Небольшой текст с публицистическим стилем речи: Нужен текст публицистического стиля(3-5 предложений)

Автор: | 18.06.2021

Содержание

Составьте небольшой текст (5–7 предложений), который можно отнести к публицистическому стилю речи

Поставьте правильно ударение.

Идеолог, вчистую, гербовый, генезис, дремота, иконопись, путепровод, принять, обнаружение, патриархия, творог, тигровый, усугубить, феномен, характерный, холёный, цемент, шарфов, шевелится, шкафов.

Подберите синонимы к словам.

Ординарный – обыкновенный

Негативный — неблагоприятный

Невежда – неуч

Наивный – доверчивый

Мораль – этика

Наказание – кара

Мошенник – проходимец

Мнение – суждение

Оптимизм – жизнелюбие

Организовать – формировать

Обоюдный — общий

Обмануть – обморочить

Ненужный – бесполезный

Мужаться – крепиться

Наглый – бесстыжий

Подберите антонимы к словам.

Сытый – голодный

Счастье — горе

Сухой – мокрый

Яркий –тусклый

Явный –скрытый

Юный –старый

Щедрый – жадный

Широкий – тонкий

Чистый –грязный

Прогрессивный – регрессивный

Продлевать –сокращать

Частый – редкий

Цивилизация – деградация

Храбрый – трусливый

Хохотать — хмуриться

Составьте словосочетания с приведенными паронимами.

Абонемент – абонент

Ответственный абонент — годовой абонемент

Враждебный – вражеский

вражеские голоса- враждебные отношения

Дефектный – дефективный

Дефективный человек — дефектный товар

Эффектный – эффективный

эффективный метод — эффектный трюк

Мелкий – мелочный

мелкий песок — мелочный донос

Выделите в предложениях лексические и стилистические ошибки, исправьте их.

1. В нашем городе начинают работу участковые избирательные кампании.

В нашем городе начинаются участковые избирательные кампании.

2. Львиная часть работы была уже выполнена.

Львиная доля работы была уже выполнена.

3. По этому вопросу вышло несколько объёмных книг и статей.

По этому вопросу вышли несколько объёмистых книг и статей.

4. Такой прием обработки наиболее эффектен в наших условиях.

Такой прием обработки наиболее эффективный в наших условиях.

5. Вскрытие рек еще больше увеличило уровень воды.

Вскрытие рек повысило уровень воды.

6. Председательствует на заседании профессор, только что защитивший ученую степень.

На заседании председает профессор, только что получивший ученую степень.

7. В 1918 году началась гражданская интервенция.

В 1918 году началась гражданская революция или иностранная интервенция.

8. На этой-то вечеринке он и начал за ней флиртовать.

На этой-то вечеринке он и начал с ней флиртовать

9. Сейчас избранников народа одолевает такое количество про­блем, что у некоторых уже крыша поехала.

Избранников народа одолевает такое количество проблем, что некоторые из них становятся неадекватными.

10. Я ее страстно люблю, а она ко мне индифферентна.

Я её страстно люблю, а она ко мне равнодушна.

6. Составьте словосочетание прилагательное + существительное со следующими словами:

Мадам – Добрая мадам

Шампунь – Полезный шампунь

Иваси –Копчёная иваси

Салями – Вкусные салями

Меню – Большое меню

Тюль – Красивый тюль

Безе – Воздушное безе

Кенгуру – Маленький кенгуру

Тополь – Большой тополь

Такси – Быстрое такси

Образуйте родительный падеж множественного числа данных существительных.

Бананы – бананов

Гейши – гейш

Сходни – схо́дней

Ясли – яслей

Грузины – грузин

Апельсины – апельсинов

Войска – войск

Плечи – плеч

Валенки – валенок

Дрязги — дрязг

8. Найдите в приведённых предложениях нарушения норм русского литературного языка, дайте правильный вариант.

1. Образ Петра появляется во многих произведениях Пушкина, восхищаясь и оценивая его.

Образ Петра появляется во многих произведениях Пушкина, который восхищается и оценивает его.

2. Достоевский показывает, как нарождавшийся капитализм при­носит в Россию нищету, унижения, страдания.

Достоевский показывает, как нарождающийся капитализм при­носит в Россию нищету, унижения, страдания.

3. Представители дворянства и власти показаны Гоголем очень ярко.

Представители дворянства показаны Гоголем очень ярко. (власть — дворянство)

4. Действия романа разворачиваются как в мирное время, так и во время войны.

Действие романа разворачивается как в мирное время, так и в военное время.

5. В повести разворачиваются события, о возможности которых читатель и представить не мог.

В повести разворачивались события, о возможности которых читатель и представить не мог.

6. Согласно распоряжения директора срок представления отче­та истекает первого марта.

Согласно распоряжению директора срок представления отче­та истекает первого марта.

7. Рецензия о прочитанной книге должна быть сдана на следую­щей неделе.

Рецензия на прочитанную книгу должна быть сдана на следую­щей неделе.

Составьте небольшой текст (5–7 предложений), который можно отнести к публицистическому стилю речи.

Книга – богатство человека, так как из неё мы черпаем для себя много нового и интересного. В древние времена она стоила очень дорого, потому что писалась от руки. Продав одну книгу, можно было купить стадо коров. Сейчас книги доступны всем. Что может быть лучше увлекательной, хорошо написанной книги, которая дарит нам многие часы удовольствия? Но, к сожалению, мы не всегда бережно относимся к этому чуду.

Некоторые считают, что книгу можно порвать, рисовать на её страницах рожицы, зная, что можно пойти и купить другую. Мы забываем о том, что за книгой стоит колоссальный труд многих людей: писателей, учёных, художников, производителей.

Вы можете мне прислать небольшой публицистический рассказ?

Публицистический стиль
Публицистический стиль речи представляет собой функциональную разновидность литературного языка и широко применятся в различных сферах общественной жизни: в газетах и журналах, на телевидении и радио, в публичных политических выступлениях, в деятельности партий и общественных объединений. Сюда же следует добавить политическую литературу для массового читателя и документальное кино.

Название публицистического стиля тесно связано с понятием публицистики, которое является уже не лингвистическим, а литературным, поскольку характеризует содержательные особенности относимых к ней произведений.
Лексические особенности стиля
Среди главных языковых особенностей публицистического стиля следует назвать принципиальную неоднородность стилистических средств; использование специальной терминологии и эмоционально окрашенной лексики, сочетание стандартных и экспрессивных средств языка.
 Особенностью публицистического стиля является широкий охват лексики литературного языка: от научных и технических терминов до слов обыденной разговорной речи. Иногда публицист выходит за рамки литературного языка, используя в своей речи жаргонные слова, этого, однако, следует избегать. Говоря о публицистическом стиле, необходимо сразу же заметить, что не все тексты, размещаемые в средствах массовой информации принадлежат к публицистическому стилю. Так, например, в некоторых газетах публикуются тексты законов, указов, постановлений, они относятся к официально-деловому стилю. В журнале иногда печатаются научные статьи, написанные специалистами, они принадлежат научному стилю. По радио нередко читают романы, повести, рассказы — эти произведения относятся к художественной речи. Всё это характеризует не публицистический стиль, а общественные функции средств массовой коммуникации.
Публицистические произведения отличаются необыкновенной широтой тематики, они могут касаться любой темы, попавшей в центр общественного внимания, например, технологии проведения водолазных работ.
Это, несомненно, сказывается на языковых особенностях данного стиля: возникает необходимость включать специальную лексику, требующую пояснений, а иногда и развёрнутых комментариев. 
С другой стороны, целый ряд тем постоянно находится в центре общественного внимания, и лексика, относящаяся к этим темам, приобретает публицистическую окраску. Таким образом, в составе словаря языка формируется круг лексических единиц, характерных для публицистического стиля.
Среди таких постоянно освещаемых тем следует назвать политику, информацию о деятельности правительства и парламента, выборах, партийных мероприятиях, о заявлениях политических лидеров. В текстах на эту тему регулярно встречаются такие слова и словосочетания, как:
фракция, коалиция, кандидат, лидер, законопроект, демократы, оппозиция, федерализм, консерватизм, радикалы, предвыборная кампания, парламентские слушания, оживлённая дискуссия, второй тур, избирательный штаб, рейтинг политика, нижняя палата, доверие избирателей, депутатский запрос, парламентское расследование, общественное согласие. Экономическая тематика также важна для публицистического стиля и её освещение невозможно без таких слов как бюджет, инвестиции, инфляция, аукцион, арбитраж, аудит, сырьё, лицензирование, банкротство, монополизм, акционерное общество, естественные монополии, рынок труда, таможенные пошлины, курс акций. 
В материалах на темы образования, здравоохранения, социальной защиты населения журналисту могут понадобиться следующие обороты:
1. государственная поддержка, зарплата учителей, дистанционное
образование, разгрузка школьной программы, обмен студентами, соглашение о научном сотрудничестве, информатизация образования; 
2. обязательное медицинское страхование, медицинский полис, льготы на
лекарства, диагностический центр;
3. прожиточный минимум, детские пособия, потребительская, корзина,
уровень жизни, начисление пенсии, работающий пенсионер. 
Информация о состоянии общественного порядка не может быть передана без таких словосочетаний, как: борьба с преступностью, охрана прав граждан, место происшествия, прокурорская проверка, судебное разбирательство, подписка о невыезде, борьба с незаконным оборотом наркотиков. В сообщениях о происшествиях, стихийных бедствиях, авариях часто встречаются слова: ураган, тайфун, землетрясение, наводнение, захват заложников, теракт, стрельба в карауле, столкновение автомобиля с поездом, спасательная операция, тушение пожара, экологическая катастрофа.

Колгина Елена Владимировна

Урок русского языка в 7-8 кл.

Тема: «За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь?»

(Подготовка к написанию текста с использованием

фрагментов разных стилей речи.)

Цель: научиться составлять текст, в котором будут использоваться фрагменты разных стилей

речи; сформировать умение выступать с позиций читателя, критика, организатора

коммуникации; формирование теоретических знаний о языке и речи, обучение элементам

лингвистического анализа текста; обучение культуре диалогового общения, работе в

парах; воспитание внимательного, вдумчивого читателя.

Оборудование: папка с текстами разных стилей речи, таблицей «Особенности каждого стиля»,

«Типы речи», распечатка теста и учебного текста.

Ход урока.

Интерпретация темы урока.

— Прошу вас обратить внимание на формулировку темы урока.

— Что собой представляет это высказывание?

(Пословицу; она состоит из двух частей: в первой содержится иносказание, а во второй –

поучение, вывод)

— Почему выбрана именно эта пословица в качестве темы урока? Почему в конце

предложения стоит не точка, а вопросительный знак?

(Поймать двух зайцев – значит соединить в одном тексте несколько стилей речи, а

вопросительный знак ставит под сомнение этот ответ.)

Актуализация домашнего задания.

— Дома вы повторили теорию функциональных стилей по справочным материалам. Вы знакомы со всеми стилями речи, давайте вспомним особенности каждого стиля.

(Дети рассказывают о каждом стиле речи)

Назовите типы речи и их особенности.

(Повествование, описание, рассуждение )

— Сейчас, чтобы включиться в работу, выполним тест «Пять вопросов».

(Дети работают с тестами)

Тест.

Назовите стиль, в котором большую роль играет ситуация и используются внеязыковые средства (мимика, жесты).

А. Научный;

Б. разговорный;

В. официально-деловой.

2. Назовите стиль, в котором много речевых стандартов – клише?

А. Разговорный;

Б. художественный;

В.официально-деловой.

3. Какова характерная черта научного стиля?

А. Просторечные выражения;

Б. термины;

В.канцеляризмы.

4. В каком стиле широко используются языковые средства выразительности?

А. В разговорном стиле;

Б. в художественном;

В. в научном.

5. Какой стиль типичен для газет и журналов?

А. Публицистический;

Б. научный;

В. художественный.

Проверим. (На доске ответ: 1-Б, 2-В, 3-Б, 4-Б, 5-А.)

3. Практическая работа.

С 5 класса мы работали с псевдотекстами (лжетекст, мнимый текст), учились определять типы и стили речи. В качестве разминки выполним небольшую работу. Вам потребуются цветные карандаши. Прочитайте текст. О чем он?

Я люблю свою лошадку. Причешу ей шерстку гладко. Конь бьется, вырваться хочет, но парень схитрил – привязал конец аркана к дереву и стал сматывать веревку. Монголо-татары были кочевниками. Они перемещались верхом по степям Центральной Азии. Мотает, мотает, веревка все короче и короче, конь совсем из сил выбился. Гребешком приглажу хвостик и верхом поеду в гости. А конь этот оказался не простым. Монгольская знать владела огромными табунами лошадей, стадами верблюдов и овец. Пасли эти стада простые кочевники. Да и парень тоже не промах – еще крепче веревку натянул.

— Можно ли понять мысль автора? Что осложняет наше понимание? Можно ли сказать, что рассказчик последователен в изложении событий, своих чувств, мыслей?

(Вроде бы тема этого отрывка – лошади. Но стиль разный . Есть стишок А.Барто. Здесь разные тексты, про монголо-татар. Загадка в том, что надо по стилю выбирать предложения и из них уже составлять настоящие тексты-оригиналы.)

— Попробуем восстановить тексты-оригиналы.

1 текст стихотворение А.Барто «Лошадка». Это художественный стиль. Прочитайте и подчеркните красным карандашом.

2 текст –про монголо-татар , так написано в учебнике, значит , это научный стиль. Прочитайте текст. Подчеркнем эти предложения синим карандашом. Этот текст взят из рассказов по истории для 5 класса.

— Читаем, что осталось. Какую сказку напоминает? («Семицветный конь» украинская народная сказка.) Много простых, разговорных слов, глаголов в 3 лице, настоящем времени. Стиль – художественный. Подчеркнем зеленым карандашом.

— Итак, мы разгадали тайну текста. Нашли 3 текста, принадлежащих разным стилям – научному и художественному.

А. Работа с учебным текстом.

А сейчас будем работать с учебным текстом. Прочитайте выразительно текст, после чтения ответьте на вопросы.

«Привет! Меня зовут Настя. Я самая обычная девчонка из маленького городка. Я неплохо учусь, люблю танцы и музыку, у меня много друзей».

Здесь я задумалась. Будет ли интересна самая обычная девчонка ребятам, читающим объявления в рубрике «Знакомства»? Журнал «Маруся» я читаю уже долгое время, а вот письмо написать решилась не так давно…

Вдруг мои раздумья прервал звонок в дверь. Наверное, это Катя, моя подруга. Точно, пришла проведать меня после поездки в Египет.

— Настюх, тут такое дело, — мне отец давалцифровой фотоаппарат. Я его на экскурсии в песок уронила, теперь он не работает… Отец меня убьет! Помоги!!!

Не знаю, чем могу я, 14-летний подросток, помочь, но…

— У тебя инструкция с собой?

— Да.

— Давай сюда… Ну вот: «Будьте осторожны, не допускайте попадания песка или пыли в фотоаппарат. Это может привести к неисправности, и в некоторых случаях эту неисправность невозможно устранить».

— Ой, — вскрикнула Катька.

— Ну чего ты, успокойся, может быть, твой фотик как раз получится починить?!

В общем, подруга моя решила сходить в мастерскую, конечно, втайне от отца.

Ладно, хватит мечтать. Пора и за д/з браться. Открываю дневник (мы их сегодня сдавали на проверку), а там вклеенный листок с текстом:

«Уважаемая Лидия Сергеевна!

Доводим до Вашего сведения, что Ваша дочь, Терентьева Оксана, имеет

задолженности по следующим предметам:

русский язык;

физика;

геометрия.

Просим Вас принять меры по ликвидации задолженностей до 10.05.2008г.

Администрация МОУ Сампурской СОШ.»

Почитав текст, я все поняла. Татьяна Александровна по ошибке вклеила уведомление в мой дневник. Все ясно, скоро конец 4 четверти, а у моей одноклассницы Оксаны большие проблемы с учебой!

Какое счастье, что моя мама таких посланий не читает. Ну что ж! Домашка по литературе – выучить стихотворение М.Ю.Лермонтова:

Когда волнуется желтеющая нива

И свежий лес шумит при звуке ветерка,

И прячется в саду малиновая слива

Под тенью сладостной зеленого листка…

Полчаса усердного заучивания – и я готова к получению пятерки.

А по русскому языку нам задали найти статью из газеты, в которой будет много причастий и деепричастий. Чтобы все правильно сделать, мне пришлось обратиться к учебнику русского: «Причастие – особая форма глагола, которая обозначает признак предмета по действию и отвечает на вопросы Какой?Какая? Какое? Какие?» Ага, вспомнила! Я честно перебрала все свежие номера, но с трудом лишь к вечеру выбрала подходящий отрывок:

«На прошлой неделе открылась выставка в Большом выставочном зале в ЦБ, посвященная одному из самых древних и загадочных городов – Аркаиму. Здесь представлены работы Дмитрия Стригова и Игоря Титова.

Имя древнему городу, возможно, дано по названию сопки и урочища от тюрского арка – «хребет», «спина», «основа».

Археологи утверждают, что именно здесь была впервые одомашнена лошадь…

Думаю, не стоит говорить, что Аркаим обладает еще имагической душой, за которой «охотятся многие люди, специально приезжающие сюда».

Да, причастия здесь есть, а вот деепричастия?! Надеюсь, что учитель отнесется к этому снисходительно. Все! Уроки сделаны. Продолжим: «Привет! Меня зовут Настя…».

Вопросы.

— Чем необычен текст?

(В нем используются разные стили речи.)

Какие стили? Назовите, приведите пример.

— Что собой представляет этот текст по жанру?

(Это небольшой рассказ, отрывок из большого по объему произведения, зарисовка…)

— Какой тип речи преобладает в данном тексте?

(Повествование, так как в основе текста лежит описание действий, совершаемых героиней. )

— Вывод: прочитанный текст, небольшой по объему, характеризуется завершенностью (кольцевая композиция), повествует об одном эпизоде из жизни героини.

Б. Анализ учебного текста.

— Разделимся на группы, проанализируем этот текст с точки зрения функционирования определенного стиля речи.

Задания. (на доске)

Выделите в тексте фрагмент, характеризующийся научным, публицистическим, разговорным, официально-деловым, художественным стилем.

Что собой представляет по жанру этот фрагмент?

Докажите, что выделенный фрагмент относится именно к данному (научному, официально-деловому, публицистическому, разговорному, художественному) стилю.

— Находим текст определенного стиля и подчеркиваем карандашом одного цвета, вам потребуется 5 цветов.

Ответы.

Группа1. («Научный стиль»).

«Причастие – особая форма глагола, которая обозначает признак предмета по действию и отвечает на вопросы какой? Какая? Какое? Какие?»

Это – определение из учебника. Фрагмент содержит слова и словосочетания терминологического характера (причастие, глагол, особая форма, признак предмета по действию). Отсутствуют образные средства языка, эмоциональность речи.

Группа 2. («Официально-деловой стиль»)

«Уважаемая Лидия Сергеевна!

Доводим до Вашего сведения, что Ваша дочь, Терентьева Оксана, имеет

задолженности по следующим предметам:

1) русский язык;

2) физика;

геометрия.

Просим Вас принять меры по ликвидации задолженностей до 10.05.2008г.

Администрация МОУ Сампурской СОШ»

Письмо-сообщение. Фрагмент характеризуется «сухостью», сжатостью, точностью. В нем отражена только фактическая сторона события. Используются канцеляризмы (доводим до сведения, имеет задолженности, принять меры по ликвидации), отглагольные существительные (обучение, ликвидация).

Группа 3.(«Публицистический стиль»).

«На прошлой неделе открылась выставка в Большом выставочном зале в ЦБ, посвященная одному из самых древних и загадочных городов – Аркаиму. Здесь представлены работы Дмитрия Стригова и Игоря Титова.

Имя древнему городу, возможно, дано по названию сопки и урочища от тюрского арка – «хребет», «спина», «основа».

Археологи утверждают, что именно здесь была впервые одомашнена лошадь…

Думаю, не стоит говорить, что Аркаим обладает еще и магической душой, за которой «охотятся многие люди, специально приезжающие сюда».

Отрывок из газетной статьи. Текст отличается информативной насыщенностью, эмоциональностью, актуальностью, в нем затрагивается вопрос истории культуры. Используются вводные конструкции (возможно, археологи утверждают, думаю, не стоит говорить), эпитеты (загадочный город, магическая душа).

Группа 4. («Разговорный стиль»).

— Настюх, тут такое дело, — мне отец давал цифровой фотоаппарат. Я его на экскурсии в песок уронила, теперь он не работает… Отец меня убьет! Помоги!!!

Не знаю, чем могу я, 14-летний подросток, помочь, но…

— У тебя инструкция с собой?

— Да.

— Давай сюда… Ну вот: «Будьте осторожны, не допускайте попадания песка или пыли в фотоаппарат. Это может привести к неисправности, и в некоторых случаях эту неисправность невозможно устранить».

— Ой, — вскрикнула Катька.

— Ну чего ты, успокойся, может быть, твой фотик как раз получится починить?!

Диалог, в который включен фрагмент инструкции. Во фрагменте используется разговорная лексика (убьет в значении «накажет», Настюх, фотик),слова-предложения, неполные предложения, междометия, восклицательные предложения. Есть перерывы в речи. Текст обладает эмоциональностью, экспрессивностью.

Группа 5. («Художественный стиль»)

Когда волнуется желтеющая нива

И свежий лес шумит при звуке ветерка,

И прячется в саду малиновая слива

Под тенью сладостной зеленого листка…

Отрывок из стихотворения М.Ю.Лермонтова. В нем создается яркий образ природы, живописная картина, наполненная разнообразными цветами (малиновая, зеленого, желтеющая) и звуками (волнуется нива, шумит лес, при звуке ветерка). Используются выразительные средства: олицетворения (волнуется нива, прячется слива,) эпитеты (свежий лес, под тенью сладостной).

— Вывод . Сам учебный текст относится к какому стилю?

( Художественному стилю, так как в нем создается образ девочки-подростка, показано ее отношение к миру, к другим людям.)

Своеобразие художественного стиля в том, что в нем представлены языковые средства, специфичные для других стилей речи.

Обсуждение домашнего задания. Уточнение учебной задачи.

Дома вам предстоит написать текст, в котором будут использованы фрагменты разных стилей (как минимум трех – основного и двух дополнительных). Обсудим некоторые моменты, касающиеся домашнего задания.

— Какой стиль будет основным в вашей работе?

(Это может быть разговорный стиль либо художественный. В первом случае может быть использован диалог, а в нем реализован сюжет. Во втором – предлагается написание сочинения.)

— Какие жанры могут быть использованы?

(Научный стиль может быть представлен в тексте статьей энциклопедического словаря, текстом из учебника… Публицистический стиль – отрывком газетной статьи, журнальной публикацией, монологом политического деятеля… Официально-деловой – фрагментом любого документа (заявления, инструкции, доверенности, справки, расписки)… Разговорный стиль – диалогом героев, внутренней речью персонажа (раздумья, мысли вслух, личный дневник)… Художественный стиль – отрывком из художественного произведения…)

— Какой тип речи может быть положен в основу вашего текста?

(Любой, так как и в повествование, и в описание, и в рассуждение при желании можно ввести фрагменты других стилей речи. )

— В рассуждении (в качестве иллюстрации) могут быть приведены отрывки художественных произведений и документов.

— Сейчас мы напишем словарный диктант и предложение, которые пригодятся вам при написании собственного текста.

Задание 1. Запишите словосочетания и объясните орфограммы. (на доске)

Действующее лицо, герой-рассказчик, жизнеописание интересного человека, невероятное происшествие, внутренняя речь, художественный вымысел, выразительная подробность, творческий замысел, жизненная достоверность, повествователь в произведении.

Задание 2. Объясните пунктограммы в данном предложении.

Сюжет — система событий в художественном произведении, представленная в определенной связи, раскрывающая характеры действующих лиц и отношение писателя к изображаемым явлениям.

5. Поисковая работа.

— Сейчас вам предстоит самостоятельно подобрать материалы для своей работы. Предлагаю вам воспользоваться приготовленными источниками и начать поиск (газеты, журналы, художественные издания, тексты различных документов (Конституция РФ, бланки заявлений …), справочники и энциклопедии.

— Какие трудности встретились? Есть ли интересные замыслы?

6.Вывод.

— Ребята, сформулируйте, что нужно учитывать при создании домашних текстов?

(Необходимо определить, в каком жанре будет написан текст, какой тип и стиль речи станут ведущими, какие фрагменты других стилей вы будете использовать, продумать сюжет будущего текста, персонажей, их действий и т. д.)

— Итак, наш урок подошел к концу, а вы готовы к самостоятельному созданию текстов с фрагментами разных стилей речи. Желаю вам поймать всех зайцев. Успехов!

Тест.

Назовите стиль, в котором большую роль играет ситуация и используются внеязыковые средства (мимика, жесты).

А. Научный;

Б. разговорный;

В. официально-деловой.

2. Назовите стиль, в котором много речевых стандартов – клише?

А. Разговорный;

Б. художественный;

В.официально-деловой.

3. Какова характерная черта научного стиля?

А. Просторечные выражения;

Б. термины;

В.канцеляризмы.

4. В каком стиле широко используются языковые средства выразительности?

А. В разговорном стиле;

Б. в художественном;

В. в научном.

5. Какой стиль типичен для газет и журналов?

А. Публицистический;

Б. научный;

В. художественный.

_________________________________________________________________________

Текст.

Я люблю свою лошадку. Причешу ей шерстку гладко. Конь бьется, вырваться хочет, но парень схитрил – привязал конец аркана к дереву и стал сматывать веревку. Монголо-татары были кочевниками. Они перемещались верхом по степям Центральной Азии. Мотает, мотает, веревка все короче и короче, конь совсем из сил выбился. Гребешком приглажу хвостик и верхом поеду в гости. А конь этот оказался не простым. Монгольская знать владела огромными табунами лошадей, стадами верблюдов и овец. Пасли эти стада простые кочевники. Да и парень тоже не промах – еще крепче веревку натянул.

Учебный текст.

«Привет! Меня зовут Настя. Я самая обычная девчонка из маленького городка. Я неплохо учусь, люблю танцы и музыку, у меня много друзей».

Здесь я задумалась. Будет ли интересна самая обычная девчонка ребятам, читающим объявления в рубрике «Знакомства»? Журнал «Маруся» я читаю уже долгое время, а вот письмо написать решилась не так давно… Вдруг мои раздумья прервал звонок в дверь. Наверное, это Катя, моя подруга. Точно, пришла проведать меня после поездки в Египет.

— Настюх, тут такое дело, — мне отец давал цифровой фотоаппарат. Я его на экскурсии в песок уронила, теперь он не работает… Отец меня убьет! Помоги!!!

Не знаю, чем могу я, 14-летний подросток, помочь, но…

— У тебя инструкция с собой?

— Да.

— Давай сюда… Ну вот: «Будьте осторожны, не допускайте попадания песка или пыли в фотоаппарат. Это может привести к неисправности, и в некоторых случаях эту неисправность невозможно устранить».

— Ой, — вскрикнула Катька.

— Ну чего ты, успокойся, может быть, твой фотик как раз получится починить?!

В общем, подруга моя решила сходить в мастерскую, конечно, втайне от отца.

Ладно, хватит мечтать. Пора и за д/з браться. Открываю дневник (мы их сегодня сдавали на проверку), а там вклеенный листок с текстом:

«Уважаемая Лидия Сергеевна!

Доводим до Вашего сведения, что Ваша дочь, Терентьева Оксана, имеет

задолженности по следующим предметам:

1)русский язык;

2)физика;

3)геометрия.

Просим Вас принять меры по ликвидации задолженностей до 10.05.2008г.

Администрация МОУ Сампурской СОШ.»

Почитав текст, я все поняла. Татьяна Александровна по ошибке вклеила уведомление в мой дневник. Все ясно, скоро конец 4 четверти, а у моей одноклассницы Оксаны большие проблемы с учебой! Какое счастье, что моя мама таких посланий не читает. Ну что ж! Домашка по литературе – выучить стихотворение М.Ю.Лермонтова:

Когда волнуется желтеющая нива

И свежий лес шумит при звуке ветерка,

И прячется в саду малиновая слива

Под тенью сладостной зеленого листка…

Полчаса усердного заучивания – и я готова к получению пятерки.

А по русскому языку нам задали найти статью из газеты, в которой будет много причастий и деепричастий. Чтобы все правильно сделать, мне пришлось обратиться к учебнику русского: «Причастие – особая форма глагола, которая обозначает признак предмета по действию и отвечает на вопросы Какой?Какая? Какое? Какие?» Ага, вспомнила! Я честно перебрала все свежие номера, но с трудом лишь к вечеру выбрала подходящий отрывок:

«На прошлой неделе открылась выставка в Большом выставочном зале в ЦБ, посвященная одному из самых древних и загадочных городов – Аркаиму. Здесь представлены работы Дмитрия Стригова и Игоря Титова. Имя древнему городу, возможно, дано по названию сопки и урочища от тюрского арка – «хребет», «спина», «основа».

Археологи утверждают, что именно здесь была впервые одомашнена лошадь…

Думаю, не стоит говорить, что Аркаим обладает еще и душой, за которой «охотятся многие люди, специально приезжающие сюда».

Да, причастия здесь есть, а вот деепричастия?! Надеюсь, что учитель отнесется к этому снисходительно. Все! Уроки сделаны. Продолжим: «Привет! Меня зовут Настя…».

Научный стиль.

Это – определение из учебника. Фрагмент содержит слова и словосочетания терминологического характера (причастие, глагол, особая форма, признак предмета по действию). Отсутствуют образные средства языка, эмоциональность речи.

Официально-деловой стиль.

Письмо-сообщение. Фрагмент характеризуется «сухостью», сжатостью, точностью. В нем отражена только фактическая сторона события. Используются канцеляризмы (доводим до сведения, имеет задолженности, принять меры по ликвидации), отглагольные существительные (обучение, ликвидация).

Публицистический стиль.

Отрывок из газетной статьи. Текст отличается информативной насыщенностью, эмоциональностью, актуальностью, в нем затрагивается вопрос истории культуры. Используются вводные конструкции (возможно, археологи утверждают, думаю, не стоит говорить), эпитеты (загадочный город, магическая душа).

Разговорный стиль.

Диалог, в который включен фрагмент инструкции. Во фрагменте используется

разговорная лексика (убьет в значении «накажет», Настюх, фотик),слова-

предложения, неполные предложения, междометия, восклицательные предложения.

Есть перерывы в речи. Текст обладает эмоциональностью, экспрессивностью.

Художественный стиль.

Отрывок из стихотворения М.Ю.Лермонтова. В нем создается яркий образ природы, живописная картина, наполненная разнообразными цветами (малиновая, зеленого, желтеющая) и звуками (волнуется нива, шумит лес, при звуке ветерка). Используются выразительные средства: олицетворения (волнуется нива, прячется слива,) эпитеты (свежий лес, под тенью сладостной).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/492-kolgina-elena-vladimirovna

Контрольная работа по разделу Функциональные разновидности языка, 8 классс (4 варианта)

Контрольная работа
по разделу «Функциональные разновидности языка»
Вариант 1.

1. Найдите соответствия жанра стилю речи
А. Интервью 1) разговорный стиль речи
Б. Личное письмо 2) язык художественной литературы
В. Доклад 3) официально – деловой стиль речи
Г. Пьеса 4) публицистический стиль речи
Д. Объявление 5) научный стиль речи

2. Определите стиль речи теста, укажите его средства:
Одуванчик растение с ветвистым, стержневым корнем толщиной около 2 см и длиной около 60 см, в верхней части переходящим в короткое многоглавое корневище. Листья голые, перисто-надрезанные или цельные, собранные в прикорневую розетку. Цветоносная стрелка сочная, цилиндрическая, полая внутри, оканчивающаяся одиночной корзинкой язычковых ярко-жёлтых цветков. Все части растения содержат густой белый млечный сок. Цветёт одуванчик в мае, плодоносит семянками с белым хохолком с июня.

3. Напишите небольшой текст (5-7 предложений) официально-делового стиля на тему «Приближение зимы».
Контрольная работа
по разделу «Функциональные разновидности языка»
Вариант 2.

1. Найдите соответствия жанра стилю речи
А.Телефонный разговор 1) публицистический стиль речи
Б. Репортаж 2) язык художественной литературы
В. Докладная записка 3) научный стиль речи
Г. Роман 4) разговорный стиль речи
Д. Энциклопедическая статья 5) официально – деловой стиль речи

2. Определите стиль речи теста, укажите его средства:
Осень. Хлюпает дождик. Как ему не надоест целый день хлюпать? Желтые листья все падают, и скоро деревья будут совсем лысые. А потом пойдут туманы, — большая собака заберется в будку и будет храпеть с утра до вечера. Я иногда хожу к ней в гости. Но она глупая и необразованная: когда я с ней играю и осторожно цапаю ее за хвост, она бьет меня лапой по голове и хватает зубами поперек живота. Деревенщина!

3. Напишите небольшой текст (5-7 предложений) художественного стиля на тему «Приближение зимы».

Контрольная работа
по разделу «Функциональные разновидности языка»
Вариант 3.
·

1. Найдите соответствия жанра стилю речи
А. Дружеская беседа 1) публицистический стиль речи
Б.Объявление 2) научный стиль речи
В. Баллада 3) официально – деловой стиль речи
Г. Заметка 4) разговорный стиль речи
Д. Параграф учебника 5) язык художественной литературы

2. Определите стиль речи теста, укажите его средства:
Я, Иванов Иван Иванович, выражаю свои искреннюю благодарность сотрудникам компании ООО «Пример», в частности, Сидорову С.С. и Пуговкину В.В. за высокий уровень качества обслуживания и оперативное урегулирование всех спорных моментов прямо на месте и прошу поощрить их в соответствием с условиями коллективного договора ООО «Пример».

3. Напишите небольшой текст (5-7 предложений) публицистического стиля на тему «Приближение зимы».

Контрольная работа
по разделу «Функциональные разновидности языка»
Вариант 4.

1. Найдите соответствия жанра стилю речи
А. Социологический опрос 1) язык художественной литературы
Б. Заявление 2) научный стиль речи
В. Повесть 3) публицистический стиль речи
Г. Конспект 4) разговорный стиль речи
Д. Разговор подруг 5) официально – деловой стиль речи

2. Определите стиль речи теста, укажите его средства:
Жизнь благосклонна к сильным людям, умеющим принимать неординарные решения. Способность возглавить группу и вести за собой других считается достоинством. Поэтому родители, иногда подсознательно, воспитывают в своих детях стремление к лидерству, считая его проявлением силы характера.
Но в детском коллективе (школьном классе, компании друзей), как правило, определяются один-два лидера. Что же делать остальным? Значит ли, что они останутся ведомыми на всю жизнь: не смогут отстоять свою точку зрения в споре, их мнения не будет авторитетным?

3. Напишите небольшой текст (5-7 предложений) разговорного стиля на тему «Приближение зимы».
15

Добротина И. | Работа над публицистическим стилем

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

И. Н. ДОБРОТИНА,


лицей № 1310,
г. Москва

7-й класс

На уроках развития речи в курсе 7-го класса разговор идет в основном о публицистическом стиле речи. Учебник русского языка под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта предлагает много интересных заданий, текстов для наблюдения и анализа. Хотелось и свои задания придумывать в предложенном ключе, развивая у учащихся умения различной информационной переработки текста: дописать вступление и заключение, сократить текст, разбить текст на абзацы, составить план, придумать заголовок к данной заметке и по заголовку написать заметку и др.

Заметка в газету

Задание 1

Журналист часто получает задание написать заметку, объем которой задан, – например, 100 слов. Вам предлагаются некоторые интересные факты, которые станут основой вашей заметки для публикации в рубрике «Эти удивительные животные».

Ваша задача – дописать вступление и заключение, придумать интересный заголовок.

1. Долгожителем среди обитателей Московского зоопарка является аллигатор Сатурн – ему более ста лет. Для крокодилов это лишь пора «зрелости».

2. Рабочие муравьи постоянно выносят на просушку материал от основания гнезда наружу, так что слой, лежавший сверху, оказывается все глубже и глубже, но до тех пор, пока не придет время ему снова увидеть свет. Так, муравьи предотвращают как образование плесени, так и процессы гниения.

3. Многие палеонтологи считают, что именно мелкие динозавры стали предками всех современных птиц. Археоптериксы были небольшими существами – тело достигало в длину 35 сантиметров. Они, безусловно, могли летать, ловко бегали по земле и были способны лазить по деревьям.

4. Крысы могут быть хорошими саперами: грызуны улавливают запах взрывчатых веществ на больших расстояниях. Эксперимент по натаскиванию крыс на обнаружение противопехотных мин проводили в Танзании. Крысы работают быстрее человека, за полчаса они обследуют 1 га поля, тогда как опытный сапер – 50 м2 в день.

5. Гепарды начинают учиться охотиться примерно в возрасте 6 месяцев. В среднем погоня длится 15–20 секунд. После удачной охоты гепард не может сразу приступить к трапезе, поскольку нуждается в отдыхе после изнурительной погони. Гепарды не дерутся из-за добычи, а делят ее поровну.

6. Дельфины обладают сложной звуковой сигнализацией. Они способны создавать и воспринимать ультразвуки. Точный гидролокатор дает им возможность обнаружить предметы величиной с желудь в воде на расстоянии 15 метров. Благодаря эхолокации дельфины находят пищу и избегают столкновений с препятствиями даже в совершенно мутной воде.

Сокращение текста, деление текста на абзацы

Работа по сокращению текста часто вызывает у учащихся трудности, им легче запомнить и передать текст целиком, чем выделить в нем ключевые слова, предложения. Подбор именно интересных текстов (таких, из которых, кажется, слова не выкинешь) очень важен. Для начала работы лучше подбирать небольшие по объему тексты.

Задание 2

Сократите данный текст, исключив оценочную или дополнительную информацию.

1. Абсолютный рекорд по продолжительности жизни среди животных установили красные морские ежи, обитающие на мелководье у западного побережья Америки. Морской еж, проходя все стадии развития до взрослой особи всего за месяц, в возрасте двух лет достигает размера четырех сантиметров, затем прибавляя в росте ежегодно по одному миллиметру. Особое внимание ученых эти животные привлекли после того, как на одной из живых особей была обнаружена метка, датированная 1805 годом. Исследования, проведенные учеными Калифорнийского и Орегонского университетов, показали, что у морских ежей не возникает признаков старения, а некоторые их них никогда не перестают расти.

(По материалам журнала «Вокруг света», апрель 2004)

2. Почему ответы на сто вопросов, кажущихся неразрешимыми вечером, мы часто легко находим утром? Немецкие исследователи из университета города Любека, задумавшись над этим, провели эксперимент с участием группы испытуемых. Каждый из них поздно вечером получил задание продолжить числовой ряд, используя логику и знание математических правил. На следующий день выяснилось, что участники, приступившие к его выполнению утром, нашли оптимальное решение и справились с поставленной задачей быстрее. Это дало авторам исследования основание убедиться в том, что во время ночного сна мозг способен максимально эффективно обрабатывать полученную информацию, облегчая себе поиск ответа.

(По материалам журнала «Вокруг света», апрель 2004)

Задание 3

1. Разбейте предложенный текст на абзацы, укажите номера предложений, которые станут началом каждого абзаца.
2. Придумайте 2 заголовка к данному тексту: 1-й заголовок – повествовательное предложение, 2-й заголовок – с использованием средств художественной изобразительности.
3. Сократите текст, исключив информацию, которая является вспомогательной или оценочной. (Некоторые предложения можно совсем исключить, некоторые – перестроить.)Ъ
4. Укажите номера предложений с причастным оборотом, выпишите причастный оборот с определяемым словом.
5. Укажите номер предложения с деепричастным оборотом, выпишите оборот с определяемым словом.
6. Выпишите 3 словосочетания с наречиями.
7. Объясните орфограммы в словах: песчаного, расходящимися, увлеченными, подчинено.
8. Выполните синтаксический разбор предложения 18.

1. Дюны не такая уж редкость на нашей планете. 2. Их можно встретить в Сахаре и донских степях, на берегах Арала и в дельте реки Лены, в пустыне Атакама и в окрестностях Байкала. 3. Там, где встречаются песок и ветер, появляются дюны. 4. Правда, в России дюнами принято считать только те песчаные насыпи, что образуются на берегах морей, рек и озер, а в пустынях их называют барханами. 5. Дюны изменчивы. 6. Ветер постоянно обновляет ландшафт, добавляет какие-то детали, штрихи, без устали стирает и заново создает пейзажи на старом песчаном холсте. 7. После каждой бури волны песка застывают новыми гребнями и ложбинами. 8. Начинается дюна с небольшого песчаного бугорка, образовавшегося возле камня или растения, там, где ветер, несущий миллионы песчинок, замедляя бег, расстается со своей ношей. 9. У такого препятствия постепенно возникает небольшой песчаный холм, который сам становится преградой для ветра. 10. Если направление ветра сохраняется достаточно долго, то холм растет, его наветренный склон делается пологим и вогнутым, а подветренный – более крутым, выпуклым. 11. Так возникает дюна. 12. По ее отлогому склону песчинки, увлеченные ветром, поднимаются к гребню и скатываются вниз, на противоположную сторону песчаного холма. 13. Все в дюнах подчинено ветру, даже когда царит полный штиль, движение воздуха почти физически ощущается в округлых, сглаженных очертаниях холмов, в застывшем ритме плавных, мягких линий. 14. В основном от силы и постоянства ветра зависит и облик дюн. 15. В тех случаях, когда ветер дует с одной и той же стороны, а растительность практически отсутствует, песчаные холмы образуют длинные волнистые складки, гребни, лежащие под прямым углом к господствующему направлению ветра. 16. Там, где песка мало, при сохраняющемся господстве ветра одного направления образуются дюны, форма которых, если смотреть сверху, напоминает наконечник копья. 17. Но такое постоянство воздушных течений – редкость. 18. Чаще ветер дует то с одной, то с другой стороны, заставляя песок подчиняться своему изменчивому нраву. 19. Дюны в таких местах приобретают форму звезды с многочисленными расходящимися в разные стороны лучами. 20. Эти дюны малоподвижны и зачастую сохраняются на протяжении сотен лет. 21. Одни из самых высоких дюн расположены на Куршской косе Балтийского моря, здесь встречаются 60-метровые песчаные горы. 22. Настоящие великаны – дюны Бискайского залива, где вдоль французского побережья тянется гигантская полоса дюн шириной до 8 км и высотой до 100 м.

(«Вокруг света», июнь 2005)

Конспект урока

«Язык газеты. Роль и структура заголовка. Заголовки периодических школьных изданий».

Цель: закрепить знания об особенностях публицистического стиля речи, совершенствовать умения анализировать структуру предложения на примере газетных заголовков, развивать умения прогнозировать содержание текста по заголовку, анализировать текст публицистического стиля речи.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент, мотивация.

(На партах у учащихся газеты.)

Определяем: зачем человек читает газеты?

– Чтобы получить информацию, узнать факты;
– познакомиться с позицией автора по данному вопросу;
– испытать определенные эмоции, чувства…

Все это характерно для публицистического стиля речи, разновидностью которого является язык газеты.

Газета существует в мире информации более 300 лет, другие средства информации не могут ее заменить полностью – растут тиражи, появляются газеты самых разных направлений. В чем преимущество газеты? (Актуальность материалов, доступность стиля)

Кто-то сказал: «Газета – очень необходимая вещь. Ею можно убить муху. А можно и человека». И мы понимаем, о чем идет речь: всем публицистическим произведениям свойственна функция воздействия; все сообщаемые факты получают определенное толкование и оценку, сопровождаются комментариями и выводами.

2. Объявление темы урока.

Бывает так, что, привлеченные броским заголовком, мы покупаем и читаем газету, а прочитав, испытываем разочарование. Это происходит потому, что статья может в полной мере не отражать материал, который обещает заголовок. Значит, помимо самой статьи, уже заголовок оказывает воздействие на читателя. Каким образом это происходит?

С помощью отбора определенных языковых средств. Значит, важно понять, какие особенности имеет язык газеты, как организуются подача информации и воздействие на читателя в газетных текстах и заголовках.

Формулируем и записываем тему урока.

3. Прогнозирование содержания статьи, выявление структуры заголовка.

Разумеется, эта часть урока должна варьироваться у каждого учителя, так как информация газет устаревает, заголовки должны быть актуальны и подобраны в соответствии с задачами урока. Ниже приводится описание работы с заголовками газеты «Аргументы и факты», № 23 и 24 за 2005 год.

Перед уроком я тоже просматривала газеты, и вот какие заголовки заинтересовали меня. (Заголовки записаны на доске.) Прочитайте и спрогнозируйте содержание статьи по понравившемуся вам заголовку.

– «Сезон, откройся!» (Об открытии курортного сезона в Краснодарском крае.)
– «Тарелка-наводчица» (О росте количества квартирных краж.)
– Куда исчезли мумии? (О некоторых результатах экспедиции Эрнста Мулдашева в Сирию, Ливан и Египет.)
– «Доллар бензину не товарищ» (О росте цен на бензин.)

«Ну вы и “Звери”!» (О награждении премией МУЗ-ТВ-2005.)

– «Заговор против России?» (Об отношениях России с ближним и дальним зарубежьем.)
– Вы получили информацию, прочитав заголовок? Можно ли понять, как автор статьи относится к теме, проблеме? Как выражена авторская позиция? (Cм. схему на доске.)

Заголовок

Проанализируем структуру предложенных заголовков. Делаем вывод, что удачный заголовок – это:

  • трансформация фразеологизма, известной фразы, пословицы;

  • риторический вопрос;

  • простое предложение;

  • побудительное предложение.

Итак: заголовок позволяет спрогнозировать содержание, во многом от заголовка зависит, прочтут или не прочтут заметку или статью, заинтересуются ли данной темой. Таким образом, заголовок выполняет рекламную функцию. Как рекламный слоган умещает океан информации в одну «ударную строку», так и заголовок отражает суть заметки.

Дополним и систематизируем наши наблюдения в ходе работы с теоретической справкой.

Работа с карточками «Стилевые особенности языка газеты»

Лексика. Морфология

1. Общественно-политическая лексика.

2. Отвлеченные имена существительные (лексика с абстрактным значением: суффиксы -ость-, -ств-, -изн-, -ений-, -аний-, -от-).

3. Сложносокращенные слова и аббревиатуры.

4. Термины.

5. Эмоционально окрашенная лексика с оценочным значением.

6. Устойчивые выражения, фразеологизмы.

7. Местоимения я, мы, наш (выражают позицию автора).

Синтаксис

1. Риторические вопросы, восклицания.

2. Вводные слова и обороты.

3. Преобладание простых предложений.

4. Конструкции разговорного характера.

5. Сегментированные конструкции.

6. Парцелляция.

7. Стилистические приемы – перифраза, антитеза, параллелизм…

4. Работа с заголовками газет.

Примечание

Уже четыре года подряд на базе Московского культурологического лицея № 1310 проходит Российский конкурс школьных изданий. Это конкурс школьной периодики. Здесь соревнуются редакционные команды и их издания: газеты, журналы, альманахи. Конкурс – это не только (и не столько) определение победителей, сколько прекрасная школа, где начинающие журналисты накапливают опыт, учатся работать над словом, а сами конкурсные материалы могут стать объектом исследования.

Эффективность газетного текста во многом определяется его заглавием, т.к. известно, что с помощью удачного заголовка часто легче убедить читателя. Учащимся интересно анализировать строение заголовков периодических школьных изданий, отражающих как язык в его современном состоянии, так и умение авторов-учащихся использовать средства художественной выразительности в создании заголовка.

Варианты организации работы:

1. Класс работает под руководством учителя, анализируя примеры использования какого-либо средства выразительности, например, трансформации фразеологизмов.

2. Класс делится на группы, каждая группа выбирает из предложенных заголовков те, которые соответствуют заданной группе задаче, например, анализ использования парцелляции.

3. Каждая группа должна привести по одному примеру использования разных средств выразительности.

4. Хорошо подготовленные учащиеся могут работать самостоятельно.

Примеры использования фразеологизмов и трансформации фразеологизмов.

С желанием сделать заголовки более яркими, привлекательными связано употребление в них фразеологических оборотов в трансформированном виде. Изменения фразеологизмов позволяют избегать штампов, так как в этих случаях фразеологизм приобретает новый оттенок смысла, неожиданную окраску.

Способы трансформации фразеологизмов в заголовках школьных газет разнообразны. Наиболее распространенными являются:

1. Замена одного или нескольких лексических компонентов фразеологической единицы:

Кто ищет, тот и получает. (НТЭ, № 13, 2001)

Кто на ноувенького? (НТЭ, № 15, 2002)

Надо чаще собираться (НТЭ, № 15, 2002)

Любовь нечаянно как грянет!.. (НТЭ, № 15, 2002) – замена компонента фразеологизма, осуществляемая на основе созвучия исходного и заменяющего слов.

В другом случае происходит резкое изменение смысла, например: Хочу жениться, хочу учиться. (Ф, № 2, 2003)

Используется прием перестановки слов, что полностью меняет смысл исходной единицы, например: Ученье – неученье, а свет – тьма. (НТЭ, № 13, 2001).

Наряду с перестановкой слов используется замена части фразеологизма синонимичным словом. Подобное сокращение привносит также новый смысловой оттенок: Кто к нам с мечом, сам виноват. (ВД, № 4, 2004)

2. Используется в газетных заголовках и прием усечения фразеологической единицы, что создает эффект усиленного ожидания:

Большому кораблю… (НТЭ, № 15, 2002)

Всяк сверчок… (НТЭ, № 15, 2002)

Интересным способом трансформации является усечение заголовка-фразеологизма, в котором заменен один из компонентов: Как наденешь форму, береги ее. (НТЭ, № 1, 2002)

3. Весьма выразительны заголовки, в которых фразеологизм, трансформированный каким-либо образом, включается в экспрессивную синтаксическую конструкцию, например, в вопросно-ответную: 33-й – лишний? (НТЭ, № 13, 2001)

Использование фразеологических единиц в газетных заголовках является эффективным средством создания экспрессии, позволяет читателю напомнить исходный фразеологизм, с помощью его трансформации выразить отношение к проблеме, затрагиваемой в статье.

Карточка для работы группы

1. Истории на уроках истории. (НТЭ, № 13, 2001)
2. Тянем министра за уши! (НТЭ, № 16, 2002)
3. Форменные страсти. (НТЭ, № 16, 2002)
4. Пришкольный «Тополек». (ВД, № 1, 2004)
5. наследники (ВД, № 4, 2004)
6. Великолепная семерка. (Ф, № 3, 2004)
7. Там русский дух, там Русью пахнет… (НТЭ, № 13, 2001)
8. Если есть пуля – значит, есть цель. (НТЭ, № 13, 2001)
9. Флаг в руки и барабан на голову. (ВД, № 4, 2004)
10. Что думают разработчики о новом курсе, или Для чего все это нужно? (МЭЛ, № 3–4, 2003)
11. Отстоять свой мир, или Вкус соленых огурцов (КН, № 8–9, 2004)
12. Все не так плохо, как вы думаете. Все намного хуже. (ВД, 2003)
13. Рукописи не горят. А тетрадки с двойками – запросто! (Фр, № 7, 2002)
14. Человек… Какой он? (МЭЛ, № 8, 2002)
15. Идеальный учитель. Какой он? (К, № 3, 2001)
16. Баба ЕГЭ. Так ли страшен черт, как его малюют? (ВД, 2004)
17. Болеть – не вредно! (НТЭ, № 13, 2001)

Некоторые комментарии:

2. Тянем министра за уши! (НТЭ, № 16, 2002) Заметка о юбилее Министерства образования. Одно из значений глагола тянуть – «усиленно содействовать, вытаскивать» – в сочетании тянуть за уши – помочь выбраться из затруднительной ситуации», но содержание позволяет понять, что это – своеобразное поздравление с днем рождения.

3. Форменные страсти. (НТЭ, № 16, 2002)

Форменные как многозначное прилагательное здесь имеет два значения: первое – настоящие страсти, а второе – как имеющее отношение к школьной форме.

4. Пришкольный «Тополек» (ВД, № 1, 2004). Использование возможностей шрифта позволяет реализовать игру слов: пришкольный (находящийся у школы) – прикольный (смешной, интересный).

5. Наследники (ВД, № 4, 2004). Возможные варианты прочтения данного заголовка: «Наследники» – 1) лица, которые получают наследство; 2) продолжатели чьей-то деятельности – «Наследники Ники»; На след Ники (о ком-то, словно идущем по следам Ники – богини победы).

12. Все не так плохо, как вы думаете. Все намного хуже. (ВД, 2003) Заголовок создает эффект обманутого ожидания. В этом заголовке, как и в следующем, использована парцелляция, это – деление предложения на отдельные смысловые блоки, когда информация дается по частям, при этом каждая часть выделяется интонацией (в устной речи) и знаками препинания (точкой или запятой в письменной речи).

13. Рукописи не горят. А тетрадки с двойками – запросто! (Фр, № 7, 2002)

Этот прием интересен еще и тем, что здесь использовано известное выражение Рукописи не горят, второе предложение, дополняя его, выстраивает антитезу.

14. Человек… Какой он? (МЭЛ, № 8, 2002) Пример использования сегментированных конструкций.

5. Создание заголовков статей, которые ученикам хотелось бы прочитать (2–3 минуты).

6. Подведение итогов.

Существует такое мнение: «Окно в мир можно закрыть газетой». Можно по-разному воспринимать это высказывание: зачем закрывать всего лишь газетой прекрасный мир? Или: как здорово, что такой многообразный мир может отразиться, уместиться на страницах газеты!

7. Домашнее задание: напишите статью, соответствующую написанному заголовку.

При подготовке к уроку были использованы материалы исследовательской работы семиклассниц лицея № 1310 Фастовец Анастасии, Федоровой Екатерины.

Использованы заголовки следующих газет и альманахов:

Встречное движение (ВД), «Контакт» (К), «Know how» (KH), «На трех этажах» (НТЭ), «Медико-экологический листок» (МЭЛ), «Фишка» (Ф), «Француженка» (Фр).

 

Использование нехудожественных текстов в речевой и языковой терапии

Использование отрывков из научной литературы для изучения речи и языковых навыков в последнее время было моей спасительной милостью! Нехудожественные отрывки идеально подходят для моих смешанных групп со старшими учениками начальной, средней и старшей школы. Я присоединяюсь к The Frenzied SLP, чтобы поделиться с вами некоторыми продуктами и советами от нескольких ваших любимых SLP.

Как некоторые из вас знают, я в основном вижу учеников средней и старшей школы в школьной системе (у меня есть несколько детей младшего возраста в школе, и я вижу некоторых детей младшего возраста на частной практике).Может быть очень сложно привлечь этих старших учеников и сохранить их интерес к занятиям и задачам, над которыми вы работаете в терапии! В прошлом году я написал несколько отрывков из научной литературы и принес их на терапию … внезапно мои восьмиклассники, которые все время жаловались на речевые и языковые услуги, не вышли из моей комнаты. Они (вместе с некоторыми из моих старшеклассников) начали упрашивать меня принести больше отрывков из научной литературы. Мы читали отрывки, выучивали важную лексику, отвечали на вопросы для понимания, говорили об основных идеях, а также о событиях и людях, связанных с исследованиями.Их любимые отрывки из научной литературы были о президентах США. Еще одна тема, которая интересует моих детей, — животные. Этим летом я упорно работал над созданием огромного продукта (более 150 страниц) для исчезающих животных. Я добавил в этот продукт даже больше, чем другие. Когда он был почти готов, я взял его с собой, чтобы увидеться с некоторыми частными клиентами … это снова был ОГРОМНЫЙ хит! Позвольте мне показать вам, как мы используем эти забавные отрывки из научной литературы !!! Вот небольшой секрет … Я могу использовать одни и те же темы и часто одни и те же отрывки во всех моих случаях с небольшой настройкой (многие из моих учеников плохо читают).

Поскольку мои ученики в настоящее время любят проходы с животными, находящимися под угрозой исчезновения, я подумал, что покажу вам, как мы их используем. Обязательно прокрутите страницу вниз, чтобы найти ссылки на некоторые из моих любимых научно-популярных ресурсов!

Этот продукт включает 12 животных, находящихся под угрозой исчезновения. У каждого животного есть занятия, которые помогают нам решать вопросы понимания прочитанного, понимания на слух, словарного запаса, контекстных подсказок, исследования, написания информационного текста, основной идеи и деталей, обобщения, сравнения и сопоставления информации, артикуляции и многого другого!

Мы используем диаграмму Венна (входит в комплект), чтобы сравнивать и сравнивать животных, которых мы изучали.Мы используем информацию, полученную в ходе урока, для завершения диаграммы.

Мы используем диаграмму K-W-L, чтобы помочь закрепить информацию. Мы используем эту таблицу, чтобы определить, что ученики уже знают о каждом животном, что они хотят знать (чтобы мы могли провести дальнейшие исследования), и подвести итоги полученной информации.

Нам также нравится читать листок «Знаете ли вы? Интересные факты». Мы читаем этот лист, и учащиеся определяют, какой информацией они поделятся со своей семьей, когда вернутся домой.Нам нравится узнавать забавные факты о каждом животном!

Мы читаем вопросы для понимания, затем читаем отрывки и выделяем важную информацию. Для моих учеников с более серьезными языковыми трудностями и трудностями чтения (или моих младших учеников) мы используем отрывок и вопросы уровня 1. Этот отрывок короче, чем отрывок уровня 2, и в нем используется менее сложный язык. (Наличие двух уровней отрывков идеально, если вы видите учащихся разных оценок и / или уровней способностей.)

Для моих учеников с менее серьезными языковыми трудностями и трудностями чтения (или моих старших учеников) мы делаем то же самое с переходом уровня 2.Этот отрывок длиннее и сложнее, чем отрывок уровня 1, и есть дополнительная страница с вопросами для понимания, относящимися к отрывку.

Мы предварительно просматриваем словарный запас перед чтением, но мы сосредотачиваемся на словарном запасе более подробно после того, как ответим на вопросы для понимания. Моим ученикам, которым необходимо более прямое обучение лексике, мы используем лист словаря Уровня 1. Уровень 1 включает определения и банк слов, чтобы учащиеся могли написать правильное слово в бланке с подставками.Мои ученики, которые практикуют подсказки контекста, используют листы словаря Уровня 2. Уровень 2 включает слова, перечисленные в контекстных предложениях. Мы подчеркиваем или выделяем контекстные подсказки, а затем пишем наше лучшее определение слова.

Я дал себе ключ ответа! (Я стараюсь облегчить себе жизнь!)

Мы используем графические организаторы, чтобы помочь нам определить основную идею и детали, систематизировать мысли для записи или сравнения и сопоставления информации, а также обобщить информацию.Все эти навыки чрезвычайно трудны для моих учеников.

Если есть время, заполняем по каждому животному по книжке-книжке. Это помогает моим ученикам обобщать информацию, которую они узнали, а также исследовать новую / дополнительную информацию. Когда мы закончим, они могут забрать книжку домой, чтобы поделиться со своими семьями.

БОНУСНЫЙ СОВЕТ: мы также используем эти отрывки для работы над артикуляцией. Мы просматриваем отрывки / информацию и выделяем или подчеркиваем слова, содержащие целевые звуки.Мои ученики по артикуляции помогают мне, читая отрывки информации вслух, уделяя особое внимание точному воспроизведению звуков своей речи. Это облегчает всем нам смешанные группы, и никто не завидует тому, что «он / она делает это вместо этого».

Видите ли … это весело, это увлекательно, и материала достаточно, чтобы охватить недели терапевтических сеансов! Щелкните следующую ссылку, чтобы получить проход с животными, находящимися под угрозой исчезновения. Научно-популярная литература о животных, находящихся под угрозой исчезновения

Теперь вернитесь на вечеринку linky и посмотрите, какие еще замечательные продукты и советы ждут вас!




документальной литературы: очерки, дневники, письма и многое другое — видео и стенограмма урока

Автобиографическая документальная литература

Большая часть литературной документальной литературы может быть описана как автобиографическая , которая написана с точки зрения автора.Этот тип письма обычно ведется в формате от первого лица с точки зрения , что означает, что рассказчик является персонажем рассказа. Поскольку автор является рассказчиком, это означает, что автор является главным героем рассказа. Большинство автобиографий имеют длину романа, поскольку они охватывают всю жизнь предмета. Однако есть много более коротких произведений, которые до сих пор считаются автобиографическими.

Первая такая работа — это личный журнал , который представляет собой ежедневную письменную запись личного опыта и наблюдений.Обычно он состоит из коротких письменных работ каждый день. Например, если вам было поручено разработать эксперимент для научного проекта, вы можете вести дневник, чтобы описывать, что вы делали для этого эксперимента каждый день, пока не истечет срок выполнения проекта. Журнал можно вести в течение нескольких недель или даже нескольких лет, но он всегда содержит фактический отчет об опыте автора.

Еще одно автобиографическое произведение — дневник . Подобно журналам, дневники содержат ежедневный отчет о переживаниях.Разница в том, что дневники включают личные мысли и чувства. В то время как дневник больше основан на фактах, дневник может содержать самые сокровенные секреты и желания человека; как таковой, он обычно не предназначен для передачи кому-либо. Прекрасным примером является книга Дневник Анны Франк . Анна Франк была настоящей еврейской девушкой, которая вела дневник, скрываясь от немцев во время Второй мировой войны. Она написала о своих личных мыслях и чувствах по поводу того, что происходит с ее семьей. Спустя годы ее дневник был найден и опубликован потомками Анны, чтобы продемонстрировать ужасы нацистской Германии.

Третий вид автобиографических работ — это мемуары . Мемуары очень похожи на журналы и дневники, в которых мемуары рассказывают о личных переживаниях автора. Как и дневники, мемуары могут раскрыть личные чувства рассказчика. Мемуары отличаются, потому что они не пишутся ежедневно, предназначены для публикации и обмена и обычно сосредоточены на одном конкретном событии или теме. Известный мемуар вторника с Морри . В этой книге автор Митч Албом рассказывает о времени, проведенном со своим стареющим профессором социологии, умирающим от БАС.Эти воспоминания ограничиваются тем периодом жизни Альбома. Другие события его жизни не показаны.

Последний пример автобиографического произведения литературной документальной литературы — это письмо . Письмо — это письменное сообщение, адресованное человеку или организации. Письма часто содержат личные мысли и мнения, но они адресованы только одному человеку. Письма никогда не предназначены для публикации и обычно отбрасываются после получения сообщения. Электронные письма можно считать более сложным типом писем.

The Essay

Журналы, дневники, мемуары и письма — все это примеры автобиографической научной литературы. Одним из видов документальной литературы, не являющейся автобиографической, является эссе , . Эссе — это небольшой документальный труд, посвященный одному предмету. Эссе могут описывать, информировать, убеждать, выражать или выполнять ряд других целей. Ключевая идея — сосредоточиться на одной области.

Есть три типа сочинений. Первый — это пояснительное эссе , которое включает формальное письмо со строгой структурой.Объяснительные эссе обычно направлены на объяснение информации или идеи. Это серьезные темы безличного тона. Эссе, объясняющее определение глобального потепления, является примером пояснительного эссе.

Второй тип — личное эссе . Эти эссе неформальны и имеют более свободную структуру. Цель — выразить мысли, чувства и наблюдения писателя. Вы бы написали личное эссе, если бы оно выражало ваши мысли о существовании глобального потепления.

Последний тип эссе — убедительное . Эти эссе развивают аргументы и пытаются убедить читателя принять определенную точку зрения. Если ваше эссе призывает других утилизировать вторичное сырье, чтобы уменьшить глобальное потепление, значит, вы пытаетесь убедить.

Краткое содержание урока

В целом, документальной литературы включает различных письменных форм. Две подкатегории: информационные, и литературно-документальные. Документальная литература относится к художественной литературе тем, что включает в себя элементы рассказа.

Личные журналы, дневники, мемуары и письма — все это примеры автобиографической литературной документальной литературы. Они рассказываются от первого лица, что означает, что главный герой — это автор. Журналы и дневники — это ежедневные письменные отчеты о личном опыте. Однако дневники не предназначены для совместного использования, поскольку они содержат очень личные мысли. С другой стороны, мемуары предназначены для публикации и имеют одну конкретную тему. Наконец, письма — это письменные сообщения, предназначенные для передачи информации.Они могут содержать личные мысли и мнения, но отбрасываются после получения сообщения.

Последний пример литературной документальной литературы — эссе. Эссе — это короткое письменное произведение по одному предмету. Есть три типа сочинений. Разъяснительные эссе являются формальными и сосредоточены на предоставлении информации. Личные эссе являются неформальными и выражают мысли, чувства или наблюдения. Убедительные эссе развивают аргумент и пытаются убедить читателя поверить в определенную идею.Все эти типы литературной документальной литературы могут помочь вам достичь множества целей в вашем сочинении.

Результаты обучения

Просмотрев этот урок, вы сможете:

  • Назвать две подкатегории документальной литературы
  • Сравните разные типы автобиографической документальной литературы
  • Обсудите три типа эссе

Проведение учащихся по пояснительному тексту с помощью специальных текстовых прогулок

Список литературы

Щелкните ссылку «Ссылки» выше, чтобы скрыть эти ссылки.

Клэй, М. (1991). Представляем новый сборник рассказов юным читателям. Учитель чтения , 45 (4), 264-273. DOI: 10.1598 / RT.45.4.2

Fountas, I.C., & Pinnell, G.S. (1996). Чтение под руководством: Хорошее первое обучение для всех детей . Портсмут, Нью-Хэмпшир: Хайнеманн.

Хониг Б., Даймонд Л. и Гутлон Л. (2000). Обучение чтению: Справочник для детского сада — восьмой класс . Новато, Калифорния: Арена.

Келли, М.Дж., и Клаузен-Грейс, Н.(2007). Понимание не должно молчать: от обучения стратегии к самостоятельности учащихся . Ньюарк, Делавэр: Международная ассоциация чтения.

Келли, М.Дж., и Клаузен-Грейс, Н. (2008). От прогулки по картинке к прогулке по тексту: руководство студентами к предварительному предварительному просмотру информационного текста. Журнал области содержимого , 7 (1), 9-31.

Кибби, М.В. (1995). Организация и обучение вещам и словам, которые их обозначают. Журнал по грамотности подростков и взрослых , 39 (3), 208-233.

Люблинер, С. (2001). Практическое руководство по взаимному обучению . Ботелл, Вашингтон: Группа Райт.

Nagy, W.E., & Scott, J.A. (2004). Словарный процесс. В R.B. Ruddell & N.J. Unrau (Eds.), Теоретические модели и процессы чтения (5-е изд., Стр. 574-593). Ньюарк, Делавэр: Международная ассоциация чтения.

Рехт, Д.Р., и Лесли, Л. (1988). Влияние предшествующих знаний на хорошую и плохую читательскую память текста. Журнал педагогической психологии , 80 (1), 16-20.DOI: 10.1037 / 0022-0663.80.1.16

Рудделл, Р. Б. (2009). Как научить чтению учеников начальной и средней школы: практические идеи высокоэффективных учителей . Бостон: Аллин и Бэкон.

Рупли, У.Х., Логан, Дж. У., и Николс, У. Д. (1998). Обучение словарному запасу в программе сбалансированного чтения. Учитель чтения , 52 (4), 336-346.

Spencer, B.H. (2003). Текстовые карты: помощь студентам в навигации по информационным текстам. Учитель чтения, 56 (8), 752-756.

Stahl, K.A.D. (2004). Доказательство, практика и обещание: обучение стратегии понимания в начальных классах. Учитель чтения , 57 (7), 598-609.

Тейлор, Б. (2002, июль). Проект CIERA по изменению школы: поддержка школ в реализации исследований на практике для повышения успеваемости учащихся по чтению. Документ, представленный в третьем ежегодном Летнем институте Центра улучшения успеваемости в раннем чтении, Анн-Арбор, Мичиган.

Определение и примеры неформального стиля в прозе

В композиции неформальный стиль — это широкий термин для речи или письма, отмеченный случайным, знакомым и, как правило, разговорным использованием языка.

Неформальный стиль письма часто более прямой, чем формальный стиль , и может в большей степени полагаться на сокращения, сокращения, короткие предложения и многоточия.

В недавно опубликованном учебнике ( The Rhetorical Act , 2015) Karlyn Kohrs Campbell et al. для сравнения: формальная проза «строго грамматична и использует сложную структуру предложений и точную, часто техническую лексику. Неформальная проза менее строго грамматична и использует короткие, простые предложения и обычные, знакомые слова.Неформальный стиль может включать в себя фрагменты предложений, такие как усеченный стиль текстовых сообщений … и некоторые разговорные выражения или сленг «.

Но, как напоминает нам Кэролайн Ли, «реализующая проза не обязательно означает более простые идеи или более простую концептуализацию» ( Word Bytes: Writing in the Information Society , 2009).

Примеры и наблюдения

  • «Неформальный стиль письма — это непринужденный разговорный способ написания стандартного английского языка.Это стиль, который можно найти в большинстве личных электронных писем и в некоторых деловых переписках, в научно-популярных книгах, представляющих общий интерес, и в журналах для массового тиража. Расстояние между писателем и читателем меньше, потому что тон более личный, чем в формальном стиле письма. Сжатия и эллиптические конструкции распространены. . . . Неформальный стиль приближается к каденции и структуре разговорного английского языка, но при этом соответствует грамматическим правилам письменного английского языка ».
    (G.J. Alred, C.T. Brusaw и W. E. Oliu, Справочник по техническому письму , 9-е изд. St. Martin’s Press, 2008)
  • «[T] he Неформальный стиль , далеко не просто небрежная форма языка, он регулируется правилами, столь же точными, логичными и строгими, как правила, регулирующие формальный язык».
    (A. Akmajian, et al, Linguistics: An Introduction to Language and Communication . MIT Press, 2001)
  • Неформальный стиль в электронных коммуникациях
    «По мере того, как сообщения электронной почты, текстовые сообщения и публикации в социальных сетях становятся почти повсеместными в жизни подростков, неформальность электронных коммуникаций проникает в их школьные занятия, говорится в новом исследовании.
    «Почти две трети из 700 опрошенных студентов заявили, что их стиль электронного общения иногда использовался в школьных заданиях, согласно исследованию, проведенному Pew Internet & American Life Project в партнерстве с Национальной комиссией по письму Совета колледжей. Около половины заявили, что они иногда пропускали правильную пунктуацию и заглавные буквы в школьных заданиях. Четверть заявили, что использовали смайлики, такие как смайлики. Около трети сказали, что они использовали текстовые ярлыки, такие как «LOL» для «смеяться вслух».
    «Я думаю, это совсем не проблема, — сказал Ричард Стерлинг, заслуженный исполнительный директор Национального проекта письма, цель которого — улучшить обучение письму.»
    (Тамар Левин,» Неформальный стиль электронных сообщений проявляется в школьной работе, результаты исследований «. The New York Times , 25 апреля 2008 г.)
  • Стандартный английский и неформальный стиль
    «[T] здесь нет необходимой связи между стандартным английским и формальным стилями, или нестандартными диалектами и неформальными стилями: Моя подруга чертовски измотана. также является стандартным английским. С другой стороны, , друг мой, очень устал. , который стилистически менее неформален, не на стандартном английском, а на каком-то другом диалекте.»
    (Питер Труджилл, Dialects . Routledge, 1994)

Научно-популярные жанры

Мы читаем литературу, чтобы узнать о жизни, и это также очень интересный и информативный способ изучения или улучшения языка. Однако в нашей повседневной жизни мы чаще всего имеем дело с тем, что мы можем назвать научной литературой : языком общения между людьми в социальной и рабочей жизни, деловым языком, политическим языком, юридическим языком, научным языком, фактическим языком (газеты и периодические издания), другой академический язык и так далее.

В повседневной жизни мы пишем и читаем на всех языках, от относительно новых сокращенных SMS-сообщений и электронных писем до формальных сочинений, которые мы пишем в школе, и отчетов, которые мы пишем в рабочем мире.

Некоторые жанры, такие как биографии и тематические статьи в журналах, написаны с использованием литературных приемов. Другие тексты будут более фактическими и формальными, поскольку они имеют другое назначение.


Что следует учитывать при работе с научно-популярными текстами:
  • Насколько объективен текст? Выбраны ли слова (дикция) и акценты, чтобы повлиять на вас? Например, когда одна газета ссылается на «бунтаря», другая газета может назвать того же человека «освободителем», все в зависимости от того, на какой стороне забора они находятся.
  • Используются ли слова с положительным или отрицательным подтекстом?
  • Какой тон у текста? Язык — цветистый или эмоциональный? У писателя отстраненный или личный стиль? Писатель использует иронию или другие литературные приемы?
  • Текст пытается вас убедить? Если да, то как? Есть ли либеральное употребление прилагательных и наречий? Используются ли убедительные доказательства в страстном споре? Заданы ли в тексте риторические вопросы? Писатель использует обороты речи?
  • Как вы думаете, в чем заключается цель текста? Удалось ли писателю сделать то, что он намеревался сделать?

Некоторые жанры научной литературы


1) Рекламные тексты

Это тексты с целью что-то продать.Рекламные тексты бывают разных жанров: реклама в газетах / журналах, реклама на телевидении и в кино, рекламные щиты и экраны, реклама на радио, электронная почта, брошюры, листовки, видеоролики в Интернете и многое другое. Рекламные объявления можно получать даже в виде SMS-сообщений.

Принцип рекламы — привлечь наше внимание, поэтому общение является ключевым моментом. Здесь мы говорим о том, что мы делаем с языком в рекламе, но, конечно, визуальный, мультимедийный подход также является ключевой частью рекламы.

Типичная реклама может:

  • стремитесь к легкому, жизнерадостному тону
  • обращаюсь к вам напрямую или лично. «Вы» и «ваш» часто используются, поскольку рекламодатель пытается поговорить с вами вы
  • имеют доступный для всех язык
  • быть полными эмоциональных слов, например:
    — Прилагательные:
    жирный, яркий, новый, хороший, лучший, лучший, фантастический, бесплатный, свежий, великолепный, отличный, восхитительный, замечательный
    — Оценочные слова:
    гламурный, уверенный, чистый, особенный, свежий, тонкий, настоящий, легкий, экстра, богатый, безопасный, деликатный, идеальный, эксперт, прекрасный
    — Простые, прямые глаголы:
    сделать, попробовать, начать, спешить, получить, посмотреть , нужно, любить, чувствовать, спрашивать

Поэтому важно обратить внимание на тон, выбор слов, доступность и то, как текст обращается к читателю.В современной рекламе также используются другие приемы, такие как расширенное повествование, ирония и юмор.


2) Новостные сообщения (например, газетная статья)

В газетной статье используется довольно простой язык, поскольку она пытается охватить широкую аудиторию. Он будет использовать короткие, конкретные и прямые слова везде, где это возможно. Новостные репортажи обычно содержат короткие предложения и имеют нейтральный, безличный и объективный стиль. Вот пример простой газетной статьи, цель которой просто сообщить факты.Мы взяли из статьи первые девять абзацев.

Канадская пресса
23 ноября 2007 г. 19:57

ПУНТА-АРЕНАС, Чили. Группа туристов, в том числе 12 канадцев, провела до шести часов в спасательных шлюпках в холодных водах Антарктиды после того, как их круизный лайнер столкнулся со льдом и начал тонуть посреди ночи.

Все 154 пассажира и члены экипажа на борту «Эксплорера», принадлежащего компании из Торонто, были благополучно спасены норвежским круизным лайнером Nordnorge, который ответил на сигнал бедствия.Как сообщили сегодня официальные лица, они должны были переночевать на военной базе в Чили, прежде чем отправиться домой.

По словам капитана «Норднорге» Арнвида Хансена, несмотря на то, что они часами находились в спасательных шлюпках в бурной воде, никто из пассажиров не пострадал от переохлаждения.

«С пассажирами все в порядке», — сказала Сьюзан Хейс из G.A.P. Приключения, владелец Explorer, рассказал в интервью. «Они все учтены. Никаких травм ».

В сообщении аргентинских СМИ процитировали чилийский орнитолог по имени Паола Палавесино, который сказал, что она и другие находившиеся на борту люди спустились в спасательные шлюпки до рассвета и выдержали отрицательные температуры в течение нескольких часов, пока их не забрали около 6 часов утра.м. СТАНДАРТНОЕ ВОСТОЧНОЕ ВРЕМЯ.

«Корабль быстро набрал воду», — цитирует ее слова аргентинское информационное агентство Diarios y Noticias во время телефонного разговора с «Норднорге».

75-метровый Explorer перевозил 91 пассажира, девять сотрудников экспедиции и команду из 54 человек. Он завершал экологический тур по Антарктиде, когда сегодня около полуночи по восточному времени произошла авария, примерно в 850 км к юго-востоку от Ушуайи, самой южной части Аргентины. город.

«Корабль наткнулся на лед. Это был затопленный лед, и в результате образовалась дыра размером с кулак в боку корпуса, поэтому он начал набирать воду … но довольно медленно », — сказал Хейс.

Через несколько часов после предрассветного инцидента чилийский флот подтвердил, что круизный лайнер затонул.
[….]

  • Обратите внимание, как в статье относительно короткие абзацы
  • В статье также есть относительно короткие предложения
  • Словарь довольно простой
  • Язык очень нейтральный
  • Цитаты свидетелей / выживших используются, чтобы приблизить нас к событию
  • Используется пассивный голос, e.грамм. «Были спасены», поскольку это нейтрально и объективно
  • В статье нет субъективных комментариев, как в тематической статье (см. «Страна жира», стр. 245).
  • Первый абзац сразу устанавливает:
    • What — тонущий корабль; пассажиры в спасательных шлюпках
    • ВОЗ — группа туристов
    • Где — холодная вода у берегов Антарктиды
    • Когда — середина ночи (поскольку эта статья в ежедневной газете, день, когда это произошло, ясно)
    • Почему — круизный лайнер упал на лед
  • Статья устанавливает факты, а затем развивает их далее в статье
  • .
  • В статье используются как косвенные, так и прямые цитаты
  • В статье канадской газеты о канадском судне делается попытка немедленно установить, сколько канадцев было на борту.В норвежской газете можно было бы сделать еще больший акцент на роли норвежского круизного лайнера, который приходит на помощь. Перспектива будет меняться в зависимости от предполагаемых читателей и того, кто сообщает новости.


3) Избранный артикул

Написание тематических статей — один из самых заметных жанров в газетах и ​​журналах сегодня. Очерк — это не «последние новости». Автор тематической статьи нашел время, чтобы изучить и узнать свой предмет.В статье есть факты, но они могут быть представлены более субъективно, автор может иметь «угол» в своей статье. Таким образом, характеристики тематической статьи:

  • Не «тяжелые новости»
  • Могут быть профили, путевые заметки, практические советы, вдохновляющие тексты
  • Может широко использовать литературные приемы, такие как метафоры, сравнения
  • Язык более выразительный, приукрашенный, чем прямая новостная статья
  • Может быть более личным и субъективным
  • Скорее всего, больше понравится читателям, стремясь получить конкретный ответ

«Страна жира» (стр. 245) является примером такой тематической статьи.


4) От редакции

Передовая статья — это четкое изложение взглядов автора на определенную тему. Характеристики таковы:

  • Текст, который выражает мнение, а не пытается просто сообщить
  • Редакционный язык может быть немного более требовательным, чем газетная статья, но он все равно может пытаться поговорить с вами напрямую
  • Обычно начинается с попытки привлечь внимание читателя, часто шокирующим заявлением или, возможно, рассказом анекдота
  • Редакции имеют тезис или основной аргумент
  • Сильные аргументы используются в поддержку тезиса
  • Самый сильный аргумент, напоследок, потому что именно его читатели запоминают больше всего
  • В заключение повторяет тезис и, возможно, заканчивается призывом к действию, требованием к действию, видением будущего или пищей для размышлений

Вот очень краткая передовая статья из канадской газеты:

Курение с детьми в машине

Просить людей воздерживаться от курения, когда дети находятся в машине, небезосновательно.

Остров Принца Эдуарда должен последовать примеру города Новой Шотландии и хотя бы рассмотреть вопрос о введении запрета на курение в транспортных средствах, перевозящих детей в качестве пассажиров. Это было бы логическим продолжением действующего законодательства для защиты людей от вторичного табачного дыма.

Вольфвилл, штат Нью-Йорк, недавно принял постановление, запрещающее курение в любом транспортном средстве с детьми. Говорят, что это первый в своем роде в стране. По мнению городских властей, это вопрос не только защиты здоровья детей, но и повышения осведомленности о риске вторичного табачного дыма для здоровья.

Этот шаг вызвал аплодисменты лобби, выступающего против курения, которое теперь ожидает, что другие юрисдикции последуют его примеру. Но критики назвали эту меру слишком навязчивой, предупредив, что такие ограничения личных прав являются признаком того, что старший брат приближается слишком близко, чтобы успокоиться.

Балл взят. Но никакие права не являются абсолютными. В обществе, которое теперь осознает опасность курения для здоровья и последствия вторичного табачного дыма, это вопрос баланса между правами курильщика и правами других людей — в данном случае детей на заднем сиденье автомобиля.

Принимая во внимание то, что в настоящее время большинство общества принимает в отношении вторичного табачного дыма, вполне разумно требовать, чтобы люди воздерживались от курения, когда дети находятся в машине. Wolfville открывает новые горизонты своим уставом, и его руководство должно побудить другие правительства последовать его примеру.
Что делает это типичным примером редакционной статьи? Используйте перечисленные выше функции, чтобы помочь вам в своем ответе.


5) Письмо в редакцию

Это общественный форум, где люди могут высказать свое мнение и обсудить общественно важные вопросы.Сегодня письмо в редакцию теряет популярность в Интернете, блогах и форумах онлайн-комментариев.

  • Письмо редактору — это текст, который вы пишете, чтобы выразить свое мнение по проблеме
  • Пишите четко и кратко, соблюдая ограничения, обычно налагаемые редактором. Если вы напишете слишком много, ваше письмо будет отклонено или отредактировано сотрудниками газеты
  • Очень быстро переходите к делу


6) Отзыв
  • Рецензия — это оценка книги, фильма, драмы или спектакля.
  • Не тратьте все свое время на пересказ истории.
  • Отзыв — это рекомендация.
  • Обзоры обычно богаты прилагательными.

Если, например, вы просматриваете музыку, вам следует

  • Слушайте музыку много раз.
  • Спросите себя, насколько эффективна и цепляет музыка?
  • Тексты песен вам что-то говорят?
  • Музыка трогает или звучит натянуто, претенциозно или слишком просто?
  • Песни влияют на ваши эмоции или заставляют задуматься?
  • Подумайте, как пластинка сочетается с другими работами художника.
  • Как вы думаете, чего достиг художник?
  • Возможно, сравните с другими работами.

Вот образец обзора электронной игры, в котором рецензент находит несколько странный способ представить свою тему, принимая во внимание весь обзор.

Super Mario Galaxy вызывает смущение. Это позор для платформеров. Это неприятно для приключенческих игр. Это позор для Nintendo и позор для Wii.Во что мы все играли за десять лет с момента выхода Super Mario 64? Вот какими должны быть игры.

Яркая, смелая, безжалостная псих, Галактика — это все, что вы хотели. Это красиво и изобретательно. Это чистокровный Марио, но без излишеств в стиле ретро. Это жесткий платформер и безудержная шумная игра. Это лучшая игра для Wii и лучшая традиционная игра, созданная Nintendo за десятилетие. Единственное, что притупляет ваше удовольствие, — это воспоминания обо всех посредственных играх, в которые вам приходилось играть за это время.

Рецензия на книгу:
Когда вы закончите роман, пролистайте его еще раз и обратите внимание на следующие моменты:

  • Главные герои
  • Настройка
  • Краткое содержание сюжета и темы
  • Детали, которые вам понравились
  • Детали, которые вас разочаровали

Задайте себе несколько вопросов:

  • Персонажи ожили для вас?
  • Действие было хорошо спланировано?
  • Можете представить себе обстановку?
  • Сюжет затянулся?
  • Были ли какие-то непонятные детали?
  • Был ли финал правдоподобным и удовлетворительным?
  • Вам понравилась книга?

А теперь приведи в порядок свои записи и напиши рецензию.Обосновывайте свои комментарии и справедливо относитесь к критике. Кратко опишите сюжет, не раскрывая его конца.

Вы бы порекомендовали роман? Кому? Почему или почему нет? Дайте своему обзору привлекательное название.


7) Отчеты

Язык отчетов формальный и однозначный. Сначала вы ознакомитесь с целью отчета. Вторая часть отчета информирует читателя о фактах по делу или выводах исследования.Затем отчет завершается интерпретацией фактов / выводов автором отчета. Заключительная часть отчета — это ваши рекомендации о том, что делать с обсуждаемым в вашем отчете вопросом.

В вашем отчете также должен быть:

  • Титульный лист — краткий и точный, но также информативный (с указанием того, какие области охватывает отчет).
  • Страница содержания — важна для быстрой справки; нет. 1.0, 1.1, 1.1.2, 2 и т. Д.
  • Ссылки — Если вы обращались к другим работам или источникам, укажите их.
  • Библиография — Список книг, статей, интернет-сайтов и т. Д., Которые вы использовали.

Форматирование текстовых сообщений в художественной литературе

В нашей серии Fiction + мы решили помочь пользователям CMOS адаптировать стиль Чикаго к контексту творческого письма. Иногда общие правила Чикаго уже работают нормально; в других случаях им нужна небольшая лапша, чтобы удобно устроиться на странице художественной литературы. И часто, как в случае с этим постом, они являются лишь одним из многих вариантов, которые могут соответствовать материалу.

Итак, моя цель сегодня не в том, чтобы решить, как лучше всего форматировать текстовые сообщения в художественной литературе, а в том, чтобы показать, как разные стили подходят для разных видов работы, и указать на проблемы, которые могут возникнуть.

Чикагский путь

CMOS не дает особых рекомендаций по форматированию текстовых сообщений при формальном написании, более или менее принимая как должное, что они будут обрабатываться так же, как и другие цитаты, либо в кавычках в соответствии с основным текстом, либо в виде блока.Это стандартная практика для академических книг и статей, отчетов и другой серьезной научной литературы:

В ходе одной печально известной аферы за день до скачек менеджер отправил им смс с именами лошадей в порядке победы, места и выступления: «Зеленая фантазия, ложка, встань со мной».

То же самое можно использовать в романе, но поскольку кавычки тесно связаны с произнесенными словами, текстовые сообщения в художественной литературе часто выделяются курсивом, полужирным шрифтом или другим шрифтом, независимо от того, вставлены они или выделены как блок:

Когда ее телефон наконец зазвонил, текст был коротким: Джо в 10?

Осложнения при разговоре

Обмен сообщениями между двумя или более текстовыми сообщениями представляет большую проблему.Короткие и нечастые обмены или те, в которых средство доставки носит случайный характер, можно просто интегрировать в повествование с помощью тактов действий:

Я написал Почему это? , и ответ Греты был мгновенным: Это был ее любимый. Это цифры. Мама такая странная.

Разговоры, оформленные в виде блока, могут имитировать отображение мобильных приложений за счет использования ступенчатых уровней отступа, при которых исходящие тексты располагаются дальше вправо, чем входящие:

Почему именно этот? Я думал, что синий
вышел из строя.

Да, но это был ее фаворит
.

Однако без специальной обработки, особенно с групповыми текстами, читатели могут потерять информацию о том, кто пишет текстовые сообщения, и (самопубликаторы, слушайте), если ступенчатое форматирование будет потеряно во время публикации, это приведет к беспорядку. Записав имена выступающих, можно уточнить, кто и что говорит, но это неуклюже, как стенограмма:

(Я) Почему тот? Я думал, что синий был вне игры.
(Грета) Да, но это был ее любимый.
(Мэгги) Вперед. Я заплачу.

Требуются лучшие решения. И они существуют!

Еще раз, с чувством

Для многих писателей и читателей текстовые сообщения, отформатированные прямо в строке повествования, не могут передать ощущение текста. В конце концов, в отличие от электронных писем, писем и голосовых сообщений, тексты — это внезапные крошечные «события». У них есть свой собственный вид непосредственности и интимности, они появляются в виде цепочки разноцветных пузырей и сопровождаются чьим-то лицом или инициалами и острыми маленькими звонками или свистками.Обычное форматирование может придать им ровность и отсутствие срочности.

Более того, текстовый блок группового текстового разговора не может приблизиться к ясности, обеспечиваемой знакомым синтаксисом узкого столбца сообщений, расположенных в шахматном порядке слева и справа, который различает каждого текстового сообщения по цвету, имени или выстрелу в голову.

Особые качества текстовых сообщений явно проявились у создателей фильмов или сериалов, которые предпочитают отображать сообщения на экране вместо того, чтобы показывать зрителям снимок телефона персонажа.

Возможные варианты отображения: от буквального до

.

в личное и необычное,

круто и элегантно.

Графика как повествование, а не иллюстрация

Почему у создателей книг не должно быть того же выбора при отображении текста? За последние десятилетия «гибридные» или «мультимодальные» романы с графическими элементами наряду с обычными страницами текста заставили читателей всех возрастов принять и даже ожидать, что повествование будет состоять не из прямых строк текста.

К настоящему времени мы привыкли читать всевозможные материалы через графический интерфейс (в социальных сетях, блогах и приложениях для обмена сообщениями). Никого не удивляет, что рисунки, рукописные шрифты, заметки, фотографии или коллажи интегрированы в их чтение — не как иллюстрации, а как неотъемлемые, хронологические части повествования. В отличие от иллюстраций, эта графика требует точного позиционирования по отношению к остальному тексту.

Текстовые сообщения в истории также являются частью ее повествования, и, как и любой другой визуальный элемент, они извлекают выгоду из форматирования, которое передает их характерный внешний вид или синтаксис.В печатных и электронных книгах, а также в онлайн-художественной литературе текстовые сообщения могут быть отформатированы с помощью различных методов с использованием цвета и затенения или специальной графики. Целые романы — например, последние книги для молодых взрослых Лорен Миракл и серия TBH Лизы Гринвальд — состоят в основном из текстов и электронных писем, содержащих страницу за страницей сообщений.

Возможные ловушки

Помимо этих крайностей, любой, кто хочет интегрировать текстовые сообщения в художественное повествование визуально поразительным и связным образом, должен взвесить преимущества и недостатки.Например, использование цвета в печатных книгах может быть чрезмерно дорогим. И почти любой вид реалистичного или отличительного визуального отображения будет датировать вашу работу, что может быть идеальным для исторической фантастики, но не для истории, которую вы хотите сохранить как можно дольше.

Лучшие Лрактики

При отображении текстовых сообщений в художественных произведениях есть несколько данных. Если изображения взяты с реальных мобильных устройств, эти детали позаботятся о себе сами. (Для этого пригодятся приложения для создания вымышленных мобильных текстовых разговоров.) Но если для создания внешнего вида текстовых сообщений используются другие виды мультимедиа, создатели должны обратить внимание на правила отображения сообщений. На момент написания этой статьи в текстах неизменно присутствует

  • Выравнивание по левому краю (неровный правый край) для отдельных текстов
  • Расположенные в шахматном порядке левые и правые пузыри для обозначения входящих и исходящих сообщений соответственно
  • Шрифты, цвета, метки даты и времени, имена пользователей, хедшоты, аватары и т. Д., Зависящие от приложения, постоянно отображаются

Вопросы, которые следует задать при выборе способа отображения текстовых сообщений:

  • Много ли текстов и не хватает места?
  • Есть только отдельные сообщения или есть еще разговоры?
  • Сколько людей пишут тексты одновременно, и важно ли идентифицировать каждого текстового сообщения?
  • Что касается континуума от простых цитат до полноцветных украшенных воздушных шаров, каковы вероятные предпочтения или ожидания вашей основной аудитории?
  • Если цвет идеален, но слишком дорог, может ли затенение заменить его?
  • Требуется ли историческая точность или более длительный срок хранения изображенной технологии?
  • Если ваша работа идет в аудио, как читатель будет обрабатывать тексты?

Если вам нужна помощь, профессиональный дизайнер книг может предложить решения, соответствующие вашему жанру, аудитории и издательскому бюджету.Графический дизайнер также знает, как сделать визуализацию более или менее ориентированной на будущее.

Изображения

Фрагмент кадра из фильма Безумно богатые азиаты (режиссер Джон М. Чу), в «Как распространяются слухи в« Безумно богатых азиатах »: анатомия сцены», New York Times , 17 августа 2018 г., YouTube.

Фрагмент кадра из фильма The Fault in Our Stars (режиссер Джош Бун), в «Все не так с The Fault in Our Stars », CinemaSins, 7 октября 2014 г., YouTube.

Фрагмент кадра из сериала « Шерлок» , сезон 1, серия 1, «Этюд в розовом», режиссер Пол МакГиган, сериал, созданный Стивеном Моффатом и Марком Гэтиссом, вышедший в эфир 24 октября 2010 г. (США), 0:12:28 , Netflix.

Обложка Лизы Гринвальд TBH, Это так неловко: Роман в тексте , TBH no. 1 (Нью-Йорк: Katherine Tegen Books, 2018).


Сообщения Fiction + на сайте Shop Talk отражают мнение его авторов, а не обязательно точку зрения The Chicago Manual of Style или University of Chicago Press.

~ ~

Книги Кэрол Саллер включают The Subversive Copy Editor и роман для молодых взрослых Eddie’s War . Вы можете найти Кэрол в Интернете в Twitter (@SubvCopyEd) и на сайте www.carolsaller.com.

НОВИНКА! The Subversive Copy Editor — теперь аудиокнига, которую можно приобрести в Amazon Kindle, Apple iBooks и других розничных магазинах электронных книг.

Пожалуйста, ознакомьтесь с нашей политикой комментирования.

5 техник написания документальной литературы, которые увлекут читателей

Есть ли что-то общее между художественной и документальной литературой?

Ведь цели у них принципиально разные.Один хочет развлекать, другой в основном обучает.

Но взгляните на работы Хантера С. Томпсона, и вы узнаете лучше. Томпсон был мастером создания плотной, убедительной художественной литературы, и он использовал те же самые техники художественной литературы, чтобы стать одним из самых известных и интересных писателей документальной литературы и авторов в истории.

Как написать научно-популярную книгу, используя художественную технику

Нет сомнений: если вы хотите зацепить аудиторию, вам очень пригодятся некоторые сюжетные приемы.Это базовая человеческая психология.

Возьмите страницу своего любимого писателя-беллетриста и воспользуйтесь этими пятью советами по написанию научной литературы.

1. Расскажите памятную историю

Люди были очарованы историями с незапамятных времен. За обедом мы рассказываем нашим коллегам новейшие истории; по ночам мы рассказываем детям фантастические сказки, а затем наслаждаемся ожиданием на наших плоских экранах.

Мы запоминаем истории намного лучше, чем абстрактные правила, формулы или концепции. Ваш пост или эссе будут более убедительными и интересными, если вы включите небольшие примеры, опыты и сравнения.

Например, вместо того, чтобы говорить «Шпинат полезен», вы можете рассказать историю о бегуне, который улучшил свои показатели, съев много шпината. Часто бывает достаточно двух или трех дополнительных предложений, чтобы ваши слова дошли до читателя.

2. Наживите свою аудиторию

Великая художественная литература захватывает вас с самого начала и не отпускает ваше внимание до конца.Почему бы не сделать то же самое со своей научной литературой?

Если ваша статья размещена в Интернете, она напрямую конкурирует с тысячами других статей; ваш читатель может выбрать любой из них мгновенно, и в основном бесплатно. Она также могла просто закрыть браузер и пойти смотреть телевизор. В современном мире мультимедиа внимание — товар номер один.

Ваше первое предложение вызывает у читателя желание прочитать второе? Ваше второе предложение вызывает любопытство к третьему? Вот несколько вариантов начинаний, которые, по моему мнению, лучше всего подходят для моего блога:

Одна стратегия — , начиная с небольшой личной или исторической истории .Взгляните на приведенные выше советы по повествованию и убедитесь, что читатель всегда гадал, что будет дальше. Прежде чем он это узнает, он прочитает половину вашей статьи.

Вы также можете задать вопрос , который волнует вашу аудиторию. Если вы пишете статью о том, как сэкономить деньги, как насчет того, чтобы начать с фразы «Разве не неприятно, что в конце каждого месяца в вашем кошельке не остается денег?» Вот как вы ставите себя на место читателя. , чтобы она идентифицировала себя с вами и вашей статьей.

Вы можете начать с интересной или забавной мысли . Когда вы пишете о фазах Луны, почему бы не начать пост так: «Знаете ли вы, что на Луне вы будете весить всего 16,5 процента своего веса на Земле?»

Используя одну из этих стратегий, у вас больше шансов привлечь внимание читателя и удержать его.

3. Используйте эмоциональный язык

Плохая научно-популярная литература слишком прозаична и основана на фактах.(Вспомните последнюю прочитанную вами научную статью. Отложите!) Они часто используют определенный «код» сложных структур предложений и иностранных слов, чтобы они казались более убедительными и похожими на экспертов.

Противоядие: используйте больше образов, больше эмоций и больше индивидуальности. Метафоры — также интересный способ добавить пикантности. Вместо того, чтобы писать «колебания в процентах, выражаемые двузначными числами», напишите «американские горки, состоящие из взлетов и падений».

Чем менее абстрактны ваши существительные, тем лучше. Любое существительное того, к чему вы можете прикоснуться физически, лучше, чем то, к чему вы не можете прикоснуться.Ощутимые слова более эффективно вовлекают читателя в ваш текст, поэтому он их воспринимает, а не просто читает.

Некоторые слова, такие как «признание» или «магия», являются эмоционально заряженными словами силы, которые сильно поражают вашу аудиторию. Они заставляют их чувствовать вашего контента. Сильные слова могут вызывать яркие эмоции, а эмоции будут держать глаза читателя прикованными к каждому вашему слову.

Так что прочтите немного Хемингуэя или Диккенса, вспомните эмоциональную сторону своего письма и пробудите чувства аудитории!

4.Скажи это просто

Приходилось ли вам отказываться от статьи или инструкции по эксплуатации, потому что ее формулировка вас разочаровывала? Если у вас отличный контент, не шифруйте его. Обеспечьте еще большую ценность для вашего читателя, разрезав контент на легкоусвояемые кусочки.

Посмотрите любой пост на The Write Life: содержание первоклассное, но все оно упаковано в короткие предложения и легко понятный словарный запас. Идеи разбиты на детали. Вы видите короткие абзацы и много белого пространства.Все составляющие плотного, простого письма прямо у вас на глазах.

Многие великие романы написаны в довольно простом стиле. Они впечатляют историей, а не формулировкой. Возьмите любой роман Чарльза Буковски: думаете ли вы, что его проза имела бы такой же эффект, если бы в ней использовались длинные предложения с несколькими предложениями и джунгли технических терминов? Вместо того, чтобы пытаться изящно выразиться, Буковски передает эмоции и характер.

Скажите это как можно проще, но убедитесь, что ваша идея понятна.

5. Удивите читателя

Хорошая художественная литература полна неожиданных поворотов, но научная литература часто читается предсказуемо, то есть скучно .

Делайте это лучше и включайте неожиданные повороты или повороты, когда можете. Это сохранит интерес и веселье для вашей аудитории. Почему мы смотрим драмы и почему нам нравится упаковывать подарки? Это для того сюрприза, который нас ждет.

Держите читателей в напряжении, задавая им вопрос и отвечая на него так, как они не ожидали.Например, если вы пишете статью о роботах, вы можете спросить: кто из известных людей нарисовал ранний план робота?

(Ответ: Леонардо да Винчи разработал план бронированной гуманоидной машины в 1495 году.)

Вы также можете сделать заявление и дополнить его пунктом, который кажется противоречащим. Не забывайте объяснять и согласовывать свои взгляды. Удивительная шутка или провокационное сравнение также могут заинтересовать читателя, если они соответствуют вашему стилю и формату вашего письма.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *