Мышление это определение: Недопустимое название — Викисловарь

Автор: | 07.05.1982

Содержание

что это такое, как измерить и повысить свой потенциал / Хабр

Часть 1. Что такое креативное мышление и как его измерить

Креативное мышление считается одним из ключевых навыков XXI века. О важности его развития говорят все просвещённые люди. Увы, они не говорят о том, как оценить свою креативность и можно ли её повысить. Мой пост — попытка дать ответы на эти вопросы, используя достижения современной науки.

Для начала нужно понять, а что такое креативное мышление. Мне понравилось следующее определение: креативное мышление — это создание необычных и хороших решений исходной проблемы. Это определение разбивает процесс креативного мышления на два этапа:


  1. создание необычных решений
  2. выбор достаточно хороших решений, чтобы справиться с проблемой

По такому принципу выделяют два типа креативного мышления:


  1. дивергентное — способность придумать несколько решений для одной и той же задачи
  2. конвергентное — способность выбрать наиболее оптимальный способ решения из имеющихся

Основной способ измерить работу дивергентного мышления: дать задачу на придумывание способов применения предметов.

Например, “придумайте как можно больше способов использования кирпича”. Если вы читали книгу Гарри Поттер и методы рационального мышления, то можете вспомнить следующий эпизод. В главе 16 “Нестандартное мышление” профессор Квиррел просит Гарри придумать десять необычных способов применения предметов в учебной комнате для ведения боя. Это стандартное задание на проверку работы дивергентного мышления, которое предложил известный психолог Джой Пол Гилфорд, создатель модели структуры интеллекта.

Результаты оцениваются по следующим 4-м критериям:


  1. Гибкость — количество уникальных категорий использования
    . Использование кирпича как орудия убийства или способ отправить человека в бессознательное состояние засчитаются как одна категория использования. А вот использование кирпича как утюга попадёт в новую категорию.
  2. Новизна — оригинальность использования. Этот параметр измеряется двумя способами: субъективным и объективным. Субъективный метод довольно прост: каждый из проверяющих ставит оценку от 1 до 5, исходя из своих собственных представлений и опыта. Как ни странно, такой метод имеет широкое научное валидирование. Объективный метод — проверяющие выписывают, сколько раз участники предложили использовать предмет определённым способом. Например, кирпич как орудие убийства. А дальше считают относительную новизну предложенного варианта.
  3. Полезность — практичность в использовании. Здесь всё довольно просто. Если вы можете использовать предложенные идеи в реальной жизни, то у них высокая оценка полезности. Вы вряд ли будете использовать кирпич в качестве утюга. Как орудие убийства кирпич можно использовать, если для жертвы это станет неожиданностью. А как замену табуретки — очень вероятно, что вы так уже делали хотя бы раз в жизни. Профессор Квиррел упрекал Гарри именно в низкой полезности предлагаемых им идей.
  4. Беглость (fluency) — общее количество неповторяющихся вариантов. Если вы написали “использовать кирпич как подставку для ног” и “использовать кирпич как табуретку”, то два варианта засчитаются как один.

Работу конвергентного мышления проверяют с помощью теста вербальной креативности Медника (RAT test). Вам предлагается тройка слов. Задача: подобрать четвёртое слово, которое будет объединять остальные три. Например, слова “гражданская”, “великая” и “мировая” объединяет слово “война”. В оригинальном тестировании часто используются слова разных частей речи: прилагательное, существительное, наречие и т.д.

Другой способ — решение визуальных инсайт-пазлов. Классическая задача: соединить девять точек, используя 4-е прямых линии, не отрывая карандаш от бумаги. Попробуйте решить эту задачу самостоятельно. Чтобы не обламывать кайфа тем, кто сначала скроллит всю статью перед прочтением, я не буду давать правильный ответ на задачу. Его довольно легко найти в Интернете.


Часть 2. Как повысить свой креативный потенциал

У каждого из нас разная способность придумывать креативные решения. К счастью, эту способность можно улучшить. Существуют два основных пути:


  1. изменение окружающей среды
  2. применение специальных техник

Я поделюсь несколькими принципами по работе со средой, которые использую сам и имеют научное подтверждение.

На тему специальных техник написано несколько толковых книжек. Поделюсь списком в конце статьи.

Что может повысить креативный потенциал:

1. Переключения между задачами

Вы наверняка слышали историю про Архимеда, который придумал решение задачи, сидя в ванной. Про Ньютона, который сделал своё открытие, сидя в саду под яблоней. Про Эйнштейна, любившего играть на скрипке в перерывах между размышлениями. Все эти личности занимались процессом, который в науке принято называть mind wandering — блужданием ума.

Блуждание ума считается важным процессом в креативном мышлении. Этот процесс позволяет найти нетривиальные связи между идеями. Противоположным ему считают cognitive fixation — процесс, когда вы буквально зациклились на выбранном решении проблемы, не видите альтернативных подходов.

Само креативное мышление принято разделять на два вида: дивергентное и конвергентное. Дивергентное мышление — способность найти несколько решений для одной и той же задачи. Конвергентное мышление — выбрать из этих решений самое эффективное.

Исследование 2017 года показало, что переключения между задачами способны снизить cognitive fixations и повысить эффективность обоих типов креативного мышления. Причём для конвергентного мышления эффект был сильнее.

Испытуемых разбили на три группы. У каждой из групп было по 12 минут на выполнение задания. Первая группа должна была переключаться между задачами каждые 30 секунд. Вторая работала в комфортном ей режиме. Третья должна была работать 6 минут без переключений над первой задачей, затем 6 минут над второй задачей.

Первая группа справилась с заданием значительно лучше двух других. Что интересно, вторая группа показала такой же результат, как и третья. То есть инстинктивно мы выбираем неэффективную стратегию работы над креативными задачами.

2. Придумывать идеи в одиночестве, обсуждать коллективно


При работе над новым продуктом приходится устраивать коллективные мозговые штурмы. Увы, эти встречи не всегда заканчиваются результативно.

Мне сразу вспоминается мультик про Винни-Пуха, где Винни говорит: «Это какие-то неправильные пчёлы, и они делают неправильный мёд». Так и с мозговым штурмом: он какой-то неправильный. Остаётся осадок после встречи, что ничего нового ты не узнал и потратил время впустую.

Наука и здесь подсказала способ решить проблему. Эффективность мозгового штурма можно повысить, если попросить каждого из участников придумать несколько вариантов решения проблемы в одиночестве. А совместную встречу использовать не для генерации вариантов, а для выбора самых лучших из общего списка. Такое простое решение повысило «новизну» предлагаемых решений.

Почему это сработало: групповая работа склоняет человека к принятию конформных решений и возникновению cognitive fixation. Это тенденция излишне фокусироваться на одном единственном решении. Во время групповой работы участники начинали раскручивать уже имеющиеся идеи, вместо поиска принципиально новых решений.

3. Музыка

Исследователи решили посмотреть, как музыка разных типов будет влиять на креативное мышление. Они подобрали четыре режима музыки: спокойную, счастливую, печальную и тревожную. Контрольная группа работала в тишине.

Работу дивергентного мышления тестировали с помощью задания «придумайте как можно больше способов использования кирпича». А работу конвергентного мышления — через тест вербальной креативности на поиск связующего слова для трёх других.

Оказалось, что счастливая музыка повышала эффективность дивергентного мышления и почти никак не влияла на конвергентное. Увы, по остальным типам музыки не нашёл результаты влияния на креативность. Если найдёте, буду очень рад и добавлю в статью.

Здесь можете найти оригинальные композиции из исследования.

4. Юмор

Дивергентный тип мышления напрямую зависит от текущего эмоционального состояния. Первый способ поднять настроение — послушать счастливую музыку.

Второй способ — юмор.

Спонтанные шутки расслабляют человека и включают рассеянное внимание вместо сфокусированного. Это способствует возникновению неочевидных связей между разными идеями. Получившиеся решения отличаются новизной и оригинальностью.

Юмор положительно влияет не только на качество самих решений, но и на их количество. В исследовании MIT импровизационные комики придумали на 20% больше идей и на 25% более креативные решения, чем профессиональные продуктовые дизайнеры.

У профессиональных импровизаторов можно многому научиться. Так и вышло с участниками эксперимента в MIT. Испытуемые, которые прошли специальный воркшоп, на 37% лучше справились с заданием, чем до прохождения тренинга.

Один из самых эффективных приёмов в импровизационной комедии — “Да, и”. Задача: продолжить историю за партнёром так, чтобы она не потеряла интерес. Вы должны одновременно соглашаться с предыдущим партнёром и давать зацепку для следующего, чтобы он тоже мог интересно продолжить историю.

5. Воспроизведение идей (recall)

За воспроизведение информации и создание новых идей отвечает одна и та же зона мозга. Одна из выгод воспроизведения: создание ассоциативных связей с другими идеями. Воспроизведение информации создаёт больший потенциал для рождения новых идей.

По своей сути креативное мышление — это соединение двух обычных объектов необычным способом. Воспроизведение помещает информацию из долговременной в рабочую и позволяет производить активные мыслительные операции. Так вы можете соединить старую информацию с только что изученной и получить новое решение.

Я активно использую эту методику с помощью личного дневника. Выписываю на бумагу любую мысль, которая пришла в голову. За полтора месяца активного использования техники придумал идеи для 15-ти проектов, которые хочу реализовать в будущем. Я положительно оцениваю полезность этих идей.


Часть 3. Какие книги почитать

Тут буду краток. В сети полно отзывов и обзоров на эти книги. Некоторые я уже прочитал и активно внедряю техники оттуда, другие ждут своей очереди.

Василий Лебедев. CRAFT
Майкл Микалко. Рисовый штурм
Майкл Микалко. Взлом креатива
Эдвард де Боно. Гениально
Генрих Альтшуллер. Найти идею
Марк Леви. Гениальность на заказ
Дейв Грей. Лиминальное мышление
Джулия Кэмерон. Путь художника
Гарет Мур. Латеральная логика

Читайте книги, применяйте техники на практике и используйте их для создания креативных решений.

Надеюсь, эта статья приоткрыла завесу тайны над понятием “креативное мышление”. В своём канале в телеграм я пишу про обучение, развитие когнитивных функций и работу с информацией. Буду рад видеть всех заинтересованных людей.

что это такое понятие и как развить? Логические операции, формы и законы мышления. Как научиться мыслить логически?

Человек, мыслящий логически, всегда найдет выход из любой истории. Правильное осмысление ситуации позволит быстро определить корень проблемы, а затем продумать план действий. Кроме того, с логическими доводами всегда трудно поспорить. Это значит, что индивид, применяющий логику в спорах с оппонентами, будет всегда прав. Несомненно, каждому из нас хотелось бы обладать такими качествами умственной деятельности. Однако для этого необходимо сначала узнать все подробности, касающиеся логики. Рассмотрим подробнее особенности, назначение, типы логического мышления.

Что это такое?

Если опираться на конкретное определение, то термин логическое мышление произошел от слов «логика» и «мышление». В философии логика определяется как наука, которая познает законы интеллектуальной познавательной деятельности и имеет предпосылки в античности. Она изучает методы, при которых можно узнать истину. Мышление – это психический процесс, позволяющий обработать ранее полученную информацию.

Благодаря правильному и объективному мышлению любой из нас имеет представление об окружающем мире и законах природы.

