Абстрагирование это метод: Методы научного познания — Гуманитарный портал

Автор: | 13.06.2021

Содержание

Абстрагирование | | Наша Психология

Абстрагирование – это мыслительный прием, когда мы отбрасываем несущественные свойства, характеристики объекта и рассматриваем лишь те его качества, особенности, которые считаем наиболее значимыми для решаемой задачи.

Мы используем абстрактные понятия постоянно. Цвет, угол, стул, четыре, друг – все это примеры абстрактных понятий. Не «четыре яблока», а просто «четыре». Не «друг мой Колька», а просто «друг». Спрашивается: откуда берется это множество понятий?

Процесс абстрагирования

Абстрактные понятия появляются, когда мы мысленно выделяем одни характеристики объекта (более существенные) и отвлекаемся от других его характеристик (менее существенных). Этот процесс называется абстрагированием.

Способность к абстрагированию отличает человека от животных, наши питомцы на это не способны.

Есть известный анекдот о том, как физик рассчитал формулу сферического коня в вакууме. Это пример идеализации – одного из типов абстрагирования, когда мысленно отбрасываются несущественные свойства и особенности объекта.

Только если в анекдоте оно высмеивается как практически бесполезная идея, то на самом деле без абстрагирования обойтись совершенно невозможно.

Как абстрактное превращается в конкретное

Без абстрагирования сложно представить научное познание, методы и расчеты. Даже на элементарном уровне – в арифметике мы складываем не две груши и еще три груши, а просто два плюс три (в реальном мире никакого «три» не существует). Дальше уровень абстракции растет (математика – вообще самая абстрактная наука): возведение в степень, интеграл, производная и даже квадратный корень из минус единицы! Также абстрактные понятия лежат в основе геометрии: точка, прямая, плоскость – в реальной жизни их не существует.

Другая сфера познания, где процветает абстрагирование, это философия.

Правила логики позволяют совершать умозаключения, оперируя абстрактными понятиями, идеями, и создавать из них теории.

Теоретическая физика – еще одно «царство абстракций». Кроме уже упомянутого «сферического коня в вакууме», есть совершенно серьезные абстрактные понятия, например «абсолютно черное тело», «идеальный газ». Самое главное, что, оперируя абстрактными категориями, физики делают расчеты совершенно реальных процессов. Трудно привести более убедительный пример этого, чем историю о том, как абстрактное E=mc2 превратилось в атомную бомбу.

Где скрываются опасные ловушки?

В нашей обычной жизни мы постоянно мысленно движемся между абстрактным и конкретным. Абстрагирование и конкретизация – противонаправленные процессы, и они оба нам нужны.

«Женщины после тридцати», «старый холостяк», «настоящий мужчина», «роковая женщина» – все это абстрактные понятия, которыми мы пользуемся.

Здесь есть ловушка. «Все мужчины смотрят налево», «все женщины – стервы» – такие абстрактные суждения мешают увидеть особенности конкретного человека и разобраться в конкретной ситуации.

Нескоординированность абстрактного и конкретного ведет к неудаче. Когда мы ставим перед собой слишком абстрактные цели, то часто их не достигаем.

Перечислим самые распространенные ловушки:

  • – «Начинаю вести здоровый образ жизни»;
  • – «Буду худеть»;
  • – «Я решила правильно питаться»;
  • – «Стану заниматься спортом».

Внимание! Если эти цели не конкретизировать, то неудача гарантирована.

Еще один пример из жизни: «Как вы терпите ворчание мужа?» – «А я абстрагируюсь!» Согласно определению, абстрагироваться – значит не учитывать несущественные свойства. Хотя в приведенном диалоге было бы точнее сказать «не обращаю внимания», «не придаю значения», однако по сути все правильно.

Конечно, то, что любимый человек иногда ворчит, – это далеко не самое важное в близких отношениях, можно и абстрагироваться.

абстрагирование и идеализация, аксиоматический и гипотетико-дедуктивный.

Подробности
Категория: Вопросы и ответы по философии

Поможем написать любую работу на аналогичную тему

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту

Узнать стоимость

Абстрагирование-это мысленное выделение какого-либо предмета в отвлечении от его связей с другими предметами, какого-либо свойства предмета в отвлечении от других его свойств, какого-либо отношения предметов в отвлечении от самих предметов.

Абстрагирование составляет необходимое условие возникновения и развития любой науки и человеческого мышления вообще. Абстрагирование- это движение мысли в глубь предмета, выделение его существенных моментов.

Важным примером научного познания мира является идеализация как специфический вид абстрагирования. Идеализация- мысленное образование абстрактных объектов в результате отвлечения от принципиальной невозможности осуществить их практически. Идеализация –это процесс образования понятий, реальные прототипы которых могут быть указаны лишь с той или иной степенью приближения. Примерами понятий, являющихся результатом идеализации, могут быть: точка, окружность, линия.

Аксиоматический- метод не требующий доказательства.

Гипотетико-дедуктивный, когда при помощи дедукции из множества гипотез выдвигается, выбирается один факт, одна гипотеза.

Внимание!

Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

Что такое абстрагирование в психологии и методы его использования?

Абстрагирование: что это и почему стоит научиться абстрагироваться

Рассматривая любую ситуацию или предмет, мозг человека рисует картину, которая состоит из всех накопленных знаний и представлений об объекте. Зачастую такое обилие информации не является необходимым. С этой сложностью может помочь абстрагирование.

Что такое абстрагирование?

Абстрагирование – это умение выделить и отделить некоторые элементы из множества. В латинском языке «abstractio» означает «отвлечение».

В психологии абстрагирование рассматривается как отделение или даже отдаление одного составляющего от другого. Благодаря абстрагированию человек способен превратить в объект рассмотрения разные свойства предметов и явлений, что позволяет выявить основные характеристики или найти и спрогнозировать закономерности. Умозаключения, суждения, законы, которые составляют содержание человеческого мышления, выступают как абстрактные объекты.

В философии деятельность человека по познанию мира характеризуется восхождением от абстрактного к конкретному. По мере получения и накопления информации, её систематизации знания становятся всесторонними, целостными.

Для чего нужно уметь абстрагироваться?

Бывают ситуации, когда нужно изменить мышление, перестать думать о мелочах, выкинуть всё лишнее и понять суть проблемы. Уметь абстрагироваться, это значит посмотреть на вещи с другой стороны, а не через призму, которая четко сформировалась в человеческом разуме. Определить вектор движения, поставить правильные цели, найти способы их достижения помогает умение абстрагироваться.

Абстрагироваться можно от негативных переживаний, окружающего шума, раздражающих факторов, которые мешают решать задачи, которые необходимо выполнить здесь и сейчас. В условиях колоссальных потоков информации, повышения скорости жизни для достижения поставленной цели важно умение концентрироваться, управлять своим вниманием и эмоциями, другими словами абстрагироваться в кратчайшие сроки.

Методы абстрагирования

Выделяют четыре метода абстрагирования:

  1. Создаем образец

В отношении любого события или предмета можно выделить свойство или характеристику, которая будет рассматриваться как эталон. Далее при размышлениях и принятии решений при возвращении к эталону, событие или предмет будут рассматриваться под другим углом, будет происходить более детальное сравнение.

  1. Конкретизируем

Для отвлечения объекта от всего, что имеет с ним общие черты, требуется сфокусироваться на определенном понятии, отбросив остальные свойства.

  1. Отождествляем

Отбрасываем отличительные черты объектов и явлений, оставляя общие характеристики и свойства.

  1. Группируем и обобщаем

Здесь фокус внимания падает на признаки явлений или предметов, которые позволяют сгруппировать их в соответствующие группы. Каждая созданная группа будет обладать определенным ключевым признаком.

Теоретическое рассмотрение методов абстрагирования не всегда вносит ясность, каковы должны быть действия человека на практике. Исходя из методов, строятся модели поведения, которые учат абстрагироваться.

Абстрагирование на практике

Энергетические запасы человека не безграничны. Эмоциональная нагрузка, проблемы в различных аспектах жизни, негатив имеют свойство накапливаться. Поэтому важно уметь «абстрагироваться», отвлекаться от раздражающих факторов. Как и любому навыку, абстрагированию необходимо учиться. Кто-то может легко освоить методики, а кому-то потребуется продолжительное время, чтобы научиться применять их на практике.

  • Попадая в нестандартную сложную ситуацию, человек часто не может понять как себя вести, что ответить, в голове возникает множество мыслей, но ничего вразумительного человек не может ни сказать, ни сделать. Позже анализируя своё поведение, приходит понимание, что надо было вести себя по-другому, не говорить лишнего, не давать волю эмоциям. Для того чтобы справиться со стрессовой ситуацией представьте, что события происходят не с Вами, а разворачиваются в фильме. Это даст время, чтобы мысли были разложены по полочкам и действия будут более логичными.
  • В любой ситуации отбрасывайте мелочи, лишнюю информацию, а внимание концентрируйте на действительно важных моментах. Первое время важное и неважное смешивается в одну неразборчивую массу, поэтому стоит записывать важные аспекты, систематизировать. Периодически требуется возвращаться к записанным пунктам, тем самым, исключая новые не столь важные моменты, которые будут появляться в процессе разворачивания ситуации.
  • Отвлекайтесь от внешних раздражителей. Часто бывает необходимо сосредоточиться, но невозможно это сделать. Не стоит злиться и пытаться изменить то, что не в силах изменить. Раздражающий фактор никуда не исчезнет – примите происходящее вокруг как фоновый шум и тогда мозг перестанет замечать музыку, едущие мимо машины, взгляды прохожих и т. д.
  • Не допускайте одновременного выполнения множества задач. Все задачи можно разделить на важные и не очень, на срочные и те которые могут подождать. Научиться отделять важное и есть цель абстрагирования. Остальные задачи смогут перейти в категорию важных немного позже.
  • Ставьте четкие и понятные цели. При постановке цели отвлекитесь от того, как вы будете к ней идти, какие ресурсы потребуются. Всегда легче двигаться к чётко обозначенной цели, и это движение будет последовательным и логичным.

Применение абстрагирования на практике позволяет не допустить эмоционального выгорания личности, помогает увидеть суть проблемы, определить конечную цель и поступательно двигаться к её достижению.

Абстрагирование представляет собой мыслительный прием, который позволяет отбросить несущественные свойства объекта и рассмотреть его качества, которые наиболее значимы в контексте решаемой задачи. В психологии это понятие связано с изменением взгляда на привычные вещи, отвлечение от объекта (человека, деятельности, цели, ситуации) с целью его более беспристрастной оценки.

Цели абстрагирования

Сознание человека устроено таким образом, что он чаще воспринимает объект в целом, не разделяя его на отдельные составляющие. Абстрагирование же – это возможность отделить одну характеристику от другой и увидеть объект по-новому. Поскольку с латинского языка слово «абстрагирование» переводится как отвлечение, часто этим термином называют уход от неприятной ситуации. Это не совсем верно, ведь абстрагирование позволяет:
  • взглянуть на ситуацию под новым углом, чтобы адекватно ее оценить и принять решение;
  • отвлечься от собственных чувств в отношении ситуации или объекта, что приведет к формированию нового взгляда на вещи.

Отождествление

Эта цель абстрагирования предполагает удержание фокуса внимания на признаках, которые объединяют один объект с другим. Например, испытывая страх перед исходом определенного события, человек может вспомнить схожие ситуации, исход которых был удачен. И понять, что его страх иррационален и практически не обоснован.

Систематизация и разделение

Эта цель, напротив, направлена на удержание фокуса внимания на тех признаках, которые отличают объекты. Например, если однажды исход события был неудачным, это не значит, что схожая ситуация будет складываться так же.

Обобщение

Обобщение позволяет установить общие признаки объектов и систематизировать их. Например, имея цель на месяц, можно разделить ее на небольшие цели на каждый день. И в дальнейшем обозначить цели на год/пять/десять лет. Таким образом план по их достижению будет более четким.

Четкость и конкретика

Эта цель позволяет определить границы понятия или объекта (ситуации). Она дает возможность повысить эффективность коммуникации, ведь часто люди склонны додумывать за собеседника. А ведь в процессе общения он мог иметь ввиду совершенно не то, что могло показаться.

Создание образца

Образец – это отправная точка. Ее может не существовать в реальном мире, однако она служит идеальной моделью, ориентиром, к которому можно двигаться. Создание образца очень эффективно для постановки целей. Умение абстрагироваться – это важное качество личности, которое дисциплинирует и позволяет оградить себя от излишних переживаний, а также способствует успеху в различных сферах жизни.

Типы абстракций

Абстракции – это преобразованные представления об объекте или явлении объективного мира.
  1. Изолирующая абстракция. Соответствует вычленению и фиксации определенных черт объекта или явления.
  2. Обращающая абстракция. Соответствует общей характеристике объекта или явления (учитывая все черты в совокупности).
  3. Идеализация. Соответствует замещению реальной цели на некий идеализированный образ. Используется для наиболее эффективного применения всех доступных инструментов достижения обозначенного результата.

Методы абстрагирования

Методы абстрагирования направлены на создание оптимальной среды для постановки и достижения цели, а также изменение эмоционального состояния человека. Воспринимая обстоятельств адекватно и абстрагируясь от несущественного, можно избежать многих неприятных ситуаций в коммуникативной сфере.
  1. Создание шаблона. Любое свойство, характеристика объекта или явления можно использовать в качестве образца, который станет начальной точкой. С помощью него можно увидеть другие свойства объекта, рассмотреть его под другим углом.
  2. Самоконтроль. Умение контролировать свои действия и эмоции – важнейшее качество личности, которое позволяет сконцентрироваться на своих переживаниях и отвлечься от внешнего раздражителя. Или, напротив, в случае сильных эмоциональных встрясок «переключиться» на восприятие внешнего мира.
  3. Адекватная оценка ситуации/явления/объекта. Этот метод позволяет трезво оценить тот или иной объект/ситуацию/человека, не поддаваясь своим эмоциям. Сюда же можно включить и адекватную самооценку, поскольку, оценивая себя честно, можно увидеть вовремя недостатки и исправить их, при этом удерживая внимание на достоинствах.
  4. Воображение. Техники визуализации помогают справиться с негативными переживаниями и сместить акцент внимания с негативных сторон ситуации/явления/объекта на его позитивные стороны. Иногда человеку нужно время, чтобы воспринимать происходящее адекватно. А визуализация позволяет вовремя остановиться, чтобы не совершить глупость. Этот метод помогает тогда, когда контроль эмоций и поведения кажется невозможным.
  5. Развитие навыка концентрации. Концентрация на положительных сторонах – это навык, который очень полезен в жизни. Концентрация на негативных сторонах же, напротив, может приводить к депрессии. Чтобы развить в себе этот навык, необходимо периодически переосмысливать происходящее и отслеживать свои реакции.
Умение абстрагироваться тесно связано с позитивным мышлением, которое предполагает поиск плюсов в даже сложных ситуациях. Любая сложность – это задача, которая предполагает получение новых навыков и нового опыта. Поэтому внутреннее спокойствие, развитие концентрации, а также взгляд под другим углом – это лучшие способы справиться с проблемой.
Абстрагирование – это способ, который позволяет достигнуть поставленной цели и поддерживать позитивный настрой.
Умение абстрагироваться способствует развитию таких важных качеств как уверенность, концентрация, благодарность, спокойствие. Абстрагирование положительно влияет на психическое здоровье человека, ведь этот прием направлен на бережное отношение к своему внутреннему миру.   19 января 2021

Здравствуйте, уважаемые читатели блога KtoNaNovenkogo.ru. Вспомните скучные уроки в школе или университете, на которых вам хотелось спать. Что в них было общего? Обилие научных понятий, общих тезисов (что это такое?) и размытых формулировок.

Вводный теоретический урок предполагает работу с абстракциями. Из-за них он такой обобщённый, как бы оторванный от предмета.

Что такое абстракция? Зачем она нужна? И как она связана с другими сложными понятиями: абстрагированием, абстрактным мышлением? В этой статье мы разберём все вопросы по полочкам. Поехали!

Абстракция и абстрагирование — это упрощение реальности

Абстракция – это мысль, которая родилась в процессе абстрагирования (процесса исключения и отделения несущественного в данный момент, чтобы увидеть главное). Разочарованный читатель, наверное, подумал: «Ну вот, опять нет чёткого определения, а только размытая фраза». Наберитесь терпения, до истины (что это?) осталось совсем чуть-чуть.

У слова «abstractio» три варианта перевода с латыни:

  1. отвлечение;
  2. исключение;
  3. отделение.

Это мыслительные операции, которые проводит мозг над объектами реального мира в процессе абстрагирования. И появляются абстракции.

Вот несколько примеров для понимания.

  1. Вы вышли на улицу и посмотрели вверх. О чём подумали? «Газовая оболочка из пяти слоёв с водяным паром, содержит 78% азота, 21% кислорода и так далее». Да так и с ума сойти можно!

    Чтобы этого не произошло, вы отвлекаетесь от несущественных сторон, свойств и связей объекта. Выбрасываете из головы слои атмосферы, химический состав и формируете общую мысль – «небо».

    Так вот, «небо» — это и есть абстракция. Вы можете пойти дальше и выделить другие существенные признаки объекта: цвет, погоду, время суток. Тогда возникнут такие абстрактные понятия: «голубое небо», «пасмурное небо», «ночное небо».

  2. В конце месяца вы сняли с банковской карты зарплату. Теперь ваша общая мысль – «деньги». Это тоже абстракция. В процессе абстрагирования вы мысленно исключили (отделили) несущественные связи объекта.

    Например, связи с банковским учреждением и работодателем. Разве вам интересно, какой длинный путь прошли титульные знаки перед тем, как оказались в вашем кошельке? Вряд ли. Важно то, что это деньги.

» alt=»»>

Таким образом, вы постоянно занимаетесь абстрагированием и порождаете абстракции. Без этого процесса голова бы просто лопнула от мыслей.

Тогда почему так трудно высидеть на скучных лекциях?

Абстрактные понятия — это высшая форма абстракции

Обобщать можно не только объекты реального мира, но и сами абстракции. Так формируются абстракции высокого порядка – абстрактные понятия. Ими оперируют фундаментальные и точные науки, чтобы описывать сложные закономерности.

Рассмотрим упрощённый пример того, как рождается абстрактное понятие.

На землю выпали атмосферные осадки из кристалликов льда. Это снег. Небо полностью закрыто облаками. Небо и снег белые. На улице белизна.

«Белизна» — это абстрактное понятие. Попробуйте его обобщить. Не получится. Другие примеры абстрактных понятий: истина, справедливость, время, вещество, информация.

От простой абстракции до её высшей формы иногда проходит так много мыслительных этапов, что абстрактное понятие оказывается сильно оторванным от реальности и сложным для восприятия.

Поэтому так трудно слушать теоретические лекции преподавателя.

Виды абстракций

Абстрагирование – это мыслительный процесс, который преследует определённую цель. Вычленить какой-то существенный признак, получить общую картину явления или выработать идеальную схему.

В зависимости от цели абстрагирования выделяют три вида абстракций.

  1. Изолирующая.Цель – выделить существенный признак объекта и сосредоточить на нём внимание. На столе лежит апельсин. Вы замечаете, что фрукт оранжевый или сладко-кислый.
  2. Обобщающая.

    Цель – получить общую картину явления. Для этого вы отвлекаетесь от частных признаков. Пример обобщающей абстракции – это математические уравнения. Они решаются по определённым правилам. Нет смысла мысленно «дробить» математические уравнения на цифры, плюс, минус, знак равенства, переменную.

    Вы, наверное, замечали, что успех в решении любой математической задачи зависит от умения посмотреть на проблему как бы сверху, увидеть общую картину.
  3. Идеализация.

    Цель – выработать идеализированную схему объекта, отбросив несущественные реальные атрибуты. Идеализация – это метод познания, без которого не обходятся точные и естественные науки. Вспомните пресловутого «сферического коня в вакууме».

    В реальности нет изолированных точек, прямых линий, времени. В отрыве от конкретного объекта их нельзя потрогать, измерить. Это абстракции, которые используются в математике и физике для описания закономерностей реальных явлений.

Что такое абстрактное мышление

Если абстрагирование – это процесс выработки абстракций, то абстрактное мышление – это оперирование ими.

Строгий экзаменатор критикует молодого человека, отвечающего слишком пространно: «Давайте ближе к предмету билета».

Почему студент так бросается умными фразами? Чтобы скрыть пробелы в знаниях, а то и полное их отсутствие. И в этом кроется суть абстрактного мышления.

Знания человека о реальном мире не являются полными, исчерпывающими, конкретными. Но ему нужно как-то ориентироваться среди неизвестных явлений и вещей, поэтому он мыслит абстрактно.

Если бы не было понятия времени, то как бы люди договаривались о встречах? Как бы учёные описывали новые галактики, не имея представления о форме, расстоянии, скорости, веществах? А как бы без общих понятий взаимодействовали науки?

Абстрактное мышление – это форма познания, которая позволяет выйти из интеллектуального тупика, хотя бы на обобщённом уровне описать неизвестные явления. С его помощью строят догадки и видят проблему с разных углов.

Вы стали свидетелем семейной ссоры. Вашему другу на телефон звонит жена, плачет, кричит, ругается. Какие выводы делает мозг?

  1. Конкретное мышление: жена друга – истеричка;
  2. Абстрактное мышление: возможно, друг обижал жену, она долго терпела, но теперь не может сдерживать эмоции.

Краткое резюме

Итак, если говорить совсем уж простым языком, то термин, вынесенный в заголовок этой статьи, представляет из себя общую мысль, которая приближает нас к сути объекта (явления).

Абстракция – это посредник между человеком и сложным миром с его тайнами, законами.

Глупо противопоставлять конкретные понятия абстрактным, потому что без последних невозможен сам процесс познания.

Автор статьи: Наталья Белоусова

Удачи вам! До скорых встреч на страницах блога KtoNaNovenkogo.ru

Комментарии и отзывы (6)

«>

Спасибо за развернутую и крайне понятную подачу материала, выручили!

«>

Незнаю как поблагодарить за такое ясное определите слова . Вы просто супер.такими простыми словами объяснили. Спасибо искренне.

«>

Так абстракция может быть реальным миром и нет? Ведь допустим такой пример : смотрю в книгу , вижу фигу-абстракция же?! Но она в реальном мире уже не существует (фига) -это образное высказывание , но по сути она же является абстракцией.

И ваш пример в начале статьи с небом -это уже реальность. Т.е. абстракция не обязательно должна быть реальна(существовать)? Как это сложно работает , но в целом мне ваша статья понравилась , спасибо , сделал некоторые пометки .

«>

Автор статьи явно молодец.

«>

Абстрактное мышление может быть очень полезно при решении любых задач, причем как теоретических, так и практических. Жаль только, что в школах и других учебных заведениях толком не учат правильным и эффективным методикам.

Мы можем мыслить абстрактно, чтоб объяснить для себя некоторые неосязаемые категории, однако дальше этого, навыки мышления идут редко.

«>

Это всё здорово, но вот когда так называемый художник выплескивает на полотно свои абстрактные идеи, вот тут не по себе становится. Одно дело создание абстракции для решения задач, совсем же другое, когда абстракция создается ради самой абстракции или для подтверждения бредовых идей.

Человек постоянно сталкивается с абстрактными объектами. Иногда о них говорится в негативном ключе. Например, когда речь идет о далеко идущих планах, которые не понятно, как выполнять. Но абстракция может иметь положительный оттенок.

Абстрактный рисунок

В психологии это нейтральная категория, обозначающая мыслительную операцию или тип мышления. Итак, абстрактный – это какой, что может означать данное понятие?

Определение из философии

В философии есть две категории, указывающие на ступени познания реальности: абстрактная и конкретная. Отличия между ними проще всего понять интуитивно на примере соотношений понятий «человек» и «Сократ». Первое – максимально обобщенная категория, лишенная деталей и подробностей. Сократ – конкретная личность. Таким образом, абстрактный – это максимально обобщенный объект, который нельзя пощупать.

Абстрактные объекты – очень интересный предмет изучения для многих философов, потому что они указывают на проблемы, связанные с некоторыми популярными теориями. Их интересует вопрос: если объект абстрактный, не присутствует в пространстве, то откуда люди о нем знают и даже влияют им на эмоции?

Абстрактная картинка

Более того, философия – это в целом наука об абстракциях, потому что она изучает наиболее общие особенности мироздания. Что значит «абстрактный» в бытовом сознании? Этот термин обыденный человек определяет как что-то нереалистичное и размытое.

Абстрактное понятие – это такой термин, который невозможно выразить визуально непосредственно, лишь через символы, действия или ситуацию. Например, слово «отвлекать» можно изобразить лишь через рисунок, где изображено, как один человек пытается что-то сказать работающему за компьютером коллеге.

Синонимами этого слова в зависимости от ситуации могут быть «отвлеченный», «размытый», «нереалистичный», «идеальный» и так далее. Каждое из этих понятий соответствует определенному контексту, в котором проявляется абстракция.

Понятие абстрагирования

Абстрагирование – мыслительная операция, в результате которой конкретный объект становится обобщенным. Это определение в широком смысле. Например, в результате абстрагирования создается такая цепочка: смартфон – телефон – техника – электроника. Как следствие, появляется понятие, которое нельзя пощупать, увидеть или каким-то другим образом ощутить. Электроника не существует в предметной форме. Но это не мешает человеку понять значение этого слова. В результате абстрагирования появляются абстрактные идеи, выражения. Это такие мыслительные конструкты, которые описывают реально существующие явления.

Абстрагирование – необходимая составляющая обучения

В более узком смысле оно заключается в выделении одного или нескольких признаков на фоне всех остальных. Чтобы обобщить понятие «смартфон» до «электроники», необходимо выделить отвлеченную черту – питание от электричества и сделать на ее основе абстрактное понятие.

Абстрагирование может быть и методом научного познания. Оно позволяет сформировать гипотезу, потом ее подтвердить. Данная операция дает возможность проанализировать абстрактные вещи. Это могут быть преступность в обществе, экономический рост и прочее.

Виды абстракцийМужчина говорит что соскучился по женщине — что это значит

Классификация видов абстракции основана на целях осуществления этой операции:

  1. Изолирующая абстракция. Конкретное явление выделяется из общего фона и изучается. Например, на столе лежит апельсин. Человек выделяет из него два признака: оранжевый цвет и сладко-кислый вкус. Такой абстракт (это конструкт, образующийся в процессе абстракции) позволяет в дальнейшем сравнить его, например, с мандаринами.
  2. Обобщающая абстракция необходима для получения общего образа, например, создания теоретической или эмпирической модели исследования. Пример – математические уравнения, которые решаются в целом, без дробления на составляющие.
  3. Идеализация нужна для составления идеальной картины изучаемого явления для достижения определенных исследовательских или практических целей.

Цель абстракции для совершения определенного класса мыслительных операций может различаться, но она всегда связана с конкретной задачей и ее вписыванием в более широкий контекст познавательной деятельности.

Кто такой абстрактный человекПироман — что это значит

Абстрактный человек – это личность, которую человек себе нарисовал в воображении. Он может и не существовать в реальном мире. Например, когда девушка представляет парня своей мечты, она рисует абстрактного принца на белом коне. Еще один вариант – это идеализация кого-то. Если человек влюбляется, он испытывает эти чувства по отношению к абстрактному образу, а не реальному человеку. Поэтому столько людей со временем говорит: «Он/она так изменился». На деле человек такой, какой и был. Просто абстрактный характер превратился в конкретный.

Таким человеком может быть образ идеальной личности, на которую нужно равняться. Когда люди говорят: «Я хочу быть целеустремленным, богатым», они рисуют абстрактный образ того, какими они себя желают видеть в будущем.

Что такое абстрактное мышление личностиКанцерофобия — что это значит, симптомы

Если абстрагирование – это процесс создания отвлеченных мыслительных конструктов, то абстрактное мышление – это умение ими оперировать. Это позволяет размышлять о категориях, которые не существуют в природе.

Пример. Строгий преподаватель критикует молодого человека, который очень обильно «льет воду» на экзамене: «Давайте перейдем к сути вопроса». Почему студент использует такие умные фразы? Его задача – скрыть пробелы в знаниях или даже их полное отсутствие. Это суть абстрактного мышления.

Человеческие знания о реальном мире не являются полными, всеобъемлющими, конкретными. Но человек должен как-то ориентироваться в неизвестности, поэтому он и мыслит абстрактно. Это уникальная способность человечества, которая позволила ему создать все те блага, которыми люди пользуются до сих пор.

Абстрактное мышление – это форма познания, которая способна преодолеть тупик в рассуждении. Оно позволяет, по крайней мере, на обобщенном уровне описать разные явления. Также абстрактное мышление позволяет увидеть проблему с разных сторон. Именно эта способность человека обеспечила создание различных религий. Бог – это обобщенное добро и могущество почти в любой культуре.

Формы абстрактного мышления

Абстрактное мышление проявляется в нескольких формах: понятиях, суждениях и умозаключениях. Все они применяются комплексно. Абстрактные понятия отражают объект или их группу в одной или нескольких существенных характеристиках.

Понятия – важнейшая составляющая мышления

В речи понятие выражается одним или несколькими словами. Например, «лошадь», «трактор» или «сотрудник НИИ», «взрывная волна». Это некий абстрактный образ, который нельзя представить непосредственно в визуальном, слуховом или кинестетическом виде, но можно понять. Суждения содержат утверждение или отрицание какого-то факта. Они делятся на простые и сложные.

Пример. Предложение: «Каратэ удивительно» является примером простого суждения. Оно состоит из одной предпосылки. Сложное такое: «Поезд ушел, платформа стала пуста» содержит два взаимосвязанных между собой факта. Суждение всегда осуществляется в повествовательной форме.

Умозаключение – это форма мышления, позволяющая сделать вывод в виде нового суждения из одной или нескольких взаимосвязанных между собой предпосылок.

Инструменты абстрактного мышления

Слова – главный инструмент абстрактного мышления, поэтому проявить его можно исключительно в речи. В процессе говорения человек выстраивает понятия в стройную логическую последовательность.

Поэтому слова упрощают мышление. Если что-то непонятно, можно попробовать рассказать об этой проблеме кому-то. В процессе обсуждения ответ будет найден. Если заинтересованных лиц нет, можно поговорить с самим собой. Это даже эффективнее, потому что рефлексия не останавливается, и можно не стесняться.

Пример. Человек толково объясняет кому-то, как решить его проблему. Но, если он сам попадает в такую ситуацию, он уже не так мудро поступает, как советовал. Дело в том, что он проговаривает чужую проблему и находит способы ее решения. А когда он сам попадает в сложные жизненные обстоятельства, его речевой поток нередко обретает другое течение: «все плохо закончится, мне хана» и так дальше.

Поэтому вместо решения проблемы человек только делает ее страшнее. И в том, и другом случае работает абстрактное мышление. Если он попробует поговорить сам с собой, то с большей вероятностью придет к правильному решению.

Таким образом, абстрактность – это понятие, выражающее максимальную степень обобщенности.

ВидеоСодержание

Абстракция — это термин, применяемый в психологии, который употреблялся еще Аристотелем, но был переведен с греческого языка и определен как непосредственный термин Боэцием. Боэций известен как римский философ, теолог и музыкальный деятель. Он также являлся одним из главных наставников в античной философии и логике.

Определение термина

Абстракцию в психологии классифицируют по нескольким теориям.

Абстракция это понятие в психологии, которое описывает мышление.

Наиболее простое деление этого термина:

ТеорияТрадиционнаяНетрадиционная

Определение

В основе традиционной теории лежит образ наивного мира. Главный недостаток такой теории заключается в невозможности обратного течения. Иными словами, при образовании все более обратных понятий отсутствует возможность повернуть течение в обратную сторону. Это связано с тем, что при образовании понятий отбрасываются лишние признаки, которые больше не могут участвовать в процессе.Нетрадиционная теория абстракции базируется на математическом анализе. И. Г. Ламберт доказал, что с помощью математического анализа можно сохранять частные случаи, которые решают проблему традиционной абстракции.

Также можно разделить определения абстракции по различным школам, в зависимости от ее основателя.

Абстракция имеет несколько определений. Вот, как ее понимали основатели различных школ психологии:

  1. Современное определение абстракции базируется на теории Аристотеля. Древнегреческий философ считал, что абстрагирование является методом одностороннего (намеренного) изучения реальности. Аристотель также связывал науку и абстракцию, так как наука познает общее, а общее познается путем абстракции.
  2. Непосредственный термин «абстракция» ввел Боэций. По его мнению, абстракционное мышление является одной из сторон и форм познания, которое заключается в отвлечении от ряда свойств и отношений между предметами, а также выделении количества связей и общих качеств.
  3. Гегель является представителем вершины немецкой классической философии. Абстракция — это идеальный предмет (несуществующий), который создается в результате абстрактного мышления. Гегель считал, что выражение «Абстрактное мышление является признаком высокого интеллекта» — это заблуждение, поэтому его труды были направлены на опровержение данного высказывания.

Чаще всего предпочитают использовать наиболее общее понятие.

Классификация

Абстракция в психологии — это отвлечение (мысленное) от ряда особенностей различных предметов, а также взаимоотношений между ними. Также абстракция является результатом абстрагирования, понятием, которое образуется в результате отвлечения.

Абстракцию, как результат мыслительного процесса, направленного на определенную цель, можно классифицировать по признакам.

Наиболее популярная классификация зависит от цели абстрагирования:

  • содержательная. Представляет собой выделение частного через общее;
  • формальная. Выделяет то, что не существует само по себе (например, цвет).

Также существует 5 типов абстракции.

Наиболее часто используемые типы абстракции:

ТипЦельПример

Обобщающая

Целью данного вида абстракции является получение общей картины. Чтобы достигнуть результата, необходимо оттолкнуться от индивидуальных признаков.Самый яркий пример — математическое уравнение. При составлении равенств используются различные символы, но, если вычленить определенную систему, можно получить обобщенный результат (который также соответствует математическим правилам).

Изолирующая

Главная цель — получение определенного (индивидуального) признака исследуемого объекта, а затем сосредоточить внимание.При рассмотрении фрукта можно заметить его цвет, а также представить его вкус. Данные качества и являются индивидуальными признаками, которые «изолируют» предмет от других.

Идеализирующая

В основе данного вида лежит идеализация. Идеализация представляет собой психологический процесс, результатом которого является преувеличение положительных качеств данного объекта. Целью идеализирующей абстракции является выработка идеализированной схемы объекта, при которой реальные атрибуты признаются несущественными.Яркий пример идеализации — математические и физические явления, которые используются для описания закономерностей. В реальности не существует изолированных точек, прямых линий и времени. Их также нельзя измерить или потрогать.

Менее популярными являются чувственная примитивная и конструктивизирующая абстракции.

Абстракцию в психологии по Жану Пиаже (психологу и философу из Франции) можно разделить по 3 типам:

  • эмпирическая. Представляет собой процесс сосредоточения внимания на предметах и их свойствах;
  • псевдоэмпирическая. Процесс сосредоточения на действии, направленном на предметы, а также свойства этих действий;
  • рефлексивная. Предполагает обдумывание полученных результатов.

Весь процесс также становится новым предметом для размышления.

Характеристики и свойства

Абстракция в психологии — это результат абстрактного мышления.

Для такой формы мыслительной деятельности характерны следующие черты:

  • обобщенность. Позволяет отказаться от различных свойств объекта, которые в решении конкретной задачи не имеют смысла;
  • отвлеченность. Представляет собой отсутствие связи с единым конкретным образом. К примеру, за основу берется яблоко. Фрукт лежит на столе, но я его не клал на стол. Если в комнате живет мой сосед, то путем умозаключения можно понять, что яблоко на стол положил сосед. В данном случае фрукт используется лишь как сторонний предмет, который позволяет получить определенное знание;
  • присутствие вербального компонента. Результаты необходимо облекать в словесной форме. Для получения наиболее точного и верного вывода также рекомендуется делать записи для дальнейшего анализа;
  • оперирование с понятиями, суждениями. При применении методов используются различные структуры, обладающие рамками. Такое ограничение позволяет избежать ошибок и четко сформулировать поступающую информацию.

Данные черты характерны для абстрактно-логического мышления, которое развивается постепенно и при котором возможны нарушения.

Функции и роль

Абстрактное мышление — это тип мышления, при котором человек способен выходить за рамки обыденного, чтобы рассмотреть общую картину в более широких понятиях. Достигается это путем отвлечения от деталей, которые считаются ненужными.

Абстракция в психологии – это отвлечение, которое выполняет следующие функции:

  • нахождение и выявление конкретных признаков, которые необходимы для дальнейшего анализа;
  • оптимальная оценка явлений и предметов, а также сравнительная характеристика;
  • для наиболее точного анализа (в различных ситуациях) требуется обобщение и систематизация явления;
  • использование полезных знаний, а также отвлечение от лишних признаков для решения конкретных ситуаций;
  • классификация знаний, а также составление определенных систем для более удобного решения задач;
  • рассмотрение общих и частных признаков на предмет соответствия;
  • получение объективного анализа происходящего;
  • создание полной картины путем рассмотрения и соединения отдельных сведений, используемых в процессе абстрактного мышления;
  • создание акцента на определенных событиях, которые участвуют в создании общей картины.

Абстрактное мышление очень актуально для каждого человека, так как данные функции происходят в организме автоматически. Несмотря на то, что данные функции в той или иной степени развиты в каждом человеке, их можно усовершенствовать для получения наибольшей практической формы.

Формы проявлений

Формы абстрактного мышления определяются путем соблюдения правил и использование методов и инструментов формальной логики.

Выделяют следующие формы абстракции и абстрактного мышления:

  • понятие;
  • суждение;
  • умозаключение.

Классифицируют формы абстрактного мышления по методам и операциям, которые используются для решения конкретной задачи.

Понятие

Понятие является наиболее универсальной категорией абстрактного мышления. С помощью понятийного аппарата существует возможность вычислить объект или любое явление, которые являются частью окружающего мира.

Понятие применяется для проявления наиболее ярких признаков описываемой системы, так как создает акцент только на индивидуальных чертах. Понятийный аппарат разграничивает объекты: например, апельсин — это апельсин, а не банан, а компьютер — не цветок.

Существует также «классификация» понятий по объему, которую также можно представить в виде диаграммы Эйлера (представляет собой схему, которую можно изобразить путем подмножеств).

ПодвидОписаниеПример

Одно включает другое

При данном подвиде одна категория будет включать в себя другой. Изобразить можно такое понятие путем кругов, где наиболее крупный включает в себя более мелкий. Таких кругов может множество.Наиболее яркий пример: фрукты, персики. Или же — цветы, розы.

Частичное совпадение

Такой подвид используется для решения ситуаций в определенном контексте. Такие понятия совпадают только частично. Понятия с частичным совпадением применяются в тех случаях, когда в процессе абстрактного мышления у некоторых предметов появляются специфические черты, между которыми наблюдаются связи.Примером данного понятия являются студенты, которые играют в футбол и студенты, которые занимаются музыкой. В данной ситуации общей характеристикой являются «студенты».

Полное несовпадение

Данный подвид характерен для тех понятий, которые не имеют ничего общего.Пример: машины и животные, растения и люди.

Для данной формы характерно четкое определение, которое является основным требованием.

Суждение

Суждение в психологии является одной из форм мышления, в которой утверждается или отрицается что-то о предмете, его свойствах или взаимоотношении между предметами.

В процессе абстрактного мышления (по данной форме) необходимо определить истинность данного суждения, так как в противном случае его невозможно использовать для дальнейших логических операций. Примером такой формы является высказывание: «Все люди любят кататься на велосипеде».

Если доказать верность данной фразы, то ее можно применять для дальнейшего развития и анализа.

Суждение определяется объемом. Возможно использование относительно целого пласта объектов (применяются местоимения «все», «никто»), или же использование части объектов («некоторое», «те»). Для начала необходимо определить тип суждения, а затем выбрать способ использования.

Умозаключение

Умозаключение — это одна из форм умственной активности. Применяется для получения новых знаний из уже приобретенных. Существует несколько типов умозаключения.

Силлогизм является классическим типом умозаключений и представляет собой дедуктивное умозаключение. Для него характерно получения вывода из нескольких суждений.

Например:

  1. томат — это овощ;
  2. овощи полезны для организма;
  3. следовательно, томат полезен для организма.

По такому же принципу можно получить знание опосредованно.

Если опустить суть явления, делая его бессмысленным, то суть останется той же:

  • все люди — цветы;
  • цветы любят есть;
  • следовательно, все люди любят есть.

Силлогизм объединяет два суждения, давая возможность получить новое знание.

Психологические теории и школы

Абстракция и абстракционное мышление (теория) имеет довольно долгую историю. Впервые формулировка данной концепции относится к Аристотелю, а верное толкование приобрела в системе Платона. Впервые упоминание об «абстракции» и «абстрактном мышлении» восходят к Аристотелю.

Философская школа, основанная им в 334 году в Афинах, происходит от слова «перипатетик» (крытая галерея). Вышеупомянутая школа называлась перипатетическая. По определению Аристотеля, абстрагирование считается методом намеренного одностороннего изучения реального мира.

Такая концепция не получила развития в эллино-римской и средневековой философии, несмотря на то что в современном мире не считается ошибочной.

Сторонники сенсуализма (К. А. Гельвеций, Джон Локк, Томас Гоббс) считали, что абстракционизм позволяет закрыть реальные процессы, проходящие вокруг, от глаз исследователя. Философы считали, что абстрагирование приводит к одушевлению мнимых сущностей в качестве непосредственных объектов мышления человека.

Немногим отличалось мнение представителей рационализма XVII-XVIII вв. Рационалисты считали, что разум является основой познания и поведения людей. К сторонникам данного философского направления можно отнести Р. Декарта, Б. Спиноза, Г. Лейбница.

Гегелевская философия XIX века исключала абстракцию из философских методов. Г. Гегель написал статью «Кто мыслит абстрактно?», где выразил мысль о том, что использовать данный метод может быть как признаком большого ума, так и глупости.

Во второй половине XIX века абстрактное мышление снова возвращают в «строй» философских методов, возобновляя ее аристотелевский смысл. В XX веке философская наука доказала объективную значимость абстракции. Основанием для этого послужили релятивистские тенденции в физике, а также трансфинитные принцы в математике.

Абстракция — это мысль, которая появилась в результате абстрагирования. Абстрактное мышление позволяет выйти за рамки стандартного восприятия мира, результатом которого являются абстрактные понятия, описывающие свойства и мысли предмета, что широко применяет в психологии и других науках.

Ясность: абстракции и примеры:

Используемые источники:
  • https://seenroutine.ru/2020/10/abstragirovanie-chto-eto-i-pochemu-stoit-nauchitsya-abstragirovatsya/
  • https://lemoneday.com/psihologiya/abstragirovanie-v-psihologii.html
  • https://ktonanovenkogo.ru/voprosy-i-otvety/abstrakciya-chto-ehto-takoe-abstraktnoe-myshlenie-abstragirovanie.html
  • https://srazu.pro/teoriya/abstraktnyj-chto-eto.html
  • https://healthperfect.ru/abstraktsiya-eto-v-psihologii.html

Методы научного познания

Сущность метода научного познания

Слово «метод» в переводе с древнегреческого означает путь к достижению некой цели. Поэтому, в глобальном понимании, метод можно рассматривать как определенные приемы, ряд действий, которые нужно предпринять для того, чтобы получить результат – решить определенную задачу, достичь поставленной цели, практической или теоретической. Разработка методов необходима для любой деятельности, поэтому в науке, как одной из важнейших сфер человеческой деятельности, имеются свои специфические методы.

Научное познание – это процесс достижения достоверных знаний о мире, истинность которых доказывается и проверяется практикой. Из-за специфики научного познания, которая заключается в подчинении строгим принципам, методы, используемые в процессе познания обеспечивают достоверность получаемых результатов.

На основе анализа процесса научного познания можно выделить два основных типа методов научно-познавательной деятельности:

  • универсальные методы
  • общенаучные

Универсальные методы относятся к человеческому познанию в целом, на их основе строится как научное познание, так и практическое, повседневное.

Общенаучные методы относятся только к научному познанию. В свою очередь, они делятся на эмпирические и теоретические.

Кроме перечисленных методов существуют еще и узкоспециальные методы, которые носят специфический характер и разрабатываются, и применяются в рамках определенных научных дисциплин. К ним относятся такие методы, как методика проведения физического эксперимента, методика социологического исследования, методика анализа исторических источников, методика эксперимента в биологии, методика решения математической задачи и т.д.

Следует отметить то, что независимо от типа научно-познавательной деятельности, основой любого метода являются три главных принципа:

  • объективность. Данный принцип подразумевает отделение субъекта познания от его непосредственного объекта, исследователь не позволяет субъективным представлениям каким-либо образом воздействовать на процесс научного познания
  • систематичность. Данный принцип предполагает, что процесс научного познания выполняется упорядоченным образом, носит системный характер
  • воспроизводимость означает, что все фазы процесса научно-познавательной деятельности можно воспроизвести под руководством других исследователей и результаты будут являться непротиворечивыми, то есть таким образом подтверждается достоверность исследования. В противном случае, если результаты не сходятся, они считаются ненадежными, а значит, недостоверными.

Замечание 1

Методы, не соответствующие данным принципам являются неэффективными.

Универсальные методы познания

К универсальным методам познания относятся:

  • Анализ и синтез
  • Абстрагирование
  • Обобщение
  • Индукция и дедукция
  • Аналогия
  • Моделирование

Анализ и синтез являются двумя универсальными, противоположно направленными операциями познавательного процесса.

Определение 1

Анализ – это прием мышления, при котором подразумевается разъединение целостного предмета на составляющие части для их полного всестороннего изучения.

Синтез в противоположность анализу, является таким приемом мышления, при котором ранее выделенные составные части предмета объединяются в единое целое.

Анализ и синтез имеют четыре разновидности.

Первая разновидность – это природный анализ, который подразумевает разъединение предметов на части, и природный синтез – объединение данных частей в новые предметы в строгом соответствии с возможностями, имеющимися в природе.

Вторая разновидность – это практический анализ, который означает разъединение предметов на компоненты, и практический синтез – объединение этих компонентов, в соответствии с возможностями практики, которые не могли бы быть реализованы в природе.

Мысленный анализ и мысленный синтез – третья разновидность. Он означает разъединение либо соединение того, что не возможно ни на практике, ни в природе.

Метаанализ и метасинтез – это четвертая разновидность, анализ и синтез знаний о мире.

Замечание 2

Анализ и синтез имеют связь с другими методами научного познания.

Абстрагирование –это прием мышления, который характеризуется тем, что во внимание принимаются только интересующие исследователя свойства и признаки, остальные не берутся во внимание, то есть исследователь от них абстрагируется. Процесс такого выделения предполагает, что выделенные признаки и свойства должны обладать особыми знаками. Абстрагирование является универсальным методом научного познания, без него невозможны ни научное, ни повседневное познание.

В результате обобщения устанавливаются общие характеристики, свойства и признаки исследуемых объектов. Процесс обобщения происходит в тесной связи с процессом абстрагирования. В результате абстрагирования некоторых свойств объекта создается основа для их объединения в единый класс.

Индукция и дедукция широко распространены во всех областях научно-познавательной деятельности.

Индукция – это метод исследования, при котором в процессе изучения из частных фактов выводится общее утверждение, то есть это процесс движения от частного к общему.

Основой индукции служит опыт и наблюдение, во время которых собираются отдельные факты.

Дедукция является методом познания, противоположным индукции. То есть в процессе дедукции происходит движение от общего к частному. В рамках этого метода исследователь, опираясь на общее знание, делает частные выводы, поэтому основой дедукции является общее суждение.

На начальной стадии научного исследования чаще всего преобладает индукция, затем большую роль начинает играть дедукция, таким образом эти два метода научного познания тесно взаимосвязаны и дополняют друг друга.

Аналогия – метод научного познания, при котором исследователь, основываясь на сходстве объектов в каких-либо признаках делает вывод об их сходстве и в других признаках. Различают ассоциативную аналогия, которая носит образный характер, проявляется в психологических аспектах творческой деятельности. И логическая аналогия, когда исследователь делает вывод о сходстве явлений на основе их параллельного изучения.

Моделирование – это исследование объекта методом создания его копии. Модель должна соответствовать объекту исследования в тех свойствах, которые подлежать изучению.

Общенаучные методы познания

Эмпирические методы.

К эмпирическим методам познания относится эмпирическое знание, главной целью которого является получение результатов наблюдения и формирование фактов.

Наблюдение является особым видом деятельности, который состоит из элемента наблюдения, наблюдателя и средств наблюдения.

Описание — еще один эмпирический метод познания, предполагает фиксацию средствами естественного или искусственного языка полученных методом наблюдения свойств объекта. Другими словами, эмпирическое описание является завершающим этапом наблюдения.

Измерение, как метод научного познания, предполагает изучение численных значений измеряемых величин.

Теоретические методы научного познания.

Теоретическое знание, метод мысленного эксперимента – на этом уровне используются общенаучные методы, однако реализуются они через систему специфических приемов.

Аксиоматический метод – при нем изначально задается набор положений, не требующих доказательств, затем строится система выводных предложений.

Гипотетико-дедуктивный метод, метод научного познания, суть которого заключается в создании гипотез, дедуктивно связанных между собой.

Абстрагирование в психологии — Блог Викиум

С помощью абстракции человек может посмотреть на какой-то предмет или личность с отстраненной точки зрения. Благодаря такому мышлению можно посмотреть на ситуацию в целом и уйти от конкретики. Абстрагирование сыграло огромную роль в научном развитии.


Метод абстрагирования и его цели

Этот метод применяется во многих науках, благодаря ему можно более глубоко познать сущность явления, предмета человека. Он позволяет проводить пересмотр ситуаций в целом, отбрасывая части конкретных ситуаций. Благодаря умению абстрагироваться можно достичь следующих целей:

  1. Создать образ, который предстанет в виде чистого идеала за счет того, что человек способен выделить определенное свойство и обозначить его ключевым.
  2. Приводить отождествление. Человек способен отыскать общие элементы в событиях, опустив различающие детали.
  3. Научиться фокусироваться лишь на определенных признаках, с помощью которых происходит деление на группы.

Абстрагирование в жизни можно использовать в самых разных ситуациях и сферах. Также тема абстрагирования популярна в философии, психологии, обществознании.

Зачем нужно абстрагироваться?

Принципы абстрагирования помогают людям даже в повседневной жизни. Например, когда человеку необходимо абстрагироваться на работе, чтобы выполнить важную задачу. Человек отбрасывает все лишнее и начинает мыслительный процесс, направленный на решение проблемы.

Не менее важным абстрагирование является в учебе при изучении новой темы. В данном случае важно сконцентрироваться на новой информации и не прибегать к использованию той, которую вы учили ранее. Применение ранее выученной информации может привести к путанице мыслей, и вы не сможете сконцентрироваться.

Даже в бытовых вопросах абстрагирование имеет большое значение. Ведь если вы собрались заняться исключительно стиркой и разбором вещей, то не следует отвлекаться на другие дела. В противном случае это приведет к бесконечному беспорядку и вы не сможете сделать нормально ни одно дело.

Термин «абстрагирование» обозначает концентрацию внимания на определенном предмете или явлении. Если вы научитесь абстрагироваться, вам будет гораздо проще выполнять простые дела, а также вы сможете более продуктивно работать. Поэтому следует развивать умение концентрироваться. Это легко и удобно делать с помощью тренажеров Викиум.

Философские методы познания: абстрагирование, аналогия

Очевиден тот факт, что новое знание не может сформироваться и развиться самостоятельно. Для этого необходимы некоторые условия. Новое знание появляется в процессе познания. Чтобы получение нового знания стало возможным, необходимо разработать и применить новые методы и способы исследования.

Проблема метода познания

В эпоху Нового времени, главной темой европейской философии становится проблема метода познания. Задача философов заключалась в поиске такого универсального метода познания, который может привести к истинному знанию без всяческих условностей.

Замечание

В те времена работы философов отражали действительность и носили следующие названия: «Новый Органон, или Истинные указания для истолкования природы» Ф. Бэкона, Р. Декарта «Рассуждения о методе, чтобы верно направлять свой разум и отыскать истину в науках» эти и многие другие труды были посвящены именно этой проблеме.

Спустя некоторое время мыслители не оставляют эту проблему и продолжают исследования, таким образом Г. Гегель разрабатывает диалектический метод познания, который, в свою очередь, пытаются проработать ещё К. Маркс и Ф. Энгельс опираясь на материалистические познания.

Естественно, что методы познания являются предметом исследования науки методологии, которая исследует учение о методах, методиках, способах и даже средствах познания.

Определение 1

Метод – это способ достижения конкретных результатов в познании и практике. С греческого языка дословно переводится как путь к чему-либо.

Главная задача метода – объединение о контролирование процесса познания или практической реорганизации того или иного объекта. В силу этого, метод или любая его иная форма сводится к совокупности конкретных правил, закономерностей, способов, приёмов, норм познания и действия. Метод выражается как систематические предписания, требования, ориентированные на решение конкретных задач, для достижения определённого результата в отдельно взятой сфере деятельности человека.

Нужна помощь преподавателя?

Опиши задание — и наши эксперты тебе помогут!

Описать задание

Разнообразие методов также как и разнообразие видов человеческой деятельности может быть квалифицировано по нескольким типам. Эти понятия дополняют друг друга и порождают многообразие друг друга.

Гносеология, наука, которая заинтересована в общелогических методах. Оно свойственны познанию в целом. Более того, применяются в обыденной жизни и в теоретическом познании равноценно. Выделяют:

  • Абстрагирование.
  • Аналогию.

Абстрагирование

Определение 2

Абстрагирование – это способ мышления, суть которого заключается в отвлечении от ряда свойств и отношений исследуемого явления, при этом одновременно выделяются те свойства и отношения, которые имеют значение исключительно для данного изучения.

Говоря о полученных данных, которые выделяют после проведения абстрагирующей деятельности мышления, следует отметить, что на бытовом уровне образуются различные понятия, а на научном результатом являются научные понятия и категории. Логическая деятельность учёного с применением абстрагирования даёт возможность выделить объекты предметного уровня для того, чтобы сформировать абстрактные объекты теоретического исследования. Здесь подразумеваются такие объекты, как «жидкость», «газ», «вещество», «товар» и пр.  Таким образом, в них выделяется какая-то одна характерная особенность, ради которой производится исследование.

Пример 1

Понятие «товар» имеет определение продукта труда, который произведён для продажи и имеет установленную потребительскую ценность. Абстрагирование даёт возможность отвлечённо размышлять над его функциями в определённой познавательной ситуации, в которой не учитываются несущественные свойства товара.

Аналогия

Определение 3

Аналогия – логический вывод, который сформировался в процессе познания от частного к частному, взяв за основу некоторые схожие элементы.

​​​​​​​Аналогия как метод применяется достаточно широко.

Пример 2

В повседневной жизни метод аналоги используется повсеместно. Человек проводит аналогию и делает соответствующие выводы, если в недавнем прошлом сталкивался со схожей ситуацией и точно знает, как она закончилась в итоге.

В области научного познания аналогия занимает место источника научных гипотез. Это происходит в ситуации, когда знания, полученные из исследования определённого объекта переносятся на другой объект, который изучен не так глубоко, но с изученным имеет много схожих свойств. Более того, метод аналогии даёт возможность формулировать законы.

Пример 3

Французский физик и инженер Ш. Кулон внедрил в электростатику термин точечного электрического заряда по аналогии с термином материальной точки в механике и таким образом смог точно сформулировать основной закон электростатики, который по своей форме близок к закон всемирного тяготения И. Ньютона.

 

Методы научного исследования в диссертации

Методологическая основа диссертационного исследования и методы исследования


Консультации. Опыт. Качественно. Недорого.

Обязательным разделом введения в автореферате и диссертации является методологическая основа диссертационного исследования.
Под методологической основой диссертационного исследования понимается совокупность методов научного познания, используемых соискателем для достижения цели диссертационного исследования. В тексте диссертации соискатель должен подробно обосновать каждый применяемый им метод, что подтверждает его кругозор в исследуемом вопросе и способность к правильному выбору методов исследования, что и определяет достоверность результатов диссертационного исследования.
В автореферате в разделе методологическая основа диссертационного исследования перечисляются только основные методы, использованные соискателем.
Все методы, используемые в научном познании, можно разделить на общенаучные и специальные методы.

К общенаучным методам относятся методы, используемые во всех областях науки, это обобщение, дедукция, абстрагирование, эксперимент и др.
Специальные методы применяются в конкретной области науки, так, например, в юриспруденции применяется метод правового моделирования, в экономике – методы экономико-математического моделирования и т.д.
Общенаучные методы подразделяются на две основные группы: теоретические методы и экспериментальные методы. Группой методов, объединяющих признаки обеих групп, являются теоретико-эмпирические методы. Существует ряд других классификаций методов исследования.
К теоретическим методам исследования относятся метод восхождения от абстрактного к конкретному, метод идеализации, метод формализации и другие.
Метод восхождения от абстрактного к конкретному заключается в условном расчленении объекта исследования, описании его свойств при помощи множества понятий и характеристик, превращая в совокупность зафиксированных мышлением абстракций, односторонних определений. Затем восстанавливается сам объект, он воспроизводится во всей своей многогранности, но уже в процессе мышления.
Метод идеализации. Данный метод используется для упрощение сложных систем и процессов, что позволяет исключить из рассмотрения те свойства и отношения объектов, которые мешают понять сущность изучаемого процесса. Для этого мысленно конструируются идеальные объекты, не существующие в реальности.
Метод формализации заключается в отображении содержания и структуры исследуемого объекта в знаковой форме: математических символах, химических и физических формулах и т.д.

К экспериментальным методам исследования относятся методы: наблюдения, моделирования, сравнения и др.
Метод наблюдения опирается на работу органов чувств человека и позволяет получить объективную информацию о поведении объекта исследования в естественных условиях.
Эксперимент как метод подразумевает изучение того или иного явления в чистом виде и позволяет исследовать свойства объектов исследования как в естественных, так и в экстремальных условиях. Эксперимент с целью проверки его результатов может повторяться.
Метод сравнения позволяет выявить сходства и различия предметов и явлений действительности.
Метод моделирования заключается в построении модели исследуемого объекта и исследовании его свойств на базе построенной модели.
К эмпирическо-теоретическим методам исследований относятся методы аналогии, абстрагирования, дедукции и др. Метод аналогии предполагает на основе установления сходства между несколькими предметами по ряду существенных признаков наличие у одного из предметов исследования конкретного признака.
Метод абстрагирования позволяет исключить из рассмотрения при выполнении исследований несущественные характеристики объекта и сосредоточиться на наиболее значимых характеристиках объекта.
Метод индукции позволяет на основе эмпирических данных сформировать теоретические знания и основан на опытах и экспериментах.
Метод дедукции позволяет теоретически обосновать полученные индуктивным путем выводы, снимает их гипотетический характер и превращает в достоверные знания.
В качестве специальных методов исследования можно привести следующие примеры:
— юриспруденция — формально-юридический, сравнительно-правовой, метод правового моделирования, метод толкования правовых норм и др.;
— экономика — экономико-математическое моделирование, маржинальный (предельный) анализ, функциональный анализ, статистические методы исследования экономической конъюнктуры и др.;
— психология — метод беседы, анкетный метод, метод психологического анализа процесса и продуктов деятельности, биографический метод и др.
Далее примеры методов научного исследования по экономике, праву, психологии, педагогике, истории, философии и пр. наукам:
Также можно посмотреть консультирование при написании диссертации и консультации аспирантам по вопросам поступления в аспирантуру и написания диссертации.

Метод научного исследования диссертации по специальности 01.01.01 «Вещественный, комплексный и функциональный анализ»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации Вещественный, комплексный и функциональный анализ полностью


Метод научного исследования диссертации по специальности 01.01.02 «Дифференциальные уравнения, динамические системы и оптимальное управление»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации Дифференциальные уравнения, динамические системы и оптимальное управление полностью


Метод научного исследования диссертации по специальности 01.01.03 «Математическая физика»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации Математическая физика полностью


Метод научного исследования диссертации по специальности 01.01.04 «Геометрия и топология»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации Геометрия и топология полностью


Метод научного исследования диссертации по специальности 01.01.05 «Теория вероятностей и математическая статистика»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации Теория вероятностей и математическая статистика полностью


Метод научного исследования диссертации по специальности 01.01.06 «Математическая логика, алгебра и теория чисел»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации Математическая логика, алгебра и теория чисел полностью


Метод научного исследования диссертации по специальности 01.01.07 «Вычислительная математика»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации Вычислительная математика полностью


Метод научного исследования диссертации по специальности 01.01.09 «Дискретная математика и математическая кибернетика»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации Дискретная математика и математическая кибернетика полностью


Метод научного исследования диссертации по специальности 01.02.01 «Теоретическая механика»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации Теоретическая механика полностью


Метод научного исследования диссертации по специальности 01.02.05 «Механика жидкости, газа и плазмы»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации Механика жидкости, газа и плазмы полностью


Метод научного исследования диссертации по специальности 01.02.06 «Динамика, прочность машин, приборов и аппаратуры»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации Динамика, прочность машин, приборов и аппаратуры полностью


Метод научного исследования диссертации по специальности 01.02.08 «Биомеханика»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации Биомеханика полностью


Методологическая основа и методы научного исследования диссертации по специальности 05.13.05 «Элементы и устройства вычислительной техники и систем управления»:


Смотреть пример методологическая основа исследования по диссертации Элементы и устройства вычислительной техники и систем управления


Методологическая основа и методы научного исследования диссертации по специальности 05.13.06 «Автоматизация и управление технологическими процессами и производствами»:


Смотреть пример методологическая основа исследования по диссертации Автоматизация и управление технологическими процессами и производствами


Метод научного исследования диссертации по специальности 07.00.02 «Отечественная история»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации Отечественная история полностью


Методология и методы научного исследования диссертации по специальности 07.00.03 «Всеобщая история»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации Всеобщая история полностью


Методология и методы научного исследования диссертации по специальности 07.00.06 «Археология»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации Археология полностью


Методология и методы научного исследования диссертации по специальности 07.00.07 «Этнография, этнология и антропология»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации Этнография, этнология и антропология полностью


Методология и методы научного исследования диссертации по специальности 07.00.09 «Историография, источниковедение и методы исторического исследования»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации Историография, источниковедение и методы исторического исследования полностью


Методология и методы научного исследования диссертации по специальности 07.00.10 «История науки и техники»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации История науки и техники полностью


Методология и методы научного исследования диссертации по специальности 07.00.15 «История международных отношений и внешней политики»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации История международных отношений и внешней политики полностью


Метод научного исследования диссертации по специальности 08.00.01 «Экономическая теория»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации экономическая теория полностью

Еще один пример методологии научного исследования диссертации по специальности 08.00.01 «Экономическая теория»
Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации экономическая теория полностью


Метод научного исследования диссертации по специальности 08.00.02 «История экономических учений»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации история экономических учений полностью


Метод научного исследования диссертации по специальности 08.00.03 «История народного хозяйства»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации история народного хозяйства полностью


Метод научного исследования диссертации по специальности 08.00.04 «Региональная экономика»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации региональная экономика полностью


Метод научного исследования диссертации по специальности 08.00.05 «Экономика и управление народным хозяйством»:


Смотреть примеры методологии и методов исследования по диссертации экономика и управление народных хозяйством полностью
Еще один пример метода научного исследования диссертации по специальности 08.00.05 «Экономика и управление народным хозяйством»
Смотреть примеры методологии и методов исследования по диссертации экономика и управление народных хозяйством полностью


Метод научного исследования диссертации по специальности 08.00.07 «Экономика труда»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации экономика труда


Метод научного исследования диссертации по специальности 08.00.10 «Финансы, денежное обращение и кредит»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации финансы, денежное обращение и кредит
Еще один пример методологии исследования «Финансы, денежное обращение и кредит»:

Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации финансы, денежное обращение и кредит


Метод научного исследования диссертации по специальности 08.00.11 «Статистика»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации статистика


Метод научного исследования диссертации по специальности 08.00.12 «Бухгалтерский учет, статистика»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации бухгалтерский учет, статистика
Еще один пример методологии научного исследования диссертации по специальности 08.00.12 «Бухгалтерский учет, статистика»:

Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации бухгалтерский учет, статистика


Метод научного исследования диссертации по специальности 08.00.13 «Математические и инструментальные методы экономики»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации математические и инструментальные методы экономики


Метод научного исследования диссертации по специальности 08.00.14 «Мировая экономика»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации мировая экономика
Еще один пример метода научного исследования диссертации по специальности 08.00.14 «Мировая экономика»:

Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации мировая экономика


Метод научного исследования диссертации по специальности 09.00.01 «Онтология и теория познания»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации онтология и теория познания


Метод научного исследования диссертации по специальности 09.00.03 «История философии»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации История философии
Еще один пример метода научного исследования диссертации по специальности 09.00.03 «История философии»:
Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации История философии


Метод научного исследования диссертации по специальности 09.00.04 «Эстетика»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации Эстетика
Еще один пример метода научного исследования диссертации по специальности 09.00.04 «Эстетика»:
Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации Эстетика


Метод научного исследования диссертации по специальности 09.00.05 «Этика»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации Этика
Еще один пример метода научного исследования диссертации по специальности 09.00.05 «Этика»:
Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации Этика


Метод научного исследования диссертации по специальности 09.00.07 «Логика»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации Логика


Метод научного исследования диссертации по специальности 09.00.08 «Философия науки и техники»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации Философия науки и техники


Метод научного исследования диссертации по специальности 09.00.13 «Философская антропология, философия культуры»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации Философская антропология, философия культуры


Метод научного исследования диссертации по специальности 09.00.14 «Философия религии и религиоведение»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации Философия религии и религиоведение


Метод научного исследования диссертации по специальности 09.00.08 «Философия науки и техники»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации Философия науки и техники
Еще один пример метода научного исследования диссертации по специальности 09.00.08 «Философия науки и техники»:

Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации Философия науки и техники


Метод научного исследования диссертации по специальности 09.00.11 «Социальная философия»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации Социальная философия
Еще один пример метода научного исследования диссертации по специальности 09.00.11 «Социальная философия»:

Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации Социальная философия


Метод научного исследования диссертации по специальности 09.00.14 «Философия религии и религиоведение»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации Философия религии и религиоведение


Метод научного исследования диссертации по специальности 10.01.01 «Русская литература»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации Русская литература


Метод научного исследования диссертации по специальности 10.01.02 «Литература народов Российской Федерации»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации Литература народов Российской Федерации


Метод научного исследования диссертации по специальности 12.00.01 «Теория и история права и государства; история учений о праве и государстве»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации Теория и история права и государства; история правовых учений


Метод научного исследования диссертации по специальности 12.00.02 «Конституционное право; конституционный судебный процесс; муниципальное право»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации Конституционное право; муниципальное право


Метод научного исследования диссертации по специальности 12.00.03 «Гражданское право; предпринимательское право; семейное право; международное частное право»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации Гражданское право; предпринимательское право; семейное право; международное частное право

Еще один пример:

Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации Гражданское право; предпринимательское право; семейное право; международное частное право


Метод научного исследования диссертации по специальности 12.00.04 «Финансовое право; налоговое право; бюджетное право»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации Финансовое право; налоговое право; бюджетное право


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации Финансовое право; налоговое право; бюджетное право


Метод научного исследования диссертации по специальности 12.00.05 «Трудовое право; право социального обеспечения»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации трудовое право; право социального обеспечения

Еще один пример:

Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации трудовое право; право социального обеспечения


Метод научного исследования диссертации по специальности 12.00.06 «Земельное право; природоресурсное право; экологическое право; аграрное право»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации прирородоресурсное право; аграрное право; экологическое право

Еще один пример:

Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации прирородоресурсное право; аграрное право; экологическое право


Метод научного исследования диссертации по специальности 12.00.07 «Корпоративное право; энергетическое право»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации Корпоративное право; энергетическое право


Метод научного исследования диссертации по специальности 12.00.08 «Уголовное право и криминология; уголовно-исполнительное право»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации уголовное право и криминология; уголовно-исполнительное право

Еще один пример методологии научного исследования диссертации по специальности 12.00.08 «Уголовное право и криминология; уголовно-исполнительное право»:

Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации уголовное право и криминология; уголовно-исполнительное право


Метод научного исследования диссертации по специальности 12.00.09 «Уголовный процесс»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации уголовный процесс, криминалистика; оперативно-розыскная деятельность

Еще один пример методологии научного исследования диссертации по специальности 12.00.09 «Уголовный процесс, криминалистика; оперативно-розыскная деятельность»:

Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации уголовный процесс, криминалистика; оперативно-розыскная деятельность


Метод научного исследования диссертации по специальности 12.00.10 «Международное право; Европейское право»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации Международное право; Европейское право
Еще один пример методологии научного исследования диссертации по специальности 12.00.10 «Международное право; Европейское право»:

Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации Международное право; Европейское право


Метод научного исследования диссертации по специальности 12.00.11 «Судебная деятельность, прокурорская деятельность, правозащитная и правоохранительная деятельность»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации Судебная власть, прокурорский надзор, организация правоохранительной деятельности


Метод научного исследования диссертации по специальности 12.00.12 «Криминалистика; судебно-экспертная деятельность; оперативно-розыскная деятельность»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации Криминалистика; судебно-экспертная деятельность; оперативно-розыскная деятельность


Метод научного исследования диссертации по специальности 12.00.13 «Информационное право»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации Информационное право


Метод научного исследования диссертации по специальности 12.00.14 «Административное право; административный процесс»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации Административное право, финансовое право, информационное право


Метод научного исследования диссертации по специальности 12.00.15 «Гражданский процесс; арбитражный процесс»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации Гражданский процесс; арбитражный процесс


Метод научного исследования диссертации по специальности 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации Общая педагогика, история педагогики и образования


Метод научного исследования диссертации по специальности 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации Теория и методика обучения и воспитания


Метод научного исследования диссертации по специальности 13.00.03 «Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)


Метод научного исследования диссертации по специальности 13.00.04 «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры


Метод научного исследования диссертации по специальности 13.00.05 «Теория, методика и организация социально-культурной деятельности»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации Теория, методика и организация социально-культурной деятельности


Метод научного исследования диссертации по специальности 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации Коррекционная педагогика


Метод научного исследования диссертации по специальности 13.00.13 «Коррекционная педагогика»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации Теория и методика профессионального образования


Метод научного исследования диссертации по специальности 19.00.01 «Общая психология; психология личности; история психологии»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации общая психология; психология личности; история психологии
Еще пример метода научного исследования диссертации по специальности 19.00.01 «Общая психология; психология личности; история психологии»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации общая психология; психология личности; история психологии


Метод научного исследования диссертации по специальности 19.00.03 «Психология труда, инженерная психология, эргономика»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации психология труда, инженерная психология, эргономика


Метод научного исследования диссертации по специальности 19.00.04 «Медицинская психология»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации медицинская психология


Метод научного исследования диссертации по специальности 19.00.05 «Социальная психология»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации социальная психология
Еще пример метода научного исследования диссертации по специальности 19.00.05 «Социальная психология»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации Социальная психология


Метод научного исследования диссертации по специальности 19.00.06 «Юридическая психология»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации юридическая психология
Еще пример метода научного исследования диссертации по специальности 19.00.06 «Юридическая психология»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации Юридическая психология


Метод научного исследования диссертации по специальности 19.00.07 «Педагогическая психология»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации педагогическая психология
Еще пример метода научного исследования диссертации по специальности 19.00.07 «Педагогическая психология»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации Педагогическая психология


Метод научного исследования диссертации по специальности 19.00.10 «Коррекционная психология»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации коррекционная психология
Еще пример метода научного исследования диссертации по специальности 19.00.10 «Коррекционная психология»:
Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации коррекционная психология


Метод научного исследования диссертации по специальности 19.00.12 «Политическая психология»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации Политическая психология

Еще пример метода научного исследования диссертации по специальности 19.00.12 «Политическая психология»:

Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации политическая психология


Метод научного исследования диссертации по специальности 19.00.13 «Психология развития, акмеология»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации психология развития, акмеология
Еще пример метода научного исследования диссертации по специальности 19.00.13 «Психология развития, акмеология»:
Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации Психология развития, акмеология


Методология научного исследования диссертации по специальности 22.00.01 «Теория, методология и история социологии»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации Теория, методология и история социологии


Методологическая основа научного исследования диссертации по специальности 22.00.03 «Экономическая социология и демография»:


Смотреть пример методологическая основа исследования по диссертации Экономическая социология и демография


Методологическая основа научного исследования диссертации по специальности 22.00.04 «Социальная структура, социальные институты и процессы»:


Смотреть пример методологическая основа исследования по диссертации Социальная структура, социальные институты и процессы


Методологическая основа и методы научного исследования диссертации по специальности 22.00.05 «Политическая социология»:


Смотреть пример методологическая основа исследования по диссертации Политическая социология


Методологическая основа и методы научного исследования диссертации по специальности 22.00.06 «Социология культуры»:


Смотреть пример методологическая основа исследования по диссертации Социология культуры


Методологическая основа и методы научного исследования диссертации по специальности 22.00.08 «Социология управления»:


Смотреть пример методологическая основа исследования по диссертации Социология управления


Метод научного исследования диссертации по специальности 23.00.02 «Политические институты, процессы и технологии»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации Политические институты, процессы и технологии


Методологическая основа и методы научного исследования диссертации по специальности 23.00.03 «Политическая культура и идеологии»:


Смотреть пример методологическая основа исследования по диссертации Политическая культура и идеологии


Метод научного исследования диссертации по специальности 23.00.04 «Политические проблемы международных отношений, глобального и регионального развития»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации Политические проблемы международных отношений, глобального и регионального развития


Метод научного исследования диссертации по специальности 23.00.05 «Политическая регионалистика. Этнополитика»:


Смотреть пример методологии и методов исследования по диссертации Политическая регионалистика. Этнополитика


Методологическая основа и методы научного исследования диссертации по специальности 25.00.30 «Метеорология, климатология, агрометеорология»:


Смотреть пример методологическая основа исследования по диссертации Метеорология, климатология, агрометеорология


Методологическая основа и методы научного исследования диссертации по специальности 25.00.33 «Картография»:


Смотреть пример методологическая основа исследования по диссертации Картография


Методологическая основа и методы научного исследования диссертации по специальности 25.00.34 «Аэрокосмические исследования Земли, фотограмметрия»:


Смотреть пример методологическая основа исследования по диссертации Аэрокосмические исследования Земли, фотограмметрия


Методологическая основа и методы научного исследования диссертации по специальности 25.00.36 «Геоэкология»:


Смотреть пример методологическая основа исследования по диссертации Геоэкология


Методологическая основа и методы научного исследования диссертации по специальности 25.00.36 «Геоэкология»:


Смотреть пример методологическая основа исследования по диссертации Геоэкология


Методологическая основа и методы научного исследования диссертации по специальности 26.00.01 «Теология»:


Смотреть пример методологическая основа исследования по диссертации Теология

Определение метода абстракции в недвижимости

Рауль Руисанчес, агент по недвижимости Вайхерт, Риэлторы — Уэйн Нью-Джерси

Метод абстракции — это процедура оценки, используемая для определения стоимости земли относительно общей рыночной стоимости собственности. Подход абстракции чаще всего используется, когда в районе нет свободных участков земли для продажи, чтобы выяснить, какова стоимость земли, когда недвижимость, построенная на ней, не принимается во внимание. Этот метод оценки является наиболее часто используемым подходом к оценке стоимости земли для целей налогообложения.Он также чаще всего используется в городских районах, где мало или совсем нет свободных участков для продажи, также известный как метод оценки по амортизированной стоимости замещения. Его также можно назвать добычным методом оценки земли.

Почему используется метод абстракции?

В Соединенных Штатах Америки 29 из 50 штатов требуют различных значений для зданий и земель для целей налогообложения, и именно здесь применяется абстракционный подход. Это один из способов справедливой оценки остаточной земли, относящейся к собственности.Этот метод не используется в районах, где имеется много свободных земель, которые можно использовать для сравнения, а только там, где список свободных земель для продажи ограничен или отсутствует.

При расчете стоимости остаточной земли, относящейся к собственности, вы должны учитывать саму собственность и любые улучшения, влияющие на ее стоимость. Этот метод делает это с учетом обновлений, затрат на замену собственности или любых других улучшений, которые влияют на землю, такие как бассейны, ландшафтный дизайн и т. Д., или свойство.

Другими методами, которые можно использовать для оценки стоимости незанятой земли по отношению к общей стоимости земельного участка, является метод распределения и более похожий способ — метод вклада в стоимость, который учитывает улучшения характеристик земли.

Причина использования метода абстракции, помимо основных целей налогообложения, состоит в том, чтобы определить наилучшее использование конкретного участка с точки зрения законов о зонировании, возврата инвестиций, производительности и реальных физических возможностей участка.

Как работает метод абстракции?

Для определения наиболее точной стоимости земли в городской ситуации, когда нет свободных земель для продажи для сравнения, используется метод абстракции. Метод начинается с рыночной стоимости всей собственности и продаж недвижимости по соседству. Метод абстракции вычитает стоимость, необходимую для замены улучшений, с учетом рыночной амортизации. Амортизация — это фактор, влияющий на обоснованность этого подхода.По этой причине метод абстракции не может обеспечить точную стоимость земли на участке, где находится историческое здание, поскольку невозможно точно рассчитать амортизацию. Метод абстракции используется в основном для новых структур.

При методе абстракции также необходимо учитывать расположение земли. В целом расположение влияет на рыночную стоимость собственности и, как следствие, на стоимость земли.

Как применяется метод абстракции?

При определении стоимости земли на конкретном участке метод абстракции требует следующих шагов:

  • Сбор информации о сопоставимых ценах продажи;
  • Оценка улучшений и вложений в недвижимость;
  • Амортизация вычитается из оценки улучшений и инвестиций;
  • Амортизированная стоимость улучшений и инвестиций вычитается из продажной цены;
  • Получаем ориентировочную стоимость земли.

Пример:

Участок 6500 кв. Футов с односемейной резиденцией 500 кв. Футов. Недвижимость продается за 83 000 долларов, а стоимость дома оценивается в 61 000 долларов с амортизацией в 20 000 долларов.

Цена продажи имущества …………………… …………… ……………… ……………. .. …….… … ………. …… 83 000 долл. США

Остаточная стоимость здания (улучшения и вложения):

Здание ……… .. $ 61 000

Амортизация….20 000 долл. США

Остаточная стоимость здания …………………. …………………… …………….. …… ………. .……… .. 41 000 долл. США

Результирующая остаточная стоимость земли (остаточная стоимость, вычитаемая из продажной цены)… 42 000 долл. США

Разделите стоимость на оставшийся размер лота в 6000 кв. Футов ………………………… …………………….… $ 7 / кв.

форинтов

Умножьте на общий размер лота 6 500 кв. Футов …………………………… …………………….. …… ………. 45 000 долл. США

По методу абстракции стоимость земли оценивается в 45 500 долларов.

Абстрактный метод — обзор

7.4.2.2.1 Байесовские модели, ориентированные на эксперта

Первая категория студенческой модели BBN — ориентированная на эксперта или сети и условные вероятности, прямо или косвенно указанные экспертами (рис. 7.7), (Майо и Митрович, 2001). Эксперты создают структуру или топологию сети, рисуют дуги и определяют условную вероятность возникновения дуг.

Рассмотрим наивное и гипотетическое представление знаний студентов по физике на рисунке 7.8, в котором говорится, что успех учащихся в решении задачи 023 указывает на понимание закона Ньютона и что понимание закона Ньютона может быть результатом чтения текста. Эксперты определили структуру этой сети вместе с вероятностями среди узлов (не показаны). Экспертно-ориентированные методы использовались в нескольких ранних наставниках, хотя, строго говоря, эти наставники не использовали BBN (Baffes and Mooney, 1996; Chiu and Webb, 1998; de Buen et al., 1997; Mengel and Lively, 1990, 1992; Quafafou). и др., 1995).Позже наставники использовали вероятностную причинно-следственную связь между узлами (например, был ли текст прочитан, знает ли студент закон Ньютона и успеваемость по задаче 023 ). Это был общий подход Анд (Conati et al., 1997; Gertner and VanLehn, 2000; Gertner et al., 1998), описанный в разделе 7.5.1. Андес использовал простую байесовскую сеть с дискретными переменными, которая выводила знания ученика на основе успеваемости.

Рисунок 7.8. Тривиальная байесовская сеть для физической задачи.Затененные узлы представляют наблюдаемые переменные, а чистые узлы представляют скрытые переменные.

Одним из недостатков моделей студентов, ориентированных на экспертов, является то, что у любого студента есть скрытые состояния (например, эмоции) и параметры, которые трудно вывести (Mayo and Mitrovic, 2001). Предположим, что преподаватель поддерживает условную вероятность P (Задача 023 | Закон Ньютона) для вычисления распределения апостериорной вероятности (свидетельство или убеждение после наблюдения данных) по базе данных многих студентов.Рассмотрим, как эту модель можно адаптировать к отдельному учащемуся (Mayo and Mitrovic, 2001). Есть два подхода. Во-первых, наблюдать за действиями учащегося при решении многих задач, создавать экземпляры этих результатов, а затем обновлять ценность знаний учащихся о законе Ньютона. Это стандартный способ использования BBN, но это означает, что P (KnowNewton’sLaw | Проблема 023 ) остается статичным и что предыдущая ценность наблюдений за решением студентом других задач, основанных на законе Ньютона, теряется.

Альтернативный подход, основанный на ML, включает изменение самого P (KnowNewton’sLaw | Проблема 023 ). Если конкретное значение результата задачи привело к получению новой информации о том, знал ли студент закон Ньютона (например, попросите учащегося распознать, определить или правильно использовать закон Ньютона), тогда P (Закон Ньютона | Задача 023 ) будет изменено, чтобы увеличить вероятность того, что то же состояние студента (Закон Ньютона) наблюдалось снова, когда были сделаны такие же или похожие наблюдения (результат по Задаче 023 ).Однако этот второй подход основан на знании навыков ученика, а закон Ньютона является наблюдаемой переменной, что не всегда доступно. Это одна из причин для отстаивания студенческих моделей, исключающих скрытые переменные: преподаватели, которые не выводят скрытые значения, просто более адаптируемы (Mayo and Mitrovic, 2001).

Второй пример модели студента, ориентированной на экспертов, — это HYDRIVE (Mislevy and Gitomer, 1996), в которой использовался весьма абстрактный метод, аналогичный методике Andes. HYDRIVE обучил персонал устранению неисправностей гидравлики самолета, участвующей в управлении полетом, шасси и дозаправке в воздухе.Он моделировал функции устранения неполадок, представляя студентам проблему с видеопоследовательностью, в которой пилот описывал неисправность самолета техническим специалистам (например, «Руль направления не двигается во время предполетной проверки»). Учащийся выполнил процедуры устранения неполадок, получив доступ к видеоизображениям компонентов самолета и воздействуя на эти компоненты. HYDRIVE отслеживал состояние авиационной системы, включая изменения, вызванные действиями студентов (Pellegrino et al., 2001).

BBN для HYDRIVE был ориентирован на экспертов в том смысле, что эксперты оценивали структуру, переменные и условные вероятности (рисунок 7.9). Наблюдаемые переменные (результаты анализа действий студентов на основе правил) находятся справа от рисунка, а последние три узла составляют модель студента. В длинном среднем столбце представлены требования к знаниям и стратегии для двух ситуаций, рассматриваемых на этой упрощенной диаграмме, — сочетание соответствующих системных знаний и стратегий устранения неполадок. Эти знания касаются аспектов подсистем и стратегических знаний (например, механических и гидравлических знаний). Горизонтальные полосы в каждом узле представляют вероятности, которые в сумме равны единице для всех возможных значений переменной.Затененная полоса, простирающаяся на всю ширину узла, представляет уверенность в результате наблюдения за значением этой переменной (например, фактическими ответами учащегося на задачу). Условные вероятности были определены субъективно «нечетко». Стратегические знания учащегося принимали расплывчатые лингвистические ценности (эксперт, хорошо, нормально и слабо). Учебные действия и наблюдения за поведением студентов изменили распределение вероятностей по этим значениям с помощью условных вероятностей, которые снова были получены от экспертов в предметной области.

Рисунок 7.9. Упрощенный вид BBN в HYDRIVE. Система обучила персонал устранению неисправностей гидравлики самолета, участвующей в управлении полетом, шасси и дозаправке в воздухе. BBN постулировал классы эквивалентности состояний системы и ситуации, каждое из которых могло возникнуть много раз или не возникнуть вообще в работе данного студента.

HYDRIVE сосредоточен на абстракциях действий, а не на рассуждениях о каждом действии; он рассматривал группы схожих навыков (например, знания в области электроники и механики).Вместо того, чтобы моделировать все возможные состояния системы и конкретные возможные действия в них, он постулировал классы эквивалентности состояний системы и ситуаций, каждое из которых могло возникнуть много раз или не возникнуть вообще в работе данного студента. Члены классов эквивалентности рассматривались как условно независимые, учитывая статус требуемых навыков и требований к знаниям. Репетитор наблюдал за стратегией решения учащегося при решении задач (рис. 7.9, справа). Стратегии студентов, как определено экспертами, включали последовательное исключение (удаление компонента, который мог быть неисправным), стратегию, которая, скорее всего, применялась студентами, которые хорошо знали все соответствующие подсистемы.Другая стратегия, удалить и заменить , с большей вероятностью применялась, когда учащиеся обладали некоторыми знаниями подсистем, но не знакомы с последовательным удалением. Неуместные и повторяющиеся действия, скорее всего, будут применены учениками со слабыми знаниями. Эти возможности были отражены в условных вероятностях действий с учетом значений переменных модели студента.

Размер зерна и переменные стратегии в модели ученика HYDRIVE суммировали закономерности в решениях по поиску и устранению неисправностей на уровне, указанном инструктором.Например, в результате неопытных действий ученика с куполом наставник перешел к более низким оценкам способности ученика выполнять последовательное устранение и для всех переменных подсистемы, непосредственно участвующих в ситуации — механических, гидравлических и знаний о куполе. Иерархии знаний, показанные на рис. 7.9, уникальны тем, что немногие модели учащихся выходят за рамки предтопов. Эвристика была специальной, а значения вероятности были получены с помощью таблиц (раздел 7.4.2.3.3).

Ограничения экспертно-ориентированных BBN .BBN, ориентированные на экспертов, такие как Andes и HYDRIVE, имеют множество ограничений. Структуры BBN спроектированы как продукты неограниченного анализа предметной области. Чтобы соответствовать домену как можно ближе, сети, как правило, не имели каких-либо структурных ограничений (Mayo and Mitrovic, 2001). Основным препятствием для таких систем является определение условных вероятностей, значения каждой дуги при отсутствии данных. Эти вероятности могут быть предложены экспертами, а затем проверены позже, когда сеть будет использоваться.Еще один недостаток состоит в том, что BBN, ориентированные на экспертов, могут включать в себя так много переменных, что их становится сложно эффективно оценивать в Интернете. Например, тестирование послушности было важным вопросом при первоначальной оценке DT-Tutor (раздел 7.4.5). Другим недостатком экспертно-ориентированных BBN является сложность адаптации скрытых состояний и параметров учащихся к текущему онлайн-студенту, как обсуждалось ранее (Mayo and Mitrovic, 2001). Одним из способов решения этой проблемы было наблюдение за действиями учащихся и последующее обновление заданных значений.Однако этот метод приводит к статическим предложениям и потерянным наблюдениям. Другой метод заключался в изменении предложения на основе запроса у студента конкретной информации. Однако этот подход основывался на знании навыков ученика как наблюдаемой переменной, что не всегда доступно. В результате этого последнего недостатка ранние методы BBN часто использовались без вывода скрытых переменных или иерархических структур (Conati et al., 2002; Mayo and Mitrovic, 2001; Murray and VanLehn, 2000).Эти наставники не моделировали долгосрочные отношения между переменными. Кроме того, сосредоточившись исключительно на однократных решениях, они не способствовали принятию более долгосрочных решений. Другой вопрос, связанный с HYDRIVE, заключался в том, было ли уместно абстрагирование знаний для обучения навыкам и оправданы ли затраты на анализ когнитивных задач. HYDRIVE не присваивал кредит и не определял, работают ли определенные знания или стратегия для отдельного студента.

Одноуровневая абстракция (SLA) [Principles Wiki]

Варианты и альтернативные названия

Контекст

Принципы

Каждый метод должен быть написан в терминах единого уровня абстракции.

Описание

Все операторы метода должны принадлежать к одному уровню абстракции.Если есть оператор, принадлежащий к более низкому уровню абстракции, он должен перейти к частному методу, который содержит операторы на этом уровне. Это приведет к меньшим методам.

Часто тело цикла может быть извлечено в отдельный частный метод. Циклы в идеале должны содержать один оператор (обычно вызов метода). Иногда это невозможно без других недостатков, но большие петлевые тела, безусловно, можно рассматривать как запах.

Еще одним индикатором отсутствия метода является комбинация пустой строки, комментария и блока кода.В большинстве случаев блок кода должен перейти к новому закрытому методу. Это также делает комментарий устаревшим, поскольку новый метод имеет имя, которое обычно напоминает комментарий.

Иногда извлечение метода приводит к тому, что новый метод имеет большое количество параметров. В качестве альтернативы параметры можно преобразовать в поля класса. Но это часто приводило к плохой сплоченности. Поэтому в таком случае извлечение нового класса является следующим шагом в соблюдении принципа.

Обоснование

Переключение между уровнями абстракции затрудняет чтение кода. Читая код, вы должны мысленно построить недостающие абстракции, пытаясь найти группы утверждений, которые принадлежат друг другу (мысленная группировка).

Стратегии

Предупреждения

Происхождение

Заявлено в Чистом коде (стр. 36). Хотя принцип, может быть, и старше.

Доказательства

Связь с другими принципами

Обобщения

Специализации

Противоречие принципам

  • MIMC: соблюдение SLA приводит к появлению большего количества методов и классов.
  • PSU: Цель SLA — избежать ментальной группировки. С другой стороны, простое соблюдение SLA и пренебрежение PSU может привести к обратному: читатель кода должен выполнить мысленное встраивание. Иногда может быть удобнее разрешить небольшое количество операторов на «неправильном» уровне абстракции (например, наличие защитного оператора if в методе более высокого уровня).

Дополнительные принципы

  • MIMC: соблюдение SLA приводит к меньшим методам.
  • HC: соблюдение SLA путем извлечения методов может привести к плохой связности, если вы не извлекаете классы, если это необходимо.
  • MP: MP рассказывает, как найти подходящие абстракции при абстрагировании методов и классов для соблюдения SLA.

Основные коллекции

Примеры

Пример 1: Циклы

Типичный пример применения SLA — цикл, повторяющий определенную структуру данных:

 общедоступный список  buildResult (Set  resultSet) {
    Список  result = new ArrayList <> ();
    for (ResultEntity entity: resultSet) {
        ResultDto dto = новый ResultDto ();
        dto.setShoeSize (entity.getShoeSize ());
        dto.setNumberOfEarthWorms (entity.getNumberOfEarthWorms ());
        dto.setAge (computeAge (entity.getBirthday ()));
        result.add (dto);
    }
    вернуть результат;
} 

В этом методе есть два уровня абстракции. Во-первых, это цикл, который действует на весь набор результатов , а во-вторых, это тело цикла, которое преобразует один объект в DTO. Для последних нет синтаксической группировки. Читатель кода должен выяснить, что первые четыре строки тела цикла принадлежат друг другу.В коде также не указано явно, что эти четыре строки преобразуют объект в DTO. Так что следующий код лучше:

 общедоступный список  buildResult (Set  resultSet) {
    Список  result = new ArrayList <> ();
    for (ResultEntity entity: resultSet) {
        result.add (toDto (сущность));
    }
    вернуть результат;
}

частный ResultDto toDto (объект ResultEntity) {
    ResultDto dto = новый ResultDto ();
    dto.setShoeSize (entity.getShoeSize ());
    dto.setNumberOfEarthWorms (entity.getNumberOfEarthWorms ());
    dto.setAge (computeAge (entity.getBirthday ()));
    return dto;
} 

Теперь есть два меньших метода, каждый из которых написан в терминах одного уровня абстракции. Это лучше читается, так как в мысленной группировке нет необходимости. Кроме того, эти два метода по-прежнему понятны по отдельности (PSU), поэтому мысленное встраивание не требуется, и если вас не интересуют детали метода toDto , вы можете просто прочитать и понять buildResult , не отвлекаясь на ненужные детали.

Пример 2: Комментарий плюс блок кода

Пример 3: Проверка параметров

Пример 4: извлечение классов

Описание Состояние

Дополнительная литература

Обсуждение

Обсудите эту вики-статью и принцип на соответствующей странице обсуждения.

принципов / single_level_of_abstraction.txt · Последнее изменение: 2021-05-11, 22:26, ​​автор: 95.216.157.239

Абстракция на Java | Dariawan

Абстракция — это концепция, позволяющая справляться со сложностью, скрывая от пользователя ненужные детали. Это позволяет пользователю реализовать более сложную логику поверх предоставленной абстракции, не понимая и даже не задумываясь обо всей скрытой сложности. Это также увеличивает безопасность приложения, поскольку пользователю предоставляются только важные детали. Если использовать аналогию с рестораном, важно, чтобы еда была подана, а не о том, как работает кухня.

В программировании мы применяем то же значение абстракции, создавая классы, не связанные с каким-либо конкретным экземпляром. В Java абстракция достигается с помощью абстрактных классов и интерфейсов .

Абстракция выполняется, когда нам нужно только наследовать от определенного класса, но не нужно создавать экземпляры объектов этого класса. В таком случае базовый класс можно считать «неполным». Такие классы известны как « абстрактный класс ».


Вот некоторые важные моменты об абстрактном классе:

  1. Абстрактный класс не может быть создан; это означает, что объект этого класса не может быть создан.
  2. Когда-то класс, имеющий ключевое слово abstract в некоторых из своих методов (или во всех), известен как абстрактный класс .
  3. Абстрактный метод абстрактного класса не имеет реализации.
  4. Абстрактный класс содержит методы, но фактическая реализация этих методов выполняется в подклассе.


Давайте проверим пример кода ниже:

У нас есть 2 метода в классе Animal , метод sound () не имеет реализации; поэтому он объявлен как «абстрактный» , в то время как метод getSpecies () имеет свою реализацию, а не абстрактную. Поскольку класс Animal имеет один абстрактный метод, класс должен быть объявлен как «абстрактный» .
В подклассе ( Cat class) метод sound () имеет реализацию. Поскольку метод завершен, это зависит от дизайна, если класс завершен и может быть создан или может быть помечен как abstract , чтобы предотвратить создание экземпляра и необходимость расширения в подклассе.

Подробнее в абстрактном классе в Java.

Интерфейс

используется для достижения абстракции и множественного наследования в Java. Интерфейс может иметь методы и переменные, как и класс, но методы, объявленные в интерфейсе, по умолчанию являются абстрактными *. Кроме того, переменные, объявленные в интерфейсе, по умолчанию являются общедоступными, статическими и окончательными *.

У нас есть один «абстрактный» метод в интерфейсе Eatable, метод diet (). Производный класс ( Dog class) реализует Eatable и реализует метод diet () (конкретная реализация с телом).В то же время класс Dog также расширяет класс Animal, поэтому класс Dog (необязательно) может реализовать метод sound () или выбрать abstract .

Подробнее о интерфейсах в Java.


Когда использовать абстрактные классы

абстрактный класс, в предоставляет больше структуры. Обычно он определяет некоторые реализации по умолчанию и предоставляет некоторый поток, полезный для полной реализации. Программисту нужно расширить этот класс и предоставить (более) конкретную реализацию.Загвоздка в том, что код, использующий его, должен использовать ваш класс в качестве базового, а Java допускает только один базовый класс

Когда использовать интерфейсы

Напротив, производный класс может реализовывать несколько интерфейсов. Интерфейс позволяет кому-то начать с нуля, чтобы реализовать ваш интерфейс или реализовать ваш интерфейс в каком-либо другом коде, первоначальная или основная цель которого сильно отличалась от вашего интерфейса. Программист полностью контролирует свою интерпретацию и реализацию интерфейса.Недостатком является то, что каждый метод в интерфейсе должен быть реализован и должен быть общедоступным.

Проверьте статью об абстрактном классе и интерфейсе.

Использование обоих

Конечно, программист может использовать оба. Подкласс может быть расширен из одного абстрактного базового класса для обеспечения структуры, но в то же время может реализовывать несколько интерфейсов.

Но имейте в виду, что одна из распространенных проблем в ООП — это избыточный дизайн . При объектно-ориентированном дизайне необходимо уравновесить несколько сил.Большая часть объектно-ориентированного проектирования направлена ​​на снижение сложности и управление ею. Так что, если мы получаем чрезмерно сложный дизайн, а не иначе (снижение сложности), мы делаем это неправильно .

Повторное рассмотрение первоначального отбора, метод числа кривых стока, гидрология поверхностных вод, Виктор М. Понсе и Луис Магаллон


РЕФЕРАТ

Концепция начального абстракции в методе числа кривых стока NRCS пересмотрена. в свете явно разных результатов полученные с помощью текущих моделей (SWMM и HEC-HMS).Метод числа кривых стока сосредоточен во времени, но он использовался на практике. как модель с распределением во времени, выходящая за рамки ее первоначальной разработки. Это привело к различным способам учета исходной абстракции. Существует срочно необходимо пересмотреть концепцию и разработать новый стандарт, так что различные модели приведут к одинаковым или похожим результатам.


1. ВВЕДЕНИЕ

Концепция первоначальной абстракции развивалась с момента ее появления в 1950-х годах в рамках последнего обзора NRCS. метод числа кривых (Понсе, 2014).В настоящее время используется несколько интерпретаций, которые не поддаются стандартизации. Гидрологические модели, такие как SWMM и HEC-HMS, применяют эту концепцию. разными способами, что приводит к разным ответам. Таким образом, стало необходимо пересмотреть и уточнить концепцию начальной абстракции в методе числа кривых стока в надежде, что в будущем, когда метод используется вместе с SWMM и HEC-HMS, расчетный гидрограф будет практически таким же.


2. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПЕРВОНАЧАЛЬНОЙ АБСТРАКЦИИ

Концепция начального отвода возникла с помощью метода номера кривой стока (RCN) NRCS, разработанного Службой охраны природных ресурсов Министерства сельского хозяйства США (ранее — Службой охраны почв или SCS) в 1950-х годах, и задокументировано в Национальный технический справочник: Часть 630 — Гидрология.Для данной глубины ливня P и номера кривой стока CN , начальная абстракция I a — начальная часть глубина шторма, после которой начинается сток.

Виктор Моцкус, ведущий разработчик метода RCN, полагал, что для любого одного случая количество Первоначальная абстракция была практически неразрешимой. Чтобы обойти проблему, Моцкус предложил заговорить P ‘ = P I a , вместо P , по абсциссе, и сток Q по ординатам (Ponce, 1996).Была эта процедура был принят, он эффективно отделил бы оценка исходной абстракции от метода RCN.

Как сказал Мокус Понсе в знаменитом ныне интервью (Понсе, 1996), его отвергло начальство в SCS, которое считало, что начальный компонент абстракции должен был быть частью зарождающегося метода RCN. Для полноты картины исходное уравнение числа кривой стока, разработанное Mockus, выглядит следующим образом:

P Q Q
_______ = ______
S P

(1)

в котором S = потенциальное хранилище, где все переменные взяты в единицах глубины.

Начальная абстракция I a было вычтено из глубины шторма P , чтобы получить:

P I a Q Q
___________ = _________
S P I a

(2)

Чтобы не усложнять метод, Mockus выразил потенциальное удержание S с точки зрения более управляемой номер кривой стока CN :

1000
S = _________ -10
CN

(3)

в котором CN — безразмерное число, ограниченное диапазоном 1 ≤ CN ≤ 100, а все остальные члены в уравнении.3 — глубины в дюймах.

Чтобы метод оставался практичным, с одним параметром ( CN ), начальная абстракция должна была быть относящиеся к хранилищу S . После долгого обсуждения была принята следующая линейная зависимость:

в котором λ = начальный параметр абстракции.

В начале метода значение λ был зафиксирован на λ = 0,2, поскольку это значение оказалось в центре данных.На сегодняшний день остаются вопросы о том, это значение применяется для для всех случаев или, более того, применяется ли для всех как центральных, а для только значение. За последние 20 лет по этой теме было проведено много исследований. Хокинс et al. (2002) убедительно аргументировали использование λ = 0,05.

В настоящее время (2020 г.) NRCS не приняла решения о сохранении или изменении значение λ . Поскольку текущий набор CN был разработан совместно с λ = 0.2 хорошо видно, что официальный изменение λ фактически потребует нового набора CN .

За время, прошедшее с момента его первоначального развития, Метод числа кривых стока NRCS стал стандартом de facto в гидрологической инженерной практике, с многочисленными приложениями в США. и в других странах (Понсе и Хокинс, 1996). Его популярность основана на простоте, хотя необходим разумный уход. для правильного использования метода.Во многих случаях возможности метода были расширены, в основном из-за отсутствия альтернативы.

Мокус указал, что этот метод не предназначен для прогнозирования уровня инфильтрации , а скорее, из общего объема инфильтрации для данного штормового события (Ponce, 1996). Учитывая P (в дюймах) и оценку CN , объем стока Q (в дюймах) равен (Понсе, 2014):

[ CN ( P + 2) — 200] 2
Q = ___________________________
CN [ CN ( P -8) + 800]

(5)

Как было предложено изначально, метод NRCS RCN фактически составляет сосредоточенных во времени, обеспечивая оценку ливневого стока Q (дюйм), учитывая ливневые осадки P (дюйм) и соответствующее значение CN, , независимо от продолжительности шторма, , что явно не учитывается.Mockus заявил, что вспомогательные данные, использованные при разработке метода было осадков в день, , потому что этот тип данных был единственным, доступным в больших количествах. (Понсе, 1996). На практике это означает, что метод RCN должен работать лучше всего, когда продолжительность шторма приближается к 1 (одному) дню, хотя во многих приложениях это не обязательно случай (NRCS, 1986).

Правильное определение начальной абстракции в методе NRCS RCN следует из оригинальная разработка метода:

«Для данной глубины ливня P и номера кривой стока CN , начальная абстракция I a — это доля глубины шторма после какой сток начинается.»

Обратите внимание, что в методе RCN начальная абстракция служит заявленной цели. уменьшения стока Q ниже значение, которое применялось бы, если бы исходная абстракция была равна нулю. Акцент делается на эффекте первоначального забора на сокращение общего стока Q (ордината), а не при применении первоначальной абстракции к осадкам (абсциссе).


3. АНАЛИЗ

Согласно методу RCN, сток Q является функцией глубины шторма P и номер кривой CN , независимо от продолжительности шторма.Следовательно, для данного номера кривой CN , хранилище S и начальная абстракция I a — константы. Подобно P , S и Q , начальная абстракция I a представляет собой объем, интерпретируемый как дробь. глубины шторма, равномерно распределенной для данной продолжительности шторма и рассматриваемого водораздела.

Здесь утверждается, что если CN и S не учитывают ни скорость проникновения, ни продолжительность шторма, также не должна исходная абстракция I a .Исходя из этого, кажется неоправданным помещать исходную абстракцию в начале шторма. Мы видим, что метод RCN составляет сгруппированных по времени, первоначально разработанных для Продолжительность шторма составляет 24 часа, а затем продлевается на практике. штормам меньшей продолжительности.

Учитывая t r = продолжительность шторма, t c = время концентрирования, а P e = эффективное осаждение, распределение общего забора ( P Q ) (i.е., полные потери) равномерно во времени производит постоянную эффективную интенсивность осадков ( I e = P e / t r ). Для т r т c , эта процедура приводит к концентрации стока с пиковым расходом Q p 1 (Понсе, 2014):

И наоборот, если начальный отвод учитывается в начале шторма, общая абстракция ( P Q ) не распределена равномерно во времени.Таким образом, чтобы сохранить массу в течение всего периода шторма, необходимо обеспечить концентрацию стока. при пиковом расходе Q p 2 , где:

со значительными различиями между двумя подходами.

На рисунке 1 показан типичный пример разницы в пиковых расходах (Magallon and Ponce, 2015). Модель управления (Online_Overland) распределяет общую абстракцию равномерно по времени, в то время как SWMM и HEC-HMS этого не делают.

Остается вопрос какой из подходов к абстракции осадков с использованием метод числа кривых стока более реалистичен или более уместен.Это приводит к значительным различиям в свойствах гидрографа. (Магаллон и Понсе, 2015).

Рис. 1 Сравнение гидрографов для трех моделей наземного стока с использованием
номера кривой стока NRCS. как метод абстракции.


4. ВЫВОДЫ

Концепция начального абстракции в методе числа кривых стока NRCS пересмотрена. в свете явно разных результатов полученные с помощью используемых гидрологических моделей (SWMM и HEC-HMS).Метод числа кривых стока сосредоточен во времени, но он использовался на практике. как модель с распределением во времени, выходящая за рамки ее первоначальной разработки. Это привело к различным способам учета исходной абстракции. Существует острая необходимость в разработке нового стандарта, так что различные модели приведут к одинаковым или похожим результатам.


ССЫЛКИ

Хокинс, Р. Х., Р. Цзян, Д. Э. Вудворд, А. Т. Хьельмфельт и Дж. Э. Ванмаллен, 2002.Кривая стока числовой метод: Проверка начального коэффициента абстракции. Труды Второго федерального межведомственного ведомства Конференция по гидрологическому моделированию, Лас-Вегас, Невада.

Магаллон, Л., и В. М. Понсе. 2015. Сравнение моделей сухопутных потоков. Интернет-издание.

Понсе, В. М. 1996. Заметки моего разговора с Виком Мокусом. Онлайн-функция.

Понсе В. М. 2014. Инженерная гидрология, принципы и практика. Интернет-издание.

Понсе В. М. и Р. Х. Хокинс. 1996 г. Номер кривой стока: достигла ли она зрелости? Журнал гидрологической инженерии ASCE, Vol. 1, No. 1, 11-19 января.

Служба охраны природных ресурсов Министерства сельского хозяйства США. 1986 г. Городская гидрология малых водосборов.

Служба охраны природных ресурсов Министерства сельского хозяйства США. 2015 г. Национальный технический справочник: Часть 630 — Гидрология.


Виртуальные и абстрактные типы — Crystal

Когда тип переменной объединяет разные типы в рамках одной иерархии классов, ее тип становится виртуальным типом .Это применимо ко всем классам и структурам, кроме Ссылка , Значение , Int и Float . Пример:

  класс Животное
конец

class Dog  

Если вы скомпилируете указанную выше программу с помощью команды иерархии инструментов , вы увидите это для Person :

  - класс Object
  |
  + - Ссылка на класс
     |
     + - класс Человек
            @name: String
            @pet: Животное +
  

Вы можете видеть, что @pet - это Animal + . + означает, что это виртуальный тип, что означает «любой класс, унаследованный от Animal , включая Animal ».

Компилятор всегда разрешает объединение типов в виртуальный тип, если они находятся в одной иерархии:

  если какое-то_условие
  pet = Dog.new
еще
  pet = Cat.new
конец

# питомец: Животное +
  

Компилятор всегда будет делать это для классов и структур в одной иерархии: он найдет первый суперкласс, от которого наследуются все типы (за исключением Reference , Value , Int и Float ).Если он не может его найти, то объединение типов остается.

Настоящая причина, по которой компилятор делает это, заключается в том, чтобы иметь возможность компилировать программы быстрее, не создавая всевозможных различных подобных объединений, а также уменьшая размер сгенерированного кода. Но, с другой стороны, это имеет смысл: классы в одной иерархии должны вести себя одинаково.

Давайте поговорим с домашним животным Джона:

  john.pet.talk # Ошибка: неопределенный метод 'talk' для Animal
  

Мы получаем сообщение об ошибке, потому что теперь компилятор обрабатывает @pet как Animal + , который включает Animal .И поскольку он не может найти на нем метод talk , он ошибается.

Компилятор не знает, что для нас Animal никогда не будет создан, поскольку нет смысла создавать его. У нас есть способ сообщить об этом компилятору, пометив класс как abstract :

  абстрактный класс Animal
конец
  

Теперь код компилируется:

  john.pet.talk # => "Гав!"
  

Отметка класса как абстрактного также помешает нам создать его экземпляр:

  Животное.new # Ошибка: не удается создать экземпляр абстрактного класса Animal
  

Чтобы сделать более ясным, что Animal должен определять метод talk , мы можем добавить его к Animal как абстрактный метод:

  абстрактный класс Animal
  # Заставляет это животное говорить
  абстрактное определение def talk
конец
  

Помечая метод как abstract , компилятор проверяет, все ли подклассы реализуют этот метод, даже если программа их не использует.

Абстрактные методы также могут быть определены в модулях, и компилятор проверит, что, включая типы, их реализуют.

abc - Абстрактные базовые классы - документация Python 3.9.5

Исходный код: Lib / abc.py


Этот модуль предоставляет инфраструктуру для определения абстрактной базы классы (ABC) в Python, как указано в PEP 3119 ; см. PEP, чтобы узнать, почему это было добавлено в Python. (См. Также PEP 3141 и номеров Модуль относительно иерархии типов для чисел на основе ABC.)

В модуле коллекций есть несколько конкретных классов, производных от Азбука; они, конечно, могут быть получены дальше. В дополнение Подмодуль collections.abc имеет несколько ABC, которые можно использовать для проверки того, класс или экземпляр предоставляет определенный интерфейс, например, если он hashable или если это отображение.

Этот модуль предоставляет метакласс ABCMeta для определения ABC и вспомогательный класс ABC для альтернативного определения ABC через наследование:

класс abc. ABC

Вспомогательный класс, метаклассом которого является ABCMeta . С этим классом абстрактный базовый класс может быть создан просто производным от ABC избегая иногда сбивающего с толку использования метакласса, например:

 из abc import ABC

класс MyABC (ABC):
    проходить
 

Обратите внимание, что тип ABC по-прежнему ABCMeta , поэтому наследование от ABC требует обычных мер предосторожности в отношении использование метакласса, поскольку множественное наследование может привести к конфликтам метакласса.Можно также определить абстрактный базовый класс, передав метакласс ключевое слово и используя ABCMeta напрямую, например:

 из abc import ABCMeta

класс MyABC (метакласс = ABCMeta):
    проходить
 
класс abc. ABCMeta

Метакласс для определения абстрактных базовых классов (ABC).

Используйте этот метакласс для создания ABC. ABC может быть разделен на подклассы напрямую, и затем действует как смешанный класс.Вы также можете зарегистрировать несвязанный бетон классы (даже встроенные классы) и несвязанные ABC как «виртуальные подклассы» - эти и их потомки будут считаться подклассами регистрирующих ABC встроенной функцией issubclass () , но регистрирующий ABC не будет отображаться в их MRO (Порядок разрешения методов), а также метод реализации, определенные регистрирующим ABC, могут быть вызваны (даже через супер () ).

Классы, созданные с помощью метакласса ABCMeta , имеют следующий метод:

Регистр (подкласс )

Зарегистрируйте подкласс как «виртуальный подкласс» этого ABC.Для пример:

 из abc import ABC

класс MyABC (ABC):
    проходить

MyABC.register (кортеж)

assert issubclass (кортеж, MyABC)
assert isinstance ((), MyABC)
 

Изменено в версии 3.3: Возвращает зарегистрированный подкласс, что позволяет использовать его в качестве декоратора класса.

Вы также можете переопределить этот метод в абстрактном базовом классе:

__subclasshook__ ( подкласс )

(Должен быть определен как метод класса.)

Проверить, считается ли подкласс подклассом этого ABC.Это означает что вы можете дополнительно настроить поведение подкласса issubclass без необходимо вызвать register () для каждого класса, который вы хотите рассматривать как подкласс ABC. (Этот метод класса вызывается из __subclasscheck __ () метод ABC.)

Этот метод должен возвращать True , False или NotImplemented . Если он возвращает Истинно , подкласс считается подклассом этого ABC. Если он возвращает False , подкласс не считается подклассом эта азбука, даже если обычно она была бы одна.Если он вернется Не реализовано , проверка подкласса продолжается обычным механизм.

Чтобы продемонстрировать эти концепции, посмотрите этот пример определения ABC:

 класс Foo:
    def __getitem __ (self, index):
        ...
    def __len __ (сам):
        ...
    def get_iterator (сам):
        вернуть iter (self)

класс MyIterable (ABC):

    @abstractmethod
    def __iter __ (сам):
        в то время как False:
            не давать ничего

    def get_iterator (сам):
        вернуть себя.__iter __ ()

    @classmethod
    def __subclasshook __ (cls, C):
        если cls MyIterable:
            если есть ("__ iter__" в B .__ dict__ для B в C .__ mro__):
                вернуть True
        return NotImplemented

MyIterable.register (Foo)
 

ABC MyIterable определяет стандартный итеративный метод, __iter __ () , как абстрактный метод. Данная реализация здесь все еще можно вызывать из подклассов. Метод get_iterator () также является частью абстрактного базового класса MyIterable , но не имеет для переопределения в неабстрактных производных классах.

Определенный здесь метод класса __subclasshook __ () говорит, что любой класс который имеет метод __iter __ () в своем __dict__ (или в одном из его базовых классов, доступ к через список __mro__ ) также считается MyIterable .

Наконец, последняя строка делает Foo виртуальным подклассом MyIterable , хотя он не определяет метод __iter __ () (он использует итеративный протокол старого стиля, определенный в терминах __len __ () и __getitem __ () ).Обратите внимание, что это не сделает get_iterator доступен как метод Foo , поэтому предоставляется отдельно.

Модуль abc также предоставляет следующий декоратор:

@ abc. абстрактный метод

Декоратор, указывающий абстрактные методы.

Для использования этого декоратора необходимо, чтобы метакласс класса был ABCMeta или происходит от него. Класс, у которого есть метакласс, производный от ABCMeta не может быть создан, если все его абстрактные методы и свойства переопределяются.Абстрактные методы можно вызывать с помощью любых обычных «супер» механизмов вызова. abstractmethod () можно использовать объявлять абстрактные методы для свойств и дескрипторов.

Динамическое добавление абстрактных методов в класс или попытка изменить статус абстракции метода или класса после его создания не поддерживается. abstractmethod () влияет только на подклассы, полученные с использованием регулярное наследование; «Виртуальные подклассы», зарегистрированные в ABC’s Метод register () не затрагивается.

Когда abstractmethod () применяется в сочетании с другим методом дескрипторов, его следует применять как самый внутренний декоратор, как показано в следующие примеры использования:

 класс C (ABC):
    @abstractmethod
    def my_abstract_method (сам, ...):
        ...
    @classmethod
    @abstractmethod
    def my_abstract_classmethod (cls, ...):
        ...
    @staticmethod
    @abstractmethod
    def my_abstract_staticmethod (...):
        ...

    @имущество
    @abstractmethod
    def my_abstract_property (сам):
        ...
    @ my_abstract_property.setter
    @abstractmethod
    def my_abstract_property (self, val):
        ...

    @abstractmethod
    def _get_x (сам):
        ...
    @abstractmethod
    def _set_x (self, val):
        ...
    x = свойство (_get_x, _set_x)
 

Для правильного взаимодействия с абстрактным механизмом базового класса, дескриптор должен идентифицировать себя как абстрактный, используя __isabstractmethod__ . В общем, этот атрибут должен быть Истинно если какой-либо из методов, используемых для создания дескриптора, является абстрактным.Для Например, встроенное в Python свойство эквивалентно:

Дескриптор класса
:
    ...
    @имущество
    def __isabstractmethod __ (сам):
        вернуть любой (getattr (f, '__isabstractmethod__', False) для
                   f в (self._fget, self._fset, self._fdel))
 

Примечание

В отличие от абстрактных методов Java, эти абстрактные методы могут иметь реализацию. Эта реализация может быть вызывается через механизм super () из класса, который отменяет это.Это может быть полезно в качестве конечной точки для супервызов в структуре, использующей кооперативную множественное наследование.

Модуль abc также поддерживает следующие устаревшие декораторы:

@ abc. абстрактный метод

Подкласс встроенного метода класса () , указывающий на абстрактную classmethod. В остальном он аналогичен abstractmethod () .

Этот особый случай устарел, так как декоратор classmethod () теперь правильно идентифицируется как абстрактный при применении к абстрактному метод:

 класс C (ABC):
    @classmethod
    @abstractmethod
    def my_abstract_classmethod (cls,...):
        ...
 
@ abc. абстрактный статический метод

Подкласс встроенного метода staticmethod () () , указывающий на абстрактную статический метод. В остальном он аналогичен abstractmethod () .

Этот особый случай устарел, так как декоратор staticmethod () теперь правильно идентифицируется как абстрактный при применении к абстрактному метод:

 класс C (ABC):
    @staticmethod
    @abstractmethod
    def my_abstract_staticmethod (...):
        ...
 
@ abc. абстрактная собственность

Устарело с версии 3.3: теперь можно использовать свойство , property.getter () , property.setter () и property.deleter () с abstractmethod () , что делает этот декоратор избыточным.

Подкласс встроенного свойства () , указывающий на абстрактную имущество.

Этот особый случай устарел, поскольку декоратор property () теперь правильно идентифицируется как абстрактный при применении к абстрактному метод:

 класс C (ABC):
    @имущество
    @abstractmethod
    def my_abstract_property (сам):
        ...
 

В приведенном выше примере определяется свойство только для чтения; вы также можете определить читать-писать абстрактное свойство, соответствующим образом отмечая один или несколько из базовые методы как абстрактные:

 класс C (ABC):
    @имущество
    def x (себя):
        ...

    @ x.setter
    @abstractmethod
    def x (self, val):
        ...
 

Если только некоторые компоненты являются абстрактными, только эти компоненты должны быть обновлено, чтобы создать конкретное свойство в подклассе:

 класс D (C):
    @C.x.setter
    def x (self, val):
        ...
 

Модуль abc также обеспечивает следующие функции:

abc.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *