Восприятия в психологии понятие: Понятие о восприятии

Понятие о восприятии

Если в результате ощущения человек получает знания об отдельных свойствах, качествах предметов (что-то горячее обожгло, что-то яркое блеснуло впереди и т. д.), то восприятие. Дает целостный образ предмета или явления. Оно предполагает наличие разнообразных ощущений и протекает вместе с ощущениями, но не может быть сведено к их сумме. Восприятие зависит от определенных отношений между ощущениями, взаимосвязь которых, в свою очередь, зависит от связей и отношений между качествами и свойствами, различными частями, входящими в состав предмета или явления.

Восприятием называют психический процесс отражения предметов и явлений действительности в совокупности их различных свойств и частей при непосредственном воздействии их на органы чувств. Восприятие — это отражение комплексного раздражителя.

Выделяют четыре операции, или четыре уровня перцептивного действия: обнаружение, различение, индентификация и опознание. Первые два относятся к перцептивным, последние — к опознавательным действиям.

Обнаружение — исходная фаза развития любого сенсорного процесса. На этой стадии субъект может ответить лишь на простой вопрос, есть ли стимул. Следующая операция восприятия — различение, или собственно восприятие. Конечный результат ее — формирование перцептивного образа эталона. При этом развитие перцептивного действия идет по линии выделения специфического сенсорного содержания в соответствии с особенностями предъявляемого материала и стоящей перед субъектом задачи.

Когда перцептивный образ сформирован, возможно осуществление опознавательного действия. Для опознания обязательны сличение и идентификация.

Идентификация есть отождествление непосредственно воспринимаемого объекта с образом, хранящимся в памяти, или отождествление двух одновременно воспринимаемых объектов.

Опознание включает также категоризацию (отнесение объекта к определенному классу объектов, воспринимавшихся ранее) и извлечение соответствующего эталона из памяти.

Таким образом, восприятие представляет собой систему перцептивных действий, овладение ими требует специального обучений и практики.

В зависимости от того, в какой степени целенаправленна будет деятельность личности, восприятие разделяют на непреднамеренное (непроизвольное) и преднамеренное (произвольное).

• Непреднамеренное восприятие может быть вызвано как особенностями окружающих предметов (их яркостью, необычностью), так и соответствием этих предметов интересам личности. В непреднамеренном восприятии нет заранее поставленной цели. Отсутствует в нем и волевая активность, почему оно и называется непроизвольным. Идя, например, по улице, мы слышим шум машин, разговоры людей, видим витрины мага-1нов, воспринимаем различные запахи и многое другое.
• Преднамеренное восприятие с самого начала регулируется подачей воспринимать тот или иной предмет или явление, ознакомиться с ним. Так, например, преднамеренным восприятием будет рассматривание электрической схемы изучаемой машины, слушание доклада, просмотр тематической выставки и х. д. Оно может быть включено в какую-либо деятельность (в трудовую операцию, выполнение учебного задания и т. п.), но может выступать как самостоятельная деятельность — наблюдение.

Наблюдение — это произвольное планомерное восприятие, которое осуществляется с определенной, ясно осознанной целью с помощью произвольного внимания. Важнейшими требованиями, которым должно удовлетворять наблюдение, являются ясность задачи наблюдателя и планомерность и систематичность ведения. Существенную роль играет дробление задачи, постановка частных, более конкретных задач.

Если человек систематически упражняется в наблюдении, совершенствует культуру наблюдения, то у него развивается такое свойство личности, как наблюдательность.

Наблюдательность заключается в умении подмечать характерные, но малозаметные особенности предметов и явлений. Она приобретается в процессе систематических занятий любимым делом и поэтому связана с развитием профессиональных интересов личности.

Взаимосвязь наблюдения и наблюдательности отражает взаимосвязь между психическими процессами и свойствами личности.

▶▷▶ курсовая работа восприятие времени

▶▷▶ курсовая работа восприятие времени

Интерфейс	Русский/Английский
Тип лицензия	Free
Кол-во просмотров	257
Кол-во загрузок	132 раз
Обновление:	13-02-2019

курсовая работа восприятие времени — Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail» data-nosubject=»[No Subject]» data-timestamp=’short’ Help Account Info Yahoo Home Settings Home News Mail Finance Tumblr Weather Sports Messenger Settings Want more to discover? Make Yahoo Your Home Page See breaking news more every time you open your browser Add it now No Thanks Yahoo Search query Web Images Video News Local Answers Shopping Recipes Sports Finance Dictionary More Anytime Past day Past week Past month Anytime Get beautiful photos on every new browser window Download Восприятие времени — реферат, курсовая работа, диплом, 2017 referatworkru/refs/source/ref-20411html Cached курсовая работа по предмету Психология на тему: Восприятие времени ; понятие и виды, классификация и структура, 2017-2018 год Восприятие времени | курсовая работа studentbankru/viewphp?id=16755 Cached курсовая работа на тему Восприятие времени Восприятие времени — это образное отражение Курсовая Работа Восприятие Времени — Image Results More Курсовая Работа Восприятие Времени images Курсовая работа «Особенности субъективного восприятия времени wwwzaochnikcom/zayavki/osobennosti Cached Курсовая работа по предмету Психология на тему Особенности субъективного восприятия времени в период взрослости психология восприятия времени курсовая работа | juli marot wwwacademiaedu/9784094/психология Cached психология восприятия времени курсовая работа , как восприятие времени человеком Восприятие — реферат, курсовая работа, диплом, 2017 referatworkru/refs/source/ref-20410html Cached Восприятие времени 13122008/ курсовая работа Понятие времени Биологическое и «психологическое» время Разное отношение ко времени в разные исторические эпохи Курсовая работа: Восприятие времени — BestReferatru wwwbestreferatru/referat-115695html Cached В соответствии с этой классификацией выделяют восприятие пространства, восприятие времени и восприятие движения [10] 21 Сложные формы восприятия Классификация видов восприятия psybobrodobroru/13586 Cached курсовая работа Восприятие времени Можно указать, что восприятие времени имеет курсовая работа: Восприятие времени | Скачать курсовая работа studentbankru/infophp?view=16755 Cached курсовая работа на тему Восприятие времени Подробнее о работе: Читать или Скачать или Заказать Восприятие музыки и её воздействие на человека — курсовая 2dipsu/курсовые_работы/5277 Cached Курсовая работа : Восприятие музыки и её воздействие на человека 26 Восприятие времени в Восприятие времени — studfilesnet studfilesnet/preview/6372322/page:5 Cached Восприятие времени Наиболее элементарными формами являются процессы восприятия Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 115,000 results Settings Help Suggestions Privacy (Updated) Terms (Updated) Advertise About ads About this page Powered by Bing™

• один день – другой
• от чего зависит его восприятие Это может помочь человеку в организации деятельности
• проходят месяцы

как цикличность

сб-вс 12:00-18:00 м Сухаревская Вместе с « курсовая работа восприятие времени » ищут: дипломная работа готовые курсовые заказать курсовую работу сайт курсовых работ дипломная работа это скачать курсовую работу бесплатно реферат антиплагиат онлайн образец курсовой работы готовая курсовая работа 1 2 3 4 5 дальше Bing Google Mailru Спросить быстрее

• классификация и структура
• smarter
• smarter

курсовая работа восприятие времени — Поиск в Google Специальные ссылки Перейти к основному контенту Справка по использованию специальных возможностей Оставить отзыв о специальных возможностях Нажмите здесь , если переадресация не будет выполнена в течение нескольких секунд Войти Удалить Пожаловаться на неприемлемые подсказки Режимы поиска Все Картинки Видео Новости Карты Ещё Покупки Книги Авиабилеты Финансы Настройки Настройки поиска Языки (Languages) Включить Безопасный поиск Расширенный поиск Ваши данные в Поиске История Поиск в справке Инструменты Результатов: примерно 2 780 000 (0,35 сек) Looking for results in English? Change to English Оставить русский Изменить язык Результаты поиска Все результаты Восприятие времени Общая психология, курсовая работа — Allbest Сохраненная копия Понятие времени Особенности восприятия времени человеком Психологические реакции людей на онкологическое заболевание Изучение психология восприятия времени курсовая работа | juli marot wwwacademiaedu/9784094/психология_восприятия_времени_курсовая_работа Сохраненная копия Похожие Введение В данной работе обозначается актуальность исследования такого процесса, как восприятие времени человеком Данная тема является Восприятие времени (3) — Реферат — Учебные материалы Сохраненная копия Восприятие времени Если проблема пространства была носительницей основной психологической проблематики на рубеже XIX—XX вв, то проблема Восприятие времени (2) — Реферат — Учебные материалы Сохраненная копия Центросоюза Российской Федерации «Российский университет кооперации » Реферат по Психологии и педагогике на тему « Восприятие времени » Особенности восприятия времени у людей с разным типом Сохраненная копия Особенности восприятия времени у людей с разным типом акцентуации характера КУРСОВАЯ РАБОТА студентки 4 курса отделения психологии Понятие времени в экзистенциальной психологии — Курсовая работа Сохраненная копия Тем не менее, отсутствуют работы , в которых ставилась бы проблема активности человека и восприятия времени , определяемого через события Восприятие времени (1) (Курсовая работа) — TopRefru toprefru/referat/168920html Сохраненная копия Курсовая работа — Но, несмотря на то, что ход времени во всем мире подчиняется одним и тем же законам, для каждого отдельного человека один и тот Восприятие времени — Реферат — Refdbru Сохраненная копия Похожие Московский городской психолого-педагогический университет Восприятие времени Работу выполнила: Панфилова Мария Группа: ПО 21 Восприятие времени и компетентность во времени как Сохраненная копия 6 мар 2012 г — Курсовая работа (п) по теме: Восприятие времени и компетентность во времени Психология изучает восприятие времени человеком Диссертация на тему «Восприятие времени в период личностного wwwdissercatcom/content/vospriyatie-vremeni-v-period-lichnostnogo-krizisa Сохраненная копия Похожие В этом направлении наиболее известны работы X Хогланда, М Трейсмана Переходными от биологического понимания восприятия времени к Диссертация на тему «Специфика восприятия времени — disserCat wwwdissercatcom//spetsifika-vospriyatiya-vremeni-podrostkami-s-assotsialnym-po Сохраненная копия Похожие В частности, отсутствуют работы , предметом исследования которых была бы специфика восприятия времени подростками со склонностью к Реферат: Восприятие времени — Xreferatcom — Банк рефератов Сохраненная копия Похожие Понятие времени Биологическое и «психологическое» время Разное отношение ко времени в разные исторические эпохи Основные свойства Готовая курсовая работа по теме «Особенности восприятия › Готовые работы › Курсовая работа › Психология Сохраненная копия Рейтинг: 5 — ‎176 отзывов Купить курсовую работу на тему «Особенности восприятия времени подростками и типы личности (связь восприятия времени с типом личности) Восприятие движения и времени — Автор24 › Все предметы › Восприятие Сохраненная копия Рейтинг: 4,4 — ‎2 212 отзывов — ‎Бесплатно — ‎Android — ‎Обучение Из этой статьи вы узнаете о восприятии движения и времени Диплом на тему «Возрастно-психологические особенности studentlibcom/diplom-40122-vozrastno_psihologicheskie_osobennosti_subektivnogo Сохраненная копия 3 июн 2014 г — Особенности субъективного восприятия времени личностью в период ранней взрослости Курсовая работа (Теория) по психологии [DOC] 23 Теоретики постмодернизма о категории времени — Durovcom wwwdurovcom//kursovaya_rabota_Kategoriya_vremeni_v_filosofii_postmoderniz Похожие Поэтому так важно изучить восприятие категории времени в философии Достижение цели курсовой работы и решение соответствующих Восприятие времени пространства и движения реферат — oitah oitahmichalormanpl/tho16-vospriyatie-vremeni-prostranstva-i-dvizheniya-referathtml Сохраненная копия Цель курсовой работы : Изучение видов восприятия Предмет исследования: Восприятие движения, времени ЧАСТЬ 1 Статьи о дизайне (Дизайн Курсовые проекты — Восприятие времени и компетентность во edutextnet › Курсовые проекты Сохраненная копия Тема курсовой работы : « Восприятие времени и компетентность во времени как психологическая особенность личности» Актуальность В современной Курсовая работа, Восприятие времени в детском возрасте dip-landcom/2167/vospriyatie-vremeni-v-detskom-vozraste/ Рейтинг: 3 — ‎1 голос Купить готовую курсовую работу по Восприятию времени в детском возрасте можно в нашем магазине или заказать написание оригинальной Восприятие времени — ПСИХОЛОГИЯ КУРС ЛЕКЦИЙ › › ПСИХОЛОГИЯ КУРС ЛЕКЦИЙ Сохраненная копия Восприятие времени – это отражение объективной длительности, скорости, Ритм в работе сердца, ритмическое дыхание, ритмический характер ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ ВРЕМЕНИ ЛЮДЬМИ ПОЖИЛОГО Сохраненная копия Hillsdale, Nj: Erlbaum, OE Сурнина, HB ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ ВРЕМЕНИ ЛЮДЬМИ ПОЖИЛОГО ВОЗРАСТА Антонова В работе исследуются Память и восприятие времени в киноэссе Криса Маркера — Истина Сохраненная копия Память и восприятие времени в киноэссе Криса Маркера курсовая работа ( Бакалавр) Научный руководитель: Шолохова Яна Павловна; Автор: Епоян Теоретический анализ проблемы времени в психологии | Статья в Сохраненная копия Основными методами осознанного восприятия времени являются временная перспектива студентов, курсовая работа , психологическое время, Курсовая Религия и мифология Восприятие движения, времени и workstareferru/72/100021/indexhtml Похожие Цель курсовой работы : Изучение видов восприятия Предмет исследования: Восприятие движения, времени и пространства Гипотеза исследования: [PDF] Михальский АВ Психология времени (хронопсихология): Учебное wwwphantastikecom/common_psychology/time_psychology/zip/ Сохраненная копия самостоятельной работы студентов по курсу психологии проявлений работы психики по восприятию времени является предельное Представьте, какого объема будет курсовая работа , если в день писать всего лишь Курсовая работа по курсу «Психология» на тему: «Особенности Сохраненная копия 11 дек 2015 г — 22 Организационная работа по формированию восприятия сказки детьми По этому параметру выделяются восприятие времени , ВОСПРИЯТИЕ ВРЕМЕНИ это что такое ВОСПРИЯТИЕ ВРЕМЕНИ Сохраненная копия ВОСПРИЯТИЕ ВРЕМЕНИ , определение — англ time perception) — отражение Цель работы исследование самооценки первоклассников с различным особенности восприятия времени курсовая работа — PlantProtexcom plantprotexcom/uploads/osobennosti-vospriiatiia-vremeni-kursovaia-rabotaxml Сохраненная копия 29 янв 2019 г — особенности восприятия времени курсовая работа — Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail» data-nosubject=»[No [PDF] КУРСОВАЯ РАБОТА ippssfu-krasru/sites/ipps/Gotovaya_kursovaya_Kolosova_Marina_PP13-0B-2pdf Сохраненная копия КУРСОВАЯ РАБОТА Особенности восприятия подростками художественных информации в течение короткого промежутка времени Особенности восприятия времени у людей молодого и зрелого wwwwork5ru/gotovye-raboty/138960 Сохраненная копия Объект курсовой работы — особенности восприятия времени Предмет — восприятие времени у людей молодого и зрелого возраста Цель работы [PDF] удк 1599 исследование особенностей восприятия времени ovvesraeru/pdf/2012/12/946pdf Сохраненная копия Похожие Ключевые слова: прокрастинация, субъективное восприятие времени , написания курсовой работы ), трудовую (неспособность сдать работу в срок), ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ ВРЕМЕНИ: МНОГОГРАННОСТЬ Сохраненная копия Похожие В психологии изучается влияние на восприятие времени различных факторов Некоторые исследователи посвящают свои работы определению того, Не найдено: курсовая Восприятие времени (экспериментальное исследование) childpsyru/dissertations/id/20226php Сохраненная копия Похожие В течение столетий проблема восприятия времени является ареной жестокой Сеченова и Павлова Их работы подготовлены всем предшествующим Не найдено: курсовая «Восприятие времени в русской культуре: пунктуальность и › Всеобщая история Сохраненная копия 12 янв 2018 г — Инфоурок › Всеобщая история ›Научные работы ›« Восприятие времени в Восприятие времени является также важной особенностью, Языковые средства выражения субъективного восприятия — DSlib wwwdslibnet › Филологические науки › Германские языки Сохраненная копия Языковые средства выражения субъективного восприятия времени в английском Настоящая работа посвящена исследованию языковых средств учебно-методических пособий, написании курсовых и дипломных работ Лабораторная работа № 3 Исследование восприятия времени :9/ Сохраненная копия 3 мар 2016 г — Работа по теме: Skripko_L_S_Medvedeva_S_A_Praktikum_po_exper_3 Глава : Лабораторная работа № 3 Исследование восприятия Курсовая работа — Стр 2 — StudFiles :2/ 11 июн 2015 г — Чем же обусловлены обнаруженные различия? Так как процедура исследования восприятия времени , связанная с предъявлением ▷ курсовая работа восприятие в психологии karateinfotipcz/userfiles/kursovaia-rabota-vospriiatie-v-psikhologiixml Сохраненная копия 2 февр 2019 г — курсовая работа восприятие в психологии Make Yahoo Your Home Page See breaking news more every time you open your browser Add Маклаков А Общая психология — электронная библиотека Сохраненная копия Факторы, определяющие особенности восприятия времени Опираясь на совместную работу органов чувств, происходит синтез отдельных Особенности восприятия жизненного пути в разные периоды Сохраненная копия автор: ЕН Чуева — ‎2011 — ‎ Цитируется: 6 — ‎ Похожие статьи Текст научной работы на тему «Особенности восприятия жизненного ее ценность в рамках общего человеческого пространства и времени » [8, с связь восприятия с движениями курсовая работа — Kitchens of Diablo kitchensofdiablocom/upload/sviaz-vospriiatiia-s-dvizheniiami-kursovaia-rabotaxml Сохраненная копия 30 янв 2019 г — связь восприятия с движениями курсовая работа Cached психология восприятия времени курсовая работа движениями тела, Курсовая работа: Восприятие как психический познавательный wwwrf-uru/referaty_po_psixologii/kursovaya_rabota_vospriyatie_kakphp Сохраненная копия Курсовая работа : Восприятие как психический познавательный процесс обобщенную структуру, которая формируется в течение некоторого времени Восприятие времени — курсовая работа studentzoomruru/psih/vospriyatie-vremeni/118760937354s4html Сохраненная копия Восприятие времени Дата: 10 Марта 2012 в 07:00 Автор: g**********@yaru Тип: курсовая работа Скачать в ZIP (8317 Кб) [PDF] дипломная работа Чхаидзе ftp://fulltextkursksmunet/fulltext/VKR/VKR_2018/Klinich/Chkhaidze%20DApdf Выпускная квалификационная работа на тему: «Нейропсихологические особенности восприятия времени у детей дошкольного и младшего школьного Особенности восприятия времени людьми под влиянием manmeru/psixologiya/osobennosti-vospriyatiya-vremeni-lyudmi-podhtml Сохраненная копия КУРСОВАЯ РАБОТА Минск, 2009 Содержание Ни одна деятельность не проходит без восприятия времени Поэтому важно знать, что такое «время» Восприятие времени — Курсовые работы по психологии, курсовые wwwpsyhologianet/vospr_vremhtm Сохраненная копия Психология Курсовая Восприятие времени Введение 2 Глава 1 Общие характеристики проблемы времени, исторические и современные взгляды 5 Курсовая «Восприятие времени» — FLru 18 авг 2011 г — Представляем работу фрилансера Дмитрий Файзулин на FLru (Системы администрирования (CMS)): Курсовая » Восприятие времени » психология управления временем синдром у студента — Препод24 prepod24ru/readyworks/25706/ Сохраненная копия 5 июл 2018 г — ГОТОВЫЕ РАБОТЫ / КУРСОВАЯ РАБОТА , ПСИХОЛОГИЯ В наше время проблема восприятия времени у человека, считается очень Восприятие движения, времени, пространства — курсовая работа yaneuchru/cat_18/vospriyatie-dvizheniya-vremeni/1388651868362page1html Сохраненная копия 21 мар 2013 г — КУРСОВАЯ РАБОТА №2 Тема: « Восприятие движения, времени , пространства» Выполнила: студентка 3-го курса Группа № 29 ПСХ ▷ курсовая работа восприятие цвета детьми раннего возраста mapectcom/upload//kursovaia-rabota-vospriiatie-tsveta-detmi-rannego-vozrastaxm Сохраненная копия 25 янв 2019 г — курсовая работа восприятие цвета детьми раннего возраста Make Yahoo Your Home Page See breaking news more every time you Навигация по страницам 1 2 3 Следующая Ссылки в нижнем колонтитуле Россия — Подробнее… Справка Отправить отзыв Конфиденциальность Условия Аккаунт Поиск Карты YouTube Play Новости Почта Контакты Диск Календарь Google+ Переводчик Фото Ещё Покупки Документы Blogger Hangouts Google Keep Jamboard Подборки Другие сервисы Google

Яндекс Яндекс Найти Поиск Поиск Картинки Видео Карты Маркет Новости ТВ онлайн Знатоки Коллекции Музыка Переводчик Диск Почта Все Ещё 1 Курсовая работа : Восприятие времени — BestReferatru bestreferatru › referat-115695html Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Подробнее о сайте Особенности восприятия времени человеком Восприятие времени – это образное отражение таких характеристик Можно указать, что восприятие времени имеет различные аспекты и осуществляется на разных уровнях Читать ещё Особенности восприятия времени человеком Восприятие времени – это образное отражение таких характеристик явлений окружающей действительности, как цикличность, длительность, скорость протекания и последовательность В построении временных аспектов картины мира принимают участие различные анализаторы, из которых наиболее важную роль в точной дифференцировке промежутков времени играют кинестетические и слуховые ощущения [10] Исследование механизмов восприятия времени является одной из центральных проблем психологии и физиологии Можно указать, что восприятие времени имеет различные аспекты и осуществляется на разных уровнях Скрыть 2 Курсовая работа : Восприятие времени refetekaru › r-115695html Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Курсовая работа : Восприятие времени ВВЕДЕНИЕ С проблемой времени человек сталкивается ежедневно, ежеминутно Восприятие времени – это образное отражение таких характеристик явлений окружающей действительности, как цикличность, длительность, скорость протекания и Читать ещё Курсовая работа : Восприятие времени ВВЕДЕНИЕ С проблемой времени человек сталкивается ежедневно, ежеминутно Время является регулятором всей деятельности человека Ни одна деятельность не проходит без восприятия времени Восприятие времени – это образное отражение таких характеристик явлений окружающей действительности, как цикличность, длительность, скорость протекания и последовательность В построении временных аспектов картины мира принимают участие различные анализаторы, из которых наиболее важную роль в точной дифференцировке промежутков времени играют кинестетические и слуховые ощущения [10] Скрыть 3 Восприятие времени — курсовая работа studentzoomruru › psih/vospriyatie-vremeni…s1html Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Курсовая работа по общей психологии Восприятие времени — странная, причудливая перцепция в том смысле, что оно имеет скорее когнитивную, нежели физическую или нейронную основу Читать ещё Курсовая работа по общей психологии Отметка о допуске к защите _ _ «__»__2010г Работа защищена на оценку Восприятие времени — странная, причудливая перцепция в том смысле, что оно имеет скорее когнитивную, нежели физическую или нейронную основу На самом деле, нет ни очевидных сенсорных рецепторов или органов, предназначенных для восприятия времени , ни каких-либо непосредственных, наблюдаемых ощущений, вызываемых специфическими стимулами, связанными со временем Продолжительность (течение) времени не имеет никаких «вещественных» признаков, свойственных большинству физических стимулов Скрыть 4 психология восприятия времени курсовая работа academiaedu › …восприятия_времени_курсовая_работа Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Подробнее о сайте Введение В данной работе обозначается актуальность исследования такого процесса, как восприятие времени человеком Данная тема является малоизученной, и на мой взгляд, актуальной Время – неотъемлемая и важная Читать ещё Введение В данной работе обозначается актуальность исследования такого процесса, как восприятие времени человеком Данная тема является малоизученной, и на мой взгляд, актуальной Время – неотъемлемая и важная составляющая часть человеческой жизни Но прежде чем говорить об использовании данного ресурса и его распределении в течение жизни, необходимо правильно понимать, что же это такое, чем оно характеризуется, какие механизмы человеческого тела задействуются для восприятия человеком времени и какие психологические отражения при этом включаются Скрыть 5 Восприятие времени — реферат, курсовая работа referatworkru › Рефераты › source/ref-20411html Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте курсовая работа по предмету Психология на тему: Восприятие времени ; понятие и виды, классификация и структура, 2017-2018 год Восприятие времени — это образное отражение таких характеристик явлений окружающей действительности, как цикличность, длительность, скорость протекания и Читать ещё курсовая работа по предмету Психология на тему: Восприятие времени ; понятие и виды, классификация и структура, 2017-2018 год 3 ВВЕДЕНИЕ Восприятие времени — это образное отражение таких характеристик явлений окружающей действительности, как цикличность, длительность, скорость протекания и последовательность В построении временных аспектов картины мира принимают участие различные анализаторы, из которых наиболее важную роль в точной дифференцировке промежутков времени играют кинестетические и слуховые ощущения [10] Исследование механизмов восприятия времени является одной из центральных проблем психологии и физиологии Скрыть 6 Понятие времени | Восприятие времени knowledgeallbestru › Психология › …html Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Подробнее о сайте Основные закономерности восприятия времени и его длительности Особенности воспроизведения и оценки времени в Влияние личностных характеристик индивида на восприятие времени при работе за ПК курсовая работа [80,4 K] Читать ещё Основные закономерности восприятия времени и его длительности Особенности воспроизведения и оценки времени в различных видах деятельности (музыкальной, спортивной) Влияние личностных характеристик индивида на восприятие времени при работе за ПК курсовая работа [80,4 K], добавлен 31012014 Особенности восприятия времени людьми под влиянием эмоционального фактора Понятие и особенности восприятия времени Методика и организация эмпирического исследования Искажение восприятия времени под влиянием эмоционального фактора Неверная оценка временных интервалов и снижение биологической и социаль Скрыть 7 Курсовая работа — Восприятие времени — Психология ronlru › kursovyye-raboty/psikhologiya/186832/ Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Курсовая работа : Восприятие времени ВВЕДЕНИЕ С проблемой времени человек сталкивается ежедневно, ежеминутно Время является регулятором всей деятельности человека Ни одна деятельность не проходит без восприятия времени Поэтому важно знать, что такое « время », как оно Читать ещё Курсовая работа : Восприятие времени ВВЕДЕНИЕ С проблемой времени человек сталкивается ежедневно, ежеминутно Время является регулятором всей деятельности человека Ни одна деятельность не проходит без восприятия времени Поэтому важно знать, что такое « время », как оно воспринимается человеком, от чего зависит его восприятие Это может помочь человеку в организации деятельности, рационально использовать время Многолетние исследования ДГ Элькина показывают, что между восприятием времени и деятельностью имеется прямая связь: чем точнее восприятие времени , тем успешнее деятельность [16] Скрыть 8 Восприятие времени | курсовая работа studentbankru › viewphp?id=16755 Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Восприятие времени — курсовая работа Категория: Курсовые работы Время является регулятором всей деятельности человека Ни одна деятельность не проходит без восприятия времени Читать ещё Восприятие времени — курсовая работа Категория: Курсовые работы Рубрика: Психология Время является регулятором всей деятельности человека Ни одна деятельность не проходит без восприятия времени Поэтому важно знать, что такое « время », как оно воспринимается человеком, от чего зависит его восприятие Это может помочь человеку в организации деятельности, рационально использовать время Многолетние исследования ДГ Элькина показывают, что между восприятием времени и деятельностью имеется прямая связь: чем точнее восприятие времени , тем успешнее деятельность [16] Скрыть 9 Восприятие времени (2) — Реферат worksdokladru › view/maQk0QJ7Ps8html Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Между восприятием времени и восприятием причинности есть некоторое сходство: ни то, ни Восприятие времени – это образное отражение таких характеристик явлений окружающей действительности, как Курсовая работа Психология Читать ещё Между восприятием времени и восприятием причинности есть некоторое сходство: ни то, ни другое не имеет очевидного физического стимула Хотя физическое время и может быть измерено, оно не является стимулом в обычном смысле: нет объекта, энергия которого воздействовала бы на некоторый рецептор времени Восприятие времени – это образное отражение таких характеристик явлений окружающей действительности, как цикличность, длительность, скорость протекания и последовательность Восприятие времени происходит благодаря работе нескольких анализаторов Курсовая работа Психология Скрыть 10 Диплом, курсовая , реферат — Восприятие времени krefru › info/psikhologijasotsiologija/143353/ Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте скачать дипломные работы , курсовые , рефераты Восприятие времени Время является регулятором всей деятельности человека Ни одна деятельность не проходит без восприятия времени Читать ещё скачать дипломные работы , курсовые , рефераты Восприятие времени Время является регулятором всей деятельности человека Ни одна деятельность не проходит без восприятия времени Поэтому важно знать, что такое « время », как оно воспринимается человеком, от чего зависит его восприятие Это может помочь человеку в организации деятельности, рационально использовать время Многолетние исследования ДГ Элькина показывают, что между восприятием времени и деятельностью имеется прямая связь: чем точнее восприятие времени , тем успешнее деятельность [16] Время существует объективно, непрерывно одна минута сменяет другую, один день – другой, проходят месяцы, года, стол Скрыть Автор24 – Подбор материала онлайн author24expert › Для-Студентов Не подходит по запросу Спам или мошенничество Мешает видеть результаты Информация о сайте реклама Образовательный проект Мы помогаем студентам с 2012 года! Онлайн 24/7 Контактная информация +7 (800) 100-03-20 пн-пт 10:00-20:00 Как сделать Курсовую Работу ? / studymediaru Курсовая на 5 Пошаговая инструкция Сэкономь время Скачай книгу studymediaru › Скачать-Бесплатно Не подходит по запросу Спам или мошенничество Мешает видеть результаты Информация о сайте реклама «Пишем Топовый Курсовик» — Бесплатная онлайн-книга Мы помогли сдать 13000 работ ! Контактная информация +7 (800) 100-03-20 пн-пт 10:00-20:00 HomeWork™ для студентов – Дарим скидку 15% Успей! хоумворкрф › Для-Студентов Не подходит по запросу Спам или мошенничество Мешает видеть результаты Информация о сайте реклама Образовательный проект для студентов Подбор материала онлайн Зарегистрироваться! Контактная информация +7 (800) 775-27-26 пн-пт 9:00-22:00, сб-вс 10:00-22:00 Rosdiplom™ – Все для студента! – Сейчас скидка до 25% Качественно Без плагиата 17 лет на рынке Любая сложность rosdiplombiz › Для-Студентов Не подходит по запросу Спам или мошенничество Мешает видеть результаты Информация о сайте реклама Индивидуальный подход Уникальный материал Поможем по сложным проектам Узнай Контактная информация 8 (800) 555-05-66 пн-пт 10:00-18:00, сб-вс 12:00-18:00 м Сухаревская Вместе с « курсовая работа восприятие времени » ищут: дипломная работа готовые курсовые заказать курсовую работу сайт курсовых работ дипломная работа это скачать курсовую работу бесплатно реферат антиплагиат онлайн образец курсовой работы готовая курсовая работа 1 2 3 4 5 дальше Bing Google Mailru Спросить быстрее, чем искать Задайте вопрос Получите ответы от консультантов из 3 компании Вы сэкономили время на поиске! Спросить Время ответа ≈1 мин Нашлось 70 млн результатов Дать объявление Показать все Регистрация Войти Войдите через соцcеть Спасибо, что помогаете делать Яндекс лучше! Эта реклама отправилась на дополнительную проверку ОК ЯндексДирект Попробовать ещё раз Москва Настройки Клавиатура Помощь Обратная связь Для бизнеса Директ Метрика Касса Телефония Для души Музыка Погода ТВ онлайн Коллекции Яндекс О компании Вакансии Блог Контакты Мобильный поиск © 1997–2019 ООО «Яндекс» Лицензия на поиск Статистика Поиск защищён технологией Protect Алиса в ЯндексБраузере Помогает искать в интернете и поддерживает беседы 0+ Установить Будьте в Плюсе

Коллекции — Открытые архивы — KYRLIBNET

скачать FoxitReader скачать WinDjView

Авторефераты диссертаций   (1)   (2)   (1)   (1)   (2)   (1)   (5)   (32)   (10)   (19)   (29)   (40)   (3)   (5)   (3)   (11)   (8)   (3)   (2)   (40)   (5)   (13)   (7)   (3)   (13)   (1)   (1)   (1) Диссертации   (2)   (2)   (1)   (2)   (10)   (5)   (10)   (20)   (1)   (38)   (4)   (12)   (6)   (3)   (2)   (2)   (36)   (5)   (10)   (1)   (4)   (1)   (15)   (1)   (1) Вестники ВУЗов и ГПТБ   (142)   (12)   (504)   (57)   (3)   (8)   (20)   (74)   (197)   (291)   (97)   (544)   (230)   (692)   (2144)   (1580)   (7)   (9)   (2005)   (116)   (895)   (17)   (85)   (11)   (664)   (255)   (252)   (218)   (1349)   (1)   (1698)   (497)   (54)   (20)   (48)   (8)   (3)   (17)   (151)   (31)   (14)   (9)   (8)   (17)   (155)   (24)   (1)   (1)   (21)   (5)   (3)   (1)   (59)   (5)   (2)   (24)   (17)   (64)   (201)   (1)   (4)   (2)   (10)   (111)   (8)   (62)   (57)   (11)   (20)   (15)   (2082)   (15)   (3)   (543)   (17) Монографии, учебники и патентная документация   (1)   (1)   (2)   (1)   (8)   (3)   (4)   (8)   (13)   (6)   (20)   (71)   (9)   (21)   (3)   (3)   (21)   (5)   (2)   (2)   (1)   (1)   (1)   (1) Лекции и методические пособия   (5)   (51)   (3)   (2)   (10)   (7)   (9)   (8)   (3)   (4)   (10)   (106)   (4)   (21)   (1)   (54)   (12)   (96)   (15)   (1)   (1)   (226)   (22)   (1)   (5)   (4)   (8)   (4)   (13) Отчеты НИР   (1) Сборники в помощь малому и среднему бизнесу   (15) Обзорная информация и библиографические указатели ГПТБ   (42)   (7)

Психология восприятия — PsyJournals.

ru

Экспериментальная психология  |  Рубрики

Социальная психология, Экспериментальная психология  |  Ананьева К. И., Товуу Н.О.

Адекватность межрасового восприятия личности человека по выражению его лица в коммуникативной ситуации

Экспериментальная психология  |  Лупенко Е.А.

Влияние окклюзии на восприятие и опознание личности человека, изображенного на портрете

Экспериментальная психология  |  Малахова Е.Ю., Ламминпия А.М., Шелепин Ю.Е.

Влияние частеречного состава текста на характеристики движений глаз при естественном чтении

Экспериментальная психология  |  Барабанщиков В.А.

Восприятие индивидуально-психологических особенностей человека по изображению целого и частично открытого лица

Экспериментальная психология  |  Демидов А.А., Ананьева К.И., Выскочил Н.А.

Восприятие психологических особенностей человека по выражению его лица и голосу

Экспериментальная психология  |  Барабанщиков В.А., Жердев И.Ю.

Восприятие сложных социально значимых объектов во время быстрых движений глаз наблюдателя

Психологическая диагностика, Психология личности  |  Барабанщиков В.А., Королькова О.А.

Восприятие экспрессий «живого» лица

Экспериментальная психология  |  Барабанщиков В. А., Жегалло А.В.

Восприятие экспрессий тэтчеризованного лица

Экспериментальная психология  |  Барабанщиков В.А., Королькова О.А., Лободинская Е.А.

Восприятие эмоциональных экспрессий лица при его маскировке и кажущемся движении

Экспериментальная психология  |  Бондарко В.М., Бондарко Д.В., Чихман В.Н.

Зависимость иллюзии Оппель-Кундта от конфигурации составляющих линий

Экспериментальная психология  |  Данц А.Д.

Зрительные и слуховые влияния на определение изменения временной частоты

Экспериментальная психология  |  Захарченко Д.В., Дорохов В.Б.

Изменение отдельных параметров зрительно-моторных реакций под действием алкоголя

Психологическая диагностика, Психология личности, Психология развития, Теория и методология, Экспериментальная психология, Этнопсихология  |  Басюл И.А., Демидов А.А., Дивеев Д.А.

Изостатические окуломоторные паттерны при оценке перцептивного доверия по выражениям лиц

Экспериментальная психология  |  Вырва А.Ю.

Изучение особенностей восприятия архитектурной городской среды на основе исследования панорам Google

Экспериментальная психология  |  Жегалло А. В., Хозе Е.Г.

Индуцированные эмоциональные экспрессии: реконструкция перцептивных категорий

Междисциплинарные исследования  |  Лупенко Е.А.

Интермодальное сходство как результат категоризации

Экспериментальная психология  |  Бондарко В.М., Данилова М.В., Солнушкин С.Д., Чихман В.Н.

Исследование краудинг-эффекта для стимулов низкого контраста и большого размера в центре поля зрения

Экспериментальная психология  |  Гончаров О.А., Романов С.Г.

Категориальное восприятие цвета у детей с различными профилями межполушарной асимметрии

Социальная психология, Этнопсихология  |  Харитонов А.Н., Басюл И.А., Ананьева К.И., Товуу Н.О.

Категоризация этнических лиц русскими и тувинцами в дискриминационных задачах

Экспериментальная психология  |  Ананьева К.И., Басюл И.А., Демидов А.А.

Кросс-культурные особенности движений глаз при восприятии лиц разных рас

Perceptual Learning (Стэнфордская энциклопедия философии)

1. Определение перцептивного обучения

В 1963 году психолог Элеонора Гибсон написала знаменательный опрос. статья о перцептивном обучении, в которой она пыталась определить срок. По словам Гибсона, перцептивное обучение — это «нигде». относительно постоянное и последовательное изменение восприятия массив стимулов, следуя практике или опыту с этим массив… »(1963: 29). ^[1] Определение Гибсона состоит из трех основных частей.Во-первых, восприятие обучение длится долго. Во-вторых, это восприятие. В-третьих, это результат практики или опыта. Эта статья расширяет каждый из этих особенности определения.

1.1 Перцепционное обучение как

Долгосрочные Перцепционные изменения

Перцептивное обучение включает в себя долгосрочных изменений восприятия. Этот критерий исключает краткосрочные изменения восприятия из-за сенсорного восприятия. адаптация (подробнее о сенсорной адаптации см. Webster 2012). в иллюзия водопада, например, человек, который смотрит на водопад на минуту, а затем смотрит в сторону на несколько камней, видит камни как движется, хотя они не движутся.Это краткосрочное изменение восприятие, продолжающееся от пятнадцати до тридцати секунд. Поскольку это не долгосрочное изменение восприятия, однако это не считается перцептивное обучение. В другом краткосрочном адаптивном изменении человек кто заходит в дом после прогулки по метели, может иметь проблемы, так как ее глаза привыкают к новому освещению. В ней есть изменение восприятие в результате ее опыта в метели. Но это не долгосрочное изменение, поэтому оно не считается перцептивным учусь.

Хотя есть явные случаи перцептивного восприятия, вызванного длительным опытом, изменения и ясные случаи краткосрочного опыта восприятия изменения, могут быть промежуточные случаи, когда трудно сказать считаются ли они долгосрочными или нет. В таких случаях, чтобы определить, является ли данный случай подлинным случаем перцептивного обучения, может потребоваться изучить задействованные механизмы (см. Раздел 2 ниже о механизмах перцептивного обучения). Если механизмы вовлеченные характерны для других случаев перцептивного обучения, тогда это повод считать этот случай примером перцептивного учусь. Если задействованные механизмы нехарактерны для перцептивного обучения, то это причина не считать этот случай пример перцептивного обучения.

1.2 Перцепционное обучение как

Перцепционное Изменения

Перцептивное обучение предполагает изменения в восприятие . ^[2] Это, помимо прочего, исключает простое изменение эстетического вкуса. Например, представьте себе противоположность, которая любит вещи лишь постольку, поскольку другим людям это не нравится.Предположим, он узнает, что всем остальным понравилось его любимое пивоварение. Это может заставить его изменить свое эстетическое отношение к пиву. Тем не мение, пиво может показаться ему таким же на вкус. Итак, это не случай перцептивное обучение, но простое изменение эстетики человека суждение. Тот факт, что перцептивное обучение предполагает изменения в восприятие также исключает простые изменения в убеждениях. Предположим, что кто-то приобретает уверенность в том, что симфоническое движение, которое они слышат, является скерцо. Если в восприятии этого человека ничего не меняется, это не случай перцептивного обучения.Это изменение убеждения человека, а не изменение его восприятие.

Здесь важно отличать перцептивное обучение от обучения. это просто основано на восприятии (см. Dretske 2015: fn. 6). ^[3] Перцептивное обучение включает в себя изменения восприятия во время обучения что основано на восприятии не нужно. Глядя на свой стол, я мог бы узнайте, что чашка стоит на столе. Однако это не связано с какими-либо долговременные изменения восприятия. Это обучение основано на восприятие, но это не обучение восприятию.Кроме того, я мог бы научитесь ставить чашку на стол в посудомоечную машину каждый раз пустой. Опять же, это обучение, основанное на восприятии (мне нужно воспринимайте чашу, чтобы переместить ее). Однако это не перцептивное учусь.

Одна из основных причин того, что улучшение восприятия дискриминация может быть действительно перцептивной. данные из нейробиологии. По словам Манфреда Фале, в 1970-е и 1980-х годов, как правило, улучшение восприятия дискриминация считалась скорее когнитивной, чем перцептивной (2002: xii).Однако в 1990-е гг. Давление на когнитивная интерпретация благодаря новым нейробиологическим данным в перцептивное обучение. В частности, исследования показали, что пластичность, обусловленная обучением, проявляется в первичной сенсорной коры гораздо больше, чем предполагали ранее исследователи (Fahle 2002: xii). Неврологические доказательства пластичности взрослых первичных сенсорная кора в результате обучения дает некоторые доказательства того, что изменения в восприятии различение может быть связано с перцептивным обучением.(Видеть также Garraghty & Kass 1992: 522; Гилберт 1996: 269; Голдстоун 2003 год: 238; Гилберт и Ли 2012: 250; и Саги 2011: 1552–53).

1.3 Перцептивное обучение как

в результате практики или опыта

Перцептивное обучение включает в себя перцептивные изменения определенного вида, а именно те, которые являются результатом практики или опыта. Для этого причина, лазерная хирургия глаза или удаление катаракты не считаются примеры перцептивного обучения. На самом деле это не случаи обучение, потому что они не являются результатом практики или опыта.Так, хотя такие случаи связаны с долгосрочными изменениями восприятия, они не считаются случаями перцептивного обучения.

Чтобы быть подлинными случаями обучения, изменения восприятия должны быть результат учебного процесса. В качестве контраста предположим, что кто-то претерпевает долгосрочное изменение в их восприятии из-за мозга поражение. Такое изменение восприятия не является результатом обучения процесс, поскольку изменение восприятия происходит из-за поражения, скорее из практики или опыта. Из-за этого дело не в счет как пример перцептивного обучения, даже если он включает долгосрочное изменение восприятия.

1.4 Возможные дополнительные критерии для определения перцептивного обучения

Приведенный выше разговор примерно соответствует высказыванию Элеоноры Гибсон. определение перцептивного обучения. Однако есть и другие счета в литературе по психологии. Роберт Голдстоун учет перцептивного обучения, например, согласуется с Отчет Гибсона во многих отношениях, но он также предлагает история о том, почему происходят изменения восприятия. На его счету

Перцептивное обучение предполагает относительно длительные изменения в система восприятия организма, улучшающая его способность реагировать к его среде и вызваны этой средой .(1998: 587, курсив добавлен для выделения)

Это определение предлагает ответ на вопрос, почему перцептивная обучение происходит вообще. По мнению Голдстоуна, восприятие обучение происходит, чтобы улучшить способность организма реагировать на окружение.

Отчет Голдстоуна допускает две разные интерпретации. На одной интерпретации, счет ставит условие на восприятие обучение: то, что считается примером перцептивного обучения, долгосрочное изменение восприятия должно улучшить способность организма реагировать на окружающую среду.Такой счет становится правдоподобным, если каждый думает об «обучении» как об успехе. Идея тогда в том, что каждый подлинный пример перцептивного обучения ведет к успеху для организма, а именно улучшает способность организма к реагировать на окружающую среду. По второй интерпретации Однако, по мнению Голдстоуна, не каждый случай перцептивное обучение должно улучшить способность организма к реагировать на окружающую среду. Скорее, перцептивное обучение общая способность улучшать способность организма к реагировать на окружающую среду, даже если перцептивное обучение этого не дает в некоторых случаях.Почему у организмов может быть такая способность? Один есть вероятность, что способность — это черта, которая улучшает физическую форму и это продукт естественного отбора. Однако биологическое происхождение перцептивное обучение — это область исследований, которую еще предстоит изучить. внимательно изучил.

1.5 Классы контрастности

1.

5.1 Перцепционное развитие

Насколько развито наше восприятие в младенчестве и юношестве? дети это результат обучения? Есть много трудностей концептуально отличая развитие от обучения (для некоторых обсуждение, см. Carey 2009, особенно стр.11–14). Проблема как отличить развитие от обучения медведей на традиционных философские дебаты между нативистами и эмпириками (см. Markie 2015, где приводится краткое изложение этих дебатов). В перцептивном обучении литературе, например, Келлман и Гарриган отвергают точку зрения, что все перцептивное развитие является результатом обучения, точки зрения, что они считать себя эмпириком (2009: 57). В частности, они думают, что данные о восприятии младенцев, собранные примерно в 1980-х годах, доказательства того, что по крайней мере некоторое развитие восприятия является врожденным:

Это исследование показало, что традиционные эмпирики картина развития восприятия неверна.Хотя восприятие становится более точным с возрастом и опытом, базовые способности всех виды — например, способность воспринимать предметы, лица, движение, трехмерное пространство, направления звуков, координаты чувства в восприятии событий и другие способности — возникают в первую очередь из врожденных или рано созревающих механизмов (Бушнелл, Сай, & Маллин 1989; Гибсон и др., 1979; Проведен 1985 г .; Келлман и Spelke 1983; Мельцов и Мур 1977; и Слейтер, Мэтток и Браун 1990). (Келлман и Гарриган 2009: 57)

Короче говоря, согласно Келлману и Гарригану, свидетельства о младенчестве восприятие — включая свидетельства о восприятии объекта, восприятие лиц, и восприятие трехмерного пространство — противоречит точке зрения, что все развитие восприятия научился.

Если не все развитие восприятия усвоено, тогда как все обучение усвоено, то есть различие между перцептивным развитие и перцептивное обучение. Один из способов провести различие более полно заключается в следующем. Перцептивное развитие включает в себя перцептивное обучение. Однако это касается не только восприятия. учусь. Это также включает так называемое созревание . Для Например, способности, которые Келлман и Гарриган описывают выше (восприятие объекта, восприятие лиц, восприятие трехмерное пространство и др.) подпадают под категорию созревание.

Есть много способов попытаться провести дальнейшее различие между перцептивное созревание и перцептивное обучение. Некоторые из таких способов обнаружены в споре между нативизмом и эмпиризмом (см. Самет 2008 и Markie 2015) и, в частности, в разнице между врожденным и приобретенные характеристики (см. Griffiths 2009 и Cowie 2016). Один потенциальным критерием здесь является то, что случаи созревания восприятия задействовать способности восприятия, типичные для данного вида, в то время как случаи перцептивного обучения связаны с перцептивными способностями, которые не типичен для вида.Этот критерий кажется правильным для некоторых примеры перцептивного обучения, скажем, для тех, кто занимается наблюдение за птицами. В конце концов, способности восприятия, приобретенные в наблюдение за птицами уникально для орнитологов, не типично для всего человеческий вид. Однако критерий, похоже, неверен для других, более универсальные, примеры перцептивного обучения. Например, поскольку человеческие лица вездесущи и важны для людей, перцептивное обучение, связанное с восприятием лица, на самом деле типично для виды.

В литературе по перцептивному обучению, напротив, различие между перцептивным обучением и перцептивным созреванием часто проводится с точки зрения роли окружающей среды. На счет Голдстоуна перцептивного обучения, чтобы считаться перцептивным обучением, перцептивным обучением изменения должны быть вызваны окружающей средой. Это важно понять, почему именно Голдстоун считает, что вызвано окружающая среда является важнейшей особенностью определения. Он думает это имеет решающее значение, поскольку этот критерий различает перцептивные изменения, которые являются просто результатом созревания и восприятия изменения, которые являются результатом обучения. По словам Голдстоуна, «Если изменения не связаны с воздействием окружающей среды, тогда подразумевается скорее созревание, чем обучение »(1998: 586). Манфред Фале выражает то же самое, говоря, что термин созревание «приписывают [с] основной толчок изменений в поведении по отношению к генетике, а не к окружающей среде »(2002: xi). Для Фахле, это то, что отличает его от перцептивного обучения.

1.5.2 Навыки, основанные на восприятии

Еще одно отличие от перцептивного обучения: навыки, основанные на восприятии, такие как метание дротиков или вождение гоночного автомобиля.К понять взаимосвязь между перцептивным обучением и навыки, основанные на восприятии, для начала рассмотрим следующий случай. Уильямс и Дэвидс (1998) сообщили, что когда опытные футболисты защищают оппонентов, они дольше сосредотачиваются на бедрах оппонента чем неспециалисты. Настроенное внимание — это долгосрочное изменение в восприятие, возникающее в результате практики или опыта. То есть это пример перцептивного обучения (см. Раздел 2.3 ниже). Такие изменения, безусловно, служат для того, чтобы сделать возможным основанное на восприятии навыки и умения.Например, забота о бедрах — это часть того, что позволяет футболисты должны хорошо защищаться. Поскольку бедра служат сигналом для что нападающий будет делать дальше, когда защитник придет там это помогает им делать разные вещи: сохранять наступление игрок от ведения ими; уберечь нападающего от завершение пропуска; и чтобы они не стреляли и не забивали. Без настройку внимания, опытные футболисты не смогут работают так же высоко, как и они.

Перцептивное обучение может способствовать развитию навыков, основанных на восприятии, но это Важно отличать эти навыки от перцептивного обучения. В на самом деле, как утверждают Стэнли и Кракауэр (2013), перцептивное собственно говоря, обучение само по себе не дает навыков. Один Причина, по которой, опираясь на Стэнли и Кракауэра, заключается в том, что навыки довольно правдоподобно требовать инструктажа (по крайней мере, на начальном этапе) или наблюдения за кто-то другой (2013: 3). Перцептивное обучение, напротив, иногда может обучаться без учителя (см. Goldstone 2003: 241 и Goldstone & Byrge 2015: раздел 3).Долгосрочные, вызванные обучением изменения в восприятие иногда происходит через простое воздействие раздражителей, и без каких-либо инструкций. Кроме того, возможно, как Стэнли и Кракауэр сказал: «Наши умелые действия всегда находятся под нашим рациональный контроль… »(2013: 3; см. также Stanley & Вильямсон готовится к печати: 6). Тем не менее, есть важный смысл, в котором нельзя контролировать настроенный образец внимания, как у эксперта упомянутые выше футболисты. Голдстоун, например, цитирует исследование о настройке внимания Шиффрин и Шнайдер (1977).В этом исследовании буквы использовались сначала в качестве мишеней в эксперименте, но позже буквы использовались в качестве отвлекающих факторов, которые нельзя было игнорировать (Goldstone 1998: 589). Из-за их предварительной подготовки в письмах, испытуемые внимание стало автоматическим по отношению к буквам на сцене, хотя они и пытались сознательно игнорировать их. Более как правило, после тренировки сложно рационально контролировать настроенный паттерн внимания, потому что внимание автоматически направлено на особые свойства.

1.5.3 Когнитивное проникновение

Перцептивное обучение включает изменения в восприятии, которые долгосрочный . Этот долгосрочный критерий исключает некоторые случаи когнитивное проникновение, то есть случаи, когда убеждения, мысли или желания влияют на восприятие (см. Макферсон 2012: 24). Например, если позаимствовать случай у Сюзанны Сигель (2012), если Джилл видит Джека злым, потому что она только что считает, что Джек злой сердитый, это не обязательно должен быть случай перцептивного обучения, так как это требует не будет долгосрочным изменением.В конце концов, если Джилл изменит свое мнение, Вскоре после этого Джек сердится, она больше не видит его нейтрального лица. как злой. Это будет кратковременное изменение ее восприятия, а не долгосрочный. Так что это не было бы случаем восприятия учусь.

Просто потому, что некоторые случаи когнитивного проникновения не являются случаями перцептивного обучения, однако, из этого не следует, что ни один случай когнитивное проникновение — это случаи перцептивного обучения. Джерри Фодор различает синхронное проникновение и диахроническое проникновение, где только последнее предполагает «опыт и обучение »(1984: 39).Случай Джека и Джилл — это случай синхронное проникновение, когда проникновение не связано опыт и обучение. Однако, по крайней мере, в некоторых случаях перцептивного обучение могло бы более правдоподобно вписаться в категорию диахронических проникновение. (Подробнее о взаимосвязи между перцептивным обучением и когнитивное проникновение, см. раздел 3.2)

1.5.4 Машинное обучение

Машинное восприятие стремится «дать возможность искусственным машинам воспринимают окружающую среду сенсорными средствами как человека и животных делать »(Nevatia 1982: 1).Стандартные случаи машинного восприятия задействовать компьютеры, которые могут распознавать речь, лица или типы объектов. Некоторые типы машинного восприятия просто запрограммированы. в устройство. Например, некоторые устройства распознавания речи (особенно старшие) просто запрограммированы на распознавание речи, и не учатся сверх того, на что они были запрограммированы. Другие типы машинного восприятия включают «машинное обучение», где устройство обучается на основе входных данных, которые оно получает, часто с участием какая-то обратная связь.

Как и в случае перцептивного обучения, машинное обучение может быть контролируемых или неконтролируемых, хотя эти различия что-то значат очень специфичен в машинном корпусе. При обучении с учителем строители проверить начальную производительность машины, скажем, по распознаванию от того, содержит ли данное изображение лицо. Затем они измеряют ошибка производительности и отрегулируйте параметры машины для улучшения производительность (LeCun, Bengio, & Hinton 2015: 436). Важно отметить, что в случаи контролируемого обучения, инженеры программируют в машину, которая особенности, которые следует искать, например, при распознавании лица.В случаях неконтролируемое обучение, напротив, машина не имеет информация о его целевых характеристиках. Машина просто стремится найти сходства в данных изображениях, и если это удачно, машина приходит, чтобы сгруппировать все лица в соответствии с их сходством (Дай и Бродли 2004: 845).

В машинном обучении одна из основных трудностей заключается в том, что машины могут развиваться расистские и сексистские модели (несколько примеров см. в Crawford 2016). Проблема часто заключается в том, что инженеры вводят необъективный набор изображений (например, как набор изображений, включающих слишком много белых людей) в машина, из которой машина строит свою модель (Crawford 2016).Этот предполагает соответствующий потенциальный источник предвзятости в восприятии человека. обучение, основанное на информации, которую люди получают через СМИ.

2. Разновидности перцептивного обучения

Литература по психологии предоставляет достаточно доказательств перцептивного восприятия. учусь. Голдстоун (1998) помогает различить четыре различные типы перцептивного обучения в литературе: дифференциация, объединение, взвешивание внимания и стимул печать. В этом разделе рассматриваются эти четыре типа восприятия. обучение (для дальнейшего обзора см. Goldstone 2003; Goldstone, Брейтуэйт и Бирдж 2012; и Goldstone & Byrge 2015).

2.1 Дифференциация

Когда большинство людей размышляют о перцептивном обучении, случаи, которые имеют тенденцию на ум приходят случаи дифференциации . В дифференциация, человек приходит к пониманию разницы между двумя свойства, где раньше они не могли ощутить эту разницу. Это полезно вспомнить случай Уильяма Джеймса, когда человек учился различать верхнюю и нижнюю половину определенного вида вина. До обучения нельзя различить разницу между верхняя и нижняя половина. Однако через практику человек становится способным различать верхнюю и нижнюю половину. Это парадигма случай дифференциации.

Психологи изучали дифференциацию в лабораторных условиях. В одной Для такого исследования экспериментаторы взяли шесть носителей японского языка, у которых прожил в США от шести месяцев до трех лет (Логан, Лайвли и Писони, 1991). Испытуемые не были носителями английского языка. В экспериментаторы обнаружили, что они смогли обучить этих испытуемых лучше различать фонемы / r / и / l /.Это случай улучшенная дифференциация, где испытуемые стали лучше воспринимая разницу между двумя свойствами, которые у них были больше раньше было трудно отличить друг от друга.

2.2 Блоки

Унитизация — это противоположность дифференциации. В унификации человек начинает воспринимать как единое свойство то, что раньше воспринимается как два или более различных свойства. Один пример унификация — это восприятие написанных слов. Когда мы воспринимаем написанное слово на английском языке, мы не просто воспринимаем два или более отдельные буквы.Скорее, мы воспринимаем эти буквы как одно слово. Другими словами, мы воспринимаем написанные слова как единое целое (см. И Хэвиленд 1972). Это не относится к несловам. Когда мы воспринимаем короткие строки букв, которые не являются словами, мы не воспринимать их как единое целое. Голдстоун и Бирдж предоставляют список предметы, для которых есть эмпирические доказательства такой унификации:

птицы, слова, сетки из линий, случайные проволочные структуры, отпечатки пальцев, искусственные капли и трехмерные существа, сделанные из простых геометрические компоненты.(2015: 823)

В то время как унификация и дифференциация противоположны, то, что объединяет и другое отличие, Голдстоун и Бирдж также понимают их как «оборотную сторону одной медали» (2015: 823). Это потому что, как они выразились, и объединение, и дифференциация «Вовлекать создание единиц восприятия…» (2015: 823). Независимо от того, возникла ли единица в результате слияния или дифференциация двух других единиц, оба экземпляра перцептивного обучение предполагает создание новых единиц восприятия.

2.3 Преднамеренное взвешивание

При взвешивании внимания, через практику или опыт люди приходят систематически уделять внимание определенным объектам и свойствам и вдали от других объектов и свойств. Парадигмальные случаи внимания взвешивание было показано в спортивных исследованиях, где было обнаружено, например, что опытные фехтовальщики больше уделяют верхняя часть туловища соперников, в то время как неспециалисты уделяют больше внимания область верхней части ног своих оппонентов (Hagemann et al., 2010).Практика или опыт модулирует внимание по мере обучения фехтовальщиков, смещая его в сторону определенных области и вдали от других областей.

В случае опытного фехтовальщика смещение веса внимания к верхней части туловища соперника облегчает навыки фехтования эксперта. Однако смещение внимания утяжеление также может не способствовать развитию навыков или даже подавлять их. Для Например, у нового гольфиста с неадекватным тренерским мастерством могут развиться плохие привычка заниматься клюшкой во время игры, а не учиться следить за мячом.Этот бесполезный сдвиг в взвешивание внимания может подавить способности нового игрока в гольф стать искусным клюшкой.

Один из способов понять взвешенное внимание — это внимание, которое стать автомат в отношении определенных свойств. В другими словами, когда опытный фехтовальщик уделяет внимание верхней части туловища, это внимание больше не определяется ее намерением (см. Wu 2014: 33, чтобы подробнее узнать об автоматизме). Скорее как результат практики внимание опытного фехтовальщика теперь автоматически по отношению к зоне багажника .Эта выделенная курсивом часть важный. На счет внимания Уэйна Ву, например, один может спросить, является ли внимание автоматическим по отношению к разным особенности процесса внимания: «где внимание направлен и в какой последовательности, как долго сохраняется, в какой особенности сцены и т. д. »(стр. 34). В случае опытного фехтовальщика, вероятно, ее внимание автоматически относительно области багажника, даже если в других уважает. Эта автоматичность — продукт ее обучения. процесс.

2.4 Импринтинг стимула

Напомним, что в унификации то, что раньше выглядело как два или более объекты, свойства или события позже будут выглядеть как один объект, свойство или событие. Случаи «импринтинга стимула»: как случаи объединения в конечном состоянии (вы обнаруживаете целое шаблон), но нет необходимости в предыдущем состоянии — нет необходимости в этот узор ранее выглядел как два или более объекта, свойства или события. Это потому, что при импринтинге стимула перцепционная система строит специализированные детекторы для целых стимулов или части стимулов, которым субъект неоднократно подвергался (Голдстоун 1998: 591).Клетки нижней височной коры, для например, может иметь повышенную реакцию на определенные знакомые лица (Perrett et al., 1984, цитируется по Goldstone 1998: 594). Одна область, где эти специализированные детекторы полезны при непонятном или быстром предъявляемые стимулы (Goldstone 1998: 592). Импринтинг стимула происходит полностью без руководства или надзора (Goldstone 2003: 241).

3. Философское значение перцептивного обучения

Перцептивное обучение имеет философское значение как само по себе, так и за роль, которую он сыграл в предшествующих философских дискуссиях.Разделы 3,1–3,4 остановимся на последнем. Однако есть веские причины увидеть перцептивное обучение как философски значимое само по себе, независимо от той роли, которую он играл в предшествующих философских обсуждения.

Почему перцептивное обучение имеет философское значение? Одна из причин — что он говорит что-то о самой природе восприятия — что восприятие сложнее, чем может показаться от первого лица точка зрения. В частности, тот факт, что перцептивное обучение происходит означает, что причины состояний восприятия — это не просто объекты в наше ближайшее окружение, как кажется на первый взгляд. Скорее, учитывая реальность перцептивного обучения, существует долгая причинно-следственная история наше восприятие, которое включает в себя предварительное восприятие. Когда эксперт винный дегустатор пробует Каберне Совиньон, например, этот бокал само по себе вино — не единственная причина ее состояния восприятия. Скорее причина ее состояния восприятия включает предыдущие вина и предыдущие восприятие тех вин. Один из способов выразить это — сказать, что восприятие — это больше, чем непосредственный ввод в наши органы чувств. это связаны с нашим предыдущим опытом.

Другой способ, которым перцептивное обучение философски важно, потому что он показывает, как восприятие является продуктом обоих мозг и мир. В этом отношении есть некоторые сходства. между ролью механизмов постоянства и ролью перцептивного обучения, поскольку оба задействуют мозг, играющий роль в структурировании восприятие, выходящее за рамки восприятия. Постоянство механизмы, такие как вовлеченные в форму, размер и цвет постоянство — это механизмы мозга, которые позволяют нам воспринимать формы, размеры и цвета более стабильны в зависимости от расстояния или освещение.В случаях постоянства мозг манипулирует вводом из мира, и это позволяет воспринимающему отслеживать форму, размер или цвет более легко. Точно так же в случаях перцептивного обучаясь, мозг манипулирует входными данными из мира. Во многих случаях это может сделать восприятие более полезным, например, когда изучая систему восприятия, взвешивает внимание в конкретный путь, скажем, к характеристикам, имеющим отношение к идентификации Каберне Совиньон. Перцептивное обучение может улучшить эпистемологию. статус восприятия, что позволяет воспринимающему лучше уважение к знаниям (см. Siegel 2017).В то же время люди могут учиться неправильно, что приводит к бесполезному восприятию, например, когда у нового гольфиста с неадекватным обучением развивается дурная привычка уделяя внимание клюшке во время установки, вместо того, чтобы заниматься мяч для гольфа.

Перцептивное обучение само по себе имеет философское значение. В Кроме того, в остальной части раздела 3 рассматривается роль, которая перцептивное обучение играло роль в предшествующих философских дискуссиях.

3.1 Содержание восприятия

В философской литературе часто упоминаются случаи перцептивного обучения. использовались, чтобы показать, что через обучение мы приходим к представлению новых свойства в восприятии, которые мы не представляли до учусь.Сигел (2006, 2010), например, просит нас предположить, что нам было поручено срубить все и только сосны в особая роща деревьев. По ее словам, по прошествии нескольких месяцев сосна деревья могут начать выглядеть по-другому для нас. Это случай перцептивное обучение, долгосрочное изменение нашего восприятия после практика или опыт работы с соснами. Сигель использует этот случай, чтобы спорить это восприятие представляет собой добрые свойства, такие как свойство из сосна . Идея в том, что лучший способ объяснить изменение восприятия тем, что восприятие представляет собой свойство быть сосной после, но не до обучения происходит.Это свойство становится частью содержания восприятия: это должно быть представлено в перцептивном опыте (для получения дополнительной информации о содержании восприятия см. Siegel 2016).

Представление Томаса Рида о приобретенном восприятии имеет недавно интерпретировался аналогично сосне Зигеля кейс. Согласно Рейду, некоторые из наших восприятий, а именно приобретенные восприятие — результат предшествующего опыта. Например, Рид пишет о том, как через опыт мы могли бы «воспринимать что это вкус сайдра »или« что это запах яблока »или что« это [это] звук прохождение тренера »([1764] 1997: 171).Ребекка Копенгейвер (2010, 2016) интерпретировал Рейд как утверждающий, что благодаря опыту такие свойства, как — сидр , — яблоко и будучи тренером может стать частью содержания нашего восприятие.

Случаи перцептивного обучения также могут быть использованы, чтобы показать, что через обучаясь, мы приходим к представлению новых свойств в восприятии, даже если эти свойства являются просто низкоуровневыми свойствами, такими как цвета, формы, текстуры и голые звуки, а не высокоуровневые свойства типа — сосна или — сидр . Например, в обсуждая перцептивный опыт ювелиров, 14 ^{-е гг.} -е гг. Индуистский философ Веданта Дешика пишет,

[T] различие между цветами [драгоценного камня], которое было первым скрытые за их сходством, в конечном итоге становится очевидным как что-то чувственное…. (Рукопись Фрески [пер.], Другие Интернет-ресурсы, стр. 12–13)

В этом случае ювелир начинает воспринимать новые цвета в драгоценный камень, который другие не могут увидеть.Это тот случай, когда через обучение кого-то приходит к восприятию новой низкоуровневой собственности.

Случаи из Рейда и Веданты Дешики говорят о внутренняя сложность восприятия, упомянутая в предыдущем раздел. Если в описании Веданты Дешики ювелирный футляр точен, тогда восприятие — это больше, чем входы в наши чувства, поскольку и опытный ювелир, и неспециалист могут одинаковые визуальные входы, но разные восприятия. Аналогично взять новый пример от Рейда, предположим, что фермер приобретает способность буквально увидеть приблизительное количество кукурузы в куче ([1764] 1997: 172).Поскольку и фермер, и не фермер могут иметь одинаковые визуальные входы, но имеют разное восприятие, причины их восприятия не только непосредственными объектами в их окружении. Восприятие более сложное, чем это.

Одно из наиболее подробных современных обсуждений случаев перцептивное обучение можно найти у Сиверта (1998: раздел 7.9). Сиверт подробно обсуждает роль обучения в изменении перцептуальной феноменологии, хотя он и не говорит, что это влияет на высокоуровневое содержание восприятия.Он пишет для Например, существует разница в феноменологии восприятия между просто видеть «что-то сформированное, расположенное и окрашенное в определенным образом »и распознав в нем подсолнух (или другой тип) (1998: 255). Сиверт также пишет, что человек может после того, как вы знаете их долгое время, выглядят иначе, чем они в первый раз, когда вы их встретили, и чтобы ваш район выглядел отличается от вас после того, как вы прожили там долгое время, чем первый раз, когда вы переехали (стр. 256, 258). Кроме того, он пишет о как шахматная доска в середине игры может выглядеть иначе для шахматиста чем для новичка, и как двигатель автомобиля может отличаться от механик, чем кому-то незнакомому с машинами (1998: 258). Это все примеры, когда обучение влияет на сенсорное восприятие феноменология.

Несколько случаев перцептивного обучения в философской литературе включают изучение языка, как письменного, так и устного язык. Как пример первого, Кристофер Пикок пишет: что есть разница

между опытом воспринимающего, совершенно незнакомого с Кириллица видит предложение в этом сценарии и опыт тот, кто понимает язык, написанный на этом алфавите.(1992: 89)

Что касается разговорного языка, как Кейси О’Каллаган (2011) указывает на то, что некоторые философы утверждали, что после человек изучает разговорный язык, звуки на этом языке доходят до звучат иначе (О’Каллаган цитирует Block 1995: 234; Strawson 2010: 5–6; Тай 2000: 61; Сигел 2006: 490; Prinz 2006: 452; и Bayne 2009: 390). Нед Блок, например, пишет: «[T] вот разница в том, каково это слышать звуки в Французский до и после того, как вы выучили язык »(1995: 234).Заманчиво думать, что это различие объяснимо в с точки зрения того, что, выучив язык, человек слышит значения слов, которых не было до изучения языка. С такой точки зрения значения были бы частью содержания слухового восприятие. Однако О’Каллаган (2011) отрицает это (см. Также O’Callaghan 2015 и Reiland 2015). Он утверждает, что разница на самом деле происходит из-за своего рода перцептивного обучения. В частности, благодаря обучению мы слышим фонологические особенности специфичен для нового языка.Как утверждает О’Каллаган, эти фонологические особенности, а не значения, объясняют, на что это похоже чтобы услышать новый язык.

Напротив, Брогаард (готовится к печати) утверждает, что значения на самом деле часть содержания восприятия (см. также Pettit 2010). После предлагая аргументы против противоположной точки зрения, она опирается на доказательства о перцептивном обучении, которое поможет убедительно обосновать ее точку зрения. В частности, она использует данные о перцептивном обучении, чтобы опровергнуть мнение, что мы используем справочную информацию о контексте и объединяем это то, что мы слышим, чтобы понять смысл.Вместо этого она утверждает, изучение языка носит перцептивный характер. Она указывает на изменения в как мы воспринимаем высказывания, скорее кусками, чем по частям, как результат обучения. Справочная информация напрямую влияет на то, что мы «слышать», — утверждает она, изменяя то, как язык звучит для нас.

И дело Сигеля о сосне, и дело о слушании нового язык принципиально включает феноменальные контрасты. Это мотивирующая интуиция в обоих случаях заключается в том, что существует контраст сенсорная феноменология между двумя перцептивными переживаниями.Интересно, что в обоих случаях феноменальный контраст обусловлен учусь. Вопрос как в случае сосны, так и в новом языке Именно случай объясняет разницу в сенсорной феноменологии. Сигель утверждает, что лучшее объяснение в случае сосны состоит в том, что свойство сосна (и, в более общем смысле, естественный вид properties) могут быть представлены в восприятии. О’Каллаган (2011) утверждает, что лучшее объяснение различие в сенсорной феноменологии в случае нового языка состоит в том, что мы приходим, чтобы услышать фонологические особенности, характерные для нового языка.Брогард (готовится к печати) утверждает, что лучшее объяснение в этом случае заключается в том, что мы приходим слышать значения нового языка.

3.2 Когнитивное проникновение

Напомним, что когнитивное проникновение — это случаи, когда убеждения, мысли или желания влияют на восприятие (см. Макферсон 2012: 24). Одна роль перцептивного обучения в философская литература должна была объяснить предполагаемые случаи когнитивное проникновение. Например, на первый взгляд может показаться что дело Сигела о сосне — это случай когнитивного проникновения, случай, когда новое понятие сосны влияет на восприятие.Коннолли (2014b) и Арстила (2016), однако, оба утверждали, что лучший способ понять сосну Сигеля дело не в когнитивном проникновении, а скорее через особые механизмы перцептивного обучения. Коннолли считает это случай взвешивания внимания, в то время как Арстила понимает его как включая объединение и дифференциацию.

Одна из причин, почему перцептивное обучение — хороший инструмент для объяснения Из возможных случаев когнитивного проникновения можно привести следующее.В случаях перцептивного обучения, именно внешняя среда управляет изменениями восприятия. Как выразился Рафтопулос, «Перцептивное обучение не обязательно включает когнитивные проницаемость сверху вниз, но только процессы, управляемые данными »(2001: 493). Для предполагаемых случаев когнитивного проникновения стратегия теоретик перцептивного обучения должен показать, как перцептивное изменение участие могло быть основано на данных, а не сверху вниз. Несколько философы иногда использовали эту стратегию, в том числе Пилишин (1999: раздел 6.3), Брогаард и Гациа (2015: 2), а также Стокс (2015: 94) и Дерой (2013) можно интерпретировать таким образом как Что ж.

Одно исключение из тенденции объяснения предполагаемых случаев когнитивное проникновение с точки зрения перцептивного обучения — это Чекки (2014). Чекки утверждает, что частный случай восприятия обучение — то, что нашли у Шварца, Маке и Фрита (2002) — следует рассматривать как случай когнитивного проникновения. В В рассматриваемом исследовании были обнаружены изменения в первичной зрительной коре, вызванные обучения, а также что эти изменения были вызваны высшим области мозга, влияющие на первичную зрительную кору.Поскольку изменения восприятия были результатом влияния сверху вниз, Чекки утверждает, что этот случай перцептивного обучения следует рассматривать как случай когнитивное проникновение.

3.3 Теоретическая основа наблюдения

Один из традиционных споров в философии науки заключается в следующем: научное наблюдение пронизано теорией ученого, или теоретически загруженный (см. запись на теория и наблюдение в науке). Как отмечают Рафтопулос и Зеймбэкис, когда на вопрос, является ли наблюдение теоретическим, ответ будет зависеть от часть о том, что для испытуемого означает обладание теорией (2015: 18). На по их мнению, теории могут быть молчаливыми, а не просто «иметь набор верований и концепций »(с. 18).

Предполагая, что теории можно придерживаться неявно, перцептивное обучение может Правдоподобно сыграть роль в обременении теории наблюдений. Рафтопулос и Зеймбекис, например, просят нас вообразить ученого, который прошла перцептивное обучение в своей экспертной области (2015: 19). В частности, через многократное знакомство с предметами из ее экспертной области, она развила перцептивную чувствительность к определенным чертам в соответствии с ее профессиональными потребностями.Это включает в себя изученные внимание к конкретным размерам и включает физические изменения в начале ее зрительной системы (стр. 19). В результате ученый мог буквально видят мир по-другому в пределах своей экспертной области чем кто-то не из ее опыта мог бы увидеть это.

Такой случай предполагает, что перцептивное обучение может сделать наблюдение теоретически нагруженный. Система восприятия ученого обретает форму вид визуальной информации, которая попадает в сознательное восприятие ученого, и делает это на основе ее профессиональные потребности.По словам Рафтопулоса и Зеймбэкиса, дело предлагает

некогнитивные, явно воспринимаемые влияния на поступающие визуальные информация может быть косвенным носителем теоретических обязательства, которые мы обычно считаем содержанием концептуально выдвинутые теории. (2015: 19)

Хотя этот случай напрямую не связан с явными убеждениями влияя на восприятие, возможно, это связано с теорией, молчаливо и присваивается своей системе восприятия.

3.4 Модульность

Согласно модульному представлению о сознании (Fodor, 1983), основные системы, задействованные в в восприятии инкапсулируются из информации вне его, исключая его входы (см. Robbins 2015, где краткое изложение модульности). Тогда на первый взгляд может показаться, что случаи перцептивного обучения бросить вызов мнению о модульности разума, по крайней мере, в той мере, в какой они вовлекают модуляцию восприятия через любую фоновую теорию что у предмета. Однако важно отметить, что Фодор сам, кажется, допускает такие случаи перцептивного обучения.Пока он считает, что восприятие синхронно непостижимо, он допускает возможность диахронического проникновения, то есть случаи, когда «Опыт и подготовка могут повлиять на доступность основы теории механизмов восприятия »(1984: 39).

Почему вы думаете, что модульное представление о сознании должно допускать диахроническое проникновение? Когда Фодор допускает диахроническое проникновение, он делает это. поскольку в качестве альтернативы можно сказать, что все модульные системы уточняется эндогенно (1984: 39).Фодор признает, что эта альтернатива было бы слишком экстремально, и он указывает, например, что дети узнать что-нибудь, слушая язык. Другими словами, модули ведь язык не определяется эндогенно. Однако Фодор консервативно оценивает масштабы диахронического проникновения, предполагая что это может происходить только в строгих пределах, возможно, в пределах, которые сами определены эндогенно (1984: 39–40).

Другие философы утверждали, что диахроническое проникновение восприятие подрывает модульность.Черчленд (1988), например, рассматривает допущение Фодора о диахроническом проникновении как «Неохотно признал», и он утверждает, что диахронический проникновение на самом деле широко распространено, а не что-то, что происходит в строгих пределах (с. 176). Один из таких случаев, поднятый Черчлендом, — случай восприятия музыки. Черчленд утверждает, что человек, который знает соответствующую теорию музыки и словарный запас «воспринимает, в любая композиция, великая или приземленная, структура, развитие, и логическое обоснование, которое не понимает неподготовленный слух »(1988: 179).Фодор отвечает, что неясно, действительно ли такие случаи перцептивный (1988: 195). Он предлагает другую возможность, заключающуюся в том, что человек, который знает соответствующую теорию музыки, не воспринимает ее по-разному, а скорее формирует разные представления о музыке. Более того, даже если это действительно перцептивный случай, Фодор отвечает. что может случиться так, что тренированное ухо является результатом простого повторения знакомство с соответствующей музыкой, а не через знание теория (1988: 195).

5.1 Ощущение против восприятия — Психология 2e

Ощущение

Что значит «что-то ощутить»? Сенсорные рецепторы — это специализированные нейроны, которые реагируют на определенные типы стимулов. Когда сенсорная информация обнаруживается сенсорным рецептором, возникает ощущение. Например, свет, попадающий в глаз, вызывает химические изменения в клетках, выстилающих заднюю часть глаза. Эти клетки передают сообщения в форме потенциалов действия (как вы узнали при изучении биопсихологии) в центральную нервную систему.Преобразование энергии сенсорного стимула в потенциал действия называется трансдукцией.

Вы, вероятно, знали с начальной школы, что у нас есть пять чувств: зрение, слух (слух), обоняние (обоняние), вкус (вкусовые ощущения) и осязание (соматосенсорное восприятие). Оказывается, понятие пяти чувств слишком упрощено. У нас также есть сенсорные системы, которые предоставляют информацию о балансе (вестибулярное чувство), положении тела и движениях (проприоцепция и кинестезия), боли (ноцицепция) и температуре (термоцепция).

Чувствительность данной сенсорной системы к соответствующим стимулам может быть выражена как абсолютный порог. Абсолютный порог относится к минимальному количеству энергии стимула, которое должно присутствовать для того, чтобы стимул обнаруживался в 50% случаев. Еще один способ подумать об этом — спросить, насколько тусклым может быть свет или насколько тихим может быть звук, который все равно будет обнаружен в половине случаев. Чувствительность наших сенсорных рецепторов может быть поразительной. Было подсчитано, что в ясную ночь наиболее чувствительные сенсорные клетки в задней части глаза могут обнаружить пламя свечи на расстоянии 30 миль (Okawa & Sampath, 2007).В спокойных условиях волосковые клетки (рецепторные клетки внутреннего уха) могут улавливать тиканье часов на расстоянии 20 футов (Galanter, 1962).

Мы также можем получать сообщения, которые представлены ниже порога сознательного осознания — это называется подсознательными сообщениями. Стимул достигает физиологического порога, когда он достаточно силен, чтобы возбуждать сенсорные рецепторы и посылать нервные импульсы в мозг: это абсолютный порог. Сообщение ниже этого порога считается подсознательным: мы его получаем, но не осознаем этого.На протяжении многих лет было много предположений об использовании подсознательных сообщений в рекламе, рок-музыке и аудиопрограммах самопомощи. Исследования показывают, что в лабораторных условиях люди могут обрабатывать информацию и реагировать на нее, не осознавая этого. Но это не значит, что мы подчиняемся этим сообщениям как зомби; на самом деле скрытые сообщения мало влияют на поведение за пределами лаборатории (Kunst-Wilson & Zajonc, 1980; Rensink, 2004; Nelson, 2008; Radel, Sarrazin, Legrain, & Gobancé, 2009; Loersch, Durso, & Petty, 2013) .

Абсолютные пороги обычно измеряются в невероятно контролируемых условиях в ситуациях, оптимальных для чувствительности. Иногда нас больше интересует, какая разница в стимулах требуется, чтобы обнаружить разницу между ними. Это называется просто заметной разницей (jnd) или порогом разницы. В отличие от абсолютного порога, разностный порог меняется в зависимости от интенсивности стимула. В качестве примера представьте себя в очень темном кинотеатре.Если бы член аудитории получил текстовое сообщение, от которого загорелся экран мобильного телефона, велика вероятность, что многие люди заметили бы изменение освещения в кинотеатре. Однако, если бы то же самое произошло на ярко освещенной арене во время баскетбольного матча, мало кто заметил бы. Яркость сотового телефона не меняется, но его способность обнаруживать изменение освещенности сильно различается в двух контекстах. Эрнст Вебер предложил эту теорию изменения порога различия в 1830-х годах, и она стала известна как закон Вебера: порог различия — это постоянная часть исходного стимула, как показывает пример.

Восприятие

Хотя наши сенсорные рецепторы постоянно собирают информацию из окружающей среды, именно то, как мы интерпретируем эту информацию, влияет на то, как мы взаимодействуем с миром. Восприятие относится к способу организации, интерпретации и сознательного восприятия сенсорной информации. Восприятие включает в себя обработку как снизу вверх, так и сверху вниз. Обработка снизу вверх относится к сенсорной информации от стимула в среде, управляющей процессом, а обработка сверху вниз относится к знаниям и ожиданиям, управляющим процессом, как показано на рисунке 5.2 (Egeth & Yantis, 1997; Fine & Minnery, 2009; Yantis & Egeth, 1999).

Рис. 5.2. Сверху вниз и снизу вверх мы обрабатываем наше восприятие.

Представьте, что вы и несколько друзей сидите в переполненном ресторане, обедаете и разговариваете. Это очень шумно, и вы концентрируетесь на лице своей подруги, чтобы услышать, что она говорит, затем раздается звук бьющегося стекла и лязг металлических кастрюль, ударяющихся об пол. Официант уронил большой поднос с едой.Хотя вы были заняты едой и беседой, этот грохочущий звук, скорее всего, пройдет через ваши фильтры внимания и привлечет ваше внимание. У вас не было бы выбора, кроме как заметить это. Этот захват внимания будет вызван звуком из окружающей среды: он будет восходящим.

В качестве альтернативы, нисходящие процессы обычно целенаправленно, медленны, умышленно, требуют усилий и находятся под вашим контролем (Fine & Minnery, 2009; Miller & Cohen, 2001; Miller & D’Esposito, 2005).Например, если вы потеряли ключи, как бы вы их искали? Если бы у вас был желтый брелок для ключей, вы, вероятно, искали бы желтизну определенного размера в определенных местах, например, на стойке, журнальном столике и других подобных местах. Вы не станете искать желтизну на потолочном вентиляторе, потому что знаете, что ключи обычно не лежат на потолочном вентиляторе. Этот процесс поиска желтизны определенного размера в одних местах, а не в других, будет осуществляться сверху вниз — под вашим контролем и на основе вашего опыта.

Один из способов понять эту концепцию — это то, что ощущение — это физический процесс, а восприятие — психологический. Например, когда вы зашли на кухню и почувствовали запах печеных булочек с корицей, ощущение — это рецепторы запаха, улавливающие запах корицы, но восприятие может быть таким: «Ммм, это пахнет хлебом, который пекла бабушка. когда семья собралась на каникулы ».

Хотя наше восприятие строится на ощущениях, не все ощущения приводят к восприятию.Фактически, мы часто не воспринимаем стимулы, которые остаются относительно постоянными в течение продолжительных периодов времени. Это называется сенсорной адаптацией. Представьте себе поездку в город, в котором вы никогда не были. Вы регистрируетесь в отеле, но когда вы попадаете в свой номер, за окном вы видите дорожный знак с ярким мигающим светом. К сожалению, других доступных комнат нет, так что вы застряли с мигающим светом. Вы решаете посмотреть телевизор, чтобы расслабиться. Когда вы впервые вошли в комнату, мигающий свет очень раздражал.Как будто кто-то постоянно включает и выключает ярко-желтый прожектор в вашей комнате, но после короткого просмотра телевизора вы больше не замечаете мигания света. Свет по-прежнему мигает и наполняет вашу комнату желтым светом каждые несколько секунд, а фоторецепторы в ваших глазах по-прежнему воспринимают свет, но вы больше не воспринимаете быстрые изменения условий освещения. То, что вы больше не воспринимаете мигающий свет, демонстрирует сенсорную адаптацию и показывает, что, хотя ощущения и восприятие тесно связаны, они разные.

Есть еще один фактор, влияющий на ощущения и восприятие: внимание. Внимание играет важную роль в определении того, что ощущается, а не то, что воспринимается. Представьте, что вы на вечеринке, полной музыки, болтовни и смеха. Вы участвуете в интересном разговоре с другом и отключаете весь фоновый шум. Если кто-то прервет вас, чтобы спросить, какая песня только что закончилась, вы, вероятно, не сможете ответить на этот вопрос.

Ссылка на обучение

Убедитесь сами, как работает слепота невнимания, проверив этот тест на выборочное внимание от Simons and Chabris (1999).

Одна из самых интересных демонстраций того, насколько важно внимание в определении нашего восприятия окружающей среды, произошла в известном исследовании, проведенном Дэниелом Саймонсом и Кристофером Чабри (1999). В этом исследовании участники смотрели видео, на котором люди в черно-белых тонах передают баскетбольные мячи. Участников попросили подсчитать, сколько раз команда, одетая в белое, передавала мяч. Во время видео между двумя командами ходит человек в костюме черной гориллы.Можно подумать, что гориллу кто-то заметит, правда? Почти половина людей, которые смотрели видео, вообще не заметили гориллу, несмотря на то, что он был хорошо виден в течение девяти секунд. Поскольку участники были настолько сосредоточены на том, сколько раз команда, одетая в белое, передавала мяч, они полностью отключили прочую визуальную информацию. Невнимательная слепота — это неспособность заметить что-то полностью видимое, потому что человек активно занимался чем-то другим и не обращал внимания на другие вещи (Mack & Rock, 1998; Simons & Chabris, 1999).

В аналогичном эксперименте исследователи проверили слепоту невнимания, попросив участников наблюдать за изображениями, движущимися по экрану компьютера. Им было приказано сосредоточиться либо на белых, либо на черных объектах, не обращая внимания на другой цвет. Когда красный крест проходил по экрану, около трети испытуемых не замечали его (рис. 5.3) (Most, Simons, Scholl, & Chabris, 2000).

Рис. 5.3. Почти треть участников исследования не заметили, что на экране появился красный крест, потому что их внимание было сосредоточено на черных или белых фигурах.(Кредит: Кори Занкер)

Мотивация также может влиять на восприятие. Вы когда-нибудь ожидали действительно важного телефонного звонка и, принимая душ, вам казалось, что вы слышите телефонный звонок, но обнаруживаете, что это не так? Если да, то вы узнали, как мотивация обнаружить значимый стимул может изменить нашу способность различать истинный сенсорный стимул и фоновый шум. Способность идентифицировать стимул, когда он встроен в отвлекающий фон, называется теорией обнаружения сигнала.Это также может объяснить, почему мать просыпается от тихого шепота ребенка, а не от других звуков, которые слышны во время сна. Теория обнаружения сигналов имеет практическое применение, например, для повышения точности диспетчеров УВД. Контроллеры должны иметь возможность обнаруживать самолеты среди множества сигналов (меток), которые появляются на экране радара, и следовать за этими самолетами, когда они движутся по небу. Фактически, первоначальная работа исследователя, разработавшего теорию обнаружения сигналов, была сосредоточена на повышении чувствительности авиадиспетчеров к сигналам самолетов (Swets, 1964).

На наше восприятие также могут влиять наши убеждения, ценности, предрассудки, ожидания и жизненный опыт. Как вы увидите далее в этой главе, люди, лишенные бинокулярного зрения в критические периоды развития, имеют проблемы с восприятием глубины (Fawcett, Wang, & Birch, 2005). Общий опыт людей в рамках данного культурного контекста может оказывать сильное влияние на восприятие. Например, Маршалл Сегалл, Дональд Кэмпбелл и Мелвилл Херсковиц (1963) опубликовали результаты многонационального исследования, в котором они продемонстрировали, что люди из западных культур были более склонны испытывать определенные типы визуальных иллюзий, чем люди из незападных культур, и наоборот.Одной из таких иллюзий, которую с большей вероятностью испытали жители Запада, была иллюзия Мюллера-Лайера (рис. 5.4): линии кажутся разной длины, но на самом деле они одинаковой длины.

Рис. 5.4 В иллюзии Мюллера-Лайера линии кажутся разной длины, хотя и идентичны. (a) Стрелки на концах линий могут сделать линию справа длиннее, хотя линии имеют одинаковую длину. (b) При применении к трехмерному изображению линия справа снова может казаться длиннее, хотя обе черные линии имеют одинаковую длину.

Эти различия в восприятии согласовывались с различиями в типах экологических особенностей, которые регулярно испытывают люди в данном культурном контексте. У людей в западных культурах, например, есть контекст восприятия зданий с прямыми линиями, которые в исследовании Сегалла называли миром плотников (Segall et al., 1966). Напротив, люди из некоторых незападных культур с непредсказуемым взглядом, такие как зулусы в Южной Африке, чьи деревни состоят из круглых хижин, расположенных по кругу, менее подвержены этой иллюзии (Segall et al., 1999). Культурные факторы влияют не только на видение. Действительно, исследования показали, что способность распознавать запах и оценивать его приятность и интенсивность варьируется в зависимости от культуры (Ayabe-Kanamura, Saito, Distel, Martínez-Gómez, & Hudson, 1998).

Дети, охарактеризованные как искатели острых ощущений, с большей вероятностью будут демонстрировать вкусовые предпочтения в отношении интенсивных кислых вкусов (Liem, Westerbeek, Wolterink, Kok, & de Graaf, 2004), что предполагает, что основные аспекты личности могут влиять на восприятие.Кроме того, люди, которые придерживаются положительного отношения к пище с пониженным содержанием жира, с большей вероятностью оценит продукты, помеченные как продукты с пониженным содержанием жира, как более вкусные, чем люди, которые менее позитивно относятся к этим продуктам (Aaron, Mela, & Evans, 1994).

Что такое нисходящая обработка? Определение и примеры

Обработка сверху вниз происходит, когда наши общие знания определяют наши конкретные восприятия. Когда мы используем нисходящую обработку, на нашу способность понимать информацию влияет контекст, в котором она появляется.

Ключевые выводы: обработка сверху вниз

• Нисходящая обработка — это процесс использования контекста или общих знаний для понимания того, что мы воспринимаем.
• Ричард Грегори представил концепцию нисходящей обработки в 1970 году.
• Мы используем нисходящую обработку, чтобы быстро понять сенсорный ввод, который мы принимаем, когда взаимодействуем с различными средами.

Концепция обработки сверху вниз

В 1970 году психолог Ричард Грегори представил концепцию обработки данных сверху вниз.Он утверждал, что восприятие конструктивно. Когда мы что-то воспринимаем, мы должны полагаться на контекст и наши высокоуровневые знания, чтобы правильно интерпретировать восприятие.

По словам Грегори, восприятие — это процесс проверки гипотез. Он предположил, что около 90% визуальной информации теряется между моментом, когда она достигает глаза и попадает в мозг. Поэтому, когда мы видим что-то новое, мы не можем полагаться только на свои чувства, чтобы понять это. Мы используем наши существующие знания и то, что мы вспоминаем о прошлом опыте, чтобы выдвинуть гипотезу о значении новой визуальной информации.Если наша гипотеза верна, мы придаем смысл своему восприятию, активно конструируя его, используя комбинацию того, что мы воспринимаем через наши чувства, и того, что мы уже знаем о мире. Однако, если наша гипотеза неверна, это может привести к ошибкам восприятия.

Почему мы используем нисходящую обработку

Обработка данных сверху вниз играет важную роль в нашем взаимодействии с окружающей средой. Наши пять чувств постоянно воспринимают информацию. В любой момент времени мы испытываем различные образы, звуки, вкусы, запахи и ощущения, которые ощущаются при прикосновении к ним.Если бы мы все время уделяли внимание каждому из наших органов чувств, мы бы больше ничего не делали. Нисходящая обработка позволяет нам оптимизировать процесс, полагаясь на контекст и наши ранее существовавшие знания, чтобы понять, что мы воспринимаем. Если бы наш мозг не использовал нисходящую обработку, наши чувства подавили бы нас.

Использование обработки сверху вниз

Нисходящая обработка помогает нам понять, что наши органы чувств воспринимают в повседневной жизни. Одна из областей, в которой это было продемонстрировано, — это чтение и распознавание букв.Эксперименты показали, что при кратком представлении одной буквы или слова, которое содержит эту букву, а затем их попросили определить, какую букву или слово они видели, участники могли более точно определить это слово, чем букву. Несмотря на то, что у слова было больше визуальных стимулов, чем у буквы, контекст слова помог человеку более точно понять то, что они видели. Это называется эффектом превосходства слова, это полезный инструмент в повседневной жизни.

Например, предположим, что вы получили важное письмо, но несколько капель воды размазали часть текста.Несколько букв в разных словах теперь просто пятна. Тем не менее, вы по-прежнему можете прочитать письмо целиком, используя нисходящую обработку. Вы используете контекст слов и предложений, в которых появляются пятна, и свои знания чтения, чтобы понять смысл послания письма.

Если вы посмотрите на изображение выше, вы увидите слово с одной сбитой буквой, но вы все равно сможете быстро распознать это слово как ЛЮБОВЬ. Для этого не нужно внимательно изучать форму сбитой буквы.Контекст дополнительных трех букв, обозначающих слово, — это все, что нам нужно, чтобы понять, что мы читаем.

Положительные и отрицательные результаты нисходящей обработки

Обработка данных сверху вниз выполняет положительную функцию, упрощая способ понимания наших сенсорных восприятий. Наша среда — это оживленные места, и мы всегда воспринимаем множество вещей. Нисходящая обработка позволяет сократить когнитивный путь между нашим восприятием и их значением.

Частично это связано с тем, что нисходящая обработка помогает нам распознавать закономерности.Паттерны полезны, потому что они помогают нам понять и узнать, как взаимодействовать с миром. Например, когда мы сталкиваемся с новым типом мобильного устройства, мы используем наш прошлый опыт работы с другими мобильными устройствами, чтобы быстро определить, к каким значкам нужно прикоснуться, чтобы открыть приложения, с которыми мы хотим взаимодействовать. Мобильные устройства обычно следуют аналогичным шаблонам взаимодействия, и наши предварительные знания об этих шаблонах позволяют нам применять их на новом устройстве.

С другой стороны, шаблоны также могут помешать нам воспринимать вещи уникальным образом.Таким образом, мы можем понять схему использования мобильного телефона, но если производитель представит новый телефон, в котором используются совершенно уникальные схемы взаимодействия, мы, возможно, не сможем понять, как его использовать. Вот где нисходящая обработка может иметь отрицательные результаты.

Наши знания в определенном смысле ограничены и предвзяты. Когда мы применяем наши знания к нашему восприятию, они точно так же ограничивают и искажают наше восприятие. Так, например, если мы всегда использовали iPhone, но нам представили телефон нового типа, мы можем предположить, что пользовательский интерфейс телефона хуже, даже если он работает точно так же, как iPhone.

Источники

• Андерсон, Джон Р. Когнитивная психология и ее значение . 7-е изд., Worth Publishers, 2010.
• Черри, Кендра. «Нисходящая обработка и восприятие». VeryWell Mind , 29 декабря 2018 г. https://www.verywellmind.com/what-is-top-down-processing-2795975
• МакЛеод, Сол. «Теория визуального восприятия». Simply Psychology , 2018. https://www.simplypsychology.org/perception-theories.html

5 психологических исследований того, как люди воспринимают визуальную информацию

Вы когда-нибудь задумывались, как мы видим вещи так, как мы? Вам интересно, как мы воспринимаем визуальные эффекты в среде, наполненной сильными сенсорными стимулами, и как мы интерпретируем то, что видим?

Явление называется обработкой зрительной информации или зрительным восприятием .

Обработка визуальной информации — это навык визуального мышления, который позволяет нам обрабатывать и интерпретировать значение визуальной информации, которую мы получаем через зрение.

Визуальное восприятие играет большую роль в нашей повседневной жизни. Это помогает нам учиться и взаимодействовать с другими. Из-за легкости, с которой мы полагаемся на восприятие, мы склонны упускать из виду его сложность. Понимание того, как мы интерпретируем то, что видим, может помочь нам разработать и организовать визуальную информацию.

Хотите сразу начать работу с визуальной графикой? Ознакомьтесь с этими шаблонами!

Давайте взглянем на пять психологических исследований, которые раскрывают некоторые замечательные идеи о том, как люди воспринимают визуальную информацию.

---

1. Теория визуального предположения Грегори

Психолог Ричард Грегори считал, что визуальное восприятие зависит от обработки данных сверху вниз.

Нисходящая обработка , также известная как концептуальная обработка , происходит, когда мы формируем наше восприятие, начиная с большой картины. Мы делаем наши предположения о том, что видим, на основе ожиданий, убеждений, предшествующих знаний и прошлого опыта. Другими словами, мы делаем расчетные допущения. По словам Грегори, мы обычно правы в этих предположениях.

Эксперимент с пустым лицом

Одно из испытаний, которое Грегори провел для проверки своей теории, называлось экспериментом с полой маской .

Он использовал вращение маски Чарли Чаплина, чтобы объяснить, как мы воспринимаем полую поверхность маски как выступающую, исходя из наших ожиданий от мира. Наши предварительные знания о нормальном лице заключаются в том, что нос выступает вперед. Итак, мы подсознательно реконструируем пустое лицо в нормальное лицо.

Основываясь на теориях Грегори, мы можем сказать, что:

• Почти 90% того, что мы видим, теряется к тому времени, когда оно достигает нашего мозга.Из-за этого мозг должен делать свои предположения, основываясь на нашем прошлом опыте или предшествующих знаниях.
• Визуальная информация, которую мы видим, сочетается с ранее сохраненной информацией о мире, которую мы создали в результате опыта.
• Наше окружение помогает создать контекст для воспринимаемой нами визуальной информации.

2. Эксперимент Саноски и Сульман в цветовых отношениях

Исследования показали, что группа похожих цветов считается гармоничной и приятной, в то время как контрастные цвета ассоциируются с хаосом или смелостью.

В 2011 году Томас Саноски и Ноа Сульман провели эксперимент по цветовым отношениям, чтобы оценить влияние цвета на кратковременную зрительную память.

Было проведено четыре серии испытаний с использованием как гармоничных, так и дисгармоничных цветовых палитр. В каждом испытании наблюдателям предлагали два набора цветовых узоров и просили их сравнить. Участников попросили оценить, были ли показанные модели «одинаковыми» или «разными». Ожидается, что наблюдатели также оценят, насколько гармонична эта картина.

В следующих примерах используются четыре типа цветовых узоров:

По результатам исследования Саноки и Сульман смогли сказать, что:

• Люди лучше запоминают цветовые узоры, когда цветовая палитра гармонична.
• Люди запоминают образцы с меньшим количеством цветов (двухцветные палитры) лучше, чем образцы с большим количеством цветов (четырехцветные палитры).
• Контраст окружающих цветов повлиял на то, насколько хорошо мы запоминаем цветовой узор.Другими словами, разница в цвете между контентом и фоном может улучшить нашу способность сосредоточить внимание на самом контенте.

3. Феномен соперничества между биноклями

Бинокулярное соперничество происходит, когда наши глаза видят два разных изображения в одном и том же месте. Одно изображение доминирует, а другое подавляется. Доминирование периодически чередуется, поэтому вместо того, чтобы постоянно видеть одну комбинацию обоих визуальных элементов, мы переживаем чередование изображений с течением времени, поскольку два визуальных элемента конкурируют за визуальное доминирование.

Эксперимент с бинокулярным соперничеством

В 1998 году Фрэнк Тонг, Кен Накаяма, Дж. Томас Воган и Нэнси Канвишер наблюдали это явление воочию.

В их эксперименте четырем участникам через красно-зеленые очки с фильтром было показано изображение лица и дома в организованном наборе. Каждый глаз был настроен на то, чтобы видеть одно определенное изображение за раз. Визуально-избирательные реакции наблюдателей контролировались с помощью функциональной магнитно-резонансной томографии (фМРТ).

Согласно их эксперименту,

• ФМРТ для всех наблюдателей указала на сильное бинокулярное соперничество, когда были представлены разные изображения.
• Бинокулярное соперничество происходит на этапе визуальной обработки. Другими словами, в течение короткого периода времени, когда наши глаза останавливаются на двух разных изображениях, которые находятся близко друг к другу, мы не сможем определить, что мы на самом деле видим.

4. Влияние типографики и эстетики на чтение

Знаете ли вы, что типографика может повлиять на ваше настроение и способность решать проблемы?

В эксперименте, проведенном Кевином Ларсоном из Microsoft и Розалинд Пикард из Массачусетского технологического института, исследователи определили, что типографика может влиять на настроение читателя и когнитивные способности.

В двух разных исследованиях участники были разделены на отдельные группы и получили 20 минут, чтобы прочитать наборный номер журнала (The New Yorker) на планшете. Одной из групп была представлена ​​плохо набранная версия, а другой группе — правильно набранная.

Во время сеанса участников прервали и попросили оценить количество времени, которое, по их мнению, прошло с момента начала эксперимента.

Результаты исследования показали, что:

• Участники обеих групп недооценили свое время чтения.Это означает, что чтение — занятие увлекательное.
• Участники правильной типографской группы сильно недооценили свое время чтения по сравнению с участниками, которые читали элементы с плохой типографикой. Это означает, что чтение с хорошей типографикой еще более увлекательно.

5. Восприятие Кастельано и Хендерсоном сути сцены

Вы когда-нибудь задумывались, что на самом деле означает «картинка стоит тысячи слов»? Почему мы понимаем визуальные элементы лучше, чем текст?

Как люди, мы можем собирать контекст на основе того, что мы видим.Когда мы фиксируем взгляд на чем-то, у нас появляется способность понять окружающую среду и распознать значение сцены.

Что такое восприятие сути сцены?

По словам Рональда А. Ренсинка, ученого-исследователя из Nissan Research & Development, Inc., восприятие сути сцены или восприятие сцены — это визуальное восприятие окружающей среды, наблюдаемой наблюдателем в любой момент времени. Он включает в себя не только восприятие отдельных объектов, но и такие вещи, как их относительное расположение, и ожидания относительно того, какие другие типы объектов могут встретиться.

Влияние цвета на восприятие сцены

В 2008 году Моника С. Кастельхано из Массачусетского университета в Амхерсте и Джон М. Хендерсон из Эдинбургского университета провели эксперимент по влиянию цвета на активацию сути сцены.

Эксперимент проводился в трех различных испытаниях. Студентам было представлено несколько сотен фотографий природных или созданных руками человека объектов в различных условиях. Участников попросили определить, соответствует ли целевой объект той сцене, которую они видели.

Были представлены нормальные и размытые фотографии с цветными и монохромными образцами фотографий.

Чтобы определить роль цвета в восприятии нашей сцены, были использованы следующие образцы фотографий:

Они также изучили диапазон отклонений на следующих образцах:

Согласно выводам Кастельхано и Хендерсона:

• Наблюдатели могли сопоставить сцены и целевые объекты в течение секунды.
  • Это означает, что люди могут быстро понять смысл нормальной сцены.
• Наблюдатели смогли сопоставить сцены за меньшее время, если они были правильно окрашены (по сравнению с черно-белыми).
  • Это означает, что цвета помогают нам лучше понимать сцены.
• В целом, цвета помогают определять структуру объектов. Если цвета не слишком отличаются от того, что мы обычно воспринимаем, мы сможем легко понять значение изображения.

Как это повлияет на ваш дизайн?

Понимание того, как люди воспринимают визуальную информацию, многое говорит о передовых методах разработки вашей инфографики. Основываясь на этих выводах, вот список некоторых важных советов по дизайну визуальной информации.

Что дальше?

Помня об этом, теперь вы можете приступить к работе над созданием красивой и убедительной инфографики.

Попробуйте эти шаблоны и начните создавать свою собственную инфографику прямо сейчас!

01.Базовая инфографика

Измените этот шаблон инфографики в Piktochart прямо сейчас!

02. Инфографика в фокусе ниши

Попробуйте этот шаблон инфографики в Piktochart!

03. Инфографика ценностей компании

Создайте инфографику ценностей компании в Piktochart!

04. Инфографика «Путь клиента»

Измените этот шаблон инфографики в Piktochart!

---

Есть ли у вас какие-либо советы или уловки, на которые вы полагаетесь, чтобы донести свою точку зрения? Будем рады услышать их в комментариях!

Этот пост был первоначально написан и опубликован Шоном Тингом 31 октября 2014 года.Он был обновлен для обеспечения стиля, ясности и последовательности.

Восприятие — краткое изложение главы 2 «Когнитивной психологии» Гилхули, К. и Лидди, Ф., М.

Когнитивная психология
Глава 2
Восприятие

Восприятие — это наше чувственное восприятие мира.
Набор процессов, которые организуют чувственный опыт в понимание нашего окружающего мира.
Дает представление о том, какие свойства физического мира трансформируются в наш ментальный мир, и дает нам представление о поведении, таком как навигация и распознавание.

Восприятие находится в континууме между ощущением (где физическая энергия преобразуется в сигналы мозга) и познанием (где ментальные представления о мире и наших целях используются для обоснования и планирования поведения.
Как физические свойства мира представлены ментально
Информация о восприятии важна для информирования нас о нашем окружении и управления нашим взаимодействием с физическим и социальным миром
Визуальные иллюзии служат четким доказательством того, что наши системы восприятия не всегда точно представляют физический мир.

Соматическое восприятие: восприятие тела через прикосновение и определение ориентации конечностей в пространстве.

От физического мира к перцептуальному представлению

Существенная проблема восприятия состоит в том, что физический мир находится «где-то там», а наше ментальное слово находится внутри нашей головы.

Обратная задача.
Объясняет, почему даже самые лучшие органы чувств обычно не могут гарантировать точного представления физического мира.
Существуют фундаментальные способы потери информации при сенсорном кодировании физического мира.

Итак,

Точность наших ментальных представлений о физическом мире не может полностью зависеть от поступающей информации. Это должно зависеть от способности процессов восприятия использовать предположения о структуре мира для анализа поступающей сенсорной информации таким образом, чтобы мы могли преодолеть обратную проблему и построить правдоподобные интерпретации того, что есть снаружи.

Наши системы восприятия разработали эффективные принципы преодоления теоретических ограничений обработки перцептивной информации.

Принципы и теории восприятия

Чтобы решить обратную задачу, мы сосредотачиваемся на том, как лучше всего охарактеризовать поток информации в полностью развитой системе восприятия и какие принципы могут действовать или организовать эту информацию.

Поток информации: восходящая и нисходящая обработка

Фундаментальное различие в перцепционной обработке заключается в том, достигаем ли мы и постигаем мир через механизмы снизу вверх или сверху вниз.
Снизу вверх: исходный сенсорный ввод преобразуется в непрерывном каскаде преобразований, передающих информацию, одно преобразование следует за другим, пока не будет получено окончательное представление.
Также известна как обработка, управляемая данными.
Характеризуется механизмами восприятия, которые могут независимо создавать все более сложные представления.

Нисходящая обработка.
Включает связи между верхними и нижними уровнями.
Существуют обратные связи, которые опосредуют преобразования с информацией более высокого уровня.
Очень важно, чтобы мы начали с некоторого ожидания того, что мы ищем, и это знание оказывает влияние на процессы нижнего уровня, которые будут взаимодействовать с обработкой цвета, формы и текстуры.

В крайностях:

• Сверху-вверх утверждает, что то, что мы испытываем, является неизбежным следствием того, какие ощущения возникают в наших глазах, ушах или коже.
• «Сверху вниз» утверждает, что это восприятие существенно изменится в зависимости от того, что мы ожидаем испытать.

Перцептивная организация: принцип правдоподобия

Направление информационного потока — это один аспект обработки информации, а другой — способ преобразования входящих данных.

Принцип правдоподобия.
Предпочтительная организация воспринимаемого объекта или события будет наиболее вероятной.
Вероятность того, что объект или событие произойдет, важна для перцепционной обработки этого объекта / события.

Нам необходимо нечто дополнительное, чтобы вывести свойства мира.
Принцип правдоподобия предполагает, что статистическая точка зрения подходит для оценки нашего восприятия, чтобы определить, что мы переживаем.

С байесовской точки зрения: восприятие — это проблема логического вывода: какое наиболее вероятное событие отвечает за мое восприятие?
Для зрения это становится следующим: учитывая изображение на моей сетчатке, какая сцена, вероятнее всего, вызвала это?
Три компонента, участвующих в ответе на этот вопрос:

• Вероятность, которая представляет всю неопределенность изображения. Чем больше количество сцен соответствует изображению, тем больше неопределенность.
• Приора.Представляет знания о сцене еще до того, как вы посмотрите на изображение. Чем сильнее априор, тем меньше вероятность неопределенности.
• Решающее правило. В зависимости от задачи и целей наблюдателя, человек может быть заинтересован в поиске наиболее вероятной интерпретации с учетом всей доступной информации или вместо этого случайным образом исследует одну из возможных интерпретаций каждый раз, когда представляется одно и то же изображение. Правило принятия решения добавляет гибкости общей структуре для моделирования поведения.

Подход к обработке информации

Экологическая психология считает, что восприятие работает в основном восходящим образом, используя закономерности в визуальном мире, которые называются инвариантными.
Инварианты зрения — это свойства просматриваемого трехмерного объекта, которые могут быть получены из любого двухмерного изображения объекта.

Прямое восприятие: (также называемое восприятием событий и экологическим восприятием) — это восходящий процесс, с помощью которого распознаются объекты и их функции.
Для полного понимания любого устройства обработки информации его необходимо понимать на трех разных уровнях.
Общность этого трехуровневого подхода оказала влияние на открытие границ между исследователями, работающими над компьютерным зрением, визуальной психологией и физиологией зрения.

• Теория вычислений
  Теория вычислений, позволяющая понять цель вычислений и продемонстрировать их соответствие поставленной задаче.
  Вопрос: какова цель вычислений и почему они делают то, что делают?
  В самом широком смысле цель процессов восприятия состоит в том, чтобы держать нас в курсе нашего внешнего мира и поддерживать нашу способность адаптироваться к изменяющемуся миру.
  Эти процессы существуют для обеспечения нашего выживания.
• Выбор представления
  Выбор представления для ввода и вывода, а также алгоритм для достижения преобразования между вводом и выводом.
  Наш выбор представления будет мотивировать использование различных алгоритмов для достижения сложения.
  Этот уровень является важным аспектом когнитивной науки.
  Хотя преобразования в определенном смысле являются преобразованиями физической энергии из одной формы в другую, фундаментальная точка зрения когнитивной науки состоит в том, чтобы рассматривать их как преобразования из одного информационного состояния в другое.С этой точки зрения мы будем моделировать человеческое поведение и восприятие мира как результат алгоритмов, работающих с представлениями информации.
• Выполнение вычислений
  Как реализовать эти вычисления (например, на человеческом или цифровом компьютере).
  Фактический способ выполнения вычислений.
  Каждый организм или машина будут иметь свои ограничения, налагаемые устройством, выполняющим вычисления. Эти ограничения вводят практические соображения на втором уровне того, какое представление и тип алгоритма оптимально использовать, но они не повлияют на вычислительную теорию первого уровня того, что является целью вычислений.
  Таким образом, рассмотрение этого выбора устройства в качестве отдельного рассмотрения позволяет нам обсуждать восприятие с точки зрения преобразования энергии входящего стимула в соответствующее представление информации, не беспокоясь о конкретной реализации.

Тело и восприятие

Воплощенное познание: считает, что познание связано с переживаниями, возникающими из системы восприятия, тесно связанной с системой действий, а не с манипуляциями с абстрактными представлениями.
То, что человек воспринимает мир, связано не только с его восприятием, но и с его целью, физиологическим состоянием и эмоциями.
Восприятие пространственного плана сочетает в себе геометрию мира с поведенческими целями и затратами, связанными с достижением этих углей. Но это утверждение является спорным.

Шесть утверждений, которые образуют основу для воплощенного познания:

• Познание расположено
  Оно происходит в реальном мире и по своей сути включает восприятие и действие
• Познание — это давление времени
  Нам нужно оценивать нашу ситуацию в окружающей среде как быстро по мере того, как она меняется
• Мы перекладываем когнитивную работу на окружающую среду
  Как и при создании карт, мы активно меняем среду, чтобы уменьшить когнитивную нагрузку
• Окружающая среда является частью когнитивной системы.
• Познание для действия
• Автономное познание основано на теле.
  Разум основан на механизмах, включающих восприятие и действие

Это дает основу для рассмотрения существенной роли восприятия (и действия) в познании.

Системы, которые производят функции восприятия (такие как ориентация, цвет, движение, тембр, высота звука и давление). Особенности важны, поскольку моделирование восприятия и познания высокого уровня часто сосредоточено на информации, предоставляемой конкретными функциями.
Человеческий мозг — это лишь одна из частей устройства обработки информации.

Человеческий мозг демонстрирует большую степень модульности в расположении сенсорных областей обработки аудио, видео и соматосенсорной обработки.

В некоторых случаях модульность оказывается нарушенной, и одним из таких случаев является синестезия.
Синестезия: необычное состояние, при котором стимуляция одной модальности восприятия приводит к восприятию предписания в типично несвязанной модальности.Например, вкус звука.

Существует степень структурного сходства зрительной, слуховой и соматосенсорной систем.
Базовая организация — это иерархия от специализированных рецепторов через выделенные нейронные пути к центрам мозга со специализированными паттернами организации. →
Эти центры в головном мозге могут быть найдены либо в коре головного мозга для получения информации, требующей сложной обработки и осознанного осознания, либо в ткани мозга на подкорковых уровнях, если перцептивная информация необходима для немедленного мониторинга без осознанного осознания.

Проприоцепция: ощущение того, как наши конечности расположены в пространстве.
Вестибулярное ощущение: чувство равновесия и ориентации в пространстве.

	Видение
Расположение рецепторов	Глаза
Путь от рецептора до коры	Зрительный нерв → таламус → кора
Первичная кортикальная приемная зона / организация	Зрительная кора / ретинотопик характеристики	Цвет, форма, движение, ориентация, расстояние / глубина

Audition

907 тембр, расстояние

	Расположение
Уши
Рецепторы	Внутренние волосковые клетки, внешние волосковые клетки в органе или кортиево-базилярной мембране
009 Путь от рецептора 975 к коре головного мозга → таламус → кора
Первичная кортикальная принимающая зона / организация	Слуховая кора / тонотопическая
Характеристики восприятия

61 9000 9000 рецепторов , мышцы

ядра

	Touch	Propioception	Вестибулярный	Полукружные каналы или уши
Рецепторы	Рецепторы Мейснера, Меркеля, Риффини и Пачиниана в коже		Мышечные клетки позвоночника Гольджи4 органы отолитовый орган
Путь от рецептора до коры	Нервные волокна → спинной мозг → таламус → кора	нервные волокна → спинной мозг → мозжечок → кора головного мозга
Первичная кортикальная принимающая зона / организация	Первичная соматосенсорная кора / соматотопическая (зоны Бродмана 1, 2, 3a и 3b)			Без выделенной зоны
Особенности восприятия	Давление, вибрация	Сила мышц, углы суставов	Движение тела и ориентация тела

Визуальная система

Начинается кодирование визуальной информации сетчатке обоих глаз и передается оттуда в первичную зрительную кору.
Этот процесс следует базовой схеме использования специализированных рецепторов для преобразования световой энергии в нейронный сигнал, который отправляется в определенные области мозга с уникальной функциональной организацией.
В центре каждой сетчатки находится область, известная как ямка, которая содержит множество рецепторов, известных как колбочки, которые кодируют информацию о цвете и пространственной форме с высоким разрешением.
Колбочки окружают рецепторы, известные как стержни, которые кодируют движение и информацию о форме с низким разрешением.

Колбочки → цветной свет и мелкая детализация изображения

Палочки → Эффективны при слабом освещении и ощущении движения

Отображение зрительной информации от сетчатки до коры головного мозга следует систематической ретинотопной организации, которая сохраняет пространственный порядок (соседние области сетчатки являются представлен в соседней области коры).
Правый зрительный мир попадает в левую половину первичной зрительной коры головного мозга и наоборот.
Центр зрительного полета, ямка с множеством конусов с высоким пространственным разрешением, имеет непропорционально большое количество зрительной коры, предназначенной для обработки поступающей зрительной информации.

Из первичной коры есть два основных пути обработки изображений, которые ведут в затылочную кору и за ее пределы.

• Брюшной поток.
  От зрительной коры к височной доле.
  Он специализируется на определении объектов.
• Спинной поток.
  От зрительной коры к теменной коре.
  Специализируется на определении местонахождения предметов.

Более полное понимание становится возможным, если мы разделим дорсальный поток действий на два отдельных компонента планирования и контроля.

• Планирование: нижняя теменная доля
• Контроль: верхняя теменная доля

Можно локализовать области мозга в вентральном и дорсальном потоках, которые отвечают за представление определенных зрительных функций.

Слуховая система

Кодирование слуховой информации начинается в специальной структуре в ухе, известной как улитка, и передается оттуда в часть мозга, известную как первичная слуховая кора.
Улитка содержит полосу нервной ткани, известную как базилярная мембрана (жесткий структурный элемент, расположенный во внутреннем ухе, который содержит специализированные жидкости, а также волосковые клетки), на которой расположены волосковые клетки. Эти волосковые клетки движутся в ответ на звуковое давление, чтобы преобразовать вибрацию в нервный сигнал, который отправляется по слуховому нерву.
Воспринимаемая высота звука зависит от частоты колебаний звукового давления, и один из способов кодирования высоты звука заключается в том, что разные участки базилярной мембраны чувствительны к разной высоте звука.

• Базилярная мембрана рядом с основанием улитки кодирует высокочастотный звук
• Аспекты на вершине улитки кодируют низкочастотный звук.
  В первичной слуховой коре это разделение звуков сохраняется с соседними друг с другом тонами одинаковой частоты. Это тонотопическая карта.
  Дополнительный механизм для кодирования высоты тона использует тот факт, что частота возбуждения в слуховом нерве может варьироваться.
• Звуки более высокого тона создают более высокую частоту возбуждения
  Частота возбуждения зависит от воспринимаемой громкости.

Вторичная слуховая кора.
Включает важную область восприятия речи (область Вернике), которая, как было обнаружено, чувствительна к шаблонам времени.
Большинство звуков, которые мы слышим, содержат сложную смесь звуковых амплитуд и частот, и для декодирования этой информации требуется точное время.

Систематическое соматовосприятие

Система соматовосприятия представляет собой комбинацию нескольких различных подсистем, включая проприоцепион, вестибулярное ощущение и осязание.
Проприоцепция и вестибулярное ощущение дают нам ощущение положения наших конечностей относительно нашего тела и нашего тела в пространстве.

Обработка прикосновения начинается в специализированных рецепторах кожи, которые проецируют пути нейронов к мозгу.
Эти пути заканчиваются в части мозга, называемой первичной соматосенсорной корой (SI), расположенной рядом с центральной бороздой (главный анатомический ориентир в головном мозге, который образует границу между теменной корой и лобной корой.). Организация этой области соматотопна с локальными областями коры, посвященными определенным частям тела.
Еще один принцип организации соматосенсорной системы :; подразделение специализации обработки, которое проходит полосами по длине первичной соматосенсорной коры.
Эти разные полоски можно идентифицировать по анатомическому условию областей мозга, определяемых областями Бродмана. Это разделение включает область 3A, которая включает проприоцепцию, и область 3B, которая включает простые представления осязания.
Области 1 и 2 показывают чувствительность к более сложным функциям (например, моделирование конкретной кожи в области 1 и определенных форм в области 2). Было показано, что области мозга, прилегающие к первичной соматосенсорной коре, такие как вторичная соматосенсорная область (SII) и задняя теменная кора, участвуют в дальнейшей разработке соматосенсорных представлений.

Мультисенсорная интеграция

Каждый отдельный источник информации n имеет свои сильные и слабые стороны, поэтому объединение информации должно приносить пользу.

Гипотеза, соответствующая модальности: для каждого физического свойства окружающей среды существует определенная сенсорная модальность, которая имеет более высокую остроту для оценки этого свойства, чем другие органы чувств.
Эта модальность всегда будет преобладать при бимодальной оценке объекта недвижимости.

Визуальный захват: зрение преобладает над другими чувствами.

Стратегия оценки максимального правдоподобия: более надежная перцепционная информация имеет больший вес, чем менее надежная перцепционная информация.Таким образом, система восприятия активно отслеживает надежность входящей информации и придает большее значение надежным входным данным.

Общие процессы восприятия создают представление объекта, которое можно сравнить с сохраненным внутренним представлением.

Одним из свойств эффективных систем распознавания является то, что они могут представлять информацию таким образом, чтобы сохранить сущность объекта при различных преобразованиях.

Анализ функций: включает в себя деконструкцию объекта на набор компонентов, которые можно сравнить с библиотекой.Внутри этой библиотеки каждый объект описывается уникальным набором функций.
Сложность такого подхода состоит в том, чтобы создать уникальный список функций, который мог бы охватить все различные версии объекта.

Модель Pandemonium:
Так называемые демоны расположены в иерархии.
Низшие демоны: оцените полезность отдельных черт.
Высшие демоны оценивают успех этих суб-демонов.

Теория прототипов.
Цель состоит в том, чтобы найти, какой член категории является лучшим примером этой категории.
Определение того, какие элементы категории являются более важными, чем другие, позволяет более дифференцированно различать элементы категории.
Классификация базового уровня. Ответ, который, скорее всего, будет получен при запросе классификации объекта.
Границы между различными категориями базового уровня не фиксированы, поскольку мы динамически воспринимаем новую информацию, которая может заставить нас изменить границы категорий.
Категоризация позволяет создавать категории базового уровня, которые максимизируют разницу между другими категориями базового уровня и минимизируют вариативность в элементах одной и той же категории базового уровня.

Объекты

Визуальное распознавание объектов

Большинство объектов в мире природы трехмерны. Это проблематично для зрения, поскольку перед ним стоит задача распознать трехмерный объект только с двумерной информацией на сетчатке.

Отношение инварианта точки обзора: любой аспект объекта, который сохраняется независимо от направления, с которого мы смотрим на объект.

Если мы можем моделировать объекты как созданные набором объемных примитивов, то мы можем распознавать объект с произвольных точек обзора, поскольку каждая часть объекта узнаваема по уникальной коллекции инвариантных свойств точки обзора.
Это объемные примитивы геоны.

Суть распознавания компонентов: объекты можно рассматривать как состоящие из набора геонов.
Поскольку каждый геон в объекте может быть восстановлен с помощью его уникального набора инвариантных свойств точки обзора, это позволяет распознать весь объект.

Теория множественных представлений;
В основе распознавания лежит изображение.
Распознавания объекта можно добиться, сохранив представления нескольких избранных представлений объекта, который был изучен.
Из этих избранных представлений сложные механизмы могут заполнить представления промежуточных представлений.

Разработаны варианты этих двух подходов.

Распознавание соматоперцептивного объекта

Свободное исследование объекта задействует подсистемы соматоперцептивной системы, которые включают оценку веса и текстуры объекта, а также положения частей тела, соприкасающихся с объектом.
В совокупности эти подсистемы способствуют так называемому тактильному восприятию.
Тактильное восприятие: комбинация способностей, которые позволяют нам представлять материальные характеристики объектов и поверхностей распознавания.

Движения касания, совершаемые активным наблюдателем, обеспечивают феноменальное ощущение прикосновения к объекту, в то время как тот же физический контакт, осуществляемый при помещении объекта с пассивным наблюдателем, дает ощущение прикосновения.
Когда тело движется, сенсорная передача осязания снижена. Существенных различий между активным и пассивным прикосновением выявлять не обязательно.
Хотя некоторые сложные задачи распознавания могут потребовать обширного исследования объекта, это не всегда необходимо.

Визуальная агнозия и прозопагнозия

Визуальная агнозия: пациенты способны извлекать достаточно неповрежденное восприятие того, что они видят, но не могут придать этому восприятию никакого значения.
Различные формы зрительной агнозии могут быть чрезвычайно специфичными в зависимости от типа зрительных стимулов.

Прозопагнозия: распознавание лиц серьезно нарушается после повреждения головного мозга.

Сцены

Распознавание сцены включает в себя восприятие окружающей среды и включает в себя не только восприятие отдельных объектов, но и характер всех объектов вместе взятых.
Распознавание сцен важно для понимания того, как распознавание работает в типичных загроможденных сценах, которые мы видим вне лабораторий по восприятию.

Большая часть кортикальной области предназначена для обработки ямки (центра сетчатки)
Чтобы эта дополнительная вычислительная мощность была эффективной, глаз должен разместить центр сетчатки в интересующей точке и удерживать ее в этой точке. расположение.Глаза плохо воспринимают информацию, если она не фиксируется.
Образец движения глаз сложен, и не каждая часть сцены будет зафиксирована.
Управляем движением глаз. Две основные возможности:

• Новые свойства изображения снизу вверх, такие как яркость или цвет, делают определенные места изображения заметными, и эта заметность изображения улавливает движения наших глаз.
• Наши цели и ожидания работают сверху вниз, чтобы направлять движения глаз.

Амплитуда звуковой волны является очевидным признаком расстояния, а тембр входящей звуковой волны содержит информацию о расстоянии.
Атмосфера фильтрует звуковые волны, поэтому высокие частоты ослабляются, и это изменение в распределении звуковых частот также сигнализирует о расстоянии.
То, что мы слышим, представляет собой комбинацию звуковой волны, проходящей по прямому пути к нашему уху, а также отражений (эхо) этой звуковой волны.

События

Условия, при которых последовательность создает впечатление, что один объект привел в движение другой:

• Время изменения движения
• Относительные скорости движения объектов.

Восприятие события: изменение макета, изменение поверхности, наличие изменений цвета и текстуры.
Событие — это «отрезок времени в данном месте, который, по мнению наблюдателя, имеет начало и конец».

Цикл восприятия:

1. Память в форме схемы (структура, которая представляет план или теорию, поддерживающую организацию знания) движет исследованиями.
2. Сбор информации, описанный экологической психологией
3. Возможное изменение схемы и последующее повторение шагов в этом цикле.

Важная ситуация возникает, когда события в мире не соответствуют ожиданиям.
Время, когда возникают эти ошибки прогнозирования, можно использовать для определения времени границы окончания одного события и начала следующего.

Понимание того, какая перцепционная информация сигнализирует о социальном значении, будет способствовать нашему пониманию взаимодействия человека и человека на более глубоком уровне.
Точное понимание того, как обрабатываются социальные сигналы, может использоваться в интерфейсах человек-компьютер и человек-робот.
Человеческая деятельность ограничена нашей биологией. Это информирует нас о наших основных когнитивных способностях.
Существует уникальная связь между восприятием других и нашими социальными и эмоциональными реакциями.

Синдром Капгра: вера в то, что людей заменили дубликатами. Эмоциональная реакция человека ушла.

Лица

Лица — важные источники социальной информации, которую мы используем для распознавания свойств человека.
Распознавание лиц может быть на удивление точным.
Общие свойства распознавания лиц:

• Люди точно настроены на распознавание знакомых лиц и могут делать это во многих неблагоприятных условиях.
• Распознавание незнакомых лиц говорит о другом, а эффективность распознавания незнакомых лиц может быть на удивление низкой.
• Существуют специализированные области мозга и сети для распознавания лиц.
• Механизмы распознавания лиц целостны, особый способ, которым конфигурация черт лица формирует лицо, важен сам по себе, и мы не можем деконструировать распознавание лиц в какой-либо простой набор способов распознавания отдельных черт лица.

Модель распознавания лиц Брюса и Янга
Первичное кодирование лиц должно использоваться в процессах распознавания, идентификации, анализа эмоций посредством выражения лица и комбинации дополнительной информации, такой как голос, для улучшения обработки лиц.
Признание идентичности и самовыражения должны быть независимыми друг от друга, и разделение не является полным.

Нейронная модель распознавания лиц
Несколько скомпрометированных областей распространяются по всему мозгу.
Различие между:

• Представление инварианта
  Ответственный за распознавание лиц
• Изменяемые аспекты лиц.
  Содействовать социальному общению.

Выражение лица

• Основная система
  Первичная обработка лица происходит в нижней затылочной извилине.
  Репрезентация инвариантных аспектов обеспечивается нейронами веретенообразной извилины, реагирующими на лицо.
  Представление изменчивых аспектов обеспечивается нейронами реакции лица в верхней височной борозде.
• Расширенная система
  Включает в себя другие области мозга, которые помогают обрабатывать лица с функциями внимания, эмоций и идентификации, а также предоставляют дополнительную информацию от обработки речи.
  Дальнейшая обработка совместно с другими нейронными системами.

Голоса

Один из способов, которым голос передает информацию независимо от лингвистического содержания, заключается в том, что эмоциональное содержание высказывания может быть перенесено в просодию речи.(ритм, интонация и ударение в речи).

Качество звука голоса ограничено комбинацией складок гортани, которые обеспечивают источник звука, и голосового тракта, включая язык, носовую полость и губы, которые фильтруют звук. Результирующий звук голоса каждого человека уникален не только размером и формой этих физических структур, но и тем, как люди формируют и артикулируют свой голосовой тракт.

Фонагнозия: потеря способности распознавать личность по голосу.Люди могут понимать содержание речи, но не могут идентифицировать говорящего.

У людей есть отличительные области за пределами первичной слуховой коры, в верхнем берегу верхней височной борозды (STS), которые кажутся чувствительными к человеческому голосу.
Было обнаружено, что эта височная голосовая область более активно реагирует на звуки человеческого голоса, чем на множество других звуков, включая вокализации животных и различные неголосовые звуки.
Существует распределенная система для независимого представления акустики и идентификации голоса.

Биологическое движение

Наблюдение за действиями других может быть социально информативным.
Способность наблюдателей использовать отображение действий человека для распознавания идентичности, пола, эмоций, выполняемых действий и даже того, кажется ли человек уязвимым для нападения.
Даже когда на визуальном дисплее очень мало информации, люди очень эффективно используют имеющуюся ограниченную информацию для получения суждений о социальных свойствах, таких как пол.

Теория
Информация о структуре тела и движениях тела обрабатывается независимо перед рекомбинацией в задней области верхней височной борозды (pSTS).
pSTS — это ключевая область, специализирующаяся на восприятии человеческой деятельности.

Другая теория
Структурная информация из одного «снимка» достаточна для информирования о распознавании многих свойств точечных световых дисплеев.
Движение по-прежнему важно для улучшения восприятия человеческой деятельности, но обработка статической информации является жизненно важным первым шагом.

Существует затылочно-височная область мозга, известная как экстрастриатная область тела (EBA), которая представляет позы тела.

% PDF-1.6 % 228 0 объект> эндобдж xref 228 82 0000000016 00000 н. 0000002607 00000 н. 0000002689 00000 н. 0000002817 00000 н. 0000002990 00000 н. 0000003126 00000 н. 0000003262 00000 н. 0000003360 00000 н. 0000004659 00000 н. 0000004816 00000 н. 0000004976 00000 н. 0000017481 00000 п. 0000017903 00000 п. 0000018474 00000 п. 0000019016 00000 п. 0000040283 00000 п. 0000040930 00000 п. 0000041903 00000 п. 0000042788 00000 н. 0000042824 00000 п. 0000043622 00000 п. 0000043658 00000 п. 0000043699 00000 н. 0000043925 00000 п. 0000046842 00000 н. 0000047112 00000 п. 0000049365 00000 п. 0000049605 00000 п. 0000049782 00000 п. 0000051685 00000 п. 0000051857 00000 п. 0000052677 00000 п. 0000052854 00000 п. 0000054619 00000 п. 0000054791 00000 п. 0000055607 00000 п. 0000055784 00000 п. 0000057784 00000 п. 0000057956 00000 п. 0000058792 00000 п. 0000058821 00000 п. 0000067708 00000 п. 0000093922 00000 н. 0000093951 00000 п. 0000094369 00000 п. 0000115670 00000 н. 0000117312 00000 н. 0000117584 00000 н. 0000119534 00000 н. 0000119765 00000 н. 0000121282 00000 н. 0000121501 00000 н. 0000123452 00000 н. 0000123683 00000 н. 0000125633 00000 н. 0000125864 00000 н. 0000127102 00000 н. 0000127407 00000 н. 0000132822 00000 н. 0000133171 00000 н. 0000134924 00000 н. 0000135168 00000 н. 0000135197 00000 н. 0000143362 00000 н. 0000160900 00000 н. 0000161092 00000 н. 0000164183 00000 н. 0000164365 00000 н. 0000165783 00000 н. 0000170041 00000 н. 0000170255 00000 н. 0000170313 00000 н. 0000170479 00000 н. 0000177054 00000 н. 0000177274 00000 н. 0000177510 00000 н. 0000177674 00000 н. 0000177820 00000 н. 0000177861 00000 н. 0000177905 00000 н. 0000177949 00000 н. 0000001936 00000 н. трейлер ] >> startxref 0 %% EOF 309 0 obj> поток xb«f« — €

Теория перцептивного контроля — The Personal MBA

Личный MBA

Овладейте искусством бизнеса

Джоша Кауфмана, автора бестселлеров № 1

Бизнес-образование мирового уровня в одном томе.Изучите универсальные принципы, лежащие в основе каждого успешного бизнеса, а затем используйте эти идеи, чтобы зарабатывать больше денег, делать больше и получать больше удовольствия от жизни и работы.

Купить книгу:

---

Теория контроля восприятия — это теория человеческого поведения, которая утверждает, что мы действуем так, чтобы наше восприятие мира оставалось в допустимых пределах. Например, мы носим пальто не из-за погоды, а потому, что нам холодно и мы не хотим замерзнуть.

Как только определенное действие приводит восприятие под контроль, система перестает действовать до тех пор, пока система снова не выйдет из-под контроля.

Окружающая среда диктует, какие действия возможны для управления восприятием. Контроль — это не планирование, а приспособление к изменениям окружающей среды по мере их возникновения.

Понимая, что люди действуют, чтобы контролировать свое восприятие, вы будете лучше подготовлены, чтобы влиять на них.

Джош Кауфман объясняет «Теорию контроля восприятия»

В священных залах предприятий (и бизнес-школ) по всему миру Б.Ф. Скиннер — скрытый король.

Скиннер был одной из главных интеллектуальных сил, стоящих за бихевиористским движением в психологии — идеей о том, что биологические системы всегда определенным образом реагируют на определенные стимулы. Контролируйте стимулы, и вы сможете контролировать свое поведение. «Обучите» организм наградами и наказаниями, и организм точно научится себя вести.

За прошедшие десятилетия бихевиоризм вышел из моды в психологии: исследования показали, что поведение — это гораздо больше, чем кнут и пряник.К сожалению, это не распространяется на бизнес-практику — в корпорациях и классах бизнес-школ по всему миру продолжается поиск волшебного стимула, который заставит людей делать именно то, что они хотят.

На самом деле поведение человека больше похоже на термостат.

Термостат — это очень простая система: все, из чего он состоит, — это датчик, уставка и переключатель. Датчик измеряет температуру окружающей среды. Когда температура находится в заданном диапазоне, термостат ничего не делает.Когда температура ниже заданного значения, переключатель включает нагреватель. Когда температура превышает заданное значение, переключатель выключает нагреватель.

Эта взаимосвязь называется Perceptual Control — термостат контролирует температуру в комнате, сравнивая воспринимаемую температуру с заданным значением, а затем предпринимает действия тогда и только тогда, когда это восприятие «выходит из-под контроля». Как только действие приводит восприятие под контроль, система перестает действовать до тех пор, пока уставка не будет снова нарушена.

Живые организмы, в том числе люди, по сути являются системами контроля восприятия: мы действуем таким образом, чтобы удерживать наше восприятие мира в допустимых границах.

Мы не надеваем пальто, потому что нас заставляет холодная погода — мы надеваем холод, потому что нам холодно и мы не хотим замерзнуть.

Если свет, попадающий в наши глаза, слишком яркий, мы находим тень, опускаем жалюзи на окнах или надеваем солнцезащитные очки — действие контролирует восприятие, и действие, которое мы в конечном итоге предпринимаем, зависит от Среды, в которой мы находимся в время.

В статье Осмысление поведения: значение контроля Уильям Т. Пауэрс объясняет, как системы управления учитывают широкий спектр поведения людей, используя следующий пример: представьте себе корабль посреди океана во время сильного шторма. . Корабль беспорядочно поднимается и опускается, качаясь взад и вперед под волнами.

Камень на палубе корабля не является системой управления. Камень ничего не хочет, поэтому ему нечего контролировать — он просто кувыркается, куда бы его ни унесли силы физики.

Однако человек на палубе корабля хочет оставаться в вертикальном положении и поэтому будет предпринимать множество действий, чтобы продолжать стоять: изменение баланса, движение, держание за поручни и т. Д. Если человек споткнется и упадет, он предпримут все возможные действия, чтобы снова встать на ноги.

Окружающая среда диктует, какие действия возможны для управления восприятием. Контроль — это не планирование — это приспособление к изменениям в окружающей среде, которые происходят на самом деле.

Человек в шторме не имеет возможности заранее определить, какие действия он предпримет, чтобы остаться на ногах — по мере изменения окружающей среды их действия будут меняться в ответ, в зависимости от ресурсов и возможностей, доступных в данный момент. .

Perceptual Control объясняет, почему один и тот же стимул часто вызывает разные реакции.

Хорошим примером того, почему модель «стимул / реакция» не рисует всей картины, является классический стимул многих работодателей: оплата сверхурочных.Если вы хотите, чтобы ваши сотрудники с почасовой оплатой работали больше, вам следует платить больше сверхурочных, верно?

Не обязательно.

Рабочие, которые контролируют доход (т. Е. Им не хватает и хотят большего), вероятно, будут работать больше сверхурочно, но как насчет работников, которые уже чувствуют, что зарабатывают достаточно денег? Некоторые из этих сотрудников будут работать точно такое же количество времени, а некоторые на самом деле будут работать меньше — они контролируют определенный доход, а затем тратят свое время на другие важные для них дела, например, на времяпрепровождение со своей семьей. или продолжая сторонний проект.Повышение оплаты сверхурочных позволит им быстрее достичь этой цели, и они будут проводить меньше времени на работе.

Поощрение за сверхурочную работу дает три разных результата, два из которых полностью противоположны: работать больше и работать меньше. Вот вам и бихевиоризм.

Perceptual Control представляет собой фундаментальный сдвиг в понимании того, почему люди делают то, что они делают. Как только вы поймете, что люди действуют, чтобы контролировать свое восприятие, вы будете лучше подготовлены, чтобы влиять на их действия.