Этапы человеческого развития: 1. Какие были периоды в истории развития человечества?

Обзор научных исследований человеческого капитала

На фоне эволюции теории человеческого капитала трансформировалось и само понятие «человеческий капитал». Основоположниками теории человеческого капитала являются нобелевские лауреаты Т. Шульц, Г. Беккер и Я. Минсер. Согласно Я. Минсеру, человеческий капитал – это условие и следствие экономического роста [32] (Jacob, 1984). Р. Лукас рассматривает его как процесс экономического роста [36] (Lucas, 1988). Р. Нельсон и Э. Фелпс рассматривают человеческий капитал и технологии как путь экономического роста [38, 3] (Nelson, Phelps, 1966; Borshch, Zharova, 2019).

Достаточно точное определение дал российский ученый С.А. Курганский, который рассматривает человеческий капитал как «сформированный в результате инвестиций и накопленный индивидами запас знаний, умений и иных качеств, которые при целесообразном использовании генерируют новую стоимость и поток доходов» [12] (Kurganskiy, 2011) и включает в него интеллектуальный капитал (образовательный, научный, инновационный), капитал подготовки на производстве (квалификация, компетенции, производственные навыки и опыт), капитал здоровья, капитал предпринимательства, капитал миграции, другие виды (социальный, творческий и др.) [3] (Borshch, Zharova, 2019).

Помимо указанных ученых, вопросами изучения человеческого капитала занимаются такие современные зарубежные ученые, как П. Дэвидсон и Б. Хониг [28] (Davidsson, Honig, 2003), Д. Лепак и С. Снелл [33, 34] (Lepak, Snell, 2002; Lepak, Snell, 1999), Дж. Бенхабиба и М. Шпигель [26] (Benhabib, Spiegel, 1994), Н. Хэтч и Дж. Дайер [31] (Hatch, Dyer, 2004) и др. Анализ современного состояния исследований в данной области в зарубежных источниках показывает, что в основном проблемы человеческого капитала изучаются с позиции микроуровня (уровня предприятия).

В отечественной науке вопросам развития человеческого капитала посвящены работы Мау В.А. [14] (Mau), Курганского С.А. [12] (Kurganskiy, 2011), Капелюшникова Р.И. [8] (Kapelyushnikov, 2008) и др.

Изучением вопросов управления человеческим капиталом занимаются Носкова К.А. [15] (Noskova), Леонтьев Б.Б. [13] (Leontev, Mamadzhanov, 2011), Шобанов А.В. и Покусаев О.Н. [23] (Shobanov, Pokusaev, 2010), Коротков Э. [10] (Korotkov, 2010), Егоров Е.Е. [6] (Egorov, 2012) и др.

Вопросам оценки человеческого капитала посвящены работы Тугускиной Г.Н. [21] (Tuguskina), Носковой К.А. [16] (Noskova, 2013), Кастрюлиной Ю.М. [9] (Kastryulina), Краковской И.Н. [11] (Krakovskaya, 2008) и др. Среди зарубежных авторов можно выделить Милоста Ф. [37] (Milost, 2014) и др.

В отечественной науке такие ученые, как Л.И. Абалкин, А.Ю. Воробьев, Р.М. Нуреев [17] (Nureev, 2009), исследовали взаимосвязь экономического роста и человеческого капитала. Изучению данного аспекта посвящены и работы ряда других ученых, в частности основанные на данных по странам [39, 26] (Romero, Usart, Ott, 2015; Benhabib, Spiegel, 1994). Авторы выявили значимое прямое влияние инвестиций в человеческий капитал, рассматриваемый в числовом выражении как доля людей школьного возраста (12–17 лет), и запаса человеческого капитала, выраженного в количественном значении через среднее число лет обучения, на экономические темпы роста валового внутреннего продукта и показатель совокупной факторной производительности соответственно. Данная зависимость может означать более высокие значения производительности труда, потенциала в научной сфере и научно-технологическом прогрессе, заимствований технологий и др. [20] (Akindinova, Yasin i dr., 2019).

В зарубежной литературе данными вопросами изучения зависимости экономического роста страны, человеческого капитала и уровня инновационной активности занимались Р. Барро [25] (Barro, 1996), а ранее Р. Солоу рассматривал человеческий капитал как фактор роста в модели экономического развития. При этом приращение эффективности единицы простого труда в его модели происходит за счет прироста уровней образования, квалификации и здоровья работника [40] (Solow, 1957). Отметим, что еще в XVIII веке А. Смит утверждал, что «приобретение способностей в течение воспитания, обучения или ученичества всегда требует действительных издержек, которые представляют собой основной капитал, который как бы реализуется в личности. Эти способности, являясь частью состояния такой личности, становятся также частью богатства всего общества» [3] (Borshch, Zharova, 2019).

Стоит отметить, что ввиду научно-технического развития и эволюции общества в целом изменяются ключевые характеристики и требования к человеческому капиталу, обеспечивающему экономический рост и инновационное развитие предприятия и государства в целом. Так, в современных условиях цифровизации экономики и общества (табл. 1) ввиду наступления четвертой технологической революции происходит формирование новых навыков. Такие навыки очень важны как для конкретного человека, так и для организаций, чтобы не отставать от разработок и инновационных продуктов и процессов. Левин и Макникол [35] (Lewin, McNicol, 2015) утверждают, что растущее влияние глобализации и общества знаний привело к тому, что навыки XXI века стали необходимым условием успешности компании, а информационно-коммуникационные технологии стали играть центральную роль в их развитии. Важно отметить, что эти навыки выходят за рамки технических знаний. То, как кто-то думает, решает проблемы и учится, оказывает большее влияние на способность человека функционировать в технологически обществе, чем просто знание конкретных программ [24, 27, 29] (Ahmad, Karim, Din, Albakri, 2013; Claro, Preiss, San Martín, Jara, Hinostroza, Valenzuela, et al., 2012; Eshet—Alkalai, 2004). В соответствии с [27] (Claro, Preiss, San Martín, Jara, Hinostroza, Valenzuela, et al., 2012), к цифровым навыкам XXI века относятся следующие:

– владение интернет-приложениями для решения когнитивных задач на работе;

– навыки, не основанные на технологиях, поскольку они не относятся к использованию какой-либо конкретной программы;

– навыки, которые поддерживают процессы мышления высшего порядка;

– навыки, связанные с когнитивными процессами, способствующие непрерывному обучению сотрудников.

Помимо термина «цифровые навыки», развитие общества в XXI веке связано с появлением термина «цифровая компетенция», которое связано с компетенциями в области управления информацией, сотрудничества, общения и обмена, создания контента и знаний, этики и ответственности, оценки и решения проблем, а также технических операций [30] (Ferrari, 2012). Согласно [7] (Gunina, Logunova, Pestov, 2019), под цифровыми компетенциями будем понимать совокупность знаний, умений и навыков использования цифровых и коммуникационных технологий для решения поставленных задач в целях повышения эффективности предприятия в целом.

Подобные аспекты рассматриваются учеными и при определении термина «навыки XXI века» [41] (Van Laar, van Deursen, van Dijk, de Haan, 2017). В работе [41] (Van Laar, van Deursen, van Dijk, de Haan, 2017) автор указывает на то, что «навыке XXI века» и цифровые навыки хоть и являются основными в современном мире, но их взаимосвязь, комбинация до сих пор достаточно не определены, поэтому в своей научной статье им предпринята попытка показать научную рамку цифровых навыков XXI века, разделив их на ключевые (core) и ситуативные (contextual skills) (табл. 2).

Таблица 2

Ключевые и ситуативные цифровые навыки XXI века

Появление цифровых навыков и навыков XXI века происходит в условиях цифровой трансформации, которая, в свою очередь, согласно А. Аузану, требует смены институционально-экономической модели образования, ценностного выбора, использования культурных особенностей для цифровой трансформации, непривычных видов образования для поддержания конкурентоспособности естественного интеллекта по сравнению с искусственным. Цифровая трансформация влияет на поведенческие установки новых поколений [2] (Auzan, 2019).

Формирование и развитие человеческого капитала в РФ

По данным Всемирного банка, в 2017 г. человеческий капитал занимал 46 % в структуре национального богатства РФ, для сравнения: в среднем в странах Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) – 70 %. По подсчетам аналитиков России потребуется 50–100 лет, чтобы догнать развитые страны по этому показателю [4].

При этом РФ занимает 34-е место в глобальном рейтинге по Индексу человеческого капитала (Human Capital Index) (0,73), рассчитываемому Всемирным банком с применением следующих пяти индикаторов: вероятность дожития до пяти лет; ожидаемая продолжительность обучения до достижения 18 лет; результаты итоговых экзаменов; доля 15-летних, доживающих до 60 лет; доля детей без задержек в развитии. С помощью этого индекса возможно сопоставить будущую производительность труда работника в сравнении с производительностью труда в идеальной ситуации и оценить экономические потери, связанные с вызванным этим фактором замедлением роста ВВП [4].

Негативное влияние на индекс РФ оказывает выживаемость взрослого населения, что соответствует 122-й позиции в мире рядом с Афганистаном. По качеству образования РФ – в группе стран-лидеров (значение соответствующего показателя составляет 538), для сравнения: у Норвегии – 512, у США – 523. Мировыми лидерами по Индексу человеческого капитала являются Сингапур (0,88), Южная Корея и Япония.

Сравнивая РФ с другими странами ЕАЭС, можно отметить, что нашу страну опережает Казахстан (0,75). Киргизия занимает 76-е место (0,58), Армения – 78-е место (0,57).

Кроме инвестиций в образование и здравоохранение важно создавать «нормальную конкурентную экономику на всех уровнях, чтобы была должная мотивация, работали социальные лифты», что, в свою очередь, будет мотивировать людей приобретать новые знания, навыки, осваивать технологии и, соответственно, быть более конкурентоспособными.

Тем не менее относительные объемы инвестиций в здравоохранение и образование в РФ в ближайшие годы, похоже, будут сокращаться. Так, например, согласно РБК [4], доля расходов бюджетной системы на образование РФ сократится с 3,8 до 3,6 % ВВП в 2020–2022 гг., доля расходов на здравоохранение по отношению к ВВП снизится с 3,6 до 3,4 % в 2020–2022 гг.

Опираясь на полученные результаты, Всемирным банком подготовлены рекомендации для РФ, согласно которым в нашей стране следует осуществлять политику, ориентированную на наращивание доли человеческого капитала в структуре национального богатства и отдачи от накопленного человеческого капитала. Рекомендуется наращивать потенциал образования в вузах, увеличивать качество системы профессионально-технического образования в РФ, развивать soft skills («мягкие навыки») обучающихся (на это обращает внимание и А. Аузан [2] (Auzan, 2019)), повышать роль первичной медицинской помощи, повышать эффективность и финансирование медицинской помощи [4].

Принимая во внимание тенденции формирования цифровой экономики и связанных с этими процессами трансформации подходов к формированию и развитию человеческого капитала, в ежегодном послании к Федеральному Собранию Президента РФ В.В. Путина говорится о необходимости ускорения цифровой трансформации реального сектора экономики. а в связи с чем, учитывая, что формирование человеческого капитала начинается уже с дошкольного и школьного возраста, на 2021 год запланирована цифровая трансформация отечественной школы, включающая обеспечение не просто доступа в Сеть, а высокоскоростного интернета для доступа педагогов и учеников к передовым образовательным программам, внедрения индивидуальных подходов к обучению, направленных на раскрытие способностей каждого ребенка, что соответствует общемировым трендам кастомизации.

Обсуждение и заключение

Анализ теоретических основ формирования и развития человеческого капитала в российской и зарубежной литературе позволяет сделать вывод о многообразии подходов к определению, оценке и управлению человеческим капиталом. Вместе с тем динамичность мировых тенденций научно-технического развития обусловливает изменение требований к человеческому капиталу, играющему одну из ключевых ролей в социально-экономическом развитии предприятия и государства. В сегодняшних условиях цифровизации экономики и общества наращивание человеческого капитала в РФ возможно посредством трансформации всей системы его формирования, начиная со смены институционально-экономической модели образования, ценностей до разработки и внедрения инновационных видов образования для повышения конкурентоспособности государства в целом.

3. Этапы развития человека | МЕЖДУНАРОДНАЯ АКАДЕМИЯ КАББАЛЫ

М. Глизерин

Лишь все человечество вместе является истинным человеком.

Иоганн Гёте

Сравнивай свои желания с желаниями других и делай для себя выводы – вот простой способ учиться мудрости в этом мире.

Хун Цзычен, китайский писатель и философ XVII в.

Китайский философ глубоко прав. Желания – это то, что нами движет. При этом и сами желания изменяются в процессе эволюции. Это видно хотя бы по различию между нашими желаниями и желаниями животных. С развитием общества у человечества также появляются новые желания, а старые желания переоцениваются, проясняются, становятся упорядоченными в порядке приоритетов. Всё более рационально оцениваются средства достижения желаемого. Развитие проходит поступенчато, как мы разбирали выше, в порядке пробуждения информационных генов. В наше время человечество приходит к состоянию, когда все природные и социальные желания в нас практически полностью прояснились, и новые уже не появляются. Перед нами остаётся лишь один путь развития, лишь одна нереализованная огромная задача – объединение, интеграция всего человеческого сообщества. Чтобы подтвердить этот вывод, необходимо рассмотреть этапы развития человека и цивилизации.

Антропологи до сих пор не пришли к окончательному согласию, какое же свойство можно считать исконно человеческим, то есть основой всего того, что выделило нас из царства животных. Исходя из векторов эволюции, такое свойство должно лежать в области интеграции и самоподобия. Чтобы стать способным к интеграции, человек должен был научиться отражать в себе весь мир. Эту способность человеку дают речь, как основа, и развившееся из неё сознание. Именно эти способности, возникшие не далее как несколько десятков тысяч лет назад, некоторые учёные, например Б. Поршнев (О начале человеческой истории) полагают основной отличительной чертой человека. Причём сознание у человека развилось из необходимости в адаптации к социальной среде. То есть, наш разум это по сути своей макиавеллианский интеллект, неспособный вырваться из своих рамок. При этом разнообразие мыслительных подходов в человеческом обществе можно объяснить его исключительной ультрасоциальностью. В отличие от животных люди создают множество динамичных форм общественной жизни. А значит, именно людское окружение делает человека человеком, а разум это лишь инструмент взаимодействия с другими людьми. Поэтому ребёнок, выращенный в стае животных, не становится разумным.

Более того, приобретение способности к интеграции означает, что в речи и в сознании человека появилось место не только для окружающего мира, но и для него самого. Наше коренное отличие от животных точнее всего определить не как социальность и не как способность строить абстрактные понятия, а как наличие той части сознания, где человек отражает в себе своё место в мире. Человеком стал тот, кто начал соотносить себя с окружением и, прежде всего, в отношениях с другими людьми. То есть начал стыдиться и гордиться. До этого момента «человек разумный», но не разумеющий ещё себя самого, оставался животным.

Пробудился новый информационный ген, и человек осознал себя. Возможно, что он сказал себе: «Я – это тот, кто вместе с моим племенем охотится на мамонтов, и я хороший охотник». А может быть поднял глаза на звёзды и сказал себе: «Я под ними, я ниже». В любом случае необходимо это ощущение «Я» в противопоставлении окружению. Приобретя это ощущение и став благодаря нему людьми, наши предки всё своё дальнейшее развитие строили уже на этой основе. В каждом из этапов развития человеческих устремлений сердцевиной заложено это ощущение своего места в мире.

Ощущение собственного «Я» относительно мира – это, в сущности, проявление вектора интеграции и самоподобия. Это информационный ген, соответствующий базисному проявлению вектора интеграции (4). Подсознательное ощущение информационной решётки после пробуждения этого гена проявляется в человеке в виде поисков своего места в мире, то есть смысла жизни. Этот смысл изначально существует в виде информации в системе. Но вот проявить и выстроить его, то есть придать жизни смысл, овеществить его в энергии и материи мы можем лишь сами, лишь своими усилиями поэтапно проявляя записи информационных цепочек. Усилия оказываются необходимы, поскольку все этапы, начиная с 4.1, основаны на осознании самого себя и сознательной интеграции в человечество. Этапы с 4.0 до 4.1 – это этапы предварительного развития, когда физически мы уже полностью были людьми, но в нас ещё не полностью пробудилось человеческое самосознание. Все последующие информационные гены не активизируются сами по себе, а пробуждаются усилиями человека. Поначалу людям достаточно было только физических усилий. Развитие было природным, мы лишь приспосабливали ощущение собственного «Я» к жизни. Это были этапы развития желаний.

