Бихевиоризм что это: Бихевиоризм. Что такое «Бихевиоризм»? Понятие и определение термина «Бихевиоризм» – Глоссарий

Бихевиоризм. Стой, кто ведет? [Биология поведения человека и других зверей]

Бихевиоризм

Бихевиоризм – это крупное направление в психологии, возникшее в первой половине ХХ в. и развивавшееся под влиянием идей И. П. Павлова и В. М. Бехтерева. Название его произошло от английского слова behavior – поведение, которое рассматривается как постоянный процесс обучения. Даже такая функция, как дыхание, по мнению представителей этой школы, является результатом обучения. При этом бихевиористы, изучая поведение животных и человека, не ставят вопрос ни о физиологических механизмах поведения, ни о биологическом значении тех или иных поведенческих реакций. Поведение – это тип взаимоотношений между стимулом и реакцией. К поведению относят все внешне наблюдаемые реакции организма на внешние воздействия (стимулы), причем эти реакции можно объективно зафиксировать невооруженным глазом или с помощью приборов. Таким образом, единицей анализа поведения объявляется конкретная связь стимула и реакции, а психические процессы рассматриваются исключительно в рамках этой схемы.

Бихевиористы изучают закономерности между стимулом и двигательной реакцией человека или животного

Бихевиористы считают себя психологами, поэтому в США, где возник и широко распространен бихевиоризм, на факультетах психологии проводят эксперименты не только с людьми, но и с животными. Классический бихевиоризм, бихевиоризм Эдварда Торндайка (1874–1949), Джона Уотсона (1878–1958), Б. Скиннера (1904–1990), – это не столько наука, сколько философия понимания поведения, девиз которой: «Психология без души». Если И. П. Павлов судил о психических процессах с помощью висцеральных реакций, то бихевиористы, как и В. М. Бехтерев, – по двигательным актам. Но, в отличие от него, бихевиористы не считают сознательные, подсознательные и бессознательные процессы предметом психологии. Бихевиористы не видят принципиальной разницы между поведением крысы в лабиринте и поведением человека в обществе. И то и другое есть постоянный процесс обучения, поэтому проблемы общества считаются разрешимыми путем манипуляции поведением людей на основе идей бихевиоризма.

Бихевиористы полагали, что если опираться на формулу «стимул – реакция», то удастся воспитать нового человека. Не без их влияния в США был поставлен эксперимент такого рода. Правда, нового человека воспитывали не так «комплексно», как в СССР, но тоже в масштабах всей страны. Речь идет о «сухом законе». Когда количество задержанных на улице в состоянии алкогольного опьянения достигло уровня последнего года до введения «сухого закона», эксперимент был прекращен, но это не скомпрометировало бихевиоризм как методологию.

Бихевиористы считают, что любого можно обучить чему угодно

Формируясь под значительным влиянием павловской школы, бихевиоризм перенял и ее основной методологический порок – игнорирование врожденных потребностей животных и человека. Потребность к получению удовольствия относится к числу врожденных и не может быть изменена воспитанием, запретом или замещена какой-либо другой потребностью. Одним из простейших способов получить удовольствие, точнее, испытать душевный подъем, душевную легкость, забыть печали и отбросить тревоги является прием алкоголя.

Неэффективность «сухого закона» была предопределена тем, что у человека существует врожденная потребность к получению удовольствия. Поэтому если государство пытается ограничить употребление спиртных напитков, то общество отвечает на это либо широкомасштабной контрабандой, как в США, либо самогоноварением, либо распространением других средств, с помощью которых может быть достигнута эйфория, – органических растворителей или наркотиков.

Еще один недостаток бихевиоризма заключается в том, что он игнорирует индивидуальные различия между особями одного вида. В этом бихевиористы упростили понимание поведения по сравнению с павловской школой, в которой было создано учение о типах высшей нервной деятельности и еще в 1920–1930-е гг. уделялось много внимания проблемам генетики поведения. Бихевиористы, конечно же, признают, что все крысы, как и все люди, различны. Но, считают они, и рост у людей разный, а стулья в самом большом зале – одинаковые. Это крайне обедняет бихевиоризм как науку, а зачастую становится и причиной ложных выводов из экспериментов, поставленных бихевиористами.

К настоящему времени учеными этой школы разработаны теоретические основы и многочисленные практические аспекты теории обучения. Принципы обучения, разработанные бихевиористами, эффективно применяются на практике в самых разных областях жизни. Например, такая весьма специфическая задача, как борьба с противопехотными минами, решается с помощью бихевиористских подходов. В Африке живут гигантские хомяковые крысы (Cricetomys gambianus). Это крупные твари весом до 2 кг и длиной тела до 70 см. Они терпимо относятся к человеку, и с ними достаточно легко работать. Сейчас в Бельгии их обучают искать и уничтожать противопехотные мины. Менее способные обучаются на подрывника-смертника, а более интеллектуальные особи учатся находить мину по запаху взрывчатки и сигнализировать человеку-партнеру.

Как на одно из широко известных применений бихевиристского подхода можно указать на обучение собак с помощью кликера. Этот метод разработан американской писательницей Карен Прайор, известной переведенными на русский язык книгами «Несущие ветер»[30] (о дрессировке дельфинов), «Не рычите на собаку»[31] и «Дрессировка собак с помощью кликера»[32].

Все обучение в рамках бихевиоризма основано на условных рефлексах. Более того, можно сказать, что условный рефлекс является основой методологии и бихевиоризма, и русской школы объективной психологии. Поэтому рассмотрим условный рефлекс подробнее.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес

Бихевиоризм и теория социального научения

1. Схема «стимул-реакция» (S-R)
2. Задача родителей
3. Развитие ребенка

 

В отличие от предыдущих теорий, где источником развития ребенка выступают врожденные инстинкты, в центре теории научения находит­ся социальная среда, воздействия которой формируют человека и явля­ются источником его психического развития.

 

Предметом исследования этого направления психологии является не внутренний мир человека (не его эмоции, переживания или умственные действия), а внешне на­блюдаемое поведение. Поэтому это направление получило название бихевиоризм (от англ. behavior — «поведение»).

 

Корни этой теории связаны с именем русского физиолога Ивана Петровича Павлова, открывшего механизм условного рефлекса. В сво­их знаменитых экспериментах на собаках Павлов показал, что перво­начально нейтральные для организма стимулы (звук, вид, запах) при­ обретают физиологическое значение, если они связаны с жизненно важным положительным или отрицательным подкреплением. Напри­мер, звонок или включение лампочки, предшествующие кормлению, через несколько сочетаний начинают вызывать у собак слюноотделе­ние. Если те же сигналы сочетать с отрицательным подкреплением (на­пример, с ударом тока), они будут вызывать защитную реакцию.

Этот механизм образования связей между внешними стимулами и реакциями (S-R) был положен американским ученым Дж.

Уотсоном, основателем бихевиоризма, в основу формирования человеческого по­ведения вообще и развития ребенка в частности. Однако этот механизм был существенно расширен и обогащен новыми понятиями.

Так, выдающийся американский ученый Б. Скиннер ввел понятие инструментального (или оперантного) обусловливания. Если в клас­сическом обусловливании устанавливается связь между стимулом и ре­акцией, то при инструментальном определенные формы поведения связываются с последующим подкреплением. Если какая-либо после­довательность действий вызывает подкрепление, эти действия будут повторяться.

Например, если собаке каждый раз, когда она становится на задние лапы и «танцует», давать кусочек сахара, она, скорее всего, будет часто повторять это действие, чтобы получить желанную награду. Эта закономерность существует и у человека. Когда родители награж­дают ребенка за хорошее поведение, это поощрение рассматривается бихевиористами как положительное подкрепление, которое закрепляет желанные формы поведения.

Наказание, напротив, является отрица­тельным подкреплением, которое тормозит дурное поведение ребенка. Таким образом, ребенок научается вести себя правильно и закрепляет социально приемлемые формы поведения.

 

Однако схема «стимул-реакция» (S-R) скоро обнаружила свою огра­ниченность. Как правило, стимул и реакция находятся в таких сложных отношениях, что проследить непосредственную связь между ними не­возможно.

 

Один их крупнейших представителей необихевиоризма Э. Толмен ввел в эту схему существенную поправку. Он предложил по­местить между S и R среднее звено, или «промежуточные переменные» (V), в результате чего схема приобрела вид S-V-R.

Под промежуточными переменными Толмен понимал внутренние процессы, которые опо­средуют действие стимула, то есть влияют на внешнее поведение. К ним относятся цели, представления, желания, словом, внутренняя психи­ческая жизнь человека. Однако сами эти переменные интересуют ис­следователей лишь постольку, поскольку они влияют на поведение че­ловека.

В 30-х годах прошлого века американские ученые Н. Миллер, Дж. Дол-лард, Р. Сире и другие сделали попытку перевести важнейшие понятия психоаналитической теории на язык теории научения. Именно они вве­ли в научный обиход термин «социальное научение».

На этой основе уже более полувека разрабатывается концепция социального научения, цен­тральной проблемой которой является проблема социализации. Транс­формируя фрейдовские идеи, Н. Миллер и Дж. Доллард замещают принцип удовольствия принципом подкрепления. Подкреплением они называют то, что усиливает тенденцию к повторению возникшей реак­ции.

 

Определение

Научение — это усиление связи между стимулом и реакцией, кото­рое возникает благодаря подкреплению. Главными формами социаль­ного подкрепления являются похвала, внимание взрослых, их оценка и пр.

 

Задача родителей — поддерживать правильное, социальное прием­лемое поведение ребенка и отвергать неприемлемые формы поведения и таким образом социализировать его. Если в репертуаре поведения ре­бенка нет соответствующей реакции, ее можно приобрести, наблюдая поведение модели.

Научение через подражание в теории социального научения является главным способом приобретения новых форм пове­дения. Особый акцент на роли подражания делал американский психо­лог Л. Бандура. Он полагал, что награда и наказание недостаточны, что­ бы научить новому поведению. Дети приобретают новое поведение благодаря имитации модели.

 

Определение

Одно из проявлений имитации — иденти­фикация, то есть процесс, в котором человек заимствует не только действия, но и мысли и чувства у другого человека, выступающего в роли модели. Имитация приводит к тому, что ребенок может вообразить себя на месте модели и испытать сочувствие к этому человеку.

 

Известный американский психолог Р. Сире ввел диадический прин­цип изучения детского развития, согласно которому адаптивное пове­дение и его подкрепление должны изучаться с учетом поведения друго­го партнера.

Главное внимание Сире уделяет влиянию матери на развитие ребенка. Центральный момент научения в его теории — это зависимость. Подкрепление всегда зависит от контактов матери, и ребенка. Послед­ний постоянно испытывает зависимость от родителя и мотивация зави­симости (активное требование любви, внимания, ласки и пр.) — важ­нейшая его потребность, которую нельзя игнорировать.

Вместе с тем развитие ребенка идет по пути преодоления этой зависимости и изме­нения ее форм. Можно видеть, что в этом подходе теория социального научения наиболее тесно переплетается с психоанализом.

В основе теории социального научения лежит не только схема «сти­мул-реакция», но и учение 3. Фрейда. Они близки в понимании отноше­ний ребенка и общества. Дитя рассматривается здесь как существо, чуж­дое обществу. Он входит в общество, как «крыса в лабиринт», а взрослый должен провести его по этому лабиринту, чтобы в результате он стал S похож на взрослого. Первоначальный антагонизм ребенка и общества объединяет эти два направления и сводит развитие к научению прием­лемым формам поведения.

 

Интересно

Развитие ребенка с позиций бихевиоризма представляет собой чисто количественный процесс научения, то есть постепенного накопления навыков. Это научение не предполагает возникновения качественно новых психических образований, поскольку происходит одинаково на всех этапах онтогенеза. Поэтому в бихевиоризме речь идет не о психи­ческом развитии ребенка, а о его социальном научении.

 

Переживания, представления, интересы ребенка здесь не являются предметом исследования, поскольку их нельзя увидеть и измерить. А для бихевиоральной психологии существуют только объективные методы, основанные на регистрации и анализе внешних наблюдаемых фактов и процессов. В этом состоит и сила, и слабость бихевиоризма.

---

Сильная сторона этого направления заключается в том, что оно внесло в психологию четкость, объективность, «измеряемость». Благодаря ему психология повернула на естественно-научный путь развития и стала точной, объективной наукой. Метод измерения поведенческих реакций стал одним из глав­ных в психологии. Этим объясняется огромная популярность бихеви­оризма среди психологов во всем мире.

Слабая сторона этой концепции состоит в игнорировании сознания человека, его воли и собственной активности. Согласно теории бихе­виоризма классическое и оперантное обусловливание являются универсальными механизмами научения, общими для человека и живот­ных. При этом научение происходит «автоматически»: подкрепление приводит к «закреплению» в нервной системе успешных реакций, не­зависимо от воли и желания самого человека. Отсюда бихевиористы делают выводы о том, что с помощью стимулов и подкреплений можно лепить любое поведение человека, поскольку оно жестко детерминиро­вано ими. В таком понимании человек является рабом внешних обстоя­тельств и своего прошлого опыта.

Бихевиоризм | Мир Психологии

БИХЕВИОРИЗМ

Бихевиоризм (от англ. behaviour — поведение) — крупное психологическое направление. «Манифестом» Бихевиоризма считается статья его основателя, амер. психолога Дж. Уотсона, «Психология с т.зр. бихевиориста» (1913), но предпосылки возникновения Б. складывались задолго до нее. Таковыми являлись: требования практики, которым не могла удовлетворить «академическая» интроспективная «психология сознания», философия позитивизма и прагматизма, нашедшая себе благодатную почву в США, исследования поведения животных (Э. Торндайк и др.), физиологические и психологические идеи рос. ученых (И.П. Павлов, В.М. Бехтерев).

Бихевиоризм отказывается от рассмотрения субъективного мира человека в качестве предмета психологии и предлагает считать таковым поведение индивида (животного и человека) от рождения до смерти. К поведению относят все внешне наблюдаемые реакции организма (в т.ч. отдельных его органов) на внешние воздействия (стимулы), которые можно объективно зафиксировать невооруженным глазом либо с помощью специальных приборов. Единицей анализа поведения, т.о., объявляется конкретная связь стимула (S) и реакции (R). В области методологии Б. отказывается от метода интроспекции во всех его вариантах и предлагает метод объективного наблюдения и метод эксперимента, в которых исследуется связь S-R, с целью последующего предсказания поведения субъекта и «управления» им.

Все реакции Уотсон делит на наследственные (их небольшое количество: это некоторые рефлексы, физиологические реакции и элементарные «эмоции») и приобретенные (привычки, мышление, речь, сложные эмоции, социальное поведение и т.п.). Развитие поведения заключается в приобретении новых реакции на основе имеющегося репертуара наследственных реакций на безусловные стимулы, которые в опыте индивида связываются с др., условными, и впоследствии уже эти условные стимулы вызывают соответствующие реакции. Так, напр., эмоцию страха (замирание на мгновение, затем громкий плач), по наблюдениям Уотсона, вызывают у младенца лишь 2 безусловных стимула: резкий звук и потеря опоры. Если сочетать их с др. (напр., показом белого пушистого кролика), то вскоре реакцию страха может вызвать только один показ кролика (произошел процесс обусловливания). Элементарные реакции связываются в опыте друг с другом и образуются сложные системы реакций (привычки, память).

Др. основание классификации реакций — степень их «скрытости», т.е. доступности для простого наблюдения — внешние реакции (речь, эмоции, рефлексы) — или же для «опосредствованного» наблюдения с помощью специальных приборов — внутренние реакции (речевое мышление рассматривается как речь при скрытых мускульных движениях; к внутренним реакциям относятся также физиологические и химические изменения в организме в ответ на определенные стимулы). При этом Б. не интересуется сутью собственно физиологических процессов (это предмет физиологии, а не психологии), с одной стороны, и переживаниями индивида, которые невозможно, с т.зр. бихевиориста, объективно подтвердить и исследовать, — с др. явный механицизм Б. в понимании поведения и неявное «интроспекционистское» понимание сознания как совокупности сознаваемых нами состояний (Б. не отрицал наличия понимаемого т.о. сознания — он не считал его предметом научного исследования) вызвал серьезную критику со стороны многочисленных его оппонентов (гештальт-психологов, психоаналитиков и др.), которая повлияла на возникновение необихевиоризма (см. Толмен, Халл). Представители последнего стали «вставлять» в схему S-R «промежуточные переменные» (образ, цель, потребность и др.), т.е. ревизовать основные положения Б. Вместе с тем в концепции оперантного бихевиоризма Б. Скиннера (с 1930-х гг.) возрождаются и даже усиливаются постулаты классического Б.

До 1960-х гг. Бихевиоризм и неоБихевиоризм занимали господствующее положение среди концепций амер. психологии, оказав значительное влияние на формы и приемы психотерапии (бихевиоральная терапия, см. Модификация поведения), социально-психологические концепции (А. Бандура, Д. Тибо, Дж. Келли и др.), методы обучения (программированное обучение), психологию рекламы и т.п. (Е.Е. Соколова)

Большая энциклопедия по психиатрии. Жмуров В.А.

Бихевиоризм (англ. behаvior — поведение) – основанный Э.Торндайком подход в психологии, утверждающий, что предметом научной психологии является только наблюдаемое, измеряемое поведение и нечто элементарное, в сравнении с тем, что представляют собой феномены сознания (Watson, 1913, 1919). На развитие и распространение бихевиоризма значительное влияние оказали работы В.М. Бехтерева и И.П. Павлова с их учением о рефлексах и высшей нервной деятельности. Согласно бихевиоризму, «только простое может бросить свет на сложное». Свет или тень – решение этой дилеммы определяет отношение разных исследователей к бихевиоризму. В более современном виде последний представлен в работах Б.Ф. Скиннера, ориентированных на изучение того влияния, какое оказывает на поведение индивида социальная среда.

Существуют и другие версии бихевиоризма (Халл, Толмен и др). Основное возражение данному направлению психологии сводится обычно к тому, что оно недооценивает роль внутренних, психических процессов (сознания, бессознательного, мышления и т. д), поскольку, с точки зрения бихевиоризма, они недоступны изучению принятыми в естественных науках методам исследования. Кроме того, и это существенный момент, не принимается во внимание то обстоятельство, что поведение животного и поведение человека – это совершенно разные, принципиально несопоставимые вещи. У животных, даже самых высших, есть инстинкты, влечения, существует наглядно-действенное мышление, у некоторых обезьян (орангутанги, шимпанзе) обнаруживаются даже признаки самосознания, но даже у последних не существует того, что называют стремлениями, желаниями, драйвами, совестью, представленими о ценностях и идеалах существования, нет свободы воли и произвольного выбора, отсутствуют рефлексия и самоосознавание. Поэтому одно и то же действие у человека, в отличие от самых умных животных, может означать совершенно разные вещи. На это первым обратил внимание А.П. Чехов (1889), вложив в уста стареющего знаменитого ученого следующие слова:»Когда мне прежде приходила охота понять кого-нибудь или себя, то я принимал во внимание не поступки, в которых все условно, а желания. Скажи мне, чего-ты хочешь, и я скажу, кто ты».

Словарь психиатрических терминов. В.М. Блейхер, И.В. Крук

Бихевиоризм (англ. behaviour — поведение) — направление в американской психологии начала XXв. [Watson J., 1913, 1919], разрабатывающее ее как науку о поведении. Отрицается роль сознания как предмета научного исследования. В отличие от субъективной психологии на первый план выдвигается изучение психики как совокупности стимулов-реакций и обусловленных ими поведенческих актов. По стимулу предсказывается реакция, а по реакции определяется стимул. Основная задача — установление связи между стимулами и реакциями. Различаются наследственные и условные реакции, в происхождении которых Б. исходит из крайне упрощенного, механистического понимания безусловных и условных рефлексов. Б. присуще отрицание роли психического в поведении, сведение сознания к скрытым двигательным реакциям, биологизм, отрицание роли социальных факторов в поведении человека. Материализм Б. не носит диалектического характера, является упрощенно-механистическим [Выготский Л.С., 1928].

Неврология. Полный толковый словарь. Никифоров А.С.

Бихевиоризм — направление в психологии, рассматривающее психическую деятельность только на основе поведенческих реакций, возникающих в ответ на воздействия, стимулы, исходящие из внешней среды. Основали учение американские психологи Торндайк и Уотсон. Близкой к бихевиоризму является созданная ранее В.М. Бехтеревым объективная психология, или рефлексология (см.).

Оксфордский толковый словарь по психологии

Бихевиоризм — подход в психологии, в котором утверждается, что единственным предметом исследований в научной психологии должно быть наблюдаемое, измеряемое поведение. Хотя подобных позиций придерживался еще Т. Гоббс, основоположником собственно бихевиоризма считается Дж.Б. Уотсон, который стал лидером этого направления в 10-х гг. XXв. (см. Уотсоновский).

В его полемике с субъективизмом интроспекционизма Уотсон утверждал, что действительно научным подходом может считаться тот, который ограничивает поведение реакциями определенных периферических мускулов и желез и считает сознание и психические состояния вторичными явлениями. Эта точка зрения часто упоминается как отличительная черта радикального бихевиоризма, с тем чтобы отличать его от других, более умеренных направлений (например, необихевиоризма). Эта точка зрения представлена и в более современном направлении Б.Ф. Скиннера (см. Скиннеровский), но с принципиальным отличием.

В то время как в подходе Уотсона основное внимание сосредоточено непосредственно на действиях, что связывает Уотсона с работами И.П. Павлова, чья русская версия бихевиоризма была ориентирована на физиологию и рефлексивные действия (см. Павловский), подход Скиннера в значительной степени ориентирован на те эффекты, которые возникают в окружающей среде в результате рассматриваемых действий. Смещая фокус таким образом, Скиннер затрагивает (или пытается затронуть) проблемы, связанные с определением того, чем же в действительности является поведение.

В дополнение к этим точкам зрения имеются различные другие положения, достаточно близкие к ним, чтобы (иногда без согласия их представителей) рассматриваться как формы бихевиоризма. Сюда относятся необихевиористский подход Кларка Л. Халла и психология цели Эдуарда Ч. Толмена (см. Толменовский) Бихевиоризм (в любом из этих обликов) был в значительной степени американским направлением. Европейцы, принимавшие участие в обсуждении этих проблем, стремились дать им более философское обоснование, как, например, Гильберт Рил, который в своих попытках продвинуть Бихевиоризм насколько, насколько это было возможно, также способствовал выявлению этих ограничений. Сегодня большинство психологов не удовлетворены радикальным бихевиоризмом; кажется, их что-то не устраивает в том, что основной причиной того, что люди делают, признаются внутренние, скрытые или психические процессы. Однако, по сути, с тех пор как все признали основной задачей исследование того, что люди делают, на нас все еще лежит отпечаток бихевиоризма, независимо от того, в рамках какой общей парадигмы мы работаем. Это отражает точку зрения тех, кто утверждают, что мы все – методологические бихевиористы.

предметная область термина

Бихевиоризм (BEHAVIORISM) — психологическая школа, которая занимается исключительно исследованием объективного проявления поведения (как количественной реакции на стимул) и считает это единственным базисом своей теории, безотносительно сознательного опыта.

Молярный бихевиоризм — cловообразование. Происходит от молярный — малая концентрация и англ. behaviour — поведение. Категория. Бихевиоризм Э.Ч. Толмена. Специфика. Характеризуется тем, что в нем анализировались не самые элементарные поведенческие акты, а достаточно сложные — целостные и целеориентированные.

Бихевиоризм: история (behaviorism: history) В широком контексте развития психологии, науки и американского об-ва Б. имеет чрезвычайно богатую и насыщенную событиями историю. Очерк его истории проще всего начать с краткого словарного определения Б. как «психологической школы, считающей, что объективно наблюдаемое на уровне организма поведение составляет сущность или исключительную научную основу психол. данных и исследований, и подчеркивающей роль окружения в качестве детерминанты поведения человека и животных» («Словарь американского (культурного) наследия»).

В психологии возникновение Б. как самостоятельного направления принято связывать с вводным параграфом статьи, опубликованной Джоном Б. Уотсоном: «Психология, какой ее видит бихевиорист, является абсолютно объективной экспериментальной ветвью естествознания. Ее теоретическая цель заключается в предсказании и контроле поведения. Интроспекция не составляет существенной части ее метода, а полученные с помощью интроспекции данные не имеют никакой научной ценности, ибо слишком легко поддаются интерпретации на языке сознания. Бихевиорист, в своем стремлении получить единую сх. анимальной реакции, не признает разграничительной линии между человеком и животным. Поведение человека, во всей его утонченности и сложности, составляет лишь часть полной сх. исследования бихевиориста.» Манифест Уотсона был прямо нацелен на решение проблемы контроля поведения, к-рая сильнее всех других проблем занимала психологию и общество в первой половине XX в. Скиннер утверждал, что Бихевиоризм — это «не просто научное изучение поведения, а философия науки, обращенная к предмету и методам психологии». Как и в отношении любого другого аспекта психологии, в отношении корней и предыстории Б. возникали многочисленные споры. Историки психологии — современники Уотсона (напр. Э.Г. Боринг, Эдна Хайдбредер, Р.С. Вудвортс) — единодушно считали Уотсона «основателем» Бихевиоризма.

Последующие авторы, изучавшие этот предмет (напр., А.Э. Каздин, Ф. Сэмелсон), рассматривали Уотсона в качестве «катализатора» движения — в направлении от «сознания» к «объективизму», — к-рое в то время уже набирало силу. Они отмечают, что Уотсон не был абсолютно оригинален ни в терминологии, ни в основаниях того нового подхода, к-рый он назвал Б. Некоторое представление об общественной реакции на «Бихевиоризм» Уотсона дают, в частности, комментарии и статьи ведущих газет той эпохи. Здесь можно привести реакцию на наиболее известное заявление Уотсона, широко цитировавшееся и нередко искажавшееся в те годы: «Дайте мне дюжину здоровых, нормально развитых младенцев и возможность воспитать их в устроенном по моим собственным принципам мире, и я гарантирую, что выберу любого из них наугад и научу его, как стать специалистом в любой профессии — врачом, адвокатом, художником, торговцем и, да, даже нищим и вором, независимо от его талантов, склонностей, свойств, способностей и расы его прародителей». Последствия таких утверждений для Б. и для американского об-ва, конечно же, были огромными. К сожалению, эту цитату обычно вырывали из контекста и выпускали такие ее строки: «Я выхожу за пределы установленных мною фактов и я признаю это, но точно так же поступали защитники противоположной стороны и делали это на протяжении тысячелетий. Пожалуйста, заметьте, что когда этот эксперимент завершится, я смогу позволить себе точно определить тот способ, к-рым надлежит воспитывать детей, и тот тип об-ва, в к-ром они должны жить».

Поведенческое движение в американской психологии можно рассматривать как определенное научное и общественное движение, возникшее под влиянием общественных сил и, в свою очередь, оказавшее обратное влияние на об-во, в недрах к-рого оно возникло. Бихевиоризм прочно вплетен в контекст социальной, политической, культурной, образовательной, экономической и интеллектуальной истории Америки XX в. Более того, с тех пор как прагматическая философия поведенческого движения вышла за пределы психол. лаборатории, она пронизывает фактически каждую сторону американской жизни. Историки психологии, говоря о начале XXв., отмечают рост материализма, детерминизма, механицизма и даже антиинтеллектуализма как преобладающих тенденций в американском об-ве в результате его активной урбанизации. Эти тенденции отвечали духу времени и выражали то, что рассматривается ныне в качестве основополагающих филос. принципов Б.

Существует определенное родство и взаимовлияние между Б. в той форме, как его определял Уотсон, и областью психологии животных. Психология животных преимущественно объективна в том смысле, что наблюдателю — подобно астроному, физику или ботанику — необходимо занимать внешнюю позицию в отношении исследуемого им материала. Однако последующие исследователи раннего Б., в частности Сэмелсон, считают мифом представление о том, что Б. возник в недрах психологии животных и что именно работа с животными побудила исследователей заняться изучением поведения. К примеру, наиболее известные зоопсихологи того периода, Р. М. Йеркс и М.Ф. Уошберн, не признавали Уотсона и его теорий. До Уотсона и в современной ему психологии уже существовала тенденция (особенно в психологии животных) подвергать сомнению полезность понятия «сознания». Эксперим. и теоретические разраб. ранних исследователей, в особенности Уотсона, подчеркивающие влияние окружения на поведение, привели к выдвижению на передний план понятия «научения», к-рое определило основную проблематику исследований в эксперим. психологии на протяжении последующих десятилетий. Ряд исследователей — Э.Л. Торндайк, Э.Р. Газри, Э.Ч. Толмен, К.Л. Халл, К.В. Спенс, О.X. Маурер, Б.Ф. Скиннер, А. Бандура и другие — предприняли попытки создания теорий или моделей научения и постулировали разнообразные принципы и механизмы для объяснения феномена «научения». См. также Модификация поведения, Бихевиоризм, История психологии, Логический позитивизм Л. Краснер

Строгий бихевиоризм (strict behaviorism)  — подход, утверждающий, что только наблюдаемое, подлежащее измерению поведение подлежит изучению научным методом.

назад в раздел : словарь терминов  /  глоссарий  /  таблица

Бихевиоризм

Бихевиори́зм

(от англ. behaviour, behavior — поведение) в языкознании — система взглядов на сущность и функции языка, восходящая к одному из направлений в психологии, в основе которого лежит понима­ние поведения человека как совокупности двигательных и сводимых к ним вербальных и эмоцио­наль­ных реакций организма на стимулы внешней среды (непосредственных или опосредованных) и отрицание сознания как предмета психо­ло­ги­че­ско­го исследования. Проявля­ет­ся в некоторых работах о языке в США и Западной Европе. Начальный этап развития бихевиоризма в психологии (конец 19 в. — 20‑е гг. 20 в.) связан с работами Дж. Б. Уотсона и Э. Л. Торндайка. Позже идеи бихевиоризма, сочетаясь с различ­ны­ми когнитивистскими подхо­да­ми, породили ряд необихевиористских направ­ле­ний (Э. Ч. Толмен, К. Л. Халл, Ч. Э. Осгуд и другие). Особую позицию, во многом восходящую к начальному этапу и легшую в основу так называемого программированного обучения, занимает Б.  Ф. Скиннер. Методологические основы бихевиоризма и необихевиоризма связаны с позитивизмом, прагматизмом и операционализмом.

В языкознании наиболее прямое воздействие бихевиоризма испытал Л. Блумфилд, создавший бихевиористскую теорию языка как формы реактивного поведения (т. е. одного из видов реакции человека на воздействие внешней среды), благодаря которой индивидуум приспосаб­ли­ва­ет­ся к социальной среде. Противопоставляя свою концепцию «менталист­ским» идеям, он утверждал, что «каждое высказывание полностью образуется формами», понимая под формой «повторяющийся голосовой признак, имеющий значение», а под значением «повторяющийся признак стимула и реакции». Через посредство Блумфилда идеи бихевиоризма распро­стра­ни­лись в пост­блум­филди­ан­ской дескриптивной лингвистике, требовавшей «говорить о языке… в терминах, не допуска­ю­щих чего-либо большего, нежели то, что раскрывается в непосред­ствен­ном наблюдении» (Б. Блок). Скиннер трактует язык как систему единиц «вербального поведе­ния», образуемых реакциями, имеющими доступную отождествлению форму, функционально соотнесённую с одной или несколь­ки­ми незави­си­мы­ми операциональными переменными (т.  е. факторами воздействия среды).

Идеи бихевиоризма составляли философско-методологическую основу ряда наук о человеке и стали для специалистов по «бихевиоральным наукам» естественной отправной точкой любого науч­но­го рассуждения, в т. ч. оказали влияние и на американское языко­зна­ние. Бихевиоризм лёг в основу неопозитивистской семиотической теории Ч. У. Морриса (наряду с прагматизмом Ч. С. Пирса) и через неё влиял на всё дальнейшее развитие семиотики, в частности европей­ской; Н. Хомский и Дж. Миллер воспроизводят всю философско-методологическую платформу и многие собственно психологические положения бихевиоризма. Это касается не только позитивистской, прагматистской, операционалистской ориентации их концепции в целом, но и более частных вопросов — соотношения биологического и социального в поведении человека, идеи «проб и ошибок» и «подкрепления» как механизма поведения, тезиса о вербальном поведении прежде всего как о системе реакций, хотя и весьма сложно организованной, и т.  п.

Идеи бихевиоризма проникали в собственно лингвистику также через психолингвистику, которая в 50—70‑х гг. 20 в. в Западной Европе и США опиралась либо на необихевиористскую концепцию Осгуда, либо на конфронтировавшие с ней взгляды Хомского и Миллера (так называемая генеративная, или трансформационная, психолингвистика).

В 80‑е гг. 20 в. бихевиоризм в психологии переживает упадок и не оказывает прямого воздей­ствия на языкознание. Однако некоторые теоретико-методологические положения, генети­че­ски восхо­дя­щие к бихевиоризму, продолжают существовать и развиваться в американ­ской лингвистике.

• Гухман М. М., Лингвистический механицизм Л. Блумфилда и дескриптивная лингвистика, «Труды Института языкознания АН СССР», 1954, т. 4;
• Основные направления структурализма, М., 1964;
• Хэмп Э., Словарь американской лингвистической терминологии, пер. с англ., М., 1964;
• Миллер Дж., Галантер Е., Прибрам К. , Планы и структура поведения, пер. с англ., М., 1965;
• Леонтьев А. А., Психолингвистика. Л., 1967;
• Белый В. В., Американская дескриптивная лингвистика, в кн.: Философские основы зарубежных направлений в языкознании, М., 1977;
• Skinner B. F., Verbal behavior, N. Y., [1957];
• Weiss A. P., Linguistics and psychology, «Language», 1925, v. 1, № 2;
• см. также литературу при статье Дескриптивная лингвистика.

А. А. Леонтьев.

Концепция бихевиоризма — Pro-Psixology.ru

Загрузка…

Человек — своеобразный биоробот, поведением которого можно управлять, формируя и закрепляя определенные реакции (без учета сознания и мнения человека) благодаря внешним воздействиям: изменяя стимулы, подкрепления, вероятность последствий, давая внешние образцы поведения для подражания.

Личность	Наблюдаемый действующий субъект, совокупность приобретенных реакций обусловливания, которые могут формироваться и без участия сознания.
Отношение к телу	Безусловные и условные рефлексы, двигательные реакции тела, физиологические реакции организма — главный объективный критерий поведения и психики человека.
Социальные отношения	Человеческие действия формируются под влиянием социальной среды, человек полностью от нее зависим. Социальное поведение — это один из видов поведения человека, такой же, как и все остальные, но вместе с речью. Вербальное социальное поведение также поддается управлению, программированию, изменению.
Воля	Воля для бихевиористов — фикция, ее не существует, это непознанный фактор поведения.
Эмоции	Эмоции бихевиористами оцениваются как предрасположенность к действию, как придающие энергию поведению, мобилизующие его.
Интеллект	Интеллект осмысливается как репертуар возможных реакций, способов реагирования. Он отвечает за выбор способов поведения.
Самость	Для бихевиористов понятие «самость» излишнее.
Свобода человека	Свободы не существует, люди абсолютно зависимы от прошлого опыта, от внешней среды, от стимулов и подкреплений. Никто не имеет свободы выбора собственного поведения. Поведение формируется внешними подкреплениями, опытом прошлого научения.
Наследственность	Люди отличаются друг от друга не благодаря своим уникальным генетическим особенностям, а в основном из-за различного окружения. Различие среды является основной причиной индивидуальных различий.
Изменчивость поведения	Поведение человека может изменяться в течение жизни под воздействием меняющегося окружения. Жизненные кризисы возникают тогда, когда окружение трансформируется и привычные реакции человека становятся неадекватными, не получают положительного подкрепления.
Познаваемость психики человека	Внутренний мир человека (мысли, чувства) недоступны объективному познанию, да они и не важны при объяснении поведения человека. Деятельность можно объяснить только с позиций объективных отношений стимул—реакция. Все поведение (природа, психика) человека познаваемо научными методами, хотя это и трудно сделать.
Отношение к психотерапевтической помощи	Аномальное поведение рассматривается как результат научения, т. е. его вызывают внешние факторы окружения, воспитания. Поэтому психические расстройства можно корректировать и устранять в соответствии с общими законами, выявленными бихевиористами. Бихевиоральная терапия направлена на то, чтобы убрать неадекватные реакции человека и сформировать более адекватные (не вникая в причины, которые вызвали эти реакции, не интересуясь мнением, мыслями человека). Пациент рассматривается как управляемый извне автомат.

Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.

Современные психологические теории Бихевиоризм

← Типология поведения по Макгвайру Поведенческая терапия →

Общая психология. Бихевиоризм — psy_konspekt — LiveJournal

В ходе своего развития психология помимо структуралистского подхода делалась также на элементаристский и функционалистский подходы. Зачатки последнего ввел еще Аристотель, говоря о сознании, как о функции человека.

 

В период развития психологии этот взгляд разделял Уильям Джемс, который ввел понятие потока сознания. Он заявил, что сознание едино, что в корне отличалось от структуралистской точки зрения, которая пыталась выделить элементарные частицы сознания. Поток сознания сравнивается с рекой. Если Вундт пытался измерять объем сознания, то Джемс утверждал, что некорректно ставить такой вопрос, поскольку фиксация объема останавливает потом, течение сознания, что делает невозможным его изучение.

 

Психология 20 века

 

Очень быстро психология, как наука, впадает в кризис метода. Причин этому было несколько.

 

1)      Метод интроспекции оказался субъективным и не мог использоваться в качестве научного.

2)      Возник разрыв теории с практикой. Эксперименты давали больше результатов, чем существовало теорий, объясняющих их. То есть теории писались под отдельные результаты, что не может считать научным подходом, который подразумевает изначальное возникновение теории и проверку ее экспериментом.

3)      К психологам пришло осознание, что психические явления и феномены поведения невозможно объяснить исключительно физиологией. Использовались теории Павлова, Сеченова и Бехтерева, однако в психологии они доказали свою несостоятельность и возникла острая необходимость в создании для психологии отдельного научного метода.

4)       Дефицит представлений о сознании приводил к тому, что ему приписывали не относящиеся многие феномены проявлений психики.

 

 

Осмысление этих причин приводит к тому, что вначале 20 века в психологии одновременно возникает множество параллельных методологий. Психология становится полипредметной наукой.

 

 

Бихевиоризм

 

В переводе с английского означает «поведение». Именно оно стало центральным предметом внимания этого направления. Бихевиоризм отличается закреплением естественнонаучной парадигмой, которую наследует у основателя психологии Вильгельма Вундта. Методом нового направления был избран эксперимент и наблюдение.

 

Основателем бихевиоризма принято считать Джона Уотсона, который в 1913 году пишет манифест «Психология с точки зрения бихевиоризма». В ней он выдвигает основные задачи направления.

 

Выделяя единицу поведения «стимул-реакция» (R-S), Уотсон говорит о необходимости изучить максимально возможное количество стимулов, которые вызывают одну и ту же реакцию и изучить максимально возможное количество реакций на один стимул.

 

Соответственно целью исследования ученый обозначает как изучение возможности предсказания поведения в зависимости от стимула и напротив, по поведению изучить стимул. В основе нового течения был положен принцип реактивности. То есть субъект фактически отменялся тем, что все поведение определяли внешние стимулы. В свою очередь изучение работы стимулов и реакций ставило в необходимость изучать жизнь подопытных от рождения до смерти.

 

Бихевиоризм признавал наличие сложного поведения, которое объяснял комбинациями цепочек стимулов и реакций. Собственно их изучение также входило в главные задачи течения.

 

В экспериментах Уотсон базируется на теориях Павлова. К примеру, исследуя феномен страха, он пытается выяснить какие его формы являются врожденными, а какие приобретенными. Павлов это обозначал через условные и безусловные рефлексы.

 

Уотсон экспериментирует на детях в детских домах. Подсовывая младенцам различных животных (жаб, пауков, больших собак) он отмечал отсутствие проявлений страха. Из этого можно было сделать вывод, что страх перед ними является приобретенным. В ходе экспериментов было выявлено, что врожденными проявлениями страха младенцы обладают по отношению к потере опоры (резко вырывался матрац) и резкому металлическому звуку. 

 

Уотсон выдвигает предположение, что образование реакций происходит при соединении врожденных стимулов с приобретенными. То есть для того, чтобы выработать нужную реакцию необходимо подкрепить ее стимул врожденным.

 

К примеру, выработка страха младенцев к белому кролику. Сажают к люльку кролика и издают резкий металлический звук. После нескольких повторений, белый кролик вызывает у младенца страх. Уотсон приходит также к выводу, что если можно выработать нужную реакцию, то ее можно и отменить. К примеру, объект страха соединяют с позитивным врожденным стимулом. Уотсон в данном случае использовал усвоенный страх белого кролика и кормление, в процессе которого кролика показывали вначале издалека, затем ближе до тех, пор пока реакция страха не исчезала и ребенок спокойно мог питать в присутствии животного.

 

Стоит отметить, что подобные эксперименты становятся первым в истории примером использования психологических практик.

 

Вместе с тем, бихевиористам не всегда удавалось внедрять стимулы и удалять их. К примеру, страх у некоторых младенцев закреплялся особенно сильно и его не получалось устранить. Несколько таких экспериментов привели к бихевиористов к общественному порицанию и они были вынуждены перейти к использованию в опытах животных. В частности, белых крыс. Продолжительность их жизни была меньшей, у человека, что было удобнее для наблюдения.

 

Важным элементом теории бихевиоризма является утверждение, что сознание не может являться предметом изучения психологии. Нет объективных инструментом для его описания. Поэтому Уотсон делает вывод, что бихевиористы должны изучать только то, что можно наблюдать извне. Важно подчеркнуть, что бихевиоризм не отрицает наличие сознания, но считает его невозможным для изучения.

 

В этом отношении эксперименты с крысами были удобны, поскольку их поведение не было «замутнено» сознанием, что существенным образом очищает эксперимент. Однако, это одновременно является минусом таких исследований, поскольку тяжело установить их сопоставимость с психикой человека.

 

Феномен сложного поведения, который особенно присущ человеку, бихевиористы объясняли суммой стимулов и реакций. К примеру, широкий спектр реакций младенца при появлении матери объяснялся совокупностью стимулов, которыми она обладала: грудь вызывает желание, лицо – улыбку, поглаживание – удовольствие. Однако, зачастую младенцы испытывали схожие гаммы реакций и при появлении других взрослых, что делало неверным не только это объяснение, но и всю схему объяснения сложного поведения применительно к людям.

 

В ходе своего развития у бихевиоризма появилось несколько направлений.

 

Когнитивный бихевиоризм или необихевиоризм.

Концепция развития данного направления бихевиоризма принадлежит Эдварду Чейзу Толмену. Он проводил эксперименты на белых крысах, которых помещал в лабиринт. В нем Толмен помещал приманка, и крыса должна была найти к ней короткий путь. Когда крыса методом проб и ошибок находила приманку, ученый усложнял задачу, закрывая найденный ей проход перегородкой. Предполагалось, что животное начнет поиск заново, однако, большинство крыс сразу же находили приманку, и не проводило повторных исследований лабиринта.

 

Тогда Толмен вводит в изначальную формулу бихевиористов «стимул-реакция» промежуточное звено, которое называет когнитивной или познавательной картой. Именно этой переменной объяснялось то, что у крысы в ходе изначального исследования лабиринта возник целостный образ ситуации, на который она в последствие и ориентировалась.

 

 

Теория оперантного поведения или оперантный бихевиоризм.

Теорию разработал Беррес Фредерик Скиннер, который возвращаясь к классической бихевиористской формуле «стимул-реакция», говорит о подкреплении реакция. То есть для того, чтобы закрепить нужную реакцию, необходимо закреплять не стимул, как это делал Уотсон, а реакцию.

 

Подкрепление реакций может происходить искусственным и естественным путем. Естественный вариант связан с адаптивными процессами в среде. Такие реакции могут прошиваться в основную базу инстинктов и работать наряду с ними.

 

Искусственное подкрепление хорошо демонстрируется в дрессировке дельфинов. Выполняя упражнение, они получают награду в виде пищи. Таким образом, у них появляется желание выполнять это упражнение, чтобы и в дальнейшем получить пищу. Поэтому перед выступлениями дельфинов специально не кормят. Данные полученные в ходе изучения этого направления в настоящий момент активно используется в американской системе образования. В этом, впрочем, есть существенный минус, поскольку происходит ориентация на механическую память, а не на смысловую. То есть обучение происходит ради награды, а не ради усвоения материала.

 

 

 

Достоинства бихевиоризма:

 

1)      Внес в психологию сильный крен в естественно научную сторону

2)      Ввел объективный метод

3)      Был чрезмерно расширен класс исследуемых объектов.

4)      Были значительно продвинуты отдельные разделы психологии – проблемы научения, образование, образование навыков и другие. 

5)      Первые психотерапевтические техники

 

 

Недостатки бихевиоризма:

 

1)      Недоучет сложности психической деятельности

2)      Игнорирование процессов сознания

3)      Перенос результатов исследования на животных на человека

4)      Негуманные эксперименты

5)      Игнорирование высших форм научения (творчество, самоопределение личности)

Что такое радикальный бихевиоризм в психологии? — Mvorganizing.org

Что такое радикальный бихевиоризм в психологии?

Радикальный бихевиоризм — это философия, лежащая в основе науки о поведении. Радикальный бихевиоризм утверждает, что в центре изучения психологии должно быть поведение, а не психические состояния. Наука Скиннера о поведении подчеркивает важность подкрепления и взаимосвязи между наблюдаемыми стимулами и поведением.

В чем разница между поведенческой и когнитивной терапией?

Если основное внимание в поведенческой терапии уделяется манипулированию внешней средой и физиологической внутренней средой с целью изменения поведения, то когнитивная терапия рассматривает мышление как фактор изменения.В когнитивной терапии основной причиной наиболее значимого поведения является познание.

Одно и то же когнитивное и поведенческое?

Поведенческая и когнитивная психология использует принципы обучения и развития человека, а также когнитивную обработку для преодоления проблемного поведения, эмоционального мышления и мышления. Он использует те же принципы, чтобы помочь людям жить лучше.

В чем разница между радикальным бихевиоризмом и бихевиоризмом?

В отличие от методологического бихевиоризма, радикальный бихевиоризм рассматривает вербальное поведение в терминах оперантного процесса, который включает предшествующие обстоятельства и подкрепляющие последствия, а не в терминах небихевиористского процесса, который включает референцию и символизм.

В чем важность радикального бихевиоризма?

В середине 20 века психолог Б.Ф. Скиннер представил новую идею: радикальный бихевиоризм. В своем радикальном бихевиористском определении он утверждал, что поведение человека и факторы окружающей среды, которые на него влияют, гораздо более важны для фундаментального понимания психологического состояния человека.

Почему это называется радикальным бихевиоризмом?

Термин радикальный бихевиоризм означает именно следующее: все, что делает организм, является поведением.Скиннер предположил, что факторы окружающей среды являются надлежащими причинами поведения, потому что: Факторы окружающей среды находятся на другом логическом уровне, чем поведение и действия. Можно управлять поведением, манипулируя окружающей средой.

Какие три уровня отбора по последствиям?

Скиннер обсуждал принцип «отбора по следствиям» как причинную связь на трех различных уровнях: (i) филогении, (ii) онтогенезе и (iii) культуре.

Что значит радикальный?

или идущие в корень или происхождение; фундаментальный: радикальное отличие.радикальные или крайние меры, особенно в том, что касается изменения общепринятых или традиционных форм: радикальное изменение политики компании. за радикальные политические, экономические или социальные реформы: радикальные идеи; радикальные и анархические идеологи.

Когда был создан радикальный бихевиоризм?

Сначала представлена ​​идея бихевиоризма, придуманная Джоном Б. Уотсоном в 1913 году, после чего следует обсуждение использования термина «радикал» в психологии в эти первые годы. Когда в начале 1920-х годов впервые появился термин радикальный бихевиоризм, его референтом был бихевиоризм Уотсона, а точнее его позиция в отношении сознания.

Используется ли радикальный бихевиоризм сегодня?

Тем не менее, он все еще применяется для модификации поведения животных и даже в некоторых областях современной клинической психологии человека. Здесь я утверждаю, что дальнейшее применение радикального бихевиоризма должно быть прекращено не только по научным, но и по этическим соображениям.

Почему радикальная бихевиористская концепция частных мероприятий интересна, актуальна и важна?

Почему радикальная бихевиористская концепция частных мероприятий интересна, актуальна и важна.Анализ, основанный на личных поведенческих событиях, позволяет радикальным бихевиористам понять, как эти события способствуют непредвиденным обстоятельствам, контролирующим последующее оперантное поведение, вербальное или невербальное.

Что такое бихевиоризм?

Бихевиоризм, также известный как поведенческая психология, — это теория обучения, которая утверждает, что все виды поведения усваиваются посредством взаимодействия с окружающей средой посредством процесса, называемого обусловливанием. Таким образом, поведение — это просто реакция на раздражители окружающей среды.

Какие три типа бихевиоризма?

Есть три типа бихевиоризма:

• Методологический = поведение следует изучать без связи с психическими состояниями (просто поведение)
• Психологические = Поведение человека и животных объясняется на основе внешних физических стимулов.
• Аналитический / Логический = Определенное поведение возникает из определенных психических состояний и убеждений.

Какой пример бихевиоризма?

Пример бихевиоризма — когда учителя награждают свой класс или определенных учеников вечеринкой или особым угощением в конце недели за хорошее поведение в течение недели.То же понятие используется и с наказаниями. Учитель может отнять определенные привилегии, если ученик плохо себя ведет.

Кто такие теоретики поведения?

Помимо Павлова, Скиннера, Торндайка и Ватсона, в список бихевиористов среди психологов входили, в частности, Э. К. Толмен (1886–1959), К. Л. Халл (1884–52) и Э. Р. Гатри (1886–1959).

Как сегодня используется бихевиоризм?

Поведенческая психология или бихевиоризм — это теория, предполагающая, что окружающая среда формирует поведение человека.Сегодня он по-прежнему используется специалистами в области психического здоровья, поскольку его концепции и теории остаются актуальными в таких областях, как психотерапия и образование.

Что такое ненормальные личности?

Они включают антисоциальное расстройство личности, пограничное расстройство личности, истерическое расстройство личности и нарциссическое расстройство личности.

Какие 7 типов психических расстройств?

Семь распространенных типов психических расстройств включают:

• Депрессия.
• Тревожные расстройства, такие как генерализованные тревожные расстройства, социальные тревожные расстройства, панические расстройства и фобии.
• Обсессивно-компульсивное расстройство (ОКР)
• Биполярное расстройство.
• Посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР)
• Шизофрения.

Что такое нормальное и ненормальное поведение в психологии?

Любое поведение, относящееся к общепринятым общественным моделям, называется нормальным поведением, тогда как поведение, противоречащее социальным нормам, называется ненормальным поведением.

Что такое нормальная и ненормальная личность?

нормальный означает соблюдение такого стандарта. Отсюда следует, что нормальная личность — это та, чье поведение соответствует авторитетным стандартам, а ненормальная личность — это та, чье поведение не соответствует.

Какова причина классификации психических расстройств?

Кроме того, исследователи используют классификации психических расстройств для выявления однородных групп пациентов с целью изучения их характеристик и возможных детерминант психических заболеваний, таких как причина, реакция на лечение и результат.

определение бихевиориста по The Free Dictionary

Хотя я строгий бихевиорист в традициях Скиннера, Стив Диллер, бихевиорист из Центра изучения поведения животных и собак в Элмсфорде, штат Нью-Йорк, говорит, что «ни один ответ не подходит для всех собак». Но вместо того, чтобы кричать, паниковать или убегать, Диллер говорит: «Держись». До 1989 года директор школы и несколько учителей осознавали проблематичность прямого обучения математике, основанного на бихевиористской теории.Бывший дизайнер SEGA Мальт Вольф посоветовался с одним из бихевиористов, чтобы создать настоящую кошачью аркаду. Психологическая наука о бихевиористской модели заключалась в том, что вы собирались соотнести эти входные стимулы с выходными поведенческими сигналами. Поиск корней бихевиоризма в прагматизме движения прогрессистов. , объективизм новых и институционализированных социальных наук и философский функционализм новых реалистов, Миллс пишет, что «американские психологи приветствовали их [различные бихевиористские позиции] не потому, что они были новыми или потому что они были знакомы» (стр.Такое знание могло помочь Мюррею в формулировании его идей; но его анализ мотиваций персонажей — почему они говорят, что они делают, что их язык может или не может раскрывать, что определяет их вовлеченность или отстраненность от своих ролей — во многом обязан старомодному внимательному чтению, как и бихевиористской теории. в этой связи статья Роберта Пинкуса-Виттена «Брюс Науман: другой вид рассуждения» (опубликованная в Artforum в феврале 1972 г.), в которой художник упрекал художника в том, что он отказался от игры слов, представленной в его более ранних работах, в сторону «феноменологического», по сути, бихевиористского, «пьесы следует перечитать в свете последних двух с половиной десятилетий творчества Наумана.Регуляризация была особенно заметна в 1920-х и 1930-х годах, когда бихевиористский подход психолога Джона Ватсона сильно повлиял на популярные советы. Например, по сравнению с людьми собаки «намного лучше улавливают запахи», — говорит Мэриан Бейли, специалист по поведению животных из Хендерсона. Государственный университет в Арканзасе. Консультации и психотерапия работают, но они работают из-за таких факторов, как личные качества терапевта и ожидания человека, проходящего терапию, а не из-за конкретных психоаналитических, бихевиористских или когнитивных систем убеждений.Ведущий сторонник бихевиоризма — убеждения в том, что человеком управляют внешние факторы и что автономия и свобода воли не существуют — в таких книгах, как роман Уолден-Два (1948) и За пределами свободы и достоинства (1971), Скиннер пытался показать, как принципы бихевиоризма могут быть применены для создания идеального общества.

Глоссарий социальных исследований

_________________________________________________________________

Поведенческий туризм

определение сердечника

Бихевиоризм — это особый подход к психологии, который подчеркивает объяснение стимулов и реакций наблюдаемой активности животных (особенно человека).

пояснительный контекст

Бихевиористы рассматривают действие как просто механическую реакцию на внешние раздражители.

«Бихевиорист» — так называлась первоначальная формулировка Уотсона в 1913 году. Более поздние разработки были названы бихевиоризмом, а затем нео-бихевиоризмом. Однако эти различия стали размытыми, и теперь бихевиоризм и бихевиоризм обычно используются как синонимы.

«Стимул и реакция» — это конкретная формулировка общей точки зрения, согласно которой поведение является результатом взаимодействия между организмом и окружающей его средой.

Бихевиористы утверждают, что изучение человеческой деятельности должно ограничиваться тем, что определяется окружающей средой. Преднамеренность и целенаправленность исключаются или рассматриваются как второстепенные. Скиннер, например, утверждал, что вся человеческая деятельность определяется окружающей средой и является ее продуктом.Ум человека нельзя узнать, и поэтому нельзя показать, что он влияет на то, что он делает. Все психические состояния, включая убеждения, ценности, мотивы и причины, могут быть определены только со ссылкой на наблюдаемое поведение. Таким образом, Скиннер рассматривает психические состояния как несущественные, они просто еще одна форма обусловленного поведения. Поэтому для бихевиористов важен результат поведения, а не мыслительные процессы, намерения или значения, которые приводят к такому поведению.

Бихевиоризм — это, по сути, позитивистский подход.Бихевиористы рассматривают психологию как «объективную» дисциплину, использующую экспериментальный подход, и как раздел естествознания. Бихевиористы утверждали, что любые данные ментального или экспериментального характера не следует рассматривать как ненаучные.

Необихевиористы менее категоричны в отношении этого исключения, если возможно экспериментальное измерение. Методологически подход основан на понятии наблюдаемого. Первоначально это относилось к данным, которые можно было объективно и физически измерить.Более поздние подходы нео-бихевиористов изменили это до экспериментально измеряемых данных и, таким образом, позволили получить некоторые ментальные или экспериментальные данные в условиях контролируемого экспериментирования.

Один практический эффект бихевиоризма можно увидеть в применении подхода к уходу за детьми, при котором все аспекты строго запланированы таким образом, чтобы они совпадали с поведенческими аспектами предполагаемых стадий развития. Это расходится с развивающим подходом теории конструктов.

аналитический обзор

McLeod (2007) написал:

Бихевиоризм (также называемый поведенческим подходом) был основной парадигмой в психологии между 1920-ми и 1950-ми годами и основан на ряде основных предположений относительно методологии и поведенческого анализа:

* Психологию следует рассматривать как науку. Теории должны подкрепляться эмпирическими данными, полученными путем тщательного и контролируемого наблюдения и измерения поведения.Уотсон заявил, что «психология как бихевиорист рассматривает ее как чисто объективную экспериментальную отрасль естествознания. Его теоретическая цель -… предсказание и контроль »(1913, с. 158).

* Бихевиоризм в первую очередь занимается наблюдаемым поведением, а не внутренними событиями, такими как мышление и эмоции. Наблюдаемое (то есть внешнее) поведение можно объективно и научно измерить. Внутренние события, такие как мышление, следует объяснять поведенческими терминами (или вообще исключать).

* У людей нет свободы воли — окружение человека определяет их поведение

* Когда мы рождаемся, наш ум — это «табула раса» (чистый лист).

* Существует небольшая разница между обучением, которое происходит у людей и других животных. Поэтому исследования можно проводить как на животных, так и на людях.

* Поведение — это результат реакции стимула (т.е. все поведение, независимо от его сложности, можно свести к простой ассоциации стимул-ответ).Уотсон описал цель психологии следующим образом: «Предсказать, при наличии стимула, какая реакция будет иметь место; или, учитывая реакцию, укажите, какая ситуация или стимул вызвали реакцию »(1930, стр. 11).

* Все поведение узнается из окружающей среды. Мы учимся новому поведению посредством классической или оперантной обусловленности.

Глоссарий сайта социологической теории McGraw-Hill (2004) определяет бихевиоризм как

:

Исследование поведения, во многом связанное с психологией.Бихевиоризм игнорирует сознание и фокусируется на создании условий для объяснения индивидуальных действий.

Грэм (2010) написал

:

Грубо говоря, бихевиоризм — это установка. Строго говоря, бихевиоризм — это доктрина … Бихевиоризм, доктрина, придерживается в самом полном и наиболее полном смысле истинности следующих трех групп утверждений.

Психология — это наука о поведении.

Психология — это не наука о разуме.
Поведение можно описать и объяснить без окончательной ссылки на ментальные события или внутренние психологические процессы.Источники поведения внешние (в окружающей среде), а не внутренние (в уме, в голове).
В ходе развития теории в психологии, если каким-то образом ментальные термины или концепции используются для описания или объяснения поведения, то либо (а) эти термины или концепции должны быть устранены и заменены поведенческими терминами, либо (б) они могут и следует перевести или перефразировать в поведенческие концепции.
Три группы требований логически различны. Более того, если рассматривать их по отдельности, каждый из них помогает сформировать определенный тип бихевиоризма.«Методологический» бихевиоризм привержен истине (1). «Психологический» бихевиоризм привержен истине (2). «Аналитический» бихевиоризм (также известный как «философский» или «логический» бихевиоризм) придерживается истинности под-утверждения в (3), что ментальные термины или концепции могут и должны быть переведены в поведенческие концепции …

Три типа поведения

Методологический бихевиоризм — это нормативная теория научного поведения в психологии.Он утверждает, что психология должна заниматься поведением организмов (людей и животных). Психология не должна заниматься психическими состояниями или событиями или построением внутренних описаний поведения, обрабатывающих информацию. Согласно методологическому бихевиоризму, упоминание психических состояний, таких как убеждения или желания животного, ничего не добавляет к тому, что психология может и должна понять об источниках поведения. Ментальные состояния — это частные сущности, которые при необходимой публичности науки не образуют должных объектов эмпирического исследования.Методологический бихевиоризм — доминирующая тема в трудах Джона Ватсона (1878–1958).

Психологический бихевиоризм — это исследовательская программа в области психологии. Он призван объяснить поведение человека и животных с точки зрения внешних физических стимулов, реакций, историй обучения и (для определенных типов поведения) подкреплений. Психологический бихевиоризм присутствует в работах Ивана Павлова (1849–1936), Эдварда Торндайка (1874–1949), а также Ватсона. Его наиболее полное и влиятельное выражение — Б.Работа Ф. Скиннера над графиками подкрепления. Для иллюстрации рассмотрим крысу, лишенную пищи, в экспериментальной камере. Если за определенным движением, таким как нажатие на рычаг, когда горит свет, следует подача пищи, то вероятность того, что крыса снова нажмет на рычаг, когда голодна, и свет будет включен, увеличивается. Такие презентации — это подкрепление, такие огни — (различающие) стимулы, такие нажатия на рычаг — это реакции, а такие испытания или ассоциации — это истории обучения.

Аналитический или логический бихевиоризм — это философская теория о значении или семантике ментальных терминов или концепций. В нем говорится, что сама идея психического состояния или состояния — это идея поведенческой предрасположенности или семейства поведенческих тенденций, очевидных в том, как человек ведет себя в одной ситуации, а не в другой. Когда мы приписываем убеждение, например, кому-то, мы не говорим, что он или она находится в определенном внутреннем состоянии или состоянии. Вместо этого мы характеризуем человека с точки зрения того, что он или она могут делать в определенных ситуациях или взаимодействиях с окружающей средой.Аналитический бихевиоризм можно найти в работах Гилберта Райла (1900–76) и более поздних работах Людвига Витгенштейна (1889–51) (если, возможно, не без разногласий в интерпретации, в случае Витгенштейна). Совсем недавно философ-психолог Ю Т. Плейс (1924-2000) отстаивал разновидность аналитического бихевиоризма, ограниченного интенциональными или репрезентативными состояниями ума, такими как убеждения, которые Плейс принял за тип, хотя и не единственный тип ментальности ( см. Graham and Valentine 2004).Возможно, версию аналитического или логического бихевиоризма можно также найти в работе Дэниела Деннета по приписыванию состояний сознания с помощью метода, который он называет «гетерофеноменологией» (Dennett 2005, стр. 25–56).

Харви и Макдональд (1993) заявляют:

Бихевиоризм — это подход, который рассматривает действие как механическую реакцию на внешние раздражители. Бихевиористы утверждают, что то, что мы делаем, полностью определяется окружающей средой. Они выступают за модель поведения «стимул-реакция».Бихевиористы утверждают, что мы не можем знать, что происходит в чьей-то голове, поэтому мы не можем пытаться показать, как это влияет на поведение. Некоторые бихевиористы, в частности Скиннер, утверждают, что разум не существует как отдельная сущность, влияющая на поведение. Они утверждают, что наши психические состояния — это всего лишь обусловленное поведение. Таким образом, бихевиористы утверждают, что все психические состояния, включая ценности, убеждения, мотивы и причины, могут быть определены только с точки зрения наблюдаемого поведения . Таким образом, бихевиористов совершенно не интересуют психические процессы, намерения или значения, которые приводят к поведению.
Бихевиоризм — это позитивистский подход, и бихевиористы рассматривают его как часть естествознания. Бихевиористы принимают только «научные измерения» и большинство предпочитают экспериментальные данные. Все они отвергают любые данные, относящиеся к намерениям.

Оксфордский индекс (2011) определяет бихевиоризм как

:

.

п. подход к психологии, постулирующий, что необходимо изучать только наблюдаемое поведение, тем самым отрицая какое-либо значение бессознательных процессов. Бихевиористов интересуют законы, регулирующие возникновение поведения (см. Кондиционирование)

Психологический глоссарий (без даты) определяет бихевиоризм как

:

Школа мысли, которая подчеркивает необходимость того, чтобы психология была объективной наукой.Другими словами, эта психология должна быть наукой, основанной на наблюдаемых (и только наблюдаемых) событиях, а не на бессознательном или сознательном уме. Эта точка зрения была впервые предложена и распространена Джоном Ватсоном в 1913 году, который хотел, чтобы психология изучала только наблюдаемое поведение и полностью уходила от изучения сознательного разума. Основное обоснование Уотсона заключалось в том, что только наблюдаемые события поддаются проверке и, следовательно, являются единственными событиями, которые могут быть признаны ложными. Это чрезвычайно важное понятие для науки; без этого как можно узнать, что правда, ложь, настоящее или фальшивка.

Одним из результирующих подходов, основанных на принципах бихвиоризма, является метод, называемый «модификация поведения», который, как предполагается, исправляет нежелательное поведение. Психологический глоссарий (без даты) определяет его как

:

.

Модификация поведения: Тип поведенческой терапии, в которой принципы оперантного обусловливания (подкрепление, наказания и т. Д.) Используются для устранения нежелательного, дезадаптивного поведения. Например, человеку может казаться, что он больше не хочет курить (неадаптивное поведение), и поэтому ему дают любимую конфету каждый раз, когда ему хочется выкурить сигарету, но он отказывается.Итак, когда человек хочет выкурить сигарету, но у него ее нет, он получает в награду кусок своей любимой конфеты.

связанные проблемы

смежные области

См. Также

позитивизм

Источники

Деннет, Д., 2005, Сладкие сны: философские препятствия для науки о сознании, Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Грэм, Г., 2010, «Бихевиоризм в Стэнфордской энциклопедии философии», впервые опубликовано 26 мая 2000 г .; пересмотрено в 2010 г. (эта запись датируется с тех пор), существенная редакция — 11 марта 2015 г., доступно по адресу http://plato.stanford.edu/entries/behaviorism/

,

, по состоянию на 25 января 2013 г .; обновленная версия по состоянию на 14 декабря

2016 г., но не добавлен в выдержку из глоссария, дальнейшее существенное обновление записи 19 марта 2019 г., по состоянию на 23 ноября 2019 г.

Грэм, Г.и Валентин, Э., 2004. Идентификация разума: избранные статьи У. Т. Плэйса, Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Харви, Л. и Макдональд, М., 1993, Ведение социологии, Практическое введение, глава 2. Лондон, Макмиллан.

McLeod, S., 2007, «Behaviorist Approach», доступно по адресу http://www.simplypsychology.org/behaviorism.html#sthash.IFZMW9pB.dpbs, по состоянию на 12 апреля 2013 г.

Оригинал обновлен 2016 и

, по состоянию на 14 декабря 2016 г.

; далее обновлено 2017, обновленная версия не добавлена ​​в глоссарий.Все еще доступно 23 ноября 2019 г.

McGraw-Hill, 2004, Sociological Theory: Glossary, доступно по адресу http://highered.mcgraw-hill.com/sites/0072817186/student_view0/glossary.html, по состоянию на 14 мая 2013 г., недоступно по 23 ноября 2019 г.

Oxford Index, 2011, Behaviourism, доступно по адресу http://oxfordindex.oup.com/view/10.1093/oi/authority.20110803095456123, по состоянию на 16 марта 2013 г. и 14 декабря 2016 г. (изменение на 2016 г., но содержание осталось прежним). Страница все еще доступна 23 ноября 2019 г.

Психологический глоссарий, без даты, «Модификация поведения» доступен по адресу http://www.alleydog.com/glossary/definition.php?term=Behavior%20Modification

,

, по состоянию на 1 февраля 2013 г., все еще доступно

23 ноября 2019.

Психологический глоссарий, без даты, «Бихевиоризм» доступен на http://www.alleydog.com/glossary/definition.php?term=Behaviorism

,

, доступ 1 февраля 2013 г., все еще доступен без изменений 23 ноября 2019 г.

авторское право Ли Харви 2012–2020

---

A NOVEL
Верх

A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z Домашняя страница

Что такое поведенческая психология? Определение и приложения

Автор: Николь Бисли

Обновлено 4 октября 2021 г.

Медицинское заключение: Лорен Гильбо

Поведенческая психология не так популярна, как когда-то, но до сих пор ее довольно часто используют родители, учителя, дрессировщики и психологи.Поведенческая психология, также называемая бихевиоризмом, изучает поведение человека. Его исследования и приложения повлияли на то, как работает наша школьная система, как родители учат своих детей и как компании разрабатывают и продают свои продукты. Хотя изучение бихевиоризма пошло на убыль с 1950-х годов, основные принципы исследований, которые проводились более 40 лет, все еще имеют основу в современном обществе.

Узнайте, как поведенческая психология может помочь вам избавиться от вредных привычек

Спросите сертифицированного эксперта по психологии прямо сейчас.Этот веб-сайт принадлежит и управляется BetterHelp, который получает все комиссии, связанные с платформой.

Источник: rawpixel.com

Определение поведенческой психологии

Поведенческая психология изучает поведение человека. Исследователи, которые верили в бихевиоризм, наблюдали и измеряли поведение человека в различных условиях и обстоятельствах. Результаты, которые они обнаружили, сформировали наше общество. Поведенческая психология не принимает во внимание такие субъективные влияния, как настроение, чувства или познание.Вместо этого он фокусируется исключительно на влиянии окружающей среды и кондиционировании.

Известные бихевиористы

Несколько известных бихевиористов основали исследование поведенческой психологии. Первым упоминанием о бихевиоризме, которое пролило свет на исследование, была публикация под названием «Психология как бихевиористы», опубликованная Джоном Б. Уотсоном в 1913 году. Среди других известных бихевиористов — Б. Ф. Скиннер, разработавший теорию оперантного обусловливания, Эдвин Рэй. Гатри, Эдвард С.Толлман, Кларк Л. Халл и Кеннет Спенс.

Теория поведенческой психологии

Теория поведенческой психологии состоит в том, что окружающая среда напрямую влияет на их поведение. Изучая окружающую среду человека и контролируя ее, можно успешно измерить и изменить поведение. Как заявил Джон Б. Уотсон в своей статье 1913 года, бихевиористы считают, что если вы возьмете 20 младенцев и вырастите их в определенной среде, вы сможете превратить их во взрослых с поведением по вашему выбору.

Кондиционирование

Одним из наиболее важных результатов изучения поведенческой психологии является теория, концепция и применение обусловленности. Есть два типа обусловливания: оперантное обусловливание и классическое обусловливание. Изучая эти два разных типа обусловленности, вы быстро поймете сходство между этими теориями и тем, как учителя и родители учат детей.

Классическое кондиционирование

В классическом кондиционировании естественный стимул сочетается с нейтральным стимулом, чтобы вызвать реакцию.В конце концов, нейтральный стимул вызовет реакцию, даже если естественного стимула больше нет. Например, вы хотите научить ребенка сразу же одеваться и спускаться на кухню, когда в школьный день срабатывает будильник. Тревога — это естественный стимул, а одевание — нейтральный стимул. В конце концов, ребенок настолько привыкнет одеваться сразу после подъема, что будет это делать, даже если будильник не сработает. Это называется условной реакцией.

Источник: rawpixel.com

Этот тип кондиционирования чаще всего используется для выработки новых привычек или избавления от вредных привычек и в значительной степени основан на ассоциациях. Иван Павлов, другой известный бихевиорист, продемонстрировал эффективность классического кондиционирования с собаками. У собак выделялось слюноотделение, когда им давали пищу. Павлов ассоциировал еду с колокольчиком, затем с лабораторным халатом. В конце концов, только там, где был лабораторный халат, у собак пошла слюна.

Классическое кондиционирование не надежно.Существует явление, называемое угасанием, при котором исчезает ассоциация, создавшая условную реакцию. Насколько быстро это может произойти, зависит от нескольких факторов, таких как сила стимула на первых этапах кондиционирования и как долго длится кондиционирование.

Оперантное кондиционирование

Оперантное обусловливание — наиболее часто используемое приложение поведенческой психологии. Его используют родители, учителя и даже работодатели. При оперантном обуславливании поведение либо вознаграждается, либо наказывается.Звучит знакомо? У каждого поведения есть последствия. Если это последствие будет неизменно плохим, субъект прекратит свое поведение. Если последствия хорошие, они повторит поведение. Это основа того, как мы обучаем детей в нашем обществе. Он также часто используется при дрессировке животных.

Условие оперантов также основано в основном на ассоциациях. В этом случае ассоциации строятся на основе последствий поведения. Когда определенное поведение связано с определенными последствиями, оно будет либо усилено, либо устранено.

Одна из самых важных вещей, которые нужно понять об оперантном обусловливании, заключается в том, что для построения ассоциации последствия должны быть одинаковыми каждый раз. Вот почему родителям часто говорят быть последовательными в своих наказаниях и поощрениях. Важно, чтобы оперантное обусловливание работало, последствия каждого представления целевого поведения были одинаковыми или очень похожими.

После изучения поведения можно применить частичное подкрепление. Например, вы можете вознаграждать своего ребенка каждый раз, когда он моет посуду, когда вы формируете привычку, но после того, как привычка сформировалась, вы можете вознаграждать ребенка только каждую неделю пособием или каким-либо угощением.Частичное подкрепление не следует использовать на начальных этапах оперантного обусловливания, потому что последовательное подкрепление необходимо для создания ассоциаций.

Общие приложения

Хотя изучение бихевиоризма резко сократилось с 1950-х годов, некоторые определенные приложения все еще используются сегодня. Некоторые из этих приложений могут показаться очень знакомыми, особенно родителям или владельцам домашних животных.

Терапевтическая поведенческая психология

Поведенческая психология используется в терапевтических целях во многих ситуациях.Наиболее распространенный способ использования бихевиоризма — это лечение детей с аутизмом. Поведенческий анализ в сочетании с обусловливанием может помочь детям с психическими расстройствами, такими как аутизм, освоить новые навыки и методы. Другие способы применения поведенческой психологии к терапевтической практике включают терапию отвращением, управление непредвиденными обстоятельствами и систематическую десенсибилизацию.

Формирование и ломка привычек

Взрослые также получат пользу от некоторых приложений поведенческой психологии.Именно поведенческая психология определяет, как люди избавляются от вредных привычек или создают новые здоровые привычки. Практически каждая книга, статья, совет и уловка о формировании или отказе от привычек, которые вы прочитаете, основаны на поведенческой психологии. Привычки обычно формируются посредством классической обусловленности, а вредные привычки ломаются через оперантную обусловленность.

Обучение детей

Поведенческая психология сформировала то, как мы обучаем наших детей в современном обществе. Вся система государственных школ основана на бихевиоризме.Детей вознаграждают за обучение, и создаются ассоциации, которые помогают им приобретать новые навыки, информацию и модели поведения. Родители используют оперантное обусловливание, чтобы научить своих детей, что правильно, а что плохо, и научить их правилам домашнего хозяйства и общества. Без исследований поведенческой психологии, проведенных между 1910 и 1950 годами, то, как мы воспитываем наших детей, могло бы выглядеть совсем иначе.

Сильные и слабые стороны

Есть некоторые сильные и слабые стороны, которые следует учитывать при поведенческой психологии.Слабые стороны бихевиоризма являются причиной того, что его больше не изучают всерьез. В последние годы психологи больше сосредоточились на биологической психологии и на том, как наш мозг и эмоции играют роль в нашем поведении.

Сильные стороны

Одна из главных сильных сторон бихевиоризма заключается в том, что поведение можно наблюдать и измерить. В отличие от эмоций, мыслей и настроения поведение можно увидеть и измерить. Это упрощает определение и сбор исследований по сравнению с другими типами психологии.Эти сильные стороны помогли использовать бихевиоризм для разработки нескольких методов лечения, которые помогают как детям, так и взрослым.

Узнайте, как поведенческая психология может помочь вам избавиться от вредных привычек

Спросите сертифицированного эксперта по психологии прямо сейчас.

Источник: rawpixel.com

Слабые стороны

Большинство психологов сегодня утверждают, что бихевиоризм — это односторонний взгляд на поведение. Он не принимает во внимание настроения, мысли и чувства человека, которые играют роль в человеческом поведении.Некоторые психологи также утверждают, что бихевиоризм не принимает во внимание свободу воли. Существуют также другие типы обучения, которые не предполагают подкрепления или наказания, и бихевиоризм не принимает во внимание эти методы. Люди также могут адаптировать свое поведение на основе новой информации, даже если эта информация не была представлена ​​посредством обусловливания или противоречит ранее обусловленной реакции.

Получение помощи по поведенческой психологии

Если вы боретесь с отказом от привычек, вырабатываете новые более здоровые привычки, учите своих детей правильно и неправильно или управляете своими сотрудниками с помощью теорий бихевиоризма, лучшее, что вы можете сделать, — это получить больше информации об этой области психологии.Вы можете найти множество книг и статей по этой теме, особенно о формировании и разрушении привычек.

Если вам особенно трудно избавиться от вредной привычки, могут помочь приложения поведенческой психологии. Психотерапевт может помочь вам избавиться от привычек, особенно зависимостей, с помощью методов бихевиоризма. Привыкания, например, к никотину, алкоголю, опиоидам и другим наркотикам, часто можно преодолеть с помощью методов обусловливания, обнаруженных в ходе изучения поведенческой психологии.

Если вы боретесь с зависимостью и вам нужна помощь, обратитесь к терапевту сегодня. Даже если вы не можете найти или позволить себе психолога рядом с вами, у вас все равно есть варианты. Такие организации, как BetterHelp, находятся здесь, чтобы предоставить вам круглосуточный доступ к терапевтам, которые помогут вам преодолеть зависимость и стать лучше. Свяжитесь с нами сегодня, чтобы узнать больше или начать терапию.

Чаще всего когнитивно-поведенческая терапия (КПТ) — это подход, используемый для лечения людей, борющихся с негативными мыслями и поведением.Было обнаружено, что онлайн-когнитивно-поведенческая терапия эффективнее не только по крайней мере как при лечении клиентов с тревогой, но и в некоторых случаях более эффективна на , чем и в целом дешевле. Другое исследование показало, что онлайн-когнитивно-поведенческая терапия столь же эффективна при лечении депрессии, фобий, ОКР и множества других поведенческих и эмоциональных расстройств, как и личная терапия.

Некоторые дополнительные преимущества онлайн-терапии включают снижение стоимости, так как нет необходимости платить за работу в офисе или клинике, а также за то, чтобы добираться до сеансов.Кроме того, онлайн-терапия вполне доступна даже для жителей сельской местности — для начала вам просто нужно подключение к Интернету. Оттуда сеансы можно проводить по расписанию, которое не продиктовано обычными рабочими часами, а может проводиться с помощью телефонного звонка, видеочата, обмена мгновенными сообщениями / текстовыми сообщениями или записи голоса в реальном времени.

Продолжайте читать ниже, чтобы увидеть отзывы некоторых наших терапевтов от людей, ищущих поведенческую терапию.

«Если вас интересует когнитивно-поведенческая терапия (КПТ), я определенно рекомендую поговорить с доктором.Риз (Калеб). Я лечусь почти три месяца. Я очень не решался снова обратиться за терапией, но я рад, что обратился. Ясно, что доктор Риз искренне заинтересован в том, что делает. Он не делает предположений и не делает поспешных выводов о том, чем я с ним делюсь. Он очень поддерживал меня во многие трудные моменты. Также не помешает то, что он классный парень с чувством юмора ».

«Дарлин была настоящей жемчужиной в трудный период моей жизни.Она внимательно слушает, но также побуждает и побуждает меня по-настоящему понять свое поведение и то, как его изменить. Я танцую вокруг некоторых проблем, и Дарлин не боится задавать сложные вопросы, чтобы вникнуть в них и заставить меня приступить к работе! Я так ей благодарен! »

Является ли наказание или поощрение более эффективным в образовании?

У каждого человека, участвующего в преподавании и обучении, есть своя философия в отношении того, как люди учатся. Неявно, явно, законно или нет, эта ментальная конструкция обучения влияет на то, как они передают инструкции и оценивают обучение.Одна из старейших и
наиболее часто используемых педагогических теорий обучения — это
бихевиоризм .

Эта теория, отличная от когнитивизма, конструктивизма и других, широко изучалась психологами Джейсоном Б. Уотсоном, Эдвардом Торндайком, Б.Ф. Скиннером. Бихевиоризм применялся не только в образовании, но и в бизнесе, воспитании детей, политике и психологической терапии, и это лишь некоторые из них. Первоначальными объектами исследования были животные, исследованные Иваном Павловым, изучавшим классическую обусловленность, и его знаменитые исследования на собаках (собаки Павлова) и Торндайк, изучавший оперантную обусловленность кошек.Вскоре после того, как были описаны ее сложности, эта теория была применена к сфере образования.

Процесс обучения в целом довольно сложно описать, не говоря уже о том, чтобы дать определение. Некоторые рассматривают его как явление «все или ничего», в то время как другие рассматривают его как непрерывный процесс. В бихевиоризме обучение рассматривается как изменение поведения из-за внешнего стимула . Бихевиористы, такие как Б.Ф. Скиннер, не принимают во внимание ментальные модели, поскольку их труднее оценивать или контролировать. Это может быть более сложной задачей в образовании, основанном на компетенциях, поскольку некоторые из того, что оценивается в этой обстановке, основаны на ментальных моделях, которые могут отличаться от человека к человеку.Хотя при бихевиоризме поведение может показаться четким, оценка того, было ли чему-то усвоено или нет, представляет собой сложную задачу для преподавателей, не являющихся бихевиористами.

Бихевиоризм основан на предположении, что организмы будут усиливать или уменьшать свое поведение, добавляя приятные или устраняя вредные стимулы, что было сформулировано Эдвардом Торндайком как Закон действия
. Тип стимула, обнаруживаемый в бихевиоризме, можно контролировать, как показали исследования, проведенные Скиннером на экспериментальных животных в клетках.На диаграмме в Википедии ниже показана разница между поощрением и наказанием, используемыми в учебной среде бихевиориста.

В своих экспериментах Скиннер содержал голодных крыс в коробке и давал корм (положительное подкрепление) каждый раз, когда крыса нажимала на рычаг. В этом случае предполагается, что еда увеличит вероятность того, что поведение (нажатие на рычаг) увеличится из-за положительного подкрепления. В другом эксперименте сытую крысу поместили в другой бокс и пытали электрическим током, пока крыса не нажала на рычаг.Усиление в этом случае (снятие электрического шока) увеличивает вероятность того, что крыса нажмет на рычаг (поведение). Эксперимент можно увидеть на этой записи 1948 года.

Хотя Скиннер был пионером и рассматривал бихевиоризм как педагогическую теорию, он не поддерживал то, как его применяли в школьной системе в его время. Его критика намекала на тот факт, что школьная среда пронизана отталкивающим контролем, а не положительным подкреплением. Он считал, что положительное подкрепление гораздо эффективнее в развитии у ученика поведения, необходимого для обучения на протяжении всей жизни.Вот цитата из интервью с Ричардом Эвансом в 1964 году:

«Техники отвращения применяются немедленно, они работают, когда один человек сильнее другого … Это легко учесть, потому что результаты сразу же. Результаты положительного подкрепления часто откладываются, и это очень тяжело.
часто бывает в сфере образования: учитель хочет, чтобы ученик вел себя тихо, а учеба может угрожать ему и добиться такого результата. Но, конечно, студент учится только под этим давлением, и как только вы его отпустите, он больше никогда не будет учиться.Но если вы можете побудить его,
, учиться по другим причинам, что гораздо сложнее и требует гораздо лучшего понимания человеческого поведения, вы получите постоянный результат, потому что вы будете использовать последствия, которые сохранятся в его жизни, когда он продолжит свое существование. Мир.»

Дерек Мюллер (@veritasium), преподаватель физики, записал видео «Является ли наказание или награда более эффективным?», В котором цитируется исследование, проведенное Даниэлем Канеманом, в котором летные инструкторы были уверены, что, давая отрицательный отзыв, в форме наказание, летчики-истребители будут работать лучше, в то время как положительные отзывы — иначе.После проведения статистического анализа с помощью регрессионного анализа было обнаружено, что наказание не повлияло на их работу.

Интересно, что в прошлом году в Wall Street Journal появилась статья, основанная на книге, в которой учителя музыки хвалили за учебные стратегии в классе, которые казались более близкими к отталкивающему контролю и наказанию, чем к положительному подкреплению. В статье цитируется, что учитель назвал учеников «идиотами» и сказал: «Кто глухой на первых скрипках?».В статье говорится, что он исправлял поведение студентов, тыкая им в руки карандашом.

Хотя некоторые учителя отождествляют себя с философией «крутых учителей», есть другие, которые думают иначе. В статье в Education Week Teacher учитель музыки и писатель Нэнси Фланаган цитирует работу Кэрол Двек, чтобы проиллюстрировать ее теорию роста и фиксированного мышления. Двек изучал этот феномен у взрослых и детей и обнаружил, что, когда учащихся хвалят за их учебный процесс, это способствует формированию «установки на рост», в отличие от похвалы человека, которая развивает «установку на данность».

• Учащийся с установкой на рост ищет проблемы, не видит таланты как фиксированную черту, с энтузиазмом относится к обучению.
• Ученик с установкой на данность рассматривает интеллект и талант как фиксированные характеристики и не рискует выходить за пределы своей зоны комфорта.

Что касается связанных результатов, видео Дилана Вилиама, преподавателя и исследователя, изучавшего формирующее оценивание, обсуждает, что, когда обратная связь вовлекает задачу, а не вовлекает эго, студенты показывают более эффективное улучшение.С другой стороны, обратная связь, вовлекающая эго, была не так полезна.

Доктор Брент Тома (@Brent_Thoma) и Книжный клуб ALiEM недавно сделали обзор книги «Драйв» Дэниела Пинка (@DanielPink), в которой основное внимание уделяется мотивации. Книга основана на теории самоопределения, теории, разработанной Эдвардом Деси и Ричардом Райаном. Эта теория утверждает, что учащемуся необходимо чувство мастерства, автономии и цели для внутренней мотивации. Контраст между SDT и бихевиоризмом состоит в том, что внутренняя мотивация не принимается во внимание в бихевиоризме, как заявил Ричард Райан в этом видео своей основной лекции на 5-й конференции по теории самоопределения.Между мотивацией и обратной связью существует важное взаимодействие, которое необходимо серьезно учитывать, помогая учащимся развиваться в учеников на протяжении всей жизни.

Еще больше тревожит культура обучения, основанная на непримиримом контроле, которая способствует созданию атмосферы сильного стыда и низкого участия (видео Фрэнка Коффилда).
Я думаю, что важно учитывать работу Скиннера и его взгляды на бихевиоризм, если используется система наказания / вознаграждения. Кроме того, новая работа цитированных выше авторов также должна быть принята во внимание в интересах учащихся и учителей.Положительное подкрепление в форме обратной связи , связанной с выполнением задания, кажется,
более эффективным, чем отталкивающий контроль в стимулировании мотивации учащихся и поощрении обучения на протяжении всей жизни.

Можно ли неправильно использовать это положительное подкрепление ?! Вы получаете звезду за то, что добрались до конца !!!

Что вы думаете?

Изображение предоставлено

История аутизма: бихевиоризм

Бихевиоризм ведет к варварской практике ABA. Что такое бихевиоризм? Бихевиоризм — это теория, согласно которой поведение человека и животных можно объяснить с точки зрения обусловленности, без обращения к мыслям или чувствам, что психологические расстройства лучше всего лечить путем изменения моделей поведения.Он касается только наблюдаемых поведенческих реакций на стимулы и говорит, что все виды поведения усваиваются посредством взаимодействия с окружающей средой.

Типы бихевиоризма

Бихевиоризм зародился в 1913 году, когда Джон Ватсон написал статью под названием «Психология с точки зрения бихевиористов». Он объяснил набор основных предположений относительно методологии и анализа поведения.

Основное предположение было:

1. Все поведение извлекается из среды .Бихевиоризм подчеркивает факторы окружающей среды, влияющие на поведение. Это практически исключает врожденные или унаследованные факторы. Это сосредоточено на обучении. В нем говорится, что мы учимся новому поведению с помощью классического (процесс обучения, который происходит, когда два стимула повторяются и объединяются в пару. Ответ, который сначала вызывается вторым стимулом, в конечном итоге вызывается только первым стимулом. Примером является тренировка с помощью кликера) или оперантного (метод обучения, который осуществляется посредством поощрений и наказаний за поведение) обусловливание.Оба метода кондиционирования известны как теория обучения. Он говорит о том, что мы рождены с чистого листа.

2. Психологию следует рассматривать как науку. Теории должны подтверждаться эмпирическими данными, собранными путем тщательного и контролируемого наблюдения посредством измерения поведения. В 1913 году Уотсон сказал: «Психология как бихевиорист рассматривает ее как чисто объективную экспериментальную ветвь естествознания. Ее теоретической целью является … предсказание и контроль». Части теории должны быть максимально простыми.Бихевиористы предлагают использовать определения операций. Это определение переменных грехов для наблюдаемых, измеримых событий.

3. Бихевиоризм в первую очередь касается наблюдаемого поведения, а не внутренних событий, таких как мышление и эмоции. Бихевиорист признает существование познаний и эмоций. Они предпочитают не изучать их, поскольку только наблюдаемое поведение может быть измерено с научной точки зрения без эмоций, размывающих результаты. Вечные события следует объяснять через поведение.

3. Существует небольшая разница между обучением, которое происходит у людей и других животных. Нет различия между поведением человека и животных. Исследования могут проводиться на животных и людях. Крысы и голуби стали основным источником данных в области бихевиоризма. Это потому, что их средой можно легко управлять.

4. Поведение — результат стимул-реакция. Все поведение можно свести к простой ассоциации «стимул-реакция».Уотсон описал использование психологии: «Предсказать, на данный стимул, какая реакция будет иметь место; или, учитывая реакцию, указать, какая ситуация или стимул вызвал реакцию».

Типы бихевиоризма

Наиболее существенное различие между оригинальным «методологическим бихевиоризмом» Уотсона и другими формами бихевиоризма, которые были развиты позже, были вдохновлены Уотсоном. Уотсон — отец бихевиоризма. Другие формы бихевиоризма известны как необихевиоризм, что означает новый бихевиоризм.

1. Методологический бихевиоризм. Статью Уотсона «Психология с точки зрения бихевиориста» часто называют «манифестом бихевиориста». В нем изложены принципы бихевиоризма.

«Психология, как бихевиорист, рассматривает ее как чисто объективную экспериментальную отрасль естествознания. Самоанализ не является существенной частью ее методов, и научная ценность ее данных не зависит от готовности, с которой они поддаются интерпретации в терминах сознания.

Бихевиорист, пытаясь получить единую схему реакции животных, не видит различия между человеком и животным. Поведение человека со всей его утонченностью и сложностью составляет лишь часть общей схемы исследования бихевиориста ».

2. Радикальный бихевиоризм. Радикальный бихевиоризм был разработан Б. Ф. Скиннером. Он согласился с предположением методологического бихевиоризма о том, что целью должно быть прогнозирование и контроль поведения.

Как и Уотсон, Скиннер также осознавал роль внутренних психических событий.Он согласился, что их нельзя использовать для объяснения поведения. Он сказал, что они должны быть объяснены при анализе поведения.

Важное различие между методологическим и радикальным бихевиоризмом заключается в том, насколько факторы окружающей среды влияют на поведение. Методологический бихевиоризм Уотсона подчеркивает, что разум — это чистый лист при рождении. Радикальный бихевиоризм принимает точку зрения о том, что организмы рождаются с врожденным поведением. Он признает роль генов и биологических компонентов в поведении.

История бихевиоризма

В 1897 году Иван Паволов опубликовал результаты эксперимента по кондиционированию после первоначального изучения пищеварения у собак. Павловская (классическая) обусловленность была открыта случайно. Паволов, русский физиолог, исследовал слюноотделение у собак в ответ на кормление. Он вставил пробирку в щеку собаки, чтобы измерить слюну во время кормления. He p

Он предсказал, что у собак будет выделяться слюна в ответ на место для еды перед ними.Он заметил, что они начинались всякий раз, когда слышали шаги его помощника, кормившего их. Когда Павлов обнаружил, что любой объект или событие, которое собаки научились ассоциировать с едой, вызвало такую ​​же реакцию. Он сделал открытие. Он посвятил остаток своей карьеры изучению этого типа обучения.

В 1905 году Эдвард Торндайк формализовал «Закон действия». Было высказано предположение, что «реакции, которые производят удовлетворительный эффект в конкретной ситуации, с большей вероятностью будут повторяться в этой ситуации, а реакции, вызывающие дискомфортный эффект, станут менее вероятными для повторения в этой ситуации.«Тордайк был известным психологом за свою работу в области теории обучения. Это привело к развитию оперантного обусловливания в бихевиоризме. Оперантное обусловливание включает обучение на основе последствий поведения. Теория оперантного обусловливания Скиннера была построена на идеях Торндайка.

Он изучает Он разработал классический эксперимент, в котором он использовал коробку-головоломку, чтобы эмпирически проверить законы обучения. Он поместил кошку в коробку-головоломку. Он побудил кошку убежать, поместив кусок рыбы с внешней стороны коробка.Кошки экспериментировали с разными способами убежать, чтобы добраться до рыбы. В конце концов они найдут рычаг, открывающий клетку. Когда кошка сбежала, и ее снова поместили в нее. Торндайк записывал время, необходимое для побега. Кошка узнала, что нажатие на рычаг будет иметь хорошие последствия, и они приняли такое поведение. На нажатие рычага уходило все меньше и меньше времени.

Его «Закон действия» гласил, что любое поведение, которое сопровождается приятными последствиями, вероятно, будет повторяться, любое поведение, сопровождаемое неприятными последствиями, скорее всего, будет остановлено.

В 1913 году Уотсон основал свою поведенческую школу психологии, опубликовав статью «Психология, как ее видит бихевиорист (описанная выше)». Во время этой фазы безусловный раздражитель должен быть связан с условным раздражителем во многих случаях или при испытаниях, чтобы научиться происходить. Одно пробное обучение может происходить в определенных случаях, когда нет необходимости в усилении. Один из примеров — заболевание после пищевого отравления или употребление слишком большого количества алкоголя.

В 1920 году Уотсон и Рейнер заставляют сироту по имени Альберт Б. (также называемый Маленьким Альбертом) бояться белой крысы. Павлов показал, что классическое кондиционирование применимо к животным. Уотсон и Райнер показали, что это применимо и к людям.

Маленький Альберт был девятимесячным младенцем, над которым ставили эксперименты. Они хотели увидеть его реакцию на разные раздражители. Ему показаны белая крыса, кролик, деньги и различные маски. Альберт проявлял к любому из этих раздражителей. Он был поражен, когда молоток ударил по стальному пруту за его головой.Когда он слышал внезапный громкий шум, он плакал.

Когда Альберту было одиннадцать месяцев, ему представили белую крысу, а через несколько секунд молоток ударился о стальной стержень. Это повторилось семь раз. Каждый раз Альберт плакал. Он попытался отползти. Это заставило Альберта бояться крысы. Уотсон и Рейнер заметили, что Альберт также боялся предметов, которые имели общие характеристики с крысой. Некоторыми примерами были семейная собака, шуба, вата и маска Деда Мороза.Это называется обобщением.

Уотсон и Рейнер показали, что классическое кондиционирование может вызывать страх. Это была фобия, потому что это был иррациональный страх. Следующие несколько недель и месяцев за Альбертом наблюдали, и через 10 дней после кондиционирования его страх стал менее выраженным. Это вымирание из-за условной реакции называется угасанием. Спустя месяц он все еще боялся, но реакция была не такой суровой.

В 1936 году Скиннер написал «Поведение организмов» и представил концепции оперантного обусловливания и формирования.Это была первая книга Скиннера. Он был опубликован в мае 1938 года. Это был том из серии Century Psychology. В нем изложены параметры дисциплины, которая получила название «Экспериментальный анализ поведения». Скиннер смотрит на научное поведение и на то, как анализ поведения дает данные, которые можно изучать, а не на получение данных с помощью нейронного процесса. В книге поведение классифицируется как поведение респондента или оперантное поведение. Поведение респондента вызывается наблюдаемым стимулом, а оперантное поведение — это отсутствие наблюдаемого стимула для поведения.Его изучают на крысах и на их реакции на кормление.

В 1943 году Кларк Халл (24 мая 1884-10 мая 1952) опубликовал «Принципы поведения». Кларк Халл был из Акрона, штат Нью-Йорк. Он занимается экспериментальными исследованиями обучения и своими попытками. дать математическое выражение психологической теории. Он применил дедуктивный метод рассуждений, аналогичный геометрии. Он предложил разработать серию постулатов о психологии, чтобы сделать логические выводы и проверить.Если тест не удался, постулат можно было пересмотреть и перепроверить. Так он развил идеи для своей книги «Принципы поведения». Было высказано предположение, что связь между стимулом и ответом зависит как от вида, так и от количества подкрепления.

В 1948 году Скиннер опубликовал «Уолден-два». В нем он описывает утопическое общество, основанное на принципах бихевиоризма. Этот роман можно было бы считать научной фантастикой. Он использует научно обоснованные методы для изменения поведения, которого еще не было. Это описывает ABA.Это спорно, потому что его персонажи говорят об отказе от свободы воли. Он включает в себя отказ от предположения, что человеческое поведение контролируется бестелесной сущностью. Это может быть дух или душа. В этой книге говорится о том, что поведение организмов, в том числе человека, определяется окружающей средой. Изменение окружающей среды может создать систему социокультур, напоминающую утопию.

В 1958 году выходит Журнал экспериментального анализа поведения. Это рецензируемая публикация по исследованиям бихевиоризма.

В 1959 году Ноам Хомский опубликовал критику бихевиоризма Скиннера. Он называет это «Обзор вербального поведения». Он сказал, что сложная когнитивная система, такая как язык у высших организмов, не может быть объяснена с помощью бихевиористских принципов, предложенных Скиннером. Его обзор был более широкой критикой бихевиоризма. Он выбрал книгу «Устное поведение» Скиннера, потому что она была исчерпывающей и подробной. Он бросил вызов Скиннеру и его модели на основании отсутствия поддержки со стороны эмпирических данных и убедительных аргументов.Он считал вербальное поведение историческим. он имеет глубокие корни в рационалистической психологии и лингвистике 17-18 веков. Обзор Хомского ознаменовал сдвиг парадигмы 20-го века от бихевиоризма к когнитивизму в лингвистике и психологии. Это было буквально убийство бихевиоризма.

В 1963 году Альберт Бандура издает книгу под названием «Теория социального обучения и развитие личности». Это объединяет как когнитивные, так и поведенческие рамки. В теории социального обучения Бандура соглашается с бихевиористскими теориями обучения классической и оперантной обусловленности.Он добавляет две важные идеи.
1. Посреднические процессы между стимулами и реакциями
2. Поведение усваивается из окружающей среды в процессе обучения с наблюдением.

В 1971 году Скиннер публикует книгу «За пределами свободы и достоинства». Здесь он утверждает, что свобода воли — это иллюзия. Скиннер утверждает, что укоренившаяся вера в свободную волю и моральную автономию человека мешает перспективу использования научных методов для изменения поведения для цель построения более счастливого и лучше организованного общества.Это суммируется как попытка продвинуть философию науки Скиннера, технологию человеческого поведения, его концепцию детерминизма и то, что Скиннер назвал «культурной инженерией».

Источники:
https://www.simplypsychology.org/behaviorism.html

https://en.wikipedia.org/wiki/The_Behavior_of_Organisms

https://www.britannica.com/biography/Clark-L-Hull# ref245331

https://en.wikipedia.org/wiki/Walden_Two

http://languagelinguistics.com/2014/06/25/summary-of-a-review-of-bf-skinners-verbal-behavior- by-noam-chomsky /

https: // en.wikipedia.org/wiki/Beyond_Freedom_and_Dignity

Бихевиоризм — Изучение теории

Бихевиоризм — это мировоззрение, основанное на принципе «стимул-реакция». Все поведение, вызванное внешними стимулами (оперантное обусловливание). Любое поведение можно объяснить без учета внутренних психических состояний или сознания ^[1] .

Авторы

Ключевые концепции

Бихевиоризм — это мировоззрение, которое предполагает, что учащийся по сути пассивен, реагируя на раздражители окружающей среды.Учащийся начинает с чистого листа (т.е. tabula rasa), и его поведение формируется посредством положительного или отрицательного подкрепления ^[2] . И положительное, и отрицательное подкрепление увеличивают вероятность того, что предшествующее поведение повторится снова. Напротив, наказание (как положительное, так и отрицательное) снижает вероятность того, что предшествующее поведение повторится снова. Положительный указывает на применение раздражителя; Отрицательный означает отказ от стимула.Таким образом, обучение определяется как изменение поведения учащегося. Большая часть (ранней) бихевиористской работы была проделана с животными (например, собаками Павлова) и распространена на людей ^[3] .

Бихевиоризм предшествует когнитивистскому мировоззрению. Он отвергает структурализм и является продолжением логического позитивизма.

Радикальный бихевиоризм

Разработанный Б. Ф. Скиннером, радикальный бихевиоризм описывает особую школу, возникшую во время правления бихевиоризма.