: МГП «ВОТУМ-Y», 1992. — С. 148—153; Ушаков И. Б. Чернобыль: радиационная психофизиология и экология человека / И. Б. Ушаков, Н. И. Арлащен-ко, А. Я. Должанов, В. И. Попов. — М.: ГНИИ авиационной и космической медицины, 1997.

6 Frausto da Silva J. J. R. The Biological chemistry of the elements (The inorganic chemistry of life) / J. J. R. Frausto da Silva, R. J. P. Wiliams. — London: University of Oxford, 2001.

7 Ахвердова О. А. Экологическая психология: Деструктивное действие химических факторов органического происхождения на конституционально-психотипологическую структуру личности подростка: Учебно-методическое пособие для студентов факультетов психологии, социологии, клинической психологии, психофизиологии / О. А. Ахвердова, И. В. Боев, К. С. Гюлушунян, И. В. Кобрянова, Э. В. Терещенко, Я. В. Луковка. — Вып. 1. — Ставрополь: Изд-во СГМА, СГУ, 2001.

8 Екимова В. И. Особенности психического развития школьников в условиях экологического неблагополучия [Электронный ресурс]: Дисс. … д-ра психол. наук. — М.: РГБ, 2003; Храбров А. В. Особенности психолого-педагогической реабилитации детей из радиационно зараженный районов Калужской области [Электронный ресурс]: Дисс. … канд. психол. наук. — М.: РГБ, 2003.

9 Хомская Е. Д. Анализ последствий Чернобыльской катастрофы с позиций экологической нейропсихологии // Психологический журнал. — 1997. — Т. 18. — № 6. — С. 84—95; Григорьев С. И. Профессиональный психолог в регионе экологического неблагополучия / С. И. Григорьев, Л. Д. Демина. — Барнаул, 1995.

10 Ушаков И. Б. и др. Указ. соч.

11 Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Политиздат, 1977.

12 Панов В. И. Экологическая психология: Опыт построения методологии. — М.: Наука, 2004.

13 Грищенко П. А. Интеллектуальный потенциал подростков, проживающих в различных экологических условиях [Электронный ресурс]: Дисс. … канд. психол. наук. — М.: РГБ, 2005; Дзятковс-

кая Е. Н. Когнитивная сфера ребенка: обусловленность климатоэкологическими факторами // Сибирский психологический журнал. — 1998. — № 7. — С. 56—58; Панов В. И. Влияния экологически неблагоприятной среды на интеллектуальное развитие детей: Монография / В. И. Панов, Н. М. Сараева, А. А. Суханов. — М.: Изд-во ЛКИ, 2007.

14 Сараева Н. М. Изучение влияния экологического неблагополучия на эмоционально-личностную сферу детей / Н. М. Сараева, М. В. Можаева // Вестник ЗабГГПУ. Сер. II. Философия. Культурология. Социология. Психология. — Вып. 2. — Чита: Забайкал. гос. гум.-пед. ун-т, 2007. — С. 125—136.

15 Например: Ребров А. П. Особенности психологического статуса больных бронхиальной астмой / А. П. Ребров, Н. А. Кароли // Аллергология. — 2002. — № 2. — С. 18—25.

16 Лебединский В. В. Нарушения психического развития у детей: Учеб. пособие. — М.: МГУ, 1985. — С. 159.

17 Семенович А. В. Введение в нейропсихологию детского возраста: Учеб. пособие. — М.: Генезис, 2005.

18 Психологический статус личности в различных социальных условиях: развитие, диагностика и коррекция: Сборник / Отв. ред. и сост. В. С. Мухина. — М.: МПГУ им. В. И. Ленина, 1992.

19 Ганзен В. А. Системные описания в психологии. — Л. : Изд-во Ленингр. ун-та, 1984.

20 Тарова Л. С. Безопасность жизнедеятельности и защита окружающей среды: Учеб. пособие / Л. С. Тарова, Е. А. Сергеева, В. М. Дмитриев и др. — Тамбов: Изд-во Тамб. гос. техн. ун-та, 2004. — Ч. 1. — С. 8.

21 Эколого-психологические проблемы качества жизни: региональные аспекты: Монография. — Чита: Изд-во ЗабГПУ, 2004.

22 Словарь иностранных слов и выражений / Авт.-сост. Е. С. Зенович. — М.: ООО «Агенство «КРПА «Олимп»; ООО «Издательство АСТ», 2003.

Статус личности » Психология | Психологія

Статус личности представляет собой своеобразный центр сосредоточения его прав и обязанностей, схему положения личности в обществе. Статус характеризуется устойчивостью, длительностью. Он может быть цельным или частичным. Фрагмент статус связывается с родом занятий, размеру доходов, уровнем образования, этнической принадлежности, половыми признаками подобное. Обобщение частных статусов позволяет определить общий профиль статуса.
Статус личности задается имеющейся системой общественных отношений и объективно определяется местом личности в социальной структуре. Эта связь впервые возникает в момент рождения ребенка и соответствует статусу родителей, их экономическому, правовому, политическому, культурному положению в обществе. С началом самостоятельной общественно-трудовой деятельности создается собственный статус человека. Он сохраняет связи со статусом семьи, содержит в себе его признаки, хотя может и удаляться от него.
Статус личности является объективной характеристикой, но он может осознаваться человеком адекватно или неадекватно, активно или пассив но, полностью, частично или совсем это осознаваться. Научный анализ статуса личности охватывает изучение ее реального экономического состояния (имущественная характеристика, общий заработок, обеспеченность жильем, реальный бюджет в соотношении со структурой потребления и т. п.), политико-правового положения как определенного баланса прав и обязанностей гражданина (права и обязанности личности составляют ядро статуса, изучается юридическими науками).
Понятие статуса должно быть дополнено понятием позиции личности, характеризующий субъективный — активный, деятельная — сторона положения личности в структуре общества, в сложных по своей природе общественных отношениях каждая личность может занимать несколько позиций, которые отличаются друг от друга по своему значению, определенностью и другим признакам. Например, человек может занимать профессиональную позицию, семейную, общественно-политическую, культурную, национальную и др..
Знание статуса и позиции личности необходимо для определения ее социальных ролей. Роль вообще рассматривается как динамический аспект статуса, как реализация связей, заданных позициями личности в обществе. По определению И. С. Кона, роль личности — это социальная функция, нормативно одобренный образ поведения, которое ожидается от каждого, кто занимает данную позицию. Эти ожидания, определяющие общие контуры социальной роли, не зависят от сознания и поведения конкретного индивида. Они даются ему как то, что является внешним, более или менее обязательным, их субъектом является. не индивид, а общество или какая-то конкретная социальная группа.
Общей для социологов и психологов характеристикой ролей личности как социальных функций является ценностная ориентация групп и личности, общность целей деятельности, жизненная направленность или мотивация поведения людей. Ценности можно условно разделить на материальные, социально-политические, духовные.
Важной социально-психологической характеристикой личности является ее ринг. Ранг личности, ее масштаб и значение для общества определяются многими факторами, среди которых важнейшим считается производительность основных видов деятельности личности, в частности творческой деятельности. Благодаря этому обеспечивается создание личностью общественно значимых материальных и духовных ценностей, определяется ее вклад в сокровищницу общественных благ. Ранга личности соответствуют ее престиж, репутация, авторитет, популярность в группе, коллективе, обществе.

Этот аспект социально-психологической характеристики личности проявляется в существовании так называемой над индивидной подсистемы. В классической психологии на это впервые указал В. Джемс, когда отмечал, что личность человека не ограничивается собственным телом, а охватывает «свои» вещи, продукты собственного труда, а также распространяется на людей, с которыми данный индивид связан родственными, дружескими , профессиональными, духовными отношениями. Этот факт ощущается индивидом в момент разрыва связей через смерть, болезнь, переезд близкого человека и т.п. В современной психологии этот феномен изучается как явление персонализации, согласно которому у каждого человека существует потребность быть представленным, продолженными в другом человеке своими мыслями, чувствами, мировоззрением и т.д..

Благодаря этому образуется единство людей не только по генетическим признакам, по которым все мы принадлежим к единому роду Homo sapiens, есть в далекой глубине тысячелетий непрерывную череду общих предков, а в перспективе — общую судьбу единой человеческой популяции. Благодаря персонализации люди связаны между собой в единое духовное целое, социальную, культурную общность. Эта общность формируется в ходе общения, когда от одной личности к другой передаются духовные, культурные ценности. Итак, решается проблема биологического и духовного бессмертия человеческого рода.
Способность личности к общению включает в себя мотивационный, коммуникационный, перцептивный, интеракционный и эмоциональные компоненты. Сфера общения личности образуется рядом психологических механизмов, использует множество средств — от устной и письменной речи в математических, физических, химических символов и формул, технической графики, художественной символики, пантомимически языка жестов и др..

Инфоцыгане. Опасная секта успешного успеха — Офтоп на vc.ru

Мотивация здорового человека VS мотивация курильщика

10 046 просмотров

Мотивация. Штука, вокруг которой срачей не намного меньше, чем вокруг политических или религиозных вопросов. Одни твердят: «Мотивация не нужна, просто бери и делай”. Другие же учат мотивации в стиле Рони Тоббинса, когда “успешный успех» заменяет реальные знания и навыки. Но, как это обычно бывает, истина находится где-то между этими крайностями. А любая из крайностей приведет к ментальным проблемам.

Сегодня я попытаюсь абсолютно беспристрастно с помощью нейронаук разобраться в этом вопросе. И так, начнем с того, что человек — это просто говорящий примат, который отличается от своих ближайших родственников немного больше, чем на 1% генома. Если вы сторонник креационизма, дальше можете не читать: разбор будет исключительно в рамках мейнстримной биологии))

Как и любое другое животное, человек руководствуется 2-мя главными биологическими задачами: выжить и дать потомство. Наш мега сложный мозг — это наша суперсила, как скорость у гепарда или непробиваемая кожа носорога, и все эти суперсилы давали эволюционные преимущества своему виду. К чему я все это? Система мотивации (поощрения) у человека заточена на то, чтобы легче выживать и с максимальной вероятностью давать потомство. Вся сложная гормональная система, регуляция нейротрансмиттеров заточены на то,чтобы давать удовольствие при «правильных» действиях и вызывать страх/дискомфорт при «неправильных».

Какое действие/поведение мозг будет поощрять, а за какое наказывать зависит от огромного множества факторов: врожденные (генетические) предпосылки; культурная среда, в которой рос индивид; приобретенный личный опыт и много чего еще. Исходя из этого приходим к выводу: то, что для одного в порядке вещей, для другого может быть прямо каторгой. Из этого растет непонимание друг друга и споры «кто же прав».

Штучная мотивация в данном контексте может стать фактором коррекции дисфункционального поведения. Давайте рассмотрим на примере: был СССР, где за предпринимательскую деятельность могли расстрелять, потом немного смягчили наказания до исправительных работ/административной ответственности, а потом и вовсе разрешили заниматься бизнесом,- это даже стало престижно. Но люди были воспитаны в парадигме «торговать — опасно», чтобы изменить этот паттерн мышления не всем достаточно просто знать, что законы изменили, потому что гормональная система АБСОЛЮТНО не подчиняется сознанию, чтобы изменить отношение к предмету, маркированному, как «опасно», большинству людей нужно неоднократное подтверждение личным опытом.

А как получить новый опыт, если от самой мысли об этом действии начинается паническая атака? И это не шутки: систолическое давление может достигать 200+, пульс разгоняется до экстремальных значений, в крови зашкаливает адреналин с глюкокортикоидами и тд. Идеально тут работает психокоррекция, но и просто правильная мотивация может открыть окно возможностей на некоторое время, обманув ограничения подсознания и выброс «дискомфортных» гормонов.

Поняв эту фишку, некоторые товарищи решили заработать на этом денег и вроде бы все прекрасно, но есть некоторые «но». Как я уже писал выше: то, что одному помогает, другого может сгубить. Именно по этой причине психокоррекция у психолога/психотерапевта не идет просто по шаблону; специалист разбирает своего клиента по множеству параметров, и по этим данным уже принимает решение о том, как проводить терапию.

Что же делают Рони Тоббинсы всех мастей и типов? Рассказывают о своем личном опыте (иногда знатно привирая), и этот опыт пытаются преподнести как 100% решение всех бед для всех людей.

Почему такой подход — полная дичь? Потому что успех- это не одно действие, и даже не группа действий, а сотни факторов, огромная часть которых являются абсолютно случайными. Вот пара примеров:

— Тенденции рынка. Компании, у которых было в названии слово «zoom”, увеличили стоимость своих акций только потому, что неопытные инвесторы ошибочно покупали их вместо акций того самого “Zoom».

— Культурная повестка. Пошучена 30 лет тому назад шутка погубила карьеру не одного знаменитого актера или политика сегодня. Хотя его высказывание в то время было нормальным, и человек не мог предсказать культурные тенденции в обществе через много лет.

— Случайно полученные биткоины 10 лет назад за не пыльную работу или просто смайненные ради прикола сегодня могут быть огромным состоянием. Никто этого не мог предвидеть.

— Генетический фактор. Даже работая над собой 24/7 человек может получить результата меньше, чем кто-то другой, развивающий свои скиллы абсолютно не напрягаясь.

Те, кому повезло, потом любят твердить о своей гениальности, а по факту: та же самая пресловутая ошибка выжившего. Может быть, я отдельно напишу статью об удаче, это интересная тема.

Вернемся к инфоциганству. Зачастую подобные спикеры манипулируют эмоциями, как они думают, во благо (но это не точно), чтобы расшевелить человека и заставить действовать,- что в целом неплохо. Но и здесь есть одно «но»: если у человека нет реальных скиллов, а есть просто накачка уверенностью, то вероятность его провала стремится к бесконечности.

Нереалистичные и завышенные ожидания, требования, предъявляемые реальности начинают приводить к невротичности персоны. Как это так? Мне в бизнес старости сказали сделать лендос и завтра уже буду ездить на Порше, а реальность оказывается иной.

Подливает масла в огонь расшатанной психики еще и фейковые кейсы этих горе-тренеров, которые рассказывают как школьник в 15 лет делает по 100500$ выручки за минуту, а ты такой лошара,и за всю жизнь столько не заработаешь и тд.

Ко мне на консультации не раз обращались люди с выраженным тревожным/депрессивным расстройством на фоне подобного обучения, некоторым даже требовалась фармакологическая терапия. Особенно мне выносила мозг техника «декларация», по которой человек ставил себе заведомо нереалистичную цель, чтобы «выйти из зоны комфорта», а за недостижение этой цели выполнял наказание, иногда довольно изощренное.

Ладно, как себя мотивировать точно не стоит мы разобрались. Как тогда стоит? Древняя восточная пословица гласит: «Быстро — это медленно, но без остановок».

Если у человека есть проблема с достижением планов и целей, есть тревожность, накрывает прокрастинация и тд, то лучшее, что можно сделать для себя- это выходить из этого состояния плавно. И плавно — не значит медленно, растягивая на годы. Плавно — это так, чтобы изменения не приводили к травмам, потому что опять все сорвется.

Для начала нужно честно для себя определить свою рыночную стоимость, понять что мы РЕАЛЬНО можем и умеем, дабы избежать нереалистичных ожиданий. Самому это сделать сложно,- проще всего сходить на несколько собеседований в компании, где требуются ваши навыки, и офферы, что вам сделают рекрутеры — отличный показатель, что у нас уже есть. Потом нужно решить: что и в какие сроки хотим достичь, проверить эту гипотезу на реалистичность, в идеале с тем человеком, который в этом действительно шарит.

Вариации «я нуб, но выучу быстро JS и буду через месяц зарабатывать от 2000$» опытный разработчик или менеджер быстро может обломать, но зато расскажет как и за сколько времени можно стать разрабом с такой зп,- достаточно спросить об этом на тематическом форуме.

Как научиться дела делать, а не откладывать, я писал уже в этой статье, рекомендую ознакомиться.

Мотивация всегда должна быть позитивной, а не негативной. Вместо наказания за провал, нужно поощрение за успех. Таким образом мы будем в мозгу создавать новые нейронные связи, отключать старые паттерны с помощью полученного опыта.

Опять-таки, это следствие эволюции: провал может интерпретироваться на подсознании как большая опасность и лучше ничего не делать, чем фейлить. А если за фейл еще и сам себя в итоге накажешь,- то тем более, ну его нафиг, глюкокортикоиды в крови будут прям зашкаливать, не давая сделать и шаг к этой цели.

Начинать нужно с маленьких задач, постепенно наращивая сложность, примерно как в спортзале. И очень круто взять себе фишечку с РПГ: герой начинает с минимальными характеристиками и прокачивает необходимые скиллы, получая за это плюшки, но постепенно. Нет ни одной игры, где перс 1-го уровня, а потом сразу же 99-го. Уровни растут плавно и на каждом из них открываются новые фичи и плюшки, это заставляет получать прекрасное дофаминовое подкрепление, вырабатывать привычку и максимально легко делать то, что раньше было сложным.

Просто ставьте глобальные задачи, разбивайте их на мелкие и «проходите» свою жизнь, прокачивая своего перса. Также очень хорошо себя показывает практика отложенного поощрения: награждая себя за мелкие задачи, лучше всего напоминать себе о крупной награде, которая нас ждет, если дальше делать запланированные дела эффективно и вовремя.

Ну и главное- это менять контекст вокруг себя. Инфоцыгане это делают неплохо, рассказывая, что успех возможен, что стеклянный потолок преодолим и так далее. Окружайте себя мотивированными и позитивными людьми, но помните о реальности, не улетая постоянно в дурман нереалистичных ожиданий. И обращайтесь за психологической помощью, если чувствуете, что сами не справляетесь.

Задавайте в комменты вопросы, плюсуйте пост, если он вам был полезен, предлагайте темы для следующих публикаций и вот это вот все)

Понятие социального статуса и социальной роли человека

Что думаете о словах «индивид» и «личность»? На первый взгляд, это синонимы, описывающие представителя человеческого рода. Действительно, они близки, но отнюдь не тождественны, и основное отличие — социализация: индивид является носителем определенных физических и психических черт, в то время как личность – комплекс социальных ролей, статуса, целей и позиций.

Понятие социального статуса необходимо для идентификации себя в обществе, а также создания социальных структур. От того, какие роли мы выбираем во взаимодействии с социумом, к какому количеству групп принадлежим, а также, какое место в них занимаем, зависит: насколько приспособлены к реалиям современной жизни.

Социальный статус и социальная роль: особенности, отличия, примеры

Понятие статуса изначально использовалось в юриспруденции: в Древнем Риме «status» — оценка правового положения гражданина. К социальным структурам оно стало применимо с легкой руки американского антрополога Ральфа Линтона. Он в своей главной работе «Изучение человека» (1936 год) пытался комплексно подойти к оценке личности и общества в целом, руководствуясь принципами психологии, социологии и антропологии.  

Социальный статус – положение человека или группы людей в социальной системе, которая имеет специфические, присущие только ей, признаки. Линтон предложил свою концепцию статусов, которые могли быть либо врожденными/ предписанными независимо от его качеств (титул, раса), либо приобретенными (карьерный рост). 

На сегодняшний день список разновидностей статуса стал намного шире. К постоянным добавились: личные, профессиональные, экономические, политические, религиозные, территориальные и родственные статусы, а также формальные (официальная должность — президент) и неформальные (например, общение в компании друзей). Кроме того, существуют и десятки эпизодических положений человека, которые носят кратковременный характер (читатель, пациент, пешеход и прочее). 

Также при определении социального положения могут учитываться:

1. уровень образования;
2. образ жизни;
3. этническое происхождение;
4. отношения внутри группы.

Каждый социальный статус имеет свой уровень престижа, и хотя иерархия документально не регистрируется, этот критерий в разных обществах четко прослеживается, трансформируясь в общественное мнение. Например, быть банкиром престижнее, чем рабочим. Основная составляющая социального статуса и его престижности – финансовое благосостояние. Это негативно сказывается на развитии общества и способствует усугублению социально-экономического неравенства.

Иерархия (престижность) статусов – ранг, который может быть высоким, средним и низким. Однако, стоит отметить, что человек, как личность, одновременно является участником нескольких групп, и наличие высокого социального ранга в одной из них не гарантирует такое же положение в других. Например, успешный программист может занимать высокую позицию в профессиональном статусе, но при этом находиться на самом низком уровне в своей семье или спортивной команде. Такая ситуация – пример несовпадения социальных статусов. Это накладывает отпечаток на поведение человека в разных средах, и заставляет «играть» разные социальные роли.

Понятие социальная роль и ее виды

Социальная роль – то поведение, которое ожидают от личности, с определенным положением в обществе: претендуя на определенный статус, человек негласно соглашается с нормами.

Кстати, мужчина и женщина – это тоже вид социальных ролей, каждому из которых присущ свой сценарий поведения, а отклонения могут стать поводом для принятия различных мер: от общественного осуждения до исключения из отдельных групп.

Что касается социального статуса детей, то он, как правило, зависит от родителей и положения семьи в обществе.

Социальный статус семьи определяется совокупно по нескольким пунктам. 

Основные виды:

• по социально-экономическому критерию (обеспеченные/малообеспеченные). Главными показателями являются финансовое благосостояние и имущественная обеспеченность.
• по социально-психологическому уровню. Отношения внутри семьи и психологические настроения.
• социально-культурная (уровень образования и образованности старших членов семьи).
• ситуационно-ролевой статус (насколько активно родители вовлекаются в решение проблем ребенка) может быть низким или высоким.

Одним из важных факторов составления социального статуса семьи является оценка ее состава: полная/неполная, количество поколений.

Социализация, как способ улучшения социального статуса 

Считается, что социализация – это естественный эволюционный процесс развития общества, оказывающий сильное влияние на становление личности. Взрослея и развиваясь, человек формируется, принимая оценочные критерии и социальные нормы общества. Это дает возможность поддерживать определенный механизм развития, а для индивидуума — легко становится частью отдельных групп на разных этапах жизни: чем больше число социальных ролей, которые успешно выполняет человек, тем он более развит и активен.

 Хотя социальные статусы влияют на нашу жизнь только косвенно — мы живем в открытом обществе, где социальный статус можно легко изменить, а не идти по кровно-родственной колее (рабочий, крестьянин, раб), стереотипы и шаблонное мышление по-прежнему остаются. Они оказывают негативное влияние на отдельных личностей и целые группы людей. Статус, принадлежность к политической или религиозной группе накладывает отпечаток на общение и развитие гармоничных отношений. 

Социологи убеждены, что без статусов и ролей в обществе наступит хаос, а как вы считаете: это необходимая мера или сдерживающий фактор?

Отклонение в сторону статус-кво

«Перемен требуют наши сердца», — пелось в песне одной очень известной советской рок-группы. Несмотря на то, что перемен в действительности иногда очень ждут, специалисты в области поведенческой экономики настаивают на том, что большинству людей намного удобнее, когда привычный ход вещей не меняется, то есть когда действительность сохраняет статус-кво. О том, что такое «отклонение в сторону статус-кво», читайте в нашем новом блоге о когнитивных искажениях.

В юриспруденции есть понятие «статус-кво» (status quo), то есть «исходное состояние». Чаще всего оно применяется в области международного права, когда речь идет о каком-то положении или состоянии, которое необходимо восстановить или сохранить. Скажем, если речь идет о государстве, участвующем в военных действиях, то для него «статус-кво» означает довоенное положение дел.

Этот термин применяется и в социальных науках, а именно — в поведенческой экономике и психологии. Впервые «отклонение в сторону статус-кво» в процессе принятия решений описали Уильям Самуэльсон (William Samuelson) из Бостонского университета и его коллега и соавтор из Гарвардского университета Ричард Зекхаузер (Richard Zeckhauser) в своей статье 1988 года. Как и многие специалисты, занимавшиеся поведенческой экономикой в то время, они изучали процесс принятия решений в условиях неопределенности (как раз за это Дэниел Канеман получил Нобелевскую премию по экономике в 2002 году) и, точно так же как и большинство их коллег, заметили, что люди редко принимают решения рационально.

Чтобы изучить, как на выбор людей влияет тот факт, что с одной из альтернатив они уже знакомы, ученые провели серию поведенческих экспериментов, в которых участникам необходимо было выбрать что-то важное: инструменты для инвестиций, медицинскую страховку и так далее. Результаты своих опросов Самуэльсон и Зекхаузер описали на одном конкретном примере — политических выборах (разумеется, уточнили они, это всего лишь метафора, а не случай из жизни).

Допустим, в выборах участвуют два кандидата и в нейтральной ситуации голоса между ними разделились бы поровну. Тем не менее, один кандидат уже был в должности (или исполняет ее на момент выборов). В таком случае голоса распределяются в его пользу (59 процентов против 41). Даже в том случае, если в нейтральной ситуации этот самый кандидат получил бы всего 39 процентов голосов, пребывание в должности, делающее его элементом статус-кво в глазах избирателей, все равно выдвинет его на первое место.

Более того, если кандидатов становится больше, то влияние статус-кво становится куда более драматичным: при нейтральном распределении голосов по 25 процентов между четырьмя участниками выборов прошлое или нынешнее пребывание в должности позволяет получить кандидату уже 38,5 процента голосов.

Получается, что стремление к сохранению статус-кво не просто влияет на решение людей в ситуации неопределенности, но и усиливается при увеличении вариантов выбора.

Для тех, кто подвержен «отклонению в сторону статус-кво», любое изменение привычного порядка вещей равносильно проигрышу. И авторы оригинальной работы, и их последователи — «отцы-основатели» поведенческой экономики Дэниел Канеман и Ричард Талер — связывали «отклонение в сторону статус-кво» с двумя другими когнитивными искажениями, а также объясняли ими сам эффект.

С одной стороны, по их мнению, в ситуации выбора на человека воздействует «неприятие потерь», которое в данном случае также совмещается с «эффектом неоднозначности». Согласно концепции «неприятия потерь», человеку легче смириться с тем, что он не получит пять долларов, чем с тем, что он их потеряет. При выборе из нескольких альтернатив наименее неоднозначной ему кажется та опция, которая помогает сохранить статус-кво, то есть с меньшей вероятностью ведет к потерям. Для многих это более комфортно, чем рисковать тем, что уже есть, даже если риск сулит больший выигрыш.

С другой стороны, на человека действует и «эффект владения», заставляющий нас больше ценить то, чем мы уже обладаем, чем то, что могли бы получить. Интересно, что «эффект владения» работает даже в том случае, когда мы точно знаем, что получим обещанное (то есть вне пределов действия «эффекта неоднозначности»).

В принципе, и то, и другое объяснение, пусть они и плохо соотносятся с классической экономической теорией, кажутся правдоподобными с точки зрения человеческой психологии. Следует, однако, помнить, что когнитивные искажения на то и когнитивные искажения, чтобы мешать нам воспринимать реальность такой, какая она есть. Поэтому иногда можно и рискнуть, закрыв глаза на пресловутый статус-кво.

Психологические проблемы эмиграции

Предлагаем вашему вниманию материал практикующего в Штутгарте диломированного психолога Елены Шульц, в котором совещаются различные аспекты адаптации мигрантов.

На примере переселенцев в Германии раскрываются такие важные проблемы, как подтверждение социального статуса, самореализация в новой социокультурной среде, решение психологических проблем на фоне общего стресса.

ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ПОВЕДЕНЧЕСКИХ ФОРМ РЕАГИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ (РЕАЛИЗАЦИЯ СОЦИАЛЬНОГО СТАТУСА, СОЦИАЛЬНЫХ РОЛЕЙ И ЗАЩИТНЫЕ МЕХАНИЗМЫ) В УСЛОВИЯХ ЭМИГРАЦИИ

Адаптация личности в новой социальной и культурной среде включает социальную и социально-психологическую адаптацию, последняя в свою очередь осуществляется на разных уровнях: общества, трудового коллектива, непосредственного социального окружения, личностной адаптированности.

Условием и результатом адаптации личности является сформированность социально- и профессионально-значимых средств общения, поведения и деятельности, принятых в обществе, с помощью которых личность реализует свои внутренние потребности, склонности.

Большое значение в жизни человека имеет его социальный статус и удовлетворенность им.

Процесс эмиграции меняет всю социальную структуру эмигранта — изменяется его статус, его социальные роли, все его связи и отношения.

В условиях эмиграции человек теряет значимые социальные связи, поддерживавшие его в прошлом, и это деструктивно сказывается на его психическом здоровье.

Снижение социального статуса, незнание языка порождают страх и неуверенность у эмигрантов, снижая ощущение собственной значимости и уменьшая чувство собственного достоинства. Приобретенные ранее навыки, профессиональная квалификация становятся в эмиграции бесполезными или невостребованными. Резко падает самооценка, формируется негативное отношение к собственной личности: «Я ничего не знаю, не умею, не могу».

Ощущение никчемности и ненужности, уменьшая самоценность человека, возникает в связи с резким падением уровня жизни, изменением социального статуса, невозможностью найти свое место в новом обществе. С другой стороны, объективные критерии — хорошее образование, достаточно высокое социальное положение и безбедное существование в прошлом, характерные для многих эмигрантов, не позволяют самооценке опуститься. Ощущения неполноценности и собственной значимости сосуществуют, представление о себе теряет целостность, становится неустойчивым, разрушая личность и препятствуя успешной адаптации.

В условиях адаптации нарушается единство личности, искажается картина мира и восприятие самого себя. При нарушении доверия к самому себе у человека изменяются представления о себе, он теряет веру в свои силы и начинает искать опору в новой социальной общности. Он становится заметно обособленным, приверженным только своему «клану». Такое поведение может быть времено необходимой психологической защитой от чувства потери идентичности.

Психологические защиты бессознательно искажают, подменяют или фальсифицируют реальность, с которой имеет дело эмигрант. С одной стороны, роль защитных механизмов в адаптации человека к реальности имеет и положительную сторону, так как они являются в ряде случаев средством приспособления человека к чрезмерным требованиям реальности (или к чрезмерным внутренним требованиям человека к самому себе). В случаях различных посттравматических состояний человека (а эмиграция, как известно, это стрессовое состояние), защитные механизмы нередко играют спасительную (на определенный период времени) роль.

Но в целом такая модель поведения не способствует успешной адаптации личности. Утрата доверия к окружающим, к миру у эмигрантов проявляется во внешней агрессии, в стремлении доминировать. В любом случае, формирующиеся механизмы психологической защиты препятствуют эффективной адаптации личности в новой социальной и культурной среде.

1. Изменение социального статуса оказывает влияние на психическое состояние эмигрантов и переселенцев в Германии. Попав в новую социокультурную, а значит, в определенной степени стрессогенные условия, эмигранты и переселенцы сталкиваются с целым рядом барьеров на пути к удовлетворению важнейших жизненных потребностей. Как показывают наши исследования, у них наиболее фрустрирована потребность в высоком социальном статусе и потребность в профессиональной деятельности. Но, с другой стороны, именно в стремлении к самоактуализации, в желании занять достойное место в обществе и заложен потенциал адаптации.

2. Изменение социальных ролей оказывает значительное влияние на психическое состояние эмигрантов и переселенцев в Германии. Уменьшение количества ролей, уменьшение ролей в деловой сфере и досуге повышает тревожность у эмигрантов. Дефицит реализации ролей повышает, с одной стороны, ностальгию (в основном, у женщин), а с другой, агрессивность (у мужчин). Все это негативно отражается на успешности адаптации эмигрантов.

3. Эмигранты, сохранившие в эмиграции свой статус (руководители предприятий и специалисты), имеют здесь больше ролей в деловой сфере. Нами показано, что это оказывает существенное влияние на настроение эмигрантов: чем больше ролей в деловой сфере, тем ниже тревожность и фрустрация. Те из эмигрантов, кто способен принимать собственные решения и сознательно осуществлять выбор в сложных ситуациях, кто смог изменить пассивное отношение к окружающему миру на активное, достигли высоких показателей по уровню интеграции и социально-психологической адаптации.

4. Различия в уровне адаптации групп эмигрантов подтверждают то положение, что эмигранты с высшим образованием психологически более уязвлены, им сложнее адаптироваться и удерживать свой прежний професиональный статус по сравнению с эмигрантами без высшего образования. В новых социально-экономических и культурных условиях эмигранты с высшим образованием поставлены перед необходимостью заниматься делом, обеспечивающим им существование, но не приносящем удовлетворение. В беседах с ними было выяснено, что почти каждый из неудовлетворенных своей работой и сферой профессиональной деятельности желают сменить их при возможности.

5. Некоторые эмигранты и переселенцы находятся в состоянии «социальной смерти». Это положение личности, которое, в силу исключенности ее из социальных и профессиональных связей, порождает дестабилизацию, деградацию или отмирание различных видов социальных ролей, привычных для данной личности. Социальная смерть резко понижает мотивационный уровень поведения и всех видов жизнедеятельности.

6. Существуют возрастные различия в реализации своего социального статуса. Молодым эмигрантам легче реализовать себя, они еще успевают получить здесь образование или пройти переобучение, имеют более широкие возможности сделать карьеру. В связи с невостребованностью членов общества зрелого возраста (следствие текущей социальной политики), отсутствием достаточных языковых знаний, пожилым эмигрантам, в отличие от молодых, сложнее реализовать себя профессионально, а значит, вернуть свой прежний статус.

7. Представители более престижных статусных групп оказались более требовательными в сравнении с представителями менее престижных статусных групп.

8. Сниженные ожидания эмигрантов по отношению к новой реальности лучше для их приспособления, но хуже для социальной мобильности.

9. Изменение социального статуса оказывает влияние на взаимоотношения с окружающими, в семьях эмигрантов. Резкое падение социального и профессионального статуса приводит к семейным конфликтам. Родители-эмигранты, не удовлетворенные своим статусом, подсознательно повышают свою значимость дома, часто используя власть по мелочам. Вспыльчивость, раздражительность, агрессивность, обидчивость разрушают внутрисемейные отношения, приводят к ссорам, конфликтам, разводам.

10. В эмиграции мужчины более агрессивны, чкм женщины. Это объясняется тем, что в силу культурных традиций (изучавшиеся нами эмигранты воспитаны, как павило, в коллективистской культуре) существует тенденция завышать требования к маскулинизации мужчин со стороны общества, что может вызывать у мужчин повышение требований к себе, и вследствие этого приводить к серьезным трудностям в самореализации. Поэтому мужчины чаще, чем женщины, испытывают трудности в адаптации к резко меняющимся социальным условиям.

Именно, фрустрация — нереализованный социальный статус — часто выступает причиной усиления агрессивности.

Таким образом, снижение социального статуса приводит к существеному изменению положения представителей данной статусной группы в обществе. Ресурс, которым они обладают (контролируют), не признается дефицитным, поэтому снижается авторитет этих людей, их способность оказывать влияние на представителей других статусных групп, исчезают статусные привилегии и т.д. В результате меняется круг знакомых, выгодных и престижных связей. Человек перемещается в менее престижную нишу, где иные люди, иные возможности и иные социальные шансы.

11. Ситуация эмиграции, которую можно охарактеризовать как постоянно порождающую тревогу, принуждает человека систематически прибегать к психологической защите.

Решение о миграции, как правило, не принимается единолично. Близкие родственники и друзья принимают участие как в фазе первоначальной (т.е. во времени, когда только появилось желание к эмиграции и идет подготовка к ней), так и при последующем принятии решения, а также при подготовке к поездке и, наконец, при расставании. Их поведение и их слова оставляют в уезжающих глубокий след.

Люди всегда склонны к тому, чтобы переносить на долгожданную страну эмиграции свои неисполнившиеся цели, мечты, желания. Недовольство настоящим (например, низкий жизненный уровень, отсутствие социальной и политической свободы, недостаток новых впечатлений, невозможность путешествий) ведет к своеобразной влюбленности в свое будущее. Это значит, что все, к чему стремился, зачастую проецируется на будущую выдуманную страну (все приписываемое далеко от реальности). Неизвестное всегда является подходящей областью для проецирования (переноса своих желаний). Как следствие, миграция всегда в некотором роде погоня за собственными неисполнившимися желаниями и стремлениями.

Поэтому, представления о стране имиграции никогда не бывают реалистичными и близкими к действительности.
И тем сильнее разочарование после приезда. К сожалению, для эмигрантов в Германию было и есть мало надежных источников информации. Из 48 опрошенных нами ни один не ответил положительно на вопрос анкеты Янковского «Я хорошо был проинформирован перед отъездом о жизни в Германии». То, что знали о Германии, как правило, расказывали знакомые и родственники, которые уже работали здесь.

Их рассказы представляли скорее райские, нереальные и преувеличенно благоприятные картины жизни в Германии в качестве рабочего. Осознанно или неосознанно умалчиваются печальный опыт, унижения, обиды и сомнения, являющиеся составной частью каждой биографии эмигранта. Один опрошенный при заполнении анкеты утверждал, что приехал сюда из-за родственников, уже живших здесь братьев, т.е. только для воссоединения семьи. Для многих эмигрантов (особенно российских немцев) цель воссоединения семьи является отговоркой («Все поехали, и я поехал»), ширмой для прикрытия своих истинных целей приезда, о которых мы упоминали выше.

Миграция представляется как состояние оторванности от всех жизненных сил и источников, подобно отрыву растений от их корней. Это образное сравнение вероятно верно отражает психический опыт эмигрировавших. Многие описывают свои чувства как «отсутствие почвы под ногами, как будто земля из-под ног уходит». Миграция как мгновенный отрыв от «корней» является сильным психичесим потрясением. Но не только потому, что некоторые стыдятся говорить о своих психических страданиях и боли и никогда и не умели их выражать, но и потому что не хотят испытывать боль. Слишком сильные чувства и воспоминания часто отрицаются (т.е. таким чувствам отказывают в существовании), забываются и оттесняются в недоступную для воспоминаний и мыслей сферу психики.

Механизм отрицания у эмигрантов иногда играет положительную роль, помогая справиться со своими проблемами. Психика пытается защитить себя от невыносимых переживаний и глубокого кризиса, т.к. такие большие потрясения действительно подвергают опасности неприкосновенность психики, т.е. ее нормальное функционирование. Но скорбь, которую надолго замалчивают и оттесняют, делает человека психически и физически больным. Доминирование этого механизма ведет к отстранению от проблемы и ее последствий; человек ведет себя так, будто ничего не случилось, Такая неадекватность поведения в эмиграции резко снижает возможности адаптации.

Еще один пример проявления механизма отрицания у эмигрантов — неосознанный отказ от изучения немецкого языка (отрицательные ответы на вопросы анкеты Янковского «Я с удовольствием изучаю немецкий язык», «Я смотрю немецкое телевидение», «У меня есть друзья среди коренного населения»). Эмоциональное неприятие жизни в новом обществе неосознанно переносится на язык. Совершенно незаметно изучение языка внутрене отклоняется. Этим блокируется способность к изучению нового языка. Возможно, это является следствием восприятия своей жизни в стране иммиграции как чего-то временного.

Неосознанный отказ от языка связан еще и с тем, что эмигрант неосознанно пытается защитить собственное «Я» от травмирования и унижения со стороны кореного населения. «Если я их не понимаю, то они не могут меня обидеть!»

Механизм отрицания как нежелание изучать язык тесно связан с проекцией — эмигрант не принимает коренное население. Он приписывает ему качества, которых не замечает в самом себе — закрытость, отчужденость, недоверие и боязнь. Этот защитный механизм Фрейд описал как «отчуждающая проекция». Действие проекции завершается приписыванием себе положительного, доброго аспекта и переносом отрицательного, злого и черного аспекта на персону, которая действовала вместе в оцениваемой ситуации, формируя образ врага.

При возникновении внутренних конфликтов проекция служит целям освобождения «Я-концепции» от негативных оценок с помощью переноса негативных характеристик на кого-либо, кому эти характеристики свойственны. Личность с доминирующей проекцией склонна при возникновении противоречий к активно оборонительному поведению и самоутверждению. Формируется диспозиция «свой — чужой», где «свой» — это тот, кто похож на собственную личность, а «чужой» — не похожий на эту личность. Действие проекции определяется «контекстом» жизненного пути, уровнем активности и агрессивности, наличием творческого начала.

Рассмотрим часто встречающийся в эмиграционной среде механизм компенсации. В новой стране меняется привычный уклад семьи, меняются взаимоотношения между партнерами. Это сязано с изменением ролей в семье. Например, в одной обследуемой семье до эмиграции супруга была врачом, заведовала детской клиникой. Супруг — ветеринар, статус у него ниже. В новой стране супруг находит работу (он знает язык), а супруга становится безработной, домохозяйкой (статус поменялся и роли тоже). При этом муж считается теперь довольно успешным, интегрирванным, а супруга испытывает депрессию.

Иногда изменение ролей в семье проявляется у мужа в склонности к насилию и ссорам. Опыт отчуждения, дискриминации, оскорбления чести и унижений чести в повсеждевной жизни и особенно на рабочем месте, а также осознание своего низкого общественного положения (снижение социального статуса) — накапливается в мужчинах. Тяжелый физический труд и слишком малое количество свободного времени часто являются последней каплей. Такие чувства разочарования всегда вызывают агрессию, которая направлена либо на себя (тогда неизбежны психические болезни), либо против близких.

Чувство разочарования, злость, обида находят свой выход на жене и детях в виде словесного или физического насилия. Собственная беспомощность может выражаться в капризном, раздраженном, сварливом поведении. Многие женщины говорят о своих мужьях «он приехал в Германию и тут его настроение резко изменилось». Неосознанные взаимные обвинения и упреки партнеров отравляют отношения между супругами. В первую очередь молодые люди, которые вопреки своей воле вынуждены были последовать за другими в эмиграцию или супруги, приехавшие в рамках воссоединения семьи, компенсируют свою злость, обиду на партнере. В семье эмигрантов утверждается также общественная иерархия.

Дискриминируемые униженные мужчины компенсируют свой опыт социального обесценивания посредством унижения жены и детей — через насилие, которое они расматривают как знак мужественности. Поэтому процент разводов в семьях эмигрантов выше, чем в обществе страны исхода.

Очень часто в анкетах эмигранты утверждают, что приехали из-за детей. Это тоже является компенсацией собственной несостоятельности и неуверенности в своих силах. Помимо агрессивного поведения родителей по отношению к своим детям, первым присуще чувство зависти к ним. Дети эмигрантов, как правило, имеют более быстрый период адаптации: они еще не успели состояться как личности в стране исхода, лучше усваивают язык (в силу возрастных особенностей), им необходимо посещать школу. Они резко «вырываются» вперед от своих родителей и начинают занимать ведущие роли в семье в силу лучшей компетентности, а также стараются «освободиться» от своих некомпетентных, «немых», «древних» родителей, накаляя отношения в семье. Иногда они даже стыдятся своих родителей перед своими новыми друзьями. Все это не способствует сплоченности семьи в целях успешной адаптации.

Среди эмигрантов существует также набор механизмов гиперкомпенсации потери социального статуса. Это наблюдается и в том случае, когда у эмигранта не было в стране исхода высокого статуса. Проявление этого феномена происходит в следующих ситуациях:

А) Эмигранты поддерживают связь со своими родственниками, коллегами и друзьями, оставшимися «на родине». Явление массовой отправки всевозможных посылок с материальной помощью, содержание которых – продукты питания, одежда (зачастую подержанная). Эта связь поддерживает престиж эмигрантов в глазах их друзей и близких. Письма с благодарностью за помощь также косвенно влияют на поддержание социального статуса.

Б) Личные визиты эмигрантов на бывшую родину также «поддерживают» их статус. Как правило, эмигранты используют придуманные истории об их жизни в Германии, которые могут повлиять на воображение собеседника. Хорошая одежда, большая квартира, путешествия в другие страны преподносятся ими как вполне обычное явление.

Автору работы приходилось наблюдать за некоторыми эмигрантами сразу же по приезде на бывшую родину. У них меняется стиль одежды, посадка и даже голосовые интонации.
Гиперкомпенсация потери социального статуса происходит обычно на первой стадии адаптации эмигранта, которая может продолжаться несколько лет.

Какие причины заставляют эмигранта приукрашивать действительность перед родными и знакомыми, оставшимися в стране исхода?

1) Нежелание признаваться другим в перенесенных унижениях и поражениях. Многие молчат о своих страданиях и своих переживаниях. И именно эта неспособность раскрываться, выражать свои чувства, печаль и досаду приводят к проблемам в психическом здоровье эмигрантов.

2) Нежелание признаваться самим себе, что их решение об эмиграции было, возможно, неправильным. Нежелание признать свои ошибки и неудачи. Признание того, что затраченное здоровье, большие психические нагрузки, все усилия и мучения рабочего эмигранта являются слишком большой ценой. У многих появляется сожаление о переезде.

3) Желание вызвать зависть у тех, кто остался, желание похвастаться, выставить на показ свои успехи, зачастую придуманный професиональны рост и статус или свои накопленные богатства. Эмигрировавшие часто имеют более высокий престиж (статус), который смешивается с враждебностью последних. Высокий престиж на родине необходим эмигрантам, чтобы легче перенести трудности эмиграции — низкий общественный статус, тяжелый физический труд.

Иллюзия возвращения на родину, связанная также с высокими, едва достижимыми целями по накоплению денег и богатства (возвращение в качестве богатого, уважаемого человека) также относится к защитным реакциям. «В Германии работают только для того, чтобы жить потом по-натоящему и наслаждаться жизнью на родине». Известно, что несчастливое настоящее переносится легче, если ощущение счастья переключается на прошлое (воспоминания) или на будущее (иллюзии, нереальные цели и несбыточные мечты).

Некоторые эмигранты соединяют в себе идеализированное прошлое (мечты о возвращении) с нереально представляемым будущим (богатство, престиж, наслаждение жизнью). Но это будущее основывается на воспоминаниях — т.е. прошлом. Жизь таких эмигрантов проходит в нереальном времени из смеси прошлого и будущего, но только не настоящего. Иллюзии о возвращении, которые все чаще подкрепляются в связи с ухудшившемся уровнем жизни в Германии — это бегство от болезненного настоящего. В данном случае следует говорить о механизме замещения у эмигрантов. Реальная жизнь и связанное с ней проблемы замещаются мечтами о возвращении и связываемыми с ним представления о благополучии после возвращения на прежнюю родину.

Рассмотрим некоторые стратегии совладания у эмигрантов.

1. Восстановление самооценки.

А) «Сравнение, идущее вниз» — сопоставление себя с людьми, которые находятся в еще боле худшем положении. Для эмигрантов утешительными становятся такие высказывания и мысли:

«Я еще молод по сравнению с другими и успею получить здесь образование, а пожилым значительно труднее».
» Здесь уровень жизни выше, чем там, откуда мы уехали».
» Я и моя семья чувствуем себя здесь в безопасности по сравнению с теми, кто остался».

Б) «Сравнение, идущее вверх» — воспоминание о своих успехах и достижениях в прошлом:
«Там я был вожаком (кандидатом, доктором наук, известным и уважаемым человеком) «.

Примером служит то, что многие эмигранты держат дома или носят с собой и при первой же возможности показывают другим людям предметы, напоминающие им о собственной значимости в прошлом (диссертации, свидетельства, грамоты, награды, фотографии, документы и т.д.). Все эти предметы — не просто память, это «вещественные доказательства» ценности и значимости личности: «Посмотрите, вот это настоящий Я, а не то неуважаемое существо (работяга, получатель социальной помощи и т.д.), которое сейчас перед вами» — как будто говорят себе и другим эти люди. Понимая, что к прежней жизни возврата нет, они спасаются тем, что говорят: «я многое умел, я чего-то стоил, этого у меня не отнять, я жил не напрасно».

2. Достижение чувства контроля над ситуацией. Данная стратегия означает осознание возможности контроля над ситуацией и достижение уверенности в том, что с ней можно справиться. Чувство контроля над ситуацией способствует более успешной адаптации. Стремление добиться ощущения контроля чаще всего проявляется в форме убеждения, что правильное поведение, хорошее отношение к себе и другим, выполнение определенных ритуалов помогут интегрироваться в новое общество.

Порой для адаптации важное значение имеет присутствие в сознании «временной разорванности», разрыв между «Я в прошлом» и «Я в настоящем». Такая разорванность позволяет человеку думать, что ситуация перед эмиграцией и в настоящее время отличаются друг от друга, и тем самым усиливает ощущение контроля над нынешними и будущими жизненными событиями.

Ситуация эмиграции, которую можно охарактеризовать как постоянно порождающую тревогу, принуждает человека систематически прибегать к психологической защите. Очень важно уметь различать конструктивные и деструктивные ее способы.

Елена Шульц 

***

 

Психология социального статуса

Экономист, лауреат Нобелевской премии Джон Харсани, сказал, что «помимо экономической выгоды, социальный статус, по-видимому, является наиболее важным стимулом и движущей силой социального поведения». Чем более заметны диспропорции в статусе, тем больше заботит статус людей, и различия между имущими и неимущими стали чрезвычайно заметными во время экономического спада последних лет. Барак Обама проводил кампанию непосредственно по проблеме «сокращающегося среднего класса» во время своей президентской кампании в 2008 году и назначил вице-президента Джо Байдена возглавить рабочую группу по среднему классу, специально предназначенную для поддержки этой демографической группы.Несмотря на некоторые недавние улучшения в экономике, сенатор Берни Сандерс из Вермонта всего два месяца назад предупредил, что «реальность такова, что сегодня средний класс в этой стране находится в отчаянном состоянии, и разрыв между очень богатыми и всеми остальными будет увеличиваться. ” Опасения по поводу статуса, скорее всего, в ближайшее время не покинут общественное сознание.

Конечно, статусные различия имеют отношение не только к экономическому положению, но, похоже, они всегда находятся в нашей голове.Как заметил известный нейробиолог Майкл Газзанига: «Когда вы встаете утром, вы не думаете о треугольниках и квадратах и ​​тех сравнениях, которые психологи использовали на протяжении последних 100 лет. Вы думаете о статусе. Вы думаете о том, где вы находитесь по отношению к своим сверстникам ». Между генеральным директором и сотрудником, квотербеком и широким приемником, мужем и женой статус имеет большое значение. Недавняя работа социологов затронула эту тему, выявляя различия в поведении между людьми с низким и высоким статусом, а также методы, с помощью которых люди, находящиеся внизу тотемного столба, наиболее успешны в восхождении на вершину.

Психолог П. Дж. Генри из Университета Де Пола недавно опубликовал статью, демонстрирующую, что люди с низким статусом имеют более высокую склонность к агрессивному поведению, объясняя эти различия с точки зрения теории компенсации с низким статусом. Генри начал эту работу с того, что заметил, что уровень убийств был выше в регионах с ландшафтами, способствующими скотоводству, по сравнению с регионами, благоприятными для сельского хозяйства, что согласуется с предыдущими исследованиями, показывающими связь между экономикой, основанной на скотоводстве, и насилием.Традиционное объяснение этой закономерности, популяризированное психологами Довом Коэном и Ричардом Нисбеттом, состоит в том, что пастушьи культуры имеют склонность к поддержанию культуры чести. История гласит, что, поскольку пастухи из Южной Британии первоначально поселились на юге Соединенных Штатов (а также создали на новой земле животноводческое хозяйство), это оставило их в экономически нестабильном положении. Имущество этих пастухов, наиболее важным из которых был их домашний скот, было подвержено кражам, вынуждая людей быстро реагировать на угрозы, экономические или иные.Для сравнения, сельское хозяйство Севера было гораздо более безопасным, требуя менее агрессивной и защитной позиции по отношению к личным ресурсам.

Генри использовал традиционную гипотезу культуры чести, чтобы предположить, что различия между культурами скотоводства и земледелия в условиях насилия на самом деле проистекают из различий в статусе. Его теория основана на обширной психологической литературе, демонстрирующей, что люди из групп с низким статусом (например, этнические меньшинства) склонны к более бдительной психологической самозащите, чем представители групп с высоким статусом.Люди с низким статусом гораздо более чувствительны к социальному отторжению и более склонны следить за своим окружением на предмет угроз. Из-за этой бдительности в отношении защиты своего чувства собственного достоинства люди с низким статусом быстрее реагируют на личные угрозы и оскорбления.

Генри сначала изучил архивные данные по округам на юге Америки, чтобы показать, что уровень убийств с 1972 по 2006 год был намного выше в засушливых и холмистых округах (благоприятных для выпаса скота), чем в тех, которые были влажными и плоскими (благоприятными для ведения сельского хозяйства).Тем не менее, помимо влияния географического положения, уровень неравенства в статусе в конкретном округе объясняет этот рост количества убийств. Даже после учета общего уровня благосостояния в данном округе (более богатые округа, как правило, имеют более низкий уровень убийств), неравенство статуса все же предсказывало уровень убийств. Не довольствуясь одним лишь взглядом на Соединенные Штаты, Генри проанализировал данные из 92 стран мира, чтобы найти повторение этой закономерности. От Албании до Зимбабве большее неравенство в статусе предсказывало более высокий уровень насилия.

Чтобы предоставить доказательства того, что тенденции к психологической самозащите являются критически важной связью между статусом и насилием, Генри проанализировал данные опроса более чем 1500 американцев. В этой репрезентативной на национальном уровне выборке люди с низким социально-экономическим статусом (низкий СЭС) сообщили о гораздо большей психологической защите с точки зрения того, что они считают себя более склонными к использованию в своих интересах и меньше доверяют людям.

Наконец, в эксперименте с учащимися колледжей с высоким и низким уровнем SES Генри продемонстрировал, что повышение чувства собственного достоинства снижает агрессивные тенденции среди людей с низким статусом.Генри попросил некоторых студентов, участвовавших в эксперименте, написать о времени, когда они чувствовали себя важными и ценными. Другие студенты не получили это задание, а вместо этого выполнили наизусть задание по определению существительных. Во второй части эксперимента все участники ответили на вопросы о том, насколько они готовы агрессивно реагировать на угрозы. В соответствии с общими популяционными исследованиями, студенты из семей с низким уровнем SES выразили большую готовность агрессивно реагировать на оскорбления, но эта тенденция заметно уменьшилась для тех, кто впервые написал о себе как о важном и ценном.

Хотя эта модель компенсации при низком статусе важна сама по себе, она также вызывает сожаление, учитывая отдельное исследование того, как люди на самом деле достигают более высокого статуса. Это исследование, недавно обобщенное в статье психологов Кэмерона Андерсона и Гэвина Дж. Килдаффа, показывает, что те, кто эффективно добивается статуса, делают это, проявляя великодушие и услужливость, чтобы повысить свою ценность для своей группы. Другими словами, агрессивное и насильственное поведение людей с низким статусом прямо противоположно тому, что они должны делать, чтобы подняться на тотемный полюс общества.

Андерсон и Килдафф продемонстрировали в одном исследовании, что люди, участвовавшие в групповой математической задаче по решению задач, которые просто сигнализировали о своей компетентности, проявляя больше голоса, достигли более высокого статуса и были в состоянии сделать это независимо от их фактической компетентности в решении задачи. Исследования психологов Чарли Л. Харди и Марка Ван Вугта и социолога Робба Виллера показали, что щедрость — ключ к статусу. Люди предоставляют больший статус тем, кто жертвует больше своих денег в общественный фонд, и тем, кто жертвует своими личными интересами ради общественного блага.Демонстрация своей ценности группе — будь то компетентность или самоотверженность — кажется, улучшает статус. Андерсон и Айва Ширако предполагают, что усиление этого эффекта — это степень социальных связей человека с другими. В их исследованиях участвовали студенты MBA, которые решали различные переговорные задачи. Они показали, что люди, которые вели себя сообща, добились более положительной репутации, но только в том случае, если они были социально интегрированы в группу. Те, кто действовал сообща, но не имел связей, остались незамеченными.Социальные связи имели аналогичный эффект для отказывающихся от сотрудничества студентов MBA. Те, кто были эгоистами и имели хорошие связи, увидели, что их репутация ухудшается.

Сумма этих выводов может помочь объяснить тяжелые обстоятельства тех, кто находится в самом низком статусе. Постоянные усилия по поддержанию позитивного взгляда на себя, несмотря на экономические и социальные трудности, могут задействовать механизмы психологической защиты, которые в конечном итоге обречены на провал. Вместо того, чтобы снискать расположение окружающих — это успешная стратегия достижения статуса — люди с низким статусом могут быть более склонны к издевательствам и враждебному поведению, особенно когда их провоцируют.Однако исследования по выявлению факторов, которые приводят к успешному стремлению к статусу, вселяют некоторый оптимизм. Люди, способные сигнализировать о своей ценности другим, вместо того, чтобы быть озабоченными тем, чтобы сигнализировать о своей значимости для себя, могут разорвать обреченный на провал цикл низкостатусного поведения.

Мы все хотим высокого социального статуса — ScienceDaily

Не всех может волновать впечатляющая должность или большой шикарный дом, но все люди хотят высокого социального статуса, согласно недавно опубликованному исследованию.

На протяжении десятилетий исследователи обсуждали обе стороны вопроса: является ли природа человека стремлением к высокому положению в своем социальном кругу, профессии или обществе в целом?

Профессор Кэмерон Андерсон стремился уладить спор. В статье «Является ли стремление к статусу фундаментальным человеческим мотивом? Обзор эмпирической литературы» ( Психологический бюллетень , том 141 (3), май 2015 г.) Андерсон и Беркли-Хаас, доктор философии. кандидаты Джон Ангус Д. Хилдрет и Лаура Хоуленд провели обширный обзор сотен исследований, используя общий набор критериев.Они обнаружили, что да, статус — это то, чего все люди жаждут и жаждут, даже если они этого не осознают.

«Я обычно изучаю сексуальный аспект власти и уверенности, но здесь речь идет обо всех. Каждый заботится о статусе, осознают он это или нет», — говорит Андерсон.

Андерсон — профессор менеджмента и заведующий кафедрой Лоррейн Тайсон Митчелл по лидерству и коммуникациям II в Школе бизнеса Хааса Калифорнийского университета в Беркли. Он говорит, что статус считается универсально важным, потому что он влияет на то, как люди думают и ведут себя.

«Утверждение, что стремление к статусу является фундаментальным человеческим мотивом, имеет значение, потому что статусные различия могут деморализовать», — говорит Андерсон. «Когда вы не чувствуете, что вас ценят, это причиняет боль, а отсутствие статуса причиняет боль большему количеству людей, чем мы думаем».

Некоторые теоретики утверждали, что желание статуса — это врожденное желание репутации или престижа. На другом конце спектра ученые ставят под сомнение представление о том, что статус играет важную роль в психологическом благополучии или самооценке.Андерсон и его команда исследовали широкий спектр исследований, насчитывающих более 70 лет. Во-первых, они определили и концептуализировали статус, чтобы «отличить его от связанных понятий, таких как власть и финансовый успех». Они определили статус как состоящий из трех компонентов: уважение или восхищение; добровольное почтение со стороны других; и социальная ценность. Социальная ценность (также известная как престиж) наделяется людьми, к совету которых обращаются другие. Престиж также можно измерить по тому, насколько другие относятся к человеку.

Затем исследователи изучили предыдущую литературу, которая определяет, что нужно для того, чтобы мотив был фундаментальным и врожденным для людей. Четыре критерия определяют, является ли стремление к статусу фундаментальным.

1. Благополучие и здоровье — достижение статуса должно способствовать долгосрочному психологическому и физическому здоровью.

2. Действия — если стремление к статусу является фундаментальным, оно должно стимулировать целенаправленное поведение, направленное на достижение и поддержание статуса, стимулировать предпочтение избранной социальной среды и побуждать людей активно реагировать, когда другие считают их недостающими. статус.

3. Статус ради статуса — только желание статуса; мотивация статуса не зависит от других мотивов

4. Универсальность — стремление к статусу должно проявляться и распространяться на многие типы культур, полов, возрастов и личностей.

Самая сильная проверка гипотезы заключается в том, влияет ли наличие низкого статуса на здоровье. Рассмотренные исследования показали, что люди, которые имели низкий статус в своих сообществах, группах сверстников или на работе, больше страдают от депрессии, хронической тревоги и даже сердечно-сосудистых заболеваний.Лица, которые находятся ниже по статусной иерархии или по тому, что авторы называют «общественной лестницей», чувствуют себя менее уважаемыми и ценными и более игнорируемыми другими.

Андерсон надеется, что результаты исследования повлияют на будущие исследования, включая, помимо прочего, литературу по менеджменту. «Стремление к статусу может побуждать к любым действиям, от агрессии и насилия до альтруизма и щедрости, до природоохранного поведения, которое приносит пользу окружающей среде. Чем больше мы понимаем этот основной движущий фактор, тем лучше мы можем использовать его, чтобы направлять решения людей и действия к более продуктивным путям.»

Социальная психология присвоения статуса

Процессы присвоения статуса являются одними из наиболее важных явлений структур социальной стратификации, наряду с тем, как эти структуры меняются во времени и между обществами, а также причины и последствия этих изменений (Haller 2000). . В рамках этих частично стабильных структур эти процессы включают формирование статусных стремлений индивидов, влияние этих стремлений на достигнутые статусы и причины статусных стремлений (Haller, 1982), в том числе те, которые описывают социальное происхождение человека (Alwin 1989).Социальный статус человека определяется как приписанными, так и достигнутыми характеристиками. Если ценность или значение приписываемых характеристик не изменится, статус человека в обществе может измениться только через изменение достигнутых характеристик. В современном обществе занятия, доход и образование являются наиболее распространенными достигаемыми характеристиками, которые изучаются в рамках достижения статуса.

Люди склонны рассматривать себя и других как занимающие должности в иерархической континууме, причем оценки связаны с положением человека в иерархии.План, каким бы расплывчатым он ни был, стремиться к определенному месту в статусной иерархии определяется как уровень его устремлений. В качестве посредника достигнутых характеристик, а также, возможно, приписываемых характеристик, уровни устремления человека влияют на его уровни достижения (Haller 1982).

Исследование достижения статуса касается процесса, в результате которого люди занимают свои жизненные позиции, некоторые более высокие, а некоторые более низкие. Через социальную политику и социальную практику социальная система обеспечивает структуру возможностей для достижения статуса.Взаимодействие между социологическими исследованиями стратификации и психологическими исследованиями индивидуальной мотивации и достижений рассматривается в области социальной психологии достижения статуса.

ИСТОРИЯ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ОБЛАСТИ

С 1960-х до начала 1980-х годов теория распределения статуса бурно развивалась, увеличивая ее теоретическую полноту, сохраняя при этом концептуальную экономичность и объяснительную силу (Sewell et al.1969, 1970; Haller and Woelfel 1972; Галлер и Портес 1973; Галлер 1982).Эти разработки сопровождались аналогичными улучшениями в методах проверки гипотез теории (Дункан, 1968; Дункан и др., 1968; Ван Де Гир, 1971; Хаузер и др., 1983). Социально-психологическая теория достижения статуса является последовательной и всеобъемлющей по современным стандартам теории социальных наук. Теория возникла из двух традиций: одна социологическая, сосредоточенная на исследованиях социальной стратификации, а другая — из социальной психологии, сосредоточенная на самооценке и ее формировании.

Современное исследование социальной стратификации началось с работы Сорокина (1927) и было продолжено, в частности, Свальтастога (1965), Дунканом (1968) и Галлером (1970). Теоретики стратификации обычно постулируют по крайней мере четыре класса фундаментальных переменных статуса или измерений содержания статуса. Эти измерения содержания отражают социальные вознаграждения, которые получает человек, и способы их получения. Таким образом, их также можно рассматривать как измерения силы. Измерения содержания концептуализируются как политический статус, экономический статус, социальный статус и информационный статус (Haller 2000).В исследованиях статусных достижений уровень образования, профессиональный престиж и доход рассматриваются как основные переменные, с помощью которых можно измерить позицию человека по измерениям содержания.

Социально-психологическая традиция, повлиявшая на получение статуса, основана прежде всего на работе Мида (1934). Левин (1939) и Хайдер (1958) также оказали влияние на эту традицию. Эта традиция предполагает, что статус в открытых обществах зарабатывается, а не по линии происхождения человека.Прежде чем люди принимают свои возможные статусы, они сознательно или неосознанно развивают уровень стремления к образовательному статусу, профессиональному статусу, доходу и политическому влиянию. Уровень устремления формируется тремя способами: путем моделирования других присутствующих, путем саморефлексии и принятия статусных ожиданий, которых придерживаются другие. Можно смоделировать поведение другого человека, которого вы знаете только через опосредованное общение (например, узнав о поведении другого человека, прочитав о нем в книгах, газетах или журналах, или наблюдая за этим поведением по телевидению или в фильмах).Через средства массовой информации можно также узнать о статусных ожиданиях, которых придерживаются другие. Однако есть свидетельства того, что большинство источников влияния передаются не таким образом, а за счет прямого и косвенного воздействия «значимых других» (Haller and Woelfel 1969, 1972; Haller et al. 1969).

Сформированные устремления трудно изменить, и они определяют решения, которые человек принимает в отношении жизни. Следовательно, уровень устремлений является важным фактором, определяющим уровень достижений (Haller, 1982).

С начала 1980-х годов большая часть работы по достижению статуса не носила систематического характера, а руководствовалась политическими соображениями (Haller 1982). Интересно, что за последние два десятилетия исследования по достижению статуса в других странах расширились больше, чем в Соединенных Штатах. В Соединенных Штатах Америки ежегодно в течение последних двух десятилетий проводилось примерно одинаковое количество исследований о достижении статуса. Однако исследования в других странах увеличились более чем вдвое, и впервые с момента создания этой области больше исследований проводится за пределами Соединенных Штатов, чем внутри них.

МОДЕЛИ ДОСТИЖЕНИЯ СТАТУСА

Полная модель процесса достижения статуса не существует. Тем не менее, значительный вклад в то, что известно о достижении статуса, был внесен лишь с нескольких точек зрения. Работа Блау и Дункана (1967) была важна тем, что в ней были тщательно реализованы концепции и представлены формальные модели, подлежащие статистическому анализу. Эти авторы представили важную модель, касающуюся влияния статуса родителей, собственного образования и первой работы, хотя их модель имела четыре недостатка.Во-первых, ему не хватало индикаторов богатства и власти, двух важных измерений содержания статуса. Во-вторых, он содержал относительно примитивную теорию механизмов достижения статуса. В-третьих, ему не хватало исчерпывающего набора экзогенных переменных, которые ограничивались профессиональным и образовательным статусом отца. В-четвертых, не было объяснения значительных различий в образовательном и профессиональном статусе.

Более полная модель достижения статуса была неформально введена в 1967 г .; испытание этого появилось в Sewell et al.(1969). Концептуальная система, которую она воплощала, хотя и несовершенная, стала известна как модель Висконсина. Анализ пути подчеркивал социально-психологические и социальные структурные предпосылки образовательного и профессионального уровня. Эта ранняя форма модели предполагает, что все отношения между ключевыми переменными являются линейными и что социально-психологические переменные опосредуют процесс достижения статуса. Статусное стремление к образованию и занятию оказалось мощным посредником в достижении статуса.

Важным вкладом этого исследования была разработка, как теоретическая, так и методологическая, концепции влияния значимого другого. Набор значимых других часто больше, чем референтная группа родителей и сверстников. Этот набор был определен, чтобы включать всех, кто служит определителями и моделями. Определители — это те, кто сообщает свои ожидания, , тогда как модели — это те, которые предоставляют иллюстрации своих статусов и связанного поведения; человек может служить в обоих качествах.Висконсинская модель изменила концепцию социального влияния, используемую при изучении распределения статуса, со списка индивидов на набор социальных процессов, с помощью которых индивиды в их окружении помогают определять статус назначения.

Sewell et al. (1969) обнаружили, что социальные структурные и психологические факторы социально-экономического статуса и умственных способностей влияют на академическую успеваемость молодежи и что значимые другие люди имеют большое влияние на процесс достижения статуса.Однако выборка, на которой была протестирована их оригинальная модель, была ограничена, и это было недостатком для оценки внутренней и внешней достоверности их модели. Первоначальная выборка состояла из 929 студентов из Висконсина, заполнивших анкету, а также из последующей группы мужчин, изучавших в 1964 году, чьи отцы были фермерами в 1957 году (Сьюэлл и др., 1969).

Первоначальная форма модели Висконсина была немного изменена в исследовании Sewell et al. (1970), которые предложили небольшие изменения, которые сделают его применимым к мальчикам из разной среды проживания.Как и в версиях 1969 года, было показано, что способности человека и его значимые другие влияют на его образовательные и профессиональные устремления. В свою очередь, эти стремления повлияли на уровень образования и профессионального статуса (Sewell et al. 1970). Наиболее значительным было открытие Sewell et al. (1969) можно было использовать с небольшими модификациями для молодых людей из самых разных слоев общества.

Модель Висконсина была усовершенствована двумя важными способами Халлером и Портесом (1973). Во-первых, модель была изменена путем уточнения и дополнения набора параметров содержания статуса.Во-вторых, было показано, что каждое содержательное измерение статуса также проявляется в обоих из двух социальных психологических изоморфов (статусных «зеркальных» изображениях): переменной стремления к статусу каждого ключевого лица и соответствующей переменной, описывающей уровни статусной ориентации каждого из основных близкие люди ожидают от него или нее (определяющие) или иллюстрируют ему или ей (модели). В-третьих, модель Висконсина включает структурные аспекты статуса. Двумя критическими структурными измерениями являются дисперсия статуса и кристаллизация статуса.Считалось, что модели достижения статуса работают лучше всего, когда разброс по статусу велик, а это означает, что неравенство велико; мало что можно узнать о достижениях в достаточно однородных статусных системах. Кристаллизация статуса — это степень корреляции между измерениями содержания статуса (например, как собственное богатство соответствует его власти). Когда степень кристаллизации высока, модель достижения статуса относительно упрощается: это как если бы конечная эндогенная переменная была ненаблюдаемой переменной со многими коррелированными показателями.В сложных обществах с умеренной и высокой степенью кристаллизации модели достижения статуса должны быть более сложными, потому что изоморфы каждого измерения содержания статуса должны рассматриваться как отдельные эндогенные переменные в модели.

Висконсинская модель была повторно протестирована в 1983 году с использованием недавно разработанных процедур оценки. Было обнаружено, что он даже более эффективно объясняет процесс обучения и профессиональной подготовки, чем это считалось ранее (Hauser et al. 1983).Однако модель не тестировалась в целом, потому что не все переменные в модели были измерены.

Проблемы с моделями достижения текущего статуса. Исследования моделей достижения статуса не сильно продвинулись с начала 1980-х годов, и недостатки в моделях того времени остаются. Более поздние исследования были сосредоточены в основном на наследовании статуса, но модели наследования являются неполными. Ни одна из этих моделей не включала меры, взятые из измерения власти; действительно, никто серьезно не пытался охватить весь диапазон переменных, подразумеваемых каждым из четырех основных измерений содержания статуса (Haller 2000).В моделях, которые были протестированы, от 25 до 35 процентов дисперсии в успеваемости можно объяснить переменными родительского статуса. Более близкие к полноте модели объясняют гораздо больше, чем это.

Социально-психологические переменные, используемые в моделях сегодня, практически те же, что использовались двадцать пять лет назад. Однако за последние двадцать пять лет мир кардинально изменился, особенно с появлением и повсеместным использованием коммуникационных технологий. Вполне возможно, что опосредованные источники влияния играют большую роль в процессе достижения статуса, но невозможно узнать, правда ли это.В более общем плане вполне возможно, что соотношение между переменными достижения статуса изменилось, и могут возникнуть дополнительные переменные, которые следует учитывать.

Проблемы, связанные с исследованиями достижения текущего статуса. Первые пятнадцать лет исследований с 1967 по 1982 год были значительными с точки зрения формулировки теории, определения переменных и расширения тематических групп, к которым применялась модель достижений. Халлер (1982) описал четыре направления исследований, которые значительно продвинули бы исследования достижения статуса.

Во-первых, не было лонгитюдного исследования, которое следило бы за выборкой когорты и наблюдало бы влияние переменных в модели на достижение статуса после середины карьеры. Например, что влияет на выбор второй профессии? Вдобавок, как стремления к занятиям, образованию и доходам в средней школе влияют на его положение и доход через тридцать или более лет после того, как эти стремления сформировались? Во-вторых, большинство более ранних исследований успеваемости ограничивалось учащимися старших классов и их первыми должностями после школы.Необходимо изучить вопрос о развитии статусных ориентаций среди детей младшего возраста. В-третьих, важно понимать, как у маленьких детей появляются лица, определяющие статус. В-четвертых, необходимо объяснить механизмы, активирующие процесс достижения статуса.

Прежде всего, полный набор переменных, указанных в Haller (1982), должен быть протестирован на сегодняшних молодых когортах по мере их продвижения по жизни.

СОСТОЯНИЕ ЗНАНИЙ

В исследовании уровня знаний ключевыми переменными, которые возможны сегодня, являются уровень образования, престиж профессии и доход.Что известно об этих переменных?

Уровень образования в США. Дети младшего и раннего подросткового возраста. Первое продольное исследование уровня образования, проведенное с детьми младшего возраста, охватывало период с осени 1985 года по весну 1987 года. Успеваемость в первом классе изучалась среди групп меньшинств, включая афроамериканцев и выходцев из Латинской Америки. Вовлеченность родителей, мобильность и мотивация — все это оказало непосредственное влияние на результаты обучения первоклассников.Интересно, что по крайней мере две из трех переменных — участие родителей и мобильность — находятся под прямым контролем родителей. Кроме того, было обнаружено, что когнитивная готовность детей, поступающих в детский сад, косвенно влияет на результаты обучения первоклассников. Все изученные переменные оказали значительное прямое или косвенное влияние на эти результаты, включая мотивацию, окружение сверстников, участие родителей, готовность и мобильность (Reynolds 1989).

Второе лонгитюдное исследование уровня образования охватывало годичный период с осени 1987 г. по осень 1988 г. с использованием национальной выборки из 3116 молодых людей.Данные этого исследования использовались для оценки достижений по естественным наукам, отношения к математике, а также достижений по естествознанию и математике в седьмом и восьмом классах. Для юных подростков предыдущие достижения играли важную роль в достижении будущих математических и естественнонаучных достижений, но контекст в классе и участие родителей также повлияли на их достижения (Reynolds 1991). На научные достижения напрямую влияли предыдущие достижения, окружение сверстников, а также количество и качество обучения; На успеваемость по математике сильнее всего влияли предыдущие достижения и домашняя среда (Reynolds and Walberg, 1991, 1992).

Подростки. Интеллект — это фактор в прогнозировании образовательных и профессиональных устремлений, но другие переменные, по-видимому, имеют большее влияние. Статус родителей оказывает относительно небольшое влияние на их детей, но относительно большое влияние статусных устремлений и значительных ожиданий других на образование и профессиональную успеваемость. Таким образом, если у кого-то есть значимые люди, которые ожидают, что он пойдет в колледж, более вероятно, что он считает, что поступить в колледж возможно, и с большей вероятностью он поступит.

Используя ежегодные данные, собранные с 1975 года для исследования «Мониторинг будущего», Морган (1998) обнаружил, что образовательные стремления старшеклассников увеличились в период с конца 1970-х до начала 1990-х годов. Этот эффект был сильнее у белых студентов, чем у афроамериканцев. Морган (1998) рассматривал устремления как часть когнитивного процесса постоянного подсчета затрат и выгод своих образовательных устремлений; эта переменная может влиять на влияние других значимых.Это открытие согласуется с результатами многих ранних исследований (Haller and Miller, 1963, Hypothesis 4, — pp. 31, 41–45, 96) и является выражением хорошо известного эффекта Зейгарник (Zeigarnik 1927, Lewin 1951). ).

Модель Висконсина 1970-х годов хорошо работала для группы белых мужчин, но не так хорошо для других. С добавлением теории идентичности (Burke 1989) к модели Висконсина было обнаружено, что эта модель работает не только для белых мужчин, но и для афроамериканцев и белых женщин.Теория идентичности предполагает, что личность человека возникает из его социальных взаимодействий с другими. Когда личность установлена, человек действует таким образом, чтобы сохранить и подтвердить эту идентичность. Белые мужчины и женщины, а также афроамериканки сформировали академическую идентичность, которая напрямую повлияла на их планы в колледже. Другими словами, если они построили смысл поступления в колледж с точки зрения причин, связанных с работой («Поступление в колледж поможет мне получить ту работу, которую я хочу»), они с большей вероятностью пойдут в колледж.Однако предсказательная способность модели для афроамериканских мужчин была минимальной. Предварительные исследования показали, что одна из причин этого может заключаться в том, что в этой группе отсутствует недостаточное соответствие между конструктами, используемыми в модифицированной Висконсинской модели, и процессами, связанными с достижением афроамериканских мужчин (Burke 1989; Burke and Hoelter 1988).

Образование за пределами США. Австралия. В Австралии образование требуется для лиц в возрасте от 6 до 15 лет.Таким образом, необходимое образование заканчивается после десятого класса школы; однако студенты могут остаться в системе еще на два года. Учащиеся, бросившие школу после десятого года обучения, зарабатывали меньше, чем те, кто остался на два дополнительных года. Важно отметить, что социально-экономическое положение, тип посещаемой школы и карьерная ориентация, по-видимому, не связаны с решением бросить школу после десятого года обучения (Saha 1985).

Австралийское исследование было направлено на определение того, влияет ли посещение частной католической средней школы на посещаемость колледжа и получение степени.Примерно две трети выпускников государственных школ и две трети выпускников частных школ в конечном итоге получают высшее образование. Однако только около 58 процентов тех, кто получил среднее образование в католической школе, получают высшее образование (Williams and Carpenter 1990). Таким образом, получение частного образования дает те же шансы на получение степени колледжа, что и получение образования в государственной школе, но получение католического школьного образования дает относительно меньшие шансы получить диплом колледжа.

Безработица среди молодежи в Австралии колебалась от 27 до 52 процентов с середины 1960-х до начала 1980-х годов. Можно было бы предположить, что большинство молодых людей поощрялись к получению дальнейшего образования, но так было не всегда. Пересмотр модели отношений отношения к поведению Айзена-Фишбейна (Карпентер и др., 1989) был использован для оценки намерений молодежи приступить к работе сразу после окончания средней школы; В этой модели также учитывалось влияние экономических условий.Влияние родителей и сверстников сыграло важную роль в формировании намерений молодежи; однако решение молодого человека преобразовать намерение в действие было опосредовано его или ее самовосприятием прошлой успеваемости.

Греция. Греческое исследование (Kostakis 1992) изучило информацию и профессиональные требования с точки зрения конкретных источников, которые греческие студенты могли бы использовать, чтобы повлиять на свои решения о будущем. Как и от кого можно получить информацию, считалось социально детерминированным процессом.Значимые другие лица, состоящие из друзей и родственников, оказались наиболее важным источником информации для всех групп; однако другие значимые были более доступны для людей с более высоким статусом. Считающееся источником информации о профессиональных занятиях, школьное образование использовалось молодежью с более низким статусом, сельской молодежью и девушками.

Израиль. Во многих исследованиях учителя рассматривались как значимые другие, но их влияние на достижение статуса не было большим.Однако мало что было известно о долгосрочном влиянии учителя на получение статуса. Национальная репрезентативная выборка из 834 взрослых израильтян в возрасте 21–65 лет была изучена, чтобы установить эффект влияния бывшего учителя (Enoch et al. 1992). Группа была разделена на две когортные группы: старшую (возраст 40–65) и младшую (возраст 21–39 лет). Было обнаружено, что воспринимаемое влияние учителя является определяющим фактором в отношении профессии только для старшей группы. Кроме того, было обнаружено, что восточная (сефардская) старшая группа воспринимала влияние учителя как большее, чем любая другая группа, с точки зрения профессиональных достижений, тогда как старшая ашкеназская группа определила воспринимаемое влияние учителя как значительную переменную в уровне образования.

Достижение профессионального статуса в США: роль пола. Типичные модели достижения статуса учитывают большее различие в профессиональных достижениях мужчин, чем в профессиональных достижениях женщин. Возможная причина заключается в том, что типичные модели достижения профессионального статуса рассматривают профессии как дискретные категориальные переменные, а не как предпочтения по континууму. Когда название профессии измерялось как непрерывная переменная, как это сделали исследователи из Висконсина, было обнаружено, что пол студента и социально-экономический статус семьи связаны с выбором профессии.Кроме того, ожидания значимых других от ученика сыграли роль в определении стремлений. Значимые ожидания других, по-видимому, больше всего зависели от пола, а не от способностей или способностей. Таким образом, на устремления мужчин и женщин могут влиять другие значимые люди, которые, кажется, выбирают для них традиционные гендерные занятия (Saltiel 1988).

После 1960-х и 1970-х годов исследования профессионального статуса в Соединенных Штатах были сосредоточены на гендерных различиях в достижении, возможно, из-за того, что в то время ускорились изменения гендерных ролей.Больше женщин предпочли получить высшее образование и начать карьеру, в которой преобладают мужчины, чем когда-либо прежде. Как увеличивающееся разнообразие профессий, доступных для женщин, повлияет на стремления женщин и возможные профессиональные достижения?

В начале 1960-х годов не было значительных различий в уровнях профессиональных стремлений между мальчиками и девочками и в разных классах средней школы (Haller et al. 1974). Однако в 1970-х и с начала до середины 1980-х годов было проведено небольшое исследование гендерных различий, чтобы определить, влияют ли стремления на профессиональную подготовку.

В соответствии с моделью штата Висконсин, в 1980-х годах женщины, которые делали карьеру, в которой доминировали мужчины, например, занимались бизнесом, инженерией и юриспруденцией, были подвержены целому ряду влияний, а не одному влиянию. Уровень образования родителей был признан как фактор, влияющий на типичные исследования достижения статуса, но до конца 1980-х годов специфическое влияние наличия у родителей высшего образования на их детей не рассматривалось. Было обнаружено, что как для афроамериканок, так и для белых женщин родительский доход оказывает значительное косвенное влияние на уровень образования женщин.Более того, только для белых женщин образование отца и матери оказало существенное косвенное влияние (Gruca et al. 1988).

В последнее время женщины получают примерно 50 процентов степеней бакалавра в области наук о жизни и математики, но они значительно недопредставлены в областях естественных наук и математики (Национальный исследовательский совет, 1991 г.). Если женщины получают начальные степени в том же количестве, что и мужчины, почему они не представлены в равной степени в тех областях, к которым эти степени приводят?

Для женщин существенные факторы, связанные с настойчивостью в научной и математической карьере после колледжа, включают поддержку со стороны учителей и родителей, особенно матери (Rayman and Brett 1995).Те, кто продолжает карьеру в области естественных наук и математики после окончания учебы, не обязательно считают, что их нынешняя профессия совместима с семейной жизнью; однако большинство этих женщин не были затронуты семейными потребностями. Те, кто сменил профессию, связанную с математикой или наукой, на профессию, не ориентированную на эти направления, с большей вероятностью полагали, что потребности семьи играют роль в профессиональном уровне. Более 50 процентов этой группы взяли отпуск с работы, отказались от продвижения по службе, сократили свой рабочий график до неполного рабочего дня или сменили место жительства из-за необходимости семьи.Оценки по естествознанию и математике не оказали существенного влияния на отношение и успеваемость по естествознанию и математике. Кроме того, самооценка и воспринимаемая уверенность в себе не играли роли при принятии решения о том, кто остался с научной и математической карьерой, а кто нет (Rayman and Brett 1995).

Достижение профессионального статуса за пределами США. Канада. На канадское исследование мобильности (Boyd et al. 1995) оказало непосредственное влияние исследование 1962 года по изменению профессии в исследовании поколений в Соединенных Штатах.Используя данные начала 1970-х годов, это исследование показало, что существует сильное неравенство в доходах, активах и образовательном уровне между полами и между людьми различного этнического происхождения (Porter 1995, p. 61). Предварительные исследования показали, что материнство, в отличие от брака или в дополнение к нему, было наиболее значимой переменной, определяющей профессиональный статус канадских женщин по рождению (Boyd 1995a, p. 284). Это открытие имеет смысл, поскольку материнство, в отличие от брака, обычно требует отсутствия на работе.Некоторые женщины предпочитают оставаться дома, чтобы вырастить ребенка; Даже если это время непродолжительное, влияя на непрерывность работы, он влияет на потенциал продвижения по службе.

Интересно, что род занятий и статус меняются от поколения к поколению (McRoberts 1995, p. 98). Одна из причин этого заключается в том, что преимущества фона часто передаются детям. Например, состоятельные родители с большей вероятностью получили высшее образование и имеют больше возможностей для того, чтобы их дети получали высшее образование.Хотя для ребенка из малообеспеченной семьи возможно поступление в высшее учебное заведение, это не так вероятно. Этот вывод сделан на основе исследования мужчин канадского происхождения в 1973 году, чьи занятия сравнивали с занятиями их отцов.

Также представляет интерес роль иммигрантов в получении статуса в Канаде. Канадские мужчины, родившиеся по рождению, имеют средний профессиональный статус ниже, чем у иммигрантов-мужчин, рожденных в Америке, Германии и Соединенном Королевстве, и средний профессиональный статус выше, чем у иммигрантов из Польши, Италии, Греции и Португалии (Boyd 1995b, стр.440). Во многом неравенство между мужчинами канадского и неканадского происхождения объясняется различиями в семейном происхождении и образовании.

Точно так же женщины неканадского происхождения, как правило, имеют средний профессиональный статус ниже, чем у женщин канадского происхождения, но статус неканадцев, по-видимому, оказывает меньшее влияние на женщин-иммигрантов из Соединенных Штатов и Соединенного Королевства. Как и в Соединенных Штатах, женщины имеют более низкий средний профессиональный статус, чем мужчины (Boyd 1995b, p. 441).

Тайвань. Тайвань состоит в основном из трех этнических групп: аборигенов, тайваньцев и жителей материка. Хотя тайваньцы составляют чуть более 85 процентов населения, политическая власть принадлежит жителям материка, составляющим примерно 12 процентов. Исследование с участием 3924 мужчин из трех этнических групп показало, что средний профессиональный статус жителей материка выше, чем у тайваньцев или аборигенов (Tsai 1992).

Род занятий отца оказался определяющим фактором для первого занятия у аборигенов старше 35 лет.Однако было установлено, что для лиц моложе 35 лет местожительство и уровень образования существенно влияют на первое занятие. Этот результат был разным для тайваньцев и жителей материка, для которых наиболее важным фактором, определяющим первое занятие, был их уровень образования (Tsai 1992).

Израиль. В Израиле лучшее образование не обязательно означает лучший профессиональный уровень (Семенов и Юхтман-Яар, 1992). Когда-то считалось, что по мере того, как арабы все больше интегрируются в общее еврейское население Израиля, уровень образования и статус становятся более равными между этими двумя группами.С 1972 по 1983 год средний уровень образования арабского населения повысился; однако его средний уровень профессиональной подготовки снизился. По оценкам, рыночная дискриминация составляет 6,5 процента профессионального разрыва между евреями и арабами в самой высокой возрастной группе (возраст 54–65 лет), но ее влияние увеличилось почти до 25 процентов в самой молодой возрастной группе (возраст 25–36 лет). Очевидно, здесь действуют социальные переменные, которые не включены в традиционные модели достижения статуса.

Политический и экономический статус. В области политического и экономического статуса было проведено мало исследований. Связь экономического статуса с предыдущим поколением намного слабее, чем образовательные и профессиональные связи этого поколения. Существует ряд причин, по которым экономический статус изучать намного сложнее, чем переменные образования или профессии. Многие исследования полагаются на то, что участники сообщают информацию своим родителям, и хотя профессиональные и образовательные достижения обычно известны членам семьи, конкретная информация о доходах, особенно в течение всей жизни, — нет.Кроме того, колеблющиеся темпы инфляции затрудняют прямое сравнение доходов между поколениями. Кроме того, предложения и потребности экономики колеблются и в конечном итоге определяют ценность занятия в данный момент. Таким образом, хотя престиж профессий может не сильно измениться, доход, связанный с этими должностями, может сильно измениться, отчасти в результате рыночных сил. Наконец, диапазон доходов сегодня больше, чем когда-либо прежде. Главные исполнительные директора, артисты шоу-бизнеса и профессиональные спортсмены имеют высокие доходы.Сегодня, когда все больше «выпадающих» доходов, надежно измерить доход и включить его в модели достижения статуса затруднительно. В результате этих факторов об уровне дохода известно меньше, чем об образовании или профессиональном уровне.

Точно так же мало что известно о достижении политического статуса. Первоначально политический статус определялся как влияние, власть, принуждение и власть. В отличие от профессиональных достижений и образовательных достижений, которые были относительно хорошо определены, относительно политического статуса человека нет единого мнения.

В исследовании, в котором участвовали спортивные команды разных культур, возраст, опыт и производительность были признаны наиболее значимыми факторами при определении статуса в Канаде и Индии (Jacob and Carron 1996). Обе культуры придавали большее значение достигнутым источникам статуса, таким как опыт и уровень успеваемости, чем приписываемым статусам, таким как религия, раса и род занятий. Удивительно, но возраст оказался важным фактором, определяющим статус, по-видимому, потому, что он служит индикатором опыта.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Некоторые аналитики, включая Breiger (1995) и Ganzeboom et al. (1991), считают, что формулировка теории в исследованиях социальных достижений стала очень узкой. Однако есть несколько направлений, в которых могут развиваться будущие исследования. Во-первых, исследования распределения статуса могут все чаще включать систематическое включение социальных факторов, рассматриваемых с точки зрения личности. Например, достижения в области сетевого анализа позволят измерять расширенные сети и влияние их членов (Вассерман и Фауст, 1994).Точно так же моделирование может предоставить метод проверки моделей социального влияния, заложенных в моделях распределения статуса, позволяя исследовать стабильность, равновесие, скорость изменения и другие качественные характеристики динамики статуса в социальной группе (см. Gilbert and Doran 1994; Якобсен и Бронсон 1995; Латане 1996). Наконец, более широкое измерение многомерных характеристик профессий и связанных переменных позволит создавать модели большей сложности, например, отражающие непрестижные или неиерархические особенности распределения статуса (см. Woelfel and Fink 1980).

Эта статья показывает, что исследователям необходимо заново сосредоточиться на концептуальной ясности и теоретической экономии. В будущем важно проводить новое исследование с переменными, которые включают все, что было определено как критическое, а также причинно-следственные связи, которые были определены таким образом, как элементы теории, называемой моделью Висконсина (Haller 1982). Как здесь подразумевается, это следует делать как для мужчин, так и для женщин в разные десятилетия и в обществах с разными структурами стратификации.

ссылок

Алвин Д. Ф. 1989 «Уильям Х. Сьюэлл: Лауреат премии Кули-Мида 1988 года». Социальная психология Ежеквартально 52 (2): 85–87.

Блау П. М. и О. Д. Дункан, 1967 г. Американская профессиональная структура . Нью-Йорк: Вили.

Бойд, М. 1995a «Образовательные и профессиональные достижения канадских мужчин и женщин коренного происхождения». В М. Бойд, Дж. Гойдер, Ф. Э. Джонс, Х. А. Мак-Робертс, П. С. Пинео и Дж. Портер, ред., Приписывание и достижения: исследования мобильности и достижения статуса в Канаде .Оттава, Канада: Издательство Карлтонского университета.

—— 1995b «Иммиграция и профессиональная подготовка в Канаде». В М. Бойд, Дж. Гойдер, Ф. Э. Джонс, Х. А. Мак-Робертс, П. С. Пинео и Дж. Портер, ред., Приписывание и достижения: исследования мобильности и достижения статуса в Канаде . Оттава, Канада: Издательство Карлтонского университета.

——, Дж. Гойдер, Ф. Э. Джонс, Х. А. Мак-Робертс, П. К. Пинео и Дж. Портер, 1995 г. Приписывание и достижения: исследования мобильности и достижения статуса в Канаде .Оттава, Канада: Издательство Карлтонского университета.

Брейгер, Р. Л. 1995 «Социальная структура и феноменология достижения». Годовой обзор социологии 21: 115–136.

Берк, П. Дж. 1989 «Академическая идентичность и расовые различия в образовательных стремлениях». Исследования в области социальных наук 18: 136–150.

——, и Дж. У. Хелтер 1988 «Идентичность и половые различия в формировании образовательных и профессиональных устремлений». Исследования в области социальных наук 17: 29–47.

Карпентер, П. Г., Дж. А. Глейшман и Дж. С. Вестерн, 1989 «Планы работы и достижения в работе: начало карьеры молодых людей». Австралийский журнал образования 33 (3): 299–319.

Дункан, О. Д. 1968 «Социальная стратификация и мобильность: проблемы измерения тренда». В Э. Б. Шелдон и У. Э. Мур, ред., Индикаторы социальных изменений . Нью-Йорк: Фонд Рассела Сейджа.

Енох, Ю. Р. Шапира и А. Йогев 1992 «Учителя как важные другие факторы в достижении статуса израильских взрослых.»В издании А. Югева, Международные перспективы образования и общества , том 2. Гринвич, Конн .: JAI Press.

Ganzeboom, HBG, DJ Treiman и WC Ultee 1991″ Сравнительное исследование межпоколенческой стратификации: три Поколения и не только ». Annual Review of Sociology 17: 277–302.

Гилберт, Н. и Дж. Доран, редакторы 1994 г. Моделирование общества: компьютерное моделирование социальных явлений, . Лондон: UCL Press.

Gruca, J.М., К. А. Этингтон и Э. Т. Паскарелла, 1988 «Влияние окончания колледжа на разные поколения на карьерную сексуальную атипичность у женщин». Исследования в области высшего образования 29 (2): 99–124.

Галлер А. О. 1970 «Изменения в структуре статусных систем». Сельская социология 35: 469–487.

—— 1982 «Размышления о социальной психологии достижения статуса». В: Р. М. Хаузер, Д. Механик, А. О. Халлер и Т. С. Хаузер, ред., Социальная структура и поведение .Нью-Йорк: Academic Press.

—— 2000 «Социальная стратификация». В Е. А. Боргатте и Ронде В. Дж. Монтгомери, ред., Энциклопедия социологии , 2-е изд. Нью-Йорк: Макмиллан.

Haller, A.O., and Miller, I. W. 1971 Шкала профессионального стремления . Кембридж, Массачусетс: Шенкман.

——, Л. Б. Отто, Р. Ф. Мейер и Г. В. Олендорф 1974 «Уровень профессиональных устремлений: эмпирический анализ». Американский социологический обзор 39: 113–121.

—— и А. Портес 1973 «Процессы достижения статуса». Социология образования 46: 51–91.

—— и Дж. Вельфель 1969 «Выявление значимых других и измерение их ожиданий от человека». Revue Internationale de Sociologie 5: 395–429.

—— 1972 «Значимые другие и их ожидания: концепции и инструменты для измерения межличностного влияния на статусные устремления». Сельская социология 37: 591–622.

——, —— и E.Л. Финк 1969 Висконсинская значительная другая батарея . Арлингтон-Хайтс, Вирджиния: Информационно-документальный центр образовательных ресурсов.

Хаузер, Р. М., С. Цай и В. Х. Сьюэлл 1983 «Модель стратификации с ошибкой ответа в социальных и психологических переменных». Социология образования 56: 20–46.

Хайдер Ф. 1958 Психология межличностных отношений . Нью-Йорк: Вили.

Джейкоб К. С. и А. В. Каррон 1996 «Источники статуса в спортивных командах.» International Journal of Sport Psychology 27 (4): 369–382.

Якобсен К. и Р. Бронсон 1995″ Компьютерное моделирование и эмпирическое тестирование социологической теории «. Социологические методы и исследования 23: 479– 506.

Костакис. А. 1992 «Социальные определения использования информации в связи с выбором профессии греческой молодежи». В издании А. Югева, Международные перспективы образования и общества , том 2. Гринвич , Conn .: JAI Press.

Латане, Б. 1996 «Теория динамического социального воздействия: создание культуры посредством общения». Коммуникационный журнал 46 (4): 13–25.

Левин, К. 1939 «Теория поля и эксперимент в социальной психологии». Американский журнал социологии 44: 868–897.

Левин К. 1951 Теория поля в социальных науках . Д. Картрайт, изд. Нью-Йорк: Харпер.

МакРобертс, Х.А. 1995 «Мобильность и достижения в Канаде: эффекты происхождения». В М.Бойд, Дж. Гойдер, Ф. Э. Джонс, Х. А. Мак-Робертс, П. С. Пинео и Дж. Портер, ред., Приписывание и достижения: исследования мобильности и достижения статуса в Канаде . Оттава, Канада: Издательство Карлтонского университета.

Мид, Г. Х. 1934 Разум, Я и общество . Чикаго: Издательство Чикагского университета.

Морган, С. Л. 1998 «Образовательные ожидания подростков». Рациональность и общество 10: 131–162.

Национальный исследовательский совет 1991 Женщины в науке и технике: увеличение их числа в 1990-е годы .Вашингтон, округ Колумбия: National Academy Press.

Портер, Дж. 1995 «Канада: социальное содержание занятости». В М. Бойд, Дж. Гойдер, Ф. Э. Джонс, Х. А. Мак-Робертс, П. С. Пинео и Дж. Портер, ред., Приписывание и достижения: исследования мобильности и достижения статуса в Канаде . Оттава, Канада: Издательство Карлтонского университета.

Рэйман, П. и Б. Бретт, 1995 г. «Женщины, специализирующиеся на естественных науках — что отличает их настойчивость после окончания учебы?» Журнал высшего образования 66 (4): 388–414.

Рейнольдс, А. Дж. 1989 «Структурная модель результатов первого класса для городского, с низким социально-экономическим статусом, меньшинства населения». Журнал педагогической психологии 81 (4): 594–603.

—— 1991 «Процесс среднего образования: влияние на достижения в области естественных наук и математики из лонгитюдного исследования американской молодежи». Подростковый возраст 26 (101): 133–158.

—— и Х. Дж. Уолберг, 1991 «Структурная модель достижений науки». Журнал педагогической психологии 83 (1): 97–107.

—— 1992 «Модель процесса достижения и отношения по математике». Журнал исследований в области математического образования 23 (4): 306–328.

Саха, Л. Дж. 1985 «Легитимность раннего окончания школы: профессиональная ориентация, планы профессионального обучения и уровень образования среди городской австралийской молодежи». Социология образования 58: 228–240.

Салтиель, Дж. 1988 «Висконсинская модель достижения статуса и процесса выбора профессии». Работа и занятия 15 (3): 334–355.

Семенов М. и Юхтман-Яар Э. 1992 «Этническая принадлежность, образование и профессиональное неравенство: евреи и арабы в Израиле». В издании A. Yougev, Международные перспективы образования и общества , vol. 2. Гринвич, штат Коннектикут: JAI Press.

Сьюэлл, В. Х., А. О. Халлер и Г. В. Олендорф 1970 «Процесс получения образовательного и раннего профессионального статуса: воспроизведение и пересмотр». Американский социологический обзор 35 (16): 1014–1027.

——, —— и А.П. Портес 1969 «Процесс образования и ранней профессиональной подготовки». Американский социологический обзор 34 (1): 82–92.

Сорокин П.А. 1927 Социальная мобильность . Нью-Йорк: Харпер и Роу.

Сваластога, К. 1965 Социальная дифференциация . Нью-Йорк: Дэвид Маккей.

Цай, С. 1992 «Социальные изменения и статус в Тайване: сравнение этнических групп». В издании A. Yougev, Международные перспективы образования и общества , vol.2. Гринвич, штат Коннектикут: JAI Press.

Ван де Гир, Дж. П. (1971). Введение в многомерный анализ для социальных наук . Сан-Франциско: В. Х. Фриман.

Вассерман С., Фауст К. 1994 Анализ социальных сетей: методы и приложения . Кембридж, Великобритания: Издательство Кембриджского университета.

Уильямс Т. и П. Г. Карпентер 1990 «Частное и государственное образование». Австралийский журнал образования 34 (1): 3–24.

Вельфель, Дж.Д. и Е. Л. Финк 1980 Измерение коммуникационных процессов: теория и метод Галилея . Нью-Йорк: Academic Press.

Zeigarnik, B. 1927, Über das sizesigten von erledigten und unerledigten Handlungen. Psycholigisch Forschung 9: 1–85.

Арчибальд О. Халлер
Эдвард Л. Финк
Лаура Янусик

Два пути к социальному статусу

В каждом человеческом обществе люди отличаются друг от друга по статусу. Те, у кого более высокий статус, имеют большую власть, деньги и доступ к заинтересованным партнерам.Благодаря преимуществам более высокого статуса для улучшения физической формы, стремление к высокому статусу, а также эмоции, черты характера и поведение, которые способствовали этому драйву, глубоко ушли в нашу кровь.

Джо Хенрих и Гил-Уайт [1] проанализировали результаты этнографии, этологии, социологии и социолингвистики и убедительно доказали, что каждый путь к социальному статусу — доминирование и престиж — возник в эволюционной истории в разное время и для разных целей.

Различные направления исследований подтверждают мнение о том, что доминирование и престиж представляют собой два разных пути к статусу. Во-первых, самооценка доминирования и престижа по-разному связана с базальным уровнем тестостерона, агрессией, покладистостью, добросовестностью, открытостью опыту и макиавеллизмом [2, 3]. В другом направлении исследований среди тсиманэ (небольшого амазонского общества) доминирование среди сверстников положительно связано с физическими размерами, а престиж среди сверстников положительно связан со способностями к охоте, щедростью и количеством союзников [ 4, 5].

Что определяет социальный статус?

Однако нашим предкам было бы слишком дорого сознательно определять в каждой ситуации, какую стратегию социального насыщения использовать; такой процесс был бы неэффективным, подверженным ошибкам и мог бы легко вызвать неуверенность в себе (как часто ваше метакогнитивное осознавание вызывало снижение вашей способности плавно выполнять задачу?).

Evolution могла бы встроить психологические механизмы, которые автоматически вычисляли бы относительные затраты и выгоды от использования данной стратегии и давали бы нам только результат этого сложного расчета в виде сильных эмоций .

Гордость — одна из самых сильных эмоций, связанных с социальным статусом.

Гордость

Большая часть данных свидетельствует о том, что гордость эволюционировала, чтобы побуждать людей повышать социальный статус и проявлять черты и поведение, связанные с высоким социальным статусом. Так же, как существует множество путей к социальному статусу, гордость также принимает множество форм, и каждая форма могла развиваться разными путями [6].

Губристическая гордость подпитывается высокомерием и тщеславием и связана с антисоциальным поведением, неустойчивыми отношениями, низким уровнем сознательности и высоким уровнем несогласия, невротизмом, нарциссизмом и плохими последствиями для психического здоровья [7].Губристическая гордость и связанные с ней субъективные чувства превосходства и высокомерия могут способствовать доминированию за счет мотивирующего поведения, такого как агрессия, враждебность и манипуляции.

Аутентичная гордость , с другой стороны, подпитывается эмоциональным порывом достижений, уверенности и успеха и связана с просоциальным и ориентированным на достижения поведением, экстраверсией, покладистостью, добросовестностью, удовлетворительными межличностными отношениями и положительным психическим здоровьем. .

Подлинная гордость также связана с подлинной самооценкой , которая является высокой самооценкой, контролирующей нарциссизм. Подлинная гордость и связанные с ней субъективные чувства уверенности и достижения могут способствовать поведению, которое связано с достижением престижа. Уверенные в себе, приятные, трудолюбивые, энергичные, добрые, эмпатичные, недогматичные и обладающие высокой самооценкой люди будут черпать вдохновение у других и хотят, чтобы им подражали [6].

В недавней серии исследований студентов и спортсменов университетского уровня Джои Т. Ченг и его коллеги из Университета Британской Колумбии [6] подробно проверили представление о том, что два аспекта гордости эволюционировали, чтобы способствовать развитию различных форм статуса.

Доминирование по самооценке было связано с более низкими уровнями подлинной самооценки, социального принятия и уступчивости и более высокими уровнями самовозвеличивающего нарциссизма, агрессии, экстраверсии, свободы воли и сознательности.Те, у кого был более высокий уровень самооценки доминирования, оценивались их сверстниками как более высокие по атлетизму и лидерству и ниже по альтруизму, сотрудничеству, отзывчивости, этичности и морали.

Самооценка престижа была связана с более низкими уровнями агрессии и невротизма, а также более высокими уровнями подлинной самооценки, социального принятия, экстраверсии, уступчивости, сознательности, открытости опыту, среднего успеваемости и была слабо связана с самооценкой. усиливающий нарциссизм.Те, у кого на выше уровней самооценки престижа были оценены их коллегами как более способные советники и лидеры, а также как более интеллектуальные, спортивные, социально квалифицированные, альтруистические, совместные, полезные, этичные и моральные.

Два маршрута

Признание того, что есть разные пути к социальному статусу, важно по ряду причин. Одна из причин — методологическая. В более раннем исследовании [8] исследователи обнаружили, что доброжелательность отрицательно связана с доминированием, но положительно связана с престижем.Из этих результатов они пришли к выводу, что «быть милым, теплым и добрым» не ведет к более высокому статусу. Однако результаты исследования Ченга и его коллег [6] показывают, что если вы хотите найти влияние черт характера на статус, вы должны смотреть на контексты, основанные как на доминировании, так и на престиже.

Проведение различия между двумя путями к социальному статусу может также разрешить давние споры о связи между нарциссизмом и самооценкой в ​​достижении высокого статуса. Некоторые исследования показывают, что нарциссы, как правило, достигают более высоких уровней лидерства, в то время как другие исследования показывают, что нарциссы, как правило, обладают плохими лидерскими качествами и не нравятся своим сверстникам [9].

Результаты исследования Ченга и его коллег [6] показывают, что особый тип гордости, связанный с нарциссизмом — гордыня — способствует статусу через путь доминирования, путь, который не требует уважения или общественного признания. Подлинная самооценка , которая связана с подлинной гордостью, как правило, связана с более низкими проявлениями антисоциального и агрессивного поведения, типичного для доминирующих лидеров [10, 11]. Но, как отметили Ченг и его коллеги [6], лидеры бывают разных вкусов (например,г., Ганди против Черчилля).

Может показаться, что это идет вразрез со стереотипом «девчонки как придурки», но я думаю, что это добавляет еще больше нюансов к этому стереотипу. Девушки сами по себе не любят «придурков», а сильные и уверенные в себе мужчины. В только что упомянутом исследовании доминирующие мужчины, которые демонстрировали свое доминирование в контексте соревнования, действительно считались привлекательными, но откровенные придурки, сигнализирующие о том, что они могут использовать агрессию и доминирование по отношению к сверстникам в ситуациях, когда важно работать вместе, были считается непривлекательным.

Во многих смыслах престижный мужчина действительно является девичьей мечтой. Хотя есть некоторое совпадение между доминирующими и престижными мужчинами — престижные мужчины, как и доминирующие, уверены в себе, ориентированы на достижения и экстравертированы — престижные мужчины также уверены в себе, заботливы и готовы помочь людям, которые по-настоящему достигают человек. самооценка. Это должно дать некоторую уверенность в том, что хороший, умный ребенок, который мечтает когда-нибудь добиться успеха в мире, пока его или ее используют в качестве баскетболиста на уроках физкультуры, может вырасти, чтобы достичь высокого уровня социального статуса и всех возможных вкусностей. с этим.

© 2010 Скотт Барри Кауфман

Список литературы

[1] Хенрих Дж. И Гил-Уайт Ф. Дж. (2001). Эволюция престижа: свободное проявление почтения как механизм увеличения преимуществ культурной трансляции. Эволюция и поведение человека, 22, , 165−196.

[2] Баттермор, Н. (2006). Выявление доминирования и престижа: подтверждение шкалы самооценки . Плакат представлен на 18-м ежегодном собрании Общества человеческого поведения и эволюции.Филадельфия, Пенсильвания,

[3] Джонсон, Р. Т., Берк, Дж. А., и Киркпатрик, Л. А. (2007). Доминирование и престиж как дифференциальные предикторы агрессии и уровня тестостерона у мужчин. Эволюция и поведение человека, 28 , 345-351.

[4] Рейес-Гарсия, В., Молина, Дж. Л., Брош, Дж., Кальвет, Л., Уанка, Т., Саус, Дж. И др. (2008). У пожилых и знающих мужчин больше престижа? Проверка предсказаний, основанных на престиже-предвзятой модели культурной трансляции. Эволюция и поведение человека, 29 , 275-281.

[5] фон Рюден, К., Гурвен, М., и Каплан, Х. (2008). Множественные измерения социальных статусов мужчин в амазонском обществе. Эволюция и поведение человека, 29 , 402-415.

[6] Cheng, J.T., Tracy, J.L., & Henrich, J. (в печати). Гордость, личность и эволюционные основы социального статуса человека. Эволюция и поведение человека.

[7] Трейси, Дж. Л., Ченг, Дж. Т., Робинс, Р.W., & Trzesniewski, K. (2009). Подлинная и высокомерная гордость: аффективное ядро ​​самооценки и нарциссизма. Я и личность, 8 , 196-213

[8] Андерсон, К., и Бердал, Дж. Л. (2002). Опыт власти: изучение влияния власти на тенденции приближения и сдерживания. Журнал личности и социальной психологии, 83 , 1362–1377.

[9] Хармс П. Д., Вуд Д. и Робертс Б. В. (2009). Роль самосовершенствования в оценке лидерства, результатах работы и сплоченности группы.На рассмотрении.

[10] Доннеллан М., Тшесневски К., Робинс Р., Моффитт Т. и Каспи А. (2005). Низкая самооценка связана с агрессией, антиобщественным поведением и правонарушением. Психологические науки, 16 , 328−335.

[11] Полхус, Д. Л., Робинс, Р. В., Тшесневски, К. Х., и Трейси, Дж. Л. (2004). Две воспроизводимые подавляющие ситуации в исследовании личности. Multivariate Behavioral Research, 39 , 303-328.

[12] Снайдер, Дж. К., Киркпатрик, Л.А., и Барретт, Х. С. (2008). Дилемма доминирования: действительно ли женщины предпочитают доминирующих партнеров? Личные отношения, 15 , 425-444.

Блог Терапия, Терапия, Блог Терапии, Блог Терапия, Терапия, ..

Социальный статус — это термин, используемый в социальных науках, таких как психология, антропология и социология, для обозначения уровня уважения и чести, связанного с положением человека в обществе.

Что такое социальный статус?
Антропологи обычно различают два разных типа социального статуса:

1. Достигнутый социальный статус — это статус, который возникает в результате определенного достижения; например, автор бестселлеров может достичь высокого социального статуса.
2. Приписанный статус — это статус, обусловленный положением при рождении или другими факторами, над которыми человек практически не может или не властен. Например, белые мужчины исторически имели более высокий социальный статус, чем белые женщины и расовые меньшинства.

Социальный статус зависит от многих факторов, включая личные качества, род занятий, семью, внешний вид, финансовое положение и культуру. Статус может меняться от контекста к контексту. Например, мать может иметь высокий статус в семье или обществе, но относительно низкий статус на работе и низкий статус в более широкой культуре.Во многих культурах род занятий человека является основным фактором, определяющим его или ее социальный статус.

В разных культурах существуют разные подходы к социальному статусу. Занятие может принести высокий социальный статус в одной культуре и низкий статус в другой. Классификации по социальному статусу также могут меняться со временем. Социальный статус связан с классом, но не таким же, как его. Люди из более высоких экономических классов часто имеют более высокий социальный статус, чем люди из более низких экономических классов.

Социальный статус и психическое здоровье
Психическое здоровье и социальный статус взаимосвязаны.Человек с плохим психическим здоровьем может иметь низкий социальный статус, потому что проблемы с психическим здоровьем мешают ему или ей добиваться результатов в своей работе или казаться компетентным среди других людей. Низкий социальный статус также может способствовать возникновению проблем с психическим здоровьем; человек, подвергающийся дискриминации или не пользующийся уважением на работе, может испытывать заниженную самооценку, депрессию или гнев.

Кроме того, социальный статус может влиять на то, как специалисты в области психического здоровья воспринимают клиентов. Терапевты должны работать над противодействием предубеждениям, чтобы непреднамеренно не допустить, чтобы предубеждения в отношении людей с относительно низким социальным статусом по сравнению с людьми с высоким социальным статусом негативно влияли на предоставляемое ими лечение.

Артикул:

1. Социальный статус. (нет данных). Энциклопедия Britannica Online. Получено с http://www.britannica.com/EBchecked/topic/551450/social-status
.

Последнее обновление: 26.08.2015

Пожалуйста, заполните все обязательные поля, чтобы отправить свое сообщение.

Подтвердите, что вы человек.

Психология социального статуса

Учитывая далеко идущие последствия статуса для человеческого общества, понимание психологии социального статуса имеет решающее значение.Во всех обществах различия в социальном ранге или статусе не только определяют, кто возглавляет, а кто следует, но и способы, которыми люди разрешают конфликты, распределяют товары и ресурсы и координируют свои действия для достижения общих групповых целей. Психология социального статуса описывает фундаментальные идеи, ключевые достижения и разработки, которые были сделаны в этой области к настоящему времени. Цель этого тома — обеспечить глубокое исследование психологии человеческого статуса путем обзора каждого из основных направлений теоретической и эмпирической работы, проводимой в этом ключе.Тематически организованный том охватывает следующие области: — Обзор нескольких выдающихся всеобъемлющих теоретических взглядов, которые сформировали большую часть текущих исследований социального статуса. — Изучение личности, демографических, ситуационных, эмоциональных и культурных основ достижения статуса, ответы на вопросы о том, почему и как люди достигают статуса. — Определение внутренних и межличностных выгод и затрат, связанных с обладанием статусом и его отсутствием. — Новые исследования биологических и телесных проявлений статуса. — Широкий обзор доступных методов исследования для измерения и экспериментального управления социальным статусом. Ключевым компонентом этого тома является его междисциплинарная направленность.Исследования социального статуса охватывают множество академических областей, включая психологию, социологию, антропологию, организационные науки и другие; таким образом, авторы главы принадлежат к столь же широкому кругу дисциплин. Охватывая текущее состояние знаний в процветающей и быстрорастущей области, Психология социального статуса представляет собой увлекательный и всеобъемлющий ресурс для исследователей, студентов, политиков и других лиц, заинтересованных в изучении сложной природы социального статуса, иерархии, доминирования и т. Д. и мощность.

Почему мы так заботимся о том, что о нас думают другие

Источник: Джованни Г. / Shutterstock

Как рожденный и выросший в Нью-Йорке и дочь двух родителей, жаждущих материальных благ, я росла, прижавшись носом к витринам магазинов на Пятой и Мэдисон-авеню, желая получить все внешние символы статуса, которые я не мог себе позволить.

Символы статуса показывают ваше место в мире — или показывают другим, где вы хотите, чтобы они поместили вас.Некоторые люди избегают этих символов, но означает ли это, что они не осознают или не осознают статус ? Исследования показывают обратное: Никто из не застрахован от стремления к статусу. Даже те, кто выглядит как , избегая символов статуса — хиппи в более раннем поколении и хипстеры в другом — так же озабочены статусом, как и их одетые в Шанель собратья-гонщики.

Психологические круги спорят о том, является ли статус основной мотивацией для всех людей. Для всех видов, которые живут в социальных группах, включая нас, статус дает преимущества как с точки зрения выживания, так и с точки зрения воспроизводства.Вероятно, что самые сильные и наиболее способные ранние самцы, например, палеолитические первоклассники, жили дольше, лучше ели и ловили самых желанных и наиболее плодовитых самок. Однако даже если отбросить такие теоретические эволюционные преимущества, быстрый взгляд на современное общество подтверждает, что те, кто обладает статусом, имеют большее влияние и власть, чем те, кто ниже по социальной шкале, и имеют доступ к определенным наградам и привилегиям, которых нет у других.

Итак, является ли статус ключом к индивидуальному счастью (или, как говорят психологи, субъективному благополучию (SWB))?

Что такое статус?

Ученые отмечают, что статус предполагает уважение и восхищение.Это также дает добровольное почтение , что означает, что люди обычно соглашаются с пожеланиями или предложениями, предложенными кем-то с более высоким статусом. Наконец, статус также включает в себя воспринимаемую инструментальную социальную ценность человека или помощь, которую статусный человек может предложить в достижении ваших собственных целей. Социальные обмены основаны на статусе или, по крайней мере, восприятии чьего-либо статуса.

Кэмерон Андерсон и его коллеги различают власть и статус: власть основана на контроле , а статус основывается на восприятии .Точно так же доминирование , представляющее собой комбинацию угрозы и власти, отличается от статуса. Статус также отличается от социальной принадлежности , поскольку он иерархичен и вертикален, тогда как социальная принадлежность — нет.

Итак, если потребность в статусе является фундаментальной потребностью, разве статус в конечном итоге сводится к деньгам и тем символам статуса, которых я раньше жаждал? Очевидно нет. Одно исследование Андерсона и его коллег показало, что социометрический статус — уважение и восхищение других — положительно влияет на субъективное благополучие, в отличие от социально-экономического статуса или денег.Точно так же снижение уважения к другим снижает субъективное благополучие.

Интересно, что эти результаты были согласованы в четырех исследованиях, проведенных с использованием разных методов и с разными участниками (студенты колледжей, люди, набранные онлайн или через Интернет, и кандидаты MBA до и после выпуска). Авторы предполагают, что

«… Одна возможность состоит в том, что, хотя люди приспосабливаются к своему доходу и образованию, они могут не адаптироваться таким же образом к своему социометрическому статусу.Радость, которую приносит приток денег, быстро исчезает, поскольку люди привыкают к тому, как богатство формирует их повседневную жизнь. Тем не менее, уважение и восхищение со стороны групп, находящихся лицом к лицу, могут обеспечить устойчивый SWB ».

Это еще одна разновидность феномена гедонической адаптации — идея о том, что мы настолько привыкаем к вещам, которые должны были делать нас счастливыми, что они перестают делать это. Эти результаты подтверждают выводы другого исследования Луи Тея и Эда Динера, у которого было огромное количество респондентов (60 000) в 121 стране, а также выяснилось, что уважение других является универсальным аспектом SWB.Если вы ищете счастья, разумнее наслаждаться высоким уважением других, чем отраженным сиянием полученных материальных благ.

Отражает ли то, что вы думаете о статусе, кто вы?

Беатрис Альба и ее соавторы составили шкалу, которая может измерять отношение к статусу, чтобы определить, как они соотносятся с самооценкой, ориентацией на социальное доминирование, конкурентоспособностью, ориентацией на социальное сравнение, нарциссизмом, сверхчувствительным нарциссизмом и напористостью. Они ожидали, что люди с высоким уровнем нарциссических черт будут больше наслаждаться статусом, будут больше стремиться к достижению статуса и будут более уважительно относиться к социальной иерархии.Что это говорит о них и их мотивах для тех, кто избегает как идеи иерархии, так и самого статуса?

Чтобы понять, где вы можете попасть в этот спектр, попробуйте эту простую викторину. Ниже приведен примерный список вопросов. Отвечайте на них, поскольку они относятся к вам по шкале от 1 до 7, где 1 означает 900 29 совершенно не согласен и 7 означает 900 29 полностью согласен :

• Для меня не имеет значения, где я нахожусь в социальном порядке.
• Я не заинтересован в том, чтобы производить впечатление на людей.
• Я не трачу много времени на размышления о том, достаточно ли я хорош по сравнению с другими.
• Если другие люди не видят во мне чего-то особенного, в этом нет ничего страшного.
• Неважно, как вы сравниваете с другими
• Когда мне что-то удается, я люблю рассказывать об этом людям.
• Мне нравится рассказывать людям, когда со мной происходит что-то хорошее
• Когда я чего-то добиваюсь, я стараюсь об этом молчать
• Мне не нужно никому рассказывать, когда со мной происходит что-то хорошее.

Более низкий балл, конечно, указывает на более высокую озабоченность состоянием. Эта шкала включает ваше мировоззрение — верите ли вы в иерархию или считаете, что мир должен быть эгалитарным? — которое затрагивает самую суть, если не душу, статуса. Другие вопросы исследуют отношения между собой и собой, как они воспринимаются другими.

Источник: Пег Стрип

То, как вы воспринимаете свой собственный статус, стремитесь ли вы к нему или беспокоитесь о его отсутствии, и то, как вы думаете о статусе как в его присутствии, так и в отсутствии, многое говорит о вас.

Авторские права © Пег Стрип

Посетите меня на Facebook

Андерсон, Кэмерон, Джон Ангус Д. Хилдрет и Лора Хоуленд, «Является ли желание статуса фундаментальным человеческим мотивом? Обзор эмпирической литературы, Психологический бюллетень (16 марта 20015 г.). http://dx.doi.org/10.1037/

781

Андерсон, Кэмерон, Майкл В. Краус, Адам Д. Галински и Дахер Келтнер, «Эффект локальной лестницы», социальный статус и субъективное благополучие », Psychological Science (2012), 23, 764-771.

Тай, Луи и Эд Динер, «Потребности и субъективное благополучие во всем мире», Журнал личности и социальной психологии (2011), том. 101. №2, 354–365.

Альба, Беатрис, Дорис Макиллуэйн, Лэдд Уилерс и Майкл П. Джонс, «Сознание статуса: предварительное построение шкалы, измеряющей индивидуальные различия в отношениях, убеждениях и желаниях, имеющих отношение к статусу». Журнал индивидуальных различий, Vol. 35 (3), 2014, 166-176. http: // dx.doi.org/10.1027/1614-0001/a000143

.