Акцентуация лабильная: ФГБНУ НЦПЗ. ‹‹Психопатии и акцентуации характера у подростков››

Акцентуации характера. Эпилептоидный и Эмоционально-лабильный типы | Helppoint — подбор психолога

Итак, ещё две акцентуации

Эпилептоидный

Эпилептоида сильно раздражает, если кто-то ведет себя не так, как кажется правильным эпилептоиду.

Характерной чертой эпилептоидного типа личности является склонность к дисфориям – пониженному настроению со вспышками гнева. Также яркие характеристики: чрезмерная эмоциональность, в виде взрывов; накопление напряжения, про таких говорят: «Терпит-терпит и взрывается»; мыслительная вязкость, инертность. При этом, тугоподвижность и инертность отмечаются во всех сферах психики – они как моторно, так и мыслительно заторможены. Дисфория — пониженное настроение может длиться днями. Но дисфория, это непросто дурное настроение, это очень злобное настроение, в этом состоянии они ищут к кому бы прицепиться и сорвать, наконец-то, зло. Как правило, объект находится и всё заканчивается аффективной (эмоциональной) разрядкой. Эпилептоиду легчает, окружающим — нет. Повод для взрыва при этом не важен, и может никак не коррелировать со степенью и продолжительностью разрядки, а взрыв может быть не только сильным, но и долгим. Это просто последняя капля для эпилептоида, как говорится, ничего личного.

Если акцентуация очень явно выражена, то, к несчастью, уже в раннем возрасте отмечаются садистические склонности — такие дети любят мучить животных, избивать и дразнить младших и слабых. Причём всё это они делают исподтишка. Также, такие дети отличаются недетской бережливостью своей одежды и игрушек, и мелочной аккуратностью в вещах. На любые попытки дотронуться до их вещей они реагируют крайне злобной реакцией. С годами некоторых становятся всё более властолюбивы, пытаются навязать окружающим свои порядки, не терпят инакомыслие, злопамятны.

Если эпилептоид перепьёт алкоголя, то опьянение его тяжёлое, он становится агрессивным, наутро часто не может вспомнить часть того, что творил вечером. Если вдруг развивается алкоголизм, то протекает он злокачественно. У некоторых особенно выступают мстительность и садистические склонности.

Эпилептоид — самый страшный начальник — кошмарный сон любого подчинённого даже самого лояльного. На работе он стремится стать властелином. В семье — не лучше: подчинить, подмять под себя близких — вот его представление о семье и дружбе, при этом легко может изменять, но по отношению к себе измены не терпит. Мучает близких подозрениями и ревностью. А вот по отношению к вышестоящим он угодлив и приятен, но без сильного заискивания, это вообще не в его характере, и такой он только если ждёт выгоды, если нет, то и приятым он не будет, хотя субординацию способен соблюдать. Педантичная аккуратность видна по одежде, причёске, предпочтению порядка во всём.

Из всех акцентуаций эпилептоидная считается наиболее опасным типом личности, так как обладает высокой степенью жестокости.

Лабильный (эмоционально-лабильный) тип

Яндекс картинки

Главная черта этого типа — крайняя изменчивость настроения. В раннем детстве представители данного типа развиваются без ярко выраженных особенностей, и не особенно выделяются среди других малышей. Единственное, что может отличать их — повышенная восприимчивость к инфекциям. Но, не все часто болеющие дети обязательно эмоционально лабильны. Ближе к подростковому возрасту акцентуация начинает постепенно проявляться, в основном в виде резких перепадов настроения. При этом настроение меняется часто и чрезмерно круто, в то время как поводы для подобных перемен являются ничтожными. Это может быть: неприветливый взгляд случайного прохожего, дождь, яркое солнце, мешающее заниматься, про ссоры со сверстниками или проигрыш в игре даже не говорим. Практически любое событие способно погрузить в уныние лабильного подростка. В то же время интересная новость или новый костюм, или долгожданный гаджет могут резко поднять настроение.

Для лабильного типа характерны не только частые и резкие перемены, но и значительная их глубина. То есть это не лёгкие колебания, а американские горки. Если данный тип в хорошем настроении — у него хорошо всё: физическое и психологическое самочувствие, аппетит, сон, трудоспособность. Он всех любит, он окружён замечательными интересными, прекрасными людьми, которые ценят и любят его. Соответственно, если он в плохом настроении, то у него плохо тоже всё: он не ест, не спит, не способен заниматься и окружён кучкой злобных идиотов. Лабильные подростки крайне уязвимы к порицаниям, выговорам и осуждениям, глубоко переживая внутри себя. Нередко неприятности или незначительные утраты могут приводить к развитию реактивных депрессий. К счастью, вывести их из этой депрессии можно добрым словом и похвалой.

Яндекс картинки

Зато, взросление у данного типа проходит относительно легко, им не свойственен подростковый бунт, не до этого, видимо, на американских горках. Если семья принимает его особенности и не пытается переделать — ему хорошо, он чувствует уверенность и спокойствие, со временем колебания становятся всё тише, поводы для эмоциональных взлётов и падений всё более весомыми, и они выходят на нормальные, возможно, чуть более яркие, чем у остальных проявления эмоций. У части его представителей эмоции могут проявляться как у циклоидов: у них появляются короткие субдепрессивные фазы, длящиеся по несколько дней. У других черты остаются, как в юности. Что сохраняется почти у всех:

— быстрое интуитивное понимание того как к нему относятся окружающие (как близкие, так и случайные знакомые);

— чрезмерная чувствительность к эмоциональному отвержению со стороны значимых лиц

— и постоянная потребность в сопереживании.

Представители этого типа часто сохраняют некоторую инфантильность, многие годы остаются очень моложавыми, выглядят моложе своих лет. Но у некоторых признаки старения могут появиться рано и почти внезапно. У них как бы не бывает периода настоящей зрелости – из юности они сразу переходят в старость. В жизни они трудно уживаются с представителями эпилептоидного и сенситивного типов акцентуации, более всего предпочитают общение с гипертимами, которые поднимают им настроение.

О других типах акцентуации можно почитать в наших статьях по ссылкам

Гипертим и циклоид

Сензитив и шизоид

Истероид, конформист и немного о психопатии

Психоастеник и паронайяльный тип

Эмоционально-волевые особенности акцентуаций характера подростков Текст научной статьи по специальности «Языкознание и литературоведение»



Серия «Психология»

И 3 ВЕСТИЯ

2017. Т. 20. С. 3-10

Иркутского государственного университета

Онлайн-доступ к журналу: http://izvestia_psy.isu.ru/ru/index.html

УДК 159.9.07

Эмоционально-волевые особенности акцентуаций характера подростков

И. В. Бадиев

Бурятский государственный университет, г. Улан-Удэ

Аннотация. Представлена попытка построения классификации акцентуаций характера подростков на основе эмоционально-волевых свойств. Указывается, что существующие типологии акцентуаций не имеют единого классификационного основания. Автором предлагается в качестве классификационного основания акцентуаций характера рассматривать эмоциональные и волевые свойства. В ходе исследования были выделены три эмоционально-волевых фактора: фактор волевой регуляции, фактор эмоциональности и фактор эмоционального отношения (интерактивный). На основе данных факторов были выделены двадцать три кластера, которые предлагается расценивать как типы характера. Данные кластеры имеют тесную связь с типологией акцентуаций характера А.

Е. Личко, что позволяет говорить о том, что типы акцентуаций характера могут быть классифицированы на основе эмоционально-волевых свойств.

Ключевые слова: акцентуация характера, эмоциональные свойства, волевые качества, эмоционально-волевая регуляция, подростковый возраст.

С 70-х гг. XX в. понятие акцентуации прочно вошло в понятийный аппарат психологии. Введение понятия акцентуации было обусловлено необходимостью описания индивидуальных черт человека, выраженность которых нельзя отнести к патологическому проявлению, с одной стороны. С другой стороны, степень выраженности данной черты не позволяла говорить о «нормальном», среднестатистическом проявлении данной особенности. К. Леонгард определял акцентуацию как индивидуальную черту, имеющую тенденцию к переходу в патологическое состояние [1]. В концепции А. Е. Личко акцентуация рассматривается как крайний вариант нормы выраженности отдельной черты характера, при котором наблюдается избирательная уязвимость к определенного рода психогенным воздействиям [2]. Оба автора указывают на то, что граница между «нормальным» характером и «акцентуированным» весьма условна. Осмысливая содержание категорий «характер» и «акцентуация характера», Ю. Б. Гиппенрейтер писала о том, что неакцентуированный характер — это характер без отличительных свойств, оксюморон [3].

Говоря о количестве акцентуированных личностей в популяции, К. Леонгард указывает, что отношение акцентуированных личностей к стандартным составляет 50 на 50 [1]. Исследования распространенности акцен-

туаций среди подростков, проведенные Н. Я. Ивановым [4], показывают, что акцентуации встречаются у 88 % из выборки подростков различного контингента. В нашем исследовании, проведенном в 2012 г. в общеобразовательных школах Республики Бурятия, установлено, что количество акценту-антов достигает 90 % [5]. Концепция акцентуаций характера в настоящее время имеет широкое применение как в психологической теории, так и в психологической практике. Таким образом, понятие акцентуации характера закономерно относить к общепсихологическим понятиям, не рассматривая акцентуацию исключительно с позиций психопатологии.

Однако, на наш взгляд, дальнейшему развитию данной концепции препятствует ряд моментов. Во-первых, типология акцентуаций характеров является описательной типологией, не имеющей единого основания. Так, типология акцентуаций характеров основывается на типологии психопатий. Однако акцентуация не рассматривается как предпсихопатическое состояние, с необходимостью ведущее к патологии. Следовательно, закономерным будет вопрос о полноте данной типологии, т. е. возможны ли такие типы акцентуаций характера, которые не соотносятся с определенным типом психопатии. Во-вторых, описание акцентуаций в психиатрических традициях представляет собой описание типичного поведения и типичных реакций человека с тем или иным типом акцентуации, однако такое описание не раскрывает психологические механизмы, стоящие за подобным типичным поведением. Таким образом, актуализируется необходимость в уточнении понятия акцентуации характера, определении ее психологического содержания и структуры.

В ходе наших исследований [5-7] были выявлены эмоционально-волевые особенности акцентуаций характера; показано, что схожие эмоционально-волевые свойства подростков могут определять различные по описанию акцентуации, и наоборот, за схожими по описанию акцентуациями могут стоять различные эмоционально-волевые механизмы; даны описания типов акцентуаций характера с позиций эмоционально-волевой регуляции. В ходе исследования нами была выдвинута гипотеза о том, что акцентуации характера подростков классифицируются на основе эмоционально-волевых свойств. Построению такой классификации посвящена данная статья.

Организация и методы исследования

В исследовании приняли участие 230 старшеклассников общеобразовательных школ Республики Бурятия в возрасте от 14 до 18 лет (м = 106, ж = 124). Диагностика эмоционально-волевых свойств подростков осуществлялась батареей психодиагностических методик, оценивающих семь эмоциональных свойств и пять волевых качеств: методиками Е. П. Ильина и Е. К. Фещенко «Опросник для оценки терпеливости», «Опросник для оценки упорства», «Опросник для оценки настойчивости», «Самооценка волевых качеств» Н. Е. Стамбуловой (шкалы «выдержка», «смелость и решительность»), «Характеристики эмоциональности» Е. П. Ильина (шкалы «эмоциональная возбудимость», «глубина переживания эмоций (интенсивность)»,

«эмоциональная ригидность (длительность эмоций)», «эмоциональная неустойчивость»), «Перцептивная самооценка парциальной и интегральной эмоциональной экспрессивности» Л. Е. Бачиной и А. Е. Ольшанниковой (шкала «не дифференцированная по каналам экспрессия»), Тестом на оптимизм LOT (Life orientation test) Ч. Шейера и M. Карвера, методикой «Диагностика уровня эмпатии» И. М. Юсупова, с помощью которой определялось такое эмоциональное свойство, как эмоциональная отзывчивость. Данные переменные подвергались факторному анализу методом главных компонентов с последующим варимакс-вращением. В результате факторизации эмоционально-волевых переменных были выделены три фактора, обозначенные нами как фактор волевой регуляции, фактор эмоциональности и фактор эмоционального отношения (интерактивный).

Диагностика типа акцентуации характера подростков проводилась при помощи патохарактерологического диагностического опросника А. Е. Лич-ко. Оценка степени выраженности эмоционально-волевых факторов в каждом типе акцентуации характера осуществлялась при помощи однофактор-ного дисперсионного анализа ANOVA с последующим тестом гомогенных групп Дункана. —эмоциональных отношений фактор

Рис. 2. График соотношения средних значений эмоционального и волевого факторов в кластерах

Произведенная оценка согласия распределений частоты встречаемости ти-

2

пов акцентуации в кластерах критерием % показала значимые различия на уровне р = 0,0001. Данные распределения имеют определенную закономерность.

Так, кластеры с 1-го по 4-й объединяют 100 % респондентов без акцентуаций, 85,7 % гипертимов и 27,7 % истероидов. Для данной группы респондентов характерна средняя выраженность фактора волевой регуляции, фактор эмоциональности имеет достаточно большой разброс. Низкие значения в 1-м кластере и высокие значения во 2-м описывают большинство респондентов без акцентуаций характера. Средняя выраженность всех трех факторов в 3-м кластере описывает большинство гипертимов и часть истероидов.

Таблица 1

Частота встречаемости типов акцентуаций в кластерах

Кластер Нет Г И Л Н П С ц ш Э I

1 5 8 — — — — — — — — 13

2 4 2 — — — — — — — — 6

3 1 25 5 — — — — — — — 31

4 1 1 — — — — — — — — 2

5 — 4 1 — — — — — — — 5

6 — 1 1 — — — — — — — 2

7 — 1 — — — — — — — — 1

8 — — 4 11 4 — — — — — 19

9 — — 4 11 1 — — — — — 16

10 — — 2 9 1 — — — — — 12

11 — — 1 — — — — — — — 1

12 — — — 2 — — — — — — 2

13 — — — 4 — — — — — — 4

14 — — — — 1 7 3 — — — 11

15 — — — — — 1 8 — — — 18

16 — — — — — 2 1 — — — 3

17 — — — — — 1 4 3 — — 8

18 — — — — — — — — 2 7 9

19 — — — — — — — — 9 21 30

20 — — — — — — — — 2 11 13

21 — — — — — — — — 2 — 2

22 — — — — — — — — 3 — 3

23 — — — — — — — 2 1 3

I 11 42 18 37 7 20 16 3 20 40 214

Примечание. Г — гипертимный, И — истероидный, Л — лабильный, Н — неустойчивый, П -психастенический, С — сенситивный, Ц — циклоидный, Ш — шизоидный, Э — эпилептоидный.

Кластеры с 5-го по 7-й включают 14,3 % гипертимов и 11,1 % истерои-дов. Таким образом, данные кластеры преимущественно не соотносятся с каким-либо типом акцентуации, а описывают часть гипертимов и истерои-дов со схожими эмоционально-волевыми свойствами. Для данных респондентов характерны низкие значения фактора эмоциональности, фактор волевой регуляции имеет достаточную вариативность от высоких значений в 5-м кластере до низких в 7-м. Фактор эмоционального отношения находится на высоких значениях и снижается до средних значений в 7-м кластере. Мы полагаем, что данные кластеры описывают типы характера, не включенные в типологию акцентуаций, либо описывают промежуточный гипертимно-истероидный тип.

Группа кластеров с 8-го по 13-й включает 61,1 % истероидных, 100 % лабильных и 85,7 % неустойчивых типов акцентуаций. Таким образом, ис-тероидные, лабильные и неустойчивые подростки имеют схожие механизмы эмоционально-волевой регуляции. Фактор волевой регуляции здесь колеблется от средних до низких значений, фактор эмоциональности и фактор

эмоционального отношения — от средних до высоких значений. Данное соотношение эмоционально-волевых свойств характеризует подростков повышенной эмоциональностью и сниженным волевым контролем.

В кластеры с 14-го по 17-й включается 100 % психастенических, сенситивных, циклоидных акцентуаций и 14,3 % неустойчивых. Эмоционально-волевые факторы в данных кластерах преимущественно находятся в средних значениях и имеют небольшой разброс.

Кластеры с 18-го по 23-й включают 100 % эпилептоидных и шизоидных акцентуаций. В данной группе кластеров наблюдается наибольший разброс значений эмоционально-волевых факторов. Если в кластерах с 18-го по 20-й эмоционально-волевые свойства находятся преимущественно в средних значениях с тенденцией к высоким, то в кластерах с 21-го по 23-й демонстрируют достаточно большую вариативность.

Количество кластеров, включающих всех респондентов с определенным типом акцентуации характера, интерпретируются нами в качестве диапазона эмоционально-волевого реагирования внутри одного типа акцентуации. Описание одним кластером нескольких типов акцентуаций характера интерпретируются нами в качестве схожести механизмов эмоционально-волевого контроля у данных типов акцентуаций. Таким образом, определенный тип акцентуации характера нельзя рассматривать как однородное явление. В каждом типе наблюдается достаточный диапазон эмоционально-волевых свойств. При этом некоторые типы акцентуаций имеют сходные эмоционально-волевые свойства.

Так, гипертимный тип может проявляться в восьми кластерах, что указывает на достаточно большую вариативность эмоционально-волевых свойств в данном типе. Однако чаще всего гипертимная акцентуация встречается в 1-м и 3-м кластерах, где на первое место выходит волевой фактор, а фактор эмоциональных отношений выражен в меньшей степени.

Истероидный тип встречается в семи кластерах, при этом ни в одном из них нельзя выделить преимущественную частоту встречаемости. Таким образом, для истероидов характерен больший диапазон различных эмоционально-волевых свойств. Кроме этого, истероидный тип акцентуаций описывается не только разными кластерами, но и разными группами кластеров. Часть истероидов по своим эмоционально-волевым свойствам близки к гипертимам, другая часть ближе к лабильным.

Лабильная акцентуация встречается в пяти кластерах. Лабильные подростки достаточно четко разделяются на две группы. Первые по своим эмоционально-волевым свойствам близки к неустойчивым и истероидным типам акцентуаций, вторые образуют самостоятельную совокупность из 12-го и 13-го кластеров с ведущими значениями факторов эмоциональности и эмоционального отношения. Подобную ситуацию наблюдаем с неустойчивым типом акцентуации, которая описывается четырьмя кластерами, теми же, что и большая часть лабильного типа. Однако здесь можно выделить кластер, где неустойчивый тип встречается чаще, — 8-й.

Психастенический и сенситивный типы акцентуаций встречаются в четырех кластерах, однако психастенический чаще встречается в 14-м кластере, а сенситивный — в 15-м. Таким образом, диапазон эмоционально-волевого реагирования для данных типов акцентуаций гораздо уже, чем у гипертимов и истероидов. Различие в данных кластерах кроется в разбросе значений между факторами, при этом ведущую роль играет фактор эмоциональности.

Шизоидный тип акцентуации встречается в шести различных кластерах, что свидетельствует о достаточно широком диапазоне возможных эмоционально-волевых реакций. В тех же кластерах встречается и эпилептоид-ный тип. Следовательно, шизоиды и эпилептоиды имеют схожие эмоционально-волевые свойства, однако у эпилептоидов диапазон эмоционально-волевого реагирования уже, поскольку данный тип акцентуации встречается лишь в четырех кластерах из шести.

Визуальный анализ данных табл. 1 показывает, что по эмоционально-волевым свойствам типы акцентуаций характера упорядочиваются в смежный ряд: гипертимный, истероидный, лабильный, неустойчивый, психастенический, сенситивный, циклоидный, шизоидный, эпилептоидный. Можно заметить, что данный ряд имеет общие черты с описанием «совместимых» типов акцентуаций по А. Е. Личко, которые образуют смешанные акцентуации амальгамного или промежуточного типа [2]. Таким образом, типология акцентуаций характеров А. Е. Личко классифицируется на основе эмоциональных и волевых свойств.

Список литературы

1. Леонгард К. Акцентуированные личности / К. Леонгард. — Ростов н/Д : Феникс, 2000. — 544 с.

2. Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характеров у подростков. Патоха-рактерологический диагностический опросник / А. Е. Личко. — СПб. : Речь, 2013. -251 с.

3. Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию / Ю. Б. Гиппенрей-тер. — М. : ЧеРо, 2002. — 336 с.

4. Иванов Н. Я. Патохарактерологический диагностический опросник для подростков : метод. пособие / Н. Я. Иванов, А. Е. Личко. — М. : Фолиум, 1995. — 64 с.

5. Бадиев И. В. Акцентуации характера и эмоционально-волевые свойства в подростковом возрасте / И. В. Бадиев // Казан. наука . — 2012. — № 11. — С. 314-322.

6. Бадиев И. В. Типология акцентуаций характера у подростков / И. В. Бадиев // Вестн. Бурят. гос. ун-та. — 2015. — № 5. — С. 60-65.

7. Бадиев И. В. Психологическое содержание категории «акцентуация характера» подростков/ И. В. Бадиев// Вестн. Бурят. гос. ун-та. — 2015. — № 5 (1). -С. 103-109.

Emotional and Volitional Aspects of Accentuations of Adolescents’ Traits

I. V. Badiev

Buryat State University, Ulan-Ude

Abstract. The article presents an attempt to classify adolescents’ traits accentuation on the basis of emotional and volitional attributes. The author takes into account the fact that current typologies of accentuations do not share a unique classification basis. Emotional and volitional attributes are taken as a classification basis of traits accentuation. Three emotional and volitional factors have been identified in the course of the research; they are volitional regulation factor, emotionality factor, and emotional attitude factor (interactive). On the basis of these factors twenty three clusters are identified and thought to be character types. These clusters are closely related to the typology of the character accentuations by A. Ye. Lichko making it possible to classify accentuations of character on the basis of emotional and volitional character traits.

Keywords: accentuations of character, emotional and volitional attributes, emotional and volitional regulation, adolescence.

Бадиев Игорь Валерьевич преподаватель, кафедра возрастной и педагогической психологии Бурятский государственный университет 670000, г. Улан-Удэ, ул. Смолина, 24а e-mail: [email protected]

Badiev Igor Valeryevich

Lecturer, Department of Developmental

and Pedagogical Psychology

Buryat State University

24a, Smolin st., Ulan-Ude, 670000

e-mail: [email protected]

ОСОБЕННОСТИ АКЦЕНТУАЦИЙ ХАРАКТЕРА БОЛЬНЫХ НЕВРОТИЧЕСКИМИ РАССТРОЙСТВАМИ | Овчинников

1. Сапогова Г. В. Особенности внутренних конфликтов у акцентуированных личностей здоровых и больных неврозами / Г. В. Сапогова. — М., 2000.

2. Andrews G. The determination of defense style by questionnaire / G. Andrews, C. Pollock, G. Stewart // Arch. Gen. Psychiatry. — 1989. — Vol. 46. — P. 455-460.

3. Albucher R. C. Defense mechanism changes in successfully treated patients with obsessive-compulsive disorder / R. C. Albucher, J. L. Abelson, R. M. Nesse // Am. J. Psychiatry. — 2004. — Vol. 155. — P. 558-559.

4. Beljaew W. N. Accentuation of the personality and optimal adaptation to assembly line work / W. N. Beljaew // Psychiatr. Neurol. Med. Psychol. — 1980. — Vol. 32 (6). — P. 345-352.

5. Denissen J. A. The effects of Weather on Daily Mood / J. A. Denissen // A Multilevel Approach Humboldt University Berlin. — 2008. — Vol. 64. — P. 662-667.

6. Predictive validity of neurotic disorders : a 50-year follow-up study / P. W. Jepsen [et al.] // Dan. Med. J. — 2014. — Vol. 61 (6). — P. 48-58.

7. Kaiser M. Kako vrijeme uti?e na zdravlje (Meteoropatija) / M. Kaiser. — USA, 2007. — P. 9-50.

8. Brazilian patients with panic disorder: the use of defense mechanisms and their association with severity / L. Kipper [et al.] // J. Nerv. Ment. Dis. — 2004. — Vol. 192. — P. 58-64.

9. Occurrence of neurotic and anxiety disorders in rural schoolchildren and the role of physical exercise as a method to support their treatment / H. Krauss [et al.] // Ann. Agric. Environ. Med. — 2012. — Vol. 19 (3). — P. 351-356.

10. Marion S. A. The effect of season and weather on Suicide rates in the elderly in British Columbia / S. A. Marion, M. O. Agbayewa, S. Wiggins // Can. J. Public. Health. — 1999. — Vol. 22. — P. 418.

11. Screening and Correlates of Neurotic Disorders Among General Medical Outpatients in Xi’an China / C. Ni [et al.] // Perspect. Psychiatr. Care. — 2014. — Vol. 34. — P. 56-78.

12. Neurotic disorders of general medical outpatients in Xi’an, China : knowledge, attitudes, and help-seeking preferences / C. Ni [et al.] // Psychiatr. Serv. — 2014. — Vol. 65 (8). — P. 1047-1053.

13. Pollock C. Defense styles associated with specific anxiety disorders / C. Pollock, G. Andrews // Am. J. Psychiatry. — 1989. — Vol. 146. — P. 1500-1502.

14. Rapley C. The health impacts of climate change / C. Rapley // B.M.J. — 2012. — Vol. 19. — P. 344.

15. Seasonality and suicide in Italy: Amplitude is positively related to suicide rates / M. B. Rocchi [et al.] // J. Affective disorders. — 2007. — Vol. 23. — P. 36-129.

16. Sayin A. The relationship between mood disorders and temperament, character and personality / A. Sayin, S. Aslan // Turk. Psikiyatri. Derg. — 2005. — Vol. 16 (4). — P. 276-283.

17. Sexual traumatic events and neurotic disorders picture-sexuality-related and sexuality-unrelated symptoms / J. A. Soba?ski [et al.] // Katedra Psychoterapii UJ CM. — Kraków, 2013.

18. Parental attitudes recollected by patients and neurotic disorders picture-sexuality-related and sexuality-unrelated symptoms / J. A. Soba?ski [et al.] // Psychiatr. Pol. — 2013. — Vol. 47 (5). — P. 827-851.

19. Spinhoven P. Defense style in depressed and anxious psychiatric outpatients : an explorative stud / P. Spinhoven, C. G. Kooiman // J. Nerv. Ment. Dis. — 1997. — Vol. 185. — P. 87-94.

Лабильный тип часто сочетается с гармоничным психофизическим инфантилизмом. Характеристика лабильного типа.

Лабильный тип. В детстве не обнаруживают отличии от сверстников или проявляется склонность к невротическим реак­циям. Главная черта в подростковом возрасте — крайняя лабиль­ность настроения, которое меняется слишком часто и чрезмерно резко от ничтожных или даже незаметных для окружающих по­водов. Кем-то нелестно сказанное слово, неприветливый взгляд случайного собеседника способны вдруг погрузить в мрачное расположение духа без каких-либо серьезных неприятностей или неудач. И, наоборот, интересная беседа, мимолетный компли­мент, от кого-то услышанные заманчивые, но малореальные перспективы способны вселить веселость и жизнерадостность и даже отвлечь от действительных неприятностей, пока те чем-либо не напомнят о себе. Во время откровенных и волнующих бесед можно видеть то готовые навернуться на глаза слезы, то радост­ную улыбку.

От настроения в данный момент зависит все: и самочувствие, и аппетит, и работоспособность, и общительность. Соответст­венно настроению и будущее то расцвечивается радужными красками, то представляется унылым и безнадежным, и прошлое предстает то как цепь приятных воспоминаний, то сплошь состоя­щим из неудач и несправедливостей. И повседневное окружение кажется то милым и интересным, то скучным и безобразным.

Маломотивированные смены настроения могут создавать у окружающих впечатление поверхностности и легкомыслия. Однако этих подростков отличают глубокие чувства, искренняя привязан­ность к тем, от кого они видят любовь, заботу и внимание. При­вязанности сохраняются, несмотря на легкость и частоту мимо­летных ссор. Утраты близких переносятся очень тяжело. Не менее свойственна и преданная дружба. Предпочитают дружить с теми, кто в минуты грусти и недовольства способен утешить, отвлечь, при нападках — защитить, а в минуты подъема — разделить радость и веселье, удовлетворить потребность в сопереживании. Любят компании, новую обстановку, но в отличие от гипертимов ищут в них не поле деятельности, а лишь новые впечатления. Чуткость ко всякого рода знакам внимания, благодарности, похвалы и поощрениям, которые доставляют искреннюю радость, не сочетается ни с заносчивостью, ни с самомнением.

Эмансипационные устремления выражены умеренно. Они усиливаются, если их подогревает неблагоприятная семейная обстановка — из дому рвутся, если там «все портит настроение».

Тяга к группированию со сверстниками также изменчива: в хоро­шие минуты ищут компании, в плохие избегают общений. В группе сверстников на роль вожака никогда не претендуют, охотно до­вольствуясь положением опекаемого и защищаемого другими любимца и баловня. Хобби ограничиваются информативно-коммуникативным типом (см. гл. I), иногда художественной самодеятельностью, да еще некоторыми домашними животными (особенно привлекательна собственная собака, которая служит громоотводом для эмоций при перепадах настроения). И увле­чения, и уход в группу сверстников могут использоваться как способы улучшить настроение.

Сексуальная активность обычно ограничивается флиртом и ухаживаниями. Влечение долго остается малодифференцированным и легко возможно отклонение на путь транзиторного под­росткового гомосексуализма. Но сексуальные эксцессы всегда избегаются.

Своеобразная избирательная интуиция позволяет таким под­росткам быстро почувствовать, как к ним относятся окружающие, при первом контакте определяя, кто к ним расположен, а в ком таится хоть капля недоброжелательности и неприязни. Ответное отношение возникает незамедлительно и без попытки его утаить.

Самооценка отличается искренностью и умением правильно отметить черты своего характера.

«Слабым звеном» в характере данного типа является эмоцио­нальное отвержение со стороны значимых в этом отношении лиц, утрата близких или разлука с теми, к кому были привязаны.

Этот тип акцентуации часто сочетается с гармоничным психо­физическим инфантилизмом, а также с вегетативной лабильностью й склонностью к аллергическим заболеваниям.

Особенности динамики лабильной акцентуации отли­чаются тем, что этот тип является почвой для острых аффек­тивных реакций, реактивных депрессий, а также развития нев­розов, особенно неврастении.

С возрастом черты эмоциональной лабильности могут сгла­живаться — явная акцентуация переходит в латентную. Иногда в силу того, что вступают в действие какие-то эндогенные механизмы, колебания настроения все более принимают характер коротких фаз — лабильный тип акцентуации превращается в лабильно-циклоидный. Так же, как при гипертимном типе, повтор­ные черепно-мозговые травмы способны превратить эмоциональ­ную лабильность в аффективную («лабильно-эксплозивный тип»), при этом девиация характера обычно достигает патоло­гического уровня — формируется психопатия. При воспитании с детства в атмосфере потворствующей гиперпротекции эмоцио­нально-лабильные субъекты, столкнувшись в подростковом и молодом возрасте с постоянными трудностями социальной адап­тации, способны все более приобретать истероидные черты («ла­бильные истероиды»). Длительная неблагоприятная обстановка с недоброжелательным вниманием со стороны непосредственного окружения может способствовать наслоению сенситивных черт («лабильно-сенситивный тип»). Еще скорее это может быть достигнуто эмоциональным отвержением и третированием со стороны близких. Если эмоциональное отвержение сочетается с гиперпротекцией, то подросток может искать эмоциональные кон­такты в асоциальных компаниях, и тогда на лабильное ядро наслаиваются черты неустойчивого типа.

Александр М., 16 лет. С детства часто болел ангинами. Два года назад перенес острый суставный ревматизм — несколько месяцев пролежал в больнице. Учится удовлетворительно. Окончив 8 классов, поступил в техникум. К родителям очень привязан. Полгода назад от рака умерла его мать — очень тяжело пере­живал ее смерть, долго плакал. Заставлял себя ходить на занятия, но учиться стало очень тяжело. В это время впервые пришла мысль, что лучше самому умереть («остался жить ради отца»). Поступив в техникум, очень привязался к одно­курснице, которая проявила к нему теплое внимание и заботу, влюбился в нее. Недавно узнал, что отец снова собирается жениться. Был этим ошарашен, умолял отца не делать этого. На другой день услышал от любимой девушки, что у нее давно есть друг, которого она любит и который живет далеко. Почувствовал себя всеми отвергнутым и одиноким. Появилось желание самому «уйти из жизни». Дома, будучи один, собрал все болеутоляющие и снотворные средства, оставшиеся от матери, принял их, лег и уснул. Вернувшийся отец застал его в бессознательном состоянии.

Из реанимационного центра после дезинтоксикации был переведен в под­ростковую психиатрическую клинику.

В клинике депрессии не обнаружил. В первые дни был даже несколько эйфоричен. Тепло встретил отца, был обрадован тем, что тот отказался от повторной женитьбы. Просил у него прощения за суицидную попытку.

Во время беседы сперва был насторожен, но, почувствовав теплое отношение, легко вступил в контакт. Обнаружил выраженную эмоциональную лабильность. В зависимости от темы разговора то едва сдерживал слезы, то радостно улыбался. При воспоминании о матери расплакался. Критически оценил свой поступок. Ругал себя за «несдержанность». Обеспокоен тем, чтобы о его поступке никто бы не узнал в техникуме, особенно любимая девушка. Волнуется как бы не запустить занятия, так как математика дается с трудом.

Физическое развитие по возрасту.

При патохарактерологическом обследовании с помощью ПДО по шкале объективной оценки диагностирован лабильный тип (без указания на психопатию и склонности к делинквентности). Отмечено отрицательное отношение к алкого­лизации. Самооценка — хорошая. По шкале субъективной оценки выступили лабильные и циклоидные черты, достоверно отвергаемых черт не выявлено.

Заключение. Острая интрапунитивная реакция с аффективной суицидной попыткой на фоне явной акцентуации лабильного типа.

Катамнез. Собран через 9 лет. Психически здоров. Окончил техникум. Успешно работает. Повторных суицидных попыток не было. Черты эмоциональной лабиль­ности значительно сгладились (переход явной акцентуации в скрытую).

циклоидность – предыдущая | следующая – астено-невротический тип

Подростковая психиатрия. Содержание.

 

 

Психологическая энциклопедия — значение слова Акцентуация Лабильная

— характерны резкая смена настроения в зависимости от ситуации.

Смотреть значение

Акцентуация Лабильная в других словарях

Акцентуация Ж. — 1. Выделение определенных элементов в слове или во фразе посредством ударения (в лингвистике). // Расстановка знаков ударения в письменном тексте. 2. То же, что: акцентология (2).
Толковый словарь Ефремовой

Акцентуация — -и; ж. Лингв.
1. Выделение элементов слова или фразы посредством ударения.
2. Система ударения в каком-л. языке.
Толковый словарь Кузнецова

Конъюнктура Рынка Лабильная — См. Конъюнктура рынка неустойчивая
Экономический словарь

Гипертензия Лабильная — (h. labilis) умеренная, часто возникающая и легко купируемая артериальная Г.
Большой медицинский словарь

Психопатия Лабильная — (р. labilis) см. Психопатия реактивно-лабильная.
Большой медицинский словарь

Психопатия Реактивно-лабильная — (р. reactiva labilis; син.: Кана пойкилотимическая психопатия, пойкилотимия, П. лабильная, П. пойкилотимическая) дистимическая П. с частыми сменами настроения и повышенными эмоциональными реакциями.
Большой медицинский словарь

Акцентуация Локуса Контроля — — четко выраженное стремление личности приписывать ответственности за результаты своей деятельности внешним силам  (экстернальный внешний тип) либо собственным. …….
Социологический словарь

Посмотреть еще слова :

SIGNIFICATION OF MENTAL DYSAPTATION HIGH-RISK GROUP AMONG FIRST YEAR UNIVERSITY STUDENTS WITH DIFFERENT TYPES OF PERSONAL ACCENTUATIONS | Tyuryapina

The present research has described mutual influence of personality accentuations specific to certain students and failures in psychical adaptation to university conditions. According to the system approach to adaptation, which includes a psychological, socio-psychological, physiological components, we have studied the following aspects in the students with different accentuations: a level of psychic adaptation, social satisfaction, somatic health indicators, indicators of academic achievements. It has been established that the personalities with different accentuations were characterized by disorders of different components of the adaptation system. We have identified risk groups of adaptation among the students with personality accentuations. Types of accentuations with favorable prognosis of adaptation to university conditions have also been detected.

Психологически здоровая личность является конкурентоспособной на рынке труда, способна создать семью, тесные дружеские и социальные связи и адаптироваться в стрессовых и меняющихся условиях внешней среды. Ядром психологически здоровой личности является гармоничность внутренних черт и способность находить баланс между собственными потребностями и требованиями среды. Ухудшение состояния психического здоровья среди студентов ведет к риску дизадаптации в вузе, в дальнейшем дизадаптации на рабочем месте (приставка «диз» означает нарушение, «дез» — полное лишение, удаление; таким образом, под дизадаптацией понимается нарушение способности адаптироваться, в то время дезадаптация — полное лишение этой способности) [9]. Следуя отечественной биопсихосоциальной парадигме психической адаптации и системному подходу (Ф.Б. Березин, Л.И. Вассерман, М.А. Беребин, Н.И. Косенков, Ю.А. Александровский), можно выделить ряд компонентов психической адаптации: компонент психологической адаптации, психофизиологический компонент, компонент социальной адаптации (социально-средовой) [5]. В своей работе О.Н. Степанова выделяет три вида факторов, влияющих на адаптацию студентов, и соответственно три типа нарушения адаптации к вузу: соматогенный (ведущими факторами риска дизадаптации являются биологические факторы), социогенный (ведущие факторы риска — социальные) и психогенный (ведущие факторы риска — психологические) [14]. Зарубежные исследователи Bernard & Krupat и I. M. Cordon разработали собственную биопсихосоциальную модель адаптации к стрессу [15, 16]. Согласно этой концепции внешний компонент данной модели включает события, которые предшествуют развитию стрессовой реакции (утрата, проблемы со здоровьем, неуверенность в сохранении рабочего места). Внутренний компонент представлен концепцией Г. Селье о «неспецифичности» стрессовой реакции и общем адаптационном синдроме. Третий компонент модели («взаимодействия внутренних и внешних факторов») включает индивидуальные когнитивные процессы личности и опирается на когнитивную теорию стресса (Lasarus R. et al. [17, 18]). Согласно этой теории индивидуальная оценка событий не только играет ведущую роль в амплитуде стрессовой реакции, но и влияет на выбор стратегии совладания в попытке справиться со стрессом [15, 18]. Лазарус выделяет адаптивные, неадаптивные и относительно адаптивные копинг-стратегии, которые определяют успешность преодоления сложных жизненных ситуаций, в том числе ситуации адаптации к новой среде. Таким образом, нарушение адаптации студентов-первокурсников мы рассматриваем как следствие воздействия стрессовых факторов (изменения окружающей обстановки, требования высшего учебного 28 Экология человека 2014.03 Ментальная экология заведения и уклад жизни молодых людей при поступлении в вуз), а также проявления личностных и психофизиологических особенностей студента и их оценку этих событий. В клинической психологии дисгармония личностных черт с заострением одной или нескольких характеристик (акцентуация личности) тесно связана с концепцией locus minoris resistentiae — «места наименьшего сопротивления», что означает неприспособленность лиц с отклонениями характера к определенным видам ситуаций и событий [3]. Автор термина «акцентуация личности» К. Леонгард, писал, что «в силу своей особой структуры личности ак-центуанты постоянно вступают в конфликт со своим окружением» [7]. Современные авторы (Л.Н. Соб-чик, А.А. Реан, С.Н. Морозюк, Э.Г. Эйдмиллер и др.) также отмечают, что личности с акцентуациями проявляют повышенную чувствительность к одним стрессовым факторам и устойчивость к другим [9].Б.В. Овчинников с соавт. предложили систему универсальных акцентуированных радикалов, согласно которой определяются основные личностные черты, способствующие специфическим формам поведения. Радикалы характерны в разной степени выраженности как для психологически здоровых личностей, без заостренных черт (в этом случае они не влияют на адаптацию и не требуют компенсации), так и для лиц с акцентуациями и лиц с личностными расстройствами [9]. Исследованием акцентуаций среди студентов занимались В.И. Моросанова (исследование стилевых особенностей саморегуляции у студентов с различной акцентуацией характера в ситуациях учебной подготовки [8]), Е.В. Жихарева (влияние типа акцентуации характера на проявление любознательности личности [6]), И.В. Агличева (комплексное исследование особенностей личностной адаптации студентов вуза [1]). При этом остается недостаточно проработанным вопрос о группах риска среди акцентуантов в период адаптации к новой среде, и в частности к условиям вуза. Также недостает сведений о том, существуют ли типы акцентуаций с благоприятным прогнозом адаптации. Цель данного исследования заключается в том, чтобы установить типы акцентуаций личности студентов, проявляющих признаки дизадаптации к условиям вуза (группа риска), и типы акцентуации с хорошей адаптацией на основе комплексного исследования компонентов адаптационного процесса (психологического, психофизиологического, социально-средового). Методы Исследование проводилось среди студентов первого года обучения Северного (Арктического) федерального университета им. М.В. Ломоносова (САФУ). В период 2010/2011 учебного года были обследованы 352 человека (159 (45,2 %) юношей, 193 (54,8 %) девушки) в возрасте 17 — 22 лет. Средний возраст обследуемых составил (18,42 ± 2,45) года. Из груп пы исследования были исключены лица младше 17 и старше 22 лет, а также лица с выраженными отклонениями от психической нормы. В исследование в равной степени были включены студенты первого курса всех институтов САФУ. Отбор респондентов проводился случайным образом, при этом тестирование в учебных группах, включенных в исследование, проходили все без исключения студенты. Студентов, отказавшихся проходить исследование, не было. На этапе статистической обработки данных было исключено около 3 % анкет с недостоверными данными в связи с высокими баллами по шкалам коррекции. Придерживаясь системного подхода к изучению адаптации, в качестве диагностических инструментов мы выбрали следующие методики [5, 9]: 1. Тест «Нервно-психическая адаптация» (НПА) является суммарным показателем психической адаптации, выделяет 4 уровня адаптации и применим для массовых исследований. 2. Опросник «Уровень социальной фрустрации» определяется авторами методики как показатель социальной адаптированности, оценивает удовлетворенность личности различными социальными сферами (взаимоотношения с родителями, удовлетворенность социальным статусом и т. д.). 3. Опросник «Мини-Мульт» (сокращенный многофакторный опросник для исследования личности) используется как скрининговая методика определения психопатологических черт и их выраженности. Шкалы опросника соответствуют основным психопатологическим радикалам личности, опросник подходит для отсева лиц с выраженной психической патологией. 4. Опросник акцентуированных радикалов Б.В. Овчинникова определяет основную и скрытые (латентные) акцентуации личности в соответствии с основными психопатологическими радикалами. 5. Анализ медицинской документации и учебных ведомостей. В данной выборке были изучены: количество случаев заболеваний за 6 месяцев обучения в вузе, количество пропущенных дней по болезни, а также частота встречаемости заболеваний острыми респираторными (ОРЗ), нервными и прочими заболеваниями (травмы, болезни желудочно-кишечного тракта (ЖКТ) и др.) как показатели соматического компонента адаптации. Также получены данные о среднем балле по итогам первой сессии как объективном показателе адаптации к требованиям и условиям вуза. На основании данных опросника «Мини-Мульт» (значения Т-баллов от 55 до 70) и опросника акцентуированных радикалов Б.В. Овчинникова (значение выше 5 баллов) в данном исследовании все студенты были разделены на 9 групп по основной акцентуации: 8 из них представляли группы личностей с различными акцентуациями (шизоидной, паранойяльной, психастенической, эксплозивной, депрессивной, гипертимной, астенической, истероидной) и одна являлась контрольной (группа нормы без выраженных акцентуаций). 29 Ментальная экология Экология человека 2014.03 Определение размера выборки проводилось с помощью статистического метода расчета объема выборки при доверительной надежности 95 % [19]. Статистический анализ результатов проводился с помощью программного пакета SPSS 19.0. При статистической обработке нормальность распределения оценивалась с помощью критерия Колмогорова — Смирнова. В связи с параметрами распределения значимость различий между группами определялась с помощью ф-критерия Фишера (частота встречаемости акцентуаций личности), t-критерия Стьюдента для независимых выборок с нормальным распределением (уровень социальной фрустрации) и U-критерия Манна — Уитни для данных, не подчиняющихся законам нормального распределения (по заболеваемости и успеваемости студентов). Линейный корреляционный анализ проводился с использованием метода Спирмена. Результаты В результате оценки необходимого объема выборки было установлено, что достаточным является включить в исследование 306 студентов при доверительной надежности 95 %. В данном исследовании были опрошены 352 студента, так как была предусмотрена вероятность отказа от исследования и отсева данных на стадии обработки. В результате частотного анализа выяснилось, что лишь 15,7 % студентов не имеют акцентуированных черт, 84,3 % являются личностями с теми или иными заостренными чертами. При этом большинство молодых людей имеют две или более акцентуаций. Частоты распределения студентов по группам с различными акцентуациями представлены а таблице. Распределение частот встречаемости акцентуаций среди студентов первого курса Ведущая акцентуация Частота Валидный процент Шизоидная 205 58,6 Паранойяльная 157 44,9 Психастеническая 75 21,4 Эксплозивная 108 30,9 Депрессивная 76 21,8 Гипертимическая 139 39,8 Астеническая 247 70,6 Истероидная 126 36,0 Следует отметить, что среди личностей без акцентуаций преобладают юноши (65,5 %, p < 0,001). У девушек значимо чаще выявляются такие акцентуации, как паранойяльная, психастеническая, исте-роидная (p < 0,001). Интересно также, что наличие депрессивной акцентуации не зависит от пола и встречается с одинаковой частотой в группе девушек и в группе юношей. Рисунок демонстрирует распределение студентов по уровню нервно-психической адаптации (показатель НПА). Доля студентов, имеющих сложности с адаптацией к концу первого года обучения, достаточно высока и составляет 21,5 % (группы 3 и 4). Статистически значимо установлено, что между 1-й и 4-й группами существуют значимые различия в частоте встречаемости по каждой из акцентуаций (р < 0,001). В группе личностей без акцентуаций 78,2 % респондентов находились в состоянии адаптации и никто из данных студентов не вошел в 4-ю группу дизадаптации. Лучше всего были адаптированы студенты с астенической акцентуацией: 77,7 % из них не обнаруживали признаков дизадаптации. В группу риска по психической адаптации попадали прежде всего личности с депрессивной, паранойяльной и истероидной акцентуациями — более 30 % студентов в этих группах находились в зоне выраженной нервно-психической дизадаптации. Анализ уровня социального компонента адаптации студентов в первый год обучения в вузе выявил статистически значимые различия в общем уровне социальной фрустрации в группах студентов с паранойяльной и истероидной акцентуациями относительно контрольной группы (р = 0,021 и р < 0,001 соответственно). Выявлены также значимые различия по шкале «удовлетворенность отношениями с родными и близкими» между контрольной группой и группами с паранойяльной (р = 0,006), психастенической (р = 0,022), депрессивной (р = 0,030), истероидной (р = 0,050) акцентуациями. Неудовлетворенность социальным статусом статистически значимо выше в группе с истероидной акцентуацией (р = 0,013). Показатель неудовлетворенности социально-экономическим положением значимо выше в группах личностей с паранойяльной (р = 0,029) и истероидной (р = 0,001) акцентуациями. Значимо больше не удовлетворены своим здоровьем и работоспособностью студенты с истероидной (р < 0,001), депрессивной (р = 0,023) Распределение уровней нервно-психической адаптации среди студентов, 30 Экология человека 2014.03 Ментальная экология и паранойяльной акцентуациями (р = 0,050), на что влияют такие факторы, как удовлетворенность физическим здоровьем, психоэмоциональным состоянием, работоспособностью, своим образом жизни в целом. Таким образом, наиболее подвержены нарушениям социального компонента психической адаптации студенты с паранойяльной, депрессивной и истеро-идной акцентуациями, что свидетельствует о малой устойчивости этих типов личностей к стрессовым фактором социальной среды. При исследовании академической успеваемости во время адаптации к учебному процессу в группу риска прежде всего входили личности с эксплозивной акцентуацией (средний балл в данной группе 2,8). Сложности с успеваемостью также наблюдались у студентов с депрессивной акцентуацией, их средний балл составлял 3,33 балла. Лучше других с учебной нагрузкой справлялись личности с шизоидной и астенической акцентуациями. Средний балл в этих группах превышал балл в группе личностей без акцентуации. Чаще всего и длительней всего болели студенты с эксплозивной акцентуацией (1,25 случая за 6 месяцев со средней продолжительностью болезни 9,06 дня). Эта же группа имела статистически значимые различия по количеству и длительности заболеваний с контрольной группой (р = 0,050 и р = 0,021 соответственно). Студенты с шизоидной, паранойяльной и депрессивной акцентуациями также значимо отличались от студентов контрольной группы по количеству случаев заболевания за последние 6 месяцев (р = 0,011, р = 0,017 и р = 0,031 соответственно), что может свидетельствовать о тенденции к соматизации стрессовых переживаний в данных группах. Меньше других болели акцентуанты с астеническими и гипертимическими чертами личности, а также личности без акцентуаций. Частота встречаемости различных заболеваний в группах акцентуантов отличается. Наименьший удельный вес заболеваемости ОРЗ отмечался среди студентов без акцентуаций личности (27,7 %), тогда как наибольший — среди студентов с эксплозивной акцентуацией (56,3 %). У этих же студентов был наибольший удельный вес прочих заболеваний (травмы, заболевания ЖКТ, легких). Обсуждение результатов Полученные нами показатели уровня адаптации и количества адаптированных и неадаптированных студентов первого курса соответствуют исследованиям Т.И. Ронгинской [12], И.В. Агличевой [1], С. В. Борисовой [4]. Согласно исследованиям этих авторов частота нарушений адаптации среди студентов первого курса находится в диапазоне от 19 до 25 %. По сравнению с исследованиями Н.Г. Репьевой [11], которая выявила всего 6 % первокурсников с трудностями адаптации, наши данные отличаются большим количеством студентов, попавших в группу дизадаптации. По всей видимости, это связано с выбранными методами диагностики. Наши данные относительно встречаемости выраженных акцентуаций среди студентов несколько выше, чем в группе взрослых (К. Леонгард относил к акцентуантам до 50 % взрослых людей [7]). Они также превышают показатели встречаемости акцентуаций в исследованиях студентов И.В. Агличевой [1] и частоты акцентуаций среди курсантов, описанной Н. Н. Белозеровой [2]. Следует отметить, что в приведенных исследованиях использовалась классификация К. Леонгарда и методика диагностики акцентуаций Леонгарда — Шмишека. Согласно концепции акцентуации (К. Леонгард, Н. Шмимек, А.Е. Личко) для личности могут быть характерны основная (явная) акцентуация и латентные (скрытые) [7]. В одной личности могут уживаться два и более разнонаправленных радикала (шизоидный и паранойяльный, психастенический и эксплозивный и т. д.). В нашем исследовании более половины испытуемых также имеют две и более акцентуации. Проблема полиакцентуаций представляет большой практический интерес [9], но в данном исследовании внимание сфокусировано на исследование ведущей акцентуаций, так как именно она определяет особенности эмоционального и поведенческого реагирования личности в повседневных стрессах. Считается, что скрытые акцентуации проявляются только в экстремальных условиях [7, 9]. Кроме того, изучение всех возможных вариантов сочетания акцентуаций привело бы к возникновению более чем 30 групп смешанных акцентуантов, что сделало бы исследование громоздким, данные неудобными для дальнейшего использования. При этом мы не исключаем влияния латентных акцентуаций на результаты исследования. Согласно полученным данным, более всего психической дизадаптации к условиям вуза подвержены студенты с истероидными и паранойяльными акцентуированными чертами. Они остро переживают стресс, связанный с внешними социальными факторами и достаточно быстро переходят от нормы к состоянию предболезни. В группу риска также входят личности с психастенической и депрессивной акцентуациями. Для последних велика вероятность развития дистресса, связанного с катастрофизацией событий, обесцениванием своих способностей, соматизацией, возникновением проблем с успеваемостью по учебным дисциплинам. Особую группу составляют студенты с эксплозивной акцентуацией. Статистически взаимосвязь между показателем нервно-психической адаптации и выраженностью эксплозивных черт является наиболее слабой. Однако у студентов с эксплозивной акцентуацией возникают сложности с академической успеваемостью и пропусками занятий по болезни, что делает их уязвимыми к отчислению. Эти данные частично соответствуют ранее проводимым исследованиям [12], которые выделяли в качестве фактора повышения риска дизадаптации наличие дистимического, аффективно-лабильного, тревожно-боязливого типов акцентуации (по класси 31 Ментальная экология Экология человека 2014. 03 фикации К. Леонгарда) и дополнили их информацией о нарушенных компонентах адаптационной системы. Как показали результаты исследования, лучше других с адаптацией к условиям вуза справляются личности с астенической акцентуацией и личности без выраженной акцентуации — им легче принять требования новой среды и выработать адаптивные механизмы реагирования. Относительно адаптивными в условиях вуза являются также личности с гипертим-ной и шизоидной акцентуациями. Указанные данные частично соответствуют результатам И.В. Агличевой [1], которая выделяла в качестве адаптивных гипер-тимную и демонстративную акцентуации. Наличие расхождений мы связываем с упомянутым во введении несоответствием демонстративного и истероидного типов в разных классификациях, а также разницей подбора психодиагностических методик. В данном исследовании новым можно считать выявление хорошо адаптирующихся к условиям вуза акцентуантов и акцентуантов, относящихся к группе риска дизадаптации; и комплексное изучение компонентов адаптации. Положительной стороной исследования также является достаточная по объему однородная выборка. Недостатком можно считать вероятность погрешности в самооценке и самоотчетах студентов при заполнении опросников, в результате обработки было исключено около 3 % анкет с недостоверными данными в связи с высокими баллами по шкалам коррекции. При этом работа была бы более выигрышной, если бы использовался внешний критерий оценки поведения и адаптации студентов, например анкета наблюдений, заполняемая кураторами учебных групп. В заключение отметим, что в группу риска попали студенты с истероидными, паранойяльными, депрессивными, психастеническими, эксплозивными и акцентуированными чертами. На основании полученных данных мы можем утверждать, что у первокурсников с истероидной акцентуацией страдают в первую очередь психический и социально-психологический компоненты адаптации, с эксплозивной — социально-психологический и психофизиологический, с психастенической — преимущественно социально-психологический. У акцентуантов с паранойяльными и депрессивными чертами страдают все три компонента адаптации, что делает их наиболее склонными к дизадаптации. Всем студентам, попавшим в группу риска, рекомендованы индивидуальные и групповые мероприятия по осознанию и корректировке неадаптивных моделей реагирования и поведения. Кураторам, в учебных группах которых обнаружились студенты группы риска, необходимо изучить информацию о факторах риска для этой группы и подкреплять позитивные изменения в поведении студентов.

1. Агличева И.В. Комплексное исследование особенностей личностной адаптации студентов вуза: дис.. канд. психол. наук. Ставрополь, 2006. 143 с.
2. Белозерова Н.Н. Особенности психологической адаптации военнослужащих к экстремальным условиям несения службы: дис.. канд. психол. наук. Ставрополь, 2005. 205 с.
3. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. Л., 1988. 270 с.
4. Борисова С.В. Психическое здоровье студентов профессионального технического училища как фактор их психологической адаптации к процессу обучения: дис.. канд. психол. наук. Москва, 2009. 166 с.
5. Вассерман Л.И., Беребин М.А., Косенков Н.И. О системном подходе в оценке психической адаптации // Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В. М. Бехтерева. 1994. № 3. С. 16-25.
6. Жихарева Е.В. Влияние типа акцентуации характера на проявление любознательности личности: дис.. канд. психол. наук. Барнаул, 2006. 188 с.
7. Леонгард К. Акцентуированные личности / пер. с нем. Киев: Высшая школа, 1981. 392 с.
8. Моросанова В.И. Акцентуации характера и стиль саморегуляции у студентов // Вопросы психологии, 1997. № 6. С. 30-38.
9. Овчинников Б.В., Дьяконов И.Ф. Психологические аспекты психического здоровья / под ред. проф. В.К. Шамрея. СПб.: Военно-медицинская академия, 2009. 312 с.
10. Рабинович П.Д., Нуждина М.П. Зависимость успеваемости студентов от их характерологических особенностей // Вопросы психологии, 1987. № 6. 114 с.
11. Репьева Н.Г. Проблема адаптации студентов первого курса к обучению в вузе // Основные проблемы и направления воспитательной работы в современном вузе: тезисы докладов Всероссийской научно-практической конференции. Барнаул: АлтГТУ, 2010. С. 275-277.
12. Ронгинская Т.И. Профилактика стресса в студенческой среде // Тезисы научно-практической конференции «Ананьевские чтения — 2001») / под общ. ред. А.А. Крылова, В.А. Якунина. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2001. C. 12-13.
13. Смирнов И., Безносюк Е., Журавлев А. Психотехнологии. М.: Прогресс, 1996. С. 235-242.
14. Степанова О.П. Психическая адаптация и психологическое сопровождение студентов-первокурсников на начальных этапах обучения: дис.. канд. психол. наук. Санкт-Петербург, 2002. 182 с.
15. Bernard L.C., Krupat E. Health psychology: biopsychosocial factors in health and illness. New York: Harcourt Brace College Publishers; 1994, P263
16. Cordon I. M. (1997). Stress. Retrieved, 1997 http://www.csun.edu/~vcpsy00h/students/stress.htm (дата обращения: 12.10.2013)
17. Lazarus R.S., Folkman S. Coping and adaptation // The handbook of behavioral medicine. N. Y.: Guilford, 1984. P 282-325.
18. Harrington Rick. Stress, Health & Well-Being: Thriving in the 21st Century // Wadsworth, Cengage Learning, 2013. Р 540 (дата обращения: 05.09.2013)
19. http://pubhealth.spb.ru/COPC/STATSH/ssize.htm

Views

Abstract — 126

PDF (Russian) — 45

Cited-By

Article Metrics

PlumX

Dimensions

Refbacks

• There are currently no refbacks.

Демонстративно лабильный тип. Основные типы акцентуации

Являются заостренными. Стоит только создать определенные условия, и могут возникнуть или однотипные конфликты.

Акцентуация личности — это гипертрофированное развитие одних черт характера на фоне других, что приводит к нарушению взаимоотношений с окружающими. При наличии такого симптома у человека начинает проявляться чрезмерная чувствительность к некоторым факторам, вызывающим стрессовое состояние. Это при том, что к остальным наблюдается относительная устойчивость.

Акцентуация может быть выражена настолько, что симптомы ее будут едва заметны близким людям, но ее уровень проявления может быть таким, что врачи могут задуматься над постановкой такого диагноза, как психопатия. Но последнее заболевание характеризуется постоянными проявлениями и регулярными рецидивами. А может со временем сгладиться и стать близкой к нормальному состоянию.

Как показывает практика, данный симптом чаще всего встречается у подростков и юношей (примерно в 70% случаев). Акцентуация личности не всегда проявляется ярко, потому ее определить можно с помощью специально разработанных психологических тестов. Во время их проведения люди могут повести себя специфическим образом, и врачу важно уметь предвидеть подобную реакцию.

Выделяют такие типы личности в психологии, которые зависят от степени проявления акцентуации:

1. Гипертимический тип характеризуется приподнятостью настроения, повышенной разговорчивостью, контактностью. Люди с подобной формой заболевания, как правило, очень часто теряют первоначальную нить разговора, не реагируют на высказанные замечания и отрицают всяческие наказания. Они очень энергичны, подвижны, несамокритичны, любят необоснованный риск.
2. Акцентуация личности может быть дистимичного типа, который является полной противоположностью предыдущего. Представитель этого вида постоянно находится в подавленном состоянии, грустит и является замкнутой личностью. Его отягощает шумное общество, он не сходится близко с сотрудниками, не любит общение. Если и становится участником конфликтов (что бывает крайне редко), то выступает в них пассивной стороной.
3. характеризуется частыми сменами настроения. Если оно приподнятое, человек активно общается, чем становится схожим с представителем гипертимического типа. Если же человек находится в более подавленном состоянии, его поведенческие реакции напоминают людей дистимического типа.
4. Эмоциональный Акцентуация личности в этом случае проявляется чрезмерной чувствительностью характера, ранимостью. Человек начинает глубоко переживать даже минимальные неурядицы, очень болезненно воспринимает замечания и критику, чувствителен, если его постигает неудача, потому зачастую пребывает в унылом настроении.
5. Демонстративный тип всегда находится в центре внимания и добивается цели любой ценой.
6. Человек возбудимого типа зачастую несдержан, вспыльчив, склонен к хамству и чересчур конфликтен.
7. Застревающий тип. Представители зациклены на своих чувствах и эмоциях, в конфликтах выступают в роли активной стороны, склонны к затяжным спорам.
8. Педантичный тип характеризуется «занудством» во всем, начиная бытом и заканчивая профессиональной деятельностью.
9. опасаются за себя и за окружающих, не уверены в себе, тяжело переживают поражение.
10. Экзальтированный тип характеризуется изменчивостью настроения, яркими эмоциями и разговорчивостью.
11. Шизоидная акцентуация личности, как правило, проявляется в замкнутости, погружении в себя, сдержанности и холодности в общении.
12. Последний тип в этой классификации — экстравертированный — характеризуется повышенной степенью разговорчивости, отсутствием личного мнения, неорганизованностью, а также несамостоятельностью.

Акцентуации — чрезмерно выраженные черты характера. В зависимости от уровня выраженности выделяют две степени акцентуации характера: явную и скрытую. Явная акцентуация относится к крайним вариантам нормы, отличается постоянством черт определенного типа характера. При скрытой акцентуации черты определенного типа характера выражены слабо или не проявляются совсем, однако могут ярко проявиться под влиянием специфических ситуаций.

Акцентуации характера могут содействовать развитию психогенных расстройств, ситуативно обусловленных патологических нарушений поведения, неврозов, психозов. Однако следует отметить, что акцентуацию характера ни в коем случае нельзя отождествлять с понятием психической патологии. Жесткой границы между условно нормальными, «средними» людьми и акцентуированными личностями не существует.

Выявление акцентуированных личностей в коллективе необходимо для выработки индивидуального подхода к ним, для профессиональной ориентации, закрепления за ними определенного круга обязанностей, с которыми они способны справляться лучше других (в силу своей психологической предрасположенности).

Основные типы акцентуации характеров и их сочетаний:

• Истероидный или демонстративный тип, его основные особенности — эгоцентризм, крайнее себялюбие, ненасытная жажда внимания, потребность в почитании, в одобрении и признании действий и личных способностей.
• Гипертимный тип — высокая степень общительности, шумливость, подвижность, чрезмерная самостоятельность, склонность к озорству.
• Астеноневротический — повышенная утомляемость при общении, раздражительность, склонность к тревожным опасениям за свою судьбу.
• Психостенический — нерешительность, склонность к бесконечным рассуждениям, любовь к самоанализу, мнительность.
• Шизоидный — замкнутость, скрытность, отстраненность от происходящего вокруг, неспособность устанавливать глубокие контакты с окружающими, необщительность.
• Сенситивный — робость, стеснительность, обидчивость, чрезмерная чувствительность, впечатлительность, чувство собственной неполноценности.
• Эпилептоидный (возбудимый) — склонность к повторяющимся периодам тоскливо-злобного настроения с накапливающимся раздражением и поиском объекта, на котором можно сорвать злость. Обстоятельность, низкая быстрота мышления, эмоциональная инертность, педантичность и скрупулезность в личной жизни, консервативность.
• Эмоционально-лабильный — крайне изменчивое настроение, колеблющееся слишком резко и часто от ничтожных поводов.
• Инфантильно-зависимый — люди, постоянно играющие роль «вечного ребенка», избегающие брать на себя ответственность за свои поступки и предпочитающие делегировать ее другим.
• Неустойчивый тип — постоянная тяга к развлечениям, получению удовольствий, праздность, безделье, безволие в учебе, труде и выполнении своих обязанностей, слабость и трусливость.

Основные типы акцентуации включают в себя:
— Циклотимный, для которого характерно чередование (цикличность) периодов хорошего и плохого настроения. Часто эти переходы связаны с изменением ситуации, иногда даже с погодой, что роднит циклотимный тип с лабильным, неустойчивым.

Гипертимный тип, для которого характерны постоянно приподнятое настроение, стремление к активности, повышенная возбудимость. Людям этого типа свойственно браться за большое количество дел, которые они часто не доводят до конца, принимаясь за новые.

Cвязанный с преобладанием пониженного тонуса, плохого настроения. Для людей этого типа характерна склонность к депрессии, они видят, как правило, все в темном свете и их прогнозы самые пессимистичные. Раздражительность и ипохондричность роднит этот тип с астеническим, которому свойственна еще и быстрая утомляемость.

Шизоидный тип, для которого характерны эмоциональная холодность, отгороженность от окружающих. Часто люди этого типа замкнутые, центрированные на себе, не склонные к расширению контактов; распространенным является и высокий уровень интеллекта, прежде всего в сфере абстрактного, логического мышления.

Для эпилептоидного типа, наоборот, характерны конкретность, вязкость мышления, часто невысокий общий интеллектуальный уровень, а также скрупулезная педантичность. Склонность к злобно-тоскливому настроению часто проявляется и в приступах агрессивного поведения, конфликтности, иногда даже ярости и жестокости, что роднит этот тип с застревающим.

Застревающий (паранойяльный) тип характеризуется повышенной подозрительностью и болезненной обидчивостью, мнительностью, особенно в отношениях с окружающими. Недоверие к ним и стремление к доминированию приводят к частым конфликтам, а злопамятность, стойкость отрицательных эмоциональных переживаний — к жестокости и мстительности.

Демонстративный (истероидный) тип характеризуется прежде всего ярко выраженным тщеславием, стремлением к признанию, к привлечению внимания любой ценой. Для это используются иногда и лживость, фантазирование, притворство, мнимые болезни. Склонность к авантюристичности и способность вытеснять в бессознательное неприятные факты и воспоминания также весьма распространенны у людей этого типа.

Для психастенического типа характерны высокая тревожность, нерешительность, мнительность, связанная с постоянным поиском болезней. Часты проявления самоанализа, склонность к «самоедству» и мысленному возвращению к неприятным событиям, что приводит к неуверенности, снижению притязаний. Это обостренное чувство собственной неполноценности роднит данный тип с сензитивным, для которого характерны еще и повышенная впечатлительность и боязливость.

Необходимо отметить, что в чистом виде эти типы акцентуации встречаются достаточно редко, обычно у человека проявляется «смешанная» акцентуация, с более или менее ярко выраженными формами нескольких типов.

Сочетание индивидуальных качеств, которое является совершенно уникальным у каждого человека, во многом его поведение, общение с другими людьми и отношение к самому себе. Оно представляет собой второй уровень в структуре индивидуальности, ту «интегральную индивидуальность» (термин В. Мерлина), которая лежит в основе индивидуального стиля жизни, опосредуя связь между психодинамическими индивидуальными чертами и структурой личности. Задачи психотерапии во многом связаны именно с помощью человеку в создании индивидуального, основанного на его интегральной диспозии психодинамических черт, стиля деятельности и общения, который использует положительные стороны его индивидуальности, по возможности компенсируя отрицательные.

Акцентуация характера — чрезмерное проявление определенных личностных черт. В результате наблюдается избирательная уязвимость в отношении некоторых психогенных влияний при сохранении устойчивости к остальным.

Понятие

Ввел понятие «акцентуированная личность» немецкий психиатр, психопатолог Карл Леонгард. Его классификация личностей имела много общего с концепцией «латентных психопатий», предложенной ранее советским ученым Петром Ганнушкиным. Однако была развита Леонгардом в самостоятельную теорию.

Свои размышления о типологии характера ученый представил в труде «Акцентуированные личности». В первой части монографии дается классификация и анализ различных акцентуаций, во второй — акцентуированные типы рассматриваются на примере героев классических произведений мировой литературы.

Хотя согласно Международной классификации болезней МКБ-10 акцентуированные личностные черты входят в перечень проблем, связанных с трудностями в организации нормального образа жизни (класс 21/ пункт Z73.1), наличие акцентуации не приравнивается к психическому расстройству!

На первый взгляд акцентуации характера по Леонгарду схожи с расстройствами личности, что толкает на предположение о наличии связи между ними. Однако ученый лишь стремился обозначить те свойства личности, которые приносят их обладателям сложности в жизни. При описании акцентуаций Леонгард обращался к негативным проявлениям определенных черт характера в крайней, максимально выраженной форме. Поэтому его характеристика психологических типажей воспринимается как иллюстрация человеческих недостатков, болезненных паттернов поведения. Однако акцентуации по Леонгарду — все же проявление клинической нормы, пусть и в заостренной форме, поэтому не могут быть использованы в качестве психиатрического диагноза.

Психологи и психотерапевты по всему миру активно интересуются вопросами акцентуализации, так как непропорциональное развитие некоторых черт личности создает условия для формирования соответствующих психических или психосоматических расстройств.

В отечественной психологии типология Леонгарда была развита и дополнена ученым Андреем Личко, который изменил изначальный термин «акцентуированная личность» на «акцентуация характера». Ведь акцентуированная личность, по мнению советского психиатра, слишком комплексное понятие, больше соответствующее представлению о психопатии.

Таблица соответствий акцентуаций по Леонгарду и Личко.

№	К.Леонгард (опросник Х.Смишека)	А.Е.Личко (опросник ПДО)
1.	–	Астено-невротический
2.	Дистимический	–
3.	Демонстративный	Истероидный
4.	–	Неустойчивый
5.	Застревающий	–
6.	Педантичный	Психастенический
7.	–	Шизоидный
8.	Гипертимический	Гипертимный
9.	–	–
10.	Возбудимый	Эпилептоидный
11.	Тревожно-боязливый	Сензитивный
12.	Циклотимический	Циклоидный
13.	Аффективно-экзальтированный	Лабильный истероид
14.	Эмотивный	Лабильный
15.	–	Конформный
Итого	10	12

Виды акцентуаций

Выделяют в отдельные группы типы темперамента и акцентуации характера по Леонгарду.

Темперамент

К темпераменту, как биологически обусловленному образованию, ученый относил шесть типов акцентуаций. Расскажем кратко о каждой из них.

1. Гипертимный (гипоманиакальный) темперамент. Характеризируется преобладанием оптимистичного настроения, жаждой деятельности, ориентированностью на успех, общительностью. В негативе развивается поверхностность, неспособность довести дело до конца. Происходит нарушение этических норм, растрата возможностей.
2. Дистимичесий тип (субдепрессивный). Противоположный гипертимному. Отличается ориентацией на неудачу, пессимизмом, серьезной этической позицией, крайней пассивностью в действиях, заторможенностью.
3. Аффективно-лабильный тип (цикломический). Характеризуется частой сменой гипертимических и дистимических состояний.
4. Тревожный. Характерны неспособность отстоять свою точку зрения в споре, боязливость, робость, настороженность, покорность, униженная позиция. Возможна компенсация в виде напускного самоуверенного или даже дерзкого поведения.
5. Аффективно-экзальтированный тип отличается интенсивностью переживаний, бурными эмоциональными реакциями, склонностью к крайним проявлениям чувств (восторженности, отчаянья). Легко заряжается настроением окружающих.
6. Эмотивный тип характеризуется способностью глубоко чувствовать, сопереживать. Отличается впечатлительностью, мягкосердечием, сострадательностью.

Характер

Классификация характера по Леонгарду представлена четырьмя типами.

1. Демонстративный (истерический) тип. Особенность акцентуации состоит в гипертрофированной склонности к вытеснению. Этим объясняется свойство истерика приукрашивать действительность. Человек как бы входит в желаемый образ, начиная верить своим фантазиям. Благодаря такой черте легко приспосабливается к окружению, внушая себе чувство любви, симпатии к окружающим. Пресловутая «потребность в признании», как один из мотивов демонстративного типа, преувеличивается. Скорее увлечение самовосхвалением связано с умением вытеснять объективную информацию о себе. У обычного человека при желании приукрасить реальное положение вещей включаются тормоза. Истерик же склонен забываться, что зачастую приводит к необдуманным поступкам.
2. Педантичный характер. В противоположность демонстративному типу механизм вытеснения слабо развит. Люди с подобным типом личности не способны вытеснять сомнения, отбрасывать несущественные детали вопроса, поэтому с трудом могут остановить свой выбор на каком-либо решении. Отсюда нерешительность, скрупулезность в работе, ипохондрия.
3. Застревающий тип. Отличается стойкостью аффективных реакций. Склонностью к идеям, всецело овладевающим мышлением человека. Застревание аффекта наиболее ярко проявляется в случае, когда затронуты личные интересы человека. Аффект в этих случаях оказывается ответом на уязвленную гордость, а также на различные формы подавления, хотя объективно моральный ущерб может быть ничтожным. В результате у застревающего типа развиваются такие черты, как подозрительность, враждебность, ревность, болезненное честолюбие.
4. Возбудимый тип (эпилептоидный). Характеризуется следованием низшим инстинктивным побуждениям и игнорированием голоса разума. В результате развивается импульсивность, несдержанность, требовательность, нетерпимость, вспыльчивость, конфликтность.

Экстраверсия/интроверсия

Типы характера по Леонгарду также включают экстравертированную и интровертированную акцентуации личности.

Понимание психиатром экстра-, интроверсии отличается от популярных определений данных терминов по Айзенку и Майерс, и Бриггс в соционике.

В связи с тем, что большинство психологов опираются на трактовку терминов по Айзенку, а психиатры — по Леонгарду, такое терминологическое расхождение создает проблему в нахождении общего языка между специалистами.

Экстравертный тип личности по Леонгарду — конформист, не подвергающий особому анализу информацию, поступающую извне, а потому легко поддающийся чужому влиянию. Интроверт же не поддается слепо ощущениям настоящего момента, ориентируясь в первую очередь на предыдущий жизненный опыт и собственные умозаключения. Здесь мнение Леонгарда совпадает с точкой зрения Карла Юнга, который приписывал интровертам черты мыслительных типов, а экстравертам — этических (переживающих) типов.

Методики диагностики личности

Леонгард самыми надежными методами диагностики считал наблюдение и беседу. При личной беседе ученый должен изучать не вербальную информацию, идущую от пациента, а акцентуировать внимание на его мимике, изменениях в интонации голоса. Изучение поведения пациента на работе, в непринужденной домашней обстановке, в общении с другими людьми, согласно Леонгарду, дают исчерпывающую информацию об особенностях его личности.

Типы акцентуации характера – это множественные типы характеров, у которых отдельные черты перешли в патологическое состояние. Некоторые акцентуированные черты характера бывают зачастую в предостаточной степени компенсированы, но в проблемных или критических ситуациях у акцентуированной личности могут проявиться нарушения адекватного поведения. Акцентуации характера (этот термин берет начало своего происхождения от лат. (accentus), что значит – подчеркивание) – выражаются в форме «слабых мест» в психике личности и характеризуются избирательной ранимостью по отношению к некоторым воздействиям при повышенной стабильности к другим влияниям.

Понятие «акцентуация» за все время ее существования была представлена в разработке нескольких типологий. Первая из них разработана Карлом Леонгардом в 1968 году. Следующая классификация приобрела более широкую известность в 1977 году, которая была разработана Андреем Евгеньевичем Личко, основывающаяся на классификации П. Б. Ганнушкина, выполненной еще в 1933 году.

Типы акцентуации характера могут непосредственно проявляться и способны быть скрытыми и раскрыться только в экстренных ситуациях, когда поведение становится самым естественным.

Личности любого типа акцентуации характера более чувствительны и податливы воздействиям среды и, следовательно, обладают большой склонностью к нарушениям психики, чем другие индивиды. Если любая проблемная, тревожная ситуация становится слишком тяжелой для переживания ее акцентуированным человеком, то поведение такого индивида сразу резко изменяется и в доминируют акцентуированные черты.

Теория акцентуации характера Леонгарда получила должное внимание, потому что доказала свою полезность. Только специфика этой теории и прилагавшегося к ней опросника по установлению типа акцентуации характера была в том, что они ограничивались возрастом испытуемых. Опросник рассчитывался только на характер взрослых. То есть дети или даже подростки не способны ответить на ряд вопросов, поскольку они не имеют необходимого жизненного опыта и не бывали еще в таких ситуациях, чтобы ответить на поставленные вопросы. Следовательно, данный опросник не смог бы правдиво определить имеющуюся у личности акцентуацию характера.

Понимая необходимость определения типа акцентуации характера у подростков, психиатр Андрей Личко занялся этим. Личко модифицировал опросник Леонгарда. Он переписал описания к типам акцентуации характера, изменил некоторые названия типов и ввел новые.

Описание типов акцентуации характера Личко расширил, руководствуясь информацией о выражении акцентуации у детей и подростков и изменений проявлений по мере формирования личности и ее взросления. Таким образом, он создал опросник на типы акцентуаций характера подростков.

А. Личко рассуждал, что более целесообразным будет изучать типы акцентуаций характера подростков, исходя из того, что большинство акцентуаций формируется и проявляется именно в этом возрастном периоде.

Чтобы лучше понять типы акцентуации характера примеры, нужно приводить из знакомых эпизодов и персон. Большинство людей знают самых популярных мультяшных героев или персонажей из сказок, их специально изображают слишком эмоциональными, активными или наоборот пассивными. Но суть в том, что именно это выражение крайних вариантов норм характера и притягивает к себе, такая персона заинтересовывает, кто-то проникается к ней симпатией, а кто-то просто ждёт, что с ней произойдет дальше. В жизни можно встретить точно таких же «героев», только в других обстоятельствах.

Типы акцентуации характера примеры. Алиса из сказки «Алиса в стране чудес» является представителем циклоидного типа акцентуации характера, у нее наблюдались чередования высокой и низкой активности, перепады настроения; Карлсон – яркий пример демонстративного типа акцентуации характера, он любит похвастаться, обладает , ему свойственна наигранность поведения и желание быть в центре внимания.

Застревающий тип акцентуации характера свойствен для супер-героев, которые находятся в состоянии постоянной борьбы.

Гипертимный тип акцентуации характера наблюдается у Маши (мультфильм «Маша и Медведь»), она непосредственная, активная, недисциплинированная и шумная.

Типы акцентуации характера по Леонгарду

Карл Леонгард был основателем термина «акцентуации» в . Его теория об акцентуированных личностях базировалась на идеи о наличии главных, выразительных и дополнительных чертах личности. Основных черт, как обычно, намного меньше, но они очень выразительны и представляют всю личность. Они являются стержнем личности и имеют определяющее значение в ее развитии адаптации и психическом здоровье. Очень сильное выражение основных черт личности отбивается на целой личности, и при проблемных или неблагоприятных обстоятельствах они могут становиться разрушительным фактором для личности.

К. Леонгард считал, что акцентуированные черты характера личности, прежде всего можно наблюдать при .

Акцентуация личности определяется стилем общения. Леонгард создал концепцию, в которой описал основные типы акцентуаций характера. Важно помнить, что характеристика акцентуации характера по Леонгарду описывает только типы поведения взрослых. Карл Леонгард описал двенадцать типов акцентуации. Все они по своему происхождению обладают разной локализацией.

Лабильный тип акцентуации характера проявляется в быстрой переменчивости настроения и всего эмоционального состояния. Даже когда отсутствуют явные причины для большой радости или сильной печали, человек переключается между этими сильными эмоциями, меняя все свое состояние. Такие переживания очень глубоки, человек может утратить работоспособность.

Астеноневротический тип акцентуации характера выражается в склонности личности к . Такой человек часто раздражителен, постоянно жалуется на свое состояние, быстро утомляется. Раздражение может быть настолько сильным, что они могут без причины на кого-то накричать, а потом раскаиваться в этом. Их зависит от настроения и наплыва ипохондрии. Если самочувствие хорошее – тогда и человек чувствует себя более уверенным в себе.

Сенситивный тип акцентуации характера выражается в высокой , пугливости, замкнутости. Сенситивные личности тяжело устанавливают новые контакты, но с теми людьми, которых знают хорошо, они ведут себя весело и непринужденно. Часто из-за их переживания чувства неполноценности, у них проявляется гиперкомпенсация. Например, если ранее человек был слишком стеснителен, то повзрослев, он начинает вести себя слишком раскрепощено.

Психастенический тип акцентуации характера проявляется в склонности человека к навязчивым состояниям, в детстве они подвержены различным и фобиям. Характеризуются тревожной , возникающей на фоне неопределенности и неуверенности в своем будущем. Склонны к самоанализу. Их все время сопровождают какие-то ритуалы, однотипные навязчивые движения, благодаря этому они чувствуют себя намного спокойнее.

Шизоидный тип акцентуации характера проявляется в противоречивости чувств, мыслей и эмоций. У шизоида сочетаются: замкнутость и болтливость, холодность и чувствительность, бездеятельность и целеустремленность, антипатия и привязанность и так далее. Самые яркие черты этого типа – невысокая потребность общения и избегание окружающих. Не способность к эмпатии и проявлению внимания воспринимаются, как холодность человека. Такие люди быстрее поделятся чем-то сокровенным с незнакомцем, чем с близким человеком.

Эпилептоидный тип акцентуации характера проявляется в – злобно-гневливом состоянии. В таком состоянии , раздражительность и злоба человека накапливается и спустя некоторое время выплескивается наружу продолжительными вспышками гнева. Эпилептоидному типу акцентуации свойственна инертность в различных аспектах жизнедеятельности – эмоциональной сфере, движениях, жизненных ценностях и правилах. Часто такие люди очень ревнивы, в большей мере их безосновательна. Стараются жить сегодняшним реальным днем и тем, что имеют, не любят строить планов, фантазировать или мечтать. дается эпилептоидному типу личности очень тяжело.

Истероидный тип акцентуации характера характеризуется повышенным эгоцентризмом, жаждой любви, всеобщего признания и внимания. Их поведение демонстративное и наигранное, в целях получения внимания. Для них лучше будет, если их будут ненавидеть или негативно к ним относиться, чем если бы к ним относились равнодушно или нейтрально. Любую активность в свою сторону они одобряют. Для истероидных личностей самым страшным есть возможность быть незамеченным. Еще одной важной чертой данного типа акцентуации является внушаемость, направленная на подчеркивание достоинств или восхищение.

Неустойчивый тип акцентуации характера проявляется в невозможности соблюдать социально-приемлемые формы поведения. С детства у них наблюдается нежелание учиться, им тяжело сконцентрироваться на учении, выполнять задания или слушаться старших. Становясь более старшими, неустойчивые личности начинают испытывать трудности в установлении отношений, особенно отмечаются затруднения в романтических отношениях. Им сложно устанавливать глубокие эмоциональные связи. Они живут настоящим, одним днем без планов на будущее и каких-либо желаний или стремлений.

Конформный тип акцентуации характера выражается в стремлении смешаться с другими, не отличаться. Они с легкостью, не раздумывая, принимают чужую точку зрения, руководствуются общими целями, подстраивают свои желания под желания других, не думая о личных потребностях. Очень быстро привязываются к близкому окружению и стараются не отличаться от других, если есть общие хобби, интересы или идеи, они также их сразу подхватывают. В своей профессиональной жизни они безынициативны, стараются делать свою работу, не проявляя активность.

Кроме описанных типов акцентуации характера Личко дополнительно выделяет смешанные акцентуации, поскольку акцентуация в чистом виде наблюдается не так часто. Отдельные акцентуации, которые самые выразительные соединяются между собой, а другие не могут быть одновременно свойственны одному человеку.

Эмоционально лабильный тип акцентуации характера. Акцентуация характера (акцентирование личностей). Акцентуации Леонарда

Выделение знаков — это крайние варианты нормы, в которых одни черты характера чрезмерно усиливаются, в результате чего выявляется избирательная уязвимость по отношению к одному виду психогенных воздействий с хорошим и даже повышенным сопротивлением другим.

По классификации К.Леонарда, разработанного на основе психологического анализа личности, предлагаются следующие типы акцентуаций характера: гипертимический, дистимический, эмоциональный, тревожный, интровертный, возбудимый, демонстративный, неустойчивый, аффективно лабильный, педантичный и др. (Леонард, 1981) .

Типы акцентуаций характера очень похожи и частично совпадают с типами психопатий. Самым известным был термин К. Леонгарда (1968) — «подчеркнутая личность». Однако правильнее говорить об «акцентировании характера» [Личко а.Э., 1977]. Личность — понятие гораздо более сложное, чем характер. Он включает в себя интеллект, способности, наклонности, мировоззрение и т. Д. В описаниях К. Леонхарда мы говорим именно о типах характера. Кроме того, в странах с немецким языком в качестве клинического диагноза использовался термин «акцентуированная личность» вместо термина «психопатия», что вполне правомерно, если рассматривать акцентуации как крайние варианты нормы различия акцентуаций характера и психопатий. на основании диагностических критериев B.Ганнушкин (1933)

В целом акцентуации характера — это крайние варианты нормы, в которых индивидуальные черты характера чрезмерно усилены, в результате чего обнаруживается избирательная уязвимость по отношению к определенному виду психогенных воздействий с хорошей и даже повышенной сопротивление другим

Будучи крайними вариантами нормы, акцентуации характера сами по себе не могут быть клиническим диагнозом. Они всего лишь почва, преморбидный фон, предрасполагающий фактор к развитию психогенных расстройств (острых аффективных реакций, неврозов, ситуативных патологических нарушений поведения, психопатических проявлений, реактивных и эндореактивных психозов).В этих случаях как избирательная чувствительность к определенному виду психогенных факторов, так и особенности клинической картины зависят от типа акцентуации. при эндогенных психозах некоторые виды акцентуаций, по-видимому, также могут играть роль предрасполагающего фактора или повышения риска заболевания

Типы акцентуаций, как уже было сказано, очень схожи и частично совпадают с видами психопатий. Различия между акцентуациями характера и психопатиями основаны на диагностических критериях, разработанных в трудах П.Б. Ганнушкин (1998) и О. В. Кебриков (1971). Обычно акцентуации развиваются при формировании характера и сглаживаются по мере взросления человека. Черты характера во время акцентуаций могут проявляться не постоянно, а только в некоторых ситуациях, в определенной среде и почти не встречаются в обычных условиях. Социальная дезадаптация с акцентуациями либо полностью отсутствует, либо может быть кратковременной.

Как мы уже обсуждали выше, К. Леонхард выделяет 12 основных акцентуаций характера: гипертимический, дистимический, циклоидный, эмоциональный, демонстративный, возбудимый, застрявший, педантичный, тревожный, экзальтированный, интровертный, экстравертный.Рассмотрим содержательную характеристику отдельных типов акцентуаций характера, представленных в классификации Леонхарда (1981).

Гипертимический тип

Основными характеристиками этого типа акцентуации характера являются оптимизм, повышенная жажда активности и высокая активность у подростков. При легкой акцентуации подросток обладает такими чертами, как общительность, уравновешенность, хорошее настроение, уверенность в себе, активное стремление к деятельности, организаторские способности.При ярко выраженном акцентировании характера по гипертимическому типу у подростка могут проявляться такие неадаптивные качества, как легкомыслие, неразвитость этических норм и правил, безответственность, склонность к азартным играм, побегам, ранняя алкоголизация и ранние половые отношения.

Подростки, относящиеся к гипертимическому типу, с детства отличаются большой шумностью, общительностью, излишней самостоятельностью, даже смелостью, склонностью к шалостям. У них нет ни застенчивости, ни робости перед незнакомцами, но им не хватает чувства дистанции по отношению к взрослым.В играх любят командовать сверстниками. Воспитатели жалуются на их беспокойство. В школе, несмотря на хорошие способности, живой ум, умение все схватывать на лету, учатся неравномерно из-за неугомонности, отвлекаемости и отсутствия дисциплины. В подростковом возрасте главная черта почти всегда — хорошее, даже несколько приподнятое настроение. Он сочетается с хорошим самочувствием, частым цветением, высокой жизненной силой и энергией, всегда прекрасным аппетитом и сильным освежающим сном. Лишь изредка солнечное настроение омрачается вспышками раздражения и гнева, вызванными противодействием других, их желанием подавить слишком буйную энергию, Подчиненную их воле.Реакция эмансипации сильно влияет на поведение: такие подростки рано проявляют самостоятельность и независимость.

О сверхзащите со стороны родителей и воспитателей с ее мелким контролем, повседневной заботой, инструкциями. И морализаторством, «отработкой» мелких проступков дома и на собраниях они реагируют крайне бурно; плохо переносят строгую дисциплину и строго регламентированный режим; в нестандартных ситуациях не теряются, проявляют находчивость, умеют охотиться и уворачиваться. Представители этого типа легкомысленно относятся к Правилам и Законам, они умеют незаметно различать грань между дозволенным и запрещенным. Они всегда тянутся к компании, тяготеют и плохо переносят одиночество, среди сверстников стремятся к лидерству, причем не к формальному, а к реальной роли лидера и заводилы; при общительности в выборе знакомые неразборчивы и легко могут оказаться в сомнительной компании. Они любят риск и приключения.

Характерно хорошее самочувствие нового.Ярко привлекаются новые люди, места, предметы. Легко вдохновляющие, такие подростки часто не заканчивают начатое, постоянно меняют «увлечения»; плохо справляются с работой, требующей большой усидчивости, скрупулезности, кропотливого труда; не отличаются аккуратностью в выполнении обещаний или в денежных вопросах, легко залезают в долги, любят выпендриваться, хвастаться; склонны видеть свое будущее в цветах радуги. Неудачи могут вызвать бурную реакцию, но они не способны навсегда выбить из колеи: сообразительны, быстро мирится и даже дружат с теми, с кем раньше ссорились.

Сексуальное чувство часто просыпается рано и сильно. Следовательно, возможна ранняя половая жизнь. Однако подростковые сексуальные отклонения мимолетны, тенденции к фиксации здесь не обнаруживаются.

Их способности и возможности обычно переоцениваются. Хотя гипертимичные подростки знают и скрывают большинство черт своего характера, они обычно стараются сделать себя более конформными, чем они есть на самом деле.

Гипертимический тип встречается, как правило, в виде явных акцентуаций.На его фоне могут возникать острые аффективные реакции и ситуативно обусловленные патологические нарушения поведения (ранняя алкоголизация, токсикомания, побеги эмансипации и т. Д.). Гипертоническая акцентуация также может быть причиной развития психопатии при гипертимически-нестабильном и гипертимико-истероидном типах. Под влиянием повторных черепно-мозговых травм может сформироваться гипертимно-взрывной тип психопатии.

Дистический тип акцентуации символов .

Этот тип прямо противоположен гипертимии. Его представители пессимистично смотрят на мир через «темные очки». Преобладают серьезное отношение и ответственность к своим действиям; они не очень счастливы. Ослаблена жизнедеятельность, заторможено мышление. У них нет возможности общаться с другими, они неразговорчивы в общении и ограничиваются отдельными комментариями в разговоре. Постоянно пониженное настроение, грусть, замкнутость. В работе взрослый с подобной акцентой тяготит шумный, большой коллектив, предпочитает работать в одиночку, не близко сходит с коллегами.

Подростки с таким типом акцентуации комфортно себя чувствуют только в узком кругу близких людей, которые их понимают, принимают и поддерживают. Для них важно наличие долгосрочных стабильных привязанностей.

Пример: Вадим А., 16 лет. Учеба в 10 классе. Очень ответственно относится к своим обязанностям .. С учителями и одноклассником мы тактичны, внимательны, не эгоистичны. Ребята хорошо к нему относятся, считая умным и справедливым человеком. Но ему не нравится его положение, потому что им нужно командовать.Он считает прожитый, в целом благополучный период жизни чередой неприятностей и неудач, помнит самое худшее .. Он не видит радостной личной перспективы в будущем. Родители считают его нытиком, священником, стараются вселить в него оптимизм, вовлечь в веселую компанию. Но он категорически противится посещению, сидит молча и отчужденно. В свободное время предпочитает одиночество: читает книги, столярные изделия. Однако он болезненно переживает свою изоляцию, считая это аномалией.Любит симфоническую музыку, фантастику с трагическим сюжетом, отвергает оперетту и комедию, считая их пустыми и неинтересными.

Тип тревожный.

Основная особенность этого типа акцентуации — тревожная мнительность, постоянный страх за себя и своих близких. В детстве у них часто возникают симбиотические отношения с матерью или другими родственниками. Подростки боятся новых людей (учителей, соседей и т. Д.). Им нужны теплые заботливые отношения.Уверенность подростка в том, что его поддержат и помогут в неожиданной, нестандартной ситуации, способствует развитию его инициативы и активности.

Такие дети боятся темноты, пустой квартиры, животных, грозы. Мальчики из компании сверстников сторонятся ее, считая ее грубой. Больше времени проводится среди девочек и детей младшего возраста. Тревожные дети боятся попасть в конфликтные ситуации, но именно поэтому они часто попадают в такие ситуации: окружающие дети, отмечая их пугливость, часто их обижают и даже бьют.Чтобы исправить эту ситуацию, им необходимо воспитать волю и смелый, мужественный характер, умение постоять за себя и дать отпор обидчикам. Учителю при появлении у детей такого беспокойства нужно обращаться к ним не слишком категорично и требовательно. Необходимо переключить их внимание на глубокое понимание учебной работы, чтобы воодушевить и вселить уверенность в успехе.

Пример: Федя Н. 13 лет. В детстве его отличало молчание.Войдя в комнату вечером, зажег свет и со страхом осмотрел пустое место под кроватью в шкафу в поисках возможного злоумышленника. В общении проявлял робость, смирение, неуверенность и отчасти даже унижение. Характерна также повышенная возбудимость мальчика. Дружил в основном с девушками его возраста. Мальчики относились к нему как к козлу отпущения, открыто высмеивали его недостатки. Несколько раз он переезжал с родителями из города в город. Было сложно адаптироваться в новой школе, все время ожидая подвоха и издевательств со стороны одноклассников.Так и случилось. Боится строгих учителей. Чтобы избавиться от страха, он начал спускаться с парашютом и закалять свою волю другими способами. Однажды он дал отпор обидчикам, после чего его не трогали. Позже получил признание ребят как хороший рисовальщик.

В целом тревожным детям характерен пониженный фон настроения, страхи за себя, близких, робость, неуверенность в себе, крайняя нерешительность. Долго переживает неудачи, неуверенные в собственных действиях.

Эмоциональный тип акцентуации.

Подросткам этого типа свойственны изменчивость настроения, глубина переживаний, повышенная чувствительность. Эмоциональные люди обладают развитой интуицией, чувствительны к оценке окружающих. Они комфортно чувствуют себя в кругу семьи, понимающие и заботливые взрослые, постоянно стремящиеся к доверительному общению со значимыми взрослыми и сверстниками.

С детства чуткие и добрые. Печальные события вызывают у них очень глубокие неприятные переживания.Но их эмоции также намного сильнее. Эти люди одержимы благотворительностью, очень отзывчивы. Эмоциональные личности похожи на возвышенных, но отличаются от них менее экстремальным характером своих эмоций и меньшей скоростью их возникновения. Они характеризуются прежде всего как чувствительные и впечатлительные. Чувства этих людей находят заметное проявление снаружи, особенно в мимике.

Пример: Юрий Григорьевич 15 лет. С детства отличался впечатлительностью и отзывчивостью.Так, в пятом классе он нашел больного воробья и хотел вылечить его, но ему это не удалось, поэтому, заливая слезами, похоронил его в саду.

В подростковом возрасте он дружил с детьми, которые предпочитали прогулки на природе и чтение грубым забавам сверстников. Он читает стихи на школьных вечерах, и это чтение часто сопровождается слезами на глазах, хотя ему очень стыдно за эти слезы.

Таким образом, эмоциональный тип характеризуется чрезмерной чувствительностью, ранимостью, глубоким переживанием малейших неприятностей, они чрезмерно чувствительны к замечаниям, неудачам, поэтому часто имеют грустное настроение.

Этот тип описывался под разными названиями: «эмоционально лабильный», «реактивно лабильный» или «эмоционально лабильный» [Ганнушкин П.Б., 1933], «эмоциональный» и «сверхмобильный». В систематике психопатии у детей, приведенной Г.Е. Сухаревой (1959), этот тип отсутствует, однако описанная картина «общего» или «гармоничного» инфантилизма содержит почти все признаки, характерные для лабильного типа. При этом добавляется, что с возрастом «детский инфантилизм» может сгладиться, а «реактивная лабильность» сохраняется.Как известно, проблема взаимосвязи инфантилизма и психопатии давно привлекала внимание [Буянов М.И., 1971]. Наиболее рациональной точкой зрения нам представляется инфантилизм, в том числе общий (гармоничный), как основа, на которой могут формироваться разные типы психопатий [Ковалев В.В., 1973].

В детстве лабильные подростки, как правило, ничем не выделяются среди сверстников. Лишь немногие имеют склонность к невротическим реакциям. Однако почти каждый в детстве страдает цепью инфекционных заболеваний, вызываемых условно-патогенной флорой.Затяжные простуды, частые тонзиллиты, хроническая пневмония, ревматизм, пиелоцистит, холецистит и другие заболевания встречаются, хотя и не в тяжелых формах, но склонны к затяжному и рецидивирующему течению. Не исключено, что фактор «соматической инфантилизации» играет существенную роль во многих случаях формирования лабильного типа.

Главная особенность лабильного типа — крайняя изменчивость настроения. В этом его существенное отличие от одноименного «нестабильного» типа, где основной дефект приходится на волевую сферу, где нестабильность касается поведения и действий.Как известно, подросткам в основном свойственна изменчивость настроения. В той или иной степени почти все они наделены эмоциональной лабильностью. Поэтому диагностика этого типа в подростковом возрасте — сложная, но все же выполнимая задача. Можно говорить о формировании лабильного типа, когда настроение меняется слишком часто и чрезмерно резко, а причины этих принципиальных изменений незначительны. Кто-то сказал нелестное слово, недружелюбный взгляд случайного собеседника, неуместно начавшийся дождь, оторванная пуговица от костюма могла погрузить в унылое и мрачное настроение при отсутствии каких-либо серьезных неприятностей и неудач.При этом приятный разговор, интересные новости, мимолетный комплимент, поношенный костюм, услышанный от кого-то, пусть и нереальные, но заманчивые перспективы могут поднять настроение, даже отвлечь от настоящих неприятностей, пока они снова мне о чем-то не напомнят. о себе. Во время разговора с психиатром, во время откровенных и увлекательных разговоров, когда приходится касаться различных сторон жизни, в течение получаса не раз можно увидеть готовые закутаться слезы, а вскоре и счастливую улыбку.

Настроению присущи не только частые и резкие смены, но и их значительная глубина. Самочувствие, сон, аппетит, работоспособность, желание побыть наедине или только с любимым человеком или ринуться в шумное общество, компанию, людей зависят от настроения этого момента. В соответствии с настроением меняется и отношение к своему будущему — оно либо окрашивается в самые радужные цвета, либо кажется серым и унылым. И прошлое либо представляется цепочкой приятных воспоминаний, либо целиком состоит из неудач, ошибок и несправедливостей.Одно и то же окружение, одни и те же люди воспринимаются милыми, интересными и привлекательными, затем — скучными, скучными и некрасивыми, наделенными всевозможными недостатками.

Низкомотивированная смена настроения иногда создает впечатление легкомысленности и легкомыслия. На самом деле подростки этого типа способны на глубокие переживания, большую и искреннюю привязанность. В первую очередь это влияет на их отношение к родным и близким, но только к тем, от кого они сами испытывают любовь, заботу и участие.Привязанность к ним сохраняется, несмотря на легкость и частоту мимолетных ссор.

Не менее характерны лабильные подростки и верная дружба. У друга они неосознанно ищут терапевта. Ищут дружбу с тем, кто в минуты печали и недовольства способен отвлечь, утешить, рассказать что-то интересное, подбодрить, убедить, что «все не так уж и страшно», но в моменты эмоционального восстановления. , уметь откликнуться на радость и веселье, удовлетворить потребность в сочувствии.

Лабильные подростки очень чувствительны к всевозможным знакам внимания, признательности, похвалы и поощрения — все это доставляет им искреннюю радость, но отнюдь не приводит к высокомерию или самомнениям. Выговоры, осуждения, выговоры, замечания пережиты глубоко и могут повергнуть в безнадежную тьму. Лабильные подростки чрезвычайно тяжело переносят настоящие неприятности, потери, несчастья, обнаруживая склонность к острым аффективным реакциям, реактивным депрессиям, тяжелым невротическим срывам.

Реакция эмансипации очень умеренная.Им хорошо в семье, если они чувствуют там любовь, тепло и уют. Активность эмансипации проявляется в виде коротких вспышек, вызванных перепадами настроения, которые взрослые обычно интерпретируют как простое упрямство или настроения. Однако реакция эмансипации становится более выраженной и устойчивой, если ее подогревает неблагоприятная семейная ситуация, лабильные подростки часто хотят вырваться из такой семьи.

Тяга к объединению со сверстниками также подвержена изменениям настроения: в хорошие моменты лабильные подростки ищут компании, в плохие они избегают общения.

В группе сверстников они не претендуют на роль лидера, а ищут эмоциональных контактов. Они охотно довольствуются положением домашнего питомца и избалованного ребенка, которого покровительствуют и защищают более крепкие приятели.

Реакция хобби обычно ограничивается типами хобби, которые мы обозначили как информативно-коммуникативные и эгоцентрические (см. Главу 2). Им чужды пьянящий азарт игр, скрупулезная тщательность коллекционирования, постоянное совершенствование силы, ловкости, навыков и высоты изощренных интеллектуальных и эстетических удовольствий.Более того, они нигде не претендуют на лидерство. Общение с друзьями, художественная самодеятельность и даже некоторые домашние животные (особенно привлекательная собственная собака) относятся к тому виду увлечений, которые дают легкий отток эмоциональной энергии, заполняя моменты перепадов настроения. Ни одно из увлечений не длится долго и вскоре заменяется другими

Сексуальная активность обычно ограничивается флиртом и ухаживаниями, а влечение остается плохо дифференцированным, в результате чего возможно отклонение на путь преходящего подросткового гомосексуализма (см. Главу 3.) Но чрезмерных сексуальных излишеств всегда следует избегать.

Самоуважение отличается искренностью. Лабильные подростки хорошо осведомлены о своих чертах характера, знают, что они «люди настроения» и что все зависит от их настроения. Осознавая слабости своей натуры, они не пытаются ничего скрыть или скрыть, а как бы предлагают другим принять их такими, какие они есть. В том, как люди относятся к ним, они проявляют хорошую интуицию — сразу же при первом контакте они чувствуют, кто к ним расположен, кто безразличен, а в ком есть хоть немного враждебности или враждебности.Ответ приходит сразу и не пытается его скрыть.

Степень выраженности эмоциональной лабильности в подростковом возрасте обычно не превышает уровня явной акцентуации. Психопатии встречаются относительно редко.

«Слабым местом» этого типа является неприятие эмоционально значимых лиц, потеря близких, насильственное разлучение с ними.

Этот тип акцентуации часто сочетается с вегетативной лабильностью и склонностью к аллергическим реакциям.Лабильная акцентуация может служить основанием для острых аффективных реакций (обычно импонитивных или интрапунитивных), неврозов, особенно неврастении, реактивной депрессии и психопатического развития, чаще лабильно-истероидного типа.

Только в этих случаях лабильные подростки попадают под наблюдение психиатра. Основное внимание уделяется возникшим нарушениям и психологическим травмам, которые их вызвали, а черты характера, которые определяют легкость таких нарушений, часто остаются в тени.Вот почему, как нам кажется, «эмоционально лабильный тип» Шнайдера — Ганнушкина в психиатрической практике широко не используется как рабочий термин, несмотря на яркость описаний и частоту, с которой этот тип встречается.

Сергей Г., 14 лет. В детстве он много болел простудными заболеваниями, со школьных лет болеет хроническим холециститом. Он вырос веселым, общительным, но очень обидчивым. У мамы серьезное заболевание почек, она часто подолгу лежала в больницах.Его воспитывал отец, который играл с ним, кормил и одевал. В школу ходила охотно, до 11 лет училась хорошо. Когда ему было 11 лет, умер его отец. После смерти он несколько месяцев был крайне вялым, не играл, ничего не делал, после школы все дни сидел дома и ждал, пока мама вернется с работы. Жаловалась на головную боль, плохой сон, «подергивались веки». В том же году в школе сменились учителя. Новый классный руководитель считал его лентяем, убеждал в этом других учителей, ругал его перед всем классом.Я очень переживал из-за своих неудач и упреков учителей. Стал убегать с уроков, один бродил по городу. Дома он отреагировал на упреки матери слезами, вышел из дома и сел один на лестнице.

Прошлое лето я провел в санатории. Он его очень тепло вспоминает, его там дисциплинировали, спокойно относились к замечаниям старших. В начале нового учебного года один школьник, проходя мимо него, неожиданно плюнул ему в лицо. В гневе, размышляя, он столкнул его с лестницы.В ответ на наказание он категорически отказался ходить в школу, груб с учителями. Дома, на упреки матери, он вспыхнул бурной аффективной вспышкой, убежал из дома, ночевал где-то у входной двери. Поначалу он отреагировал на помещение в детскую психиатрическую больницу непрекращающимся плачем. Но потом, почувствовав теплое отношение, успокоился. Стал учиться в школе при больнице, сдружился с дисциплинированными мальчишками.

Во время разговора, в зависимости от содержания разговора, легко переходит от грусти к улыбке и наоборот.При упоминании об отце, умершем три года назад, он сразу же расплакался, но быстро успокоился. Он сказал, что в один день утром он встает бодрым и бодрым, в другие дни утром он чувствует себя вялым и скучным. Жалуется на головные боли, особенно после конфликтов в школе. Если днем ​​происходит что-то неприятное, то вечером он долго не может заснуть. Ему нравится учиться, особенно рисованию и английскому языку — учителя по этим предметам относятся к нему очень тепло.Он согласился, что неправильно вел себя в школе и дома. Он хочет продолжить учебу в предыдущей школе, несмотря на прежние конфликты с учителями. Объясняет это товарищами. Он привязан к своей матери, очень нежно к ней относится.

Скрининг с PDO. По шкале объективной оценки диагностируется лабильный тип. Признаков, указывающих на возможность психопатии, не обнаружено. Соответствие умеренное. Реакция эмансипации, склонность к правонарушению и алкоголизации не выражены.По шкале субъективной оценки самооценка недостаточна: ни признанные, ни отвергаемые черты какого-либо типа не выделялись.

Диагностика. Длительная реактивная депрессия на фоне четкой акцентирования лабильного типа.

Наблюдение через 3 года. Здорова. Продолжает учиться. Все еще очень эмоционально.

При этом типе психопатии эмоциональная лабильность может достигать такой степени, что превращается в аффективную взрывоопасность. Однако чаще на стержень эмоциональной лабильности накладываются черты иного типа — истероидный, чувствительный, неуравновешенный.

Лабильно-аффективная психопатия. Этот тип психопатии обычно наблюдается в группе возбудимых психопатий. Хотя аффективные вспышки происходят по незначительной причине, однако они быстро исчезают. Гнев легко заменяется слезами. В страсти нет склонности к грубой агрессии по отношению к другим. Обычно аффект ограничивается бурными эмоциональными проявлениями; иногда возникают аутоагрессивные реакции. Постоянная смена настроения приводит к сильному возбуждению, отсутствию концентрации, отвлечению и быстрой смене интересов.От всего этого страдает учеба, возникают постоянные конфликты как со старшими, так и со сверстниками. Обычно правильность самооценки, присущая лабильной акцентуации, отсутствует, нет критики своего поведения.

Александр М., 15 лет. Он вырос без отца в дружной семье с мамой, тетей и бабушкой. В детстве он часто болел «простудными заболеваниями» и отличался «нервозностью». С первых классов школы при вполне удовлетворительных способностях учился с трудом, был беспокойным, рассеянным, все быстро наскучивало.Он отреагировал на комментарии яростными аффективными вспышками, криком, убеганием из класса, по словам учителей, становлением «сумасшедшим». В минуты приподнятого настроения на уроках он стал играть роль шута, корчил рожи, смешил детей. Легко подпадал под влияние товарищей, озорничал, но избегал участия в боях. Увлекался игрой на пианино, потом на гитаре, пробовал играть в теннис, хоккей — сначала все горячо брался, но быстро выбросил.Больше всего любит «гулять с парнями», до поздней ночи бродит по улицам. Его не раз задерживала полиция за шумные ночные прогулки. У него нет близкого друга, он любит компанию. Не пьет вина — боится рвоты. После нескольких конфликтов с учителями бросил школу, ничего не делал, «гулял», обменял у иностранцев жевательную резинку на значки.

Попав в психиатрическую больницу, сначала испугался, но быстро успокоился и освоился, стал подвижным, суетливым, рассеянным, склонным к аффективным вспышкам по малейшей причине.Очень боялась уколов — при виде шприца упала в обморок. В ходе разговора обнаружилась выраженная эмоциональная лабильность — за полчаса настроение несколько раз резко менялось. Он привязан к своей матери; ее опека не обременительна. Критика его поведения крайне поверхностна — он легко соглашается с обвинениями, дает обещания улучшить ситуацию, а затем забывает эти обещания. Он не думает о своем будущем. Хочу работать почтальоном — люблю гулять по улицам.

Высокий, но изящного телосложения, женственный, с высоким тембром голоса, несколько детским выражением лица, но половым развитием по возрасту. При неврологическом осмотре и на ЭЭГ без отклонений.

Скрининг с PDO. По шкале объективной оценки диагностирован лабильный тип. Признаков, указывающих на возможность психопатии, нет. Соответствие умеренное, реакция раскрепощения слабая. Психологической предрасположенности к правонарушению и алкоголизации не выявлено.По шкале субъективной оценки самооценка недостаточна: ни черты какого-либо типа, ни наиболее отвергаемые черты не выявлены.

Диагностика. Психопатия средней степени лабильно-аффективного типа.

Лабильно-истероидный тип. Это можно наблюдать в рамках как психопатии, так и акцентуаций характера. Психопатия этого типа может быть как конституциональной, то есть эндогенным сочетанием двух типов, так и следствием психопатического развития при воспитании лабильного подростка в попустительской системе гиперпротекции (см. Гл.5). Истероидный эгоцентризм здесь оборачивается более эгоистическим требованием безграничной любви к себе и заботе со стороны эмоционально значимых личностей, чем стремление приковать взоры всего окружающего. Фантазии обычно лишены восторженных авантюрных жилок. У них более романтическая окраска, это скорее идиллические мечты об исполнении надежд, о безмятежном счастье и блаженстве. Его изобретения не имеют намерения показать исключительность своей личности.

Тем не менее, под влиянием психической травмы, особенно когда ее отвергают эмоционально значимые люди, и в сложных ситуациях острые аффективные реакции и реактивные состояния приобретают отчетливую истерическую окраску.

Владимир Б., 15 лет. С детства подвижная, неугомонная, вспыльчивая. В первые годы повторная пневмония. Потом вырос физически здоровым. Когда ему было 7 лет, отец ушел из семьи. Это было тяжело. В 10 лет он начал бурно протестовать, когда в семье появился отчим, ссорился с ним по малейшему пустяку, мать его ревновала. В форме протеста стал прогуливать школу, начал занятия. В ответ на наказание матери она стала убегать из дома.Он устроил съемки так, чтобы его разыскали и вернули. Например, уезжая к тете в другой город, он сначала «по секрету» рассказал о своем намерении сверстнику из соседней квартиры в надежде, что тот передаст его матери. Когда мать долго не приходила за ним, он сам передал ей телеграмму от имени своей тети. В другой раз он демонстративно отправился на поиски своего отца, который не проявил к нему интереса. Во время съемок никогда не спал ни на улице, ни в подвалах — крыс боялся.Не получив в наказание подарка от матери, он без спроса открыл копилку и купил почтового голубя за 25 рублей. Он начал проводить время в уличных компаниях, но не курил, отказывался от вина.

Мать поместила его в интернат — он на нее обиделся. Он также сбежал из интерната. Затем он подружился с одним практикующим, очень привязался к нему. Он был лидером среди учеников и пользовался его покровительством.Он ревновал других своих товарищей. Когда он демонстративно «изменил» ему, он сбежал из интерната, бросив его, после возвращения на глазах у товарищей разыграл попытку повеситься, но легко сдался.

В подростковом отделении психиатрической больницы быстро привык. Он пытался претендовать на лидерство, но не смог добиться авторитета даже среди более молодых и слабых.

В разговоре обнаружил большую эмоциональную лабильность. Он легко покраснел, в зависимости от темы разговора, тусклое выражение его лица и веселая улыбка быстро сменяли друг друга.Охотно разговаривал, ищу контакта. Об отчиме он говорил сдержанно, о матери — не скрывая обиды. Когда его расспрашивали о друге, он очень волновался, старался уйти от этой темы, тихонько бормотал: «Я уже все рассказал». Затем он признал, что их связывает с другом «страшная клятва», суть которой он отказался раскрывать, но добавил, что друг нарушил эту клятву, а его товарищи издевались над ним. Он осудил попытку повеситься как глупый поступок, но отказался признать ее демонстративный характер.Он заверил меня, что готов умереть.

С ярко выраженным ускорением физического и полового развития открывает детские интересы — любит сказки, игры, сохраняется мимика его ребенка.

Скрининг с PDO. По шкале объективной оценки диагностируется лабильный тип. Признаков возможной психопатии нет. Соответствие и реакция эмансипации умеренные. Склонности к правонарушению и алкоголизации не обнаружено.По шкале субъективной оценки самооценка недостаточна: ни каких-либо черт характера, ни достоверно отвергаемых черт не установлено.

Диагностика. Психопатия средней степени лабильно-истероидного типа.

Наблюдение через 2 года. За соучастие в краже отправлен в спецшколу для трудных подростков.

Лабильно-нестабильный тип. Как правило, возникает на фоне лабильной акцентуации за счет образования, сочетающего эмоциональное отторжение с гипопротекцией.Часто достигает психопатического развития. Внешне существует «синдром нестабильного поведения» — сходство с психопатией нестабильного типа из-за правонарушений, побегов из дома и т. Д. Однако от подростковой психопатии такие подростки отличаются не только большой эмоциональностью, но и своей эмоциональностью. умение согревать привязанности и стремление избегать всяческих эксцессов — и делинквентных, и алкогольных, и сексуальных.

Павел 3., 16 лет. Отец страдает эпилепсией и алкоголизмом, мать — тяжелым полиартритом, инвалид.Он вырос в многодетной семье, у старшей было пятеро детей. С детства и по настоящее время страдает ночным энурезом. До 11 лет он ничем не отличался от сверстников; он был очень привязан к своей матери. Он очень переживал скандалы в семье. Учился посредственно. С 11 лет из-за скандалов дома вышел на улицу, попал под влияние асоциальной компании подростков, начал курить, изредка пить, по наущению друзей воровал деньги у учителя в школе .За трудных его отправили в спецшколу. Там его начали жестоко преследовать соученики. Он сбежал. Вернувшись в спецшколу, он стал угрожать самоубийством.

В подростковой психиатрической клинике сначала он был напряженным, озлобленным и подозрительным. Впоследствии он бурно эмоционально отреагировал на теплое и ласковое отношение — он расплакался, признался в проступке, о котором раньше не знали: под влиянием уличной компании он украл из карманов, забрался в брошенные машины и открутил то, что он заказал, украл велосипеды.Он остался в этой компании, потому что был там «своим» и был защищен от других хулиганов.

Во время разговоров обнаружил ярко выраженные эмоциональные реакции, в зависимости от воспоминаний он легко переходил от слез к улыбке, от горечи к слезам. Интересы — детские, любит игры, сказки. В поликлинике режим не нарушал, к старшим тянуло, сочувствия искал. При осмотре — выраженный физический инфантилизм, рост 154 см, масса тела 40 кг (нижняя граница возрастной нормы 167 см, 53 кг), первая фаза полового созревания, детская мимика.При неврологическом осмотре — без отклонений.

Скрининг с PDO. По шкале объективной оценки диагностирован тип лабильной циклоиды. Есть признаки, указывающие на вероятность психопатии. Отмечена повышенная откровенность в оценке черт характера и личных отношений. Соответствие и реакция эмансипации умеренные. Установлена ​​психологическая склонность к правонарушению. Отношение к алкоголизации неопределенное. По шкале субъективной оценки самооценка некорректна: достоверно выделяются конформные признаки, отбрасываются признаки нестабильного типа, отмечается амбивалентность по отношению к чувствительным признакам.

Диагностика. Затяжное реактивное состояние (делинквентный эквивалент) на фоне психофизического инфантилизма и психопатического развития по лабильно-нестабильному типу.

Наблюдение через шесть месяцев. Его освободили от обучения в спецшколе и поместили в обычную школу-интернат, где он продолжает учебу.

Лабильночувствительный тип. Это может быть как эндогенное сочетание обоих типов, так и следствие психопатического развития от лабильной акцентуации в условиях воспитания по типу эмоционального отторжения и особенно в позе Золушки.Эмоциональная лабильность здесь проявляется в основном в частых перепадах настроения с редкими всплесками радости, легкости потери духа и плаксивости даже при напоминании о прошлых бедах, но быстрой податливости к комфорту и спокойствию. В остальном преобладают чувствительные черты характера.

Павел П., 15 лет. Он вырос без отца, живет с мамой и старшей сестрой. Он с детства был обидчивым, впечатлительным, обидчивым, легко расстраивался, но поддавался утешению и уговорам. Очень привязан к матери.В школу пошла неохотно — занималась средним, ребята его дразнили, называли «девочкой». У него даже были небольшие неприятности: например, в 10 лет он случайно разбил любимую вазу матери — три дня плакал. В 12 лет заболел острым аппендицитом и был госпитализирован; он все время плакал в больнице — он не вынес разлуки с матерью.

Полгода назад, будучи больной неделю, я пришла в школу без справки из поликлиники, а только с запиской от мамы.В классе появился новый учитель, ставший их классным руководителем. Перед всеми соучениками она назвала его «прогульщиком» и «симулятором», парни начали насмехаться над ним. Он расплакался, сбежал из школы, бросил школу, отказался идти на выпускные экзамены. Мама на лето отвела его в пионерский лагерь, где работала. Со сверстниками там почти не общался, с мамой не уходил, играл только с малышами. Я надеялся, что осенью ему разрешат сдать экзамены — он хотел отвечать один, а не на глазах у всего класса.Но неожиданно для него остался второй курс. Тогда он наотрез отказался ходить в школу, считая второй год учебой позором. Сидни сидел дома, играл с собакой, читал книги, заинтересовался изучением марок автомобилей и типов кораблей — он говорит о них со знанием дела. На улицу не выходила — боялась встречи со знакомыми ребятами и их допроса. Когда мама вернулась с работы, она радостно встретила ее и не бросила. В связи с отказом ходить в школу, мать обратилась за советом к психиатру.Во время разговора с ним он был замкнутым, угрюмым, плакал, не раскрывая причин слез. Его отправили на обследование в подростковую психиатрическую клинику. Здесь, встретив теплое и заботливое отношение персонала, он быстро к этому привык. Стал пользоваться протекцией более стеничного подростка, почти не покидал его.

Во время разговора очень переживает, когда его спрашивают о неприятных событиях, начинают литься слезы градом. Но утешить легко. Выйдя на контакт, он откровенно рассказал о своих школьных неудачах.После нескольких психотерапевтических бесед он согласился пойти в другую школу.

Отмечается выраженный психофизический инфантилизм. Выражение лица младенца. Половое развитие соответствует 12–13 годам. Вегетативная лабильность. При неврологическом осмотре и на ЭЭГ — без отклонений.

Скрининг с PDO. По шкале объективной оценки диагностируется ярко выраженный лабильный лабильный тип. Есть признаки, указывающие на возможность формирования чувствительного типа психопатии.Соответствие среднее, реакция раскрепощения умеренная. Склонности к правонарушению не обнаружено, имеется ярко выраженное негативное отношение к алкоголизации, что характерно для чувствительных подростков. По шкале субъективной оценки самооценка хорошая: выделены черты чувствительного и лабильного типов, достоверно отвергнуты гипертимические черты (признак склонности к субдепрессивным состояниям).

Диагностика. Психопатия выраженной степени лабильно-чувствительного типа на фоне психофизического инфантилизма.

Наблюдение через год. Я не мог учиться в обычной школе. Он окончил 8-й класс вечерней школы, которую посещал нерегулярно, но успел учиться дома.

Следует подчеркнуть, что лабильно-аффективный тип встречается только в форме психопатий, что, по сути, является крайним обострением лабильного типа. Последние три разновидности (лабильно-истероидный, лабильно-неустойчивый, лабильно-чувствительный типы) встречаются не только при психопатии, но и как акцентуации характера и еще чаще наблюдаются как последние.

В общей популяции подростков лабильный тип акцентуации характера встречается у 8% подростков мужского пола (см. Таблицу 3) и у 12% подростков женского пола [Патолого-характерные исследования …, 1981].

Просмотры: 9953
Категория: ,

Возможно человек гипертимический тип акцентуации личности внешне, проще всего определить: веселый, энергичный, веселый . У них удивительно высокий жизненный тонус, мало что может испортить им настроение, нарушить сон или аппетит.Другие ценят их за оптимизм, разнообразие интересов, щедрость, отзывчивость и доброту . Представители гипертимического типа не переносят одиночества, любят находиться в центре внимания, а желательно большой компании.

Тип гипертипа: оптимизм, легкость и вечный праздник

Это люди очень общительные, легко контактируют, они много жестикулируют, у них ярко выраженная мимика. Гипертимы склонны к желанию что-то делать — пассивное времяпрепровождение не для них.Они явно отличаются завышенной самооценкой , многие из них стремятся быть лидерами, при этом их обязанности не всегда ответственны.

Такому человеку сложно терпеть какую-либо однообразную деятельность , действовать в условиях строгой дисциплины. Им также сложно заниматься одним и тем же в течение длительного времени, поэтому у них широкий круг интересов. Некоторые из них склонны что-то начинать, но не заканчивают .

Эти люди быстро думают, говорят, принимают решения и действуют.Тот факт, что они смотрят на жизнь легко, не зацикливаясь на проблемах, часто помогает им преуспеть в . Правда, поднявшись на вершину карьерной или общественной лестницы, такие люди редко остаются на ней надолго — им вредит отсутствие серьезного подхода к жизни в целом и к отдельным ее сторонам.

Изучение индивидуальных различий, в частности акцентуаций характера, относится к отдельной дисциплине — области этой индустрии посвящены работы многих ученых — западных и отечественных.

Обоснование исследования особенностей характера

Почему необходимо изучать типы акцентуации различий между людьми преследует две цели. Во-первых, это исследовательская цель — выявить как можно больше групп, разработать конкретные советы для представителей каждой из них. Чем больше будет выделено классов, тем эффективнее будут психологические рекомендации для их представителей.

Во-вторых, необходимо знать типы, чтобы человек сам понимал особенности и причины своего поведения, мог в соответствии с этим его корректировать.

Часто в этом плане не хватает бытовой психологии. Например, распространено мнение о доброте толстых людей. И наоборот, худой человек иногда воспринимается тревожным, настороженным. Конечно, отчасти такая категоризация может быть верной. Такую ошибку в классификации не избежал даже в области медицины даже Гиппократ: когда-то древний врач напрямую связывал свою предрасположенность к апоплексическому шоку с полнотой.

Советский психолог А.Е. Личко, как и немецкий психиатр К.Леонард использовали в своих исследованиях понятие «акцентуация». Применительно к определенному свойству этот термин означает, что оно выделено ярче, чем другие, как бы подчеркнуто. Другими словами, акцентуация — это проявление определенной черты характера. Для человека с тем или иным качеством одни социальные ситуации будут очень болезненными, а другие легко переносятся. В этой статье будут рассмотрены типы акцентуации по Личко и Леонхарду.

Психология различий не является строгой дисциплиной.Типы акцентуации всегда описательны и в чистом виде практически не встречаются. Каждый человек может оказаться в двух и более типах.

Следует также отметить, что отнесение себя к определенной категории не должно быть бесцельным. Развлекаясь психологическими тестами, нужно задать себе вопрос: «Зачем я это делаю?». Если человек понимает, что он принадлежит к определенной группе, ему необходимо выработать для себя соответствующую стратегию компенсации, самопомощи.Для этого нужно изучить советы, которые дают психологи представителям разных сословий, и применить их в жизни.

Классификация Личко А.Е.

Советский психолог исследовал типы акцентуации подростков. Всего он выделил одиннадцать групп. Особенности типов акцентуации характера в его теории имеют много общего с классификацией Карла Леонхарда. Рассмотрим их по порядку.

Гипертонический тип

Высокий уровень энергии, умение быстро находить контакт с людьми, стремление к лидерству — все это отличает гипертип акцентуации.Личко считал гипертиматизм общей характеристикой подросткового возраста. Высокий эмоциональный тонус делает представителей этой категории лидерами в любой компании. Они не агрессивны. Они могут вступить в конфликт, но только если столкнутся с резким противодействием своей деятельности. Поэтому лучше не стоять у них на пути, а поощрять активность.

Поверхностность интересов — отрицательная черта, присущая гипертимическому типу акцентуации. У его представителей может быть много способностей, но их интересы нестабильны.

Циклоидный тип

Основная характеристика этой категории — изменчивость настроения. Повышенное состояние сменяется унынием, раздражительностью. Причем это происходит с периодичностью от двух до трех недель.

Лабильный тип

Эмоциональный тонус этих подростков, отмечает Личко, нельзя определить как стабильно низкий или высокий. Настроение у них нестабильное, его смена может происходить очень быстро. В этой категории также можно выделить два подтипа: реактивно-лабильный и эмоционально лабильный.Первые склонны к перепадам настроения из-за внешних факторов. Состояние других больше связано с внутренними переживаниями.

Представители лабильного типа иногда кажутся окружающим равнодушными. Но это далеко не так — для некоторых из них умение правильно выразить свои чувства может стать настоящей проблемой. Имея глубокую привязанность к близким, они не знают, как сообщить о них.

Астено-невротический тип

К этой категории относятся основные посетители медицинских учреждений.Их главное отличие — концентрация на состоянии своего тела. Как только они почувствуют себя плохо, они могут заподозрить в себе смертельную болезнь — такая мнительность достигает таких размеров.

Чувствительный тип

Основной характеристикой подростков этой категории, как отмечал Личко, является повышенная чувствительность, что отражается на их поведении. Чувствительным людям также свойственна болезненная раздражительность. Их слабое место — крупные компании. В них они всегда чувствуют себя некомфортно, стараются внимательно следить за происходящим, а иногда копируют поведение других.Представители чувствительного типа могут привлечь внимание всей компании, например, пойти на какую-то уловку. Но им это удается слабо, и они снова возвращаются к прежнему состоянию с еще большей робостью.

Достоинством представителей чуткого типа является трудолюбие, ответственность, умение заводить и поддерживать крепкие дружеские отношения.

Психастенический тип

Отличается нерешительностью. Любая бытовая ситуация может стать источником мучительной неуверенности для психостеника.Их отличает высокий интеллект и уверенность в своих выводах. Но последнее редко подтверждается делами. Психастеники склонны к порывистым действиям как раз в те моменты, когда стоит взвесить все за и против.

Шизоидный тип

Несмотря на то, что они очень уязвимы внутренне, у шизоидов практически отсутствует способность к эмпатии — они нечувствительны к чужой боли. У шизоидного типа акцентуации есть положительная сторона — из них выходят хорошие изобретатели.Большинство людей, продвигавших прогресс человечества, были шизоидами. Их главная особенность, которая сразу бросается в глаза, — неординарность. «Не из этого мира» — это смело можно сказать о шизоиде.

Эпилептоидный тип

Самый дотошный и разборчивый тип. Казалось бы, хорош ли в этих качествах характер? Но представителей других типов сложно представить в некоторых профессиях. Например, лучшие учителя математики или физики — эпилептоиды.Их точность и внимание к деталям — неоспоримые преимущества при обучении точным наукам.

Истероид типа

Для этой категории вся жизнь — это одна огромная сцена. Некоторым людям поначалу может быть неприятно находиться в компании с истероидом. Ведь их главное качество — постоянное желание быть в центре внимания. Но для некоторых профессий принадлежность к этому классу (аналог у Леонхарда — демонстративный тип акцентуации) является преимуществом. Например, из истероидов выходят отличные продавцы, актеры, певцы.

Неустойчивый тип

Представители этой категории в Личко были самыми безответственными подростками. Это были те, кто не имел устойчивых интересов, практически не думал о своем будущем. Неустойчивые могут долго не сосредотачиваться на работе, их отличает постоянная тяга к безделью и развлечениям.

Конформный тип

Отличительная черта конформистов — стремление не отличаться от своего окружения. Их девиз — «быть как все».Отрицательной чертой этой категории является склонность к предательству в сложной ситуации. Конформный человек не будет страдать от угрызений совести — он всегда найдет оправдание своим поступкам.

Типов акцентуации характера по Леонхарду

Выявлено двенадцать. Во многом его классификация пересекается с теорией Лико, и некоторые типы в них идентичны. Леонард создал три категории: первая была связана с акцентами характера, вторая — с акцентами темперамента.Критерием выделения третьей группы являются личностные особенности (ориентированность на себя или на окружающий мир).

Для начала нужно уточнить разницу между темпераментом и характером. Люди, незнакомые с психологией, часто путают эти понятия. Но даже некоторые психологи склонны считать, что темперамент и характер — одно и то же.

Темперамент — это скорость реакции человека на события. Это качество, скорее, является физиологическим свойством нервной системы.Темперамент включает эмоциональность, степень реакции, уравновешенность. Характер — это общественное образование. С самого рождения окружающие как бы оставляют на малышке свой след. Такие социальные взаимодействия «лепят» его личность.

Итак, Карл Леонхард провел классификацию в соответствии с характером, темпераментом и личностными качествами, а критериями выделения категорий стали стили социального взаимодействия человека.

Акценты, связанные с темпераментом

• Гипертонический тип.Основные характеристики — мобильность, коммуникабельность. В детстве гипертимы обладают хорошей памятью, легко обучаются. В подростковом периоде возможны конфликты, так как группа не всегда позволяет гипертиму занять лидирующие позиции. Во взрослом возрасте представители этой категории остаются общительными и энергичными. С ними легко найти общий язык, если не вступить в оппозицию.
• Дистимический тип. Угрюмые, флегматичные, заторможенные реакции — основные черты дистимиков.Они молчат и кажутся неисправимыми пессимистами. Положительная сторона дистимического типа — ответственность, развитое чувство справедливости.
• Лабильный тип. Он, как и в классификации Личко, отличается умением быстро менять настроение. Даже грубое слово может подействовать на представителя лабильного типа. Хорошее настроение может испортиться даже из-за того, что пошел дождь.
• Возвышенный тип. Представители этого типа неконфликтны, любят общество, внимательны к окружающим.Возвышенный тип акцентуации отличается влюбчивостью, склонностью к возвышенным чувствам, общительностью. На таких людей очень быстро влияют события внешнего мира — от положительного они легко восхищаются, от отрицательного — паникуют. Многие дизайнеры, музыканты и художники имеют возвышенный тип акцента.

• Тип тревожный. Главная особенность — это чувство беспокойства без видимой причины. сверстники быстро узнают, и из-за своей нерешительности могут стать объектом насмешек.Как взрослые, они остаются не менее подозрительными, чем дети. Таким людям трудно настаивать на своем. Однако у настораживающего типа акцентуации есть свои преимущества — его представители обладают богатым внутренним миром, а также всегда способны адекватно оценить свои возможности. Среди других типов они наиболее четко воспринимают действительность.
• Считается, что представители этой категории «думают» чувствами. Их основные характеристики — доброта, ответственность, способность к сочувствию, невысокая конфликтность.Люди эмоционального типа могут расслабиться только в компании близких людей. Они добры, сострадательны, а также больше других ценят красоту природы. В общении с ними всегда узнают их чувства. Главная ценность для них — хорошие отношения в семье и на работе. Представители эмоционального типа очень уязвимы к бездушию и грубому поведению.

Акцентирование по знаку

• Застрявший тип.Человек, относящийся к этой категории, может годами нести те или иные чувства. Если это отрицательные эмоции, которые были неправильно выражены, то они мучают человека, застрявшего на долгое время. Стремление к цели — главная характеристика этого акцента. Застрявший тип добьется своей цели любой ценой. Часто для этого он стремится подобрать хороших попутчиков. Хорошие лидеры в любой деятельности выходят из застрявших. Однако, если их судьба не так радужна, они могут стать лидерами банд.Кроме того, как и демонстративному, застрявшему типу, акцентуация необходима для признания обществом. Однако это должно быть поистине заслуженное уважение, слава, которая оправдана.

• Педантичный тип. Как и у эпилептоидов по классификации Личко, главные черты представителей этой группы — щепетильность и внимание к деталям. Педантичные сотрудники очень ценятся в офисе за их ответственность и оперативность. Также эта акцентуация проявляется в заботе о собственном здоровье, отсутствии вредных привычек.Обратная сторона медали для таких людей — постоянный страх ошибиться, перфекционизм.

• Возбудимый тип. Импульсивность, раздражительность, стремление сразу удовлетворить нахлынувшие порывы — вот что характеризует возбудимый тип акцентуации. Люди, принадлежащие к этой группе, обычно подвержены высокому уровню конфликтов, что часто мешает им строить значимые отношения. Преимущество в том, что они полностью живут настоящим.
• Демонстрационный тип.Выявить легко, начиная с двухлетнего возраста. Такие малыши, оказавшись однажды в центре внимания, потом пытаются покорить его любой ценой. Если эту тенденцию поддерживают родители, то у них почти всегда завышенная, фактически ничем не подкрепленная самооценка. Студенты этого типа могут быть примером для других. Поэтому не всегда легко признать, что их способности в определенной сфере вряд ли превосходят средние. С другой стороны, демонстративный тип акцентирования отличается артистичностью, хорошим вкусом в одежде.

Типы акцентуаций в соответствии с чертами личности

• Интровертный тип. Для него характерно сосредоточение на своем опыте, избегание социальных контактов. Реальность для них вторична по отношению к внутреннему миру. Интроверты ответственные, ненавязчивые, любят одиночество.
• Экстравертный тип. Его представители — уверенные в себе люди, любящие среди людей и получающие энергию от общения. Они не склонны зацикливаться на аспектах своей внутренней жизни; они всегда действуют в соответствии с тем, что им показывает действительность.

В настоящее время теория Личко находит большее применение среди психологов, так как ученый проводил свои исследования на здоровых людях (подростках). Классификацию Леонарда чаще используют психиатры. Несмотря на названия, представленные в обеих классификациях, эти группы не имеют ничего общего с психическими расстройствами. Шизоидный тип акцентуации, например, никоим образом не означает наличие шизофрении — все термины условны. Различные типы акцентуации означают выраженность знака в пределах нормы.

Лабильный аффект (определение + примеры)

Вы когда-нибудь смеялись в неподходящей ситуации? Я не говорю о безвкусной шутке. Я имею в виду действительно неподходящую ситуацию. Может быть, у вас интервью по телефону с крупной корпоративной компанией, и вы не можете перестать смеяться, даже если никто не сказал ничего смешного. Может быть, вы слышите плохие новости и не можете сдержать улыбку. Вы даже можете начать нервно смеяться на похоронах или во время минутного молчания.

Если вы этого не испытывали, вы, вероятно, знаете кого-то, кто испытал это.Конечно, они, вероятно, не скажут вам заранее, что смеялись на похоронах.

Это может быть очень неловко. Никто не хочет выглядеть так, как будто он освещает серьезную или трагическую ситуацию. Но это происходит чаще, чем вы думаете. Иногда это признак серьезного заболевания, с которым следует немедленно обращаться.

Что такое лабильный эффект?

Лабильный аффект — это акт неуместного смеха из-за расстройства нервной системы.Некоторые пациенты бесконтрольно смеются или плачут и не могут остановиться без терапии или лекарств.

Мы часто смотрим на выражение лица или язык тела человека, чтобы понять, как он себя чувствует. Эти признаки также известны как аффекты. Когда мы улыбаемся, скрещиваем руки или стискиваем челюсти, это часто является отражением нашего настроения или внутренних чувств.

Психологи и медицинские работники в настоящее время изучают аффект, и то, как он может меняться с разной скоростью. Резкие сдвиги в настроении часто сопровождаются резкими сдвигами во внешнем самовыражении.Эти драматические выражения могут отражать или не отражать истинные чувства человека. Когда это происходит, психологи могут назвать это лабильным аффектом или эмоциональной лабильностью. Другие названия этого события включают «Неприемлемый эффект» или «Псевдобульбарный эффект», но я объясню это причудливое название немного позже.

Лабильный аффект может относиться конкретно к быстрому изменению чьего-либо настроения или к тому, как он отображает это настроение. Другие формы неуместного аффекта включают «поверхностное аффект» (отсутствие эмоций или выражения даже в драматических ситуациях) или «притупленное аффект» (проявление очень слабых эмоций при воспоминании или переживании драматической ситуации.)

Один из самых известных примеров лабильного аффекта — Джокер из фильма 2019 года. Примеры лабильного аффективного поведения:

• Неконтролируемый смех в мрачном случае
• Неконтролируемый плач без всякой причины (включая сезонную аллергию!)
• Абсолютно никаких признаков эмоций после получения драматических новостей

краткий, длящийся всего несколько минут.

Что вызывает лабильное влияние?

Если вы видите, как кто-то смеется на похоронах, вы можете подумать: «С ними что-то не так.«Но это не всегда так. Хотя лабильный аффект может быть признаком более серьезного психического расстройства, он может быть признаком гормонального дисбаланса или просто стресса.

Неврологическое расстройство

Лабильный эффект может быть вызван повреждением головного мозга или неврологическим расстройством. Вот почему многие медицинские работники называют это псевдобульбарным аффектом. Часто это симптом неврологического заболевания. В этих случаях лобной доле трудно взаимодействовать со стволом мозга и другими областями, которые контролируют ваши рефлексы.Псевдобульбарный аффект может присутствовать у пациентов со следующими заболеваниями:

• БАС
• Паркинсон
• MS
• Деменция
• Опухоли головного мозга

Инсульт или черепно-мозговая травма (ЧМТ) также могут привести к псевдобулбарозу.

Психотическое расстройство

Причина лабильного аффекта может быть темнее, чем разрыв между двумя областями мозга. Люди с определенными психотическими расстройствами могут испытывать лабильный аффект из-за галлюцинаций или бреда.Они чувствуют эмоции внутри, но демонстрируют их ненадлежащим образом, основываясь на очень ложных предположениях.

Люди с психотическими расстройствами могут испытывать ряд неуместных аффектов, в том числе упомянутые ранее. К наиболее распространенным психотическим расстройствам, связанным с лабильным аффектом, относятся:

• Шизофрения
• Шизоидное расстройство личности или шизоаффективное расстройство
• Посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР)
• Психопатия
• Пограничное расстройство личности (БПД
• )
• Истерическое расстройство личности

Другие триггеры или состояния

Если вы неуместно хихикали, когда нервничали, это не означает, что у вас опухоль мозга или шизофрения.Вы можете просто нервничать.

Медицинские работники связывают Labile Affect с длинным списком других причин, в том числе:

• Избыточная стимуляция
• Беспокойство
• Чрезмерная усталость
• Обычно сильные эмоции

Это не исчерпывающий список. Например, дети с СДВГ были зарегистрированы как демонстрирующие лабильный аффект. Женщины, использующие новые противозачаточные средства, могут проявлять несоответствующий эффект из-за изменения гормонов.Или у вас может быть дурная привычка улыбаться, когда вам неудобно. Причины лабильного аффекта, особенно если они возникают не часто, могут быть разными и не всегда «серьезными».

Можно ли лечить лабильный аффект?

Можно диагностировать эмоциональную лабильность. Этот диагноз может привести к рецепту, который может уменьшить вспышки. Лекарства, обычно прописываемые людям с лабильным аффектом, включают антидепрессанты и нейролептики.

Но вам не нужно принимать лекарства, чтобы уменьшить нежелательные вспышки.Иногда неуместный смех может быть способом успокоить или отрегулировать свои эмоции. Это не значит, что с вами что-то не так, но это может быть признаком того, что вам нужно уделять пристальное внимание своему психическому здоровью и эмоциональной стабильности. Разговорная терапия может стать для вас отличным решением. Терапевт проведет вас через то, что вы переживаете до этих вспышек, и что можно сделать, чтобы регулировать ваши эмоции в подобных ситуациях. Внимательность и осознанность могут стать ключом к уменьшению переживаний, которые ставят вас в неловкие ситуации.

Что-то не так, если вы хихикаете во время серьезного разговора? Не обязательно. Но обратите внимание на то, как часто вы испытываете эти вспышки и что их вызывает. Если вы часто демонстрируете неконтролируемые эмоции без триггера, возможно, пришло время обратиться к медицинскому работнику. Они могут помочь вам определить, что происходит, и какое лечение поможет вам избежать смущения, связанного с «неправильной реакцией».

Ссылка на эту статью:

Теодор.(2020, апрель). Лабильный эффект (определение + примеры). Получено с https://practicalpie.com/labile-affect/. Теодор. (2020, апрель). Лабильный эффект (определение + примеры). Получено с https://practicalpie.com/labile-affect/.

Ремонт радиационно-индуцированных термолабильных участков не зависит от DNA-PKcs, XRCC1 или PARP (Журнальная статья)

Стенерлё, Ш, Бо, Карлссон, Карин Х., Радулеску, Ирина, Ридберг, Бьорн и Стенерлоу, Бо. Ремонт радиационно-индуцированных термолабильных участков не зависит от DNA-PKcs, XRCC1 или PARP . США: Н. П., 2008. Интернет.

Стенерлё, Ш, Бо, Карлссон, Карин Х., Радулеску, Ирина, Ридберг, Бьорн и Стенерлоу, Бо. Ремонт радиационно-индуцированных термолабильных участков не зависит от DNA-PKcs, XRCC1 или PARP . Соединенные Штаты.

Стенерлё, Ш, Бо, Карлссон, Карин Х., Радулеску, Ирина, Ридберг, Бьорн и Стенерлоу, Бо.Вт. «Ремонт радиационно-индуцированных термолабильных сайтов не зависит от ДНК-PKcs, XRCC1 или PARP». Соединенные Штаты. https://www.osti.gov/servlets/purl/934497.

@article {osti_934497,
title = {Ремонт радиационно-индуцированных термолабильных сайтов не зависит от DNA-PKcs, XRCC1 или PARP},
author = {Stenerlö and w, Bo and Karlsson, Karin H и Radulescu, Irina and Rydberg, Bjorn and Stenerlow, Bo},
abstractNote = {Ионизирующее излучение вызывает множество различных повреждений ДНК: помимо наиболее серьезных повреждений ДНК, образуются DSB, многочисленные изменения оснований, SSB и другие модификации двойной спирали ДНК.Когда несколько поражений, не связанных с DSB, сгруппированы на небольшом расстоянии вдоль ДНК или близко к DSB, они могут мешать репарации DSB и влиять на измерение индукции и репарации DSB. Ранее мы показали, что значительная часть DSB, измеренных с помощью гель-электрофореза в импульсном поле (PFGE), на самом деле связана с термолабильными сайтами (HLS) в кластерных поражениях, что отражает артефакт приготовления геномной ДНК при повышенной температуре. Чтобы дополнительно охарактеризовать влияние HLS на индукцию и репарацию DSB, четыре линии клеток человека (GM5758, GM7166, M059K, U-1810) с очевидно нормальным повторным соединением DSB были протестированы на двухфазное повторное соединение после гамма-облучения.Когда тепловыделяющие DSB были исключены из измерений, доля быстрого повторного соединения уменьшилась до менее чем 50% от общего количества. Однако ни полупериоды быстрого (t {sub 1/2} = 7-8 минут), ни медленного (t {sub 1/2} = 2,5 часа) повторного соединения DSB существенно не изменились. При t = 0 тепловыделенные DSB составляли почти 40% DSB, что соответствовало 10 дополнительным DSB / ячейка / Гр в начальном выходе DSB. Эти выделенные теплом DSB восстанавливались в течение 60-90 мин во всех тестируемых клетках, включая клетки M059K, обработанные вортманнином, или клетки M059J с дефектом ДНК-PKcs.Кроме того, клетки, лишенные XRCC1 или поли (АДФ-рибоза) полимеразы-1 (PARP-1), воссоединились как с общими DSB, так и с выделенными теплом DSB, как и нормальные клетки. Таким образом, наличие термолабильных сайтов оказывает существенное влияние на выходы индукции DSB и скорость повторного соединения DSB, измеренную с помощью гель-электрофореза в импульсном поле, а репарация HLS не зависит от DNA-PKcs, XRCC1 и PARP.},
doi = {},
url = {https://www.osti.gov/biblio/934497}, journal = {Radiation Research},
issn = {0033-7587},
число =,
объем =,
place = {United States},
год = {2008},
месяц = ​​{4}
}

Усиление лютеиновой фазы реакции акустического вздрагивания у женщин с предменструальным дисфорическим расстройством

Американская психиатрическая ассоциация (1994). Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам , 4-е изд. Американская психиатрическая пресса: Вашингтон, округ Колумбия.

Auger CJ, Vanzot RJ (2006). Обработка прогестероном взрослых самцов крыс подавляет экспрессию аргинина вазопрессина в ядре ложа терминальной полоски и центромедиальной миндалины. J Нейроэндокринол 18 : 187–194.

CAS Статья Google Scholar

Barbaccia ML, Roscetti G, Trabucchi M, Purdy RH, Mostallino MC, Concas A et al (1997).Влияние ингибиторов ГАМКергической передачи и стресса на концентрацию аллопрегнанолона в мозге и плазме. Br J Pharmacol 120 : 1582–1588.

CAS Статья Google Scholar

Barbaccia ML, Serra M, Purdy RH, Biggio G (2001). Стрессовые и нейроактивные стероиды. Int Rev Neurobiol 46 : 243–272.

CAS Статья Google Scholar

Бернарди Ф., Плучино Н., Беглюомини С., Лензи Э., Палумбо М., Луизи М. и др. (2004).Дезадаптивные расстройства у женщин: аллопрегнанолон, чувствительный стероид. Гинекол Эндокринол 19 : 344–353.

CAS Статья Google Scholar

Брэдли М.М., Катберт Б.Н., Ланг П.Дж. (1993). Картинки как предымпульс: внимание и эмоции в поразительной модификации. Психофизиология 30 : 541–545.

CAS Статья Google Scholar

Брэдли М.М., Ланг П.Дж. (1994).Измерение эмоций: манекен самооценки и семантический дифференциал. J Behav Ther Exp Psychiatry 25 : 49–59.

CAS Статья Google Scholar

Кук EW, Хок LW, Дэвис Т.Л., Стивенсон В.Е. (1991). Аффективные индивидуальные различия и модуляция рефлекса испуга. J Abnormal Psychol 100 : 5–13.

Артикул Google Scholar

Дэвис М., Гилмор Р.Л. (1998).Анатомические и физиологические субстраты эмоций в модели на животных. J Clin Neurophysiol 15 : 378–387.

CAS Статья Google Scholar

Дэвис М., Ши С. (1999). Расширенная миндалевидное тело: центральное ядро ​​миндалины и ядро ​​ложа терминальной полоски по-разному вовлечены в страх или тревогу? Ann NY Acad Sci 877 : 281–291.

CAS Статья Google Scholar

Дэвис М., Уокер Д., Ли Ю. (1997).Миндалевидное тело и ядро ​​ложа терминальной полоски: различные роли в страхе и тревоге, измеренные с помощью акустического рефлекса испуга. Philos Trans R Soc London B Biol Sci 352 : 1675–1687.

CAS Статья Google Scholar

Dichter GS, Tomarken AJ, Shelton RC, Sutton SK (2004). Модуляция испуга с ранним и поздним началом при униполярной депрессии. Психофизиология 41 : 433–440.

Артикул Google Scholar

Droogleever Fortuyn HA, van Broekhoven F, Span PN, Backstrom T, Zitman FG, Verkes RJ (2004). Влияние стресса на экзаменах PhD на уровни аллогренанолона и кортизола в плазме и плотность периферических бензодиазепиновых рецепторов. Психонейроэндокринология 29 : 1341–1344.

CAS Статья Google Scholar

Dumont EC, Williams JT (2004).Норадреналин запускает GABAA-ингибирование ядра ложа нейронов терминальной полоски, выступающих в вентральную область покрышки. J Neurosci 24 : 8198–8204.

CAS Статья Google Scholar

Эндикотт Дж., Харрисон В. (1990). Форма ежедневной оценки серьезности проблем . Департамент оценки исследований и обучения, Психиатрический институт штата Нью-Йорк: Нью-Йорк, штат Нью-Йорк.

Google Scholar

Эндикотт Дж., Урожденная Дж., Харрисон В. (2006).Ежедневная запись серьезности проблем (DRSP): надежность и обоснованность. Arch Women’s Mental Health 9 : 41–49.

CAS Статья Google Scholar

Эпперсон К.Н., Хага К.К., Мейсон Г.Ф., Селлерс Э., Георгиева Р., Чжан В. и др. (2002). Уровни кортикальной гамма-аминомасляной кислоты в течение менструального цикла у здоровых женщин и лиц с предменструальным дисфорическим расстройством: исследование протонной магнитно-резонансной спектроскопии. Arch Gen Psychiatry 59 : 851–858.

CAS Статья Google Scholar

Эпперсон К.Н., Виснер К.Л., Ямамото Б. (1999). Гонадные стероиды в лечении расстройств настроения. Psychosom Med 61 : 676–697.

CAS Статья Google Scholar

Эрикссон О., Бэкстрем Т., Стридсберг М., Хаммарлунд-Уденаес М., Нессен Т. (2006).Дифференциальный ответ на тест с провокацией эстрогеном у женщин с предменструальной дисфорией и без нее. Психонейроэндокринология 31 : 415–427.

CAS Статья Google Scholar

Первый МБ, Спитцер Р.Л., Гиббон ​​М., Уильямс JBW (1998). Структурированное клиническое интервью при расстройствах оси I DSM-IV . Отдел биометрических исследований, Психиатрический институт штата Нью-Йорк: Нью-Йорк, штат Нью-Йорк.

Google Scholar

Fonseca E, Basurto L, Velazquez S, Zarate A (2001).Заместительная гормональная терапия увеличивает уровень АКТГ / дегидроэпиандростерона сульфата в менопаузе. Maturitas 39 : 57–62.

CAS Статья Google Scholar

Галлант С.Дж., Попиль Д.А., Хоффман Д.М., Чакраборти П.К., Гамильтон Дж. А. (1992). Использование ежедневных оценок для подтверждения предменструального синдрома / дисфорического расстройства в поздней лютеиновой фазе. Часть I. Влияние характеристик спроса и ожиданий. Psychosom Med 54 : 149–166.

CAS Статья Google Scholar

Genazzani AR, Petraglia F, Bernadi F, Casarosa E, Salvestroni C, Tonetti A et al (1998). Уровни циркуляции аллопрегнанолона в организме человека: пол, возраст и эндокринные факторы. J Clin Endocrinol Metab 83 : 2099–2103.

CAS Статья Google Scholar

Гирдлер С.С., Странева П.А., Лайт К.С., Педерсон С.А., Морроу А.Л. (2001).Уровни аллопрегнанолона и реактивность на психический стресс при предменструальном дисфорическом расстройстве. Биологическая психиатрия 49 : 788–797.

CAS Статья Google Scholar

Grillon C, Baas J (2003). Обзор модуляции рефлекса испуга аффективными состояниями и его применение в психиатрии. Clin Neurophysiol 114 : 1557–1579.

Артикул Google Scholar

Grillon C, Morgan CA, Davis M, Southwick SM (1998a).Влияние экспериментального контекста и явных сигналов угрозы на акустический испуг у ветеранов Вьетнама с посттравматическим стрессовым расстройством. Биологическая психиатрия 44 : 1027–1036.

CAS Статья Google Scholar

Grillon C, Морган, Калифорния, Саутвик, С.М., Дэвис М., Чарни Д.С. (1996). Базовая амплитуда вздрагивания и подавление предымпульса у ветеранов Вьетнама с посттравматическим стрессовым расстройством. Psychiatry Res 64 : 169–178.

CAS Статья Google Scholar

Гулинелло М., Гонг QH, Смит СС (2002). Отмена прогестерона увеличивает альфа4-субъединицу рецептора ГАМК (А) у самцов крыс в связи с тревогой и измененной фармакологией — по сравнению с самками крыс. Нейрофармакология 43 : 701–714.

CAS Статья Google Scholar

Гулинелло М., Орман Р., Смит С.С. (2003).Половые различия в тревоге, сенсомоторном гейтировании и экспрессии альфа4-субъединицы рецептора ГАМК в миндалине после отмены прогестерона. Eur J Neurosci 17 : 641–648.

CAS Статья Google Scholar

Гулинелло М., Смит С.С. (2003). Анксиогенные эффекты воздействия нейростероидов: половые различия и фармакология измененных рецепторов ГАМК у взрослых крыс. J Pharmacol Exp Ther 305 : 541–548.

CAS Статья Google Scholar

Хе С, Хуанг Дж, Ву Х, Ли Л. (2005). Передача глутамата и GABAB в боковой миндалине участвует в электромиографическом (ЭМГ) потенцировании, напоминающем испуг, вызванном активацией слухового таламуса. Neurosci Lett 374 : 113–118.

CAS Статья Google Scholar

Герман Дж. П., Мюллер Н. К., Фигейредо Х (2004).Роль цепи ГАМК и глутамата в интеграции стресса гипоталамо-гипофизарно-адренокортикол. Ann NY Acad Sci 1018 : 35–45.

CAS Статья Google Scholar

Hochberg Y, Tamhane AC (1987). Процедуры множественных сравнений . Джон Вили и сыновья: Нью-Йорк, штат Нью-Йорк.

Google Scholar

Исгор С., Хуанг Г.К., Акил Х., Уотсон С.Дж. (2002).Корреляция информационной РНК ß-рецептора эстрогена с эндогенными уровнями эстрадиола и прогестерона в плазме в гипоталамусе самок крыс, ядре ложа концевой полоски и медиальной миндалине. Mol Brain Res 106 : 30–41.

CAS Статья Google Scholar

Йованович Т., Силаджи С., Чакраворти С., Фиаллос А.М., Льюисон Б.Дж., Парвани А. и др. (2004). Влияние фазы менструального цикла на предымпульсное подавление акустического вздрагивания. Психофизиология 41 : 401–406.

Артикул Google Scholar

Кох М. (1999). Нейробиология испуга. Prog Neurobiol 59 : 107–128.

CAS Статья Google Scholar

Лэнг П.Дж., Брэдли М.М., Катберт Б.Н. (1990). Эмоции, внимание и рефлекс испуга. Psychol Rev 97 : 377–395.

CAS Статья Google Scholar

Лэнг П.Дж., Брэдли М.М., Катберт Б.Н. (1998). Электронное движение, мотивация и тревога: механизмы мозга и психофизиология. Биологическая психиатрия 44 : 1248–1263.

CAS Статья Google Scholar

Лэнг П.Дж., Брэдли М.М., Катберт Б.Н. (2005). Международная система аффективных изображений (IAPS): оцифрованные фотографии, инструкция по эксплуатации и эмоциональные рейтинги. Технический отчет A-6 . Университет Флориды: Гейнсвилл, Флорида.

Google Scholar

Льюис Л.Л. (1995). Один год из жизни женщины с предменструальным синдромом: тематическое исследование. Nurs Res 44 : 111–116.

CAS Статья Google Scholar

Ломбарди I, Луизи С., Куиричи П., Монтелеоне Ф., Бернарди Ф., Лют М. и др. (2004).Ответ надпочечников на стимуляцию адренокортикотропным гормоном у пациентов с предменструальным синдромом. Гинекол Эндокринол 18 : 79–87.

CAS Статья Google Scholar

Монтелеоне П., Луизи С., Тонетти А., Бернарди Ф., Генаццани А.Д., Луизи М. и др. (2000). Концентрации аллопрегнанолона и предменструальный синдром. Eur J Endocrinol 142 : 269–273.

CAS Статья Google Scholar

Morgan III CA, Grillon C, Southwick SM, Davis M, Charney DS (1995).Испуганный страх при посттравматическом стрессовом расстройстве. Биологическая психиатрия 38 : 378–385.

Артикул Google Scholar

Моррис Дж. С., Оман А., Долан Р. Дж. (1998). Сознательное и бессознательное эмоциональное обучение в миндалине человека. Природа 393 : 467–470.

CAS Статья Google Scholar

N-Wihlback AC, Sundstrom-Poromaa I, Backstrom T (2006).Действие и чувствительность к нейроактивным стероидам при нарушениях ЦНС, связанных с менструальным циклом. Психофармакология 186 : 388–401.

Артикул Google Scholar

Орр СП, Соломон З., Пери Т., Питман Р.К., Шалев А.Ю. (1997). Психологические реакции на громкие звуки у израильских ветеранов войны Судного дня 1973 года. Биологическая психиатрия 41 : 319–326.

CAS Статья Google Scholar

Патчев В.К., Шоаиб М., Хольсбоер Ф., Алмейда OFX (1994).Нейростероид тетрагидропрогестерон противодействует тревоге, вызванной кортикотропин-рилизинг-гормоном, и изменяет высвобождение и экспрессию генов кортикотропин-рилизинг-гормона в гипоталамусе крысы. Неврология 62 : 265–271.

CAS Статья Google Scholar

Schmid A, Koch M, Schnitzler HU (1995). Условное удовольствие ослабляет реакцию вздрагивания у крыс. Обучающая память нейробиола 64 : 1–3.

CAS Статья Google Scholar

Шмидт П.Дж., Гровер Г.Н., Хобан М.С., Рубинов Д.Р. (1990). Зависимые от состояния изменения восприятия жизненных событий при расстройствах настроения, связанных с менструацией. Am J Psychiatry 147 : 230–234.

CAS Статья Google Scholar

Шмидт П.Дж., Ниман Л.К., Данасо М.А., Адамс Л.Ф., Рубинов Д.Р. (1998).Дифференциальные поведенческие эффекты гонадных стероидов у женщин с предменструальным синдромом и без него. New Engl J Med 338 : 209–216.

CAS Статья Google Scholar

Смит М.Дж., Адамс Л.Ф., Шмидт П.Дж., Рубинов Д.Р., Вассерманн Э.М. (2003). Аномальная лютеиновая фаза возбудимости моторной коры у женщин с предменструальным синдромом. Биологическая психиатрия 54 : 757–762.

CAS Статья Google Scholar

Спилбергер CD (1984). Перечень тревожных состояний, связанных с состоянием: обширная библиография . Консультант психологов прессы: Пало-Альто, Калифорния.

Google Scholar

Спитцер Р.Л., Уильямс Дж.Б.В., Гиббон ​​М., Первый МБ (1990). Структурированное клиническое интервью для DSM-III-R-Non-Patient Edition (SCID-NP, Version 1.0) . Американская психиатрическая пресса: Вашингтон, округ Колумбия.

Google Scholar

Сандстрем И., Андерссон А., Нюберг С., Эшбрук Д., Парди Р. Х., Бэкстрем Т. (1998).Пациенты с предменструальным синдромом имеют различную чувствительность к нейроактивным стероидам во время менструального цикла по сравнению с контрольными субъектами. Нейроэндокринология 67 : 126–138.

CAS Статья Google Scholar

Sundstrom I, Backstrom T, Wang M, Olsson T, Seippel L, Bixo M (1999). Предменструальный синдром, нейроактивные стероиды и мозг. Гинекол Эндокринол 13 : 206–220.

CAS Статья Google Scholar

Sundstrom-Poromaa I, Smith S, Gulinello M (2003). ГАМК-рецепторы, прогестерон и предменструальное дисфорическое расстройство. Arch Women’s Mental Health 6 : 23–41.

CAS Статья Google Scholar

Свердлов Н.Р., Хартман П.Л., Ауэрбах П.П. (1997). Изменения сенсомоторного торможения в течение менструального цикла: последствия для нервно-психических расстройств. Биологическая психиатрия 41 : 452–460.

CAS Статья Google Scholar

Toufexis DJ, Дэвис С., Хаммонд А., Дэвис М. (2004). Прогестерон ослабляет повышенную, но не усиленную страхом нервозность, вызванную высвобождающим фактором кортикотропина, за счет активности своего нейроактивного метаболита аллопрегнанолона. J Neurosci 24 : 10280–10287.

CAS Статья Google Scholar

Tringali G, Aubry J, Moscianese K, Zamori C, Vairano M, Preziosi P et al (2004).Вальпроевая кислота подавляет синтез и высвобождение кортикотропин-рилизинг-фактора из гипоталамуса крысы. in vitro. : доказательства участия ГАМКергической нейротрансмиссии. J Psychiatry Neurosci 29 : 459–466.

PubMed PubMed Central Google Scholar

Van den Buuse M, Eikelis N (2001). Эстроген увеличивает предымпульсное подавление акустического вздрагивания у крыс. J Pharmacol 425 : 33–41.

CAS Google Scholar

Ван Нобелен М, Коккинидис Л (2006). Амигдалоидная ГАМК, а не нейротрансмиссия глутамата или транскрипция мРНК, контролирует возбуждение страха, связанное с ударом ног, в парадигме акустического испуга. Неврология 137 : 707–716.

CAS Статья Google Scholar

Woods NF, Lentz MJ, Mitchell ES, Heitkemper M, Shaver J, Henker R (1998).Воспринимаемый стресс, возбуждение от физиологического стресса и предменструальные симптомы: групповые различия и внутрииндивидуальные паттерны. Res Nurs Health 21 : 511–523.

CAS Статья Google Scholar

% PDF-1.7 % 109 0 объект > эндобдж xref 109 117 0000000016 00000 н. 0000003386 00000 н. 0000003613 00000 н. 0000003654 00000 н. 0000003689 00000 н. 0000004456 00000 п. 0000004560 00000 н. 0000004664 00000 н. 0000004779 00000 н. 0000004893 00000 н. 0000005001 00000 н. 0000005109 00000 п. 0000005224 00000 н. 0000005332 00000 н. 0000005440 00000 н. 0000005554 00000 н. 0000005669 00000 н. 0000005777 00000 н. 0000005885 00000 н. 0000006000 00000 н. 0000006114 00000 п. 0000006229 00000 п. 0000006342 00000 п. 0000006455 00000 н. 0000006572 00000 н. 0000006689 00000 н. 0000006804 00000 н. 0000006919 00000 н. 0000007034 00000 п. 0000007139 00000 н. 0000007247 00000 н. 0000007355 00000 н. 0000007459 00000 н. 0000007567 00000 н. 0000007675 00000 н. 0000007755 00000 н. 0000007835 00000 н. 0000007915 00000 н. 0000007994 00000 н. 0000008073 00000 н. 0000008151 00000 п. 0000008228 00000 п. 0000008308 00000 н. 0000008388 00000 п. 0000008468 00000 н. 0000008548 00000 н. 0000008628 00000 н. 0000008708 00000 н. 0000008767 00000 н. 0000009472 00000 н. 0000009630 00000 н. 0000010074 00000 п. 0000010248 00000 п. 0000010639 00000 п. 0000010717 00000 п. 0000011185 00000 п. 0000011984 00000 п. 0000012202 00000 п. 0000013057 00000 п. 0000013910 00000 п. 0000014456 00000 п. 0000014626 00000 п. 0000014804 00000 п. 0000015142 00000 п. 0000015346 00000 п. 0000015633 00000 п. 0000015708 00000 п. 0000015919 00000 п. 0000016569 00000 п. 0000016772 00000 п. 0000017068 00000 п. 0000017137 00000 п. 0000018053 00000 п. 0000018214 00000 п. 0000018402 00000 п. 0000019250 00000 п. 0000020112 00000 п. 0000020466 00000 п. 0000020612 00000 п. 0000021609 00000 п. 0000022422 00000 п. 0000022803 00000 п. 0000028300 00000 п. 0000028833 00000 п. 0000035029 00000 п. 0000058074 00000 п. 0000079282 00000 п. 0000079579 00000 п. 0000079770 00000 п. 0000079826 00000 п. 0000080108 00000 п. 0000080304 00000 п. 0000080935 00000 п. 0000081137 00000 п. 0000081422 00000 п. 0000082555 00000 п. 0000082765 00000 н. 0000084520 00000 п. 0000084774 00000 п. 0000084817 00000 п. 0000084869 00000 н. 0000084921 00000 п. 0000084970 00000 п. 0000085022 00000 п. 0000085074 00000 п. 0000085123 00000 п. 0000085175 00000 п. 0000085237 00000 п. 0000085317 00000 п. 0000085389 00000 п. 0000085470 00000 п. 0000085551 00000 п. 0000085632 00000 п. 0000085689 00000 п. 0000085968 00000 п. 0000003216 00000 н. 0000002690 00000 н. трейлер ] >> startxref 0 %% EOF 225 0 объект > поток xb«c`g`g`? Ȁ

«VII.«Траектории развития эмоциональной реактивности детей, корма» Пэтти X. Куо, Бренда Л. Воллинг и др.

Цитата

Монографии Общества исследований в области развития детей 82: 3 (сентябрь 2017 г.), стр. 93–105.

DOI: 10.1111 / mono.12313

Аннотация

Эмоциональная реактивность в этой главе относится скорее к капризности, беспокойству, эмоциональной нестабильности детей и их неспособности эмоционально справляться с новыми ситуациями (Achenbach & Rescorla, 2000), а не к характеристикам темперамента.Эмоционально реактивные дети часто испытывают трудности с адаптацией к изменениям, их описывают как угрюмые и тревожные. Поскольку рождение брата или сестры считается значительным изменением в семье, эмоционально реактивные дети могут стать более эмоционально лабильными после рождения. Во время перехода к браку и сестре Стюарт (1990) сообщил, что дети испытали повышение эмоциональной напряженности, уменьшение диапазона выражений настроения и усиление тенденции приближаться, а не отказываться от социального взаимодействия в год после рождения ребенка.Вероятность того, будут ли у детей проблемы с эмоциональной реакцией после рождения брата или сестры, зависела от того, описывались ли матери до рождения детей как эмоционально реактивные. Данн и Кендрик (1982) сообщили, что эмоционально реактивные дети до рождения были либо эмоционально реактивными после рождения, либо фактически увеличивались в эмоциональной реактивности в первые 8 месяцев после рождения брата или сестры. Эти результаты подтверждают принцип акцентуации, согласно которому жизненные стрессоры подчеркивают психологические черты человека, существовавшие до жизненного события, в данном случае рождения младенческого брата или сестры (Elder & Caspi, 1988; Volling, 2012).Данн и Кендрик (1982) утверждали, что изменение плохого настроения и беспокойства детей было не просто вопросом возрастного изменения развития, потому что это поведение усиливалось только с одного месяца до рождения до 8 месяцев после, а не с 8 до 14 месяцев. , когда семья уже приспособилась к родам. Таким образом, есть некоторые свидетельства того, что мы можем наблюдать адаптационную и адаптационную реакцию на эмоциональную реактивность детей с немедленным увеличением эмоциональной реактивности, которая либо снижается, либо стабилизируется вскоре после этого.

. . .

В целом, траектории эмоциональной реактивности детей показали, что существуют относительно стабильные модели поведения в течение переходного периода, и что дети с высокой эмоциональной реактивностью до рождения брата или сестры также были относительно высокими после этого. Подавляющее большинство детей попали в класс с низкой стабильностью в пределах нормативного, неклинического диапазона поведения, что позволяет предположить, что у большинства детей практически отсутствуют трудности с эмоциональной реактивностью в ответ на надвигающееся рождение их младшего брата или сестры.Дети, чьи матери были более подвержены стрессу и беспокоились о родительских обязанностях до рождения, были более эмоционально реактивными и фактически повысили свою эмоциональную реактивность после рождения брата или сестры. Эти результаты подчеркивают тот факт, что родительские стрессы (с первенцем), испытываемые матерями во время беременности вторым ребенком, могут привести в движение семейную динамику, которая приводит к повышенной эмоциональной реактивности до и после родов. Также возможно, что эмоционально реактивные дети создают для родителей дополнительную нагрузку и стресс.Несомненно, этот процесс, вероятно, является двунаправленным, когда эмоционально реактивные дети создают больше родительского стресса, что, в свою очередь, со временем способствует возникновению у детей чувства эмоциональной незащищенности, беспокойства и реактивности, и в будущей работе было бы неплохо рассмотреть возможность изучения этих процессов развития. .

Дети с лучшим эмоциональным пониманием до рождения также с большей вероятностью будут эмоционально реагировать и со временем увеличивают свою эмоциональную реактивность (т.е., средне-возрастающий), чем дети из низко-стабильного класса. Поскольку дети с лучшим эмоциональным пониманием более склонны к эмоциональным проблемам из-за чрезмерной интернализации чужих и собственных страданий (Keenan & Shaw, 1997), возможно, дети с лучшим эмоциональным пониманием более приспособлены к эмоциональному климату семьи и лучше понимать грядущие изменения, сопровождающие рождение брата или сестры. Наконец, дети из высокоустойчивого класса эмоциональной реактивности не только характеризовались большей негативной эмоциональностью, но также подвергались риску развития конфликтных взаимодействий со своими братьями и сестрами через год после рождения, что неудивительно, учитывая, что предыдущие исследования показали, что дети с высоким уровнем негативной эмоциональности, больше вовлечены в конфликты между братьями и сестрами и имеют более высокие проблемы интернализации и экстернализации поведения (Dirks et al., 2015). Учитывая прогностическую ценность раннего конфликта между братьями и сестрами для последующего конфликта между братьями и сестрами (Dunn et al., 1994), а также связи между конфликтом между братьями и сестрами и другими негативными последствиями для развития детей и подростков (например, проблемы экстернализации и интернализации; Buist et al., 2013 ), эти очень эмоционально реактивные дети, хотя их немного, могут потенциально подвергаться риску возникновения проблем в дальнейшем развитии.

Ремонт радиационно-индуцированных термолабильных участков не зависит от ДНК-PKcs, XRCC1 и PARP в JSTOR

Abstract

Ионизирующее излучение вызывает множество различных повреждений ДНК; в дополнение к наиболее критическим повреждениям ДНК, DSB, многочисленным изменениям оснований, SSB и другим модификациям двойной спирали ДНК.Когда несколько поражений, не связанных с DSB, сгруппированы на небольшом расстоянии вдоль ДНК или близко к DSB, они могут мешать репарации DSB и влиять на измерение индукции и репарации DSB. Ранее мы показали, что значительная часть DSB, измеренная с помощью гель-электрофореза в импульсном поле (PFGE), на самом деле связана с термолабильными участками в кластерных поражениях, что отражает артефакт приготовления геномной ДНК при повышенной температуре. Чтобы дополнительно охарактеризовать влияние термолабильных сайтов на индукцию и репарацию DSB, клетки четырех линий клеток человека (GM5758, GM7166, M059K, U-1810) с явно нормальным воссоединением DSB тестировали на двухфазное воссоединение после γ-облучения.Когда тепловыделяющие DSB были исключены из измерений, доля быстрого повторного соединения уменьшилась до менее чем 50% от общего количества. Однако полупериоды повторного соединения быстрого ($ t_ {1/2} $ = 7-8 мин) и медленного ($ t_ {1/2} $ = 2,5 ч) DSB существенно не изменились. При t = 0 тепловыделенные DSB составляли почти 40% DSB, что соответствовало 10 дополнительным DSB на ячейку на Гр в начальном выходе DSB. Эти выделенные теплом DSB восстанавливались в течение 60-90 мин во всех тестируемых клетках, включая клетки M059K, обработанные вортманнином, и клетки M059J, дефектные по ДНК-PKcs.Кроме того, клетки, лишенные XRCC1 или поли (АДФ-рибоза) полимеразы 1 (PARP1), воссоединились как с общими DSB, так и с выделенными теплом DSB, как и нормальные клетки. Таким образом, наличие термолабильных сайтов оказывает существенное влияние на индукцию DSB и скорость повторного соединения DSB, измеренную с помощью гель-электрофореза в импульсном поле, а репарация термолабильных сайтов не зависит от DNA-PKcs, XRCC1 и PARP.

Journal Information

Radiation Research публикует статьи, посвященные воздействию радиации и связанным темам в области физики, химии, биологии и медицины, включая эпидемиологию и трансляционные исследования.Термин «излучение» используется в самом широком смысле и включает, в частности, ионизирующий и ультрафиолетовый, видимый и инфракрасный свет, а также микроволны, ультразвук и тепло. Связанные темы включают (но не ограничиваются ими) исследования с химическими агентами, способствующими пониманию эффектов радиации, изотопных методов, а также методов и приборов дозиметрии.

Информация об издателе

Общество радиационных исследований преследует три цели: Поощрять самым широким образом продвижение радиационных исследований во всех областях естественных наук; Содействовать совместным исследованиям между дисциплинами физики, химии, биологии и медицины при изучении свойства и эффекты излучения; Содействовать распространению знаний в этих и смежных областях посредством публикаций, встреч и образовательных симпозиумов.

.