Арт терапия википедия: Art therapy — Wikipedia – Категория:Арт-терапия — Википедия

Автор: | 17.10.2020
Нет комментариев

Содержание

Арт-терапія — Вікіпедія

Арт-терапія — це вид психотерапії та психологічної корекції, заснований на мистецтві та творчості. Вперше цей термін був використаний Андріаном Хілом у 1938 р. при описі своєї роботи та незабаром отримав широке поширення.

У вузькому сенсі слова під арт-терапією зазвичай мається на увазі терапія образотворчим мистецтвом з метою аналізу та позитивного впливу на психоемоційний стан людини.

Поступово, протягом ХХ століття, арт-терапія стає невід’ємною частиною соціальних заходів профілактичного й реабілітаційного характеру, медичної, психотерапевтичної та педагогічної практики.

Арт-терапія надає можливість особистості виразити себе «іншими голосами»: рухами, кольором, формою, пластикою, ландшафтом.

Арт терапія, в першу чергу корекція, зміна способу, або конкретне перетворення образу, заміна способу на більш урівноважений і здоровий спосіб. Все до чого ви звертаєтеся, це образ і енергія об’єкта для психотерапії.

Арт терапія, корекція способу синтезу здоров’я Душі і Тіла, сформованого в один цілісний Образ Ідеалізації Здоров’я. Образотворче Мистецтво: один з методів Арт-терапії.

Одне з основних визначень Мистецтва: духовно-практичне освоєння світу. Тоді для Арт терапії додаємо ще одне визначення: напрямок в Мистецтві, що займається свідомої корекцією «образу здоров’я об’єкта впливу» у бік ще більшого психофізичного здоров’я. Враховуючи що природно все і так «різновиди впливів», основи Арт терапії, добре б зробити основами для працівників ЗМІ, щоб працівники ЗМІ, не психоінфікували деструктивними образами аудиторію ЗМІ. Не вселяли деструктивні образи аудиторії ЗМІ.

У визначеннях Арт терапії, іноді від фахівців Арт терапії, вчувається кланова мафіозна звичка: «тільки ми визначаємо що таке Арт терапія». Психолог відрізняється від психолога не тільки рівнем особистого розвитку, а й дипломом. Але й диплом — занадто мало: треба заглиблюватися самому, не тільки в терапію, але і в образотворчі засоби вираження, у тому числі в образотворчі засоби вираження в Екранному Мистецтві коли мова про Екранне Мистецтво з погляду Арт терапевта. Заглиблюватися в психологію алгоритмів і послідовності процесу творчості екранного мистецтва, заглиблюватися в психологію процесу творчо-технічної лінії екранного мистецтва, в психологію творчо-фінансової лінії екранного мистецтва. Без таких аналітичних знань психолог або психотерапевт, що обговорює продукт виробництва Екранного Мистецтва, схожий на психодиплмованого інваліда, якому дали виступити про те, що він бачив здалеку, а будує з себе мовляв-дипломованого спеціаліста Екранного Мистецтва.

На початкових етапах терапія мистецтвом відбивала уявлення психоаналізу, відповідно до якого кінцевий продукт творчості пацієнта, чи то щось намальоване олівцем чи то написане фарбами, розцінюється як вираження неусвідомлених процесів, що відбуваються у його психіці.

У 20-х роках Принцхорн провів класичне дослідження творчості пацієнтів із психічними відхиленнями і прийшов до висновку, що їхня художня творчість відбиває найінтенсивніші конфлікти. У США однією з перших почала займатись терапією мистецтвом Маргарет Наумбург. Вона обстежувала дітей, що мали поведінкові проблеми, у психіатричному інституті і пізніше розробила кілька навчальних програм з арт-терапії. У своїй роботі Маргарет спиралась на ідею Фрейда про те, що первинні думки і переживання, які виникають у підсвідомості, найчастіше виражаються у формі образів і символів.

  • Ізотерапія (мандалотерапія, інтуїтивний, спонтанний живопис та графіка, медитативний живопис)
  • Бібліотерапія (в тому числі і казкотерапія)
  • Музикотерапія
  • Драмтерапія
  • Лялькотерапія
  • Танцювальна терапія
  • Пісочна терапія
  • Глинотерапія та тістотерапія
  • Мандалотерапія

Терапія мистецтвом є посередником при спілкуванні пацієнта і терапевта на символічному рівні. Образи художньої творчості відбивають усі види підсвідомих процесів, включаючи страхи, мрії, конфлікти, спогади.

До основних форм арт-терапії належать:

  • групова;
  • індивідуальна;
  • сімейна.

Терапія мистецтвом в наш час[коли?] використовується не тільки в лікарнях і психіатричних клініках, але і в інших умовах — і як самостійна форма терапії, і як додаток до інших видів групової терапії.

Одним із найбільш використовуваних у терапії вправ є створення групових фресок, у якому учасники або малюють усе, що вони хочуть, на загальній картині, або малюють на ній щось, відповідно до обраної всією групою теми. Членів групи заохочують коментувати свої малюнки, у той час як керівник групи підсилює групову взаємодію.

Також, широкого використання в арт-терапії набув камінь, оскільки він явлється багатоаспектним символом різних культурних традицій та епох, символом звязку поколінь і може містити безліч значень. Образ каменю можна використовувати як метафору, так і для практичного застосування у вигляді розпису, що у свою чергу дає терапевтичний ефект, допоможе сконцентрувати та витримату увагу, сприяє самовираженню та самопізнанню.

Дуже важливо при терапії враховувати вік пацієнта і його можливості, не обтяжувати його не цікавою для нього роботою, а також враховувати техніку безпеки: людині із порушеною координацією рухів не можна давати в руки гострі предмети, що можна сказати і про малу дитину. Також важливо, щоб на груповій терапії, а особливо якщо це діти, вони відчували рівну кількість уваги. Старших за віком дітей можна зацікавлювати іншими заняттями, наприклад, бісер, кіноклуб, фотографія, читання віршів, створення музики і т. д.

Образотворче мистецтво і архітектура: одне з Мистецтв. Методи образотворчого Мистецтва та Архітектури, одні з методів Мистецтва взагалі. Діагностиці та корекції за допомогою Образотворчого Мистецтва та Архітектури, навчитися простіше і швидше. Але це тільки один з перших методів Арт терапії. Арт терапія еволюціонувала, еволюціонує. Наприклад метод образної корекції без методики діагностики «псіхопроектівних малюнків станів малює», це початок Арт терапевтичного методу, за допомогою артистичних (в сенсі акторських систем корекції Образу). Навчається такій системі довше, але Ваша Арт психотерапевтична діяльність при такому методі, схожа більше на діяльність Психотерапевта в кабінеті психотерапії.

Завдання арт-терапії[ред. | ред. код]

  • лікування
  • зцілення
  • психокорекція
  • реабілітація
  • психопрофілактика
  • розвиток
  • діагностика

 

 

Послідовно, логічно так:

  1. Діагностика.
  2. Психокорекція.
  3. Психопрофілактика.
  4. Реабілітація.
  5. Лікування.
  6. Зцілення.
  7. Фіксування-укріплення успіхів здоров’я і вектора здоров’я.
  8. Розвиток.

Безпосередні завдання[ред. | ред. код]

  • вираження почуттів;
  • розкриття творчого потенціалу;
  • включення в індивідуальну творчу діяльність, виховання творчої особистості.
  • розвиток навичок включення в колективну діяльність.

Безпосередня діяльність Арт терапії, повинна враховувати не просто психологічні чинники, а й хімічні фактори повсякденності, що впливають на психіку «пацієнта», при вираженні почуттів, розкритті творчого потенціалу, при включенні індивідуальної творчості, при включенні в творчу колективну діяльність (і пам’ятати що колективна творча діяльність, не є вищим показником, колективна узагальнює індивідуальну творчість). Тоді й завдання Чистоти і Почуттів, будуть незамтуманени в тому числі шкідливими ефектами Побутовий Хімії: Один з факторів психічного травмування, який можна враховувати при діагностиці і в Арт терапії, фактор псіхотравмування «непотрібними порадами (непотрібними навіюваннями), удаваними природними і нешкідливими».

Наприклад, одна господиня, порадила іншій господині користуватися для побутових потреб хімічними засобами «такіміто». Засіб побутової хімії, в першу чергу хімія, в другу чергу «де застосовується». Хімія, в будь-якому разі, веде до тієї чи іншої зміни. Хімія, що не діє — не хімія. Побутова хімія, потрапляє через шкіру рук в кров, в тіло. Отже і в мозок. До яких змін у мозку і діяльності організму хімія веде — читайте в текстах дослідників.

«У кожному синтетичному миючому засобі міститься більше 20-ти різних речовин, здатних чинити негативний вплив на здоров’я і викликати алергію …». Асоціація Алергологів України. 2013 рік). У такому випадку, різновиди психічних відхилень, нестабільності психічної рівноваги, і т. д., Є «природними внаслідок хімічного фактора». Але, побутова хімія, один з видів хімії, що впливає на психофізичний стан.

Психокорекція: 1. Видаляти з пам’яті непотрібні і шкідливі поради.

2. Блокувати непотрібні і шкідливі поради в майбутньому.

3. Видаляти з пам’яті дотик до хімії.

4. Блокувати непотрібні і шкідливі дотики до хімії в майбутньому.

P.S. При роботі з пам’яттю, змінюється і хімічний склад тіла, і енергоінформаційний склад тіла, так як психотравма, або фізичне травмування, яке спричинило психічне травмування: також «Питання пам’яті».

Все що відбувалося з людиною, є пам’яттю людини, відображеної і на пам’яті тіла людини.

   Арт терапевт за допомогою методики "Корекція образу" впливає на "образ хворої людини" і перетворює "образ хворої людини" в здоровий спосіб, і фіксує позитивний результат, щоб зробити його "ідеалістично довготривалим".

Для здорової творчості, бажано очиститися від всякого марного марення, включно шкідливих хімічних факторів. Так і виникла одна з тем очищення: проти непотрібної хімії, або проти зайвого достатку хімії. Окрім очищення, блокування проти проникнення. І так за всім спектром які працюють в мінус здоров’я та розвитку Вашого Творчості. І нічого незрозумілого в цьому немає.

Види занять[ред. | ред. код]

  • директивні (чітка установка)
  • не директивні (вільний вибір)

У директивних методах застосовні «Гіпноз як мистецтво — Мистецтво Гіпнозу», «Естрадний гіпноз» і «Гіпноз розважальний», можуть запросто практикувати методики Гіпнозу Медичного, не називаючи себе офіційно «Гіпнозом медичнимим».

У цьому спектрі все залежить від бажання, знання, навичок, умінь, досвіду гіпнотизера. Гіпнотизер розважального, естрадного напрямку, діючи в ролі Гіпноз Мистецтво, практикує методи Арт терапії Образу, змінюючи образ самоідентифікації пацієнта з «образу я хворий» на образ самоідентифікації пацієнта, глядача гіпношоу або гіпноспектакля «Я Здоровий».

Структура арт–терапевтичного заняття[ред. | ред. код]

  1. початок (підготовка матеріалів тощо, збирання думок)
  2. основна частина (основний процес, виконування основного завдання)
  3. завершення (підбиття підсумків, ділення враженнями)

Позиція терапевта[ред. | ред. код]

  • директивна (спрямовує)
  • не директивна (розвиваюча)

Тривалість занять[ред. | ред. код]

За тривалістю арт-терапевтичні заняття бувають:

  • короткотерміновими (до 12 занять)
  • середньотерміновими (до 1 року)
  • довготерміновими (декілька років)

Проте кожне окреме з них не повинне тривати більше 3 годин.

Сприймання та переживання кольору людиною залежить від багатьох факторів

Перша система[ред. | ред. код]

  • червоний — агресія, боротьба за виживання, бажання привернути до себе увагу.
  • синій — потреба у з’єднанні з іншими, спокій, пасивність, вишуканість.
  • жовтий — потреба в самосвідомості «я», колір нереалізованої самодосконалості.
  • зелений — колір стримання, обмеження захисту.
  • помаранчевий — колір нездійсненних реалізацій, потреба заявити про себе, недосконалість поставленої цілі.
  • фіолетовий — злиття, відмова від «я», ігнорування навколишнього оточення.

Система Гете[ред. | ред. код]

Передбачає те, що кольори виражають відношення між предметами.

  • Чорний — тіло, білий — дух, жовтий — чоловіче начало, синій — жіноче начало, зелений — гармонія, початок надії, червоний — дисгармонія.
  • Рожевий — його пов’язують з високою чутливістю, емоційними проявами, безпосередністю.
  • Персиковий — спокуса і ніжність.
  • Коричневий — сильне бажання звільнитись від ситуації, яка викликає дискомфорт.
  • Сірий — відсутність емоцій, їх пригнічення.
  • Застосування арттерапії в логопедичній роботі з дошкільниками та молодшими школярами : [навч.-метод. посіб.] / В. А. Литвиненко ; Сум. держ. пед. ун-т ім. А. С. Макаренка. — Суми : Вид-во СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2011. — 111 с. : іл., табл.
    • Тараріна О.В. Арт-коучінг. Техніки пРОСТих рішень. — К., Астамір-В, 2015.
    • Тараріна О.В. Арт-кухня: чарівні рецепти. Л., 2014.
    • Тараріна О.В. Глибинна арт-терапія: практики трансформацій — К., Астамір-В, 2017.
    • Тараріна О.В. Людина, що звучить. Практикум з музичної терапії. — К., Астамір-В, 2017.
    • Тараріна О.В. Пісочна терапія: практичний старт. К., Астамір-В, 2017.
    • Тараріна О.В. Практикум з арт-терапії в роботі з дітьми. — К., Астамір-В, 2018.
    • Тараріна О.В. Практикум з арт-терапії: шкатулка майстра. К., Астамір-В, 2013.
    • Тараріна О.В. Супервізія в арт-терапії: складні випадки та делікатні теми в роботі психолога. — К., Астамір-В, 2018.
    • Тараріна О.В. Тканева терапія в роботі з різними категоріями клієнтів. — К., Астамір-В, 2016.
  • Арт-терапія. Інноваційні психологічні технології.Випуск 2 .Зоряна Михальська — Арт-терапевтичні аспекти роботи з каменем — Київ-Тернопіль 2016.- 229-237 с.
  • Болтарович З.С. Народна медицина українців,- К. 1990. — 168 с.

Что такое арт-терапия, и чем она отличается от творческих курсов | Alter

Арт-терапия — дословно «излечение с помощью творчества»; психотерапия, в которой используются творческие техники. Однако, она отличается от простого кружка по рисованию, музыке или актерскому мастерству. Цель арт-терапии — не создать объект искусства, а работать с собственным Я. Она фокусируется не на результате, а на процессе. Вот почему не обязательно иметь творческие навыки, чтобы пойти на арт-терапию. 

В основном методы арт-терапии применяют в сочетании с другим психотерапевтическим направлением. Такая комбинация способствует наиболее полному раскрытию клиента, проработке травм и снятию блоков. 

Как работает арт-терапия

Арт-терапия работает в основном с бессознательными процессами. У ее истоков стоят известные психоаналитики — Карл Юнг и Зигмунд Фрейд. Они заметили, что в творчестве человек выражает скрытые желания и эмоции. Позже художник Адриан Хилл, который работал с больными туберкулезом, заметил позитивное влияние творчества на состояние пациентов. Именно он ввел понятие «арт-терапия». 

Многие люди не понимают собственных эмоций и не умеют их выражать; им трудно наладить контакт с собой и окружающими. Причиной могут быть внутренние запреты, негативные установки или травмы, которые продолжают влиять на психику. Найти и выразить эти проблемы легче в творческом процессе. Вы не рассказываете о себе напрямую — а выражаете себя метафорически: цветом, звуком, движением. Затем вместе с терапевтом «расшифровываете» послание и прорабатывете его. 

Арт-терапия помогает:
  • повысить самооценку;
  • снизить уровень стресса и избавиться от хронического стресса;
  • избавиться от тревожного расстройства и депрессии;
  • решить семейные и детско-родительские конфликты;
  • выработать эффективные стратегии поведения и повысить навыки общения;
  • лучше понимать себя, свои желания, потребности и цели.

Виды арт-терапии

У арт-терапии много видов: столько, сколько существует разновидностей творчества. Но мы расскажем о самых распространенных.                                                                         

Изотерапия

Самый известный вид арт-терапии — терапия рисунком. Его популярность связана с тем, что рисовать — естественное занятие, через которое ребенок познает мир. А значит, каждый хоть раз пробовал это делать.

Здесь важно все: выбор инструментов, работа с цветом, фактурой, композицией изображения. Терапевт может задавать тему, а может предлагать клиенту выбрать ее самостоятельно — в зависимости от запроса и особенностей человека. 

Изотерапия эффективно работает с чувством собственных границ, которое часто бывает нарушено у детей.

Изотерапия эффективно работает с чувством собственных границ, которое часто бывает нарушено у детей. Например, распространенная техника: терапевт предлагает ребенку лечь на ватман и обрисовать контур тела, а потом нарисовать что-нибудь внутри и снаружи. Так ребенок начинает лучше понимать себя и свое соотношение с миром.

Работа с красками, мелками, водой, бумагой — все это также развивает сенсомоторные навыки. Которые, в свою очередь, подталкивают развитие когнитивной сферы. 

Взрослому клиенту изотерапия поможет преодолеть стеснение, развеять иллюзию о том, что он неспособен к творчеству и научить новым способам самовыражения. 

Сказкотерапия

К сказкотерапии часто прибегают психоаналитики. Придумывая сюжет или облекая в сказку собственную жизненную ситуацию, клиент может прийти к неожиданному решению. Свободный полет фантазии и ассоциации с детством способствуют самораскрытию. Поэтому сказкотерапию применяют в работе не только с детьми, но и со взрослыми. 

Драматерапия

Импровизация и отыгрыш разных ролей помогает наладить социальную и коммуникативную сферу. Клиент развивает эмпатию, учится лучше чувствовать свое тело, выражать эмоции и строить взаимодействие с другими. Также драматерапия помогает избавиться от мышечных блоков и зажимов, как следствие — наладить психосоматику. 

Куклотерапия

Сочетание сказко- и драматерапии. Хорошо показывает себя в работе с детьми: для них естественно «отыгрывать» травмирующие ситуации и эмоциональные переживания. С помощью куклотерапии ребенок развивает эмпатию и учится эффективным моделям поведения. 

Песочная терапия

Первым песочную терапию стал использовать в работе Карл Юнг. С помощью творческих образов на песке он обращался к бессознательному опыту клиента и «извлекал» глубинные эмоции и ранние переживания. 

Клиент рисует или создает различные формы на песке, реорганизует их, разрушает, переделывает. В процессе он обсуждает с терапевтом происходящее. Творческий поток и сенсорное воздействие расслабляют, позволяют раскрыться, «вспомнить» и проработать вытесненные переживания. 

Музыкотерапия

Вы замечали, что музыка способна менять настроение? Арт-терапия использует этот эффект. В ходе сеансом клиент может как слушать музыкальные произведения, реагировать на них эмоционально, обсуждать это с терапевтом — так и самостоятельно сочинять мелодии. 

Кому подойдет это направление

Арт-терапия подходит и детям, и взрослым. Ее преимущество в работе с детьми — элемент игры, экспрессивность и отсутствие необходимости много говорить. Благодаря последнему арт-терапия хорошо показывает себя в работе с детьми с расстройством аутистического спектра. Среди них много тех, кому трудно выражать себя вербально, и окружающий мир кажется им хаотичной непонятной структурой.

Многие занимаются творчеством в детстве, но бросают делать это с возрастом. А еще перестают быть открытыми и запрещают себе эмоции.

Арт-терапия помогает развить коммуникативные и когнитивные способности, понимать других и чувствовать себя уверенней.

Взрослым людям арт-терапия дает более полное понимание себя и своих чувств. Многие занимаются творчеством в детстве, но бросают делать это с возрастом. А еще перестают быть открытыми и запрещают себе эмоции. Это плохо сказывается как на психологическом, так и на физическом здоровье — арт-терапия обращается к «эмоциональному мозгу» человека и раскрывает все его преимущества для человека. 

Людям, которые столкнулись с тяжелой болезнью, арт-терапия помогает принять случившееся и проходить через лечение. Она показывает, как не копить в себе переживания, продолжать радоваться и жизни, и предотвращает глубокую депрессию. 

Чего ожидать от сеанса

Сеанс арт-терапии начинается так же, как в любом другом направлении: с запроса. Вы обсудите с терапевтом проблемы и цели. В ходе творческого процесса терапевт может спрашивать, что вы чувствуете, или направлять вашу деятельность. По завершении работы вы будете интерпретировать результат творчества, обсуждая, какие мысли и воспоминания возникали в процессе. 

Эффект может ощущаться уже после первого сеанса, а может — только через некоторое время. Это зависит от индивидуальных особенностей клиента и сложности запроса. 

На сеансе арт-терапии царит атмосфера безопасности и принятия. Терапевт не будет критиковать или оценивать вас. Он будет только направлять и помогать — чтобы вместе найти ответы и прийти к цели.

Терапия творческим самовыражением — Википедия

Терапия творческим самовыражением (ТТС) — метод клинической психотерапии, предложенный М. Е. Бурно для лечения широкого спектра пограничных психических расстройств (включая малопрогредиентную шизофрению), отличающихся тягостным переживанием больными своей неполноценности[1].

Метод предполагает изучение пациентами элементов психиатрии и характерологии на примерах известных творческих личностей и последующее применение этих знаний в разнообразном творческом самовыражении. Путем познания своего характера, расстройства, пациенты целенаправленно учатся помогать себе поиском созвучного своей природе в мире творчества[2]. Подобного рода творческий поиск способствует пониманию себя, принятию болезни, вхождению в состояние вдохновения (согласно теориям развития творческой личности: «эстопсихологический» закон Э. Геннекена, эстетический принцип М. Равеля)[3].

На занятиях творческим самовыражением используется классификация характеров М. Е. Бурно (замкнуто-углубленный, тревожно-сомневающийся, напряженно-авторитарный, синтонный, демонстративный, мозаичный) и специальные методики терапии творчеством[4][5].

Наряду с классическими приёмами арт-терапии (сочинение рассказов, рисование, фотографирование, вышивание и др.) в нём используются такие необычные способы самовыражения, как «творческое общение с природой», знакомство с культурой (поиск в различных произведениях культуры близкого, созвучного пациенту), коллекционирование предметов, «погружение в прошлое» (через рассматривание фотографий родителей, предков, изучения истории своего народа или человечества в целом), ведение дневниковых записей с включением в них «творческого анализа», терапевтическая переписка с врачом, «творческие прогулки» по улицам или за город, и др.[2]

Перед началом основного этапа лечения, который продолжается, как правило, от двух до пяти лет, пациенты предварительно изучают (в течение 1—3 месяцев) особенности собственной личности, специфику своего заболевания и наиболее подходящие для них способы самовыражения[1][2], элементы клинической психиатрии и характерологии (в том числе характеры известных художников, учёных и др.)[3]. Основной этап включает индивидуальные беседы и переписку с врачом, самостоятельные занятия, а также собрания психотерапевтической группы (обычно 8—12 человек) с чтением и демонстрацией работ пациентов[2], которые мало отличаются от современной практики тематических арт-терапевтических групп[6]; он может сочетаться с другими видами психотерапии и с медикаментозным лечением[2]. Существуют также краткосрочные варианты — от недели до 4-х месяцев[3] и методика краткосрочной терапии творческим рисунком[2].

Раскрывая свои творческие возможности и, в особенности, их применение в своей профессиональной сфере, через осознание общественной полезности своего труда и своей жизни в целом[2], пациенты утверждаются в себе и отыскивают выход из болезненного состояния[1].

Имеется также опыт применения терапии творческим самовыражением (ТТС) Бурно при алкоголизме, семейных конфликтах, для лечения душевно здоровых соматических и неврологических пациентов с дефензивными особенностями характера, для помощи здоровым детям с дефензивными особенностями[3], а также для психопрофилактической работы со здоровыми детьми и взрослыми[6]. Осуществляются попытки его применения для помощи психиатрическим пациентам[7][8], в онкологии[9], дерматологии[10], офтальмологии[11], общей врачебной практике[12][13][14].

Метод исходит из теоретических положений Ганнушкина (1933) о «жизненной компенсации психопатов и мягких шизофреников и эпилептиков» и созвучной ему психотерапевтической концепции Кречмера[15] о «созидании личности по её конституциональным основным законам и активностям», а также традиционной российской клинической психотерапии А. И. Яроцкого (арететерапия) и С. И. Консторума (биопсихотерапия)[3].

Первоначально метод разрабатывался как вариант эмоционально-стрессовой терапии В. Е. Рожнова[16][5]. Первое издание монографии «Терапия творческим самовыражением» вышло в 1989 году[17].

В 2000 году на базе кафедры психотерапии РМАПО в структуре Общероссийской Профессиональной психотерапевтической лиги (ОППЛ) был создан Центр терапии творческим самовыражением с региональными отделениями в России и за рубежом[18][19][20][21].

На групповых и индивидуальных занятиях пациенты обучаются разнообразно творчески выражать себя в соответствии с их клиническими особенностями, изучают характеры людей, специфику типичных для них заболеваний и, таким образом, соединяя самопознание с творческим самовыражением, учатся лучшей адаптации в жизни.

Медицина[править | править код]

Практическое руководство по терапии творческим самовыражением, 2003

Например, на занятиях для пациентов с шубообразной шизофренией с изучением творчества знаменитых шубообразных больных (художников, писателей, композиторов, учёных прошлого), их глубокого творчества, питавшегося перенесённой острой психотикой (Ньютон, Врубель, Кафка, Мусоргский), появляется понимание, что творчество может смягчать страдание и можно лечению творчеством учиться у знаменитых творцов.

В процессе занятий происходит переключение на поиск удивительного в обычном[22], впечатления записываются в творческий дневник, делаются свои неповторимые созвучные фотографии, появляется «своё целительное творческое вдохновение», свой смысл, своя «посильная жизненная цель», «всё то, с чем легче жить сквозь своё прежнее застывше-депрессивное страдание». Благодаря познанию своего состояния, пациенты учатся не пугаться своих расстройств, не теряться перед ними как прежде. Для самоутверждения очень важно, понять-почувствовать родственное звучание полифонии разнообразных радикалов в творчестве великих художников. «Это мой депрессивный полифонический брат», — говорят пациенты, например, о Чюрлёнисе[23]. Понятие «полифонический характер» ввела психолог Е.А. Добролюбова для обозначения характера эндогенно-процессуальных пациентов[24][25][26].

Занятия с шизотипическими пациентам, «мучающихся сложными нравственными переживаниями», включают в себя разъяснения о полифонических особенностях и ценностях, для вхождения в «целебный для них творческий стиль жизни». Например, рассказывается, что творчество людей с синтонным, тревожно-сомневающимся, напряженно-авторитарным характером (и других реалистов) — материалистично, а творчество замкнуто-углубленных характеров — идеалистично; полифоническая же реальность – «третья, она — не Материя и не Дух, и не их комбинация, это самостоятельная категория; индивидуальная душа, ее дом (творчество Сэлинджера, К. Васильева, Сезанна, Ж. Руссо, А. Грина, Шумана)». Это «многозначное, многоплановое переживание («эмблема»), ведомое мыслью, которая усилена тоскливостью, субдепрессией; его не прочесть до конца, она побуждает зрителей к сотворчеству (например, «Меланхолия» Дюрера)»[27].

Психотерапевтическая гостиная для занятий ТТС

В работе с дерматологическими пациентами помогают исходя из клинических особенностей личности: больные атопическим дерматитом с истерической акцентуацией личности предпочитают эстетические и безболезненные методы лечения, избегают мазевой терапии, иглорефлексотерапии, на капельницы соглашаются, поскольку рядом с ними они выглядят тяжёлыми больными, это производит впечатление на окружающих. Лечащим врачам надлежит избрать наиболее болезненные методы лечения, для того чтобы устранить «условную приятность» болезни. Если же этого не сделать, то, постепенно входя в роль «тяжёлого больного», пациенты становятся таковыми, вплоть до эритродермии и настоящей, не театральной, инвалидности. Занятия ТТС здесь рекомендуют особенно больным с депрессивной симптоматикой и шизоидной акцентуацией личности[28].

На занятиях с глаукомными пациентами преподаётся клиника депрессии и других сопутствующих ей психопатологических расстройств (особенно тревожных, обсессивных, ипохондрических). Изучаются личностные и творческие особенности известных людей, потерявших зрение, людей с депрессивными переживаниями, с тяжёлыми жизненными испытаниями: Т. Шевченко, И. Левитана, Н. Пиросманишвили, Лина По (слепой скульптор) и др.[29].

Также проводятся занятия с шизоидными, психастеническими, шизотипическими, ипохондрическими, деперсонализационными пациентами (Е.А. Добролюбова[30], Н. Л. Зуйкова, С. В. Некрасова, А. С. Иговская, Л. В. Махновская, Т. Е. Гоголевич, Л. А. Тарасенко)[31][32].

Психология, педагогика[править | править код]

Метод используется в работе с детьми (в том числе с детьми-инвалидами[33][34], детьми из детских домов[35]), подростками[36][37] (в том числе с подростками с психическими нарушениями[38][39]), в обучающих программах для педагогов, психологов[40][41], в преподавании характерологии в школе[42][43]. Есть опыт применения метода при сколиозе у детей[44]. Проводятся психологические занятия и в геронтологической практике[45]; в профилактике эмоционального выгорания[46].

Например, занятия с детьми-инвалидами направлены на оживление духовной индивидуальности в человеке, способствование творческому самовыражению. Под творчеством понимается выполнение любого общественно-полезного дела в соответствии со своими неповторимыми духовными особенностями. Участие пациента в разных видах творчества осуществляется при обязательной курации врача-психотерапевта, с учетом клинической симптоматики, личностных особенностей, потребностей, интересов. Используется методика ТТС «терапия исполнительским творчеством», где дети-инвалиды играют в кукольном театре психотерапевтическую пьесу-сказку[47].

На занятии о психотерапии горя по рассказам А. П. Чехова «Враги» и В. В. Набокова «Рождество», рассматривается переживание утраты у людей разного душевного склада (характера) — тревожно-сомневающегося и замкнуто-углубленного. Оба героя потеряли сыновей. У Чехова природная защита от боли представлена как деперсонализационно-дереализационное состояние, душевное онемение, заторможенность. Предлагаются рекомендации как психотерапевтически помочь человеку в таком состоянии и надо ли. Герой Набокова в состоянии горевания потерял связь с духовной действительностью, здесь лечебная помощь направлена на поиск Гармонии, Красоты, Истины (целительная сила аутистической Красоты), символ новой жизни спасает от самоубийства[48].

Философия, культурология, филология[править | править код]

Метод привлекает специалистов благодаря гуманитарно-культурологической составляющей[49][50], опорой на духовную культуру[51][52][53], интеграции в социально-экономическую сферу[54][55].

  • Бурно М. Е. Терапия творческим самовыражением (отечественный клинический психотерапевтический метод). — 4-е изд. — М.: Академический проект, Альма Матер, 2012. — 487 с. — ISBN 978-5-8291-1354-4.
  • Волков П. В. Разнообразие человеческих миров / Рук. по профилактике душев. расстройств : Основы и нюансы характерологии. Психология душев. болезнй. Поиск взаимопонимания и психотерапия — М : Аграф, 2000. — 525, [1] с. — ISBN 5-7784-0106-X.
  • Практическое руководство по терапии творческим самовыражением / Под ред. М. Е. Бурно, Е. А. Добролюбовой. — М. : Академический Проект, ОППЛ, 2003. — 880 с. — ISBN 5-94250-015-0.
Критика
  • Назлоян Г. М. Арт-терапия в клинической практике // Психотерапия. — 2004. — № 12.

Естественно-научные исследования творческого процесса — проект, связанный с методом терапии творческим самовыражением.

  1. ↑ 1 2 3 Бурно: метод психотерапии творческим самовыражением // Толковый словарь психиатрических терминов / Блейхер В. М., Крук И. В. / Под ред. канд. мед. наук С. Н. Бокова. — Воронеж : изд. НПО «МОДЭК», 1995. — 640 с.
  2. ↑ 1 2 3 4 5 6 7 Терапия творческим самовыражением Бурно // Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. Б. Д. Карвасарского. — 3-е изд. — СПб.: Питер, 2006. — 944 с. — 3000 экз. — ISBN 5-318-00694-9.
  3. ↑ 1 2 3 4 5 Терапия творческим самовыражением Бурно // Клиническая психология. Словарь / Под ред. Н. Д. Твороговой. — М. : ПЕР СЭ, 2006. — 416 с. — (Психологический лексикон. Энциклопедический словарь : в 6 т. / Ред.-сост. Л. А. Карпенко. Под общ. ред. А. В. Петровского ; т. 5).
  4. ↑ Психология и психоанализ характера / Медицинская психология. Типология характеров М. Е. Бурно : [хрестоматия по психологии и типологии характеров] / Райгородский Д. Я. (ред.-сост.). — Изд. 5-е, доп. — Самара : Бахрах-М, 2009. — 703 с. — ISBN 978-5-94648-079-6.
  5. ↑ 1 2 Кондаков И. М. Психология / Иллюстрированный словарь : [свыше 2500 статей и иллюстраций по основным направлениям психологии. Полная и объективная картина современного состояния мировой психологической мысли] — 2-е изд., доп. и перераб. — Санкт-Петербург : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. — 783 с.
  6. ↑ 1 2 Копытин А. И. Руководство по групповой арт-терапии. — СПб.: Речь, 2003. — С. 115. — 320 с.
  7. ↑ Васильев В. В. Эффективность терапии творческим самовыражением М. Е. Бурно в комплексном лечении расстройств шизофренического спектра // Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В. М. Бехтерева. — 2014. — № 4. — С. 30—36. — ISSN 2313-7053.
  8. ↑ Мухаметзянова Г. Р. Терапия творческим самовыражением больных шизотипическим расстройством, осложнённым алкогольной зависимостью // Казанский медицинский журнал. — 2009. — Т. 90, вып. 4. — ISSN 0368-4814.
  9. ↑ Орлова Т. В. Об улучшении качества душевной, духовной жизни у больных с терминальной стадией онкологического заболевания с помощью отечественного психотерапевтического метода терапии творческим самовыражением Бурно (ТТСБ) (неопр.). elibrary.ru. Дата обращения 26 августа 2016.
  10. ↑ Социально-психологические исследования в дерматологии (неопр.). elibrary.ru. Дата обращения 26 августа 2016.
  11. ↑ Коновалова Н. А., Богданович М. А. Организация психологической реабилитации глаукомных пациентов в условиях областного офтальмологического диспансера: методическое пособие для врачей и медицинских психологов // Мединфо. — Тюмень, 2004.
  12. ↑ Грушевский Н. П. О психотерапевтическом поведении с соматическими пациентами в зависимости от их характерологических особенностей (опыт работы терапевта).
  13. ↑ Аверьянова О. П. Терапия творческим самовыражением (ТТС) в комплексном лечении больных гипертонической болезнью с неврозоподобными расстройствами // Журнал «Новое в науке и практике». — Одесса, 2002.
  14. ↑ Маркова И.П. Применение элементов Терапии творческим самовыражением М.Е. Бурно для коррекции астено-депрессивного состояния в остром периоде инсульта // Актуальные проблемы психиатрии, наркологии, психотерапии и клинической психологии: сб. научных трудов. – Саратов: Изд-во Саратовского государственного медицинского университета, 2017. – Вып.15. – С. 365-367.
  15. ↑ Kretschmer, E. (1975) Medizinishe Psychologie. — 14. Aufl. — Stuttgart : Thieme.
  16. ↑ Руководство по психотерапии / Под ред. В. Е. Рожнова. — 3-е изд., доп. и перераб. — Ташкент : Медицина, 1985. — 719 с. — С. 45
  17. ↑ Бурно М. Е. Терапия творческим самовыражением. — М. : Медицина, 1989. — 303 с.
  18. ↑ Научно-педагогическая школа. Кафедра психотерапии и сексологии. Российская медицинская академия последипломного образования министерства здравоохранения российской федерации.[1]
  19. ↑ Общероссийская профессиональная психотерапевтическая лига. Психотерапевты и психологи ОППЛ [2]
  20. ↑ Терапия творческим самовыражением : авторефераты [3]
  21. ↑ Новокузнецкое региональное отделение ТТС. Применение метода ТТС в работе психолога: учебно-метод. пособие / под ред. Л. А. Селивановой, Т. Ю. Шиховой, Л. М. Лучшевой (авторский коллектив: Гилева Т.А., Лучшева Л.М., Протасова Л.Д., Селиванова Л.А., Сосновская К.Ю., Шихова Т.Ю.). — Новокузнецк: Изд-во МОУ ДПО ИПК, 2006. — 92 с.
  22. ↑ Методика ТТС «терапия творческим поиском одухотворённости в повседневном» упоминается также в книге американских библиотерапевтов «Библио/поэтическая терапия» (2011) [4]
  23. ↑ Бурно М. Е., Калмыкова И. Ю. О повышении качества душевной жизни больных шубообразной шизофренией вне шуба: Учебное пособие. – М.: МЗ и СР РФ, ГОУ ДПО «РМАПО Росздрава», 2009. — 36 с.[5]
  24. ↑ Полифонический характер (в культуре XX в.) // Руднев В.П. Словарь культуры XX века : Ключевые понятия и тексты / В. П. Руднев. — М. : Аграф, 1999. — 381 с.; ISBN 5-7784-0034-9. [6]
  25. ↑ Уважительное понимание шизофренических людей // Волков П.В. Психологический лечебник : разнообразие человеческих миров : рук. по профилактике душевных расстройств. — М. : Рипол классик, 2004 (ГУП ИПК Ульян. Дом печати). – 478.; ISBN 5-7905-2389-7 [7]
  26. ↑ Канарш Г.Ю. Экзистенциальный поиск в мире человеческих характеров: полифонический и замкнуто-углубленный типы (на примере Э. Дикинсон и Х. Л. Борхеса). — Московский гуманитарный университет, 2010.[8]
  27. ↑ Добролюбова Е.А. К терапии шизотипических пациентов, отказывающихся от медикаментозного лечения // Практическое руководство по терапии творческим самовыражением / Под общ. ред. М.Е. Бурно, Е.А. Добролюбовой. — М. : Акад. Проект : ОППЛ, 2002 (Екатеринбург : ГИПП Урал. рабочий). — 858 с. — (Библиотека психологии, психоанализа, психотерапии).; ISBN 5-8291-0283-8 [9]
  28. ↑ Иванова И. Н. Социально-психологические исследования в дерматологии.
  29. ↑ Коновалова Н. А., Богданович М. А. Организация психологической реабилитации глаукомных пациентов в условиях областного офтальмологического диспансера: методическое пособие для врачей и медицинских психологов.
  30. ↑ Добролюбова Е.А. К психотерапии дефензивных шизотипических пациентов : (Терапия творч. общением с природой) : Пособие для психотерапевтов / Е. А. Добролюбова; Моск. психотерапевт. акад. — М. : Рос. о-во медиков-литераторов, 1997.; ISBN 5-89256-004-X [10]
  31. ↑ Терапия творческим самовыражением : авторефераты.
  32. ↑ Тарасенко Л. А. Психотерапевтические приёмы в индивидуальных встречах с пациентами в терапии творческим самовыражением // Ежемесячный рецензируемый научно-практический журнал «Психотерапия». — 2009. — № 5. — С. 22—28.
  33. ↑ Мурзина Т. Ф. Терапия творчеством в социально-психологической реабилитации детей-инвалидов с ампутационными дефектами конечностей / Автореф. дисс. канд. мед. наук. — 2006.
  34. ↑ Тельминова К. В. Вопросы принятия инвалидности в процессе участия в группах по методу / Терапия творческим самовыражением М. Бурно (ТТСБ) // Психотерапия. — 2015. — № 1. — С. 73—74.
  35. ↑ Холопенко Н. А., Курбатова И. Ю., Сосновская Н. Б. Особенности применения терапии творческим самовыражением в области социальной защиты // Социальное развитие современного российского общества: достижения, проблемы, перспективы. Сб. научн. трудов. — Минобр. и науки РФ, ФГБОУ ВПО «Сибирский гос. индустр. ун-т». — Новокузнецк, 2013. — С. 226—233.
  36. ↑ Татьяна Гилёва, Людмила Протасова. Программа социальной адаптации подростков методом творческого самовыражения «Творческая гостиная». // Журнал «Школьный психолог» — № 15 (2006). Проверено 22 августа 2016.
  37. ↑ Грушко Н. В., Кузекина Р. Б. Специфика применения внелечебного варианта терапии творческим самовыражением для коррекции эмоционального состояния и адаптации осужденных подростков // Вестник Омского университета. Серия «Психология».. — 2011.
  38. ↑ Шевченко Ю. С., Левковская О. Б. Терапия творческим самовыражением (М. Е. Бурно) в психотерапии подростков // Журнал неврологии и психиатрии им. С. С. Корсакова, 116 (4): 2016, С. 57-61. [11].
  39. ↑ Позднякова Ю.В. Шестилетний опыт применения Терапии творческим самовыражением в детском психиатрическом стационаре // Психотерапия. 2013. №3. С. 46-49.[12]
  40. ↑ Манюкова Е.С. Терапия творческим самовыражением — (неопр.). Учебное пособие. Новокузнецк. Институт повышения квалификации.. /libnvkz (2003). Дата обращения 22 августа 2016.
  41. ↑ Горелов К. Е. Психотерапевтический метод терапии творческим самовыражением (М. Е. Бурно) и принципы характерологической креатологии в лечебной, консультативной практике и преподавании [Электронный ресурс] // Медицинская психология в России: электрон. науч. журн. – 2012. – N 6 (17). [13].
  42. ↑ Попова М.В. «Психология как учебный предмет в школе: Учеб.-метод, пособие».. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. — 288 с.
  43. ↑ Социокультурная адаптация кадетов средствами творческого самовыражения / Н. И. Галеева // Воспитание школьников. — 2009. — N 7. — С. 38-46. [14].
  44. ↑ Т. А. Унанов. «Программа краткосрочного варианта ТТС для лечения сколиоза у детей» // «Избранные труды Одесской школы Терапии творческим самовыражением» (под редакцией Е. А. Поклитара, М. А. Раскиной). — Одесса: Астропринт, 2007.
  45. ↑ Филозоп А.А. Терапия творческим общением с литературой в практической геронтопсихологии // «ПСИХОТЕРАПИЯ ЗДОРОВЫХ. ПСИХОТЕРАПИЯ РОССИИ (ПРАКТИЧЕСКОЕ РУКОВОДСТВО ПО ХАРАКТЕРОЛОГИЧЕСКОЙ КРЕАТОЛОГИИ)» М.: Институт консультирования и системных решений,. — 2015..
  46. ↑ Соколинская Е.В., Грдзелидзе Г.Т. Результаты реализации проекта по профилактике и реабилитации СЭВ у медицинских работников // Независимый психиатрический журнал. – 2017, 3. – Сс. 54-56.[15]
  47. ↑ Мурзина Т. Ф. Терапия творчеством в социально-психологической реабилитации детей-инвалидов с ампутационными дефектами конечностей // Автореф. дисс. на соискание уч. cтепени к.м.н. – СПб. — 1999.
  48. ↑ Бурно М.Е., Калмыкова И.Ю. Групповые психотерапевтические занятия с тревожно-депрессивными пациентами в терапии творческим самовыражением: учебное пособие-практикум // ГБОУ ДПО «Российская медицинская академия последипломного образования». — 2013.
  49. ↑ Беленькая А. С. Осторожно ветер из калитки вышел… / Этюды о природе и человеке — М. : Альфа-М., 2004. — 319 с.
  50. ↑ Руднев В. П. Характеры и расстройства личности / Патография и метапсихология — М. : Класс, 2002. — 264 с. — (Библиотека психологии и психотерапии; вып. 102). — ISBN 5-86375-045-6.
  51. ↑ «Слово внутреннее» и «Слово проречённое» как средства общения и исцеления / доклад священника Георгия Кочеткова и последующей дискуссии на XX медико-психологической конференции «Консторумские чтения». Москва, 19 декабря 2014 года [16]
  52. ↑ Кантор А. М. Фрейд, Россия и другие // Журнал «Психология и Психотехника». — 2010. — № 11.
  53. ↑ Миронов А. В. Ле Корбюзье как философ // Труды кафедры философии естественных факультетов философского факультета МГУ имени М. В. Ломоносова. — ООО «МЭЙЛЕР», 1 января 2010.
  54. ↑ Канарш Г. Ю. Демократия и особенности российского национального характера // Издание Московского гуманитарного университета. — Научный журнал Московского гуманитарного университета «Знание понимание умение». — 2009. — № 3.
  55. ↑ Мижерова К.М. Современная экономика и характеры людей // Современная экономика: концепции и модели инновационного развития: Материалы V Международ. научно-практич. конференции 19 февраля 2013 г. В 2-х книгах. Кн. 2. М.: ФГБОУ ВПО «РЭУ им. Г.В. Плеханова». 2013. С. 76-80. [17]

Песочная терапия — Википедия

Материал из Википедии — свободной энциклопедии

Текущая версия страницы пока не проверялась опытными участниками и может значительно отличаться от версии, проверенной 26 декабря 2018; проверки требуют 8 правок. Текущая версия страницы пока не проверялась опытными участниками и может значительно отличаться от версии, проверенной 26 декабря 2018; проверки требуют 8 правок.

Песо́чная терапи́я — один из методов психотерапии, возникший в рамках аналитической психологии. Это способ снятия внутреннего напряжения, воплощения его на бессознательно-символическом уровне, посредством работы с песком.

Особенности метода песочной терапии[править | править код]

Пример композиции, созданной на сеансе песочной терапии Стандартный деревянный поднос для песка

В песочной терапии используется деревянный поднос стандартного размера (50 × 70 × 8 см), песок, вода и коллекция миниатюрных фигурок. Дно и борта песочниц обычно выкрашены в голубой цвет, что позволяет моделировать воду и небо. Коллекция включает в себя все возможные объекты, которые только встречаются в окружающем мире. Используются фигурки реальные и мифологические, созданные человеком и природой, привлекательные и ужасные. Использование естественных материалов позволяют ощутить связь с природой, а рукотворные миниатюры — принять то, что уже существует. Для терапевта составление коллекции может стать отдельным творческим и увлекательным процессом.

От других форм арт-терапии этот процесс отличается простотой манипуляций, возможностью изобретения новых форм, кратковременностью существования создаваемых образов. Возможность разрушения песочной композиции, её реконструкция, а также многократное создание новых сюжетов, придаёт работе определённый вид ритуала. Создание последовательных песочных композиций отражает цикличность психической жизни, динамику психических изменений. Здесь не требуется каких-либо особых умений. Миниатюрные фигурки, природные материалы, возможность создания объёмных композиций придают образу дополнительные свойства, отражают разные уровни психических содержаний, помогают установить доступ к довербальным уровням психики. При работе в психотерапии над расстройствами, происходящими из поры раннего детства, когда ребёнок ещё не мог разговаривать, зрительный образ является очень важным.

Техника «песочной терапии» возникла в рамках юнгианского аналитического подхода и во многом базируется на работе с символическим содержанием бессознательного как источником внутреннего роста и развития. Примерно в 1940-х годах в Швеции появился «тест мира», разработанный Шарлоттой Бюлер, или так называемый «Erica метод», который до сих пор используется в Швеции как диагностический инструмент в детской психиатрии. В Швейцарии несколько позже в работе с детьми начала использоваться «техника мира» Маргарет Ловенфельд, взятая из «теста мира». В свою очередь, Дорой М. Калфф (Швейцария) из «техники мира» был разработан терапевтический метод — «сэндплэй» (игра с песком) вначале для работы с детьми, но в дальнейшем этот метод начал использоваться и в работе со взрослыми.

Концептуальные источники песочной терапии[править | править код]

«Фантазия — мать всех возможностей, где подобно всем противоположностям внутренний и внешний миры соединяются вместе» (Карл Густав Юнг). Разработанная Юнгом техника активного воображения может рассматриваться как теоретический фундамент песочной терапии. Песочницу Юнг определял как детский аспект коллективного бессознательного, возможность придать травматическому опыту видимую форму. Создание песочных сюжетов способствует творческому регрессу, работа в песочнице возвращает в детство и способствует активизации «архетипа ребёнка». Пройдя через собственный опыт знакомства со своим «внутренним ребёнком», Юнг пишет: «Доминанта ребёнка — это не только нечто из далекого прошлого, но и то, что существует сейчас, то есть, это не рудиментарный след, а система, функционирующая в настоящем. … „Ребёнок“ прокладывает путь к будущему преображению личности».

Автор этого метода, швейцарский юнгианский аналитик Дора Калфф, считает главным принципом, положенным ею в основу работы, — «создание свободного и защищённого пространства», в котором клиент — ребёнок или взрослый — может выражать и исследовать свой мир, превращая свой опыт и свои переживания, часто непонятные или тревожащие, в зримые и осязаемые образы. «Картина на песке может быть понята как трехмерное изображение какого-либо аспекта душевного состояния. Неосознанная проблема разыгрывается в песочнице, подобно драме, конфликт переносится из внутреннего мира во внешний и делается зримым» (Дора Калфф, «Sandplay», 1980).

Ко времени смерти Доры Калфф в 1990 г. её работа получила общее признание во многих странах мира. В настоящее время метод игры с песком в равной степени используется в работе и с детьми, и со взрослыми. Большинство старших специалистов, применяющих на практике метод игры с песком, — юнгианские аналитики, но большинство членов Международного общества терапевтов, использующих метод игры с песком, не являются юнгианскими аналитиками. Данная техника получила широкую известность, и её применение остаётся привлекательным для многих специалистов.

  • Дикманн Х. Методы в аналитической психологии. — М.: ООО «ЦГЛ „РОН“», В. Секачев, 2001. — 329 с.
  • Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Грабенко Т. М. Практикум по песочной терапии. — СПб.: Речь, 2002. — 224 с.
  • Сакович Н. А. Технология игры в песок. Игры на мосту. — СПб.: Речь, 2006. — 176 с.
  • Штейнхард Л. Юнгианская песочная терапия. — СПб.: Питер, 2001. — 320 с.
  • Юнг К. Г. Воспоминания, сновидения, размышления. Минск: Попурри, 2003. — 495 с.
  • Юнг К. Г. Человек и его символы. — М.: Серебряные нити, 2002. — 296 с.
  • Юнг К. Г. Практика психотерапии. — Минск: Харвест, 1998. — 383 с.
  • «Юнгианская песочная терапия» Ежегодный альманах. — М.: МААП, 2013. — 216 с.
  • Киселева М. В., Кулганов В. А. Арт-терапия в психологическом консультировании. — СПб.: Речь, 2012.

Танцевально-двигательная терапия — Википедия

Материал из Википедии — свободной энциклопедии

Текущая версия страницы пока не проверялась опытными участниками и может значительно отличаться от версии, проверенной 14 марта 2016; проверки требует 21 правка. Текущая версия страницы пока не проверялась опытными участниками и может значительно отличаться от версии, проверенной 14 марта 2016; проверки требует 21 правка.

Танцева́льно-дви́гательная терапи́я (ТДТ) — направление психотерапии, в котором танец и движение используются как процесс, который способствует эмоциональной и физической интеграции индивида[1].

Предпосылки[править | править код]

Танец с древности был неотъемлемым атрибутом ритуалов, древних целительных практик и общинной жизни. В первобытным обществе он выполнял ряд важных социально-психологических функций:

  • Сакральная (ритуальная) — танец как первичный символический язык человечества и естественный способ установления связи со священным.
  • Коммуникативная — танец как способ для передачи знаний и кодификации общения между полами и первичными группами.
  • Идентификационная — танец как способ сопричастности и признак принадлежности своему племени, без которого невозможно выживание.
  • Экспрессивная— танец как игра и первое свободное самовыражение.
  • Катарсическая (рекреационная) — танец как разрядка и способ снятия эмоционального и физического напряжения[2].

Несмотря на то, что целительные свойства танца были известны с первобытных времен, только в XX в. сформировались исторические предпосылки, которые обусловили возникновение и развитие ТДТ как отдельного направления психотерапии:

  1. Появление психоаналитических школ, связанных с рассмотрением психики как сознательных и бессознательных процессов в онтогенезе человека (Психоанализ З. Фрейда, Индивидуальная психология А. Адлера, Аналитическая психология К. Г. Юнга)
  2. Возникновение танца модерн, в котором подчеркивалось важность личного, экспрессивного самовыражения и возникла возможность обращения к темам бессознательного. Особый вклад внесли Айседора Дункан, Рудольф Лабан, Мэри Вигман. Ученики Р. Лабана и М. Вигман стали первыми танцевальными терапевтами.
  3. Развитие учения В. Райха о мышечно-эмоциональных блоках и характерном панцире (появление телесно-ориентированной психотерапии). Райх считал, что невыраженные эмоциональные переживания не исчезают, а остаются в мышцах и «застревают» там в виде мышечных блоков. ТДТ обращается к пониманию психосоматических механизмов, сформулированных В. Райхом, но практически не использует его методы работы.[3][4]

История развития ТДТ[править | править код]

Переход танца в терапевтическую модальность чаще всего связывают с именем американской преподавателя танца и танцовщицы Мэрион Чейз[5]. Она заметила на своих классах личностные изменения студентов, которые интересовались больше выражением чувств в танце, чем самой техникой танца. И тогда Чейз стала больше обращаться к свободе движения, тем самым открыв психологические преимущества, которые предлагал танец. Сначала она работала с детьми и подростками в собственной студии и в специальных школах. Затем ее работа произвела впечатление на психологов и психиатров, и к ней стали посылать пациентов.

В 1946 г. Чейз пригласили опробовать свои методы с госпитализированными психиатрическими больными в госпитале Св. Элизабет (Вашингтон, округ Колумбия). Эту дату считают днем рождения танцевально-двигательной терапии. Чейз работала с регрессивными, неразговаривающими и психотическими больными. Пациенты, которые считались безнадежными, смогли на танцтерапевтических сеансах включиться в групповое взаимодействие и научались выражать свои чувства, что далее позволяло им перейти к более традиционным вербальным видам психотерапии. Благодаря этому работа М.Чейз получила национальное признание[2][6].

В дальнейшем развитие ее идей поддержали Мэри Уайтхаус, Бланш Эван, Труди Шуп, которые начали применять танец в качестве способа лечения людей с «военным неврозом» (ПТСР), а также нормальными и невротическими клиентами. Зачатки теории ТДТ и первые обучающие программы начали появляться только в конце 1950-х гг, поскольку большинство первых танцевальных терапевтов были профессиональными танцорами[2].

В 1966 году была учреждена Американская ассоциация танцевальной психотерапии (ADTA), и эту дату принято считать началом развития ТДТ как самостоятельной дисциплины[6].

В России танцевально-двигательная терапия появилась в 1990-е и изначально развивалась как вид групп личностного роста для взрослых и творческого развития для детей. В конце 1995 года в Москве образовалась Ассоциация танцевально-двигательной терапии, которая работает при активной поддержке Американской танцевально-терапевтической Ассоциации (ADTA), Европейской Ассоциации ТДТ и международной Ассоциации терапии творческим выражением (IEATA)[6].

На данный момент ТДТ выделена в самостоятельное направление психотерапии. Значительно расширился круг ее применения: начиная от разнообразных программ для взрослых (программы борьбы со стрессами, психотерапевтические программы, программы для беременных и проч.) и заканчивая программами для детей и подростков, семей, пожилых людей, а также пациентов, страдающих серьезными заболеваниями (болезнь Паркинсона, аутизм, посттравматические расстройства, расстройствами питания и проч.)[4][6].

В своей работе танцевально-двигательные терапевты опираются на ряд принципов:

  1. Тело и психика неразделимы и оказывают постоянное взаимное влияние друг на друга.
  2. Танец — это коммуникация, которая осуществляется на трех уровнях: с самим собой, с другими людьми и с миром.
  3. Триада мысли-чувства-поведение — единое целое и изменения в одном аспекте влекут изменения в двух других (принцип целостности).
  4. Тело воспринимается как процесс, а не как предмет, объект или субъект.
  5. Обращение к творческим ресурсам человека как к неиссякаемому источнику жизненной силы и созидательной энергии[3].

Цели[править | править код]

  1. Расширение сферы осознания собственного тела, его особенностей и возможностей.
  2. Развитие глубинного доверия себе и повышение самооценки путем развития более положительного образа тела.
  3. Совершенствование социальных умений в безопасном пространстве терапевтических отношений.
  4. Интеграция внутреннего опыта — установления связи между чувствами, мыслями и движением.
  5. Создание глубокого группового опыта[3][7].

Виды танцевально-двигательной терапии[править | править код]

В танцтерапии можно выделить три группы подходов:

  1. Клиническая танцевальная терапия — вспомогательный вид терапии, который используется в клиниках наряду с медикаментозным лечением и может длиться несколько лет. Она особенно эффективна для пациентов, имеющих нарушения речи и проблемы в межличностных коммуникациях. В таком виде танцтерапия существует с 1940-х гг.
  2. Танцтерапия для людей с психологическими проблемами (танцевальная психотерапия) — ориентирована на решение конкретных запросов клиентов. Работа может проходить как в групповой, так и в индивидуальной формах, и требует довольно много времени для достижения устойчивого результата. Чаще всего в этом подходе используются психодинамическая модель сознания (психоанализ) или подход аналитической психологии К. Г. Юнга.
  3. Танцевально-двигательная терапия, осуществляемая в целях личностного развития — это занятия для людей, которые не страдают от проблем, но хотят чего-то большего в своей жизни. В данном случае танец становится способом узнавания себя и своих особых индивидуальных качеств. Он помогает осознать скрытые истории тела, расширить представление о самом себе и найти новые способы самовыражения и взаимодействия с другими людьми.

Такое деление на группы достаточно условно, но оно отражает требования к образованию танцевального терапевта и реальные ограничения применения техник[2].

ТДТ всегда основывается на непосредственном опыте переживания, поэтому техники танцевальной психотерапии могут использоваться внутри разных направлений психотерапии:

Противопоказания для проведения танцевально-двигательной терапии[править | править код]

  • актуальная продуктивная симптоматика;
  • стойкие суицидальные тенденции;
  • грубые поведенческие нарушения;
  • деменция;
  • заболевания, симптомы которых могут быть спровоцированы излишней физической активностью[8].
Книги
  • Козлов В. В., Гиршон А. Е., Веремеенко Н. И. Интегративная танцевально-двигательная терапия. — Изд-во «Речь», 2010. — ISBN 5-9268-0479-5. (Существуют и более ранние издания.)
  • Гренлюнд Э., Оганесян Н. Ю. Танцевальная терапия. Теория, методика, практика. — СПб.: Речь, 2004 [1]
  • Старк А., Хендрикс К. Танцевально-двигательная терапия. Пер. с англ. — Ярославль, 1994.
  • Рудестам К. Групповая психотерапия. — СПб.: Питер, 2000.
  • Ходоров Дж. Танцевальная терапия и глубинная психология: Движущее воображение / пер.с англ. — М., «Когито-Центр», 2009. — 221 с. — ISBN 978-5-89353-261-6.
Статьи
  • Танцевально-двигательная терапия // Московский Психологический журнал. — 2004. — № 8 (ноябрь).
  • Журнал практического психолога. Специальный выпуск: Танцевально-двигательная терапия. — Москва, 2005. — № 3.
  • Лабунская В. А., Шкурко Т. А. Развитие личности методом танцевально-экспрессивного тренинга // Психологический журнал. — 1999. — Т. 20. — № 1. — С. 31-38.
  • Оганесян Н. Ю. Ильина Д. В. Танцевальная психотерапия больных психосоматическими заболеваниями // Журнал ВАК. Ученые записки СПбМУ им. И. П. Павлова, Изд-во: СПбГМУ СПб.: Т. XVII № 2, 2010. Стр. 101—102.
  • Бирюкова И. В. Применение танцевально-двигательной терапии в реабилитации онкологических пациентов // Отделение танцевально-двигательной терапии при Институте практической психологии и психоанализа.

Арт-терапия — Википедия

Материал из Википедии — свободной энциклопедии

«Внутренние силы человека», рисунок карандашом

Арт-терапия (от англ. art — «искусство» + терапия) — направление в психотерапии и психологической коррекции, основанное на применении для терапии искусства и творчества. В узком смысле слова, под арт-терапией обычно подразумевается терапия изобразительным творчеством, имеющая целью воздействие на психоэмоциональное состояние пациента[1].

Главная цель арт-терапии состоит в гармонизации психического состояния через развитие способности самовыражения и самопознания. Ценность применения искусства в терапевтических целях состоит в том, что с его помощью можно на символическом уровне выразить и исследовать самые разные чувства и эмоции: любовь, ненависть, обиду, злость, страх, радость и т. д. Методика арт-терапии базируется на убеждении, что содержания внутреннего «Я» человека отражаются в зрительных образах всякий раз, когда он рисует, пишет картину или лепит скульптуру[2], в ходе чего происходит гармонизация состояния психики.

С точки зрения психоанализа, основным механизмом арт-терапии является сублимация[3].

История возникновения

Adrian Hill — «Behind Gavrelle», 1917

Термин «арт-терапия» (буквально: лечение искусством) ввел в употребление художник Адриан Хилл в 1938 году при описании своей работы с туберкулезными больными в санаториях. Эти методы были применены в США в работе с детьми, вывезенными из фашистских лагерей во время Второй мировой войны. В начале своего развития арт-терапия отражала психоаналитические взгляды З. Фрейда и К. Г. Юнга, по которым конечный продукт художественной деятельности клиента (будь то рисунок, скульптура, инсталляция) выражает его неосознаваемые психические процессы. В 1960 г. в Америке была создана Американская арт-терапевтическая ассоциация[3].

Виды арт-терапии

  1. Арт-терапия в узком смысле слова — рисуночная терапия (изотерапия), основанная на изобразительном искусстве. Популярна для психологической коррекции невротических и психосоматических нарушений среди детей и подростков со сложностями в обучении и социальной адаптации. Выражает эмоциональное состояние рисующего.
  2. Библиотерапия (в том числе сказкотерапия) — литературное сочинение и творческое прочтение литературных произведений.
  3. Музыкотерапия
  4. Драматерапия
  5. Танцевальная терапия
  6. Куклотерапия[3]
  7. Песочная терапия
  8. Глинотерапия

Показания для проведения арт-терапии

Трудности эмоционального развития, стресс, депрессия, сниженное настроение, эмоциональная неустойчивость, импульсивность эмоциональных реакций, переживание эмоционального отвержения другими людьми, чувство одиночества, межличностные конфликты, неудовлетворенность семейными отношениями, ревность, повышенная тревожность, страхи, фобии, негативная «Я-концепция», низкая самооценка[3].

Задачи арт-терапии

Согласно К. Рудестаму[неавторитетный источник?], задачи арт-терапии[2]:

  1. Дать социально приемлемый выход агрессии и другим негативным чувствам.
  2. Облегчить процесс лечения (психотерапии) в качестве вспомогательного метода.
  3. Получить материал для психодиагностики.
  4. Проработать подавленные мысли и чувства.
  5. Установить контакт с клиентом.
  6. Развить самоконтроль.
  7. Сконцентрировать внимание на ощущениях и чувствах.
  8. Развить творческие способности и повысить самооценку.

Примечания

  1. ↑ Психотерапевтическая энциклопедия / под ред. Карвасарского Б. Д. — 2-е изд. — СПб.: Питер, 2002.
  2. ↑ 1 2 Рудестам К. Групповая психотерапия. — СПб.: Питер, 2000
  3. ↑ 1 2 3 4 Осипова А. А. Общая психокоррекция : учебн. пос. для студ. вузов. — М.: ТЦ Сфера, 2004

Арт-терапия — Википедия

Материал из Википедии — свободной энциклопедии

«Внутренние силы человека», рисунок карандашом

Арт-терапия (от англ. art «искусство») — направление в психотерапии и психологической коррекции, основанное на применении для терапии искусства и творчества. В узком смысле слова, под арт-терапией обычно подразумевается терапия изобразительным творчеством, имеющая целью воздействие на психоэмоциональное состояние пациента[1].

Главная цель арт-терапии состоит в гармонизации психического состояния через развитие способности самовыражения и самопознания. Ценность применения искусства в терапевтических целях состоит в том, что с его помощью можно на символическом уровне выразить и исследовать самые разные чувства и эмоции: любовь, ненависть, обиду, злость, страх, радость и т. д. Методика арт-терапии базируется на убеждении, что содержания внутреннего «Я» человека отражаются в зрительных образах всякий раз, когда он рисует, пишет картину или лепит скульптуру[2], в ходе чего происходит гармонизация состояния психики.

С точки зрения психоанализа, основным механизмом арт-терапии является сублимация[3].

История возникновения

Adrian Hill — «Behind Gavrelle», 1917

Термин «арт-терапия» (буквально: лечение искусством) ввел в употребление художник Адриан Хилл в 1938 году при описании своей работы с туберкулезными больными в санаториях. Эти методы были применены в США в работе с детьми, вывезенными из фашистских лагерей во время Второй мировой войны. В начале своего развития арт-терапия отражала психоаналитические взгляды З. Фрейда и К. Г. Юнга, по которым конечный продукт художественной деятельности клиента (будь то рисунок, скульптура, инсталляция) выражает его неосознаваемые психические процессы. В 1960 г. в Америке была создана Американская арт-терапевтическая ассоциация[3].

Виды арт-терапии

  1. Арт-терапия в узком смысле слова — рисуночная терапия, основанная на изобразительном искусстве.
  2. Библиотерапия (в том числе сказкотерапия) — литературное сочинение и творческое прочтение литературных произведений.
  3. Музыкотерапия
  4. Драматерапия
  5. Танцевальная терапия
  6. Куклотерапия[3]
  7. Песочная терапия
  8. Глинотерапия

Показания для проведения арт-терапии

Трудности эмоционального развития, стресс, депрессия, сниженное настроение, эмоциональная неустойчивость, импульсивность эмоциональных реакций, переживание эмоционального отвержения другими людьми, чувство одиночества, межличностные конфликты, неудовлетворенность семейными отношениями, ревность, повышенная тревожность, страхи, фобии, негативная «Я-концепция», низкая самооценка[3].

Задачи арт-терапии

Согласно К. Рудестаму[неавторитетный источник?], задачи арт-терапии[2]:

  1. Дать социально приемлемый выход агрессии и другим негативным чувствам.
  2. Облегчить процесс лечения (психотерапии) в качестве вспомогательного метода.
  3. Получить материал для психодиагностики.
  4. Проработать подавленные мысли и чувства.
  5. Установить контакт с клиентом.
  6. Развить самоконтроль.
  7. Сконцентрировать внимание на ощущениях и чувствах.
  8. Развить творческие способности и повысить самооценку.

Примечания

  1. ↑ Психотерапевтическая энциклопедия / под ред. Карвасарского Б. Д. — 2-е изд. — СПб.: Питер, 2002.
  2. ↑ 1 2 Рудестам К. Групповая психотерапия. — СПб.: Питер, 2000
  3. ↑ 1 2 3 4 Осипова А. А. Общая психокоррекция : учебн. пос. для студ. вузов. — М.: ТЦ Сфера, 2004

Литература

  • Арт-терапия / ред.-сост. А. И. Копытин. — СПБ., 2001.
  • Диагностика в арт-терапии. Метод «Мандала» / ред. А. И. Копытина. — СПб., 2002.
  • Дженнингс С., Минде А. Сны, маски и образы. Практикум по арт-терапии. — М., 2003.
  • Киселева М. В. Арт-терапия в работе с детьми. — СПб.: Речь, 2008.
  • Осипова А. А. Общая психокоррекция : учебн. пос. для студ. вузов. — М.: ТЦ Сфера, 2004.
  • Пурнис Н. Е. Арт-терапия в развитии персонала. — СПб.: Речь, 2008.
  • Романова Е. С. Графические методы в практической психологии. — СПб., 2001
  • Рудестам К. Групповая психотерапия. — СПб.: Питер, 2000.
  • Черемнова Е. Ю. Танцетерапия. Танцевально-оздоровительные методики. — Феникс, 2008.
  • Шоттенлоэр Г. Рисунок и образ в гештальт-терапии. — М.: Издательство Пирожкова, 2002 г.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *