Агрессия и агрессивность: Агрессия, агрессивность и агрессивное поведение

Автор: | 14.06.2021

Содержание

Агрессия. Причины агрессии. Консультация опытного специалиста

Агрессия сегодня встречается все чаще и чаще, причем «нездоровая», необоснованная. Будучи направленной на окружающих, она провоцирует грубость и неадекватные поступки, за которые потом мучительно стыдно. В случае же, когда агрессия обращается на «самого себя», последствиями бывают депрессии, нервозы и другие серьезные психологические и физические заболевания.

Причины агрессии

Причинами агрессивного поведения могут быть как простое переутомление, так и различные заболевания психики, например, шизофрения. Агрессия может быть также следствием черепно-мозговой травмы, интоксикации, изменений в головном мозге.

Выявить причину агрессии в каждом конкретном случае может только опытный специалист. Поэтому, если Вы подвержены частым приступам беспричинного гнева и не в силах обуздать его порывы, если Вы регулярно «срываетесь» окружающих и Вас буквально всё раздражает и нервирует — срочно обратитесь к психотерапевтам Диалайн!

Консультация опытного специалиста поможет исправить ситуацию. Посредством современных и эффективных методик он проведет тестирование, на основании которого составит индивидуальную программу коррекции и профилактики приступов агрессии.

К сведению. Агрессивное поведение — это не всегда патология. Существует и такое понятие как «здоровая агрессия». Она является естественной защитной реакций на различные раздражители, мобилизуя силы для отражения угрозы, исправления неприятной ситуации. Нашим далеким предкам агрессия помогла выжить, а вот сегодня это сила, как правило, является разрушительной и поэтому помощь психотерапевта во многих случаях просто необходима.

Психотерапевты Диалайн отмечают, что доминирующее агрессивное поведение становится характерным для подростков и детей. Это затрудняет адаптацию в социуме, мешает учебе, вредит физическому здоровью, вызывая головные боли, депрессивные состояния, бессонницу, часто приводит к истощению, патологиям нервной системы, заболеваниям сердца, ЖКТ, нарушению гормонального фона и др.

Поэтому не откладывайте визит к психотерапевту — запишитесь на прием прямо сейчас.

Агрессия и агрессивность в современном мире — ОБУ «ЦСЗН по Елецкому району»

Если для обывателя слова «агрессия» и «агрессивность» практически синонимы, то психологи твердо разделяют эти понятия. Агрессивность — естественное свойство личности человека, определенный уровень агрессивности необходим ему точно так же, как умение защищаться и обороняться, иметь и отстаивать свое мнение. Агрессия же — это крайняя форма проявления агрессивности за пределами нормы. Агрессия особенно ярко проявляется, когда человек не может контролировать собственный уровень агрессивности — он зашкаливает наравне со степенью страхов и тревожности. Любой из нас заметил — люди сейчас стали более агрессивны. Причем люди самых разных возрастов, профессий, с разной степенью достатка.

Агрессия может быть вербальной (словесной) и физической. Часто два этих вида агрессии идут рядом, то есть побои сопровождаются руганью и оскорблениями. Мать срывается на ребенке, измученная горечью личного одиночества… Отец вымещает на сыне или дочери свое напряжение, вызванное тяжелой работой, придирками начальства… Таких примеров можно привести десятки и сотни, мы все так или иначе сталкиваемся с агрессией в социуме, будь это группа детского сада или офис, магазин или общественный транспорт. А очень часто — и семья. Получается порочный замкнутый круг, цепная реакция — один человек принимает на себя агрессию другого, передает ее третьему — и так до бесконечности.

Ритм современной жизни также диктует свои правила. Есть масса людей, у которых физическая усталость переходит в раздражение, а затем и в агрессию. Недосып, стрессы, большой объем работы, пробки, общественный транспорт — все это провоцирующие агрессию факторы. Более того, усиливать агрессию могут даже такие явления, как шум, теснота, жара или холод, духота, загрязненный воздух. И продолжать можно до бесконечности.

Впрочем, будет ли человек испытывать и проявлять при этих обстоятельствах агрессию — индивидуальная особенность личности.

Многое идет из детства — если в семье был принят агрессивный, авторитарный стиль воспитания, человек во взрослой жизни будет повторять этот сценарий. Если ребенка били в детстве, то и он, скорее всего, будет бить своих детей. Если мальчик стал свидетелем того, как папа бьет маму, он уже в своей семье может повторить этот негативный пример. А так же, человек, постоянно лицезреющий сцены насилия (телевидение, Интернет), может утратить эмоциональную восприимчивость к чужой боли. В результате агрессия и насилие станут для него нормами поведения. Именно по этой причине психологи не рекомендуют читать и смотреть сводки криминальных новостей, избегать чересчур жестоких фильмов, сторониться сцен насилия и беречь от всего вышеперечисленного своих детей.

Агрессия может быть направлена как на внешний мир, так и на себя. Формы проявления аутоагрессии — непреходящее чувство вины и стыда, чувство обиды. Эти негативные переживания могут привести как к психосоматическим болезням, так и к суициду.

Как известно, все мы родом из детства, и часто чрезмерная агрессивность личности закладывается именно в возрасте 7—10 лет. Что же служит причиной детской агрессии? Таких факторов много:

  • Неблагоприятный климат в доме, равнодушные либо скандальные внутрисемейные отношения между мамой и папой, родителями и детьми.
  • Подавление ребенка как личности, жесткий авторитарный стиль общения и воспитания. Множество запретов и минимум поощрения. Эмоциональная холодность, дистанция со стороны родителей. У ребенка нет возможности самовыражаться, его никто не слушает, его мнение никому неинтересно. Как один из вариантов выхода подавляемой энергии — агрессия.
  • Физическое наказание как мера воспитания. Унижения и оскорбления ребенка: «Ты тупой», «Ты бездарь», «Ты неудачник» и т.д. Детская агрессия имеет массу вариантов выхода — это жестокое обращение и с животными, и с теми, кто младше и беззащитнее. Типичный символ современной эпохи высоких технологий — съемка проявлений собственной жестокости на видео и выкладывание этих роликов в Интернет.

Здесь, как и на всех этапах взросления ребенка, важна позиция родителей, принятие ими проблемы и поиски ее решения. Многие родители рассуждают, что, мол, мой ребенок не способен на агрессию, это единичный случай, который больше не повторится. И закрывают на все глаза. И это самоустранение, пассивность могут привести к крайне негативным последствиям. Прежде всего, нужно увидеть в ребенке личность, потребности которой — в любви, внимании, общении — нужно постоянно удовлетворять. А многие родители в первую очередь требуют от детей, спрашивают с них: «Что получил?», «Почему не вынес мусор?», игнорируя такие важные реплики, как «Как прошел день?», «Как настроение?».

Крайне важно дать ребенку возможность самовыражения — в спорте, в творчестве. Определить круг интересов ребенка, подобрать ему секцию, школу, кружок по душе, занять его любимым делом — одна из главных задач родителей. Вообще, здоровая семья очень важна в плане формирования психики. Это основной залог душевного здоровья ребенка, его отношения к миру. Не стоит наказывать ребенка за агрессивное поведение. Агрессия со стороны родителей может закрепить агрессивное поведение у ребенка. Лучше разобрать ситуацию и принять все меры, чтобы она больше не повторилась.

Агрессия у подростков — Псилогия

Агрессия – мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам сосуществования людей, наносящее вред объектам нападения, приносящее физический, моральный ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт.

Агрессивное поведение у подростков, самоповреждение, уход из дома, как правило, являются негативной реакцией на поступки и поведение окружающих.

К основным причинам агрессивного поведения относят биологические (различного рода заболевания) и социально-психологические (воспитание, агрессия в семье, асоциальные группы, влияние информационной среды и т.

д.). При этом психологических причин развития агрессивного поведения гораздо больше, но без исключения биологических причин невозможно проводить коррекцию агрессии.

Подросток проявляет агрессию, когда страшно, что его не любят, не понимают, что он один в этом мире, когда не видит другого способа самоутвердиться, привлечь внимание, когда не уверен в себе, когда в доме неблагоприятная эмоциональная атмосфера. Также различны и формы проявления агрессии (словесная, физическая…)

Агрессивность несовершеннолетних вызвана нарушениями в эмоциональной сфере. Равнодушие к детским проблемам, отсутствие поддержки формирует эмоциональный вакуум у подростка, который перерастает в неспособность контролировать самостоятельно эмоции. Подростки подвержены, как эмоциональному, так и психологическому давлению и нуждаются в понимании близких. Родители, увлеченные работой, игнорируя потребности ребёнка, откупаются от него различными подарками и свободой действий.

Важно услышать и увидеть за маской агрессивного поведения не жестокость, злость и избалованность, а просьбу о помощи, и вовремя организовать работу над ошибками. При своевременной помощи, есть все шансы «справиться» с агрессией и дать ребенку шанс на адаптацию и развитие новых навыков реагирования, взаимодействия с внешним миром.

Дети часто «отзеркаливают» общественную и социальную обстановку, в которой растут. Важно:

1. Спокойно и терпимо относиться к проявлениям ребенка. Показывать своим примером, что любой конфликт можно решить конструктивно.

2. Учить ребёнка распознавать свои эмоции и справляться с ними. Предлагать альтернативные пути избавления от отрицательных эмоций.  

3. Акцентировать внимание подростка на конкретных поведенческих проявлениях, но не на его личности.

4. Снижать напряжение, избегая проявлений, способных усилить накал страстей, отказаться от насмешек и сарказма, не пытаться продемонстрировать власть, не выдвигать жесткие требования и не наказывать подростка физически.

6. Проявлять понимание к состоянию подростка. Он должен быть уверен, что его примут и поддержат, признают его чувства и эмоции, и помогут в трудной ситуации.

Научите подростка позитивно мыслить, быть внимательным к себе и повышайте его самооценку.

 

Специалисты нашего Центра готовы проконсультировать вас по вопросам взросления вашего ребенка. Записаться можно по телефону: 8 (4212) 30-74-70

Советы психолога. Как избежать агрессии.

Советы психолога. Как избежать агрессии.


«Человек обладает способностью любить, и если он не может найти применения своей способности любить, он способен ненавидеть, проявляя агрессию и жестокость. Этим средством он руководствуется от собственной душевной боли»   Эрих Фромм.   Здравствуйте, уважаемые  мамы, папы, дедушки, бабушки!  В этой статье я буду говорить о проявлении нашими детьми жестокости и агрессии. К сожалению, эти явления живут среди нас, взрослых, и среди наших детей. Что же это за явление, стоит ли о нем говорить, и как мы можем его преодолеть?  

Что такое агрессия? Агрессия – это поведение, которое причиняет вред предмету или предметам, человеку или группе людей. Она может проявляться физически (ударили) и вербально (нарушение прав другого человека без физического вмешательства).

В психологии различают два вида агрессии: инструментальную и враждебную. Инструментальная агрессия проявляется человеком для достижения определенной цели. Она часто выражается у младших детей (я хочу забрать игрушку, предмет и т.д.). У старших детей больше проявляется враждебная агрессия, направленная на причинение человеку боли.

Очень часто агрессию, ее проявление путают с настойчивостью, напористостью. Как вы считаете, это равнозначные качества? Что вас больше обрадует в ребенке: настойчивость или агрессивность? Безусловно, настойчивость. Это качество в сравнении с агрессивностью имеет социально приемлемые формы, т.к. не допускает оскорбления, издевательства и т. д.

Уровень агрессивности детей меняется в большей или меньшей степени в зависимости от ситуации, но иногда агрессивность принимает устойчивые формы. Причин для такого поведения много: положение ребенка в коллективе, отношение к нему сверстников, взаимоотношения с учителем и т.д.

Стойкая агрессивность некоторых детей проявляется в том, что они иначе, чем другие, понимают иногда поведение окружающих, интерпретируя его как враждебное. К агрессии больше склоны мальчики. Она входит в мужской стереотип, который культивируется в семье и СМИ.

Причины  агрессии.

Причины, по которым подростки совершают агрессивные поступки, остаются полностью не выясненными. Тем не менее, мы определили следующие категории, обусловливающие агрессивное поведение подростка, а именно:

  • врожденные побуждения или задатки;
  • потребности, активизируемые внешними стимулами;
  • познавательные и эмоциональные процессы.

Очень часто причиной  агрессии является семейная ситуация:

1)       агрессивное поведение членов семьи в обыденных жизненных ситуациях (крики, ругань, «хамство», унижение друг друга, взаимные упреки и оскорбления). Психологи считают, что ребенок проявляет агрессивность в обыденной жизни в несколько раз чаще там, где агрессию взрослых он видел ежедневно, т.е. она стала нормой его жизни.

2)       непоследовательность родителей в обучении детей правилам и нормам поведения. Эта методика воспитания детей отвратительна тем, что у детей не формируется нравственный стержень поведения. Сегодня родителям удобно говорить одно, и они навязывают эту линию поведения детям. Завтра им удобно говорить другое, и это вновь навязывается детям. Это приводит к растерянности, озлоблению, агрессии против родителей и других людей.

 Факторы  агрессивности.

Основными факторами, определяющими формирование детской агрессивности, являются: семья, сверстники, средства массовой информации. Дети учатся агрессивному поведению посредством прямых подкреплений так же, как и путем наблюдения агрессивных действий. Общество, больное агрессией и нетерпимостью, заражает и свое молодое поколение. Опасность состоит в том, у нового поколения болезнь может стать врожденной и массовой, превратиться из социальной патологии в социальную норму.

Преодолению агрессивности ребенка помогает расположение, использующее в своем арсенале умение слушать, теплоту общения, доброе слово, ласковый взгляд.

Неприятие, наоборот, стимулирует детскую агрессивность. Оно характеризуется безразличием, устранением от общения, нетерпимостью и властностью, враждебность к факту существования ребенка. Неприятие ребенка приводит к проявлению такого заболевания, как детский госпитализм. Что это такое? Одиночество, отсутствие желания общаться с родными людьми, отсутствие в семье традиций, обычаев, законов.

Огромное значение в воспитании детей имеет поощрение словом, взглядом, жестом, действием. Очень значимо для человека и наказание, если:

1)       оно следует немедленно за проступком;

2)       объяснено ребенку;

3)       оно суровое, но не жесткое;

4)       оно оценивает действия ребенка, а не его человеческие качества.

Наказывая ребенка, отцу и матери нужно проявлять терпение, спокойствие и выдержку.

Рекомендации для родителей.

1. Старайтесь избегать скандалов и публичных ссор при ребенке, иначе у него может сформироваться модель конфликтного поведения, которое он будет переносить на окружающий социум. 

2. Следите за тем, как ваш ребенок питается до школы и в школе. Большинство детей приходят в школу с пустым желудком, что также провоцирует агрессивное поведение.

3. Необходимо адекватно оценивать возможности своего ребенка и не ставить перед ним заведомо неосуществимых задач, невыполнение которых неизбежно приведет к заниженной самооценке, суицидальным попыткам.

4. Не будьте равнодушными к проблемам ребенка, старайтесь посещать школу не только в то время, когда проводится родительское собрание, но и в течение четверти (особенно это касается родителей, дети которых учатся нестабильно, имеют проблемы с дисциплиной и успеваемостью). Во время посещения школы спокойно и тактично разговаривайте с педагогами, постарайтесь выяснить истинные причины проблем (версия учителя) и только потом предъявляйте свои претензии и требования (версия ребенка и родителей).

5. Избегайте практики физического наказания, в частности, после посещения родительского собрания многие родители возвращаются домой с одной целью, как можно сильнее наказать ребенка и тем самым отомстить за пережитый позор. После подобной тактики воспитания конфликты между родителем и ребенком становятся традиционной формой общения, дети перестают доверять не только родителям, но и взрослым вообще, боятся рассказывать о своих проблемах и трудностях, лгут и выкручиваются, становятся замкнутыми, убегают из дома, ищут поддержки на стороне.

Родители, которые внимательно слушают своих детей, замечают, что активное слушание помогает справиться с отрицательными чувствами, переживаниями. Разговаривая на равных с родителями, дети привыкают к тому, что им не нужно оправдываться и бояться своих собственных чувств. Активное слушание побуждает активно думать и говорить о проблеме, улучшает отношения между детьми и родителями. Оно помогает войти в положение собеседника и увидеть мир под другим углом.

5. Умеренная дозировка компьютерных игр и телевидения, совместное составление режима дня помогут ребенку рационально распределить нагрузку и отдых. Ограничьте общее количество времени, отведенного для просмотра телепередач, чтобы телевидение не играло доминирующей роли в формировании образа мира у вашего ребенка. Если нужно, составьте расписание, когда можно смотреть телевизор и играть на компьютере. Внимательно следите за тем, что смотрит ваш ребенок. Переключите на другую программу или выключите телевизор, если считаете программу вредной и опасной для его психики.

«Золотые правила» воспитания.

1.        Постарайтесь сохранить в своей семье атмосферу открытости и доверия.

2.        Не давайте своему ребёнку несбыточных обещаний, не вселяйте в его душу несбыточных надежд.

3.        Не ставьте своему ребёнку условий.

4.        Будьте тактичны в проявлении воздействия на ребёнка.

5.        Не наказывайте своего ребёнка за то, что позволяете делать себе.

6.        Не изменяйте своим требованиям по отношению к ребёнку в угоду чему – либо.

7.        Не шантажируйте ребёнка своими отношениями друг с другом.

8.        Не бойтесь поделиться с ребёнком своими чувствами и слабостями.

9.        Не ставьте свои отношения с собственным ребёнком в зависимость от его учебных успехов.

10.     Помните, что ребёнок – это воплощённая возможность!

Педагог-психолог МОУ сош Андреева Л. Г.

Психолог объяснил, почему россияне стали злее и агрессивнее — Российская газета

Уровень агрессии в российском обществе зашкаливает. Институт психологии РАН констатирует: сравнительные исследования показывают, что с точки зрения агрессии, грубости и ненависти к своему окружению россияне выглядят не очень хорошо. Что с нами происходит? Обсудим тему с заведующим отделом клинической психологии Научного центра психического здоровья, кандидатом психологических наук Сергеем Ениколоповым.

Агрессия — одна из лучших форм защиты своего «Я» на личностном уровне. Фото: Photoxpess

Страна переживает моральное бездорожье

Назовите три слова, наиболее полно и точно, на ваш взгляд, характеризующие нынешний моральный климат в нашей стране.

Сергей Ениколопов: Пожалуй, можно обойтись двумя: моральное бездорожье. Так называлась книга, когда-то изданная на Западе. В ней характеризовалась ситуация, сложившаяся в Европе на рубеже 70-80 годов, когда старая мораль рухнула, а новая еще не народилась, и человек остался без колеи. Нечто подобное переживает сейчас и Россия. Одна идеология ушла, а другой у нас нет. И на арену выходят люди с экзистенциальным вакуумом в голове, вследствие чего они становятся легко манипулируемы. Я видел нескольких человек, которые ехали в ИГИЛ (организация запрещена в России). Но было ощущение, что, если бы за них взялся другой манипулятор, они бы поехали к голодающим детям Африки или еще куда-нибудь.

Самое парадоксальное, что все ненавидят всех. В каждом социальном слое свои объекты для ненависти

Но это скорее идеологическое бездорожье, нежели моральное.

Сергей Ениколопов: Одно с другим взаимосвязано. Сейчас трудно сказать со всей определенностью, что такое хорошо и что такое плохо. Границы размыты. Нет моральных табу. Все допустимо, все позволительно.

Все ненавидят всех

Учительница ударила ученика, ученик ударил учительницу… Один водитель не уступил другому ряд — тот вышел, достал из багажника биту… Такими сюжетами полна ежедневная лента новостей. Злоба, агрессия, нетерпимость. С точки зрения психологии вы это как объясняете?

Сергей Ениколопов: К сожалению, агрессия — одна из лучших форм защиты своего «Я» на личностном уровне. В определенные моменты человек испытывает некие угрозы, тревоги и страхи оттого, что он теряет что-то: идентификацию, работу, место в иерар­хии, славу и т.п. И тогда возможен взрыв агрессивного поведения. Возьмите, к примеру, учителей. Они же потеряли свой статус советский. Тогда учитель был окружен ореолом уважения и почитания, воспринимался как сеятель разумного, доброго, вечного. А сегодня он кто? Школа перестала быть сакральным местом. Учителя можно унизить, оскорбить. Его можно даже ударить. То же касается и учеников. Когда я учился, отношения можно было выяснять либо в туалете, либо за школой. В классе нельзя было драться. Если кто-то кому-то дал по морде в классе — это было ЧП. А сейчас в школе можно заниматься чем угодно.

Агрессия проистекает еще и оттого, что общество расколото по многим линиям? Бедные ненавидят богатых, неудачники — успешных, местные — «понаехавших».

Сергей Ениколопов: Самое парадоксальное, что все ненавидят всех. В каждом социальном слое свои объекты для ненависти. То есть нельзя сказать, что бедные ненавидят богатых или наоборот. Здесь масса оттенков. Вполне богатые, например, ненавидят средне-богатых, а все вместе они ненавидят беспредельно богатых. Каждому есть кого ненавидеть.

Такую ненависть легко назвать иррациональной, но она, вероятно, имеет причины. Какие, на ваш взгляд?

Сергей Ениколопов: В психологии существует понятие «Я-концепция». Это устойчивая система обобщенного представления индивида о себе. Возможна, например, такая «Я-концепция»: «Я хороший. Мир справедлив». В подтверждение этой концепции человек приведет вам немало примеров, хотя он отлично знает, что мир несправедлив. Но внутренне ему присуще убеждение, что мир именно справедлив, что он не может не быть справедливым. И когда это убеждение рушится, человек получает сильную психологическую травму. Почему теперь происходят немыслимые прежде нападения на учителей, врачей? Потому что таков социальный статус этих профессий. Сегодня школа или лечебное заведение — это постоянное ощущение, что ты никто, что ты презираем и поэтому с тобой можно обходиться как угодно.

Агрессию генерируют и телевизионные ток-шоу, участники которых с утра до вечера, не стесняя себя в выражениях, полощут свое и чужое грязное белье. В публичном пространстве стало возможным то, что раньше даже в тесном семейном кругу нередко считалось лежащим за гранью приличий. Может, наше общество становится более открытым и надо радоваться этому?

Сергей Ениколопов: Человек так устроен, что эффективней всего он обучается методом наблюдения. Видя, как публично грызутся близкие родственники, наблюдатель начинает ощущать тревогу. Как же так? Неужели и я сейчас воспитываю маленького волчонка? В итоге все начинают сомневаться во всех. И эти сомнения, эта неуверенность в людской добропорядочности рано или поздно выливаются в агрессию. Не случайно при анализе самоубийств на Западе используется термин «заражение». Если в средствах массовой информации сообщается о чьем-то самоубийстве — ждите следующего. И наибольший вклад в эпидемию суицида вносят селебрити. Статистика показала, что после смерти Мэрилин Монро на 12 процентов в течение месяца выросло количество самоубийств. Это зараза. Инфекция.

Вероятно, и насилие столь же заразительно?

Сергей Ениколопов: С насилием то же самое. Посмотрев, что творят подчас некоторые так называемые стражи порядка, вы проникаетесь убеждением, что в случае чего в полицию обращаться бесполезно. Вот эта тревожность, восприятие мира как враждебного заставляют человека все время быть наготове, настраивают его на мгновенный отпор любому, кто, как ему кажется, покушается на его свободу, суверенность или даже бытовой комфорт.

Вероятно, поэтому сегодня легко предсказать эмоциональную реакцию «среднестатистического» российского гражданина на просьбу сделать музыку потише или перестать материться в вагоне метро. Я, признаться, побаиваюсь обращаться с такими просьбами.

Сергей Ениколопов: Я тоже. Проведите день за просмотром сериалов про бандитов, и у вас возникнет ощущение, что никому нельзя доверять, всюду ложь, обман, предательства, «подставы». И что никакой боли у избиваемого не существует. Происходит привыкание к насилию.

Агрессия — индикатор неблагополучия

В стране 22 миллиона человек, живущих за чертой бедности. Нищета провоцирует агрессию?

Сергей Ениколопов: Не так сильно, как могло бы показаться. Агрессию провоцирует тотальное неблагополучие. Я бы даже сказал: агрессия — индикатор неблагополучия. Почему, например, богатые тоже не любят богатых? Потому что они не Рокфеллеры в третьем поколении. Они знают, что сегодня ты наслаждаешься жизнью у себя во дворце на Рублевке, а завтра — уже в Лефортове. И сколько бы ты ни верещал о своей кристальной честности, те 22 миллиона нищих и десятки миллионов живущих получше, но не намного, тоже не очень хорошо понимают, как вчерашний мэнээс или недоучившийся студент стал миллиардером. Он же не Форд и не Эдисон, не Витте и не Столыпин, про которых все знают, ЧТО за ними стояло. Вот вы журналист и гипотетически можете получить престижную профессиональную премию, потому что с молодых лет шли по журналистской линии, приобретали имя, накапливали мастерство и в какой-то момент достигли вершин в профессии. Но если вы журналист, а потом вдруг хоп — и владелец завода, в котором вы ничего не понимаете, возникают вопросы: как? почему? откуда? Я был поражен, когда несколько лет назад в Париже мне про одного профессора Сорбонны сказали, что никакой он не профессор Сорбонны, потому что он нувориш. А все потому, что настоящий профессор не должен жить в квартире с имперским полом времен Наполеона III. Я, воспитанный московскими постройками 90-х годов, спрашиваю: может, это новодел? Мой собеседник говорит: какой, к черту, новодел, это старый район сорбоннский. Профессор не должен так жить. Он должен жить, может быть, даже в очень богатом доме, но только без этих пошлостей. А на Кипре на меня одна студентка «наехала»: «Как вы можете носить футбольную розетку этого буржуазного клуба? От вас я не ожидала». Я ни сном ни духом не ведал, что за этот клуб приличному человеку болеть не пристало. Выкрутился, сказал, что я эти розетки коллекционирую. Понимаете, когда есть четкие знаки, что хорошо, а что нехорошо, что приемлемо, а что неприемлемо для определенного социального слоя, то тревога не возникает и вы в этом слое себя хорошо чувствуете. А когда происходит нарушение правил, вы теряетесь, начинаете нервничать. Это потеря ориентиров. Человек перестает понимать, в каком мире он живет и какие ценности разделяет.

Какая-то оздоровительная процедура без рукоприкладства нам, конечно, не помешала бы

Какие-то вещи государство вправе регулировать

А как вам нашумевшая история с учительницей из Барнаула, которую затравили за фото в купальнике и заставили уволиться из школы? Соц­сети полнились комментариями: лицемеры, ханжи, идиоты! Ханжи и лицемеры — да. Но не идиоты. К травле побуждает определенная общественная атмосфера, согласны вы со мной?

Сергей Ениколопов: Тут очень важно даже не то, что подобное одобряемо, а то, что исчезло неодобрение определенных поступков. Во времена нашей молодости слова «доносчик» и «стукач» были почти ругательствами. Это вовсе не означало, что не было доносчиков и стукачей. Они были, и одобряли стукачество, как сейчас одобряют «борьбу за духовность и нравственность», но человек прилагал массу усилий, чтобы о его стукачестве никто не узнал. Причем даже на бытовом уровне. Пожаловаться учителю или родителям считалось позорным, в школе таких называли ябедами. А теперь неодобрение подобного поведения исчезло в обществе. Можно настучать на «безнравственную» учительницу, потребовать запрета «аморального» фильма. «Я не видел, но скажу…»

Нетерпимость, агрессия по отношению к произведениям искусства и их авторам сегодня исходят от всякого рода «активистов». Во времена СССР в роли цензора выступало государство, помыслить было невозможно, что оно позволит уличным ценителям прекрасного на свой вкус решать, какое искусство «советское», а какое «антисоветское», какое «нравственное», а какое «безнравственное». Это было бы дерзким покушением на государственную монополию в цензуре. Но нет ли ощущения, что функции «смотрящего за нравственностью» теперь перешли вниз?

Сергей Ениколопов: Знаете, какие-то вещи государство вправе регулировать. Оно не должно никому позволять устраивать погром в музее, обливать нечистотами картины на выставке. Университет, школа, музей — эти места всегда считались сакральными, государство их защищало и решительно пресекало чьи-либо попытки навести там «свой порядок». В этом смысле охранительная функция государства, на мой взгляд, полезна и необходима.

Насилие со стороны женщин против мужчин теперь тоже получает оправдание

Можно ли сказать, что социальные сети, где стало возможно все — потоки брани, издевательский троллинг, выплески злобы, агрессии, — готовят революцию морали? Или эта революция уже произошла и поздно сетовать на «Фейсбук» с «Инстаграмом»?

Сергей Ениколопов: Некое снижение моральных порогов мы, конечно же, наблюдаем. Но одно дело изменять женам или мужьям (это не самый благопристойный вариант, но все-таки миролюбивый) и другое — семейное насилие. Градус этого насилия повышается — вот что настораживает. Согласно эволюционной психологии, насилие мужчин против женщин биологически предопределено. Не в том смысле, что оно обязательно будет, а в том, что это некая форма защиты от неверности жены. Но теперь и насилие со стороны женщин против мужчин получает оправдание.

Любой чужак сегодня вызывает подозрения

В обществе нет единения по политическим вопросам. Может, еще и в этом причина всеобщей озлобленности?

Сергей Ениколопов: Понимаете, можно в бытовой сфере оставаться друзьями, а в политической полностью расходиться, и в таком расхождении не будет ничего страшного. А у нас споры вокруг политики приобретают характер боевых действий, войны всех против всех. Уже и семьи стали распадаться на этой почве. Кажется, Камю сказал: люди, которые голосуют за коммунистов в Париже, не так любят жителей Москвы, как ненавидят жителей Парижа. В России многие ненавидят себя, соседей, страну. Удобно списывать на других собственные неудачи и никчемность. У нас немало людей, не вписавшихся в новую действительность. Россия в каком-то смысле уникальна — за время жизни одного поколения она перешла из одной формации в другую. При этом до сих пор у нас нет ответа на вопрос, справедливо ли было поделено богатство — и одни озолотились, а другие обеднели. Это опять же приводит к недовольству и агрессии. Масла в огонь подливает телевидение, показывающее жизнь богатых, преуспевающих. Люди чувствуют себя неудачниками, озлобляются.

Почему вообще сейчас в таком ходу опознавательная система «свой — чужой»?

Сергей Ениколопов: Она всегда была в ходу, но сегодня приобрела особую востребованность.

Почему?

Сергей Ениколопов: Потому что ни у кого нет уверенности, свой ты или чужой. Любой чужак сегодня вызывает подозрения, пробуждает желание присмотреться к нему, он как бы изначально враждебен. Но даже в советские времена были «смягчающие вину обстоятельства»: американец, но прогрессивный писатель. А теперь: да — да, нет — нет, этот «наш» — этот «не наш», этот приличный человек — этот нерукопожатный. У меня есть один знакомый крымчанин, который вырос в Крыму, и он говорит: «Конечно, я за то, что Крым наш. Потому что никто из этих уродов, которые против, не жили под украинцами и не знают, каково это. А в Москве я свое отношение к присоединению Крыма скрываю. Потому что не знаю, какой реакции ждать на свои слова».

Наше общество нуждается в психологической коррекции?

Сергей Ениколопов: Я бы сказал, что нуждается. Но как только за это возьмутся массово, добра не жди. В 20-30-е годы прошлого века эту самую «психологическую коррекцию» уже пытались осуществить. Запретами на церковные праздники. Загоном людей в колхозы. Беломорканалом и ГУЛАГом. Так больше нельзя. Но какая-то оздоровительная процедура без рукоприкладства нам, конечно, не помешала бы.

Визитная карточка

Фото: Валерий Выжутович

Родился в семье ученого-химика Николая Сергеевича Ениколопова. С 1968 по 1972 год учился на факультете психологии МГУ. С 1971 по 1983 год работал во Всесоюзном институте по изучению причин и разработке мер предупреждения преступности Прокуратуры СССР. В 1983 году начал работу в Научном центре психического здоровья Российской академии медицинских наук. Защитил кандидатскую диссертацию по теме «Агрессия и агрессивность насильственных преступников». С 2005 по 2014 год возглавлял кафедру криминальной психологии факультета юридической психологии Московского городского психолого-педагогического университета. Член правления Московского отделения Российского общества психологов, член правления Российского общества психиатров. Академик Российской академии медико-технических наук. Член Большого жюри конкурса «Золотая Психея». Был одним из первых исследователей криминальной агрессии. В сферу научных интересов Сергея Ениколопова входят психосоматика, психология агрессивного поведения, психология виктимности, психология юмора, этнопсихология.

Клинический центр «Психиатрия – наркология»

Агрессия (от лат. aggressio — нападение) — эмоционально окрашенное жесткое целенаправленное нападение. Желание и готовность нанести урон, ударить, уничтожить.

По Л. Берковицу, это поведение, нацеленное на нанесение оскорбления или повреждения другому человеку или предмету.

Проявления агрессии разнообразны. Агрессия (агрессивность) бывает прямая и косвенная, направленная вовне и на себя, физическая и вербальная, защитная и провоцирующая, здоровая и деструктивная.

Агрессия — это вид действий или состояние, а агрессивность — черта характера, привычка и склонность реагировать на все агрессивно.

Агрессивность может быть управляемой и неуправляемой. Неуправляемая агрессивность скорее вредна, как и неуправляемый страх, неуправляемая радость и любая другая неуправляемая эмоция. Агрессивность не уместна в отношениях между близкими людьми и друзьями, кроме шуточной агрессивности, когда агрессивность — это игра, обе стороны заинтересованы в такой игре, воспринимают происходящее как игру и получают от этого удовольствие.

Управляемая агрессивность может быть полезна, например, в решении конфликтных ситуаций, в которых задели ваши интересы, а на попытку решать «по-хорошему» не отреагировали. Агрессивность иногда нужна там, где вас «пробуют на прочность», и вы обязаны продемонстрировать разумную твердость, а иногда и адекватно ответить.

С агрессивными людьми лучше не связываться, но если контакт неизбежен, то…

Если агрессивный человек рядом с вами, необходимо:

  • Если есть возможность, переместиться — встаньте рядом, сбоку, но не напротив друг друга. По возможности поменяйте ваше общее расположение, сделайте как минимум пару шагов с того места, на котором вы стоите вместе с заряженным на агрессию партнером.
  • Если есть угроза драки – постарайтесь не встречаться глазами или допускайте только короткий контакт глаз.
  • Постарайтесь выдержать паузу, например под спокойным предлогом «Нужно подумать».
  • Лучше говорить медленнее, тише, однако без сильного контраста. Начало — в тоне собеседника на «его волне», дальше — потихоньку снижать темп и громкость своей речи.
  • Переключите внимание на что-то другое. («Подай, пожалуйста, ручку», «Прости, что перебиваю, вопрос:…»)

Агрессия не всегда вредна, но часто опасна. Собственную нежелательную агрессию желательно погасить, если это затруднительно, то притушить, сдержать, по крайней мере не разжигать. Это все — задачи контролирования агрессии. 

Если вы почувствовали в себе агрессию и хотите успокоиться

Вы чувствуете в себе гнев, злость, желание разорвать и уничтожить все, что попадется под руку. Что может быть рекомендовано в этом случае, как разумно и без проблем снимать злость и обиды? Самое интересное то, что эти чувства, злость и обида — очень похожи… Кто часто злится, часто и обижается, кто редко обижается, тот не часто злится. И приемы, как снимать злость, обиду и прочую внешнюю и внутреннюю агрессию — по сути, одни и те же.

Рекомендовано

Успокойте дыхание. В ситуации обиды или злости в первую очередь успокойте дыхание, продышитесь. Обычно оказывается достаточным спокойный вдох и внимательный медленный выдох. Сделайте несколько раз, еще раз… Ну вот и успокоились. На крайний случай — сильный вдох и очень медленный выдох. И еще медленнее…

Далее — включите голову. Возможно, вы разозлились преждевременно. Часто бывает полезно вначале спокойно разобраться: кто что сказал и сделал, и почему. Те, кто умеет людей понимать, реже на них сердятся. Может быть, и вам стоит последовать их примеру?

Проговорите чувства. Если рядом близкие вам люди и есть такая возможность — проговорите свои чувства. Например, «Мне очень обидно слышать твои слова. У меня внутри протест, сильное напряжение и я готова взорваться». — Пока будете подбирать подходящие слова, начнете успокаиваться.

Опишите свои ощущения. Сосредоточьтесь на своем дыхании или на пульсе. Вариант — на своих ощущениях. Полезно задать себе вопрос: «Что я сейчас чувствую?» и попробовать описать свои ощущения максимально физиологично и подробно: тут пошли мурашки, тут дрожит, тут застыло… Если это не снимет напряжение полностью, то определенно его снизит.

Практикуйте спокойное присутствие. Это прекрасная техника, но только для людей подготовленных. Вспомните: как гладь озера реагирует на окружающую среду? Никак: просто отражает и все. Так же и вы — тренируйтесь просто воспринимать, что происходит вокруг и никак не реагировать на происходящее. «Ну плюнул кто-то не туда — утрешься, и прошла беда». Привыкнете быть философом, вас перестанут задевать многие житейские мелочи.

А самый простой и житейски оправданный вариант, это перевести агрессию в другое русло: например на дела или физические упражнения. Женщины хорошо себя успокаивают, помыв посуду, отпылесосив или еще лучше отдраив пол. В деревне мужику все просто: поколол дрова, поправил забор — и порядок. В городе это можно заменить спортом: под агрессию хорошо делать резкие, ударные движения, возможно с криком. Здесь хорошо подойдет каратэ или любое другое из боевых искусств, главное — внимание уделяйте не желанию кого-то уничтожить, а силе и красоте своих движений. Заметьте еще раз: это не выплеск агрессии, а мышечная и дыхательная прокачка. Это не психология, а физиология. И это определенно полезно. Так что — двигаться, двигаться!

Детская и подростковая агрессия: причины, последствия, способы коррекции.

23 января 2019

Агрессия – естественное состояние, которое проявляется у детей, начиная с 2-летнего возраста, как один из способов знакомства с окружающим миром. Маленький ребенок еще не знает, что такое хорошо, а что такое плохо, поэтому может толкнуть, ударить, ущипнуть или укусить другого ребенка или взрослого. С помощью агрессии ребенок также может выражать свое недовольство.

Рассказывает Екатерина Кузьмина – психиатр, психотерапевт

Агрессия – естественное состояние, которое проявляется у детей, начиная с 2-летнего возраста, как один из способов знакомства с окружающим миром. Маленький ребенок еще не знает, что такое хорошо, а что такое плохо, поэтому может толкнуть, ударить, ущипнуть или укусить другого ребенка или взрослого. С помощью агрессии ребенок также может выражать свое недовольство.

Дети наиболее склонны к проявлениям агрессии во время возрастных кризисов:

  • в 2 – 3 года,
  • при переходе из начальной в среднюю школу,
  • в подростковом возрасте.

Причины возникновения агрессивности у детей

Часто агрессия проявляется, когда дети испытывают ревность. Например, при рождении второго ребенка. Они могут направлять агрессию на малыша: ущипнуть, укусить, ударить. Могут делать это втайне от окружающих, могут, наоборот, демонстрировать свое поведение, сопровождая его криками протеста. Чаще всего так поступают маленькие дети, которые еще не научились говорить. В ряде случаев дети могут проявлять агрессию, когда не получают желаемого.

Подростки часто проявляют агрессию при отсутствии понимания со стороны родителей. При проблемах поведения очень важна семейная психотерапия, когда вся семья меняет свое общение и поведение. 

Когда стоит проконсультироваться со специалистом

Если случаи агрессии единичны и родители правильно на них реагируют, поводов для беспокойства нет.

Стоит обратить внимание и проконсультироваться со специалистом, если:

  • ребенок регулярно проявляет немотивированную агрессию по отношению к игрушкам, к другим детям и взрослым;
  • игра носит разрушающий характер: ребенок ломает игрушки, кидает. Нет спокойной сюжетной игры;
  • ребенок начинает вести себя агрессивно, когда не получает желаемого;
  • проявляя агрессию, ребенок не может остановиться и успокоиться.

Постоянная агрессия – это не норма поведения!

Коррекция и лечение детской агрессивности в клинике ЕМС в Москве

​В нашей клинике первую консультацию проводит психиатр с родителями, затем специалист беседует с ребенком. Это делается для того, чтобы исключить более тяжелые психические или неврологические патологии и составить оптимальный план коррекции. После детального анализа ситуации назначается психотерапия, цель которой – научить ребенка правильной игре и правильному поведению. Часто психотерапевт проводит совместные консультации детей с родителями. Учит их правильно вести себя друг с другом, правильно реагировать на проявления агрессии. В ряде случаев проводятся раздельные консультации, когда с ребенком и родителями работают разные психотерапевты. Это позволяет корректировать проблемы в поведении ребенка, причины которых в неправильном общении внутри семьи.

Как успокоить ребенка во время приступа агрессии? 

Если маленький ребенок не может успокоиться, можно умыть его прохладной водой или крепко обнять и не 

отпускать, пока не пройдет приступ. Это может быть нелегко, важно говорить малышу, что его никто не обижает, ему хотят помочь. Если ребенок не успокаивается, можно отвести его в другую комнату. Но не закрывать дверь и не выключать свет. Сказать, что мы поговорим, когда ты успокоишься. Находясь одни, дети успокаиваются быстрее.

Нельзя вступать с ребенком в перепалку в момент агрессии. Можно вести диалог только когда ребенок успокоится. Нужно выяснить, почему он разозлился, почему так поступил, объяснять как правильно себя вести, если ему что-то не нравится. Говорите спокойно, объясняйте простыми, понятными ему словами.

Что может скрывать под собой агрессия?

Часто агрессивное поведение появляется при тяжелых заболеваниях, например, расстройствах аутистического спектра, когда ребенок не умеет контролировать эмоции. Под агрессией могут скрываться страхи, нарушения эмоционально-волевой сферы, связанные с тем, что ребенок не может справиться с эмоциями.

Важно правильно реагировать на проявления агрессии. Если приступы агрессии повторяются, ребенок проявляет агрессию по отношению к другим детям, нужно обратиться к специалисту.

 

Факторов, ведущих к агрессии

В психологии термин агрессия относится к ряду действий, которые могут привести как к физическому, так и к психологическому ущербу для вас самих, других или объектов в окружающей среде. Этот тип поведения основан на причинении физического или морального вреда другому человеку. Это может быть признаком основного психического расстройства, расстройства, связанного с употреблением психоактивных веществ, или медицинского расстройства.

Формы агрессии

Агрессия может принимать различные формы, в том числе:

  • Физический
  • Устный
  • Ментальный
  • Эмоциональный

Хотя мы часто думаем об агрессии как о чисто физических формах, таких как удары или толчки, психологическая агрессия также может быть очень разрушительной.Например, запугивание или словесная ругань другого человека являются примерами вербальной, умственной и эмоциональной агрессии.

Цели агрессии

Агрессия может служить различным целям, в том числе:

  • Выражать гнев или враждебность
  • Утвердить господство
  • Запугать или запугать
  • Для достижения цели
  • В экспресс-владение
  • Ответ на страх
  • Реакция на боль
  • Для конкуренции с другими

Типы агрессии

Психологи различают два разных типа агрессии:

  • Импульсивная агрессия: Импульсивная агрессия, также известная как аффективная агрессия, характеризуется сильными эмоциями, обычно гневом.Эта форма агрессии не спланирована и часто происходит в запале. Когда другая машина подрезает вас в пробке, и вы начинаете кричать и ругать другого водителя, вы испытываете импульсивную агрессию. Исследования показывают, что импульсивная агрессия, особенно когда она вызвана гневом, запускает систему острой реакции на угрозу в мозге, включающую миндалину, гипоталамус и периакведуктальный серый (PAG).
  • Инструментальная агрессия: Инструментальная агрессия, также известная как хищная агрессия, характеризуется поведением, направленным на достижение более крупной цели.Инструментальная агрессия часто тщательно спланирована и обычно существует как средство для достижения цели. Примером этого типа агрессии является причинение вреда другому человеку в результате ограбления или угона автомобиля. Цель агрессора — получить деньги или транспортное средство, а причинение вреда другому человеку является средством достижения этой цели.

Факторы, которые могут повлиять на агрессию

На проявление агрессии может влиять ряд различных факторов, в том числе:

  • Биологические факторы: Мужчины более склонны к физической агрессии, чем женщины.Хотя исследователи обнаружили, что женщины менее склонны к физической агрессии, они также предполагают, что женщины действительно используют нефизические формы, такие как вербальная агрессия, агрессия в отношениях и социальное неприятие.
  • Факторы окружающей среды: То, как вы выросли, может иметь значение. Люди, которые вырастают, наблюдая все больше форм агрессии, с большей вероятностью верят, что такое насилие и враждебность социально приемлемы. Знаменитый эксперимент Бандуры с куклой Бобо продемонстрировал, что наблюдение также может играть роль в том, как усваивается агрессия.Дети, которые смотрели видеоклип, в котором взрослая модель агрессивно вел себя по отношению к кукле Бобо, с большей вероятностью подражали этим действиям, когда им предоставлялась возможность.
  • Физические факторы: Эпилепсия, слабоумие, психоз, злоупотребление алкоголем, употребление наркотиков, а также травмы или отклонения от нормы мозга также могут влиять на агрессию.

Определение агрессии — Принципы социальной психологии — 1-е международное издание

  1. Дайте определение агрессии и насилию, как это делают социальные психологи.
  2. Отличите эмоциональную агрессию от инструментальной.

Агрессия — это слово, которое мы используем каждый день для характеристики поведения других и, возможно, даже самих себя. Мы говорим, что люди агрессивны, если они кричат ​​или бьют друг друга, если они подрезают другие машины в пробке или даже когда они в отчаянии бьют кулаками по столу. Но другие вредные действия, такие как травмы, которые получают спортсмены во время грубой игры или убийство вражеских солдат на войне, не могут рассматриваться всеми как агрессия.Поскольку агрессию так сложно определить, социальные психологи, судьи и политики (а также многие другие люди, включая юристов) потратили много времени, пытаясь определить, что следует и не следует считать агрессией. Это заставляет нас использовать процессы причинной атрибуции, чтобы помочь нам определить причины поведения других.

Социальные психологи определяют агрессию как поведение , направленное на причинение вреда другому человеку, который не хочет, чтобы ему причиняли вред (Baron & Richardson, 1994).Поскольку это связано с восприятием намерения, то, что с одной точки зрения выглядит как агрессия, может не выглядеть так с другой, и такое же вредное поведение может или не может считаться агрессивным, в зависимости от его намерения. Однако преднамеренный вред воспринимается хуже, чем непреднамеренный вред, даже если вред одинаков (Ames & Fiske, 2013).

Как видите, это определение исключает некоторые виды поведения, которые мы обычно считаем агрессивными. Например, регбист, который случайно сломал руку другому игроку, или водитель, случайно сбивший пешехода, по нашему определению не проявлял бы агрессии, потому что, хотя вред был причинен, не было намерения причинить вред.Продавец, который пытается совершить продажу через повторяющиеся телефонные звонки, не агрессивен, потому что он не намеревается причинить вред (мы могли бы сказать, что это поведение является «напористым», а не агрессивным). И не все умышленные действия, причиняющие вред другим, являются агрессивными. Стоматолог может намеренно сделать пациенту болезненную инъекцию обезболивающего, но цель состоит в том, чтобы предотвратить дальнейшую боль во время процедуры.

Поскольку наше определение требует от нас определить намерение преступника, будет определенная интерпретация этих намерений, и между вовлеченными сторонами вполне могут возникнуть разногласия.Правительство США воспринимает разработку Ираном ядерного оружия как агрессивную, потому что правительство считает, что это оружие предназначено для причинения вреда другим, но иранцы могут рассматривать эту программу как предмет национальной гордости. Хотя игрок, чья рука сломана в матче по регби, может приписать враждебное намерение, другой игрок может заявить, что травма не предназначалась. В рамках правовой системы присяжных и судей часто просят определить, был ли вред причинен преднамеренно.

Социальные психологи используют термин насилие для обозначения агрессии, которая причиняет серьезный физический вред, например, травмы или смерть, в качестве цели .Таким образом, насилие — это разновидность агрессии. Все насильственные действия являются агрессивными, но только действия, направленные на причинение серьезного физического ущерба, такие как убийство, нападение, изнасилование и грабеж, являются насильственными. Похлопать кого-то по лицу может быть жестоким, но называть людей именами будет только агрессивно.

Тип или уровень намерения, лежащий в основе агрессивного поведения, создает различие между двумя основными типами агрессии, которые вызваны очень разными психологическими процессами. Эмоциональная или импульсивная агрессия относится к агрессии, которая возникает только при небольшом количестве предусмотрительности или намерения и определяется в первую очередь импульсивными эмоциями . Эмоциональная агрессия — это результат крайне негативных эмоций, которые мы испытываем в момент агрессии, и на самом деле не предназначена для получения каких-либо положительных результатов. Когда Назим кричит на своего парня, это, вероятно, эмоциональная агрессия — она ​​импульсивна и проявляется в порыве сиюминутной реакции.Другими примерами являются ревнивый любовник, который в ярости наносит удар, или спортивные болельщики, которые вандализируют магазины и уничтожают машины вокруг стадиона после того, как их команда проигрывает важную игру.

Инструментальная или когнитивная агрессия , с другой стороны, агрессия, которая является преднамеренной и запланированной . Инструментальная агрессия более когнитивная, чем аффективная, и может быть совершенно холодной и расчетливой. Инструментальная агрессия направлена ​​на то, чтобы причинить кому-либо вред, чтобы получить что-то — например, внимание, денежное вознаграждение или политическую власть.Если агрессор считает, что есть более простой способ достижения цели, агрессия, вероятно, не произойдет. Хулиган, который бьет ребенка и крадет его игрушки, террорист, убивающий мирных жителей, чтобы получить политическую известность, и наемный убийца — все это хорошие примеры инструментальной агрессии.

Иногда трудно отличить инструментальную агрессию от эмоциональной, но все же важно попытаться это сделать. Эмоциональная агрессия обычно трактуется в правовой системе иначе (с менее серьезными последствиями), чем когнитивная инструментальная агрессия.Однако вполне может быть, что вся агрессия, по крайней мере частично, носит инструментальный характер, потому что она служит некоторым потребностям преступника. Поэтому, вероятно, лучше рассматривать эмоциональную и инструментальную агрессию не как отдельные категории, а как конечные точки континуума (Bushman & Anderson, 2001).

Социальные психологи согласны с тем, что агрессия может быть как словесной, так и физической. Следовательно, по нашему определению, оскорбления в адрес друга — это определенно агрессивно, как и нанесение ударов по кому-либо. Физическая агрессия — это агрессия, которая включает причинение физического вреда другим людям — например, нанесение им ударов, ударов ногами, ножевых ран или стрельбы по ним. Нефизическая агрессия — это агрессия, не связанная с физическим ущербом . Нефизическая агрессия включает вербальную агрессию ( крик, крик, ругань и обзывание ) и относительную или социальную агрессию , которая определяется как , умышленное нанесение вреда социальным отношениям другого человека , например, сплетнями о другом человеке исключение других из нашей дружбы или «молчаливое отношение» к другим (Crick & Grotpeter, 1995).Невербальная агрессия также проявляется в форме сексуальных, расовых и гомофобных шуток и эпитетов, цель которых — причинить людям вред.

В следующем списке (адаптированном из Archer & Coyne, 2005) представлены некоторые примеры типов нефизической агрессии, которые наблюдались у детей и взрослых. Одна из причин, по которой люди могут использовать нефизическую, а не физическую агрессию, заключается в том, что она более тонкая. Когда мы используем эти техники, нам, возможно, удастся избежать неприятностей — мы можем быть агрессивными, не показываясь окружающим агрессивными.

  • Сплетни
  • Распространение слухов
  • Критика других людей за их спиной
  • Издевательства
  • Изгнание других из группы или иное их остракизм
  • Настройка людей друг против друга
  • Непринятие чужого мнения
  • «Похищение» парня или девушки
  • Угроза разрыва с партнером, если партнер не подчиняется
  • Флирт с другим человеком, чтобы заставить его ревновать

Хотя отрицательные результаты физической агрессии, возможно, более очевидны, нефизическая агрессия также имеет издержки для жертвы.Крейг (1998) обнаружил, что дети, ставшие жертвами издевательств, в большей степени проявляли депрессию, одиночество, неприятие сверстников и тревогу по сравнению с другими детьми. В Великобритании 20% подростков сообщают, что над ними издеваются, распространяя о них обидные слухи (Sharp, 1995). Было обнаружено, что девочки, являющиеся жертвами нефизической агрессии, более склонны к вредному поведению, например, курению или самоубийству (Olafsen & Viemero, 2000). И Пакетт и Андервуд (1999) обнаружили, что и мальчики, и девочки оценивали социальную агрессию как вызывающую у них больше «грусти» и «плохого самочувствия», чем физическая агрессия.

В последнее время увеличилось количество школьных издевательств: киберзапугиваний. агрессии с использованием компьютеров, сотовых телефонов и других электронных устройств. (Hinduja & Patchin, 2009). Одним из ярких недавних примеров стало самоубийство 18-летнего студента Университета Рутгерса Тайлера Клементи 22 сентября 2010 года. Последние слова Тайлера перед смертью были опубликованы в обновлении его статуса в Facebook:

«прыгаете с моста gw, прости»

Самоубийство Клементи произошло после того, как его сосед по комнате Дхарун Рави и подруга Рави Молли Вей тайно включили удаленную веб-камеру в комнате, где Тайлер и его друг мужского пола обменивались сексуальным контактом, а затем транслировали потоковое видео через Интернет.

Киберзапугивание может быть направлено на кого угодно, но чаще всего жертвами становятся студенты-лесбиянки, геи, бисексуалы и транссексуалы (ЛГБТ) (Potok, 2010). Блюменфельд и Купер (2010) обнаружили, что 54% ​​молодежи ЛГБТ сообщили о киберзапугивании в течение последних трех месяцев.

Hinduja и Patchin (2009) обнаружили, что молодые люди, которые сообщают о том, что они стали жертвами киберзапугивания, испытывают различные стрессы, в том числе психологические расстройства, употребление алкоголя и, в крайних случаях, самоубийства.Помимо эмоциональных потерь, киберзапугивание также отрицательно сказывается на участии учащихся в школе и их успеваемости.

Социальная психология в интересах общества

Терроризм как инструмент агрессии

Пожалуй, нет более четкого примера распространения насилия в нашей повседневной жизни, чем рост терроризма, который наблюдался в последнее десятилетие (Национальный консорциум по изучению терроризма и реагирования на терроризм, 2011). Эти террористические атаки произошли во многих странах мира, как в восточной, так и в западной культурах. Даже богатые западные демократии, такие как Дания, Италия, Испания, Франция, Канада и США, испытали терроризм, в результате которого погибли тысячи людей, в первую очередь ни в чем не повинных мирных жителей. Террористы используют такую ​​тактику, как убийство мирных жителей, чтобы привлечь внимание к своим делам и побудить правительства стран, подвергшихся нападению, чрезмерно реагировать на угрозы (McCauley, 2004).

Как мы можем понять мотивы и цели террористов? Являются ли они злыми людьми от природы, чье главное желание — причинять боль другим? Или они более заинтересованы в приобретении чего-либо для себя, своей семьи или своей страны? Какие мысли и чувства, которые испытывают террористы, побуждают их к крайнему поведению? А какие личности и ситуационные переменные вызывают терроризм?

Предыдущее исследование было предпринято для определения наличия определенных личностных характеристик, описывающих террористов (Horgan, 2005).Возможно, террористы — это люди с глубоким психологическим расстройством. Однако исследования, проведенные в отношении различных террористических организаций, не выявляют ничего особенного в психологическом составе отдельных террористов.

Эмпирические данные также обнаружили мало свидетельств некоторых ситуационных переменных, которые, как можно было ожидать, были важными. Существует мало свидетельств связи между бедностью или отсутствием образования и терроризмом. Более того, кажется, что террористические группы сильно отличаются друг от друга по размеру, организационной структуре и источникам поддержки.

Арье Круглански и Шира Фишман (2006) утверждали, что лучше всего понимать терроризм не с точки зрения конкретных черт личности или конкретных ситуационных причин, а скорее как типа инструментальной агрессии — средства для достижения цели. По их мнению, терроризм — это просто «инструмент», тактика ведения войны, которую может использовать любой человек из любой страны, военной группы или даже одинокий преступник.

Рис. 9.3. Андерс Беринг Брейвик убил более 90 человек в ошибочной попытке продвигать свои консервативные взгляды на иммиграцию.Источник: Андерс Брейвик (http://no.wikipedia.org/wiki/Fil:Anders_Breivik.jpg) Тьерри Эрманн, используется по лицензии CC BY 2.0 (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/deed.no )

Круглански и его коллеги утверждают, что террористы верят в то, что своими террористическими актами они могут получить что-то такое, чего они не могли добиться другими методами. Террорист принимает осознанное, осознанное и инструментальное решение о том, что его действия будут иметь определенные цели. Более того, цель террориста — не причинить вред другим, а скорее получить что-то лично или для своей религии, убеждений или страны.Даже террористы-смертники верят, что они умирают ради личной выгоды — например, обещания райского рая, возможности встретиться с Аллахом и пророком Мухаммедом и награды для членов своей семьи (Berko & Erez, 2007). Таким образом, для террориста готовность умереть в результате террористического акта с самоубийством может быть мотивирована не столько желанием причинить вред другим, сколько заботой о себе — желанием жить вечно.

Один из недавних примеров использования терроризма для пропаганды своих убеждений можно увидеть в действиях 32-летнего Андерса Беринга Брейвика (рисунок 9.3), который убил более 90 человек в июле 2011 года в результате взрыва бомбы в центре города Олсо, Норвегия, и перестрелки в детском кемпинге. Брейвик планировал свои атаки в течение многих лет, полагая, что его действия помогут распространить его консервативные взгляды на иммиграцию и предупредить норвежское правительство об угрозах, исходящих от мультикультурализма (и особенно включения мусульман в норвежское общество). Этот насильственный акт инструментальной агрессии типичен для террористов.

  • Под агрессией понимается поведение, направленное на причинение вреда другому человеку.
  • Насилие — это агрессия, которая причиняет серьезный физический вред.
  • Эмоциональная или импульсивная агрессия — это агрессия, которая возникает при небольшом предвидении или намерении.
  • Инструментальная или когнитивная агрессия является преднамеренной и запланированной.
  • Агрессия может быть физической или нефизической.
  1. Подумайте, как социальные психологи проанализируют каждое из следующих типов поведения. Какой тип агрессии проявляется (если есть)? Обдумайте свой ответ с точки зрения двух основных мотивов: совершенствования себя и установления связи с другими.
  • Борец захватил соперника и сломал ему руку.
  • Продавец неоднократно звонит покупателю, чтобы попытаться убедить его купить продукт, даже если покупатель предпочел бы, чтобы он этого не делал.
  • Малик теряет все изменения, внесенные в его курсовую работу, и бьет свой портативный компьютер об пол.
  • Марти обнаруживает, что ее парень целует другую девушку, и бьет его сумочкой.
  • Салли распространяет ложные слухи о Микеле.
  • Джейми знает, что Билл ударит Фрэнка, когда увидит его в следующий раз, но она не предупреждает его об этом.
  • Израильская армия нападает на террористов в Газе, но убивает и мирных палестинцев, включая детей.
  • Террорист-смертник убил себя и еще 30 человек в переполненном автобусе в Иерусалиме.
  • Северная Корея разрабатывает ядерное оружие, которое, как она утверждает, будет использовать для защиты от потенциального нападения других стран, но которое Соединенные Штаты рассматривают как угрозу миру во всем мире.

Список литературы

Эймс, Д. Л., и Фиск, С. Т. (2013).Преднамеренный вред еще хуже, даже если это не так. Психологическая наука, 24 (9), 1755-1762.

Арчер Дж. И Койн С. М. (2005). Комплексный обзор косвенной, относительной и социальной агрессии. Обзор личности и социальной психологии, 9 (3), 212–230.

Берко А. и Эрез Э. (2007). Гендер, палестинские женщины и терроризм: освобождение или угнетение женщин? Исследования конфликтов и терроризма, 30 (6), 493–519.

Блюменфельд, В.Дж. И Купер Р. М. (2010). Ответы ЛГБТ и связанной с ними молодежи на киберзапугивание: последствия для политики. Международный журнал критической педагогики, 3 (1), 114–133.

Бушман, Б. Дж., И Андерсон, К. А. (2001). Не пора ли отказаться от дихотомии враждебной и инструментальной агрессии? Психологический обзор, 108 (1), 273–279.

Крейг, В. М. (1998). Отношения между издевательствами, виктимизацией, депрессией, тревогой и агрессией у детей начальной школы. Личность и индивидуальные различия, 24 (1), 123–130.

Крик Н. Р. и Гротпетер Дж. К. (1995). Относительная агрессия, гендерная и социально-психологическая адаптация. Развитие ребенка, 66 (3), 710–722.

Хиндуджа С., Патчин Дж. У. (2009). Запугивание за пределами школьного двора: предотвращение киберзапугивания и реагирование на него . Таузенд-Оукс, Калифорния: Corwin Press.

Хорган, Дж. (2005). Психология терроризма . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Рутледж

Кругланский, А.У. и Фишман С. (2006). Терроризм между «синдромом» и «инструментом». Текущие направления в психологической науке, 15 (1), 45–48.

Макколи, К. (ред.). (2004). Психологические проблемы в понимании терроризма и ответ на терроризм . Вестпорт, Коннектикут: Издательство Praeger / Издательская группа Гринвуд.

Национальный консорциум по изучению терроризма и противодействию терроризму. (2011). Справочная информация: 11 сентября, десять лет спустя . Получено с http: // www.start.umd.edu/sites/default/files/files/announcements/BackgroundReport_10YearsSince9_11.pdf

Олафсен, Р. Н., Виемеро, В. (2000). Проблемы хулиганов / жертв и преодоление стресса в школе среди 10–12-летних учеников на Аландских островах, Финляндия. Агрессивное поведение, 26 (1), 57–65.

Пакетт, Дж. А. и Андервуд, М. К. (1999). Гендерные различия в опыте молодых подростков виктимизации сверстников: социальная и физическая агрессия. Merrill-Palmer Quarterly, 45 (2), 242–266.

Поток М. (2010). Геи остаются меньшинством, которое больше всего подвергается преступлениям на почве ненависти. Отчет разведки, 140 . Получено с http://www.splcenter.org/get-informed/intelligence-report/browse-all-issues/2010/winter/under-attack-gays-remain-minority-mos

.

Шарп, С. (1995). Насколько больно издевательство? Влияние издевательств на личное благополучие и успеваемость учащихся средних школ. Педагогическая и детская психология, 12 (2), 81–88.

Гнев и агрессия | SkillsYouNeed

Гнев — это нормальная и естественная эмоция, которую, вероятно, все мы будем испытывать, по крайней мере, в какой-то момент своей жизни.

Гнев часто ассоциируется с жарой или холодом — мы говорим о чувстве «горячего гнева», а также признаем идею «холодной ярости».

Гнев может быть довольно пугающим как для вас, так и для других, потому что он может появиться очень внезапно, но также потому, что он может вызывать очень иррациональное и непредсказуемое поведение.

Агрессия — это поведение, часто тесно связанное с гневом. Сердитые люди могут стать агрессивными, а агрессивные люди могут рассердиться, но это не одно и то же.

Определение гнева и агрессии


гнев , н. горячее недовольство, часто включающее в себя желание возмездия: гнев. — Вт. Злить: раздражать. — злой , прил. возбужден гневом, воспален, угрожающего или понижающего вида.

агрессия , н. — первый акт вражды или травмы.


Chambers English Dictionary , издание 1989 г.

Наши страницы о гневе и агрессии определяют и объясняют оба термина, а также объясняют, как бороться с гневом и агрессией как в себе, так и в других.

Гнев

Прежде всего, важно понимать, что гнев — это не всегда плохо.

Аристотель сказал: « Человека, который злится на правильные вещи и на правильных людей, и, кроме того, на то, что он должен, когда он должен, и до тех пор, пока он должен, восхваляется ».

Он имел в виду, что сердиться, когда вы видите несправедливость или какой-то проступок, — это правильно.Но гнев не следует доводить до крайности.

Наша страница Что такое гнев? объясняет больше об этой сложной эмоции, о том, как она возникает и как выражается. Это также объясняет некоторые возможные последствия гнева.

Управление гневом

Некоторые люди имеют тенденцию необоснованно злиться.

Другими словами, они не злятся на правильные вещи и на правильных людей. Вместо этого они злятся из-за того, что окружающие могут посчитать «беспочвенным», и остаются в гневе гораздо дольше, чем это считается разумным.

Этим людям может потребоваться помощь, чтобы справиться со своим гневом. Если это похоже на вас, возможно, вы сможете добиться этого самостоятельно, и наша страница Управление гневом предоставляет несколько советов по методам самопомощи, а также информацию о том, как тренироваться, если вам нужна дополнительная помощь.

Наша страница о Терапия управления гневом объясняет, что может сделать профессиональная терапия, чтобы помочь вам справиться со своим гневом.

Вы можете найти нашу викторину Как ты злишься? поможет выяснить, обоснован ли ваш гнев.


Нападение

Агрессия — сложная тема. Справедливо сказать, что то, что один человек может считать агрессивным поведением, может легко интерпретироваться другим как агрессивное.

Наша страница Что такое агрессия? определяет агрессию и устанавливает некоторые типы агрессивного поведения. Это также объясняет признаки агрессии и причины, по которым некоторые люди могут стать агрессивными.

Наша страница Как справиться с агрессией объясняет, как справиться с агрессией других людей.Он объясняет, что вам нужно сохранять спокойствие: первая линия защиты — это самоконтроль. Он также описывает факторы, которые могут помочь снизить агрессию, и объясняет, как вы можете разрядить агрессивные ситуации своим поведением.


«Обратная сторона»


— Хороший юмор и напористость

Если гнев и агрессия — «плохие вещи», и мы, вероятно, можем согласиться, что это обычно так, то какова другая сторона медали?

Другими словами, какие хорошие качества, достоинства связаны с «не гневом» и «не агрессивностью»?

Первая область, в которой мы, вероятно, распознаем «отсутствие злости», — это Хороший темперамент .Люди с хорошим характером приятны и легко ладят. Их часто называют «уравновешенными», что означает, что они эмоционально очень уравновешены и обладают хорошим самоконтролем.

Люди с хорошим нравом злятся, , но только тогда, когда это правильно .

Другая область, которая часто ассоциируется с агрессией или рассматривается как ее противоположность, — это Напористость . Не совсем верно, что напористость является противоположностью агрессии, но может быть полезно думать об агрессивном, пассивном и напористом поведении как о трех точках треугольника.

Напористые люди защищают себя и других, не становясь ни пассивными, ни агрессивными. Они остаются спокойными под давлением и могут донести свою точку зрения, не расстраивая других и не расстраиваясь.


Делаем жизнь менее напряженной

Нет сомнений в том, что гнев и агрессия могут быть очень неудобными, независимо от того, сердитесь вы или принимаете.

Получение большего количества информации об обоих может помочь вам лучше управлять собой и быть уверенным, что вы найдете ситуации, в которых любой из них менее стрессовый.

Почему одни люди без провокации реагируют агрессивно, а другие — нет

ВАШИНГТОН. Конкретные личностные переменные, такие как гнев или раздражительность, предсказывают склонность либо к добровольному агрессивному поведению, либо к агрессивному поведению, когда его провоцируют, согласно недавнему метаанализу в сентябрьском выпуске журнала Psychological Bulletin , опубликованном Американская психологическая ассоциация (APA).

В обзоре 63 исследований психолог Энн Беттенкур, доктор философии и соавторы Амелия Талли, магистр медицины, Университет Миссури, Колумбия, Арлин Джеймс Бенджамин, доктор философии, Государственный университет Панхандла, и Джеффри Валентайн, доктор философии, Университет Дьюка, исследовали связь между личностные переменные и агрессивное поведение в провоцирующих и относительно нейтральных условиях. Были определены следующие личностные переменные: характерная агрессивность, черта раздражительности, черта гнева, личность типа А, рассеянность-размышление, эмоциональная восприимчивость (склонность чувствовать себя неадекватной или уязвимой), нарциссизм и импульсивность.Участники исследования в возрасте от 7 до 48 лет подвергались различным провоцирующим ситуациям, таким как словесные оскорбления, разочарование в виде сложных головоломок, физическая агрессия, громкие звуки и пренебрежительные комментарии. Нейтральные условия сравнения были аналогичны условиям провоцирующих, но в них не было оскорбительных, раздражающих и разочаровывающих ситуаций.

Лица с агрессивным и раздражительным характером с большей вероятностью будут вести себя агрессивно, независимо от того, провоцируют ли они их.«Это может свидетельствовать о том, что эти люди обладают способностью к хладнокровному стилю агрессивного поведения, резко реагируя в результате на незначительное возбуждение или совсем без него», — сказала ведущий автор Б. Энн Беттанкур.

Обзор также показал, что личностные переменные и уровень провокации взаимодействуют, влияя на агрессивное поведение. Например, люди типа А, склонные к выражению гнева (черта гнева), склонность к саморазрушению и обдумывание расстраивающих ситуаций, эмоциональная восприимчивость, нарциссизм и по большей части импульсивная, с большей вероятностью будут вести себя агрессивно. только в провоцирующих условиях.Такой тип реакции считается «вспыльчивым», потому что человека обычно расстраивает провоцирующая ситуация, которая вызывает агрессивное поведение. Беттанкур и ее коллеги назвали два разных паттерна ассоциаций между личностью и агрессивным поведением как склонные к агрессии и чувствительные к провокациям.

«Проблемы агрессии и насилия продолжают мешать межличностной жизни людей, их межгрупповым взаимодействиям и обществу в целом. Социологам необходимо лучше понять сложную динамику между личностными переменными, ситуационными переменными и агрессивным поведением, чтобы лучше понять человеческой агрессии.Знания, полученные в результате дальнейших исследований, позволят усовершенствовать терапевтические и политические меры, направленные на снижение агрессии и насилия «, — заявил Бетанкур.

Статья: «Личность и агрессивное поведение в провоцирующих и нейтральных условиях: метааналитический обзор», Б. Энн Беттенкур, доктор философии, Амелия Талли, магистр медицины, Университет Миссури, Колумбия; Арлин Джеймс Бенджамин, доктор философии, Государственный университет Панхандла; Джеффри Валентайн, доктор философии, Университет Дьюка; Психологический бюллетень , Vol.132 №5.

С доктором Бетанкур можно связаться по телефону 573-884-6036 или по электронной почте.

Американская психологическая ассоциация (APA) в Вашингтоне, округ Колумбия, является крупнейшей научной и профессиональной организацией, представляющей психологию в Соединенных Штатах, и крупнейшей в мире ассоциацией психологов. В APA входят более 150 000 исследователей, преподавателей, клиницистов, консультантов и студентов. Через свои подразделения в 54 областях психологии и связи с 60 ассоциациями штатов, территорий и канадских провинций, APA работает над продвижением психологии как науки, как профессии и как средства укрепления здоровья, образования и благосостояния людей.

Связь развития между агрессивным поведением и просоциальным поведением: 5-летнее лонгитюдное исследование | BMC Psychology

  • Arbuckle, JL. (1995). AMOS для анализа структур моментов в Windows. Версия 3.5 . Чикаго: Small Waters Corp.

    Google Scholar

  • Arbuckle, JL. (2010). Руководство пользователя IBM SPSS Amos 19 (SPSS, Ed.). Чикаго: ILL.

    Google Scholar

  • Arsenio, WF, & Lemerise, EA. (2004). Агрессия и моральное развитие: интеграция моделей обработки социальной информации и моральной области. Развитие ребенка, 75 (4), 987–1002. DOI: 10.1111 / j.1467-8624.2004.00720.x.

    PubMed Google Scholar

  • Ассоциация Швейцарского этического комитета (2009 г.). Forschung mit Menschen.Ein Leitfaden für die Praxis (Исследования с людьми. Руководство пользователя). Опубликовано Schweizeriche Akademie (Швейцарская академия), Schwabe AG.

  • Боукер, Дж. К., Рубин, К. Х., Роуз-Краснор, Л. и Бут-Лафорс, К. (2007). Хорошая дружба, плохие друзья: факторы дружбы как модераторы связи между агрессией и обработкой социальной информации. Европейский журнал психологии развития, 4 (4), 415–434. DOI: 10.1080 / 17405620701632069.

    Google Scholar

  • Bowlby, J.(1980). Привязанность и потеря: Том III: Утрата, печаль и депрессия. Международная психоаналитическая библиотека (стр. 1–462) . Лондон: Hogarth Press и Институт психоанализа.

    Google Scholar

  • Браун, М.В., и Кадек, Р. (1993). Альтернативные способы оценки соответствия. В KA Bollen, J Long, & S (Eds.), Testing Structural Equation Models (pp. 111–135). Беверли-Хиллз, Калифорния: Сейдж.

    Google Scholar

  • Campbell, SB, Spieker, S, Burchinal, M, & Poe, MD. (2006). Траектории агрессии от детства до 9 лет предсказывают академическое и социальное функционирование до 12 лет. Журнал детской психологии и психиатрии и смежных дисциплин, 47 (8), 791–800. DOI: 10.1111 / j.1469-7610.2006.01636.x.

    PubMed Google Scholar

  • Капрара, Г.В., Барбаранелли, К., и Пасторелли, К. (2001). Просоциальное поведение и агрессия в детстве и дошкольном возрасте. В AC Bohart & DJ Stipek (ред.), Конструктивное и деструктивное поведение: последствия для семьи, школы и общества (стр. 187–203). Вашингтон, округ Колумбия, США: Американская психологическая ассоциация.

    Google Scholar

  • Капрара, Г.В., Додж, К.А., Пасторелли, С., и Зелли, А. (2006). Влияние предельных отклонений на развитие поведения. Европейский психолог, 11 (2), 79–89. DOI: 10.1027 / 1016-9040.11.2.79.

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • Card, NA, Stucky, BD, Sawalani, GM, & Little, TD.(2008). Прямая и косвенная агрессия в детстве и подростковом возрасте: метааналитический обзор гендерных различий, взаимосвязей и отношения к дезадаптации. Развитие ребенка, 79 (5), 1185–1229. DOI: 10.1111 / j.1467-8624.2008.01184.x.

    PubMed Google Scholar

  • Карло, Г., Хаусманн, А., Кристиансен, С., & Рэндалл, Б. (2003). Социокогнитивные и поведенческие корреляты меры просоциальных тенденций подростков. Journal of Early Adolescence, 23 (1), 107–134. DOI: 10.1177 / 0272431602239132.

    Google Scholar

  • Чен, Х, Ли, Д, Ли, З, ​​Ли, Би, и Лю, М. (2000). Социальные и просоциальные аспекты социальной компетентности у китайских детей: общий и уникальный вклад в социальную, академическую и психологическую адаптацию. Психология развития, 36 (3), 302–14. DOI: 1O.1O37 // OO12-1649.36.3.3O2.

    PubMed Google Scholar

  • Чен, Х, Хуанг, Х, Чанг, Л, Ван, Л, и Ли, Д.(2010). Агрессия, социальная компетентность и академическая успеваемость у китайских детей: 5-летнее лонгитюдное исследование. Развитие и психопатология, 22 (3), 583–92. DOI: 10.1017 / S0954579410000295.

    PubMed Google Scholar

  • Исследовательская группа по предотвращению проблем с поведением. (2010). Эффекты многолетней универсальной социально-эмоциональной программы обучения: роль учащихся и характеристик школы. Журнал консалтинговой и клинической психологии, 78 (2), 156–68.DOI: 10.1037 / a0018607.

    PubMed Central Google Scholar

  • Crick, NR. (1996). Роль явной агрессии, относительной агрессии и просоциального поведения в прогнозировании будущего социального приспособления детей. Развитие ребенка, 67 , 2317–2327. DOI: 10.1016 / j.physbeh.2015.02.053.

    PubMed Google Scholar

  • Crick, NR, & Dodge, KA.(1996). Механизмы обработки социальной информации в развитии ребенка с реактивной и проактивной агрессией. Развитие ребенка, 67 , 993–1002. DOI: 10.1111 / j.1467-8624.1996.tb01778.x.

    PubMed Google Scholar

  • Crick, NR, Ostrov, JM, & Werner, NE. (2006). Продольное исследование агрессии в отношениях, физической агрессии и социально-психологической адаптации детей. Журнал аномальной детской психологии, 34 (2), 131–42.DOI: 10.1007 / s10802-005-9009-4.

    PubMed Google Scholar

  • Дефо, Индиана, Фаррингтон, Д.П., и Лобер, Р. (2013). Выявление взаимосвязи между преступностью и гиперактивностью, низкими достижениями, депрессией и низким социально-экономическим статусом: анализ повторяющихся продольных данных. Journal of Criminal Justice, 41 (2), 100–107. DOI: 10.1016 / j.jcrimjus.2012.12.002.

    Google Scholar

  • Dishion, TJ, & Tipsord, JM.(2011). Заражение сверстников в социальном и эмоциональном развитии детей и подростков. Ежегодный обзор психологии, 62 , 189–214. DOI: 10.1146 / annurev.psych. 093008.100412.

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • Додж, К.А., Лэнсфорд, Дж. Э., Беркс, В. С., Бейтс, Дж. Э., Петтит, Г. С., Фонтейн, Р., & Прайс, Дж. М.. (2013). Неприятие сверстников и факторы обработки социальной информации в развитии проблем агрессивного поведения у детей. Развитие ребенка, 74 (2), 374–393. DOI: 10.1111 / 1467-8624.7402004.

    Google Scholar

  • Durlak, JA, Weissberg, RP, Dymnicki, AB, Taylor, RD, & Schellinger, KB. (2011). Влияние улучшения социального и эмоционального обучения учащихся: метаанализ универсальных вмешательств в школе. Развитие ребенка, 82 (1), 405–432. DOI: 10.1111 / j.1467-8624.2010.01564.x.

    PubMed Google Scholar

  • Дымницки, А.Б., Вайсберг, Р.П., и Генри, Д.Б.(2011). Понимание того, как работают программы по предотвращению явного агрессивного поведения: метаанализ посредников программ начальной школы. Journal of School Violence, 10 (4), 315–337. DOI: 10.1080 / 15388220.2011.602599.

    Google Scholar

  • Эйзенберг, Н. (2000). Эмоции, регуляция и нравственное развитие. Annual Review of Psychology, 51 , 665–697. DOI: 10.1146 / annurev.psych.51.1.665.

    PubMed Google Scholar

  • Айзенберг, Н. и Миллер, Пенсильвания.(1987). Отношение сочувствия к просоциальному и связанному с ним поведению. Психологический бюллетень, 101 (1), 91–119. DOI: 10.1037 / 0033-2909.101.1.91.

    PubMed Google Scholar

  • Эйзенберг, Н., Спинрад, Т., и Кнафо, А. (2015). Просоциальное развитие. В ME Lamb & RM Lerner (Eds.), Справочник по детской психологии и науке о развитии, Vol. 3: Социальное, эмоциональное и личностное развитие (7-е издание, стр.ХХХ) (Том 7). Нью-Йорк: Вили.

    Google Scholar

  • Эйснер, М. П., и Мальти, Т. (2015). Агрессивное и агрессивное поведение. В ME Lamb & RM Lerner (Eds.), Справочник по детской психологии и науке о развитии, Vol. 3: Социальное, эмоциональное развитие и развитие личности (том 7, стр. 795–884). Нью-Йорк: Вили.

    Google Scholar

  • Eisner, M, Ribeaud, D, Juenger, R, & Meidert, U.(2007). Fruehpraevention von Gewalt und Aggression. In Ergebnisse des Zuercher Praeventions- und Interventionsprojektes an Schulen [Раннее предупреждение насилия и агрессии. Результаты Цюрихского проекта профилактики и вмешательства в школах] . Цюрих: Rueegger Verlag.

    Google Scholar

  • Эйснер, М., Мальти, Т., и Рибо, Д. (2011). Масштабные полевые криминологические эксперименты. Цюрихский проект социального развития детей.В D Gadd, S Karstedt, & S. Messner (Eds.), The SAGE Handbook of Criminological Research Methods (pp. 410–424). Лондон: Мудрец.

    Google Scholar

  • Эйверс, Арканзас, Брендген, М. и Борге, АИГ. (2010). Стабильность и изменение просоциального и антисоциального поведения при переходе в школу: точки зрения учителей и сверстников. Early Educ Dev, 21, (6), 843–864. DOI: 10.1080 / 104092800684.

    Google Scholar

  • Эйверс, Арканзас, Брендген, М., Витаро, Ф. и Борге, АИГ.(2012). Параллельные и лонгитюдные связи между антисоциальным и просоциальным поведением детей и их друзей в дошкольных учреждениях. Early Childhood Research Quarterly, 27 (1), 137–146. DOI: 10.1016 / j.ecresq.2011.05.001.

    Google Scholar

  • Eron, LD, & Huesmann, LR. (1984). Связь просоциального поведения с развитием агрессии и психопатологии. Агрессивное поведение, 10 , 201–211. DOI: 10.1002 / 1098-2337.

    Google Scholar

  • Фрейзер, М.В., Галински, М.Дж., Смоковски, П.Р., Дэй, С.Х., Терциан, М.А., Роуз, Р.А., и Гуо, С. (2005). Обучение навыкам обработки социальной информации для повышения социальной компетентности и предотвращения агрессивного поведения в третьих классах. Журнал консалтинговой и клинической психологии, 73 (6), 1045–55. DOI: 10.1037 / 0022-006X.73.6.1045.

    PubMed Google Scholar

  • Гассер, Л., и Мальти, Т.(2012). Моральные рассуждения детей и их друзей: отношения с агрессивным поведением. Международный журнал поведенческого развития, 36 (5), 358–366. DOI: 10.1177 / 0165025412448353.

    Google Scholar

  • Hastings, PD, Utendale, WT, и Sullivan, C. (2007). Социализация просоциального развития. В JE Grusec & PD Hastings (Eds.), Справочник по социализации: теория и исследования (стр. 638–664).Нью-Йорк, Нью-Йорк: Guilford Press.

    Google Scholar

  • Hay, DF, & Cook, KV. (2007). Трансформация просоциального поведения от младенчества к детству. В CA Brownell & CB Kopp (Eds.), Социально-эмоциональное развитие в детстве: переходы и трансформации (стр. 100–131). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Guilford Press.

    Google Scholar

  • Хьюстон, AC, и Рипке, Миннесота (ред.). (2010). Контекст развития в среднем детстве: мосты к отрочеству и взрослой жизни . Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.

    Google Scholar

  • Кенни, Д.А., и Харацкевич, Дж. М.. (1979). Перекрестная корреляция панелей: практика и обещание. Журнал прикладной психологии, 64 (4), 372–379. DOI: 10.1037 // 0021-9010.64.4.372.

    Google Scholar

  • Клайн, РБ.(1998). Принципы и практики моделирования структурных уравнений . Нью-Йорк: Гилфорд.

    Google Scholar

  • Кокко, К., Тремблей, Р. Э., Лакурс, Э, Нагин, Д. С. и Витаро, Ф. (2006). Траектории просоциального поведения и физической агрессии в среднем детстве: связь с подростками, бросающими школу, и физическим насилием. Журнал исследований подросткового возраста, 16 (3), 403–428. DOI: 10.1111 / j.1532-7795.2006.00500.x.

    Google Scholar

  • Krahé, B. (2013). Социальная психология агрессии . Хоув, Англия: Psychology Press.

    Google Scholar

  • Krahé, B, & Möller, I. (2011). Связь между самооценкой случаев насилия в СМИ и оценками учителей агрессии и просоциального поведения среди немецких подростков. Journal of Adolescence, 34, , 279–87.DOI: 10.1016 / j.adolescence.2010.05.003.

    PubMed Google Scholar

  • Куппенс, С., Лоран, Л., Хейварт, М., и Онгена, П. (2013). Связи между родительским психологическим контролем и относительной агрессией у детей и подростков: многоуровневый и последовательный метаанализ. Психология развития, 49 (9), 1697–1712. DOI: 10.1037 / a0030740.

    PubMed Google Scholar

  • Ladd, GW.(1999). Отношения со сверстниками и социальная компетентность в раннем и среднем детстве. Ежегодный обзор психологии, 50 , 333–359. DOI: 10.1146 / annurev.psych.50. 1.333.

    PubMed Google Scholar

  • Ladd, GW, & Profilet, SM. (1996). Шкала детского поведения: учитель сообщает об агрессивном, замкнутом и просоциальном поведении маленьких детей. Психология развития, 32 (6), 1008–1024. DOI: 10.1037 / 0012-1649.32.6.1008.

    Google Scholar

  • Lansford, JE, Malone, PS, Dodge, KA, Pettit, GS, & Bates, JE. (2010). Каскады развития отвержения сверстников, предубеждений при обработке социальной информации и агрессии в среднем детстве. Развитие и психопатология, 22 (3), 593–602. DOI: 10.1017 / S0954579410000301.

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • Лев-Визель, Р., Сарид, М., и Штернберг, Р.(2013). Измерение социального неприятия сверстников в детстве: развитие и проверка. J Травма, связанная с агрессией и жестоким обращением, 22, (5), 482–492.

    Google Scholar

  • Литтл, ТД. (1997). Средние и ковариационные структуры (MACS) анализ межкультурных данных: практические и теоретические вопросы. Многомерное исследование поведения, 32 (1), 53–76. DOI: 10.1207 / s15327906mbr3201_3.

    Google Scholar

  • Logis, HA, Rodkin, PC, Gest, SD, & Ahn, HJ.(2013). Популярность как организующий фактор сетей дружбы в подростковом возрасте: помимо просоциального и агрессивного поведения. Журнал исследований подросткового возраста, 23, (3), 413–423. DOI: 10.1111 / jora.12033.

    Google Scholar

  • MacCallum, RC, Browne, MW, и Sugawara, HM. (1996). Анализ мощности и определение размера выборки для моделирования ковариационной структуры. Психологические методы, 1 (2), 130–149. DOI: 10.1037 // 1082-989X.1.2.130.

    Google Scholar

  • Мальти, Т. , и Креттенауэр, Т. (2013). Отношение атрибуции моральных эмоций к просоциальному и антисоциальному поведению: метаанализ. Развитие ребенка, 84 (2), 397–412. DOI: 10.1111 / j.1467-8624.2012.01851.x.

    PubMed Google Scholar

  • Мальти, Т., Рибо, Д. и Эйснер, депутат. (2011). Эффективность двух универсальных профилактических вмешательств в снижении экстернализирующего поведения детей: кластерное рандомизированное контролируемое исследование. Журнал клинической детской и подростковой психологии, 40 (5), 677–692. DOI: 10.1080 / 15374416.2011.597084.

    PubMed Google Scholar

  • Марш, Х.В., Балла, Дж. Р., и Макдональд, РП. (1988). Индексы согласия в подтверждающем факторном анализе: влияние размера выборки. Психологический бюллетень, 103 (3), 391–410. DOI: 10.1037 / 0033-2909.103.3.391.

    Google Scholar

  • McDonald, RP, & Ho, M-HR.(2002). Принципы и практика составления отчетов по анализу структурных уравнений. Психологические методы, 7 (1), 64–82. DOI: 10.1037 // 1082-989X.7.1.64.

    PubMed Google Scholar

  • Мюррей-Клоуз, Д. и Остров, Дж. М.. (2009). Лонгитюдное исследование форм и функций агрессивного поведения в раннем детстве. Развитие ребенка, 80 , 828–842.

    PubMed Google Scholar

  • Muthén, BO, Curran, PJ, Brown, H, Hussong, A, & Khoo, S.(1997). Общее продольное моделирование индивидуальных различий в экспериментальных планах: структура скрытых переменных для анализа и оценки мощности. Психологические методы, 2 (4), 371–402. DOI: 10.1037 / 1082-989x.2.4.371.

    Google Scholar

  • Nivette, AE, Eisner, M, Malti, T, & Ribeaud, D. (2014). Половые различия в агрессии среди детей с низким и высоким уровнем гендерного неравенства: сравнение гендерных ролей и теорий полового отбора. Агрессивное поведение, 40 (5), 451–464. DOI: 10.1002 / ab.21530.

    PubMed Google Scholar

  • Остров, Ю.М. (2010). Предполагаемые ассоциации между виктимизацией сверстников и агрессией. Развитие ребенка, 81 (6), 1670–7. DOI: 10.1111 / j.1467-8624.2010.01501.x.

    PubMed Google Scholar

  • Остров, Дж. М., и Китинг, С. Ф. (2004). Гендерные различия в дошкольной агрессии во время свободной игры и структурированного взаимодействия: обсервационное исследование. Социальное развитие, 13 (2), 255–277. DOI: 10.1111 / j.1467-9507.2004.000266.x.

    Google Scholar

  • Пеплер, Д., Крейг, В., Цзян, Д., и Коннолли, Дж. (2008). Развитие травли. Международный журнал подростковой медицины и здоровья, 20 (2), 113–119. DOI: 10.1515 / ijamh.2008.20.2.113.

    PubMed Google Scholar

  • Пикеро, АР, Карриага, М.Л., Даймонд, Б., Каземиан, Л., и Фаррингтон, Д.П.(2012). Возвращение к стабильности в агрессии. Агрессия и агрессивное поведение, 17 (4), 365–372. DOI: 10.1016 / j.avb.2012.04.001.

    Google Scholar

  • Пурселл, Г.Р., Лаурсен, Б., Рубин, К.Х., Бут-Лафорс, К., и Роуз-Краснор, Л. (2008). Гендерные различия в моделях ассоциации между просоциальным поведением, личностью и внешними проблемами. Журнал исследований личности, 42 (2), 472–481. DOI: 10.1016 / j.jrp.2007.06.003.

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • Рубин, ДБ. (1976). Вывод и недостающие данные. Биометрика, 63 (3), 581–592.

    Google Scholar

  • Рубин, К. Х., Коплан, Р. Дж., И Боукер, Дж. (2009). Социальная изоляция в детстве. Annual Review of Psychology, 60 (c), 141–71. DOI: 10.1146 / annurev.psych.60.110707.163642.

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • Rudolph, KD, & Clark, AG. (2001). Представления об отношениях у детей с депрессией и агрессивными симптомами. Социально-когнитивные искажения или реальность. Журнал аномальной детской психологии, 29 (1), 41–56. DOI: 10.1023 / A: 1005299429060.

    PubMed Google Scholar

  • Самерофф, AJ.(2000). Системы развития и психопатология. Развитие и психопатология, 12 (3), 297–312. DOI: 10,1017 / s0954579400003035.

    PubMed Google Scholar

  • Саторра, А. (2001). Проверка согласия в моделях структурных уравнений с множественными групповыми данными и ненормальностью. В RC Cudeck, S du Toit, & D Sorbom (Eds.), Моделирование структурных уравнений: настоящее и будущее, (стр. 231–256). Линкольндуд, Иллинойс: Международное научное программное обеспечение.

    Google Scholar

  • Скотт, Т.Дж., Шорт, Э.Дж., Сингер, Л.Т., Расс, ЮВ, и Миннес, С. (2006). Психометрические свойства доминикативного интерактивного оценивания: компьютеризированный самоотчет для детей. Оценка, 13 (1), 16–26. DOI: 10,1177 / 10731

    284843.

    PubMed Google Scholar

  • Шеридан, Б.А., Макдональд, Д.А., Донлон, М., Кун, Б., Макговерн, К., и Фридман, Х.(2011). Оценка программы социальных навыков, основанной на теории социального обучения, реализованной в школьной среде. Психологические отчеты, 108 (2), 420–436. DOI: 10.2466 / 10.11.17.pr0.108.2.420-436.

    PubMed Google Scholar

  • Tremblay, RE, Loeber, R, Gagnon, C., Charlebois, P, Larivée, S, & LeBlanc, M. (1991). Подрывные мальчики со стабильными и нестабильными боевыми манерами поведения в младших классах начальной школы. Журнал аномальной детской психологии, 19 (3), 285–300. DOI: 10.1007 / bf00

    2.

    PubMed Google Scholar

  • Vitaro, F, Gagnon, C, & Tremblay, RE. (1990). Прогнозирование стабильного отказа от сверстников из детского сада в первый класс. Журнал клинической детской психологии, 19, (3), 257–264. DOI: 10.1207 / s15374424jccp1903_9.

    Google Scholar

  • Volk, AA, Camilleri, JA, Dane, AV, & Marini, ZA.(2012). Запугивание подростков — это эволюционная адаптация? Агрессивное поведение, 38, (3), 222–238. DOI: 10.1002 / ab.21418.

    PubMed Google Scholar

  • Wispe, LG. (1972). Положительные формы социального поведения. Обзор. Journal of Social Issues, 28 (3), 1–19. DOI: 10.1111 / j.1540-4560.1972.tb00029.x.

    Google Scholar

  • Youngstrom, E, Loeber, R, & Stouthamer-Loeber, M.(2000). Паттерны и корреляты согласия между родителями, учителями и подростками мужского пола, оценивающими экстернализацию и интернализацию проблем. Журнал консультирования и клинической психологии, 68 (6), 1038–1050. DOI: 10.1037 // 0022-006x.68.6.1038.

    Google Scholar

  • Циммер-Гембек, MJ, Гейгер, TC, & Крик, NR. (2005). Реляционная и физическая агрессия, просоциальное поведение и отношения со сверстниками: гендерная умеренность и двунаправленные ассоциации. Журнал раннего подросткового возраста, 25, , 421–452. DOI: 10.1177 / 0272431605279841.

    Google Scholar

  • Напористость и агрессивность: напористое поведение демонстрирует уважение и приводит к лучшим результатам, чем агрессия

    • Напористое поведение и агрессия — это разные подходы к урегулированию конфронтации, которые имеют разные факторы и приводят к очень разным результатам.
    • Во-первых, напористое поведение обычно является позитивной формой выражения, а агрессия — негативной формой выражения.
    • Кроме того, напористое поведение коренится в уважении, а агрессия — нет; например, высказывание своего мнения посредством агрессивных действий говорит о том, что ваши чувства важнее.
    • Агрессия также часто ухудшает положение, в то время как напористое поведение более продуктивно.
    • Наконец, напористое поведение — это защита себя и своих ценностей без угрозы, в то время как агрессия унижает других.

    На первом курсе колледжа я провел около 5 недель, живя и преподавая в Руанде. За несколько дней до поездки я нервничал все больше. Что, если мне не нравится проводить время в этой потусторонней маленькой деревне? Однако эти опасения быстро улеглись. Я полюбил холмы, грунтовые дороги и красивые незнакомые лица за считанные дни. Мне не было ни страха, ни неудобства — я был освобожден. Пока я не встретил враждебного человека по дороге домой.

    Мои ученики всегда настаивали на том, чтобы мы с коллегами проводили домой в конце учебного дня.В тот день мы пинали камни, пели песни и прыгали по лужам. Но когда мы подошли к моей подъездной дорожке, дети внезапно притихли. Через несколько секунд мужчина схватил мою коллегу Ким и попытался поцеловать ее. К счастью, другой мой коллега Алекс отреагировал быстро, схватив мужчину за плечи и попросив его остановиться. Мужчина уступил, выпуская Ким из его рук. Он хихикнул и продолжил свой путь.

    Напористое и агрессивное поведение — два совершенно разных подхода к противостоянию.Алекс продемонстрировал напористое поведение, поскольку он уверенно противостоял человеку, схватившему Ким, но без угрозы. Вместо этого он мог бы действовать агрессивно, угрожая человеку физически или словесно, но, скорее всего, результат был бы совсем другим. Хотя их бывает трудно различить, существуют отличительные факторы (включая их последующие результаты). Давайте посмотрим:

    • Напористое поведение часто является позитивной формой выражения, а агрессия — негативной формой выражения. Обычно хорошо быть напористым: вы знаете, чего хотите, и отстаиваете свою ценность, но вы также уважаете других участников. Напористость находится прямо посредине пассивности (недооценки себя) и агрессии (игнорирования ценности других) и является лучшим способом подойти к конфронтации или переговорам. Напротив, агрессия плохо воспринимается из-за пренебрежения к другим.
    • Напористое поведение коренится в уважении, а агрессия — нет. Как мы только что упомянули, напористое поведение уважает всех участников. С другой стороны, агрессия обычно не проявляется. Например, если вы решительно говорите своему парню, чего хотите от отношений, это показывает, что вы настроены серьезно, но при этом уважаете вас обоих. Если вы агрессивно говорите своему парню, чего вы хотите, ваши чувства превысят его, и вы выражаете негатив.
    • Напористое поведение продуктивно, а агрессия неэффективна и часто ухудшает положение. Давайте вернемся к предыдущему примеру. Алекс выбрал напористый путь, в отличие от агрессивного пути, который привел к немедленному освобождению Ким и ее безопасности. Если бы он выбрал агрессивный путь, неизвестно, что могло бы получиться. Мужчина мог отомстить своей агрессией, и ситуация могла стать гораздо более серьезной.
    • Напористое поведение — это защита себя, но агрессия обычно включает угрозы, нападения или (в меньшей степени) игнорирование других. Напористые люди отстаивают себя — свои убеждения, свои ценности, свои потребности. И они делают это в уважительной, безопасной и ненасильственной манере. Здесь все в глубине души. С другой стороны, агрессия обычно вредит другим или не учитывает их благополучие.

    Часто легко потерять самообладание или терпение и действовать агрессивно. Однако, как вы можете видеть выше, напористость лучше для всех участников. Итак, когда вы попадаете в ситуацию, которая может включать конфронтацию, избегайте агрессии.Спросите себя: какова моя цель? Что я хочу получить от этого противостояния? Как я могу этого добиться? Ваши ответы на эти вопросы, скорее всего, направят вас к тому, чтобы действовать напористо, а не агрессивно, и извлекать максимальную пользу из ситуации.

    Признаки, причины и способы борьбы

    Что такое пассивно-агрессивное поведение?

    Пассивно-агрессивное поведение — это когда вы косвенно выражаете негативные чувства, вместо того, чтобы открыто говорить о них.Во время Второй мировой войны, когда солдаты не подчинялись приказам офицеров, эксперты описывали их как «пассивно-агрессивные». Тогда это был новый термин, но он актуален и сегодня.

    Тот, кто использует пассивную агрессию, может чувствовать гнев, обиду или разочарование, но ведет себя нейтрально, приятно или даже весело. Затем они находят косвенные способы показать, что они на самом деле чувствуют.

    Пассивная агрессия — это не психическое заболевание. Но люди с психическими расстройствами могут так поступать. Пассивная агрессия может навредить вашим личным и профессиональным отношениям.

    Признаки пассивной агрессии

    Когда кто-то использует пассивную агрессию, он может сказать что-то одно, например: «Конечно, я был бы счастлив!» и делать другое, например, размышлять и жаловаться, выполняя задание.

    Они также могут делать что-то, что на первый взгляд кажется добрым, но противоречит желанию другого человека. Например, если вы скажете коллеге, что пытаетесь похудеть, пассивно-агрессивный коллега может принести вам торт на следующий день.

    Некоторые признаки того, что кто-то из ваших знакомых ведет себя пассивно-агрессивно:

    • Обижается или категорически противостоит инструкциям других, хотя они все равно могут делать то, что им говорят

    • Задерживает выполнение задачи, которую кто-то попросил или делают преднамеренные ошибки

    • имеет саркастическое или аргументированное отношение

    • Регулярно жалуется чувство недооценивает

    • критикуют другие

    Пассивно-агрессивные поведенческие причины

    гнева, разочарование и неудовольствия нормальных эмоций. Люди, которые для демонстрации этих эмоций полагаются на пассивную агрессию, а не на прямое общение, часто росли в семье, где такое поведение было обычным явлением. Возможно, в детстве им было небезопасно прямо выражать свои чувства.

    Но люди могут уловить это поведение и во взрослом возрасте. Они могут действовать таким образом, потому что это помогает им получить то, чего они хотят. Они могут сделать это, чтобы избежать конфронтации. Многие люди только пассивно-агрессивны в одних ситуациях — например, на работе — но не в других.Исследователи также связывают пассивно-агрессивное поведение с:

    • Тревожные расстройства

    • СДВГ

    • Депрессия

    • Злоупотребление психоактивными веществами

    • Расстройства личности

    • Пассивное поведение

      Управление поведением не осознают, что они пассивно-агрессивные. Такое поведение может казаться им «нормальным». Или они могут подумать, что это лучший способ не задеть чьи-то чувства или предотвратить что-то плохое, например потерять работу.

      Продолжение

      Каждый может время от времени вести себя пассивно-агрессивно. Но если это закономерность, вот тогда и проблема. Если вас беспокоит пассивная агрессия друга, члена семьи или коллеги, постарайтесь прямо сказать, чего вы хотите или в чем нуждаетесь, не называя их поведение «пассивно-агрессивным».

      Продолжение

      Использование операторов «I» может быть полезным. Например: «Мне не нравится, когда ты регулярно опаздываешь на встречи. Это заставляет меня думать, что это не важно для тебя.Не могли бы вы постараться вовремя двигаться вперед? »Иногда напористое поведение может показать другому человеку, как вести себя таким же образом.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *