Опросник роттера: Тест-опросник уровня субъективного контроля (УСК) Дж.Роттера

Автор: | 21.02.1982

Содержание

Опросник субъективного контроля Роттера

Продвижение по службе больше зависит от удачного обстоятельства, чем от способностей и усилий человека.

Большинство разводов происходит оттого, что люди не захо­тели приспособиться друг к другу.

Болезнь – дело случая; если уж суждено заболеть, то ничего не поделаешь.

Люди оказываются одинокими из-за того, что сами не прояв­ляют интереса и дружелюбия к окружающим.

Осуществление моих желаний часто зависит от везения.

Бесполезно предпринимать усилия для того, чтобы завоевать симпатию других людей.

Внешние обстоятельства — родители и благосостояние — вли­яют на семейное счастье не меньше, чем отношения супругов.

Я часто чувствую, что мало влияю на то, что происходит со мной.

Как правило, руководство оказывается более эффективным, когда полностью контролируются действия подчиненных, а не полагаются на их самостоятельность.

Мои отметки и школе чаще зависели от случайных обстоя­тельств (например, от настроения учителя), чем от моих соб­ственных усилий.

Когда я строю планы, то я, в общем, верю, что смогу осуще­ствить их.

То, что многим людям кажется удачей или везением, на самом деле является результатом долгих целенаправленных усилий.

Думаю, что правильный образ жизни может больше помочь здоровью, чем врачи и лекарства.

Если люди не подходят друг другу, то, как бы они ни ста­рались, наладить семейную жизнь они все равно не смогут.

То хорошее, что я делаю, обычно бывает по достоинству оце­нено другими.

Дети вырастают такими, какими их воспитывают родители.

Думаю, что случаи или судьба не играют важной роли в моей жизни.

Я стараюсь не планировать далеко вперед, потому что многое зависит от того, как сложатся обстоятельства.

Мои отметки в школе больше всего зависели от моих усилий и степени подготовленности.

В семенных конфликтах я чаще чувствую вину за собой, чем за противоположной стороной.

Жизнь большинства людей зависит от стечения обстоя­тельств.

Я предпочитаю такое руководство, при котором можно само­стоятельно определять, что и как делать.

Думаю, что мой образ жизни ни в коей мере не является при­чиной моей болезни или болезней.

Как правило, именно неудачное стечение обстоятельств ме­шает людям добиться успеха в своем деле.

В конце концов, за плохое управление организацией ответ­ственны сами люди, которые в ней работают.

Я часто думаю, что ничего не могу изменить в сложившихся отношениях в семье.

Если я очень захочу, то смогу расположить к себе почти лю­бого.

На подрастающее поколение влияет так много разных обсто­ятельств, что усилия родителей по воспитанию детей часто оказываются бесполезными.

То, что со мной случается, — это дело моих собственных рук.

Трудно бывает понять, почему руководители поступают так, а не иначе.

Человек, который не смог добиться успеха в своей работе, ско­рее всего не проявил достаточно усилий.

Чаще всего я могу добиться от членов моей семьи того, что я хочу.

Высокая степень общей интернальности

Ваши ответы говорят о том, что вы стремитесь сохранять контроль над любыми значимыми ситуациями. Вы считаете, что большинство важных событий в жизни есть результат ваших собственных действий, что вы можете ими управлять, и, таким образом, вы чувствуете свою собственную ответственность за эти события и за то, как складывается жизнь в целом. Можно сказать, что вы бо­лее уверены в себе, более спокойны и благожелательны. Вас отличает более пози­тивная система отношений к миру и большая осознанность смысла и целей жизни. Что наш тест расскажет о ваших друзьях? Поделитесь с ними ссылкой, чтобы проверить!

Низкая степень общей интернальности

Ваши ответы говорят о том, что вы не видите связи между своими действия­ми и значимыми событиями жизни, не считаете себя способным контролировать их развитие. Вы полагаете, что большинство событий вашей жизни является результатом случая или действия других людей. Можно сказать, что вы — человек с повышенной тревожностью, обеспокоенностью. Вас отличает конформность, меньшая терпимость к другим и повышенная агрессивность. Что наш тест расскажет о ваших друзьях? Поделитесь с ними ссылкой, чтобы проверить!

Высокая степень интернальности в области достижений

Ваши ответы говорят о том, что вы стремитесь контролировать эмоционально положительные события и ситуации.

Вы считаете, что вы сами добились всего того хорошего, что было и есть в вашей жизни, и что вы способны с успе­хом преследовать свои цели в будущем. Вы никогда не приписываете свои успехи, достижения и радости внешним обстоятельствам – везению, счаст­ливой судьбе или помощи других людей. Что наш тест расскажет о ваших друзьях? Поделитесь с ними ссылкой, чтобы проверить!

Низкая степень интернальности в области достижений

Ваши ответы говорят о том, что вы не стремитесь контролировать эмоционально положительные события и ситуации. Вы считаете, что вы не самостоятельно добились всего того хорошего, что было и есть в вашей жизни, и что вы не способны с успе­хом преследовать свои цели в будущем. Вы чаще всего приписываете свои успехи, достижения и радости внешним обстоятельствам – везению, счаст­ливой судьбе или помощи других людей. Что наш тест расскажет о ваших друзьях? Поделитесь с ними ссылкой, чтобы проверить!

Высокая степень интернальности в области неудач

Ваши ответы говорят о развитом чувстве субъективного контроля по отношению к отрицательным событиям и ситуациям, что проявляется в склонности обвинять самого себя в разнообраз­ных неприятностях и страданиях.

Вы не приписываете ответственность за подобные события другим людям и не считаете их результатом невезения. Что наш тест расскажет о ваших друзьях? Поделитесь с ними ссылкой, чтобы проверить!

Низкая степень интернальности в области неудач

Ваши ответы говорят о том, что вы склонны приписывать ответственность за отрицательные события другим людям или считать их результатом невезения. Вы никогда не вините себя за разнообразные неприятности и страдания, но перекладываете все на третьих лиц. Что наш тест расскажет о ваших друзьях? Поделитесь с ними ссылкой, чтобы проверить!

Высокая степень интернальности в семейных отношениях

Ваши ответы говорят о том, что вы считаете себя ответственным за события, происходящие в вашей семейной жизни. Высокие пока­затели по этой шкале говорят о развитом чувстве субъективного контроля по отношению к отрицательным событиям и ситуациям, что проявляется в склонности обвинять самого себя в разнообраз­ных неприятностях и страданиях внутри семьи.

Что наш тест расскажет о ваших друзьях? Поделитесь с ними ссылкой, чтобы проверить!

Низкая степень интернальности в семейных отношениях

Ваши ответы говорят о том, что вы считаете не себя, а своих партнеров причиной значимых ситуаций, возникающих в вашей семье. Вы склонны приписывать ответственность за подобные события другим людям или считать их результатом невезения. Что наш тест расскажет о ваших друзьях? Поделитесь с ними ссылкой, чтобы проверить!

Высокая степень интернальности в области производственных отно­шении

Ваши ответы говорят о том, что вы считаете свои действия важным фактором организации соб­ственной производственной деятельности, складывающихся отношений в коллективе, своего продвижения и так далее. Всю ответственность за любые ситуации вы склонны брать на себя, обвиняя себя в неудачах или хваля за достижения. Что наш тест расскажет о ваших друзьях? Поделитесь с ними ссылкой, чтобы проверить!

Низкая степень интернальности в области производственных отно­шении

Ваши ответы говорят о том, что вы склонны приписывать более важное значе­ние внешним обстоятельствам — руководству, товарищам по рабо­те, везению-невезению.

Вы редко берете ответственность на себя за неудачи и негативные ситуации, возникающие во время профессиональной деятельности, но перекладываете ее на третьих лиц. Что наш тест расскажет о ваших друзьях? Поделитесь с ними ссылкой, чтобы проверить!

Высокая степень интернальности в области межличностных отноше­ний

Ваши ответы говорят о том, что вы считаете именно себя ответственным за построение межличностных отношений с окружающими. Вы уверены, что большинство важных событий в вашей личной жизни есть результат ваших собственных действий, что вы можете ими управлять, и, таким образом, вы чувствуете свою собственную ответственность за эти события и за то, как складывается ваша жизнь в целом. Что наш тест расскажет о ваших друзьях? Поделитесь с ними ссылкой, чтобы проверить!

Низкая степень интернальности в области межличностных отноше­ний

Ваши ответы говорят о том, что вы склонны приписывать более важное значение в процессе построения межличностных отношений обстоятельствам, случаю или окружающим вас людям. Вы не видите связи между своими действия­ми и значимыми для вас событиями личной жизни, не считаете себя способным контролировать их развитие. Что наш тест расскажет о ваших друзьях? Поделитесь с ними ссылкой, чтобы проверить!

Высокая степень интернальности в отношении здоровья и болезни

Ваши ответы говорят о том, что вы считаете себя во многом ответственным за свое здоровье: если вы больны, то обвиняете в этом себя и полагаете, что выздоровление во многом за­висит от ваших собственных действий. Что наш тест расскажет о ваших друзьях? Поделитесь с ними ссылкой, чтобы проверить!

Низкая степень интернильности в отношении здоровья и болезни

Ваши ответы говорят о том, что вы считаете болезнь и здоровье результатом случая и надеетесь на то, что выздоровление придет в результате действий других людей, прежде всего врачей. Вы не стремитесь действовать самостоятельно и полностью полагаетесь на помощь специалистов. Что наш тест расскажет о ваших друзьях? Поделитесь с ними ссылкой, чтобы проверить!

Методика определения уровня субъективного контроля.

Тест-опросник шкалы локуса контроля Дж. Роттера. Обработка, результатов и выводы

При отборе претендентов на руководящие должности, формировании команд часто возникает потребность определить, насколько человек ответственен, выяснить, насколько он «владеет собой» в различных профессионально значимых ситуациях, оценить степень его активности и эмоциональной зрелости.

Уровень субъективного контроля является обобщенной характеристикой личности, которая проявляется схожим образом в различных ситуациях. Психологи полагают, что уровень субъективного контроля связан с ощущением человеком ответственности за происходящее «здесь и теперь», а также за отдаленные последствия, т. е. с социальной зрелостью и самостоятельностью личности. Впервые методики диагностики такой характеристики личности были апробированы в 60-х годах в США. Наиболее известная среди них — шкала локус контроля (locus of control scale ), разработанная Дж. Роттером (J. B. Rotter ). Эта шкала основана на положении о том, что все люди делятся на два типа — интерналов и экстерналов — в зависимости от того, как они оценивают, что является причиной различных событий в их жизни и кто несет за них ответственность. Каждого человека можно оценить по шкале «интернальность-экстернальность» . Интерналы имеют внутренний локус контроля, экстерналы — внешний. Различия между двумя типами локализации контроля могут оказаться существенными с точки зрения успешности профессиональной деятельности (интернальный локус контроля значимо коррелирует с индексом профессионального успеха).

Люди интернального типа оценивают все происходящие с ними значимые события как результат их собственной деятельности. Они продуктивнее трудятся в одиночестве, более активны в поиске информации. Кроме того, интернальные личности лучше справляются с работой, требующей проявления инициативы. Они более решительны, уверены в себе, принципиальны в межличностных отношениях, не боятся рисковать. Исследования показывают, что интернальные руководители способны успешно осуществлять директивное руководство.

Экстернальная личность, наоборот, интерпретирует все происходящие в ее жизни события как зависящие не от нее, а от каких-то внешних сил (Бога, других людей, судьбы и т. д.). Поскольку экстерналы не чувствуют себя способными как-либо влиять на свою жизнь, контролировать развитие событий, они снимают с себя всякую ответственность за все, происходящее с ними. Вместе с тем, они характеризуются большей конформностью, более уступчивы и чувствительны к мнению и оценкам других. В целом, экстернальные личности оказываются хорошими исполнителями, эффективно работающими под контролем других людей.

В отечественной практике используется методика исследования уровня субъективного контроля (УСК) , созданная Е. Ф. Бажиным, Е. А. Голынкиной и А. М. Эткиндом в Ленинградском психоневрологическом институте им. В. М. Бехтерева на основе шкалы Дж. Роттера. Авторы данной методики исходят из того, что направленность субъективного контроля у одного и того же человека может иметь вариации в различных жизненных сферах. Поэтому УСК включает ряд шкал, измеряющих не просто интернальность-экстернальность, но и проявления этой характеристики в таких областях, как отношение к достижениям, неудачам, к здоровью и болезни, а также в сфере семейных, производственных и межличностных отношений.

Данная экспериментально-психологическая методика позволяет сравнительно быстро и эффективно оценить сформировавшийся у испытуемого уровень субъективного контроля над разнообразными жизненными ситуациями.

ОПРОСНИК
для исследования уровня субъективного контроля (УСК)

Инструкция: Вам предлагается 44 утверждения, которые описывают различные способы интерпретации человеком наиболее часто встречающихся социальных ситуаций. Внимательно прочитайте каждое утверждение, оцените степень своего согласия или несогласия и проставьте в бланке для ответов цифру, соответствующую вашему выбору:

Старайтесь использовать весь диапазон оценок.

Бланк для ответов
_______________________________________________
Фамилия, имя, отчество

Обработка результатов тестирования проводится в несколько этапов. Цифра, соответствующая выбору, определяет количество баллов, полученных за каждый ответ. Сначала с помощью ключей производится подсчет баллов по каждой шкале (простым суммированием). При этом баллы за ответы на вопросы со знаком «+» суммируются со своим знаком, а на вопросы со знаком «–» — с обратным знаком.

1. Шкала общей интернальности (И о)

2. Шкала интернальности в области достижений (И д)

3. Шкала интернальности в области неудач (И н)

5. Шкала интернальности в области производственных отношений (И п)

7. Шкала интернальности в отношении здоровья и болезни (И з)

В результате подсчета баллов по каждой из шкал получаются так называемые «сырые» баллы, которые необходимо перевести в стандартные оценки (стены). Для этого пользуются специальной таблицей.

Таблица перевода «сырых» баллов в стандартные оценки

Полученные оценки в стенах заносятся в таблицу:

Выраженные в стенах результаты сопоставляются с нормой (5,5 стенов). Показатель выше 5,5 стенов свидетельствует об интернальном типе контроля в данной области, ниже 5,5 — об экстернальном.

Результаты также могут быть представлены в виде графика или в виде профиля.

В психологическом отношении человек с высоким показателем субъективного контроля обладает эмоциональной стабильностью, упорством, решительностью, общительностью, высоким самоконтролем и сдержанностью. Человек с низким субъективным контролем эмоционально неустойчив, склонен к неформальному поведению, малообщителен, у него плохой самоконтроль и высокая напряженность.

Шкала общей интернальности (И о). Высокий показатель по этой шкале соответствует высокому уровню субъективного контроля над любыми значимыми ситуациями. Такие люди считают, что большинство важных событий в их жизни — результат их собственных действий, что они могут ими управлять. Они чувствуют свою собственную ответственность за эти события и за то, как складывается их жизнь в целом. Испытуемые с низким уровнем субъективного контроля не видят связи между своими действиями и значимыми для них событиями жизни. Они не считают себя способными контролировать их развитие и полагают, что большинство событий является результатом случая или действий других людей.

Шкала интернальности в области достижений (И д). Высокий показатель по этой шкале соответствует высокому уровню субъективного контроля над эмоционально положительными событиями и ситуациями. Такие люди считают, что они сами добились всего, что было и есть в их жизни, и что они способны с успехом добиваться своего в будущем. Низкий показатель по шкале свидетельствует о том, что человек приписывает свои успехи и достижения обстоятельствам — везению, счастливой судьбе или помощи других людей.

Шкала интернальности в области неудач (И н). Высокий показатель по этой шкале отражает развитое чувство субъективного контроля по отношению к отрицательным событиям и ситуациям, что проявляется в склонности обвинять самого себя в разнообразных неприятностях и страданиях. Низкий показатель свидетельствует о том, что испытуемый склонен приписывать ответственность за подобные события другим людям или считать их результатом невезения.

Шкала интернальности в области семейных отношений (И с). Высокий показатель И с означает, что человек считает себя ответственным за события, происходящие в его семейной жизни. Низкий показатель И с указывает на то, что субъект считает своих партнеров ответственными за возникающие в его семье ситуации.

Шкала интернальности в области производственных отношений (И п). Высокий показатель по этой шкале говорит о том, что в организации своей производственной деятельности человек полагается в основном на себя. Он считает, что может влиять на свои отношения с коллегами, управлять ими и нести за них ответственность; думает, что его профессиональная карьера, продвижение по службе зависят в большей степени от него самого, чем от других людей или от внешних сил. Низкий показатель свидетельствует о том, что человек имеет склонность не брать на себя ответственность за свои профессиональные успехи и неудачи. Такой человек считает, что не он сам, а кто-то другой — начальство, коллеги, везение и др. — определяют все, что с ним происходит в этой области.

Шкала интернальности в области межличностных отношений (И м). Высокий показатель И м свидетельствует о том, что человек считает себя в силах контролировать свои формальные и неформальные отношения с другими людьми, вызывать к себе уважение и симпатию. Низкий показатель , напротив, указывает на то, что человек не может активно формировать свой круг общения и склонен считать свои межличностные отношения результатом активности партнеров.

Шкала интернальности в отношении здоровья и болезни (И з). Высокий показатель свидетельствуют о том, что испытуемый считает себя ответственным за свое здоровье: если он болен, то обвиняет в этом себя и полагает, что выздоровление во многом зависит от его действий. Человек с низким показателем по этой шкале считает болезнь результатом случая и надеется, что выздоровление придет в результате действий других, прежде всего — врачей.

Для профессиональной диагностики наиболее информативными являются результаты по шкале интернальности в производственных отношениях (И п). Результаты по другим шкалам дают возможность построить многомерный профиль. Поскольку большинству людей свойственна более или менее широкая вариабельность поведения в зависимости от конкретных социальных ситуаций, то и особенности субъективного контроля также могут изменяться у человека в зависимости от того, представляется ему ситуация сложной или простой, приятной или неприятной и т. д.

Уровень субъективного контроля повышается в результате проведения психологической коррекции. При этом следует помнить, что интерналы предпочитают недирективные методы психологической коррекции; а экстерналы как личности с повышенной тревожностью, подверженные депрессиям, субъективно более удовлетворены поведенческими методами.

Статья предоставлена нашему порталу
редакцией журнала

На бога надейся, а сам не плошай, гласит мудрая народная пословица. Хочешь быть счастливым — будь им, говорил Козьма Прутков. А ведь если задуматься, в этих словах заключен очень глубокий смысл.

Локус контроля — психологический фактор, характеризующий тот или иной тип личности. Представляет собой склонность человека приписывать ответственность за происходящие в жизни события и результаты своей деятельности внешним силам (экстернальный, внешний локус контроля), либо собственным способностям и усилиям (интернальный, внутренний локус контроля).

Тест Как управлять своей жизнью? Тест на уровень субъективного контроля (Тест УСК) Джулиана Роттера· (Адаптация Е.Ф.Важина, С.А.Голынкиной, А М.Эткинда):

Инструкция .

Внимательно прочитайте каждое из утверждений, приведенных ниже и если вы согласны с ним поставьте напротив номера вопроса плюс, если не согласны — минус.

Стимульный материал к тесту УСК Дж. Роттера:

1.Продвижение по службе больше зависит от удачного стечения обстоятельств, чем от способностей и усилий человека.

2. Большинство разводов происходит от того, что люди не захотели приспособиться к друг другу.

3. Болезнь — дало случая, если уж суждено заболеть, то ничего не поделаешь.

4. Люди оказываются одинокими иэ-за того, что сами не проявляют интереса и дружелюбия к окружающим. к окружающим.

5. Осуществление моих желаний часто зависит везения.

6.Бесполезно предпринимать усилия для того, чтобы завоевать симпатию других людей.

7. Внешние обстоятельства — родители и благосостояние — влияют на семейное счастье не меньше, чем отношения супругов.

8. Я часто чувствую, что мало влияю на то что происходит мной.

9. Как правило руководство оказывается более эффективно, когда полностью контролируются действия подчиненных, а не полагаются на их самостоятельность.

10. Мои отметки в школе часто зависели от случайных обстоятельств (например, от настроения учителя), чем от моих собственных усилий. .

11. Когда я строю планы, то я в общем верю, что смогу осуществить их.

12. То, что многим людям кажется удачей или везением на самом деле является результатом долгих целенаправленных усилий.

13.Думаю, что правильный образ жизни может помочь больше здоровью, чем врачи и лекарства.

14. Если люди не подходят друг другу, то, как бы они не старались наладить семейную жизнь они все равно не смогут.

15. То хорошее, что я делаю, обычно бывает по достоинству оценено другими.

16 Дети вырастают такими, какими их воспитывают родители.

17. Думаю, что случай или судьба не играют важной роли в моей жизни.

18. Я стараюсь не планировать далеко вперед, потому что немало не зависит от того, как сложатся обстоятельства.

19. Мои отметки в школе больше всего зависели от моих усилий и степени подготовленности.

20. В семейных конфликтах я чаще чувствую вину за собой, чем за противоположной стороной.

21. Жизнь большинства людей зависит от стечения обстоятельств.

22. Я предпочитаю такое руководство, при котором можно самостоятельно определить, что и как делать

23. Думаю, что мой образ жизни ни в коей мере не является причиной моих болезней.

24. Как правило, именно неудачное стечение обстоятельств мешает людям добиться успеха в своем деле.

25. В конце концов, за плохое управление организацией ответственны сами люди, которые в ней работают.

26. Я часто чувствую, что ничего не могу изменить в сложившихся отношениях в семье.

27. Если уж очень захочу, то смогу расположить к себе любого.

28. На подрастающее поколение влияет так немало разных обстоятельств, что усилия родителей по их воспитанию часто оказываются бесполезными.

29. То, что со мной случается — это дело моих собственных рук.

30. Трудно бывает понять, почему руководители поступают именно так, а не иначе.

31. Человек, который не смог добиться успеха в своей работе, скорее всего не проявлял достаточно усилий.

32. Чаще всего я могу добиться от членов моей семьи того, что я хочу.

33. В неприятностях и неудачах, которые были в моей жизни, чаще были виноваты другие люди, чем я сам.

34. Ребенка всегда можно уберечь от простуды, если за ним следить и правильно одевать.

35. В сложных обстоятельствах я предпочитаю подождать, пока проблемы разрешаться сами собой.

36. Успех является результатом упорной работы и мало зависит от случая или везения.

37. Я чувствую, что от меня больше, чем от кого бы то ни было, зависит счастье моей семьи.

38. Мне всегда было трудно понять, почему я нравлюсь одним людям и не нравлюсь другим.

39. Я всегда предпочитаю принять решение и действовать самостоятельно, а не надеяться на помощь других людей или на судьбу.

40. К сожалению, заслуги человека часто остаются непризнанными, несмотря на все его старания.

41. В семейной жизни бывают такие ситуации, которые невозможно разрешить даже при самом сильном желании.

42. Способные люди, не сумевшие реализовать свои возможности, должны винить в этом только самих себя.

43. Многие мои успехи были возможны только благодаря помощи других.

44. Большинство неудач в моей жизни произошло от неумения, лени и мало зависело от везения или невезения.

Ключ к тесту УСК.

Для того чтобы вычислить свои значения сложите плюсы на ответы в верхней строке шкалы и минусы на ответы в нижней.

1. Шкала Ио

+: 2, 4, 11, 12, 13, 15, 16, 17, 19, 20, 22, 25, 27, 29, 31, 32, 34,. 36, 37, 39, 42, 44.

-: 1, 3, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 14, 18, 21, 23, 24, 26, 28, 30, 33, 35, 38, 40, 41, 43.

2. Шкала Ид: +: 12, 15, 27, 32, 36, 37.

— : 1, 5, 6, 14, 26, 43.

3. Шкала Ин: +: 2, 4, 20, 31, 42, 44.

— :7,24,33,36,40,41

4. Шкала Ис: +: 7, 24, 33, 36, 40, 41

-: 7, 14, 26, 28, 41

5. Шкала Ип: . +: 19, 22, 25, 31, 42.

-: 1, 9, 10, 24, 30

6. Шкала Им. +; 4, 27.

7. Шкала И. +: 13, 34.

Интерпретация.

1. Шкала общей интернальности И о. Высокий показатель по этой шкале соответствует высокому уровню субъективного контроля над любыми значимыми ситуациями. Такие люди считают, что большинство важных событий в их жизни было результатом их собственных действий, что они могут ими управлять, и, следовательно, чувствуют свою собственную ответственность за эти события и за то, как складывается их жизнь в целом. Вопрос «как управлять жизнью?» перед ними не встает — потому что они понимают взаимосвязь приложенных усилий с полученными в итоге результатами. Низкий показатель по шкале И о соответствует низкому уровню субъективного контроля. Такие испытуемые не видят связи между своими действиями и значимыми для них событиями их жизни, не считают себя способными контро­лировать их развитие и полагают, что большинство их являют­ся результатом случая или действий других людей.

2. Шкала интернальности в области достижений И д. Высокие показатели по этой шкале соответствуют высокому уровню субъективного контроля над эмоционально положительными событиями и ситуациями. Такие люди считают, что всего хорошего, что было и есть в их жизни, они добились сами и что они способны с успехом преследовать свои цели и в будущем. Низкие показатели по шкале И д свидетельствуют о том, что человек приписывает свои успехи, достижения и радости внешним обстоятельствам-везению, счастливой судьбе или помощи других людей.

3. Шкала интернальности в области неудач И н. Высокие показатели но этой шкале говорят о развитом чувстве субъективного контроля по отношению к отрицательным собы­тиям и ситуациям, что проявляется в склонности обвинять самого себя в разнообразных неудачах, неприятностях и страданиях. Низкие показатели И н свидетельствуют о том, что испытуемый склонен приписывать ответственность за подобные события другим людям или считать их результатом невезения.

4. Шкала интернальности в семейных отношениях И с. Высокие показатели по этой шкале означают, что человек читает себя ответственным за события его семейной жизни. Низкий И с указывает на то, что субъект считает не себя, а своих партнеров причиной значимых ситуаций, возникающих в его семье.

5. Шкала интернальности в области производственных отношений И п. Высокий И п свидетельствует о том, что чело­век считает свои действия важным фактором в организации собственной производственной деятельности, в складываю­щихся отношениях в коллективе, в своем продвижении и т. д. Низкий И п указывает на то, что испытуемый склонен приписывать более важное значение внешним обстоятельствам-руководству, товарищам по работе, везению-невезению.

6. Шкала интернальности в области межличностных отношений И м. Высокий показатель И м свидетельствует о том, что человек считает себя в силах контролировать свои неформальные отношения с другими людьми, вызывать к себе уважение и симпатию и т. д. Низкий И м, напротив, указывает на то, что он не считает себя способным активно формировать свой круг общения и склонен считать свои отношения результатом действия своих партнеров.

7. Шкала интернальности в отношении здоровья к болезни И з. Высокие показатели И з свидетельствуют о том, что испытуемый считает себя во немало м ответственным за свое здоровье: если он болен, то обвиняет в этом самого себя и полагает, что выздоровление во немало м зависит от его действий. Человек с низким И з: считает здоровье и болезнь результатом случая и надеется на то, что выздоровление придет в результате действий других людей, первым делом врачей.

Как управлять своей жизнью? Тест на уровень субъективного контроля (Тест УСК) Дж. Роттера· (Адаптация Е.Ф.Важина, С.А.Голынкиной, А М.Эткинда).

Название: методика диагностики уровня субъективного контроля (УСК).

Контингент испытуемых: подростки и взрослые.

Цель исследования: изучение уровня субъективного контроля.

Материал и оборудование: текст методики, бланк ответов.

Процедура исследования: в основу определения уровня субъективного контроля личности положены 2 предпосылки:

    Люди различаются между собой по тому, как и где они локализуют контроль над значительными для себя событиями. Возможны два полярных типа такой локализации: экстернальный и интернальный. В первом случае человек полагает, что происходящие с ним события являются результатом действия внешних сил — случая, других людей и т. д. Во втором случае человек интерпретирует значимые события как результат своей собственной деятельности. Любому человеку свойственна определенная позиция на континууме, простирающемся от экстернального к интернальному типу.

    Локус контроля, характерный для индивида, универсален по отношению к любым типам событий и ситуаций, с которыми ему приходится сталкиваться. Один и тот же тип контроля характеризует поведение данной личности в случае неудач и в сфере достижений, причем это в равной степени касается различных областей социальной жизни.

Методика УСК включает в себя следующие диагностические показатели илишкалы:

1. И о — шкала общей интернальности.

2. И д — шкала интернальности в области достижений.

3. И н — шкала интернальности в области неудач.

4. И с — шкала интернальности в семейных отношениях.

5. И п — шкала интернальности в производственных отношениях.

6. И м — шкала интернальности в области межличностных отношений.

7. И з — шкала интернальности в отношении здоровья и болезни.

В ходе проведения методики УСК испытуемому предлагается 44 утверждения, касающихся различных сторон жизни и отношения к ним. Ему необходимо оценить степень своего согласия или несогласия с приведенными утверждениями по 7-балльной шкале :

Полное Полное несогласие -3 -2 -1 0 1 2 3 согласие

Другими словами, испытуемому необходимо обвести против каждого утверждения один из 7 предложенных баллов с соответствующим знаком «+» (согласие), «-» (несогласие) или 0 (не знаю).

Обработка и интерпретация результатов: обработка результатов данной методики включает три этапа.

ЭТАП 1

Подсчет «сырых» (предварительных) баллов по 7-ми шкалам (И о, И д, И н, И с, И п, И м, И з) осуществляется с помощью ключа. Необходимо посчитать сумму Ваших баллов (с учетом знака) по каждой из 7-ми шкал, при этом вопросы, указанные в столбце «+» берутся со знаком Вашего балла, а вопросы, указанные в столбце «-», изменяют знак Вашего балла на обратный.

Ключ к методике уск

И о

И д

И н

И с

И п

И м

И з

Итак, в итоге Вы получили 7 сумм баллов.

ЭТАП 2

Затем осуществляется перевод «сырых» баллов в стены (стандартные оценки). Стены представлены в 10-ти балльной шкале и дают возможность сравнивать результаты различных исследований.

Таблица для перевода «сырых» баллов в стены

ЭТАП 3

Построение «профиля УСК» по 7-ми шкалам. Отложите свои 7 результатов (стенов) на семи десятибалльных шкалах и отметьте так же норму, соответствующую 5,5 стенов.

Тест-опросник, разработанный Е.Ф. Бажиным и др. на основе шкалы локуса контроля Дж. Роттера

Исследование субъективного контроля

Инструкция испытуемому . «Предлагаемый Вам опросник содержит 44 утверждения. Прочитайте их и ответьте, согласны Вы с данным утверждением или нет. Если согласны, то в бланке для ответов перед соответствующим номером поставьте знак «+», если не согласны – знак «-«. Помните, что в тесте нет «плохих» и «хороших» ответов. Свое мнение выражайте свободно и искренне. Предпочтителен тот ответ, который первым пришел Вам в голову».

Опросник

1. Продвижение по службе больше зависит от удачного стечения обстоятельств, чем от способностей и усилий человека.

2. Большинство разводов происходит из-за того, что люди не захотели приспособиться друг к другу.

3. Болезнь – дело случая, если уж суждено заболеть, то ничего не поделаешь.

4. Люди оказываются одинокими из-за того, что сами не проявляют интереса и дружелюбия к окружающим.

5. Осуществление моих желаний часто зависит от везения.

6. Бесполезно предпринимать усилия для того, чтобы завоевать симпатии других людей.

7. Внешние обстоятельства (родители, благосостояние) влияют на семейное счастье не меньше, чем отношения супругов.

8. Я часто чувствую, что мало влияю на то, что происходит со мной.

9. Как правило, руководство оказывается более эффективным, когда полностью контролирует действия подчиненных, а не полагается на их самостоятельность.

10. Мои отметки в школе часто зависели от случайных обстоятельств (например, от настроения учителя), а не от моих собственных усилий.

11. Когда я строю планы, то я, в общем, верю, что смогу осуществить их.

12. То, что многим людям кажется удачей или везением, на самом деле является результатом долгих целенаправленных усилий.

13. Думаю, что правильный образ жизни может больше помочь здоровью, чем врачи и лекарства.

14. Если люди не подходят друг другу, то, как бы они не старались, наладить семейную жизнь они все равно не смогут.

15. То хорошее, что я делаю, обычно бывает по достоинству оценено другими.

16. Дети вырастают такими, какими их воспитывают родители.

17. Думаю, что случай или судьба не играют важной роли в моей жизни.

18. Я стараюсь не планировать далеко вперед, потому что многое зависит от того, как сложатся обстоятельства.

19. Мои отметки в школе больше всего зависели от моих усилий и степени подготовленности.

20. В семейных конфликтах я часто чувствую вину за собой, чем за противоположной стороной.

21. Жизнь большинства людей зависит от стечения обстоятельств.

22. Я предпочитаю такое руководство, при котором можно самостоятельно определить, что и как делать.

23. Думаю, что мой образ жизни ни в коей мере не является причиной моих болезней.

24. Как правило, именно неудачное стечение обстоятельств мешает людям добиться успеха в своем деле.

25. В конце концов, за плохое управление организацией ответственны сами люди, которые в ней работают.

26. Я. часто чувствую, что ничего не могу изменить в сложившихся отношениях в семье.

27. Если я очень захочу, то смогу расположить к себе почти любого.

28. На подрастающее поколение влияет так много разных обстоятельств, что усилия родителей по их воспитанию часто оказываются бесполезными.

29. То, что со мной случается – это дело моих собственных рук.

30. Трудно бывает понять, почему руководители поступают так, а не иначе.

31. Человек, который не смог добиться успеха в своей работе, скорее всего, не проявил достаточно усилий.

32. Чаще всего я могу добиться от членов моей семьи того,что я хочу.

33. В неприятностях и неудачах, которые были в моей жизни, чаще больше были виноваты другие люди, чем я.

34. Ребенка всегда можно уберечь от простуды, если за ним следить и правильно его одевать.

35. В сложных обстоятельствах я предпочитаю подождать, пока проблема разрешится сама собой.

36. Успех является результатом упорной работы и мало зависит от случая или везения.

37. Я чувствую, что от меня больше, чем от кого бы то ни было, зависит счастье моей семьи.

38. Мне всегда было трудно понять, почему я нравлюсь одним людям и не нравлюсь другим.

39. Я всегда предпочитаю принять решение и действовать самостоятельно, а не надеяться на помощь других людей или на судьбу.

40. К сожалению, заслуги человека часто остаются непризнанными, несмотря на все его старания.

41. В семейной жизни бывают такие ситуации, которые невозможно разрешить даже при самом сильном желании.

42. Способные люди, не сумевшие реализовать свои возможности, должны винить в этом только самих себя.

43. Многие мои успехи были возможны только благодаря помощи других людей.

44. Большинство неудач в моей жизни произошли от неумения, незнания или лени и мало зависело от везения или невезения.

Обработка результатов

Цель обработки результатов– получить показатель локуса субъективного контроля, то есть показатель общей интернальности «Ио». Он представляет собой сумму совпадений ответов испытуемого с ответами на вопросы, приведенными в ключе.

Анализ результатов

Локус контроля – это характеристика волевой сферы человека, которая отражает его склонность приписывать ответственность за результаты своей деятельности внешним силам или собственным способностям и усилиям. Приписывание ответственности за результаты своей деятельности внешним силам носит название экстернального, или внешнего, локуса контроля, а приписывание ответственности собственным способностям и усилиям – интернального, внутреннего, локуса контроля.

Таким образом, возможны два полярных типа личностей в зависимости от локализации контроля: экстернальный и интернальный. Любому человеку свойственна определенная позиция на континууме, простирающемся от экстернального к интернальному типу.

0 _______________¦______________ 44

экстернальный интернальный

Полученный в процессе обработки результатов показатель локуса контроля (Ио) расшифровывается следующим образом:

В целом, чем больше величина интернальности, тем меньше экстернальность.

Локус контроля, характерный для человека, универсален по отношению к любым типам событий и ситуаций, с которыми ему приходится сталкиваться. Один и тот же тип контроля проявляется и в случаях неудач и в случаях достижений, причем это наблюдается в разных сферах жизнедеятельности субъекта.

Для определения уровня локуса контроля пользуются нижеследующими границами шкалы интернальности.

При низком уровне интернальности люди мало прослеживают связь между своими действиями и значимыми для них событиями жизни. Они не считают себя способными контролировать развитие таких событий и полагают, что большинство их является результатом случая или действия других людей. Поэтому «экстерналы» эмоционально неустойчивы, склонны к неформальному общению и поведению, малообщительны, у них плохой самоконтроль и высокая напряженность.

Высокий уровень интернальности соответствует высокому уровню субъективного контроля над любыми значимыми ситуациями. Люди, имеющие такой локус контроля, считают, что большинство важных событий в их жизни было результатом их собственных действий, что они могут ими управлять и чувствуют ответственность и за эти события, и за то, как складывается их жизнь в целом. «Интерналы» с высокими показателями субъективного контроля обладают эмоциональной стабильностью, упорством, решительностью, отличаются общительностью, хорошим самоконтролем и сдержанностью.

Средний уровень интернальности характерен для большинства людей. Особенности их субъективного контроля могут несколько изменяться в зависимости от того, представляется ли человеку ситуация сложной или простой, приятной или неприятной и т. п. Но хотя их поведение и психологическое чувство ответственности за него зависит от конкретных социальных ситуаций, все же можно и у них установить преобладание того или иного вида локуса контроля.

Таким образом, субъективный локус контроля связан с ощущением человека своей силы, достоинства, ответственности за происходящее, с самоуважением, социальной зрелостью и самостоятельностью личности. Поэтому, составляя рекомендации для самосовершенствования, следует учесть, что:

· конформное, уступчивое поведение в большой степени присуще людям с экстернальным локусом контроля; интерналы менее склонны подчиняться давлению (мнению, эмоции и др.) других людей;

· человек с интернальным локусом контроля лучше работает в одиночестве;

· интерналы более активно ищут информацию и обычно более осведомлены о ситуации, чем экстерналы;

· у интерналов более активная, чем у экстерналов, позиция по отношению к своему здоровью.

Исследования показали, что интерналы более популярны, занимают благоприятную позицию в системе межличностных отношений. Они более благожелательны, увереннее в себе и терпимее.

Лица с интернальным локусом контроля предпочитают недирективные методы воспитания и психокоррекции. А в работе с экстерналами важно позаботиться о снижении часто наблюдающихся тревожности и депрессии.

Методика изучения самооценки личности
Инструкция : Внимательно прочтите слова, характеризующие отдель­ные качества личности (черты характера):

· аккуратность, · беспечность, · вдумчи­вость, · восприимчивость, · гордость, · грубость, · жизнерадостность, · заботливость, · завистливость, · отзывчи­вость, · педантичность, · подвижность, · подозрительность, · принципиальность, · по­этичность, · презрительность, · радушие, · застенчивость, · злопамятность, · искренность, · изысканность, · ка­призность, · легковерие, · медлительность, · мечтательность, · мнительность, · мсти­тельность · развязность, · рассудочность, · решитель­ность, · самозабвение, · сдержанность, · сострадательность · стыдливость, · настойчивость, · нежность, · непринужденность, · нервозность, · нере­шительность, · несдержанность, · обаяние, · обидчивость, · осторожность, · терпели­вость, · трусость, · увлекаемость, · упорство, · уступчивость, · холодность, · энтузиазм.

Составьте два ряда слов по 10-20 в каждом.
В первый столбец — назовем его «Мой идеал» — поместите слова, которые характеризуют ваш идеал.

Во второй — назовем его «Антиидеал» — слова, обозначающие черты, которыми идеал обладать не должен.

Из первого(«положительного») и второго («отрицательного») рядов выбе­рите те черты, которыми вы, как вам кажется, обладаете. При этом выбор надо производить по системе «да — нет»: есть эта черта у вас или нет, независимо от степени ее выраженности.

Обработка, результатов и выводы

Число положительных черт, которые вы себе приписываете, поделите на число слов, помещенных в столбце «Мой идеал». Если результат близок к единице, вы, скорее всего, себя переоце­ниваете; результат, близкий к нулю, свидетельствует о недооценке и повышенной самокритичности; при результате близком к 0,5 — нормальная средняя самооценка, и вы достаточно критически себя воспринимаете.

Таким же способом делаются выводы на основании сравнения выделенных отрицательных качеств со столбцом «Антиидеал». Здесь результат, близкий к нулю, свидетельствует о завышенной самооценке, к единице — заниженной, к 0,5 — нормальной.

Тест-опросник субъективного контроля (УСК) Дж. Роттера адаптирован Е.Ф. Бажиным, С.А. Голыкиной, А.М. Эткиндом.

Цель методики : изучение уровня субъективного контроля.

Инстукция: вам предлагается ряд утверждений. Последовательно прочитайте их и выразите свое отношение к каждому пункту, используя семибальную шкалу от –3 («полностью не согласен») до +3 («полностью согласен»). Баллы занесите в бланк ответов.

Вопросы:

  1. Продвижение по службе больше зависит от удачного стечения обстоятельств, чем от способностей и усилий человека.
  2. Большинство разводов происходит от того, что люди не захотели приспособиться друг к другу.
  3. Болезнь — дело случая; если уж суждено заболеть, То ничего не поделаешь.
  4. Люди оказываются одинокими из-за того, то сами не проявляют интереса и дружелюбия к окружающим.
  5. Осуществление моих желаний часто зависит от везения.
  6. Бесполезно предпринимать усилия для того, чтобы завоевать симпатии других людей.
  7. Внешние обстоятельства, родители и благосостояние влияют на семейное счастье не меньше, чем отношения супругов.
  8. Я часто чувствую, что мало влияю на то, что происходит со мной.
  9. Как правило, руководство оказывается более эффективным, когда руководитель полностью контролирует действия подчиненных, а не полагается на их самостоятельность.
  10. Мои отметки в школе, в институте часто зависят от случайных обстоятельств (например, настроения преподавателя) больше, чем от моих собственных усилий.
  11. Когда я строю планы, то, в общем, верю, что смогу осуществить их.
  12. То, что многим людям кажется удачей или везением, на самом деле является результатом долгих целенаправленных усилий.
  13. Думаю, что правильный образ жизни может больше помочь здоровью, чем врачи и лекарства.
  14. Если люди не подходят друг другу, то, как бы они ни старались, наладить семейную жизнь все равно не смогут.
  15. То хорошее, что я делаю, обычно бывает по достоинству оценено другими.
  16. Люди вырастают такими, какими их воспитывают родители.
  17. Думаю, что случай или судьба не играют важной роли в моей жизни.
  18. Я не стараюсь планировать далеко вперед, потому что многое зависит от того, как сложатся обстоятельства.
  19. Мои отметки в школе больше всего зависели от моих усилий и уровня подготовленности.
  20. В семейных конфликтах я чаще чувствую вину за собой, чем за противоположной стороной.
  21. Жизнь большинства людей зависит от стечения обстоятельств.
  22. Я предпочитаю такое руководство, при котором можно самостоятельно определить, что и как делать.
  23. Думаю, что мой образ жизни ни в коей мере не является причиной моих болезней.
  24. Как правило, именно неудачное стечение обстоятельств мешает людям добиться успеха в своих делах.
  25. В конце концов, за плохое управление организацией ответственны сами люди, которые в ней работают.
  26. Я часто чувствую, что ничего не могу изменить в сложившихся обстоятельствах.
  27. Если я очень захочу, то смогу расположить к себе почти любого.
  28. На подрастающее поколение влияет так много обстоятельств, что усилия родителей по его воспитанию часто оказываются бесполезными.
  29. То, что со мною случается, — это дело моих собственных рук.
  30. Трудно бывает понять, почему руководители поступают именно так, а не иначе.
  31. Человек, который не смог добиться успеха в своей работе, скорее всего, не проявил достаточно усилий.
  32. Чаще всего я могу добиться от членов моей семьи того, что хочу.
  33. В неприятностях и неудачах, которые были в моей жизни, чаще были виновны другие люди, чем я сам.
  34. Ребенка всегда можно уберечь от простуды, если за ним следить и правильно одевать.
  35. В сложных обстоятельствах я предпочитаю подождать, пока проблемы не разрешатся сами собой.
  36. Успех является результатом упорной работы и мало зависит от случая или везения.
  37. Я чувствую, что от меня больше, чем от кого бы то ни было, зависит счастье моей семьи.
  38. Мне всегда было трудно понять, почему я нравлюсь одним людям и не нравлюсь другим.
  39. Я всегда предпочитаю принимать решение и действовать самостоятельно, а не надеяться на помощь других людей или на судьбу.
  40. К сожалению, заслуги человека часто остаются непризнанными, несмотря на все его старания.
  41. В семейной жизни бывают такие ситуации, которые невозможно разрешить даже при самом сильном желании.
  42. Способные люди, не сумевшие реализовать свои возможности, должны винить в этом только самих себя.
  43. Многие мои успехи были возможны только благодаря помощи других людей.
  44. Большинство моих неудач произошло от неумения, незнания или лени и мало зависело от везения или невезения.

Обработка результатов теста-опросника субъективного контроля (УСК):

Этап 1.

Таблица 1 для подсчета «сырых» баллов по 7 шкалам. Подсчитайте сумму Ваших баллов по каждой из семи шкал, при этом вопросы, указанные в столбце «+», берутся со знаком Вашего балла, а вопросы, указанные в столбце «-», изменяют знак Вашего балла на обратный.

1. Шкала Ио

2, 4, 11, 12, 13, 15, 16, 17, 19, 20, 22, 25, 27, 29, 31, 32, 34,. 36, 37, 39, 42, 44

1, 3, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 14, 18, 21, 23, 24, 26, 28, 30, 33, 35, 38, 40, 41, 43

2. Шкала Ид

12, 15, 27, 32, 36, 37

1, 5, 6, 14, 26, 43

3. Шкала Ин

2, 4, 20, 31, 42, 44

7, 24, 33, 36, 40, 41

4. Шкала Ис

2, 16, 20, 32, 37

7, 14, 26, 28, 41

5. Шкала Ип

19, 22, 25, 31, 42

-: 1, 9, 10, 24, 30

6. Шкала Им

7. Шкала Из

Этап 2.

Перевод «сырых» баллов в стены (стандартные оценки). Стены представлены в 10-ти балльной шкале и дают возможность сравнивать результаты различных исследований.

Этап 3. Построение «профиля УСК» по семи шкалам. Отложите свои семь результатов (стенов) на семи десятибалльных шкалах и отметьте так же норму, соответствующую 5,5 стенов.

Ио __1__________________5,5____________________10__

Ид __1__________________5,5____________________10__

Ин __1__________________5,5____________________10__

Ип __1__________________5,5____________________10__

Ис __1__________________5,5____________________10__

Им __1__________________5,5____________________10__

Из __1__________________5,5____________________10__

Таблица для перевода «сырых» балов в стены

Ио Ид Ин Ип
от до = от до = от до = от до =
-132 -13 1 -36 -10 1 -36 -7 1 -30 -11 1
-13 -2 2 -10 -6 2 -7 -3 2 -11 -7 2
-2 10 3 -6 -2 3 -3 1 3 -7 -4 3
10 22 4 -2 2 4 1 5 4 -4 0 4
22 33 5 2 6 5 5 8 5 0 4 5
33 45 6 6 10 6 8 12 6 4 7 6
45 57 7 10 15 7 12 16 7 7 11 7
57 69 8 15 19 8 16 20 8 11 14 8
69 80 9 19 23 9 20 24 9 14 18 9
80 132 10 23 36 10 24 36 10 18 30 10
Ис Им Из
от до = от до = от до =
-30 -4 1 -12 -6 1 -12 -3 1
-4 0 2 -6 -4 2 -3 -1 2
0 4 3 -4 -2 3 -1 1 3
4 8 4 -2 0 4 1 3 4
8 12 5 0 2 5 3 4 5
12 16 6 2 5 6 4 5 6
16 20 7 5 7 7 5 7 7
20 24 8 7 9 8 7 9 8
24 28 9 9 11 9 9 11 9
28 30 10 11 12 10 11 12 10

Анализ результатов . Проанализируйте количественно и качественно ваши показатели УСК по семи шкалам, сравнивая свои результаты (полученный «профиль») с нормой. Отклонение вправо (более 5,5 стенов) свидетельствует об интернальном типе контроля (УСК) в соответствующих ситуациях. Отклонение влево от нормы (менее 5,5 стенов) свидетельствует об экстернальном типе УСК.

1. Шкала общей интернальности (Ио). Высокий показа­тель по этой шкале соответствует высокому уровню субъектив­ного контроля над любыми значимыми ситуациями. Такие люди считают, что большинство важных событий в их жизни было результатом их собственных действий, что они могут ими управлять, и, таким образом, они чувствуют свою собственную ответ­ственность за эти события и за то, как складывается их жизнь в целом. Низкий показатель по шкале соответствует низкому уровню субъективного контроля. Такие испытуемые не видят связи между своими действиями к значимым для них событиям их жиз­ни, не считают себя способными контролировать их развитие и полагают, что большинство их является результатом случая или действии других людей.

2. Шкала интернальности в области достижений (Ид). Высокие показатели по этой шкале соответствуют высокому уровню субъективного контроля над эмоционально положительными со­бытиями и ситуациями. Такие люди считают, что они сами доби­лись всего, что было и есть в их жизни, и что они способны с успехом добиваться своего в будущем. Низкие показатели по шка­ле Ид свидетельствуют о том, что человек приписывает свои ус­пехи и достижения обстоятельствам — везению, счастливой судьбе или помощи других людей.

3. Шкала интериальности в области неудач (Ин). Высо­кие показатели по этой шкале говорят о развитом чувстве субъективного контроля по отношению к отрицательным событиям и ситуациям, что проявляется в склонности обвинять самого себя в разнообразных неприятностях и страданиях. Низкие показатели Ин свидетельствует о том, что испытуемый склонен приписывать ответственность за подобные события другим людям или считать их результатом невезения.

4. Шкала интернальности в области семейных отноше­ний (Ис). Высокие показатели Ис означают, что человек считает себя ответственным за события, происходящие в его семейной жизни. Низкий Ис указывает на то, что субъект считает партне­ров причиной значимых ситуаций, возникающих в его семье.

5. Шкала интернальности в области производственных отношений (Ип). Высокий Ип свидетельствует о том, что чело­век считает свои действия важным фактором организации соб­ственной производственной деятельности, в складывающихся отношениях в коллективе, в своем продвижении и т.д. Низкий Ип указывает на то, что испытуемый склонен приписывать более важ­ное значение внешним обстоятельствам — руководству, товари­щам по работе, везению — невезению.

6. Шкала интернальности в области межличностных отношений (Им). Высокий показатель свидетельствует о том, что человек считает себя в силах контролировать свои формальные и неформальные отношения с другими людьми, вызывать к себе уважение и симпатию. Низкий, напротив, указывает на то, что человек не может активно формировать свой круг общения и склонен считать свои межличностные отношения результатом активности партнеров.

7. Шкала интернальности в отношении здоровья и болезни (Из). Высокие показатели. Показатели Из свидетельствуют о том, что испытуемый считает себя ответственным за свое здоровье: если он болен, то обвиняет в этом себя и полагает, что выздоровление во многом зависит от его действий. Человек с низкими показателями Из считает болезнь результатом случая и надеется, что выздоровление придет в результате действий других, прежде всего врачей.

Валидность шкал УСК демонстрируется их связями с дру­гими характеристиками личности, измеренными при помощи личностного опросника Кэттелла. Человек с низким субъективным контролем (склонный считать свои успехи и неудачи следствием обстоятельств) эмоционально неустойчив (фактор -С), склонен «к неформальному поведению (фактор -G), малообщителен (фактор + Q,), у него плохой самоконтроль (фактор -Q^) и высокая напря­женность (фактор + Q„). Человек с высоким показателем субъективного контроля обладает эмоциональной стабильностью (фак­тор + С), упорством, решительностью (+ G), общительностью (фактор -Су, высоким самоконтролем (фактор + Q,) и сдержанностью (фактор -q().

Интеллект (фактор В) и многие факторы, связанные с экстраверсией-интраверсией, не коррелируют ни с Ио, ни с ситуатив­ными характеристиками субъективного контроля.

Субъективный контроль над позитивными событиями (достижения, успехи) в большей степени коррелирует с силой Эго (фактор + С), самоконтроля (фактор -Q,), социальной экстраверсией (факторы + А; -Су, чем субъективный контроль над нега­тивными событиями (неприятности, неудачи). С другой стороны, люди, не ощущающие ответственности за неудачи, чаще оказываются более практичными (фактор -М), чем люди с сильным кон­тролем в этой области, что нехарактерно для субъективного конт­роля над позитивными событиями.

Бланк к тесту УСК

№_________________________Дата_________________________

Ф.И.О.__________________________________________________

-3 -2 -1 0 +1 +2 +3 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3
1 23
2 24
3 25
4 26
5 27
6 28
7 29
8 30
9 31
10 32
11 33
12 34
13 35
14 36
15 37
16 38
17 39
18 40
19 41
20 42
21 43
22 44

Литература:

Основы психологии. Практикум./Ред.- сост. Л.Д. Столяренко. Ростов-на-Дону, 1999

Выявление степени развития синдрома профессионального выгорания, уровня субъективного контроля личности и стилей саморегуляции представителей профессий социального и реалистического типов

Семёнова Елена Михайловна
Российский государственный социальный университет филиал в г. Минске
Кандидат психологических наук, доцент, заместитель директора по науке и дополнительному образованию

Semenova Elena Mihailovna
Russian State Social University branch in Minsk
Ph.D., associate professor, deputy director for science and further education

Библиографическая ссылка на статью:
Семёнова Е.М. Выявление степени развития синдрома профессионального выгорания, уровня субъективного контроля личности и стилей саморегуляции представителей профессий социального и реалистического типов // Психология, социология и педагогика. 2015. № 12 [Электронный ресурс]. URL: https://psychology.snauka.ru/2015/12/6142 (дата обращения: 21.11.2021).

Для изучения степени развития синдрома профессионального выгорания, уровня субъективного контроля личности и стилей саморегуляции представителей профессий социального и реалистического типов были применены: опросник «Профессиональное выгорание» (ПВ) (разработанный Н.Е. Водопьяновой на основе модели К. Маслач и С. Джексона), «Опросник уровня субъективного контроля (УСК)» (разработанный  Е. Ф. Бажиным, Е. А. Голынкиной, А. М. Эткиндом (1984 г.) на основе шкалы локуса контроля Дж. Роттера) и опросник «Стиль саморегуляции поведения» (В.И. Моросанова), отражающий уровень развитости общей саморегуляции и её особенности.

Полученные первичные результаты по степени развития синдрома профессионального выгорания у представителей профессий социального типа отражены на рисунке 1.1., и у представителей профессий реалистического типа на рисунке 1.2. Анализ результатов по методике «Профессиональное выгорание» (ПВ) (разработанный Н.Е. Водопьяновой на основе модели К. Маслач и С. Джексона) показал следующие результаты. По шкале «Эмоциональное истощение» результаты свидетельствуют о преобладании среднего уровня (46,7%) эмоционального истощения у представителей профессий социального типа. У представителей же реалистического типа профессий преобладает низкий уровень эмоционального истощения (66,7%) [1,2].

Рис. 1.1. Распределение полученных первичных результатов по степени развития симптомов синдрома профессионального выгорания у представителей профессий социального типа

Рис. 1.2. Распределение полученных первичных результатов по степени развития симптомов синдрома профессионального выгорания у представителей профессий реалистического типа

У 45% представителей профессий социального типа и у 65% представителей профессий реалистического типа преобладает средний уровень по шкале «Деперсонализация». У 43,3% представителей профессий социального типа высокий уровень развития данного симптома, а у 11,7% – низкий. У 23,3% представителей профессий реалистического типа высокий уровень деперсонализации личности, а у 11,7% – низкий.

По шкале «Редукция профессиональных достижений» низкий и средний уровень развития имеют 36,7% представителей профессий социального типа соответственно. У 26,7% представителей профессий социального типа высокий уровень выраженности данного симптома. У 65% представителей профессий реалистического типа низкий уровень выраженности редукции профессиональных достижений, а у 13,3% – высокий.

Таким образом, анализ полученных первичных результатов исследования степени развития синдрома профессионального выгорания у представителей профессий социального типа позволил сделать следующие выводы:

  1. В среднем, у представителей социономических профессий в некоторые сложные периоды в профессиональной сфере наблюдается эмоциональное перенасыщение. Также начинают деформироваться отношения с другими людьми. Периодически начинает проявляться тенденция негативно оценивать себя и результаты своей профессиональной деятельности.
  2. У представителей профессий реалистического типа в меньшей степени наблюдается эмоциональное истощение, нежели чем у представителей профессий социального типа.
  3. У представителей профессий реалистического типа низкий уровень редукции профессиональных и личностных достижений, что проявляется в тенденции позитивно оценивать себя и свои действия, адекватно оценивать свои профессиональные достижения и успехи, позитивизме по отношению к служебным достоинствам и возможностям, либо в преувеличении собственного достоинства.

Полученные первичные данные направленности локуса контроля у представителей профессий социального типа отражены на рисунке 2.1., и у представителей профессий реалистического типа на рисунке 2.2..

Рис 2.1. Распределение полученных первичных данных по уровню субъективного контроля у представителей профессий социального типа.

Рис 2.2. Распределение полученных первичных данных по уровню субъективного контроля у представителей профессий реалистического типа.

Условные обозначения

ИО – шкала общей интернальности; ИД – шкала  интернальности в области достижений; ИН – шкала  интернальности в области неудач; ИС – шкала  интернальности в семейных отношений; ИП – шкала  интернальности в области производственных отношений; ИМ – шкала  интернальности в области межличностных отношений; ИЗ – шкала  интернальности в отношении здоровья к болезни.

Анализ результатов по методике «Опросник уровня субъективного контроля (УСК)» показал следующие результаты. По шкале ИО у представителей социономических профессий наблюдается экстернальная направленность локуса контроля (66,7%), а у представителей профессий реалистического типа одинаково выражены экстернальная и интернальная направленность (по 50%). У представителей профессий социального типа по всем шкалам наблюдается преобладание экстернального локуса контроля (ИД – 55%; ИН – 88,3%; ИС – 66,7%; ИП – 85%; ИМ – 55%; и ИЗ – 65%), а у представителей профессий реалистического типа преобладание экстернального локуса контроля наблюдается только по шкалам ИН (81,7%), ИС (56,7%), ИП (73,3%) и ИЗ (60%). По шкалам ИД и ИМ у представителей профессий реалистического типа наблюдается интернальная направленность локуса контроля (55% и 61,7%).

Таким образом, анализ полученных первичных результатов исследования уровня субъективного контроля у представителей профессий социального и реалистического типа позволил сделать следующие выводы:

  1. В среднем, у представителей профессий социального и реалистического типов профессий наблюдается низкий уровень субъективного контроля (экстернальный локус контроля) над любыми значимыми ситуациями. Они  считают, что большинство важных событий в их жизни не было результатом их собственных действий, что они не могут ими управлять, и, следовательно, не чувствуют свою собственную ответственность за эти события и за то, как складывается их жизнь в целом.
  2. У работников реалистического типа в отличие от работников социального типа наблюдается высокий уровень субъективного контроля (интернальный локус контроля) над эмоционально положительными событиями и ситуациями. Трудности в организации работы с учащимися, находящимися в социально-опасном положении, – это, по мнению руководителей, преимущественно, недостаточная поддержка со стороны общества и экономическая поддержка [3, с. 6].

Как представители профессий социального типа, так и представители профессий реалистического типа склонны приписывать ответственность за отрицательные события другим людям или считать их результатом невезения (экстернальный локус контроля). Кроме того, они считают не себя, а своих партнеров причиной значимых ситуаций, возникающих в их семье.  В профессиональной деятельности они склонны приписывать более важное значение внешним обстоятельствам – руководству, товарищам по работе, везению – невезению, а также считают, что здоровье и болезнь – результат случая и надеется на то, что выздоровление придет в результате действий других людей, первым делом врачей.


Библиографический список
  1. Водопьянова Н. Е. Синдром «психического выгорания» в коммуникативных профессиях // Психология здоровья / Под ред. Г.С.Никифорова. СПб.: Питер, 2000. – С.45-65.
  2. Водопьянова Н.Е., Старченкова Е.С. Синдром выгорания: диагностика и профилактика. – 2-е изд. – СПБ.: Питер, 2008. – 336 с.
  3. Ворошилина Н.Н., Реут В.Г. Формирование организационно-педагогических условий для работы с гетерогенными группами учащихся в современном обществе /Н.Н. Ворошилина, В.Г. Реут// Психология, социология и педагогика. 2015. №6 [Электронный ресурс]. http://psychology.snauka.ru/2015/06/5053“>URL:http://psychology.snauka.ru/2015/06/5053 (дата обращения: 14.11.2015).


Количество просмотров публикации: Please wait

Все статьи автора «Семёнова Елена Михайловна»

Основная образовательная программа «Психология развития»

Санкт-Петербургский государственный университет


Председатель ГАК,

профессор


________________ Кораблина Е.П.

ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ В СВЯЗИ С КОГНИТИВНЫМИ СТИЛЯМИ И САМОРЕГУЛЯЦИЕЙ ЛИЧНОСТИ В ПЕРИОД РАННЕЙ ВЗРОСЛОСТИ

Диссертация

на соискание степени Магистра по направлению 030300 – Психология

основная образовательная программа «Психология развития»

1-ый рецензент Исполнитель

К. пс.н., доцент Магистр 2 курса

Дерманова И.Б. Богатова Е.В.

______________(подпись) ______________(подпись)

2-ый рецензент Научный руководитель

К.пc.н., ст. преп. К.пс.н., доцент

Рудыхина О.В. Василенко В.Е.

______________(подпись) ______________(подпись)

Санкт-Петербург

2016


Каталог: bitstream -> 11701 -> 3133
11701 -> Problems of professional motivation of employees in the sphere of education on the example of a pedagogical collective Выпускная квалификационная работа по направлению
11701 -> Личностные особенности влияющие на успешность спортсменов при экстремальных нагрузках
11701 -> Результаты эмпирического исследования связи учебной мотивации и профессиональной идентичности студентов
11701 -> Основная образовательная программа «общая психология и психология личности»
11701 -> Диссертация на соискание степени Магистра по направлению 030300 Психология
11701 -> Основная образовательная программа «Общая психология и психология личности»
11701 -> Кафедра эргономики и инженерной психологии
11701 -> Родительские установки и образ ребенка у взрослых в связи с их психологическим благополучием
3133 -> Богатовой Елены Владимировны «Эмоциональный интеллект в связи с когнитивными стилями и саморегуляцией личности в период ранней взрослости»

Поделитесь с Вашими друзьями:

Метод исследования уровня субъективного контроля (УСК)

Методика Е. Бажина (1984) разработана на основе шкалы локуса контроля Д. Роттера. Данная экспериментально–психологическая методика представляет собой инструмент для выявления показателей уровня субъективного контроля как качества, характеризующего склонность человека приписывать ответственность за результаты своей деятельности внешним силам либо собственным способностям и усилиям.

Метод исследования уровня субъективного контроля (УСК) пригоден для применения в клинической психодиагностике, при профотборе, семейном консультировании, в школах при обследовании учащихся (начиная с 9-го класса) и т. д. Разработан в Ленинградском психоневрологическом институте им. В. М. Бехтерева.
Впервые подобные методы были апробированы в 60-х годах в США. Наиболее известным из них является шкала «локус контроля Дж. Роттера». Эта шкала основана на двух принципиальных положениях.
1. Люди различаются между собой по тому, как и где они локализуют контроль над значительными для себя событиями. Возможны два полярных типа такой локализации: экстернальный и интернальный. В первом случае человек полагает, что происходящие с ним события являются результатом действия внешних сил — случая, других людей и т. д. Во втором случае человек интерпретирует значимые события как результат своей собственной деятельности. Любому человеку свойственна определенная позиция на континууме, простирающемся от экстернального к интернальному типу.
2. Локус контроля, характерный для индивида, универсален по отношению к любым типам событий и ситуаций, с которыми ему приходится сталкиваться. Один и тот же тип контроля характеризует поведение данной личности и в случае неудач, и в сфере достижений, причем это в разной степени касается различных областей социальной жизни.
Экспериментальные работы установили связь разнообразных форм поведения и параметров личности с экстернальностью–интернальностью. Конформное и уступчивое поведение в большей степени присуще людям с экстернальным локусом. Интерналы в отличие от экстерналов менее склонны подчиняться давлению других, сопротивляться, когда чувствуют, что ими манипулируют; они реагируют сильнее, чем экстерналы, на утрату личной свободы. Люди с интернальными локусами контроля лучше работают в одиночестве, чем под наблюдением или при видеозаписи. Для экстерналов характерно обратное.
Интерналы и экстерналы различаются по способам интерпретации разных социальных ситуаций, в частности по способам получения информации и по механизмам их каузального объяснения. Интерналы более активно ищут информацию и обычно более осведомлены о ситуации, чем экстерналы. В одной и той же ситуации интерналы атрибутируют большую ответственность индивидам, участвующим в этой ситуации. Интерналы в большей степени избегают ситуационных объяснений поведения, чем экстерналы.
Исследования, связывающие интернальность-экстернальность с межличностными отношениями, показали, что интерналы более популярны, более благожелательны, более уверены в себе, проявляют большую терпимость. Существует связь высокой интернальности с положительной самооценкой, с большей согласованностью образов реального и идеального «Я». У интерналов обнаружена более активная, чем у экстерналов, позиция по отношению к своему здоровью: они лучше информированы о своем состоянии, больше заботятся о своем здоровье и чаще обращаются за профилактической помощью.
Экстернальность коррелирует с тревожностью, с депрессией, с психическими заболеваниями.
Интерналы предпочитают недирективные методы психокоррекции; экстерналы субъективно более удовлетворены поведенческими методами.
Важнейшей динамической характеристикой развивающейся личности является тенденция к принятию на себя ответственности. Установлено, что многие проблемы обучения и воспитания учащихся связаны с «обученной беспомощностью». Она развивается в тех случаях, когда человек убежден в своей неспособности контролировать и изменять ситуацию, и для него становится «очевидным», что причины происходящего лежат вне поля его активности. А это в свою очередь приводит к снижению самооценки и отказу от активных действий.
Центральный психологический процесс юношеского возраста — формирование самоидентичности — также соотносится с развитием способности человека приписывать ответственность за результаты своей деятельности. Высокие уровни самоидентичности свидетельствуют о способности человека брать в сложных жизненных ситуациях ответственнность на себя. Низкие уровни самоидентичности, характеризующиеся наличием различных психологических проблем, связаны с тенденцией приписывать ответственность внешним силам.
Опросник УСК состоит из 44 пунктов. В отличие от школы Дж. Роттера в него включены пункты, измеряющие экстернальность-интернальность в межличностных и семейных отношениях; в него также включены пункты, измеряющие УСК в отношении болезни и здоровья.
Для увеличения спектра возможных применений опросника он сконструирован в двух вариантах, различающихся форматом ответов испытуемых. Вариант А, предназначенный для исследовательских целей, требует ответа по
6-балльной шкале (–3,–2,–1,+1,+2,+3), в которой ответ «+3» означает «полностью согласен», «–3» — «совершенно не согласен» с данным пунктом. Вариант Б, предназначенный для психодиагностики, требует ответов по бинарной шкале «согласен — не согласен».

 

Инструкция. «Просим Вас ответить на каждый из 44 пунктов опросника, используя варианты ответов ¾ «согласен», «не согласен».

Вы отвечаете, ставя в нужной графе значок «+» ¾ согласен,
«-» ¾ не согласен.

Текст опросника

1. Продвижение по службе больше зависит от удачного стечения обстоятельств, чем от способностей и усилий человека.
2. Большинство разводов происходит оттого, что люди не захотели приспособиться друг к другу.
3. Болезнь — дело случая; если уж суждено заболеть, то ничего не поделаешь.
4. Люди оказываются одинокими из–за того, что сами не проявляют интереса и дружелюбия к окружающим.
5. Осуществление моих желаний часто зависит от везения.
6. Бесполезно предпринимать усилия для того, чтобы завоевать симпатию других людей.
7. Внешние обстоятельства — родители и благосостояние — влияют на семейное счастье не меньше, чем отношения супругов.
8. Я часто чувствую, что мало влияю на то, что происходит со мной.
9. Как правило, руководство оказывается более эффективным, когда полностью контролирует действия подчиненных, а не полагается на их самостоятельность.
10. Мои отметки в школе часто зависели от случайных обстоятельств (например, от настроения учителя), чем от моих собственных усилий.
11. Когда я строю планы, то я, в общем, верю, что смогу осуществить их.
12. То, что многим людям кажется удачей или везением, на самом деле является результатом долгих целенаправленных усилий.
13. Думаю, что правильный образ жизни может больше помочь здоровью, чем врачи и лекарства.
14. Если люди не подходят друг к другу, то как бы они ни старались, наладить семейную жизнь они все равно не смогут.
15. То хорошее, что я делаю, обычно бывает по достоинству оценено другими.
16. Дети вырастают такими, какими их воспитывают родители.
17. Думаю, что случай или судьба не играют важной роли в моей жизни.
18. Я стараюсь не планировать далеко вперед, потому что многое зависит от того, как сложатся обстоятельства.
19. Мои отметки в школе больше всего зависели от моих усилий и степени подготовленности.
20. В семейных конфликтах я чаще чувствую вину за собой, чем за противоположной стороной.
21. Жизнь большинства людей зависит от стечения обстоятельств.
22. Я предпочитаю такое руководство, при котором можно самостоятельно определять, что и как делать.
23. Думаю, что мой образ жизни ни в коей мере не является причиной моих болезней.
24. Как правило, именно неудачное стечение обстоятельств мешает людям добиться успеха в своем деле.
25. В конце концов, за плохое управление организацией ответственны сами люди, которые в ней работают.
26. Я часто чувствую, что ничего не могу изменить в сложившихся отношениях в семье.
27. Если я очень захочу, то смогу расположить к себе почти любого.
28. На подрастающее поколение влияет так много разных обстоятельств, что усилия родителей по их воспитанию часто оказываются бесполезными.
29. То, что со мной случается, — это дело моих собственных рук.
30. Трудно бывает понять, почему руководители поступают так, а не иначе.
31. Человек, который не смог добиться успеха в своей работе, скорее всего не проявил достаточно усилий.
32. Чаще всего я могу добиться от членов моей семьи того, что я хочу.
33. В неприятностях и неудачах, которые были в моей жизни, чаще были виноваты другие люди, чем я сам.
34. Ребенка всегда можно уберечь от простуды, если за ним следить и правильно его одевать.
35. В сложных обстоятельствах я предпочитаю подождать, пока проблемы разрешаться сами собой.
36. Успех является результатом упорной работы и мало зависит от случая или везения.
37. Я чувствую, что от меня больше, чем от кого бы то ни было, зависит счастье моей семьи.
38. Мне всегда было трудно понять, почему я нравлюсь одним людям и не нравлюсь другим.
39. Я всегда предпочитаю принять решение и действовать самостоятельно, а не надеяться на помощь других людей или на судьбу.
40. К сожалению, заслуги человека часто остаются непризнанными, несмотря на все его старания.
41. В семейной жизни бывают такие ситуации, которые невозможно разрешить даже при самом сильном желании.
42. Способные люди, не сумевшие реализовать свои возможности, должны винить в этом только самих себя.
43. Многие мои успехи были возможны только благодаря помощи других людей.
44. Большинство неудач в моей жизни произошло от неумения, незнания или лени и мало зависело от везения или невезения.

 

Обработку заполненных ответов следует проводить по приведенным ниже ключам, суммируя ответы на пункты в столбцах «+» со своим знаком и ответы на пункты в столбцах «–» с обратным знаком.

Ключ


1. Ио

+

 

3. Ин

+

 

2

1

 

 

2

7

 

4

3

 

 

4

24

 

11

5

 

 

20

33

 

12

6

 

 

31

38

 

13

7

 

 

42

40

 

15

8

 

 

44

41

 

16

9

 

 

 

 

 

17

10

 

4. Ис

+

 

19

14

 

 

2

7

 

20

18

 

 

16

14

 

22

21

 

 

20

26

 

25

23

 

 

32

28

 

27

24

 

 

37

41

 

29

26

 

 

 

 

 

31

28

 

5. Ип

+

 

32

30

 

 

19

1

 

34

33

 

 

22

9

 

36

35

 

 

25

10

 

37

38

 

 

42

30

 

39

40

 

 

 

 

 

42

41

 

6. Им

+

 

44

43

 

 

4

6

 

 

 

 

 

27

38

 

 

 

 

 

 

 

2. Ид

+

 

7. Из

+

 

12

1

 

 

13

3

 

15

5

 

 

34

23

 

27

6

 

 

 

 

 

32

14

 

 

 

 

 

36

26

 

 

 

 

 

37

43

 

 

 

 

Как показали исследования, проведенные на нормальных испытуемых, ответы на все пункты опросника имеют достаточный разброс: ни одна из половин шкалы не выбиралась реже, чем в 15% случаев. Результаты заполнения опросника отдельными испытуемыми преобразуются в стандартную систему единиц — стенов и могут быть наглядно представлены в виде профиля субъективного контроля.
Показатели опросника УСК организованы в соответствии с принципом иерархической структуры системы регуляции деятельности — таким образом, что включают в себя обобщенный показатель индивидуального УСК, инвариантный к частным ситуациям деятельности, два показателя среднего уровня общности и ряд ситуационных показателей.
1. Шкала общей интернальности (Ио). Высокий показатель по этой шкале соответствует высокому уровню субъективного контроля над любыми значимыми ситуациями. Такие люди считают, что большинство важных событий в их жизни было результатом их собственных действий, что они могут ими управлять, и, таким образом, они чувствуют свою собственную ответственность за эти события и за то, как складывается их жизнь в целом. Низкий показатель по шкале Ио соответствует низкому уровню субъективного контроля. Такие испытуемые не видят связи между своими действиями и значимыми для них событиями их жизни, не считают себя способными контролировать их развитие и полагают, что большинство их является результатом случая или действия других людей.
2. Шкала интернальности в области достижений (Ид). Высокие показатели по этой шкале соответствуют высокому уровню субъективного контроля над эмоционально–положительными событиями и ситуациями. Такие люди считают, что они сами добились всего того хорошего, что было и есть в их жизни, что они способны с успехом преследовать свои цели в будущем. Низкие показатели по шкале Ид свидетельствуют о том, что человек приписывает свои успехи, достижения и радости внешним обстоятельствам — везению, счастливой судьбе или помощи других людей.
3. Шкала интернальности в области неудач (Ин). Высокие показатели в этой шкале говорят о развитом чувстве субъективного контроля по отношению к отрицательным событиям и ситуациям, что проявляется в склонности обвинять самого себя в разнообразных неприятностях и страданиях. Низкие показатели Ин свидетельствуют о том, что испытуемый склонен приписывать ответственность за подобные события другим людям или считать их результатом невезения.
4. Шкала интернальности в семейных отношениях (Ис). Высокие показатели Ис означают, что человек считает себя ответственным за события, происходящие в его семейной жизни. Низкие показатели Ис указывают на то, что субъект считает не себя, а своих партнеров причиной значимых ситуаций, возникающих в его семье.
5. Шкала интернальности в области производственных отношений (Ип). Высокие показатели Ип свидетельствуют о том, что человек считает свои действия важным фактором организации собственной производственной деятельности, в складывающихся отношениях в коллективе, в своем продвижении и т. д. Низкие показатели Ип указывают на то, что испытуемый склонен приписывать более важное значение внешним обстоятельствам — руководству, товарищам по работе, везению-невезению.
6. Шкала интернальности в области межличностных отношений (Им), степень ответственности за отношения с другими людьми.
7. Шкала интернальности в отношениях здоровья и болезни (Из). Высокие показатели Из свидетельствуют о том, что испытуемый считает себя во многом ответственным за свое здоровье: если он болен, то обвиняет в этом самого себя и полагает, что выздоровление во многом зависит от его действий. Человек с низкими Из считает здоровье и болезнь результатом случая и надеется на то, что выздоровление придет в результате действий других людей, прежде всего врачей.
Валидность шкал УСК демонстрируется их связями с другими характеристиками личности, измеренными, в частности, при помощи личностного опросника Кеттелла. Человек с низким субъективным контролем (считающий, что он мало влияет на то, что с ним происходит, и склонный считать свои успехи и неудачи следствием внешних обстоятельств) эмоционально неустойчив (фактор –С), склонен к неформальному поведению (фактор –G), малообщителен (фактор +Q), у него плохой самоконтроль (фактор –Q3) и высокая напряженность (фактор +Q4). Человек с высоким показателем субъективного контроля обладает эмоциональной стабильностью (фактор +С), упорством, решительностью (фактор +G), общительностью (фактор –Q2), хорошим самоконтролем (фактор +Q3) и сдержанностью (фактор –Q4). Существенно, что интеллект (фактор В) и многие факторы, связанные с экстроверсией — интроверсией, не коррелируют ни с Ио, ни с ситуативными характеристиками субъективного контроля.
Субъективный контроль над позитивными событиями (достижения, успехи) в большей степени коррелирует с силой Эго (фактор +С), самоконтроля (фактор +Q3), социальной экстраверсией (факторы +А; –Q2), чем субъективный контроль над негативными событиями (неприятности, неудачи). С другой стороны, люди, не ощущающие ответственности за неудачи, чаще оказываются более практичными, деловыми (фактор –М), чем люди с сильным контролем в этой области, что нехарактерно для субъективного контроля над позитивными событиями.


Бланк к тесту УСК
№ _________________________________ Дата __________________________
Ф.И.О. ____________________________________________________________

+
согласен


не согласен

+
согласен


не согласен

1

 

 

23

 

 

2

 

 

24

 

 

3

 

 

25

 

 

4

 

 

26

 

 

5

 

 

27

 

 

6

 

 

28

 

 

7

 

 

29

 

 

8

 

 

30

 

 

9

 

 

31

 

 

10

 

 

32

 

 

11

 

 

33

 

 

12

 

 

34

 

 

13

 

 

35

 

 

14

 

 

36

 

 

15

 

 

37

 

 

16

 

 

38

 

 

17

 

 

39

 

 

18

 

 

40

 

 

19

 

 

41

 

 

20

 

 

42

 

 

21

 

 

43

 

 

22

 

 

44

 

 

1.3 Последователи Дж. Роттера и их методики. Степень конформности у людей с разным уровнем субъективного контроля

Похожие главы из других работ:

Гендерные различия в копинг-стратегиях (на примере студентов МГУ имени М.В. Ломоносова)

2.1 Методики

1. Тест-опросник исследования тревожности Спилбергера-Ханина Цель: дифференцированное измерение тревожности как состояния (ситуационная тревожность — СТ) и тревожности как личностного свойства (личностная тревожность — ЛТ)…

Исследование методики Айзенка

5. Технология проведения методики (инструкция, условия тестирования, время прохождения методики)

Опросник содержит 57 вопросов, на который испытуемый должен ответить «да», либо «нет». Время ответа не ограничивается, хотя затягивать процедуру не рекомендуется. Инструкция: «Вам будут предложены вопросы, касающиеся Вашего обычного образа жизни…

Исследование ситуативной тревожности учащихся старших классов

2.2 Методики исследования

История и общая характеристика тестов личности

Проективные методики

Мотивация, отношение диагностируются преимущественно проективными техниками. Проективные методики подразделяются на: Конститутивные, где необходимо структурировать предлагаемые стимулы, наделяя их смыслом (тест чернильных пятен Роршаха…

Киберсоциализация личности

2.2 Методики

Для доказательства или опровержения данной гипотезы, нами будут использован следующий метод исследования: Цветовой тест. М. Люшера. [10] Описание методики Цветовой тест Люшера основан на предположении о том…

Методы диагностики в психологии

Фрейд и его последователи

Обычно о нем говорят, будто он самолично открыл секс и его имя у второсортных писателей стало даже чем-то вроде синонима всего сексуального. Надо заметить поэтому, что сексуальные представления вовсе не являются «фрейдовскими»…

Особенности проявления эгоизма у людей с разным уровнем субъективного локуса контроля

Глава 1. Теоретические основы исследования понятия «Эгоизм». Методики «Шкала диспозиционного эгоизма» Муздыбаева и «Субъективный локус контроля» Роттера в изучении этого понятия

Особенности проявления эгоизма у людей с разным уровнем субъективного локуса контроля

1.3 Методика «Субъективный локус контроля» Роттера

Понятие «Локус контроля» было введено в практическую психологию Дж. Роттером как личностная переменная, отражающая восприятие собственных действий и окружающего влияния на человека и своего позиционирования в этой системе. Таким образом…

Особенности проявления эгоизма у людей с разным уровнем субъективного локуса контроля

Глава 2. Практическое исследование эгоизма с использованием методики «Шкала диспозиционного эгоизма» К. Муздыбаева и «Субъективный локус контроля» Роттера

Психологический портрет личности

Уровень субъективного контроля Дж. Роттера

19 Интерпретация результатов: 1) Шкала общей интернальности (5 стенов): результат попал в доверительный интервал, интерпретации не подлежит. 2) Шкала интернальности в области достижений (5 стенов): результат попал в доверительный интервал…

Роль и значение научной школы Л.С. Выготского для психологии

2.1 Современные последователи учения Л.С. Выготского

Но прошло определенное время, и мы можем теперь говорить, рассматривая конкретные работы учеников Выготского, о том, что возникли автономные школы внутри единого направления Выготского…

Семейные отношения в контексте жизненного сценария

1. Сущность теории «жизненного сценария», его основоположники и последователи.

Социально-психологическое содержание коммуникативных установок в межличностном общении

2.1 ОПИСАНИЕ МЕТОДИКИ

Диагностика уровня поликоммуникативной эмпатии — опросник содержит 6 диагностических шкал эмпатии, выражающих отношение к родителям, животным, пожилым людям, детям, героям художественных произведений, знакомым и малознакомым людям…

Степень конформности у людей с разным уровнем субъективного контроля

1.1 История возникновения методики со стороны теории социального научения Дж. Роттера

Роттер Джозеф Б. (р. 1916) — американский психолог, специалист в области клинической психологии, психологии здоровья, психологии личности, социальной психологии, теории социального научения. Наиболее известен как теоретик социального научения…

Этические проблемы в работе психолога

Знаменитые последователи З.Фрейда

définition de %d0%9e%d0%bf%d1%80%d0%be%d1%81%d0%bd%d0%b8%d0%ba%20%d0%9c%d0%b0%d1%80%d1%81%d0%b5%d0%bb%d1%8f%20%d0%9f%d1%80%d1%83%d1%81%d1%82%d0%b0 et synonymes de %d0%9e%d0%bf%d1%80%d0%be%d1%81%d0%bd%d0%b8%d0%ba%20%d0%9c%d0%b0%d1%80%d1%81%d0%b5%d0%bb%d1%8f%20%d0%9f%d1%80%d1%83%d1%81%d1%82%d0%b0 (russe)



%d0%9e%d0%bf%d1%80%d0%be%d1%81%d0%bd%d0%b8%d0%ba%20%d0%9c%d0%b0%d1%80%d1%81%d0%b5%d0%bb%d1%8f%20%d0%9f%d1%80%d1%83%d1%81%d1%82%d0%b0 : définition de %d0%9e%d0%bf%d1%80%d0%be%d1%81%d0%bd%d0%b8%d0%ba%20%d0%9c%d0%b0%d1%80%d1%81%d0%b5%d0%bb%d1%8f%20%d0%9f%d1%80%d1%83%d1%81%d1%82%d0%b0 et synonymes de %d0%9e%d0%bf%d1%80%d0%be%d1%81%d0%bd%d0%b8%d0%ba%20%d0%9c%d0%b0%d1%80%d1%81%d0%b5%d0%bb%d1%8f%20%d0%9f%d1%80%d1%83%d1%81%d1%82%d0%b0 (russe)

Contenu de sensagent

  • définitions
  • synonymes
  • antonymes
  • encyclopédie
  • определение
  • синоним

dictionnaire et traducteur pour sites web

Alexandria

Une fenêtre (pop-into) d’information (contenu principal de Sensagent) est invoquée un double-clic sur n’importe quel mot de votre page web. LA fenêtre fournit des explications et des traductions contextuelles, c’est-à-dire sans obliger votre visiteur à quitter votre page web !

Essayer ici, télécharger le code;

Solution commerce électronique

Augmenter le contenu de votre site

Ajouter de nouveaux contenus Add à votre site depuis Sensagent par XML.

Parcourir les produits et les annonces

Obtenir des informations en XML pour filtrer le meilleur contenu.

Indexer des images et définir des méta-données

Fixer la signification de chaque méta-donnée (multilingue).

Renseignements suite à un email de description de votre projet.

Lettris

Lettris est un jeu de lettres gravitationnelles proche de Tetris. Chaque lettre qui apparaît descend ; il faut placer les lettres de telle manière que des mots se forment (gauche, droit, haut et bas) et que de la place soit libérée.

boggle

Il s’agit en 3 minutes de trouver le plus grand nombre de mots possibles de trois lettres et plus dans une grille de 16 lettres. Il est aussi possible de jouer avec la grille de 25 cases. Les lettres doivent être adjacentes et les mots les plus longs sont les meilleurs. Participer au concours et enregistrer votre nom dans la liste de meilleurs joueurs ! Jouer

Dictionnaire de la langue française
Principales Références

La plupart des définitions du français sont proposées par SenseGates et comportent un approfondissement avec Littré et plusieurs auteurs techniques spécialisés.
Le dictionnaire des synonymes est surtout dérivé du dictionnaire intégral (TID).
L’encyclopédie française bénéficie de la licence Wikipedia (GNU).

Traduction

Changer la langue cible pour obtenir des traductions.
Astuce: parcourir les champs sémantiques du dictionnaire analogique en plusieurs langues pour mieux apprendre avec sensagent.

 

6619 visiteurs en ligne

calculé en 7,863s

allemand anglais arabe bulgare chinois coréen croate danois espagnol espéranto estonien finnois français grec hébreu hindi hongrois islandais indonésien italien japonais letton lituanien malgache néerlandais norvégien persan polonais portugais roumain russe serbe slovaque slovène suédois tchèque thai turc vietnamien

allemand anglais arabe bulgare chinois coréen croate danois espagnol espéranto estonien finnois français grec hébreu hindi hongrois islandais indonésien italien japonais letton lituanien malgache néerlandais norvégien persan polonais portugais roumain russe serbe slovaque slovène suédois tchèque thai turc vietnamien

знай свой характер и ответственность

Вы осваиваете свою жизнь и катаетесь на любой волне?

или тебе всегда кажется, что ты тонешь из-за невезения?


Обычный ответ был бы «как много», признавая, что мы не контролируем все, что происходит и не контролируем слепо брошенный судьбой. В обоих крайностях будет недостаток обязанность .

Ответственность происходит от латинского глагола responsedeo , to реагировать.Это означает дать ответ на то, что человек делает. Для этого это необходимо признать, что у нас есть задача или миссия, и кто-то дал это нам: кто-то, кому дать этот ответ.

Тот, кто думает, что все происходящее с ним связано с или удачей или невезением, не будет стремиться достичь результата, выполнить миссию, даже если он признает это. И он не подумает, что кто-то ждет ответа, потому что все движется слепой и глухой случайностью .

С другой стороны, тот, кто думает, что он и он один автор своей судьбы , никого не найдет кому он должен дать ответ. Во всяком случае, он постарается ответить сам, как тот, кто разговаривает сам с собой и отвечает только самому себе … говорить о сверхответственности или эгоцентрической ответственности .

Тест Роттера, который мы сейчас предлагаем, позволяет нам узнать, находимся ли мы в одном из этих двух крайности или в психологической нормальности.Он состоит из краткая анкета , показывающая склонность считать себя автор собственной судьбы или жертва обстоятельств .

Личностный тест Роттера подразделяется на интерналистов и Сибирь

.

Результат представлен на шкала от 1 до 23, от интернализма к экстернализму . Различие зависит от того, где мы рассматриваем «контроль» того, что происходит: в нас или вне нас. Это черта с некоторой стабильностью, но она может измениться с время и добродетель..

Обе крайности шкалы Роттера вредны , но диапазон нормальности и здоровья смещен в сторону интерналистов или выше ответственность, полюс, со значением от 4 до 11.


Интернализм и экстернализм отмечают аффекты, действия, образ мышления и отношения.

  • Почему ты миришься со всем, что происходит, или почему ты бунтуешь против того, что с тобой происходит?
  • Как вы думаете, почему вы виноваты во всем происходящем или почему вы возлагаете ответственность на других?
  • Когда что-то идет не так или вы терпите неудачу, куда вы смотрите? за виноватую?
  • Если что-то пойдет хорошо, кому вы приписываете заслугу?

Удивительно узнать, что ответ частично обусловлен тем, как бытия, личностью, сформированной из унаследованных темперамент.


Результат теста Роттера влияет на здоровье.

В зависимости от приписываем ли мы то, что происходит с нами и нашей волей, или, наоборот, другим и внешним факторам; они похожи два места, где расположен контроль : внутреннее или внешнее (Роттер говорит о локусе контроля).

Щелчком мыши вы можете увидеть характеристики и риски двух крайностей:




Узнайте, есть ли у вас внутренняя или экстерналистская тенденция.

.

Заполнение опроса занимает 5 минут:


Личность и социальное обучение по Роттеру.

Джулиан Роттер был американским психологом, родившимся в Нью-Йорке в 1916 г. и умер в 2014 г. Он известен своим теория социального обучения и его определение личности как характерный способ реагирования на ту или иную ситуацию.

Для Роттера есть четыре элемента, которые позволяют объяснять и предсказывать поведение в конкретных ситуациях.

  1. Поведенческий потенциал, который будет возможностью развития определенное поведение в зависимости от подкрепления и ожидания.
  2. Ожидание или вероятность, предвиденные человеком, который положительно подкрепление будет происходить после определенного поведения или в конкретном ситуация.
  3. Ценность подкрепления или проявленное предпочтение определенный вид армирования.
  4. Психологическая ситуация или способ восприятия и оценки обстоятельства

    Внутренний-внешний локус шкалы контроля Роттера.

    Роттер разработал представленную здесь шкалу самооценки для измерения важная характеристика личности : кому мы присваиваем решающую роль в наших действиях и вытекающих из них последствиях, себя, других людей или внешних обстоятельств. Он впервые опубликовал это в 1966 г. .

    Расположение локуса контроля, уровень интернализма или экстернализм, это довольно стабильно у каждого человека , но оно может меняться, также в конкретном поведенческом контексте: при определенных обстоятельствах это быть внутренним, а в других — внешним .

    Он состоит из опроса, достоверность которого была научно подтверждена. доказано. Мы получаем, как мы уже сказали, числовой результат , который помещает нас в нормальный диапазон , что больше к интернализму,

    или патологический , в двух крайностях.

    Эволюция и изменение локуса контроля Роттера.

    Возможны модификации при изменении обстоятельств. Например, после развода , который нарушает безопасность жизни, один или оба супруги могут обнаружить, что они сталкиваются с чем-то неизбежным, что все зависит от неизбежной судьбы: то есть их становится больше экстерналист .

    Вместо этого локус контроля смещается во внутренний (более высокий балл к интерналистскому полюсу) по мере того, как они осознают, что ответственность способствует успеху.

    Есть дети и взрослые-интерналисты или экстерналисты. С годами принимаются более важные решения, но склонность верить, что ход событий во многом зависит от нас самих или внешних обстоятельств обычно остается: оценка интернализма или экстернализма остается аналогичной.


    Локус контроля Роттера усваивается с возрастом.

    По мере того, как люди становятся старше, они могут стать более внутренними и рассматривать что они несут больше ответственности за то, что происходит .

    Эта интернализация отражает большую зрелость и чувство собственного достоинства. ответственность, которая способствует семейным отношениям и хорошему коммуникация .

    Полученное вами образование благоприятствует интернализму или экстернализму, особенно когда сталкиваешься с трудностями и событиями. Эта характеристика также влияет на , следует ли брать на себя ответственность или обязательства как свои собственные.

    Стоит предупредить о . риск помещения локуса контроля слишком извне или слишком изнутри . Формирование личности помогает поместить ее в зону нормальность, предполагающая здоровый образ жизни, что означает рост свободы и обязанность.

    Самопроверка или шкала Роттера могут помочь увидеть, как личность улучшается или созревает. Если возраст может увеличить интернализм, хорошее обучение или формация тоже могла этого добиться.

    Если возраст может увеличить интернализм, хорошая подготовка или образование также могут Добейся этого.
    Рост интернализма, не преувеличивая его, ведет к увеличению ответственность, с преимуществами, которые это влечет за собой: если вы считаете, что все зависит от вас, вы охотнее отвечаете, что очень важно. этимология слова ответственность.


    Зрелость — это не всегда один и тот же процесс без неудачи.


    Зрелый человек может снова стать «зеленым». Тот, кто стал больше ответственный, который усвоил свой Локус контроля, может вернуться к снятие вины с других и окружающей среды.

    Если вы обнаружите избыток экстернализм в вашей жизни, если вы считаете, что причина всего, любая «волна», хорошая или плохая, не зависит от того, что вы делаете, возможно, вы может поощрять больше ответственности, с радостью знать, кто вы находятся. Если вместо этого вы заметите избыток интернализм, вы можете поощрять смирение, что также поможет вам стать более ответственный и эффективный .

    Пройдите также тест на темперамент на этом сайте

    Источник : Вацлавский флакон, Madurez Psicológica y espiritual, Palabra.


    Шкала Роттера на разных языках

    Определение локуса контроля: тесты, весы и анкеты

    Степень нашего контроля в каждой сфере нашей жизни определяет удовлетворенность жизнью и даже вероятность положительных результатов (Galvin, Randel, Collins, & Johnson, 2018).

    Наши убеждения в отношении контроля влияют на нашу мотивацию, поведение и потенциал успеха в работе и за ее пределами.

    Люди, которые чувствуют, что они сидят за рулем, а не контролируются окружающей средой, часто испытывают повышенное удовлетворение жизнью, настойчивость, сознательность и психологическое благополучие (Zeigler-Hill & Shackelford, 2020).

    В этой статье исследуется значение, которое наш локус контроля играет в нашей жизни, и вводятся несколько анкет, тестов и ресурсов, которые помогут терапевтам лучше понять чувство автономии клиентов.

    Прежде чем вы продолжите, мы подумали, что вы можете бесплатно загрузить наши три упражнения по достижению целей. Эти подробные, основанные на научных данных упражнения помогут вам или вашим клиентам ставить перед собой практические цели и овладевать приемами, позволяющими добиться устойчивого изменения поведения.

    Важно ли определение локуса контроля?

    Локус (или местонахождение) контроля, испытываемого человеком, определяет степень, в которой он «воспринимает, что он контролирует события и результаты своей жизни» и насколько, по их мнению, их действия влияют на получаемые награды (Galvin et al., 2018, стр.1).

    Теория социального обучения , , из которой изначально возникла идея локуса контроля, предполагает, что мы учимся, наблюдая за тем, что происходит вокруг нас, что приводит нас к формированию убеждений, что конкретное поведение приводит к предсказуемым результатам (Роттер, 1966).

    Люди, которые чувствуют высокую степень контроля над событиями и результатами своей жизни, имеют внутренний локус контроля. Как правило, они считают, что контролируют свою судьбу и что результаты отражают количество энергии, которую они прикладывают (Galvin et al., 2018).

    Континуум локуса контроля можно представить следующим образом (изменено из Shojaee & French, 2014):

    И это важно. Локус контроля и связанные с ним убеждения влияют на наше познание и поведение и, как таковые, играют жизненно важную роль во многих сферах нашей жизни.Хотя внутренний локус контроля обычно полезен, слишком многое может иметь потенциальные недостатки, такие как чрезмерная самоуверенность и отказ от обращения за помощью (Galvin et al., 2018).

    Рабочее место

    Исследования продолжают подтверждать важность локуса контроля на рабочем месте. Полученные данные свидетельствуют о том, что наличие сильного внутреннего локуса контроля положительно влияет на наше душевное состояние и нашу работу, в том числе (Galvin et al., 2018):

    • Удовлетворенность работой
    • Обязательства перед организацией
    • Выполнение задачи

    Таким образом, восприятие и убеждения сотрудников в отношении контроля являются важным фактором в организационных науках и ценным фактором в создании среды, в которой сотрудники процветают.

    Интересно, что исследования показывают, что те, кто воспринимает свой контроль как внутренний, иногда менее способны справляться со стрессом на рабочем месте, возможно, из-за того, что им не нужна жесткая структура в организации (Galvin et al., 2018). С другой стороны, люди с внешним локусом больше выигрывают от формализованных способов работы, включая структуру должностей, что подчеркивает сложность восприятия контроля.

    Беспокойство

    Тревога — это нормальная реакция человека на потенциальные угрозы, но в избытке она может ослабить.

    В то время как тревога помогает людям подготовиться к тому, что должно произойти в краткосрочной перспективе, длительная, высокая черта тревожность является хроническим заболеванием, наносящим ущерб повседневной жизни (Zeigler-Hill & Shackelford, 2020).

    Столкнувшись со стрессом, люди, обладающие внутренним локусом контроля, применяют ориентированные на проблемы стратегии выживания, которые могут действовать как буфер против выгорания и способствовать восприятию сохранения собственности над своей жизнью (Galvin et al., 2018).

    Ищу поддержки

    Те, кто усваивают контроль, как правило, не ищут дополнительной поддержки, сталкиваясь с препятствиями.Эта неспособность признать свою потребность в помощи может нанести вред как им самим, так и поставленной задаче и является результатом веры в то, что успех находится в их руках (Galvin et al., 2018).

    Обладая меньшей потребностью во внешней мотивации со стороны своих руководителей, они могут считать поддержку излишней. В результате они более склонны к самостоятельным действиям и полагаются на самих себя в достижении требуемых результатов.

    Психическое здоровье

    Исследования показывают, что внутренний локус контроля полезен для психического здоровья.Действительно, Шоджаи и Френч (2014) исследовали его влияние на шесть основных компонентов благополучия:

    • Цель в жизни
    • Самопринятие
    • Положительные отношения с окружающими
    • Автономность
    • Экологическое мастерство
    • Личностный рост

    Исследование показало, что внутренний локус контроля полезен для всех шести факторов психического благополучия и помогает развивать положительные личные качества. Кроме того, сильный внешний локус контроля был связан с усилением депрессии и повышенным уровнем самоубийств (Shojaee & French, 2014).

    2 Анкеты для лучшего локуса контроля

    Шкалы многомерного локуса контроля здоровья

    Несмотря на некоторые опасения по поводу факториальной валидности, шкала многомерного локуса контроля здоровья (MHLC) из 18 пунктов по-прежнему широко используется в психологии здоровья (Kassianos, Symeou, & Ioannou, 2016).

    MHLC включает три шкалы — Внутренний локус контроля здоровья, Мощный другой локус контроля здоровья и Случайный локус контроля здоровья — и основан на шкале IPC Левенсона (1974).Каждый из шести пунктов по шкале оценивается в диапазоне от «полностью согласен» до «категорически не согласен» (Moshki, Ghofranipour, Hajizadeh, & Azadfallah, 2007).

    Следующие примеры заявлений взяты из форм A и B, используемых для локуса контроля в отношении общего состояния здоровья:

    • Если я заболею, то мое собственное поведение определяет, как скоро я выздоровею.
    • Большинство вещей, влияющих на мое здоровье, случаются со мной случайно.
    • Главное, что влияет на мое здоровье, — это то, что я делаю сам.
    • Часто мне кажется, что чем бы я ни занимался, если я заболею, я заболею.
    • Я могу сохранить свое здоровье, только посоветовавшись со специалистами в области здравоохранения.
    • Похоже, на мое здоровье сильно повлияли случайности.

    Следующие утверждения взяты из формы C и предназначены для конкретных условий:

    • Что касается моего состояния, что будет.
    • Если я буду регулярно посещать врача, у меня меньше шансов иметь проблемы с моим состоянием.
    • Большинство вещей, влияющих на мое состояние, случаются со мной случайно.

    В последние десятилетия шкалы MHLC применялись в различных областях медицины, включая общее состояние здоровья, качество жизни, менопаузу, старость, хронические заболевания и посттравматическое стрессовое расстройство.

    Анкета по локусу контроля Schepers

    Этот вопросник из 80 пунктов (расширенный из 65 пунктов для повышения надежности) основан на теории социального обучения и теории атрибуции.Он оценивает людей по степени их внутреннего контроля, внешнего контроля и автономии (Schepers, 2004; Boshoff & Van Zyl, 2011).

    Анкета также оказалась успешной для многих этнических групп и является ценным инструментом для различных групп населения.

    В пятом издании инструмент получил широкое подтверждение своей надежности и продолжает широко использоваться (The JVR Africa Group, 2016).

    2 шкалы, используемые психологами

    Следующие две шкалы иногда используются вместе, чтобы сформировать более полную картину клиента, включая его благополучие и локус контроля:

    Шкала психологического благополучия Риффа

    Шкалы психологического благополучия Риффа можно использовать для измерения и сравнения психического благополучия с локусом контроля (Shojaee & French, 2014).

    Шкалы состоят из 84 вопросов (полная версия) или 54 вопросов (сокращенная версия), которые измеряют автономию, умение управлять окружающей средой, личностный рост, позитивные отношения с другими и цель в жизни. Например (Ryff & Keyes, 1995):

    • Некоторые люди бесцельно блуждают по жизни, но я не из их числа.
    • В общем, я чувствую себя ответственным за ситуацию, в которой живу.
    • Люди описывали бы меня как щедрого человека, готового делиться своим временем с другими.
    • Мне нравится большинство аспектов моей личности.

    Хотя ответы и не являются прямой мерой локуса контроля, они дают ценную информацию о психологическом благополучии для целей сравнения.

    Локус контроля Роттера по шкале

    Шкала локуса контроля Роттера широко используется в психологических исследованиях для оценки внутреннего и внешнего локуса контроля (Shojaee & French, 2014).

    Состоит из 29 пар утверждений, человек выбирает ту, которая лучше всего отражает его убеждения.Например:

    1. A) Дети попадают в беду из-за того, что родители слишком сильно их наказывают.
      B) Проблема большинства современных детей в том, что их родители слишком легко с ними обращаются.
    2. A) Многие несчастья в жизни людей частично происходят из-за невезения.
      Б) Бедствия людей возникают из-за ошибок, которые они совершают.
    3. A) Одна из основных причин, по которой у нас бывают войны, заключается в том, что люди недостаточно интересуются политикой.
      B) Войны будут всегда, как бы люди ни старались их предотвратить.

    На основании полученных ответов индивидуум оценивается по двум различным типам локуса контроля: внутреннему и внешнему (Shojaee & French, 2014).

    3 Популярные локусы контрольных тестов

    В Интернете доступно несколько популярных локусов контрольных тестов и вопросников, в том числе следующие:

    Инструменты разума — локус контроля

    В этой быстро заполняемой онлайн-анкете пользователь читает 22 парных утверждения и выбирает утверждение, которое он предпочитает.

    Это похоже на шкалу локуса контроля Роттера с такими утверждениями, как (Mind Tools, n.d.):

    1. A) Неудача — вот что приводит ко многим жизненным разочарованиям.
      B) Разочарование обычно является результатом ваших ошибок.
    2. A) Политические волнения и войны обычно происходят в странах, где люди не участвуют и не отстаивают свои политические права.
      B) Независимо от того, сколько людей будет вовлечено, будут происходить войны и политические беспорядки.
    3. A) Вы «пожинаете то, что сеете». В конце концов, ваши награды будут напрямую связаны с вашими достижениями.
      B) Несмотря на ваши усилия и упорный труд, ваши достижения, вероятно, останутся незамеченными.

    Когда вы нажимаете Вычислить мою сумму , возвращается значение Внутренний локус контроля (сильный) , Внутренний локус контроля (умеренный) или Внешний локус контроля (Mind Tools, н.о.).

    Университет Вирджинии — Школа бизнеса Дардена

    Этот удобный инструмент «Локус контроля» содержит 20 вопросов «правда или ложь».

    Например:

    Обычно я получаю от жизни то, что хочу.
    Мне нужно быть в курсе новостей.
    Если мне не удается выполнить задачу, я сдаюсь.
    Моя жизнь кажется чередой случайных событий.

    После заполнения таблица поможет вам рассчитать степень вашего внутреннего и внешнего локуса контроля. Оценка от 0 до 100 определяет человека как имеющего очень сильный внешний локус контроля , внешний локус контроля, внешний и внутренний локус контроля, внутренний локус контроля, или очень сильный внутренний локус контроля .

    Затем дается руководство по интерпретации индивидуальной оценки и дается совет о влиянии контроля над вашей средой.

    Национальная служба здравоохранения

    Эта загружаемая таблица, созданная Национальной службой здравоохранения Великобритании, является сокращенной версией Анкеты устойчивости Николсона Макбрайда. Он содержит 10 вопросов типа «да – нет» (которые при необходимости можно изменить).

    Баллы основаны на ответах на каждый вопрос, например

    Добавьте два «да» на каждый из следующих вопросов:

    • Принимаете ли вы собственные решения, независимо от того, что говорят другие?
    • Если что-то пойдет не так, считаете ли вы, что это ваша вина, а не просто невезение?

    Добавьте два балла за ответ «нет» на каждый из следующих вопросов:

    • Считаете ли вы, что планирование наперед — пустая трата времени, потому что что-то всегда заставляет вас менять направление?
    • Большинство ваших действий сделано для того, чтобы доставить удовольствие другим людям?

    Общий балл более 20 предполагает, что человек, завершивший его, берет на себя контроль над своей жизнью и имеет внутренний локус контроля.

    Локус ресурсов управления от PositivePsychology.com

    У нас есть множество рабочих листов, инструментов и материалов по психообразованию, которые помогают людям понимать, поддерживать и повышать свой уровень самоконтроля. Некоторые из них являются частью нашего набора инструментов по позитивной психологии, онлайн-библиотеки, содержащей более 370 упражнений, руководств и вмешательств, доступных для сообщества специалистов по психическому здоровью.

    • 5-4-3-2-1 Техника снижения стресса
      В стрессе мы сосредотачиваемся на деталях, теряем из виду общую картину и чувствуем себя неконтролируемыми.Это упражнение на заземление использует внимательное внимание к пяти чувствам, чтобы связать себя с настоящим моментом.
    • Работа с неконтролируемыми обстоятельствами
      Повышение у клиента чувства контроля часто является одной из целей терапии. Точное самопознание — это один из способов инвестировать время и энергию в действия и события, которые мы можем контролировать, избегая при этом тратить время на те, которые мы не можем.
    • Сферы личного контроля
      В большинстве случаев мы мало контролируем то, как другие действуют или думают.Осознание ограничений личного контроля может быть полезным для саморегуляции и достижения цели.
    • Забота о правильном
      Мы часто сосредотачиваемся и пытаемся контролировать то, что неважно в жизни. Жизнь в соответствии с личными ценностями может побудить нас сосредоточиться на том, что нам действительно важно, сделать правильный выбор и расставить приоритеты в наших действиях. Используйте этот ценный рабочий лист, чтобы восстановить контроль над важным.
    • Самоконтроль у детей
      Самоконтроль может быть трудным для взрослых, но иногда кажется невозможным для детей.Это упражнение помогает детям понять, что находится внутри и вне их контроля, и что они могут сделать с каждым из них.
    • Контроль – Влияние – Принятие Модель
      Важно быстро и эффективно оценить сложную ситуацию, чтобы понять, можно ли ее контролировать или влиять на нее. Изначально разработанная для бизнес-условий, эта мощная модель помогает пользователям разобраться в проблеме и понять свой потенциальный подход вместо того, чтобы тратить время на непродуктивные заботы.

    Сообщение о возвращении домой

    Локус контроля «определяется как склонность человека рассматривать события как внутренние или внешние» (Shojaee & French, 2014, p.969). Что особенно важно, он определяет убеждение человека в том, действительно ли он независим или находится под контролем других.

    Интернационализаторы чувствуют себя ответственными за то, что происходит в их жизни, и владеют результатом, в то время как экстернализаторов считают, что судьба, случай и удача (внешние влияния) решают, что происходит в их жизни.

    Степень внутреннего и внешнего локуса контроля, который может зависеть от ситуации, влияет на то, насколько человек считает, что вероятность и размер вознаграждения определяется тем, как он справляется с ситуациями и преодолевает трудности.

    Внутренний локус контроля имеет много преимуществ, не в последнюю очередь улучшает психологическое благополучие, но, похоже, он также предлагает определенную степень защиты от депрессии и вредного поведения. В качестве конкретного примера, хотя сотрудник с сильным внутренним локусом контроля может иногда быть слишком самоуверенным, обычно он более удовлетворен работой, более привержен тому, что он делает, и может даже лучше выполнять задачи, которые они даны.

    Есть несколько способов подсчитать локус контроля.Почему бы не попробовать их и не использовать некоторые из наших ресурсов, чтобы увидеть, где дополнительный фокус может помочь сохранить или создать более ситуативно подходящий локус контроля?

    Надеемся, вам понравилась эта статья. Не забудьте скачать наши три упражнения для достижения целей бесплатно.

    • Бошофф, Э., и Ван Зил, Э. С. (2011). Взаимосвязь между локусом контроля и этическим поведением сотрудников финансового сектора. Koers — Бюллетень христианской стипендии , 76 (2).
    • Галвин, Б. М., Рэндел, А. Э., Коллинз, Б. Дж., И Джонсон, Р. Э. (2018). Изменение фокуса локуса (контроля): целевой обзор литературы по локусу контроля и повестка дня для будущих исследований. Журнал организационного поведения , 39 (7), 820–833.
    • Кассианос, А. П., Симеу, М., и Иоанну, М. (2016). Концепция локуса контроля здоровья: факторная структура, психометрические свойства и эквивалентность форм многомерных шкал локуса контроля здоровья. Психология здоровья Открыть , 3 (2).
    • Группа JVR Africa. (2016, 13 июля). Измерение локуса контроля: Представляем 5-е издание Инвентаря локуса контроля . Получено 23 июля 2021 г. с сайта https://jvrafricagroup.co.za/news/measuring-locus-control-introduction-5-th-edition-schepers-locus-control-inventory
    • .
    • Левенсон, Х. (1974). Активизм и другие влиятельные лица: различия в концепции внутреннего и внешнего контроля. Журнал оценки личности , 38 (4), 377–383.
    • Инструменты разума. (нет данных). Локус контроля: Вы отвечаете за свою судьбу? Получено 23 июля 2021 г. с https://www.mindtools.com/pages/article/newCDV_90.htm
    • .
    • Moshki, M., Ghofranipour, F., Hajizadeh, E., & Azadfallah, P. (2007). Валидность и надежность многомерного локуса здоровья для шкалы контроля студентов колледжа. BMC Public Health , 7 , 295.
    • Роттер, Дж. Б. (1966). Обобщенные ожидания для внутреннего и внешнего контроля над подкреплением. Психологические монографии , 80 , 1–28.
    • Ryff, C., & Keyes, C. (1995). Пересмотр структуры психологического благополучия. Журнал личности и социальной психологии , 69 (4), 719–727.
    • Шеперс, Дж. М. (2004). Преодоление эффектов дифференциальной асимметрии тестовых заданий при построении шкалы. SA Journal of Industrial Psychology , 30 (4), 27–43.
    • Шоджаи, М., и Френч, К.(2014). Взаимосвязь между компонентами психического здоровья и локусом контроля в молодости. Психология, 5 (8), 966–978.
    • Зейглер-Хилл, В., и Шакелфорд, Т. К. (2020). Энциклопедия личности и индивидуальных различий . Springer.

    Тест на культурную относительность

    Справочная информация: На протяжении всей жизни людей засыпают бесчисленными сообщениями, вызывающими эмоции. Некоторые из этих сообщений, например, некоторые оскорбления, увещевания, отказы, вызовы или проницательные заявления, можно рассматривать как «заразительные».«Инфекционные сообщения шокируют, прокалывают, прилипают, беспокоят и вызывают различимые реакции хозяина, которые ассимилируют, приспосабливают или отталкивают вторгшиеся сообщения. Сообщения, исходящие из собственного разума, могут стимулировать психологические эквиваленты аутоиммунных реакций. Иногда эти сообщения вызывают стойкие психологические изменения. Инфекционные сообщения могут травмировать, организовывать или лечить. Цели этой статьи — рассмотреть, как инфекционные сообщения а) соотносятся с их переносчиками (векторами), структурными характеристиками и факторами получателя (хозяина); б) могут способствовать травме, личностной идентичности. формирования, психологические конфликты, эмоциональная саморегуляция и когнитивная эвристика; c) могут использоваться при проведении психотерапии; и d) предлагать дальнейшие исследования.Методы: Клинические наблюдения были дополнены выборочными обзорами литературы. Эти источники внесли свой вклад в представление о том, как определенные сообщения могут стать заразными; способствовать травме, сложным аспектам формирования идентичности и внутреннему конфликту; и информировать о проведении психотерапии. Полученные результаты: Инфекционные сообщения обычно характеризуются короткими убедительными сообщениями, исходящими из надежных источников, которые попадают в рецептивные, диспозиционные состояния чувств уязвимых получателей. Эти инфекционные стимулы вызывают реактивные и защитные эмоции и связанное с ними поведение, отражающее реакции на значительные угрозы или выгоды, связанные с глубочайшими потребностями, мотивациями и ценностями человека.Защитная чрезмерная реакция может возникать в ответ на сообщения, к которым люди были ранее чувствительны. Содержимое инфекционных сообщений, по-видимому, ассимилируется в постоянно развивающиеся динамические автобиографические карты мозга, состоящие из узкоспецифических нейронных сетей, которые варьируются от ствола мозга через лимбические структуры до множества корковых областей. Автобиографические карты, построенные на основе введенного в сообщения содержимого, могут трансформироваться, подобно включению ретровирусов или прионов, для кодирования личных идентичностей как аспектов личности.Контрастные карты могут существовать наполовину независимо друг от друга, непрерывно развиваться, взаимодействовать, комбинировать, разделять, конфликтовать и бороться друг с другом за внимание. Достигая осознания внимания, такие карты помогают структурировать то, как люди концептуализируют и сообщают о своих закодированных травмах, различных идентичностях и конфликтах между ними. Выводы и последствия: Во время психотерапии последствия травмирующих инфекционных сообщений могут быть детоксифицированы путем деконструкции, десенсибилизации и обработки точных слов и эмоциональных оболочек сообщений по отношению к контекстам, в которых они были доставлены, и внутренним настроениям человека в моменты воздействия.Тщательно продуманные и своевременные интерпретации могут быть терапевтически заразительными, оказывая длительное положительное воздействие. Будущие исследования с использованием набора подходов могут проверить эти перспективы.

    Теория социального обучения Джулиана Б. Роттера

    Теория социального обучения Джулиана Б. Роттера

    Теория социального обучения

    (1916 — 2014)


    Биографическая справка Джулиан Б. Роттер родился в октябре 1916 года в Бруклине, штат Нью-Йорк, в семье еврейских иммигрантов.Отец Роттера вел успешный бизнес до Великой депрессии. Депрессия сильно повлияла на то, что Роттер осознал социальную несправедливость и влияние ситуативной среды на людей. Интерес Роттера к психологии возник, когда он учился в старшей школе и читал книги Фрейда и Адлера. Роттер посещал Бруклинский колледж, где он начал посещать семинары, проводимые Адлером, и собрания его Общества индивидуальной психологии в доме Адлера.

    После окончания школы Роттер учился в Университете Айовы, где он учился у Курта Левина.Роттер занимался патологией речи и учился у семантика Венделла Джонсона, идеи которого оказали сильное влияние на размышления Роттера об использовании и неправильном использовании языка в психологической науке. После получения степени магистра Роттер прошел стажировку по клинической психологии — одну из немногих доступных в то время — в государственной больнице Вустера в Массачусетсе. В 1939 году Роттер защитил докторскую диссертацию. работать в Университете Индианы, одной из немногих программ, предлагающих докторскую степень в области клинической психологии.Там он защитил диссертацию об уровне стремления и закончил ее в 1941 году. В области клинической психологии после прохождения преддипломной стажировки Роттер стал одним из первых клинических психологов, прошедших подготовку по традиционным методам обучения.

    После службы в армии и военно-воздушных силах во время Второй мировой войны Роттер занял академическую должность в Университете штата Огайо. Именно здесь он приступил к своему главному достижению — теории социального обучения, которая объединила теорию обучения с теорией личности.Он опубликовал Социальное обучение и клиническую психологию в 1954 году. Роттер также твердо придерживался мнения о том, как следует обучать клинических психологов. Он был активным участником Боулдерской конференции 1949 года, которая определила учебную модель для клинических психологов с докторской степенью. Он убедительно говорил, что психологов нужно готовить на факультетах психологии, а не под наблюдением психиатров. Его идеи по-прежнему имеют влияние (Herbert, 2002).

    В 1963 году Роттер покинул штат Огайо, чтобы стать директором программы подготовки клинической психологии в больнице. Университет Коннектикута.После выхода на пенсию он оставался там почетным профессором.

    Роттер занимал пост президента отделов социальной психологии и психологии личности и клинической психологии Американской психологической ассоциации. В 1989 году он был удостоен награды Американской психологической ассоциации за выдающийся научный вклад.

    Роттер был женат на Кларе Барнс, которую он встречал в штате Вустер с 1941 года до ее смерти в 1985 году. У них было двое детей. Позже он женился на психологе Дороти Хохрайх.Роттер умер 6 января 2014 года в возрасте 97 лет в своем доме в Коннектикуте.

    [Приведенная выше информация основана на биографическом эссе, написанном Джулианом Роттером: Роттер, Дж. Б. (1993). Ожидания. В К. Э. Уокере (ред.), История клинической психологии в автобиографии (т. II) (стр. 273-284). Пасифик Гроув, Калифорния: Брукс / Коул. Фотографии любезно предоставлены Университетом Коннектикута]


    Обзор теории Когда Роттер разработал свою теорию социального научения, доминирующей точкой зрения в клинической психологии в то время был психоанализ Фрейда, который фокусировался на глубоко укоренившихся инстинктивных мотивах людей как определяющих поведение.Считалось, что люди наивны по отношению к своим бессознательным импульсам, и лечение требовало длительного анализа детского опыта. Даже в подходах к обучению в то время доминировала теория влечений, согласно которой люди мотивированы физиологически обоснованными импульсами, которые заставляют человека удовлетворять их. Разрабатывая теорию социального обучения, Роттер отошел от психоанализа, основанного на инстинктах, и от бихевиоризма, основанного на влечениях. Он считал, что психологическая теория должна иметь психологический мотивационный принцип.Роттер выбрал эмпирический закон эффекта в качестве мотивирующего фактора. Закон эффекта гласит, что люди мотивированы искать положительную стимуляцию или подкрепление и избегать неприятной стимуляции. Роттер сочетал бихевиоризм и изучение личности, не полагаясь на физиологические инстинкты или побуждения как движущую силу.

    Основная идея теории социального обучения Джулиана Роттера состоит в том, что личность представляет собой взаимодействие человека с окружающей его средой.Нельзя говорить о личности, внутренней по отношению к человеку, которая не зависит от окружающей среды. Нельзя также сосредотачиваться на поведении как на автоматическом ответе на объективный набор стимулов окружающей среды. Скорее, чтобы понять поведение, нужно принимать во внимание как человека (то есть его или ее жизненный опыт обучения и опыта), так и окружающую среду (то есть те стимулы, которые человек осознает и на которые реагирует). Роттер описывает личность как относительно стабильный набор потенциалов для реагирования на ситуации определенным образом.

    Роттер видит личность и, следовательно, поведение, как всегда изменчивое. Измените то, как человек думает, или измените среду, на которую он реагирует, — и поведение изменится. Он не верит, что наступит критический период, после которого устанавливается личность. Но чем больше жизненный опыт у человека формирует определенные наборы убеждений, тем больше усилий и вмешательства требуется для того, чтобы изменения произошли. Роттер смотрит на людей оптимистично. Он видит, что они двигаются вперед своими целями, стремясь получить максимальное подкрепление, а не просто избегают наказания.

    Роттер включает четыре основных компонента своей модели теории социального обучения, предсказывающей поведение. Это поведенческий потенциал, ожидание, ценность подкрепления и психологическая ситуация.

    Поведенческий потенциал. Поведенческий потенциал — это вероятность проявления определенного поведения в конкретной ситуации. Другими словами, какова вероятность того, что человек будет демонстрировать определенное поведение в той или иной ситуации? В любой ситуации есть несколько вариантов поведения, которые можно использовать.Для каждого возможного поведения существует поведенческий потенциал. Человек будет демонстрировать то поведение, которое имеет наибольший потенциал.

    Ожидание. Ожидание — это субъективная вероятность того, что данное поведение приведет к определенному результату или подкреплению. Насколько вероятно, что такое поведение приведет к результату? Высокие или сильные ожидания означают, что человек уверен, что его поведение приведет к результату. Низкие ожидания означают, что человек считает маловероятным, что его или ее поведение приведет к подкреплению.Если результаты одинаково желательны, мы будем вести себя так, как с наибольшей вероятностью окупаемости (т. Е. С наибольшим ожиданием). Чтобы иметь высокое ожидание, люди должны верить как (а) в то, что они способны эффективно разыгрывать поведение, и (б) что такое поведение приведет к подкреплению.

    Ожидания формируются на основе прошлого опыта. Чем чаще поведение приводило к подкреплению в прошлом, тем сильнее ожидание человека, что поведение приведет к этому результату сейчас.Кроме того, людям не обязательно иметь непосредственный опыт подкрепления определенного поведения. Роттер писал, что наши наблюдения за результатами поведения других влияют на наши собственные ожидания. Если мы видим, что кого-то наказывают за определенное поведение, нам не нужно лично испытывать наказание, чтобы сформировать предположение, что такое поведение, скорее всего, будет наказано.

    Важно отметить, что ожидание — это субъективная вероятность , потому что одним из распространенных источников патологии являются иррациональные ожидания.Между субъективной оценкой человеком вероятности подкрепления и реальной объективной вероятностью его появления может не быть никакой связи. Люди могут переоценить или недооценить эту вероятность, и оба искажения потенциально могут быть проблематичными.

    Стоимость армирования. Подкрепление — это еще одно название результатов нашего поведения. Ценность подкрепления относится к желательности этих результатов. То, что нас привлекает, имеет высокую ценность для подкрепления.То, чего мы не хотим, чего мы хотим избежать, имеет низкую ценность подкрепления. Если вероятность достижения подкрепления одинакова (то есть ожидания равны), мы будем демонстрировать поведение с наибольшей ценностью подкрепления, направленное на результат, который мы предпочитаем больше всего. Как следует из названия теории социального обучения, социальная среда имеет первостепенное значение в формировании нашего поведения. Социальные последствия, такие как одобрение, любовь или отвержение, оказывают сильное влияние на наше поведение.Для людей самым важным подкреплением часто является социальное подкрепление.

    Как и в случае с ожиданием, значение подкрепления составляет субъективно , что означает, что одно и то же событие или опыт могут сильно различаться по желательности, в зависимости от жизненного опыта человека. Наказание со стороны родителей будет для большинства детей отрицательным подкреплением, и этого следует избегать. Однако дети, которым родители не уделяют должного внимания, могут добиваться родительского наказания, потому что оно имеет более высокую ценность для подкрепления, чем пренебрежение.

    Ценность любого данного подкрепления частично определяется другими, будущими подкреплениями, к которым он может привести. Например, успешная сдача экзамена в определенном классе будет иметь повышенную ценность для подкрепления, если вы считаете, что хорошая успеваемость в этом классе приведет к тому, что вы сможете работать в лаборатории вашего профессора. Следовательно, даже очевидно тривиальное событие может иметь очень сильную ценность подкрепления, положительную или отрицательную, если человек видит его как ведущее к другим высоко ценным подкреплениям.

    Наименьшее количество подкреплений, которое все еще имеет положительное значение, известно как минимальная цель . Если люди достигают результата, равного или превышающего их минимальную цель, они будут чувствовать, что добились успеха. Когда уровень подкрепления падает ниже минимальной цели человека, это подкрепление ощущается как неудача. Люди различаются своими минимальными целями. Таким образом, один и тот же результат может означать успех для одного человека (с более низкой минимальной целью), в то время как для другого человека (с более высокой минимальной целью) он может казаться неудачей.

    Формула прогнозирования. Поведенческий потенциал (BP), ожидание (E) и значение подкрепления (RV) можно объединить в формулу прогнозирования поведения:

    BP = f (E & RV)

    Эту формулу можно прочитать следующим образом: поведенческий потенциал является функцией ожидания и ценности подкрепления. Или, другими словами, вероятность того, что человек продемонстрирует определенное поведение, является функцией вероятности того, что это поведение приведет к заданному результату, и желательности этого результата.Если и ожидание, и ценность подкрепления высоки, то поведенческий потенциал будет высоким. Если значение ожидания или подкрепления низкое, то поведенческий потенциал будет ниже.

    Психологическая ситуация. Психологическая ситуация отражает идею Роттера о том, что опыт каждого человека в окружающей среде уникален. Хотя психологическая ситуация не фигурирует непосредственно в формуле Роттера для прогнозирования поведения, Роттер считает, что всегда важно помнить, что разные люди интерпретируют одну и ту же ситуацию по-разному.У разных людей разные ожидания и ценности подкрепления в одной и той же ситуации. Таким образом, именно субъективная интерпретация людьми окружающей среды, а не объективный набор стимулов имеет для них значение и определяет их поведение.

    Общность против специфичности. Важным аспектом теорий личности является соотношение общности и специфичности их построений. Общие конструкции широки и абстрактны, а конкретные конструкции узки и конкретны.Оба типа конструкций имеют свои преимущества. Теория с общими построениями позволяет делать много прогнозов для разных ситуаций, зная лишь небольшой объем информации. Однако недостатки общих построений состоят в том, что их труднее измерить, а прогнозы, сделанные на их основе, имеют более низкий уровень точности. С другой стороны, конкретные конструкции легче измерить, и их можно использовать для более точных прогнозов. Однако эти прогнозы ограничиваются конкретной ситуацией.

    Например, знание того, что кто-то в целом является враждебным человеком, позволяет нам делать прогнозы о том, что этот человек будет враждебно настроен по отношению к целому ряду людей. В разных ситуациях этот человек, вероятно, будет более враждебно настроен по отношению к другим, чем кто-то с низким уровнем враждебности. Однако наша способность предсказать, насколько враждебно этот человек будет, например, Джейн, ограничена, потому что могут быть другие факторы, которые определяют, будет ли этот человек враждебно относиться к Джейн во время конкретной встречи (например,g., человеку нравится Джейн, или ситуативные факторы сдерживают проявление враждебности). С другой стороны, если мы знаем, что этот человек ненавидит Джейн, мы можем с высокой степенью точности предсказать, что этот человек будет враждебно настроен по отношению к Джейн. Но мы не сможем предсказать, будет ли этот человек враждебно относиться к другим людям.

    Сильная сторона теории социального обучения Роттера состоит в том, что она явно сочетает конкретные и общие конструкции, предлагая преимущества каждой из них. В теории социального обучения все общие конструкции имеют конкретный аналог.Для каждого ситуативно-специфического ожидания существует кросс-ситуационное обобщенное ожидание . Теория социального обучения сочетает в себе общность и конкретность, чтобы психологи могли измерять переменные и делать большое количество точных прогнозов на основе этих переменных.

    «Локус контроля». Для многих людей единственным знакомством с идеями Джулиана Б. Роттера является его концепция обобщенных ожиданий для контроля над подкреплением, более известная как локус контроля.Локус контроля относится к очень общим, кросс-ситуативным представлениям людей о том, что определяет, будут ли они подкреплены в жизни. Людей можно классифицировать по континууму от очень внутренних до очень внешних.

    Люди с сильным внутренним локусом контроля считают, что ответственность за то, получат ли они подкрепление, в конечном итоге лежит на них самих. Внутренние люди считают, что успех или неудача — это их собственные усилия. Напротив, внешние люди верят, что подкреплениями в жизни управляют удача, случай или могущественные другие.Поэтому они не видят особого влияния собственных усилий на получаемое подкрепление.

    Роттер много писал о проблемах с интерпретацией людьми концепции локуса контроля. Во-первых, он предупредил людей, что локус контроля — это не типология. Он представляет собой континуум, а не предложение «или / или». Во-вторых, поскольку локус контроля — это обобщенное ожидание, он будет предсказывать поведение людей в разных ситуациях. Однако могут быть некоторые специфические ситуации, в которых люди, которые, например, обычно являются внешними, ведут себя как внутренние.Это потому, что их история обучения показала им, что они могут контролировать подкрепление, которое они получают в определенных ситуациях, хотя в целом они не ощущают контроля над тем, что с ними происходит. Опять же, можно увидеть важность понимания личности как взаимодействия человека и окружающей среды.

    Психопатология и лечение. Роттер категорически противостоит представлению медицинской модели о психических расстройствах как о болезнях или недомоганиях.Скорее он рассматривает психологические проблемы как неадекватное поведение, вызванное ошибочным или неадекватным опытом обучения. Роттер (1969) писал, что патология может развиться, когда «человек, ожидающий наказания или неудачи, может избегать ситуаций физически, избегая путем репрессий или может пытаться достичь [своих] целей с помощью рационализации, фантазии или символических средств» (стр. 7).

    Для Роттера симптомы патологии, как и любое поведение, усваиваются. Следовательно, лечение следует рассматривать как обучающую ситуацию, в которой обучают адаптивному поведению и познанию.Отношения терапевт-клиент рассматриваются как аналогичные отношениям учителя и ученика. Тёплые отношения между клиентом и терапевтом придают терапевту большую ценность для клиента. Это позволяет терапевту больше влиять на поведение клиента посредством похвалы и поощрения. Большая часть современных методов когнитивно-поведенческой терапии уходит корнями в теорию социального обучения Роттера, хотя эти долги часто остаются непризнанными.

    По словам Роттера, патология может развиться из-за трудностей в любой точке его формулы прогноза. Поведение может быть дезадаптивным, потому что человек никогда не учился более здоровому поведению. В этом случае терапевт будет делать прямые предложения о новых вариантах поведения, которые следует попробовать, и будет использовать такие методы, как ролевые игры, для развития более эффективных навыков совладания с ситуацией.

    Ожидания могут привести к патологии, когда они иррационально занижены. Если у людей низкие ожидания, они не верят, что их поведение будет усилено. Следовательно, они не прилагают особых усилий к своему поведению.Если они не попытаются добиться успеха, скорее всего, они потерпят неудачу. А когда они терпят поражение, это подтверждает их низкие ожидания. Этот процесс уменьшения ожиданий — обычное явление в патологии, известное как порочный круг . Когда у клиентов низкие ожидания, терапевты пытаются повысить доверие клиентов, используя их терапевтическое влияние, чтобы помочь клиентам (а) понять иррациональность их ожиданий и (б) попытаться вести себя так, как они избегают из страха потерпеть неудачу.В целом терапевты по социальному обучению всегда пытаются повысить ожидания своих клиентов в отношении подкрепления.

    Наконец, подкрепление стоимость проблем может привести к патологии. Усилители — это цели, к которым мы стремимся в жизни. Если люди ставят перед собой нереально высокие и недостижимые цели (т.е. ставят слишком высокие минимальные цели), они, вероятно, будут часто терпеть неудачи. Этот сбой может привести к развитию описанного выше порочного круга. В этой ситуации терапевты помогли бы клиентам снизить их минимальные цели, разработав для себя разумные, достижимые стандарты.Гибкость в постановке минимальных целей — один из признаков хорошего психического здоровья. Лучше стремиться шаг за шагом к достижению ряда целей, чем ставить перед собой одну далекую, высокую цель. Терапевт Роттера также хочет, чтобы клиенты учитывали долгосрочные последствия поведения, а не только краткосрочные.


    Значение для области психологии Джулиана Б. Роттера называют одним из 100 самых выдающихся психологов 20 века.Haggbloom et al. (2002) обнаружили, что Роттер был 18-м по частоте цитирования в журнальных статьях и 64-м по общей известности.
    • Haggbloom, S.J. et al. (2002). 100 самых выдающихся психологов ХХ века. Обзор общей психологии, 6, 139-152.


    Радио интервью и профиль Джулиан Роттер дал интервью о локусе контроля в программе Mind Changers на BBC в 2012 году.

    Джулиан Роттер также был представлен в 2012 году в UConn Today .


    Переходный Новости о смерти Джулиана Роттера и некрологи были размещены здесь:
    • Университет Коннектикута, штат Коннектикут, сегодня
    • Радио BBC (начало в 9:00)

    Современные исследования теории социального обучения Исследование личности все еще проводится с использованием очень гибкой структуры Роттера.Катандзаро и Мирнс использовали теорию социального обучения, чтобы определить обобщенные ожидания регуляции негативного настроения (ЯМР). Ожидания ЯМР представляют собой убеждения людей относительно своей способности контролировать неприятное настроение, которое они испытывают. В соответствии с теорией Роттера эти ожидания предсказывают, как люди справляются с различными неприятными событиями, а также результаты этого совладания с точки зрения настроения и здоровья. Посетите страницу исследования ЯМР.

    Избранная библиография Роттер опубликовал множество публикаций за семь десятилетий.В этом разделе будут освещены его наиболее важные вклады в литературу. Заинтересованным сторонам следует ознакомиться с этими работами для более подробного описания концепций, представленных на этой веб-странице.
    • Роттер, Дж. Б. (1942). Уровень стремления как метод изучения личности. II. Разработка и оценка контролируемого метода. Журнал экспериментальной психологии, 31, 410-422.
    • Роттер, Дж. Б., и Рафферти, Дж. Э. (1950). Неполные предложения Роттера Пустое руководство: Форма колледжа. Нью-Йорк: Психологическая корпорация
    • Роттер, Дж. Б. (1954). Социальное обучение и клиническая психология. Нью-Йорк: Прентис-Холл.
    • Роттер, Дж. Б. (1960). Некоторые последствия теории социального обучения для прогнозирования целенаправленного поведения на основе процедур тестирования. Психологическое обозрение, 67, 301-316.
    • Роттер, Дж. Б., Ливерант, С., & Краун, Д. П. (1961). Рост и угасание ожиданий в задачах, контролируемых случайностью и умении. Journal of Psychology, 52, 161-177.
    • Роттер, Дж. Б. (1966). Обобщенные ожидания для внутреннего и внешнего контроля над подкреплением. Психологические монографии, 80. (Целое № 609).
    • Роттер, Дж. Б. (1969, июнь). Подход социального обучения к психическому здоровью сообщества. В Симпозиум молодежи: их ценности, цели и концепции карьеры [третий отчет]. Rensselaerville, NY. (ERIC No. ED036828) скачать PDF.
    • Роттер, Дж.Б. (1970). Некоторые последствия теории социального обучения для практики психотерапии. В D. Levis (Ed.), Подходы к обучению к терапевтическому изменению поведения (стр. 208-241). Чикаго: Алдин.
    • Роттер, Дж. Б. (1971). Обобщенные ожидания межличностного доверия. Американский психолог, 26, 443-452.
    • Роттер, Дж. Б. (1971). Об оценке методов вмешательства в жизнь других людей. Клинический психолог, 24, 1.
    • Rotter, J. B., Chance, J. E., & Phares, E. J. (1972). Приложения теории социального обучения личности. Нью-Йорк: Холт, Райнхарт и Уинстон.
    • Роттер, Дж. Б. (1975). Некоторые проблемы и заблуждения, связанные с построением внутреннего и внешнего контроля над подкреплением. Журнал консалтинговой и клинической психологии, 43, 56-67.
    • Роттер, Дж. Б. (1978). Обобщенные ожидания для решения проблем и психотерапии. Когнитивная терапия и исследования, 2, 1-10.
    • Роттер, Дж. Б. (1980). Межличностное доверие, надежность и легковерность. Американский психолог, 26, 1-7.
    • Роттер, Дж. Б. (1981). Психологическая ситуация в теории социального обучения. В Д. Магнуссоне (ред.), К психологии ситуаций: интерактивная перспектива (стр. 169-178). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум.
    • Роттер, Дж. Б. (1982). Развитие и применение теории социального обучения. Нью-Йорк: Praeger.
    • Роттер, Дж. Б. (1989). Внутренний и внешний контроль подкрепления: история болезни переменной. Американский психолог, 45, 489-493.
    • Роттер, Дж. Б., Ла, М. И., и Рафферти, Дж. Э. (1992). Rotter Incomplete Sentences Blank Second Edition manual. Нью-Йорк: Психологическая корпорация.
    • Роттер, Дж. Б. (1992). Некоторые комментарии к «аналогам личного контроля». Прикладная и превентивная психология, 1, 127-129.

    Дополнительная литература
    • Кирш И. (1986). Самоэффективность и ожидание: старое вино с новыми этикетками. Журнал личности и социальной психологии, 49, 824-830.
    • Мирнс, Дж. (2009). Теория социального обучения. В H. Reis & S. Sprecher (Eds.), Энциклопедия человеческих взаимоотношений (том 3) (стр. 1537-1540). Таузенд-Оукс, Калифорния: Сейдж.
    • Уильямс, Д. М. (2010). Ожидаемый результат и самоэффективность: теоретические последствия нерешенного противоречия. Обзор личности и социальной психологии, 14, 417-425.

    Авторские права на текст © Джек Мирнс, 2000-2021. Все права защищены.

    ревизия 21.08.21

    Локус контрольных мероприятий | Психология вики

    Весы для измерения локуса контроля

    Самая известная анкета для измерения локуса контроля — это шкала Роттера из 13 пунктов с принудительным выбором, Шкала внутреннего внешнего локуса контроля Роттера (1966), но это не единственный вопросник — действительно, предшествующий работе Роттера на пять лет это Детская шкала Bialer (1961) из 23 пунктов.Также к шкале локуса контроля относятся шкала интеллектуального приписывания ответственности Крэндалла (Crandall, 1965) и шкала Новицки-Стрикленда. [1] Одной из первых психометрических шкал для оценки локуса контроля, использующей шкалу типа Лайкерта в отличие от альтернативной меры принудительного выбора в шкале Роттера, была шкала, разработанная W.H. Джеймс за его неопубликованную докторскую диссертацию под руководством Роттера из Университета штата Огайо, хотя эта шкала оставалась неопубликованной. [2] Со времени шкалы Роттера появилось множество показателей локуса контроля, как те, что, например, Индекс контроля Дуттвейлера (Duttweiler, 1984), в котором используется пятибалльная шкала, так и те, которые относятся к конкретным областям, таким как здоровье . Эти шкалы рассмотрены Фернхэмом и Стилом (1993) и включают шкалы, относящиеся к психологии здоровья, производственной и организационной психологии, а также шкалы специально для детей, такие как Стэнфордский дошкольный индекс внутреннего и внешнего контроля, [3] , который используется для детей от трех до шести лет.Фернхэм и Стил (1993) приводят данные, свидетельствующие о том, что наиболее надежным и действенным из вопросников для взрослых является шкала Даттвейлера. Обзор анкет о состоянии здоровья, процитированных этими авторами, см. Ниже в разделе «Приложения».

    Индекс внутреннего контроля Дутвейлера

    Шкала с достаточно хорошими психометрическими характеристиками — это Индекс внутреннего контроля (ICI) Дутвейлера (1984). В своей статье об этой шкале Дутвейлер отмечает множество проблем со шкалой IE Роттера, в том числе проблемы с ее форматом принудительного выбора, ее восприимчивостью к социальной желательности и ее наблюдение, что исследования, в которых шкала подвергается факторному анализу, предполагают, что она не оценивает полностью однородную концепцию. .Она также отмечает, что, хотя в 1984 году существовали другие шкалы для измерения локуса контроля, «они, по-видимому, подвержены многим из тех же проблем» (Duttweiler, 1984, p211). Она разработала ICI для оценки нескольких переменных, особенно относящихся к внутреннему локусу — когнитивная обработка, автономия, устойчивость к социальному влиянию, уверенность в себе и задержка удовлетворения. После введения этой шкалы 133 студентам в Гейнсвиллском колледже в Джорджии, США, она обнаружила, что шкала имеет хорошую внутреннюю надежность с альфой Кронбаха.85. В отличие от формата принудительного выбора, используемого в шкале Роттера, ICI Датвейлера из 28 пунктов использует шкалу типа Лайкерта, в которой люди должны указать, будут ли они редко, иногда, иногда, часто или обычно вести себя так, как указано в каждом из 28 пунктов. заявления.

    Список литературы

    1. ↑ Новицки и Стрикленд, 1971 г.
    2. ↑ Лефкур, 1976
    3. ↑ Mischel et alia, 1974; цитируется по Furnham & Steele, 1993.

    Тестирование локуса контрольной шкалы (LCS) онлайн

    Выберите утверждение, с которым вы согласны:

    Дети попадают в беду, потому что родители часто их наказывают.

    В настоящее время основная причина большинства детских неприятностей — это их родители, которые слишком мягко относятся к ним.

    Выберите утверждение, с которым согласны:

    Неудача — причина большинства неудач.

    Неудачи людей — результат их совершенных ошибок.

    Выберите утверждение, с которым вы согласны:

    Одна из основных причин, по которой все еще существует аморальное поведение, — это терпимость к нему людей.

    Аморальное поведение никогда не исчезнет, ​​несмотря на усилия людей предотвратить его.

    Выберите утверждение, с которым вы согласны:

    В конце каждый человек получает признание, которого он заслуживает.

    К сожалению, усилия людей никогда не получают должного признания.

    Выберите утверждение, с которым вы согласны:

    Вера в то, что учителя и профессора несправедливо относятся к студентам, ошибочна.

    Многие студенты на самом деле не понимают, что их оценки могут зависеть от обстоятельств.

    Выберите утверждение, с которым согласны:

    Успех лидера зависит от удачи.

    Талантливые люди, не сумевшие стать руководителями, не использовали все свои возможности.

    Выберите утверждение, с которым вы согласны:

    Как бы вы ни старались, вы не сможете всех понравиться.

    Человек, не сумевший завоевать сердца других людей, просто не способен строить хорошие отношения.

    Выберите утверждение, с которым вы согласны:

    Черты характера и поведение людей передаются по наследству от родителей.

    Опыт людей определяет их характер и поведение.

    Выберите утверждение, с которым вы согласны:

    В этой фразе так много правды: «То, что должно произойти, рано или поздно произойдет».

    Я считаю, что лучше принять решение и действовать, чем ждать, пока что-то произойдет само по себе.

    Выберите утверждение, с которым вы согласны:

    Опытный эксперт никогда не боится проверить свои знания и навыки, какими бы сложными они ни были.

    Даже самый опытный специалист потерпит неудачу под давлением жестких испытаний.

    Выберите утверждение, с которым вы согласны:

    Успех — это результат упорного труда. Это почти не связано с удачей.

    Если хочешь добиться успеха, используй свой счастливый шанс.

    Выберите утверждение, с которым вы согласны:

    Каждый гражданин может влиять на самые важные решения на правительственном уровне.

    Общество управляется избранной властью, обычный человек не может сделать ничего грандиозного.

    Выберите утверждение, с которым вы согласны:

    Строя планы, я уверен, что они вполне реальны и возможны.

    Строить планы заранее — неблагоразумно. Вы никогда не знаете, что может случиться.

    Выберите утверждение, с которым вы согласны:

    Есть люди, которых я могу назвать плохими.

    У каждого человека есть хотя бы одна хорошая черта.

    Выберите утверждение, с которым вы согласны:

    Воплощение моей мечты в реальность не имеет ничего общего с удачей.

    Я знаю, что люди бросают монетку, когда не могут принять решение. Похоже, отличный способ разобраться с вещами.

    Выберите утверждение, с которым вы согласны:

    Довольно часто человек становится начальником благодаря счастливой случайности.

    Нужно уметь управлять, если он хочет стать начальником. Удача тут ни при чем.

    Выберите утверждение, с которым согласны:

    Большинство людей неспособны влиять на глобальные события.

    Участвуя в общественной деятельности, каждый человек может влиять на глобальные события.

    Выберите утверждение, с которым вы согласны:

    Большинство людей не понимают, насколько их жизнь зависит от обстоятельств.

    Если честно, удачи не бывает.

    Выберите утверждение, с которым вы согласны:

    Нам всем нужно научиться признавать свои ошибки.

    Как правило, свои ошибки лучше не выделять.

    Выберите утверждение, с которым вы согласны:

    Трудно определить, нравитесь ли вы человеку на самом деле.

    Количество друзей зависит от вашей способности нравиться людям.

    Выберите утверждение, с которым согласны:

    В конце концов, все печальные события будут уравновешены хорошими вещами.

    Большинство печальных событий — результат недостатка способностей, незнания или лени. Или три вещи вместе взятые.

    Выберите утверждение, с которым согласны:

    Формализм и безразличие можно уничтожить, если приложить достаточно усилий.

    Вы не можете выиграть каждую схватку, особенно в таких вещах, как формализм и безразличие.

    Выберите утверждение, с которым вы согласны:

    Иногда мне трудно понять логику начальника, когда он кого-то продвигает.

    Продвижение — результат кропотливой работы.

    Выберите утверждение, с которым вы согласны:

    Хороший начальник ожидает, что его работники будут знать, что они делают.

    Хороший начальник четко объясняет обязанности каждого работника.

    Выберите утверждение, с которым вы согласны:

    Мне часто кажется, что я не могу повлиять на то, что со мной происходит.

    Я не верю, что удача или судьба как-то связаны с моей жизнью.

    Выберите утверждение, с которым вы согласны:

    Одинокие люди просто недостаточно дружелюбны по отношению к другим.

    Бессмысленно стараться, чтобы завоевать сердца людей: если ты им нравишься, не надо прикладывать никаких усилий.

    Выберите утверждение, с которым согласны:

    Характер каждого человека зависит от его силы воли.

    Окружающие нас люди помогают формировать наш характер.

    Выберите утверждение, с которым вы согласны:

    Все, что со мной происходит, является результатом моих усилий и действий.

    Иногда мне кажется, что моя жизнь идет своим путем, на который я не могу повлиять.

    Выберите утверждение, с которым согласны:

    Мне часто трудно понять причины действий начальника.

    Люди, работающие в компании, несут ответственность за ее низкую эффективность.

    Внешний локус

    Внешний локус контроля — это склонность полагать, что вещи находятся вне вашего контроля. Защитный механизм людей с внешним локусом контроля основан на обстоятельствах, такие люди верят в удачу и удачу. В общем, человеку с внешним локусом всегда должен поступать раздражитель извне.Вы уверены, что все неудачи — это результат невезения, неблагоприятных обстоятельств и негативного воздействия других людей. Одобрение и поддержка — две важные вещи для вас, без них вся работа может остановиться. Однако вы не очень благодарны за сочувствие. Какой результат получат ваши друзья? Поделитесь этим тестом, чтобы узнать!

    Вечный локус

    Внутренний локус контроля — это склонность полагать, что успехи и неудачи не являются результатом обстоятельств и неудач, а зависят от компетентности, навыков и самоотверженности человека, от количества усилий и тяжелой работы.Поведение людей с внутренним локусом основано на убеждении, что успеха можно достичь через личностное развитие, анализ информации и решение более сложных задач. Какой результат получат ваши друзья? Поделитесь этим тестом, чтобы узнать!

    Отношения | Национальные лонгитюдные исследования

    ОЧКИ МАСШТАБОВ : Эти переменные содержат стандартизированные шкалы оценок для нескольких наборов шкал отношения, которые применялись в различных точках обследования, в том числе:

    • Шкала самооценки Розенберга
    • Шкала мастерства Pearlin
    • Оценка локуса контроля Роттера
    • Весы удовлетворенности жизнью
    • Шкала общего тревожного расстройства

    Собрана информация об отношении и ожиданиях респондентов NLSY79 на будущее.Также проводились различные некогнитивные тесты.

    Отношения

    Роли женщин: Один из основных наборов вопросов об отношении в NLSY79 связан с оценками респондентами ролей женщин. В то время как различные опросы изучали роль женщин с течением времени, NLSY79 уникален, потому что он отслеживает, как меняется мнение человека о ролях женщин, позволяя исследователям понять, как отношение к активности женщин на рынке труда меняется на протяжении жизненного цикла.

    NLSY79 задал серию из восьми вопросов о женских ролях в четырех интервью (1979, 1982, 1987 и 2004). Респондентам было предложено какое-либо утверждение, и они ответили, если они полностью согласны, согласны, не согласны или категорически не согласны с этим утверждением. Таблица 1 иллюстрирует восемь вопросов и показывает изменение ответов с 1979 по 2004 год для лиц, ответивших на обе серии вопросов.

    Таблица 1. Процент респондентов NLSY79, которые либо согласны, либо полностью согласны с утверждением (невзвешенные данные)
    Вопрос 1979 2004 Изменить
    Место женщины — это дом, а не офис или магазин 23.5 9,9 -13,6%
    У жены с семьей нет времени для работы по совместительству 30,3 17,0 -13,3%
    Работающая жена чувствует себя более полезной, чем неработающая 66,3 49,2 -17,1%
    Работа жен ведет к увеличению преступности среди несовершеннолетних 27,4 26,1 -1,3%
    Работа обоих родителей необходима, чтобы не отставать от высокой стоимости жизни 70.3 80,4 10,1%
    Гораздо лучше, если мужчина добивается успехов вне дома, а женщина заботится о доме и семье 44,3 25,5 -18,8%
    Мужчины должны делить работу по дому с женщинами 80,7 90,3 9,6%
    Женщины будут намного счастливее, если останутся дома и будут заботиться о детях 33,3 30.0 -3,3%

    Для исследователей, которые заинтересованы в отслеживании этих проблем среди поколений, NLS включила аналогичные показатели отношения в опросы других когорт. Подвыборке молодых взрослых NLSY79 задавали эти вопросы в 2002 году, и всем им задавали в 2006 году. Тех, кто не ответил на вопросы в 2006 году, задавали им в 2008 году. Зрелых женщин спрашивали об их отношении к рабочим ролям в 1972 году. 1977, 1982 и 1987 годы, в то время как Общество молодых женщин опрашивалось в 1972, 1978, 1983 и 1988 годах.Этот набор дополнительных вопросов позволяет исследователям не только отслеживать изменения во времени в когорте, но и понимать, как меняется отношение к работе между когортами людей одного возраста.

    Удовлетворенность школой: Другой набор вопросов об отношении, заданных в 1979 году, исследует, как респонденты в школе относятся к своему образованию. Эти вопросы (от SCHOOL-3A_1 до SCHOOL-3B) просят учащихся высказать свое отношение к таким вопросам, как то, насколько они удовлетворены своей школой и насколько безопасно они себя чувствуют в школе.В целом невзвешенные данные показывают, что большинство учащихся положительно относятся к своей школе и учебе.

    Политические вопросы 2008: Вопросы политического отношения были впервые включены в опрос NLSY79 за 2008 год. Эти вопросы аналогичны вопросам, которые в течение многих лет были основным элементом Американского национального обзора выборов, и представляют собой особенно своевременную информацию об уникальном году президентских выборов.

    Самовосприятие: В отдельные годы опроса NLSY79 собирал информацию от респондентов об их самооценке, их чувстве контроля над своей жизнью, их общительности и их восприятии влиятельных людей в их жизни.

    Локус Роттера по шкале контроля: Локус Роттера внутренний-внешний по шкале контроля (от ROTTER-1A до ROTTER-4B) был собран в рамках начального (1979) раунда NLSY79, а затем снова во время раунда 26 (2014 г.) ) сбор данных (или сбор данных за 2016 год, если респонденты не опрашивались в 2014 году). Шкала представляет собой сокращенную версию вопросника с 23 пунктами принудительного выбора, состоящего из четырех пунктов, адаптированного на основе шкалы Роттера для взрослых I-E из 60 пунктов, разработанной Роттером (1966). Шкала была разработана для измерения степени, в которой люди считают, что они контролируют свою жизнь посредством самомотивации или самоопределения (внутреннего контроля), в отличие от степени, в которой окружающая среда (то есть случай, судьба, удача) контролирует их живет (внешний контроль).Шкала выставляется во внешнем направлении — чем выше оценка, тем внешнее лицо. Чтобы получить баллы по шкале Роттера в NLSY79, нужно создать четырехбалльную шкалу для каждого из парных пунктов, а затем просуммировать баллы. Например, первая пара имеет следующие два утверждения:

    1. То, что со мной происходит, — это я сам. (элемент внутреннего контроля)
    2. Иногда мне кажется, что у меня недостаточно контроля над тем, в каком направлении движется моя жизнь. (внешний элемент управления)

    Респондентов попросили выбрать по одному из каждого парного утверждения и решить, было ли выбранное утверждение намного ближе или немного ближе к их мнению о себе.Ниже показано, как устроена шкала:

    Элемент внутреннего контроля Элемент внешнего управления
    Намного ближе Немного ближе Немного ближе Намного ближе
    1 2 3 4

    Каждый из четырех парных элементов построен так же, как в приведенном выше примере. Затем значения для каждого элемента суммируются.Максимально возможный балл составляет 16, что указывает на высокий уровень внешнего контроля, а минимально возможный балл — четыре, что указывает на высокий уровень внутреннего контроля. Суммарный балл по сокращенной версии NLSY79 хорошо коррелирует с самооценкой, образованием и социальным классом, но внутренняя согласованность шкалы довольно низкая для всей когорты (альфа: 0,36). Раздельные оценки по расе и полу не дают значительно более высоких оценок надежности.

    Дополнительную информацию о весах Роттера можно найти в Приложении 21.

    Шкала самооценки Розенберга: Шкала самооценки Розенберга применялась во время интервью 1980, 1987 и 2006 годов. Эта шкала из 10 пунктов, разработанная для подростков и взрослых, измеряет самооценку, которую человек делает и обычно поддерживает. Он описывает степень одобрения или неодобрения по отношению к самому себе (Розенберг, 1965). Шкала короткая, широко используется и накопила свидетельства ее достоверности и надежности. Он содержит 10 утверждений самоутверждения и неодобрения, с которыми респондентов просят полностью согласиться, согласиться, не согласиться или полностью не согласиться.Пункты A, B, D, F и G необходимо поменять местами перед выставлением оценок, чтобы более высокий балл указывал на более высокую самооценку. Пользователи должны ознакомиться с конкретными формулировками в вопроснике соответствующего года исследования. Обычно исходные элементы суммируются или стандартизованные элементы усредняются для создания итоговой оценки. Шкала показала высокую внутреннюю согласованность с коэффициентами надежности в диапазоне от 0,87 (Menaghan, 1990) до 0,94 (Strocchia-Rivera, 1988), в зависимости от характера выбранной выборки NLSY79.Дополнительную информацию об этой шкале можно найти в Приложении 21 и Приложении 27.

    Влияние значимых других: Раздел «О значимых других» анкеты NLSY79 1979 г. является источником дискретного набора из девяти переменных (от OTHER-2 до OTHER-3H), касающихся отношения наиболее влиятельного человека к каждой из них. от жизни респондента к определенным ключевым решениям в отношении карьеры, профессии, проживания и деторождения. Эти переменные доступны для респондентов, которым в 1979 году было от 14 до 17 лет.

    Коммуникабельность: В 1985 году респонденту было задано два вопроса о том, насколько он застенчив или общителен. Первый вопрос (HEALTH-SOC_1) касался восприятия респондентами того, насколько они застенчивы или общительны в возрасте 6 лет, а второй вопрос (HEALTH-SOC_2) просил их подумать, насколько они застенчивы или общительны во взрослом возрасте.

    Шкала мастерства жемчуга: Шкала мастерства жемчуга — это мера самооценки и указывает на степень, в которой люди воспринимают себя контролирующими силы, которые существенно влияют на их жизнь.Он состоит из шкалы из 7 пунктов, разработанной Перлином и др. (1981). Каждый пункт (от PEARLIN-1 до PEARLIN-7) представляет собой утверждение о восприятии себя респондентом, и респондентов спрашивают, насколько сильно они согласны или не согласны с каждым утверждением. Разрешены четыре категории ответов: (1) категорически не согласен; (2) не согласен; (3) согласен; и (4) полностью согласны. Шкала строится путем сложения ответов по каждому пункту; таким образом, возможен диапазон от 4 до 16. Чтобы получить положительно ориентированную шкалу (то есть более высокий балл представляет восприятие большего владения своим окружением), ответы на вопросы с отрицательной формулировкой (от PEARLIN_1 до PEARLIN_3, PEARLIN_5, PEARLIN_7) должны иметь обратную кодировку набора ответов.Дополнительную информацию об этой шкале можно найти в Приложении 21 и Приложении 27.

    Десять пунктов измерения личности — TIPI: Респонденты получили этот показатель личности в раунде 2014 года. Разработанный Гослингом и др. (2003), TIPI представляет собой краткую, состоящую из 10 пунктов меру измерений личности из Большой пятерки (или пятифакторной модели). Респонденты оценивают (по 7-балльной шкале от «категорически не согласен» до «полностью согласен»), насколько 10 пар личностных качеств применимы к ним.

    Удовлетворенность жизнью: в 2014 г. и в 2016 г. респонденты ответили на отдельный вопрос об удовлетворенности жизнью, оценив по 7-балльной шкале, насколько они удовлетворены или недовольны жизнью в целом.

    Шкала удовлетворенности жизнью — SWLS : Респонденты отвечают на эти вопросы в рамках модуля «Здоровье» для лиц старше 60 лет, на который каждая когорта отвечает последовательно по мере достижения 60. Респонденты оценивают согласие с пятью утверждениями относительно общей удовлетворенности жизнью.

    Шкала общего тревожного расстройства — GAD : эти вопросы задаются в рамках модуля «Здоровье для людей старше 60 лет». Респонденты сообщают, как часто они испытывают различные чувства, связанные с беспокойством и тревогой.

    Примечание. Информация о шкале депрессии CES-D , ранее обсуждавшаяся в этом разделе Руководства пользователя, перемещена в раздел «Здоровье».

    Отношение к здоровью — Знание о СПИДе: В 1988 году был задан ряд вопросов, чтобы выяснить, знакомы ли респонденты с синдромом приобретенного иммунодефицита (СПИД). Эта информация позволяет исследователям изучить влияние такой информации на последующее поведение, связанное со здоровьем.

    Серия начинается с вопроса, чтобы определить, слышал ли респондент когда-либо о СПИДе (СПИД-1).Если ответ «да», ему или ей зачитывают набор из девяти утверждений (от СПИД-2 до СПИД-10) о СПИДе. Для каждого из этих утверждений респондента просят: «- сказать, считаете ли вы, что это очень вероятно, отчасти вероятно, отчасти маловероятно, очень маловероятно, определенно невозможно, или если вы не знаете, насколько вероятно, что человек таким образом заразится СПИДом или вирусом СПИДа. Как вы думаете, насколько велика вероятность того, что человек заразится СПИДом или вирусом СПИДа от … «

    • едят в ресторане, где у повара СПИД?
    • делите тарелки, вилки или стаканы с больным СПИДом?
    • пользуетесь общественным туалетом?
    • Совместное использование игл для употребления наркотиков с больным СПИДом?
    • целовать в щеку человека, больного СПИДом?
    • кашляет или чихает больной СПИДом?
    • посещает школу с ребенком, больным СПИДом?
    • комары или другие насекомые?
    • заниматься сексом с больным СПИДом?

    Серия завершается вопросами о том, предоставлял ли работодатель когда-либо информацию о СПИДе респонденту (AIDS-11), а для лиц, имеющих детей школьного возраста, вопросами о том, обсуждал ли респондент когда-либо СПИД с кем-либо из своих сотрудников.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.