Что такое обобщение: ОБОБЩЕНИЕ — это… Что такое ОБОБЩЕНИЕ?

Автор: | 08.05.1971

Содержание

обобщение — это… Что такое обобщение?

— продукт мыслительной деятельности, форма отражения общих признаков и качеств явлений действительности. Процесс познавательный, приводящий к выделению и означиванию относительно устойчивых свойств внешнего мира. Простейшие виды обобщения реализуются уже на уровне восприятия, проявляясь как константность восприятия. Виды его соответствуют видам мышления. Наиболее изучены обобщения в форме значений слов. Обобщение также выступает как средство мыслительной деятельности. На уровне человеческого мышления, обобщение опосредуется применением общественно выработанных орудий — приемов деятельности познавательной и знаков.

Простейшие обобщения заключаются в объединении, группировании объектов на основе отдельного, случайного признака (объединения синкретические). Сложнее обобщение комплексное, когда группа объектов объединяется в единое целое по разным основаниям. Особенно сложно обобщение, в коем четко дифференцируются видовые и родовые признаки, объект включается в некую систему понятий.

Обобщения комплексные, как и синкретические, представлены на любом уровне сложности интеллектуальной деятельности.

При исследовании формирования новых обобщений в психологии применяется методика образования понятий искусственных, когда анализируются типичные для конкретного человека способы группирования объектов (синкретическое, комплексное, собственно понятийное).

Одно и то же обобщение можно сформировать в результате различной организации исследовательских действий, — например, обобщение, построенное на базе минимально необходимых данных, и оно же на базе избыточных данных. Субъективно новое обобщение (знание) индивида бывает различным по происхождению: полученным в общении с другими людьми или выработанным самостоятельно. Во втором случае это обобщение может отсутствовать в общественном опыте.

При исследовании обобщений в психологии применяются методики определения понятий, их сравнения и классификации. Широко распространены исследования по целенаправленному управлению процессом усвоения обобщений. С одним словом связано обычно несколько обобщений; использование одного из них зависит от контекста ситуации, высказывания, от мотивов и целей субъекта деятельности речевой. Формирование обобщений, обогащающих общественный опыт, есть вклад и в историческое развитие мышления.


Словарь практического психолога. — М.: АСТ, Харвест. С. Ю. Головин. 1998.

Обобщение | Мир Психологии

ОБОБЩЕНИЕ

Обобщение (англ. generalization) — одна из основных характеристик познавательных процессов, состоящая в выделении и фиксации относительно устойчивых, инвариантных свойств предметов и их отношений. Простейший вид О., выполненный в плане непосредственного восприятия, позволяет человеку отображать свойства и отношения предметов независимо от частных и случайных условий их наблюдения. Наряду с этим человеку присущи 2 типа опосредствованного О., в процессе которого особую роль играют сравнения, анализ и синтез, включающие применение средств языка.

В основе 1-го типа опосредствованного О. лежит действие сравнения. Сравнивая с определенной т. зр. предметы некоторой группы, человек находит, выделяет и обозначает словом их внешне одинаковые, общие свойства, которые могут стать содержанием понятия об этой группе или классе предметов. Такие О. и понятия называются эмпирическими. Отделение общих свойств от частных и обозначение их словом позволяют человеку в сокращенном, сжатом виде охватывать чувственное многообразие предметов, сводить их в определенные классы, а затем оперировать понятиями без непосредственного обращения к отдельным предметам (см. Абстракция). Один и тот же реальный предмет м. б. включен как в узкие, так и широкие по объему классы. Это позволяет наметить шкалу общности признаков (по принципу родо-видовых отношений). Функция эмпирического О. состоит в упорядочении многообразия предметов, в их классификации. С помощью классификационных схем каждый новый предмет можно опознать как относящийся к определенной группе.

Эмпирическое Обобщение характерно для начальных этапов познания. (В логике такие О. называют «индуктивными». — Прим. ред.)

2-й тип опосредствованного О. осуществляется путем анализа эмпирических данных о к.-л. объекте с целью выделения существенных внутренних связей, определяющих этот объект как целостную систему. Такое О. и соответствующее ему понятие называется теоретическим. Это понятие первоначально фиксирует внутренние связи абстрактно, лишь как генетически исходный пункт целостной системы. Затем, оперируя теоретическим понятием, человек соотносит в единое целое частные особенности объекта. Знание о нем становится все более детализированным и полным, конкретным. При таком восхождении от абстрактного к конкретному происходит мысленное воспроизведение объекта. Этот тип О. соответствует развитому состоянию науки, ее теоретическому этапу.

В детской и педагогической психологии принято считать, что способность к эмпирическим О. начинает складываться в дошкольном возрасте и особенно интенсивно развивается в младшем школьном возрасте.

Обобщение теоретического характера типично для подросткового возраста и особенно для юношеского возраста. Существует также т. зр., согласно которой указанные выше возрастные этапы и соответствующие им познавательные возможности м. б. значительно сдвинуты в сторону более раннего возраста.

Словарь практического психолога. С.Ю. Головин

Обобщение — продукт мыслительной деятельности, форма отражения общих признаков и качеств явлений действительности. Процесс познавательный, приводящий к выделению и означиванию относительно устойчивых свойств внешнего мира. Простейшие виды обобщения реализуются уже на уровне восприятия, проявляясь как константность восприятия. Виды его соответствуют видам мышления. Наиболее изучены обобщения в форме значений слов. Обобщение также выступает как средство мыслительной деятельности. На уровне человеческого мышления, обобщение опосредуется применением общественно выработанных орудий — приемов деятельности познавательной и знаков.

Простейшие обобщения заключаются в объединении, группировании объектов на основе отдельного, случайного признака (объединения синкретические). Сложнее обобщение комплексное, когда группа объектов объединяется в единое целое по разным основаниям. Особенно сложно обобщение, в коем четко дифференцируются видовые и родовые признаки, объект включается в некую систему понятий. Обобщения комплексные, как и синкретические, представлены на любом уровне сложности интеллектуальной деятельности.

При исследовании формирования новых обобщений в психологии применяется методика образования понятий искусственных, когда анализируются типичные для конкретного человека способы группирования объектов (синкретическое, комплексное, собственно понятийное).

Одно и то же обобщение можно сформировать в результате различной организации исследовательских действий, — например, обобщение, построенное на базе минимально необходимых данных, и оно же на базе избыточных данных. Субъективно новое обобщение (знание) индивида бывает различным по происхождению: полученным в общении с другими людьми или выработанным самостоятельно. Во втором случае это обобщение может отсутствовать в общественном опыте.

При исследовании обобщений в психологии применяются методики определения понятий, их сравнения и классификации. Широко распространены исследования по целенаправленному управлению процессом усвоения обобщений. С одним словом связано обычно несколько обобщений; использование одного из них зависит от контекста ситуации, высказывания, от мотивов и целей субъекта деятельности речевой. Формирование обобщений, обогащающих общественный опыт, есть вклад и в историческое развитие мышления.

Словарь психиатрических терминов. В.М. Блейхер, И.В. Крук

нет значения и толкования слова

Неврология. Полный толковый словарь. Никифоров А.С.

нет значения и толкования слова

Оксфордский толковый словарь по психологии

Обобщение

  1. Процесс формирования суждения или принятия решения, которое применимо ко всему классу или категории объектов, событий или явлений. Некоторые особенности этого значения заслуживают упоминия. Во-первых, обобщение в этом смысле почти всегда подразумевает процесс индукции; оно исходит из ограниченного числа наблюдений элементов класса и распространяется (то есть обобщается) на другие элементы.
    Во-вторых, обобщение здесь – другая сторона монеты, противопоставляемая различению (1). То есть, когда кто-то обобщает суждение или реакцию на us элементы класса, он, в действительности, не проводит различий между отдельными отличительными особенностями внутри этого класса. Более подробно об этом вопросе см. в статье градиент генерализации.
  2. Процесс распространения принципа или концепции на новые объекты, события или области. Обратите внимание, что значение 2 может быть сходным со значением 1 в том случае, когда кто-то обнаруживает, что новый объект может быть классифицирован как принадлежащий к известной группе и таким образом включаться в сделанное прежде обобщение, или он может быть связан с совершенно новым набором объектов, которые различимы с другими событиями, но обнаруживается, что они поддаются объяснению с помощью некоторого известного принципа.
  3. В науке – любое широкое положение, которое может включать в себя ряд наблюдений. То есть процесс обобщения в смысле 2 может привести к обобщению в смысле 3.

Так как эти значения очень «общие», термин часто уточняется различными дополнениями, которые определяют рассматриваемый вид обобщения. 

предметная область термина

ОБОБЩЕНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ — обобщение, основанное на выделении существенных связей между явлениями внешнего мира, свидетельствующих об их генетическом родстве. Опирается на скрытые существенные свойства, выходящие за рамки непосредственного наблюдения и требующие введения дополнительных принципов — обобщающих гипотез. Реализуется посредством понятия, в коем фиксируется лишь самое существенное, а частное опускается. Способность к обобщению теоретическому особенно интенсивно формируется в возрасте подростковом и юношеском.

ЧРЕЗМЕРНОЕ ОБОБЩЕНИЕ — расширение моделей употребления слова таким образом чтобы оно охватывало обстоятельства, события или объекты, выходящие за пределы того, для обозначения чего это слово обычно используется. Такое чрезмерное расширение (как оно также называется) часто наблюдается у маленьких детей, например называние лошади «собачкой». Ср. с недостаточным обобщением.

ЭМПИРИЧЕСКОЕ ОБОБЩЕНИЕ — обобщение, основанное на сравнении предметов при выделении и обозначении через слово их общих свойств. Использование подобных свойств как классификационных предоставляет человеку возможность работать со значительно большим объемом предметов, чем это возможно в прецептивном плане. С помощью классификационных схем каждый новый предмет распознается как относящийся к определенному классу. Способность к эмпирическому обобщению формируется еще в дошкольном возрасте, но наиболее сензитивным возрастом является младший школьный возраст.

назад в раздел : словарь терминов  /  глоссарий  /  таблица

Обобщение. Термин, понятие… Что такое обобщение?

По ходу процесса мышления имеют место четыре операции. К ним, в частности, относят деление, определение, ограничение и обобщение понятий. У каждой операции свои особенности и закономерности течения. Что такое обобщение? Чем отличается этот процесс от прочих?

Определение

Обобщение – это логическая операция. Посредством нее при исключении видового признака получается в результате иное определение, обладающее более широким объемом, но существенно меньшим содержанием. Усложненно можно сказать, что обобщение – это форма приращения знания посредством мысленного перехода к общему от частного в определенной модели мира. Это, как правило, соответствует переходу на более высокий уровень абстракции. Результатом рассматриваемой логической операции будет являться гипероним.

Общая информация

Проще говоря, обобщение – это переход от видовых понятий к родовому. Например, если взять определение «хвойный лес». Посредством обобщения в результате получается «лес». У полученного понятия уже есть содержание, но объем при этом значительно шире. Содержание стало меньше в связи с тем, что было убрано слово «хвойный» – видовой признак. Следует сказать, что исходное понятие может быть не только общим, но и единичным. Например, Париж. Это понятие считается единичным. При совершении перехода к определению «европейская столица», далее будет «столица», затем «город». Данной логической операции можно повергнуть различные определения. Например, провести обобщение опыта работы. В этом случае посредством перехода от частного к общему происходит осмысление деятельности. Обобщение опыта применяется зачастую тогда, когда имеется большое скопление методического и прочего материала. Так, исключая постепенно характерные признаки, которые присущи предмету, происходит движение в сторону наибольшего расширения понятийного объема. В итоге содержание жертвуется в пользу абстракции.

Особенности

Мы рассмотрели такое понятие, как обобщение. Целью его является максимальное отстранение исходного определения от свойственных ему признаков. Желательно при этом, чтобы процесс происходил как можно постепеннее, то есть переход должен происходить в сторону самого близкого вида, обладающего наиболее широким содержанием. Обобщение – это не безграничное определение. В качестве его предела выступает определенная общая категория. Это понятие, обладающее предельной широтой объема. К таким категориям относят философские определения: «материя», «бытие», «сознание», «идея», «движение», «свойство» и прочие. В связи с тем что указанные понятия не имеют родовой принадлежности, обобщение их не представляется возможным.

Обобщение в качестве задачи для искусственного интеллекта

Формулирование задачи было осуществлено Розенблаттом. В процессе эксперимента по «чистому обобщению» от перцептрона или модели мозга необходимо было перейти на один стимул от избирательной реакции к стимулу, подобному ему, но не активизирующему ни одного из прежних сенсорных окончаний. Более слабым видом задачи может, например, являться требование о распространении реакции системы на компоненты категории аналогичных стимулов, которые не обязательно отделены от показанного ранее (либо воспринятого на ощупь или услышанного прежде) стимула. В данном случае есть возможность исследовать спонтанное обобщение. При этом процессе критерии аналогии не навязываются экспериментатором или не вводятся извне. Также можно изучить и принудительное обобщение, при котором исследователь «обучает» систему понятиям подобия.

Ограничение

Данная логическая операция является противоположной обобщению. И если второй процесс представляет собой постепенное отстранение от признаков, свойственных конкретному предмету, то ограничение, наоборот, призвано обогатить комплекс характеристик. Данная логическая операция предусматривает уменьшение объема на основании расширения содержания. Ограничение завершается в тот момент, когда появляется единичное понятие. Это определение характеризуется наиболее полным объемом и содержанием, где предполагается только один предмет (объект).

Выводы

Рассмотренные операции обобщения и ограничения представляют собой процессы абстракции и конкретизации в границах от единичного определения до философских категорий. Данные процессы способствуют развитию мышления, познанию объектов и явлений, их взаимодействий.

Благодаря использованию обобщений и ограничений понятий, мыслительный процесс протекает более ясно, последовательно и четко. Вместе с этим не следует путать рассматриваемые логические операции с выделением части из целого и рассмотрением полученной части отдельно. К примеру, автомобильный двигатель включает в себя несколько деталей (стартер, воздушный фильтр, карбюратор и прочие). Эти элементы, в свою очередь, состоят из других, более мелких, и так далее. В данном примере понятие, которое следует далее, не является видом предыдущего, а только его составным элементом. В процессе обобщения отбрасываются характерные признаки. Вместе с уменьшением содержания (ввиду устранения признаков) увеличивается объем (поскольку определение становится более общим). В процессе ограничения же, наоборот, родовое понятие прибавляет новые и новые видовые характеристики и признаки. В связи с этим уменьшается объем самого определения (так как становится более конкретным), а содержание, наоборот, увеличивается (за счет добавления характеристик).

Примеры

В учебном процессе обобщения применяются практически во всех случаях, когда определения даются через видовое или родовое отличие. Например: «Натрий» – химический элемент. Или можно использовать ближайший род: «Натрий» – металл. Еще один пример обобщения:

  1. Хищное млекопитающее из семейства Собачьи.
  2. Хищное млекопитающее.
  3. Млекопитающее.
  4. Позвоночное животное.
  5. Животное.
  6. Организм.

А вот пример ограничения в русском языке:

  1. Предложение.
  2. Простое предложение.
  3. Простое односоставное предложение.
  4. Простое односоставное предложение со сказуемым.

Значение, Синонимы, Определение, Предложения , Антонимы. Что такое обобщение

Определяют виды транспортных средств, подлежащих техническому осмотру, порядок и сроки его проведения, обобщение результатов и формы документов, используемых при техническом осмотре.
Важным компонентом работы Статистического отдела в области гендерной статистики является обобщение и распространение ее данных.
Всякое обобщение опасно, особенно такое.
В рамках реализации Программы развития местных людских ресурсов в провинции Гранма было проведено исследование по вопросам заработной платы с использованием гендерного подхода, и в настоящее время ведутся анализ и обобщение его результатов.
Именно так нередко и происходит, но все же это слишком широкое обобщение.
Вот обобщение для поразительных выступлений.
По тем временам это было огромное обобщение, хотя сегодня оно воспринимается как само собой разумеющееся.
Это злоупотребяемое обобщение!
Теорема косинусов — это обобщение теоремы Пифагора о соотношении между сторонами произвольного треугольника…
Удачное обобщение в угоду и Святому Духу и мне, великому выборщику, который полагаясь на Вас и Ваш талант, воздействовал на большинство кандидатов.
Вас рассматривали, как обобщение этих позиций.
Потому что этот чокнутый дэйго (оскорбительное обобщение итальянцев, испанцев или португальцев) дал мне сесть за руль, так что мне перепало.
Невероятно циничное обобщение, Хэнк.
Я считаю, что люди совершают поступки по множеству причин, и тут имеет место обобщение, основанное на…
Это не обобщение.
Но я полагаю, что это обобщение довольно точное.
Скорее бойкое обобщение, Вы так не думаете?
А не громко ли это, Джей-Джей. Это всего лишь механика Ньютона выпускного уровня, которая представляет из себя обобщение законов Кеплера.
Теорему Римана-Роха можно также рассматривать как обобщение GB на комплексные многообразия.
Вклады, будь то обзор или обобщение недавно опубликованных исследований, всегда приветствуются.
Позже она извинилась за обобщение гомосексуалистов как женоненавистников, но защитила остальные свои комментарии.
Систематические обзоры могут также включать обобщение качественной информации, например, касающейся препятствий или факторов, способствующих повышению эффективности вмешательства.
Вместо групп, группоиды, математическое обобщение групп в теории категорий, является подходящим инструментом для изучения квазикристаллов.
Это не единственное обобщение большого О на многомерные функции,и на практике наблюдается некоторая непоследовательность в выборе определения.
Самое простое обобщение цепи Штайнера состоит в том, чтобы позволить данным кругам соприкасаться или пересекаться друг с другом.
Гекслет Содди-это трехмерное обобщение цепи Штайнера из шести кругов.
Еще одно обобщение-множественные кольца цепей Штайнера.
Иерархические цепочки Штайнера — это еще одно обобщение.
Обобщение видео-это связанная область, где система автоматически создает трейлер длинного видео.
Обобщение приведенных выше уравнений для скорости создания энтропии было дано Покровским.
Обобщение этого понятия позволило бы вычислить число элементов S, которые появляются в точно некотором фиксированном m из этих множеств.
В математике пространства неположительной кривизны встречаются во многих контекстах и образуют обобщение гиперболической геометрии.
Существует обобщение теории классов черна, где обычные когомологии заменяются обобщенной теорией когомологий.
Теории, для которых такое обобщение возможно, называются комплексно ориентируемыми.
Индуктивное рассуждение включает в себя выводы из наблюдений, чтобы сделать обобщение.
Для того чтобы это обобщение имело смысл, нам нужно было бы установить таксономию категорий, подобную описанной в этом предложении.
Ограничивая T, единственный свободный параметр в приведенном выше алгоритме, задача регуляризуется по времени, что может улучшить ее обобщение.
Он был впервые предложен Эдвином т. Джейнсом и может рассматриваться как обобщение принципа безразличия.
Обобщение требует от читателя выполнения задачи разграничения важной и менее важной информации в тексте.
Многомерное обобщение метрики Керра было открыто Майерсом и Перри.
Для своей модели расширяющейся экономики фон Нейман доказал существование и единственность равновесия, используя свое обобщение теоремы Брауэра о неподвижной точке.
В математике n-сфера-это обобщение обычной сферы на пространства произвольной размерности.
В 1943 году Хьюго Хадвигер сформулировал гипотезу Хадвигера, далеко идущее обобщение четырехцветной проблемы, которая все еще остается нерешенной.
Эта статья не описывает его обобщение.
Эта статья не описывает его обобщение.
Более глубокое обобщение относится к наиболее общим позиционным системам счисления.
Обобщенные крестики-нолики Харари — это еще более широкое обобщение крестиков-ноликов.
Обобщенные крестики-нолики Харари — это еще более широкое обобщение.
Это преобразование можно рассматривать как многовходовое обобщение логистики, действующее на весь выходной слой.
Обобщение вышеприведенных норм на бесконечное число компонентов приводит к пространствам ℓ p и L p с нормами.
Я думаю, что любое разумное определение резкого, мы можем сказать, что обобщение резюме неверно.
Обобщение теории и методов оптимизации на другие формулировки составляет большую область прикладной математики.
Обобщение семейства Хэмминга, полученное путем добавления более сдвинутых функций sinc, предназначалось для минимизации уровней боковых лепестков.
Вклады, будь то обзор или обобщение недавно опубликованных исследований, всегда приветствуются.
Это обобщение теоремы Нетера.
Обобщение должно быть контекстно-специфичным.
Это обобщение регрессии Деминга, а также ортогональной регрессии, и может быть применено как к линейным, так и к нелинейным моделям.
Обобщение того, что с рабами обращались хорошо большую часть времени, является простым ответом на сложный вопрос, касающийся Джефферсона и обращения с рабами.
Эту одношаговую формулировку можно рассматривать как обобщение теоремы Пифагора на более высокие измерения.
Как и извлечение ключевых фраз, обобщение документов направлено на выявление сущности текста.
Перспективным направлением в обобщении документов является адаптивное обобщение документов/текстов.
Поднадзорное обобщение текста очень похоже на поднадзорное извлечение ключевых фраз.
В 1977 году обобщение схемы Петухов было независимо изобретено Роном Ривестом, Ади Шамиром и Леонардом Адлеманом, все они тогда работали в Массачусетском технологическом институте.
Обобщение задачи суммы подмножеств называется задачей множественной суммы подмножеств, в которой существует несколько ячеек с одинаковой емкостью.
Обобщение на дисперсные материалы возможно при определенных обстоятельствах за счет дополнительных условий.
Упорядочивая по времени, можно контролировать сложность модели, улучшая обобщение.
Таким образом, эйлерову характеристику можно рассматривать как обобщение мощности; см.
Как дополнительное осложнение, не вся кровь одинакова у людей; различия могут затруднить обобщение, основанное на одном эксперименте.
Экстенсивную форму можно рассматривать как многопользовательское обобщение дерева решений.
Вариант теоремы Тейлора, который выражает член ошибки как Интеграл, можно рассматривать как обобщение фундаментальной теоремы.
Другие результаты

что такое обобщение? — Школьные Знания.com

Сочинение-рассуждение по рассказу Гарина-Михайловского «Тёма и Жучка». Какие качества помогают человеку в трудной ситуации? Текст 8-10 предложений 3 а … бзаца 1: вступление, о чём рассказ 2: как менялись чувства героя? как он смог победить страх? Какие качества помогли спасти Жучку? 3. Мои выводы

можно исключить Это, Эти, Этой при сжатия текста?​

Напишите предложение по порядку Там лежат берёзовые листики.На зиму ёжик сладко уснёт в своём гнёздышке до весны.Зверёк устроил в саду своё гнёздышко. … Оно тёплое.У Алёши на даче живёт ёжик.Он ловит мышей.​

2. Подчеркни глаголы несовершенного вида. зажужжал, кружить, сидим, читала, закружилась, улетел, задумался, летит​

контралёр за 10 мин проверяет 50 деталей. сколько деталей он проверит за 1 час, если будет проверять столько же деталей в минуту?

4. Пр..амурские леса; пр..пасть к земле; пр..дать значение; пр…митивный ответ;пр..стижная работа; пр..оритетное положение; пр..норовиться к условиям … ;пр..хватить с собой; хорошо пр..целиться; пр..креплённый шарик; пр..ватнаябеседа; пр..терпеть лишения; находиться в пр..хожей; чинить пр..пятствия;бе..пр..страстный судья; пр..льнуть к груди; слегка пр..стыдить; выдержатьпр..теснения; непр..нуждённый разговор; непр..метная красота; пр..лежноеповедение; вынести пр…говор; пр..спокойное поведение; пр..людия к сюите;пр..быть в место назначения.​

как спрягать глагол поднимать​

перепишите текст 1 раскрывая скобки вставляя где это необходимо пропущенные буквы и знаки препинания​

Р к горохов супу МЯГК мебелью юн и человеку в ажурн шатре в дремуч Ол, лесу​

npennorna е caronos Упражнение е 10 Раскройте скобки и запишите Подним, (изучего. (изјбить, (no)такому. (избаловать. со столькими, (надстроить, (no)бе … седовать, от каждого, (no)глядели, (с)моего, (no) жертвовать, киному (о)тебе, (отговорит, (при любом, (најкаком, на) кошу. (про)кашу, (к)ней, (у)твоего, (от гроза, единым, (про) мой, (от) звонила, (по)жадничать, E) нему, (до)вечера, (в)любой, ​

это, определение слова, понятие. Что такое Обобщение, значение, словарь, энциклопедия

— продукт мыслительной деятельности, форма отражения общих признаков и качеств явлений действительности. Процесс познавательный, приводящий к выделению и означиванию относительно устойчивых свойств внешнего мира. Простейшие виды обобщения реализуются уже на уровне восприятия, проявляясь как константность восприятия. Виды его соответствуют видам мышления. Наиболее изучены обобщения в форме значений слов. также выступает как средство мыслительной деятельности. На уровне человеческого мышления, обобщение опосредуется применением общественно выработанных орудий — приемов деятельности познавательной и знаков. Простейшие обобщения заключаются в объединении, группировании объектов на основе отдельного, случайного признака (объединения синкретические). Сложнее обобщение комплексное, когда группа объектов объединяется в единое целое по разным основаниям. Особенно сложно обобщение, в коем четко дифференцируются видовые и родовые признаки, объект включается в некую систему понятий. Обобщения комплексные, как и синкретические, представлены на любом уровне сложности интеллектуальной деятельности. При исследовании формирования новых обобщений в психологии применяется методика образования понятий искусственных, когда анализируются типичные для конкретного человека способы группирования объектов (синкретическое, комплексное, собственно понятийное). Одно и то же обобщение можно сформировать в результате различной организации исследовательских действий, — например, обобщение, построенное на базе минимально необходимых данных, и оно же на базе избыточных данных. Субъективно новое обобщение (знание) индивида бывает различным по происхождению: полученным в общении с другими людьми или выработанным самостоятельно. Во втором случае это обобщение может отсутствовать в общественном опыте. При исследовании обобщений в психологии применяются методики определения понятий, их сравнения и классификации. Широко распространены исследования по целенаправленному управлению процессом усвоения обобщений. С одним словом связано обычно несколько обобщений; использование одного из них зависит от контекста ситуации, высказывания, от мотивов и целей субъекта деятельности речевой. Формирование обобщений, обогащающих общественный опыт, есть вклад и в историческое развитие мышления.

Словарь Логики

Обобщение(лат. generalisatio)  — мыслительная операция, пе­реход от мысли об индивидуальном, заключенной в понятии, суж­дении, норме, гипотезе, вопросе и т. п., к мысли об общем; от мысли об общем к мыслям о более общем; от ряда фактов, ситу­аций, событий к их отождествлению в…

Философский словарь

(лат. generalisatio) — мыслительная операция, переход от мысли об индивидуальном, заключенной в понятии, суждении, норме, гипотезе, вопросе и т. п., к мысли об общем; от мысли об общем к мыслям о более общем; от ряда фактов, ситуаций, событий к их отождествлению в каких-то…

Философский словарь

— выделение у ряда вещей общих свойств и отношений между ними (вещами и свойствами).

Философский словарь

— формулирование выводов, закономерностей и законов из фактов, анализов событий и явлений.

Философский словарь

заключение от частного к общему. – это индукция, т.е. заключение всегда будет гипотетическим. Оно предполагает абстрагирование от некоторых черт, которыми объекты отличаются друг от друга, поскольку мысль удерживает лишь черты, наличествующие во всех объектах. При научном…

Философский словарь

— прием мышления, в результате которого устанавливаются общие свойства и признаки объектов.

Философский словарь

Мысленный переход от отдельных фактов, событий к их совокупностям (классам), от одной мысли к другой — более общей.

Психологический словарь

— познавательный процесс, приводящий к выделению и означиванию относительно устойчивых свойств окружающего мира. Простейшие виды обобщения осуществляются уже на уровне восприятия — , проявляясь как константность восприятия — . На уровне человеческого мышления — обобщение…

Психологическая энциклопедия

(англ. generalization) — одна из основных характеристик познавательных процессов, состоящая в выделении и фиксации относительно устойчивых, инвариантных свойств предметов и их отношений. Простейший вид О., выполненной в плане непосредственного восприятия, позволяет человеку…

Психологическая энциклопедия

1. Процесс формирования суждения или принятия решения, которое применимо ко всему классу или категории объектов, событий или явлений. Некоторые особенности этого значения заслуживают упоминия. Во-первых, обобщение в этом смысле почти всегда подразумевает процесс индукции; оно…


Поделиться:

Что такое Обобщение, определение термина в Психологический словарь

Обобщение — Обобщение — познавательный процесс, приводящий к выделению и означиванию относительно устойчивых свойств окружающего мира. Простейшие виды обобщения осуществляются уже на уровне восприятия — , проявляясь как константность восприятия — . На уровне человеческого мышления — обобщение опосредствуется применением общественно выработанных орудий — приемов познавательной деятельности — и знаков.


Слово «Обобщение» ассоциируется со словами:

обобщать, общее, общение, вместе, вывод, итог, человек, всё, общий, говорить, слово, люди, много, общество, синтез, объединение, соединение, целое, селекция, скобка, признак, слов, смысл, сообщение, предложение, разговор, совмещение, понятие, анализ, боб, интерес, конец, обобщённый, понятий, правила, результат, рядом, сноска, совместное, сравнение, язык, общность, глобализация,


Выберите букву

Значение слова Обобщение в других словарях:

Популярные слова

Определение обобщения по Merriam-Webster

генерация | \ ˌJen-rə-lə-ˈzā-shən , ˌJe-nə- \

2 : общее положение, закон, принцип или предложение сделал широкие обобщения о женщинах

3 : действие или процесс, посредством которого выученная реакция осуществляется на раздражитель, похожий на условный раздражитель, но не идентичный ему.

Определение обобщения по Merriam-Webster

gen · er · al · ize | \ Jen-rə-līz , ˈJe-nə- \

генерализованный; обобщающий

переходный глагол

1 : для придания общей формы

: , чтобы вывести или вызвать (общую концепцию или принцип) из частных

б : , чтобы сделать общий вывод из

3 : для общего применения обобщить закон также : сделать неопределенным

непереходный глагол

1 : для формирования обобщений также : делать расплывчатые или неопределенные заявления Она всегда обобщает о мужчинах.

2 : для распространения или распространения по всему телу

Обобщение стимулов как механизм обучения доверию

Значимость

Люди могут научиться доверять через непосредственный социальный опыт.Однако в повседневной жизни мы постоянно встречаем новых людей, чьи суждения о надежности не зависят от репутации. Что в таких случаях заставляет доверять решениям? Мы обнаруживаем, что простой механизм обучения, наблюдаемый у разных видов, — обобщение стимулов — применяется в сложной социальной обучающей среде: люди не доверяют незнакомцам, которые косвенно напоминают тех, кому нельзя доверять. Эти поведенческие данные были отражены на нервном уровне, показывая, что миндалевидное тело и хвостатое тело выборочно кодируют передачу социальной ценности во время нравственного обучения.Результаты демонстрируют механизм, основанный на предшествующем обучении, чтобы уменьшить неопределенность, связанную с незнакомцами, в конечном итоге облегчая потенциально адаптивные решения, чтобы доверять или отказывать в доверии незнакомым людям.

Аннотация

Как люди учатся доверять незнакомым людям? Решения в отсутствие прямого знания зависят от нашей способности обобщать прошлый опыт и часто определяются степенью сходства между предыдущим опытом и новыми ситуациями.Здесь мы используем схему обобщения стимулов, чтобы изучить, как сходство восприятия между известными людьми и незнакомыми людьми формирует социальное обучение. В поведенческом исследовании испытуемые играют в повторяющуюся игру доверия с тремя партнерами, которые демонстрируют весьма заслуживающее доверия, отчасти заслуживающее доверия или крайне ненадежное поведение. Узнав, кому можно доверять, испытуемые выбирают новых партнеров для второй игры. Без ведома испытуемых, каждый потенциальный новый партнер был параметрически преобразован с одним из трех исходных игроков.Результаты показывают, что испытуемые предпочитают играть с незнакомцами, которые неявно напоминают оригинального игрока, которого они ранее узнали, заслуживающим доверия, и избегают игры с незнакомцами, напоминающими ненадежного игрока. Эти решения доверять или не доверять незнакомцам формировали обобщающий градиент, который приближался к исходному уровню, поскольку перцептивное сходство с исходным игроком уменьшалось. Во втором эксперименте с визуализацией мы воспроизводим эти поведенческие градиенты и используем многомерный анализ сходства паттернов, чтобы выявить, что профиль настройки паттернов активации в миндалевидном теле выборочно улавливает растущее восприятие ненадежности.Мы также наблюдаем, что в пределах хвостатых адаптивных вариантов доверять зависит от паттернов нейронной активации, подобных тем, которые возникают при изучении неродственных, но знакомых с точки зрения восприятия людей. В совокупности эти результаты показывают, что механизм ассоциативного обучения эффективно использует моральную информацию, закодированную из прошлого опыта, чтобы направлять выбор в будущем.

Повсеместное распространение социального взаимодействия и сотрудничества на протяжении всей эволюции человека подчеркивает важность адаптивного принятия социальных решений (1).Например, решение, доверять ли — это повседневная деятельность, имеющая разный уровень последствий, от раскрытия тривиальных секретов до предоставления ссуды значительных сумм денег. Решение отдать собственное благополучие в руки другого обычно требует личного опыта, демонстрирующего безупречную репутацию партнера (2–4). Однако люди часто сталкиваются с ситуациями, в которых они должны решить, доверять ли незнакомцу при отсутствии какого-либо предшествующего опыта.В контексте отсутствия репутационной информации или прямых предварительных знаний, что определяет решения, которым следует доверять?

Теория ассоциативного обучения предоставляет полезные и простые описания того, как опыт формирует обучение, чтобы направлять поведение, основанное на ценностях (5, 6). Один из принципов ассоциативного обучения состоит в том, что ценность может распространяться или передаваться между стимулами, которые перцептуально или концептуально похожи друг на друга, что известно как обобщение стимулов (7⇓ – 9). Поскольку стимулы редко встречаются в одной и той же форме от одного столкновения к другому, механизмы генерализации стимулов, основанные на сходстве, могут быть очень адаптивными.Учитывая, что обобщение стимулов — это процесс обучения, хорошо задокументированный для разных видов в несоциальной сфере (10, 11), вполне возможно, что связанный механизм работает в очень сложных социальных средах (12), например, когда нужно решать, когда доверять или сотрудничать с незнакомыми людьми. другие. Чтобы исследовать эту возможность, мы разработали задачу, чтобы проверить, происходит ли передача усвоенной ценности (т. Е. Генерализация стимулов) в социальной сфере, в частности, среди морального поведения, демонстрируемого отдельными людьми.Другими словами, приобретают ли незнакомцы положительную и отрицательную социальную ценность просто потому, что они похожи на другого человека, чья социальная ценность известна, и определяют ли различия в силе этого сходства решения, которым следует доверять?

В нашем первом эксперименте мы использовали классическую игру доверия, которую можно рассматривать как форму ассоциативной обусловленности, поскольку испытуемые узнают социальную ценность (в данном случае надежность), связанную с конкретными людьми, в ходе серии испытаний. Субъектам давали 10 долларов, и они выступали в качестве инвестора в итеративной доверительной игре, решая, доверить ли свои деньги трем разным игрокам (фаза кондиционирования, рис.1 А ). В каждом испытании испытуемые знали, что любые вложенные деньги будут умножены в четыре раза, и тогда другой игрок может либо поделиться деньгами с испытуемым (ответить взаимностью), либо оставить деньги себе (дефект). Каждый игрок был либо в высшей степени заслуживающим доверия (взаимность усиливалась на 93%), либо в некоторой степени заслуживающим доверия (нейтрально: взаимность усиливалась на 60%), либо вовсе не заслуживала доверия (взаимность усиливалась на 7%). Испытуемые успешно узнали, какому игроку можно доверять, поскольку деньги, вверенные заслуживающему доверия игроку (5 долларов.47, стандартное отклонение ± 2,2) было значительно больше, чем сумма денег, отправленная либо нейтральным (4,42 доллара США, стандартное отклонение ± 2,2), либо ненадежным (1,17 доллара США, стандартное отклонение ± 1,4) игрокам [ANOVA с повторными измерениями: F (2,56) = 77,8, P <0,001, η 2 = 0,72, все попарные сравнения P <0,001; Рис. 1 B ].

Рис. 1.

Фазы кондиционирования и обобщения. ( A ) На этапе кондиционирования испытуемые играли в повторяющуюся доверительную игру, в которой они узнавали о трех разных партнерах, которые были либо заслуживающими доверия, либо ненадежными, либо в некоторой степени заслуживающими доверия (т.е., нейтральный). ( B ) Испытуемые научились вкладывать больше денег в надежного партнера и меньше денег в ненадежного игрока. Планки погрешностей отражают 1 SEM. ( C ) Во второй задаче — фазе обобщения — испытуемые выбрали партнеров, с которыми они будут играть в последующей игре доверия. Без ведома субъекта потенциальные партнеры были преобразованы в одного из трех исходных игроков (с шагом 11%). Это позволило нам проверить, основывается ли адаптивный выбор на обобщении стимулов на основе сходства.Пример градиента морфа показывает шесть индивидуумов, которые были преобразованы с первоначальным ненадежным партнером, что привело к плавному континууму восприятия (см. SI Приложение , рис. S6 для более подробной информации). ( D ) Воспринимаемое сходство с исходным игроком и тип доверия предсказывают выбор игры с морфом, где ось x обозначает сходство, а ось y обозначает вероятность решения играть (1) или воздержаться от играя (0) с партнером.Иерархическая регрессия показывает, что субъекты постепенно предвзято выбирали морфы, которые напоминали прошлых людей, связанных с заслуживающими доверия результатами, и не хотели выбирать морфы, которые напоминали прошлых людей, связанных с ненадежными исходами (подогнанные данные показаны выше, но необработанные данные можно найти в приложении SI ). Эти поведенческие профили настройки были структурно асимметричными, так что испытуемые с большей вероятностью избегали морфов, которые даже немного напоминали прошлых ненадежных людей (проверено путем сравнения наклона линий и путем попарного сравнения с нейтральным градиентом).*** P <0,001; нс, не имеет значения.

Чтобы проверить обобщение обучения, во втором задании субъекты теперь могут выбирать своих партнеров для будущей игры на доверие. Каждое испытание представляло изображение лица человека вместе с изображением силуэта (этап обобщения, рис. 1 C ), что указывало на случайного нового партнера (13). Без ведома испытуемых, эти лица были созданы путем трансформации каждого из исходных игроков из фазы кондиционирования в новые, никогда ранее не замеченные лица (стимулы сопоставлялись по нескольким параметрам, включая воспринимаемую привлекательность и надежность).Это привело к плавному и линейному континууму морфированных стимулов с шагом 11% (рис. 1 C ), которые служили заключительными стимулами для фазы генерализации (см. SI Приложение для получения подробной информации о создании морфа, нормализации стимулов, и окончательный выбор; SI Приложение , рис. S6). Что особенно важно, испытуемые полагали, что морфы были реальными людьми и потенциальными партнерами для следующей игры доверия, гарантируя, что на решение доверять не повлияло сознательное осознание того, что морфы были производными игроков из предыдущей игры доверия (например,g., в ходе разбора полетов испытуемые не сообщали, что знали, что это трансформированные лица, и считали, что каждое лицо было уникальной личностью; см. приложение SI для получения подробной информации о мерах по расширенному пилотированию и анализу). Это отличает нашу парадигму от более классических схем генерализации стимулов, в которых простые сенсорные стимулы (например, тона или света) меняются в явном одномодальном континууме.

Этот градиент морфа восприятия позволяет нам проверить, есть ли аверсивные переживания с одним человеком (например,g., ненадежный партнер в фазе кондиционирования) приводит к выводу, что родственные особи (например, морфы в фазе генерализации) являются отталкивающими и ненадежными, и поэтому их следует избегать. Поскольку испытуемые успешно узнали, кому из трех исходных игроков можно доверять, а кому нет, мы могли бы ожидать, что испытуемые будут постепенно предвзято выбирать морфы, которые больше напоминают прошлых людей, связанных с положительными результатами (высокий уровень взаимности), и избегать морфов, больше напоминают прошлых индивидов, связанных с отрицательными исходами (высокий уровень дезертирства), хотя морфы считались отдельными индивидами, не связанными с предыдущими игроками.

Соответственно, мы исследовали два ключевых вопроса: ( i ) Неявно ли перцептивное сходство морфов используется, чтобы направлять новые решения, чтобы доверять незнакомым другим, и ( ii ) вызывают ли эти предполагаемые градиенты обобщения структурно похожие профили настройки поведения ( например, адаптивно воздерживаясь от доверия или выбирая доверие с той же скоростью)? Чтобы ответить на эти вопросы, мы провели иерархическую логистическую регрессию (14), где в качестве предикторов были введены как тип надежности (были ли лица преобразованы с исходным заслуживающим доверия, ненадежным или нейтральным игроком), так и перцептивное сходство (увеличение сходства с исходными игроками) выбора играть с морфом.Мы обнаружили, что из-за перцептивного сходства с оригинальным заслуживающим доверия игроком увеличившиеся субъекты значительно чаще выбирали морфинг в качестве партнера для будущей игры доверия (тип доверия × перцептивное сходство: P <0,001; Рис.1 D и таблица 1; необработанные данные в приложении SI , рис. S3). Противоположная картина обобщения наблюдалась для ненадежных морфов; чем больше перцептивное сходство с исходным ненадежным игроком, тем меньше вероятность того, что субъекты выберут морф для второй игры на доверие.Свидетельства эвристики сходства (15, 16), влияющей на последующий выбор, демонстрируют, что социальное обучение в области аппетита и отвращения полагается — по крайней мере частично — на сравнение текущего опыта с прошлым опытом. Крайне важно, что континуум нейтрального морфа не влиял на выбор: субъекты с такой же вероятностью выбирали морф, который больше всего напоминал исходного нейтрального игрока, так как они были преобразованием, которое наименее похоже на нейтрального игрока ( P > 0,1) .

Таблица 1.

Exp. 1: Выбор i, t = β0 + β1 Тип доверияi, t × β2 Сходство восприятияi, t + ε

Форма поведенческих профилей настройки — выбор доверять или не доверять морфам в зависимости от увеличения восприятия сходства с исходными игроками в кондиционировании. фаза — может рассматриваться как показатель силы обобщения, поскольку скорость увеличения ответов количественно характеризует силу обобщения усвоенных ассоциаций. Например, широкие и плоские профили настройки изображают медленно затухающий градиент, отражающий чрезмерное обобщение усвоенных стимулов.Учитывая, что в литературе по обусловливанию показано асимметричное обучение в областях аверсива и аппетита (17), которое сравнивают со стратегией «лучше перестраховаться, чем сожалеть» для отвращающих явлений (18), мы также предположили, что могут быть аналогичные асимметрии в профилях настройки. между заслуживающими доверия и ненадежными градиентами морфинга. В соответствии с этим предсказанием, мы заметили, что градиент обобщения для ненадежных морфов был шире, чем для заслуживающих доверия морфов, несмотря на то, что исходные игроки полностью обратно соответствовали своим коэффициентам подкрепления [наклон коэффициентов надежных и ненадежных градиентов от регрессии (таблица 1) достоверно отличались друг от друга ( t (28) = −6.13, P <0,001)]. Эта обобщенная асимметрия была дополнительно подтверждена с помощью повторных измерений ANOVA доверительный тип × взаимодействие морфа [ F (10280) = 10,76, P <0,001, η 2 = 0,26] (попарные сравнения для ненадежных> нейтральных приращений морфа были значимыми. до 56% сходства, P <0,001; попарные сравнения для достоверных> нейтральных приращений морфа были значимы только до 67% сходства, P <0.001; Рис. 1 D и см. SI Приложение , Рис. S3 A для необработанных данных). Тот факт, что субъекты предпочитают избегать ненадежных морфов, больше, чем взаимодействие с заслуживающими доверия морфами, предполагает асимметричное чрезмерное обобщение по отношению к людям, которые воспринимаются как морально отталкивающие.

Идентификация и характеристика нейронных схем, поддерживающих решения о доверии, может дополнительно прояснить, как этот механизм обобщения точно развертывается и реализуется во время социального обучения.Одна из возможностей состоит в том, что адаптивный выбор доверять людям, имеющим большее сходство с первоначальным заслуживающим доверия игроком, должен вызвать активацию, зависящую от уровня кислорода в крови (ЖИРНЫЙ) в сети, обычно связанной с доверием и социальным вознаграждением [например, хвостатая и дорсальная медиальная префронтальная кора (dmPFC) (2, 3, 19–23)], в то время как противоположный паттерн поведения должен выявлять активность в областях, критически важных для обработки отталкивающих и социально угрожающих стимулов (например, миндалевидного тела и передней островковой доли (20, 24–2). 26)].

Таким образом, во втором эксперименте мы попытались воспроизвести наши поведенческие данные, а также исследовать лежащую в основе ЖЕЛТУЮ активность, поддерживающую адаптивные решения, чтобы доверять незнакомым другим. Находясь в сканере, испытуемые ( n = 28) следовали той же экспериментальной структуре, которая описана в первом эксперименте, завершая фазы кондиционирования и обобщения. Как и раньше, мы обнаружили, что во время кондиционирования испытуемые узнали, каким игрокам можно доверять, а каким — нет ( SI Приложение ).Кроме того, асимметричные профили настройки поведения снова наблюдались на этапе обобщения, повторяя результаты Exp. 1: По мере увеличения перцептивного сходства с исходным игроком субъекты с гораздо большей вероятностью выберут морфинг по заслуживающему доверия градиенту и не выберут морфинг по ненадежному градиенту (Таблица 2), так что морфы, связанные с исходным игроком, который нарушил доверие и облегченных нежелательных исходов снова более широко и систематически избегали (см. SI Приложение , рис.S3 B для подробностей).

Таблица 2.

Exp. 2: Choicei, t = β0 + β1Trust Typei, t × β2Perceptual Similarityi, t + ε

Чтобы исследовать BOLD активность, индексируя перцептивное сходство достоверных и ненадежных градиентов морфов с их соответствующими исходными игроками, мы сосредоточились на представлении лиц во время эпоха выбора фазы обобщения (фиксированные 3 с). Мы предположили, что способность испытуемых адаптивно воздерживаться от доверия или выбирать доверие на этапе обобщения может зависеть от дискретных ЖИРНЫХ сигналов, которые масштабируются с учетом перцептивного сходства по ненадежному и заслуживающему доверия градиенту обобщения.Используя одномерный анализ, мы применили параметрические регрессоры, очерчивающие каждое перцептивное приращение вдоль градиента морфа, и отдельно сравнили активацию с заслуживающими доверия и ненадежными градиентами морфа с морфами вдоль нейтрального градиента. Это позволило провести комплексное исследование схожести восприятия BOLD-сигнала отслеживания надежных и ненадежных партнеров. Сравнение с нейтральным градиентом служит консервативной базовой линией для контроля областей, которые также могут обычно масштабироваться с учетом перцептивного сходства.Результаты показали, что активность в миндалине отслеживала морфы, которые постепенно напоминали исходного ненадежного игрока (параметрический ненадежный градиент> параметрический нейтральный градиент; Рис. 2 и SI Приложение , Таблица S3), в то время как противоположный контраст — увеличение сходства с исходным заслуживающим доверия игроком по сравнению с увеличивающимся сходством нейтрального игрока — выявлено усиление активации в dmPFC ( SI Приложение , таблица S4), двух областях, которые, как известно, связаны с суждениями о ненадежности и надежности, соответственно (20).

Рис. 2.

Активность BOLD по-разному отслеживает ненадежные и заслуживающие доверия градиенты перцептивного сходства. ( A ) Одномерный параметрический анализ, индексирующий перцептивное сходство морфов вдоль ненадежного градиента> перцептивное сходство морфов вдоль нейтрального градиента в фазе обобщения выявляет ЖИВОЙ сигнал в миндалине (x = 34, y = 4, z = — 26, z-значение = 3,82) масштабируется с увеличением ненадежности. ( B ) Тот же анализ, отслеживающий перцептивное сходство морфов вдоль заслуживающего доверия градиента> перцептивное сходство морфов вдоль нейтрального градиента иллюстрирует ЖИВОПИСНУЮ активность в dmPFC (x = 4, y = 42, z = 56, z-значение = 3.24).

Одномерный анализ, однако, менее подходит для исследования содержания нейронных репрезентаций (27, 28). Соответственно, мы использовали многомерный анализ подобия паттернов (PSA), чтобы дополнительно охарактеризовать, как перцепционная информация и выбор представлены в ключевых областях интереса. Зондирование паттернов BOLD-сигнала по вокселям позволяет нам проверить, распространяется ли социальная ценность через механизм ассоциативного обучения на нейронном уровне. Другими словами, мы можем проверить сходство между структурой паттернов активации, поддерживающих изучение заслуживающего доверия или ненадежного игрока в фазе кондиционирования, и паттернами активации, возникающими при каждом последующем инкременте морфа в фазе обобщения.Если ценность, полученная во время начального эпизода, передается в последующие взаимодействия, то морфы, которые все больше напоминают исходного ненадежного игрока, могут вызывать паттерны активации, которые постепенно становятся более похожими на паттерны активации, которые поддерживали изучение ненадежности исходного игрока. Эти профили перцепционной нейронной настройки — корреляция между паттернами активации во время изучения ненадежного игрока и паттернами активации, которые позже возникают при каждом инкременте морфа, — должны масштабироваться с перцепционным сходством по градиенту обобщения.

Помимо перцептивного сходства, существует также вероятность того, что дискретный механизм обобщения для выбора будет отражен на нейронном уровне, что согласуется с работой животных с повреждениями, демонстрирующей важное различие между способностью к восприятию и поведению различать по градиенту обобщения. (29). Если бы это было так, наблюдаемые профили адаптивной настройки поведения — например, взаимодействие с морфами, которые все больше напоминают исходного заслуживающего доверия игрока, и избегание морфов, которые все больше напоминают исходного ненадежного игрока, — должны быть отражены на нейронном уровне.Эта модель выбора постулирует, что если обобщение стимула связано с начальным эпизодом обучения, то нейронные паттерны, активные во время обучения, также могут быть так же активны, когда направляют последующий выбор, в дальнейшем называемые профилями настройки нейронов выбора.

В нашем PSA, используемом для решения этих двух предсказаний, паттерны активации, вызываемые при каждом приращении морфа вдоль градиента обобщения, коррелировали с паттернами активации, вызванными от исходного игрока на начальной фазе обучения (Pearson’s; рис.3 В ). Для каждой области интереса (ROI) модель иерархической линейной регрессии со смешанными эффектами соответствовала выбору, перцептивному сходству и типу доверия в качестве предикторов паттернов сходства (PS) между каждым приращением морфа на этапе обобщения и соответствующим паттерном активации. оригинальному игроку этого морфа в фазе кондиционирования. Эта модель фиксирует как эффекты перцептивного сходства, так и адаптивного выбора при прогнозировании нейронного сходства репрезентативного контента между каждым морфом и соответствующим исходным проигрывателем (подробности анализа см. В Материалы и методы и SI Приложение ).Области интереса были созданы из Т-карт с пороговыми значениями на основе анализа конъюнктуры всех типов доверия, представленных на этапе кондиционирования ( SI, приложение , таблица S5) с учетом нашей априорной гипотезы о том, какие области мозга будут задействованы при обучении доверию (обсуждается ниже).

Рис. 3.

Миндалевидное тело отслеживает профили восприятия ненадежных людей. ( A ) Все более похожие паттерны (полученные из PSA) в левой миндалине выявляют профиль нейронной настройки, который отслеживает воспринимаемое увеличение ненадежности.Не было обнаружено никакой связи ни для заслуживающих доверия, ни для нейтральных градиентов. ( B ) PSA-коррелированные (r Пирсона) паттерны активации, вызываемые при каждом приращении морфа вдоль градиента обобщения, к тем, которые вызываются при первоначальном изучении исходных игроков (отдельно для каждого исходного заслуживающего доверия, ненадежного и нейтрального игрока).

Основываясь на предыдущей работе (30 34 – 34) и результатах нашего одномерного анализа, есть области мозга-кандидата, включая миндалевидное тело, которые должны быть более чувствительны к проявлению постепенного изменения сходства паттернов вдоль ненадежного перцептивного градиента. .Например, во многих работах была охарактеризована роль миндалевидного тела во время эмоционального обучения (35–37), такая как обобщение страха (10, 38) и социальное избегание (39), что является убедительным аргументом в пользу изучения того, являются ли отвращающие социальные явления такие как восприятие недоверчивых людей, также вызывают аналогичный профиль перцепционной нервной настройки в миндалине. Результаты показывают, что на уровне восприятия миндалевидное тело демонстрирует профиль нейронной настройки — все более похожие модели, — которые отслеживают воспринимаемое увеличение ненадежности ( P <0.001; Рис. 3 A и Таблица 3, дополнительно подтвержденная анатомической областью интереса: SI Приложение , Таблица S8). Эта взаимосвязь между перцептивным сходством с исходным ненадежным игроком и паттернами в миндалевидном теле остается устойчивой при учете общей однофакторной ЖИВОЙ активности (приложение SI, приложение , таблица S9). Проще говоря, паттерны активации в миндалевидном теле, задействованные при первоначальном изучении ненадежного игрока, все больше коррелировали с рекрутированными паттернами активации, поскольку морфы постепенно напоминали первоначального ненадежного игрока.Эти отношения не распространялись ни на заслуживающие доверия, ни на нейтральные градиенты.

Таблица 3.

Миндалевидное тело: PSi = β0 + β1Choicei, m × Тип доверия + β2Персональное сходствоi, t × Тип доверия + ε

Мы далее предположили, что при адаптивном выборе морфа для игры (рис. 4 A ) a сеть, вовлеченная в доверие и недоверие (26, 40–42), которая включает вентромедиальную префронтальную кору (vmPFC) и переднюю островку (AI), может индексировать решения воздерживаться от игры с морфами, которые напоминают ненадежных игроков прошлого.Напротив, учитывая обилие свидетельств, подтверждающих роль хвостатого тела в кодировании вознаграждения (43, 44) — особенно при принятии решения, доверять ли (2, 3) — мы предположили, что паттерны активации внутри хвостатого тела могут выборочно масштабироваться по заслуживающему доверия градиенту.

Рис. 4.

Нейронные области, поддерживающие профили настройки адаптивного выбора. ( A ) В эксперименте с визуализацией профили поведенческой настройки показывают, что субъекты постепенно задействуют морфы, которые все больше напоминают оригинального заслуживающего доверия игрока, и постепенно избегают морфов, которые все больше напоминают оригинального ненадежного игрока.Эффект нейтрального градиента отсутствовал ( P > 0,1). Графические необработанные данные можно найти в приложении SI . Градиент морфа показан для шести человек, которые были преобразованы с надежным партнером. ( B ) Чтобы выяснить, зависит ли адаптивный выбор от паттернов активации, сходных с исходным обучающим эпизодом, мы коррелировали паттерны активности при изучении заслуживающих и ненадежных игроков в фазе обусловливания с решениями об адаптивном участии в игре или воздержании от нее. с заслуживающими доверия или ненадежными морфами.( C ) Паттерны активации (полученные из PSA) в хвостатом опоре, выбирая морфы, которые выглядят как оригинальный заслуживающий доверия игрок. Эта связь наблюдалась только в надежном состоянии. Мы также наблюдали, что паттерны активации в vmPFC выборочно поддерживают адаптивное воздержание от выбора морфов, которые выглядят как оригинальный ненадежный игрок. *** P <0,001, ** P <0,01, * P <0,05.

В соответствии с представлением о том, что существуют различные градиенты перцептивного и поведенческого обобщения, отраженные на нейронном уровне, мы обнаружили, что отказ от взаимодействия с ненадежным морфом (предположительно адаптивный выбор) вызвал профиль нейронной настройки в vmPFC (даже при контроле за перцептивное сходство, рис.4 C и Таблица 4; данные AI см. в приложении SI ). Эти выбранные профили нейронной настройки в vmPFC наблюдались только для ненадежного градиента (результаты повторяются, когда выбор является зависимой переменной, предсказанной взаимодействием между перцептивным сходством и сходством нейронных паттернов, P = 0,01). Напротив, при выборе морфов по заслуживающему доверия градиенту хвостатое тело выборочно демонстрировало все более похожие нейронные паттерны, которые отражали наблюдаемое постепенное увеличение доверчивого поведения (рис.4 C и таблица 5; результаты повторяются, когда выбор является зависимой переменной, предсказанной взаимодействием между перцептивным сходством и сходством нейронных паттернов, P = 0,04). Дальнейший опрос данных каждого субъекта на уровне проба за испытанием для морфов, которые имеют наибольшую неоднозначность восприятия (45–56% приращений морфов, что соответствует идентичным зрительным стимулам во всех условиях), дает сходные доказательства для выбора, предсказывающего сходство паттернов при удерживании константа перцептивного сходства.Этот в высшей степени консервативный анализ показал, что решение поиграть с морфом предсказало увеличение сходства паттернов хвостатого отростка в надежном состоянии ( SI, приложение , таблица S14; vmPFC демонстрировал аналогичный паттерн, но не смог достичь значимости в ненадежном состоянии, SI. Приложение , Таблица S15: см. SI Приложение ).

Таблица 4.

vmPFC: PSi = β0 + β1Choicei, m × Тип доверия + β2Перцепционное сходствоi, t × Тип доверия + ε

Таблица 5.

Хвостатое: PSi = β0 + β1Choicei, m × Тип доверия + β2Персональное сходствоi, t × Тип доверия + ε

Обсуждение

Доверие является основным компонентом социальной жизни человека (45).Однако мало что известно о когнитивных и нейронных механизмах, поддерживающих обучение доверию в отсутствие явной репутационной информации. Здесь мы демонстрируем, что механизм, связанный с обобщением ассоциативной ценности — процесс, документированный для разных видов, — также применяется у людей в очень сложных социальных средах принятия решений. Мы обнаруживаем, что незнакомцам, более похожим на людей, которые ранее считались заслуживающими доверия, больше доверяют, а тем, кто похож на людей, ранее заведомо ненадежных, доверяют меньше.Эти поведенческие профили настройки используются асимметрично, в результате чего людям больше не доверяют, даже если они хотя бы минимально напоминают кого-то, ранее связанного с ненадежными и неблагоприятными исходами. Более широкое обобщение в аверсивной области согласуется с идеей, что неправильное определение опасного стимула как безопасного обходится дороже, чем рассмотрение безопасного стимула как угрозы (46). Эти поведенческие профили настройки были отражены на нейронном уровне. В пределах области восприятия функциональная роль миндалины в отслеживании ненадежности поддерживалась как увеличивающейся одномерной ЖИВОЙ активностью, так и многомерным сходством паттернов активации, так что паттерны нейронной репрезентации выявлялись ступенчатым образом по ненадежному градиенту.

Эти результаты расширяют предыдущую работу, связывающую миндалевидное тело с обработкой угроз и суждениями о надежности (32⇓ – 34), показывая, что его гемодинамическая активность не только отражает участие в извлечении информации о ненадежности человека (20), но и функционально кодирует информация о ненадежности на представительском уровне. Этот функциональный анализ более высокого уровня допускает детальный подход к выводу о психических состояниях, демонстрируя, что миндалевидное тело представляет важную информацию о потенциально угрожающих людях.При восприятии незнакомца, который похож на человека, которому в прошлом нельзя было доверять, миндалина вызывает образец ЖИРНЫХ представлений, похожих на представления, поддерживающие начальное обучение. Свидетельства того, что профиль нейронной настройки отслеживает перцептивное сходство ступенчатым образом (15), подразумевает, что миндалевидное тело выборочно кодирует передачу негативной социальной ценности между индивидуумами, внешне похожими друг на друга.

Мы также наблюдали, что профили нейронной настройки в хвостатом и vmPFC отслеживают поведенческие паттерны для выбора партнеров, которые могут обеспечить положительные результаты, и избегать партнеров, которые могут дать отрицательные результаты, соответственно.Эти результаты показывают, что в отсутствие прямой и явной информации о репутации человека адаптивные решения доверять или отказываться от доверия основываются на паттернах активации, подобных тем, которые возникают при изучении других несвязанных, но хорошо знакомых с точки зрения восприятия людей. Эти выборочные профили нейронной настройки фиксируют поведение, выходящее за рамки простого отслеживания перцептивного сходства, показывая, что на нейронном уровне механизм ассоциативного обучения эффективно развертывает моральную информацию, закодированную из прошлого опыта, чтобы направлять будущий выбор.

В совокупности эти результаты предполагают, что при принятии решения, кому доверять, люди полагаются на эффективную, хотя и рудиментарную эвристику обучения, которая способствует адаптивному взаимодействию. Механизм обобщения, основанный на сходстве, может быть очень адаптивным, поскольку он позволяет многим стимулам — в данном случае незнакомым людям — приобретать ценность от минимального обучения. Даже без какого-либо прямого опыта ненадежности людей, которых неявно считают потенциально ненадежными, систематически избегают.Дальнейшая работа, направленная на изучение того, влияет ли начальная скорость обучения на эффективность обобщения, станет важным следующим шагом для понимания того, способствуют ли конкретные контексты быстрому обучению. Важно отметить, что наша задача — это отход от задач по обобщению канонических стимулов, в которых новые стимулы часто воспринимаются как явно пересекающиеся с исходным стимулом. Испытуемые в наших экспериментах считали, что они выбирают реальных партнеров для следующей игры, и поэтому относились к каждому потенциальному партнеру как к уникальному.Это указывает на то, что даже при отсутствии сознательного осознания социальное обучение опирается на нейронные процессы, которые проводят сравнения между текущим и прошлым опытом, чтобы предвзятые решения о том, кому можно доверять. В конечном итоге открытие того, что сложный, диадический социальный выбор, по-видимому, поддерживается поведенческими и нейронными механизмами, которые действуют в разных сферах и видах, предполагает, что общая система предметных областей управляет многими типами эмоционального обучения.

Материалы и методы

Во всех экспериментах был набран 91 субъект и доставлен в лабораторию для участия в поведенческой задаче или задаче визуализации.Размер субъектов каждого эксперимента был основан на существующих исследованиях (13). Всем участникам платили 15 долларов в час за поведенческое исследование или 25 долларов в час за визуализацию, и они могли заработать дополнительно до 20 долларов в зависимости от их решений во время выполнения задания. Испытуемые предоставили письменное согласие, и все эксперименты были одобрены Комитетом Нью-Йоркского университета по деятельности с участием людей. Экспериментальные процедуры, которые включали итеративную игру доверия с тремя попечителями и задачу, в которой испытуемые могли выбирать своих собственных партнеров для второй игры доверия, были одинаковыми во всех экспериментах, за небольшими исключениями ( SI Приложение ).Лица, представленные для второй доверительной игры, были преобразованиями исходных опекунов, установленными с шагом 11% между исходным опекуном и новым, нейтрально оцененным лицом [всего восемь новых преобразований, хотя морфы наиболее близки к исходному игроку (89% приращение) и новый индивидуум (прирост 12%) не были включены в окончательный градиент], что создало линейный континуум возрастающего перцептивного сходства вдоль шести приращений морфизма (Рис. 1 C и SI Приложение , Рис.S6). Для эксперимента по визуализации субъекты также выполнили задачу локализатора лица и анатомическое сканирование.

Многомерный PSA был рассчитан в собственном пространстве каждого участника отдельно для каждой рентабельности инвестиций. В частности, мы оценили нейронное сходство между заслуживающими доверия, ненадежными и нейтральными игроками на этапе кондиционирования с их соответствующими морфированными лицами на этапе обобщения (подробности о том, как оценивалось сходство паттернов, см. В приложении SI ). Это позволило нам исследовать репрезентативную структуру паттернов активации, возникающих при каждом приращении морфа, вдоль заслуживающих доверия, ненадежных и нейтральных градиентов, проверяя, будут ли морфы, имеющие большее перцепционное сходство с исходными игроками, вызывать паттерны активации, которые все больше походили на те, которые наблюдались во время начальное обучение.Таким образом, нейронное представление каждого исходного игрока и каждого приращения морфа было реализовано как вектор статистики t , соответствующий воксельным ответам в данной области интереса. Показатели нейронного сходства для каждого морфа рассчитывались как корреляции Пирсона между вектором этого морфа и вектором, соответствующим исходному игроку во время фазы кондиционирования. Каждая линейная регрессия смешанных эффектов PS, специфичная для ROI, имела одинаковую структуру и параметры: PSi = β0 + β1Choicei, m × Trust Typet + β2Perceptual Similarityi, t × Trust Typet + ε,

, где PS — вектор корреляций (Fisher- преобразованные значения) сходства нейронных паттернов между каждым из шести инкрементов морфа и соответствующим исходным игроком для трех типов доверия для каждого субъекта.Выбор индексируется общей производительностью при каждом приращении морфа (при этом каждый субъект имеет совокупную оценку выбора для одного и того же типа испытания, лежащую между 0 и 1 для каждого приращения морфа: 1 указывает на выбор морфа, а 0 указывает на то, что морф не выбирается) а тип доверия — это индикаторная переменная, где 0 = нейтральный, -1 = ненадежный и 1 = заслуживающий доверия. Эта основанная на теории модель учитывает как эффекты перцептивного сходства, так и адаптивного выбора при прогнозировании нейронного сходства репрезентативного контента между каждым морфом и соответствующим исходным игроком (см.47, стр. 776). Для получения дополнительной информации см. SI Приложение .

Благодарности

Работа поддержана Национальным институтом старения.

Сноски

  • Вклад авторов: O.F.H., J.E.D. и E.A.P. спланированное исследование; О.Ф.Х. и L.E.H. проведенное исследование; O.F.H., J.E.D. и A. Tompary проанализировали данные; and O.F.H., J.E.D., A. Tompary, A. Todorov, E.A.P. написал газету.

  • Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов.

  • Эта статья представляет собой прямое представление PNAS. D.M. Приглашенный редактор по приглашению редакционной коллегии.

  • Эта статья содержит вспомогательную информацию на сайте www.pnas.org/lookup/suppl/doi:10.1073/pnas.1715227115/-/DCSupplemental.

  • Авторские права © 2018 Автор (ы). Опубликовано PNAS.

Обобщение — обзор | Темы ScienceDirect

1.08.4.2 Обобщение после обучения дискриминации

Тестирование обобщения использовалось, чтобы сделать вывод о том, приобрел ли S− тормозящую ассоциативную силу.Сам Спенс (1937) проводил эксперименты, нацеленные на проверку того, может ли его теория объяснить демонстрацию перестановки на в обобщающих тестах после обучения распознаванию выбора. Например, шимпанзе изначально награждали за выбор большего из двух квадратов, например, 160 см 2 (S +) против 100 см 2 (S-). Затем испытуемые были протестированы с другими парами квадратов. Особый интерес вызвала пара, содержащая S + (160 см 2 ) по сравнению с большим квадратом (256 см 2 ).Для этой пары испытуемые выбрали исходный S + только в 22% испытаний и, наоборот, выбрали больший квадрат в 88% испытаний. Подобные результаты позволяют предположить, что испытуемые изучали относительное свойство на больше, чем.

Спенс (1937) утверждал, что результаты транспозиции можно объяснить чистым количеством возбуждения и торможения, активируемого каждым стимулом. Рисунок 13 иллюстрирует эту гипотезу. На рисунке ассоциативная сила представлена ​​как функция ценности стимулов по измерению e.г., размер. Существует градиент обобщенного возбуждения вокруг S + и градиент общего торможения вокруг S-. Чистая величина ассоциативной силы, активируемой одним стимулом, представлена ​​третьим градиентом, который представляет собой алгебраическую сумму возбуждающей и тормозящей сил по пунктам. Как может быть очевидно, существует область значений стимулов, которые имеют большую чистую ассоциативную силу, чем S + (Alberts and Ehrenfreund, 1951; Ehrenfreund, 1952).

Рис. 13. Теоретический чистый градиент, основанный на гипотетических градиентах возбуждающего и тормозящего обобщения, установленных во время обучения дискриминации с помощью S + и S- вдоль измерения стимула.

Эта гипотеза также использовалась для объяснения результатов обобщающего тестирования после обучения дискриминации по принципу «годен / не годен». После тренировки с S + и S- по измерению стимула, обобщающее тестирование может дать асимметричные градиенты (Ghirlanda and Enquist, 2003). В некоторых случаях пик градиента смещен от S + (Hanson, 1959). В других случаях пик градиента остается на уровне S +, но испытуемые больше реагируют на тестовые стимулы на стороне S + измерения, чем на стимулы на стороне S-.Такой результат называется сдвигом площади.

На рис. 14 показан пример сдвига пиков у одной лошади (Догерти и Льюис, 1991). Первоначально испытуемого подкрепляли пищей для нажатия на штангу в течение 60 с S +, которая представляла собой круг диаметром 2,5 дюйма (63 мм). После тренировки с одним стимулом было проведено обобщающее тестирование с серией кругов диаметром от 0,5 дюйма (13 мм) до 4,5 дюйма (114 мм). Как видно на рис. 14 , градиент обобщения был более или менее симметричным и сосредоточен на S +.Затем было проведено обучение распознаванию, в котором круг диаметром 1,5 дюйма (38 мм) был введен как S-. После того, как была установлена ​​дискриминационная реакция, было проведено дальнейшее обобщающее тестирование. Результирующий градиент был смещен от S + и S-, и его пик находился на окружности 3,0 дюйма (76 мм).

Рис. 14. Сдвиг пика после тренировки дискриминации. Обобщенные градиенты оперантного ответа, показываемого лошадью после тренировки на один стимул и последующей тренировки дискриминации по размерному измерению (Dougherty and Lewis, 1991).Рисунок адаптирован с разрешения.

Явления сдвига пика и сдвига площади согласуются с гипотезой ингибирования возбуждения (Spence, 1937). Однако существуют хорошо разработанные альтернативные теории, которые могут объяснить эти явления, не прибегая к ассоциативному торможению (Blough, 1975; Ghirlanda, Enquist, 2003). Более того, попытки изучить градиенты обобщения во время длительного оперантного обучения дали результаты, противоречащие гипотезе торможения возбуждения (Blough, 1975; Hinson and Termison, 1997).

В этих последних исследованиях обучение дискриминации и обобщающее тестирование проводятся одновременно, как и психофизические процедуры, описанные ранее. В частности, испытуемым, часто голубям, сначала дается усиленная тренировка с множеством стимулов по сенсорному измерению (например, визуальной длине волны). После того, как была установлена ​​реакция на все раздражители, начинается обучение распознаванию. При обучении позитивной дискриминации реакция на один стимул (S +) продолжает получать подкрепление, но реакция на все остальные стимулы по измерению не получает подкрепления.В отрицательной процедуре реакция на все стимулы, первый бар (S−), усиливается.

Обе процедуры позволяют получать градиенты обобщения на постоянной основе. Положительная дискриминация дает градиент обобщения с центром на S +. И наоборот, негативная дискриминация дает то, что было описано как тормозящий градиент, при котором реакция снижается при значении S-, а также при близких значениях стимула (Jenkins and Harrison, 1962). Пример такого ингибирующего градиента показан на Рис. 15 .

Рис. 15. Обобщающий градиент, полученный у голубей во время обучения распознаванию, в котором усилено нажатие клавиш на все стимулы по длине волны, кроме одного (597 нм) (Blough, 1975). Рисунок адаптирован с разрешения.

Проблема для гипотезы возбуждения-торможения возникает из-за плеч, которые появляются в градиентах при значениях стимула, которые находятся на промежуточном расстоянии от S + или S−. На рис. 15 эти плечи появляются для значений стимула около 587 и 603 нм.Согласно гипотезе возбуждения-торможения, негативное влияние генерализованного торможения от S- на реакцию на возбуждающие стимулы должно плавно уменьшаться. Вместо этого эти эффекты контраста были объяснены моделями, не использующими конструкцию торможения (Blough, 1975; Hinson and Termison, 1997).

Что такое обобщение?

В статье Behavioral and Brain Sciences за 2010 год под названием «Самые странные люди в мире?» Исследователи обнаружили, что большинство психологических исследований в основном проводится на СТРАННЫХ людях, т.е.е. те, кто является «западным, образованным, индустриализированным, богатым и демократическим».

По данным The New York Times,

«… 68 процентов субъектов исследования в выборке из сотен исследований в ведущих психологических журналах были из Соединенных Штатов, а 96 процентов — из западных промышленно развитых стран. Из американских испытуемых 67 процентов были студентами, изучающими психологию, что делает случайно выбранного американского студента в 4000 раз более вероятным, чем случайный иностранец.”

Почему это проблема?

Ответ заключается в том, что исследования, проведенные на СТРАННЫХ людях, не поддаются обобщению.

В идеальном мире, чтобы проверить гипотезу, вы должны выбрать всю совокупность. Вы бы использовали все возможные варианты независимой переменной и были бы готовы измерить каждую возможную зависимую переменную, чтобы получить очень точное представление о рассматриваемой теме. Но в подавляющем большинстве случаев это невозможно, поэтому выбирается репрезентативная группа, отражающая все население.

Репрезентативная группа позволяет исследователям исходить из конкретных наблюдений и делать выводы о более широких тенденциях или закономерностях, то есть позволяет им делать обобщения.

Большая репрезентативность = большая обобщаемость

Немногие исследователи могут проводить исследования на каждом члене популяции. Но что они могут сделать, так это создать «минипопуляцию», максимально похожую на население.

Население: Полный набор возможных измерений.

Пример: меньший выбор элементов из этого набора.

Для любого эксперимента вам необходимо учитывать репрезентативность вашей выборки, влияние времени и размер вашей выборки.

  1. Вы должны убедиться, что группа выборки является как можно более репрезентативной всей генеральной совокупности.

  2. Для многих экспериментов время имеет решающее значение, поскольку поведение может меняться ежегодно, ежемесячно или даже по часам.

  3. Размер группы должен позволять безопасно экстраполировать статистику на всю генеральную совокупность. Слишком маленькая группа может неточно улавливать различия в более широкой популяции.

Пример

Несмотря на то, что существуют некоторые региональные крупномасштабные исследования, такие как исследование HUNT или исследование «Расшифровка генетики Исландии», в действительности обычно невозможно произвести выборку всей популяции из-за ограниченного бюджета. , сроки и осуществимость.

Например, вы можете проверить гипотезу о влиянии образовательной программы на школьников в США.

Для идеального эксперимента вы должны протестировать каждого ребенка в США, используя эту программу, в сравнении с контрольной группой. Если это число исчисляется миллионами, это может быть невозможно без огромного количества исследователей и бездонной денежной ямы.

Таким образом, для обобщения необходимо выбрать группу выборки, которая является репрезентативной для всей генеральной совокупности.

1. Репрезентативность

В рамках высокобюджетного исследовательского проекта можно взять меньшую выборку из каждой школы страны; операция с меньшим бюджетом может быть сконцентрирована на одном городе или даже на одной школе.

Ключ к обобщению — понять, насколько ваши результаты могут быть применены в обратном порядке для представления группы американских детей в целом. Первый пример, использующий каждую школу, будет строго репрезентативным, потому что диапазон и количество выборок велико.Эти образцы больше напоминают популяцию, которую они пытаются изучить. Тестирование только одной школы затрудняет обобщение и влияет на внешнюю валидность.

Вы можете обнаружить, что одна школа показывает худшие, чем средние результаты для детей, использующих данную образовательную программу. Тем не менее, в школе в соседнем городе могут быть более успешные дети. Студенты могут быть из совершенно другого социально-экономического происхождения или культуры.

Критики ваших результатов воспримут такие несоответствия и поставят под вопрос весь ваш экспериментальный план.В лучшем случае, теперь вы можете сделать обобщение только для этой конкретной школы и не можете на законных основаниях делать какие-либо выводы относительно всех школьников США.

2. Эффекты времени

Репрезентативность — это не только качества населения, но и качества в конкретный момент времени .

Можно собрать большие выборочные группы из школ по всей территории США. Но если один образец тестируется в начале года, а другая группа — в конце, группы теперь будут отличаться друг от друга.Возможно, вторые дети успевают лучше просто потому, что сейчас они немного старше первых.

Хорошие эксперименты учитывают элемент времени и исследования дизайна, чтобы минимизировать его эффекты.

3. Размер выборки

Чем меньше размер выборки, тем менее вероятно, что она будет репрезентативной. Например, предположим, что 1% всех детей в США отлично справился бы с образовательной программой. Это 1 из 100 детей. Если размер вашей выборки составляет всего 60 детей, ваша выборка может не содержать ребенка, который, вероятно, будет хорошо учиться по программе.Ваша выборка менее репрезентативна, потому что она меньше. Ваши результаты будут отличаться в зависимости от того, содержит ли ваша выборка одного из этих детей или нет.

Большинство статистических тестов содержат встроенный механизм для учета размеров выборки с большими группами и числами, что приводит к более значимым результатам.

Проблема в том, что они не могут различить достоверность результатов и определить, верны ли ваши системы обобщения. Это необходимо учитывать при создании гипотезы и планировании эксперимента.

Другой вариант, если группы выборок небольшие, — использовать проксимальное сходство и ограничить обобщение. Здесь вы соглашаетесь с тем, что ограниченная группа выборки не может представлять все население.

Если вы выбрали детей из одного города, опасно предполагать, что они представляют всех детей. Однако разумно предположить, что результаты должны применяться к городу аналогичного размера с аналогичным социально-экономическим классом. Это не идеально, но определенно содержит больше внешней достоверности и было бы приемлемым обобщением.

Обобщение: что это такое, почему это важно и как мы работаем над этой концепцией во время лечения на основе ABA?

Предполагаемый результат вмешательства ABA — развитие навыков, необходимых клиенту для достижения независимости. Для достижения этой цели важно, чтобы все программы были разработаны таким образом, чтобы способствовать обобщению — по сути, способности концепций и навыков переноситься в схожих или даже новых условиях. Обобщение позволяет учащемуся использовать то, что он узнал во время занятий, и применять это на практике в естественной среде.

Проще говоря, обобщение можно рассматривать как перенос обучения от узких параметров к более широким. В нашей повседневной жизни мы постоянно применяем навыки, полученные в очень специфических условиях, и применяем их в других ситуациях, но это может быть особенно сложно для людей из аутистического спектра, и обобщение не происходит автоматически, оно должно происходить самостоятельно. дизайн. Чтобы еще больше разрушить концепцию обобщения, мы должны выявить разницу между обобщением стимула и обобщением реакции.

Обобщение стимулов — это распознавание критических характеристик, которые подпадают под ту же категорию. Например, вы узнали, что в общественном туалете обычно написано «Дамская комната», но вы также можете определить ванную комнату, когда учреждение настроено на творчество, и пометит ее как «Девочки». Умение распознать знак в ванной, даже если на нем нет привычного вам знака, является примером обобщения стимулов. За свою жизнь вы видели достаточно примеров и не примеров того, что представляет собой общественный туалет, и вы относительно легко их опознаете.Это отличается от обобщения ответов, когда поведение, которому обучают в определенных условиях, теперь проявляется в других средах в новой форме.

Продолжая пример с ванной, если ребенок вытирает руки после мытья в школе и дома, этот навык был обобщенным, но мы можем сказать, что реакция (в данном случае сушка рук) была обобщенной, если они сушат. руки с полотенцем дома и сушилкой для воздуха в школе. Результат тот же (сушка рук), но реальное поведение при использовании полотенца и сушилки для воздуха выглядит по-разному.Когда мы думаем о внедрении новых программ, важно учитывать, должно ли измениться само поведение или меняются обстоятельства.

Мы можем далее разбить обобщение на три типа для разных людей, для разных условий и поведения. Обобщение между людьми — это когда поведение возникает в отсутствие человека, который его научил. Например, большинство людей учат говорить «извините», чтобы прервать разговор родителей дома.Если вы говорите «извините», когда перебиваете кого-либо, кроме своих родителей, это показывает, что вы распространили эту фразу на людей.

Если я говорю «извините», когда иду в музей с моими родителями, это пример обобщения настроек, потому что контекст изменился. Если вместо того, чтобы сказать охраннику «извините», я говорю «простите меня», это теперь обобщение поведения, потому что я использую фразу, которая означает то же самое, но отличается от того, чем я был раньше. учил.

Если эти концепции кажутся сложными, то это потому, что они таковы! Жизнь — это поток новых ситуаций, и поэтому для нас так важно обеспечить, чтобы обучение обобщению происходило в рамках наших вмешательств и дома, помимо терапии. Способность выработать соответствующий навык в новой ситуации невозможна без активного обучения. К счастью, есть несколько довольно простых способов способствовать обобщению.

Самый простой подход — использовать как можно больше примеров стимула.Чем больше вы познакомились с концепцией, тем больше вы начинаете видеть закономерности того, что составляет определенную категорию. Например, если кто-то изучает фрукты, было бы лучше использовать несколько изображений яблока, чем использовать одно и то же изображение снова и снова. Снова используя яблоко, вместо изображений разных красных яблок можно показать учащимся изображения зеленых яблок, желтых яблок, мультяшного яблока, целого яблока, кусочка яблока и т. Д.

Представление одного и того же предмета, но с разными атрибутами — это то, что мы условно называем обучением.Это поможет учащемуся определить различные функции, которые вместе позволят учащемуся распознать яблоко. Иногда нам нужно взаимодействовать с одним и тем же стимулом совершенно по-разному в зависимости от обстановки, поэтому нам нужно спланировать обучение клиента правилам или непредвиденным обстоятельствам, когда им можно есть яблоки. Например, если они дома, они могут пойти к вазе с фруктами и взять яблоко, когда захотят, но в магазине они должны сначала заплатить за это.

Если бы мы просто научили учащегося, что такое яблоко, на основе одного изображения красного яблока, мы не предоставили бы им всю информацию, необходимую для того, чтобы они могли применить эту концепцию вне учебной среды.Наконец, использование нескольких учителей, то есть сотрудников и родителей, для работы над программами способствует обобщению среди людей и помогает родителям обобщать необходимые им педагогические навыки после того, как службы были удалены.

В конечном итоге, цель состоит в том, чтобы максимально укрепить независимость, и, продвигая обобщение в рамках вмешательства, есть больше шансов на положительный и долгосрочный результат. Обобщение необходимо не только для наших клиентов, чтобы развивать свои собственные навыки, но и для родителей, чтобы при необходимости оказывать поддержку помимо услуг ABA.

экспертных столбцов: обобщение

Обобщение — это способность выполнять задачу, выполнять действие или отображать поведение в разных условиях, с разными людьми и в разное время. Причина, по которой мы можем выполнять повседневные задачи в различных ситуациях и условиях, заключается в том, что мы «обобщили» задействованные навыки.

Например, большинство из нас включает свет, застегивает куртки и открывает двери без особых раздумий и усилий. Это задачи, которые мы можем выполнить разными способами.Мы можем включить свет, щелкнув выключателем, нажав кнопку или потянув за веревочку. Мы можем застегнуть куртки на молнии, пуговицы, застежки или липучки. Когда мы научились делать это, мы научились манипулировать различными «материалами» для достижения того же результата. Мы также научились манипулировать этими материалами в различных условиях. Например, открытие входной двери собственного дома очень похоже на открытие входной двери чужого дома, двери автомобиля или двери ближайшего ресторана быстрого питания.

Обобщение — основная цель поведенческих аналитиков, работающих с людьми с особыми потребностями. Это важно, потому что это увеличивает вероятность того, что учащийся успешно выполнит задание самостоятельно и ему не придется полагаться на помощь определенного учителя или материалов, которые можно найти только в одной учебной среде.

Часто упускают из виду важность обобщения навыков. Когда кто-то изучает новые навыки и поведение, ожидается, что он или она автоматически обобщит их.Однако преподаватели и аналитики, работающие с детьми и взрослыми с дефицитом обучения и другими проблемами, должны не только обучать новым навыкам, но и применять дополнительные стратегии, чтобы повысить вероятность того, что их ученики смогут обобщить эти навыки.

Учителя и аналитики должны использовать различные материалы во время учебных занятий. Например, обучая взрослого пользоваться стиральной машиной, рекомендуется дать ему или ей возможность управлять стиральной машиной не только дома, но и в разных местах, например, в чужом доме или в прачечной.Он или она должны научиться управлять микроволновой печью, которая требует поворота шкалы, а также той, которая требует нажатия кнопки.

Еще одно соображение для обобщения обучения — это формат учебной сессии. Изначально учебные занятия должны быть очень контролируемыми и структурированными. Однако после того, как ученик овладел навыком, целью может стать обобщение, и тренировки могут стать более «свободными». Это может означать изменение продолжительности занятий, планирование занятий в разное время дня, использование разных учителей и изменение формулировок данных инструкций.

График вознаграждений также важен при обучении обобщению. Всегда важно вознаграждать за правильные ответы, особенно при обучении новому навыку или поведению. Но после того, как навык или поведение были изучены, частота выдачи наград может быть уменьшена. Учитель может сначала дать ребенку, изучающему язык жестов, доступ к предпочтительному предмету, например, съедобному угощению или маленькой игрушке, каждый раз, когда он или она правильно демонстрирует знак. Однако, как только он или она выучили знаки, награда может быть дана только после того, как он или она правильно продемонстрирует два или три последовательных знака.

Как врач, работающий со взрослыми с особыми потребностями, я часто сталкиваюсь с ситуациями, когда необходимо обобщение. Иногда нам необходимо заменить бытовую технику в наших коллективных домах, основанных на общинах, и жители должны научиться управлять новыми. Также бывают случаи, когда присутствует замещающий учитель или когда учебное занятие должно быть отложено или сокращено из-за неожиданных событий.

Обучение детей и взрослых с особыми потребностями навыкам обобщения обеспечивает их успех, несмотря на меняющиеся обстоятельства.Он предоставляет этим людям больше способов достичь желаемых результатов и больше возможностей для достижения успеха в самых разных условиях, тем самым повышая их независимость и уверенность в себе.

Тека Дж. Харрис, Массачусетс, BCBA

May Institute — это некоммерческая организация, которая является национальным лидером в области прикладного анализа поведения, обслуживающего людей с расстройствами аутистического спектра и другими нарушениями развития, травмами головного мозга и нейроповеденческими расстройствами. и другие особые потребности.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.