Понятие и представление: С. Л. Рубинштейн. Основы общей психологии >> ПОНЯТИЕ И ПРЕДСТАВЛЕНИЕ Понятие и связано с многообразными взаимопереходами с представлением, и вместе с тем существенно отлично от него.
С. Л. Рубинштейн. Основы общей психологии >> ПОНЯТИЕ И ПРЕДСТАВЛЕНИЕ Понятие и связано с многообразными взаимопереходами с представлением, и вместе с тем существенно отлично от него.
ПОНЯТИЕ И ПРЕДСТАВЛЕНИЕ Понятие и связано с многообразными взаимопереходами с представлением, и вместе с тем существенно отлично от него.
В психологической литературе их обычно отожествляют, сводя понятие к общему представлению, либо внешне противополагают, отрывая понятие от представления, либо, наконец, — в лучшем случае — внешне же соотносят друг с другом.
Первая точка зрения представлена в учении эмпирической ассоциативно — сенсуалистической психологии.
Еще Дж.
Локк сформулировал этот взгляд.
Особенную наглядность придает ему коллективными фотографиями Ф.
Гальтон, в которых он на одной и той же пленке делал один снимок поверх другого; накладывание их друг на друга приводило к тому, что индивидуальные признаки стирались и сохранялись лишь общие черты.
По этому образцу мыслил ряд психологов, придерживавшихся этой концепции на природу понятий и процесс их образования. Общее понятие, с их точки зрения, будто бы отличается от единичного наглядного образа только как коллективная гальтоновская фотография от портрета.
Но именно это сравнение очень наглядно обнаруживает и несостоятельность этой теории.
Результат механического наложения различных наглядных образов — представлений, выделяющего общие для них черты, никак не может быть отожествлен с подлинным понятием.
В таком общем представлении сплошь и рядом не вскрыто существенное и утеряно единичное и особенное.
Между тем для общности подлинного понятия необходимо, чтобы оно брало общее в единстве с особенным и единичным и вскрывало в нем существенное.
Для этого оно, не порывая с чувственной наглядностью представления, должно выйти за его пределы.
Понятие гибко, но точно, общее же представление расплывчато и неопределенно.
Общее представление, образованное посредством выделения общих черт, является лишь внешней совокупностью признаков, настоящее же понятие берет их во взаимосвязях и переходах.
Вторую точку зрения особенно заостренно проводила вюрцбургская школа и психология, находящаяся под влиянием ее идей.
Третья реализуется в различных вариантах психологами разных школ.
В действительности понятие нельзя ни сводить к представлению, ни отрывать от него.
Они не тожественны, но между ними существует единство; они исключают друг друга, как противоположности, поскольку представление образно — наглядно, а понятие не наглядно, представление — даже общее — связано более или менее непосредственно с наглядной единичностью, отражает явление в его более или менее непосредственной данности, а в понятии преодолевается ограниченность явления и раскрываются его существенные стороны в их взаимосвязи.
Тем не менее понятие и представление взаимосвязаны и взаимопроникают друг в друга, явление и сущность, общее и единичное в самой действительности.
В реальном процессе мышления представление и понятие даны поэтому в некотором единстве.
Наглядный образ — представление в процессе мышления обычно все более схематизируется и обобщается.
(adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({}); Эта схематизация не сводится к обеднению представления признаками, к простой утрате некоторых черт, — она обычно превращается в своеобразную реконструкцию наглядного образа, в результате которой в самом образе выступают на передний план те наглядные черты предмета, которые объективно наиболее характерны и практически существенны для него; несущественные же черты как бы стушевываются и отступают на задний план.
В результате той обработки и преобразования, которой неизбежно подвергается образное содержание представлений, будучи включенным в мыслительную деятельность, образуется целая ступенчатая иерархия все более обобщенных и схематизированных представлений, которые, с одной стороны, воспроизводят восприятия в их индивидуализированной единичности, а с другой — переходят в понятия.
Таким образом, само представление имеет тенденцию к понятию, к тому, чтобы в единичном представить общее, в явлении — сущность, в образе — понятие.
С другой стороны, мышление в понятиях, реально протекающее в сознании людей, всегда связано с представлениями. Экспериментальное исследование с полной очевидностью показало как то, что мышление в понятиях не сводится к течению представлений, так и то, что мышление в понятиях реально всегда связано с включающимися в него представлениями.
Представления в процессе мышления в понятиях даны в слишком отрывочном, фрагментарном виде, чтобы можно было к ним свести весь ход мысли; вместе с тем их наличие слишком закономерно для процесса мышления, чтобы их можно было считать совершенно случайным, не связанным с самой природой мышления, явлением.
При этом понятие и представления не просто сосуществуют и сопутствуют друг другу; они взаимосвязаны по существу.
Представление, наглядный образ выражают по преимуществу единичное, понятие — общее.
Они отражают разные, но необходимо взаимосвязанные стороны действительности.
Взаимосвязь понятия с представлением особенно явственно выступает в моменты затруднений.
Встречаясь с трудностями, протекающая в понятиях мысль часто обращается к представлениям, испытывая потребность «сличить мысль и вещи», привлечь наглядный материал, на котором можно было бы непосредственно проследить мысль.
Принцип наглядности в преподавании является не просто внешним дидактическим приемом; он имеет глубокие гносеологические и психологические основы в природе мыслительного процесса.
Зрелая мысль, особенно в моменты затруднений, с внутренней закономерностью реализует этот принцип наглядности в своем протекании.
Она включает наглядные представления либо с тем, чтобы отдельные детали, данные в представлении и утраченные в абстрактном понятии, как бы натолкнули мысль на решение задачи, указали выход из затруднения, либо с тем, чтобы закрепить отдельные этапы и облегчить этим сознанию возможность следить за сложным ходом мысли.
Выполняя в мыслительной деятельности индивида эту двойную функцию, представления внутренне сочетаются с понятиями.
При всем том понятие остается существенно, качественно отличным от представления.
Основное различие между ними заключается в конечном счете в том, что представление является образом, возникающим в индивидуальном сознании, понятие же — опосредованное словом образование, продукт исторического развития.
Методика экспериментального психологического исследования мышления в понятиях определялась в значительной мере общей концепцией понятия.
В соответствии с этим основное внимание ряда исследователей было сосредоточено на процессе абстракции общих свойств или признаков в ряде данных предметов.
Наряду с методами исследования абстракции значительное место в изучении понятий занял метод определений: природу понятий, которыми оперирует испытуемый, должно вскрыть определение, которое они этому понятию дают.
Основной недостаток метода определений заключается в том, что, взятый сам по себе, он не учитывает возможного расхождения между словесным определением, которое испытуемый в состоянии дать понятию, и тем самым значением, которое реально приобретает у испытуемого это понятие в процессе его употребления, особенно в связи с наглядным контекстом.
Можно относительно хорошо владеть понятием и испытывать затруднения при его словесном определении.
С другой стороны, можно усвоить словесное понятие и тем не менее не уметь им оперировать.
Метод определения, таким образом, исследует только одно, и притом не действенное, проявление понятия.
Этот недостаток лишь ограничивает значимость, но не исключает возможности использования метода определения.
Суждение является основным актом или формой, в которой совершается мыслительный процесс.
Мыслить — это прежде всего судить.
Всякий мыслительный процесс выражается в суждении, которое формулирует его более или менее предварительный итог.
Суждение отражает в специфической форме ступень человеческого познания объективной действительности в ее свойствах, связях и отношениях.
Отношение суждения к его предмету, т.
е.
истинность суждения, является проблемой логики.
В плане психологическом суждение — это некоторое действие субъекта, которое исходит из определенных целей и мотивов, побуждающих его высказать или принять.
Оно является результатом мыслительной деятельности, приводя щей к установлению определенного отношения мыслящего субъекта к предмета его мысли и к суждениям об этом предмете, установившимся в окружении индивида.
(adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({}); Суждение имеет в своей основе действенный характер и необходимо заключает в себе социальный аспект.
Социальный аспект суждения в значительной степени обусловливает структуру суждения: большая или меньшая его усложненность обусловлена, по край ней мере отчасти, отношением к чужой мысли.
Суждение первично формируется в действии. Всякое действие, поскольку оно носит избирательный характер, поскольку оно что — то принимает и утверждает и что — то устраняет, отвергает, является по существу практическим суждением; это суждение действием или суждение в действии.
Суждение реального субъекта редко представляет собой только интеллектуальный акт в том «чистом» виде, в каком оно фигурирует в трактатах логики.
Выражая отношение субъекта к объекту и другим людям, суждение обычно в большей или меньшей степени насыщено эмоциональностью.
В суждении проявляется личность, ее отношение к происходящему, как бы приговор ее.
Суждение является вместе с тем и волевым актом, поскольку субъект в нем нечто утверждает или отвергает; «теоретические» акты утверждения и отрицания заключают в себе и практическое отношение.
Это отношение к другим людям устанавливается в суждении на основе познавательного отношения к объективной действительности.
Поэтому заключающееся в суждении положение объективно истинно или не истинно; субъективно, как высказывание субъекта, оно обладает для него той или иной достоверностью.
Оно в сугубо психологическом плане правдиво или ложно, в зависимости от того, адекватно или неадекватно оно выражает убеждение субъекта в истинности или неистинности того или иного положения; оно истинно или не истинно в зависимости от того, адекватно ли оно отражает свой объект.
Всякое суждение притязает на истинность.
Но ни одно суждение не является само в себе безусловной истиной.
Поэтому возникает необходимость в критике и проверке, в работе мышления над суждением.
Рассуждение — это и есть работа мысли над суждением, направленная на установление и проверку его истинности.
Суждение — и исходный, и конечный пункт рассуждения.
И в одном и в другом случае суждение извлекается из изолированности, в которой не может быть установлена его истинность, и включается в систему суждений, т. е.
в систему знания.
Рассуждение является обоснованием, когда, исходя из суждения, оно вскрывает посылки, которые обусловливают его истинность и таким образом обосновывают его.
Рассуждение принимает форму умозаключения, когда, исходя из посылок, оно раскрывает ту систему суждений, которая из них следует.
Умозаключение Умозаключение представляет собой обычно более или менее сложный акт мыслительной деятельности, включающий ряд операций, подчиненных единой цели.
В умозаключении с особенной заостренностью выступает роль опосредования в мышлении.
В умозаключении или выводе на основании имеющегося знания, выраженного в посылках, приходят к новому знанию в заключении: знание добывается опосредованно через знание, без новых заимствований в каждом отдельном случае из непосредственного опыта.
Из того, что имеет место определенное положение, я могу вывести новое положение — объективное знание, которое в исходном положении не дано.
В этом — основная ценность умозаключения.
Заключение оказывается возможным, очевидно, только в силу существования объективных связей и отношений вещей, которые в нем раскрываются. Решающим моментом для умозаключения как мыслительного акта опять — таки является следующее: отношения, которые мы в выводе усматриваем, раскрываются в объективном содержании предмета, — в этом основное отличие умозаключения от ассоциативного процесса.
Роль посылок заключается в том, что они определяют или вводят некоторую объективную предметность, на которой мы усматриваем новые отношения, исходя из тех, которые были даны в посылках.
Эта объективная предметность может быть введена в наше мышление суждениями — несколькими или одним; она может быть также дана нам в непосредственном созерцании, в восприятии.
В самом ходе умозаключения можно в психологическом плане различать (по И.
Линдворскому) три основных случая.
Во — первых, исходное положение, уже известное, данное в посылках, представляется наглядно, и новое отношение открывается на этом наглядном представлении.
А над В или А больше В, представляется в виде образа, с которого мы затем как бы считываем: В под А или В меньше Л.
Во — вторых, то же отношение можно установить, не прибегая к наглядности, оперируя только понятиями. В этом случае вывод тоже не есть формальная операция, как его трактовала формальная логика; он предполагает определенное содержательное значение о свойствах тех отношений, на которых строится умозаключение, — обратимости или необратимости, транзитивности и т.
д.
, а обратимо ли или транзитивно данное конкретное отношение, определяется закономерностями его конкретного содержания.
И наконец, в — третьих, в случаях, когда соответствующие связи прочно укоренились (выше — ниже, больше — меньше), переход от посылок к выводу может совершаться и сплошь и рядом совершается первоначально чисто ассоциативно, подчиняясь главным образом автоматизму речи, которая, по выражению поэта, «за нас творит и мыслит» .
Но именно в этих последних случаях эксперимент особенно ясно показал, что умозаключение по существу отлично от ассоциативного процесса.
Когда переход от посылок к выводу совершается ассоциативным путем, его результат представляется субъекту лишь как возможное следствие из посылок и выпадение собственно акта умозаключения заставляет проделать обратный путь — от предположительного вывода к посылкам, т. е.
прибегнуть к его обоснованию.
Для того чтобы имело место умозаключение, нужно, чтобы субъект соотнес содержание заключения с содержанием посылок и в его сознании отразились объективные связи между ними.
Пока содержание посылок и заключения дано в сознании рядоположно, умозаключения — несмотря на наличие и посылок и заключения — еще нет.
Развитие умозаключающего мышления означает, что содержание объективной действительности перестало быть для субъекта рядоположением отдельных элементов, что между ними раскрылись связи и образовались включения.
Наглядные схемы играют значительную роль в процессе умозаключения.
В простых умозаключениях, как показало экспериментальное исследование, на основе посылок обычно возникает более или менее схематическое представление о фактическом положении вещей; с него мы затем как бы «считываем» новое содержание заключения.
Такими наглядными схемами пользуются не только тогда, когда речь в умозаключении идет о наглядных свойствах вещей — пространственных или временных, а также и тогда, когда операция умозаключения совершается над такими отношениями, как — то: более или менее одаренный, умный, ценный и т. п.
, которые, не будучи сами наглядными, могут быть наглядно представлены.
Если умозаключение в логическом плане может совершаться не на основе наглядной схемы, то в своем фактическом протекании оно нередко совершается при помощи такой схемы.
Традиционная теория формальной логики, которая разрывала взаимосвязь дедукции и индукции и целиком сводила умозаключения к дедукции, выносила общее положение из единичного контекста и считала, что всякий вывод совершается на основании предшествующих ему общих положений.
Экспериментальное психологическое исследование процесса умозаключения показало, подтверждая житейское наблюдение, что фактически умозаключение не всегда совершается на основе такого предпосланного общего положения в силлогической форме; это не есть первичная, естественная форма, в которой обычно протекают наши умозаключения.
В тех случаях, когда в сознании бывают даны общая формула и частные положения, как только и одно и другое осмыслено, понято, их соотношение перестает осознаваться как умозаключение, а представляется (и вполне справедливо) как тавтология.
Роль готового запаса общих положений в фактическом протекании процессов рассуждения и умозаключения аналогична роли наглядных схем: общее положение, превращенное в формулу, по которой совершается умозаключение, является, как и наглядная схема, средством, но не основанием умозаключения.
Оно как бы регулирует ход рассуждения, направляя его в сторону тех отношений, которые должны быть раскрыты в заключении.
Но по мере того как мыслительный процесс приближается в фактическом своем ходе к схеме традиционной логики и превращается в приложение, в более или менее автоматическое накладывание общей формулы к единичным случаям, он, будучи выводом по внешней своей форме, по своему внутреннему содержанию психологически перестает быть умозаключением.
Умозаключение осознается в своей объективной обоснованности, поскольку оно не сводится только к формальному применению общих положений как готовых схем, а осуществляется путем оперирования отношениями, заключающимися в единичном случае.
Для того чтобы обоснованно приложить общие положения к единичным случаям, нужно знать, что данное общее положение приложимо к данным единичным случаям, а для этого нужно вскрыть исходные, определяющие общие положения внутри самого единичного; дедукция и индукция неразрывно связаны между собой; они входят моментами в единство одного процесса.
С. Л. Рубинштейн. Основы общей психологии. СПб., 1998.
Представление — это психический процесс отражения в сознании человека объектов окружающей действительности, чувственно-наглядные образы которых сохранились благодаря его предшествующему перцептивному опыту.
В повседневной жизни под представлением понимают разновидность внутреннего опыта, т.е. картины, открывающиеся «мысленному взору». Представления относятся также к опыту, полученному в других областях восприятия, таких как слух, вкус и кинестезия.
Обычно представления характеризуют как блеклые и быстротечные, лишенные деталей и фрагментарные внутренние образы. В. Вундт рассматривал представления как один из трех основных элементов сознания – наряду с ощущениями и чувствами – как ранее испытанные и восстановленные в памяти сенсорно-перцептивные впечатления.
После того как Дж. Уотсон назвал их «призраками ощущений», представления постепенно утратили свою привлекательность в качестве объектов исследования. Интерес к ним вновь возник в 60-70-е гг. XX в., когда в рамках когнитивной парадигмы проводились исследования по проблемам научения, восприятия, мышления и смыслообразования.
Наиболее полно в современной психологии исследования представлений рассмотрены в книге Ф.А. Йейтс «Искусство памяти». По ее мнению, представления играют важную роль в мнемотехнике — когда приемы запоминания основываются на внутренних образах уже известных событий. Представления изучают также в нейропсихологии.
Так, при исследованиях мозга было обнаружено, что правое полушарие сильнее вовлечено в обработку визуальных форм и структур по сравнению с левым полушарием, причем мысленное вращение фигуры испытуемыми занимает приблизительно то же время, которое потребовалось бы для осуществления ее реального вращения.
Б.Р. Бугельски приводит результаты исследования запоминания образных слов и слов, имеющих высокий индекс значения.
Было обнаружено, что слова, характеризующиеся высокой образностью, заучиваются быстрее и дольше удерживаются в памяти человека.
Вместе с тем по поводу сущности представлений по-прежнему есть разногласия, а их использование в практической деятельности опережает возможности теоретических и эмпирических исследований. Предмет собственно представлений трудно определить: он «размыт» в психологии восприятия, памяти, мышления и воображения.
Как утверждает Е.Б. Старовойтенко, представления, называемые по их близости к перцептам «вторичными образами», существуют во множестве форм, приближающихся, с одной стороны, к сенсорно-перцептивным феноменам, а с другой – к феноменам мышления.
Таким образом, в широком смысле термин «представления» включает в себя собственно представления, образы и понятия, а также связанные с ними оценки и коннотации. По мнению A.M. Шахнаревича и Н.М. Юрьевой, представление – это субъективное отражение связи и эмоциональных отношений действительности. Они характеризуются образностью, функциональной компенсаторностью, эмоциональной окрашенностью и оценочностью.
ГЛАВА 8. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ. СПОНТАННОЕ ПОНЯТИЕ. СПОНТАННОЕ МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СПОНТАННЫХ МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ 6–9-ЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА (ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ) 8.1. Психологи-ассоцианисты о представлениях, актуальном уровне развития представлений детей 6–9-летнего возраста; 8.2. Зарубежные психологи – современники Л.С. Выготского о представлениях, актуальном уровне развития представлений детей 6–9-летнего возраста, связи представлений со словами в процессе мышления; 8.3. Современное понимание термина «представление» в отечественной психологии; 8. 4. Психологическая характеристика представлений детей 6–9-летнего возраста; 8.5. Спонтанные понятия как основной материал наглядно-образного мышления, «единство речи и мышления». Специфика спонтанных понятий; 8.6. Спонтанные мировоззренческие представления как особый вид спонтанных понятий.
Известно, что мышление ребёнка старшего дошкольного и младшего школьного возраста преимущественно наглядно-образное, конкретное. Не препятствует ли это обстоятельство возможности организации сократических диалогов с детьми? По моему мнению, нет, поскольку «мостик» между сознанием ребёнка и содержанием философии всё же существует. Этот мостик – слово. В активном и пассивном словаре ребёнка 6–7-летнего возраста уже представлены так называемые абстрактные слова обыденного языка (Берсенёва Н.И. и др., 1995). Абстрактные слова обыденного языка («добро», «красота», «счастье», «время» и др.) широко используются детьми в их сигнификативной функции (для обозначения чего-либо) и в их коммуникативной функции (для передачи информации кому-либо). Следовательно, уже на рубеже старшего дошкольного возраста ребёнок связывает с абстрактными словами некое содержание, вкладывает в них некий смысл. «У человека, который осваивает духовный мир, есть мера, которую он прикладывает к миру реальных вещей: к своему поведению, к поведению других, к отношениям людей друг к другу и к миру. Эта мера – слова, в которых “воплощен дух народа” и которые составляют его культуру. Поиск смысла абстрактных имен формирует личность в человеке, а само содержание их наполняется его индивидуальным опытом, в том числе и тем, который он приобретает, раскрывая для себя смысл слов, обращение к которым (с которыми) составляло и составляет естественную среду его обитания… (Лингво-философский анализ абстрактного имени, 1997. С. 134). Согласно культурно-исторической концепции становления высших психических функций, основным «содержанием сознания», «материалом мышления», основной психологической «единицей» сознания ребёнка 6–9 лет являются спонтанные понятия – «чисто образные комплексы» (Л. С. Выготский), представления, психологически связанные со словами обыденного языка. Развивая эту мысль, подчеркнём принципиально важное обстоятельство – абстрактные слова обыденного языка это ещё и термины, вербальные эквиваленты понятий в подавляющем большинстве культурных философско-мировоззренческих систем. Именно абстрактные слова обыденного языка и «стоящие» за ними «образы разной степени сложности» являются «мостиком» между сознанием ребёнка и философией. Перечисленные констатации, во-первых, послужили теоретическим фундаментом для разработки содержания понятия «спонтанное мировоззренческое представление». Во-вторых, позволили экстраполировать признаки понятий «представление», «спонтанное понятие», их психологическую характеристику, данную ведущими отечественными и зарубежными психологами, на представления, связанные с находящимися в языковой компетенции детей абстрактными словами обыденного языка. Что же такое спонтанные мировоззренческие представления, нам и предстоит разобраться.
8.1. Психологи-ассоцианисты о представлениях, актуальном уровне развития представлений детей 6–9-летнего возраста. Начнем с анализа источников, посвящённых проблеме представлений и спонтанных понятий и актуальному уровню развития указанных феноменов, с работ психологов-ассоцианистов (Д. Милль, И. Гербарт, Т. Рибо, В. Вундт, Дж. Селли, Р. Гаупп, Э. Мейман). Конец VII – начало V в. до н. э. Философия ещё находится в процессе становления, обособляясь от мифологии, космогонии, религии, естествознания. Древнегреческие философы предпринимают дерзновенную попытку рационального толкования природы, стремятся обнаружить «единое во множестве», напряжённо ищут «первое почему всех вещей», «начало начал» всего сущего, «кирпичики» – строительный материал мироздания. Конец XVIII – почти весь XIX в. Пришёл черёд обособления психологии. Психологи-ассоцианисты, подобно натурфилософам, занимаются «повторением прошлого» на новом диалектическом уровне. Отвоёвывая предмет психологии у религии, философии, медицины и педагогики, ассоцианисты вознамерились препарировать психику, разложить целое по «первичным ячейкам», найти «исходные содержания сознания», своего рода «психологические атомы», связи (ассоциации) которых и есть – психика. Одни ассоцианисты в качестве «далее неделимых элементов» психики рассматривали ощущения, другие, например выдающийся представитель ассоцианизма Джеймс Милль, – представления. Несмотря на вульгарно-механистический, редукционистский пафос своих учений (Джеймс Милль называл психику «ментальной (в смысле психической – М.Т.) машиной») именно ассоцианисты XIX в., психологи начала XX в. придали представлениям статус обыденного, законного для психологии предмета, навсегда «легитимизировали» это понятие в глазах психологов, прочно «прописали» его в психологии. «Всё новое – хорошо забытое старое». Читаешь книги психологов и педагогов, вышедшие в свет около века назад, смотришь некоторые современные учебники по возрастной психологии и невольно задаёшься крамольным вопросом, а не толчёт ли психология воду в ступе? Не бежит ли по кругу? Многое из того, что выдаётся как последнее достижение психологической мысли того или иного периода уже «было, было, было»… сказано ассоцианистами. Восстановим авторство, вкупе с исторической справедливостью, применительно к интересующему нас понятию – «представление». Причём сначала поговорим о представлениях вообще, затем – о представлениях ребёнка 6–9-летнего возраста. 1. Представление – отражение в «душе», психике человека предметов и явлений объективного мира. «В душе нет ничего изначального, ей имманентно присущего. Душа состоит из первоэлементов – представлений, которые, суть, отражают однажды виденное человеком в окружающем мире» (Иоганн Гербарт – немецкий педагог, философ, психолог). «Представления это остатки прежних впечатлений, следы контактов человека с природой – рукотворной и естественной» (Теодюль Арман Рибо (1839–1916) – основатель самостоятельной психологии во Франции). «Природа представлений дуалистична, они относятся как к объективному миру, вещам, их свойствам и связям, так и к процессам, идущим в нас» (Вильгельм Максимилиан Вундт (1832–1920) – немецкий физиолог, философ, психолог, основатель первой в мире (1879) психологической лаборатории). 2. Представление не точная копия воспринятого. Представления избирательны, их «создание», «производство» есть творческий акт. Один и тот же объект по-разному представляется тому или иному субъекту. Эта разница проистекает из факта несовпадения «предыдущего» опыта людей. Представления динамичны, склонны к изменению, трансформации. «Представления не заключают в себе все качества какого-либо объекта, являются набором качеств, изменяющихся смотря по случаю» (Рибо). «Представления образуют огромную апперцептивную массу элементов бессознательной психики. Каждое новое представление находится под давлением этой массы и удерживается благодаря ей. Незнакомое вводится в ум посредством знакомого, прежние представления в значительной степени определяют новые» (Гербарт). «В представлениях сочетаются два элемента. Это внешний элемент – ощущения – и другой, идущий изнутри, придающий полученному ощущению образы, остатки былого опыта» (Рибо). 3. Представления не точная копия воспринятого ещё и потому, «что непременно включают в себя аффекты» (Рибо), имеют эмоциональную окраску отрицательной или положительной модальности. «Человек пристрастен в своих представлениях» (Гербарт). 4. Представления развиваются от простого к сложному, от единичного к общему. Представления по степени обобщённости занимают промежуточное положение между чувственными восприятиями и понятиями. «Отдельные элементы сознания – ощущения – похожи на удар метронома, а более или менее сложный такт – является представлением» (Вундт). «Представления движутся от простого к сложному. В соответствии с законом ассоциации, простые представления соединяются в более обширные по объёму, возникают представления всё более возрастающей сложности» (Вундт). «Представления почти всегда обобщённый образ. Образы, произведённые аналогичными предметами, смешиваются, стираются от столкновения между собой, как тела от трения» (Рибо). «Восприятия индивидуальны, представления поначалу сходны с ними. Постепенно образы теряют индивидуальные признаки, представления схематизируются и становятся переходными к понятиям» (Рибо). «Умственный прогресс начинается с чувственных восприятий, движется в направлении образования представлений. Получая разнообразные ощущения из окружающей среды, сопоставляя их, сравнивая новые ощущения со старыми, человек творит представления» (Джеймс Селли – английский психолог-ассоцианист, автор книги «Педагогическая психология»). «Эволюция конкретных представлений заключается в том, что конкретные представления на основании общих наглядно представленных и ярко выраженных черт объединяются в единый родовой образ» (Селли). 5. Представления делятся на единичные (конкретные) и общие. «Представления, относящиеся к отдельным предметам, называются конкретными. Представления, являющиеся образами группы однородных предметов, называются родовыми представлениями. Промежуточным звеном между конкретными и родовыми представлениями являются простейшие мнимо-общие представления. Мнимо-общие представления соответствуют узким, конкретным группам предметов, между которыми имеется бросающееся в глаза сходство» (Селли). 6. В генетическом аспекте мышление в плане представлений предшествует абстрактному мышлению, подготавливает и сопровождает его. «Абстрактному понятию предшествует ряд образов. Самое отвлечённое, далёкое от непосредственного созерцания мышление шаг за шагом развивалось из мышления созерцательного» (Вундт). Теперь обратим внимание на описание представлений детей 6–10-летнего возраста. Характеристика детских представлений, данная в конце XIX – начале XX в., поясняет, дополняет и конкретизирует общее понимание феномена представлений, сложившееся в период становления психологии. 1. Представления, субъективные образы более «реальны» для ребёнка, нежели объективный мир. Ребёнку «трудно даётся различение субъективного – образов памяти, фантазий и объективного, вещного мира» (Роберт Гаупп – немецкий психолог и философ, автор книги «Психология ребёнка»). Ребёнок «с большей убедительностью воспринимает призрак, созданный им самим, то есть образы, посещающие его мозг, а не вещество, их возбуждающее» (Рибо). «Представления ребёнка не соответствуют действительности. Они создаются на основе фантастического синтеза, который следует понимать как синтез совокупных субъективных представлений, а не синтез отдельных вещей» (Эрнест Мейман – психолог, педагог, ученик В. Вундта). «Представления ребёнка большей частью служат чувствам и устремлениям самого ребёнка» (Гаупп). «В представлениях ребёнка кажущееся и реальность различаются слабо» (Гаупп). 2. Представления 6–7-летних детей «индивидуальны и конкретны, наглядны и не ясны, не определены» (Гаупп). 3. Своеобразная «избирательность» представлений человека (представления не точная копия воспринятого) прекрасно прослеживается на примере детских представлений, в них в первую очередь запечатлевается всё «движущееся», яркое, интересное. «В представлениях ребёнка оживают исключительно, или ярче других, только интересные части» (Рибо). «Наиболее сильное впечатление оставляют динамические изменения, физическое движение. Все представления детей включают в себя движущиеся элементы» (Рибо). 4. Ещё задолго до Ж. Пиаже психологи-ассоцианисты подметили «анимизм» детских представлений. «Создавая представления, ребёнок часто прибегает к олицетворению, стремится предположить во всём жизнь, желание, волю, действие сообразно с целями» (Рибо). «Ещё одной важной чертой детских представлений является их антропоморфичность, дети одушевляют весь мир» (Гаупп). 5. Дети склонны связывать, соединять различные представления «без достаточных на то оснований», кроме того, детские представления слабо дифференцированы. Возможно, именно это свойство детского мышления Ж. Пиаже позднее обозначит как «синкретизм». «Дети умеют сделать всё что угодно из всего что угодно» (Эти слова Гёте приводит в своей книге «Психология ребёнка Роберт Гаупп). «Большую роль в появлении представлений ребёнка играет мышление по аналогии, причём по частичному, случайному сходству; опираясь на единственное качество сравниваемых атрибутов, ребёнок соединяет ранее полученные образы и фрагменты воспринимаемой реальности» (Рибо). «До 10–12 лет объект представляется ребёнку как недифференцированное целое и так получает своё название» (Мейман). 6. За словом ребёнка 6–7 лет, как правило, стоит конкретное представление. Психологи-ассоцианисты первыми указали на «номинальный реализм» детского мышления. «Название какого-либо предмета является именем именно этого конкретного предмета, за этим именем стоит образ конкретного предмета» (Мейман). «Слова связаны у детей с индивидуальным и конкретным представлением» (Гаупп). 7. Представления могут существовать и вне связи со словом, «ибо познание ребёнка богаче, чем возможность словесно выражаться». С другой стороны, «даже знание детьми слов не гарантирует необходимо наличие соответствующих этим словам представлений». «Существует целый пласт представлений, которые уже возникли, а соответствующих им названий ещё нет». «Но ясные представления появляются у детей только вследствие всё более свободного владения родным языком» (Гаупп). 8. Освоение понятийного мышления невозможно без овладения логическими операциями, в первую очередь – абстрагированием и синтезом. Нижняя граница возникновения понятий – 12 лет. «Родовые общие представления, или, по-другому, классифицирующие понятия, возникают, когда ребёнок становится способным выделять различные свойства, входящие в состав вещей, и только сравнивая вещи в отношении этих свойств, в возрасте 12 лет ребёнок приходит к общим представлениям» (Селли). в начало
8.2. Зарубежные психологи – современники Л.С. Выготского о представлениях, актуальном уровне развития представлений, связи представлений со словами в процессе мышления. Продолжим изучение проблемы представлений в интерпретации автора персоналогической концепции личности – В. Штерна, выдающегося французского психолога – А. Валлона, американского психолога, исследователя когнитивных процессов – Дж. Брунера. Вильям Штерн (1871–1938) – немецкий психолог, автор персоналогической концепции личности, предвестник современной гуманистической, экзистенциальной психологии, основатель дифференциальной психологии. По Штерну, в представлениях человека присутствуют «объективные и аффективные моменты». За представлением человека «психологически угадывается связь одного с другим», связь впечатлений, получаемых при воздействии того или иного фрагмента объективной реальности, с субъективным образом – результатом избирательного, активного психического отражения воспринятого фрагмента реальности. Штерн определял представления детей 6–8 лет как «конгломерат впечатлений, в котором смешиваются объективные и аффективные моменты опыта ребёнка», указывал, что образ, возникающий при взаимодействии ребёнка с внешним миром, «не аналитический и понятийный, но всегда общий и личный». Поскольку ребёнок ещё «не владеет анализом и синтезом, не умеет выделять случайное и существенное в вещах и явлениях, его представление есть лишь целое, в коем слиты объективное и субъективное, эту слитность одновременно переживает ребёнок». Ещё одно ценное наблюдение. Штерн обратил внимание на отсутствие «динамизма» в представлениях детей, на то, что «вплоть до подросткового возраста представления ребёнка принимают и сохраняют схематическую неподвижность». Такая «схематическая неподвижность» представлений ребёнка ежесекундно сталкивается с «движущейся», беспрестанно видоизменяющейся объективной реальностью. Ребёнок решает этот конфликт просто – «при переходе от одной ситуации к другой его представления полностью трансформируются». Прежние «схемы» спокойно сдаются в утиль, вместо того, чтобы совершенствовать их, на скорую руку строятся новые, соответствующие текущему моменту. Возникает парадокс – при всей своей «схематической статичности» детские представления «чрезвычайно ситуативны». Даже 7–8-летний ребёнок зачастую попадает впросак, «его представления об одном и том же объекте (ситуации) при разных ракурсах их рассмотрения (с разных точек зрения) – это для ребёнка несколько несовпадающих представлений». Здесь явно прослеживается указание на один из «феноменов Пиаже», хотя знаменитого швейцарского психолога Штерн не упоминает. (Впрочем, у Пиаже я тоже не встретил упоминания об идеях Штерна. Что ж, идеи, по М.М. Бахтину, диалогичны, рассредоточены между субъектами, интерсубъектны). Анри Валлон (1879–1962) – выдающийся французский психолог и педагог. Наибольшую известность приобрели его исследования о связи действий с познанием, описанные в книге «От действий к мысли», вышедшей в свет в 1942 г. Однако нас, по вполне объяснимым причинам (такова специфика предмета нашего научного поиска – спонтанных понятий, спонтанных мировоззренческих представлений), интересуют взгляды Валлона на представления, их связи со словами, функции в мышлении человека. Не будем долго останавливаться на уже сформулированных характеристиках представлений. Отметим лишь, что Валлон вполне разделял мнение об «избирательности» и «активности» человеческого отражения действительности. Представления, по Валлону, «не пассивное воспроизведение внешнего во внутреннем», «не простой слепок окружающего», но «продукт активного воссоздания действительности» – «актуализации объекта в сознании, в совокупности присущих объекту и доступных восприятию субъекта признаков». Анри Валлон сформулировал и озвучил несколько положений, почти дословно повторяющих «прописные истины» советской психологии. Не случайно Валлон был так популярен в СССР, считался «прогрессивным учёным и общественным деятелем». К сожалению, я не могу однозначно утверждать, кому принадлежит авторство некоторых важных теоретических позиций. Валлон, насколько мне известно, не употреблял сам термин «спонтанное понятие», но, читая сначала Валлона, затем, перечитывая Выготского, трудно удержаться от вывода – в вопросе о представлениях они единомышленники. Судите сами. Валлон о функциях представлений – «представления превращают отсутствующие в непосредственном восприятии предметы в присутствующие в уме». Представления необходимы, «чтобы мыслить о предметах, устанавливать между предметами; предметами и человеком новые отношения». При помощи представлений ребёнок «описывает», «классифицирует», «объясняет» реальность. Представления опосредствуют и даже «формируют» (!) поведение ребёнка. Но особая близость с Выготским, шире – деятельностной парадигмой советской психологии – становится очевидной, когда убеждаешься – Валлон изучает представления не сами по себе, не как «вещь в себе», а в контексте «становления символической функции мышления», «развития языка», общения, взаимодействия индивидов, «в процессе выполнения общей деятельности». Символ – нечто обозначающее, находящееся с обозначаемым в отношениях изоморфизма (подобия). Символ – нечто материальное или идеальное, «изображающее» (символизирующее) что-то другое, «указывающее» на что-то другое, замещающее это что-то. «Стоящий» красный или «идущий» на светофоре зелёный человечек – это и есть символ. Валлон дал великолепное в своей лаконичности и чёткости определение символической функции как «способности находить в объекте его представление, а в его представлении – знак». Итак, объект, не полностью, а какими-то чертами, признаками «символизирован», представлен в нашей субъектности. Если объект, как говорят сейчас, адекватно представлен, замещён в нашем сознании культурными, общезначимыми, объективно важнейшими признаками и назван соответствующим термином, то в представлении нами, по Валлону, «найден знак». В этом смысле символы, которыми оперирует маленький ребёнок, из-за их предельной конкретности ещё не полноценные представления, «но уже играют роль представлений, являются предпосылкой к овладению знаками, прежде всего, языком». Как только эта предпосылка, хотя бы в самой незначительной степени, начинает сбываться-реализовываться, как только символ перестаёт быть исключительно атрибутом «мира вещей», как только он соединяется со словом, так тут же, как по мановению волшебной палочки, превращается в подлинное, полновесное представление. В представлениях сращиваются: · слово и образ; · восприятие и мышление «про себя», «в уме»; · вещное и идеальное; · самобытно-уникальное и культурно стандартизированное. По меткому выражению Валлона, «представления стремятся к языку, лучше всего приспособленному и систематизированному орудию мысли», «используют символическую функцию языка». «В представлении чувственный образ необходимо должен получить название», соединиться со словом. Только обозначенные словами образы «фиксируются сознанием», и «только благодаря языку представления развёртывают свои связи». Язык отвечает представлениям взаимностью – «представление само является неким уровнем языка». Как всё созвучно учению Выготского о «речевом мышлении», «единстве речи и мышления». Что касается оценки степени развитости представлений детей накануне школьного обучения, Валлон во многом солидаризируется со Штерном. Детские представления, по Валлону, – «косны и неадекватны». Ребёнок не способен «приноравливать собственные представления к разнообразию аспектов, принимаемых объектами», поэтому старший дошкольник нередко «противопоставляет то, что он знает, тому, что он видит», действует по принципу «не верь глазам своим», игнорирует факты и доводы, идущие вразрез с его утопическими представлениями. Особый акцент Валлон делает на «наглядности» детских представлений, считая, что даже младший школьник «соединяет в представлении почти исключительно предметы своего непосредственного опыта – наглядные образы и впечатления». Джером Брунер – американский психолог, исследователь когнитивных процессов от наглядного восприятия до понятийного мышления, в своих работах стремился показать активный, творческий характер познания. О представлениях вообще. «Образы, представления своего рода промежуточное, опосредствующее звено между внешним миром и сознанием субъекта». И в этом качестве «представления обладают определёнными свойствами, являясь не точными, а избирательными аналогами того, что они замещают». Пока «общие места», хорошо известные нам рассуждения. Но как точно они применены к анализу мышления старших дошкольников и младших школьников, экстраполированы на сферу собственно детских представлений. Во-первых, представления и образы Брунер расценивает как «главное орудие “думания” ребёнка». Думая, ребёнок 6–7 лет «сравнивает и объединяет представления», «…мысленно манипулирует ими». То есть Брунер в некоторой степени повторяет или предвосхищает гипотезу Выготского о спонтанных понятиях как основном «материале мышления» ребёнка. Во-вторых, продолжая перечисление точек соприкосновения позиций Выготского и Брунера, – «по мере овладения языком может происходить как подавление привычки применять образы в процессе мышления, так и приспособление образов и представлений к решению сложных проблем». В этих сентенциях перекличка с Выготским видна в отсутствии у Брунера уничижительного отношения к образному мышлению, уверенности американского учёного в потенциальной силе «думания» посредством образов и представлений. В-третьих, Брунер вскрывает, говоря его словами, «механизм» возникновения и эволюции представлений ребёнка. «Представления ребёнка есть результат группировки предметов по принципу смежности или преобладающего перцептивного свойства». В-четвёртых, логически продолжая предыдущий тезис, ссылаясь на многочисленные наблюдения, Брунер делает вывод, признаваемый как аксиома всеми серьёзными психологами и в наше время – вывод о наглядности детских представлений. в начало
8.3. Современное понимание термина «представление» в отечественной психологии. Современное понимание термина «представление», в целом, сложилось к середине XX в. Вместе с тем конкретизация, уточнение, перенос, встраивание фундаментальных идей первой половины XX в. в новые теоретические контексты активно продолжается до сих пор. На мой взгляд, наиболее интересными в этом смысле являются работы Э.В. Ильенкова, Б.М. Теплова, Л.Ю. Тихомирова, А.В. Басова, А.А. Гостева, Е.Л. Агаевой, А.В. Брушлинского, Л.М. Гуровой, Ю.Б. Гиппенрейтер, Р.С. Немова, Е.Л. Пороцкой, В.П. Зинченко, А.Г. Рузской, П.А. Рудика, Е.А. Климова, Л.А. Венгера, О.М. Дьяченко, Л.Ф. Обуховой, А.В. Петровского. В настоящее время оригинальная концепция роли образно-эмпирического мышления в познании действительности, восходящая к теоретическим воззрениям (объективный идеализм) Платона, Гегеля, В.В.Зеньковского, А.Ф. Лосева, Г.И. Челпанова, создаётся в рамках социально-генетической психологии (В.В. Рубцов). Итак, нам известно около 40 определений содержания понятия «представление». Обобщая их, дадим собственное. Представления – это субъективные образы объективно существующего, воссозданные памятью (представления памяти) или созданные воображением (творческие образы), возникающие, когда нечто материальное, породившее эти образы, непосредственно не воздействует на органы чувств субъекта. В целом, подобное данному нами определение представлений, как мы уже отмечали, сложилось уже в первой половине XX в. (С.Л. Рубинштейн). Сейчас оно стало классическим для отечественной психологии, хрестоматийным, повторяется во всех авторитетных психологических словарях, вышедших в СССР и России. Классифицируя представления, большинство отечественных психологов выделяют представления памяти и воображения. Представления памяти – воспроизведённые памятью образы воспринятых ранее предметов и явлений. Представления воображения возникают в результате «переструктурирования представлений памяти» (П.А. Рудик), «новых комбинаций имеющихся представлений памяти» (Е.А. Климов). Представления памяти и воображения «отличаются по целевой установке», первые выполняют функцию «репродуцирования образов воспринятых ранее объектов», вторые – «новые образы, создающиеся на этапе познания, когда высока неопределённость ситуации» (А.В. Петровский). Представления памяти различают по видам доминирующих в них анализаторов (зрительные, слуховые, осязательные и т.д.) и по содержанию (музыкальные, математические, технические и т.д.). Степень обобщённости в представлениях памяти и воображения может быть разной, в связи с этим традиционно различают единичные (конкретные) и общие представления. Единичное представление – образ конкретного предмета, вполне определённого объекта, факта, явления. Общее представление – образ ряда сходных предметов и объективных отношений, лишённый индивидуальных черт. Конкретные представления более «ярки» в своей наглядности. Общие представления – «менее полное знание» (О.М. Дьяченко) об объекте, но эта «неполнота» одновременно является важным преимуществом общих представлений, поскольку она ориентирует человека на более важные признаки объекта. Таким образом, в общих представлениях проявляется не только обобщающая, но и абстрагирующая функция сознания. Генетически представления занимают промежуточное положение между восприятиями и понятиями. Подобно восприятиям, представления носят наглядный характер, но представления «возникают в отсутствии относящихся к ним объектов». Хотя представления «менее ясны и отчётливы», нежели восприятия, зато представления всегда более «схематизированы и обобщены». Даже в единичных представлениях содержится обобщение, ибо единичное представление можно трактовать как «суммированный образ многих восприятий». Восприятия служат «материалом для строительства представлений». В отличие от логических понятий, представления основываются не на системе существенных и необходимых признаков, недоступных непосредственному наблюдению, а на наглядных признаках, данных вне системы. В представлениях знания не оформляются в логические категории, но своеобразное соотнесение всеобщего и единичного на чувственном уровне уже производится. Представления предшествуют понятийному мышлению, сопровождают его, придают понятийному мышлению конкретность и определённость, выступают как необходимая предпосылка мышления в понятиях. Представление о чём-либо всегда возникает раньше детализированного, расчленённого, логического понятия, служит базой формирования понятий, теоретических схем и обобщений. Представления человека – культурно-исторически обусловлены, «человек вооружён и ограничен представлениями своей эпохи, своего времени» (А.Р. Лурия). Выделяется целый ряд функций представлений в психике человека. Прежде всего, представления входят в содержание сознания субъекта, опосредствуют психические процессы. Так, например, по мнению А.В. Петровского, «воображение носит преимущественно образный характер», А.В. Брушлинский рассматривает воображение как «способность к созданию новых образов и представлений», с ними полностью согласен философ Э.В. Ильенков, понимающий под воображением «процесс манипулирования образами, в результате которого создаются новые образы». Посредством представлений осуществляется субъективная категоризация ощущений и восприятий. Преобразование восприятий в образы-представления, обобщение предметного содержания представлений – «центральный механизм наглядно-образного мышления», «формирующего отражение объективной реальности в образно-концептуальной форме» (А.В. Запорожец). По словам А.В. Запорожца, представления составляют «первый, так сказать, цокольный этаж общего здания человеческого мышления». Мышление в плане представлений позволяет человеку «освободиться от плена непосредственно данного», «создаёт внутренний план действий», «грандиозную картину для анализа и обобщений», как бы «удваивает реальность», помимо реальности непосредственно воспринимаемой возникает реальность мыслимая, представляемая. Представления обеспечивают ориентацию и информационное обслуживание деятельности. Потребность как представление субъекта о своём желаемом состоянии, цель действия как мысленный образ, представление результатов деятельности позволяют субъекту регулировать деятельность, предвосхищать результаты и даже переживать смысл действий ещё до их непосредственного выполнения. Входя в содержание «образа желаемого будущего» и «Я-концепции», представления осуществляют макрорегуляцию личностного развития субъекта. Любой объект, явление, проблема могут иметь бесконечное количество разнообразных проекций в сознании, «существует множество способов представить одни и те же ситуации» (Ю.Б. Гиппенрейтер), поэтому трудно переоценить роль представлений в решении эвристических задач. Представления выполняют также эмоционально-защитную функцию. В плане представлений зачастую происходит «разрядка возникающего напряжения и образно-символическое разрешение конфликта» (Р.С. Немов). Ещё Л.С. Выготский говорил об отсутствии непреодолимой границы между образным и теоретическим мышлением. В современной психологии накапливается всё больше эмпирических фактов, позволяющих утверждать – между образным и теоретическим мышлением отсутствует иерархическое отношение «высший тип» – «низший тип». Релевантными теоретическому мышлению являются не только вербально-понятийные, но и наглядно-образные средства решения задач. Существенные, содержательные связи объективной действительности могут отражаться сознанием индивида посредством специфических «наглядных моделей», «модельных представлений» (Л.А. Венгер). Сопоставление, обобщение, преобразование представлений позволяет субъекту получить «конкретную картину», «моделирующую общее, теоретическое отношение», позволяющую «увидеть решение теоретической задачи в плане представлений-символов» (Л.А. Венгер), «умных образов» (В.В. Рубцов). С.Л. Рубинштейн высоко оценивал роль особых представлений – художественных образов и метафор, считая, что в них в нерасчленённом единстве выступают чувственные и логические моменты», причём «чувственная сторона художественных образов как бы освещается логическим содержанием, и сама служит опорным пунктом обобщённого логического знания». Даже в таких абстрактных науках, как высшая математика, теоретическая физика, интуитивное, образное познание действительности «играет первостепенную роль», об этом, ссылаясь на мнение А. Эйнштейна, П.Л. Капицы писал советский психолог А.В. Запорожец. Особый интерес для нас представляет метаморфоза в теоретических воззрениях на проблему соотношения мышления в плане формально-эмпирических и научно-теоретических понятий, произошедшая с В.В. Давыдовым. В самой известной своей работе «Виды обобщения в обучении» В.В. Давыдов абсолютизирует различия между образными и теоретическими составляющими мышления, считает преодоление формально-эмпирических понятий необходимой предпосылкой формирования понятий научно-теоретических. В последней своей фундаментальной монографии «Теория развивающего обучения» В.В. Давыдов развивает мысль Ф. Энгельса о том, что теоретическое мышление это исторический продукт, принимающий в каждую эпоху различные формы и обладающий различным содержанием. Например, теоретическое мышление в эпоху античности В.В. Давыдов характеризует как, с одной стороны. «диалектическое и рефлексирующее», с другой – «находящееся на уровне непосредственного созерцания, отражающего в нерасчленённой форме всеобщие связи и отношения». в начало
8.4. Психологическая характеристика представлений детей 6–9-летнего возраста. Следуя дедуктивной логике, после психологической характеристики представлений, мы переходим к психологической характеристике актуального уровня развития представлений детей 6–9-летнего возраста, описанию психологических особенностей представлений детей на рубеже старшего дошкольного и младшего школьного возраста. 1. Представления, образы разной степени сложности являются основным «содержанием» наглядно-образного мышления (А.В. Запорожец), специфичного для детей 6–9-летнего возраста. Согласно классификации стадий развития интеллекта, разработанной Ж. Пиаже, 6–9-летний ребёнок находится на стадии интуитивного мышления. Под интуицией Пиаже понимает «мысленно, в плане представлений осуществляемое действие». Систематизируя свой опыт, упорядочивая собственную «картину мира», строя субъективный «образ мира» (А.Н. Леонтьев), ребёнок «почти исключительно» оперирует представлениями, группирует, обобщает объекты, явления по наглядным, «представляемым» признакам. 2. Представление – не копия воспринятого, создание представлений – творческий акт. Представления ребёнка избирательны, в них в первую очередь запечатлевается всё «яркое», «движущиеся», «аффективно окрашенное». Обобщение, связанное с представлением ребёнка, обобщение «элементарного» (С.Л. Рубинштейн), или «житейского» (С.Л. Выготский), типа, осуществляется по «сильным признакам». Такие признаки «непосредственно, жизненно, чувственно выступают на передний план в восприятии» и, в свою очередь, «регулируют направления элементарного обобщения» (С.Л. Рубинштейн). В зависимости представлений от фактической ситуации, от восприятия, в минимальности рефлексивного компонента, в опоре не на внутренние, а на внешние, случайные признаки, в рядоположенности, бессистемности этих признаков заключается «слабость» мышления посредством представлений. Эта слабость проявляется в неосознанности, непроизвольности, отрывочности, неадекватности многих представлений ребёнка 6–9-летнего возраста. 3. Обобщение элементарного, житейского типа, стоящее за подавляющим большинством представлений детей 6–9-летнего возраста, есть «своеобразное единство анализа и синтеза» – «сравнение различных предметов и явлений, отбрасывание признаков, отличающих их друг от друга, и выделение тех, в которых они сходятся» (С.Л. Рубинштейн). 4. В 6–7 лет активно продолжается процесс децентрации ребёнка, вместе с тем эгоцентризм ещё далеко не преодолен. Эгоцентризмом объясняется реализм представлений детей. Ребёнок понимает предметы такими, какими их даёт непосредственное восприятие, не видит вещи в их внутренних отношениях, отождествляет свои представления с вещами объективного мира, воспринимая мир, игнорирует себя в качестве субъекта (познавательный реализм). Другим видом реализма представлений детей является моральный реализм, выражающийся в том, что дети не учитывают в анализе поступков намерения других людей, судят о поступках по их внешнему эффекту, материальному результату. Представления детей 6–7-летнего возраста развиваются по векторам реализм→релятивизм, реализм→объективность, конкретность→ обобщённость, неосознанность→осознанность. 5. Представления 6–7-летнего ребёнка в значительной степени синкретичны (Ж. Пиаже), слабо дифференцированы. 6. Представлениям детей ещё свойственен анимизм. 7. Вместе с тем уже к 7 годам «перцептивные» компоненты представлений отделяются от «аффективных», субъект противопоставляет себя и свои представления объективному миру (С.Л. Рубинштейн). К концу дошкольного детства способы зрительного и осязательного обследования предметов приобретают систематический и экспериментальный характер. Внешне данные свойства и признаки, которые содержат первые представления ребёнка, входят в противоречие со свойствами и признаками, открытыми в экспериментальной, исследовательской деятельности. Вещь начинает «просвечивать» (А.В. Запорожец) сквозь представления, «даже в воображении сопротивляться произвольным изменениям» (А.В. Запорожец). Развивая свою мысль, А.В. Запорожец утверждает, что некоторые представления детей старшего дошкольного возраста содержат рефлексивный момент, «отражают более глубокие, существенные свойства», скрытые от непосредственного наблюдения. 8. Одним из важнейших новообразований старшего дошкольного возраста являются «сенсорные эталоны» – «специфические средства осуществления перцептивных действий, присваиваемые ребёнком в форме наглядных представлений о выработанных обществом систематизированных образцах внешних свойств предметов» (Л.А. Венгер, В.П. Зинченко, А.Г. Рузская, Л.Ф. Обухова). 9. Центральное место в развитии наглядно-образного мышления занимает складывающаяся у ребёнка 5–7-летнего возраста способность «создавать и использовать образы, отображающие не целостные предметы и ситуации, а их внутреннее строение, соотношение признаков и частей», так называемые «модельные» образы и представления. Модельные представления в наглядной, но «обобщённой, условной и схематизированной» форме отображают различные (в том числе и внешне не данные) отношения между объектами (Л.А. Венгер). 10. Вплоть до 12 лет представления детей сохраняют «схематическую статичность», не «успевают приноравливаться к динамичной реальности». Один и тот же объект может быть отражен в сознании ребёнка 6–7 лет целым рядом никак не соотнесённых между собой представлений. 11. Представления опосредствуют и даже «формируют» поведение ребёнка (А. Валлон, А.Н. Леонтьев). Особым видом представлений ребёнка, выполняющим функцию «регуляции динамической стороны поведения», служат «эмоциональные представления» (А.В. Запорожец). Эмоциональные представления это эмоционально-гностические комплексы, форма «пристрастного отражения» действительности, включающая восприятия, представления и эмоции. В эмоциональных представлениях действительность выступает «в её отношении к индивидууму, его потребностям, интересам, мотивам, установкам» (А.В. Запорожец). Уже старшие дошкольники в плане эмоциональных представлений могут предвосхищать результаты собственной деятельности, «переживать её смысл» (Д.Б. Эльконин). Другой аспект. В совместной со взрослым деятельности, в «совокупном человеческом действии» уже в раннем дошкольном детстве ребёнок «снимает», «присваивает» «образцы культурного употребления предметов», позже, в среднем и старшем дошкольном возрасте, в психике детей «формируется важнейшее новообразование дошкольного детства» – образ взрослого. Образ взрослого «ориентирует» поведение ребёнка, поведение, опосредствованное образом взрослого, перестаёт быть «импульсивным», «реактивным», обретает черты произвольности, становится личностным (Д.Б. Эльконин). 12. В пятилетнем возрасте («возраст почемучек») слова особенно динамично «садятся на ранее приобретённые обобщения» (А.В. Запорожец). Поскольку такие обобщения опираются на наглядные признаки, то, перефразируя эти слова, можно сказать, что в пятилетнем возрасте слова садятся на ранее приобретённые представления. В 6–7 лет ребёнок «вполне овладевает способностью переводить образы и представления в точную форму, легко поддающуюся языковому кодированию», «обращать собственные представления в словесные картинки» (Дж. Брунер). 13. Генез представлений в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте связан со всё возрастающим опосредствованием представлений со стороны второй сигнальной системы – речи, языка. Родной для ребёнка язык генерализирует житейские обобщения, направляет мышление ребёнка на поиск связей между представлениями, обозначенными одним словом. Кроме того, язык выступает средством фиксации результатов мышления в представлениях, коммуникации опыта. Слово помогает анализировать представления, дифференцировать признаки, лежащие в основе представлений, акцентировать внимание на главных признаках, искать связи между отдельными признаками. С помощью слова возможно отделение от предмета или представления о нём практически неотделимой части – признака и оперирование признаками во внутреннем плане. Слово выступает и как средство «актуализации сложившегося ранее образного содержания» (Л.А. Венгер). Если в старшем дошкольном возрасте значение слов в основном образуют единичные представления, то в младшем школьном – уже общие представления, основанные пусть на наглядных и несущественных, но всё же объективных признаках. 14. Через слово в представления детей входит культурно-исторический опыт человечества. Образы и представления это «средоточие», «арена борьбы значения и смыслов» (А.Н. Леонтьев). 15. При традиционном типе обучения с доминированием объяснительно-иллюстративного метода «любое знание ребёнка должно получить своё оформление в виде отвлечённых и последовательных словесных абстракций». Каждая такая абстракция для её конкретизации соотносится с «определённым образом-представлением» (В.В. Давыдов). 16. в начало
8.5. Спонтанные понятия как основной материал наглядно-образного мышления, «единство речи и мышления». Специфика спонтанных понятий. Согласно культурно-исторической концепции становления высших психических функций, самая важная психическая функция человека – мышление – есть «установление связей между каким-то образом представленными в сознании явлениями действительности»: ощущениями, восприятиями, представлениями, понятиями. Психологическими «орудиями», «средствами» установления таких связей служат знаки, прежде всего знаки языка. По мысли Л.С. Выготского, мышление напрямую зависит от того, «каким материалом оно оперирует», от того «что движется, что функционирует» в процессе мышления. Системообразующим теоретическим положением культурно-исторической концепции является тезис о единстве мышления и речи, знаковом опосредствовании как условии преобразования натуральных психических функций в культурные. Применяя этот тезис к анализу мышления, Л.С. Выготский приходит к выводу о том, что «мышление и речь по своей сути один и тот же процесс», «процесс речевого мышления». Слово и его значение, слово и соотнесённая с ним субъективная реальность рассматриваются Л.С. Выготским как подлинная «единица», «клеточка» мышления, потому что слово и его значение это «и речь, и мышление», «единство речи и мышления», «речевое мышление». С помощью языкового опосредствования, обозначения словом тех или иных сегментов субъективной реальности человек решает задачу систематизации собственной картины мира, мыслит. Значит, для анализа мышления очень важно установить, какие смыслы, какое значение субъективно связано с тем или иным словом, каково качество этих связей, как человек группирует (обобщает) свой субъективный опыт, на какие признаки он ориентируется, мысля, строя субъективный образ объективного мира. «Материалом» наглядно-образного (рассудочно-эмпирического) мышления, свойственного ребёнку 6–7 лет, выступают спонтанные, житейские понятия (Л.С. Выготский), или понятия, «основанные на формально-эмпирическом типе обобщений» (В.В. Давыдов). Следуя логике Л.С. Выготского, мы можем сказать, что спонтанное понятие это форма связи слова обыденного языка и «чисто образного комплекса», представления («суммированного образа многих восприятий отдельных объектов с выделением формально, наглядно и конкретно общего между ними»). Эту мысль отчётливо сформулировал В.В. Давыдов: «спонтанное понятие есть не что иное, как общее представление… обозначенное словом-термином». К похожим выводам пришёл А.Н. Леонтьев: «значения слов в старшем дошкольном возрасте образуют конкретные и общие преставления». Специфика спонтанных понятий в отечественной психолого-педагогической литературе характеризуется совокупностью следующих признаков: 1. Спонтанные понятия развиваются не в процессе усвоения системы знаний, даваемых человеку при систематическом обучении, но складываются в практической деятельности человека и непосредственном общении человека с окружающими. 2. Связанные со спонтанным понятием обобщения направляются языком окружающей среды, «обыденным» языком. В «живом», «разговорном» языке доминирует «допонятийный» тип обобщения. Со словом обыденного языка, как правило, не связаны логические, содержательные признаки. Поэтому за житейскими понятиями ребёнка, направляемыми обыденным языком, также стоят несущественные, внешние признаки, поэтому спонтанное понятие – «чисто образный комплекс», а связи, лежащие в основе спонтанного понятия, носят наглядный, конкретный и фактический характер. 3. В своём генезе спонтанные понятия проходят ряд этапов. Синкрета – «неоформленное синкретическое сцепление отдельных предметов», между которыми отсутствует объективная связь. Единый синкретичный образ – плод воображения ребёнка, связь, лежащая в его основе, сугубо субъективна. Комплекс – обобщение, создаваемое с помощью этого способа мышления, представляет собой связь и обозначение словом комплекса предметов, на основании любой, но всё-таки объективной связи между ними. Такая объективная связь открывается ребёнком в его непосредственном опыте, поэтому она является наглядной, конкретной и фактической, а не абстрактной и логической. Предпонятие – функциональный эквивалент полноценного понятия, имеющий, однако, «собственную историю развития». 4. Признаки (связи), лежащие в основе житейского понятия, «даны» ребёнку «вне системы», как равнозначные, равноценные, соположенные. В спонтанном понятии нет содержательного, логического основания для построения иерархии признаков, их соподчинения. 5. Спонтанные понятия ситуативны и нестабильны. Конкретная фактическая ситуация, наличные условия восприятия продолжают определять признаки (связи), по которым происходит обобщение. В зависимости от этих факторов, за основание обобщения может быть взят любой из выделенных признаков, любая связь. 6. Кроме того, сами спонтанные понятия не интегрированы в систему, между ними не установлены родо-видовые отношения, сводящиеся к единой логической основе. «Самое решающее отличие спонтанных понятий от неспонтанных в том, что первые даны вне системы» (Л.С. Выготский). В этом вопросе Л.С. Выготскому аргументированно возражал В.В. Давыдов, считающий возможным существование своеобразных систем формально-эмпирических, спонтанных понятий. 7. Отсутствие иерархии признаков «внутри» каждого спонтанного понятия, единообразных, логичных связей между отдельными спонтанными понятиями, ситуативность, наглядность и конкретность спонтанных понятий, подчинённость их восприятию приводит к неосознанности спонтанных понятий. Неосознанность – психологическая природа спонтанного понятия ещё и потому, что рефлексивный момент в житейском понятии весьма слаб. Заключённое в спонтанном понятии «внимание направлено на представленный в нём объект, а не на сам акт мысли, охватывающий его». «Спонтанное – синоним неосознанного», – писал Л.С. Выготский. 8. «Слабость» житейских понятий заключается в их неосознанности, и, как следствие этого, в невозможности произвольно оперировать спонтанными понятиями. 9. «Сила» житейских понятий состоит в их прямом и непосредственном отношении к опыту ребёнка, к предметам и явлениям объективного мира. 10. Спонтанные понятия развиваются преимущественно «снизу вверх». От опыта к обобщению, от элементарных, низших свойств к высшим, от восприятий вещей и явлений, к поиску наглядных и фактических связей между ними и словесному обозначению установленных отношений. 11. Спонтанные понятия можно назвать спонтанными весьма условно, ибо они развиваются ещё и «сверху вниз», круг предметов и явлений, на которые распространяется обобщение, связанное с житейским понятием, генерализируется тем или иным словом обыденного языка. 12. Спонтанные понятия культурно-исторически обусловлены, зависят от референтной сферы субъекта. 13. Между спонтанными и научными понятиями отсутствует непреодолимая граница. Становясь, научное понятие «распределяет свою тяжесть на ряд понятий, которые возникли у ребёнка в его спонтанном развитии». Даже когда ребёнок «овладевает понятийным мышлением, он отнюдь не расстаётся с более элементарными формами, долгое время они остаются качественно преобладающими и господствующими», «различные генетические формы мышления сосуществуют, как в земной коре сосуществуют напластования самых различных геологических эпох». в начало
8.6. Спонтанные мировоззренческие представления как особый вид спонтанных понятий. Итак, анализ психологической литературы, позволил теоретически предположить, что особым видом спонтанных понятий детей 6–7-летнего возраста являются спонтанные мировоззренческие представления – образы, представления разной степени сложности, субъективно связанные с абстрактными словами обыденного языка, находящимися в языковой компетенции ребёнка. Специально отметим еще раз – абстрактные слова обыденного языка являются вербальными эквивалентами понятий во многих культурных философско-мировоззренческих системах и концепциях. В отличие от других спонтанных понятий, «чувственная ткань» (А.Н. Леонтьев) спонтанных мировоззренческих представлений, собственно представления, составляющие для ребёнка значение и смыслы абстрактных слов обыденного языка («добро», «счастье», «красота» и т.д.), не могут быть абстрагированы ребёнком на основании простого обобщения восприятий сегментов объективной реальности. Даже если ребёнок в своём непосредственном опыте столкнётся с «конкретными формами проявления всеобщего», соответствующих тому или иному абстрактному слову обыденного языка представлений не возникнет. Вместе с тем, как мы уже отмечали, дети 6–7-летнего возраста активно пользуются абстрактными словами в их коммуникативной и сигнификативной функциях, следовательно, связывают с ними некое содержание, наполняют их неким смыслом. Учитывая преимущественно наглядно-образный характер мышления ребёнка, кажется очевидным, что значение абстрактных слов обыденного языка могут составлять только единичные и общие представления. Возникает парадокс – абстрактные слова наполняются конкретным наглядно-образным содержанием. Но откуда берутся представления, откуда появляется чувственная фактура специфической лингвистической единицы – абстрактного слова обыденного языка? Теоретически можно предположить, что спонтанное мировоззренческое представление берёт начало не в столкновении ребёнка с объектами, как обычное представление, не развивается «преимущественно «снизу вверх», как обычное спонтанное понятие, и не начинается со словесного определения, как научное понятие. Спонтанное мировоззренческое представление рождается в спорадически, спонтанно возникающих коммуникативных ситуациях, когда тот или иной сегмент объективной и субъективной (мысли, чувства, оценки, отношения) реальности обозначается партнёром, общающимся с ребёнком, тем или иным абстрактным словом. Спонтанные мировоззренческие представления целиком социальны, напрямую зависят от референтной сферы субъекта. Исторически выработанные значения (житейские и научные) абстрактных слов обыденного языка, если брать шире, – язык окружающей среды – выступают подлинным «демиургом» спонтанных мировоззренческих представлений ребёнка. Согласно культурно-исторической концепции, идеи становятся фактами человеческого сознания только будучи опосредствованными знаками. А.Ф. Лосев отмечал, что «не может быть никакой психологии мысли, равно как логики, феноменологии и онтологии вне анализа слова». Мировоззрение как совокупность идей, убеждений, отношений к миру не может существовать вне вербального «субстрата», не может быть «немым», не опосредствованным словами. Понятия «мировоззрение» и «научное мировоззрение» неконгруэнтны. Именно абстрактные слова обыденного языка опосредствуют мировоззрение подавляющего большинства людей. «Где обитает духовная культура, где ее законное пространство? В коллективном сознании… «Что такое жизнь, смерть, справедливость…?» Этот метафизический вопрос – лакмусовая бумажка всех культурно значимых абстрактных имен и их концептов. Поиск ответов на него является источником движения духа, таких его сфер, как мораль, искусство, наука, а в применении к индивидууму – источником его формирования как личности» (Лингво-философский анализ абстрактного имени, 1997. С. 70). Возможно, абстрактные слова обыденного языка, связанные с ними обобщения, становятся тем «интеллектуальным» моментом, который на рубеже старшего дошкольного и младшего школьного возраста «вклинивается» между желанием, аффектом и поступком ребёнка и обеспечивает макрорегуляцию личностного развития субъекта. Возможно, спонтанные мировоззренческие представления есть психологическая «единица» становящегося мировоззрения ребёнка, феномен, составляющий «первый абрис детского мировоззрения» (Д. в начало
Представление концепций дизайна клиентам
Обычная проблема даже для лучших веб-дизайнеров — подобрать правильные слова для описания и объяснения концепции дизайна. Поэтому, когда приходит время представить эту концепцию клиенту или внутреннюю критику, многим дизайнерам трудно обосновать и объяснить принятые визуальные решения. Это потому, что процесс проектирования во многом связан с эмоциями и чувствами. «Это просто кажется правильным». Эта интуиция часто помогает прийти к правильному выводу с эстетической точки зрения, но такое объяснение часто не нравится клиенту, особенно если концепция дизайна сильно отличается от их ожиданий.Нет никаких сомнений в том, что сложно выразить словами концепцию дизайна, но если мы действительно верим, что наша концепция верна, и хотим, чтобы наши клиенты шли вместе с нами, мы должны лучше устно передавать визуальный выбор, который мы делаем.
Использование целей
Один из наиболее эффективных способов объяснить концепцию дизайна — напрямую связать ее с целями. Создание целей взаимодействия с вашим клиентом — очень ценное упражнение по многим причинам. Во-первых, все будут на одной странице.Во-вторых, это дает каждому фильтр для оценки различных частей взаимодействия, будь то контент, UX, UI и т. Д. Установление целей может занять время в зависимости от количества заинтересованных сторон, и лучше всего это делать на личной встрече, например в качестве начала.
Обсуждение и голосование по целям взаимодействия на стартовом собрании с самого начала позволяет всем видеть одну и ту же страницу и служит руководством для принятия решений на протяжении всего взаимодействия.
Сделав еще один шаг вперед, определение целей и ключевых результатов (OKR), как Дэн Молл делится в этой статье 99U, — отличный способ определить цели, а также измерить, достигаются ли эти цели.Они должны быть задокументированы и доступны для всех членов команды на протяжении всего задания. Наличие целей при создании дизайна помогает в принятии визуальных решений и помогает начать использовать осязаемый язык и рассуждения в концепции по мере ее разработки.
Итак, при представлении концепции дизайна, если мы говорим о том, как визуальные решения, которые мы сделали, помогают нам достичь поставленных нами ранее целей и обрамляют обсуждение этого, наряду с нашими рассуждениями о выборе цвета, типографики и макета , обсуждение будет более продуктивным.Трудно спорить со здравым смыслом.
На практике
Вот пример. Наш заказчик, компания Dayton Power & Light, обратилась к нам и захотела создать сайт, который продвигал бы промышленную недвижимость в Западно-Центральном Огайо, доступную для разработки (полный пример можно прочитать здесь). Одна из основных целей сайта — создать что-то запоминающееся и уникальное. Итак, на нашей первоначальной встрече по дизайну мы представили концепцию дизайна, которая будет построена в React и будет использовать интересные переходы между страницами и всегда присутствующую карту в левой половине с прокручиваемой информацией справа на больших экранах.Мы использовали Mapbox для нанесения на карту достопримечательностей с помощью настраиваемой пиктограммы. Мы представили несколько примеров сайтов, на которых использовались похожие переходы и анимации. Во время и после презентации мы постарались сформулировать цели — в частности, желание сделать сайт уникальным и запоминающимся, а также то, как мы достигаем этого с помощью этой концепции. Благодаря этому клиент согласился с нашим подходом.
Поскольку одной из целей сертифицированных сайтов в Огайо было создание уникального опыта, мы разработали концепцию, в которой использовались интересные переходы между страницами и карта, которая анимируется, когда пользователь выбирает другой сюжет сайта.
Обрамление разговора
Недостаточно открыть jpeg или прототип веб-сайта и спросить: «Как вы думаете?» клиенту. Особенно, если мы представляем большой группе заинтересованных лиц, это открывает диалог, чтобы пойти по многим разнородным направлениям. Вместо этого давайте составим план. Сразу атакуйте объяснение и организуйте разговор вокруг аргументов, лежащих в основе визуальной концепции.
Создание визуального словаря вокруг концепции дизайна — еще один отличный способ связать слова с визуальными элементами.Это могут быть слова, собранные из предыдущих разговоров и созданные в процессе проектирования. В случае с сертифицированными сайтами в Огайо клиент сказал, что хочет, чтобы сайт был «запоминающимся» и «уникальным». Поэтому мы повторяли те и другие знакомые описательные слова при представлении визуальных эффектов.
На практике
Используя пример из ранее упомянутого взаимодействия, мы сделали несколько неожиданных вариантов дизайна, которые необходимо было объяснить на первом собрании по концепции дизайна.Вместо того, чтобы просто получить обратную связь, мы хотели заранее объяснить, почему мы принимаем решения. Одним из таких решений стала цветовая палитра, а именно желтый цвет. Сайт не связан напрямую с брендом DP&L, но заинтересованные стороны ожидали, что он будет нести в себе что-то похожее на бренд — цвета, типографику и т. Д. Основной цвет бренда — синий. Из-за того, что аудитория этого сайта может находиться практически в любой точке мира и не иметь предварительного знания бренда DP&L, мы отклонились от корпоративной цветовой палитры и использовали ярко-желтый.Мы объяснили, что выбрали желтый цвет, потому что он требует внимания к «контентной» стороне страницы, имеет правильный контраст с контентом, а также ссылается на обычную расцветку строительной техники (например, бульдозеры, фронтальные погрузчики и т. Д.). Мы также отметили, что желтый цвет улучшает память (подумайте о заметках и маркерах), и связали это с нашей целью сделать сайт уникальным и запоминающимся. Первоначально бизнес-команда сомневалась в том, что их руководители одобрят новую цветовую палитру, но мы разработали конструкторский вариант и смогли получить одобрение.
Домашняя страница представленной концепции дизайна сертифицированных сайтов DP&L Ohio. Желтый цвет был предметом многочисленных дискуссий и требовал четкого объяснения того, почему отступление от корпоративной цветовой палитры было уместным.
Очень важно составить план и обосновать свой дизайн. Вы отвечаете на вопросы своего клиента до того, как он задаст, и, возможно, отвечаете на вопросы, которые он не знал, как задать. Такое представление может не означать, что каждая концепция проходит без изменений, но ваш клиент поймет ее лучше и сможет принимать более логичные бизнес-решения.
Еще несколько советов:
Уверенность
Будьте уверены, представляя дизайн. Если вы неуверенно представляете концепцию дизайна, привлечь людей к участию будет сложно. Здесь должно быть какое-то умение продавать, но не навязчиво. Вы должны верить, что концепция, которую вы представляете, подходит для работы. Многие дизайнеры часто не чувствуют себя комфортно при устном общении (в том числе и я). В конце концов, мы ведь специализируемся на визуальной коммуникации, верно? Но стоит потратить время на создание слов, соответствующих концепции дизайна.Это, наряду с полезной внутренней критикой и обсуждением, поможет вам почувствовать себя более уверенно, входя в презентацию дизайна.
Задавайте конкретные вопросы
Один из способов получить полезную обратную связь — задать конкретные вопросы. Это помогает направить разговор в ту область, где вам действительно нужна обратная связь. Презентации дизайна часто могут превращаться исключительно в обсуждение контента, что может сбить с толку. Конечно, ожидается некоторое обсуждение содержания, но, надеюсь, многое из этого уже было сказано.Задание вопросов также включает участие клиента в деталях дизайна, заставляя его чувствовать себя частью процесса. Поэтому вместо того, чтобы задавать расплывчатые вопросы вроде «Что ты думаешь?» спросите еще что-нибудь вроде: «Как вы думаете, эта концепция поддерживает цель _______?» или «Как это не удается?» Опять же, возвращение к целям помогает удерживать всех на одной странице и в одной команде.
Шпаргалка
Часто, когда мы представляем концепцию дизайна, мы используем мой ноутбук для подключения к проектору или дисплею.Я счел полезным заранее создать документ, который будет содержать заметки и добавлять слова к визуальным элементам в концепции. Я распечатываю это и беру с собой на встречу в качестве запасного варианта, чтобы убедиться, что я уложусь по всем пунктам, которые хочу, или выручу, если я забуду.
Объясни, как Джоанна получает
Говорить о дизайне при презентации клиенту может быть пугающим, но не обязательно. Если вы когда-нибудь захотите услышать, как дизайнер хорошо объясняет свою работу, посмотрите популярное шоу Fixer Upper на HGTV.Когда Чип и Джоанна раскрывают каждый эпизод, послушайте описательные слова, которые Джоанна использует для описания созданной ею эстетики. Она отлично справляется с желаниями / потребностями (целями) клиента и действительно уверенно продает дизайн.
Я надеюсь, что эти советы помогут вам закрепить слова в ваших концепциях дизайна и представить дизайн более эффективным способом.
Как создать концептуальную карту в PowerPoint
Создание основной концепции или идеи
Откройте презентацию PowerPoint.
Перейдите к слайду, на котором вы хотите создать концептуальную карту.
Выберите «Овал» в разделе «Рисование» и перетащите его, чтобы создать круг. Это будет представлять основную идею вашей концептуальной карты. Для правильного выравнивания и размещения используйте вертикальную линию, проходящую через слайд, в качестве ориентира и поддержки.
Совет от профессионалов: Удерживайте Shift при перетаскивании, чтобы создать красиво закругленный круг.
Создание круга для основной концепции.
Создайте стиль вашего круга с помощью параметров «Заливка формы» и «Очертание формы».Для плавного вида используйте цвета темы и сделайте границы круга прозрачными, выбрав «Контур формы» и выбрав «Нет контура».
Делаем границу круга прозрачной
Добавление визуальных деталей к концептуальной карте
Если вы хотите использовать другие иконки, вы можете скачать их с Flaticon. После их сохранения выберите «Вставить» → «Изображения», чтобы просмотреть и импортировать их в презентацию. Затем измените размер значков до желаемого размера и расположите их по кругу.
Связанное руководство: Как добавлять и изменять значки в PowerPoint
Загрузка значка
Совет от профессионалов: Вы можете найти целый ряд дополнительных значков во всех шаблонах PowerPoint от Slidesgo. Они расположены после слайда с благодарностью в каждом шаблоне.
Откройте любой из наших шаблонов PowerPoint и перейдите к слайду значков.
Скопируйте ( Ctrl + C ) значок, который хотите использовать.
Вернитесь к слайду, на который хотите вставить значок ( Ctrl + V ).
Измените размер значка, перетащив его угол внутрь или наружу. Как и в случае с кругами, удерживайте нажатой клавишу Shift, чтобы сохранить пропорции значка.
Выбор значка из шаблонов Slidesgo
Чтобы изменить цвет значка, выберите значок и нажмите «Заливка фигуры» или «Контур фигуры» в разделе «Рисование».
Изменение цвета значка
Теперь вы на последнем этапе. Чтобы завершить концептуальную карту, скопируйте и вставьте (Ctrl + C и Ctrl + V) другие значки, которые вы хотите использовать.Мы рекомендуем вам продолжать использовать цвета и стиль основной темы слайдов. Также убедитесь, что значки расположены посередине кругов, чтобы они выглядели более аккуратно, используя наглядные рекомендации PowerPoint.
Связанное руководство: Как расположить и выровнять элементы в PowerPoint
Завершение концептуальной карты
Thttps: //slidesgo.com/themes вот вам: концептуальная карта, созданная с нуля! Хотя это было несложно создать, вы также можете использовать готовые шаблоны Slidesgo, которые можно настраивать и редактировать.Вот некоторые из наших самых популярных дизайнов.
Определение и значение презентации | Словарь английского языка Коллинза
Примеры «презентации» в предложении
презентация
Эти примеры были выбраны автоматически и могут содержать конфиденциальный контент. Подробнее… Это история трех американских ветеранов, которые встречаются незадолго до вручения наград.
Times, Sunday Times (2017)
Это история трех американских ветеранов, которые встречаются незадолго до вручения наград.
Times, Sunday Times (2017)
Ярким примером этого стала церемония вручения футболок перед финальным международным турниром.
Times, Sunday Times (2012)
Много места в спецификациях было отведено окончательной презентации.
Joanna Blythman В ПОКУПКЕ: Шокирующая сила британских супермаркетов (2004)
Потрясающее место и презентация еды в конце.
Солнце (2014)
Также будут презентации о вакансиях и компаниях.
Times, Sunday Times (2008)
Толпы явно наслаждаются театральным представлением вокруг вручения наград и парадов лошадей.
Times, Sunday Times (2015)
Нет двух историй, одинаковых по содержанию и подаче.
Христианство сегодня (2000)
И в довершение всего этого жалкого чемпионата его раскритиковали за пренебрежение церемонией вручения.
Солнце (2006)
Большой запас доставила декоративная подача еды.
Эрик Ньюби КНИГА СТРАН И НАРОДОВ (2003)
Подробнее …
Также будет ряд семинаров по вопросам карьеры и презентаций компаний.
Times, Sunday Times (2007)
Он просто выскочил из машины и отправился пешком, чтобы вовремя попасть на церемонию презентации.
Times, Sunday Times (2009)
Неправильно — не тогда, когда пара готовится к бизнес-презентации своей жизни.
Солнце (2011)
Как вы относитесь к своему весу, внешнему виду и внешнему виду?
Times, Sunday Times (2014)
Их покажут на презентации архитектурной книги в мае.
Times, Sunday Times (2006)
То, что может хорошо выглядеть в презентации PowerPoint, может оказаться фатально нереалистичным.
Times, Sunday Times (2012)
Думали, PowerPoint предназначен только для бизнес-презентаций?
Times, Sunday Times (2010)
Какие люди проводят презентации PowerPoint больным?
Times, Sunday Times (2013)
Это в первую очередь не книга навыков презентации, хотя здесь есть много полезных.
О’Коннор, Джозеф и Сеймур, Джон Тренинг с N.L.P. (1994)
Он также действует как мультимедийный пульт, который может управлять презентацией PowerPoint.
Times, Sunday Times (2007)
Команды также прошли тестирование на предмет их дизайна, затрат и навыков бизнес-презентации.
Times, Sunday Times (2014)
Стоя перед залом людей, которым нужно провести презентацию.
Times, Sunday Times (2016)
Подача еды была феноменальной — такой творческой и необычной.
Солнце (2013)
Он кажется, как и следовало ожидать, больше одержим презентацией, чем содержанием.
Times, Sunday Times (2013)
Основные моменты включают клинику резюме, презентации компаний и возможность встретиться с рекрутерами.
Times, Sunday Times (2007)
Настоящие концепции и идеи убедительно
Успех предпринимательства зависит от многих факторов. — компетентность, проницательный менеджмент, опыт — и это лишь некоторые из них. В сегодняшнем мире стремительных изменений один фактор становится все более важным: инновационная сила.Это включает в себя как большие, так и маленькие идеи, которые генерируются в компании и помогают улучшить ее в целом.
Несмотря на весь этот идеализм, хорошие идеи не всегда успешны в компаниях. Их часто отвергают как в том месте, где они родились, так и в том, где они должны реализоваться. Сотрудникам часто не хватает смелости представить свои идеи из страха быть отвергнутыми. А когда идея есть, ее часто не удается продать достаточно хорошо, чтобы ее по-настоящему услышали. Более того, не все руководство открыто для предложений «снизу» — выдвинутая идея не получает должной оценки, отвергается или даже отвергается.
Возможно, вы уже сталкивались с этой проблемой раньше и задаетесь вопросом, можно ли и как преодолеть критическое препятствие для реализации своей идеи. Но это — тонкости и методы представления идей — почти никогда не затрагивается в каких-либо тренингах или курсах, даже несмотря на то, что они могут иметь решающее значение для продвижения сотрудников и компаний вперед.
Чтобы помочь вам убедительно представить свои концепции и набрать очки на рабочем месте, мы предоставили вам реальные идеи, советы и методы, которые сделают вашу презентацию успешной.
Убедительно представить свои идеи: 20 советов, которые помогут вам продвинуться вперед
Совет 1. Сделайте интересы компании приоритетом
Даже если идея может затронуть только небольшую часть компании, ее выгода должна относиться ко всей компании. Это придает ему больший вес и увеличивает шансы попасть на борт. В чем добавленная стоимость для компании? Какую пользу могут принести другие части компании? Как мы можем определить его влияние? Презентация ваших идей может также включать ссылки на возможные проблемы и риски, чтобы показать, что долгосрочная жизнеспособность компании является вашим приоритетом.
Совет 2. Совместите с лицами, принимающими решения
Когда вы представляете идеи, они оцениваются по стандартам как компании, так и лиц, принимающих решения. Чтобы быть убедительным, вы должны согласовать свою презентацию с этими интересами и ценностями. Какие цели и ценности важны для лиц, принимающих решения? Насколько хорошо они знают факты? Как они тикают? В этом не всегда легко убедиться. Может помочь осторожный запрос у коллег о внутренней информации.
Совет 3. Подождите удобного момента
Время вашей презентации является ключевым моментом и может потребовать некоторого терпения.Наблюдение за общим настроением, тенденциями и темами в компании может окупиться, поскольку позволяет вам попасть в яблочко, сделав правильное предложение в нужное время.
Время — редкий товар в руководящих кабинетах, и настойчивые сотрудники не вызывают энтузиазма. Выберите, когда вы будете продвигать свою идею с умом, и обязательно назначьте встречу, чтобы провести более глубокую презентацию.
Совет 4. Умейте принимать критику
Конструктивный подход к критике имеет решающее значение для убедительного изложения идей.Отрицательная реакция на критику может сделать вас непрофессиональным и неподготовленным. Независимо от того, что вам бросают, реагируйте спокойно и уважительно. Найдите время, чтобы объективно критиковать вашу идею и выявить потенциальные слабые места. Это заранее подготовит вас к любым вопросам или проблемам.
Еще одна хорошая практика — специально просить критику и даже (умеренно) конструктивно критиковать собственное предложение. Это показывает, что вы обдумали свою идею и помните об интересах компании, а не только о своей собственной репутации.
Совет 5. Сохраняйте спокойствие
Каждый, у кого есть идея и полностью в нее верит, обычно очень увлечен ею. В этом нет ничего плохого, и страсть очень заразительна. Но слишком много энтузиазма и азарта могут принести больше вреда, чем пользы. Вспыльчивость никого не заставляет выглядеть особенно убедительно.
Всегда полезно сдерживать волнение и ждать подходящего времени, чтобы выразить его. Не позволяйте критике или нерешительной реакции сбить вас с толку — сила убеждения зависит от контекста и времени.
Совет 6. Не «вступайте в бой» в одиночку
Практически в каждой компании есть те, на кого быстро влияют настроения и мнения других. Такая групповая динамика может иметь катастрофические последствия, если критики возьмут слово, когда вы представите свои идеи. Может иметь стратегический смысл найти союзников, которые могут отстаивать ваши идеи. в идеале они также смогут предоставить функциональную поддержку, помогающую оптимизировать вашу концепцию.
Совет 7. Соблюдайте корпоративную культуру
Адаптация вашей презентации к практикам и целям на вашем рабочем месте поможет гарантировать, что ваша новая идея будет хорошо принята.Это не значит, что немного творчества не будет цениться, но слишком много нестандартного мышления может притупить вашу силу убеждения.
Если вы используете PowerPoint для презентации своих идей, убедитесь, что слайды соответствуют вашему корпоративному дизайну — вы обязательно произведете хорошее впечатление.
Совет 8. Будьте краткими
Компетентность проявляется в содержании и ясной и лаконичной коммуникации. Чтобы убедительно представить свои идеи, вам нужно вникнуть в суть вашего сообщения.Выбирайте простые, но точные слова и избегайте запутанных утверждений. Презентация, которая кажется скучной и отнимающей много времени, никогда не будет успешной — главное — эффективность. Подготовьте более подробную информацию, которая может быть предоставлена по запросу.
Совет 9: вызвать интерес
Способ открытия презентации имеет решающее значение для привлечения интереса аудитории с самого начала. Интересный вопрос или необычный тезис можно использовать как риторическую «приманку».Анекдоты и рассказы, которые проясняют и иллюстрируют проблему, — хороший способ начать. Вы также можете начать с фактов о существующей проблеме, а затем представить свои идеи в качестве решений.
Совет 10: Обращайте внимание на возможности и новые перспективы
Результат, который она должна породить, почти так же важна, как и идея, которую вы представляете. Каждая хорошая идея должна быть связана с очевидной добавленной стоимостью, и это должно быть четко указано в презентации.Какую проблему можно было решить? Какие возможности могут быть открыты? Каких улучшений можно добиться?
Совет 11: Будьте хорошо подготовлены
К моменту презентации идея должна быть полностью разработана. Необходимо тщательно продумать, как это можно реализовать в компании, чтобы вы могли ответить на любые возникающие вопросы. Имейте под рукой все относящиеся к делу факты. Цифры всегда важны для представительского этажа. Каковы ожидаемые затраты? Какова потенциальная прибыль? Какая ситуация на рынке?
Совет 12. «Тест непрофессионала»
Вам интересно, сможете ли вы четко и кратко изложить свою идею? Тогда попробуйте «тест непрофессионала».Люди, не знакомые с этой темой, часто задают вопросы, которые вы никогда не задумывались. Представьте свою презентацию сторонним лицам (например, друзьям и членам семьи) и проверьте их реакцию. Это может дать не только новый вклад, но и отличную практику.
Совет 13: Убедительная производительность = убедительная презентация
Должно быть очевидно, что вы стоите за своей идеей. В этом процессе помогает уверенная в себе внешность. Поддерживайте зрительный контакт, обращайте внимание на свою осанку и говорите четким и недвусмысленным языком.Не всем это дано, но правильная подготовка может помочь уменьшить нервозность. Позитивное мышление тоже помогает. Что вам терять? Даже если идея будет отвергнута, вы хотя бы попробовали ее и в процессе доказали свою приверженность и мотивацию.
Совет 14. Структурируйте свои аргументы
Четкая структура аргументации обеспечивает убедительную презентацию. Найдите краткое введение, которое приведет к вашей идее.Затем подкрепите его аргументами и фактами. Но не преувеличивайте. Убедить, а не выкручивать кому-то руку! Ограничьтесь тремя хорошими аргументами и включите значимые и уместные доказательства. В идеале для подтверждения ваших аргументов следует использовать факты и цифры.
Это могут быть данные компаний или данные исследований. Постоянные предложения клиентов также способствуют хорошему аргументу. Обобщите в конце наиболее важные факты и цифры и повторите самые сильные аргументы в своей презентации.
Совет 15. Будьте реалистичны
Чрезмерно амбициозная презентация может быстро привести к обратным результатам. Никогда не обещайте нереальные результаты или абсолютно безупречную концепцию. И даже если поначалу они купятся на вашу гиперболу, рано или поздно это приведет к разочарованию и заставит вас плохо выглядеть. Это может подорвать доверие людей к вам.
Совет 16. Индивидуальный подход всегда убедителен
Естественно, ваша презентация должна быть основана на фактах.Но дело в том, что вы хотите что-то продать аудитории — свою идею. Хорошая реклама всегда работает с эмоциями. Не стесняйтесь добавлять в свою презентацию немного индивидуальности. Если вы еще не очень известны в компании или незаметны для вас, это может включать краткое введение о себе: в каком отделе вы работаете? Что ты делаешь там? Что вдохновило вас на идею и какова ваша мотивация?
Проявите творческий подход; может быть, вы могли бы рассказать это как историю. Визуальный язык может в этом очень помочь.Представление своей идеи в PowerPoint с помощью тщательно отобранных изображений — отличный способ эмоционально наполнить ваше сообщение.
Еще один способ создать личную атмосферу — привлечь аудиторию, обращаясь к ней, задавая вопросы или ссылаясь на то, что они говорили раньше («Вы всегда упоминаете, насколько это сложно…»).
Совет 17. Будьте аутентичны
Звучит банально, но это работает: просто будь собой! Подлинность всегда идет хорошо. Если вы по натуре не артист, не пытайтесь им быть.Если вы нервничаете, признайтесь. Если вы допустили ошибку, признайте это с юмором. Это люди, сидящие перед вами, и они, вероятно, сами были в подобной ситуации.
Совет 18: Убеждение означает оставаться сосредоточенным
То, что первоначальная реакция на вашу идею может быть вялой, не означает, что вы потерпели неудачу. Не стесняйтесь копать глубже. Покажите, что вы готовы изменить или адаптировать свою идею к новым материалам. Предложите изучить его еще больше и предложите альтернативные подходы («Если вас все еще интересует мое предложение, я мог бы…»).Это можно сделать лично (если представится возможность) или по электронной почте.
Что бы вы ни делали, не переусердствуйте и не создавайте впечатление, что вы хотите реализовать свою идею любой ценой.
Совет 19: Будьте готовы отказаться от славы
Это может показаться немного суровым, потому что может помешать вам получить признание за вашу идею. Тем не менее, об этом следует помнить, если вас больше всего беспокоит реальная реализация идеи.Продайте свою идею с таким умением и влиянием, что ваше начальство подумает, что они сами придумали эту идею. Для этого может потребоваться лишь несколько своевременных предложений и советов. Возможен даже ошибочный совет, который затем может быть оптимизирован начальником.
NB: Откладывание собственного эго имеет свои преимущества. Вас будут воспринимать как целеустремленных и вдохновляющих людей, и вам, вероятно, будет легче быть услышанным в будущем.
Совет 20. Решайте отказ конструктивно
Если ваша идея явно отвергнута, вы должны ее принять.Такие вещи случаются. Причин может быть множество и они не обязательно связаны с вами и вашей концепцией. Часто собственное эго мешает людям принимать предложения других. Некоторые компании просто не любят новые идеи и изменения или имеют «иерархию», при которой не всем разрешено высказать свое мнение.
Не ломайте голову в поисках причин, но примите это как опыт и полезную практику для следующей возможности. Изящная и уверенная реакция на отказ оставляет сильное впечатление и не будет быстро забыта.Как говорится: «Плохой рекламы не бывает!»
Когда время на пике: презентация в лифте
Многие менеджеры всегда спешат или заняты, а это означает, что у них нет реальной возможности представить им свою идею спокойно. Здесь может помочь старый добрый — но все же полезный — лифт.
Эта техника восходит к 1980-м годам и основана на идее подачи короткой убедительной речи в лифте.Он снова и снова доказывал свою ценность и используется до сих пор. Но не позволяйте названию вводить вас в заблуждение; это не всегда должно быть в лифте. Это скорее умелая и быстрая презентация идеи, где бы вы ни находились. Ключ к успеху в том, чтобы всегда иметь наготове нужные слова и не упускать из виду подходящую возможность.
Всегда выгодно представить идеи убедительно, независимо от результата
Как видите, существует множество советов и предложений по продвижению вашей идеи.Теперь вам нужно применить их на практике. Успех никогда не гарантирован. Но даже если идея отвергнута, убедительная презентация может оставить неизгладимое впечатление — как и докладчик.
Смелость выйти из тени и вложить дополнительные усилия в разработку презентации принесет дивиденды, независимо от результата. И запомни; конец одной идеи — начало другой. Именно так вы и ваша компания можете достичь долгосрочного прогресса.
Что означает презентация?
Tom Perez:
Добавлен Секулов. Во время продолжительной презентации перед Сенатом в четверг член палаты представителей Сильвия Гарсия, штат Техас, перефразировала обвинения в коррупции, выдвинутые Трампом против Хантера Байденса, и попыталась их опровергнуть. Дело было в том, чтобы показать, что у Трампа нет законных оснований требовать расследования в отношении Хантера Байденса, и просьба к президенту Украины была сделана исключительно для того, чтобы запачкать соперника-демократа, который голосовал лучше него.КТО ЯВЛЯЕТСЯ МЕНЕДЖЕРАМИ TRUMP IMPEACHMENT MANAGEMENT? ПОЗНАКОМЬТЕСЬ С ПЕЛОСОМ ПРОКУРОРАМИ Не было никаких оснований для расследования, которое проводил и проводил президент. Никто. По словам Сильвии Гарсиа, он делал это только для своей политической выгоды. Но презентация застала некоторых республиканцев врасплох, и некоторые предположили, что демократы Палаты представителей, возможно, предоставили им прекрасную возможность внимательно изучить, как Ханер Байден вошел в совет директоров украинской энергетической компании Burisma в 2014 году, когда отец Ханнера Байдена играл ключевую роль в проведении украинской политики тогдашнего президента Обамы.Сенатор Тед Круз, штат Техас, заявил, что демократы Палаты представителей, возможно, случайно бросили Ханера Байдена под автобус. Сенатор Джош Хоули, республиканец от штата Миссури, сказал, что Джош Хоули был удивлен тем, сколько времени демократы потратили на попытки развенчать любую законную причину, по которой Трамп хотел бы расследовать дела Ханнера Байдена и Ханнера Байдена, и сказал, что менеджеры палаты представителей по импичменту действительно открыли дверь для Хантеру Байденсу предстоит сыграть центральную роль в судебном процессе и стать вещественными свидетелями. «Если собирались вызвать свидетелей, [демократы] очень успешно доказали, что нам нужно позвонить Ханнеру Байдену и, вероятно, Ханнеру Байдену», — сказал в пятницу Джош Хоули.Трамп выдвинул весьма оспариваемое обвинение, которое настаивал Хюнер Байден-старший для увольнения высшего прокурора Украины Виктора Шокина, чтобы уберечь Бурисму от проверки. По сути, изгнание Шокина было официальной позицией правительства США и его западных союзников, включая страны Европейского союза и руководство Международного валютного фонда, потому что Шокин считался некомпетентным или коррумпированным сам. Том Перес, председатель Национального комитета Демократической партии, обрушился на республиканцев в пятницу после вступительных аргументов руководителей Палаты представителей.Вина президентов неоспорима, действия Тома Переса не подлежат оправданию, свидетельства против Трампа неопровержимы. И его злоупотребление властью представляет собой явную и настоящую опасность для будущего нашей демократии. По этим причинам республиканцы в Сенате считают бессовестным позволить Трампу сорваться с фиктивного судебного разбирательства. Не заблуждайтесь: судебный процесс без документов и свидетелей — это прикрытие. Если Трампа оправдают после того, как он признался и предложил сделать это снова, Сенат узаконит иностранное вмешательство в наши выборы и сочтет приемлемым для наших лидеров вымогательство у других стран для личной выгоды.В декабре бывший вице-президент заявил, что не видит никаких юридических оснований для вызова, поскольку дело об импичменте Трампа касается действий президентов, а не Хунера Байдена или его сыновей. Ханер Байден сообщил репортерам, что Ханер Байден присоединился к совету директоров Burisma, не уведомив об этом отца Ханнера Байдена; Нет закона, запрещающего сыну вице-президента занимать международные должности, точно так же, как дети Трампа по-прежнему продвигают интересы Хунера Байдена в сфере недвижимости за рубежом. Украинские официальные лица заявили, что не нашли никаких нарушений в обслуживании Хантера Байденса на доске.СЕНАТОРЫ ИГРАЮТ С ФИДЖЕТ-СПИННЕРАМИ, СТРЕССОВЫЕ ШАРИКИ, ЧТОБЫ ПРОЙТИ ВРЕМЯ ВО ВРЕМЯ ИМПичмента Сенатор Марк Уорнер, штат Вирджиния, сказал, что он не видел никаких доказательств против Хантера Байденса, и Марк Уорнер не будет подвергать сомнению стратегию менеджеров по импичменту Палаты представителей, которые тратят на это так много времени. их в презентации . Марк Уорнер, заместитель председателя сенатского комитета по разведке, сказал, что Марк Уорнер рассматривает действия демократов как шанс противостоять тому, что, по их мнению, предложат президенты-юристы.«Мне не терпится услышать какие-либо доказательства, кроме просто намеков», — сказал Марк Уорнер в пятницу о команде защиты Трампа. Я знаю, что до сих пор мы слышали много намеков. Сенатор Линдси Грэм, Республика Южная Каролина, отвергла попытки вызвать свидетелей, заявив, что это может превратить судебный процесс в цирк, а Линдси Грэм выступала за скорейшее судебное разбирательство и оправдание Трампа. Тем не менее, Линдси Грэм сказал, что он убежден, что поведение Ханнера Байдена и Хантера Байденса в Украине необходимо расследовать — но после того, как процесс импичмента закончится.«Я собираюсь посмотреть на них, — сказала в пятницу Линдси Грэм, председатель судебного комитета Сената. — Вы собираетесь объявить мне импичмент?» Потому что кто-то должен [исследовать]. Я бы предпочел, чтобы Судебный комитет Сената был не мной, я предпочел бы, чтобы Судебный комитет Сената был кем-то вроде [специального советника Роберта] Мюллера [потому что] это плохая внешняя политика. Это плохое правительство. НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, ЧТОБЫ ПОЛУЧИТЬ НОВОСТИ FOX Демократы Палаты представителей объявили Трампу импичмент по двум статьям: злоупотребление властью и создание препятствий Конгрессу.У них было три дня, чтобы представить свои аргументы сенаторам. Юридическая команда Trumps получит свой шанс начиная с субботы. Секулов выставил на выходные презентацию как.
Дизайн презентаций и искусство визуального повествования
Презентации должны рассказывать историю
Мы все были там, покорно перенося скучную презентацию на работе или мероприятии. Слайды заполнены текстом, и докладчик чувствует себя обязанным прочитать каждое слово. Здесь достаточно диаграмм, графиков и уравнений, чтобы заполнить книгу по тригонометрии, и каждый экран залит самыми яркими цветами, которые только можно вообразить.
По мере того, как презентация затягивается, списки становятся длиннее. «Мы делаем это, это, это, это, это, и о да, это!» К сожалению, все в зале просто хотят, чтобы все закончилось.
Это большая упущенная возможность для бизнеса, и мы, дизайнеры, можем быть частью проблемы. Нет, мы не виноваты, если докладчик неподготовлен или скучен, но если мы рассматриваем презентации наших клиентов как не более чем причудливые списки, мы потерпели неудачу.
Видите ли, презентации — это рассказы, а не списки, а у рассказов есть структура.Они стремятся к моменту воздействия и запускают волну импульса, которая меняет восприятие и предвзятые представления людей. Хорошие истории — не скучные, но и хорошие презентации.
Но прежде чем мы продолжим, важно спросить, почему вообще существуют презентации. В чем их цель? Чем они полезны?
Существуют презентации до…
Информ
Презентации передают аудитории новые и иногда изменяющие жизнь знания.
Инструкция
Большинство презентаций предоставляют практический метод использования полученных знаний.
Развлекать
При правильном выполнении презентации способны захватить воображение аудитории и побудить их задуматься о ценности того, что они изучают.
Вдохновение
Хорошо продуманные презентации способны вызвать чувства, которые могут повлиять на поведение аудитории.
Активировать
Презентации позволяют людям двигаться, действовать в соответствии со своими чувствами и внутренним анализом.
Убедить
В конечном итоге, презентации апеллируют к логике, эмоциям аудитории или и тем, и другим, пытаясь убедить аудиторию использовать возможность, предоставленную докладчиком.
Обладая такой мощью, дизайнеры не могут позволить себе рассматривать презентации как «просто еще одну колоду». Мы не должны использовать одни и те же шаблонные шаблоны или не информировать наших клиентов о важности высококачественных изображений.
Вместо этого нам нужно рассматривать дизайн презентации как возможность создать убедительное повествование, которое принесет большую пользу нашим клиентам.
Нужно больше убедительности? Давайте быстро посмотрим, как несколько крупных брендов объединяют сторителлинг с дизайном презентаций мирового класса.
Salesforce — сначала напишите повествование
Визуальное повествование от Salesforce.
Главный акцент любой презентации — ее повествование. Прежде чем добавить какие-либо яркие визуальные эффекты, дизайнер презентации вместе с клиентом работает над созданием повествования и задает важные вопросы, например:
Кому мы представляем?
Почему мы им представляем?
Как мы хотим, чтобы они ответили?
Маркетинговая команда Salesforce, ведущей в мире платформы для управления взаимоотношениями с клиентами, отвечает на эти вопросы, сначала создавая презентации в виде черновых эссе с началом, серединой и концом.По мере того, как эссе конкретизируется, появляются темы и добавляются заголовки разделов.
Отсюда презентация разбита на слайды, в которых представлены наиболее важные темы и информация, которую необходимо знать аудитории. Лишь несколько избранных слов и фраз попадут на экран, но черновик эссе будет содержать множество идей, которые докладчик сможет уточнить и поделиться в своем устном повествовании.
Написание повествования в первую очередь предотвращает хаос перетасовки слайдов, который возникает, когда истории презентации не четко обозначены.Без четкого повествования слайды не переходят плавно, и импульс презентации теряется.
«Делойт» — завоевать доверие
Deloitte — Достижение цифровой зрелости.
В первые несколько минут знакомства с кем-то новым мы быстро оцениваем, чувствуем ли мы, что он заслуживает доверия.
Докладчикам обычно предоставляется начальный уровень доверия, поскольку они считаются способными говорить перед большой группой людей.Но если это доверие не укрепится в течение первой минуты презентации, оно может исчезнуть в одно мгновение.
Deloitte — глобальный финансовый консультант 80 процентов всех компаний из списка Fortune 500. Естественно, они понимают, что необходимо быстро завоевать доверие. Слайд, использованный в приведенном выше примере, является пятым в колоде из тридцати слайдов. С самого начала Deloitte устанавливает свой авторитет в этой теме, по сути говоря: «Мы уже давно этим занимаемся».
Включение такого слайда в колоду клиента может стать настоящим стимулом для уверенности, поскольку позволяет быстро получить статус эксперта.Установление доверия также помогает аудитории расслабиться и увлечься тем, что они изучают.
iControl — Определите проблему визуально
iControl — Замена бумаги на стройплощадках.
Не всегда возможно выразить сложную проблему или решение с помощью одного визуального элемента, но когда это происходит, это может стать мощным опытом для аудитории.
iControl — это шведский стартап, который разработал приложение для iPad, призванное заменить бумагу и улучшить документацию на строительных площадках.Они не являются крупным брендом, но их презентация для инвесторов убедительно определяет огромную проблему аудитории с помощью одного слайда — слишком много бумаги потрачено впустую, слишком много документов для отслеживания. Подобное изображение настолько четко определяет проблему, что одновременно усиливает потребность в ее решении.
Визуальное определение проблемы — отличная стратегия, но используйте ее с осторожностью, потому что изображение, которое сбивает с толку или слишком специфично для отрасли, может заставить аудиторию почувствовать себя посторонними.
Составьте увлекательное повествование
«Рассказывание историй» в наши дни повсюду.Платформы социальных сетей умело упаковывают обещание, что каждый наш пост, изображение и взаимодействие являются частью продолжающейся истории, но большая часть того, что мы называем «историями», — это слабо связанные моменты, связанные случайностью времени и технологий.
Так в чем разница между повествованием и историей? Как они связаны и чем отличаются? И, что наиболее важно, как они связаны в убедительную презентацию?
Рассказ
История связана временем. У него есть начало, середина и конец.Он детализирует события и упорядочивает их, создавая смысл. В презентации рассказы говорят о конкретных достижениях и побуждают к действию: «Мы сделали это, и это было потрясающе!»
Рассказ
Повествование не ограничено временем. Он связывает отдельные моменты и события с центральной темой, но не ищет решения. В презентации повествование охватывает прошлое, настоящее и будущее: «Откуда мы пришли. Где мы. Куда мы идем «.
Как эта информация влияет на дизайнера презентации? Вот простой и практичный пример.
У вас есть клиент, который делает удивительные скрепки, которые всегда возвращаются к своей намеченной форме, независимо от того, насколько они скручены. Они просят вас разработать презентацию, в которой будут освещены скрепки и видение их компании «навсегда изменить мир офисных товаров». С чего начать?
Фото Джесс Уоттерс.
Начните с повествования
Повествование — это главный акцент презентации.
В этом примере вы построите презентацию в соответствии с видением компании вашего клиента о том, чтобы навсегда изменить мир офисных товаров.
Продвигайте рассказ с помощью историй
Используйте краткие истории, в которых освещаются проблемы, улучшения, большие победы и повседневная жизнь.
Возможно, группа исследователей и разработчиков скрепок столкнулась с несколькими неудачами, прежде чем момент эврики сделал массовое производство более дешевым, чем традиционные скрепки.
Используйте подобные истории как мазки кисти на холсте, каждый из которых способствует созданию более полной картины повествования.
Истории поддержки с визуализацией
Здесь в игру вступают простые, но потрясающие слайды, которые вы создаете.
В этом случае вы можете показать простой график, на котором сравнивается стоимость производства традиционных канцелярских скрепок и инновационных скрепок вашего клиента. И, чтобы убедиться, что вы усиливаете повествование, вы можете добавить к слайду короткий заголовок: «Игра. Измененный.»
Конфликт — двигатель запоминающихся презентаций
В своем бестселлере « История » голливудский гуру сценаристов Роберт Макки пишет: «Ничто не продвигается вперед в истории, кроме как через конфликт.«Этот совет чрезвычайно ценен для дизайнера презентаций.
Фото Алекса Дальберга.
Чрезмерно оптимистичная презентация, наполненная позитивной информацией, просто обрушивается на аудиторию и сметает ее энтузиазм. Каждое радужное озарение менее впечатляюще, чем предыдущее. Вскоре все слушатели слышат: «Хорошо, лучше, лучше. Мы такие же, как и все «.
Эффективный дизайнер презентаций ищет способы вызвать внутренний конфликт в аудитории.Это означает, что они чувствуют серьезность проблемы и активно надеются на облегчение ее решения. Инь и Ян проблемы и решения — это истинный север дизайнера презентаций, руководящий принцип каждой части информации, включенной в колоду.
Один проверенный и верный способ обеспечить здоровый положительный / отрицательный баланс без излишней драматизации презентации — это утаивание информации.
Например, в нашем примере с компанией, производящей скрепки, это может означать посвящение одного или двух дополнительных слайдов процессу исследования и разработки.Эти слайды намекают на производственные затраты, которые вскоре будут раскрыты, и вызывают ожидания, не предоставляя реальных цифр.
Затем, когда таблица сравнения затрат, наконец, опубликована, аудитория искренне жаждет информации, которую она хранит, и результат гораздо более полезен и запоминается.
Откройте для себя силу ясного, последовательного и убедительного содержания
Контент не существует отдельно от повествования; это усиливает его. Как только повествование приобретет первоклассную форму, самое время сделать контент ярким, но прежде чем мы погрузимся в дизайн слайдов, давайте сделаем небольшой обходной путь.
Представьте, что мы рассматриваем презентацию для инвесторов и поднимаемся на лифте в небо, чтобы наблюдать за презентацией с высоты птичьего полета. С этой возвышенной позиции контент колоды должен иметь целостный вид, связанный с брендом, организацией или представляемой темой.
Если вас когда-либо нанимали для работы над дизайном презентации презентаций компании, вы понимаете, насколько это может быть сложно.
Часто у клиентов уже есть какая-то скелетная колода еще до того, как они нанимают дизайнера презентаций.Иногда эти колоды содержат головокружительный ассортимент диаграмм, графиков, шрифтов и цветов. Здесь у вас есть две уникальные обязанности.
PA Consulting Group: Динамическое планирование COIN в Афганистане.
Во-первых, вы должны помочь своему клиенту понять, как разрозненность его содержания отвлекает от повествования. Затем вы должны указать путь вперед и представить им практическое видение переделки вещей в едином стиле.
Имейте в виду, что вам, возможно, придется продать эту идею, особенно если ваш клиент думает, что его визуальный контент готов к презентации и нуждается только в некоторой «магии дизайна», чтобы он выглядел хорошо.
Если это произойдет, не забудьте проявить милосердие и признать роль, которую их опыт сыграл в создании такой ценной информации. Затем верните разговор к результатам. «Это интересная тема. Я хочу, чтобы ваша аудитория трепетала во время вашего выступления, но для этого мне нужно воссоздать визуальные эффекты ».
Это непростая задача, но мы, как дизайнеры, наняты для того, чтобы улучшить способ общения наших клиентов, а не забивать им головы ложными утверждениями о плохом содержании.
Одна полезная стратегия для начала работы с дизайном презентации — работать с шаблоном. Venngage — отличное место для поиска настраиваемых профессиональных шаблонов презентаций, с которыми легко работать. Просто убедитесь, что внешний вид выбранного вами шаблона соответствует ожиданиям вашей аудитории.
Основные принципы проектирования слайдов
Дизайн слайдов — важная часть дизайна презентации, а эффективные слайды основаны на визуальной простоте.Но самое странное в простоте то, что она проистекает из глубокого понимания сложности. Если мы что-то хорошо знаем, мы можем объяснить это кому-то, кто знает не в нескольких словах или образах.
В этом разделе мы рассмотрим иерархию, типографику, выбор изображений и цветовые схемы, но знаем, что эти элементы дизайна основаны на правильном понимании повествования и содержания презентации. Если мы начнем процесс дизайна со слайдов, мы серьезно рискуем снабдить наших клиентов несфокусированными и неэффективными презентациями.
Создание акцента с помощью иерархии слайдов
Иерархия дизайна связана с размещением визуальных элементов таким образом, чтобы создать акцент. Для дизайнера презентации это означает вопрос: «Какие две или три вещи я хочу, чтобы аудитория увидела на этом слайде?
Что можно и нельзя
Сделайте создайте визуальный контраст с помощью шкалы, цвета и выравнивания.
Не пытайтесь визуально выделить более трех идей на слайде.
Наконечник Pro
Всякий раз, когда возникает действительно важная идея, проявите смелость и используйте только несколько слов, выделенных жирным шрифтом, чтобы передать ее. Такая простота сигнализирует аудитории, что пора усилить внимание и по-настоящему прислушаться к тому, что говорит докладчик.
Преодолейте двусмысленность с помощью продуманной типографики
SapientNitro — Люди предсказуемы.
Большинство презентаций построено на словах, поэтому важно знать, какие слова включать и как их стилизовать.Это начинается с выбора правильного шрифта, затем определения размера слов и их включения.
Что можно и нельзя
Спросите , есть ли у вашего клиента какие-либо специальные шрифты, перечисленные в его руководстве по стилю бренда.
Не используйте более двух шрифтов в презентации, избегайте блоков текста и длинных абзацев, как чума.
Наконечник Pro
Старайтесь не использовать что-либо меньшее по размеру, чем шрифт размером 36 пунктов.Некоторые дизайнеры считают, что можно использовать размеры всего 24 кегля, но это часто приводит к упаковке слайдов с большим количеством текста. Помните, что слайды — это подсказка, а не рекламная литература.
Общение с властью с помощью графической простоты
Deloitte — Достижение цифровой зрелости.
Каждая диаграмма, график, значок, иллюстрация или фотография, используемые в презентации, должны быть легко видимыми и понятными. Изображения, которые трудно интерпретировать или низкого качества, могут подорвать доверие аудитории.
Что можно и нельзя
Ищите ли способы использования символов, значков или иллюстраций, поскольку они позволяют передавать идеи быстрее, чем фотография.
Не используйте более одной фотографии на слайд и не используйте стоковые фотографии, которые противоречат бренду вашего клиента (например, слишком смешные, серьезные или неземные).
Наконечник Pro
На этапе консультации по проекту дизайна презентации попросите потенциального клиента просмотреть существующие диаграммы или графики, которые они надеются включить.Если что-то непонятно, пикселизировано или непоследовательно, скажите им, что вам нужно переделать их графику. Будьте готовы показать качественные примеры от известных компаний, чтобы продать свою точку зрения.
Добавьте энергии и смысла с помощью жирных цветовых схем
Ласло Бок — Правила работы.
Цвет играет важную роль почти во всех областях дизайна, и дизайн презентаций не исключение. Цвета, используемые для презентации, влияют на тон обсуждаемой темы и влияют на настроение аудитории.
Что можно и нельзя
Сделайте простыми цветовыми схемами. Два-три цвета должны составлять большинство слайдов.
Не используйте дополнительные цвета для текста и фона (например, синий фон с оранжевым текстом). Это способ заставить слова вибрировать с тошнотворной силой.
Наконечник Pro
Определите несколько высококонтрастных акцентных цветов, чтобы сделать стратегические камеи для дополнительного эффекта.
Миссия каждого дизайнера презентаций
Невозможно переоценить; презентации — это огромные возможности для дизайнеров положительно повлиять на бизнес своих клиентов.Инновации и достижения в области культуры и технологий происходят так быстро, что становится абсолютно необходимо уметь рассказывать хорошую историю. Ни у кого нет времени на плохо переданные идеи.
Вот простая правда: плохой дизайнер презентаций одевает ненужный контент, не задумываясь над повествованием, и сваливает стопку слайдов на колени своему клиенту. Возможно, презентация выглядит красиво, но она не вдохновляет, не активирует и, конечно же, не продается.
Чтобы быть эффективными, ориентированные на результат дизайнеры презентаций означают, что мы должны предоставить нашим клиентам эффективный инструмент.Мы внимательно рассматриваем каждый слайд, слово и визуальное оформление для максимального воздействия, и мы помним, что презентации предназначены для человеческой аудитории. Будь то зал для инвесторов или конференц-зал, заполненный потребителями, наша задача — предоставить нашим клиентам возможность изменить мнение и выиграть бизнес.
идей для видеопрезентаций — 17 лучших от Biteable
Итак, вы хотите стать следующим Стивом Джобсом. Или Мартина Лютера Кинга.Или любого другого великолепного оратора, на которого вы равняетесь. Но вам нужно кое-что добавить к идеям презентации — вы не хотите утомлять людей до смерти с помощью Powerpoint.
Создаете ли вы коммерческую презентацию, презентацию на мероприятии или просто показываете видео о путешествии дяде Рону, мы собрали некоторые из лучших способов привлечь внимание аудитории к вашему сообщению.
Biteable предлагает программное обеспечение для онлайн-презентаций, поэтому мы кое-что знаем о создании увлекательных видео для презентаций.В этом руководстве мы поделимся некоторыми из наших любимых вдохновляющих видео-презентаций и покажем вам некоторые из различных типов презентаций, которые вы, возможно, захотите рассмотреть.
Типы видеопрезентаций
Если вы хотите привлечь внимание аудитории с помощью презентации, видео — лучший способ сделать это. Согласно Insivia, зрители сохраняют 95% сообщения, когда видят его в видео, и только 10%, если им нужно читать текст на экране.
Когда вы делаете презентацию, вы можете сделать свое видео либо всей презентацией, либо только ее частью.Знаете ли вы, например, что вы можете встроить видео в документ Powerpoint? И то, и другое возможно с нашими видео шаблонами, и время от времени может быть интересно что-то перемешивать.
Существует четыре основных типа презентаций:
Информативная
Демонстрационная
Убедительная
Вдохновляющая
Выбор правильной презентации гарантирует, что ваша видеопрезентация станет победителем. Например, если вы принимаете на работу новых сотрудников, вы можете выбрать шаблон видео, который представляет собой информативную презентацию, подобную этой:
. Или, если вы хотите продемонстрировать, как что-то работает, демонстрационная презентация может быть тем, что вы хотите создать. :
Убедительная презентация потребует создания видео, более похожего на этот пример благотворительной инфографики:
А если вы хотите что-то более вдохновляющее, попробуйте что-то вроде этого шаблона видео с позитивной цитатой.
Но это еще не все, ребята! Если вы хотите познакомиться с другими потрясающими видео-шаблонами Biteable, посетите нашу страницу шаблонов здесь.
Креативные идеи для видео
Теперь вы выбрали тип презентации, которая вам нужна. Но как проявить творческий подход к видео?
Прежде всего, важно, чтобы ваше видео было на высшем уровне.Без высококачественной графики и производственной ценности ваше сообщение может остаться незамеченным. Выберите программу для онлайн-презентаций, которая проста в использовании и позволяет создавать великолепные видеоролики. Именно здесь на помощь приходит Biteable.
Какой бы ни была тема вашей презентации, ваш видеоформат и дизайн должны соответствовать общему тону и сообщению.
Делаете корпоративную презентацию об изменении климата? Динамичный, дико красочный шаблон с оптимистичной музыкой покажется вам немного неуместным.
Чтобы определить, как разработать свою презентацию, подумайте о чувствах, которые вы хотите вызвать у своей аудитории. Хотите, чтобы они плакали от смеха? До слез? Есть мотивация к действию? Выявление эмоций, стоящих за вашей презентацией, поможет вам выбрать правильный шаблон и создать наилучшее возможное видео.
Несколько отличных идей для презентаций
Теперь, когда вы определились с типом видеопрезентации, которую хотите сделать, пришло время изучить более мелкие детали. Вот лишь несколько способов заставить ваше сообщение петь.
1. Начните с смелого заявления
Смелое заявление может привлечь внимание вашей аудитории с самого начала. В вашем заявлении должно быть что-то необычное и, возможно, даже немного спорное. Что-то, что заставит людей сесть и обратить на это внимание.
2. Расскажите историю
Один из лучших способов привлечь внимание аудитории — рассказать историю — она поразит их.
Личная, человеческая история работает, потому что аудитория может относиться к ней на личном уровне.Подумайте о некоторых выдающихся примерах человеческих историй, которые имеют отношение к вашему бизнесу или идее, и расскажите эту историю, чтобы люди связались с центральным персонажем. Чем сильнее эмоция, тем лучше: любовь, тоска, преодоление препятствий — вещи, с которыми нам всем приходилось сталкиваться в какой-то момент нашей жизни.
Подумайте о «сюжетной арке» — как вы сформулируете свое сообщение, чтобы аудитория сразу же сочувствовала?
Если вы продаете кроссовки, возможно, вы расскажете о человеке, который готовится к марафону.Если вы лоббируете права женщин, возможно, вы расскажете историю о том, когда мимолетный комментарий глубоко на вас повлиял. Возможно, вам стоит вспомнить решение, с которого начался ваш бизнес, и начать с этого свою презентацию.
Вот отличный пример рассказывания историй от одного из ведущих мировых брендов:
3. Используйте музыку
Музыка обладает огромной силой поддерживать и усиливать эмоции в видео-презентации, и было доказано, что она поддерживает внимание аудитории и помогает в хранении информации.Музыка используется в фильмах, чтобы предложить зрителю эмоциональное состояние, так почему бы не в видеопрезентации?
Современная динамичная музыка привлекает внимание людей в нужный момент, в то время как медленные звуки в второстепенных тонах расслабляют мозг, что полезно для просмотра контента, чтобы он мог легче вписаться в долговременную память.
Иногда бывает нелегко найти музыку хорошего качества без лицензионных отчислений, но здесь, в Biteable, у нас есть выбор отличных бесплатных треков (или вы можете загрузить свои собственные, если вы так склонны).
Музыка — один из наиболее важных (и часто упускаемых из виду) аспектов любой презентации. Вот хороший пример шаблона Biteable, в котором музыка отлично поддерживает сообщение.
4. Визуальная метафора
Исследования показали, что объединение изображений и текста — один из лучших способов помочь людям взаимодействовать с информацией и сохранять ее.В том, как работает наш мозг, есть нечто такое, что делает текст сам по себе менее запоминающимся, поэтому, если вы можете объединить что-то визуальное со своим сообщением, вы дольше удержите внимание людей, и они запомнят больше из вашей презентации.
Говорить с группой людей о том, как действовать в отношении чего-то, что их пугает? Картинка, на которой кто-то ныряет или прыгает с тарзанки, может сработать. Расскажите своему боссу, насколько важно это отступление компании в следующем году? Покажите им изображение счастливых, расслабленных людей, утопающих в песке.
Это не обязательно должно быть очевидным и банальным. Закрытые двери, широко открытые дороги и горящая свеча — все это несет в себе подсознательные сообщения, которые вам не нужно объяснять. (Что бы вы ни делали, просто не используйте последний штамп: чрезмерно используемую «водную рябь».)
5. Используйте вопросы
Вопросы могут быть отличным способом начать презентацию, потому что они побуждают аудиторию думать самостоятельно. .Это открывает перед ними область критического мышления, которая идеально подходит, когда вы собираетесь передать это им своим впечатляющим посланием.
«Знаете ли вы, что ежегодно вырубается 15 миллиардов деревьев?»
«Вы когда-нибудь задумывались, какой была бы жизнь, если бы вам не пришлось экономить деньги?»
Искусство задавать вопросы в презентации означает, что вы можете включить их в свое видео как отличное начало. В сочетании с подходящей музыкой это действительно может заставить вашу аудиторию задуматься о проблеме, а затем вы объясните, в чем именно ваше решение.
6. Юмор
Смех действительно очень помогает привлечь внимание публики. Не нужно быть слишком серьезным, и даже если вы занимаетесь тяжелой темой, улучшение настроения может творить чудеса.
Если вы хотите создать забавный рекламный видеоролик, презентацию о мероприятии или презентацию для собеседования — одно можно сказать наверняка: вы не ошибетесь, добавив юмор.
7.Повторение
Простое. Эффективно. Мощный.
Повторение можно использовать несколькими способами: предлагая несколько предложений из одного слова подряд (повторение в ритме) или повторяя слово или ключевую фразу несколько раз на протяжении всей презентации.
Например, в своей знаменитой речи в Стэнфорде в 2005 году Стив Джобс в заключение сказал: «Оставайтесь голодными. Оставаться глупым.»
Повторение — это мощно. Это донесет до вас ключевое послание и укрепит вашу позицию.
8. Анимированная графика
Анимационная графика — это, по сути, анимация с текстом в качестве основного компонента, и она является основным продуктом того, что мы делаем в Biteable.
Когда вы используете движущуюся графику в презентации, она мгновенно привлекает внимание. Если ваша аудитория только занимает свои места или находится на полпути к слушанию вашей истории, нет сомнений, что они сядут и заметят, если вы представите какую-нибудь классную анимированную графику, как в этом примере Советы для собраний.
9.Цитаты
Хотя иногда они могут казаться банальными, цитаты — отличный способ передать сообщение в презентации. Хотите, чтобы ваша аудитория поняла что-то сложное? Цитата Эйнштейна должна помочь. Или вы хотите сказать что-то осмысленное и поэтическое? Пара строк Шекспира должна передать мудрость.
10. Аудиозапись
Повествование может придать вашей презентации другое настроение, особенно если голос сильный, а слова искренние.Используйте его, чтобы изменить тон или темп презентации, и он наверняка зацепит вашу аудиторию, если возникнет опасность потери интереса.
11. Яркость с цветом
Цвет может иметь огромное влияние на восприятие вашего видео. Не бойтесь экспериментировать. Контрасты черного и белого могут быть чрезвычайно эффективными, но вы также можете привлечь внимание людей с помощью тщательно подобранных основных и дополнительных цветов, как в нашем шаблоне анимированной графики.
12.Используйте иллюстрации.
Иллюстрации — отличный способ передать информацию, особенно если вам есть о чем сказать. Хотите ли вы создать толпу людей или круто изобразить какой-нибудь новый модный гаджет, иллюстрации могут привлечь внимание и сделать вашу презентацию более интересной.
13. Инфографика
Используя инфографику, вы можете упаковать огромное количество данных и информации, не запутывая вашу аудиторию. Представьте себе круговые диаграммы, цифровые числа и восходящие анимированные графики.Они могут захватывающим образом показать вашей аудитории скучные данные.
14. Создавайте интересные переходы
Одно из преимуществ видео по сравнению со стандартной презентацией состоит в том, что с переходами можно делать все типы фанк-вещей, например переходы панорамирования, когда камера быстро перемещается между сценами. Это немного похоже на вайп, но намного быстрее. Ознакомьтесь с нашей полной статьей о переходах здесь.
15. Сделайте это похожим на кинематографию
Добавление кинематографического акцента может помочь вашей аудитории почувствовать себя восприимчивой к вашему сообщению, потому что подсознательно они будут ассоциировать эти элементы с пребыванием в кино, поеданием попкорна и, в целом, с хорошим времяпрепровождением.
16. Ретро-стиль
Классный ретро-стиль вашей презентации не позволит игнорировать ее. Выбирая ретро, вы придаете своему сообщению немного дерзкого стиля. Вам не нужно переходить на , а на в стиле ретро, как в шаблоне ниже, но сделать шаг назад во времени — верный способ добавить немного изюминки.
17. Закончите содержательную ноту
Ваша презентация произведет на аудиторию неизгладимое впечатление, только если вы закончите ее правильно.
Важно, чтобы аудитория знала, что вы хотите, чтобы они сделали дальше: посетить веб-сайт для получения дополнительной информации, обдумать идею или новое направление или предпринять действия для достижения определенной цели.
Привлекающий внимание визуальный элемент будет очень хорошо работать здесь вместе со значимым концом музыки — изменением темпа, громкости или высоты тона.
Какой вывод? Сильный CTA (призыв к действию) сделает вашу презентацию запоминающейся и с большей вероятностью о ней заговорят.
Видео оживляет вашу презентацию
Конечно, мы немного предвзяты здесь, в Biteable, но мы также просмотрели достаточно утомительно скучных презентаций, чтобы знать, что видео — это восхитительное удовольствие для вашей аудитории.Он воплощает ваше сообщение в жизнь так, как не может никакое другое средство массовой информации.
Общее понятие, с их точки зрения, будто бы отличается от единичного наглядного образа только как коллективная гальтоновская фотография от портрета.
Но именно это сравнение очень наглядно обнаруживает и несостоятельность этой теории.
Экспериментальное исследование с полной очевидностью показало как то, что мышление в понятиях не сводится к течению представлений, так и то, что мышление в понятиях реально всегда связано с включающимися в него представлениями.
Представления в процессе мышления в понятиях даны в слишком отрывочном, фрагментарном виде, чтобы можно было к ним свести весь ход мысли; вместе с тем их наличие слишком закономерно для процесса мышления, чтобы их можно было считать совершенно случайным, не связанным с самой природой мышления, явлением.
При этом понятие и представления не просто сосуществуют и сопутствуют друг другу; они взаимосвязаны по существу.
Представление, наглядный образ выражают по преимуществу единичное, понятие — общее.
Они отражают разные, но необходимо взаимосвязанные стороны действительности.
Взаимосвязь понятия с представлением особенно явственно выступает в моменты затруднений.
Встречаясь с трудностями, протекающая в понятиях мысль часто обращается к представлениям, испытывая потребность «сличить мысль и вещи», привлечь наглядный материал, на котором можно было бы непосредственно проследить мысль.
е.
в систему знания.
Рассуждение является обоснованием, когда, исходя из суждения, оно вскрывает посылки, которые обусловливают его истинность и таким образом обосновывают его.
Рассуждение принимает форму умозаключения, когда, исходя из посылок, оно раскрывает ту систему суждений, которая из них следует.
Умозаключение Умозаключение представляет собой обычно более или менее сложный акт мыслительной деятельности, включающий ряд операций, подчиненных единой цели.
В умозаключении с особенной заостренностью выступает роль опосредования в мышлении.
В умозаключении или выводе на основании имеющегося знания, выраженного в посылках, приходят к новому знанию в заключении: знание добывается опосредованно через знание, без новых заимствований в каждом отдельном случае из непосредственного опыта.
Из того, что имеет место определенное положение, я могу вывести новое положение — объективное знание, которое в исходном положении не дано.
В этом — основная ценность умозаключения.
Заключение оказывается возможным, очевидно, только в силу существования объективных связей и отношений вещей, которые в нем раскрываются.
Решающим моментом для умозаключения как мыслительного акта опять — таки является следующее: отношения, которые мы в выводе усматриваем, раскрываются в объективном содержании предмета, — в этом основное отличие умозаключения от ассоциативного процесса.
Роль посылок заключается в том, что они определяют или вводят некоторую объективную предметность, на которой мы усматриваем новые отношения, исходя из тех, которые были даны в посылках.
Эта объективная предметность может быть введена в наше мышление суждениями — несколькими или одним; она может быть также дана нам в непосредственном созерцании, в восприятии.
В самом ходе умозаключения можно в психологическом плане различать (по И.
Линдворскому) три основных случая.
Во — первых, исходное положение, уже известное, данное в посылках, представляется наглядно, и новое отношение открывается на этом наглядном представлении.
А над В или А больше В, представляется в виде образа, с которого мы затем как бы считываем: В под А или В меньше Л.
Во — вторых, то же отношение можно установить, не прибегая к наглядности, оперируя только понятиями.
В этом случае вывод тоже не есть формальная операция, как его трактовала формальная логика; он предполагает определенное содержательное значение о свойствах тех отношений, на которых строится умозаключение, — обратимости или необратимости, транзитивности и т.
д.
, а обратимо ли или транзитивно данное конкретное отношение, определяется закономерностями его конкретного содержания.
И наконец, в — третьих, в случаях, когда соответствующие связи прочно укоренились (выше — ниже, больше — меньше), переход от посылок к выводу может совершаться и сплошь и рядом совершается первоначально чисто ассоциативно, подчиняясь главным образом автоматизму речи, которая, по выражению поэта, «за нас творит и мыслит» .
Но именно в этих последних случаях эксперимент особенно ясно показал, что умозаключение по существу отлично от ассоциативного процесса.
Когда переход от посылок к выводу совершается ассоциативным путем, его результат представляется субъекту лишь как возможное следствие из посылок и выпадение собственно акта умозаключения заставляет проделать обратный путь — от предположительного вывода к посылкам, т.
е.
прибегнуть к его обоснованию.
п.
, которые, не будучи сами наглядными, могут быть наглядно представлены.
Если умозаключение в логическом плане может совершаться не на основе наглядной схемы, то в своем фактическом протекании оно нередко совершается при помощи такой схемы.
По мнению A.M. Шахнаревича и Н.М. Юрьевой, представление – это субъективное отражение связи и эмоциональных отношений действительности. Они характеризуются образностью, функциональной компенсаторностью, эмоциональной окрашенностью и оценочностью.
4. Психологическая характеристика представлений детей 6–9-летнего возраста; 
Следовательно, уже на рубеже старшего дошкольного возраста ребёнок связывает с абстрактными словами некое содержание, вкладывает в них некий смысл. 
С. Выготский), представления, психологически связанные со словами обыденного языка. Развивая эту мысль, подчеркнём принципиально важное обстоятельство – абстрактные слова обыденного языка это ещё и термины, вербальные эквиваленты понятий в подавляющем большинстве культурных философско-мировоззренческих систем. Именно абстрактные слова обыденного языка и «стоящие» за ними «образы разной степени сложности» являются «мостиком» между сознанием ребёнка и философией. 
Одни ассоцианисты в качестве «далее неделимых элементов» психики рассматривали ощущения, другие, например выдающийся представитель ассоцианизма Джеймс Милль, – представления. Несмотря на вульгарно-механистический, редукционистский пафос своих учений (Джеймс Милль называл психику «ментальной (в смысле психической – М.Т.) машиной») именно ассоцианисты XIX в., психологи начала XX в. придали представлениям статус обыденного, законного для психологии предмета, навсегда «легитимизировали» это понятие в глазах психологов, прочно «прописали» его в психологии. 
Причём сначала поговорим о представлениях вообще, затем – о представлениях ребёнка 6–9-летнего возраста. 
Один и тот же объект по-разному представляется тому или иному субъекту. Эта разница проистекает из факта несовпадения «предыдущего» опыта людей. Представления динамичны, склонны к изменению, трансформации. 
Получая разнообразные ощущения из окружающей среды, сопоставляя их, сравнивая новые ощущения со старыми, человек творит представления» (Джеймс Селли – английский психолог-ассоцианист, автор книги «Педагогическая психология»). 
Вундта). 
в начало
Прежние «схемы» спокойно сдаются в утиль, вместо того, чтобы совершенствовать их, на скорую руку строятся новые, соответствующие текущему моменту. Возникает парадокс – при всей своей «схематической статичности» детские представления «чрезвычайно ситуативны». Даже 7–8-летний ребёнок зачастую попадает впросак, «его представления об одном и том же объекте (ситуации) при разных ракурсах их рассмотрения (с разных точек зрения) – это для ребёнка несколько несовпадающих представлений». Здесь явно прослеживается указание на один из «феноменов Пиаже», хотя знаменитого швейцарского психолога Штерн не упоминает. (Впрочем, у Пиаже я тоже не встретил упоминания об идеях Штерна. Что ж, идеи, по М.М. Бахтину, диалогичны, рассредоточены между субъектами, интерсубъектны). 
Не будем долго останавливаться на уже сформулированных характеристиках представлений. Отметим лишь, что Валлон вполне разделял мнение об «избирательности» и «активности» человеческого отражения действительности. Представления, по Валлону, «не пассивное воспроизведение внешнего во внутреннем», «не простой слепок окружающего», но «продукт активного воссоздания действительности» – «актуализации объекта в сознании, в совокупности присущих объекту и доступных восприятию субъекта признаков». Анри Валлон сформулировал и озвучил несколько положений, почти дословно повторяющих «прописные истины» советской психологии. Не случайно Валлон был так популярен в СССР, считался «прогрессивным учёным и общественным деятелем». К сожалению, я не могу однозначно утверждать, кому принадлежит авторство некоторых важных теоретических позиций. Валлон, насколько мне известно, не употреблял сам термин «спонтанное понятие», но, читая сначала Валлона, затем, перечитывая Выготского, трудно удержаться от вывода – в вопросе о представлениях они единомышленники.