Как человек становится личностью: «Всякого ли человека можно назвать личностью?» – Яндекс.Кью

Автор: | 30.06.1981

Тема 9. «Человек и общество»

Мы неоднократно в предыдущих лекциях использовали два понятия, близких по своему значению: «индивид» и «личность». В психологии и других науках, объектом изучения которых является человек, эти понятия имеют разный смысл. Человек вышел из живой природы и создал свою сферу обитания – общество. Эти два обстоятельства накладывают отпечаток и на саму сущность человека. Он является биосоциальным существом. В человеческой природе биологическое сочетается с социальным. Человек как представитель животного мира, как отдельная особь биологического вида называется «индивидом». Индивиду присущи такие качества, как внешность, физиология, состояние здоровья, возраст, темперамент, способности. Эти качества даются нам от природы и присущи человеку с самого рождения. Общество накладывает свой отпечаток, формирует у человека качества, позволяющие ему жить в социуме – характер, привычки, ценностные установки, наклонности.

Личность – это совокупность социально-значимых качеств человека, мера освоения им общественных ценностей, норм и правил поведения. Рождаясь индивидом, в течение жизни человек становится личностью. Процесс формирования и развития личности в науке получил название «социализации». Сущность социализации состоит в приспособлении человека к условиям того общества, в котором он родился и живет.

Социализация – это непрерывный процесс усвоения человеком социальных ценностей и норм, приобщение человека к материальной, духовной, интеллектуальной культуре общества. Социализация – это непрерывный процесс, который сопровождает человека на протяжении всей жизни. Сначала человек учится жить в обществе, а потом приспосабливается к происходящим изменениям. Известный социальный психолог Г.М. Андреева выделяла следующие этапы социализации:

  1. Первичная (дотрудовая) социализация – начинается с рождения человека и заканчивается примерно в 18-20 лет. На этапе дотрудовой социализации происходит формирование личности. Критерием окончания этапа дотрудовой социализации является получение молодым человеком образования и профессии и начало трудовой деятельности. Первичная социализация представляет собой процесс обучения человека основным правилам поведения. В детстве человек учится держать ложку, проситься на горшок, говорить «спасибо», «здравствуй», «до свиданья», «пожалуйста». Взрослые объясняют маленькому человечку, что такое хорошо, и что такое плохо. Ребенок приобретает первые навыки общения, труда, его способности начинают развиваться. Основным содержанием первичной социализации является воспитание, полученное в семье, детском саду, школе. Позже, научившись обслуживать себя, приобретя первичные навыки жизни в обществе, человек начинает получать образование, а затем и профессию.
  2. Вторичная социализация – это процесс адаптации уже сложившейся личности к изменяющимся условиям социальной среды. Изменяется общество – появляются новая техника и технологии, сменяются правительства, изменяются ценности.
    Но с другой стороны меняется сам человек – взрослеет, стареет, теряет здоровье, приобретает новую профессию, под влиянием внешних обстоятельств изменяются взгляды человека на жизнь. Это вынуждает личность менять стиль поведения, образ жизни, приобретать новые знания и навыки, воспитывать в себе необходимые качества характера. Вторичная социализация делится на два периода:

  • Трудовая социализация – это период трудовой активности личности. На этом этапе человек приспосабливается к трудовому коллективу, под влиянием которого у него вырабатывается определенное отношение к работе, карьере. Человеку, чтобы соответствовать требованиям времени, необходимо постоянно повышать свой образовательный уровень, квалификацию, а может быть и менять профессию. На это время приходится самая активная часть жизни. На этапе трудовой социализации человек обзаводится семьей и детьми. Он сам становится воспитателем. Если до этого человек «впитывает» в себя чужой опыт, а теперь передает свой накопленный опыт другим. Личности приходится осваивать новые социальные роли – супруга, родителя, коллеги.
  • Послетрудовая социализация – начинается тогда, когда человек оставляет работу и выходит на пенсию. Это очень сложный этап в жизни личности. Лучшее время позади, жизнь почти прожита, здоровье все хуже, на работе все труднее соперничать с молодыми и активными коллегами, «держать марку». Многие пенсионеры с прекращением трудовой деятельности испытывают сильную депрессию, начинают болеть, теряют смысл в жизни. Поэтому послетрудовая социализация не менее важна в жизни человека, чем дотрудовая. Человеку нужно привыкнуть к тому, что у него появилось много свободного времени – дети выросли и живут своей жизнью, не надо с утра пораньше бежать на работу, можно заняться собой, почитать любимую книгу, отправиться в путешествие, завести хобби. Многие пенсионеры находят новый смысл жизни в воспитании внуков, кто-то начинает заниматься цветоводством, огородничеством, в последнее время в средствах массовой информации все чаще встречаются сообщения о студентах, чей возраст давно перевалил за 50 лет.
    Неважно, чем занимается пенсионер, главное – его душевное состояние. Цель послетрудовой социализации состоит в том, чтобы наполнить смыслом, спокойствием, уверенностью и радостью последний этап жизни человека.

Общество не бросает своих членов один а один с окружающей средой. Приспособиться человеку к обществу помогают так называемые «институты и агенты социализации» — учреждения и отдельные люди, которые являются для человека источниками знаний, норм и ценностей. На всех этапах социализации большую роль играет семья. Самые первые знания о том, как себя вести в обществе, человек получает от своих родителей. Кроме семьи большую роль играет школа, сверстники, друзья, трудовой коллектив, а также средства массовой информации – газеты, радио, телевидение. Успешным процесс социализации считается в том случае, если в результате сформировалась социально зрелая личность, раскрывшая свои способности, нашедшая свое место в мире, личность, которая усвоила нормы и правила поведения в обществе и не только знает, но и соблюдает их.

Содержание

Как стать личностью План Человек индивид личность

Как стать личностью

План Человек, индивид, личность. Жизненные ценности и ориентиры. Становление личности.

Человек — это социально-биологическое существо, воплощающее собой высшую ступень в эволюции жизни и являющееся субъектом общественно-исторической деятельности и общения. Индивид (от лат. individuum – отдельный человек) – это единичный представитель человеческого рода, конкретный носитель всех социальных и психологических черт человечества: разума, воли, потребностей, интересов и т. д. Личность (от лат. persona – особа) – это человеческий индивид, являющийся субъектом сознательной деятельности, обладающий совокупностью социально значимых черт, свойств и качеств, которые он реализует в общественной жизни (человек с социально значимыми качествами)

Отличительные признаки человека Индивидные Индивидуальны е Личностные

Индивидные признаки – признаки, характеризующие человека как одного из многих себе подобных.

Индивидом он является от природы, поскольку его отличительные признаки во многом определены генетически, наследственностью.

Индивидуальные признаки – признаки, свойственные одному конкретному человеку(отпечатки пальцев, тембр голоса и т. д. ). О человеке, который неповторим, самобытен, говорят: «Это яркая индивидуальность» . Этой характеристикой особенно дорожат люди творческого труда.

Структура личности Социальный статус – место человека в системе общественных отношений Социальная роль – образ поведения, одобренный нормативно и соответствующий социальному статусу Направленность – потребности, интересы, взгляды, идеалы, мотивы поведения

Семья Здоровье Образовани е Работа

Мировоззрение – система взглядов, понятий и представлений об окружающем мире. Оно обусловливает направленность личности – совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от текущей ситуации. Убеждение – устойчивый взгляд на мир, идеалами и принципами, стремлением воплотить их в жизнь через свои действия и поступки.

Типы мировоззрения Обыденное – является порождением повседневной жизни людей, в сфере которой осуществляется удовлетворение их потребностей Научное – теоретическое осмысление результатов научной деятельности людей, обобщенных итогов человеческого познания. Религиозное – связано с признанием сверхъестественного начала, поддерживает в людях надежду на получение ими того, чего они лишены в своей жизни. Основа – религиозные учения (христианство, ислам, буддизм и др. ).

Социализация (становление личности) Социализация (от лат. socialis – общественный) – это процесс усвоения и дальнейшего развития индивидом культурных норм и социального опыта, необходимых для успешного функционирования в обществе. Процесс социализации продолжается всю жизнь, поскольку человек за это время осваивает множество социальных ролей.

Становление личности (социализация) Адаптация Индивидуализация Интеграция

Термины Адаптация (от лат. adaptatio). На этой фазе человек усваивает образцы жизненной деятельности этой группы, становится, как все. Суть индивидуализации состоит в том, что человек ищет средства и способы для обозначения своей индивидуальности. Интеграция (от лат. integratio). На этой фазе человек стремится найти лучшее применение своим индивидуальным свойствам.

Агенты социализации Ближайшее окружение человека Формальное, опосредованно е окружение человека

Расширение и углубление социализации происходит: В сфере деятельности • Расширение ее видов. • Ориентировка в системе каждого вида деятельности. В сфере общения • Обогащение круга общения, углубление его содержания. • Развитие навыков общения. В сфере самосознания • Формирование образа собственного «Я» как активного субъекта деятельности. • Осмысление своей социальной принадлежности, социальной роли и др.

Вывод Процесс социализации продолжается всю жизнь, пока человек осваивает разные роли в обществе и приобщается к нормам, правилам и ценностям этого общества.

Когда человек становится личностью? — Сайт газеты «На земле троицкой»

Современная наука уже не раз представляла доказательства того, что в человеке с рождения заложены определенные способности. И, значит, очень важно, чтобы рядом с ребенком был хотя бы один взрослый, умеющий найти с ним общий язык и помочь раскрыться и проявить самые яркие стороны личности.
Лену Мусаифову я увидела впервые во время проведения конкурса исследовательских работ среди учащихся начальных классов. Она обратила на себя внимание какой-то неподдельной искренностью и заинтересованностью к выступлениям всех докладчиков. Со своей работой она выступала тоже как-то очень легко и просто, как будто проделывала это в тысячный раз, и я очень удивилась, узнав, что она учится еще только в первом классе.
Работа Лены называлась «Мультфильмы в жизни школьников». Тему выбирали вместе с мамой, которая, конечно, помогла юной докладчице и в подборе материала, и в его оформлении. Но, в силу своего характера, Лена просто не могла сидеть без дела. С помощью своей учительницы Веры Александровны Матюшевой она проводила анкетирование среди ребят первого и четвертого классов по вопросам, которые они разработали вместе с мамой; подбирала картинки к презентации и делала самостоятельные выводы по поводу того, какие мультики для детей не только интересны, но и полезны. Судя по всему, было видно, что именно родители направляют мышление дочери в правильное русло.
Мусаифовы живут в Троицком третий год. Глава семьи Рустам Тургалиевич, майор юстиции, ранее работал в Топчихинском районе следователем Следственного комитета. Сейчас он является заместителем руководителя Троицкого межрайонного следственного отдела следственного управления Следственного комитета РФ по Алтайскому краю. Мама, Ольга Андреевна, – экономист, в свое время работала в военном городке бухгалтером. Там они и познакомились. Кроме Лены в семье подрастает трехлетний Ринат. О его увлечениях говорить, пожалуй, рановато, а вот дочка – человек творческий. С раннего детства любит петь и танцевать (любовь к танцам, скорее всего, передалась от мамы), а особенно ей нравится выступать на сцене. Поэтому 1 сентября Лена пошла сразу в два первых класса – в ТСШ №2 и в ДШИ на хореографию. Еще она очень любит лепить, рисовать и мастерить различные поделки. Родители бережно хранят множество ее работ. Несмотря на занятость, они уделяют большое внимание развитию интересов своих детей. Далеко не каждые мама и папа могут с уверенностью ответить на вопрос, какие мультики предпочитает их ребенок. Некоторые вообще считают, что он смотрит все подряд. А вот в работе Лены говорится, что мультфильмы играют важную роль в развитии детской души и предпочтения, которые складываются в раннем детстве, накладывают отпечаток на всю нашу взрослую жизнь.
«Современные мультфильмы отличаются от тех, что смотрели наши родители, в них много жестокости и насилия, а раньше мультфильмы были добрыми, — говорится в работе Лены. – Чаще мы выбираем зарубежные мультфильмы, в которых монстры во имя добра применяют силу и жестокость». Впрочем, себя Лена относит к меньшинству, которое предпочитает отечественные мультфильмы. По результатам анкетирования это примерно 40% учеников, что, в общем-то, не так уж и мало. Возможно, найдутся критики, которые, прочитав работу Лены, возразят, что первоклассница не могла написать все это сама, явно ей помогали родители. Но ведь это просто замечательно, когда родители вместе с ребенком делают такие выводы о том, что мультфильмы должны учить детей любить животных, дружить, выполнять свои обязанности, а также помогать в изучении окружающего мира.
В своем сочинении на тему «Моя семья» Лена написала: «Моя семья – это папа, мама, Ринат и я. Мы с Ринатом любим рисовать, лепить из пластилина, смотреть мультфильмы, играть в различные игры. Мы своей семьей часто катаемся на велосипедах, а еще мы часто путешествуем на машине. Мы с папой любим собирать разные модели. Я люблю свою семью!».
Даже из этих нескольких строчек становится понятно, что все свободное время родители уделяют общению с детьми, тем более что бабушек и дедушек поблизости нет, и полагаться приходится лишь на самих себя. Одной из главных задач Ольга Андреевна считает развитие у детей любви к чтению, к книгам. С Леной они вместе читали книги с самого раннего детства. Сейчас девочка записана во все библиотеки, и хотя она пока не очень любит долго сидеть над книгой, но знает, что вечером мама спросит, что она сегодня прочитала. А чтобы легче было ответить на этот вопрос, у Лены заведена специальная тетрадка, в которую она непременно должна выписать несколько предложений из прочитанного текста. Это очень полезное занятие развивает не только грамотность, но и память. А мама уже планирует, какую тему они выберут для исследовательской работы в следующем учебном году. Скорее всего, она будет связана с историей, потому что Лена очень любит посещать различные музеи.
Когда человек становится личностью? Ученые по-разному отвечают на этот вопрос. Не подлежит оспариванию лишь тот факт, что личность формируется в течение всей жизни. Ребенку не нужно мнение ученых, чтобы ответить на этот сложный вопрос. Он заявляет о себе, произнося слово «я». Но хотелось бы, чтобы за этим «я» были уже определенные интересы, умение не только высказать, но и доказать свою точку зрения. Все эти умения вырабатываются в процессе творческого труда и общения с людьми, близкими по духу. Детям в семье Мусаифовых на этот счет повезло: такие люди всегда рядом – это их мама и папа, которые сделают все, чтобы Лена и Ринат выросли счастливыми и нашли свое место в жизни.
Светлана КУДИНОВА.

Урок обществознания на тему: » Как стать личностью»

Тема урока: Как стать личностью

Цели:

Образовательная:

· Познакомить учащихся с научными представлениями об уникальности человеческой личности, доказать влияние природных и социальных условий на формирование личности.

Развивающая:

· Развивать умение работать в группе, с документами, сравнивать, оценивать, использовать знания, полученные на уроках обществознания.

· Развивать умение анализировать иллюстрации, решать проблемные задания.

· Развивать умение выражать свою точку зрения, обосновывать ответ, создавать высказывания в устном виде.

· Развивать умение оценивать изученный материал (с позиции значимости) и свои достижения.

Воспитательная

· Способствовать воспитанию терпимого отношения к личности.

· Формировать познавательный интерес к предмету.

· Воспитывать личностные качества: активность, самостоятельность.

Задачи урока:

1. Знать, что понимается под личностью в социуме.

2. Различать понятия личность, индивид, индивидуальность.

3. Понимать, как природа и общество влияют на становление личности.

Оборудование:

Учебник, рабочая тетрадь.

ПК, проектор.

Основные понятия: индивид, личность, мировоззрения, типы мировоззрения, фазы становления личности, адаптация, индивидуализация, интеграция, социализация, агенты социализации.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Форма урока: урок-исследование.

Формы учебной работы: фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа.

Предполагаемый результат:

1. Умение прослеживать причинно-следственные связи, анализировать, сравнивать, участвовать в эвристической беседе, дискуссии.

2. Умение учащихся распознавать и правильно употреблять в различных контекстах основные понятия по теме: индивид, личность, мировоззрения, типы мировоззрения, фазы становления личности, адаптация, индивидуализация, интеграция, социализация, агенты социализации.

3. Умение вырабатывать навыки исследовательской деятельности и работы в парах.

4. Умение работать с информационными текстами, решать проблемные задания.

5. Умение выдвигать аргументы в обоснование собственной позиции.

План урока:

1. Человек, индивид, личность.

2. Жизненные ценности и ориентиры.

3. Становление личности

4. Кто помогает стать личностью?

Ход урока.

1.Организационный момент

Здравствуете ребята, проверьте все ли у вас лежит на парте, приготовьтесь, а теперь закройте глаза, подумайте о чем-нибудь хорошем, откройте глаза и улыбнитесь, пусть эта улыбка будет вас сопровождать весь урок. 1 мин

2. Формулирование темы урока

??? Почему людей волнуют вопросы о смысле жизни? Как сделать правильный выбор жизненных целей?

Начну урок с притчи: «Знаменитый древнегреческий мыслитель Диоген средь бела дня зажёг фонарь и стал ходить по самым людным улицам Афин. На вопрос «Что ты делаешь?» он отвечал «Ищу человека!». Хотя он встречал и торговцев, и богатых и бедных, и стариков и женщин и мужчин. Как вы думаете, кого он искал? В каком значении Диоген употреблял слово «человек»? Почему? В то время еще не было определения личностьи.

Как вы думаете, что такое личность? (в тетрадях напишите свое определение)

Личность — совокупность свойств, присущих определенному человеку и составляющих его индивидуальность. Ефремова Т.Ф. Толковый словарь русского языка. (Словарь с 249)

= теперь вы сможете сформулировать и тему нашего урока? (отвечают)

Тема нашего урока: Как стать личностью.

Подумайте, какая цель нашего урока?

=Цель урока: показать сущность и значение личности, жизненных ценностей и ориентиров, также рассмотреть фазы становления личности в процессе социализации.

Проблемный вопрос:

??? Можно ли поставить знак равенства между понятиями «личность», «человек», «индивидуальность»? Обоснуйте свой ответ.

Человек – особое звено в развитии живых организмов на земле.

Как вы думаете, в вас преобладает природное или социальное начало?

ЧЕЛОВЕК – БИОСОЦИАЛЬНОЕ СУЩЕСТВО

Биологическое существо Социальное существо

Скажите, чем человек отличается от животных?

Внешний вид: животные покрыты шерстью, а люди покрыты кожей.

Строение органов: у человека самое большое соотношение веса мозга к весу тела в отличие от животных

Питание: человек готовит продукты (жарит, моет, чистит), а животное ест, не перерабатывая продукты

Общественный строй: люди живут с семьёй или по одиночки, в обществе, а животные могут жить стаей , а могут по отдельности

Творчество: люди занимаются творчеством (рисованием, музыкой, скульптурами. ..), а животные не занимаются искусством, если только человек не научит.

=Духовный мир человека: в повседневной жизни в окружающих нас людях мы видим внешнюю сторону, то есть красоту, одежду, улыбку, и т.д. У нас в обществе принято говорить: « Встречаем по одежке, а провожаем по уму». Но в человеке главное душа, ум доброта, которые должны направлять человека на хорошие дела и поступки. Такие как помощь близким, помочь бабушке перейти через дорогу, купить хлеба, покормить птиц, помочь родителям и т.д.

Перед каждым человеком встает философский вопрос, КТО Я?

Давайте подумаем, а кто вы?

Ответьте письменно на вопрос «Кто я?» (у доски ученик записывает ответ, а ученики характеризуют его).

Какие признаки вы выделяете?

Каким отдаете предпочтение, ставя их на первое место, какие менее важны для вас?

=все имеют тот или иной цвет глаз, тот или иной рост, членораздельную речь, разум и способность к деятельности с применением искусственно созданных орудий труда.

=признаки, характеризующие человека как одного из многих себе подобных, принято называть индивидными. Человек как один из людей — индивид (от лат. individuum) — отдельный человек).

Попробуйте дать определение понятию «индивид» (выслушиваются версии, подводится итог обсуждения, запись определения в рабочую карту, в таблицу)

Индивид — это представитель рода человеческого, его признаки определены генетически, наследственностью (отпечатки пальцев, тембр голоса и т.д.).

Эти признаки относятся к индивидуальным. Они отличают одного человека от другого, по этим признакам человека нельзя перепутать с другими. Если в своих проявлениях человек самобытен, неповторим, его легко отличить от всех иных, о нем говорят: «Это яркая индивидуальность» (писатели, поэты, художники, актеры, музыканты).

= Индивидуальность — характеристика человека в обществе.

Еще один признак, присущий человеку,— быть личностью. Личность несет в себе определенные ценности, качества, которые общество признает значимыми, важными, необходимыми.

— это представитель рода человеческого, его признаки определены генетически, наследственностью.

— отпечатки пальцев, поэт, художник, актер, музыкант.

— совокупность свойств, присущих определенному человеку.

для того чтобы стать личностью — нужно обладать важными для общества качествами и проявлять эти качества в разнообразной деятельности (роль труженика, семьянина, творца, защитника справедливости и др.).

Сейчас, мы посмотрим фрагмент фильма, ваша задача ответить на вопрос: Являлся ли Александр Македонский личностью, индивидом или имел только индивидуальность? Аргументируйте свой ответ.

Молодцы!

Попробуем создать графическую модель личности

Давайте назовем качества, которыми должна обладать личность. Таким образом, личность должна обладать не только важными для общества качествами, но и проявлять эти качества в разнообразной деятельности.

В вопросе «КТО Я?» также лежит внутреннее и внешнее открытие самого себя, через жизненные ценности и ориентиры.

Представьте, у вас в руках зеркало, вы смотрите в него и что вы видите?

Представьте , что вы уже взрослые, кто я? Зачем Я?

Вот тут и возникает вопрос о смысле жизни. Вопрос не очень простой. С одной стороны, он свидетельствует о достижении некоторого порога зрелости, а с другой — нередко порождается неудовлетворенностью собой, характером взаимоотношений с окружающими, иногда и чувством одиночества. Человеку свойственно проектировать свою жизнь, сознавать ее нужной, оправданной. Не последнее место среди жизненных ценностей и ориентиров принадлежит профессиональному выбору.

Перед вами профессии, выберите ту, которая вам интересна.

Почему вы выбрали именно ее?

Что вы ждете от будущей профессии.

Какой вывод можно сделать?

= перед вами уже сейчас стоит вопрос — кем быть?

Обратимся к параграфу учебника, п. 2, стр. 37, прочитайте 2 абзац сверху, и ответьте на вопрос, что нужно сделать, если вы не знаете, какую профессию выбрать?

Ответ: нужна осведомленность о профессии, следует учитывать мнение футурологов (специалистов по прогнозированию будущего), важно понимать, что далеко не каждый сможет стать в своей профессии знаменитым, профессиональная консультация специалиста, семья.

= Личность обязательно предполагает наличие своего взгляда на мир. Другими словами, невозможна личность без мировоззрения.

Как вы думаете, что такое мировоззрение?

Обратимся к параграфу учебника, п. 3, стр. 38, прочитайте 2 абзац снизу. МИРОВОЗЗРЕНИЕ — СИСТЕМА УСТОЙЧИВЫХ ВЗГЛЯДОВ ЧЕЛОВЕКА НА ТО, ЧТО ПРОИСХОДИТ В МИРЕ ВОКРУГ НЕГО.

Перед вами структура мировоззрения, попытайтесь проанализировать данную схему, к какому выводу вы пришли?

Структура мировоззрения.

идеи принципы Духовные ценности убеждения мировоззрение

В зависимости от того, какую область знаний оно представляет, мировоззрение может быть научным, житейским, религиозным. Этим словом принято определять систему взглядов ни мир, на место человека в нем и на смысл его жизни и деятельности. Это идеи, ценности, взгляды общего характера, которые создают определенную картину мира и человека. Все эти системы взглядов сосуществуют в обществе и дают возможность формированию личности, ее внутреннего мира.

Как же проходит становление личности?

Обратимся к параграфу учебника, п. 3, стр. 39-40, прочитайте 2 абзац снизу и выпишите фазы становления личности:

1) адаптация (от лат. adaptation — приспособление).

освоение норм (нравственных, учебных, производственных и др.) и овладение приемами и средствами деятельности, которыми владеют другие члены этой группы.

2) индивидуализация

человек ищет средства и способы для обозначения своей индивидуальности

3) интеграция (от лат. integratio – востановление)

человек стремится найти лучшее применение своим индивидуальным свойствам.

=Становление личности происходит только в обществе. В этом процессе человеку помогает множество факторов. Ученые называют эти факторы агентами социализации, а сам процесс становления личности — социализацией.

СОЦИАЛИЗАЦИЯ

Первичная социализация

(ближайшее окружение) Вторичная социализация

(формальное окружение)

Семья, друзья, приятели школа, организации, больница, библиотеки

Задание: являются ли агентами социализации следующие лица (если да, то какой именно и какую функцию они выполняют):

1. Почтальон. 2. Надзиратель тюрьмы. 3. Продавец. 4. Диктор телевидения.

5. Домоуправ.

=социализация бывает первичной и вторичной, а в роли агентов социализации выступают люди и учреждения. Процесс социализации продолжается всю жизнь, пока человек осваивает разные роли в обществе и приобщается к нормам, правилам и ценностям этого общества.

Работа в группах (3) , у вас на столах лежат примеры конкретных людей. Ваша задача обсудить в группах и ответить на вопрос: Можно ли назвать этого человека личностью? Аргументируйте свой ответ.

Пока выступают ребята, для каждой группы свое задание:

1. Слушают выступления и кратко заполняют таблицу в рабочей карте.

2. Перед вами набор карточек с чертами характера, выберите для данной личности только положительные. Свой ответ аргументируйте.

3. Перед вами набор карточек с чертами характера, выберите для данной личности только отрицательные. Свой ответ аргументируйте.

Давайте озвучим ваши результаты работы (читают задания и отвечают)

Резюме учителя.

— Предлагаю вспомнить основные моменты урока, используя небольшой тест (в рамках подготовки к ОГЭ):

1. Человек стремится найти лучшее применение своим индивидуальным свойствам в фазе…….(интеграция).

2. Система взглядов на мир, на место человека в нем, на смысл жизни и деятельности называется …(мировоззрением).

3. Самой общей характеристикой человека является термин…… (индивид).

4. Человек от животного отличается:

1) Теплокровной системой кровообращения

2) Членораздельной речью

3) Памятью

4) Навыками ориентации в пространстве. (членораздельной речью)

5. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного, характеризуют понятие «личность».

Темперамент, характер, способности, мотивация, физиология. (физиология)

6. Как называется процесс становления личности ….(социализацией).

7. К основным фазам становления личности не относится: адаптация, социализация, интеграция, индивидуализация. (социализация).

8. Какая из названных профессий не относится к сфере экономики? Бухгалтер, экономист, аналитик, инфекционист. (инфекционист)

Проверка теста.

Проблемный вопрос ? ?? Можно ли поставить знак равенства между понятиями «личность», «человек», «индивидуальность»? Обоснуйте свой ответ.

Какой вывод вы можете сделать?

Вывод: чтобы стать личностью, нужно обладать не только важными качествами общества, но и реализовать свои многочисленные роли и функции, а также обладать определенными взглядами на мир, на свою жизнь в данном обществе.

Д/з : п 5, задания 2,5.

ЧЕЛОВЕК, ИНДИВИД, ЛИЧНОСТЬ — ЧЕЛОВЕК

Указанные в заголовке понятия часто употребляются как синонимы. Однако между ними имеются существенные смысловые

различия. Человек — это существо биологического вида homo sapiens. Индивид — это представитель человеческого рода, наделенный особыми, отличными от других людей, чертами. Индивидом является любой из нас. Каждый человек от рождения наделен особыми внешностью, характером, способностями и т.д. Специфические черты, которые выделяют человека из совокупности себе подобных, составляют его индивидуальность. Она предполагает не только особенности внешнего облика, но и комплекс социально значимых качеств индивида.

Каждый человек индивидуален, но не каждый индивид может стать личностью. Какими качествами должна обладать личность? С какого возраста ею становятся? На эти вопросы нет однозначного ответа. С одной точки зрения, личность — это человек, обладающий комплексом положительных характеристик. В соответствии с другой точкой зрения личность предстает как нечто особенное, взятое в социальном аспекте.

Личностьэто целостность социальных свойств человека, продукт общественного развития и включения индивида в систему социальных отношений посредством активной предметной деятельности и общения.

Индивид становится личностью в процессе освоения социальных функций и развития самосознания. Самосознание — это осознание своей неповторимости как субъекта деятельности в качестве члена общества. (Важнейшим качеством личности выступает социальная активность, которую можно рассматривать в двух проявлениях. Первое предполагает рассмотрение социальной активности как свойства личности, обусловленного ее природными данными и усиленного качествами, которые формируются в процессе воспитания, образования, общения и практической деятельности. Одни люди от природы активны, энергичны и деятельны, что становится заметным уже в раннем детстве. Другие, наоборот, пассивны и бездеятельны. Под влиянием многих социальных факторов активность может развиваться, усиливаться или ослабляться. Второе проявление социальной активности связывают с активностью как некоторой конкретной мерой деятельности. В этом случае активность может быть выражена в конкретных показателях. Примером может служить измерение трудовой активности. Критерием социальной активности выступают результаты деятельности. С понятием «социальная активность» тесно связано понятие«социальный субъект» — человек, способный к активной социальной деятельности.

В социологии выделяются такие виды личности, как нормативная (базисная) и модальная. Нормативная (базисная) личность — это принятый культурой соответствующего общества тип личности, в наибольшей степени отражающий особенности данной культуры. Это своего рода идеальный тип, на который ориентируется общество в воспитании молодого поколения. В любой социальной группе можно выделить личность с характеристиками, наиболее полно выражающими цели, условия и закономерности функционирования данной группы. Так, в университете существуют представления о том, каким должен быть студент, в армии — военнослужащий, на заводе — рабочий и т.д.

Модальная (от слова «мода») личность — это человек, приверженный тем же культурным образцам, что и большинство членов данного общества. То есть это тип личности, наиболее распространенный на данной территории и в данный момент времени. Модальная личность отражает реальное положение человека в обществе. Например, в последнее десятилетие XX в. в России получил распространение тип торгового человека, ориентирующегося на получение прибыли. Следует отметить, что в обществе может существовать несколько типов модальной личности в зависимости от наличия разных социальных групп.

Модальная личность никогда не соответствует нормативной, хотя иногда встречаются некоторые совпадения. Отклонения от нормативного типа, если они довольно существенны, встречают противодействие общества, которое принуждает индивидов к исполнению общепринятых норм. Кроме того, нормативная личность более постоянна, а модальная — более динамична. Со сменой условий жизнедеятельности изменяются и типы личностей. Так, для демократического общества характерен политически активный тип личности, а для антидемократического — тип, подчиняющийся руководящим указаниям.

В условиях радикальных перемен в общественной жизни получает распространение маргинальный тип личности, т.е. личности пограничного типа: человек, выпавший из своей прежней социальной среды и не сумевший приспособиться к изменившимся обстоятельствам, испытывает психический дискомфорт, неуверенность в будущем и стремится примкнуть к какой-либо социальной группе для стабилизации своего положения.

На формирование личности оказывают влияние многие факторы. В первую очередь это наследственность. От родителей человек получает набор индивидуальных свойств внешности, здоровья, психики и т.д. Но на уровне наследственности человеку передаются только психофизиологические свойства. В большинстве случаев они играют второстепенную роль. В качестве основных они могут выступать тогда, когда человек существенно отличается от окружающих. В крайних случаях это либо физические и психические патологии, либо одаренность.

Другим, более важным фактором, выступает воспитание ~ процесс целенаправленного воздействия на человека для формирования у него определенных качеств. Воспитательное воздействие человек испытывает со стороны родителей, учителей, друзей.

Немаловажный фактор формирования личности — социальная среда, т.е. те люди, среди которых человек вращается, от которых он зависит или которые зависят от него, на которых он ориентируется или которые ориентируются на него. Выделяют макросреду (общество в целом, система образования, воспитания и т.д.) и микросреду (трудовой коллектив, семья, школа). Личность и общество взаимодействуют друг с другом. Общество может влиять на становление личности и на ее поступки. В то же время личность способна изменять социальную среду. Отношения, которые формируются и реализуются в процессе такого взаимодействия, называются социальными.

Социальные отношенияэто устойчивая система связей индивидов, сложившаяся в процессе их взаимодействия друг с другом в условиях данного общества. Социальные отношения складываются между людьми, включенными в различные социальные группы. Человек не может существовать обособленно. В своей деятельности он должен учитывать интересы других людей. Так, для достижения успехов на работе мало быть хорошим специалистом. Необходимо уметь построить правильные отношения и с начальниками, и с сослуживцами. Все действия людей есть производные социальных отношений, которые включают в себя два уровня: социальный уровень (взаимодействие людей посредством различных социальных групп) и психологический уровень (непосредственно межличностные отношения).

Возможна ситуация, когда несмотря на благоприятные условия процесс развития личности приостанавливается, так как сам человек не прикладывает к этому никаких усилий. Для формирования личности необходимо стремление человека к самосовершенствованию. В каждом человеке заложен огромный потенциал, который может раскрыться только если человек сам ставит перед собой цели и предпринимает попытки их достижения.

Не последнюю роль в становлении личности играют способности человека. Способностями называют индивидуально-психические качества человека, которые позволяют ему успешно приобретать знания, умения и навыки. Чем шире круг интересов человека, тем проще выявить его подлинные способности. Нередки случаи, когда родители заставляют ребенка заниматься каким- либо видом деятельности (математикой, спортом), а он имеет способности в совершенно иной сфере (например, в литературе и искусстве).

Ярко выраженная способность называется талантом. Способность и талант — врожденные качества. Но если их не развивать, они могут угаснуть. Талант нужно вовремя увидеть в человеке. Это задача родителей, школы, других общественных институтов. Развитие же таланта во многом зависит от самого человека. Талантливого человека, постоянно развивающего свои способности и достигшего высоких результатов в своей деятельности, мы называем гением. Все гениальные люди, оставившие свой след в истории, были личностями.

Но не только таланты и гении становятся личностями. Личность — это результат становления индивида, развития его способностей, накопления опыта. Личность характеризуется развитым самосознанием, твердой жизненной позицией, умением принимать решения и способностью нести ответственность за свои поступки. Она всегда имеет свою точку зрения на те или иные проблемы и в некоторых случаях может противопоставлять себя обществу. Личность отличается развитой силой воли, способностью заставить себя действовать так, как это необходимо в данной ситуации.

Становление личности происходит в ходе социализаций. Социализацияэто процесс освоения социальных ролей, приобретения социальных статусов и накопления социального опыта. Процесс социализации начинается с рождения человека и продолжается всю его жизнь.

Жизненный цикл человека составляют определенные возрастные этапы: детство, юность, зрелость и старость. Возрастные границы этих этапов довольно размыты. Тем не менее существуют те признаки, по которым можно отличить ребенка от юноши или зрелого человека от старика. В зависимости от возраста различают и этапы социализации. Период детства и юности составляет начальную социализацию, период зрелости и старости — продолженную. На человека в процессе социализации оказывают влияние родители, школа, друзья (на стадии начальной социализации), а затем институт, армия, работа, государство (на стадии продолженной социализации).

Не последнюю роль в социализации играет воспитание — привитие человеку распространенных в обществе ценностей и идеалов. Воспитание, как отмечалось выше, представляет собой процесс целенаправленного воздействия на человека для формирования у него определенных качеств. Но существует и другая сторона воспитания, а именно, стихийное усвоение правил поведения. В первом случае воспитание осуществляют родители, школа, вуз. Во втором — ребенок воспринимает образцы поведения, подражая родителям, старшим товарищам, кумирам кино, эстрады, спорта. Целенаправленное воспитание всегда связано с задачей сформировать у ребенка совокупность положительных качеств. Стихийно же усваиваться могут и отрицательные образцы поведения.

В воспитании целенаправленное и стихийное могут соответствовать друг другу, а могут и вступать в конфликт, например, когда родители постоянно говорят ребенку о вреде курения, а сами курят. Поэтому процесс воспитания предполагает ответственность и самоконтроль со стороны родителей.

Но воспитание не заканчивается со взрослением человека. Процесс усвоения норм поведения продолжается всю жизнь. Меняется только его направленность. Если в детстве человека воспитывали окружающие, то с возрастом он сам воздействует на себя, заставляя совершать те или иные поступки. Такой процесс называется самовоспитанием.

Самовоспитание — свойство развитой личности. Оно требует наличия силы воли и стремления к более высоким результатам. Неудовлетворенность достигнутым положением, приложение усилий к продвижению вперед, состояние постоянного поиска — признаки, свидетельствующие о статусе личности. Общество, состоящее из ярких личностей, развивается более динамично и быстрее движется по пути социального прогресса.

Вопросы и задания

1. В чем различие понятий «человек», «индивид», «личность»?

2. Что такое социальная активность? Каковы ее проявления?

3. Охарактеризуйте понятия нормативной и модальной личности. В чем проявляется их соотношение? Приведите примеры.

4. Какие факторы оказывают влияние на формирование личности?

5. Какую роль в развитии личности играют способности и талант?

6. Что такое социализация? Каковы ее этапы? Какие факторы влияют на процесс социализации?

7. Какую роль в становлении личности играет воспитание? В чем со стоит взаимосвязь целенаправленного и стихийного воспитания?

8. Какое значение имеет самовоспитание? Занимаетесь ли вы само воспитанием?

9. Прочитайте высказывание Г.В.Плеханова.

«Великий человек велик тем, что у него есть особенности, делающие его наиболее способным для служения великим общественным нуждам своего времени… Великий человек является именно начинателем, потому что он видит дальше других и хочет сильнее других. Он решает научные задачи, поставленные на очередь предыдущим ходом умственного развития общества; он указывает новые общественные нужды, созданные предыдущим развитием общественных отношений; он берет на себя почин удовлетворения этих нужд».

Какие черты великого человека он выделяет?

Эссе: «Личностью не родятся, личностью становятся» (А. Н. Леонтьев) — Эссе. ЕГЭ по обществознанию

Эссе на тему: «Личностью не родятся, личностью становятся» (А. Н. Леонтьев)

А. Н. Леонтьев в своей цитате «Личностью не родятся, личностью становятся» раскрывает тему становления личности. Автор утверждает, что социально значимые навыки и умения не возможно получить с рождения они развиваются постепенно в процессе социализации.

Рождаясь, человек является лишь индивидом — единичным представителем человеческого рода. Для того что бы стать личность индивиду необходимо пройти процесс социализации и в этом ему помогают различные агенты социализации, такие как: армия, школа, СМИ. Социализация – это процесс усвоение индивидом социальных норм и ценностей для полноценной жизни в обществе. Социализация бывает первичной – это семья, друзья, окружение и вторичной – это школа, ВУЗ, армия и т.д. Так, что бы стать личностью человеку необходимо пройти нелегкий путь социализации, именно тогда человек приобретает необходимые навыки, знания и умения для нормального функционирования в социуме.

Для подтверждения слов А. Леонтьева обратимся к аргументам. Одним из них может служить факт из книги Алихана Динаева, в котором говорилось о том, что в 2008 году соцработники города Волгограда обнаружили в квартире ребенка, которому было 6 лет. Его прозвали «Птицей». Он не умел говорить – он просто щебетал и складывал руки как крылья. Мать держала еще в комнате с попугаями, он никогда не общался с детьми и в принципе другими людьми. Его поведение было похоже на птичье, а эмоции он выражал махая руками. Данный пример показывает, что этот ребенок не прошел процесс социализации, не научился коммуницировать. Он подражал поведению попугаев, с ними он находился постоянно. Ребенок не стал членом общества и личностью, потому что не прошел социализацию.

Другим примером может являться книга о Робинзоне Крузо, о человеке прошедшем процесс социализации и усвоившем принципы и нормы общества. Он попадая на необитаемый остров, где нет ни единой души все еще остается личностью не смотря на отсутствие социума. Его поведение остается человечным, он пытается найти кого-то для общения и делает – Пятницу, с которым пытается общаться. Остается здравомыслящим человеком и по возвращению в социум останется его членом. Данный пример, показывает, что человек становится личностью лишь в социуме в процессе социализации и может существовать как личность вне общества, потому что он уже прошел процесс социализации.

Таким образом, данные примеры показывают, что человек не может стать личностью при рождении, без социально-значимых качеств он остается лишь индивидом, а в процессе социализации становится личностью и остается ей до конца жизни.

Как стать сильной личностью?

Сильного человека трудно не заметить. Уверенная походка, целеустремленность, хорошо поставленный голос, четкое представление о жизни. Но почему одни знают как стать самодостаточной личностью, а другие сливаются с серой массой и не видят ничего дальше своего носа? Чтобы стать поистине сильным человеком и притягивать окружающих, необходимо постоянно работать над собой. А что еще нужно для того, чтобы стать личностью? Постараемся разобраться в этом вопросе.

Как стать личностью?

Согласно возрастной психологии, воспитать в человеке личность можно до 23 лет. Дальнейший рост и развитие зависит уже от самого человека и тех обстоятельств, в которые он попадает в течение жизни. Что значит стать личностью в обыденном понимании? Прежде всего, это означает обладание сильным характером. Личность не поддается никакому влиянию, имеет свою точку зрения на происходящее вокруг и в состоянии самостоятельно манипулировать окружающими. Когда человек становится личностью, он перестает зависеть от чьего-либо мнения, что, согласитесь, немаловажно. Так давайте и мы переступим через предрассудки и комплексы и сделаем первый шаг навстречу новым себе.

Что нужно делать, чтобы стать личностью, а не оставаться объектом постоянных манипуляций? Для начала нужно развить в себе соответствующие качества:

  1. Учитесь быть уверенными в себе. Разложите по полочкам, какие комплексы мешают вам гордо смотреть перед собой и ничего не бояться. Тренируйте уверенный взгляд и походку.
  2. Избавляйтесь от застенчивости и стеснения. Громко читайте вслух, пока никто не видит. Отрабатывайте уверенный голос и четкую дикцию. Вас никто не начнет уважать, пока вы будете мямлить. Это один из первых шагов к тому, как стать интересной личностью.
  3. Учитесь говорить людям правду в глаза и выражать личное мнение. Готовьтесь отстаивать свою правоту перед окружающими.
  4. Избавляйтесь от излишней самокритики. Человек, который задумался, как стать сильной личностью, обязательно должен знать себе цену и не позволять окружающим ее занизить.
  5. Самое главное – любите себя. Запомните – как вы сами к себе относитесь, так и остальные будут к вам относиться.
От теории к практике

Как стать харизматичной личностью, если вам предстоит выступать перед большими аудиториями или просто взаимодействовать с

  • большим количеством людей? В этом аспекте особого труда не требуется.
  • запоминайте имена ваших собеседников. Для человека нет звука приятнее, чем его собственное имя;
  • интересуйтесь людьми. Самая любимая тема вашего собеседника – он сам. Поинтересуйтесь его делами, и вы обязательно обретете уважение;
  • умейте слушать. Каждому человеку нужно давать высказаться. Увидев в вас хорошего слушателя, к вам самим также начнут прислушиваться;
  • предлагайте помощь. В современном мире редко приходится рассчитывать на окружающих. Подарите людям такую возможность и взамен вы получите море благодарности.

Даже если вы уже являетесь сильным и влиятельным человеком, не забывайте о своем внутреннем мире. В этом вам помогут советы, как стать гармоничной личностью:

  1. Любите свое тело и все, что его окружает. Заботьтесь о своем жилище, создавайте в нем уют и вовремя избавляйтесь от лишних вещей и предметов быта. Выражайте любовь к своему телу с помощью упражнений и правильного питания.
  2. Питайте ваши чувства. Смотрите фильмы, вызывающие бурю эмоций, делайте себе и любимым людям маленькие приятные подарки. Только человек, умеющий сопереживать и чувствовать, вправе называться личностью.
  3. Создайте гармонию внутри себя. Умейте расслабляться. Занимайтесь йогой, или медитацией, ведь порой нужно просто научиться расслабляться и слушать внутренний голос. Прислушивайтесь к своей интуиции, и она много раз выручит вас в трудную минуту.

Полноценная сильная личность включает в себя гармонию яркости, харизмы и внутреннего обаяния. Порой, чтобы этого добиться у многих людей уходит целая жизнь. Учитесь работать над собой, уважайте все, что заложила в вас природа. Будьте самими собой, и люди сами к вам потянутся.

 

BBC — Этика — Аборт: когда плод «жив»?

Когда плод получает право на жизнь?

Зачатие — это тот этап, который легко идентифицировать ©

Сторонники аборта часто предполагают, что спор сосредоточен на том, когда плод становится достаточно человечным, чтобы иметь право на жизнь.

Противники считают, что плод с момента зачатия не является чем-то другим, кроме человека, и поэтому с этого времени имеет право на жизнь.

Это ключевой момент в дебатах, особенно для тех, кто участвует в разработке законов, регулирующих аборты.

Описание проблемы

Все согласны с тем, что взрослые люди имеют право на жизнь. Некоторые люди скажут, что оплодотворенная клетка, полученная в результате зачатия, не имеет права на жизнь. Следовательно, право на жизнь приобретается где-то между этими двумя моментами, и большой вопрос заключается в том, «когда?»

Иногда это задают по-другому, как вопрос «когда начинается жизнь?» имея в виду тот вид жизни, который мы считаем драгоценным.

Странная идея

К сожалению, в медицине, философии или теологии нет согласия относительно того, какая стадия развития плода должна быть связана с правом на жизнь.

Это неудивительно, потому что идея о том, что есть точный момент, когда плод получает право на жизнь, которого у него не было несколькими мгновениями ранее, кажется очень странной.

И если вы внимательно посмотрите на каждую из предложенных дат, они действительно кажутся либо произвольными, либо недостаточно точными, чтобы решить, должны ли нерожденные иметь право на жизнь.

Тем не менее, с практической точки зрения, многие законы об абортах устанавливают стадию беременности, после которой аборт считается незаконным (поскольку плод имеет право на жизнь), а даты выбираются, как правило, в зависимости от его жизнеспособности.

Моральные проблемы

Из-за сложности решения, на какой стадии плод становится существом, имеющим право на жизнь, некоторые люди утверждают, что мы всегда должны ошибаться в пользу более ранней даты.

Они говорят, что если мы не знаем, достиг ли плод той стадии, когда он имеет право на жизнь, мы должны предположить, что он имеет право на жизнь, поскольку это нанесет наименьший вред плоду.

Актуальность

Некоторые говорят, что если плод — не личность, то аборт не заслуживает осуждения. Это упрощает проблему. Даже если зародыш не является человеческим существом, он явно рассматривается большинством людей и большинством обществ как нечто особенное, от чего нельзя случайно отказываться.

Чтение_Noonan_Absoulte_Value

Чтение:

Джон Т. Нунан: почти абсолютная ценность в истории

Почти абсолютная ценность в истории, Джон Т.Нунан младший

Резюме Джейсона Киричиньо (2002)

Эта статья проливает свет на некоторые идеи, которых я придерживаюсь в настоящее время. аборт с личной точки зрения. На протяжении многих лет я боролся с сложный этический, моральный и научный вопрос о том, когда жизнь начинать? Может ли это быть момент оплодотворения, при рождении или нет отвечать? После долгих споров мой ответ, как и Нунан, — это человеческий жизнь начинается в момент зачатия, в момент оплодотворения яйцеклетки, клетки начинают делиться и остаются живыми, как в научном, так и в моем понимании этический образ жизни.Оплодотворенная яйцеклетка содержит генетический код для ?человеческая жизнь? и по мере того, как Нунан расширяется, потенциал всего человеческого, присущие организму, имеющему генетический сборник рассказов. ? После зачатия существо было признано человеком, потому что у него был мужской потенциал? (Ноннан, стр. 84).

Нунан исследует три аргумента, которые пытаются опровергнуть момент зачатие как начало жизни, эти аргументы жизнеспособны, опыт и известность в обществе.

Для критиков идеи о том, что жизнь начинается с зачатия, они указывают на тот факт, что оплодотворенная яйцеклетка, зигота, эмбрион или плод не могут жить дальше по собственному желанию. Да, плод не может жить сам по себе, без матери, однако Нунан поясняет, что то же самое можно сказать и о новорожденном. Я бы даже сказал, что человеческий ребенок не жизнеспособен сам по себе. пока много лет спустя. ? Действительно ребенок одного, трех или даже пяти лет возраст абсолютно зависит от чужой заботы о существовании; беззаботный, старший плод или младший ребенок умрут так же неизбежно, как и ранний плод отдельно от матери? (Нунан, стр.84). Это подводит нас ко второму Предлагаемый аргумент — опыт как мера человечности.

Критики пытаются приравнять опыт к человечеству, с понятием плод полностью лишен опыта и, следовательно, лишен собственного человечество. Нунан прекрасно использует научные данные, чтобы доказать это. точка. Плод полностью реагирует на окружающую среду в пределах матка. Звуки, запахи, токсины — все это имеет значение. Любой образованный человек должен признать, что диета матери сильно влияет на здоровье будущий ребенок.? Эмбрион реагирует на прикосновения через восемь недель и хоть в какой момент переживает? (Нунан, стр.84). Однако менее конкретный научными исследованиями все еще доказано, что нерожденный ребенок может различать голоса во внешней среде и предпочитает голос ее мать. Нунан далее исследует критику людей, нанимающих опыт как повод сказать, что плод лишен человечности. Пункт критиков выяснилось, что плод не испытал всего спектра человеческих эмоций, таких как любовь.Нунан, правильно указывает, что многие взрослые потерпели неудачу в таком усилия, некоторые никогда не испытывают любви, менее человечны? я не делаю думаю да.

Последний аргумент критики — это социальная заметность. Критики утверждают, что плоды нельзя считать активными членами общества. потому что их нельзя увидеть или услышать. Нунан объясняет, что хотя это точка не так ощутима, это так же опасно. У нас есть целые сегменты наше население, которое фактически не имеет «голоса», бездомные только один пример.Еще раз, стали ли они менее человечными? Ответ — нет.

Резюме: http://www.cariboo.bc.ca/ae/php/phil/mclaughl/students/phil433/noonan1.htm

Набросок Дона Беркича, Университет Техас, Корпус-Кристи (по разрешению)

Справка: Нунан утверждает, что аборт всегда морально неправильно, за исключением особых обстоятельств.Те обстоятельства, например, злокачественная маточная или внематочная беременность, вовлекайте прямые и очевидные угрозы для жизни матери и жизни плода. Предположительно, принцип двойного эффекта может быть использован для оправдания его разрешение абортов в этих случаях.

Аргумент Нунана делает два важных предположения. В соответствии с Предпосылка (3), человеческий концептус — это человек. И согласно посылке (5), имеется достаточное основание для аборта только в случаях раковая маточная или внематочная беременность.

Теперь важно понимать, что, по мнению Нунана, предпосылка (5) очевидный. Поэтому он не уделяет больше времени его защите в статья. Для Нунана важный вопрос заключается в том, действительно ли предпосылка (3) верно. Является ли плод человеком? Вам следует отметить, что в популярная пресса и литература, все дебаты по поводу абортов — это вообще мысли вращаются вокруг вопроса, является ли плод человеком? Если плод — человек, то аборт — это убийство невиновного.Иногда убийство невиновного человека считается убийством по закону. Так противники абортов часто приходят к выводу, что, поскольку по их свету плод человек, аборт — это убийство.

Нунан, таким образом, предполагает, что суть дебатов об абортах состояние плода. Это человек или нет? Нунан представляет три аргументы, которые заключают, что человеческий концептус не является человеком, и он показывает, что каждый аргумент необоснован.

Вспомните, что значит показать, что аргумент необоснован. Аргумент звук, если и только если он действителен как , так и каждая из его предпосылок, по сути, верна. Теперь аргумент действителен, если он имеет определенную форму, так что, грубо говоря, вывод обязательно следует из посылки. Точнее, мы говорим, что вывод действительного аргумента должен быть верным, если все предпосылки правда.Поскольку у здравого аргумента есть все истинные посылки, заключение должно быть правдой.

Итак, что Нунан должен сделать, чтобы показать что аргумент необоснован? У него есть два варианта: он может показать, что аргумент недействителен, или он может показать, что одно или несколько посылок ложный. Поскольку каждый из аргументов действителен, он должен показать нам, что каждый аргумент имеет по крайней мере одну ложную предпосылку.

Хотя некоторые из его критических замечаний менее чем удовлетворительны, в целом Можно согласиться с тем, что эти аргументы на самом деле необоснованны.Ты должен быть в каждом случае может указать, какая посылка ложна и почему.

Но что именно мы получаем, зная, что каждый из аргументов которые заключают, что не каждый человеческий концептус является человеком. ненадежный? На самом деле мы знаем гораздо меньше, чем можно было бы надеяться. В лучшем случае, у нас теперь нет оснований думать, что не каждый человеческий концептус человек. Это, возможно, слишком много минусов, чтобы легко распутать их.Положил это так: мы знаем, что аргументы, которые приводят к выводу, что

  • Не каждый концептуальный человек является человеком

не исправны. Отсюда следует, что вывод ложный? Это в другими словами, следуйте за этим

  • Каждый человеческий концептус — это человек?

Абсолютно нет. Знание того, что аргумент необоснован, ничего нам не говорит, повторить ничего , про правду или ложность вывода.Отображение необоснованного аргумента эквивалентно отказаться от аргумента; мы отбрасываем аргумент, поскольку он не дать нам хоть какие-то основания думать, что вывод верен чем это дает нам повод думать, что вывод ложный.

Итак, Нунан должен предоставить дополнительные аргументы, чтобы показать, что

  • Каждый человеческий концептус — это человек.

Аргумент Нунана

11.03.02


1

Это с моральной точки зрения причинять вред другому человеку без достаточных оснований.

2

За исключением случаи раковой маточной и внематочной (трубной) беременности, вред от аборта другой человек без достаточных оснований.

Следовательно,

3

За исключением случаи раковой маточной и внематочной беременности, аборт морально неправильный.

1 и 2

Это хорошее первое приближение аргумента Нунана. Но это понятно при внимательном чтении выясняется, что его аргумент намного сложнее. Например, Нунан ужасно озабочен тем, чтобы оправдать предположение о том, что человеческий conceptus — это человек, или, наоборот, плод — это человек. Но это предположение нигде не видно в приведенном выше аргументе.Следовательно, мы имеем еще предстоит сделать:

Аргумент Нунана :





1

Если x — причинение вреда человеку и x не имеет достаточных оснований, тогда x аморально.

2

Если x — аборт, то x — это акт причинения вреда человеческому понятию (эмбриону, плоду).

3

Человек концептус — это человек.

Следовательно,

4

Если x — аборт, то x — это акт причинения вреда человеку.

2 и 3


5

Если x — затем аборт, если x не является раком матки или внематочной беременность, то у x нет достаточных оснований.

Следовательно,

6

Если x — аборт и x не является случаем злокачественной маточной или внематочной беременности, тогда x — это акт причинения вреда человеку, и x не имеет достаточного причина.

4 и 5

Следовательно,

7

Если x — аборт и x не является случаем злокачественной маточной или внематочной беременности, тогда x неверно с моральной точки зрения.

1 и 6

Здесь мы более подробно изучаем аргумент Нунана. Обратите внимание, что мы раскрыл ряд предположений в процессе расширения своей аргументации. Аргумент верен, поэтому наш вопрос теперь в том, верен ли он. Все предположений Нунана — посылки (1), (2), (3) и (5), конкретно — правда?

******************************************

Давайте переформулируем первое предположение Нунана :

Помещение (1)




Если x — акт причинения вреда человек и x не имеет достаточных оснований, то x морально неверен.

Предпосылка (1), примечание, является моральным принципом. Вызов это депутат. Почему мы должны верить, что депутат правдив?

Можно сказать, что МП очевидна по общей моральной интуиции. Эта проблема с этим ответом, что у нас нет выхода, если есть различия в интуиция, которая наверняка будет. Так что одна обычная моральная интуиция не помогите нам определить, правда ли MP. Следовательно, мы должны учитывать любая поддержка этической теории может дать принцип.

Нунан явно убежден религиозными понятие морали. Очевидно, это включает как DCT, так и NLT. Позволь нам рассмотреть каждый по очереди.

Аргумент DCT для помещения (1) :



1

DCT — это правда.

2

Если DCT правда, тогда x является морально неправильным, если и только если не дай Бог x.

3

Бог приказывает любить ближнего своего, как самого себя.

4

Если Бог приказывает любить ближнего, как самого себя, тогда не дай бог х, если х акт причинения вреда человеку и x не имеет достаточных оснований.

Следовательно,

5

Если x — причинение вреда человеку, и x не имеет достаточной причины, тогда Бог запрещает х.

3 и 4

Следовательно,

6

Если x — причинение вреда человеку и x не имеет достаточных оснований, тогда x аморально.

1,2 и 5

Аргумент NLT для помещения (1) :



1

NLT — это правда.

2

Если NLT истина, то x является морально неправильным, если x несовместим с релевантным надлежащим цель.

3

Если x — причинение вреда человеку и x не имеет достаточных оснований, тогда x несовместимо с соответствующей надлежащей целью.

Следовательно,

4

Если x — причинение вреда человеку и x не имеет достаточных оснований, тогда x аморально.

1,2 и 3

Проблема с этими аргументами проста: ни NLT, ни DCT не верны, поэтому первая посылка в каждом случае неверна.

Нунан чувствителен к этой проблеме и предвосхищает эти возражения, предлагая «гуманистические» концепции мораль также поддержит МП. Но какой? Нунан мало на что указывает что он имеет в виду, поэтому давайте кратко рассмотрим KET, SCT и IRU.

Аргумент IRU для помещения (1) (неофициальный) :




Рассмотрим два возможных миры очень похожи на наш, за исключением того, что один мир имеет и следует за MP в то время как другой мир — нет. Очевидно, полезность (здесь измеряется лучшими интересы) максимизируется в мире с помощью правила. Следовательно, мы, кажется, иметь аргумент в пользу MP при условии, что IRU верен.


Аргумент KET для помещения (1) (неофициальный):




Депутат правдоподобно импликация второй формулировки категорического императива.


Аргумент SCT для помещения (1) (неофициальный):




МП есть, можно хорошо представьте, необходимо для социальной жизни.

Итак, какую бы этическую теорию мы ни приняли, кажется, что депутат легко оправдывается. В отсутствие каких-либо аргументов об обратном мы будем считать, что посылка (1) аргумента Нунана верна.

*********************************************** ******************

Давайте переформулируем третью предпосылку Нунана :

Помещение (3)




Человеческий концептус — это человек.

Это помещение, которое поглощает большую часть Усилия Нунана в его статье. Нунан утверждает, что человеческий концептус — это человека путем 1) выдвижения аргументов в пользу того, что каждый человеческий концептус является человеческим существо и 2) критика аргументов, которые заключают, что не каждый человек концептус — это человек. Давайте сначала рассмотрим критику Нунана.

Критика аргументов Нунана против Предпосылка 3:

Аргумент жизнеспособности :







Человек conceptus жизнеспособен, когда он может жить отдельно от матери.







1

Человеческий концептус — это человеческое существо, когда это жизнеспособно.

2

Не каждый человеческий концептус жизнеспособен.

Следовательно,

3

Не каждый человеческий концептус человек.

1 и 2





Критика 1:

Время на жизнеспособность влияют технологии и, возможно, раса.


Критика 2:

Вес и длина плода являются лучшими показателями жизнеспособности, чем возраст.


Крицитизм 3:

Младенцы полностью зависит от опекунов.


Учитывая изменчивость жизнеспособности, относиться к жизнеспособности капризно. как необходимое условие существования человека. Следовательно, жизнеспособность Аргумент явно необоснован, поскольку посылка (1) неверна.

Аргумент опыта :





опыта, воспоминания и восприятия необходимы, чтобы считаться человеком.







1

У каждого человека есть опыты.

2

Не каждый человеческий концептус имеет опыт.

Следовательно,

3

Не каждый человеческий концептус человек.

1 и 2





Критика 1:

Человек conceptus реагирует на раздражители через 8 недель «и, по крайней мере, в этот момент переживает.»


Критика 2:

Коматоза или взрослые в кататоническом состоянии предположительно являются людьми.


Критика 3:

Младенцы могут можно сказать, что у него мало опыта.


Критика 4:

Нет причина думать, что опыт должен иметь значение для человечества.


Критика Нунана убедительна по двум причинам: они показывают эту предпосылку. (1) неверно, и они показывают, что посылка (2) неверна.Мы заключаем что аргумент опыта необоснован.

Социальный Аргумент видимости:





Человек conceptus не может общаться и не является членом общества.







1

Каждый человек социально видимый.

2

Не каждый человеческий концептус социально заметен.

Следовательно,

3

Не каждый человеческий концептус человек.

1 и 2





Критика 1:

Итак, если мы отрезать человека или группу людей от общества в целом, они не дольше людей?


Критика 2:

Любые разделение человеческого и нечеловеческого существа с точки зрения социальных видимость открыла бы дверь к большой несправедливости.


Нунана критика здесь направлена ​​на предпосылку (1). Вторая критика особенно интересно, потому что он утверждает, что в случаях, когда посылка (1) считается истинной, часто совершаются великие злодеяния. Но решающая критика — первая. Чтобы понять почему, рассмотрим случай Робинзон Крузо. Можно полностью отсутствовать в обществе и, тем не менее, быть человек.Мы заключаем, что аргумент социальной видимости необоснован.

С Нунана считает, что каждый из трех аргументов против посылки (3) своего аргумента необоснованным, он правильно заключает, что у нас нет причин думать, что посылка (3) его аргумент ложен. Но мы не можем заключить, что посылка (3) Аргумент Нунана верен, поскольку нет причин полагать, что посылка ложь — не причина думать, что это правда. Насколько мы знаем, это все еще может быть ложный.Таким образом, Нунан должен привести веские аргументы, чтобы показать, что посылка (3) его аргумент верен.

Noonan’s аргументы для Предпосылка (3):

Аргумент от потенциальности :





1

Если человеческий концептус потенциально человек, значит, это человек.

2

Человеческий концептус потенциально человек.

Следовательно,

3

Человеческий концептус — это человек.

1 и 2

Аргумент из концепции :





1

Если человеческий концептус зачатый человеческими родителями, то это человеческое существо.

2

Человеческий концептус зачат человеческими родителями.

Следовательно,

3

Человеческий концептус — это человек.

1 и 2

Аргумент генетического кода :





1

Если x имеет человеческий генетический code, то x — человек.

2

Человеческий концептус имеет генетический код человека.

Следовательно,

3

Человеческий концептус — это человек.

1 и 2

К сожалению для Нунана, каждый из этих аргументы тоже необоснованны. Вы понимаете почему?

Почему люди впадают в депрессию? (для подростков)

Депрессия поражает людей любого возраста, экономического положения и расы. Несмотря на то, что депрессия является обычным явлением, особенно среди подростков, некоторые люди впадают в депрессию, а другие — нет.Почему?

Нет одной причины депрессии

Многие вещи влияют на то, попадет ли человек в депрессию. Отчасти это биология — например, наши гены, химический состав мозга и гормоны. Некоторые из них — это окружающая среда, включая дневной свет и времена года, или социальные и семейные ситуации, с которыми мы сталкиваемся. И некоторые из них — это личность, например, как мы реагируем на жизненные события или системы поддержки, которые мы создаем для себя. Все это может помочь определить, впадает ли человек в депрессию.

Гены

Исследования показывают, что депрессия передается по наследству.Некоторые люди наследуют гены, вызывающие депрессию. Но не у всех, у кого есть родственники, страдающие депрессией, она также разовьется. И многие люди с семейной историей депрессии все еще находятся в депрессии. Итак, гены — один из факторов, но не единственная причина депрессии.

Химия мозга

Химические вещества, называемые нейротрансмиттерами (произносится: нур-о-ТРАНЗ-мит-урс), помогают передавать сообщения между нервными клетками в головном мозге. Некоторые нейротрансмиттеры регулируют настроение.Когда человек находится в депрессии, этих нейромедиаторов может быть мало или они недостаточно эффективны.

Гены и химию мозга могут быть связаны: наличие генов депрессии может повысить вероятность того, что у человека будет проблема с нейротрансмиттерами, которая является частью депрессии.

Стресс, здоровье и гормоны

Такие вещи, как стресс, употребление алкоголя или наркотиков, гормональные изменения, также влияют на хрупкую химию и настроение мозга.

Некоторые состояния здоровья могут вызывать симптомы депрессии.Например, известно, что гипотиреоз у некоторых людей вызывает депрессивное настроение. Моно может истощить человека. Когда состояние здоровья диагностируется и лечится врачом, симптомы депрессии обычно исчезают.

Достаточное количество сна и регулярные физические упражнения часто положительно влияют на активность нейротрансмиттеров и настроение.

Дневной свет и времена года

Дневной свет влияет на то, как мозг производит мелатонин и серотонин. Эти нейротрансмиттеры помогают регулировать циклы сна и бодрствования, энергию и настроение человека.Когда дневного света меньше, мозг производит больше мелатонина. Когда дневной свет больше, мозг производит больше серотонина.

Более короткие дни и более продолжительные темные часы осенью и зимой могут привести к тому, что в организме будет больше мелатонина и меньше серотонина. Этот дисбаланс — это то, что создает условия для депрессии у некоторых людей — состояния, известного как сезонное аффективное расстройство (САР). Воздействие света может помочь улучшить настроение людям, страдающим САР.

Жизненные события

Смерть члена семьи, друга или домашнего животного иногда выходит за рамки обычного горя и приводит к депрессии.Другие трудные жизненные события, например, когда родители разводятся, разводятся или вступают в повторный брак, могут вызвать депрессию.

Приведут ли тяжелые жизненные ситуации к депрессии или нет, во многом зависит от того, насколько хорошо человек справляется, сохраняет позитивный настрой и получает поддержку.

Семья и социальная среда

У некоторых людей негативная, стрессовая или несчастная семейная атмосфера может привести к депрессии. Другие жизненные ситуации с высоким уровнем стресса, такие как бедность, бездомность или насилие, также могут внести свой вклад.Борьба с издевательствами, домогательствами или давлением со стороны сверстников заставляет некоторых людей чувствовать себя изолированными, жертвами или незащищенными.

Подобные ситуации не обязательно приводят к депрессии, но столкновение с ними без облегчения или поддержки может облегчить депрессию.

Реагирование на жизненные ситуации

Жизнь полна взлетов и падений. Стресс, неприятности и неудачи случаются (но, надеюсь, не слишком часто). То, как мы реагируем на жизненные трудности, имеет большое значение. Мировоззрение человека может способствовать возникновению депрессии — или может помочь защититься от нее.

Исследования показывают, что позитивный взгляд на вещи защищает от депрессии даже для людей, у которых есть гены, химический состав мозга или жизненные ситуации, которые подвергают их риску ее развития. Верно и обратное: люди, которые склонны думать более негативно, могут быть более подвержены риску развития депрессии.

Мы не можем контролировать наши гены, химию мозга или некоторые другие факторы, вызывающие депрессию. Но у нас есть контроль над тем, как мы видим ситуации и как мы справляемся.

Попытка мыслить позитивно — как вера в решение любой проблемы — помогает предотвратить депрессию. То же самое и с развитием навыков совладания и системой поддержки позитивных отношений. Эти вещи помогают повысить устойчивость (качество, которое помогает людям прийти в норму и преуспеть даже в сложных ситуациях).

Вот три способа повышения устойчивости:

  1. Попробуйте думать о переменах как о сложной и нормальной части жизни. Когда возникает проблема, примите меры для ее решения.
  2. Напомните себе, что неудачи и проблемы временны и разрешимы. Ничто не вечно.
  3. Создайте систему поддержки. Попросите друзей и семью о помощи (или просто о помощи, чтобы поплакать), когда вам это нужно. Предложите помощь, когда они в ней нуждаются. Такие компромиссы создают прочные отношения, которые помогают людям выдерживать жизненные бури.

Положительный настрой и устойчивость — это не волшебный щит, который автоматически защищает нас от депрессии.Но эти качества могут помочь компенсировать другие факторы, которые могут привести к неприятностям.

Что дальше с выращенными в лаборатории человеческими эмбрионами?

Шел 13 день серии экспериментов в лаборатории Али Бриванлоу, и перед ним стояла мучительная задача. Его команда биологов-эволюционистов разморозила десятки человеческих эмбрионов, поместила их в отдельные чашки для культур и наблюдала, как они растут на самых ранних стадиях развития — то, что когда-либо видели лишь горстка исследователей во всем мире.Но он знал, что этому нужно закончить.

Эмбрионы скоро столкнутся с правилом 14 дней, международным консенсусом, согласно которому человеческие эмбрионы следует культивировать и выращивать в лаборатории только до 14 дней после оплодотворения. На 14-й день примерно появляется примитивная полоса, структура, которая отмечает точку, в которой эмбрион устанавливает оси тела и начинает различать голову от хвоста и левую от правую.

«Это было одно из самых сложных решений, которые мне пришлось принять в своей жизни, но пора было прекратить этот эксперимент», — говорит Бриванлоу, вспоминая исследование 2015 года, проведенное в своей лаборатории в Университете Рокфеллера в Нью-Йорке.На 13-й день команда очистила зародыши от дна чашки и заморозила их, остановив дальнейшее развитие. «Мы не знали, что будет дальше, — говорит он.

Теперь у Бриванлоу и других биологов развития есть шанс узнать это.

В мае Международное общество исследования стволовых клеток (ISSCR) выпустило новое руководство 1 , которое смягчило правило 14 дней, сняв жесткий барьер. Хотя всего несколько лабораторий по всему миру усовершенствовали методы, необходимые для культивирования человеческих эмбрионов до 14-го дня, наука быстро прогрессирует.Ослабленное правило позволяет лабораторным группам в странах, где это разрешено законом, обращаться в регулирующие органы за разрешением продолжить исследования в течение последних 14 дней. Такие исследования могут выявить, что происходит в процессе развития человека после того, как эмбрион обычно имплантировался в матку, примерно через неделю после оплодотворения. Затем он проходит стадию, называемую гаструляцией, примерно между 14 и 22 днями, когда проявляется основная структура тела и закладываются основы для образования органов.

Открытие окна на этих более поздних стадиях позволит ученым лучше понять почти треть случаев невынашивания беременности и многочисленных врожденных врожденных дефектов, которые, как считается, возникают на этих этапах развития.Кроме того, эти стадии содержат ключи к разгадке того, как клетки дифференцируются в ткани и органы, что может способствовать развитию регенеративной медицины.

Большинство исследователей ожидают, что группа Бриванлоу и небольшое количество других немедленно расширит технические границы выращивания человеческих эмбрионов в лаборатории на более длительные периоды. Те немногие группы, которые могут это сделать, находятся в жесткой конкуренции. В других местах необходимо изменить законы, чтобы такие исследования продолжились (см. «Снятие ограничений»). Некоторые исследователи в Китае, например, обсуждают, следует ли менять свою национальную политику, которая в настоящее время отражает 14-дневный запрет, говорит Тяньцин Ли, эмбриолог из Куньминского университета науки и технологий.

Кредит: Ник Спенсер / Природа

Итак, исследователи пока не ожидают большого потока новых исследований после 14 дней — и не все они убеждены, что такие эксперименты оправданы. «Я осторожно отношусь к использованию человеческих эмбрионов в качестве самостоятельной исследовательской системы, — говорит Наоми Морис, биолог развития из Института Фрэнсиса Крика в Лондоне.

Чтобы обойти границы, исследователи за последние пять лет разработали ряд моделей человеческих эмбрионов, большинство из которых сформировано из смесей стволовых клеток.Эти модели имитируют множественные, но краткие фазы раннего развития и могут быть созданы без использования дефицитных и этически опасных человеческих эмбрионов, пожертвованных людьми, подвергшимися лечению методом оплодотворения in vitro и (ЭКО). Пока что правило 14 дней неприменимо к этим моделям эмбрионов. Но по мере того, как они становятся более изощренными, с потенциалом формирования узнаваемых структур или даже органов, они входят в свою серую этическую зону.

Ученые говорят, что им есть чему поучиться, будь то модели или реальные объекты.«Эмбрионы — великие мастера», — говорит Николас Риврон, биолог стволовых клеток и эмбриолог из Института молекулярной биотехнологии Австрийской академии наук в Вене. «Это структуры, которые учат нас всему о том, как мы сформированы и как мы терпим неудачи».

Толкая конверт

Правило 14 дней было впервые предложено в 1979 году, когда появилась технология ЭКО и человеческие эмбрионы впервые существовали вне тела, хотя в то время они могли выжить дольше нескольких дней.К 2006 году, когда ISSCR выпустил свой первый набор руководящих принципов для человеческих эмбриональных стволовых клеток (ES-клетки), в исследовательском сообществе прочно утвердилось правило 14 дней.

Руководство было широко принято исследователями и спонсорами во всем мире. В некоторых странах, включая Германию и Австрию, проведение каких-либо исследований на человеческих эмбрионах является незаконным, а во многих других странах законом установлен 14-дневный лимит, например, в Великобритании, Китае, Японии, Австралии и Канаде. В некоторых странах, в том числе в США и Израиле, существуют руководящие принципы, но нет закона, запрещающего или ограничивающего исследования человеческого эмбриона, хотя в Соединенных Штатах они не могут финансироваться из федерального бюджета.

Предыдущее обновление рекомендаций ISSCR вышло в 2016 году, незадолго до того, как две исследовательские группы опубликовали свои открытия.

Лаборатория Магдалены Зерницка-Гетц в Кембриджском университете, Великобритания, в 2013 году начала поиски культивирования человеческих эмбрионов сверх семи дней. Группа хотела понять, что происходит за пределами стадии бластоцисты или «шара клеток». Ее группа разработала правильный рецепт гормонов и факторов роста, и в 2016 году ее команда 2 и 3 Бриванлоу сообщили, что они выращивали человеческие эмбрионы до 12–13 дней.

«Открытия, которые мы делаем, например, о том, куда люди заглядывают в будущее, имеют огромное значение», — говорит Зерницка-Гетц, которая сейчас делит свое время между своей лабораторией в Соединенном Королевстве и лабораторией Калифорнийского технологического института в Пасадена. «Я очарован второй, третьей и четвертой неделями развития, которые мы не можем увидеть с помощью ультразвука, но они запускают развитие предков основных органов».

Один вопрос касается того, как гены экспрессируются в клетках эмбриона по мере его роста.В одном из крупнейших исследований человеческих эмбрионов до сих пор группа Зерницкой-Гетц проанализировала 4820 отдельных клеток из 16 эмбрионов, развивающихся в лаборатории, начиная со стадии, когда эмбрион обычно имплантируется в матку (день 5), до препаратов для гаструляции днем. 11. Секвенирование одноклеточной РНК выявило, какие гены отключаются, а какие включаются, когда эмбриональные клетки переходят от тотипотентности, когда они все еще могут стать любой клеткой в ​​организме, к плюрипотентности — более дифференцированному состоянию 4 .

Хотя эти сигналы развития известны у мышей, это исследование является одним из первых, в котором были обнаружены молекулы, лежащие в основе развития человека.

Выращенный в лаборатории человеческий эмбрион через десять дней после оплодотворения, клетки, которые станут плодом, показаны фиолетовым цветом Фото: Лаборатория Зерницка-Гетц, Кембриджский университет / Библиотека научных фотографий

В других экспериментах, которые можно провести только с человеческими эмбрионами в культуре, Бриванлоу и Зерницка-Гетц и их команды проследили судьбу человеческих эмбрионов с анеуплоидными клетками.Это клетки с ненормальным количеством хромосом — заболевание, которое, как считается, вызывает до половины случаев потери беременности на ранних сроках.

В клиниках ЭКО обычно тестируют всего несколько клеток эмбриона, чтобы проанализировать его генетическое здоровье. Но эксперименты показывают, что это может вводить в заблуждение. Группа Зерницкой-Гетц обнаружила, что эмбрионы, у которых диагностированы некоторые типы анеуплоидии, продолжают нормально развиваться в лаборатории 5 . Группа Бриванлоу проанализировала экспрессию генов в человеческих эмбрионах с 3 по 14 день и обнаружила, что клетки с ненормальным числом хромосом были уничтожены — возможно, путем развития в поддерживающие ткани или уничтожения в результате гибели клеток 6 .Оба исследования предполагают, что тестирование на анеуплоидию, обычно проводимое на эмбрионах ЭКО, вероятно, приводит к тому, что многие эмбрионы ошибочно считаются «нездоровыми».

«Работа с человеческими эмбрионами важна для понимания», — говорит Бриванлоу. «Мы не можем научиться этому, кроме как наблюдая, как это разыгрывается», — говорит он. Он планирует эксперименты, некоторые из которых могут длиться дольше 14 дней, чтобы попытаться выяснить, как именно адаптируется эмбрион, содержащий некоторые анеуплоидные клетки.

Через две недели

Исследователи, работающие с эмбрионами животных, уже вырастили их после того, как они вырастили в эквиваленте 14 дней, что может открыть путь к аналогичным достижениям в культуре человеческих эмбрионов.В марте группа Джейкоба Ханны из Научного института Вейцмана в Реховоте, Израиль, удвоила время, в течение которого мышиные эмбрионы могут быть культивированы в лаборатории 7 , с 5,5 до 11 дня (примерно соответствует 13-30 дням человека). Хотя другие исследователи описывают этот процесс как привередливый, эмбрионы хорошо участвуют в процессе развития органов.

И Бриванлоу, и Зерницка-Гетц планируют расширить границы культивирования человеческих эмбрионов, делая для людей то, что команда Ханны сделала для мышей.Бриванлоу хочет разблокировать генетическую программу, которая превращает стволовые клетки в первые клетки мозга, а также хочет раскрыть молекулярные инструкции для четырехкамерного бьющегося сердца. Оба события возникают после 14-го дня, и их раскрытие может оказаться ключом к пониманию нарушений развития нервной системы и общих врожденных пороков сердца.

Бриванлоу и другие говорят, что в будущем исследователи будут технически способны наблюдать имплантацию человеческого эмбриона в ткань матки в лаборатории.Его группа подает заявку в регулирующий комитет своего университета с просьбой продлить исследования человеческих эмбрионов до 21 дня. На этой дополнительной неделе устанавливается весь план тела, включая структуры, которые станут спинным мозгом, мозгом, костью, сердцем, кровью, мышцами. и лицо. «Я не знаю, сможем ли мы протолкнуть человеческий эмбрион после 14-го дня», — говорит он. «Но как только мы доберемся туда, мы должны действовать очень осторожно».

Модельные эмбрионы

У исследователей уже есть несколько способов взглянуть на процесс гаструляции у млекопитающих, используя не настоящие эмбрионы, а конструируя их модели из трехмерных смесей стволовых клеток.

За последние пять лет исследователи создали в лаборатории различные модели эмбрионов, которые можно использовать для определения стадий после 14-го дня. В большинстве случаев на эти модели эмбрионов не распространяется правило 14 дней или какой-либо специальный обзор. .

Эти модели эмбрионов, имитирующие стадию бластоцисты, были перепрограммированы из клеток кожи Фото: Университет Монаша

В 2017 году Цзяньпин Фу, биомедицинский инженер из Мичиганского университета в Анн-Арборе, и его команда создали первую модель человеческого эмбриона, просто поместив ES-клетки в 3D-культуру, где они самоорганизуются, чтобы сформировать амниотический мешок и первые признаки примитивной полосы 8 .По словам Фу, эта находка вызвала большой ажиотаж в этой области. «То, что такие возможности существуют в человеческих ES-клетках — это потрясающе».

Модели, подобные модели Фу, распространились и теперь могут имитировать части самых ранних эмбриональных стадий у мыши и человека — имплантация 8 , гаструляция 9 , 10 и рудиментарные зачатки головного мозга 11 , спинной мозг 12 и развитие сердца. Например, Фу и другие создали человеческие нейрулоиды 12 , которые моделируют образование предшественников спинного и головного мозга, и которые, по словам Фу, помогут исследователям культивировать функциональные нейроны, которые однажды можно будет поместить в пациентов.Смеси клеток часто выглядят и ведут себя как эмбрионы на одной и той же стадии, но вопрос о том, воспроизводят ли они молекулярные и клеточные события нормального развития, остается огромным пробелом в знаниях.

Фу и другие признают, что по мере того, как модели человеческого эмбриона формируют более сложные структуры и продвигаются дальше по временной шкале развития, они поднимают новые этические вопросы. Например, их нейроны могут начать работать, а клетки сердца — биться. Или у них может появиться потенциал для развития за пределами тех ограниченных стадий, которые они имитируют до сих пор.Большинству моделей не хватает всего набора поддерживающих жизнь тканей, необходимых для формирования целого эмбриона, но за последние несколько лет в нескольких лабораториях были построены мышиные и человеческие модели стадии бластоцисты, названные «бластоидами». Они содержат предшественники этих поддерживающих тканей и теоретически могут образовывать весь организм 13 15 .

ISSCR внимательно следит за областью, и в его руководящих принципах говорится, что модели, содержащие эти поддерживающие ткани, должны подлежать особому надзору и выращиваться в течение минимального времени, необходимого для достижения научной цели.По мере развития эти модели будут нуждаться в этическом пересмотре, говорит Робин Ловелл-Бэдж, биолог стволовых клеток из Института Фрэнсиса Крика, который возглавлял руководящий комитет ISSCR. «Очевидно, за этим пространством нужно следить».

По мере того, как работа над реальными и модельными эмбрионами продвигается вперед, ученые стремятся узнать, насколько они похожи на самом деле. Выяснение того, как модели различаются по своим молекулярным деталям и как ведут себя их клетки, является основной причиной, по которой исследователи хотят продвинуться дольше 14 дней в реальных эмбрионах.«Мы можем многому научиться у модели», — говорит Джесси Винвлит, биолог развития из Института молекулярной клеточной биологии и генетики им. Макса Планка в Дрездене, Германия. «Но важно знать, где что-то идет не так».

В 2020 году Морис и его коллеги провели параллельное сравнение экспрессии генов мышиных эмбрионов и мышиных гаструлоидов и обнаружили поразительное сходство в синхронизированных волнах передачи сигналов, которые устанавливают план тела 16 . Она говорит, что этот точный тест должен быть проведен и для гаструлоидов человека, что потребует культивирования человеческих эмбрионов примерно до 21 дня.Риврон предлагает молекулярные карты для каждой стадии человеческого развития.

После того, как будет проведен достаточный сравнительный анализ, исследователи смогут уменьшить количество используемых человеческих эмбрионов, обращаясь к ним только тогда, когда есть веские основания.

Остановите часы

Но как долго исследователи должны наблюдать за тем, как человеческое развитие происходит в тарелке? Критики заявили, что со стороны ISSCR было безответственно ослабить правило 14 дней, не дав исследователям новую точку остановки — что это дает видимость зеленого света для исследований эмбрионов.

Фу входил в комитет ISSCR, который разработал новые руководящие принципы, в течение 18 месяцев и более чем на 100 собраниях Zoom. «Наука прогрессирует так быстро, что научному сообществу было трудно нарисовать еще один знак остановки», — говорит он. Вместо этого руководство оставляло дверь открытой для проведения исследований, пока выполняются соответствующие процессы проверки.

Бриванлоу согласен с решением. «На моей совести я знаю, что есть большие преимущества в том, чтобы продвигаться за последние 14 дней», — говорит он, указывая на работу с аномальными хромосомами.«Это может буквально спасти жизни следующего поколения». Он и Ловелл-Бэдж утверждают, что было бы неэтично отказать в проведении некоторых исследований после 14 дней, потому что они могут раскрыть, как возникают типы клеток органов и как возникают выкидыши и врожденные дефекты.

Также становится все более неясным, каким экспериментам и моделям следует присвоить тот же статус, что и исследованиям на эмбрионах после 14 дней. Рекомендации ISSCR проводят четкое этическое разделение, помещая только модели, которые включают поддерживающие ткани — и которые теоретически имеют потенциал для полного развития — в той же категории, что и эмбрионы после 14-дневного возраста.(Руководящие принципы также запрещают перенос исследовательских эмбрионов человека, химерных эмбрионов человека и животных или моделей человеческого эмбриона в матку животного или человека.)

Некоторые исследователи консервативно относятся к отмене 14-дневной линии. Морис, например, не думает, что у общественности была реальная возможность взвесить последствия экспериментов после 14 дней.

Специалист по биоэтике Джозефин Джонстон идет еще дальше: «Я думаю, что было бы ошибкой отказаться от правила 14 дней и не предложить другое правило.«Предел свидетельствует о том, что научное сообщество понимает, что общество ценит человеческие эмбрионы и уважает это», — говорит Джонстон, специалист по биоэтике из Центра Гастингса в Гарнизоне, Нью-Йорк. Снижение лимита «может действительно поколебать общественное доверие». Кроме того, исследователи должны лучше объяснить, как изучение эмбрионов после 14 дней «на самом деле могло бы помочь человечеству», — говорит она. По словам Джонстон, им также необходимо заранее сообщить подробности исследований эмбрионов. «Многие из этих исследований кажутся очень далекими, но не стоит ограничивать их.”

Когда люди с деменцией становятся исключенными

Когда человек с деменцией, кажется, не знает о других людях или совершенно не реагирует, мы можем описать их как «замкнутых». Иногда бывает сложно понять, что делать в таких ситуациях. Если кажется, что кто-то проводит большую часть своего времени в отрыве от социального взаимодействия и активности, важно выяснить, почему это происходит, и исследовать любые возможные неудовлетворенные потребности.Возможно, человек устал, или это может быть потому, что ему скучно или он оторван от других. В этой статье рассматриваются некоторые причины, по которым человек с деменцией может казаться замкнутым, и то, что мы можем сделать, чтобы помочь.

Теперь я могу спрятаться в одном убежище, до которого я могу растянуться и на время убежать.

Отрывок из стихотворения человека с деменцией «Из моего укрытия», опубликованного в You are words (Killick, 1997)

Отсутствие взаимодействия и отзыв

По мере прогрессирования деменции возрастает вероятность того, что человек станет замкнутым, но это не означает, что эта абстиненция вызвана непосредственно деменцией.Человек с деменцией гораздо чаще становится замкнутым, потому что чувствует себя изолированным или скучающим.

Многие люди с деменцией проводят большую часть своего времени в одиночестве или, даже если они находятся с другими, между ними может быть не так много разговоров. Человеку с деменцией может быть трудно самому начать разговор или заняться чем-то. Когда никто не делает ничего, чтобы привлечь его внимание, у человека нет другого выбора, кроме как погрузиться в свои мысли.

Человек тоже может проводить большую часть времени во сне.После того, как люди были замкнуты на какое-то время, им, как правило, трудно снова вступить в контакт с другими. Они могут показаться безразличными, если кто-то попытается завязать с ними отношения или предложить им что-нибудь сделать.

Трудные чувства могут побудить человека отказаться от

Отстранение от других людей может быть способом справиться с трудными эмоциями, такими как гнев, печаль или страх. Подобные чувства могут быть вызваны негативным опытом, например, подрывом или покровительством.Если мы определим, а затем будем избегать причин, вызывающих тяжелые чувства человека, он вполне может стать более вовлеченным в общение с окружающими.

Отставание может быть признаком того, что кто-то находится в депрессии. Депрессия поражает многих людей с деменцией. Часто с этим можно успешно справиться с помощью психолога, медикаментов или комбинации этих двух методов.

Физические причины для рассмотрения

Если человек становится замкнутым, важно подумать, может ли это быть вызвано физическими изменениями.Человек может отказаться от лечения, потому что он просто плохо себя чувствует, и в этом случае ему требуется медицинская помощь.

Лекарство также может вызвать синдром отмены. В частности, нейролептики оказывают сильное влияние на качество жизни, оставляя людей с деменцией под действием седативных средств и вызывая некоторые серьезные побочные эффекты (подробнее об этом см. Статью о нейролептических препаратах и ​​деменции). Если человек с деменцией принимает антипсихотические препараты, врач должен как можно скорее проверить, является ли это лучшим курсом действий.Согласно отчету Министерства здравоохранения за 2009 год, 150 000 человек с деменцией в Великобритании получают антипсихотические препараты ненадлежащим образом, что приводит к 1 800 смертельным случаям в год.

Снятие из-за потери способностей

Человек с деменцией может отказаться от участия в программе из-за потери способностей, вызванной деменцией. Например, если словесное общение становится слишком тяжелым, человек может отказаться от попыток общаться. Или, если человек осознает, что не может вспомнить имена людей или подробности недавних разговоров, которые у них были, может быть легче отказаться от дальнейшего контакта.Чувствительная поддержка со стороны других поможет решить эти проблемы — например, использование полезных методов общения, предоставление тактичных и своевременных напоминаний о забытой информации, а также много терпения и уверенности.

Когда человек с деменцией осознает потерю своих способностей, у него может развиться заниженная самооценка и потеря уверенности, что, в свою очередь, может привести к тому, что он отдалится от других. Самое полезное, что может сделать обслуживающий персонал или члены семьи, осуществляющие уход, — это сосредоточиться на том, чтобы помочь человеку использовать свои сильные стороны и способности и начать чувствовать себя лучше.

Люди с деменцией также могут казаться замкнутыми, потому что повреждение лобной доли мозга может вызвать потерю инициативы. В этом случае человеку может быть трудно «начать», но он часто будет отвечать на мягкие подсказки и поддержку, если кто-то другой возьмет на себя инициативу.

Вовлечение людей с тяжелой деменцией

При запущенном слабоумие человек может потерять многие способности, необходимые для взаимодействия с другими, но это не обязательно означает, что человек фактически замкнут.При внимательном наблюдении мы можем увидеть, например, что глаза человека следят за нами, когда мы приближаемся к нему. Когда мы сжимаем руку человека, мы можем почувствовать, что он сжимает нашу руку. Когда мы разговариваем с человеком, мы можем видеть по выражению его лица, что он понимает многое из того, что мы говорим, даже если он не отвечает устно.

Даже когда кто-то кажется очень замкнутым, важно предположить, что он может знать обо всем, что происходит и о чем говорится в их присутствии.Поэтому мы никогда не должны говорить в присутствии человека с деменцией ничего, что могло бы расстроить или расстроить его, если бы он смог понять. И даже если человек не отвечает, мы всегда должны быть мягкими и чуткими, четко объясняя любую личную заботу, которую мы оказываем, и никогда не относиться к человеку как к объекту.

Быть тихим или тихо забытым?

Большинству из нас время от времени требуется тишина. Некоторые люди от природы более тихие, чем другие, и предпочитают смотреть и слушать, а не присоединяться к общению.

Хотя нам нужно уважать предпочтения людей, важно следить за тем, чтобы никто не остался в стороне или забыт. Когда кто-то молчит, это не обязательно означает, что он замкнут, но нам нужно следить за его настроением и обеспечивать для них возможности быть более вовлеченными, если и когда они захотят.

Мы должны быть осторожны, чтобы не думать, что если кто-то ведет себя тихо и нетребовательно, то с ним все в порядке. Можно легко упустить из виду тот факт, что человек фактически стал замкнутым.Скорее всего, это произойдет в условиях группового ухода, где другие клиенты более настойчиво заявляют о своих потребностях. У отстраненного человека, вероятно, есть неудовлетворенные потребности, и, когда не предпринимаются попытки исследовать причины его отстранения, вполне вероятно, что состояние будет сохраняться, и этот человек может все меньше и меньше взаимодействовать с окружающим миром.

Как связаться с тем, кто отозван

Когда человек удаляется, важно не предполагать, что это неизбежно или навсегда.Одна из самых важных вещей, которые мы можем сделать при уходе за людьми с деменцией, — это найти способы установить контакт с каждым человеком (дополнительные идеи см. В разделе «Сохранение активности и активности»). Часто нам нужно быть готовыми просто спокойно посидеть с кем-то, давая им знать, что мы здесь, но не заставлять их взаимодействовать, если они не готовы к этому.

Мягкое прикосновение, если это уместно для человека, может быть хорошим способом установления связи.

Хорошее знание этого человека особенно полезно, когда мы пытаемся установить контакт — например, мы можем сыграть его любимое музыкальное произведение или поговорить о вещах, которые имеют к нему отношение.

Контакт с животными также может быть важен для некоторых людей с деменцией. Например, гладить кошку может помочь человеку оставаться в контакте с окружающим миром.

Даже если человек общается с другими только время от времени, эти моменты могут быть очень важными и помочь человеку почувствовать, что он не одинок.

Подробнее об этих идеях см. В разделе «Хорошее общение».

Загрузки

Все ресурсы SCIE можно загрузить бесплатно, однако для доступа к следующим загрузкам вам потребуется бесплатная учетная запись MySCIE:

Доступные загрузки:

  • Действие: Отменяется
  • Что говорится в исследовании: Сложные ситуации
  • Дополнительная литература Открыть

    Alzheimer’s Society (2007) «Дома вдали от дома: качество ухода за людьми с деменцией, живущими в домах престарелых», Лондон: Alzheimer’s Society.

    Комиссия по инспекции социальной помощи (2008 г.) Смотрите меня, а не только деменцию, Лондон: Комиссия по инспекции социальной помощи.

    Департамент здравоохранения (2009 г.) Использование антипсихотических препаратов для людей с деменцией: время действовать: независимый отчет профессора Субе Банерджи, Лондон: Департамент здравоохранения.

    Киллик, Дж. (1997) Вы слова, Лондон: Хоукер.

    DVD «Есть мост»: эксперт по деменции Наоми Фейл разговаривает с Глэдис Уилсон, женщиной с запущенной деменцией, и показывает, что даже с людьми, которые кажутся очень замкнутыми, все еще можно связаться.Отрывок с DVD доступен для просмотра на YouTube.

  • Полезные ссылки Открыть

  • Связанные страницы из этого раздела Открыть

  • ПОДЕЛИТЬСЯ:
  • Часть: Dementia
    Последнее обновление: октябрь 2020 г.

иностранцев | Налоговая служба

Правила, относящиеся к главам 3 и 4.

Получатель платежа подлежит удержанию, только если это иностранное лицо. Иностранное лицо включает иностранное физическое лицо-нерезидент, иностранную корпорацию, иностранное партнерство, иностранный траст, иностранное имущество и любое другое лицо, не являющееся лицом США. Он также включает иностранный филиал финансового учреждения США, если иностранный филиал является квалифицированным посредником. В большинстве случаев филиал иностранной корпорации или партнерства в США рассматривается как иностранное лицо.

Если сумма является одновременно удерживаемым платежом и суммой, подлежащей удержанию в соответствии с главой 3, и налоговый агент удерживает удержание в соответствии с главой 4, он может зачесть эту сумму в счет любого налога, подлежащего уплате в соответствии с главой 3.

Иностранец-нерезидент

Иностранец-нерезидент — это физическое лицо, не являющееся гражданином США или иностранцем-резидентом. Резидент иностранного государства согласно статье о резидентстве соглашения о подоходном налоге является иностранным физическим лицом-нерезидентом для целей удержания.

Замужем за гражданином США или иностранцем-резидентом . Иностранцы-нерезиденты, состоящие в браке с гражданами или резидентами США, могут по своему усмотрению рассматриваться как иностранцы-резиденты для определенных целей подоходного налога.Тем не менее, на этих лиц по-прежнему распространяются правила главы 3 об удержании налогов, которые применяются к иностранцам-нерезидентам в отношении всех доходов, кроме заработной платы. Заработная плата, выплачиваемая этим лицам, подлежит постепенному удержанию.

человек из США

Термин «лицо из Соединенных Штатов» означает:

  • Гражданин или резидент США,
  • Партнерство, созданное или организованное в Соединенных Штатах или в соответствии с законодательством Соединенных Штатов, любого штата или округа Колумбия,
  • Корпорация, созданная или учрежденная в Соединенных Штатах или в соответствии с законодательством Соединенных Штатов, любого штата или округа Колумбия,
  • Любое имущество или траст, кроме иностранного имущества или иностранного траста.(См. Определение иностранной недвижимости и иностранного траста в разделе 7701 (a) (31) Налогового кодекса.) Или
  • Любое другое лицо, не являющееся иностранцем.

Гражданин США

Термин «гражданин США» означает:

  • Человек, родившийся в США,
  • Физическое лицо, родитель которого является гражданином США,
  • Бывший иностранец, натурализованный как гражданин США,
  • Человек, родившийся в Пуэрто-Рико,
  • Человек, родившийся на Гуаме, или
  • Человек, родившийся в США.Южные Виргинские острова.

Иностранец-резидент

Иностранец-резидент — это физическое лицо, которое не является гражданином или гражданином Соединенных Штатов и которое отвечает либо тесту на получение грин-карты, либо тесту на существенное присутствие в течение календарного года.

В большинстве случаев дни нахождения иностранца в Соединенных Штатах в качестве учителя, студента или стажера по визе «F», «J», «M» или «Q» не учитываются. Это исключение действует на ограниченный период времени. Для получения дополнительной информации о статусе резидента и нерезидента, тестах на проживание и исключениях из них см. Публикацию 519, U.С. Налоговый справочник для иностранцев.

Примечание : Если ваш сотрудник опоздал с уведомлением вас о том, что его или ее статус изменился с иностранца-нерезидента на иностранца-резидента, вам, возможно, придется внести корректировку в форму 941, если этот сотрудник был освобожден от удержания средств социального обеспечения и Medicare. налоги в качестве иностранца-нерезидента. Для получения дополнительной информации о внесении корректировок см. Главу 13 Публикации 15 (Циркуляр E) Налогового руководства работодателя.

Резидент У.С. владение. Добросовестный житель Пуэрто-Рико, Виргинских островов США, Гуама, Содружества Северных Марианских островов (CNMI) или Американского Самоа, который не является гражданином США или гражданином США, рассматривается как иностранец-нерезидент в соответствии с правилами удержания налогов. объяснено здесь. Добросовестный резидент владения — это тот, кто:

  • Отвечает тесту на присутствие,
  • Не имеет налогового дома за пределами владения, а
  • Не имеет более тесной связи с США или другой страной, чем владение.

Раздел 937 Налогового кодекса устанавливает требования к заполнению формы 8898 «Заявление для лиц, которые начинают или прекращают добросовестное проживание во владении США». Эта форма сообщает о каждом изменении места жительства в США или обратно. IRS имеет право наложить штраф в размере 1000 долларов на любого налогоплательщика, который обязан заполнить эту форму, но не заполнит ее.

Подробное описание правил проживания в США и правил получения дохода см. В Публикации 570, Руководство по налогообложению для лиц с доходом от США.С. Имущество.

Иностранные корпорации

Иностранная корпорация — это корпорация, не подпадающая под определение отечественной корпорации. Внутренняя корпорация — это корпорация, созданная или организованная в Соединенных Штатах или в соответствии с законодательством Соединенных Штатов, любого из их штатов или округа Колумбия.

Корпорации Гуама или Северных Марианских островов. Корпорация, созданная или организованная на территории Гуама или в соответствии с его законодательством, не считается иностранной корпорацией для целей удержания налога у источника за налоговый год, если:

  • Всегда в течение налогового года менее 25% стоимости акций корпорации прямо или косвенно принадлежит иностранным лицам, и
  • Не менее 20% валового дохода корпорации получено из источников на Гуаме или CNMI за 3-летний период, заканчивающийся закрытием предыдущего налогового года корпорации (или периода существования корпорации, если меньше ).

Примечание : Положения, обсуждаемые ниже в разделе Корпорации Виргинских островов США и Американского Самоа , будут применяться к Гуаму или корпорациям CNMI, когда между Соединенными Штатами и этим владением действует имплементационное соглашение.

Корпорации Виргинских островов США и Американского Самоа. Корпорация, созданная или организованная на Виргинских островах США или Американском Самоа или в соответствии с их законодательством, не считается иностранной корпорацией для целей удержания налога за налоговый год, если:

  • В течение налогового года менее 25% стоимости акций корпорации прямо или косвенно принадлежит иностранным лицам.
  • По крайней мере 65% валового дохода корпорации связано с ведением торговли или бизнеса на Виргинских островах США, Американском Самоа, Гуаме, CNMI или США в течение 3-летнего периода, заканчивающегося налоговый год корпорации (или период существования корпорации или любого предшественника, если меньше), и
  • Никакая существенная часть дохода корпорации прямо или косвенно не используется для выполнения обязательств перед лицом, не являющимся добросовестным резидентом США.Южные Виргинские острова, Американское Самоа, Гуам, CNMI или США.

Иностранный частный фонд

Частный фонд, созданный или организованный в соответствии с законодательством иностранного государства, является иностранным частным фондом. Валовой инвестиционный доход из источников в Соединенных Штатах, выплачиваемый квалифицированному иностранному частному фонду, подлежит удержанию по ставке 4% (если иное не предусмотрено соглашением), а не по обычной установленной законом ставке 30%.

Прочие иностранные организации, ассоциации и благотворительные учреждения

Организация может быть освобождена от подоходного налога в соответствии с разделом 501 (a) Налогового кодекса и подоходным налогом по главе 4, даже если она была создана в соответствии с иностранным законодательством.В большинстве случаев вам не нужно удерживать налог на выплаты доходов этим иностранным освобожденным от налогов организациям, если только IRS не определило, что они являются иностранными частными фондами. Как правило, такие иностранные освобожденные от налогов организации должны подавать форму W-8EXP налоговому агенту, чтобы подтвердить свой статус иностранной освобожденной от налогов организации.

Платежи этим организациям, однако, должны быть указаны в форме 1042-S, если платеж подлежит удержанию согласно главе 3, даже если налог не удерживается.

Вы должны удерживать налог на несвязанный коммерческий доход (как описано в Публикации 598, Налог на несвязанный коммерческий доход освобожденных организаций) иностранных организаций, освобожденных от налога, таким же образом, как вы бы удерживали налог на аналогичный доход неуплачиваемых организаций, когда организация не предоставляет вам форму W-8ECI, подтверждающую, что доход действительно связан с торговлей или бизнесом организации в США.

Филиалы иностранных лиц в США

В большинстве случаев платеж на U.S. филиал иностранного лица — это платеж, произведенный иностранному лицу. Однако вы можете рассматривать платежи в американские филиалы иностранных банков и иностранных страховых компаний, которые подлежат регулирующему надзору в США, как платежи, произведенные физическому лицу в США, если вы и филиал в США согласились сделать это и если их согласие подтверждено. с помощью свидетельства об удержании, формы W-8IMY, сертификата иностранного посредника, иностранного сквозного юридического лица или некоторых филиалов в США для удержания налогов в Соединенных Штатах.Для этой цели территориальное финансовое учреждение, действующее в качестве посредника или являющееся сквозным юридическим лицом, рассматривается как филиал в США.

Ссылки / связанные темы

Примечание: Эта страница содержит одну или несколько ссылок на Налоговый кодекс (IRC), Положения о казначействе, судебные дела или другие официальные налоговые инструкции. Ссылки на эти правовые органы включены для удобства тех, кто хотел бы прочитать технические справочные материалы.Чтобы получить доступ к применимым разделам IRC, Положениям казначейства или другим официальным налоговым инструкциям, посетите страницу Налогового кодекса , Положений и Официальных указаний . Чтобы получить доступ к любым заключениям по делам Налогового суда, опубликованным после 24 сентября 1995 г., посетите страницу Поиск мнений Налогового суда США.

Что такое интерсекс? | Определение интерсексуала

Интерсекс — это общий термин, который описывает тела, выходящие за рамки строгой бинарной системы мужчин и женщин.Есть много способов стать интерсексом.

Что означает интерсекс?

Интерсекс — это общий термин, используемый для различных ситуаций, в которых человек рождается с репродуктивной или сексуальной анатомией, не укладывающейся в рамки «женский» или «мужской». Иногда врачи делают операции интерсексуальным младенцам и детям, чтобы привести их тела в соответствие с бинарными представлениями о «мужском» или «женском». Врачи всегда назначают младенцам-интерсексуалам легальный пол (мужской или женский, в большинстве штатов), но, как и в случае с людьми, не являющимися интерсексуалами, это не означает, что у них вырастет гендерная идентичность.Это вызывает вопросы о том, можно ли делать медицинские процедуры на теле детей, когда это не нужно для их здоровья.

Интерсекс — это естественная разновидность у людей, и это не проблема со здоровьем, поэтому медицинские вмешательства (например, операции или гормональная терапия) детям обычно не нужны с медицинской точки зрения. Интерсекс также встречается чаще, чем думает большинство людей. Трудно точно сказать, сколько людей являются интерсексуалами, но оценки показывают, что примерно 1-2 человека из 100 родились в США.С. интерсексуальны.

Есть много разных способов стать интерсексом. У некоторых интерсексуалов есть гениталии или внутренние половые органы, которые не входят в категорию мужчин / женщин — например, человек с тканями яичников и яичек. У других интерсексуалов комбинации хромосом отличаются от XY (обычно ассоциируются с мужчиной) и XX (обычно ассоциируются с женщиной), например, XXY. И некоторые люди рождаются с внешними гениталиями, которые попадают в типичные мужские и женские категории, а их внутренние органы или гормоны — нет.

Если гениталии человека выглядят не так, как ожидают врачи и медсестры при рождении, кто-то может быть идентифицирован как интерсекс с рождения. В других случаях кто-то может не знать, что они интерсексуалы, до более позднего возраста, например, когда они проходят период полового созревания. Иногда человек может прожить всю свою жизнь, даже не обнаружив, что он интерсекс.

Что происходит, когда кто-то рождается интерсексом?

В большинстве случаев, когда рождается ребенок интерсексом, врачи и члены семьи выбирают пол, мужской или женский, и растят ребенка в соответствии с полом, ожидаемым от этого пола.Довольно часто на гениталиях ребенка делают операцию, а ребенку дают гормоны, чтобы они соответствовали категориям мужчин и женщин в период полового созревания.

Но активность интерсексуалов и в их интересах растет, что приводит к некоторым изменениям в нашей культуре, которая сейчас рассматривает интерсекс как медицинскую проблему, а не как естественное, здоровое тело. Сегодня все больше и больше людей считают, что ненужные операции и другие медицинские вмешательства вообще нельзя делать интерсексуальным младенцам и детям.Вместо этого интерсекс-люди должны иметь возможность решать, когда они станут старше, лечиться ли им или делать операцию.

Если у вас есть ребенок-интерсекс, лучшее, что вы можете сделать, — это поддержать его и полюбить таким, какой он есть.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.