Виды социально психологического тренинга: Социально-психологические тренинги — inakhan.ru

Содержание

Социально-психологические тренинги

Социально-психологические тренинги (СПТ): виды, методы проведения, программы социальных тренингов

Активным и самым популярным методом группового обучения людей разных возрастов является социально психологический тренинг, сфокусированный на развитие и усиление отдельных навыков и форм поведения, выработку конструктивных и поддерживающих психологических установок по отношению к себе и окружающим, а также формирование новых убеждений, и, что не менее важно, тренировку оптимальных видов и способов поведения для конкретных ситуаций (рабочих, межличностных, индивидуальных и т.д.).

Сам метод социально-психологического тренинга активно разрабатывался в Европе, при участии ведущих практикующих психологов того времени, а наиболее активная группа таких экспертов была сконцентрирована в Университете в Лейпцинге (Германия). Большой вклад в развитие подобных методов личного самосовершенствования, обучения и поддерживающей психокоррекции индивидуума внес профессор М.

Форверг и его коллеги. В начале 1980-х годов, методы социально психологического тренинга стали активно браться на вооружение и применяться в Советском союзе, в котором до этого периода уже была достаточно сильная советская психологическая школа. При появлении возможностей обмена опытом с иностранными коллегами, отечественные специалисты в области психологии и психологической работы смогли сопоставить свои наработки с западными практиками, и объединив все лучшие методы и модели, включить все это в создание и проведение собственных социально-психологических тренингов, из которых потом выросли все современные бизнес-тренинги, и большинство популярных психологических программ.

Цели социально-психологических тренингов

Основные цели социально психологических тренингов были также в обучении людей, которые могут иметь или не иметь эмоциональных проблем (как в отношении вербального, так и в отношении невербального поведения), наиболее эффективным способам социального взаимодействия. Широкую популярность подобные программы получили практически во всех важных сферах народного хозяйства, там где была особенно важна коммуникативная составляющая, а после перестройки социально психологические тренинги стали очень востребованы в организациях, для развития необходимых деловых навыков сотрудникам коммерческих департаментов, и всех других подразделений, включая руководство. Дефицит развития подобных навыков стал ощущаться очень остро и ощущается до сих пор, потому что обучение в высшей школе, особенно в отечественной школе, всегда было в большей степени академическое, научное, и не всегда в достаточной мере затрагивало развитие конкретных практических навыков у того или иного обучающегося.

Есть много людей, которые вообще никогда не изучали межличностные навыки, не знают как эффективнее заговорить с другим человеком, особенно с незнакомым, не владеют техниками «малого разговора», не осознают важность зрительного контакта или испытывают трудности в его поддержании.

Кроме того, многие люди не умеют «читать» множество тонких ньюансов общения, содержащихся в социальных взаимодействиях, например, как сказать, когда кто-то хочет изменить тему разговора или перейти на другой вопрос в ходе делового обсуждения с руководителями. Обучение социальным навыкам помогает обучающимся научиться понимать эти и другие социальные сигналы, чтобы они могли определить, как действовать надлежащим образом в обществе других людей в самых разных ситуациях.

Сейчас во многих современных организациях социально-психологические тренинги активно применяются при работе с новыми сотрудниками, и их адаптированные под ту или иную корпоративную культуру (ссылка) программы проводятся в первые недели обучения, что значительно ускоряет адаптацию новых коллег, повышает их мотивацию на работу в новом коллективе, и помогает многократно ускорить их выход на необходимую профессиональную производительность (особенно в таких сферах деятельности, как продажи, управление сотрудниками, коммерческие запупки, работа с персоналом и многие другие).

Как развить нужные навыки с помощью тренингов СПТ

Социально-психолоческие тренинги базируются на том, что когда люди улучшают свои социальные и коммуникативные навыки или изменяют свое поведение, они тем самым достигают больших успехов при взаимодействии с другими, повышают свою самооценку и увеличивают вероятность того, что другие ответят им взаимностью. Еще одна цель развития социальных навыков состоит в том, чтобы улучшить способности людей более эффективно функционировать в определенных ситуациях (например при работе в командах, на больших мероприятиях, при координации действий в критических или непредвиденных ситуациях). Обучение подобным навыкам может также помочь поработать над конкретными проблемами, например, улучшить манеры телефонного общения или выступления на публике, или любые другие социальные навыки, с которыми мы часто сталкиваемся как в работе, так и в повседневной жизни.

Если рассматривать межличностную сторону человеческого общения, то человек, которому не хватает определенных социальных навыков, может столкнуться с большими трудностями в создании сети друзей и знакомых, поддерживающих друг друга, по мере взросления и может стать социально изолированным. Более того, одним из последствий одиночества является повышенный риск развития эмоциональных проблем или психических расстройств. Было доказано, что обучение навыкам социальных навыков является эффективным при лечении пациентов с широким спектром эмоциональных проблем и диагнозов. Некоторые из проблем у участников, с которыми сталкиваются тренеры по социальным навыкам, включают застенчивость, сложности адаптации в коллективе, семейные конфликты, повышенная тревожность, нарушения концентрации внимания, депрессии, и многие другие психологические паттерны, которые можно достаточно быстро изменить или исправить при организации взаимодействия участников в социально-психологическом тренинге, и в этом плане психологическая или тренинговая группа, оказывает по-настоящему целительное воздействие.

Стоит отметить что довольно высокие результаты дает применение методов социально-психологического тренинга при обучении подростков и студентов, особенно в их ранний период взросления и становления, как личностей. Хорошими примерами тут могут быть трениги для развития базовых социальных навыков, и навыков избавления от скованности или застенчивости. А навыки презентации и самопрезентации потом в будущем очень часто используются студентами в учебе и работе, а также значительно снижают уровень возможной тревожности перед экзаменами, так как позволяют заложить основых успешных публичных выступлений перед экзаменационной комиссией или будущим рабочим коллективом. Обучение социальным навыкам может помочь студентам и молодежи улучшить свои коммуникативные и социальные навыки, чтобы они могли общаться с другими людьми или с большей легкостью и уверенностью относиться, например к собеседованию и т.д.

Люди с инвалидностью в любой возрастной группе также могут извлечь пользу из обучения социальным навыкам. Несколько исследований показывают, что участники с нарушениями развития могут приобретать позитивные социальные навыки благодаря подобному обучению. СПТ можно адаптировать и к лечению депрессии с упором на тренировку навыков работы управления собой и своими эмоциональными состояниями, а также на самомотивацию.

Депрессивные участники часто получают выгоду от обучения и могут получать удовлетворение для своих собственных потребностей, чтобы чувствовать себя более уверенными в социальных взаимодействиях.

При обучении социальным навыкам тренеры и бизнес-тренеры, которые используют методы социально-психологического тренинга, обычно начинают с разбивки сложных видов поведения (например таких, как продажи или переговоры) на более мелкие части. Затем они упорядочивают эти более мелкие части в порядке сложности и постепенно обучают этому участников. К примеру тренер сначала помогает научиться устанавливать контакт с клиентами, потом выявлять их потребности и только потом переходить уже непосредственно к презентации своего товара. В СПТ могут использоваться такие конкретные методы обучения, как моделирование, ролевая игра, формирование желаемого поведения, выбор оптимальной реакции на сложные ситуации, обратная связь и усиление положительных взаимодействий между членами группы для взаимной поддержки и мотивации на обучение.

Например, инструкция в конкретном упражнении тренинга может использоваться для выражения различий между агрессивными, пассивными и уверенными стилями общения. Методику обратной связи можно использовать, чтобы попросить участников увеличить зрительный контакт во время разговора. В ролевых упражнениях члены группы имеют возможность предложить друг другу обратную связь об их поведении в разыгранных ситуациях, и подсказать еще какие-либо дополнительные способы. Например, два члена группы могут разыграть роли в ситуации, когда клиент пытается вернуть дефектную покупку в магазин. Другие участники затем могут дать им обратную связь.

Программы социально-психологических тренингов

Социально-психологические тренинги могут использоваться для обучения участникам определенным наборам социальных компетенций. Общим направлением программ СПТ являются коммуникативные навыки. Программа, предназначенная для улучшения навыков людей в этой области, может включать помощь в невербальной и невербальной коммуникации при разговоре со знакомым и незнакомым человеком. Сюда могут также влючаться другие коммуникативные навыки, такие, как активное слушание, задавание вопросов, проверка понимания, ассертивное поведение, навыки аргументации, ведения спора, разрешения конфликтных ситуаций и многое другое. Это может также включать разговорные навыки, которые необходимы в разных конкретных ситуациях, например, собеседования, неофициальные вечеринки, деловые знакомства и навыки нетворкинга. Навыки могут быть разделены а такие блоки, как начало разговора, привлечение и удержание внимания собеседника, проведение явной и неявной подачи нужной информации, с последующим завершением беседы и сохранения благоприятного остаточного впечатления («послевкусия» от общения).

Программы обучения в области социальных навыков могут быть несколько изменены, что позволяет учитывать культурные и гендерные различия обучающихся. Например, если группа сотрудников отдела рекламы включает в себя на 100% молодой коллектив, и многим сотрудникам еще не хватает опыта и уверенности в себе, чтобы на должном уровне представлять интересы компании, то опытный тренер внесет соответствующие коррективы в программу, с учетом особенностей и текущего уровня навыков участников.

Современные тенденции в обучении социальным навыкам направлены на разработку учебных программ, отвечающих требованиям конкретных ролей или ситуаций. Эта потребность была разработана в результате исследований, в которых выяснилось, что социальные навыки, приобретенные в одной обстановке или ситуации, нелегко обобщить или передать в другую обстановку или ситуацию. Чтобы помочь участникам использовать свои новые навыки в реальных ситуациях, тренеры используют ролевые игры, обучение, моделирование и практику.

Методы подготовки и проведения социально-психологического тренинга

Подготовка к обучению социальным навыкам требует большого такта со стороны тренера, потому что взрослые люди всегда по-разному настроены на обучение, одни считают, что они уже все знают, другие могут чувствовать тревожность или неуверенность в себе и своих силах, просто потому что им предлагают научиться чему-то новому. И в таких ситуациях перед проведением социально-психологических тренингов в организациях происходит определенная подготовка, включающая в себя ряд специальных методов по работе с коллективом.

Одной из наиболее важных задач при подготовке к обучению социальным навыкам является выбор подходящего целевого поведения для актуальных у участников ситуаций. Часто тренер помогает участникам определить поведение, которое он или она хотел бы изменить, вместо того, чтобы указывать на проблемные области, которые он увидел, как профессионал. Обучение должно учитывать особые потребности и интересы каждого сотрудника.

Некоторые исследования настоятельно указывают на необходимость последующей поддержки после начального курса обучения социальным навыкам. Практический анализ обучения многих взрослых людей выявил, что последующая послетренинговая поддержка удваивает уровень развития деловых навыков. Программы СПТ, которые включают в себя послетренинговую поддержку, могут иметь более долгосрочный эффект, чем традиционные тренинговые программы в формате 1-2 дня, основанные на когнитивно-поведенческих моделях. В целом, обучение социальным навыкам имеет тенденцию к обобщению или передаче в аналогичные контексты, а не к контекстам, которые не похожи на обучение. Один из подходов к улучшению результатов обучения заключается в том, чтобы установить учебные упражнения в рамках работы, жизни или социальной среды участников, с возможностью самостоятельно практиковать дальше изученное на социально-психологических тренингах.

Как видите, польза социально-психологических тренингов достаточно большая и очевидная, и как говорят бихевиористы «все это потому, что люди, это прежде всего стайные особи». Командой можно в гораздо большие сроки решить любую «неподъемную» задачу, или гораздо быстрее научиться чему-то новому, особенно с нулевого уровня.

Рекомендуем обратить ваше внимание на следующие тренинговые программы, которые основаны на классических принципах социально-психологического тренинга, адаптированные под современные реалии, и позволяющие сотрудниками и руководителям достигать значительных успехов в выбранных ими видах деятельности:

— Тренинги делового общения

— Тренинги по типологии личности

— Тренинг общения по телефону

— Тренинги эмоционального интеллекта

— Тренинги по продажам: классификация и программы

Остались вопросы? Напишите нам: zakaz@vision-trainings. company

Социально-психологический тренинг: вопросы и ответы

Вопрос. Какое количество участников оптимально для эффективного проведения социально-психологического тренинга?
Ответ. Мировой опыт, опыт проведения СПТ нашими специалистами дает основание утверждать, что оптимальным для эффективного проведения СПТ является 16-18 человек. Число участников больше 18 или меньше 16 человек не дает возможности проведения СПТ на качественном уровне, а иногда и невозможно проведение некоторых упражнений.

Вопрос. Какие упражнения используются во время СПТ?
Ответ. Существует огромное количество упражнений, которые либо разрабатываются тренером конкретно для определенного СПТ (авторские упражнения), либо заимствуются из других источников. Но все упражнения можно сгруппировать по видам:

Подвижные упражнения, во время которых участники перемещаются в пространстве, выполняя определенные действия. Эти упражнения могут проходить как молча, так и с большим количеством комментариев.
Неподвижные упражнения, направленные на внутреннюю работу участников. Такие упражнения обычно проходят в ситуации, когда слышен только голос тренера.
Разминочные упражнения, которые предназначены для переключения внимания, переключения с одного на другое эмоционального состояния у участников, снятия возникшего у них напряжения. Эти упражнения обычно происходят скоротечно и эмоционально.

Вопрос. Какие виды социально-психологического тренинга существуют?
Ответ. Наиболее распространенным видом СПТ является обучающий тренинг. Однако, специалистами лаборатории разработан и апробирован еще один вид социально-психологического тренинга «Выжить и спасти» – восстановительный, который используется в психокоррекционных целях и проводится в посткатастрофный период со спасателями, принимавшими участие в ликвидации последствий чрезвычайной ситуации.

Вопрос. Какие условия являются оптимальными для проведения социально-психологического тренинга?
Ответ.Эффективность тренинга напрямую зависит от соблюдения следующих условий:

Требования к помещению. Помещение должно быть изолированным, закрываться изнутри, иметь возможность затемнения помещения, иметь достаточное пространство для удобного размещения всех участников тренинга и тренера/тренеров. Это размещение может иметь форму круга, змейки, то есть быть не привычным для аудитории.
Требования к мебели. Каждый участник, включая тренера, должен иметь персональный удобный стул со спинкой. Во время тренинга участник постоянно перемещаются в пространстве, поэтому необходимо иметь возможность свободного перемещения столов, стульев.
Требования к оборудованию места проведения тренинга. Обычно во время СПТ используется музыка, видеосюжеты, цветовые генераторы и т.п. Поэтому тренеру необходимо иметь в своем распоряжении ноутбук, звуковые колонки, цветовой генератор, экран, флипчарт и другие средства, необходимые для проведения отдельных упражнений.

Вопрос. Как необходимо подготовиться участникам социально-психологического тренинга для участия в нем?

Ответ. Для участия в СПТ специально ничего делать не нужно. Иногда может понадобиться спортивная одежда или какие-то предметы, но до начала тренинга участникам об этом станет известно.

Рекомендуемая литература

Вачков Игорь Викторович ОСНОВЫ ТЕХНОЛОГИИ ГРУППОВОГО ТРЕНИНГА Учеб. пособие. – М: Издательство «Ось-89», 1999. – 176 с.
Мороз Л. І Професійно-педагогічний тренінг у становленні особистості фахівця (на прикладі працівників ОВС): монографія / Київський національний ун-т внутрішніх справ. – К. : Надвірнянська друкарня, 2007. – 312с.
Лефтеров В.А. диссертация доктора психологических наук «Личностно-профессиональное развитие специалистов экстремальных видов деятельности».

группа тренинга социально-психологического — это… Что такое группа тренинга социально-психологического?

группа тренинга социально-психологического

группа терапии телесной
группа тренинга умений

Смотреть что такое «группа тренинга социально-психологического» в других словарях:

группа встреч — специальные группы малые, применяемые в практике тренинга социально психологического с соответственным названием. Цель тренинга встреч состоит в обнаружении и использовании скрытых резервов саморазвития личности через специальные приемы,… … Большая психологическая энциклопедия
группа: эффективность — (эффективность деятельности группы) Отношение (по некоему критерию) достигнутого результата к максимально достижимому или заранее запланированному результату. Может быть определено, только если будут четко выделены количественные или качественные … Большая психологическая энциклопедия
группа — ограниченная в размерах общность людей, выделяемая из социального целого на основе определенных признаков (характера выполняемой деятельности, социальной или классовой принадлежности, структуры, композиции, уровня развития и т. д.). Наиболее… … Большая психологическая энциклопедия
ГРУППА ВСТРЕЧ — близкая к групповой психотерапии техника, предлагаемая широкой публике, представителям ряда специальностей, например бизнесменам или полицейским, или группам лиц со сходными проблемами, например наркоманам. Группы встреч более или менее сходны с… … Энциклопедия Кольера
группа тренинговая — специальная малая группа, создаваемая в практике социально психологического тренинга для оказания положительного психотерапевтического воздействия на личность в межличностные взаимоотношения … Энциклопедический словарь по психологии и педагогике
тренинг социально-психологический — область практической психологии, ориентированная на использование активных методов групповой психологической работы с целью развития компетентности в общении (см. социально психологическая компетентность). Базовыми методами Т.с. п. являются… … Большая психологическая энциклопедия
Перцептивно ориентированный социально-психологический тренинг Л. А. Петровской — Л. А. Петровская стояла у истоков становления практики социально психологического тренинга в нашей стране и ее теоретического осмысления с конца 1970 х гг. В 1982 г. она ввела в научный обиход само понятие «социально психологический тренинг» (С.… … Психология общения. Энциклопедический словарь
ТРЕНИНГОВАЯ ГРУППА — Группа, в которой проводится тренинг какой либо определенной ориентации или групповая психотерапия. Состав Т. г., особенность происходящих в ней процессов, цели и методика работы зависят от исходной теоретической позиции, принципов и… … Психотерапевтическая энциклопедия
ЛАБОРАТОРНЫЙ ТРЕНИНГ — (активное социальное обучение). Это комплексное социально дидактическое направление, ориентированное на широкий охват различных сфер социальной практики; использует разные формы и методы активного психологического и социально… … Психотерапевтическая энциклопедия
Активное обучение руководителей в промышленности — Содержание 1 История 2 Теоретические основы обучения 3 Виды активного обучения … Википедия

Теоретические основы и типология тренингов

Основные данные о работе

Версия шаблона	1. 1
Филиал	г.Краматорск
Вид работы	Курсовая работа
Название дисциплины	Социальная психология
Тема	Теоретические основы и типология социально — психологического тренинга.
Фамилия студента	Курина
Имя студента	Анна
Отчество студента	Александровна
№ контракта	0000000000000000

Содержание

Введение. 3

1 История социально–психологического тренинга. Различные подходы к классификации социально–психологических тренингов. 6

1.1 Из истории социально-психологического тренинга. 6

1.2 Различные подходы и классификации социально — психологических тренингов 9

1.3 Виды социально-психологических тренингов. 11

2 Принципы организации тренинговых групп. Условия успешной работы. Сравнительный анализ социально–психологического и психотерапевтического тренингов. 14

2.1 Условия успешной работы Т-групп. 14

2.2 Искусство руководящих тренеров тренинговых групп. 18

2.3 Сравнительный анализ социально- психологического и психотерапевтического тренингов. 19

Заключение. 25

Список использованных источников. 28

Введение

На сегодняшний день существует множество различных определений понятия «тренинг».В 1991 году Комиссия по трудовым ресурсам Великобритании (Manpower Services Commission ,MSC) предложила следующее рабочее определение: «Тренинг — это запланированный заранее процесс ,цель которого состоит в изменении отношения ,знаний или поведения участников с помощью обучающего опыта. Кроме того ,данный процесс направлен на развитее навыков выполнения определенной деятельности [13, С.34].

Емельянов Ю.Н приводит следующее определение: «…Термин «тренинг» в структуре русской психологической речи долен использоваться не для обозначения методов обучения, а для обозначения методов развития способностей к обучению или овладению любым сложным видом деятельности ,в частности, общением .» [5, С.56].

По мнению А.П. Ситникова ,» трененги (обучающее игры) являются синтетической антропотехникой, сочетающей в себе учебную и игровую деятельность, проходящую в условиях моделирования различных ситуаций…».

В то же время А.С. Прутнечков считает, что «слово тренинг » не означает ничего другого ,кроме хорошо известного нам понятия «тренировка»[5, C.69].

Приведем еще несколько определений.

«Тренинг — это особый метод получения знаний ,который отличается от своих аналогов тем ,что все его участники учатся на собственном опыте настоящего момента . Это специально созданная благоприятная среда ,где каждый может с легкостью и с удовольствием увидеть и осознать свои положительные и отрицательные качества ,достижения и поражения. Помощь и внимание окружающих помогает быстрее понять ,какие личностные качества необходимы и какие профессиональные навыки надо развить. Благодаря тому что ситуация тренинга учебная, ни один из участников не рискует уже сложившимися отношениями и взглядами, а приобретает и использует новый опыт» [6, С.70].

«Тренинг – любая спланированная последовательность действий, предназначенная и направленная на то ,чтобы помочь индивиду либо группе людей научится эффективно выполнять работу или задание» [11, С.8].

«Тренинг — это процесс ,посредством которого некто учится новому умению или аспекту знания В результате индивидуум овладевает инструментами для выполнения определенной работы ,вследствие чего переходит от осознанного незнания к осознанной компетентности» [8, С.18].

Если же обратится к «Большому толковому психологическому словарю, составленному Артуром Робертом, мы увидим такое определение тренинга : «Тренинг вообще — это любая учебная программа или набор процедур, разработанных для того, чтобы в результате их осуществления был получен конечный продукт в виде организма, способного на некоторую определенную реакцию (реакции) либо участие в некоторой сложной , требующей умений деятельности» [4, С. 427].

Это очень широкое определение , которое охватывает любое обучение , в том числе и не только человека . Главная мысль данного определения заключается в том что тренинг -это тренировка ,наработка навыков и умений .

