Как нарисовать мажор и минор: Как нарисовать по музыке мажор минор

Автор: | 18.07.1972
Нет комментариев

Содержание

Урок 7. Что такое мажор? Что такое минор?

В этом уроке мы познакомимся с основными музыкальными ладами – мажором и минором.

Вы, наверное, обращали внимание, что одни мелодии и произведения звучат весело, бодро, оптимистично, а другие – грустно и печально. За эту эмоциональную окраску музыки и отвечают лады.

Мажор – это лад, который звучит весело и бодро.

Минор – это лад, звучащий грустно.



Сыграйте на фортепиано подряд 7 нот, то есть гамму, от ноты ДО по белым клавишам. Услышали, как она звучит? Это и есть мажорный лад, гамма До-мажор.

А теперь попробуйте сделать то же самое от ноты ЛЯ по белым клавишам. Не правда ли, звучание имеет совсем другую окраску – печальную? Это минорный лад, гамма Ля-минор.

Звуки лада, которые располагаются подряд называются гаммой. Основные лады, мажор и минор, имеют 7 ступеней лада, то есть 7 нот.

В Уроке 5.

Черные клавиши мы говорили о тонах и полутонах, о диезах и бемолях. Теперь для вас не составит труда сыграть от любой клавиши мажорный или минорный лад. Мажор строится по такой схеме: тон-тон-полутон-тон-тон-тон-полутон.

Минор строится по такой схеме: тон-полутон-тон-тон-полутон-тон-тон. (Рисунок a-moll)

Все лады состоят из 2 групп ступеней или звуков: устойчивых и неустойчивых. Устойчивые звуки образуют так называемые трезвучия, мажорное или минорное.

Рассмотрим эти ступени на примере той же гаммы До-мажор.

В Уроке 6.Цифровые обозначения аккордов и нот мы уже говорили о буквенной системе обозначения.

Музыкальные лады в буквенном обозначении будут обозначаться так:

мажор – dur, C-dur (для До-мажора)
минор – moll, c-moll (для До-минора)

Очень часто можно встретить упрощенную систему обозначений, в которой мажорный лад обозначается большой буквой C (для До-мажора), а минорный — маленькой буквой c (для До-минора).

Мы рассмотрели основные натуральные лады, мажор и минор.

Гармонический и мелодический лады

Кроме натуральных существуют еще гармонический и мелодический лады. Эти ладовые разновидности отличаются высотой некоторых ступеней:

Мажор гармонический — понижается на полтона VI ступень.
Мажор мелодический — понижаются на полтона VI и VII ступени.

Минор гармонический — повышается на полтона VII ступень.
Минор мелодический — повышается на полтона VI и VII ступени в гамме вверх, а в гамме вниз VI и VII ступени
используются как в натуральном миноре, без повышения.

Также в музыке существуют народные и другие лады. Их разновидностей достаточно много, но используются они очень редко, поэтому мы не будет рассматривать их в этом уроке.

Перейти к следующему уроку ->

Конспект урока «Два Лада. Мажор и минор»

Конспект урока музыки.

Тема: Два Лада.

Мажор и минор.

Цель: закрепление обобщение знаний учащихся о мелодии, знакомство с понятием Лад, как средством музыкальной выразительности, приобщение к ценностям мировой музыкальной культуры.

Задачи:

Образовательные:

  • познакомить с главными ладами музыки мажором и минором;

  • формировать у обучающихся представления о внешних признаках веселого и грустного настроения;

  • учить применять на практике, демонстрировать признаки веселого, грустного настроения посредством собственной мимики, пантомимики, в том числе, в процессе собственной музыкальной деятельности;

  • совершенствовать певческие навыки (протяжное пение, выразительное исполнение песен, бесшумный вдох и выдох).

Коррекционно-развивающие:

  • корригировать и развивать личностные качества, эмоционально волевую сферу обучающихся (навыки самоконтроля, умение выражать настроение, свои чувства) посредством собственной мимики, пантомимики;

  • развивать слуховое восприятие посредством музыкальных произведений;

  • корригировать и развивать связную устную речь.

Воспитательные:

  • воспитывать интерес обучающихся к занятиям музыкальной деятельностью;

  • воспитывать интерес к классической музыке через слушание.

Оборудование: фортепиано, ПК, проектор, экран, зеркала, народные музыкальные инструменты.

Словарная работа: мажор, минор, лад, оттенки лада (веселый, задорный, игривый, озорной, грустный, печальный, мечтательный, задумчивый).

Ход урока.

Звучит «Утро» Э.Грига. Дети входят в зал. Педагог здоровается с детьми под музыкальный аккомпанемент (цепочка аккордов До мажор), «Здравствуйте, дети!» (Слайд 1)

Ответ. «Здравствуйте!» (нисходящее dur трезвучие).

У нас сегодня гости, поздороваемся с ними. Дети здороваются с гостями тоже на музыкальном языке: «Здравствуйте гости!»

Учитель: Присаживайтесь дети. Ребята, я вас встретила радостно, с улыбкой. А если бы я с вами поздоровалась вот так (пропеть или проиграть минорное трезвучие) вы бы наверное удивились за что это на нас обиделась О.В., почему у нее плохое настроение? Вы догадались о чем мы сегодня будем говорить?

Дети: О настроении в музыке!

Послушайте сказку. А называется она «Два брата».

(Музыка «В гостях у сказки» слайд открывается окошко в избушке). В давние-давние времена в сказочной стране под названием Звукляндия правил король Дин — дон Седьмой.(Слайд король). Больше всего на свете он любил спать и скучать.

       Бывало сядет он на свой трон и скучает.

       От скуки ногами поболтает.

       От скуки прикажет печенье подать,

       А солдатам -песню запевать.

       Солдаты были у него необычные-

       Все, как один , певцы отличные.

       И за это, кстати сказать,

       Стал Дин — дон их Звуками звать.

 

       Споют звуки королю одну песню, другую.

       Король захрапит, а звуки тоже на боковую.

       Спят себе до утра.

       Утром встанут, крикнут: «Ура!»

       Король проснётся,

       С боку на бок повернётся

       И всё заново начнётся:

       Скука, печенье, солдатское пение. (Слайд охрана)

       От этой жизни звуки до того обленились,

       Что петь как следует, совсем разучились.

       Король был ужасно огорчён.

       Даже скучать перестал он.

       Заставляет их петь и так и сяк.

       А они не хотят никак. 

Но вот однажды прибыли в Звукляндию из далёкой страны Ладии два друга Лада. Давайте с ними познакомимся. (Выходят мажор и минор читают свои слова).

Мажор: Друзья! Признаться вам спешу,

знакомству очень рад.

Меня зовут синьор Мажор,

Я лучший друг ребят.

С собой всегда я приношу –

Улыбку шутку смех.

И если дружишь ты со мной,

То ждет тебя успех.

Минор: А я зовусь Минор,

И вот, что вам скажу:

Со смехом мне не по пути –

Я грустью дорожу.

Люблю, вздыхая слезы лить,

И предлагаю вам,

Давайте вместе погрустим,

О чём не знаю сам.

Мажор и Минор о беде короля узнали и решили помочь ему.

       Во дворец явились, (Слайд мажор и минор)

       Королю, как положено, поклонились.

       -Здравствуй, Дин — дон, — говорят,-

       Хотим послушать твоих солдат.

       -А ну, — скомандовал Звукам король,-

Музыку играть изволь!

       Раз, два! Раз, два!

       Запели Звуки, кто в лес, кто по дрова. (Дети подходят к фо-но играют в 4 руки какафонию)

       Не выдержали этой музыки братья,

       Закричали на два голоса: «Хватит!»

       -Давай, — говорят,- Дин — дон, мы тебе поможем,

       Из Звуков твоих песню ладную сложим.

       Выстроил Мажор Звуки в ряд-

       Получился звукоряд.

       — Запевай! — скомандовал Мажор. Звуки запели.

(Пропевается мажорный звукоряд – со словами: «К нам весна уже приходит, солнца луч глядит в окошко» — тональность «До мажор» и «Ля минор с повышенной седьмой ступенью») (Слайд с текстом)

С тех пор наступил порядок в Звукляндии

       Дин — дон по-другому жить стал,

       Под новую музыку спать перестал.

       Загрустит он — Минор явится,

       Захочет веселиться — Мажор появится.

       Стали звуки жить ладно,

       И песни зазвучали складно.

Так, звуки между собой стали ладить и дружить. И мы с вами поняли, что Лад – это СОГЛАСИЕ. Когда звуки соглашаются жить дружно. (Слайд согласие)

Учитель: вот, ребята, мы с вами и поняли, что музыка влияет на наше настроение. Если мы грустим это настроение минорное, если радуемся – мажорное.

Скажите, дети, а посмотрев на человека, можно определить какое у него настроение? (Да, по походке, по выражению лица)

Тогда давайте подойдем к столу и выберем себе маску веселое настроение и грустное настроение (одну маску в одну руку, другую в другую руку). (Слайд маски).

Я вам сыграю музыкальные отрывки, а вы мне покажете маской — какое настроение хотел изобразить композитор в музыке. (3-4 отрывка)

«Пусть бегут неулюже» Р. мажор

«Осенний марафон» А. Петров минор

«К Элизе» Бетховен минор

«Полька зайцев» Филлипенко мажор (одна группа показывает маску, а другая говорит правильно или нет).

— Теперь отложите маски и давайте сыграем в такую игру — вы будете изображать у зеркала разное настроение.

Итак:

1. Нахмурьтесь как:

1) король;

2) ребенок которого наказали;

3) ученик, которому поставили двойку.

2. Улыбнитесь как:

1) мама своему ребенку;

2) кот на солнышке щурится;

3) будто вы получили подарок, о котором долго мечтали.

3. Сесть как:

1) пчелка на цветке;

2) обиженный щенок;

— А теперь, глядя в зеркало изобразите радостное настроение.

— Как называется радостное настроение на музыкальном языке? (Мажор)

— А теперь грустное.

— Как называется грустное настроение на музыкальном языке? (Минор).

— А сейчас посмотрите друг на друга и улыбнитесь!

— Какое настроение вам труднее показать? (Грустное).

— Скажите, а музыка может помочь нам создать и прочувствовать нужное настроение?

Сядьте поудобнее, послушайте и постарайтесь понять о чем эта музыка?

«Болезнь куклы», «Новая кукла» П.И. Чайковский. (Запись)

Может быть кто-то вспомнит кому эта музыка посвящалась (племяннику Володе — Детский альбом) и кто написал? (Великий русский композитор П. И. Чайковский).(Слайд портрет композитора).

Послушайте еще одно произведение Чайковского «Танец маленьких лебедей».(Запись) (Слайд балет «Лебединое озеро»).

— Вот, ребята, музыкантами, артистами, слушателями мы с вами побыли, сейчас мы будем с вами художниками.

Чем пользуются художники, когда рисуют картины? (Красками, фантазией, наблюдениями).

А чем пользуются композиторы, когда сочиняют музыкальное произведение? (Звуками).

