Что такое зун в доу: Что такое ЗУН в педагогике

Что такое ЗУН в педагогике

Современная психолого-педагогическая литература часто применяет аббревиатуру “ЗУН”. Что это такое?

Определение 1

ЗУН – это Знания, Умения и Навыки.

Определение и сущностные характеристики знаний

В основе содержания обучения закладываются знания, которые усваиваются обучающимися. С помощью знаний формируются:

• Умения и навыки;
• Умственные и практические действия;
• Нравственные убеждения;
• Эстетические взгляды;
• Мировоззрение.

Определение 2

В педагогике определение знания звучит, как результат процесса изучения действительности, проверенного в общественно-исторической практике и удостоверенного логикой, который выражается в адекватном человеческом сознании в форме представления, понятия, суждения либо теории.

Нужна помощь преподавателя?

Опиши задание — и наши эксперты тебе помогут!

Описать задание

Какие существуют виды знаний

Знания могут быть:

• Житейскими;
• Донаучными;
• Художественными;
• Научными (эмпирическими и теоретическими).

Качественные характеристики знаний:

• Системность;
• Обобщенность;
• Гибкость;
• Действенность;
• Осознанность;
• Прочность;
• Полнота.

В процессе обучения знания зависят от:

• Достигнутого уровня познания явлений;
• Целей обучения;
• Имеющегося запаса знаний;
• Индивидуальных особенностей школьников;
• Уровня интеллектуального развития;
• Адекватности усваиваемых знаний возрастным особенностям ребенка.

Первоначально ребенок знания осмысливает и воспроизводит, потом – понимает, после чего применяет знания в знакомых и новых условиях среды. Процесс усвоения знаний может происходить на различных уровнях: репродуктивном и продуктивном. На репродуктивном уровне учебный материал воспроизводится по образцам либо по инструкциям. На продуктивном же уровне происходит поиск новых знаний либо нестандартных методов действий.

Характеристика умений и навыков

В процессе обучения на основе полученных знаний формируются разнообразные умения и навыки. В педагогике это основные понятия.

Определение 3

Умения в педагогике – это промежуточный этап в освоении новых способов действия, основанных на знаниях.

Определение 4

Навыки в педагогике – это автоматизированные компоненты, которые вырабатываются в процессе выполнения сознательного действия.

Во время обучения формируются учебные умения и навыки, которые могут быть общие и узкопредметные. Формирование умений и навыков – это длительный процесс, который может занимать до нескольких лет.

Применение ЗУН в педагогике

Применение знаний, умений и навыков – важное условие при подготовке школьников к взрослой жизни, которое осуществляется с помощью теории и практики в образовательно-воспитательном процессе. Применение ЗУН стимулирует учебную деятельность детей, развивает уверенность учеников в собственных силах. Для школьников полученные знания – это средство воздействия на предметы и явления окружающей среды, а сформировавшиеся навыки и умения представляют собой орудие практической деятельности.

Применение ЗУН является этапом усвоения знаний, умений и навыков, который организуется разнообразными видами деятельности. Главным образом на применение ЗУН в педагогике оказывает влияние характер учебной дисциплины, а также специфика содержательной стороны изучаемого материала. Все это организует педагог в специальных упражнениях, лабораторных и практических работах. При этом самоконтроль способствует положительному применению ЗУН в жизни.

Автор: Дмитрий Косяков

Кандидат педагогических наук.

Кафедра методики преподавания Московского городского педагогического университета

51

В современной психолого-педагогической литературе используется аббревиатура «ЗУН», под которой понимаются знания, умения и навыки.

Определение и сущностные характеристики знаний

Ядром содержания обучения являются знания, усваиваемые обучающимися. На основе знаний происходит формирование умений и навыков, умственных и практических действий, формируются нравственные убеждения, эстетические взгляды, мировоззрение.

Определение 1

В современной литературе под знаниями понимается результат процесса познания действительности, который проверен в общественно-исторической практике и удостоверен логикой, выражается в адекватном отражении в сознании человека в форме представления, понятия, суждения или теории.

Виды знаний:

• донаучные;
• житейские;
• художественные;
• научные (эмпирические и теоретические).

Качественными характеристиками знаний является наличие:

• системности;
• обобщённости;
• осознанности;
• гибкости;
• действенности;
• полнты;
• прочности.

На знания, получаемые в процессе обучения, влияют:

• достигнутый уровень познания явлений;
• цели обучения;
• индивидуальные особенности школьников;
• имеющийся запас знаний;
• уровень интеллектуального развития;
• адекватность усваиваемых знаний возрастным особенностям ребёнка.

Изначально знания осмысливаются и воспроизводятся, затем – понимаются, после чего происходит применение знаний в знакомых и новых условиях. Усвоение знаний может проходить на разных уровнях – репродуктивный уровень характеризуется воспроизведением учебного материала по образцам или по инструкциям, на продуктивном уровне осуществляется поиск и нахождение новых знаний или нестандартных способов действий.

Характеристика умений и навыков

Кроме знаний, в процессе обучения происходит формирование на основе знаний разнообразных умений и навыков.

Определение 2

Умение является промежуточным этапом в овладении новыми способами действия, основанными на знаниях.

Определение 3

Навык – автоматизированный компонент сознательного действия, вырабатываемого в процессе его выполнения.

В процессе обучения происходит формирование учебных умений и навыков, которые могут быть общими или узкопредметными. Процесс формирования умений и навыков длителен по времени, может занимать несколько лет.

Применение ЗУН

Применение знаний, умений и навыков является важным условием осуществления подготовки школьников к жизни, путём, устанавливающим связь теории и практики в образовательно-воспитательном процессе. Применение их способствует стимуляции учебной деятельности школьников, развитию уверенности учащихся в собственных силах. Полученные знания представляют собой средство воздействия на предметы и явления окружающего мира, а сформированные навыки и умения – орудие практической деятельности в процессе применения.

Применение ЗУН представляет собой этап их усвоения, организуется средствами разнообразных видов деятельности, существенным образом на применение знаний, умений и навыков влияет характер учебной дисциплины, специфика содержательной стороны изучаемого материала. Организуется педагогом в ходе специальных упражнений, лабораторных и практических работ.

Осуществление самоконтроля способствует более успешному применению ЗУН на практике.

Навыки педагога дошкольного образования | Современный детский сад

Навыки педагога дошкольного образования

Конференция: Современный детский сад

Автор: Ратькова Светлана Юрьевна

Организация: ДРЦ «Аистенок»

Населенный пункт: Приморский край, г. Владивосток

Добрый день.
 

Все мы знаем, что воспитатель детского сада ежедневно является свидетелем и участником процесса формирования людей будущего, помогая, а иногда может быть и мешая их развитию. Так построена наша жизнь, что дети большую часть светового времени проводят не с собственными родителями, а с работниками детского сада, воспитателями.

Этот факт подтверждает высокую социальную значимость профессии педагога.

Наряду с этим мы видим и знаем, мир постоянно информационно усложняется. Сегодня уже не достаточно однажды получив базовое образование, работать по специальности. Чтобы соответствовать современным требованиям, сохранять уровень компетентности необходимо постоянно учиться, заниматься самообразованием. Непрерывное образование должно стать необходимостью.

Потребность в повышении уровня знаний, умений и навыков проникает во все сферы жизни – профессиональную, семейную, общественную, личную и конечно сфера педагогической деятельности не исключение.

Сегодня мы поговорим с вами о личностных и профессиональных качествах современного педагога ДОУ и особенностях воспитательного процесса в современном дошкольном учреждении.

О профессиональных умениях педагога ДОУ.

Назовите наиболее важные, на ваш взгляд, профессиональные умения педагога дошкольного учреждения (высказывание воспитателей).

— Деятельность педагога многогранна по своим функциям и содержанию. Она предполагает овладение разнообразными профессиональными умениями. Эти умения условно делятся на гностические, конструктивные, коммуникативные, организаторские и специальные.

Гностические умения – умения, с помощью которых педагог изучает ребенка (индивидуальные особенности, возрастные, личностные качества, взаимоотношение со сверстниками, взрослыми, степень эмоционального благополучия). Объектом изучения является семья. Гностические умения используются при изучении педагогического опыта других воспитателей. Педагогу важно развивать у себя способности к пониманию внутреннего мира ребенка.

Конструктивные умения – для проектирования педагогического процесса, воспитания детей с учетом перспектив образовательной работы. Педагог проектирует материальное оснащение образовательного процесса (поделка оборудования для игр, занятий, организация выставок художественного творчества детей и их родителей и т.д.). Конструктивные умения воплощаются в планировании работы, в составлении конспектов воспитательно-образовательной работы, сценариев, праздников, досуга.

Коммуникативные умения – проявляются при установлении педагогически целесообразных взаимоотношений с отдельными детьми и со всей группой, с родителями воспитанников, с коллегами по работе, с администрацией дошкольного учреждения.

Организаторские умения – распространяются на деятельность воспитанников, родителей, коллег. Важное решение, что будет делать он сам, а что можно поручить детям, к чему целесообразнее привлечь родителей.

Специальные умения – умения петь, танцевать, читать стихи (сочинять), вязать, мастерить игрушки, показывать (инсценировать) кукольный театр и другое.

Личностные качества современного педагога дошкольного учреждения.

Педагог, какой он?

— Сейчас мы проведем с вами блиц-опрос. По кругу каждый называет одну характеристику.

Воспитатель в группе – носитель определенной модели поведения, и дети, находясь рядом в течение дня, видят и слышат, как воспитатель говорит, какое у него выражение лица, интонации, тембр голоса. В чем-то сознательно или бессознательно копируют его. Считают, что если воспитатель постоянно говорит на повышенных тонах, кричит, значит так и надо, это норма.

Именно в детском саду дети получают первый опыт общения в группе, в коллективе, а командует всем этим воспитатель.

Опыт показывает, что, в целом поведение группы детей это во многом зеркало поведения воспитателя.

— А теперь поговорим о качествах педагога. 

Важными качествами педагога являются трудолюбие, работоспособность, дисциплинированность, ответственность, умение поставить цель, избрать пути ее достижения, организованность, настойчивость, систематическое и планомерное повышение своего профессионального уровня, стремление постоянно повышать качество своего труда и т.д.

В ряде личностных характеристик следует назвать качества, которые становятся профессионально значимыми предпосылками создания благоприятных отношений в воспитательно-образовательном процессе. В ряду этих качеств терпеливость, ответственность,  обязательность, объективность, уважение к людям, оптимизм, эмоциональная уравновешенность, потребность в общении, интерес к жизни воспитанников, доброжелательность, сдержанность, отзывчивость и многие другие.

Все современные исследователи отмечают, что имен­но любовь к детям следует считать важнейшей лич­ностной и профессиональной чертой воспитателя, без чего невозможна эффективная педагогическая деятельность.

Современные дети более активны, подвижны в своих самовыражениях, более информированы, более не похожи друг на друга, у них более разные условия проживания и воспитания в семье. Все это предъявляет определенные требования к личности педагога. Чтобы соответствовать современным требованиям воспитатель должен быть:

— активным (чтобы поддерживать детей в их проявлениях активности, соответствовать им). Сидящего большую часть времени воспитателя на стуле и руководящим с него детской деятельностью, вряд ли можно назвать активным, стремящемся к разностороннему развитию детей;

— способным к изменениям — чтобы успевать за быстро меняющимся миром и изменившимися детьми и их родителями;

— внимательным – к себе, своему поведению, словесному самовыражению, к тому, как собственное поведение, речь влияет на окружающих, в том числе на детей. Воспитатель (в крике) – «встали», «пошли», «ну-ка сели», «замолчали». Опять же в крике, обращается к детям: «Ну, что вы кричите?». И другой вариант поведения: «Сейчас решим, сейчас поговорим».

— компетентным – стремящимся к повышению самообразования, компетентным в профессии. 

В настоящее время в  педагогической психологии анализу субъектных свойств педагога, определяющих эффективность (про­дуктивность) его педагогической деятельности, уделяется большое внимание.

Обратим внимание на личностные качества воспитателя, которые вызывают трудности в его профессиональной деятельности:

1) отсутствие специальной педагогической и внутренней направленности

2) несоответствие уровня способностей требованиям педагогического процесса

3) отсутствие специально-пе­дагогической, методической, социаль­но-психологической, компетентности.

Таким образом, у воспитателя могут быть как качества, которые обеспечивают успех его деятельности, так и напротив, личностные качества, вызывающие ряд трудностей.

Особенности воспитательного процесса.

Педагогическая деятельность, как и всякая иная, представляет собой систему, имеющую определенную структуру.

МОТИВ,ЦЕЛЬ,ПРЕДМЕТ,СПОСОБЫ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ,РЕЗУЛЬТАТ

Мотивы педагогической деятельности проявляются на этапе профессионального самоопределения: что именно побуждает выбрать педагогическую профессию, посвятить себя воспитательской деятельности. Цель педагогической деятельности определяется обществом. У каждого педагога трансформируется характер в индивидуальную установку, которую тот пытается реализовать в своей деятельности. Например, цель воспитания – разностороннее развитие ребенка – у воспитателей дошкольного учреждения на современном этапе конкретизуется как полноценная подготовка ребенка к обучению в школе, укрепление навыков, формирование творческих способностей. Своеобразие педагогической деятельности заключается в специфике предмета. Основные орудия педагогического труда – голос (громкость, интонация, выразительность), мимика, жесты (педагогическая техника) – это разнообразные умения личного воздействия педагога на воспитанников. Педагог должен уметь выбирать правильный тон и стиль общения с детьми в зависимости от конкретной ситуации. Освоение педагогической техники позволяет с меньшей затратой энергии добиваться лучших результатов.

А теперь давайте рассмотрим процесс воспитания. Это процесс развития личности, включающий в себя как целенаправленное воздействие из вне, так и развитие личности. Важное место занимает процесс воспитания (воспитательный процесс). Чтобы лучше понять роль этого процесса, рассмотрим его в структуре более общего процесса формирования личности.

В той части, где формирование личности имеет управляемый, контролирующий характер, где люди руководствуются сознательными намерениями, действуют не стихийно, а по заранее намеченному плану в соответствии с поставленными задачами, и проявляется воспитание. Воспитание – это поддержка в становлении личности, специально организованное, управляемое и контролируемое взаимодействие воспитателей и воспитанников.

Эта структура основана на выделении главных стадий воспитательного процесса. Критерий последовательности этапов, через которые обязательно должен пройти процесс, направленный на качественное решение поставленных задач. Данная структура очень важна для понимания глубинной закономерности единства и постепенности воспитательного процесса. Знания должны перейти в убеждения. Убеждения – это твердые, основанные на определенных принципах мировоззрение и взгляды, которые служат руководством в жизни. Например, уже в детском саду все дети знают, что с воспитателями нужно здороваться. Почему же не все дети это делают? Потому, что не убеждены. Значит, воспитание приостановилось на 1 этапе – знания, не достигнув следующего – убеждения. И еще один важный компонент – формирование чувств. Обостряя чувства и опираясь на них, воспитатели достигают правильного и быстрого восприятия требующих норм и правил. И наконец, формирование общей направленности личности, заключающее весь процесс, — это выработка устойчивости привычки поведения, которая становится нормой.

Одной из важнейших составляющих воспитательного процесса в ДОУ является создание условий для выявления и развития полноценного личностного ресурса каждого ребенка. Последние изменения в дошкольном образовании (с разработкой ФГТ)  делают акцент на этом, то есть работа каждого педагога должна быть направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.  Работа ДОУ должна обеспечивать разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям. Основная цель — развитие личности ребенка.

В связи с этим от нас требуются некоторые изменения. Изменения – это дань времени. Компьютеризация нашей жизни, доступность разного рода, вида и качества информации, изменения в общественном строе, конечно, повлияли и на детей.

Каждый воспитатель в группе – носитель определенной модели поведения, и дети, видя каждый день примеры отношения воспитателя к ним, к какой-то деятельности, слыша речь, тембр интонации голоса воспитателя, чем младше они, тем более доверчиво считают, что так и нужно себя вести, так говорить, делать – что это норма. Дети конкретной группы во многом зеркало поведения конкретны

Воспитатель детского сада играет важную роль в воспитании ребенка. От воспитателя зависит психологический климат в группе, отношение к садику каждого ребенка. Одни дети ходят в садик с удовольствием, общение с воспитателем приносит определенное удовлетворение. Другие при виде воспитателя начинают капризничать или плакать, в группе замыкаются в себе, и посещение садика превращается в пытку. Выбирая детский сад, нужно в первую очередь познакомиться с воспитателем, понять его ценности, отношение к детям, выяснить уровень профессионализма. Человека, который удовлетворял бы всем требованиям родителей найти практически невозможно, но приближенного к идеалу поискать можно. Так как же выглядит портрет идеального воспитателя с точки зрения родителей?

Во-первых, воспитатель должен уметь ладить с детьми. Он должен понимать проблемы, интересы, потребности каждого ребенка. Многие малыши попадают в детский сад, не умея разговаривать. Многие не знают, как спросить о чем-то или попросить что-то. Ведь дома мама реагировала на любые его потребности, понимая все и без слов. Воспитатель должен так наладить контакт с малышом, чтобы последний не боялся и не стеснялся подойти даже с малейшим затруднением.

Во-вторых, воспитатель должен уметь и хотеть заботиться о ребенке. У хорошего воспитателя дети накормлены, уложены спать, умыты, подмыты, вовремя одеты, причесаны и заняты полезным делом.

В-третьих, воспитатель должен быть специалистом, то есть владеть разными методиками образования и воспитания. Он должен как можно лучше подготовить ребенка к школе, настроить по какой- то одной программе, и воспитатель должен отлично в ней ориентироваться.

В-четвертых, воспитатель должен уметь общаться с родителями, решать конфликты, прислушиваться к разным мнениям и пожеланиям. Ни один вопрос не должен быть оставлен без ответа. Воспитатель должен давать рекомендации по воспитанию каждого малыша.

Профессия воспитателя сложна и ответственна. Требований, к ней предъявляемых, много, в том числе и со стороны родителей. Найти надежного, умного, воспитанного, уравновешенного, деликатного и любящего детей человека не просто. Но и доверять своего ребенка некомпетентному воспитателю также не стоит. Каждый родитель, ориентируясь на свой идеал воспитателя, способен выбрать для своего ребенка достойный вариант.

Опубликовано: 27.07.2016

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Детский сад № 239 городского округа город Уфа Республики Башкортостан

Родителям о ФГОС ДО

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) утверждён  17 октября 2013 года  Приказом  № 1155 Министерства образования  и науки РФ.

 

Уважаемые родители!

С 1 сентября 2013 года вступил в силу Закон «Об образовании в Российской Федерации», который закрепляет дошкольное образование в качестве отдельного уровня общего образования.

 

Новый статус дошкольного образования предусматривает разработку Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) — впервые в истории российского образования.

 

Разработчики называют его «стандарт поддержки разнообразия детства».

 

 

Консультация для родителей

«Что должны знать родители о ФГОС ДО»

 

Введение ФГОС связано с тем, что настала необходимость стандартизации содержания дошкольного образования, для того чтобы, обеспечить каждому ребенку равные стартовые возможности для успешного обучения в школе.

Однако стандартизация дошкольного образования не предусматривает предъявления жестких требований к детям дошкольного возраста, не рассматривает их в жестких «стандартных» рамках.

Специфика дошкольного возраста такова, что достижения дошкольников определяется не суммой конкретных знаний, умений и навыков, а совокупностью личностных качеств, в том числе обеспечивающих психологическую готовность ребенка к школе. Необходимо отметить, что наиболее значимое отличие дошкольного образования от общего образования заключается в том, что в детском саду отсутствует жесткая предметность. Развитие ребенка осуществляется в игре, а не в учебной деятельности. Стандарт дошкольного образования отличается от стандарта начального образования еще и тем, что к дошкольному образованию не предъявляются жесткие требования к результатам освоения программы.

Здесь необходимо понимать, что если к дошкольному образованию будут заданы требования к результатам, аналогичные тем, что присутствуют в стандарте начального образования, то мы лишим дошкольников детства, не учитывая самоценности дошкольного периода жизни и специфики психического развития воспитанников. Будет упорно осуществляться подготовка к школе, где постоянно будет проверяться уровень предметных знаний, умений и навыков. И ко всему к этому образовательный процесс будет выстраиваться по подобию школьного урока, а это противоречит специфике развития воспитанников дошкольного возраста.

Поэтому, в дошкольном образовании определены две группы требований, а не три, как в стандарте начального общего образования. Это требования к структуре программы дошкольного образования и требования к условиям ее реализации.

При этом педагогам дается ориентир конечной цели их деятельности. В ФГОС указано, что одним из обязательных разделов программы любого ДОУ является раздел «Планируемые результаты освоения дошкольниками основной общеобразовательной программы дошкольного образования». В нем описаны такие интегративные качества (качества! а не ЗУНы: знания, умения, навыки), которые ребенок может приобрести в результате освоения программы: например, физически развитый, любознательный, активный, эмоционально-отзывчивый, общительный и др.

Основная общеобразовательная программа помогает ребенку овладеть базисным уровнем дошкольного образования. Она призвана обеспечить дошкольнику тот уровень развития, который позволит ему быть успешным в дальнейшем обучении, т. е. в школе и должна выполняться каждым дошкольным учреждением.

В тексте ФГОС не употребляется слово «занятие», но это не означает переход на позиции «свободного воспитания» дошкольников. Взрослые не перестанут заниматься с воспитанниками в российских детских садах. Но такая форма образовательной деятельности как занятие не соответствует возрастным особенностям дошкольников. В современной теории и практике понятие «занятие» рассматривается как занимательное дело, без отождествления его с занятием как дидактической формой учебной деятельности.

Новый документ ставит во главу угла индивидуальный подход к ребенку и игру, где происходит сохранение самоценности дошкольного детства и где сохраняется сама природа дошкольника. Факт повышения роли игры как ведущего вида деятельности дошкольника и отведение ей главенствующего места, безусловно, положителен, так как в настоящее время на первом месте стоит занятие. Необходимость отказаться от учебно-дисциплинарной модели образовательного процесса – отказ от специально организованной деятельности уже давно назрела. Ведущими видами детской деятельности станут: игровая, коммуникативная, двигательная, познавательно-исследовательская, продуктивная и др. Необходимо отметить, что каждому виду детской деятельности соответствуют определенные формы работы с детьми.

Содержание основной программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечат разностороннее развитие детей с учетом их возраста по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. В программе нет привычных предметных областей – развития речи, развития элементарных математических представлений, рисования, лепки и т. д. Все это заложено в образовательные области.

Образовательные области введены для поддержания баланса между всеми направлениями работы детского сада – все они в равной степени должны быть представлены в образовательной программе дошкольного образования.

Если говорить о принципиально новом в содержании дошкольного образования, то это обязательность его соответствия заявленным в ФГОС принципам:

 

— принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

— принцип необходимости и достаточности (соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»)

— принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.

Программа строится с учетом интеграции образовательных областей в соответствии с возрастом воспитанников. Интеграция разных образовательных областей – важный сдвиг в структурировании программного материала.

Все образовательные области связаны друг с другом: читая, ребенок познает; познавая, рассказывает о том, что узнал; взаимодействует со сверстниками и взрослыми в процессе исследований и обсуждений. Так взаимопроникновение и взаимосвязь образовательных областей обеспечивают формирование у ребенка целостной картины окружающего мира. Безусловно, в новых условиях возрастет роль взаимосвязи в работе узких специалистов и воспитателей. Например, инструктор по физической культуре будет участвовать в проведении прогулок, организуя подвижные игры, эстафеты по теме. Музыкальный руководитель будет осуществлять подбор музыкального сопровождения для проведения мастерских, релаксации, разминок, гимнастик и др.

Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса

В соответствии с комплексно-тематическим принципом построения образовательного процесса ФГОС предлагают для мотивации образовательной деятельности не набор отдельных игровых приемов, а усвоение образовательного материала в процессе подготовки и проведения каких-либо значимых и интересных для дошкольников событий. Обучение через систему занятий будет перестроено на работу с воспитанниками по «событийному» принципу. Такими событиями станут Российские праздники (Новый год, День семьи и др.), международные праздники (День доброты, День Земли и др.). Праздники – это радость, дань уважения, память. Праздники – это события, к которым можно готовиться, которых можно ждать. Проектная деятельность станет приоритетной. Критерием того, что данный принцип заработает, станет живое, активное, заинтересованное участие ребенка в том или ином проекте, а не цепочка действий по указанию взрослого. Ведь только активный человек может стать успешным.

Решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности воспитанников (образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности и образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов)

Изменяется способ организации детских видов деятельности: не руководство взрослого, а совместная (партнерская) деятельность взрослого и ребенка – это наиболее естественный и эффективный контекст развития в дошкольном детстве.

Взаимодействие с родителями

Документ ориентирует на взаимодействие с родителями (законными представителями): они должны участвовать в реализации программы, в создании условий для полноценного и своевременного развития ребенка в дошкольном возрасте, чтобы не упустить важнейший период в развитии его личности. Родители (законные представители) должны быть активными участниками образовательного процесса, участниками всех проектов, независимо от того, какая деятельность в них доминирует, а не просто сторонними наблюдателями.

И что еще очень важно

Основная программа дошкольного образования обеспечивает преемственность с примерными основными программами начального образования (чего не было ранее)

Перспектива реформирования дошкольного образования вселяет надежду на качественные изменения в данной сфере. Делается попытка преобразовать некогда единую систему «общественного дошкольного воспитания» в подлинную систему дошкольного образования как полноправную и неотъемлемую ступень общего образования. Это означает фактическое признание того, что ребенок дошкольного возраста нуждается не только в опеке и уходе, но и в воспитании, и в обучении, и в развитии.

Таким образом, новые стратегические ориентиры в развитии системы образования следует воспринимать позитивно.

Во-первых, система дошкольного образования должна развиваться в соответствии с запросами общества и государства, которые обнародованы в этом приказе.

Во-вторых, в приказе много положительного:

Желание сделать жизнь в детском саду более осмысленной и интересной.

Создание условий для того, чтобы воспитатель мог учитывать особенности развития, интересы своей группы, специфику национально-культурных и природных географических условий, в которых осуществляется образовательный процесс и многое другое.

Попытка повлиять на сокращение и упрощение содержания образования для воспитанников дошкольного возраста за счет установления целевых ориентиров для каждой образовательной области.

Стремление к формированию инициативного, активного и самостоятельного ребенка.

Отказ от копирования школьных технологий и форм организации обучения.

Ориентация на содействие развитию ребенка при взаимодействии с родителями (законными представителями).

Что такое ФГОС ДО

ФГОС дошкольного образования: краткая справка

Разработку ФГОС дошкольного образования возглавил Александр Асмолов – директор Федерального института развития образования. Вместе с группой специалистов новый ФГОС для детских садов создавался начиная с 30 января 2013 года. В июне этого же года ФГОС был презентован для общественного обсуждения. Всего по существу проекта было вынесено более 300 серьёзных правок и замечаний, которые были всесторонне рассмотрены на заседании Совета министерства образования и науки РФ 3 июля 2013 года.

После этого новые федеральные стандарты претерпели доработку и вторичное рассмотрение. С учётом всех внесённых поправок, в окончательном варианте ФГОС дошкольного образования был принят и утверждён 28 августа 2013 года, и его целесообразность и актуальность в отношении нынешней ситуации дошкольного образования была подтверждена 11 экспертными организациями и рабочей группой Совета министерства образования и науки РФ по образовательным стандартам.

Структура ФГОС дошкольного образования включает в себя три компонента:

1.                 Требования к составлению образовательных программ для ДОУ, включая описание соотношений части обязательного образовательного минимума и части, свободной от следования требованиям и оставленной на усмотрение участников педагогических отношений.

2.                 Финансовые, кадровые, материально-технические и прочие условия, в которых должны реализовываться программы образования в ДОУ.

3.                 Результаты, которые должны являться следствием усвоения образовательной программы в ДОУ.

Если сравнивать ФГОС дошкольного образования с иными образовательными стандартами, можно отметить то, что он не подразумевает прохождение обучаемыми промежуточных и итоговых аттестаций на предмет соответствия их ЗУН требованиям государственного стандарта образования.

Идеологические и методологические основы новых федеральных стандартов

В основу федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования легли не только технические аспекты педагогики в отношении дошкольного детства, но и прочная идеологическая база. Рассмотрение дошкольного детства теперь не ограничивается его полезностью для конкретного человека и общества в целом. Его значимость была рассмотрена гораздо шире, как важнейшая составляющая не только культуры полезности, но и культуры достоинства, по словам директора разработки   ФГОС дошкольного образования Александра Асмолова.

Новая система координат, повлиявшая на формирование ФГОС дошкольного образования, призывает, прежде всего, ценить, а не оценивать ребёнка. Кроме того, это серьёзный шаг на пути к повышению ценности и обособлению образования в детских садах как самостоятельного звена общего образования.

Теперь образование в ДОУ рассматривается не как предварительный этап перед обучением в школе, а как самостоятельный важный период в жизни ребёнка, как важная веха на пути непрерывного образования в жизни человека.

За основу методологии ФГОС дошкольного образования была взята культурно-историческая диалектика, рассматривающая уровень развития системы в контексте роста вариативности её составляющих. Образование в контексте данной методологической основы рассматривается как главный источник многообразия систем. Это породило главный принцип нового ФГОС дошкольного образования: деятельность ребёнка должна быть максимально разнообразной, для чего диагностика отбора, стремящаяся вычленить ребёнка, имеющего определённый набор ЗУН, заменяется на диагностику развития, ставящую своей целью максимально разнообразить знания, умения и навыки ребёнка.

Как влияет принятие новых стандартов на деятельность ДОУ?

Разработка и принятие ФГОС дошкольного образования окажет значительное влияние на существование и развитие деятельности ДОУ.

·                 Во-первых, признание значимости и весомости дошкольного детства обеспечит более внимательное к нему отношение на всех уровнях.

·                 Во-вторых, это повлечёт за собой повышение требований к качеству дошкольного образования, что должно положительным образом сказаться на его развитии и на его результатах.

Изменение педагогического воздействия с одностороннего влияния «педагог-ребёнок» на более многогранное и объёмное взаимодействие в системе «ребёнок-взрослые-сверстники» предполагает установление новой психодидактической парадигмы в дошкольном образовании. Нельзя сказать, что эта точка зрения на дошкольное образование является новой, но признание её как единственно верной на уровне государственного стандарта образования, повлечёт глубокие конструктивные изменения в деятельности ДОУ.

ФГОС дошкольного образования на практике

Так как ФГОС дошкольного образования поддерживает точку зрения на ребёнка, как на «человека играющего», многие методики и технологии будут пересмотрены и переведены с учебно-дидактического уровня на новый, игровой уровень, в котором дидактический компонент будет непременно соседствовать с игровой оболочкой. Каждое ДОУ будет самостоятельно разрабатывать свои программы, основанные на принципах ФГОС дошкольного образования. В качестве примера и ориентира существуют образовательные программы, которые создаются ведущими экспертами в области разработки и размещаются в специальном федеральном реестре.

Новые образовательные программы для ДОУ будут нацелены, прежде всего, на всестороннее развитие ребёнка на основе особых, специфичных видов деятельности, присущих дошкольникам. То есть, на практике мы получим более игровой и разносторонний подход, приветствующий максимальную эксплуатацию инновационных и активных методов педагогического взаимодействия, более индивидуализированный и нацеленный на раскрытие собственного потенциала каждого ребёнка. Диктующая педагогика наконец-то будет полностью изжита, по крайней мере, из области дошкольного образования, и её заменит более современная педагогика развития, педагогика творчества и свободы.

Родителям о ФГОС ДО

  Федеральные государственные образовательные стандарты

Уважаемые педагоги и родители!
 

Предлагаем Вашему вниманию Приказ Минобрнауки России г.Москва № 1155 от 17.10.2013 г. Об утверждении ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. (загрузить)  

Каждый родитель желает знать, что такое ФГОС…

Федеральный государственный стандарт дошкольного образования разработан впервые в российской истории в соответствии с требованиями вступившего в силу 1 сентября 2013 года Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации». ФГОС дошкольного образования призван нормативно обеспечить государственные гарантии равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования.В отличие от других образовательных стандартов, стандарт дошкольного образования не предусматривает проведение аттестации детей при освоении ими образовательных программ, а требования к результатам представлены в виде целевых ориентиров:

• инициативность и самостоятельность ребенка,
• уверенность в своих силах, положительное отношение к себе и другим,
• активное взаимодействие со сверстниками и взрослыми,
• способность ребенка к фантазии, воображению, творчеству,
• любознательность,
• способность к волевым усилиям и принятию самостоятельных решений и др.

Целевые ориентиры не предусматривают требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений, не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга).

О требованиях к сотрудничеству с родителями

В ФГОС ДО сформулированы и требования по взаимодействию Организации с родителями. Подчеркнуто, что одним из принципов дошкольного образования является сотрудничество Организации с семьёй, а ФГОС ДО является основой для оказания помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития. Одним из требований к психолого-педагогическим условиям является требование обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. Родители (законные представители) должны принимать участие в разработке части образовательной Программы Организации, формируемой участниками образовательных отношений с учётом образовательных потребностей, интересов и мотивов детей, членов их семей и педагогов.

В соответствии с ФГОС ДО организация обязана:

• информировать родителей (законных представителей) и общественность относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации, а также о Программе, и не только семье, но и всем заинтересованным лицам, вовлечённым в образовательную деятельность;
• обеспечить открытость дошкольного образования;
• создавать условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности;
• поддерживать родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья;
• обеспечить вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи;
• создавать условия для взрослых по поиску, использованию материалов, обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в информационной среде, а также для обсуждения с родителями (законными представителями) детей вопросов, связанных с реализацией Программы.

«Что должны знать родители о ФГОС ДО»

Введение ФГОС связано с тем, что настала необходимость стандартизации содержания дошкольного образования, для того чтобы, обеспечить каждому ребенку равные стартовые возможности для успешного обучения в школе.   Однако стандартизация дошкольного образования не предусматривает предъявления жестких требований к детям дошкольного возраста, не рассматривает их в жестких «стандартных» рамках.   Специфика дошкольного возраста такова, что достижения детей дошкольного возраста определяется не суммой конкретных знаний, умений и навыков, а совокупностью личностных качеств, в том числе обеспечивающих психологическую готовность ребенка к школе. Необходимо отметить, что наиболее значимое отличие дошкольного образования от общего образования заключается в том, что в детском саду отсутствует жесткая предметность. Развитие ребенка осуществляется в игре, а не в учебной деятельности.

Стандарт дошкольного образования отличается от стандарта начального образования еще и тем, что к дошкольному образованию не предъявляются жесткие требования к результатам освоения программы.

Занятие или «занимательное» дело?

В тексте ФГОС не употребляется слово «занятие», но это не означает переход на позиции «свободного воспитания» дошкольников. Взрослые не перестанут заниматься с детьми в российских детских садах. Но такая форма образовательной деятельности как занятие не соответствует возрастным особенностям детей дошкольного возраста. В современной теории и практике понятие «занятие» рассматривается как занимательное дело, без отождествления его с занятием как дидактической формой учебной деятельности.

Новые стратегические ориентиры в развитии системы образования следует воспринимать позитивно.

Во-первых, система дошкольного образования должна развиваться в соответствии с запросами общества и государства, которые обнародованы в этом приказе. Во-вторых, в приказе много положительного: Желание сделать жизнь в детском саду более осмысленной и интересной. Создание условий для того, чтобы воспитатель мог учитывать особенности развития, интересы своей группы, специфику национально-культурных и природных географических условий, в которых осуществляется образовательный процесс и многое другое. Попытка повлиять на сокращение и упрощение содержания образования для детей дошкольного возраста за счет установления целевых ориентиров для каждой образовательной области. Стремление к формированию инициативного, активного и самостоятельного ребенка. Отказ от копирования школьных технологий и форм организации обучения.

8 навыков, которые полезно развить дошкольнику и младшему школьнику

1. Умение и желание учиться: познавательные способности и интерес к учёбе

Восприятие, внимание, память, воображение, речь, мышление — психические познавательные процессы, из которых складывается умение и желание учиться. У большинства детей развитие познавательного интереса — естественный процесс, заложенный природой. В дошкольном возрасте пытливые дети более всего желают открывать для себя что-то новое.

Ближе к 5-7 годам ребёнок уже не просто воспринимает информацию в готовом виде, как это было ранее. Пытливый ум стремится находить ответы на вопросы самостоятельно. Любознательный дошкольник учится приводить разные понятия в одну систему, анализирует их, сравнивает, отыскивает закономерности и делает выводы.

Горячий интерес и любознательность — основа самостоятельной мотивации дошкольника и первоклассника к учёбе.

Программа начальной школы не содержит отдельных занятий, посвященных развитию познавательных способностей. Поэтому задача научить ребёнка учиться во многом ложится на родителей.

Высокий познавательный интерес плюс развитое внимание, память, мышление и другие познавательные способности помогут без стресса привыкнуть к школе, стать более самостоятельным, инициативным и избежать хронической неуспеваемости.

Смотрите также: Польза занимательной математики и решения задач на логику.

Умение учиться самостоятельно невозможно переоценить. Технологии развиваются в разы быстрее, чем 20 лет назад, и специалисты любой профессии участвуют в гонке за новыми знаниями. Попробуйте представить, что будет еще через 20 лет.

2. Творческое мышление: умение мыслить нестандартно, вопреки шаблонам

Способность создавать нечто новое, нешаблонное — так определяет понятие «творческое мышление» классическая психология. Не стоит связывать его исключительно с искусством: неординарные решения приветствуются в любой сфере деятельности, будь то актёрское мастерство или разработка мобильных приложений.

В возрасте 5-7 лет мышление не сковано стереотипами и ребёнку проще научиться «креативить». Это поможет в будущем выходить из любых затруднительных ситуаций, просто подключая творческое мышление.

Читайте также: 10 идей и упражнений для развития творческих способностей.

Интервью: ZUN о 20-летии проекта Touhou

До недавнего времени Япония не была известна своей ареной инди-игр. В то время как концепция крошечных независимых разработчиков также является в некоторой степени новым явлением для нас, потребовались недавние события, такие как BitSummit, чтобы сделать инди-разработку более жизнеспособной идеей на Востоке.

Сам ZUN.

Тем не менее, концепция застройщиков небольших гаражей не нова для Японии; он просто так и не превратился в формальную отрасль.На протяжении десятилетий разработчики додзин-сцены — «додзин» означает группу, разделяющую схожие интересы, — создавали свои собственные маленькие игры и продавали их преданной аудитории на конвенциях, специально разработанных для этой цели. И хотя кажется, что большинство этих игр основаны на существующей интеллектуальной собственности, один разработчик додзинов сделал себе имя за последние 20 лет, создав оригинальную вселенную, включающую всего 15 основных релизов.

Дзюнъя Ота, который в основном носит псевдоним ZUN, начал свою серию додзинов Tohou Project 20 лет назад, и за это время эта хардкорная серия шмупов на тему девичьих святилищ распространилась на другие формы медиа, такие как аниме и манга, и невероятное количество спин-оффов, варьирующихся по жанрам от головоломок до файтингов и спортивных состязаний.Проще говоря, Тохо — невероятное явление, которое, как ни удивительно, только начало распространяться на Запад. Чтобы узнать больше об этой загадочной серии, мне недавно представилась возможность дать редкое интервью ZUN’у, который много рассказал о своих двух десятилетиях в мире разработки игр.

Боб: Мне интересно узнать больше о додзин-сцене в Японии. Насколько я понимаю, это больше о том, чтобы поделиться, а не «давайте продадим миллион вещей и пойдем к издателю.»

ZUN: Люди стараются получать от этого больше удовольствия, как вы сказали, они не пытаются заработать слишком много денег; они просто наслаждаются миром додзин между собой. Так что, когда в этот мир пришла инди-волна, я думаю, додзин смог запрыгнуть на эту инди-волну и завоевать популярность у более широкой аудитории.

Боб: В целом, каковы проблемы перехода додзин-сцены от сцены хобби к более индустриальной?

ZUN: Поскольку додзин более свободен в форме, люди могут делать [вещи] именно так, как они хотят, но [когда дело доходит] до игровой индустрии, есть правила, которым они должны следовать.Таким образом, они не могут делать то, что всегда хотят делать, а иногда их заставляют делать то, что они не хотят делать.

Скриншот из последней официальной игры проекта Tohou Project, Legacy of the Lunatic Kingdom. (Их неспроста называют стрелками «пулевого ада».)

USg: Есть ли в додзин-сцене сопротивление тому, чтобы быть частью устоявшейся индустрии, а не просто любителями?

ZUN: Итак, в последние несколько лет люди проводят грань между додзином и инди.Так что да, всегда говорили о сходстве, но, очевидно, есть различия. Итак, додзин-сообщество, люди делают это, потому что им нравится это делать, и если кто-то хочет выпустить игру на консоли, они делают это потому, что они хотят это сделать, так что, в некотором смысле, это объединяется больше .

USg: Давайте перейдем к Touhou. Насколько важны для вас история и персонажи этих игр?

ZUN: Очень важно. Вне игры и системы он раскрывает творческую сторону создателей, знания и историю.Итак, глядя на это с точки зрения художника, они могут определить, хороша ли игра, в зависимости от того, как они видят историю и знания.

USg: Итак, когда вы создаете новую игру, думаете ли вы в первую очередь об элементах истории, или вы создаете игру и интегрируете ее постфактум?

ZUN: Мне нравится разделять историю и сеттинг. Самое первое, что я создаю, — это мир, сеттинг игры. В этом сеттинге я помещаю то, что находится внутри игры, и, кроме того, появляется история.После сюжета появляются персонажи, а затем я рисую картинки и сочиняю музыку, а затем помещаю все это в игру.

В этом замечательном видео прослеживается неуклонное развитие Touhou Project за последние 20 лет.

USg: Итак, я хочу поговорить о реальных инструментах, которые вы выбираете для создания игр Touhou, и мне просто любопытно, какие технологические достижения были лучшими для вас, как для создателя игр, с точки зрения программного или аппаратного обеспечения?

ZUN: Итак, переход с MS-DOS на Windows был для меня действительно большим.Итак, игровые движки — я всегда делал их сам. Мой игровой движок с годами постепенно развивался. Ничего особенного, только понемногу, и, в конечном счете, это долгий путь.

USg: Итак, я действительно хотел узнать о проблемах повторения формулы Touhou. Очевидно, вы много этого сделали за эти годы, но я думаю, что многие люди будут рассматривать шутер как очень жесткую формулу, в которой мало места для инноваций. Мне просто любопытно: каковы проблемы создания нового контента в рамках формулы Touhou?

ZUN: Итак, я также работаю над мангой и романами, поэтому, помимо игр-стрелялок, я могу расширить мир, используя эти другие средства.Итак, возвращаясь к додзин-стороне вещей, стрелялки — мой любимый жанр игр, поэтому я просто делаю то, что хочу, возвращаясь к учениям додзина, я думаю, и продолжаю делать стрелялки.

Usg: Причина, по которой я спрашиваю, состоит в том, что даже в суперпопулярных сериалах по стрельбе, таких классических, как Konami, они не прошли 15 игр; в конце концов они прекратились через три или четыре. Так что мне просто интересно, как вы поддерживаете это нововведение.

USG: Так, например, для Gradius от Konami, из [частей] 1, 2 и 3, в системе всегда есть улучшения.Но с 15 играми в мире Touhou, над которыми я работал, не так уж много улучшений с точки зрения систем. Итак, вместо того, чтобы улучшать систему игры, я вношу изменения в сюжет игры, что позволило мне расширить серию до 15 игр.

Итак, это как в манге: эпизод 1, эпизод 2, эпизод 3, эпизод 4, эпизод 5. Это как продолжение той же истории. Я забыл упомянуть ранее, что для такой игры, как Gradius от Konami, в системе всегда есть улучшения, но вы можете продвинуться только настолько, и есть предел тому, насколько далеко вы можете продвинуться, поэтому я считаю, что в этих играх не было У меня не так долго успешный пробег.

Tohou Genso Wanderer, roguelike-версия серии ZUN, выйдет в США компанией NIS America в начале 2017 года.

Боб: Похоже, игры в Японии претерпевают много изменений. Люди действительно больше ориентированы на мобильные устройства. То же самое происходит и в Америке, но я думаю, что там люди с меньшей вероятностью будут играть в традиционные игры, традиционные консоли и тому подобное. Как вы относитесь к игровой сцене в Японии как к ее части?

ZUN: Мне это очень нравится.Поскольку игры стали более доступными для большего числа пользователей, я думаю, что игры стали большей частью жизни каждого. Игры для мобильных телефонов в Японии все еще находятся в процессе развития, а фактические игровые аспекты игр для мобильных телефонов все еще довольно слабы, и они могут развиваться и дальше. Поскольку пользователей намного больше, чем когда-либо, могут быть люди, которые действительно любят стрелялки, поэтому есть большая вероятность того, что это расширится, возможно, как игра-стрелялка для мобильных телефонов.

USg: вы делаете основную серию Touhou, но есть много дополнительных; есть много поклонников, которые делают игры.Насколько сильно вы контролируете Вселенную? Должны ли люди проверять вас, чтобы убедиться, что все в порядке? Мне просто любопытно, какова ваша роль во всем Touhou.

ZUN: Итак, есть особые рекомендации для людей, не входящих в ZUN Soft. Итак, есть правила с точки зрения додзина, которые я установил, с которыми я более или менее согласен. Так что я не супер-строгий. Первое правило — не продавать на потребительском уровне. Не используйте исходные данные. Итак, люди не могут использовать мое искусство, мою музыку; они должны либо смешать это, либо изменить искусство, и да.Это был мой первый свод правил. Итак, с развитием технологий, смартфонов или потоковой передачи мне нужно было возиться с правилами, чтобы они могли развиваться вместе с достижениями в технологиях.

Интервью с ZUN, создателем серии игр Touhou

Сегодня мы здесь, в Anime Maru, встретились с Зуном, создателем серии игр про девочек-волшебниц в шляпах Touhou Project, чтобы поговорить о его творческом процессе, о том, как он придумывает столько персонажей для каждой из своих игр. и, конечно же, много-много пива.

Аниме Мару: Серия Touhou Project известна своими симпатичными девушками и чрезвычайно сложной стрельбой. Не могли бы вы рассказать нам немного о том, как вам пришла в голову идея их объединить?

ZUN: Ну, все началось двадцать лет назад. В то время я учился в колледже, и однажды, когда я посетил святыню, я увидел святую девицу, подметающую территорию, и, учитывая, насколько я был пьян в то время, я подумал, что было бы, если бы на нее пошел дождь Пули летели ей в голову несколько минут подряд.Оттуда я запрограммировал первую игру Touhou, а остальное уже история. Оттуда я просто взял каждый расплывчатый архетип, который смог найти — ведьмы, ёкаи и все такое, — составил рисунок за две минуты, и именно так я заполнил остальную часть списка игры.

Аниме Maru: Ваши работы известны полным отсутствием мужских персонажей, по большей части. Не могли бы вы объяснить причину этого?

ZUN: Ну, это не похоже на то, что в Генсокё нет мужчин — просто так получилось, что по большей части они все бесполезны.Не могут стрелять данмаку, не умеют летать, с таким же успехом они могут просто копать ямы в земле, чтобы заработать себе на жизнь изо всех сил. К тому же большинство мужчин в пушистых шляпах и так выглядят глупо.

Аниме Мару: В фандоме Тохо есть распространенный мем, который звучит примерно так: «В Генсокё все геи». Вы можете поделиться с нами своими мыслями по этому поводу?

Зун: Согласно каноническим источникам, в Генсокё нет геев. Это мой окончательный ответ по этому поводу.

Аниме Мару: Итак, вы любите выпить.Насколько это времяпрепровождение повлияло на вашу работу над Touhou в целом?

ZUN: Мне хотелось бы думать, что пиво послужило причиной некоторых из моих уникальных идей. То есть, будь я трезвым, я бы никогда не придумал что-то вроде феи-клоуна из ада, которая носит американский флаг, или файтинга на тему городских легенд! Так что я бы сказал, что пиво — это большая часть закулисной игры Touhou.

Аниме Мару: Спасибо, что посидели с нами сегодня, но еще один вопрос, если хотите: вы сейчас пьяны?

ЗУН: Да.

Аниме Мару благодарит ZUN и Саппоро за возможность проведения этого интервью.

Связанные

Знакомство с Touhou Project: крупнейшим инди-сериалом Японии

Один из удивительно красивых — и чрезвычайно опасных — паттернов пуль.

Одна неожиданно большая часть новостей об играх на ПК в последнее время по большей части ускользнула от дел: проект Touhou, возможно, самый крупный инди-успех в Японии, наконец-то продвигается на запад.Playism, издатель из Осаки, который недавно получил заголовки благодаря успешным кампаниям на Kickstarter для La Mulana 2 и NightCry, подписал договор о цифровом распространении игр серии на английском языке, начиная с последней полной версии, Double Dealing Character.

Конечно, это, вероятно, оставит многих людей с вопросом: W это проект Touhou, а зачем мне ? Ответ на этот вопрос намного сложнее, чем вы думаете.

Touhou Project — это серия игр для ПК (датированная 1995 годом), задуманная и разработанная человеком по имени ZUN. Сериал в основном состоит из увлекательных аркадных стрелялок в стиле «пуля-ада», которые требуют сочетания рефлексов, точных движений и небольшого количества головоломок, чтобы прыгать и преодолевать сложные схемы опасностей. Я нахожу эти игры чрезвычайно увлекательными, и каждая из них имеет особую индивидуальность — в случае с Double Dealing Character целью было создать «стрелялку ни в новинку, ни в стиле ретро в стиле нео-ретро», которая отбрасывает сложную игру и оценивает механику, которая поворачивается некоторые ребята из стрелялки ада пули.Визуальные эффекты (особенно художественные паттерны брызг) и музыка также очень хорошо сделаны, и даже более впечатляюще, если учесть, что все — дело рук ZUN.

Но качество самих игр — это лишь часть причины, по которой Touhou Project уже несколько лет является самой большой инди-сенсацией Японии. История и персонажи игр Touhou также привлекают внимание. Мир Генсокё, фантастическая реальность, отличная от нашей, является местом скопления мифических сверхъестественных существ со всего японского и западного фольклора.Этих причудливых, спорящих персонажей, которые почти полностью женского пола, держит под контролем дева-жрица Рейму Хакурей, которая поддерживает границу между Генсокё и нашей реальностью, а также ее живущая в лесу подруга-ведьма Мариса и иногда другие жители царства. Когда озорные существа решают проделать трюки, например, слишком затянуть зиму или украсть куски луны, пара помогает исправить положение.

Синопсий пост-мистицизма, одна из нескольких официальных книг, подробно рассказывающих о Тохо.

Хотя история самих игр представлена ​​в основном посредством коротких фрагментов бесед, этого было достаточно, чтобы вдохновить толпы фанатов. Искусство, художественная литература и музыка, связанные с Тохо, процветают как в Интернете, так и в автономном режиме, и по всей Японии проводятся многочисленные официальные и неофициальные встречи поклонников сериалов, чтобы продемонстрировать и продать свои работы. Сам ZUN часто выпускает новые демоверсии и выпуски игр Touhou на этих мероприятиях, ориентированных на фанатов — мероприятиях, где, даже если Touhou не является единственным центром внимания, фан-работы по сериалу собирают огромные толпы.Это самая популярная инди-игра в Японии.

Но, возможно, было бы не совсем справедливо называть Touhou Project «инди-игрой» — японские независимые разработчики, похоже, хотят отличить «инди-культуру» от «додзинских» разработчиков игр, и это различие в основном зависит от стремления к прибыли (doujin разработчик в основном любитель и не очень прибыльный, инди-разработчики, по крайней мере, надеются заработать немного денег) и средства распространения (додзин-игры обычно распространяются на физических носителях на конвенциях или специализированных магазинах, инди-игры обычно продаются в цифровом виде).

Скриншот из MegaMari, популярной фан-игры Тохо, вдохновленной мегаменами.

Но еще одним важным аспектом сцены разработки додзин-игр является повторное присвоение персонажей и настроек из других источников и использование их в своих собственных игровых проектах для любителей. Там, где это может быть основанием для прекращения и воздержания на Западе, японские компании более или менее предпочитают игнорировать это: законы об авторском праве там другие, и, поскольку разработка додзин настолько мелкомасштабна и подпольна, она, как правило, не вызывает затруднений. угроза служебным работам.В случае с Touhou ZUN проявил особую снисходительность, разрешив использовать вселенную Touhou, при условии, что она не используется для получения чистой прибыли. Эта культура повторного использования и ремикширования персонажей и обстановки вызвала настоящий взрыв фанатских игр Touhou от множества создателей, некоторые из которых исключительно хороши. (Однако, пока неизвестно, перейдут ли какие-либо из этих фанатских игр на Запад.) мир, который побудил фанатов и разработчиков к творчеству.Благодаря усилиям страстных фанатов по переводу и распространению истории сериала у игр уже есть приличный размер западных поклонников, но официальный выпуск оригинальных игр на английском языке может открыть для царства Генсокё совершенно новую аудиторию. Будет ли Touhou взлетать, как это было в Японии, еще неизвестно, но все же очень интересно видеть, как одна из самых интересных недавних историй успеха разработчиков игр, наконец, расширяет свои горизонты.

Интервью с основателем и создателем проекта Touhou Project, ZUN — Часть 3 | Избранные новости

В завершение нашей недельной серии статей о проекте Touhou Project , мы представляем вам заключительную часть нашего интервью с ZUN, отцом серии.( Иллюстрация emerane )

Компьютерные игры — это азартная игра?

ZUN: Я не считаю, что игры должны быть азартными играми. Вы касаетесь его только вначале, а затем результаты появляются на экране случайным образом. Лично для меня это не игра. Например, возьмем социальные карточные игры. У человека возникает тревожное чувство, которое возникает из-за того, что он не знает, выиграет его сильная карта или проиграет, но это похоже на то, действительно ли игрок нужен?

Я думаю, что игры — это в первую очередь то, где развлечение происходит от ваших собственных действий.Во времена первой Nintendo было много игр с невероятным уровнем сложности. Но то, что людям нравилось в них, — это наращивание этой трудности и получение удовольствия от игры лучше, чем вы раньше, а также чувство выполненного долга от того, что наконец-то обыграли что-то. Такие усилия лежат в основе того, что делает игры увлекательными.

TOM: Ощущение возможности сделать то, что вы не могли делать раньше, очень простое, но также очень важное.

ZUN: Верно. Для этого вам нужен игрок, а не персонаж.

TOM: Экшн-игры и файтинги в основном склоняются к этой идее. Однако, с другой стороны, люди, которые хорошо разбираются в файтингах, невероятно хороши, поэтому мне интересно, есть ли случаи, когда кто-то начинающий чувствует, что для них невозможно победить.

ZUN: Возраст Интернета также играет большую роль. Еще не так давно было очень важно стать лучшим в местной аркаде, но теперь вы знаете об уровне игроков мирового класса.Это затрудняет игровую индустрию, потому что в такой среде, если вы не можете предложить что-то новое, вы не сможете расширить свою базу. В связи с этим очень хорошо продавалась недавно выпущенная игра JoJo’s Bizarre Adventure: All Star Battle 1.

TOM: Ранее на другом мероприятии я почувствовал, что разработке этой игры уделялось много внимания, потому что разработчик, особенно президент компании, высоко оценил серию JoJo .Думаю, в игроках видны забота и внимание.

ZUN: Я думаю, что фанатская работа действительно такова. Несмотря на то, что у них была официальная лицензия на создание игры, поскольку она была сделана кем-то, кроме оригинального автора, можно сказать, что это фан-фантастика. Когда вы думаете о том, как превратить существующую работу в забавную игру, если вы не цените оригинал, вполне естественно, что поклонники спросят: «Что это?»

Даже если у вас есть идея, которая может хорошо продаваться, если вы не любите оригинал как основу, она не превратится в хорошую игру, что бы вы ни делали.Я понимаю идею создания этих игр с точки зрения бизнеса, когда вы говорите: «Есть столько поклонников оригинала, поэтому у адаптации игры есть хорошие шансы на продажу», но вести такой бизнес сложно. в современном онлайн-мире. Я понимаю, что при разработке коммерческих игр иногда встречаются абсурдные фразы «Вставь это в игру!» запросы идут сверху вниз, но такая внутренняя информация не имеет значения для фанатов. Первоначальный автор никогда не придумывает идею или контент для адаптации игры, поэтому, в конечном итоге, адаптация игры зависит исключительно от чувства людей, которые ее создают.Я думаю, что то, увлекательна игра или нет, зависит от того, насколько люди внутри думают о типе игры, в которую они хотели бы играть, и о своей способности претворить эту идею в жизнь.

TOM: Я думаю, всегда будут игры, которые продаются, и игры, которые не продаются, но как игрок, я думаю, было бы неплохо, если бы больше разработчиков вернулось к этой самой базовой и очень важной части разработки игр.

ZUN: На данный момент игра JoJo’s Bizarre Adventure: All Star Battle еще не выпущена (во время этого интервью в конце августа), поэтому тот факт, что она продается, не потому, что игра веселая. .В случае с игрой JoJo они смогли заставить игроков захотеть поиграть в игру, даже если она не оказалась той игрой, которую они себе представляли. Все хотят сыграть в нее, а потом об этом поговорить. Такие вещи, как: «Я бы сделал это вот так» или «Ребята, которые сделали это, вообще этого не поняли».

Иллюстрация от UGUME

Распространение Touhou Project в Steam

TOM: Чтобы сменить тему, думали ли вы вообще о распространении игр Touhou Project в Steam?

ZUN: Я думал об этом.Отсутствие необходимости отправлять упаковку немного снизило бы стоимость, но мне все равно пришлось бы многое сделать, чтобы сделать ее доступной в Steam. Основная проблема заключается в том, что у меня фактически больше нет исходных данных из ранних игр, и было бы сложно создать новые версии. Кроме того, самое главное, если бы я начал использовать Steam, мне, наконец, пришлось бы переключить свое внимание на международную аудиторию. В последнее время у меня было много запросов из других стран.

TOM: Благодаря иллюстрациям и товарам, безусловно, было больше возможностей для людей из других стран познакомиться с этим.

ZUN: На презентации на CEDEC 2 Touhou Project занял 19 место в рейтинге игр, популярных в настоящее время среди геймеров в Америке. Однако в официальных продажах он не так хорошо себя показал. Поскольку это игра-стрелялка, использование японского языка не создает для игрока особых препятствий. Но сцены в игре выполнены в очень японском стиле. Когда я говорю «японский стиль», я не имею в виду те ассоциации, которые у людей в других местах возникают с Японией, а, скорее, я имею в виду, что это игра, созданная кем-то в Японии для жителей Японии.Я думаю, что такая игра обязательно покажется экзотикой людям в других странах.

ZUN: Грамматика игры не была переработана для иностранной аудитории. Я думаю, это хорошо. Манга принимается точно так же. Американские комиксы и японская манга — это совершенно разные вещи, не так ли? Например, я не думаю, что японский художник манги добился успеха, пытаясь включить американские комические стили в свой собственный стиль, чтобы продавать его в Америке. Но я чувствую, что игры, как вы видите, сразу же разрабатываются для продажи в других странах.В конечном итоге это может быть связано с тем, что коммерческие игры должны продаваться.

У додзин-игр есть некоторая свобода в этой области. Из-за этого существует разнообразие игрового контента. Вы делаете то, что хотите. Конечно, продажи — это здорово, но не все обязательно делают игры по этой причине. Делать то, что вы хотите сделать, имеет приоритет перед получением прибыли. Вот почему додзин-игры — это весело. Конечно, дело не в том, что деньги не нужны. Сказать, что вам не нужны деньги, — это артистично, но в стиле додзин говорить, что если вам это нравится, пожалуйста, платите.Игры Doujin — это противовес коммерческим играм, поэтому их позиция заключается в том, что вы можете создавать интересные игры даже без денег.

TOM: Это относится к идее, что это искусство, но думали ли вы о какой-то выставке Touhou Project ?

ZUN: О, это было бы интересно.

TOM: Вы можете выстроить в очередь каждую игру Touhou Project , выпущенную на данный момент.

ZUN: Хм, это было бы больше похоже на практический музей, чем на художественный музей.Мы могли бы создать музей прямо сейчас, но это не будет чем-то новым. Для выставки не имело бы смысла делать что-то такое, что не могло бы заинтересовать фанатов, увидев, о чем она.

ТОМ: Понятно. Похоже, вы хоть немного задумались о том, как бы вы хотели это сделать.

ZUN: Это потому, что я думаю об этом (смеется). Дело в том, хочу я это делать или нет, если я это сделаю, это должно быть так. Я думаю, что если я это сделаю, я сделаю это так, и, если план будет реализован, тогда я думаю о том, как я отвечу на собеседование, что я хорошо знаю.

TOM: Вы очень мотивированы, не так ли? (смеется)

Иллюстрация kyachi

ТОМ: Мы уже немного выпили. Я слышал, ты любишь пиво, но понятия не имел, насколько сильно (смеется). Вы пьете регулярно?

ZUN: Я пью каждый день. Если я занят, обычно пью дома. Худшее в питье каждый день — это то, что мне приходится покупать пиво в коробках.

ТОМ: А через Amazon заказываете?

ZUN: Мне кажется, если я зашел так далеко, это означало бы, что я выпью слишком много.Похоже, что в офис тоже приходит много пива, а домой ехать очень больно.

ТОМ: Значит, ты не пьешь в офисе, верно?

ЗУН: Нет. В конце концов, к нему нечего перекусывать.

ТОМ: Так в чем причина? (смеется)

ZUN: Это очень важно! (смеется)

TOM: Вы когда-нибудь сами готовили себе закуски?

ZUN: Я их много делаю. Я люблю готовить. Когда я занят, я обычно готовлю дома, и то, что я обычно готовлю, — это закуски, которые можно есть, пока я пью.Я учусь делать все больше и больше вещей быстро. Я могу переключать передачи, когда готовлю, а затем, когда вернусь к работе, я могу отловить множество ошибок. (смеется)

TOM: Вы готовите закуски, даже когда работаете?

ZUN: Я точно пью! Пиво — мое топливо. Из знакомых мне разработчиков программного обеспечения для додзин большинство из них любят выпить. «Я не могу работать без питья!» (смеется)

ТОМ: Какое пиво ты обычно пьешь?

ZUN: Либо Кирин, либо Асахи. Я почти всегда пью японские бренды.Я думаю, что есть разные этапы пристрастия к пиву. Как только вы начинаете любить пиво, тогда вы начинаете пить разные иностранные сорта пива. Вы тоже начинаете ходить в бары. Вы переходите на разные стадии, но, в конце концов, возвращаетесь к пиву, которое вам удобно, а для меня это японское пиво. Я не думаю, что любовь к пиву означает, что нужно продолжать пить много разных сортов пива.

ТОМ: Вы не ходите пить?

ZUN: На самом деле я никогда не просто прогуливаюсь по местам и не выпиваю. Я некоторое время пью, когда начинаю, и выпивка вне дома во многих отношениях не подходит.Относится к крупнейшей профессиональной конференции для разработчиков игр в Японии. Аббревиатура конференции разработчиков компьютерных развлечений.

Официальный сайт Team Shanghai Alice (японский)
Touhou Project Tag в Tokyo Otaku Mode

Это оригинальная статья в Tokyo Otaku Mode.

ZunZun Presentations — Обучение через музыку

ZunZun очень активно занимается экологическим просвещением. Стивен работал полевым биологом / экологом, гидом на природе и педагог по вопросам окружающей среды в течение двадцати лет, и Стивен, и Гвинн считают экологическое образование основным направлением своей работы. Недавно они сосредоточили свою работу на водных проблемах , их наняли водные районы и экологические организации. по всей Калифорнии. Неполный список этих организаций:

ZunZun только что выпустил свой первый DVD, The Red Bag, музыкальный DVD о путешествии полиэтиленового пакета через водораздел. Этот музыкальный невербальный фильм — первый из серии, целью которой является просвещение и развлечение молодых людей по важным вопросам окружающей среды, особенно по воде.

«Компания ZunZun в партнерстве с программой« Stop that Running Toilet »округа Аламеда стала победителем Премии Клера А. Хилла за выдающиеся достижения в области охраны окружающей среды».

В апреле 2004 года они были приглашенными художниками на Калифорнийскую конференцию преподавателей воды в Сан-Хосе.

Все водные шоу ZunZun подчеркивают связь их аудитории с их водоразделом. Как и во всех своих шоу, они включают разнообразные инструменты (многие из которых латиноамериканского происхождения), участие публики и юмор для действительно незабываемого шоу.Некоторые темы, которые они раскрывают в своей воде выставки: охрана водных ресурсов, водораздел, мелиорация воды, загрязнение воды и естественная история водных существ.

Все их шоу созданы с учетом конкретных потребностей организаций, которые их нанимают.

Вот схемы двух шоу ZunZun, The Musical Watershed и The Water Beat:

The Musical Watershed

Цель этого шоу — познакомить молодую аудиторию с концепцией водораздела и важности водораздела в наши жизни.Шоу затронет такие темы, как охрана окружающей среды, загрязнение воды, среда обитания и ливневые стоки. Шоу полагается на участие публики и музыка на протяжении всего шоу.

1) Введение- Мы вводим термин «водораздел» с помощью упражнения. У нас все в комнате встряхивают телом как собака, проливая воду со своей шерсти. Мы объясняем, что вода всегда движется во многих направлениях, как и капельки с шерсти собаки, и, по сути, находится в постоянном круговороте (здесь мы говорим о круговороте воды).Водораздел — это все водные пути (капли от шерсти собаки) соединены вместе.

2) Музыкальный ливень / вода падает на землю Этот сегмент создает музыкальный ливень с использованием инструментов из Андские горы Южной Америки (бомбо, чаранго, чакджас, кена, зампона). Кульминацией звучания является песня из Перу, которая празднует приход дождей для посевного сезона «Карнавалито». Мы рассматриваем круговорот воды, испарение, конденсацию и осадки, так как это помогает связать наш водораздел с научными стандартами штата Калифорния.

3) Водные танцы / Определение водоразделов — Мы объясняем, что по мере того, как вода падает, она трансформируется в различные экосистемы. Мы демонстрируем это с помощью гигантского куска синей ткани, который выносим на публику. Мы демонстрируем озеро, кладя ткань на части аудитории. Река — это ткань, которую пропускают через часть зрителей, когда мы бежим. Водоносный горизонт — это мы натягивание ткани вокруг ног зрителей в первом ряду для демонстрации подземных водных путей.Мы идем в лиман взад и вперед с тканью, между приливом и отливом. Океан — это мы пропускаем ткань, как волны над публикой, пока пение «Серфинг в США».

4) Ливневая канализация / Наша связь с водоразделом, независимо от того, где мы находимся — Мы демонстрируем, что независимо от того, где вы находитесь, вы находитесь связан с водоразделом через ливневые стоки. Чтобы определить ливневую канализацию, мы спрашиваем, видел ли кто-нибудь из зрителей «эти площади ямы на детской площадке с металлическими сланцами сверху ».Мы демонстрируем, как загрязняющие вещества, такие как автомобильное масло, краска, моющие средства и пестициды попадают в наши водосборные бассейны без очистки через ливневые стоки, что, в свою очередь, сильно влияет на популяции диких животных. (демонстрируется некоторыми несчастными марионетками-рыбками). Этот сегмент демонстрирует последствия загрязнения ливневой канализацией во всем водораздел от ручья до океана рыбаком, который берет троих зрителей, ловящих рыбу в местном ручье, только чтобы поймать некоторых хлам (загрязнения) и рыба, залитая маслом и краской.Затем мы рассмотрим мойку автомобиля, распыление пестицидов и концепцию что «Ливневая канализация — это только для дождя!»

5) Basura Batucada / Продемонстрируйте, как вы можете изменить мир к лучшему — Этот сегмент знакомит с идеями сохранения и предотвращение загрязнения водосборов за счет утилизации мусора, найденного нами в водоразделе (пляж и река рядом с нашим домом в Санта-Крус) для создания музыкальных инструментов. Такие предметы, как пластиковые бутылки, пакеты и банки, когда их бросают в водораздел, представляют опасность для популяций диких животных, а также неприглядны.Мы все должны пытаться переработать материалы, а не выбрасывать их, а также предпринять попытки очистить наше окружение. Мы демонстрируем бразильский ритм самбы и приглашаем зрителей. вверх и воспроизведите эти ритмы на найденных предметах для мусора.

6) Лимбо с низким расходом / многое другое — Мы говорим о сбережении воды и о том, как наше потребление воды может отрицательно сказываются на нашем водоразделе. Мы задаем аудитории такие вопросы об использовании воды, как: можно ли оставлять воду проточной, когда чистить зубы? У вас дома есть капающий кран? Следует ли поливать газон в середине дня, когда солнце вышло? Стоит ли принимать душ ½ часа? Затем мы обсуждаем, как большее потребление воды для нас часто означает меньше воды для всех. другие существа, которые разделяют наш водораздел.Мы демонстрируем это через песню в подвешенном состоянии, в которую играют стальные барабаны и маримбула. бас, при этом 8 участников проходят под столбом лимбо. В первый раз они проходят шест высоко, но с каждым поворотом шест становится ниже из-за плохой экономии воды. Мы просим танцоров в подвешенном состоянии представить, что они рыбы, пытающиеся плыть вверх по течению, и как трудно становится, когда вода становится ниже.

7) Заключение- Мы благодарим аудиторию, просматриваем материалы Watershed Watch и заставляем публику танцевать под ритм сальсы. как они выплывают за дверь со своим классом, гребя (танцуя) под ритм сальсы!

Удар воды

1) Water Around the World: ZunZun играет на водных инструментах из Африки (мбира), Южной Америки (дождевик), США (пружинный барабан) и Азии (создатель волн).Затем на сцену приглашают двух студентов, чтобы они играли на водных инструментах.

2) Танцы на воде: Актовый зал разделен на три группы: одна сторона комнаты группа «а», другая сторона группа «б», а учителя — группа «в». Мы представляем три разных танца, затем одна из трех групп встает, чтобы исполнить их. Это танцы: Спринклер, Пловец и Стиральная машина. После каждого танца все садятся, и мы говорим, как сэкономить воду с помощью «разбрызгивателя», не «купаться» в переполненной ванне или не наполнять «стиральную машину».Конги и флейта используются для музыки.

3) Save Some Water Dance: Все присоединяются к песне с призывом и ответом с движениями: «Сэкономьте немного воды, когда вы моете волосы» (5 мин., Душ) «Когда вы чистите зубы» (выключите водой во время чистки зубов) «Когда вы чистите носки» (наполните стиральную машину перед запуском!). «Остановите капание» (полностью отключите капающие краны) «Устраните утечку» (зафиксируйте сломанные краны с помощью гаечного ключа и шайб) «Отключите спринклеры, если на этой неделе идет дождь» (или в течение всего сезона дождей).Дети поют песню в ответ на вызов и ответ, когда они танцуют, и песня становится все быстрее и быстрее в скрытой попытке повторить информацию много раз! Укулеле используется для музыки.

4) Унитаз Game Show: Мы представляем идею о том, что смыв унитаза является самым большим использованием воды в доме, но каждый пятый туалет протекает. Мы выбираем конкурсантов из аудитории, и они выбирают унитаз 1, 2 или 3. Под каждой крышкой унитаза либо хорошая идея для экономии воды с унитазом (я никогда не смываю мусор в унитаз), либо плохая идея (у меня негерметичный унитаз. ).Затем мы объясняем пакеты, которые каждый ученик заберет домой, чтобы проверить, не протекает ли у них туалет. Аккордеон используется для музыки и игрового шоу «Музыкальная тема» под названием «Flush».

5) Draft Limbo Используя инструменты из Карибского бассейна, мы обсуждаем реалии засухи в округе Марин в танце лимбо. Уровень воды в русской реке и водохранилищах Маринского уезда падает по мере уменьшения количества осадков (опускания полюса лимба). Меньше воды в нашем водоразделе означает, что необходимо больше усилий по сохранению. Учащиеся танцуют в подвешенном состоянии и с помощью дождевых палочек помогают создавать разную степень осадков.

6) Сколько воды мы используем? Используя ударные инструменты из Бразилии, мы демонстрируем количество воды, расходуемой на одного человека в среднем домохозяйстве (60 галлонов?) В округе Марин. Учащиеся держат в руках 60 галлонов воды (вырезки из бумаги, прикрепленные к веревке), что дает визуальное представление о том, как это выглядит — визуально покрывает большую часть аудитории.

7) Игровое шоу «Спасение воды» — В этом сегменте учителя участвуют в игровом шоу, где они читают подготовленную карточку, а ученики решают, подходит ли информация на карточке для водораздела или нет.Мы включим факты о Mt. Тэм и его ресурсы и преимущества для округа Марин. На сцену приглашены двое студентов для создания звуковых эффектов. Учителя получают призы (раздача от муниципального водного округа Марина)

8) Последняя активность: Для старших классов мы проводим игру с числами в бутылках и показываем, сколько пластиковых бутылок не перерабатывается каждый час в США. Дети подходят и держат номер. Сначала мы видим 250, но мы продолжаем добавлять еще одного ребенка с нулем, пока не достигнем истинного числа (2,500,000).Мы также показываем, что для изготовления одной бутылки воды требуется 5 бутылок (изготовление бутылки, транспортировка этикеток и т. Д.). Затем мы говорим, что водопроводная вода чиста и свежа для питья, и показываем многоразовые бутылки для питьевой воды из-под крана. Бразильские инструменты, используемые для музыки. Младшие классы, которые не ценят миллионы, попадают в засуху. Для музыки используются стальная сковорода и маримбула.

Бык-зун (сосуд для вина)

Расположен в городе Датун, провинция Шаньси, провинция Хуньюань. (Групповые изображения 1) получил свое название за свое происхождение от притока реки Хунхэ реки Сангган.28 февраля 1923 года Гао Фэнчжан и другие крестьяне деревни Лиюй уезда Хуньюань наткнулись на десятки бронзовых изделий. Эти предметы были очень разнообразны, имели уникальные формы и изысканные украшения, и вызвали сенсацию как в стране, так и за рубежом, тогда известные как жертвенные сосуды Хуньюань. (Групповые изображения 2) Этот зун в форме быка — одна из самых замечательных работ.

жертвенных сосудов провинции Хуньюань были обнаружены во время постоянных боевых действий между военачальниками в Китае, а также во время массовой утраты важных культурных реликвий.Их внешний вид сразу привлек внимание отечественных и зарубежных антикваров. В том же году, когда были обнаружены находки, французский торговец антиквариатом Лон Ванник, который специализировался на коллекционировании древних китайских предметов искусства и ремесел, без промедления бросился в Хуньюань. Однако он прибыл в деревню Лиюй только для того, чтобы обнаружить, что правительство округа сделало первый шаг и конфисковало эту партию бронзы от имени государства и выставило их в местной библиотеке.

Посетив выставку бронзы в библиотеке, Лон Ванник пришел к выводу, что эта группа антиквариата может принести огромную прибыль.Поэтому он провел тайное расследование в деревне и собрал более 20 единиц бронзы, незаконно принадлежащих сельским жителям, а затем купил их по низкой цене и отправил обратно в Европу. В 1924 году эта группа реликвий из провинции Хуньюань дебютировала на выставке древних бронзов Лию в парижском музее Чернуски и завоевала мировую известность. После этого Лон Ванник продал эти артефакты по частям и разбросал их по музеям Франции, США, Великобритании, Германии, Японии и других стран.Среди них только французский музей Гиме приобрел 15 предметов и стал музеем с самой большой коллекцией реликвий Хуньюань в мире (фото 3).

В том же году правительство округа Хуньюань, конфисковавшее большую часть артефактов, организовало Совет директоров по утилизации жертвенных сосудов Хуньюань и объявило об открытии аукциона этих произведений искусства для так называемого оживления сельской экономики. Лон Ванник и его агент выиграли торги на сумму 50 000 серебряных долларов и подписали договор купли-продажи (Изображение 4).Но когда они заявили товар в 1925 году, к их удивлению, все предметы были репродукциями. Из-за хаоса, вызванного непрекращающейся войной и меняющейся политической ситуацией в Китае, этот аукцион, наконец, был прерван, несмотря на длительные дипломатические и юридические переговоры.

Впоследствии Совет директоров по утилизации жертвенных сосудов Хуньюань решил провести еще один аукцион. В 1932 году эти реликвии были проданы известному антикварному дилеру С.Т. Лу (Изображение 5) по высокой цене в 290 000 серебряных долларов и временно размещались в Дадэтонг Денежном Шопе (старый китайский частный банк) в Пекине.

Однако, учитывая острую обстановку антияпонской войны, вкупе с призывами Шан Чэнцзуо и других патриотов, C .T. Лоо не удалось выставить реликвии на рынок. Большинство из них хранились в тени под дымом битвы до победы в антияпонской войне.

В 1948 году агент Лоо в Шанхае замаскировал жертвенные сосуды Хуньюань под старинные репродукции и отправил их на таможню для экспорта, что, однако, было остановлено, поскольку пресса узнала правду и предала ее широкой огласке.После неоднократных призывов представителей культурного сообщества Шанхая 28 сентября 1948 года муниципальные власти отправили Ян Куаня, директора Шанхайского музея, и научного сотрудника Цзян Дайи на таможенный склад для проверки одного случая за другим. После регистрации реликвии изъяли. Эта партия национальных сокровищ после долгих перипетий наконец-то осталась на родине.

В 1952 году был основан Шанхайский музей, и 12 предметов жертвенных сосудов провинции Хуньюань, в том числе этот зун в форме быка, хранились в доме и стали ценными сокровищами музея.(Изображение 6, вспышка)

Цзун в форме быка — самая необычная работа среди жертвенных сосудов Хуньюань. Его высота 33,7 см, длина 58,7 см и вес 10,76 кг, отлитая в форме довольно реалистичного фермерского скота (Изображение 7). Живот буйвола полый, и от шеи до конца спины есть три отверстия. Внутри среднего — съемный горшок. Когда откопали, на контейнере была крышка, но теперь она отсутствует.Судя по составу, это подогреватель вина. В выдолбленное брюшко можно налить горячую воду, чтобы нагреть вино в сосуде в форме горшка на спине. Эта особая структурированная бронза — единственное изделие такого рода, сделанное в династиях Шан и Чжоу, которое сохранилось до наших дней (8: 3D видео).

Эта работа выглядит достойно своей формой и формой, предназначенной для практических целей. Он не совсем похож на настоящего быка с четырьмя короткими ногами. Но два мощных рога и широко открытые сверкающие глаза сохраняют ощущение реальности (Изображение 9), так что изображение бронзы не будет казаться необоснованным из-за ее коротких ног.Его можно рассматривать как идеальное сочетание художественного стиля и практичности. Привлекает внимание шнуровидное кольцо на носу у быка, которое указывает на то, что уже в весенне-осенний период уже началось одомашнивание скота путем прокалывания носа.

Это изделие имеет очень сложную структуру, что также означает, что его было очень трудно отлить. Судя по рентгеновским лучам, он должен использовать технику лепки из глины — преобладающую технологию отливки бронзы в периоды Шан и Чжоу (Изображение 10).Его основной корпус отлит методом цельного литья. Сначала вылепите твердую глиняную модель объекта, который нужно отлить, и обожгите ее в керамику, а затем сделайте полые внешние формы по частям на основе внутренней формы. Зарезервируйте толщину стенки объекта в соответствии с потребностями и соберите внешние формы с внутренней. Затем введите расплавленную бронзу из зарезервированного рта, и посуда будет готова после того, как остынет (11: 3D видео).

Из-за сложной формы эта работа была сварена после литья в нескольких секциях.Некоторые аксессуары, например кольцо на носу, встраивались в основную модель заранее после литья. Хотя они были отлиты отдельно от основного корпуса, они прекрасно интегрировались в единое целое, не препятствуя его подвижности.

Большинство сосудов Хуньюань имеют сложные и тонкие узоры в различных стилях. Изделие тонко декорировано животным орнаментом в виде маски змеи и дракона на голове, шее, туловище и ногах. Композиция узора нова и уникальна, отражая сильные характеристики времени (Изображение 12).Между тем, фрагменты керамики с такими же узорами были обычным явлением на месте литья бронзы в Восточном Чжоу, обнаруженном в Хоума, провинция Шаньси, с 1960 по 1961 год, что свидетельствует о том, что это типичная бронзовая посуда области Шаньси.

Если мы внимательно посмотрим на узор на животе, мы можем обнаружить, что он имеет последовательную структуру двойных квадратов, что указывает на то, что он был отлит методом оттиска: с использованием декоративной мастер-формы для непрерывного штампования желаемого узора до Кастинг.Этот метод подходит для серийного производства бронзы с такими же украшениями и был очень популярен в древнем районе Шаньси. Горшок с изображением птиц и животных имел ту же форму, что и зун в форме быка, обнаруженный в то же время, из-за рисунка на животе (групповые изображения 13). И реалистичные узоры животных на промежутках горшка явно имеют тот же декоративный вкус, что и изображения животных, таких как тигр и носорог на шее, и горшкообразный контейнер зуна.

Хотя раскопки Зуна в форме быка не были результатом научных археологических находок, он, вероятно, будет ценным ритуальным объектом из-за его изысканного внешнего вида.На самом деле само название жертвенного зун показывает его свойство как ритуального объекта.

Цзунь — идеограмма древних китайских иероглифов, напоминающая изображение двух рук, держащих сосуд с вином для жертвоприношения (Изображение 14). Поэтому в литературе бронзового века ритуальные предметы, предназначенные для использования в жертвенных церемониях, обычно назывались цзунь-й (жертвенные сосуды). Люди династии Сун также называли высокие и большие емкости для вина Цзун (Групповые изображения 15), и с тех пор они используются до сих пор.Среди бронзовых изделий тип сосудов для вина для ритуальных церемоний, имитирующих птиц и животных (групповые изображения 16), также называют дзун. Иероглиф Си в древние времена был общим термином для домашнего скота, используемого для жертвоприношений, поэтому такие предметы традиционно назывались Си Цзун. Кроме того, цзун в форме крупного рогатого скота среди тех, что имеют форму птиц или животных, также специально называют Си Цзун, которому принадлежит это произведение.

Зун в форме быка часто упоминается в литературе как ритуальный объект жертвенных церемоний и банкетов.Согласно обрядам Чжоу — министра обрядов — на ритуальных объектах, цзун в форме животных разных типов используются для различных церемоний весной, летом и подношения предков, а также для других важных ритуалов.

В «Книге песен» — «Песня Лу — Би Гонг» есть описание герцога Си Лю, приносящего жертву недавно построенному Залу предков, в котором он использовал белых, красных и других больших и высоких зунов в форме животных. Сцена была торжественной и грандиозной.

В стихотворениях династий Сун и Мин также упоминаются сцены принесения жертв с Дин, Лэй, Бянь, Доу и другими ритуальными предметами, что свидетельствует о мощной преемственности этой традиции.

Copyright 2008-2015 Шанхайский музей

Карта раскопок Цзунь в форме быка
Между 40 северной широтой и 114 восточной долготой, расположенный в среднем и верхнем течении притока реки Хунхэ реки Санган, уезд Хуньюань подчиняется городу Датун провинции Шаньси. Он граничит с Гуанлин на востоке и округом Инсянь на западе, а также с округом Линцю и округом Фаньчжи на юго-востоке с горой Хэншань в качестве разделительной линии, соединяющейся с округом Датун и округом Янгао на севере хребтом Люленшань.В весенний и осенний период он находился под властью государства Дай. Северная Вэй перенесла свою столицу в Пинчэн (ныне Датун), а уезд Хуньюань стал ее окрестностями. Со времен династии Тан округ назывался Хуньюань.

Сторожка уезда Хуньюань

Общее изображение зуна в форме быка (угол A)
Остается неизвестным положение с захоронением жертвенных сосудов Хуньюань до раскопок.Некоторые предполагали, что они собирали клад, в то время как другие думали, что это предметы захоронения знати. Эти сосуды имеют гладкую форму, сложные технологии и уникальные украшения, которые объединяют стилевые особенности районов Цзинь (Шаньси), Янь (Хэбэй) и северных этнических меньшинств. Они должны были быть в процессии государства Дай, основанного племенем Бейди в конце весенне-осеннего периода.

Ху (сосуд для вина) с изображением птиц, зверей и драконов
Это сосуд для вина, состоящий из двух частей.Там могло быть большое и высокое покрывало и пара драконьих ушей, но теперь они утеряны. Он покрыт нежным узором. От края до низа — четыре широкие полосы узора. Первые три — это взаимосвязанные изображения свернувшихся кольцами драконов и зверей с человеческой головой и птичьим хвостом. Узор на четвертом поясе имеет тот же мотив маски животных, что и на зуне в форме Быка. Между интервалами узоров есть реалистичные изображения носорогов, птиц и других животных с реалистичными формами, детализированными волосами и кожей, что отражает высокий уровень техники бронзового литья в тот период.

Доу (сосуд для еды), инкрустированный сценами охоты
Этот сосуд, украшенный медной инкрустацией по всему телу, отображает сцены охоты, наглядно отражающие особые охотничьи ситуации древней знати. Украшения с изображением человеческих фигур появились только после поздней весны и осени. От регулярного и симметричного узора стали отказываться. Свободная композиция и плавные линии заложили основу для развития портретного искусства династии Хань.

Доу (сосуд для еды) с изображением четырех тигров и спирального дракона
Это произведение состоит из двух частей с одинаковым стилем и узорами, хранящихся в Метрополитен-музее и Шанхайском музее соответственно. Высота экспоната в Шанхайском музее составляла 15,6 см, а оригинальная ножка отсутствовала. В 1980 году на контейнере была воссоздана ножка с плиткой, оформленной в соответствии с экспонатом из Метрополитен-музея. После реставрации высота достигла 26,4 см.Нижняя часть и крышка сверху образуют вдавленную сферу. Благодаря большой круглой ручке чехол можно перевернуть, чтобы держать вещи. Внешняя стенка сосуда разделена на четыре части, каждая из которых украшена живым и ярким вьющимся тигром.

Ding (сосуд для еды) с дизайном «змея в спираль»
Этот сосуд круглой формы имеет круглую ручку в центре крышки с петлей, отлитой отдельно. Три присевших тигра окружают тело в трисекции.Крышка и корпус украшены тонким, изысканным, а также аккуратно расположенным спиралевидным змеиным узором в плоской резьбе. Этот вид украшения является типичным стилем изделий из бронзы, производимых в районах Цзинь (Шаньси) в середине и конце весны и осени.

Дин (сосуд для еды) с инкрустированным рисунком дракона
Высота изделия 17,5 см. На его плоской крышке со сложенным венчиком стоят три головы оленей с кольцом в центре. Покрывало и живот декорированы животным мотивом, окаймленным медью.Украшения разделены на два соединяющихся друг с другом ряда. Верхняя часть стопы декорирована рисунком в виде маски животных, а нежная бирюза используется для глаз животных, что придает завершающий штрих работе.

Dui (круглый или овальный сосуд с крышкой для зерновых), инкрустированный рисунком животных
На крышке есть ухо в форме кольца и три трехмерные птичьи головы. Покрытие и брюшная часть украшены узором в виде тигра, инкрустированным чистой медью.Его уши и кольцо на ножке также инкрустированы геометрическими узорами и животным орнаментом из чистой меди. В изделиях из бронзы Dun, обозначаемый как Dui, представляет собой специально разработанный контейнер для пищевых продуктов для хранения проса, риса, сорго и других продуктов питания.

Линг (сосуд для вина) с двойными драконами и сетчатым дизайном
Линг — сосуд для вина. Изделие декорировано сетчатым узором от плеча до живота и изысканным узором в виде двух драконов внутри, переплетенных друг с другом.Весь узор смотрится особенно нежно на фоне хорошо расставленных точек. Сетчатый узор на бронзе повторяет узор завязанного узлом шнура на керамике, который обычно связывается двумя параллельно соединенными шнурами. Такой узор обычно наносится на поверхность емкостей для вина или воды и не имеет практического значения. Это простой и элегантный метод украшения, распространенный в периоды Весны, Осени и Сражающихся царств.

Дин (сосуд для еды) с кольцевыми ушами
Это произведение уникальной и простой формы разительно отличается от бронзовых стилей Центральных равнин того времени.Это результат влияния бронзового стиля северных этнических меньшинств, и одна из самых уникальных бронзовых статуй, обнаруженных в деревне Лиюй.

Hu (сосуд для вина) с инкрустацией в виде птиц и животных
На крышке и шее расположены две медные ручки с кольцами соответственно. Горловина сосуда инкрустирована двумя линиями птичьего узора из красной меди; живот также инкрустирован двумя линиями рисунка в виде животных из чистой меди.Он имеет тот же стиль, что и бронза Ян (Хэбэй). В 1959 году он был собран и выставлен Национальным музеем истории Китая (ныне Национальный музей Китая).

Музей Гиме во Франции

Аукционный договор 1925 г.

C .T. Loo
C .T. Лоо (1880-1957) родился в Хучжоу провинции Чжэцзян.Он жил за границей последовательно во Франции и США. Он был всемирно известным торговцем антиквариатом и известным торговцем раритетами в начале 20 века. Он вывозил за границу многие национальные сокровища Китая, в том числе некоторые из величайших шедевров в истории китайского искусства, такие как резьба по камню Са Лу Цзы (доблестная, фиолетовая лошадь) и Цюань Мао Гуа (кудрявая желтая лошадь с черным ртом. ) Шести доблестных лошадей мавзолея Чжаолин.

Местонахождение жертвенных сосудов Хуньюань

Общее изображение быка-зуна (угол B)

Демонстрационный видеоролик о функциональных характеристиках модели Zun в форме быка

Голова зуна в форме быка, вид крупным планом

Рентгеновская перспектива Зуна в форме быка

Демонстрация техники лепки из глины

Протирание быка Зун

Крупный план узоров брюшной части зуна в форме быка

Крупный план выкройки части живота Ху с птицами, животными и драконами

Символ китайского иероглифа Цзунь в надписях на древних бронзовых предметах

Цзун (сосуд для вина) с изображением маски животного, Шан (16-11 века до н.э.)

Чжуй Фу Гуй Цзунь (сосуд для вина), Поздний Шан (13-11 века до н.э.)

Зун в форме кролика (сосуд для вина), обнаруженный в гробнице маркиза Цзинь в провинции Шаньси

Цзун в форме птицы (сосуд для вина), обнаруженный в гробнице маркиза Цзинь в провинции Шаньси в 1992 году

Создатель

Touhou ZUN рассказывает о том, как другие Shoot ‘Em Ups повлияли на серию

На этой неделе в Famitsu была особая особенность по шмапам всех видов, и помимо суперфана Ikaruga Йоко Таро , создателем серии Touhou был ZUN. также приглашен командой Famitsu для прохладной дискуссии за пивом.

Вот основные моменты:

На Touhou с изогнутыми вражескими пулями и т. много используется в качестве игровых последовательностей. Разве это не одна из характеристик серии Touhou ? »

ZUN, Touhou создатель: «Мне самому неловко так говорить, но я был первым, кто сделал что-то подобное.Я начал Touhou Project примерно в то время, когда начал играть в Battle Garegga . Я люблю шутливые игры, в которых пули легко разлетаются, и я сам хотел сделать такую, поэтому я так и сделал ».

Дедео, сотрудники Famitsu: «В Touhou я видел пули, которых никогда раньше не видел, а также множество форм данмаку , которых я никогда раньше не видел, поэтому я был очень удивлен».

ZUN: «Я добавил такие вещи, как изогнутые пули и пули, которые меняли скорость.Такого рода вражеские пули на самом деле не то, что вы видите в других играх. Я считаю, что это потому, что боссы — «бойцы» или «танки».

Фудзикава, сотрудники Famitsu: «Верно! Большинство съемок имели механическую эстетику ».

Нисикава, сотрудники Famitsu: «Если бы из танка вылетели что-нибудь, кроме прямых пуль, я бы определенно растерялся».

ZUN: «Я подумал:« Если люди будут стрелять магией, тогда все пойдет », и, таким образом, боссы Touhou стали гуманоидными персонажами.”

О том, предпочитает ли ZUN перезапуск с контрольной точки:

ZUN: Говоря о сложных шмапах, Gradius III было очень сложно. Я услышал из предрелизной информации, что будут 3D-этапы, и с нетерпением пошел играть в игру, но я даже не смог добраться до сцены. (смеется)

Иона: «Стадия 4, я понимаю. Если бы вы смогли достичь Моаи на этапе 5, люди уже назвали бы вас экспертом.»

Ханзомон, сотрудники Famitsu:« Эта стадия пузыря была тяжелой… »

ZUN:« На самом деле, они не наносили ударов даже на 1-й стадии. выздоравливайте после оживления, и в большинстве случаев вы просто сдадитесь ».

Нисикава: «Если я правильно помню, было так мало бонусов, что даже если у вас было все на Этапе 2, вы не смогли бы достичь полной мощности…»

Фудзикава: «Говоря о возрождении, обычно используются шмапы.