Если объединить логику и мышление, то мы получим некий процесс, где применяются логические конструкции. Когда такой процесс запускается в действие, то человек получает точные объективные знания и делает определенные выводы, в том числе и формальные. Кроме того, логика также причастна к созданию абстрактных понятий. Когда объединяются понятия, тогда систематизируется полученная информация. Такой процесс свойственен только человеку. Изначально личность получает абстрактную информацию, а потом связывает ее между собой. Именно так включается в этот процесс логика, состоящая из таких факторов, как анализ и синтез. Если говорить более точно, то анализ – это распад информации на отдельные части. Благодаря процессу наш мозг может определить суть информации.

Когда к анализу подключается синтез, то происходит объединение проанализированных информационных частей. Именно так и работает в нашем сознании логическое мышление. Нужно понимать: кто умеет мыслить логически, тот способен осуществлять эффективную мыслительную деятельность. Логическое мышление – это особая форма интеллектуальной активности человека. Рассмотрим основные этапы, которые лежат в основе научного, житейского, мифологического и художественного познания человека.

Функции

В психологии принято считать, что мыслительная деятельность всегда выстраивает связь между событиями или явлениями. Человек должен анализировать информацию и делать умозаключения. Инструментом для этих действий выступает логическое мышление. Значит, в данном случае такая способность, как познание переходит на более новый уровень. Вышеуказанному процессу присуще еще регулирующее, а также коммуникативное предназначение. Данный прием полезен при построении общения между людьми и при ведении совместной деятельности. Логика также позволяет выдвигать различные версии и делать при помощи них определенные выводы.

Итак, человек свои мысли определяет при помощи слов. Они могут быть высказаны в устной или письменной форме. Здесь нужно отметить, что данные навыки человек приобретает еще в детстве, когда у него происходят контакты со взрослыми. Потом вырабатывается мышление, которое может иметь следующие разновидности:

  • наглядно-образное;
  • действенное;
  • словесно-логическое;
  • абстрактно-логическое.

Наглядно-образное и наглядно-действенное мышление всегда связаны с восприятием предметов, когда человек с ними взаимодействует. А вот словесно-логическое мышление уже опирается на определенные понятия. Именно так происходит познание закономерностей и взаимосвязей в окружающей реальности.

В конечном итоге мышление достигает определенного уровня, тогда происходит полное упорядочивание практических действий.

Если говорить об абстрактно-логическом мышлении, то здесь нужно отметить, что оно является еще и отвлеченным. Данный вид основывается на обнаружении значимых свойств, связей, а также на их разделении. При этом свойства и связи разделяются на существенные и менее существенные.

Когда начинается познавательная деятельность, то мыслительный процесс приобретает следующие функции:

  • классифицируется роль понятий;
  • решаются задачи, которые связаны с жизнедеятельностью.
  • управлению деятельностью индивида способствует осмысление реальности; этот процесс также помогает планировать поведение, ставить цели и так далее;
  • анализируется и сама деятельность, и ее результат, при этом в данный процесс подключается рефлексия.

Кроме того, функции логики заключаются в следующих пунктах:

  • методы мышления каталогизируются, и само мышление приходит к истине;
  • для изучения способов реализации мыслительных процессов в общий процесс включается вырабатывание теорий;
  • созданные теории проходят формализацию и приобретают вид символов или знаков.

Важно! Логика и мышление имеют совершенно одинаковые функции. Например, логика всегда является правильным мыслительным процессом. Когда человек мыслит логически, то он при помощи различных методик находит способы достижения отличных мыслительных результатов, которые приводят его к истине.

Типы логических операций

Для начала нужно определить: что такое типы логических операций. Принято считать, что данный фактор относится к умственным действиям, которые сочетаются с понятиями. При этом сочетании люди могут получать новые знания и приходить к истинным заключениям. Рассмотрим нижеприведенные формы более подробно.

Сравнение

При помощи данной логической операции разные объекты сравниваются между собой. После этого определяется истина, которая заключается в следующих пунктах:

  • что может быть общего между объектами;
  • чем они отличаются друг от друга.

В результате получаются два направления: общие черты и черты различия. Данное действие можно увидеть на примерах. Вот один из них. Перед вами положили три овоща: морковь, картофель и свеклу. Вам необходимо найти между ними разницу, а также определить некоторую схожесть. Естественно, морковь будет отличаться по цвету и по форме от других овощей. В другом случае между свеклой и картофелем можно найти общие сходства. Данные корнеплоды имеют округлую форму. Если рассуждать и дальше, то можно найти еще несколько общих черт и черт, которые говорят о различии.

Важно! Если идти путем сравнения, то можно выделить определенные индивидуальные и схожие черты у любого предмета.

Абстракция

Данный вид операции позволяет выделить некоторое индивидуальное свойство предмета или объекта. Данное свойство находится в независимом положении, в отличие от других рядом существующих объектов. Например, любой объект имеет форму, цвет, свойства. Однако данные критерии не могут существовать без самого объекта. Тем не менее, точные науки позволяют при помощи абстрагирования изучать вышеперечисленные критерии отдельно от самого объекта.

Обобщение

Данный вид логической операции позволяет объединить и перенести определенное утверждение на другие объекты. Их может быть очень много или только два. Так, обобщение не конкретизирует, а объединяет объекты по определенным направлениям. Лучше всего это будет видно на примере геометрических фигур. Если изучить свойства сразу трех четырехугольников, то можно сделать вывод о том, что эти свойства могут относиться и к другим четырехугольникам. Так мы получим обобщение, которое происходит при подключении логики. Еще один пример. Зайдя в квартиру, мы ощущаем тепло. В наше сознание сразу же приходит информация о том, что и во всех комнатах будет так же тепло, как и в коридоре. Именно так происходит логическое обобщение.

Знайте, что у обобщения есть противоположность – это конкретизация. Она, наоборот, переносит общее утверждение на определенный объект. Такой объект наделяется свойствами, которые имеют и другие объекты.

Например, все живые существа едят пищу. Если мы обнаружим ранее неизвестное существо, то мы обязательно предположим, что и оно может есть пищу.

Анализ

При данном виде логической операции происходит разложение объекта или явления на отдельные части или элементы. Именно из них может состоять либо объект, либо явление. В процессе такого разложения выясняются связи между частями. Таким образом, можно выяснить, из чего состоит то или иное явление либо предмет. Например, чтобы понять, из чего состоит кислота, ее нужно разложить на составляющие.

Синтез

При данном процессе происходит объединение либо элементов, либо частей чего-либо в одно целое. Получаемый объект или явление таким путем становится сложным. Данная операция нужна для определения внутреннего устройства объекта или явления. Например, чтобы получить воду, необходимо объединить кислород и водород. Примерно таким способом проводятся различные логические операции в человеческом сознании. Чтобы получить истину, ему необходимо объединить сразу несколько мыслей в одну целую.

Виды

Логика – это очень ценное интеллектуальное качество, которое помогает правильно мыслить. Логическое мышление выстраивает мыслительные процессы в такой последовательности, которая позволяет проследить взаимосвязь между событиями или рассматриваемыми объектами. Логика у человека формируется примерно с 7–8 лет и продолжает совершенствоваться на протяжении всей жизни. Необходимо помнить, что законы логики основываются на практической информации. Здесь выводы опираются на ранее полученные знания. Задатки логического мышления появляются у ребенка с рождения. А также оно делится на определенные виды. Рассмотрим их.

Образно-логическое

Данный вид позволяет человеку решать так называемые образные задачи. Именно поэтому его еще называют наглядно-образное мышление (это когда человек воспринимает информацию еще и зрительно). При таком процессе происходит визуальное представление ситуации и оперирование образами. Образное мышление и воображение имеют одно и то же значение. Воображение позволяет четко нарисовать определенную картину или точно описать предмет или явление. Недаром уже с полутора лет у ребенка начинает формироваться именно такой вид мышления.

Благодаря образному мышлению человек получает умение описывать картины или явления при помощи вербального способа.

Абстрактно-логическое

Этот вид позволяет мыслить при помощи инструментов, которые не существуют в природе. Индивид может мыслить абстрактно, а именно: имитировать различные отношения между объектами и даже между представлениями, созданными самим мышлением. Таким образом, у человека в мыслительной деятельности появляется сообразительность. При ее подключении человек может домыслить ту или иную ситуацию. Например, когда индивид знает только начало истории, но не знает ее конца. Чтобы довести ситуацию до логического завершения, он применяет абстрактное мышление. Именно так действуют писатели-фантасты. Обладая очень хорошим абстрактным мышлением, они додумывают научную теорию, и так получается интересный сюжет.

Словесно-логическое

Его еще называют вербально-логическим мышлением. Оно использует языковые средства и речевые конструкции. Этот вид требует четкого владения речью, а также умения правильно мыслить. Любой оратор обладает хорошо развитым словесно-логическим мышлением. Благодаря ему человек может грамотно построить свой диалог с другими людьми. Без такого мышления не могут обойтись адвокаты, писатели, журналисты.

Способы развития

Развивать логическое мышление или нет? Конечно, логическое мышление однозначно нужно развивать, чтобы научиться правильно мыслить. Многие люди любят, когда в их голове происходят различные мозговые штурмы. И это правильный подход к жизни. Некоторые думают, что логические цепочки, которые возникают у нас в голове – естественный процесс. Конечно, это не так. Данный процесс может быть достаточно заторможенным, если у человека не развито логическое мышление.

При достижении умения вести правильный анализ вы получите большие преимущества. Все ваши проблемы, возникшие на пути, будут решаться намного быстрее. Это можно увидеть на примере великих людей или тех, кто достиг в своей жизни очень больших результатов в бизнесе, политике и так далее. Кроме того, психологи недаром разрабатывают все новые и более эффективные методы, которые помогают развивать не только мышление в целом, но и логику.

Среди данных мероприятий могут быть мастер-классы, различные игры, чтение специальной литературы, изучение языков. Итак, рассмотрим наиболее известные и проверенные способы.

Читайте книги с запутанными сюжетами. Чтение художественной литературы принесет нужные плоды. Изучение книг – это лучший способ для того, чтобы развить логику. В данных источниках намного больше знаний, чем в различных других источниках. А знания, как известно, дают возможность человеку анализировать.

Чтобы чтение дало определенный результат, необходимо прочитывать каждый день не менее 20–30 страниц. Помните, когда вы решите почитать для интеллекта, нужно обязательно проводить одновременный анализ того, что вы пытаетесь усвоить. Постарайтесь запоминать то, что читаете. Не переживайте за то, что ваша память переполнится. Данный фактор в принципе невозможен. То, что вам не понадобится, ваше сознание само отсеет и оставит нужное. Когда придет время вспомнить нужную информацию, вы обязательно ее вспомните.

Особенно обращайте внимание на главы. Проводите анализ каждой из них. Еще попробуйте забежать вперед и определить, каким будет окончание истории. Со временем вы научитесь угадывать окончание сюжета. И произойдет это потому, что вы освоите проведение анализа информации при помощи логики. Очень хорошо для таких занятий подходят сюжеты детективного жанра.

Для развития логики нужно использовать определенные игры. Лучшим вариантом здесь могут стать шашки и шахматы. Именно в этих игровых направлениях участники действа всегда просчитывают свои ходы. Чтобы достичь совершенства в таких играх, необходимо уделять занятиям примерно 3 часа. Самое главное, что такой «логический тренажер» будет находиться всегда под рукой. Кроме того, данный вид игр доступен еще и в Интернете. Знайте, в такие игры можно играть при помощи новейших технологий.

Еще можно развивать логику при помощи игры «Эрудит». Он подойдет тем, кто страдает от нехватки словарного запаса. А когда есть такой изъян, то логическое мышление однозначно не развивается. Чтобы пошел процесс, необходимо иметь хорошую речь. Помните, что речь и логика неотделимы друг от друга. Интернет сегодня предлагает различные варианты с логическими загадками. Данные варианты имеют такое разнообразие, которое никогда не надоест. Тем более что среди этого разнообразия встречаются весьма сложные задания.

Играйте в слова. Есть игра под названием «Города». Игрок называет любой город, который знает. Следующий человек должен продолжить игру, назвав город, который будет начинаться с последней буквы ранее произнесенного города. А еще можно выбрать слово, а потом попробовать использовать буквы из этого слова, чтобы составить новое. Еще очень хорошо помогают развитию логики головоломки, такие как «Кубик Рубика» или собирание различных картинок из пазлов.

Очень хорошо улучшает логику математика и все науки, которые с ней связаны. Упражнения по геометрии способны повысить ваш интеллект в целом, а также развить отдельные части вашей мозговой деятельности. Логичные задачи плохо будут даваться тем, кто считает себя гуманитарием. Тем не менее, необходимо тренировать свой мозг, хотя вы не любите решать задачи.

Запомните: формирование новой умственной деятельности существенно повысит ваш интеллект в целом и разовьет логику.

Впрочем, если вам трудно дается решение задач, то попробуйте хотя бы начать выстраивать слова от наименьшего к большему. Например, слово КАША. Чтобы продолжить цепочку, нужно придумать такое слово, которое будет на одну букву больше. КАША-СЛОВО-КОРОНА и так далее. На первый взгляд кажется, что задание выполнить легко, но не торопитесь делать выводы. При подборе нужного варианта вам придется пересмотреть множество слов и пересчитать буквы, прежде чем вы найдете нужное.

Другое упражнение не менее интересно. Для его выполнения придумайте слово и назовите его свойства, например, шуба – теплая. Если шуба сшита из натурального меха, то она будет намного теплее той, которая сшита из искусственного меха. Кстати, последнее упражнение хорошо подойдет для занятий с детьми.

Изучайте языки. Особенно способствуют развитию логики те языки, которые вам ранее не известны. Например, китайская или японская речь станет самым подходящим вариантом для тех, кто говорит на славянском диалекте. Когда вы начнете данные занятия, ваша мозговая деятельность очень сильно улучшится. Если вы решили сэкономить на изучении языка, попробуйте скачать с Интернета бесплатную обучающую программу. Такой вариант нисколько не уступает по качеству занятий с опытным репетитором.

Помните, что главное – это начать изучение, а дальше все пойдет так, как вы этого захотите. Главное, чтобы было желание. Кроме того, вы получите большие преимущества. Новый способ общения с людьми никогда не помешает. Эффект вас поразит. Вы сможете не только путешествовать по всему миру, но и существенно разовьете свой интеллект.

Для быстрого развития вашей логики не останавливайтесь ни на минуту. Старайтесь, чтобы ваш мозг работал всегда и везде. Едете в автобусе – рассуждайте, едите или просто сидите на стуле – выстраивайте логические цепочки.

Определение комплексное мышление общее значение и понятие. Что это такое комплексное мышление

Понятие сложной мысли было придумано французским философом Эдгаром Мореном и относится к способности соединять различные измерения реального . Столкнувшись с появлением фактов или объектов многомерных, интерактивных и случайных или случайных компонентов, субъект вынужден выработать стратегию мышления, которая не является редуцирующей или обобщающей, а отражающей. Морин назвал эту способность сложным мышлением.

Эта концепция противоречит дисциплинарному разделению и способствует междисциплинарному и целостному подходу, хотя и не отказывается от понятия составных частей целого. Системные, кибернетические и информационные теории обеспечивают поддержку сложному мышлению .

Можно сказать, что комплексное мышление основано на трех фундаментальных принципах: диалог (согласованность системы проявляется с парадоксом), рекурсия (способность ретроакции изменять систему) и голограмма (часть в целом и все в части).

Следовательно, комплексное мышление — это стратегия или форма мышления, которая имеет глобализирующее или охватывающее намерение явлений, но в то же время признает специфику частей. Ключом является повторное выражение знаний посредством применения упомянутых принципов.

Все, что связано со сложным мышлением, связано с эпистемологией (учение о методах научного познания). Объектом изучения эпистемологии или гносеологии является производство и проверка научных знаний путем анализа различных критериев.

Сложный термин часто ассоциируется с теми вещами, которые очень трудно понять, недостижимыми для тех, кто не обладает рядом специфических навыков или знаний. Тем не менее, их этимология показывает нам немного другое значение: «что сплетено вместе». Следовательно, сложная мысль, по словам самого Морина, основана на установлении отношений и дополнений при изучении целого через его недостатки и его последствия, его движения и его неподвижности с учетом взаимности, которая имеет место между ним и его части.

Сложность представляет мир как большую сеть, состоящую из тонких нитей, которые переплетаются и связывают все его компоненты. Комплексное мышление имеет дело с такими глубокими, но такими же близкими проблемами, как жизнь, социальные проблемы и будущее человеческого рода, и в последнее время оно стало очень важным в области образования, наиболее значимого центра межличностных отношений, учитывая, что он представляет собой учебный процесс, который делает нас способными активно и продуктивно интегрироваться в общество.

По словам Мэтью Липмана, философа и учителя, специализирующегося на педагогике (1922 — 2010, США), все мысли, которые считаются сложными, должны представлять организацию, основанную на согласованности, состоять из богатых концепций и генерировать постоянное движение, необходимость исследовать и исследовать, Он также неоднократно подчеркивал важность воспитания у студентов этого типа мышления с детства, чтобы стимулировать их интеллект, их критический смысл и их творческий потенциал.

Липман считал необходимым включить философию в программу каждой начальной и средней школы, обогатить образовательные ресурсы, расширить спектр и характер преподаваемых концепций и поощрять самокоррекцию, обзор самих методов и содержания. это передается Он вновь подчеркнул важность критики и творчества как столпов образования.

Поощрение рефлексии как фундаментального элемента роста представляется революционной идеей, почти граничащей с утопией, в мире, управляемом промышленными тенденциями; они учат нас вписываться в ту или иную форму, чтобы стать заранее определенной моделью человека, который проходит через один из нескольких возможных путей.

Мышление — это, что такое, какие, определение, значение, доклад, реферат, конспект, сообщение, вики — WikiWhat

Возникновение мышления

Что послужило стимулом, вывело дремлющее первобытное сознание из состояния оцепенения, за­ставило его производить мысль? Философы всегда полагали, что толчком к мыслительной деятельности должно быть какое-то сильное чувство, выводящее человека из равновесия. Платон считал, что такой провокацией является удивление. Современные авторы утверждают, что таким стимулом был страх и тревога, иногда уточняют, что страх смерти и тревога о будущем. Сильные чувства заставляют человека выйти за пределы инстинктивного решения за­дач, свойственного и животным. Последователи психоаналитических теорий убеждены, что способность к мышлению является врожден­ной, представляет собой своего рода специфический инстинкт. Они предполагают, что существуют некие бессознательные процессы, побуждающие мыслить, являющиеся импульсом к познавательной деятельности.

Если мы полагаем, что мышление имеет врожденные, инстин­ктивные основания, то должны предположить, что оно наличествует и у животных. В принципе, современные эксперименты биологов подтверждают данное предположение. Основной вопрос антрополо­гии о границах человеческого и животного мира не находит решения посредством простого приписывания субъекту сознания в качестве важнейшего антропологического свойства. Похоже, и способность к мышлению не является определяющим фактором развития homo sapiens. Невозможно проверить, существует ли у животных спо­собность сознания создавать образы. Но вот уж точно они не могут образы своего сознания облечь в какую-либо форму, как это делает человек, что, собственно, и называется культурой.

Творческое мышление

см. Творчество Материал с сайта http://wikiwhat.ru

Только человек способен вовлекать в свою деятельность беско­нечное количество природных объектов, в том числе и бесполезных, превращая их в систему знаков. Только человек способен произволь­но менять естественные формы природных знаков на искусственно обработанные. Только человек может сам изобретать и создавать по своему усмотрению знаки, не существующие в природе. Условность позволяет придать знаку добавочный смысл и даже создать новое значение. Оперирование знаками, создание искусственных зна­ков открывает в человеческой деятельности новый антрополо­гический аспект — способность к творчеству.

Вопросы к этой статье:
  • Существуют ли способы достижения состояния мышления?

  • Назовите причины и стимулы мышления: версии, гипотезы, предположе­ния.

  • Каковы эмоциональные ис­токи мышления?

  • Какие человеческие эмоции могут быть толчком к началу мыш­ления?

  • Бывает ли мышление нетворческим?

  • Расскажите о творческой природе мышления.

Мышление. Определение, функции, формы мышления

1. Мышление

2. Мышление это

Мышление – обобщенное и опосредствованное
отражение предметов и явлений в их
существенных свойствах и отношениях
Особенности :
Опосредованный характер;
Обобщённость ;
Задача, вопросы, цель;
Связь с речью.

3. Функции мышления

1.Адаптационная — приспособление человека к
изменяющимся условиям жизни.
2.Решение задач. Достижение цели с учетом
условий, в которых она дана, есть решение задачи.
3.Постановка вопросов, задач и проблем.
4. С постановкой вопросов тесно связана функция
понимания. Понять – это значит уметь
воспроизвести своими словами понятое
содержание или правильно использовать в
деятельности. Понимание наступает в ходе
проговаривания материала, его обсуждения и т.п.

4. Виды мышления

по форме: наглядно-действенное, наглядно-
образное – абстрактно-логическое;
по характеру решаемых задач: теоретическое –
практическое;
по степени развернутости: дискурсивное –
интуитивное
по степени новизны: репродуктивное –
продуктивное.

5. Основные формы (критерии) мышления

Понятие— отображенное в мышлении единство
существенных свойств, связей и отношений предметов
или явлений; мысль или система мыслей, выделяющая и
обобщающая предметы некоторого класса по
определённым общим и в совокупности специфическим
для них признакам;
Суждение— форма мышления, в которой что-либо
утверждается или отрицается о предмете, его свойствах
или отношениях между предметами. Виды суждений и
отношения между ними изучаются в философской логике;
Умозаключение — вывод.

6. Операции процесса мышления.

Анализ
Синтез
Сравнение
Абстракция (отвлечение)
Обобщение
Конкретизация
Систематизация (классификация)

7. Стиль мышления

Синтезатор — интегрирует, объединяет в единое целое разрозненную
информацию, выдвигает гипотезы, делает прогнозы, выдвигает проекты.
Склонен к инновациям и теоретизированию.
Аналитик – дифференцирует информацию об объектах, выделяет в ней
конкретные детали, замечает частности. Склонен к тщательному
планированию и структурированию деятельности, однозначным суждениям
и «черно-белому» мышлению.
Реалист. Доверяет фактам и мнениям экспертов. Ценит конкретные
результаты, обращает внимание на факты и реальное положение дел,
склонен излишне упрощать решения.
Идеалист. Питает интерес к человеческим ценностям, учитывает мотивы
и стремления людей. Добивается совершенных и безупречных решений.
Прагматик. Эклектик, действует по принципу «Годится все, что
работает, «Что-нибудь да сработает». Главное найти кратчайший путь к
получению отдачи и прибыли. Склонен экспериментировать, если это сулить
выгоду.

8. Этапы развития мышления

1. Стадия сенсомоторного интеллекта. Она охватывает период
жизни ребенка от одного до двух лет и характеризуется развитием
способности воспринимать и познавать предметы реального мира,
составляющие окружение ребенка.
2. Стадия дооперационального мышления. Относится к
возрасту от двух до семи лет. Этот возраст, как известно, характеризуется
развитием речи, поэтому активизируется процесс интериоризации внешних
действий с предметами, формируются наглядные представления..
3. Стадия конкретных операций с предметами. Эта стадия
начинается в возрасте семи-восьми лет и длится до 11–12 лет. Дети, достигшие
этого уровня, уже могут давать логические объяснения выполняемым
действиям, способны переходить с одной точки зрения на другую, становятся
более объективными в своих суждениях.
4. Стадия формальных операций. Она охватывает период от 11–
12 до 14–15 лет. На данной стадии развития у ребенка формируются
способности выполнять операции в уме с использованием логических
рассуждений и абстрактных понятий. При этом отдельные умственные
операции превращаются в единую структуру целого.

9. Методы диагностики умственного развития детей

Метод беседы
Метод наблюдения
Метод изучения рисунков
Методы экспериментально-психологического
исследования

10. Методика «Нелепицы».

Методика «Нелепицы».

11. Нахождение недостающих частей рисунка :

12. Нахождение предметов, объединенных каким-то общим признаком

13. Задания на нахождение закономерностей

14. Простейшие умозаключения 

Простейшие умозаключения

15. Задания на установление логических связей:

16. Составление рассказа:

17. Задание для диагностики развития у ребенка наглядно-образного мышления

Задание для диагностики
развития у ребенка нагляднообразного мышления

18. Методика «Четвертый лишний»

Методика «Четвертый лишний»
— книга, портфель, чемодан, кошелек;
— печка, керосинка, свеча, электроплитка;
— трамвай, автобус, трактор, троллейбус;
— лодка, тачка, мотоцикл, велосипед;
— река, мост, озеро, море;
— бабочка, линейка, карандаш, ластик;
— добрый, ласковый, веселый, злой;
— дедушка, учитель, папа, мама;
— минута, секунда, час, вечер;
— Василий, Федор, Иванов, Семен.

19. Средства развития интеллектуальной сферы

1. Задавание «бессмысленных»
2. Использование сокровищницы народной
педагогики
3. Поиск нестандартных решений
4. Коллекционирование различных парадоксов,
5. Использование технологии интерактивного
обучения
6. Проведение сократовских бесед.
7. Эвристические приемы активизации творческого
мышления.
8. «Мозговая атака».

Пространственное мышление — Блог Ассоциации Репетиторов

Пространственное мышление – одна из важных составляющих интеллекта. С его помощью мы можем ориентироваться в пространстве, решать геометрические задачи, представлять предметы в трехмерном измерении. Да и не у всех оно развито в одинаковой степени. Сегодня подробно поговорить про пространственное мышление и разберемся, как можно его натренировать.

Пространственное мышление – это один из видов интеллектуальной деятельности, с помощью которого возможно создание трехмерных образов и действия с ними в процессе решения всевозможных задач. Другими словами, это способность человека представить объект во всех его деталях и проявлениях и каким-либо образом трансформировать этот объект.

Дети с развитым пространственным мышлением часто преуспевают не только в геометрии, черчении, химии и физике, но и в литературе! Пространственное мышление позволяет создавать в голове целые динамические картины, своего рода кинофильм, основанные на прочитанном отрывке текста. Такая способность существенно облегчает анализирование художественной литературы и позволяет сделать процесс чтения намного более интересным. И, конечно же, пространственное мышление незаменимо на уроках рисования и труда.

С развитым пространственным мышлением становится гораздо легче читать чертежи и карты, определять местонахождение и представлять схему движения к цели. Это просто необходимо любителям спортивного ориентирования, а всем остальным существенно поможет в обычной жизни в условиях города.

Пространственное мышление развивается с раннего детства, когда ребенок начинает совершать свои первые движения. Его формирование проходит несколько этапов и заканчивается, примерно, в подростковом возрасте. Однако в течение жизни возможно его доразвитие и преобразование. Проверить уровень развития пространственного мышления можно с помощью небольшого интерактивного теста.

Типы оперирования пространственными образами

Источник фото

Выделяют три типа такого оперирования:

  1. Изменение пространственного положения образа. Человек мысленно может передвинуть объект без каких-либо изменений его внешнего вида. Например, передвижения согласно карте, мысленное переставление объектов в комнате, перечерчивание и т.д.
  2. Изменение структуры образа. Человек может мысленно каким-либо образом изменить объект, но при этом он остается неподвижным. Например, мысленное добавление одной фигуры к другой и их объединение, представление того, как будет выглядеть объект, если добавить к нему деталь, и пр.
  3. Одновременное изменение и положения, и структуры образа. Человек способен одновременно представить изменения во внешнем облике и пространственном положении предмета. Например, мысленное вращение объемной фигуры с разными сторонами, представление о том, как будет выглядеть такая фигура с той или другой стороны, и др.

Третий тип является наиболее совершенным и предоставляет больше возможностей. Однако для его достижения необходимо сначала хорошо освоить первые два типа оперирования. Представленные ниже упражнения и советы будут направлены на развитие в целом пространственного мышления и всех трех типов действий.

3D пазлы и оригами Складывание объемных пазлов и фигурок из бумаги позволяет формировать в голове образы различных объектов. Ведь перед началом работы следует представить готовую фигуру, чтобы определить качество и порядок действий. Складывание может проходить в несколько этапов:

  • Повторение действий за кем-то
  • Работа в соответствии с инструкцией
  • Складывание фигуры с частичной опорой на инструкцию (в случае, если ребенок забыл какое-то действие)
  • Самостоятельная работа без опоры на материал (может осуществляться не сразу, а после нескольких повторений предыдущих этапов)

Важно, чтобы школьник четко прослеживал каждое действие и запоминал его. Вместо пазлов можно также использовать обычный конструктор.

Действия с геометрическими фигурами

Источник фото

Делятся на два типа:

  1. С использованием наглядного материала. Для этого необходимо иметь несколько заготовок различных объемных геометрических фигур: конус, цилиндр, куб, пирамида и др. Задача: изучить фигуры; узнать, как они выглядят с различных ракурсов; накладывать фигуры друг на друга и смотреть, что получается и т.д.
  2. Без использования наглядного материала. Если школьник хорошо знаком с различными объемными геометрическими фигурами и хорошо представляет, как они выглядят, то задания переносятся в мысленный план. Задача: описать, как выглядит та или иная фигура; назвать каждую ее сторону; представить, что будет при наложении одной фигуры на другую; сказать, какое действие нужно осуществить с фигурой, чтобы превратить ее в другую (например, как превратить параллелепипед в куб) и пр.

Перечерчивание (копирование) Задания этого типа идут по нарастанию сложности:

  1. Простое перечерчивание фигуры. Перед учеником стоит макет/образец фигуры, который ему необходимо перенести на бумагу без изменений (размеры и внешний вид должны совпадать). Перечерчивается отдельно каждая сторона фигуры.
  2. Копирование с добавлением. Задача: перечертить фигуру без изменений и добавить к ней: 5 см в длину, дополнительную грань, другую фигуру и т.п.
  3. Масштабируемое перечерчивание. Задача: скопировать фигуру с изменением ее размера, т.е. начертить в 2 раза больше чем макет, в 5 раз меньше чем образец, убавив на 3 см каждую сторону и т.д.
  4. Копирование из представления. Задача: представить объемную фигуру и нарисовать ее с разных сторон.

Представления В качестве объектов представления будут выступать отрезки и линии. Задачи могут быть самыми разнообразными, например:

  • Представь три разнонаправленных отрезка, мысленно соедини их и нарисуй, получившуюся фигуру.
  • Представь, что на два отрезка наложили треугольник. Что получилось?
  • Представь две сближающиеся линии. В каком месте они пересекутся?

Составление чертежей и схем Могут осуществляться с опорой на наглядный материал или с опорой на представляемые объекты. Составлять чертежи, схемы и планы можно по любому предмету. Например, план комнаты с отображением расположения каждой вещи в ней, схематическое изображение цветка, чертеж здания и пр.

Игра «Угадай на ощупь» Ребенок закрывает в глаза и получает какой-то предмет, который может ощупать. Объект должен иметь такие размеры, чтобы школьник имел возможность изучить его целиком. На это отводится определенное количество времени в зависимости от возраста ученика и объема предмета (15-90 секунд). По истечении этого времени ребенок должен сказать, что именно это было и почему он так решил.

Также в игре можно использовать разные виды ткани, схожие по форме фрукты (яблоки, нектарины, апельсины, персики), нестандартные геометрические фигуры и другое.

Игра «Муха в клетке» Для этой игры потребуется не менее трех человек. Два непосредственно участвуют в игре, а третий отслеживает ее ход и проверяет конечный ответ.

Правила: два участника представляют решетку 9 на 9 квадратов (пользоваться графическим изображением нельзя!). В правом верхнем углу находится муха. По очереди делая ходы, игроки перемещают муху по квадратам. Можно использовать обозначения движения (вправо, влево, вверх, вниз) и число клеток. Например, муха передвигается на три клетки вверх. Третий участник имеет графическую схему решетки и обозначает каждый ход (каждое перемещение мухи). Далее он говорит «Стоп» и другие игроки должны сказать, где, по их мнению, находится муха в данный момент. Выигрывает тот, кто правильно назвал квадрат, где остановилась муха (проверяется по схеме, которую составил третий участник).

Игру можно усложнить, добавив количество клеток в решетку или такой параметр, как глубину (сделав решетку трехмерной).

Графические задания-тренажеры Выполняются на глаз без использования каких-либо вспомогательных предметов (линейки, ручки, циркуля и т.д.).

1. На какую отметку должен переместиться человек, чтобы падающее дерево не задело его?

Картинка из книги Посталовского И.З. «Тренировка образного мышления»

2. Какая (какие) из фигур сможет (смогут) пройти между объектом А и объектом Б?

Картинка из книги Посталовского И.З. «Тренировка образного мышления»

3. Представь, что овалы на картинке – это машины. Какая из них раньше окажется на перекрестке, если скорость передвижения машин равна?

Картинка из книги Посталовского И.З. «Тренировка образного мышления»

4. Восстанови часть фигуры, которую закрыла линейка.

Картинка из книги Посталовского И.З. «Тренировка образного мышления»

5. Определи, куда упадет шар.

Картинка из книги Посталовского И.З. «Тренировка образного мышления»

Источник заглавной картинки

Понравилась статья? Поделитесь с друзьями:        

Мудрая сова 08 октября 2015

определение мышления по The Free Dictionary

На основе WordNet 3.0, коллекция клипартов Фарлекс. © 2003-2012 Принстонский университет, Farlex Inc.

Существительное 1. Think — пример осознанного мышления; «Мне нужно хорошенько подумать» разговорный язык — разговорный термин; характеристика устного или письменного общения, направленного на имитацию неформальной речи
Глагол 1. думать — судить или рассматривать; смотреть на; судить; «Я считаю, что он очень умен»; «Я считаю ее очень умной»; «Я думаю, что он ее парень»; «Расист считает таких людей неполноценными» — придерживаться; «Я придерживаюсь этих идей» выносит суждение, оценивает, судит — формирует критическое мнение; «Я не могу судить о некоторых произведениях современного искусства»; «Как вы оцениваете это грантовое предложение?» «Нельзя судить других» переосмыслить — передумать; «Он переосмыслил свое решение взять отпуск» подумал — определенным образом настроил разум; «Вы действительно так думаете?» — чувство или восприятие самого себя в ответ на чье-то поведение или отношение; «Она чувствовала себя маленькой и незначительной»; «Ты заставляешь меня чувствовать себя голым»; «Я заставил студентов по-другому относиться к себе». «Она смотрит на это совсем не так, как я»; «Считаю ее мелкой»; «Я не так негативно смотрю на ситуацию, как вы»
2. думать — ожидать, верить или предполагать; «Я полагаю, она заработала много денег своим новым романом»; «Думал найти ее в плохом состоянии»; «он и не подумал найти ее на кухне»; «Я предполагаю, что она злится на меня за то, что я поставил ее», — ожидайте, ожидайте — считайте что-то вероятным или вероятным; Подозреваемый: «Метеорологи ждут завтра дождя», — подозревают; считают себя виновным; «США подозревали Бен Ладена как организатора террористических атак»
3. думать — использовать или упражнять разум или свою силу разума для того, чтобы делать выводы, решения или приходить к решению или суждениям; «Я думал весь день и ни к чему не пришел» рационализировать, рационализировать — мыслить рационально; использовать логику или разум; «Когда кто-то задается вопросом, почему он делает определенные вещи, он должен рационализировать» подумать — иметь или сформулировать в уме; Мозговой штурм «думайте хорошие мысли» — попробуйте решить проблему, интенсивно размышляя о ней, медитируйте, обдумывайте, обдумывайте, размышляйте, обдумывайте, обдумывайте, обдумывайте, размышляйте, размышляйте, размышляйте, размышляйте, размышляйте, размышляйте — глубоко размышляйте над предметом; «Я обдумывал события дня»; «философы размышляли над вопросом о Боге тысячи лет»; «Ученый должен перестать наблюдать и начать размышлять» разум — мыслить логически; «Дети должны научиться рассуждать» заключают, рассуждают, рассуждают — решают рассуждениями; сделать или прийти к выводу; «Мы рассудили, что арендовать дешевле, чем купить дом» выносят суждение, оценивают, судят — формируют критическое мнение; «Я не могу судить о некоторых произведениях современного искусства»; «Как вы оцениваете это грантовое предложение?» План «Не надо судить других» — строить планы на что-то; «Планирует поездку с семьей» посвятить, заплатить, отдать — посвятить; «задуматься»; «отдать приоритет»; «обратить внимание на» думать о — иметь в виду, думать активно; «Я думаю о своих друзьях за границей»; «Она всегда в первую очередь думает о своих детях», — думают — задумываются; размышлять или рассуждать о; «Продумайте дело»; «Подумайте, насколько тяжелой должна быть жизнь в России в наши дни» — подумайте — решайте размышляя, рассуждая или размышляя; «Вы думаете, что делать дальше?» Придумывайте — рассмотрите внимательно и рационально; «Каждая деталь продумана» медитировать, обдумывать, обдумывать, размышлять, обдумывать, пережевывать, обдумывать, размышлять, размышлять, размышлять, размышлять, размышлять — глубоко размышлять над предметом; «Я обдумывал события дня»; «философы размышляли над вопросом о Боге тысячи лет»; «Ученый должен перестать наблюдать и начать размышлять»
4. think — вспоминать знания по памяти; иметь воспоминание; «Я не помню, чтобы говорил что-либо подобное»; «Не могу вспомнить, как ее фамилия»; «ты можешь вспомнить ее номер телефона?»; «Вы помните, что он когда-то любил вас?»; «вызывать воспоминания» знать — воспринимать как знакомое; «Я знаю этот голос!» — вспомни, вспомни — верни прошлое; предаваться воспоминаниям; «он вспомнил, как собирал цветы»
5. подумайте — представьте или визуализируйте; «Подумать только — однажды можно стать богатым!»; «Подумайте, что это должна была быть сцена!» — представить, представить, представить, представить — сформировать мысленный образ чего-то, чего нет или чего нет; «Можете ли вы представить его президентом?»
6. думать — сосредоточить внимание на определенном состоянии; «Думай масштабно»; «думать тонко»
7. думать — иметь в виду как цель; «Я не имею в виду никакого вреда»; «Я только хотел тебе помочь»; «Она не думала навредить мне»; Дизайн «Мы думали вернуться рано вечером» — намерены или имеют цель; «Она призвана далеко уйти в мире бизнеса» быть после, планировать — иметь волю и намерение совершить какое-то действие; «В следующем году он планирует поступить в аспирантуру»; «Повстанцы спланировали беспорядки и беспорядки»
8. думать — решать, размышляя, рассуждая или размышляя; «Можете ли вы подумать, что делать дальше?» — обдумывайте, размышляйте, думайте — используйте или тренируйте ум или свою силу разума для того, чтобы делать выводы, решения или приходить к решению или суждениям; «Я весь день думал и ни к чему не пришел» думаю — задумайтесь; размышлять или рассуждать о; «Продумайте дело»; «Подумайте, насколько тяжелой должна быть жизнь в России в наши дни»
9. подумайте — задумайтесь; размышлять или рассуждать о; «Продумайте дело»; «Подумайте, насколько тяжелой должна быть жизнь в России в наши дни» — обдумывайте, размышляйте, думайте — используйте или упражняйте свой ум или свою силу разума для того, чтобы делать выводы, решения или приходить к решению или суждениям; «Я весь день думал и ни к чему не пришел» — подумайте — решите, размышляя, рассуждая или размышляя; «Ты можешь подумать, что делать дальше?»
10. думать — определенным образом расположить разум; «Вы действительно так думаете?» Думайте, верьте, мыслите, рассматривайте — судите или рассматривайте; смотреть на; судить; «Я считаю, что он очень умен»; «Я считаю ее очень умной»; «Я думаю, что он ее парень»; «Расист считает таких людей неполноценными»
11. думать — иметь или формулировать в уме; «думать хорошими мыслями» — обдумывать, обдумывать, думать — использовать или упражнять ум или свою силу разума для того, чтобы делать выводы, решения или приходить к решению или суждениям; «Я весь день думал и ни к чему не пришел»
12. думать — быть способным к сознательному мышлению; «Человек — единственное существо, которое думает»
13. думать — привести в заданное состояние умственной озабоченностью; «Она думала, что находится в состоянии паники перед выпускным экзаменом» «изменить, изменить, изменить — вызвать изменение; сделать разные; вызвать трансформацию; «Появление автомобиля могло изменить модель роста города»; «Обсуждение изменило мое представление о проблеме»

Определение критического мышления: что это такое и почему это важно

Когда доходит до темы критического мышления, наиболее искали связанный термин «определение критического мышления». Более 18000 человек каждый месяц пользуйтесь Google, чтобы узнать, что такое критическое мышление. Почему так многие люди ищут простое, но убедительное определение критического мышления?

Потому что они хотят научиться критически мыслить лучше, но не знают, что именно.И добраться до пункта назначения, который невозможно описать, сложно, если вообще возможно. В недавней статье, опубликованной в Harvard Business Review, мы сказали: «Нет единого мнения о том, что такое критическое мышление». В ответ один человек заявил, что мы ошибались. Фактически, она сказала, что группа экспертов провела 22 месяца, работая вместе, чтобы прийти к консенсусу в отношении того, что такое критическое мышление еще в 1988 году.

Вот что они сделали:

Мы понимаем критическое мышление как целенаправленное, саморегулирующееся суждение, которое приводит к интерпретации, анализу, оценке и умозаключениям, а также к объяснению доказательных, концептуальных, методологических, критериологических или контекстуальных соображений, на которых основано это суждение.

Критическое мышление: заявление об экспертном консенсусе для целей оценки образования и обучения

И это только половина их определения. Хотя мы ценим их вклад в обсуждение (и поделимся большей информацией из их отчета позже в этой статье), мы можем понять, почему их экспертное определение мало помогло прояснить путаницу за последние ~ 30 лет. Проблема с их определением, помимо того, что оно содержит по крайней мере полдюжины слов, которые также необходимо определить среднему человеку, заключается в том, что оно не проясняет, что означает хорошее критическое мышление.

Почему определения имеют значение

И это действительно суть определения для среднего человека. Подумайте, как мы используем «определения» в обществе. Если бы мы попросили вас дать определение слову «мяч» или «красный», вам было бы сложно дать определение, кроме как путем указания примеров. Что касается мяча, вы можете начать с предположения, что это что-то круглое или сферическое, но в конечном итоге вы поймете, что только что исключили американский футбол. Практически никто не сможет дать простое определение этим словам, но почти каждый может узнать их, когда увидит.Существительные, такие как критическое мышление, по своей природе трудно определить буквально, как в словаре. (Шейн Пэрриш с Фарнам-стрит отлично справляется с дальнейшим раскрытием этой концепции.)

Но на самом деле словарные определения нам редко помогают. Вместо этого обычным людям требуется более практичное, функциональное определение, которое позволяет им узнавать человека, место или вещь, когда они видят его / ее / это. Когда дело доходит до критического мышления, мы хотим знать отличное критическое мышление, когда мы видим его и , что важно, знать, что отличает хорошее критическое мышление от плохого критического мышления.

Работа, которую мы проделали для создания инструментария «Дорожная карта критического мышления», дает нам часть пути к достижению цели с ее четырьмя этапами и четко сформулированными вехами для каждого этапа. Тем не менее, упор делался больше на путешествие, чем на пункт назначения. Чтобы прийти к практическому определению критического мышления, которое помогает лучше понять цель, мы рассмотрели 10 различных определений критического мышления:

(Скачать инструментарий бесплатно)

Критическое мышление Определения: 1910-2019

Джон Дьюи, один из ведущих философов Америки, защитник для государственных школ и интеллектуальный подход к интеллектуальному развитию говорит в своей книге 1910 года Как мы думаем :

Сущность критического мышления — приостановленное суждение; и суть этого ожидания состоит в том, чтобы выяснить природу проблемы, прежде чем приступить к попыткам ее решения.Это больше, чем что-либо другое, превращает простой вывод в проверенный вывод, предполагаемые выводы в доказательство.

Джон Дьюи в фильме How We Think (1910)

Эдвард Глейзер, консультант по вопросам управления, чья диссертация привела к разработке Watson-Glaser Critical Thinking Appraisal, так определил критическое мышление в своей книге 1941 г. Эксперимент по развитию критического мышления :

Способность критически мыслить в том виде, в котором она представлена ​​в этой книге, включает три вещи: (1) установку на вдумчивое рассмотрение проблем и предметов, которые входят в диапазон чьего-либо опыта, (2) знание методы логического исследования и рассуждения, и (3) определенное умение применять эти методы.Критическое мышление требует настойчивых усилий по изучению любого убеждения или предполагаемой формы знания в свете свидетельств, подтверждающих его, и дальнейших выводов, к которым оно стремится.

Эдвард Глейзер в Эксперимент по развитию критического мышления (1941)

Когда Глейзер присоединился к Уотсону и создал известный психологический тест на способность критического мышления, Watson-Glaser Critical Thinking Appraisal , они несколько обновили свое определение:

Критическое мышление — это совокупность взглядов, знаний и навыков.Этот состав включает: (1) исследовательские установки, которые включают способность распознавать существование проблем и принятие общей потребности в доказательствах в поддержку того, что утверждается как истина; (2) знание природы обоснованных выводов, абстракций и обобщений, в которых логически определяется вес или точность различных видов доказательств; и (3) навыки использования и применения вышеуказанных взглядов и знаний.

Гудвин Уотсон и Эдвард Глейзер в книге Watson-Glaser Critical Thinking Appraisal (1980)

Роберт Эннис, почетный профессор Университета Иллинойс так описал критическое мышление в своем эссе 1987 года «Природа. критического мышления »:

Критическое мышление — это разумное рефлексивное мышление, которое сосредоточено на принятии решения, во что верить или делать.

Роберт Эннис в «Природа критического мышления» (1987)

Майкл Скривен и Ричард Пол представили это определение на 8-й ежегодной международной конференции по критическому мышлению и образованию Реформа 1987 г .:

Критическое мышление — это интеллектуально дисциплинированный процесс активного и умелого осмысления, применения, анализа, синтеза и / или оценки информации, собранной или генерируемой посредством наблюдения, опыта, размышлений, рассуждений или общения, в качестве руководства к убеждениям и действие.

Майкл Скривен и Ричард Пол (1987)

Эксперты X Delphi Project согласились с этим определением критическое мышление в 1990 году:

Мы понимаем критическое мышление как целенаправленное, саморегулирующееся суждение, которое приводит к интерпретации, анализу, оценке и умозаключениям, а также к объяснению доказательных, концептуальных, методологических, критериологических или контекстуальных соображений, на которых основано это суждение.

Проект Delphi (1990)

Дайан Халперн, профессор педагогики, создавшая одну из наиболее подтвержденных исследованиями оценок критического мышления, однажды определила ее так:

Критическое мышление — это использование тех когнитивных навыков или стратегий, которые увеличивают вероятность положительного результата.

Дайан Халперн

Шэрон Бейлин, почетный профессор Саймона Фрейзера Университет сказал в 1999 году в своей книге, Причина в балансе :

Педагоги обычно понимают, что критическое мышление имеет как минимум три особенности.

1 — Это делается для того, чтобы решить, во что верить или делать.

2 — Человек, участвующий в мышлении, пытается выполнить стандарты адекватности и точности, соответствующие этому мышлению.

3 — Мышление отвечает соответствующим стандартам до некоторого порогового уровня.

Короче говоря, критическое мышление — это осторожное целенаправленное мышление.

Шэрон Бейлин в Причина баланса (1999)

Ричард Пол объединил усилия с Линдой Элдер, педагогическим психологом и президентом Фонда критического мышления, чтобы поделиться этим кратким определением в своей книге Миниатюрное руководство по концепциям и инструментам критического мышления , опубликованной Фондом критического мышления. Thinking Press в 2008 году:

Критическое мышление — это, вкратце, самостоятельное, самодисциплинированное, самоконтролируемое и самокорректирующее мышление.

Ричард Пол и Линда Элдер в книге Миниатюрное руководство по концепциям и инструментам критического мышления (2008)

Линда Элдер, таким образом, совсем недавно подчеркнула мета-познание, характерное для критического мышления в 2014 г .:

Думайте о своем мышлении, пока вы думаете, чтобы улучшить свое мышление.

Линда Элдер, как цитируется в «Booses Seek« Critical Thinking », но что это такое?» (2014)

Простое практическое определение критического мышления

Мы видим несколько общих черт в этих определениях (примечание: сейчас мы демонстрируем вторую фазу дорожной карты критического мышления, синтезируем):

  • Критическое мышление отвечает на вопрос: Бейлин называет это «целенаправленным мышлением», в то время как Эннис говорит, что оно «сосредоточено на решении, во что верить или делать», а Дьюи говорит, что суть критического мышления заключается в «определении природы мыслей». проблема », которую пытается решить.Проект Delphi называет критическое мышление «целенаправленным».
  • Критическое мышление строго: Пол и Старейшина описывают его как «самодисциплинированный» и «самокорректирующий». Проект Delphi описывает критическое мышление как «суждение саморегулирования». Пол, позже со Скривеном, называет это «интеллектуально дисциплинированным процессом».

Критическое мышление — это разработка надежного ответа на вопрос.

Итак, хороший критический мыслитель — это тот, кто очень хорошо отвечает на вопросы, тот, кому вы могли бы доверять ответы на свои вопросы.Под надежными мы имеем в виду, что ответы острого критического мыслителя выдержат проверку со стороны. Их ответы аргументированы, объективны, обоснованы и точны.

Вопросы о критическом мышлении Ответы

Вопросы, на которые может быть направлено критическое мышление может принимать разные формы. Вот несколько примеров, выделяющих несколько, перекрывающиеся навыки критического мышления:

  • Устный перевод: Что это значит?
  • Оценка: Это правильно или хорошо?
  • Решение проблем: Какое решение этой проблемы?
  • Стратегический мышление: Как достичь нашей цели?
  • Креатив мышление: Что нового поможет нам достичь нашей цели?
  • Принятие решения: Какой вариант лучше?
  • Вероятность: Каковы шансы, что это произойдет?
  • Логика: Есть ли в этом смысл?

Вопросы могут быть явными, например, когда спрашивает коллега что вы думаете о предложении, которое она разработала, или вопросы могут быть скрытый.Например, клиент делится планами по расширению на международном уровне, а затем делает паузу для вашего ответа. Ваш клиент задает вопрос, давая место для вашей реакции.

Требуется ли критическое мышление опыта?

Вопросы вашего клиента могут показаться простыми, но не все вопросы, с которыми вы столкнетесь, попадут в вашу область знаний. Напрашивается важный вопрос: если критическое мышление направлено на выработку надежных ответов на вопросы, тогда нужно ли людям много знать о многих темах, чтобы хорошо разбираться в критический мыслитель? Например, сможет ли хороший критический мыслитель развить надежные ответы на оба эти вопроса?

  • Я управляю фондом в инвестиционной компании.Следует ли мне перевести X% активов фонда в эту новую инвестиционную возможность?
  • Я свадебный фотограф. Сколько я должен брать за свой пакет фотографий премиум-класса?

Большинство ученых сказали бы: «Да. Хороший критически мыслящий человек может дать надежный ответ на оба вопроса », потому что они последовательно описывают критическое мышление как сквозной навык, не требующий специальных знаний в конкретной предметной области. Тем не менее, все еще может показаться маловероятным, что один человек, не имеющий соответствующего опыта, мог бы разумно ответить на оба эти вопроса.

Однако острые критические мыслители могут, потому что знают, какие вопросы задавать. Вопросы направляют наш мыслительный процесс, как карта. Если вы зададите хорошие вопросы, вы получите надежные ответы. (Здесь вы можете найти 100 вопросов, которые помогут развить ваши навыки критического мышления.) Уникальный набор вопросов управляет каждым из упомянутых выше навыков критического мышления, например интерпретацией и принятием решений. Острые критические мыслители изучают эти вопросы, а затем применяют их, когда сталкиваются с вопросом соответствующего типа.

Острые критические мыслители не задают себе эти вопросы просто так, удерживая их в своей голове. Они часто ведут беседы с вопрошающим, задавая вопрос. Сократ, возможно, наиболее известный благодаря этому, использовал этот подход для оценки мудрости политиков, поэтов и искусных мастеров. Эти три группы предположительно обладали широким спектром знаний, которые намного превосходили то, что сам Сократ мог бы запомнить. Тем не менее, задав правильные вопросы, он смог раскрыть их идеи и выявить несоответствия в их мышлении.

Если вы хотите знать вопросы, которые нужно задать для различных вопросов, на которые вы отвечаете, начните с понимания нашей дорожной карты критического мышления и 100 вопросов критического мышления, которые включены в дорожную карту.

Мы начали более подробно описывать вышеупомянутые навыки критического мышления. Со временем мы будем более подробно описывать каждый из 16 навыков. Если вам это интересно, а вы еще не сделали этого, подпишитесь на нашу рассылку, и мы позаботимся о том, чтобы вы знали об этом, когда он станет доступен.

Хотите узнать больше? Подпишитесь на наше бесплатное онлайн-обучение: «Как стать лучшим критическим мыслителем на рабочем месте с помощью простых упражнений, которые может выполнять каждый».

Краткое описание

Что такое критическое мышление?

Хотя существует множество сложных определений, мы считаем, что наиболее полезно использовать простое, практическое определение: Критическое мышление — это выработка надежного ответа на вопрос.

Что значит быть хорошим критическим мыслителем?

Хороший критически мыслящий человек очень хорошо отвечает на вопросы, тот, кому вы доверяете ответы на свои вопросы.

Что такое навыки критического мышления?

Есть много навыков критического мышления, которые частично совпадают по своим функциям.Вот некоторые из 16: интерпретация, оценка, решение проблем, стратегическое мышление, творческое мышление, принятие решений, вероятностное мышление и логические рассуждения.

Почему определение критического мышления важно?

Многие хотят стать исключительными критически мыслящими людьми, но у них нет четкого представления о том, что это будет значить. Без ясного видения (т.е., пункт назначения) сложно добраться туда, куда вы хотите.

Определение для изучающих английский язык из Словаря учащихся Мерриам-Вебстера

1 мышление / ˈΘɪŋkɪŋ / имя существительное

Определение МЫШЛЕНИЯ учащимся

[noncount]

1 : действие использования вашего разума для создания идей, решений, воспоминаний и т. д.: активность размышлений о чем-то
  • Формируйте собственное мнение: не позволяйте другим делать ваше , думая за вас!

  • Я делал некоторые , думая об этом , и я не думаю, что вы все-таки правы.

  • Учебная программа школы способствует развитию самостоятельного мышления .

  • Кусок быстрого мышления вывел нас из беды.

  • Что думали, [= аргументов ] стояли за их решением?

— см. также нестандартное мышление, принятие желаемого за действительное 2 : мнение или суждение
  • Это, на мой взгляд, , , полная чушь.

  • Я хотел бы знать, что вы думаете по этому поводу.

3 : образ мышления, характерный для определенной группы, периода времени и т. д.

2 мышление / ˈΘɪŋkɪŋ / прилагательное

2 мышление

/ ˈΘɪŋkɪŋ /

прилагательное

Определение МЫШЛЕНИЯ учащимся

всегда используется перед существительным

: умение разумно думать о сложных вещах

Что означает критическое мышление

Что означает «критическое мышление»?

, автор: Terry Heick

Этот пост был обновлен по сравнению с сообщением 2014 года

Что означает «критическое мышление»?

Ну, это зависит от того, кого вы спросите.Для педагогов термин критическое мышление похож на такие слова, как демократия, глобальный, и органический: Вы слышите, что люди используют их все время, но, похоже, никто не понимает, что именно они означают.

Такая этимологическая непрозрачность приводит к тому, что ими неправильно пользуются, неловко возятся и злоупотребляют. В долгосрочной перспективе такое злоупотребление лишает его смысла до тех пор, пока мы все не будем либо небрежно бросить его в середину слишком сложного предложения, чтобы укрепить свою репутацию, либо полностью избежать этого термина.

Если мы можем, для целей здесь и сейчас, согласиться с тем, что критическое мышление означает что-то вроде мышления для выработки суждения , то мы уже на две трети пути к созданию какого-то нового смысла сами здесь.

Критическое мышление является одной из первых причин изменений (личных и социальных), но в школах оно является изгоем — по той простой причине, что оно заставляет разум подозревать форму и функции всего, что он видит, включая ваш класс и все остальное. учили в нем.

Конечно, критическое мышление без знаний досадно праздно, как фермер без поля. Они нуждаются друг в друге — мысли и знания. Они также могут растворяться друг в друге во время работы. Как только мы установим, что они разделены, способны слиться и нуждаются друг в друге, мы сможем понять суть и страх всего этого.

Нам нужна не только определение и разъяснение, но и контекстуализация — чтобы взглянуть на термин, когда мы его используем, и увидеть, когда и как он используется, и какую реакцию он вызывает, когда это происходит.Здесь есть на что взглянуть: как обучать этому, как его оценивать, какую роль он играет в процессе обучения, как использовать его в вводящих в заблуждение заявлениях школьной миссии, как небрежно опускать его в пошаговых руководствах в классе или в пошаговых документах ( таким образом, что подразумевает Я не совсем уверен, как этот урок следует сделать лучше, поэтому я вместо этого рекомендую вам «поощрять детей мыслить критически», o r, В вашем классе так много абстракции что я понятия не имею, что происходит, но мальчик, наверное, много критического мышления происходит).

Criticalthinking.org говорит, что критическое мышление:

«Критическое мышление — это такой способ мышления — о любом предмете, содержании или проблеме, — в котором мыслитель улучшает качество своего мышления, умело анализируя, оценивая, и реконструирую его. Критическое мышление — это самостоятельное, дисциплинированное, контролируемое и самокорректирующее мышление. Это предполагает согласие со строгими стандартами качества и внимательное отношение к их использованию. Это влечет за собой эффективное общение и способность решать проблемы, а также стремление преодолеть наш врожденный эгоцентризм и социоцентризм.

В статье, опубликованной в 2004 году профессором Гарварда, говорится, что определения критического мышления «доступны в различных источниках, весьма разнородны и часто сильно зависят от конкретной области», предлагая основанное на психологии определение, как «Критическое мышление исследует предположения, различает скрытые ценности, оценивает доказательства и делает выводы ».

В той же статье философ Ричард Пол и педагогические психологи Линда Элдер определяют критическое мышление как «тот способ мышления — о любом предмете, содержании или проблеме, — при котором мыслитель улучшает качество своего мышления, умело беря на себя ответственность. структур, присущих мышлению, и навязывающих им интеллектуальные стандарты.

В образовании критическая педагогика и критическое мышление почти полностью пересекаются. Приведенные выше определения сосредоточены на мышлении, но не на критике. В критическом мышлении мышление — это всего лишь стратегия для получения осознанной критики, которая сама по себе является отправной точкой для понимания себя и / или мира вокруг вас. Хотя в своей работе он может работать параллельно с научным методом, наука намеревается прийти к беспристрастному, нейтральному и нулевому человеческому выводу.

В критическом мышлении нет заключения; это постоянное взаимодействие с изменяющимися обстоятельствами и новыми знаниями, которые позволяют расширить кругозор, который позволяет получать новые свидетельства, которые запускают процесс заново. В основе критического мышления лежат чистые эмоции и тон.

Намерение.

Критически мыслить о чем-либо — значит утверждать, что сначала полностью обведен его смысл — обойти все вокруг, чтобы понять это уникальным для вас образом.Мыслитель работает со своими собственными инструментами мышления — схемой. Жизненный опыт. Чувство личности. Значение Создание — это процесс, столь же уникальный для этого мыслителя, как и его собственный отпечаток большого пальца. Там — это без шаблона.

Обведя смысл того, о чем вы думаете критически (навигация обязательно выполняется с бравадой и целеустремленностью), мыслитель может проанализировать эту вещь. При критическом мышлении мыслитель должен видеть его части, форму, функцию и контекст.После такого рода опроса и анализа вы можете приступить к его оценке — проявить свое собственное осознание этого предмета, чтобы вы могли указать на недостатки, подчеркнуть предвзятость, подчеркнуть достоинства — чтобы проникнуть в сознание автора, дизайнера, создателя , или часовщика и критиковать его работу.

Этот часовщик , который сделал эти часы.

Этот поэт, создавший это стихотворение.

Этот ученый, который месяцами работал над этим исследованием, чтобы доказать или опровергнуть эту амбициозную теорию.

Этот историк, который контекстуализировал это историческое движение в серии документов и артефактов, которые теперь заслуживают отдельного контекстуализации.

Чтобы мыслить критически, вы должны агрегировать знания, сформировать какое-то понимание, проникнуть в сознание часовщика, оценить его работу, а затем сформулировать все это для конкретной формы (например, аргументированное эссе) и аудитории (например, учитель ). Подумайте, что это значит.

Учителям легко увидеть роль критического мышления в более макро-процессе.Анализируя и критикуя работы других, особенно экспертов, учащиеся должны временно объединить свои умы с ними (иначе они просто создают предположения, которые звучат умно). Думая критически, они учатся здесь путем подражания — на мгновение бегая вместе с другими, которые, помимо прочего, действуют как задающие ритм. Комбинируя такую ​​угловатую мысль с мастерами и их работами, мы заставляем студентов танцевать с гигантами или голограммами гигантов.

Тон здесь пугающий для развивающихся мыслителей — по крайней мере, должен быть.Это тон одновременно интеллектуальный, отзывчивый и вызывающий. В нем говорится: «Я пришел к пониманию этой сложной вещи, достойной изучения, которая, вероятно, представляет собой более значительное достижение, чем все, что я когда-либо достигала в своей жизни, — а затем вынесу приговор. Я одновременно на все это способен, , и готов сделать это так, чтобы меня оценили ».

Это мужество, на которое нужно расти годами.

Что значит критически мыслить; атрибуция изображения Пользователь flickr vancouverfilmschool

Что такое системное мышление? — Определение от WhatIs.com

Системное мышление — это целостный подход к анализу, который фокусируется на том, как составные части системы взаимосвязаны и как системы работают во времени и в контексте более крупных систем. Подход системного мышления контрастирует с традиционным анализом, который изучает системы, разбивая их на отдельные элементы. Системное мышление можно использовать в любой области исследований, и оно применялось для изучения медицинских, экологических, политических, экономических, человеческих ресурсов и образовательных систем, среди многих других.

Согласно системному мышлению, поведение системы является результатом эффектов усиливающих и уравновешивающих процессов. Процесс усиления приводит к увеличению некоторого компонента системы. Если усиление не контролируется процессом балансировки, это в конечном итоге приводит к разрушению. Процесс уравновешивания — это процесс, направленный на поддержание равновесия в конкретной системе.

Внимание к обратной связи — важный компонент системного мышления. Например, в управлении проектами преобладающая мудрость может предписывать добавление рабочих в проект, который отстает.Однако на практике такая тактика могла замедлить развитие в прошлом. Внимание к этой актуальной обратной связи может позволить руководству искать другие решения, а не тратить ресурсы на подход, который оказался контрпродуктивным.

Системное мышление использует компьютерное моделирование и множество диаграмм и графиков для моделирования, иллюстрации и прогнозирования поведения системы. К инструментам системного мышления относятся: график поведения во времени (BOT) , который указывает действия одной или нескольких переменных за период времени; диаграмма причинно-следственной связи (CLD) , которая иллюстрирует отношения между элементами системы; пилотажный тренажер управления , который использует интерактивную программу для моделирования последствий управленческих решений; и имитационная модель , которая имитирует взаимодействие элементов системы во времени.

Системное мышление зародилось в 1956 году, когда профессор Джей Форрестер основал Системную динамическую группу в школе менеджмента Sloan при Массачусетском технологическом институте.

мышление — WordReference.com Словарь английского языка


От глагола think : (⇒ сопрягать)
Think is: ⓘЩелкните инфинитив, чтобы увидеть все доступные склонения. глагол — например, « поющая птица », «Это поющая птица».»

WordReference Словарь американского английского для учащихся Random House © 2021
think • ing / ˈθɪŋkɪŋ / USA произношение прил. [перед существительным]
  1. способность думать или использовать разум: Предполагается, что люди являются мыслящими животными.
  • задумчивый: Любой мыслящий человек отвергнет этот план.

  • п. [бесчисленное множество]
    1. мысли;
      мнение: ясное мышление.

    Полный словарь американского английского WordReference Random House © 2021
    think • ing (вещь король), США произношение прил.
    1. рациональный;
      рассуждение: Люди думают о животных.
    2. задумчивый;
      рефлексивный: Любой мыслящий человек отвергнет этот план.

    н.
    1. мысли;
      суждение, размышление: ясное мышление.
    • Среднеанглийский thenking (существительное, именное). См. Think 1 , -ing 2 , -ing 1 1250–1300
    думаю ing • ly , нареч.

    Краткий английский словарь Коллинза © HarperCollins Publishers ::

    мышление / ˈθɪŋkɪŋ / n
    1. мнение или суждение
    2. процесс мышления
    прил
    1. (преноминальное) использование или способность использовать разумное мышление: думающие люди
    2. надевают шапку своего мышления ⇒ чтобы обдумать вопрос или проблема
    Словарь американского английского языка WordReference Random House Learner © 2021
    think 1 / θɪŋk / USA произношение v., мысли / θɔt / США произношение мысли • ing, n.
    v.
    1. иметь сознательный разум, который может рассуждать, запоминать и принимать решения: [not: be + ~ -ing * no object] Декарт сказал: «Я думаю, следовательно, я существую», имея в виду, что способность мыслить была центральной что значит быть человеком.
    2. использовать свой разум разумным образом, чтобы принять решение в данной ситуации: [нет объекта] Тщательно подумайте, прежде чем действовать.
    3. иметь некую вещь в качестве предмета своих мыслей: [без объекта] Я недавно думал о колледже.[~ + (Это) предложение] Я думала, что дни, когда мы учились в колледже, были лучшими годами в нашей жизни. [Используется с цитатами] «Это странно», — подумала Алиса. [~ + Объект] Подумайте о хороших мыслях и идите спать.
    4. вызвать что-то в сознание: [~ + of + object] думать о других менее удачливых, чем мы.
    5. , чтобы обдумать возможное действие или план: [нет объекта] думать о стрижке. [~ + (Тот) пункт] Мы думаем, что когда-нибудь вернемся на Итаку.
    6. изобрести или придумать что-то: [~ + of + object] придумать план.
    7. иметь убеждение или мнение: [not: be + ~ -ing * ~ + (это) предложение] Я думаю, что она забавная.
    8. считать человека или вещь указанными: [~ + прилагательное + of + object] Я думаю только о ней хорошо. [~ + Объект + прилагательное] Он считал меня недобрым. [~ + Объект + существительное] Она считала его полным дурак.
    9. предвидеть или ожидать: [~ + to + глагол] Я не подумал позвонить вам; Я знаю, что должен был.
    10. подумайте над , чтобы оценить возможные действия: [~ + object + over] Обдумайте сделку и позвоните нам завтра.[~ + Over + object] Обдумайте ее предложение.
    11. продумать или выдать , решить путем мышления;
      придумал что-то, подумав: [~ + сквозной / исходящий + объект], чтобы продумать проблему. [~ + Объект + сквозной / выходной], чтобы продумать проблему.
    12. придумать , изобрести;
      devise;
      создать;
      придумал: [~ + up + object] Я не мог придумать лучшего оправдания. [~ + Object + up], чтобы что-то придумать.

    н. [счетный]
    1. Неформальные термины действие или период размышлений: сначала хорошенько подумайте.
    Идиомы
    1. Идиомы думать лучше о , [~ + объект] пересмотреть: Он был готов кричать на нее, но потом он передумал и промолчал.
    2. Идиомы считаю подходящими , [нет объекта] верить или считать (что-то) правильным или подходящим: поступайте так, как считаете нужным; Я доверяю твоему мнению.
    3. Идиомы мало или ничего не думают о , [~ + мало / ничего + + объекта] полагать (что-то) не заслуживающим внимания;
      принижать или уничижать: ничего не думает о 20-мильном велосипедном движении.
    4. Идиомы мыслят миром , [~ + объект] сильно любить или восхищаться: ее отец думает о мире о ней.
    5. Идиом подумай дважды , чтобы тщательно обдумать, прежде чем действовать: побудил его дважды подумать перед поездкой в ​​Ханой.

    Think • er , n. [countable] WordReference Random House Несокращенный словарь американского английского © 2021
    think 1 (thingk), США произношение v., Think, Think • ing, прил., п.
    v.i.
    1. иметь сознательный разум, до некоторой степени рассуждать, помнить опыт, принимать рациональные решения и т. Д.
    2. , чтобы рационально и объективно использовать свой ум для оценки или работы с данной ситуацией: хорошенько подумайте, прежде чем начать.
    3. иметь предметом своих мыслей определенную вещь: я думал о тебе. Мы не могли думать ни о чем другом.
    4. , чтобы вызвать что-то в сознание: я не мог вспомнить его номер телефона.
    5. рассмотреть что-то как возможное действие, выбор и т. Д .: Она подумала о том, чтобы подстричься.
    6. , чтобы что-то изобрести или придумать: мы придумали новый план.
    7. Чтобы уважать или уважать кого-то: думайте в первую очередь о других.
    8. уважать человека или вещь как указано: плохо о ком-то думать.
    9. иметь указанное убеждение или мнение: Я так думаю.
    10. Вычислительная техника (устройства или машины, особенно компьютера) для использования искусственного интеллекта для выполнения деятельности, аналогичной человеческой мысли.

    в.т.
    1. иметь или формировать в уме как идею, концепцию и т. Д.
    2. , который следует рассмотреть для оценки или возможных действий: Обдумайте сделку.
    3. считать, как указано: Он считал меня недобрым.
    4. верить в правду о ком-то или о чем-то: плохо думать о ближнем.
    5. анализировать или рационально развиваться: продумывать проблему.
    6. иметь в качестве плана или намерения: Я думал, что пойду.
    7. предвидеть или ожидать: я не думал, что найду вас здесь.
    8. думать лучше о , чтобы передумать;
      пересмотреть: Она думала об эмиграции в Австралию, но передумала.
    9. считаю подходящим , считайте целесообразным или подходящим: Обязательно возьмите отпуск, если вы считаете нужным.
    10. ничего не думаю. Не вижу ничего (по умолчанию 17).
    11. думаю о :
      • зачать;
        представьте.
      • , чтобы иметь мнение или суждение.
      • рассмотреть;
        предвкушение: Когда кто-то думает о том, что может принести будущее, он одновременно обеспокоен и полон надежд.
    12. продумайте или через :
      • думать, пока не будет сделан вывод;
        понять или решить, думая.
      • изобретать мышлением;
        изобретать: Он придумал план экономии времени.
    13. подумайте дважды , чтобы тщательно взвесить, прежде чем действовать;
      подумайте: я бы дважды подумал, прежде чем брать на себя такую ​​ответственность.
    14. придумать , придумывать или изобретать, думая: Можете ли вы придумать расположение мебели для этой комнаты?

    прил.
    1. или относящиеся к мышлению или мысли.
    2. Неформальный термин, стимулирующий или бросающий вызов интеллекту или разуму: аналитическая книга года. мыслей.

    н.
    1. Неформальные термины действие или период размышлений: я хочу сесть и хорошенько подумать.
    • bef. 900; Среднеанглийский thinken, вариант thenken, Древнеанглийский thencan ; родственны голландскому, немецкому denken, старонорвежскому thekkja, Gothic thagkjan ; сродни благодарности

    think 2 (thingk), USA произношение v.i., think, think • ing. [Obs.]
    1. казаться или появляться (обычно используется безлично с дательным падежом в качестве подлежащего). Ср. мне кажется.
    • bef. 900; Среднеанглийский thinken, Древнеанглийский thyncan ; родственны голландскому dunken, немецкому dünken, старонорвежскому tykkja, готическому thugkjan

    Краткий английский словарь Коллинза © HarperCollins Publishers ::

    думать / θɪŋk / vb (думает, думать, думать)
    1. (tr; может принимать предложение как объект) рассматривать, судить или верить: он считает мои идеи непрактичными
    2. (непереходные), часто сопровождаемые примерно: до упражнять ум, чтобы принять решение; ponder
    3. (непереходный), чтобы быть способным к сознательному мышлению: человек — единственное животное, которое думает
    4. , чтобы помнить; вспомните
    5. (непереходный), за которым следует: чтобы сделать мысленный выбор (из): подумайте о числе
    6. (может принимать предложение как объект или инфинитив) ожидать; предположим, что
    7. достаточно внимателен или осведомлен (чтобы что-то сделать): он не подумал поблагодарить их
    8. (непереходный), чтобы сосредоточить внимание на бытии: подумай тонко, подумай масштабно
    9. подумай дважды ⇒ внимательно подумай перед решение (о чем-то)
    n
    1. неформальная осторожная, непредвзятая оценка
    2. (модификатор) неформальная, характеризующаяся или вовлекающая мыслителей, мышление или мысль

    См. также подумайте, подумайте Этимология: староанглийский thencan; родственник старофризскому thenza, старосаксонский thenkian, древневерхненемецкий denken, древнескандинавский thekkja, готический thagkjan

    ˈthinker n

    Thinking ‘ также встречается в этих записях (примечание: многие из них не являются синонимами или переводами):

    Определение мышления | Law Insider

    Относится к

    Thinking

    Дошкольное учреждение означает детей от двух лет до возраста, необходимого для посещения государственной школы, до пяти лет к 30 сентября.

    Проникновение означает воду, отличную от сточных вод, которая попадает в канализационную систему (включая канализационную систему и стоки фундамента) из земли через такие средства, как дефектные трубы, соединения труб, соединения или люки. Инфильтрация не включает приток и отличается от него.

    Обрезка означает удаление ветвей со здоровой растительности способом, который является приемлемым с использованием естественного метода в соответствии со стандартами и рекомендациями, перечисленными в 24VAC30-200-40, опубликованном Американским национальным институтом стандартов, Американской ассоциацией питомниководов и Международной Общество садоводства.

    Скальпинг означает ситуацию, когда Клиент открывает слишком много позиций по CFD одновременно и закрывает их менее чем на пять минут или покупает по цене Bid и продает по цене Ask, чтобы получить разницу между Bid / Ask.

    скважина означает отверстие, углубленное в землю с целью определения местоположения, извлечения или использования подземных вод, и включает в себя родник;

    Прекурсор означает любой химический реагент, который участвует на любой стадии в производстве токсичного химического вещества каким-либо методом.Это включает в себя любой ключевой компонент бинарной или многокомпонентной химической системы.

    Дезинфицирующее средство означает любой окислитель, включая, помимо прочего, хлор, диоксид хлора, хлорамины и озон, добавленные в воду в любой части процесса обработки или распределения, который предназначен для уничтожения или инактивации патогенных микроорганизмов.

    Резка означает проникновение инструментом с острыми краями и включает в себя пиление, но не включает резку, нарезку или пробивание отверстий.

    минерализация означает концентрацию металлов и их химических соединений в породе;

    Размножение означает воспроизводство, достаточное для поддержания роли вида в соответствующем экологическом сообществе.

    Дошкольник означает ребенка в возрасте от двух до четырех лет.

    Саженец означает растение марихуаны без цветков и высотой менее 12 дюймов

    Провисание означает процесс регулирования температуры ПИЩЕВЫХ продуктов, например, позволяя ПИЩЕ постепенно повышаться с температуры -23oC. (От -10oF) до -4oC (25oF) при подготовке к жарке во фритюре или для обеспечения равномерного проникновения тепла во время приготовления ранее замороженных в блоках ПИЩЕВЫХ ПРОДУКТОВ, таких как креветки.

    Прием пищи означает питание путем попадания пищи в организм из емкости (например, тарелки, чашки или стола), через зонд для кормления или внутривенно.

    Культура означает понимание, модели поведения, практики и ценности, разделяемые группой людей;

    Культиватор означает лицо, имеющее лицензию департамента на:

    Упражнение означает реакцию на запланированное, смоделированное событие.

    бурение означает акт бурения скважины для достижения предложенного места забоя скважины, через которое может быть добыта нефть или газ, если они обнаружены в платежеспособных количествах, и включает повторное бурение, зарезку бокового ствола, углубление или другие средства, необходимые для достижения предложенного забоя. определение местоположения ствола, тестирование, каротаж, закупоривание и другие операции, необходимые и связанные с фактическим бурением ствола скважины;

    Деменция означает заболевание, характеризующееся множественными когнитивными нарушениями, которые представляют собой снижение по сравнению с предыдущими уровнями функционирования и включают нарушение памяти и одно или несколько из следующих когнитивных нарушений: афазия, апраксия, агнозия и нарушение исполнительного функционирования.

    Дезинфекция означает уничтожение практически всех микробов с неодушевленных поверхностей с помощью химических или физических агентов (например, тепла). В учреждениях по уходу за детьми раствор стакана бытового жидкого хлорного отбеливателя, добавленный к одному галлону водопроводной воды и приготовленный ежедневно свежим, является эффективным дезинфицирующим средством для поверхностей и других предметов, находящихся в окружающей среде.

    Умеренная означает нарушения, которые приводят к отрицательному результату и фактическому или потенциальному ущербу для жителя.

    Стратегия означает международную стратегию управления рисками для семейного проживания и краткосрочного культурного обмена, разработанную и реализуемую Министерством образования в соответствии с разделом 171 Закона 2000 года о работе с детьми (управление рисками и проверка), действующего в любой момент времени.

    Выращивание означает любую деятельность, связанную с посадкой, выращиванием, сбором урожая, сушкой, обработкой, сортировкой или обрезкой каннабиса.

    Коллектор означает пористый и проницаемый подземный пласт, содержащий естественные скопления добываемой нефти или газа, который ограничен непроницаемыми породами или водными преградами и является индивидуальным и отдельным от других коллекторов.

    Грунтовка означает любой аэрозольный продукт, предназначенный для придания защитного неокрашенного слоя ходовой части, внутренней части багажника и / или брандмауэру автомобилей для предотвращения образования ржавчины или глушения звука.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.