Бине симона тест: Тест интеллекта | Фоксфорд.Медиа

Как подсчитать интеллект | Сообщество «Тесты для взрослых и детей»

Понятие «коэффициент интеллекта» ввел немецкий психолог Уильям Штерн. Он использовал IQ как акроним для термина Intelligenz-Quotient – коэффициент умственного развития. IQ представлял собой балл, полученный по итогам ряда стандартизированных тестов, проводимых под руководством психолога с целью определить уровень интеллекта.

Пионеры исследований разума

Вначале психологи сомневались в том, что человеческий ум можно, тем более точно, измерить. В то время как интерес к измерению интеллекта насчитывает тысячи лет, первый тест на IQ появился лишь недавно.

В 1904 году правительство Франции попросило психолога Альфреда Бине помочь установить, какие ученики, скорее всего, будут испытывать затруднения в школе. Необходимость установить интеллект школьников возникла, чтобы все они могли получить обязательное начальное образование.

Бине попросил коллегу Теодора Симона помочь ему создать тест, в котором бы основное внимание уделялось практическим вопросам: памяти, вниманию и решению задач – вещам, которым детей в школе не учат. Некоторые отвечали на более сложные вопросы, чем их возрастная группа, и поэтому, на основе данных наблюдений, появилась ныне классическая концепция ментального возраста. Результат работы психологов – шкала Бине — Симона – стала первым стандартизированным IQ-тестом.

К 1916 году психолог Стэнфордского университета Льюис Терман адаптировал шкалу Бине — Симона для использования в США. Измененный тест получил название «шкала интеллекта Стэнфорд — Бине» и на несколько десятилетий стал стандартным тестом проверки интеллекта в Соединенных Штатах. В Стэнфорд — Бине для представления индивидуального результата используется число, известное как IQ – коэффициент интеллекта.

Как подсчитать интеллект?

Коэффициент интеллекта первоначально определялся путем деления ментального возраста лица, проходившего тест, на его хронологический возраст, и умножения частного на 100. Само собой разумеется, что это работает (или лучше всего подходит) только для детей. Например, ребенок с ментальным возрастом 13,2 года и хронологическим 10 лет обладает IQ 132 и имеет право вступить в Менсу (13,2 ÷ 10 х 100 = 132).

Во время Первой мировой войны в армии Соединенных Штатов были разработаны несколько тестов для отбора новобранцев, пригодных для выполнения особых видов работ. Армейский тест «Альфа» был письменным, а «Бета» проводился для неграмотных рекрутов.

Этот и другие тесты IQ также применялись для проверки новых иммигрантов, прибывавших в США с острова Эллис. Их результаты использовались для фабрикации ложных обобщений об «удивительно низком интеллекте» иммигрантов из Южной Европы и евреев. Эти результаты в 1920 г. привели к появлению предложений «расово мотивированного» психолога Годдарда и других Конгрессу ввести ограничения на иммиграцию. Несмотря на то что тесты проводились только на английском языке, а подавляющее большинство иммигрантов его не понимало, правительство Соединенных Штатов депортировало много тысяч достойных людей, которые были помечены как «непригодные» или «нежелательные». И происходило это за десятилетие до того, как в нацистской Германии заговорили о евгенике.

Психолог Дэвид Векслер был недоволен, по его мнению, ограниченными тестами Стэнфорд — Бине. Главной причиной этого была единственная оценка, его акцент на ограничение времени, а также тот факт, что тест был разработан специально для детей, и поэтому не подходил для взрослых.

В результате в течение 1930-х годов Векслер разработал новый тест, который был известен как Шкала интеллекта Векслера — Белвью. Впоследствии тест был пересмотрен и стал известен как шкала интеллекта Векслера для взрослых, или WAIS. Вместо одной общей оценки, тест создавал общую картину сильных и слабых сторон испытуемого. Одним из преимуществ такого подхода является то, что он также предоставляет полезную информацию. Например, высокие баллы в некоторых областях и низкие в других говорят о наличии специфических нарушений обучаемости.

WAIS стал первым тестом психолога Роберта Векслера, а WISC (шкала интеллекта для детей Векслера) и Дошкольная шкала интеллекта Векслера (WPPSI) были разработаны позже. Взрослый вариант с тех пор трижды подвергался пересмотру: WAIS-R (1981), WAIS III (1997) и в 2008 году WAIS-IV.

В отличие от тестов, основанных на хронологической и психической возрастной шкалах и стандартах, как в случае со Стэнфордом — Бине, все версии WAIS рассчитываются путем сравнения результата тестируемого лица с данными других испытуемых той же возрастной группы.

Средний балл IQ (по всему миру) составляет 100 баллов с 2/3 результатов в «нормальном» диапазоне от 85 до 115. Нормы WAIS стали стандартом в тестировании IQ, и поэтому их использует тест Айзенка и Стэнфорд — Бине, за тем исключением, что стандартное отклонение в нем не 15, а 16. В тесте Кеттелла отклонение равно 23,8 – он часто дает очень лестные IQ, что может ввести неосведомленных людей в заблуждение.

Высокий IQ – высокий интеллект?

Коэффициент интеллекта для одаренных определяется с помощью особых тестов, которые обеспечивают психологов множеством полезной информации. У многих из них средний балл зафиксирован на уровне 145–150, а полный диапазон – между 120 и 190. На результаты ниже 120 тест не рассчитан, а более 190 баллов очень трудно интерполировать, хотя это и возможно.

Паул Койманс из Нидерландов считается основоположником IQ-тестов верхнего диапазона, и он является создателем большинства оригинальных, а теперь классических, тестов этого типа. Также он основал и администрирует общества супервысокого IQ: «Глия», «Гига» и «Грааль». Среди самых известных и популярных тестов Койманса – «Тест для гения», «Тест Немезиды» и «Тест множественного выбора Койманса». Присутствие, влияние и участие Паула являются обязательными условиями, это неотъемлемая часть духа сверхвысоких тестов IQ и его сообществ в целом. Другие классические гуру тестов на высокий интеллект – Рон Хоэфлин, Роберт Лато, Лоран Дюбуа, Мислав Предавец и Джонатон Уай.

Существуют различные типы мышления, которые по-разному проявляются на разных уровнях. Люди имеют разные навыки и уровень интеллекта: вербальный, типовой, пространственный, концептуальный, математический. Но также существуют различные способы их проявления – логический, латеральный, конвергентный, линейный, дивергентный и даже вдохновенный и гениальный.

Стандартный и повышенный тест на IQ выявляют общий фактор интеллекта; но в тестах высокого уровня он определяется различными способами.

Часто говорят о высоких баллах IQ, которые называют IQ гениев, но что на самом деле обозначают эти числа и как они складываются? Какая оценка IQ является признаком гениальности?

• Высокий IQ – это любой балл выше 140.

• IQ гения – более 160.

• Великий гений – оценка равна или превышает 200 баллов.

Высокий IQ прямо связан с успехами в учебе, но оказывает ли он влияние на успех в жизни в целом? Насколько гении удачливее людей с более низким IQ? Некоторые эксперты считают, что по сравнению с другими факторами, включая эмоциональный интеллект, коэффициент интеллекта имеет меньшее значение.

Разбивка баллов IQ

Итак, как именно интерпретируются оценки IQ? Средний балл IQ-теста равен 100. 68 % результатов IQ-тестирования попадает в пределы стандартного отклонения от среднего значения. Это значит, что у большинства людей IQ находится между 85 и 115.

• До 24 баллов: глубокое слабоумие.

• 25–39 баллов: тяжелая умственная неполноценность.

• 40–54 балла: умеренное слабоумие.

• 55–69 баллов: легкая умственная неполноценность.

• 70–84 балла: пограничное психическое расстройство.

• 85–114 баллов: средний интеллект.

• 115–129 баллов: уровень выше среднего.

• 130–144 балла: умеренная одаренность.

• 145–159 баллов: высокая одаренность.

• 160–179 баллов: исключительная одаренность.

• более 179 баллов: глубокая одаренность.

Что означает IQ?

Когда говорят о тестах на интеллект, коэффициент интеллекта называют «баллами одаренности». Что же они представляют собой при оценке IQ? Чтобы понять это, важно прежде всего разобраться в тестировании в целом.

Сегодняшние тесты на определение коэффициента интеллекта основаны главным образом на оригинальных тестах, разработанных в начале 1900-х годов французским психологом Альфредом Бине для выявления студентов, нуждающихся в дополнительной помощи.

На основании своих исследований Бине разработал концепцию умственного возраста. Дети некоторых возрастных групп быстро отвечали на вопросы, на которые обычно давали ответы дети более старшего возраста – их ментальный возраст превосходил хронологический. Измерения интеллекта Бине основывались на средних способностях детей определенной возрастной группы.

IQ-тесты предназначены для измерения способности человека решать задачи и рассуждать. Оценка коэффициента интеллекта является мерой подвижных и кристаллизованных умственных способностей. Баллы показывают, насколько хорошо был пройден тест по сравнению с другими людьми в данной возрастной группе.

Понимание IQ

Распределение оценок IQ отвечает кривой Бэлла – колоколоподобной кривой, пик которой соответствует наибольшему количеству результатов теста. Колокол затем опускается с каждой стороны – по одну сторону находятся баллы ниже среднего, а с другой – выше.

Среднее значение при этом равно среднему баллу и рассчитывается путем добавления всех результатов с последующим делением их на общее количество баллов.

Стандартное отклонение является мерой изменчивости в популяции. Низкое стандартное отклонение означает, что большинство точек данных очень близки одному и тому же значению. Высокое стандартное отклонение указывает на то, что точки данных, как правило, удалены от среднего значения. В тестировании IQ стандартное отклонение равно 15.

IQ увеличивается

С каждым поколением IQ увеличивается. Это явление носит название эффекта Флинна, названного в честь исследователя Джима Флинна. С 1930-х годов, когда стандартизированные тесты получили широкое распространение, исследователи отмечают устойчивый и значительный рост оценок результатов тестов у людей во всем мире. Флинн предположил, что это увеличение связано с улучшением наших возможностей решать проблемы, мыслить абстрактно и использовать логику.

Согласно Флинну, прошлые поколения в основном имели дело с конкретными и специфическими проблемами их непосредственного окружения, а современные люди больше думают об абстрактных и гипотетических ситуациях. Не только это, но и подходы к обучению за последние 75 лет изменились кардинально, и больше людей занимается, как правило, умственным трудом.

Что измеряют тесты?

Тесты IQ оценивают логику, пространственное воображение, словесно-логическое мышление и визуальные способности. Они не предназначены для определения знаний в конкретных предметных областях, так как тест на интеллект не является чем-то, что можно выучить для того, чтобы улучшить свой счет. Вместо этого, данные тесты оценивают способность использовать логику для решения проблем, распознавать закономерности и быстро устанавливать связи между различной информацией.

Хотя часто можно услышать, что выдающиеся личности, такие как Альберт Эйнштейн и Стивен Хокинг, обладают IQ, равным 160 или выше, или же некоторые кандидаты в президенты имеют специфические IQ, эти числа являются просто оценочными. В большинстве случаев нет никаких доказательств того, что эти известные лица когда-либо проходили стандартизированный IQ-тест и тем более предавали его результаты огласке.

Почему средний балл равен 100?

Психометристы используют процесс, известный как стандартизация, чтобы сравнивать и интерпретировать значения баллов IQ. Этот процесс осуществляется путем проведения теста на репрезентативной выборке с использованием его результатов для создания стандартов или норм, с помощью которых можно сравнить индивидуальные оценки. Так как средний балл равен 100, специалисты могут быстро сопоставить индивидуальные оценки со средним показателем, чтобы установить, попадают ли они в нормальное распределение.

Системы классификации могут варьироваться от одного издателя к другому, хотя многие, как правило, следуют одной системе оценок. Например, по шкале интеллекта взрослых Векслера и в тесте Стэнфорд — Бине баллы в диапазоне 85–115 считаются «средними».

Что именно оценивают тесты?

Тесты на определение коэффициента интеллекта предназначены для оценки кристаллизованных и подвижных умственных способностей.

Кристаллизованный включает знания и навыки, приобретенные в течение всей жизни, а подвижный – способность рассуждать, решать проблемы и осмысливать абстрактную информацию.

Подвижный интеллект считается независимым от обучения и имеет тенденцию к снижению в более зрелом возрасте. Кристаллизованный же прямо связан с обучением и опытом и постоянно увеличивается со временем.

Тест на интеллект проводится лицензированными психологами. Существуют различные виды тестов, многие из них включают ряд субтестов, предназначенных для оценки математических способностей, языковых навыков, памяти, навыков рассуждения и скорости обработки информации. Их результаты затем объединяются, формируя общий балл IQ.

Важно отметить, что, хотя часто говорят о среднем, низком и гениальном IQ, единого теста на уровень интеллекта не существует. Сегодня используется множество различных тестов, в т. ч. Стэнфорд — Бине, шкала интеллекта взрослых Векслера, тест Айзенка и тесты познавательных способностей Вудкока — Джонсона. Каждый из них отличается тем, что именно и каким образом оценивается, и как интерпретируются результаты.

Что считается низким IQ?

IQ, равный или ниже 70 баллов, считается низким. В прошлом такой коэффициент интеллекта считался эталоном для умственной отсталости, интеллектуальной недееспособности, характеризующейся значительными когнитивными нарушениями.

Сегодня, однако, IQ сам по себе не используются для диагностики интеллектуальной инвалидности. Вместо этого критерием данного диагноза является низкий IQ с доказательствами того, что эти когнитивные ограничения существовали в возрасте до 18 лет и касались двух или более адаптивных областей, таких как коммуникация и самопомощь.

Около 2,2 % всех людей имеют балл IQ ниже 70.

Так что это значит – иметь средний IQ?

Уровень IQ может быть хорошим общим показателем способности рассуждать и решать проблемы, но многие психологи предполагают, что тесты не открывают всей правды.

Среди нескольких вещей, которые они не способны измерить, – практические навыки и таланты. Человек со средним IQ может быть великим музыкантом, художником, певцом или механиком. Психолог Говард Гарднер разработал теорию множественного интеллекта, предназначенную для устранения этого недостатка.

Кроме того, исследователи обнаружили, что IQ может меняться с течением времени. Исследование интеллекта подростков с разрывом в 4 года дало результаты, значения которых варьировались на 20 пунктов.

Тесты IQ также не касаются оценки любознательности и того, насколько хорошо человек понимает эмоции и владеет ими. Некоторые эксперты, включая писателя Дэниела Гоулмана, предполагают, что эмоциональный интеллект (EQ) может быть даже более важным, чем IQ. Исследователи обнаружили, что высокий IQ действительно может помочь людям во многих областях жизни, но гарантии жизненного успеха не дает.

Так что беспокоиться об отсутствии гениальности не стоит, так как подавляющее большинство людей гениями не являются. Подобно тому как высокий уровень IQ не гарантирует успеха, средний или низкий IQ не гарантируют неудачи или посредственности. Другие факторы, такие как тяжелый труд, стойкость, настойчивость и общее отношение являются важными частями головоломки.

источник econet.ru

Медицинская энциклопедия — значение слова Бине́ — Симо́на Те́сты

(A. Binet; Th. Simon)
тесты, используемые для экспериментально-психологического обследования умственного развития детей, представляющие собой специальные задачи, решение которых доступно детям определенной возрастной группы при среднем уровне развития.

Смотреть значение

Тесты Контроля — (Tests   of control)   —   выполняются   в   целях   получения   аудиторских доказательств относительно эффективности: а)  
организации   систем  бухгалтерского 
……..
Экономический словарь

Бине-симона Психический Возраст — (A. Binet, 1857-1911, франц. психолог и невропатолог, Th. Simon, 1873-1961, франц. невропатолог и психиатр) уровень умственного развития ребенка, определяемый на основании результатов……..
Большой медицинский словарь

Бине-симона Тесты — (A. Binet; Th. Simon) тесты, используемые для экспериментально-психологического обследования умственного развития детей, представляющие собой специальные задачи, решение……..
Большой медицинский словарь

Возраст Психический Бине-симона — см. Бине-Симона психический возраст.
Большой медицинский словарь

Гнатостат Симона — см. Симона гнатостат.
Большой медицинский словарь

Бине — (Binet) Альфред (1857-1911) — французский психолог. Труды поэкспериментальному изучению высших психических функций (особенномышления), диагностике умственного развития ребенка………
Большой энциклопедический словарь

Прожективные Тесты — экспериментально-психологические тесты для изучения особенностей личности индивидуума по истолкованию им формы чернильных пятен (тест Роршаха) или содержания специально……..
Большой медицинский словарь

Симона Гнатостат — (P. W. Si mon) прибор для определения положения зубных рядов по отношению к сагиттальной, горизонтальной и фронтальной плоскостям, состоящий из оттискной ложки, на которой……..
Большой медицинский словарь

Симона Разрез — (G. Simon, 1824-1876, нем. хирург) оперативный доступ к почке путем продольного разреза от XII ребра до подвздошного гребня и тупого раздвигания мышц.
Большой медицинский словарь

Симона Треугольник — участок кожи живота и бедер, ограниченный линией, соединяющей верхние передние подвздошные ости, и линиями) соединяющими эти точки с коленными суставами; область возможного……..
Большой медицинский словарь

Априорные (или Плановые) Тесты — Статистическая процедура, применяемая вместо полного дисперсионного анализа, позволяющая проверить значимость отдельного сравнения. Такие тесты могут в принципе……..
Психологическая энциклопедия

Армейские Альфа (и Бета) Тесты — Два общих теста интеллекта, разработанных для тестирования новобранцев в Армии США во время первой мировой войны. Это были одни из первых больших, используемых для……..
Психологическая энциклопедия

Армейские Тесты Времен Первой Мировой Войны — (army test, world war I) Первая мировая война открыла новую эру в американской прикладной психологии. Когда США вступили в войну в апреле 1917 г., Роберт М. Йеркс, президент АПА,……..
Психологическая энциклопедия

Бине (binet) Альфред — (11.07.1857, Ницца — 18.10.1911, Париж) — французский психолог, один из основателей тестологии. Биография. В Парижском университете получил образование по юриспруденции, медицине,……..
Психологическая энциклопедия

Бине (или Бине-симона) Тест — Первый тест интеллектуальных способностей для школьников, изданный А. Бинэ и Т. Симоном во Франции в 1905 г. и усовершенствованный ими сначала в 1908 г., а затем в 1911 г., когда……..
Психологическая энциклопедия

Бине Альфред — (1857-1911) -фр. психолог, создатель 1-й во Франции лаборатории экспериментальной психологии (1889). Б. автор работ по самому широкому кругу проблем психологии: по патологии……..
Психологическая энциклопедия

Бине Тест — [Binet A., 1905]. Один из первых тестов для исследования интеллектуального уровня детей. Путем сопоставления «интеллектуального» и фактического возрастов выводится……..
Психологическая энциклопедия

Бине-симона Психический Возраст — Определение интеллектуального уровня ребенка по соотнесению результатов, получаемых при тестировании (см. Бине тест) со среднестатистическими результатами, полученными……..
Психологическая энциклопедия

Бине-симона Тест — (англ. Binet-Simon Scale) — тест для измерения развития интеллекта, предложенный в 1905 г. фр. психологами Л. Бине и Т. Симоном с целью отсева детей (от 3 до 13 лет), недостаточно развитых……..
Психологическая энциклопедия

Биологические Тесты — (biological tests) — процедура, которую используют, чтобы вызвать у людей панику — путем интенсивных физических упражнений или исполнения иных требований в присутствии исследователя либо терапевта.
Психологическая энциклопедия

Бланковые (типа Карандаш-бумага) Тесты Интеллекта — (pencil-and-paper intelligence tests) Б. т. и., в отличие от их индивидуально проводимых аналогов, экономичны с т. зр. временных и денежных затрат, поскольку они могут проводиться в группах………
Психологическая энциклопедия

Векслеровские Тесты Интеллекта — (Wechsler intelligence tests) Несмотря на активно развивавшееся на протяжении десятилетий движение интеллектуального тестирования, до конца 1930-х гг. не существовало хорошо стандартизированного……..
Психологическая энциклопедия

Дифференциальные Тесты Способностей — (Differential Aptitude Tests, DAT) Д. т. с. — комплексная батарея из восьми тестов, предназначенная для использования в образовательном и профессиональном консультировании уч-ся……..
Психологическая энциклопедия

Критериально-ориентированные Тесты — Словообразование. Происходит от греч. kriteriоn — признак, на основании которого производится оценка. Категория. Класс тестов достижений. Специфика. Психодиагностические……..
Психологическая энциклопедия

Культурно Свободные Тесты — (culture fair tests) Термин «К. с. т.» относится к тестам, «справедливым» в отношении любой конкретной культурной группы. И хотя технически невозможно разраб. тест, полностью……..
Психологическая энциклопедия

Многомерные Тесты — (Multidimensional tests). Личностные опросники самооценки, позволяющие измерять одновременно несколько параметров личности респондента (например, MMPI).
Психологическая энциклопедия

Невербальные Тесты — См. тесты на выполнение.
Психологическая энциклопедия

Невербальные Тесты Интеллекта — (nonverbal intelligence tests) Н. т. и. — это тесты, составленные из неязыковых заданий, проводимые с минимальным использованием речи или вообще без нее и предположительно измеряющие……..
Психологическая энциклопедия

Обследования, Тесты — Тесты, построенные таким образом, чтобы с их помощью можно было получить общую информацию о распределении уровней выполнения по некоторым факторам в группе или популяции.
Психологическая энциклопедия

Одномерные Тесты — (Single-trait tests). Тесты самоотчета, измеряющие определенную черту личности испытуемого (например, стремление к успеху).
Психологическая энциклопедия

Посмотреть еще слова :

Шкала интеллекта Стэнфорд — Бине

В начале 1900-х годов во Франции было введено обязательное всеобщее образование. В связи с этим возникла необходимость отделения детей потенциально способных к обучению от детей с врождёнными дефектами, для которых создавались специальные школы. Альфреду Бине было поручено создать методики, по которым можно было бы оценивать будущих учеников.

А. Бине вместе с Т. Симоном провели эксперименты по изучению внимания, памяти и мышления у детей разных возрастов. Они определили, какие требования предъявляются детям в начальной школе, предложили задания по этим пунктам детям разных возрастов, а потом отобрали те задания, с которыми справлялись 50 — 80 % детей каждого возраста. В итоге было отобрано 10 наборов по 6 заданий, каждый набор соответствовал возрасту от 3 до 12 лет.

Сам А. Бине вначале предлагал лишь сравнивать два показателя — реальный или хронологический возраст и умственный. Умственным возрастом называется показатель успешности выполнения тестовых заданий, которые сгруппированы по возрастам. Определяется «базовый возраст», то есть максимальный возрастной уровень, ниже которого ребёнок может выполнить все задания. За каждое выполненное задание выше «базового возраста» прибавляется определённое количество месяцев. Умственный возраст — сумма «базового возраста» и дополнительных месяцев. Абсолютной мерой интеллекта является разница между умственным возрастом и хронологическим.

Первое представление шкалы интеллекта получило название Шкала Бине — Симона, она была опубликована в 1905 году. В этой шкале присутствовали и перцептивно-сенсорные задания, и вербальные, которые позволяли выявить способности к суждению, понимаю, рассуждению. Именно вербальные способности А. Бине считал основными компонентами интеллекта.

Немного позже У. Штерн заметил, что в разных возрастах различия между умственным и хронологическим возрастом имеют разное значение. Например, для 5-летного ребёнка разница в 30 месяцев означает различия в половину реального возраста, а для 12-летнего это различие составляет лишь пятую часть реального возраста. Для 5-летного это различие более значительно. В связи с этим немецкий психолог в 1912 предположил вычислять соотношение хронологического и умственного возраста. Так появилась формула для расчёта коэффициента IQ. В этом случае IQ=100 считается средним, стандартное отклонение σ = 16. То есть, если ребёнок набирает меньше 84 баллов, он считается умственно-отсталым, а если больше 116, то — одарённым.

Вопрос 36. Диагностические и прогностические возможности интеллектуального тестирования (краткая характеристика тестов Бине-Симона, Д.Векслера, Равена и Амтхауэра).

Тест Бине-Симона — средство для диагностики развития интеллекта, предложенное в 1905 г. А.Бине и Т.Симоном.

Сначала тест состоял из 30 вербальных, перцептивных и манипулятивных задач, которые были расположены по критерию повышения трудности в соответствующие возрастные когорты: каждая задача определенной возрастной когорты должна была решаться 75% детей этого возраста с нормальным интеллектуальным развитием. По количеству правильно решенных ребенком задач определялся его умственный возраст. Понятие «умственного возраста» было использовано А. Бине и Т. Симоном в 1908 г. как количественный показатель развития интеллекта. Это — характеристика интеллектуального развития индивида на основе его сравнения с уровнем интеллекта других людей того же возраста. Количественно выражается как возраст, в котором — по среднестатистическим данным — решаются те тестовые задания, которые доступны данному индивиду. По мнению Бине, этот уровень не зависит от обучения, а определяется лишь генетическими факторами.

Вторая версия шкалы, 1908 г., была соотнесена с возрастами от 3 лет до взрослого состояния, а третья, 1911 г., была несколько отредактирована и дополнена.

Тест Векслера. Самым популярным тестом для диагностики интеллекта в нашей стране стал тест Д. Векслера (1939). Векслер отказался от представлений об интеллекте, как об «умственном возрасте», которые ввел А. Бине, создатель первого теста умственных способностей. Сам Векслер определял интеллект как комплексную глобальную способность индивида целенаправленно вести себя, разумно мыслить и успешно взаимодействовать с внешней средой.

Векслер выделил в интеллекте две составляющих, а также две сферы его проявления: вербальный интеллект и интеллект действия. Векслер предположил, что помимо общего интеллекта существуют вербальный и невербальный интеллекты, которые также следует измерять.

Векслер ввел понятие «возрастная норма». Испытуемый получал тестовый балл на основании сопоставления его результатов со средними результатами той возрастной группы, к которой он принадлежал. Коэффициент интеллекта выражался в единицах стандартного отклонения.

Тест предназначался для комплексного обследования пациентов психиатрической клиники. Главная цель применения теста — диагностика психических нарушений при различных заболеваниях (психозах, неврозах и пр.), а также определение уровня интеллектуального дефекта у лиц с врожденным интеллектуальным недоразвитием и со старческим слабоумием.

Тест Векслера сразу после своего появления стал широко применяться за пределами клиники: при профессиональном отборе, для оценки уровня интеллекта «нормальных», то есть психически здоровых взрослых и детей, и даже для оценки уровня интеллектуальной одаренности.

Версии теста Д.Векслера для взрослых состоят из 11 субтестов, версия для детей — из 12. Все версии имеют две шкалы: шкалу действия и словесную шкалу. Векслер полагал, что сумма баллов, полученных за все задания теста, характеризует общий интеллект, а сумма по каждой из шкал — невербальный и вербальный интеллекты.

Субтесты: 1)Осведомленность, 2)Понятливость, 3)Арифметический, 4)Сходство, 5)Словарь, 6)Запоминание цифр, 7)Недостающие детали, 8)Последовательные картинки, 9)Кубики Кооса, 10)Сложение фигур, 11)Шифровка 12)Лабиринты.

Таким образом, тест должен был измерять три способности. Однако факторный анализ результатов применения «взрослой» версии теста показал, что тест на самом деле измеряет четыре способности: 1) общий интеллект, 2) словесное понимание, 3) перцептивную организацию, 4) способность, которая влияет на выполнение субтестов «Запоминание цифр», «Арифметический», «Шифровка».

Тест «Последовательные картинки», при выполнении которого испытуемый должен упорядочить «комическую историю», считается сложным: успешность его выполнения зависит как от перцептивной организации, так и от вербального понимания.

Выполнение каждого субтеста требует комплекса способностей. Поэтому следует подробно анализировать процесс выполнения отдельных субтестов. Важнейшее значение имеет анализ профиля, в частности, соотношение успешности выполнения субтестов, оценка степени разброса результатов относительно индивидуального среднего уровня (степень «пилообразности» профиля) и т.д. Каждый из дополнительных индексов имеет важное диагностическое значение.

Прогрессивные матрицы Равена — батарея тестов, разработанная английским психологом Дж.Равеном в 1938 г. для диагностики уровня интеллекта, основанная на работе наглядного мышления по аналогии. Имеет 2 варианта: 1) для взрослых и подростков с 12 лет и 2) для детей 5 — 11 летнего возраста.

Каждая задача теста заключается в том, чтобы в ограниченное для всего теста время на место пробела в правом нижнем углу основного рисунка („матрицы“), представляющего собой геометрический узор, вставить один из 6 или 8 фрагментов, находящихся под основным рисунком. Тест имеет 5 серий, по 12 матриц в каждой, с увеличением порядкового номера сложность задания растет.

Методика Равена — одна из наиболее сильных методик для исследования невербального интеллекта человека. Она предназначена для определения уровня развития логичности мышления человека, развития способностей к выявлению закономерностей и построению в соответствии с ними новых объектов.

Тест структуры интеллекта Амтхауэра. Тест структуры интеллекта был разработан Р.Амтхауэром в 1953 году для дифференциации кандидатов на различные виды обучения и деятельности в практике профессионального отбора.

Растущий интерес отечественных психологов к указанному тесту объясняется рядом преимуществ, отличающих его от известных методик исследования интеллекта Векслера, Равена и других.

Прежде всего, тест структуры интеллекта Амтхауэра пригоден не только для индивидуальных, но и для массовых исследований, что особенно важно в условиях обследования больших контингентов ограниченным числом психодиагностов.

При этом указанный тест имеет шкалу пересчета оценок в привычные для всех единицы IQ теста Векслера, что позволяет сравнивать результаты полученные на аналогичных выборках с помощью теста Векслера.

Тест структуры интеллекта был составлен Р.Амтхауэром в трех вариантах, два из которых являются равноценными и применимыми на выборках лиц с различным профессиональным и жизненным опытом. Тест составлен из 9 групп заданий (субтестов), ориентированных на исследование таких составляющих вербального и невербального интеллекта, каковыми являются: лексический запас, способность к абстрагированию, способность к обобщению, математические способности, комбинаторное мышление, пространственное воображение, способность к кратковременному запоминанию наглядно-образной информации.

При нормировании стандартных показателей он придерживался возрастного критерия.

Субтесты:

1 — включает задания, ориентированные на исследование словарного запаса испытуемого («чувство языка» по Амтхауэру),

2 — способности к абстрагированию,

3 — способности выносить суждение и умозаключение,

4 — способности к обобщению,

5 — математические способности,

6 — математические способности («ряды чисел»),

7 — комбинаторное мышление («геометрические фигуры»),

8 — пространственное воображение («кубики Кооса»),

9 — способность к запоминанию и воспроизведению наглядной информации.

Векслер: шкала для измерения уровня интеллектуального развития (детский вариант WISC, взрослый вариант WAIS) состоит из 11 субтестов, составляющих вербальную (1-6) и невербальную (7-11) шкалы:

1) общая осведомленность – уровень простых знаний;

2) понимание смысла выражений – способность к суждениям

3) арифметика – легкость оперирования числовым материалом

4) нахождение сходства – понятийное мышление

5) запоминание цифр – память

6) словарный запас – вербальный опыт, умение давать определения понятиям

7) шифровка/цифровые символы – зрительно-моторная скорость

8) недостающие детали/завершение картинок – зрительная наблюдательность, способность выявлять существенные признаки

9) конструирование блоков – двигательная координация, визуальный синтез

10) последовательные картинки – способность организации целого из частей, понимание ситуации, экстраполяция

11) складывание фигур – способность к синтезу целого

Определяется IQ-вербальный, IQ-невербальный, IQ-общий.

Нормы: 130 и выше – очень высокий интеллект, 120-129 – высокий интеллект, 110-119 – хорошая норма, 90-109 – средний уровень, 80-89 – сниженная норма, 70-79 – пограничный уровень, 69 и ниже – умственный дефект.

Равен: прогрессивные матрицы, измерение интеллекта через выявление соотношений между абстрактными фигурами. Есть два варианта: цветной (более простой, для детей 5-11 лет и взрослых после 65 лет) – 12 матриц, 3 серии и черно-белый — 60 матриц (композиций) на 5 серий; стандартный IQ показывает в каком соотношении оказывается результат данного человека к величине распределения результатов для его возраста.

Амтхауэр: измеряет интеллект у людей 13-61 года. Разрабатывался как тест диагностики общих способностей в сфере профессиональной пригодности, состоит из 9 субтестов:

1) логический отбор – индуктивное мышление, чувство языка

2) определение общих черт – способность к абстрагированию, оперированию вербальными понятиями

3) аналогии – комбинаторные способности

4) классификация – способность выносить суждение

5) счет – уровень практического математического мышления

6) ряды чисел – индуктивное мышление, способность оперировать математическими закономерностями

7) выбор фигур – пространственное воображение, комбинаторные способности

8) кубики – пространственное мышление

9) запоминание слов – способность сосредоточить внимание, память

Подсчитываются баллы по каждому из субтестов, баллы переводятся в шкальные оценки, чертится профиль, определяющий способности к практической или теоретической деятельности.

Бине-Симон: шкала умственного развития. Первоначально (1905) содержала 30 тестов расположенных по мере возрастания трудности таким образом, что вероятность успешного выполнения увеличивалась с хронологическим возрастом. Уровень трудности определялся эмпирически на основе данных по выборке 50 нормальных детей 3-11 лет и незначительного количества слабоумных. Следующая редакция (1908) позволила выделять разные уровни интеллектуального развития нормальных детей (уровень=«умственный возраст»). Третья редакция (1911) продлила шкалу до уровня взрослых, но по-прежнему не предусматривала определение IQ. Затем преобразована в шкалу Станфорд-Бине, где введен IQ:

умственный возраст

календарный возраст r 100 (IQ меньше 100 – субнорма)

Узнать еще:

История тестирования интеллекта: предостережения и противоречия

У тестов интеллекта грязная история. Альфред Бине разработал первый тест интеллекта, тест Бине-Саймона. Это было началом современного ментального тестирования. Намерения Бине были достаточно благородными. Он просто хотел найти менее умных учеников, чтобы получить дополнительную помощь. С самого начала Бине знал о возможных злоупотреблениях. Поскольку Бине потерял прямой контроль над тестом Бине-Саймона, он больше не мог гарантировать этическое использование.Среди прочего, Льюис Терман переводил и, возможно, неправильно использовал тест Бине. Терман начал использовать результаты теста Бине-Саймона (в Америке теперь называемого Стэнфордским Бине), чтобы классифицировать людей как нормальных, идиотов или имбецилов. Эти термины не были тогда уничижительными, как сейчас. Тем не менее, именно в это время тестирование интеллекта было задействовано в опасном деле. Это было движение евгеники, зародившееся в Англии, перенесенное в Америку, а затем импортированное в Германию в наиболее опасной форме.Евгеника была прискорбным неправильным применением дарвиновских принципов. Евгеника была сомнительным социальным экспериментом; попытка разведения человека. Ограничивая репродуктивные права для интеллектуальных и способных , евгеники, такие как Чарльз Дэвенпорт, надеялись создать утопическую Америку. Конечно, евгеники просто создали пародию на права человека через сотни индивидуальных семейных трагедий. В семьях, таких как Бакс, несколько членов подвергались насильственной стерилизации.И, прежде всего, первостепенное место занимал интеллект, измеряемый тестами на интеллект. Это был тест на интеллект, который решал, годен человек или нет; достойны воспроизводства или стерилизации. Именно в Америке тесты интеллекта использовались, чтобы решить, кто должен, а кто не должен воспроизводить потомство. Тем не менее, это больше говорит о времени, чем о тестах.

Альфред Бине: вклад в тестирование IQ и психологию — онлайн-наставник Edublox

Наиболее значительным вкладом Альфреда Бине в область детской психологии была разработка первого теста интеллекта.Но есть еще…

Альфред Бине родился Альфредо Бинетти в Ницце, Франция, 8 июля 1857 года. Его отец, врач, и мать, художница, развелись, когда он был молод, и Бине переехал в Париж вместе с матерью. Он получил диплом юриста в 1878 году, но заинтересовался психологией в 1880 году. Бине не получил формального образования в области психологии. Его первое назначение было во французской лаборатории Salêptrière, где он проводил исследования гипноза под руководством Жана Шарко.В 1890 году Бине отверг теории Шарко и начал исследования познания в лаборатории физиологической психологии Сорбонны. В 1894 году Бине стал директором лаборатории, где проработал до своей смерти в 1911 году.

Объединяющей темой исследования Бине было изучение индивидуальных различий и сходств в познании. Бине изучал широкий круг людей, включая детей, пациентов психиатрических больниц и профессиональных художников. Темы его исследований также были широкими, включая исследования сознания, ощущений, творческих способностей, развития речи, памяти и умственной усталости.

Самый влиятельный вклад Бине в психологию был сделан в области тестирования интеллекта. В отличие от своих современников, которые поддерживали измерение физических характеристик или отдельного фактора как оценку интеллекта, Бине поддерживал функциональный, многомерный взгляд на интеллект, в котором упор делался на рассуждение и понимание. Из-за его уникального подхода к изучению интеллекта школьная система Парижа попросила Бине разработать тест, который можно было бы использовать для выявления детей, которым были бы полезны классы специального образования.В 1905 году Бине и его сотрудник Теодор Симон ответили на этот запрос, создав первый тест интеллекта — шкалу Бине-Саймона. Бине пересмотрел шкалу в 1908 году, а затем снова в 1911 году. Шкала Бине-Симона была и остается чрезвычайно популярной во всем мире, в основном из-за обширной литературы, которой она способствовала, а также из-за ее относительной простоты использования.

Льюис Терман позже пересмотрел шкалу и стандартизировал тест с испытуемыми, взятыми из американской выборки. Этот тест стал известен как шкала интеллекта Стэнфорд-Бине и широко используется до сих пор.

В то время как первоначальное намерение Бине состояло в том, чтобы использовать тест для выявления детей, нуждающихся в дополнительной академической помощи, тест вскоре стал средством выявления тех, кого движение евгеники считает «слабоумными». Евгеника считала, что человечество можно улучшить генетически, контролируя, кому разрешено иметь детей. Делая это, евгеники полагали, что они могут произвести более желательные унаследованные характеристики.

   Продолжение статьи ниже...   

.

Видео: история Сьюзан, как помогала дочери наверстать упущенное

Познакомьтесь со Сьюзен, мамой Вивьен. Вивьен была удочерена из Китая в возрасте пяти с половиной лет. Это видео о Сьюзан, которая помогает своей 11-летней дочери преодолеть задержки в развитии. Они начали программу Edublox 13 недель назад. Это ее история.Продолжить чтение

Сьюзан, мама Вивьен 22 февраля 2021 г.

«Мы видим, как ее мир становится больше, и мы так счастливы!»

Вся система Edublox так сильно помогла Эми с чтением и математикой, но нам было трудно сказать, помогает ли она ей с этой скрытой, мучительной проблемой. Это несомненно! Продолжить чтение

Сэнди, мама Эми, США 11 февраля 2021 г.

«Карстен читает слова из 6 и 7 букв, и самое удивительное то, что он пишет их по буквам!»

Теперь, после работы со Сьюзан и программой Edublox в течение последних 5 месяцев, Карстен читает слова из 6 и 7 букв, и самое удивительное то, что он пишет их по буквам! УДИВИТЕЛЬНЫЙ! Никогда бы не подумал, что он так быстро будет писать такие большие слова.Я спросил его школьную учительницу о том, что она видела, и она сказала мне, что заметила большую разницу … Продолжить чтение

Лизель Нильсен, Юта, США 12 марта 2020 г.

Видеогалерея: Родители и дети делятся своими историями о преодолении препятствий в обучении

Смотрите видео и слушайте интервью, охватывающие клиентов Edublox всех возрастных групп и со всего мира, на разных этапах реализации и для различных нужд: от преодоления трудностей чтения до тяжелой дислексии, дискалькулии, низкого IQ и т. Д.Продолжить чтение

Видео галерея 22 декабря 2019 г.,

Изменяет жизнь: ребенок с тяжелой дислексией улучшает чтение с 1-го до 55-го процентиля!

Познакомьтесь с Мэдди, 10-летней девочкой, у которой была диагностирована тяжелая дислексия, умеренная дискалькулия, СДВГ и низкий IQ (низкие 80). Люди, которые ее оценивали, сказали, что никогда раньше не видели такой серьезной дислексии. Не один профессионал сказал ее родителям, что Мэдди, вероятно, никогда не будет читать… Читать далее

Кимберли, США 23 мая, 2019

История успеха дислексии: «Четыре года назад я бы не подумал, что это возможно»

Что касается моей дочери, я подумал, вы хотели бы знать, что она учится в первом классе средней школы и с отличием изучает английский язык, геометрию и историю AP. Ее факультативным чтением по английскому языку был Хемингуэй, а теперь «Илиада» Гомера. В этом семестре она тоже получила очень хорошую успеваемость. Продолжить чтение

Бет в Фуллертоне, США 13 ноября 2017 г.

«Почерк больше не проблема» — Дженнифер Гиллиланд

Спустя тридцать часов я могу честно сказать, что его почерк больше не является проблемой.Для него стало автоматическим писать аккуратно и разборчиво, тогда как раньше его написание варьировалось в зависимости от дня и количества усилий, которые он был готов приложить, чтобы быть аккуратным. Это также положительно повлияло на его способность составлять письменный абзац … Продолжить чтение

Дженнифер Гиллиланд, США 26 февраля 2017 г.

«Теперь он читает легко и уверенно» — Шери Браунинг

На самом деле, ему так нравится читать, что нет ничего необычного в том, что он сейчас читает для удовольствия.В первый раз, когда я услышал, как он сказал, что «ложится спать немного раньше, чтобы он мог читать перед сном», это было для меня музыкой !! Продолжить чтение

Шери Браунинг, США 19 декабря 2016 г.

«Мне кажется, что часть разума моей дочери оказалась в ловушке, и Эдублокс освободил ее» — Дом Адамсов

Теперь она почти интуитивно умеет писать. Действительно, это чудо. Шесть месяцев назад ее проверяли на правописание в детском саду, а сейчас она учится в 6 классе.Это все еще так удивительно для всех нас, кто боролся с ней. Продолжить чтение

Семья Адамсов в Нью-Мексико 15 декабря 2016 г.

«За первые 9 недель обучения в школе они увеличились за 2,5 года» — Нита Брист

Фоника просто не работала. В прошлом году они не улучшили свой уровень чтения в течение всего года. Мы запустили Edublox в июне, и уже за первые 9 недель обучения они увеличились за 2,5 года…. Их правописание значительно улучшилось, и изучение новых слов стало игрой, а не ужасной рутиной, как раньше. Продолжить чтение

Нита Брист, штат Вашингтон, США 11 декабря 2016 г.

Вторым направлением исследований Бине было когнитивное развитие двух его дочерей, Алисы и Мадлен. Его обширные наблюдения и экспериментальные исследования дочерей позволили ему разработать несколько теорий когнитивного развития.Бине считал, что цель когнитивного развития — позволить детям адаптироваться к физическим и социальным требованиям их среды, подчеркивая тот факт, что дети учатся, усваивая новый опыт в своем существующем образе мышления.

За 21 год, прошедший после смены карьерных интересов, Бине опубликовал более 200 книг, статей и обзоров по тому, что сейчас называется экспериментальной, развивающей, образовательной, социальной и дифференциальной психологией. Бергин и Чижек (2001) предполагают, что эти работы могли повлиять на Жана Пиаже, который позже учился у соавтора Бине Теодора Симона в 1920 году.Исследования Бине с его дочерьми помогли ему еще больше уточнить развивающуюся концепцию интеллекта, особенно важность концентрации внимания и внушаемости для интеллектуального развития.

Важной вехой в карьере Бине стало создание первой лаборатории на базе европейской школы для детей младшего возраста — Лаборатории экспериментальной педагогики. Целью этой лаборатории было развитие систематической линии экспериментальных исследований с детьми и обучение учителей тому, как обучать детей с ограниченными интеллектуальными возможностями.Создание этой лаборатории явилось крупным событием в становлении области детской психологии.

Бине провел серию экспериментов, чтобы увидеть, насколько хорошо шахматисты играют с завязанными глазами. Он обнаружил, что только некоторые из опытных шахматистов могут играть по памяти, а некоторые могут играть в несколько партий одновременно, не глядя на доски. Чтобы запомнить расположение фигур на досках, некоторые игроки представляли себе точные копии определенных шахматных наборов, в то время как другие представляли абстрактную схему игры.Бине пришел к выводу, что необычные способности запоминания, такие как слепая игра в шахматы, могут принимать различные мнемонические формы. Он рассказал о своих экспериментах в книге под названием Psychologie des grands Calculurs et joueurs en echec.

Помимо значительного прямого вклада Бине в область психологии, его работа также повлияла на исследования последующих поколений детских психологов.

После его смерти многие люди во многих отношениях почтили Бине, но два из них выделяются.В 1917 году Свободное общество психологического исследования ребенка, членом которого стал Бине в 1899 году и которое побудило его разработать тесты интеллекта, изменило свое название на La Société Alfred Binet в память об известном психологе. Вторая награда выпала только в 1984 году, когда журнал Science 84 назвал шкалу Бине-Симона одним из двадцати самых значительных достижений или открытий века.
.

Edublox Online Tutor предлагает мультисенсорное когнитивное обучение, которое позволяет учащимся преодолевать проблемы чтения и обучения и полностью раскрывать свой потенциал.За последние 30 с лишним лет компания Edublox, стоящая за платформой электронного обучения Online Tutor, помогла тысячам детей читать, учиться и достигать результатов с помощью домашних комплектов и учебных клиник по всему миру. Наши программы основаны на педагогических исследованиях и более чем тридцатилетнем опыте, демонстрирующем, что слабые базовые когнитивные навыки являются причиной большинства трудностей в обучении. Специальные познавательные упражнения могут усилить эти недостатки, что приведет к повышению успеваемости в чтении, правописании, письме, математике и обучении.

испытательных материалов для пересмотренных тестов Стэнфорда-Бине (f

Материалы для пересмотренных тестов Стэнфорда-Бине (формы L и M), разработанные американским психологом Льюисом М. Терманом и его ученицей и сотрудницей Мод А. Меррил, опубликованные Harrap, 1937-1947. Официально представлен и описан в книге Термана и Меррилла «Измерение разведданных» 1937 года (включена в это приобретение как 1980-1429 / 4 Pt.1), этот инструмент для тестирования IQ был задуман как более мощная, более надежная, более объективная и лучше стандартизированная версия теста IQ, разработанного Терманом в Стэнфордском университете в 1916 году (известного как « Стэнфорд-Бине », поскольку он, в свою очередь, на тестах, изобретенных французским психологом Бине между 1905 и 1911 годами). Из самоуверенного предисловия к «Измерению интеллекта»: «Стэнфордский пересмотр шкалы интеллекта Бине-Саймона принес более широкую область применения, чем кто-либо мог предположить на момент ее публикации в 1916 году.Он стал стандартным клиническим методом оценки интеллектуального статуса и используется не только в клинической практике, но и как инструмент исследования с широким кругом субъектов, включая дефективных, правонарушителей, отсталых, одаренных, нормальных людей. , и психопат ». Терман на протяжении всей своей карьеры выступал за концепцию интеллекта как единой величины, измеряемой независимо от контекста и личности, а не как набор различных видов интеллекта. Однако, несмотря на это — или, возможно, из-за этого — его тесты IQ состояли из множества различных подтестов.Большинство из них просили испытуемых попробовать такие задачи, как наименование слов, понимание, запоминание цифр, объяснение пословиц, распознавание нелепостей и определение абстрактных терминов. Пересмотр 1937 года был специально направлен на повышение точности теста при измерении интеллекта как на дошкольном уровне (умственный уровень четырех лет и ниже), так и на уровне «высшего взрослого» (умственный уровень старше 18 лет). Для дошкольников это привело к увеличению количества и разнообразия невербальных подтестов — тех, которые полагаются на миниатюрные предметы, деревянные бусинки, доски для форм и цветные кубики.Самым значительным нововведением в редакции 1937 года было введение второго, параллельного набора различных вопросов в качестве защиты от коучинга, что указывало на то, насколько популярным и повсеместным стал Стэнфорд-Бине 1916 года в межвоенной Америке. Новый материал, форма M, был разработан, чтобы быть «эквивалентным по сложности, диапазону, надежности и достоверности» форме L, которая была ближе к Стэнфорд-Бине 1916 года. Эта версия теста использовалась до 1960 года, когда появилось «третье издание» теста.

11.6: Тестирование интеллекта — что, почему и кто

Измерение интеллекта: стандартизация и коэффициент интеллекта

Цель большинства тестов интеллекта — измерить «g», общий коэффициент интеллекта. Хорошие тесты интеллекта — это , надежные, , что означает, что они согласованы во времени, а также демонстрируют достоверность , , что означает, что они на самом деле измеряют интеллект, а не что-то еще.Поскольку интеллект является такой важной частью индивидуальных различий, психологи приложили значительные усилия для создания и улучшения показателей интеллекта, и теперь эти тесты считаются наиболее точными из всех психологических тестов.

Интеллект меняется с возрастом. Трехлетний ребенок, который может точно умножить 183 на 39, безусловно, будет умным, но 25-летний ребенок, который не может этого сделать, будет считаться неразумным. Таким образом, понимание интеллекта требует, чтобы мы знали нормы или стандарты в данной популяции людей в данном возрасте.Стандартизация теста включает его предоставление большому количеству людей в разном возрасте и вычисление среднего балла за тест на каждом возрастном уровне.

После того, как стандартизация завершена, мы имеем картину средних способностей людей в разном возрасте и можем рассчитать умственный возраст человека , то есть возраст, в котором человек проявляет интеллектуальные способности. Если мы сравним умственный возраст человека с его хронологическим возрастом, то получится коэффициент интеллекта (IQ) , показатель интеллекта с поправкой на возраст.Простой способ рассчитать IQ — использовать следующую формулу:

IQ = умственный возраст ÷ хронологический возраст × 100

Таким образом, 10-летний ребенок, у которого все успевает так же хорошо, как и средний 10-летний ребенок, имеет IQ 100 (10 ÷ 10 × 100), тогда как 8-летний ребенок, который справляется так же хорошо, как и средний 10-летний ребенок. У 10-летнего ребенка IQ будет 125 (10 ÷ 8 × 100). Большинство современных тестов интеллекта основаны на относительном положении балла человека среди людей того же возраста, а не на основе этой формулы, но идея «отношения» или «коэффициента» интеллекта дает хорошее описание значения оценки. .

Эффект Флинна

Важно, чтобы тесты интеллекта стандартизировались на регулярной основе, потому что общий уровень интеллекта в популяции может со временем меняться. Эффект Флинна относится к наблюдению, согласно которому результаты тестов на интеллект во всем мире существенно выросли за последние десятилетия (Flynn, 1999). Несмотря на то, что это увеличение несколько различается от страны к стране, в среднем оно составляет примерно 3 балла IQ каждые 10 лет. Есть много объяснений эффекта Флинна, включая лучшее питание, расширенный доступ к информации и более глубокое знакомство с тестами с множественным выбором (Neisser, 1998).Но вопрос о том, действительно ли люди становятся умнее, остается спорным (Neisser, 1997). 33

Значение IQ-тестирования

Ценность тестирования IQ наиболее очевидна в образовательных или клинических условиях. Детей, которые кажутся испытывающими трудности с обучением или серьезные поведенческие проблемы, можно протестировать, чтобы выяснить, можно ли частично отнести трудности ребенка к показателю IQ, который значительно отличается от среднего для его возрастной группы. Без тестирования IQ — или другого показателя интеллекта — детей и взрослых, нуждающихся в дополнительной поддержке, невозможно будет эффективно идентифицировать.Люди также используют результаты тестирования IQ для получения пособия по инвалидности в Управлении социального обеспечения.

В то время как тесты IQ иногда использовались в качестве аргументов в поддержку коварных целей, таких как движение евгеники , которое было наукой об улучшении человеческой популяции путем контролируемого разведения для улучшения желаемых наследственных характеристик. Однако ценность этого теста важна, чтобы помочь нуждающимся34

Тесты интеллекта и те, кто их создал

Альфред Бине и Теодор Саймон — Тест интеллекта Стэнфорда-Бине

С 1904 по 1905 год французский психолог Альфред Бине (1857–1914) и его коллега Теодор Симон (1872–1961) начали работать от имени французского правительства над разработкой меры, которая позволила бы выявить детей, которые не смогли бы успешно учиться в обычной школе. учебный план.Цель заключалась в том, чтобы помочь учителям лучше обучать этих учеников (Aiken, 1994).

Бине и Саймон разработали то, что большинство психологов сегодня считают первым тестом на интеллект, который состоял из большого количества вопросов, включая способность называть предметы, определять слова, рисовать картинки, составлять предложения, сравнивать предметы и строить предложения. Бине и Саймон (Binet, Simon, & Town, 1915; Siegler, 1992) полагали, что все вопросы, которые они задавали детям, оценивали основные способности понимать, рассуждать и выносить суждения.

Вскоре после того, как Бине и Саймон представили свой тест, американский психолог Льюис Терман из Стэнфордского университета (1877–1956) разработал американскую версию теста Бине, которая стала известна как тест интеллекта Стэнфорда-Бине . Стэнфорд-Бине — это мера общего интеллекта, состоящая из широкого спектра задач, включая словарный запас, память на картинки, наименование знакомых объектов, повторение предложений и выполнение команд.36

Шкала разведки Дэвида Векслера-Векслера-Бельвью

В 1939 году Дэвид Векслер, психолог, который часть своей карьеры проработал с ветеранами Первой мировой войны, разработал новый тест на IQ в Соединенных Штатах. Векслер объединил несколько субтестов из других тестов интеллекта, используемых в период с 1880 года до Первой мировой войны. Эти субтесты задействовали различные вербальные и невербальные навыки, потому что Векслер считал, что интеллект охватывает «глобальную способность человека действовать целенаправленно, мыслить рационально и». эффективно бороться с окружающей средой »(Wechsler, 1958, p.7). Он назвал тест Интеллектуальной шкалой Векслера-Бельвью (Wechsler, 1981). Эта комбинация субтестов стала одним из наиболее широко используемых тестов интеллекта в истории психологии.

Сегодня есть три теста интеллекта, приписанные Векслеру, четвертая шкала интеллекта взрослых Векслера. издание (WAIS-IV), шкала интеллекта Векслера для детей (WISC-V) и дошкольная и начальная шкала интеллекта Векслера — пересмотренная (WPPSI-III) (Wechsler, 2002).Эти тесты широко используются в школах и сообществах по всей территории Соединенных Штатов, и они периодически нормируются и стандартизируются в качестве средства повторной калибровки.

Смещение IQ-тестирования

Тесты интеллекта и психологические определения интеллекта подвергались резкой критике с 1970-х годов за предвзятость в пользу англо-американских респондентов из среднего класса и за то, что они неадекватные инструменты для измерения неакадемических типов интеллекта или таланта. Интеллект меняется с опытом, а коэффициенты или оценки интеллекта не отражают эту способность к изменению.То, что считается умным, также варьируется в зависимости от культуры, и большинство тестов на интеллект не принимают во внимание эту вариацию. Например, на Западе быть умным ассоциируется с быстротой. Человек, который отвечает на вопрос быстрее всех, считается самым умным, но в некоторых культурах умение ассоциируется с тщательным обдумыванием идеи перед тем, как дать ответ. Хорошо продуманный, задумчивый ответ — лучший ответ.38

Спектр интеллектуального развития

Результаты исследований, посвященных измерению интеллекта, показывают, что IQ распределяется в популяции в форме нормального распределения (или кривой колокола) , которая представляет собой образец баллов, обычно наблюдаемый для переменной, которая группируется вокруг своего среднего значения.При нормальном распределении большая часть баллов приходится на середину, а гораздо меньшее количество баллов приходится на крайние значения. Нормальное распределение интеллекта показывает, что по тестам IQ, а также по большинству других показателей, большинство людей группируются вокруг среднего (в данном случае IQ = 100), и меньшее количество людей либо очень умны, либо очень скучны (см. Ниже ).

Распределение показателей IQ среди населения в целом

Это означает, что около 2% людей имеют IQ выше 130, что часто считается порогом одаренности, и примерно такой же процентный балл ниже IQ 70, который часто считается порогом умственной отсталости.

Интеллектуальные нарушения

Один конец распределения оценок интеллекта определяется людьми с очень низким IQ. Умственная отсталость (или расстройство интеллектуального развития ) оценивается на основе когнитивных способностей (IQ) и адаптивного функционирования.Тяжесть инвалидности зависит от адаптивного функционирования или от того, насколько хорошо человек справляется с повседневными жизненными задачами. Около 1% населения Соединенных Штатов, большинство из которых мужчины, соответствуют критериям нарушения интеллектуального развития, но некоторые дети, которым ставится этот диагноз, теряют классификацию по мере взросления и лучше учатся функционировать в обществе. Особая уязвимость людей с низким IQ заключается в том, что ими могут воспользоваться другие, и это важный аспект определения нарушения интеллектуального развития (Greenspan, Loughlin, & Black, 2001).

Одним из примеров нарушения интеллектуального развития является синдром Дауна , хромосомное заболевание, вызванное наличием всей или части дополнительной 21-й хромосомы. Заболеваемость синдромом Дауна оценивается примерно в 1 на 700 рождений, и распространенность увеличивается с увеличением возраста матери (CDC, 2014a). Люди с синдромом Дауна обычно демонстрируют характерные черты внешнего вида, включая плоский нос, наклоненный вверх глаз, высунутый язык и короткую шею.

К счастью, отношение общества к людям с ограниченными интеллектуальными возможностями изменилось за последние десятилетия. Мы больше не используем такие термины, как «умственно отсталый», «дебил», «идиот» или «слабоумный» для описания людей с интеллектуальными различиями, хотя это были официальные психологические термины, используемые для описания степени того, что называлось умственной отсталостью в прошлое.Такие законы, как Закон об американцах с ограниченными возможностями (ADA), объявили незаконным дискриминацию по признаку умственной и физической инвалидности.

Нормальное распределение показателей IQ среди населения в целом показывает, что большинство людей обладают примерно средним интеллектом, в то время как очень немногие имеют чрезвычайно высокий или чрезвычайно низкий интеллект.41

Одаренность

одаренных детей относится к детям с IQ 130 или выше (Lally & Valentine-French, 2015). Очевидно, что чрезвычайно высокий IQ — меньшая проблема, чем чрезвычайно низкий IQ, но также могут возникнуть проблемы с тем, чтобы быть особенно умным.Часто предполагается, что школьники, которых называют «одаренными», могут иметь проблемы адаптации, которые затрудняют им создание и поддержание социальных отношений.

Как и следовало ожидать, исходя из нашего обсуждения интеллекта, существуют также разные типы и области интеллекта и одаренности. Некоторые дети особенно хороши в математике или естественных науках, некоторые — в ремонте автомобилей или столярных работах, некоторые — в музыке или искусстве, некоторые в спорте или лидерстве и так далее.Среди ученых ведутся оживленные дискуссии о том, уместно или полезно называть некоторых детей «одаренными и талантливыми» в школе и предоставлять им ускоренные специальные классы и другие программы, доступные не всем. Хотя это может помочь одаренным детям (Colangelo & Assouline, 2009), это также может изолировать их от сверстников и сделать такие условия недоступными для тех, кто не классифицируется как «одаренный». К тестированию на высокий IQ или инвалидность необходимо относиться критически, чтобы те преимущества, для которых были созданы эти тесты, не использовались в нежелательных целях.43

Откуда мы так много знаем о том, что дети изучают в школах? В следующем разделе мы рассмотрим различные типы тестов и то, что тестируют школы.

Тестирование в школах

Успеваемость детей часто измеряется с помощью стандартных тестов. Эти тесты включают, но не ограничиваются ими, тесты достижений и способностей.

Тесты достижений используются для измерения того, что ребенок уже выучил.Тесты успеваемости часто используются в качестве меры эффективности преподавания в школьной среде и как метод заставить школы, получающие налоговые сборы (например, государственные школы, чартерные школы и частные школы, получающие ваучеры), подотчетны правительству за свою успеваемость.

Тесты способностей предназначены для измерения способности учащегося учиться или для определения того, есть ли у человека потенциал в определенной программе. Они часто используются в начале курса обучения или как часть требований для поступления в колледж.Тест на академические способности (SAT) и Предварительный тест на академические способности (PSAT), пожалуй, самые известные тесты способностей для учащихся 6-х классов и выше. Изучение навыков сдачи тестов и подготовка к SAT стали частью обучения, которое некоторые учащиеся этих классов получают в рамках своей предвузовской подготовки. Другие тесты на пригодность включают MCAT (вступительный тест в медицинский колледж), LSAT (вступительный тест юридического факультета) и GRE (выпускной экзамен). Тесты на интеллект также являются одной из форм теста на способности, который предназначен для измерения способности человека учиться.45

Что случилось, чтобы ни один ребенок не остался без внимания?

В 2001 году президент Буш подписал публичный закон 107-110, более известный как Закон «Ни один ребенок не останется без внимания», № , обязывающий школы проводить тесты успеваемости учащихся и публиковать эти результаты, чтобы родители имели представление об успеваемости своих детей. Кроме того, у правительства будет информация о разнице в успеваемости между детьми из различных социальных слоев, расовых и этнических групп.

школам, показавшим значительный разрыв в этих уровнях успеваемости, было поручено работать над сокращением этого разрыва. Педагоги критиковали политику за то, что слишком много внимания уделялось тестированию как единственному показателю успеваемости учащихся. Целевые цели считались нереальными и устанавливались федеральным правительством, а не отдельными штатами. Поскольку эти требования становились все более невыполнимыми для школ, потребовалось внести изменения в закон.

12 декабря 2015 года президент Обама подписал закон Закон о достижении успеха каждого студента (ESSA). Этот закон инициирован государством и направлен на расширение образовательных возможностей и улучшение успеваемости учащихся, в том числе в области окончания средней школы, отсева и посещаемости колледжей48

The Crossword Stumper — The New York Times

Запись I.Q.S появился в 64-й раз в кроссворде New York Times в прошлый вторник, но многие из наших решателей его пропустили. Возможно, этот вход был трудным, потому что переходы в этой головоломке были трудными, но давайте все равно рассмотрим вход поближе.

Аббревиатура I.Q. означает «коэффициент интеллекта» и клинически известен как тест Стэнфорда-Бине. Согласно Stanfordbinettest.com, тест «представляет собой экзамен, предназначенный для оценки интеллекта с помощью пяти факторов когнитивных способностей.Эти пять факторов включают подвижное мышление, знания, количественное мышление, визуально-пространственную обработку и рабочую память. Измеряются как вербальные, так и невербальные ответы. Каждому из пяти факторов присваивается вес, и общий балл часто сокращается до коэффициента, известного как коэффициент интеллекта, или IQ ».

Тест Стэнфорд-Бине уходит своими корнями в шкалу Бине-Саймона, разработанную Альфредом Бине и его учеником Теодором Саймоном. Весы были французским прибором для измерения интеллекта французских детей.Его можно было адаптировать к различным языкам и культурам, и он завоевал популярность в других странах.

Хотя шкала периодически пересматривалась на протяжении многих лет, именно немецкий психолог Уильям Стерн создал измерение, известное как коэффициент интеллекта, или IQ. Он рассчитывается путем сравнения возраста ребенка, полученного по шкале интеллекта Стэнфорд-Бине или аналогичному тесту, с биологическим возрастом ребенка.

Тест состоит из четырех разделов: кратковременная память, количественное мышление, вербальное мышление и абстрактное / визуальное мышление.Все эти баллы имеют средний балл 100. Берутся совокупные баллы по этим тестам, и это число считается окончательной мерой интеллекта.

Как это можно понять

Подсказки, связанные с игрой слов, выделены жирным шрифтом.

«Рис. что в среднем 100 »,« инжир Стэнфорд-Бине »,« голов? »,« Статистика участников Mensa »,« Умные цифры? »,« 100 — среднее для них »,« гордость мудрых парней »,« мужская гордость »

Психологи идут на войну — бихевиорист

Сто лет назад, 6 апреля 1917 года, Соединенные Штаты вступили в Первую мировую войну, объявив войну Германии.Когда американские психологи услышали эту новость, они отправили Роберта М. Йеркса, тогдашнего президента Американской психологической ассоциации, в Канаду, чтобы поговорить с Карлом С. Бригамом из Комиссии канадских больниц, чтобы узнать о вкладе, который канадские психологи уже вносят в войну. усилие . Йеркс работал сравнительным психологом в Гарвардском университете, работал психологом-консультантом в Бостонской государственной психиатрической больнице, где помогал разработать шкалу интеллекта.

Он также был прирожденным организатором. По возвращении в Соединенные Штаты он создал дюжину комитетов для изучения полезных ролей, которые психологи могут сыграть в войне. Хотя большинство этих комитетов ни к чему не привели, Йеркес успешно учредил Комитет по методам психологического обследования новобранцев, в который вошли Генри Годдард и Льюис Терман, два пионера тестирования интеллекта в Соединенных Штатах (кто перевел шкалу интеллекта Бине-Симона на Английский).Первоначально комитет планировал провести множество тестов для новобранцев, но в конечном итоге ограничился тестированием интеллекта с целью «изолировать и устранить умственно некомпетентных» — или, говоря современным языком, «слабоумных». ” Их работа положила начало самой масштабной программе психологического тестирования, которая была предпринята к тому времени, но также дала мощный импульс двум движениям, которые развивались с начала века: призыву к иммиграционным квотам и стерилизации слабоумных.

Проверка разведки в армии

В мае 1917 года, понимая, что было бы непрактично проверять интеллект индивидуально, комитет Йеркса потратил две недели на разработку тестов, которые можно было проводить в группах, и проведение испытаний этих тестов в учебных заведениях и армейских базах. Работая через Национальный исследовательский совет, Йеркес предложил армии провести групповое тестирование интеллекта, в результате чего был создан Отдел психологии при главном хирурге.Когда план Йеркса по массовому тестированию разведывательных данных новобранцев — «Проект армейских испытаний» — был одобрен, он поручил группе из 400 военнослужащих проводить групповые проверки интеллекта для всех новобранцев. Это включало письменный тест Alpha для грамотных солдат и тест Beta для тех, кто не умел читать по-английски. К концу войны около 2 миллионов солдат прошли испытания.

Одним из поразительных результатов проекта армейских испытаний было то, что около половины новобранцев прошли испытания на уровне «идиотов» или ниже.”

На основании результатов испытаний около 8000 человек рекомендовано к немедленной увольнению по причине умственной отсталости, еще 19000 было направлено в трудовые и небоевые батальоны. Психологи, участвовавшие в проекте армейских испытаний, почувствовали, что они внесли ценный практический вклад, и обнаружили, что их работа разительно контрастирует с нормальной академической жизнью. (Сам Йеркс сожалел, что война длилась недолго.) Такие публикации, как Harper’s Magazine и The New York Times , высоко оценили их достижения.Однако сама армия была без энтузиазма и прекратила программу вскоре после окончания войны. (Напротив, армия сочла другой крупный комитет психологической войны большим успехом. Комитет Уолтера Дилла Скотта по классификации личного состава в армии разработал шкалы для отбора офицеров, и в 1918 году Скотт был награжден медалью за выдающиеся заслуги). Недолго просуществовав как часть военных усилий, проект армейских испытаний имел значительные последствия в социальной сфере.

Боязнь ползучего «слабоумия»

Одним из поразительных результатов проекта армейских испытаний было то, что около половины новобранцев прошли испытания на уровне «идиотов» или ниже. Термин идиот был введен Генри Годдардом для классификации взрослых с умственным возрастом ребенка от 10 до 12 лет. Лица, имеющие умственный возраст от 4 до 10 лет, были классифицированы как младшие, средние или полноценные имбецилы; люди с умственным возрастом до 3 лет были классифицированы как идиоты.Эти классификации были основаны на переводах Годдарда шкалы интеллекта Бине-Саймона 1908 и 1909 годов , , которую Терман пересмотрел в 1916 году. Версия Термана, которая позже была известна как тест Стэнфорда-Бине (после того, как Терман стал профессором психологии в Стэнфордском университете) , стал стандартным американским тестом на интеллект.

В первом десятилетии 20 века Альфред Бине и Теодор Симон ввели во Франции шкалу для измерения интеллекта ребенка. Шкала включает 54 теста.Они были расположены в соответствии с соответствующими возрастными уровнями от 3 до 13 лет, откалиброванными таким образом, чтобы средний 9-летний ребенок получил 9-й уровень. Бине и Саймон использовали термин «умственный уровень», а не более поздний термин «умственный возраст», потому что они считали, что их шкала была полезным средством выявления детей, нуждающихся в коррекционном обучении (для которых они разработали специальные образовательные программы), а не фиксированной мерой интеллекта. Однако Годдард и Терман относились к тестам Бине-Саймона так, как если бы они измеряли генетически детерминированный интеллект.

Обескураживающие результаты Проекта армейских испытаний привели Йеркса к выводу, что «слабоумие … встречается гораздо чаще, чем предполагалось ранее», и вызвали моральную панику среди психологов, политиков и общественности в целом. Ряд работ, которые были одновременно алармистскими и расистскими, пропагандировали якобы ужасные последствия разрешения иммигрантам из восточной и южной Европы вытеснять (и загрязнять) исконно скандинавское (северное и западное) население.Например, Карл Бригам, который консультировал Йеркса по вопросам ведения войны в Канаде и позже помогал разработать тест интеллекта Альфа, в своей книге 1923 года A Study of American Intelligence утверждал, что средний интеллект недавних иммигрантов был ниже, чем у местных жителей. по рождению американцы. Он утверждал, что средний интеллект американцев снижается с 1900 года.

Были и те, кто критиковал эти истерические ответы. Бихевиорист Джон Б. Уотсон и антрополог Франц Боас критиковали наследственные предположения исследователей интеллекта.Журналист Вальтер Липпманн в серии резких статей в New Republic осудил тестирование интеллекта как «двигатель жестокости», основанный на претенциозном злоупотреблении научным методом. Их усилия были безуспешны. Перед членами Конгресса Гарри Лафлин, суперинтендант отдела евгенических отчетов в Cold Stream Harbour, выразил озабоченность по поводу загрязнения национального фонда. Это привело в 1924 году к Закону о национальном происхождении, который ограничивал иммиграцию квотами, основанными на переписи 1890 года — переписи, проведенной до волны иммиграции из восточной и южной Европы в 20-м веке.

Государственная евгеника

Несколькими годами ранее опасения по поводу вырождения населения в целом привели Чарльза Дэвенпорта, автора книги Евгеника: наука о совершенствовании человека путем лучшего размножения , к основанию в 1910 году Бюро евгенических записей в Колд-Стрим-Харбор, Лонг-Айленд. посвящен исследованию наследования психологических черт, в том числе интеллекта и слабоумия. Британский потомственный Фрэнсис Гальтон ранее ввел в употребление термин евгеника (от греческого «благородный»), чтобы описать предложенную им программу улучшения национального «поголовья».Гальтон, как и многие его современники, признал, что одно из следствий теории эволюции его сводного кузена Чарльза Дарвина заключалось в том, что человеческий прогресс не был неизбежен: человечество, если его предоставить самому себе, с такой же вероятностью выродится, как и прогрессировать. Это беспокойство, по-видимому, подтверждалось ростом преступности, алкоголизма, туберкулеза и слабоумия среди низших классов викторианской эпохи.

«Для всего мира будет лучше, если вместо того, чтобы ждать казни выродившихся потомков за преступление… общество сможет помешать тем, кто явно непригоден, продолжать свой род… Достаточно трех поколений имбецилов.”

Гальтон изначально рекомендовал программы позитивной евгеники. В этих программах «очень одаренных» (оцениваемых с помощью собственных мер человеческого интеллекта Гальтона) следует поощрять через щедрые финансовые правительственные стимулы для частого размножения и размножения. Однако англо-бурская война в Южной Африке изменила точку зрения Гальтона. Война длилась с 1899 по 1902 год, что было далеко от быстрой и решительной победы, которую многие ожидали, когда Британская империя столкнулась с нацией фермеров.Гальтон и его протеже Карл Пирсон беспокоились, что снижение уровня «национальной эффективности» на самом деле является угрозой национальному выживанию. Они предложили программы негативной евгеники, с помощью которых государство будет институционализировать и стерилизовать тех, кто считается умственно неполноценным.

В 1914 году, до работы над проектом армейских испытаний, Йеркс и Годдард служили в Комитете по изучению и составлению отчета о лучших практических средствах отсечения дефектной зародышевой плазмы у американского населения, исследовательском комитете, которому было поручено Американской ассоциацией заводчиков.После рассмотрения вариантов жизненной сегрегации (принудительная институционализация), ограничительных законов о браке, евгенического образования (чтобы побудить обучаемых дефективных людей добровольно отказаться от размножения своего вида), общего улучшения окружающей среды (для улучшения социальных условий) и эвтаназии, они рекомендовали сегрегацию и стерилизацию. как «наиболее реальный и эффективный способ отрезать человечество от поставок дефектных продуктов».

Законодательные собрания штатов быстро приняли их рекомендацию.К 1930 году около 30 штатов имели в своих книгах законы о стерилизации, и в течение пяти лет было стерилизовано около 35 000 человек. Гарри Лафлин, который продвигал в Конгрессе Закон о национальном происхождении, опубликовал в 1922 году Типовой закон о евгенической стерилизации, который стал образцом для большинства законов штатов. Закон был нацелен на тех людей, «которые из-за дегенеративных или дефектных наследственных качеств являются потенциальными родителями социально неадекватного потомства», и его заявленная цель заключалась в том, чтобы «не допустить воспроизводства определенного выродившегося человеческого рода.”

Опять возникло противодействие, но оно снова сошло на нет. В 1927 году Верховный суд рассмотрел дело Бак против Белла. Под вопросом было право штата Вирджиния стерилизовать Кэрри Бак, которая вместе со своей матерью и внебрачной дочерью Вивиан была классифицирована как слабоумная. (Незаконность Вивиан была принята как доказательство слабоумия Кэрри; на самом деле Кэрри была изнасилована племянником приемных родителей, которые ее совершили.) Верховный суд вынес решение в пользу штата Вирджиния, и Кэрри Бак была стерилизована.Судья Оливер Венделл Холмс-младший, выступая в пользу большинства, заявил:

«Для всего мира будет лучше, если вместо того, чтобы ждать казни выродившихся потомков за преступление или позволить им голодать из-за своего слабоумия, общество сможет помешать тем, кто явно непригоден, продолжать свой род… Достаточно трех поколений идиотов. ”

Это движение имело международную популярность. Типовой закон о евгенической стерилизации Лафлина также лег в основу закона Германии 1933 года о предотвращении генетических заболеваний потомства, санкционировавшего стерилизацию 350 000 «наследственно больных» лиц, включая всех, кто считается психически неполноценным, шизофреником, маниакально-депрессивным или эпилептиком, как и так же, как и любой, кто случайно оказался слепым, глухим или серьезно деформированным.

Энтузиазм по поводу стерилизации слабоумных в Соединенных Штатах пошел на убыль после того, как нацистская Германия распространила евгенические программы на программы массового уничтожения. К 1930-м годам многие психологи отказались от своих прежних позиций. Карл Бригам, например, отверг свои предыдущие утверждения о наследовании и вырождении как «безосновательные». Тем не менее, эта практика продолжалась в Соединенных Штатах до 1960-х годов, когда было стерилизовано около 65 000 человек. Последний закон о стерилизации был отменен только в 1981 году.

Проект армейских испытаний имел еще одно социальное значение. После войны Карл Бригам поступил на факультет психологии Принстонского университета, где в 1925 году разработал вступительный тест в колледж на основе армейского альфа-теста, который он помог создать. В следующем году Бригам превратил свой тест в тест на школьные достижения (SAT) для Совета колледжей. И снова он изменил свое мнение, позже осудив использование SAT и выступив против создания Службы образовательного тестирования.К тому времени, конечно, этот поезд уже давно ушел со станции.

Бине — новое обучение онлайн

Альфред Бине (1857–1911) был французским врачом, работавшим в неврологической лаборатории больницы Сальпетриер в Париже, а затем продолжил работу в лаборатории экспериментальной психологии Сорбонны. Он и его сотрудник Теодор Саймон изобрели первый тест на интеллект. Он состоял из 30 предметов возрастающей сложности. Результаты сравнивались с умственным возрастом.Например, если ребенок набрал балл, эквивалентный среднему баллу пятилетних детей, считается, что его умственный возраст составляет пять лет. Затем уровень интеллекта можно определить путем сравнения умственного возраста ребенка с его или ее фактическим возрастом. Бине объясняет, почему, по его мнению, он создал тест, способный отличить врожденный интеллект от того, что человек узнал:

Этот тест… состоит, по сути, в следующем: слово в тексте опускается, а испытуемому предлагается заменить его.Характер интеллектуальной работы, с помощью которой заполняется пробел, варьируется в зависимости от случая. Это может быть проверка памяти, проверка стиля или проверка суждений. В предложении: «Людовик IX родился в…» пробел заполнен воспоминаниями. «Ворона — его перья клювом»; в этом идея подавляемого слова отнюдь не темна, и задача состоит в том, чтобы найти правильное слово. Попутно можно сказать, что, по мнению нескольких учителей, перед которыми мы пробовали это упражнение, этот вид упражнений обеспечивает отличную учебную подготовку.Наконец, в предложениях, подобных тем, которые мы выбрали, заполнение пробелов требует внимательного изучения и оценки фактов, изложенных в предложении. Следовательно, это упражнение в суждении.

Процедура. Мы упростили его, исключив все объяснения. Слова, образующие пробел, намеренно помещаются в конец предложения. Достаточно прочитать текст с выражением, а затем прервать голос тоном вопроса, когда кто-то достигнет промежутка.Тема естественным образом заполняет пробел. Если он не делает этого спонтанно, немного подбудите его, сказав: «Готово. Что нужно сказать? »Как только операция запущена, она легко продолжается.

Оператор знает истинные слова текста, которые были подавлены. Он не должен поддаваться искушению считать их единственно правильными. Он должен внимательно изучить и взвесить все слова, которые ему даются. Некоторые из них хороши, другие вообще плохи, бессмысленны или абсурдны. Будут все степени.

Вот текст с пробелами. Слова, которые следует исключить, выделены курсивом.

— Погода ясная, небо (1) голубое.

— Солнце быстро высушило белье, которое женщины расстелили на веревке. Ткань белая, как снег, слепит глаза (2) .

— Женщины собирают большие простыни, такие жесткие, как если бы они были (3) накрахмалены.

— Они встряхивают их и держат за четыре (4) угла.

—Затем они щелкают листы с шумом (5) .

— Тем временем хозяйка гладит виссон. Она берет утюги один за другим и ставит их на (6) плиту.

—Маленькая Мэри, которая одевает свою куклу, хотела бы (7) погладить ее, но у нее не было разрешения прикасаться к утюгу (8) .

Наша цель — измерить интеллектуальные способности ребенка, которого приводят к нам, чтобы узнать, нормальный он или умственно отсталый.Поэтому мы должны изучить его состояние в то время, и только. Мы не имеем ничего общего ни с его прошлой, ни с его будущим; следовательно, мы будем пренебрегать его этиологией и не будем делать попытки различать приобретенный и врожденный идиотизм; по более веской причине мы отбросим все рассмотрение патологической анатомии, которая могла бы объяснить его интеллектуальную недостаточность. Так много о его прошлом. Что касается того, что касается его будущего, мы будем проявлять такое же воздержание; мы не пытаемся установить или подготовить прогноз, и мы оставляем без ответа вопрос о том, можно ли вылечить это замедление или даже поправить его.Мы ограничимся установлением истины в отношении его нынешнего психического состояния …

Наша цель никоим образом не состоит в том, чтобы изучать, анализировать или излагать способности людей с низким интеллектом. Здесь мы ограничимся измерением их общего интеллекта. Мы определим их интеллектуальный уровень и, чтобы лучше оценить этот уровень, сравним его с уровнем нормальных детей того же возраста или аналогичного уровня…

Поэтому после изучения двух индивидуумов мы сможем узнать, поднимается ли один над другим и на сколько градусов, поднимается ли один выше среднего уровня других индивидуумов, рассматриваемых как нормальные, или остается ниже.Понимая нормальный прогресс интеллектуального развития нормальных людей, мы сможем определить, сколько лет такой человек продвинулся или отстал. Одним словом, мы сможем определить, какой степени шкалы идиотизма, слабоумия и дебильности соответствуют…

Еще одно соображение. Наша цель — оценить уровень интеллекта. Понятно, что здесь мы отделяем естественный интеллект от обучения. Мы стремимся измерить только интеллект, по возможности игнорируя степень обучения, которой обладает субъект.Экзаменатор действительно должен считать его полным невеждой, не умеющим ни читать, ни писать. Эта необходимость заставляет отказаться от множества упражнений словесного, литературного или схоластического характера. Они относятся к педагогическому экзамену [а не к психологическому экзамену, подобному этому]. Мы считаем, что нам удалось полностью игнорировать полученную информацию о субъекте. Мы не даем ему ничего, чтобы он читал, ничего не писал, и не подвергали его ни одному тесту, в котором он мог бы преуспеть посредством механического заучивания.Фактически, мы даже не замечаем его неспособности читать, если происходит случай.