Человечество прошло четыре стадии развития желаний – стремление к животным наслаждениям (4.1), к богатству (4.2), к власти (4.3) и к знаниям (4.4). Причём каждая стадия развития означает не один определённый скачок и следующий за ним временной интервал до очередного скачка. Каждая стадия означает одно из направлений развития, выражающееся во множестве скачков, как более общих, так и более частных.

Человеческие стремления к животным наслаждениям, богатству, власти и знаниям взаимовключаются. Поэтому в каждой из соответствующих четырёх групп наслаждений можно в свою очередь выделить четыре части. Скажем, власть над наслаждениями (4.3.1), власть над богатством (4.3.2), собственно власть (4.3.3) и власть над знаниями (4.3.4). Или познание наслаждений (4.4.1), познание богатства (4.4.2), познание власти (4.4.3) и собственно знание, чистый разум (4.4.4). Критерием того, как классифицировать стремление человека является то, что для него действительно важно. Так, человек, познающий поварское искусство, может относиться к категории учёных, в то время как делающий научную карьеру – к категории властолюбцев. Не зря древнегреческие философы принимали в свои школы исключительно тех, кто доказал своё настоящее стремление к знаниям и только к ним.

Существует мало людей, которые действительно стремятся к чистым наслаждениям выше животного уровня. Обычно люди стараются конвертировать высокие наслаждения в низкие. Они конвертируют знания во власть и деньги, власть в деньги и животные удовольствия. Мало даже таких людей, кто ищет богатства в чистом виде, кому важны деньги сами по себе, и не столь важны ни роскошь, ни семья, ни секс, ничего, кроме величины счёта в банке. Процесс рационализации желаний открывает людям, к чему они стремятся на самом деле. И мы ужасаемся самим себе.

Четыре стадии развития человечества выделялись в истории довольно чётко по тому, как соответствующие желания проявлялись в больших массах и, как следствие, отражались на строении человеческого общества.

Первая стадия

Вначале в человеке проявляются желания естественные, телесные: здоровье и защищённость (4.1.1), еда (4.1.2), секс (4.1.3), семья (4.1.4) – потребности в том, что желает наше тело. Даже если бы мы жили изолированно от всего общества, то испытывали бы эти естественные желания. Человечество как система начинается именно с них. И хотя это природные желания, мы отделились в них от Природы, начав строить свою систему внутри неё. За счёт сознания – отражения окружающего мира в себе – человек сумел брать от природы сверх того, что ему полагалось бы естественным образом, как одному из видов животных. И это наш первый скачок – скачок от Природы.

Вторая стадия

Эволюционируя, человек постоянно наращивал своё потребление и захватывал всё более широкую нишу в биосфере Земли. Люди также совершенствовали все процессы своего взаимодействия с окружающей средой, делали их более интенсивными. Например, научились обрабатывать мясо на огне, научились не просто больше брать от природы, а насильно заставлять её давать при помощи сельского хозяйства.

Появились излишки, бережно хранимые запасы. И, как следствие, появились те, для кого увеличение запасов этих излишков означало больше, чем собственно получение животных наслаждений. Так проявилось стремление к богатству – принципиально новый уровень, скачок в эволюции человечества. Богатство – это не просто деньги в сундуке или запасы в кладовой. Это уверенность человека в завтрашнем дне, его мощь, его способность обеспечить самого себя и свою семью, его способность пустить своё богатство в рост – посеять и пожать урожай. Это одновременно и рост самих излишков, и рост популяции людей.

Этот скачок определяется вторым вектором эволюции – стремлением системы к росту, к размножению и преумножению. Человечество на этой стадии перешло от небольших охотничьих племён к повсеместным сельскохозяйственным общинам.

Третья стадия

Там, где есть запасы, особенно крупные запасы, там есть и соблазн эти запасы отобрать. Так возросла роль и сложность иерархических структур сильных и слабых внутри цивилизации. Соответственно, появились люди, которые животным наслаждениям и стремлениям к богатству предпочитали продвижение вверх по этим структурам. И это уже стремление к власти и статусу. Такой вид стремления является принципиально новым, он уже сильнее оторван от природных желаний. В стаях животных тоже есть иерархия, но там она поддерживается инстинктивным образом. А у человека место в иерархии – это один из способов самоидентификации.

На третьей стадии в человеке развиваются стремления к власти, статусу, славе, свободе, почёту – ко всему, что относится к области человеческих взаимоотношений и не относится напрямую к материальным ценностям. Одновременно в людях развивается и способность отсрочивать чуть ли не до бесконечности свою выгоду, лишь бы преуспеть, в конце концов, больше всех. Мы становимся всё более способными к «отдаче ради получения», и это превращается в один из способов продвижения в иерархии. Как гласит народная мудрость: «Эгоисты, делайте добро – это выгодно». Любите и вас полюбят. Заботьтесь о других и вас не будет мучить совесть. Отдайте себя служению науки, и вы познаете мир, а в знании – сила. Где прямо, где завуалировано, во всём мы печёмся о нашей выгоде, пусть и в самом-самом конце. Казалось бы, это несовместимые вещи в нашей жизни – карьеризм и гуманное отношение к людям. Но в их основе лежит одно и то же направление эволюции – иерархическая структуризация, усложнение общества.

Сюда же можно отнести особое человеческое свойство – зависть. Настоящая зависть – это когда хочется чего-то не потому, что оно действительно нужно, а только потому, что другие им обладают. Для такого чувства необходимо отразить в себе другого человека, представить себя на его месте, захотеть то, что он имеет, пожелать того, к чему он стремится. Та же способность необходима и для сочувствия, для всего, что относится к области внутренних человеческих взаимоотношений.

На уровне всего человечества проявление структурного вектора эволюции означает возникновение государств и городской цивилизации, которая потопом покрыла нашу Землю, окончательно оторвав человечество от Природы. Политическое и экономическое развитие стран привело к возникновению империй. Империя – это государство, строящее себя на захвате как можно большей территории, народов и стран. Это означает не просто прийти, отобрать что-то и уйти, или даже остаться, обратив местных жителей в рабов вместо того, чтобы сделать их гражданами. Так страны вели себя значительно раньше возникновения империй. Империя – это включение в себя всех захваченных народов как своих интегральных частей. Не случайно одной из первых империй в истории человечества считается Ассирийская империя. Это государство впервые стало применять практику изгнания по отношению к захваченным народам. Такая практика через несколько поколений превращала эти народы в послушных граждан Империи.

Четвёртая стадия

В борьбе за наслаждения, за деньги, за власть значительную роль, как оказалось, играет информация. Успех заключается в знании того, в каком месте и в какое время необходимо приложить усилия, а также в знании того, на что выделить средства. Но как только появились знания, появились и те, кто предпочитает получать их превыше животных наслаждений, богатства и власти. Так появились учёные, так возникла и культура, являющаяся, по сути, чувственным знанием. Суть познания очень эгоистична. Это не просто власть над познаваемым объектом, это полное им обладание, заключение его в себя как свою часть. Познать что-то или кого-то означает власть над его причиной.

Неся в себе, в своих чувствах и разуме весь мир, объединяя его самим собой, человек приходит к осознанию, что и внешний мир является единым. И уже не инстинктивно, а сознательно интегрируется в окружающее общество, часто пытаясь подмять его под себя.

Этапы общественного развития. : Herbert Spencer | by Maxim Osowski

В 1852 английский философ и социолог Herbert Spencer (1820–1903) написал книгу «The Development Hypothesis» и ввел в оборот термин эволюция в его современном понимании (раньше им обозначали индивидуальное развитие). Законы эволюции, разработанные Спенсером, распространяются им и на область биологии (Дарвин признавал серьезное влияние, которое на него оказали работы Спенсера), психологии, социологии. Важнейший принцип его социологии — уподобление общества организму (органицизм). Общество, с его точки зрения, — это эволюционирующий организм, подобный живому организму, рассматриваемому биологической наукой. Его последователь Ernst Haeckel (1834–1919) является автором термина филогенез (1866) и зарисовывает генеалогическое древо форм жизни.

Разделение исторического времени на различные периоды является абсолютно договорным и условным. Период времени, в котором мы сейчас живем, примерно, последние 12 тысяч лет, норвежский геолог Axel Gudbrand Blytt (1843–1898) и шведский археолог Johan Rutger Sernander (1866 -1944) назвали Голоцен от греч. ὅλος + καινός — что означает “полностью новый”. В 2000 г. химик атмосферы, нобелевский лауреат Paul Jozef Crutzen (р.1933) заявил, что он больше не может согласиться с тем, что он живет в том же мире, что и 12 тыс. лет назад и предложил назвать период активного вмешательства человека в окружающую его природу Антропоценом, подчеркнув центральную роль человека и его ответственность за будущее планеты. Началом этого периода он предложил считать конец 18 в., связанный с изобретением парового двигателя (1784).

В 1877 американский антрополог и социальный теоретик Lewis H. Morgan (1818–1881) в работе Ancient Society дает свое представление о социальной эволюции, выделяя в истории человечества три основных этапа: дикость, варварство и цивилизацию. Морган определял границы этапов технологическими изобретениями. Использование огня, лука и керамики в дикой эпохе; приручение животных, сельское хозяйство и металлообработка в варварской эпохе; затем в период цивилизации — развитие алфавита и письменности. Адвокат, защищавший права коренных индейцев Америки от железнодорожной монополии, Морган начинает эту работу под влиянием идеи датского археолога Jens Jacob Asmussen Worsaae (1821–1874), который разделил каменный век на “палеолит” и “неолит” после того, как в 1836 глава Национального музея Дании Christian Jürgensen Thomsen (1788–1865) выделил в свою очередь три возраста европейской античности — каменный век, железный век и бронзовый век.

Разбирая бумаги после смерти Карла Маркса (1818–1883), Frederick Engels (1820–1895) находит сделанный Марксом конспект “Древней истории” Моргана. Находясь под сильным влиянием текста Моргана, Энгельс в 1884 пишет свою собственную макросоциологическую версию истории человечества — “Происхождение семьи, частной собственности и государства”. Русский ученый, академик, член Госсовета Российской империи Максим Ковалевский (1851–1916) пишет в своих воспоминаниях, что книгу Моргана он привез Марксу из Америки.

: Patrick Geddes

В 1909 г., близкий к русскому революционеру П.Кропоткину шотландский социолог Patrick Geddes (1854–1932) описывает развитие человечества через четыре стадии — охоты, скотоводства, сельского хозяйства и коммерческих обществ, указывая в том числе на территориальные предпосылки выбора специализации в разделении труда.

В 1920-е годы художник Александр Николаевич Самохвалов (1894–1971) графически выражает “Схему социальной теории К.Маркса”, поясняя, что:

“Социальная теория К. Маркса дает научное объяснение [закономерностям] развития человеческих обществ, объединяемых общественным трудом для удовлетворения материальных потребностей. Для развития человеческих обществ необходимо увеличение производительных сил человека, главным образом — усовершенствование орудий труда, которое и обозначено внизу схемы волнообразной полосой с появляющимися на ней все новыми более мощными орудиями труда (самострел, соха, паровая машина, двигатель Дизеля, электромотор и, наконец. — неисчерпаемый источник будущих двигателей — атмосферное электричество). Постепенно совершенствуясь и поднимаясь с нисших ступеней на высшие, эти орудия и дают человечеству возможность извлекать из внешней природы — при той-же затрате труда — все большее количество потребительных ценностей, — но в то же время ведут и к изменению внутреннего трудового строения общества — его “экономической структуры”.

Примерами из русской истории схема показывает, что каждая новая ступень производительных сил вызывает преобразование всех форм общественной жизни.

Прежде всего, на основе каждой технической ступени (смотри по столбцам) вырастает соответствующий способ производства:

1) при самостреле и друг. первобытных орудиях — охотничье-рыболовиый промысел,

2) при общем потреблении сохи — оседлое земледелие

3) при паровых машинах — фабричн.-заводск. промышленность,

4) при улучшении механических двигателей — объединение крупных промышленных предприятий, ведущих между собою борьбу в мировом масштабе (эпоха финансового капитала),

5) при переходе к электрическим двигателям — открывается путь и коммунистическому строю (Волховстрой), — и

6) при высшем использовании электрич. энергии наступит полное господство человека над природой.

Затем, каждому новому способу производства (смотри по столбцам) соответствуют новые производственные отношения:

1) при охотничье-рыболовиом промысле образуется коммунистическое племя, с натуральным хозяйством и без разделения на классы;

2) при оседлом земледелии — появляются классы землевладельцев и земледельцев: феодализм и крепостничество;

3) при фабрично-эаводск. промышленности — выступают другие классы — капиталисты и пролетарии, борьба которых ведет к социальной революции и победе социализма; 4) на почве развивающейся промышленности наступает решающий момент этой же борьбы, — когда капиталистические оковы производства разрываются социальной революцией: организованный и осознавший себя Русский пролетариат, отвергая соглашательские призывы, дружно идет за своим вождем к победе труда над капиталом;

5) в 5-м столбце схемы показаны производственные отношения нашей переходной эпохи к коммунистическому строю: великий союз рабочих, крестьян и всех трудящихся под диктатурою рабочего класса. — и

6) в будущем — электрофикация и усовершенствование машин облегчат общественный труд до максимума. — С переходом же всех средств производства в собственность единого трудового коллектива и при всеобщем товарищеском сотрудничестве, вместе с классами исчезнут: борьба классов и эксплуатация и обезпечивается равномерное распределение между людьми всех жизненных благ.

Наконец, общественные отношения каждой эпохи являются реальным основанием-; для форм общественного сознания (социально — политические лозунги, религия, наука, искусства) и для правовых и юридических надстроек. — Текст двух верхних рядов схемы приводит к заключению, что вся социальная, духовная и политическая жизнь человечества изменяется вместе с изменением экономических общественных отношений и коренится в своем первоисточнике на материальных производительных силах: “не сознание людей определяет их бытие, — а общественное бытие определяет их сознание”.

Иллюстрации взяты из русской истории, как уже вступившей и социалистический фазис. Но схема не дает изображения всей политической и экономической жизни народа, так как берет лишь типические моменты истории, соответствующие основным ступеням производительных сил”.

: Joseph Alois Schumpeter

Как отмечает в своих лекциях 2010–2015 гг., объединенных тематикой разделения труда, П.Г.Щедровицкий, австирийский экономист Joseph Alois Schumpeter (1883–1950) в своих работах 1911 и 1945 гг. подкрепляет фундаментальную гипотезу К.Маркса о развитии экономики концепцией экономических циклов и идеей о том, что в основании цикличности лежат смена технологий, которые он заимствует у русского исследователя Н.Д. Кондратьева. Экономическое развитие не просто изменчиво, оно революционно изменчиво. Экономическая история — это история сломов, революций и нововведений. “Одна технологическая платформа сменяет другую и эта смена задает так называемые экономические циклы”.

В 1986 г. советские экономисты Д. С. Львов и С. Ю. Глазьев в статье «Теоретические и прикладные аспекты управления НТП» предложили свой вариант периодизации с использованием термина “технологические уклады”.

: Jeremy Rifkin

В 2011 американский экономист Jeremy Rifkin (р.1946) вслед за Alfred D. Chandler, Jr. (1918–2007) и David Landes (1924–2013), развивая идеи о промышленных революциях, выделяет три больших перехода в смене промышленных эпох — первую, вторую и третью промышленную революцию.

С начала 2010-х появился собирательный термин “четвертая идустрия”, авторство которого приписывают проекту Рабочей группы по развитию промышленности Правительства Германии, в которой активно обсуждается состав и практические шаги по формированию промышленной платформы четвертой эпохи.

Американский макросоциолог Gerhard Emmanuel Lenski (р.1924)- автор эволюционной типологии человеческих обществ и т.н. эколого-эволюционной теории (2005) пишет, что развитие культуры определяются технологиями, которыми обладают общества, на что в значительной степени влияет демография, а также хозяйственное разделения труда.

Социокультурные изменения является либо результатом изменений окружающей среды (похолодания, истощение ресурсов и др.), либо следствием взаимодействия людей друг с другом. Инновационное развитие технологий в культуре встречается реже, чем копирование решений, придуманных другими. Изолированные общества имеют меньше шансов воспользоваться эффектом от взаимодействия с другими культурами.

В 2010 г. Ленский (вместе с Nolan Patrick) дает в книге Human Societies: An Introduction to Macrosociology вот такую “грубую” схему, которую “вводит”, в течение, примерно, 40 лет.

Ленский отмечает, что силы инновационных технологических изменений, которые ускоряют течение времени, находятся в постоянном конфликте с консервативными силами традиции, преемственности и стабильности.

В социокультурной эволюции происходит процесс межобщественного (intersocietal) отбора, в котором неподходящие социокультурные системы вымирают и замененяются более эффективными.

Sociology today desperately needs a ‘map’ of the total niverse of human societies, not unlike the taxonomic ‘map’ of the universe of species that biologists have developed since the days of Linnaeus.

http://www.cjsonline.ca/reviews/ecolevol.html

Документы — Правительство России

Распоряжение от 29 декабря 2014 года №2765-р. Концепция определяет в качестве цели Программы обеспечение условий эффективного развития российского образования, формирование конкурентоспособного человеческого потенциала и повышение конкурентоспособности российского образования на всех уровнях, в том числе международном.

Справка

Документ

• Распоряжение от 29 декабря 2014 года №2765-р

Внесено Минэкономразвития.

Срок реализации ФЦП развития образования на 2011–2015 годы (утверждена постановлением Правительства от 7 февраля 2011 года №61, входит в госпрограмму «Развитие образования» на 2013–2020 годы) заканчивается в 2015 году.

Подписанным распоряжением утверждается Концепция ФЦП развития образования на 2016–2020 годы (далее – соответственно Концепция, Программа).

Государственный заказчик – координатор Программы – Минобрнауки России.

Концепция определяет в качестве цели Программы обеспечение условий эффективного развития российского образования, формирование конкурентоспособного человеческого потенциала и повышение конкурентоспособности российского образования на всех уровнях, в том числе международном.

Выделяются пять основных задач Программы:

— создание и распространение структурных и технологических инноваций в профессиональном образовании, обеспечивающих высокую мобильность современной экономики;

— развитие современных механизмов, содержания и технологий общего и дополнительного образования;

— реализация мер популяризации среди детей и молодёжи научно-образовательной и творческой деятельности, выявление талантливой молодёжи;

— создание инфраструктуры, обеспечивающей условия для обучения и подготовку кадров для современной экономики;

— формирование востребованной системы оценки качества образования и образовательных результатов.

Концепция предусматривает проектно-целевой подход в реализации Программы в отличие от классического программно-целевого подхода ФЦП развития образования на 2011–2015 годы.

Концепцией предусматривается включение в Программу комплексных проектов по созданию и внедрению новой структуры (модели) вузов, модернизации технологий заочного образования, переходу к системе эффективного контракта с руководителями и педагогическими работниками, реализации Стратегии развития системы подготовки рабочих кадров и формирования прикладных квалификаций, совершенствованию системы оценки качества профессионального образования, привлечению работодателей к участию в управлении деятельностью профессиональных образовательных организаций.

Предусмотрено предоставление субсидий из федерального бюджета субъектам Федерации на поддержку мероприятий по повышению качества и конкурентоспособности российского образования, трансляции и внедрению новых моделей и механизмов обеспечения доступности образовательной среды, распространению структурных, содержательных и технологических инноваций.

Реализацию Программы предлагается осуществить в два этапа (2016–2017 годы, 2018–2020 годы).

Эффективность Программы планируется определять на основе системы целевых индикаторов и показателей, соответствующих целям и задачам Программы.

Циклические закономерности и составляющие элементы развития человеческих ресурсов

Сардак С. Э. Циклические закономерности и составляющие элементы

развития человеческих ресурсов / С. Э. Сардак // Современный научный

вестник. – 2013. – № 26. – С. 26 – 29.

Sardak, S. (2013). Cyclic patterns and elements of human resource development.

Modern scientific Bulletin, 26, 26-29.

К.э.н., доц. Сардак С. Э.

ЦИКЛИЧЕСКИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ И СОСТАВЛЯЮЩИЕ ЭЛЕМЕНТЫ

РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ РЕСУРСОВ

В современной экономической литературе исследователи часто

рассматривают циклические закономерности. Например, в своих

работах Е. Афонин, Д. Бэлл, Ф. Бродель, С. Карабанова, А. Коротаев, К.

Поппер, Э. Тоффлер, И. Тургель рассматривают жизненный цикл:

товара, человека, трудовой карьеры работника, семьи, предприятия,

отрасли, города, правящих династий (элит), глобальных тенденций,

общества и т.д. Большинство исследований касается описания

жизненного цикла товаров, компаний, рынков, где выделяются

формализованные четкие составляющие изменений (при этом

характеристика жизненного цикла человека, семьи, города, страны,

общества, чаще всего носит упрощенный обобщенный характер), среди

которых авторы приводят следующие этапы (стадии) жизненного цикла:

разработка, внедрение, рост, стабилизация, спад [10].

Однако унифицированной классификации циклических

закономерностей нет, а их количество и названия в источниках

отличаются и приводятся согласно контекста по управленческим

уровням и разным измерениям системы [1]. Относительно

однонаправленного жизненного цикла человека можно отметить

наличие шести общих этапов (биологический цикл жизни) [1, с. 88]:

рождение, детство, юность или молодость, зрелость, старение или

старость, смерть. Этапы трудовой карьеры работника, как правило,

Рост и развитие человека — StatPearls

Непрерывное обучение

Оценка роста и развития является важнейшим элементом физического обследования пациента. Хорошие рабочие знания и навыки оценки роста и развития необходимы для любого диагностического обследования пациента. Раннее распознавание нарушений роста или развития помогает эффективно вмешиваться в решение проблемы пациента. В этом упражнении рассматриваются различные аспекты человеческого роста и развития и подчеркивается роль межпрофессиональной группы в оценке детей на предмет задержки роста и развития.

Целей:

• Опишите стадии роста и развития.

• Изучите факторы, влияющие на рост и развитие.

• Опишите методы измерения роста и стандартные инструменты скрининга для оценки развития.

• Объясните, как межпрофессиональное сотрудничество и общение могут улучшить результаты лечения пациентов при оценке их физического развития.

Введение

В контексте детского развития рост определяется как необратимое постоянное увеличение размеров, а развитие определяется как рост психомоторных способностей. Оба процесса сильно зависят от генетических факторов, факторов питания и окружающей среды. Оценка роста и развития — важнейший элемент физического обследования пациента. Для любого диагностического обследования пациента необходимы хорошие рабочие знания и навыки оценки роста и развития.Раннее распознавание нарушений роста или развития помогает эффективно вмешиваться в решение проблемы пациента.

Этапы роста и развития человека

1. Стадия плода: Проблемы со здоровьем плода могут иметь пагубные последствия для послеродового роста. У одной трети новорожденных с задержкой внутриутробного развития может наблюдаться остановка послеродового роста [1]. Хороший перинатальный уход — важный фактор в обеспечении здоровья плода и косвенно послеродового роста.
2. Постнатальный этап: Процесс постнатального роста и развития происходит вместе, но с разной скоростью. Рост происходит прерывистыми скачками с застойным фоном. [2] В человеческом росте и развитии есть пять важных этапов:

   1. Младенчество (новорожденные и до одного года)

   2. Малыши (от одного до пяти лет)

   3. Детство (от трех до одиннадцати лет) — раннее детство от трех до восьми лет, и среднее детство — от девяти до одиннадцати лет.

   4. Подростковый возраст (от 12 до 18 лет)

   5. Взрослый

Факторы, влияющие на рост и развитие

Еще до зачатия на рост и развитие положительно влияют такие факторы, как здоровье родителей и генетический состав [3].

1. Генетические факторы играют первостепенную роль в росте и развитии. Генетические факторы, влияющие на рост, существенны в подростковом возрасте.[4] Крупное продольное когортное исследование 7755 голландских пар близнецов показало, что аддитивные генетические факторы преимущественно объясняли фенотипические корреляции между возрастами для роста и индекса массы тела [5].

2. Здоровье плода играет очень важную роль в достижении роста и развития. Любой стимул или оскорбление во время внутриутробного развития вызывает адаптацию развития, которая приводит к необратимым изменениям во второй половине жизни.

3. После рождения факторы окружающей среды могут оказывать как положительное, так и отрицательное влияние на рост.[6]

4. • Социально-экономические факторы: Дети из высших социально-экономических классов выше, чем дети того же возраста и пола из низших социально-экономических групп. Урбанизация положительно повлияла на рост. В росте наблюдается светская тенденция, когда дети растут выше и взрослеют быстрее, чем предыдущее поколение. Эта светская тенденция значительно наблюдается в таких развитых странах, как Северная Америка.

   • Характеристики семьи: Более высокий уровень семейного образования положительно влияет на рост.Неадекватная эмоциональная поддержка и неадекватные стимулы развития, включая языковую подготовку, могут вызвать ухудшение роста и развития.

   • Созданная человеком среда существенно влияет на рост и развитие человека. Некоторые текущие исследования доказали взаимосвязь загрязнителей с половым созреванием, ожирением и функцией щитовидной железы. [7] Избыточное воздействие свинца в антенатальном периоде в значительной степени связано с низкой массой тела при рождении. Шумовое загрязнение от транспортных средств также связано с замедлением внутриутробного роста.

   • Питание

   • 1. Недоедание играет пагубную роль в процессе роста и развития.

     2. Дефицит микроэлементов может повлиять на рост и развитие. [8] Дефицит железа обычно влияет на психомоторное развитие и не влияет на рост. Дефицит цинка может вызвать задержку роста и задержку развития. Селен, йод, марганец и медь также играют значительную роль.
     3. Нарушение роста или быстрое увеличение веса в раннем детстве влияет на здоровье в более позднем возрасте.Диета в раннем детстве тесно связана с вероятностью ожирения в более позднем возрасте. «Ранняя протеиновая гипотеза» показывает, что снижение поступления протеина в младенчестве помогает достичь нормального роста и снизить ожирение в раннем детстве. [9] Эта концепция ранней гипотезы белка помогает улучшить пищевые продукты для детей.
5. Генетические факторы и факторы окружающей среды влияют на рост и развитие по сложному взаимосвязанному пути. Генетические факторы и факторы риска окружающей среды не исключают друг друга.Пластичность — это способность определенного генотипа вызывать разнообразные фенотипы в ответ на различные факторы окружающей среды [10]. Пластичность развития может происходить от эмбриональной стадии до подросткового возраста и может передаваться следующему поколению.
6. Роль опыта в раннем детстве: Негативные переживания в раннем детстве могут препятствовать развитию. Глубокое пренебрежение в раннем детстве может помешать развитию. Дети, усыновленные до шестимесячного возраста, имеют такое же развитие, как и их братья и сестры, не усыновившие ребенка.Если дети, усыновленные после шести месяцев, имеют высокий риск когнитивного дефицита, поведенческих проблем, аутизма и гиперактивности. [11] Раннее вмешательство для детей с неблагоприятным опытом — это основа здорового развития.

Вопросы, вызывающие озабоченность

Измерение роста

Антропометрия — это золотой стандарт, по которому врачи могут оценивать состояние питания. Основными антропометрическими измерениями для возраста до 2 лет являются вес, длина, вес по длине и окружность головы.Основными измерениями, используемыми для детей старше двух лет, являются вес, рост, индекс массы тела (ИМТ) и окружность головы для возрастной группы 2-3 лет.

1. Длина или рост: Для детей младше двух лет или детей с тяжелым церебральным параличом длина является идеальным способом измерения роста. Длину измеряют, помещая ребенка на спину на измерительную доску для младенцев. У детей старше двух лет рост стоя измеряется на ростометре после снятия обуви.Длина лежа на спине обычно на 1 см больше, чем рост стоя. Длина и высота могут быть задокументированы с точностью до 0,1 см. Для детей с тяжелым церебральным параличом или деформациями позвоночника для оценки роста могут быть полезны длина плеча, длина большеберцовой кости и высота колен [12].

2. Вес: Детей младше одного года взвешивают на весах после снятия одежды, обуви, подгузников и фиксируют с точностью до 0,01 кг. Детей вне младенческого возраста следует измерять без обуви, с небольшой верхней одеждой или без нее и задокументировать с точностью до нуля.1 кг.

3. Окружность головы или затылочно-лобная окружность: Окружность головы оценивается путем измерения самой большой площади от выступа сзади (затылка) до фронтального выступа над надглазничным гребнем. Рост мозга максимален в первые три года жизни, поэтому у детей младше трех лет используется окружность головы. Он измеряется как максимальный диаметр надглазничного гребня до затылка и документируется с точностью до 0.01 см. Микроцефалия более чем на два стандартных отклонения ниже среднего. Макроцефалия более чем на два стандартных отклонения выше среднего.

4. Измерение ожирения:
   1. Индекс массы тела (ИМТ) является полезным показателем ожирения. ИМТ рассчитывается по формуле: вес (кг) / рост (м) в квадрате. ИМТ — единственный лучший индикатор для выявления избыточного веса или ожирения.

      • <5-й процентиль - недостаточный вес

      • 5–84 перцентиль — нормальный

      • 85–95-й процентиль — избыточный вес

      • 95–98 перцентиль — ожирение

      • Более тяжелое ожирение

   2. Соотношение веса и длины тела является альтернативой для индекса массы тела при прогнозировании ожирения менее чем за два года.

   3. Самостоятельная оценка соотношения бедер и талии может помочь в определении центрального ожирения,

   4. Трицепс и подлопаточные кожные складки также могут быть полезным показателем ожирения [13].
5. Пропорции тела

   1. Соотношение верхнего и нижнего сегментов (U / L) составляет 1,7 при рождении, 1,3 в три года и достигает 1,0 в возрасте более семи лет. Более высокое отношение U / L является особенностью карликовости коротких конечностей.

   2. Отношение размаха руки к высоте является фиксированным для всех возрастов.Соотношение более 1,05: 1 свидетельствует о синдроме Марфана [14].

6. Половая зрелость: Стадия Таннера может использоваться для оценки половой зрелости.

7. Зрелость скелета: Возраст костей можно определить, сделав рентгенограммы кисти и запястья в возрасте от 3 до 18 лет.

8. Стоматологическая экспертиза: Прорезывание молочного зуба начинается с центральных резцов через шесть месяцев. К 13 месяцам ни один зуб не вызывает беспокойства.Прорезывание постоянного зуба начинается с шести лет и продолжается до 18 лет.

Скорость роста

Скорость роста различна на разных этапах жизни. Кроме того, на одном и том же этапе жизни разные ткани растут с разной скоростью. Лимфоидные ткани могут превышать размер взрослого к шести годам. Девочки выше мальчиков в возрасте от 12 до 14 лет, но позже они не вырастут выше своих сверстников-мальчиков. Скорость роста максимальна в младенчестве и подростковом возрасте.К шести годам окружность головы приближается к размеру взрослого человека. Вызывает беспокойство скорость роста в препубертатном периоде менее 4 см в год. В период полового созревания скорость роста составляет от 10 до 12 см в год у мальчиков и от 8 до 10 см в год у девочек. Обеспокоенность вызывает препубертатная скорость веса менее 1 кг в год. Скорость веса самая высокая в период полового созревания, до 8 кг в год.

Этапы развития

Развитие — это непрерывный процесс от новорожденного до взрослого возраста.Хотя рост прекращается после подросткового возраста, юность — это еще не конец для развития. На каждом этапе развития появляется новый набор проблем и возможностей.

1. Младенчество : Прогресс развития в цефало-каудальном направлении, а также от средней линии к латеральному направлению. Возможны вариации от трех до четырех месяцев в достижении вехи развития. Социальное развитие — это корковая функция, которая развивается раньше, чем двигательные навыки. Отсутствие социальной улыбки к четырем неделям вызывает беспокойство.При рождении у младенца появляются примитивные рефлексы. Определенные примитивные рефлексы помогают в нормальной физиологии младенцев. Рефлекс сосания и укоренения способствует неэффективному кормлению. Большая часть примитивных рефлексов исчезает, чтобы облегчить процесс зрелого развития. Например, хватательный рефлекс исчезает к шести месяцам, и у ребенка развивается зрелое хватательное развитие с 6-12 месяцев.

2. Раннее и позднее детство: В возрасте от 1 до 3 лет решающее значение имеют передвижение и язык.Лучший предсказатель когнитивной функции — это язык. Мелкая моторика связана с навыками самопомощи. Чаще всего в раннем детстве развивается самоидентификация. К трем годам ребенок может вести самостоятельное существование. На этой стадии раннего и позднего детства дети изучают навыки независимого существования, такие как поведение при кормлении, приучение к туалету и самостоятельное одевание. Навыки вопрошания развиваются в раннем детстве.

3. Подростковый возраст: Подростковый возраст характеризуется изменениями полового созревания, которые у женщин происходят на два года раньше, чем у мужчин.Изменения полового созревания оцениваются с использованием стадий Таннера. Принятие нового тела и разлука с домом, а также утверждение себя как независимого взрослого в обществе — серьезные проблемы в период полового созревания.

Психосоциальное развитие

Эриксон постулировал восемь стадий психосоциального развития.

1. Доверие и недоверие в младенчестве (<1 года): У младенцев появляется доверие при теплой реакции воспитателя.

2. Автономия и сомнения в возрастной группе малышей (от одного до трех лет): Дети чувствуют себя автономными, если воспитатели поощряют независимость. В противном случае они усомнятся в своих силах.

3. Инициатива и чувство вины в дошкольной возрастной группе (от трех до шести лет): С помощью творческой игры дети экспериментируют со своими амбициями. Если родители не поощряют их инициативу, дети будут чувствовать вину.

4. Промышленность и неполноценность в младшем школьном возрасте: В школе дети учатся работать в группе.У них будет чувство неполноценности, если окружение сверстников будет враждебным.

5. Смешение идентичности и ролей в подростковом возрасте: Самоидентификация — важное развитие в подростковом возрасте.

6. Близость и изоляция в раннем взрослом возрасте: Те, кто не может установить отношения или близость, склонны к социальной изоляции.

7. Генеративность и застой в среднем зрелом возрасте: Воспитание — лучший пример для руководства подрастающим поколением.

8. Целостность эго и отчаяние в зрелом возрасте: Люди, которые не удовлетворены тем, что они делали в течение своей жизни, будут в отчаянии.

Клиническая значимость

Понимание этапов нормального роста и развития важно для клинициста, оценивающего педиатрических пациентов. Непросто распознать отклонение от нормы, если вы не знакомы с нормой. Часто с помощью диаграмм роста и скрининга развития проблемы в уходе можно выявить на ранней стадии.

Графики роста

• Таблицы CDC включают детей, выросших в США в различных условиях питания. В диаграммах CDC нормальный диапазон составляет от 5-го до 95-го процентиля.

• Таблица роста ВОЗ описывает детей от рождения до пяти лет, выросших в оптимальных условиях окружающей среды. Нормальный диапазон выражается шкалой Z от -2,0 до +2,0, что соответствует 2-98 процентилям. Z-баллы — это количество стандартных отклонений от среднего.

• Диаграммы роста ВОЗ представляют собой стандарт роста, тогда как диаграмма роста CDC представляет собой эталон роста. Таблицы роста ВОЗ используются для детей в возрасте до двух лет, а графики роста CDC используются для детей более двух лет.

• При использовании диаграмм ВОЗ распространенность низкого роста и ожирения аналогична диаграммам CDC, но распространенность недостаточного веса была ниже, чем диаграммы CDC. [15] [16]

• Недоношенные дети

• 1. Во время пребывания в отделении интенсивной терапии новорожденных для всех недоношенных детей в возрасте до 37 недель гестации используются карты недоношенного роста, такие как карты роста Фентона.Диаграммы Фентона можно использовать при гестационном возрасте 22 недели и до 10 недель после родов.

  2. Карты ВОЗ полезны для мониторинга роста недоношенных детей менее чем через 37 недель после выписки. Скорректированный послеродовой возраст используется до двух лет. Скорректированный возраст недоношенных детей рассчитывается как фактический возраст в неделях — (40 недель — гестационный возраст при рождении в неделях) [17].

Скрининг развития

Только 20% детей с задержкой в ​​развитии в США получают раннее вмешательство до трех лет.Раннее вмешательство полезно для детей из группы высокого риска для улучшения их когнитивных и академических способностей. Менее 50% врачей на практике используют только стандартизированные инструменты скрининга. Ограниченность во времени, отсутствие обучения — существенные препятствия для использования инструмента скрининга развития. Анкета по возрасту и этапам (ASQ), Оценка уровня развития родителями и Опросник развития ребенка являются стандартными инструментами скрининга, используемыми на практике. Инструмент ASQ можно использовать до 66 месяцев.Инструмент PEDS можно использовать до восьми лет. Основные этапы развития крупной и мелкой моторики оцениваются при каждом осмотре ребенка в первые четыре года. Стандартизированные оценки развития с использованием ASQ являются обязательными в 9, 18, 24 или 30 месяцев. [18]

Врач может проводить скрининг чаще, если есть такие факторы риска, как недоношенность, воздействие свинца или низкий вес при рождении. Скрининг на аутизм необходимо проводить в возрасте 18 и 24 месяцев. Если инструмент скрининга выявляет задержку в развитии, ребенку необходимо направление к педиатрам, занимающимся развитием.Детей до трех лет с задержкой в ​​развитии направляют в программы раннего вмешательства, а детей старше трех лет направляют в службы специального образования.

Тревожные признаки роста и развития

• Тревожные признаки в развитии моторики: постоянный фистинг в течение более трех месяцев, сохранение примитивных рефлексов и перекатывания до двух месяцев и доминирование рук до 18 месяцев.

• Отсутствие лепета к двенадцати месяцам, отсутствие отдельных слов к шестнадцати месяцам, отсутствие предложений из двух слов к двум годам и потеря языковых навыков — это красные флаги.

• Дети, рост или вес которых ниже 5-го процентиля, выше 95-го процентиля или пересекают две основные центильные линии, нуждаются в дальнейшей оценке.

Улучшение результатов медицинской группы

Медицинская команда должна понимать стадии развития, которые проходят их пациенты в раннем детстве. Мы должны повышать осведомленность медицинских работников о важности стандартизированного мониторинга роста и надлежащего использования диаграмм роста.Кроме того, они нуждаются в соответствующем обучении для использования стандартных инструментов проверки развития.

Каждый клиницист и медсестра, ведущая педиатрических пациентов, должны иметь соответствующую информацию о справочной службе для раннего вмешательства для подходящих пациентов. Межпрофессиональное сотрудничество между клиницистами, практикующими специалистами среднего звена и медсестрами может улучшить исходы для пациентов, поскольку задержка развития требует немедленного вмешательства при обнаружении, а раньше всегда лучше. Детей до трех лет с задержкой в ​​развитии направляют в программы раннего вмешательства, а детей старше трех лет направляют в службы специального образования.

Ссылки

1.

Delemarre-van de Waal HA. Факторы окружающей среды, влияющие на рост и половое развитие. Перспектива здоровья окружающей среды. 1993 июл; 101 Suppl 2: 39-44. [Бесплатная статья PMC: PMC1519930] [PubMed: 8243404]

2.

Lampl M, Veldhuis JD, Johnson ML. Соль и застой: модель роста человека. Наука. 1992 30 октября; 258 (5083): 801-3. [PubMed: 1439787]

3.

Меррик Дж. Здоровье детей и развитие человека на протяжении всей жизни.Фронт общественного здравоохранения. 2013 19 марта; 1: 1. [Бесплатная статья PMC: PMC3854993] [PubMed: 24350175]

4.

Jelenkovic A, Ortega-Alonso A, Rose RJ, Kaprio J, Rebato E, Silventoinen K. Влияние генетики и окружающей среды на рост от позднего детства до взрослой жизни: продольное исследование двух финских когорт близнецов. Am J Hum Biol. 2011 ноябрь-декабрь; 23 (6): 764-73. [PubMed: 21957002]

5.

Silventoinen K, Bartels M, Posthuma D, Estourgie-van Burk GF, Willemsen G, van Beijsterveldt TC, Boomsma DI.Генетическая регуляция роста и веса от 3 до 12 лет: продольное исследование голландских детей-близнецов. Twin Res Hum Genet. 2007 Апрель; 10 (2): 354-63. [PubMed: 17564525]

6.

Шелл Л. М., Галло М. В., Равенскрофт Дж. Влияние окружающей среды на рост и развитие человека: исторический обзор и тематическое исследование современных влияний. Ann Hum Biol. 2009 сентябрь-октябрь; 36 (5): 459-77. [PubMed: 19626483]

7.

Schell LM, Gallo MV, Denham M, Ravenscroft J.Влияние загрязнения на рост и развитие человека: введение. J Physiol Anthropol. 2006 Янв; 25 (1): 103-12. [PubMed: 16617215]

8.

Кастильо-Дуран К., Кассорла Ф. Микроэлементы в следовых количествах в росте и развитии человека. J Pediatr Endocrinol Metab. 1999 сентябрь-октябрь; 12 (5): 589-601. [PubMed: 10703530]

9.

Колецко Б., Чурдакис М., Гроте В., Хельмут К., Прелл С., Рзехак П., Уль О., Вебер М. Регулирование раннего роста человека: влияние на здоровье в долгосрочной перспективе. Энн Нутр Метаб.2014; 65 (2-3): 101-9. [PubMed: 25413647]

10.

Хохберг З. Пластичность развития в процессе роста и созревания ребенка. Фронт-эндокринол (Лозанна). 2011; 2: 41. [Бесплатная статья PMC: PMC3364458] [PubMed: 22666215]

11.

Nelson CA, Zeanah CH, Fox NA. Как ранний опыт влияет на развитие человека: случай психосоциальной депривации. Neural Plast. 14 января 2019 г .; 2019 г .: 1676285. [Бесплатная статья PMC: PMC6350537] [PubMed: 30774652]

12.

Стивенсон РД.Использование сегментарных измерений для оценки роста у детей с церебральным параличом. Arch Pediatr Adolesc Med. 1995 июнь; 149 (6): 658-62. [PubMed: 7767422]

13.

Sarría A, Moreno LA, García-Llop LA, Fleta J, Morellón MP, Bueno M. Индекс массы тела, кожная складка трицепса и окружность талии при скрининге ожирения у мальчиков и подростков. Acta Paediatr. 2001 апр; 90 (4): 387-92. [PubMed: 11332928]

14.

Cipriano GF, Brech GC, Peres PA, Mendes CC, Cipriano G, Carvalho AC.Антропометрическая и опорно-двигательная оценка пациентов с синдромом Марфана. Rev Bras Fisioter. 2011 август-сентябрь; 15 (4): 291-6. [PubMed: 21971724]

15.

Рифас-Шиман С.Л., Гиллман М.В., Окен Э., Клейнман К., Таверас Э.М. Сходство графиков роста массы тела к длине тела, приведенных CDC и ВОЗ, в прогнозировании риска ожирения в возрасте 5 лет. Ожирение (Серебряная весна). 2012 июн; 20 (6): 1261-5. [PubMed: 22158005]

16.

Grummer-Strawn LM, Reinold C, Krebs NF., Центры по контролю и профилактике заболеваний (CDC).Использование диаграмм роста Всемирной организации здравоохранения и CDC для детей в возрасте 0-59 месяцев в США. MMWR Recomm Rep.10 сентября 2010; 59 (RR-9): 1-15. [PubMed: 20829749]

17.

Руководство для медицинских работников по использованию новых диаграмм роста ВОЗ. Педиатр детского здоровья. 2010 Февраль; 15 (2): 84-98. [Бесплатная статья PMC: PMC2865941] [PubMed: 21286296]

18.

Липкин PH, Macias MM., СОВЕТ ПО ДЕТЯМ С ИНВАЛИДАМИ, РАЗДЕЛ ПО ПЕДИАТРИИ РАЗВИТИЯ И ПОВЕДЕНИЯ.Содействие оптимальному развитию: выявление младенцев и детей раннего возраста с нарушениями развития посредством наблюдения за развитием и скрининга. Педиатрия. 2020 Янв; 145 (1) [PubMed: 31843861]

Рост и развитие человека — StatPearls

Непрерывное образование

Оценка роста и развития является важным элементом физического обследования пациента. Хорошие рабочие знания и навыки оценки роста и развития необходимы для любого диагностического обследования пациента.Раннее распознавание нарушений роста или развития помогает эффективно вмешиваться в решение проблемы пациента. В этом упражнении рассматриваются различные аспекты человеческого роста и развития и подчеркивается роль межпрофессиональной группы в оценке детей на предмет задержки роста и развития.

Целей:

• Опишите стадии роста и развития.

• Изучите факторы, влияющие на рост и развитие.

• Опишите методы измерения роста и стандартные инструменты скрининга для оценки развития.

• Объясните, как межпрофессиональное сотрудничество и общение могут улучшить результаты лечения пациентов при оценке их физического развития.

Введение

В контексте детского развития рост определяется как необратимое постоянное увеличение размеров, а развитие определяется как рост психомоторных способностей. Оба процесса сильно зависят от генетических факторов, факторов питания и окружающей среды.Оценка роста и развития — важнейший элемент физического обследования пациента. Для любого диагностического обследования пациента необходимы хорошие рабочие знания и навыки оценки роста и развития. Раннее распознавание нарушений роста или развития помогает эффективно вмешиваться в решение проблемы пациента.

Этапы роста и развития человека

1. Стадия плода: Проблемы со здоровьем плода могут иметь пагубные последствия для послеродового роста.У одной трети новорожденных с задержкой внутриутробного развития может наблюдаться остановка послеродового роста [1]. Хороший перинатальный уход — важный фактор в обеспечении здоровья плода и косвенно послеродового роста.
2. Постнатальный этап: Процесс постнатального роста и развития происходит вместе, но с разной скоростью. Рост происходит прерывистыми скачками с застойным фоном. [2] В человеческом росте и развитии есть пять важных этапов:

   1. Младенчество (новорожденные и до одного года)

   2. Малыши (от одного до пяти лет)

   3. Детство (от трех до одиннадцати лет) — раннее детство от трех до восьми лет, и среднее детство — от девяти до одиннадцати лет.

   4. Подростковый возраст (от 12 до 18 лет)

   5. Взрослый

Факторы, влияющие на рост и развитие

Еще до зачатия на рост и развитие положительно влияют такие факторы, как здоровье родителей и генетический состав [3].

1. Генетические факторы играют первостепенную роль в росте и развитии. Генетические факторы, влияющие на рост, существенны в подростковом возрасте.[4] Крупное продольное когортное исследование 7755 голландских пар близнецов показало, что аддитивные генетические факторы преимущественно объясняли фенотипические корреляции между возрастами для роста и индекса массы тела [5].

2. Здоровье плода играет очень важную роль в достижении роста и развития. Любой стимул или оскорбление во время внутриутробного развития вызывает адаптацию развития, которая приводит к необратимым изменениям во второй половине жизни.

3. После рождения факторы окружающей среды могут оказывать как положительное, так и отрицательное влияние на рост.[6]

4. • Социально-экономические факторы: Дети из высших социально-экономических классов выше, чем дети того же возраста и пола из низших социально-экономических групп. Урбанизация положительно повлияла на рост. В росте наблюдается светская тенденция, когда дети растут выше и взрослеют быстрее, чем предыдущее поколение. Эта светская тенденция значительно наблюдается в таких развитых странах, как Северная Америка.

   • Характеристики семьи: Более высокий уровень семейного образования положительно влияет на рост.Неадекватная эмоциональная поддержка и неадекватные стимулы развития, включая языковую подготовку, могут вызвать ухудшение роста и развития.

   • Созданная человеком среда существенно влияет на рост и развитие человека. Некоторые текущие исследования доказали взаимосвязь загрязнителей с половым созреванием, ожирением и функцией щитовидной железы. [7] Избыточное воздействие свинца в антенатальном периоде в значительной степени связано с низкой массой тела при рождении. Шумовое загрязнение от транспортных средств также связано с замедлением внутриутробного роста.

   • Питание

   • 1. Недоедание играет пагубную роль в процессе роста и развития.

     2. Дефицит микроэлементов может повлиять на рост и развитие. [8] Дефицит железа обычно влияет на психомоторное развитие и не влияет на рост. Дефицит цинка может вызвать задержку роста и задержку развития. Селен, йод, марганец и медь также играют значительную роль.
     3. Нарушение роста или быстрое увеличение веса в раннем детстве влияет на здоровье в более позднем возрасте.Диета в раннем детстве тесно связана с вероятностью ожирения в более позднем возрасте. «Ранняя протеиновая гипотеза» показывает, что снижение поступления протеина в младенчестве помогает достичь нормального роста и снизить ожирение в раннем детстве. [9] Эта концепция ранней гипотезы белка помогает улучшить пищевые продукты для детей.
5. Генетические факторы и факторы окружающей среды влияют на рост и развитие по сложному взаимосвязанному пути. Генетические факторы и факторы риска окружающей среды не исключают друг друга.Пластичность — это способность определенного генотипа вызывать разнообразные фенотипы в ответ на различные факторы окружающей среды [10]. Пластичность развития может происходить от эмбриональной стадии до подросткового возраста и может передаваться следующему поколению.
6. Роль опыта в раннем детстве: Негативные переживания в раннем детстве могут препятствовать развитию. Глубокое пренебрежение в раннем детстве может помешать развитию. Дети, усыновленные до шестимесячного возраста, имеют такое же развитие, как и их братья и сестры, не усыновившие ребенка.Если дети, усыновленные после шести месяцев, имеют высокий риск когнитивного дефицита, поведенческих проблем, аутизма и гиперактивности. [11] Раннее вмешательство для детей с неблагоприятным опытом — это основа здорового развития.

Вопросы, вызывающие озабоченность

Измерение роста

Антропометрия — это золотой стандарт, по которому врачи могут оценивать состояние питания. Основными антропометрическими измерениями для возраста до 2 лет являются вес, длина, вес по длине и окружность головы.Основными измерениями, используемыми для детей старше двух лет, являются вес, рост, индекс массы тела (ИМТ) и окружность головы для возрастной группы 2-3 лет.

1. Длина или рост: Для детей младше двух лет или детей с тяжелым церебральным параличом длина является идеальным способом измерения роста. Длину измеряют, помещая ребенка на спину на измерительную доску для младенцев. У детей старше двух лет рост стоя измеряется на ростометре после снятия обуви.Длина лежа на спине обычно на 1 см больше, чем рост стоя. Длина и высота могут быть задокументированы с точностью до 0,1 см. Для детей с тяжелым церебральным параличом или деформациями позвоночника для оценки роста могут быть полезны длина плеча, длина большеберцовой кости и высота колен [12].

2. Вес: Детей младше одного года взвешивают на весах после снятия одежды, обуви, подгузников и фиксируют с точностью до 0,01 кг. Детей вне младенческого возраста следует измерять без обуви, с небольшой верхней одеждой или без нее и задокументировать с точностью до нуля.1 кг.

3. Окружность головы или затылочно-лобная окружность: Окружность головы оценивается путем измерения самой большой площади от выступа сзади (затылка) до фронтального выступа над надглазничным гребнем. Рост мозга максимален в первые три года жизни, поэтому у детей младше трех лет используется окружность головы. Он измеряется как максимальный диаметр надглазничного гребня до затылка и документируется с точностью до 0.01 см. Микроцефалия более чем на два стандартных отклонения ниже среднего. Макроцефалия более чем на два стандартных отклонения выше среднего.

4. Измерение ожирения:
   1. Индекс массы тела (ИМТ) является полезным показателем ожирения. ИМТ рассчитывается по формуле: вес (кг) / рост (м) в квадрате. ИМТ — единственный лучший индикатор для выявления избыточного веса или ожирения.

      • <5-й процентиль - недостаточный вес

      • 5–84 перцентиль — нормальный

      • 85–95-й процентиль — избыточный вес

      • 95–98 перцентиль — ожирение

      • Более тяжелое ожирение

   2. Соотношение веса и длины тела является альтернативой для индекса массы тела при прогнозировании ожирения менее чем за два года.

   3. Самостоятельная оценка соотношения бедер и талии может помочь в определении центрального ожирения,

   4. Трицепс и подлопаточные кожные складки также могут быть полезным показателем ожирения [13].
5. Пропорции тела

   1. Соотношение верхнего и нижнего сегментов (U / L) составляет 1,7 при рождении, 1,3 в три года и достигает 1,0 в возрасте более семи лет. Более высокое отношение U / L является особенностью карликовости коротких конечностей.

   2. Отношение размаха руки к высоте является фиксированным для всех возрастов.Соотношение более 1,05: 1 свидетельствует о синдроме Марфана [14].

6. Половая зрелость: Стадия Таннера может использоваться для оценки половой зрелости.

7. Зрелость скелета: Возраст костей можно определить, сделав рентгенограммы кисти и запястья в возрасте от 3 до 18 лет.

8. Стоматологическая экспертиза: Прорезывание молочного зуба начинается с центральных резцов через шесть месяцев. К 13 месяцам ни один зуб не вызывает беспокойства.Прорезывание постоянного зуба начинается с шести лет и продолжается до 18 лет.

Скорость роста

Скорость роста различна на разных этапах жизни. Кроме того, на одном и том же этапе жизни разные ткани растут с разной скоростью. Лимфоидные ткани могут превышать размер взрослого к шести годам. Девочки выше мальчиков в возрасте от 12 до 14 лет, но позже они не вырастут выше своих сверстников-мальчиков. Скорость роста максимальна в младенчестве и подростковом возрасте.К шести годам окружность головы приближается к размеру взрослого человека. Вызывает беспокойство скорость роста в препубертатном периоде менее 4 см в год. В период полового созревания скорость роста составляет от 10 до 12 см в год у мальчиков и от 8 до 10 см в год у девочек. Обеспокоенность вызывает препубертатная скорость веса менее 1 кг в год. Скорость веса самая высокая в период полового созревания, до 8 кг в год.

Этапы развития

Развитие — это непрерывный процесс от новорожденного до взрослого возраста.Хотя рост прекращается после подросткового возраста, юность — это еще не конец для развития. На каждом этапе развития появляется новый набор проблем и возможностей.

1. Младенчество : Прогресс развития в цефало-каудальном направлении, а также от средней линии к латеральному направлению. Возможны вариации от трех до четырех месяцев в достижении вехи развития. Социальное развитие — это корковая функция, которая развивается раньше, чем двигательные навыки. Отсутствие социальной улыбки к четырем неделям вызывает беспокойство.При рождении у младенца появляются примитивные рефлексы. Определенные примитивные рефлексы помогают в нормальной физиологии младенцев. Рефлекс сосания и укоренения способствует неэффективному кормлению. Большая часть примитивных рефлексов исчезает, чтобы облегчить процесс зрелого развития. Например, хватательный рефлекс исчезает к шести месяцам, и у ребенка развивается зрелое хватательное развитие с 6-12 месяцев.

2. Раннее и позднее детство: В возрасте от 1 до 3 лет решающее значение имеют передвижение и язык.Лучший предсказатель когнитивной функции — это язык. Мелкая моторика связана с навыками самопомощи. Чаще всего в раннем детстве развивается самоидентификация. К трем годам ребенок может вести самостоятельное существование. На этой стадии раннего и позднего детства дети изучают навыки независимого существования, такие как поведение при кормлении, приучение к туалету и самостоятельное одевание. Навыки вопрошания развиваются в раннем детстве.

3. Подростковый возраст: Подростковый возраст характеризуется изменениями полового созревания, которые у женщин происходят на два года раньше, чем у мужчин.Изменения полового созревания оцениваются с использованием стадий Таннера. Принятие нового тела и разлука с домом, а также утверждение себя как независимого взрослого в обществе — серьезные проблемы в период полового созревания.

Психосоциальное развитие

Эриксон постулировал восемь стадий психосоциального развития.

1. Доверие и недоверие в младенчестве (<1 года): У младенцев появляется доверие при теплой реакции воспитателя.

2. Автономия и сомнения в возрастной группе малышей (от одного до трех лет): Дети чувствуют себя автономными, если воспитатели поощряют независимость. В противном случае они усомнятся в своих силах.

3. Инициатива и чувство вины в дошкольной возрастной группе (от трех до шести лет): С помощью творческой игры дети экспериментируют со своими амбициями. Если родители не поощряют их инициативу, дети будут чувствовать вину.

4. Промышленность и неполноценность в младшем школьном возрасте: В школе дети учатся работать в группе.У них будет чувство неполноценности, если окружение сверстников будет враждебным.

5. Смешение идентичности и ролей в подростковом возрасте: Самоидентификация — важное развитие в подростковом возрасте.

6. Близость и изоляция в раннем взрослом возрасте: Те, кто не может установить отношения или близость, склонны к социальной изоляции.

7. Генеративность и застой в среднем зрелом возрасте: Воспитание — лучший пример для руководства подрастающим поколением.

8. Целостность эго и отчаяние в зрелом возрасте: Люди, которые не удовлетворены тем, что они делали в течение своей жизни, будут в отчаянии.

Клиническая значимость

Понимание этапов нормального роста и развития важно для клинициста, оценивающего педиатрических пациентов. Непросто распознать отклонение от нормы, если вы не знакомы с нормой. Часто с помощью диаграмм роста и скрининга развития проблемы в уходе можно выявить на ранней стадии.

Графики роста

• Таблицы CDC включают детей, выросших в США в различных условиях питания. В диаграммах CDC нормальный диапазон составляет от 5-го до 95-го процентиля.

• Таблица роста ВОЗ описывает детей от рождения до пяти лет, выросших в оптимальных условиях окружающей среды. Нормальный диапазон выражается шкалой Z от -2,0 до +2,0, что соответствует 2-98 процентилям. Z-баллы — это количество стандартных отклонений от среднего.

• Диаграммы роста ВОЗ представляют собой стандарт роста, тогда как диаграмма роста CDC представляет собой эталон роста. Таблицы роста ВОЗ используются для детей в возрасте до двух лет, а графики роста CDC используются для детей более двух лет.

• При использовании диаграмм ВОЗ распространенность низкого роста и ожирения аналогична диаграммам CDC, но распространенность недостаточного веса была ниже, чем диаграммы CDC. [15] [16]

• Недоношенные дети

• 1. Во время пребывания в отделении интенсивной терапии новорожденных для всех недоношенных детей в возрасте до 37 недель гестации используются карты недоношенного роста, такие как карты роста Фентона.Диаграммы Фентона можно использовать при гестационном возрасте 22 недели и до 10 недель после родов.

  2. Карты ВОЗ полезны для мониторинга роста недоношенных детей менее чем через 37 недель после выписки. Скорректированный послеродовой возраст используется до двух лет. Скорректированный возраст недоношенных детей рассчитывается как фактический возраст в неделях — (40 недель — гестационный возраст при рождении в неделях) [17].

Скрининг развития

Только 20% детей с задержкой в ​​развитии в США получают раннее вмешательство до трех лет.Раннее вмешательство полезно для детей из группы высокого риска для улучшения их когнитивных и академических способностей. Менее 50% врачей на практике используют только стандартизированные инструменты скрининга. Ограниченность во времени, отсутствие обучения — существенные препятствия для использования инструмента скрининга развития. Анкета по возрасту и этапам (ASQ), Оценка уровня развития родителями и Опросник развития ребенка являются стандартными инструментами скрининга, используемыми на практике. Инструмент ASQ можно использовать до 66 месяцев.Инструмент PEDS можно использовать до восьми лет. Основные этапы развития крупной и мелкой моторики оцениваются при каждом осмотре ребенка в первые четыре года. Стандартизированные оценки развития с использованием ASQ являются обязательными в 9, 18, 24 или 30 месяцев. [18]

Врач может проводить скрининг чаще, если есть такие факторы риска, как недоношенность, воздействие свинца или низкий вес при рождении. Скрининг на аутизм необходимо проводить в возрасте 18 и 24 месяцев. Если инструмент скрининга выявляет задержку в развитии, ребенку необходимо направление к педиатрам, занимающимся развитием.Детей до трех лет с задержкой в ​​развитии направляют в программы раннего вмешательства, а детей старше трех лет направляют в службы специального образования.

Тревожные признаки роста и развития

• Тревожные признаки в развитии моторики: постоянный фистинг в течение более трех месяцев, сохранение примитивных рефлексов и перекатывания до двух месяцев и доминирование рук до 18 месяцев.

• Отсутствие лепета к двенадцати месяцам, отсутствие отдельных слов к шестнадцати месяцам, отсутствие предложений из двух слов к двум годам и потеря языковых навыков — это красные флаги.

• Дети, рост или вес которых ниже 5-го процентиля, выше 95-го процентиля или пересекают две основные центильные линии, нуждаются в дальнейшей оценке.

Улучшение результатов медицинской группы

Медицинская команда должна понимать стадии развития, которые проходят их пациенты в раннем детстве. Мы должны повышать осведомленность медицинских работников о важности стандартизированного мониторинга роста и надлежащего использования диаграмм роста.Кроме того, они нуждаются в соответствующем обучении для использования стандартных инструментов проверки развития.

Каждый клиницист и медсестра, ведущая педиатрических пациентов, должны иметь соответствующую информацию о справочной службе для раннего вмешательства для подходящих пациентов. Межпрофессиональное сотрудничество между клиницистами, практикующими специалистами среднего звена и медсестрами может улучшить исходы для пациентов, поскольку задержка развития требует немедленного вмешательства при обнаружении, а раньше всегда лучше. Детей до трех лет с задержкой в ​​развитии направляют в программы раннего вмешательства, а детей старше трех лет направляют в службы специального образования.

Ссылки

1.

Delemarre-van de Waal HA. Факторы окружающей среды, влияющие на рост и половое развитие. Перспектива здоровья окружающей среды. 1993 июл; 101 Suppl 2: 39-44. [Бесплатная статья PMC: PMC1519930] [PubMed: 8243404]

2.

Lampl M, Veldhuis JD, Johnson ML. Соль и застой: модель роста человека. Наука. 1992 30 октября; 258 (5083): 801-3. [PubMed: 1439787]

3.

Меррик Дж. Здоровье детей и развитие человека на протяжении всей жизни.Фронт общественного здравоохранения. 2013 19 марта; 1: 1. [Бесплатная статья PMC: PMC3854993] [PubMed: 24350175]

4.

Jelenkovic A, Ortega-Alonso A, Rose RJ, Kaprio J, Rebato E, Silventoinen K. Влияние генетики и окружающей среды на рост от позднего детства до взрослой жизни: продольное исследование двух финских когорт близнецов. Am J Hum Biol. 2011 ноябрь-декабрь; 23 (6): 764-73. [PubMed: 21957002]

5.

Silventoinen K, Bartels M, Posthuma D, Estourgie-van Burk GF, Willemsen G, van Beijsterveldt TC, Boomsma DI.Генетическая регуляция роста и веса от 3 до 12 лет: продольное исследование голландских детей-близнецов. Twin Res Hum Genet. 2007 Апрель; 10 (2): 354-63. [PubMed: 17564525]

6.

Шелл Л. М., Галло М. В., Равенскрофт Дж. Влияние окружающей среды на рост и развитие человека: исторический обзор и тематическое исследование современных влияний. Ann Hum Biol. 2009 сентябрь-октябрь; 36 (5): 459-77. [PubMed: 19626483]

7.

Schell LM, Gallo MV, Denham M, Ravenscroft J.Влияние загрязнения на рост и развитие человека: введение. J Physiol Anthropol. 2006 Янв; 25 (1): 103-12. [PubMed: 16617215]

8.

Кастильо-Дуран К., Кассорла Ф. Микроэлементы в следовых количествах в росте и развитии человека. J Pediatr Endocrinol Metab. 1999 сентябрь-октябрь; 12 (5): 589-601. [PubMed: 10703530]

9.

Колецко Б., Чурдакис М., Гроте В., Хельмут К., Прелл С., Рзехак П., Уль О., Вебер М. Регулирование раннего роста человека: влияние на здоровье в долгосрочной перспективе. Энн Нутр Метаб.2014; 65 (2-3): 101-9. [PubMed: 25413647]

10.

Хохберг З. Пластичность развития в процессе роста и созревания ребенка. Фронт-эндокринол (Лозанна). 2011; 2: 41. [Бесплатная статья PMC: PMC3364458] [PubMed: 22666215]

11.

Nelson CA, Zeanah CH, Fox NA. Как ранний опыт влияет на развитие человека: случай психосоциальной депривации. Neural Plast. 14 января 2019 г .; 2019 г .: 1676285. [Бесплатная статья PMC: PMC6350537] [PubMed: 30774652]

12.

Стивенсон РД.Использование сегментарных измерений для оценки роста у детей с церебральным параличом. Arch Pediatr Adolesc Med. 1995 июнь; 149 (6): 658-62. [PubMed: 7767422]

13.

Sarría A, Moreno LA, García-Llop LA, Fleta J, Morellón MP, Bueno M. Индекс массы тела, кожная складка трицепса и окружность талии при скрининге ожирения у мальчиков и подростков. Acta Paediatr. 2001 апр; 90 (4): 387-92. [PubMed: 11332928]

14.

Cipriano GF, Brech GC, Peres PA, Mendes CC, Cipriano G, Carvalho AC.Антропометрическая и опорно-двигательная оценка пациентов с синдромом Марфана. Rev Bras Fisioter. 2011 август-сентябрь; 15 (4): 291-6. [PubMed: 21971724]

15.

Рифас-Шиман С.Л., Гиллман М.В., Окен Э., Клейнман К., Таверас Э.М. Сходство графиков роста массы тела к длине тела, приведенных CDC и ВОЗ, в прогнозировании риска ожирения в возрасте 5 лет. Ожирение (Серебряная весна). 2012 июн; 20 (6): 1261-5. [PubMed: 22158005]

16.

Grummer-Strawn LM, Reinold C, Krebs NF., Центры по контролю и профилактике заболеваний (CDC).Использование диаграмм роста Всемирной организации здравоохранения и CDC для детей в возрасте 0-59 месяцев в США. MMWR Recomm Rep.10 сентября 2010; 59 (RR-9): 1-15. [PubMed: 20829749]

17.

Руководство для медицинских работников по использованию новых диаграмм роста ВОЗ. Педиатр детского здоровья. 2010 Февраль; 15 (2): 84-98. [Бесплатная статья PMC: PMC2865941] [PubMed: 21286296]

18.

Липкин PH, Macias MM., СОВЕТ ПО ДЕТЯМ С ИНВАЛИДАМИ, РАЗДЕЛ ПО ПЕДИАТРИИ РАЗВИТИЯ И ПОВЕДЕНИЯ.Содействие оптимальному развитию: выявление младенцев и детей раннего возраста с нарушениями развития посредством наблюдения за развитием и скрининга. Педиатрия. 2020 Янв; 145 (1) [PubMed: 31843861]

23: Человеческий рост и развитие

1. Последнее обновление

2. Сохранить как PDF

В этой главе описывается, как человеческий организм растет и развивается от оплодотворения до смерти.Подробно описаны следующие этапы жизни: зародышевый этап, эмбриональный этап, этап развития плода, младенчество, детство, юность и зрелость.

• 23.1: Практический пример: как наши тела меняются на протяжении жизни

  Пол и Ванесса шокированы, обнаружив, что уровень свинца в крови их малыша Лукаса составляет 10 мкг / дл, что считается высоким. Поскольку Ванесса находится на третьем месяце беременности, они обеспокоены тем, не подвергалась ли Ванесса воздействию свинца. Если да, то как это может повлиять на развивающегося ребенка?

• 23.2: Зародышевый этап

  Зародышевый этап развития — это первая и самая короткая из стадий продолжительности жизни человека. Основные события на этом этапе разработки проиллюстрированы на рисунке ниже и подробно описаны в остальной части этой концепции. Зародышевый этап длится от восьми до девяти дней. Он начинается в маточной трубе, когда яйцеклетка оплодотворяется спермой с образованием зиготы (день 0). Зародышевый этап продолжается, поскольку зигота претерпевает несколько начальных клеточных делений до морулы.

• 23,3: Эмбриональная стадия

  Во многих культурах брак — наряду с рождением и смертью — считается важнейшим жизненным событием. Однако для новатора в области биологии развития Льюиса Вольперта эти жизненные события переоцениваются. По словам Вольперта, «это не рождение, брак или смерть, а гаструляция, которая действительно является самым важным временем в вашей жизни». Гаструляция — это важное биологическое событие, которое происходит на ранней стадии эмбрионального развития человека.

• 23.4: Фетальная стадия

  Будущая мать держит ультразвуковое изображение своего плода. Она почти на девятом месяце беременности, поэтому плод полностью развит и почти готов к рождению. Плод сильно вырос и изменился во многих других отношениях с тех пор, как семь месяцев назад он был крошечным эмбрионом.

• 23,5: Младенчество

  Младенчество относится к первому году жизни после рождения, а младенец определяется как человек между рождением и первым днем ​​рождения.Термин «младенец» обычно считается синонимом «младенец», хотя он обычно применяется к детенышам других животных, а также к людям. Человеческие младенцы при рождении кажутся слабыми и беспомощными, но на самом деле они рождаются с удивительным набором способностей. Большинство их чувств развито достаточно хорошо, и они также могут сообщать о своих потребностях плачем.

• 23,6: Детство

  Юридически детство определяется как период меньшинства, который длится от рождения до совершеннолетия (совершеннолетия).Возраст совершеннолетия зависит от места и цели. Например, в Соединенных Штатах в возрасте 18 лет вы считаются взрослым, проходящим военную службу, но несовершеннолетним за покупку алкоголя. Биологически детство определяется как стадия человеческого организма между рождением и юностью.

• 23.7: Подростковый возраст и половая зрелость

  Подростковый возраст — это период перехода от детства к взрослой жизни. Обычно считается, что он начинается с периода полового созревания, во время которого происходит половое созревание и у подростков наблюдается резкий рост.Однако у многих детей половое созревание фактически начинается на стадии, называемой до подросткового возраста, которая охватывает возраст от 11 до 12 лет. Половое созревание может начаться до подросткового возраста, но обычно продолжается в течение нескольких лет, вплоть до подростковой стадии, которая заканчивается в позднем подростковом возрасте.

• 23,8: Взрослый

  На этом семейном снимке изображены пожилая женщина и ее молодые взрослые дочери и внучки из этнической группы хмонг в Лаосе. Бабушка и дочери уже взрослые, но явно очень разные по возрасту.Какой возраст определяет начало и конец взрослой жизни?

• 23.9: Вывод из тематического исследования: опасность свинца и краткое содержание главы

  Ранее в этой главе вы встретили Пола, Ванессу и Лукаса, которые были обеспокоены повышенным уровнем свинца в крови Лукаса. Многие эксперты согласны с тем, что предотвращение воздействия свинца и более широкое проведение скрининга уровня свинца в крови имеют решающее значение для предотвращения необратимого ущерба для здоровья детей. Младенчество и раннее детство — прекрасное время огромного роста и изменений в продолжительности жизни человека, но это также время, которое очень уязвимо для повреждений — с потенциальными последствиями на всю жизнь.

Миниатюра: Отец и сын на пляже через Pixabay

12.2: Жизненный цикл человека

1. Последнее обновление

2. Сохранить как PDF

1. Изменения во время беременности
2. Изменения в младенчестве
3. Изменения в детстве
5. Изменения в детстве
6. Изменения во время полового созревания
7. Изменения в позднем подростковом возрасте
   1. Ключевые выводы
   2. Обсуждение для начинающих

Навыки для развития

• Определять и определять различные этапы жизненного цикла человека.
• Объясните, как человеческое тело развивается с младенчества до самого первого года жизни.

Согласно American Journal of Clinical Nutrition , продолжительность жизни человека или максимально возможная продолжительность жизни человека составляет 130 лет. Человеческие тела со временем значительно меняются, и пища является топливом для этих изменений. Людям всех возрастов необходимы одни и те же основные питательные вещества — незаменимые аминокислоты, углеводы, незаменимые жирные кислоты и двадцать восемь витаминов и минералов — для поддержания жизни и здоровья.Однако количество необходимых питательных веществ различается. На протяжении жизненного цикла человека тело постоянно меняется и проходит через различные периоды, известные как стадии. Основные этапы жизненного цикла человека определены следующим образом:

• Беременность. Развитие зиготы в эмбрион, а затем в плод при подготовке к родам.
• Младенчество. Ранняя часть детства. Это период от рождения до первого возраста.
• Дети дошкольного возраста. Возникают в возрасте двух и трех лет и являются концом раннего детства.
• Детство. Проходит в возрасте от четырех до восьми лет.
• Период полового созревания. Период от девяти до тринадцати лет, начало юности.
• Старший юношеский возраст. Этап, который происходит в возрасте от четырнадцати до восемнадцати лет.
• Взрослая жизнь. Период от подросткового возраста до конца жизни и начинается в девятнадцать лет.
• Средний возраст. Период зрелости, длится от тридцати одного до пятидесяти лет.
• Пожилые годы или старость. Продлите с пятидесяти одного года до конца жизни.

Изменения при беременности

Рисунок 12.2.1: На этом ультразвуковом изображении показан четырехмесячный плод. Ультразвуковое изображение плода в утробе матери на 12 неделе беременности (двумерное сканирование). Вольфганг Мородер .

В этой главе мы сосредоточимся на жизненном цикле человека от пренатального периода до раннего детства. Мы начинаем с беременности, марафона развития, который длится около сорока недель. Он начинается с первого триместра (с первой по двенадцатую недели), продолжается во втором триместре (с тринадцатой по двадцать седьмую неделю) и заканчивается третьим триместром (с двадцать восьмой недели до рождения). При зачатии сперматозоид оплодотворяет яйцеклетку, создавая зиготу. Зигота быстро делится на несколько клеток и в течение двух недель становится эмбрионом и имплантируется в стенку матки, где из нее развивается плод.Некоторые из основных происходящих изменений включают разветвление нервных клеток с образованием примитивных нервных путей через восемь недель. По прошествии двадцати недель врачи обычно проводят ультразвуковое исследование, чтобы получить информацию о плоде и проверить наличие аномалий. К этому времени можно узнать пол малышки. В двадцать восемь недель нерожденный ребенок начинает накапливать жировые отложения, готовясь к жизни вне матки. На протяжении всего этого процесса выбор питания беременной женщины влияет не только на развитие плода, но и на ее собственное здоровье и будущее здоровье ее новорожденного.

Изменения в младенчестве

В младенчестве происходит ряд серьезных физиологических изменений. Туловище растет быстрее, чем руки и ноги, а голова становится менее выпуклой по сравнению с конечностями. Органы и системы органов растут быстрыми темпами. Также в этот период формируются бесчисленные новые синапсы, связывающие нейроны мозга. Две мягкие точки на черепе ребенка, известные как роднички, позволяют черепу приспособиться к быстрому росту мозга. Задний родничок закрывается первым, к восьми неделям.Передний родничок закрывается примерно через год, в среднем через восемнадцать месяцев. Основные этапы развития включают сидение без поддержки, обучение ходьбе, прорезывание зубов и вокал среди многих, многих других. Все эти изменения требуют адекватного питания для обеспечения развития с надлежащей скоростью.

Изменения в течение первых лет жизни

Основные физиологические изменения продолжаются и в первые годы жизни. В отличие от младенчества, конечности растут намного быстрее туловища, что придает телу более пропорциональный вид.К концу третьего года обучения малыш становится выше и стройнее, чем младенец, и имеет более прямую осанку. По мере роста ребенка плотность костей увеличивается, и костная ткань постепенно замещает хрящевую ткань. Этот процесс, известный как окостенение, не завершается до полового созревания. Основные этапы развития включают бег, рисование, приучение к туалету и самостоятельное питание. То, как малыш ведет себя, говорит, учится и ест, дает важные подсказки об их развитии.

Рисунок 12.2.2: По мере взросления детей их друзья могут оказывать сильное влияние на их выбор питания. (CC-BY-SA 2.0; USDA)

Изменения в детстве

Раннее детство включает младенчество и дошкольный возраст от рождения до трехлетнего возраста. Оставшаяся часть детства — это период от четырех до восьми лет, и это время, когда дети идут в школу. На этом жизненном этапе происходит ряд критических физиологических и эмоциональных изменений.Например, у ребенка конечности постоянно удлиняются, а рост других частей тела начинает замедляться. К десяти годам череп и мозг выросли до размеров, близких к взрослым. Также происходят эмоциональные и психологические изменения. Отношение и мнение детей о еде углубляются. Они не только начинают узнавать о предпочтениях в еде от членов семьи, но также от сверстников и более широкой культуры. Все эти факторы должны влиять на выбор родителей в отношении питания своих детей. Это время в жизни ребенка дает возможность родителям и другим опекунам закрепить правильные привычки в еде и ввести в рацион новые продукты, не забывая при этом о предпочтениях ребенка.Родители также должны служить образцом для подражания для своих детей, которые часто будут имитировать их поведение и пищевые привычки.

Изменения в период полового созревания

Начало полового созревания — это начало подросткового возраста и мост между детством и молодостью. С медицинской точки зрения подростковый возраст определяется как период от одиннадцати до четырнадцати лет для девочек и от двенадцати до пятнадцати лет для мальчиков. В целях обсуждения влияния выбора питания в течение жизненного цикла этот текст будет следовать Руководству по питанию для американцев 2010 , в котором подростковый возраст делится на две стадии: возраст от девяти до тринадцати, или полового созревания, и от четырнадцати до восемнадцати лет. , или поздний подростковый возраст.Сначала мы обсудим половое созревание. Некоторые из важных физиологических изменений, которые происходят на этом этапе, включают развитие основных половых признаков или репродуктивных органов, а также начало менструации у женщин. Этот жизненный этап также характеризуется появлением вторичных половых признаков, таких как рост волос на лице и теле, рост груди у девочек и снижение голоса у мальчиков. Другие физические изменения включают быстрый рост и изменение пропорций тела.Все эти изменения, а также сопутствующие психические и эмоциональные изменения должны подкрепляться правильным питанием.

Изменения в позднем подростковом возрасте

Руководство по питанию определяет следующую фазу жизненного цикла человека, позднюю юность, как период от четырнадцати до восемнадцати лет. После полового созревания скорость физического роста замедляется. Девочки перестают расти примерно к шестнадцати годам, а мальчики продолжают расти до восемнадцати-двадцати лет.Одно из психологических и эмоциональных изменений, происходящих на этом жизненном этапе, включает стремление к независимости по мере того, как подростки развивают индивидуальную идентичность отдельно от своих семей. По мере того как подростки принимают все больше и больше своих диетических решений, родители или другие лица, осуществляющие уход, и авторитетные лица должны направлять их к правильному выбору питательных веществ.

Основные выводы

Человеческое тело постоянно развивается и изменяется на протяжении всего жизненного цикла человека, и пища служит топливом для этих изменений.Основные этапы жизненного цикла человека включают беременность, младенчество, младенчество, детство, половое созревание, старшую юность, взрослую жизнь, средний возраст и старшие годы. Правильное питание и физические упражнения обеспечивают здоровье и хорошее самочувствие на каждом этапе жизненного цикла человека.

Обсуждение стартера

1. Готовясь к этой и следующей главам, спрогнозируйте, как, по вашему мнению, потребности в питательных веществах могут отличаться в начале жизни по сравнению с ее концом. Затем, после прочтения этой и следующей глав, обсудите, были ли ваши прогнозы верными или неверными.

6 этапов человеческого развития, которые вдохновляют на разработку стратегии дизайна

Хотя характер работы, учебы и того, как мы заботимся о себе, меняется, мы, люди — будь то дети или взрослые — продолжаем проводить вместе значительное количество времени в физическом месте, таком как офисное здание, школа и т. Д. или медицинское учреждение.

Какое влияние эти пространства оказывают на нашу вовлеченность и благополучие? И как мы можем создать среду, которая будет способствовать большей взаимосвязи и производительности?

Как книги и технологии являются важными инструментами в процессе обучения, так и пространства, которые нас окружают.

И эта среда — от цвета стен до стульев, на которых мы сидим, и конфигурации комнаты — влияет на многочисленные критерии успеха от подросткового до взрослого возраста. Таким образом, цель состоит в том, чтобы оптимизировать настройки для достижения желаемых результатов, будь то продуктивность, вовлеченность, сотрудничество или общее благополучие.

Как нам спроектировать пространство для этого?

Наша новая философия Thrive основана на шести стадиях человеческого развития: социально-эмоциональном, интеллектуальном, моральном, психологическом, физическом и духовном.В этом блоге рассказывается, как (и почему) создавать вдохновляющую среду, поддерживающую рост на основе этих этапов развития, ведущую к формированию уравновешенных, здоровых и продуктивных людей.

6 этапов человеческого развития

1) Социально-эмоциональное

Этот этап развития отмечен отношениями со сверстниками и позитивным взаимодействием и имеет решающее значение для продуктивности от подросткового возраста до нашего старшего возраста.

Совместные учебные мероприятия и совместный опыт способствуют ежедневному одноранговому взаимодействию. Для молодежи это могут быть внеклассные мероприятия, такие как клубы обслуживания или лидерские группы для моделирования реальных социальных ситуаций. То, как молодые люди учатся вести себя в этих условиях, будет определять их поведение в дальнейшей жизни. Это также закладывает основу для сочувствия и эмоционального интеллекта.

Ключом к созданию среды, поддерживающей социально-эмоциональное развитие, является создание пространства для общения людей.Мебель, технологии и инструменты должны быть интегрированы, чтобы облегчить общение, сотрудничество и командную работу. Например, поскольку люди полагаются на устройства, предоставление возможностей для открытых пространств, гибких сидений и «эффекта кафе» — отличные способы стимулировать диалог и личное общение.

2) Интеллектуальный

Интеллектуальное развитие означает способность понимать и рассуждать. В раннем подростковом возрасте любопытство достигает новых высот. Подростки стремятся исследовать новые интересы и узнавать новые темы.Опыт играет центральную роль в развитии мозга. Интеллектуальное развитие способствует активному обучению и одноранговому взаимодействию — непрерывному процессу, который продолжается в зрелом возрасте.

