Метод наблюдения позволяет: Наблюдение как метод психодиагностики

Метод наблюдения — Формы наблюдения

Наблюдение — самый древний метод познания. Каждый человек использует его примитивную форму — повседневные наблюдения в ежедневной практике. Регистрируя факты окружающей социальной действительности и своего поведения, человек пытается выяснить причины тех или иных действий и поступков. Но бытовые наблюдения случайны, неорганизованны и свободны, в отличие от них научное наблюдение связано с прямым, непосредственным восприятием событий или участием в них, психолог воспринимает происходящее, анализирует и объясняет поведение людей, связывает его с особенностями условий деятельности, запоминает и обобщает события, свидетелем которых он становится.

Социально-психологическое наблюдение как метод получения научной информации — это всегда целенаправленное, систематическое, непосредственное отслеживание и фиксация значимых социальных явлений, процессов и событий. Она служит определенным когнитивным целям и может быть подвергнута контролю и проверке.

Наблюдение опосредовано целями исследования, которые определяют объект наблюдения и круг фактов, включаемых в изучаемую реальность. Она также опосредована теоретическими представлениями об изучаемой реальности и выдвигаемыми когнитивными гипотезами. Наблюдение характеризуется одной существенной особенностью: Теоретические представления исследователя включаются не только в объяснения наблюдаемого, но и в сам процесс наблюдения, в описание наблюдаемого.

Метод наблюдения используется в социальной психологии при изучении поведения индивидов и групп в трудовой и общественно-политической жизни, в сфере досуга, при изучении разнообразных форм общения между людьми. Наблюдение как метод сбора социологической информации используется в нескольких обстоятельствах:

• Во-первых, получение предварительного материала для уточнения направления планируемого исследования. Наблюдение, проводимое в таких целях, расширяет представление об изучаемом явлении, способствует выявлению значимых ситуаций, определению «действующих лиц». Кроме того, непредвзятое, профессионально выполненное наблюдение плодотворно еще и потому, что открывает исследователю ранее неизвестные пласты, «срезы» социальной реальности, дает ему возможность отойти от традиционного понимания стоящей перед ним социальной проблемы.
• Во-вторых, метод наблюдения используется, когда необходимо получить описательные данные. Как правило, они значительно «оживляют» несколько суховатый анализ статистики или результатов массовых опросов и делают их наглядными.
• В-третьих, наблюдение служит основным методом получения первичной информации. Если у исследователя есть такая цель, он должен соотнести положительные и отрицательные аспекты метода.

Таким образом, наблюдение используется, когда требуется минимальное вмешательство в естественное поведение и взаимоотношения людей и когда необходимо получить целостную картину происходящего.

Формы наблюдения

Наблюдение — это метод сбора первичной информации путем пассивной регистрации определенных процессов, действий людей, событий, которые могут быть обнаружены органами чувств (то есть метод основан на зрительном и слуховом восприятии явлений).

Обычное наблюдение — это непроизвольная деятельность человека, связанная с получением информации о мире, способ познания мира (для философов наблюдение — это первый этап познавательного процесса: от восприятия и наблюдения — к описанию, предположению, его обоснованию и проверке).

Научное наблюдение отличается от обычного наблюдения своей целенаправленностью (намерением получить определенную информацию для заданных целей исследования), систематичностью, планомерностью и наличием процедур контроля. Однако термин «наблюдение» еще не имеет четкого определения. В некоторых социальных науках (социология, статистика, демография) под наблюдением понимается любая процедура полевого исследования (включая опрос), то есть любая процедура, которая не предполагает получение данных из вторичных источников.

В зависимости от характера окружающей среды.

Полевое наблюдение — проводится в естественных условиях, в реальной ситуации.

Лабораторное наблюдение — оно проводится в искусственно созданных условиях и позволяет поддерживать стабильность среды, в которой происходит исследование.

Лабораторно-полевое наблюдение — проводится в естественных условиях, но с определенными ограничениями, которые устраняют недостатки как лабораторного, так и полевого наблюдения.

Место исследователя в изучаемом процессе (указаны полярные формы, но на практике могут использоваться переходные варианты).

Наблюдения с непосредственным участием исследователя (включенное наблюдение) — наблюдатель сам участвует в ситуации, он одновременно влияет на ситуацию и, в свою очередь, подвержен ее влиянию. Эта форма позволяет скорректировать объективность выводов наблюдателя за счет лучшего понимания наблюдаемых процессов.

Наблюдение осуществляется наблюдателем со стороны, без участия в наблюдаемом процессе (невключенное наблюдение) — наблюдатель находится на некотором расстоянии от наблюдаемого объекта, что позволяет видеть весь процесс и контролировать внешние факторы, влияющие на него.

По характеру восприятия объекта наблюдения.

Личное наблюдение — наблюдаемые события фиксируются непосредственно наблюдателем.

По степени стандартизации наблюдения.

Неличное наблюдение — наблюдаемые события фиксируются с помощью устройств, позволяющих снизить субъективность восприятия событий. Структурированное (контролируемое) наблюдение — в этом случае используются листы наблюдения с четко определенной структурой фиксируемых элементов (аспектов) процесса или ситуации, другие элементы поведения игнорируются.

Свободное (неструктурированное) наблюдение — все элементы поведения наблюдаются без заранее определенной схемы.

Открытое наблюдение — наблюдатели знают, что ведется наблюдение, исследователи предупреждают их заранее.

Скрытое наблюдение — наблюдаемые не знают о проводимом исследовании.

По регулярности наблюдения.

Систематическое наблюдение — проводится регулярно и позволяет выявить тенденции в процессах.

Эпизодическое наблюдение — не имеет строго определенных правил регистрации событий.

Наблюдение в одном случае — наблюдение проводится один раз в соответствии с установленными целями, больше эта схема наблюдения не используется.

Случайное наблюдение — наблюдение за незапланированным явлением, как отдельный метод сбора первичных данных обычно не планируется. Между тем, это часто становится разовым поводом для пересмотра маркетинговых решений предприятия.

Метод наблюдения: особенности и характерные недостатки

Преимущества наблюдения как метода маркетингового исследования по сравнению с опросом заключаются в следующем:

• Независимость от готовности объекта к сотрудничеству, от способности исследуемого словесно выразить суть дела;
• Возможность обеспечить более высокую объективность;
• Способность воспринимать бессознательное поведение (выбор товара на полках в магазине)
• Возможность учитывать окружающую обстановку, особенно при наблюдении с помощью приборов.

Однако наблюдение имеет и недостатки:

• Трудно обеспечить репрезентативность;
• Субъективность восприятия наблюдателя;
• Поведение объектов может отклоняться от естественного поведения при открытом наблюдении (эффект наблюдения).

Как правило, наблюдение никогда не является единственным методом в процессе исследования. Чтобы получить наиболее объективную и достоверную картину, его используют вместе с другими известными методами. Если наблюдение выполняет контрольную функцию и используется для проверки уже полученных в ходе исследования данных, его структура должна быть максимально четкой и строгой. В этом случае условия наблюдения должны быть такими же, как и те, которые используются для сбора информации, подлежащей мониторингу.

Как и другие методы, наблюдение не является совершенным. Она имеет ряд недостатков. Результаты наблюдения всегда вызывают вопрос — насколько репрезентативны полученные данные? Это связано с тем, что в большинстве случаев прямое наблюдение проводится в рамках довольно ограниченной количественной группы, что ставит под сомнение репрезентативность результатов. Кроме того, не следует забывать, что человеческое восприятие ограничено. Это означает, что исследователь склонен терять бдительность и упускать из виду важные аспекты и нюансы рассматриваемой ситуации.

Практика показывает, что в большинстве случаев исследователям не удается развить знания о мотивах, установках и интересах, лежащих в основе той или иной модели поведения. Однако в некоторых случаях это серьезное ограничение может быть преодолено.

Следует также помнить, что присутствие наблюдателя может оказать непосредственное влияние на исследуемую ситуацию и повлиять на результаты. Каждый, кто проводит такое наблюдение, должен понимать, что это сложный метод и чрезвычайно трудоемкий процесс. Еще более трудоемким может быть документирование результатов наблюдения, которое иногда занимает больше времени, чем само наблюдение.

Ключом к успеху любого исследования является оптимальное сочетание количественных и качественных методов. Чтобы получить наилучшие результаты, исследователь должен помнить о соблюдении разумного баланса. Главное — не быть слишком амбициозным и не извлекать всю возможную и невообразимую информацию из нерепрезентативных наблюдений и избегать ненужного использования количественных характеристик. Это два наиболее распространенных недостатка современных исследователей.

Природа окружающей среды также играет важную роль. Наблюдение, проводимое в естественной обстановке (например, в торговом центре), называется «полевым наблюдением». Если ситуация создана искусственно, то наблюдение считается «лабораторным». Результаты обоих исследований фиксируются с помощью современного технического оборудования или записываются в блокнот по усмотрению исследователя.

Все трудности, связанные с применением метода наблюдения, делятся на объективные и субъективные. Объективные не зависят от наблюдателя. Субъективные проблемы включают те, которые связаны с личностью наблюдателя. Среди объективных трудностей эксперты выделяют прямую зависимость возможного времени наблюдения от времени наблюдаемой ситуации. Факты, представляющие интерес и важность, не всегда находятся в поле зрения наблюдателя. Кроме того, личность самого наблюдателя, его присутствие в месте наблюдения и его возможная реакция на происходящее могут повлиять на поведение группы, изменить стандарты поведения наблюдаемых.

Условия, необходимые для наблюдения

Короткий период времени, чтобы изменения в окружающей среде не повлияли на изучаемое поведение или явление

Необходимо также записать наиболее характерные особенности условий и ситуаций, в которых происходит наблюдение.

Наблюдаемые события должны быть по своей природе доступны для наблюдения и происходить публично (открытое поведение). Например, в магазине, на улице, в офисе.

Наблюдение можно использовать для изучения не только поведения покупателей в магазине или сотрудников, оказывающих услуги потребителям, но и других процессов. Например, как люди используют определенные продукты (укладывают волосы, готовят завтрак, стригут газон и т.д.). Результаты могут быть использованы для создания новых модификаций продукции, улучшения сервиса, дистрибуции и рекламы (новые темы для рекламных кампаний).

Наблюдение является довольно гибким методом сбора информации, поскольку может проводиться исследователями в различных формах. Для группировки различных способов проведения наблюдения можно использовать следующие классификационные признаки:

• Характер окружающей среды;
• Место исследователя в исследуемом процессе;
• способ, которым объект воспринимается наблюдателем; и
• Степень стандартизации наблюдения;
• степень открытости процесса наблюдения;
• Характер наблюдаемых событий;
• Регулярность наблюдения.

Необходимость контролировать внешние условия наблюдения определяет форму наблюдения в зависимости от характера окружающей среды. Наблюдение в лаборатории позволяет исследователям полностью контролировать условия проведения исследования, а также предоставляет больше возможностей для использования специализированного оборудования. Создавая наиболее благоприятные условия для наблюдения, исследователи сокращают время и стоимость наблюдения. Однако приглашение испытуемых в определенное помещение для наблюдения и предоставление им новой обстановки может повлиять на их естественное поведение, тем самым искажая информацию и снижая ее объективность. Например, они тратят гораздо больше времени на выбор марок товаров, чем в естественной ситуации. Или, наоборот, те, кто считает «неприличным» изучать образцы продукции, или те, кто не хочет показаться слишком дотошным и назойливым при консультировании продавцами, сокращают процесс выбора марки. Поэтому более целесообразным может быть проведение исследования в полевых условиях; преимуществом в этом случае является естественность наблюдаемого поведения. К сожалению, у полевых наблюдений есть серьезный недостаток — на участников исследования могут влиять различные внешние факторы, в том числе случайные по своей природе и не имеющие прямого отношения к изучаемому процессу. Например, в торговом зале может не быть товаров в определенное время, когда изучается поведение потребителей. Высокая интенсивность движения в магазине в оживленное время может помешать покупателям изучить весь ассортимент товаров или проверить упаковку нового бренда; покупатели, которые не выносят толпы, скорее всего, ограничат свой выбор наиболее знакомыми вариантами. В реальном мире также возможно, что в магазине (кафе или другом заведении, где проводится исследование) в течение некоторого времени могут вообще отсутствовать предполагаемые клиенты. Чтобы сбалансировать недостатки полевой и лабораторной форм, можно использовать комбинированный вариант — лабораторно-полевое наблюдение. В этом случае исследование проводится в естественных условиях, и принимается ряд мер для поддержания их стабильности в течение некоторого времени. При проведении лабораторно-полевого наблюдения исследователи должны заручиться поддержкой администрации организации, где планируется проведение наблюдения, например, обеспечить наличие необходимого количества товаров в торговом зале или иным образом обеспечить стабильность условий наблюдения.

Этапы наблюдения в маркетинговых исследованиях

Для того чтобы получить всю необходимую информацию о наблюдаемом объекте, его характеристиках и особенностях его деятельности, план будущего наблюдения и все его нюансы должны быть тщательно продуманы заранее. Прежде всего, необходимо определить временные рамки наблюдения и определить средства, которые будут использоваться для сбора необходимой информации. Кроме того, объем наблюдения должен быть определен исходя из ресурсов исследователя (время, финансовое положение, количество ассистентов и их квалификация). Необходимо также предусмотреть возможность столкновения с препятствиями, такими как психологические или административные трудности и т.д.

Существует несколько этапов проведения процесса наблюдения.

Сначала необходимо четко определить цель исследования, затем сформулировать задачи исследования и, наконец, выбрать тему и предмет исследования. Объектом исследования может быть любой аспект деятельности субъекта исследования, например, это может быть маршрут, пройденный покупателем в торговом центре.

Для осуществления процесса наблюдения также необходимо получить соответствующие разрешения и доступ к окружающей среде, а также установить контакт с различными людьми.

Далее следует собрать все материалы, необходимые для исследования, и на их основе разработать процедуру и выбрать метод наблюдения.

Перед началом полевой работы стоит определить единицы наблюдения, которые позволят исследователю оценить интересующую его ситуацию. Единицей наблюдения может быть сложный набор действий объекта. Например, один и тот же покупатель может не только осматривать или проверять товар, но и забирать его.

Для того чтобы другие исследователи могли понять данные наблюдения и сравнить аналогичные наблюдения, сначала необходимо разработать концептуальную схему для описания результатов наблюдения.

Например, если объектом наблюдения является реакция покупателя на рекламу в торговом центре, то необходимо четко определить и записать все возможные эмоциональные выражения такой реакции, такие как безразличие, восторг и так далее.

Исследователь также должен подготовить соответствующую техническую документацию и оборудование: Размножьте карточки, протоколы и инструкции для наблюдателей, подготовьте необходимое оборудование, обеспечьте наличие письменных принадлежностей и т. д.

Наблюдатели для предлагаемого исследования должны быть отобраны на основе их характеристик. Необходимые качества наблюдателя включают устойчивое внимание, терпение, способность улавливать наблюдаемые факты и добросовестность.

Наблюдатель должен постоянно контролировать свои действия, чтобы минимизировать их влияние на ситуацию наблюдения.

Наблюдатели должны пройти специальную подготовку до начала исследования, где у них будет возможность развить свою способность замечать, запоминать и точно фиксировать значимые события.

Поскольку один человек не в состоянии одновременно записать более десяти различных фрагментов информации в ходе большого количества наблюдений, полезно разделить работу между несколькими наблюдателями.

Обучение можно проводить с помощью различных упражнений, в которых участники наблюдают и записывают специально разыгранные или снятые на видео ситуации.

Обучение также может проводиться во время самого процесса наблюдения. И исследователь, и стажер ведут записи. Затем их записи сравниваются, и исследователь объясняет наблюдателю-стажеру необходимые нюансы.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Читайте дополнительные лекции:

1. Развитие внимания младшего школьника в процессе учебной деятельности
2. Влияние ролевого поведения на взаимодействие супругов в конфликтной ситуации
3. Новообразования в раннем возрасте — Когнитивное развитие ребенка дошкольного возраста. Восприятие, познание и память
4. Психологические особенности системы обучения персонала в организации
5. Проблема агрессии в социальной психологии
6. Психология профессионального образования
7. Психосоматика
8. Первичные и вторичные дефекты развития
9. Зоопсихология
10. Тоталитаризм в Германии

Наблюдение и описание — урок. География, 5 класс.

Человек всегда интересовался окружающим миром. Он хотел понять свойства и назначение минералов и горных пород, воды, воздуха, огня, растений и животных.

 

Для сбора, систематизации и анализа данных об окружающем мире учёные с древних времён использовали различные методы.

Метод (от греч. μέθοδος, «методос» — путь исследования, познания) — совокупность шагов, действий, которые нацелены на решение определённой задачи или достижение определённой цели.

География также обладает специальными методами познания.

В древности основным способом познания природы было наблюдение.

Метод наблюдения — это способ исследования, при котором анализируются и описываются различные объекты и явления.

Наблюдения позволяют изучать явления природы. Чтобы выяснить сущность явления, необходимо собрать материал и проанализировать его.

 

 

 

Наблюдение — один из самых доступных способов изучения природы. Для его проведения необходимы терпение, любознательность и целеустремлённость.

Первые путешественники записывали сведения об открытых ими землях, населяющих их народах, особенностях окружающей среды.

 

Такой метод изучения природы называется описание.

Описательный метод — вид научного метода, представляющий собой систему процедур сбора, первичного анализа и изложения данных и их характеристик.

Описание на современном этапе развития науки используется при проведении экспедиций, которые занимаются исследованием недостаточно изученных территорий Земли: глубин океана, полярных областей, горных районов, а также новых растений и животных.

 

 

Источники:

https://pixabay.com/ru/photos/весна-леса-ягода-черника-зеленый-5098721/

https://pixabay.com/ru/photos/бинокли-ребенок-увеличение-лукаут-100590/

https://pixabay.com/ru/photos/различный-дайвинг-море-1022/

https://pixabay.com/ru/photos/море-корабль-льда-пароход-океан-139393/

Что такое наблюдение? | Социология

В широком смысле любое знание начинается с наблюдения, т.е. непосредственного восприятия живой действительности. Это способ познания мира. Различают наблюдение обыденное и научное. Наблюдение обыденное есть непроизвольная деятельность человека, благодаря которой он получает информацию о внешнем мире. Научное наблюдение направлено на достижение определенной цели и решение четко сформулированных задач. Оно осуществляется по заранее продуманной процедуре, предусматривающей обязательную фиксацию всех данных по определенной системе в специализированных документах. Полученная информация должна поддаваться контролю на обоснованность и устойчивость.

В социологических исследованиях под наблюдением понимается метод сбора первичной информации, при котором происходит направленное, систематическое, непосредственное визуальное, слуховое восприятие (прослеживание) и регистрация значимых для исследования ситуаций, фактов, подвергающихся контролю и проверке. Наблюдение позволяет фиксировать события и элементы человеческого поведения в момент их совершения. Особенностью этого метода в социологии является непосредственный личный контакт исследователя с изучаемым объектом (явлением). Чаще всего метод наблюдения применяется в лонгитюдных и монографических исследованиях. f

По степени участия исследователя в изучаемом процессе наблюдение может быть простым (невключенным) и включенным. При простом (невключенном) наблюдении социолог регистрирует события «со стороны», не участвуя в деятельности той группы, которую он обследует. Примером невключенного наблюдения является изучение общественных собраний, где в специальных карточках наблюдения фиксируются поведение выступающих (докладчиков), реакции аудитории: одобрительные или неодобрительные возгласы, разговоры, реплики, вопросы к выступающим, а также количество и интенсивность поведенческих реакций. Включенное наблюдение предполагает вхождение исследователя в ту среду, события и процессы, которые он изучает и анализирует «изнутри». Данный вид наблюдения называют иногда исследованием «в маске», поскольку социолог может действовать под вымышленным именем, скрывая истинную профессию и цели исследования. Включенное наблюдение дает наиболее яркие, непосредственные впечатления о среде, помогает лучше понять поступки людей и действия социальных общностей.

Специфика наблюдения как метода сбора первичной информации состоит в том, что исследователь должен мгновенно, реагировать на происходящие события, распознавать и регистрировать их, при этом не оказывая на них влияния своим поведением, с целью избежать искажения информации о наблюдаемой ситуации. Контроль за качеством собранной информации может быть обеспечен при помощи анализа документов, относящихся к изучаемой проблеме.

Методы сбора данных

Интервью

Если вы спросите человека, совершенно не знакомого с анализом данных, как лучше всего собирать информацию от людей, наиболее частым ответом, вероятно, будут интервью.

Почти каждый может составить список вопросов, но ключ к эффективному собеседованию — знать, что спросить. Эффективность проведения интервью имеет решающее значение, поскольку из всех методов сбора первичных данных личное интервью может быть самым дорогим.

Есть способы ограничить стоимость собеседований, например, их проведение по телефону или через интерфейс веб-чата. Но иногда личное собеседование может окупить затраты, поскольку интервьюер может адаптировать дополнительные вопросы на основе ответов в режиме реального времени.

Интервью также позволяет задавать открытые вопросы. По сравнению с другими методами сбора первичных данных, такими как опросы, интервью более гибкие и гибкие.

Наблюдение

Наблюдение предполагает сбор информации без вопросов.Этот метод более субъективен, так как требует, чтобы исследователь или наблюдатель добавили свое мнение к данным. Но в некоторых случаях риск предвзятости минимален.

Например, если в исследовании участвует количество людей в ресторане в данный момент времени, данные должны быть достаточно надежными, если наблюдатель не считает неправильно. Переменные, требующие от наблюдателя различения, например, сколько миллениалов посещают ресторан за определенный период, могут создать потенциальные проблемы.

Как правило, наблюдение может определять динамику ситуации, которую невозможно измерить с помощью других методов сбора данных. Наблюдение также можно комбинировать с дополнительной информацией, например видео.

Документы и записи

Иногда можно собрать значительный объем данных, никого ни о чем не спрашивая. Исследование на основе документов и записей использует существующие данные для исследования. Записи о посещаемости, протоколы собраний и финансовые отчеты — вот лишь несколько примеров такого рода исследований.

Использование документов и записей может быть эффективным и недорогим, поскольку вы в основном используете исследования, которые уже завершены. Однако, поскольку исследователь имеет меньший контроль над результатами, документы и записи могут быть неполным источником данных.

Фокус-группы

Фокус-группа, объединяющая интервью, опрос и наблюдение, — это метод сбора данных, в котором участвуют несколько человек, у которых есть что-то общее. Цель фокус-группы — добавить коллективный элемент к индивидуальному сбору данных.

В фокус-группе участников можно попросить, например, посмотреть презентацию, а затем обсудить ее содержание, прежде чем отвечать на вопросы в стиле опроса или интервью.

Фокус-группы часто используют открытые вопросы, например: «Как вы относитесь к презентации?» или «Что вам больше всего понравилось в продукте?» Модератор фокус-группы может попросить группу вспомнить общий опыт, а не смотреть в будущее.

Открытые вопросы обосновывают исследование в определенном состоянии ума, устраняя внешнее вмешательство.

Устные истории

На первый взгляд устная история может показаться интервью. Оба метода сбора данных включают в себя вопросы. Но устная история более точно определяется как запись, сохранение и интерпретация исторической информации, основанная на мнениях и личном опыте людей, которые были вовлечены в события.

В отличие от интервью и опросов, устные истории связаны с одним явлением. Например, исследователь может быть заинтересован в изучении воздействия наводнения на сообщество.Устная история может пролить свет на то, что именно произошло. Это целостный подход к оценке, в котором используются различные методы.

Как и при собеседовании, исследователь может стать смешивающей переменной. Смешивающая переменная — это дополнительная, непреднамеренная переменная, которая может исказить ваши результаты, привнося систематическую ошибку и предлагая корреляцию там, где ее нет.

Классический пример — взаимосвязь между количеством убийств и продажами мороженого. Обе фигуры в то или иное время поднимались вместе.Ненаучный вывод может заключаться в том, что чем больше людей покупают мороженое, тем выше вероятность убийства.

Однако есть и третья возможность, что дополнительная переменная влияет на оба этих случая. В случае с мороженым и убийством другой переменной является погода. Более теплая погода мешает как количеству убийств, так и продажам мороженого.

Анкеты и опросы

Анкеты и опросы можно использовать, чтобы задавать вопросы с закрытыми ответами.

Данные, собранные с помощью анкет и опросов, можно анализировать разными способами. Вы можете присвоить данным числовые значения, чтобы ускорить анализ. Это может быть полезно, если вы собираете большой объем данных от большой совокупности.

Чтобы быть значимыми, опросы и анкеты должны быть тщательно спланированы. В отличие от интервью, где исследователь может реагировать на направление ответов респондента, плохо составленная анкета быстро ни к чему не приведет.Хотя опросы часто обходятся дешевле, чем интервью, они не будут полезными, если с ними не справиться правильно.

Опросы можно проводить как интервью, но в большинстве случаев имеет смысл проводить опросы с использованием форм.

Онлайн-формы — это современный и эффективный способ проведения опросов. В отличие от письменных опросов, которые являются статическими, вопросы, представленные в онлайн-формах, могут меняться в зависимости от того, как кто-то отвечает, благодаря функции условной логической формы. Например, если вы используете Jotform для создания своих форм, когда кто-то отвечает «нет» на вопрос об аллергии, ему не нужно будет пролистывать все связанные дополнительные вопросы о конкретных аллергиях. Вместо этого они сразу же перейдут к вопросу по другой теме.

Совет профессионала

Вы можете использовать коллекцию Jotform шаблонов форм вместо создания формы с нуля. Все, что вам нужно сделать, это выбрать шаблон из более чем 10 000 и настроить его под свои нужды.

Современное построение форм также делает упор на мобильный сбор данных, поэтому формы можно легко просматривать и заполнять на мобильных устройствах.
Одна из проблем при сборе данных в электронном виде в ЕС — это Общий регламент Европейского Союза по защите данных (GDPR).Это недавно принятое постановление обеспечивает защиту конфиденциальности жителей и граждан ЕС и может привести к дорогостоящим штрафам за несоблюдение. Если вы хотите узнать больше о том, как убедиться, что ваши формы соответствуют GDPR, в Jotform есть вся необходимая информация.