У художников много красок – теплые тона и холодные тона, светлые и темные.

Художники тоже умеют рисовать мажор и минор. (Слайд солнышко и тучка)

Музыканты тоже пользуются красками, но называются они мажор и минор. Или лад.

Можем ли мы найти мажор и минор в окружающем нас мире?

Какими красками передано состояние природы? (Слайд картина)

(Мажор – яркими, солнечными, а минор – темными.)

Мы с вами сейчас будем музыку рисовать.

Учитель: Вижу в ваших глазах опять удивление. Вы не понимаете, что происходит, но подождите ещё немного: всему свое время. Посмотрите на картину. Что на ней изображено?

На доске фрагменты рисунка на тему “Весна”, которые расположены без определённого порядка.

Учитель. Итак, что вы обо всем этом можете сказать?

Дети. Какая-то картинка, но непонятно, что на ней. Беспорядок какой-то.

Учитель. Вы правы: беспорядок какой-то! Одним словом, разлад.

Слово разлад означает отсутствие порядка, раздор, разногласие.

Но почему произошел разлад в рисунке?

Дети. Не на своём месте части рисунка.

Учитель. Значит, что нужно сделать для того увидеть художественный образ картины?

Дети. Нужно привести все в порядок, расставить правильно фрагменты рисунка.

Дети выполняют задание под музыку «Весна» Свиридова

Учитель. Теперь посмотрим, что получилось?

Обращается внимание на художественный образ рисунка на тему “Весна ”.

Пальчиковые игры

Любим мы свои ладошки, (потирают друг о друга ладошки)

Мы похлопаем немножко. (хлопают в ладоши)

Поздороваемся дружно, (пожимают свои руки)

Вместе музыке послужим. (складывают ладошки около груди, кланяются)

Указательный уходит,

Безымянный вдруг исчез,(складывают пальцы)

И высокий купол храма,

Вырастает до небес (складывают ладошки над головой и тянутся вверх)

Раздел Пение.

Мы уже побывали с вами композиторами, слушателями, немного художниками, а теперь станем певцами, исполнителями. Но чтобы начать петь красиво и правильно, сначала надо «Разбудить» связки — это 2 струны и их надо беречь, настраивать — это ваш музыкальный инструмент.

Упражнение 1. «Разогрей связки»

Две струны мы бережем,

Сначала настроим – потом поем.

а) «Перышко»

б) «Да-дэ-ди-до-ду»

в) «Ма-мэ-ми-мо-му»

Упражнение 2. «Мы перебегали берега»

Песня

а) «Смешной человечек». (Слайд Карлсон).

Определите в каком ладу начинается эта песня (В миноре, а затем в мажоре).

б) «Колокольчик»

Игра «Ищи»

Психогимнастика «Веселый пирог»

Если стало вдруг кому-то (дети мимикой и интонацией передают грусть)

Очень грустно почему-то,

И не знаешь – как же быть? (пожимают плечами)

Как его развеселить?

Мы возьмем стакан смешинок, (по тексту имитируют приготовление пирога)

Громкий хохот из корзинок,

Рассыпного смеха ложку

И хихиканья немножко.

Их веселкой размешай,

В тонкий юмор раскатай,

Обваляй все в прибаутках,

Запекай в горячих шутках.

Кто попробует кусочек –

Непременно захохочет! (Весело смеются)

Итоги урока

На этом наш урок подходит к концу.

  • Что мы сегодня нового узнали в результате нашего урока, чему научились?

  • За что отвечают мажор и минор?

  • Что такое лад?

  • Теперь вам легче показать грустное и веселое настроение?

  • Помогла ли нам музыка прочувствовать веселое и грустное настроение?

  • Как вы думаете, влияет ли музыка на настроение человека?

Оценить работу детей на уроке.

Сегодны все молодцы! Можно вам поставить «пятерки»

Какое у вас сейчас настроение?

Домашнее задание.

Нарисовать рисунок в мажорном, в минорном ладу.

Мне очень понравилось как вы сегодня на уроке ладили друг с другом.

Пускай всегда в вашей жизни – дома, в школе – все будет ладно!

Всем спасибо за урок. До свидания!

Как я могу нарисовать трехуровневые тики оси в OxyPlot



Я хочу нарисовать ось трехуровневых ТИКов в OxyPlot, но она обеспечивает только два тика. Мажор и минор.

Майор-это долго
Середина есть середина <— я хочу нарисовать этот
минор короткий

Как я могу нарисовать трехуровневые тики оси в OxyPlot

c# graph axis oxyplot
Поделиться Источник MyungHun Ryu     02 сентября 2016 в 09:38

1 ответ

  • Как я могу изменить заголовок оси x по умолчанию в oxyplot?

    Я использую фреймворк oxyplot в wpf с шаблоном MVVM. И я хочу изменить заголовок оси x, но не могу найти ни одного объекта оси. Свойство Axes в PlotModel пусто. Я нахожу DefaultXaxis свойство, а также это null. Как я могу изменить заголовок оси по умолчанию без добавления новых осей? заранее…

  • Как удалить тире оси в OxyPlot

    Я использую OxyPlot и пытаюсь показать только plot. Я нашел способ сделать номера осей, оси и фон прозрачными. Но я не могу найти способ сделать тире осей прозрачными: Вот код, который я использую: <oxy:Plot Grid.Row=1 Background=Transparent TextColor=Transparent…


1

OxyPlot поддерживает только основные и второстепенные тики , поэтому вам придется fork проект и изменить его в соответствии с вашими потребностями для поддержки средних тиков . Однако это будет не очень просто, так как код включает в себя довольно много математики.

Вот некоторые классы, которые передают большие и малые тики. Есть еще много других, но из них вы получите хорошую идею.

  1. AxisUtilities.cs
  2. AngleAxisRenderer.cs
  3. AxisRendererBase

Чтобы найти rest классов, вы можете выполнить поиск по major и найти части кода, которые имеют дело с тиками. Кроме того, вы можете просто скомпилировать код на своей машине и перейти оттуда.

Поделиться Timo Salomäki     02 сентября 2016 в 09:48

Похожие вопросы:


C3js: как скрыть Тики на оси y? Метка по оси Y отрезана

Как я могу скрыть Тики на оси y? В настоящее время я достигаю этого , редактируя tick.format , как видно из этого JSFiddle http://jsfiddle.net/DanielApt/bq17Lp02/1 / Я не доволен этим решением, так…


Как приблизить тики оси x к оси в jqPlot?

Я новичок в jqPlot и решил попробовать. Я столкнулся с проблемой, которую не могу решить. Тики за месяц (‘Jul’ и т. д.)находятся слишком далеко ниже оси X. Есть ли способ приблизить тики к оси?…


Как я могу сбросить только Y-axis/X-axis в OxyPlot

Я использую OxyPlot для WPF. Существует функция ResetAllAxes(), которая сбрасывает обе оси. Как я могу сбросить только ось X или Y? Спасибо


Как я могу изменить заголовок оси x по умолчанию в oxyplot?

Я использую фреймворк oxyplot в wpf с шаблоном MVVM. И я хочу изменить заголовок оси x, но не могу найти ни одного объекта оси. Свойство Axes в PlotModel пусто. Я нахожу DefaultXaxis свойство, а…


Как удалить тире оси в OxyPlot

Я использую OxyPlot и пытаюсь показать только plot. Я нашел способ сделать номера осей, оси и фон прозрачными. Но я не могу найти способ сделать тире осей прозрачными: Вот код, который я использую:…


OxyPlot меняет оси

Я рисую данные с помощью oxyplot. Оси являются автомасштабируемыми, поэтому свойства, минимум и максимум равны NaN для каждой оси. Но я хочу увидеть определенную часть этого участка. Я не могу…


Могу ли я нарисовать площадь интеграла с помощью Oxyplot?

Можно ли нарисовать область определенного интеграла в Oxyplot? С помощью библиотеки MathNet.Numerics можно вычислить эти интегралы, но мне интересно, смогу ли я нарисовать их на своем графике?


OxyPlot — Как удалить оси

Я хотел бы создать вид Oxyplot без каких-либо видимых осей. Может ли кто-нибудь сказать мне, как это сделать? Чтобы избежать недоразумений, я никогда не добавлял никаких осей в модель сюжета. Этот…


Oxyplot: предотвращение перекрытия метки оси X

Я строю график ScatterPlot, показывающий данные за последний месяц, используя OxyPlot. Но метки оси X перекрываются. Ось X — это ось времени даты. Вот функция, которую я использую для получения оси…


тики ниже оси x (iOS графиков)

Я хочу сделать галочки ниже оси x, где надписи дат (3.6., 7. 6., 12.6. 17.6, 21.6., 26.6.) есть (см. рисунок ниже). Я использую библиотеку диаграмм iOS ( https://github.com/danielgindi/Charts ). Мне…

Домашнее задание для учащихся РЭО

 

 Хор и ритмика

Преподаватель: Анащенко Людмила Геннадьевна

Мой телефон: 8-906-313-62-29

 Уважаемые родители!

В связи с тем, что 30 мая состоится ОБЩЕШКОЛЬНЫЙ ВЫПУСКНОЙ ВЕЧЕР, наш отчетный урок-концерт переносится на 29 мая!!!

10.30 — 1-я старшая группа

11.30 — обе младших группы

12.30 — 2-я старшая группа

 

1-я старшая группа

Начало в 10.30

  1. Григоревская Лиза
  2. Лубян Варвара
  3. Лушников Алексей
  4. Моложаев Денис
  5. Мурадова Кира
  6. Новикова Мария
  7. Озеров Роман
  8. Пасечный Доминик
  9. Петрова Настя
  10. Пичагина Настя
  11. Рушманова Вероника
  12. Семенов Иван
  13. Шамаева Амина

2-я старшая группа

Начало в 12. 30

  1. Афанасьева Вика
  2. Баранова Анна
  3. Бухаидзе Марика
  4. Васильев Илья
  5. Гатаулина Алина
  6. Гомзяков Арсений
  7. Евдокимова Вера
  8. Евтенко Григорий
  9. Жгилев Денис
  10. Колбасенко Алексей
  11. Коломойцева Олеся
  12. Щербаков Миша

Младшая группа

начало в 11.30

  1. Авдонин Артем
  2. Антонова Мария
  3. Бухаидзе Моника
  4. Викулов Марк
  5. Волкова Мирослава
  6. Генш София
  7. Графченко Анна
  8. Елшина Саша
  9. Ильменский Арсений
  10. Коновалова Ксения
  11. Красильников Платон
  12. Манахов Никита
  13. Миньчев Демид
  14. Морозова Настя
  15. Постнова Ульяна
  16. Пропищина Милана
  17. Редюшев Лев
  18. Романова Лиза
  19. Свиридова Вероника
  20. Сенько Софья
  21. Тикеева София
  22. Улякова София
  23. Шевченко Евангелина
  24. Шевченко Карина

 

1.       Для старших групп 

 На отчетном уроке —  концерте 29 мая  поем:

  1. «Три танкиста»
  2. «Мир похож на цветной луг»
  3. «Волк и заяц»
  4. «Песенка о дружбе»
  5. «Веселые путешественники»
  6. Вместе весело шагать
  7. Светит солнышко»

Из мультфильма «Приключения на плоту» (1981)

Дружат с речкой берега,
Дружат с небом облака,
Птица дружит с высотой,
Ну а я – с тобой!

Припев:

Дружба каждому нужна,
Дружба верностью сильна,
Если друг попал в беду –
Я к нему приду!

Знает даже муравей:
Если рядом сто друзей,
С ними он в сто раз сильней,
Во сто раз сильней!

Припев.

 

«Волк и заяц»

1. Раз, два, три, четыре, пять,

Вышел зайчик погулять
А навстречу серый волк,

На него зубами щелк.

Раз, два, три, четыре, пять,

Ну куда ж теперь бежать?

Надо сделать что-нибудь

Чтобы волка обмануть.

Припев: Если кто-то очень злой

Хочет съесть тебя порой

Ты немного потанцуй

Или песенку запой.

2.А на волке дыбом шерсть

Очень хочет зайца съесть!

Раз, два, три, четыре, пять,

Заяц хочет танцевать!

И в присядку, и в кругу

Пляшет заяц на лугу.

Волк немного побледнел

Кушать зайца расхотел!

Припев: Если кто-то очень злой

Хочет съесть тебя порой

Ты немного потанцуй

Или песенку запой.

Три танкиста

1. На границе тучи ходят хмуро,
Край суровый тишиной объят.
У высоких берегов Амура
Часовые Родины стоят.

2.Там живут — и песня в том порука
Нерушимой, крепкою семьей
Три танкиста — три веселых друга
Экипаж машины боевой.

3.На траву легла роса густая,
Полегли туманы, широки.
В эту ночь решила вражья стая
Перейти границу у реки.

4.Мчались  танки, ветер подымая,
Наступала грозная броня.
И летела наземь вражья стая,
Под напором стали и огня.

5.И добили — песня в том порука —
Всех врагов в атаке огневой
Три танкиста — три веселых друга
Экипаж машины боевой!

 

 

Припев:
Вместе весело шагать по просторам,
По просторам, по просторам
И, конечно, припевать лучше хором,
Лучше хором, лучше хором.

1. Спой-ка с нами, перепёлка, перепёлочка,
Раз иголка, два иголка — будет ёлочка.
Раз дощечка, два дощечка — будет лесенка,
Раз словечко, два словечко — будет песенка.

Припев:
Вместе весело шагать по просторам,
По просторам, по просторам
И, конечно, припевать лучше хором,
Лучше хором, лучше хором.

2. В небесах зари полоска заполощется,
Раз берёзка, два берёзка — будет рощица,
Раз дощечка, два дощечка — будет лесенка,
Раз словечко, два словечко — будет песенка.

Припев:
Вместе весело шагать по просторам,
По просторам, по просторам
И, конечно, припевать лучше хором,
Лучше хором, лучше хором.

3. Нам счастливую тропинку выбрать надобно,
Раз дождинка, два дождинка — будет радуга,
Раз дощечка, два дощечка — будет лесенка,
Раз словечко, два словечко — будет песенка.

Припев:
Вместе весело шагать по просторам,
По просторам, по просторам
И, конечно, припевать лучше хором,
Лучше хором, лучше хором.

 

1.Мы едем, едем, едем в далёкие края,
Хорошие соседи, счастливые друзья!
Нам весело живётся, мы песенку поём,
А в песенке поётся о том, как мы живём!

Припев: Тра-та-та, тра-та-та, мы везём с собой кота,
Чижика, собаку, Петьку – забияку,
Обезьяну, попугая, вот – компания какая!
Вот – компания какая!

2.Когда живётся дружно, что может лучше быть?
И ссориться не нужно и можно всех любить!
Ты в дальнюю дорогу бери с собой друзей

Они тебе помогут, и с ними веселей!

3. Мы ехали, мы пели и с песенкой смешной
Все вместе, как сумели, приехали домой!
Нам солнышко светило, нас ветер обвевал,
В пути не скучно было и каждый напевал:

Припев: Тра-та-та, тра-та-та, мы везём с собой кота,
Чижика, собаку, Петьку – забияку,
Обезьяну, попугая, вот – компания какая!
Вот – компания какая!

 

                           Светит солнышко

 

1.День открылся на заре
Золотистым ключиком,
Чтоб досталось на Земле
Каждому по лучику.

Чтобы пальмы подросли
И берёзки с ёлками,
Чтоб весною соловьи
На ветвях защёлкали.

Припев (2 раза): 
Светит солнышко для всех,
Чтоб звенел весёлый смех,
Детвора не плакала.
Светит солнышко для всех,
Чтоб звенел весёлый смех,
Светит одинаково.

2.День открылся на заре
Золотистым ключиком,
Чтоб досталось на Земле
Каждому по лучику.

Чтоб звенел весёлый смех,
Детвора не плакала,
Светит солнышко для всех,
Светит одинаково.
Припев (2 раза)

 

 

«Мир похож на цветной луг»

 1.Ветер зовёт
За собой облака
Вдаль, вдаль, вдаль.
Если ты друга
Не встретил пока,
Жаль, жаль, жаль!

Припев: Мир похож на цветной луг,
Если рядом с тобой друг.
Друга взять не забудь в путь,
Другу верен всегда будь!

2.Друг за тебя
Одолеть сто преград
Рад, рад, рад.
С другом любая беда —
Не беда,
Да, да, да!

Припев:


3.Песня не зря
Собирает друзей
В круг, в круг, в круг.
Сделает хмурый денёк
Веселей
Друг, друг, друг!

Припев:

 

 

 «Дорогие бабушки и мамы!»

 

Дорогие бабушки и мамы!

Вам желаем радости всегда мы,

А сегодня в этот день весенний

Даже больше в десять раз!

 

Вы от нас примите поздравленье

И цветов весенних дуновенье

Быть всегда в отличном настроеньи

Мы от всей души желаем вам!

 

Дорогие бабушки и мамы!

Вам желаем радости всегда мы,

А сегодня в этот день весенний

Даже больше в десять раз!

 

Чтобы мамам не было печали

Чтобы дети их не огорчали,

Ничего на свете не жалели

Для своих любимых мам

 

 

  

 

Для младших групп

 

 На отчетном уроке — концерте 29 мая  поем:

  1. «Ладушки»
  2. Часики»
  3. Богатырский конь»
  4. «У волка День рожденья»
  5. «Скворечник»
  6. «Самая хорошая»
  7. «Круглый кот»
  8. «Вова растеряшка»
  10.  Не забудьте взять с собой БУТЫЛОЧКИ!!!

 

 

1. Жил на свете круглый кот,

Круглым был он круглый год:
Кругло ел и кругло пил,
Кругло «мяу» говорил

Припев: Говорили про кота:

— Это просто смехота.
Это просто чудеса:
Кот круглее колеса

2.Круглой лапой круглый кот
Умывал свой круглый рот.
Сядет он перед крыльцом —
Круглый сам и хвост кольцом.

Припев: Говорили про кота:

— Это просто смехота.
Это просто чудеса:
Кот круглее колеса

 

3. Почему он круглый был?

Потому, что спать любил

Днем и ночью круглый кот

Никаких не знал забот!

 

Припев: Говорили про кота:
— Это просто смехота.
Это просто чудеса:
Кот круглее колеса


4. Жил на свете круглый кот,

Круглым был он круглый год: — ВОТ!!!

  

У  волка День рожденья

 

У волка День рожденья,

Ему двенадцать лет.
Он вызвал телеграммой
Зайчишку на обед!

Но зайка от сороки
Узнал дурную весть:
Что хочет серый хищник
Его сегодня съесть!

Зайчишка разозлился,
Подумал: «Ах, ты так!»
И взял он в гости к волку
Охотничьих собак.

Обманщик прочь помчался,
Собаки взяли след,
И заяц не достался
Злодею на обед,
Злодею на обед! У-у!

 

Песенка про Вову-растеряшку

 

1. Вова-растеряшка

Где твяоя рубашка?

Может серые коты

Унесли ее в кусты?

 

2. Может, заяц приходил

Может, ежикутащил?

Может плюшевый медведь

Захотел ее надеть?

 

3. Стал рубашку примерять

Вхял и сунул под кровать

Вова-растеряшка

Вот твоя рубашка!

 

 

 

«Скворечник»

1.С крыш капель закапала – 
И погожим днём 
Мы скворечник с папою 
Сделаем вдвоём. 

2. Домик, без сомнения, 
Очень непростой. 
Домик – заглядение 
На ветле большой! 

3.Он на нашей улочке – 
Радуйся – смотри – 
Станет, как шкатулочка 
С песнями внутри.

 

 

«Богатырский конь»

1.
Много у Ванюшки
Книжек и игрушек,
Есть на свете самый лучший
Богатырский конь. 

Цок, цок, цок –
Слышно в тишине.  
Ваня с острой шашкой
Скачет на коне.
2.
Всех быстрей на свете
В доме на паркете
Мчится с Ваней, словно ветер,
Богатырский конь.

Цок, цок, цок –
Слышно в тишине,
Ваня с острой шашкой  
Скачет на коне.

 

 

«Самая хорошая»

 1.
  Нас качая в колыбели,
  Мамы песенки нам пели,
  А теперь пора и нам
  Песню спеть для наших мам.

  Припев:
  Дети все на свете
  Называют мамою
  Милую, хорошую,
  Дорогую самую!

 2
  Ночью звезды за окошком
  Рассыпаются горошком,
  Мама наш покой хранит,
  Мы заснем — она не спит.

   Припев.

  3
  Подрастем и будем сами
  Мы заботиться о маме,
  А пока доставим ей
  Радость песенкой своей.

 

 

 

 

 

Преподаватель: Моршакова Валентина Николаевна

Мой телефон: 89270572631

Для младших групп  

Музыкальная мозаика

 Для старших групп  

 

Сольфеджио

 

Этика

Конспект урока по музыке во 2 классе на тему «Может ли музыка нарисовать портрет человека?»

Актуализация знаний.

Выход на тему урока

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Постановка учебной задачи.

—         Для того чтобы узнать новое, что нужно сделать?

—         Что музыка может выражать?

 

 

 

 

—         А именно какие? Приведите примеры.

—         Вы слушали пьесы, в которых композитор уже в названии определяет настроения, выраженные в музыке. Кто помнит названия и их композиторов?

—         Значит, какой вывод мы можем сделать?

—         Всякая музыка имеет свой характер. Он зависит от того, о чем эта музыка рассказывает. Если это песня, слова помогают понять музыку.

 

—         А как вы считаете, способна ли музыка нарисовать портрет человека?

 

—         Итак, вам необходимо будет определить самостоятельно, прослушав музыкальное произведение,  в котором нужно будет определить, может ли музыка нарисовать портрет человека или всё же нет.

 

—         Но прежде чем прослушать, необходимо познакомиться с творчеством композитора нового произведения.

— Повторить пройденный материал.

— Разные настроения человека, его переживания, чувства.

— Нежность, веселье, грусть, тревогу и т.д.

— «Веселая. Грустная» Л. Бетховена/

 

 

 

— Затрудняются ответить.

Слушают учителя

 

Включаются в диалог

 

 Делают выводы

 

 

Называют тему урока

Познавательные: осмысленно воспринимают вопросы учителя на слух, правильно строят ответы на них.

Коммуникативные: высказывают своё мнение; владеют диалогической формой речи.

Метод музыкального обобщения

Этап открытия нового знания

1)Вступительное слово

— Сегодня я хочу познакомить вас с замечательным композитором Дмитрием Борисовичем Кабалевским и его музыкой для вас, детей.

 

— Ребята, рассмотрите внимательно на портрет Д.Б. Кабалевского, постарайтесь его запомнить. Вам представлен известный выдающийся русский композитор. Возможно любимый у кого-то из вас, кто слышал уже много его произведений.

 

— Что вы бы хотели узнать о Д.Б. Кабалевском?
— Чтобы все узнать о композиторе, вы должны поработать с текстом. У каждого на столах лежат карточки №1. В них текст. Ваша задача прочитать этот текст и во время чтения ставить пометки, значки. «V» — если вы уже это знаете, «+» — если это новое для вас, «-» — если ты думал иначе, по-другому.
Приём «Инсерт»
Карточка№1
Пометы: «V» — уже знал, «+» — новое, «-» — думал иначе
Композитор Дмитрий Борисович Кабалевский родился в Петербурге, а затем жил в Москве. Учиться музыке начал рано, но очень не любил играть упражнения. Он любил просто перебирать клавиши, вслушиваться в звуки, сочинять. Но без упражнений невозможно стать настоящим музыкантом, а тем более композитором. Поэтому он снова начинает  учиться музыке уже в 14 лет. Повзрослев Кабалевский сменил много профессий:  работал почтальоном, рисовальщиком плакатов, исполнителем в кино. Затем Дмитрий начал заниматься с маленькими детьми в музыкальной школе. Все это время Кабалевский продолжает работу над детскими произведениями. Его музыка для детей очень интересна. Она яркая, выразительная. Возможно, композитор писал её такой, чтобы маленькие музыканты играли её с радостью с увлечением.

 

— Кто хочет поделиться, что нового он узнал?

— А что было уже знакомо?

Промежуточная рефлексия.

— Ребята, сейчас посмотрим, кто внимательно слушал меня.

— Где родился Д.Б. Кабалевский?

— Чем он любил заниматься в детстве?

 

 

 

— Кем работал Дмитрий Борисович?

 

 

 

 

 

 


— Кому он посвящал свои муз.произведения?
— Какую музыку он писал?

 

— Хорошо. Молодцы! Запомните информацию о композиторе.

— На сегодняшнем уроке, ребята, мы с вами познакомимся с замечательным музыкальным произведением  Д. Б. Кабалевского.

— Как вы думаете, какое музыкальное представление мы с вами прослушаем?

— На самом деле, ребята, мы сегодня прослушаем с вами пьесу. Что такое пьеса?
Пьеса – это инструментальное произведение, часто небольшое по объему.

— В музыке пьесы есть 3 портрета. Теперь, сели, как внимательные слушатели, постарайтесь определить, какие три портреты скрываются в данном произведении? Какие же портреты хотел показать своей музыкой композитор?
— Мы услышим фрагменты из пьесы Д .Б. Кабалевского.
— Для начала, мы с вами прослушаем первый отрывок произведения и определим первый портрет.
Прослушивание отрывка первого образа «Плакса» из пьесы «Три подружки».

— Вот, ребята, мы с вами первый фрагмент произведения.

— Кто-то может назвать, какой портрет человека передан в этом фрагменте музыки? Какая музыка звучала?

 

 

 

— Какой ритм?
— Какой темп музыкального произведения?
— В каком ладу звучало произведение?
 — Образ какого человека можем отнести к этой музыке?
— Совершенно верно, здесь композитор показывает в своей музыке, девочку, которая плачет, горюет. Свой фрагмент, который мы сейчас прослушали, он прозвал «Плакса».

— Хорошо. Теперь, мы с вами прослушаем второй отрывок произведения и определим второй портрет человека.

Прослушивание отрывка второго образа «Резвушка» из пьесы Д.Б. Кабалевского «Три подружки».


— Кто-то может назвать, что будет являться вторым портретом данного произведения?

 

— Какой ритм?

— Какой темп музыкального произведения?

— В каком ладу звучало произведение?

— Значит, образ какого человека можем отнести к этой музыке?
— Совершенно верно, здесь композитор показывает в своей музыке, девочку, которая резвится, скачет, радуется. Свой фрагмент, который мы сейчас прослушали, он прозвал «Резвушка».
— Что значит слово «резвушка»?
— А есть ли в классе,  кого можно назвать резвушкой?

 

— Хорошо. Теперь, мы с вами прослушаем  последний третий отрывок произведения и определим третий портрет.

Прослушивание отрывка третьего образа «Злюка» из пьесы Д. Б. Кабалевского «Три подружки».

—  Кто-то может назвать, что будет являться вторым образом данного произведения?
— Почему? Как вы догадались?

— Какой характер передан в музыке?

— Значит, образ какого человека можем отнести к этой музыке?
— Совершенно верно, здесь композитор показывает в своей музыке, девочку, которая злится, сердится, ни с кем не разговаривает. Свой фрагмент, который мы сейчас прослушали, он прозвал «Злюка».

— Вот, ребята, мы определили с вами три портрета(три подружки) пьесы  К. Б. Кабалевского (Плакса, Резвушка, Злюка).
— Какой вопрос стоял у нас в начале урока?

— Как вы считаете, после прослушивания данного произведения? (да, способна)
— Верно, прослушав первый фрагмент, про плаксу – мы сразу представили перед собой портрет плачущей, обиженной девочки, второй портрет(Резвушка) –радостную, задорную девочку и в третьем портрете(Злюка) – рассерженную, недовольную девочку.
— Мы услышали 3 фрагмента из пьесы «Три подружки» К. Б. Кабалевского. Сам композитор взял эти фрагменты и объединил в одно муз. произведение, которое назвал симфоническая картина «Три подружки». Как вы думаете почему?
— На самом деле, ребята, композитор захотел нарисовать 3 портрета девочек, но не с помощью изобразительных акварельных красок, как художник, а с помощью музыкальных красок симфонического оркестра, как композитор. Он дал возможность инструментам симфонического  оркестра выразить 3 ярких портрета, 3 подружки (Плакса, Резвушка, Злюка) . И это получилось, слушая музыку, мы можем представить и сами нарисовать эти портреты в тетради.
— Мелодия «Плаксы» звучит тихо, жалобно, печально, медленно. Она заунывная, передаёт всхлипывания и взвизгивания капризули. В пьесе «Злюка» похожая мелодия звучит громче, быстрее и в сопровождении аккордов — жёстких, сердитых, злых, колючих. У злюки такой колючий характер!  Злюка ведь не может быть красивой, поэтому и музыка звучит так резко и некрасиво. Даже если у девочки-злюки симпатичное лицо, но она сердитая, недобрая, она не будет никому нравиться, с ней не захочет никто дружить.  Какая некрасивая злюка!

— Все эти портреты являются музыкальными портретами. Муз. портрет – это портрет характера человека. Характер музыки выражает характер человека. То есть музыка выражает характер человека.
Выход на тему и задачи урока.
-Итак, предположите какая же была тема нашего урока? (Появляется на доске. Может ли музыка нарисовать портрет человека?)
— А какие задачи мы с вами поставили? Что должны были выполнить сегодня на уроке?

-Сейчас мы с вами ещё раз прослушаем и просмотрим фрагмент мультфильма  из  пьесы К. Б. Кабалевского «Три подружки»».

Повторное прослушивание и просмотр фрагмента одноименного мультфильма из пьесы К. Б. Кабалевского «Три подружки».

Вывод по музыкальному произведению.

-С каким произведением познакомились?

— Что хотел автор донести до нас своим музыкальным произведением?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

— В Петербурге.

— Он любил просто перебирать клавиши, вслушиваться в звуки, сочинять.

— Работал почтальоном, рисовальщиком плакатов, исполнителем в кино, учителем в музыкальной школе.

— Детям.

— Яркую, интересную, выразительную.

 

 

 

 

— Опера, балет, пьеса и т.д.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

— Грустный человек, возможно он плачет, тоскливый, скучающий, лиричный, жалующийся и т.д

— Ровный.

— Где-то умеренный, где-то медленный.

— Мажор.

 

 

 

 

 

 

 

— Весёлая, радостная девочка, которая играет, бегает, прыгает.

— Неровный.
— То умеренный, то быстрый.

— В миноре.

 

 

 

 

— Весёлая, радостная, неугомонная, заводная девочка.

 

 

 

— Рассерженный мальчик, недовольный человек.

 

 

 

 

 

 

— Способна ли музыка рисовать портреты людей?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

— Пьеса «Три подружки»

— Дмитрий Борисович Кабалевский.

Участвуют в диалоге

 

Узнают о жизни композитора

 

Определяют название музыки

 

Смотрят видеоролики

 

Анализируют звучание

 

Разучивают песню

 

 

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме. Умеют анализировать.

Коммуникативные: слушают и понимают речь других;  

Регулятивные: Понимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют её решение под руководством учителя. 

Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.

 

 

Метод рассуждения

 

Метод

 наблюдения за музыкой

 

Метод создания обстановки эмоционального восприятия музыки

 

 

Наглядный и слуховой показ

 

Метод стилеразличения

 

Метод создания композиций

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Этап первичного закрепления знаний

— Сейчас мы прослушаем другое произведение — это песня. Слова и музыка: Ольги Осиповой

Называется песня «Улыбка мамы».

— Начнем мы разучивание песни с запева. Его слова на слайде.  Мы будем разучивать данный куплет, четко, ясно, чтоб не путаться.

— Прочитайте про себя первый куплет.
— Кто выразительно прочитает первый куплет?

1

Каждый день и каждый час
Мама очень любит нас,
Окружив заботой нас и лаской.
Детства лучик золотой,
Вспыхнув на небе звездой,
Доброту несет ее из сказки.

 

Припев:
Мама улыбнется — Солнце засмеется,
Разливая всюду яркий свет.
Мамина улыбка Оставляет в сердце
Самый добрый Светлый в жизни след.

 

2
Мама милая моя, Очень я люблю тебя!
Ты всегда со мною будешь рядом.
Поругаешь иногда, Скажешь добрые слова
И согреешь душу своим взглядом.

Припев.


— Теперь выучим четвёртый последний куплет. Прочитали про себя. Дружно проговорим слова 4 куплета.
— А теперь объединим первый, второй куплеты и припевы под музыку.

— Кто был самым внимательным и заметил, в чем же особенность нашей песни?

-Итак, начнем, встали красиво, дружно.
— Какие киты музыки даны в произведении?

—         Внимательно прочтите текст про себя ещё раз.

—         Что не получилось при пении?

 

4) Исполнение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

— Нечеткая дикция, кричали, а не пели, пели неслаженно.

Слушание музыкальных произведений

Регулятивные: Понимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют её решение под руководством учителя. 

Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания:

 

Метод музыкального обобщения

 

 

Итог урока. Рефлексия.

1)       Итог урока

—         Что нового вы сегодня узнали?

—         Какое открытие для себя сделали?

—         Может ли музыка нарисовать портрет человека?

—         С каким музыкальным произведением познакомились?

—         Кто композитор данного музыкального произведения?

2)       Рефлексия

—         Рефлексия деятельности. Работа с сигнальными карточками

—         У вас на парте карточки 3 цветов? Зеленая, желтая, красная. Поднимите ту карточку, которая соответствует вашей работе на уроке.

—         Поднимите те, у кого красная карточка? Почему тебе было не интересно, что именно ты не понял?

—         Поднимите те, у кого желтая карточка? Постарайся на след уроках работать активнее.

—         Поднимите те, у кого зеленая карточка? Молодцы, вы очень постарались!

—         Зеленая карточка. Урок был полезен для меня. Я активно работал на уроке и выполнял все задания. Мне было все понятно.

—         Желтая карточка. Урок был полезен для меня, но не работал активно.  Выполнял не все задания.

—         Красная карточка. Пользы от урока я не получил. Я не понимал, о чем идет речь. Не выполнял никакие задания.

3)       Домашнее задание

Нарисовать любой образ девочки из пьесы Д. Б. Кабалевского «Три подружки».

 

 

 

Подводят итог урока

 

Участвуют в диалоге

 

 

Оценивают собственный результат работы на уроке

Познавательные: делают выводы в результате совместной работы класса

 

 

Регулятивные: оценивают результат работы, осознают качество и уровень усвоения

 

Коммуникативные:

владеют диалогической формой речи.

 

Метод обобщения

 

Метод перспективы и ретроспективы

Урок музыки по теме: «Ладовое развитие музыки»

Тема четверти: «Развитие музыки» УРОК 1 ТЕМА: «Ладовое развитие музыки»

Цель:

Задачи:

  • актуализация представлений о ладовой окраске музыки;

  • введение понятий мажор, минор;

  • формирование умений следить за ладовым развитием музыки и отображать его с помощью цветового и словесного моделирования;

  • развитие ладового чувства.

Музыкальный материал:

  • Л. Бетховен «Веселая. Грустная» — слушание;

  • «Игра в слова» (попевка) — слушание;

  • М. Дунаевский “Песенка о капитане” – исполнение;

ХОД УРОКА

I.  Оргмомент

Со звонком дети встают.

— Начнем наш урок! Музыкальное приветствие! (дети усаживаются на свои места)

  • Ну, здравствуйте, ребята!

  • Здрав-ствуй-те!

  • Как ваше настроенье?

  • Очень хорошо!

  • Пора нам заниматься.

  • Да-да-да!

  • Вы будете стараться?

  • Так же, как всегда.

  • Будем танцевать

И песни распевать.

Прошу, ребята, вас

Места свои занять.

Учитель: А сейчас в роли учителя побудите вы. Приглашаю к доске 3-х человек.

(исполняется музыкальное приветствие)

Учитель: Что такое развитие музыки? (это изменение музыки)

Что изменялось в нашем приветствии? (изменялось исполнение).

Как называется развитие музыки, когда изменяется исполнение? (исполнительское развитие)

II. Повторение

Давайте вспомним, какие виды развития мы уже знаем. (Помним, что развитие музыки — это изменение) Я буду называть средство музыкальной выразительности, а вы – как называется развитие музыки?

  • исполнение — исполнительское

  • мелодия — мелодическое

  • темп — темповое

  • тембр — тембровое

  • динамика — динамическое

  • регистр — регистровое

Чем обусловлено изменение – содержанием (зависит от содержания)

Подвожу итог развитие музыки…

Учитель: А сейчас попробуем услышать, какой из перечисленных видов развития музыки присутствует в попевке, которая называется «Игра в слова».

Слушаем «Игра в слова»

Изменялась ли музыка? (Да)

А что именно изменялось?

  • темп (нет)

  • тембр (нет)

  • регистр (да)

  • динамика (да)

Почему? (от содержания)

(ГРОМ – громкий, мыши – маленькие)

А что ещё меняется в этой попевке? (настроение или лад)

Скажи погромче слово «Гром» (Р-р-р.)

Грохочет слово, словно гром.

Скажи потише «шесть мышат» (ш-ш)

И сразу мыши зашуршат.

Учитель: Сегодня на уроке мы с вами будем знакомиться новым средством музыкальной выразительности, которое может изменяться – это ЛАД или настроение, а если изменяется лад, то развитие будет называться — ладовым.

III. Сообщение и целей и задач урока

ТЕМА УРОКА: Ладовое развитие музыки.

На уроке мы выполним следующие задачи:

  1. Узнаем, что такое ладовое развитие.

  2. Научимся отличать ладовое развитие от других видов развития.

  3. Научимся создавать музыкальные произведения с элементами ладового развития, использовать средства ладового развития в своей собственной музыкальной деятельности

IV. Информационный блок

Учитель: Итак, не сложно догадаться, что главным сегодня на уроке у нас будет понятие, которое может меняться – это ЛАД (настроение).

Понятие ЛАД нам не ново.

Отгадайте мои загадки.

Веселятся музыканты,

Улыбнулся дирижёр,

Лад, в котором мы играем,

Называется…

Если в нашей пьесе тучи,

Дождик льёт во весь опор,

Это лад ужасно грустный,

Называется…

Учитель: Ребята, а сколько ладов в музыке есть? (2)

Как они называются?

Итак, в музыке два лада МАЖОР И МИНОР

Давайте попробуем охарактеризовать с помощью слов

музыка – минорная – какая?


мажорная

минорная

радостная

грустная

задорная

задумчивая

солнечная

печальная

бойкая

хмурая

счастливая

протяжная

бодрая

нежная

торжественная

унылая

весёлая

А если бы я вас попросила нарисовать мажор и минор, какие краски вы бы выбрали? (оранжевый, голубой)

Есть музыкальные произведения, написанные в мажорном ладу, а есть — минорном (поднимаем полоски)

  1. Мы две чашки берём

  1. Наш щенок

Но бывает так, что не всё произведение целиком написано в мажоре или миноре. Есть пьесы и песни, в которых лад меняется, а значит, имеет место ладовое развитие музыки.

Закончили информационный блок

V. Практическая часть

Учитель: Теперь мы знаем, что такое ладовое развитие. Следующая наша задача: научиться отличать ладовое развитие от других видов развития.

Информацию мы получали, вспоминали, а сейчас опираясь на полученные знания выполняем задания, а значит можем оценить свои силы

Сейчас мы будем узнавать, было ли изменение настроения в музыке, связанное с мажором и минором есть ли ладовое развитие

Выставление перспективной самооценки

  • З – поднимают те, кто уверен, что выполнит правильно задание

  • Ж – те, кто сомневается

  • К – те, кто думает, что вряд ли справиться с заданием успешно

Учитель: Поднимите карточки!

1 задание Слушание Веселая Грустная Л. Бетховен

Сколько частей было в музыкальном произведении? (2)

Были ли они разные? Что изменялось? (настроение, лад)

  1. мажор

  2. минор

Выберите подходящие слова из таблицы…

В какие цвета мы могли бы окрасить части этого произведения?

(Стараюсь спрашивать жёлтые карточки, тем, кто отвечает, даю содержательную оценку)

Учитель: Можете ли вы определить настроение музыки, где меняется мажор и минор? (Да)

Учитель: Поднимите карточки!

VI. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА с определением мажора и минора

Итак, мы уже:

  • Знаем, что такое ладовое развитие музыки

  • Умеем узнавать изменение настроения в музыке

Следующая наша задача научиться исполнять произведение, где есть ладовое развитие.

Учитель: композитор передаёт краски при помощи ладового развития. А исполнитель тоже должен уметь передавать краски музыки, настроение в своём исполнении.

Задание 2

Учитель: Послушайте песню «Песенка о капитане»

Понравилась вам песня?

О чем или о ком нам рассказала песня?

Каким был капитан?

А менялась ли музыка?

Зачитайте строчки, где музыка переходила в минор?

И в беде, и в бою…

А почему? (связано с содержанием)

Изменение лада обусловлено содержанием

Прочитали текст куплета

Пропели с учителем

Учитель: Как мы должны исполнять песню? (двумя красками – мажорной и минорной)

Разделились на две группы

  1. группа исполняет куплет

  2. оценивает

  1. оценивает

  2. группа исполняет припев

! А сможем ли мы спеть сразу двумя красками, припев — …, а куплет — …

Учитель: Поднимите карточки!

Выставление перспективной самооценки

  • З – поднимают те, кто уверен, что справиться с заданием

  • Ж – те, кто сомневается

  • К – те, кто думает, что вряд ли справиться с заданием успешно

Поём (исполнение песни куплет +припев)

Получилось ли? (комментирую)

Учитель: Давайте ещё раз исполним песню с солистом.

Поём (2 исполнение песни куплет + припев)

Получилось ребята нам передать обе краски песни?

Учитель: Поднимите карточки!

Зелёных карточек стало намного больше! Молодцы!

Следующая наша задача научиться использовать средства ладового развития в собственной музыкальной деятельности

Задание 3

Учитель: Ребята, мы сегодня были с вами слушателями? (Да)

А были исполнителями? (Да, когда пели песню)

А сейчас мы чуть-чуть побудем композиторами.

У нас есть четверостишие:

1.Тучка с солнышком опять

2.В прятки начали играть.

3.Только солнце спрячется –

4.Тучка вся расплачется.

5.Только солнышко взойдёт –

6.В небе радуга цветёт.

Задание: Выберите способ ладового развития

Чем мы будем руководствоваться? (содержанием)

Выставление перспективной самооценки

  • З – поднимают те, кто уверен, что справиться с заданием

  • Ж – те, кто сомневается

  • К – те, кто думает, что вряд ли справиться с заданием успешно

Поднимаем карточки!

Разбираем задание

Поднимаем карточки!

VI. Итог урока

Может ли существовать музыка без развития?

Что такое развитие музыки?

Что в музыке может изменяться?

С каким новым развитием музыки мы сегодня познакомились? (с ладовым)

Что это значит?

Чем обусловлено изменение того или иной музыкальной краски (содержанием)

Что учились делать?

VII. Работа в тетради самооценки

VIII. Рефлексия

Какое настроение мы выберем для сегодняшнего урока?

Игра на гитаре — несколько полезных идей

14 августа 2013 | Максим Иванов

Привет! В последнее время я начал более осознанно подходить к игре не гитаре чем раньше, когда песни сочинялись просто от балды. У меня появилось несколько идей, которые, возможно, вам также будут полезны.

Первое, что стоит изучить, если вы вдруг еще не сделали этого — это CAGED система. Впервые ее опубликовал Билл Эдвардс в своей книге Fretboard Logic и я считаю ее очень полезной и важной в игре на гитаре. Её суть в том, что все аккорды можно представить в 5 базовых формах: C, A, G, E и D.

Что это вам даёт? Во-первых инверсии аккордов в разных позициях. Зная 5 форм и используя их все, ваша игра уже становится более интересной. Особенно важно уметь обыгрывать аккорды по-разному в группе, где кроме вашей гитары есть и другие инструменты, а тем более вокал, которому нельзя мешать, а надо его дополнить. Я понимаю, что пишу здесь вещи не вполне очевидные и до некоторых нужно дойти опытом и головой, но я надеюсь, что у вас уже есть пару лет игры на инструменте за плечами.

Книжку Fretboard Logic в 3 томах нужно купить — это вообще не обсуждается.

Второе, начав с базовых мажорных трезвучий по системе CAGED, переходите к минорным и септаккордам, уменьшенным аккордам и аккордам с задержанием. Не все формы будут удобны для игры но по крайней мере у вас 100% появится куча свежих идей.

Вот, как выглядят эти формы для обычного натурального мажора:

Итак, начертите себе схемы аккордовых форм на грифе. Теперь потренируйтесь их поменять одну за другой. Попробуйте обыграть часть каждой формы, а не ее полностью. Попробуйте надстройки к каждой из форм.

Вы правильно поняли, каждая форма плавно переходит в следующую. C -> A -> G -> E -> D.

Вроде всё понятно, осталось только поиграть это все и переварить в голове. Ситуация с грифом проясняется 🙂

Третье. Я всегда играл гаммы в разных позициях из расчёта три ноты на струну. Так меня учил мой первый препод по гитаре. Ну так я и играю всю жизнь 🙂 Итак, поливаем сверху вниз, всаживая ноты в пальцы. Сначала в одной позиции сверху вниз и наоборот, потом переходим из одной позиции в другую — поднимаемся по одной, опускаемся по другой. и т.д. Простора для маневров у вас просто море.

Самое главное, что нужно сделать изначально — это нарисовать себе схематические «боксы» — для каждой позиции свой бокс. У вас их получится 7.

Выглядят они вот так:

Чёрным обозначена тоника, в данном случае — нота G. Ничего сложного. Но игры вам здесь на годы вперёд. Я играю эти штуки до сих пор.

Ну а теперь самое вкусное, на что меня недавно пробило 🙂 Меня всегда смущали лады. Учить каждый лад как новую гамму — это просто уныло. Поэтому все мои отношения с ладами были чисто интуитивными до последних пор. И только недавно я допёр, как можно понять, и, главное, объяснить непонимающему человеку, в чём суть всех этих дорийских-лидийских-локрийских штук.

Всё просто, но вместе с тем не очень. Для игры вам понадобится хорошо знать все эти 7 форм или боксов, которые я на картинке привёл выше.

Короче, профессор. 

Берем мажорную гамму. Пусть это будет тот самый затёртый до дыр до мажор 🙂 Гармонизируем гамму. (чо-чо? :)))) Ага, только не говорите, что вы не умеете играть гамму аккордами 🙂

До мажор состоит из нот CDEFGAB. Если начать считать с ноты до, получится 7 нот, 7 ступеней. 

Попробуйте сыграть гамму аккордами вверх, теперь вниз. Получилось? Ура!

В ступенях это записывается вот так:

Теперь вы знаете, что такое гармонизация мажорной гаммы и какими септаккордами ее можно обыграть. Зашибись. И ступени вы тоже видите. А теперь главый фокус. Те самые 7 боксов, которые я рисовал выше, вы их играли просто так, механически, просто тупо запоминая из на грифе, без понимания, что к чему и почему. Боксов 7. Ступеней сколько? Правильно, тоже 7. Есть подозрение, что каждой из ступеней соответствует свой бокс. Как это я догадался? Корону мне и карету срочно! 🙂

Теперь вдруг стало ясно, что минорный аккорд второй ступени обыгрывается только определенным боксом и никаким другим. А мажорный септаккорд 5 ступени — своим боксом. Ёклмн, где мои 17 лет? 🙂

А причём здесь лады спросите вы меня? А я вам отвечу, что лады строятся таким образом, Миша. На примере до мажора, опять двадцать пять.

I — C мажор натуральный
II — D дорийский
III — E фригийский
IV  — F лидийский
V — G миксолидийский
VI — A минор натуральный
VII — B локрийский

То есть, в D дорийском все те же самые ноты, что и в обычном натуральном C мажоре, в F лидийском все те же, что и в C мажоре и так далее. Центральный аккорд для каждого из ладов соответствует аккорду, расположенному соответствующей ступени, как я это рисовал чуть повыше. Этот момент я не просто так упоминаю, это важно. У лада должен быть свой характер иначе вы скатитесь в до мажор и характер потеряется. Чтобы было понятнее, центральный аккорд в D дорийском — Dm. То есть, в него всё должно в итоге разрешаться.

Крутой способ понять характер лада — засемплировать на любом семплере, типа BOSS RC3, BOSS DD7 или любой другой педали со встроенным семплером основной тон или тонику, как это принято говорить в приличном обществе. И наверх уже поиграть гамму. Перевожу с албанского — взяли ноту F и обыграли ее до мажорной гаммой, получили F лидийский. Запомнили характер, прониклись, заставили домашних себя уважать. А что вы думали, кто не покачает головой с пониманием, когда вы скажете что играли только что в проникновенном лидийском ладу? То-то же!

Этот способ понимания ладов куда круче и проще, чем изучать все эти дебильные надстройки и смещенные ступени. Типа ля миксолидийский  — это то же самое, что ля мажор натуральный, только у него 4 ступень понижена на полтона. Да ладно, какого хрена? еще 7 боксов разучивать? А это всего лишь один из ладов…

Ну, я надеюсь, у вас еще не совсем крыша закипела 🙂 Как всё это богатство применить на практике? А вот как. Например вы сегодня хотите сочинить песню и так себе думаете, задолбал меня этот натуральный минор, уже столько в нём песен написано, ничего нового. Хочу в миксолидийском ладу сочинить что-нибудь. Отлично. Ля миксолидийский хочу! Ну, пожалуйте, вот вам схемка, барин.

A миксолидийский — это 5 ступень какой гаммы? Я надеюсь, считать до 7 вас мама с папой научили 🙂 Это гамма D мажор. Как я так быстро посчитал? Ну во-первых я знаю базовую 1-октавную мажорную гамму. В ступенях она рисуется вот так:

Зная, какой ступени какой лад соответствует, вы можете за 2 секунды понять, какой гаммой вы будете его обыгрывать, какие боксы использовать, какие аккорды будут у вас в этом ладу встречаться и из каких аккордов вы собственно можете построить вашу новую песню.

Для каждого из аккордов (каждой из ступеней), как вы уже запомнили, свой бокс.

Вот и всё. в этом коротком уроке сконцентрировано лет 10 бестолкового хождения по преподам, самостоятельных занятий без понимания зачем и что откуда растёт. Если вы эту информацию переварите, ее вам хватит на всю жизнь как гитариста как минимум. Есть еще один вопрос который меня интересует сейчас — это модуляции, но я уже близко к тому чтобы и его раскусить.

Да, не забывайте что есть еще мелодический минор, гармонический минор и соответствующие им аккорды в системе CAGED и свои боксы. Но к ним обычно подходят очень избирательно.

Будут вопросы — задавайте. Я еще пока не успел эту систему объяснить достаточному числу людей, чтобы всё доходило максимально понятно.

Я не объяснил какой ступени какой бокс соответствует, но я думаю, вы сами разберетесь, если хотя бы дочитали эту статью до конца и даже сели с гитарой подумать о вечном.

Помните, что бокс — это всего лишь маленький кусочек грифа в одной позиции. Смешивая систему CAGED и паттерны «3 ноты на струне» вы получаете что? Весь гриф!

Удачи!

Методы рисования эллипса — технический чертеж

Метод двух кругов

Постройте две концентрические окружности, равные по диаметру большой и малой осям требуемого эллипса. Пусть это диаметры AB и CD.

Двухкружность для эллипса

Разделите круги на любое количество частей; части не обязательно должны быть равными. Радиальные линии пересекают внутренний и внешний круги.

Там, где радиальные линии пересекают внешний круг, нарисуйте короткие линии, параллельные малой оси CD.Там, где радиальные линии пересекают внутренний круг, нарисуйте линии, параллельные AB, чтобы пересечь их с линиями, проведенными из внешнего круга. Точки пересечения лежат на эллипсе. Нарисуйте плавную соединительную кривую.

Траммельный метод

Нарисуйте большие и второстепенные оси под прямым углом.

Возьмите полоску бумаги для трамплина и отметьте на ней половину большой и малой осей, измеренных с одного конца. Пусть точки на трамвайной дорожке будут E, F и G.

Расположите трамбовку на чертеже так, чтобы точка F всегда лежала на большой оси AB, а точка G всегда лежала на вспомогательной оси CD.Отметьте точку E с каждым положением трамбовки и соедините эти точки, чтобы получить требуемый эллипс.

Обратите внимание, что этот метод основан на разнице между половинными длинами большой и малой осей, и там, где длина этих осей почти одинакова, сложно позиционировать трамбовку с высокой степенью точности. Можно использовать следующий альтернативный метод.

Нарисуйте большую и малую оси, как раньше, но вытяните их в каждом направлении.

Возьмите полоску бумаги и отметьте половину большой и малой осей на линии, и пусть эти точки на трамвайной дорожке будут E, F и G.

Расположите трамбовку на чертеже так, чтобы точка G всегда двигалась вдоль линии, содержащей CD; Кроме того, расположите точку E вдоль линии, содержащей AB. Для каждого положения трамбовки отметьте точку F и соедините эти точки плавной кривой, чтобы получить требуемый эллипс.

Траммельный метод построения эллипсов

Альтернативный метод трамбовки

Чтобы нарисовать эллипс с помощью двух фокусов

Нарисуйте большую и малую оси, пересекающиеся в точке O.Пусть это оси AB и CD. С радиусом, равным половине большой оси AB, проведите дугу от центра C до пересечения AB в точках F1 и F2. Эти две точки являются фокусами. Для любого эллипса сумма расстояний PF1 и PF2 является константой, где P — любая точка на эллипсе. Сумма расстояний равна длине большой оси.

Эллипс по методу очагов

Постройте перпендикуляр к линии QPR в точке P, он будет касательной к эллипсу в точке P.

Все методы рисования эллипсов, проиллюстрированные выше, точны. Приближенные эллипсы можно построить следующим образом.

Приближенный метод 1 Нарисуйте прямоугольник со сторонами, равными по длине большой и малой осям требуемого эллипса.

Эллипс по методу очагов

Разделите расстояние OF1 на равные части. Здесь показаны три точки, отмеченные буквами G и H.

С центром F1 и радиусом AG опишите дугу над и под линией AB.

Используя центр F2 и радиус BG, опишите дугу, пересекающую указанные выше дуги.

Повторите эти два шага, сначала взяв радиус AG из точки F2 и радиус BG из точки F1

Теперь следует повторить описанную выше процедуру с использованием радиусов AH и BH. Проведите плавную кривую через эти точки, чтобы получился эллипс.

Часто бывает необходимо провести касательную к точке на эллипсе. На рисунке это любая точка эллипса, а F1 и F2 — два фокусировки. Поперечный угол F1PF2 с

Разделите большую ось на равное количество частей; Здесь показаны восемь частей.Разделите сторону прямоугольника на такое же равное количество частей. Проведите линию от точки A до точки 1, и пусть эта линия пересекает линию, соединяющую точку B с точкой 1 со стороны прямоугольника, как показано. Повторите для всех остальных точек таким же образом, и полученные точки пересечения будут лежать на эллипсе.

Приближенный метод 2 Нарисуйте прямоугольник со сторонами, равными длинам большой и малой осей.

Разделите EC пополам, чтобы получить точку F. Соедините AF и BE, чтобы пересечься в точке G.Присоединяйтесь к CG. Проведите серединные перпендикулярные линии в точках H и J.

Используя радиусы CH и JA, можно построить эллипс, используя четыре дуги окружностей.

Читать здесь: Эвольвента

Была ли эта статья полезной?

Предскажите продукты выведения для следующей реакции. Определите основные и второстепенные стереоизомеры и нарисуйте …

  • Предсказать исключение продукты для следующей реакции. Определите главное и второстепенное стереоизомеры и рисовать…

    Предсказать исключение продукты для следующей реакции. Определите главное и второстепенное стереоизомеры и нарисуйте их в указанном поле. Предскажите продукты выведения для следующей реакции. Определите основные и второстепенные стереоизомеры и нарисуйте их в указанном поле. Мажорный изомер Минорный изомер 991022 Вг h4C Ch4

  • 3.) Предскажите продукты каждого из следующих и покажите все возможные продукты и стереоизомеры ….

    3.) Предскажите продукты каждого из следующих и покажите все возможные продукты и стереоизомеры.Укажите, какой продукт является основным, а какой второстепенным. Определите, какой стереоизомер предпочтителен, или напишите рацемический. HBE HBr h40 * (кат) / H, 0

  • Предскажите продукты следующей реакции элиминирования. Нарисуйте основной органический продукт, образовавшийся в …

    Предскажите продукты следующей реакции элиминирования. Изобразите основной органический продукт, образовавшийся в следующей реакции. Для реакции спирта, представленной ниже, дайте основной органический продукт.

  • Предскажите продукты, когда 1-пропанол нагревают в присутствии кислоты.Выберите Draw Draw …

    Предскажите продукты, когда 1-пропанол нагревают в присутствии кислоты. Выберите Draw Draw Rings M More ore Erase HHH @ 2a Нарисуйте основной органический продукт показанной реакции. Выберите Draw Rings More Erase OH ཨ་ གླུ་ 20% h3SO4 85 ° C ༠ ༠༢ a При дегидратации 2-метил-2-пентанола образуется один основной и один второстепенный органические продукты. Изобразите структуры двух органических продуктов этой реакции. : OH h3SO4 Основной продукт + второстепенный продукт Нарисуйте основной …

  • 1.Изобразите все конституциональные изомеры, образующиеся в реакции элиминирования, и спрогнозируйте основной продукт, используя …

    1. Изобразите все конституционные изомеры, образующиеся в реакции элиминирования, и спрогнозируйте основной продукт, используя правило Зайцева. А. КОЧИЧ! KOC (CH) 2. Изобразите все возможные продукты реакции отщепления для следующего алкилгалогенида. 4. Классифицируйте следующие алкены как моно-, ди-, три или тетразамещенные алкены. Затем обведите наиболее устойчивый из них. thayo by my 5. Какой из следующих алкенов более устойчив?

  • 10.Каковы продукты следующих реакций элиминирования? Определите основные и второстепенные продукты, если …

    10. Каковы продукты следующих реакций элиминирования? При необходимости определите основные и второстепенные продукты и нарисуйте механизмы, которые производят каждый продукт. (9 баллов) CI OMe a) NaOEt Br b) Br oc (Ch4) s c)

  • Задача CH 235R F 2019 Неделя 11 Задача № 2 1. Прогнозирование основных и второстепенных продуктов исключения …

    Вызов CH 235R F 2019 Неделя 11 Задача № 2 1.Прогнозирование основных и второстепенных продуктов элиминации Для каждого из следующих алкенов нарисуйте все возможные продукты элиминирования для следующих молекул, игнорируя механизм. Укажите основной алкеновый продукт. отметил II. E2 Удаление замещенных галогенидов циклогексана. Рассмотрим два изомерных соединения ниже. a) Изобразите каждый в конформации кресла, b) Покажите механизм и конечный продукт (продукты) алкена, которые образуются в результате реакции E2 с CH, O / CH, OH. в) Если больше …

  • Предскажите основные продукты замещения следующих реакция.Предсказать основные продукты замещения …

    Предскажите основные продукты замещения следующих реакция. Предскажите основные продукты замещения следующей реакции. Используйте инструменты клина / решетки для обозначения стереохимии. Если возможно более одного крупного продукта, нарисуйте их все. Нарисуйте по одной конструкции для каждого эскиза. Добавьте дополнительные эскизы, используя раскрывающееся меню в правом нижнем углу. Разделите несколько продуктов с помощью знака + в раскрывающемся меню.

  • Определите основной и второстепенный продукт (ы) следующей реакции: Пожалуйста, помогите мне определить второстепенный продукт. Квест …

    Определите основные и второстепенные продукты из следующих реакция: Пожалуйста, помогите мне разобраться с второстепенным продуктом. Вопрос 74 Определите основной и второстепенный продукт (ы) следующей реакции: CI t-BuOK Если существует более одного второстепенного продукта, убедитесь, что вы нарисовали все из них. GetI Correct Major product (s): сн, Edit Н.С

  • Завершите следующую реакцию.Определите, является ли это замена или исключение. Показать мажор и минор …

    Завершите следующую реакцию. Определите, является ли это замена или исключение. Показать основные и второстепенные продукты. показать шаги и объясните Br HH K2CO3 слабый основной синтез никотина

    • Основные и второстепенные — факультет искусства, истории искусств и кино

    Концентрация исследований архитектуры

    Магистр Studio Art также может быть завершен с концентрацией в области архитектуры, для которой требуется как минимум 11 курсов (33 кредита):

    • ARTS1101 Чертеж I
    • ARTS1103 Проблемы и подходы к Studio Art
    • ARTS1125 Инновации через дизайнерское мышление (внесено в перекрестный список UNAS1025)

    ONE из следующих курсов:

    • ARTS1155 Введение в цифровое искусство
    • ARTS2276 Искусство и цифровые технологии
    • ARTS2250 Введение в цифровой дизайн

    ТРИ из следующих курсов, хотя бы один из которых должен быть на уровне 3000:

    • ARTS2250 Введение в цифровой дизайн
    • ARTS2252 Архитектурный дизайн I
    • ARTS2207 Urban Design for Complexity and Sustainability (в перекрестном списке BSLW2207)
    • ARTS3335 Расширенный цифровой дизайн: проектирование пространств
    • ARTS3334 Расширенная смешанная техника

    ДВА из следующих курсов истории искусства или архитектуры, по крайней мере один из которых должен быть на уровне 1000 или 2000:

    • ARTh2107: История архитектуры (Мировая архитектура) ARTS2211: Идеи в современном искусстве
    • ARTh3251: Современная архитектура
    • ARTh3267: Соляной ящик к небоскребу: американская архитектура 17-20 веков
    • ARTh4311: Греческое искусство и археология
    • ARTh4314: Египетское искусство и археология
    • ARTh4332: Эпоха Леонардо, Микеланджело, Рафаэля и не только: искусство шестнадцатого века в Италии
    • ARTh4344: Венецианское искусство и архитектура
    • ARTh4346: Архитектура в Восточной Азии
    • ARTh4347: Эпоха барокко: искусство семнадцатого века в Италии
    • ARTh4356: Искусство с 1945 г.

    Старших проектов:

    • ARTS4498 Senior Project I (Это требование может быть заменено стажировкой или независимым исследованием.Проконсультируйтесь с профессором Шейлой Галлахер
      • .
    • АРТС4473 Старший пр. II

    Мы также рекомендуем студентам Центра изучения архитектуры участвовать в открытии карьеры в форме летних курсов и стажировок.

    Major & Minor — Искусство и история искусства

    Студенты, интересующиеся основными или дополнительными предметами в области истории искусств или студийного искусства, должны связаться с отделом для получения текущего контрольного листа.

    Магистр истории искусств

    Для получения специализации по истории искусств студентам необходимо пройти одиннадцать курсов:

    • ARTH 125 или ARTH 126
    • Методический курс ARTH 214
    • Один курс в древних или средневековых полях (ARTH 201 или 202)
    • Один курс в полях эпохи Возрождения или барокко (ARTH 203, 284, 303, 306, 307, 308 или FYS 188-1, FYS 197)
    • Два курса в 19 веке или в современных областях (ARTH 206, 210, 217, 221, 240, 318, 322)
    • Один курс в незападной области (ARTH 131, 234, 235, 236)
    • Один дополнительный курс истории или теории искусства (может включать утвержденные стажировки и независимые исследования)
    • Два студийных курса
    • Основной курс Capstone (ARTH 400)

    Может использовать не более двух курсов для перевода или обучения вне кампуса в соответствии с минимальными требованиями для основной специальности.

    Специальность в Studio Art

    Для получения специализации в художественной студии студенты должны пройти следующие курсы:

    • ИСКУССТВО 141
    • Четыре класса Core Studio (ARTS 251, 255, 261 и 263)
    • Два основных курса Studio второго уровня (или чертеж второго уровня)
    • Одна факультативная студия (можно использовать утвержденные СМИ или стажировку)
    • Три курса теории и истории (должны включать один обзор начального уровня по истории искусства (ARTH 125 или ARTH 126) и один курс высшего уровня по истории искусства после 1945 года (ARTH 318).Третий курс может включать 188, 197, PHIL 334 или любой другой курс истории искусств.
    • Основной курс Capstone ARTS 401

    Может использовать не более двух курсов для перевода или обучения вне кампуса в соответствии с минимальными требованиями для основной специальности.

    Минор по истории искусств

    Для получения дополнительной степени по истории искусств студенты должны пройти следующие курсы.

    • АРТ 214 или заменитель по усмотрению заведующего кафедрой
    • Три курса истории искусства или теории уровня 200-400
    • Один курс в незападной области (ARTH 131, 234, 235, 236)
    • Один студийный курс

    Обратите внимание, что для выполнения требований для несовершеннолетнего допускается не более двух курсов 100 уровней.Курсы истории искусства, используемые в основной программе Studio Art, могут не учитываться в дополнительной программе Art History.

    Минор в Studio Art

    Для завершения второстепенного в художественной студии студенты должны пройти следующие курсы

    • ИСКУССТВО 141
    • Должны быть два из следующих:
      — Введение в живопись (ARTS 251)
      — Введение в гравюру (ARTS 255)
      — Введение в скульптуру (ARTS 261)
      — Введение в керамику (ARTS 263)
    • Должен занять один второй уровень ядра, которое вы выбрали выше.Здесь также может быть рисунок второго уровня.
    • Должен включать одно исследование начального уровня по истории искусства и еще одно исследование по истории искусства.

    Несовершеннолетний должен включать 6 курсов; не более двух из которых должны быть курсами 100 уровней. Может использовать не более двух курсов для перевода или обучения вне кампуса в соответствии с минимальными требованиями для несовершеннолетнего. Курсы по истории искусства, основные или второстепенные, нельзя пересчитывать дважды, за исключением ARTS 141 и одного опроса по истории искусства начального уровня.

    Studio Art Minor — Кафедра искусства и истории искусств

    Studio Art minor Прием заявок на участие в конкурсе открыт ежегодно только с 15 августа по 1 октября.Никакие заявки не могут или не будут приняты за пределами этого окна. Ознакомьтесь с приведенными ниже требованиями к заявке, чтобы определить, имеете ли вы право на нее. Если да, вернитесь на эту страницу во время окна приложения, чтобы получить доступ к ссылке приложения. Обратите внимание, что отдел ограничен в количестве заявок, которые он может принимать каждый год.


    Вы хотите, чтобы ваше образование включало в себя творческое решение проблем, практические занятия и визуальную коммуникацию? Вы заинтересованы в совместной работе, критическом мышлении и приобретении навыков в широком спектре материальных процессов? Студия Art minor для вас!

    Почему Studio Art?

    Думайте о мире по-другому.Развивайте навыки визуальной грамотности и критического мышления, одновременно пачкая руки. Мы ориентируемся как на традиционные, так и на цифровые медиа. Узнайте, как и почему современные художники используют и то, и другое, чтобы плавно исследовать меняющийся мир вокруг себя и взаимодействовать с ним.

    Работайте с преподавателями, которые являются известными практикующими артистами. Станьте частью приглашающего сообщества заядлых творцов, критически мыслящих и активных сотрудников, занимаясь своей основной областью обучения. Вернитесь к своему классу биологии, бизнеса или инженерии по-новому и творчески.

    О программе Studio Art

    Наша программа Studio Art направлена ​​на развитие современных художников, которые являются не только опытными творцами, но также любопытными и любознательными наблюдателями, критически мыслящими мыслителями и находчивыми самозанятыми. Студенты программы Studio Art извлекают выгоду из небольших классов и хорошо оборудованных помещений, многочисленных предложений исследовательского университета первого уровня и активных отношений с более крупными художественными сообществами в Остине и за его пределами.

    Вместо того, чтобы ограничиваться изучением одной дисциплины, студенты изучают медиа в нескольких дисциплинах, включая живопись и рисунок, фотографию и медиа, печать, скульптуру и расширенные медиа и трансмедиа (видео / перформанс / цифровые медиа). Профессионально активный преподавательский состав и ротация приезжающих практиков помогают студентам установить связь между их собственной работой и современными и историческими темами, в то время как академические предложения более широкого университета обогащают знания студентов о более широких контекстах, в которых создается и понимается искусство.

    Требования к курсовым работам Studio Art Minor

    • Пятнадцать (15) кредитных часов курсовых работ Studio Art (ART), выбранных из курсов ниже.
      • Имейте в виду, что хотя курсы, необходимые для несовершеннолетних, рассчитаны на 3 кредитных часа, СТУДИЯ ИСКУССТВЕННЫХ КЛАССОВ ВСТРЕЧАЮТСЯ НА 6 ЧАСОВ В НЕДЕЛЮ. Когда вы решите, подходит ли вам Studio Art Minor, имейте в виду, что вам нужно будет выделить 6 часов личного учебного времени в неделю для каждого класса Studio Art в вашем семестровом расписании.
      • Все классы должны сдаваться на буквенной основе. Учащийся должен получить общий средний балл не менее 2,50 по второстепенному курсу.
    • ART 352C Живопись для неосновных ; 3 кредитных часа. Можно дважды брать в кредит.
    • АРТ. 352D Чертеж для неосновных компаний ; 3 кредитных часа. Можно дважды брать в кредит.
    • ART 352E Рисунок фигуры для неосновных компаний ; 3 кредитных часа.Можно дважды брать в кредит.
    • ART 352F Печать для неосновных компаний ; 3 кредитных часа. Можно дважды брать в кредит.
    • АРТ. 352G Скульптура для неосновных специалистов ; 3 кредитных часа. Можно дважды брать в кредит.
    • АРТ. 352K Transmedia for Non-Major ; 3 кредитных часа. Можно дважды брать в кредит.
    • ART 352J Фотография для неосновных специалистов ; 3 кредитных часа.Можно дважды брать в кредит.
    • ИСКУССТВО 350 Философия / Теория / Критика 3 кредитных часа. Может , а не повторяться для кредита.

    Требования к заявкам в Studio Art Minor

    • Вы должны быть на 2018–2020 или в последующем академическом каталоге, чтобы подать заявку и продолжить обучение в Studio Art minor.
    • Чтобы подать заявку на участие в Studio Art minor, вы должны иметь средний балл не ниже 3.0.
    • Вы должны пройти не менее 30 часов курсовой работы, но не более 90 часов курсовой работы, чтобы подать заявку в Studio Art minor.Эта сумма рассчитывается на момент подачи заявления и включает зачет за перевод и зачет за экзамен.
    • Заявление о целях необходимо для подачи заявления в Studio Art minor и будет запрошено при подаче вашего заявления. Данное заявление проверено факультетом Studio Art.
      • Заявление о цели должно включать: Какую у вас специальность в настоящее время? Каким вы видите вклад Studio Art minor в выбранной вами специальности и / или карьере?
      • Требование к количеству слов: минимум 200 слов, максимум 300 слов.

    Для получения полной информации о второстепенных требованиях и критериях участия в Техасском университете, пожалуйста, обратитесь к каталогу бакалавриата.

    Есть вопросы о студии Art Minor?

    Свяжитесь с научным консультантом бакалавриата Департамента искусства и истории искусств.

    Бюллетень бакалавриата в Стоуни-Брук — бюллетень осени 2021 г.Academic Minor

    Academic Minor

    Несмотря на то, что студенты не обязаны завершать несовершеннолетний, чтобы получить высшее образование, многие несовершеннолетние доступны для тех, кто желает развить другую область специализации без полной глубины академической специальности.Несовершеннолетний — это определенная последовательность курсов на общую сумму от 18 до 24 кредитов, требующих не менее девяти кредитов для работы в старших классах. Это не приводит к какой-то степени.

    Участие в миноре не является обязательным для большинства крупных фирм и включает в себя не только выполнение требуемой последовательности, но и консультации с директором минорита на начальном этапе и по мере продолжения работы над второстепенным. Многие крупные факультеты также предлагают второстепенные дисциплины; требования для несовершеннолетних описаны в соответствующей записи основной программы.Кроме того, несовершеннолетние междисциплинарные курсы, обучающиеся на курсах по различным дисциплинам, описаны в алфавитном списке утвержденных специальностей, несовершеннолетних и программ. Незначительные записи включают имя и академическую принадлежность второстепенного директора, а также дополнительную информацию, такую ​​как местонахождение офиса, номер телефона, а также адрес электронной почты и веб-адреса, если таковые имеются.

    Чтобы помочь учащимся выбрать необязательные несовершеннолетние, в заголовок каждой основной программы включен список, в котором указаны несовершеннолетние, представляющие особый интерес для учащихся с этой специальностью.В стенограмме учащегося можно указать не более трех несовершеннолетних.

    Для получения дополнительной информации обратитесь к соответствующему второстепенному директору или в Центр консультационных услуг по академическим вопросам и переводам.

    Бланк заявления о существенном / несовершеннолетнем доступен через SOLAR и используется для официального объявления несовершеннолетнего; требуется одобрение отдела. Студенты могут иметь до трех заявленных несовершеннолетних в своей университетской справке.Несовершеннолетние в дипломах не отмечаются.

    Минор в Studio Art: DFPA: Изобразительное искусство: Университет Лойолы, Чикаго

    Studio Art minor часто добавляется в качестве второстепенного направления обучения, чтобы дополнить или улучшить основной или выбранный путь карьеры студента. Студенты также могут добавить второстепенный, чтобы продолжить интересную область без ответственности основной.

    Результаты обучения

    По завершении этой программы студенты смогут:

    • Применять ряд материалов, процессов и техник в рамках выбранной ими концентрации в качестве основной формы художественного самовыражения
    • Анализировать, интерпретировать и понимать элементы, составляющие произведение искусства (визуальные, функциональные, психологические и социальные)
    • Самостоятельное решение проблем, анализ и критическое мышление, а также творческий и интеллектуальный риск при создании оригинальных произведений искусства
    • Использовать научные и визуальные исследования для разработки концепций, принципов и теорий, лежащих в основе их художественных замыслов, и эффективно передавать их в устной и письменной форме

    Всего для участия в Studio Art minor необходимо 18 кредитов.

    Базовые курсы (3)
    Номер курса Название Кредиты
    FNAR 110 или FNAR 113 Основы изобразительного искусства или Рисунок I 3
    Курсы истории (3)
    Номер курса Название Кредиты
    FNAR — Выбор истории искусства 3
    Прикладные курсы (12)
    Номер курса Название Кредиты
    Выберите любую комбинацию из следующего, всего 12 кредитов:
    FNAR 110 Основы изобразительного искусства 3
    FNAR 113 Чертеж I 3
    FNAR 114 Картина I 3
    FNAR 115 Основы фотографии 3
    FNAR 118 Графика I 3
    FNAR 120 Керамика: ручное строительство 3
    FNAR 121 Керамика: метание колес 3
    FNAR 123 Металлообработка и ювелирные изделия I 3
    FNAR 124 Фундамент скульптуры 3
    FNAR 132 Визуальная коммуникация I 3
    FNAR 213 Рисунок II 3
    FNAR 214 Картина II 3
    FNAR 215 Фотография: пленка и фотолаборатория 3
    FNAR 218 Гравюра II 3
    FNAR 219 Фотография: цифровая обработка изображений 3
    FNAR 222 Скульптура / Керамика: форма и функция 3
    FNAR 224 Скульптура / Керамика: Кратное 3
    FNAR 232 Визуальная коммуникация II 3
    FNAR 233 Цифровые медиа: пиксель 3
    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *