Военная психология доклад: works.doklad.ru — Учебные материалы

Автор: | 15.06.1980

Содержание

Психологическая библиотека



Книги по жанрам:

Поиск по разделу

По психологии написано множество книг, различных авторов, на различные темы. Чтобы можно было легко ориентироваться в этом бескрайнем море психологической информации мы создали нашу электронную психологическую библиотеку.
Мы стараемся собирать в этой психологической библиотеке лучшие книги по психологии и саморазвитию, достижению успеха в бизнесе и личной жизни, построению качественных отношений и развитию навыков публичных выступлений. Психологическая библиотека — это кладовая психологических идей и открытий, размышлений и исследований. Каждая книга психологической библиотеки, словно крупица мудрости, открывает небольшой кусочек тайны под названием Жизнь.
Каждую неделю мы добавляем новые книги в нашу психологическую библиотеку, так что заглядывайте и наслаждайтесь чтением.


Часть книг можно почитать прямо с сайта, все — скачать себе в виде архива (они помечены значком ). Для прочтения некоторых книг вам могут понадобиться специальные программы.

Новые поступления

14 января 2016 г.

Аткинсон В.В «Закон привлечения и сила мысли»

Это одна из первых книг (издание 1906 года) о Великом Законе Привлечения, управляющем человеческой жизнью.

Как известно, то, чего мы желаем или боимся, притягивается к нам. Настало время овладеть этой силой притяжения и заставить ее служить себе во благо.

Скорее всего это новое издание книги «Сила мысли», представленной у нас в библиотеке.

17 декабря 2015 г.

Стоун Роберт «Как получать все, что хочешь»

Не так давно ученые обнаружили, что фантазирование в расслабленном состоянии активизирует правое полушарие мозга.

Это полушарие творчества, гениальных решений, преодоления ограничений времени и пространства, чудесного проявления «плодов воображения».

Правому полушарию мозга удается совершать чудесные вещи, а каким образом оно это делает Роберт Стоун очень просто все объясняет на языке мифов и сказок.

12 ноября 2015 г.

Кэнфилд Джек «Думать и богатеть»

Автор не обещает манну небесную и виллу на Канарах в придачу: вам придется приложить кое-какие усилия, например, немного подкорректировать свою поведенческую тактику и применить на практике особые секреты, находящиеся на страницах этой книги.

Но, может быть, именно поэтому «правила успеха» работают даже тогда, когда многие другие стратегии достижения желаемого оказываются бессильны. Потому что в этом случае игра начинает идти по вашим правилам…

15 октября 2015 г.

Солянов Федор «10 шагов от съемной квартиры до собственной за 1 год»

Работающая стратегия по отказу от аренды квартиры и переезду в свою собственную

Многим из нас уже давно очень хочется купить собственную квартиру, и вы думаете, что знаете, что для этого нужно сделать.

Но…

Вы пытаетесь откладывать деньги и тут возникает какая то ситуация и все деньги тратятся не понятно куда… не получается…

И так вы живете уже и 3 и 5 и 7 лет.

Так вот, только для тех, кто хочет достигнуть своей цели — книга из 10 конкретных шагов, которые помогут вам получить собственную квартиру.

17 сентября 2015 г.

Лотар Зайверт «Ваше время — в Ваших руках»

«И куда только ушло мое время?» — стонет иной руководитель под бременем работы и стресса. Мы все знаем эту проблему. Все больше людей попадает в цейтнот. Но не столько перегрузка работой, сколько неумение планировать свое время вынуждает многих менеджеров проводить за письменным столом 60 часов в неделю (или, может быть, больше?).

13 августа 2015 г.

Ричард Кох «Жизнь по принципу 80-20»

80% результатов проистекают лишь из 20% причин — принцип, напоминающий поговорку «Лучше меньше, да лучше».

Книга научит Вас так выбирать и использовать наиболее эффективные действия и методы, число которых относительно невелико, чтобы достижения отлично соответствовали Вашим целям, замыслам, мечтаниям.

16 июля 2015 г.

Фрэнк Беттджер «Вчера неудачник — сегодня преуспевающий»

Являясь автобиографией и практическим руководством к действию книга в увлекательной форме и на богатом фактическом материале рассказывает, как добиться успеха, приводит поучительные примеры и дает подробные указания, как развить в себе стиль, дух и технику первоклассного коммерсанта.

Книга полезна каждому, кто хочет научиться работать наиболее плодотворно в любой сфере деятельности и стать человеком, общение с которым доставляет людям радость.

24 июня 2015 г.

Холлис Джеймс «Грезы об Эдеме: В поисках доброго волшебника»

В так называемые Средние века коллективная фантазия о рае по существу стала компенсацией тех жестких, а иногда просто бесчеловечных условий, в которых людям приходилось постоянно заниматься тяжелым трудом, чтобы просто выжить. Если жизнь была такой невыносимой «здесь», значит, она обязательно должна была стать лучше «где-то там». Сегодня условия жизни в западном мире относительно комфортны по сравнению с теми тяжелыми временами. Хотя мы не достигли «рая для работающих людей», мы все же оказались к нему намного ближе, чем могли себе представить наши предки. Однако при всем этом благополучии и даже изобилии, имея возможность путешествовать по миру, получать любую информацию, покупать в магазине любые вещи и продукты вместо того, чтобы постоянно бороться за свое существование, почему мы все же несчастливы? Может быть, иллюзией является само представление о счастье?

18 июня 2015 г.

Лупан Сесиль «Поверь в свое дитя»

Рассмотрены проблемы ускоренного развития и обучения детей в раннем возрасте.

Основная мысль автора: дети требуют не внимания-опеки, а внимания-интереса, который им могут дать только их родители. Для малышей они самые лучшие педагоги.

14 мая 2015 г.

Экер Т. Харв «Думай как миллионер»

Каждый из нас хоть раз в жизни задумывался над тем, почему одни купаются в роскоши, а другим суждено всю жизнь бороться с финансовыми проблемами. Размышляя о причинах такого положения дел, мы вспоминаем об образовании, умственных способностях, навыках, умении планировать, методах работы, деловых связях, удачливости и т. п.

А может, дело вовсе не в этом? Прочитав книгу, вы познакомитесь с оригинальной точкой зрения. Автор считает, что у каждого из нас есть личная финансовая программа, предопределяющая уровень финансового благополучия, и дает практические советы по ее изменению при необходимости.

16 апреля 2015 г.

Калашников А. И. «Наука побеждать» Приветствую вас, уважаемый читатель. Прошу дать мне руку, и я поведу вас в мир решений, результатов, эффективных боевых методов работы с конфликтами, а также грамотных и умелых приемов управления людьми и развития лидерских качеств.

26 февраля 2015 г.

Алипатова Людмила «Женственность в ритме города»

Книга написана женщиной исключительно для женщин и о Женщине.

Поднимаются вопросы о современных проблемах и вариантах их решений. Потому что в современном ритме жизни оставаться Женщиной с большой буквы этого слова становится всё сложнее. И что опасно — остаётся покрыта забвением самая суть, основа женского начала — её чувства, желания, сила любви. И огромное количество прекрасных жительниц планеты бьётся, как рыба об лёд, в поисках своего места под солнцем, разрываясь между духовным и материальным, между процессом и результатом, чувствами и долгом.

Данная книга будет актуальна именно для тех, кто хочет разобраться в первую очередь в себе, понять, принять, осознать, как обрести гармонию. И, как следствие, быть женственной и желанной.

12 февраля 2015 г.

БэдБой Даниель «Виртуоз»

«Все мы знаем, как важна ВНУТРЕННЯЯ ИГРА, но ты когда-либо останавливался на том, чтобы спросить себя, что такое ВНУТРЕННЯЯ ИГРА на самом деле? Это когда Я просто очень хорошо запомнил материал или, может быть, когда Я улучшил доходчивость своего голоса?

Фактически, Внутренняя Игра основана на уверенности, убеждениях и общем отношении к жизни. Понимаешь ты это или нет, твое внимание постоянно направлено на женщин, с которыми ты говоришь. Если у тебя прочное, настойчивое и позитивное отношение к жизни, женщин естественно будет притягивать к тебе. Как это происходит у большинства натуралов.

Они развивают эти три аспекта своей идентичности: уверенность, убеждения и отношение к жизни. Когда это происходит, они начинают чувствовать большую уверенность и начинают вести себя как приз, что совершенно точно ПРИВЛЕКАЕТ ЖЕНЩИНУ».

29 января 2015 г.

Аллен Дэвид «Готовность ко всему. 52 принципа продуктивности для работы и жизни»

Следующие принципы, комментарии и эссе формируют основу, которая представляет собой не просто подсказки и хитрости. Независимо от того, внедрили ли люди полностью на практике методику, описанную в книге «Как разобраться с делами» или нет, всегда находились ещё вещи, которые каждый мог бы делать всё лучше и лучше, и которые могли бы улучшить их продуктивность и общее благосостояние. Вы найдёте, что эти элементы заново утверждаются и укрепляются в этих принципах и эссе.

Оцените материал:


Получайте свежие статьи и новости Синтона:
Обращение к авторам и издательствам

Данный раздел сайта является виртуальной библиотекой. На основании Федерального закона Российской федерации «Об авторском и смежных правах» (в ред. Федеральных законов от 19.07.1995 N 110-ФЗ, от 20.07.2004 N 72-ФЗ), копирование, сохранение на жестком диске или иной способ сохранения произведений, размещенных в данной библиотеке, категорически запрещены.
  Все материалы, представленные в данном разделе, взяты из открытых источников и предназначены исключительно для ознакомления. Все права на статьи принадлежат их авторам и издательствам. Если вы являетесь правообладателем какого-либо из представленных материалов и не желаете, чтобы ссылка на него находилась на нашем сайте, свяжитесь с нами, и мы немедленно удалим ее.

Добавить книгу

Наверх страницы

Официальный сайт университета имени А.И. Герцена

Все анонсы »

Архив »

РГПУ им. А.И. Герцена → Общий → Структура → Институты → Институт истории и социальных наук → Структура института → Кафедра русской истории → Рогушина Людмила Геннадьевна

Рогушина Людмила Геннадьевна, кандидат исторических наук, доцент кафедры русской истории (XIX  — XXI вв.)

Страница в Электронном Атласе

Расписание

 

Образование:        

В 1988 году закончила исторический факультет ЛГПИ имени А.И. Герцена. Диплом с отличием, УВ № 533499. В это время уже работала лаборантом  кафедры истории СССР. Тема дипломной работы «Российское Библейское общество».

Обучалась в аспирантуре РГПУ им. А.И. Герцена, кафедра русской истории. Обучение в аспирантуре совмещалось с работой на кафедре русской истории в качестве старшего лаборанта, ассистента.  Научный руководитель д.и.н., проф. Старцев В.И.

Защитила кандидатскую диссертацию 27 июня 2002 года, тема; «Благотворительные и просветительские  общества Санкт-Петербурга  в первой четверти XIX века».  Научный руководитель Старцев В.И. Диплом КТ № 0804484. 18 октября 2002 года. Специальность – 07 00 02 – Отечественная  история. С 2003 года работала на должности доцента  кафедры русской истории. Звание доцента присвоено в 2007 году., Аттестат № 1613/698 –д.

 

Стаж:

общий – 34 года

научно-педагогической работы – 29 лет

 

Стажировки

2001г., стажировка в Санкт-Петербургском институте истории РАН.

 

Дипломы и грамоты
  1. Медаль «100 лет Профсоюзам России», 2006 год.
  2. Диплом Министерства образования Российской Федерации за   руководство студенческой работой, отмеченной медалью» за лучшую студенческую работу» по итогам открытого конкурса на лучшую работу студентов по естественным, техническим и гуманитарным наукам в вузах Российской Федерации, приказ от 16 июня 2008г.
  3. Почетная грамота Ученого Совета РГПУ им. А.И. Герцена за большой объем организационной и научной работы по проведению международной научной конференции «Формирование единого русского государства: история и современность. Русский путь» от 20 мая 2014 года.
  4. Почетная грамота Ученого Совета РГПУ им. А.И. Герцена за добросовестный труд в системе высшего профессионального образования, значительные успехи в организационно-методической работе, большой личный вклад в обеспечение учебного процесса от 24 феврале 2014 года.
  5. Почетная грамота Санкт-Петербургского университета ГПС МЧС России  за многолетнее и плодотворное сотрудничество, дружеское взаимодействие в обучении курсантов (2016 год).
  6. Благодарность ОДРИ за подготовку городского научно-методического семинара «Революция 1917 года в России исторической памяти современной учащийся молодежи» (№ 61 от 19 декабря 2016 г.)
  7. Почетная грамота Ученого Совета РГПУ им. А.И. Герцена за добросовестный труд, большой личный вклад в обеспечение учебного процесса (решение президиума Ученого совета РГПУ им. А.И. Герцена от 20.04. 2017).
  8. Почетная грамота Министерства образования и науки РФ за заслуги в сфере образования и многолетний добросовестный труд. (Приказ  от 16 июня 1017 года № 313/ к-н)
  9. Благодарность ОДРИ за работу в составе жюри конкурса на Лучшую выпускную квалификационную (бакалаврскую) работу.  (№ 80 от 8 июля 2017 г.)
  10. Благодарность ОДРИ  за организацию научно-методического семинара «Гражданская война в России» (№ 113 от 18 декабря 2018 г.).
  11. ОДРИ.  Благодарность за научное руководство Елены Александровны Смысловой, Анны Михайловны Марковичевой, участников конкурса ОДРИ в номинации «Лучший студенческая научная публикация», «Лучший студенческий доклад на конференции» ( № 126 от 29 марта 2019 года).
  12. Благодарность за подготовку кафедрального этапа межвузовской научной конференции  «Студент-исследователь – учитель.»  (№ 2 от 4 апреля 2019 года)
  13. ОДРИ Благодарность за большую организационную работу в проведении VI  конкурса  студенческих и аспирантских работ. (№ 132 от 29 марта 2019 года).
  14. ОДРИ.  Благодарность за научное руководство выпускной квалификационной работой Самсоновой И.С.  (№ 138 от 8 июля 2019 года)
  15.  ОДРИ Благодарность за большую организационную работу в проведении научно-методического семинара «Историческая память о Великой Отечественной войне в год юбилея» ( №140 от 22нобря 2019 года)
  16. ОДРИ.  Благодарность за научное руководство Елены Александровны Смысловой, Екатерины Евгеньевны Королевой участников конкурса ОДРИ на лучшую магистерскую диссертацию, № 256 от14 июля 2020 года.
  17. ОДРИ Благодарность за большую организационную работу в проведении VII конкурса студенческих работ № 262 от 14 июля 2020года.
  18. ОДРИ.  Благодарность за научное руководство выпускной квалификационной работой Данильченко Е.А.  № 269 от 14 июля 2020 года.

 

Членство в общественных организациях

Член «Международной ассоциации исторической психологии» (Российское Философское общество, Санкт-Петербургская Ассоциация Философов) (с 1997 г. )

 Член Общества друзей русской истории (ОДРИ)

 

Организационная деятельность   

2010 г. – подготовка к лицензированию ООП магистратуры по направлению «История», магистерские программы «История России», «Всеобщая история». (Объявлена благодарность Совета факультета социальных наук, протокол №1 от 30.08 2010г.). 

В 2010-2011 гг. готовила  пакет документов к аккредитации ООП бакалавриата по направлениям «История», «Регионоведение». Рогушина Л.Г.   разработала   учебные планы факультета социальных наук (18 направлений) по ФГОС ВПО 3 стандарту,  выполняла перевод учебных планов факультета по 18 направлениям в программе «Шахты».

В связи с переходом на ФГОС ВПО 3 стандарта  участвовала в работе  семинаров по Обновлению содержания и технологий педагогического образования (февраль – май 2010).

Принимала участие в инновационном проекте «Обновление содержания и технологий педагогического образования. Задача 2.1. Создание УМК по дисциплине История России. (2009г.)»

 

Гранты

Принимает участие в грантовой деятельности,  привлекается в качестве исполнителя при реализации научных проектов:

Грант РФФИ № 19-09-00128 А  «Становление и развитие государственных и общественных благотворительных организаций в Российской Империи в период военных потрясений (XIX – нач. XX в.в.)», исполнитель ( 2019 — 2021 гг.)

 

Научные интересы

История России  XVIII – XIX вв., история общественной жизни, политическая история России; история благотворительности; историческая психология.

 

Повышение квалификации
  1. Обучение по образовательной программе «Создание дидактических материалов средствами современных информационных технологий» в объеме 72 часа. (2009-2010 уч.г., РГПУ им. А.И. Герцена)
  2. Программа «Разработка системы оценки освоения компетенций выпускников бакалавриата и магистратуры в соответствии с ФГОС нового поколения». (2012 г., РГПУ им. А.И. Герцена)
  3. Программа «Разработка электронных учебно-методических материалов для дистанционной поддержки образовательных программ на основе ФГОС нового поколения» (2012  г., РГПУ им. А.И. Герцена)
  4. 01 апреля 2013 г. – 30 июня 2013 г. в РГПУ им. А.И. Герцена прошла  краткосрочное обучение  по программе повышения квалификации «Организационно-методическое сопровождение образовательной деятельности студентов» в объеме 16 часов.
  5. 4 марта – 24 апреля 2015 г. в РГПУ им. А.И. Герцена прошла обучение и итоговую аттестацию по дополнительной профессиональной программе повышения квалификации «Проектирование программ государственной итоговой аттестации бакалавров и магистров на основе технологий оценки компетентностей».
  6.  С 2 марта  по 29 июня 2015 года успешно освоила дополнительную профессиональную образовательную программу в государственном бюджетном учреждении дополнительного профессионального образования  центр повышения квалификации специалистов  Санкт-Петербурга «Региональный  центр оценки качества образования и   информационных технологий» и прошла итоговую аттестацию по программе повышения квалификации «Профессионально-педагогическая компетентность эксперта государственного выпускного экзамена в 11 классе по истории» объемом 80 часов.
  7. Программа «Проектирование фонда оценочных средств основной профессиональной образовательной программы высшего образования» (2016 г., РГПУ им. А.И. Герцена).
  8. 10 – 29 апреля 2017 г. в РГПУ им. А.И. Герцена прошла обучение и итоговую аттестацию по дополнительной профессиональной программе повышения квалификации «Проектирование и организация учебного процесса в электронной информационно-образовательной среде вуза» в объеме 16 часов.
  9. 10 – 27 апреля 2018 г. в РГПУ имени А.И. Герцена прошла обучение и итоговую аттестацию по дополнительной профессиональной программе повышения квалификации «Психолого-педагогические основы инклюзивного высшего образования» в объеме 36 часов.

Участие в конференциях   

2010

  1. Двенадцатая межвузовская студенческая научная конференция «Студент-исследователь-учитель». Секционное заседание «Актуальные проблемы социальных наук: теоретический и практический аспекты». Санкт-Петербург, 19 апреля 2010 г. Организаторы: НИЧ РГПУ им. А.И. Герцена, кафедра  русской истории РГПУ им. А.И. Герцена. Соруководитель секционного заседания.
  2. Герценовские чтения 2010. Межвузовская научная конференция «Актуальные проблемы русской истории». Санкт-Петербург, 23 апреля 2010 г. Организаторы: кафедра русской истории РГПУ им. А.И. Герцена. Заместитель председателя оргкомитета конференции, соруководитель секции  «История России до 1861 г.»

2011

  1. Тринадцатая межвузовская студенческая научная конференция «Студент-исследователь-учитель». Секционное заседание «Актуальные проблемы социальных наук: теоретический и практический аспекты». Санкт-Петербург, 18 апреля 2011 г. Организаторы: НИЧ РГПУ им. А.И. Герцена, кафедра русской истории РГПУ им. А.И. Герцена. Соруководитель секционного заседания.
  2. Герценовские чтения 2011. Межвузовская научная конференция «Актуальные проблемы русской истории». Санкт-Петербург, 22 апреля 2011 г. Организаторы: кафедра русской истории РГПУ им. А.И. Герцена. Член оргкомитета конференции ,соруководитель секции  «История России до 1861 г.». Выступила с докладом: «Конкурсные задачи «Вольного экономического общества» в царствование Александра I» .

2012

  1. Восьмые  Петербургские военно-исторические чтения. Межвузовская   научная конференция. Санкт-Петербург, 16 марта 2012 г. РГПУ им. А.И.Герцена. Организатор: Кафедра русской истории РГПУ им. А.И. Герцена, Санкт-Петербургское военно-историческое общество СНО при кафедре русской истории.  Соруководитель секции № 1 Отечественная война 1812 г. Выступила с докладом: «Помощь больным и раненым в Отечественную войну 1812 года».     
  2. Четырнадцатая межвузовская студенческая научная конференция «Студент. Исследователь. Учитель». Секционное заседание «Актуальные проблемы социальных наук: теория и практика». Санкт-Петербург, 16 апреля 2012 г. Организаторы: НИЧ РГПУ им. А.И. Герцена, кафедра русской истории РГПУ им. А.И. Герцена. Соруководитель секционного заседания.
  3. Герценовские чтения 2012. Межвузовская научная конференция «Актуальные проблемы русской истории». С.-Петербург,  24 апреля 2012 г. Организаторы: кафедра русской истории РГПУ, соруководитель секции  «История России до 1861 г.». Выступила с докладом: «Экономический Комитет Санкт-Петербургского ополчения и особенности бюрократического труда».

2013

  1. Девятые Петербургские военно-исторические чтения. Межвузовская   научная конференция. Санкт-Петербург, 26 марта 2013г. РГПУ им. А.И.Герцена. Организатор: Кафедра русской истории РГПУ им. А.И. Герцена, Санкт-Петербургское военно-историческое общество СНО при кафедре русской истории.  Соруководитель секции № 1. Военная история России до 1861 г.. Выступила с докладом: «Развитие военной медицины после Отечественной войны 1812 г.» 
  2. Пятнадцатая межвузовская студенческая научная конференция «Студент. Исследователь. Учитель». Секционное заседание «Актуальные проблемы социальных наук: теория и практика». С.-Петербург, 15 апреля 2013 г. Организаторы: НИЧ РГПУ им. А.И. Герцена, кафедра русской истории РГПУ им. А.И. Герцена. Соруководитель секционного заседания.
  3.  Герценовские чтения 2013. Межвузовская научная конференция «Актуальные проблемы русской истории». С.-Петербург,  23 апреля 2013 г. Организаторы: кафедра русской истории РГПУ, соруководитель секции  «История России до 1861 г.». Выступила с докладом: «Вольное экономическое общество и пропаганда оспопрививания в первой половине XIX века».
  4. Энциклопедические и справочные издания как историко-психологический источник XXXIII  Международная  научная конференция. Санкт-Петербург,  13 мая 2013г. Организаторы:  Международная ассоциация исторической психологии им. профессора В.И. Старцев. Выступила с докладом: «Эволюция понятия общества в энциклопедических и толковых словарях». 
  5. Династия Романовых: традиции благотворительности и меценатства.  Международная  научная конференция. Москва,  4-6 июня 2013г. Организаторы: Дом русского зарубежья имени Александра Солженицына. Выступила с докладом: «Благотворительные «общества на особых основаниях» под покровительством членов императорской фамилии в первой четверти XIX  века».
  6.  «Проблемы преподавания истории в высшей школе». Ежегодный городской учебно-методический семинар «Общества друзей русской истории». Санкт-Петербург,  20 декабря 2013 г.. Организаторы: «Общество друзей русской истории», кафедра русской истории РГПУ им. А.И. Герцена. Член оргкомитета. Непременный секретарь ОДРИ.  Выступила с докладом: «Самостоятельная работа и ее роль в учебном процессе высшей школы».

2014

  1. Всероссийская историко-культурная конференция «Блокада Ленинграда: история города в памяти поколений». Организатор — РГПУ им.А.И. Герцена РГПУ им.А.И. Герцена Рогушина Л.Г. руководитель секции «Блокадный Ленинград в памяти поколений: воспоминания блокадников», член жюри конкурса школьных творческих проектов.
  2. «Девятые Петебургские военно-исторические чтения». Межвузовская научная конференция. Организатор: РГПУ им. А.И. Герцена, кафедра русской истории, 21 марта 2014 года.  Выступала с докладом: «Военная  психология в России».
  3. Шестнадцатая межвузовская студенческая научная конференция «Студент. Исследователь. Учитель». Секционное заседание «Актуальные проблемы социальных наук: теория и практика».  Организаторы: НИЧ РГПУ им. А.И. Герцена, кафедра русской истории.  Петербург, 5 апреля 2014г.   Организатор. Соруководитель секционного заседания.
  4. Герценовские чтения 2014. Межвузовская научная конференция «Актуальные проблемы русской истории».  Организатор: РГПУ им. А.И. Герцена кафедра русской истории  Петербург,  19 апреля 2014 г. Организаторы: кафедра русской истории РГПУ, соруководитель секции  «История России до 1861 г.». Выступила с докладом: «Из истории литературного общества первой четверти XIX века Беседа любителей русского слова».
  5. «Историческая память о Великой Отечественной войне». Ежегодный городской учебно-методический семинар «Общества друзей русской истории».Санкт-Петербург, 22 декабря 2014 г. Организаторы: «Общество друзей русской истории», кафедра русской истории РГПУ им. А.И. Герцена. Член оргкомитета. Выступление: доклад по результатам анализа   анкет  студентов 1 курса НГУ им. П.Ф. Лесгафта, 2 курса «Педагогическое образование», профили «Историческое образование», «Краеведческое образование», « Религиоведческое образование»; 3 курса, направление «История»; доклад по результатам анализа электронных  анкет  школьников 9 -11 классов Санкт-Петербурга и Ленинградской области, Волгограда и Волгоградской области, Краснодарского края и студентов разных вузов Санкт-Петербурга.

2015 

  1.  «Одиннадцатые петербургские военно-исторические чтения». Межвузовская научная конференция. 20 марта 2015. Организатор: Кафедра русской истории РГПУ им. А.И. Герцена, Санкт-Петербургское военно-историческое общество, СНО при кафедре русской истории. Выступила с докладом: «Комитет, высочайше учрежденный в 18-й день августа 1814 года.».
  2. «Актуальные проблемы истории России». Конференция студенческого научного общества кафедры русской истории. 8 апреля 2015 г. Организаторы: кафедра русской истории  и СНО кафедры русской истории РГПУ им. А.И. Герцена. Член оргкомитета.
  3. XVII межвузовская научная конференция «Студент-исследователь-учитель». Секция: «Социальные науки: теория и практика». Санкт-Петербург, 14 апреля 2015 г. Организаторы: НИЧ РГПУ им. А.И. Герцена и ФСН РГПУ им. А.И. Герцена. Член оргкомитета и жюри.
  4. «Великая Отечественная война: человек, общество, государство». Всероссийская историко-культурная конференция. 17 апреля 2015 г. Санкт-Петербург. Организаторы: РГПУ им. А.И. Герцена, Правительство Санкт-Петербурга, Законодательное Собрание Санкт-Петербурга, СПбИИ РАН. Соруководитель секции №5. «Живая память»: Великая Отечественная война в воспоминаниях, исследованиях и семейных историях.
  5. «Герценовские чтения 2015». Межвузовская научная конференция «Актуальные проблемы русской истории». С.-Петербург,  24 апреля 2015 г.Организаторы: кафедра русской истории РГПУ. Соруководитель секции № 1. История России до 1861 г., член оргкомитета конференции. Выступила с докладом на тему: Российское библейское общество: принципы и направления деятельности.
  6. Александр I.Трагедия реформатора: люди в судьбах реформ, реформы в судьбах людей. Всероссийская научная конференция. Санкт-Петербург. 15-16 сентября 2015 г. Санкт-Петербург. Организаторы: Санкт-Петербургский Институт истории, Международный благотворительный фонд им. Д.С. Лихачева. Выступила с докладом на тему: Формирование  системы тюремной благотворительности в царствование Александра  I: Попечительное о тюрьмах общество.
  7. «Политическая история России XX века: памяти доктора исторических наук, профессора В.И. Старцева». Международная научная конференция. 22 октября 2015 г. Организатор: кафедра русской истории РГПУ им. А.И. Герцена. Выступила с докладом: В.И. Старцев – заведующий кафедрой русской истории.
  8.  «Год юбилея Великой Победы: итоги и значение». Городской научно-методический семинар. Санкт-Петербург, 21 декабря 2015 г. Организаторы: «Общество друзей русской истории», кафедра русской истории РГПУ им. А.И. Герцена. Выступила с докладом.

2016

  1. Двенадцатые Петербургские военно-исторические чтения. Межвузовская   научная конференция. Санкт-Петербург, 18 марта 2016г. РГПУ им. А.И.Герцена. Организатор: Кафедра русской истории РГПУ им. А.И. Герцена, Санкт-Петербургское военно-историческое общество СНО при кафедре русской истории.  Соруководитель секции № 1. Военная история России до к. XIX в. Выступление: Первые благотворительные общества помощи пострадавшим от войн (1812 год).
  2. Актуальные проблемы истории России. Конференция Студенческого научного общества кафедры русской истории. Санкт-Петербург, 8 апреля 2016 г., РГПУ им. А.И. Герцена. Организатор: РГПУ им.  А.И. Герцена, факультет социальных наук, кафедра русской истории. Член Оргкомитета.
  3. Студент-исследователь – учитель. XVIII межвузовская научная конференция.  «Социальные науки: теория и практика». Санкт-Петербург, 13 апреля 2016 г., РГПУ им. А.И. Герцена. Организатор: РГПУ им.  А.И. Герцена, факультет социальных наук Член Оргкомитета, член жюри.
  4. Герценовские чтения: Актуальные проблемы русской истории. Межвузовская научная конференция. Санкт-Петербург 22 апреля 2016 г. РГПУ им. А.И. Герцена, факультет социальных наук. Организатор: РГПУ им. А.И. Герцена, факультет социальных наук, кафедра русской истории. Соруководитель секции № 1. История России до 1861 г., член оргкомитета конференции. Выступление: Вольные литературно-просветительские общества в царствование Александра I.
  5. Революция 1917 года в России в исторической памяти современной учащейся молодежи. Городской научно-методический семинар. Санкт-Петербург, 19 декабря 2016 г. Организаторы: «Общество друзей русской истории», кафедра русской истории РГПУ им. А.И. Герцена.
  6. Ежегодный городской учебно-методический семинар «Революция 1917 года в России в исторической памяти современной учащийся молодёжи». Санкт-Петербург, 19 декабря 2016 года, РГПУ им. А.И. Герцена. Организатор: РГПУ им.  А.И. Герцена, факультет социальных наук, кафедра русской истории, ОДРИ. Член оргкомитета. Непременный секретарь ОДРИ.  Выступила с докладом: «Что мы помним о революции 1917 года? (по результатам анализа анкет студентов 2-го курса направления «Педагогическое образование», профили «Историческое образование», «Краеведческое образование», «Религиоведческое образование»; 3-го курса направления «История» и студентов 2-3- курса СПбГу, направление «История»)».

2017

  1. Герценовские чтения: Актуальные проблемы русской истории. Межвузовская научная конференция. Санкт-Петербург 21 апреля 2017 г. РГПУ им. А.И. Герцена, факультет социальных наук. Организатор: РГПУ им. А.И. Герцена, факультет социальных наук, кафедра русской истории. Соруководитель секции № 1. История России до 1861 г., член оргкомитета конференции. Выступила с докладом: ««Вольное общество любителей словесности, наук и художеств» как типичный представитель либерального литературного общества  первой четверти  XIX века».
  2. Тринадцатые Петербургские военно-исторические чтения. Межвузовская   научная конференция. Санкт-Петербург, 17 марта 2017г. РГПУ им. А.И.Герцена. Организатор: Кафедра русской истории РГПУ им. А.И. Герцена, Санкт-Петербургское военно-историческое общество СНО при кафедре русской истории.  Соруководитель секции № 1. Военная история России до к. XIX в. Выступила с докладом: «Сословие попечителей призрения разоренных от неприятеля в 1812 г.: образование, деятельность».
  3. Студент-исследователь – учитель. XIX межвузовская научная конференция.  «Социальные науки: теория и практика». Санкт-Петербург, 5 апреля 2017г., РГПУ им. А.И. Герцена. Организатор: РГПУ им.  А.И. Герцена, факультет социальных наук Член Оргкомитета, член жюри.
  4. Актуальные проблемы истории России. Конференция Студенческого научного общества кафедры русской истории. Санкт-Петербург, 29 марта 2017 г., РГПУ им. А.И. Герцена. Организатор: РГПУ им.  А.И. Герцена, факультет социальных наук, кафедра русской истории. Член Оргкомитета.
  5. Революция 1917 года в России: новые подходы и взгляды. Всероссийская научная конференция. Санкт-Петербург 10 ноября  2017 г. РГПУ им. А.И. Герцена, факультет социальных наук. Организатор: РГПУ им. А.И. Герцена, факультет социальных наук, кафедра русской истории. Выступила с докладом: «Общественная благотворительность в 1917 г. ( на примере ИЧО и ЖПО)».
  6. Ежегодный городской учебно-методический «Юбилей Великой Российской революции: итоги и значение». Санкт-Петербург, 24 ноября 2017 года, РГПУ им. А.И. Герцена. Организатор: РГПУ им.  А.И. Герцена, факультет социальных наук, кафедра русской истории, ОДРИ. Член оргкомитета. Непременный секретарь ОДРИ.  Выступила с докладом: «Революция 1917 года в документальных фильмах в 2017 году».

2018

  1. Четырнадцатые Петербургские военно-исторические чтения. Межвузовская   научная конференция. Санкт-Петербург, 16 марта 2018 г. РГПУ им. А. И. Герцена. Организатор: Кафедра русской истории РГПУ им. А.И. Герцена, Санкт-Петербургское военно-историческое общество СНО при кафедре русской истории.  Соруководитель секции № 1. Военная история России до к. XIX в. Выступила с докладом: «Сословие попечителей призрения разоренных от неприятеля в 1812 г.: образование, деятельность».
  2. Конференция студенческого научного общества кафедры русской истории «Актуальные проблемы истории России». 6 апреля 2018 г. Организаторы: кафедра русской истории РГПУ им. А.И. Герцена, СНО при кафедре русской истории РГПУ им. А.И. Герцена. Член оргкомитета и заместитель председателя жюри.
  3. Герценовские чтения: Актуальные проблемы русской истории. Межвузовская научная конференция. Санкт-Петербург 20 апреля 2018 г. РГПУ им. А.И. Герцена, факультет социальных наук. Организатор: РГПУ им. А.И. Герцена, факультет социальных наук, кафедра русской истории. Соруководитель секции № 1. История России до 1861 г., член оргкомитета конференции. Выступила с докладом: «“Вольные общества” в первой четверти XIX в.».
  4. «Гражданская война в России». Городской научно-методический семинар ОДРИ.  Санкт-Петербург, 18 декабря 2018 г. Организаторы: «Общество друзей русской истории», кафедра русской истории РГПУ им. А.И. Герцена. Член оргкомитета. Выступила с докладом: «Как студенты факультете истории и социальных наук РГПУ представляют Гражданскую войну: знания и историческая память».

2019

  1. Герценовские чтения: Актуальные проблемы русской истории. Межвузовская научная конференция. Санкт-Петербург 24 апреля 2019 г. РГПУ им. А.И. Герцена, факультет социальных наук. Организатор: РГПУ им. А.И. Герцена, факультет социальных наук, кафедра русской истории. Рогушина Л.Г. Соруководитель секции № 1. История России до 1861 г., член оргкомитета конференции. Выступила с докладом:
  2. Пятнадцатые Петербургские военно-исторические чтения. Межвузовскаянаучная конференция. Санкт-Петербург, 20 марта 2019 г. РГПУ им. А.И.Герцена. Организатор: Кафедра русской истории РГПУ им. А.И. Герцена, Санкт-Петербургское военно-историческое общество СНО при кафедре русской истории. Рогушина Л.Г.Соруководитель секции № 1. Военная история России до к. XIX в. Выступила с докладом: Государственная и общественная помощь нижним чинам и их семьям в первой половине XIX в.
  3. Актуальные проблемы истории России. Конференция Студенческого научного общества кафедры русской истории. Санкт-Петербург, 4-5 апреля 2019 г., РГПУ им. А.И. Герцена. Рогушина Л.Г. Член оргкомитета.
  4. Ежегодный городской научно-методический «Историческая память о Великой Отечественной войне в год юбилея». Санкт-Петербург, 22 ноября 2019 года, РГПУ им. А.И. Герцена. Организатор: РГПУ им.  А.И. Герцена, факультет социальных наук, кафедра русской истории, ОДРИ.  Рогушина Л.Г.Член оргкомитета. Непременный секретарь ОДРИ.  Выступила с докладом: результатам анализа анкет студентов 2-го курса направления «История», 2-го курса направления «Педагогическое образование», модули «Краеведческое образование», «Религиоведческое образование».

2020

  1. Герценовские чтения 2020. Актуальные проблемы русской истории. Всероссийская научная конференция. Санкт-Петербург 23-24 октября 2020 г. РГПУ им. А.И. Герцена, факультет социальных наук. Организатор: РГПУ им. А.И. Герцена, факультет социальных наук, кафедра русской истории. Соруководитель секции № 1 «История России до XX века», член оргкомитета. Доклад: «Государственные и общественные организации пострадавшим в ходе военных конфликтов во второй половине XIX века».
  2. Шестнадцатые Петербургские военно-исторические чтения. Межвузовскаянаучная конференция. Санкт-Петербург, 25-26 сентября 2020 г. РГПУ им. А.И. Герцена. Организатор: Кафедра русской истории РГПУ им. А.И. Герцена, Санкт-Петербургское военно-историческое общество СНО при кафедре русской истории. Соруководитель секции № 1. «Военная история России до к. XIX в.» Доклад:  «К истории военной благотворительности: Общество повсеместной помощи пострадавшим на войне солдатам и их семьям».
  3. История Российской государственности. (К 100-летию со дня рождения профессора Николая Петровича Ерошкина). Международная научная конференции. Москва, 19 декабря 2019 г. Российский государственный гуманитарный университет. Историко-архивный инстиут. Исторический факультет Кафедра истории государственных учреждений и общественных организаций. Доклад: «Государственная власть и общественные благотворительные учреждения помощи пострадавшим в войнах в первой половине XIX в.: механизм взаимодействия».

Публикации.

Учебно-методические труды
  1. Рогушина Л.Г. Личность в истории: программа спецкурса [Текст] / Л.Г. Рогушина // Герценовские чтения 2012. Актуальные проблемы  социальных наук.   СПб., 2013. 
  2. Рогушина Л.Г. История медицины в России до 1917 года: программа спецкурса [Текст] / Л.Г. Рогушина //  Герценовские чтения 2012. Актуальные проблемы  социальных наук.   СПб., 2013.
  3. Рогушина Л.Г. Программа дисциплины «Историческая география России» [Текст] / Л.Г. Рогушина //Герценовские чтения 2013. Актуальные проблемы русской истории. Сборник научных и учебно-методических трудов/ Под ред. Николаева А.Б. — СПб.: Издательство «ЭлекСис», 2014. 
  4. Рогушина Л.Г. Проблемы организации самостоятельной работы студента в высшей школе [Текст] / Л.Г. Рогушина //Герценовские чтения 2013. Актуальные проблемы русской истории. Сборник научных и учебно-методических трудов/ Под ред. Николаева А.Б. — СПб.: Издательство «ЭлекСис», 2014. 
  5. Рогушина Л.Г. Программа дисциплины: История России XVIII века [Текст] / Л.Г. Рогушина // Герценовские чтения 2017. Актуальные  проблемы русской истории. Сборник  научных и учебно- методических трудов / Под ред. А.Б. Николаева. – СПб.: Издательство «ЭлекСис», 2018.  – С.354-361.
  6. Рогушина Л.Г. Программа дисциплины: Подготовка к итоговой государственной аттестации [Текст] / Л.Г. Рогушина // Герценовские чтения 2018. Актуальные  проблемы русской истории. Сборник  научных и учебно- методических трудов / Под ред. А.Б. Николаева. – СПб.: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2019.  – С.325-328.

Научные статьи

2009

  1. Рогушина Л.Г. Общественное движение в царствование Александра I [Текст] / Л.Г. Рогушина // КЛИО. №4(47). СПб., 2009.
  2. Рогушина Л.Г. Положение о девочках-сиротах в царствование Александра I [Текст] / Л.Г. Рогушина // История Петербурга. №3 (49). СПб., 2009.
  3. Рогушина Л.Г. Статья-рецензия на книгу А.. Головина «Великий князь Константин Николаевич» [Текст] / Л.Г. Рогушина // КЛИО №1(44) СПб., 2009. 

2011

  1. Рогушина Л.Г. Некоторые проблемы образования и разработки уставов вольных литературных обществ первой четверти XIX века [Текст] / Л.Г. Рогушина // Герценовские чтения 2010. Актуальные проблемы  социальных наук.   СПб., 2011. 

2012

  1. Рогушина Л.Г. Конкурсные задачи «Вольного экономического общества» в царствование Александра I [Текст] / Л.Г. Рогушина // Герценовские чтения 2011. Актуальные проблемы  социальных наук.   СПб., 2012.  

2013

  1. Рогушина Л.Г. Помощь больным и раненым в Отечественной войне 1812 года [Текст] / Л.Г. Рогушина // « VIII Петербургские военно-исторические чтения: к 200-летию  Отечественной войны 1812 года» СПб., 2013.
  2. Рогушина Л.Г. Эволюция понятия общества в энциклопедических и толковых словарях [Текст] / Л.Г. Рогушина // Энциклопедические и справочные издания как историко-психологический источник. Материалы XXXIII Международной научной конференции Санкт-Петербург, 13-14  мая 2013 года. СПб.:Полторак,2013.С. 41 — 45.
  3. Рогушина Л.Г. Благотворительные «общества на особых основаниях» под покровительством членов императорской фамилии в первой четверти  XIX века [Текст] / Л.Г. Рогушина // Династия Романовых: традиции благотворительности и меценатства.Международная научная конференция. Тезисы докладов. М.: Дом русского зарубежья имени Александра Солженицына, 2013. С. 64 — 66. 

2014

  1. Рогушина Л.Г. Вольное экономическое общество и пропаганда оспопрививания в первой четверти XIX века [Текст] / Л.Г. Рогушина // Герценовские чтения 2013. Актуальные проблемы русской истории. Сборник научных и учебно-методических трудов/ Под ред. Николаева А.Б. — СПб., 2014.,: С. 37-40. 
  2. Рогушина Л.Г. Экономический комитет дворянского ополчения Санкт-Петербургской губернии в Отечественной войне 1812 года [Текст] / Л.Г. Рогушина // Петербургские военно-исторические чтения. Межвузовская научная конференция. С.-Петербург, 26 марта 2013 г. Сб. научн. ст., Ред. кол..: Николаев А.Б. ( отв. Ред. И сост.), А.В. Аранович, СПб.,  2014.  
  3. Рогушина Л.Г. Изучая историю революции в России: рецензия на сборник научных статей «Революция 1917 года в России: новые подходы и взгляды» [Текст] / Л.Г. Рогушина  //  UNIVERSUM: Вестник Герценовского университета. Информационно-аналитический научно-образовательный журнал Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена.  – 2014, № 3–4. – С.210-215.
  4. Рогушина Л.Г. Фруменкова Т.Г. Конкурс школьных проектов «Блокада Ленинграда: история города в памяти поколений» (ноябрь– январь 2014., РГПУ им. А.И. Герцена 2013 [Текст] / Л.Г. Рогушина, Т.Г. Фруменкова  //  UNIVERSUM: Вестник Герценовского университета. Информационно-аналитический научно-образовательный журнал Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. – 2014. – № 3–4. – С.205-207.
  5. Рогушина Л.Г. А.С. Шишков  на должности министра Народного Просвещения [Текст] / Л.Г. Рогушина //  Историко-психологические аспекты бюрократии. Материалы  XXXVI  Международной научной конференции. Санкт-Петербург, 15 -16 декабря 2014 г. Сборник материалов конференции. – СПб.: Полторак, 2014 – С.78-84.

2015

  1. Рогушина Л.Г. Литературная полемика первой четверти XIX века и «Беседа любителей русского слова» [Текст] / Л.Г. Рогушина // Герценовские чтения 2014. Актуальные  проблемы русской истории. Г41 Сборник  научных и учебно-методических трудов / Под ред. А.Б. Николаева. – СПб.: ЭлекСис, 2015.  – С.51-61.
  2. Рогушина Л.Г. Что мы знаем и помним о Великой Отечественной войне?(Итоги анкетирования студенческой и учащийся молодежи, направленные на выявление остаточных знаний о войне и сформированности исторической памяти).  [Текст] / Л.Г. Рогушина // Герценовские чтения 2014. Актуальные  проблемы русской истории. Г41 Сборник  научных и учебно-методических трудов / Под ред. А.Б. Николаева. – СПб.: ЭлекСис, 2015.  – С.238-242.
  3. Рогушина Л.Г., Е.С.Николаев А.Б, Иванов А.А., Фруменкова Т.Г., Гавроева  Кафедра русской истории: материалы для сайта РГПУ им. А.И. Герцена (2014год)» [Текст] / Л.Г. Рогушина, А.Б. Николаев, А.А.Иванов, Т.Г. Фруменкова, Е.С. Гавроева // Герценовские чтения 2014. Актуальные  проблемы русской истории.  Сборник  научных и учебно-методических трудов / Под ред. А.Б. Николаева. – СПб.: ЭлекСис, 2015.  – С.242-256.
  4. Рогушина Л.Г. Жизнь семьи в блокадном городе (по воспоминаниям близких) [Текст] / Л.Г. Рогушина // Великая Отечественная война в памяти поколений. Сборник научных трудов / Под ред. В.П. Соломина, В.А. Рабоша, А.В. Воронцова; Сост. А.Б. Николаев. – СПб.: Изв-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2015. – С. 316-321.
  5. Рогушина Л.Г.  Фруменкова Т.Г. Современные школьники о блокаде Ленинграда [Текст] / Л.Г. Рогушина. Т.Г. Фруменкова // Великая Отечественная война в памяти поколений. Сборник научных трудов / Под ред. В.П. Соломина, В.А. Рабоша, А.В. Воронцова; Сост. А.Б. Николаев. – СПб.: Изв-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2015. – С. 402-406.
  6. Рогушина Л.Г. Военные ланкастерские школы в царствование Александра  I [Текст] / Л.Г. Рогушина // Петербургские военно-исторические чтения. Всероссийская научная конференция с международным участием. Санкт-Петербург, 21 марта 2014 года. Сборник научных статей. – СПб: ЭлекСис, 2015. – С.35-41.

2016

  1. Рогушина Л.Г. Российское библейское общество: принципы и направления деятельности. [Текст] / Л.Г. Рогушина // Герценовские чтения 2015. Актуальные  проблемы русской истории. Г41 Сборник  научных и учебно-методических трудов / Под ред. А.Б. Николаева. – СПб.: Издательство «ЭлекСис», 2016.  – С.44-52
  2. Рогушина Л.Г. Юбилей Великой Победы: влияние праздничных торжеств на формирование и закрепление исторической памяти о Великой Отечественной войне у учащейся молодежи  [Текст] / Л.Г. Рогушина // Герценовские чтения 2015. Актуальные  проблемы русской истории. Сборник  научных и учебно-методических трудов / Под ред. А.Б. Николаева. – СПб.: Издательство «ЭлекСис», 2016.  – С.282-287
  3. Рогушина Л.Г. Общественная благотворительность пострадавшим от Отечественной войны 1812 г.: Женское патриотическое общество ( организация, структура, состав, деятельность) [Текст] / Л.Г. Рогушина // Петербургские военно-исторические чтения. Всероссийская научная конференция с международным участием. Санкт-Петербург, 20 марта 2015 года. Сборник научных статей. СПб: 2016. – С.37-44.
  4. Рогушина Л.Г. В.И. Старцев – заведующий кафедрой русской истории, преподаватель, ученый и человек.  [Текст] / Л.Г. Рогушина // Политическая история России XX века: к 85-летию  профессора Виталия Ивановича Старцева. П50 Сборник научных трудов / Ред.-сост. Б.Д. Гальперина, А.Б. Николаев. – СПб.: Изв-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2016. – С. 30-34.

2017

  1. Рогушина Л.Г. Вольные литературно-просветительские общества в царствование Александра I: образование, состав, издательская  деятельность. [Текст] / Л.Г. Рогушина // Герценовские чтения 2016. Актуальные  проблемы русской истории. Сборник  научных и учебно- методических трудов / Под ред. А.Б. Николаева. – СПб.: Издательство «ЭлекСис», 2017.  – С.185-204.
  2. Рогушина Л.Г. 2017 год: как современные студенты сегодня представляют революцию 1917 года в России [Текст] / Л.Г. Рогушина // Герценовские чтения 2016. Актуальные  проблемы русской истории. Сборник  научных и учебно- методических трудов / Под ред. А.Б. Николаева. – СПб.: Издательство «ЭлекСис», 2017.  – С.376-382.
  3. Рогушина Л.Г. К вопросу об организации помощи  пострадавшим от военных действий в царствование Александра  I [Текст] /Л.Г. Рогушина // Петербургские военно-исторические чтения 2016. Всероссийская научная конференция. С.-Петербург, 18 марта 2016 г. Сб. научн. ст. / Ред. кол.: А.Б. Николаев (отв. ред. и сост.), Д.А. Бажанов.– СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2017.  – С.44-50.

2018

  1. Рогушина Л.Г. «Вольное общество любителей словесности, наук и художеств» как типичный представитель либерального литературного общества  первой четверти  XIX века. [Текст] / Л.Г. Рогушина // Герценовские чтения 2017. Актуальные  проблемы русской истории.Сборник  научных и учебно-методических трудов / Под ред. А.Б. Николаева. – СПб.: Издательство «ЭлекСис», 2018.  – С.211-222.
  2. Рогушина Л.Г., Морозова С.А., Митрахович О.В. «Методика конструирования интте6рактивных самодельных пособий( «буквенный портрет») с помощью фотошопа [Текст] /  Рогушина Л.Г., Морозова С.А., Митрахович О.В. // Герценовские чтения 2017. Актуальные  проблемы русской истории .Сборник  научных и учебно- методических трудов / Под ред. А.Б. Николаева. – СПб.: Издательство «ЭлекСис», 2018.  – С.341-345.
  3. Рогушина Л.Г. Сословие попечителей призрения разоренных от неприятеля в 1812 г.: образование, деятельность.  [Текст] /Л.Г. Рогушина // Петербургские военно-исторические чтения 2017. Актуальные  проблемы русской истории. Всероссийская научная конференция. – Петербург, 17 марта 2017 г. Сб. научн. ст. / Ред. кол.: А.Б. Николаев (отв. ред. и сост.), Д.А. Бажанов.– СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2018.  – С.17-22.

2019
  1. Рогушина Л.Г. «Гражданская война: знания и представления современных студентов» [Текст] / Л.Г. Рогушина // Герценовские чтения 2018. Актуальные  проблемы русской истории.Сборник  научных и учебно- методических трудов / Под ред. А.Б. Николаева. – СПб.: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2019.  – С.277-281.
  2. Рогушина Л.Г. «Вольные общества в первой четверти XIX в.»  [Текст] / Л.Г. Рогушина // Герценовские чтения 2018. Актуальные  проблемы русской истории.Сборник  научных и учебно- методических трудов / Под ред. А.Б. Николаева. – СПб.: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2019.  – С.61-66.
  3. Рогушина Л.Г. Общественные организации и Отечественная война 1812 года [Текст] /Л.Г. Рогушина // Петербургские военно-исторические чтения 2018. Актуальные  проблемы русской истории. Всероссийская научная конференция. – Петербург, 16 марта 2018 г. Сб. научн. ст. / Ред. кол.: А.Б. Николаев (отв. ред. и сост.), Д.А. Бажанов.– СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2018.  – С.35-40.
  4. Златина М.А., Рогушина Л.Г., Фруменкова Т.Г.  Проблема законодательного обеспечения организации помощи жертвам войны в начале Первой мировой войны (лето 1914 – лето  1915 гг.) [Текст]    / М.А.Златина, Л.Г.Рогушина., Т.Г. Фруменкова  // Образование и право. 2019. № 11. – С. 259 – 265.

2020

  1. Рогушина Л.Г.  «Александровский комитет о раненых» и призрение инвалидов в первой половине XIX в. [Текст] / Л.Г. Рогушина // Герценовские чтения 2019. Актуальные проблемы русской истории. Сборник научных и учебно- методических трудов / Под ред. А.Б. Николаева. – СПб СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2020 – С.88 – 92.
  2. Рогушина Л.Г. Что мы знаем о войне? Представления и уровень исторической памяти студенческой молодежи о войне в год 75-летнего Юбилей Великой Победы [Текст] / Л.Г. Рогушина // Герценовские чтения 2019. Актуальные проблемы русской истории. Сборник научных и учебно- методических трудов / Под ред. А.Б. Николаева. –  СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2020 – С.294 – 297.
  3. Рогушина Л.Г.  «Рецензия на монографию М.Б. Свердлова «История России в трудах Н.М. Карамзина». СПб.: «Нестор-История», 2018. – 368 с. [Текст] / Л.Г. Рогушина // Герценовские чтения 2019. Актуальные проблемы русской истории.Сборник  научных и учебно- методических трудов / Под ред. А.Б. Николаева. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2020.  – С. 336 – 338.
  4. Рогушина Л.Г.  Государственная и общественная помощь нижним чинам и их семьям в первой половине XIX в. [Текст] / Л.Г. Рогушина // Петербургские военно-исторические чтения 2019. Актуальные проблемы русской истории. Всероссийская научная конференция. – Петербург, 20 марта 2019 г. Сб. научн. ст. / Ред. кол.: А.Б. Николаев (отв. ред. и сост.), Д.А. Бажанов. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2020.  – С.42 – 46.

 

 

Контакты

e-mail – [email protected], тел. – 3129925, часы приема четверг: 13.00-15.00 по адресу:наб. Мойки, д. 48, к. 20, ауд. 204 (кафедра русской истории)

Последнее изменение: 31 марта 2021 г. в 21:23:36
Автор: Гавроева Екатерина Сергеевна

Архив »

«Военная психология. Экстремальная психология. Психология в особых условиях».


С 2 по 5 июля 2019 года в Москва состоялся XVI Европейский психологический конгресс. Психологический форум такого масштаба проводится в нашей стране впервые.

В Москву прибыли более 3000 психологов из 94 стран мира. В его работе приняли участие психологи из 26 стран Европы, США, Канады, Китая, Индии, Индонезии, Бразилии, ЮАР, Японии и других стран.

Девизом Конгресса стало: «Психология: создаем будущее вместе».


Научные симпозиумы, лекции, мастер-классы, выставки и другие мероприятия Конгресса прошли в Шуваловском корпусе МГУ.
Важным событием XVI Европейского психологического конгресса стал симпозиум: «Военная психология. Экстремальная психология. Психология в особых условиях». 
В работе симпозиума приняли участие около 80 специалистов из разных стран мира, в том числе психологи Министерства обороны, МВД, МЧС России, Росатома, Следственного Комитета и других силовых ведомств.
В работе симпозиума принял участие президент Российского психологического общества (РПО) Ю.П. Зинченко. Ведущими симпозиума были: главный научный сотрудник Всероссийского научно-исследовательского института МВД России, профессор Военного университета, чл.-корр. РАО, профессор А.Г. Караяни.

И директор Центра экстренной психологической помощи МЧС России, вице-президент РПО, кандидат психологических наук Ю.С. Шойгу.

С докладами на симпозиуме выступили 16 участников.


Доклад А.Г. Караяни «Военная психология в XXI веке: расцвет или кризис» был посвящен анализу достижений современной военной психологии, выявлению прогрессивных тенденций ее развития и тех серьезных вызовов, с которыми она сталкивается сегодня, определению мер по предупреждению развития кризисных явлений.
В докладе руководителя 3-го отдела криминалистического сопровождения следствия технико-криминалистического управления Главного управления криминалистики Следственного комитета Российской Федерации И.И. Каменева на тему: «Методологическая разработка психологического сопровождения расследования» были изложены инновационные подходы к психологическому сопровождению расследований подразделениях Следственного комитета РФ.
Руководитель центра «Психофизиологическое обеспечение профессиональной надежности персонала» АНО ДПО «Техническая академия Росатома» Е.Д. Чернецкая в своем докладе на тему: «Система психофизиологического обеспечения профессиональной надежности персонала атомных электростанций» изложила результаты научных исследований в области обеспечения безопасности в деятельности специалистов атомных электростанций. Специалист по профессиональному обучению этого же Центра В.Н. Шабанова в докладе на тему: «Методология оценки культуры безопасности в организациях высокого риска» представила на обсуждение коллег новые подходы к оценке культуры безопасности сотрудников атомных электростанций.

Магистр психологии и делового администрирования, старший советник ARQ Psychotrauma Expert Group из Голландии Magda Rooze представила на обсуждение коллег доклад «Общая профилактика радикализации потребностей семей». 

В докладе изложены результаты исследований по методам раннего выявления радикальных тенденций в семьях, эффективным направлениям работы с семьями, члены которых вступили в радикальные организации.

Продолжение следует.


ECP2019. Симпозиум: «Военная психология. Экстремальная психология. Психология в особых условиях». Продолжение.

Профессор А.Г.Караяни на ECP2019.

Календарно-тематическое планирование курса «Военная психология».

Пояснительная записка

Переход страны к рыночной экономике, породивший социальные явления (безработицу, социальную незащищенность значительной части населения, расслоение народа на богатых и бедных и др.) породил у многих людей социальную и политическую апатию, неверие в будущее страны. Социологические опросы свидетельствуют о произошедших негативных изменениях в иерархии ценностей у значительной части современных подростков и молодежи. Последние места в рейтинге занимают долг перед обществом, защита отечества и другие социально значимые ценности. Материальное, утилитарное в предпочтениях молодежи начинает превалировать над духовным, высшим. Такая ситуация угрожает безопасности страны. Поэтому при моделировании учебно-воспитательной  системы важно предусмотреть в ней такие компоненты, которые будут способствовать формированию у обучающихся ценностных ориентаций, присущих гражданину-патриоту.

Существовавшая в России система обучения в кадетских корпусах готовила патриотов своего Отечества, наиболее образованных и активных его членов  в областях военной, науки, искусства. Об этом говорят имена кадетов, оставивших заметный след в истории Отечества: писатели Карамзин Н.М., Лесков Н.С., главнокомандующий Кутузов М.И., композитор Римский-Корсаков Н.А. Кадетский корпус имел двойное назначение: готовить как будущих офицеров, так и гражданских специалистов-чиновников, дипломатов, судей. 

В настоящее время одной из главных задач государства является социальное обеспечение подрастающего поколения, особенно из числа малоимущих и обездоленных, снижение роста детской преступности и воспитания чувства патриотизма и любви к своему Отечеству.

Пройдя обучение в кадетском классе, многие  юноши уже четко могут решить для себя,  посвятить ли свою профессиональную жизнь армии или нет.

Учитывая специфику обучения и воспитания в кадетской школе, мы пришли к выводу, что необходимо создать обучающий курс, дающий возможность всем кадетам познакомиться со своей индивидуальностью, возрастными особенностями, с познанием своего характера, способностями. Работа психолога оказывается  эффективной и плодотворной тогда, когда каждому ребенку будет предоставлена возможность изучить себя как личность,  определиться в выборе будущей профессии, найти  свое место в жизни и мире.

Двадцатый век актуализировал проблему изучения закономерностей внутреннего мира человека, его психики. Как в зарубежной, так и в отечественной психологии давно существует такая отрасль как военная психология.

Интенсивное развитие военной психологии напря­мую связано с военной активностью различных го­сударств в двадцатом веке, обернувшейся двумя ми­ровыми войнами, множеством локальных войн и конфликтов. Что происходит с человеком в условиях угрозы для его жизни, какие стратегии поведения он выбирает в бою, как сохранить психическое здоро­вье военнослужащих в условиях воздействия боевого стресса, как повысить эффективность боевой подго­товки войск в мирное время — вот лишь небольшая часть тех вопросов, которые решает военная психо­логия.

Курс «Военная психология» позволит: 
  • пополнить и расширить знания в области военной психологии,

  • изучить дисциплины психолого-педагогичес­кого цикла,

  • познакомить со спецификой работы военного психолога.

Курс «Военная психология»  охватывает следующие пять групп военно-психологических проблем:
  • психология воин­ской деятельности и морально-психологическое обеспечение воинской деятельности;

  • психология во­инского коллектива и взаимоотношений военнослу­жащих,

  • особенности переживания ими стрессовых и кризисных состояний;

  • психология современного боя и боевые психические травмы;

  • методы и приемы пси­хологической войны,

  • развитие морально-психологических качеств, общей культуры личности, готовности к служению Отечеству на военном поприще.

Цели и задачи

         Для  курса «Военная психология»  были выработаны следующие цели и задачи:

  1. Познакомить кадет с психологией воинской деятельности.

  2. Создать условия для познания себя как личности и своего характера. Помочь в определении своих характерологических черт, выявлении достоинств, индивидуальности, особенностей и профессиональной направленности.

  3. Обеспечить психологическую готовность к служению в профессиональной армии на благо своей Родины и защите Отечества.

  4. Формирование чувства гордости, уважения к прошлому и настоящему нашей Родины, интереса к истории и роли гражданина-патриота в этой истории.

Курс состоит из лекционных (теоретических) занятий, на которых дети усваивают понятийную базу психологического характера (личность, характер, стресс, психопрофилактика и т.д.),  семинарских (практических) занятий, на которых учащиеся отрабатывают умения и навыки проведения грамотного психологического анализа   личности  человека и ситуации,  диагностики личностных  свойств и качеств, а также тренинговых  занятий.

Требования к уровню усвоения содержанию курса

При изучении курса используются различные формы текущего контроля знаний и умений: это письменные ответы на проблемные вопросы, работы творческого характера, психологический анализ  из художественной литературы и фильмов, портретные зарисовки характеров героев и их создателей, участие в обсуждении на итоговых занятиях. По окончании курса  учащимся предлагается провести исследование своей личности,обосновать  свой профессиональный выбор.

Знания, умения и навыки

По итогам прохождения программы, мы рассчитываем получить следующий уровень развития учащихся:

  1. Общекультурная компетентность – предполагает умение применить полученные психологические знания в познании себя и других, умение владеть собой в стрессовых и кризисных  ситуациях, умение сознательно  делать выбор в пользу своей Родины России.

  2. Методологическая компетентность – предполагает овладение методами психологического исследования себя и других, знакомство с методами психической саморегуляции, психологической профилактики и реабилитации.

Базовые категории курса

В процессе обучения по программе курса «Военная психология», кадеты усваивают следующие понятия и категории: личность, индивидуальность, характер, характерологический тип,  направленность личности, эмоции, чувства, стресс, адаптация, конфликт, коллектив,  социально-психологическая профилактика, психогигиена, стрессовые и кризисные состояния, психологические последствия, реабилитация.

Учащиеся должны овладеть:

  • способами сбора информации,

  • методами экспертных оценок и изучения  деятельности,

  • умение создать психологический портрет личности,

  • раскрыть его внутренний мир,

  • способами психической саморегуляции, 

  • умение дать психологическую характеристику взаимоотношений в коллективе,

  • умение  разрешать конфликты, 

  • быть морально-психологически  стойким в любых ситуациях.

Учебно-тематический план

п/п

Тема занятий

Всего

Теория

Практика

1.

Вводное. Введение в военную психологию.

1

1

2.

Психические процессы и состояния в условиях воинской деятельности.

2.1

Ощущение, восприятие, внимание и их развитие у воинов.

2

1

1

2.2

Представления, память, воображение и их развитие у воинов.

2

1

1

2.3

Мышление и их развитие у воинов.

2

1

1

2.4

Эмоции и чувства в условиях воинской деятельности.

2

1

1

2.5

Воля и эмоционально-волевая устойчивость.

2

1

1

2.6

Психические состояния военнослужащих.

2

1

1

3

Структура, функции и средства общения воинского коллектива.

3.1

Общение. Структура и средства общения.

2

1

1

3.2

Невербальные средства общения.

2

1

1

3.3

Речевые средства общения.

2

1

1

3.4

Позиции в общении.

2

1

1

3.5

Стили общения. Манипулирование.

2

1

1

Контрольный срез

1

4.

Условия и технологии эффективной коммуникации воинов.

4.1

Механизмы межличностного восприятия.

2

1

1

4.2

Психологические защиты.

2

1

1

4.3

Барьеры в общении.

2

1

1

4.4

Конструктивное общение. Контроль эмоций.

2

1

1

4.5

Активное и пассивное слушание.

2

1

1

4.6

Приемы расположения к себе. Самопрезентация.

2

1

1

5.

Конструктивное преодоление конфликтов в воинском коллективе.

5.1

Конфликт. Стили разрешения конфликтов.

2

1

1

5.2

Управление конфликтом.

2

1

1

6.

Психология малых групп и воинских коллективов.

6.1

Коллектив и личность.

2

1

1

6.2

Лидерство.

2

1

1

6.3

Социально-психологические особенности взаимодействия людей в малой группе. Конформизм.

2

1

1

6.4

Развитие навыков уверенного отказа.

2

1

1

6.5

Управленческие решения.

2

1

1

7.

Полемическое мастерство.

7.1

Спор. Его цели и стратегии.

2

1

1

7.2

Типы и особенности участников спора.

2

1

1

7.3

Принципы и правила ведения спора.

2

1

1

8.

Саморазвитие личности воина.

8.1

Психологический анализ жизненного пути и методика выработки жизненных планов.

2

1

1

8.2

Самовоспитание и достижение жизненных целей.

2

1

1

8.3

Развитие уверенности в себе и коррекция агрессивных манер поведения.

2

1

1

9.

Работаем над проектом.

2

2

ИТОГО

64

31

33

Содержание курса

Тема

Базовые понятия

1.

Тема 1. Вводное занятие (1 час). Знакомство с курсом «Военная психология». Введение в предмет психологии.

Упражнения: «Оригинальное знакомство», «Представление».

Психология.

Военная психология.

Психика.

Сознание.

2.

Тема 2. Ощущение, восприятие, внимание и их развитие у воинов (2 часа).

Общие закономерности ощущений, восприятия. Виды восприятия, внимания.

Корректурная проба. Упражнения: «Муха», «Считалка».

Ощущение.

Восприятие.

Внимание.

3.

Тема 3. Представления, память, воображение и их развитие у воинов (2 часа).

Природа и роль представлений. Развитие представлений в процессе боевой подготовки. Процессы и виды памяти. Пути развития воображения у воинов.

Упражнения: «Ассоциации», «Словесная эстафета», «Машина времени».

Представления.

Память.

Воображение.

4.

Тема 4. Мышление и их развитие у воинов (2 часа).

Сущность мышления. Виды мышления. Особенности мышления воинов. Творческое мышление воина и пути его развития.

Упражнения: «Ситуация», «Признаки», «Составь предложение».

Мышление.

Абстрагирование.

Конкретизация.

Классификация.

Систематизация.

Умозаключения.

5.

Тема 5. Эмоции и чувства в условиях воинской деятельности (2 часа)

Классификация эмоций и чувств. Пути воспитания чувств у воинов.

Игры: «Синхронизация», «Шеренга», «Мина».

Эмоции.

Чувства.

Настроение.

Аффекты.

Увлечения.

6.

Тема 6. Воля и эмоционально-волевая устойчивость (2 часа)

Функции воли в психической деятельности личности. Классификация и характеристика волевых действий. Условия и пути формирования у военнослужащих волевых качеств.

Упражнение: «Скульптор»

Воля.

Целеустремленность.

Решительность.

Выдержка и самообладание.

Смелость и храбрость.

7.

Тема 7. Психические состояния военнослужащих (2 часа).

Определение психических состояний, их классификация.

Упражнения: «Описание-интерпретация», «Узнай по рукам».

Психические состояния.

Целостность.

Подвижность и относительная устойчивость.

8.

Тема 8. Общение. Структура и средства общения воинского коллектива (2 часа).

Общение. Стороны общения (коммуникативная, интерактивная, перцептивная). Интонация. Мимика, жесты, поза, взгляд, язык.

Тест КОС.

Ролевые игры: «Здравствуй и прощай», «Давайте познакомимся».

Упражнение «Проблемы общения у всех».

Общение.

Коммуникация.

Перцепция.

Мимика.

Команда.

Успех.

Этикет.

9.

Тема 9. Невербальные средства общения (2 часов).

Основные каналы общения. Невербальное общение. Позы и жесты. Походка. Межличностное пространство.

Тест «Понимаете ли вы язык мимики и жестов?»

Анализ ситуаций.

Упражнения «Продемонстрируй состояние», «передай чувство», «Монета».

Невербальная коммуникация.

Межличностное общение.

Коммуникативные навыки.

10.

Тема 10. Речевые средства общения (2 часа).

Интонация. Темп и громкость речи. Форма изложения.

Упражнения: «Двенадцать Я», «Согласие».

Интонация.

11.

Тема 11. Позиции в общении (2 часа).

Различные состояния «Я». Эго-состояние «Родитель». Эго-состояние «Взрослый». Эго-состояние «Ребенок».

Схема Томаса А. Харриса.

Тест «Три Я».

Анализ ситуаций.

Ролевые игры на эго-состояния.

Эго-состояние.

Депрессия.

12.

Тема 12. Стили общения (2 часа).

Виды общения. Этикет.

Упражнения: «Письмо», «Телефонный разговор», «Слепой и поводырь».

Этикет.

Манипуляция.

Духовное общение.

Деловое общение.

Примитивное общение.

Формально-деловое общение.

Светское общение.

13.

Тема 13. Манипулирование (2 часа).

Манипулирование. Причины манипулирования. Типы манипулятивных систем. Трюки манипулятора. Манипулятивные способы поведения в конфликте.

Тест «Манипулятор».

Игра «Сценаристы».

Обсуждение. Дисскусия.

Манипуляция.

Открытое общение.

14.

Тема 14. Механизмы межличностного восприятия (2 часа).

Роль первого впечатления. «Эффект ореола». Ошибка превосходства. Ошибки привлекательности. Каузальная атрибуция. Установка.

Игра «Портрет».

«Эффект ореола».

Каузальная атрибуция.

Установка.

15.

Тема 15. Психологические защиты (2 часа).

«Психологические защиты». Вытеснение. Проекция. Замещение. Отрицание. Рационализация. Регрессия. Сублимация.

Игровой тренинг «мудрец».

Вытеснение.

Проекция.

Замещение.

Рационализация.

Регрессия.

Сублимация.

16.

Тема 16. Барьеры в общении (2 часа).

Что мешает полноценному общению. Наиболее распространенные барьеры общения. Стереотипизация. Препятствия, мешающие нормальным взаимоотношениям.

Игра «Проекция».

Игра «Волшебная лавка».

Стереотипизация.

Барьер.

17.

Тема 17. Конструктивное общение. Контроль эмоций (2 часа).

Собатажники общения. Способы снижения эмоциональной напряженности. Управление своими эмоциями и чувствами. Конструктивное выражение негативных чувств.

Упражнения: «Безоценочное общение», «Я – высказывание».

Ролевая игра «Нейтрализация негативных эмоций».

Негативные эмоции.

«Я – высказывания».

Конструктивное общение.

Трансактный анализ общения.

18.

Тема 18. Активное и пассивное слушание (2 часа).

Процесс слушания. Задачи, решаемые во время слушания. Виды слушания. Правила эмпатического слушания.

Тест «Умеете ли вы слушать?».

Упражнение «Отражение чувств», «Как привлечь собеседника к разговору на интересующую тему?».

Анализ ситуаций.

Активное и пассивное слушание.

Эмпатия.

Рефлексия.

19.

Тема 19. Приемы расположения к себе. Самопрезентация (2 часа).

Знаки внимания. Комплменты. Как правильно делать комплименты. Похвала и поддержка. Самопрезентация. Фактор превосходства. Самоподача привлекательности и демонстрация отношения.

Упражнения «Комплимент», «Самопрезентация».

Комплимент.

Самопрезентация.

20.

Тема 20. Конфликт. Стили разрешения конфликтов (4 часа).

Что такое конфликт? Основные стили разрешения конфликтов (стили: конкуренции, уклонения, приспособления, сотрудничества, компромисса).

Тест К. Томаса «Стили разрешения конфликтов».

Анализ ситуаций.

Конфликт.

Конкуренция.

Компромисс.

Сотрудничество.

Приспособление.

21.

Тема 21. Управление конфликтом (2 часа).

Динамика конфликта. Конструктивное разрешение конфликтов. Принципы управления конфликтом. Контроль эмоций.

Упражнение «Разногласие».

Игра «Трехглавый змей».

Творческая работа «Моя робинзонада».

Власть.

22.

Тема 22. Воинский коллектив и личность (4 часа).

Роль процесса социализации в развитии личности. Виды групп. Коллектив. Этапы формирования коллектива. Распределение ролей в коллективе.

Игры: «Аукцион», «Лестница», «Дорога в горы».

Социализация.

Коллектив.

23.

Тема 23. Лидерство (2 часа).

Кто может стать лидером? Психологические качества лидера. Типы лидеров. Стили управления.

Упражнение «Предвыборная программа».

Рисование лидера.

Творческая работа «Кто такие лидеры?»

Лидерство.

Модель лидерства.

Управление. Роль.

Успех.

Делегирование полномочий.

24.

Тема 24. Социально-психологические особенности взаимодействия людей в малой группе. Конформизм (2 часа).

Групповые нормы. Конформизм. Эксперимент С. Аша.

Конформизм.

Эксперимент.

Взаимодействие.

25.

Тема 25. Развитие навыков уверенного отказа (2 часа).

Почему не всегда удается сказать «нет»? Право на отказ. Приемы противостояния давлению.

Упражнение «Умение сказать нет», «Не от своего лица».

Игра «Молекулы».

Упражнения «Стулья», «Сходства».

Личностные качества.

Этика.

26.

Тема 26. Деловая беседа (2 часов).

Деловое общение. Функции деловой беседы. Фазы беседы. Подготовительная и контактная фазы. Начало беседы. Фазы ориентации. Фаза оргументации. Тактические и методические приемы аргументации. Принятие решения и завершение деловой беседы. Фаза анализа. Конструктивная практика. Как воспринимать критику.

Ролевая игра «Прием на работу».

Упражнение «Критика литературного героя», «Подарки».

Деловое общение.

Аргументация.

Критика.

Конструктивная критика.

27.

Тема 27. Спор, его цели и стратегии (2 часа).

Спор. Полемика. Варианты протекания дискуссии – спора.

Упражнения «Перевоплощение», «Две стороны медали».

Игры «Крокодил», «Апельсин».

Спор.

Полемика.

Агрессор.

Дискуссия.

28.

Тема 28. Типы и особенности участников спора (2 часа).

Типы участников спора.

Игра «Место в маршрутке», «Телеграф».

Упражнение «Свободный микрофон».

Альтруист.

Дипломат.

Инициатор.

Скептик.

Эгоист.

Подстрекатель.

Демагог.

29.

Тема 29. Принципы и правила ведения спора (2 часа).

Принципы и правила ведения спора.

Упражнения «Поиск», «Доверительное падение», «Монстр».

Игра «Снежный ком».

Альтернатива.

Фиаско.

30.

Тема 30. Психологический анализ жизненного пути и методика выработки жизненных планов (2 часов).

Определение последовательности достижения цели.

Тест «Оцените свою жизненную ситуацию».

Упражнения «Идеальная модель», «Три года», «Разработка жизненного личного плана».

Жизненный план.

Планирование.

31.

Тема 31. Самовоспитание и достижение жизненных целей (2 часа).

Творческая работа «Составление путеводителя жизни».

Тест «Я – концепция», «Самооценка».

Упражнения «Слежка», «Чистка луковицы», «Приятие» (П. Ферручи)

Задача «Цепь».

Воспитание.

Самовоспитание.

Направленность личности.

Самооценка.

32.

Тема 32. Развитие уверенности в себе и коррекция агрессивных манер поведения (2 часов).

Сильные стороны личности.

Положительная самооценка. Агрессия. Виды агрессии, ее причины.

Тест «Незаконченные предложения».

Упражнения «Преодоление сомнений в своей силе», «Сильные стороны», «Список претензий», «Мои слабые стороны», «Враги», «Уверенность в себе».

Игры «Без маски», «Чемодан».

Уверенность в себе.

Успех.

Агрессия.

33.

Тема 33. Работаем над проектом (2 часов).

Проект. Предложение (заявка).

«Контроль над ходом дел».

Презентация.

Проект.

Презентация.

Рабочая группа.

Используемая литература

  1. Адаир Д. Психология лидерства. – М.: Изд-во Эксмо, 2005. – 352 с.

  2. Андреев В.И. Деловая риторика. – М.: Народное образование, 1995. – 208 с.

  3. Битянова Н.Р. Психология личностного роста. Практическое руководство по проведению тренинга личностного роста психологов, педагогов, социальных работников. – М.: международная педагогическая академия, 1995. – 64 с.

  4. Военная психология. Под ред. В.В. Шеляга, А.Д. Глоточкина, К.К. Платонова. М., Военное издательство, 1972.

  5. Дереклеева Н.И. Модульный курс учебной и коммуникативной мотивации учащихся или Учимся жить в современном мире. – М.: ВАКО, 2004. – 122 с.

  6. Основы военной психологии и педагогики: Учеб. Пособие. – М.: Воениздат, 1981.

Александр КАРАЯНИ. «Военная психология» в 2 частях. Учебник и практикум для ВУЗов. Презентация. ВУ МО РФ. 8.06.2016 г.

Доктор психологических наук, профессор Военного университета Минобороны России Александр Григорьевич КАРАЯНИ  представил широкой аудитории новый учебник по «Военной психологии».
8 июня 2016 года в Военном университете Министерства обороны Российской Федерации состоялась презентация учебника заведующего кафедрой психологии, заслуженного деятеля науки Российской Федерации, доктора психологических наук, профессора А.Г. КАРАЯНИ «Военная психология» в двух частях, вышедшего в конце мая 2016 года в издательстве «Юрайт».

В аннотации к учебнику отмечается, что «учебник является уникальным собранием военно-психологического опыта выдающихся воителей Древности и новейших достижений мировой военной психологии.


Лейтмотив учебника – формирование эффективного бойца, обладающего по существу сверхчеловеческими способностями видения и понимания боя, мобилизации глубинных ресурсов своего тела и психики, эффективного использования энергетики боевого стресса, создания собственного «психологического бронежилета». В учебнике раскрываются секреты боевой сплоченности и необоримости воинского коллектива, эффективности боевого руководства.
По обширности обсуждаемой проблематики учебник не имеет аналогов в России и за рубежом. В нем раскрыты психологическая природа войны и боя, психологическая модель боевых действий, психологические пружины боевого поведения воинов.

Достоинством учебника является гармоничное сочетание теоретического материала, живых примеров, действенных технологий психологической подготовки, поддержки. Учебник в полной мере отвечает требованиям ФГОС ВО».


В презентации учебника приняли участие представители Министерства обороны, Министерства внутренних дел, Федеральной службы безопасности, МЧС России. Среди участников конференции – представители 20 высших учебных заведений, психологи воинских частей, курсанты, магистранты и адъюнкты.

Целями презентации являлось :
Во-первых, информирование широкой общественности о выходе учебника.
Во-вторых, ознакомление заинтересованных лиц с особенностями и достоинствами учебника.
В-третьих, как можно более быстрое включение учебника в учебный процесс вузов и в практическую деятельность специалистов-психологов.


План презентации предусматривал:
1. Приветственное слово от имени руководства Военного университета
2. Просмотр видеоролика об учебнике
3. Доклад-презентацию автора учебника
4. Вступления участников презентации
5. Ответы автора на вопросы аудитории
6. Фотографирование участников
Аннотация фотографий:
1. Презентацию открыла заместитель начальника Военного университета по учебной и научной работе доктор филологических наук, профессор, генерал-майор Князева Елена Георгиевна.
2. Участники презентации просмотрели рекламный видеоролик о книге, подготовленный издательством «Юрайт».

3. С коротким докладом-презентацией выступил автор учебника А.Г. Караяни
4. Участников презентации заинтересовала информация об учебнике
5. Аудитория живо реагировала на выступления участников
6. Выступление рецензента учебника — заслуженного деятеля науки Российской Федерации, доктора психологических наук, профессора КАНДЫБОВИЧА Сергея Львовича.
7. Слово взял исполнительный директор Общества психологов силовых структур кандидат психологических наук, доцент НОСОВ Алексей Владимирович.


Выступая с докладом, автор отметил следующее:

«Выбор даты презентации связан с тем, что слушатели и курсанты выпускных курсов завершают обучение в Военном университете и уже через несколько дней направятся в отпуска, а затем к новым местам службы. Хотелось бы, чтобы они имели возможность увезти с собой как можно больше учебно-методических материалов.

Обращаясь к презентации учебника «Военная психология» хотелось бы отметить, что мое авторство весьма условно, потому что я считаю, что учебник является продуктом труда многих людей. Прежде всего моих учителей, присутствующих здесь профессора УТЛИКА Эрнста Платоновича и профессора КОРЧЕМНОГО Петра Антоновича, которые много лет назад довернули мое сознание в сторону военной психологии, сделав ее смыслом моей жизни.

В учебнике просматривается вклад моих коллег и товарищей, выступавших соавторами в различных проектах: ЗИНЧЕНКО Юрия Петровича, КАНДЫБОВИЧА Сергея Львовича, СЫРОМЯТНИКОВА Игоря Васильевича, КАРАЯНИ Юлии Михайловны, а также таких известных специалистов в области военной психологии, как КРУК Владимир Михайлович, МАРЬИН Михаил Иванович, ФЕДОТОВ Андрей Юрьевич и многих других. В дискуссиях с ними вызревали основные идеи и положения учебника.

Трудно переоценить вклад в разработку учебника сотрудников кафедры психологии, которые давали мне время и надежду. Спасибо вам всем! Спасибо издательству «Юрайт» за то, что предложили мне участвовать в таком интересном проекте».


Говоря об особенностях учебника необходимо отметить, что его содержание выросло из запросов ведущих вузов страны, которые были проанализированы издательством и сформулированы в виде перечня дидактических единиц и компетенций, подлежащих отработке. Таким образом содержание учебника отвечает рабочим программам учебных дисциплин многих вузов, начиная с Военного университета и заканчивая МГУ. Издательством также определена архитектоника учебника, сочетающая в себе изложение теоретических положений и системы практикумов.

На самом деле в течение прошлого года мне пришлось разрабатывать не один учебник, а два учебника и три учебных пособия.

По приказу МО РФ мы, в соавторстве с И.В. Сыромятниковым, разработали учебник «Военная психология: учебник для специалистов психологической работы ВС РФ», который по своему содержанию может быть определен как учебник по военно-психологической работе. Кроме этого в соавторстве с П.А. Корчемным было разработано учебное пособие «Психологическая подготовка боевых действий», в соавторстве с Ю.П. Зинченко и Ю.М. Караяни – пособие «Противодействие информационно-психологическим акциям противника в современной войне», и вместе с Ю.М. Караяни — пособие «Психологическая помощь военнослужащим в боевой обстановке».

Говорю об этом потому, что издательство «Юрайт» установило норму оригинальности материала – не менее 85%. Это потребовало большой работы по разведению разрабатываемых изданий в тематическом, структурном, стилистическом плане. В результате, например, учебники, имеющие примерно равные объемы, существенно различаются тематически. И, конечно же, в идеале нужно было объединить все эти учебники в единый, но по-видимому, это дело будущего.


Что же отличает презентуемый учебник?

1. В структурном отношении он состоит из 5 разделов и 22 глав, в которых отражены все важнейшие элементы, атрибутивные для изданий такого жанра — историко-психологические, теоретико-методологические, аналитические, прикладные и практические аспекты военной психологии.

Впервые, в учебнике с психологических позиций рассмотрены такие явления как война, психологические эффекты современных средств вооруженной борьбы, характерных для 4-G войн, психологические аспекты избегания плена, сохранения боеспособности в плену и организация побега, влияния качества сна на боеспособность военнослужащих, возможности использования выдающихся особенностей животных как психологического ресурса участников боевых действий, новейшие методы и средства психологической подготовки военнослужащих и информационно-психологического противоборства, пути оптимизации профессионального психологического отбора и др.


2. В содержательном плане учебник интегрирует последние достижения мировой военно-психологической мысли. При его разработке были критически проанализированы и учтены самые свежие идеи и исследования, содержащиеся в учебниках, научных статьях, боевых документах армий США, Великобритании, Канады, Израиля, Китая.

Пожалуй, впервые в отечественной военной психологии вышел учебник, в котором ссылки адресованы не к материалам зарубежных публикаций 20-30-летней давности, а который обращается к достижениям мировой военно-психологической науке и практике по существу в режиме реального времени.

В книге интегрированы данные научных исследований, исторические примеры, свидетельства участников боевых действий, литературно-художественное отражение психологической природы войны и боя.

Красной нитью через все содержание учебника проходит мысль о том, что военная психология – не плод изощренного и образованного ума группы военных ученых, а результат почти трехтысячелетнего развития военно-психологических идей в рамках военно-психологического искусства величайших полководцев всех времен и народов, их закалки в горниле мировых и локальных войн.

Исторический обзор пути военной психологии осуществлен преимущественно не по персоналиям, а по основным направлениям приложения военной психологии к боевой практике. Этот обзор охватывает анализ первых попыток использовать «психологический фактор» в баталиях доисторических времен, когда дерущиеся дикари пытались устрашить друг друга устрашающей боевой раскраской и гортанными криками, и самых современных и перспективных (цифровых, виртуальных и других) технологий психологической подготовки и сопровождения войн нового поколения, в том числе гибридных войн.

В работе показано как развивалась теория и практика психологического отбора, психологической помощи, информационно-психологического противоборства.
Важным пунктом учебника является отчетливое обоснование того, что у истоков мировой военной психологии стоят русские военные ученые. Именно в России в ходе русско-японской войны впервые в истории выстраивалась система психолого-психиатрической реабилитации участников боевых действий, профессионального психологического отбора военнослужащих.

После войны впервые в мире создано военно-психологическое сообщество в виде Отдела военной психологии в обществе ревнителей военных знаний, написан первый устав этого сообщества, проведено первое масштабное военно-психологическое исследование, защищена первая диссертация по военной психологии. Именно в нашей стране появились первые люди, называющие себя военными психологами.


3. В методологическом отношении особенностью учебника является то, что он выполнен на единой базе системно-ресурсного похода к анализу боевой деятельности, при котором ее субъектом выступает не отдельно взятый военнослужащий, а система «военнослужащий-среда-деятельность». А психологические возможности данного субъекта эффективно решать боевые задачи определенного типа (класса) рассматриваются в качестве целевого психологического ресурса участника боевых действий. Центральной целью военной психологии в учебнике определяется подготовка эффективного воина, воина способного успешно решать боевые задачи, сохраняя при этом свою жизнь и здоровье. А важнейшей миссий командиров и военных психологов считается оснащение воина психологическим ресурсом эффективного бойца.

Для достижения этой цели в учебнике представлены психотехнологии психологического отбора, психологической подготовки, помощи, реабилитации, редаптации. Безусловно, данный учебник нельзя считать каким-то результирующим этапом моей профессиональной жизни или апофеозом развития военной психологии даже на текущем его этапе.

Скорее это начальный момент, импульс для появления других, интересных, самобытных военно-психологических работ. И чем их будет больше, тем богаче будет военная психология.
Я готов к любым формам сотрудничества со всеми, кому судьба военной психологии не безразлична.

Аннотация фотографий:
8. Подавляющее большинство участников стали обладателями желанной книги.
9. Подавляющее большинство участников стали обладателями желанной книги.
10. В презентации приняли участие психологи воинских частей и соединений.
11. Преподаватели военных вузов стали обладателями учебника
12. Автор с Учителем – доктором психологических наук, профессором Утликом Эрнстом Платоновичем.

Кафедра 8 Доклад Трудности функционирования семей военнослужащих

Кафедра № 8 Доклад «Трудности функционирования семей военнослужащих» Выполнил: курсант 1021 уч. группы Мигаль И. С.

Количество проведенных контрольных проверок Цель доклада 1. Освещения жизненно важных вопросов создания и укрепления семьи военнослужащего в сфере военной жизни 2

Количество проведенных контрольных проверок Учебная литература по теме: 1. Военная педагогика: Учебник для вузов. / Под ред. О. Ю. Ефремова. – СПб. : Питер, 2008. 2. Военная психология: Учебник для вузов / Под ред. А. Г. Маклакова. – СПб. : Питер, 2005. 3. Психология и педагогика: Учебное пособие / Под ред. В. М. Верхогляда. – Ульяновск: Вектор-С, 2007. 3

Количество Ряд проблем, проведенных с которыми контрольных проверок сталкиваются военнослужащие 1. Отсутствие различных льгот для членов семей военнослужащих 2. Проблема трудоустройства жен военнослужащих 3. Проблема с дошкольными учреждениями. 4. Отсутствие развитых инфраструктур в населенных пунктах, где есть воинские части. 5. Отсутствие системы оздоровительных лагерей, лагерей отдыха (летнего и зимнего режима работы) для детей военных. 6. И самая большая проблема – не отработаны механизмы обеспечения жильем военнослужащих, выходящих в отставку. 4

Количество Ряд проблем, проведенных с которыми контрольных проверок сталкиваются военнослужащие 5 1. Раннее образование семьи, вступление в стадию родительства при неготовности к браку и семейной жизни со стороны мужа-офицера 2. Необходимость неоднократной социально-психологической адаптации при частом изменении места службы 3. Постоянную готовность офицерской семьи к подчинению своей жизнедеятельности требованиям и запретам внешней реальности. 4. Психологический дискомфорт, специфические стрессы и конфликты, вызванные отсутствием необходимого постоянного жилья, трудоустройства, должного медицинского обслуживания и, особенно, материально-финансовой необеспеченностью. 5. Ограниченность общения 6. Сильная зависимость супружеской совместимости, сплоченности офицерской семьи от личных качеств жены

Количество проведенных Семьи военнослужащих контрольных проверок семьи солдат и сержантов, матросов и старшин срочной службы семьи курсантов, семьи офицеров (младших, старших и высших — генералов) семьи прапорщиков и мичманов семьи военнослужащих, проходящих службу по контракту 6

Шкала семейных ценностей супругов в семьях Количество проведенных военнослужащих контрольных проверок (по методике «РОП» ) 7 Семейные ценности 1– интимносексуальна я 2 — личностная идентификация с супругом 3 – хозяйственнобытовая ШСЦ м 6, 1 6, 2 6, 55 7, 8 7 7, 5 6, 3 Ст. значим. 7 6 4 1 3 2 5 ШСЦ ж 6, 6 6, 7 7, 05 7, 85 7, 15 7, 85 6, 65 Ст. значим. 6 4 3 1 2 1 5 ССЦ 0, 5 0, 05 0, 15 0, 35 Ср. знач. по выборке 6, 35 6, 45 6, 8 7, 825 7, 075 7, 675 6, 475 Ст. значим. по выборке 7 6 4 1 3 2 5 4 – родительско 6 – эмоционально 5 – социальная воспитатель психотерапев активность ная тическая 7 – внешняя привлекатель ность

БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!

Военный психолог — Общество военной психологии

Военный психолог поощряет подачу новостей, отчетов и некоммерческой информации, которая (1) продвигает науку и практику психологии в военных организациях; (2) способствует профессиональному развитию психологов и других специалистов, заинтересованных в психологическом изучении военных, посредством образования, исследований и обучения; и (3) поддерживает усилия по распространению и применению научных знаний и современных достижений в областях, имеющих отношение к военной психологии.Предпочтение отдается материалам, которые имеют широкую привлекательность для членов Подразделения 19 и написаны для понимания широкого круга читателей. «Военный психолог » издается три раза в год: весной (срок подачи 20 января ), летом (срок подачи 20 мая ) и осенью (срок подачи 20 сентября ).

Подготовка и подача тематических статей и статей в центре внимания. Все материалы должны быть отправлены непосредственно одному из следующих редакторов раздела: Feature Articles ((Tim Hoyt: [email protected])), Trends (Джозеф Б. Лайонс: [email protected]), Spotlight on Research (Christina Hein: [email protected]) и Spotlight on History (Пол Гэйд: [email protected]). Например, тематические статьи должны представлять интерес для большинства членов Дивизиона 19; Внимание к исследовательским материалам должно быть кратким по своему характеру. Если больше, пожалуйста, рассмотрите возможность отправки статьи в журнал Division 19, Военная психология, по адресу электронной почты [email protected]). Если статьи не соответствуют ни одной из этих категорий, не стесняйтесь присылать статью главному редактору (Shawnna Chee: [email protected]) для возможного включения.

Статьи должны быть в электронной форме (совместимые с word), не должны превышать 3000 слов и должны быть подготовлены в соответствии с самой последней редакцией Руководства по публикациям Американской психологической ассоциации (например, ссылки / цитаты). Вся графика (включая цветные и черно-белые фотографии) должна иметь размер, близкий к размеру готовой печати, разрешение не менее 300 dpi и сохраняться в форматах TIF или EPS. Представленные материалы должны включать название, имя автора (ов), номер телефона и адрес электронной почты соответствующего автора, которому следует направлять сообщения о рукописи.Представленные материалы должны включать заявление о том, что материал не был опубликован или рассматривается для публикации в другом месте. Предполагается, что перечисленные авторы одобрили рукопись.

Подготовка объявлений. Пункты раздела «Объявления» должны быть лаконичными и краткими. Звонки и объявления (до 300 слов) должны включать краткое описание, контактную информацию и сроки. Приветствуются цифровые фотографии. Все объявления следует присылать Бри Шумакеру (briannashumaker @ gmail.com).

Обзор и выбор. Каждая заявка просматривается и оценивается редактором раздела, главным редактором и редакционным персоналом Американской психологической ассоциации (APA) на предмет соответствия общим руководящим принципам APA и информационного бюллетеня. В некоторых случаях главный редактор может также попросить членов редакционной коллегии или исполнительного комитета рассмотреть представленные материалы. Подача материалов заблаговременно до крайних сроков выпуска приветствуется и необходима для незапрошенных рукописей.Однако главный редактор и редакторы секции оставляют за собой право определять соответствующий выпуск для публикации принятой заявки. Все материалы, опубликованные в Военный психолог , защищены авторским правом Общества военной психологии.

APA теперь издает

«Военная психология»

APA приобрела Military Psychology (обратите внимание, что по состоянию на январь 2018 года этот журнал теперь издается Taylor & Francis) , флагманский журнал APA Div.19 (Общество военной психологии) и единственный в мире журнал, посвященный исследованиям применения психологии к военным проблемам. Первый номер, опубликованный АПА, вышел в январе.

Этот шаг должен помочь расширить влияние публикации за счет охвата более широкой аудитории читателей и участников APA, говорит главный редактор журнала Армандо X. Эстрада, доктор философии.

«Каждый квалифицированный психолог знает об APA», — говорит Эстрада, редактор журнала с 2008 года.«Это изменение предоставит нашему журналу естественную возможность наладить успешное сотрудничество с APA, что поможет расширить его охват».

Военная психология впервые было опубликовано в 1989 году и ранее принадлежало академической издательской компании Taylor & Francis.

На протяжении многих лет журнал фокусировался на нескольких «основных» областях, связанных с вкладом психологии в военную жизнь, включая людские ресурсы и кадровые вопросы; испытания и измерения; обучение и человеческий фактор; клиническая психология и психология здоровья; социальная и организационная психология.Эстрада, которая инициировала электронную подачу материалов для журнала и удвоила его размер, планирует сохранить тот же общий формат в собственности APA, но хочет и дальше расширять сферу его действия, увеличивая количество заявок в этих пяти основных областях и выделяя редакционную группу для каждой из них.

Цели

Estrada:

  • Поощряйте международные представления и освещение, а также большее количество материалов со стороны психологов и социологов, чьи работы применимы к военному контексту, даже если они непосредственно не участвуют в военных действиях.
  • Разработайте агрессивный маркетинговый план и увеличьте присутствие в Интернете, чтобы усилить влияние журнала.
  • Сократите время обработки рукописи до 90 дней или меньше, чтобы каждая статья публиковалась в течение года с момента подачи.
  • В конечном итоге выпускать журнал не раз в два месяца, а раз в месяц.

По словам Эстрады, важно охватывать военную психологию как можно шире и тщательнее, потому что многие прорывы в психологии и обществе связаны с проблемами, с которыми в первую очередь сталкиваются или решаются военными.Разработка масштабных процедур оценки персонала; новаторские исследования состояний психического здоровья, таких как посттравматическое стрессовое расстройство; и усилия по повышению устойчивости среди военнослужащих и их семей — лишь несколько примеров, — говорит Эстрада.

Аналогичным образом, специальные выпуски журнала охватывали широкий спектр психологических тем, представляющих интерес для военных и имеющих прямое отношение к современной гражданской жизни, включая психическое здоровье и злоупотребление психоактивными веществами, предотвращение самоубийств и включение женщин, этнических и сексуальных меньшинств в жизнь общества. военный.«Многие уроки, извлеченные из этого опыта, легко применимы к обществу», — говорит он.

Эстрада надеется, что потенциальные авторы творчески подумают о том, как их работа может соответствовать широкому кругу ведения журнала.

«Мы приветствуем любые теоретически, эмпирически подтвержденные публикации, которые могут внести свой вклад в наше понимание психологии в уникальном контексте вооруженных сил», — говорит он.


Чтобы отправить рукопись, посетите страницу военной психологии.

Тори ДеАнджелис — писатель из Сиракуз, штат Нью-Йорк

{\ rtf1 \ ansi \ ansicpg1252 \ uc1 \ deff0 \ deflang1033 \ deflangfe1033 {\ fonttbl {\ f0 \ froman \ fcharset0 \ fprq2 {\ * \ panose 02020603050405020304} Times New Roman;} \ fcharset \ froman fprq2 {\ * \ panose 00000000000000000000} CG Times;} {\ f76 \ fnil \ fcharset2 \ fprq2 {\ * \ panose 05010101010101010101} WP MathA;}} {\ colortbl; \ red0 \ green0 \ blue0; \ red0 \ green0 \ blue255; \ red0 \ green255 \ blue255; \ red0 \ green255 \ blue0; \ red255 \ green0 \ blue255; \ red255 \ green0 \ blue0; \ red255 \ green255 \ blue0; \ red255 \ green255 \ blue255; \ red0 \ green0 \ blue128; \ red0 \ green128 \ blue128; \ red0 \ green128 \ blue0; \ red128 \ green0 \ blue128; \ red128 \ green0 \ blue0; \ red128 \ green128 \ blue0; \ red128 \ green128 \ blue128; \ red192 \ green192 \ blue192;} {\ stylesheet { \ nowidctlpar \ widctlpar \ adjustright \ fs20 \ cgrid \ snext0 Normal;} {\ * \ cs10 \ add Default Paragraph Font;} {\ * \ cs15 \ add \ sbasedon10 сноска;}} {\ * \ listtable {\ list \ listtemplateid-1 \ listsimple {\ listlevel \ levelnfc0 \ leveljc0 \ levelfollow0 \ levelstartat0 \ levelspace0 \ levelindent0 {\ leveltext \ ’01 *;} {\ levelnumbers;}} {\ listname;} \ listid-2}} {\ * \ listoverridetable {\ listoverride \ listid-2 \ listoverridecount1 {\ lfolevel \ listoverrideformat {\ listlevel \ levelnfc23 \ leveljc0 \ levelfollow0 \ levelstartat0 \ levelold \ levelspace0 \ levelindent720 {\ leveltext \ ’01 \ u-4029?;} {\ levelnumbers;} \ f76 \ fbias0 \ fi-720 \ li720}} \ ls1}} {\ info {\ title \ ’09Международное исследование военных психологов} {\ author А.Дэвид Мангельсдорф} {\ operator AMEDDCS Ches} {\ creatim \ yr1998 \ mo6 \ dy12 \ hr10 \ min12} {\ revtim \ yr1998 \ mo6 \ dy12 \ hr10 \ min13} {\ version3} {\ edmins1} {\ nofpages15} {\ nofwords4130} {\ nofchars23544} {\ * \ company AMEDD C&S} {\ nofcharsws28913} {\ vern71}} \ margl1440 \ margr1440 \ widowctrl \ ftnbj \ aenddoc \ aftnnar \ notabind \ wraptrsp \ transmf \ truncatefontheight \ subfontbysize \ lytprtmet \ hyphcaps0 \ viewkind4 \ viewscale100 \ pgbrdrhead \ pgbrdrfoot \ fet0 \ footer \ sectd \ linex0 \ fet0 \ footer \ sectd \ linex0 sl-240 \ slmult0 \ nowidctlpar \ adjustright \ fs20 \ cgrid {\ fs24 \ par} \ pard \ qc \ nowidctlpar \ pvpara \ posx0 \ posy0 \ absw9361 \ nowrap \ adjustright {\ field {\ * \ fldinst {\ fs24 PAGE}} {\ fldrslt {\ fs24 \ lang1024 2}}} {\ fs24 \ par} \ pard \ nowidctlpar \ adjustright {\ fs24 \ par}} {\ * \ pnseclvl1 \ pnucrm \ pnstart1 \ pnindent720 \ pnhang {\ pntxta.}} {\ * \ pnseclvl2 \ pnucltr \ pnstart1 \ pnindent720 \ pnhang {\ pntxta.}} {\ * \ pnseclvl3 \ pndec \ pnstart1 \ pnindent720 \ pnhang {\ pntxta.} \ pclvlart1 \ pnlvl1 pnindent720 \ pnhang {\ pntxta)}} {\ * \ pnseclvl5 \ pndec \ pnstart1 \ pnindent720 \ pnhang {\ pntxtb (} {\ pntxta)}} {\ * \ pnseclvl6 \ pnlcltr \ pnstart1 \ pnindent720 \ pnhang {\ pntxtb (}) {} \ pntxtb (} {} * \ pnseclvl7 \ pnlcrm \ pnstart1 \ pnindent720 \ pnhang {\ pntxtb (} {\ pntxta)}} {\ * \ pnseclvl8 \ pnlcltr \ pnstart1 \ pnindent720 \ pnhang {\ pntxtb (} {\ pntxta)}} {\ * \ pnseclvl9 \ pnlcrm \ pnstart1 \ pnindent720 \ pnhang {\ pntxtb (} {\ pntxtardlp) \ plain \ сейчас tqc \ tx4680 \ adjustright \ fs20 \ cgrid {\ b \ fs24 \ tab Международный опрос военных психологов \ par} \ pard \ nowidctlpar \ adjustright {\ fs24 \ par} \ pard \ nowidctlpar \ tqc \ tx4680 \ adjustright {\ fs24 \ tab Эми Б.Адлер и Пол Т. Бартоне \ par \ tab Медицинское исследовательское подразделение армии США в Европе \ par \ tab Армейский научно-исследовательский институт имени Уолтера Рида \ par \ tab Гейдельберг, Германия \ par} \ pard \ nowidctlpar \ adjustright {\ fs24 \ номинал \ par} \ pard \ nowidctlpar \ tqc \ tx4680 \ adjustright {\ fs24 \ tab} {\ b \ fs24 БЛАГОДАРНОСТИ} {\ fs24 \ par} \ pard \ nowidctlpar \ adjustright {\ pard \ plain \ nowidctlpar \ adjustright \ v \ cgrid {\ tc {\ fs24 \ tcl1 \ tab} {\ b \ fs24 БЛАГОДАРНОСТИ}}} {\ fs24 \ par Особая благодарность Эвелин Гол Embe за помощь в координации проекта и CPT Thomas Britt за его редакторские комментарии.Спасибо также Терезе Спон и Кэти Дебоски за их набор текста и рассылку сообщений. Наконец, мы благодарны многим участникам, которые так много работали. неукоснительно сообщать о своем опыте работы в качестве военных социологов и передавать анкету другим коллегам. Взгляды авторов не обязательно отражают точку зрения Министерства армии или Министерства обороны (параграфы 4-3, AR 360-5). \ номинал \ номинал \ par} \ pard \ qc \ nowidctlpar \ adjustright {\ b \ fs24 ABSTRACT} {\ pard \ plain \ qc \ nowidctlpar \ adjustright \ b \ v \ cgrid {\ tc {\ b \ fs24 \ tcl1ABSTRACT}}} {\ б \ фс24 \ par} \ pard \ nowidctlpar \ adjustright {\ fs24 \ par В то время как многие страны используют военных психологов при развертывании сил, обмен информацией через национальные границы практически отсутствует.Настоящий проект был предпринят, чтобы развить наше понимание того, чем занимаются военные психологи, и облегчить международное сотрудничество. ональное общение и обмен в военной психологии. Этот плакат содержит данные опроса международных военных психологов (или других специалистов в области психического здоровья). Опрос с использованием как открытых вопросов, так и c списки вопросов, охватывающие такие темы, как роль психологов в развертывании, а также предложения по будущему международному сотрудничеству. С июля 1995 г. по июль 1996 г. опрос был разослан по почте в 44 страны.Данные основаны на 30 индивидуальных ответах. заказчиков из 23 стран, или доходность 52%. Сходства, выявленные по национальным линиям, включают амбивалентную реакцию на психологию со стороны военачальников и основные базовые услуги, предоставляемые военными психологами. Различия включают указанные IC исследуемые темы и роль психологов в вопросах развертывания. У респондентов также были рекомендации и комментарии относительно уроков, извлеченных из их собственного опыта развертывания.Эти качественные данные и возможные направления для Обсуждаются также вопросы будущего сотрудничества. \ номинал \ par} \ pard \ qc \ nowidctlpar \ adjustright {\ b \ fs24 ВВЕДЕНИЕ} {\ pard \ plain \ qc \ nowidctlpar \ adjustright \ b \ v \ cgrid {\ tc {\ b \ fs24 \ tcl1INTRODUCTION}}} {\ б \ фс24 \ par} \ pard \ nowidctlpar \ adjustright {\ fs24 \ par Расширение международного сотрудничества в области миротворческих операций и развертывания в чрезвычайных ситуациях требует большего понимания вооруженных сил других стран. Многие темы могут быть полезны в содействии такому международному взаимопониманию.Одна из областей, которой ранее уделялось мало внимания, — это военная психология. Военная психология может по-разному способствовать развитию вооруженных сил ». готовность и может играть ключевую роль в поддержании морального духа, минимизации стресса и предотвращении психологических трудностей (например, Gal & Mangelsdorff, 1991). Неизвестно, до какой степени существуют универсальные проблемы, волнующие военную психологию. хологи разных народов. Это тоже дядя В каких областях военной психологии международное сотрудничество может принести наибольшую пользу.В настоящее время не существует сборника информации, относящейся к интересам международного сообщества в области военной психологии. \ par} \ pard \ nowidctlpar \ adjustright {\ fs24 \ par} \ pard \ nowidctlpar \ adjustright {\ fs24 Международная миротворческая литература из США (например, Bartone & Adler; 1995, Britt, 1996; Bartone, 1996; Division of Neuropsychiatry, 1992; Kirkland, Halverson, & Bliese, 1996), Норвегии (например, Weisaeth, Mehlum, & Mortensen, 1996), Ирландия (например, Филд s, 1992), Швеция (e.г., Лундин и Отто, 19 96), Германия (например, Steege & Hansen, 1994), Нидерланды (например, de Jong & Broesder, 1994; Wertheim, 1994), Франция (например, Doutheau, Legigot, Moraud, Crocq, Fabre, & Favre, 1994) , а Канада (например, Farley, 1995) указывает на то, что во многих странах были ценный опыт в миротворческой деятельности и много информации, которой было бы полезно поделиться с другими странами. Однако для того, чтобы другие миротворческие страны могли извлечь максимальную пользу из этого опыта, информацию необходимо собирать в некоторых ки. nd систематизированный способ оценки роли военной психологии в других странах и при таком развертывании.Целью настоящего исследования было обобщение некоторых уроков, выявленных международной выборкой военных психологов. \ par} \ pard \ nowidctlpar \ adjustright {\ fs24 \ par В частности, цель этого исследования состояла в том, чтобы (1) описать опыт военных психологов в других странах; (2) выявить универсальные проблемы и опасения, которые касаются военных психологов, особенно с точки зрения развертывания сил ООН и других стран. ; и (3) определить общие потребности и интересы для будущей координации и планирования.\ номинал \ par} \ pard \ qc \ nowidctlpar \ adjustright {\ b \ fs24 МЕТОД \ par} {\ pard \ plain \ qc \ nowidctlpar \ adjustright \ b \ v \ cgrid {\ tc {\ b \ fs24 \ tcl2METHOD}}} {\ fs24 \ par} \ pard \ nowidctlpar \ adjustright {\ fs24 Шестистраничный опрос был разработан и разослан по почте военным психологам или другим специалистам в области психического здоровья / социальных наук в 44 странах. Имена и адреса были определены из списков рассылки конференции и сетевых контактов. По возможности, по крайней мере для каждой страны были указаны два имени, чтобы повысить вероятность того, что кто-то из этой страны ответит.С июля 1995 г. по июль 1996 г. было отправлено три отдельных письма. \ номинал \ par Опрос охватывал следующие основные области: роль психологов в вооруженных силах и в миротворческих / чрезвычайных ситуациях, исследования, связанные с поддержанием мира, разбор полетов, международные контакты, вопросы для международных коллег и предложения для будущее сотрудничество. Все пункты опроса относились либо к психологам, либо к аналогичному специалисту в области психического здоровья в стране. \ номинал \ par Всего было заполнено и возвращено 30 опросов (коэффициент возврата 52%) из 23 разных стран. попыток (рисунок 1).По семи странам было получено два опроса, и информация была объединена для создания более точного опроса, представляющего эту страну. За исключением демографической информации о респонденте и любой качественной информации (например, g., вопросы и рекомендации), страны с двумя информаторами представлены только один раз при расчете процента стран, представивших конкретный ответ. \ номинал \ par В основном респондентами были психологи (70%) и психиатры (23%).Что касается военного статуса, 67% были военнослужащими действующей службы, 7% были бывшими действующими лицами, 13% находились в резерве и 10% были гражданскими лицами. \ par} \ pard \ qc \ nowidctlpar \ adjustright {\ b \ fs24 RESULTS} {\ pard \ plain \ qc \ nowidctlpar \ adjustright \ b \ v \ cgrid {\ tc {\ b \ fs24 \ tcl2RESULTS}}} {\ fs24 \ номинал \ par} \ pard \ nowidctlpar \ adjustright {\ b \ fs24 Роль психологов} {\ fs24 \ par Результаты показывают, что у психологов в вооруженных силах есть схожие основные задачи в разных странах и что представлены похожие психологические узлы (рис. 2).В целом 74% стран сообщили, что психологи служат в их вооруженных силах. \ номинал \ par В 44% стран сообщалось, что психологи направляют в миротворческие или миссии на случай непредвиденных обстоятельств (65% сообщают о развертывании других специалистов в области психического здоровья). Респонденты также описали конкретную подготовку, которую они прошли перед развертыванием в миротворческих / чрезвычайных миссиях (Рисунок 3). Двадцать респондентов описали личный опыт меры по развертыванию. Распространенные проблемы включали отсутствие ощущения готовности или трудности с получением необходимой подготовки.Тем не менее, почти все респонденты сообщили, что они были очень эффективны и заняты на протяжении всей миссии и не скучали. d вообще. Многие также сообщили, что чувствовали себя очень напряженными во время опыта, а некоторые отметили, что объединение в пары с другими психологами или общение со сверстниками имеет решающее значение для того, чтобы помочь им справиться со стрессом. Респонденты также дали конкретные рекомендации действия, основанные на их опыте развертывания (например, больше обучаться промышленной / организационной психологии, принимать активное участие в деятельности подразделения).\ номинал \ par Респонденты также описали исследовательские проекты, связанные с развертыванием операций по поддержанию мира / в чрезвычайных ситуациях (рис. 3), и ролью подведения итогов (рис. 4 и 5). \ номинал \ par} \ pard \ nowidctlpar \ adjustright {\ b \ fs24 Принятие психологии} {\ fs24 \ par} \ pard \ nowidctlpar \ adjustright {\ fs24 Хотя 22% стран сообщили, что командование воспринимает психологов «очень хорошо», большинство респондентов уклонились от своего описания принятия командования, заявив, что оно зависит от конкретных командиров или со временем улучшается.Чуть больше стран (39%) сообщили, что солдаты очень хорошо принимали психологов, но большинство по-прежнему сообщали, что принятие зависело от того, как к солдатам подошли, или что психологи были приняты лишь частично. \ par Комментарии показывают, что проблема имиджа может быть культурно универсальным явлением. Проблема, похоже, в том, что психологи рассматриваются как посторонние, и неясно, какую роль они намереваются играть в подразделениях или как командование может их наилучшим образом использовать.Onc Их ценность демонстрируется, и они становятся более интегрированными в подразделения, участвуя в деятельности подразделения, их авторитет повышается. \ номинал \ par Некоторые предложения включали прямую демонстрацию пользы психологии, особенно союзник, чтобы завоевать доверие командиров и завоевать доверие отрядов, обучая их и работая с ними в полевых условиях. Другие предложения включали важность высокого ранга и / или командного статуса для оказания влияния во время деплоя. или объединитесь с опытным линейным солдатом для работы в команде.\ par \ page} {\ v \ fs24 \ par} {\ b \ fs24 Международная среда} {\ fs24 \ par Многие респонденты подчеркнули важность дальнейшего международного сотрудничества. Было предложено несколько идей, в том числе неформальный обмен опытом. или тех, кто развернулся и, вероятно, сделает это снова, и работает как международная команда над общими проблемами. Другой предположил, что в его / ее стране можно найти одного психолога ». s военные в качестве эксперта по психологическим вопросам и миротворческим операциям.\ номинал \ par Отвечая на вопрос о международных контактах, респонденты особо упомянули исследовательские группы НАТО (n = 8), Международное общество прикладной военной психологии (n = 6), Международную ассоциацию военного тестирования (n = 5), Партнерство для Семинары мира (2), а также другие официальные и неформальные контакты. Пять респондентов заявили, что у них нет контактов или они минимальны, а несколько респондентов отметили, что они очень недовольны этой профессиональной изоляцией. \ номинал \ par Несколько респондентов также задали интересные вопросы своим международным коллегам.Некоторые вопросы касались общих военных вопросов: В чем разница между обязательной и профессиональной армией? Какие есть средства для предотвращения , обнаружение и лечение аномальной стрессовой реакции нс? Насколько независимы психологи как профессиональная организация и от своих подчиненных? Некоторые вопросы относились к самим миссиям ООН: Каким образом конкретные миссии ООН поднимают проблемы смены руководства и моральных дилемм («Это» это не моя война «)? Какой выбор следует использовать для U.N. развертывания? \ номинал \ par} \ pard \ nowidctlpar \ tqc \ tx4680 \ adjustright {\ b \ fs24 \ tab ОБСУЖДЕНИЕ} {\ pard \ plain \ nowidctlpar \ tqc \ tx4680 \ adjustright \ b \ v \ cgrid {\ tc {\ b \ fs24 \ tcl2 \ tab ОБСУЖДЕНИЕ}}} {\ fs24 \ par} \ pard \ nowidctlpar \ adjustright {\ fs24 \ par} {\ b \ fs24 Рекуррентные темы} {\ pard \ plain \ nowidctlpar \ adjustright \ v \ cgrid {\ tc {\ fs24 \ tcl3} {\ b \ fs24 Рекуррентные темы}}} {\ fs24 \ par Независимо от типа страны, представившей ответ, всеобщий интерес к совместному обмену информацией сопровождается несколько разочарованным чувством изоляции.У многих также были конкретные вопросы и просьбы о предоставлении информации, особенно в тех странах, которые плохо знакомы с миротворческой деятельностью, например, в странах бывшего Восточного блока. Другие общие черты включают распространенность разбора полетов и, в частности, модель анализа стресса критического инцидента (CISD). Интересно, что несколько стран адаптировали подход CISD к своим потребностям. Для будущих исследований может быть полезно задокументировать различия Страны посчитали необходимым произвести некоторые виды адаптации.\ номинал \ par Было также очень интересно, что принятие психологии было широко распространенной проблемой. В некоторых странах руководители, похоже, не знают, что делать с психологией, как использовать информацию или услуги, которые может предоставить психология, или как использовать е персонал. Помимо рекомендаций относительно статуса и демонстрации полезности психологии, эту амбивалентность можно решить с помощью образовательной кампании, направленной на недопущение ошибок. Высказывания и мифы о психологии в сочетании с конкретными и конкретными рекомендациями о том, что могут предложить психологи.\ номинал \ номинал \ номинал \ par} {\ b \ fs24 Темы, связанные с культурой} {\ fs24 \ par В опросе были также даны ответы, связанные с культурой. Официальная роль психологии в вооруженных силах часто уникальна, и использование разбора полетов, а также внимания и освещения, которые милитаризовали. Семейные семьи получают (возможно, отчасти из-за разницы в доле молодых и одиноких солдат) также различаются. Другие отличия включают de относительная степень профессиональной изоляции, с которой сталкиваются респонденты, и тип исследований, которые проводят военные психологи, хотя многие сообщают об изучении стресса миротворцев (например,г., особенно в странах Западной Европы, Канаде и Соединенные штаты.). \ номинал \ par} {\ b \ fs24 Ограничения} {\ pard \ plain \ nowidctlpar \ adjustright \ b \ v \ cgrid {\ tc {\ b \ fs24 \ tcl3Limitations}}} {\ fs24 \ par Ясно, что это исследование, как предварительный взгляд на международную военную психологию, имеет некоторые важные методологические ограничения. Несмотря на попытки выборки об обратном, респонденты в первую очередь представляют Европейские страны. Интересно, что, несмотря на эту однородность, страны действительно представляют 7 из 11 кластеров наций, определенных Хофстеде (1983, см.229) в обширном кросс-культурном исследовании ценностей. \ номинал \ par Кроме того, сами респонденты были выбраны не случайно. Они представляют собой наши лучшие попытки определить кого-то, кто мог бы сообщить нам о своей стране » ресурсы военной психологии. Решение опросить только двух человек из каждой страны было целенаправленной попыткой сохранить ключевой аналитик. sis на уровне страны. Такая методология успешно использовалась в других исследованиях (например, Kloos, Horneffer, & Moore, 1995).\ номинал \ par Еще одним ограничением исследования является использование одного языка. Ясно, что некоторым респондентам было сложно эффективно писать по-английски. Респондентам также могло быть трудно понять саму анкету. \ номинал \ par Несмотря на свои ограничения, исследование является полезным началом для раскрытия роли психологии в вооруженных силах разных стран и для обобщения уроков, извлеченных из более чем 20 стран. \ номинал \ par} {\ b \ fs24 Направления будущего} {\ pard \ plain \ nowidctlpar \ adjustright \ v \ cgrid {\ tc {\ fs24 \ tcl3} {\ b \ fs24 Направления будущего}}} {\ fs24 \ par Международный опрос военных психологов предлагает несколько интересных последующих работ.Например, какова ситуация в странах, недопредставленных в опросе, особенно в странах Африки, Азии, Латинской и Южной Америки? Кроме того, т Необходимо решить вопросы, связанные с изоляцией. Эти вопросы принимают несколько форм, но включают тот факт, что несколько стран хотят получить больше информации и d больше контакта. Некоторые страны обладают информацией и опытом, которые необходимы другим странам, но испытывают трудности с доступом. Была бы полезна какая-то справочная служба.Интернет с веб-страницей и линией чата может быть полезным инструментом. в прорезании некоторой изоляции. Однако некоторые из стран с ограниченными ресурсами будут исключены из такого варианта из-за нехватки ресурсов компьютеров или телефонных линий. Менее технологичный вариант — включить международную страницу. о существующая публикация (например, информационный бюллетень Отдела 19 Американской психологической ассоциации). На такой странице можно было бы профилировать выбранные страны, включать призывы для получения информации и перечислять адреса соответствующих специалистов в разных странах.Чтобы помогать психологам (или другие специалисты), получающие такой информационный бюллетень, была бы полезна ассоциация, не являющаяся членом подразделения. Такие предложения рассматриваются для рекомендации недавно созданного международного подкомитета Divis. ion 19. Другие конгрессы могли бы сделать нечто подобное. \ номинал \ par Другой интересный вопрос, который специально не рассматривался в этом исследовании, — это потенциал для кросс-культурных исследований. Такая работа могла бы, например, сравнивать стресс и преодоление стресса у миротворцев из разных стран, что могло бы иметь прямое отношение. в понимании многонациональной рабочей среды.Также следовало ожидать, что солдаты из разных стран будут испытывать разные средние уровни культурного стресса при адаптации к новую среду, в зависимости от того, насколько культурно эта среда далека от их собственной. Цейтлин (1996) представляет интересную модель для прогнозирования культурного шока на основе культурных различий. \ номинал \ par Есть много возможностей для будущего сотрудничества. Информация, собранная в этом международном обзоре, отражает большой творческий потенциал и продуктивность в мире военной психологии.Объединение усилий разных стран может стать моделью для вид сотрудничества, необходимого для любого эффективного развертывания многонациональных миротворческих операций. \ par \ sect} \ sectd \ lndscpsxn \ pgwsxn15840 \ pghsxn12240 \ linex0 \ headery1440 \ footery1440 \ sectdefaultcl \ pard \ plain \ qc \ nowidctlpar \ adjustright \ fs20 \ cgrid {\ b \ fs24 Рисунок 1 \ par} \ pard \ qc \ nowidctlpar \ adjustright {\ b \ fs24 \ par} \ pard \ qc \ nowidctlpar \ adjustright {\ b \ fs24 Страны, представленные в обзоре} {\ fs24 \ par} \ pard \ nowidctlpar \ adjustright {\ fs24 \ par \ sect} \ sectd \ lndscpsxn \ pgwsxn15840 \ pghsxn12240 \ sbknone \ linex0 \ headery1440 \ footery1440 \ cols2 \ colno1 \ colw6120 \ colsr720 \ colno2 \ colw6120 \ sectdefaultcl \ cright \ fridlpardl \ fridl \ fridl \ fridl \ fridl \ fridl \ fridl \ frid \ fridl \ par} \ pard \ nowidctlpar \ adjustright {\ fs24 Австрия \ par Бельгия (2) \ par Болгария \ par Канада \ par Хорватия \ par Чешская Республика \ par Финляндия \ par Франция \ par Германия (2) \ par Греция \ par Израиль \ par Италия \ par Нидерланды (2) \ par Норвегия \ par Латвия \ par Литва (2) \ par Польша (2) \ par Республика Беларусь (2) \ par Румыния \ par Южная Африка \ par Швеция \ par Швейцария (2) \ par Соединенные Штаты Америки \ номинал \ par \ column} {\ v \ fs24 \ par} {\ fs24 \ par \ sect} \ sectd \ lndscpsxn \ pgwsxn15840 \ pghsxn12240 \ sbknone \ linex0 \ headery1440 \ footery1440 \ sectdefaultcl \ pard \ plain \ qc \ nowidctlpar \ adjustright \ fs20 \ cgrid {\ b \ f19 \ par} \ pard \ qc \ nowidctlpar \ adjustright {\ b \ f19 \ fs24 Рисунок 2 \ номинал \ par Психологи и военные} {\ pard \ plain \ qc \ nowidctlpar \ adjustright \ v \ f19 \ cgrid {\ tc {\ f19 \ fs24 \ tcl2} {\ b \ f19 \ fs24 Рисунок 2Психологи и военные}}} {\ f19 \ fs24 \ par} \ pard \ nowidctlpar \ adjustright {\ f19 \ fs24 \ par \ sect} \ sectd \ lndscpsxn \ pgwsxn15840 \ pghsxn12240 \ sbknone \ linex0 \ headery1440 \ footery1440 \ cols2 \ colno1 \ colw6120 \ colsr720 \ colno2 \ colw6120 \ sectdefaultcl \ cright \ fridlpardl \ fddl \ cright \ fdldl \ cright \ fdl \ \ f19 \ fs24 Роль психологов в армии} { \ f19 \ fs24 \ par} \ pard \ nowidctlpar \ adjustright {\ f19 \ fs24 \ par 96% \ tab Selection \ tab \ par 96% \ tab Консультация по команде \ par 91% \ tab Исследования \ par 87% \ tab Клиническая / прямая служба для солдат \ par 78% \ tab Образование \ par} \ pard \ nowidctlpar \ adjustright {\ f19 \ fs24 65% \ tab Профилактика \ par} \ pard \ nowidctlpar \ adjustright {\ f19 \ fs24 52% \ tab Психологические операции \ par 48% \ tab Планирование политики \ par 30% \ tab Клиническое / прямое обслуживание для семей \ номинал \ par} {\ b \ f19 \ fs24 Специализации военных психологов} {\ f19 \ fs24 \ номинал \ par 91% \ tab Клиника / консультирование \ par 87% \ tab Психометрический \ par 70% \ tab Промышленные / организационные \ par 61% \ tab Образовательные \ par 61% \ tab Социальные сети \ par 57% \ tab Здоровье \ par 48% \ tab Общие \ par 35% \ tab Физиологические \ par 39% \ tab Развивающие \ par 22% \ tab Школа \ par 17% \ tab Сравнительный \ par \ column} {\ v \ f19 \ fs24 \ par} {\ f19 \ fs24 \ sect} \ sectd \ lndscpsxn \ pgwsxn15840 \ pghsxn12240 \ linex0 \ headery1440 \ footery1440 \ sectdefaultcl \ pard \ plain \ qc \ nowidctlpar \ adjustright \ fs20 \ cgrid24 {Рис. 3 \ b \ par} \ pard \ qc \ nowidctlpar \ adjustright {\ b \ fs24 \ par Развертывание и психология} {\ pard \ plain \ qc \ nowidctlpar \ adjustright \ v \ cgrid {\ tc {\ fs24 \ tcl2} {\ b \ fs24 Рисунок 3: Развертывание и психология}}} {\ fs24 \ par} \ pard \ nowidctlpar \ adjustright {\ fs24 \ par {\ pntext \ pard \ plain \ f76 \ cgrid \ loch \ af76 \ dbch \ af0 \ hich \ f76 \ ’43 \ tab}} \ pard \ fi-720 \ li720 \ nowidctlpar \ tx-1440 {\ * \ pn \ pnlvlblt \ ilvl0 \ ls1 \ pnrnot0 \ pnf76 \ pnindent720 \ pnhang {\ pntxtb C}} \ ls1 \ adjustright {\ b \ fs24 What Ki -й тренинг, который проходят психологи-консультанты?} {\ fs24 \ par} \ pard \ nowidctlpar {\ * \ pn \ pnlvlcont \ ilvl0 \ ls0 \ pnrnot0 \ pndec} \ adjustright {\ fs24 \ par CISD (n = 4) \ tab \ tab \ tab \ tab \ tab \ tab \ tab \ tab Военные навыки (n = 3) \ par Вмешательство в кризис (n = 1) \ tab \ tab \ tab \ tab \ tab \ tab Тренировка с отрядом (n = 2) \ par Разбор полетов (n = 1) \ tab \ tab \ tab \ tab \ tab \ tab \ tab Как справиться с собственными чувствами (n = 2)} {\ fs24 \ par Реакция на боевой стресс (n = 2) \ tab \ tab \ tab \ tab \ tab Обмен с опытными психологами (n = 1) \ par PTSD (n = 1) \ tab \ tab \ tab \ tab \ tab \ tab \ tab Лидерство (n = 1) \ par Управление стрессом (n = 3) \ tab \ tab \ tab \ tab \ tab Анализировать напряжение (n = 2) \ par} \ pard \ fi5760 \ nowidctlpar {\ * \ pn \ pnlvlcont \ ilvl0 \ ls0 \ pnrnot0 \ pndec} \ adjustright {\ fs24 \ par {\ pntext \ pard \ plain \ f76 \ cgrid \ loch \ af76 \ dbch \ af0 \ hich \ f76 \ ’43 \ tab}} \ pard \ fi-720 \ li720 \ nowidctlpar \ tx-1440 {\ * \ pn \ pnlvlblt \ ilvl0 \ ls1 \ pnrnot0 \ pnf76 \ pnindent720 \ pnhang {\ pntxtb C}} \ ls1 \ adjustright {\ fs24 Исследования по поддержанию мира} {\ fs24 \ super 1} {\ pard \ plain \ fi-720 \ li720 \ nowidctlpar \ tx-1440 {\ * \ pn \ pnlvlblt \ ilvl0 \ ls1 \ pnrnot0 \ pnf76 \ pnindent720 \ pnhang {\ pntxtb C}} \ ls1 \ adjustright \ v \ super \ cgrid {\ tc {\ fs24 \ super \ tcl2} {\ fs24 Исследования по поддержанию мира} {\ fs24 \ super 1}}} {\ fs24 \ par {\ pntext \ pard \ plain \ f76 \ cgrid \ loch \ af76 \ dbch \ af0 \ hich \ f76 \ ’43 \ tab}} \ pard \ fi-720 \ li720 \ nowidctlpar \ tx-1440 {\ * \ pn \ pnlvlblt \ ilvl0 \ ls1 \ pnrnot0 \ pnf76 \ pnindent720 \ pnhang {\ pntxtb C}} \ ls1 \ adjustright {\ fs24 \ sect} \ sectd \ lndscpsxn \ pgwsxn15840 \ pghsxn12240 \ sbknone \ linex0 \ headery1440 \ footery1440 \ cols2 \ colno1 \ colw6120 \ colsr720 \ colno2 \ colw6120 \ sectdefaultcl \ pard \ plain \ nowidctl0nc \ pard \ plain \ nowidctlnrnot \ pard \ plain \ nowidctlnrnot \ pard \ plain \ nowidctlnrnot \ pard \ plain \ nowidctl0nc \ p0n \ adjustright \ fs20 \ cgrid {\ fs24 \ par} \ pard \ nowidctlpar {\ * \ pn \ pnlvlcont \ ilvl0 \ ls0 \ pnrnot0 \ pndec} \ adjustright {\ fs24 Реакции на напряжение (например,g, ВСООНЛ, СООНО) (n = 6) \ par} \ pard \ nowidctlpar {\ * \ pn \ pnlvlcont \ ilvl0 \ ls0 \ pnrnot0 \ pndec} \ adjustright {\ fs24 Выбор и обучение (n = 3) \ par} \ pard \ nowidctlpar {\ * \ pn \ pnlvlcont \ ilvl0 \ ls0 \ pnrnot0 \ pndec} \ adjustright {\ fs24 Межкультурная работа (n = 2) \ par Лидерство и командный стиль (n = 2) \ par Секс-роль и личность \ par Расстройства адаптации \ par Общая профилактика \ par Воздействие сил ООН на войска \ par Взаимодействие солдата и лидера \ номинал \ par} {\ fs24 \ super 1} {\ fs24 Если не указано иное, n = 1 \ par} {\ fs24 \ par Тимбилдинг \ par Прогнозирование изменения поведения \ par Навыки ведения переговоров с заложниками \ par Долгосрочная изоляция от сети \ par Встречи по реинтеграции \ par Уход за ветеранами \ par Время восстановления после миссий \ par Family Care \ par Стресс для семьи \ Par} {\ f19 \ fs24 \ sect} \ sectd \ lndscpsxn \ pgwsxn15840 \ pghsxn12240 \ sbknone \ linex0 \ headery1440 \ footery1440 \ sectdefaultcl \ pard \ plain \ qc \ nowidctlpar {\ * \ pcontrnot \ pn0vln \ pn0 \ pndec} \ adjustright \ fs20 \ cgrid {\ b \ fs24 Рисунок 4. \ par} \ pard \ qc \ nowidctlpar {\ * \ pn \ pnlvlcont \ ilvl0 \ ls0 \ pnrnot0 \ pndec} \ adjustright {\ b \ fs24 \ par Debriefing} {\ pard \ plain \ qc \ nowidctlpar {\ * \ pn \ pnlvlcont \ ilvl0 \ ls0 \ pnrnot0 \ pndec} \ adjustright \ v \ cgrid {\ tc {\ fs24 \ tcl2} {\ b \ fs24 Рисунок 4Дебрифинг}}} {\ fs24 \ par} \ pard \ nowidctlpar {\ * \ pn \ pnlvlcont \ ilvl0 \ ls0 \ pnrnot0 \ pndec} \ adjustright {\ fs24 \ par {\ pntext \ pard \ plain \ f76 \ cgrid \ loch \ af76 \ dbch \ af0 \ hich \ f76 \ ’43 \ tab}} \ pard \ fi-720 \ li720 \ nowidctlpar \ tx-1440 {\ * \ pn \ pnlvlblt \ ilvl0 \ ls1 \ pnrnot0 \ pnf76 \ pnindent720 \ pnhang {\ pntxtb C}} \ ls1 \ adjustright {\ fs24 Делается ли военный отчет после конкретных инцидентов? \ par} \ pard \ fi720 \ nowidctlpar {\ * \ pn \ pnlvlcont \ ilvl0 \ ls0 \ pnrnot0 \ pndec} \ adjustright {\ fs24 NO \ tab 26% \ tab \ tab ДА 48% \ tab \ tab НЕКОТОРЫЕ / ОБЫЧНО \ tab 13% \ tab \ tab НЕТ ОТВЕТА 13% \ par} \ pard \ nowidctlpar {\ * \ pn \ pnlvlcont \ ilvl0 \ ls0 \ pnrnot0 \ pndec} \ adjustright {\ fs24 \ par {\ pntext \ pard \ plain \ f76 \ cgrid \ loch \ af76 \ dbch \ af0 \ hich \ f76 \ ’43 \ tab}} \ pard \ fi-720 \ li720 \ nowidctlpar \ tx-1440 {\ * \ pn \ pnlvlblt \ ilvl0 \ ls1 \ pnrnot0 \ pnf76 \ pnindent720 \ pnhang {\ pntxtb C}} \ ls1 \ adjustright {\ fs24 Делается ли военный отчет после развертывания? \ par} \ pard \ fi720 \ nowidctlpar {\ * \ pn \ pnlvlcont \ ilvl0 \ ls0 \ pnrnot0 \ pndec} \ adjustright {\ fs24 NO \ tab 35% \ tab \ tab ДА \ tab 39% \ tab \ tab НЕКОТОРЫЕ \ tab 9% \ tab \ tab \ tab \ tab НЕТ ОТВЕТА 13% \ par} \ pard \ nowidctlpar {\ * \ pn \ pnlvlcont \ ilvl0 \ ls0 \ pnrnot0 \ pndec} \ adjustright {\ fs24 \ par {\ pntext \ pard \ plain \ f76 \ cgrid \ loch \ af76 \ dbch \ af0 \ hich \ f76 \ ’43 \ tab}} \ pard \ fi-720 \ li720 \ nowidctlpar \ tx-1440 {\ * \ pn \ pnlvlblt \ ilvl0 \ ls1 \ pnrnot0 \ pnf76 \ pnindent720 \ pnhang {\ pntxtb C}} \ ls1 \ adjustright {\ fs24 Какой тип опроса используется? \ par} \ pard \ fi720 \ nowidctlpar {\ * \ pn \ pnlvlcont \ ilvl0 \ ls0 \ pnrnot0 \ pndec} \ adjustright {\ fs24 CISD 26% \ tab ИЗМЕНЕННЫЙ CISD 17% \ tab ВОЕННЫЙ ЗАПИСЬ 4% \ tab ДРУГОЕ \ tab 22% \ par} \ pard \ nowidctlpar {\ * \ pn \ pnlvlcont \ ilvl0 \ ls0 \ pnrnot0 \ pndec} \ adjustright {\ fs24 \ par {\ pntext \ pard \ plain \ f76 \ cgrid \ loch \ af76 \ dbch \ af0 \ hich \ f76 \ ’43 \ tab}} \ pard \ fi-720 \ li720 \ nowidctlpar \ tx-1440 {\ * \ pn \ pnlvlblt \ ilvl0 \ ls1 \ pnrnot0 \ pnf76 \ pnindent720 \ pnhang {\ pntxtb C}} \ ls1 \ adjustright {\ fs24 Как проводится подведение итогов? \ par} \ pard \ fi720 \ nowidctlpar {\ * \ pn \ pnlvlcont \ ilvl0 \ ls0 \ pnrnot0 \ pndec} \ adjustright {\ fs24 SOMEWHAT WELL \ tab 4% \ tab FINE / AS NORMAL \ tab 9% \ tab \ tab ОЧЕНЬ ХОРОШО \ tab 30%} {\ fs24 \ par ЭТО ЗАВИСИТ / ЛУЧШЕ со временем \ tab \ tab \ tab 13% \ tab \ tab НЕТ ОТВЕТА \ tab 39% \ tab \ par} \ pard \ nowidctlpar {\ * \ pn \ pnlvlcont \ ilvl0 \ ls0 \ pnrnot0 \ pndec} \ adjustright {\ fs24 \ par {\ pntext \ pard \ plain \ f76 \ cgrid \ loch \ af76 \ dbch \ af0 \ hich \ f76 \ ’43 \ tab}} \ pard \ fi-720 \ li720 \ nowidctlpar \ tx-1440 {\ * \ pn \ pnlvlblt \ ilvl0 \ ls1 \ pnrnot0 \ pnf76 \ pnindent720 \ pnhang {\ pntxtb C}} \ ls1 \ adjustright {\ fs24 Получали ли психологи подведение итогов после развертывания? \ par} \ pard \ fi720 \ nowidctlpar {\ * \ pn \ pnlvlcont \ ilvl0 \ ls0 \ pnrnot0 \ pndec} \ adjustright {\ fs24 NO \ tab 13% \ tab \ tab \ tab \ tab \ tab ДА, ТОЛЬКО НЕОФИЦИАЛЬНО \ tab 30% \ tab \ tab DON} {\ fs24 \ u-4035 \ ‘3f} {\ fs24 T KNOW \ tab 4% \ par ДА, ТОЛЬКО ФОРМАЛЬНО 9% \ tab ДА, НЕОФИЦИАЛЬНО И ФОРМАЛЬНО \ tab 17% \ tab НЕТ ОТВЕТА \ tab 26% \ par} \ pard \ nowidctlpar {\ * \ pn \ pnlvlcont \ ilvl0 \ ls0 \ pnrnot0 \ pndec} \ adjustright {\ fs24 \ par {\ pntext \ pard \ plain \ f76 \ cgrid \ loch \ af76 \ dbch \ af0 \ hich \ f76 \ ’43 \ tab}} \ pard \ fi-720 \ li720 \ nowidctlpar \ tx-1440 {\ * \ pn \ pnlvlblt \ ilvl0 \ ls1 \ pnrnot0 \ pnf76 \ pnindent720 \ pnhang {\ pntxtb C}} \ ls1 \ adjustright {\ fs24 Была ли группа коллег для психологов? \ par} \ pard \ fi720 \ nowidctlpar \ adjustright {\ fs24 ДА \ tab 48% \ tab \ tab НЕТ \ tab 22% \ tab \ tab НЕТ ОТВЕТА 30% \ par} \ pard \ nowidctlpar \ adjustright {\ fs24 \ sect} \ sectd \ linex0 \ headery1440 \ footery1440 \ sectdefaultcl \ pard \ plain \ qc \ nowidctlpar \ adjustright \ fs20 \ cgrid {\ b \ fs24 ССЫЛКИ \ par} \ pard \ qc \ nowidctlpar \ adjustright {\ fs24 \ par} \ pard \ nowidctlpar \ adjustright {Бартоне, П.Т., & Адлер, А. (1995, сентябрь). } {\ ulw Рабочий стресс и депрессия в миротворческих операциях} {. Постерная сессия, представленная на конференции «Работа, стресс и здоровье 95: создание более здоровых рабочих мест», Вашингтон, округ Колумбия. \ par} \ pard \ nowidctlpar \ adjustright { \ par Bartone, P.T. (1996, май). } {\ ulw Опыт американских СВС: факторы психологического стресса на раннем этапе развертывания} {. Доклад представлен на 32-м Международном симпозиуме по прикладной военной психологии, Брюссель, Бельгия. \ номинал \ par Britt, Т.W. (1996). } {\ ulw Психологические проблемы в программах гуманитарной помощи: миссия в Казахстане} {. Доклад представлен на конференции USAREUR Medical Service Corps, Гармиш, Германия. \ номинал \ par de Jong, R.D., & Broesder, W.A. (1994). Работа в миротворческой деятельности: связь с лидерством, угрозой и индивидуальными различиями. } {\ ulw Труды 36-й конференции Международной ассоциации военных испытаний} { , Роттердам, Нидерланды, 405-410. \ номинал \ par Отделение нейропсихиатрии.(1992). } {\ ulw Как справиться с психологическим стрессом в Сомали} {. Вашингтон, округ Колумбия: Автор. \ номинал \ par Doutheau, C., Lebigot, F., Moraud, C., Crocq, L., Fabre, L.M., & Favre, J.D. (1994). Факторы стресса и психопатологические реакции миссий ООН во французской армии. } {\ ulw Международное обозрение медицинских служб вооруженных сил, 1/2/3} { , 36-38. \ номинал \ par Фарли, К. (1995). } {\ ulw Стресс в военных операциях} {. Группа прикладных исследований персонала вооруженных сил Канады, рабочий документ 95-2.\ номинал \ par Fields, R.M. (1992, август). } {\ ulw Стресс миротворчества: ирландское батальон в ВСООНЛ} {. Документ, представленный на съезде Американской психологической ассоциации, Вашингтон, округ Колумбия. \ номинал \ par Gal, R., & Mangelsdorff, A.D. (ред.). (1991). } {\ ulw Справочник по военной психологии} {. Нью-Йорк: Wiley & Sons. \ номинал \ par Хофстеде, Г. (1983). } {\ ulw Последствия культур: международные различия в ценностях, связанных с работой} {. (Сокращенное издание) Ньюбери Парк, Калифорния: Сейдж.\ номинал \ par Киркланд, Ф.Р., Халверсон, Р.Р., & Близе, П.Д. (1996). Стресс и психологическая готовность в операциях после холодной войны. } {\ ulw Parameters} {,} {\ ulw Summer} {, 79–91. \ номинал \ par Kloos, B., Horneffer, K., & Moore, T. (1995). Перед началом: Представления религиозных лидеров о возможности взаимовыгодного сотрудничества с психологами. } {\ ulw Journal of Community Psychology, 23} {, 275-291. \ номинал \ par Lundin, T. & Otto, U.(1996). Шведские солдаты в миротворческих операциях: стрессовые реакции после миссий в Конго, Ливане, Кипре и Боснии. } {\ ulw Национальный центр посттравматических стрессовых расстройств, Clinical Quarterly, 6} {, 9-15. \ номинал \ par} \ pard \ nowidctlpar \ adjustright {Стидж, Ф.В., и Хансен, Х. (1994). ЮНОСОМ II: Опыт военной психологии Федеральных вооруженных сил. } {\ ulw Труды 36-й конференции Международной ассоциации военных испытаний} { , Роттердам, Нидерланды, 111–116.\ par} \ pard \ nowidctlpar \ adjustright { \ par Weisaeth, L., Mehlum, L., & Mortensen, M.S. (1996). Стресс миротворцев: новое и необычное? } {\ ulw Ежеквартальный клинический отчет Национального центра посттравматических стрессовых расстройств} {,} {\ ulw Winter} {, 12-15. \ номинал \ par Wertheim, W.J. (1994). } {\ ulw Репатриация голландских военнослужащих из СООНО} {. Неопубликованная рукопись, Голландская Королевская Армия, Офис Главного Хирурга. \ номинал \ par Zeitlin, L.R. (1996).Сколько горя, когда мы идем: количественный метод предсказания культурного шока. } {\ ulw Международный журнал по управлению стрессом, 3} {(2), 85-98. \ par} {\ f19 \ fs24 \ page} {\ v \ f19 \ fs24 \ par} \ pard \ nowidctlpar \ adjustright {\ fs48 \ par} {\ b \ fs24 Развертывания или другие связанные темы?} {\ fs24 \ par Переменная: КОММЕНТАРИИ \ номинал \ par} \ pard \ fi-720 \ li720 \ nowidctlpar \ adjustright {\ fs24 1 психология играет важную роль в деятельности ООН, может работать в международной команде над проблемами (адаптация, культурные различия, средства к существованию) \ par} \ pard \ nowidctlpar \ adjustright {\ fs24 2 Я признателен за ваши усилия по инициированию опроса \ par} \ pard \ fi-720 \ li720 \ nowidctlpar \ adjustright {\ fs24 5 недостаточно (6) в армии, увеличит обмен людьми и документами \ par 6 Структура военной психологии только создается.Поэтому нам очень интересны международные контакты. \ par 7 Структура военной психологии только создается. Поэтому нам очень интересны международные контакты. \ par 9 В то время как многие другие специальности (юристы, социальные работники) имеют постоянные должности в театре, психологи часто прибавляют к работе после развертывания подразделения. Большинство тратят больше времени на обучение командных пользователей психологических услуг и борьбу за постоянство. nt номеров позиций. \ par 10 Психология должна больше мотивировать офицеров заботиться о своих войсках.Исследования в CCP показали, что наиболее эффективная помощь после CI — это (по порядку): начальник, семья, коллеги, психолог. \ par 11 Мы много работаем в этой области, чтобы подготовиться к нашей роли в Африке. Хотел бы обсудить это с вами. \ par 15 Эффективность междисциплинарной работы (Старый солдат может гораздо лучше помочь, чем психолог в его офисе. Роль переживания важности работы в парах). Важно быть рядом и с людьми, которым мы хотим помочь. \ par 16 Больше упражнений на подготовительной фазе, анализ операционных ситуаций, психологический аспект / анализ тренировки.Не только в политическом, но и в оперативном анализе. \ par 17 Координировать деятельность психологов из других стран и использовать их опыт. Унифицировать систему психологической службы. \ par 18 Я думаю, что национальные различия довольно велики, и особенно в Финляндии, лучше сохранить нынешнюю ситуацию \ _ то есть психологов (и психиатров) в качестве «наблюдателей на расстоянии», но не участвовать в миссиях. \ par 20 Опыт Хорватии показывает: статус СО гарантирует эффективность работы военных психологов; военному психологу должно быть предоставлено право на профессиональную независимость от армейских врачей и других профессий; военные психологи должны быть n общая военная подготовка для офицеров частей \ par 21 Также \ _поддержка телефона для солдат, терпящих бедствие, 24 часа в сутки.Помимо небольшого числа наблюдателей за последние 20 лет, до недавнего времени вклад Австрии состоял в основном из двух батальонов: Голанских высот и Кипра. \ par 22 Если вам нужна дополнительная информация, звоните; или мы могли бы запланировать встречу. \ par 24 [примечание: на вопросы о психологах в вооруженных силах отвечают психиатры] \ par 25 Психологи играют важную роль в предотвращении более серьезных психических расстройств после стресса в ходе миссии / действия / боя; в продвижении лидерского поведения и обучении солдат, подготовке их мысленно для требований до, во время и после миссии.\ par 26 Чтобы поделиться своим опытом с профессионалами из других стран, которые не участвовали в подобных миссиях. \ par 27 Я хотел бы создать новые идеи среди военного начальства, но, конечно, я осознаю очень сложный вопрос с использованием психологов в миротворческих операциях. Идея может быть легко потрачена впустую. \ par 28 Это очень важно (я зимовал с небольшой группой в Антарктиде более 1 года \ _ 1979/1980) \ par 30 Потребность в большем количестве контактов и взаимного обмена \ _оплодотворениями.Наиболее ценным результатом этого опроса может быть список рассылки. Но его нужно использовать! \ par} \ pard \ nowidctlpar \ adjustright {\ fs24 \ par} \ pard \ sl-19 \ slmult0 \ nowidctlpar \ adjustright {\ fs24 \ lang1024 {\ shp {\ * \ shpinst \ shpleft1440 \ shptop0 \ shpright10800 \ shpbottom19 \ shpfhdr0 \ shpbxpage \ shpbyparazt \ shpwrp0 \ shpwrp0 \ shpblwxt \ shpwrp3 \ \ шплоканкор \ шплид1026 {\ sp {\ sn shapeType} {\ sv 1}} {\ sp {\ sn fFlipH} ​​{\ sv 0}} {\ sp {\ sn fFlipV} {\ sv 0}} {\ sp {\ sn fillColor} {\ sv 0}} {\ sp {\ sn fillBackColor} {\ sv 0}} {\ sp {\ sn fFilled} {\ sv 1}} {\ sp {\ sn lineWidth} {\ sv 0}} {\ sp {\ sn fLine} {\ sv 0}} {\ sp {\ sn fShadow} {\ sv 0}} {\ sp {\ sn fBehindDocument} {\ sv 1}}} {\ shprslt {\ * \ do \ dobxpage \ dobypara \ dodhgt0 \ dprect \ dpx1440 \ dpy0 \ dpxsize9360 \ dpysize19 \ dpfillfgcr0 \ dpfillcbgc0gcg0 \ dpfillcbgcg0 \ dpfillcbgcg0 \ dpfillcbgcg0 \ dpfillcbgcg0 \ dpfillcfgcg0 \ dpfillcbgcg0 dpfillbgcb0 \ dpfillpat1 \ dplinehollow}}}} {\ fs24 \ par} \ pard \ nowidctlpar \ adjustright {\ b \ fs24 Вопросы для международной группы военных психологов} {\ pard \ plain \ nowidctlpar \ adjustright \ b \ v \ cgrid {\ tc {\ b \ fs24 \ tcl2Вопросы для Международная группа военных психологов}}} {\ b \ fs24 и конкретные вопросы или темы, которые следует рассмотреть в опросе, аналогичном этому?} {\ b \ fs24 \ par} \ pard \ nowidctlpar \ adjustright {\ fs24 \ par Переменная: INTLQUES \ tab \ номинал \ par} \ pard \ fi-720 \ li720 \ nowidctlpar \ adjustright {\ fs24 1 Есть ли у группы военной психологии периодический журнал? Есть ли возможность повысить квалификацию военных психологов? \ par 2 Огромная потребность в расширении международного сотрудничества, приветствую семинары, информационные бюллетени \ par 5 Было бы важно и интересно сделать «современную» военную психологию: число, карьера, подготовка, предметы, результаты опроса. \ par 8 разница между психопатологией в профессиональных вооруженных силах ипринудительная сила как в Италии, особенно в мирное время \ par 9 Хороший обзор. Отличная работа. \ par} \ pard \ fi-720 \ li720 \ nowidctlpar \ adjustright {\ fs24 10 Нашим коллегам из бывшего \ _USSR очень нужна информация / литература / обмен и т. д. \ par} \ pard \ fi-720 \ li720 \ nowidctlpar \ adjustright {\ fs24 16 конкретных «психологических» тем, касающихся операций ООН: смена руководства? моральные дилеммы \ _ (не моя война?) \ par 17 Почему в миссии UNPROFOR [U.N. Сила защиты в бывшей Югославии] и почему вместо них были капелланы? \ par 18 В настоящее время мы проводим дополнительное обучение по управлению стрессом перед миссиями, а также по организации и проведению опросов на месте с использованием персонала, упомянутого ранее. (Психология не в ООН, потому что их мало, и мы работаем над отборочными тестами) \ par 20 Какова ситуация с профессиональной независимостью военной психологии в вашей армии (относительно центрального профессионального органа, иерархии командования).Какой статус у военных психологов (гражданский или действующий)? \ par} \ pard \ li720 \ nowidctlpar \ adjustright {\ fs24 Укажите типы подразделений и уровни военной организации, к которым был назначен военный психолог. Есть ли у военных психологов возможность пройти специальную подготовку и, если да, то кто этим занимается? \ par} \ pard \ fi-720 \ li720 \ nowidctlpar \ adjustright {\ fs24 21 MPS заинтересовано в процедурах отбора для миссий ООН / многонациональных миссий, а также в мерах, направленных на предотвращение, обнаружение и лечение аномальных стрессовых реакций в связи с этими миссиями.\ par} \ pard \ li720 \ nowidctlpar \ adjustright {\ fs24 Персонал — это добровольцы, в основном резервисты, нанятые специально для этой миссии. С 2/96 г. Австрия участвует в СВС [НАТО} {\ fs24 \ u-4035 \ ‘3f} {\ fs24 s Силы по осуществлению в бывшей Югославии] и, учитывая опыт СООНО, представляется необходимым подготовить меры по предотвращению, распознаванию и лечению аномальных стрессовых реакций. \ par} \ pard \ fi-720 \ li720 \ nowidctlpar \ adjustright {\ fs24 25 Мы должны, как военные, обладающие опытом миссии, организовать международную встречу, «встречу ветеранов», независимо от официального истеблишмента / ассоциаций семинары / семинары НАТО и т. д.просто ради развлечения, обмена опытом, видениями; разговоров и \ par} \ pard \ li720 \ nowidctlpar \ adjustright {\ fs24 видят друг друга. Те, кто был на миссии раньше, вероятно, поедут снова; они могут учиться друг у друга. \ par} \ pard \ fi-720 \ li720 \ nowidctlpar \ adjustright {\ fs24 26 Уровень их знаний в соответствии с методами психотерапии (семья, группа, поведение и т. Д.) И степень помощи, которую они оказывают с этими инструментами во время миссии. Военные обязанности и психология в миссии.За и против. \ par 27 У меня много вопросов, но на этот раз я хотел бы сосредоточиться на операциях по поддержанию мира о статусе и роли военных психологов во время миссий. \ par} \ pard \ nowidctlpar \ adjustright {\ fs24 28 перекрестные \ _культурные исследования \ par 29 устное обсуждение и встречи с MAJ Bartone (август 96) \ номинал \ номинал \ номинал \ номинал \ par} \ pard \ nowidctlpar \ adjustright {\ f19 \ fs24 \ par}}

Станьте военным психологом

За десять лет войн, жестоких боевых действий и многократных развертываний войска и их семьи испытывали нарастающую эмоциональную боль и проблемы, что побудило к призыву большего числа военных психологов.

Стресс среди тех, кто обслуживает сегодня, ощутим. Согласно данным повторной оценки состояния здоровья после развертывания, около 38% солдат и 31% морских пехотинцев сообщают о психологических симптомах после возвращения с боевых действий. После более чем одного развертывания эти цифры подскакивают до 40% солдат и 35% морских пехотинцев.

Военные психологи помогают этим борющимся солдатам смириться со своими тревогами и стрессами, снабжая их умственными инструментами, которые позволяют им справляться с симптомами депрессии и посттравматического стрессового расстройства (ПТСР).

Военнослужащие, испытывающие эмоциональную борьбу с тем, что они видели или пережили в бою, имеют несколько способов связаться с этими психологами, в военных клиниках или больницах для ветеранов.

Где работают военные психологи?

Военные психологи работают в войсках всех родов войск — армии, морской пехоты, авиации, флота, национальной гвардии и резервов. Вот некоторые из локаций, в которых они работают:

  • Авианосцы
  • Зарубежные военные базы
  • Боевые отряды
  • Передовые оперативные базы
  • Военные госпитали

Зачем солдатам военные психологи?

Проблемы военного времени, такие как посттравматическое стрессовое расстройство, имеют далеко идущие последствия, выходящие за пределы поля боя.Солдаты с посттравматическим стрессовым расстройством часто сообщают о трудностях с восстановлением отношений с супругами, возвращением на работу и приспособлением к гражданской жизни.

По данным Национального института психического здоровья, посттравматическое стрессовое расстройство может влиять на солдат одним из следующих способов:

  • Воспоминания о боях или травмах
  • Плохие сны
  • Чувство эмоционального оцепенения
  • Ощущение сильного чувства вины, депрессии, или беспокоиться
  • Легко напугать
  • Проблемы со сном
  • Потеря интереса к занятиям, которые когда-то были приятными

Хотя эти симптомы могут иметь сильные негативные последствия для жизни солдата, существуют методы их облегчения.

В зависимости от масштаба и степени травмы психологи определяют, приведет ли когнитивно-поведенческая терапия, экспозиционная терапия или их комбинация к лучшим результатам для здоровья солдат. Если психолог определяет, что проблемы с поведением человека на самом деле возникают из-за проблем, восходящих к детству, психотерапия также является вариантом лечения.

Лечение солдат

Военные психологи предлагают солдатам ряд вариантов лечения, которые наилучшим образом соответствуют их потребностям.Как правило, они бывают в форме когнитивно-поведенческой терапии или терапии воздействием.

Когнитивно-поведенческая терапия

По данным Департамента по делам ветеранов, когнитивно-поведенческая терапия позволяет солдатам пересмотреть и изменить свое отношение к полученным травмам.

Психологи работают с солдатами, чтобы определить, какие мысли вызывают стресс в их жизни и как эти мысли усугубляют их симптомы. Например, у многих солдат возникает чувство вины за решения, которые они приняли во время боя, и они не могут избавиться от чувства ответственности

Эти моменты могут занимать их мысли в течение каждого часа бодрствования, по сути заставляя их «заново переживать» событие снова и снова. .Психологи учат солдат соглашаться с тем, что события произошли, но что многие из решений, которые они сделали, были им неподвластны.

Экспозиционная терапия

Солдаты, пережившие травмирующее событие, могут не думать об этом событии или избегать ситуаций, которые напоминают им о нем.

Психологи, использующие экспозиционную терапию для солдат, просят их неоднократно рассказывать о событии в надежде уменьшить их восприимчивость к воспоминаниям. С помощью психолога солдаты меняют свою реакцию на стрессовые воспоминания и получают контроль над своими мыслями, связанными с травмой.

Помощь семьям военнослужащих

Для членов семьи, испытывающих трудности с развертыванием, эмоциональных травм военнослужащего, физической инвалидности или смерти одного из родителей или супруга, доступно множество вариантов.

Члены семьи, не находящиеся поблизости от военных госпиталей или клиник, могут получить помощь от психологов, которые либо заключили контракт с вооруженными силами, либо принимают TRICARE — страховку для военнослужащих и их семей — с немедленным лечением и вмешательством.

Эти психологи оценивают членов семьи, часто придумывая решения, такие как работа с учителями, школьными психологами и родителями над способами облегчения проблем с поведением ребенка или снижения успеваемости. В качестве альтернативы психолог может определить, что супругу, оставившуюся заниматься детьми, работой и всеми связанными с ней домашними обязанностями, необходимы услуги сети поддержки или агентства социальных услуг. Проблемы такого рода особенно актуальны для членов семей Национальной гвардии и резерва, которые не проживают на базе с другими семьями военнослужащих, которые обычно образуют прочные связи и связи.

Поскольку развертывание продолжается уже несколько лет, Вооруженные силы США активизировали усилия, чтобы связать психологов с развернутыми войсками, военнослужащими, возвращающимися домой, и семьями военнослужащих. Кроме того, министерство обороны начало уделять внимание профилактическим программам, называемым программами военной и семейной готовности, предназначенными для удовлетворения психологических потребностей военнослужащих и членов их семей до и после развертывания.

Проблемы, с которыми сталкиваются неработающие супруги

По данным Национальной ассоциации школьных психологов, неработающие супруги сталкиваются с почти таким же количеством проблем, как и развернутые.Пока их мужья или жены уезжают на поле битвы, они должны взять на себя новые роли и развить новое чувство цели дома, чтобы обеспечить свою семью.

Некоторые из этих изменений включают:

  • Новые роли, такие как соблюдение дисциплины, оплата счетов, начало новой работы
  • Утрата связи с поддержкой и знакомством военного сообщества. Во время развертывания супруги иногда покидают базу, чтобы жить в другом месте.
  • Эмоциональные проблемы в ответ на требования развертывания, такие как преодоление новой независимости и окружающих ее тревог.

Стать военным психологом

Усилия военных по оказанию услуг по охране здоровья тела и души своих достойных членов привели к серьезной нехватке психологов на действительной службе. В 2007 году, последнем году доступных статистических данных, Американская психологическая ассоциация сообщила о 40% -ном уровне вакансий во всех отделениях.

Если вы являетесь действующим военнослужащим или гражданским лицом и думаете о возвращении в школу, чтобы стать психологом, военные часто оплачивают обучение, устраивают стажировки и помогают с сертификацией.Вам также гарантируется работа с пособиями по окончании школы.

Другим организациям тоже нужны психологи, желающие помочь воинам и их семьям. Многие некоммерческие организации были созданы специально для решения проблемы нехватки специалистов по военной психологии, предлагая консультации и терапию военнослужащим и их семьям.

Если вас интересует предоставление психологического вмешательства, профилактики и лечения военнослужащим, ветеранам или их семьям, запросите информацию в школах, предлагающих программы на получение степени психолога.Убедитесь, что программа, на которую вы регистрируетесь, аккредитована Американской психологической ассоциацией (APA). Офицеры по зачислению в школы сообщат вам, аккредитована их программа или нет.

Книги по медицине и здравоохранению @ Amazon.com

Психологическое благополучие военнослужащих и женщин, вернувшихся с войны, является сегодня одной из наиболее обсуждаемых и обсуждаемых проблем психического здоровья. В программах СМИ обсуждается эпидемия посттравматического стрессового расстройства среди вернувшихся ветеранов и возможные последствия неадекватной системы психического здоровья ветеранов.
Это публичное обсуждение — лишь небольшой взгляд на область военной психологии. Одна из самых разнообразных специальностей в психологии, это сектор, расположенный и оснащенный для влияния на такие концепции, как психологическая устойчивость, последствия стресса в расширенной семье, роль технологии
в оказании психиатрической помощи и способы повышения работоспособности человека в суровых условиях.

Справочник военных психологов — это авторитетное руководство в области психического здоровья военнослужащих, в ясной и краткой форме освещающее всю глубину и широту этой расширяющейся области в решающий и актуальный момент.Мур и Барнетт, бывшие военные психологи, объединяют
ведущих экспертов в этой области, чтобы предоставить краткие и целенаправленные обзоры наиболее важных аспектов психического здоровья военнослужащих и представить материал в легко усваиваемой форме. Главы охватывают такие важные темы, как военная культура, работа с Силами специальных операций, профессиональные вопросы и этические проблемы
, женщины в бою, посттравматический стресс, тревожность и нарушения сна, участие психологов в допросах, а также как создать и поддерживать стойкую силу. чтобы назвать лишь некоторые из них.В состав авторов входят нынешние и бывшие военные психологи, психиатры,
социальных работников и капелланов, эксперты Департамента по делам ветеранов, видные академики и представители других правительственных и гражданских организаций. Этот всеобъемлющий ресурс является обязательным для каждого военного психолога, а также для невоенных клиницистов, исследователей,
консультантов, социальных работников, преподавателей и стажеров, которым необходимо все больше и больше знакомиться с этой специализированной областью психологии.

Как стать военным психологом

Что такое военная психология?

Недели, месяцы и годы активной военной службы часто могут привести к эмоциональному и психологическому стрессу как для военнослужащих, так и для их близких. Война может серьезно повлиять на мысли и действия. Фактически, некоторые исследования показали, что большинство зачисленных мужчин и женщин страдают каким-либо психическим или эмоциональным расстройством или заболеванием.

Страдают не только военные.Члены семьи и близкие часто страдают от того, что их разлучают на длительное время. Мысли о том, что их близкие день за днем ​​подвергаются опасности, также могут усугубить душевные страдания.

Военная психология — это особый раздел психологии, который специализируется на военнослужащих и их семьях. Это может включать проведение психиатрических обследований; оценка и лечение психических и эмоциональных расстройств; и предлагая консультационные услуги.

В Соединенных Штатах в каждом подразделении вооруженных сил работают психологи, которые занимаются лечением военнослужащих, находящихся на военной службе, и военнослужащих в отставке.Должности военных психологов разных категорий могут включать:

Стажировка в армии на протяжении многих лет вызвала множество проблем с эмоциональным и психическим здоровьем, поэтому идея военной психологии не обязательно нова. Лишь в последние годы специалисты в области психического здоровья и военные руководители начали понимать, насколько на самом деле важно психическое здоровье рядовых мужчин и женщин. Это поле сильно расширилось во время Второй мировой войны.

Рекомендуемая программа получения диплома по военной психологии

Сегодня область военной психологии продолжает расти и прогрессировать.Однако эта область продолжает расширяться, и ожидается, что в ближайшие годы потребность в военных психологах возрастет.

Зачем нужна военная психология?

Мужчины и женщины, которые служат в наших вооруженных силах, являются одним из величайших достояний нашей страны. Они служат нашей стране, защищая и защищая ее граждан.

Военная психология необходима, чтобы помочь выбрать лучших мужчин и женщин для этой работы. Профессионалы в этой области также помогут обеспечить наилучшую психологическую и эмоциональную форму зачисленных.Психически и эмоционально здоровые военнослужащие намного продуктивнее, эффективнее и стабильнее.

Жизнь после армии тоже может быть очень утомительной и пугающей. Однако военные психологи могут помочь ветеранам военных приспособиться к гражданской жизни и успокоить эмоциональные потрясения после прохождения военной службы.

Чем занимаются военные психологи?

Лица, занимающиеся военной психологией, могут столкнуться с несколькими различными обязанностями и обязанностями в зависимости от своей специальности.Они могут проводить исследования, проводить тесты или лечить психические и эмоциональные расстройства.

Исследования в области военной психологии могут быть направлены на выяснение того, какие черты личности лучше всего подходят для определенных военных должностей. Он также может быть посвящен эффективному лечению некоторых распространенных психических заболеваний в армии, в частности, посттравматического стрессового расстройства (ПТСР).

Некоторые военные психологи также обязаны проводить психологическую оценку, прежде чем новобранцы будут допущены к службе.Эти оценки помогают убедиться, что новобранцы достаточно психически и эмоционально устойчивы, чтобы выдержать стресс, связанный с военной службой. Эти оценки также можно использовать, чтобы помочь военнослужащим мужчинам и женщинам занять должности, которые им больше всего подходят.

Военные психологи-клиники и консультанты несут ответственность за оценку, диагностику и лечение военнослужащих с психическими или эмоциональными расстройствами. Им может быть поручено, например, попытаться определить степень эмоциональной травмы и порекомендовать курс лечения.Некоторые из наиболее распространенных проблем, с которыми сталкиваются военнослужащие, могут включать посттравматическое стрессовое расстройство, депрессию, горе, беспокойство и проблемы со сном.

Лечение психических и эмоциональных расстройств, от которых страдают зачисленные лица, обычно варьируется в зависимости от типа и тяжести расстройства. Однако военные психологи часто предлагают консультации и терапию. Когнитивно-поведенческая терапия и экспозиционная терапия — два очень распространенных варианта лечения, используемых для тех, кто испытывает симптомы посттравматического стрессового расстройства и тревоги.Также могут быть использованы сеансы индивидуальной, групповой и семейной терапии. Военнослужащие, зачисленные на военную службу, могут получить лечение в любое время: до развертывания, во время активной службы или после возвращения домой.

Возлюбленные рядовых военнослужащих также могут воспользоваться услугами военных психологов. Родители, супруги и дети, например, могут нуждаться в помощи, чтобы справиться с разлукой с любимым человеком после того, как он или она отправятся в службу. Консультации по поводу горя также обычно доступны для членов семьи и близких военнослужащих, погибших при исполнении служебных обязанностей.

Где работают военные психологи?

Военные психологи могут работать везде, где есть военные. Это могут быть больницы и военные клиники. Некоторые военные психологи также работают на военных базах и в государственных исследовательских учреждениях.

Группы военных психологов могут также выезжать с войсками за границу во время войны. Эти подразделения боевого стресса обычно остаются с войсками в зоне боевых действий или вблизи нее и оказывают психиатрические услуги.

Какое образование необходимо для того, чтобы стать военным психологом? Ниже приводится полный курс обучения психологов:

Большинство людей начинают свою карьеру в военной психологии с четырехлетнего бакалавриата в области общей психологии, клинической психологии или психологического консультирования.

Лица, изучающие военную психологию, также должны иметь ученую степень в области психологии. Степени магистра и доктора можно получить как в традиционных университетах, так и в некоторых военных училищах.Учащиеся, решившие получить ученую степень в военных училищах, как правило, будут оплачивать обучение и расходы на проживание военными Соединенных Штатов в ходе обучения.

После получения степени доктора психологии (Psy.D.) или доктора философии в области психологии (Ph.D.) студенты обычно должны пройти стажировку, прежде чем они смогут начать свою карьеру в области военной психологии. Студент выберет конкретную военную отрасль, в которой он хочет работать, и стажировка обычно длится год.

Какова средняя зарплата военного психолога?

Военные психологи могут быть гражданскими психологами, оказывающими услуги Вооруженным силам США, или они могут быть рядовыми офицерами.

Клинические психологи, работающие в качестве офицеров, получают начальную зарплату в размере 39 444 долларов США (младший лейтенант от 0 до 1) в ВВС США, начальную зарплату около 39 445 долларов США (второй лейтенант) в армии США и начальную зарплату в размере 33 949 долларов США в США. Военно-морской.Однако эти оклады представляют собой только базовые оклады и не включают поощрительную оплату, специальную оплату, плату за аттестацию и многое другое.

Согласно отчету Бюро статистики труда за май 2019 года, гражданские клинические / консультационные психологи получали среднюю зарплату в размере 78 200 долларов США.

Влияние на военную психологию
  • Льюис М. Терман создал тест Стэнфорд-Бине, который был адаптацией шкалы Бине-Саймона, в 1916 году.Этот стандартизированный тест интеллекта позже будет использоваться для проверки интеллекта новобранцев.
  • Роберт М. Йеркес разработал армейские альфа- и бета-тесты разведки в 1917 году.

Дополнительные ресурсы и дополнительная литература

Home — Steven Reisner

[cmsms_row data_width = ”в штучной упаковке” data_color = ”default” data_padding_top = ”0 ″ data_padding_bottom =” 30 ″] [cmsms_column data_width = ”1/1 ″] [cmsms_slider slider_plugin =” rev ”slider_rev = ”_reisner_01 ″] [/ cmsms_row] [cmsms_row] [cmsms_column data_width = ”1/1 ″] [cmsms_text] [/ cmsms_text] [/ cmsms_column] [/ cmsms_row] [cmsms_row data_padding_bottom =” 0 ″ data_padding_top = ”0” ″ data_width_top = ”0” ″ data_width_top = ”0” ″ data_width = ”В штучной упаковке”] [cmsms_column data_width = ”1/3 ″] [cmsms_icon_box box_type =” cmsms_icon_box_left_top ”title =“ Почему я бегу ”heading_type =” h3 ″ box_icon_type = ”image” box_icon_size = ”0 ″ box_icon_space =” 50 ″ box_icon_border_width = «0» box_icon_border_radius = «50%» box_border_width = «0» animation_delay = «0»]

Моя президентская инициатива будет заключаться в создании проекта «Альтернативы в APA», населенного молодыми, разнообразными, маргинализованными, чтобы они могли наставлять нас по вопросам, а мы наставлять их, чтобы они заняли свое место в организации.

Нажмите, чтобы посмотреть короткие видеоотчеты

[/ cmsms_icon_box] [/ cmsms_column] [cmsms_column data_width = ”1/3 ″] [cmsms_icon_box box_type =” cmsms_icon_heading_left ”title =” Leadership ”heading_type =” h3 ″ box_icon_type = ”box_icon_space =” image_space_icon_size ″ Box_icon_border_width = ”0 ″ box_icon_border_radius =” 50% ”box_border_width =” 0 ″ animation_delay = ”0 ″]

В APA меня знают тем, что я бросаю вызов существующему положению вещей и помогаю ассоциации решать сложные проблемы и двигаться вперед.В результате, несмотря на сильное сопротивление, АПА отстаивала правоту в вопросе допросов. Теперь я хочу, чтобы члены APA знали, что я привнесу те же качества, чтобы привести APA в новую эру уважения и энергии в психологическом сообществе и в мире в целом.

[/ cmsms_icon_box] [/ cmsms_column] [cmsms_column data_width = ”1/3 ″] [cmsms_icon_box box_type =” cmsms_icon_heading_left ”title =” Inclustivity ”heading_type =” h3 ″ box_icon_type = ”image” box ”_icon_size ″ Box_icon_border_width = ”0 ″ box_icon_border_radius =” 50% ”box_border_width =” 0 ″ animation_delay = ”0 ″]

APA реагирует на кризис членства, как будто это проблема маркетинга, спрашивая, как мы можем принести пользу молодым психологам.Мы должны начать все сначала и спросить, какие ценности это новое, разнообразное и политически подкованное поколение психологов привнесет в АПА?

[/ cmsms_icon_box] [/ cmsms_column] [/ cmsms_row] [cmsms_row data_width = «в штучной упаковке» data_color = «second» data_bg_color_custom = «true» data_bg_color = »# a6c3dd» data_padding_top = «20 ″ data_padding_top =« 20 ″ data_padding_ms = ”2/3 ″] [cmsms_twitter user =” ReisnerForAPA ”count =” 3 ″ date = »true» autoplay = »true» speed = «10 ″ анимация =» fadeInLeft »animation_delay =» 0 ″] [/ cmsms_column] [ cmsms_column data_width = ”1/3 ″ data_animation_delay =” 1000 ″ data_animation = ”fadeIn”] [cmsms_icon_box box_type = ”cmsms_icon_heading_left” title = ”Альтернативы в APA” heading_type = ”h3 ″ box_icon_type_space =” image ”box ”50 ″ box_icon_border_width =” 0 ″ box_icon_border_radius = ”50%” box_border_width = ”0 ″ animation_delay =” 0 ″]

«Вы верите, что психология может помочь изменить мир к лучшему? Если бы у вас не было ограничений и ресурсов АПА, что бы вы делали? Пришло время мыслить нестандартно.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.