разница между натуралистическим и включенным наблюдением

Преимущества натуралистического наблюдения 1. Этот сборник, в котором собраны основные материалы о методах наблюдения в социальных исследованиях, обеспечивает всесторонний охват исторического развития методов и техник наблюдения и предлагает аналитическое размышление о них. .. Кодирование может включать цифры или буквы для описания характеристики или использование шкалы для измерения интенсивности поведения. Сильные и слабые стороны натуралистических наблюдений Более естественное поведение происходит, если люди не осознают наблюдение. Натуралистическое наблюдение используется для наблюдения за людьми в их естественной среде обитания, включенное наблюдение включает в себя становление активным членом наблюдаемой группы, структурированное наблюдение включает количественное кодирование небольшого количества моделей поведения, тематические исследования.Находится внутри — Страница i Цель этого тома состоит в том, чтобы представить критическую оценку этой области исследования посредством подробной оценки теоретических перспектив, методологических вопросов и существенных открытий, характерных для семьи … Прямое наблюдение? Обычно для этого используется метод отбора проб. Хотя скрытое наблюдение участников более вероятно. Проверьте свое понимание каждой главы, выполнив приведенную ниже викторину. Этот метод предполагает наблюдение. Как зовут 12 северных оленей Санты? https: // www.simplepsychology.org/observation.html, var domainroot = «www.simplypsychology.org» Разница между наблюдением и анкетой. В чем разница между тематическим исследованием и натуралистическим наблюдением? Ответ (1 из 2): Этнография — это широкая картина культуры. Это может привести к тому, что результаты не смогут быть распространены на широкую общественность. Это различие нечеткое. Разница между натуралистическим наблюдением и включенным наблюдением состоит в том, что _____. Всегда существует опасность, что мы «увидим» то, что ожидаем (или хотим) увидеть.Это означает, что можно получить большую выборку, в результате чего результаты будут репрезентативными и могут быть обобщены на большую популяцию. В целом наблюдения относительно дешевы в проведении, и исследователю требуется мало ресурсов. Кроме того, замаскированное включенное наблюдение менее склонно к реактивности, чем открытое включенное наблюдение. Что такое натуралистическое наблюдение? наблюдать за участниками в течение длительного периода времени. Наблюдения записываются либо в виде ежедневного дневника общего поведения… Во время процедуры «Странная ситуация» измерялось взаимодействие ребенка, направленное на мать, например.грамм. Сравните и сопоставьте натуралистические методы наблюдения с методами включенного наблюдения. ROLL: 13227468 2. Исследователь может захотеть изучить множество вещей, которые можно изучить только путем включенного наблюдения. Термины в этом наборе (6) Методика тестирования. 2. Это углубленное изучение отдельного человека, группы, инцидента или. Поскольку это дает исследователю возможность изучить ситуацию в целом, он часто предлагает способы исследования, о которых раньше не думали. Другой пример натуралистического наблюдения — это кабинет в местном торговом центре или торговом центре.Андерсон (1999: 456), однако, скептически относится к тому, что он называет нигилистическими эксцессами Наблюдения (наблюдение за тем, что делают люди), казалось бы, очевидным методом проведения психологических исследований. Этот подход был использован Леоном Фестингером в известном исследовании религиозного культа, который считал, что конец света вот-вот наступит. А. Натуралистическое наблюдение предполагает участие животных; включенное наблюдение вовлекает людей. Это портрет бандитской культуры до того, как сюда вошли наркобароны и создали новый уровень насилия, и как таковая она заслуживает своего культового статуса.Теперь полностью проиндексировано с новым предисловием автора, местонахождение которого остается известным только … Это проблема, поскольку они могут забыть подробности и вряд ли запомнят прямые цитаты. В неструктурированных наблюдениях исследователь записывает все релевантное поведение без системы. Они естественное наблюдение и. 2. Единственное различие между натуралистическим наблюдением и включенным наблюдением состоит в том, что исследователи, участвующие в включенном наблюдении, становятся активными членами группы или ситуаций, которые они изучают.По 1 баллу за каждое определение, всего до 2 баллов, если нет явного сравнения. Измерение — это процесс наблюдения и записи наблюдений, которые собираются в рамках исследовательской работы. Кроме того, каков пример натуралистического наблюдения? Благодаря опыту проведения времени с группой. Методы наблюдения могут состоять из неучастникового наблюдения, когда исследователь не имеет других отношений с наблюдаемой группой (в том числе, однако, разница между включенным наблюдением и натуралистическим наблюдением состоит в том, что этнограф участвует в жизни членов сообщества. в то время как поведенческий эколог только наблюдает1.Косвенное наблюдение? 1.2. Опишите разницу между натуралистическим и включенным наблюдением. Оценщики используют наблюдение и наблюдение с участием участников для сбора данных о входах, выходах и результатах проекта. Метод сбора количественных данных. Собранные данные очень точны по своей природе, а также очень надежны. Естественные наблюдения менее надежны, поскольку другие переменные невозможно контролировать. — следователь не манипулирует ситуацией и не контролирует ее. Систематическая, практичная и доступная, это первая книга, в которой основное внимание уделяется поиску наиболее оправданного дизайна для конкретного исследовательского вопроса.Это произведение находится под лицензией Creative Commons Attribution-Noncommercial-No Derivative Works 3.0 Unported License. Как исследователь собирает данные при проведении естественных наблюдательных исследований? Другой пример натуралистического наблюдения — это кабинет в местном торговом центре или торговом центре. Что является основным ограничением натуралистического наблюдения? Единственная разница между натуралистическим наблюдением и включенным наблюдением состоит в том, что исследователи, участвующие в включенном наблюдении, становятся активными членами группы или ситуаций, которые они изучают.Находится внутри Исследование с участвующим наблюдением Вариантом натуралистического наблюдения является исследование с участием участвующего наблюдателя. Есть важное различие между … Какую проблему в натуралистическом наблюдении можно использовать в непосредственной стратегии преодоления сокрытия? Структурированное наблюдение 1. 2.1. Методологический подход. При контролируемых / структурированных исследованиях с наблюдениями исследователь должен принять важное решение — как классифицировать и регистрировать данные. Это может быть неэффективный процесс. В чем основное различие между натуралистическим наблюдением и включенным наблюдением? В психологии используется несколько различных методов исследования.числовой), что делает этот метод менее трудоемким по сравнению с натуралистическими наблюдениями. Наблюдатель отмечает, сколько человек в группе открывают дверь другим членам группы. — этические вопросы, если натуралистическое наблюдение является скрытым — анализ данных может занять много времени и затрат, особенно если наблюдение неструктурировано 10 Если бы это были исследования на животных, мы бы теперь не только изучали их в их естественной среде обитания, но и жили бы вместе с ними! Исследователь просто записывает то, что он видит, любым способом.Никакие переменные не обрабатываются, и исследователю не нужно создавать ситуацию или вмешиваться во что-либо для эксперимента. Какой пример включенного наблюдения. Включенное наблюдение — это качественный метод исследования, при котором исследователь изучает группу не только путем наблюдения за группой, но и путем участия в деятельности группы. В книге проводится тщательная оценка существующих методологий для широкого диапазона обстоятельств, при которых может иметь место расовая дискриминация, и даются рекомендации о том, как лучше оценить наличие и последствия дискриминации.Почему данные натуралистических наблюдений преимущественно качественные? Трейси хочет изучить различные модели поведения, демонстрируемые членами ее организации, с помощью естественного включенного наблюдения. Файл. — Ситуация не инициирована и не создана следователем. Натуралистическое наблюдение — это метод исследования, который используют психологи и другие социологи. Классический пример натуралистического наблюдения можно найти во многих курсах экспериментальной психологии.Как исследователь собирает данные при проведении естественных наблюдательных исследований? В чем преимущества и недостатки натуралистического наблюдения? Натуралистические наблюдения. Наблюдение за участниками. В этом томе исследуются научные границы и передовые направления исследований в областях антропологии, экономики, политологии, психологии, социологии, истории, бизнеса, образования, географии, права и психиатрии, а также … тип наблюдательного исследования, при котором условия создаются исследователем.По этой теме очень мало литературы или средств массовой информации. При включенном наблюдении исследователи становятся активными участниками группы или ситуации, которую они изучают. Б) наблюдатели становятся частью группы, изучаемой в включенном наблюдении. Некоторые исследователи проводят различие между включенным наблюдением и наблюдением. Упрощенный научный метод. С другой стороны, открытость — это когда исследователь раскрывает группе свою истинную личность и цель и просит разрешения на наблюдение.В этой книге показано, как использовать комплексную методологию, отвечающую потребностям аспиранта, который хочет бросить вызов традиционному парадигматическому взгляду на исследования. Находится внутри — Страница 859 «Первая энциклопедия, охватывающая как количественные, так и качественные исследовательские подходы, этот набор дает четкие объяснения 1000 методологий, избегая, когда возможно, математических уравнений с помощью либеральных перекрестных ссылок … Что такое натуралистическое наблюдение? Натуралистическое наблюдение — это метод исследования, используемый в психологии и других социальных науках, при котором участники исследования наблюдаются в их естественной среде обитания.- Ситуация не инициирована и не создана следователем. Какие . 3. Находится внутри — страница 163 Натуралистические наблюдения включают наблюдение за поведением в естественной среде. … Открытое наблюдение — это когда участники осознают, что они … Метод изучения конкретного случая. На лекции вы узнали, что все перечисленное ниже является ограничениями натуралистического наблюдения, ЗА ИСКЛЮЧЕНИЕМ: психолог, использующий метод натуралистического наблюдения … Основное различие между систематическим наблюдением и натуралистическим наблюдением состоит в том, что систематическое наблюдение.Продольный метод. Натуралистические наблюдения проводятся в повседневной жизни ребенка. Какие точки зрения объясняют поведение, сосредотачиваясь на внешних причинных факторах. Исследователь решает, где будет происходить наблюдение, в какое время, с какими участниками, при каких обстоятельствах, и использует стандартизированную процедуру. Если исследователь слишком увлечен, он может потерять объективность и стать предвзятым. главное преимущество структурированного наблюдения в том, что оно. Найденный внутри Указатель, темы Руководства для читателей и перекрестные ссылки вместе обеспечивают надежный поиск и просмотр в электронной версии.Эта книга знакомит с однократным использованием четырех широко используемых качественных подходов, а затем знакомит с способами и приложениями использования этих подходов в сочетании. • Естественные ситуации (исследование с помощью наблюдения) Наблюдатель не играет роли в измеряемом поведении. В научном методе существует два типа наблюдения: количественное и качественное. Удачи! Натуралистический метод наблюдения. 4. Находится внутри. Это тщательно переработанное издание «Фокус-группы как качественное исследование» отражает многие изменения, произошедшие в исследованиях фокус-групп за последние годы.Ключевое различие между экспериментальным и наблюдательным исследованием состоит в том, что экспериментальное исследование — это исследование, в котором исследователь имеет контроль над большинством переменных. Подобно тематическим исследованиям, натуралистическое наблюдение часто используется для генерации новых идей. Впервые опубликовано в 1991 году. Рутледж является издательством информационной компании Taylor & Francis. используйте тесты, чтобы узнать о человеческом поведении. Часто наблюдение без участия участников используется для того, чтобы нивелировать предубеждения исследователей в отношении других методов и выявить различия между тем, что люди говорят, и тем, что они делают на самом деле.Совместное наблюдение «сочетает участие в жизни изучаемых людей с поддержанием профессиональной дистанции, которая позволяет адекватно наблюдать и записывать данные» (Феттерман, 1998, стр. в их естественной среде. Разница между натуралистическим наблюдением и включенным наблюдением состоит в том, что для его эффективности требуется небольшой размер выборки. Может быть слишком много записывать, и записанное поведение не обязательно может быть самым важным, поэтому обычно используется подход в качестве пилотного исследования, чтобы увидеть, какой тип поведения будет записан.Если участник натуралистического наблюдения обнаруживает, что за ним наблюдают, и меняет свое поведение в результате наблюдения, это называется __________, В натуралистическом наблюдении участник ____, тогда как в экспериментальном методе участник ____, Основное различие между включенное наблюдение и натуралистическое наблюдение. 3. Открытый означает, что субъекты исследования знают о присутствии исследователей, но, например, не взаимодействуют друг с другом. Тип 1 # Наблюдение за участниками: Наблюдение за участниками означает наблюдение за событиями, ситуацией или действиями изнутри, принимая участие в группе, за которой необходимо наблюдать.Подписал ли Уильям Хустоун Конституцию? Наблюдатель записывал поведение, отображаемое в течение 15-секундных интервалов, и оценивал поведение по интенсивности по шкале от 1 до 7. Сначала вы записываете свои наблюдения за конкретной обстановкой или ситуацией, то есть делаете полевые заметки. «Проведение этнографических и наблюдательных исследований», включая освещение отобранных случаев, наблюдение и интервью, запись данных и учет этических вопросов, знакомит читателя с практикой получения данных… Наблюдение без участия может быть открытым или скрытым. Разница в том, что натуралистическое наблюдение — это метод исследования, этот метод предполагает наблюдение за предметами в их естественной среде обитания. Преимущества: Полный наблюдатель. исследователи не могут контролировать условия, в которых наблюдаются участники. Исследователь берет на себя ложную личность и роль, обычно выдавая себя за настоящего члена группы. Обычно используется в ситуациях, когда проводят лабораторию. . Наблюдения НАБЛЮДЕНИЕ УЧАСТНИКА Исследователь вовлечен во взаимодействие с тем, что делает участник, наблюдая за ним.Сколько будет покрывать 50-фунтовый мешок семян травы? углубленное исследование человека или небольшой группы. Лабораторный метод. Кэти Сильва использовала его, чтобы изучать играющих детей, наблюдая за их поведением в игровой группе в Оксфордшире. 1. Находится внутри. Эта энциклопедия — первое крупное справочное руководство для студентов, не знакомых с данной областью знаний, охватывающее традиционные области и указывающее путь к будущим разработкам. Применяя междисциплинарный подход, эти два тома нацелены на широкую аудиторию и заполняют пробел в существующей справочной литературе для общего руководства по основным концепциям, которые используются в практике качественных исследований.Методы наблюдения. Прямое наблюдение не обязательно подразумевает присутствие наблюдателя. этнография, включенное наблюдение, биографический метод, история жизни, устная история, повествовательные запросы к феноменологическим исследованиям, этно-методология, символическое интеракционистское исследование, обоснованная теория и исследование действия. Этот метод использовал Альберт Бандура для изучения агрессии у детей (исследования куклы Бобо). Участник как наблюдатель. Просто психология. Это означает, что его легко проверить на надежность.Находится внутри — Страница 508 При проведении наблюдательного исследования исследователи должны выбрать, следует ли … в этом разница между натуралистическим и включенным наблюдением. Почему измерение считается процессом? (2015, 06 июня). Что такое контролируемое и неконтролируемое наблюдение? Наблюдение и наблюдение с участием участников являются очень важными инструментами сбора данных, которые оценщики используют на протяжении всего проектного цикла. Например, предположим, что человек хотел изучить ритуалы рождения в отдаленных африканских деревнях.Классический пример натуралистического наблюдения можно найти во многих курсах экспериментальной психологии. . Контролируемое и неконтролируемое наблюдение происходит в естественной обстановке, его можно назвать неконтролируемым наблюдением, но когда наблюдение происходит в соответствии с определенными заранее составленными планами, включающими экспериментальную процедуру, то то же самое в таком случае называется контролируемым наблюдением. В одном исследовании студент-исследователь стоит на углу со знаком остановки. А. Натуралистическое наблюдение предполагает участие животных; включенное наблюдение вовлекает людей.Список недостатков метода ситуационного исследования. Он может иметь факторы влияния в пределах данных. В целом автор предлагает интересный вклад в область социальных исследований, и эта книга является напоминанием о прочной основе, на которой сегодня проводится большинство социальных исследований. Этот незаменимый справочник охватывает концептуальные и практические вопросы дизайна исследований в области социальной психологии и психологии личности. Для бакалавриата по специальностям обществознание. Учебник по интерпретации и использованию исследований.Авторские права на аннотацию Book News, Inc. Портленд, штат Орегон. наблюдение за двусторонним зеркалом). Как создать в организации культуру, ориентированную на клиента? Это первая всеобъемлющая книга о том, как на самом деле разработать дизайн услуг для улучшения качества и взаимодействия между поставщиками услуг и клиентами. Участники случайным образом распределяются по каждой группе независимых переменных. Методы наблюдения; Методы наблюдения. Роль «включенного наблюдения»: • Риторический поворот тесно связан с «постмодернистской» тенденцией в построении этнографии; исследует разрывы, парадоксы и несоответствия культуры и действия.•. Изучение животных, которых нельзя наблюдать в неволе. Натуралистическое наблюдение — это метод исследования, обычно используемый психологами и другими социологами. В чем явное преимущество натуралистического наблюдения? Какие бывают 3 типа наблюдения? натуралистическое наблюдение и наблюдение с участием участников, поскольку во всех случаях исследователи наблюдают естественное поведение, однако упор в структурированном наблюдении делается на сборе количественных, а не качественных данных. 2.Натуралистическое наблюдение используется для наблюдения за людьми в их естественной среде, включенное наблюдение предполагает становление активным членом наблюдаемой группы, структурированное наблюдение предполагает количественное кодирование небольшого количества моделей поведения, тематические исследования обычно используются для более глубокого сбора данных.

Роналду Гол против Вильярреала, Рейтинг школы Heathcote, Бренды этической красоты, Стажировки по биологии для старшеклассников недалеко от Берлина, Cf Real Estate Services Адрес, Кто самый сильный боксер в мире, Собака охраняет владельца от других собак, Очищающее средство против угрей 10% перекись бензоила, Школьный календарь Marion Sd, Голуэй Live Cam Shop Street,

Качественное исследование: начало работы

Can J Hosp Pharm.2014 ноябрь-декабрь; 67 (6): 436–440.

Зубин Остин

Зубин Остин, бакалавр наук, MBA, MISc, доктор философии, профессор фармацевтического факультета им. Лесли Дэна Университета Торонто, Торонто, Онтарио.

Джейн Саттон

Джейн Саттон, бакалавр наук (с отличием), доктор философии, CPsychol, AFBPsS, является приглашенным научным сотрудником факультета фармации и фармакологии Университета Бата, Клевертон Даун, Бат, Соединенное Королевство.

Адрес для корреспонденции: Доктору Зубину Остину, фармацевтический факультет Лесли Дэна, Университет Торонто, 144 College Street, Toronto ON M5S 3M2, электронная почта: [email protected] 2014 Канадское общество больничных фармацевтов. Все материалы в Canadian Journal of Hospital Pharmacy защищены авторским правом Канадского общества больничных аптек. Отправляя свои рукописи, авторы передают, переуступают или иным образом передают все авторские права CSHP. Эта статья цитируется в других статьях PMC.

ВВЕДЕНИЕ

Как клинически подготовленные врачи, фармацевты могут быть лучше знакомы с концепцией количественных, а не качественных исследований.Количественное исследование можно определить как «средство проверки объективных теорий путем изучения взаимосвязи между переменными, которые, в свою очередь, можно измерить, чтобы пронумерованные данные можно было анализировать с использованием статистических процедур». ¹ Фармацевты могли использовать такие методы для проведения аудитов или исследований в рамках своей собственной практики; в таком случае у них могло быть ощущение, что в их данных «чего-то не хватает». Чего не хватает количественным методам исследования, так это голоса участника.В количественном исследовании можно собрать большие объемы данных о количестве людей, которые придерживаются определенного отношения к своему здоровью и уходу за ним, но качественное исследование говорит нам, почему у людей есть мысли и чувства, которые могут повлиять на то, как они на это реагируют. уход и то, как он предоставляется (таким образом, качественные и количественные данные часто дополняют друг друга). Возможно, наиболее важным моментом в качественных исследованиях является то, что их практики не стремятся обобщить свои выводы на более широкие слои населения.Скорее, они пытаются найти примеры поведения, прояснить мысли и чувства участников исследования и интерпретировать опыт участников в отношении представляющих интерес феноменов, чтобы найти объяснения человеческого поведения в заданном контексте.

ЧТО ТАКОЕ КАЧЕСТВЕННОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ?

Большая часть работы клиницистов (включая фармацевтов) выполняется в социальном, клиническом или межличностном контексте, где статистических процедур и числовых данных может быть недостаточно, чтобы уловить, как пациенты и медицинские работники относятся к уходу за пациентами.Качественное исследование включает в себя опрос участников об их опыте событий, происходящих в их жизни. Это позволяет исследователям получить представление о том, каково это быть другим человеком, и понять мир так, как его переживают другие.

Качественные исследования исторически использовались в таких областях, как социология, история и антропология. ² Майлз и Хуберман ² заявили, что качественные данные «являются источником хорошо обоснованных, богатых описаний и объяснений процессов в идентифицируемых местных контекстах.Имея качественные данные, можно сохранить хронологический поток, точно увидеть, какие события приводят к каким последствиям, и получить плодотворные объяснения ». Качественные методы связаны с тем, как можно объяснить человеческое поведение в рамках социальных структур, в которых это поведение имеет место. ³ Итак, в контексте здравоохранения и, в частности, больничной аптеки, исследователи могут, например, изучить, как пациенты думают о своей помощи, о своих лекарствах или о том, чтобы «быть пациентом».

ВАЖНОСТЬ МЕТОДОЛОГИИ

Смит ⁴ описал методологию как «объяснение подхода, методов и процедур с некоторым обоснованием их выбора». Очень важно, чтобы у исследователей были надежные теории, лежащие в основе их методов исследования — это называется «методологией». Для исследователей также важно иметь полное представление о различных методологиях, чтобы обеспечить соответствие между их собственной позицией (т. Е. Предвзятостью или позицией), вопросами исследования и целями.Клиницисты могут выражать сомнения относительно ценности или влияния качественного исследования, учитывая их мнение о том, что оно по своей сути субъективно или предвзято, что оно не стремится быть воспроизводимым в различных контекстах и ​​что оно не дает обобщаемых результатов. Другие клиницисты могут выражать нервозность или нерешительность по поводу использования качественных методов, утверждая, что их предыдущая «научная» подготовка и опыт не подготовили их к двусмысленности и интерпретативному характеру качественного анализа данных.В обоих случаях эти врачи лишают себя возможности по-разному понимать сложные или неоднозначные ситуации, явления или процессы.

Качественные исследователи обычно начинают свою работу с признания того, что позиция (или мировоззрение) исследователя оказывает огромное влияние на все исследовательское предприятие. Независимо от того, понимается ли это и признается явно или нет, это мировоззрение определяет способ постановки и формулирования вопросов исследования, выбора методов, сбора и анализа данных и представления результатов. ⁵ В рамках качественной традиции доступен широкий спектр различных методов и методологий, и ни один обзорный документ не может адекватно отразить глубину и нюансы этих разнообразных вариантов. Здесь, учитывая нехватку места, мы выделяем определенные варианты только в иллюстративных целях, подчеркивая, что они являются лишь образцом того, что может быть доступно вам как потенциальному исследователю качественных данных. Мы призываем вас продолжить собственное изучение этой области, чтобы определить методы и методологии, подходящие для ваших вопросов и потребностей, помимо тех, которые выделены здесь.

Ниже приведены некоторые из методологий, обычно используемых в качественных исследованиях:

• В этнографии обычно участвуют исследователи, непосредственно наблюдающие за участниками в их естественной среде с течением времени. Ключевой особенностью этнографии является тот факт, что используются естественные условия, не адаптированные к интересам исследователей. В этнографии природная обстановка или окружающая среда так же важны, как и участники, и такие методы имеют преимущество в том, что они прямо признают, что в реальном мире ограничения и контекст окружающей среды влияют на поведение и результаты. ⁶ Пример этнографического исследования в аптеке может включать наблюдения, чтобы определить, как фармацевты интегрируются в бригады здоровья семьи. Такое исследование также будет включать сбор документов о жизни участников от самих участников и полевые заметки исследователя. ⁷

• Обоснованная теория, впервые описанная Глейзером и Штраусом в 1967 году, ⁸ представляет собой основу для качественного исследования, которое предполагает, что теория должна выводиться из данных, в отличие от других форм исследования, которые предполагают, что данные должны использоваться проверить теорию.Обоснованная теория может быть особенно ценной, когда о проблеме, ситуации или контексте известно или мало что известно или совсем ничего, и любая попытка начать с гипотезы или теории будет в лучшем случае предположением. ⁹ Примером использования обоснованной теории в больничной аптеке может быть определение потенциальных ролей фармацевтов в новой или недостаточно обслуживаемой клинической сфере. Как и в случае с другими качественными методологиями, обоснованная теория предоставляет исследователям процесс, которому можно следовать, чтобы облегчить проведение таких исследований.Например, Терстон и другие ¹⁰ использовали конструктивистскую теорию для изучения доступности лечения артрита среди коренных жителей Канады и смогли определить ряд факторов, влияющих на здравоохранение для этой группы населения.

• Феноменология пытается понять проблемы, идеи и ситуации с точки зрения общего понимания и опыта, а не различий. ¹⁰ Феноменология — это понимание того, как люди воспринимают свой мир.Это дает исследователям мощный инструмент для понимания субъективного опыта. Другими словами, у двух человек может быть один и тот же диагноз и назначено одно и то же лечение, но способы, которыми они испытают этот диагноз и лечение, будут разными, даже если у них может быть некоторый общий опыт. Феноменология помогает исследователям исследовать эти переживания, мысли и чувства и помогает выявить смысл, лежащий в основе поведения людей. Например, Хэнкок и другие ¹¹ использовали феноменологический подход для изучения взглядов медицинских работников на диагностику и лечение сердечной недостаточности с момента публикации более раннего исследования в 2003 году.Их результаты показали, что препятствия на пути к эффективному лечению сердечной недостаточности не изменились за 10 лет, и дали новое понимание того, почему это так.

РОЛЬ ИССЛЕДОВАТЕЛЯ

Для любого исследователя отправной точкой исследования должно быть выражение его или ее исследовательского мировоззрения. Эту ключевую особенность качественной работы все чаще можно увидеть и в количественных исследованиях: явное признание своей позиции, предубеждений и предположений, чтобы читатели могли лучше понять конкретного исследователя.Рефлексивность описывает процессы, посредством которых акт участия в исследовании фактически влияет на изучаемый процесс, подвергая сомнению понятие «отстраненной объективности». Здесь собственная субъективность исследователя так же важна для исследовательского процесса и результатов, как и любая другая переменная. Применение рефлексивности может включать в себя исследование «участник-наблюдатель», когда исследователь фактически является одним из участников исследуемого процесса или ситуации и должен затем изучить ее с этих различных точек зрения. ¹² Некоторые исследователи полагают, что объективность — это миф, и что попытки добиться беспристрастности потерпят неудачу, потому что люди, оказавшиеся исследователями, не могут изолировать свое происхождение и интересы от проведения исследования. ⁵ Вместо того, чтобы стремиться к недостижимой цели «объективности», лучше просто быть честным и прозрачным в отношении собственной субъективности, позволяя читателям делать свои собственные выводы об интерпретациях, представленных в ходе самого исследования.Для новых (и опытных) качественных исследователей важный первый шаг — сделать шаг назад и сформулировать свои собственные основные предубеждения и предположения. Следующие вопросы могут помочь начать этот процесс размышления:

• Почему мне интересна эта тема? Чтобы ответить на этот вопрос, попытайтесь определить, что движет вашим энтузиазмом, энергией и интересом к исследованию этого предмета.

• Каков, я думаю, ответ? Ответ на этот вопрос помогает выявить любые предубеждения, которые у вас могут быть, благодаря честному размышлению о том, что вы ожидаете найти.Затем вы можете «заключить в скобки» эти предположения, чтобы голоса участников были услышаны.

• Что я получаю от этого? Во многих случаях давление с целью публикации или «проведения» исследований превращает исследования в не более чем требование о приеме на работу. Как это влияет на ваш интерес к вопросу или его результатам, или на глубину, на которую вы готовы пойти, чтобы найти информацию?

• Что другие в моем профессиональном сообществе думают об этой работе — и обо мне? Как исследователь, вы не будете работать в вакууме; вы станете частью сложного социального и межличностного мира.Эти внешние влияния будут формировать ваши взгляды и ожидания в отношении себя и своей работы. Признание этого влияния и его потенциального воздействия на личное поведение будет способствовать более тщательной самооценке на протяжении всего исследовательского процесса.

ОТ СТРУКТУР К МЕТОДАМ

Методология качественного исследования — это не единственный метод, а вместо этого предлагает исследователям множество различных вариантов выбора в соответствии с конкретными параметрами темы, вопросом исследования, участниками и условиями.Метод — это способ проведения исследования в рамках парадигмы количественного или качественного исследования.

Качественное исследование касается собственного опыта участников в жизненном событии, и его цель — интерпретировать сказанное участниками, чтобы объяснить, почему они это сказали. Таким образом, следует выбирать методы, позволяющие участникам выражать себя открыто и без ограничений. Структура, выбранная исследователем для проведения исследования, может направить проект на конкретные методы.Из множества методов, используемых качественными исследователями, мы перечисляем ниже три наиболее часто встречающихся.

СБОР ДАННЫХ

Интервью

Паттон ¹² описал интервью как «открытые вопросы и исследования, дающие подробные ответы об опыте, восприятии, мнениях, чувствах и знаниях людей. Данные состоят из дословных цитат и достаточного содержания / контекста, чтобы их можно было интерпретировать ». Исследователи могут использовать структурированный или неструктурированный подход к интервью.Структурированные интервью основываются на заранее составленном списке вопросов, составленном по алгоритму, чтобы направлять интервьюера. Такой подход препятствует импровизации и догадкам, но имеет то преимущество, что способствует согласованности между участниками. Напротив, неструктурированные или полуструктурированные интервью могут начинаться с некоторых определенных вопросов, но интервьюер имеет значительную свободу действий, чтобы адаптировать вопросы к определенному направлению ответов, чтобы обеспечить более интуитивный и естественный диалог между исследователями и участниками.Как правило, вам следует продолжать опрашивать дополнительных участников до тех пор, пока вы не заполните свою область интересов, то есть пока вы не услышите ничего нового. Таким образом, количество участников зависит от объема данных, хотя Майлз и Хуберман ² предположили, что более 15 случаев могут сделать анализ сложным и «громоздким».

Фокус-группы

Паттон ¹² описал фокус-группу как основное средство сбора качественных данных.По сути, фокус-группы — это неструктурированные интервью с несколькими участниками, которые позволяют участникам и фасилитатору свободно взаимодействовать друг с другом и развивать идеи и беседу. Этот метод позволяет собирать данные, сгенерированные группой, что может оказаться сложной задачей.

Наблюдения

Паттон ¹² описал наблюдение как полезный инструмент как в количественном, так и в качественном исследовании: «[оно включает] описания действий, поведения, действий, разговоров, межличностных взаимодействий, процессов организации или сообщества или любого другого аспекта наблюдаемого человеческий опыт ».Наблюдение имеет решающее значение как в интервью, так и в фокус-группах, поскольку несоответствие между вербальными и невербальными данными часто может быть результатом сарказма, иронии или других разговорных приемов, которые могут сбивать с толку или открывать возможность интерпретации. Наблюдение также можно использовать как автономный инструмент для изучения опыта участников, независимо от того, является ли исследователь участником процесса.

Выбор наиболее подходящего и практичного метода — важное решение, и к нему следует подходить осторожно.Те, кто не знаком с качественными исследованиями, могут предположить, что «любой» может брать интервью, наблюдать или проводить фокус-группу; однако важно понимать, что качество данных, собранных с помощью качественных методов, является прямым отражением навыков и компетенций исследователя. ¹³ Самое сложное во время интервью — сесть и послушать участников. Они должны говорить больше всего — это их восприятие собственного жизненного мира, которое исследователь пытается понять.Требуются сложные навыки межличностного общения, в частности способность точно интерпретировать нюансы поведения участников в различных условиях и реагировать на них. Более подробную информацию о сборе качественных данных можно найти в разделе «Дополнительная литература» этого документа.

Важно, чтобы данные, собранные во время интервью, фокус-групп и сессий наблюдения, хранились в доступном для поиска формате. Наиболее точный способ сделать это — аудиозапись (с разрешения участников).Видеозапись может быть полезным инструментом для фокус-групп, потому что язык тела членов группы и то, как они взаимодействуют, можно упустить из-за одной аудиозаписи. Записи должны быть дословно расшифрованы и проверены на точность по сравнению с аудио- или видеозаписью, а вся личная информация должна быть удалена из стенограммы. После этого вы готовы приступить к анализу.

АНАЛИЗ ДАННЫХ

Независимо от используемого метода исследования исследователь должен попытаться проанализировать или разобраться в рассказах участников.Этот анализ может быть выполнен путем кодирования фрагментов текста, путем записи своих мыслей на полях стенограммы или путем создания отдельных заметок о сборе данных. Кодирование — это процесс, с помощью которого необработанные данные (например, стенограммы интервью и фокус-групп или полевые записи наблюдений) постепенно преобразуются в пригодные для использования данные посредством идентификации тем, концепций или идей, которые имеют некоторую связь друг с другом. Может случиться так, что определенные слова или фразы используются разными участниками, и их можно объединить, чтобы дать исследователю возможность сфокусировать выводы более значимым образом.Затем исследователь даст словам, фразам или фрагментам текста значимые имена, которые иллюстрируют то, что говорят участники. Этот процесс называется «тематикой». Создание тем упорядоченным образом из хаоса стенограмм или полевых заметок может быть сложной задачей, особенно потому, что это может включать много страниц необработанных данных. К счастью, сейчас существуют сложные программы, такие как NVivo (QSR International Pty Ltd), которые помогают исследователям преобразовывать данные в темы; Ознакомление с такой поддержкой программного обеспечения очень полезно для исследователей и настоятельно рекомендуется.Ручное кодирование возможно с небольшими и простыми наборами данных, но управление качественными данными само по себе является сложной задачей, которую лучше всего решить с помощью технической и программной поддержки.

Кодирование — это искусство и наука, и рекомендуется вторая проверка тем на основе данных (там, где это возможно), чтобы повысить фактическую достоверность работы и продемонстрировать надежность. Дополнительные механизмы повышения надежности включают «проверку участников», когда участникам предоставляется возможность фактически узнать о предварительном анализе и кодировании данных исследователями и отреагировать на них.Важна тщательная документация различных итераций «деревьев кодирования». Эти структуры позволяют читателям понять, как и почему необработанные данные были преобразованы в тему, и какие правила использует исследователь для управления включением или исключением конкретных данных внутри или из темы. Деревья кодирования могут создаваться итеративно: после каждого интервью исследователь может немедленно кодировать и категоризировать данные по темам, чтобы облегчить последующие интервью и при необходимости провести зондирование с последующими участниками.В конце процесса тематизации вы сможете рассказывать истории участников, проиллюстрированные цитатами из ваших стенограмм. Для получения дополнительной информации о различных способах управления качественными данными см. Раздел «Дополнительная литература» в конце этого документа.

ЭТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ

В большинстве случаев качественное исследование включает людей или то, что они производят (документы, записи и т. Д.). В результате важно, чтобы такое исследование проводилось таким образом, чтобы во главу угла ставились безопасность и потребности участников.Хотя интервью, фокус-группы и анкеты могут показаться безобидными и «менее опасными», чем взятие образцов крови, важно понимать, что то, как участники представлены в исследовании, может быть значительно разрушительным. При разработке исследования попробуйте поставить себя на место потенциальных участников и задайте себе следующие вопросы:

• Насколько разумны ваши запросы к потенциальным участникам?

• Вы подвергаете их ненужному риску или неудобствам?

• Определили ли вы и удовлетворили ли вы конкретные потребности определенных групп?

Там, где это возможно, настоятельно рекомендуется попытаться анонимизировать данные, учитывая, что настоящая анонимность может быть трудной, поскольку участников иногда можно узнать по их рассказам.Может быть непросто сбалансировать ответственность за точный и честный отчет о результатах с потенциальным вредом для участников. Консультации по этическим соображениям в исследованиях обычно можно получить в советах по этике исследований, и к ним следует активно обращаться в этих сложных ситуациях.

НАЧАЛО РАБОТЫ

Фармацевты могут не решаться приступить к исследованиям с использованием качественных методов из-за предполагаемой нехватки навыков или уверенности. Преодоление этого барьера — самый важный первый шаг, поскольку фармацевты могут извлечь выгоду из включения качественных методов в свой исследовательский репертуар.Ценной стратегией может быть партнерство с более опытными людьми, которые могут предоставить наставничество. Чтение отчетов об исследованиях, в которых использовались качественные методы, может дать понимание и идеи для личного использования; такие документы обычно включаются в традиционные базы данных, к которым имеют доступ фармацевты. Взаимодействие с членами совета по этике исследований, обладающими качественными знаниями, также может оказать полезную помощь, а также сэкономить время во время самого процесса проверки этики.Ссылки в конце этого документа могут предоставить некоторую дополнительную поддержку, позволяющую вам начать использовать качественные методы в ваших исследованиях.

ВЫВОДЫ

Качественное исследование предлагает уникальные возможности для понимания сложных, нюансированных ситуаций, в которых существует межличностная двусмысленность и множественные интерпретации. Качественное исследование может не дать однозначных ответов на такие сложные вопросы, но оно может дать лучшее понимание и трамплин для дальнейшей целенаправленной работы.Есть несколько структур, методов и соображений, необходимых для формирования эффективного качественного исследования. В большинстве случаев они начинаются с саморефлексии и определения позиции исследователя. Некоторым качественное исследование может показаться разумным и легким; для других это может показаться пугающим, учитывая его высокую зависимость от прямого взаимодействия участников и исследователей. Для третьих качественное исследование может показаться субъективным, ненаучным и, следовательно, ненадежным. Все эти точки зрения отражают непонимание того, насколько на самом деле происходит эффективное качественное исследование.При тщательном проведении качественного исследования открываются уникальные возможности для расширения нашего понимания социального и клинического мира, в котором мы живем.

Дополнительная литература

• Breakwell GM, Hammond S, Fife-Schaw C, редакторы. Методы исследования в психологии. Таузенд-Оукс (Калифорния): Sage Publications Ltd; 1995. [Google Scholar]
• Штраус А., Корбин Дж. Основы качественных исследований. Таузенд-Оукс (Калифорния): Sage Publications Ltd; 1998. [Google Scholar]
• Уиллиг К.Представляем качественные исследования в психологии. Букингем (Великобритания): Open University Press; 2001. [Google Scholar]
• Гость Г., Намей Е.Е., Митчел М.Л. Сбор качественных данных: полевое руководство для прикладных исследований. Таузенд-Оукс (Калифорния): Sage Publications Ltd; 2013. [Google Scholar]
• Огден Р. Биас. В: Дано Л.М., редактор. Энциклопедия качественных методов исследования Sage. Таузенд-Оукс (Калифорния): Sage Publications Inc; 2008. С. 61–2. [Google Scholar]

Эта статья является седьмой в серии научных пособий CJHP , созданной по инициативе редакционной коллегии CJHP и исследовательского комитета CSHP.Запланированная двухлетняя серия предназначена для относительно неопытных исследователей с целью повышения исследовательского потенциала практикующих фармацевтов. Статьи, содержащие простые, но строгие инструкции для поощрения и поддержки начинающих исследователей, запрашиваются у авторов, обладающих соответствующими знаниями.

Предыдущая статья из серии:

Bond CM. Головоломка исследования: с чего начать. Кан Дж Хосп Фарм . 2014; 67 (1): 28–30.

Талли М.П.Исследование: формулирование вопросов, генерирование гипотез и выбор дизайна исследования. Кан Дж Хосп Фарм . 2014; 67 (1): 31–4.

Лёвен П. Этические проблемы в исследованиях фармацевтической практики: вводное руководство. Can J Hosp Pharm. 2014; 67 (2): 133–7.

Цуюки РТ. Разработка клинических исследований в аптечной практике. Кан Дж Хосп Фарм . 2014; 67 (3): 226–9.

Bresee LC. Введение в разработку опросов для исследования фармацевтической практики. Кан Дж Хосп Фарм .2014. 67 (4): 286–91.

Gamble JM. Введение в основы когортных исследований и исследований типа случай – контроль. Кан Дж Хосп Фарм . 2014; 67 (5): 366–72.

Примечания

Конкурирующие интересы: Не заявлены.

Список литературы

1. Кресвелл Дж. Дизайн исследования: качественные, количественные и смешанные методы. Таузенд-Оукс (Калифорния): Sage Publications Ltd; 2009. [Google Scholar] 2. Майлз Б., Хуберман А.М. Качественный анализ данных. Таузенд-Оукс (Калифорния): Sage Publications Ltd; 2009 г.[Google Scholar] 3. Flick U, Von Kardorff E, Steinke I. Соучастник качественного исследования. Таузенд-Оукс (Калифорния): Sage Publications Ltd; 2004. [Google Scholar] 4. Смит Ф.Дж. Методы исследования в фармацевтической практике. Лондон (Великобритания): Pharmaceutical Press; 2002. [Google Scholar] 5. Flick U. Введение в качественное исследование. Таузенд-Оукс (Калифорния): Sage Publications Ltd; 2009. [Google Scholar] 6. Хаммерсли М., Аткинсон П. Этнография: принципы на практике. Нью-Йорк (NY): Тейлор и Фрэнсис; 2007. [Google Scholar] 7.Латиф А., Бордман Х. Ф., Поллок К. Качественное исследование, изучающее влияние и последствия службы обзора использования лекарств для вспомогательного персонала аптек. Pharm Pract. 2013. 11 (2): 118–24. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 9. Глейзер Б.Г., Штраус А.Л. Открытие обоснованной теории. Сан-Франциско (Калифорния): Sociology Press; 1967. [Google Scholar] 10. Thurston WE, Coupal S, Jones CA, Crowshoe LF, Marshall DA, Homik J и др. Несогласованные подходы коренных народов и поставщиков объясняют проблемы в улучшении доступа к лечению артрита: качественное исследование, основанное на конструктивистской теории.Int J Equity Health. 2014; 13:46. DOI: 10.1186 / 1475-9276-13-46. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 11. Хэнкок ХК, Клоуз Х, Фуат А, Мерфи Дж. Дж., Хангин А. П., Мейсон Дж. М.. Препятствия на пути к точной диагностике и эффективному лечению сердечной недостаточности не изменились за последние 10 лет: качественное исследование и национальный опрос. BMJ Open. 2014; 4 (3): e003866. DOI: 10.1136 / bmjopen-2013-003866. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 12. Паттон М. Качественные методы исследования и оценки.Таузенд-Оукс (Калифорния): Sage Publications Ltd; 2002. [Google Scholar] 13. Арксей Х., Найт П. Интервью для социологов: вводный ресурс с примерами. Таузенд-Оукс (Калифорния): Sage Publications Ltd; 1999. [Google Scholar] Наблюдение за

участниками |

Беря свое начало в этнографии, включенное наблюдение определяется Маршаллом и Россманом ( Designing quality research, Newbury Park: Sage, 1989, p. 79) как « систематическое описание событий, поведения и артефактов в социальной среде». выбран для изучения ».

Кавулич (2005) определяет включенное наблюдение как «процесс, позволяющий исследователям узнавать о деятельности изучаемых людей в естественных условиях посредством наблюдения и участия в этой деятельности».

Он включает в себя наблюдение, естественные разговоры, интервью, контрольные списки, анкеты и ненавязчивые методы, включая прогулки (сосредоточение внимания на определенных местах или поведении). Это требует от вас быть внимательным наблюдателем и хорошим слушателем. Вы также должны быть открыты к неожиданностям (DeWalt, 2015).

Совместное наблюдение позволяет исследователям проверять определения терминов, используемых участниками в интервью, наблюдать за событиями, о которых информаторы могут быть неспособны или не хотят рассказывать, когда это было бы невежливо, невежливо или бесчувственно. Они дают возможность наблюдать ситуации, которые информанты описали в интервью, тем самым информируя их об искажениях или неточностях в описании, предоставленном этими информантами (Marshall & Rossman, 1995).

Преимущества

По словам Бернарда Х. Рассела (1994), преимущества, которые повышают достоверность ваших выводов, включают:

• Позволяет собирать разные типы данных.Пребывание на месте в течение определенного периода времени знакомит исследователя / оценщика с сообществом, тем самым облегчая участие в деликатных мероприятиях, на которые он / она обычно не приглашаются.
• Снижает вероятность «реактивности» или поведения людей определенным образом, когда они осознают, что за ними наблюдают.
• Это помогает исследователю / оценщику разработать вопросы, которые имеют смысл на родном языке или имеют культурное значение.
• Это дает исследователю / оценщику лучшее понимание того, что происходит в культуре, и укрепляет доверие к интерпретации наблюдения.Совместное наблюдение также позволяет исследователю / оценщику собирать как количественные, так и качественные данные посредством опросов и интервью.
• Иногда это единственный способ собрать правильные данные для исследования.
• Простая версия включенного наблюдения может быть просто прогулкой.

Недостатки

• Разные исследователи / оценщики по-разному понимают, что они наблюдают, и некоторые действуют в большей степени как полноправные участники, а другие — как полные наблюдатели.
• Различные исследователи / оценщики обращают внимание на то, что их лично интересует, тем самым создавая предвзятость. Исследователи должны практиковать рефлексивность в начале исследования, чтобы помочь ему / ей понять свои предубеждения, которые могут помешать «правильной» интерпретации наблюдаемого.
• Мужчины и женщины-исследователи имеют доступ к разной информации, поскольку у них есть доступ к разным людям, условиям и совокупности знаний (DeWalt and DeWalt (2002).
• Исследователям может потребоваться некоторая подготовка, чтобы проводить наблюдения и регистрировать данные »). правильно’.
• Иногда ваше исследование может искажать данные, особенно если участники ведут себя иначе, когда знают, что за ними наблюдают. Исследователь / оценщик может быть исключен из сообщества.

Согласно Кавуличу (2005):

Некоторые из способов исключения исследователя включают использование членами сообщества языка, незнакомого исследователю, их переход с одного языка на другой, который не понимается исследователем, их изменение предмета обсуждения по прибытии исследователя. , их отказ отвечать на определенные вопросы, их уход от исследователя, чтобы говорить вне пределов слышимости, или их отказ пригласить исследователя на общественные мероприятия.

Как проводить наблюдение за участниками

Нет волшебного рецепта. Однако стоит предпринять следующие шаги (Кавулич, 2005):

• Чтобы получить разрешение от сообщества, вам, возможно, потребуется принести рекомендательные письма или другие доказательства ваших полномочий / принадлежности.
• Помните об этических проблемах, возникающих, особенно там, где наблюдаются дети или уязвимые люди, когда некоторые сельские жители отказываются дать согласие на наблюдение (любые выводы, касающиеся их, должны быть оставлены) или когда местные жители могут быть вовлечены в незаконную деятельность.См. Кодексы поведения, установленные Американской антропологической ассоциацией и Американской социологической ассоциацией.
• Вам потребуется достаточно средств и времени.
• Вам нужно будет найти время, чтобы встретиться с лидерами сообщества (например, директором школы, лидерами племен или советами).
• Исследователям, возможно, придется полагаться на уважаемого ключевого информатора, желательно нейтрального и непротиворечивого, для обеспечения первоначального доступа.
• Вам нужно завоевать доверие с течением времени, «тусуясь» (Бернард, 1994) на какое-то время (например,г., играя в шахматы на местной площади).
• Ознакомьтесь и наметьте социальные сети в своей деревне, чтобы лучше понимать взаимодействия.
• Если возможно, выучите местный язык или хотя бы несколько ключевых выражений.
• Будьте ненавязчивы в одежде и действиях (Тейлор и Богдан, 1984).
• Делайте свои наблюдения краткими и основанными на фактах (записывайте то, что вы видите, а не то, что вы делаете).
• Помните о своих предубеждениях, возможно, ведите дневник рефлексивности.Подумайте о том, как ваш опыт, этническая принадлежность, раса, пол, пол, сексуальная ориентация и другие факторы могут повлиять на их исследования, в данном случае на то, что исследователь решает записать и наблюдать (Ambert et al., 1995).
• Ищите ключевые слова в беседах или вступительные / заключительные замечания в беседе, так как их легче вспомнить. Ведение заметок в навязчивой манере помешает вашим усилиям слиться с ним.
• Сдвиньте свое внимание с отдельного человека на более широкий контекст сообщества, а затем обратно.
• Держите записи наблюдений в актуальном состоянии.
• Помните, что включенные наблюдения могут составлять ценную часть этнографического подхода.

---

Подробнее о включенном наблюдении см .:

• Бернард Х. Рассел (1994). Методы исследования в антропологии: качественный и количественный подходы (второе издание). Уолнат-Крик, Калифорния: AltaMira Press.
• ДеУолт, Кэтлин М. и Деуолт, Билли Р. (1998). Включенное наблюдение.В Х. Рассел Бернар (ред.), Справочник по методам культурной антропологии (стр. 259–300). Уолнат-Крик: АльтаМира Пресс.
• Деуолт, Кэтлин М. и Деуолт, Билли Р. (2002). Совместное наблюдение: руководство для полевого работника с. Уолнат-Крик, Калифорния: AltaMira Press.
• Кавулич, Б. Б. (2005), «Наблюдение за участниками как метод сбора данных», Форум: Качественные социальные исследования , том 6, № 2, ст. 43
• Маршалл, Кэтрин и Россман, Гретхен Б.(1989). Разработка качественного исследования . Ньюбери-Парк, Калифорния: Сейдж.
• Маршалл, Кэтрин и Россман, Гретхен Б. (1995). Разработка качественного исследования . Ньюбери-Парк, Калифорния: Сейдж.
• Примечание: Барбара Кавулич также предлагает ценные упражнения (звук без зрения, думать о комнате), которые помогут вам вспомнить то, что вы видели в ходе включенного наблюдения.

Куда дальше?

Щелкните здесь, чтобы вернуться к началу страницы и здесь, чтобы вернуться к шагу 3 (проверка данных)

3.4. Более пристальный взгляд на методы, инструменты и приемы наблюдения

Ни одно наблюдение не может дать вам всю необходимую информацию о развитии ребенка. Чтобы по-настоящему понять уникальные качества, предпочтения, личность и сильные стороны ребенка, вы должны постоянно наблюдать за ними, используя несколько инструментов и методов документирования. У каждого метода наблюдения есть свои сильные и слабые стороны. В этом разделе мы рассмотрим некоторые из наиболее часто используемых техник и инструментов, которые учителя используют для сбора объективных данных наблюдений: текущая запись; Контрольные списки; Частотный счетчик; Анекдотические записи; Образец работы; История обучения; и технологии.

Рисунок \ (\ PageIndex {1} \): Создание заметок — одна из старейших форм записи наблюдений. (Общественное достояние; Гленн Карстенс-Петерс из Unsplash)

Текущий рекорд

Один из старейших методов наблюдения, используемых в дошкольном образовании, — это «Текущий рекорд». Текущие записи рассматриваются некоторыми как «неформальный метод» наблюдения по сравнению с повествовательным описанием или записями образцов, которые считаются более «формальным методом» сбора данных. Основное различие между этими двумя методами состоит в том, что при использовании текущей записи доказательства собираются более спонтанно (неформально) по мере их возникновения, тогда как при использовании повествовательного описания (формальный) план составляется заранее, до начала наблюдения.В частности, вы должны запланировать день, время и обстановку, выбрать конкретного ребенка или группу детей и выбрать цель, причину или фокус вашего наблюдения (например, когнитивные навыки, социальное взаимодействие, игровые шаблоны). Оба метода предоставляют обширные и подробные доказательства, и оба метода предоставляют письменные отчеты обо всем, что вы видите и слышите, что делает ребенок в течение определенного периода времени (Bentzen, 2009).

В данном тексте мы будем использовать термин «Рекорд по бегу» и рекомендуем вам, как намеренному учителю, проводить «Рекорды бега» (спонтанные или запланированные, неформальные или формальные) как часть ваших регулярных или рутинных наблюдений.Основная цель использования текущей записи — «получить подробный объективный отчет о поведении без умозаключений, интерпретаций или оценок» (Bentzen, 2009, p.112). Вы узнаете, что собрали веские доказательства, когда сможете закрыть глаза и «увидеть» образы в своем уме, как они описаны в ваших записях о беге (Bentzen, 2009).

Сбор ваших данных

Все, что вам нужно, это время, бумага и ручка, чтобы собрать свидетельства наблюдений. Цель непрерывной записи — записывать все, что вы видите и слышите, — именно так, как это происходит, без добавления каких-либо комментариев или каких-либо мнений.Как говорится, «только факты, мэм!» С помощью формата «Запись бега» вы не только будете выделять поведение детей, но и будете записывать «обстановку, ситуацию и последовательность», в которых имело место поведение. Будьте как можно более информативными и в то же время максимально краткими. Дети двигаются быстро, поэтому писать нужно быстро. При ведении бегового рекорда нужно быть несоответствующим. Вы должны отступить и наблюдать издалека. Не мешайте естественной игре ребенка, не задавайте вопросов и не бегайте за ними.Будьте максимально незаметны.

Организация данных

По мере того, как вы собираете подробные и подробные данные в течение учебного года, вы начнете распознавать закономерности развития и будете видеть уникальные качества, личности и способности каждого ребенка по мере их появления. Обязательно датируйте все свои беговые рекорды; наличие 12-24 детей в вашем классе может составить много беговых рекордов. Вам нужно будет безопасно хранить свои записи о беге в портфолио или папке с файлами. Когда придет время оценить развитие ребенка, вы сможете оглянуться назад и просмотреть все собранные доказательства и отслеживать прогресс ребенка с течением времени.

Примечание. Рекорд бега — идеальный метод наблюдения для «студентов». Учителя не всегда могут иметь время или страхование персонала для проведения беговых рекордов.

Таблица \ (\ PageIndex {1} \): Текущая запись

Преимущества

Недостатки

Предоставляет подробные данные о том, кто, что, где и когда Доказательства документируются по мере их появления в последовательности Предоставляет объективные и описательные доказательства Подходит для сбора базовой информации об интересах, способностях и уровне навыков ребенка Идеально для отслеживания развития ребенка с течением времени Менее структурированный, более свободный Доказательства можно собирать формально или неформально Интерпретации и отражения могут быть добавлены позже

Времени Может быть трудно не отставать и следить за тем, как дети быстро переходят от одного занятия к другому Непрактичный метод для учителей, которые находятся в соотношении Поведение может быть нетипичным для этого дня наблюдения по сравнению с другими днями

---

Давайте попрактикуемся в сборе доказательств

Пример 1: Текущий рекорд: 02.07.2019 Хорхе играл в песочнице 20 минут. Что вы «увидели» на этом примере? Каковы были сеттинг, ситуация и последовательность событий? Что вы узнали о Хорхе? Были ли доказательства объективными? Были ли доказательства описательными? Давай попробуем еще раз. Пример 2: Текущий рекорд: 02.07.2019. Время: 10:10 Во время игры и исследования на открытом воздухе были доступны следующие занятия: велосипеды, песочница, сенсорный стол с обручем, обручи, мячи и зона для чтения с корзиной книг.Хорхе поиграл в песочнице 20 минут. Левой рукой Хорхе вырыл лопатой яму. Хорхе спросил Джулиссу, может ли он получить динозавра: «Когда вы закончите, можно мне динозавра для моей пещеры?» Джулисса протянула Хорхе динозавра и сказала: «Могу я увидеть?» Хорхе кивнул головой вверх и вниз. В 10:30 учитель объявил, что пора убираться. Хорхе встал, уронил лопату, подбежал к двери и встал в очередь. Находясь в очереди, Хорхе замахал руками и сказал: «Давай, Макс.Ну давай же. Здесь. Идите сюда.» Макс подбежал и встал рядом с Хорхе в очереди. Что вы «увидели» на этом примере? Каковы были сеттинг, ситуация и последовательность событий? Что вы узнали о Хорхе? Были ли доказательства объективными? Были ли доказательства описательными? [22]

---

Шаблон текущей записи № 1

Дата: Время начала: Время окончания: Настройка: Сфера деятельности: За кем вы наблюдали:

---

Шаблон текущей записи № 2

Дата: Время начала: Время окончания: Настройка: Сфера деятельности: За кем вы наблюдали:

Текущая запись	Устный перевод

---

Рисунок \ (\ PageIndex {2} \): Когда используется подсчет частоты? Всякий раз, когда вам нужно подсчитать и записать, сколько раз происходит какое-либо поведение. ^[23]

Подсчет частоты (выборка времени или события)

Частотный подсчет — это неформальный метод наблюдения, который используется для сбора информации об интересах ребенка, социальных взаимодействиях, игровых моделях и чертах темперамента. Когда учитель наблюдает за детьми в игре, подсчет делается каждый раз, когда отмеченное поведение или действие происходит в течение установленного периода времени. Частотный счетчик также используется для отслеживания нежелательного или вызывающего поведения, а также идеального или положительного поведения.

Сбор ваших данных

Чтобы создать счетчик частот, вы должны сначала решить, за какими социальными взаимодействиями, поведением, сферами интересов или типами игр вы хотите следить. Вы можете решить отслеживать своего ребенка в течение одного целевого занятия или периода времени, или вы можете наметить, как может выглядеть обычный день для вашего ребенка, и отслеживать все взаимодействия и переживания, которые он совершает в течение дня. В любом случае, наблюдая за своим ребенком, вы будете делать счетную отметку каждый раз, когда он играет в определенной области, или отображать одно из действий, перечисленных в вашем счетчике частоты.

Вот несколько примеров того, как вы можете использовать счетчик частоты для сбора данных:

1. Сью в последнее время много бьет и демонстрирует другое вызывающее поведение. Вам нужно будет отслеживать, сколько раз она совершает удары в течение обычного дня, а также любые другие сложные формы поведения. Вы также захотите отслеживать, где происходят инциденты — есть ли больше инцидентов в классе или что-то происходит вне игры? Вы захотите посмотреть, когда инциденты происходят чаще всего — больше инцидентов происходит раньше или позже? Вы можете понаблюдать за тем, что происходит во время высадки, приема пищи и во время сна.Наконец, вы можете отслеживать, с кем Сью общается и как она играет с другими. Отвечает ли Сью последовательным образцом игры (параллельная игра, совместная игра, игра со сторонним наблюдателем)?
2. Томас — новый ученик, и его мать хочет знать, как у него дела. Вы можете понаблюдать, в какие центры Томас чаще всего ходит в течение дня, и проследить его интересы. Вы также можете отслеживать, играет ли он один или с другими детьми.
3. Вы и ребенок из вашего класса постоянно бодаетесь.Как вы можете создать благоприятную среду и обеспечить «степень соответствия»? Возможно, вам потребуется отслеживать черты темперамента ребенка и наблюдать, как ребенок подходит к занятиям и как они реагируют на социальные ситуации.

Организация данных

После того, как вы собрали все данные за этот период, подсчитайте итоговые отметки. Что вы можете интерпретировать на основе этих данных? Какие области или действия получили больше всего баллов? Какие области или действия получили мало баллов? Вы видите какие-нибудь закономерности? Обдумывая эти вопросы, подумайте над планом действий, который вы могли бы использовать для дальнейшей поддержки развития ребенка.

Таблица \ (\ PageIndex {2} \): преимущества и недостатки данных о частоте

Преимущества

Недостатки

Быстрый и простой в использовании, не требующий обучения Может быть персонализирован или разработан для сбора конкретных исходных данных (игровые модели, сложное поведение, социальные ситуации, черты темперамента) Предоставляет немедленные количественные данные Идеально подходит для отслеживания поведения с течением времени и для выявления увеличения или уменьшения количества инцидентов Может быть полезен при планировании стратегий изменения поведения Данные могут быть представлены в виде графиков или диаграмм, чтобы найти согласованные закономерности

Не предоставляет подробных сведений или контекста, таких как анекдотические заметки или текущие записи Нет четкой последовательности событий, касающихся определенных действий или поведения (хотя поведение отслеживается, информация об антецеденте и последствиях отсутствует) Не дает качественных доказательств Результаты могут вводить в заблуждение

---

---

---

---

Контрольные списки

Контрольные списки

— это эффективный и практичный способ сбора информации о развитии ребенка.Контрольные списки основаны на «нормах развития», определенных теоретиками развития. В каждом возрастном диапазоне есть определенные ожидания и навыки, которые ребенок должен иметь. Контрольные списки предназначены для отслеживания способностей ребенка во всех областях развития, включая физическое, когнитивное, языковое, социальное и эмоциональное. С помощью контрольного списка учителя могут легко увидеть, на что способен ребенок, а также отметить, какие области развития нуждаются в дальнейшей поддержке. Учителя могут составлять свои собственные контрольные списки на основе определенных наборов навыков или они могут загрузить официальный контрольный список этапов развития из авторитетного источника, чтобы посмотреть на весь спектр развития ребенка.Контрольные списки можно использовать для отслеживания большой группы детей или отдельного ребенка.

Сбор ваших данных

Создаете ли вы свой собственный контрольный список или загружаете его, регулярно используйте его для сбора данных. Контрольный список можно использовать двумя способами:

1. Вы можете понаблюдать за ребенком в определенный день, пока он занят какой-либо деятельностью (либо под руководством ребенка, либо под руководством учителя). Наблюдая, вы отметите навыки или вехи, которые ребенок может выполнить в этот день, в данный момент.
2. Вы также можете просмотреть данные из других наблюдений (например, текущие записи или анекдотические записи, образцы работы), которые вы собрали, и ДОБАВИТЬ любые другие навыки или этапы, которые были освоены во время этих предыдущих наблюдений.

* Примечание: очень важно отметить даты, когда вы наблюдали за осваиваемыми навыками. Сама по себе галочка ограничит надежность и действительность

Организация данных

Запланируйте день и время для регулярного просмотра данных наблюдений.Данные, собранные из других наблюдений (освоенные вехи и развивающиеся наборы навыков), можно добавить в контрольный список, чтобы вы могли четко видеть прогресс ребенка с течением времени. Вы можете использовать цветные ручки, чтобы отслеживать все разные даты, когда были достигнуты вехи. Что вы можете интерпретировать, просматривая контрольный список, на основе этих данных? Демонстрирует ли ребенок сильные стороны в какой-либо области развития или области обучения? Какие этапы и навыки нуждаются в дальнейшей поддержке? Обдумывая эти вопросы, подумайте над планом действий, который вы могли бы использовать для дальнейшей поддержки развития ребенка.Как вы можете дать ребенку возможность больше практиковаться? Какие изменения необходимо внести, чтобы сделать упражнение более сложным? Какие расширения можно добавить, чтобы продолжить обучение по схеме? ^[24]

Таблица \ (\ PageIndex {3} \): преимущества и недостатки контрольных списков

Преимущества

Недостатки

Идеально для отслеживания прогресса ребенка с течением времени Различные наблюдатели (учитель, помощник или группа поддержки) могут отмечать навыки, которые они наблюдают за ребенком. Контрольные списки могут быть созданы для измерения конкретных областей развития или подмножества развивающих навыков Контрольные списки можно использовать для наблюдения за группой детей или отдельным ребенком Контрольные списки просты и удобны в использовании, обучение не требуется Контрольные списки могут использоваться вместе с другими наблюдениями Контрольные списки подчеркивают сильные стороны развития ребенка, которыми овладел ребенок, а также те навыки, которые нуждаются в дальнейшей поддержке Контрольные списки этапов развития доступны в Интернете через различные агентства (т.е. Центр по контролю за заболеваниями) Данные могут помочь в планировании учебных мероприятий

Контрольные списки не содержат подробных сведений или контекста, таких как анекдотические заметки или текущие записи Нет четкой последовательности событий, касающихся определенных действий или поведения Контрольные списки сосредоточены на нормах развития и типичном развитии без учета окружающей среды, семейных влияний, культурных влияний и индивидуального развития Учителя, как правило, сосредотачиваются на навыках и вехах, которые не были освоены, сосредотачиваясь на недостатках, а не подчеркивая сильные стороны.Это может вызвать у ребенка и родителей чувство, будто они потерпели неудачу, или добавить ненужного стресса Контрольные списки необходимо регулярно обновлять с использованием других методов наблюдения

---

Контрольный список для физического этапа

Движение восприятия

Навыки	Может делать	Требуется дополнительная поддержка	Дата и доказательства
Двигается зигзагообразно — легко меняет направление
Пьесы следуют за лидерами и отражают движения других
Подвигает тело к музыкальным репликам
Ускоряется и замедляется при беге или езде на велосипеде

Полный оборот двигателя

Навыки	Может делать	Требуется дополнительная поддержка	Дата и доказательства
Выполняет задания по полосе препятствий
Меняет направление и быстро останавливается во время работы
Насосы ножки на качелях
Бегает и использует руки и ноги в оппозиции
Количество подъемов
Подъем и спуск по лестнице с одной ногой на каждой ступеньке
Прыжки на одной ноге
Удары по мячам
Уловы и броски (фасоли и мячи)
Педали трехколесного велосипеда (трехколесного велосипеда)
Несколько раз отскакивает от мяча
Прогулка по бревну
Прыгает вверх-вниз, прыгает вперед с помощью рук

Механизм точного двигателя

Навыки	Может делать	Требуется дополнительная поддержка	Дата и доказательства
Отрезы ножницами
Использует письменные принадлежности (маркеры, мелки, карандаши) для каракулей
Печать букв, цифр
Использует марки и штемпельную подушку
Бусы
Наливает жидкость в чашку
Манипулирует, перемещает и поднимает мелкие предметы
Использует посуду, чтобы кормиться
Пуговицы и молнии
Очищает банан или апельсин
Открывает и закрывает сумку Ziploc
Зачерпывает и насыпает материалы (песок, грязь, камни, бусинки)

Анекдотические записи

Анекдотическая запись — это «неформальный метод наблюдения, который часто используется учителями для помощи в понимании личности или поведения ребенка.Он обеспечивает постоянный отчет о поведении, которое является типичным или необычным для ребенка »(Bentzen, 2009, p. 178). Анекдотические записи, также называемые «анекдотическими заметками», представляют собой прямые наблюдения за ребенком, которые предлагают окно возможностей увидеть его действия, взаимодействия и реакции на людей и события. Анекдотические записи — отличный инструмент, который предоставляет учителям коллекцию рассказов, которые можно использовать для демонстрации прогресса ребенка с течением времени. По сравнению с текущей записью, анекдотические записи предоставляют краткие заметки, которые сосредоточены на конкретном событии или действии.

Сбор ваших данных

Чтобы собрать эффективные доказательства наблюдения, вам необходимо включить следующие компоненты:

Контекст, обстановка и ситуация, которая окружает событие (где, когда, кто, что и как)

Объективные факты о поведении и взаимодействиях ребенка (сообщать о действиях и разговорах)

Запись в прошедшем времени

Вот несколько примеров свидетельств наблюдения, которые вы, возможно, захотите собрать:

• Социальные взаимодействия со сверстниками
• Повседневные распорядки, такие как время приема пищи и переходные периоды
• Как они используют материалы в различных центрах (библиотека, блок, математика, наука, искусство, музыка)
• Как они участвуют в деятельности под руководством учителя (структурированные возможности обучения)
• Как они участвуют в мероприятиях, ориентированных на детей (открытые возможности для изучения)
• Как они внутри и как снаружи

Организация данных

После того, как вы заполнили анекдотическую запись, вам потребуется время, чтобы интерпретировать данные.Вы будете искать закономерности и отмечать, отражают ли данные типичное или необычное поведение ребенка. Чтобы измерить прогресс в развитии ребенка, вы будете искать его сильные стороны (навыки и вехи, которые были освоены) и их потребности (навыки и вехи, с которыми ребенок нуждается в дальнейшей поддержке). Сводные примечания помогут вам уточнить рекомендации по обучению (корректировки, которые вы внесете в среду, чтобы приспособиться к индивидуальному стилю обучения ребенка).Заметки, которые вы делаете, могут помочь вам составить план урока, соответствующий вашему развитию, действия и взаимодействия. Все анекдотические записи должны быть датированы и надежно храниться в портфеле ребенка или папке с файлами.

Таблица \ (\ PageIndex {4} \): преимущества и недостатки анекдотической записи

Преимущества

Недостатки

Предоставляет яркую информацию о том, кто, что, когда, где и как Занимает меньше времени для написания наблюдения по сравнению с использованием Running Records Доказательства документируются по мере их появления в последовательности Предоставляет объективные и описательные доказательства Примечания к интерпретации могут быть добавлены позже Доказательства могут быть собраны формально (запланировано) или неформально (спонтанно) Специальной подготовки не требуется Предоставляет качественные данные с течением времени и помогает отслеживать изменения в развитии ребенка с течением времени

Данные могут быть испорчены, если они не записаны в данный момент Сосредоточен на одном событии, ситуации или поведении за раз и может пропустить или упустить важную информацию Не дает результатов количественных данных 4.Не всегда может сообщить о типичной модели развития или поведения ребенка

Рисунок \ (\ PageIndex {3} \): Детский шедевр. ^[25]

Рабочие образцы

Учителя всегда собирают детские рисунки и вывешивают их на стенах классных комнат. Мало того, что детям нравится видеть свои произведения искусства на выставке, родителям также нравится видеть работы своего ребенка! Однако для создания официального образца работы требуется больше усилий, чем для того, чтобы повесить картину на стену.Что такое образец работы? Образец работы — это осязаемое свидетельство, демонстрирующее усилия, успехи и достижения ребенка. Более конкретно, образец работы не только выделяет конечный продукт, он также может выделить процесс, выделяя усилия ребенка по решению проблем, методы экспериментирования или навыки сотрудничества. Образцы работ — это подлинные артефакты, которые предоставляют информацию об опыте обучения ребенка.

Сбор ваших данных

Образцы работ можно собирать в течение учебного года.Как правило, вы собираете различные образцы, которые подчеркивают общее развитие ребенка в каждой из областей развития: физическая; Познавательный; Язык; Социально-эмоциональный. Более конкретно, вы можете включить детский рисунок или картину, образец записи из его дневника, образец вырезки или фотографии ребенка, занятого такими видами деятельности, как строительство башни из кубиков или замков из песка или езда на велосипеде.

Организация данных

Независимо от того, развешиваете ли вы образец работы на стене в классе (используя доску для документации) или собираете образец для детского портфолио, вы должны добавить документацию.Документация не только поможет семьям осознать ценность игры, но и укрепит представление о том, что каждое занятие — это возможность учиться. Для точности обязательно укажите следующую информацию: имя ребенка; Дата; Параметр; и анекдотическая заметка с описанием того, как и почему была собрана проба. Образцы работ должны быть организованы в хронологическом порядке, чтобы продемонстрировать прогресс с течением времени. Обязательно храните образцы работ в безопасном месте, например, в папке с файлами или портфолио, или в электронном виде в компьютерном файле.

Таблица \ (\ PageIndex {5} \): преимущества и недостатки рабочих примеров

Преимущества

Недостатки

Предоставляет материальные / видимые доказательства, которые учителя могут использовать для отслеживания обучения, роста и развития ребенка с течением времени Родители и дети любят смотреть работы на выставке Предоставляет аутентичную документацию, которая идеально подходит для оценки Учителя могут использовать информацию для планирования и корректировки учебной программы, чтобы помочь детям достичь своих целей обучения Семьи могут увидеть, как дети учатся через игру Дети могут поделиться своими мыслями о том, как они создавали образец работы, и высказать свое мнение о том, о чем они думали (достоверные доказательства) Детям нравится видеть свои работы на выставке, и они могут чувствовать себя воодушевленными, когда их работа ценится

Добавление анекдотической документации и создание досок документации может занять много времени Требуется достаточно места для хранения Требуются финансовые вложения в технологии (камера, видео- или аудиорекордер) Опасения по поводу конфиденциальности и конфиденциальности при использовании фотографий, аудио или видео

---

Образец рабочего образца

Обучающие истории

В статье, опубликованной в журнале NAEYC «Обучение детей младшего возраста», Джуди Пак делится своими мыслями об изучении историй: «Мне нравится думать об этом как о наблюдении за маленькими моментами, которые открывают большие возможности.” ^[26]

По сравнению с текущими записями или анекдотическими заметками, обучающая история — это метод наблюдения, который записывается в формате повествовательной истории, чтобы подчеркнуть обучаемость ребенка. История обучения сообщает больше, чем факты о том, как ребенок подходит к задаче или выполняет ее, она выделяет ключевые моменты дня ребенка и акцентирует внимание на его сильных сторонах. При написании обучающей истории учитель не только записывает то, что она видела и слышала, но и может записывать, о чем она думала, наблюдая за игрой ребенка.Более того, этот метод побуждает ребенка и его семьи быть активными участниками рефлексивного процесса. Когда учитель делится историей обучения и с ребенком, и с членами семьи, они могут добавлять свои комментарии, задавать уточняющие вопросы и вносить предложения о том, как двигаться вперед на основе того, что было изложено в истории обучения. Одним из уникальных аспектов обучающих историй является то, что при регулярном использовании они могут помочь учителям общаться с семьями и строить прочные уважительные отношения. ^[27]

Сбор ваших данных

Планируете ли вы наблюдение или спонтанно наблюдаете за ребенком, когда он играет, и наблюдаете ли вы во время занятия под руководством учителя или во время управляемого ребенком момента, вы можете собрать некоторые подходящие доказательства для своей истории обучения. Наблюдая за игрой ребенка и слушая его, вы можете сделать несколько снимков и записать некоторые объективные и описательные факты, которые вы будете использовать, чтобы написать рассказ. Как предлагает Парк (2016), если вы хотите узнать об интересах и способностях ребенка, а также о том, как он обрабатывает информацию; вам захочется посмотреть следующее:

• Вовлеченность: как долго ребенок остается сосредоточенным и вовлеченным в какую-либо деятельность?
• Интенциональность: Есть ли у ребенка цель или план действий?
• Отношения: Взаимодействует ли ребенок или связывается с другими?
• Способность к обучению: есть ли у ребенка особый подход к разгадыванию или предпочитаемый стиль обучения? ^[28]

Организация данных

Если вы хотите написать короткий абзац или полную страницу, есть несколько ключевых компонентов, которые вы должны включить в свою историю обучения.Мы будем ссылаться на инструмент EarlyWorks и рекомендации, рекомендованные Томом Драммондом, чтобы записать данные ваших наблюдений. ^[29] Ваша обучающая история должна включать следующее:

1. A Заголовок. У всех хороших рассказов есть заголовок, который привлекает читателя. Заголовки могут служить напоминанием о содержании учебного рассказа, позволяя преподавателям вернуться к нему позже.
2. фотографий — в Learning Stories должно быть хотя бы одно фото. Визуальные образы вызывают эмоции и связь с историей.
3. Повествование — Здесь рассказчик (вы) описывает то, что вы видите и слышите. Лучше всего писать от первого лица, используя «Я…». Повествование составляет основу истории и подчеркивает достоверные свидетельства наблюдений (факты и яркие детали).
4. Что это означает — здесь рассказчик (вы) интерпретирует произошедшее обучение. Лучше всего писать от второго лица, используя «Ты…».
5. Возможности и возможности — Здесь вы размышляете о планировании следующего шага и опираетесь на то, что знает ребенок.
6. Голос семьи и ребенка — Семья ребенка может поделиться своим пониманием истории. Семьи могут создавать истории и предоставлять ценную информацию о том, что происходит дома. Дети также могут поделиться своими взглядами. ^[30]

* Примечание. Доступен шаблон обучающей истории

Таблица \ (\ PageIndex {6} \): преимущества и недостатки обучающих историй

Преимущества

Недостатки

Ребенок получает положительные сообщения о том, что его идеи и образ мышления ценятся, и ему нравится слышать истории о своих успехах Учитель, ребенок и семья имеют равные возможности размышлять о мышлении и обучении ребенка Истории дают представление о том, как лучше всего спланировать более содержательную учебную программу. В рассказах запечатлены моменты из повседневной жизни ребенка, которые можно использовать с другими инструментами наблюдения для создания подробного профиля ребенка Предоставляет достоверную информацию о сильных сторонах ребенка в дружественном и личном формате. Информирует семьи о том, как дети учатся в игре и насколько они прирожденные ученики, активные исследователи и решают проблемы. Открывает дверь для уважительного разговора с родителями о школьном опыте

Может занять много времени Может быть трудно оставаться объективным Сосредоточен на одном событии, ситуации или поведении за раз и может пропустить или упустить важную информацию Не предоставляет количественных данных результаты Может не всегда сообщать о типичной модели развития или поведения ребенка

---

Шаблон обучающей истории

Технологии

Поиск способов использования технологий в повседневной работе может сделать сбор данных наблюдений более эффективным для занятых учителей.Фотографии, видео и аудиозаписи могут достоверно запечатлеть исследования, исследования, игры и обучение детей в настоящий момент. С помощью этого типа документации учителя могут воспроизводить ключевые моменты дня ребенка, чтобы найти конкретные взаимодействия, игровые шаблоны, этапы развития, трудности и достижения. С помощью этой техники учителя также могут следить за развитием языка, записывая реальные разговоры детей со своими сверстниками. Учителя также могут следить за тем, как дети решают проблемы, и могут записывать особые моменты, а также фиксировать моменты повседневной жизни.Как и в случае с образцами работы, учителя могут поделиться с детьми своими наблюдениями. Детям нравится видеть и слышать самих себя. Этот тип документации обеспечивает наиболее достоверное свидетельство всех методов наблюдения.

Сбор ваших данных

Есть множество способов внедрить технологии в свой класс. Важно помнить, что каждая программа по уходу и обучению в раннем возрасте будет иметь свой собственный протокол, политику и процедуры, касающиеся использования технологий для документирования обучения, роста и развития детей, поэтому обязательно проверьте, что вы можете, а что не можете делать.Вот несколько предложений, которые вы можете включить:

• Используйте камеру, ноутбук, планшет или смартфон для записи наблюдений и фотографирования
• Попросите ребенка продиктовать сказку, и вы можете напечатать ее на компьютере или использовать диктофон
• Отсканируйте или сделайте копии детских работ, таких как рисунки или письма, чтобы создать визуальную шкалу времени, которая показывает развитие навыков ребенка с течением времени.
• Используйте электронную почту или родительское приложение для общения, чтобы опубликовать образцы работы
• Используйте программное обеспечение для преобразования голоса в текст, чтобы задокументировать важные обсуждения.Например, дети могут объяснить, как они создали свое произведение искусства.
• Сделайте снимки трехмерных работ. Например, проекты по деревообработке, блочные башни, замки из песка и кулинарные творения.
• Снимать театральные пьесы и музыкальные представления, которые ставят дети.
• Используйте видеокамеру, чтобы задокументировать, как дети продвигаются по этапам своего развития в каждой из областей. Например, посмотрите на игровые взаимодействия, чтобы отслеживать социально-эмоциональное развитие; наблюдайте за детьми на детской площадке, чтобы следить за физическим развитием; понаблюдайте за тем, как дети решают задачи по естествознанию или математике, чтобы отслеживать когнитивное развитие. ^[31]

Организация данных

Данные наблюдений можно удобно хранить на компьютере, и каждый ребенок может иметь собственное цифровое портфолио или папку с файлами. Для каждого ребенка вы должны включить фотографии, на которых они играют, фотографии их образцов работы, а также любые аудиозаписи или видеоклипы, которые вы, возможно, собрали (как предложено выше). При использовании смартфонов для съемки фото или видео вы можете легко загружать информацию на свой компьютер или передавать информацию на другие устройства.Некоторые учителя могут захотеть использовать приложение для формальной систематизации данных наблюдений, а некоторые школы могут приобрести программу, которая связывает семьи с ежедневными наблюдениями. Некоторые центры могут даже использовать электронную программу оценки (например, Программу развития желаемых результатов — DRDP) для отслеживания прогресса в развитии детей, и учителя будут регулярно загружать данные наблюдений в рамках процесса оценки. Вот несколько дополнительных предложений о том, как вы можете организовать и использовать хранимые электронные свидетельства наблюдений:

• Фотографии можно сканировать, распечатывать и размещать в классе
• Слайд-шоу из фотографий можно создать для семейных вечеров или в качестве заставки
• Дети могут посмотреть видеомонтаж выполненного ими тематического проекта
• Дети могут смотреть на «старые» фотографии, чтобы следить за своим прогрессом в развитии, и могут комментировать свою работу, свой мыслительный процесс и результаты своего развития. ^[32]

Таблица \ (\ PageIndex {6} \): преимущества и недостатки технологии

Преимущества

Недостатки

Предоставляет материальные / видимые доказательства, которые учителя могут использовать для отслеживания обучения, роста и развития ребенка с течением времени Родители и дети любят смотреть работы на выставке Захватывает подлинную документацию, которая идеально подходит для оценки Учителя могут использовать информацию для планирования и корректировки учебной программы, чтобы помочь детям достичь своих целей обучения Семьи могут увидеть, как дети учатся через игру Дети могут поделиться своими мыслями о том, как они создавали образец работы, и высказать свое мнение о том, о чем они думали (достоверные доказательства) Детям нравится видеть свои работы на , и они могут чувствовать себя воодушевленными, когда их работа оценивается в С помощью мультимедиа можно наблюдать за детьми в их естественной среде

Добавление анекдотической документации и создание досок документации может занять много времени Требуется достаточно места для хранения Требуются финансовые вложения в технологии (камера, видео- или аудиорекордер) Опасения по поводу конфиденциальности и конфиденциальности при использовании фотографий, аудио или видео

Наблюдение за участниками

— Участок изучения истории

Совместное наблюдение — это метод исследования, уходящий корнями в антропологию, социальную науку, изучающую происхождение и социальные отношения людей и культуры.

Совместное наблюдение — это метод исследования, который включает в себя «знакомство» с людьми или культурой тех, за кем наблюдают и изучают, по мере того, как исследователь погружается в культуру, которую он наблюдает. Человек, проводящий исследование, входит в культуру тех, кого он изучает, и переживает события и опыт так, как их переживают респонденты. Это можно описать как «поставить себя на их место». Это метод исследования, который не поддерживает личную и социальную дистанцию ​​между исследователем и людьми, которые учатся.Некоторые методы, такие как опросы, подчеркивают важность отказа от «личного участия». Цель включенных наблюдений — понять мир испытуемых с их точки зрения, это иногда называют формой «субъективной» социологии.

Существует ряд методов, с помощью которых исследователи могут изучать свои предметы, все из которых включены в общий заголовок «включенное наблюдение», к ним относятся: интервью, прямое наблюдение, участие, коллективные обсуждения, анализ личных документов, самоанализ. и анализ историй жизни.Обычно он требует качественных исследований, но часто также включает количественные измерения. На это уходит много времени от нескольких месяцев до нескольких лет. Социологи, которые сами имеют определенные аспекты изучаемого сообщества, как правило, принимают участие в этих методах исследования. Это связано с тем, что их частичное или полное членство в сообществе, которое они изучают, дает иной доступ, чем доступ исследователю, который считался полным «аутсайдером».

Наблюдение участников может проводиться открыто или тайно в культуре, которую наблюдает исследователь.

Общие сильные стороны включенного наблюдения заключаются в том, что оно очень гибкое как метод исследования и обеспечивает высокий уровень качества и глубину предоставляемой информации. Он также предлагает лучшее понимание изучаемых обществ и поощряет сочувствие.

Общие ограничения включенного наблюдения заключаются в том, что требуется высокий уровень участия, что может стоить очень дорого и отнимать много времени.Также исследователь должен иметь высокий уровень навыков, чтобы иметь возможность проводить исследования.

Есть два типа включенного наблюдения; Открытое и скрытое.

Overt: Включает открытость исследователя в группу, которую он изучает, общество знает, что они исследуются, потому что тот, кто их исследует, проинформировал их. Они будут знать детали исследования, например, цель исследования и его продолжительность.Считается, что группа выдает свою позицию. Этот тип имеет преимущества в том, что группа сотрудничает с исследователем, но недостатки в том, что изучаемые могут страдать от аффекта Хоторна (когда люди действуют по-другому, когда знают, что за ними наблюдают). Это может отрицательно сказаться на результатах исследования. Противоположное скрыто:

Covert: Эта версия предполагает, что исследователь анализирует группу, не зная, что они исследуются.Осуществляется «тайно». Этот метод имеет преимущества в том, что исследование, вероятно, будет более точным, но недостатком будет то, что они должны сбалансировать роли участника и исследователя.

Примером скрытого включенного наблюдения является «Стигма» (1968). Это сделал Эрвинг Гоффман. Во время учебы Гоффман работал в приюте для душевнобольных. Он изображал из себя помощника спортивного директора.

Это было скрыто, потому что сотрудники больницы не знали, что он был социологом, проходящим исследование, хотя некоторые сотрудники знали о его исследовании.

Выполняя это исследование, он смог раскрыть жизнь тех, кто находился в психиатрической больнице.

Примером открытого включенного наблюдения является исследование Уильяма Ф. Уайта «Street Corner Society» (1943). Он жил в трущобном районе Бостона в конце 1930-х годов, населенном в основном иммигрантами из Италии в первом и втором поколении.

В районе был высокий уровень преступности и считался опасным: Уайта защищала дружба с местным «доком».

Уайт наблюдал за формированием и организацией местных банд. Он видел, как внутри них образовались две группы: «мальчики из угла» и «мальчики из колледжа».

Несмотря на то, что он принял на себя роль открытого наблюдателя, Уайт стал рассматривать себя как «одного из членов банды» в течение трех с половиной лет, которые он провел, живя по соседству и исследуя общество. Включенное наблюдение не считается одним из самых надежных методов исследования. Это потому, что их практически невозможно повторить, и данные, которые они производят, являются только мнением одного наблюдателя, другой может интерпретировать его совершенно по-разному.Помимо этого с открытым включенным наблюдением, изменения в поведении не могут быть объяснены.

Хотя включенное наблюдение не отличается своей надежностью, полученные данные обычно очень достоверны и поэтому часто впечатляют. Из-за того факта, что за людьми наблюдают в их естественной среде обитания, что позволяет исследователям глубже понять поведение, которое они обычно не могут определить, просто используя опросы. Также исследователь может использовать свой собственный опыт в группе, который дает «из первых рук» понимание того, почему люди ведут себя именно так.

При включенном наблюдении нет никаких предубеждений, вопросов или событий, уровень достоверности высокий.

Предоставлено Ли Брайантом, директором шестого класса англо-европейской школы, Ингатестоун, Эссекс

Как и когда собирать данные наблюдений — Atlan

Данные наблюдений — это ценная форма исследования, которая может дать исследователям информацию, выходящую за рамки цифр и статистики.В общем, наблюдение — это систематический способ сбора данных путем наблюдения за людьми в естественных ситуациях или условиях. Есть много разных типов наблюдений, у каждого из которых есть свои сильные и слабые стороны.

Наблюдение участника и неучастника

Наблюдение участника: исследователь участвует в деятельности
Наблюдение без участия: исследователь отделен от деятельности

Наблюдение при участии — это когда исследователь участвует в деятельности, которой он является наблюдая.Например, исследователь является участником группы анонимных алкоголиков, и они что-то наблюдают в этой группе. При наблюдении без участия исследователь отделен от деятельности (например, взрослый в задней части класса наблюдает за навыками сдачи тестов учащимися).

Наблюдения с участием и без участия имеют сильные и слабые стороны в зависимости от исследования и данных наблюдений, которые необходимо собрать.

Включенное наблюдение предлагает исследователю больше контекста и лучшее понимание того, что изучается.Однако участие в мероприятии может изменить поведение наблюдаемых. Точно так же наблюдение без участия позволяет исследователям использовать такие инструменты, как записывающие устройства или камеры, для более точного захвата наблюдаемого, но оно может обеспечить более ограниченное понимание динамики и контекста того, что изучается.

Включенное наблюдение позволяет исследователю лучше понять, что изучается. Однако это может изменить поведение наблюдаемых.

Наблюдения с участием и без участия могут дать ценные или вредные данные наблюдений, в зависимости от вашего исследования. Однако зачастую они наиболее эффективны, когда используются вместе, чтобы получить более полную картину того, что изучается.

Например, исследователь, который хочет изучать конкурентоспособных шахматистов, может сначала посмотреть шахматные турниры с трибун (то есть наблюдение без участия), чтобы получить представление о том, как взаимодействуют игроки. Затем исследователь мог участвовать в шахматных турнирах (т.е. включенное наблюдение), чтобы напрямую взаимодействовать с шахматистами и узнавать больше о мотивации и внутренней динамике сообщества.

Простое наблюдение и наблюдение за поведением

Простое наблюдение: исследователь собирает простые числовые данные
Наблюдение за поведением: исследователь интерпретирует поведение людей

Простые наблюдения часто бывают числовыми, например, сколько автомобилей проезжает через данный перекресток каждый час или сколько студентов спят во время урока.Наблюдение за поведением, с другой стороны, наблюдает и интерпретирует поведение людей, например, сколько автомобилей едет в опасных условиях или насколько интересен лектор.

Простое наблюдение позволяет собрать простые числа. Однако это не объясняет, почему может быть таким числом.

Ценность простого наблюдения отчасти заключается в его названии — оно собирает простые числа, которые исследователи могут использовать для легкого вычисления тенденций или средних значений и предоставления четких числовых свидетельств.Однако простое наблюдение не объясняет, почему может быть таким числом. Наблюдение за поведением может быть очень ценным с точки зрения контекстного понимания определенных численных тенденций, но оно оставляет много места для предвзятости или субъективности исследователя.

Как наблюдение с участием, так и без участия, обе эти формы наблюдения наиболее ценны, когда используются вместе для понимания деталей в рамках более широкой картины. Например, исследователь может объединить простые данные наблюдений (сколько людей посещают семинар) с данными поведенческих наблюдений (насколько активно люди участвуют в семинаре), чтобы оценить, насколько эффективен семинар.

Даже опытные профессионалы подвержены предвзятости исследователя — ошибкам из-за предвзятости и умственного укорочения. Остерегайтесь этих недостатков, которые могут дискредитировать даже самые лучшие исследования.

Прямое и косвенное наблюдение

Прямое наблюдение: исследователь наблюдает за деятельностью, как она происходит
Косвенное наблюдение: исследователь наблюдает за результатами деятельности

Хотя они могут показаться похожими, прямое и косвенное наблюдение имеют важные методические различия.Прямое наблюдение — это когда исследователь наблюдает за действием или процессом во время его выполнения (например, он наблюдает за студентами в столовой во время обеда, чтобы узнать об их привычках питания). Напротив, косвенное наблюдение предполагает, что исследователь наблюдает за результатами деятельности или процесса после того, как это произошло (например, они изучают мусор, оставшийся после обеда студентов, чтобы узнать о своих привычках в отношении пищевых отходов). Хотя они очень похожи, прямое и косвенное наблюдение происходит в разное время в течение исследования и, что более важно, предлагает исследователю разную релевантную информацию.

Прямое наблюдение ценно, потому что оно предлагает информацию в реальном времени. Однако его слабость в том, что он упускает из виду что-либо вне наблюдения.

Прямое наблюдение ценно, потому что оно предлагает информацию в реальном времени о том, что изучается. Однако его слабость состоит в том, что он пропускает что-либо, кроме наблюдения (например, не учитывает, как студенты едят вне обеда или вне столовой). Это означает, что прямое наблюдение дает информацию только о части более широкой картины.Прямое наблюдение также может быть предвзятым и неточным, поскольку люди часто ведут себя иначе, зная, что за ними наблюдают.

Ценность косвенного наблюдения заключается в том, что оно неинвазивно, и присутствие наблюдателя не влияет на поведение людей. Однако его слабость заключается в том, что собираемая информация может быть ограничена в зависимости от того, что наблюдается косвенно.

Скрытое и неявное наблюдение

Скрытое наблюдение: исследователь тайно наблюдает
Открытое наблюдение: люди знают, что исследователь наблюдает за ними

Скрытое vs.Открытое наблюдение, возможно, является наиболее заметной разницей в роли исследователя в этом процессе. Скрытое наблюдение имеет место, когда исследователь тайно наблюдает за деятельностью (возможно, через скрытую видеокамеру). При открытом наблюдении, как следует из названия, наблюдаемые люди знают, что за ними наблюдает исследователь.

Как и в случае с другими методами, у обеих форм наблюдения есть очевидные сильные и слабые стороны. Преимущество открытого наблюдения состоит в том, что оно позволяет исследователям быть честными с участниками и сказать им, что за ними наблюдают.Это позволяет избежать каких-либо этических проблем, таких как отсутствие информированного согласия. Однако связанный с этим недостаток состоит в том, что участники понимают цели наблюдателя, поэтому они с большей вероятностью изменят свое поведение.

Открытое наблюдение позволяет избежать этических проблем. Однако участники с большей вероятностью изменят свое поведение.

Как упоминалось выше, скрытое наблюдение вызывает немедленные этические проблемы (поскольку люди, участвующие в исследовании, должны сначала дать информированное согласие).Однако скрытое наблюдение позволяет исследователям получать доступ к группам, которые в противном случае не участвовали бы в исследованиях, позволяя исследователям расширять знания о менее известных социальных группах.

Следует ли собирать данные наблюдений?

У всех этих методов наблюдательных исследований есть свои сильные и слабые стороны. Если вы решите использовать наблюдение, и то, как вы решите его проводить, следует тщательно выбирать в зависимости от вашего исследования.

Интересно, подходят ли исследования с использованием наблюдений для сбора данных? Ознакомьтесь с другими методами сбора данных в разделе «4 метода сбора данных: какой из них вам подходит?»

Ниже приводится список плюсов и минусов сбора данных наблюдений.Проверьте это и посмотрите, подходит ли наблюдение для вашего следующего исследования!

Плюсы сбора данных наблюдений

• Наблюдение позволяет исследователям просмотреть и проверить гипотезу в реальном мире, что делает ее менее гипотетической, чем другие методы сбора данных.
• Наблюдение позволяет исследователям создавать и наблюдать реальные ситуации. Например, вместо того, чтобы использовать данные, чтобы попытаться предсказать, что произойдет, когда потребители пройдут мимо большой демонстрации продукта, наблюдение может собрать фактические результаты.
• Наблюдение идеально подходит для ситуаций, в которых невербальное общение важно для полноценного исследования.
• Наблюдение обеспечивает более надежное измерение фактического поведения, чем показатели, сообщаемые самими участниками.

Минусы сбора данных наблюдений

• Наблюдательные исследования могут включать высокую степень предвзятости исследователя — наблюдатель — человек, и его / ее подсознательные мнения или предубеждения могут повлиять на анализ.
• Наблюдение может сильно зависеть от интерпретации.Поскольку исследователь не может «видеть» отношения или мысли, может быть трудно провести точный анализ того, почему люди делают то, что они делают, только на основании наблюдения.
• Некоторые формы наблюдательных исследований не всегда дают точную демографическую выборку. Например, исследователи иногда оказываются во власти тех, кто был доступен во время исследования, независимо от того, соответствует ли это более широкое население.
• Наблюдение часто рассказывает только одну часть истории. Наблюдение за действиями говорит исследователю, что люди выбирают делать, но не объясняет, почему они решили это делать.

---

Изображение предоставлено: Штефан Штефанчик на Unsplash

.