Объект работы: теоретические основы социально- психологического тренинга;

Предмет: условия успешной работы Т-групп, как помощь индивидам и группам;

Цель данной работы: рассмотреть процесс тренировок, наработку навыков и умений ,которые проводятся при помощи социально- психологического тренинга ;

Задачи работы:

1).Рассмотреть в целом систему тренинга ,и определить внимание теоретическим основам социально- психологического тренинга ;

2).Определить типы тренинговых групп;

3).Провести сравнительный анализ между социально-психологическим тренингом и психотерапевтическим тренингом;

4).Определить как социально-психологический тренинг ,помогает справляться с психологическим равенством.

1 История социально–психологического тренинга. Различные подходы к классификации социально–психологических тренингов

1.1 Из истории социально-психологического тренинга

Первые тренинговые группы («Т-группы», от англ. «Тгаining group») берут свое начало в занятиях лабораторным тренингом под руководством Курта Левина и его коллег.

Время возникновения первых Т-групп можно проследить довольно точно: в 1945 г. в Бетеле (США) создается Центр по изучению групповой динамики, где работают специалисты в области общественных наук, включая К. Левина, создателя теории групповой динамики. В их основе лежала следующая идея: большинство людей живут и работают в группах, но чаще всего они не отдают себе отчета в том, как они в них участвуют, какими их видят другие люди, каковы реакции, вызывающие их поведение у других людей. К. Левин утверждал, что большинство эффективных изменений в установках и поведении людей происходит в групповом, а не в индивидуальном контексте, поэтому, чтобы обнаружить и изменить свои установки, выработать новые формы поведения, человек должен преодолеть свою аутентичность и научиться видеть себя так, как тебя видят другие.

Изначально Т-группа определялась как собрание гетерогенных индивидов, встретившихся с целью исследовать межличностные отношения и групповую динамику, которую они сами порождают своим взаимодействием. В 1946 г. работа в мастерской межгрупповых отношений наталкивает ее организаторов на мысль о возможности нового метода группового обучения и одновременно исследования групповой динамики.

Уже в 1947 г. в США создается Национальная лаборатория тренинга, существующая и поныне. Первой группой стала группа тренинга базовых умений. Впоследствии результаты ее работы были учтены в практике Т-групп, где управленческий персонал, менеджеров, политических лидеров стали обучать эффективному межличностному взаимодействию, умению руководить, разрешать конфликты в организациях, укреплять групповую сплоченность и др.

Некоторые из Т-групп были ориентированы на выяснение жизненных ценностей человека, усиление чувства его самоидентичности. Они возникли ещё в 1954 г. и получили название групп сензитивности.

В 70-х гг. XX в. В Лейпцигском и Йенском университетах под руководством Манфреда Форверга был разработан метод, названный

Социально–психологическим тренингом .Практической областью приложения

разработанных М.Форвергом методов стала социально-психологическая подготовка руководителей промышленного производства.

Первая монография, посвященная теоретическим и методологическим аспектам социально-психологического тренинга, была опубликована в бывшем Советском Союзе Л.А.Петровской в 1982 г., а первые тренинги начались с тренинга общения. Тренинг общения является базовой программой практически для любого другого тренинга. В частности этот метод активно используется в работе с детьми, родителями, профессионалами социономической группы, руководителями предприятий и организаций.

Когда были разработаны другие программы (тренинг уверенности в себе ,тренинг переговоров, тренинг продаж , тренинг формулирования команды ,тренинг бесконфликтного поведения и т.д.), в основу этих программ лег социально-психологический тренинг. Поэтому название социально – психологический тренинг (СПТ) часто используется и для обозначения других тренинговых программ, построенных на принципах СПТ.

В 90-е годы психология становится более женской наукой, чем когда-либо ранее. В переломный момент нашей истории она сознательно или бессознательно воспринималась как дисциплина, дающая успокоение.

В это же время, в начале 90-х годов, начали бурно развиваться разнообразные формы «интенсивного» тренинга, в котором люди в буквальном смысле опрокидывались навзничь, сознательно лишались привычных для них внутренних опор, прежних установок, убеждений и предубеждений с помощью методов прямого тактильного и звукового воздействия, зачастую даже не речевого, а музыкального или шумового.

Первые такие опыты были начаты ещё в 60-е годы в так называемой Эсаленской школе В. Шутцем и Ф. Перлзом, основателем гештальт-терапии.

Также довольно сильное воздействие на сознание некоторых психологов оказала книга Л. Рейнхарда «Трансформация» о программе просветления Вернера Эрхарда. До сих пор существуют терапевты, использующие данную книгу и тренинг В. Эрхарда как основу для своих тренингов.

На сегодняшний день существует и масса других, аналогичных им, движений. При этом далеко не всегда «интенсивным» тренингом занимаются только непрофессионалы.

В частности на первом же занятии первой ступени «Синтон -программы» (авторы Козлов Н.И., Устинов Д.Ю.) юношам и девушкам предлагается выполнить упражнение «Круг надежных рук». В данном упражнении «микро группа образует круг, стоя лицом в центр, внутри которого становится парень (либо девушка), расслабляется, закрывает глаза и начинает отклоняться назад, вперед или вбок — в любую сторону. Стоящие кругом мягко его ловят и передают напротив либо по кругу, так, чтобы у стоящего в кругу появилось ощущение колыбельки или качания на волнах…

В самом начале присутствующие в группе девушки называют, по их мнению, 8 самых надежных (на которых смело можно положиться) и любящих ребят. Вышедшие и вставшие в круг ребята качают сначала самую крупную из девушек, чтобы все остальные смогли убедиться, что это возможно в принципе и абсолютно безопасно.

В данном случае в задачу ведущего входит задать определённое настроение, настроить участников тренинга не на состязательный момент игры, а на любовь и нежность. Смогут ли остальные передать это ощущение через свои руки?.. И самое главное, чему обучает данный тренинг: это настрой на восприятия чувства любви. Иначе говоря, человек внутри круга должен через своё тело почувствовать, что его здесь любят» [10, С.10-11].

В этой же «Синтон — программе» в занятии № 3 вводится т.н. «пакт об объятиях»: «Обниматься при встрече для нас так же принято, как и здороваться!» [10, С.25].

В тренингах «Мир начинается с тебя» для того, чтобы быстро «проникнуть через барьеры» и «освободиться от проблем», применяются формы приниженной житейской лексики либо даже нецензурной брани.

Учитывая всё вышеперечисленное, можно сказать, что тренинги «интенсивного» направления имеют скорее личностную, чем поведенческую ориентацию. В связи с этим правильнее будет определить ее как модель изживания проблем , а не развития коммуникативной компетентности.

Поначалу клиентами обучающих тренингов были в основном организации и учреждения, позже ими стали частные лица, которые приходили на открытые программы по объявлению или специальному приглашению, полученному по почте либо через Интернет.

Для привлечения клиентов тренинг стал реагировать на реальные запросы участников групп, связанные с новыми условиями жизни.

На сегодняшний день в социально-психологическом тренинге фактически существуют только те программы, которые находят своего покупателя.

1.2 Различные подходы и классификации социально — психологических тренингов

В связи с таким многообразием всевозможных формулировок тренинга, существует и ряд их классификаций, которые зачастую очень сильно разнятся между собой.

Например, классификация разновидностей Т-групп:

Общее развитие индивидуума;

Формирование и исследование межличностных отношений

Улучшение деятельности организаций и коллективов путем оптимизации трудовых отношений; [7, С. 20–21].

Или классификация, представленная в книге В.Ю. Большакова: «Существует масса разновидностей тренинга, наиболее известные из них:

Т-группы;

Перцептивный тренинг;

Поведенческий тренинг;

Ролевой тренинг;

Видеотренинг и т.п.» [2, С.10-11].

В 60-е гг. возникает опирающееся на традиции гуманистической психологии Карла Роджерса движение тренинга социальных и жизненных умений (social / life skills training ), который применялся для профессиональной подготовки учителей, консультантов и менеджеров в целях психологической поддержки и развития.

В тренинге жизненных умений использовались 3 основных модели определяющие своеобразие подхода к участникам тренинга:

Первая модель опирается на 7 категорий жизненных умений : решения проблем, общения, настойчивости, уверенности в себе, критичности мышления, умения самоуправления и развития Я- концепции.

Вторая модель классифицирует жизненные умения, являющиеся целью тренинга, на 4 категории: межличностное общения, поддержание здоровья ,развитие решение проблем и принятие решений.

Третья модель включает тренинг эмоционального самоконтроля, межличностных отношений, само -понимания, финансовой самозащиты, само- поддержки и концептуализации опыта [12, С.94]. В. Сороченко в статье «Всё, что нужно знать о психологических тренингах» называет следующие:

Коммуникативные тренинги;

Тренинги личностного роста;

Бизнес — тренинги.

Задачей коммуникативных тренингов является постановка поведенческих навыков , т.е. обучение эффективному поведению в различных ситуациях общения. Предполагается, что умения и навыки, сформированные в искусственно созданных и «безопасных» условиях психологического тренинга, помогут преодолеть трудности общения в реальной жизни. Например, стеснительный человек, боящийся попросить повышения зарплаты, может закрепить необходимые навыки, много раз проигрывая эту ситуацию с другими членами тренинговой группы. Или если один из участников испытывает трудности в собеседовании при приеме на работу, то тренер может исполнить роль гипотетического интервьюера.

На таких тренингах участники практикуются в решении сложных проблем, которые возникают в процессе межличностного или делового общения у каждого человека. Для этого используются специальные упражнения, моделирующие различные жизненные ситуации. Выполняя их, участники тренинга пробуют налаживать отношения с другими людьми и лучше их узнавать, проявлять внимание ко всему, что происходит на невербальном уровне, а также вступать в контакт с помощью иных средств, нежели слово (взгляд, поза, прикосновение, жесты и т.п.).

1.3 Виды социально-психологических тренингов

Конечно же, невозможно за те несколько дней, которые длится тренинг, сделать из участников «мастеров общения» или «гроссмейстеров влияния». Те мыслительные схемы и стереотипы поведения, которые формировались на протяжении всей жизни, нельзя поменять за два дня. Нужна упорная и систематическая работа над собой. Цель коммуникативных тренингов — показать, как это делается, и дать импульс для дальнейшего развития. При этом подразумевается, что участники будут самостоятельно продолжать отработку полученных навыков и после тренинга, пока они не превратятся в автоматический, естественный способ поведения.

Тренинги личностного роста — это разновидность коммуникативных тренингов, в которых с помощью различных техник участники пытаются осознать и преодолеть свои комплексы. Такой тренинг актуализирует переживания, смутно ощущаемые людьми как препятствия жизненного успеха и профессионального продвижения. С помощью других участников кто-то один вытаскивает наружу свои неосознаваемые страхи, избавляясь от внутренних барьеров и узнавая, как его воспринимают окружающие люди. Это позволяет выявить и в дальнейшем более эффективно применять положительные качества, сформировать более адекватную оценку своих способностей, увидеть собственные ошибки и недостатки в общении.

Основной упор в тренингах личностного роста делается на эмоциональных переживаниях людей в группе, на возникающих у них чувствах и на социальных масках, к которым прибегают некоторые участники группы, тогда как другие пытаются эти маски видоизменить. На этих тренингах исследуются и подвергаются сомнению, казалось бы, неоспоримые точки зрения на мир, поэтому участникам надо быть готовым к серьезным изменениям взглядов на жизнь и свое место в ней.

Бизнес- тренинги — это многочисленные варианты первых двух категорий, направленные на решение конкретных бизнес- задач. Максимальную часть здесь составляют тренинги по продажам чего-либо. Популярны также тренинги ведения переговоров, решения конфликтных ситуаций и развития персонала (или формирования команды).

На сегодняшний день основной недостаток бизнес- тренингов состоит в том, что они построены преимущественно на западном опыте и подходе к ведению бизнеса, которые у нас работают далеко не всегда. Для адаптации бизнес- тренингов к условиям нашего рынка нужны длительные сравнительные исследования, которыми сегодня, как правило, нет. Например, иногда даже простой перевод с английского языка на русский уже видоизменяет тренинг.

2 Принципы организации тренинговых групп. Условия успешной работы. Сравнительный анализ социально–психологического и психотерапевтического тренингов

2.1 Условия успешной работы Т-групп

Уровень организации работы в значительной мере зависит от того, как практически реализуется принцип психологического взаимодействия. Для достижения положительных личностных изменений, базовой перестройки отношений иногда нужны «острые моменты, потрясение». Поэтому в учебно – тренинговой группе должны использоваться такие приемы, как открытое обсуждение поведения участников, элементы психодраммы и ряд других эмоционально насыщенных средств обратной связи.

Одним из основных является принцип самодиагностики, спровоцированной группой для каждого из участников и руководителя. Он включает в содержание занятий вопросы и упражнения, рассчитанные на то, чтобы любой из участников группы рассказал о своих психологических проблемах и предложил пути их практического решения.

Также необходимо сделать акцент на принципе практической материализации социально-психологических феноменов, которые изучаются. Благодаря его реализации много проявлений человеческой психики не только возникают перед членами группы в виде теоретических понятий, а и становятся достоянием их практического опыта. Важно организовать переживание предложенных межличностных феноменов каждым участником группы.

Существенным является вопрос о комплектовании группы. Желательно проводить предшествующие индивидуальные собеседования со всеми потенциальными участниками.

Формируя группу, лучшее не включать в неё людей с очень стереотипозованной психологической защитой, т.к. занятия могут значительно усилить тревожность таких субъектов. Кроме того, это может отрицательно повлиять на групповой процесс. Также нежелательно участие людей, которые не намерены продуктивно работать в плане личного развития и идут в группу только с целью «познания метода» или ради приятного времяпровождения.

Отправным пунктом для обеспечения успешной работы тренинговой группы выступает принцип добровольности. Члены группы должны быть заинтересованы в собственных изменениях и готовы целеустремленно достигать поставленной цели. Сплоченность в группе возникает намного быстрее, если группа закрыта, а работа в ней четко структурирована.

Продолжительность занятий в идеале должна быть определена заранее. Размещать участников во время тренинга лучшее по кругу в мягких креслах. Важно, чтобы каждый из них был уверен, что их не подслушивают.

На начальной стадии обучения важнейшей задачей, которую решает руководитель, является выработка групповых норм и усвоение участниками главных требований тренинга. Руководитель должен подробно ознакомить всех с главными нормами и принципами тренингового общения.

К основным правилам тренингового общения относятся:

1Общение по принципу «здесь и теперь».

Для многих участников характерно стремление переключится с непосредственной тренинговой работы на обсуждение прошлых или будущих событий. В этом случае срабатывает механизм психологической защиты. Однако главная идея тренинга состоит в том, чтобы группа превратилась в своеобразное объемное зеркало или даже систему зеркал, в которых каждый член группы смог бы увидеть себя во время выполнения упражнений. Это достигается, в частности, тем, что в группе существует интенсивная обратная связь, базирующаяся на доверительном межличностном общении .

2Принцип персонификации высказываний.

Суть данного принципа состоит в добровольном отказе от безличных языковых форм, которые помогают в повседневном общении скрывать собственную позицию того, кто говорит, или же избегать прямых высказываний в нежелательных случаях. Например, вместо высказываний: «общеизвестно…», «некоторые считают, что…» в группе учат говорить, используя формы: «я считаю, что …» и т.п.

3Принцип акцентирования на языке чувств.

Согласно этому принципу, участники группы должны делать акцент на эмоциональных состояниях и проявлениях (своих собственных и партнеров по группе) и во время обратной связи, насколько возможно, использовать язык, фиксирующий такое состояние. Примером данной формы обращения может служить констатация типа: «Твоя манера говорить на повышенных тонах вызывает у меня раздражение». Для повседневного общения высказывания в подобной эмоционально акцентируемой манере не являются типичными. Соответственно, перед каждым участником ставится задача перестроить стиль своего общения и, в частности, выработать умение понимать, четко идентифицировать и адекватно высказать свои чувства.

4Принцип активности.

Соблюдение этого принципа является главным требованием к поведению участников тренинга. Речь идет о реальном включении каждого участника в интенсивное групповое взаимодействие, основной задачей которого является целенаправленное познание себя, партнера и группы в целом. В обыденной жизни человек под влиянием различных обстоятельств нередко замыкается в себе и концентрируется лишь на собственных проблемах. Задача тренинга как раз и состоит в том, чтобы помочь ему научиться объединять эту замкнутость на себя с активной включённостью в другого, в анализ групповых процессов. Именно в связи с этим на занятиях в разумных пределах , поощряется конструктивная полемика между всеми участниками, включая руководителя.

5Принцип доверительности.

Данный принцип предусматривает создание благоприятных условий для доверительного общения участников тренинга, обеспечивает групповую динамику и, в конечном итоге, в значительной мере определяет результативность занятий. В качестве первого и простейшего шага к практическому созданию такого климата руководитель предлагает принять единую форму обращения друг к другу (например, на «ты»). Это не только психологически уравнивает всех членов группы, но и привносит определенный элемент интимности и доверия. Кроме того, доверительность поддерживается неопровержимым правилом: «Говорить только правду, или хотя бы не врать».

6. Принцип конфиденциальности.

Суть этого принципа раскрывается в рекомендации не выносить содержание общения, развивающееся в процессе тренинга, за пределы группы. Это также оказывает содействие установлению близких и доверительных отношений, т.к. участники уверены, что содержание общения останется в рамках этой группы, и легче идут на открытый, искренний контакт. Конфиденциальность дает возможность группе сохранить свой дискуссионный потенциал; обсуждение же участниками тренинга проблем группы за ее пределами приводит к тому, что готовность и потребность в обсуждении данных проблем в пределах самой группы уменьшается, ведь тема в определенной мере исчерпывает себя.

Одной из типичных закономерностей начального периода общения в тренинговой группе является явное либо скрытое противодействие со стороны её отдельных участников, возникающее из-за тревожных ожиданий или очень развитой психологической защиты. Для того чтобы разрушить начальную скованность, можно использовать подгруппы (по 2-4 человека), в которых участники могли бы обсуждать волнующие их проблемы.

2.2 Искусство руководящих тренеров тренинговых групп

Необходимая для занятий в группе атмосфера создается путем осознания участниками положительных аспектов своей личности . Этому отводится особое внимание, потому что открытие в себе новых позитивных качеств вырабатывает уверенность в себе и дает силы для дальнейших конструктивных изменений.

Руководителю группы также необходимо заранее позаботиться о том, чтобы никто из ее членов не был подвергнут групповому давлению и чтобы каждому участнику, в случае переживания им кризисного состояния, была предоставлена соответствующая помощь и поддержка.

Организовывая работу группы, следует помнить: обучение ее участников имеет ценность не только во время интенсивных и совместных эмоциональных переживаний, а главным образом во время осознания, внутреннего переосмысления, раскрытия причин их возникновения, т.е. когда обнаруживаются назревшие вопросы и проблемы, Не поддающиеся контролю и волевой регуляции со стороны самого субъекта.

Искусство тренера и эффективность обучения во многом зависят оттого, способен ли он использовать полученный материал, «вытаскивать» из него учебный эффект, поскольку даже наиболее эффективные игры и ситуации в конкретной ситуации могут оказаться непродуктивными.

Необходимо упреждать поспешные намерения того или иного члена группы измениться соответственно какому-либо образцу, если они являются результатом групповых эффектов, простого «наполнения» личности эмоциональной энергетикой из-за работы в группе, а не следствием глубокого самоанализа.

Руководитель не должен выступать посредником в принятии членом группы решений относительно личных изменений, но его главная обязанность — предусмотреть, к чему могут привести непродуманные решения (в данном случае— непонимание временности энергетического подъема как результата групповых занятий).

В особенности необходима такая поддержка, если члены группы проявляют готовность к самоисследованию. Руководитель должен продумывать и находить способы привлечения участников тренинга к работе друг с другом, а также исследовать, как можно помочь понять причины поведения в группе. Желательно проводить периодический анализ того, что происходит на занятиях, делать промежуточные итоги, уточнять направления дальнейшего развития группы в целом и ее каждого участника в отдельности.

На заключительных занятиях необходимо предупредить членов группы, чтобы они не переносили отношения в группе социально-психологического тренинга непосредственно в реальную жизнь, в другие коллективы. Прежде всего нужно выяснить реальный уровень развития коллектива и подходить к организации своих отношений с людьми, с одной стороны, доброжелательно, но и, с другой, критически, не отвергая, а правильно используя опыт, приобретённый в процессе обучения. Лишь тогда можно надеяться на положительные изменения.

2.3 Сравнительный анализ социально- психологического и психотерапевтического тренингов

Мы в своей работе проведём сравнительный анализ социально-психологического тренинга с психотерапевтическим по заданной схеме:

Цели ведущего.

Результаты участника.

Результаты группы.

Средства, с помощью которых достигаются данные результаты. Основными целями тренера, или ведущего, и в социально-психологическом тренинге (СПТ), и в психотерапевтическом (ПТТ) в первую очередь является, конечно же, реализация обозначенных в тренинге целей. Однако наполнение этих понятий в СПТ и в ПТТ будет разным.

Если для первой разновидности тренингов (СПТ) это приобретение участниками определённых навыков, обучение новым стратегиям действия, овладение новыми инструментами для выполнения определенной работы, моделирование и отработка определённых ситуаций и т.п., т.е. научение чему-то новому, то в ПТТ это прежде всего осознание горизонтов своего развития и более глубокая проработка какой-то определённой внутренней психологической проблемы (реже — комплекса проблем).

Кроме того, и в СПТ, и в ПТТ в цели ведущего должна входить рефлексия решаемых в ходе занятий задач, включающая в себя три вопроса:

Какой цели я хочу достичь?

Почему я хочу достичь этой цели?

Какими средствами я собираюсь ее достичь?

Конечно же, ведущий также должен поставить перед собой цель постоянной работы над собой и совершенствования своих профессиональных знаний, навыков и умений, чтобы на деле соответствовать тому, чему он обучает, и наилучшим образом уметь всё, что он передаёт обучающимся.

В качестве дополнительной цели ведущего можно назвать рост его практических наработок в качестве «ведущего тренинга, потому что каждая группа по-своему уникальна, и даже при решении одних и тех же задач могут возникать совершенно уникальные ситуации, добавляющие новый опыт в копилку тренера и влияющие на развитие его личности.

Для получения результата участниками тренинга (как СПТ, так и ПТТ) необходимо, чтобы каждый из них сформулировал свою собственную цель, а также следовал принципам добровольности, осознанности (заинтересованности в собственных изменениях) и полезности лично для себя данного тренинга. Тем не менее можно выделить типовые цели участников тренингов.

Результатами участников социально-психологического тренинга являются:

1.Развитие способности адекватно понимать себя и других;

2.Овладение приемами расшифровки психологических сообщений, которые поступают из окружающего мира;

3.Обучение эффективным приемам межличностного общения;

4.Овладение определенными социально-психологическими знаниями;

5.Формирование социально-психологических умений и навыков.

В то же время для участников психотерапевтического тренинга необходимым результатом окажется умение справляться с высокой интенсивностью и стремительностью изменений в окружающем мире, осознание своих глубинных проблем и вариантов их преодоления, избавление от страхов, комплексов и блоков с выстраиванием более ответственного отношения к своей жизни и, как следствие, раскрытие новых возможностей или новое применение своих внутренних ресурсов.

Общими результатами для групп как в СПТ, так и в ПТТ, является сплочённость, объединение вокруг определённой проблемы (задачи) и взаимовыручка, взаимоусиление всех участников.

Для достижения данного результата руководитель (ведущий) должен подробно ознакомить группу с главными нормами и принципами тренингового общения:

1.Общение по принципу «здесь и сейчас».

2.Принцип персонификации высказываний, т.е. адресного обращения.

3.Принцип вербализации чувств и эмоций.

4.Принцип активности всех участников.

5.Принцип доверительности отношений, или искренности.

6.Принцип конфиденциальности.

Руководителю группы также необходимо позаботиться о том, чтобы создать во время проведения занятий нужную атмосферу: доброжелательную, поддерживающую, то есть способствующую формированию общих для группы целей.

В соответствии с особенностями социально-психологического и психотерапевтического тренингов, целями группы в СПТ станут, в первую очередь, развитие социально-психологической компетентности личности, т.е. способности индивида эффективно взаимодействовать с окружающими его людьми.

Профессиональный тренинг психотерапевтического толка концентрируется на решении проблем и оказании помощи в преодолении трудностей, прежде всего личностных, в профессиональных, межличностных и др. отношениях. Тренинг такого рода психотерапевтичен, потому что создаёт у группы ощущение психологической безопасности и даёт надежду на разрешениеопределённого конфликта (межличностного или внутриличностного).

Эффективность тренинга во многом зависит не только и не столько от адекватности осуществляемой тренером (ведущим) диагностики, но и от того, насколько большим арсеналом средств он обладает для достижения поставленной цели.

Выбор того либо иного методического приема, а также конкретного средства в рамках этого приема определяется следующими факторами:

1.Содержанием тренинга;

2.Особенностями группы;

3.Особенностями ситуации;

4.Возможностями тренера.

Ведущим принципом организации социально-психологического тренинга является принцип диалогизации взаимодействия, т.е. полноценного межличностного общения. Оно базируется на уважении к чужой мысли, доверии, избавлении участников от взаимных подозрений, неискренности, страха и т.п. В ходе тренинга участники группы осознают, обнаруживают, открывают идеи и закономерности, уже известные в психологии, а также свои личные ресурсы и возможные особенности.

Особенно эффективными в достижении целей СПТ являются те ситуации и упражнения, которые позволяют через осознание, апробирование и тренировку приемов, способов поведения и идей, предложенных тренером, активно участвовать в них всем членам группы одновременно.

В процессе занятий поведение участников переводится с импульсивного на объективированный уровень, позволяющий производить изменения в тренинге. Универсальным средством объективации поведения является обратная связь.

Создание условий для эффективной обратной связи в группе — важная задача тренерской работы.

В тех видах тренинга, которые направлены на формирование умений, навыков и установок, используются дополнительные средства объективации поведения. Одним из них является видеозапись поведения участников группы в тех или иных ситуациях с последующим просмотром, и обсуждением.

Психотерапевтический тренинг имеет, как уже было отмечено выше, свои особенности.

Для подавляющего большинства людей психотерапия как таковая неприемлема, поскольку добровольное стремление подвергнуться курсу психотерапии означало бы поражение, прежде всего в собственных глазах.

Участие в учебной (тренинговой) программе, напротив, означает, что человек борется и не сдается. Тот факт, что в процессе тренинга человек получает психотерапевтическую поддержку, делает ПТТ еще более привлекательным, прежде всего для тех, кто в этой поддержке особенно остро нуждается.

Не смотря на то, что психотерапевтические тренинги нужны далеко не каждому человеку, они справедливо воспринимаются, осознанно или неосознанно, как мероприятие, дающее успокоение. Перефразируя выражение К. Роджерса, группа психологического тренинга выступает как экологическая ниша во время социальной бури.

В связи с этим психотерапевтический эффект дает уже сама встреча человека с группой похожих на него людей и проработка вместе с ними ситуаций из жизни, причем в лабораторных, а значит, гораздо более безопасных, условиях.

Для ведущего в ПТТ важно уметь сконструировать и организовать такие ситуации, которые давали бы возможность членам группы осознать, апробировать и промоделировать новые способы поведения, поэкспериментировать с ними.

Также в тренинговой группе должна быть создана такая среда, основными характеристиками которой являются эмпатия, принятие, безоценочность, атмосфера безопасности, доверия и открытости, позволяющая участникам группы моделировать своё поведение, не стесняясь ошибок.

К наиболее часто применяемым средствам, с помощью которых достигаются необходимые результаты, относятся: групповые дискуссии, ролевые игры, психодрама, и ее модификации , а также психогимнастика.

Заключение

Тренинг в том виде, в котором он широко распространен сейчас, вероятно, будет постепенно отмирать. Развитие индивидуальной компетентности сотрудника повышает его цену на рынке и, следовательно, повышает и вероятность того, что его «переманят» в другую компанию.

Кроме того, участие в тренинге требует, чтобы человек оторвался от текущих дел хотя бы на несколько дней. Однако время не стоит на месте, и возвращаться ему зачастую приходится в уже изменившуюся ситуацию. Многое приходится наверстывать.

В данной ситуации выходом может стать корпоративный тренинг, в котором участвуют если не все, то, по крайней мере, большинство менеджеров. Благодаря корпоративному тренингу компания решает вопрос. одновременного повышения компетентности многих сотрудников и — теоретически — развития организационной компетентности в целом.

Однако корпоративный тренинг по разработанной специально на заказ для данной фирмы программе — это все же лишь промежуточный этап при переходе к принципиально иной концепции тренинга.

Новая концепция тренинга может состоять в том, что тренер включается в работу реальных работающих команд— менеджерских, проектных, рабочих. Тренер-ведущий сопровождает решение задачи, которая является новой для данной команды.

Команда, в свою очередь, учится в процессе решения этой задачи. Причем учится и тому, как решать задачу, и тому, что необходимо для эффективного обучения в процессе работы: добывать данные, анализировать их, сотрудничать, строить команду, взаимодействовать, оказывать влияние, противостоять влиянию, мотивировать других, разрабатывать проекты, «продавать проект», конструктивно реагировать на неудачу, ставить новые цели и т.д. и т.п.

Важной тенденцией в развитии тренингового движения, отчетливо проявившейся вначале 1990-х годов, является его психотерапевтическая функция.

Социально-психологический тренинг должен не столько насаждать психологическое равенство, сколько помогать справиться с ним.

Лишенные привычных социальных и экономических опор, люди оказались в состоянии психологической невесомости. Очень характерной для нашего времени перемен становится постепенная утрата собственной значимости, существенности, своего социально-психологического веса. Привычное ощущение стабильности постепенно, а иногда и резкими скачками, утрачивается. Значительно повысился общий уровень страха, и на первое место по интенсивности и неотвязчивости вышли страх за жизнь, и благополучие близких, а также страх потерять работу.

Учитывая современное кризисное состояние нашего общества, основная задача тренинга стала заключаться в том, чтобы помочь людям справиться с невыносимой интенсивностью и стремительностью изменений.

Для психотерапевтической тенденции характерно распространение многочисленных псевдо и около психологических движений, начиная от массовых сеансов целителей различного толка и «психотерапевтов» на стадионах, по телевидению и в концертных залах конца 90-х годов и заканчивая интересом к таинственным и необъяснимым явлениям жизни, древним пророчествам о конце света, получивших широкий резонанс во всевозможных шоу-программах наподобие «Битвы экстрасенсов».

Тем не менее, поскольку главная тенденция развития тренинга — рыночная, она и диктует развитие тренинга в ту или иную сторону: мягкой (или шоковой) психотерапии либо в сторону обучения новым навыкам. В настоящее время, с коммерческой точки зрения обучающая модель побеждает. Хотя вполне вероятно, что на смену обучающей модели скоро придет модель сопровождения.

Глоссарий

№ п/п	Понятие	Определение
1	Деловая игра	форма воссоздания предметного и социального содержания профессиональной деятельности, моделирования систем отношений характерных для данного вида практики
2	Наблюдение	целенаправленное и определенным образом фиксируемое восприятие исследуемого социального — психологического явления
3	Психологический механизм тренинга	межличностная обратная связь позволяющая оптимизировать перцептивный компонент общения
4	Ролевая игра	форма воссоздания ситуации межличностного общения, понимаемого в единстве трех его сторон: перцептивной ,коммуникативной и интерактивной
5	Социальная психология	отрасль психологии, изучающая закономерности социально-психологических явлений, обусловленные ситуациями их социального взаимодействия, фактом включения индивидов в большие и малые социальные группы
6	Социально-психологический тренинг	форма обучения, представляющая собой особым образом организованное взаимодействие членов малой группы, в которой осуществляется воздействие, направленное на развитее у личности латентности в общении
№ п/п	Понятие	Определение
7	Тест	стандартизированное, часто ограниченное во времени испытание, предназначенное для измерения социально-психологических переменных
8	Тестирование	метод диагностики, который предполагает стандартизированное измерение социально-психологических переменных
9	Т- группа	группа тренинга, создаваемая для воздействия в системе межличностных отношений на ее членов с целью развития у них социально-психологической компетентности, навыков общения и взаимодействия
10	Тренинги личностного роста	разновидность коммуникативных тренингов, в которых с помощью различных техник участники пытаются осознать и преодолеть свои комплексы

Список использованных источников

1 Баранова, Г. В. Руководителю об обучении персонала: дизайн посттренинга [Текст] / Г. В. Баранова, В. В. Кобзева. – М.: Добрая книга, 2006. – 456с.

2 Большаков, В. Ю. Психотренинг .Социодинамика .Упражнения . Игры [Текст] / В. Ю. Большаков. — СПб «Социально-психологический центр», 1996. – 380с.

3 Мещеряков, Б. Г. Большой психологический словарь [Текст] / Б. Г. .Мещеряков, В. П. Зинченко. — СПб.: «Прайм-Еврознак», 2003. — 672с.

4 Ребер, А. Большой толковый психологический словарь [Текст] / Пер. с англ. А. Ребер. — М.: АСТ, Вече. 2000. — 592+560с.

5 Вачков, И. В. Окна в мир тренинга :методологические основы субъектного подхода к групповой работе [Текст] / И. В. Вачков, С. Д. Дерябо. – СПб.: Речь. 2004 – 272с.

6 Гладышев, С. Как вести себя на тренинге? [Текст] / С. Гладышев — Журнал «Обучение и карьера» N 35. 2005 – 70с.

7 Евтихов, О. В. Практика психологического тренинга [Текст] / О. В. Евтихов. – СПб.: Речь. 2007 – 256с.

8 Кларин, М. В. Корпоративный тренинг от А до Я [Текст] / М. В. Кларин. – М.: «Дело». 2002 – 224с.

9 Клиффорд, Дж. Коучинг Руководство для тренинга и менеджера [Текст] / Дж. Клиффорд, С. Торп – СПб.: Питер. 2003 – 224с.

10 Сидоренко, Е. В. Технологии создания тренинга. От замысла к результату [Текст] / Е. В. Сидоренко – СПб.: «Речь». 2007 – 336с.

Социально-психологический тренинг. Влияние активного социально-психологического обучения на стиль управления руководителя

Социально-психологический навык и его корреляты

Abelson, R. П. (1981). Психологический статус сценарной концепции. Американский психолог , 36 , 715–729.

Сплав, л. Б. и Абрамсон, Л. Ю. (1979). Оценка непредвиденных обстоятельств в депрессивных и недепрессивных студентах: печальнее, но мудрее? Журнал экспериментальной психологии: Общие , 108 , 441–485.

Аронсон, Э., Уилсон Т. Д. и Акерт, А. М. (2005). Социальная психология (5-е изд.). Река Аппер Сэдл, штат Нью-Джерси: Прентис-Холл.

Болдуин, М. W. (1992). Реляционные схемы и обработка социальной информации. Психологический бюллетень , 112 , 461–484.

Барон-Коэн, С., Уилрайт, С., Спонг, А., Скахилл, В. и Лоусон, Дж. (2001). Независимы ли интуитивная физика и интуитивная психология? Тест с детьми с синдромом Аспергера. Журнал нарушений развития и обучения , 5 , 47–78.

Бартлетт, Ф. С. (1932). Воспоминание: исследование по экспериментальной и социальной психологии .Кембридж, Великобритания: Издательство Кембриджского университета.

Пиво, А. и Ватсон, Д. (2008). Суждение о личности при нулевом знакомстве: согласие, предполагаемое сходство и скрытая простота. Журнал оценки личности , 90 , 250–260.

Bibring, Э. (1953). Механизм депрессии. В P. GreenacreEd., Аффективные расстройства (стр.13–48). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Пресса международных университетов.

Билкер, В. Б., Хансен, Дж. А., Брензингер, К. М., Ричард, Дж., Гур, Р. Э. и Гур Р. С. (2012). Разработка сокращенных форм теста стандартных прогрессивных матриц Равена из девяти пунктов. Оценка , 19 , 354–369. https: // doi.org / 10.1177 / 10731446655

Бирн, Д. и Нельсон, Д. (1965). Влечение как линейная функция пропорции положительных подкреплений. Журнал личности и социальной психологии , 1 , 659–663.

Качиоппо, Дж. Т. и Патрик, Б. (2008). Одиночество: природа человека и потребность в социальных связях .Нью-Йорк, Нью-Йорк: Нортон.

Качиоппо, Дж. Т. и Петти, Р. Э. (1982). Потребность в познании. Журнал личности и социальной психологии , 42 , 116–131.

Кантор, Н. и Кильстрем, Дж. Ф. (1987). Личность и социальный интеллект . Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Прентис-Холл.

Кантор, Н., Мишель, W. & Schwartz, J. С. (1982). Опытный образец анализа психологических ситуаций. Когнитивная психология , 14 , 45–77.

Кристиансен, Н. Д., Уолкотт-Бурнам, С., Янович, Дж. Э., Бернс, Г. Н. и Куирк, С. W. (2005). Еще раз о хорошем судье: индивидуальные различия в точности суждений личности. Человеческая деятельность , 18 , 123–149. https://doi.org/10.1207/s15327043hup1802_2

Динер, Э. Д., Эммонс, Р.А., Ларсен, Р. Дж. И Гриффин, С. (1985). Масштаб удовлетворенности жизнью. Журнал оценки личности , 49 , 71–75.

Данн, Т. Дж., Багулей, Т. и Брунсден, В.(2014). От альфы к омеге: практическое решение распространенной проблемы оценки внутренней согласованности. Британский журнал психологии , 105 , 399–412. https://doi.org/10.1111/bjop.12046

Двек, К. С. (1996). Неявные теории и организаторы целей и поведения. В P. M. GollwitzerJ. A. BarghEds., Психология действия (стр. 69–90). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Guilford Press.

Эпштейн, С., Пачини, Р., Денес-Радж, В. и Хейер, Х. (1996). Индивидуальные различия в стилях интуитивно-эмпирического и аналитико-рационального мышления. Журнал личности и социальной психологии , 71 , 390–405.

Фиске, С. Т. (1998). Стереотипы, предрассудки и дискриминация. В Д. Т.GilbertS. T. FiskeG. LindzeyEds., Справочник по социальной психологии (4-е изд., Т. 2, с. 357–411). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.

Форд, М. Э. и Тисак М. С. (1983). Дальнейший поиск социального интеллекта. Журнал педагогической психологии , 75 , 197–206.

Форгас, Дж. П. (1998). О том, что вы счастливы и ошибаетесь: влияние настроения на фундаментальную ошибку атрибуции. Журнал личности и социальной психологии , 75 , 318–331.

Форгас, Дж. П. (2000). Стратегии воздействия и обработки информации: интерактивные отношения. В J. P. ForgasEd., Чувство и мышление: роль аффекта в социальном познании (стр. 253–280). Кембридж, Великобритания: Издательство Кембриджского университета.

Фредерик, С. (2005).Когнитивное размышление и принятие решений. Журнал экономических перспектив , 19 , 25–42. https://doi.org/10.1257/08

05775196732

Фундер, Д. С. (2012). Точное суждение о личности. Текущие направления психологической науки , 21 , 177–182.

Гарднер, Х. (1999). Новый взгляд на интеллект: множественный интеллект в новом тысячелетии .Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: основные книги.

Джераче, День, А., Кейси, С. и Мор, П. (2015). Принятие точки зрения и сочувствие: облегчает ли наличие аналогичного прошлого опыта другого человека понимание его точки зрения? Journal of Relationships Research , 6 , 1–14. https://doi.org/10.1017/jrr.2015.6

Гилберт, Д.Т. (1998). Обычная персонология. Справочник по социальной психологии , 2 , 89–150.

Гилфорд, Дж. П. (1967). Природа человеческого интеллекта . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.

Харви, Дж. Х., Городок, Дж. П., Яркин К. Л. (1981). Насколько фундаментальна «фундаментальная ошибка атрибуции». Журнал личности и социальной психологии , 40 , 346–349.

Хьюз, М. Э., Уэйт, Л. Дж., Хокли, Л. К. и Качиоппо, Дж. Т. (2004). Короткая шкала для измерения одиночества в крупных опросах является результатом двух популяционных исследований. Исследования старения , 26 , 655–672. https://doi.org/10.1177/0164027504268574

Человек, L.J. & Biesanz, J. С. (2011). В зеркало ясно: точность и предполагаемое сходство в первых впечатлениях хорошо приспособленных людей. Журнал личности и социальной психологии , 100 , 349–364. https://doi.org/10.1037/a0021850

Джонс, Э. Э. и Харрис В. А. (1967). Атрибуция отношений. Журнал экспериментальной социальной психологии , 3 , 1–24.

Карау, С. Дж. И Уильямс, К. Д. (1993). Социальное безделье: метааналитический обзор и теоретическая интеграция. Журнал личности и социальной психологии , 65 , 681–706.

Клейн, Д. К., Фенсил-Морс, Э., Селигман М. Э. (1976). Приученная беспомощность, депрессия и приписывание неудач. Журнал личности и социальной психологии , 33 , 508–516.

Космицки, К. и Джон, О. П. (1993). Неявное использование явных концепций социального интеллекта. Личность и индивидуальные различия , 15 , 11–23.

Крюгер, Дж. И. и Клемент, Р. W. (1994). Поистине ложный эффект консенсуса: неискоренимый и эгоцентрический уклон в социальном восприятии. Журнал личности и социальной психологии , 67 , 596–610.

Койпер, Н. А. (1978). Депрессия и причинно-следственные связи успеха и неудачи. Журнал личности и социальной психологии , 36 , 236–246.

ЛаПьер, Р. Т. (1934). Отношение к действиям. Социальные силы , 13 , 230–237.

Ли, Ю., Юссим, Л. Дж. И Макколи, К. Р. (1995). Стереотипная точность: понимание групповых различий . Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация.

Летцринг, Т. Д. (2008). Хороший судья в личности: характеристики, поведение и точность наблюдателя. Журнал исследований личности , 42 , 914–932.https://doi.org/10.1016%2Fj.jrp.2007.12.003

Leung, К. и Бонд, М. Х. (2004). Социальные аксиомы: модель социальных убеждений в мультикультурной перспективе. Успехи в экспериментальной социальной психологии , 36 , 119–197.

МакКрэй, Р. Р. и Джон, О. П. (1992). Введение в пятифакторную модель и ее приложения. Журнал личности , 60 , 175–215.

Макдональд, Р. П. (1999). Теория испытаний: единый подход . Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Mosch, А. и Боркенау, П. (2016). Психологически приспособленные люди менее осведомлены о том, как их воспринимают другие. Бюллетень личности и социальной психологии , 42 , 910–922.https://doi.org/10.1177/0146167216647383

Открытое научное сотрудничество (2015). Оценка воспроизводимости психологической науки. Science , 349 , 943–951.

О’Салливан, М., Гилфорд, Дж. П. и де Милль, Р. (1965). Отчеты Психологической лаборатории Университета Южной Калифорнии, № 34 . Лос-Анджелес, Калифорния: Университет Южной Калифорнии.

Паулхус, Д. Л. (1988). Оценка самообмана и управления впечатлением в самоотчетах: Сбалансированный перечень желаемых ответов , Неопубликованное руководство, Университет Британской Колумбии, Ванкувер, Канада.

Паулхус, Д. Л. и Рид, Д. Б. (1991). Повышение и отрицание социально желательной реакции. Журнал личности и социальной психологии , 60 , 307–317.

Проффитт, Д. Р. и Кайзер, М. К. (2003). Интуитивная физика. В L. NadelEd., Энциклопедия когнитивных наук (стр. 632–637). Лондон, Великобритания: Macmillan.

Пронин, Э. (2009). Иллюзия самоанализа. Успехи в экспериментальной социальной психологии , 41 , 1–67. https://doi.org/10.1016/S0065-2601(08)00401-2

Rammstedt, Б.И Джон, О. П. (2007). Измерение личности за одну минуту или меньше: краткая версия Большой пятерки из 10 пунктов на английском и немецком языках. Журнал исследований личности , 41 , 203–212.

Ворон, Дж. (2000). Прогрессивные матрицы Raven: изменение и стабильность во времени и культуре. Когнитивная психология , 41 , 1–48.https://doi.org/10.1006/cogp.1999.0735

Робинс, Р. В., Хендин, Х. М. и Тшесневски, К. Х. (2001). Измерение глобальной самооценки: построение проверки единичной меры и шкалы самооценки Розенберга. Бюллетень личности и социальной психологии , 27 , 151–161.

Роджерс, К. Х. и Биесанц, Дж. С.(2015). Знание против симпатии: разделение нормативных знаний от социальной желательности в первых впечатлениях о личности. Журнал личности и социальной психологии , 109 , 1105–1116. https://doi.org/10.1037/a0039587

Рённлунд, М., Сундстрём, А. и Нильссон, Л. Г. (2015). Межиндивидуальные различия в общих когнитивных способностях в возрасте от 18 до 65 лет чрезвычайно стабильны и тесно связаны с объемом рабочей памяти. Интеллект , 53 , 59–64.

Росс, Л. (1977). Интуитивный психолог и его недостатки: Искажения в процессе атрибуции. Успехи в экспериментальной социальной психологии , 10 , 173–220.

Росс, М. и Флетчер, Г. Дж. О. (1985). Атрибуция и социальное восприятие. В Г. ЛиндзейЕ.AronsonEds., Справочник по социальной психологии (3-е изд., С. 73–122). Ридинг, Массачусетс: Эддисон-Уэсли.

Росс, Л., Грин, Д. и Хаус, П. (1977). «Эффект ложного консенсуса»: эгоцентрическая предвзятость в социальном восприятии и процессах атрибуции. Журнал экспериментальной социальной психологии , 13 , 279–301.

Рассел, Д.W. (2002). В поисках основных параметров: использование (и злоупотребление) факторного анализа в бюллетене по психологии личности и социальной психологии. Бюллетень личности и социальной психологии , 28 , 1629–1646.

Шактер, Д. Л., Гилберт, Д. Т. и Вегнер, Д. М. (2011). Введение в психологию (2-е изд.). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: стоит.

Шварц, Н.& Благословить, Х. (1991). Счастливы и бездумны, но грустны и умны? Влияние аффективных состояний на аналитическое мышление. В J. P. ForgasEd., Эмоции и социальные суждения (стр. 55–71). Элмсфорд, штат Нью-Йорк: Pergamon Press.

Селигман, М.Э. П. (1975). Беспомощность . Сан-Франциско, Калифорния: Фриман.

Силвера, Д., Мартинуссен, М.И Даль, Т. И. (2001). Шкала социального интеллекта Тромсё, самооценка социального интеллекта. Скандинавский журнал психологии , 42 , 313–319.

Смит, С. М., Левин И. П. (1996). Потребность в познании и создании эффектов выбора. Журнал принятия поведенческих решений , 9 , 283–290.

Штернберг, Р.Дж. (1988). Триархический разум: новая теория человеческого интеллекта . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Викинг.

Тейлор, С. Э. (1989). Позитивные иллюзии: творческий самообман и здоровый дух . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: основные книги.

Тетлок, П. Э. (1985). Подотчетность: социальная проверка фундаментальной ошибки атрибуции. Social Psychology Quarterly , 48 , 227–236.

Торндайк, Э. Л. (1920). Интеллект и его использование. Harper’s Magazine , 140 , 227–235.

Топлак, м. Э., Запад, Р. Ф., Станович К. Э. (2011). Тест на когнитивную рефлексию как прогнозирующий фактор выполнения задач эвристики и предубеждений. Память и познание , 39 , 1275–1289.

Тшебинский, Дж.(1985). Ориентированные на действия репрезентации имплицитных теорий личности. Журнал личности и социальной психологии , 48 , 1266–1278.

Тверски, А. и Канеман, Д. (1974). Суждение в условиях неопределенности: эвристика и предубеждения. Science , 185 , 1124–1131.

фон Хелверсен, Б., Вилке, А., Джонсон, Т., Шмид, Г. и Клапп, Б. (2011). Преимущества депрессии для производительности: последовательное принятие решений в выборке здоровых людей и выборках с клинической депрессией. Журнал аномальной психологии , 120 , 962–968. https://doi.org/10.1037/a0023238

Видаман, К. Ф. (1993). Общий факторный анализ по сравнению с анализом главных компонентов: дифференциальная систематическая ошибка при представлении параметров модели? Многомерное исследование поведения , 28 , 263–311.

Уигли, К. Дж. III (2013). Развенчание четырех мифов о коррекции затухания в исследовании коммуникативных качеств. Отчеты об исследованиях в области коммуникаций , 30 , 175–182.

Уильямс, Л. Э. и Барг, Дж. А. (2008). Физическое тепло способствует теплоте в отношениях. Science , 322 , 606–607. https: // doi.org / 10.1126% 2Fscience.1162548

Winne, P. Х. и Колокольня, М. (1982). Проблемы с интерпретацией при корректировке затухания. Журнал образовательных измерений , 19 , 125–134.

Райтсман, Л. С. (1992). Предположения о природе человека: значение для исследователей и практиков . Ньюбери-Парк, Калифорния: Сейдж.

7 основных тем социальной психологии — видео и стенограмма урока

Социальное познание и восприятие

Первая тема — это социальное познание и восприятие.

Познание — это в основном мыслительные процессы, поэтому социальное познание — это способ мышления людей в контексте общества. Это может означать, как общество влияет на то, как мы думаем, но чаще это относится к тому, как мы понимаем окружающий мир. Сначала мы воспринимаем окружающий мир, а затем при помощи мысли придаем ему смысл.

Примеры тем, которые попадают в категорию социального познания и восприятия, включают ярлыки, которые мы используем, когда думаем, например, когда мы идем в ресторан и можем предвидеть, что произойдет, или способ организации информации, чтобы помочь нам запомнить вещи.В социальное познание и восприятие также входит то, как мы смотрим на себя в окружающем мире и как это влияет на нас.

Самость в социальном контексте

Другая тема социальной психологии — это личность в социальном контексте. То есть как мы определяем себя и как другие определяют нас. Кто-то говорит вам: «Расскажи мне о себе». Что ты говоришь? Как вы взаимодействуете с другими?

Примеры тем, которые попадают в категорию «я» в социальном контексте, включают самоанализ или степень, в которой мы осознаем и думаем о наших собственных мыслях и чувствах, и мотивированы ли мы что-то делать изнутри нас или мотивируют ли нас внешние награды.Также включено то, как мы контролируем то, как другие видят нас, и то, как мы контролируем то, как мы видим себя.

Отношения и убеждение

Следующая важная тема в социальной психологии — отношения и убеждение. Это довольно просто: оно охватывает то, как мы чувствуем и думаем о людях и ситуациях, а также то, как людей убеждают думать или верить в вещи.

Темы, посвященные отношениям и убеждению, включают такие вещи, как то, как наши эмоции влияют на наше отношение и как нас можно убедить верить во что-то.

Групповые решения

Еще одна важная тема в социальной психологии — групповые решения. Как работа в группах меняет образ мышления людей? Как группы работают вместе, чтобы прийти к решению? Это вопросы, которые возникают в этой категории.

Примеры тем, охватываемых заголовком групповых решений, — это такие вещи, как разногласия между людьми в группах, то, как некоторые люди могут работать в группах не так усердно, как в одиночку, и как некоторые группы принимают ошибочные решения.

Привлечение и близкие отношения

Привлечение и близкие отношения — еще одна важная тема, с которой вы столкнетесь в социальной психологии. Эта категория посвящена тому, почему людей привлекают друг к другу и как работает любовь.

Примерами тем в этой категории являются процессы, которые вызывают влечение людей к другим, а также что такое любовь и что заставляет ее работать.

Просоциальное поведение

Просоциальное поведение, наша следующая тема, — это любое поведение, полезное для общества.Например, волонтерская работа или протягивание руки помощи нуждающимся — примеры просоциального поведения.

Темы в этой категории включают такие вещи, как то, что заставляет людей действовать альтруистично, существует ли такая вещь, как чистый альтруизм, и как помощь другим влияет на отношения и чувства людей.

Стереотипы, предрассудки и дискриминация

Последняя основная тема социальной психологии — стереотипы, предрассудки и дискриминация. Многим людям все это может показаться одним и тем же, но на самом деле это не так.

Стереотип — это обобщение типичных характеристик членов группы. Например, об американцах сложился стереотип, что они трудоголики.

Предубеждение — это отношение (положительное или отрицательное) к члену группы, основанное только на том факте, что он является членом этой группы. Например, человек, которому нравятся зеленоглазые, предвзято относится к ним.

Дискриминация действует на ваших предрассудках.Например, если кому-то не нравятся высокие люди, а затем он отказывается нанять кого-то исключительно на том основании, что они высокие, он проявляет дискриминацию.

Примеры тем, связанных с темой стереотипов, предрассудков и дискриминации, включают причины и следствия дискриминации (например, расизм или сексизм), то, как люди развивают и используют предрассудки в своей жизни, а также как уменьшить предубеждения и дискриминация.

Краткое содержание урока

Социальная психология охватывает множество тем, и часто бывает полезно разделить темы на основные темы.Некоторые из тем, которые обычно встречаются в социальной психологии, включают:

Социальное познание и восприятие
Я в социальном контексте
Отношение и убеждение
Групповые решения
Привлечение и близкие отношения
Просоциальное поведение
Стереотипы, предрассудки и дискриминация

Результаты обучения

Завершив этот урок, вы должны уметь:

Определить социальную психологию и назвать ее семь основных тем
Обобщите каждую из семи тем и приведите примеры тем в каждой теме
Различать стереотипы, предрассудки и дискриминацию

Q83 | Бакалавр (с отличием) по социальной психологии

Описание курса

Эта степень состоит из трех этапов, каждый из которых состоит из двух модулей по 60 кредитов.

На этапе Stage 1 вы познакомитесь с основными академическими навыками и концепциями в области социальных наук и психологии.
Затем, на этапе , этап 2, , вы исследуете широкий спектр реальных жизненных проблем и вопросов, к которым применяется психология, наряду с исследованиями и практическими навыками, используемыми профессиональными психологами.
Наконец, на этапе Stage 3 вы будете специализироваться на психологии, применяемой к современным социальным вопросам, таким как технологии наблюдения, власть, неравенство и современные методы работы.Вы завершите свою степень независимым исследовательским проектом.

Этап 1 (120 кредитов)
Этап 1 обеспечивает прочную основу для более специализированного изучения социальной психологии и развивает основные учебные навыки. Вы начнете с увлекательного обзора основных дисциплин социальных наук. За этим последует изучение того, как психологи изучают наше мышление и поведение — и как академические исследования могут быть применены в реальных условиях.
2 этап (120 кредитов)
На этапе 2 вы исследуете ряд психологических теорий и исследований, которые касаются реальных проблем и повседневных проблем, включая групповое поведение и насилие со стороны толпы, предрассудки и дискриминацию, послушание и конформизм.Вы также узнаете о широком спектре исследовательских методов, используемых для изучения этих вопросов, и сможете выполнять свои собственные исследовательские проекты под руководством.
3 этап (120 кредитов)
На этапе 3 вы исследуете текущие проблемы, включая близкие отношения, ревность, идентичность, социальную психологию памяти и запоминания, гендер, мультикультурализм, глобализацию и работу.В последнем модуле вы подробнее исследуете вопросы, которые задают психологи; методы, которые они выбирают для ответа на них; и вы получите степень в рамках независимого исследовательского проекта.
Мы регулярно пересматриваем нашу учебную программу; поэтому квалификация, описанная на этой странице, включая ее доступность, ее структуру и доступные модули, может со временем измениться. Если мы внесем изменения в эту квалификацию, мы обновим эту страницу как можно скорее.После того, как вы зарегистрируетесь или изучаете эту квалификацию, где это возможно, мы заблаговременно проинформируем вас о любых предстоящих изменениях. Если вы хотите узнать больше об обстоятельствах, при которых Университет может вносить изменения в учебную программу, ознакомьтесь с нашим Академическим регламентом или свяжитесь с нами. Это описание последний раз обновлялось 17 марта 2021 г.
Доступность
Мы делаем все наши квалификации максимально доступными и предлагаем широкий спектр услуг для поддержки всех наших студентов.Бакалавриат (с отличием) по социальной психологии использует различные учебные материалы и включает следующие элементы:
изучение как печатных, так и онлайн-материалов — ресурсы онлайн-обучения могут включать веб-сайты, аудио- и видеоклипы, а также интерактивные занятия, такие как онлайн-викторины
с использованием математических и научных выражений, обозначений и связанных с ними методов
работа в группе с другими студентами
использование и создание диаграмм или скриншотов
выполнение практических работ
поиск внешних / сторонних материалов в Интернете
для некоторых модулей может потребоваться использование специального программного обеспечения (например, программное обеспечение SPSS для статистического анализа).
Для получения более подробной информации см. Заявления о доступности для описания отдельных модулей. Если вы чувствуете, что вам может потребоваться дополнительная поддержка, посетите страницу поддержки инвалидов, чтобы узнать больше о том, что мы предлагаем.
Результаты обучения, обучение и оценка
Эта квалификация развивает ваше обучение по четырем основным направлениям:
Знания и понимание
Когнитивные навыки
Практические и профессиональные навыки
Ключевые навыки
Уровень и глубина вашего обучения постепенно повышаются по мере прохождения вами квалификации.Вы будете всегда поддержаны уникальным стилем преподавания и оценивания, который включает в себя личного наставника, который будет направлять и комментировать вашу работу; тексты курсов высочайшего качества; ресурсы электронного обучения, такие как подкасты, интерактивные СМИ и онлайн-материалы; обучающие группы и форумы сообщества.
Прочтите подробные результаты обучения здесь
Кредитный перевод
Если вы уже учились в университете, возможно, вы сможете засчитать это при получении квалификации в Открытом университете, что может сэкономить ваше время и деньги за счет сокращения количества модулей, которые вам нужно изучать.В подразделении мы называем это кредитным переводом.
Можно рассматривать не только обучение в университете, вы также можете переводить обучение с широким спектром профессиональных или профессиональных квалификаций, таких как HNCs и HNDs.
Вы должны подать заявку на перевод кредита до регистрации, по крайней мере, за 4 недели до даты закрытия регистрации. Нам нужно будет знать, что вы изучали, где и когда, и вам нужно будет предоставить доказательства вашего предыдущего исследования.
Для получения более подробной информации о том, когда вам нужно будет подать заявку и скачать форму заявки, посетите наш веб-сайт кредитного перевода.
Классификация вашей степени
После успешного завершения этого курса мы присудим вам степень бакалавра (с отличием) в области социальной психологии.
Класс отличия (первый, второй верхний, второй нижний или третий) будет зависеть от ваших оценок на ступенях 2 и 3.
У вас будет возможность посетить церемонию вручения дипломов.
Международное признание
Если вы намереваетесь использовать свою квалификацию Открытого университета для поиска работы или дальнейшего обучения за пределами Великобритании, мы рекомендуем проверить, будет ли ваша предполагаемая квалификация соответствовать местным требованиям для выбранной вами карьеры.Узнайте больше о международном признании квалификаций Открытого университета.
Положения
Как студент Открытого университета, вы должны быть осведомлены о содержании нижеприведенных положений, касающихся конкретных квалификаций, и академических положений, которые доступны на нашем веб-сайте Политики и Положений для студентов.
Требования к поступающим
Формальных требований для поступления на эту квалификацию нет.
В Открытом университете мы считаем, что образование должно быть открытым для всех , поэтому мы предоставляем высококачественное университетское образование всем, кто хочет реализовать свои амбиции и реализовать свой потенциал.
Несмотря на то, что нет никаких требований для поступления, есть некоторые навыки, которые вам понадобятся для достижения успеха. Если вы не совсем готовы к изучению OU, мы можем предоставить вам ресурсы для подготовки, многие из которых бесплатны.
Ответьте на несколько быстрых вопросов, чтобы проверить, готовы ли вы к успеху в учебе
Подготовка к учебе с модулем доступа
Учащиеся, которые начинают обучение с модуля Access, имеют шансов на успех , когда они переходят на этап 1 своей квалификации.Они специально разработаны, чтобы дать вам легкий вводный курс по изучению OU, повысить уверенность в ваших учебных навыках и помочь вам получить широкий обзор выбранной вами предметной области.
Вы также получите выгоду:
обратная связь от вашего репетитора в виде регулярных индивидуальных занятий по телефону
Поддержка специальной командой на протяжении всего исследования
подробных письменных отзыва о вашей работе.
Модуль доступа, который мы рекомендуем изучить для подготовки к этой квалификации, — это наш:
Модуль доступа к людям, работе и обществу
Что вы будете изучать
Этот междисциплинарный модуль представляет собой отличное введение в обучение в Открытом университете; вы сможете охватить широкий спектр предметных областей, включая исследования детства и юношества, социальные науки, психологию, здоровье, бизнес и право.
Просмотреть полную информацию о модуле доступа к людям, работе и обществу
Y032
Навыки для развития карьеры
Помимо специальных знаний о социальной психологии, этот курс поможет вам развить многие передаваемые и связанные с работой навыки, которые высоко ценятся работодателями.
связь
счисление
эффективная командная работа
независимое и критическое мышление
Информационные технологии и обработка данных
анализ и оценка различных источников информации, включая качественные и количественные данные
разработка и выполнение исследовательских проектов и представление результатов
решение проблем и рассуждение
Применение обучения к проблемам и ситуациям реального мира
самостоятельного обучения.
Карьерная актуальность
Изучение социальной психологии открывает возможности для карьерного роста в сферах социальной справедливости, государственной политики, СМИ и коммуникаций. Как выпускник социальной психологии вы получите впечатляющий объем знаний и навыков, которые также будут привлекательными для работодателей в самых разных сферах карьеры.
Карьера профессионального психолога в прикладных областях психологии потребует дальнейшего обучения, подготовки и / или опыта работы сверх вашей степени — для чего этот курс на получение степени обеспечивает полезную подготовку.
Названия, регулируемые Советом по здравоохранению и медицинским профессиям (HCPC), включают:
клинический психолог
психолог-консультант
педагог-психолог
судебный психолог
психолог здоровья
профессиональный психолог
спортивный психолог.
Аккредитация
Эта степень предназначена для выполнения требований для выпускников для дипломированного членства (GBC) Британского психологического общества (BPS).Чтобы иметь право на участие в GBC, вы должны набрать 2.2 или выше для этой квалификации.
Другие вакансии
Многие вакансии для выпускников открыты для выпускников любой дисциплины, особенно в сфере бизнеса, финансов, консультирования по вопросам управления и государственного сектора. Некоторые профессии могут потребовать дальнейшего обучения, подготовки и / или опыта работы сверх вашей степени.
Сюда входят:
реклама и маркетинг
образование
Медицинские профессии
человеческие ресурсы
менеджмент
исследования
Изучение ваших возможностей
После того, как вы зарегистрируетесь у нас (и в течение трех лет после окончания учебы), вы получите полный доступ к нашей службе карьерного роста для получения разнообразной информации и советов.Сюда входят онлайн-форумы, веб-сайт, моделирование собеседований, служба вакансий, а также возможность отправить электронное письмо или поговорить с консультантом по вопросам карьеры. Некоторые разделы веб-сайта доступны для просмотра в любое время, в том числе помощь в поиске и подаче заявления на работу. Вы также можете прочитать более общую информацию о том, как обучение в OU улучшает вашу карьеру.
А пока, если вы хотите провести некоторое исследование по поводу этой квалификации и того, куда она может вас привести, мы составили список соответствующих должностей в качестве отправной точки.Эта степень не обеспечивает прямого доступа к перечисленным областям карьеры, но может облегчить доступ и повысить ваши шансы на трудоустройство по отношению к ним, а также улучшит перспективы продвижения по службе, как только вы получите квалификацию для входа в них. Некоторые профессии могут потребовать дальнейшего обучения, обучения и / или опыта работы сверх вашей степени:
клинический психолог
психолог-консультант
педагог-психолог
судебный психолог
психолог здоровья
профессиональный психолог
социальный работник
преподаватель
консультант по вопросам карьеры
консультант по рекламе и маркетингу
советник
Сотрудник отдела кадров
психотерапевт
Социальная психология | U-M LSA Департамент психологии
С конца 1940-х гг.D. Программа по социальной психологии в Мичиганском университете неизменно входит в число лучших программ в мире, и многие ведущие участники этой области окончили Мичиган. Мы стремимся продолжить эту традицию посредством передовой исследовательской подготовки, которая готовит студентов к исследовательской карьере в академической или неакадемической среде. Программа Michigan отличается от многих других несколькими особенностями:
Программа социальной психологии, охватывающая 18 основных факультетов социальной психологии и более 10 почетных и связанных факультетов, охватывает широкий и разнообразный спектр исследовательских тем и методологий.
В среднем 30 аспирантов на разных этапах своей карьеры обеспечивают одинаково богатую и стимулирующую среду сверстников, сохраняя при этом соотношение студентов и преподавателей на уровне менее 2: 1.
Программа социальной психологии находится на одном из ведущих факультетов психологии. Мы поощряем студентов работать с преподавателями вне границ области, и гибкие требования программы позволяют им это делать.
Мичиганский университет широко считается ведущим центром социальных и поведенческих исследований в мире, а его ведущие отделы и исследовательские центры обеспечивают необычайно богатую междисциплинарную интеллектуальную среду для социальных психологов.Мы призываем студентов в полной мере использовать эти возможности.
Основываясь на этой междисциплинарной силе, Мичиган предлагает несколько междисциплинарных программ обучения, в которых могут участвовать студенты, изучающие социальную психологию. Они включают, среди прочего, Программу культуры и познания в сотрудничестве с Департаментом антропологии, программу принятия решений, которая распространяется на многие факультеты и профессиональные школы, программу эволюции и адаптации человека, программу организационных исследований, программу социальной работы и Психология и программа по женским исследованиям и психологии.
Кроме того, студенты имеют возможность работать с исследователями в многочисленных исследовательских центрах Мичигана, включая Институт социальных исследований и его подразделения, Исследовательский центр групповой динамики, Исследовательский центр опросов, Центр политических исследований и Центр демографических исследований; Центр роста и развития человека; Международный институт; Институт политических исследований; Исследовательский центр психического здоровья; и многие другие [см. страницу исследовательских центров].
Многие исследовательские центры предлагают собственные возможности обучения, которые обогащают предложения отделов.Эти возможности включают в себя летние школы по методам проведения опросов, статистическому анализу и новым разработкам в психологической методологии.
Как и положено такой богатой среде, студенты имеют доступ к хорошо оборудованным лабораториям, ведомственному пулу участников для экспериментов, вычислительному оборудованию и архивам данных. Кроме того, существует множество источников финансирования исследований студентов по областям, департаментам и университетам.
Все студенты, допущенные к программе, получают полную финансовую поддержку в соответствии с описанием факультета.
Социальная психология | Кафедра психологии
О программе
Программа социальной психологии определяется преподавательским составом, студентами (в прошлом и настоящем), а также возможностями обучения и исследований, которые доступны студентам Чикагского университета. Среди особенностей Программы можно выделить следующие.
Во-первых, Программа социальной психологии по замыслу является относительно небольшим, интенсивно интерактивным и коллективным центром обучения и исследований.
Во-вторых, компоненты обучения предоставляют студентам возможность приобрести концептуальные и методологические инструменты, необходимые для изучения социально-психологических явлений посредством междисциплинарного многоуровневого анализа.
В-третьих, программа обеспечивает основу для понимания синергетических отношений между теорией и методами научных исследований.
В центре учебной программы находятся пять основных принципов: научная компетентность и честность; стипендия как образ жизни; личная и социальная ответственность; установка приоритета; и суверенитет каждого студента.Эти принципы реализуются в рамках программы через структуру курсовой работы, исследовательской деятельности, профессиональных услуг и наставничества. Программа обучения предоставляет возможности, и студенты выбирают, какие возможности им использовать.
Наследие программы
Программа социальной психологии Чикагского университета имеет богатую историю, которая всегда делала упор на инновационный концептуальный анализ сложных социальных проблем. Первый курс социальной психологии (названный «Современная социальная психология») читал в Чикагском университете Джордж Герберт Мид в 1900 году.Передовая статья в томе 1, номер 1 психологического бюллетеня , вышедшего 15 января 1914 года, была озаглавлена Уильямом Джеймсом «Чикагская школа», в которой он рассмотрел работы Джона Дьюи, Джорджа Герберта Мида, Джеймс Роуленд Энджелл и А.В. Мур. В 1965 году первое собрание Общества экспериментальной социальной психологии (SESP) было проведено в Чикагском университете, а в 2007 году SESP снова принимала Программа социальной психологии Чикагского университета. от небольшого университетского комитета до межведомственной программы обучения аспирантов, проводимой на факультете психологии.
Социальная психология
Социальная справедливость
Выпускная программа по социальной психологии в UCSC имеет уникальную миссию и направленность. Мы используем модель «полного цикла» (теория-приложение-действие) социальной психологии Курта Левина для изучения широкого круга тем, связанных с социальной справедливостью. Наши студенты учатся применять психологические теории и данные для анализа и решения широкого круга социальных проблем. Знания, полученные в ходе исследований, ориентированных на действия, в свою очередь, приводят к развитию новой теории.Мы изучаем вопросы, связанные с правосудием, в различных культурных, политических и политических контекстах с помощью различных исследовательских методов. Наши студенты проходят обучение лабораторным, полевым и исследовательским методам; их поощряют уделять внимание вопросам расы, класса, сексуальности, этнической принадлежности, пола и физических возможностей, и они погружены в критические теоретические взгляды, такие как феминистская теория. Наши выпускники продолжают успешную карьеру в академических кругах, а также в сообществе, правительстве и некоммерческих организациях. Наш подход к исследованиям и обучению в сочетании с качеством и компетенцией наших преподавателей делает нашу программу одной из лучших в стране по психологическому изучению вопросов социальной справедливости.
Научные интересы факультета
Доступ к образованию
Сексуальность
Бедность и экономическая справедливость
Психология и право
Агрессия и травмы
Психология мира
Межгрупповые отношения
Социальная идентичность
Анализ социальной политики
Структурное неравенство
Пересечение
Политическая психология
Феминизм
Психология культуры
Преподаватели, специализирующиеся на социальной психологии
Кортни Бонам
Хизер Э.Буллок
Саскиас Казанова
Ребекка Коваррубиас
Шелли А. Грабе
Филип Л. Хэммак
Крейг В. Хейни
Регина Д. Лангхут
Эйлин Л. Зурбригген
Emeriti Faculty
Эллиот Аронсон
Мартин Чемерс
Томас Петтигрю
Учебный план и курсы | Барнард Психология
PSYC BC1001 ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ. 3,00 балла .
Этот курс является предварительным условием для получения специализации «Психология», а также для всех других курсов Barnard PSYC (кроме BC1020 и BC1088). Следующие курсы Колумбийского университета считаются перекрывающимися, и студент не может получить зачет как за курс BC, так и за эквивалентный курс CU: UN1001 The Science of Psychology; и UN1021 «Наука психологии: исследования / приложения
»

Номер курса	Секция / Телефонный номер	Время / место	Инструктор	Очки	Запись

PSYC 1001	001/00511	Вт Чт 11:40 — 12:55 Ll002 Milstein Center	Эметт Маккаскилл	3.00	115/120
PSYC 1001	002/00157	Пн Вт 16:10 — 17:25 328 Милбанк Холл	Патрисия Стоукс	3,00	45/50
PSYC 1001	003/00512	Вт Чт 16:10 — 17:25 Ll002 Milstein Center	Джалиша Дженнифер	3,00	57/70
PSYC 1001	004/00492	Вт Чт 10:10 — 11:25 Ll002 Milstein Center	Кэтлин Тейлор	3.00	78/80

Номер курса	Секция / Телефонный номер	Время / место	Инструктор	Очки	Запись
PSYC 1001	001/00570	Вт Чт 8:40 — 9:55 Зал TBA	Эметт Маккаскилл	3,00	0/125
PSYC 1001	002/00571	Пн Вт 16:10 — 17:25 Зал TBA	Патрисия Стоукс	3.00	0/50
PSYC 1001	003/00572	Пн Сб 10:10 — 11:25 Зал TBA	Роберт Ремез	3,00	0/55
PSYC 1001	004/00573	Вт Чт 16:10 — 17:25 Зал TBA	Даниэль Сассан	3,00	0/50

PSYC BC1010 Вводная лаборатория экспериментальной психологии. 1.5 баллов .

Предварительные требования: Примечание. Этот вводный лабораторный курс предназначен для студентов, которые ранее не проходили лабораторный курс психологии. Также настоятельно рекомендуется для студентов первого года обучения и второкурсников.
Основные компоненты: PSYC BC1001

Лабораторное введение в экспериментальные методы, используемые в психологических исследованиях. После успешного завершения этого курса студенты будут знать, как анализировать основную литературу и формулировать гипотезы, планировать эксперимент, анализировать данные с использованием статистических методов, сообщать результаты научного исследования посредством устной презентации и письменной рукописи, а также проводить исследования. в соответствии с этическими принципами.Студенты смогут применять полученные знания во всех дисциплинах психологии и будут готовы участвовать в предварительных исследованиях в областях, включая, помимо прочего, познание, обучение, восприятие, поведенческую нейробиологию, развитие, личность и социальную психологию. Студент должен быть зачислен или уже закончил BC1001 или его эквивалент.

Номер курса	Секция / Телефонный номер	Время / место	Инструктор	Очки	Запись

PSYC 1010	001/00513	T 10:10 — 13:00 222 Milbank Hall	Мариэль Робертс	1.5	24/24
PSYC 1010	002/00514	M 12:00 — 14:50 222 Milbank Hall	Мариэль Робертс	1,5	24/24
PSYC 1010	003/00515	Вт 13:10 — 16:00 222 Милбанк Холл	Мариэль Робертс	1,5	24/24
PSYC 1010	004/00516	Чт 14:10 — 17:00 516 Milstein Center	Мариэль Робертс	1.5	24/24

Номер курса	Секция / Телефонный номер	Время / место	Инструктор	Очки	Запись
PSYC 1010	001/00574	T 13:10 — 16:00 Зал TBA	Кен Лайт	1,5	0/20
PSYC 1010	002/00575	T 16:10 — 19:00 Зал TBA	Кен Лайт	1.5	0/20
PSYC 1010	003/00576	Вт 16:10 — 19:00 Зал TBA	Кен Лайт	1,5	0/20
PSYC 1010	004/00577	Чт 16:10 — 19:00 Зал TBA	Кен Лайт	1,5	0/20

PSYC BC1020 Методы и анализ поведенческих исследований. 3 балла .

Этот класс познакомит студентов с фундаментальными научными принципами, экспериментальными методами и аналитическими подходами, задействованными в изучении человеческого поведения.Первоначальные основные темы, которые должны быть рассмотрены, включают в себя то, как можно с пользой и с этической точки зрения использовать базовый научный подход для изучения человеческого поведения. Следующие темы курса будут охватывать наиболее распространенные способы сбора данных в поведенческих исследованиях и наиболее распространенные типы статистического анализа и тестов, которым подвергаются такие данные. Последние темы курса познакомят вас с некоторыми из более продвинутых экспериментальных дизайнов и статистических подходов, которые более специфичны для социальных наук.

Номер курса	Секция / Телефонный номер	Время / место	Инструктор	Очки	Запись

PSYC 1020	001/00578	Вт Чт 10:10 — 11:25 Зал TBA	Турецкая Катя	3	0/60

PSYC BC1088 НАУКА О ЖИЗНИ. 4,00 балла .

3 балла за лекцию + 1 балл за чтение Не предлагается в течение 2021-22 учебного года.

Что значит жить хорошо прожитой жизнью? Основная миссия этого курса — предоставить современное понимание теоретических, эмпирических и прикладных достижений в науке о благополучии и самоактуализации. Будут рассмотрены противоречивые точки зрения и их соответствующая эмпирическая поддержка, включая преимущества принятия комфортных и дискомфортных эмоций, измерение и развитие различных моделей благополучия, а также последствия преднамеренных попыток повышения благополучия.На протяжении всего курса мы будем участвовать в экспериментальном обучении и практических упражнениях, которые будут информировать наше теоретическое и эмпирическое понимание последних научных открытий и помогут вам в вашем личном путешествии по удовлетворению фундаментальных потребностей человеческого существования и раскрытию самого лучшего в себе. Этот курс состоит из лекции и секции обсуждения.

PSYC BC1099 Наука и ученые. 1 балл .

Предпосылки: BC1001 или разрешение инструктора.

Еженедельные встречи с исследователями для обсуждения природы научного исследования в психологии; интеллектуальные, профессиональные и личные вопросы в работе ученых.

Номер курса	Секция / Телефонный номер	Время / место	Инструктор	Очки	Запись

PSYC 1099	001/00158	Вт 16:10 — 18:00 214 Милбанк Холл	Колин МакКринк	1	13/20

Номер курса	Секция / Телефонный номер	Время / место	Инструктор	Очки	Запись
PSYC 1099	001/00579	Вт 16:10 — 18:00 Зал TBA	Колин МакКринк	1	0/15

PSYC BC1101 СТАТИСТИКА ЛЕКЦИЯ И ЧТЕНИЕ. 4,00 балла .

Предварительные требования: BC1001 и разрешение преподавателя. Набор ограничен 20 студентами на раздел декламации.
Предварительное условие (или сопутствующее условие): PSYC BC1001 и разрешение преподавателя. Набор ограничен 20 студентами на раздел декламации. Курс лекций знакомит студентов со статистикой и ее применением в психологических исследованиях. Курс охватывает базовую теорию, концептуальные основы и общую статистику. Следующие курсы Колумбийского университета считаются перекрывающимися, и студент не может получить зачет как за курс BC, так и за эквивалентный курс CU: UN1001 Introduction to Statistical Reasoning; UN1101 Введение в статистику; и UN1201 — Введение в статистику

Номер курса	Секция / Телефонный номер	Время / место	Инструктор	Очки	Запись

PSYC 1101	001/00518	Пн Вт 14:40 — 15:55 405 Милбанк Холл	Дорис Занер	4.00	19/18
PSYC 1101	001/00518	M 16:10 — 18:00 222 Milbank Hall	Дорис Занер	4,00	19/18
PSYC 1101	002/00517	Пн Вт 14:40 — 15:55 405 Милбанк Холл	Дорис Занер	4,00	17/18
PSYC 1101	002/00517	M 18:10 — 20:00 222 Milbank Hall	Дорис Занер	4.00	17/18
PSYC 1101	003/00520	Пн Вт 14:40 — 15:55 405 Милбанк Холл	Дорис Занер	4,00	20/18
PSYC 1101	003/00520	Вт 16:10 — 18:00 222 Милбанк Холл	Дорис Занер	4,00	20/18
PSYC 1101	004/00519	Пн Вт 14:40 — 15:55 405 Милбанк Холл	Дорис Занер	4.00	18/18
PSYC 1101	004/00519	Вт 18:10 — 20:00 222 Милбанк Холл	Дорис Занер	4,00	18/18

Номер курса	Секция / Телефонный номер	Время / место	Инструктор	Очки	Запись
PSYC 1101	001/00620	Вт Чт 10:10 — 11:25 Зал TBA	Роберт Браттон	4.00	0/18
PSYC 1101	001/00620	Чт 12:10 — 14:00 Зал TBA	Роберт Браттон	4,00	0/18
PSYC 1101	002/00621	Вт Чт 10:10 — 11:25 Зал TBA	Роберт Браттон	4,00	0/18
PSYC 1101	002/00621	Чт 14:10 — 16:00 Зал TBA	Роберт Браттон	4.00	0/18
PSYC 1101	003/00623	Пн Сб 10:10 — 11:25 Зал TBA	Мариэль Робертс	4,00	0/18
PSYC 1101	003/00623	M 14:10 — 16:00 Зал TBA	Мариэль Робертс	4,00	0/18
PSYC 1101	004/00624	Пн Сб 10:10 — 11:25 Зал TBA	Мариэль Робертс	4.00	0/18
PSYC 1101	004/00624	Вт 14:10 — 16:00 Зал TBA	Мариэль Робертс	4,00	0/18

PSYC BC2106 ПСИХИКА ОБУЧЕНИЯ — ЛАБ. 1,50 балла .

Предварительные требования: PSYC BC1001 и разрешение преподавателя. Набор ограничен 24 студентами на секцию. Необходимое условие: Лекция по психологии обучения PSYC BC2107. Студенты проводят эксперименты по анализу обучения и памяти у крыс и людей.Следующий курс Колумбийского университета считается перекрывающимся, и студент не может получить зачет как за курс BC, так и за эквивалентный курс CU: UN1440 Experimental: Learning and Motivation

Номер курса	Секция / Телефонный номер	Время / место	Инструктор	Очки	Запись

PSYC 2106	001/00493	T 13:10 — 16:00 410 Milbank Hall	Питер Бальзам, Кен Лайт	1.50	21/24
PSYC 2106	002/00510	T 16:10 — 19:00 410 Milbank Hall	Питер Бальзам, Кен Лайт	1,50	19/24
PSYC 2106	003/00494	Вт 16:10 — 19:00 410 Милбанк Холл	Питер Бальзам, Кен Лайт	1,50	23/24

PSYC BC2107 ПСИХОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ — LEC. 3.00 баллов .

Пререквизиты: BC1001 Введение в психологию или разрешение преподавателя. Набор ограничен 72 студентами.
Пререквизиты: PSYC BC1001 Введение в психологию или разрешение преподавателя. Курс лекций, охватывающий основные методы, результаты и теорию изучения влияния опыта на поведение. Изучаются роли раннего воздействия, обитания, сенсибилизации, обусловливания, имитации и памяти в приобретении и исполнении поведения.Следующий курс Колумбийского университета считается перекрывающимся, и студент не может получить зачет как за курс BC, так и за эквивалентный курс CU: PSYC UN1440 Experimental: Learning and Motivation

Номер курса	Секция / Телефонный номер	Время / место	Инструктор	Очки	Запись

PSYC 2107	001/00495	Вт Чт 10:10 — 11:25 405 Милбанк Холл	Питер Бальзам	3.00	106/100

PSYC BC2109 ВОСПРИЯТИЕ — LAB. 1,50 балла .

Пререквизиты: PSYC BC1001 Введение в психологию и разрешение преподавателя. Набор ограничен 24 студентами на секцию. Необходимые условия: Лекция по восприятию BC2110. Лабораторный курс для сопровождения BC2110. Учащиеся проводят эксперименты по зрению, слуху, осязанию, дегустации и обонянию и учатся сообщать о своих выводах.

Номер курса	Секция / Телефонный номер	Время / место	Инструктор	Очки	Запись

PSYC 2109	001/00505	M 16:10 — 19:00 410 Milbank Hall	Роберт Ремез, Мариэль Робертс	1.50	17/24
PSYC 2109	002/00506	Чт 10:10 — 13:00 410 Милбанк Холл	Роберт Ремез, Мариэль Робертс	1,50	24/12

PSYC BC2110 ВОСПРИЯТИЕ-ЛЕКЦИЯ. 3 балла .

Предпосылки: PSYC BC1001 и разрешение инструктора. Курс лекций, охватывающий введение в проблемы, методы и исследования восприятия.Обсуждение психологических исследований зрения, слуха, осязания, вкуса и обоняния.

Номер курса	Секция / Телефонный номер	Время / место	Инструктор	Очки	Запись

PSYC 2110	001/00504	Пн 10:10 — 11:25 Ll104 Центр Дианы	Роберт Ремез	3	55/55

PSYC BC2114 КОГНИТИВНАЯ ПСИХОЛОГИЯ — ЛАБ. 1,50 балла .

Пререквизиты: BC1001 Лекция «Введение в психологию» и разрешение преподавателя. Набор ограничен 24 студентами на секцию.
Необходимые условия: PSYC BC2115
Пререквизиты: BC1001 Введение в психологию или разрешение факультета. Набор ограничен 24 студентами на секцию. Необходимые условия: BC2115 Познавательная лекция. Лабораторный курс для сопровождения BC2115. Студенты проводят эксперименты по избранным темам, иллюстрируя методы, открытия и теории современной когнитивной психологии.Темы включают внимание, память, категоризацию, восприятие и принятие решений. Специальные темы включают нейропсихологию и когнитивную нейробиологию

Номер курса	Секция / Телефонный номер	Время / место	Инструктор	Очки	Запись

PSYC 2114	001/00581	T 13:10 — 16:00 410 Milbank Hall	Лиза Сон, Даниэль Сассан	1.50	0/20
PSYC 2114	002/00582	Чт 9:10 — 12:00 410 Милбанк Холл	Лиза Сон, Даниэль Сассан	1,50	0/20

PSYC BC2115 Когнитивная психология. 3 балла .

Предпосылки: BC1001 или разрешение инструктора.

Лекция по избранным темам, иллюстрирующая методы, открытия и теории современной когнитивной психологии.Темы включают внимание, память, категоризацию, восприятие и принятие решений. Специальные темы включают нейропсихологию и когнитивную нейробиологию.

Номер курса	Секция / Телефонный номер	Время / место	Инструктор	Очки	Запись

PSYC 2115	001/00580	Пн 11:40 — 12:55 Зал TBA	Лиза Сон	3	0/75

PSYC BC2118 Лаборатория систем и поведенческой неврологии. 1,5 балла .

Пререквизиты: BC1001 Лекция «Введение в психологию» и разрешение преподавателя. Набор ограничен 16 студентами на секцию.
Основные компоненты: PSYC BC2119

Лабораторный курс для сопровождения BC2119. Студенты проводят эксперименты, связанные с физиологическими основами поведения: развитием, организацией и функциями нервной системы; нейрохимия, нейрофизиология и синаптическая передача. Темы включают: нейронные основы сенсорных систем; гомеостаз; сексуальное поведение; биологические ритмы; эмоциональность и стресс; обучение и память; и психопатология.Часть этого курса использует крыс в качестве подопытных и включает рассечение мозга.

PSYC BC2119 Системы и поведенческая нейронаука. 3 балла .

Предпосылки: BC1001 или разрешение инструктора.

Курс лекций, охватывающий введение в физиологические основы поведения: развитие, организация и функции нервной системы; нейрохимия, нейрофизиология и синаптическая передача.Темы включают: нейронные основы сенсорных систем; гомеостаз; сексуальное поведение; биологические ритмы; эмоциональность и стресс; обучение и память; и психопатология.

PSYC BC2124 ПСИХИКА ЛИЧНОСТИ — ЛАБ. 1,5 балла .

Предварительные требования: PSYC BC1001 и разрешение преподавателя. Набор ограничен 24 студентами на секцию. Необходимые условия: Лекция по психологии личности PSYC BC2125. Лаборатория состоит из экспериментов, связанных с основными подходами к личности и их значениями для развития личности, психологической адаптации и повседневного поведения.Студенты будут участвовать на всех этапах исследования личности: осмысление конструкции личности, разработка и проведение тестов, выявление индивидуальных различий и проведение исследования.

Номер курса	Секция / Телефонный номер	Время / место	Инструктор	Очки	Запись

PSYC 2124	001/00508	Вт 10:10 — 13:00 410 Милбанк Холл	Тара Велл, Роберт Браттон	1.5	20/24
PSYC 2124	002/00509	Вт 13:10 — 16:00 410 Милбанк Холл	Тара Велл, Роберт Браттон	1,5	21/24

PSYC BC2125 Психология личности. 3 балла .

Предпосылки: BC1001 или разрешение инструктора.

Курс лекций, охватывающий основные подходы к личности и их значение для развития личности, психологической адаптации и повседневного поведения.

Номер курса	Секция / Телефонный номер	Время / место	Инструктор	Очки	Запись

PSYC 2125	001/00507	Вт Чт 14:40 — 15:55 405 Милбанк Холл	Колодец Тара	3	74/100

PSYC BC2128 РАЗВИТИЕ ПСИХИКИ — LAB. 1,50 балла .

Пререквизиты: PSYC BC1001 Введение в психологию и разрешение преподавателя. Набор ограничен 24 студентами на секцию. Необходимые условия: Лекция по психологии развития PSYC BC2129. Лабораторный курс, включающий эксперименты, связанные с когнитивным, лингвистическим, перцептивным, моторным, социальным, аффективным и личностным развитием от младенчества до подросткового возраста. Курс предлагает возможность непосредственного наблюдения за детьми; Охватываются основные области исследований на каждом уровне развития.

Номер курса	Секция / Телефонный номер	Время / место	Инструктор	Очки	Запись

PSYC 2128	001/00502	T 10:10 — 13:00 410 Milbank Hall	Даниэль Сассан	1,50	23/24
PSYC 2128	002/00503	Чт 13:10 — 16:00 410 Милбанк Холл	Даниэль Сассан	1.50	22/24

Номер курса	Секция / Телефонный номер	Время / место	Инструктор	Очки	Запись
PSYC 2128	001/00598	T 9:10 — 12:00 Зал TBA	Колин МакКринк, Даниэль Сассан	1,50	0/20
PSYC 2128	002/00599	T 13:10 — 16:00 410 Milbank Hall	Даниэль Сассан, Колин МакКринк	1.50	0/20

PSYC BC2129 Психология развития. 3 балла .

Предпосылки: BC1001 или разрешение инструктора.

Курс лекций, охватывающий когнитивное, лингвистическое, перцептивное, моторное, социальное, эмоциональное развитие и развитие личности от младенчества до подросткового возраста.

Номер курса	Секция / Телефонный номер	Время / место	Инструктор	Очки	Запись

PSYC 2129	001/00501	Пн 10:10 — 11:25 504 Diana Center	Ханна Хох	3	69/65

Номер курса	Секция / Телефонный номер	Время / место	Инструктор	Очки	Запись
PSYC 2129	001/00600	Пн Вт 13:10 — 14:25 Зал TBA	Колин МакКринк	3	0/60

PSYC BC2137 Лаборатория социальной психологии. 1,5 балла .

Пререквизиты: BC1001 Введение в психологию и разрешение факультета. Набор ограничен 25 студентами на секцию.
Основные компоненты: PSYC BC2138

Лабораторный курс, охватывающий современную теорию и исследования социальной мысли и поведения. Будут изучены такие вопросы, как восприятие человека, отношения, влечение, агрессия, стереотипы, групповая динамика и социальный обмен. Обсуждаются применение теории и исследований для решения социальных проблем.

Номер курса	Секция / Телефонный номер	Время / место	Инструктор	Очки	Запись

PSYC 2137	001/00499	Пн. 10:10 — 13:00 410 Милбанк Холл	Кейт Турецки, Роберт Браттон	1,5	21/24
PSYC 2137	002/00500	M 13:10 — 16:00 410 Milbank Hall	Роберт Бразертон, Кейт Турецки	1.5	22/24

Номер курса	Секция / Телефонный номер	Время / место	Инструктор	Очки	Запись
PSYC 2137	001/00602	Вт 10:10 — 13:00 410 Милбанк Холл	Колин Лич, Роберт Браттон	1,5	0/24
PSYC 2137	002/00603	Вт 13:10 — 16:00 Зал TBA	Роберт Браттон, Колин Лич	1.5	0/24

PSYC BC2138 Социальная психология. 3 балла .

Предпосылки: BC1001 или разрешение инструктора.

Курс лекций, посвященный современной теории и исследованиям социальной мысли и поведения. Будут изучены такие вопросы, как восприятие человека, отношения, влечение, агрессия, стереотипы, групповая динамика и социальный обмен. Обсуждаются применение теории и исследований для решения социальных проблем.

Номер курса	Секция / Телефонный номер	Время / место	Инструктор	Очки	Запись

PSYC 2138	001/00498	Вт Чт 10:10 — 11:25 304 Барнард Холл	Турецкая Катя	3	88/90

Номер курса	Секция / Телефонный номер	Время / место	Инструктор	Очки	Запись
PSYC 2138	001/00605	Вт Чт 14:40 — 15:55 Зал TBA	Колин Лич	3	0/95

PSYC BC2141 АНОМАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ. 3,00 балла .

Предварительные требования: BC1001. Набор ограничен 70 студентами. Окончательное зачисление определяется в первый день занятий. Введение в изучение аномального поведения и различных психологических расстройств, таких как депрессия, шизофрения, тревожные расстройства, расстройства пищевого поведения и расстройства личности. Курс широко рассматривает научные и культурные взгляды на ненормальное поведение с акцентом на клинические описания и диагностику, этиологию, лечение и методы исследования

Номер курса	Секция / Телефонный номер	Время / место	Инструктор	Очки	Запись

PSYC 2141	001/00604	Вт Чт 10:10 — 11:25 Зал TBA	Кэтлин Тейлор	3.00	0/60

PSYC BC2151 Организационная психология. 3 балла .

Предпосылки: BC1001 или разрешение инструктора. Набор строго ограничен 45 студентами; определилась и завершилась первая неделя занятий.

Введение в поведение отдельных лиц и небольших групп в рабочих организациях. Недавние теории и исследования, в которых особое внимание уделяется как содержанию, так и методологии исследования. Мотивация и производительность, отношение и удовлетворенность работой, власть, влияние, авторитет, лидерство, сотрудничество и конфликт, принятие решений и общение. Количество участников ограничено 45; и только пожилые люди.

Номер курса	Секция / Телефонный номер	Время / место	Инструктор	Очки	Запись

PSYC 2151	001/00606	Вт Чт 18:10 — 19:25 Зал TBA	Elisabeth Mah	3	0/36

PSYC BC2155 Лаборатория клинической психологии. 1,5 балла .

Основные компоненты: PSYC BC2156

Это лабораторный курс, разработанный для сопровождения лекции «Введение в клиническую психологию» (BC2156). Цель лаборатории — научить студентов методам исследования, используемым в создании клинической психологической науки. Студенты получают практическую практику с методами исследования клинической психологии. В первой половине лаборатории студенты проводят аудиторные упражнения, демонстрируя такие концепции, как надежность и валидность, а также методологии исследования, такие как рандомизированные контролируемые испытания (РКИ) и точность лечения.Во второй половине класса ученики разрабатывают и проводят исследовательское исследование. Будут подробно изучены основные методологические вопросы, включая этику исследований, проведение обзоров литературы и написание научного отчета в стиле APA.

Номер курса	Секция / Телефонный номер	Время / место	Инструктор	Очки	Запись

PSYC 2155	001/00607	Пн 9:10 — 12:00 Зал TBA	Кэтлин Тейлор, Майкл Уитон	1.5	0/20
PSYC 2155	002/00608	Пн 12:10 — 15:00 Зал TBA	Кэтлин Тейлор, Майкл Уитон	1,5	0/20

PSYC BC2156 Клиническая психология. 3 балла .

Предварительные требования: PSYC BC1001

Введение в область клинической психологии, направленное на 1) знакомство с профессиональными проблемами в этой области и 2) сравнение терапевтических подходов на предмет их полезности и эффективности.Охватываемые терапевтические подходы включают психодинамическую терапию, терапию когнитивного поведения, семейную / детскую терапию. Курс критически исследует множество профессиональных вопросов, включая этические дилеммы, клиническую оценку и диагностику, а также использование технологий в терапии.

PSYC BC2163 Обучение и память человека. 3 балла .

Предварительные требования: BC1001 и хотя бы один лабораторный курс психологии или разрешение преподавателя. Набор ограничен 20 студентами.

Обзор современных теорий и эмпирических исследований человеческой памяти. Темы будут включать сенсорную, краткосрочную и долговременную память, уровни обработки, организации, забывания и специфичности кодирования. Специальные темы включают свидетельские показания, амнезию, имплицитную память и ложную память.

PSYC BC2165 Детская психопатология. 3 балла .

Предварительные требования: PSYC BC1001, BC2129, BC2141 и разрешение преподавателя.

Этот курс предназначен для ознакомления студентов с аномальной детской психологией. Мы будем изучать различные расстройства, обычно диагностируемые в детстве, включая умственную отсталость, пороки развития, эмоциональные и поведенческие расстройства и тревожные расстройства. Студенты изучат диагностические критерии DSM 5, текущие исследования этиологии расстройств и эмпирически полученные методы оценки и лечения. Текущие взгляды на клинические проблемы в детстве будут изучены с акцентом на сложное взаимодействие между социальными, когнитивными, поведенческими и социальными факторами, вовлеченными в развитие этих расстройств.

PSYC BC2175 Зависимое поведение. 3 балла .

Не предлагается в течение 2021-22 учебного года.

Предпосылки: PSYC BC1001 или PSYC UN1001, или BIOL BC1001, или BIOL BC1002, или BIOL BC1500, или BIOL BC1502

Этот класс исследует тему зависимости на нескольких уровнях, от того, как наркотики влияют на нейроны, до того, как наркотики влияют на общество. Курс также будет охватывать аддиктивное поведение, которое, по всей видимости, не имеет фармакологической основы, в том числе патологические азартные игры, компульсивные покупки, гиперсексуальное поведение, пищевую зависимость и интернет-зависимость.

PSYC BC2177 Психология употребления наркотиков и злоупотребления ими. 3 балла .

Предпосылки: BC1001 или разрешение инструктора. Набор ограничен 75 студентами.

Исследует биологические, психологические и социальные факторы, которые приводят к употреблению наркотиков и злоупотреблению ими. Биопсихосоциальная модель будет использоваться для изучения поведенческих эффектов отпускаемых по рецепту, без рецепта и уличных наркотиков. Будут изучены методы лечения, терапии и теории аддиктивного поведения.

Номер курса	Секция / Телефонный номер	Время / место	Инструктор	Очки	Запись

PSYC 2177	001/00167	Вт Чт 13:10 — 14:25 405 Милбанк Холл	Эметт Маккаскилл	3	63/65

PSYC BC2178 Судебная психология. 3 балла .

Пререквизиты: PSYC BC1001 Introduction to Psychology или его эквивалент. Или разрешение инструктора.

Каждый день тысячи людей взаимодействуют с правовой системой. Достаточно ли они умственно, чтобы предстать перед судом? Как судья может решить, в интересах ребенка жить с одним, обоими (или ни с одним) родителями? Каков риск повторения правонарушителем? Какая информация влияет на жюри? Работает ли медиация для разрешения споров? Судебные психологи применяют свои знания психологии в юридических вопросах.Этот семестр будет посвящен широкой области судебной психологии, изучению важных юридических дел, относящихся к судебной психологии, психологии полиции, тому, что составляет свидетельские показания экспертов, как проводятся оценки, и работе психологом в исправительной системе.

Номер курса	Секция / Телефонный номер	Время / место	Инструктор	Очки	Запись

PSYC 2178	001/00166	Вт Чт 11:40 — 12:55 405 Милбанк Холл	Кэтлин Тейлор	3	76/80

PSYC BC3152 Психологические аспекты человеческой сексуальности. 4 точки .

Не предлагается в течение 2021-22 учебного года.

Пререквизиты: младший или старший, BC1001 и два других курса психологии и разрешение инструктора. Набор ограничен 20 студентами.

Этот семинар представляет собой критический анализ исследований и теории человеческой сексуальности. Первая часть курса представляет собой обзор влиятельных социальных исследований сексуальности в ХХ веке.Вторая часть представляет собой подробное исследование современных исследований и публикаций по избранным вопросам сексуального поведения человека, включая сексуальную социализацию, гендер и сексуальность, а также современные подходы к пониманию психосексуальных расстройств.

PSYC BC3153 Психология и женщины. 4 точки .

Не предлагается в течение 2021-22 учебного года.

Пререквизиты: положение младшего или старшего звена и минимум два курса психологии.Разрешение преподавателя требуется для других специальностей, кроме психологии или женских исследований. Набор ограничен 20 студентами.

Исследует, как женский опыт понимается психологами. Посредством понимания гендера как социальной конструкции и проблем, возникающих в связи с пересечением гендера, сексуальности, класса и расы, в курсе будут проанализированы предположения о том, что заставляет нас быть гендерной, и о том, как гендерная принадлежность влияет на поведение.

PSYC BC3155 Психология и право. 4 точки .

Не предлагается в течение 2021-22 учебного года.

Пререквизиты: BC1001, еще один курс психологии и разрешение преподавателя. Набор ограничен 20 студентами.

Этот класс будет проводиться в исправительном учреждении для женщин Бедфорд-Хиллз и будет состоять из четырех студентов Барнарда и группы заключенных Бедфорда, которые работают над получением степени бакалавра. Обзор исследований в области социальной психологии применительно к правовому процессу.Среди затронутых тем — опознание очевидцев, принятие решений присяжными, обнаружение лжи, дети-свидетели, признания и допросы, эффекты средств массовой информации и смертная казнь. Каждая из этих проблем будет рассмотрена как с теоретической, так и с прикладной точки зрения.

PSYC BC3156 Политическая психология. 4 точки .

Предварительные требования: PSYC BC1001 BC1001, по крайней мере, одна психологическая лаборатория и разрешение преподавателя.

Этот семинар исследует, что психология может рассказать нам о политике.Основное внимание будет уделяться гражданам как активным потребителям политической информации. Темы включают идеологию и пристрастие, формирование и изменение отношения, мотивированное рассуждение, метапознание, убеждение, рациональность, межгрупповые процессы, конфликты, недоверие и заговор.

PSYC BC3158 Мотивация человека. 4 точки .

Предпосылки: BC1001 и разрешение инструктора. Набор ограничен 20 студентами.

Излагает основные теоретические вопросы и подходы к исследованиям в области человеческой мотивации.В частности, он фокусируется на эмпирических исследованиях мотивации в социальных контекстах, уделяя особое внимание формированию цели, конфликту целей, личности и влиянию бессознательных процессов. Также будут рассмотрены вопросы мотивации компетентности, автономии контроля, достижений, альтруизма и близости.

PSYC BC3162 Введение в культурную психологию. 4 точки .

Предварительные требования: BC1001 и либо BC2124 / 2125, BC2125, BC2141, либо разрешение инструктора.Набор ограничен 20 студентами; и старшие специальности психологии.

Критически исследует универсальные перспективы психологии. Опираясь на недавнюю теорию и исследования в области культурной психологии, исследует культурные подходы к психологическим темам, таким как личность, человеческое развитие, психическое здоровье и расовая идентичность. Также исследует потенциальное междисциплинарное сотрудничество.

Номер курса	Секция / Телефонный номер	Время / место	Инструктор	Очки	Запись

PSYC 3162	001/00164	M 14:10 — 16:00 308 Diana Center	Карен Сили	4	14/16

PSYC BC3164 Восприятие и язык. 4 точки .

Предварительные требования: BC 1001 и одно из следующих: BC2106 / 2107, BC2109 / 2110, BC2118 / 2119, BC2128 / 2129 или разрешение инструктора. Набор ограничен 20 студентами

Психологические исследования устного общения с точки зрения слушателя. Темы включают восприятие и звуки речи и понимание смысла слов и высказываний; перцептивная основа рифмы и ритма речи; и естественная история вокального общения.

Номер курса	Секция / Телефонный номер	Время / место	Инструктор	Очки	Запись

PSYC 3164	001/00610	T 18:10 — 20:00 Зал TBA	Роберт Ремез	4	0/15

PSYC BC3165 Социальное Я. 4 точки .

Не предлагается в течение 2021-22 учебного года.

Пререквизиты: BC1001 и еще один курс психологии. Или разрешение инструктора. Набор ограничен 20 студентами.

Обзор классических и современных эмпирических исследований, касающихся «Я», с акцентом на «Я» как на социально-ориентированную конструкцию. Сосредоточьтесь на социальной основе идентичности, самооценки и саморегуляции.

PSYC BC3166 Социальный конфликт. 4 точки .

Пререквизиты: BC1001 и один дополнительный курс психологии. Или разрешение инструктора. Набор ограничен 20 студентами.

Обзор современной литературы по социальной психологии, связанной с социальным конфликтом. Мы рассмотрим факторы, которые приводят к конфликту между отдельными людьми и между группами, а также последствия межличностного конфликта и эффективные стратегии разрешения конфликтов. Мы рассмотрим конфликт в нескольких прикладных областях, включая рабочее место и романтические отношения, а также между религиозными, расовыми и этническими группами.

PSYC BC3170 Введение в психоанализ. 4 точки .

Не предлагается в течение 2021-22 учебного года.

Пререквизиты: BC1001 и BC2156 Введение в клиническую психологию. Или разрешение инструктора. Набор ограничен 20 студентами.

Представляет основных участников современного психоанализа. Обсуждает изменения в теории и технике, охватывающие Фрейда, психологию эго и современные фрейдистские взгляды, школы объектных отношений (e.грамм. Кляйн, Винникотт), Самопсихология и межличностные и реляционные подходы. Дополнительные темы могут включать соответствующие психоаналитические исследования и приложения к искусству, культурные аспекты и текущие споры.

PSYC BC3179 Познание головоногих. 4 точки .

Этот семинар разработан, чтобы познакомить вас с методами, используемыми для распознавания и описания когнитивного репертуара новых, малоизученных животных. Животные, которых мы специально рассмотрим в этом классе, — это осьминоги и каракатицы.В течение семестра вы узнаете, как мы определяем когнитивные способности людей, и изучите их у различных видов животных для моделирования и сравнения. Каждую неделю вы будете изучать одну конкретную способность у людей, традиционной животной модели и головоногого моллюска. Таким образом вы придете к пониманию исторического процесса понимания познания животных, текущего состояния литературы по крайней мере в одной области познания головоногих и сможете предложить новый эксперимент как способ расширить наши знания об этой области головоногих моллюсков. познание.

Номер курса	Секция / Телефонный номер	Время / место	Инструктор	Очки	Запись

PSYC 3179	001/00165	Вт 12:10 — 14:00 318 Милбанк Холл	Кен Лайт	4	15/10

PSYC BC3195 Семинар по педагогической психологии: обучение человека и образовательная практика. 4 точки .

Предварительные требования: PSYC BC1001

Этот семинар представляет собой введение и обзор ключевых современных исследований и профессиональных вопросов в области педагогической психологии. Педагогическая психология может помочь студентам выработать хорошо информированные, эмпирически обоснованные, творческие и этические суждения об образовательных целях, политике и практике. Этот курс исследует теоретические и прикладные аспекты обучения, мотивации, человеческого развития, оценки и оценки в образовательной среде.Содержание включает изучение теорий обучения, а также теорий когнитивного, эмоционального и социального обучения, лежащих в основе образования и человеческого развития. Упор делается на развитие навыков, позволяющих лучше понимать учащихся, способствовать улучшению обучения, влиять на обучение в классе и управлять им, а также распознавать и учитывать индивидуальные различия.

Номер курса	Секция / Телефонный номер	Время / место	Инструктор	Очки	Запись

PSYC 3195	001/00163	Чт 10:10 — 12:00 214 Милбанк Холл	Даниэль Сассан	4	18/20

PSYC BC3362 Семинар по тревожным, обсессивно-компульсивным и родственным расстройствам. 4 точки .

Предварительные требования: (PSYCH BC2141) и (PSYCH BC1001)

Этот курс представляет собой углубленное исследование тревожных расстройств, обсессивно-компульсивного расстройства (ОКР) и расстройств, связанных с ОКР, в первую очередь с психологической точки зрения. Курс будет сосредоточен на феноменологии, коррелятах и факторах, влияющих на эти состояния. Студенты также узнают о современных психологических методах лечения этих расстройств. Акцент будет сделан на результаты последних эмпирических исследований.

PSYC BC3363 Педагогика для высшего образования в области психологии. 4 точки .

Предназначен для изучения науки психологии и сложностей преподавания для создания среды, способствующей вовлеченному и активному обучению. Семинар, специально разработанный для нынешних и предполагаемых помощников учителя, охватывает этические проблемы, стратегии поддержания границ, овладение навыками обучения и подходы к ведению дискуссий. В курсе используются кейс-методы, видеосъемка, исследовательские проекты и анализ сценариев.Количество участников ограничено 12.

Номер курса	Секция / Телефонный номер	Время / место	Инструктор	Очки	Запись

PSYC 3363	001/00159	T 14:10 — 16:00 227 Milbank Hall	Сьюзан Сакс	4	18 сентября

PSYC BC3364 Психология лидерства. 4 точки .

Предварительные требования: Студенты должны иметь одно из следующих предварительных условий для этого курса: PSYC BC1125 Психология личности, PSYC BC1138 Социальная психология или PSYC BC2151 Организационная психология и разрешение преподавателя.

Углубленное изучение концепции лидерства в психологии с акцентом на лидерство женщин. Темы включают роль пола, культуры и эмоционального интеллекта, а также изучение транзакционных и трансформационных моделей.Темы будут обсуждаться с равным акцентом на теории, исследованиях и применении. Студенты должны иметь предпосылки и разрешение преподавателя. Количество участников ограничено 15.

Номер курса	Секция / Телефонный номер	Время / место	Инструктор	Очки	Запись

PSYC 3364	001/00612	Чт 14:10 — 16:00 Зал TBA	Колодец Тара	4	0/15

PSYC BC3365 Психология заговора. 4 точки .

Не предлагается в течение 2021-22 учебного года.

Пререквизиты: Psych BC1001, BC1101 / 1102, два лабораторных курса PSYC и разрешение инструктора. Количество участников ограничено 16.

Почему некоторые люди верят в призраков, экстрасенсорные способности, похищения НЛО, астрологию, альтернативную медицину или теории заговора? Это имеет значение? На этом семинаре мы рассмотрим возможные психологические объяснения широкого спектра аномальных убеждений и переживаний, а также последствия, которые эти убеждения могут иметь.

PSYC BC3366 Расстройства пищевого поведения. 4 точки .

Не предлагается в течение 2021-22 учебного года.

Предварительные требования: PSYC BC1001, PSYC BC2141

Этот курс представляет собой углубленное исследование расстройств пищевого поведения, включая нервную анорексию, нервную булимию и переедание, в первую очередь с психологической точки зрения. Курс представит как текущее понимание причин, коррелятов и результатов патологии пищевого поведения, так и сложность и противоречия, окружающие эти концептуализации. Набор ограничен до 20 студентов. Старшие специалисты по психиатрии получат первое предпочтение.

PSYC BC3367 Концепции, вопросы и противоречия в эволюционной психологии. 4 точки .

Не предлагается в течение 2021-22 учебного года.

Предпосылки: BC1001 и разрешение инструктора. Набор ограничен 15 студентами.

Изучение основных концепций, споров и исследований эволюционной психологии.Будет исследована степень, в которой человеческий разум и поведение формируются естественным отбором для решения конкретных давних проблем, с которыми сталкивается наш вид в течение эволюционного времени, таких как поиск романтического партнера, воспитание детей и сбор пищи.

PSYC BC3368 Психология творчества / Творческий процесс. 4 точки .

Предпосылки: BC1001 и разрешение инструктора.

Рассмотрение классических психодинамических (бессознательное / инкубация), психометрических (тестирование / обучение) и личностных (обучение / мотивация) моделей творчества.Применение современных моделей Процесса (познавательных / решения проблем) к искусству, литературе и независимо выбранным областям знаний. Акцентируется внимание на моделях процессов, включающих выбор ограничений в установленных областях.

Номер курса	Секция / Телефонный номер	Время / место	Инструктор	Очки	Запись

PSYC 3368	001/00613	T 14:10 — 16:00 Зал TBA	Патрисия Стоукс	4	0/16

PSYC BC3369 Развитие языка. 4 точки .

Не предлагается в течение 2021-22 учебного года.

Пререквизиты: BC1001, один лабораторный курс психологии, один из следующих: PSYC W2240, BC1128 / 1129, BC1129 или LIN BC V1101 и разрешение преподавателя. Набор ограничен 15 студентами.

Изучает усвоение детьми первого языка, от лепета и первых слов до сложной структуры предложений и более широкой коммуникативной компетенции.Будут обсуждаться жестовые и разговорные языки, межъязыковые вариации и универсальности, генезис и изменение языка, а также освоение нетипичными группами населения.

PSYC BC3371 Гендерное развитие. 4 точки .

Пререквизиты: (PSYC BC1001) и (PSYC BC1129) или (PSYC BC1138) PSYC BC1001 вводная психология или эквивалент, PSYC BC1129 психология развития или PSYC BC1138 социальная психология, один лабораторный курс психологии.

Этот курс исследует, как люди развивают представление о гендере на протяжении всей жизни.Какие сигналы запускают классификацию себя и других по полу? Какие физиологические, когнитивные и социокультурные процессы направляют это развитие? Мы исследуем, как различные теоретические подходы в психологии помогают нам понять этот фундаментальный аспект развития.

PSYC BC3372 Сравнительное познание. 4 точки .

Не предлагается в течение 2021-22 учебного года.

Пререквизиты: BC1001 и один дополнительный курс психологии.Или разрешение инструктора. Набор ограничен 20 студентами.

Обзор и критическая оценка текущих эмпирических исследований когнитивных процессов как у людей, так и у других видов. Темы включают сравнения эпизодической памяти, метапознания, теории разума, самосознания и языковых способностей.

PSYC BC3373 Психология здоровья. 4 точки .

Пререквизиты: BC1001 и еще два курса психологии, требуется разрешение преподавателя.

Рассмотрение исследований взаимодействия биологических, психологических и социальных факторов, связанных с физическим здоровьем и болезнью. Темы включают взаимосвязь стресса с болезнью, первичную профилактику, методы психофизического решения стресса и хронических заболеваний (например, медитацию), а также взаимосвязь между психологическими факторами и восстановлением после болезни. Количество участников ограничено 15.

Номер курса	Секция / Телефонный номер	Время / место	Инструктор	Очки	Запись

PSYC 3373	001/00614	Чт 16:10 — 18:00 Зал TBA	Колодец Тара	4	0/16

PSYC BC3379 Психология стереотипов и предубеждений. 4 точки .

Предварительные требования: (PSYC BC1001) Разрешение преподавателя.

Обзор современной литературы по экспериментальной социальной психологии, касающейся стереотипов и предрассудков. Темы включают: функции и издержки стереотипов, формирование и поддержание стереотипов и изменение стереотипов. Особое внимание будет уделено недавним исследованиям роли когнитивных процессов в межгрупповом восприятии.

PSYC BC3381 Теория разума и интенциональности. 4 точки .

Не предлагается в течение 2021-22 учебного года.

Пререквизиты: BC1001 и еще один курс психологии или разрешение преподавателя. Набор ограничен 15 студентами.

Обзор и критический анализ исследований в области развития и неврологических исследований теории разума — приписывания психических состояний, таких как вера, желание и знания другим людям, у людей и животных. Акцент на роли интенциональности, этапах приобретения, неврологических и генетических основах и недостатках в теории разума.

PSYC BC3382 Подростковая психология. 4 точки .

г. до н.э .: Выполнение общеобразовательных требований: социальный анализ (SOC I)., Британская Колумбия: выполнение общих образовательных требований: социальный анализ (SOC II).

Пререквизиты: BC1001 и BC1129 Психология развития или разрешение преподавателя. Набор ограничен 20 старшими специальностями. Студенты Барнарда получают приоритет.

Исследует развитие подростков в теории и на практике.Сосредоточен на индивидуальном физиологическом, сексуальном, когнитивном и эмоциональном развитии и подростковом опыте в их социальном контексте семьи, сверстников, школы и сообщества. Изучаются критические взгляды на пол, расу и этническую принадлежность, сексуальность и «подростковую культуру».

Номер курса	Секция / Телефонный номер	Время / место	Инструктор	Очки	Запись

PSYC 3382	001/00615	T 14:10 — 16:00 Зал TBA	Сьюзан Сакс	4	0/16

PSYC BC3384 Социальное познание. 4 точки .

Не предлагается в течение 2021-22 учебного года.

Пререквизиты: BC 1001 и одно из следующих: BC1138 / 1137 Социальная психология, BC1115 / 1114 Когнитивная психология или разрешение преподавателя.

Обзор исследований в области социального познания, изучающих когнитивные процессы, участвующие в социальном функционировании. Темы включают в себя процессы внимания, интерпретации, оценки, суждения, атрибуции и памяти.Будут рассмотрены как контролируемые, так и автоматические процессы, а также обсуждены роли мотивов, целей и аффективных переменных.

PSYC BC3388 Имитация и язык. 4 точки .

Не предлагается в течение 2021-22 учебного года.

Предварительные требования: BC1001 и один курс Psychology Lab или разрешение преподавателя. Набор ограничен 20 студентами.

Исследует концепцию подражания в поведении на основе исследований животных, развития человека и использования языка взрослыми.Классные собрания сосредоточены на обсуждении материала для чтения с целью развития теории когнитивных механизмов подражания, применимых к изменению языка в устном общении.

PSYC BC3389 Текущие темы психологии личности. 4 точки .

Не предлагается в течение 2021-22 учебного года.

Предварительные требования: BC1001 и BC1124 / 1125 (личная лаборатория и лекция вместе) или BC1125 (только индивидуальная лекция) или разрешение преподавателя.Набор ограничен 20 студентами.

Этот курс предлагает углубленное изучение современных тем психологии личности и их исторических предшественников. Темы включают основы развития, современную теорию и исследования сознания, регуляцию эмоций и познания, а также новые подходы к оценке личности. Эти текущие вопросы будут обсуждаться с акцентом как на теории, так и на исследованиях.

PSYC BC3390 Познание собак. 4 точки .

Пререквизиты: BC1001 и еще один курс психологии. Набор ограничен 15 студентами. Требуется разрешение инструктора.

Экспертиза научных исследований домашних собак. Акцент будет сделан на эволюционной истории вида; социальные когнитивные навыки собаки; перцептивные и сенсорные способности собак; сравнительные исследования собак и приматов; и взаимодействие собаки и человека.

Номер курса	Секция / Телефонный номер	Время / место	Инструктор	Очки	Запись

PSYC 3390	001/00616	T 10:10 — 12:00 Зал TBA	Александра Горовиц	4	0/15

PSYC BC3391 Психология времени. 4 точки .

Не предлагается в течение 2021-22 учебного года.

Пререквизиты: BC1001 и дополнительный курс психологии или разрешение преподавателя.

На семинаре будет изучено, как времена воспринимаются, изучаются, запоминаются и используются для принятия решений и поведения. Будут обсуждены лежащие в основе механизмы мозга, которые создают ощущение времени и организуют действие. Студенты будут исследовать, как обработка временной информации лежит в основе основных областей психологии.

PSYC BC3393 Психологические вмешательства при нарушениях развития. 4 точки .

Не предлагается в течение 2021-22 учебного года.

Предварительные требования: PSYC BC1001, BC2129, BC2156 или разрешение преподавателя. Приоритет по специальностям психологии пожилых людей.

Этот курс представляет собой обзор процессов психологического вмешательства в области нарушений развития. Содержание курса включает в себя обсуждение клинических и этических вопросов, связанных с диагностикой и лечением, а также углубленный обзор процедур, используемых для обучения соответствующему поведению людей с нарушениями развития, такими как расстройства аутистического спектра.

PSYC BC3394 Метапознание. 4 точки .

Пререквизиты: BC1001 и один лабораторный курс психологии; окончательное зачисление определяется в первый день занятий

Метапознание — одно из последних психологических словечек, но что такое метапознание? Метапознание позволяет нам быть успешными учениками, решать проблемы и принимать решения, и, как часто бывает, используется как синоним таких слов, как язык, осведомленность и сознание.На этом семинаре мы рассмотрим различные компоненты метапознания, в том числе его роль в обучении и памяти, а также его существование в различных нечеловеческих популяциях. Кроме того, мы исследуем хрупкость метапознания, включая иллюзии уверенности и вредные стратегии контроля, которые используют люди. Чтения будут включать классические и важные недавние статьи в этой области, в которых метапознание рассматривается как когнитивный процесс более высокого уровня и как знания, которые люди используют для управления своим поведением.

PSYC BC3395 Эмоции и саморегуляция. 4 точки .

Не предлагается в течение 2021-22 учебного года.

Пререквизиты: BC1001 Введение в психологию и BC1138 социальную психологию или разрешение преподавателя. Зачисление определяется на первом заседании класса.

В этом курсе студенты будут изучать нейробиологические и психологические исследования и научные работы, касающиеся способности регулировать — контролировать и управлять — мыслями, эмоциями, поведением и социальными взаимодействиями.Исследования показывают, что можно изменить и с помощью каких механизмов. Студенты исследуют, как можно разумно интерпретировать доказательства.

PSYC BC3399 Люди и машины. 4 точки .

Предварительные требования: (PSYC BC1001) и одобрение инструктора

Этот курс исследует социальную психологию взаимодействия человека и машины, исследуя идею о том, что устоявшиеся социально-психологические процессы играют решающую роль во взаимодействиях с несоциальными объектами.Первая половина семинара будет посвящена изучению социальной психологии восприятия через различные сенсорные модальности (форма, движение, голос, прикосновение), тогда как вторая половина будет посвящена социально-психологическим процессам между людьми и нечеловеческими объектами (объектами, компьютерами, роботами). ).

PSYC BC3406 Семинар по клинической психологии: психотические расстройства и биполярные расстройства. 4 точки .

Предпосылки: Требования: BC2141 или разрешение инструктора.Набор ограничен 24 студентами. Окончательное зачисление определяется в первый день занятий.

Этот семинар будет посвящен расстройствам шизофренического спектра и биполярным расстройствам. Темы включают исторические перспективы, диагнозы и симптомы, нейронные изменения, связанные с расстройствами, и исследования эффективных методов лечения. Особое внимание будет уделено влиянию серьезных психических заболеваний на семьи и сообщества, а также культурным различиям в диагностике, лечении и результатах.

Номер курса	Секция / Телефонный номер	Время / место	Инструктор	Очки	Запись

PSYC 3406	001/00160	Пн 12:10 — 14:00 Ll001 Milstein Center	Кэтлин Тейлор	4	18/20

СЕМИНАР PSYC BC3408 ПО КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ. 4 точки .

Этот курс предлагает углубленное изучение депрессивных расстройств, включая большое депрессивное расстройство, стойкое депрессивное расстройство, послеродовую депрессию, предменструальное дисморфическое расстройство и педиатрическую депрессию. Темы включают исторические перспективы, текущее понимание диагнозов и симптомов, нейронные изменения, связанные с расстройствами, и исследования эффективных методов лечения. Акцент будет сделан на влияние депрессивных расстройств на семьи и сообщества, а также на гендерные и культурные различия в диагностике, лечении и результатах.

PSYC BC3409 СОЦИАЛЬНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ. 4,00 балла .

На этом семинаре мы прочитаем и обсудим современную психологическую литературу, связанную с социальным взаимодействием. Мы рассмотрим фундаментальные процессы, связанные с социальным взаимодействием, рассмотрим, как социальное взаимодействие меняется в зависимости от социальной идентичности людей (например, пола, социального класса и расы), и обсудим, как социальное взаимодействие влияет на близкие отношения, межгрупповые отношения и благополучие. .Мы будем уделять пристальное внимание тому, как изучаются эти темы (например, методы, образцы и личности исследователей), а также более широким последствиям исследования

.
PSYC BC3465 Полевая работа ＆ Исследовательский семинар: Центр для малышей. 4 точки .
PSYC BC1129 / 2129 (с лабораторией или без), а также разрешение инструктора. Центр Барнарда для малышей является центром этого семинара и исследований в области прикладной психологии развития, сочетающей в себе психологию развития, образовательную и клиническую психологию.Семинар объединяет теорию и исследования, и с 20 по 21 авг. Будут использоваться ежедневные записи занятий с малышами в качестве основы для понимания раннего развития. Уникальный контекст Covid19 будет использован для понимания рисков в развитии, особенно для уязвимых детей и семей. Студенты второго семестра также проведут исследования по вопросам воспитания детей во время пандемии.
Номер курса Секция / Телефонный номер Время / место Инструктор Очки Запись
PSYC 3465 001/00161 T 14:10 — 16:00
119 Milstein Center Товах Кляйн 4 15/15
PSYC BC3466 ПОЛЕВЫЕ РАБОТЫ ＆ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ СЕМИНАР: ЦЕНТР ДЛЯ ДЕТЕЙ. 4,00 балла .
PSYC BC1129 / 2129 (с лабораторией или без), а также разрешение инструктора. Центр Барнарда для малышей является центром этого семинара и исследований в области прикладной психологии развития, сочетающей в себе психологию развития, образовательную и клиническую психологию. Семинар объединяет теорию и исследования, и с 20 по 21 авг. Будут использоваться ежедневные записи занятий с малышами в качестве основы для понимания раннего развития. Уникальный контекст Covid19 будет использован для понимания рисков в развитии, особенно для уязвимых детей и семей.Студенты второго семестра также проведут исследования по вопросам воспитания детей во время пандемии
Номер курса Секция / Телефонный номер Время / место Инструктор Очки Запись
PSYC 3466 001/00617 T 14:10 — 16:00
Зал TBA Товах Кляйн 4.00 0/15
PSYC BC3473 Clinical Field Practicum. 4 точки .
Предварительные требования: три курса психологии и разрешение инструктора, необходимые во время планирования программы на осенний семестр перед предложением курса. Набор ограничен 12 студентами; пожилые люди имеют приоритет.
Этот курс знакомит студентов с клинической и консультативной работой, а также с психодинамическими способами понимания и поддержки людей, находящихся в психологическом стрессе.Студенты получают место в клинике для прохождения курса и применяют прочтения по психодинамическим представлениям о воспитании, психопатологии и терапевтическом процессе в своем клиническом опыте. Курс помогает студентам прояснить свои профессиональные цели и предоставляет клинический опыт, который укрепляет их приложения к программам социальной работы, и который необходим для приложений к клиническим и консультативным докторским программам.
Номер курса Секция / Телефонный номер Время / место Инструктор Очки Запись
PSYC 3473 001/00618 T 11:00 — 12:50
Зал TBA Марджори Крус Сильверман 4 0/16
PSYC BC3606 Независимое исследование. 4 точки .
Предварительные требования: Открыт для крупных и неосновных специалистов с письменного разрешения члена отдела, который будет курировать проект.
Этот курс может стоить от 1 до 4 кредитов (каждый зачет эквивалентен примерно трем часам работы в неделю) и требует наличия преподавателя Барнарда в качестве наставника. Курс будет принят с буквенной оценкой, независимо от того, выберет ли студент 1, 2, 3 или 4 кредита. Ожидания для каждого из этих вариантов следующие: 1 кредит, 3 часа в неделю, 5-10 страниц «Отчет об исследованиях» в конце срока; 2 кредита, обязательство 6 часов в неделю, 5-10 страниц «Отчет об исследовании» в конце семестра; 3 кредита, 9 часов в неделю, 15-20 страниц «Отчет об исследованиях» в конце семестра; 4 кредита, 12 часов в неделю, 15-20 страниц «Исследовательского отчета» в конце семестра.«Отчет об исследовании» — это документ, отправляемый лицу, оценивающему студента, зарегистрированному преподавателю раздела, в который он записался. Если студент работает за пределами учебного заведения, то при выставлении оценок его наставник будет использовать для оценки. «Отчет об исследовании» может принимать различные формы: отчеты о ходе работы по собранным данным, полученному обучению, прочитанным работам, приобретенным навыкам и т.д .; или организованные заметки для лабораторных тетрадей, лабораторных встреч и т.д .; или рукописные статьи с введением, методами, результатами, обсуждением; или их комбинация, в зависимости от зрелости проекта.В конечном итоге это будет принимать разные формы для разных студентов / лабораторий.
Номер курса Секция / Телефонный номер Время / место Инструктор Очки Запись
PSYC 3606 001/00650
Питер Бальзам 4 2/5
PSYC 3606 002/00651
Роберт Браттон 4 1/5
PSYC 3606 003/00652
Товах Кляйн 4 4/5
PSYC 3606 004/00653
Колин Лич 4 1/5
PSYC 3606 005/00654
Кен Лайт 4 3/5
PSYC 3606 006/00655
Колин МакКринк 4 0/5
PSYC 3606 008/00657
Кара Фам 4 2/5
PSYC 3606 009/00658
Роберт Ремез 4 0/5
PSYC 3606 010/00659
Рассел Ромео 4 15.08
PSYC 3606 011/00660
Энн Сенгас 4 0/5
PSYC 3606 012/00661
Кэтрин Торсон 4 2/5
PSYC 3606 013/00662
Лиза Сон 4 2/5
PSYC 3606 014/00663
Турецкая Катя 4 1/5
PSYC 3606 015/00664
Даниэль Сассан 4 0/5
PSYC 3606 016/00665
Кэтлин Тейлор 4 4/5
PSYC 3606 017/00666
Колодец Тара 4 0/5
PSYC 3606 018/00667
Майкл Уитон 4 6/5
PSYC 3606 019/00668
Эметт Маккаскилл 4 1/5
Номер курса Секция / Телефонный номер Время / место Инструктор Очки Запись
PSYC 3606 001/00626
Питер Бальзам 4 0/5
PSYC 3606 002/00628
Роберт Браттон 4 0/5
PSYC 3606 003/00627
Товах Кляйн 4 0/5
PSYC 3606 004/00629
Колин Лич 4 0/5
PSYC 3606 005/00630
Кен Лайт 4 0/5
PSYC 3606 006/00631
Колин МакКринк 4 0/5
PSYC 3606 007/00632
Джошуа Новый 4 0/5
PSYC 3606 008/00633
Кара Фам 4 0/5
PSYC 3606 009/00634
Роберт Ремез 4 0/5
PSYC 3606 010/00635
Рассел Ромео 4 0/5
PSYC 3606 011/00636
Энн Сенгас 4 0/5
PSYC 3606 012/00637
Кэтрин Торсон 4 0/5
PSYC 3606 013/00638
Лиза Сон 4 0/5
PSYC 3606 015/00639
Даниэль Сассан 4 0/5
PSYC 3606 016/00640
Кэтлин Тейлор 4 0/5
PSYC 3606 017/00641
Колодец Тара 4 0/5
PSYC 3606 018/00642
Майкл Уитон 4 0/5
PSYC 3606 019/00643
Эметт Маккаскилл 4 0/5
PSYC 3606 020/00644
Рассел Ромео 4 1/0
PSYC BC3617 Старшая исследовательская диссертация. 1 балл .
Пререквизиты: BC1001, BC1101, минимум пять других завершенных курсов психологии и разрешение преподавателя. Это годичный курс. Открыт для старших специалистов по психологии, которые подают исследовательское предложение, одобренное преподавателем курса и руководителем проекта.
Обсуждение студенческого проекта независимого исследования в осенние и весенние семестры, завершающееся письменной и устной дипломной работой.Каждый проект должен контролироваться ученым, работающим в Barnard или в другом местном учреждении.
Номер курса Секция / Телефонный номер Время / место Инструктор Очки Запись
PSYC 3617 001/00772 M 14:10 — 16:00
501 Diana Center Лиза Сон 1 12 сентября
PSYC BC3618 Старшая исследовательская работа. 1 балл .
Пререквизиты: BC1001, BC1101, минимум пять других завершенных курсов психологии и разрешение преподавателя. Это годичный курс. Открыт для старших специалистов по психологии, которые подают исследовательское предложение, одобренное преподавателем курса и руководителем проекта.
Обсуждение студенческого проекта независимого исследования в осенние и весенние семестры, завершающееся письменной и устной дипломной работой.Каждый проект должен контролироваться ученым, работающим в Barnard или в другом местном учреждении.
Номер курса Секция / Телефонный номер Время / место Инструктор Очки Запись
PSYC 3618 001/00619 M 14:10 — 16:00
Зал TBA Лиза Сон 1 0/20
NSBV BC1001 ВВЕДЕНИЕ В НЕЙРОНУКУ. 3 балла .
Этот курс требуется для всех других курсов, предлагаемых в области неврологии и поведения. Курс знакомит студентов с анатомией и физиологией нервной системы. Темы включают в себя биологическую структуру нервной системы и различные типы ее клеток, основы потенциала действия, принципы нейротрансмиссии, нейронные основы поведения, циклы сна / бодрствования и основные аспекты клинической нейробиологии.
Номер курса Секция / Телефонный номер Время / место Инструктор Очки Запись
NSBV 1001 001/00262 Вт Чт 14:40 — 15:55
202 Altschul Hall Мария де ла Пас Фернандес 3 88/100
Номер курса Секция / Телефонный номер Время / место Инструктор Очки Запись
NSBV 1001 001/00056 Вт Чт 14:40 — 15:55
Зал TBA Алексей Белый 3 0/90
NSBV BC2154 Гормоны и поведение. 3 балла .
Предварительные требования: BC1001 или BIOL BC1101, BC1102 или разрешение инструктора. Набор ограничен 45 студентами.
Этот класс исследует сложные взаимодействия между генетикой, гормонами, окружающей средой, опытом и поведением. Охватываемые темы включают эндокринную систему, половое развитие, репродуктивное поведение и социальные взаимодействия, такие как принадлежность, агрессия, воспитание детей, а также гомеостаз, биологические ритмы, стресс, память и настроение.
NSBV BC2180 Процессы развития нервной системы и когнитивные / поведенческие расстройства. 3 балла .
Не предлагается в течение 2021-22 учебного года.
Предварительные требования: BC1118 / 1119, BC3177, BC3380 или BIOL BC3362. Набор ограничен 30 студентами.
Исследует эволюцию заболеваний, поражающих детей, из-за некоторых нарушений в работе мозга или нервной системы. Конституциональная уязвимость демонстрирует, что повреждение нервной системы зависит от стадии развития нервной системы.К расстройствам, которые необходимо изучить, относятся те, которые влияют на речь, слух, зрение, движения, настроение и эмоции, а также на обучение.
NSBV BC3367 Трансформационные вехи в нейробиологии. 4 точки .
Не предлагается в течение 2021-22 учебного года.
Современная нейробиология включает темы от молекулярной нейробиологии до познания. Родственные дисциплины включают психологию, биологию, биохимию, химию, нейрофармакологию, неврологию и психиатрию, физику, информатику.Мы рассматриваем вехи нейробиологии, читая научные публикации, новостные репортажи и споры, окружающие очевидно трансформирующие исследования, и размышляем над современными точками зрения, которые имеют преимущество ретроспективного анализа.
NSBV BC3376 Психобиология развития младенцев. 4 точки .
Предварительные требования: BC1001 и BC1128 / 1129 Разработка (лаборатория и лекция вместе) или BC1129 (только лекция). Или разрешение инструктора.Набор ограничен 15 студентами.
Анализ развития человека во внутриутробном и раннем младенчестве. Обзор влияния факторов окружающей среды на перинатальные перцептивные, когнитивные, сенсорно-моторные и нейроповеденческие способности с акцентом на критические состояния, связанные как с нормальным, так и с аномальным развитием мозга. Другие темы включают острые и долгосрочные последствия токсического воздействия (стресс, курение и алкоголь) во время беременности, а также взаимодействие генов и окружающей среды в формировании развивающегося мозга младенцев «высокого риска», включая недоношенных младенцев и детей из группы риска Синдром внезапной детской смерти.
Номер курса Секция / Телефонный номер Время / место Инструктор Очки Запись
NSBV 3376 001/00273 Чт 16:10 — 18:00
227 Милбанк Холл Уильям Файфер 4 14/15
NSBV BC3377 Нейроповеденческое развитие подростков. 4 точки .
Пререквизиты: PSYC BC1001 Introduction to Psychology, или его эквивалент; и разрешение инструктора.
На этом семинаре будет изучаться нейроповеденческое развитие на пубертатной и подростковой стадиях развития. В частности, темы будут включать в себя то, как нейроэндокринные изменения вызывают начало полового созревания, структурные и функциональные изменения в мозге подростка и как эти изменения в развитии влияют на нормальные и аномальные психофизиологические процессы.Студенты, завершившие этот семинар, научатся: 1) демонстрировать экспериментальные методы, используемые в психобиологических исследованиях в области развития; 2) демонстрируют влияние структурных и функциональных изменений нервной системы на физиологию и поведение человека; 3) критически читать и интерпретировать первичную исследовательскую литературу и обсуждать сильные и слабые стороны экспериментальных результатов; 4) проводить литературный поиск и синтезировать эти поиски в подробный обзор литературы; 5) написать обзор научной литературы.
NSBV BC3380 Когнитивная неврология. 4 точки .
Предпосылки: BC1001 и разрешение инструктора. Набор ограничен 20 студентами.
Выставка исследований и теории в области нейробиологии с акцентом на использование методов нейронной визуализации (ЭЭГ, вызванные потенциалы, МЭГ, ПЭТ, фМРТ) для изучения ощущений, восприятия и познания в здоровом, неповрежденном мозге.
NSBV BC3381 Визуальная неврология: от глазного яблока до мысленного взора. 4,00 балла .
Поглощая электромагнитное излучение глазами, люди могут ловить летающих тарелок, узнавать лица и судить о красоте искусства. Для большинства из нас видение не требует усилий. Это чувство вводит в заблуждение. Зрение требует не только точной оптики для фокусировки изображений на сетчатке, но и согласованного действия миллионов нервных клеток в головном мозге. Эта запутанная схема определяет вероятные причины приходящих световых паттернов и преобразует эту информацию в чувства, мысли и действия.В этом курсе мы изучим, как свет вызывает электрическую активность в иерархии специализированных нейронных сетей, которые выполняют многие уникальные аспекты зрения. Студенты будут иметь возможность сосредоточить свое обучение на определенных аспектах, таких как цвет, движение, распознавание объектов, обучение, внимание, осведомленность и то, как можно потерять и восстановить зрение. На протяжении всего курса мы будем обсуждать принципы кодирования нейронной информации (например, настройка поля восприятия, адаптация, нормализация и т. Д.), Которые имеют отношение к другим областям нейробиологии, а также медицине, инженерии, искусству и дизайну
Номер курса Секция / Телефонный номер Время / место Инструктор Очки Запись
NSBV 3381 001/00274 T 14:10 — 16:00
214 Milbank Hall Алексей Белый 4.00 14/12
NSBV BC3383 Нейрофармакология и поведение. 4 точки .
Предварительные требования: BC1001 и одно из следующих: BC1115, BC1119 или BIOL BC3280. Требуется разрешение инструктора. Набор ограничен 20 студентами.
Основные принципы изучения лекарств, влияющих на нервные системы и вызывающих изменения в поведении. Молекулярная, биохимическая и поведенческая характеристика психотропных препаратов: стимуляторов, снотворных, седативных средств, анксиолитиков, алкоголя, галлюциногенов и опиатов.Этиология и лечение психологических и неврологических расстройств.
NSBV BC3387 Темы нейроэтики. 4 точки .
Пререквизиты: BC1001 и одно из следующих: нейробиология, поведенческая неврология, основы нейропсихологии или разрешение преподавателя. Набор ограничен 20 студентами.
Последние достижения в области нейробиологии поднимают глубокие этические вопросы. Нейроэтика объединяет нейробиологию, философию и этику в попытке решить эти проблемы.Обзор текущих обсуждаемых тем, касающихся мозга, познания и поведения. Будут применяться биоэтические и философские принципы, позволяющие студентам развивать навыки этического анализа.
Номер курса Секция / Телефонный номер Время / место Инструктор Очки Запись
NSBV 3387 001/00275 T 9:00 — 10:50
214 Milbank Hall Эметт Маккаскилл 4 17/18
NSBV BC3392 Психобиология стресса. 4 точки .
Не предлагается в течение 2021-22 учебного года.
Предварительные требования: BC1001 и одно из следующих: BC1117, BC1119, BC3362 или разрешение преподавателя. Набор ограничен 15 студентами.
На этом семинаре будут изучены факторы, которые модулируют реактивность на стресс и влияние стресса на структуру и функции нервной системы и поведение. Темы будут включать в себя то, как стадия развития, пол / пол, время дня и опыт влияют на то, как организм реагирует на стресс на эндокринологическом, нейробиологическом и поведенческом уровнях
NSBV BC3394 Нейробиология социального поведения. 4 точки .
Предварительные требования: (PSYC BC2119) или (PSYC BC3362)
Этот курс исследует поведенческую нейробиологию посредством чтения и обсуждения последней научной литературы, включающей исследования двух «противоположных» форм поведения, сексуального ухаживания и агрессии. Это сложное социальное поведение, которое сохраняется у разных видов. Хотя некоторые из их особенностей видоспецифичны, во всем животном царстве есть общие черты.Сложные взаимодействия между генами, сигналами окружающей среды и гормонами влияют на развитие и проявление этого поведения, но задействованные основные схемы, по-видимому, заранее запрограммированы в нервной системе, поскольку животные, не имеющие предыдущего социального опыта, могут участвовать в обычных встречах, которые характеризуются стереотипными образцами поведения. Изучение врожденного социального поведения у генетически поддающихся обработке организмов предлагает уникальные возможности для выявления основных нейронных схем, понимания того, как эта схема генетически определена, и выяснения роли полового диморфизма нейронов.
NSBV BC3396 Темы системной нейробиологии: рецептивное поле. 4 точки .
Предварительные требования: (PSYC BC1119) или (BIOL BC3362)
Как мы должны думать о мозге? Как мы можем упростить и интерпретировать его головокружительную сложность? И, в частности, какие концептуальные рамки полезны для ограничения наших интерпретаций нейрональной активности? Этот семинар — «Темы системной нейробиологии» — направлен на определение и анализ идей и моделей, которые определяют наши представления о мозге.В этом семестре основное внимание будет уделено концепции рецептивного поля. Мы рассмотрим, как эта идея была применена к областям мозга и сенсорным модальностям и была проверена с помощью экспериментальных / вычислительных подходов. Внимание будет обращено как на исторический фон, так и на современные взгляды. Восприимчивое поле обеспечивает полезную концептуальную основу с начала 20-го, ^-го,-го века. После разработки традиционной концепции сенсорного рецептивного поля мы критически исследуем пределы этой концепции.Эта потенциально упрощающая концепция, лежащая в основе функции мозга, также содержит открытые вопросы, касающиеся восприятия, познания и поведения. К концу курса мы разовьем более глубокое понимание того, как концептуальные рамки в целом могут помочь (и навредить!), Но в конечном итоге отточить наше мышление.
NSBV BC3397 Нейронная модуляция. 4 точки .
Предпосылки: BC1001 и разрешение инструктора. Зачисление определяется на первом собрании.
На возбуждающую и тормозящую нейротрансмиссию часто влияют и изменяются нейромодуляторы, такие как дофамин, ацетилхолин и серотонин. Дисбаланс нейромодуляции связан со многими психическими расстройствами. Этот курс оценит роль нейромодуляции в нормальных условиях и то, как дисфункция нейромодуляции может привести к психическим расстройствам. Этот курс будет основан на новаторской первичной литературе и обзорных статьях, опубликованных в области нейробиологии .
NSBV BC3398 Психобиология сна. 4 точки .
Предварительные требования: PSYC BC 1001 или эквивалент и разрешение инструктора. Набор ограничен 20 студентами.
Этот семинар исследует сон и циркадные ритмы, подчеркивая, как эти факторы и их нарушение влияют на здоровье, функции и благополучие. Темы будут включать физиологическую и нейробиологическую генерацию сна и циркадных ритмов, а также взаимодействие между этими системами с когнитивными, поведенческими, эндокринными, метаболическими и эмоциональными / психиатрическими переменными у людей.
Номер курса Секция / Телефонный номер Время / место Инструктор Очки Запись
NSBV 3398 001/00066 M 16:10 — 18:00
Зал TBA Ари Шехтер 4 0/12
NSBV BC3405 НЕЙРОНАУКА ТРАВМ. 4,00 балла .
Пререквизиты: PSYBC1119
Этот курс предоставляет всесторонний обзор теоретических моделей и исследований, относящихся к нейробиологии, нейрофизиологии, нейроанатомии и процессам развития нервной системы, лежащим в основе психологической травмы. Когнитивные, эмоциональные и поведенческие симптомы, связанные с посттравматическим переживанием, исследуются с точки зрения нейробиологии. Вмешательства нейротерапевтического лечения рассматриваются и критикуются как модели прикладной клинической нейробиологии
Номер курса Секция / Телефонный номер Время / место Инструктор Очки Запись
NSBV 3405 001/00159 Вт Чт 10:10 — 11:25
Зал TBA Эметт Маккаскилл 4.00 0/65
NSBV BC3593 Старший научный семинар: неврология и поведение. 4 точки .
Пререквизиты: открыт для старших специалистов по неврологии и поведению. Разрешение инструктора. Это годичный курс. К концу периода планирования программы весеннего семестра в течение младшего года выпускники должны определить лабораторию, в которой они будут работать в течение старшего года.
Обсуждение и конференции по исследовательскому проекту завершаются письменной и устной старшей диссертацией.Каждый проект должен контролироваться ученым, работающим в Barnard или в другом местном учреждении. Успешное завершение семинара заменяет основной экзамен.
Номер курса Секция / Телефонный номер Время / место Инструктор Очки Запись
NSBV 3593 001/00276 T 16:10 — 18:00
227 Milbank Hall Питер Бальзам 4 15/15
NSBV 3593 002/00277 T 16:10 — 18:00
306 Milbank Hall Элизабет Бауэр 4 14/15
NSBV 3593 003/00278 T 16:10 — 18:00
Ll018 Milstein Center Мария де ла Пас Фернандес 4 15/15
NSBV BC3594 Старший научный семинар: неврология и поведение. 4 точки .
Пререквизиты: открыт для старших специалистов по неврологии и поведению. Разрешение инструктора. Это годичный курс. К концу периода планирования программы весеннего семестра в течение младшего года выпускники должны определить лабораторию, в которой они будут работать в течение старшего года.
Обсуждение и конференции по исследовательскому проекту завершаются письменной и устной старшей диссертацией. Каждый проект должен контролироваться ученым, работающим в Barnard или в другом местном учреждении.Успешное завершение семинара заменяет основной экзамен.
Номер курса Секция / Телефонный номер Время / место Инструктор Очки Запись
NSBV 3594 001/00067 T 16:10 — 18:00
Зал TBA Питер Бальзам 4 0/15
NSBV 3594 002/00068 T 16:10 — 18:00
Зал TBA Элизабет Бауэр 4 0/15
NSBV 3594 003/00069 T 16:10 — 18:00
Зал TBA Мария де ла Пас Фернандес 4 0/15
.

Номер курса	Секция / Телефонный номер	Время / место	Инструктор	Очки	Запись

PSYC 3465	001/00161	T 14:10 — 16:00 119 Milstein Center	Товах Кляйн	4	15/15

Номер курса	Секция / Телефонный номер	Время / место	Инструктор	Очки	Запись

PSYC 3466	001/00617	T 14:10 — 16:00 Зал TBA	Товах Кляйн	4.00	0/15

Номер курса	Секция / Телефонный номер	Время / место	Инструктор	Очки	Запись

PSYC 3473	001/00618	T 11:00 — 12:50 Зал TBA	Марджори Крус Сильверман	4	0/16

Номер курса	Секция / Телефонный номер	Время / место	Инструктор	Очки	Запись

PSYC 3606	001/00650		Питер Бальзам	4	2/5
PSYC 3606	002/00651		Роберт Браттон	4	1/5
PSYC 3606	003/00652		Товах Кляйн	4	4/5
PSYC 3606	004/00653		Колин Лич	4	1/5
PSYC 3606	005/00654		Кен Лайт	4	3/5
PSYC 3606	006/00655		Колин МакКринк	4	0/5
PSYC 3606	008/00657		Кара Фам	4	2/5
PSYC 3606	009/00658		Роберт Ремез	4	0/5
PSYC 3606	010/00659		Рассел Ромео	4	15.08
PSYC 3606	011/00660		Энн Сенгас	4	0/5
PSYC 3606	012/00661		Кэтрин Торсон	4	2/5
PSYC 3606	013/00662		Лиза Сон	4	2/5
PSYC 3606	014/00663		Турецкая Катя	4	1/5
PSYC 3606	015/00664		Даниэль Сассан	4	0/5
PSYC 3606	016/00665		Кэтлин Тейлор	4	4/5
PSYC 3606	017/00666		Колодец Тара	4	0/5
PSYC 3606	018/00667		Майкл Уитон	4	6/5
PSYC 3606	019/00668		Эметт Маккаскилл	4	1/5

Номер курса	Секция / Телефонный номер	Время / место	Инструктор	Очки	Запись
PSYC 3606	001/00626		Питер Бальзам	4	0/5
PSYC 3606	002/00628		Роберт Браттон	4	0/5
PSYC 3606	003/00627		Товах Кляйн	4	0/5
PSYC 3606	004/00629		Колин Лич	4	0/5
PSYC 3606	005/00630		Кен Лайт	4	0/5
PSYC 3606	006/00631		Колин МакКринк	4	0/5
PSYC 3606	007/00632		Джошуа Новый	4	0/5
PSYC 3606	008/00633		Кара Фам	4	0/5
PSYC 3606	009/00634		Роберт Ремез	4	0/5
PSYC 3606	010/00635		Рассел Ромео	4	0/5
PSYC 3606	011/00636		Энн Сенгас	4	0/5
PSYC 3606	012/00637		Кэтрин Торсон	4	0/5
PSYC 3606	013/00638		Лиза Сон	4	0/5
PSYC 3606	015/00639		Даниэль Сассан	4	0/5
PSYC 3606	016/00640		Кэтлин Тейлор	4	0/5
PSYC 3606	017/00641		Колодец Тара	4	0/5
PSYC 3606	018/00642		Майкл Уитон	4	0/5
PSYC 3606	019/00643		Эметт Маккаскилл	4	0/5
PSYC 3606	020/00644		Рассел Ромео	4	1/0

Номер курса	Секция / Телефонный номер	Время / место	Инструктор	Очки	Запись

PSYC 3617	001/00772	M 14:10 — 16:00 501 Diana Center	Лиза Сон	1	12 сентября

Номер курса	Секция / Телефонный номер	Время / место	Инструктор	Очки	Запись

PSYC 3618	001/00619	M 14:10 — 16:00 Зал TBA	Лиза Сон	1	0/20

Номер курса	Секция / Телефонный номер	Время / место	Инструктор	Очки	Запись

NSBV 1001	001/00262	Вт Чт 14:40 — 15:55 202 Altschul Hall	Мария де ла Пас Фернандес	3	88/100

Номер курса	Секция / Телефонный номер	Время / место	Инструктор	Очки	Запись
NSBV 1001	001/00056	Вт Чт 14:40 — 15:55 Зал TBA	Алексей Белый	3	0/90

Номер курса	Секция / Телефонный номер	Время / место	Инструктор	Очки	Запись

NSBV 3376	001/00273	Чт 16:10 — 18:00 227 Милбанк Холл	Уильям Файфер	4	14/15

Номер курса	Секция / Телефонный номер	Время / место	Инструктор	Очки	Запись

NSBV 3381	001/00274	T 14:10 — 16:00 214 Milbank Hall	Алексей Белый	4.00	14/12

Номер курса	Секция / Телефонный номер	Время / место	Инструктор	Очки	Запись

NSBV 3387	001/00275	T 9:00 — 10:50 214 Milbank Hall	Эметт Маккаскилл	4	17/18

Номер курса	Секция / Телефонный номер	Время / место	Инструктор	Очки	Запись

NSBV 3398	001/00066	M 16:10 — 18:00 Зал TBA	Ари Шехтер	4	0/12

Номер курса	Секция / Телефонный номер	Время / место	Инструктор	Очки	Запись

NSBV 3405	001/00159	Вт Чт 10:10 — 11:25 Зал TBA	Эметт Маккаскилл	4.00	0/65

Номер курса	Секция / Телефонный номер	Время / место	Инструктор	Очки	Запись

NSBV 3593	001/00276	T 16:10 — 18:00 227 Milbank Hall	Питер Бальзам	4	15/15
NSBV 3593	002/00277	T 16:10 — 18:00 306 Milbank Hall	Элизабет Бауэр	4	14/15
NSBV 3593	003/00278	T 16:10 — 18:00 Ll018 Milstein Center	Мария де ла Пас Фернандес	4	15/15

Номер курса	Секция / Телефонный номер	Время / место	Инструктор	Очки	Запись

NSBV 3594	001/00067	T 16:10 — 18:00 Зал TBA	Питер Бальзам	4	0/15
NSBV 3594	002/00068	T 16:10 — 18:00 Зал TBA	Элизабет Бауэр	4	0/15
NSBV 3594	003/00069	T 16:10 — 18:00 Зал TBA	Мария де ла Пас Фернандес	4	0/15

Социально-психологические тренинги

Социально-психологический тренинг: вопросы и ответы

группа тренинга социально-психологического — это… Что такое группа тренинга социально-психологического?

Смотреть что такое «группа тренинга социально-психологического» в других словарях:

Теоретические основы и типология тренингов

Теоретические основы и типология тренингов

Социально-психологический тренинг. Влияние активного социально-психологического обучения на стиль управления руководителя

Похожие главы из других работ:

1.1 Социально-психологический климат и его формирование

1.4 Социально-психологический тренинг и его виды

— социально-психологический тренинг;

Социально-психологический тренинг

Социально-психологический тренинг

— социально-психологический тренинг;

2.3 Социально-психологический тренинг

1.2 Социально психологический климат

1.2 Социально-психологический метод

2.1 Социально-психологический климат в коллективе

1.2 Социально-психологический климат в коллективе

2.1 Социально-психологический климат

1.4 Социально-психологический климат команды

1.3. Социально-психологический климат в коллективе

2. Социально-психологический климат в коллективе

Социально-психологический навык и его корреляты

7 основных тем социальной психологии — видео и стенограмма урока

Социальное познание и восприятие

Самость в социальном контексте

Отношения и убеждение

Групповые решения

Привлечение и близкие отношения

Просоциальное поведение

Стереотипы, предрассудки и дискриминация

Краткое содержание урока

Результаты обучения

Q83 | Бакалавр (с отличием) по социальной психологии

Описание курса

Доступность

Результаты обучения, обучение и оценка

Кредитный перевод

Классификация вашей степени

Международное признание

Положения

Требования к поступающим

Подготовка к учебе с модулем доступа

Модуль доступа к людям, работе и обществу

Что вы будете изучать

Навыки для развития карьеры

Карьерная актуальность

Аккредитация

Другие вакансии

Изучение ваших возможностей

Социальная психология | U-M LSA Департамент психологии

Социальная психология | Кафедра психологии

О программе

Наследие программы

Социальная психология

Учебный план и курсы | Барнард Психология

Добавить комментарий Отменить ответ