Наблюдение относится к: Урок 2. Методы психологии

Урок 6. теоретические методы исследования — Естествознание — 10 класс

Естествознание, 10 класс

Урок 6 Теоретические методы исследования

Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:

• Что такое метод?
• Чем различаются анализ и синтез, индукция и дедукция?
• Какова взаимосвязь методов научного познания в реальной исследовательской деятельности?

Глоссарий по теме:

Метод — способ построения знания, форма практического и теоретического освоения действительности.

Анализ – разделение целостного предмета на составные части (стороны, признаки, свойства или отношения) с целью их всестороннего изучения;

Аналогия – прием познания, при котором на основе сходных объектов в одних признаках заключают об их сходстве и в других признаках;

Дедукция – логическое умозаключение от общего к частному.

Индукция – это логическое умозаключение от частных, единичных случаев к общему выводу, от отдельных фактов к обобщению.

Классификация – это разделение всех изучаемых предметов на отдельные группы в соответствии с каким – либо важным для исследователя признаком

Моделирование – изучение объекта (оригинала) путем создания и исследования его копии (модели), замещающей оригинал с определенных сторон, интересующих исследователя;

Обобщение – прием мышления, в результате которого устанавливаются общие свойства и признаки объектов;

Синтез – соединение ранее выделенных частей предмета в единое целое;

Систематизация

— упорядочивание знания, т.е. приводит в систему наблюдения и экспериментальные факты.

Сравнение – методы измерений, в которых измеряемую величину сравнивают с величиной, воспроизводимой мерой.

Основная и дополнительная литература по теме урока:

1. Естествознание. 10 класс [Текст]: учебник для общеобразоват. организаций: базовый уровень / И.Ю. Алексашина, К. В. Галактионов, И.С. Дмитриев, А.В. Ляпцев и др. / под ред. И.Ю. Алексашиной. – 3-е изд., испр. – М.: Просвещение, 2017. с 24 — 25.

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Развитие научных представлений о мире шло сложным путем накопления фактов, наблюдений, открытий законов природы. Представление о мире, степень воздействия науки на жизнь человеческого общества время от времени резко менялись. Менялись и методы познания природных явлений. Роль методов как составной части науки сложно переоценить. Зачастую именно появление нового метода исследования определяет дальнейшее развитие науки.

Метод в переводе с греческого языка означает «путь исследования, способ познания».

Немецкий ученый Готлиб Лейбниц (1646 — 1716) говорил: «На свете есть вещи поважнее самых прекрасных открытий – это знание метода, которым они были сделаны», а английский философ и ученый Фрэнсис Бэкон (1561 — 1626) сравнивал метод со светильником, освещающим путнику дорогу в темноте: «Даже хромой, идущий по дороге, опережает того, кто идет без дороги».

Правильно подобранный метод ведет к определенной цели, дает достоверные результаты, обеспечивает получение объективных знаний.

Любая отрасль естествознания развивалась и развивается в два этапа. Сначала научные исследования имеют описательный характер. Происходит накопление фактических данных, составляющих основу конкретной науки. Особую ценность представляют те результаты, которые связывают воедино, приводят в систему ранее известные, но разрозненные факты. Такой период развития науки называют

эмпирическим.

Эмпиризм (греч. empeiria – опыт) – учение, признающее опыт, основанный на ощущениях, единственным источником знаний. На данном этапе развития исследований естествоиспытатели ставят вопрос «как»: как протекает реакция, какое вещество получается, какие вещества необходимы и т. д.

На втором этапе развития исследования направляются на выяснение причинной связи, например, установления связи между строением вещества и его свойствами. Этот период развития науки называют рациональным. Рационализм (лат. rationalis – разумный, обоснованный, целесообразный) – направление в теории познания, признающее разум решающим источником знания. На данном этапе исследователи пытаются ответить на вопрос «почему».

Развитие в два этапа – эмпирический и теоретический (рациональный) – касается как науки в целом, так и отдельных ее разделов. Таким образом, выделяются эмпирические и теоретические методы.

Эмпирические методы: наблюдение, измерение эксперимент. Теоретические методы: анализ, синтез, абстрагирование, обобщение, индукция, дедукция, моделирование, классификация и др.

В реальном научном познании эти методы используют всегда в единстве. Например, при разработке эксперимента требуется предварительное теоретическое осмысление проблемы, формулирование гипотезы, а после проведения эксперимента — обработка результатов с использованием математических методов.

Рассмотрим особенности некоторых теоретических методов

Классификация и систематизация – это важнейшие функции любой науки.

Классификация – это разделение всех изучаемых предметов на отдельные группы в соответствии с каким – либо важным для исследователя признаком (особенно часто используется в описательных науках – многих разделах биологии, геологии, географии, кристаллографии и. т. п.). Примерами классификаций могут служить: 1) планеты Солнечной системы; 2) растения; 3) химических элементов.

К основным принципам классификации можно отнести следующие положения:

1. Все члены деления в совокупности должны составлять исходное понятие;

2. Разбиение на группы (классы) проводят по одному или небольшому числу признаков (основанию классификации), которое имеет существенное значение.

3. Члены деления не должны пересекаться, т.е. взаимно исключать друг друга.

4. Распределение на классы должно быть непрерывным, без скачков

Систематизация упорядочивает знания, т.е. приводит в систему наблюдения и экспериментальные факты. Для узкого круга фактов, например для веществ, она обычно сводится к классификации, то есть к распределению на классы.

Таким образом, классификация – это тоже упорядочение, но более узкое и менее глубокое, чем систематизация.

Классификацию проводят по одному или небольшому числу признаков. Например, все химические элементы делят на металлы и неметаллы. Систематизация – это более глубокое, чем классификация, обобщение. Она отражает внутреннюю сущность объектов исследования. Например, Д. И. Менделеев систематизировал все химические элементы. В данном случае не имеет значения то, что внутренняя сущность химических элементов в то время не была ясной (электронное строение). Важно то, что суждение о внутренней связи химических элементов являлось в данной ситуации почти неизбежным следствием. Систематизация – столь широкое обобщение, что часто позволяет делать предсказания (для Периодической системы – свойства еще не открытых химических элементов), а это уже характерная черта научной теории. Таким образом, систематизация часто бывает первым шагом к научной теории.

Научные теории создаются, в основном индуктивным путем, т. е. на основе систематизации накопленной информации от частного к общему, от отдельных фактов к выводу об общей закономерности. Такой теоретический метод познания называют индукцией. Индукция как метод широко используется в науке. Можно сказать, что она является основным методом научного познания природы. Им пользуются ученые для создания и развития науки.

Например, изучение свойств отдельных химических элементов, в конце концов, привело Менделеева к созданию Периодической системы и открытию Периодического закона.

Способ рассуждения от общего к частному, то есть при котором из общих посылок с необходимостью следует заключение частного характера, называется дедукцией. Например, зная, что все селитры (нитраты щелочных и щелочноземельных металлов и нитрат аммония) хорошо растворимы в воде, мы можем сделать умозаключение, что нитрат калия KNO₃ хорошо растворим в воде.

Теоретическая физика, современная математика основываются на системе аксиом, основополагающих утверждениях. Аксиомы являются фундаментом на котором строиться научного знание путем выведения умозаключений от общего к частному. Этот метод называют дедукцией. Его развивал французский философ и ученый Рене Декарт (1596-1650).

Примерам получения знания об одном предмете разными путями является открытие законов движения небесных тел. В начале XVII на основе большого количества данных наблюдений за движением планеты Марс методом индукции И. Кеплер открыл эмпирические законы движения планет в Солнечной системе. В конце этого же века на основе закона всемирного тяготения дедуктивным путем Ньютон вывел обобщенные законы движения небесных тел.

Большое значение в современной науке приобрели статистические методы, позволяющие определять средние значения, характеризующие всю совокупность изучаемых предметов. «Применяя статистический метод, мы не можем предсказать поведение отдельного индивидуума совокупности. Мы можем только предсказать вероятность того, что он будет вести себя некоторым определенным образом…

Статистические законы можно применять только к большим совокупностям, но не к отдельным индивидуумам, образующим эти совокупности» (А. Эйнштейн, Л. Инфельд).

Важную роль при переходе от эмпирических исследований к созданию теории играет интуиция. Интуитивное прозрение обычно является результатом напряженной и обширной предшествующей работой мысли. Интуиция – это предчувствие, постижение истины без логического обоснования. Можно сказать, что интуиция – это высшая степень познания, когда подсознательно используется знание законов, правил, теорий, хотя между ними и есть логические пробелы. Высокое мастерство исследователя проявляется в умении заставить мозг работать на уровне интуиции.

Эйнштейн писал: “В моей жизни взгляд на мир глазами художника играл большую роль. В конце концов работа научного исследователя развивается на почве воображения. Как артист создает свои образы отчасти интуитивно, так и ученый должен обладать большой долей интуиции”.

Эту позицию разделяет и выдающейся физик XX века Макс Борна (1882-1970): “…мы, ученые, всегда должны помнить, что весь опыт базируется на чувствах. Теоретик, погрязший в своих формулах, забывший о явлениях, которые он собирался объяснить, – это уже не настоящий ученый – физик или химик; а если своими книгами он загораживается от красоты и разнообразия природы, то для меня он жалкий глупец. Ныне мы достигли разумного равновесия между экспериментом и теорией, между чувственной и интеллектуальной реальностью. И мы должны следить за тем, чтобы такое равновесие сохранилось”.

Выводы:

Методы – неотъемлемая составная часть науки, они развиваются вместе с наукой и во многом определяют ее развитие.

В реальной исследовательской деятельности методы научных исследований взаимосвязаны

Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля:

Задание 1. Метод, связанный с целенаправленным созданием ситуации, которая помогает изучить свойства и явления живой природы:

• естественный
• эмпирический
• теоретический
• исторический

Ответ: эмпирический

Задание 2. Начинающий исследователь целый месяц кормил одну группу из 10 крыс йогуртом, и все они прибавили в весе. Выделите цветом выводы, которые НЕ требуют дальнейшего экспериментального подтверждения?

• Йогурт – это лучшее питание для крыс
• Некоторые крысы прибавляют в весе при питании йогуртом
• Йогурт не смертелен для данных животных
• Йогурт содержит все необходимые для крыс минеральные вещества и витамины

Ответ:

• Некоторые крысы прибавляют в весе при питании йогуртом
• Йогурт не смертелен для данных животных

Рекомендации работы над школьным исследованием и проектом

к. б.н. Цветков А. В., к.б.н. Смирнов И. А.

Рекомендации работы над школьным исследованием и проектом

Проблема и актуальность исследования и проекта

Любая проектная или исследовательская работа направлена на решение определенной фундаментальной или прикладной проблемы. Часто автор или руководитель работы могут не формализовывать проблему, однако определение проблемы может способствовать развитию исследования или проекта. Определять проблему – значит устанавливать несоответствие между желаемым и действительным. Проблема возникает из противоречия. Во-первых, проблема всегда возникает, когда есть необходимость, потребность в чем-либо. Во-вторых, проблема – это расхождение, противоречие между тем, что мы хотели бы сделать и нашими возможностями, наличием тех или иных средств. Поиск проблемы для исследовательской работы – это определение комплекса вопросов, решение которых представляет существенный практический и теоретический интерес для исследователя.

К понятию проблемы имеет отношение и «актуальность» работы. Д. псих. н. М. Н. Арцев «Обосновать актуальность – значит объяснить необходимость изучения данной темы в контексте общего процесса научного познания. Определение актуальности исследования – обязательное требование к любой работе. Актуальность может состоять в необходимости получения новых данных и необходимости проверки новых методов и т. п.». Актуальность исследовательской или проектной работы состоит в представлении того, как результаты работы позволяют решать те или иные научно-практические задачи. Профессор В. В. Краевский «Исследование можно считать актуальным в том случае, если сама тема актуальна в двух отношениях: во-первых, ее изучение отвечает насущной потребности практики, во-вторых, полученные результаты заполнят пробел в науке, которая в настоящее время не располагает средствами для решения этой актуальной научной задачи». Т. о., для научной работы актуальность будет складываться из научной новизны и практической значимости работы. В случае школьных проектных и исследовательских работ обосновывать актуальность избранной темы можно с точки зрения ее научной, социальной и личностной значимости.

Определение цели и задач работы

Следующий этап работы – написание «Введения», которое сопутствует общему планированию работы над проектом и исследованием и обычно ответив на часть или все приведенные вопросы, можно переходить к следующему шагу – определению цели и задач. Цель исследования это сформулированный в общем виде желаемый теоретический и/или практический результат, который будет получен в ходе работы. В случае проекта при определении цели желательно сформировать конкретный, охарактеризованный качественно, а при возможности и корректно количественно, образ желаемого (ожидаемого) результата, которого реально можно достичь к четко определенному моменту времени. Часто бывает так, что краткая формулировка цели исследования до некоторой степени совпадает с названием работы. На эту особенность хотелось бы обратить внимание тех, кто еще не имеет опыта в самостоятельной выработке цели и задач предстоящей работы.

Когда стратегическая цель определена, нужно заняться разработкой тактики исследования, определить вопросы, на которые необходимо получить ответы и сформулировать их в виде конкретных задач. Решение конкретных задач в ходе работы позволит вам достичь желаемого результата — цели исследования (см. раздел Педагогический проект и учебное исследование).

Не надо стремиться разбить цель исследования на большое число задач. Их должно быть три – пять, но таких, которые реально являются шагами по достижению цели.

При формулировке задач важно отслеживать, чтобы они советовали рядку критериев, т. н. SMART-задачи – мнемоническая аббревиатура, используемая в менеджменте и проектном управлении для определения целей и постановки задач (SMART: Specific, Measurable, Achievable, Realistic, Timely):

• Конкретность (полнота содержания, т. е. определенность всех характеристик результата, существенных для его максимального соответствия потребности),
• Измеримость (операциональность определения ожидаемого результата (контролируемость) достижения результата),
• Достижимость (реальность, соответствие возможностям),
• Актуальность (побудительность),
• Временная определенность (соответствие календарному плану работы).

Гипотеза работы

Выдвижение гипотезы в проектной работе в большинстве случаев нецелесообразно, так как гипотеза является элементом методологии научного аппарата, а проекты школьников обычно моделируют не научно-исследовательскую работу, а прикладные исследования или инновационные и бизнес-проекты. Вопрос о необходимости гипотезы в школьном исследовании остается открытым. В положениях по ряду конференций в критериях оценки и требованиях к работе будет указано, что гипотеза является обязательным компонентом исследования. Реально гипотезу сформулировать можно не всегда: например это трудно сделать в мониторинговых и рекогносцировочных исследованиях.

Для понимания вопроса стоит разобраться, что такое гипотеза. Проанализировав формулировки слова «гипотеза» в ряде словарей и энциклопедий[1], мы можем выделить 2 аспекта, которые используются в науке: 1. гипотеза как один из способов объяснения фактов и наблюдений, 2. предположение, которое ложится в основу планирования его экспериментов.

Первая из трактовок относится фундаментальной науке, к которой школьные исследования имеют небольшое отношение. В этом случае гипотеза как результат детского исследования не рассматривается: для создания гипотезы нужны определенные исследовательские данные и гипотеза является одним из результатов проведенного исследования. Втораятрактовка заключается в том, что на основе общеизвестных знаний исследователь делает предположение, которое ложится в основу планирования его экспериментов. Такая гипотеза помогает понять, что и для чего мы будем исследовать, и является методическим инструментом, а не результатом исследования. Этот элемент методологии важен при проведении экспериментальных исследований, но он может оказаться неприменим при использовании описательных и натуралистических методик.Т. е. не «не всякое предположение есть гипотеза». Для того чтобы быть научной, гипотеза должна удовлетворять следующим требованиям:

1. она должна содержать предположение («Формулируя гипотезу, желательно использовать такие грамматические конструкции, как: «если…, то…»; «так…, как …»; «при условии, что…», т. е. такие, которые направляют внимание исследователя на раскрытие сущности явления, установление причинно-следственных связей[2]»),
2. научная гипотеза должна быть проверяемой т. е. следствия, выведенные из неё путём логической дедукции, должны поддаваться опытной проверке и соответствовать (или удовлетворять) результатам опытов, наблюдений, имеющемуся фактическому материалу.
3. гипотеза не должна быть логически противоречивой. Из противоречивой гипотезы по правилам логики можно вывести любые следствия, как проверяемые, так и противоположенные им. Противоречивая гипотеза заведомо лишена познавательной ценности.
4. гипотеза должна обладать достаточной общностью и предсказательной силой, т. е. объяснять не только те явления, из рассмотрения которых она возникла, но и все связанные с ними явления. Кроме того, она должна служить основой для вывода заключений о неизвестных ещё явлениях.
5. гипотеза должна быть «фальсифицируемой» в понимании К. Поппера (она должна рассматриваться какотвергнутая или доказанная по итогам проверки в зависимости от результата).

В некоторых случаях стоит разделять рабочую гипотезу (первоначальное временное предположение, не претендующее на открытие и использующееся для планирования исследования) и итоговую гипотезу (формулируемую по итогам исследования, претендующую на решение проблемы, со временем такая гипотеза превращается в утверждение).

Методы исследования

Следующий шаг – определение методов исследования. Метод – это способ достижения цели и задач исследования. Методы исследований традиционно делятся на основные и специальные. Общие методы научного познания: теоретические методы, эмпирические методы, математические методы (см. табл. 1). Специальные методы определяются характером исследуемого объекта. К математическим методам относятся статистические методы, методы моделирования, методы программирования, методы имодели массового обслуживания, метод визуализации данных (функции, графики и т. п.) и др. Измерение предполагает определение численного значения величины посредством единицы измерения. Ценность этого метода заключается в том, что он дает точные, количественно определенные сведения об окружающем мире.

Табл. 1.

Характеристика основных методов исследования:[3]

Метод	Характеристика
Эмпирические
Наблюдение	Метод познания, состоящий в преднамеренном, целенаправленном восприятии реальных объектов. Виды наблюдения: — Структурированное наблюдение – это наблюдение, осуществляемое по плану, неструктурированное наблюдение – это наблюдение, при котором определен только объект наблюдения; — Полевое наблюдение – это наблюдение в естественной обстановке; лабораторное наблюдение – это наблюдение, при котором объект находится в искусственно созданных условиях; — Непосредственное наблюдение – это наблюдение, в процессе которого объект прямо воздействует на органы чувств наблюдателя; опосредованное наблюдение – это наблюдение, в котором воздействие объекта на органы чувств наблюдателя опосредовано прибором. Наблюдение осуществляют в соответствии со следующим алгоритмом: 1. Определение цели наблюдения. 2. Выбор объекта наблюдения. 3. Выбор способов достижения цели наблюдения. 4. Выбор способа регистрации полученной информации. 5. Обработка и интерпретация полученной информации.
Эксперимент	Метод познания, предполагающий целенаправленное изменение объекта для получения знаний, которые не возможно выявить в результате наблюдения. Структура программы эксперимента 1. Актуальность исследования. 2. Проблема исследования. 3. Объект и предмет исследования. 4. Гипотеза исследования. 5. Цель и задачи исследования. 6. Этапы экспериментальной работы, ожидаемые результаты по каждому этапу в форме документов, основные методы исследования. 7. Научная новизна исследования. 1. Актуальность исследования. Актуальность исследования – это обоснование необходимости решения той или иной проблемы. Актуальность исследований характеризуется степенью расхождения между спросом на научные идеи, технологии, методические рекомендации и предложениями, которые может дать наука и практика в настоящее время. 2. Проблема исследования. В основе проблемы исследования лежит противоречие, которое необходимо разрешить в ходе эксперимента и которое обосновывалось при определении актуальности исследования. 3. Объект и предмет исследования. Объект исследования – это область изучения; предмет – это аспект изучения объекта. 4. Гипотеза исследования. Гипотеза исследования – это научно обоснованное предположение о разрешении проблемы. 5. Цели и задачи исследования. Цель исследования – это предполагаемая деятельность, промежуточные и конечные результаты проверки гипотезы. Задачи – конкретизация цели исследования, ее декомпозиция (расчленение). 6. Этапы экспериментальной работы, ожидаемые результаты по каждому этапу в форме документов, основные методы исследования. 7. Научная новизна исследования. Новизна отражает общественно значимые новые знания, факты, данные, полученные в результате исследования. Критерий новизна отражает содержательную сторону результата. В зависимости от результата на первый план может быть выдвинута теоретическая новизна (концепция, принцип и т.д.), практическая (правило, рекомендация, методика, требование, средство и т.д.) или оба вида одновременно.
Моделирование	Модели – это материальные и мысленно представленные объекты, которые в процессе изучения замещают объект-оригинал, сохраняя некоторые важные для определенного исследования свойства. Виды моделирования: 1. Материальное (предметное) моделирование: — физическое моделирование – это моделирование, при котором реальный объект замещается на его увеличенную или уменьшенную копию, позволяющую проводить изучение свойств объекта. — аналоговое моделирование – это моделирование на аналогии процессов и явлений, которые имеют различную физическую природу, но одинаково описываемые формально (одними и теми же математическими уравнениями, логическими схемами и т.п.). 2. Мысленное (идеальное) моделирование: — интуитивное моделирование – это моделирование, основанное на интуитивном представлении об объекте исследования, не поддающимся или не требующим формализации. — знаковое моделирование – это моделирование, использующее в качестве моделей знаковые преобразования какого-либо вида: схемы, графики, чертежи, формулы, набор символов и т.д.
Анкетирование	Метод опроса посредством самостоятельного заполнения опросного листа (т.е. анкеты) респондентом (т.е. опрашиваемым) по указанным в нем правилам. В анкете могут использоваться следующие виды вопросов: Закрытый вопрос – это вопрос, на который в анкете приводится полный набор вариантов ответов. Закрытые вопросы бывают альтернативные (т.е. предполагающие выбор только одного ответа) и неальтернативные (т.е. предполагающие выбор более одного ответа). Открытый вопрос – это вопрос, который не содержит подсказки и не навязывает респонденту варианты ответов
Интервьюирование	Метод опроса, осуществляемый в форме целенаправленной беседы по заранее подготовленному плану с каким-либо лицом или группой лиц, ответы которых на поставленные перед ними вопросы служат исходным источником информации. Различают два основных вида интервью: — Формализованное интервью предполагает, что общение интервьюера и респондента строго регламентировано детально разработанными вопросником и инструкцией. — Свободное интервью (беседа) проводится без заранее подготовленного опросника, определяется только тема беседы. Беседа применяется на стадии подготовки массовых анкетных опросов для определения области исследования, пополнения и уточнения данных массовой статистики и как самостоятельный метод сбора информации.
Теоретические
Анализ и синтез	Анализ – это способ познания объекта посредством изучения его частей и свойств. Синтез – это способ познания объекта посредством объединения в целое частей и свойств, выделенных в результате анализа. Анализ и синтез не изолированы друг от друга, а сосуществуют, друг друга дополняя. Говоря об анализе и синтезе, нельзя думать, что в начале идет чистый анализ, а затем начинается чистый синтез. Уже в начале анализа исследователь имеет какую-то общую идею об изучаемом объекте, так что анализ начинается в сочетании с синтезом. Затем, изучив несколько частей целого, исследователь уже начинает делать первые обобщения, приступая к синтезу первых данных анализа. И таких ступеней может быть несколько, перед тем как будут изучены все части целого.
Сравнение	Сравнение – это способ познания посредством установления сходства и/или различия объектов. Сходство – это то, что у сравниваемых объектов совпадает, а различие – это то, чем один сравниваемый объект отличается от другого. Общий алгоритм сравнения: 1. Определение объектов сравнения. 2. Определение аспекта сравнения объектов. 3. Анализ и синтез объектов в соответствии с аспектом сравнения. Если существенные признаки сравниваемых объектов известны, то их выбирают в соответствии с аспектом сравнения. 4. Сопоставление существенных признаков сравниваемых объектов, т.е. определение общих и/или отличительных существенных признаков сравниваемых объектов. 5. Определение различия у общих признаков. 6. Вывод. Необходимо представить общие и/или отличительные существенные признаки сравниваемых объектов и указать степень различия общих признаков. В некоторых случаях необходимо привести причины сходства и различия сравниваемых объектов.
Обобщение	Обобщение – это способ познания посредством определения общих существенных признаков объектов. Из данного определения следует, что обобщение базируется на анализе и синтезе, направленных на установление существенных признаков объектов, а также на сравнении, которое позволяет определить общие существенные признаки. Определяют два основных обобщения: индуктивное и дедуктивное: — Индуктивное обобщение (от единичного достоверного к общему вероятностному) предполагает определение общих существенных признаков двух и более объектов и фиксировании их в форме понятия или суждения. Понятие – это мысль, отражающая общие существенные признаки объектов. Суждение – это мысль, в которой что-либо утверждается или отрицается о признаках объектов. Индуктивное обобщение осуществляется по следующему алгоритму: 1. Актуализируйте существенные признаки объектов обобщения. 2. Определите общие существенные признаки объектов. 3. Зафиксируйте общность объектов в форме понятия или суждения. Обобщение – это не только определение сходных признаков объектов; оно предполагает рассмотрение объектов, как части чего-то общего, части какого-то рода, вида, семейства, класса, отряда. Без обобщения не может быть познания вообще, ибо познание всегда выходит за рамки отдельного, индивидуального. Только на основе обобщения возможно образование общих понятий, суждений, умозаключений, построение теорий и т.д. Примером обобщения может быть переход от изучения общих существенных признаков таких объектов как ель и сосна к формированию более общего положения: «Ель и сосна – это хвойные деревья». Индуктивному обобщению всегда предшествует анализ, синтез и сравнение. Анализ и синтез направлены на установление существенных признаков объектов. Сравнение позволяет выявить отличительные и общие существенные признаки объектов. Следует отметить, что определение общих существенных признаков уже является началом обобщения. Однако обобщение предполагает не только установление общих существенных признаков, но и определение их «ближайшего общего», выяснения их принадлежности к конкретному роду. Род – это совокупность объектов, в состав которой входят другие объекты, являющиеся видом этого рода. Так, изучив лук и арбалет, мы установим общие существенные признаки: стрелы метают с помощью пружинящей дуги, стянутой тетивой, лук и арбалет являются индивидуальным оружием стрелков, которые при натягивании тетивы используют силу рук. На основании знания общих признаков мы можем сделать обобщение: и лук, и арбалет являются ручным оружием для метания стрел. Таким образом, ручное оружие для метания стрел – род, а лук и арбалет – виды. — Дедуктивное обобщение (подведение единичного достоверного под общее достоверное) предполагает актуализацию понятия или суждения и отождествления с ним соответствующих существенных признаков одного и более объектов. Дедуктивное обобщение осуществляется по следующему алгоритму: 1. Актуализируйте существенные признаки объектов, зафиксированные в понятии или суждении. 2. Актуализируйте существенные признаки заданного объекта или объектов. 3. Сопоставьте существенные признаки и определите принадлежность объекта или объектов к данному понятию или суждению. Осуществим дедуктивное обобщение под понятие «ручное оружие для метания стрел». Мы знаем, что данное оружие метает стрелы с помощью пружинящей дуги, стянутой тетивой, при натяжении тетивы используется сила рук стрелка. В качестве объектов для дедуктивного обобщения возьмем пращу и лук. Вспомним их существенные признаки. Праща – это ременная петля, с помощью которой можно метнуть камень или металлическое ядро посредством вращательного движения. Сопоставление существенных признаков пращи с признаками, зафиксированными в данном понятии, позволяют сделать вывод, что праща не является ручным оружием для метания стрел. Лук состоит из пружинящей дуги, стянутой тетивой. Из лука стреляли длинными деревянными стрелами с металлическими наконечниками. Лук использовался стрелком в полевом бою. Сопоставление данного объекта и понятия позволяет сделать обобщение, что лук – это ручное оружие для метания стрел.
Классификация	Классификация предполагает делание рода (класса) на виды (подклассы) на основе установления признаков объектов, составляющих род. Род – это совокупность объектов, которые объединяются в целое по общим существенным отличительным признакам. Классификация осуществляется по следующему алгоритму: 1. Установите род объектов для классификации. 2. Определите признаки объектов. 3. Определите общие и отличительные существенные признаки объектов. 4. Определите основание для классификации рода, т.е. отличительный существенный признак, по которому будет делиться род на виды. 5. Распределите объекты по видам. 6. Определите основания классификации вида на подвиды. 7. Распределите объекты на подвиды. Если в процессе индуктивного обобщения мы идем от единичного к общему, от менее общего к более общему, то в процессе классификации мы идем от более общего к менее общему, от общего к единичному. Существуют классификации по видообразующему признаку и дихотомические. Приведем примеры классификации по видообразующему признаку: зеркала классифицируются на плоские и сферические, а сферические зеркала классифицируются на вогнутые и выпуклые. В качестве примера дихотомической классификации приведем деления понятия «лес»: «лес» – «лиственный лес и не лиственный лес»; «не лиственный лес» – «хвойный лес и нехвойный лес». При дихотомическом делении род делится на два противоречащих вида, исчерпывающих род: А и не — А. Классификацию можно проводить на основе существенных признаков (естественная) и несущественных признаков (искусственная). При естественной классификации, зная к какой группе принадлежит предмет, мы можем судить о его свойствах. Д.И. Менделеев, расположив химические элементы в зависимости от их атомного веса, вскрыл закономерности в их свойствах, создав периодическую систему, позволяющую предсказать свойства неоткрытых еще химических элементов. Искусственная классификация не дает возможности судить о свойствах предметов (например, список фамилий, расположенных по алфавиту, алфавитный каталог книг), применяется для более легкого отыскания вещи, слова и т.д. Справочник лекарственных препаратов, расположенные в алфавитном порядке, представляют примеры искусственных классификаций. Необходимо соблюдать следующие правила классификации: 1. Деление должно вестись только по одному основанию. Это требование означает, что избранный в начале в качестве основания отдельный признак не следует в ходе деления подменять другими признаками. Неверным являются деления обуви на мужскую, женскую и резиновую. 2. Деление должно быть исчерпывающим, т.е. сумма видов должна равняться роду. Ошибочным, не исчерпывающим будет, в частности: деление треугольников на остроугольные и прямоугольные (пропускаются тупоугольные треугольники. 3. Виды, входящие в род, должны взаимно исключать друг друга. Согласно этому правилу, каждый отдельный предмет должен входить только в один вид. Ошибочно делить людей на тех, которые ходят в кино, и тех, которые ходят в театр, так как есть люди, которые ходят и в кино, и в театр. 4. Подразделение на виды должно быть непрерывным, т.е. необходимо брать ближайший вид и не перескакивать на подвиды. Среди позвоночных животных выделяются такие классы: рыбы, земноводные, рептилии (гады), птицы и млекопитающие. Каждый из этих классов делится на дальнейшие виды. Если же начать делить позвоночных на рыб, земноводных, а вместо указания рептилии перечислить все их виды, то это будет скачком в деление.
Определение понятий	Способ познания посредством раскрытия содержания понятий. Понятие – это мысль, отражающая общие существенные признаки объектов. Всякое понятие имеет содержание и объем. — Содержанием понятия называют существенные признаки объекта или объектов, отраженных в понятии. — Объемом понятия называют объект или объекты, существенные признаки которых зафиксированы в понятии. Например, объем понятия «планета Земля» исчерпывается одной планетой. Содержание понятия тесно связано с его объемом, каждая планета имеет свои неповторимые особенности, поэтому понятие «планета Земля» будет включать следующие единичные существенные признаки: «Третья от Солнца планета, обращающаяся вокруг него на среднем расстоянии 150 млн. км за период 365 солнечных суток». Таким образом, понятие – это слово или словосочетание, обозначающее отдельный объект или совокупность объектов и их существенные свойства. Родовидовое определение понятий предполагает нахождение ближайшего рода объектов определяемого понятия и их отличительных существенных признаков. Например, для того чтобы определить понятие «маяк», необходимо найти ближайший род «башня» и определить отличительные признаки «с сигнальными огнями для морских и речных судов».

Представление результатов работы

Представление результатов проектной или исследовательской работы может проходить очно (на конференции) или заочно (оценивается текст или тезисы работы). При подготовке работы к представлению стоит учитывать формат мероприятия и требования к подаваемым материалам.

Написание и оформление письменного текста работы

На ряде конференций полный текст работы запрашивается на оценку или рецензирование на первом (заочном) этапе. По итогам оценки работа либо допускается к участию в очном туре, либо отправляется на доработку, либо отклоняется. Требования к представляемым работам могут отличаться в зависимости от конференции, ниже приводится некоторый универсальный вариант оформления работы[4].

Работа должна включать титульный лист. В верхней части титульного листа указывается организация: учреждение дополнительного образования, школа, общественная организация и т. д., где занимается (учится) автор работы. В верхней трети листа пишется полное название темы проведенных наблюдений. Ниже помещаются сведения об авторе (фамилия, имя, возраст исполнителя или класс его обучения на момент сдачи работы руководителю или представления ее на какой-либо конкурс). Обязательно указывается фамилия, имя и отчество руководителя работы (если таковой имеется). В середине нижней части листа приводятся год оформления отчета, который нельзя путать с годом проведения наблюдений, они могут не совпадать.

Название работы должно отражать ее суть. Названия общего характера в исследовательских работах не допускаются. Если в название выносится место проведения исследований, то оно должно быть конкретным. Например. Правильно – «Изучение морфологической изменчивости речного окуня (Percafluviatilis) в замкнутых водоемах в окрестностях села Пояконда (Северная Карелия)». Возможен более короткий вариант этого названия «Изучение морфологической изменчивости речного окуня (Percafluviatilis)». В этом случае место проведения исследований приводится в разделе, с которого начинается текст работы. Неправильно – «Изучение морфологии рыб Северной Карелии» или «Изучение населения птиц Челябинской области». Такие названия подразумевают, что исследования проводились на всей территории указанного региона. Часто встречаются с названия, характерные для реферативных работ, например, «Байкал – жемчужина нашей природы» или «Наши заповедные леса». Эти названия не отражают смысла проделанной исследовательской работы.  

Если отчет получается объемным, то первый лист, после титульного, отводится под оглавление. В нем указываются разделы работы и страницы, на которых они начинаются. Оглавление на многих конференциях не требуется, так как оно занимает объем, который чаще всего ограничен регламентом.

Текст работы пишется (печатается) только на одной стороне листа. Для оформления отчета используется стандартная писчая бумага формата А4. Объем текста, шрифт, его размер, межстрочный интервал, отступы и т. п. обычно оговариваются в положении о конкурсе.

Следующую страницу следует начинать с полного названия выполненной работы. Если оно включает в себя названия растений или животных, то их принято дублировать, используя латинский язык. Затем следуют разделы самой работы.

В латинских названиях растений и животных название рода и видовой эпитет пишутся курсивом, названия более крупных таксонов – обычным шрифтом. Повторим уже известный пример. «Изучение морфологической изменчивости речного окуня (Percafluviatilis)».

Есть правило, согласно которому, название живого существа, встречающееся в статье (итоговой работе школьника) первый раз, дублируется на латыни. В дальнейшем автор волен использовать только русский или только латинский язык.

Место и время проведения наблюдений. В этом пункте нужно достаточно подробно (но коротко) дать географическое положение территории: назвать административные область и район, в котором проходили ваши исследования, указать природную зону (подзону) в которой они находятся, привести описание ландшафтов и основных биотопов данной местности, указать сроки выполнения работы. Объем этого раздела не должен превышать 10 – 15 строк.

Цель и задачи исследования.

Материал и методика. Опишите методику, с помощью которой проводилась работа. Если вы использовали методику общепринятую, описанную в литературе, то сделайте ссылку, так как это показано ниже. В этом случае достаточно указать название методики. Например. Изучение питания гнездовых птенцов проводилось методом наложения шейных лигатур (Мальчевский, Кадочников, 1953). В библиографическом списке приведите полное название работы. Если методика разработана или модифицирована вами, следует ее описать подробно.

В этом же пункте указывается, какой материал удалось собрать исследователю и его количество. Например, сколько километров пройдено с учетом (всего и по разным биотопам), сколько заложено и описано геоботанических площадок, сколько суточных набродов животных использовалось для определения средней длины суточного хода животного, какое количество особей удалось отловить и пометить, какое количество видов зафиксировано и т.п.. Здесь же рассказывается об иных трудозатратах: закартировано 35 га луга; проведено 5 суточных наблюдений. Если автор работы использует материал собранный группой исследователей, он обязан указать степень своего участия в сборе полевого материала. Например. Мною проведены все маршрутные учеты птиц в 20…г. Данные по двум предыдущим сезонам мне любезно предоставили коллеги по кружку (ФИО), которым автор выражает искреннюю благодарность. Анализ собранного за три сезона материала автор выполнил самостоятельно.

Результаты (обсуждение материала). Это основная часть работы, в которой излагается собранный материал, проводится его анализ, дается сравнительная характеристика полученных данных, приводятся графики, таблицы, диаграммы и т. д. При этом графический материал обязательно комментируется, а логические выводы аргументируются.

Собираясь писать основной раздел итоговой работы, следует сделать несколько подготовительных операций. Во-первых, необходимо обработать весь имеющийся в вашем распоряжении материал. Во-вторых, создать примерный план будущего текста. Нужно выделить его разделы, исходя из задач исследования, которые вы решали. Определить логику взаимосвязи этих разделов. Это позволит сохранить логику изложения материала и не отвлечет от того, что нужно раскрыть тему исследования в целом.

Выводы. Они содержат кратко сформулированные основные результаты работы, вытекающие из материала приведенного в предыдущем разделе. Выводы должны соответствовать заявленной цели исследования и поставленным задачам, однако их может быть больше количества задач, но не стоит искусственно увеличивать этот раздел большим числом мелких выводов.

Каждый вывод представляет собой решение конкретной, вами же поставленной, задачи.

Приложение. Этот раздел содержит крупные таблицы, графики, рисунки и другие графические материалы, которые по той или иной причине неудобно помещать в тексте основного раздела. Всем им, не зависимо от того в каком разделе работы они находятся, присваивается свой порядковый номер. Нумерация таблиц, и рисунков (включая графики и диаграммы) проводится отдельно. Всем им кроме номера дается конкретное название. Оно должно содержать сведения о том, что означает иллюстративный материал, к какому виду животного имеет отношение, где и когда он собран. А в самой работе обязательно должно быть указано, к какой из таблиц или рисунков следует обратиться в тот или иной момент чтения текста.

В приложение не стоит помещать фотографии объектов (ознакомительные – портрет волнистого попугайчика), автора и его друзей и иные материалы, не иллюстрирующие само исследование.

Литература. Имейте в виду, что объект ваших наблюдений вряд ли попал в поле зрения натуралиста впервые. Неплохо было бы познакомиться с имеющимися по данной проблеме статьями, книгами и дополнить раздел «Обсуждение материала» сравнением своих наблюдений с литературными данными. Кроме того, без знания литературы невозможно сделать обзор материала по выбранной теме и обосновать свой интерес к ней. Ссылка на использованную литературу делается следующим образом.

Пример первый. «Эту методику изучения использовал еще А. Н. Формозов (1946) при исследовании…». Цифры, приведенные в скобках, обозначают год издания цитируемой вами работы. Фамилия автора и год издания помогут читателю обнаружить полное название статьи или книги в приведенном в конце работы библиографическом списке.

Пример второй. «Этот подход к снятию промеров подробно описан в литературе (Ошмарин, Пикунов, 1990)». В этом случае в скобках указаны фамилии авторов и год издания цитируемого труда. Обратите внимание на то, что в этом случае инициалы авторов опускаются. Если ссылка делается сразу на несколько литературных источников, то следующий указывается после точки с запятой (;) внутри этих же скобок. Старайтесь ссылки подобного рода помещать в конце предложений.

Пример третий. «Склонность этого вида селиться группами подмечена и в других частях ее ареала — на Приполярном Урале (Бобринский и др., 1965), в енисейской тайге (личное сообщение О. В. Петрова) и в Туве (Сидоров, 1990в)». В этом случае ссылки приводятся последовательно, так как фраза содержит перечисление природных регионов исследовавшихся различными авторами. На этом примере видно, как можно ссылаться на еще не опубликованные данные, естественно с разрешения автора наблюдений. Если у цитируемого источника более двух авторов, в ссылке можно сделать указание лишь на первого, а вот в библиографическом списке нужно будет указать их всех. Если для сравнительного анализа своего материала вы используете несколько работ одного автора вышедших в один и тот же год, то к году издания добавляют буквенные обозначения, которые позволят определить, какую именно из его статей вы цитируете.

Четвертый пример. «Сведения о биологии вида приводятся в книге «Охотничьи звери и птицы» П. Б. Юргенсона (1968). Однако полное название цитируемого источника в тексте дается редко. Это допускается в тех случаях, когда является оправданным с информативной точки зрения или делает текст более читаемым.

Пятый вариант. В квадратных скобках [1].

Библиографический список использованной литературы приводят в последнем разделе. Он выстраивается в алфавитном порядке, начинаясь с фамилии автора статьи или книги. Например:

Ломанов И. К., Новиков Б. В., Санин Н. А. Анализ различных способов учета лося // Биологические основы учета численности охотничьих животных. Тверь. 1990. С. 4 – 21.

Формозов А. Н. Спутник следопыта. М.: Изд-во Моск. ун-та МГУ. 1974. 320 с.

Челинцев Н. Г. Оптимизация зимнего маршрутного учета охотничьих животных // Бюлл. МОИП, отд. биол., 1999. Т. 104, вып. 6.С. 15 – 21.

Знаком «//» отделяется название статьи от названия сборника, в котором она напечатана. В ряде редакций им заменяют иной часто употребляемый вариант указания знаков препинания по окончании названия статьи — точку и тире (. — ). В частности:

Ломанов И. К., Новиков Б. В., Санин Н. А., 1990. Анализ различных способов учета лося. — В сб.: Биологические основы учета численности охотничьих животных. Тверь. С. 4 – 21.

В любом случае обязательно приводится диапазон страниц, который занимает статья. Если она напечатана в каком-либо периодическом издании, указывается номер (том) соответствующего выпуска. Если речь идет о ссылке на всю книгу, сообщается общее количество страниц.

После названия книги пишут наименование города, в котором она опубликована. В случае Москвы и Санкт-Петербурга (Ленинграда) используются сокращения (М. или СПб. (Л.), соответственно), в остальных случаях название приводится полностью.

В сборниках или журналах, в отличие от книг, название издательства обычно не указывается. Некоторые же редакции отказались от упоминания издательства и в цитируемых книгах. Если его и приводят, то обычно через двоеточие (:) после наименования города.

Формозов А. Н., 1952. Спутник следопыта. М.: МОИП, 360 с.

Формозов А. Н., 1990. Спутник следопыта. М.: МГУ (или Изд-во Моск. ун-та МГУ), 320 с.

Юргенсон П. Б., 1968. Охотничьи звери и птицы. М.: Лесн. пром.,308 с.

Данный пример говорит о том, что книга А. Н. Формозова вышла в 1952 г. в издательстве МОИП (Московского общества испытателей природы) на 360 страницах и в 1990 г. в издательстве МГУ (Московского Государственного университета) на 320 страницах, а монография П. Б. Юргенсона — в издательстве «Лесная промышленность».

Иногда год выпуска журнала или книги указывается сразу после фамилии и инициалов автора. Так принято во многих зарубежных издательствах. В нашей стране этот способ оформления библиографии принят в Русском орнитологическом журнале, который издается в Санкт-Петербурге. Конечно, лучше пользоваться общепринятой формой оформления библиографии, но самое главное правило заключается в том, что список использованной литературы должен быть оформлен единообразно.

Благодарности. Юные исследователи не должны забывать о научной этике. Кто-то помогал организовать исследования, консультировал, помогал устанавливать видовую принадлежность трудноопределимых объектов и т. п. Этих людей, наставников и коллег, стоит поблагодарить за помощь. Обычно благодарности пишутся очень кратко, в одну две фразы и помещаются либов конце раздела «Материал и методика», либо в конце работы, но до приложений и библиографического списка. Мелкие различия в оформлении работы могут зависеть от вашего личного стиля, характера работы, научной школы, к которой принадлежите вы и ваш научный руководитель. Главное при написании исследовательской работы сохранить общий принцип ее построения и не потерять логику изложения материала.

Цветков А. В., Смирнов И. А.

 

---

 

---

[1] Гипотеза (греч. hypothesis — основание, предположение, от hypó — под, внизу и thésis — положение), то, что лежит в основе, — причина или сущность. В современном словоупотреблении гипотеза — выраженное в форме суждения (или суждений) предположение или предугадывание чего-либо, предположительное суждение о закономерной (или причинной) связи явлений (БСЭ).

[2] Арцев М. Н. Учебно-исследовательская работа учащихся (методические рекомендации для учащихся и педагогов) // Журнал «Завуч». – 2005. – № 6. – С.4 – 29

[3] Татьянченко Д. В., Воровщиков С. Г. Культура познания – познание культуры. – Челябинск: Брегет, 1998. – 193 с.

[4] Текст приводится по Цветков А. В., Смирнов И. А. «Методическое пособие к цифровой лаборатории по биологии» (2013) с исправлениями.

Космические аппараты радиоэлектронного наблюдения

Начало работ по направлению создания космических средств радиоэлектронного наблюдения относится к августу 1960 г. Развертывание опытно-конструкторских работ по созданию космических средств радиотехнического наблюдения за радиолокационными системами реализовывалось по двухэтапной схеме. Первым этапом предусматривались разработка с учетом опыта создания унифицированных космических аппаратов модификации ДС-У1 и ДС-У2 и запуск двух экспериментальных КА ДС-К 40. Запуски обоих космических аппаратов ДС-К 40, состоявшиеся в 1965-1966 гг., оказались неудачными из-за аварии ракеты-носителя (1960 г.).

Вторым этапом развития направления явилось создание космических аппаратов радиотехнического наблюдения как элементов системы «Целина» на базе значительно облегченной аппаратуры, выполненной на микроэлементной базе.

Космические аппараты «Целина-О», «Целина-Д», «Целина-2» и «Целина-Р» в полном объеме решили задачи радиоэлектронного наблюдения.

Целина-О

Масса, кг	339…434
Время активного существования, месяцев	6
Ракета-носитель	11К65М
Основные результаты эксперимента	Обзорное радиотехническое наблюдение. Была выполнена модернизация КА «Целина-О». Новые комплектации аппаратов «Целина-ОМ», «Целина-ОК»
Дата выведения в космос	30 октября 1967 г.

Целина-Д

Масса, кг	1750
Время активного существования, месяцев	6
Ракета-носитель	8А92М, 11К68
Основные результаты эксперимента	Детальное радиотехническое наблюдение.
Дата выведения в космос	18 декабря 1970 г.

Целина-Р

Масса, кг	1750
Время активного существования, месяцев	6
Ракета-носитель	11К68
Основные результаты эксперимента	Наблюдение источников радиоизлучений.
Дата выведения в космос	10 декабря 1986 г.

Целина-2

Масса, кг	3250
Время активного существования, месяцев	12
Ракета-носитель	8К82К, 11К77
Основные результаты эксперимента	Обзорное и детальное радиотехническое наблюдение.
Дата выведения в космос	28 сентября 1984 г.

группы здоровья и диспансерное наблюдение»

N	Заболевание (состояние), по поводу которого проводится диспансерное наблюдение	Периодичность осмотров	Длительность диспансерного наблюдения	Примечания
1.	Хроническая ишемическая болезнь сердца без жизнеугрожающих нарушений ритма, ХСН <*> не более II функционального класса	2 раза в год	Пожизненно	Прием (осмотр, консультация) врача- кардиолога по медицинским показаниям
2.	Состояние после перенесенного инфаркта миокарда по прошествии более 12 месяцев, при отсутствии стенокардии или при наличии стенокардии I- II функционального класса со стабильным течением, ХСН не более II функционального класса	2 раза в год	Пожизненно	Прием (осмотр, консультация) врача- кардиолога по медицинским показаниям
3.	Стенокардия напряжения I-II функционального класса со стабильным течением у лиц трудоспособного возраста	2 — 4 раза в год	Пожизненно	Прием (осмотр, консультация) врача- кардиолога по медицинским показаниям
4.	Стенокардия напряжения I-IV функционального класса со стабильным течением у лиц пенсионного возраста	2 — 4 раза в год	Пожизненно	Прием (осмотр, консультация) врача- кардиолога по медицинским показаниям
5.	Артериальная гипертония 1-3 степени у лиц с контролируемым артериальным давлением на фоне приема гипотензивных лекарственных препаратов	2 раза в год	Пожизненно	Прием (осмотр, консультация) врача- кардиолога по медицинским показаниям
6.	Легочная гипертензия I-II функционального класса со стабильным течением	1 — 2 раза в год	Пожизненно	Прием (осмотр, консультация) врача- кардиолога по медицинским показаниям
7.	Состояние после перенесенного неосложненного хирургического и рентгенэндоваскулярного лечения сердечно-сосудистых заболеваний по прошествии 6 месяцев от даты операции	2 раза в течение первых 6 месяцев, далее — 1 — 2 раза в год	По рекомендации врача- кардиолога, врача — сердечно- сосудистого хирурга, врача по эндоваскулярным диагностике и лечению	Прием (осмотр, консультация) врача- кардиолога, врача — сердечно-сосудистого хирурга, врача по эндоваскулярным диагностике и лечению по медицинским показаниям
8.	Состояние после перенесенного осложненного хирургического и рентгенэндоваскулярного лечения сердечно-сосудистых заболеваний по прошествии более 12 месяцев от даты операции	2 раза в течение первых 6 месяцев, далее — 2 раза в год	По рекомендации врача- кардиолога, врача — сердечно- сосудистого хирурга, врача по эндоваскулярным диагностике и лечению	Прием (осмотр, консультация) врача- кардиолога, врача — сердечно-сосудистого хирурга, врача по эндоваскулярным диагностике и лечению по медицинским показаниям
9.	ХСН I-III функционального класса, стабильное состояние	1 — 2 раза в год	Пожизненно	Прием (осмотр, консультация) врача- кардиолога по медицинским показаниям
10.	Фибрилляция и (или) трепетание предсердий (пароксизмальная и персистирующая формы на фоне эффективной профилактической антиаритмической терапии)	2 раза в год	Пожизненно	Прием (осмотр, консультация) врача- кардиолога по медицинским показаниям
11.	Фибрилляция и (или) трепетание предсердий (пароксизмальная, персистириующая и постоянная формы с эффективным контролем частоты сердечных сокращений на фоне приема лекарственных препаратов)	2 раза в год	Пожизненно	Прием (осмотр, консультация) врача- кардиолога по медицинским показаниям
12.	Предсердная и желудочковая экстрасистолия, наджелудочковые и желудочковые тахикардии на фоне эффективной профилактической антиаритмической терапии	2 раза в год	Пожизненно	Прием (осмотр, консультация) врача- кардиолога по медицинским показаниям
13.	Эзофагит (эозинофильный, химический, лекарственный)	1 раз в 6 месяцев	В течение 3 лет с момента последнего обострения	Прием (осмотр, консультация) врача- гастроэнтеролога 1 раз в год
14.	Гастроэзофагеальный рефлюкс с эзофагитом (без цилиндроклеточной метаплазии — пищевода Баррета)	1 раз в полгода	В течение 3 лет с момента последнего обострения	Прием (осмотр, консультация) врача- гастроэнтеролога 1 раз в год
15.	Язвенная болезнь желудка, неосложненное течение	1 раз в год	В течение 5 лет с момента последнего обострения	Прием (осмотр, консультация) врача- онколога по медицинским показаниям
16.	Язвенная болезнь двенадцатиперстной кишки	1 раз в год	В течение 5 лет с момента последнего обострения	Прием (осмотр, консультация) врача- гастроэнтеролога 1 раз в год
17.	Хронический атрофический фундальный и мультифокальный гастрит	1 раз в год	В течение всей жизни с момента установления диагноза (или до выявления опухоли)	Прием (осмотр, консультация) врача- гастроэнтеролога 1 раз в год, прием (осмотр, консультация) врача- онколога по медицинским показаниям
18.	Полипы (полипоз) желудка	1 раз в год	В течение всей жизни с момента установления диагноза (или до выявления малигнизации)	Прием (осмотр, консультация) врача- гастроэнтеролога 1 раз в год, прием (осмотр, консультация) врача- онколога по медицинским показаниям
19.	Дивертикулярная болезнь кишечника, легкое течение	1 раз в 6 месяцев, при отсутствии рецидива в течение 3 лет — 1 раз в 12 или 24 месяцев	В течение всей жизни с момента установления диагноза	Прием (осмотр, консультация) врача- гастроэнтеролога, врача-колопроктолога по медицинским показаниям
20.	Полипоз кишечника, семейный полипоз толстой кишки, синдром Гартнера, синдром Пейца-Егерса, синдром Турко	По рекомендации врача-онколога	В течение всей жизни с момента установления диагноза	Прием (осмотр, консультация) врача- онколога 1 раз в год, прием (осмотр, консультация) врача- гастроэнтеролога по медицинским показаниям
21.	Состояние после резекции желудка (по прошествии более 2 лет после операции)	1 раз в год	Пожизненно	Прием (осмотр, консультация) врача- онколога по прошествии 10 лет после операции или по медицинским показаниям
22.	Рубцовая стриктура пищевода, не требующая оперативного лечения	По рекомендации врача-онколога	Пожизненно	Прием (осмотр, консультация) врача- онколога 1 раз в 3 года
23.	Рецидивирующий и хронический бронхиты	По рекомендации врача- пульмонолога	По рекомендации врача- пульмонолога	Прием (осмотр, консультация) врача- пульмонолога, врача- онколога по медицинским показаниям
24.	Хроническая обструктивная болезнь легких нетяжелого течения без осложнений, в стабильном состоянии	По рекомендации врача- пульмонолога	По рекомендации врача- пульмонолога	Прием (осмотр, консультация) врача- пульмонолога 1 раз в год
25.	Посттуберкулезные и постпневмонические изменения в легких без дыхательной недостаточности	По рекомендации врача- пульмонолога	По рекомендации врача- пульмонолога	Прием (осмотр, консультация) врача- пульмонолога 1 раз в течение первого года наблюдения, в последующем по медицинским показаниям
26.	Состояние после перенесенного плеврита	По рекомендации врача- пульмонолога	По рекомендации врача- пульмонолога	Прием (осмотр, консультация) врача- пульмонолога 1 раз в течение первого года наблюдения, в последующем по медицинским показаниям
27.	Бронхиальная астма (контролируемая на фоне приема лекарственных препаратов)	2 раза в год	Пожизненно	Прием (осмотр, консультация) врача- пульмонолога или врача-аллерголога- иммунолога 1 раз в год
28.	Пациенты, перенесшие острую почечную недостаточность, в стабильном состоянии, с хронической почечной недостаточностью 1 стадии	4 раза в год	По рекомендации врача-нефролога	Прием (осмотр, консультация) врача- нефролога 1 раз в год с определением тактики диспансерного наблюдения
29.	Пациенты, страдающие хронической болезнью почек (независимо от ее причины и стадии), в стабильном состоянии с хронической почечной недостаточностью 1 стадии	4 раза в год	Пожизненно	Прием (осмотр, консультация) врача- нефролога 1 раз в год с определением тактики диспансерного наблюдения
30.	Пациенты, относящиеся к группам риска поражения почек	не реже 1 раза в год	По рекомендации врача-нефролога	Прием (осмотр, консультация) врача- нефролога по медицинским показаниям с определением тактики диспансерного наблюдения
31.	Остеопороз первичный	1 раз в год или по рекомендации врача — акушера- гинеколога, врача- эндокринолога, врача- ревматолога	Пожизненно	Прием (осмотр, консультация) врача — акушера- гинеколога (для женщин с остеопорозом, развившимся в течение 3 лет после наступления менопаузы), врача- эндокринолога, врача-ревматолога по медицинским показаниям
32.	Инсулиннезависимый сахарный диабет (2 тип)	1 раз в 3 месяца	Пожизненно	Прием (осмотр, консультация) врача- эндокринолога или врача-диабетолога по медицинским показаниям
33.	Инсулинзависимый сахарный диабет (2 тип) с подобранной дозой инсулина и стабильным течением	1 раз в 3 месяца	Пожизненно	Прием (осмотр, консультация) врача-эндокринолога или врача- диабетолога 1 раз в 12 месяцев
34	Последствия перенесенных острых нарушений мозгового кровообращения со стабильным течением по прошествии 6 месяцев после острого периода	1 — 2 раза в 6 месяцев	Пожизненно	Прием (осмотр, консультация) врача- невролога 1 — 2 раза в год
35.	Деменции, иные состояния, сопровождающиеся когнитивными нарушениями, со стабильным течением	1 — 2 раза в год или по рекомендации врача-невролога	По рекомендации врача-невролога	Прием (осмотр, консультация) врача- невролога 1 — 2 раза в год
36.	Последствия легких черепно- мозговых травм, не сопровождавшихся нейрохирургическим вмешательством, со стабильным течением по прошествии 6 месяцев после травмы	1 — 2 раза в год или по рекомендации врача-невролога	До выздоровления	Прием (осмотр, консультация) врача- невролога 1 раз в год
37.	Последствия травмы нервной системы, сопровождавшейся нейрохирургическим вмешательством, со стабильным течением по истечении 6 месяцев после операции	1 — 2 раза в 6 месяцев или по рекомендации врача-невролога	По рекомендации врача- невролога, врача- нейрохирурга	Прием (осмотр, консультация) врача- невролога 1 — 2 раза в год
38.	Стеноз внутренней сонной артерии от 40 до 70%	2 раза в год	Пожизненно	Прием (осмотр, консультация) врача — сосудистого хирурга, врача по эндоваскулярным диагностике и лечению (при стенозе внутренней сонной артерии 70 % и более)

iNaturalist: Определение наблюдений | Информационный сайт о Глобальной Системе о Биоразнообразии

Перевод оригинальной страницы сделан с помощью google-переводчика с небольшими правками. Подготовила Нина Филиппова (CC BY 4.0).

В этой статье:

• Как работают идентификаторы
• Как подтвердить идентификацию
• Как улучшить идентификацию
• Несколько предостережений о проблемах с идентификацией
• Как улучшить свои навыки в идентификации

 

Как работают идентификаторы

Вы сделали наблюдение лисы, или белоголового орла, или улитки? Вы можете улучшить качество своего наблюдения на iNaturalist, добавив идентификацию (определение до вида).

Каждая идентификация помогает подтвердить или улучшить мнение сообщества о том, что за организм представлен в наблюдении. Мы называем эту связь между наблюдением и его названием Основной идентификацией. Если Основная идентификация достаточно точная и имеет поддержку сообщества, наблюдение может получить Научный статус. 

Чтобы понять, как это работает, давайте рассмотрим реальный пример наблюдения. Здесь основная идентификация была постепенно улучшена в ходе нескольких шагов.

Рисунок представляет собой упрощенную версию Древа жизни. Когда adrianee4 опубликовала наблюдение, она добавила грубую идентификацию до уровня класса «Насекомые». Вот часть наблюдения adrianee4, когда она была опубликована:

ходе нескольких шагов.

Рисунок представляет собой упрощенную версию Древа жизни. Когда adrianee4 опубликовала наблюдение, она добавила грубую идентификацию до уровня класса «Насекомые». Вот часть наблюдения adrianee4, когда она была опубликована:

1. Основная идентификация – класс Насекомые
2. Имя наблюдателя
3. Дата встречи
4. Фотография служит доказательством того, что именно наблюдатель увидел
5. Местоположение встречи на карте
6. Напоминание «Требуется идентификация» подсказывает, что основная идентификация должна быть подтверждена или улучшена
7. В основе идентификации лежит первичное определение adrianee4 до класса Насекомые

Затем bbunny добавляет идентификацию семейства Божьи коровки. Эта идентификация согласуется с оригинальной идентификацией adrianee4, но более точна. Основная идентификация остается неизменной в классе «Насекомые», поскольку не противоречит идентификации обоих пользователей adrianee4 и bbunny.

8. Идентификации перечислены в хронологическом порядке с идентификацией bbunny, указанной после первоначальной идентификации adrianee4.

9. Оба adrianee4 & bbunny согласны с тем, что это наблюдение является насекомым. Эта точка консенсуса называется Идентификацией сообщества.

Затем adrianee4 добавляет новую идентификацию вида Коровка трехпоясная. Теперь оба adrianee4 и bbunny согласны с тем, что организм относится к семейству Божьих коровок, а основная идентификация движется вверх по дереву, отражая эту новую точку консенсуса.

10. Ниже приведена более поздняя идентификация adrianee4 до вида Коровка трехпоясная. Обратите внимание, что ее более ранняя идентификация больше не является текущей и перечеркнута.

11. Идентификация Сообщества теперь находится на новой точке консенсуса: семейство Божьи коровки.

12. Поскольку Основная идентификация отражает идентификацию сообщества, она также меняется на семейство Божьих коровок.

Далее, три пользователя: silversea_starsong, bug_eric и edanko все добавляют идентификацию вида Семиточечная коровка.

Более грубая идентификация bbunny до семейства Божьих коровок согласуется с Семиточечной коровкой или Трехполосной коровкой. Среди оставшихся идентификаций, поскольку более двух третей (т. е. 3 из 4) считают, что наблюдение – это Семиточечная коровка, а не Трехполосая коровка, основная идентификация заменяется консенсусным мнением большинства.

13. Добавлены три идентификации до вида – Семиточечная коровка

14. Идентификация Сообщества меняется на Семиточечноая коровка, чтобы отразить мнение большинства (более двух третей) об этом виде

15. Основная идентификация изменяется, в соответствии с идентификацией сообщества

16. Поскольку это наблюдение теперь точное (ранг вида) и имеет большую поддержку (более двух третей идентификаций), ее статус переходит в Научный.

 

Как подтвердить идентификацию

В iNaturalist ваши идентификации либо подтверждают основную идентификацию наблюдения, либо улучшают ее. Пройдем через подтверждение идентификации наблюдения бегемота.

Мы выбираем род Hippo, поскольку здесь ошибиться нельзя. Скорее всего, ни одно из этих наблюдений не нуждается в идентификации, но пройдем по порядку. Начните со страницы «Наблюдения», нажав «Наблюдение» в главном меню.

1. Начните вводить «Hippo» в поле вида и выберите «Hippopotamus amphibius»

2. Убедитесь, что вы находитесь в режиме «Грид» на вкладке «Наблюдения»

3. Найдите наблюдение, на котором вы узнаете бегемота и нажмите на него

Предполагая, что вы уверенны в своем наблюдении бегемота, добавим идентификацию.

4. Перейдите на вкладку «Добавить идентификатор» внизу страницы.

5. Начните вводить «Hippo» в поле вида и выберите «Hippopotamus amphibius»

6. При необходимости добавьте замечания, чтобы описать детали вашего наблюдения. Обычно эти замечания используются для подтверждения вашей идентификации.

7. Если наблюдение за животным было сделано в неволе (например, в зоопарке), установите флажок «Организм находится в неволе / культивируется».

8. Нажатие кнопки «Сохранить» добавит вашу идентификацию.  Это также автоматически подпишет вас на наблюдение, чтобы вы были уведомлены о каких-либо других комментариях или идентификациях по этому наблюдению. Это  также автоматически отметит, что вы посмотрели это наблюдение. Обратите внимание, что вы можете снять эти флажки после того, как вы добавили свою идентификацию, если хотите, или вы можете вручную поставить их, не добавляя идентификацию.

Как улучшить идентификацию

Теперь давайте научимся улучать идентификацию наблюдения. Мы начнем, выполнив поиск наблюдений без идентификации и добавив очень грубую (и, возможно, не очень полезную) идентификацию «растение». Мы предполагаем, что мы все можем узнать растение, но не имеет какого-то опыта чтобы сделать более подробное определение.

На странице «Наблюдения» отфильтруйте категорию «Неизвестно» и выберите наблюдение, которое вы узнаете как растение.

Обратите внимание, что наблюдение не имеет идентификаторов, и в поле Основной идентификации написано «Неизвестно».

Добавьте грубую идентификацию до царства Растения (или более точную идентификацию, если можете). Обратите внимание, что после сохранения вашей идентификации будет автоматически обновлена ​​основная идентификация.

Несколько предостережений об определении

Дополняющий текст

Иногда наблюдатели вводят какой-то текст в поле названия, но не выбирают из предложенного списка, а пишут свой вариант. Этот текст отображается как текст «placeholder» (дополняющий текст) рядом с меткой «Unknown». Иногда этот текст полезен для последующего определения, например он может указывать на похожий организм.

Отказ от идентификации сообщества

Наблюдатель может отказаться от идентификации сообщества либо полностью, либо в каждом конкретном случае. Это означает, что Основная идентификация всегда будет отражать идентификацию наблюдателя, даже если она отходит от мнения сообщества. Обратите внимание, что наблюдения не могут получить Научный статус без основной идентификации с поддержкой сообщества.

Разногласия

Имейте в виду, что хронология идентификации имеет значение. Если вы добавите идентификацию до класса Насекомые, а кто-то еще позже добавит Семиточечной коровки, ваша ранняя идентификация не считается разногласием с последующей более точной. Тем не менее, если кто-то добавляет идентификацию «Семиточечной коровки», а позже вы добавляете более грубую идентификацию до класса Насекомые, это означает, что вы не согласны с ранней более точной идентификацией. Например, «я не уверен, что это за насекомое, но я думаю, что это не Семиточечной коровки». Добавляйте более грубые идентификаторы после того, как были сделаны более точные идентификаторы, если вы намерены выразить свое несогласие с более точными идентификаторами.

Если вы просто хотите выразить что-то вроде «Я не могу судить о вашей идентификации до вида, но я подтверждаю, что это Насекомое», лучше выразить это в комментарии.

Наблюдение как метод исследования в педагогике

Этапы наблюдения

Определение 1

Наблюдение как метод исследования в педагогике — это целенаправленное, организованное и фиксируемое восприятие участников педагогического процесса.

Наблюдение представлено несколькими этапами и включает в себя:

• постановку цели;
• формулировку задач;
• определение продолжительности проведения наблюдения;
• выбор объекта, предмета и ситуации наблюдения;
• определение способа наблюдения, который меньше всего влияет на исследуемый объект, но при этом обеспечивает наибольший сбор информации;
• выбор способов регистрации наблюдаемого явления;
• обработку и интерпретацию полученных данных.

Методы наблюдения

В зависимости от характеристик выделяются следующие разновидности метода наблюдения:

• по уровню формализованности: контролируемое или неконтролируемое;
• по месту проведения: естественное или лабораторное;
• по степени участия в исследуемой ситуации наблюдателя: включенное или не включенное;
• по условиям организации процесса: открытое или скрытое;
• по регулярности проведения: систематическое или случайное.

При контролируемом наблюдении заранее определяются ситуации для наблюдения и определенные способы регистрации фактов. Данный вид наблюдения чаще всего используется в исследованиях описательного и экспериментального характера, когда педагог уже знаком с изучаемым явлением и желает получить описательные характеристики.

Неконтролируемое наблюдение используется для предварительного знакомства с проблемой. В таком наблюдении отсутствует поэтапный план действий наблюдателя, определены только общие черты.

При проведении открытого наблюдения участники оповещаются о его проведении. При скрытом, наоборот, участники не осведомлены о том, что являются объектом изучения. В ситуации скрытого наблюдения можно выявить особенности поведения, увлечения отдельных учащихся, наличие микрогрупп, систему отношений в коллективе. Наблюдение включенного типа предполагает непосредственное участие исследователя в происходящих событиях. Наблюдатель может не выделяться, проводя изучение изнутри, что дает ему возможность видеть скрытые явления. Не включенное наблюдение реализуется со стороны и наблюдатель при этом не участвует в событиях. Естественное наблюдение реализуется в естественных условиях жизнедеятельности. При лабораторном наблюдении создаются искусственные условия, которые лишь моделируют естественные.

Готовые работы на аналогичную тему

Систематическое наблюдение должно проводиться регулярно, с определенной периодичностью. Как правило, оно осуществляется по четко разработанной методике, в которой конкретизирована работа наблюдателя. Случайное наблюдение является не запланированным, но при этом оказывается богатым источником информации.

Требования к методу наблюдения

Метод педагогического наблюдения должен удовлетворять определенным требованиям:

• сохранению естественного проявления качеств личности;
• объективности фиксации и анализа результатов;
• целенаправленности наблюдения.

Достоинства и недостатки метода наблюдения

К достоинствам метода наблюдения по сравнению с другими методами исследования относятся следующие:

• наблюдение дает возможность судить о деталях педагогического процесса в их динамике;
• позволяет проводить фиксацию педагогических событий в момент их протекания;
• возможность оценки отдаленных последствий воспитания;
• получение фактических сведений о событиях;
• независимость наблюдающего от умения исследуемых проводить оценку своих действий и высказывать свое мнение.

У педагогического наблюдения также имеются и слабые стороны, к которым относятся:

• присутствие элементов субъективности в анализе и оценке со стороны наблюдателя;
• недоступность некоторых сторон деятельности участников исследуемого процесса;
• малая выборка, которая делает полученные данные нерепрезентативными;
• пассивная позиция исследователя.

Кремль признал слежку ФСБ за Навальным. Это вообще законно?

• Елизавета Фохт
• Русская служба Би-би-си

23 декабря 2020

Автор фото, Getty Images

После расследования Bellingcat о трехлетней слежке ФСБ за Навальным в Кремле признали, что спецслужба «присматривала» за оппозиционером. Пресс-секретарь Владимир Путина объяснил интерес силовиков к политику тем, что он призывал к смене строя и мог сотрудничать с иностранной разведкой.

Русская служба Би-би-си разбиралась, как и за кем в стране следят спецслужбы и можно ли оспорить прослушку и «наружку» по закону.

О слежке за Алексеем Навальным в России на прошлой неделе написали Bellingcat, The Insider, Си-эн-эн и Der Spiegel. Как выяснили журналисты, за политиком и его семьей несколько лет следила группа сотрудников ФСБ — ее участники были и в Томске в день отравления политика.

Президент России Владимир Путин на пресс-конференции 17 декабря заявил, что за «пациентом берлинской клиники» должны «присматривать» спецслужбы, поскольку он «пользуется поддержкой спецслужб США». Пока слежка — единственный пункт расследования, который фактически признали российские власти.

Пресс-секретарь президента Дмитрий Песков так ответил на вопрос журналистов об основаниях для слежки: «Спецслужбы присматривают за теми, кто контактирует со спецслужбами других государств. И к этому еще можно добавить, что спецслужбы присматривают за теми, кто допускает высказывания, призывающие к насильственной смене власти».

Навальный 21 декабря опубликовал еще и запись своего телефонного разговора предположительно с одним из следивших за ним сотрудников — военным химиком Института криминалистики ФСБ Константином Кудрявцевым. Навальный говорил с ним под видом помощника главы секретаря Совета безопасности Николая Патрушева.

Собеседник Навального фактически признал, что участвовал в операции по неудачному покушению на политика и летал в Омск, чтобы «поработать» с его одеждой.

Действующие законы и правила позволяют силовикам почти бесконтрольно следить за гражданами, в том числе прослушивать их телефоны и читать переписку, убедилась Би-би-си. Эту практику неоднократно критиковали международные органы.

Почему за Навальным «присматривала» ФСБ? Каких подозрений достаточно для слежки?

По закону о ФСБ, к ведению этой службы относятся в том числе контрразведка и борьба с преступностью.

Основанием для контрразведки могут быть признаки разведывательной деятельности иностранных спецслужб — в случае с Навальным о такой деятельности заявил лично Владимир Путин.

Сам Навальный называл обвинение в сотрудничестве с американскими спецслужбами смехотворным.

Под борьбой ФСБ с преступностью подразумевается как борьба со шпионажем, так и с попытками «насильственного изменения конституционного строя».

Подследственность преступлений регулирует статья 151 уголовно-процессуального кодекса. В ведение следователей ФСБ она отдает статью 280 УК РФ (публичные призывы к осуществлению экстремистской деятельности).

Под экстремизмом подразумеваются в том числе публичные призывы к насильственной смене конституционного строя. Именно в этом Навального заподозрил пресс-секретарь президента Дмитрий Песков.

Эта версия, утверждал Навальный, тоже «не выдерживает критики»: «Если я экстремист, то почему слежкой занимались медики и химики? Почему они летали на разных самолетах, почему приезжали и уезжали со мной на разных рейсах в разный день?»

ФСБ имеет право заниматься и расследованием покушений на государственных или общественных деятелей (статья 277 УК РФ). Сразу после отравления Навального его соратники по Фонду борьбы с коррупцией (ФБК) направляли в СКР заявление с просьбой возбудить дело по этой статье. В середине декабря того же потребовали несколько депутатов из заксобраний регионов.

Но за три месяца после отравления Навального никаких уголовных дел не появилось. Проверка истории с отравлением продолжается на уровне транспортной полиции.

Власти России объясняют это тем, что не получили ответы на запросы генпрокуратуры к властям ФРГ. Именно в Германию транспортировали впавшего в кому политика, и именно там лаборатория бундесвера выявила в его крови вещества из ряда «Новичков».

Кто может вести слежку? И как она регулируется законами?

Наружное наблюдение и прослушка регулируются федеральным законом «Об оперативно-розыскной деятельности» (ОРД). Заниматься такой деятельностью по закону имеют право МВД, ФСБ, ФСИН, ФСО, таможня, а также СВР и разведка минобороны.

Основанием для проведения ОРД может быть, например, возбужденное уголовное дело. Но начать слежку можно и без него — в том случае, если силовики узнали о «признаках подготавливаемого, совершаемого или совершенного противоправного деяния» или о «событиях или действиях, создающих угрозу государственной, военной, экономической, информационной или экологической безопасности России».

Бывший следователь ФСБ, попросивший об анонимности, подтвердил Би-би-си, что у силовиков не возникает никаких проблем с юридическим обеспечением слежки — поводом для ее начала может быть даже простой пост в соцсетях.

«Огромная проблема оперативно-розыскной деятельности состоит в том, что она суперсекретна», — говорит Би-би-си Валерия Ветошкина, юрист «Команды 29», которая занимается делами в области госбезопасности и свободы информации.

По словам Ветошкиной, все «предметное регулирование» содержится в ведомственных инструкциях и приказах, которые содержат гостайну и не публикуются. Формулировки, которые есть в законе, позволяют силовикам обосновать практически любые свои действия, считает юрист. «А любая конкретизация секретна и мы не имеем к ней доступа», — жалуется она.

Закон об ОРД запрещает проводить оперативно-розыскные мероприятия «в интересах какой-либо политической партии, общественного и религиозного объединения».

По федеральному закону о ФСБ эта служба подчиняется напрямую президенту.

Навальный считает, что приказы о слежке и отравлении отдавал лично Владимир Путин, так как считает оппозиционера своим политическим оппонентом. В Кремле отрицают существование такого приказа, а также прямо говорят, что не считают Навального серьезным конкурентом Путина.

Что нужно для того чтобы начать слежку или прослушку?

Полномочия силовиков описаны в отдельной статье закона — об оперативно-розыскных мероприятиях (ОРМ).

Наружная слежка, как в случае с Навальным, относится к «наблюдению». А еще силовики могут контролировать почту, прослушивать телефоны, «внедряться» в окружение предполагаемых преступников — полный перечень ОРМ приведен в законе.

В частност, силовики могут использовать информационные системы (например, о продаже авиабилетов), вести фото- , аудио- и видеосъемку.

Чтобы начать наблюдение, им не требуется специальных разрешений — достаточно лишь подозрения в подготовке преступления.

Судья Конституционного суда Анатолий Кононов в 1998 году заявил, что считает неконституционным наблюдение без судебного разрешения и контроля.

«Наблюдение является способом сбора информации о конкретном человеке и во многих случаях сопряжено с вмешательством в его частную жизнь. Кроме того, специальные технические средства позволяют производить наблюдение внутри жилища без формального проникновения в него, но фактически с нарушением его неприкосновенности», — заявил он в своем «особом мнении» по одному из дел, рассматривавшихся судом.

Отдельные ОРМ допускаются лишь по решению суда. Речь идет о мероприятиях, которые ограничивают конституционные права, тайну переписки (в том числе электронной) и телефонных переговоров, а также право на неприкосновенность жилища.

Но чтобы получить такое разрешение на полгода, силовикам не обязательно официально открывать предварительное следствие. Достаточно представить в суд так называемое «мотивированное постановление» о наличии оснований для ОРД, подписанное одним из начальников.

В экстренных случаях или в ситуациях, создающих угрозу безопасности страны у оперативников есть двое суток на проведение ОРМ без суда. За это время они должны или получить разрешение, или прекратить мероприятия.

Закон позволяет прослушивать телефоны не только непосредственно подозреваемых в преступлениях, но и тех, кто может просто что-то знать об этих преступлениях — исключение составляют случаи, когда преступление квалифицируется как незначительное.

Согласно статистике судебного департамента при Верховном суде, только за первое полугодие 2020 года суды удовлетворили 239 369 просьб силовиков дать им право доступа к переписке и телефонным разговорам. Отказали суды всего по 311 таким ходатайствам.

А как технически устроена слежка? Навальный говорил, что ему помог закон Яровой

За наличие данных о перемещении силовиков Навальный издевательски поблагодарил депутата Госдумы от «Единой России» Ирину Яровую.

По так называемому «пакету Яровой» («антитеррористических поправок»), операторы связи и провайдеры с июля 2018 года обязаны хранить все переговоры и сообщения абонентов в течение шести месяцев, а интернет-трафик — 30 дней.

Метаданные — то есть не содержание разговоров и переписки, а сведения о том, когда и между кем они состоялись — должны храниться три года.

Bellingcat получил доступ к биллингу и перелетам силовиков через даркнет — Би-би-си детально разбирала устройство рынка продажи персональных данных.

Прослушивать телефоны силовикам помогает СОРМ — «система технических средств для обеспечения функций оперативно-разыскных мероприятий». Внедрять СОРМ закон обязывает всех операторов с гослицензией.

У силовиков есть и базы данных о перемещении россиян. Например, в «Розыск-Магистраль» регистрируются все покупки билета на поезд и самолет. База появилась в декабре 1999 года по неизданному приказу МВД (данные об этом российские власти раскрыли ЕСПЧ).

В 2005 году МВД (вновь конфиденциальным приказом, о котором все узнали благодаря ЕСПЧ) создало базу «Сторожевой контроль», которая влилась в «Розыск-магистраль». В нее внесли персональные данные оппозиционеров и активистов, которые якобы вовлечены в экстремистскую деятельность. СМИ называли систему «политическим сыском».

Нижегородский правозащитник Сергей Шимоволос пожаловался на эту систему в Страсбург после того, как в Самаре накануне «Марша несогласных» 2007 года была задержана многочисленная группа оппозиционеров, наблюдателей и журналистов. ЕСПЧ решил, что база нарушает права человека.

В расследовании издания «Проект» об акционере банка «Россия» Светлане Кривоногих упоминается система «Сирена». Благодаря ее данным журналисты отследили перелеты героев текста в конце девяностых — начале двухтысячных годов. Среди этих героев были Владимир Путин и нынешний глава Росгвардии Виктор Золотов.

Открытых для публики законов, регулирующих такие базы, не существует, говорит Валерия Ветошкина из «Команды 29»: «Возможно, есть внутренние документы. Но мы не можем говорить о таких процессах вообще ничего точного, потому что они секретные».

Как следует из расследования Bellingcat, The Insider, Spiegel и Си-эн-эн, сотрудники ФСБ, которые следили за Навальным, заранее знали о всех его передвижениях. Как силовики узнавали о том, куда, с кем и когда поедет Навальный, неизвестно.

Законы как-то ограничивают слежку?

Формально да. Статья 23 Конституции гарантирует право на «неприкосновенность частной жизни, личную и семейную тайну», а ограничение тайны переписки, телефонных переговоров и любых сообщений допускает только с разрешения суда.

Нарушение этих прав, в том числе незаконный сбор и распространение сведений о частной жизни, составляющих личную или семейную тайну — преступление по статьям 137-139 УК РФ.

Но по статье 152.2 гражданского кодекса собирать и разглашать данные о частной жизни можно «в государственных, общественных или иных публичных интересах».

По закону о ФСБ, государство гарантирует соблюдение прав и свобод при работе силовиков. При подозрении на нарушение прав гражданин может пожаловаться в прокуратуру, суд или вышестоящий орган ФСБ. Также организации и граждане вправе получать от должностных лиц разъяснения и информацию по поводу ущемления своих прав.

Закон об ОРД предписывает силовым органам обеспечивать соблюдение прав человека. Силовики не имеют права разглашать сведения о частной жизни, которые затрагивают честь и достоинство или способны навредить интересам человека, без его собственного согласия — за исключением случаев, отдельно оговоренных в законодательстве.

Но информация, которую о Навальном собирали сотрудники силовых структур, уже становилась публичной. Например, «Московский комсомолец» со ссылкой на источники в силовых службах подробно рассказывал о его передвижениях до отравления.

Газета описывала, как переодетые в гражданское силовики следили за политиком и теми, кто его сопровождал в поездке в Томск. В материале содержались в том числе подробности о транзакциях и покупках Навального. МК не уточнил, сотрудники какой структуры передали изданию эти данные.

Такие «сливы» в последнее время происходили не только с политиком, но и его окружением — глава отдела расследований ФБК Мария Певчих рассказала Би-би-си, как увидела в сюжете на РЕН-ТВ сделанное со скрытой камеры фото, на котором она готовится к поездке в Новосибирск. Именно с нее началось сибирское турне команды Навального, которое закончилось в омской реанимации.

Если силовики нарушили чьи-либо права и свободы, руководитель органа, прокурор и судья «обязаны принять меры по восстановлению этих прав и свобод, возмещению причиненного ущерба и привлечению виновных к ответственности».

Но по словам юриста «Команды 29» Валерии Ветошкиной, на практике права граждан, попавших под слежку, почти нереально отстоять.

Права и свободы должны защищать суды, у которых силовики просят разрешение на прослушку телефонов или взлом почты. «Другое дело, что почти всегда прошения силовиков удовлетворяются, — объясняет Ветошкина. — Формально такие прошения выливаются в судебные процессы, в которых нет иных участников, кроме оперативных подразделений (их даже нет на сайте суда, который разрешает просьбу об оперативно-розыскных мероприятиях), поэтому о них никто не знает».

В России кто-то может контролировать спецслужбы?

В ряде государств за спецслужбами существует парламентский надзор и контроль со стороны независимых экспертных органов.

В России у комитета Госдумы по безопасности и противодействию коррупции нет полномочий по надзору за ФСБ — депутаты только утверждают бюджет спецслужбы.

У спецслужбы, как и у других федеральных ведомств, есть свой общественный совет. Его возглавляет вице-президент ВТБ Василий Титов, в сам совет входят ветераны силовых органов, а также ректор МГИМО Анатолий Торкунов, главред «Комсомольской правды» Владимир Сунгоркин и ряд известных юристов.

Скандал с Навальным и другие громкие обвинения в адрес ФСБ совет официально не комментировал. Повестка сайта совета посвящена противодействию террористам, «попыткам фальсифицировать историю», поиску молодых талантов и юбилеям.

Венецианская комиссия предлагала России создать «механизмы для предотвращения политического притеснения», чтобы исключить возможность «политических злоупотреблений» со стороны ФСБ.

Комиссия объясняла, что аргументы ФСБ о необходимости защищать нацбезопасность «необыкновенно сильно» действуют на судей, которые обычно нехотя пересматривают любые решения службы. Мало кто из судей и прокуроров имеет допуск к секретным материалам.

Для просмотра этого контента вам надо включить JavaScript или использовать другой браузер

Подпись к аудио,

Отравление Навального стало одной из главных тем большой пресс-конференции Путина.

Реально ли обжаловать слежку?

Навальный после выхода пленки с Кудрявцевым обещал новые заявления в суд. Его пресс-секретарь Кира Ярмыш уточнила, что они будут касаться и факта покушения, и факта незаконной слежки.

Однако на деле обжаловать слежку и прослушку почти невозможно.

«Мы опять возвращаемся к тому, что вся подобная деятельность секретна и закрыта, — объясняет Валерия Ветошкина. — Люди, например, не знают о том, что их прослушивают (могут догадываться, но прямо никто им об этом не сообщает). Есть законодательный механизм, который позволяет все это обжаловать, но практика отличается от теории. Мне не известно об успешных случаях обжалования ОРМ».

В 2014 году ЕСПЧ рассмотрел обращение Самвела Аванесяна, чей дом без объяснения причин обследовала полиция. ЕСПЧ тогда признал нарушенными сразу две статьи Конвенции о правах человека: о праве на уважение частной жизни и о праве на эффективное средство правовой защиты внутри страны.

Суд согласился, что силовики могут получать разрешения на негласные оперативно-розыскные мероприятия (наблюдение, прослушку, обыск) у суда без уведомления гражданина. Но если человек обнаружил слежку, он может ее обжаловать, постановил суд.

В 2017 году правительство в ежегодном докладе президенту о правоприменении предложило МВД, ФСБ и минюсту внести в законодательство поправки по этому вопросу. В Белом доме посоветовали позволить россиянам обжаловать в суде разрешение на проведение в их отношении ОРМ до возбуждения уголовных дел.

На разработку таких предложений у минюста ушло три года — пакет поправок представили в конце сентября этого года. Но инициатива зависла и поправки не приняли.

В ежегодном докладе правительства за 2019 год (появился в августе 2020 года) говорится, что «компетентными органами признано нецелесообразным внесение изменений» в законодательство и практику по СОРМ».

В законе об ОРД позволяется обжаловать действия органов, которые занимались ОРМ (то есть слежкой), в самом органе, у прокурора или в суде. Но вид судопроизводства, которым рассматриваются такие жалобы, не определен.

Вопросы телефонной прослушки ЕСПЧ разбирал в деле по жалобе журналиста Романа Захарова. В 2003 году он пожаловался в Василеостровский районный суд Санкт-Петербурга на незаконную прослушку телефона со стороны трех операторов — «Мегафона», «Билайна» и Tele2. Суд счел, что Захаров не представил данные, которые говорили бы о нарушении его права на конфиденциальность переговоров, и иск отклонил.

Тогда журналист пошел в ЕСПЧ.

Большая палата ЕСПЧ в 2015 году постановила, что российские законы о СОРМ, которые позволяют силовикам перехватывать разговоры, нарушают Европейскую конвенцию о правах человека. Судьи решили, что законы о прослушке не дают «адекватные и эффективные гарантии против риска превышения полномочий». Неудачной была признана вся система российских законов, которая регламентирует негласные ОРМ.

Страсбургский суд посчитал, что российские власти имеют «почти неограниченную степень свободы» в сфере надзора за средствами связи, а нормальной правовой защиты у граждан нет. Решения по этому и еще шести делам ЕСПЧ объединила в группу дел «Роман Захаров» против России». Но Россия не выполнила решение до сих пор.

Более того, после решение ЕСПЧ Дума приняла «пакет Яровой», который расширил возможность силовиков в сфере СОРМ. Роман Захаров из-за давления вынужденно покинул Россию.

Международная правозащитная группа «Агора» в 2016 году представила доклад «Россия под наблюдением». Юристы «Агоры» Павел Чиков и Дамир Гайнутдинов насчитали 352 случая мотивированной политическими причинами слежки в 2007-2016 годы.

«Ни один случай взлома почты и соцсетей, перехвата переписки, телефонных переговоров, скрытой аудио- и видеофиксации, наружного наблюдения без законных на то оснований не привели к разбирательству и наказанию виновных лиц, — говорилось в докладе. — Это свидетельствует о полной безнаказанности представителей власти и такой же полной незащищенности частной жизни гражданских и политических активистов в современной России, а следовательно и всех простых жителей страны».

При участии Анны Пушкарской

Наблюдение

и наблюдение участников | American University Online

Наблюдение и наблюдение с участием участников являются очень важными инструментами сбора данных, которые оценщики используют на протяжении всего проектного цикла. Оценщики используют наблюдение и наблюдение с участием участников для сбора данных о входах, выходах и результатах проекта. Что касается мониторинга и оценки, наблюдение обычно означает, что оценщик наблюдает деятельности проекта в действии. Наблюдение позволяет оценщику видеть, что происходит в проекте.Напротив, участвующее наблюдение относится к тому, когда оценщик наблюдает за участниками, когда он или она разговаривает с заинтересованными сторонами и участвует в проектной деятельности. Как участник, оценщик получает более глубокое понимание деятельности проекта и восприятия заинтересованных сторон.

Мерриан (2009) предлагает рассматривать наше наблюдение и исследование включенного наблюдения в континууме, который отображает роль между наблюдателем и наблюдаемым. Автор очерчивает деление континуума:

• Полный наблюдатель
• Наблюдатель как участник
• Участник как наблюдатель
• Сотрудничающий партнер (исследовательская роль не скрыта)
• Полный участник (исследовательская роль скрыта)

Когда оценщики проводят участника наблюдения, они оказываются где-то в этом континууме между полным наблюдателем и полным участником.Обычно оценщики хотят играть роль партнера по сотрудничеству, где они могут получить эмиссионную перспективу, которая может быть полезна для планирования, мониторинга и оценки проекта.

Полное наблюдение

Когда мы используем полное наблюдение, мы наблюдаем за популяцией проекта, не взаимодействуя с заинтересованными сторонами, только для наблюдения за их поведением. На самом деле мы делаем это все время, когда посещаем проекты. Иногда, посещая проект, мы наблюдаем за ним и включаем эти наблюдения в наши выводы, не думая об этом как об исследовании или сборе данных.

Ключевым моментом здесь является то, что оценщик остается отдельно от группы проекта, не взаимодействует и не задает вопросы. Оценщик просто наблюдает и делает некоторые предварительные выводы как полноценный наблюдатель.

Наблюдение может быть очень полезным как часть плана МиО, который включает несколько различных методов на этапах планирования, реализации и оценки проекта. Мы часто используем наблюдение, когда планируем , чтобы наблюдать потребность.Это может быть важной частью оценки потребностей, особенно если у нас есть план наблюдения. Мы также используем наблюдение, чтобы наблюдать или наблюдать за процессом реализации , чтобы увидеть, кто участвует, а кто нет. Мы часто используем наблюдение, чтобы сравнить, что люди делают с тем, что они говорят, и добавить глубины нашей оценке .

Наблюдение с участием участников: сбор эмической точки зрения

Согласно Бернарду (2011), включенное наблюдение дает нам уникальное понимание исследовательского или проектного сообщества, поскольку вы получаете интуитивное понимание культуры, участвуя в нем.Schensul и LeCompte (2013) говорят нам, что включенное наблюдение дает нам интуитивное и интеллектуальное представление о способах организации общества и его приоритетах, а также о том, как люди относятся друг к другу. Для оценщиков это включает в себя то, что приемлемо в культурном отношении, какие проекты могут работать, как проект работает во время его реализации и каково влияние проекта.

Когда мы участвуем в наблюдении с участием участников, мы надеемся, что нас примут как инсайдера или вы попадете за кулисы, где вы являетесь настоящим участником.Бернар говорит нам, что включенное наблюдение включает в себя приближение к людям достаточно близко, чтобы они чувствовали себя комфортно, рассказывая нам о своей жизни, тем самым противодействуя эффекту наблюдателя, который мы получаем при наблюдении и включенном наблюдении, и позволяя нам получить эмическое понимание.

Оценщики используют включенное наблюдение при планировании, реализации, мониторинге и оценке проектов. Мы также используем наблюдение с участием участников, чтобы помочь в разработке нашего последующего исследования, включая вопросы для интервью.На этапе планирования мы используем наблюдение с участием для оценки потребностей сообщества и соответствующих способов разработки наших проектов развития. На этапе внедрения мы используем наблюдение с участием участников для улучшения текущей деятельности, такой как учебный семинар, по мере ее мониторинга. Мы можем спросить, вовлечены ли участники, а если нет, то почему нет, и что мы можем с этим поделать. Очень важно, что мы используем наблюдение с участием участников, чтобы повысить достоверность наших усилий по мониторингу. Совместное наблюдение помогает нам увидеть и понять, что делают люди, что мы можем сравнить с тем, что говорят люди.Это помогает нам увидеть, делают ли люди что-то отличное от того, что они говорят, что делают. Точно так же мы используем наблюдение с участием участников, чтобы добавить глубины нашим оценкам , поскольку это позволяет нам наблюдать и понимать изменение поведения или отношения. Например, мы видим и понимаем, как участники используют свои новые навыки. Как указано выше, это также добавляет обоснованности нашим усилиям по оценке, если мы можем сравнить то, что говорят люди, с тем, что они делают.

Наблюдения и полевые заметки

Нам нужно заранее подумать о том, что мы будем наблюдать, когда будем использовать эти методы.Мой совет, когда вы используете наблюдение и наблюдение с участием, — наблюдать за всем, что имеет отношение к проекту. Известный участник-наблюдатель Спрэдли (1980) отмечает, что мы должны учитывать, что люди делают (культурное поведение), что люди знают (культурные знания) и что люди делают и используют (культурные артефакты). Согласно Спрэдли, мы должны просматривать:

• Объекты,
• Акты,
• Действия,
• События,
• Время,
• Актеры,
• Чувства и
• Пространство.

Занимаясь наблюдением и включенным наблюдением, вы обычно пишете заметки, которые становятся вашими необработанными данными. Я обычно делаю несколько заметок, когда участвую в наблюдении. Я также возьму прямые цитаты, если я думаю, что они будут полезны позже. Когда я покидаю сеттинг, я немедленно резюмирую или обрисовываю свои наблюдения, рисуя схему обстановки и перемещений членов сообщества, чтобы придать глубину своим наблюдениям. Обычно это включает словесные описания обстановки, людей и занятий, как указано выше у Спрэдли.

После наблюдения и включенного наблюдения и записи своих заметок я обычно отступаю на день или два, чтобы обдумать свои мысли. Затем я возвращаюсь к своим заметкам и добавляю анализ или области, в которых мне нужно провести дополнительные исследования. Если я напечатал свои заметки, я добавляю свой комментарий или анализ в виде пузырей комментариев. Если у меня есть рукописные заметки, я пишу свои мысли на полях.

Заключительные мысли

Занимаясь наблюдением и включенным наблюдением, мы должны принимать во внимание потенциальные эффекты наблюдателя, необходимость сопротивляться сбору данных, которые не имеют отношения к нашему проекту, этическим вопросам и потенциальной микрополитике.

Также мы должны учитывать, что наши наблюдения и вопросы, которые у нас возникают, будут зависеть от наших собственных мыслительных процессов и предубеждений. Обнаружение наших собственных предубеждений — один из важных шагов в сборе достоверных и надежных данных на основе наблюдений, включенного наблюдения и других качественных методов. Даже если мы пытаемся подойти к проблеме без излишней предвзятости, мы должны понимать, что наш собственный опыт, который мы привносим в наши наблюдения, влияет на то, что мы видим, и на наши интерпретации этого.Это может привести к тому, что мы будем несовершенными интерпретаторами другой или даже нашей собственной культуры.

Ссылки
H. Russell Bernard, Research Methods in Anthropology , 5th ed., Maryland: Alta Mira, 2011.
Sharan Merriam, Qualitative Research: A Guide to Design and Implementation, San Francisco: Wiley, 2009.
Жан Шенсул и Маргарет ЛеКомпте. Основные этнографические методы , 2-е изд., Мэриленд: Alta Mira, 2013.
Джеймс Спрэдли. Наблюдение за участниками. Нью-Йорк: Холт, Райнхарт и Уинстон, 1980.

Об авторе:

Доктор Беверли Петерс имеет более чем двадцатилетний опыт преподавания, проведения качественных исследований и управления развитием сообщества, микрокредитованием, инфраструктурой и проекты демократизации в нескольких странах Африки. В качестве консультанта д-р Петерс работал над проектами инфраструктуры, образования и микрокредитования, финансируемыми ЕС и USAID, в Южной Африке и Мозамбике.Она также концептуализировала и разработала предложение по созданию кризисного центра для женщин Дарфурской организации мира и развития — центра, который оказывает физическую и экономическую помощь женщинам, пережившим насилие в лагерях для перемещенных лиц в Дарфуре. Доктор Петерс имеет докторскую степень. из Университета Питтсбурга. Узнайте больше о докторе Питерсе.

Чтобы узнать больше об онлайн-магистратуре Американского университета в области измерения и оценки или о сертификате выпускника по мониторингу и оценке проектов, запросите дополнительную информацию или позвоните нам по бесплатному телефону 855-725-7614.

Глоссарий социальных исследований

_________________________________________________________________

Наблюдение

определение ядра

Наблюдение — это процесс использования органов чувств для сбора информации о мире.

пояснительный контекст

Наблюдение подразумевает использование зрения, но в социальных исследованиях все чувства используются во всеобъемлющем понятии «наблюдение».

Наблюдение — это процесс взаимодействия, это больше, чем сбор разрозненных данных. Наблюдение включает в себя попытку осмыслить наблюдаемые вещи (связать их с уже известными вещами).

Наблюдение также используется в смысле соблюдения, а не просто осведомленности: например, соблюдение законов, ритуалов или обычаев означает, что они принимаются к сведению и все требования выполняются.

Методы наблюдений различаются.Они описываются дихотомиями, такими как включенное наблюдение и неучастное наблюдение; структурированный или неструктурированный; «количественное против качественного». Эти dcihotomies бесполезны и создают искусственную классификацию, что бесполезно на практике, когда наблюдение требует гибкости, чтобы соответствовать условиям и намерениям исследования.

аналитический обзор

Hannan (2006) написал:

1) Методы наблюдения являются важным аспектом многих практических исследований и тематических исследований, проводимых участниками или посторонними.

2) В каком-то смысле все мы уже хорошо освоили искусство наблюдения — всем нам нужно наблюдать человеческое поведение в нашей личной и профессиональной жизни, мы все знакомы с необходимостью делать выводы на основе наших наблюдений, чтобы генерировать объяснения и понимания и даже делать прогнозы.

3) Важно, чтобы мы старались развивать те навыки, которыми мы уже обладаем, и использовать те аспекты здравого смысла, которые приносят пользу.

4) Однако в исследованиях мы должны выходить за рамки субъективного и импрессионистского, мы должны знать и, по возможности, устранять предвзятость, мы должны быть систематическими и открытыми в отношении наших процедур, чтобы сделать их доступными для общественного контроля. чтобы другие могли проверить основы, на которых мы делаем выводы.

Punch (2009) обсуждал так называемые «количественные» и «качественные» наблюдения:

В литературе, посвященной наблюдению как методу сбора данных, часто используются термины «количественный» и «качественный».Термины «структурированный» и «неструктурированный» более уместны в этой книге, потому что данные наблюдений могут быть сильно структурированы, не обязательно превращаясь в числа. Вопрос не в том, будут ли данные наблюдений преобразованы в числа, а скорее в том, насколько структурированы наблюдения.
Количественные подходы, как правило, сильно структурированы и требуют заранее составленных графиков наблюдений, обычно очень подробных. Если выбран этот подход, от исследователя потребуются решения относительно того, будут ли использоваться уже существующие графики наблюдений или же график наблюдений будет специально разработан…. Качественные подходы к наблюдению гораздо более неструктурированы. В этом случае исследователь не использует заранее определенные категории и классификации, а делает наблюдения более естественным и открытым способом. Какой бы ни была техника записи, поведение рассматривается как естественный поток действий и событий. Логика здесь в том, что категории и концепции для описания и анализа данных наблюдений появятся позже в ходе исследования, во время анализа, а не будут внесены в исследование или наложены на данные с самого начала.

Когда стратегия наблюдения неструктурирована, процесс наблюдения обычно развивается через серию различных действий. Он начинается с выбора настройки и получения доступа к ней, затем начинается наблюдение и запись. По мере продвижения исследования характер наблюдения меняется, как правило, фокусировка становится более четкой, что приводит к появлению все более ясных исследовательских вопросов, требующих более избранных наблюдений. Сбор данных наблюдений продолжается до тех пор, пока не будет достигнуто теоретическое насыщение (Adler, Adler, 1994).Сильверман (1993) предлагает пять этапов в организации изначально неструктурированного наблюдательного исследования: начало исследования (где предлагается набор очень общих вопросов), написание полевых заметок (обычно начиная с широких описательных категорий, но позже разрабатывая более сфокусированные коды и категории) , ищем, а также слушаем, проверяем гипотезы и устанавливаем более широкие ссылки.

Университет Стратклайда (без даты a и b) исследует наблюдение как метод:

Наблюдение — это фундаментальный способ узнать об окружающем мире.Как люди, мы очень хорошо подготовлены к тому, чтобы получать подробную информацию об окружающей среде с помощью наших органов чувств. Однако как метод сбора данных для исследовательских целей наблюдение — это больше, чем просто смотреть или слушать. Простое определение исследования — это «систематическое общедоступное исследование» (Stenhouse, 1975). Во-первых, чтобы стать систематическим, наблюдение должно быть в некотором роде избирательным. Нас постоянно засыпают огромным количеством сенсорной информации. Люди умеют выборочно уделять внимание тому, что кажется нам наиболее полезным.Наблюдение использует эту способность; систематическое наблюдение предполагает тщательное планирование того, что мы хотим наблюдать. Во-вторых, чтобы сделать наблюдение «общедоступным», то, что мы видим или слышим, должно быть каким-то образом записано, чтобы информация могла быть проанализирована и интерпретирована. (Университет Стратклайда, без даты а)

Основная сила наблюдения состоит в том, что оно обеспечивает прямой доступ к рассматриваемым социальным явлениям. Вместо того, чтобы полагаться на какой-то самоотчет, например, спрашивать людей, что они будут делать в определенной ситуации, вы фактически наблюдаете и записываете их поведение в этой ситуации.Это, по крайней мере в принципе, позволяет избежать широкого круга проблем, связанных с самоотчетом. Например, в ситуации интервью или при ответе на вопрос анкеты человек может не всегда предоставлять точную или полную информацию, или он может отвечать таким образом, который соответствует тому, что является социально желательным. Существует признанный источник предвзятости в методах самоотчета, называемый « набором социальной желательности », что означает, что во многих сферах социальной жизни существуют социально желательные способы поведения, и, сознательно или бессознательно, люди будут реагировать на таким образом, хотя в «реальном мире» они могут вести себя иначе….

Одним из основных недостатков наблюдения является то, что оно может занимать очень много времени и ресурсов. Наблюдение может быть очень желательной стратегией для изучения определенных вопросов исследования, но оно может быть просто невыполнимым для исследователя с ограниченным временем и ресурсами для проведения наблюдения, и, следовательно, необходимо будет следовать альтернативным стратегиям … Потенциальная слабость всех наблюдений состоит в том, что они подвержены предвзятости наблюдателя — субъективной предвзятости со стороны наблюдателя, что подрывает надежность и, следовательно, достоверность собранных данных.Это может быть связано с тем, что наблюдатель записывает не то, что на самом деле произошло, а то, что они либо хотели увидеть, ожидали увидеть, либо просто думали, что видели … Еще одна потенциальная слабость наблюдения — это так называемый эффект наблюдателя, который относится к способ, которым присутствие наблюдателя каким-либо образом влияет на поведение наблюдаемых. Чтобы избежать или свести к минимуму это, методы наблюдения иногда стараются быть как можно более ненавязчивыми. (Университет Стратклайда, без даты b)

Ричард Шефер (2017):

Наблюдение: метод исследования, при котором исследователь собирает информацию посредством прямого участия и / или наблюдения за группой, племенем или сообществом.

Национальная служба здравоохранения

Health News Glossary, (NHS, без даты) так описывает обсервационное исследование:

Наблюдательное исследование: в наблюдательном исследовании исследователи не контролируют воздействия и вместо этого наблюдают, что происходит с группами людей.

связанные проблемы

смежные области

См. Также

этнография

натуралистический

неучастие в наблюдении

включенное наблюдение

Исследование реального мира Раздел 1.4,3

Исследование реального мира Раздел 3 для подробного анализа наблюдения как метода исследования

Источники

Адлер П.А. и Адлер П., 1994, «Методы наблюдения», Дензин. Н.К., Линкольн Ю.С. (Редакторы), Справочник по качественным исследованиям, стр. 37792, Thousand Oaks, CA: Sage.

Ханнан А., 2006 г., «Методы наблюдений», доступно по адресу http://www.edu.plymouth.ac.uk/resined/observation/obshome.htm, просмотрено 17 марта 2013 г., страница недоступна 24 декабря 2016 г.

NHS, без даты, Глоссарий новостей здравоохранения , доступно по адресу https://www.nhs.uk/news/health-news-glossary/, по состоянию на 1 июня 2019 г.

Шефер, Р. Т., 2017, «Глоссарий» в Социология: краткое введение , четвертое издание, первоначально ок. 2000, Макгроу-Хилл. Доступно по адресу http://novellaqalive.mhhe.com/sites/0072435569/student_view0/glossary.html, сайт датирован 2017 годом, по состоянию на 11 июня 2017 года, не найден 1 июня 2019 года.

Сильверман, Д., 1993, Интерпретация качественных данных. Методы анализа разговора, текста и взаимодействия, Лондон, Sage Publications.

Stenhouse, L., 1975, «Введение в исследования и разработки учебных программ», Лондон, Heinemann.

University of Strathclyde, без даты a, «Что такое наблюдение?», Доступно по адресу http://www.strath.ac.uk/aer/materials/3datacollection/unit5/whatisobservation/, по состоянию на 17 марта 2013 г., страница недоступна 24 Декабрь 2016 г.

University of Strathclyde, без даты b, «Преимущества и недостатки наблюдения», доступно по адресу http://www.strath.ac.uk/aer/materials/3datacollection/unit5/advantagesanddisadvantagesofobservation/, по состоянию на 17 марта 2013 г., страница недоступна 24 Декабрь 2016.

авторское право Ли Харви 2012–2020

---

A NOVEL
Верх

A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z Домашняя страница

Роль наблюдения в исследованиях пользователей :: UXmatters

Натуралистическое наблюдение

Цель состоит в том, чтобы наблюдать за естественным поведением участников, не прерывая их и не влияя на их поведение.

В натуралистическом наблюдении исследователь пытается незаметно наблюдать за одним или несколькими людьми, не взаимодействуя с ними. Цель состоит в том, чтобы наблюдать за естественным поведением участников, не прерывая их и не влияя на их поведение.

Затенение

В затенении исследователь следует за участниками, когда они выполняют свою повседневную деятельность. Исследователь может просто наблюдать, не взаимодействуя с участником, или сеанс может быть более интерактивным, когда участники говорят о том, что они делают, а исследователь задает вопросы, аналогично контекстному запросу.Цель и основная ценность этого метода — наблюдать за естественной деятельностью людей.

Скрытое наблюдение

Скрытое наблюдение похоже на натуралистическое наблюдение, но исследователь наблюдает за людьми, не зная, что за ними наблюдают. Конечно, с этической точки зрения можно незаметно наблюдать за людьми только в общественных местах, где нет никаких ожиданий уединения. Например, вы можете наблюдать за тем, что люди делают в аэропорту. Преимущество скрытого наблюдения в том, что оно исключает любое влияние вашего присутствия на поведение участника.Чтобы узнать больше об этом методе, см. Мою колонку «Стать шпионом: скрытое натуралистическое наблюдение».

Наблюдение за участниками

Совместное наблюдение — это традиционный этнографический метод, при котором исследователь присоединяется к группе и участвует в ее деятельности. Исследователь наблюдает за членами группы и взаимодействует с ними, выполняя те же действия. Например, исследователь может на несколько дней стать оператором call-центра с целью лучше понять работу и опыт таких операторов.Дополнительные сведения об этом методе см. В моей предыдущей колонке «Совместное наблюдение».

Различия между этими методами

В большинстве этих методов исследования исследователь посещает участников в их естественной среде, чтобы понаблюдать за их естественным поведением.

В этих различных методах исследования различаются несколько аспектов наблюдения.

Место наблюдения

В большинстве этих методов исследования исследователь посещает участников в их естественной среде, чтобы понаблюдать за их естественным поведением.Исключением является юзабилити-тестирование, которое может проводиться на месте участника, но часто приводит участников в конкретное место тестирования, например в лабораторию. Поскольку при юзабилити-тестировании все участники выполняют одни и те же задачи, определенные исследователем, проведение тестирования в естественной среде не так важно.

Объем взаимодействия с участником

При натуралистическом наблюдении, скрытом наблюдении, а иногда и при слежке, исследователи избегают взаимодействия с участниками, чтобы они не влияли на их поведение.Хотя присутствие исследователя может поначалу повлиять на поведение участников, исследователь старается быть ненавязчивым, поэтому большинство участников со временем чувствуют себя более комфортно.

Преимущество отсутствия взаимодействия с участниками в том, что вы можете наблюдать за их естественным поведением. Недостаток в том, что вы не слышите их описания того, что они делают, и не можете задавать вопросы в данный момент. Таким образом, может быть труднее понять, что делают участники, потому что вам приходится полагаться на предположения — по крайней мере, до тех пор, пока вы не сможете задать им вопросы позже.

С помощью методов, предполагающих гораздо большее взаимодействие между исследователем и участником, таких как контекстное исследование, часто намного легче понять, что вы наблюдаете. Участники рассказывают вам, что они делают, и вы можете задавать им вопросы прямо сейчас. Однако недостатком является то, что такое взаимодействие может сделать ситуацию несколько искусственной. То, что вы видите, не обязательно будет тем, что делали бы участники, когда исследователь не присутствовал.

Близость к участнику

Просмотр подробностей задач — например, что участники делают с пользовательским интерфейсом — требует, чтобы вы сидели очень близко к ним.В такой непосредственной близости от или практически невозможно какое-то взаимодействие с участниками. Так что сидеть молча и притворяться ненавязчивым в такой ситуации было бы смешно. Вероятно, поэтому контекстный запрос является наиболее часто используемым методом исследования технологических проектов. Чтобы увидеть подробные задания, нужно находиться в непосредственной близости, поэтому не взаимодействовать с участниками на таком расстоянии было бы нереально.

Однако, когда вашей целью является наблюдение за задачами, не требующими детального рассмотрения деталей крупным планом, или если вы наблюдаете за повседневной деятельностью одного человека или группы в целом, вы можете сесть подальше и просто наблюдать за участниками, не прерывая их.На большем расстоянии общество не ожидает, что вы поддержите разговор. Так что вы можете представиться, а затем постарайтесь быть ненавязчивым. После некоторой начальной неловкости участники, скорее всего, расслабятся, и вы сможете наблюдать за их естественным поведением.

Знание участников о том, что за ними наблюдают

При скрытом наблюдении участники не знают, что за ними наблюдают. Это полностью исключает любые негативные последствия вашего присутствия, влияющие на поведение участников. Опять же, из соображений этики, вы можете делать это только в общественном месте, где нет никаких ожиданий конфиденциальности.

Во всех остальных методах участники соглашаются на участие в исследовании, и это может повлиять на их поведение.

Наблюдение за натуралистами

Натуралистическое наблюдение позволяет вам увидеть, что происходит в течение длительного периода времени, независимо от того, наблюдаете ли вы за одним человеком или за группой людей. Вы можете увидеть, как разворачивается обычный день, не отвлекаясь от собственных перерывов и не влияя на участников.

В оставшейся части этой колонки давайте подробнее рассмотрим очень полезный, но редко используемый метод исследования UX: натуралистическое наблюдение.

Зачем нужны натуралистические наблюдения?

Натуралистическое наблюдение широко используется в антропологии и социальных науках, поскольку позволяет исследователям незаметно наблюдать за естественным поведением в течение длительных периодов времени. Поскольку в исследованиях UX наши временные рамки намного короче, и нам обычно нужно внимательно рассматривать подробные задачи, мы чаще используем контекстный запрос, который является очень экономичным методом изучения задач людей. Всего за час или два участники смогут объяснить вам свои основные задачи.

Однако контекстные запросы несколько искусственны. В течение двухчасового временного интервала, который вы планируете, вы просите участников показать вам свои задачи — независимо от того, будут ли они обычно выполнять эти задачи в это конкретное время. Поэтому им, возможно, придется воссоздать или смоделировать некоторые ситуации, чтобы показать вам, что они обычно делают. В результате вы не увидите, насколько эти задачи реально вписываются в их рабочий день. Вы можете не увидеть примеры определенных вариаций, исключений, проблем и прерываний, характерных для их повседневных задач.Хотя вы можете видеть, что делают участники, выполняя задачу самостоятельно, у вас меньше шансов увидеть взаимодействия между несколькими людьми, которые происходят в течение обычного дня.

Натуралистическое наблюдение позволяет увидеть, что происходит в течение длительного периода времени, независимо от того, наблюдаете ли вы за одним человеком или за группой людей. Вы можете увидеть, как разворачивается обычный день, не отвлекаясь от собственных перерывов и не влияя на участников. Например, хотя вы можете услышать о конкретных проблемах во время контекстного запроса, наблюдение за участниками в течение более длительного периода времени дает лучшее понимание того, как часто возникают такие проблемы и что их вызывает.

Использование натуралистических наблюдений в качестве дополнения к другим методам

Натуралистическое наблюдение лучше всего использовать в качестве дополнения к другим видам деятельности, таким как контекстные запросы и интервью. Но поскольку вы не можете увидеть подробности или задать вопросы, вы, вероятно, не захотите использовать натуралистическое наблюдение в качестве единственного метода исследования.

Вместо этого вы можете сначала провести день или два контекстных опросов с несколькими участниками, а затем провести следующий день или два, просто наблюдая за группой.Контекстные запросы позволят вам хорошо понять участников, их задачи, а также проблемы и вопросы, на которые следует обратить внимание во время естественного наблюдения. В конце последнего дня вы можете провести дополнительные интервью, чтобы получить ответы на свои вопросы и подтвердить свое понимание того, что вы наблюдали. Комбинируя эти методы, вы получаете преимущества обоих методов, сводя к минимуму их недостатки.

Планирование наблюдения

Решите, чему вы хотите научиться в результате исследования.

Как я упоминал ранее, наблюдение — это больше, чем просто пойти куда-нибудь, пассивно смотреть и слушать. Поэтому планирование необходимо для достижения наилучших результатов.

Планируйте цели исследования

Во-первых, решите, чему вы хотите научиться в результате исследования. Если бы у вас было все время в мире, вы могли бы начать с общей цели — просто наблюдать за всем, что происходит. Но работая в реалистичные сроки, вам нужно сосредоточиться на конкретных вопросах, на которые вы хотите ответить.Это не должно означать, что вы не будете открыты для внимания и к другим важным деталям. Вы начнете с определенной цели, но проявите гибкость и при необходимости измените свой план.

Планируйте методы исследования

Решите, какие дополнительные методы исследования вы будете использовать — например, интервью и контекстные запросы — и когда будете проводить их в связи с натуралистическими наблюдениями. Спланируйте, сколько занятий по каждому методу вы проведете и в каком порядке. Например, вы можете сначала провести интервью или контекстные запросы, затем просто понаблюдать за участниками и, наконец, провести дополнительные интервью, чтобы ответить на любые вопросы, возникшие во время наблюдений.

Спланируйте, что, кого, где и когда наблюдать

После того, как вы решили, за какими задачами наблюдать, выясните, кто выполняет эти задачи, где они находятся и когда они выполняют эти задачи. Поскольку на самом деле вы не можете ставить задачи, как при использовании других методов исследования, выясните, где и когда вам нужно будет посетить участников, чтобы увидеть те задачи, которые вас интересуют.

Планирование нескольких сеансов

Если у вас есть время, попробуйте провести более одного сеанса на целый день. Наблюдение за участниками в течение нескольких сеансов дает следующие преимущества:

• Вы видите больше разнообразия.Задачи и действия могут меняться в разное время дня, в определенные дни недели или в определенное время каждого месяца.
• Вы видите одни и те же задачи несколько раз. Повторение позволяет лучше понять задачи, различия между людьми, а также частоту действий, вопросов и проблем.
• Вы можете удерживать сосредоточенное внимание так долго. Разделение наблюдений на несколько сессий позволит вам сохранить душевную свежесть, и вы, возможно, заметите разные вещи.
• Вы можете использовать время между сеансами для размышлений. Размышляя над тем, что вы уже наблюдали, вы сможете сосредоточиться на оставшихся занятиях.

Провести предварительные исследования

Поскольку вы не сможете задавать вопросы во время сеансов наблюдения, постарайтесь хорошо понять, что вы будете наблюдать, прежде чем выходить в поле. Во-первых, опросите заинтересованные стороны и ознакомьтесь с любой существующей информацией из прошлых исследований, опросов, показателей и любых других источников.Узнайте как можно больше о пользователях, их задачах, инструментах, которые они используют, их среде и сфере деятельности. Это упростит понимание того, на каких деталях следует сосредоточиться во время наблюдений, и поможет вам лучше понять, что вы видите.

Осмотрите локацию

Если возможно, заранее выясните это место, чтобы определить лучшее место для сидения. Выберите место, откуда открывается лучший вид, и при этом не бросается в глаза. Возможно, вам придется выбрать несколько мест, в зависимости от того, за чем и за кем вы хотите наблюдать.

Создание руководства по наблюдению

Чтобы упростить ведение заметок — особенно если сеансы наблюдают несколько человек, и вы хотите координировать их усилия — вы можете создать руководство по наблюдению, в котором перечислены типы вещей, на которых наблюдатели должны сосредоточить внимание. Руководство может включать в себя события и действия, которые наблюдатели должны отмечать, карту, чтобы отмечать, где происходят определенные действия и на каких задачах следует сосредоточиться. Поскольку наблюдение, как правило, очень непредсказуемо, держите руководство простым. Одна двусторонняя страница идеальна, так что наблюдателям не придется перетасовывать несколько страниц.Создайте что-то, к чему они могут быстро обратиться.

Проведение наблюдения

Объясните участникам, что вы делаете и почему наблюдаете за ними.

В идеале вам следует проводить натуралистические наблюдения. после , когда вы провели другие методы исследования, такие как интервью или контекстные запросы. Вы не только будете лучше информированы о том, что вы будете наблюдать, но и участники будут чувствовать себя более комфортно в вашем присутствии. Они встретятся с вами, узнают о том, что вы делаете, поговорите с вами и покажут вам свои задачи.В этот момент будет менее странно сидеть в углу и смотреть на них весь день.

Объясните участникам, что вы делаете и почему наблюдаете за ними. Попросите их подписать формы согласия и попросить их разрешения на запись видео или аудио. Позвольте участникам задавать вопросы, постарайтесь, чтобы они чувствовали себя комфортно, и попросите их заняться своими обычными делами.

Постарайся быть ненавязчивым

Конечно, участники будут знать, что вы за ними наблюдаете, но постарайтесь не вмешиваться.Обычно людям требуется время, чтобы привыкнуть к вашему присутствию и преодолеть неприятное ощущение, что за ними наблюдают. Однако это не означает, что вы никогда не сможете разговаривать с участниками. Например, чтобы снять напряжение, участник может спросить: «Как дела?» В такие моменты нормально разговаривать. Но потом вернитесь в свой ненавязчивый режим наблюдения.

Соблюдайте

Наблюдение предполагает внимательное рассмотрение, слушание и размышления о том, что вы видите и слышите, чтобы вы могли выделить важные детали.Исходя из вашего планирования, вы можете сосредоточиться на следующих элементах:

• характеристики пользователя
• задач и отдельных шагов
• рабочих процессов между людьми
• взаимодействия между людьми
• прерывания
• инструментов, технологий и других артефактов, которые используют участники
• источников информации
• проблем, с которыми сталкиваются участники
• Факторы окружающей среды, такие как расположение, схема движения, места скопления людей, температура, уровень шума и освещение

Или вы можете использовать одну из различных схем наблюдения, разработанных исследователями.Например, AEIOU, который был разработан Риком Робинсоном, Ильей Прокопофф, Джоном Кейном и Джули Покорны, обозначает определенные элементы, которые следует отметить во время наблюдений:

• действия — целевые действия, действия и процессы
• среды — личные или общие рабочие пространства или общие области
• взаимодействия — между людьми и объектами
• объектов — вещи, которые люди имеют в своей среде и используют в своей деятельности
• пользователей — люди, за которыми вы наблюдаете

Старайтесь быть объективным

Старайтесь сохранять непредвзятость и избегать предвзятых мнений.

Хотя вы начнете с конкретных целей, постарайтесь сохранять непредвзятость и избегать предвзятых мнений. Однако некоторая предвзятость неизбежна, поскольку исследователи пытаются интерпретировать полученную сенсорную информацию. Например, наблюдатели могут стать жертвами предвзятости подтверждения, когда их наблюдения смещены в сторону подтверждения того, что они ожидали увидеть.

Чтобы помочь бороться с такими предубеждениями, обратите внимание на свои наблюдения , а не на свои интерпретации того, что вы наблюдаете.Или, по крайней мере, записывайте свои интерпретации в отдельном месте или отдельно от своих наблюдений. Наблюдения — это факты о том, что вы видели или слышали — например, участник нахмурился . Интерпретации — это ваши предположения о том, что произошло, о том, что люди думают или чувствуют, или почему люди совершили определенные действия. Например, растерялся и рассердился участник . Ваши интерпретации могут быть неверными, поэтому не принимайте их как факт, пока не свяжете их с участниками позже.

Делайте заметки

Делайте грубые стенографические записи вместо того, чтобы пытаться уловить каждую деталь в полных предложениях. Слишком много внимания уделяется заметкам, что отвлекает ваше внимание от того, что вы наблюдаете. Однако убедитесь, что вы предоставили достаточно подробностей, чтобы вы могли понять свои заметки позже.

После каждого сеанса переходите в другое место, чтобы набрать более подробные заметки на компьютере. Сделайте это, пока ваша память еще свежа после сеанса. Если вы будете ждать слишком долго, вы можете кое-что забыть и не сможете так легко интерпретировать свои письменные заметки.

Укажите свои вопросы отдельно

Если у вас возникнут вопросы, запишите их в отдельном месте от ваших заметок. Это позволяет их легко найти позже, вместо того, чтобы теряться на страницах и страницах заметок. Затем, когда придет время задавать участникам свои вопросы, вы легко сможете их найти.

Запись сеансов

Если участники согласны, сделайте видео- или аудиозаписи сессий. Но не полагайтесь только на записи, а не на заметки.Возможно, у вас не будет времени вернуться и просмотреть записи позже, но неплохо иметь их в качестве резервной копии. Даже если у вас нет времени просматривать записи целиком, вы можете просмотреть отдельные моменты, которые были важными, сбивающими с толку или произошедшими слишком быстро, чтобы их можно было уследить.

Сделать фото

Снимайте ненавязчивые фотографии с помощью смартфона с выключенными вспышкой и звуком срабатывания затвора. Получите разрешение участников фотографировать в начале сеанса, но делайте фотографии ненавязчиво, чтобы участники не чувствовали себя неудобно.Если они замечают, что вы фотографируете, это еще одно отвлекающее напоминание о том, что вы наблюдаете за ними.

Логическое планирование дня наблюдений

Наблюдение — это умственно непростая задача, поскольку требует внимательного внимания и усилий, которые можно эффективно поддерживать лишь на определенное время. Поэтому разделите свои наблюдения на следующий график:

1. Наблюдайте в течение установленного периода времени, в зависимости от продолжительности задач, которые вам нужно наблюдать, например, в отрезках от 60 до 90 минут.
2. Перейдите в отдельную зону, например в конференц-зал, чтобы напечатать свои письменные заметки в расширенном, более понятном формате, пока сеанс еще свеж в вашей памяти.
3. Сделайте перерыв не менее 15–30 минут.
4. Вернитесь к наблюдению снова, повторив этот процесс.

Оцените свой прогресс

В конце каждого дня или между днями наблюдения просматривайте свои напечатанные заметки, чтобы оценить свой прогресс и определить, нужно ли вам вносить какие-либо изменения в свой план.Посмотрите, появляются ли темы, вам нужно сместить фокус, вам нужно наблюдать за различными задачами или ситуациями, или вам нужно внести какие-либо изменения в свой процесс или расписание.

Добавьте натуралистическое наблюдение в свой процесс

Натуралистическое наблюдение может быть ценным дополнением к другим более распространенным методам исследования.

Большинство методов исследования пользователей, которые мы используем для дизайна UX, несколько искусственны. Это понятно, потому что нам нужно сидеть достаточно близко к участникам, чтобы видеть их задачи в деталях, нам нужно слышать, как они объясняют, что они делают, и нам нужно задавать им вопросы.Однако натуралистическое наблюдение может быть ценным дополнением к другим более распространенным методам исследования. Он обеспечивает более реалистичное понимание людей, их задач и окружающей их среды.

Список литературы

Коэн Д. и Б. Крэбтри. «Проект руководящих принципов качественного исследования». Robert Woods Johnson Foundation, июля 2006 г. Проверено 5 сентября 2018 г.

ЭтноХаб. «Структура AEIOU». EthnoHub , без даты. Проверено 5 сентября 2018 г.

Фокс, Ник.«Как использовать наблюдения в исследовательском проекте». Trent Focus , 1998. Проверено 5 сентября 2018 г.

Гут, Дэвид В. «Простое руководство по этнографии». University of Kansas , 23 июля 2013 г. Получено 5 сентября 2018 г.

Кавулич, Барбара Б. «Наблюдение за участниками как метод сбора данных». Форум : качественные социальные исследования , май 2005 г. Источник 5 сентября 2018 г.

МакЛеод, Сол А. «Методы наблюдения». Просто Психология , 2015.Проверено 5 сентября 2018 г.

Трэвис, Дэвид. «5 навыков высокоэффективных полевых исследователей». UserFocus , 6 сентября 2010 г. Получено 5 сентября 2018 г.

Наблюдение за участниками: определение и примеры — видео и стенограмма урока

Зачем нужно наблюдение участников?

Исследователи выбирают включенное наблюдение по многим причинам. Включенное наблюдение предоставляет исследователю доступ к различным типам информации, которая может быть труднодоступна для посторонних.Например, учащиеся, не посещающие занятия по иностранному языку, могут не знать, каковы правила и ожидания в классе или характер взаимодействия между учениками и учителем.

Участники-наблюдатели интегрируются в окружающую среду и часто считаются частью культуры и группы. Участники исследования нередко забывают, что за ними наблюдают, что снижает вероятность того, что участники исследования изменят свое поведение или попытаются «вести себя хорошо», потому что за ними наблюдают.Они могут считать Джилл частью группы и вести себя, как обычно, с ней.

Наблюдения участников помогают исследователю решить, какие вопросы актуальны, какой язык использовать и какова культура. Будучи частью группы, Джилл может лучше понять, что важно для участников исследования. Она также может понять, на каком языке они говорят и что означают определенные слова. Если бы Джилл решила провести исследовательское интервью позже, она могла бы использовать свои базовые знания об участниках, чтобы помочь ей создать исследовательские вопросы.

Совместное наблюдение помогает интерпретировать данные исследования. Как активный участник изучаемой культуры или явления, исследователь может лучше интерпретировать то, что на самом деле происходит, по сравнению с кем-то, кто не знаком с культурой и смотрит на свои данные с чисто объективной точки зрения.

Вы когда-нибудь не могли следить за историей, которую рассказывал вам друг, а позже вам сказали, что «вы просто должны были быть там»? Если да, то вы можете понять, как присутствие на определенных вещах может помочь вам лучше их понять.Исследователь может захотеть изучить множество вещей, которые можно изучить только путем включенного наблюдения. Например, предположим, что человек хотел изучить ритуалы рождения в отдаленных африканских деревнях. По этой теме очень мало литературы или средств массовой информации. Единственный способ получить истинное понимание — это отправиться в отдаленные африканские деревни и принять участие в некоторых ритуалах рождения.

Пример

Марк, один из коллег Джилл, работает над другим исследованием.Цель его исследования — изучить враждебность и сексуальные домогательства в городской больнице. Вполне вероятно, что очень немногие люди на самом деле признаются в сексуальных домогательствах к своим коллегам, тем более что это может привести к судебному процессу или безработице. Итак, Майк решает стать волонтером в больнице и интегрироваться в больничную среду, чтобы собрать данные своих исследований. Майк ведет неформальные беседы и развивает отношения со многими сотрудниками больницы, которые чувствуют себя достаточно комфортно рядом с Майком, чтобы отвечать на его вопросы о происходящих сексуальных домогательствах и враждебности.Майк также может наблюдать некоторые из этих действий во время своих волонтерских смен. Майк делает подробные записи обо всем, что он видит или слышит. Через несколько месяцев у Майка будет достаточно данных, чтобы завершить свое исследование.

Итоги урока

Давайте рассмотрим. Совместное наблюдение — это метод качественного исследования, при котором исследователь изучает группу не только путем наблюдения за группой, но и путем участия в деятельности группы. Три компонента включенного наблюдения — это получение доступа, установление взаимопонимания и проведение с участниками исследования достаточного количества времени, чтобы ответить на ваши исследовательские вопросы.Причины выбора включенного наблюдения включают более легкий доступ к информации в качестве инсайдера, снижение вероятности того, что участники изменят свое поведение, чтобы хорошо выглядеть, лучшее понимание культуры и языка участников исследования и более точная интерпретация исследования. данные.

Количественное и качественное наблюдение: 15 ключевых различий

При проведении экспериментального исследования исследователи могут использовать качественные или количественные методы наблюдения за данными в зависимости от размера выборки, переменных исследования и гипотезы.Наблюдение — важный аспект систематического исследования, потому что оно задает темп любому исследованию.

Качественные и количественные методы наблюдения могут использоваться взаимозависимо с различными исследовательскими инструментами, чтобы облегчить сбор и анализ данных. Однако эти методы наблюдения легко перепутать, поэтому исследователям необходимо понимать ключевые различия между качественным и количественным наблюдением.

Что такое количественное наблюдение?

Количественное наблюдение — это объективный метод анализа данных, который измеряет переменные исследования с использованием числовых и статистических параметров.Таким образом, этот метод наблюдения рассматривает исследовательские переменные с точки зрения количества; обычно он связан со значениями, которые можно подсчитать, такими как возраст, вес, объем и масштаб.

Количественное наблюдение также называется стандартизованным наблюдением, поскольку оно измеряет переменные исследования с использованием определенных параметров и приводит к определенным результатам исследования. Обычно это выполняется с большим размером выборки данных, потому что чем больше исследовательская выборка; тем точнее будут результаты исследования.

Опросы, анкеты и опросы — распространенные методы проведения количественного наблюдения, и вы можете использовать онлайн-платформы для сбора данных, такие как Formplus, для создания и проведения количественных обследований наблюдения. Из-за своей зависимости от числовых данных количественное наблюдение обычно используется для научных исследований.

Характеристики метода количественного наблюдения

В отличие от других методов анализа данных, количественный анализ дает определенные результаты, которые можно оценить количественно.Следовательно, внедрение этой схемы анализа данных поможет вам получить более точные результаты исследования.

Результаты исследований, полученные путем количественного наблюдения, обычно постоянны и не подвержены спорадическим изменениям. Например, температура замерзания воды составляет 0 ° C и остается постоянной, пока постоянны другие исследовательские переменные.

Чтобы количественное наблюдение было эффективным, выборка данных должна быть достаточно большой. Это дает исследователям достаточно информации, чтобы прийти к объективным выводам.

Данные, собранные с помощью количественного наблюдения, обычно являются точными, поскольку они подвержены некоторым ошибкам исследования.

Что такое качественное наблюдение?

Качественное наблюдение — это метод исследования, который использует субъективные параметры для сбора данных. Он использует такие процессы, как индуктивное мышление, натурализм и чуткий нейтралитет, чтобы уравнять качественные сходства и различия между исследовательскими переменными.

Обычно качественное наблюдение требует больше времени, обширно и индивидуально, и оно использует 5 органов чувств при изучении переменных исследования.Это связано с тем, что в центре внимания качественного наблюдения находятся характеристики объектов исследования, а не числовое значение или количество.

Характеристики качественного наблюдения

• При качественном наблюдении нет правильного, неправильного или определенного ответа. В этом методе исследователь стремится получить разные ответы, потому что чем динамичнее будет выборка данных, тем лучше будет результат исследования.
• Качественное наблюдение обращает внимание на то, как контекст исследования влияет на информацию, результаты и выводы.
• Это субъективный характер.
• Качественное наблюдение рассматривает каждый исследовательский процесс по-разному, независимо от его сходства с предыдущими исследованиями.

Вот 15 различий между количественным и качественным наблюдением

Качественное наблюдение — это метод исследования, который исследует характеристики переменных исследования, в то время как количественное наблюдение — это план исследования, который позволяет количественно оценить переменные с точки зрения статистической и числовой ценности.Проще говоря, количественное наблюдение — это объективный метод сбора данных, а качественное наблюдение — это субъективный метод сбора данных.

Например, когда исследователь платит, приравнивает исследовательские переменные с точки зрения их качества, тогда это качественное наблюдение. Однако, когда исследователь измеряет количество переменных, используя фиксированные числовые или статистические параметры, это количественное наблюдение.

Примеры количественного наблюдения включают возраст, вес, рост, длину, популяцию, размер и другие числовые значения, в то время как примерами качественного наблюдения являются цвет, запах, вкус, прикосновение или ощущение, типология и формы.

Как правило, количественное наблюдение имеет дело с данными, которые можно подсчитать, тогда как качественное наблюдение имеет дело с данными, которые могут быть описаны в терминах пяти органов чувств.

Рассмотрим следующие примеры:

• У меня 2 брата и 3 сестры.
• Футболки окрашены в синий, черный и красный цвета.

Образец данных в примере 1 обозначает количественное наблюдение, а образец данных в примере 2 обозначает качественное наблюдение.

Качественное наблюдение в основном используется в исследованиях, связанных с дифференцирующими качествами исследовательских переменных, в то время как количественное наблюдение в основном используется в исследовательских процессах, требующих количественной оценки данных.В некоторых ситуациях исследователю может потребоваться объединить количественные и качественные наблюдения, чтобы прийти к более объективным результатам.

Если исследователю необходимо классифицировать свою выборку данных на основе статистических параметров, то будет использоваться количественное наблюдение. Однако, если исследователь должен классифицировать свою выборку данных на основе качественных различий, тогда будет принято качественное наблюдение.

• Преимущества качественного наблюдения перед количественным

Качественное наблюдение приводит к более глубоким и описательным результатам исследования, в отличие от количественного наблюдения.При качественном наблюдении исследователь обращает внимание на природу исследуемых переменных, чтобы выявить истинные характеристики и поведение этих переменных в их естественной среде обитания.

С другой стороны, количественные исследования сосредотачиваются только на числовых значениях исследовательских переменных, не принимая во внимание природу этих переменных. Следовательно, он больше подходит для исследовательских процессов, которые исследуют поддающиеся количественной оценке данные.

• Недостатки качественного наблюдения

Из-за того, что качественное наблюдение сосредоточено на подробном описании переменных исследования, оно требует времени, капиталоемкости и также требует высокого уровня знаний.Следовательно, этот метод наблюдения может не подходить для систематических расследований, которые проводятся в короткие сроки и требуют ограниченных ресурсов.

С другой стороны, количественное исследование требует более коротких временных рамок и приводит к более определенным результатам исследования. Поскольку его выборка данных может быть количественно определена с использованием фиксированных числовых параметров, количественное наблюдение дает более точные результаты, чем качественное наблюдение, и оно подходит для статистических исследований.

Качественное наблюдение собирает выборки данных с использованием методов полного наблюдателя, наблюдателя в качестве участника, участника в качестве наблюдателя и полного участника, в то время как количественное наблюдение собирает выборки данных с использованием опросов, анкет и опросов. Например, вы можете использовать Formplus для создания и публикации онлайн-опроса с вашими исследовательскими группами в рамках количественного наблюдения.

Качественные методы наблюдения обычно предполагают, что исследователь регистрирует исследовательские переменные в их естественной среде.Для этого наблюдателю может потребоваться стать частью исследовательской группы, взаимодействовать с исследовательской группой или сосуществовать с исследовательской группой, чтобы эффективно описывать ее привычки.

Числовая оценка и результаты исследований без предвзятости являются основными характеристиками количественного наблюдения, в то время как индуктивный анализ и натурализм являются общими чертами качественного наблюдения. Количественное наблюдение определяет данные исследования на основе количества, следовательно, оно использует статистические параметры для измерений.

Качественное наблюдение, с другой стороны, использует индуктивный анализ и натурализм для описания природы исследовательских переменных. Натурализм предполагает наблюдение за переменными исследования, когда они взаимодействуют в своей естественной среде, в то время как индуктивный анализ предполагает создание гипотез, основанных на взаимодействии с исследовательской группой.

Качественное наблюдение обычно проводится для выборки данных небольшого размера, в то время как количественное наблюдение проводится для выборки данных большого размера.Количественное наблюдение зависит от количества переменных исследования, чтобы прийти к объективным результатам, поскольку данные количественно оцениваются как фактические.

В случае качественного наблюдения переменные исследования представляют эмоции большей выборки данных. Качественное наблюдение работает с небольшим размером выборки данных, потому что оно более обширное и личное, а результаты являются результатом расширенного наблюдения за исследовательской группой.

В качестве плана исследования качественное наблюдение используется для сбора информации для формулирования политики, разработки новых концепций и создания новых продуктов, в то время как количественное наблюдение в основном используется в научных исследованиях, поскольку оно дает результаты, которые можно измерить в числовом виде.

Например, если организация хочет собрать информацию, относящуюся к потребностям рынка для запуска продукта, ей, возможно, придется применить методы качественного наблюдения. Однако, если той же организации необходимо собрать информацию о количестве потребителей, использующих ее продукт, ей, возможно, придется использовать методы количественного наблюдения.

Количественное наблюдение объективно, а качественное наблюдение субъективно. Количественные методы наблюдения зависят от фиксированных числовых параметров для категоризации выборок данных, в то время как качественное наблюдение зависит от субъективных параметров для сбора данных и анализа данных.

Количественные методы наблюдения зависят от фиксированных числовых параметров для категоризации выборок данных, в то время как качественное наблюдение зависит от субъективных параметров для сбора данных и анализа данных — Нажмите, чтобы твитнуть

При качественном наблюдении исследователь не работает с какими-либо фиксированными параметрами при создании результаты исследования, скорее, он / она собирает и описывает разнообразную информацию, относящуюся к исследовательским переменным. С другой стороны, количественное наблюдение исследует образцы данных в соответствии с определенными числовыми значениями.

Количественные методы наблюдения используют статистические параметры, в то время как качественное наблюдение использует субъективные параметры. В этом смысле проведение количественного наблюдения означает количественную оценку ваших данных с использованием определенных числовых значений, таких как возраст, вес, численность населения, глубина, количество и другие единицы измерения.

С другой стороны, качественное наблюдение не дает количественной оценки данных, следовательно, оно не подходит для статистической оценки. Вместо этого он фокусируется на описании природы переменных исследования путем изучения того, как они взаимодействуют с их естественной средой; следовательно, это не общий метод наблюдения в научных исследованиях.

Качественное наблюдение больше подходит для социологических исследований, а количественное наблюдение больше подходит для научных исследований. Методы качественного наблюдения, такие как натурализм, включают изучение исследовательских групп в их естественной среде, чтобы прийти к объективным выводам об их поведении и характеристиках.

Количественное наблюдение использует методы сбора данных, такие как опросы и опросы, для количественной оценки и категоризации данных исследования.Этот исследовательский подход согласуется с научным методом исследования, при котором выборка исследовательских данных исследуется с использованием измеримых процессов для получения определенных результатов.

Качественное наблюдение более подвержено предвзятым результатам, в отличие от количественного наблюдения. Методы качественного наблюдения являются гибкими и не имеют каких-либо определенных параметров для описания данных, поэтому процесс сбора данных в значительной степени зависит от усмотрения исследователя.

Количественное наблюдение дает беспристрастные результаты, потому что этот метод исследования использует определенные и объективные подходы к изучению переменных исследования.Однако эти результаты имеют предел погрешности, который представляет собой уровень ошибки в результатах, полученных при анализе обследований со случайной выборкой.

Качественное наблюдение имеет высокую степень изменчивости, в отличие от количественного наблюдения. Под вариативностью исследований понимается непоследовательность в параметрах исследования или отсутствие фиксированной или определенной исследовательской методологии, которую можно получить при качественном наблюдении.

Методы качественного наблюдения не имеют фиксированных параметров для изучения выборочных данных, вместо этого эти методы изменяются по усмотрению исследователя в соответствии с выборкой и условиями исследования.С другой стороны, количественное наблюдение исследует образцы данных, основанные на определенных числовых значениях.

Количественное наблюдение использует дедуктивный анализ, а качественное наблюдение использует индуктивный анализ. В дедуктивном анализе исследователь разрабатывает теорию исследования, строит гипотезы на основе этой теории и проверяет гипотезы путем сбора и анализа выборок данных с использованием методов количественного наблюдения.

С другой стороны, в индуктивном анализе исследователь сначала собирает образцы данных, наблюдая за переменными исследования в своей естественной среде.После этого он или она приступает к анализу образцов данных, чтобы выявить закономерности и разработать теорию, объясняющую эти закономерности.

Сходства между количественным и качественным наблюдением

Несмотря на разные подходы к сбору и анализу данных, между количественными и качественными методами наблюдения есть ряд общих черт. Вот их количество:

Как качественное, так и количественное наблюдение зависят от выборок данных, собранных участниками исследования для получения объективных результатов.Однако в то время как качественное наблюдение собирает образцы данных из фактического взаимодействия с участниками, количественное исследование может использовать различные косвенные методы для сбора данных от участников.

• Инструменты для анализа исследований

Качественные и количественные наблюдения являются мощными инструментами для систематических исследований. В то время как первый используется для исследовательского анализа, направленного на описание характера переменных, последний используется для количественной оценки переменных на основе числовых значений.

Качественные и количественные методы наблюдения могут использоваться в исследованиях независимо друг от друга. Например, при сборе отзывов о продукте организации может потребоваться собрать информацию о рыночной доле продукта, прежде чем приступить к опросам об удовлетворенности потребителей.

Как количественные, так и качественные методы наблюдения направлены на сбор данных. Другими словами, количественное и качественное наблюдение помогает исследователю собрать информацию, которая впоследствии будет проанализирована, чтобы прийти к результатам исследования.

Как использовать Formplus для количественного наблюдения

Formplus можно использовать для создания и администрирования онлайн-опросов как части методов количественного наблюдения. Formplus позволяет создать динамическую форму опроса за считанные минуты, и вы можете легко поделиться ссылкой на форму с друзьями и семьей.

Вот пошаговое руководство по использованию Formplus для количественного наблюдения:

Войдите в Formplus

В конструкторе Formplus вы можете легко создать форму опроса, перетащив нужные поля в форму. .Чтобы получить доступ к конструктору Formplus, вам необходимо создать учетную запись на Formplus.

Как только вы это сделаете, войдите в свою учетную запись и нажмите «Создать форму», чтобы начать.

Редактировать заголовок формы

• Щелкните поле для ввода заголовка формы, например, «Качественное наблюдение».

Редактировать форму

• Нажмите кнопку редактирования, чтобы отредактировать форму.
• Добавить поля: перетащите нужные поля формы в форму в столбце «Входные данные конструктора Formplus».В конструкторе Formplus есть несколько вариантов ввода полей для форм опроса.
• Редактировать поля
• Нажмите «Сохранить»
• Форма предварительного просмотра.

Настройка формы

Formplus позволяет добавлять уникальные функции в форму опроса. Вы можете персонализировать свою форму, используя различные параметры настройки в конструкторе. Здесь вы можете добавить фоновые изображения, логотип вашей организации и другие функции. Вы также можете изменить тему отображения вашей формы.

Теперь сохраните форму опроса и поделитесь ссылкой с респондентами. Вы также можете отслеживать все ответы на формы на панели инструментов аналитики.

Заключение

Качественное наблюдение и количественное наблюдение — два наиболее распространенных метода сбора и обработки данных, используемых в исследованиях. Оба метода в первую очередь определяются конкретными характеристиками с точки зрения дизайна исследования, размера выборки данных и других характеристик, уже упомянутых в этой статье.

В отличие от количественного наблюдения, которое приходит к результатам исследования посредством дедуктивного мышления, качественное наблюдение применяет индуктивное рассуждение для анализа данных. В этом смысле исследователь разрабатывает теорию, объясняющую закономерности, которые он наблюдал в своей исследовательской выборке после продолжительного периода исследования.

Что касается сходства, качественные и количественные методы наблюдения зависят от участников и групп для сбора переменных исследования. В качестве онлайн-платформы для сбора данных Formplus может помочь вам разрабатывать и легко проводить онлайн-опросы как часть методов количественного наблюдения.

Собирайте данные с помощью Formplus [Зарегистрируйтесь сейчас]

Наблюдение за участниками

— Определение

Метод включенного наблюдения, также известный как этнографическое исследование, — это когда социолог фактически становится частью изучаемой группы, чтобы собрать данные и понять социальный феномен или проблему. Во время включенного наблюдения исследователь одновременно играет две отдельные роли: субъективный участник и объективный наблюдатель.Иногда, хотя не всегда, группа осознает, что социолог изучает их.

Целью включенного наблюдения является получение глубокого понимания и знакомства с определенной группой людей, их ценностями, убеждениями и образом жизни. Часто группа в центре внимания — это субкультура большего общества, например религиозная, профессиональная или конкретная общественная группа. Для проведения включенного наблюдения исследователь часто живет в группе, становится ее частью и живет как член группы в течение длительного периода времени, что дает им доступ к интимным деталям и событиям в группе и их сообществе.

Этот метод исследования был впервые предложен антропологами Брониславом Малиновским и Францем Боасом, но был принят в качестве основного метода исследования многими социологами, связанными с Чикагской школой социологии в начале двадцатого века. Сегодня включенное наблюдение, или этнография, является основным методом исследования, применяемым качественными социологами во всем мире.

Субъективное и объективное участие

При включенном наблюдении исследователь должен быть субъективным участником в том смысле, что он использует знания, полученные в результате личного взаимодействия с субъектами исследования, для взаимодействия с группой и получения дальнейшего доступа к ней.Этот компонент предоставляет информацию, которой не хватает в данных обследования. Исследование с включенным наблюдением также требует, чтобы исследователь был объективным наблюдателем и записывал все, что он или она видел, не позволяя чувствам и эмоциям влиять на их наблюдения и выводы.

Тем не менее, большинство исследователей признают, что истинная объективность — это идеал, а не реальность, учитывая, что то, как мы видим мир и людей в нем, всегда определяется нашим предыдущим опытом и нашей позицией в социальной структуре по отношению к другим.Таким образом, хороший участник-наблюдатель также будет поддерживать критическую саморефлексию, которая позволяет ему распознавать то, как она сама может влиять на область исследования и данные, которые она собирает.

Сильные и слабые стороны

Сильные стороны включенного наблюдения включают глубину знаний, которые оно позволяет получить исследователю, и перспективу знания социальных проблем и явлений, возникающих на уровне повседневной жизни тех, кто их испытывает.Многие считают это эгалитарным методом исследования, поскольку он концентрирует внимание на опыте, взглядах и знаниях изучаемых. Этот тип исследований стал источником некоторых из самых ярких и ценных исследований в социологии.

Некоторые недостатки или недостатки этого метода заключаются в том, что он требует очень много времени, когда исследователи проводят месяцы или годы, проживая в месте учебы. Из-за этого совместное наблюдение может дать огромное количество данных, которые может быть непросто прочесать и проанализировать.И исследователи должны быть осторожны, чтобы оставаться в некоторой степени отстраненными в качестве наблюдателей, особенно по прошествии времени, когда они становятся принятой частью группы, принимая ее привычки, образ жизни и взгляды. Вопросы об объективности и этичности были подняты в отношении методов исследования социолога Элис Гоффман, потому что некоторые интерпретировали отрывки из ее книги «В бегах» как признание причастности к заговору с убийством.

Студенты, желающие провести исследование с включенным наблюдением, должны ознакомиться с двумя прекрасными книгами по этой теме: «Написание этнографических полевых заметок» Эмерсона и др.и «Анализ социальных настроек» Лофланда и Лофланда.

Использовать этнографические методы и включенное наблюдение

Что такое этнографические методы?

Этнографические методы — это исследовательский подход, при котором вы изучаете людей в их культурной среде с целью создания нарративного описания этой конкретной культуры на теоретическом фоне. В рамках этого вы посмотрите на:

• Совершенные дела и употребленные слова
• Как они взаимодействуют друг с другом, а также со своей социальной и культурной средой
• Что такое , а не сказано столько же, сколько сказано
• Язык и символы, ритуалы и общие значения, которые населяют их мир

Организационная этнография

Этнография — это исследование культуры, поэтому организационная этнография изучает культуру организаций.

Организационная культура существует в умах людей, составляющих эту организацию, в то время как организационная этнография связана с условиями, в которых имеют место социальные отношения между участниками, преследующими определенные цели.

Эта культура развивается с течением времени, содержит доминирующие культуры и субкультуры и подчиняется своим собственным правилам, обрядам, мифам и символам.

История этнографических методов

Этнография берет свое начало в социальной антропологии, в частности, в работах Малиновского, основной текст которого Аргонавты западной части Тихого океана описывает его опыт долгого проживания с островитянами южной части Тихого океана и советует антропологу потратить хотя бы на год в поле, чтобы выучить язык и жить как один из людей, которые он или она изучает.

Его переняла социология в 1930-х годах, когда чикагская школа изучала «девиантные субкультуры» в городской Америке во времена Великой депрессии.

Ранние этнографы подвергались критике за их отстраненную позицию, особенно со стороны феминистских антропологов, но недавние адаптации метода используют его в исследованиях действий, когда исследуемая популяция сама становится вовлеченной в запрос информации и смысла.

Параметры исследования

Этнографические методы бывают качественными, индуктивными, исследовательскими и продольными.Они достигают толстого, богатого описания на относительно небольшой площади.

Как исследователь, лучше всего, если вы будете проводить сбор данных на итеративной основе, принимая на себя «рефлексивную» роль — другими словами, наблюдая, размышляя, выстраивая теорию, а затем возвращаясь в поле и проверяя ее. .

Этот процесс тестирования важен из-за неизбежного элемента субъективности в методе исследования, орудием которого является вы, исследователь.

Существует ряд практических соображений относительно этнографических методов, например:

• Время. На выполнение исследований уходит много времени. Если вы хотите сделать этнографию одним из своих подходов к написанию диссертации, будет ли у вас достаточно времени до даты завершения? Если это часть крупного исследовательского проекта, будет ли проект нести расходы?
• Место. Вам необходимо убедиться, что вы можете заручиться сотрудничеством организации, за которой вы хотите наблюдать, и решить, хотите ли вы посмотреть на всю организацию, на одну ее часть или на ее сечение.

Методы сбора данных и триангуляция

В большинстве этнографических исследований широко используется включенное наблюдение, обычно триангулируемое с интервью и / или обычными «неформальными» беседами.

Триангуляция особенно важна, поскольку один метод сам по себе обычно ненадежен.

Вы также можете получить много информации из других источников, например:

• Письменные документы , например электронные письма, программные документы, протоколы собраний, организационные схемы, отчеты, инструкции по процедурам, «официальные» корпоративные материалы, такие как интранет, брошюры, пресс-релизы, реклама, веб-страницы, годовой отчет.
• Корпоративные мероприятия , такие как ежегодная конференция персонала, рождественская вечеринка и т. Д.
• Брендинг — логотип и способы его применения, слоган и т. Д. Брендинг — это особенно сильное использование символики.
• Расположение объекта , застроенная среда, дизайн и т. Д.

Другой используемый метод — ведение дневника, который участники должны заполнить (вы также будете заполнять дневник как часть своего включенного наблюдения.

Здесь могут быть либо установлены категории, как в структурированном наблюдении, либо от участника могут потребоваться вести записи о своем опыте (например, своей реакции на курс обучения) или о том, что он делает.

Что такое включенное наблюдение?

Включенное наблюдение — один из основных методов сбора этнографических данных.

Суть включенного наблюдения заключается в том, что вы, как исследователь, наблюдаете за объектом исследования, либо непосредственно участвуя в действии, как член исследуемой популяции, либо как «чистый» наблюдатель, и в этом случае вы не наблюдаете. участвуют в акции, но все еще присутствуют на месте происшествия, например, наблюдают за рабочими на производственном предприятии или за участниками дискуссии в зале заседаний.

В любом случае вы наблюдаете, отмечаете, записываете, описываете, анализируете и интерпретируете людей и их взаимодействия и связанные с ними события с целью получения систематического отчета о поведении и системах идей данного сообщества, организации или учреждения.

Зачем использовать включенное наблюдение?

Как и другие этнографические методы, включенное наблюдение во многом основано на классических методах, использовавшихся в ранней антропологии Малиновским и другими, когда они изучали определенные группы населения, часто годами, делая подробные записи.

Наблюдение с участием участников обычно является индуктивным и проводится как часть фазы исследовательского исследования с целью формирования гипотез на основе данных. Это часто связано с методом обоснованной теории , согласно которому исследователи пересматривают территорию исследований с более глубокими знаниями.

Сильной стороной включенного наблюдения является его способность описывать глубину (толстое описание) и помогать понять человеческое поведение.

Роли исследователей

Существует континуум в техниках наблюдения между скрытым и открытым наблюдателем, и наблюдателем, который полностью участвует в деятельности, и тем, кто является просто «мухой на стене».

Есть проблемы со всеми этими подходами, но в идеале нужно обеспечить получение максимального количества информации, в то же время сохраняя максимальное расстояние, чтобы обеспечить объективность исследователя.

Какая роль будет принята, зависит от исследуемого объекта, например:

• Полный участник. Существуют очевидные этические соображения, связанные с тем, чтобы быть частью группы и не раскрывать свою роль исследователя, который впоследствии напишет исследование, но в некоторых обстоятельствах раскрытие вашей роли может нанести ущерб исследованию, особенно если предмет касается чего-то деликатного, например употребление алкоголя или наркотиков.
• Полный наблюдатель. Это может быть уместно в ситуации, когда объект относительно большого масштаба, например, наблюдение за людьми в торговом центре или в супермаркете, или когда раскрытие роли может разрушить динамику поведения небольшой группы, как, например, наблюдение поведение групп покупателей.
• Наблюдатель в качестве участника. Недостаток здесь в том, что, хотя вы каким-то образом участвуете в деятельности, вы теряете эмоциональную вовлеченность, но преимущество в том, что вы можете сосредоточиться на своей роли исследователя.Его можно было бы использовать, если бы вы, например, наблюдали за людьми на учебном курсе или пользовались электронным учебным ПО, где было очень важно понимать реакции и умственные процессы участников, а не то, что они делают.
• Участник в качестве наблюдателя. Преимущество участия в том, что вы полностью становитесь частью группы и можете непосредственно испытать то, что испытывают ваши испытуемые. Это особенно полезно, когда, например, вам нужно понять методы работы или должностные обязанности.

Наблюдатель может иметь и другие роли:

• Как фасилитатор и агент изменений , когда вы становитесь вовлеченным не просто как участник, но как кто-то, кто стремится помочь субъектам изменить некоторые аспекты их мира, например, в исследовании действий.
• Как рассказчик , описывающий то, чему вы были свидетелями, с позиции авторитета.

Структурированное наблюдение

Структурированное наблюдение отличается от включенного наблюдения тем, что оно более отстраненное, более систематическое и часто наблюдаемое имеет более механический характер.Это также количественный, а не качественный метод, связанный с количественной оценкой поведения, а не с получением подробного описания.

Преимущества и недостатки

Наблюдение участников не лишено недоброжелателей и, как считается, имеет ряд преимуществ и недостатков:

Преимущества

• Он может предоставить очень обширные данные и может особенно хорошо раскрывать аспекты человеческого поведения.
• Он не полагается на слова самих актеров, поэтому не зависит от способности людей высказывать свое мнение и предоставляет источник, отличный от их собственных показаний.
• Вопросы времени и объективности исследователя могут быть решены путем осторожного использования выборки, при которой наблюдение ограничено определенными местами и временем.
• Все методы исследования имеют встроенные проблемы предвзятости: например, эффект интервьюера и сложность формулирования вопросов для тщательного обследования.

Недостатки

• Поскольку исследователь — это инструмент, могут возникнуть трудности с поддержанием необходимой объективности.
• Хорошее включенное наблюдение занимает много времени.
• Это требует интимности и вторжения в частную жизнь, что может помешать как процессу исследования, так и самой организации. С другой стороны, сокрытие личности сомнительно с этической точки зрения, поскольку связано с обманом.
• Предвзятость наблюдателя: собственные взгляды и личные убеждения наблюдателя могут влиять на наблюдения.

Однако лучший способ использовать включенное наблюдение полезным и ответственным способом — это триангулировать его с другими подходами.

Приложения к управленческим исследованиям

Совместное наблюдение основано на социальных науках, в частности, на социальной антропологии, и на предпосылке, что вы идете изучать другую и часто удаленную культуру.

Привлекательность исследований в области управления заключается в том, что они могут глубоко изучить культуру организации. Однако во многих случаях просто нецелесообразно погружаться на несколько месяцев подряд: стоимость будет слишком велика, организация может не захотеть, и на самом деле невозможно жить с рабочими.По этой причине часто применяется временная выборка , при которой время, в которое происходит наблюдение, тщательно выбирается.

Использование в исследовании рынка

Наблюдение участников особенно полезно при исследовании рынка. Это естественный прием, поскольку оба связаны с человеческим поведением. Это может быть хорошим методом, когда:

• Изучаемый объект легко поддается наблюдению и встречается на публике
• Это касается общественного процесса или массовой деятельности, например, утилизация бытовых отходов
• Процессы являются подсознательными, например, при изучении музыки в магазине
• Потребителям было бы нежелательно или легко взаимодействовать с исследователем, например, с очень маленькими детьми.

Сбор данных

Наблюдения должны быть записаны, насколько это возможно, в день полевых работ, в форме дневника и должны включать следующее:

1. Первичные наблюдения в том числе:
   • Дата
   • Время суток
   • Расположение
   • Актеры присутствуют
   • Последовательность событий и любые прерывания.
2. Вторичные наблюдения в виде любых заявлений других о том, что вы наблюдали.
3. Экспериментальные данные , относящиеся к вашему собственному душевному состоянию, эмоциям и любым размышлениям.
4. Фактические и исходные данные об организации, ключевых ролях и т. Д.

Анализировать, теоретизировать и записывать

Анализ неструктурированных данных

Анализ этнографических данных отличает то, что процесс исследования является индуктивным и итеративным.

В отличие от четко линейной траектории некоторых других исследований, когда вы создаете инструмент для доказательства теории и не анализируете, пока не соберете все данные, в этнографических исследованиях сбор и анализ данных могут происходить одновременно, в то время как теории формируются на основе некоторых данных, а затем проверены и уточнены с учетом дальнейших данных.Этот процесс известен как аналитическая индукция .

Когда вы начнете собирать данные, вы очень скоро обнаружите, что получаете много. Пришло время начать первоначальный анализ. В начале процесса кодирования начните искать группировки на основе частоты и шаблонов данных и в них. По мере того, как вы уточняете структуру кодирования , внимательно проверяйте свои предположения. В конце концов, вы достигнете точки, в которой вы относительно уверены в своей структуре кодирования, и сможете начать использовать ее как способ организации данных.

Существует ряд программных пакетов — например, NVivo, QSR NUD.IST и The Ethnograph — которые могут помочь здесь, или вы можете предпочесть использовать обычный офисный пакет, такой как Word или Excel. Некоторые программные пакеты также предлагают средства моделирования.

Какой бы метод вы ни использовали, на этом этапе начнут появляться шаблоны, из которых вы сможете строить теорию.

Анализ структурированных данных

Анализ структурированных данных наблюдений отличается тем, что график кодирования устанавливается до начала сбора данных.В этом случае вы либо:

• Создайте свои собственные заголовки, которые должны согласовываться с вашими исследовательскими вопросами
• следовать существующему «готовому» графику кодирования
• использует комбинацию этих подходов, изменяя существующее расписание и, возможно, добавляя некоторые из ваших собственных заголовков.

Срок действия

Тот факт, что данные зависят от ситуации и их нелегко воспроизвести, вместе с возможностью предвзятости наблюдателя, представляют собой угрозу достоверности при неструктурированном наблюдении.

С этими угрозами можно бороться:

• Проверка наблюдений и их интерпретация с участниками как форма триангуляции.
• Проверка структуры кодирования, которая может быть выполнена исследователем, сверяющим его с новой теорией, и другими исследователями, кодирующими данные, чтобы увидеть, придумали ли они аналогичные структуры кодирования.
• «Проницательность» — способность абстрагироваться от данных общих принципов, которые могут пролить свет на другие подобные ситуации.

Теоретический корпус

Обзор литературы обычно проводится в начале исследовательского процесса. Но в этнографических исследованиях часто следует (по крайней мере, некоторые) сбор и анализ данных — потому что это связано с построением теории.

В этнографических исследованиях исследователя часто сравнивают с журналистом, изучающим историю и ищущим многообещающие направления исследования. По мере сбора данных и появления закономерностей могут появиться интересные направления исследований, на которых можно строить теории.

Цель теории — не предсказывать, а объяснять, искать контекстные структуры и обеспечивать контекст для событий, разговоров и описаний. Вы обеспечиваете объяснительную основу для наблюдаемых вами явлений.

Как указано выше, после того, как вы сформулировали теорию, вам необходимо сравнить ее с данными и сверять данные с самими собой — насколько она верна?

Теория также должна быть помещена в соответствующую литературу и иметь свой собственный теоретический контекст.

Написание

Для диссертации вы должны следовать руководящим принципам вашего собственного университета и проверять другие диссертации, в которых использовались аналогичные методы исследования.

Однако традиционный подход — это введение, обзор литературы, философский подход и методология, выводы, анализ, обсуждение и заключение.

Для журнальной статьи вам лучше всего посоветовать внимательно изучить другие примеры статей, написанных для научных журналов, особенно тех, в которых вы собираетесь публиковать.

.