Сочинения к варианту №5 ОГЭ-2021 » 4ЕГЭ
Сочинения 9.1, 9.2, 9.3 к новому сборнику ОГЭ-2021 «Типовые экзаменационные варианты» под редакцией И.П. Цыбулько.Начало текста
Ещё в раннем детстве доводилось мне любоваться восходом солнца.
Весенним ранним утром, в праздничный день, мать иногда будила меня, на руках подносила к окну:
— Посмотри, как солнце играет!
Ещё в раннем детстве доводилось мне любоваться восходом солнца.Весенним ранним утром, в праздничный день, мать иногда будила меня, на руках подносила к окну:
— Посмотри, как солнце играет!
За стволами старых лип огромный пылающий шар поднимался над проснувшейся землёю. Казалось, он раздувался, сиял радостным светом, играл, улыбался. Детская душа моя ликовала. На всю жизнь запомнилось мне лицо матери, освещённое лучами восходящего солнца.
В зрелом возрасте много раз наблюдал я восход солнца. Я встречал его в лесу, когда перед рассветом проходит вверху над макушками предутренний ветер, одна за другою гаснут в небе чистые звёзды, чётче и чётче обозначаются на посветлевшем небе чёрные вершины.
На траве лежит роса. Множеством блёсток сверкает растянутая в лесу паутина. Чист и прозрачен воздух. Росистым утром смолою пахнет в густом лесу.
Видел восход солнца над родными полями, над зеленеющим, покрытым росою лугом, над серебряной гладью реки. В прохладном зеркале воды отражаются побледневшие утренние звёзды, тонкий серп месяца. На востоке разгорается заря, и вода кажется розовой. Как бы в парной лёгкой дымке под пение бесчисленных птиц поднимается над землёю солнце. Точно живое дыхание земли, лёгкий золотистый туман стелется над полями, над недвижной лентой реки. Веё выше поднимается солнце. Прохладная прозрачная роса на лугах сверкает алмазной россыпью.
Наблюдал появление солнца в морозное зимнее утро, когда нестерпимо сияли глубокие снега, рассыпался с деревьев лёгкий морозный иней.
Любовался восходом в высоких горах Тянь-Шаня и Кавказа, покрытых сверкающими ледниками.
Особенно хорош восход солнца над океаном. Будучи моряком, стоя на вахте, много раз наблюдал я, как восходящее солнце меняет свой цвет: то раздувается пылающим шаром, то закрывается туманом или далёкими облаками.
И всё вокруг внезапно меняется. Иными кажутся далёкие берега, гребни набегающих волн. Изменяется цвет самого неба, золотисто-голубым шатром покрывающего бескрайнее море. Пена на гребнях волн кажется золотою. Золотыми кажутся летящие за кормою чайки. Алым золотом отсвечивают мачты, блестит крашеный борт корабля.
Стоишь, бывало, на вахте на носу парохода, несказанной радостью наполняется сердце. Рождается новый день! Сколько встреч и приключений сулит он молодому счастливому моряку!
Жители больших городов редко любуются восходом солнца. Высокие каменные громады городских домов закрывают горизонт. Даже сельские жители просыпают короткий час восхода солнца, начало дня. Но в живом мире природы всё пробуждается. На опушках леса, над озарённой водою громко поют соловьи. Взвиваются с полей в небо, исчезая в лучах рассвета, лёгкие жаворонки. Радостно кукуют кукушки, свистят дрозды.
Только моряки, охотники — люди, тесно связанные с матерью-землёю, — знают радость торжественного солнечного восхода, когда на земле пробуждается жизнь.
Друзья мои читатели, очень советую вам полюбоваться восходом солнца, чистой ранней утренней зарёю. Вы почувствуете, как свежей радостью наполняется ваше сердце. В природе нет ничего прелестнее раннего утра, утренней ранней зари, когда материнским дыханием дышит земля и жизнь пробуждается.
(По И. С. Соколову-Микитову*)
* Сокопов-Микитов Иван Сергеевич (1892-1975) — русский советский писатель и журналист, натуралист, путешественник.
Сочинения
9.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Виктора Владимировича Виноградова: «Прилагательное – это самая изобразительная часть речи. Прилагательные могут описать цвет, запах, форму любого предмета, рассказать о наших чувствах, характере, настроении».
В.В. Виноградов назвал прилагательное «самой изобразительной частью речи». Действительно, оно используется, чтобы описать предмет с разных сторон и подчеркнуть его отличительные признаки.
Текст И.С.
Соколова-Микитова художественного стиля, поэтому в нём достаточно много изобразительно-выразительных средств. Например, в 14 предложении описывается восход солнца («в прохладном зеркале», «тонкий серп месяца»). Такие образные определения называются эпитетами.
Кроме того, лингвист В.В. Виноградов отмечает, что прилагательные помогают рассказать о нашем настроении. Так, в предложении 40 есть определение «торжественного», которое передает эмоциональное состояние героя. Мы понимаем, что во время наблюдения за восходом солнца он чувствует себя счастливым.
Таким образом, прилагательные делают любой текст более ярким, насыщенным, выразительным и экспрессивным.
9.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл финала текста: «В природе нет ничего прелестнее раннего утра, утренней ранней зари, когда материнским дыханием дышит земля и жизнь пробуждается».
Смысл финала текста я понимаю так: по мнению И.С. Соколова-Микитова, восход солнца – самое удивительное природное явление, потому что с ним связано пробуждение всего живого на земле.
Только внимательному человеку открываются тайны мира природы.
Рассказчик вспоминает, что он впервые увидел восход солнца в раннем детстве. Мама иногда будила сына по утрам, обращая его внимание на красоту пробуждающейся природы. Мальчик всю дальнейшую жизнь ассоциировал это явление с мамой (предложения 2-6).
Рассказчик отмечает, что многие люди редко любуются коротким часом, когда всё вокруг просыпается. Однако именно в этот момент человеческое сердце наполняется счастьем (предложения 40-42).
Таким образом, красоты природы способны пробудить нас к жизни, наполнить энергией, вдохнуть новые силы. Именно поэтому так важно хотя бы иногда отвлекаться от житейских забот и любоваться восходом солнца.
9.3. Как Вы понимаете значение слова НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТЬ?
Наблюдательность – это качество, которым обладает далеко не каждый. Это поистине удивительное умение, заключающееся в способности замечать мельчайшие детали. Таких людей можно назвать любознательными.
Например, герой произведения И.
С. Соколова-Микитова обращает внимание на красоту пробуждающегося мира в короткий час восхода солнца. Рассказчик очень
наблюдателен, за свою жизнь он успел увидеть это природное явление морозным утром, в лесу, над рекой и над океаном. Внимательный человек, который живёт в гармонии с природой, однажды почувствует, как его сердце наполняется «свежей радостью» (предложение 42).
Михаил Васильевич Ломоносов стал выдающимся учёным благодаря своей любознательности. Он отправился из Холмогор в Москву, чтобы получить образование. Его не остановили ни длинная дорога, ни отсутствие дворянского происхождения. Ломоносов был очень наблюдательным, что и помогло ему совершить немало научных открытий в разных областях.
Таким образом, нужно быть внимательным даже к мелочам, потому что это расширяет наш кругозор.
Я уже написал несколько рекомендательных писем, восхваляющих твою наблюдательность. | |
| Рад, что твоё эмоциональное потрясение не притупляет твою наблюдательность. | |
| Наблюдательность будет не лишней, Городская мышь. | |
| Рад, что твоё эмоциональное потрясение не притупляет твою наблюдательность. | |
| Потом разговор перешел на предметы, неинтересные для меня. Моя душа успокоилась после сделанных над собой усилий, ко мне вернулась моя наблюдательность. | |
| сославшись на исследования, показывающие, что способность к интуиции — это высокоразвитая наблюдательность. | |
| С другой стороны, наблюдательность и педантичность леди Уэстхолм не оставляют желать лучшего. | |
| Ваша наблюдательность выше всяких похвал. | |
| Вы отметили важный пункт — замечание сэра Бартоломью по адресу дворецкого — и оценили наблюдательность мисс Уиллс. | |
Я думаю о том, откуда могла прийти вам эта наблюдательность, которая действительно есть в вас. | |
| Наблюдательность простого обывателя, так же посредственна, как и у стажёра с рекрутом. | |
| Удивительная наблюдательность, но не поэтому. | |
| Всего лишь наблюдательность, в которой должен практиковаться каждый детектив. | |
| Но сэр Чарлз не учел острую наблюдательность мисс Милрей. | |
| Примите мои горячие поздравления. Упорство и наблюдательность, которые вы проявили в таком необычайно трудном деле, выше всякой похвалы. | |
| Наблюдательность, интуиция, контроль. | |
| Твоя наблюдательность разочаровала бы Уэллса. | |
| Мэри бросила на своего собеседника лукавый взгляд, и Фред обрадовался, хотя глаза ее были всего лишь словно два чистых окна, за которыми смеялась Наблюдательность. | |
| Какая наблюдательность, регент. | |
| Наблюдательность важна для наших профессий, не так ли? | |
Наблюдательность, должно быть, одна из ваших сверхспособностей. | |
| Ну, теперь я вижу: я точно слишком превозносил вашу наблюдательность. | |
| Моя наблюдательность говорит обратное. | |
| Мэйбл, у меня довольно острая наблюдательность. | |
| Однако твоя легендарная наблюдательность кричит тебе, что я говорю правду. | |
| Уорли Граммар, похоже, не особо впечатлили мои родительские навыки, но, по крайней мере, я оказала хорошее влияние на твою наблюдательность. | |
| И за наблюдательность команда Ника получает один балл! | |
| В 1881 году он опубликовал роман Эль сеньорито Октавио, в котором продемонстрировал необычайную наблюдательность и оптимистические надежды на лучшее будущее. | |
| Удивительная наблюдательность была особенностью его натуры. | |
| Другие результаты | |
| Ты просто не замечаешь этого, потому что тебе порой не хватает наблюдательности. | |
Наблюдательность как основа изобразительной деятельности в системе профессионального образования Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»
тей и элементов какого-либо предмета, машины, прибора, определяющееся его назначением.
Конструкция предусматривает способ соединения, взаимодействие частей, а также материал, из которого отдельные части (элементы) должны быть изготовлены. Конструированием создается конкретная, однозначная конструкция изделия, являющаяся одним из основных его свойств, позволяющих отличить одно изделие от другого.
Проектирование и конструирование служат одной цели — разработке нового изделия, которое не существует или существует в другой форме и имеет иные размеры.
Уровень сформированности умений и навыков вполне удовлетворительно возможно оценивать по следующим критериям:
1. Предварительная подготовка материалов и художественная обработка.
2. Рациональное владение техникой обработки металла.
3. Эффективность работы разными инструментами и приспособлениями в зависимости от сложности изделия.
4. Поэтапное выполнение технического процесса.
5. Дифференцированная передача всех деталей изделия.
6. Разнообразная техника обработки.
7. Передача материальности, фактуры металла.
8. Эффективность использования сформированных умений и навыков обработки.
10. Степень законченности изделия.
Таким образом, обозначенные критерии и показатели достаточно полно и объективно позволяют оценить динамику формирования умений и навыков у студентов по художественной обработке металла в процессе творческой деятельности.
Библиографический список
1.
Кузьмина, Н. В. Понятие «педагогическая система» и критерии ее оценки / Н. В. Кузьмина // Методы системного педагогического исследования. — Л., 1980. — 172 с.
2. Шабанов, Н. К. Особенности подготовки учителя изобразительного искусства в педагогическом вузе /
Н. К. Шабанов. — Курск, 1994. — 166 с.
3. Соколов, М. В. Художественная обработка металла, азы филиграни : учеб. пособие / М. В. Соколов. — М, 2005. — 143 с.
ПАВЛОВСКИЙ Олег Владимирович, кандидат педагогических наук, доцент кафедры декоративно-прикладного искусства и дизайна, член Союза кузнецов РФ.
ПАВЛОВСКАЯ Анастасия Анатольевна, кандидат философских наук, доцент кафедры декоративноприкладного искусства и дизайна, член Союза дизайнеров РФ, член Евразийского кукольного союза.
Адрес для переписки: [email protected]
Статья поступила в редакцию 12.02.2014 г.
© О. В. Павловский, А. А. Павловская
УДК 75 378.147 Е. В. СКРИПНИКОВА
НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТЬ КАК ОСНОВА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В статье подробно анализируется такое качество личности, как наблюдательность, с философской, психологической, педагогической точек зрения. Особо подчеркивается значение этой способности в изобразительной деятельности обучающегося. Ключевые слова: наблюдение, наблюдательность, восприятие, воображение, изобразительная деятельность, художественное мышление.
В философии метод наблюдения выделяется прежде всего как «живое созерцание», органически связанное с осмыслением.
Наблюдение представляет важнейший гносеологический инструмент не только в философии, но и в других науках, таких как социология, экономика, педагогика, психология, химия, астрономия и т.
д.
В психологии наблюдательность определяется как качество личности, заключающееся в высоком уровне развития способности, концентрации внимания на том или ином объекте: способность замечать и воспринимать детали, явления малозаметные,
ОМСКИЙ НАУЧНЫЙ ВЕСТНИК №2 (126) 2014 КУЛЬТУРОЛОГИЯ. ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ. ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ ОМСКИЙ НАУЧНЫЙ ВЕСТНИК №2 (126) 2014
но существенные для анализа. Наблюдательность — это психическое свойство, базирующееся на ощущении и восприятии. Благодаря наблюдательности человек различает признаки и объекты, имеющие незначительные отличия, замечает различия в сходном, видит их при быстром движении, при изменившемся ракурсе, имеет возможность сократить до минимума время восприятия признака, объекта, процесса. Поскольку наблюдение является основой для развития наблюдательности, в научных исследованиях они рассматриваются вместе.
Наблюдение и наблюдательность достаточно обстоятельно изучаются психологами с различных сторон, выделяются в сложную комплексную проблему. В результате многочисленных научных исследований было выявлено, что наблюдательность по отношению к понятиям абстрактно-психологического содержания (восприятию, мышлению, вниманию, памяти) представляет сложное единство, имеет с ними сложные многоуровневые связи.
Прежде всего наблюдательность опосредована ощущениями и условиями их протекания. Поскольку ощущения, восприятие, мышление служат неразрывными частями единого процесса отражения и познания действительности, то и условия формирования и развития наблюдательности лежат в области активизации этих процессов.
Анализируя взаимосвязь наблюдательности и восприятия необходимо прежде всего подчеркнуть, что наблюдательность формируется в структуре восприятия.
Поскольку наблюдательность рассматривается нами в плане познавательной деятельности человека, то для нас, соответственно, представляет интерес гносеологическая сторона восприятия.
Наблюдение и восприятие часто отождествляют, но, будучи родственно восприятию, наблюдение все же не совпадает с ним вполне. Все, что составляет структуру восприятия, целиком и полностью относится к наблюдению. Но наблюдение, в отличие от простого восприятия, всегда устремлено на определенную цель, которая по утверждению М. Я. Басова «направляет его течение и регулирует отбор соответствующих ей и подлежащих наблюдению явлений» [1, с. 353]. В процессе наблюдения получаемые впечатления так же осмысливаются, как при обычном восприятии, но при наблюдении это осмысление составляет последовательную цепь размышления, направленного на решение определенной мыслительной задачи. Таким образом, наблюдение представляет собою сложную деятельность, в которой восприятие и мышление даны в диалектическом единстве.
В связи с сознательной постановкой цели наблюдение всегда более активно, чем простое восприятие и требует определенного волевого усилия. Восприятие, как и наблюдение, регулируется нашим вниманием, но характер его иной — не волевой, а рефлекторно-ассоциативный. Внимание наблюдателя всегда ищущее, избирательное, тогда как внимание воспринимающего не имеет четкой направленности. Качество восприятия определяется уровнем развития его предметности, константности, целостности, структурности, осмысленности и апперцепции. Что касается качества наблюдения, то оно включает в себя все основные свойства восприятия и помимо этого определяется целевой установкой, избирательностью, произвольным вниманием, характером интерпретации и характером организации.
Различия между наблюдением и восприятием происходят уже на физиологическом уровне. Так, физиологическую основу восприятия составляет взаимо-
действие различных анализаторных систем или отдельных частей одного и того же анализатора, и образование на этой основе условных рефлексов на комплексные раздражители.
Физиологической основой наблюдения, в свою очередь, служит взаимоотношение первой и второй сигнальных систем. В процессе наблюдения сначала происходит словесная формулировка целей и задач, которые направляют процесс восприятия. Временные связи второй сигнальной системы оказывают регулирующее воздействие на первую сигнальную систему. В то же время вся чувственная информация, полученная посредством восприятия, отражается во второй сигнальной системе, обозначаясь тем или иным словом. Это ведет к постановке новых вопросов, новых задач наблюдения, которые выражаются словесно и актуализируют новые временные связи во второй сигнальной системе. Таким образом, наблюдение в отличие от восприятия предусматривает не только непосредственное восприятие информации, но и ее переработку, т.е. совместную деятельность первой и второй сигнальной систем.
Наряду с восприятием важнейшее место в структуре наблюдательности занимает мышление. Именно логическому мышлению принадлежит ведущая роль в превращении восприятия в целенаправленное наблюдение.
Наблюдательность предполагает хорошо развитый зрительный анализатор, высокую абсолютную и относительную чувствительность, благодаря чему появляется возможность тонкой дифференцировки, видения малозаметного. Глаз человека способен воспринимать избирательно, в соответствии с потребностями сознания человека в каждый данный момент. После расшифровки информация, которая поступает в зрительный центр, подвергается дальнейшей доработке. В действие вступает мышление и память, информация анализируется, синтезируется: происходит своеобразное сравнивание формирующегося образа с имеющимся в памяти. Представления о воспринимаемом объекте дополняются информацией из числа образов, полученных в процессе более раннего опыта. Как видно, наблюдение связано не только со зрением, но и со всеми органами чувств и осуществляется при их тесном взаимодействии.
Очень важное значение имеет осмысление наблюдаемого, которое зависит прежде всего от объема имеющихся у человека представлений и понятий о соответствующих явлениях и процессах.
Осмыслить увиденное удается благодаря включению его в уже сложившиеся познавательные структуры, которые и составляют познавательный опыт человека. Этот процесс опосредован и мыслительной деятельностью, в которой происходит не только систематизация и классификация воспринимаемого, но и перевод его на вербальный уровень, а значит, обобщение. Таким образом, знания, а также мыслительные процессы, обеспечивающие оперирование ими, позволяют осознавать и наблюдаемые явления. Следовательно, процесс наблюдения должен сопровождаться изучением теории воспринимаемого явления: чем лучше школьник овладеет ей, тем выше будут итоги наблюдения.
Результаты понимания и осознания наблюдаемого опосредованы особенностями памяти, которая развивается в процессе наблюдения и в то же время является важнейшим условием формирования наблюдательности .
В психологических исследованиях особо отмечается, что наблюдательность формируется при усло-
вии четко и конкретно поставленных задач — что и зачем наблюдать. Отсюда решающее значение в момент восприятия играет цель, установка сознания, исполняющая роль своеобразного руководителя, регулируя процесс наблюдения.
Сознательная установка организует определенным образом процесс чувственного познания и способствует осмыслению чувственных впечатлений, а также перестраивает процессы ощущения и восприятия, делая их более совершенными и объективными. Развиваемая под влиянием умственного и эстетического воспитания, сознательная установка на восприятие имеет огромное значение в выработке соответствующих навыков наблюдения. Основываясь на этой теории, при работе с детьми на уроках изобразительного искусства, необходимо стремиться создать такую установку на наблюдение, которая бы стала их активной потребностью.
Способность к наблюдению включает в себя как умение сосредотачивать внимание на одном или нескольких объектах, так и умение переключать и правильно распределять внимание. Наблюдательность предполагает наличие произвольного волевого внимания.
В педагогической работе особую важность приобретает не только знание структуры наблюдательности, но и условия наблюдения, установки наблюдателя по отношению к объекту наблюдения, психологические типы наблюдателей.
Индивидуальные характеристики процесса наблюдения проявляются в его динамике, глубине, особенностях эмоциональной окраски. К ним относятся — различия в строении и функции зрительного анализатора, влияющего на остроту зрения.
Различная наблюдательность определяется и неодинаковой степенью развития остроты восприимчивости людей. Так, одни обладают тонкой восприимчивостью по отношению к цветам, их оттенкам, но слабо дифференцируют звуки, речь, другие хорошо воспринимают движение и т.п.
Вторым фактором, определяющим индивидуальные особенности наблюдательности, является сенсорная организация, характеризующаяся объединением разных модальностей в комплексы с выделением ведущей чувствительности.
Без определенных качеств личности развитие наблюдательности не может осуществляться активно. К таким качествам можно отнести инициативность, любознательность, сообразительность, настойчивость. Так, инициативность способствует деятельному поиску ответов на вопросы, которые возникают в процессе наблюдения. Наблюдатель ставит перед собой новые вопросы, его мышление становится все более пластичным и может перестраиваться в ходе наблюдения. Любознательность определяет активную установку интереса человека на наблюдение. Сообразительность, как умственное качество человека, заключается в быстром решении умственных задач и быстрой ориентировке в окружающем. Все вышеперечисленные качества наблюдательности будут неполными без настойчивости или длительного волевого напряжения, носящего характер распределительного волевого усилия.
Мы рассматриваем наблюдательность в контексте художественной деятельности учащихся. Наблюдательность, формирующаяся на уроках изобразительного искусства, имеет свои специфические особенности, которые следует учитывать в работе учителям изобразительного искусства. В первую очередь, художественная наблюдательность всегда подчинена
задачам выявления эстетического, образного содержания в воспринимаемых объектах и явлениях. Это проявляется в выделении в изображаемом объекте или явлении его образной сущности. При сформиро-ванности художественной наблюдательности обыденное восприятие переходит в иной план — план образного отражения действительности. Таким образом, художественная наблюдательность является основой для развития образного мышления, воображения.
Наблюдения, связанные целью изображения, активизируют воображение, которое обогащается в зримых образах действительности. Источником воображения, насколько бы фантастичным оно не было, является объективная реальность. Воображение рисующего способствует воссозданию невидимых граней в наблюдаемых объектах и явлениях и определяет образно-выразительную трактовку изображения. Следует отметить, что в подростковом возрасте еще сохраняется сензитивный период для развития воображения, функция которого требует постоянного притока новой информации. Подростки испытывают наслаждение от творческого созидания.
Развитие художественной наблюдательности ведет к совершенствованию креативных способностей учащихся или способности порождать необычные идеи, отклоняясь от традиционных схем мышления, быстро решать проблемные ситуации, что имеет огромнейшее значение не только в изобразительной, но и в других сферах деятельности человека.
Таким образом, наблюдательность в процессе художественной деятельности выходит за пределы обыденного восприятия, поднимаясь на более высокий уровень организации наблюдения.
Существенными факторами, влияющими на формирование наблюдательности в процессе изобразительной деятельности, являются: установка на наблюдение, обусловленное целями и задачами изображения; особенности объекта наблюдения; художественно-выразительные средства выражения наблюдаемого.
Исследования в области возрастной психологии доказывают, что средний подростковый возраст (5 — 6 класс) особенно благоприятен для развития вполне определенных качеств восприятия в процессе изобразительной деятельности. Во-первых, большое значение в этом возрасте приобретает способность устанавливать максимальное количество связей в воспринимаемых предметах и явлениях окружающего мира, во-вторых, внимание, память и воображение подростка приобретают произвольный характер, он может управлять ими по собственной воле, а его сознание способно соединить две высшие психические функции — воображение и мышление. В 5-х— 6-х классах целенаправленное наблюдение — это основа изображения, базирующаяся на всестороннем, активном изучении действительности, на более глубоком восприятии и понимании взаимосвязей предметов и явлений. Только такое развитие процесса рисования способствует воспитанию художественной наблюдательности.
Педагогу в этом процессе необходимо учитывать специфические качества наблюдения в изобразительной деятельности, которые заметно отличаются от качеств обыденного восприятия и научного наблюдения. В качестве основных свойств наблюдения, обусловленного задачами изображения можно выделить: целостность, избирательность, апперцепцию, константность.
Целостность наблюдения предполагает умение видеть объекты натуры одновременно, все сразу.
ОМСКИЙ НАУЧНЫЙ ВЕСТНИК №2 (126) 2014 КУЛЬТУРОЛОГИЯ. ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ. ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ ОМСКИЙ НАУЧНЫЙ ВЕСТНИК №2 (126) 2014
Только при наличии данного качества наблюдения можно правильно определить пропорции предметов, тоновые и цветовые отношения и добиться целостности изображения.
Важное значение в процессе наблюдения приобретает апперцепция, которая определяется наличием определенного опыта наблюдения и изображения, запасом знаний и умением, а также общим содержанием психической деятельности индивида. Выделение главного в объектах восприятия также объясняется явлением апперцепции, поскольку обусловлено влиянием прошлого опыта, целей и интересов наблюдателя. Апперцепция проявляется и в избирательности восприятия или в предпочтении одних наблюдаемых объектов и их свойств перед другими объектами и свойствами. Специфика изобразительного творчества такова, что из множества свойств и качеств предмета необходимо выбрать самые существенные, отвечающие задачам изображения и определяющие их образную суть. Прочие качества и свойства являются для наблюдателя фоном восприятия.
Восприятие человека, не обладающего развитой наблюдательностью, отличается константностью, т.е. он воспринимает предметы независимо от происшедших с ними изменений. Например, один и тот же объект человек видит при разном освещении и постепенно перестает замечать, как освещение повлияло на цвет предмета. Различают константность восприятия цвета, величины и формы предметов. Так, бумага воспринимается белой и при солнечном, и при электрическом освещении, хотя в электрическом свете содержится много желтых и красных лучей — так проявляется константность в восприятии света. Изобразительная деятельность требует аконстантно-го видения объектов окружающей действительности. Человек с развитой художественной наблюдательностью обладает аконстантным восприятием. Наблюдение является очень сложным и противоречивым во многих отношениях процессом. В отличие от обычного восприятия целенаправленное восприятие связано с необходимостью «преодоления константности», с умением выделять главные, видимые особенности формы предмета, окраски, характеризующие его сущность и, одновременно с этим, являющиеся изобразительными средствами для передачи его вида в рисунке.
Теория отражения рассматривает восприятие и творчество художника в единстве, указывая на творческий характер восприятия, и представляет сознание человека как образ объективно существующего мира, отражение которого субъективно в силу ряда особенностей и закономерностей восприятия. Из чего следует: насколько глубоко воспринимается человеком мир, настолько убедительным будет созданный им художественный образ.
Вполне очевидно, что целенаправленное восприятие является не слепым копированием действительности, а творческим процессом познания. Специфические качества наблюдения в изобразительной деятельности определяют и особый характер наблюдательности. Как уже подчеркивалось, художественную наблюдательность отличает прежде всего образность и эмоциональная окрашенность. Выделяются такие особенности художественной наблюдательности, как разносторонность и богатство наблюдений, масштаб знаний об объекте, критическое отношение к впечатлениям, четкая организованность, взаимосвязь восприятия натуры с восприятием ее изображения, возможность варьирования и дополнения впечатлений, возможность включения в худо-
жественный эксперимент. Такая многогранность художественной наблюдательности подтверждает необходимость ее формирования у школьников, переход на этот уровень наблюдательности обогащает психические качества личности ребенка, расширяет его знания об объектах действительности, совершенствует умения и навыки, а также активизирует его творческую энергию, имеющую несомненную важность в любом виде человеческой деятельности. Все это определяет основную направленность уроков рисования в школе — формирование активного наблюдения окружающего мира, умения выделять в объектах восприятия главное, существенное. Отсюда вытекает основная задача учителя изобразительного искусства — вооружить учащихся необходимыми знаниями и умениями, способствующими формированию логики наблюдения, позволяющей глубоко познавать окружающую действительность и на ее основе создавать образы-представления. Изображение предметов требует всестороннего и полного восприятия их формы, цвета в большей степени, чем в повседневной практике, где оно ограничивается суммарными оценками качеств, необходимых для узнавания предметов и практической ориентировки.
Процесс наблюдения требует сложного анализа, который совершенствуется в многочисленных упражнениях. Посредством многократных осмысленных наблюдений происходит полное познание натуры. Если подобного рода наблюдения приобретают планомерный и систематический характер, этот процесс автоматизируется, формируется наблюдательность, становящаяся свойством личности. Сложный образ совершенствуется благодаря участию в его формировании второй сигнальной системы, которая, опираясь на первую сигнальную систему, постоянно взаимодействуя с ней, помогает совершенствованию образа. Под влиянием все новых и новых зрительных опор в восприятии или под влиянием оживления прошлых восприятий создается, строится и перестраивается зрительный образ. Иногда в процессе перестройки образа совершенно стираются его первоначальные очертания и возникает новый образ, отличающийся от прежнего. Толчком для перестройки образа является повторное восприятие предмета, в результате которого учащиеся находят его новые грани и особенности. Следовательно, постоянные наблюдения одного и того же объекта с разных сторон и точек зрения дают возможность всесторонне изучить его, что способствует формированию и совершенствованию наблюдательности.
Итак, наблюдательность, являясь основой изобразительной деятельности, в этой деятельности эффективно формируется. Развиваясь на уроках рисования, наблюдательность естественным образом приобретает некоторые специфические особенности, характерные для этого вида деятельности. Так, окружающая действительность наблюдается в первую очередь через эстетическую ценность и задачи изображения, а основным механизмом художественной наблюдательности становится выявление в натуре ее образного содержания. Вместе с тем, на данном уровне наблюдательности, наряду со специфическими чертами, развиваются и другие ее стороны, самым непосредственным образом включенные в процесс этого развития. Совершенствуются такие психические процессы человека, как мышление, память, внимание, воображение. Параллельно улучшается система сенсорного восприятия, а растущие перцептивные возможности ведут к обогащению и совершенствованию практической деятельности учащихся.
Библиографический список
1. Басов, М. Я. Избранные психологические произведения/ М. Я. Басов. — М. : Педагогика, 1975. — 432 с.
Адрес для переписки: [email protected]
СКРИПНИКОВА Евгения Валерьевна, кандидат
педагогических наук, доцент кафедры академичес- Статья поступила в редакцию 12.02.2014 г.
кой живописи и рисунка. © Е. В. Скрипникова
УДК 72.(М Л. В. ЧУЙКО
Омский государственный технический университет
ВАРИАНТЫ ОФОРМЛЕНИЯ ВЕРХНЕГО ЩИТКА НАЛИЧНИКОВ В ДОМОВОЙ РЕЗЬБЕ ГОРОДОВ ЗАПАДНОЙ СИБИРИ КОНЦА Х1Х-НАЧАЛА XX вв.
К ВОПРОСУ КЛАССИФИКАЦИИ
Статья содержит анализ конструктивных разновидностей верхней части наличников в домовой резьбе городов Западной Сибири конца Х1Х—начала XX вв. На основе натурных материалов автор характеризует распространенные в регионе варианты конструкции и формы верхней части наличников, некоторые особенности декоративных композиций.
Ключевые слова: деревянное зодчество, верхняя часть наличника, резной декор, орнамент.
В традиционной русской крестьянской архитектуре наличники — обрамления окон, изначально имевшие сугубо практическое назначение защиты стыков окна и стены от попадания влаги, — несли на своих поверхностях узоры, включавшие древние универсальные знаки орнамента, магические символы, призванные защищать оконный проем от проникновения темных сил.
С течением времени магический смысл этих знаков терял первоначальное значение и отходил на второй план; соответственно, возрастало значение декоративных аспектов домовой резьбы. В конце XIX — начале XX вв. в городской архитектуре стало особенно заметным стремление к насыщению резного убранства деревянного дома сложными и динамичными узорами, нередко напоминающими кружевное плетение. Этому способствовало распространение техники ажурной и накладной пропильной резьбы, позволяющей достаточно быстро придать деревянному жилищу нарядный, привлекательный облик.
Согласно древней традиции, среди архитектурных форм, которые наиболее активно использовались в декоративном убранстве деревянного городского дома, первое место занимали украшенные резными узорами наличники. Они играли основную роль в композиции стены, контрастируя с монументальной пластикой бревенчатой поверхности или подчеркнутой плоскостью тесовой обшивки.
Конструкция и формы наличников, расположение на них резных украшений во второй половине XIX в. и на протяжении значительной части XX в. также оставались традиционными. Верхняя часть на-
личника состояла из доски-шпренгеля (иначе «лоб», «очелье», «щиток», «подкарнизная доска» — далее в тексте термин «наличник» традиционно используется для обозначения именно этой части) и карниза. Бруски боковых стоек поддерживали верх и соединяли его с подоконной доской.
Форма верхней части наличника имеет несколько исторически сложившихся вариантов, распространенных в европейской части России и перенесенных в Западную Сибирь переселенцами. Но если конструктивно-декоративная основа оставалась прежней, то приемы оформления в новых условиях изменялись и варьировались. Разнообразие западносибирских наличников свидетельствует о неисчерпаемом творческом потенциале мастеров народной городской культуры, создававших замечательные произведения, где общерусская традиция получала развитие в местных «школах» (рис. 1).
Типы западносибирских наличников
1. Наличник в виде полукруглой или лучковой арки («кокошник», «коруна»). Вероятно, в основе этой разновидности лежат формы порталов и закомар каменных храмов древних русских городов — Киева, Новгорода, Владимира и др. [1, с. 100 — 101]. Наличники «аркой» могут быть очерчены сплошной дугой или имеют «плечики», если арка является выступом в центре карниза (рис. 2).
Украшениями наличников «аркой» служат ажурные гребни и накладные узоры на очельях — обычно довольно скромные, хотя в некоторых случаях встречаются сложные и красивые композиции в технике накладной рельефной резьбы (рис. 2б). Наличники
ОМСКИЙ НАУЧНЫЙ ВЕСТНИК №2 (126) 2014 КУЛЬТУРОЛОГИЯ. ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
Наблюдательность как профессионально важное качество Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»
УДК 159.9:331.101.3
НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТЬ КАК ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНОЕ КАЧЕСТВО
© 2019 А. А. Перков
преподаватель кафедры уголовного права, криминологии и психологии
e-mail: [email protected]
Орловский юридический институт МВД России имени В.В. Лукьянова
Профессионализм работника базируется на совокупности необходимых для данного вида деятельности качеств. В статье рассматривается наблюдательность как профессионально важное качество, которое играет важную роль в эффективности различных видов деятельности. Предпринята попытка обобщить имеющиеся точки зрения, выделив то общее, что в них содержится. В статье сделан вывод о плюрализме имеющихся ее интерпретаций.
Ключевые слова: наблюдательность, наблюдение, профессиональная деятельность, эффективность, профессиограмма.
Рассматривая наблюдательность как профессионально важное качество, необходимо отметить наличие большого количества подходов к ее определению в научной литературе. Это связано с тем, что каждый исследователь анализирует наблюдательность с позиций того теоретического направления, в котором работает. Следует также отметить отсутствие систематизированных исследований по данной теме и недостаточное, по нашему мнению, количество практических рекомендаций по формированию и развитию этого важного качества. В психологии труда наблюдательность рассматривается в контексте профессиографии, как деятельности по составлению профессиограмм, что позволяет подбирать, адаптировать, разрабатывать диагностический инструментарий для определения успешности освоения профессии. Исследователи предлагают включать в модель специалиста следующие компоненты [Горбец, Ковалев 2016]: профессиограмму, как описание психологических норм требований к деятельности и личности специалиста; профессионально-должностные требования; квалификационный профиль. Наблюдательность является неотъемлемой частью профессиограмм во многих сферах деятельность, что обусловливает важность систематизации знаний о ней.
Наблюдательность привлекала внимание многих ученых-психологов. В своих исследованиях С. Л. Рубинштейн писал, что с помощью наблюдательности можно увидеть за «внешним объективно наблюдаемым внутреннее содержание, психические состояния и свойства человека» [Рубинштейн 2011]. Большая роль уделяется тому, что наблюдается человеком в данный момент времени. Размышления о наблюдательности С.Л. Рубинштейн считал бессмысленными без контекста той деятельности, которую человек осуществляет, так как момент максимальной внимательности при наблюдении наступает, когда совпадают направления мысли человека и направление его деятельности. Этим и определяется ценность этого качества для специалиста в деятельностном подходе.
В трудах Б.Г. Ананьева наблюдательность понимается как способность к наблюдению, являющаяся частью социальной перцепции. Он полагал, что наблюдение необходимо для познания внешнего мира, для организации когнитивных процессов в деятельность, направленную на познание внешнего мира. Для наблюдательности характерно то, что она формируются под влиянием опыта и научения. Стоит отметить, что в исследованиях Б. Г. Ананьева наблюдательность рассматривается как качество личности, организующее перцептивную деятельность
человека [Ананьев 1996], направляя усилия на объективизацию реальности в соответствии с мотивом познающего. При этом автор выделил два ключевых аспекта высокой наблюдательности — опыт и тренировку.
В исследованиях Л.С. Выготского наблюдательность анализируется как качество, без которого невозможен выход за пределы видимого и отыскание ненаблюдаемого смысла, что обусловливает ее важность, так как, «если бы каждый имел только те реакции, которые могут быть наблюдаемы всеми, тогда никто не мог бы ничего наблюдать» [Выготский 2005]. Данное положение особенно важно для специалистов профессий типа «человек-человек», так как именно им приходится находить смысл в наблюдаемых поступках и особенностях человека.
Уделял большое значение цели наблюдения А.Н. Леонтьев, считая, что без нее невозможен процесс познания реальности. Отсутствие понимания того, за чем именно наблюдать, делает задачу наблюдения за каким-либо объектом бессмысленным. Поэтому очень важны инструкции, которые получает наблюдатель [Леонтьев 2010].
В своих трудах М.Я. Басов отмечает, что развитая наблюдательность — одно из важнейших условий формирования личности. Познание окружающего мира базируется на информации, которую мы получаем от органов чувств. От качества полученных сведений зависит успешность ориентации в нем [Басов 1975]. Особенно это качество ценно для профессионального мастерства. Причем степень развития наблюдательности зависит от выполняемой человеком функции. Поэтому наблюдательность, по мнению М.Я. Басова, становится гарантом успешности в выбранной сфере деятельности.
Наблюдательность как часть социального познания, включающую анализ связей с окружающим миром, своей деятельности в нем, понимала Г.М. Андреева [2000]. Этот анализ невозможен без интерпретации воспринимаемого, определения, какая информация будет значима, на что обращать внимание, то есть, что наблюдать. Развитая наблюдательность помогает преодолеть ошибки восприятия, позволяя сконцентрироваться на значимых объектах, исходя из имеющихся целей. В таком случае произойдет отнесение воспринимаемой информации к соответствующему критерию, что обеспечит эффективность прогностической деятельности человека.
Характеризуя профессии типа «человек-человек», Е.А. Климов считал, что умение анализировать поведение людей и интерпретировать их поступки — важный навык. Мнение о людях формируется под влиянием стереотипов. Стереотипы приводят к тому, что мы относим наблюдаемого человека к тому или иному типу по внешним признакам. Это осложняется тем, что часто внешнее поведение не соответствует внутреннему миру человека. В связи со сложной зависимостью внешней манеры поведения и внутренней сущностью человека возникает задача развития психологической наблюдательности. Для успешного развития наблюдательности необходим интерес как познавательное отношение к субъекту (хочется, «тянет» узнать). Но одного интереса мало. Е.А. Климов также большое значение уделял склонности — такой черте направленности человека, которая проявляется в желании заниматься интересующим объектом, деятельностью [Климов 1997].
Профессиональная наблюдательность — это комплексное качество (связано с мотивацией, работой органов чувств, знаниями и мышлением), понимаемое как развитая способность подмечать характерные, но малозаметные и на первый взгляд малосущественные особенности обстановки, людей, предметов и их изменений, имеющие или могущие иметь значение для решения профессиональной задачи [Столяренко 2004].
Обобщая имеющиеся точки зрения на наблюдательность, можно сделать вывод, что часть ученых-психологов интерпретируют ее как психическое свойство личности,
особенность психики. В таком контексте наблюдательность приобретает признак устойчивости [Безрукова 2000]. Ю.Б. Гиппенрейтер понимает под наблюдательностью свойство сенсорной организации индивида, основанное на ощущении и восприятии. К.К. Платонов трактовал наблюдательность как свойство личности, заключающееся в замечании малозаметного, но существенного для определенных целей «фигур» на малозаметном «фоне». Л. А. Регуш пишет о наблюдательности как о свойстве сенсорной организации, базирующемся на ощущении и восприятии, включенном в познавательный процесс или практическую деятельность. Понимание наблюдательности как свойства раскрывает ее связь с сенсорной организацией личности [Регуш 2003].
Другую позицию занимают ученые, которые считают наблюдательность качеством личности. Качество личности — это сложный социально и биологически обусловленный компонент личности, вбирающий в себя психические процессы, свойства, образования, устойчивые состояния и предопределяющий устойчивое поведение личности в социальной и природной среде [Жмуров 2012]. Б.Г. Ананьев считал, что наблюдательность формируется при участии интегральных процессов -мотивационной установки, сенсорно-перцептивных, когнитивных процессов [Ананьев 1996]. Она необходима для наиболее продуктивного, то есть творческого наблюдения, познавательной деятельности. Наблюдательность, как профессионально значимое качество специалиста, рассматривается в психологии труда [Климов 1997]. Без этого качества эффективное решение стоящих перед сотрудником служебных задач невозможно. Особенно это актуально для профессий типа «человек-человек», где наблюдательность обеспечивает эффективность взаимодействия между людьми.
В психологии труда наблюдательность рассматривается как профессионально значимое качество, которое является частью профессиограммы специалистов разных отраслей деятельности [Ковалёв 2010].
Несмотря на схожесть интерпретаций понятия «наблюдательность», единого определения этого феномена нет. Каждый ученый рассматривает наблюдательность в контексте той области исследования, того подхода, в котором работал. Часть специалистов считают наблюдательность продолжением восприятия, эмпирическим методом, тогда как другие понимают под ней способ познания, перцепцию, познание предметов на основании их восприятия с первоначальной обработкой их в сознании наблюдателя [Маркова 1996].
Учитывая анализ научных подходов к наблюдательности, предлагаем ее трактовку как качества личности, которое является свойством сенсорной организации человека, позволяет фиксировать и интерпретировать существенные факты, обусловленные стоящими перед наблюдателем задачами. В узком смысле наблюдательность — качество личности, обусловливающее его способность отмечать малозаметные, но значимые для него объекты. Она обладает следующими отличительными особенностями: связана с познавательными процессами; определяет способность человека к целенаправленному и организованному восприятию; включает в себя динамическую сторону — замечание объекта; является основой прогнозирования; профессионально значимо во многих сферах деятельности.
Развитая наблюдательность важна в каждой профессии. Это качество рассматривается как составная часть профессиональной компетентности госслужащих (Ю.В. Терещенко, Д.А. Николенко и др.), медицинских работников (Ли Вон Хо и др.), практических психологов (Л.А. Регуш, В.В. Ковалев и др.), педагогов (А.Г. Ковалев, Т.С. Мандрыкина, М.Д. Захарийчук, Л.В. Лежнина и др.). Для педагога значимы малейшие изменения в состоянии обучающегося, врачу необходимо отмечать изменения, происходящие с пациентом, психолог должен четко реагировать на мельчайшие изменения мимики клиента.
Попытку дать наиболее полный анализ понятия «наблюдательность» предприняли психологи, работающие в русле педагогической психологии, так как это качество считается важным элементом профессиограммы педагога. Наблюдательность является объектом изучения многих авторов, занимающихся проблемами профессиографического описания педагогической деятельности.
Но и в русле педагогической психологии выработать единое понимание наблюдательности не удалось. В.С. Безрукова под наблюдательностью понимает качество личности, выражающееся в умении наблюдать, то есть концентрировать внимание на субъекте или объекте и выделять малозаметные, но значимые свойства, что позволяет управлять когнитивными процессами с целью познания истинно важных фактов и явлений [Безрукова 2000]. Е.В. Скрипникова понимает под наблюдательностью качество личности, заключающееся в способности концентрировать внимание на различных объектах, замечать и воспринимать детали, явления малозаметные, но существенные. Она подчеркивает тесную связь наблюдательности с когнитивными процессами [Скрипникова 2014]. Д.М. Грицков определяет наблюдательность как общую познавательную способность, свойство сенсорной организации личности в структуре специальных способностей, часть социальной компетентности, свойство социальной перцепции [Грицков 2008]. Н.Ю. Цибуляк под профессиональной наблюдательностью понимает профессионально важное качество, заключающееся в фиксации и интерпретации существенных и даже малозаметных, но важных для педагогического процесса факторов [Цибуляк 2013]. А.М. Столяренко считает, что наблюдательность -это развитая способность подмечать характерные, но малозаметные и на первый взгляд малосущественные особенности обстановки, людей, предметов или их изменений, имеющие или могущие иметь значение для решения профессиональных задач [Столяренко 2004]. Л.А. Регуш установила связь наблюдательности и успешности прогнозирования. Основанием полноты прогноза является накопление знаний, получаемых в ходе наблюдения, которые потом эмпирически обобщаются. Чем наблюдательнее субъект, тем больше значимой информации он может получить. Поэтому развитие наблюдательности у будущих специалистов — приоритетная задача профессиональной подготовки [Регуш 2003].
В своих исследованиях Л. А. Регуш экспериментальным путем доказала важность тренировки наблюдательности. В результате проведенного исследования было установлено, что студенты, имевшие до тренинга наблюдательности средний уровень точности прогноза поведения, после него продемонстрировали более высокую точность, в то время как студенты с низкой точностью показали уже средний ее уровень. Также было установлено, что при низком уровне развития наблюдательности происходит использование проекции, то есть безосновательного приписывания объекту прогноза собственных поступков и действий. При высоком уровне развития наблюдательности прогнозирование осуществляется на основе понимания мыслей и чувств объекта прогноза. Это становится возможным при проявлении эмпатии как компонента наблюдательности. Более того, развитие наблюдательности расширяет объем поступающей через органы чувств информации, которую воспринимает, видит человек.
Таким образом, наблюдательность — качество, позволяющее замечать малозаметные, но значимые факты, необходимо для осуществления прогнозирования. Профессиональная наблюдательность — качество, которое необходимо для успешного осуществления различных видов деятельности. Оно позволяет выделять важное из массива информации. В профессиях типа «человек-человек» профессиональная наблюдательность позволяет замечать значимые изменения в поведении субъектов общения, что дает возможность работнику выбрать стратегию поведения в каждой конкретной ситуации.
Библиографический список
Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания: избр. психол. тр. / под ред. А.А. Бодалева; Акад. пед. и соц. наук, Моск. психол.-соц. ин-т. М.: Изд-во «Институт практ. психологии» ; Воронеж : НПО «МОДЭК», 1996. 382 с.
Андреева Г.М. Психология социального познания: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. Изд. 2-е, перераб. и доп. М.: Аспект Пресс, 2000. 228 с.
Басов М.Я. Избр. психол. произвед. М.: Педагогика,1975. 432 с.
Безрукова В. С. Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога). Екатеринбург: Деловая книга, 2000. 937 с.
Выготский Л.С. Психология развития человека. М.: Смысл; Эксмо, 2005. 1136 с.
Горбец Т.Н., Ковалев, В.В. Конвергенция разномодальной информации в процессе наблюдательности: гендерный аспект // Гуманитарные основания социального прогресса: Россия и современность: сб. ст. Междунар. науч.-практич. конф.: в 8 ч. Ч. 7 / под ред. В.С. Белгородского, О.В. Кащеева, В.В. Зотова, ИВ. Антоненко. М.: ФГБОУ ВО «МГУДТ», 2016. С. 137-142.
Грицков Д.М. Психолого-педагогические условия развития социокультурной наблюдательности в теории и практике преподавания иностранных языков // Гаудеамус: Психолого-педагогический журнал. 2008. № 1 (13).
Жмуров В.А. Большая энциклопедия по психиатрии. 2-е изд. 2012.
Ковалев В.В. Развитие наблюдательности студентов-психологов в процессе изучения дисциплин анатомо-физиологического цикла: автореф. дис. … канд. психол. наук / Рос. акад. гос. службы при Президенте РФ. М., 2010. 23 с.
Климов Е.А. Основы психологии: учеб. для вузов. М.. Культура и спорт, ЮНИТИ, 1997. 295 с.
Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений, обучающихся по специальности «Психология» / под ред. Д. А. Леонтьева, Е.Е. Соколовой. 5-е изд., стер. М.: Смысл : Academia, 2010. 509 с.
Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. 312 с.
Олейников С.В. Формирование педагогической наблюдательности у офицеров воинской части: дис. … канд. пед. наук / Воен. ун-т МО РФ. М., 2016. 193 с.
Педагогический энциклопедический словарь / [Абдуллин Э. Б. и др.]. М.: Дрофа : Большая Российская энциклопедия, 2008. 527 с.
Пряжников Н.С. Психология труда и человеческого достоинства: учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по направлению и спец. психологии / Н.С. Пряжников, Е.Ю. Пряжникова. 2-е изд., стер. М. : Academia, 2004. 476 с.
Регуш Л.А. Психология прогнозирования: успехи в познании будущего. СПб., Речь, 2003. 352 с.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2011. 713 с.
Столяренко А.М. Психология и педагогика: учеб. пособие для вузов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004. 423 с.
Скрипникова Е.В. Наблюдательность как основа изобразительной деятельности в системе профессионального образования // Омский научный вестник. 2014. № 2 (126). С. 249-253.
Цибуляк Н.Ю. Профессионально-психологический тренинг развития наблюдательности будущих воспитателей дошкольных образовательных учреждений // Педагогика и психология. Челябинский гуманитарий. 2013. № 4 (25).
Зачем нужна наблюдательность и как ее развивать?
Ребенок много чего видит, но при этом не замечает: «Смотрит, но не видит, слушает, но не слышит». Зачем нужна наблюдательность и как ее развивать? Дошкольное детство — беззаботная пора, полагают многие взрослые. «Вся жизнь впереди, еще всему научится!» Однако чтобы учиться, ребенок должен уметь слушать и слышать, смотреть и видеть, анализировать, сравнивать, уметь наблюдать.
Наблюдение — это не просто непроизвольное восприятие окружающих предметов, явлений, а целенаправленная деятельность, подчиненная определённой познавательной задаче. Наблюдения обогащают представления ребенка об окружающем мире, служат основой для формирования обобщающих понятий, учат устанавливать причинно-следственные связи. Оно является основой развития мышления: умения анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, делать выводы. В процессе наблюдения и отчета о наблюдениях развивается речь детей.
Наблюдать ребенок начинает с первых дней жизни. Сначала это пассивное наблюдение. Он видит окружающие предметы, взрослых, постепенно начинает узнавать окружающих людей и значимые для него предметы. Чем больше взрослые общаются с малышом, чем ярче и разнообразней окружающий мир, тем выше потенциальные возможности для развития наблюдательности.
Нередко приходится видеть, как родители гуляют с малышом «параллельно» — малыш сидит в прогулочной коляске, мама или папа везут коляску, но в это время заняты абсолютно своими делами (слушают музыку через наушники, общаются с друзьями и др.). Яркое солнце, голубое небо, воробьи и голуби, красота окружающего мира остаются незамеченными. Безусловно, ребенок все видит, но мало, что замечает самостоятельно.
Ведущая роль в формировании наблюдательности принадлежит родителям, а прогулка — самый эффективный способ.
Гуляя с ребенком, обращайте внимание на особенности погоды. В ясный солнечный день на ярко-голубое небо, на листочки, переливающиеся на солнце, на зелёную травку, на дрожащие капельки росы, в пасмурную — на темное небо, крупные или мелкие капли дождя, град, раскаты грома, радугу, птиц, деревья и кустарники, цветы и т. д.
Многие родители, стремясь развивать ребенка, посещают множество разных публичных мест (Зоопарк, цирк, кинотеатр, парки и др.), много путешествуют. Но далеко не все оговаривают с ребенком увиденное, обращают внимание на новые явления, предметы, сравнивают с тем, что уже знакомо. В результате ребенок приходит в детский сад или в школу с фотографиями путешествия, но ровным счетом ничего не может рассказать. Родители в недоумении: «Как же так, помнишь, там были… так интересно…». А ребенок отвечает: «Я не видел. Я не помню». Конечно, он мог и забыть, но скорее всего впечатление от увиденного не оставило в памяти следа потому, что осталось явление или предмет незамеченным. Развивать наблюдательность можно с помощью специальных нехитрых заданий. На прогулке предложите ребенку найти два одинаковых предмета (два листа одуванчика, две одинаковые ромашки, два камушка и т. д.). Он охотно примется за поиски, и будет приносить вам многочисленные пары предметов, которые сначала кажутся очень схожими. Рассмотрите их вместе внимательно. Вы убедитесь, что они очень похожи, но все-таки не одинаковые. Постепенно ребёнок придет к выводу, что в природе вообще нет одинаковых предметов, что она никогда не копирует себя. Он начнет учиться пристальному вглядыванию, видению множества признаков там, где раньше он их не видел.
Особое внимание следует уделить цветовой гамме окружающего мира. Человеческий глаз различает огромное количество оттенков цветов, а вот слов для их обозначения значительно меньше. Выучив основные цвета, ребенок начинает на них ориентироваться. Обратите внимание ребенка на многоцветность окружающего мира. Летом все кругом зелено. Но сравните лист сирени, каштана, березы, веточку укропа и лопух: разница очевидна. Палитра оттенков зеленого цвета весьма разнообразна, так же как и всех других.
Обратите внимание ребенка на формы окружающих предметов, попробуйте найти похожие. Предложите рассказать, на что похож тот или иной предмет. Весьма разнообразна звуковая гамма окружающего мира. Гуляя в лесу, послушайте пение птиц. Сравните, звучат ли птичьи голоса около вашего дома. Из чего состоит городской шум? Как звучит дождь? Журчит ручей? Шумит река? Звенит капель? Свистит ветер? Скрипит снег? Что вообще может звенеть, скрипеть, свистеть, шуметь? Постепенно ребенок научится слышать неречевые звуки, сделает вывод, что, например, свистеть может человек, птица, ветер, свисток, но все эти звуки разные. Такой опыт способствует развитию слухового внимания, формированию фонетико-фонематических представлений, пополняет словарный запас, развивает речь в целом, помогает научиться выстраивать причинно-следственные связи. Научите ребенка видеть отдельные детали предметов, по одной детали тренируйте узнавать целое. Например, у велосипеда есть руль, сиденье, педали, рама, звонок. Руль — это часть велосипеда. Поиграйте в игру «Какой детали не хватает?»
От больших реальных предметов переходите к рассматриванию природы: деревьев, насекомых, животных, цветов и т. д. Предлагайте ребенку описать внешний облик (например, жука), действие, поведение, черты сходства и различия. Постепенно ребенок начнет самостоятельно подмечать то, на что раньше не обращал внимания.
Развивать воображение, наблюдательность, умение выделять главное можно с помощью различных игр. Положите на столе несколько похожих предметов, пусть ребёнок рассмотрит их и расскажет об одном из них на выбор, а вы должны узнать, о каком предмете идёт речь. Можно поиграть в игры.
«Что на что похоже?»
Сначала вы спрашиваете ребёнка: на что и почему похож, например, апельсин? Затем вы меняетесь ролями, и ребенок сам называет вам предметы, «родственников» которых вы должны отыскать. Выигрывает тот, кто находит больше предметов, чем-либо напоминающих предложенный.
«Послушай и найди»
Взрослый описывает внешний вид дерева (цветка, кустарника, игрушки и др.) — его размеры, цвет, форму листьев, наличие семян и плодов. Ребёнок определяет, что это за дерево. Затем участники меняются ролями.
«Что изменилось?»
На столе разложены предметные картинки. По сигналу взрослого ребёнок закрывает глаза. А вы убираете одну картинку. Ребенок должен узнать, какую картинку забрали. Постепенно количество картинок увеличивается. Взрослый меняет одну картинку на другую, ребенок должен сказать, какая картинка исчезла, и какая появилась. Сначала картинки располагаются друг за другом, затем в виде таблички, потом перемешиваются.
Каждый взрослый может придумать множество аналогичных игр. Важно, чтобы эти игры были не отдельными эпизодами, а стали повседневным увлекательным занятием, которым можно заниматься и по дороге в детский сад, и на прогулке, и на отдыхе. В этом случае столь необходимое качество, наблюдательность, будет полноценно формироваться и постепенно станет интсрументом для получения новых знаний. Наблюдательность — это форма чувственного познания мира, благодаря которому люди могут различать похожие предметы, звуки, запахи, узнавать знакомые лица и т. д. Наблюдательный человек лучше чувствует действительность, свободнее ориентируется в пространстве. Улучшая это качество, вы одновременно развиваете усидчивость, внимательность, умение сосредотачиваться и доводить начатое дело до конца. Кроме того, занятия по развитию наблюдательности позволят вам лучше узнать своего ребенка, взглянуть на мир его глазами.
6 тайных приёмов детективов, которые пригодятся в реальной жизни
Если человек не может рассказать вам свою историю от конца к началу, он наверняка врёт: телеканал «Русский детектив» выяснил профессиональные приёмы современных сыщиков и совместно с самыми известными российскими авторами остросюжетных романов и частными детективами составил список из шести методов, которые пригодятся в реальной жизни.
Пожалуй, нет такой сферы, где дедуктивный метод не сослужил бы хорошую службу. С его помощью можно делать выводы о людях, определять, когда человек врёт, развивать наблюдательность, логическое мышление и память. Эти способности будут полезны как на работе, так и в личной жизни.Сергей Литвинов, автор остросюжетных романов, номинант на премию «Русский детектив»:
Большинство методов, которые в остросюжетных романах применяют детективы, – это реальные приёмы из практики, рассказанные настоящими мастерами сыска.
Татьяна Полякова, писательница, автор произведений в жанре «авантюрный детектив», номинант на премию «Русский детектив»:
Татьяна Устинова, писательница-прозаик, автор детективных романов, сценарист, переводчик, телеведущая, номинант на премию «Русский детектив», также в работе привлекает специалистов. По её словам, для неё «высшая похвала, когда, прочитав роман, профессионалы говорят, что это похоже на правду».
Трейлер фильма «Достать ножи», в котором дело распутывается благодаря умному главному герою
Но бывает, что и спецслужбы используют наработки писателей. Подобным опытом из практики поделился Данил Корецкий, писатель, доктор юридических наук, полковник милиции в отставке, член жюри премии «Русский детектив»: «Ко мне подошёл офицер и сказал, что они использовали оперативные комбинации в спецоперации, которую я описывал в “Антикиллере”. И когда они её (спецоперацию) готовили, то боялись, что фигурант узнает эту ситуацию, если он читал книгу. В итоге операция прошла хорошо».
Российские популярные авторы, номинанты на первую профессиональную премию «Русский детектив», вручение которой пройдёт осенью 2020 года, и практикующие частные сыщики составили список из шести основных приёмов детективов, которыми можно пользоваться в нашей повседневной жизни.
1. ЕСЛИ ЧЕЛОВЕК НЕ СМОЖЕТ ПОВТОРИТЬ ИСТОРИЮ С КОНЦА, СКОРЕЕ ВСЕГО ОН ВРЁТ
Детективы – и литературные, и настоящие – могут практически безошибочно определить, когда человек врёт, а когда говорит правду. Этот навык может пригодиться любому. Чтобы научиться отделять истину от лжи, необходимо обращать внимание на невербальный язык тела. Когда человек обманывает, он непроизвольно принимает «закрытую позу»: скрещивает руки на груди или прикасается руками к лицу. Также очень много о человеке могут сказать его глаза. Лгать, глядя в глаза, – трудная задача, поэтому человек, который обманывает, обычно отводит взгляд в сторону.Сергей Литвинов, писатель, автор остросюжетных романов, номинант на премию «Русский детектив»:
Эффективность дедуктивных методов в обыденной жизни признают и сами детективы-профессионалы. Александра Гарусова, вице-президент международной ассоциации детективов, профайлер, руководитель детективного агентства, объяснила, что определение лжи происходит по многим факторам. «Нужно смотреть в комплексе. Учащённое дыхание, дрожь в голосе, скрещенные ноги, скрещенные руки – это всё может быть признаками обмана. У меня был один интересный случай. В компании произошла крупная кража, и наш клиент подозревал своих сотрудников. И когда мы в паре с полиграфологом начали всех опрашивать, тот человек, на которого мы сразу и подумали, взял стул и поставил его в самый дальний угол комнаты, то есть дистанцировался. Голова у него полностью вошла в плечи, он сжался и закрылся, ёрзал на стуле. Ещё один признак – некомфортность. Когда человек лжёт, он будет суетиться, просить воды, говорить, что он спешит, высказывать своё недовольство происходящим и пытаться быстрее уйти от темы. Меня часто спрашивают, как понять, что муж или жена врёт? Когда человек лжёт, то он с начала и до конца рассказывает историю “гладко”, очень правдиво, в мелких подробностях. Но если человека попросить рассказать историю с конца в начало, то будет сбивчиво, спутанно, человек будет запинаться, мелкие подробности будут теряться. Потому что, если ситуация настоящая, то ты помнишь её в мелких подробностях от и до. А если ситуация выдуманная, ещё никто не смог на 100 процентов точно рассказать её в обратном порядке».
Трейлер фильма «Убийство в «Восточном экспрессе»»
2. ИСПОЛЬЗУЙТЕ СТАРЫЙ ДОБРЫЙ ТРЮК С ВИТРИНОЙ, ЧТОБЫ ЗАМЕТИТЬ СЛЕЖКУ
Слежка за человеком – важная часть детективной истории. Если у вас закралось неприятное подозрение, что за вами кто-то следит, не надо паниковать, продолжайте движение намеченным маршрутом, снизив темп. Сделайте вид, что вы что-то ищите в сумке, или посмотрите в телефон, но глаза должны в этот момент смотреть по сторонам и наблюдать за обстановкой. Запоминайте тех людей, которые прошли мимо вас. Если вы заметили несколько раз одно и то же лицо, вероятно, за вами действительно «хвост». Идите в любое общественное место, где всегда многолюдно. Это может быть ресторан, торговый центр, метро. И постоянно меняйте свой маршрут, чтобы действия были непредсказуемы. По мнению Татьяны Поляковой, писательницы, автора произведений в жанре «авантюрный детектив», номинанта на премию «Русский детектив», старые способы по-прежнему эффективны: «Посмотрите в зеркальце, если вы женщина, или в витрину магазина, если мужчина. В отражении можно заметить того, кто преследует. Со времён Штирлица действует этот метод. Если вы находитесь в метро, то идите в одну сторону, а потом резко в другую. И смотрите, не идут ли за вами одни и те же люди».Данил Корецкий, писатель, доктор юридических наук, полковник милиции в отставке, член жюри премии «Русский детектив»:
Трейлер фильма «Антикиллер»
По словам Александры Гарусовой, вице-президента международной ассоциации детективов, профайлера, руководителя детективного агентства, уйти от слежки, если вы передвигаетесь на машине, можно просто поменяв маршрут. «Если человек едет на машине, рекомендую сделать некоторые манёвры, вы их часто видели в старых советских фильмах – это как раз основы работы сыска. Например, если вы едете на машине, то надо немного сбавить ход и посмотреть, не обгоняет ли вас автомобиль, который вы уже видели. Или, как вариант, заехать в переулок, который не соответствует вашему стандартному маршруту. И посмотреть, не поворачивает ли за вами подозрительная машина».
3. ТРЕНИРУЙТЕ СВОЮ ПАМЯТЬ МЕТОДОМ «АССОЦИАЦИЙ»
Детективы обладают феноменальной способностью запоминать всё, что происходит, до мельчайших деталей. Специалисты уверены, что улучшить свою память может каждый, достаточно применять некоторые техники. Один из самых эффективных методов – использование образов и ассоциаций.Частный сыщик Василий Павленко поделился с каналом «Русский детектив» своим «фирменным» методом: «Например, человеку нужно пойти в магазин и купить продукты. Молоко, хлеб, макароны, лук. Итак, запоминаем. В молоко добавляем хлеб, после этого ставим всё это на газовую конфорку, добавляем макароны и посыпаем луком. Путём такой цепочки человек может запомнить, что нужно купить в магазине».
Трейлер фильма «Антикиллер 2»
Свои рекомендации дала и Александра Гарусова, вице-президент международной ассоциации детективов, профайлер, руководитель детективного агентства: «Утром, уходя на работу, посмотрите во что одет ваш муж или жена. И в течение дня постарайтесь вспомнить, какие в образе были детали. Это хорошо тренирует. Старайтесь запоминать телефоны друзей. Если помните, в сериале “Шерлок” герой Бенедикта Камбербэтча говорит о чертогах разума [во второй серии второго сезона Шерлок объявляет, что ему нужно отправиться в чертоги разума. Это техника запоминания — прим. ред.]. Лично я пользуюсь этим методом уже более пяти лет. Этот приём на самом деле существует и называется “Метод Локи” (от латинского loci (мн. число от locus — местоположение, локация). Суть метода в том, что запомнить проще местоположение, чем какой-либо факт. Я представляю свою память как ящики: шкаф, разделённый на разноцветные полки. И туда складывается вся информация. Через какое-то время ты с полки эту информацию берёшь. Это очень эффективно».
4. ТАЙНА ВЛИЯНИЯ НА ДРУГИХ ЛЮДЕЙ – УМЕНИЕ ИХ СЛУШАТЬ
Один из главных навыков детектива – умение слушать и слышать. Это умение пригодится каждому. Известный психолог Дейл Карнеги утверждал, что хорошим средством воздействия на человека является не навык говорить, а именно развитая способность слушать.Татьяна Устинова, писательница-прозаик, автор детективных романов, сценарист, переводчик, телеведущая, номинант на премию «Русский детектив»:
Трейлер сериала «Тайны следствия»
5. НЕ ВЕРЬТЕ РЕЗЮМЕ. ПРОВЕРЯЙТЕ ЛЮБУЮ ИНФОРМАЦИЮ
Любые полученные сведения по делу следователи подвергают сомнению и проверяют на достоверность. Это правило пригодится и в жизни. Перед покупкой, сделкой, подписанием договора или устройством на работу соберите данные. Помните о старом правиле разведчиков: информация считается правдивой, если подтверждена тремя независимыми источниками. Соцсети и онлайн-сервисы позволят выполнить проверку авто, квартиры или человека, фактически не выходя из дома.Татьяна Полякова, писательница, автор произведений в жанре «авантюрный детектив», номинант на премию «Русский детектив»:
Сергей Литвинов, писатель, автор остросюжетных романов, номинант на премию «Русский детектив» на опыте своей сестры убедился, что проверить в наше время можно каждого:
Трейлер детективного сериала «Разбитое зеркало» телеканала «Россия 1»
Слова писателей подтвердил и частный детектив Василий Павленко:
6. КОНЦЕНТРИРУЙТЕ ВНИМАНИЕ НА ДЕТАЛЯХ, ОНИ НЕСУТ ВАЖНУЮ ИНФОРМАЦИЮ
Детективы постоянно развивают и совершенствуют в себе такое важное качество, как наблюдательность. Это качество – ценный инструмент во многих сферах деятельности. На работе, в быту и даже на отдыхе нам часто приходится на что-то обращать внимание и запоминать разного рода информацию. И как бывает обидно, когда через короткое время оказывается, что мы не можем вспомнить важные детали. Тренировка наблюдательности начинается с обыденных вещей, которые стали настолько привычными, что мы их почти не видим.
Комментарий Татьяны Поляковой, писательницы, автора произведений в жанре «авантюрный детектив», номинанта на премию «Русский детектив»:
Хороший следователь умеет концентрировать внимание именно на тех деталях, которые могут нести важную информацию. Это умение приобретается с опытом.
Трейлер детективного триллера «Исчезнувшая»
Сергей Литвинов, писатель, автор остросюжетных романов считает, что концентрация очень важна, и её необходимо тренировать человеку многих профессий:
Трейлер психологического детектива «Девушка в поезде»
Сочинение 9.3 “НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТЬ” | СДАМ РУССКИЙ ЯЗЫК!
Текст для сочинения:
(1)Ещё в раннем детстве доводилось мне любоваться восходом солнца. (2)Весенним ранним утром, в праздничный день, мать иногда будила меня, на руках подносила к окну:
— Посмотри, как солнце играет!
(3)3а стволами старых лип огромный пылающий шар поднимался над проснувшейся землёю. (4)Казалось, он раздувался, сиял радостным светом, играл, улыбался. (5)Детская душа моя ликовала. (6)На всю жизнь запомнилось мне лицо матери, освещённое лучами восходящего солнца.
(7)В зрелом возрасте много раз наблюдал я восход солнца. (8)Я встречал его в лесу, когда перед рассветом проходит вверху над макушками предутренний ветер, одна за другою гаснут в небе чистые звёзды, чётче и чётче обозначаются на посветлевшем небе чёрные вершины. (9)На траве лежит роса. (10)Множеством блёсток сверкает растянутая в лесу паутина. (11)Чист и прозрачен воздух. (12)Росистым утром смолою пахнет в густом лесу.
(13)Видел восход солнца над родными полями, над зеленеющим, покрытым росою лугом, над серебряной гладью реки. (14)В прохладном зеркале воды отражаются побледневшие утренние звёзды, тонкий серп месяца. (15)На востоке разгорается заря, и вода кажется розовой. (16)Как бы в парной лёгкой дымке, под пение бесчисленных птиц поднимается над землёю солнце. (17)Точно живое дыхание земли, лёгкий золотистый туман стелется над полями, над недвижной лентой реки. (18)Всё выше поднимается солнце. (19)Прохладная прозрачная роса на лугах сверкает алмазной россыпью.
(20)Наблюдал появление солнца в морозное зимнее утро, когда нестерпимо сияли глубокие снега, рассыпался с деревьев лёгкий морозный иней. (21)Любовался восходом в высоких горах Тянь-Шаня и Кавказа, покрытых сверкающими ледниками.
(22)Особенно хорош восход солнца над океаном. (23)Будучи моряком, стоя на вахте, много раз наблюдал я, как восходящее солнце меняет свой цвет: то раздувается пылающим шаром, то закрывается туманом или далёкими облаками. (24)И всё вокруг внезапно меняется. (25)Иными кажутся далёкие берега, гребни набегающих волн. (26)Изменяется цвет самого неба, золотисто-голубым шатром покрывающего бескрайнее море. (27)Пена на гребнях волн кажется золотою. (28)3олотыми кажутся летящие за кормою чайки. (29)Алым золотом отсвечивают мачты, блестит крашеный борт корабля. (30)Стоишь, бывало, на вахте на носу парохода, несказанной радостью наполняется сердце. (31)Рождается новый день! (32)Сколько встреч и приключений сулит он молодому счастливому моряку!
(ЗЗ)Жители больших городов редко любуются восходом солнца. (34)Высокие каменные громады городских домов закрывают горизонт. (35)Даже сельские жители просыпают короткий час восхода солнца, начало дня. (36)Но в живом мире природы всё пробуждается. (37)На опушках леса, над озарённой водою громко поют соловьи. (38)Взвиваются с полей в небо, исчезая в лучах рассвета, лёгкие жаворонки. (39)Радостно кукуют кукушки, свистят дрозды.
(40)Только моряки, охотники — люди, тесно связанные с матерью-землёю, — знают радость торжественного солнечного восхода, когда на земле пробуждается жизнь.
(41)Друзья мои читатели, очень советую вам полюбоваться восходом солнца, чистой ранней утренней зарёю. (42)Вы почувствуете, как свежей радостью наполняется ваше сердце. (43)В природе нет ничего прелестнее раннего утра, утренней ранней зари, когда материнским дыханием дышит земля и жизнь пробуждается.
(По И.С. Соколову-Микитову*)
* Соколов-Микитов Иван Сергеевич (1892-1975) — русский советский писатель и журналист, натуралист, путешественник.
Пример сочинения 9.3 “Почему нужно быть наблюдательным?”
Что такое наблюдательность? На мой взгляд, наблюдательность – это способность человека подмечать в предметах и явлениях что-то особенно важное, увлекательное, малозаметное другим людям. Человеку нужно быть наблюдательным, чтобы ничего не упустить, чтобы самое интересное не ускользнуло от его внимания. Докажу свою точку зрения примерами из текста И. С. Соколова-Микитова и личного жизненного опыта.
В тексте рассказчик вспоминает, как уже с раннего детства он всегда любовался восходом солнца. В зрелом возрасте герой наблюдал это явление в лесу, над полями, морозным зимним утром, над океаном. Он старался не упустить каждую деталь, рассмотреть всё и оставить в своей памяти. Рассказчик советует читателям полюбоваться восходом солнца, чистой ранней утренней зарею, ведь “в природе нет ничего прелестнее раннего утра, когда материнским дыханием дышит земля и жизнь пробуждается”.
Художники, безусловно, являются очень наблюдательными людьми. К примеру, Исаак Левитан в своей знаменитой картине “Березовая роща” сумел передать красоту березового леса, великолепие природы. Когда смотришь на это произведение, то испытываешь ощущение своего присутствия в этом месте, ведь художник мастерски изобразил не только деревья, траву, цветы, листву, но и передал все блики, свет, тень. Он не упустил ничего, увидел то, что скрыто от обычных глаз.
Таким образом, наблюдательность – замечательная способность человека видеть важное, интересное, то, что иногда другие не замечают.
Пример сочинения 9.1 по данному тексту
Пример сочинения 9.2 по данному тексту
Определение наблюдения по Merriam-Webster
наблюдение | \ Äb-sər-vā-shən , -zər- \ 1а : акт или случай соблюдения обычая, правила или закона. соблюдение дресс-кода б : чувство соблюдения 3 Персонажи ее романа основаны на пристальном наблюдении за ее семьей.2а : акт распознавания и регистрации факта или события, часто связанный с измерениями с помощью инструментов. наблюдения за погодой
б : запись или описание, полученные таким образом В комитет были отправлены научные наблюдения.
4 устаревший : внимательный уход : внимательный5 : состояние того, которое соблюдается под наблюдением в больнице
: предназначен для использования при просмотре чего-либо (например, пейзажей) или для проведения наблюдений. смотровая вышка смотровая площадкаопределение наблюдений по The Free Dictionary
Несколько замечаний по этому поводу будут более уместными, поскольку считается, что противники новой Конституции используют преобладающие предрассудки в отношении практически осуществимой сферы республиканского управления, чтобы с помощью мнимых трудностей восполнить отсутствие тех твердых возражений, которые они тщетно пытаются найти.[Генеральный председатель — член Пиквикского клуба], озаглавленный «Размышления об источнике прудов Хэмпстед, с некоторыми наблюдениями по теории Титлбэтс»; и что эта Ассоциация настоящим выражает свою сердечную благодарность упомянутому Самуэлю Пиквику, эсквайру, GCMPC, за то же самое. Со времен Фалеса Милетского в пятом веке до нашей эры до Коперника в пятнадцатом и Тихо Браге. в шестнадцатом веке нашей эры наблюдения время от времени проводились с большей или меньшей точностью, пока в наши дни высота лунных гор не была определена с точностью.Туман поднимался, и я надеялся, что в тот день наши наблюдения могут быть сделаны. Поскольку это одно из тех глубоких наблюдений, которые, как можно предположить, могут сделать сами очень немногие читатели, я счел нужным оказать им свою помощь; но в ходе моей работы этого редко можно было ожидать. В телеграмме добавлялось, что элементы этой новой звезды еще не были рассчитаны; и действительно, для определения этих элементов необходимы три наблюдения звезды в трех разных положениях.Именно в этих апартаментах мистер Свивеллер использовал записанные выше выражения для утешения и ободрения своего унылого друга; и, возможно, будет небезынтересным или неправильным отметить, что даже эти краткие наблюдения в двойном смысле отражали образный и поэтический характер разума мистера Свивеллера, поскольку розовое вино фактически было представлено одним стаканом холодного джина с водой. который пополнялся по мере необходимости из бутылки и кувшина на столе и передавался от одного к другому в небольшом количестве бокалов, что, поскольку мистер Свивеллер был холостяцким заведением, можно не краснеть.Вся беседа была написана с большой точностью и содержала множество наблюдений, как любопытных, так и полезных для политиков; но, как я задумал, не полностью. Те, кто размышлял над этой темой или принимал участие в замечаниях, сделанных в других частях этих документов в связи с назначением президента, я полагаю, согласятся положение, что всегда была большая вероятность того, что место будет предоставлено человеком способным, по крайней мере, респектабельным.И все же его рвение к определенным занятиям было поразительным, а в эксцентричных пределах его знания были настолько необычайно обширными и подробными, что его наблюдения меня довольно поразили. То, что собака ведет себя таким образом, — вопрос наблюдения, но то, что она «знает» или «помнит» «что-либо является выводом, и на самом деле очень сомнительным. У меня не было возможности узнать что-либо о высших классах из моих собственных наблюдений, но из того, что я слышал о них, я сужу, что то, чего им не хватает в одном или Две плохие черты канайли компенсируются одним или двумя другими, которые еще хуже.определение наблюдения по The Free Dictionary
Из-за путаницы названий было легко передать республике наблюдения, применимые только к демократии; и, среди прочего, наблюдение, что это никогда не может быть установлено, кроме небольшого числа людей, живущих в пределах небольшой территории ». Хотя эта Ассоциация глубоко осознает преимущества, которые должны быть получены для дела науки, из продукция, о которой они только что рассказали, — равно как и результаты неутомимых исследований Сэмюэля Пиквика, эсквайра., GCMPC, в Хорнси, Хайгейте, Брикстоне и Камберуэлле — они не могут не иметь живого ощущения неоценимых преимуществ, которые неизбежно должны быть получены от распространения предположений этого ученого человека в более широкую область, от расширения его путешествий и, следовательно, , расширяя сферу его наблюдения, продвигая знания и распространяя знания. Она казалась полностью пронизанной кратерами, и ее вулканический характер проявлялся при каждом наблюдении. По отсутствию преломления в лучах покрываемых ею планет мы заключаем, что она абсолютно лишена атмосферы.После завтрака мы выйдем на берег и выберем пост для наблюдения ». То, что собака ведет себя таким образом, является предметом наблюдения, но то, что она« знает »или« помнит »что-либо, — это умозаключение, и на самом деле очень сомнительное. Содержит несколько общих вопросов с очень необычным наблюдением за ними. У меня не было возможности узнать что-либо о высших классах из моих собственных наблюдений, но из того, что я слышал о них, я сужу, что то, чего им не хватает в одном или Две плохие черты канайли компенсируются одним или двумя другими, которые еще хуже.Накопление облаков в атмосфере препятствовало всяким наблюдениям 5, 6, 7, 8, 9 и 10 декабря, только если брать для наблюдения бесконечно малые единицы (исторический дифференциал, то есть индивидуальные склонности людей). ) и достигнув искусства их интеграции (то есть нахождения суммы этих бесконечно малых величин), мы можем надеяться прийти к законам истории. Он обладает способностью наблюдения и способностью к дедукции. Чтобы быть другом Свивеллера, вы должны отвергайте все косвенные доказательства, все рассуждения, наблюдения и опыт и откажитесь от слепой веры в книжный шкаф.Эти несчастные люди предлагали схемы, чтобы убедить монархов выбирать фаворитов на основании их мудрости, способностей и добродетелей; обучения служителей обращению за общественным благом; награды за заслуги, большие способности, выдающиеся заслуги; наставлять князей знать свои истинные интересы, ставя их на один фундамент с интересами своего народа; в выборе для занятий людей, способных их применять, вместе со многими другими дикими, невозможными химерами, которые никогда прежде не входили в сердце человека, чтобы зачать; и подтвердил во мне старое наблюдение, «что нет ничего более экстравагантного и иррационального, что некоторые философы не утверждали в качестве истины.»наблюдение существительное — определение, изображения, произношение и примечания по использованию
- [бесчисленное, исчисляемое] акт наблюдения за кем-то / чем-то внимательно в течение определенного периода времени, особенно для того, чтобы что-то узнать
- Большая часть информации была собрана путем прямого наблюдения за животными ‘ поведение.
- результаты основаны на научных наблюдениях
- Нам удалось избежать наблюдения (= нас не видели).
- под наблюдением Подозреваемый находится под наблюдением (= пристальное наблюдение полиции).
- У нее выдающаяся наблюдательность (= способность замечать вещи вокруг себя).
- наблюдательный пункт / вышка (= место, откуда можно наблюдать за кем-то, особенно врагом)
- смотровая площадка (= комната или площадка наверху высокого здания, откуда открывается вид на окрестности)
- его подробные наблюдения за животным миром в его естественной среде
- сформулировать / продвинуть теорию / гипотезу
- построить / построить / создать / разработать простую / теоретическую / математическую модель
- разработать / установить / предоставить / использовать теоретическую / концептуальную основу
- продвинуть / аргументировать / развить тезис о том, что…
- исследовать идею / концепцию / гипотезу
- сделать прогноз / вывод
- основывать прогноз / ваши расчеты на чем-то
- исследовать / оценивать / принимать / оспаривать / отвергать теорию / гипотезу / модель
- разработать эксперимент / анкету / исследование / испытание
- провести исследование / эксперимент / анализ
- провести наблюдения / измерения / вычисления
- провести / провести / провести эксперимент / испытание / продольное исследование / наблюдения / клинические испытания
- запустить эксперимент / моделирование / клинические испытания
- повторить эксперимент / испытание / анализ
- воспроизвести исследование / результаты / выводы
- наблюдать / изучить / изучить / Исследовать / оценивать модель / процесс / поведение
- финансировать / поддерживать исследование / проект / исследование
- искать / предоставлять / получать / обеспечивать финансирование исследования
- собрать / собрать / извлечь данные / информацию
- получить данные / доказательства / аналогичные результаты / те же результаты
- проанализировать / изучить данные / образцы почвы / образец
- рассмотреть / сравнить / Интерпретировать результаты / выводы
- соответствуют данным / модели
- подтвердить / подтвердить / подтвердить прогноз / гипотезу / повторное результаты / результаты
- доказать гипотезу / гипотезу / теорему
- сделать / сделать / прийти к тем же выводам
- прочитать / просмотреть записи / литературу
- описать / сообщить об эксперименте / а исследование
- представить / опубликовать / обобщить результаты / выводы
- представить / опубликовать / прочитать / просмотреть / процитировать статью в научном журнале
- Она была госпитализирована для наблюдения.
- Полиция держала его под наблюдением в течение нескольких недель.
- Простое наблюдение позволяет многому научиться.
- для наблюдения
- под наблюдением
- наблюдение за
- …
- [исчисляемый] (формальный) комментарий, особенно основанный на том, что вы видели, слышали или читали синонимическое замечание
- Могу я сделать личное наблюдение?
- замечание по поводу чего-то Он начал с нескольких общих замечаний по поводу отчета.
- У нее есть несколько интересных наблюдений о возможном будущем развитии событий.
- ее остроумные наблюдения за жизнью
- комментарий
- объявление
- замечание
- заявление
- наблюдение
- заявление то, что вы говорите или пишете, что дает информацию или мнение, часто в формальной форме:
- Представитель правительства сделал заявление для прессы.
- прокомментируйте то, что вы говорите или пишете, что дает мнение о чем-то или является ответом на вопрос о конкретной ситуации:
- Она дала полезные комментарии к моей работе.
- объявление устное или письменное заявление, которое информирует людей о чем-либо:
- объявление о мирном соглашении
- замечание то, что вы говорите или пишете, что дает мнение или мысли о ком-то / чем-то:
- Он сделал ряд грубых замечаний о еде.
- декларация (скорее формальная) официальное или формальное заявление, особенно то, которое заявляет намерение, убеждение или чувство, или которое дает информацию:
- наблюдение (скорее формальное) комментарий, особенно основанный на том, что вы видели, слышал или читал:
- Он начал с нескольких общих замечаний по поводу отчета.
- a (n) заявление / комментарий / объявление / замечание / заявление / наблюдение о чем-то
- a (n) утверждение / комментарий / наблюдение за чем-то
- a (n) публичное / официальное заявление / комментарий / объявление / заявление
- сделать (n) заявление / комментарий / объявление / замечание / заявление / наблюдение
- для выпустить заявление / объявление / декларацию
- наблюдение около
- наблюдение из
- наблюдение на
- …
Слово Исходное среднеанглийское (в смысле ‘ уважительное соблюдение требований правил или ритуала »): от латинского observatio (n-), от глагола observare« наблюдать », от ob-« к «+ servare», обращать внимание, смотреть на ».
Определение для изучающих английский язык из Merriam-Webster’s Learner’s Dictionary
1 наблюдение / ˌⱭːbsɚˈveɪʃən / существительноемножественное число наблюдения
/ ˌⱭːbsɚˈveɪʃən /
существительное
множественное число наблюдения
Определение НАБЛЮДЕНИЯ, которое дает учащийся
1 [считать] : заявление о том, что вы заметили : комментарий или замечание 2 а [noncount] : акт внимательного наблюдения и слушания : деятельность по обращению пристального внимания на кого-то или что-то с целью получения информацииЭти факты основаны на тщательном наблюдении за птицами в дикой природе.
Дети учатся по наблюдению .
Превосходная наблюдательность автора [= способность замечать и обращать пристальное внимание на вещи] очевидна в подробных описаниях книги.
Растения вроде бы оправились от болезни, но все еще находятся под наблюдением.[= кто-то внимательно за ними наблюдает]
Он был под наблюдением правительства [= правительство внимательно наблюдало за ним] в течение шести месяцев.
Они держат его в больнице для наблюдения [= чтобы врачи могли внимательно наблюдать за ним] еще несколько дней.
— наблюдательный
/ ˌⱭːbsɚˈveɪʃənl̟ / прилагательное2 наблюдение / ˌⱭːbsɚˈveɪʃən / прилагательное
2 наблюдение
/ ˌⱭːbsɚˈveɪʃən /
прилагательное
Определение НАБЛЮДЕНИЯ, которое дает учащийся
всегда используется перед существительным
: разработан для наблюдения за людьми или предметамиНаблюдение в статистике: простое определение и примеры
Определения статистики>
Что такое наблюдение в статистике?
«Собак» можно наблюдать, как и «животных в клинике».
Термин «наблюдение» может иметь несколько разные значения в зависимости от того, где вы его используете.
Общее значение наблюдений в статистике
Статистическое наблюдение — это значение чего-то интересного , которое вы измеряете или подсчитываете во время исследования или эксперимента: рост человека, сумма банковского счета в определенный момент времени или количество животных. «Единица наблюдения» в данном контексте означает то же самое. Например, предположим, что вы измеряете эффективность своих сбережений за один год.Вы записываете одно измерение (баланс вашего банковского счета) каждые три месяца, всего четыре наблюдение :
- март = 564 долларов США
- июнь = 576 долларов
- сентябрь = 587 $
- декабрь = 599 долларов
Обратите внимание, что «наблюдение» не означает, что вы его наблюдали. Кто-то другой мог это измерить. Или это могут быть данные, которые вы нашли в пыльном файле и не знаете, откуда они взялись. Допустим, вы нашли тысячу файлов. Каждый файл может быть наблюдением или каждой страницей в файле; многое зависит от вас и от того, как вы решите разбить свои данные.По сути, многое зависит от того, что вы ищете. Допустим, ваши файлы содержат данные из приюта 1800 года, и вас интересует здоровье женщин в приюте. Обложки файлов для вас бесполезны, поэтому они, очевидно, не будут «наблюдениями», но как насчет остального содержимого? Вы можете выбрать файл каждого человека и классифицировать его как экспериментальную единицу. Однако, если вас интересует только уровень, скажем, сифилиса, вы можете взять только каждый случай сифилиса.
Обозначение экспериментальных единиц
Наблюдение в статистике, обычно обозначаемое буквой X.Каждая из этих единиц наблюдения (X) представляет данные одного наблюдения.
В исследованиях
Эмпирические исследования — это практические эксперименты. Другими словами, вы получаете результаты на основе фактического опыта, а не на основе теории или убеждений. В этом контексте «наблюдение» — это то, что вы делаете — вы наблюдаете за происходящим. Например, в наблюдательном исследовании исследователь наблюдает за участниками без какого-либо вмешательства.
Наблюдение может также в очень узком смысле применяться к фактическому наблюдателю .Например, систематическая ошибка наблюдения возникает, когда ключевая информация собирается, интерпретируется или измеряется неточно. По словам Джона Хопкинса, это когда:
«… информация собирается по-разному между двумя группами, что приводит к ошибке в заключении ассоциации».
Эта широкая категория содержит предвзятость наблюдателя, которая возникает, когда исследователь осведомлен о заболевании или статусе воздействия.
Список литературы
Канчанаракса, С. (2008). Предвзятость и смешение.Школа общественного здравоохранения Bloomberg Джонса Хопкинса. Получено 7 июня 2018 г. с сайта: http://ocw.jhsph.edu/courses/fundepiii/pdfs/lecture18.pdf
. ————————————————— —————————-Нужна помощь с домашним заданием или контрольным вопросом? С Chegg Study вы можете получить пошаговые ответы на свои вопросы от эксперта в данной области. Ваши первые 30 минут с репетитором Chegg бесплатны!
Комментарии? Нужно опубликовать исправление? Пожалуйста, оставьте комментарий на нашей странице в Facebook .
определение наблюдения | Социологический словарь открытого образования
Определение наблюдения
( существительное ) Выполнение и запись измерения.
Типы наблюдения
Наблюдение Произношение
Руководство по использованию произношения
Силлабификация: наблюдение
Аудио произношение
Фонетическое правописание
- Американский английский — / ahb-shuhn-v
- Британский английский — / ob-zuh-vAY-shuhn /
Международный фонетический алфавит
- Американский английский — / ˌɑbzərˈveɪʃ (ə) n /
- Британский английский — / ˌɒbzəˈveɪʃn /
Примечания по использованию
Цитаты по теме
- «[Полевой эксперимент] позволяет исследователям наблюдать различные формы социального поведения в условиях, в которых они обычно происходят.В лабораторных исследованиях субъекты знают, что за ними наблюдают, и поэтому могут демонстрировать поведение, которое они считают желательным »(Kendall 2006: 27).
- «Этнографы ищут точку зрения инсайдера. Поскольку культура — это знания, которые люди используют для формирования поведения и интерпретации опыта, этнограф стремится понять поведение членов группы изнутри, или с культурной точки зрения. Вместо того, чтобы искать объект для наблюдения, этнографы ищут информатора, чтобы научить их культуре »(Spradley and McCurdy 2008: 4).
- «Социологический феминизм начинается с наблюдения, что на протяжении большей части истории социологии женщины почти не фигурируют в социальной теории и исследованиях. Мужские переживания считались универсальными, а женские действия и переживания скрывались »(Hughes and Kroehler 2008: 17).
- «Социология, делая акцент на наблюдении и измерении, позволяет нам привносить строгое и систематизированное научное мышление и информацию для решения сложных вопросов, связанных с социальной политикой и выбором, включая вопросы, связанные с бедностью, здоровьем, иммиграцией, преступностью и образованием. .Многие люди, интересующиеся этими вопросами, не понимают, что для решения проблем необходимо нечто большее, чем просто забота. Действия должны основываться на знании »(Hughes and Kroehler 2008: 3).
- «Единицы анализа в исследовании обычно также являются единицами наблюдения. Таким образом, чтобы добиться успеха в курсе политологии, мы должны наблюдать за отдельными студентами. Однако иногда мы «наблюдаем» наши единицы анализа косвенно. Например, предположим, что мы хотим выяснить, приводят ли разногласия по поводу смертной казни к разводу.В этом случае мы можем «наблюдать» за отдельными мужьями и женами, спрашивая их об их отношении к смертной казни, чтобы различать пары, которые согласны и не согласны по этому вопросу. В этом случае наши единицы наблюдения — это отдельные жены и мужья, но наши единицы анализа (то, что мы хотим изучать) — это пары »(Babbie 2011: 102).
Видео по теме
Дополнительная информация
Связанные термины
Ссылки
Babbie, Earl R.2011. Основы социальных исследований . Бельмонт, Калифорния: Уодсворт.
Хьюз, Майкл и Кэролайн Дж. Крёлер. 2008. Социология: ядро . 8-е изд. Бостон: Макгроу-Хилл.
Кендалл, Диана. 2006. Социология в наше время: основы . 5-е изд. Бельмонт, Калифорния: Уодсворт.
Спрэдли, Джеймс П. и Дэвид У. Маккарди. 2008. Конформизм и конфликт: чтения по культурной антропологии . 13-е изд. Бостон: образование Пирсона.
Работы консультировались
Ферранте, Жоан.2011a. Видение социологии: введение . Бельмонт, Калифорния: Уодсворт.
Ферранте, Жанна. 2011b. Социология: глобальная перспектива . 7-е изд. Бельмонт, Калифорния: Уодсворт.
Джэри, Дэвид и Джулия Джэри. 2000. Словарь социологии Коллинза . 3-е изд. Глазго, Шотландия: HarperCollins.
Oxford University Press. (Нет данных) Оксфордские словари . (https://www.oxford dictionaries.com/).
Шефер, Ричард. 2013. Социология: краткое введение .10-е изд. Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.
авторов Википедии. (Нет данных) Викисловарь, Бесплатный словарь . Фонд Викимедиа. (http://en.wiktionary.org).
Приведите определение наблюдения
ASA — Американская социологическая ассоциация (5-е издание)
Bell, Kenton, ed. 2013. «Наблюдение». В Социологический словарь открытого образования . Проверено 20 июля 2021 г. (https://sociologydictionary.org/observation/).
APA — Американская психологическая ассоциация (6-е издание)
наблюдение.