Ключевой вывод из этого этапа для дизайнеров заключается в том, что все учатся по-своему, и наиболее продуктивная среда (будь то в школе или на работе) — это та, которая предлагает несколько способов учиться, думать и расти.

3) Мораль

Многие из взглядов, убеждений и ценностей, которые развиваются у подростков, остаются с ними и во взрослой жизни.Во время нравственного развития мозг переходит от эгоцентричной точки зрения к вниманию к другим. Подростков поощряют изучать сложные, высокоуровневые концепции, которые позволяют им определять достоинства, которыми они будут руководствоваться на протяжении всей жизни. Моральное развитие развивается со временем, и по мере изменения общества меняются и наши моральные ценности.

Чтобы облегчить школьникам этот этап, преподаватели предлагают некоторые свободы, сохраняя при этом границы, полномочия и правила, которым нужно следовать. Общественные столы, за которыми студенты могут общаться и взаимодействовать, способствуют моральному развитию, равно как и многоуровневые сиденья и парты, которые дают каждому студенту зрительный контакт (и возможность взаимодействовать) с инструктором.На рабочем месте визуальные продукты, передающие корпоративную культуру и ценности, могут помочь создать позитивную моральную среду.

4) Психологический

Когда учащиеся находятся в гармонии со своим эмоциональным и психическим состоянием, они могут лучше ориентироваться в окружающем мире. Психологическое развитие — это время для формирования идентичности, поскольку подростки заставляют себя идти на риск, развивают настойчивость и обретают независимость.

Чтобы способствовать развитию независимости и уверенности в себе, где учащиеся могут делать ошибки и извлекать уроки из них, могут быть созданы пространства специально для тех, кому необходимо реорганизоваться или наверстать упущенное.На рабочем месте дизайнеры могут использовать мнения сотрудников, чтобы понять, что лучше всего стимулирует их ум к работе, включая звуки, цвета и запахи.

5) Физический

Здоровое тело — залог здорового духа. Физическое развитие в подростковом возрасте закладывает основу для здоровых привычек, связанных с фитнесом и питанием во взрослом возрасте.

По этой причине физическое благополучие пользователя находится на переднем крае дизайна мебели. Эргономика, правильная осанка, кровообращение и движения являются неотъемлемыми компонентами активной учебной и рабочей среды.Общие места для сидения, столы для сидения и стоя, качающиеся стулья и мобильная мебель — это гибкие возможности для интеграции движения в классную комнату или рабочее пространство.

6) Духовное

Духовность не связана с религиозной практикой или местом поклонения. Духовное развитие относится к связи человека с человеческим духом и самим собой, в отличие от материального или физического имущества.

Помещения, предназначенные для музыки, искусства и медитации, необходимы для духовного роста на протяжении всей жизни.Внимательность лежит в основе духовности в сегодняшней учебной и рабочей среде, где давление работы, учебы, хобби и семьи может быть непосильным. Помещения для медитации и релаксации предоставляют людям ресурсы, позволяющие справляться со стрессами повседневной жизни.

Узнайте больше о 6 этапах

В следующих статьях блога мы разберем каждую из этих шести характеристик человеческого развития более подробно. Следите за новостями о дизайнерских решениях, основанных на человеческом поведении, которые помогают людям процветать.

Этапы человеческого развития

Эта статья проливает свет на четыре важных этапа человеческого развития. Этапы следующие: 1. Младенчество 2. Детство 3. Подростковый возраст 4. Взросление.

Человеческое развитие:

Это относится к первым двум годам жизни. При рождении пропорции тела сильно отличаются от взрослых. Младенцы в течение первых двух недель называются новорожденными.Обычно у них морщинистая, покрытая пятнами красная кожа и большая голова. Они спят от 18 до 22 часов в день, просыпаются, когда голодны, и снова засыпают, как только их накормили.

Через несколько дней они узнают голос своей матери. У них развиваются отношения с родителями. По мере того как новорожденные переходят в младенчество, у них развивается потребность в ласке. В девять и десять месяцев у ребенка возникает ревность, а между десятым и двенадцатым месяцами различимы гнев, любовь, сочувствие и дружелюбие.

С трех месяцев они начинают лепетать. Ребенок начинает сосредотачивать свое внимание на собственном теле. К девяти месяцам нормальный ребенок может ползать. На этом этапе происходит быстрый физический рост. Когда они ползут, их любопытство возрастает. Двигательные способности развиваются от головы до пальцев ног. Некоторые эмоции развиваются в младенчестве.

Примерно к одному году младенцы могут ассоциировать издаваемые ими звуки с определенными предметами и, таким образом, они начинают произносить свои первые слова, такие как дада, мама и т. Д.Первые два года младенцы играют одни. Они исследуют свое окружение, берут в руки игрушки и начинают произносить словосочетания.

Человеческое развитие:

Этап детства включает период от 3 до 12 лет и может быть разделен на два этапа:

(a) раннее детство

(b) более поздний этап детства.

На этом этапе ребенок пытается добиться контроля над своим окружением. Развитие разнообразных навыков, языка, социальных качеств и участие в жизни общества являются основными характеристиками этого этапа.

В период раннего детства дети расширяют сферу своего поведения. Они совершенствуют свои ранее приобретенные навыки и развивают новые для установления отношений с другими людьми. Таким образом, ребенок развивается как самостоятельное социальное существо. Проявляются положительные эмоции, такие как любовь и привязанность. Развитие речи происходит на этом этапе детства.

Одной из основных задач развития ребенка на этом этапе является приобретение гендерной идентификации. На этом этапе интеллектуальное развитие характеризуется быстрым расширением познавательных способностей.Ребенок учится быть относительно независимым и самостоятельным. Он учится оценивать себя по мнению взрослых.

Человеческое развитие:

Период перехода от детства к взрослой жизни называется отрочеством. Подростковый возраст — очень ответственный этап развития. Это относится к развитию в период с 13 до 19 лет. Это также известно как подростковый возраст.

На этой стадии у большинства детей наблюдается всплеск подросткового роста, быстрое увеличение роста и веса.Интересы подростка больше сосредоточены на нем самом, на членах его семьи и его друзьях.

Период также характеризуется гетеросексуальными интересами. В это время происходит важное когнитивное развитие. Расширение способностей и стиля мышления расширяет сознание, воображение, способность суждения и проницательность подростков. На этом этапе развиваются некоторые качества, такие как искренность, уважение к другим, хорошие манеры, скромность и т. Д.

Человеческое развитие:

Не существует фиксированного возраста завершения подросткового возраста. Обязанности взрослой жизни включают важные решения, такие как выбор карьеры, спутника жизни и т. Д., А молодая взрослость начинается с постановки целей и устремлений.

В зрелом возрасте начинают появляться морщины, утолщение талии, седеющие и истонченные волосы. Но пожилых людей больше беспокоит свое здоровье и смерть.

Человеческий рост и развитие — Как обсуждать

Рост и развитие человека

Каковы 7 этапов человеческого развития? Человек проходит семь этапов жизни.Эти стадии включают младенчество, детство, среднее детство, юность, раннюю зрелость, среднюю зрелость и старость.

Каковы стадии роста человека?

Фазы роста. Между рождением и половым созреванием есть четыре стадии роста. Период между рождением и юностью обычно делится на четыре стадии развития: младенчество, детство, юность и юность. Согласно сайту Американской академии педиатрии, каждый этап развития имеет несколько этапов.

Каковы принципы роста и развития?

Принцип роста и развития заключается в том, что люди представляют собой динамические энергетические системы, а это означает, что люди постоянно используют энергию для роста, развития и жизни.

Почему важны четыре принципа человеческого развития?

Четыре принципа человеческого развития: социальный, когнитивный, эмоциональный и физический. Что касается образования, важен социальный принцип, поскольку он помогает ребенку / ученику узнавать больше, взаимодействуя с другими людьми с разными способностями и талантами, склонностями, способностями и способностями, интересами и идеями и т. Д.

Каковы шесть стадий человеческого развития?

Жизненный цикл человека в основном состоит из 6 фаз. Это всего лишь зародыши, младенцы, дети, подростки, взрослые и пожилые люди. Давайте подробно обсудим каждый из этих шагов.

Какие восемь этапов жизни?

Восемь стадий жизни: детство (доверие против недоверия), детство (автономия против стыда и сомнений), детство (инициатива против вины), детство (тяжелая работа против неполноценности), юность и ранняя зрелость (идентичность против роли).. Замешательство), молодой взрослый (близость или изоляция), зрелая зрелость (генеративная по сравнению с

Каковы разные стадии человеческого развития?

Стадии развития классифицируются по возрасту и стадии развития. Жизненные этапы человеческого развития — это пренатальное развитие и роды, младенцы и маленькие дети, игровые годы, школьные годы, юность, ранняя зрелость, средний возраст, взрослая жизнь и поздняя зрелость.

Каковы этапы жизненного цикла человека?

На протяжении жизненного цикла человека, периода человеческой жизни, который состоит из нескольких этапов, включая детство, юность, зрелость и старость, тело постоянно меняется и проходит различные фазы, называемые фазами.Основные этапы жизненного цикла человека определяются следующим образом: Беременность.

Какими были шесть стадий Фрейда?

Устная фаза. Этот этап происходит от рождения до примерно годичного возраста. ■■■■ фаза. Этот этап наступает в возрасте от двух до четырех лет, когда ребенок начинает приучать его ходить в туалет. Фаллическая фаза. Эта стадия наступает в возрасте от четырех до шести лет, когда начинают развиваться эрогенные зоны тела, называемые гениталиями. Фаза задержки. Генитальный этап.

Каковы четыре психосексуальные стадии по Фрейду?

Из этой идеи он развил идею психосексуальных стадий.Согласно Фрейду, существует четыре различных стадии: оральная, ■■■■, фаллическая и генитальная. Каждый этап имеет свои особенности и свойства, которые указывают на основной источник удовольствия.

Как объяснить стадии развития Фрейда?

Зигмунд Фрейд разделил развитие личности на пять стадий: оральный, ■■■■, фаллический, латентный и генитальный. Что делает эти уровни спорными, так это то, что каждый уровень Фрейда связан с сексуальным удовольствием. Психосексуальная теория развития личности в первую очередь формируется и управляется либидо или сексуальной энергией.

Сколько стадий в эволюции человека?

Человеческое тело прошло четыре стадии эволюции: коллекция окаменелостей возрастом 430 000 лет показывает трансформацию человека. Размер и форма человеческого тела прошли четыре основных стадии эволюции.

Каков следующий этап эволюции человека?

«Следующий шаг в эволюции человека» К. Сохаил. Когда они исследуют людей с точки зрения эволюции, они понимают, что одно из фундаментальных различий между животными и людьми состоит в том, что животные знают их, а люди знают их.Даже животные обладают простым сознанием, в то время как люди застенчивы, животные знают, а люди знают, что знают.

Каковы различные стадии эволюции?

Он определяет пять этапов разработки: проектирование, контроль и управление, анализ, прогнозирование / бюджетирование и управление решениями.

Каковы были разные стадии эволюции человека?

• Дриопитек. Они считаются предками людей и обезьян.
• Ramapithecus. Самые ранние останки были найдены на хребте Шивалик в Пенджабе, а затем в Африке и Саудовской Аравии.
• Австралопитек. Ископаемые останки этого вида были впервые обнаружены в Южной Африке в 1924 году.
• Человек прямоходящий.
• человека (Homo sapiens neanderthalensis).
• человека (Homo sapiens sapiens).

Каковы семь стадий человеческого развития?

Цель 2: Человеческое развитие Есть семь этапов, которые человек проходит в своей жизни.Эти стадии включают младенчество, детство, среднее детство, юность, раннюю зрелость, среднюю зрелость и старость.

Какого рода теория человеческого развития у Эриксона?

Сосредоточившись в первую очередь на психосоциальных аспектах развития, Эриксон разработал всеобъемлющую теорию, описывающую изменения и рост на протяжении всей жизни человека. Его теория выделяет пять стадий развития в детстве и три стадии развития во взрослом возрасте.

Когда происходят изменения в человеческом развитии?

Социальные, физические, эмоциональные, когнитивные и культурные изменения происходят на протяжении всей жизни человека.Существует установленный общий порядок развития, но скорость развития иногда может варьироваться в зависимости от многих факторов. Есть важные потребности, которые необходимо удовлетворить, и последствия, если они не будут выполнены.

Как Маслоу описывает этапы человеческого развития?

Маслоу утверждает, что для масштабирования пирамиды должны быть выполнены все требования. Например, без еды и без дома человек не может быть застрахован от болезней и, в свою очередь, не может перейти на следующий уровень пирамиды, который представляет любовь и принадлежность, за которыми следует чувство собственного достоинства.

Какова продолжительность жизни человеческого развития?

Жизненные этапы человеческого развития: пренатальное развитие и роды, младенцы и маленькие дети, игровые годы, школьные годы, юность, ранняя зрелость, средний возраст, взрослая жизнь и поздняя зрелость. На каждом этапе развития люди испытывают физические, когнитивные и социальные изменения.

Какие стадии развития человека?

Основными этапами жизненного цикла человека являются беременность, младенчество, детство, половое созревание, подростковый возраст, средний возраст, средний возраст и пожилые люди.Правильное питание и физические упражнения способствуют здоровью и благополучию на всех этапах жизненного цикла человека.

Какой этап в человеческом развитии самый важный?

Половое созревание — важнейший этап человеческого развития. Человеческое развитие имеет много этапов. Подростковый возраст — один из самых важных этапов, поскольку он следует за развитием человека от детства до взрослой жизни.

Сколько существует стадий человеческого развития?

Теория описывает восемь стадий, которые здоровый человек должен пройти от детства до позднего взросления.На каждом этапе человек сталкивается с новыми проблемами и, надеюсь, преодолевает их. Каждый шаг основан на успехе предыдущих шагов.

Этапы человеческого развития для детей

Существует пять основных этапов человеческого роста и развития: младенчество (новорожденные до одного года), маленькие дети (от одного до пяти лет), младенчество (от трех до одиннадцати лет), младенцы от трех до восьми лет. лет, и среднее детство с девяти лет .. до одиннадцати лет. Молодой или молодой (от 12 до 18 лет).

Какие 6 этапов развития?

Руководство описывает общий процесс разработки продукта в шесть этапов.Шесть этапов — это планирование, разработка концепции, проектирование на уровне системы, детальное проектирование, тестирование и оценка, а также запуск производства. Процесс начинается с этапа планирования.

Стадии развития зиготы человека

У человека стадия развития зиготы наступает в первый день первой недели после оплодотворения (третья неделя GA) и известна как стадия Карнеги 1. За этой стадией следует митоз с образование 2 бластомеров, а затем твердой массы клеток, называемой морулой.

Какие стадии от зиготы до эмбриона?

Эмбрион — первая стадия развития зиготы, поскольку оплодотворенная яйцеклетка проходит быстрый процесс деления клеток. Здесь происходит дифференциация, когда клетки эмбриона размножаются и берут на себя различные функции. Различные стадии эмбрионального развития — это стадии бластулы, гаструлы и органогенеза.

Каковы 8 стадий развития эмбриона?

• Удобрение.Оплодотворение — это комбинация женских гамет (яйцеклетка) и мужских гамет (сперма).
• Развитие бластоцисты. Вскоре после оплодотворения зародыш появляется из небольшой группы клеток, которые непрерывно делятся на сложную структуру, называемую бластоцистой.
• Имплантация бластоцисты.
• Эмбриональное развитие.
• Развитие плода.

Что происходит на стадии зиготы?

События в фазе зиготы включают интеграцию ДНК обоих родителей в ядро ​​и начало быстрого деления или удаления клеток.У людей требуется около четырех дней, чтобы зигота превратилась в морулу, и еще три дня, чтобы эмбрион прикрепился к стенке матки матери.

Что вы можете сделать со специализацией в области человеческого развития?

Специалист по человеческому развитию обладает идеальной квалификацией для работы с кризисными ситуациями с участием людей любого возраста. Эти профессии включают социальных работников, семейных терапевтов или специалистов по кризисному вмешательству.

Какие семь этапов развития?

Человеческое развитие.Человек проходит семь этапов своей жизни. Эти стадии включают младенчество, детство, среднее детство, юность, раннюю зрелость, среднюю зрелость и старость.

Каковы пять этапов жизни?

Продукты проходят жизненный цикл, который включает пять стадий: разработка, внедрение, рост, зрелость и упадок.

Каковы четыре стадии жизненного цикла?

Четыре стадии жизненного цикла — это принятие, рост, зрелость и упадок.У каждого продукта свой жизненный цикл, и время, необходимое для каждого этапа, варьируется от продукта к продукту.

Какой этап жизненного цикла человека наступает раньше?

Жизненный цикл человека начинается с зачатия. Он запускает эволюционный процесс, превращающий единственную клетку в тело. Первый этап его жизни в основном характеризуется зависимостью от других в его выживании. В начале этой фазы они едят, спят и дышат.

Какие 8 этапов развития?

8 стадий человеческого развития Этап 1: Доверие против недоверия Этап 2: Автономия против стыда и сомнения Стадия 3: Инициатива против застойной вины Шаг 8: Честность против отчаяния.

Кто стандарт роста от 0 до 24 месяцев?

Структура роста ВОЗ в 24 месяца Используйте диаграммы модели роста ВОЗ за 2006 год для определения процентилей и z-значений для младенцев в возрасте от 24 до 24 месяцев. Согласно CDC, стандарты роста ВОЗ рекомендуются для младенцев и детей в возрасте до 2 лет.

Какой средний вес у 5-месячного мальчика?

Средний вес 5-месячного ребенка составляет фунты для девочек и фунты для мальчиков, средний рост (также называемый ростом) — дюймы для девочек и дюймы для мальчиков.

Какой средний рост у годовалого?

Большинство однолетних растений имеют высоту от 28 до 29 дюймов. Большинство однолетних растений имеют высоту от 28 до 29 дюймов, но если ваш ребенок не попадает в этот диапазон, не волнуйтесь. Педиатр вашего ребенка отслеживал этот прогресс во время предыдущих осмотров.

Каковы этапы жизненного цикла?

Жизненный цикл — это последовательность событий, которые приводят к появлению нового продукта и превращению его в зрелый продукт и, в конечном итоге, на критическую массу и распад.Наиболее распространенными этапами жизненного цикла продукта являются разработка продукта, запуск, рост, зрелость и упадок / стабильность.

Что означает рост человека?

1. Постепенное развитие живого существа, особенно процесс, посредством которого тело достигает точки полного физического развития. 2. аномальное тканевое образование, например, B. опухоль. Рост человека.

Какие факторы связаны с ростом человека?

• Наследственность: Наследственность и гены, безусловно, играют важную роль в передаче физических и социальных качеств от родителей к детям.
• Пол: Пол — очень важный фактор в росте и развитии человека.
• Социально-экономические: Социально-экономические факторы, безусловно, имеют определенное влияние.

Что вызывает рост у человека?

Вот список факторов, влияющих на рост и развитие человека: Наследственность: Наследственность и гены, безусловно, играют важную роль в передаче физических и социальных качеств от родителей к детям. Пол: пол — очень важный фактор в росте и развитии человека.

Каковы 12 принципов развития ребенка?

12 Принципов развития и обучения ребенка Важны все области развития и обучения. Обучение и развитие проходят в определенной последовательности. Развитие и обучение проходят с разной скоростью. Развитие и обучение — результат взаимодействия взросления и опыта. Ранний опыт оказывает глубокое влияние на развитие и обучение.

Каков рост и развитие детей?

Рост и развитие человека.Определение. В контексте физического развития детей рост понимается как ускорение роста ребенка, а развитие как процесс, посредством которого ребенок развивает двигательные навыки.

Каковы принципы дошкольного образования?

Семь принципов создания классной комнаты для маленьких детей Принцип дизайна 1: Природа вдохновляет красоту Принцип 2: Цвет вызывает интерес Принцип 3: Мебель определяет комнату Принцип 4: Текстура добавляет глубины Принцип 5: Экраны ценят окружающую среду Принцип 6: Элементы улучшают настроение Принцип 7. Ключевые моменты привлекают внимание.

Как дети развиваются и растут?

Каждый этап развития является частью континуума, который строится на предыдущем этапе и влияет на следующий. Не все дети растут и развиваются одинаково. Медленный прогресс может быть нормальным, а может быть результатом плохого питания, плохого здоровья, отсутствия стимуляции или чего-то более серьезного.

Какие типы развития у детей?

Существует пять областей развития ребенка, включая физическое развитие (двигательные навыки), социальное и эмоциональное развитие, подходы к обучению, мышлению (когнитивное развитие) и языковое и языковое развитие.

Каковы 5 принципов развития ребенка?

Пять принципов здорового развития ребенка: Заботливый взрослый: наличие заботливого и заботливого взрослого является важной характеристикой при разработке качественных программ для детей. Друзья. Позитивное общение с коллегами — важная часть эффективных программ.

Каковы принципы роста и развития деятельности

В этой статье освещаются десять важных принципов роста и развития человека.Принципы следующие: 1. Развитие является непрерывным 2. Развитие происходит постепенно 3. Развитие является последовательным 4. Темпы развития варьируются от человека к человеку 5.

Каковы принципы роста и развития в психологии

Есть три принципа роста и развития: цефалокаудальный принцип, проксимальный дистальный принцип и ортогенетический принцип. Эти предсказуемые модели роста и развития позволяют им предсказать, как и когда у большинства детей разовьются определенные черты характера.Что такое рост и развитие в психологии?

Что нужно знать о психологии развития?

Некоторые из многих проблем, с которыми психологи развития могут помочь пациентам, включают: Развитие моторики. овладение языком. Эмоциональное развитие. появление уверенности в себе и чувства собственного достоинства. познавательное развитие в детстве и старости. Социальное и культурное влияние на развитие ребенка.

Как рост и развитие связаны друг с другом?

Термин «рост» представляет собой чисто физическое значение человека, роста, веса, роста и роста и так далее.Рост количественный. Он начинается при зачатии, но заканчивается в определенном возрасте. Развитие включает в себя общее изменение формы, формы или структуры, а также функции органа.

Каковы десять принципов человеческого развития?

Принципы человеческого роста и развития. Статьей поделился пользователь. ADS: В этой статье освещаются десять ключевых принципов человеческого роста и развития. Принципы: 1. Развитие происходит непрерывно 2. Развитие происходит поэтапно 3.Развитие происходит последовательно 4.

Какой пример роста по мнению Херлока?

Согласно Херлоку (1959), «рост» — это пропорциональное изменение размера, исчезновение старой собственности и покупка новой. Например, рост, вес, исчезновение временных зубов и приобретение постоянных зубов.

Что Hurlock подразумевает под последовательной серией изменений?

Согласно Херлоку (1959), «прогрессивная серия изменений, которые происходят в результате созревания и опыта упорядоченным и предсказуемым образом.»Шестой.

Почему рост и развитие — личное дело каждого?

Рост и развитие носят личный характер • Темпы и степень роста не одинаковы для всех. • Это вызвано как наследственностью, так и окружающей средой. • Нет двух людей, чья скорость развития — это имя. • Сравнение успеваемости ребенка с показателями другого ребенка или с другими не дает окончательных результатов.

Каковы принципы физиологии развития?

Принципы физиологии развития системы кровообращения плода.Кровообращение плода характеризуется низким системным сосудистым сопротивлением (УВО) при сильном системном. переходная физиология. Переход от внутриматочного цикла к послеродовому — сложный процесс. Пока это сделано.

Что такое теории развития?

Теория развития. Теория развития — это собрание теорий о наилучшем способе достижения желаемых изменений в обществе. Эти теории основаны на разных дисциплинах и подходах в социальных науках.

Что такое человеческое развитие и рост?

Описание. Человеческий рост и развитие — это обзор человеческого развития на протяжении всей жизни, в котором основное внимание уделяется исследованиям, теоретическим перспективам и общим вехам в физическом, когнитивном, эмоциональном и социальном развитии.

Каковы основные периоды человеческого развития?

Существует восемь периодов человеческого развития, включая пренатальный, младенческий, детский, средний, подростковый, ранний, средний, ранний и поздний.

Каковы принципы человеческого развития в психологии

Некоторые из ключевых принципов человеческого развития: Развитие идет в хвосте; Это называется цефалокаудальным принципом. Согласно этому принципу развитие человека идет от головы к нижним частям тела и конечностям. Цефалокаудальный принцип применим как к физическому, так и к функциональному развитию.

Каковы четыре основные теории человеческого развития?

• Теория психосоциального развития Эриксона.
• Теория привязанности Боулби.
• Теория психосексуального развития Фрейда.
• Теория социального обучения Бандуры.
• Теория когнитивного развития Пиаже.

Какие существуют типы теорий развития?

Основными теориями развития являются психоаналитическая теория, теория обучения и когнитивная теория. Эти теории пытаются объяснить большую часть человеческого поведения, но современные исследования часто считают их устаревшими и неполными.

Какие основные теории развития являются теориями сцены?

Теория когнитивных стадий (Пиаже) Теория когнитивных стадий Пиаже описывает когнитивное развитие детей на четырех различных стадиях: сенсомоторной, предоперационной, конкретной и формальной.

Какова теоретическая перспектива человеческого развития?

Существует пять теоретических подходов к развитию человека: психоаналитический, когнитивный, поведенческий и социокогнитивный, этологический и экологический.

Как принципы роста и развития используются в образовании?

Образовательная ценность принципов роста и развития заключается в следующем: вы можете применять принципы развития в сфере образования несколькими способами. Например: важнейший принцип процесса разработки — непрерывность.

Почему в образовании так важны социальные принципы?

В отношении образования важен социальный принцип, потому что он помогает ребенку / ученику узнавать больше, взаимодействуя с другими людьми, которые обладают другими способностями и талантами, склонностями, навыками и способностями, интересами и идеями и т. Д.Это также помогает ребенку / ученику открывать и открывать для себя больше во всех отношениях.

Почему эмоциональный принцип важен в образовании?

Эмоциональный принцип также важен, потому что он помогает ребенку / ученику учиться, общаясь с другими через свои эмоции и чувства, а также то, как они действуют и реагируют на них. Этот принцип выражается в сочетании социальных, когнитивных и физических аспектов.

Каковы основные понятия наследственности?

Наследственность — это совокупность всех биологических процессов, посредством которых определенные характеристики передаются от родителей к детям.Концепция наследования включает в себя два, казалось бы, парадоксальных наблюдения за организмами: постоянство вида от поколения к поколению и различия между особями внутри вида.

Каковы шесть основных принципов генетики?

Неполное доминирование. Для некоторых комбинаций аллелей нет доминирования. Множественные аллели. В некоторых случаях для признака существует более двух аллелей. Полигенное наследование. Генетическая связь.

Как Мендель открыл принципы наследственности?

Будучи монахом, Мендель открыл для себя основные принципы наследования через опыт в своем монастырском саду.Его эксперименты показали, что наследование определенных признаков у растений гороха следует определенным закономерностям, которые позже стали основой современной генетики и привели к изучению наследственности.

Что такое закон наследственности?

Наследование было обнаружено Грегором Мендалем, который перечислил более 11 000 характеристик, упомянутых менделевцами. Это основные черты, присущие человеку. Закон гласит, что гены делятся на две пары. Один из генов передается от матери и отца следующему поколению.Одни гены передаются другим.

Каков возраст человеческого развития?

Во время этих занятий учащиеся познакомятся с четырьмя основными периодами роста и развития человека: младенчество (от рождения до 2 лет), детство (от 3 до 8 лет), среднее детство (от 9 до 11 лет) и юность. (От 12 до 18 лет). годы).

Рост и развитие человека baby

Рост и развитие варьируются от общего до частного. Во время двигательного развития ребенок может держать предмет всей рукой, прежде чем использовать только большой и указательный пальцы.Первые движения ребенка очень общие, всенаправленные и рефлексивные; они размахивают руками или ногами, прежде чем дотянуться до объекта или подползти к нему. Рост происходит от больших мышечных движений к более тонким (меньшим) мышечным движениям.

Каково физическое развитие новорожденного?

Физическое развитие младенцев идет от центра вовне. Младенцы начинают сначала контролировать свою голову и шею, а по мере того, как их спина становится сильнее, они могут поворачиваться и двигаться, и начинают пинать конечности и двигать руками.Хорошее управление руками и пальцами приходит намного позже.

Каковы стадии развития младенца?

Пиаже, имевший солидный биологический фон, предложил четыре стадии развития: сенсомоторную, предоперационную, специфически-оперативную и формально-оперативную. Согласно Пиаже, на сенсомоторной стадии (от рождения до 2 лет) у младенцев развивается способность координировать двигательные действия с сенсорной активностью.

Какого возраста младенец?

Термин «младенец» обычно применяется к младенцам в возрасте до одного года, но определения могут варьироваться и включать детей в возрасте до двух лет.Когда человеческий ребенок учится ходить, вместо него может использоваться термин «малыш». Есть британский английский детский сад для детей от четырех до семи лет.

Как развивается младенец?

Молодежь. Раннее детство — это первая стадия развития ребенка, которая включает ребенка в период беременности и родов до возраста одного года. Национальная сеть по уходу за детьми перечисляет ряд этапов развития, которые происходят на первом году жизни. Первый год — это этап быстрого развития моторных, языковых, социальных, сенсорных и мыслительных навыков.

Каковы основные принципы человеческого развития?

Основной принцип человеческого развития — глубоко понимать себя на всех уровнях, понимать свои собственные эмоции, реакции и отношения. Используйте свой самый глубокий потенциал и освободите свой разум от всех следов, ограниченных мыслей, страхов и сомнений, которые омрачают вашу жизнь и ее результаты.

Какие типы человеческого развития?

Существует множество различных типов личностного роста и развития, включая духовное, деловое, межличностное развитие и развитие чувства собственного достоинства.

Что такое развивающие темы?

Темы исследования развития в психологии. Психология развития фокусируется на долголетии человека, поэтому есть несколько тем на выбор. Вы можете сосредоточиться на влиянии следующих тем на личность и развитие ребенка, взрослого или пожилого человека. Издевательства. ругань.

Рост и развитие человека Эриксон

Эриксон, психоаналитик и профессор Гарварда, разработал наиболее популярную и влиятельную теорию человеческого развития в психологии.Его восьмиступенчатая модель психосоциального роста заменила противоречивую теорию психосексуального развития Фрейда.

Что думает Эриксон о развитии?

Теория психосоциального развития Эрика Эриксона. Как и Фрейд, Эрик Эриксон верил в важность раннего детства. Однако Эриксон считал, что развитие личности происходит на протяжении всей жизни. В начале 1960-х Эриксон предложил теорию, описывающую восемь различных стадий развития.

Каковы развивающие задачи Эриксона?

По словам Эрика Эриксона, самая важная проблема развития в раннем детстве — это выяснить, удовлетворяют ли другие люди, особенно лица, осуществляющие уход, на регулярной основе основные потребности. Когда опекуны являются постоянным источником еды, комфорта и привязанности, ребенок учится верить, что другие заслуживают доверия и заслуживают доверия.

Что такое кризис идентичности Эрика Эриксона?

Определение кризиса идентичности. Эрик Х.Эриксон ввел термин «кризис идентичности» для описания незащищенности и даже страха, которые могут испытывать подростки, когда они осознают, что они больше не дети, и не понимают своих нынешних и будущих ролей в жизни.

Какие критические замечания в адрес Эриксона?

Основная критика теории психосоциального развития Эриксона состоит в том, что она в первую очередь описывает развитие мужчин европейского происхождения. Теория Эриксона вызывает сомнения относительно того, следует ли рассматривать его стадии как последовательные и происходящие только в тех возрастных группах, которые он предлагает.

Каковы три основных подхода к человеческому развитию?

Научное исследование моделей роста, изменений и стабильности, происходящих от зачатия до подросткового возраста. Три основных подхода к развитию ребенка 1. Социальное и личностное развитие 2.

Что вам нужно знать о когнитивном развитии?

Когнитивное развитие Подчеркивает интеллектуальные навыки, такие как обучение, память, языковое развитие, решение проблем и интеллект ExQ: Какие первые воспоминания можно вспомнить в раннем детстве Каковы последствия просмотра телевизора Есть ли преимущества двуязычия? Есть ли этнические и расовые различия? в разведке?

Как Чарльз Дарвин способствовал развитию человека?

Дарвин считал, что понимание эволюции особей внутри вида может помочь понять, как эволюционировала сама эволюция вида.Вклад женщин Несмотря на предрассудки, женщины внесли важный вклад в развитие детей.

Кто был первым психологом, который сосредоточился на развитии ребенка?

Холлингворт был одним из первых психологов, которые сосредоточились на развитии ребенка.