Как нарисовать минор и мажор: Лад в музыке: мажор и минор

Автор: | 05.06.2021
Нет комментариев

Содержание

Мажор и Минор. Строим мажорные гаммы

Наш очередной выпуск посвящен такому явлению, как лад. Мы постараемся ответить на такие вопросы: что такое лад в музыке, какое можно дать определение этому понятию и какие бывают разновидности музыкальных ладов.

Итак, что же такое лад? Вспомните, что означает это слово за рамками музыки? В жизни иногда говорят о людях, что они между собой ладят, то есть дружат, понимают друг друга и оказывают взаимную помощь. В музыке звуки тоже должны ладить между собой, находиться в ладу, иначе получится не песня, а одна сплошная какофония. Получается, что лад в музыке – это звуки, которые дружны между собой.

Основы лада

Звуков в песне очень много и они разные. Есть звуки устойчивые – опорные, и есть неустойчивые – подвижные. Для того чтобы получилась музыка, нужны и те, и другие, и они должны чередоваться между собой и помогать друг другу.

Строение музыки можно уподобить строительству кирпичной стенки. Как стенка получается из кирпичей и цемента между ними, так и песня рождается только тогда, когда есть звуки устойчивые и неустойчивые.

Устойчивые звуки вносят в музыку покой, они притормаживают активное движение, на них обычно завершается музыкальная пьеса. Неустойчивые звуки нужны для развития, они постоянно уводят развитие мелодии от устойчивых звуков и вновь приводят к ним. Все неустойчивые звуки стремятся перейти в устойчивые, а устойчивые, в свою очередь, как магниты притягивают к себе неустойчивые.

Для чего так неустанно трудятся устойчивые и неустойчивые звуки в ладу? Для того чтобы получилась какая-нибудь песня – веселая или грустная. То есть звуки лада могут влиять и на настроение музыки, они словно окашивают мелодии в разные эмоциональные оттенки.

Виды лада: мажор и минор

Итак, лад – это всегда целая команда звуков, которые неустанно трудятся над созданием песен всяких настроений. Ладов в музыке очень много, но есть два самых главных. Они называются мажор и минор.

Мажорный лад или просто мажор – это лад света и веселья. Годится он для создания музыки радостной, бодрой и веселой. Минорный лад или просто минор – это мастер печальной и задумчивой музыки.

Мажорный лад – это яркое солнце и чистое голубое небо, а минорный лад – это алый закат и темнеющие под ним пики елового леса. Мажорный лад – это ярко-зеленая весенняя трава на лужайке, которой с огромным удовольствием лакомится серая козочка. Минорный лад – это наблюдать из окна вечером, как падают осенние листья и капают осенние хрусталики-дождинки. Красота бывает разной, и мажор с минором – два художника, которые своими звуками готовы нарисовать любую картину.

СОВЕТ. Если вы занимаетесь с детьми, то полезно будет поработать с картинками. Покажите ребенку ряд картинок, пусть он представит, как они могли бы звучать – мажорно или минорно? Готовую подборку вы можете скачать у нас. В качестве творческого задания ребенку можно предложить создать свою галерею мажорных и минорных образов. Это пробудит в нем творческое воображение.

ПОДБОРКА КАРТИНОК «МАЖОР И МИНОР» —

В мажорном ладу сочинены такие известные песни, как «В лесу родилась елочка», торжественный Гимн Российской Федерации, солнечная «Улыбка». В минорном ладу сложены песни «В траве сидел кузнечик» и «Во поле береза стояла».

ВИКТОРИНА. Послушайте два музыкальных фрагмента. Это два танца из «Детского альбома» Петра Ильича Чайковского. Один танец называется «вальс», другой – «мазурка». Как вы думаете, какой из них написан в мажоре, а какой в миноре?

Фрагмент №1 «Вальс»

Фрагмент №2 «Мазурка»

Правильные ответы: «Вальс» — это мажорная музыка, а «Мазурка» — минорная.

Тональность и гамма

Мажорный и минорный лад можно выстроить от любого музыкального звука – от до, от ре, от ми и т.д. Этот первый, самый главный звук будет называться в ладу тоникой. А высотное положение лада, привязка его к какой-то тонике обозначается словом «тональность».

Каждая тональность как-то должна называться. У человека есть имя и фамилия, а у тональности – название тоники и лада, которые можно тоже соединить в одно имя. Например, До мажор (нота ДО – это тоника, то есть главный звук, капитан команды, от нее построен лад, причем лад мажорный). Или еще пример: ре минор – это минорный лад от ноты РЕ. Другие примеры: Ми мажор, Фа мажор, соль минор, ля минор и т.д.

ЗАДАНИЕ. Попробуйте сами составить какое-нибудь название тональности. Возьмите любую тонику и любой лад, соедините вместе. Что у вас получилось?

Если расположить по порядку все звуки тональности, начиная с тоники, то получится гамма. Гамма начинается тоникой и ей заканчивается. Кстати, гаммы называются точно так же, как и тональности. Например, гамма ми минор начинается с ноты МИ и заканчивается она тоже нотой МИ, гамма Соль мажор начинается с ноты СОЛЬ и ею же она завершается. Понимаете? Вот вам нотный пример:

Но откуда в этих гаммах берутся диезы и бемоли? Об этом давайте поговорим дальше. Оказывается, мажорные и минорные гаммы имеют свое особое строение.

Строение мажорной гаммы

Чтобы получилась мажорная гамма нужно взять всего лишь восемь звуков и выстроить их в ряд. Но не все звуки нам подходят. Как выбрать нужные? Вы знаете, что расстояние между ступенями может быть полтона или целый тон. Так вот, для мажорной гаммы нужно, чтобы расстояние между ее звуками соответствовало формуле: тон-тон, полутон, тон-тон-тон, полутон.

Например, гамма До мажор начинается с ноты ДО и заканчивается тоже нотой ДО. Между звуком ДО и РЕ – расстояние один целый тон, между РЕ и МИ – тоже тон, а между МИ и ФА – всего лишь полтона. Далее: между ФА и СОЛЬ, СОЛЬ и ЛЯ, ЛЯ и СИ по целому тону, между СИ и верхней ДО – только полутон.

Давайте разберемся с тонами и полутонами

Если вы забыли, что такое тона и полутона, то давайте это повторим. Полутон – это кратчайший промежуток от одного звука до следующего. Очень наглядно полутона между звуками нам показывает . Если играть все клавиши подряд, не пропуская ни белых, ни черных, то при переходе от одной клавише к следующей мы как раз будем проходить расстояние в один полутон.

Как видите, полутон можно сыграть, поднимаясь с белой клавиши на ближайшую черную, или спускаясь с черной на белую, которая тут же, рядышком. Кроме того, которые образуются только между «белыми» звуками: это МИ-ФА и СИ-ДО.

Полутон – это половинка, а если воссоединить две половинки вместе, то получится нечто целое, получится один целый тон. На клавиатуре фортепиано целые тона можно легко найти между двумя соседними белыми клавишами, если их разделяет черная. То есть ДО-РЕ – это тон, и РЕ-МИ – тоже тон, а вот МИ-ФА – это не тон, это полутон: эти белые клавиши ничто не разделяет.

Чтобы получить целый тон от ноты МИ в пару нужно взять не простую ФА, а ФА-ДИЕЗ, то есть добавить еще полтона. Или можно оставить ФА, но тогда придется понизить МИ, взять МИ-БЕМОЛЬ.

Что касается черных клавиш, то на пианино они расположены группами – по две или по три. Так вот, внутри группы две соседние черные клавиши тоже удалены друг от друга на один тон. Например, ДО-ДИЕЗ и РЕ-ДИЕЗ, а также СОЛЬ-БЕМОЛЬ и ЛЯ-БЕМОЛЬ – это все сочетания нот, которые дают нам целые тона.

А вот в больших промежутках между группами черных «кнопочек», то есть там где между двумя черными клавишами помещены две белых, расстояние будет уже полтора тона (три полутона). Например: от МИ-БЕМОЛЯ до ФА-ДИЕЗА или от СИ-БЕМОЛЯ до ДО-ДИЕЗА.

Строим мажорные гаммы

Итак, в мажорной гамме звуки должны быть выстроены таким образом, чтобы между ними было сначала два тона, потом полутона, затем три тона и снова полутон. Построим для примера гамму Ре мажор. Сначала делаем «заготовку» — напишем ноты подряд от нижнего звука РЕ до верхнего РЕ. Ведь в Ре мажоре звук РЕ является тоникой, с него гамма должна начаться и им она должна закончиться.

А теперь нужно «выяснить отношения» между звуками и привести их в соответствие с формулой мажорной гаммы.

  • Между РЕ и МИ – целый тон, здесь все нормально, идем дальше.
  • Между МИ и ФА – полутон, но на этом месте по формуле должен быть тон. Выправляем – путем повышения звука ФА добавляем в расстояние еще полтона. Получаем: МИ и ФА-ДИЕЗ – один целый тон. Теперь порядок!
  • ФА-ДИЕЗ и СОЛЬ дают нам полутон, который как раз должен быть на третьем месте. Получается, что не зря мы ноту ФА повышали, этот диез нам еще пригодился. Идем дальше.
  • СОЛЬ-ЛЯ, ЛЯ-СИ – это целые тона, так и должно быть по формуле, оставляем их без изменений.
  • Следующие два звука СИ и ДО – это полутон. Как выправить, вы уже знаете: нужно увеличить расстояние – ставим диез перед ДО. Если бы требовалось уменьшить расстояние, поставили бы мы бемоль. Понимаете принцип?
  • Последние звуки – ДО-ДИЕЗ и РЕ – это полутон: то, что нужно!

Что же в итоге мы получили? Оказывается, в гамме Ре мажор два диеза: ФА-ДИЕЗ и ДО-ДИЕЗ. Понимаете теперь, откуда они взялись?

Аналогично можно построить мажорные гаммы от любых звуков. И там тоже будут появляться либо диезы, либо бемоли. Например, в Фа мажоре – один бемоль (СИ-БЕМОЛЬ), а в Си мажоре целых пять диезов (ДО, РЕ, ФА, СОЛЬ и ЛЯ-ДИЕЗЫ).

Можно строить гаммы не только от «белых клавиш», но и от пониженных или повышенных звуков. Не забывайте при этом учитывать известные вам знаки. Например, гамма Ми-бемоль мажор – это гамма с тремя бемолями (сам МИ-БЕМОЛЬ, ЛЯ-БЕМОЛЬ и СИ-БЕМОЛЬ), а гамма Фа-диез мажор – это гамма с шестью диезами (все диезы, кроме МИ-ДИЕЗА).

Строение минорной гаммы

Тут принцип почти такой же, как и с минорными гаммами, только формула строения минорной гаммы немного другая: тон, полутон, тон-тон, полутон, тон-тон. Применяя эту последовательность тонов и полутонов, вы легко можете получить минорную гамму.

Давайте обратимся к примерам. Построим минорную гамму от ноты СОЛЬ. Сначала просто выпишем все ноты по порядку от СОЛЬ до СОЛЬ (от нижней тоники до ее повторения наверху).

  • Между СОЛЬ и ЛЯ – целый тон, так и должно быть по формуле.
  • Дальше: ЛЯ и СИ – тоже тон, но на этом месте нужен полутон. Что делать? Нужно уменьшить расстояние, для этого понижаем звук СИ с помощью бемоля. Вот у нас и появился первый знак – СИ-БЕМОЛЬ.
  • Далее по формуле нам нужны два целых тона. Между звуками СИ-БЕМОЛЬ и ДО, а также ДО и РЕ как раз такое расстояние, какое должно быть.
  • Следующее: РЕ и МИ. Между этими нотами целый тон, а нужен всего лишь полутон. Опять-таки лечение вам уже известно: понижаем ноту МИ, и получаем полтона между РЕ и МИ-БЕМОЛЕМ. Вот вам уже второй знак!
  • Проверяем последнее: нужно еще два целых тона. МИ-БЕМОЛЬ с нотой ФА – это тон, и ФА с СОЛЬЮ – это тоже тон. Все окей!

Что получили в итоге? В гамме соль минор два бемоля: СИ-БЕМОЛЬ и МИ-БЕМОЛЬ.

Для тренировки вы можете построить самостоятельно или «разобрать по косточкам» несколько минорных гамм: например, фа-диез минор и ля минор.

Как еще можно получить минорную гамму?

Мажорная и минорная гаммы, построенные от одной и той же тоники, различаются между собой лишь тремя звуками. Давайте выясним, какие это различия. Сравним гамму До мажор (нет знаков) и до минор (три бемоля).

Каждый звук гаммы – это ступень. Так вот, в минорной гамме по сравнению с мажорной три ступени низкие – третья, шестая и седьмая (отмечены римскими цифрами – III, VI, VII). Таким образом, если нам известна мажорная гамма, то мы легко можем получить минорную, изменив всего лишь три звука.

Для упражнения поработаем с тональностью Соль мажор. В гамме Соль мажора один диез – это ФА-ДИЕЗ, который является седьмой ступенью гаммы.

  • Понижаем третью ступень – ноту СИ, получаем СИ-БЕМОЛЬ.
  • Понижаем шестую ступень – ноту МИ, получаем МИ-БЕМОЛЬ.
  • Понижаем седьмую ступень – ноту ФА-ДИЕЗ. Этот звук уже повышенный, и для того чтобы его понизить, нужно просто отменить повышение, то есть убрать диез.

Таким образом, в соль миноре будет всего два знака – СИ-БЕМОЛЬ и МИ-БЕМОЛЬ, а ФА-ДИЕЗ из него просто бесследно исчезает. Как видите, ничего сложного.

Устойчивые и неустойчивые звуки в мажоре

И в мажорной, и в минорной гамме семь ступеней, три из которых устойчивые, а четыре – неустойчивые. Устойчивыми ступенями являются первая, третья и пятая (I, III, V). Неустойчивые – это все остальные – вторая, четвертая, шестая, седьмая (II, IV, VI, VII).

Устойчивые ступени, если их собрать вместе, образуют тоническое трезвучие, то есть трезвучие, построенное от тоники, от первой ступени. Слово трезвучие обозначает аккорд из трех звуков. Сокращенно тоническое трезвучие обозначается T53 (в мажоре) или с маленькой буквы t53 (в миноре).

В мажорной гамме тоническое трезвучие мажорное, а минорной – соответственно, минорное. Таким образом, трезвучие из устойчивых ступеней дает нам полное представление о тональности – о ее тонике и ладе. Звуки тонического трезвучия являются своеобразным ориентиром для музыкантов, по ним они настраиваются на начало произведения.

В качестве примера давайте рассмотрим устойчивые и неустойчивые звуки в Ре мажоре и в до миноре.

Ре мажор – светлая тональность с двумя диезами (ФА-ДИЕЗ и ДО-ДИЕЗ). Устойчивые звуки в ней – это РЕ, ФА-ДИЕЗ и ЛЯ (первая, третья и пятая нотки из гаммы), вместе они дают нам тоническое трезвучие. Неустойчивые – это МИ, СОЛЬ, СИ и ДО-ДИЕЗ. Посмотрите на пример: неустойчивые ступени для большей наглядности закрашены:

До минор – это гамма с тремя бемолями (СИ-БЕМОЛЬ, МИ-БЕМОЛЬ И ЛЯ-БЕМОЛЬ), она минорная и потому звучит с легким оттенком грусти. Устойчивые ступени здесь – ДО (первая), МИ-БЕМОЛЬ (третья) и СОЛЬ (пятая). Они дают нам минорное тоническое трезвучие. Неустойчивые ступени – это РЕ, ФА, ЛЯ-БЕМОЛЬ и СИ-БЕМОЛЬ.

Итак, в данном выпуске мы с вами познакомились с такими музыкальными понятиями, как лад, тональность и гамма, рассмотрели строение мажора и минора, научились находить устойчивые и неустойчивые ступени. Из следующих выпусков вы узнаете о том, какие есть разновидности мажора и минора и какие есть другие лады в музыке, а также о том, как быстро определять диезы и бемоли в любых тональностях.

Доброе утро, внучок, пора вставать, — разбудила Бабушка Васю на следующий день.

Он быстро собрался и побежал на урок. Издали мальчик услышал не­вероятный шум и гам. Оказывается, зверята придумали новую игру: кто найдёт больше слов, в которых спрятались нотки.

Один кричал: моРЕ, СИлач, ДОска.

Другой перебивал: поЛЯна, каМИн, оРЕх.

Третий добавлял: ФАзан, уДОд, СИница.

Задание

Нашёл ли ты спрятавшиеся в этих словах

Придумай свои словечки с нотками.

Игра прервалась звоном колокольчика.

Колокольчик нам поёт и на музыку зовёт.

Нам пора начать урок.

Вместе с Соловьём ученики встретили Солнышко.

Сол-ныш- ко, сол- ныш-ко, вы-гля-ни в о- ко-шеч-ко.

Подумай и запиши, где будет -ДОН, а где будет -дили в пе­сенке «Солнышко». Играй её на клавишах Соль и Ми разными голосами Клавишных жителей.

Смотрите, смотрите, к нам идут помощники, братцы Ёжики, — сказал Заяц Фарик и тут же придумал:


Л JЛ J

До-Ре-Ми, До-Ре-Ми,

л р Л J

Брат-цы Ё-жи-ки при-шли.

Задание

На клавишах До-Ре-Ми играй песенку про Ёжиков так, как тебе нравится. Не забудь проговорить песенку «дили-ДОН».

Друзья, мы знаем, что вы тут трудитесь целый день, поэтому при­несли фасолинки, выросшие на нашем поле, чтоб вы подкрепились. Фа-Соль, Фа-Соль, в поле выросла ФаСоль.


Си-Ля, си-си-Ля, льётся дождик на поля.

Задание:

В этих песенках-крошках раскрась фасолинки и капельки в нужный цвет, большие называй ДОН-, а маленькие — дили-

Как только зазвучала песенка про дождь, неведомо откуда появилась огромная чёрная туча. Друзья-зверята даже не успели спрятаться.

Кап-кап-кап-кап, Плакать я хочу. Кап-кап-кап-кап, Всех я промочу.

Задание

Можешь играть песенку «Тучи» на любых клавишах. Твоя ме­лодия будет весёлая или грустная?

Ах, маэстро, как грустно вдруг стало.

Да-да, когда нет Солнышка, все песенки получаются печаль­ные — минорные, а стоит появиться хоть одному солнечному лучу — настроение сразу меняется на мажорное.

Солнца луч, Солнца луч, ты разгонишь стаи туч.



Задание:

Помоги Васе обвести нотки.

Правильно ли я понял, Учитель, что когда музыка радуется — это мажор, а когда грустит — минор?

Да, Василий, это два главных музыкальных лада, где звуки ла­дят — дружат между собой. Смотри, как наши нотки тянутся друг к другу, после вчерашнего происшествия сами выстроились, как на параде.

Звуки выстроились в ряд, получился звукоряд, а точнее говоря гамма.


Гаммой»в латинском алфави­те называется буква G, обозна­чавшая ноту соль. са­мую первую гамму спели от соль? С тех пор выстроенные семь звуков подряд стали назы­вать гаммой. У итальянцев зву­коряд из семи звуков называется «сольфа». Отсюда такое слож­ное и непонятное слово — соль­феджио, которое означает пе­ние упражнений с названием нот для тренировки голоса и слуха.

Задание

Сыграй и назови все семь нот по порядку от До вверх и вниз, от Ре до Ре, от Я я до Я и от других звуков. У тебя получатся гаммы. Пой и играй.

Конспект урока музыки.

Тема: Два Лада. Мажор и минор.

Цель: закрепление обобщение знаний учащихся о мелодии, знакомство с понятием Лад, как средством музыкальной выразительности, приобщение к ценностям мировой музыкальной культуры.

Задачи:

Образовательные:

    познакомить с главными ладами музыки мажором и минором;

    формировать у обучающихся представления о внешних признаках веселого и грустного настроения;

    учить применять на практике, демонстрировать признаки веселого, грустного настроения посредством собственной мимики, пантомимики, в том числе, в процессе собственной музыкальной деятельности;

    совершенствовать певческие навыки (протяжное пение, выразительное исполнение песен, бесшумный вдох и выдох).

Коррекционно-развивающие:

    корригировать и развивать личностные качества, эмоционально волевую сферу обучающихся (навыки самоконтроля, умение выражать настроение, свои чувства) посредством собственной мимики, пантомимики;

    развивать слуховое восприятие посредством музыкальных произведений;

    корригировать и развивать связную устную речь.

Воспитательные:

    воспитывать интерес обучающихся к занятиям музыкальной деятельностью;

    воспитывать интерес к классической музыке через слушание.

Оборудование: фортепиано, ПК, проектор, экран, зеркала, народные музыкальные инструменты.

Словарная работа: мажор, минор, лад, оттенки лада (веселый, задорный, игривый, озорной, грустный, печальный, мечтательный, задумчивый).

Ход урока.

Звучит «Утро» Э.Грига. Дети входят в зал. Педагог здоровается с детьми под музыкальный аккомпанемент (цепочка аккордов До мажор), «Здравствуйте, дети!» (Слайд 1)

Ответ. «Здравствуйте!» (нисходящее dur трезвучие).

У нас сегодня гости, поздороваемся с ними. Дети здороваются с гостями тоже на музыкальном языке: «Здравствуйте гости!»

Учитель: Присаживайтесь дети. Ребята, я вас встретила радостно, с улыбкой. А если бы я с вами поздоровалась вот так (пропеть или проиграть минорное трезвучие) вы бы наверное удивились за что это на нас обиделась О.В., почему у нее плохое настроение? Вы догадались о чем мы сегодня будем говорить?

Дети: О настроении в музыке!

Послушайте сказку. А называется она «Два брата».

(Музыка «В гостях у сказки» слайд открывается окошко в избушке). В давние-давние времена в сказочной стране под названием Звукляндия правил король Дин — дон Седьмой.(Слайд король). Больше всего на свете он любил спать и скучать.

Бывало сядет он на свой трон и скучает.

От скуки ногами поболтает.

От скуки прикажет печенье подать,

А солдатам -песню запевать.

Солдаты были у него необычные-

Все, как один, певцы отличные.

И за это, кстати сказать,

Стал Дин — дон их Звуками звать.

Споют звуки королю одну песню, другую.

Король захрапит, а звуки тоже на боковую.

Спят себе до утра.

Утром встанут, крикнут: «Ура!»

Король проснётся,

С боку на бок повернётся

И всё заново начнётся:

Скука, печенье, солдатское пение. (Слайд охрана)

От этой жизни звуки до того обленились,

Что петь как следует, совсем разучились.

Король был ужасно огорчён.

Даже скучать перестал он.

Заставляет их петь и так и сяк.

А они не хотят никак.

Но вот однажды прибыли в Звукляндию из далёкой страны Ладии два друга Лада. Давайте с ними познакомимся. (Выходят мажор и минор читают свои слова) .

Мажор: Друзья! Признаться вам спешу,

знакомству очень рад.

Меня зовут синьор Мажор,

Я лучший друг ребят.

С собой всегда я приношу –

Улыбку шутку смех.

И если дружишь ты со мной,

То ждет тебя успех.

Минор: А я зовусь Минор,

И вот, что вам скажу:

Со смехом мне не по пути –

Я грустью дорожу.

Люблю, вздыхая слезы лить,

И предлагаю вам,

Давайте вместе погрустим,

О чём не знаю сам.

Мажор и Минор о беде короля узнали и решили помочь ему.

Во дворец явились, (Слайд мажор и минор)

Королю, как положено, поклонились.

Здравствуй, Дин — дон, — говорят,-

Хотим послушать твоих солдат.

А ну, — скомандовал Звукам король,-

Музыку играть изволь!

Раз, два! Раз, два!

Запели Звуки, кто в лес, кто по дрова. (Дети подходят к фо-но играют в 4 руки какафонию)

Не выдержали этой музыки братья,

Давай, — говорят,- Дин — дон, мы тебе поможем,

Из Звуков твоих песню ладную сложим.

Выстроил Мажор Звуки в ряд-

Получился звукоряд.

Запевай! — скомандовал Мажор. Звуки запели.

(Пропевается мажорный звукоряд – со словами: «К нам весна уже приходит, солнца луч глядит в окошко» — тональность «До мажор» и «Ля минор с повышенной седьмой ступенью») (Слайд с текстом)

С тех пор наступил порядок в Звукляндии

Дин — дон по-другому жить стал,

Под новую музыку спать перестал.

Загрустит он — Минор явится,

Захочет веселиться — Мажор появится.

Стали звуки жить ладно,

И песни зазвучали складно.

Так, звуки между собой стали ладить и дружить. И мы с вами поняли, что Лад – это СОГЛАСИЕ. Когда звуки соглашаются жить дружно. (Слайд согласие)

Учитель: вот, ребята, мы с вами и поняли, что музыка влияет на наше настроение. Если мы грустим это настроение минорное, если радуемся – мажорное.

Скажите, дети, а посмотрев на человека, можно определить какое у него настроение? (Да, по походке, по выражению лица)

Тогда давайте подойдем к столу и выберем себе маску веселое настроение и грустное настроение (одну маску в одну руку, другую в другую руку). (Слайд маски).

Я вам сыграю музыкальные отрывки, а вы мне покажете маской — какое настроение хотел изобразить композитор в музыке. (3-4 отрывка)

«Пусть бегут неулюже» Р. мажор

«Осенний марафон» А. Петров минор

«К Элизе» Бетховен минор

«Полька зайцев» Филлипенко мажор (одна группа показывает маску, а другая говорит правильно или нет).

Теперь отложите маски и давайте сыграем в такую игру — вы будете изображать у зеркала разное настроение.

1. Нахмурьтесь как:

1) король;

2) ребенок которого наказали;

3) ученик, которому поставили двойку.

2. Улыбнитесь как:

1) мама своему ребенку;

2) кот на солнышке щурится;

3) будто вы получили подарок, о котором долго мечтали.

3. Сесть как:

1) пчелка на цветке;

2) обиженный щенок;

А теперь, глядя в зеркало изобразите радостное настроение.

Как называется радостное настроение на музыкальном языке? (Мажор)

А теперь грустное.

Как называется грустное настроение на музыкальном языке? (Минор).

А сейчас посмотрите друг на друга и улыбнитесь!

Какое настроение вам труднее показать? (Грустное).

Скажите, а музыка может помочь нам создать и прочувствовать нужное настроение?

Сядьте поудобнее, послушайте и постарайтесь понять о чем эта музыка?

«Болезнь куклы», «Новая кукла» П.И. Чайковский. (Запись)

Может быть кто-то вспомнит кому эта музыка посвящалась (племяннику Володе — Детский альбом) и кто написал? (Великий русский композитор П.И. Чайковский).(Слайд портрет композитора).

Послушайте еще одно произведение Чайковского «Танец маленьких лебедей».(Запись) (Слайд балет «Лебединое озеро»).

Вот, ребята, музыкантами, артистами, слушателями мы с вами побыли, сейчас мы будем с вами художниками.

Чем пользуются художники, когда рисуют картины? (Красками, фантазией, наблюдениями).

А чем пользуются композиторы, когда сочиняют музыкальное произведение? (Звуками).

У художников много красок – теплые тона и холодные тона, светлые и темные.

Художники тоже умеют рисовать мажор и минор. (Слайд солнышко и тучка)

Музыканты тоже пользуются красками, но называются они мажор и минор. Или лад.

Можем ли мы найти мажор и минор в окружающем нас мире?

Какими красками передано состояние природы? (Слайд картина)

(Мажор – яркими, солнечными, а минор – темными.)

Мы с вами сейчас будем музыку рисовать.

Учитель: Вижу в ваших глазах опять удивление. Вы не понимаете, что происходит, но подождите ещё немного: всему свое время. Посмотрите на картину. Что на ней изображено?

На доске фрагменты рисунка на тему “Весна”, которые расположены без определённого порядка.

Учитель. Итак, что вы обо всем этом можете сказать?

Дети. Какая-то картинка, но непонятно, что на ней. Беспорядок какой-то.

Учитель. Вы правы: беспорядок какой-то! Одним словом, разлад.

Слово разлад означает отсутствие порядка, раздор, разногласие.

Но почему произошел разлад в рисунке?

Дети. Не на своём месте части рисунка.

Учитель. Значит, что нужно сделать для того увидеть художественный образ картины?

Дети. Нужно привести все в порядок, расставить правильно фрагменты рисунка.

Дети выполняют задание под музыку «Весна» Свиридова

Учитель. Теперь посмотрим, что получилось?

Обращается внимание на художественный образ рисунка на тему “Весна ”.

Пальчиковые игры

Любим мы свои ладошки, (потирают друг о друга ладошки)

Мы похлопаем немножко. (хлопают в ладоши)

Поздороваемся дружно, (пожимают свои руки)

Вместе музыке послужим. (складывают ладошки около груди, кланяются)

Указательный уходит,

Безымянный вдруг исчез,(складывают пальцы)

И высокий купол храма,

Вырастает до небес (складывают ладошки над головой и тянутся вверх)

Раздел Пение.

Мы уже побывали с вами композиторами, слушателями, немного художниками, а теперь станем певцами, исполнителями. Но чтобы начать петь красиво и правильно, сначала надо «Разбудить» связки — это 2 струны и их надо беречь, настраивать — это ваш музыкальный инструмент.

Упражнение 1. «Разогрей связки»

Две струны мы бережем,

Сначала настроим – потом поем.

а) «Перышко»

б) «Да-дэ-ди-до-ду»

в) «Ма-мэ-ми-мо-му»

Упражнение 2. «Мы перебегали берега»

а) «Смешной человечек». (Слайд Карлсон).

Определите в каком ладу начинается эта песня (В миноре, а затем в мажоре).

б) «Колокольчик»

Игра «Ищи»

Психогимнастика «Веселый пирог»

Если стало вдруг кому-то (дети мимикой и интонацией передают грусть)

Очень грустно почему-то,

И не знаешь – как же быть? (пожимают плечами)

Как его развеселить?

Мы возьмем стакан смешинок, (по тексту имитируют приготовление пирога)

Громкий хохот из корзинок,

Рассыпного смеха ложку

И хихиканья немножко.

Их веселкой размешай,

В тонкий юмор раскатай,

Обваляй все в прибаутках,

Запекай в горячих шутках.

Кто попробует кусочек –

Непременно захохочет! (Весело смеются)

Итоги урока

На этом наш урок подходит к концу.

    Что мы сегодня нового узнали в результате нашего урока, чему научились?

    За что отвечают мажор и минор?

    Что такое лад?

    Теперь вам легче показать грустное и веселое настроение?

    Помогла ли нам музыка прочувствовать веселое и грустное настроение?

    Как вы думаете, влияет ли музыка на настроение человека?

Оценить работу детей на уроке.

Сегодны все молодцы! Можно вам поставить «пятерки»

Какое у вас сейчас настроение?

Домашнее задание.

Нарисовать рисунок в мажорном, в минорном ладу.

Мне очень понравилось как вы сегодня на уроке ладили друг с другом.

Пускай всегда в вашей жизни – дома, в школе – все будет ладно!

Всем спасибо за урок. До свидания!

Звуки были очень рады. Дом им нравился. К тому же у каждого звука появилась сестричка —клавиша .

Каждый день волшебник музыкант Бельканто садился за фортепиано и разговаривал со звуками. Одно было плохо — Бельканто был очень известный музыкант, очень занятой и не мог играть со звуками все время. А им так хотелось! И у звуков возник план.

Дело в том, что у Бельканто было два сына.


Один очень веселый, шумный, задира и выдумщик —

А второй спокойный, рассудительный, очень серьезный и немного грустный

Оба мальчика были очень добрыми, хорошими, Звуки их очень любили и решили научить их играть на фортепиано. Но дети были слишком малы — они умели считать только до семи и не могли запомнить имен всех звуков и клавиш. А как можно играть, если тебя не знают?

Всю ночь звуки ломали головы над тем, как бы им так назваться и расположиться, чтобы маленьким музыкантам — и — было легче их запомнить… И придумали.

Сначала они разделились на 7 октав . Потом каждую октаву разделили на 7 клавиш . (Теперь ты понимаешь, почему королевство Семьнасемь имеет такое название). В каждой октаве живут клавиши с одинаковым названием, хотя у каждой свой голос. Как так получилось?
А вот как.

Дедушка Дормидонт, Дядюшка Добряк, их сыновья и дочки поселились на клавише рядом с речкой — на клавише слева от двух черненьких, и, поскольку их имена начинались со слога «До», они так и решили назвать свой Дом — До .

Рядом — в Речке жили пРекрасные русалочки. Свою клавишу они назвали Ре (речка). Найти ее проще простого: белая клавиша между двумя черненькими бережками — это и есть Ре .

Милашка Мими, ее друзья и подруги поселились на поляне усыпанной мимозой. Клавиша находится на правом берегу речки (справа от дух черных клавиш)- Ми

На следующих двух клавишах поселились два итальянца со своими семьями. Они больше всего на свете любили кушать спагетти и Фа —Соль . Поэтому они, а звали их -одного -Фабрисио, а второго — Сольдо,- посадили огромное поле фасоли и поселились на нем.

На следующей клавише Ля поселились Лягушата-мама Лягушка, папа Лягушка и дети- Ляква, КвакЛя, Ляля, Ляна и самая маленькая Ляся.

А клавиша Си -это охрана. Синдбад — мореход и его сыновья -Силачи охраняют каждый свою октаву, поэтому они находятся слева от До.

Теперь детям надо было выучить всего семь клавиш: До , Ре, Ми , Фа , Соль , Ля и Си. (Во всех семи октавах они называются одинаково)
Дети их тут же выучили, и теперь звуки целый день могли резвиться и развлекаться с одним братом — Мажором, и всю ночь мечтать и грустить с Минором.
(Белованова М.Е. из книги»Музыкальный учебник для детей»,2007)

Таисия Посашкова
Мастер-класс на тему: «Мажор и минор в музыке»

Обучение детей распознаванию музыкальных ладов .

Мастер- класс на тему : «Мажор и минор в музыке .»

Образовательная область «Музыка »

Задачи :

1. Привлечь внимание детей к различным интонациям музыки , учить различать средства музыкальной выразительности : темп, тембр, динамику, регистр, гармонию.

2. Развивать способность детей передавать характер музыкального произведения в движении.

Интегрируемые области : «Коммуникация» , «Социализация» , «Познание»

Задачи :

Учить детей передавать эмоциональную окраску песен путем выразительных средств исполнения : грустную, лирическую — ласково, напевно, в умеренном темпе; веселую, задорную — легким звуком в оживленном темпе. («Социализация» )

Развитие свободного общения в коллективе. («Коммуникация» )

Отработатывать навыки использования мнемотаблицы в разных видах музыкальной деятельности . («Познание» )

Вид детской деятельности :

Коммуникативная

Оборудование : магнитофон, воздушные шары, элементы пиктограммы.

Словарная работа.

Пассивный словарь : регистр.

Активный словарь : мажор , минор , композитор, певец, припев.

Под музыку «Ливенской польки» р. н. м. обр. Ломовой дети входят в зал.

Музыкальное приветствие

Музыкальный руководитель поет музыкальное приветствие , дети отвечают «Здравствуйте!» по ступеням мажорного трезвучия .

Музыкальный руководитель : Ребята, я очень рада видеть вас на музыкальном занятии ! Мы даже поздоровались с вами веселой, мажорной мелодией . А чтобы создать вам еще более приподнятое настроение, я предлагаю поиграть

игра «Смени пару»

Дети играют в коррекционную игру «Смени пару» авт. И. Каплунова и И. Новоскольцева (программа «Ладушки» , в основе которой лежит развитие коммуникативной сферы ребенка. После игры дети занимают свои места.

Музыкальный руководитель : Ребята, когда мы с вами поздоровались, какое было у нас настроение? (ответы детей) А какое настроение у вас стало после игры? (дети отвечают) . А если бы я поздоровалась с вами вот так? (исполняет приветствие в миноре ) (ответы детей) Ребята, вы заметили, что мелодия передала совсем другое настроение — печальное, грустное.

Музыка обладает волшебным свойством — она может передавать настроение человека, выражать разные чувства, переживания — нежность, волнение, жалость, скорбь, ликование.

Минор и мажор .

М. В. Сидорова.

Тихо музыка звучит ,

Будто ручеёк журчит,

Чуть печальна и грустна,

Словно шёпот ветерка.

Нежно, плавно звуки льются,

Не кричат и не смеются,

В них не слышится задор.

Эта музыка – минор .

В плавном танце мы пойдём

И покружимся вдвоём.

Если всё нам удаётся,

Даже музыка смеётся ,

Звонко, весело играет,

Поплясать нас приглашает.

Выходите танцевать,

Хлопать, бегать и скакать.

Радостно мажор звучит ,

Он хохочет, не ворчит.

Мы с вами часто слушали музыку , различающуюся по настроению. Сейчас мы послушаем мелодию, а вы сами вспомните название.

Слушание : Д. Кабалевский «Клоуны»

(Ответы детей) беседа о характере пьесы

Музыкальный руководитель : В этой пьесе композитор – музыкальный волшебник — Д . Кабалевский нам рассказал о двух клоунах — веселом и грустном. У веселого клоуна все получается легко, а грустному — не везет, все он делает наоборот, неуклюже.

Сколько здесь частей? (Три.) (Составление мнемотаблицы. Приложение 1)

Третья честь звучит так же, как первая. Два клоуна работают вместе. Средствами музыкальной выразительности композитор передает образы веселых клоунов, которые находятся все время в движении. Мелодия повторяется несколько раз с различной силой звучания : умеренно, тихо, громко.

Какое у них настроение?

Давайте порадуем клоунов своей веселой песней и сначала мы разбудим наши горлышки и распоемся. “Достаем” наши очаровательные улыбки и поем! (идет эмоциональное настраивание детей на пение) .

Распевка «Снег»

Музыкальный руководитель :

Ребята на дворе уже декабрь, только вот зима к нам не торопится,а нам так хочется снега, играть в снежки, кататься на санках. Давайте споём песню о зиме, чтобы она пришла к нам скорее.

Исполняется песня «Зимушка»

слова и музыка Г . Вихаревой

Муз. политра №5.2008 стр. 25

1. Приходи к нам, Зимушка, 2. Елочку-красавицу

В белом сарафане, В гости мы позвали

Приноси нам, Зимушка, И снежком серебряным

И коньки, и сани. Елку забросали.

Припев : Ой, снег кружится, 3. Приходи к нам, Зимушка!

Всё белым-бело. Мы тебя дождались.

Дворик наш любимый Мы еще не выросли,

Снегом замело. Мы не наигрались!

Музыкальный руководитель :

А сейчас послушайте новую песню и подумайте, какое в ней настроение мажорное или минорное .

Песня — хоровод «В гости к ёлке мы пришли»

Слова и музыка Т . В Бокач

1. По дорожке весело

Наши ножки шли.

И к нарядной ёлочке

В гости мы пришли.

Припев :

Ой-ёй-ёй! Ай-яй-яй!

Ёлочка большая!

Ой-ёй-ёй! Ай-яй-яй!

Красота какая!

2. Под зелёной ёлочкой

Все плясать хотят.

Ёлка машет ветками :

«Чур, не отставать!»

3. Мы тебя погладим все,

Только не колись.

Огоньками яркими

Ёлочка зажгись!

Музыкальный руководитель :

Ребята у меня для вас есть картинки – подсказки, чтобы вам легче было запомнить слова песни.

Разучивание песни с помощью мнемотаблицы (приложение2)

Музыкальный руководитель :

Вы не замёрзли? Давайте с вами согреемся

Ой, мороз!

Музыка и слова Г . Вихаревой

Муз. политра №5/08 стр. 31

1. Ой, мороз, мороз, мороз!

Снегом ветки все занес

А мы не боимся,

А мы веселимся!

2. Ой, мороз, мороз, мороз!

Он хватает нас за нос,

А мы не боимся,

А мы веселимся!

3. Ой, мороз, мороз, мороз!

Щиплет щеки он до слез,

А мы не боимся,

А мы веселимся!

4. Лыжи с палками возьмем

И кататься в лес пойдем.

А мы не боимся,

А мы веселимся!

Музыкальный руководитель : А сейчас вставайте парами.

Танец с Хлопками

Музыка Д . Львова – Компанейца

Музыкальный руководитель : Ребята сейчас я предлагаю вам поиграть со снежком – колобком.

Коммуникативная игра «Снежок — колобок»

Музыка и слова М . Картушиной

После игры заключиткльная беседа, подведение итога занятия.

Музыкальный руководитель : Ребята, вы сегодня радовали меня своими знаниями, желанием понимать и чувствовать музыку . Я тоже хочу вас порадовать. В подарок вам я принесла клоунов, посмотрите, какие они красивые, в разных колпаках. Я предлагаю вам их оживить, чтобы они стали настоящими вашими друзьями.

Дети «оживляют» клоунов, используя заранее подготовленные «глаза» , «ротик» , стараясь передать «настроение» .

Все клоуны получились разные, каким бывает и наше с вами настроение. Забирайте с собой своих новых друзей и отправляйтесь в группу.

Музыкальный руководитель и дети прощаются попевкой «До свидания» , дети под музыку выходят из зала .

альных ладов

Публикации по теме:

Есть одно время года, которое дарит людям особенную красоту. Природа, словно отдавая нам жар своего сердца, вспыхивает ярко, загорается.

Конспект занятия по развитию речи и музыке в средней группе на тему: «Петушок и Баба Яга»Программное содержание: Знакомить детей на занятии.

1сл. Чтение (пересказ) педагогом рассказа Е. Пермяка «Для чего руки нужны?» «Петя с дедушкой были большими друзьями и любили задавать друг.

Форма проведения: педагогическая мастерская. Участники: воспитатели. Цель мастер-класса: освоение и последующее применение физических упражнений.

Детская музыкальная школа №4 г.Томска

вернуться на страницу дистанционного обучения >>>

Адрес, на который нужно будет направлять выполненные домашние задания  [email protected]   

1 класс (8) Сольфеджио >>>

1 класс (8) Слушание музыки >>>

3 класс (8) Сольфеджио >>>

3 класс (8) Музыкальная литература >>>

6 класс (8) Cольфеджио >>>

6 класс( 8) Музыкальная литература >>>

7 класс (8) Сольфеджио >>>

7 класс (8) Музыкальная литература >>>

8 класс (8) Сольфеджио >>>

8 класс (8) Музыкальная литература >>>

3 класс (5) Сольфеджио >>>

3 класс (5) Музыкальная литература >>>

5 класс (5)  Сольфеджио >>>

5 класс (5) Музыкальная литература >>>

 

1 класс (8) Сольфеджио

30..11    1 (8-ка).  СОЛЬФЕДЖИО

№

Вид задания

Что необходимо сделать

1

Тема .

Что такое гамма. Устойчивые и неустойчивые ступени  Вводные ступени –самые неустойчивые  II и VII.

 Полное трезвучие –все устойчивые ступени от тоники до тоники ( I –III – V – I 

Строение мажорной гаммы ( порядок тонов и полутонов) — закрепление

2

Практические  задания

2.Записать ритмический диктант на одной ноте. 4 фразы: 1+2 =3+4 ( слушаем весь диктант = 8 тактов), а сколько фраз можно записать и поставить знак репризу)

2. Тональность  до мажор  — все задания в гамме на оценку .Петь гамму вверх и вниз,  азбуку песен ( «Музыки дом», «Эхо», «Кто там», «Что случилось»), неустойчивые ступени с разрешением вверх и вниз.

4.Упр  № 40, 63, + 65 наизусть ( ритм, нотки, ступеньки) . Послушать одинаковые фразы  в запеве1+2 =3+4) . В припеве 4 одинаковых фразы.

3

Выполненные работы направить преподавателю до «__06.__»_____12___

 

23..11    1 (8-ка).  СОЛЬФЕДЖИО

№

Вид задания

Что необходимо сделать

1

Тема .

Что такое гамма. Строение мажорной гаммы, Полутон, тон. Устойчивые и неустойчивые ступени  — закрепление

Полное трезвучие –все устойчивые ступени от тоники до тоники ( I –III – V – I)

2

Практические  задания

2.Записать ритмический диктант на одной ноте. 4 фразы: 1+2 =3+4 ( слушаем весь диктант = 8 тактов), а сколько фраз можно записать и поставить знак репризу)

2. Переписать в тетрадь песенку «Что случилось».

«Что случилось, что случилось? С печки азбука свалилась»

Выучить, петь и играть наизусть (ритм, нотки, слова, ступеньки

3.Тональность  до мажор  — петь гамму-телеграмму, азбуку песен, +неустойчивые ступени с разрешением вверх и вниз

4.Упр  № 40, 63 –повтор + 51 наизусть ( ритм, нотки, ступеньки) . Послушать одинаковые фразы 1+2 =3+4)

3

Выполненные работы направить преподавателю до «__27__»_____11___

 

16..11    1 (8-ка).  СОЛЬФЕДЖИО

№

Вид задания

Что необходимо сделать

1

Тема . Что такое гамма. Строение мажорной гаммы

Гамма –  -повтор.

 Расстояние между звуками по высоте: измеряется полутонами  и тонами.

Полутон (1/2 тона) — самое короткое расстояние (например до –ре бемоль, ми-фа)

Тон ( 1 тон) — 2 полутона ( до-ре, ми-фа диез и тд).  Посмотреть картинку

Строение мажорной гаммы –порядок тонов и полутонов на примере до мажора: Тон-тон-полутон –тон- тон-тон-полутон . (2 тона -1/2т-3 тона -1/2 тона

 Устойчивые ступени –I-III-V// Неустойчивые – II-IV-VI-VII

2

Практические  задания

  • Записать ритмический диктант на одной ноте -2 фразы ( 4 такта)
  • Посмотреть картинки и текст правил к новой  теме  Правила выучить, повторить  в музыкальной грамоте или записать из задания..
  • Песенку «Телеграмма». Повтор. Петь и играть наизусть вы до и ре мажоре на  оценку
  • Играть и петь гамму до мажор, трезвучие, разрешение неустойчивых в устойчивые.  Азбука песен: №40 «Жучка»
  • Упражнение № 63  петь и играть ( ритм, нотки, ступеньки) . Послушать одинаковые фразы 1+2 =3+4

3

Выполненные работы направить преподавателю до «__20__»_____11___

 

08..11 1 (8-ка).  СОЛЬФЕДЖИО

№

Вид задания

Что необходимо сделать

1

Тема . Что такое гамма

Гамма – это звуки лада от тоники до тоники. Звуки лада мы называем – ступени, обозначаем римскими цифрами: I-II-III-IV-V-VI-VII.      I-III-V – главные, устойчивые ступени.  I- самая главная -тоника

2

Практические  задания

  • Записать ритмический диктант на одной ноте -2 фразы ( 4 такта)
  • Правила выучить, повторить старые в тетради музыкальная грамота.
  • Переписать в тетрадь и выучить песенку «Телеграмма». Петь и играть наизусть.

«Это кто стучится к нам – гиппопотам.

Телеграмму нам принес и букет роз»

  • Азбука песен: «Музыки дом» -трезвучие, «Эхо» — скачок с I вверх на V, «Кто там» скачок с I вниз на V,  — играть от всех белых звуков  (как на уроке, слушать, где нужны черные клавиши).
  • Упражнение №40 «Жучка» -играть и петь наизусть  ритм, ступеньки, нотки. (тоника = до, ре, ми, фа ).

3

Выполненные работы направить преподавателю до «__11__»_____11___

 

1 класс (8) Слушание музыки

27.11.  1  8-ка      слушание

№

Вид задания

Что необходимо сделать

1

Тема .

Музыкальное содержание, музыкальный портрет- образ .

2

Практические задания

1.Прочитать тему и записать в альбом

2. Прослушать пьесы-портреты и ответить на вопросы:

* Кабалевский. «3 подружки ».( резвушка, плакса, злюка)

— в каком порядке даны героини, какой тип мелодии (кантилена,речитатив),

— у кого из подружек одинаковый лад.

* Шостакович «Заводная кукла»

—  какой ритм ( широкий, активный, прерывистый, маршевый) —  какой регистр  ( низкий, высокий, средний)

— в каком темпе

3. Нарисовать картинки в альбом .

3

Выполненные работы направить преподавателю до «_04. __»________12

 

20.11.  1  8-ка      слушание

№

Вид задания

Что необходимо сделать

1

Тема .

Мелодия и разные типы мелодического рисунка.:

1.Кантилена –закрепление.

2. Речитатив — мелодия в музыке, похожая на человеческую речь, называется речитатив

Название произошло от слова «речь», что  в переводе с латинского значит «читать вслух», «рассказывать» или «декламировать» Существует множество мелодий, похожих на человеческую речь. Как правило, в таких мелодиях встречается повторение одного и того же звука, как бы подражание речи человека.

Мелодии отличаются малым количеством звуков ( узкий диапазон), повторы фраз. Главное в речитативных мелодиях. – ритм. Возникли очень давно

Речитатив бывает вокальный и инструментальный

2

Практические задания

1.Записать название темы и определения в альбом

2. Прослушать музыкальное произведение, записать название.

нс.

*Римский-Корсаков. Опера «Снегурочка» хор птиц

* Песенка красной шапочки

* Чайковский. Детский альбом. Болезнь куклы.

3. Нарисовать картинки в альбом .

3

Выполненные работы направить преподавателю до «_25. __»________11

 

 

13.11.  1  8-ка      слушание

№

Вид задания

Что необходимо сделать

1

Тема . Мелодия и разные типы мелодического рисунка. Кантилена

.Прочитать и переписать в альбом тему -.

Тип мелодии – кантилена . Это широкая, свободно льющаяся напевная мелодия: как вокальная, так и инструментальная . В кантиленой мелодии широкий диапазон (большое количество используемых звуков)

2

Практические задания

1.Записать название темы и определения в альбом

2. Прослушать музыкальное произведение, записать название.

Свиридов. Романс. Определить вид музыки (вокал, инструментал), характер-лад,  ритм, темп

 Послушать пройденные произведения с мелодией -кантиленой:. Шуберт «Аве Мария», Шопен. Ноктюрн.

3

Выполненные работы направить преподавателю до «_17. __»________11

 

06.11.  1  8-ка      слушание

№

Вид задания

Что необходимо сделать

1

Тема.Вокальная и инструментальная  музыка

.Прочитать и переписать в альбом тему -.

Вокальная музыка – это произведения для голоса: сольные (1исполнитель), ансамбль (луэт-2, трио -3), хоровые

Инструментальная музыка –произведения для инструмента: соло, ансамбль, оркестр

2

Практические задания

1.Прослушать музыкальные произведения, записав их названия.

Шуберт «Аве Мария», Шопен. Ноктюрн (в переводе –ночная песнь) и определив вид музыки, характер-лад,  ритм, темп

2. Напишите в 2 столбика произведения 1 четверти вокальные и инструментальные

3

Выполненные работы направить преподавателю до «_8. __»________11

 

 

3 класс (8) Сольфеджио

 

30.11    3 (8-ка).  СОЛЬФЕДЖИО

№

Вид задания

Что необходимо сделать

1

Теория

Повтор:

1. Тональности с 3 знаками . Ля мажор –фа диез минор (фа, до, соль диезы)

2..  Интервалы и их обращения. простые, обращения интервалов.

от звука. Таблица величин и азбука песен на интервалы в пройденных тональностях играть и петь.

3 Новые ритм.группы   (ти-тири, тири-ти ) — Картинка правильной записи ритм. фигуры

2

Практические  задания

1. . Интервалы,  — играть гармонически от звука ля вверх, петь мелодически по азбуке песен из таблицы. Таблицу повторять.

2. . Прослушать интервалы и лад ,  ( мажор, минор и его вид), записать буквенным обозначением, лад словом.

3. Построить от звука ре вверх: м2, б3, ч5, м6. От до вниз: б2, ч4, б6, м7. Петь по азбуке песен из таблицы.

4. Гамма ля мажор, пение в ритмах 2/4, ¾ :.  А.П.В.З.  . Упр  № 51 повтор

3. Фа диез минор .* играем и поем (  с переносом) натуральный в ритме 2/4   ти-тири  та,  тири-ти  та.  АП, В.З. Гармонический, мелодический поем ровно В гармоническом виде построить цепочку интервалов и обозначить; V4-VII3- VII6-V7 –I3 .(не забывайте повысить  VII ступень ми диез).   .Упр № 55 – наизусть

4.Фа мажор, 2-хголосие № 57 по голосам

3

Выполненные работы направить преподавателю до «__06__»_____12

 

23.11    3 (8-ка).  СОЛЬФЕДЖИО

 

Вид задания

Что необходимо сделать

 

Теория

1. Тональности с 3 знаками . Ля мажор –фа диез минор (фа, до, соль диезы)

2. Повтор .  Интервалы и их обращения. простые, обращения интервалов.

от звука. Таблица величин и азбука песен на интервалы в пройденных тональностях играть и петь.  Новые ритм.группы   (ти-тири, тири-ти ) —

 

Практические  задания

1. . Интервалы,  — играть гармонически от звука ля вверх, петь мелодически по азбуке песен из таблицы. Таблицу повторять.

2. Гамма ля мажор, пение в ритме 2/4  ( старый с шестнадцатыми) + ¾ : : та-ти-тири-та  I  та-а-а ти – та  I.  А.П.В.З.  построить, обозначить  и петь цепочку интервалов :  I3  — IV6–V5 – V7-VII2. Упр  № 51 наизусть.

3. Фа диез минор . * записать в тетради 3 вида  (с переносом, )

* играем и поем (  с переносом) натуральный в ритме 2/4   ти-тири  та,  тири-ти  та.  АП, В.З. Гармонический, мелодический поем ровно .Упр № 55 – по нотам

4.Фа мажор, 2-хголосие № 19 на оценку

 

Выполненные работы направить преподавателю до «__27__»_____11

 

 

16.11    3 (8-ка).  СОЛЬФЕДЖИО

№

Вид задания

Что необходимо сделать

1

Теория

1. Повтор.  Интервалы и их обращения. простые, обращения интервалов.

от звука. Таблица величин и азбука песен на интервалы в пройденных тональностях играть и петь

2 Новые ритм.группы   (ти-тири, тири-ти ) —  повтор

2

Практические  задания

1.Прослушать и записать диктант

2 . Интервалы,  -работа над ошибками в слуховом анализе и построении Пение от заданных звуков– на оценку

3. Пение на оценку: соль  мажор: гамма ( поем с переносом) в новом ритме –2/4  ти-тири  та,  тири-ти  та.  АП, В.З. Цепочка интервалов вверх I3 –VII4 –V7-I3.

4.. Тональность ре минор  3 вида, натуральный в  новом ритме гармонический, мелодический ровно.  А.П., В.З. Упр  № 27 наизусть

5. Фа мажор, 2-хголосие № 19 по голосам играем поем по нотам

3

Выполненные работы направить преподавателю до «__121__»_____11

 

09.11 3 (8-ка).  СОЛЬФЕДЖИО

№

Вид задания

Что необходимо сделать

1

Закрепление.- Интервалы и их обращения.

Ритм.группы: восьмая-2 шестнадцатых, 2 шестнадцатых-восьмая = четверти  (ти-тири, тири-ти ).

Повторить. Интервалы: простые, обращения интервалов.

от звука. Таблицу выучить. Азбука песен на интервалы в пройденных тональностях играть и петь

Записать и проговорить новые ритм.группы в муз. грамоту

2

Практические  задания

  • Прослушать интервалы, записать буквенными обозначениями
  • Построить интервалы от звука си вверх: м2,ч5, б3, б6. Вниз: м3, ч4, м6,б7ю. Петь по азбуке песен
  • Поем и играем гаммы соль мажор ( поем с переносом) в новом ритме –2/4  ти-тири  та,  тири-ти  та.  АП, В.З. Цепочка интервалов вверх I3 –VII4 –V7-I3. Записать, обозначит и петь
  •  Ми минор  3 вида, натуральный в  новом ритме Гармонический, мелодический ровно.  А.П., В.З.
  • Упр № 16 наизусть (сначала рассказать ритм), петь и играть

3

Выполненные работы направить преподавателю до «__12__»_____11

 

3 класс (8) Музыкальная литература

30.11.  3  8-ка      муз. литература

№

Вид задания

Что необходимо сделать

1

Что такое музыкальная форма

1.Музыкальная форма – все повтор,  + обозначение буквами: 1 частная (период)  -А,    2-хчастная  А-Б

*Простая трехчастная репризная. А –Б –А.

*.Форма рондо ( в переводе с французского –круг). А –Б – А —  С –

* Вариации  — это форма музыкального произведения, где в начале звучит тема, а далее она повторяется, но с изменениями. Изменить можно все элементы речи: характер-лад, тип мелодии, ритм, регистр, темп, динамика, исполнительские штрихи (легато, стаккато),  тембры инструментов, гармонию  (фактуру сопровождения). Тема А, вариации  А1,А2,А3, А4

2

Практические задания

1, Переписать в тетрадь по слушанию новую форму (из задания) и музыкальные примеры (композитор, название).

2.Прослушать произведения и ответить на вопросы:

* Кабалевский. Вариации на тему словацкой песни

— характеристика основной темы: характер-лад, тип мелодии, ритм, регистр, темп, штрихи.

— Какие изменения вы услышали в вариациях.

* Глинка. Тема плясовой из фантазии для оркестра «Камаринская». Звучат вариации, где композитор, подражая балалайкам использует пиццикато   — игра на скрипке щипком.

3

Выполненные работы направить преподавателю до «_06. __»________12

 

23.11.  3  8-ка      муз. литература

№

Вид задания

Что необходимо сделать

1

Что такое музыкальная форма

1.Музыкальная форма – все повтор,  + обозначение буквами: 1 частная (период)  -А,    2-хчастная  А-Б

* Простая трехчастная репризная. А –Б –А . Форма произведения, где 3 части, но 2 темы (крайние разделы повторяются) Темы могут быть близки по характеру, а могут быть  разные, контрастные.. Эта форма очень часто встречается в вокальной музыке (романсы), в пьесах, этюдах,

*. Форма рондо ( в переводе с французского –круг). Это форма произведения где есть повторяющаяся тема-рефрен (в переводе припев). Она чередуется с другими темами- эпизодами. Если обозначить буквами получится А –Б – А —  С – А (А-рефрен, Б.С –эпизоды). Форма распространена и в вокальной музыке (арии), и в инструментальной

2

Практические задания

1, Переписать в тетрадь по слушанию новые формы (из задания) и музыкальные примеры (композитор, название, форма)

2.Прослушать произведения: « Мусоргский. «Баба Яга »  (или «Избушка на курьих ножках») – простая 3-хчастная А-Б-А

Кабалевский. Маленькое рондо .

Глинка. Опера «Руслан и Людмила». Рондо Фарлафа .

3. Сделать описание рефрена из маленького рондо: характер-лад, тип мелодии (речитатив, кантилена), ритм, регистр, темп

4.Найти в своем репертуаре по специальности пьесы в форме А-Б-А

3

Выполненные работы направить преподавателю до «_27. __»________11

 

16.11.  3  8-ка      муз. литература

№

Вид задания

Что необходимо сделать

1

Что такое музыкальная форма

1.Прочитать текст с темой « Музыкальная форма — и переписать в тетрадь

2

Практические задания

1, Прослушать произведения из пройденных ранее,указать названия, и определить музыкальную форму из 2-х пройденных форм  ( слушаем 1 тема, или 2)

2.Записать знакомые песни, где в куплете одна тема или 2

3

Выполненные работы направить преподавателю до «_21. __»________11

 

09.11.  3  8-ка      муз. литература

№

Вид задания

Что необходимо сделать

1

Жанр. Жанры инструментальной музыки

  • Повтор в тетради. Жанр (вид, группа), вокальные жанры
  • Записать тему, прочитав текст  «Инструментальные жанры ( музыка для инструментального  исполнения (соло, ансамбль, оркестр) и их разновидности

2

Практические задания

1, Письменно: *переписать тему в тетрадь и выучить

2.Прослушать произведения, записать в тетрадь названияи отметив, где полифония, а где гомофонный склада

3. Записать пьесы из своего репертуара в тетрадь

3

Выполненные работы направить преподавателю до «_12. __»________11

 

6 класс (8) Сольфеджио

27.11. 01.12    6 (8-ка).  СОЛЬФЕДЖИО

№

Вид задания

Что необходимо сделать

1

Теория

Альтерация, хроматизм – повтор

Хроматическая гамма и ее правописание в мажоре и миноре

2

Практические  задания

1. Прослушать интервалы , аккорды, лад (мажор, виды минора).  10 тактов –записать буквенными обозначениями (лад словом)

.2. Построить от звука ля вверх: м2, б3, б7, Б46, Ув35, МБ34, Мум7. От соль вниз: м7, М 6, МБ 2.гармонический минор. Петь,

3 .Переписать новую тему в тетрадь музыкальная грамота и выучить. Записать в нотной тетради ля минор хроматическую гамму вверх и вниз

4.. Тональность C dur. Все задание повторить. Упр. № 46 на оценку.

5 a moll   — повтор. 3 вида в ритме. В гармоническом  цепочки построить, обозначить интервалы  и петь на оценку: I3 –III5 – VI2 – V4  t6  — s35 – D34 –t35 – s46 – t35.

6 . 2-хголосие №17 сдать, верхний играем, нижний петь.

3

Выполненные работы направить преподавателю до «_04, 06__»_____12

 

20, 24. 11.    6 (8-ка).  СОЛЬФЕДЖИО

№

Вид задания

Что необходимо сделать

1

Теория

Альтерация, хроматизм – прочитать новую тему

2

Практические  задания

1.Переписать новую тему в тетрадь музыкальная грамота и выучить.

2. Тональность C dur. Гамма в ритме с залигованными нотами А.П., В.З., пение упражнения на  проходящие и вспомогательные  хроматизмы между основными (диатоническими) ступенями, где расстояние тон. I-II, II-III,  IV-V, V-VI, VI-VII.  Например вверх проходящий, сначала диатонику –до ре, затем хроматизм до-до диез-ре. Вспомогательный, диатоника — до-ре-до, хроматизм До-ре бемоль-до и тд. Вниз: Проходящий си-ля, си-си бемоль-ля, Вспомогательный си-ля-си, си –ля диез-си.

Упражнение записать в тетрадь и прислать

 Упр. № 46 наизусть   (объяснить виды хроматизмов)       

3  a moll   -3 вида в ритме. В гармоническом  цепочки построить, обозначить интервалы  и петь: I3 –III5 – VI2 – V4  t6  — s35 – D34 –t35 – s46 – t35.  играть и петь.

4. Упр.24 – повтор (объяснить виды хроматизмов)

5. 2-хголосие №17 один голос играю, второй пою

6. Интервалы аккорды – повтор (играем гармонически от звука до вверх и вниз)

3

Выполненные работы направить преподавателю до «_25, 28__»_____11

 

13, 17. 11.    6 (8-ка).  СОЛЬФЕДЖИО

№

Вид задания

Что необходимо сделать

1

Теория

Повторить.

*Интервалы: простые, аккорды – строение от звука, азбука песен. Характерные в тональности гармонического минора с разрешением.

*знать порядок знаков в пройденных тональностях. Новые, петь и играть

* Тональности с 6-ю диезами: Fis dur –dis moll.

2

Практические  задания

1.Интервалы, аккорды – работа над ошибками : слух. Анализ,

строение. Пение на оценку

  • Прослушать  диктант и записать
  • Fis dur – dis moll (3 вида)  -гаммы играем,  поем. (ритмы из тетради  с залигованными нотами). Цепочки –повтор, пение на оценку . В гармоническом dis moll: I3 III5-VII7-I5.     t35-s6D56-t35-VII7-t35  играть и петь.
  • Упр. № 19наизусть,,  № 14 повтор

3

Выполненные работы направить преподавателю до «_17, 21__»_____11

 

 

06,10. 11.    6 (8-ка).  СОЛЬФЕДЖИО

№

Вид задания

Что необходимо сделать

1

Закрепление.- интервалы(простые, характерные), аккорды (3-х,4-хзвучные) от звука. Тональности с 6-ю диезами: Fis dur –dis moll

Повторить. Интервалы: простые, аккорды – строение от звука, азбука песен. Характерные в тональности гармонического минора с разрешением.

–знать порядок знаков в пройденных тональностях. Новые, петь и играть

2

Практические  задания

  • Прослушать  от звука интервалы, аккорды, лад и записать буквенными обозначениями. Например м3, Б46, Мб56 и тд)
  • Построить от звука ля вверх: м2,б3, М6,  Мум7, МБ34). Вниз : ч4, б7, Б6, МБ2. (4-хзвучные с  разрешением в тональность) Петь   по азбуке.
  • Fis dur – (3 вида)  -гаммы играем,  поем. (ритмы из тетради  с залигованными нотами). Построить цепочки в гармоническом dis moll: I3 III5-VII7-I5.     t35-s6D56-t35-VII7-t35? играть и петь.
  • Упр. № 19 по нотам,  № 14 наизусть.

3

Выполненные работы направить преподавателю до «__12__»_____11

 

 

 6 класс (8) Музыкальная литература

                                             27. 11.   01.12    6 (8-ка).    Муз. литература

№

Вид задания

Что необходимо сделать

1

Тема

  1. Ф Шопен. Биография . Фортепианная музыка -повторить                                                                                2.Прочитать тему в учебнике: этюды, ноктюрны

2

Практические задания

Письменно : сделать конспект по теме: этюды, ноктюрны и ответить  на вопросы:

1. Этюды

*Предназначение этюда как инструментальной пьесы

* Особенности жанра этюда  в творчестве Шопена. (не просто пьесы для развития техники, а произведение с ярким музыкальным образом)

* История создания и характер «революционного этюда»

2. Ноктюрны

* что такое ноктюрн (перевод)и основной характер ноктюрнов Шопена ( лирика )

*  анализ ноктюрна фа минор: характер-образ, тип мелодики, форма, фактура сопровождения )

* 2. Прослушать этюд до минор, ноктюрн фа минор

3

Выполненные работы направить преподавателю до «_04, 06. __»________12

 

                                             20, 24. 11.       6 (8-ка).    Муз. литература

№

Вид задания

Что необходимо сделать

1

Тема

  1. Ф Шопен. Биографию . Фортепианная музыка -повторить                                                                                2.Прочитать тему в учебнике: прелюдии

2

Практические задания

1., Письменно: сделать конспект по теме Прелюдии

2. Ответить  на вопросы из задания:

*Особенности жанра инструментальной прелюдии: что означает в переводе, склад музыки в старинной прелюдии (полифония, гомофонная) и прелюдий Шопена

* анализ прелюдий: ми минор,ля мажор, до минор (характер-образ,тип мелодики, форма, фактура сопровождения )

* 2. Прослушать прелюдии

3

Выполненные работы направить преподавателю до «_25, 28. __»________11

 

                                            13, 17. 11.       6 (8-ка).    Муз. литература

№

Вид задания

Что необходимо сделать

1

Тема

  1. Ф Шопен. Биографию . Фортепианная музыка -повторить                                                                                2.Прочитать тему в учебнике: полонезы, вальсы

2

Практические задания

1.Ответить на вопросы теста по биографии

2, Письменно: сделать конспект по теме: полонезы, вальсы. Ответить  на вопросы из задания:

*История и особенности  польского танца  полонез

* анализ полонеза  ля мажор: характер, форма, фактура сопровождения

*Из истории вальса (от немецкого лендлера) и его особенности ( размер, вальсовая фактура сопровождения – бас + аккорды), популярность (король танца 19 века разнообразие вальсов Шопена ( светлые, блестящие, грустные и тд), простота формы ( 3-хчастность, рондо)

* Сделать анализ вальса до диез минор

2. Прослушать полонез A Dur,  вальс  cis moll

3

Выполненные работы направить преподавателю до «_17, 21. __»________11

 

06,10. 11.    6 (8-ка).    Муз. литература

№

Вид задания

Что необходимо сделать

1

Тема Ф Шопен. Фортепианная музыка

  • Биографию повторить  (3 основных вопроса: хронология, люди в жизни, произведения)
  • Прочитать тему Мазурки

2

Практические задания

1, Письменно: сделать конспект по теме мазурки, ответив на вопросы:

*Особенности  польского танца  и разновидности названий ( мазур, оберек, куявяк)

* 3 образных группы  (деревенские, лирические, бальные)

*Сделать анализ мазурок из каждой группы: до мажор, ля минор, си бемоль мажор: характер, ритм и мелодические особенности, форма

3

Выполненные работы направить преподавателю до «_12. __»________11

 

7 класс (8) Сольфеджио

 

24. 11.    7 (8-ка).  СОЛЬФЕДЖИО

№

Вид задания

Что необходимо сделать

1

.Тема

Период и его разновидности. Повторить.

2

Практические  задания

1,Прослушать диктант и записать, предварительно настроиться в тональности c moll.

.2.  От звука ля интервалы, аккорды играть гармонически, петь мелодически  (таблицы знать)

3.h moll –3 вида, пропевая случайные знаки ( натуральный в ритмах из тетради  с залигованными нотами ) в г армоническом виде цепочки :  I4 — III5- VI2 V4.   t6 – s46 – D34 – t35 – VII7 – t35.

4. Упр № 40 наизусть (анализ периода)

2- хголосие  повтор (для тех, кто не сдал)

3

Выполненные работы направить преподавателю до «__28__»_____11

 

17. 11.    7 (8-ка).  СОЛЬФЕДЖИО

№

Вид задания

Что необходимо сделать

1

Период и его разновидности.

Повторить. Период — это самая простая музыкальная форма. Простой классический период – 2 предложения, 4 фразы, 8 тактов. 2каденции (заключение):   половинная в конце 1 предложения-4 такт,  заключительная  в конце 2 предложения -7,8-1 такт Периоды бывают расширенные: повторы, секвенции, 3 предложения. Периоды бывают  однотональные и модулирующие.

2

Практические  задания

1. От звука интервалы, аккорды, работа над ошибками, пение на оценку ( 4-хзвучные аккорды с разрешением )

2.C dur – играть и петь на оценку: гармонический вид. (ритмы из тетради  с залигованными нотами). цепочки : I5-III4-VI2-V4  T6-S46-D34-T35-VII7-T35.

 2- хголосие № 30 на оценку (верхний играю, нижний пою)

4. c moll —  3  вида гаммы, тритоны, характерные интервалы с разрешением . № 37 наизусть

3

Выполненные работы направить преподавателю до «__21__»_____11

 

10. 11.    7 (8-ка).  СОЛЬФЕДЖИО

№

Вид задания

Что необходимо сделать

1

Период и его разновидности.

Повторить. Период — это самая простая музыкальная форма. Простой классический период – 2 предложения, 4 фразы, 8 тактов. 2каденции (заключение):   половинная в конце 1 предложения-4 такт,  заключительная  в конце 2 предложения -7,8-1 такт Периоды бывают расширенные: повторы, секвенции, 3 предложения. Периоды бывают  однотональные и модулирующие.

2

Практические  задания

  • Прослушать  от звука интервалы, аккорды, лад и записать буквенными обозначениями. Например:  м3, Б46, Мб56 и тд)
  • Построить от звука соль  вверх: м2,б3, М6,  Мум7, МБ34). Вниз : ч4, б7, Б6, МБ2. (4-хзвучные с  разрешением в тональность) Петь   по азбуке.
  • C dur – (2 вида)  — найти тональности 1-й степени и записатьт.
  • гаммы играем,  поем. (ритмы из тетради  с залигованными нотами). Построить цепочки в гармоническом I5-III4-VI2-V4  T6-S46-D34-T35-VII7-T35/ играть и петь.
  • Упр. № 34 наизусть. 2-хголосие № 30.

3

Выполненные работы направить преподавателю до «__12__»_____11

7 класс (8) Музыкальная литература

24. 11.    7 (8-ка).    Муз. литература

№

Вид задания

Что необходимо сделать

1

Тема Н.А. Римский-Корсаков

  • Н.А. Римский –Корсаков. Оперное творчество. «Снегурочка» Жанр оперы –лирическая весенняя сказка. Основная идея – гармония в жизни человека и природы + великая сила музыки, сила любви.

2

Практические задания

1Ответить на вопросы в тетради по учебнику и из задания

*Назвать оперы Н.А. Римского-Корсакова и авторов литературных источников

* Прослушать фрагменты из оперы «Садко» (вступление), «Сказка о царе Салтане» (2 чуда)

*Опера «Снегурочка» — история создания                                                                    — литературный источник,  автор либретто,                                                       —  строение оперы, краткое содержание по действиям и картинам.

Основные герои ( сказочные и реальные)

3

Выполненные работы направить преподавателю до «_28. __»________11

 

17. 11.    7 (8-ка).    Муз. литература

№

Вид задания

Что необходимо сделать

1

Тема Н.А. Римский-Корсаков

  • Повторить тему «Жизнь и творчество  Н.А. Римского-Корсакова», Сюита «Шехеразада»  ( учебник, конспект)
  • Прослушать все 1,2,3,4   части сюиты «Шехеразада»

2

Практические задания

1. Письменно: ответить на вопросы теста

2. Сделать конспект с анализом   II-III-IV частей  (форма, характеристика тем (характер-образ, лад, ритм, темп, тембры).  В IV части найти признаки сквозного  развития (какие темы из предыдущих частей появляются в музыке)

3. Прослушать музыку  сюиты «Шехеразада»

3

Выполненные работы направить преподавателю до «_21. __»________11

 

10. 11.    7 (8-ка).    Муз. литература

№

Вид задания

Что необходимо сделать

1

Тема Н.А. Римский-Корсаков

  • Повторить тему «Жизнь и творчество  Н.А. Римского-Корсакова», Сюита «Шехеразада»  ( учебник, конспект)
  • Прослушать все 1,2  части сюиты «Шехеразада»

2

Практические задания

1, Письменно: сделать конспект по сюите «Шехеразада», ответив на вопросы:

* Что такое сюита

*Строение сюиты «Шехеразада», литературный источник -программность, что объединяет все 4 части.

*Сделать анализ тем 1 и 2-й частей. 1 -:название, форма  характеристика тем : 2 темы вступления (образ, характер-лад, тип мелодики –особенность восточной кантилены, ритм, регистр, тембры), главная и побочная 1 части, кратко разработка, реприза. 2 часть –название, форма, характеристика темы 1 раздела, кратко 2 раздел ( обратить внимание на тембры)

3

Выполненные работы направить преподавателю до «_12. __»________11

 

8 класс (8) Сольфеджио

24. 11.    8 (8-ка).  СОЛЬФЕДЖИО

№

Вид задания

Что необходимо сделать

1

Теория

Повторение устных теоретических вопросов:

*Лад, тоника, тональность . Все о мажоре и миноре(характер, строение натурального, гармонический, мелодический. Тритоны, характерные. интервалы

* Интервалы

* Аккорд, трезвучие. 4 вида. Обращения в мажоре и миноре

2

Практические  задания

1 Прослушать диктант и записать, настройка в тональности F dur

2..Рассказывать устные вопросы  с примерами

3.От звука ля  интервалы, аккорды, играем гармонически, поем . .(4-хзвучные аккорды с  разрешением в тональность).

4. E dur. 2 вида гаммы поем (ритмы из тетради). Цепочки в гармоническом виде, построить, интервалы обозначить., играть и петь. I3-VII5-III4-III3.  T35-S46- VII7- T35 (=III ступени в cis moll ) D34-t35

5. Упр № 420 н аизусть. (объяснить все знаки)

 6.. 2-хголосие № 224 повтор, 203  (1 голос играю, 2 пою)

3

Выполненные работы направить преподавателю до «__28__»_____11

 

17. 11.    8 (8-ка).  СОЛЬФЕДЖИО

№

Вид задания

Что необходимо сделать

1

Теория

Повторение устных теоретических вопросов:

*Лад, тоника, тональность . Все о мажоре (характер, строение натурального, гармонеический, мелодический.Тритоны, характерные. Интервалы

* Все о миноре

*Интервалы и их обращения.  Простые, тритоны, характерные (повторить данные темы в тетради муз. грамота + составные (прочитать в текстовом документе )

2

Практические  задания

1.Переписать тему «Составные интервалы» в муз. грамоту

Рассказывать устные вопросы  с примерами

2.От звука интервалы, аккорды, лад  – работа над ошибками, пение на оценку. .(4-хзвучные аккорды с  разрешением в тональность).

3.e moll  (3 вида)  -сдать на оценку пение гаммы, цепочек.

5.F dur – 3 вида гаммы, тритоны, характерные с разрешением в гармоническом виде. № 345 наизусть

6.. 2-хголосие № 224, канон, тему знать

3

Выполненные работы направить преподавателю до «__21__»_____11

 

10. 11.    8 (8-ка).  СОЛЬФЕДЖИО

№

Вид задания

Что необходимо сделать

1

Повторение. Лад. Тоника, тональность. Все о миноре. 3 вида, тритон, характерные интервалы..Лады народной музыки

Повторить данную тему в тетради муз. грамота

2

Практические  задания

  • Рассказывать устный вопрос с примерами
  • Прослушать  от звука интервалы, аккорды, лад и записать буквенными обозначениями.
  • Построить от звука си вверх: м2,б3, М6,  Мум7, МБ34). дорийский. Вниз : ч4, б7, Б6, МБ2, пентатоника минора.(4-хзвучные аккорды с  разрешением в тональность.
  • e moll  (3 вида)  — найти тональности 1-й степени и записатьт.
  •  Играем и  поем 3 вида. (ритмы из тетради ). Построить цепочки в гармоническом:  I3-II5-III5-VII7-I5  t46-S6- VII7-t35 (=IV ступени в h moll) D2-t6.  играть и петь.
  • Упр. № 378 наизусть. 2-хголосие № 224.

3

Выполненные работы направить преподавателю до «__12__»_____11

 8 класс (8) Музыкальная литература

                                                24. 11.    8 (8-ка).    Муз. литература

№

Вид задания

Что необходимо сделать

1

Тема

  • Русская культура на рубеже 19 -20 веков.
  • А.К. Лядов

2

Практические задания

1, Письменно: сделать  конспект:

* Назвать имена молодых композиторов, педагогов консерваторий

* М. Беляев,  «беляевский кружок» и его роль в культурной жизни столиц  (Петербург, Москва).

* А.К. Лядов. Кратко творческий портрет + черты стиля: продолжение традиций — опора на фольклор, романтическое содержание, цикличность в инструментальной камерной музыке, одночастные  пьесы для оркестра и его красочное звучание

* Симфоническая  картина «Кикимора » :

— программность и литературный  источник

— характеристика основных тем: вступление, тема колыбельной, тема Кикиморы –основной раздел. Обратить внимание на тембры инструментов (бас-кларнет, английский рожок, флейта- пикколо, гобой, челеста ).

. Прослушать

3

Выполненные работы направить преподавателю до «_28. __»________11

 

                                                17. 11.    8 (8-ка).    Муз. литература

№

Вид задания

Что необходимо сделать

1

Тема

  • Джаз и его истоки (повтор) Джазовые композиторы и исполнители. Джордж Гершвин.

2

Практические задания

1, Письменно: сделать   краткую биографию.Д. Гершвина  и имена лучших джазовых музыкантов (Америка, Россия)  — самостоятельная работа

2. Прослушать  и записать материал из задания

* Д Гершвин. «Рапсодия в стиле блюз». В этом произведении раскрылся гениальный мелодический дар Гершвина, «оригинальное чувство гармонии» и «ритмическая изобретательность». В нем органичное соединение состава оркестров ( симфонический и джазовый). Рапсодия стала в один ряд  с произведениями Моцарта, Бетховена или Чайковского,соединило классику и джаз..Это  новое направление стали именовать симфоджазом . «Рапсодия в стиле блюз» оказалась наиболее часто исполняемым во всем мире произведением, написанным американским композитором.я в стиле блюз»), записать

* Колыбельная Клары из оперы « Порги и Бесс»- лирическая драма о трудной жизни чернокожих.  воспевает любовь, надежду и веру в лучшее. Оно учит никогда не сдаваться и до конца бороться за свое чувство.Впервые поставленная в 1935 году, опера на первых порах не пользовалась большим успехом, но с 1950-х годов начала завоёвывать широкую известность в США, а затем и во всём мире. «Порги и Бесс» ― одна из вершин творчества композитора[1]. Музыкальный материал, выбранный Гершвином для создания оперы, разнообразен и основан на джазовых и блюзовых мотивах, негритянском фольклоре, импровизации.

3

Выполненные работы направить преподавателю до «_21. __»________11

 

                                                10. 11.    8 (8-ка).    Муз. литература

№

Вид задания

Что необходимо сделать

1

Тема  Джаз и его истоки

2

Практические задания

1, Письменно: сделать  конспект по теме Джаз и его истоки, тему выучить

2. Прослушать и записать  названия произведений и

исполнителей

3

Выполненные работы направить преподавателю до «_12. __»________11

 

3 класс (5) сольфеджио

 

27.11   3 (5-ка).  СОЛЬФЕДЖИО

№

Вид задания

Что необходимо сделать

1

Тема..

1.Тональности с 3 бемолями  при ключе. Ми бемоль мажор, до минор

2.Повтор. Интервалы: простые, обращения интервалов.

от звука. Таблицу выучить. Азбука песен на интервалы в пройденных тональностях играть и петь

2

Практические  задания

1.Интервалы  от звука – повтор.,  играем от звука ля гармонически, поем по азбуке песен вверх и вниз. Знать всю таблицу интервалов.

2. Прослушать интервалы и лад ,  ( мажор, минор и его вид), записать буквенным обозначением, лад словом.

3. Построить от звука ре вверх: м2, б3, ч5, м6. От до вниз: б2, ч4, б6, м7. Петь по азбуке песен из таблицы.

2.Тональность ми бемоль мажор. Г амма в ритмах 2/4, 3/4.  А.П.В.З.  построить, обозначить  и петь цепочку интервалов :  V6  — VII3–I3 – V7-VII2. Упр. № 305 –наизусть

3.До  минор  3 вида, натуральный в ритме (ритмы из тетради старые.  Гармонический, мелодический ровно.,

3

Выполненные работы направить преподавателю до «__04__»_____12

 

 

20.11   3 (5-ка).  СОЛЬФЕДЖИО

№

Вид задания

Что необходимо сделать

1

Закрепление.- Интервалы и их обращения.

Тональности с 3 диезами при ключе.

Повтор. Интервалы: простые, обращения интервалов.

от звука. Таблицу выучить. Азбука песен на интервалы в пройденных тональностях играть и петь

Тональности: Ля мажор – фа диез минор (фа,до, соль диезы).

2

Практические  задания

1.Интервалы  от звука – играем от звука ля гармонически, поем по азбуке песен вверх и вниз. Знать всю таблицу интервалов.

2.Тональность ля мажор. Г амма в ритме ¾ : : та-ти-тири-та  I  та-а-а ти – та II.  А.П.В.З.  построить, обозначить  и петь цепочку интервалов :  I3  — IV6–V5 – V7-VII2. Упр. № 295 –повтор.

3.Фа диез минор  3 вида ( поем с переносом), натуральный в ритме (ритмы из тетради старые.  Гармонический, мелодический ровно.,, № 299   наизусть

3

Выполненные работы направить преподавателю до «__25__»_____11

 

13.11   3 (5-ка).  СОЛЬФЕДЖИО

№

Вид задания

Что необходимо сделать

1

Закрепление.- Интервалы и их обращения.

Тональности с 3 диезами при ключе.

Повтор. Интервалы: простые, обращения интервалов.

от звука. Таблицу выучить. Азбука песен на интервалы в пройденных тональностях играть и петь

Тональности: Ля мажор – фа диез минор (фа,до, соль диезы).

2

Практические  задания

  • Прослушать  диктант, записать
  • Интервалы  от звука – работа над ошибками. Пение  по азбуке песен на оценку
  • Поем, играем  на оценку: г аммы: ля мажор – фа диез минор  3 вида ( поем с переносом), натуральный в ритме (ритмы из тетради старые шестнадцатыми)). Гармонический, мелодический ровно. Цепочку интервалов в ля мажоре построить  вверх   и петь:  I5 — IV3-IV6 –VII2.. Упр.  № 295 наизусть,, № 297 повтор  наизусть

3

Выполненные работы направить преподавателю до «__17__»_____11

 

06.11 3 (5-ка).  СОЛЬФЕДЖИО

№

Вид задания

Что необходимо сделать

1

Закрепление.- Интервалы и их обращения.

Тональности с 3 диезами при ключе.

Повторить. Интервалы: простые, обращения интервалов.

от звука. Таблицу выучить. Азбука песен на интервалы в пройденных тональностях играть и петь

Тональности: Ля мажор – фа диез минор (фа,до, соль диезы).

2

Практические  задания

  • Прослушать интервалы, записать буквенными обозначениями
  • Построить интервалы от звука си вверх: м2,ч5, б3, б6. Вниз: м3, ч4, м6,б7ю. Петь по азбуке песен
  • Поем и играем гаммы: ля мажор – фа диез минор  3 вида ( поем с переносом), натуральный в ритме (ритмы из тетради старые шестнадцатыми)). Гармонический, мелодический ровно. Цепочку интервалов в ля мажоре построить  вверх   и петь:  I5 — IV3-IV6 –VII2.  № 291 по нотам с тактированием, № 207  наизусть

3

Выполненные работы направить преподавателю до «__08__»_____11

 

3 класс (5) Музыкальная литература

27.11.     3  5-ка      муз. литература

№

Вид задания

Что необходимо сделать

1

Тема Л.В. Бетховен

  • Биография, фортепианные сонаты   –повтор
  • Инструментальная  оркестровая музыка.  Симфония №5. 1 часть

2

Практические задания

1 . Определить звучащие темы из сонат ., записать название сонаты, номер части

2, Прослушать 1 часть симфонии и сделать конспект по вопросам                   -какие произведения для оркестра

-что такое симфония.

— основной  характер симфонии №5

— анализ 1 части: форма, характеристика темы вступления «Так судьба стучится в дверь» и почему можно назвать лейттемой

— характеристика главной и побочной (характер, тональность, тембры). Коротко разработка, реприза

* биография -повтор

3

Выполненные работы направить преподавателю до «_04. __»________12

 

20.11.     3  5-ка      муз. литература

№

Вид задания

Что необходимо сделать

1

Тема Л.В. Бетховен

2

Практические задания

1, Письменно:

  Сделать  конспект по сонате №8 2,3 части, ответив на вопросы

*II  часть: характер (полный контраст с 1 частью), форма, анализ  темы: тональность, элементы речи (тип мелодии, ритм, регистр,темп.

* III часть (близка по характеру 1 части), анализтем.

* прослушать 1, II,  IIIчаст сонаты  

3

Выполненные работы направить преподавателю до «_25. __»________11

 

13.11.     3  5-ка      муз. литература

№

Вид задания

Что необходимо сделать

1

Тема Л.В. Бетховен

  • Биография в тетрадях –повтор (дополнить конспекты в тетради)
  • Инструментальная камерная музыка. Соната №8 «Патетическая» 1 часть. Прочитать тему в учебнике

2

Практические задания

1, Письменно:

*ответить на вопросы теста по биографии

* ответить на вопросы в тетради :

— какие произведения камерного жанра (пьесы, сонаты, квартеты) созданы  Бетховеным

— что такое соната и назвать программные (имеющие название) в творчестве композитора

— содержание, характер сонат (героика, лирика )

*  Сделать  конспект по сонате №8 1 часть

« Что значит «Патетическая» и традиционность ее строения (сколько частей)

* 1 часть – вступление + сонатное аллегро                                                                                           — характеристика 2-х тем вступления, их схожесть ( использование пунктира, мелодия в пределах терции)и различие ( характер- лад, разные регистры, фактура –сопровождение). 1 тема –лейттема, она появляется на протяжении всей 1 части (после экспозиции, разработки и вч конце репризы, но меняется ее характер ? как.

— Экспозиция, характеристика главной и побочной тем ( тональность, характер (героический, лирический, жалобный и тд), ритм, регистр,

— коротко о разработке и репризе.

* прослушать 1 часть сонаты №14

3

Выполненные работы направить преподавателю до «_17. __»________11

 

06.11.  3  5-ка      муз. литература

№

Вид задания

Что необходимо сделать

1

Тема Л.В. Бетховен

  • Прочитать биографию в учебнике

2

Практические задания

1, Письменно: * хронологическая таблица,

  • люди в жизни композитора
  • произведения по жанрам

2.Прослушать произведение композитора, записать название, отметив характер, образ (лирический, комический, героический), историю создания

3

Выполненные работы направить преподавателю до «_08. __»________11

 

5 класс (5) Сольфеджио

30.11.      5 (5-ка).  СОЛЬФЕДЖИО

№

Вид задания

Что необходимо сделать

1

Теория

1.Тональности с 6 знаками.. Des dur – es moll.

2.Квинтовый круг тональностей. Энгармонизм. Порядок знаков в тональностях

3.ПовторУстный вопрос – Септаккорд. МБ7 и его обращения: характер звучания, названия, интервальное строение, место в ладу, Д7 и, обращения с разрешением..

4. Септаккорд. Мум7, Ум7, характер звучания, строение, в ладу вводные МVII7, Ум VII7 и их разрешение

2

Практические  задания

1.Устные вопросы повтор, уметь рассказывать

3.. МБ7 и обращения, Мум7, Ум7   от звука ля – играть  гармонически, петь мелодически с разрешением нижнего звука. Интервалы, МБ35 и обращения – повтор

4.Повтор —  Ges dur – пение,  пропевая ключевые знаки с переносом. А.П. В.З. Упр №534 наизусть .

5. es moll- 3 вида со знаками играем поем. В гарм2оническом виде цепочки построить, интервалы обозначить, играть  и петь: V4 – VII5 -VII7 – I5.  t35 – s46 – VII7 – t35 – D56 – t35. ( не забывайте повысить 7 ступень ) +544 н.

3.. 2-хголосие № 118 сдать по голосам.

3

Выполненные работы направить преподавателю до «__06__»_____1

 

23.11.      5 (5-ка).  СОЛЬФЕДЖИО

№

Вид задания

Что необходимо сделать

1

Теория

1.Тональности с 6 знаками.. Des dur – es moll.

2.Квинтовый круг тональностей. Энгармонизм. Порядок знаков в тональностях

3.ПовторУстный вопрос – Септаккорд. МБ7 и его обращения: характер звучания, названия, интервальное строение, место в ладу, Д7 и, обращения с разрешением..

2

Практические  задания

1.Прослушать диктант и записать  (настройка в тональности ре мажор).

2.Прочитать новую тему , выучить и уметь рассказывать

3.. МБ7 и обращения   от звука ля – играть  гармонически, петь мелодически с разрешением нижнего звука. Интервалы, МБ35 и обращения – повтор

4.  Ges dur – пение,  пропевая ключевые знаки с переносом. А.П. В.З.

Упр №534 наизусть .

5. es moll- 3 вида со знаками играем поем. В гармоническом виде цепочки построить, интервалы обозначить, играть  и петь: V4 – VII5 -VII7 – I5.  t35 – s46 – VII7 – t35 – D56 – t35. ( не забывайте повысить 7 ступень )

3.. 2-хголосие № 118 сдать по голосам.

3

Выполненные работы направить преподавателю до «__28__»_____11

  

 

16.11.      5 (5-ка).  СОЛЬФЕДЖИО

№

Вид задания

Что необходимо сделать

1

Теория

1Закрепление.пройденного в 1 четверти

* интервалы, аккорды – строение от звука (азбука песен).

*Система знаков и буквенное  обозначение

2. Тональности с 6 знаками. Fis dur –dis moll Повторить.

2

Практические  задания

1..Интервалы, аккорды и лады  от звука – работа над ошибками: слух. анализ, построение и пение сдать на оценку.

2.Гаммы Fis dur ( поем с переносом),–dis moll 3 вида  натуральный в ритме (ритмы из тетради старые) поем и играем  Гармонический, мелодический ровно. Цепочку интервалов в  dis moll  в гармоническом виде. Построить  вверх   и петь:  I5 – IV4-VI2 –V4. –повтор + t46-s6-VII7 -t35- D34-t35. Пение на оценку

3.Упр.  № 524 наизусть повтор.№ 527  -наизусть. 2-хголосие №118 повтор. Все пение на оценку

3

Выполненные работы направить преподавателю до «__21__»_____11

 

09.11.      5 (5-ка).  СОЛЬФЕДЖИО

№

Вид задания

Что необходимо сделать

1

1Закрепление.пройденного в 1 четверти

2. Тональности с 6 знаками. Fis dur –dis moll

Повторить. * интервалы, аккорды – строение от звука (азбука песен), в ладу.

Система знаков и буквенное  обозначение

2

Практические  задания

  • Прослушать интервалы, аккорды и лад  от звука, записать буквенными обозначениями
  • Построить интервалы от звука ля вверх: м2,б6, ув4 ( с разрешением),  М6, МБ56. Вниз: гармонический минор, м3, б7, Мум7, МБ2. Петь по азбуке песен, а 4-ззвучные с разрешекнием
  • Поем и играем гаммы Fis dur ( поем с переносом),–dis moll 3 вида  натуральный в ритме (ритмы из тетради старые). Гармонический, мелодический ровно. Цепочку интервалов в  dis moll  в гармоническом виде. Построить  вверх   и петь:  I5 – IV4-VI2 –V4.
  • Упр.  № 524 наизусть № 527  -по нотам. 2-хголосие №118 петь по голосам

3

Выполненные работы направить преподавателю до «__12__»_____11

5 класс (5) Музыкальная литература

30.11. 5  (5-ка)      муз. литература

№

Вид задания

Что необходимо сделать

1

Тема.– П.И. Чайковский. – контр.опрос:

1 .Викторина и вопросы по творчеству П.И. Чайковского

1Русская музыкальная культура на рубеже 19 -20 веков.

Беляевский кружок —  группа музыкантов-композиторов, исполнителей, собиравшихся в1880-1890-е годы на музыкальных вечерах в доме лесопромышленника, музыканта и меценатаМ. П. Беляева («беляевские пятницы»), на которых исполнялиськвартеты,квинтеты,секстеты,романсы, фортепианные произведения и другое. Возглавлял кружок Николай Римский-Корсаков; в состав входили главным образом его ученики, молодые исполнители и: композиторы, среди которых:Ф. М. Блуменфельд,С. М. Блуменфельд,А. К. Глазунов, А.К. Лядов.. К постоянным посетителям беляевского кружка принадлежали А. П. Бородин,Ц. А. Кюи,В. В. Стасов 

2

Практические задания

1. Написать викторину и ответить на вопросы по творчеству П.И. Чайковского

2., Конспект:

* «Беляевскаий кружок»

* А.К. Лядов. Кратко творческий портрет + черты стиля: продолжение традиций — опора на фольклор, романтическое содержание, цикличность в инструментальной камерной музыке, одночастные  пьесы для оркестра и его красочное звучание

* Симфоническая  картина «Кикимора » :

— программность и литературный  источник

— характеристика основных тем: вступление, тема колыбельной, тема Кикиморы –основной раздел. Обратить внимание на тембры инструментов (бас-кларнет, английский рожок, флейта- пикколо, гобой, челеста ).

. Прослушать . Лядов. Симфоническая картина «Кикимора» 

3

Выполненные работы направить преподавателю до «_05. __»________12

 

23.11. 5  (5-ка)      муз. литература

№

Вид задания

Что необходимо сделать

1

Тема.– П.И. Чайковский.. Музыкально-театральный жанр:

Опера «Евгений Онегин». Сольные портреты

.. Драматургия. Чтобы раскрыть основную идею оперы на современный сюжет (жанр:  лирико –психологическая бытовая драма, идея раскрыть мир чувств и переживаний героев.)  композитор использует:

— опора на фолк ( песни крестьян из 1 к.)

— использование современных бытовых интонаций ( вальсовость, романс с широкими кантиленными темами)

— усиление роли  оркестра с приемами сквозного развития ( лейттемы

2

Практические задания

1, Конспект по характеристике героев (литературный портрет и их муз. номера, тембры голосов) после прослушивания и чтения учебника + драматургия оперы – переписать из задания и выучить

-Ленский (поэт, мечтатель, искренняя любовь к Ольге) –ария из 1картины, ария из 5 к.)

— Онегин ( умный, образованный, влюбленный в себя человек ) –ариозо из 1 к., ария из 3 картины.

— Татьяна (мечтательная, искренняя, верная девушка, верит в настоящую любовь) 2 картина, сцена письма Онегину -4 раздела. Обратить внимание на лейттему Татьяны, проходящую в оркестре (вступление к опере – как предчувствие крушения надежд) и почему композитор делает схожими темы Татьяны (4 раздел  «Кто ты мой ангел) и Ленского (ария 5к. «Что день грядущий мне готовит). (найти сходство и различия.  Слова знать

* Дуэт Ленского и Онегина «Враги»5 к.  – как вы думаете, почему это  канон

 * Кратко о музыке 6,7 картин.

3

Выполненные работы направить преподавателю до «_28. __»________11

 

 

16.11. 5  (5-ка)      муз. литература

№

Вид задания

Что необходимо сделать

1

Тема.– П.И. Чайковский.. Музыкально-театрапльный жанр: балет, опера  Опера «Евгений Онегин». Оркестр и хоровые номера

1.Повтор биографии, признаки романтизма, оркестровая музыка, 1 симфония

2.Прочитать в учебнике историю создания  оперы . «Евгений Онегин».  . Жанр – лирическо-психологическая опера. Иде я – раскрыть внутренний мир человека, показать жизнь  разных слоев общества: народ, провинциальные помещики, столичная аристократия. Автор литературного источника, строение и кратко содержание по картинам.

2

Практические задания

1, Написать тест и викторину по оркестровой м-ке ( концерт, симфония  «Зимние грезы, определив часть, тему и тембры инструментов исполняющих тему.

2. Ответить на вопросы письменно по учебнику и тексту в задании.

* какие балеты и оперы знаем

* «Евгений Онегин»( история, жанр, идея, строение, содержание)

* Анализ музыкальных номеров оркестра и хоровые сцены.после прослушивания и прочтения учебника.

— основная тема вступления ( можно назвать лейттемой,звучащей много раз в олпере, Татьяны, темой  крушения ее надежды на любовь)

— анализ вальса из 4 действия и его драматическое значение ( какие события происходят на фоне вальса)

— анализ 2-х тем хоров крестьян из 1 картины (слова знать), что это? Опора на фольклор или цитаты из фольклора. К какому жанру относим  (солдатская, протяжная, плясовая, хороводная)  — хор девушек из 3 картины (черты какого танца слышим в вокал. теме)

3

Выполненные работы направить преподавателю до «_21. __»________11

 

09.11. 5  (5-ка)      муз. литература

№

Вид задания

Что необходимо сделать

1

П.И. Чайковский, композитор романтик в

  • Повтор биографии по 3-м вопросам: хронология, люди, произведения.
  • Композитор-романтик в творчестве которого основное содержание романтизма: содержание( чувства человека,, рирода, сказка с верой в победу добра). Муз признаки: программность, цикличность, яркость и красочность гармоний. Тембров инструментов оркестре
  •  Произведения для оркестра. 1 симфония.  Прочитать тему в учебнике.

2

Практические задания

1, Письменно. – в тетради все признаки романтизма записать, найти примеры  среди произведений

2.Прослушать музыку — 1 концерт

Сделать конспект по теме оркестровая музыка, ответив на вопросы после чтения текстового документа и учебника

*какие произведения для оркестра знаете

Что такое симфония и почему первая симфония –программное произведение

* 1 часть: название, форма, характеристика главной (особенность – 2 главных), побочная темы ( обязательно характер тональность и тембры

* 2,3, 4. Части – те же вопросы

 3. Прослушать и запомнить темы музыки симфонии по частям

3

Выполненные работы направить преподавателю до «_12. __»________11

 

 

Как нарисовать минор и мажор картинки

Название: как нарисовать минор и мажор картинки

Аппликатуры гамм

Страна: Музыка для всех — Дважды гармонические лады

Год: 2005

Время: 87 мин.

Жанр: Музыкальная викторина — Сценарии — АсСоль

Аппликатуры гамм

(Promenade) , си мажор (тональность, параллельная предыдущей), очень короткий (8 тактов) переход ко следующей картине. Ми-бемоль минор. Пьеса основана на акварели Гартмана, нарисованной, когда он изучал архитектуру в Италии.. Гармонический мажор НЕ строится ни на одной из ступеней гармонического минора! В любом случае, пора учиться, в следующем уроке я приведу правильные боксы для гармонического мажора и мелодического минора, а ты проверишь себя.Так, в пьесе Мусоргского Два еврея» из Картинок с выставки» средствами дважды гармонического минора (си-бемоль минор) дается образ одного из действующих лиц».

. Я — Мажор, а где же мой друг Минор? Нарисована графа, а под нею нота А сейчас я буду изображать как играют на них, а вы отгадайте.(музыка + картинки).
Я — Мажор, а где же мой друг Минор? Нарисована графа, а под нею нота А сейчас я буду изображать как играют на них, а вы отгадайте.(музыка + картинки).. — В прошлом году мы слушали сюиту М. Мусоргского Картинки с выставки» и рисовали избушку на курьих ножках, невылупившихся птенцов, помните? Лад – минор. Внизу можно нарисовать спящий лес, реку, деревню, кто что пожелает..
Гармонический минор. Гармонический мажор. Мелодические одноимённые мажор и минор отличаются только III ступенью. Как можно легко запомнить различия между видами мажора и минора?. Мажор спросил: — Я вчера не очень понял, какие у вас обязанности? Рано утром, когда все во дворце еще спали, Мажор, Минор и знаки Альтерации пошли погулять около дворца. Чьи портреты нарисовал Минор?. Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия — крупнейший российский энциклопедический ресурс. Энциклопедии здоровья, вооружений, автомобильная, животных, кино, компьютеров, кулинарная, музыки, этикета. Толковые словари русского языка, англо-русский и русско-английский, иностранных языков. В противоположность минору мажор обладает
« Мега-Мульт »

Добавьте сайт в закладки

Попробуйте обновить страницу сайта в браузере и начать просмотр заново. Если тормозит (заикается): поставьте видео на паузу и подождите 30 секунд

или попробуйте уменьшить качество видео до 360p или 480p.

Урок 13. «мне дорог бах» — Музыка — 2 класс

Музыка, 2 класс

Урок 13. «Мне дорог Бах».

Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:

  1. Творческая биография И.С. Баха.
  2. Знакомство с музыкальным инструментом – органом.
  3. Знакомство с понятиями «тональность», «тоника», «классическая музыка».

Глоссарий по теме

Клавесин – старинный струнный клавишно-щипковый музыкальный инструмент, предшественник фортепиано.

Флейта – это деревянный духовой музыкальный инструмент, считающийся одним из самых древних на земле.

Скрипка — струнный смычковый музыкальный инструмент с высоким звучанием.

Токката – наравне с фантазией, импровизационный органный жанр, не имеющий четких рамок и представляющий большую свободу для композитора.

Импровизация – произведение искусства, которое создаётся во время процесса исполнения, либо собственно процесс его создания.

Тональность – высотное положение мажорного или минорного лада. В обозначении тональности указывается тоника (она же — основной тон тонического трезвучия) и лад (в данном случае, мажор или минор)

Лад – это система взаимоотношений между устойчивыми и неустойчивыми ступенями в музыке. Самые распространенные лады — это мажор и минор.

Менуэт – старинный народный французский грациозный танец, названный так вследствие своих мелких шажков на низких полупальцах.

Орган – клавишно-духовой музыкальный инструмент. Большие концертные органы превосходят по габаритам все прочие музыкальные инструменты.

Кафедра органа – пульт со всеми необходимыми для органиста средствами управления инструментом.

Мануал (в данном случае) – клавиатура органа для рук.

Педаль (в данном случае) – клавиатура органа для ног.

Сюита – цикл разнохарактерных старинных танцев, написанных в одной тональности.

Партита – разновидность сюиты или концертная сюита.

Ключевые слова

И.С. Бах, композитор, орган, классическая музыка, тональность, менуэт, сюита

Основная и дополнительная литература по теме урока:

  1. Сергеева Г.П. «Музыка» 2 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций М.: Просвещение, 2018. – С. 79-83.
  2. Швейцер А. «Иоганн Себастьян Бах» М.: Классика XXI, 2016.
  3. Калинина Г.Ф. «Музыкальная литература». Выпуск 1 М.: Калинин, 2012.

На уроке мы узнаем о творческом пути И.С. Баха, научимся понимать его музыку, сможем отличать разные по жанру, настроению и тональности произведения.

.

Основное содержание урока

И.С. Бах – один из самых известных композиторов XVIII века. «Он не ручей – он океан», – так сказал про Баха другой знаменитый немецкий композитор – Л. В. Бетховен. Дело в том, что фамилия Бах переводится на русский язык как «ручей».

Родился Бах в 1685 году в Германии, в городе Эйзенах. До сих там сохранился дом, в котором жила семья Баха, сейчас там располагается музей.

Дом-музей Баха в городе Эйзенах

Почти все предки Баха были музыкантами, поэтому в некоторых областях Германии фамилия Бах стала синонимом слова «музыкант».

Позже у самого Иоганна Себастьяна тоже была большая семья, поэтому он был вынужден много работать: сочинять музыку, играть в церкви на органе, выступать с концертами во дворцах знатных вельмож, давать уроки музыки.

Семья И.С. Баха

Бах играл на многих музыкальных инструментах, таких как клавесин, скрипка, флейта, но особое место в его творчестве занимал орган.

Инструменты, на которых играл И.С. Бах

Орган – грандиозный по размеру музыкальный инструмент. У него, как правило, несколько мануалов – клавиатур для рук и педаль – клавиатура для ног. Место, где сидит органист, исполняя произведения, называется кафедрой.

Орган Кафедра органа

Орган занимал огромное место в творчестве Баха, он сочинил для этого инструмента более трехсот произведений. Одним из самых известных сочинений Баха для органа является Токката и фуга ре минор. Это сочинение отличается мощностью звучания и сложностью мелодических линий.

Токката, наравне с фантазией, – импровизационный органный жанр, не имеющий четких рамок и представляющий большую свободу для композитора.

Вы обратили внимание, что произведение называется Токката ре минор. Мы уже познакомились с понятием токката. Ре минор обозначает тональность произведения. Тональность может быть мажорной (веселой) или минорной (грустной).

Нота РЕ – первая ступень, тоника, главная нота, царица тональности Ре минор.

Так как у И.С. Баха была большая семья, он сочинял так же маленькие и несложные пьесы для обучения детей, многие из них сохранились в нотной тетради жены Баха – Анны Магдалены.

И.С. Бах писал много очень серьезной и порой драматичной музыки, но он не был лишен чувства юмора. У него даже есть произведение, которое так и называется – «Шутка». Ведущая роль в этом сочинении отдана флейте, инструменту, обладающему легким и воздушным голосом.

И.С. Бах – один из первых композиторов, чью музыку стали называть классической, то есть образцовой. Много веков люди всего мира наслаждаются этой музыкой, ищут в ней ответы на волнующие их вопросы. Красота классической музыки, её чарующие мелодии покоряют сердца слушателей.

Разбор типового тренировочного задания

Подставь нужное слово в пропуски

___________– это система взаимоотношений между устойчивыми и неустойчивыми ступенями в музыке. Самый распространенный _________ это мажор и минор

Правильный вариант:

Разбор типового контрольного задания

В каком городе родился И.С. Бах?

  • Веймар
  • Лейпциг
  • Кётен
  • Эйзенах

Правильный вариант:

:

Средства музыкальной выразительности: мелодия, гармония, динамика, штрихи

Средства музыкальной выразительности

 

Музыка – это язык чувств. Уникальность музыкального искусства заключается в том, что понять заложенное композитором чувство может практически каждый человек. Помогают нашему восприятию средства музыкальной выразительности. Познакомиться с основными средствами музыкальной выразительности будет полезно как профессиональному музыканту, так и любителю. Знания помогут не только понимать язык музыки, но и говорить на нем, сочиняя свои произведения. 

 

 

Из чего состоит музыка

Классическая музыка имеет определенные каноны, позволяющие создавать удивительные шифры. Эти музыкальные приемы формировались столетиями, менялись в зависимости от эпохи и моды. Интересно, что до эпохи барокко музыкальное искусство имело прикладной характер. За редким исключением инструментальная музыка имела самостоятельность и могла исполняться без танца или слова. В основном инструменты использовались лишь в качестве аккомпанемента. Начало формирования собственного языка символов, а именно средств музыкальной выразительности было положено в 16 веках. Но за дальнейшие века эмоциональная палитра наполнилась всеми оттенками и цветами, создающими особый колорит произведения.

К средствам музыкальной выразительности относят:

  • Мелодия;
  • Лад;
  • Гармония;
  • Регистры;
  • Метр, ритм, темп;
  • Тембр;
  • Фактура;
  • Штрихи;
  • Динамика.

Рассмотрим по отдельности каждое средство музыкальной выразительности.

 

 

Мелодия: определение, типы

Мелодия представляет собой законченную музыкальную мысль, несущую в себе яркий образ. Чаще всего мелодическая линия является одноголосной.

 

Справедливо сказать, что сколько существует на свете мелодий, столько и есть их разновидностей. Ведь каждая мелодия уникальна и интересна по-своему. Тем не менее, музыковеды выделяют несколько основных разновидностей:

  1. Горизонтальное движение – мелодическая линия строится на постоянно повторяющемся звуке. Создается ощущение застывшего времени. Чтобы избежать монотонности для подобной мелодии, необходимо подобрать достаточно активное гармоническое движение и частую смену аккордов. Искусно работает с подобными темами Фредерик Шопен, примером гармонизации является Прелюдия e-moll. Отсутствие развития мелодического движения часто характерно и для народных речитативных попевок или прибауток. Примером является русская народная прибаутка «Ладушки». 

 

 

  1. Восходящее движение представляет собой переход к более высоким звукам. Функция подобного движения не всегда связана с подъёмом и энергией. Часто композиторы стараются выразить при помощи восходящих мелодий напряжение и душевное сопротивление. Восходящие интонации также характерны для танцевальной музыки эпохи барокко. Примером является мелодия «Менуэта» Иоганн Себастьян Баха.

 

 

  1. Нисходящее движение связано со спадом напряжения, а также эмоциональной разрядкой. Создается ощущения спокойствия и уравновешенности, если мелодия находится в среднем регистре. В низком регистре нисходящее движение может создать ощущение скорби и тяжести. Часто направленные вниз мелодии используются для вокальной музыки, так как удобны для исполнения. Примером является русская народная песня «Во поле береза стояла».

 

 

 

  1. Волнообразная мелодия представляет собой чередование восходящих и нисходящих движений. Разновидностью типа является заполнение скачков поступенным движением либо вверх, либо вниз, которая позволяет добиться максимально логичного и спокойного развития мелодии. Часто встречается как в профессиональной композиторской практике, так и в фольклорных образцах. Известным произведением является песня «Сурок» Людвига ван Бетховена.

 

 

 

  1. Мелодия со скачками характерна для танцев, быстрых произведений. Широкие скачки добавляют мелодическому движению активности и энергичности. Движение широкими скачками характерно больше для инструментальной музыки. Ярким примером подобного мелодического движения является тема произведения «На тройке» композитора Петра Ильича Чайковского.

 

 

  1. Мелодия с секвенцией отличается логичностью и постепенностью. Секвенция представляет собой способ мелодического развития при помощи повторения звена темы на разных ступенях гаммы. Образцом секвенционного движения является I часть сонаты №26 Людвига ван Бетховена.

 

 

 

Важнейшим моментом в развитии мелодии является кульминация. Это наивысшая точка развития мелодического движения. Обычно выделяется следующими признаками:

  • Усиление динамики;
  • Использование скачков или восходящих интонаций;
  • Увеличение высоты звучания.

Кульминация используется уже в первых тактах инвенции №9 И.С. Баха, что создает особый музыкальный колорит.

 

 

Лад

Соотношение устойчивых и неустойчивых звуков образуют лад. Наиболее привычными ладами являются мажор и минор. По характеру звучания мажор сильно отличается от минора. Строение мажора подразумевает более ясное, светлое звучание.

Фредерик Шопен op.9 №2 «Ноктюрн»

 

 

Минор отличается спокойствием, но может выражать напряженность. Минор – это романтический лад, имеющий оттенок печали и грусти.

Людвиг ван Бетховен «Лунная» соната №14, I часть

 

Гармония, фактура

Гармония – это одновременное или последовательное соединение трех или более звуков. При изучении музыки существует отдельная дисциплина, имеющая название «Гармония». Музыканты изучают аккорды и аккордовые последовательности, создающие звуковые эффекты.

У каждого аккорда есть собственная краска:

  • Мажорное трезвучие – радость, веселье, энергичность.
  • Минорное трезвучие –грусть, печаль, меланхолия, спокойствие, романтичность.
  • Уменьшенное трезвучие – диссонирующее звучание, мистическое и фантастическое.
  • Увеличенное трезвучие –звучит как диссонанс, резко, остро.
  • Малый мажорный септаккорд –создает небольшое напряжение и тяготение к тонике, что позволяет использовать его в заключительных каденциях.
  • Малый минорный септаккорд – умиротворение, спокойствие.
  • Большой мажорный аккорд –часто используется в джазовой музыке, яркий по звучанию.
  • Дважды уменьшенный аккорд – страх, испуг и скорбь.

Взаимодействие аккордов в тональности также подчиняется правилам гармонии. Здесь важно учитывать функциональность аккорда, то есть его расположение на определенной ступени лада. Красочности гармонии также придают модуляции и отклонения.

 

Фактура – это склад музыкальной ткани. В широком смысле фактура делится на два типа:

1) Полифонический склад – многоголосие, в котором все голоса считаются равноправными. В полифонии вместо ведущей мелодии используется тема, противосложение. Примером полифонии является Фуга до мажор И.С. Баха из «Хорошо темперированного клавира» I том.

2) Гомофонно-гармонический склад – многоголосный склад, в котором ведущая роль отводится мелодии. В качестве мелодического сопровождения используется аккомпанемент. Примером является Ноктюрн Фредерика Шопена.

В более узком значении фактура подразумевает варианты изложения аккордов:

  • аккордовая – одновременное нажатие звуков аккорда.

 

 

  • гармоническая фигурация – последовательное изложение аккорда.

 

 

 

Регистры и тембры

Высота звучания зависит от регистра. Условно существует три регистра:

  • низкий – имеет приглушенное, немного тяжеловатое звучание. Образный ряд – это большие животные, тяжелые предметы или инфернальные существа.
  • средний – относится к человеческому голосу, удобен для вокальных произведений. По краске теплый, приятный.
  • высокий – вызывает ощущение легкости и безмятежности. Образный ряд: птицы, воздух или дождь.

Фортепиано является инструментом, включающим в себя все три регистра. Но не все инструменты могут похвастаться столь широким диапазоном. Чтобы сохранить тембровую краску и ее природную красоту, композиторы используют инструменты в области выразительного звучания. Изображение поможет понять, какие инструменты играют в каких регистрах. 

Композиторы XX века используют инструменты вне сферы выразительной игры для создания эффекта напряженности или неестественности. Например, Игорь Стравинский в увертюре к балету «Весна священная» использует фагот в непривычно высоком для него регистре. В результате звучание инструмента стало практически неузнаваемым.

 

Ритмический рисунок, темп

Много звуковой информации о музыкальном жанре и о стиле произведения слушатель получает из ритма. При этом важно различать ритм и метр. Ритм представляет собой соотношение длительностей в их последовательности. Метр же является чередованием сильных долей (постоянных акцентов) и слабых, выражаемых размером. 

Ритмический рисунок в определенном метре сам по себе может нести характеристику для многих жанров музыки:

  1. Вальсы обычно имеют трёхдольный размер и ровный ритм с формулой бас + аккорд.

 

 

  1. Марши имеют двухдольный размер с чётким акцентом на сильные или относительно сильные доли.

 

 

  1. Менуэт – это французский танец, имеющий трехдольный метр. Часто для этого танца характерен пунктирный ритм.

 

 

  1. Джазовые произведения необычайно разнообразны по ритмическому рисунку. Особенно характерны синкопы и пунктирный ритм.

 

 

Практически каждый танец или жанр имеет свою особенную ритмическую формулу.

 

Как средство музыкальной выразительности используется темп. Это скорость исполнения, позволяющая максимально точно передать образ. Обычно указывается в начале композиции. Записывается итальянским словом. В таблице приведены термины, перевод и единица метра, выставляемая при исполнении на метрономе.

 

Штрихи

Штрихи представляют собой способы звукоизвлечения. Нюансы исполнения связаны с штрихами. К основным относят:

Стаккато — отрывисто, обозначается точкой над нотой.

Легато – связно, объединяет несколько нот линией.

Нон легато – играть каждую ноту отдельно. Не обозначается, либо прописывается – nonlegato.

Для каждого инструмента предусматриваются разные штрихи, позволяющие добиться необходимого звучания.  

 

 

Динамика

Для передачи образа важно соблюдать динамические указания. Динамика отображает громкость. Так, для жанра марш характерно громкое исполнение, для нежной и лиричной арии чересчур громкое исполнение будет излишним, поэтому лучше придерживаться тихого воспроизведения. Композиторы при помощи специальных знаков отображают изменения в динамике. 

 

Как использовать средства музыкальной выразительности

Средства музыкальной выразительности помогают передать образное содержание и замысел композитора, поэтому при исполнении важно учитывать каждый нюанс, прописанный в нотах. Если музыкант хочет сочинять музыку, то эти приемы станут отличной базой для первых сочинений. Важно учитывать особенности жанра. Многие музыкальные произведения имеют контраст, поэтому в одном сочинении могут использовать различные по краске средства выразительности. Все зависит от драматургии и от взаимодействия образов.

Тем не менее, не стоит переставать искать что-то новое, пробовать и экспериментировать. Главное в музыке – это уметь при помощи звуков подарить слушателю эмоцию или образ.

 

Как рисовать эллипсы в перспективе

Как поэтапно рисовать эллипсы в перспективе.

Если вам интересно, что такое эллипс, то в перспективе это круг.

Например, если вы видите чашку сверху, вы видите круг. Если вы поднесете чашку к глазам, вы увидите эллипс!

Знание того, как использовать эллипсы, поможет вам начать рисовать такие вещи, как стаканы, бутылки, миски, колеса… в основном цилиндры и смещение.

Однако сначала вам нужно научиться рисовать коробку в перспективе. Если вы еще не знаете, я предлагаю вам сначала посмотреть это: Как нарисовать куб в двухточечной перспективе.

Шаг 1 | Нарисуйте прямоугольник в двухточечной перспективе

Мы будем использовать этот прямоугольник с двухточечной перспективой в качестве основы для рисования эллипса.

Шаг 2 | Разделите переднюю грань на 4 равные части и найдите центр.

Не забудьте использовать ракурс.На этой картинке я использую оценку глаз.
СОВЕТ НА РИСУНКЕ: Если вы хотите найти идеальное место, сначала нарисуйте диагонали. Их пересечение будет центром.

Шаг 3 | Нарисуйте вспомогательную ось, проходящую через точку схода и центр.

Справа далеко позади находится точка исчезновения.
Это начало синей стрелки (называемой сходящейся линией).

Шаг 4 | Найдите середину каждого края квадрата

Место, где коробка разделяется с каждого края.

Шаг 5 | Обведите свой эллипс!

Нарисуйте эллипс, следуя этим двум условиям:

  • Соедините 4 синие точки
  • Получите синюю стрелку (малая ось) как ось симметрии

Шаг 6 | Дополнительно: убедитесь, что главная ось перпендикулярна вспомогательной оси

Шаг 7 | Убедитесь, что малая и большая ось являются осью симметрии эллипса!

ПОЛЕЗНО ЗНАТЬ
    • Малая ось — это кратчайшее расстояние эллипса.
    • Большая ось — это наибольшее расстояние эллипса.

Возьмите ручку, исследуйте коробку под разными углами и нарисуйте много эллипсов под разными углами!

Для завершения этого урока я создал видео о том, как рисовать эллипсы от руки.

До встречи!

Определите основные / второстепенные особенности местности (ArmyStudyGuide.com)

Холмы, хребты, долины, седловины, впадины, вытяжки, отроги и обрывы

Детали местности идентифицируются одинаково на всех картах, независимо от интервала изолиний, но Вы должны понимать, что холм в Скалистых горах будет намного больше, чем холм на юге Флориды.Вы должны уметь распознавать все особенности местности, чтобы находить точку на земле или перемещаться от одной точки к другой.

Пять основных особенностей местности: холм, хребет, долина, седло и впадина.
Три второстепенных элемента ландшафта: Draw, Spur и Cliff.

Особенности местности можно изучить с помощью кулака или руки, чтобы показать, как каждый из них будет выглядеть на земле.

Холм — точка или небольшая возвышенность. Когда вы находитесь на вершине холма, земля наклоняется вниз во всех направлениях.

Хребет — линия возвышенности с колебаниями высоты по гребню. Хребет — это не просто полоса холмов; все точки гребня гребня выше земли по обе стороны гребня.

Долина — достаточно ровная местность, окаймленная по бокам возвышенностями. В долине может быть течение, а может и нет. В долине обычно есть пространство для маневра. Контурные линии, обозначающие долину, имеют U-образную форму и, как правило, проходят параллельно ручью перед его пересечением.Линия контура, пересекающая ручей, всегда направлена ​​вверх по течению.

Седло — точка падения или опускания на гребне гребня. Седло — это не обязательно нижняя площадка между двумя вершинами холмов; это может быть обрыв вдоль ровного гребня гребня.

Впадина — низкая точка или яма в земле, окруженная со всех сторон возвышенностями.

Определите второстепенные особенности местности

Хотя эти особенности не так важны, как основные особенности местности, навигаторы могут более успешно планировать маршруты, если они могут идентифицировать все особенности местности, которые будут пересекать их маршруты.

Нарисовать — похоже на долину, за исключением того, что это обычно менее развитое русло ручья, в котором обычно нет ровной поверхности и, следовательно, мало или совсем нет места для маневра. Земля имеет уклон вверх с каждой стороны и к голове жеребьевки.

Волосы вызваны внезапными наводнениями и могут быть обнаружены на равнинной местности, но чаще встречаются по бокам горных хребтов. Контурные линии, обозначающие ничью, имеют форму буквы «V» с точкой «V», направленной к голове жеребьевки (возвышенность).

Отрог — обычно короткая, непрерывно наклонная линия возвышенности, обычно выступающая со стороны гребня. Отрог часто образуется двумя полностью параллельными потоками, прорезающими сторону гребня

Утес — вертикальный или почти вертикальный склон. Обрыв может быть изображен на карте близкими, соприкасающимися линиями изолиний или «несущей» контурной линией с галочкой. Клещи всегда указывают в сторону низины.

Определение дуги в геометрии | Примеры и как идентифицировать

Круги простые, но у них есть части.Одна часть — это дуга, обрывок круга, отрезок его окружности. Сами дуги бывают разных типов: большие дуги, полукруги и второстепенные дуги.

Содержание

  1. Окружность и окружность
  2. Полукруги и дуги
  3. Идентификация дуг
  4. Измерительные дуги

Окружность и окружность

Круг — это набор всех точек, равноудаленных от данной точки. Окружность — это расстояние по окружности.

[вставить рисунок круга с изогнутой стрелкой вокруг него, чтобы показать окружность]

Круги могут иметь углы, образованные двумя радиусами. Это центральных углов , которые почти всегда обозначаются с использованием точного измерения угла (или радиана) или греческой буквы тета, ϴ:

.

[вставить рисунок окружности с центральным углом ϴ]

Окружности также могут иметь углы, образованные двумя хордами (сегментами линии с конечными точками на окружности) с общей конечной точкой на окружности.Эти углы называются вписанными углами :

.

[вставить чертеж вписанного уголка]

Как центральные, так и вписанные углы образуют большую и малую дуги.

Полукруги и дуги

Дуга — это часть окружности, которая меньше всей окружности. Поскольку это позволяет использовать почти все возможные части, математики разбивают дуги следующим образом:

  1. Малая дуга — Дуга размером не более 180 ° или π радиан
  2. Полукруг — Дуга размером точно 180 ° или π радиан, что исключает обозначение любой части круга как большой или малой
  3. Большая дуга — Дуга размером не менее 180 ° или π радиан

[Вставьте два рисунка: на одном изображен круг, разделенный на малую и большую дугу, а на другом — круг, разделенный на два полукруга]

Идентификация дуг

На типичном изображении круга читатель понимает, что обсуждаемая малая дуга — это дуга.На этом рисунке нас интересует второстепенная дуга, обозначенная центральным углом ϴ:

[вставить рисунок окружности с центральным углом ϴ, образующим острый угол, с подчеркнутой малой дугой этого угла]

Для маркировки второстепенной дуги требуются только ее концы на окружности. Вот малая дуга GO:

[вставить чертеж окружности с пометкой и подчеркнутой малой дугой GO]

Если вам нужна большая дуга, выберите и пометьте обе конечные точки дуги и случайную точку между ними.Здесь большая дуга FUN:

[вставить рисунок окружности с тремя точками F, U, N на большой дуге]

Дуги обычно идентифицируются письменно по их точкам (две для малой дуги, три для большой дуги), а затем крошечной короткой дуге, проведенной над буквами:

Измерительные дуги

Дуги имеют два измерения:

  1. Уголок
  2. Длина

Один из способов измерить дугу — по центральному углу окружности.Это угол дуги . Вы помещаете строчную букву m перед письменной формой дуги, например:

Итак, вы можете написать mFUN = 45 ° и сказать: «Большая дуга FUN составляет 45 градусов».

Другой способ измерения дуг — их расстояние по окружности круга. Это длина дуги . Чтобы записать длину дуги прописью, поставьте перед записью маленькую букву l, например:

[см. Рисунок 2, отправленный по электронной почте, и поместите графическую дугу над lGO ниже]

Итак, вы можете написать lGO = 13.4 см, и вы скажете: «Длина дуги GO составляет 13,4 сантиметра».

Следующий урок:

Как найти длину дуги

Как построить крупную шкалу в любом ключе, используя простую формулу

Шкала — это просто группа последовательных нот. Существует много различных типов гамм, но наиболее распространенными являются мажорная и минорная гаммы. Здесь я объясню, как строится мажорная шкала и как использовать эту информацию, чтобы вычислить мажорную шкалу для любой тональности.

Как они устроены

В стандартной западной музыке всего двенадцать нот. После двенадцати, высота звука повторяется, но в следующем более высоком регистре или «октаве». Как только вы поймете концепцию интервалов, вам будет довольно легко понять шкалы, поскольку они просто состоят из серии интервалов.

Вы можете вычислить масштабы в любом ключе, зная «формулу» интервала для типа масштаба, который вы ищете. Для ясности предположим, что W = всего шага и H = полушаг .Помните, что полушаг — это наименьший возможный интервал, и на фортепиано он находится всего в одной тональности от начальной ноты. Целый шаг состоит из двух полушагов, поэтому он будет на расстоянии двух клавиш от начальной ноты. Обязательно включайте черные клавиши при подсчете шагов.

Вот «формула» крупной шкалы:

Формула основной шкалы

Ш — Ш — В — Ш — Ш — Ш — В

Используя эту формулу, скажем, мы хотели вычислить масштаб до мажор.Сначала начните с основной ноты, C, и следуйте формуле:

  • A целиком шаг от C — D.
  • целиком шаг от D составляет E.
  • A полушаг от E — F.
  • A весь шаг от F — G.
  • A весь шаг от G — A.
  • A весь шаг от A — B.
  • полушага от B — это C обратно наверх.

Итак, шкала до мажор в итоге выглядит так:

Запись мажорной гаммы произвольной тональностью

Приведенная выше «формула мажорной гаммы» — это все, что вам нужно, чтобы написать мажорную гамму в любом ключе.Попробуем написать мажорную шкалу для других тональностей.

Как насчет «жесткого» ключа, чтобы его перепутать; F #:

  • целиком шаг из F # — это G #
  • целиком шаг от G # — это A #
  • A полушаг от A # — это B
  • A весь шаг от B — это C #
  • весь шаг из C # — это D #
  • A весь шаг из D # — это E #
  • Полушаг из E # — это F #, и мы снова наверху.
F # Основная шкала

F # — G # — A # — B — C # — D # — E #

Еще одно на всякий случай. Давайте разберемся с нотами для мажорной гаммы Bb.

  • A целиком шаг от Bb — это C
  • A целиком шаг от C составляет D
  • A полушаг от D — Eb
  • A весь шаг от Eb — это F
  • A весь шаг от F — G
  • A весь шаг от G — A
  • полушага от A — это Bb, и мы снова наверху.
Bb Major Scale

Bb — C — D — Eb — F — G — A

Теперь, когда вы можете создавать основные весы, вы хотите сохранить их в памяти для достижения наилучших результатов в будущем. Чтобы помочь с этим, я составил для вас полный список всех основных гамм. Кроме того, чтобы понять отношение каждой клавиши к следующей, обязательно ознакомьтесь с кругом пятых.

> Мелкие весы

сегментов круга

Хорда круга делит круг на две области, которые называются сегментами круга.

Минорный сегмент — это область, ограниченная хордой и малая дуга, перехваченная хордой.

Главный сегмент — это область, ограниченная хордой и большая дуга, перехваченная хордой.


Углы в разных сегментах


Углы в одном сегменте


Теорема

Используйте информацию, приведенную на диаграмме, чтобы доказать, что углы в одинаковые отрезки круга равны
.То есть a = b .

Дано:

Доказать:

Строительство:

Присоединитесь к O к A и B .
Проба:


Всего:

Углы в одном и том же отрезке окружности равны.


Практическое применение
Опасный угол

Если у берега есть камни, то лодки информируются по карте. (карта), чтобы сохранить угол между двумя ориентирами: A и B , меньше заданного опасного угла.


Угол забитого гола в футболе

Все позиции на одной дуге окружности дают одинаковый угол для забивать гол в футболе.Обратите внимание, что расстояние выстрела меняется, но угол возможных выстрелов остается постоянным.


Пример 25

Найдите значение местоимения в следующем круге с центром в точке O .

Решение:


Пример 26

Найдите значение каждого местоимения в следующем круге с центром в точке O .

Решение:


Пример 27

Найдите значение каждого местоимения в следующем круге с центром в точке O :

Решение:


Ключевые термины

хорды, отрезки круга, малый сегмент, основной сегмент, углы в разных сегментах, углы в том же сегменте, углы в том же Теорема о сегментах

Объяснение круга пятых: что это такое и как его использовать

Если вы не знакомы с теорией музыки, круг пятых и ключевых подписей может заполнить ваш мозг сильной скукой или замешательством.

Но правда в том, что изучение концепций теории музыки только сделает вас лучше в том, чем вы занимаетесь. С такими инструментами, как круг квинт, их тоже не нужно усложнять…

Слушать музыку — это одно, но видение музыки через круг квинт превращает что-то сложное и беспорядочное в нечто сжатое и легкое для понимания.

В этой статье я покажу вам, как работает круговая диаграмма квинта, и помогу понять, как применить ее к написанию песен.

Что понадобится, чтобы понять круг пятых

Чтобы получить максимальную отдачу от этой статьи, вам нужно хорошо понимать, что такое аккорды и как они действуют в музыке.

Если вам нужно что-то освежить, ознакомьтесь с этими руководствами по построению аккордов и последовательностей аккордов.

Изучение концепций теории музыки только сделает вас лучше в том, чем вы занимаетесь.

Когда вы освоитесь, убедитесь, что у вас есть карандаш и лист бумаги.Лучший способ запомнить круг квинтов — это нарисовать его самостоятельно и делать заметки. Готовый?

Во-первых, давайте посмотрим на подписи ключей.

Что такое ключевые подписи?

Ключевые сигнатуры — это уникальные последовательности диезов, бемольских и естественных нот в музыке. Подпись ключа — это все случайности, обнаруженные в шкале ключа.

Sharps (#) (не путать с хэштегами) — это символы, которые представляют ноты, расположенные на полтона или полутона над другой нотой. Например, C Natural можно найти на белой клавише на фортепиано, C # расположен на полтона выше C на черной клавише:

Плоские ножки (b) (не путать с милыми маленькими буквами b) действуют противоположно как диез.Например, A natural представлено белой клавишей на клавиатуре, поэтому Ab будет черной нотой прямо под ней.

Тональность до мажор состоит из всех естественных нот, поэтому никаких диезов и бемольев: C — D — E — F — G — A — B

Напротив, такой ключ, как C # major, имеет семь диезов: C # — D # — E # — F # — G # — A # — B #

Да, также, плоские и острые предметы могут иметь одно и то же расположение заметок. Еще не запутались? Я.

Лучший способ запомнить пятый круг — это нарисовать его самостоятельно и делать заметки.

Нет пота! Понимая все, что я только что сказал, у нас есть изящная штука, называемая кругом пятых!

Давайте изучим круг, напишем несколько ключевых подписей и воспользуемся им для построения нескольких аккордов. Скоро все начнет щелкать.

Пятый круг [Инфографика]

Пятый круг — это визуальное представление клавиш, которые вы слышите в музыке.Начиная сверху тональностью до мажор. Круг разделен на острые предметы (правая сторона) и плоские части (левая сторона), с которыми мы сталкиваемся, путешествуя по нему.

Используйте среднюю клавишу C на клавиатуре, чтобы следовать.

Старт справа

Начнем с основных клавиш в правой части круга.

Это называется кругом пятых, потому что каждая подпись ключа отделена пятым интервалом (например: от C до G на круге выше представляет пятую часть).

Начало до мажор. Поскольку в тональности до мажор нет диезов, ноты в тональности следующие: C — D — E — F — G — A — B

Теперь переместите один пробел в G, следующий ключ. На внешнем кольце круга вы заметите, что вместе с ним появляется новый острый (бирюзовая коробка).

Итак, ноты в тональности соль мажор: G — A — B — C — D — E — F #

В тональности C нет диезов, в G — один диез, в D — два диеза, и так далее по кругу.

Так как вы знаете, что ре мажор имеет 2 диеза, попробуйте записать ноты в тональности D, используя кружок, чтобы определить, какие ноты являются диезом.

Диез добавляется для каждой новой пятой части, пока мы не дойдем до нижней части круга с ключом F #. Ключ F # также можно интерпретировать как Gb.

Переход влево

Теперь займемся левой стороной круга. Вместо того, чтобы начинать сверху, мы начнем с того места, где вы остановились внизу, с Gb.

При движении по часовой стрелке плоские части (желтые квадраты) снова перемещаются в порядке пятых, как и острые предметы.Но вместо добавляя флэт каждый раз, когда он делает обратное, а удаляет один с каждым новым ключом.

Например: ключ Gb имеет шесть квартир, Db — пять, Ab — 4 и так далее.

Шаблон продолжается до тех пор, пока мы не вернемся к вершине круга до мажор, в котором снова нет балок и диезов. Попробуйте выбрать заметку в левой части схемы и выписать все квартиры.

Переезд с несовершеннолетними

Теперь, когда вы хорошо разбираетесь в основных тональностях, второстепенные — совсем несложно.

Начните с вершины круга с ля минор. Шаблон квинта и добавление диеза работают так же, как и мажорные клавиши.

Тональность ля минор известна как относительный минор до мажор. Это означает, что и мажорная, и минорная клавиши имеют одни и те же ноты, но начинаются в разных местах.

Довольно аккуратно, правда? Когда будете готовы, попробуйте нарисовать свою версию по памяти.

Строим аккорды с пятым кругом

Круг квинтов полезен не только для поиска бемольских и диез в каждой тональности.Это также простой способ построения основных аккордов.

Круг квинтов полезен не только для поиска плоских и диез в каждой тональности. Это также простой способ построения основных аккордов.

Давайте построим пару основных аккордов, используя кружок квинт в качестве ориентира.

Мажорные аккорды

Из нашего руководства по построению аккордов вы уже знаете, что мажорные аккорды построены на основной ноте , на мажорной трети и на идеальной квинте .

Поскольку мы смотрим на круг квинт, ваша идеальная квинта будет на одну точку по часовой стрелке от корня.

Например: Идеальная пятая часть C — это G, расположенная на расстоянии одной точки от C на вашей диаграмме. Итак, у вас уже есть 2 ноты, прибитые к вашему аккорду до мажор: C и G.

Но как найти эту большую треть?

Просто двигайтесь по диагонали вниз от идеальной пятой части, чтобы найти основную треть — E.

Итак, ваш аккорд до мажор — C — E — G . Тот же трюк работает по всему кругу для мажорных аккордов.

Минорные аккорды

Строить минорные аккорды так же просто, но паттерн немного отличается. В этом примере я построю аккорд до минор.

Минорные аккорды начинаются с основного тона и его идеальной квинты, поэтому одна точка на круге по часовой стрелке — G. Опять же, у вас уже есть 2 ноты, прибитые к вашему аккорду до минор: C и G.

Круг квинтов дает вам возможность прибегнуть к помощи, когда вы хотите рискнуть при написании песен.

Третья нота в минорных аккордах — минорная треть.Чтобы найти второстепенную треть на круге, просто проведите линию по диагонали и вниз от идеальной пятой части. Так что в случае до минор это Eb.

Вот он, ваш аккорд до минор: C — Eb — G

Выберите ноту на круге и попробуйте построить свои собственные основные аккорды, используя этот метод. Это лишь один из многих способов использования круга квинт для быстрой помощи в теории.

Когда вы научитесь строить аккорды, начните использовать их для создания собственных последовательностей аккордов.

Как круг пятых может помочь в написании песен

Круг квинт добавляет мощный новый контекст в то, как вы создаете и интерпретируете музыку.

Основная проблема, с которой в конечном итоге сталкивается каждый автор песен, — это снова и снова писать одни и те же старые вещи, потому что это безопасно.

Круг пятых дает вам возможность прибегнуть к помощи, когда вы захотите рискнуть при написании песен. Это отличный способ найти новые места, где можно продвигать свою музыку.

Как и многие другие вещи в жизни, кажущиеся сложными концепции теории музыки не так страшны, если вы потратите время, чтобы полностью их понять.Круг пятых дает вам возможность добраться туда быстрее.

Добавление линий сетки в диаграмму matplotlib 

  импорт панд как pd
импортировать matplotlib.pyplot как plt
% matplotlib inline

Импортировать данные 

  df = pd.read_csv ("../ country-gdp-2014.csv")
df.head ()
Страна Континент GDP_per_capita life_expectancy Население
0 Афганистан Азия 663 54.863 22856302
1 Албания Европа 4195 74,200 3071856
2 Алжир Африка 5098 68,963 30533827
3 Ангола Африка 2446 45.234 13926373
4 Антигуа и Барбуда Северная Америка 12738 73,544 77656

Визуализация сетки 

  fig, ax = plt.subplots ()
df.plot (kind = 'scatter', x = 'GDP_per_capita', y = 'life_expectancy', ax = ax)

# Включите сетку
ax.grid ()

Настроить сетку 

  fig, ax = plt.подсюжеты ()
df.plot (kind = 'scatter', x = 'GDP_per_capita', y = 'life_expectancy', ax = ax)

# Не позволяйте оси быть поверх ваших данных
ax.set_axisbelow (Истина)

# Настроить сетку
ax.grid (linestyle = '-', linewidth = '0.5', color = 'red')

Визуализация с большей сеткой (основная сетка) и меньшей сеткой (второстепенная сетка) 

  fig, ax = plt.subplots ()
df.plot (kind = 'scatter', x = 'GDP_per_capita', y = 'life_expectancy', ax = ax)

# Не позволяйте оси быть поверх ваших данных
топор.set_axisbelow (Истина)

# Включите второстепенные ТИККИ, которые необходимы для второстепенного GRID
ax.minorticks_on ()

# Настроить основную сетку
ax.grid (which = 'major', linestyle = '-', linewidth = '0.5', color = 'red')
# Настроить второстепенную сетку
ax.grid (which = 'minor', linestyle = ':', linewidth = '0.5', color = 'black')

Включить сетку, а тики выключить 

  fig, ax = plt.subplots ()
df.plot (kind = 'scatter', x = 'GDP_per_capita', y = 'life_expectancy', ax = ax)

# Не позволяйте оси быть поверх ваших данных
топор.set_axisbelow (Истина)

# Включите второстепенные ТИККИ, которые необходимы для второстепенного GRID
ax.minorticks_on ()

# Настроить основную сетку
ax.grid (which = 'major', linestyle = '-', linewidth = '0.5', color = 'red')
# Настроить второстепенную сетку
ax.grid (which = 'minor', linestyle = ':', linewidth = '0.5', color = 'black')

# Отключить отображение всех тиков.
ax.tick_params (which = 'both', # Параметры как для основных, так и для второстепенных тиков
                top = 'off', # выключить верхние отметки
                left = 'off', # выключить левую галочку
                right = 'off', # выключить правую галочку
                bottom = 'off') # отключаем нижние тики

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *