Поощрение и наказание: Тема урока: «Поощрение и наказание»

Родительское собрание «Поощрение и наказание в семье»

Родительское собрание.

Тема: Поощрение и наказание в семье.

Цели собрания:

1. Обсудить с родителями проблему поощрения и наказания ребёнка в семье.
2.  Показать преимущества ненасильственных методов воспитания детей;
3. Формировать у родителей культуру поощрения ребёнка в семье.
4. Обсудить пути, средства и приёмы построения взаимоотношений с детьми в семье.

5. Выяснить, какие методы поощрения и наказания предпочитают применять родители учащихся.

6. Оказать родителям педагогическую помощь в решении трудных проблем семейного воспитания.

Участники: классный руководитель, родители учащихся.

 

План родительского собрания:

1. Вступительное слово.

2.Знакомство с результатами предварительного анкетирования учащихся.

3.Анкетирование родителей.

4.Постановка проблемы.

5 .Участие родителей в работе .

6.Выступление родителей .

7. Игровые ситуации

8.Ответы педагога на вопросы родителей.

9.Принятие решения родительского собрания.

 

Ход собрания

 

1. Вступительное слово учителя.

Прочитайте высказывание на доске и вдумайтесь: «Когда мы наказываем ребёнка, мы не усложняем его жизнь, а облегчаем, мы берём выбор на себя. Мы освобождаем его совесть от необходимости выбирать и нести ответственность…»(С.Соловейчик.).

Предлагаю высказать своё согласие или несогласие с точкой зрения С.Соловейчик.(высказывания родителей)

 Все родители мечтают вырастить «хорошего ребёнка». В действительности же, очень часто под словом «хороший» мы имеем в виду «послушный, исполняющий любые требования, проявляющий ответственность в тех заданиях, которые поручил ему взрослый. Проблема в том, что многие качества, которые родители хотят видеть в своём ребёнке в повседневной жизни, мешают общению с малышом.

 Что такое семья для ребёнка? Ребёнку нужна ласковая, внимательная     и заботливая мама, к которой он может прижаться в трудную минуту, рассказать о своих переживаниях, поделиться своими секретами, а папа одобрительно обнимет и пожмёт руку.

 Всегда ли мы внимательны к своему маленькому человечку? Всегда ли мы сразу реагируем на его просьбы и обращения? Всегда ли уделяем ему должное внимание?

Как Вы думаете, если ребёнок не получает в какой-то мере любовь, внимание, ласку в семье, то как он станет себя вести?

Если ребёнок занят интересной игрой или хочет узнать что-то новое, а родители начинают что-то требовать, то какое поведение будет у ребёнка?

 Да, свой протест он будет выражать непослушанием, неподчинением требованиям взрослых. И  если это происходит часто, ребёнок привыкает вести себя подобным образом. Поэтому, нам, взрослым, прежде всего надо проанализировать себя, свой образ жизни, чтобы найти причины непослушания ребёнка. Ведь дети нас копируют, с нас они берут пример, нам они подражают. И вот, когда мы не справляемся с ситуацией, то бываем,  вынуждены применять наказания. Слово «наказание» в словаре С.

И. Ожегова толкуется как мера воздействия на того, кто совершил проступок, преступление».

Для правильного воспитания родителям полезно знать, какие формы наказания существуют. К самым неправильным, неблагоприятным формам наказания следует отнести физическое воздействие.

 Если родители использовали физическое наказание тогда, когда дети не подчинялись их требованиям, то данное воздействие не решило конфликта, а лишь создало иллюзию его разрешения. Нельзя применять физическое наказание ещё и потому, что обычно эта форма воздействия выбирается тогда, когда сами родители находятся в состоянии слабого сознательного контроля собственного поведения. Не оставим без внимания запрет.

Довольно часто в силу ограниченности собственного опыта ребёнка родители вынуждены запрещать ему выполнять какие-то действия, прежде всего из соображений безопасности. Необходимо, чтобы запрет совпадал или опережал совершение неправильного поступка.

Очень важно в таких случаях контролировать речевые высказывания, ограничиваясь кратким замечанием: «Нельзя!», отказываясь при этом от развёрнутой аргументации запрета. Лучше показывать своё недовольство мимикой, жестом, выражением лица. Тогда постепенно ребёнок научится понимать, какие поступки вызывают эмоциональную поддержку родителей, а какие нет.

Довольно распространенным наказанием в семье является наказание «естественными последствиями», состоящее в лишении ребёнка за провинность чего-либо приятного (сладостей, новых игрушек, прогулок и т.п.) Такой метод может  привести к успеху только в том случае, если ребёнок воспринимает ограничение как справедливое, если в большей степени решение принято с его согласия или является результатом предварительного уговора. Применение данного воспитательного воздействия возможно лишь с определённого возраста, когда ребёнок в принципе способен установить связь между своим проступком и наказанием. Применяя наказание по принципу «естественных последствий», нельзя лишать ребёнка того, что необходимо для его полноценного развития: еды, свежего воздуха, общения со сверстниками.

Хорошо, если данный тип наказания в семье принимает вид узаконенного и распространяемого на всех правила: намусорил — сам убери, испачкал- сам приведи в порядок и т.п

Наверное, невозможно представить процесс воспитания вообще без наказаний. Чем больше у ребёнка свободы, тем меньше необходимость в наказаниях. Чем больше поощрений, тем меньше наказаний. Требований тоже должно быть немного, и они должны соотноситься с возрастом, индивидуальными особенностями ребенка и с вашими воспитательными ценностями. Обращайте внимание не только на отрицательные, но и на положительные стороны поведения ребёнка. Найдите  время хотя бы несколько раз в день сказать ребёнку добрые, ободряющие слова. Способов выразить положительную оценку поведению ребёнка существует много: слово, жест, взгляд, похвала, подарок и т.д.

Общаясь с ребёнком надо всё время помнить, что перед нами живой человек со своими чувствами и переживаниями. Сейчас он маленький, но он быстро растёт. Чрезмерными окриками, строгостью хорошего человека не вырастить, так как строгость  вызывает ответную жестокость и лицемерия.

Самое дорогое для нас — это наши дети! И наша задача быть терпеливее с ними. Необходимо читать им интересные книжки, вместе с ними играть. Ведь игра – это ведущий вид деятельности ребёнка. В игре он познаёт окружающий мир, природу, учится общаться с нами, развивается его речь, память…

Радость, которую Ваш малыш испытывает в совместных делах — это основа добрых отношений с ребёнком, а также залог соблюдения правил поведения и бесконфликтной дисциплины .

Больше хвалите и поощряйте детей, тогда и они будут меньше Вас огорчать.

Каждому ребёнку необходимо постоянное подтверждение нашего доброго отношения к нему, так как он хочет знать, что его любят.

2.Знакомство с результатами предварительного анкетирования учащихся.

 (Анкета для учащихся в приложении 1)

 

3. Анкетирование родителей (Приложение 2)

 

Уважаемые родители, предлагаю ответить на вопросы анкеты.Для каждого высказывания выберите только одно слово, которое соответствует вашему мнению, и подчеркните это слово.Обработку анкет проведём на собрании. Сопоставив результаты анкетирования учащихся и родителей определим тему нашего собрания. Итак, тема родительского собрания Многообразие форм и методов поощрения позволяет родителям не повторяться при их выборе.

4.Постановка проблемы.

 

Что такое поощрение и наказание? Какие формы и методы поощрения и наказания применяются в Вашей семье?

 

5 .Участие родителей в работе круглых столов.

Вопросы для обсуждения.

1.Какие виды поощрения вы используете?

2.Какое место занимает поощрение в нравственном становлении ребёнка?

3.Нужна ли мера в поощрении и похвале детей?

4.Предупреждает ли наказание нежелательные поступки?

5.Как вы относитесь к физическому наказанию?

6..Каково значение единства требований родителей в наказании и поощрении?

6. Выступление родителей от круглых столов.

 

7. Игровые ситуации:

— Ребёнок плохо ведёт себя на улице, на виду у окружающих. Как поступать родителям?

-Что делать, если ребёнок скрывает от родителей свой плохой поступок?

-Как поступить в том случае, если вы уличили ребёнка во лжи?

 

8. Ответы педагога на вопросы родителей.

В конце родительского собрания раздать памятки. Приложение 3.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1.

Анкета для учащихся.

 

1.) Если ты провинился, как тебя наказывают дома? (Ругают, бьют, не разрешают гулять и т.д.)

2.) Если тебе что-то удалось очень хорошо, как на это реагируют родители? (Хвалят, называют ласковыми словами, делают маленький подарок, не обращают внимание. )

3.)Мама и папа одинаково относятся к твоим удачам и ошибкам? (Да, нет, иногда).

4.) Хочется ли тебе исправить ошибку, если тебя сильно отругали? (Да, нет, иногда).

5.) Хочется ли тебе сделать что — то ещё лучше, если тебя за это хвалят? ( Да, нет, иногда) .

6.) Делишься ли ты секретами со своими родителями? ( Да, нет, иногда).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2.

 

Анкета для родителей.

 

1.Какие методы воспитательного воздействия вы используете чаще всего? (Требование, убеждение, наказание, поощрение)

2. Соблюдается ли в вашей семье единство требований к ребёнку? (Да, нет, иногда.)

3.Какие виды поощрений вы используете в воспитании? ( Похвала, одобрение, подарки.)

4.Наказываете ли ребёнка физически? ( Да, нет, иногда.)

5.Положительно ли влияет избранная мера наказания? ( Да, нет, иногда.)

6.Доверяет ли вам ребёнок, делится ли с вами секретами? ( Да, нет, иногда.)

7.Стараетесь ли вы контролировать своё собственное поведение ради воспитания ребёнка? ( Да, нет, иногда.)

8.Существует ли ,с вашей точки зрения, взаимосвязь между физическим наказанием и формированием отрицательных черт? ( Да, нет)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 3

Памятки родителям

 

1. Наказание не должно вредить здоровью – ни физическому, ни психическому.

2. Наказание должно быть без унижения.

3. Если есть сомнение, наказывать или нет – не наказывайте!

4. Наказан – прощён. Инцидент исчерпан. Не мешайте ребёнку начать всё сначала.

 

Если ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть.

Если ребенок живет во вражде, он учится агрессивности.

Если ребенка высмеивают, он становится замкнутым.

Если ребёнок живёт в упреках, он учится жить с чувством вины.

Если ребёнок растёт в терпимости, он учится понимать других.

Если ребёнка подбадривают, он учится верить в себя.

Если ребенка хвалят, он учится быть благородным.

Если ребенок растет в честности, он учится быть справедливым.

Если ребенок живет в безопасности, он учится верить в людей.

Если ребёнка поддерживают, он учится ценить себя.

 

Стихотворение.

Я заработал двойку
Из-за трёхзначных чисел.
Мой папа рассердился.
На голос не повысил.
Уж лучше бы мой папа
Кричал, ногами топал,
Швырял бы вещи на пол,
Разбил тарелку об пол,
Нет, он молчит часами..
Ни слова не проронит,
Как будто я не Павлик,
А кто-то посторонний.
Он мне не отвечает,
Меня не замечая,
Молчит и за обедом,
Молчит во время чая…
Он с безразличным видом
Меня оглянет мельком,
Как будто я не Павлик,
А стол или скамейка!
А мне молчанье в тягость!
Я с горя спать улягусь!
(А. Барто)

 

 

Поощрение и наказание детей в семье

«Наказание — это причинение вреда причиняющему вред.

Похвала — педагогический домкрат.»

                                                                                                              В. Г. Кротов

 

Памятка «Как поощрять ребенка в семье»

1. Как можно чаще одобрительно улыбайтесь своему ребенку: и когда он моет посуду, и когда делает уроки, и когда общается с вами.

2. Поощряйте своего ребенка жестами: ему будет всегда тепло и уютно, если мама коснется его головы во время приготовления уроков, а папа одобрительно обнимет и пожмет руку.

3. Словесно выражайте одобрение пусть самому маленькому успеху своего ребенка, его поведению.

Используйте чаще выражения: «ты прав», «мы согласны с твоим мнением» — это формирует в ребенке самоуважение, развивает самоанализ и критичность мышления.

5. Дарите своему ребенку подарки, но при этом учите его их принимать.

6. Формируйте в своей семье традиции и ритуалы поощрения ребенка: день рождения, Новый год, конец учебного года, 1 сентября, удачное выступление, сюрпризы-поздравления и т. д.

7. Учите своего ребенка быть благодарным за любые знаки внимания, проявленные к нему, независимо от суммы денег, затраченных на подарок.

8. Дарите подарки своему ребенку не только с учетом его желаний, но и с учетом возможностей семьи.

9. Для поощрения своего ребенка используйте не только подарки материального плана, но и моральные поощрения, придуманные вами, которые впоследствии станут реликвией в архиве семьи вашего ребенка: грамоты собственного изготовления, стихи, газеты и дружественные шаржи и т. д.

10. Если вы хотите использовать в качестве поощрения деньги, предоставьте ребенку возможность учиться распоряжаться ими разумно.

11. Если ребенок поощряется деньгами, вы должны знать, каким образом он ими распорядился, и обсудить это с ним.

12. Позволяйте своему ребенку иметь карманные деньги, но не оставляйте их расходование без анализа самим ребенком и вами.

13. Если вашему ребенку дарят подарки, никогда не анализируйте с ним их стоимость и ценность. Это может привести к серьезным нравственным проблемам.

14. Учите своего ребенка понимать и ценить поощрения родителей.

Главный метод воспитания — это убеждение. А для этого говорите со своим ребенком, общайтесь с ним, ищите примеры положительного подтверждения ваших мыслей, будьте тактичны, убеждая его. Только в таком случае ваши мысли станут его мыслями, ваши стремления станут его стремлениями.

Помните! Ваше внимание, любовь и ласка, дружеское участие и расположение могут сделать для вашего ребенка больше, чем самый дорогой подарок! Раны унижения и издевательства не заживают годами, шрамы безразличия и игнорирования остаются на всю жизнь!

 

Поощрение и наказание ребенка в семье

Наказание и поощрение как основные методы воспитания, преследуют конечную цель — благо ребенка.

И то, и другое должно быть продиктовано родительской любовью и заботой.

 

Несколько советов о поощрениях.

 

Поощряйте ребенка улыбкой, словом, ласковым прикосновением руки, когда он старательно моет посуду, готовит уроки, с радостью играет с младшим братом или сестрёнкой.

 

Дарите ребёнку подарки, но при этом учите его, как их принимать, быть благодарными за любые знаки внимания, проявленные к нему.

 

Если ребёнок поощряется деньгами, вы должны знать, каким образом он ими распорядится, обсудите это с ним.

 

Поощрение дает более эффективный результат, чем наказание. Вызывая положительные эмоции, оно способствует формированию позитивных качеств личности, таких как: чувство собственного достоинства, доброжелательности, чуткости, дисциплинированности, ответственности, т. д.

 

Вместе с тем не следует слишком увлекаться поощрениями. Чрезмерное заласкивание, захваливание порождают самодовольство, тщеславие, эгоизм. При частых необоснованных поощрениях дети привыкают к ним и не ценят.

 

К сожалению, бывает так: если ребенок ведет себя хорошо, то родители не обращают на него внимания, а если плохо — то наказывают.

 

Правила наказания детей

 

— при любом наказании ребенок должен быть уверен, что его по-прежнему любят, и даже будучи наказанным, он не остается без родительской любви;

 

— наказание должно быть соразмерно проступку;

 

— ребенок должен быть информирован о том, за какие проступки последует наказание и в какой форме, чтобы у ребенка не было путаницы из-за непоследовательного поведения взрослых;

 

— при любом наказании детей они не должны быть лишены удовлетворения их биологических и физиологических потребностей.

 

— у маленького ребенка плохо развито чувство времени. Поэтому такая формулировка, как «Если ты будешь всю неделю убирать за собой игрушки, то в воскресенье я куплю тебе новый диск с мультфильмами» неприемлема. Ребенок плохо понимает, что такое неделя. Лучше завести специальный календарь, и в конце каждого дня вместе с ребенком совместно «выставлять оценку» за пройденный день, отмечая его определенным цветом: красный — отлично, оранжевый — хорошо, желтый

— средненько, а зеленый — плохо. В конце недели ребенок сам увидит, какой была его неделя.

 

 

Не наказания должен бояться ребенок, не гнева, а Вашего огорчения.

 

 

Постарайтесь пробудить чувство совести, помогите осознать ошибку, желание исправить её.

 

Родители, помните! Наказывайте ребенка только в том случае, когда без наказания нельзя обойтись, когда оно явно целесообразно.

 

Контролируйте   поведение   ребёнка,   старайтесь   предупредить возможные отрицательные поступки.

—                    Важно подчеркнуть, что наказывается поступок, а не личность.

—                    После наказания проступок должен быть «предан забвению».

—                    Наказание должно в некоторых случаях отменяться, если ребёнок обещает в будущем исправить своё поведение, не повторять своих ошибок.

—                    Имейте мужество извиниться перед ребёнком, если наказали его незаслуженно.

 

Самое дорогое для нас — это наши дети! И наша задача быть терпеливее с ними, воспитывать с минимальными психологическими травмами.

 

 

25379-1 (Поощрение и наказание в воспитании младших школьников) — документ

Северный международный университет

поощрение и наказание в воспитании младших школьников.

«Педагогика и Методика

начального обучения»

Мишиной О. Н.

Преподаватель:

Якимчук А. .

Магадан

2000

Содержание.

1. Введение

2. История проблемы поощрения и наказания в воспитании детей

3. Поощрения и наказания как средства педагогической коррекции

4. Физическое наказание

5. Виды и формы поощрения и наказания

6. Наказание и прощение

7. Заключение

8. Литература

ВВЕДЕНИЕ.

Каждый, кому приходится иметь дело с детьми, знает, что с помощью поощрений и наказаний воспитателю добивается дисциплинированного, ответственного поведения ребенка. В наши дни среди педагогов и широкой общественности бытуют самые разные взгляды на использование поощрений и наказаний в воспитании детей. Одни считают, что надо как можно чаще наказывать и как можно реже поощрять, другие, наоборот, советуют чаще использовать поощрения, наказывать же лишь изредка. Некоторые думают, что следует только поощрять, а наказывать не надо совсем. А есть и такие, кто убежден, что истинное воспитание — это воспитание вообще без каких бы то ни было поощрений и наказаний.

Значение поощрений и наказаний в системе воспитательных воздействий весьма локально, они не принадлежат к числу воспитательных средств, которые нужны повседневно и на каждом шагу. Вполне возможно, например, в течение дня, а иногда и целой недели работать с классом, не используя поощрений и наказаний. В семье же, где сложились правильные взаимоотношения между взрослыми и детьми, можно обходиться без поощрений и наказаний значительно больше. Наверное, отсюда и появляется убеждение, что в принципе, в идеале поощрения и наказания не нужны вообще. [9, стр. 3-4].

История проблемы поощрения и наказания

в воспитании детей.

Слепое рабское повиновение — вот высшая цель средневековой школы и её главного воспитательного орудия —телесных наказаний. Для буржуазной школы, шедшей ей на смену, этого арсенала было уже недостаточно. Капиталистическом обществе, где все строится на власти денежного мешка, на основе «свободной» купли-продажи стимулы повиновения должны были стать более тонкими и гибкими. Это нашло свое проявление, в частности, в известном видоизменении системы наказаний в буржуазной школе и в дополнении ее своего рода уравновешивающим началом — развитой системой поощрений. Педагогика палки в чистом виде сменяется педагогикой «кнута и пряника».

Наряду с постепенно отходящими на задний план, но не снимаемыми вовсе с вооружения физическими наказаниями, буржуазная школа унаследовала от старой школы и разного рода «мягкокарательные» меры, унижающие личное достоинство ребенка. «С ослаблением страха телесных наказаний, — писал П. Ф. Каптерев, — вследствие постепенного изгнания последних, многие признавали совершенно необходимым возбуждать в детях страх более тонкий и деликатный — страх духовных страданий, страх мучений уязвленного самолюбия, неудовлетворенного честолюбия и тщеславия, мук соперничества, борьбы, поражений. В школах были введены, с одной стороны, целый ряд позорящих наказаний, задевающих самолюбие, а с другой — множество наград…

Позорящие наказания были довольно разнообразны и состояли в лишении какой-либо части костюма (например, передника в женских школах), в костюме другого цвета, более грубом, чем обыкновенный, в ослиных масках, дурацки колпаках, в написании совершенного поступка на костюме и вождение виновного по всей школе, в сажании за последнюю парту или стол, в постановке дурных отметок, в записывании в черную книгу, в нетрудных работах по школе взамен служителей или служительниц и т. п.» [11, стр. 8]

В буржуазной педагогике не раз предпринимались попытки провести грани, отделяющие педагогические представления о наказании и поощрении от правовых. «Награждение, с точки зрения педагогики, не есть воз­даяние за заслуги». [27, стр. 83] «Наказание педагогическое не есть средство устрашения. Воспитание не может избрать од­ного воспитанника для того, чтобы на его примере учить других». [27, стр. 92] «Главная цель юридических наказаний — воз­мездие (или воздаяние), а главная цель педагогических наказаний — исправление». [22, стр. 322] Подобных высказываний из старых пособий и учебников педагогики можно привести немало. Но они были призваны играть роль лишь декла­рации, никак не подтверждавшихся практикой. В усло­виях воспитания в буржуазном обществе поощрения и наказания никогда не были и не могли быть не чем иным, как средствами «устрашения», «воздаяния», «кары», «платы за услуги» и т. п.

Идею о том, что «истинное» воспитание — это воспитание без наказаний и наград, это своего рода идеальна гармония взаимоотношений учителя и ученика, в едином порыве стремящихся к познанию добра и красоты, высказывала многие выдающиеся педагоги прошлого. Такова была точка зрения великого русского педагога К. Д. Ушинского писавшего: «если мы до сих пор применяем поощрения и наказания, то это показывает несовершенство нашего искусств воспитания. Лучше, если воспитатель добьется того, что поощрения и наказания станут ненужными». [26, стр. 151]

Так утвер­ждал и А. И. Герцен, писавший, что воспитатель мстит детям наказаниями за свою неспособность [4, стр. 334], и Н. А. Доб­ролюбов, и Л. Н. Толстой, и многие замечательные умы России и Западной Европы. А. Дистервег, например, считал, что меры наказания «большей частью и бесполезны, и не нужны там, где обучение ведется правильно, то есть согласно природе ребенка и природе самого предмета обучения… Наказание вообще должно ставить себе целью устранение наказаний». [10, стр. 212]

Утопичность этих и подобных высказываний становилась очевидной при первом столкновении с грубой действительностью. Но сам факт отрицания этой действительности с ее поркой, карцером, с одной стороны, и награда­ми за успехи и благонравие — с другой, с ее насилием я лицемерной ложью о справедливом «воздаянии» каждому по его заслугам был, бесспорно, прогрессивным явлением.

В противоположность сторонникам наград и наказаний, понимаемых как средства «искусственного подстрекания», с одной стороны, честолюбия детей, а с дру­гой — их страха, в буржуазной педагогике получили раз­витие идеи так называемых «естественных» поощрений и наказаний. Родоначальником этих воззрении был вели­кий Французский просветитель Ж.-Ж. Руссо. К примеру, ученик не пригото­вил домашнего задания, то «естественным следствием» этого проступка явится наказание его путем оставления в школе без обеда для выполнения этого задания и т. п. Примерно такой же мыслилась и логика поощрения: скажем, мальчик бережно обращается с книгами — в награду за это родители дарят ему новые книги. [3, стр. 264]

Первым советским педагогом, сумевшим не только понять принципиально новое назначение и содержание поощрения и наказания, но и раскрыть «механизм» дейст­вия этих воспитательных средств в системе организации воспитательного процесса, был А. С. Макаренко.

Главный смысл наказания А. С. Макаренко видел в том, что оно должно «разрешить и уничтожить отдельный конфликт и не создавать новых конфликтов». С таким пониманием тёсно связана его идея о необходимости индивидуализации наказания и недопустимости, каких бы то ни было регламентированных «шкалой» мер воздействия. