Знание в психологии это: Знание — Психологос

Знание — Психологос

Фильм «Меч в камне»

Что сильнее — волшебство, сила или знания? Волшебник Мерлин убежден, что главное — это знания.
скачать видео

Фильм «Непобедимый»

Чем сильнее знания, тем более они становятся оружием, тем более они — опасны.
скачать видео

Знание — это информация, которая запомнилась: то ли специально, то ли случайно.

Чем сильнее знания, тем более они становятся оружием, тем более они — опасны.

Знания отличают от умений и навыков. Например, я знаю, как научиться печатать на клавиатуре дестипальцевым методом — знаю, но печатать не умею.

Виды знаний

Поверхностные знания — знания о видимых, очевидных взаимосвязях между событиями и фактами предметной области, близкие чисто эмпирическому опыту, которые могут быть представлены в простых моделях, например, основанных на правилах типа «Если (условие), то (действие)».

Глубинные знания — знания, отражающие структуру и природу существующих отношений и процессов, протекающих в предметной области. Эти знания могут использоваться для прогнозирования поведения объектов.

Явные знания — накопленный опыт, который может быть выделен и представлен в форме методик, инструкций, руководств, рекомендаций к действию. Явные знания являются сформулированными, зафиксированными.

Неявные знания — знания, которые трудно либо затруднительно формализовать; интуитивные знания, ощущения, впечатления, мнения. Этот вид знаний может быть легко утерян.

Скрытое знание — персональное знание, неразрывно связанное с индивидуальным опытом. Его можно передать путем прямого контакта — «с глазу на глаз», в виде рекомендаций «делай как я» или при помощи специальных процедур извлечения знаний. Скрытое знание — это знание, которое неразрывно связано с его носителем, человеком, малой группой, организацией. Скрытое знание может быть заключено в рабочих навыках, в навыках общения, в культуре организации и т.п.

Декларативные знания — термин, предложенный американским нейропсихологом Л. Сквайром в книге: Squire L.R., Memory and Brain, Oxford, 1987 и означает, что человек имеет ясный и доступный отчет о своем опыте, чувство знакомства с этим опытом.

Процедурные знания — в отличие от декларативных знаний, человек, обладающий процедурными знаниями, представляет, как нужно действовать.

Частный случай знаний — так называемые know-how.

Знание и чувство

Знание и чувство — два разных способа восприятия. Знание — образно-визуальное или понятийное восприятие, восприятие через ум (голову). Чувство — кинестетическое восприятие, восприятие через тело. См.→

Знания — Психология человека

Знание есть сила, сила есть знание.

Фрэнсис Бэкон

О том, что знания – это сила, слышали и знают многие. Однако далеко не все люди прилагают достаточно усилий для того, чтобы теми или иными полезными для них знаниями обзавестись. Поэтому, я считаю, что следует рассмотреть эту тему более подробно, чтобы каждый из вас, уважаемые читатели, четко понимал, в чем именно заключается великая сила знаний и что нужно делать, чтобы эту силу обрести. С одной стороны, вроде бы понятно, что нужно учиться, получать знания всеми доступными методами, чтобы многое знать и, следовательно, многое уметь. Но с другой стороны, о том, какие именно знания необходимо получать и каким образом это лучше делать, и главное, как их потом использовать в своей жизни, не всегда и не всем понятно. Поэтому с этим моментом определенно нужно как следует разобраться. И мы с вами это сделаем. Мы подробно рассмотрим данную тему и узнаем о знаниях все, что о них нужно знать.

Что такое знания?

Знания – это информация, которая, во-первых, проверена практикой, а во-вторых, – и это самое главное, – дает человеку наиболее полную картину реальности. В этом принципиальное отличие знаний от обычной информации, которая позволяет нам иметь лишь частичное представление о тех или иных вещах. Знания еще можно сравнить с инструкцией к чему-либо, а информацию с обычными советами. Те знания, которыми человек обладает, очень хорошо отложились в его памяти, благодаря тому, что он их неоднократно применял в своей жизни, закрепляя эти знания на практике и подтверждая их истинность своим собственным опытом. Со временем знания становятся бессознательным навыком.

Виды знаний

Знания бывают разными. Например, есть поверхностные знания, а есть глубинные. Поверхностные знания – это такие знания, которые основаны на видимых взаимосвязях между отдельными событиями и фактами в определенной предметной области. Для поверхностных знаний достаточно хорошей памяти – прочитал, услышал, увидел и запомнил полученную информацию, не думая о том, почему она именно такая, а не другая. И вроде бы как что-то знаешь. Поверхностные знания часто основаны на двух, максимум трех звеньях причинно-следственной цепи. Модель рассуждений человека, обладающего поверхностными знаниями, будет достаточно простой. Она обычно имеет такой вид: «Если [условие], то [действие]». Более сложные мыслительные конструкции в этой схеме, как вы понимаете, невозможны.

Совсем другое дело, глубинные знания, в них уже используется более сложная структура размышлений и рассуждений. Глубинные знания представляют собой абстракции, сложные схемы и глубокие аналогии, которые отображают структуру и процессы в предметной области. Глубинные знания опираются не только на память, но и на мышление. Причем они не сводятся лишь к построению и анализу причинно-следственных цепочек, а представляют собой сложную паутину размышлений/рассуждений, в которой множество фактов и процессов взаимосвязаны между собой. В этом случае какая-то одна причина может иметь несколько следствий, а одно конкретное следствие может вытекать из разных причин. Глубинные знания отражают целостную структуру и природу существующих процессов и отношений, которые протекают в предметной области. Эти знания позволяют детально анализировать и прогнозировать поведение объектов.

Знания также могут быть явными и неявными. Явные знания – это накопленный опыт, выделенный и представленный в форме инструкций, методик, руководств, планов и рекомендаций к действиям. Явные знания имею четкую и ясную структуру, они сформулированы и зафиксированы, как в памяти человека, так и на различных носителях. Неявные знания – это такие знания, которые трудно или затруднительно формализовать, то есть выделить с их помощью наиболее важные характеристики предмета изучения, обсуждения. Это интуитивные знания, личные впечатления, ощущения, мнение, догадки. Их не всегда просто объяснить, передать другим людям. Они похожи на плохо связанные между собой куски информации, а не на полную и ясную картину реальности.

Еще знания могут быть житейскими и научными. Житейские знания – это конкретные знания о чем-либо, которые основаны на случайных размышлениях и стихийных наблюдениях. Они нередко носят интуитивный характер и могут сильно зависеть от мнения окружающих. Эти знания часто бывают иррациональными, то есть не поддающимися объяснению и полному пониманию. Их нельзя применять ко всем ситуациям, несмотря на то, что человек получил эти знания благодаря своему опыту, потому что этот опыт является неполным, он лишь частично отражает закономерности тех или иных ситуаций. А вот научные знания – это уже более обобщенные, рациональные, продуманные и обоснованные профессиональным наблюдением и экспериментами знания. Они точны, универсальны, структурированы и систематизированы, их проще проанализировать, благодаря их системности, понять и передать другим людям. Поэтому стремиться нужно именно к таким знаниям, чтобы иметь более полное и точное представление о различных вещах в этом мире. Существуют и многие другие виды знаний, но мы с вами сейчас не станем их все рассматривать, оставим это дело для будущих статей. А вместо этого перейдем к более важным для нас вопросам.

Зачем нужны знания?

Чтобы тяга человека к знаниям была особенно сильной и постоянной, он должен четко понимать – зачем нужны знания. Все-таки их ценность не всегда очевидна, раз многие люди не гонятся за ними так же сильно, как, скажем, за деньгами. Некоторые ценности для нас более понятны, потому что мы пользуемся ими постоянно и открыто, и видим, какая от них польза. Те же деньги являются ценностью, которую мы все ощущаем, благодаря тому, что за деньги можно многое купить. Или, если говорить о том, на что мы готовы потратить свои деньги, то опять-таки, такие вещи, как “хлеб и масло” или крыша над головой, кажутся нам достаточно очевидными ценностями, так как мы нуждаемся в этих вещах и не можем без них обойтись. А вот полезность знаний как-то не совсем и не всегда заметна невооруженным глазом. Но на самом деле, именно от того, какими знаниями обладает человек, зависит наличие у него и денег, и хлеба с маслом, то есть еды на столе, и одежды, и жилья, и многих других важных и полезных для жизни вещей. Знания помогают людям ко всему этому прийти. И чем больше человек знает и чем качественнее его знания, тем легче ему прийти к нужным ему материальным и духовным ценностям. Ведь те же деньги можно зарабатывать разными способами – можно выполнять за них очень тяжелую, грязную и вредную для здоровья работу, а можно просто принимать правильные решения, давать нужные распоряжения, совершать несколько звонков в день и за два-три часа зарабатывать больше, чем многие люди зарабатывают на тяжелой работе за месяц и даже за год. И дело не в производительности труда, дело в умении выполнять такую работу, которую не могут выполнить многие другие люди, а также в умении переигрывать других людей в борьбе за место под солнцем. И всему этому способствуют качественные и обширные знания. Так что знания открывают перед человеком дверь в прекрасную, счастливую, богатую и светлую жизнь. И если вам такая жизнь интересна, если она вам нужна, тогда вам нужны и знания. Но знания нужны не все, а только такие, которые можно применить в жизни с пользой для себя. Давайте посмотрим, что это за знания.

Какие знания нужны?

Как бы некоторым из нас не хотелось обладать всеми существующими в мире знаниями, чтобы быть очень умными, совершенно очевидно, что это невозможно. Мы не можем знать все, потому что даже тех знаний, которые известны человечеству так много, что на одно только ознакомление с ними понадобится несколько жизней. А если еще учесть тот факт, что люди очень многого не знают об этом мире, то становится окончательно ясно, что знания нужно получать выборочно. Но выбор этот сделать непросто. Для этого человек должен определиться с тем, какой жизнью он хочет жить, каких целей планирует достичь и что для него ценно в этой жизни. От этого выбора будет зависеть его судьба. Мы не случайно не можем знать все, потому что нам это и не нужно. Нам нужно хорошо знать самое главное для нас, от чего будет зависеть наша судьба. А это главное нужно вначале выделить из всего остального. И чтобы это сделать, полезно обратиться к чужому опыту. Вокруг нас полно людей, которые уже прошли энную часть жизненного пути и на их примере можно видеть, какие знания оказались для них полезными, а какие нет. Жизнь разных людей показывает нам, какие знания к чему могут привести.

Вот мы с вами сегодня живем в такое время, когда различных знаний повсюду полно. Один только интернет чего стоит, в котором много всего интересного и полезного можно найти. Но такое изобилие информации и знаний мешает человеку разобраться с тем, что ему действительно нужно. Я не считаю, что это такая уж серьезная проблема, как, скажем, проблема нехватки знаний, ограничение доступа к информации, цензура, отсутствие возможности получать образование и тому подобные вещи. Но все равно мы должны признать, что обилие информации требует от нас серьезного подхода к ее отбору. И жизнь других людей, на которую я предлагаю вам ориентироваться – это лучший способ понять, какие знания важны, а какие нет. Все ошибки, которые вы можете совершить, уже кем-то когда-то были совершены. Все успехи, которых вы хотите и можете достичь – уже кем-то в той или иной форме были достигнуты. Поэтому опыт других людей бесценен. Изучайте его, и вы сможете понять, к каким знаниям вам следует стремиться. При этом не надо просто верить тому, что говорят другие люди, даже если это очень успешные люди. Лучше смотрите на то, чем и как они живут, где, как и чему учились и учатся, какие книги читают, чем занимаются, к чему стремятся. Дела честнее слов. Также имейте в виду, что успешные люди, показывают на примере своего опыта, какие знания могут быть полезны в жизни, поэтому к ним стоит стремиться. А вот неудачники, наоборот, своей жизнью могут показать, какие знания бессмысленны и бесполезны, а иногда и вредны. Это не точный показатель, но ориентироваться на него можно.

Знания и информация

Давайте, друзья, посмотрим, чем знания отличаются от информации. Все-таки ту или иную информацию мы получаем каждый день, а вот знания далеко не всегда. На этот счет существует несколько мнений. Обычно пишут и говорят о том, что знания от информации отличаются тем, что они являются частью опыта человека. То есть знания – это проверенная опытом информация, которой обладает человек. Это хорошее определение, но на мой взгляд не полное. Если бы знания являлись только частью нашего собственного опыта, то мы бы не использовали такую фразу, как “получение знаний”, мы бы говорили о получении информации, которая может стать знаниями, только в том случае, когда мы проверим ее собственным опытом. Но мы, тем не менее, используем такое словосочетание, как “получение знаний”, то есть, уже чего-то готового, чем можно пользоваться, не проверяя это на собственном опыте. Поэтому в моем понимании, знания – это более полная, более качественная, более структурированная и систематизированная информация, которая отражает максимально приближенную к реальности полную и целостную картину определенной предметной области. То есть, это более гармоничная, точная и достаточно обширная информация. А просто информация – это куски знаний, так сказать, элементы пазла, из которых еще нужно составить более полную и ясную картину о чем-либо. Так что знания – это уже составленная из разной информации картина реальности, или еще можно сказать, инструкция к жизни, которой мы можем пользоваться. Если, к примеру, я вам скажу, что какой-то определенный инстинкт отвечает за какое-то конкретное поведение человека, то это будет информация, потому что с этим куском знаний о человеке многое останется непонятным. Если же я расскажу вам все, что знаю об инстинктах, о том, как они работают, как взаимосвязаны между собой, как они управляют поведением человека и так далее и тому подобное, то это уже будут знания, которые я вам передам. То есть, это будет более целостная картина природы человека или инструкция к человеку, которая позволит вам многое о нем узнать, многое понять и главное, она позволит вам грамотно работать с людьми и самим собой. Информацию тоже можно использовать, но ее диапазон возможностей значительно ниже.

Получение знаний

Очень важно уметь правильно получать знания, чтобы при минимуме потраченных времени и сил усвоить максимум нужных и полезных знаний. Здесь очень важную роль играет способ донесения, а, следовательно, и получения информации, хоть с помощью книг, хоть с помощью любых других источников. Упор должен делаться на понимание, благодаря которому человек не теряет интереса к тому, о чем узнает. Ибо достаточной силой воли, необходимой для серьезного вникания в изучаемый предмет обладают не многие люди, тогда как интерес к чему-то, подогреваемый, помимо прочего и понятностью изучаемой информации, может оказаться отличной мотивацией к учебе. Человек будет с жадностью получать новые знания, если они будут для него понятными и по его мнению полезными. Вот качественное образование от некачественного отличается, в том числе и тем, как учителя преподносят знания своим ученикам, а не только тем, какие именно знания они им дают. Хороший учитель – это такой учитель, который способен объяснять ученикам материал не только на сложном научном языке, но и на языке простых людей. Можно даже сказать, что учитель должен уметь объяснять материал на языке пятилетнего ребенка, чтобы его могли понять все. Если знания подаются понятным языком, то они будут интересны людям, а если они интересны, то и внимания к ним будет больше. Если же преподносить людям знания на непонятном для них языке, то интерес к ним будет минимальным, если он вообще будет, и многие просто отвернутся от них, какими бы полезными не были эти знания.

Качество знаний

Нельзя не сказать и о такой важной вещи, как качество знаний, от которого зависит их эффективность. Все-таки знания мы получаем преимущественно ради использования их в своей жизни, а не ради того, чтобы просто о чем-то знать. Поэтому знания должны быть практичными и эффективными. Давайте с вами подумаем, как определить качество знаний, которые мы можем получать из тех или иных источников. Здесь, я считаю, приоритет стоит отдавать пониманию нами получаемых знаний. Как я писал выше – понятные знания не только интересны и в них хочется вникать, но они еще и хорошо усваиваются, и что особенно важно – их легче проверить. Помимо этого, знания должны быть понятными для того, чтобы человек мог не просто их запомнить, но и мог развивать эти знания и делать на их основе собственные выводы, то есть, рождать с их помощью новые знания. Затем, конечно, важно, чтобы знания были полными, а не обрывистыми и не в виде сухих фактов, которые опять-таки, нужно только запомнить, а в виде целой системы, в которой должна быть видна связь между фактами, чтобы было понятно, почему что-то устроено или работает так, а не иначе. И из этого вытекает следующий критерий качественных знаний – это их достоверность. Почему именно вытекает? Потому что знания, которые представлены в виде преимущественно фактов, а не в виде той системы рассуждений, состоящей из цепочки причинно-следственных связей, которая к этим фактам приводит и помогает их связать между собой, довольно сложно проверить на достоверность. Вам останется только поверить в такие знания, которые состоят исключительно из фактов, если вы сами не были очевидцем этих фактов. Факт – он либо есть, либо его нет. Но как узнать о том, существует ли факт на самом деле? Какие доказательства его существования самые надежные? Конечно, можно проверить те или иные факты и основанные на них знания на собственном опыте, так сказать, провести эксперимент, как это делается в науке. Но это потребует от вас немалого времени и сил. К тому же, если вы получили некачественные и даже вредные знания, то вы рискуете допустить серьезные ошибки при их проверке, которые будет непросто исправить. Поэтому важно видеть те цепочки рассуждений, которые позволяют нам проверить истинность тех или иных фактов, хотя бы на уровне теории, с помощью логических размышлений. А по возможности, можно перенести эту теорию на более или менее похожий опыт из своей жизни, чтобы с помощью этого переноса определить вероятность истинности того или иного факта, а вместе с тем и всех тех знаний, которые мы получаем.

Нередко для эффективного обучения нам требуется помощь других людей, которые помогают нам усвоить те или иные знания, связав их с тем опытом, свидетелями которого мы являлись и являемся. Вот почему нам нужны учителя, которые объясняют нам то, что написано в книгах и то, что мы видим вокруг себя. Они помогают нам сложить в голове полное представление о чем-либо, дополняя своими объяснениями те знания, которые мы получаем из книг. Впрочем, хорошие книги тоже способны многое объяснить, поэтому самостоятельное обучение может быть не менее, а то и более эффективным, чем обучение с помощью учителей. Но при условии, что книги и другие источники информации, по которым учится человек, действительно качественные.

Знание – сила

Теперь давайте задумаемся на тем, почему знание – это сила. Мы уже касались этого вопроса выше, но теперь мы рассмотрим его более подробно, дабы у вас была мощная мотивация к тому, чтобы получать новые знания, невзирая ни на какие преграды. Сила знаний заключается в том, что они позволяют человеку воплощать задуманное в жизнь, с помощью необходимой последовательности действий. Говоря проще – знания помогают нам избегать ненужных ошибок, при реализации своих желаний. Благодаря им мы легче ориентируемся в этом мире и можем на многое в нем повлиять. Знание чего-то позволяет нам этим чем-то управлять. А вот когда мы чего-то не знаем, мы ограничены в своих возможностях и тогда уже нами могут управлять те, кто знает больше нас.

Также знания делают нас более смелыми и уверенными в себе людьми. А смелость и уверенность позволяют людям добиваться успеха во многих делах. Вот допустим, если вы хотите что-то сделать, то вам нужно думать не о том, можно ли это сделать или нет, а о том, как можно это сделать, какие действия для этого нужно совершить. А до того, вам нужно задуматься над тем, где и какие знания вам надо получить, чтобы совершить необходимые действия [последовательность действий] и сделать нужное вам дело. То есть знания – это ключ к успеху в любом деле. Имея нужные знания, вы сможете воплотить в реальность любую свою идею. И это умение делать реальность такой, какой мы хотим ее видеть дает нам силу. Давайте зададимся таким вопросом: можно ли построить машину времени? Каким будет ваш ответ? Подумайте над ним. Если вы считаете, что машину времени построить нельзя, значит вы не осознаете всей той силы, которой обладают знания. Вы исходите из тех знаний, которыми обладаете в настоящий момент, и они не позволяют вам допустить вероятность того, что такую вещь, как машина времени построить можно. Хотя для этого просто необходимо получить другие знания, которые в настоящий момент человечеству неизвестны. А вот если вы человек мыслящий и понимаете одну простую, но очень важную истину, что мы, люди, многого еще не знаем об этом мире, то вы легко сможете допустить возможность создания машины времени и любого другого необычного устройства, которое может сильно изменить нашу жизнь. В этом случае перед вами будет стоять только один единственный вопрос: как это сделать? Так что сила знаний в том, что с их помощью мы можем сделать невозможное возможным.

Еще сила знаний очень ярко проявляется в тех случаях, когда человек не получает, а распространяет знания. Дело в том, что людьми движут не только их инстинкты, определяющие их потребности, но и идеи, убеждения, вера. А идеями люди заражаются из окружающего мира, в котором их кто-то создает и распространяет. И именно тот, кто заражает своими идеями умы большинства людей – получает высшую власть над ними. Это великая сила, с которой никакая другая сила не сравнится. Никакое насилие и никакой страх не сравнятся с силой идей, с силой убеждения и в конечном счете с силой веры людей во что-то. Потому что такая сила управляет людьми изнутри, а не снаружи. Так вот чтобы заразить людей своими идеями, нужно их создать и распространить в обществе. Это очень непростая задача, поэтому в мире так мало великих идеологов, которые вершат судьбы миллионов. Если же вы будете только получать знания, то это, конечно, тоже очень хорошо. Благодаря знаниям вы будете многое знать и многое уметь. Но при этом вы сами рискуете заразиться чужими идеями и в каком-то смысле стать их заложником. Это не всегда плохо, но имейте в виду, что высшим проявлением силы знаний является именно умение их создавать и распространять, а не получать и применять.

Цена знаний

Это, пожалуй, один из самых важных вопросов, ответ на который должен знать каждый человек. Сколько стоят хорошие во всех смыслах знания? Не спешите с ответом на этот вопрос, подумайте получше. Многие из нас знают и понимают, что знания нужны, знания важны, знания полезны. Но хорошие, качественные знания, которые человек не просто будет получать с помощью какого-то источника или в каком-нибудь учебном заведении, а которые ему будут подробнейшим образом объяснять, чтобы он их хорошо усвоил, имеют свою цену. Цена может быть разной, но важно понимать главное – хорошие знания бесценны! Вы прекрасно знаете о том, что хорошее образование стоит дорого, но при этом вы должны понимать, что хорошие знания, нужные знания, полезные знания, которые можно получить благодаря качественному образованию – всегда себя окупают, всегда. Поэтому вложение средств и времени в получение хороших знаний – это идеальная инвестиция. Я вообще считаю, что в этой жизни никогда нельзя жалеть деньги на такие вещи, как здоровье и обучение, все остальное второстепенно. Ведь совершенно очевидно, что любому человеку нужно хорошее здоровье, без него нормальной жизни не будет. Для этого он должен хорошо питаться, отдыхать нужное количество времени, пользоваться качественной медициной и по возможности не работать на вредной работе. Про вредные привычки я даже не говорю – они однозначно неприемлемы. И имея хорошее здоровье, человек должен заботиться о содержимом своей головы, чтобы занять в этой жизни достойное место. Поэтому на здоровье и знания ни в коем случае нельзя жалеть, ни денег, ни времени. Это не те вещи, по которым можно торговаться.

Как получать знания?

Чтобы получить хорошие знания, необходимо в первую очередь определиться с приоритетом тех методов их получения, которые тому или иному человеку доступны. И затем использовать эти методы в соответствующей последовательности. На мой взгляд, самый лучший способ получения знаний – это получение их от других людей и с помощью других людей. Только речь здесь не о том, что кто-то за вас будет решать, чему и как вам нужно учиться, а о том, что вы будете использовать другого человека, других людей, как своих учителей, чтобы научиться нужным вам вещам. То есть, определять план своего обучения нужно именно вам, как в случае с самообразованием – самым лучшим способом образования. Но при этом вам нужно использовать других людей в качестве помощников, наставников, советников, чтобы они подсказывали вам, чему и как полезно учиться. Ведь, скажем, если вы еще очень молоды и мало что знаете об этом мире, то самим вам будет сложно разобраться с тем, что в нем важно и ценно, а что нет. Нужно прислушиваться к советам других людей, более умных и более опытных, но ответственность за получаемые вами знания должна лежать на вас. Люди – это источник знаний, которым очень удобно пользоваться. Когда человек вам объясняет, что и как устроено в этом мире, когда вы можете задавать ему вопросы по непонятным вам моментам, можете переспрашивать, уточнять, спорить, можете исправлять свои ошибки в процессе обучения с его помощью – это просто прекрасный способ чему-то научиться, причем достаточно быстро.

Также очень большую роль в процессе получения знаний играют книги – это, с моей точки зрения, самый предпочтительный способ обучения без помощи живых людей. Не видео, не аудио, а именно книги, то есть, получение знаний с помощью печатного текста, с помощью знаков, символов, вот что полезно. Текст, неважно, на бумажном он носителе находится или на экране монитора – это материал, с которым нужно работать. Не просто просматривать его, как картинки, а именно работать с ним – вдумываться в написанные мысли, слова, идеи, законы, анализировать их, сравнивать, оценивать, проверять. Текст – он всегда перед глазами, его всегда можно разбить на отдельные предложения, фразы, слова, чтобы тщательнейшим образом его изучить. В некоторых случаях полезнее читать не книги, а статьи, в том числе и научные. Они полезны тем, что в них знания передаются в сжатом виде, в них нет такого количество ненужной писанины, как в большинстве книг. Все-таки, время у нас у всех ограничено, поэтому его может просто не хватать для того, чтобы читать большущие книги. А вот статья может, пусть и не всегда полно, но зато довольно быстро и точно передать вам самую суть тех или иных закономерностей, из которых формируются наши знания. А дальше вы уже сами для себя решите, во что вам нужно углубится и в какую сторону расширить свои познания, найдя дополнительные материалы по интересующей вас теме.

И еще один хороший способ получения знаний, давайте будем считать его третьим по значимости – это наблюдение за происходящим. Мы все имеем какой-никакой опыт, и продолжаем получать его ежедневно, который нас многому может научить. Причем это такой учитель, который никогда не обманет. Но чтобы нам чему-то научиться на своем опыте – необходимо быть предельно внимательным ко всему, что нас окружает и что с нами происходит. Многие люди ничему не учатся на своем опыте лишь потому, что не обращают на него должного внимания. Они не наблюдают за всем, что происходит в их жизни и поэтому много ценной информации проходит мимо них; не придают значения важным мелочам вокруг себя, которые могут о многом рассказать. Ну и, конечно же, они не анализируют достаточно хорошо все те ситуации, которые были в их жизни и чем-то их учили. Но я считаю, что человек может и должен учиться у всего, что он видит и слышит вокруг себя. Для этого просто нужно быть внимательным и наблюдательным. А эти качества может развить в себе каждый. Иной раз с помощью простого наблюдения можно научиться гораздо большему, чем с помощью многих хороших книг. Потому что оно способно показать вам такие детали в происходящем, на которые другие люди могут не обратить внимания или не придать им нужного значения. К тому же свой опыт, как правило, дает больше уверенности в понимании чего-либо, чем чужой, в искренности и корректности которого по ряду причин всегда можно усомниться.

Знания и мышление

Знания знаниями, но в наше время особое значение приобретает способность человека мыслить, в том числе и нестандартно, креативно, гибко. Мышление позволяет не только эффективно использовать имеющиеся у человека знания, но и создавать свои собственные, приходить к новым интересным идеям, способным в корне перевернуть его представление о чем-либо. А это, как вы уже знаете, тоже очень важно, а иногда и намного важнее уже накопленного человечеством опыта. Знания, даже очень хорошие, сегодня быстро устаревают, пусть и не полностью, но в значительной степени. Тогда как мышление актуально всегда, оно позволяет адаптировать старые знания к новым условиям и когда это необходимо, создать новые знания, которые помогут решить актуальную задачу. Поэтому научиться чему-то один раз, а потом всю жизнь почивать на лаврах, пользуясь своими знаниями, пока хоть еще и можно, но в скором будущем станет невозможным для тех людей, которые хотят жить хорошей, качественной жизнью. Современный мир ясно показывает нам, что учиться нужно всю жизнь. Только так можно выживать и добиваться успеха в высококонкурентной борьбе.

А хорошей жизнью лично я считаю такую жизнь, в которой человек занимается действительно любимым делом, пусть даже и за небольшие деньги, а не работает целыми днями на нелюбимой и иногда даже ненавистной работе, чтобы только заработать на кусок хлеба. Заниматься любимым делом в современном мире, не подстраиваясь под рынок труда – это большая роскошь. Если вы к этому придете, вы будете чувствовать себя счастливыми.

Так что, друзья, мышление обязательно нужно развивать. Без развитого мышления даже очень хорошие современные знания могут стать мертвым капиталом. А мертвые знания никому особо нужны. А чтобы сделать их живыми – нужно с помощью мышления адаптировать их для решения различных актуальных задач и проблем. Вот представьте себе современный средний или крупный бизнес, в котором идет жесточайшая конкурентная борьба, и чтобы в ней победить, нужно давать результат, а не откапывать в своей памяти запылившиеся знания, чтобы блеснуть ими перед конкурентами. Поэтому мышление выходит на первый план, так как оно позволяет нам быть более практичными. А знания сегодня можно очень быстро получить в интернете, причем многие из них будут более современными и точными, чем те знания, которые имеются у человека в голове.

Вообще, большая часть знаний – это то, что есть не только у одного человека, но и у многих других людей. И чем больше людей о чем-то знают, тем слабее это знание. Сила знаний определяется, в том числе и их доступностью. Если какие-то знания доступны лишь немногим людям, тогда в них много силы, а когда о них узнает большинство людей – они теряют свою силу. Вот, допустим, кто-то знает о чем-то полезном, а другие не знают этого, и этот кто-то имеет преимущество над остальными, благодаря своим знаниям, которые доступны только ему. Но стоит этим знаниям распространиться и человек потеряет свою силу, так как его монополия на эти знания рухнет. Ведь если все знают то, что знаете вы, то в чем тогда ваше преимущество, в чем ваша сила? Так вот, те знания, которые мы получаем стандартными способами, как правило, известны не только нам, но и многим другим людям. А значит большого преимущества перед этими другими людьми у нас при прочих равных условиях нет. Под прочими равными условиями я понимаю такие вещи, как готовность и умение человека применять свои знания, а также настойчивость, трудолюбие и тому подобные вещи. Без них ведь знания бесполезны.

Так что получается, что то, что знаем мы, нередко знают и некоторые другие люди, и это в определенной мере уравнивает нас с ними. А вот хорошее, развитое мышление способно привести человека к таким знаниям, которые будут известны только ему одному. Ведь мышление способно родить абсолютно новые знания, новые решения и новые идеи. Оно может привести человека к инсайту – озарению, прозрению, осознанию, прорыву в решении какой-то задачи, которую невозможно решить стандартными способами. Таким образом развитое мышление дает человеку серьезное преимущество над другими людьми. Так что знания – это, конечно, сила. Но вместе с развитым мышлением они становятся поистине великой и абсолютной силой.

Статья опубликована: 20.05.2017. Последнее обновление: 08.03.2020

Знание (понятие) — это… Что такое Знание (понятие)?

Зна́ние — форма существования и систематизации результатов познавательной деятельности человека. Выделяют различные виды знания: научное, обыденное (здравый смысл), интуитивное, религиозное и др. Обыденное знание служит основой ориентации человека в окружающем мире, основой его повседневного поведения и предвидения, но обычно содержит ошибки, противоречия. Научному знанию присущи логическая обоснованность, доказательность, воспроизводимость результатов, проверяемость, стремление к устранению ошибок и преодолению противоречий.

Зна́ние — субъективный образ объективной реальности, то есть адекватное отражение внешнего и внутреннего мира в сознании человека в форме представлений, понятий, суждений, теорий.

Зна́ние в широком смысле — совокупность понятий, теоретических построений и представлений.

Зна́ние в узком смысле — признак определённого объёма информации, определяющий её статус и отделяющий от всей прочей информации по критерию способности к решению поставленной задачи.

Зна́ние (предмета) — уверенное понимание предмета, умение самостоятельно обращаться с ним, разбираться в нём, а также использовать для достижения намеченных целей.

Зна́ние — в теории искусственного интеллекта, базах знаний и экспертных системах — совокупность данных, фактов, сведений и правил вывода (у индивидуума, общества или у системы ИИ) о мире, включающих в себя информацию о свойствах объектов, закономерностях процессов и явлений, а также правилах использования этой информации для принятия решений. Правила использования включают систему причинно-следственных связей. Главное отличие знаний от данных состоит в их активности, то есть появление в базе новых фактов или установление новых связей может стать источником изменений в принятии решений.

3на́ния фиксируются в знаках естественных и искусственных языков. Знание противоположно незнанию (отсутствию проверенной информации о чём-либо).

Классификация знаний

По природе

Знания могут быть

Декларативные знания содержат в себе лишь представление о структуре неких понятий. Эти знания приближены к данным, фактам. Например: высшее учебное заведение есть совокупность факультетов, а каждый факультет в свою очередь есть совокупность кафедр.

Процедурные же знания имеют активную природу. Они определяют представления о средствах и путях получения новых знаний, проверки знаний. Это алгоритмы разного рода. Например: метод мозгового штурма для поиска новых идей.

По степени научности

Знания могут быть научными и вненаучными.

Научные знания могут быть

• эмпирическими (на основе опыта или наблюдения)
• теоретическими (на основе анализа абстрактных моделей).

Научные знания в любом случае должны быть обоснованными на эмпирической или теоретической доказательной основе.

Теоретические знания — абстракции, аналогии, схемы, отображающие структуру и природу процессов, протекающих в предметной области. Эти знания обьясняют явления и могут использоваться для прогнозирования поведения объектов.

Вненаучные знания могут быть:

• паранаучными — знания несовместимые с имеющимся гносеологическим стандартом. Широкий класс паранаучного (пара от греч. — около, при) знания включает в себя учения или размышления о феноменах, объяснение которых не является убедительным с точки зрения критериев научности;
• лженаучными — сознательно эксплуатирующие домыслы и предрассудки. Лженаучное знание часто представляет науку как дело аутсайдеров. В качестве симптомов лженауки выделяют малограмотный пафос, принципиальную нетерпимость к опровергающим доводам, а также претенциозность. Лженаучное знание очень чувствительно к злобе дня, сенсации. Его особенностью является то, что оно не может быть объединено парадигмой, не может обладать систематичностью, универсальностью. Лженаучные знания сосуществуют с научными знаниями. Считается, что лженаучное знание обнаруживает себя и развивается через квазинаучное;
• квазинаучными — они ищут себе сторонников и приверженцев, опираясь на методы насилия и принуждения. Квазинаучное знание, как правило, расцветает в условиях строго иерархированной науки, где невозможна критика власть предержащих, где жестко проявлен идеологический режим. В истории России периоды «триумфа квазинауки» хорошо известны: лысенковщина, фиксизм как квазинаука в советской геологии 50-х гг., шельмование кибернетики и т.д;
• антинаучными — как утопичные и сознательно искажающие представления о действительности. Приставка «анти» обращает внимание на то, что предмет и способы исследования противоположны науке. С ним связывают извечную потребность в обнаружении общего легко доступного «лекарства от всех болезней». Особый интерес и тяга к антинауке возникает в периоды социальной нестабильности. Но хотя данный феномен достаточно опасен, принципиального избавления от антинауки произойти не может;
• псевдонаучными — представляют собой интеллектуальную активность, спекулирующую на совокупности популярных теорий, например, истории о древних астронавтах, о снежном человеке, о чудовище из озера Лох-Несс;
• обыденно-практическими — доставлявшими элементарные сведения о природе и окружающей действительности. Люди, как правило, располагают большим объемом обыденного знания, которое производится повседневно и является исходным пластом всякого познания. Иногда аксиомы здравомыслия противоречат научным положениям, препятствуют развитию науки. Иногда, напротив, наука длинным и трудным путем доказательств и опровержений приходит к формулировке тех положений, которые давно утвердили себя в среде обыденного знания. Обыденное знание включает в себя и здравый смысл, и приметы, и назидания, и рецепты, и личный опыт, и традиции. Оно хотя и фиксирует истину, но делает это не систематично и бездоказательно. Его особенностью является то, что оно используется человеком практически неосознанно и в своем применении не требует предварительных систем доказательств. Другая его особенность — принципиально бесписьменный характер.
• личностными — зависящими от способностей того или иного субъекта и от особенностей его интеллектуальной познавательной деятелности.
• «народной наукой» — особой формой вненаучного и внерационального знания, которая в настоящее время стала делом отдельных групп или отдельных субъектов: знахарей, целителей, экстрасенсов, а ранее шаманов, жрецов, старейшин рода. При своем возникновении народная наука обнаруживала себя как феномен коллективного сознания и выступала как этнонаука. В эпоху доминирования классической науки она потеряла статус интерсубъективности расположилась на периферии, вдали от центра официальных экспериментальных и теоретических изысканий. Как правило, народная наука существует и транслируется в бесписьменной форме от наставника к ученику. Она также иногда проявляется в виде заветов, примет, наставлений, ритуалов и пр.

По местонахождению

Выделяют : личностные (неявные, скрытые) знания и формализованные (явные) знания;

Неявные знания:

Формализованные (явные) знания:

• знания в документах,
• знания на компакт дисках,
• знания в персональных компьютерах,
• знания в Интернете,
• знания в базах данных,
• знания в базах знаний,
• знания в экспертных системах.

Отличительные характеристики знания

Отличительные характеристики знания все ещё являются предметом неопределённости в философии. Согласно большинству мыслителей, для того чтобы нечто считалось знанием, это нечто должно удовлетворять трем критериям:

Однако, как иллюстрируют примеры проблемы Гетье, этого недостаточно. Предложен ряд альтернатив, включая доводы Роберта Нозика в пользу требования «прослеживания истины» и дополнительное требование Саймона Блэкберна, что мы не будем утверждать, что каждый, кто удовлетворяет любому из этих критериев «через неисправность, изъян, ошибку» обладает знанием. Ричард Киркхэм делает предположение, что наши определение знания должно требовать, чтобы свидетельства верящего были таковы, чтобы они логически влекли за собой истину убеждения.

Управление знаниями (Knowledge Management)

Управление знаниями пытается понять способ, которым знание используется и распространяется в организациях и рассматривает знание как соотносящееся с самим собой и возможное к повторному использованию. Повторное использование означает, что определение знания находится в состоянии постоянного изменения. Управление знаниями трактует знание как форму информации, которая наполнена контекстом, основанном на опыте. Информация — это данные, которые существенны для наблюдателя из-за их значимости для наблюдателя. Данные могут быть предметом наблюдения, но не обязательно должны быть им. В этом смысле знание состоит из информации, подкрепленной намерением или направлением. Этот подход находится в согласии с данные, информацию, знание, мудрость в виде пирамиды по увеличивающейся степени полезности.

Непосредственное (интуитивное) знание является продуктом интуиции — способности постижения истины путём прямого её усмотрения без обоснования с помощью доказательства.

Процесс научного познания, а также различные формы художественного освоения мира не всегда осуществляются в развёрнутом, логически и фактически доказательном виде. Нередко субъект схватывает мыслью сложную ситуацию, например во время военного сражения, определения диагноза, виновности или невиновности обвиняемого и т. п. Роль интуиции особенно велика там, где необходим выход за пределы существующих приёмов познания для проникновения в неведомое. Но интуиция не есть нечто неразумное или сверхразумное. В процессе интуитивного познания не осознаются все те признаки, по которым осуществляется вывод, и те приёмы, с помощью которых он делается. Интуиция не составляет особого пути познания, идущего в обход ощущений, представлений и мышления. Она представляет собой своеобразный тип мышления, когда отдельные звенья процесса мышления проносятся в сознании более или менее бессознательно, а предельно ясно осознаётся именно итог мысли — истина. ^{[1] [2]}

Интуиции бывает достаточно для усмотрения истины, но её недостаточно, чтобы убедить в этой истине других и самого себя. Для этого необходимо доказательство.

Сложные системы искусственного интеллекта, основанные на нейросетевой технологии, а также экспертные системы, основанные на логической модели баз знаний демонстрируют поведение, которое имитирует человеческое мышление и интуицию. Обучение таких систем — эвристический процесс, состоящий в нахождении решения задачи на основе ориентиров поиска, недостаточных для получения логического вывода. Для интуиции характерна быстрота (иногда моментальность) формулирования гипотез и принятия решений, а также недостаточная осознанность его логических оснований. ^[3]

Логический вывод информации, конкретных и обобщенных сведений и данных производится в базах знаний и экспертных системах, использующих языки средства логического программирования на базе языка Пролог. Эти системы явно демонстрируют логический вывод новой информации, осмысленных сведений, данных, используя правила логического вывода и факты, закладываемые в базы знаний.

Обусловленное знание

Житейские знания

Житейские знания, как правило, сводятся к констатации фактов и их описанию, тогда как научные знания поднимаются до уровня объяснения фактов, осмысления их в системе понятий данной науки, включаются в состав теории.

Научные (теоретические) знания

Научному знанию присущи логическая обоснованность, доказательность, воспроизводимость познавательных результатов.

Эмпирические (опытные) знания

Эмпирические знания получают в результате применения эмпирических методов познания — наблюдения, измерения, эксперимента. Это знания о видимых взаимосвязях между отдельными событиями и фактами в предметной области. Оно, как правило, констатирует качественные и количественные характеристики объектов и явлений. Эмпирические законы часто носят вероятностный характер и не являются строгими.

Теоретические знания

Теоретические представления возникают на основе обобщения эмпирических данных. В то же время они влияют на обогащение и изменение эмпирических знаний.

Теоретический уровень научного знания предполагает установление законов, дающих возможность идеализированного восприятия, описания и объяснения эмпирических ситуаций, то есть познания сущности явлений. Теоретические законы имеют более строгий, формальный характер, по сравнению с эмпирическими.

Термины описания теоретического знания относятся к идеализированным, абстрактным объектам. Подобные объекты невозможно подвергнуть непосредственной экспериментальной проверке.

Личностные (неявные) знания

— это то, что мы не знаем (ноу-хау, секреты мастерства, опыт, озарение, интуиция)

Формализованные (явные) знания

Основная статья: Явные знания

Формализованные знания объективизируются знаковыми средствами языка. охватывают те знания, о которых мы знаем, мы можем их записать, сообщить другим (пример: кулинарный рецепт)

Социология знания

Основные статьи: Социология знания и Социология научного знания

Производство знаний

Основная статья: Производство знаний

Для экспертных оценок процесса появления новых знаний используют объём знания, накопленного в библиотеках. Экспериментальным путём изучают способность человека извлекать информацию в процессе самообучения на нормированных по информации средах. Экспертная оценка показала скорость производства знаний в 103 бит/ (чел-год), а экспериментальные данные — 128 бит/ (чел-час). Пока не представляется возможным в полном объёме измерить темпы производства знания, поскольку нет адекватных универсальных моделей.

Производство знаний из эмпирических данных — одна из основных проблем интеллектуального анализа данных. Существуют различные подходы к решению этой проблемы, в том числе — на основе нейросетевой технологии^[4]

Цитаты

«Знание бывает двух видов. Мы либо знаем предмет сами, либо знаем, где можно найти о нём сведения.» С. Джонсон

См. также

Ссылки

Примечания

1. ↑ Хочешь быть умным? Следуй трем гносеологическим принципам
2. ↑ Пол Кругман «Как я работаю»
3. ↑ Доррер М. Г., Психологическая интуиция искусственных нейронных сетей, Диссертация,… 1998. Другие копии онлайн: [1], [2]
4. ↑ Горбань П. А. Нейросетевое извлечение знаний из данных и компьютерный психоанализ

Wikimedia Foundation. 2010.

Знание, умение и навыки — Общая психология Библиотека русских учебников

Переработка чувственных данных в сознании приводит к образованию представлений и понятий. Именно в этих двух формах знания сохраняются в памяти. Главное назначение знаний — организовывать и регулировать практическую ди ияльнистть.

Знание — это теоретически обобщенный общественно-исторический опыт, результат овладения человеком действительности, ее познания

Знание и действие тесно переплетены. Действия с предметами дают одновременно знания об их свойствах и о возможности использования этих предметов. Встречаясь с незнакомыми предметами, мы стремимся прежде вс это получить знания о том, как с ними обходиться, как их использовать. Если мы имеем дело с новым техническим устройством, то прежде знакомимся с инструкцией по его использованию. На основании ин рукции движения откладываются в виде двигательных представлений. Однако движений обычно бывает недостаточно для правильного обращения с предметом. Необходимы определенные теоретические знания о некоторых свойствах устройства, о закономерности и особенности явлений, связанных с ним. Эти знания можно получить из специальной литературы и использовать их, работая с устройствомистроєм.

Знание поднимают деятельность на более высокий уровень осознанности, повышают уверенность человека в правильности ее выполнения. Выполнение деятельности невозможно без знаний

Кроме знаний, необходимыми компонентами деятельности является умение и навыки. Соотношение этих компонентов объясняется психологами неоднозначно: одни исследователи считают, что навыки предшествуют умениям, другие вв полагают, что умение возникают раньше навичок.

Кроме того, неоднозначно толкуется и понятия умение. Так, умение иногда сводят к знанию определенного дела, понимание последовательности ее выполнения. Однако это еще не умение, а лишь предпосылка для его возникнут ние. Да, и первоклассник, и старшеклассник умеют читать, но это качественно отличные умения по их психологической структурой. Поэтому следует различать элементарные умения, которые идут сразу за знаниями и первым д освидом действий, и умения, которые проявляются как мастерство в выполнении деятельности, которая возникает после выработки навыка. Элементарные умения — это действия, возникающие на почве знаний в результате подражания действиям или самостоятельных проб и ошибок в обхождении с предметом. Они могут возникать на основе подражания, из случайных знаний. Умение — мастерство возникает на основе уже выработанных навыков и широ кого круга знаний. Таким образом, необходимым внутренним условием умение есть определенная сноровка в выполнении тех действий, из которых состоит данная деятельностьяльність.

Итак, умение — это основанная на знаниях и навыках готовность человека успешно выполнять определенную деятельность. Умение представляют собой сознательно контролируемые части деятельности, по крайней мере в главных промежуточных п пунктах и ??конечной целейі.

Существование большого количества видов деятельности обусловливает существование соответствующего количества умений. Эти умения имеют как общие черты (то, что необходимо для любого вида деятельности: умение быть внимательным, плана. Уват и контролировать деятельность и т.п.), так и отличительные особенности, которые обуславливаются содержанием того или иного вида деятельностиі.

Поскольку деятельность состоит из разнообразных действий, то и умение ее выполнять состоит из ряда отдельных умений. Чем сложнее деятельность, чем совершеннее есть механизмы и устройства, которыми необходимо в управлять, тем большим мастерством должны характеризоваться умение человеки.

Навык — это действие, сформирована путем повторения и характеризуется высокой степенью постижения и отсутствием поэлементной сознательной регуляции и контроля

навыки являются компонентами сознательной деятельности человека, которые выполняются полностью автоматически. Если под действием понимать часть деятельности, имеющую четко поставленную сознательную цель, то навыком также можно назвать и автоматизированный компонент диї.

В результате неоднократного выполнения одних и тех же движений человек имеет возможность выполнять определенное действие как единый целенаправленный акт, не ставя перед собой специальной цели сознательно подбирать для н нее способы ее выполнения, не сосредотачивая специально внимания на выполнении отдельных операции.

Благодаря тому, что некоторые действия закрепляются в виде навыков и переходят в план автоматизированных актов, сознательная деятельность человека освобождается от необходимости регулировать относительно элементарные акты, а сп прямовуеться на выполнение сложных задач.

При автоматизации действий и операций их превращения в навыки в структуре деятельности происходит ряд преобразований. Во-первых, автоматизированные действия и операции сливаются в единый целостный акт, который называю ют умением (например, сложная система движений пишущего текст, выполняет спортивную упражнение, проводит хирургическую операцию, производит деталь предмета, читающего лекцию и т.д.). При этом лишние, ненужные и движения исчезают, а количество ошибочных резко падаетає.

Во-вторых, контроль за действием или операцией при их автоматизации смещается с процесса на конечный результат, а внешний, сенсорный контроль заменяется внутренним, проприоцептивной. Скорость выполнения д действия и операции резко возрастает, становясь оптимальной или максимальной. Все это происходит в результате упражнений и тренировокнь.

Физиологическим основой автоматизации компонентов деятельности, которые изначально представлены в ее структуре в виде действий и операций и затем превращаются в навыки, является, как показал. НО. Бернштейн переход управления деятельностью или ее отдельными составляющими на подсознательный уровень регуляции и доведение их до автоматизмму.

Поскольку навыки входят в структуру действий и различных видов деятельности в большом количестве, они взаимодействуют друг с другом, образуя сложные системы навыков. Характер их взаимодействия может быть различным: от уз згоджености к противодействию, от полного слияния до взаимно отрицательного тормозного влияния — интерференции. Согласование навыков происходит тогда, когда: а) система движений, принадлежащих к одной навыки, отвечает знает системе движений, принадлежащих к другой навыки б) когда реализация одной навыки создает благоприятные условия для выполнения другой (одна из навыков служит средством лучшего усвоения другой) в) когда конец ь одной навыки являются фактическим началом другой и наоборот. Интерференция имеет место тогда, когда во взаимодействии навыков появляется одно из следующих противоречий: а) система движений, принадлежащих к одной навыки, супер чить, не согласуется с системой движений, составляющих структуру другого навыки б) когда при переходе от одной навыки в другую фактически приходится переучиваться, разрушать структуру старой навыки; в) когда система движений, принадлежащих к одной навыки, частично содержится в другой, уже доведенной до автоматизма навыке (в этом случае при выполнении новой навыки автоматически возникают движения, характерн и для ранее усвоенной навыки, что приводит к искажению движений, необходимых для новой навыки) г) когда начало и конец последовательно выполняемых навыков не совпадают друг с другом. При полном автоматы зации навыков явление интерференции сводится к минимуму или вовсе исчезаетикає.

Важное значение для понимания процесса формирования навыков имеет их перенос, т.е. распространение и использование навыков, сформированных в результате выполнения одних действий и видов деятельности, на другие. Для того в, чтобы такой перенос исполнилось нормально, необходимо, чтобы навык стала обобщенной, универсальной, согласованной с другими навыками, действиями и видами деятельности, доведенной до автоматизму.

Умение в отличие от навыков образуются в результате координации навыков, их объединения в системы с помощью действий, которые находятся под сознательным контролем за регуляцию таких действий осуществляется оптим минимальной управление умениями. Оно заключается в том, чтобы обеспечить безошибочность и гибкость выполнения действий, т.е. получение в результате надежного итоге действия. Само действие в структуре умения контролируется за ее целью. Например, ученики младших классов при обучении письму выполняют действия, связанные с написанием отдельных элементов букв. При этом навыки держание карандаша в руке и выполнение элементарных движений ру кой выполняются, как правило, автоматически. Главное в управлении умениями заключается в том, чтобы обеспечить безошибочность каждого действия, ее достаточную гибкость. Это означает практическое исключение низкого качества работы, изменчивость и возможность приспособления системы навыков к условиям деятельности, которые меняются время от времени, с сохранением позитивных результатов работы. Так, умение делать что-либо руками означ ае, что человек, имеющий такие умения, будет работать хорошо и способна сохранять высокое качество труда в любых условиях. Умение обучать означает, что учитель в состоянии научить любого нормального ученика том, что знает и умеет са вміє сам.

Одна из главных качеств, которые принадлежат к умениям, заключается в том, что человек имеет возможность изменить структуру умений — навыков, операций и действий, входящих в состав умений, последовательность их выполнения, сохранил теряя при этом неизменным конечный результат. Умелая человек может заменять один материал другим при изготовлении какого-либо изделия, изготовить сам или воспользоваться имеющимися инструментами, другими учеб ними средствами, словом, найдет выход практически в любой ситуацииї.

Умение в отличие от навыков всегда опираются на активную интеллектуальную деятельность и обязательно включают в себя процессы мышления. Сознательный интеллектуальный контроль-это главное, что отличает умение в от навыков. Активизация интеллектуальной деятельности в умениях происходит в те моменты, когда изменяются условия деятельности, возникают нестандартные ситуации, требующие оперативного принятия разумных решений. Управление умениями на уровне центральной нервной системы осуществляется высшими анатомо-физиологическими инстанциями, чем управление навыками, т.е. на уровне коры головного мозгазку.

Умения и навыки делятся на несколько типов: двигательные, познавательные, теоретические и практические. Двигательные включают разнообразные движения, сложные и простые, составляющие внешние, моторные аспекты деятельности. Есть спе ециальни виды деятельности (например, спортивные), вполне построены на основе двигательных умений и навыков. Познавательные умения включают способность вести поиск, воспринимать, запоминать и обрабатывать информ ацию. Они соотносятся с основными психическими процессами и предполагают формирование знаний. Теоретические умения и навыки связаны с абстрактным интеллектом. Они проявляются в способности человека анализировать и, обобщать материал, выдвигать гипотезы, теории, осуществлять перевод информации из одной знаковой системы в другую. Такие умения и навыки всего проявляются в творческой работе, связанной с оде ржание идеального продукта мысли. Практические умения проявляются при выполнении практической деятельности, изготовлении конкретного продукта. Именно на их примере можно продемонстрировать формирование и проявление умений ь в чистом видеу вигляді.

Большое значение в формировании всех типов умений и навыков имеют упражнения. Благодаря им происходит автоматизация навыков, совершенствование умений, деятельности в целом. Упражнения необходимы как на этапе выработки. ВМИ инь и навыков, так и в процессе их сохранения. Без постоянных, систематических упражнений умения и навыки часто теряют свои качествасті.

Еще один элемент деятельности — привычка. От умения и навыков она отличается тем, что представляет собой так называемый непродуктивный элемент деятельности. Если умения и навыки связаны с решением какого-либо ь задачи, предусматривающие получение какого-либо продукта и достаточно гибки (в структуре сложных умений), то привычка есть негибкой (часто и неразумной) частью деятельности, которая выполняется человеком механически и не сознательной цели или ярко выраженного продуктивного завершения. В отличие от простой навыки привычка может в определенной степени сознательно контролироваться. Но от умения она отличается тем, что не завж ди является разумной и полезной (вредные привычки). Привычки как элементы деятельности является наименее гибкой ее частью. Поэтому важно, чтобы у ребенка сразу закреплялись полезные привычки, имеющими положительное влияние на фо рмування личности в целомагалом.

Психологические знания — это… Что такое Психологические знания? 

Психологические знания

— знания, опирающиеся на психологическую фактологию (см. Психологическая фактология) и теоретические рассуждения о закономерностях и механизмах формирования, развития и функционирования психики.

Энциклопедический словарь по психологии и педагогике. 2013.

• Психологическая функция
• психологические признаки труда:

Смотреть что такое «Психологические знания» в других словарях:

• Юридико-психологические знания в подготовке руководителей ПОО к работе в экстремальных условиях — Одним из важнейших условий успешной управленческой подготовки руководителей для действий в экстремальных условиях, особенно в ситуациях, приближенных к боевым, является использование принципа комплексности в применении таких отраслей знания как… …   Энциклопедия современной юридической психологии

• Профессионально-психологические знания — Сведения из области ЮП, ставшие достоянием сознания, памяти и регуляторами в профессиональной деятельности сотрудника. Это знание определенного объема общих положений ЮП и конкретных сведений по психологии осуществляемой деятельности; система… …   Энциклопедия современной юридической психологии

• Психологические аспекты противодействия корыстной преступности — Действующий Уголовный кодекс к числу преступлений, существенным признаком которых является корыстная мотивация, отнес более 90 видов общественно опасных деяний. Являясь самой распространенной категорией преступных посягательств, корыстная… …   Энциклопедия современной юридической психологии

• Психологические типологии — Проверить нейтральность. На странице обсуждения должны быть подробности …   Википедия

• ФОРМИРОВАНИЕ НАУЧНОГО ДУХА: ВКЛАД В ПСИХОАНАЛИЗ ОБЪЕКТИВНОГО ЗНАНИЯ — ’ФОРМИРОВАНИЕ НАУЧНОГО ДУХА: ВКЛАД В ПСИХОАНАЛИЗ ОБЪЕКТИВНОГО ЗНАНИЯ работа Башляра (1938), центральный труд первого периода его творчества. Во Вступительном слове Башляр вводит отвлеченное понятие: ‘нормальное и плодотворное действие научного… …   История Философии: Энциклопедия

• ФОРМИРОВАНИЕ НАУЧНОГО ДУХА: ВКЛАД В ПСИХОАНАЛИЗ ОБЪЕКТИВНОГО ЗНАНИЯ — работа Башляра (1938), центральный труд первого периода его творчества. Во Вступительном слове Башляр вводит отвлеченное понятие: нормальное и плодотворное действие научного духа . Башляр констатирует, что если наблюдать развитие научного духа,… …   История Философии: Энциклопедия

• АКМЕОЛОГИЯ В СИСТЕМЕ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ. — Акмеология тесно связана с такими социальными науками, как философия, история, культурология, социология, экономика, политология, конфликтология, педагогика и экология. Линия взаимодействия акмеологии с этими науками проходит через социально… …   Энциклопедический словарь по психологии и педагогике

• Историко-психологические исследования в ЮП (состояние и перспективы) — В отличие от других психологических дисциплин в ЮП проведено мало историко научных исследований. При этом все они реализованы на переломных этапах ее развития: в 1920 е годы исследования М.Н. Гернета (1921, 1925), в 1960 70 е годы А.Р. Ратинова… …   Энциклопедия современной юридической психологии

• национально-психологические особенности — основополагающая категория этнопсихологической науки, призванная выражать главный смысл проявления национальной психики (синонимы психология нации (см.), психический склад нации (см.), национальный характер (см.), а также элементов ее… …   Этнопсихологический словарь

• НАЦИОНАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ — основополагающая категория этнопсихологической науки, призванная выражать главный смысл проявления национальной психики (синонимы психология нации (см.), психический склад нации (см.), национальный характер (см.), а также элементов ее… …   Энциклопедический словарь по психологии и педагогике

Знание — Гуманитарный портал

Знание — это полученная определённым способом и упорядоченная некоторым образом информация, которая с различной степенью достоверности и объективности отражает в сознании человека те или иные свойства существующей действительности (см. Мир), включая информацию как о внешнем мире (его объектах, предметах, явлениях и процессах), так и о самом человеке. В социальной среде (см. Общество) статусом знания некоторая информация наделяется, как правило, в соответствии с какими-либо критериями, нормами и процедурами, принятым в том или ином сообществе. Знанием также называют [информационный] результат познавательного процесса (см. Мышление), его итог, накапливающийся в человеческой культуре (см. Культура) и создающий основу поведения и деятельности (см. Деятельность) людей. В зависимости от принятых критериев знание может быть разделено на основных два типа по уровню его функционирования: обыденное знание повседневной жизни и специализированное знание (научное, религиозное, философское, творческое и другие), а также профессиональное и практическое знание различных социальных общностей и групп. Можно также говорить о личностном знании и структурах личностного знания. Различают также структуры явного, предъявленного, рационально выраженного знания, и неявного (латентного) знания, локализуемого в структурах накопленного социокультурного опыта и подсознании индивидов. Кроме того, в явном, как правило, специализированном, реже профессиональном и (в некоторых случаях) практическом знании можно выделять «предметное знание», направленное на объекты, процессы, явления (как на уровне ситуативной данности, так и на уровне глубинных инвариантов) и «метазнание» (то есть знание о знании и возможностях работы со знанием). Особые знаниевые практики, проникающие в метазнание, но иногда и в знание «предметное», презентируют методология (знание о способах, методах, возможностях и целях получения знания, а также о технологиях работы с ним) и рефлексия (философская, методологическая, деятельностная). Внутри философии оформились как самостоятельные дисциплинарные области, изучающие познание и знание: эпистемология (см. Эпистемология) и гносеология (см. Гносеология), на междисциплинарном научном уровне — науковедение и различные «метрии» (наукометрия, эконометрия и тому подобные), внутри дисциплинарных типов знания (философия, наука, теология). На особый самостоятельный статус в этом отношении в настоящее время претендует методология, в частности, в лице системо-мыследеятельностной методологии (см. СМД-методология). Как особые виды сейчас стали рассматриваться разного рода иррациональные знания: «метафизическое знание», «мистическое знание», «оккультное знание», «паразнание» и тому подобные. В некоторых кросскультурных исследованиях (на эмпирическом уровне), в работах Л. Леви-Брюля, К. Леви-Стросса и других исследователей (на теоретическом уровне), в концепциях О. Шпенглера, А. Дж. Тойнби, Н. Я. Данилевского и других мыслителей (на уровне философской рефлексии) была осмыслена ситуация наличия разных типов знания и разного «удельного веса» его видов, наличия разных типов технологии работы со знанием и его «представления и упорядочения» в тех или иных культурах в разные исторические периоды. Более того, была показана очевидная неоднородность того же научного знания, к которому ранее постоянно апеллировала европейская интеллектуальная традиция. В частности, было специфицировано социогуманитарное знание, в котором также была обнаружена его принципиальная плюралистичность. Тем самым оказалась дискредитированной (под сомнение в иррационалистически и мистически ориентированных концепциях она ставилась и ранее) претензия европейского разума на его адекватное выражение прежде всего (или даже единственно) в рационалистически или эмпирически трактуемой науке как «подлинном», «незатемнённом» и тому подобном знании. «Традиционные» представления о знании подрываются и социокультурными реалиями так называемого «постиндустриального» и «информационного» общества, превратившими знаниевые и образовательные практики, наряду с экономическими и политическими, в доминирующие, и поменявшими «режим» их производства и функционирования с институционализированного академически-университетского на коммуникационный, а также поставившими вопрос о «техническом», «искусственном» разуме. Таким образом, возникла необходимость не только отказа от редукции знания исключительно к научному и/или философскому, но и потребность переопределения самого феномена знания в терминах разных типов «логик» и «рациональностей» с меняющимися реальными доминантами в конкретных исторических и социокультурных ситуациях. К настоящему времени обозначились основные векторы движения в этом направлении: В современных теориях познания и образовательных (трансляционных) технологиях подвергнут критике принцип предметной фрагментации знания и его специализации по узким объектным областям. Показательно, что «дробление» знания ведёт (в пределе) к утрате целостного видения отображаемых в знании областей и объектов, «неулавливанию» глубинных оснований познавательной активности. Обозначена проблема «границы» допустимой специализации (например, в общественных науках, поскольку существует отношение социальных агентов друг к другу или к чему-либо, не может быть принципиального запрета на возможность формирования новых социологических «дисциплин») и комплексирования знания как по «горизонтали» (с иными специализированными его сегментами), так и по «вертикали» (надстраивание необходимых уровней концептуализации знания). Установлено «стирание» предметной специфики знания на более высоких концептуальных уровнях его организации, выраженность на них тенденций к интегрированию знаниевых систем (теорий и так далее) в объемлющее целое, к междисциплинарному синтезу и к комплексированию разнопредметного знания. В рамках последнего предметная спецификация может быть истолкована как возможность смены точек зрения и преобразования одних форм знания в другие. Сам же предмет знания может тогда пониматься как видение объекта в свете сложившихся исследовательских установок в зависимости от массива уже накопленного знания. Кроме того, в научном знании наработан ряд подходов, позволяющих анализировать внутри их методолого-теоретических установок разные предметные области (семиотический, системный, деятельностный, структурно-функциональный и другие). Представления о методологической функции знания и о методологическом значении более концептуализированных уровней знания по отношению к более низким уровням его организации дополняется (или вытесняется) пониманием методологии как типа вне- и надпредметного знания, формируемого за пределами собственно науки (реже, и философии, если последняя сама при этом не истолковывается как методология). Знание лишается статуса самоценности как конечной цели познания, актуализируются представления о знании как предпосылке (задаваемое видение) и как средстве (методическо-процедурная компонента) познания. Ставится вопрос о релевантности знания как продукта проблемным полям и ориентациям действующих субъектов. Содержание знания непрерывно проблематизируется, критериально знание нормативизируется и технологизируется. Дискредитируются представления о знании как продукте, получаемом в режиме открытия, что абсолютизировало статичность и замкнутость знаниевых систем. Акцентируются предзаданность («организованность») продуцируемого знания, его динамичность и открытость в другие практики, возможность переинтерпретации. Наряду с фактическим, теоретическим, методологическим как особый тип начинает рассматриваться знание проблемное, а проблематизация исходных онтологических оснований истолковывается как «привычный режим» работы со знанием. Иными становятся и представления о способах и механизмах изменения знаниевых систем. Пионерскими в этом отношении послужили концепции Т. Куна о парадигмальной организации знания и различные верс

Познание (в психологии) — это… Что такое Познание (в психологии)?

Когнити́вность (лат. cognitio, «познание, изучение, осознание») — термин, используемый в нескольких, довольно сильно друг от друга отличающихся контекстах, обозначающий способность к умственному восприятию и переработке внешней информации. В психологии это понятие ссылается на психические процессы личности и особенно на изучение и понимание так называемых «психических состояний» (т.е. убеждений, желаний и намерений) в терминах обработки информации. Особенно часто этот термин употребляется в контексте изучения так называемого «контекстного знания» (т.е. абстрактизации и конкретизации), а также в тех областях, где рассматриваются такие понятия, как знание, умение или обучение.

Термин «когнитивность» также используется в более широком смысле, обозначая сам «акт» познания или само знание. В этом контексте он может быть интерпретирован в культурно-социальном смысле как обозначающий появление и «становление» знания и концепций, связанных с этим знанием, выражающих себя как в мысли, так и в действии.

Когнитивность в господствующих направлениях психологии

Изучение типов психических процессов, называемых когнитивными (собственно когнитивные процессы) находится под серьезным влиянием тех исследований, которые успешно использовали парадигму «когнитивности» в прошлом. Понятие «когнитивные процессы» часто применяли к таким процессам как память, внимание, восприятие, действие, принятие решений и воображение. Эмоции традиционно не относят к когнитивным процессам. Вышеприведенное деление теперь считается во многом искусственным, проводятся исследования, изучающие когнитивную составляющую эмоций. Наряду с этим часто также личностные способности к «осознанию» стратегий и методов когнитивности, известные как «метакогнитивность».

Эмпирические исследования когнитивности обычно пользуются научной методологией и количественным методом, иногда включают также построение моделей какого-то отдельного типа поведения.

Хотя практически никто не отрицает, что природа когнитивных процессов управляется мозгом, теория когнитивности далеко не всегда рассматривает эти процессы в их связи с мозговой деятельностью или какими-либо иными биологическими проявлениями (ср. нейрокогнитивность). Теория когнитивности часто всего лишь описывает поведение индивида в терминах информационного потока или функционирования. Сравнительно недавние исследования в таких областях, как когнитология (в общем смысле, наука о мышлении) и нейропсихология, стремятся перешагнуть этот пробел между информационными и биологическими процессами, используя парадигмы когнитивности для понимания того, каким именно образом человеческий мозг осуществляет функции переработки информации, а также каким образом системы, занимающиеся исключительно переработкой информации (к примеру, компьютеры) могут имитировать когнитивные процессы (см. также искусственный интеллект).

Теоретическую школу, изучающую мышление с позиции когнитивности, обычно называют «школой когнитивизма» (англ. cognitivism).

Огромный успех когнитивного подхода может объясняться, прежде всего, его превалированием как фундаментального в современной психологии. В этом качестве он заменил бихевиоризм, господствовавший вплоть до 1950-х гг.

Влияния

Успех когнитивной теории отразился на применении ее в следующих дисциплинах:

В свою очередь, когнитивная теория, будучи весьма эклектичной в своем самом общем смысле, заимствует знания из следующих областей:

Нерешённые проблемы когнитивной теории

• Насколько сильное сознательное вмешательство человека требуется для выполнения когнитивного процесса?
• Какое влияние оказывает на когнитивный процесс индивидуальность?
• Почему в настоящий момент настолько сложнее распознать компьютеру человеческую внешность, чем коту — своего хозяина?
• Почему «горизонт понятий» у некоторых людей шире, чем у других?
• Может ли наличествовать связь между скоростью когнитивного процесса и частотой моргания?
• Если да, то в чем эта связь заключается?

Когнитивная онтология

На уровне индивидуального живого существа, вопросы онтологии хоть и изучаются различными дисциплинами, но здесь объединяются в один подтип дисциплин — когнитивную онтологию, что, во многом, противоречит предыдущему, лингвистически-зависимому, подходу к онтологии. При «лингвистическом» подходе бытие, восприятие и деятельность рассматриваются без учитывания природных ограничений человека, человеческого опыта и привязанностей, которые могут заставить человека «знать» (см. также квалиа) что-либо из того, что для других остается под большим вопросом.

На уровне индивидуального сознания, неожиданно возникающая поведенческая реакция, «всплывающая» из-под сознания, может служить толчком к формированию нового «понятия», идеи, ведущей к «знанию». Простое объяснение этому заключается в том, что живые существа стремятся сохранить свое внимание к чему-либо, стараясь избежать прерывания и отвлечения на каждом из уровней восприятия. Такого рода когнитивной специализации примером может служить неспособность взрослых человеческих особей улавливать на слух отличия языков, в которые они не были погружены с молодости.

Когнитивность как компрессия

Когнитивность как социальный процесс

Когнитивность в культурном контексте

Обобщение

См. также

Wikimedia Foundation. 2010.

PsyD в психологии — Найти программы рядом с вами

О психологии в общей психологии

Степень Тип:

Доктор психологических наук (PsyD)

Расположение:

Интернет, классная комната и гибрид

Продолжительность:

Минимум 4 года

Всего кредитов:

Обычно между 70 и 124, но широко варьируется

Помощь имеет право:

Да, для аккредитованных программ

Если ваше видение карьеры психолога предполагает оказание помощи людям в выявлении проблем психического здоровья и управлении ими, психиатр по общей психологии может помочь вам в достижении ваших целей.С PsyD вы получите знания и опыт, необходимые для оценки, диагностики и лечения широкого спектра проблем, влияющих на повседневную жизнь людей. Несмотря на то, что вы будете обучены лечению всех типов пациентов и состояний, у вас также будет возможность специализироваться в областях, касающихся конкретных расстройств, поведенческих проблем или проблем в отношениях.

Если вы ищете учетные данные, необходимые для работы в этой области психического здоровья, продолжайте читать, чтобы узнать, что связано с получением степени доктора психологии в общей психологии, а также с профессиональными возможностями, доступными после окончания учебы.

---

Что такое психология в общей психологии?

Психология в общей психологии — это конечная степень или степень на самом высоком уровне в данной области. Степень PsyD была введена в 1970-х годах как возможность для студентов, больше заинтересованных в предоставлении психологических услуг, чем в проведении психологических исследований. Степень доктора наук подчеркивает применение научных знаний для отдельных лиц, групп и организаций во всех типах клинических условий.

PsyD противСтепень доктора философии

Если вы хотите работать независимым психологом, будь то в частной практике или в других ситуациях, вам потребуется степень доктора, чтобы получить лицензию. Чтобы соответствовать квалификации общего психолога, вы можете выбрать между доктором психологических наук (PsyD) или доктором философии (PhD) степенью . Обе степени могут соответствовать требованиям штата и подготовить вас к одним и тем же позициям, хотя есть важные различия, которые вы захотите учесть при выборе того, какой курс продолжить.

Если ваша цель состоит в том, чтобы использовать принципы психологической теории для воздействия на отдельных лиц или группы в клинических условиях, лучше всего подойдет степень доктора психологии. Программа PsyD подчеркивает применение проверенных знаний и методов лечения для оценки, диагностики и лечения отдельных лиц, семей и групп.

Если вы хотите изучать психологические принципы и работать над тем, чтобы внести новые знания в эту область, вы можете предпочесть программу PhD. Будучи аспирантом, вы будете изучать методы исследования, анализ данных и статистику, чтобы подготовиться к должности в области психологических исследований и научных исследований, а также заработать полномочия, необходимые для предоставления клинических услуг.

Для кого предназначены психологические доктора психологии?

Психологии в области психологии предназначены для лиц, заинтересованных в получении знаний, необходимых для работы с отдельными лицами и группами, без прохождения расширенной курсовой работы в области исследований и статистики. Акцент на клиническом опыте подготавливает студентов к выполнению ролей, в которых они могут применять свои знания, чтобы помочь людям преодолеть широкий круг препятствий для психического здоровья в общих или специализированных областях практики.

---

Требования к поступающим

Требования к поступлению в программу общей психологии PsyD зависят от выбранного вами учебного заведения. Большинство студентов подают заявления после получения степени магистра в области психологии, консультирования или в близких областях.

Вы можете ожидать, что процесс приема будет конкурентоспособным для аккредитованных программ. В большинстве случаев вам потребуется предоставить следующее:

• Рекомендательные письма от профессоров или руководителей
• Примеры академического письма
• Текущее резюме
• Личное заявление о профессиональных целях и опыте
• Личное интервью
• Копии официальных стенограмм
• Ответы на школьные или очерки программы

Вам нужно сдать GRE или другие стандартизированные тесты?

Требования к баллам по GRE или другим стандартизированным тестам зависят от программы. Большинство программ PsyD требуют, чтобы вы представляли результаты GRE, полученные в течение предыдущих 5 лет после подачи заявления , хотя некоторые программы не учитывают стандартизированные тесты в критериях приема.

Высшие школы психологии выпускников, которые используют GRE, обычно требуют словесных и количественных оценок около 160 из 170 и аналитического письма около 5 из 6. Некоторые программы PsyD также требуют предметного теста GRE Psychology.

Можете ли вы получить без степени магистра?

Хотя некоторые программы по общей психологии PsyD допускают студентов без степени магистра, минимальным требованием является степень бакалавра. Эти программы, которые часто называют программами с двойным или совместным образованием, позволяют вам получить степень магистра после получения определенного количества докторских кредитов. Это может занять больше времени, чем другие программы PsyD, но в конечном итоге они могут сэкономить ваше время и деньги в целом, потому что ваши кредиты засчитываются в 2 градуса одновременно.

Можете ли вы войти, если у вашего магистра нет психологии?

Некоторые психологические программы PsyD принимают студентов с магистерской работой в другой области. Тем не менее, эти программы, как правило, требуют выполнения предварительных условий в таких областях, как общая психология, психология развития, статистика и методология, прежде чем приступать к учебной программе PsyD.

Можете ли вы применить кредиты от степени магистра?

Возможно, вы сможете применить кредиты предыдущей степени магистра, если ваши курсы соответствуют тем, которые предлагаются в вашей программе PsyD, и отвечают другим требованиям. Когда разрешены переводные кредиты, программы PsyD обычно разрешают переводные кредиты только для базовых курсов, а не для клинических навыков. Решение о зачислении в магистратуру обычно принимается на индивидуальной основе.

Другие требования часто включают в себя, что ваши переведенные кредиты из курсов, завершенных в течение 5 лет до перевода и с итоговой оценкой B или выше. Большинство программ также ограничивают количество переводимых кредитов, которые они принимают. Кроме того, аккредитованных учреждений принимают только кредиты, полученные на курсах, пройденных в других аккредитованных школах.

---

Сколько времени нужно, чтобы заработать PsyD в психологии?

В среднем большинство программ PsyD в общих психологических программах могут быть завершены в течение 4–6 лет круглогодичного обучения. степени PsyD в общей психологии составляют в среднем от 70 до 124 часов семестра или четверть эквивалента, хотя программы значительно различаются.

Чтобы получить право на аккредитацию через Американскую психологическую ассоциацию (APA), программы PsyD должны требовать минимум 3 очных академических года и как минимум 1 год полной или 2 года неполной интернатуры. Таким образом, хотя на получение PsyD уходит не менее 4 лет, важно отметить, что большинство программ PsyD ограничивают количество времени, которое вам разрешено для получения степени. Для большинства программ максимальное время, которое вам разрешено, составляет около 7 лет, если вам не предоставлено продление.

---

Учебная программа PsyD

Учебная программа по психологии в психологии, как правило, следует модели профессиональной подготовки практиков-ученых. Курс PsyD предназначен для того, чтобы помочь студентам развить навыки критического мышления при изучении психологических наук, а практические занятия и стажировки способствуют развитию передовых клинических навыков.В то время как диссертационный или замкнутый проект чаще встречается в программах PhD, некоторые программы PsyD для общей психологии также включают это требование.

Какие курсы участвуют?

Примеры типичных курсов, необходимых для психологии в области психологии, могут включать:

• Передовые методы исследования и статистика
• Продвинутая психопатология
• Углубленное психологическое тестирование
• Доказательная практика в психологии
• История и системы психологии
• Развитие продолжительности жизни
• Мультикультурные перспективы в поведении человека
• Стратегии клинического наблюдения и консультация
• Теории психотерапии

Популярные концентрации

Хотя конкретные параметры зависят от программы, популярные концентрации включают следующее:

Детская и подростковая психология

Психология детей и подростков фокусируется на обслуживании детей грудного и младшего возраста, а также подростков, затронутых психологическими проблемами, проблемами развития, учебы, семьи и здоровья.

Пара и семейная терапия

Пара и семейная терапия подчеркивают уникальные психологические проблемы, связанные с семьями и парами, а также межличностную динамику внутри этих групп.

Геропсихология

Геропсихология применяет психологические знания и методы, чтобы помочь пожилым людям поддерживать психологическое благополучие, справляясь с психическими, медицинскими и функциональными изменениями, которые могут сопровождать старение.

Комплексное поведенческое здоровье

Интегрированное поведенческое здоровье ориентировано на то, как поставщики психического здоровья и работники первичного звена работают вместе для решения физических проблем, возникающих при психологических проблемах.

Нейропсихология

Нейропсихология подчеркивает исследование психологических принципов, связанных с отношениями мозга и поведения.

Реабилитационная психология

Реабилитационная психология включает помощь инвалидам в преодолении когнитивных, эмоциональных и функциональных проблем.

Травма

Психология травм ориентирована на людей, пострадавших от посттравматического стрессового расстройства, острого стрессового расстройства и других связанных с травмой состояний.

Требуется ли стажировка или другие полевые работы?

Большинство программ PsyD требуют, чтобы вы участвовали в стажировке, аккредитованной APA, продолжительностью минимум 1 полный год или 2 неполных года до окончания обучения. В некоторых программах вы будете готовиться к стажировке с опытом работы на местах или практическими занятиями, которые позволят вам наблюдать за работой профессионалов, прежде чем брать на себя больше обязанностей в качестве стажера.

В дополнение к стажировке вам, вероятно, придется работать от 1000 до 2000 часов под присмотром после окончания учебного заведения, чтобы соответствовать требованиям государственной лицензии.

---

Есть ли в сети программы PsyD?

Да, некоторые школы предлагают онлайн-программы PsyD, чтобы учащиеся могли зарабатывать кредиты по своему усмотрению. Эти программы позволяют вам выполнять рабочие и семейные обязанности во время посещения школы. Однако, поскольку PsyD требует контролируемых практик и стажировки, вам все равно придется работать лично в утвержденных клинических условиях, чтобы выполнить эти критерии.

Для лицензирования в некоторых штатах требуется, чтобы вы зарабатывали как минимум 1 год на жительство при получении степени. Чтобы соответствовать этому стандарту, вы можете воспользоваться посещением классной или гибридной программы PsyD. Традиционные программы PsyD для аудитории обычно требуют очного обучения, но дают вам возможность полного погружения в учебную программу и личного общения с профессорами и сверстниками. Гибридные программы дают возможность пройти некоторые курсы онлайн, а другие лично.

---

Как выбрать программу степени

При выборе программы PsyD ищут аккредитацию в APA, Канадской психологической ассоциации или в национальном аккредитационном агентстве, утвержденном ABPP .Аккредитованные программы соответствуют стандартам качества и критериям сертификации совета ABPP. Во многих штатах также требуются дипломы аккредитованных программ для лицензирования.

В дополнение к аккредитации программы подтвердите, что ваша школа получила одобрение учреждения по аккредитации учреждений, признанного Министерством образования США. Посещение аккредитованного учреждения позволяет вам претендовать на федеральную финансовую помощь и переводить кредиты в другие аккредитованные школы.

При изучении программ PsyD, учитывайте учебный план, клинические требования и затраты.Чтобы принять обоснованное решение, задайте следующие вопросы:

• Могу ли я посещать неполный рабочий день или онлайн?
• Каково среднее отношение ученика к учителю?
• Какие виды финансовой помощи предлагаются студентам PsyD?
• Требуется ли для программы диссертация или дипломный проект?
• Поможет ли школа найти мне стажировку?
• Как часто студенты соответствуют своему выбору?
• Какие показатели выпуска и занятости?
• Насколько хорошо учащиеся сдают государственные экзамены на получение лицензии?

---

карьерных возможностей с психологом в области психологии

Психолог по общей психологии может подготовить вас к различным профессиям в этой области.С этой степенью вы можете иметь право работать самостоятельно в своей собственной практике или на руководящих клинических должностях в медицинских учреждениях, школах, юридических организациях или частных предприятиях. Хотя этот список ни в коем случае не является исчерпывающим, следующие роли — это лишь некоторые из профессий, которые вы можете найти в психологии общей психологии.

Клинический психолог

Клиническая психология является одной из крупнейших специальностей в этой области.

Клинические психологи оценивают, диагностируют и лечат индивидуумов и группы, на которых влияют поведенческие, эмоциональные и физические препятствия.

Зарплата

По данным Бюро статистики труда США (BLS), среднегодовая зарплата клинических психологов составляет 81 330 долларов США.

Прочие требования

Для любого психолога , получающих лицензию, обычно требуют от 1000 до 2000 часов работы под присмотром доктора и прохождения экзамена на профессиональную практику по психологии (EPPP) . Вам также может потребоваться сдать дополнительные экзамены в зависимости от вашего состояния.

После получения лицензии и соответствия определенным критериям лица с общей степенью психологии могут подать заявку на сертификацию специальности по клинической психологии от Американского совета по профессиональной психологии (ABPP). Непрерывное образование также потребуется для поддержания активной лицензии.

Судебный психолог

Судебные психологи применяют свои знания психологической теории и клинические навыки для поддержки судебного процесса.

Они помогают юристам, судьям, полицейским и другим юристам понять поведение человека. Они могут оценивать психическое здоровье преступников, предоставлять консультационные услуги жертвам или выступать в качестве экспертов-свидетелей в суде.

Зарплата

Хотя BLS не сообщает о зарплатах специально для судебных психологов, средняя годовая заработная плата психологов во всех областях составляет 93 440 долларов. Психологи, работающие в правительстве, часто зарабатывают больше, поэтому у судебных психологов есть потенциал для более высокой зарплаты.

Прочие требования

Вам нужно будет пройти определенное количество часов под присмотром, сдать экзамен EPPP и любой другой тест, требуемый вашим государством, и продолжить обучение после получения лицензии. Вы также можете получить сертификат ABPP в области судебной психологии, хотя это не является обязательным требованием.

Организационный психолог

Организационный психолог — также известный как промышленно-организационный (I / O) психолог — использует психологические принципы для выявления проблем и разработки программ, связанных с такими проблемами на рабочем месте, как обучение, производительность и качество трудовой жизни .

Зарплата

Согласно BLS, средняя годовая зарплата психологов ввода / вывода составляет 102 530 долларов, хотя данные несколько ограничены.

Прочие требования

Наряду с опытом работы, требованиями к тестированию и непрерывным образованием, необходимыми для всех лицензированных психологов, вы можете получить дополнительный сертификат ABPP в области психологии организационного и бизнес-консультирования.

Школьные психологи

Школьные психологи работают с учащимися начальной и средней школы и их родителями для решения психических, эмоциональных, физических или поведенческих проблем, которые мешают обучению .

Они также помогают учителям и администраторам создавать здоровую образовательную среду.

Зарплата

Согласно BLS, психологи, работающие в начальных и средних школах, получают среднюю годовую зарплату в размере 77 430 долларов США.

Прочие требования

Выполнив все требования для получения лицензии на психологическую деятельность, вы также можете получить сертификат по школьной психологии или клинической детской и подростковой психологии в ABPP, хотя ни один из них не требуется для трудоустройства.

---

Финансовая помощь для студентов PsyD

Финансовая помощь для студентов PsyD может включать в себя несколько видов ресурсов, в зависимости от имеющихся у вас средств, стоимости обучения и связанных с этим расходов. Согласно исследованию, проведенному APA в 2016 году, среднегодовое обучение для докторских программ включало следующие итоговые данные в зависимости от типа учебного заведения:

• Государственный, государственный: $ 10 800
• Государственный, иностранный : 24 000
• Частный: 33 698

Будучи студентом PsyD, вы, вероятно, не сможете претендовать на научную или учебную помощь.Эти должности, которые обычно обеспечивают ремиссию обучения, обычно предлагаются аспирантам. Однако вы можете получать краткосрочные или долгосрочные стипендии или стипендии, которые могут включать в себя стипендии или другие финансовые льготы.

Ваше право на получение помощи на основе потребностей определяется информацией, которую вы предоставляете в бесплатном заявлении на федеральную помощь студентам (FAFSA). Если вы соответствуете критериям FAFSA для федеральной помощи, вы можете подать заявку на неполный рабочий день в университете по программе федерального трудоустройства.

Вы также можете подать заявку на получение вознаграждения на основании академической успеваемости или других нефинансовых критериев для выполнения своих обязательств. Проверьте награды из следующих источников:

• Стипендии и гранты от вашей школы или программы
• Национальные и местные профессиональные ассоциации психологии
• Стипендии для нетрадиционных студентов
• Частные предприятия
• Общественные организации
• Вознаграждение работодателям за обучение
• Государственные программы стимулирования
• Стипендии по военной службе

Если награды и стипендии не соответствуют вашим потребностям, рассмотрите возможность подачи заявки на получение федеральных или частных студенческих ссуд, чтобы компенсировать разницу.

Психология имеет право на прощение студенческого кредита?

Психолог по психологии может претендовать на прощение студенческих ссуд, если у вас есть прямые федеральные ссуды, вы работаете полный рабочий день в некоммерческой организации или государственном учреждении и внесли не менее 120 платежей в счет погашения. Некоторые программы также требуют, чтобы вы работали в области, которая определяется как нехватка психологов в соответствии с федеральными правилами.

Федеральное правительство спонсирует следующие программы прощения кредитов, которые могут относиться к психологии:

Государственные программы прощения ссуд могут также применяться к психологии, если вы соответствуете критериям занятости и погашения.Департамент здравоохранения вашего штата может предоставить информацию о текущих программах.

,

Психология образования: 20 вещей, которые должны знать педагоги о том, как студенты учатся

Психология образования: 20 вещей, которые необходимо знать преподавателям о том, как студенты учатся

Что делает учителя успешным?

Необходимо иметь опыт в чтении, письме, математике или естественных науках, но способность передавать эти знания другому человеку — это то, что выделяет отличного преподавателя. Что хорошего в том, что у учителя есть все факты, но они не могут сообщить их так, чтобы их могли понять другие?

Помимо понимания содержания учебной программы, учителя должны иметь общее представление о том, как люди приобретают и усваивают знания.

В следующем списке приведены 20 принципов педагогической психологии, которые должен знать каждый преподаватель.

1. Студенты учатся по-разному

Это может показаться неприятно очевидным, но сколько классных комнат в настоящее время разработано с учетом одного стиля обучения?

Рабочие листы и карточки хорошо подходят для студентов, которые воспринимают знания визуально, но для ребенка, которому необходимо услышать информацию, чтобы ее понять, традиционные методы обучения заставляют его или ее использовать физический смысл, который не так хорошо развит.

Зрительный ученик не имеет такой же возможности, чтобы растянуть его или ее другие чувства. Если учитель приходит в класс с базовыми знаниями, которые ученики изучают по-разному, он будет лучше подготовлен для организации уроков таким образом, что все чувства будут активированы.

Усовершенствуйте свое обучение с помощью сертификата III в поддержку образования

2. Усилить

Возьмите географию в качестве примера. Согласно педагогической психологии, если учитель проводит урок для детей о пятидесяти штатах и ​​столицах в Соединенных Штатах, это следует усилить тремя различными способами.

Для визуального ученика используйте карты и рабочие листы. Для слушателя, создайте песню, которая поможет им вспомнить, какое состояние и капитал идут вместе. Для кинестетических учеников активируйте тело. Возможно, учитель мог делать движения руки с песней или играть в карту на полу, где ученики должны перескакивать из штата в штат, как называются столицы.

3. Подумайте о кинестетических учениках

Из всех трех типов обучения, кинестетические ученики — самая сложная группа для обучения в традиционных условиях.Часто им нужно прикасаться, пробовать на вкус и перемещаться по знаниям, чтобы впитать их. Это требует пространства и возможности, которые многие традиционные классные комнаты не допускают.

Ученикам-кинестетикам нужно позволить что-то попробовать, посмотреть, как это не получится, и извлечь уроки из опыта. Хотя это может быть сложно с большой точки зрения в большом классе, реализация кинестетических стратегий не только поможет нескольким детям, но и вытянет других учеников, которые естественным образом не склонны к этому типу обучения.

4. Существует семь стилей обучения

Взято из Учебных стилей онлайн.

1. Визуализация: использование зрения
2. Аудитория: Использование песен или ритмов
3. Вербальное: высказывание информации вслух
4. Кинестетик: использование осязания и вкуса для изучения информации
5. Логика: более математический подход к понятиям
6. Межличностное общение: обучение в группах
7. Intrapersonal: обучение в одиночку

5. Сделайте это соответствующим

Информация хранится постоянно, только когда она связана с повседневной жизнью.Например, математические понятия должны быть подкреплены примерами из реальной жизни, иначе у студента не будет причин усваивать информацию после экзамена.

История — одна из самых сложных тем, которую можно перенести в настоящее, поскольку она в основном касается прошлых событий, дат и людей. Поиск стратегий, основанных на образовательной психологии, чтобы воплотить ее в жизнь, поможет в обучении.

В максимально возможной степени история должна быть изучена из первых рук, музеев, экскурсий и других мероприятий по обогащению.

6. Неудача — сказочный учитель

Люди учатся на ошибках. На самом деле, спросите любого крупного успешного человека, что ему помогло, и обычно это будет связано с историей, которая возвращается к большой «путанице». Неудача учит даже лучше, чем идеальный результат теста.

Классические системы оценки не помогают с этой теорией, как

.

стать психологом | Все школы психологии

Психология используется, чтобы помочь лучше понять и решить некоторые из самых сложных проблем, с которыми люди сталкиваются в своей повседневной жизни. Окунувшись во взаимосвязи между функциями мозга, поведением и окружающей средой, психологи разрабатывают для людей новые способы преодоления своих проблем и улучшения своей жизни в сегодняшнем все более сложном мире .

Что делает психолог?

Существует много различных типов психологии, но в целом роли в этой области делятся на 1 из 2 категорий: исследователи-психологи или клинические и консультирующие психологи .Первый использует научный метод для постановки психологических теорий, проведения исследований, интерпретации данных и получения новых знаний в этой области. Последняя группа работает напрямую с пациентами для выявления эмоциональных, поведенческих или психических проблем и разработки планов лечения, которые учитывают индивидуальные потребности каждого клиента.

В зависимости от конкретной роли, психологи могут работать в клиниках, больницах, частных клиниках, университетах, средних или начальных школах, государственных или частных организациях, исправительных учреждениях или других местах.

Психолог против консультанта

Между рабочими обязанностями психологов и консультантов есть много общего, но есть и некоторые ключевые различия. Чтобы стать лицензированным психологом, специалистам в данной области обычно требуется докторская степень. Это позволяет им независимо работать с пациентами, проводить новые исследования и / или преподавать на уровне выпускника. С другой стороны, советникам обычно требуется только степень магистра. Из-за этого они могут предоставлять ту же оценку и лечение, что и клинические психологи и психологи-консультанты, но они не будут проводить исследования или преподавать на высоком уровне.

Ни одну из этих ролей не следует путать с психиатром, что более подробно обсуждается ниже.

Психолог против психиатра

Психиатр — это врач, который посещал медицинскую школу и по закону имеет право выписывать лекарства. Ни психологи, ни консультанты не могут этого сделать. Эти лекарства могут помочь пациентам с такими проблемами, как депрессия, беспокойство, ПТСР, токсикомания, нарушения сна и многое другое. Часто пациенты посещают занятия с психологом или консультантом, а также посещают психиатра, чтобы обсудить варианты лечения или корректировки.

Существует также разница между требованиями к образованию психолога и необходимостью стать психиатром. В то время как обе роли являются врачами-докторами, психологи проводят все свои исследования — как правило, от 5 до 8 лет — сосредоточенные на психическом здоровье. Психиатры проводят большую часть своего обучения в медицинской школе и более короткий период времени изучают психическое здоровье в резидентуре.

Психология Карьера

По данным Американской психологической ассоциации (APA), в Соединенных Штатах насчитывается более 100 000 лицензированных психологов.Большинство из этих специалистов работают под общим знаменем клинической или консультативной психологии. Эти роли могут решить ряд психических, эмоциональных и поведенческих проблем в самых разных условиях. В этих областях, однако, есть еще более специализированные психологические рабочие места, основанные на таких факторах, как популяция пациентов, промышленность и многое другое.

---

психолог развития ребенка

Детские психологи применяют свои научные знания для предоставления услуг, которые затрагивают детей, через подростков , оценивая, как семейная жизнь и социальный контекст влияют на их развитие и поведение.Проблемы, которые они решают, могут быть связаны с эмоциональными проблемами, психическими расстройствами, физическими недостатками, проблемами со здоровьем, управлением стрессом и многим другим.

---

Школьный психолог

Школьные психологи работают специально в образовательных учреждениях , причем большинство этих ролей выполняются в государственных школах K – 12. Школьный психолог работает вместе со студентами, учителями, администраторами и родителями для решения таких проблем, как поведенческие проблемы, издевательства, социальная тревожность, неспособность к обучению, домашние проблемы и другие вопросы, которые могут повлиять на качество образования, которое получает ученик.

---

Педагог-психолог

Педагогическая психология может звучать похоже на школьную психологию, но эти роли на самом деле очень разные. В то время как школьные психологи работают для непосредственного удовлетворения потребностей учеников, педагогические психологи изучают, как люди учатся , и пытаются разработать способы улучшения учебных материалов и методик. Работая в университетах, исследовательских институтах, отделах образования или испытательных компаниях, они могут изучать, как такие вещи, как культура, технологии и другие факторы, влияют на способность человека к обучению.

---

Гериатрический психолог

Гериатрические психологи, которых часто называют геропсихологами, решают проблемы, затрагивающие пожилых людей . Это может означать оказание им помощи посредством психических и эмоциональных воздействий, которые могут сопровождаться такими проблемами, как старение, болезни, боль, потеря памяти, смерть, болезни и многое другое. Они могут работать в больницах, клиниках или учреждениях долгосрочного ухода, или они могут работать независимо и посещать пациентов в своих частных домах.

---

Судебный психолог

Судебные психологи используют свой клинический опыт в рамках правовой системы , чтобы оказать положительное влияние на жертв, правонарушителей, правоохранительные органы и сообщества, в которых они живут.Они могут проводить психологическую оценку преступников, консультировать потерпевших, помогать в выборе присяжных, давать рекомендации об испытательном сроке и влиять на исход дел, выступая в качестве эксперта в суде.

---

Производственно-организационный психолог

Промышленно-организационные (I / O) психологи применяют методы исследования и психологические принципы на рабочем месте. Психологи по операциям ввода-вывода могут проводить обзоры производительности, контролировать тренинги, проводить исследования рынка или потребителей, а также внедрять политики и процедуры, которые улучшают благосостояние сотрудников и компании в целом.Люди с этими степенями могут также оказаться в таких ролях, как HR.

---

Спортивный психолог

Спортивная психология уникальна тем, что вместо работы с более распространенными группами клиентов вы работаете специально со спортсменами, тренерами и тренерами , чтобы держать их на пути к пиковой производительности, состоянию здоровья и состоянию здоровья. Профессионалы в этих ролях могут консультировать игроков через умственные аспекты игры, учить тренеров, как улучшить командную динамику, или сотрудничать с тренерами, чтобы повысить самоотдачу и моральный дух.

---

Психолог Заработная плата и рост работы

Зарплата варьируется в зависимости от конкретной роли, где вы живете, и условий, в которых вы работаете. Тем не менее, по данным Бюро статистики труда США (BLS), средняя зарплата психолога для всех ролей составляет 100 770 долларов в год.

$ 97 260

Организационные психологи

$ 76 990

Клинические, психологические и школьные психологи

$ 79 010

Общие психологи

$ 100,770

Все остальные психологи

---

навыков, которые вам нужны

Узнайте, какие качества личности и профессиональные навыки вам понадобятся, чтобы стать успешным клиническим или исследовательским психологом.

Вы должны иметь

• Сильные устные и коммуникативные навыки
• Хорошие навыки письма
• Навыки постановки целей
• Высокие этические стандарты
• Четкие границы

---

Как стать психологом

Как и во многих профессиях, становление психологом включает в себя множество этапов — оценки ваших целей, получения степени и получения государственной лицензии .

Оцените свои навыки

Чтобы быть успешным психологом, вы должны обладать определенными способностями и чертами.К ним относятся:

• Сильные коммуникативные навыки
• Способность оценивать эмоции и поведение
• Сочувствие к другим
• Высокие этические стандарты
• Спокойное и поддерживающее отношение
• Желание работать с людьми из всех слоев общества

Научно-исследовательская карьера и образовательные треки

Чтобы стать юридически лицензированным психологом, в большинстве штатов требуется докторская степень .Точная программа и тип диплома, который вы выберете, будут зависеть от ваших индивидуальных карьерных целей. Если вы планируете работать непосредственно с пациентами, вы можете выбрать путь к доктору психологических наук (PsyD), который подчеркивает практическое применение науки. Если вы хотите работать в области исследований или преподавания, вы можете вместо этого исследовать программы доктора философии (PhD), в которых больше внимания уделяется этим областям.

Заработать степень психологии

Чтобы получить докторскую степень и, в конечном итоге, лицензию, сначала необходимо получить степень бакалавра в области психологии или в смежных областях.Затем вам нужно будет продолжить, чтобы получить степень магистра, а затем докторантуру, хотя вы можете найти программу двойного диплома, которая позволит вам работать в обоих направлениях одновременно. Независимо от того, какой тип программ вы выбираете, все они должны быть аккредитованы APA.

Опять же, для своей докторской степени вы, скорее всего, будете выбирать между степенью PhD и PsyD, однако в некоторых случаях вы можете выбрать доктора педагогических наук (EdD) или доктора делового администрирования (DBA). Ваша степень может быть в общей психологии или иметь более конкретную концентрацию.

Для получения всех степеней от степени бакалавра до доктора может потребоваться от 9 до 14 лет. Вам также потребуется пройти тысячи часов практических занятий и стажировок. Скорее всего, понадобится диссертация или аналогичный проект, а также многочасовой опыт работы с постдоком под наблюдением. Из-за этого невероятно важно убедиться, что вы посвятили себя работе в области психологии.

Стать лицензированным психологом

Психологи получают лицензию через психологический совет своего штата.В каждом штате есть свои требования, поэтому важно проверить, какие именно требования вам нужно соблюдать в отношении образования, стажировки и опыта работы.

Если вы соответствуете требованиям своего штата, вы сможете участвовать в экзамене по профессиональной психологии (EPPP), проводимом Ассоциацией советов штатов и провинций по психологии. Этот национальный экзамен состоит из 225 вопросов с несколькими вариантами ответов и, в большинстве случаев, должен быть сдан с оценкой не менее 500 из 800.

Большинство штатов также имеют свои собственные экзамены по юриспруденции, которые охватывают уникальные законы и правила, касающиеся практики психологии в этом штате. Выполнение требований и сдача обоих этих экзаменов позволяет получить официальную лицензию в юрисдикции, в которой вы подали заявку.

Найти работу психолога

Присоединение к профессиональной сети — это не только отличный способ для общения и получения актуальной информации, но также может помочь вам узнать о возможностях трудоустройства.Вы можете найти списки вакансий в онлайн-центре карьеры АПА или в других организациях, таких как Общество индивидуальной и социальной психологии или Национальная ассоциация школьных психологов.

---

Психология Типы Степеней

Степени в области психологии могут быть найдены на всех уровнях, однако, в большинстве случаев, доктор и лицензия требуются для самостоятельной практики.

Доцент по психологии

Степень младшего специалиста с концентрацией в психологии может быть вашим входом в высшее образование.Хотя вы не сможете практиковать психологию с этой степенью, вы можете закончить первые 2 года обучения в колледже с меньшими затратами, чем если бы поступили прямо в бакалавриат. Тем не менее, есть карьера, связанная с психологией, которую вы могли бы продолжить именно с этой степенью. К ним относятся работники службы социального обеспечения или социальных работников, помощники по уходу на дому, сотрудники исправительных учреждений и психиатрические специалисты или помощники.

Бакалавр по психологии

Еще одна ступенька к высшему образованию, степень бакалавра в области психологии может заложить основу для получения степени магистра и доктора.Опять же, вы не можете практиковать на местах самостоятельно, но есть и другие связанные роли. Имея степень бакалавра, вы можете продолжить карьеру в качестве специалиста по кадрам, менеджера общественных работ, помощника по реабилитации или консультанта по вопросам карьеры.

Магистр психологии

Вы можете углубить свои знания в области психологии еще дальше, получив степень магистра. На этом уровне вы, скорее всего, адаптируете свое образование к более сфокусированной концентрации в зависимости от того, какую профессию вы хотите.Люди, которые получают степень магистра психологии, чаще всего получают докторскую степень, хотя это не всегда так. Завершение вашего образования на этом уровне может подготовить вас к таким ролям, как терапевт по вопросам брака и семьи, консультант по психическому здоровью, социальный работник и менеджер по персоналу. В отличие от других психологических работ, во многих случаях вы можете практиковать в качестве школьного психолога только с магистром.

Избранные магистерские программы

Докторантура по психологии

Получив PhD, PsyD или другую соответствующую докторскую степень, вы получите знания, необходимые для прохождения EPPP, и станете юридически лицензированным психологом.Это позволяет работать без присмотра и в частной практике. Вы можете работать в более общей клинической или консультативной психологии или специализироваться в таких областях, как образование, криминалистика, развитие ребенка, токсикомания, психоанализ и многое другое.

Онлайн и Ускоренные опции

Существует множество программ, предлагающих онлайн-степени по психологии, однако имейте в виду, что как магистерские, так и докторские программы требуют от вас выполнения полевых работ. Вам нужно будет посещать практикумы и участвовать в стажировках лично.

Ускоренные варианты также являются опцией для людей, которые хотят получить степень быстрее. Эти программы различаются в зависимости от школы, но часто включают в себя применение кредитов из предыдущего образования или опыта работы, прохождение тестов, которые отказываются от необходимости определенного курса, или прохождение интенсивных курсов, которые позволяют вам зарабатывать кредиты в более короткий период времени.

---

Доступна ли финансовая помощь?

Существует несколько различных видов финансовой помощи для студентов, желающих получить степень по психологии.Первым шагом является заполнение бесплатной заявки на федеральную помощь студентам (FAFSA). Эта форма помогает правительству определить, какую помощь вы можете получить. Эта помощь может предоставляться в форме займов, грантов или стипендий на учебу. Вы также можете подать заявку на кредит через банки и другие частные учреждения.

Вы также можете претендовать на получение стипендии на основе академических заслуг или других критериев. Стипендии могут предоставляться через вашу школу или сторонними организациями.Если вы стремитесь получить степень магистра или доктора, стипендии также являются отличным способом финансирования вашего образования. Эти финансовые вознаграждения, предоставляемые студентам дневного отделения, могут быть краткосрочными или долгосрочными и часто сопровождаются дополнительными стипендиями и льготами.

Студенты, изучающие программы PhD по психологии, также могут получить хотя бы частично отказавшуюся от обучения за помощь в исследованиях или преподавании. Исследование, проведенное APA в 2016 году, показало, что 94% продвинутых докторов в государственных школах и 77% в частных школах предлагают ремиссию для этих помощников.

Тип степени	Процент школ, предлагающих плату за обучение для обучения и / или исследований
	Докторантура — Публичная (Первый год)	86%, предлагая 81% помощи — полный отказ от прав 90% 92
Докторантура — государственная (продвинутая)	94% предлагает 81% помощи — полный отказ
Докторская — частная (первый год)	53% предлагает 69% помощи — полный отказ
докторская — Частный (Продвинутый)	77%, предлагающий 66% помощи — полный отказ

К сожалению, ремиссия не является обычной для студентов PsyD, так как эти программы не уделяют особого внимания преподаванию или исследованиям.Тем не менее, вы все равно можете найти стипендии, стипендии и учебные программы, которые помогут вам покрыть стоимость вашего образования.

Имеют ли психологи право на прощение студенческого кредита?

С помощью Программы прощения ссуд государственной службе вы можете погасить часть своего долга, хотя должны соответствовать определенным критериям. К ним относятся прямые кредиты, осуществление не менее 120 квалификационных платежей и обеспечение полной занятости в государственном учреждении или некоммерческой не облагаемой налогом.Кроме того, многие штаты также имеют свои собственные программы прощения кредитов с различными требованиями.

Профессиональные организации для психологов

Членство в профессиональной организации может быть очень полезным для вашей карьеры. Вы можете пообщаться с другими психологами, получить специальную сертификацию, быть в курсе последних достижений в этой области и даже найти работу. В то время как в США существует много различных психологических организаций, самой крупной из них, несомненно, является АПА.В рамках ассоциации существует 54 подразделения, которые охватывают практически все области психологии, о которых вы только можете подумать. Некоторые другие популярные организации включают в себя:

,

онлайн магистр психологии | Магистерская программа

Гибкий

Если у вас нет установленного времени проведения занятий, вы можете учиться по расписанию и получить доступ к онлайн-материалам курса 24/7 .

Доступный

Воспользуйтесь некоторыми из самых низких в стране ставок обучения онлайн, а также финансовой помощью тем, кто соответствует требованиям. Мы также облегчаем перевод в SNHU, принимая до 12 кредитов от вашего предыдущего учреждения.

уважаемый

Основанный в 1932 году в 932 году, Университет Южного Нью-Гемпшира является частным некоммерческим учреждением с более чем 100 000 выпускников по всей стране. SNHU регионально аккредитован Комиссией по высшему образованию Новой Англии (NECHE), которая выступает за институциональное улучшение и общественную гарантию качества.

В последнее время Университет Южного Нью-Гемпшира получил национальное признание за то, что он проложил путь к более инновационному, доступному и достижимому образованию:

• «Самый инновационный» региональный университет с отличиемS. News & World Report каждый год с 2015 года
• Грант в размере 1 млн. Долл. США от Google.org для изучения программных навыков для молодежи с высокими потребностями
• Признание в качестве новатора цифрового обучения в 2017 году Консорциум онлайн обучения

Сеть

В Университете Южного Нью-Гемпшира у вас будет доступ к мощной сети, насчитывающей более 200 000 студентов, выпускников и сотрудников, которые могут помочь вам в течение долгого времени после окончания университета. Наши инструкторы предлагают соответствующий, реальный опыт, чтобы помочь вам понять и ориентироваться в вашей отрасли.Кроме того, благодаря нашей растущей общенациональной сети выпускников у вас будет возможность воспользоваться рядом возможностей для стажировки и карьерного роста.

96,5% студентов будут рекомендовать SNHU. ² Узнайте, почему SNHU подходит именно вам.

,