Уровень притязаний в психологии это: Уровень притязаний личности | Мир Психологии

Автор: | 04.04.2021

Содержание

Влияние уровня притязаний на характер самоактуализации личности (стр. 12 из 15)

Сопоставив данные исследования уровня притязаний и самоактуализации, мы установили, что студентам с высоким уровнем притязаний характерны высокие показатели самоактуализации. Это студенты, стремящиеся к улучшению своих достижений, к самосовершенствованию, к решению все более и более сложных задач, к достижению трудных целей, они живут настоящим, но при этом ощущают неразрывность прошлого, настоящего и будущего, то есть видят свою жизнь целостной. Эти студенты относительно независимы в своих поступках, стремятся руководствоваться в жизни собственными целями, убеждениями, установками и принципами, они свободны в выборе, не подвержены внешнему влиянию, гибки в реализации своих ценностей в поведении, обладают высокой саморегуляцией и рефлексией, способны естественно и раскованно, демонстрировать окружающим свои эмоции, принимают свое раздражение, гнев и агрессивность как естественное проявление человеческой природы, при этом способны к быстрому установлению глубоких и тесных контактов с людьми, стремятся к приобретению знаний об окружающем мире и творчеству.

У студентов со средним уровнем притязаний большинство характеристик самоактуализации являются средне выраженными и соответствуют физическим и психологическим нормам, студентам с низким уровнем притязаний характерна умеренная выраженность стремления к актуализации собственного потенциала.

Проведенный корреляционный анализ показал наличие достоверных прямых связей между уровнем притязаний и характером самоактуализации, то есть при низком уровне притязаний соответственно низкая тенденция к самоактуализации, и чем выше уровень притязаний, тем выше уровень самоактуализации личности.

В рамках данного исследования мы можем заключить, что задачи выполнены, гипотеза о взаимосвязи уровня притязаний и характеристик самоактуализации личности подтвердилась, цель достигнута.

По результатам исследования для более полного выявления взаимосвязи и влияния уровня притязаний и самоактуализации мы считаем, что в дальнейшем можно провести дополнительную диагностику у студентов уровня самооценки и тревожности, как наиболее тесно связанных с уровнем притязаний.

Это необходимо для того, чтобы можно было разработать конкретные методы для развития личности студентов, способствующих гармонизации их психологической организации, и развитию потенциала самоактуализации личности в целом.

1. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания [Техт] / Б.Г.Ананьев. — СПб.: Питер, 2001. — 288с.

2. Алешина, И.Ш. Уровень притязаний студентов педвуза с различными акцентуациями характера [Техт] / И.Ш. Алешина. Автореферат дис. канд. псх. наук. — М.: 2007. -16 с.

3. Асмолов, А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека [Текст] / А.Г. Асмолов. — М.: Смысл. 2007. -523с.

4. Асмолов, А.Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа [Текст] / А.Г. Асмолов. — М.: ИЦ «Академия», 2002.- 367 с.

5. Бороздина, Л. В. Исследование уровня притязаний [Текст]: Учеб. пособие / Л.В. Бороздина. — М.: Рос. акад. наук, Ин-т психологии, 1993.- 140 с.

6. Бурлачук, Л.Ф., Морозов, С.М. [Текст] Словарь — справочник по психодиагностике / Л.Ф. Бурлачук, С.М. Морозов — СПб.: Питер, 2007. — 687 с.

7. Вахромов, Е.Е. Вершины жизни и пути их достижения, самоактуализация, акме и жизненный путь человека [Текст] / Е.Е. Вахромов. Прикладная психология и психоанализ. — М.; 2001. — №4. — 112 с.

8. Вахромов, Е.Е. Психологические концепции развития человека: теория самоактуализации [Текст] / Е.Е. Вахромов. — М.: Международная педагогическая академия, 2001. -160 с.

9. Вахромов, Е.Е. Развитие теории самоактуализации в отечественной педагогике и психологии [Текст] / Е.Е. Вахромов – М.: Международная педагогическая академия, 2001. -145 с.

10. Гозман, Л.Я., Кроз, М.В., Латинская, М.В. Самоактуализационный тест [Текст] / Л.Я. Гозман, М.В. Кроз, М.В. Латинская. М., 1995.- 155 с.

11. Городилова, Е.Н. Самоактуализация и её связь с интегральной индивидуальностью: Автореферат дис. канд. псх. наук [Текст] / Е.Н. Городилова. Пермь, 2002. -22 с.

12. Гуманистическая и трансперсональная психология [Текст] / Сост. К.В. Сельченок. — М.: АСТ, 2000. -592с.

13. Джеймс, У. Психология самосознания: Хрестоматия [Текст] / У. Джеймс, под ред. Л. А. Петровской. — Самара, 2003. -368 С.

14. Карпинский, К.В.Психология жизненного пути личности [Текст]: Учеб. пособие / К.В.Карпинский. — Гродно: ГрГУ, 2002. — 167 с.

15. Краткий психологический словарь [Текст] / Ред.-сост. Л.А.Карпенко: Под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. — Ростов на Дону: «Феникс», 1998. -431 с.

16. Левин, К., Дембо, Т., Фестингер, Л., Сирс, Р. Уровень притязаний. / Психология мотиваций и эмоций. Ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, М.В. Фаликмана. М.: ЧеРо, 2002. -192 с.

17. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. [Текст] /А.Н Леонтьев — М.: Академия, 2004. — 121 с.

18. Леонтьев, Д.А. Психология смысла [Текст] / Д.А. Леонтьев. — М., 1999.- 488 с.

19. Маклаков, А. Г. Общая психология [Текст] : Учеб. пособ. / Маклаков А. Г. — СПб.: Питер, 2007. -592 с.

20. Маслоу, А. Дальние пределы человеческой психики [Текст] / А. Маслоу — СПб.: Евразия, 2002. — 432 с.

21. Маслоу, А. Мотивация и личность. 3-е изд. [Текст] / А. Маслоу. — СПб.: Питер, 2010. — 352 с.

22. Мерлин, В.С. Психология индивидуальности [Текст] / В.С. Мерлин — М.: МПСИ, 2005. -544 с.

23. Морозова, И.В. Самореализуется ли личность сегодня? [Текст] / И.В. Морозова. Прикладная психология. — М., 2000. — №2. — 95 с.

24. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество [Текст] / В.С. Мухина. — М.: «Академия», 2003. — 456 с.

25. Мясищев, В.И. Психология отношений [Текст] / В.И. Мясищев под ред. А.А. Бодалева. — М.: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003. — 400 с.

26. Немов, Р.С. Психология [Текст]: Учебник для студентов ВУЗов. Кн.1 Общие основы психологии / Р.С. Немов. — М.: ВЛАДОС, 2006. -573 с.

27. Олпорт, Г. Становление личности [Текст]: избранные труды / Г. Олпорт — М: Смысл, 2002. — 464 с.

28. Петровский, В. А. Личность в психологии: парадигма субъектности [Текст] / В. А.Петровский. — Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. — 512 с.

29. Психологическая диагностика: Учебное пособие. / Под редакцией М. К. Акимовой — СПб.: Питер, 2005. — 304 с.

30. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека [Текст] / К. Роджерс — М.: Прогресс, 1998. — 480 с.

31. Рубинштейн, С.Л. — Основы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн. — СПб.: Питер, 2004. — 720 с.

32. Самаль, Е.В. Самоактуализация личности в процессе обучения в вузе [Текст]: Автореф. дис. канд. псх. Наук / Е.В.Самаль. — Ярославль, 2008.- 24 С.

33. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии [Текст] / Е.В. Сидоренко.- СПб.: Речь, 2004. — 350 с.

34. Слободчиков, В.И., Исаев, Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека [Текст] / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. — М.: Школьная пресса, 2000. — 416 с.

35. Столяренко, Л. Д. Основы психологии. [Текст]: Учеб пособие / Л. Д. Столяренко. — Ростов на Дону: «Феникс», 2007. — 671 с.

36. Тихонравов, Ю. В. Экзистенциальная психология [Текст]: Учебно-справочное пособие / Ю. В.Тихонравов. — М: Интел-Синтез, 1998. — 238 с.

Успенский И.В. Самооценка и уровень притязаний студентов колледжа как факторы успешности обучения

Успенский Илья Викторович
Алтайский Государственный Университет
магистр, 2 курс «Факультет психологии и педагогики»

Uspenskiy Ilya Viktorovich
Altai State University
Master 2nd year «Faculty of Psychology and Pedagogy»

Библиографическая ссылка на статью:
Успенский И.В. Самооценка и уровень притязаний студентов колледжа как факторы успешности обучения // Психология, социология и педагогика. 2014. № 6 [Электронный ресурс]. URL: http://psychology.snauka.ru/2014/06/3251 (дата обращения: 11.09.2020).

Период обучения в колледже является очень важным в процессе будущего становления личности. В колледже студенты получают среднее профессиональное образование, которое является переходным звеном от начального школьного образования к высшему образованию в институте.

То, как студенты справляется с проблемами, возникающими в процессе обучения, значительно влияет на протекание их дальнейшей жизни. А. Маслоу рассматривает обучение как процесс, продолжающийся всю жизнь и не ограниченный стенами учебной аудитории. [4,  c. 313].

Как индивидуум видит себя в этой жизни, как ставит цели, достигает их, справляется  с трудностями, во многом определяется периодом обучения в колледже, как среднем образовательном звене. В основе неуспеваемости может лежать несколько взаимосвязанных причин. Основными причинами неуспеваемости психологи (Менчинская, Степанов) считают, во-первых, разного рода недостатки познавательной деятельности; во-вторых, недостатки в развитии мотивационной сферы учащихся. [5, с. 216, 7, с. 146]

Самооценка, т.е. оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей, являясь регулятором поведения человека, влияет на эффективность его деятельности. Потенциальную самооценку часто называют уровнем притязаний. Уровень притязаний формируется под влиянием субъективных переживаний успеха или неуспеха в деятельности.

Изучением уровня притязаний занимались такие ученые как К. Левин, Дж. Фрэнк, Ф. Хоппе и другие, а изучением самооценки: У. Джемс, К. Левин, А.В. Захарова, Г.К. Валицкас и другие.

Термин «уровень притязаний» был введен в школе немецкого психолога К.Левина. (Gardner, 1940; Рейковский, 1979; Бороздина, 1985; Зейгарник, 2003 и др.). Дж. Фрэнк понимал под ним уровень трудности в знакомом задании, который индивид определенно берется достигнуть, зная уровень своего предыдущего выполнения в этом задании. [8, с. 47]

Для Е.А. Серебряковой уровень притязаний – это потребность в известной самооценке, принимаемой и одобренной человеком. [6, с. 26]

Согласно У. Джеймсу самооценка бывает двух родов: самодовольство и недовольство собой. [2, c. 13] Он понимал под самооценкой сложное образование, являющееся производным элементом развития самосознания которое формируется в онтогенезе (возникает на определенном этапе).

На формирование самооценки студента влияют сверстники, внешний и внутренний стандарт достижений, уровень собственных требований. [1, c. 23] Относясь к ядру личности будущего специалиста, самооценка студента, вероятно, является важным регулятором его поведения и учебной деятельности. Под влиянием самооценки студента в зависимости от направленности, характера, способностей складывается или правильное, или неправильное отношение к себе, вследствие чего самооценка студента может стать либо стимулом, либо тормозом развития личности. Самооценка студента тесно связана с уровнем его притязаний. Вероятно, что расхождение между притязаниями и реальными возможностями студента ведет к тому, что он начинает неправильно себя оценивать, вследствие чего его поведение и учебная деятельность становятся неадекватными.

Аспект влияния самооценки и уровня притязаний студентов на успешность обучения в колледже освещён слабо, вследствие чего тема данного исследования является актуальной.

Цель  исследования: выявление взаимосвязи самооценки, уровня притязаний и успешности обучения студентов  в колледже.

Объект  исследования: самооценка и уровень притязаний студентов колледжа.

Предмет исследования: взаимосвязь самооценки, уровня притязаний и успешности  обучения студентов колледжа.

Гипотеза: существует взаимосвязь между самооценкой, уровнем притязаний и успешностью обучения студента. Предполагается, что высокий уровень самооценки и притязаний способствуют  успешному обучению учащихся.

Методы  организации исследования: эмпирическое исследование.

При исследовании самооценки и уровня притязаний студентов колледжабыла использована методика Т.Дембо-С.Я.Рубинштейн в модификации А.М.Прихожан. В качестве показателя “успешности” обучения был взят средний балл академической успеваемости студентов за последний семестр.

В пилотажном исследовании приняли участие 60 человек – студенты Алтайского государственного музыкального колледжа (АлтГМК). Возраст испытуемых от 18 до 24 лет, из них 23 человека имеют высокую успеваемость, 31 – среднюю и 6 – низкую.  

При обработке данных использовался статистический пакет SPSS 19.0. Применялись следующие методы обработки: корреляционный анализ (метод ранговой корреляции Спирмена).

Результаты анализа корреляционных связей между самооценкой, уровнем притязаний и успешностью обучения представлены в таблице 1.

Таблица 1. Результаты анализа корреляционных связей между самооценкой, уровнем притязаний и успешностью обучения

Correlations

     

Ср. балл

Самооценка

Ур. притязаний

Spearman’s rho Ср. балл Correlation Coefficient

1,000

,401

,501*

Sig. (2-tailed)

.

,079

,024

N

20

20

20

Самооценка Correlation Coefficient

,401

1,000

,815**

Sig. (2-tailed)

,079

.

,000

N

20

20

20

Ур. притязаний Correlation Coefficient

,501*

,815**

1,000

Sig. (2-tailed)

,024

,000

.

N

20

20

20

*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).      
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).      

 

Анализ результатов корреляционного анализа показал наличие значимых связей между успешностью обучения и  уровнем притязаний (r=0,501 p≤0,05) и между уровнем притязаний и самооценкой (r=0,815  p≤0,01). В то же время между успешностью обучения и самооценкой студентов отсутствовала выраженная зависимость. Вероятно, самооценка оказывает опосредованное влияние на успешность обучения.

Таким образом, можно говорить о том, что выдвинутая гипотеза подтвердилась. Существует взаимосвязь между успешностью обучения, самооценкой и уровнем притязаний. Студенты с высоким (60-74 балла по методике Т.Дембо-С.Я.Рубинштейн) и завышенным уровнем самооценки (более 75 баллов) имеют успеваемость выше среднего (более 4 баллов) и высокую (4,5-5 баллов). Соответственно, высокий уровень самооценки и притязаний способствуют  успешному обучению учащихся.


Библиографический список
  1. Божович Л.И. Проблемы формирования личности/ Под ред. Д.И.Фельдштейна. 2-ое изд. М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК»,1997.
  2. Джеймс У. Личность // Психология самосознания: Хрестоматия / Под. ред. Д.Я. Райгородского. Самара: БАХРАХ-М, 2000.
  3. Левин К. Уровень притязаний / К. Левин, Т. Дембо, Л. Фестингер, Р. Сирс // Общая психология. Субъект деятельности; отв. ред. В.В. Петухов. – М.: УМК «Психология», Московский психолого-социальный институт, 2004. Т. 2, кн. 2.
  4. Маслоу А. Мотивация и личность. 3-е изд./ пер. с англ. – СПб.: Питер, 2007.
  5. Менчинская Н.А. Проблемы обучения и психологического развития ребенка / под ред. Е.Д.Божович. – М: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж : НПО «МОДЭК»,1998.
  6. Серебрякова, Е. А. Уверенность в себе и условие ее формирования у школьников // Ученые записки Тамбов, пед. института. — Вып. 10. — Тамбов, 1956.
  7. Степанов С.С. От кнута к прянику// Школьный психолог.-2003.-№40.
  8. Frank J. Individual differences in certain aspects of the level of aspiration / Frank J. // American Journal Psychology. – 1935.


Количество просмотров публикации: Please wait

Все статьи автора «Успенский Илья Викторович»

Уровень притязаний (Реферат) — TopRef.ru

Уровень притязаний

Введение

Различные действия в деятельности связаны между собой не только как средство и цель, как причина и следствие зависимостями самих действий и их объективных результатов, но и тем субъективным, эмоциональным влиянием, которое в процессе деятельности результат одного действия оказывает на последующее действие. Успешный или неуспешный ход деятельности всегда так или иначе изменяет психологические условия ее протекания. Влияние как успеха, так и неуспеха может быть при этом различным, в зависимости от ряда конкретных условий, в частности от соотношения между силой и способностями данного субъекта и трудностью задач, стоящих перед ним.

Успех вообще окрыляет, особенно давшийся с известным трудом и воспринимаемый как заслуженный результат приложенных усилий; но слишком легко давшийся успех может разоружить, размагнитить, вызвать самоуспокоение и склонность положиться впредь на случайную удачу. Неуспех вообще затрудняет дальнейшую работу, делает ее психологически субъективно более трудной, чем она объективно есть. Но если неуверенного, слабого человека, который не рассчитывает совладать с трудностями, неуспех может обескуражить, деморализовать, легко представляясь как фатальный результат его собственной неспособности, то у более сильного человека, который чувствует в себе резерв еще не использованных сил и возможностей, неуспех может стимулировать желание во что бы то ни стало добиться успеха; в особенности если человек сознает, что постигшая его неудача явилась результатом недостаточно напряженной работы с его стороны.

С этим влиянием успеха и неуспеха на деятельность связано влияние посильно и непосильно (сверх) трудных задач. Трудные, но посильные задачи и соответствующие требования стимулируют, выявляя, по мере того как человек с ними справляется, повышающийся уровень доступных ему достижений, и повышают тем самым и уровень его притязаний, готовность и охоту браться за дальнейшие, все более трудные задачи. Постановка сверхтрудных задач, вызывающая неудачные попытки их разрешить, и сознание их заведомой непосильности парализуют веру в свои силы и могут породить состояние, при котором все задачи становятся психологически более трудными; в результате задачи, которые посильны для данного субъекта, могут стать непосильными для него.

1. Исследование уровня притязаний

Для исследования уровня притязаний у учащихся была использована методика “лабиринты Х.Хекхаузена” (Приложение таб. 6). Учащимся было предложено 14 лабиринтов, которые они проходили за определенное время и опираясь на полученные данные, делали прогнозы времени прохождения следующих лабиринтов.

Полученные выборки обрабатывались следующим методом:

Автор методики диагностики уровня притязаний Х.Хекхаузен утверждал, что обработке подвергаются только 10 лабиринтов с 5 по 14, так как первые 4 тренировочные. Также он утверждал, что исследование можно сократить, так как по мере выполнения заданий возможны неадекватные результаты в связи с действием процесса научения. Поэтому для диагностики уровня притязаний по методике “лабиринты Х.Хекхаузена” мною было выбрано 9 лабиринтов с 5 по 13.

В каждом из 9 лабиринтов находилась разница между прогнозируемым и реальным временем выполнения задания.

На основании полученных данных среди полученных разниц находилось выборочное среднее (целевое отклонение). При значении целевого отклонения от – 5 до 5 уровень притязаний является адекватным, при значении от 5 до 9 уровень притязаний является заниженным, при значении 9 и более — чрезмерно заниженным и, соответственно, при значении от – 5 до – 9 — завышенным, и при значении – 9 и более — чрезмерно завышенным.

После интерпретации данных было получено значение уровня притязаний для каждого из учащихся (Приложение таб.7). На основании этих значений можно выделить в классе три группы различных по уровню притязаний:

1. завышенный УП

2.заниженный УП

3.адекватный УП

1

Омшина

Степанова А.

Абрамов

2

Ширяева

Жиромская

Белокурова

3

Смирнова

Шпагина

Елотомцева

4

Беликова

Леонова

Емельянова

5

Степанова Н.

6

Ларцева

7

Измайлов М.

8

Айнетдинова

9

Воронина

10

Чернова

Экзотический случай практики психологии без лицензии

Луиза Вайтман может быть самой известной экзотической танцовщицей, когда-либо появлявшейся в районе Бостона. Она начала свою карьеру в 1970-х под сценическим псевдонимом «Принцесса Шайенн» и со временем вела собственное ток-шоу на радио, моделировала для национальных журналов и стала чемпионкой по бодибилдингу.

Вайтман также изучал психологию. Получив степень магистра психологии консультирования, она поступила в докторантуру Массачусетской школы профессиональной психологии (MSPP), где училась с 1996 по 2001 год.

Примерно в 2000 году Уайтман и его коллега основали компанию South Shore Psychology, которая занималась оказанием психиатрических услуг детям. MSPP обеспокоилась тем, что частная практика Вайтман нарушает школьную политику, и начала дисциплинарное производство в отношении нее в 2001 году. Вайтман вышла из MSPP до того, как это разбирательство было завершено.

После ухода из MSPP Вайтман получил докторскую степень по психологии в колледже и университете Конкордия, неаккредитованном онлайн-учреждении, базирующемся в островном государстве Доминика.Имея на руках степень Concordia, Вайтман начала называть себя «доктором», напечатала на визитных карточках «докторскую степень», приобрела полис страхования ответственности профессионального психолога и продолжила работать в психологии Южного берега.

Весной 2005 года Fox News передала в эфир два репортажа о Вайтмане и сюжет на Concordia. В рамках этого сюжета ведущая Fox News продемонстрировала, что она смогла получить докторскую степень в Concordia, не посещая никаких курсов; она просто отправила в школу регистрационную форму и плату в размере 1299 долларов, а затем получила степень по почте.После выхода в эфир этого репортажа Уайтман подала заявку на получение государственной лицензии консультанта по психическому здоровью, начала называть себя терапевтом, перестала пользоваться визитными карточками и сменила название своей практики на Психотерапию Южного берега.

Закон штата Массачусетс гласит, что лицензированные консультанты по психическому здоровью, лицензированные психологи и другие лица могут практиковать психотерапию, но это незаконно для любого, кто не имеет лицензии психолога, претендовать на звание психолога. Чтобы стать лицензированным психологом, человек должен, помимо прочего, получить докторскую степень по аккредитованной государством программе.

В октябре 2005 года большое жюри обвинило Уайтмана в мошенничестве со страховкой, подаче ложных заявлений о медицинском обслуживании, воровстве под ложным предлогом и практике психологии без лицензии. Вайтман давала показания в ее защиту на суде, и она признала, что знала, что ее степень Concordia не давала ей права на получение лицензии психолога в Массачусетсе. Однако она объяснила, что, учитывая ее образование, подготовку и опыт, она считает, что имеет право называть себя психологом.Она также считала, что до тех пор, пока она не представляет себя «лицензированным психологом», ей разрешено называть себя «психологом».

Уайтман была оправдана по обвинению в мошенничестве со страховкой, но она была признана виновной по 13 пунктам обвинения в хищении по ложным предлогам, пяти пунктам подачи ложных заявлений о медицинском обслуживании и одному пункту практики психологии без лицензии. Ее приговорили к шести месяцам тюремного заключения (с отсрочкой исполнения) и пяти годам условно.Примечательно, что условия ее испытательного срока включали один год домашнего заключения и запрет заниматься психотерапией. 27 сентября 2013 г. Апелляционный суд штата Массачусетс подтвердил ее обвинительный приговор.

Можно задаться вопросом, привлекла бы ли практика Вайтман столько внимания средств массовой информации, если бы ее личная история не была такой яркой. Помимо этого, следует подчеркнуть, что обвинение Уайтман в значительной степени связано с ее неправильным пониманием законов Массачусетса, регулирующих термин «психолог».«Тип услуг, которые она предоставляла, не обязательно был проблематичным; действительно, член Массачусетского совета по регистрации психологов засвидетельствовал, что в Массачусетсе практика психотерапии обычно не требует лицензии. Но, используя термин« психолог », путаница потребителей, Уайтман нарушила закон штата Массачусетс. Ее дело подчеркивает необходимость того, чтобы все практикующие психиатры были в курсе законов штата, регулирующих их практику.

«Судебная тетрадь» — проект APA Div.9 (Общество психологического исследования социальных проблем).

Научный метод | Введение в психологию

Ученые занимаются объяснением и пониманием того, как устроен мир вокруг них, и они могут сделать это, придумывая теории, которые генерируют гипотезы, которые можно проверить и опровергнуть. Теории, которые выдерживают их испытания, сохраняются и уточняются, а те, которые не выдерживают испытания, отбрасываются или изменяются. Таким образом, исследования позволяют ученым отделить факты от простого мнения.Наличие достоверной информации, полученной в результате исследований, помогает принимать мудрые решения как в государственной политике, так и в нашей личной жизни. В этом разделе вы увидите, как психологи используют научный метод для изучения и понимания поведения.

Научные исследования — важнейший инструмент для успешной навигации в нашем сложном мире. Без него мы были бы вынуждены полагаться исключительно на интуицию, авторитет других людей и слепую удачу. Хотя многие из нас уверены в своих способностях расшифровывать окружающий мир и взаимодействовать с ним, история полна примеров того, насколько сильно мы можем ошибаться, когда не осознаем необходимость доказательств в поддержку утверждений.В разное время в истории мы были уверены, что Солнце вращается вокруг плоской Земли, что континенты Земли не двигались и что психическое заболевание было вызвано одержимостью (рис. 1). Именно благодаря систематическим научным исследованиям мы избавляемся от наших предвзятых представлений и суеверий и получаем объективное понимание самих себя и нашего мира.

Рисунок 1 . Некоторые из наших предков по всему миру и на протяжении веков считали, что трепанация — практика проделывания отверстия в черепе, как показано здесь — позволяет злым духам покидать тело, тем самым излечивая психические заболевания и другие расстройства. (кредит: «Тайпроект» / Flickr)

Цель всех ученых — лучше понять окружающий мир. Психологи сосредотачивают свое внимание на понимании поведения, а также когнитивных (умственных) и физиологических (телесных) процессов, лежащих в основе поведения. В отличие от других методов, которые люди используют для понимания поведения других, таких как интуиция и личный опыт, отличительной чертой научных исследований является наличие доказательств, подтверждающих утверждение. Научное знание эмпирическое: оно основано на объективных, материальных доказательствах, которые можно наблюдать снова и снова, независимо от того, кто наблюдает.

В то время как поведение можно наблюдать, разум — нет. Если кто-то плачет, мы можем видеть его поведение. Однако причину такого поведения определить труднее. Человек плачет из-за печали, боли или счастья? Иногда мы можем узнать причину чьего-либо поведения, просто задав вопрос, например: «Почему ты плачешь?» Однако бывают ситуации, когда человеку либо неудобно, либо он не желает честно отвечать на вопрос, либо не может ответить. Например, младенцы не смогут объяснить, почему они плачут.В таких обстоятельствах психолог должен творчески подходить к поиску способов лучше понять поведение. Этот модуль исследует, как генерируются научные знания и насколько они важны для принятия решений в нашей личной жизни и в общественной жизни.

Процесс научных исследований

Рисунок 2 . Научный метод — это процесс сбора данных и обработки информации. Он предоставляет четко определенные шаги для стандартизации того, как собираются научные знания с помощью логического и рационального метода решения проблем.

Научные знания развиваются с помощью процесса, известного как научный метод. По сути, идеи (в форме теорий и гипотез) проверяются в сравнении с реальным миром (в форме эмпирических наблюдений ), и эти эмпирические наблюдения приводят к большему количеству идей, которые проверяются в реальном мире, и так далее.

Основные шаги научного метода:

  • Наблюдать за природным явлением и задать вопрос о нем
  • Выскажите гипотезу или возможное решение вопроса
  • Проверить гипотезу
  • Если гипотеза верна, найдите дополнительные доказательства или найдите контрдоказательства
  • Если гипотеза неверна, создайте новую гипотезу или повторите попытку
  • Делайте выводы и повторяйте — научный метод бесконечен, и ни один результат никогда не считается идеальным.

Чтобы задать важный вопрос, который может улучшить наше понимание мира, исследователь должен сначала наблюдать природные явления.Проводя наблюдения, исследователь может определить полезный вопрос. Найдя вопрос, на который нужно ответить, исследователь может сделать прогноз (гипотезу) о том, каким, по его мнению, будет ответ. Этот прогноз обычно представляет собой утверждение о взаимосвязи между двумя или более переменными. Высказав гипотезу, исследователь затем разработает эксперимент, чтобы проверить свою гипотезу и оценить собранные данные. Эти данные будут либо поддерживать, либо опровергать гипотезу. Основываясь на выводах, сделанных на основе данных, исследователь затем найдет больше доказательств в поддержку гипотезы, найдет контрдоказательства, чтобы еще больше укрепить гипотезу, пересмотреть гипотезу и создать новый эксперимент или продолжить использовать собранную информацию для ответа. вопрос исследования.

Основные принципы научного метода

Две ключевые концепции научного подхода — теория и гипотеза. Теория — это хорошо разработанный набор идей, предлагающих объяснение наблюдаемых явлений, которые можно использовать для предсказания будущих наблюдений. Гипотеза — это проверяемое предсказание, логически вытекающее из теории. Его часто формулируют как «если-то» (например, если я буду заниматься всю ночь, я получу проходную оценку за тест).Гипотеза чрезвычайно важна, потому что она ликвидирует разрыв между царством идей и реальным миром. По мере проверки конкретных гипотез теории модифицируются и уточняются, чтобы отразить и включить результаты этих тестов (рис. 2).

Рисунок 3 . Научный метод исследования включает в себя выдвижение гипотез, проведение исследований и создание или изменение теорий на основе результатов.

Другие ключевые компоненты следования научному методу включают проверяемость, предсказуемость, фальсифицируемость и справедливость. Проверяемость означает, что эксперимент должен быть воспроизведен другим исследователем. Чтобы добиться проверяемости, исследователи должны обязательно задокументировать свои методы и четко объяснить, как их эксперимент структурирован и почему он дает определенные результаты.

Предсказуемость в научной теории подразумевает, что теория должна позволять нам делать прогнозы о будущих событиях. Точность этих прогнозов — мера силы теории.

Фальсифицируемость относится к тому, можно ли опровергнуть гипотезу.Для того, чтобы гипотеза была опровергнута, должна быть логическая возможность провести наблюдение или провести физический эксперимент, который показал бы, что гипотеза не имеет поддержки. Даже если гипотеза не может быть доказана как ложная, это не обязательно означает, что она неверна. Будущее тестирование может опровергнуть эту гипотезу. Это не означает, что гипотеза имеет , которая должна быть доказана как ложная, просто ее можно проверить.

Чтобы определить, поддерживается или не поддерживается гипотеза, исследователи-психологи должны провести проверку гипотез с использованием статистики.Проверка гипотез — это тип статистики, который определяет вероятность того, что гипотеза верна или ложна. Если проверка гипотез показывает, что результаты были «статистически значимыми», это означает, что гипотеза была подтверждена и исследователи могут быть достаточно уверены в том, что их результат не был случайным. Если результаты не являются статистически значимыми, это означает, что гипотеза исследователей не была подтверждена.

Справедливость подразумевает, что все данные должны учитываться при оценке гипотезы.Исследователь не может выбирать, какие данные сохранить, а какие отбросить, или сосредоточиться на данных, которые поддерживают или не подтверждают определенную гипотезу. Все данные должны быть учтены, даже если они опровергают гипотезу.

Применение научного метода

Чтобы увидеть, как работает этот процесс, давайте рассмотрим конкретную теорию и гипотезу, которые могут быть выведены из этой теории. Как вы узнаете из следующего модуля, теория эмоций Джеймса-Ланге утверждает, что эмоциональное переживание зависит от физиологического возбуждения, связанного с эмоциональным состоянием.Если вы выйдете из дома и обнаружите на пороге очень агрессивную змею, ваше сердце начнет бешено колотиться, а желудок сжаться. Согласно теории Джеймса-Ланге, эти физиологические изменения могут вызвать у вас чувство страха. Гипотеза, которая может быть выведена из этой теории, может заключаться в том, что человек, не подозревающий о физиологическом возбуждении, которое вызывает вид змеи, не будет испытывать страха.

Помните, что хорошая научная гипотеза может быть опровергнута или может быть доказана как неверная.Вспомните из вводного модуля, что у Зигмунда Фрейда было много интересных идей для объяснения различного человеческого поведения (рис. 3). Однако основная критика теорий Фрейда состоит в том, что многие из его идей нельзя опровергнуть; Например, невозможно представить себе эмпирические наблюдения, которые опровергли бы существование Ид, Эго и Супер-Эго — трех элементов личности, описанных в теориях Фрейда. Несмотря на это, теории Фрейда широко преподаются во вводных текстах по психологии из-за их исторического значения для психологии личности и психотерапии, и они остаются корнем всех современных форм терапии.

Рисунок 4 . Многие особенности (а) теорий Фрейда, такие как (б) его разделение разума на ид, эго и суперэго, вышли из моды в последние десятилетия, потому что их нельзя опровергнуть. В более широком плане его взгляды закладывают основу для большей части современного психологического мышления, такого как бессознательная природа большинства психологических процессов.

Напротив, теория Джеймса-Ланге действительно порождает опровергнутые гипотезы, такие как описанная выше.Некоторые люди, получившие серьезные травмы позвоночника, не могут почувствовать телесные изменения, которые часто сопровождают эмоциональные переживания. Следовательно, мы могли бы проверить гипотезу, определив, насколько эмоциональные переживания различаются между людьми, которые способны обнаруживать эти изменения в своем физиологическом возбуждении, и теми, кто этого не делает. Фактически, это исследование было проведено, и хотя эмоциональные переживания людей, лишенных осознания своего физиологического возбуждения, могут быть менее интенсивными, они все же испытывают эмоции (Chwalisz, Diener, & Gallagher, 1988).

Ссылка на обучение

Хотите принять участие в исследовании? Посетите веб-сайт этого психологического исследования в сети и щелкните ссылку, которая кажется вам интересной, чтобы принять участие в онлайн-исследовании.

Почему научный метод важен для психологии

Использование научного метода — одна из основных черт, которая отделяет современную психологию от более ранних философских исследований психики. По сравнению с химией, физикой и другими «естественными науками» психология долгое время считалась одной из «социальных наук» из-за субъективной природы вещей, которые она стремится изучать.Многие концепции, которые интересуют психологов, такие как аспекты человеческого разума, поведения и эмоций, являются субъективными и не могут быть измерены напрямую. Вместо этого психологи часто полагаются на поведенческие наблюдения и данные, полученные от самих себя, которые некоторые считают неправомерными или лишенными методологической строгости. Таким образом, применение научного метода к психологии помогает стандартизировать подход к пониманию самых разных типов информации.

Научный метод позволяет воспроизводить и подтверждать психологические данные во многих случаях, при различных обстоятельствах и различными исследователями.Благодаря воспроизведению экспериментов новые поколения психологов могут уменьшить количество ошибок и расширить применимость теорий. Это также позволяет проверять и подтверждать теории, а не просто домыслы, которые невозможно проверить или опровергнуть. Все это позволяет психологам лучше понять, как работает человеческий разум.

научных статей, опубликованных в журналах, и статей по психологии, написанных в стиле Американской психологической ассоциации (т.е., в «стиле APA») построены вокруг научного метода. Эти документы включают Введение, которое знакомит с исходной информацией и излагает гипотезы; раздел «Методы», в котором описываются особенности проведения эксперимента для проверки гипотезы; раздел «Результаты», который включает статистические данные, проверяющие гипотезу и указывающие, была ли она поддержана или нет, а также «Обсуждение и заключение», в которых говорится о последствиях нахождения поддержки или отсутствия поддержки для гипотезы.Написание статей и статей, основанных на научном методе, позволяет будущим исследователям легко повторить исследование и попытаться воспроизвести результаты.

Кризис репликации в психологии

Если вы ехали по дороге и увидели пирата, стоящего на перекрестке, вы могли бы не поверить своим глазам. Но если вы продолжите движение и увидите вторую, а затем третью, вы, возможно, станете более уверенными в своих наблюдениях. Чем больше пиратов вы видели, тем менее вероятно, что первое обнаружение будет ложным срабатыванием (вы ехали быстро, а человек был просто одет в необычную шляпу и волнистую рубашку), и тем более вероятно, что это будет результатом логической причины (существует конференция на пиратскую тематику в городе). Этот несколько абсурдный пример — реальная иллюстрация репликации: повторяющиеся открытия одних и тех же результатов.

Если бы вы увидели пирата, вы бы не поверили; но если бы вы увидели еще одну, вы почувствовали бы большую уверенность в своем наблюдении. В науке это процесс воспроизведения. [Изображение: Дэйв Хомяк, https://goo.gl/xg5QKi, CC BY 2.0, https://goo.gl/BRvSA7]

Тиражирование результатов является одним из определяющих признаков науки. Ученые должны иметь возможность воспроизводить результаты исследований, иначе их выводы не станут частью научных знаний.Репликация защищает от ложных срабатываний (видение результата, которого на самом деле нет), а также повышает уверенность в том, что результат действительно существует. Если, например, вы собираете данные об удовлетворенности бездомных, живущих в Калькутте, Индия, может показаться странным, что они сообщают о довольно высокой степени удовлетворенности своей едой (это именно то, что мы обнаружили в Biswas-Diener & Diener, 2001). Однако, если вы найдете тот же результат, но в разных случаях и с разными выборками бездомных, живущих в Калькутте, вы можете быть более уверены в том, что этот результат верен (как мы это сделали в Biswas-Diener И Динер, 2006).

В наше время психологическая наука переживает кризис. Оказывается, что многие исследования в области психологии, в том числе многие высоко цитируемые исследования, не воспроизводятся. В эпоху, когда новости появляются мгновенно, невозможность воспроизвести результаты исследований поднимает важные вопросы о научном процессе в целом и психологии в частности. Люди имеют право знать, могут ли они доверять данным исследований. Со своей стороны, психологи также заинтересованы в том, чтобы наши методы и результаты были как можно более достоверными.

Не только психология не хватает репликации. Были заметные неудачи в воспроизведении результатов и в других областях науки. Например, в 1989 году ученые сообщили, что они произвели «холодный синтез», то есть ядерный синтез при комнатных температурах. Это могло быть огромным прорывом в развитии чистой энергии. Однако другие ученые не смогли воспроизвести результаты. Таким образом, потенциально важные результаты не стали частью научного канона, и новый источник энергии не материализовался.В медицинской науке также было обнаружено, что ряд открытий не может быть воспроизведен, что имеет жизненно важное значение для всего общества. Невоспроизводимость медицинских результатов предполагает, что некоторые методы лечения болезни могут быть неэффективными. Один пример отсутствия репликации появился в исследовании генетики и болезней: когда были предприняты попытки репликации, чтобы определить, подтверждаются ли определенные результаты генетических заболеваний, только около 4% результатов неизменно подтверждали это.

Невоспроизводимость результатов вызывает беспокойство, поскольку предполагает возможность того, что первоначальное исследование было проведено небрежно.Еще хуже подозрение, что исследование могло быть сфальсифицировано. В науке подделка результатов — это величайший грехов, непростительный грех, и по этой причине область психологии подверглась критике. Однако, как мы обсудим, существует ряд объяснений отсутствия репликации, и не все из них плохи.

Пример прямой репликации и концептуальной репликации эксперимента Аша по соответствию.

Существуют разные типы репликации. Во-первых, это тип, называемый «точная репликация» (также называемая «прямой репликацией»).В этой форме ученый пытается точно воссоздать научные методы, использованные в условиях более раннего исследования, чтобы определить, совпадают ли результаты. Если, например, вы хотите в точности повторить классические открытия Аша (1956) о конформности, вы следовали бы исходной методологии: вы использовали бы только участников мужского пола, вы бы использовали группы по 8 человек и вы бы представили те же стимулы (линии разной длины) в том же порядке. Второй тип репликации называется «концептуальная репликация».Это происходит, когда — вместо точного воспроизведения, которое максимально точно воспроизводит методы более раннего исследования — ученый пытается подтвердить предыдущие результаты, используя другой набор конкретных методов, которые проверяют ту же идею. Проверяется та же гипотеза, но с использованием другого набора методов и мер. Концептуальное повторение исследования Аша может включать в себя конфедератов как мужского, так и женского пола, намеренно неверно определяющих типы фруктов для исследования соответствия, а не только мужчин, ошибочно определяющих длину линий.

Важны как точные, так и концептуальные репликации, потому что каждое из них сообщает нам что-то новое. Точные репликации говорят нам, верны ли первоначальные результаты, по крайней мере, в точных проверенных условиях. Концептуальные репликации помогают подтвердить, верна ли теоретическая идея, лежащая в основе результатов, и при каких условиях они будут реализованы. Другими словами, концептуальное воспроизведение дает представление о том, насколько обобщаемы результаты.

Таблица 1: Воспроизводимость психологической науки

В последнее время растет беспокойство по поводу того, что психологические исследования не могут быть воспроизведены.Чтобы дать вам представление о степени невоспроизводимости результатов психологии, ниже приведены данные, представленные в 2015 году проектом Open Science Collaboration, возглавляемым психологом Университета Вирджинии Брайаном Носеком (Open Science Collaboration, 2015). Поскольку эти результаты были опубликованы в престижном журнале Science, , они получили широкое внимание средств массовой информации. Вот процент реплицируемых исследований — отобранных из нескольких очень престижных журналов:

Очевидно, что существует очень большая проблема, когда тиражируются только около 1/3 психологических исследований в ведущих журналах! Похоже, что эта проблема особенно остро стоит в социальной психологии, но даже 53% -ный уровень репликации когнитивной психологии вызывает беспокойство.

Ситуация в психологии стала настолько тревожной, что лауреат Нобелевской премии психолог Даниэль Канеман призвал социальных психологов очистить свои действия (Канеман, 2012). Нобелевский лауреат откровенно высказался о сомнениях в честности психологических исследований, назвав нынешнюю ситуацию в этой области «беспорядком». Его послание было адресовано в первую очередь исследователям, изучающим социальную «прайминг», но в свете появившихся с тех пор результатов отсутствия репликации, оно могло бы быть более уместно направлено на поведенческие науки в целом.

Большое количество ученых пытались повторить исследования того, что можно было бы назвать «метафорическим праймингом», и чаще всего эти репликации терпели неудачу. Прайминг — это процесс, с помощью которого недавняя ссылка (часто тонкая подсознательная подсказка) может повысить доступность характеристики. Например, если ваш инструктор говорит: «Пожалуйста, отложите книги, возьмите чистый лист бумаги и напишите свое имя вверху», у вас может учащаться пульс. Со временем вы узнали, что этот сигнал означает, что вам предстоит пройти тест.Эта фраза подчеркивает все особенности, связанные с популярными викторинами: они вызывают беспокойство, они сложны, ваша успеваемость имеет значение.

В одном исследовании исследователи повысили эффективность тестов, внушив участникам стереотипы об интеллекте. Но последующие исследования не смогли воспроизвести эти результаты. [Изображение: CC0 Public Domain, https://goo.gl/m25gce]

Одним из примеров предварительного исследования, которое, по крайней мере в некоторых случаях, не может быть воспроизведено, является подготовка идеи интеллекта.Теоретически можно было бы побудить людей стать более умными (или, по крайней мере, лучше сдавать тесты). Например, в одном исследовании приучивание студентов к идее стереотипного профессора по сравнению с футбольными хулиганами привело к тому, что участники в состоянии «профессор» заработали более высокие баллы в викторине (Dijksterhuis & van Knippenberg, 1998). К сожалению, в нескольких последующих случаях этот результат не повторился (Shanks et al, 2013). Это прискорбно для всех нас, потому что это был бы очень простой способ поднять результаты тестов и общий интеллект.Если бы это было правдой.

Еще один пример открытия, которое, кажется, не воспроизводится последовательно, — это использование сигналов пространственной дистанции, чтобы пробудить у людей чувство эмоциональной близости к своим семьям (Williams & Bargh, 2008). В этом типе исследования участников просят нанести точки на миллиметровой бумаге либо близко друг к другу, либо далеко друг от друга. Затем участников просят оценить, насколько они близки к членам своей семьи. Хотя первоначальные исследователи обнаружили, что люди, которые наносили точки на миллиметровой бумаге на миллиметры, сообщали о том, что они были ближе к своим родственникам, исследования, проведенные на PsychFileDrawer — интернет-хранилище попыток репликации, — предполагают, что результаты часто не воспроизводятся.Опять же, это прискорбно, потому что это был бы удобный способ помочь людям почувствовать себя ближе к своим семьям.

Как видно из примеров, некоторые из исследований, которые не смогли воспроизвести, сообщают об очень интересных открытиях — даже противоречивых выводах, которые, кажется, предлагают новое понимание человеческого разума. Критики утверждают, что психологи слишком увлеклись такими заслуживающими внимания, удивительными «открытиями», которые привлекают много внимания средств массовой информации. В связи с этим возникает вопрос о сроках: может ли нынешний кризис отсутствия репликации быть связан с современным медиа-голодным контекстом, в котором проводятся психологические исследования (на самом деле, все исследования)? Иными словами: новый ли кризис отсутствия репликации?

Никто не пытался систематически воспроизводить исследования из прошлого, поэтому мы не знаем, становятся ли опубликованные исследования менее воспроизводимыми с течением времени.Однако в 1990 году Амир и Шарон смогли успешно воспроизвести большинство основных эффектов шести исследований из другой культуры, хотя им не удалось воспроизвести многие взаимодействия. Этот конкретный недостаток в их общей репликации может указывать на то, что опубликованные исследования со временем становятся менее воспроизводимыми, но мы не можем быть уверены. В чем мы можем быть уверены, так это в том, что в психологии существует серьезная проблема с репликацией, и эту тенденцию необходимо исправить. Без воспроизводимых результатов никто не сможет поверить в научную психологию.

Когда результаты не воспроизводятся, оригинальные ученые иногда начинают возмущаться и защищаться, предлагая причины или оправдания для отказа от репликации своих результатов, в том числе, иногда, нападая на тех, кто пытается повторить. Иногда они заявляют, что ученые, пытающиеся воспроизвести результаты, неквалифицированы или неискушены или не имеют достаточного опыта для воспроизведения результатов. Это, конечно, может быть правдой, и это одна из возможных причин отсутствия репликации.

Одной из причин защитной реакции является невысказанное предположение, что исходные результаты могли быть сфальсифицированы.Фальшивые результаты — это лишь одна из причин, по которой исследования не могут быть воспроизведены, но это самая тревожная причина. Мы надеемся, что подделка — редкость, но за последнее десятилетие было обнаружено несколько шокирующих случаев. Возможно, самые известные из них пришли из социальной психологии. Дидерик Стапель, известный социальный психолог в Нидерландах, признал, что фальсифицировал результаты ряда исследований. Марк Хаузер, популярный профессор Гарвардского университета, очевидно, сфальсифицировал результаты исследований морали и познания. Карен Руджиеро из Техасского университета также фальсифицировала ряд своих результатов (доказывая, что плохое поведение не имеет гендерной предвзятости).Считалось, что каждый из этих психологов — а есть еще немало примеров — сфальсифицировал данные. Впоследствии все они опозорились и потеряли работу.

Другой причиной отсутствия репликации является то, что в исследованиях с небольшими размерами выборки статистически значимые результаты часто могут быть результатом случайности. Например, если вы спросите пять человек, верят ли они, что инопланетяне с других планет посещают Землю и регулярно похищают людей, вы можете найти трех человек, которые согласны с этим мнением — просто случайно.На самом деле их ответы могут вовсе не соответствовать большей части населения. С другой стороны, если вы опросите тысячу человек, то с большей вероятностью их вера в похищения инопланетянами будет отражать реальное отношение общества. Теперь рассмотрим этот сценарий в контексте репликации: если вы попытаетесь воспроизвести первое исследование — то, в котором вы опросили только пять человек, — существует лишь небольшая вероятность того, что вы случайно привлечете пять новых людей с точно такими же (или похожими). ) отношения.Гораздо более вероятно, что вы сможете воспроизвести результаты на другой большой выборке, потому что просто более вероятно, что результаты будут точными.

Другая причина отсутствия репликации заключается в том, что, хотя результаты оригинального исследования могут быть верными, они могут быть верными только для некоторых людей при определенных обстоятельствах и не обязательно универсальны или устойчивы. Представьте себе, что опрос, проведенный в 1950-х годах, показал, что подавляющее большинство респондентов доверяют правительственным чиновникам. А теперь представьте, что сегодня проводится тот же опрос с совершенно другими результатами.Этот пример отсутствия репликации не делает недействительными исходные результаты. Скорее, это говорит о том, что со временем отношение изменилось.

Последняя причина отсутствия репликации связана с качеством репликации, а не с качеством исходного исследования. Отсутствие репликации может быть результатом ошибки ученого, поскольку новое исследование недостаточно точно следует исходным процедурам. Точно так же попытка повторного исследования может сама по себе иметь слишком маленький размер выборки или недостаточную статистическую мощность для получения значимых результатов.

Сбои в репликации — это не все плохо, и, фактически, в науке следует ожидать некоторого отсутствия репликации. Оригинальные исследования проводятся, когда ответ на вопрос не определен. То есть ученые выходят на новую территорию. В таких случаях следует ожидать некоторых ответов, которые не принесут успеха в долгосрочной перспективе. Кроме того, мы надеемся, что ученые возьмутся за новые сложные темы, сопряженные с определенным риском. В конце концов, если бы ученые публиковали только безопасные результаты, которые было бы легко воспроизвести, у нас могли бы быть очень скучные исследования, которые не очень быстро продвигают наши знания.Но с такими рисками следует ожидать некоторого неповторения результатов.

Исследователи используют специализированное статистическое программное обеспечение для хранения, анализа и обмена данными. Сохранение данных с течением времени и обмен данными с другими могут быть полезны при проведении репликации. [Изображение: Психологический факультет Квантленского политехнического университета, CC BY 2.0, https://goo.gl/BRvSA7]

Недавний пример принятия риска можно увидеть в исследовании социального психолога Дэрила Бема. В 2011 году Бем опубликовал статью, в которой утверждал, что в ряде исследований он обнаружил, что будущие события могут влиять на прошлое.Его предложение переворачивает природу времени, которое, как полагают практически все, за исключением писателей-фантастов, вращается в одном направлении, с ног на голову. Излишне говорить, что нападки на статью Бема были быстрыми и яростными, включая нападения на его статистику и методологию (Ritchie, Wiseman & French, 2012). Были попытки репликации, и большинство из них провалились, но не все. Через год после выхода статьи Бема престижный журнал, в котором она была опубликована, Journal of Personality and Social Psychology , опубликовал еще одну статью, в которой ученый не смог воспроизвести результаты Бема в ряде исследований, очень похожих на оригинальные (Галак, Lebeouf, Nelson & Simmons, 2012).

Некоторые люди рассматривали публикацию оригинального исследования Бема (2011) как провал в системе науки. Они утверждали, что статью не следовало публиковать. Но редактор и рецензенты статьи продвинулись вперед с публикацией, потому что, хотя они могли счесть выводы провокационными и маловероятными, они не увидели очевидных недостатков в методологии. Мы рассматриваем публикацию статьи Бема и последовавшие за ней дебаты как силу науки. Мы готовы рассматривать необычные идеи, если есть доказательства в их поддержку: мы непредубеждены.В то же время мы критичны и верим в репликацию. Ученые должны быть готовы рассматривать необычные или рискованные гипотезы, но, в конечном итоге, давать последнее слово убедительным доказательствам, а не мнениям людей.

Распространение попыток репликации

  • Psychfiledrawer.org: Архивы попытки репликации конкретных исследований и сведения о том, была ли репликация достигнута.
  • Центр открытой науки: психолог Брайан Носек, сторонник репликации в психологии, создал Open Science Framework, в которой можно сообщать о репликациях.
  • Ассоциация психологических наук: зарегистрировала повторения исследований, общие результаты которых опубликованы в журнале « Perspectives on Psychological Science».
  • Plos One: Public Library of Science — публикует широкий спектр статей, в том числе о неудачных репликациях, а также периодически публикуются сводки о попытках репликации в определенных областях.
  • Индекс репликации: Созданный в 2014 году Ульрихом Шиммаком, так называемый «индекс R» представляет собой статистический инструмент для оценки воспроизводимости исследований, журналов и даже конкретных исследователей.Шиммак описывает это как «допинг-тест».

Тот факт, что репликации, включая неудачные попытки репликации, теперь имеют выходы, по которым они могут быть переданы другим исследователям, является очень обнадеживающим событием и должен значительно укрепить науку. Одной из проблем на протяжении многих десятилетий была практически невозможность публикации попыток репликации, независимо от того, были они положительными или отрицательными.

Более систематические программы научных исследований

Рисунок 1: 6 принципов открытой науки — адаптировано из openscienceASAP.[Основное изображение: Грег Эммерих, https://goo. gl/UmVaoD, CC BY-SA 2.0, https://goo.gl/rxiUsF]

Структура вознаграждения в академических кругах препятствует воспроизведению. Многие психологи — особенно те, кто работает полный рабочий день в университетах — часто награждаются на работе — продвижением по службе, повышением заработной платы, сроком пребывания в должности и престижем — благодаря своим исследованиям. Копирование собственных более ранних работ или работ других, как правило, не приветствуется, поскольку не отражает оригинального мышления. Вместо этого ученые вознаграждаются за большое количество публикаций, а ярким исследованиям часто уделяется видное место в сообщениях средств массовой информации об опубликованных исследованиях.

Ученым-психологам необходимо тщательно проводить программные исследования. Результаты одного исследования редко бывают адекватными, и за ними следует проводить дополнительные исследования с использованием различных методологий. Такой подход к исследованию — как если бы это была программа, а не отдельное исследование — может помочь. Мы рекомендуем лабораториям проводить тщательные серии взаимосвязанных исследований, в которых важные результаты отслеживаются с использованием различных методов. Недостаточно найти какой-то неожиданный результат, сообщить о нем и двигаться дальше.Когда результаты достаточно важны для публикации, они часто достаточно важны, чтобы побудить к дальнейшим, более убедительным исследованиям. Таким образом, ученые узнают, можно ли воспроизвести их результаты и насколько широко они поддаются обобщению. Если результаты не всегда повторяются, а иногда и повторяются, мы узнаем, в каких условиях шаблон работает или нет. Это важная часть науки — выяснить, насколько обобщаемы результаты.

Когда исследователи критикуют других за неспособность воспроизвести первоначальные результаты, говоря, что условия в последующем исследовании были изменены, на это также важно обратить внимание.Не всякая критика — это рефлексивная защита или негодование. Кризис репликации вызвал бурные эмоции у психологов-исследователей и общественности, но нам пора успокоиться и вернуться к более научному подходу и системе программных исследований.

Учебники и журналы

Некоторые психологи винят тенденцию к отказу от репликации в определенных журнальных политиках, таких как политика Psychological Science по публикации коротких отдельных исследований. Когда публикуются отдельные исследования, мы не знаем, могут ли даже сами авторы воспроизвести свои результаты.Журнал Psychological Science , пожалуй, подвергся самой жесткой критике. Другие обвиняют в серии необъяснимых исследований тенденцию некоторых областей науки к неожиданным и противоречащим интуиции открытиям, которые привлекают общественный интерес. Ирония здесь в том, что такие противоречивые выводы на самом деле с меньшей вероятностью будут правдой именно потому, что они настолько странны — так что они, вероятно, заслуживают более тщательного изучения и дальнейшего анализа.

Критика журналов распространяется и на учебники.По нашему мнению, учебники по психологии должны делать упор на истинную науку, основанную на выводах, которые могут быть воспроизведены. В обычных учебниках по психологии сохраняется ряд неточностей, в том числе небольшие ошибки в общем освещении самых известных исследований, таких как Стэнфордский тюремный эксперимент (Griggs & Whitehead, 2014) и исследования Милграма (Griggs & Whitehead, 2015). В некоторой степени включение в учебники не тиражируемых исследований является продуктом рыночных сил.Издатели учебников вынуждены выпускать новые издания своих книг, зачастую гораздо чаще, чем это действительно оправдано достижениями психологической науки. В результате возникает необходимость включать более «сексуальные» темы, такие как противоречивые исследования.

В конечном счете, людям также необходимо научиться быть умными потребителями науки. Вместо того, чтобы чрезмерно воодушевляться результатами одного исследования, разумно дождаться повторений. Когда корпус исследований построен на явлении, мы можем начать доверять результатам.Журналисты тоже должны быть осведомлены об этом и научиться не транслировать и не пропагандировать результаты отдельных ярких исследований. Если результаты исследования кажутся слишком хорошими, чтобы быть правдой, возможно, так оно и есть. Каждый должен более скептически относиться к научным открытиям, пока они не будут воспроизведены.

Психология Гордона — Рабочая обложка (SIRA) и претензии ОСАГО

Logic Lounge Psychology может предоставлять психологические услуги лицам, имеющим право на участие в программе Workcover (SIRA) или обязательной третьей стороне (CTP).

У нас есть несколько психологов в различных отделениях наших клиник, аккредитованных WorkCover NSW (SIRA) и NSW Motor Accidents Authority (MAA) для оказания помощи в таких случаях.

Целью наших психологов Workcover (SIRA) является предоставление психологических услуг с акцентом на достижение безопасного и устойчивого восстановления на работе с помощью чуткого и основанного на фактах подхода, адаптированного к каждому отдельному клиенту.

Вы можете иметь право на психологическое лечение в связи с травмой, если это рекомендовано вашим назначенным лечащим врачом.

Наши психологи на рабочем месте (SIRA) могут предоставить оценку, лечение и помощь, чтобы помочь клиентам преодолеть проблемы, связанные с производственной травмой. Мы применяем целостный подход, поскольку понимаем, что эти травмы могут повлиять на социальное, профессиональное и личное функционирование человека.

В Logic Lounge Psychology мы используем совместный подход с различными ключевыми заинтересованными сторонами (например, клиентом, работодателем, страховщиком и другими поставщиками лечения), участвующими в претензии Workcover (SIRA), с частым обменом информацией и обновлениями о ходе лечения, включая отчеты, где это необходимо.

Мы принимаем направления и запросы от назначенных лечащих врачей, страховых компаний, поставщиков услуг реабилитации, работодателей, юристов и отдельных лиц для психологической оценки и клинического лечения, чтобы помочь людям, столкнувшимся с психологическими проблемами после производственной травмы.

Logic Lounge Psychology строго придерживается рекомендаций Workcover (SIRA) по психологическому лечению. Это гарантирует, что все услуги «разумны и необходимы» и ограничены по времени. Первая сессия включает в себя первоначальную оценку, планы лечения адаптируются к клиенту и разрабатываются совместно с ним, для отслеживания прогресса используются показатели результатов, основанные на фактических данных.

Что нам нужно знать во время вашего первого приема (или заранее, если возможно):

  • Номер претензии вашего ОСАГО или Workcover (SIRA) претензии
  • Контактные данные соответствующего страховщика и ведущего дела
  • Количество предварительно утвержденных сеансов, предоставленных вам страховщиком
  • Копия вашего медицинского сертификата Workcover (SIRA) (с подписью)
  • Копия должностной инструкции на должность до травмы (при наличии)

Logic Lounge Psychology может запросить одобрение у страховщика, где это применимо, на дополнительные сеансы через форму «Запрос на восстановление здоровья союзников» (AHRR), это заполняется после сеансов, предварительно одобренных страховщиком.

Вы можете позвонить нам по телефону 0416 254 189, чтобы обсудить дальнейшие вопросы и записаться на прием.

Мы с нетерпением ждем возможности поработать с вами над вашим восстановлением на работе.

Безработица во время коронавируса: психология потери работы

Ранее на этой неделе количество страховых случаев по безработице в США превысило три миллиона, что является рекордным показателем, который намного превосходит предыдущие максимумы. Чтобы поместить это в контекст, эта цифра разрушает пик Великой рецессии в 665 000 в марте 2009 г. и предыдущий рекорд в 695 000 в 1982 г., когда Федеральная резервная система США пыталась сдержать инфляцию с помощью своей денежно-кредитной политики.Даже в этом случае это число — увеличение на 3 001 000 человек по сравнению с 282 000 на предыдущей неделе — занижает масштабы проблемы; сюда не входят работники, работающие по найму, самозанятые и другие фрилансеры, которые не имеют права на страхование по безработице во многих штатах.

Во всех странах мира наблюдаются схожие симптомы, поскольку миллионы людей уволены из-за Covid-19. «Это будет глобальная пандемия безработицы», — говорит Дэвид Бластейн, профессор психологии консультирования в Бостонском колледже и автор книги «Важность работы в эпоху неопределенности: разрушающийся опыт работы в Америке».«Я называю это кризисом внутри кризиса».

Еще больше усугубляет эти драматические цифры скорость, с которой многие внезапно оказываются без работы — либо уволены с какой-либо формой выходного пособия, либо их попросили взять неоплачиваемый отпуск на неопределенный срок, либо сразу уволили. Это, конечно, финансовая проблема для многих, внезапно потерявших доход, но это также и психологическая проблема. Когда вы теряете работу, как вы справляетесь с этими чувствами?

«Это сложно»

Джеймс Белл, 39 лет, — один из многих американцев, которые подали заявление на пособие по безработице, когда пришлось закрыть бар, где он работал, Second Street Brewery в центре Санта-Фе.До этого Белл стабильно зарабатывал на жизнь в основном за счет чаевых и еженедельной заработной платы, поддерживая свою семью из пяти человек. У него и его жены трое детей в возрасте двух, трех и семи лет. Несмотря на то, что Белл мог сказать, что бизнес резко упал, он говорит, что его все же шокировало, когда его уволили.

«У меня нет обид, но когда вы живете, платите чек, чтобы оплатить чек», — говорит он. Помимо пособия по безработице, которое он может получать, Белл также исследовал ряд благотворительных фондов, которые предлагают финансовую помощь барменам и обслуживающему персоналу, но он опасается, что они могут быть завалены огромным количеством соискателей.

Уровень требований и локус контроля

Уровень требований и локус контроля

Я-концепция в отечественной психологии тесно связана с таким конструктом, как уровень претенциозности. Такая линия анализа берет свое начало в школе К. Левина. В отечественной науке он представлен преимущественно в трудах его ученицы — Блюми Вульфовны Зейгарник (1900-1988). Первое значимое исследование уровня притязаний — содержательное раскрытие концепции и разработка методов ее оценки — принадлежит немецкому психологу Ф.Хоппе, который интерпретировал уровень претензий как цель последующего действия.

Уровень притязаний определяет стремление к достижению целей той степени сложности, на которую человек считает себя способным.

Уровень притязаний трактуется как уровень сложности, выбранный субъектом целей и формируется под влиянием успеха или неудачи в деятельности. Однако решающим фактором в развитии уровня требований является не объективный успех или неудача, а переживание субъектом своих достижений как успешных или неудачных.

Ф. Хоппе наблюдал устойчивый феномен: рост уровня требований после успеха и снижение после неудачи. Изменение уровня претензий обычно происходит только после 2-3-х кратного достижения положительного или отрицательного результата. Настоящая цель, согласно Хоппе, часто принадлежит иерархии целей. Это означает, что образ действий человека определяется не только непосредственной целью частной : рядом с ней стоит более широкая цель — идеал — . Именно его наличие может объяснить рост уровня претензий после успеха.

Идеальные цели — это всеобъемлющие личные цели, связанные с самосознанием человека; они связаны с временной перспективой человека.

Ф. Хоппе считал, что за уровнем притязаний выходит понятие «I уровень». С точки зрения Б.В. Зейгарника, это понятие аналогично появившемуся позже термину «самооценка». Уровень I обладает изначальным свойством выдерживать максимально возможную высоту. Это выражается в двух конфликтующих тенденциях: стремление избежать неудач, , что приводит к более низкому уровню требований, и стремление реализовать успех в решении самых сложных задач, т.добиться успеха с максимально возможными требованиями. Изменения в уровне притязаний связаны с конфликтом между этими тенденциями: приближением к идеальной цели и страхом неудачи, а не просто фиксацией удачи или неудачи.

Самоуважение — основа уровня притязаний, отсюда вывод о взаимно-однозначном соответствии этих двух конструктов: высокая самооценка соответствует высокому уровню притязаний, низкая самооценка — низкому уровню притязаний. .

Соответствие самооценки и уровня притязаний на рост рождает уравновешенную личность, отличающуюся принятием себя, относительным внутренним комфортом.Однако некоторые авторы отмечают несоответствие заявлений уровню характеристик самооценки. Изучение и описание подобных ситуаций проводилось в исследованиях Бороздиной Л.В., которая выделила следующие варианты:

низкая самооценка высокий уровень притязаний. Это камуфляжный способ коррекции самооценки: желание скрыть сомнения и недовольство выбором очень сложных задач, желание преодолеть себя вопреки собственным возможностям.Человек испытывает сильный эмоциональный дискомфорт: понимает возможность неудач и действует, ожидая неудач. Работая в зоне сложных целей, человек действительно часто сталкивается с неудачей, что подтверждает его низкую самооценку. Неадекватно высокий уровень претензий — это условие конфликтов. Потребность в его сохранении и в то же время неуверенность в себе и страх обнаружить это даже приводят к острому эмоциональному состоянию, называемому «аффект неэффективности», которое выражается в негодовании, подозрительности, подозрительности, агрессивном поведении, особенно в ответ на критику. и в ситуации неудачи;

высокая самооценка низкий уровень притязаний. Высокая, часто неадекватно завышенная самооценка вызывает беспокойство, страх потерять собственное положение, отсюда и желание избежать риска, что создает перестраховочную единицу, снижение уровня требований. Это ложный способ компенсации: недооценка уровня притязаний спасает человека от нарастания негативных переживаний, но не позволяет избавиться от беспокойства, не обеспечивает по-настоящему позитивного отношения к себе.

Таким образом, согласно идеям и эмпирическим исследованиям Л. В. Бороздиной и ее коллег, ситуация несоответствия самооценки уровню притязаний представляет собой ситуацию внутриличностного конфликта, вызывающего внутренний дискомфорт, напряжение, фрустрацию, повышение в уровне тревожности — повышение агрессии.

>

Одной из важных интегральных характеристик личности, также связанной с «Я-концепцией» человека, является локус контроля. Появление этого понятия в психологической литературе связано с работой американского психолога Джулиана Бернарда Роттера. Он предложил различать людей по тому, где они локализуют контроль над значимыми для себя событиями. Есть два крайних типа такой локализации:

внутренний (внутренний) локус контроля, когда человек считает, что происходящие с ним события в первую очередь зависят от его личных качеств, уровня способностей и представляют собой естественный результат его собственной деятельности;

внешний (внешний) локус контроля, когда человек убежден, что его успехи и неудачи являются результатом внешних сил (удача, случай, другие люди, Бог и т. Д.)).

>

Каждый человек занимает определенное положение в континууме, определяемом этими полярными типами локуса контроля. Считается, что человек с более позитивным самовосприятием и высокой самооценкой имеет интервальный локус контроля, а человек с негативным «Я-имиджем» и низкой самооценкой — внешний. В то же время исследователями были выявлены и другие личные корреляты контрольного локуса.

Пример

Итак, внутренние проявляют большую ответственность и социальную активность, они более последовательны в своем поведении, отличаются большей степенью самовосприятия, доминирования, уверенности в себе, эмоциональной устойчивости, более спокойны, доброжелательны и популярны. .Есть данные, что интернаты более довольны своей работой, более успешны в учебе как в средней, так и в высшей школе.

Внешность в целом чаще встречаются подозрительность, тревога, депрессия, незащищенность, зависимость, меньшая популярность, повышенная агрессивность, конформизм, авторитаризм.

Однако вряд ли правомерно абсолютизировать связь локуса контроля с различными чертами характера и проявлениями личности, поскольку приведенные выше описания носят статистический характер.Также необходимо учитывать, что локус контроля зависит от областей проявления. Например, человек может думать, что от него многое зависит в сфере профессиональной деятельности, и при этом объяснять неудачи в сфере общения внешними факторами.

Роль психологии в оплате труда работника

Роль психологии в оплате труда работника

Это интервью с доктором Гаффни впервые появилось в майском выпуске журнала The Authority за 1997 год,

.

— новостной журнал, выпускаемый Управлением по страхованию компенсаций штата Колорадо.

© 1997 Управление по страхованию компенсаций штата Колорадо.

Перепечатано с разрешения

Клинический психолог Кевин Гаффни, доктор медицинских наук, в течение последних 10 лет в своей частной практике в Грили оценивал и лечил травмированных рабочих. Доктор Гаффни является членом партнерской сети CCIA SelectNet, консультирует и проводит обучающие семинары для страховых компаний и корпораций относительно роли психологической службы в системе компенсации работникам.Он также тесно сотрудничал с врачами в области медицины труда над исследованиями и разработкой эффективных протоколов диагностики и лечения травмированных рабочих на основе данных. В этом интервью д-р Гаффни рассматривает роль психологии в диагностике и лечении травмированных рабочих, а также вопросы, влияющие на восстановление травмированных рабочих.

В. Какую роль играла психология в системе компенсации работникам?

А.В последние десять лет к психологии оплаты труда работникам относятся гораздо более положительно. До этого мало учитывались психосоциальные факторы, связанные с производственной травмой, и реакции на травму. Психология традиционно использовалась в самом конце после неудачного лечения. Всего несколько лет назад, если после многочисленных медицинских процедур и нескольких лет ничего не помогало, пациенту сказали, что им нужна консультация. Основной посыл пациенту заключался в том, что все в вашей голове.’

Сейчас мы говорим о психологической вовлеченности в период от четырех до шести недель. Это также может быть после первого посещения с точки зрения необходимости оценки раннего психологического вмешательства. Психология начинает перемещаться по временной шкале от последней процедуры лечения до ранней диагностической оценки. Это необходимо для выявления факторов риска, позволяющих прогнозировать отсроченное выздоровление. Также это помогает определить, что психологически связано с травмой. Наконец, он предписывает соответствующий и разумный план лечения, основанный на том, что связано с работой.

В. Почему психология вообще должна быть задействована?

A. Компенсационная травма работнику — это не просто медицинская проблема, это пример сложного био / психо / социального явления. Здесь может быть задействовано множество факторов. Психологические факторы могут быть реакциями на травму или факторами, которые усугубляют осложнения травмы.

Однако врачи не должны направлять людей на консультацию по психотерапии просто потому, что лечение не работает или не прогрессирует до «отсроченного выздоровления».«Вы должны учитывать, что диагноз определяет рецепт. В медицине рентгеновский снимок определяет, наложена ли гипсовая повязка на руку или показана операция. В психологии диагностика или оценка всегда должны проводиться по любому типу указанного лечения, иначе вы возникнет проблема, которую я назвал Парадоксом Пандоры.

В. Парадокс Пандоры?

А. Парадокс Пандоры относится к общеизвестному знанию того, что существуют психосоциальные факторы, влияющие на некоторые травмы, которые существенно влияют на замедленное выздоровление.Однако есть нежелание открывать ящик и решать их. Не смотреть на них может быть дорогостоящей ошибкой. Есть страх открыть ящик Пандоры: «Если я его увижу, я буду за это нести ответственность». Однако избегание коробки не заставит ее уйти. Эти психосоциальные факторы вызывают огромные осложнения в системе и приводят к неэффективности лечения. Реальность такова, что эти пациенты были и будут крупнейшими потребителями долларов на здравоохранение. Как правило, я считаю, что врач должен сначала пройти психологическое обследование перед операцией или лечением сложных случаев, когда очевидно замедленное выздоровление.

Парадокс заключается в том, что страх оказаться ответственным за решение проблемы вызван факторами, не имеющими ничего общего с конкретной травмой. И это понятная реакция.

В. Что вы подразумеваете под отложенным восстановлением?

A. Отсроченное выздоровление — это, по сути, ситуация, когда человек не реагирует на лечение в течение обычного периода времени, в течение которого врач ожидает прогресса.Мы обнаруживаем, что в небольшом проценте случаев (около 5 процентов) ставится неточный медицинский диагноз. Но хорошо известно, что основными факторами, влияющими в первую очередь на замедленное выздоровление, являются психосоциальные факторы.

В. Какие психологические факторы приводят к задержке выздоровления?

A. Некоторые из факторов — это особые долгосрочные личностные паттерны, уровень сердечности или настойчивости личности человека, культурные факторы, экономические факторы и, конечно же, юридические факторы, которые становятся заметным влиянием в ходе реабилитации.Итак, мы имеем дело с многофакторным явлением, и игнорирование такой систематической точки зрения на самом деле довольно дорого с точки зрения медицинских результатов и финансовых затрат.

Когда вы начинаете смотреть на отсроченное выздоровление, такие факторы, как депрессия и тревога, жестокое обращение в раннем возрасте, ослабленная мотивация и расстройства личности, действительно являются движущими силами этого явления.

Депрессия подрывает мотивацию. Часто пациенты могут быть названы непослушными, но они просто беспомощно подавлены, потому что куда бы они ни обратились, кажется, что ничто не помогает.Таким образом, очень важно то, что пациент начинает верить в свое состояние. И то, что думает и во что верит пациент, может очень не соответствовать тому, что ему говорит врач. Врач прав, но пациент интерпретирует это и считает иначе.

В. Расскажите более конкретно о повышении финансовых затрат и снижении медицинских результатов.

A. Есть общее правило, которое появилось около 10 лет назад, правило 80/20.Например, при травмах, связанных с болью в пояснице, от 80 до 90 процентов всех людей, получивших травму спины, возвращаются к работе в течение трех месяцев независимо от тяжести травмы. От 10 до 20 процентов, которые не вернулись к работе, составляют от 80 до 90 процентов медицинских расходов.

Было несколько очень впечатляющих исследований, проведенных Стэном Бигосом, хирургом-ортопедом из Вашингтонского университета, который попросил психологов поработать с ним. Бигос обнаружил, изучая многие медицинские факторы у 10 процентов, которые не вернулись к работе, что медицинские факторы на самом деле не предсказывают отложенное выздоровление.Дело не только в том, что несколько психологических и социальных факторов предсказывали задержку выздоровления, но и в том, насколько хорошо эти факторы предсказывали отсроченное выздоровление. Что касается финансовых затрат, несколько человек несут ответственность за относительно длительное лечение и огромные расходы, в то время как 90 процентов обычно возвращаются к работе.

В. Объясните это в контексте своей теории о «неспособности взрослого развиваться» и о том, как это влияет на выздоровление.

A. Чтобы объяснить это, мы должны рассмотреть роль раннего нарушения привязанности. Когда привязанность нарушается, способность справляться с болью и разочарованием искажается или замедляется. Что я часто нахожу в действительно сложных отсроченных выздоровлениях, так это то, что когда в анамнезе присутствует этот тип непривязанности, есть неспособность идентифицировать и выражать эмоции. По сути, они не могут сказать: «Я не чувствую себя комфортно». Физическая травма, такая как напряжение, может стать (психо) логическим центром для решения основных потребностей в заботе и комфорте.Человек не может справиться с дискомфортом. Это чувство становится инвалидом для человека, и врач сбивается с толку, потому что дискомфорт не должен быть таким сильным. Человек просто продолжает задерживаться с медицинской точки зрения. Травма и то, как она заставляет человека чувствовать, затрагивает лежащую в основе, хотя и бессознательную, глубокую потребность в заботе и зависимости, которую обеспечивает медицинская система. Пациент на самом деле мог бы сильно обидеться, если бы ему сказали, что его потребности в заботе и зависимости были причиной этого осложнения.

Я называю этот синдром неспособностью взрослого к развитию; в какой-то момент жизнь начинает их утомлять. У них могла быть не самая лучшая психологическая, социальная и образовательная история. Поэтому, когда система просто продолжает лечить их с медицинской точки зрения, она не решает эту неспособность к процветанию, обычно вызванную нарушениями в их раннем детстве.

Я считаю, что многие врачи, не знакомые с системой Worker’s Comp, скажут, что пациенты Worker’s Comp не выздоравливают так же хорошо, как пациенты, не являющиеся пациентами Worker’s Comp.Хотя в этом есть некоторая обоснованность, это несправедливо по отношению к 90 процентам, которые выздоравливают нормально. Люди с историей развития и психосоциальными факторами риска хуже реагируют на лечение. Это те случаи, когда пациенты с Worker’s Comp имеют плохую репутацию, и зачастую медицинские работники не хотят вмешиваться в это дело.

В. Что могут сделать психологи, чтобы исправить это заблуждение?

А. Раньше приступив к процессу лечения и работая с врачом, мы можем помочь этим 10 процентам быстрее вернуться к работе. Психологи выполняют несколько ролей; одна роль — консультант врача и физиотерапевта. Он / она может помочь в выявлении психосоциальных факторов после постановки диагноза или оценки. Медицинским работникам может быть оказана помощь в том, как реагировать на пациента, чтобы не усиливать инвалидность и осложнения, а вместо этого максимизировать автономное поведение и восстановление.

Хирург-онколог Берни Зайгель рассмотрел это в перспективе. Он сказал, что с годами он не так озабочен медицинским диагнозом, как человеком, у которого есть диагноз. Мы действительно говорим о том, почему некоторые люди могут получить травму, пройти хирургическую процедуру и полностью выздороветь, и почему другой человек может получить такую ​​же или меньшую травму, пройти аналогичную процедуру и сообщить о противоположной реакции. Что это определяет? В некотором смысле, он пытается понять дух человека, его способности справляться и адаптироваться.

В. Каковы некоторые последствия задержки восстановления в делах о компенсации работникам?

A. При отложенном восстановлении возникает проблема нарушения идентичности. Это становится серьезной психологической проблемой. Что в первую очередь спрашивает человек, который плохо вас знает? Это «Чем ты занимаешься? Чем ты работаешь?» Мы не часто задумываемся о том, кто мы есть. Наша идентичность часто основана на нашей функции того, что мы делаем.Таким образом, любой, кто потерял работу, находит социальную борьбу за то, чтобы быть вне этого мира. Вопрос в том, кто я, если я не моя работа?

Когда эта личность забирается в день получения травмы и иск переходит в прошлое, когда ожидалось выздоровление, мы начинаем очень беспокоиться о том, что этот человек начинает считать себя инвалидом и инвалидом. Как только человек увидит это, независимо от того, что вы обнаружите с медицинской точки зрения, его мотивация будет сильно подорвана.

В. Были ли разработаны какие-либо психологические тесты специально для травмированного рабочего?

A. Да, двое моих партнеров разработали психологический тест «Батарея улучшения здоровья». Тест показывает, например, когда для травмированного человека в среднем «или нормально» находится в депрессии, сравнивая человека с травмированным и нетравмированным населением в целом. Важно отметить, что это позволяет нам сравнивать средние оценки травмированных рабочих.Это позволяет нам определить, имеет ли травмированный рабочий «ненормальные» результаты по сравнению с другими травмированными рабочими. Но когда вы сравниваете их оценки с обычным населением, раненые рабочие находятся в еще большей депрессии. Также в этом исследовании 71 процент женщин, выздоровление которых было отложено, в прошлом подвергались жестокому обращению. Проблема состоит в том, чтобы заранее определить факторы, которые усложнят лечение, а затем решить, что с этим делать.

В. Достигнут ли какой-либо прогресс в отношении более раннего выявления этих факторов?

А.Мы разработали еще один скрининговый индекс, названный SPRII, сокращенно от «Экран психологического риска при травмах и болезнях». Он был разработан, чтобы помочь врачу объективно составить первоначальное представление о том, имеет ли пациент какое-либо психосоциальное влияние на свое медицинское состояние. Используя этот индекс, врачи могут наблюдать и оценивать такие вещи, как: крайние или неуместные эмоции, такие как уныние, драматизм, проявление гнева или отсутствие эмоций; чрезмерная сосредоточенность на компенсации, которая может поставить под угрозу мотивацию; злоупотребление алкоголем или наркотиками; чрезмерное употребление лекарств; несоблюдение плана лечения; и конфликт с работодателем.Врач оценивает эти факторы, если они необычны, преувеличены или не соответствуют объективным результатам.

В исследовании Bigos предиктором номер один отсроченного выздоровления была неудовлетворенность работой, или, более конкретно, неудовлетворенность своим непосредственным руководителем. Наблюдая за этой реакцией, вы понимаете, что травмированный рабочий не хочет возвращаться. Он может быть недоволен работой по многим причинам, например, из-за личных столкновений с руководителем. Это может быть понятно, если руководитель не из приятных людей.Но у вас есть психосоматическое решение, потому что на каком-то уровне объяснение может заключаться в следующем: «Я должен кормить свою семью, и я не могу буквально сказать вам, чтобы вы отправились в поход, босс. не придется с тобой мириться «. Это разрешает межличностный конфликт, избегая его.

В. Как работодатели усугубляют эту ситуацию?

A. Часто раненый сотрудник говорит: «Вы знаете, эти такие-то мне ни разу не звонили.«Одна из вещей, которые Бигос сделал в своем исследовании неудовлетворенности работой, — это попросить руководителей каждую неделю звонить травмированным рабочим, чтобы просто сказать:« Как у вас дела? Мы с нетерпением ждем, когда вы вернетесь ». Показатель возврата к работе начал расти, поскольку было передано это довольно здравое, семейное отношение.

Итак, одна из вещей, которые работодатели не должны делать, — это проявлять такую ​​позицию или передавать сообщения сотруднику, например: «Вы объект. Вы не работаете, и вы нам не нужны. эта позиция.«

Я считаю важным создать систему, которая требует от травмированных рабочих возвращаться на рабочее место. Чем дольше работник находится вдали от рабочего места, тем легче ему оставаться в стороне. Когда работник находится на рабочем месте и видит коллег, передается сообщение, что «вы по-прежнему являетесь частью семьи».

В. Что должны делать работодатели?

A. Работодатели должны нести ответственность, если расходы увеличиваются из-за неудовлетворенности работой травмированных рабочих.Это может быть прежде всего проблема управления. Есть и другие причины, по которым работники могут быть недовольны: они выгорели из-за того, что они делают, не хотят выходить на улицу, когда температура десять градусов ниже нуля, они должны изменить свою личную жизнь, или они просто трудные люди. Вы должны выяснить, что вызывает неудовлетворенность работой.

Я думаю, что компании, безусловно, могут получить информацию о том, как они относятся к работнику и как это соотносится с «чистой прибылью», потому что это один из тех красных флажков, которые однозначно предсказывают отсроченное восстановление.Часто кажется, что компании не хотят обращать внимание на результаты исследований и на то, что нам говорит клинический опыт.

В. Что должны сделать работодатели наиболее важными, чтобы повлиять на их чистую прибыль?

A. Есть две вещи: во-первых, я думаю, что это должно быть политикой, согласно которой кто-то из компании немедленно сядет с работником после травмы, обсудит льготы и даст ему или ей знать, что они будут работать вместе, чтобы вылечить работника. и вернемся к работе.Опишите процесс с точки зрения компании, как он протекает и решите проблемы работника. Хотя об этом сложно говорить, следует также задавать деликатные вопросы, особенно в случае более серьезных травм. Например: «Что произойдет, если травмированный рабочий не вернется на работу через год? Что, если эта травма положила конец его карьере? Что, если этот врач скажет, что он не может выполнять эту работу, что еще можно сделать?» Работодатели должны быть прямолинейными, чтобы успокоить, а также дать работнику понять, что могут возникнуть некоторые трудные ситуации, с которыми придется иметь дело.

Во-вторых, работодатели должны постоянно связываться с травмированным работником и видеть, как у него дела. Не требуется много времени и энергии, чтобы проявить некоторую вежливость и заботу. Успокойте их: «Мы с вами, и если у вас возникнут проблемы или опасения, давайте поговорим об этом». Я думаю, что забота и вежливость могут избавить от необходимости часто создавать состязательные судебные ситуации.

В. Как участник, какие преимущества вы видите в SelectNet?

А.Большой плюс SelectNet заключается в том, что врачи могут направлять пациентов в сети и быстро получать одобрение на дополнительное лечение. У большинства носителей компенсаций работникам требуемые многие уровни авторизации расстраивают поставщиков и способствуют враждебности, недоверию и чувству к себе, что к ним относятся как к объекту системы. Врач сообщает пациенту, что он не может делать то, что хочет, для его лечения. Пациент обеспокоен, потому что он не может сделать то, что сказал его врач, потому что настройщики сказали, что не собираются разрешать это, пока не будет подготовлена ​​вся эта документация.А время идет. Прежде чем вы это узнаете, мы перейдем к тому, что я описал ранее в терминах перехода личности от продуктивного к инвалиду, поскольку пациента направляют от одного врача к другому.

Давайте не будем заставлять пациента продолжать идти через эти обручи. Беспокоит, когда пациент говорит, что обращался к семи докторам и чувствует себя «прыгающим бобом». И есть что-то в том, чтобы общаться с врачом и оставаться с ним с точки зрения уровня комфорта и удовлетворения.Пациенту важно поддерживать связь со своим врачом и оставаться с ним как можно дольше.

Наконец, еще одним важным преимуществом использования поставщиков SelectNet является то, что все они имеют опыт и понимают компенсацию работникам. Это имеет решающее значение для эффективности управления и лечения многофакторного симптомокомплекса.

Вы можете свободно копировать этот документ для использования в образовательных целях или в личных информационных целях:

1) оно не редактировалось и не изменялось каким-либо образом;

2) за эти копии плата или компенсация не взимается и

3) все уведомления об авторских правах остаются прикрепленными

Прочтите Заявление об ограничении ответственности

Дом

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *