Способности человека и их структура | Биология. Реферат, доклад, сообщение, краткое содержание, лекция, шпаргалка, конспект, ГДЗ, тест
Люди отличаются не только внешним видом, темпераментом, характером, поведением, но и способностями.
Способности — это стойкие индивидуальные психологические свойства человека, его интеллекта, от которых зависят достижения учебной, трудовой, научной, творческой деятельности, что являются основой жизненного успеха.
Если человек от природы талантлив или даже гениален, но ничему не научился и ничего не создал, его способности останутся нереализованными. Составляющими способностей является природная одарённость и психологические особенности человека, от которых зависит скорость овладения знаниями, умениями и навыками.
Каждый человек имеет способности к определённому виду деятельности. Способности человека проявляются только в результатах учёбы и труда.
Кроме врождённой одарённости, к структуре способностей принадлежат
Именно индивидуальный подход в воспитании и учёбе обнаруживает и развивает естественную одарённость и способности человека. Николая Гоголя, например, педагоги оценивали как посредственного ученика, не разглядев его талантливости. Когда о человеке говорят, что он способный, имеют в виду не только его знания, умения и навыки, но и способность пользоваться ими, применять в своей деятельности.
Дайте определение понятия «способности».
Почему способности могут проявиться только в результате учёбы и труда?
Определите составляющие способностей.
Почему воспитание каждого человека должно быть индивидуальным?
Развитие способностей
Способности развиваются из природных задатков человека. Многие способности в своем развитии проходят огромный путь, такой, что сложно даже оценить роль и характер задатков, стоявших в начале пути.
Более того, у разных людей из одинаковых задатков могут развиться разные способности, а у истоков двух одинаковых способностей могут стоять разные природные задатки.Созревание органических структур
В основном происходит в период от рождения до шести-семи лет. На данном этапе происходит совершенствование работы всех анализаторов, развитие и функциональная дифференциация отдельных участков коры головного мозга. Это создает благоприятные условия для начала формирования и развития у ребенка общих способностей, определенный уровень которых выступает в качестве предпосылки для последующего развития специальных способностей.Сенситивный период
Период повышенной чувствительности к тем или иным воздействиям среды, к освоению того или иного вида деятельности.
— у ребенка в возрасте двух-трех лет интенсивно развивается устная речь,
— в пять-семь лет ребенок наиболее готов к овладению чтением
— в среднем и старшем дошкольном возрасте дети увлеченно играют в ролевые игры, обнаруживают чрезвычайную способность к перевоплощению и вживанию в роли.
Каждый такой период особой готовности к овладению специальными видами
деятельности рано или поздно заканчивается. Важно понимать, что если какая-либо функция не получила своего развития в благоприятный период, то впоследствии ее развитие оказывается чрезвычайно затруднено, а то и вовсе невозможно.
В воспитательных и вообще образовательных целях крайне важно не упустить благоприятный момент, помогать ребенку проявлять себя в новой деятельности. Не стоит надеяться на то, что в более старшем возрасте ребенок сможет наверстать упущенное.
Становление и развитие специальных способностей
Становление специальных способностей (таких как рисование, владение иностранным языком, ручной труд и др.
) может начинаться в разные жизненные периоды: дошкольном, школьном, взрослом.Игры в развитии специальных способностей выполняют особую функцию, заложенную природой человека. Именно игры дают первоначальный толчок к развитию способностей. В процессе игр происходит развитие многих двигательных, конструкторских, организаторских, художественно-изобразительных и других творческих способностей. Причем важной особенностью игр является то, что в них, как правило, развивается не одна, а сразу целый комплекс способностей. В игре человеку позволяется значительно больше, нежели в реальном мире: можно «грабить», «убивать» и т.д. Игра дает возможность попробовать себя в новом качестве.
Не все виды деятельности, которой занимается ребенок, будь то игра, лепка или рисование, имеют одинаковое значение для развития способностей.
Наиболее способствует развитию способностей творческая деятельность, которая заставляет ребенка думать, применять разум.
Деятельность должна быть довольно трудной. В противном случае развитие способностей не происходит (а в некоторых случаях даже может наблюдаться регресс). Идеально, если деятельность находится в так называемой «зоне ближайшего развития» (Выготский).
Литература
Маклаков А. Г. Общая психология. СПб: Питер, 2001.
См. также
Способности
RSS [email protected]
Задатки и способности — БУ «Республиканская психиатрическая больница» Минздрава Чувашии
Сознательные родители, заботящиеся о будущем своих детей, проявляют обеспокоенность в плане обнаружения и целенаправленного развития их задатков и способностей. Ведь от своевременности и правильности действий в этом направлении зависит жизненный путь личности. Для начала нужно понимать, в чем отличие между ними.
Способности – это уровень потенциала для решения задач разной сложности.
Задатки это некое основание заложенное природой, предрасположенность, которая часто передается с родительскими генами. Задатки человека являются биологической основой его способностей. Каждый человек от своего рождения наделен какими-то из них. Существует 2 вида задатков: приобретенные (социальные) и врожденные (природные). На базе одних и тех же внутренних потенциалов у разных людей могут быть разнообразные способности, возможно также одновременное возникновение сразу нескольких способностей или ни одной. Их эволюция происходит определенным образом.
Трехуровневая схема развития способностей
Выделяют три ступени развития способностей: гениальность, одаренность, талант:
Человек, наделенный одаренностью, имеет задатки и способности к разнообразным видам общения и деятельности.
Его отличает широкий спектр интеллектуальных возможностей, своеобразие общения и высокая степень освоения деятельности. Одаренность – высокий уровень проявления способностей, который обуславливает благополучное осуществление деятельности. Она находится на первичном этапе развития способностей. Одаренность имеют многие дети вначале своего развития благодаря индивидуальным задаткам и особенностям.
Следующая ступень выраженности способностей называется талант. Талант – это особое сочетание способностей, позволяющее человеку оригинально и самостоятельно выполнить какое-то сложное дело. Он проступает в определенном занятии и обычно пробуждается и развивается у тех детей, которые активно учатся и занимаются деятельностью, способствующей его раскрытию. Когда задатки личности в таланте сочетаются со склонностями, у ребенка появляется импульс продолжать двигаться в том направлении, где он успешен. Но так может и не случиться, и этот дар оказывается невостребованным самим человеком или социальной ситуацией.
Талантливых людей много в различных отраслях деятельности, где они реализовывают себя, а гениальный человек это большая редкость. Только единицы достигают высшего уровня своего развития, поэтому важно скорее выявить одаренность, чтобы продолжить специальное воспитание и обучение для будущего развития способностей.
Для развития задатков необходима практика обучения, вхождение в деятельность, где будут усовершенствоваться соответствующие навыки. Она может уравновесить не самые удачные задатки и способности, а также способствовать достижению успеха вследствие формирования собственного стиля, в котором максимально задействованы сильные стороны человека.
Рассмотрим баскетбол. Один из благоприятствующих этому задатков является высокий рост. Рослые люди имеют больше перспектив в этой игре, но низкий человек может восполнить малый рост другими действиями – развитием ловкости, прыгучести или подвижности. Любое занятие многогранно и позволяет оптимально использовать свои особенности посредством развития своего стиля.
Способности развиваются благополучно, когда человек достигает предела личных возможностей и постепенно поднимает эту планку вверх. При неблагоприятных условиях воспитания, психических травмах детская энергия может расходоваться на напрасные переживания. Чрезмерное принуждение может потушить активность ребенка и высушить способность.
Источник: http://womanadvice.ru/zadatki-i-sposobnosti#ixzz3PXCAzdFj
Журнал WomanAdvice — советы на все случаи жизни
Дар или навык? Что такое математические способности и как их развить
Успехи других людей – это всегда немного загадка. Почему у одних получается решать сложные математические задачи, а другие, как бы ни старались, не могут выйти на новый уровень? Неужели математика и правда подвластна не всем? На эти вопросы ответил Назар Агаханов, председатель Центральной предметно-методической комиссии по математике Всероссийской олимпиады школьников. С 1995 года руководил национальной командой России на международных математических олимпиадах.
В 2010 году Назар Хангельдыевич стал лауреатом премии Правительства РФ в области образования за научно-практическую разработку «Система развития всероссийских предметных олимпиад школьников, отбора и подготовки национальных сборных команд России на международные олимпиады по физике и математике». Когда проявляются математические способности, как их развивать и кому не стоит идти в олимпиадное движение – рассказал эксперт.
Фото: https://mipt.ru/
Математические способности – это умение построить новые модели, не повторяющие стандартные алгоритмы, которым научили в школе. На базе таких маленьких открытий и строятся наука и технологии. Именно поэтому математика позволяет находить способных детей.
Некоторые ученые считают, что порядка 10% людей обладают высокими математическими способностями. И это нормально. Если нет математических способностей, значит, есть что-то другое. Важно помогать детям открывать интересные сферы, но не навязывать.
«Каждый родитель хочет, чтобы его ребенок вырос успешным человеком, и сейчас очень популярна позиция, что развивать нужно с пеленок. Может быть, так и есть, но в любом случае лучше отталкиваться от искреннего интереса ребенка. Талант погибнет, если заставлять его делать несвойственное. Часто родители хотят использовать любые возможности, в частности, например, отправляют заниматься ментальной арифметикой, ложно полагая, что это шаг в математику, но это бессмысленная трата времени, ведь математика – это творчество. Не зря же задачи и решения называют красивыми», – говорит Назар Агаханов.
Чаще всего склонность к математике начинает проявляться в начальной школе, но это не значит, что сразу нужно вести ребенка на несколько кружков и интенсивно развивать эти способности. Достаточно одного урока занимательной математики в неделю.
Более серьезные кружки начинают работу с учениками 5-6 классов. На этом этапе изучения математики обогнать сверстников очень легко. Круг задач еще достаточно узок и владение приемами их решения позволяет обойти даже, возможно, потенциально более сильных сверстников именно за счет знаний, а вот дальше, в 7-8 классах, для высоких результатов нужно чувствовать математику, здесь и проявляются математические способности. В это время преподаватели работают со школьником на развитие математического аппарата, укрепляется который уже в старших классах.
Поэтому нередко бывает, что ярко проявляющие себя в 5-7 классах школьники начинают терять свои позиции в старших классах и выгорают от непонимания, почему теперь не получается быть сильнее других. Хотя выгорание возможно и по другой причине – слишком долгие занятия олимпиадными задачами. Интерес все-таки нужно поддерживать, переключаясь на другую деятельность.
Характер и воля: что помогает добиваться успехов в олимпиадах
Трудолюбие и готовность много работать – наверное, самые очевидные качества, которые нужны в любой сфере для достижения высоких результатов.
«Способности – это фундамент. Чтобы подняться на несколько ступенек вверх, нужно работать. При наличии этих двух пунктов и еще хорошего педагога, все остальное уходит на второй план. Даже атмосфера в семье и материальное благополучие. В сборную часто попадают дети, у которых не очень устроено семейное положение. Можно даже сделать частный вывод, что чем больше благоустроен быт, тем меньше ребенок настроен трудиться», – рассказывает Назар Агаханов.
Еще один важный пункт, над которым нужно работать каждому олимпиаднику, – психологическая устойчивость. На олимпиаде ребенок от волнения может показать результат хуже, чем его потенциал. Более ярко это проявляется в спорте, когда ребенок, приезжая на международные соревнования, проваливается. Нужно уметь воспринимать состязания не как конкурс, где тебе придется преодолевать невероятные сложности, а как удовольствие от того, что ты встретишься с интересными задачами и попробуешь их решить. Самостоятельно психологическую устойчивость развивать сложно. Для этого важна среда.
«Задумайтесь, почему в хороших математических школах так много детей, показывающих высокие результаты? Во-первых, конечно, в лучших школах собираются лучшие учителя. Во-вторых, в конкурентной борьбе с равными тебе сверстниками ты привыкаешь – нужно доказывать, что ты лучший. Несколько раз сначала ты можешь сорваться из-за волнения, а дальше уже будешь спокоен», – говорит Назар Агаханов.
Интересуйтесь всем: советы по эффективному олимпиадному тренингу
Если юный математик идет в олимпиадное движение только ради поступления в университет, лучше оставить эту затею. По словам эксперта, количество бюджетных мест по России определенно превосходит количество способных ребят, заканчивающих школы. Проблемы с тем, чтобы ребенок был талантлив в математике, а его не хотели брать на учебу в вуз, нет. Такие ребята с легкостью сдают экзамены. Повторимся, этот фактор абсолютно для математики не работает.
Пожалуй, нужно искренне любить соревноваться, чтобы спокойнее переживать возможный стресс. А педагог поможет раскрыть способности и стать лучше. Заниматься с преподавателями можно и онлайн, и оффлайн. Но эксперт уверен, что онлайн-формы не заменят личного общения.
«Важен не объем пройденного материала, а то, как преподаватель послушал решение и рассуждения ребенка. Именно поэтому подготовка к международным олимпиадам во всех странах проходит примерно одинаково – учитель помогает разобрать ошибки, а не начитывает лекции. Школьник может увидеть решения тысяч задач и от этого не продвинуться, но, если он сам углубился в вопрос, попробовал решить, увидел трудные места, ему приоткроется новое знание. Дистанционные формы, к сожалению, в этом не столь эффективны, потому что важен живой диалог и прямая беседа. При этом место проживания – не крест для успехов. Хорошие преподаватели есть в регионах и это факт», – утверждает Назар Агаханов.
Еще одна возможность прокачаться – различные турниры и летние школы, которые есть практически в каждом регионе. Можно подобрать для себя наиболее подходящие. Такие площадки собирают большое количество ребят из разных городов в одном месте, дают возможность и пообщаться, и вместе решать задачи, и познакомиться с педагогами, которые входят в жюри.
Еще один важный пункт на пути к эффективным занятиям – вовремя отдыхать. Спорт, прогулки, активный отдых – хороший инструмент для качественной перезагрузки между занятиями. Но не единственный.
«Большое количество открытий в математике происходит на стыке дисциплин, когда ты можешь переключиться, перенести свои способности на другое направление, в котором не являешься специалистом самого высокого уровня. Поэтому при стремлении добиться чего-то серьезного в математике, стоит интересоваться всеми предметами в школе и вообще разносторонне развиваться», – говорит Назар Агаханов.
Отсюда возникает вопрос, если тратить время на другие интересы, то сколько тогда нужно заниматься именно математикой? Конкретного ответа здесь нет, все очень индивидуально. Формулу поможет выработать внутреннее ощущение – заниматься нужно ровно столько, чтобы чувствовать, что ты находишься в форме. А вот перед олимпиадными турами важно не перегружать мозг слишком интенсивными занятиями, чтобы не устать.
Обрати внимание: самые распространенные ошибки начинающих олимпиадников
Многие начинающие олимпиадники делают ошибки из-за того, что не продумывают решение глубоко. Чаще всего это происходит из-за невнимательности и игнорирования части условий. Поэтому Назар Агаханов рекомендует, как банально бы это ни было, детально читать условия задач и использовать в решении все обозначенные параметры.
В решении геометрических задач чаще всего встречаются логические ошибки, когда то, что надо доказать, каким-то образом встраивается в логику решения. Пример: нужно доказать равенство углов. Школьник отталкивается от фразы «так как эти углы равны», решает задачу и попадает в логическую ловушку, делая некорректные выводы.
Распространенная ошибка в алгебре и комбинаторике – длинное решение с перебором вместо короткого. Решение методом перебора – нормальный подход, но, если пропускается какой-то случай, решение может не засчитаться, потому что именно в этом случае и было верное решение.
Когнитивные навыки — Когнитивные способности
Попробуйте один месяц бесплатно с 10 лицензиями.
Добро пожаловать в CogniFit! Добро пожаловать в CogniFit для исследователей!
Пожалуйста, подтвердите, что тренировки и/или тесты предназначены для вас.Вы создадите персональную учётную запись. Этот вид учётной записи разработан специально для того, чтобы помочь вам оценить и тренировать ваши когнитивные способности.
Подтвердите, что вы хотите получить доступ к когнитивным тренировкам и тестам, предназначенным для ваших пациентов.Вы создадите учётную запись для управления пациентами. Эта учётная запись специально разработана в помощь специалистам в области здравоохранения (врачам, психологам и т.д.) для диагностики когнитивных расстройств и вмешательства.
Подтвердите, что вы хотите предложить когнитивные тренировки и/или тесты вашим родным или друзьям. Вы создадите семейную учётную запись. Эта учётная запись создана для того, чтобы члены вашей семьи получили доступ к тестам и тренировкам CogniFit.
Подтвердите, что вы хотите получить доступ к когнитивным тренировкам и тестам для участников вашего исследования. Вы создадите учётную запись для исследователей. Эта учётная запись специально разработана в помощь учёным при исследовании когнитивных областей.
Подтвердите, что вы хотите получить доступ к когнитивным тренировкам и тестам для ваших учеников.Вы создадите учётную запись для управления учениками. Эта учётная запись специально разработана в помощь при диагностике и лечении когнитивных расстройств у детей и учащейся молодёжи.
Для вашего собственного использования (от 16 лет). Дети младше 16 лет могут использовать семейную платформу CogniFit.
Отправьте тесты и тренировки пациентам
Отправьте тесты и тренировки ученикам
Отправьте тесты и тренировки вашим детям и другим родственникам
Отправьте тесты и тренировки участникам исследования
При регистрации и использовании CogniFit вы соглашаетесь с тем, что вы прочитали, поняли и принимаете Пользовательское соглашение и Политику конфиденциальности CogniFit.
Урок-лекция по психологии «Способности»
Тема 2.12. Способности
План:
Понятие о способностях и задатках
Уровни развития способностей
Виды способностей
Условия развития способностей
Педагогические способности.
Понятие о способностях и задатках
Что дает основание говорить о наличии у человека способностей к какой-то деятельности? Основанием служат два показателя: быстрота овладения деятельностью и качество достижений. Человека считают способным, если он, во-первых, быстро и успешно овладевает какой-либо деятельностью, легко в сравнении с другими людьми приобретает соответствующие умения и навыки и, во-вторых, добивается достижений, значительно превосходящих средний уровень.
Способности — это индивидуально-психологические особенности человека, отвечающие требованиям данной деятельности и являющиеся условием успешного ее выполнения.
Обратим внимание на важнейшие стороны этого определения. Во-первых, способности — это индивидуальные особенности, т.е. то, что отличает одного человека от другого. Во-вторых, это не просто особенности, а психологические особенности. Поэтому длинные, гибкие пальцы (особенности пианиста) или высокий рост (особенности баскетболиста) не являются способностями, хотя и помогают добиться успеха в соответствующей деятельности. И наконец, способности — это не всякие индивидуально-психологические особенности, а лишь те, которые соответствуют требованиям определенной деятельности.
Иными словами, под способностями понимают свойства, или качества, человека, делающие его пригодным к успешному выполнению определенной деятельности. Нельзя быть просто «способным» или «способным ко всему», безотносительно к какому-либо определенному занятию. Всякая способность обязательно является способностью к чему-нибудь, к какой-либо деятельности. Способности и проявляются, и развиваются только в деятельности, и определяют большую или меньшую успешность в выполнении этой деятельности.
К способностям относятся, например, музыкальный слух и чувство ритма, необходимые для успешных занятий музыкой; конструктивное воображение, необходимое для выполнения деятельности конструктора, инженера; быстрота двигательных реакций, необходимая при занятиях некоторыми видами спорта; тонкость цветоразличения для художника-живописца.
Наряду с индивидуальными особенностями психических процессов (ощущений и восприятия, памяти, мышления, воображения) способностями являются и более сложные индивидуально-психологические особенности. Они включают эмоционально-волевые моменты, элементы отношения к деятельности и некоторые особенности психических процессов, но не сводятся к каким-либо частным психическим проявлениям (таковы, например, педагогический такт, математическая направленность ума или эстетическая позиция в области литературного творчества).
Любая деятельность требует от человека не одной способности, а ряда взаимосвязанных способностей.
Недостаток, слабое развитие какой-либо одной частной способности могут быть компенсированы (возмещены) за счет усиленного развития других. Это свойство компенсации способностей дает довольно широкие возможности для овладения различными видами деятельности, выбора профессии. Отсутствие отдельной частной способности можно компенсировать также упорным трудом, настойчивостью, напряжением сил.
Способности формируются, а следовательно, и обнаруживаются только в процессе соответствующей деятельности. Не наблюдая человека в деятельности, нельзя судить о наличии или отсутствии у него способностей. Нельзя говорить о способностях к музыке, если ребенок еще не занимался хотя бы элементарными формами музыкальной деятельности, если его еще не обучали музыке. Только в процессе этого обучения (причем правильного обучения) выяснится, каковы его способности, быстро и легко или медленно и с трудом будут формироваться у него чувство ритма, музыкальная память.
Человек не рождается способным к той или иной деятельности, его способности формируются, складываются, развиваются в правильно организованной соответствующей деятельности, в течение его жизни, под влиянием обучения и воспитания. Иными словами, способности — прижизненное, а не врожденное образование.
Следует подчеркнуть тесную и неразрывную связь способностей со знаниями, умениями, навыками. С одной стороны, способности зависят от знаний, умений, навыков — в процессе приобретения знаний, умений и навыков развиваются способности. С другой стороны, знания, умения и навыки зависят от способностей — способности позволяют быстрее, легче, прочнее и глубже овладеть соответствующими знаниями, умениями и навыками. Например, в процессе приобретения математических знаний, умений и навыков развиваются такие способности, как математическая память, способность к геометрическим пространственным представлениям, способность к логическому мышлению и т. д. С другой стороны, при наличий хорошей математической памяти, способностей к логическому мышлению овладение знаниями, умениями и навыками в области математики происходит легче, быстрее и успешнее.
Но отождествление способностей и знаний, умений, навыков было бы грубой ошибкой. Недостаточное знание или неумение нельзя принимать за отсутствие способностей. Серьезную ошибку допустит тот учитель, который поспешно и поверхностно сделает вывод об отсутствии способностей у ученика на основании того, что ребенок мало знает, имеет пробелы в знаниях, не обладает необходимыми знаниями и умениями.
Обучение и воспитание, условия жизни и деятельности человека активно формируют его способности. Но означает ли это, что природные, биологические факторы не играют вообще никакой роли в процессе формирования способностей? Нет, не значит. Природные предпосылки развития способностей называют задатками.
Задатки — некоторые врожденные анатомо-физиологические особенности мозга, нервной системы, анализаторов, которые обусловливают природные индивидуальные различия между людьми.
Задатки влияют на процесс формирования и развития способностей. При всех прочих равных условиях наличие благоприятных для данной деятельности задатков способствует успешному формированию способностей, облегчает их развитие.
К задаткам относятся некоторые врожденные особенности зрительного и слухового анализаторов. В качестве задатков выступают также типологические свойства нервной системы, от которых зависит быстрота образования временных нервных связей, их прочность, сила сосредоточенного внимания, выносливость нервной системы, умственная работоспособность. Задатками могут являться и индивидуальные особенности строения отдельных участков коры головного мозга.
Задатки, прежде всего, проявляются в склонностях к определенному виду деятельности или в повышенной любознательности ко всему.
Склонности – это первый и наиболее ранний признак зарождающейся способности. Склонность проявляется в стремлении, тяготении ребенка, (или взрослого) к определенной деятельности (рисованию, занятию музыкой). Нередко это стремление замечается довольно рано, увлечение деятельностью происходит даже в неблагоприятных условиях жизни. Очевидно, склонность свидетельствует о наличие определенных природных предпосылок к развитию способностей. Трудно предположить что-нибудь другое, когда ребенок, например, вне музыкальной среды с большой радостью слушает музыку и совершает многократные пробы музицировать без внешнего побуждения. То же самое относится и к рисованию, конструированию и т. п.
Наряду с истинной склонностью имеется и ложная, или мнимая. При истинной склонности можно наблюдать не только неодолимое тяготение к деятельности, но и быстрое продвижение к мастерству, достижение значительных результатов. При ложной или мнимой склонности, обнаруживается или поверхностное, часто созерцательное отношение к чему-либо, или же деятельное увлечение, но с достижением посредственных результатов. Чаще всего такая склонность бывает следствием внушения или самовнушения, иногда того и другого вместе, без наличия потенциальных возможностей развития.
Следует помнить, что задатки не заключают в себе способностей и не гарантируют их развития. Задатки — это только одно из условий формирования способностей. Ни один человек, какими бы благоприятными задатками он ни обладал, не может стать выдающимся музыкантом, художником, математиком, поэтом, не занимаясь много и настойчиво соответствующей деятельностью.
В жизни много примеров, когда люди с весьма благоприятными задатками так и не смогли реализовать в жизни своих возможностей и оставались заурядными исполнителями как раз в той деятельности, в которой они могли бы добиться больших успехов, если бы по-иному сложилась их жизнь. И наоборот, даже при отсутствии хороших задатков трудолюбивый и настойчивый человек с сильными и устойчивыми интересами и склонностями к какой-либо деятельности может добиться в ней известных успехов.
Нельзя считать, что каждой способности соответствует свой определенный задаток. Задатки многозначны. Это значит, что на основе одного и того же задатка могут выработаться разные способности. Например, на основе такого задатка, как быстрота, точность, тонкость и ловкость движений, могут в зависимости от условий жизни и деятельности выработаться и способность к плавным и координированным движениям тела гимнаста, и способность к тонким и точным движениям руки хирурга, и способность к быстрым и пластичным движениям пальцев скрипача.
При наличии благоприятных задатков и при оптимальных условиях жизни и деятельности способности у ребенка, например музыкальные, литературные, художественно-изобразительные, математические, могут формироваться очень рано и развиваться весьма быстро (что и создает иногда иллюзию врожденности способностей). В. А. Моцарт стал сочинять первые музыкальные пьесы в 3-4 года. Знаменитый художник К. П. Брюллов в 9 лет поступил в Академию художеств, А. С. Пушкин стал сочинять стихотворения с 8, Н. А. Некрасов-с 9 лет. Сообщалось о пятилетнем музыканте Алеше Панове, который с удивительным мастерством исполнял на память произведения Бетховена, Моцарта, Чайковского. В 1969 г. безвременно скончалась 17-летняя Надя Рушева, которую специалисты считали и считают гением в изобразительном искусстве. Ее талант начал проявляться с 8 лет, и за короткую жизнь она создала около 10000 совершенно оригинальных рисунков.
Однако следует предупредить, что отсутствие ранних достижений не свидетельствует об отсутствии способностей. Например, такие крупнейшие таланты, как знаменитый математик Н. Н. Лузин, биологи Л. Пастер и К. Линней, писатели В. Скотт, С. Т. Аксаков, И. А. Гончаров, В. Я. Шишков, проявили себя в относительно позднем возрасте.
2. Уровни развития способностей
Выделяют два уровня развития способностей: репродуктивный и творческий. Человек, находящийся на первом уровне развития способностей, обнаруживает высокую способность овладевать умением, усваивать знания, овладевать деятельностью и осуществлять ее по предложенному образцу, в соответствии с предложенной идеей. На втором уровне развития способностей человек создает новое, оригинальное.
В процессе овладения знаниями и умениями, в процессе деятельности человек «переходит» с одного уровня на другой. Соответственно изменяется и структура его способностей. Как известно, даже очень одаренные люди начинали с подражания, а затем, только по мере приобретения опыта, проявляли творчество.
Учеными установлено, что не отдельные способности как таковые непосредственно определяют возможность успешного выполнения какой-либо деятельности, а лишь то своеобразное сочетание этих способностей, которое характеризует данную личность.
Своеобразное сочетание способностей, которое обеспечивает человеку возможность успешного выполнения какой-либо деятельности, называется одаренностью.
По справедливому замечанию А. В. Петровского, уделяя основное внимание первой части слова «вундеркинд» (по-немецки Wunder — чудо, Kind — ребенок), мы невольно предаем забвению вторую его часть. «Между тем самое существенное для понимания этого интересного явления заключается в том, что все эти вундеркинды остаются детьми со своими ребячьими особенностями, хотя и преобразованными и измененными самим фактом необычности их дарования».
Высокая ступень развития способностей называется талантом. Талантливые люди способны решать в какой-то области знаний или практики сложные теоретические и практические задачи, способны создавать материальные или духовные ценности, отличающиеся новизной и имеющие прогрессивное значение. В этом смысле мы говорим о талантливых ученых, писателях, учителях, художниках, конструкторах, руководителях и пр.
Талант может проявляться в любой человеческой деятельности, а не только в области науки или искусства. Талантливым может быть и лечащий врач, и учитель, и квалифицированный рабочий, и руководитель и др. Талантливыми также называют людей, способных быстро усваивать знания и правильно применять их в жизни и в своей деятельности. Это талантливые ученики и талантливые студенты, талантливые скрипачи и пианисты, талантливые инженеры и строители.
Гениальность — это наивысшая степень проявления творческих сил человека. Это создание качественно новых творений, открывающих новую эру в развитии культуры, науки, практики. Так, А.С. Пушкин создал произведения, с появлением которых начинается новая эпоха в развитии русской литературы и русского литературного языка.
Можно сказать так: гений открывает и создает новое, а талант это новое понимает, быстро усваивает, прилагает к жизни и продвигает вперед.
Гениальные и талантливые люди — это люди с очень развитым умом, наблюдательностью, воображением.
У многих выдающихся людей высокие способности проявлялись в разных областях знания. видеть то, чего не видят другие, видеть глубже других. И это же должен и математик».
3. Виды способностей
Различают способности общие, которые проявляются везде или во многих областях знания и деятельности, и специальные, которые проявляются в какой-то одной области.
Достаточно высокий уровень развития общих способностей — особенностей мышления, внимания, памяти, восприятия, речи, умственной активности, любознательности, творческого воображения и пр. — позволяет достигать значительных результатов в самых разных областях человеческой деятельности при интенсивной, заинтересованной работе. Почти не бывает людей, у которых равномерно выражены все перечисленные выше способности. Например, Ч. Дарвин отмечал: «Я превосхожу людей среднего уровня в способности замечать вещи, легко ускользающие от внимания, и подвергать их тщательному наблюдению».
Специальные способности — это способности к определенной деятельности, которые помогают человеку достигать в ней высоких результатов. Главное различие между людьми состоит не столько в степени одаренности и количественной характеристике способностей, сколько в их качестве — к чему именно он способен, какие это способности. Качество способностей и определяет своеобразие и неповторимость одаренности каждого человека.
Специальные способности классифицируются в соответствии с различными областями деятельности человека: литературные способности, математические, конструктивно-технические, музыкальные, художественные, лингвистические, сценические, педагогические, спортивные, способности к теоретической и практической деятельности, духовные способности и др.
Все частные способности объединяются стержневой способностью — математической направленностью ума, связанной с потребностью в математической деятельности.
И общие, и специальные способности неразрывно связаны друг с другом. Лишь единство общих и специальных способностей отражает истинный характер способностей человека.
Условия развития способностей
Для успеха в деятельности, кроме наличия способностей необходим ряд черт характера, прежде всего трудолюбие, организованность, сосредоточенность, целеустремленность, настойчивость. Без наличия этих качеств даже выдающиеся способности не приведут к надежным, значительным достижениям.
Очень важны такие качества личности, как самокритичность, требовательность к себе..
Очень важна и такая черта характера, как скромность.
Одна из задач системы воспитания — всестороннее развитие способностей у всех детей. Одностороннее, узкое, однобокое развитие ребенка, когда он проявляет яркие способности в какой-либо одной области при глубоком равнодушии ко всему остальному, неправильно. Конечно, интерес, связанный со способностями, должен доминировать, но при этом учитель стремится к всестороннему, гармоническому развитию личности ребенка, повышению его общей культуры и расширению кругозора. Только такое развитие обеспечивает подлинный расцвет способностей.
Для того чтобы деятельность положительно влияла на развитие способностей, она должна удовлетворять некоторым условиям.
Во-первых, деятельность должна вызывать у ребенка сильные и устойчивые положительные эмоции, удовольствие. Ребенок должен испытывать чувство радостного удовлетворения от деятельности, тогда у него возникнет стремление по собственной инициативе, без принуждений заниматься ею. Живая заинтересованность, желание выполнить работу возможно лучше, а не формальное, равнодушное и безразличное отношение к ней — необходимые условия того, чтобы деятельность положительно влияла на развитие способностей.
Во-вторых, деятельность ребенка должна быть по возможности творческой. Например, для развития литературных способностей полезно постоянно и систематически упражняться в написании очерков, рассказов и стихотворений и в их последующем детальном разборе в кружке; полезны специальные экскурсии в природу с установкой на наблюдательность и эстетическое восприятие действительности с последующим красочным и выразительным описанием виденного и слышанного.
В-третьих, важно организовать деятельность ребенка так, чтобы он преследовал цели, всегда немного превосходящие его наличные возможности, уже достигнутый им уровень выполнения деятельности. Особенно нуждаются во все более усложняющихся и разнообразных творческих заданиях дети с уже определившимися способностями.
Важно формировать у детей правильное отношение к своим способностям, успехам и достижениям. Никоим образом нельзя прямо или косвенно внушать ребенку мысль о его исключительности, превосходстве над другими, не следует чрезмерно восторгаться способностями .детей, захваливать их, противопоставлять их другим детям. Наоборот, надо внушать способному ребенку, что он вовсе не исключительный человек, что другие дети тоже обладают способностями, и если он превосходит товарищей в одном, то они превосходят его в другом.
Педагогические способности. Круг педагогических способностей очень велик. Он охватывает всю структуру педагогической деятельности. Психологи и педагоги, исследовавшие профессиограмму учителя, выделяют различные способности учителя.
К педагогическим способностям относят (по Крутецкому В.А.):
Дидактические способности — способности передавать учащимися учебный материал, делая его доступным для детей, преподносить им материал или проблему ясно и понятно, вызывать интерес к предмету, возбуждать у учащихся активную самостоятельную мысль.
Академические способности — способности к соответствующей области наук (к математике, физике, биологии, литературе и т.д.).
Перцептивные способности — способность проникать во внутренний мир ученика, воспитанника, психологическая наблюдательность, связанная с тонким пониманием личности учащегося и его временных психических состояний.
Речевые способности — способность ясно и четко выражать свои мысли, чувства с помощью речи, а также мимики и пантомимики.
Организаторские способности — это, во-первых, способность организовать ученический коллектив, сплотить его, воодушевить на решение важных задач и, во-вторых, способность правильно организовать свою собственную работу.
Авторитарные способности — способность непосредственного эмоционально-волевого влияния на учащихся и умение на этой основе добиваться у них авторитета.
Коммуникативные способности — способность к общению с детьми, умение найти правильный подход к учащимся, установить с ними целесообразные, с педагогической точки зрения, взаимоотношения, наличие педагогического такта.
Педагогическое воображение (или прогностические способности) — это специальная способность, выражающаяся в предвидении последствий своих действий, в воспитательном проектировании личности учащегося, связанного с представлением о том, что из ученика получится в будущем, в умении прогнозировать развитие тех или иных качеств воспитанника.
Способность к распределению внимания одновременно между несколькими видами деятельности; имеет особое значение для работы учителя.
Знания, навыки и способности (KSA): определения и примеры
- Руководство по карьере
- Развитие карьеры
- Знания, навыки и способности (KSA): определения и примеры
9 июня 2021 г.
Это статья была одобрена тренером компании Indeed Career
& nbsp;
Знания, навыки и способности — или KSA — это обычный инструмент, используемый отделами кадров. Они просматривают заявление KSA, в котором объясняются качества кандидата, связанные с открытой должностью, и определяют, подходят ли они.Если вы узнаете больше о KSA и о том, как его составить, вы сможете создать убедительный документ. В этой статье мы объясним, что такое KSA, плюсы и минусы его использования, как его составить и приведем пример.
Определение KSA
KSA — это описание квалификаций, написанное потенциальным кандидатом для описания его знаний, навыков и способностей, связанных с открытой должностью. Это помогает работодателям быстро отбирать кандидатов, наиболее подходящих для каждой должности. Модель KSA была введена правительством как инструмент найма, но отдел кадров постепенно прекращает ее использование.
Хотя KSA в форме эссе или рассказов больше не могут быть указаны в качестве требований, их не следует отклонять. Работодатели могут называть его другими названиями, такими как «Профессионально-техническая квалификация» или «Факторы рейтинга качества». Некоторые государственные учреждения по-прежнему используют форму письменного эссе или описательной оценки в процессе отбора, а некоторые предприятия требуют заполнить KSA в качестве метода определения наиболее подходящих кандидатов для заполнения списков вакансий.
KSA часто представляется как дополнение к заявлению о приеме на работу и требует от кандидатов выработать ответы на вопросы, связанные с должностью, обычно в форме одностраничного эссе.Каждый ответ оценивается по шкале от 1 до 100 в зависимости от того, насколько он соответствует квалификации, необходимой для работы.
Плюсы и минусы KSA
Есть некоторые преимущества и недостатки KSA:
Плюсы KSA
KSA по-прежнему важен для кандидатов по следующим причинам:
Повествовательная форма или эссе помогает закрепить некоторые из ваши навыки и квалификация, которые не могут быть полностью подчеркнуты в вашем резюме.
KSA, которая точно соответствует требованиям к должности, может помочь вам выделиться среди других кандидатов и значительно повысить ваши шансы быть отобранным для прохождения собеседования.
Минусы KSA
Модель KSA подверглась критике как метрика оценки по ряду причин, в том числе:
Она длинная и включает некоторую избыточность.
Это добавляет неудобств и усложняет процесс подачи заявки, который следует упростить.
Термины часто считаются взаимозаменяемыми, и их трудно различить.
Элементы KSA
KSA состоит из трех элементов:
Знания
Знания — это совокупность имеющихся у вас данных, которые могут быть применены при выполнении работы.Знания могут быть определены количественно и включают такие типы, как:
Федеральные правила: знание законов и постановлений, требуемых федеральным правительством
Практика подготовки документов: знание того, как должны быть написаны документы
Инженерные практики: знание как должны быть спроектированы или спроектированы вещи в конкретных отраслях
Навыки
Навыки также поддаются количественной оценке и измеряются как обращение или манипулирование вещами, данными или людьми, устно, вручную или мысленно для достижения цели.Навыки можно развивать с помощью практики или соответствующего обучения.
Вот несколько примеров твердых и мягких навыков:
Плотницкие работы
Ремонт компьютеров
Лидерство
Публичные выступления
Связано: Лидерские навыки: определения и примеры
Способности
Способности сложно измерить количественно, но они не намного больше, чем способность выразить навык. Обычно способности — это задачи, выполняемые на работе.Навыки и способности часто используются как взаимозаменяемые, но между ними есть тонкие различия. Способность — это способность действовать, а навык — это фактическое исполнение.
Ниже приведены примеры способностей:
Способность организовывать: Результаты определяются тем, насколько хорошо вы организовываете и планируете работу, встречи и проекты.
Способность анализировать проблемы: показывает, как понимаются ситуации, программы и проблемы.
Способность общаться устно и письменно: это демонстрирует, насколько хорошо другие могут вас понять.
Связано: 27 советов по корректуре, которые улучшат ваше резюме
Как написать KSA
KSA — это ваша возможность продемонстрировать свои знания, навыки и способности применительно к открытой вакансии. Для эффективного KSA часто можно использовать метод STAR.
Вот пять шагов для создания KSA:
Подготовьте краткое изложение или перечень соответствующих навыков в соответствующей области.
Опишите ситуацию или контекст.
Разъясните задачу.
Опишите свои действия.
Детализируйте результаты.
1. Подготовьте краткое изложение или перечень соответствующих навыков в соответствующей области.
Просмотрите описание должности, чтобы собрать требования к должности. Определите ключевые слова, связанные с необходимыми навыками, и добавьте их в начало вашего KSA. Это резюме должно состоять из одного или двух предложений.
2. Опишите ситуацию или контекст
Опишите проблему или проблему, с которой вы столкнулись на одной из своих прошлых должностей.Если вы кандидат начального уровня, вы можете использовать пример из школьного проекта или стажировки. Обязательно укажите как можно больше деталей.
3. Объясните задачу
Опишите свою роль в ситуации. Вы можете использовать свое конкретное название должности или свое участие в задаче. Например, вы можете объяснить, что вы были финансовым аналитиком или руководили конкретным проектом по составлению бюджета.
4. Опишите свои действия
Включите действия, которые вы предприняли для преодоления проблемы.Вы можете написать о том, как другие могли вам помочь, но не забудьте сосредоточиться на себе.
5. Детализируйте результаты
Опишите результат ваших действий. Вы можете подробно описать фактические результаты своих действий и то, что вы узнали в процессе. Попробуйте количественно оценить результаты с помощью данных и статистики, чтобы добиться большего эффекта.
Пример KSA
Просмотрите этот пример KSA для справки:
Продемонстрированный творческий подход, аналитическое мышление и лидерские качества благодаря способности оставаться в рамках бюджета.
Как менеджер по заработной плате, я отвечал за мониторинг, отслеживание и контроль годового бюджета в размере 500 000 долларов для двух офисов. Моя работа включала создание отчетов, отслеживание тенденций, прогнозирование дефицита и составление запросов на дополнительные средства. Я также отвечал за аудит, чтобы убедиться, что средства были оправданы и правильно распределены.
В 2017 году наш бюджет был сокращен до 475 000 долларов, то есть мне нужно было ликвидировать излишки в офисах. Чтобы сосредоточиться на сокращении бюджета, я делегировал свои обязанности по составлению отчетов и отслеживанию тенденций старшим клеркам по заработной плате, которые были более чем способны выполнять эти задачи.Затем я собрал все связанные с офисом расходы за последние пять лет, включая размер заработной платы. Я провел несколько анализов, сравнивая различные сокращения и их влияние на офисы.
Изучив все анализы, я понял, что сделать необходимые разрезы, не отпуская кого-то, практически невозможно. Вместо того, чтобы принять это решение, я провел дополнительные исследования в других отделах, которые испытали такие же сокращения. Я обнаружил, что отдел исследований и разработок недавно получил грант в дополнение к своему бюджету.Я встретился с моим самым старшим клерком по заработной плате, и вместе мы создали предложение о гранте, чтобы покрыть дополнительные 25000 долларов. Мы получили грант и смогли сохранить всех сотрудников отдела.
Что такое личные навыки? — Определение, развитие и примеры — Видео и стенограмма урока
Soft & Hard Skills
Прежде чем мы сможем по-настоящему ответить, что такое личный навык, мы должны сначала определить, что такое навык в целом. Навык — это способность делать что-то хорошо, определенная компетенция или мастерство.Навыки обычно приобретаются или развиваются в результате непосредственного опыта и обучения, и они могут потребовать постоянных усилий. Таким образом, личные навыки — это просто те навыки, которыми вы обладаете и считаете свои сильные стороны. Но как мы узнаем, что это?
Чтобы ответить на этот вопрос, вы можете разделить личные навыки на две категории: мягкие и жесткие. Мягкие навыки — это более общие нематериальные качества или атрибуты, которыми мы обладаем, которые улучшают наше взаимодействие с другими. Они могут быть связаны с нашим отношением, личностью, эмоциями, привычками, стилем общения и социальными манерами.Успешное развитие навыков межличностного общения происходит во время нашего взаимодействия с другими людьми (семьей, друзьями и коллегами) и имеет решающее значение для того, насколько хорошо мы строим наши отношения и управляем ими.
Напротив, жесткие навыки более специфичны и часто связаны с задачей или деятельностью, чаще всего связанными с работой. Они включают в себя определенные способности и знания о предметной области и могут быть легко определены и оценены количественно. Твердые навыки, приобретаемые в основном в процессе образования, обучения и работы на рабочем месте, могут включать в себя компьютерную грамотность, управление проектами, редактирование или владение иностранным языком.Эти типы навыков делают нас доступными для работы и позволяют нам выполнять свои должностные обязанности. Мягкие и жесткие навыки дополняют друг друга и составляют наш арсенал личных навыков, демонстрирующих наши возможности.
Примеры
Если вы когда-либо занимались спортом, вы использовали как мягкие, так и жесткие навыки, чтобы добиться хороших результатов. Предположим, вы играете в футбол за лигу сообщества. Возможно, наиболее очевидным необходимым навыком является умение работать в команде или способность работать с другими для достижения общей цели.В этом случае большой выигрыш. Однако мы не можем добиться большого успеха, не задействовав наши тяжелые навыки. В этом сценарии жесткие навыки считаются теми, которые мы используем на самом деле в спорте, например, умение бить по мячу или забивать гол. В то время как тяжелые навыки требуют определенной точности, которую можно повторить, мягкие навыки в значительной степени зависят от признания и гибкости.
Еще один пример, на котором мы можем поучиться, — это то, как твердые и мягкие навыки играют роль в работе. Мы все согласны с тем, что решение проблем — это важный жизненный навык, и работодатели скажут вам, что это также необходимый навык для любой работы.Умение быстро и эффективно решать проблему и предлагать решение — желаемый мягкий навык. Однако сказать, что вы отлично решаете проблемы, и на самом деле продемонстрировать это — две разные вещи, требующие разных навыков.
Показательная часть — это место, где вы можете продемонстрировать свои навыки. Например, если вы являетесь торговым представителем в розничном магазине и имеете дело с неудовлетворенным покупателем, который хочет вернуть товар, вы должны быть знакомы с политикой возврата в магазине.Это сложный навык. Это относится именно к этой работе, и знание информации о политике имеет важное значение для решения проблемы клиента. Другими сложными навыками, связанными с этим примером, являются знание того, как управлять кассовым аппаратом в магазине и процедуры возврата этого продукта на склад.
Краткое содержание урока
Личные навыки включают способности, с которыми мы родились, наши природные таланты или вещи, которые мы развиваем благодаря нашему опыту и осознанной практике.Будь то врожденные способности или развитые способности, знание наших личных навыков очень полезно как в нашей личной, так и в профессиональной жизни. Есть два типа личных навыков: тяжелые навыки и межличностные навыки. Мягкие навыки — это более общие нематериальные качества или атрибуты, которыми мы обладаем, которые улучшают наше взаимодействие с другими. Они могут быть связаны с нашим отношением, личностью, эмоциями, привычками, стилем общения и социальными манерами. Напротив, профессиональных навыков более специфичны и часто связаны с задачей или деятельностью, чаще всего связанными с работой.Они включают в себя определенные способности и знания о предметной области и могут быть легко определены и оценены количественно. В основном они изучаются через образование, обучение и практический опыт.
Для человека, работающего в розничном магазине, важным мягким навыком является способность решать проблемы при возникновении непредвиденных обстоятельств. Сложным навыком будет знание политики возврата магазина и умение управлять кассовым аппаратом.
Словарь и определение личных навыков
- Личные навыки: Навыки и способности, которыми мы родились или которые мы развиваем на основе опыта и осознанной практики
- Навык: Способность что-то делать хорошо
- Мягкие навыки: Общие нематериальные качества, которыми мы обладаем, которые могут улучшить наше взаимодействие с другими людьми
- Высокие навыки: Конкретные качества, связанные с задачей или деятельностью
Результаты обучения
По завершении просмотра видео поставьте цель:
- Определить навык
- Объясните, что такое личное умение
- Различия между твердыми и мягкими навыками
- Признать примеры обоих типов навыков
Научных способностей — Способности
Для каждой из выявленных дополнительных способностей мы разработали рубрику, описывающую различные уровни владения навыками.
Студенты используют эти рубрики в своих лабораторных работах. В идеале мы хотим, чтобы они постоянно ссылались на рубрики при разработке и проведении эксперимента. Рубрики указывают им, на какие экспериментальные аспекты им следует обратить особое внимание. После проведения эксперимента они пишут лабораторный отчет (в лаборатории). В процессе написания они используют дескрипторы в рубриках для улучшения своего отчета. Например, в одном эксперименте студенты использовали термометр, чтобы измерить температуру раскаленного камня.В своем отчете они записали температуру породы. Однако на самом деле ученики измерили температуру воды, в которую был погружен камень. Используя рубрики, они самооценили свое письмо и пересмотрели свое описание того, как они использовали доступное оборудование для измерения требуемого физического количества. В исправленном отчете студенты написали, что для определения температуры породы они измерили температуру воды, в которую была погружена горная порода, и выждали определенное время, прежде чем записать температуру, чтобы термометр, камень и вода были в равновесии.
5. Способность записывать, представлять и анализировать данные
Сбор и анализ данных важны в практике экспериментальной науки. Эти способности не зависят от типа проводимого эксперимента и, следовательно, были помещены в другую категорию. Мы определили под-умения, которые нужны учащимся для успешного сбора и анализа данных, и разработали рубрики для каждого под-умения. (Упрощенный список ниже подходит для студентов — ученые делают это на гораздо более сложном уровне.):
Способность определять источники экспериментальной неопределенности.
Способность оценить, как экспериментальные неопределенности могут повлиять на данные.
Способность минимизировать экспериментальную неопределенность,
Способность записывать и представлять данные значимым образом.
Способность правильно анализировать данные.
В рубрике каждой дополнительной способности есть дескрипторы, указывающие, что необходимо сделать для удовлетворительного достижения.Студенты развивают эти вспомогательные способности в лабораторных условиях. Как мы уже обсуждали выше, мы предоставляем им описания лабораторных работ, которые направляют их через процесс, сосредотачивая их внимание на дополнительных способностях, указанных в рубриках.
6. Способность оценивать экспериментальные прогнозы и результаты, концептуальные утверждения, решения проблем и модели.
Мы определяем оценку как вынесение суждения об информации на основе определенных стандартов и критериев [13]. Более конкретно, данный конкретный объект оценивается путем определения того, достаточно ли он удовлетворяет критерию, чтобы соответствовать определенному стандарту.Ученые постоянно используют оценку для оценки своей работы и работы других при проведении собственных исследований, выступая в качестве рецензентов для рецензируемых журналов или работая в комитетах по рассмотрению грантов.
Оценивание — важнейшая способность для наших студентов. Ожидается, что во время курса физики студенты будут выявлять, исправлять и извлекать уроки из своих ошибок с помощью инструктора. Эта помощь может иметь разные формы, например, когда инструктор предлагает решения проблем классу или проводит занятия с отдельным учеником.Однако в каждом случае студент полагается на инструктора (а иногда и на учебник), чтобы определить, ошибочна ли его работа и как. Поскольку у учащихся нет других средств для оценки своей работы, учащиеся начинают видеть в оценке, проводимой внешними властями, единственный способ выявлять свои ошибки и извлекать из них уроки. Эта зависимость от внешней оценки имеет несколько негативных последствий для студентов, препятствуя их обучению и желанию учиться [14]. .
Существует несколько наборов критериев и стратегий, которые обычно используются практикующими физиками, и если мы хотим, чтобы студенты-физики участвовали в оценке, они тоже должны ценить и использовать эти стратегии. Каждая из этих стратегий основывается на гипотетико-дедуктивных рассуждениях [15], посредством чего информация используется для создания гипотезы, которая затем проверяется. Логическая последовательность для этого тестирования может быть охарактеризована как: Если (общая гипотеза) и (вспомогательные предположения), то (ожидаемый результат) и / но (сравнить фактический результат с ожидаемым результатом), следовательно (вывод) .Например, когда ученик выводит уравнение и должен оценить его с помощью анализа измерений, логическая последовательность следующая:
Если уравнение физически самосогласовано,
И Я правильно помню единицы для каждой величины в уравнение,
Тогда Я ожидаю, что единицы для каждого члена в уравнении будут идентичными,
И / Но единицы для каждого члена идентичны / не идентичны,
Следовательно, уравнение физически не самосогласован.
Типы вспомогательных способностей, которые необходимо развивать учащимся для успешной оценки, многочисленны. Вот некоторые из них:
способность проводить модульный анализ для проверки самосогласованности уравнения;
способность анализировать соответствующий ограничивающий / частный случай для данной модели, уравнения, претензии;
способность определять допущения, на которые опирается модель, уравнение или утверждение;
способность делать суждения об обоснованности предположений;
способность использовать единичный анализ для исправления уравнения, которое не является самосогласованным;
способность использовать анализ особого случая для исправления модели, уравнения или утверждения;
способность судить, не соответствует ли экспериментальный результат предсказанию;
умение оценивать результаты эксперимента независимым методом.
Подспособности оценки являются неотъемлемыми компонентами способностей множественного представления, способностей проектирования и представлены в рубриках оценки. Мы не только хотим, чтобы студенты изучили каждую из стратегий оценивания, мы также хотим, чтобы студенты ценили их и включали оценку в свое личное учебное поведение. Для этого мы разработали две категории задач. Одна категория состоит из контрольных задач оценки , в которых студенты действуют как супервизоры, оценивая (и, при необходимости, исправляя) чужую работу (обычно работу воображаемого друга).Другая категория состоит из комплексных оценочных заданий , в которых учащимся предлагается оценить и, при необходимости, исправить свою собственную работу. Для обеих категорий задач оцениваемая работа может быть решением проблемы, планом эксперимента, отчетом об эксперименте, концептуальным утверждением или предлагаемой моделью. Задачи контрольной оценки предназначены для того, чтобы помочь студентам изучить цели, критерии и метод использования каждой стратегии оценки, в то время как комплексные задачи оценки побуждают студентов включать оценку в свое учебное поведение.В течение семестра мы, как правило, используем в основном контрольные задачи в течение первых нескольких недель, чтобы студенты могли познакомиться с каждой стратегией, а затем переходить к интегрированным задачам, чтобы они приобрели опыт использования стратегий для оценки и исправления своей собственной работы.
7. Способность к общению
Важной способностью в работе ученых является их устное и письменное общение, способность, которую можно развить в курсе физики. Например, о качестве лабораторного отчета можно судить по его полноте и ясности.Рубрика коммуникативных способностей может помочь студентам понять, чего ожидают от коммуникации в научном мире.
[1] Саломон Г. и Перкинс Д. Н. (1989). Rocky Road to transfer: переосмысление механизмов забытого явления. Психолог-педагог, 24 (2), 113-142.
[2] Холтон, С. и Браш, С., «Физика, человеческое приключение», Нью-Брансуик, Нью-Джерси: Rutgers University Press, (2001). Лоусон, А., «Общность гипотетико-дедуктивного мышления: создание явного научного мышления», Американский учитель биологии 62 (7), 482-495, 2000.А. Лоусон, «Природа и развитие гипотетико-предсказательной аргументации с последствиями для преподавания естественных наук», Международный журнал естественнонаучного образования, 25 (11), 1387-1408 (2003).
[3] B.S. Блум, редактор, «Таксономия образовательных целей: Классификация образовательных целей, Справочник I, когнитивная область», Нью-Йорк: Дэвид МакКей, Inc., 1956. П. Дрессел и Л. Майер, Общее образование: Исследование в оценке. Заключительный отчет совместного исследования оценки в общем образовании.Вашингтон, округ Колумбия: Совет по образованию, 1954
[4] К. Шунн и Дж. Андерсон, «Приобретение научных знаний: изучение того, что, когда и как», К. Кроули, С. Д. Шунн и Т. Окада (ред. .), Дизайн для науки: последствия повседневной, школьной и профессиональной деятельности Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум. 2001, 351-392 ..
[5] П. Блэк и Д. Вилиам, «Внутри черного ящика: повышение стандартов посредством оценивания в классе», Лондон: Королевский колледж, 1998 г., стр.2.
,[6] Р. Сэдлер, «Формирующее оценивание и дизайн учебной системы», Instructional Science 18 , 119-144, 1989.
[7] Brookhart, S.M. (1999). Искусство и наука оценивания в классе: недостающая часть педагогики . Отчет ASHE-ERIC о высшем образовании (Том 27, № 1). Вашингтон, округ Колумбия: Университет Джорджа Вашингтона, Высшая школа образования и человеческого развития, .
[8] 1) Р. Д. Твени, «Научное мышление: когнитивно-исторический подход», К.Кроули, К. Д. Шунн и Т. Окада (ред.), Проектирование для науки: последствия повседневной, школьной и профессиональной обстановки 141-173, 2001, Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум. 2) Д. Хестенес, «К теории моделирования в обучении физике», Am. J. Phys. 55, 440-454, 1987.
[9] Kourany, J.A. (1987). Научное знание: основные вопросы философии науки. Бельмонт, Калифорния: Уодсворт; Нагель, Э. (1961). Структура науки. Нью-Йорк: Harcourt, Brace, & World.
[10] Лоусон, А.(2000). Как люди получают знания? И что это означает о природе знания? Наука и образование, 9, 577–598.
[11] Эткина Э., Уоррен А. и Джентиле М. «Роль моделей в обучении физике», Учитель физики, xx, 2005.
[12] Эткина, Э., Ван Хеувелен, А., Брукс, Д., Миллс, Д. (2002). Роль экспериментов в обучении физике — Процессный подход. Учитель физики , 40 (6), 351-355.
[13] Anderson, L.W. И Кратвол, Д.R. (2001) Таксономия обучения, преподавания и оценки: пересмотр таксономии образовательных целей Блума . Нью-Йорк: Лонгман ..
[14] Уоррен А., «Оценка как средство обучения студентов», Неопубликованная докторская диссертация.
[15] Лоусон А. (2000). Как люди получают знания? И что это означает о природе знания? Наука и образование, 9, 577–598.
Важность KSA
, г. Внимательно прочтите объявление о вакансии
, г. Соберите информацию, необходимую для начала написания
, г. Будьте конкретны
, г. Будьте точны
, г. Добраться до точки
, г. Не болтайте
, г. Используйте много примеров
, г. Конкретно укажите, что вы сделали
, г. Не используйте аббревиатуры
, г. Представьте себя понятным и понятным языком
, г. Не заимствуйте язык из описания позиции
КАК НАПИСАТЬ ОТВЕТЫ НА
ЗНАНИЯ, НАВЫКИ И СПОСОБНОСТИ (KSA)
Если вы подаете заявку на должность, объявленную в формате KSA, вы должны ответить на KSA.Вы должны описать свой опыт и его отношение к каждому из KSA. Как ты это делаешь? С чего начать? О чем нужно думать?
Чтобы помочь вам в этом, мы разделили процесс написания ответов KSA на 4 этапа.
Шаг 1. Внимательно прочтите KSA.
Вам необходимо убедиться, что вы понимаете, что такое KSA и что они означают. Этот шаг очень важен. Если вы не понимаете каждого KSA, вы не сможете писать хорошие отзывы.Сама по себе KSA обычно носит общий характер. Объявление о вакансии обычно содержит краткое описание должностных обязанностей. Внимательно прочтите это краткое описание.
Шаг 2. Очень тщательно просмотрите весь свой опыт и найдите то, что относится к отдельным KSA.
Этот шаг на самом деле представляет собой сеанс «мозгового штурма». Вам необходимо проанализировать свой опыт и найти то, что относится к KSA.
Допустим, KSA, о котором вы пишете, — это способность общаться устно.Вы должны думать обо всех случаях, когда вы используете навыки устного общения.
Примеры: Когда вы были файловым клерком, вы инструктировали других клерков о новых процедурах подачи документов; как аналитик управления вы должны были представлять рекомендации по процедурам рабочего процесса руководству компании.Также рассмотрите соответствующие мероприятия в области образования, обучения и саморазвития, а также любые полученные награды.
Примеры: Программа обучения эффективным методам инструктажа, которую вы выполнили, или полученная вами награда, которая связана с вашей способностью к устному общению.Не забывайте опыт, который у вас был в областях, не связанных с работой (волонтерская деятельность) или в школьной деятельности.
Примеры: Когда вы были лидером новичков-скаутов, вы действовали в качестве председателя по сбору средств; во время учебы вы были представителем студенческого совета.Этот опыт так же действителен, как и примеры, связанные с работой, если они относятся к KSA, о котором вы пишете.
Попробуйте проанализировать свой опыт в порядке от самого раннего до последнего опыта, чтобы не пропустить ни одной работы или опыта, которые имеют отношение к KSA.Вам следует просмотреть свой общий опыт работы как на платной основе, так и на волонтерской работе, а также пройти обучение для каждого KSA и найти ситуации, применимые к конкретному KSA. Это связано с тем, что ваш опыт работы на одной работе или в одной области может применяться более чем к одному KSA.
Пример: KSA Способность встречаться и взаимодействовать с представителями широкой общественности и KSA Способность координировать деятельность подчиненного персонала — оба требуют навыков устного общения.Не беспокойтесь о том, что при написании ответов KSA вам придется повторяться.Каждый KSA оценивается отдельно профильным экспертом (SME) / комиссией по продвижению, и пока информация, которую вы предоставляете, актуальна, не имеет значения, использовали ли вы ее уже в другом KSA.
Чтобы помочь вам с этим шагом, мы приложили диаграмму, показывающую один метод, который вы можете использовать для организации своего мышления, когда вы начинаете анализировать свой опыт.
Шаг 3. Проанализируйте свой опыт.Здесь вы исследуете опыт, который вы определили на шаге 2, и сосредотачиваетесь на вещах, которые действительно имеют значение в том, что вы делаете или сделали.Здесь вы определяете, как вы используете знания, навыки или способности в своей работе или опыте. Такая информация лежит в основе процесса KSA. (Этот процесс иногда называют «анализом задачи».) Вам необходимо задать конкретные вопросы о том опыте, который вы определили. Ответы, которые вы дадите, будут использованы для завершения фактического написания KSA (шаг 4). Примеры вопросов, которые вам нужно задать о своем опыте, приведены ниже:
Какие знания или навыки я использую в своей работе?
Какие шаги, процедуры, практики, правила, политики, теории, принципы или концепции я использую в своей работе?
Как мне применить знания, принципы или концепции, которые я использую в своей работе?
Как мне применить знания, которые у меня есть, для выполнения моей работы?
Какой вид контроля я получаю?
Как распределяется моя работа?
Какова моя ответственность за выполнение работы?
Насколько независимы мои действия?
Как оценивается моя работа?
Какие руководящие принципы я использую для выполнения своей работы?
Являются ли инструкции, которые я использую для выполнения своей работы, письменными или устными, или и тем, и другим?
Могу ли я использовать инструкции по процедурам?
Какие еще письменные процедуры я использую?
Какие устные инструкции я использую для выполнения своей работы?
Насколько сурово я должен использовать руководящие принципы для моей работы?
Очень легко ли применять руководящие принципы, которые я использую, или они требуют интерпретации?
Насколько сложно их интерпретировать?
Насколько сложна моя работа?
Каков характер моей работы?
Например: Задачи четко определены и напрямую связаны друг с другом; или работа включает разные и не связанные между собой процессы и методы; или работа состоит из широких функций и процессов административного или профессионального характера?
Насколько сложно определить, что нужно делать?
Например: небольшой выбор или его отсутствие при принятии решения о том, что нужно делать; или это зависит от анализа ситуации, так как есть много альтернатив; или требуется обширный анализ даже для определения характера проблемы.
Насколько сложна или оригинальна моя работа?
Как моя работа влияет на другие процессы или людей?
С кем я контактирую каждый день?
Почему я контактирую с этими людьми?
Какова моя роль в этих обсуждениях или встречах?
Например: Для предоставления информации; получать информацию; влиять на кого-то или давать советы; убедить кого-то в чем-то.Если вы тщательно выполнили шаги 1, 2 и 3 в этом процессе, теперь у вас есть хорошее понимание KSA и множество фактов из вашего опыта. Вы также лучше понимаете этот опыт. Теперь вы готовы к последнему шагу.
Шаг 4. Покажите, как факты, которые вы собрали о своем опыте, связаны с отдельными KSA.
Вам необходимо рассказать о своем опыте таким образом, чтобы четко показывал, как они связаны со знаниями, навыками или способностями.Другими словами, вам нужно показать ссылку между вашим собственным опытом и KSA. Не думайте, что ссылка очевидна для кого-то еще, даже если она может быть очевидна для вас. МСП / члены комиссии по продвижению, которые оценивают вашу заявку, могут указывать только на то, что вы им сообщаете в своем ответе KSA. Они не смогут должным образом оценить ваш опыт, если вы не приведете им конкретные примеры, показывающие, как и почему ваш опыт связан с определенным KSA.
Рассказывая об этом МСБ / группе по продвижению, помните несколько важных фактов:
* Оценивается содержание , ваших ответов, а , а не стиль письма, который вы используете.Допустимо использовать короткие предложения или фразы, если SME / группа продвижения понимает, что вы имеете в виду.
* Очень длинные ответы не гарантируют высокую оценку. Дайте SME / промоушен прямые и точные ответы.
* Не используйте аббревиатуры, акронимы или жаргон. Если вы напишете таким образом, скорее всего, группа специалистов по малому и среднему бизнесу / продвижению не будет знать, о чем вы говорите. Они смогут отдать должное вашему опыту, если не поймут, что вы сделали.
ГИПОТЕТИЧЕСКАЯ КСА № 1
СЕКРЕТАРЬ, GS-5
KSA Title : Возможность писать нетехническую корреспонденцию.
Примеры ответов
Ответ KSA № 1:
Печатаю буквы каждый день. Иногда мне приходится набирать их из черновика, который дает мне менеджер. Я также использую стандартные письма или менеджер говорит мне, что он хочет, чтобы я написал. Я пишу служебные записки с просьбой о расходных материалах или с советами сотрудникам учебных классов.Я работаю секретарем в своем отделении 3 года и всегда заканчиваю свою работу быстро и правильно.
Ответ KSA № 2:
Я секретарь в своем подразделении. Я отвечаю за написание ответов на большую часть нетехнической корреспонденции, получаемой в подразделении, и по всем административным вопросам в рамках подразделения. Я отвечаю, используя различные формы писем, которые у нас есть. Иногда мне приходится составлять письмо от начала до конца, в зависимости от того, о чем идет речь. Например, сотруднику может потребоваться справка об остатках отпуска, которую я напишу, или мне, возможно, придется написать записку на склад о нехватке поставок.Когда менеджер напишет записки, он передаст их мне в виде черновика, и я перепишу их, чтобы обеспечить правильную грамматику и привести в правильный формат.
Какой ответ лучше?Автор первого ответа, похоже, путает набор текста с письмом. Только в третьем предложении мы получаем некоторую конкретную информацию о писательской деятельности. И затем, в последнем предложении, автор дает нам некоторую новую информацию (как долго писатель был секретарем и насколько хорошо писатель выполняет свою работу), которая не имеет ничего общего с KSA, как определено для работы.Помните, что панель SME / продвижение оценивает ваши ответы, поскольку они относятся к Плану кредитования. Если то, что вы написали, не имеет отношения к KSA, это также не будет иметь отношения к Плану кредитования, и вы не получите за это никаких кредитов.
Второй ответ дает более актуальную и полезную информацию. Автор предоставил конкретную информацию, относящуюся к KSA, и привел примеры, чтобы показать, какой тип письма делается. Этот ответ дал SME / промо-группе достаточно информации, чтобы должным образом оценить опыт автора.
ГИПОТЕТИЧЕСКАЯ КСА №2Управленческий аналитик, GS-12
KSA Название: Умение письменно общаться.
Примеры ответов
Ответ KSA № 1:
Одна из самых важных вещей, которые я делаю на своем посту, — это подготовка отчетов и исследований по различным компонентам нашей организации. Они всегда должны быть написаны ясно и кратко и часто связаны с очень сложными вопросами, такими как организационные структуры, методы и процедуры работы, использование рабочей силы, делегирование полномочий и другие вопросы.Обычно мне приходится собирать много разной информации из разных источников. Обычно мне приходится работать в очень короткие сроки, чтобы подготовить действительно необходимое исследование или отчет. Ниже приведены некоторые примеры написанного мною материала.
Отчеты о персонале/ отчеты о рабочей нагрузке — в частности, я участвую в еженедельных отчетах WMS / FTE — это включает компоненты налогового контроля, а также исследования DTB PLUS. Эти исследования проводятся «по мере необходимости» и включают множество операционных и технических вопросов.Они требуются только тогда, когда руководство видит в них необходимость и специально запрашивает анализ. Составляем команду и проверяем намеченную работу. Эти отчеты требуют большого количества действий по сбору данных. Отчеты директора — они также включают анализ большого количества данных из отчетов HAL и отправляются советнику директора по персоналу.
Ответ KSA № 2:
Я пишу технические и административные записки и отчеты об исследованиях, в которых выявляются актуальные и потенциальные проблемные области во взаимосвязанных рабочих процессах, основной источник операционных трудностей, тенденции, важные управленческие достижения, ситуации с достоинствами / недостатками и области дисбаланса.В этих статьях всегда есть рекомендации по улучшению изучаемых областей. Примеры видов исследований или отчетов, которые я составляю, следующие:
Я пишу служебные записки, которые представляют позицию Регионального бюро (РО) по предлагаемым процедурам или рабочим процессам. Это включает в себя оценку влияния альтернативных действий на рассматриваемые рабочие процессы и то, как лучше всего использовать рабочую силу и ресурсы, а также определение других альтернатив, заслуживающих рассмотрения. Это почти всегда включает объединение информации и комментариев из нескольких компонентов в одну памятку, отражающую позицию Регионального бюро по данному вопросу.Примером этого типа продукта является формулирование комментариев офиса к проекту комментариев пользователей новой национальной системы управления рыболовством, комитет рассмотрел выпуск, чтобы оценить, были ли включены все соответствующие рабочие процессы, и определить, возможно, более эффективные альтернативные варианты дизайна. В большинстве случаев я объединял комментарии комитета и составлял окончательную служебную записку для комментариев.Я участвовал в составлении периодических отчетов о национальных нагрузках по TS / инкубации с 1978 года.Эти отчеты были исследованы и написаны группой аналитиков. Конечный продукт обычно сводился к отчетам по другим регионам и консолидированному отчету, передаваемому секретарю.
Я также написал меморандумы с подробным описанием позиции Регионального бюро по административным вопросам, вопросам обработки рабочей нагрузки или измерения работы. Примером этого типа продукта является меморандум, подготовленный для Центрального офиса в июле 1989 г., в котором излагается позиция РО по вопросу измерения продуктивности на полевых станциях.В этой записке представлены наши взгляды на Проект анализа производительности труда секретаря и указаны недостатки в их основных предположениях. Затем он перечислил основные проблемы с зонами, которые необходимо решить, чтобы обеспечить достоверные показатели производительности для всех полевых станций. Были представлены опасения и идеи РО в отношении элементов, необходимых для приемлемого показателя производительности.
Кроме того, я также закончил 6 семестровых курсов письма в колледже.В настоящее время я являюсь секретарем-корреспондентом Национального женского общества «Три сигмы».
Какой ответ лучше?
Автор первого ответа «позаимствовал» некоторые формулировки из обязанностей, описанных в объявлении о вакансии, чтобы рассказать МСП / группе по продвижению по службе, что он / она делает на этой должности. К сожалению, это не дает группе более конкретной информации о его / ее опыте, чем они могли бы получить, прочитав объявление. Примеры, приведенные автором, звучат так, как будто они могут иметь отношение к KSA, но автор не предоставляет никакой конкретной информации, объясняющей, как эти действия связаны с KSA.Писатель также использует много аббревиатур. Они обязательно запутают SME / панель продвижения и не должны использоваться без объяснения причин. Наконец, писатель не сообщает нам, какова его / ее конкретная роль в любом из этих действий (то есть, что означает «Я участвую в …», какова роль писателя, когда он говорит: «Мы создали команда…»?).
Второй ответ дает более актуальную и конкретную информацию. Автор сделал общее вступительное заявление, которое служит фоном для следующих примеров.Первый и последний примеры — это , очень конкретные , и они дают достаточно информации, чтобы группа SME / продвижение поняла, что делает автор и как это связано с планом кредитования. Второй пример этого ответа не соответствует двум другим. Автор использует некоторый жаргон (рабочая нагрузка инкубации TS), который может ничего не значить для SME / панели продвижения. Также неясно, каково было участие автора в деятельности, описанной во втором примере (то есть, что означает «Я участвовал в составлении периодических отчетов» — если SME / комиссия по продвижению предположить, что это означает участие в качестве писателя. или просто как член команды?).Независимо от этой проблемы, второй ответ является лучшим из двух.
В каждом из гипотетических ответов, которые вы только что прочитали, второй ответ, хотя и лучший из двух, не самый лучший из возможных. По мере практики вы могли бы написать еще лучший ответ KSA .
Два типа навыков | CareerForce
Каждый человек обладает природными способностями в определенных областях. Вы развиваете свои навыки благодаря обучению и опыту, которые улучшают вашу способность выполнять задачи.Возможность определить и описать свои навыки позволит вам ответить на ключевые вопросы на собеседовании, например:
- Чем вы можете помочь моей организации?
- Какие проблемы вы можете решить?
На рабочем месте есть два вида навыков:
- Технические навыки
- Мягкие навыки.
Оба типа навыков необходимы для успеха.
Технические навыки
Для вашей способности хорошо выполнять определенную работу, например, готовить, программировать или преподавать, требуются технические навыки.Они относятся к определенной профессии. Возможно, вы приобрели технические навыки на основе прошлого опыта работы, учебы или обучения. Вы можете улучшить свои навыки с помощью практики, образования и обучения. Эти навыки часто включаются в списки вакансий, чтобы описать основные обязанности на должности. Примеры:
- Построить шкаф
- Эксплуатационное оборудование
- Записать компьютерный код
- Разобраться в научном вопросе
- Продавать товары покупателям
- Написать статью
Мягкие навыки
Для вашей способности хорошо работать с другими и помогать вашей организации работать более продуктивно требуются навыки межличностного общения.Эти навыки настолько ценны, что профессиональные навыки часто становятся причиной, по которой работодатели решают, нанимать или продвигать сотрудника. Некоторым мягким навыкам можно научить в школе. Но большинство социальных навыков вы изучаете в повседневной жизни и можете улучшить в любое время, если сосредоточитесь на них.
- Принять участие в команде
- Мотивируйте себя на достижение целей
- Хорошо общаются
- Мыслить критически
- Быстро учиться
- Мыслить позитивно
- Быть вовремя
Измерительные навыки
Часто бывает проще определить уровень достижения человеком технических навыков, чем определить уровень владения людьми мягкими навыками.Например, легко определить, является ли шкаф квадратным и ровным, потому что это объективная информация; но сложнее понять, действительно ли человек умеет общаться, потому что оценка коммуникативных навыков может быть субъективной.
передаваемых навыков | SkillsYouNeed
Что такое передаваемые навыки?
Передаваемые навыки — это навыки и способности, которые актуальны и полезны в разных сферах жизни: в социальном, профессиональном и школьном.Это «переносные навыки».
Люди обычно думают о своих передаваемых навыках при приеме на работу или о смене карьеры. Работодатели часто ищут людей, которые могут продемонстрировать хороший набор передаваемых навыков.
Хорошая новость заключается в том, что у вас уже есть передаваемые навыки — вы развили такие навыки и способности на протяжении всей своей жизни, в школе и, возможно, в университете, дома и в социальной жизни, а также благодаря любому опыту на рабочем месте. .
Часто важно, чтобы вы могли определить и привести примеры передаваемых навыков, которые вы развили, — это будет иметь большое значение для убеждения потенциальных работодателей в том, что вы подходите для этой работы.
У большинства людей в течение своей трудовой жизни будет не менее трех разных профессий, и многие навыки, использованные в одной, можно будет перенести на другую.
Отсутствие непосредственного опыта не обязательно является препятствием для новой работы.
Вы можете подумать, что отсутствие соответствующего отраслевого опыта помешает вам получить работу, но это не всегда так.Если вы меняете карьеру, недавно закончили учебу или ищете свою первую работу, вам будет приятно узнать, что работодатели часто ищут потенциал. Поэтому жизненно важно, чтобы вы продавали свой потенциал, демонстрируя передаваемые навыки, которые вы уже развили.
Работодатели обычно ищут способностей и качеств, которые они признают в наиболее эффективных сотрудниках. Эти мягкие навыки, такие как способность эффективно общаться в различных ситуациях, проявлять инициативу, творческий подход и честность, а также иметь хорошее отношение к работе, ценны во всех отраслях.
Организации часто используют ту или иную форму психометрического тестирования в процессе собеседования и / или отбора — такие тесты предназначены для оценки типа личности кандидата, его навыков, таланта и способностей и оценки его потенциала , а не чистого опыта. Мы предлагаем самооценку межличностных навыков , которую вы можете использовать, чтобы понять свои сильные и слабые стороны.
Дополнительные материалы по навыкам, которые вам нужны
Руководство по навыкам, необходимым для получения работы
Развивайте навыки, необходимые для получения этой работы.
Эта электронная книга очень важна для потенциальных соискателей. Он охватывает не только определение ваших навыков, но и механику подачи заявления на работу, написания резюме или резюме и посещения собеседований.
Необходимые передаваемые навыки
Все навыки и способности можно передавать — в зависимости от того, куда они передаются и откуда.
Однако при приеме на работу вы должны помнить, что тип передаваемых навыков, которые вы указываете в письме-заявлении, в вашем резюме или резюме, должен быть связан с должностью, на которую вы претендуете.
Вы можете подумать, что уместно перечислить и привести примеры передаваемых навыков, которые не включены в следующий список — буквально тысячи слов и фраз могут описать передаваемые навыки, и мы включаем только некоторые из наиболее распространенных.
Помните, что работодатели будут смотреть на ваш потенциальных . Когда дело доходит до приема на работу новых людей, всегда есть элемент риска, поэтому тщательно подумайте о типах навыков, которые вы хотите выделить, и выберите примеры, которые вы можете продемонстрировать, чтобы минимизировать предполагаемый риск найма вас.
Работа в команде
Эффективно работайте в группе или команде для достижения целей.
Ожидается, что на многих должностях вы будете работать в команде. Демонстрация вашей способности работать с другими поможет убедить сотрудников в том, что вы «впишетесь» и внесете ценный вклад.
Подумайте о примерах, когда вы хорошо поработали с другими в формальных или неформальных группах для достижения результатов. Можете ли вы привести примеры того, как в составе группы вы работали над принятием решений и решением проблем? Подумайте, как вы преодолевали проблемы, и отметьте свои успехи.Используйте примеры из предыдущего опыта работы, образования или участия в общественной или спортивной группе.
Наша страница Групповые роли может оказаться полезной, поскольку она поможет вам определить тип роли, которую вы, скорее всего, займете при работе в команде.
См. Также наши страницы Решение проблем и Принятие решений .
Руководство
Проявите инициативу и лидерские качества
Возможно, вы не претендуете на должность, которая требует именно лидерских способностей, но вам вполне может потребоваться продемонстрировать свою способность лидировать в определенных ситуациях.
Чтобы быть эффективным лидером, вам необходимо множество навыков, поэтому подумайте о примерах, когда вы помогали мотивировать, брать на себя ответственность и эффективно вести других для достижения целей и задач. Вам также следует подумать, можете ли вы эффективно делегировать полномочия и готовы ли вы попросить о помощи, когда это необходимо. Обладаете ли вы харизматичной личностью, и что вы можете сделать, чтобы стать более харизматичным и установить взаимопонимание с другими?
Посетите наш раздел лидерских навыков , а также наши дальнейшие страницы на Delegation , Building Rapport и Charisma .
Личная мотивация, организация и тайм-менеджмент
Эффективно управляйте своей рабочей нагрузкой и временем и расставляйте приоритеты
Помимо способности эффективно работать в групповой ситуации, вам, вероятно, придется работать в одиночку и брать на себя ответственность за свое время и работу.
Важно продемонстрировать потенциальным работодателям, что у вас есть эффективное управление временем и личные организационные навыки. Приведите примеры в сопроводительном письме, резюме, резюме или во время собеседования, которые демонстрируют, как вы структурировали и организовали ресурсы для достижения целей.Подумайте о том, как вы ежедневно используете навыки управления временем. Можете ли вы продемонстрировать эффективную расстановку приоритетов в задачах, как избежать отвлекающих факторов и уложиться в сроки? Также может быть полезно подумать о случаях, когда вы проявляли инициативу, а не реагировали на ситуации и рабочие нагрузки.
См. Наши дальнейшие страницы: Самомотивация и Управление временем .
Вы также можете подумать о том, как управлять личным уровнем стресса, особенно когда вы пытаетесь уложиться в сроки или сбалансировать множество задач.Любая работа может вызывать стресс, и, хотя определенное количество стресса может быть полезным, слишком много может быть опасным для вас и дорого обходиться организации.
См. Что такое стресс? и Советы по предотвращению стресса для получения дополнительной информации.
Прослушивание
Ты хороший слушатель?
Работодатели обычно жалуются на неспособность своих сотрудников слушать эффективно, и Ричард Брэнсон считает эффективное слушание одним из самых важных навыков, которые мы можем развить.
На многих должностях от вас потребуется понимать и обрабатывать важную или сложную информацию, поскольку неумение внимательно слушать может привести к потенциально дорогостоящим ошибкам, недопониманию и упущенным возможностям.
Большинство людей думают, что по сравнению с другими они лучше слушают — см. Нашу страницу: Слушание, заблуждения для получения дополнительной информации. Однако большинству из нас будет полезно изучить и применить на практике эффективные методы слушания. Потратьте некоторое время на размышления и научитесь эффективно слушать.См. Нашу страницу Активное прослушивание . Можете ли вы привести примеры того, когда вы эффективно использовали навыки аудирования?
Письменное общение
Пишите точно, ясно и лаконично, используя самые разные стили.
Многие рабочие роли потребуют элемента навыков письма. Вам может потребоваться часто менять свой стиль письма, составлять отчеты, пресс-релизы, маркетинговые материалы, письма или электронные письма, и вам, возможно, придется писать для Интернета для клиентов, акционеров и коллег.
Подумайте о примерах, когда вы эффективно передавали идеи и информацию в письменной форме. В сфере образования вы могли писать эссе, диссертации или отчеты по проектам, возможно, вы публиковали статьи в местных или социальных публикациях или у вас есть примеры ваших писательских способностей из прошлой работы или волонтерского опыта.
Посетите наш раздел Writing Skills для получения дополнительной информации и рекомендаций по эффективному письму.
Устное общение
Говорите четко и динамично в самых разных ситуациях.
Работодателям часто требуется персонал с сильными устными коммуникативными навыками. Можете ли вы четко и эффективно передавать информацию и идеи в самых разных ситуациях?
Подумайте о своих навыках вербального общения и о том, как вы обращаетесь к другим, как лицом к лицу, так и в групповых ситуациях. Приведите примеры презентаций или выступлений, которые вы давали на предыдущем месте работы, в сфере образования или в составе социальных групп. Продемонстрируйте, как вы можете общаться лицом к лицу с самыми разными людьми.Можете ли вы быть напористым? Вы вежливы? Можете ли вы при необходимости общаться тактично и дипломатично? Можете ли вы говорить так, чтобы вызывать энтузиазм или вдохновлять других? Можете ли вы излагать сложные идеи логично, упорядоченно и лаконично? Можете ли вы продемонстрировать свою способность эффективно вести переговоры? Можете ли вы сохранять хладнокровие в горячих обменах?
У нас есть много страниц, которые помогут вам развить устное общение. Начните с Эффективная речь , а также см. Переговоры , Общение в сложных ситуациях , Напористость и Искусство такта и дипломатии .
Также см. Наш раздел Навыки презентации с большим количеством информации, которая поможет вам проводить эффективные выступления и презентации.
Исследования и аналитические навыки
Собирайте, интерпретируйте и анализируйте информацию.
Может быть уместно продемонстрировать свою способность исследовать, анализировать и критически оценивать информацию. Это может быть разнообразная сложная информация, с которой вам потребуется работать и понять, например, данные о продажах, спецификации новых продуктов и поставщиков, технические отчеты и финансовая информация.
Хотя могут потребоваться определенные навыки, связанные с деловой лексикой и счетом, также могут потребоваться некоторые более общие навыки. Возможно, вы использовали такие навыки во время обучения.
Наш раздел Study Skills включает страницы, посвященные исследованиям и оценке информации.
Навыки счета
Точно и эффективно работайте с числами
Возможно, вы не претендуете на работу или не собираетесь делать карьеру в области математики или статистики, но вполне вероятно, что некоторые базовые знания в области математики будут вам полезны.Большинство рабочих мест потребуют некоторых навыков счета. Счетчик — это область, которую работодатели часто называют недостаточной, особенно среди выпускников.
Вы должны быть в состоянии продемонстрировать, что можете работать с цифрами, проводить вычисления, понимать графики, диаграммы и простую статистику, а также распознавать важную числовую информацию и тенденции. См. Раздел « Навыки счета » для получения помощи.
Персональное развитие
Познай себя и найди способы развиваться.
Личностное развитие — привлекательное качество для работодателей. Демонстрируя свое стремление учиться и развиваться, вы, скорее всего, будете выглядеть полными энтузиазма и готовы принять новые вызовы.
Личностное развитие — это оценка собственной работы и признание своих сильных и слабых сторон. Упоминание слабых сторон потенциальному работодателю может показаться нелогичным, но разговор о действиях, которые вы предпринимаете для улучшения и изучения новых навыков, указывает на хорошее самосознание.
См. Наши страницы Персональное развитие и Расширение возможностей личности для получения дополнительной информации.
Информационные технологии
Эффективно использовать компьютеры и технику.
Многие рабочие места потребуют от вас ежедневного использования текстовых редакторов, электронных таблиц и веб-приложений. Однако выходите за рамки этих базовых ИТ-навыков. Вы уверены в использовании компьютера? Сможете ли вы быстро научиться использовать новое программное обеспечение и новые технологии? Можете ли вы устранить основные проблемы с компьютером и понимаете ли вы важность безопасности и конфиденциальности данных?
Вышеупомянутое — это лишь некоторые из передаваемых или мягких навыков, которые полезны и актуальны во многих различных сферах нашей жизни.Вспомните свою собственную жизнь и опыт, чтобы определить другие личные навыки, которыми вы обладаете, которые здесь не указаны.
7 мягких навыков, необходимых для достижения успеха
Вы можете быть компьютерным гением, научным гением или мастером математических теорий. Однако, чтобы добиться успеха, вам нужно больше, чем просто опыт в данной специальности. Фактически, по данным Национальной ассоциации колледжей и сотрудников (NACE), когда участвующих работодателей просили назвать качества, которые они ищут в кандидатах, они дали свои наивысшие баллы по следующим трем характеристикам:
- Навыки письменного общения (82%)
- Навыки решения проблем (80.9%)
- Умение работать в команде (78,7%)
Интересно, что технические навыки (59,6%) и навыки работы с компьютером (55,1%), которые часто считаются одними из самых важных навыков, которыми может обладать соискатель на сегодняшнем рынке высокотехнологичных вакансий, для сравнения оказались довольно низкими. Результаты проясняют, что работодатели уделяют гораздо больше внимания мягким навыкам на рабочем месте, чем в прошлые годы. В ответ на потребность в сотрудниках, которые также обладают эмоциональным интеллектом, некоторые высшие учебные заведения включают в себя навыки межличностного общения по научным и техническим специальностям.Например, инженерный департамент штата Пенсильвания предлагает курсы по развитию карьеры для студентов младших и старших курсов инженерных специальностей, включая навыки построения команды, коммуникативные навыки и стратегии лидерства.
Что такое Soft Skills и почему они важны?
Мягкие навыки широко классифицируются как сочетание личностных качеств, поведения и социальных установок, которые позволяют людям эффективно общаться, сотрудничать и успешно управлять конфликтами. Люди с хорошими коммуникативными навыками, как правило, обладают сильной ситуационной осведомленностью и эмоциональным интеллектом, чтобы ориентироваться в сложных рабочих условиях, при этом добиваясь положительных результатов.Это особенно важно для руководящих должностей, потому что хорошее лидерство — это скорее управление людьми и направление их усилий на достижение желаемого результата, а не использование каких-либо конкретных технических навыков.
Еще одно преимущество мягких навыков на рабочем месте заключается в том, что они помогают людям адаптироваться к меняющимся обстоятельствам. Возможность эффективно общаться во время неуверенности или сотрудничать с другими, когда решения не сразу очевидны, очень важна вне зависимости от того, занимает кто-то руководящий пост или нет.Учитывая их множество приложений, неудивительно, что организации делают больше для оценки мягких навыков кандидата в процессе собеседования.
Также популярно: 10 вопросов на собеседовании для определения навыков межличностного общения
7 мягких навыков, которые необходимы современной рабочей силе
1. Лидерские навыки
Компаниям нужны сотрудники, которые могут контролировать и направлять других работников. Им нужны сотрудники, которые могут развивать отношения вверх, вниз и по всей организационной цепочке.Лидеры должны оценивать, мотивировать, поощрять и дисциплинировать сотрудников и создавать команды, разрешать конфликты и культивировать желаемую культуру организации. Понимание того, как влиять на людей и удовлетворять их потребности, является важным элементом лидерства. Слишком многие компании упускают из виду, когда ставят на руководящую должность кого-то с самыми техническими знаниями. Развитие мягких навыков часто является ключевым компонентом обучения лидерству.
2. Работа в команде
Большинство сотрудников являются частью команды / отдела / подразделения, и даже тем, кто не входит в официальную команду, необходимо сотрудничать с другими сотрудниками.Вы можете предпочесть работать в одиночку, но важно продемонстрировать, что вы понимаете и цените объединение усилий и работу в партнерстве с другими для достижения целей компании. Это показывает, что вы обладаете мягкими навыками, необходимыми для продуктивного сотрудничества.
3. Навыки общения
Успешное общение включает пять компонентов. Устное общение означает вашу способность говорить четко и кратко. Невербальное общение включает в себя способность проецировать позитивный язык тела и выражения лица.Письменное общение означает ваше умение составлять текстовые сообщения, отчеты и другие типы документов. Визуальная коммуникация включает в себя вашу способность передавать информацию с помощью изображений и других наглядных пособий. Активное слушание также следует рассматривать как ключевой коммуникативный навык, потому что он помогает вам слушать и слышать то, что говорят другие. Вы должны уметь слушать, чтобы понять, как лучше с кем-то общаться. Без сильных навыков слушания любые коммуникативные усилия будут односторонними и, вероятно, неэффективными.
4. Навыки решения проблем
Многие соискатели пытаются свести к минимуму проблемы, потому что не понимают, что компании нанимают сотрудников для решения проблем. Сбои, неровности на дороге и камни преткновения — все это часть работы и открывает возможности для обучения. Способность использовать свои знания для поиска ответов на насущные проблемы и формулирования работоспособных решений продемонстрирует, что вы можете справиться со своей работой и преуспеть в ней. Обсуждение ошибок и того, что вы на них узнали, — важная часть составления резюме по мягким навыкам.
5. Трудовая этика
Хотя у вас может быть менеджер, компании не любят тратить время на микроменеджмент сотрудников. Они ожидают от вас ответственности и выполнения той работы, за которую вам платят, включая пунктуальность по прибытии на работу, соблюдение сроков и обеспечение безошибочности вашей работы. И если вы приложите все усилия, это покажет, что вы стремитесь выполнять свою работу безупречно.
6. Гибкость / адаптируемость
В 21 веке компаниям необходимо совершать быстрые (а иногда и радикальные) изменения, чтобы оставаться конкурентоспособными.Поэтому им нужны рабочие, которые также могут переключать передачи или менять направление по мере необходимости. Поскольку за последнее десятилетие организации стали менее иерархичными и гибкими, для сотрудников как никогда важно уметь справляться с множеством различных задач и демонстрировать готовность брать на себя обязанности, которые могут выходить за рамки их компетенции.
7. Навыки межличностного общения
Это широкая категория «человеческих навыков», включающая построение и поддержание отношений, развитие взаимопонимания и использование дипломатии.Это также включает в себя предоставление и получение конструктивной критики, терпимость и уважение к мнению других, сочувствие к ним. Это один из самых важных примеров мягких навыков, потому что он имеет центральное значение для построения команд с прочным фундаментом доверия и ответственности.
Готовы? Попробуйте бесплатное тестирование
Успешное развитие мягких навыков
Но что, если у вас нет этих навыков? Развивать их никогда не поздно.Например, вы можете многому научиться, наблюдая за другими людьми в компании, которые преуспели в этих семи областях. Кроме того, предложение взять на себя больше обязанностей на работе (работа в комитетах, планирование мероприятий и т. Д.) Может помочь вам получить ценный опыт. Также рассмотрите возможность прохождения онлайн-курсов по развитию навыков межличностного общения. Развитие эмоционального интеллекта сделает вас более ценным сотрудником и увеличит ваши шансы на карьерный успех.
Оценка сотрудников также может выявить области, в которых можно внести улучшения, что упрощает составление плана развития для удовлетворения этих потребностей.Люди часто сосредотачиваются конкретно на технических навыках или компетенциях при планировании своего развития, но пренебрежение мягкими навыками может затруднить достижение успеха на будущих должностях, требующих высокой степени эмоционального интеллекта и социального взаимодействия (другими словами, практически на любой руководящей должности).
Поговорите с автором!
У вас есть вопрос по статье или вы хотите продолжить разговор? Теперь вы можете! Свяжитесь с автором напрямую через короткую форму ниже, и Кизер Снайдер ответит на ваш запрос.Если у вас есть более общий вопрос, воспользуйтесь нашей функцией чата, позвоните по телефону 800.525.7117 или посетите нашу страницу контактов, и мы попросим эксперта по предмету ответить на ваши вопросы.
.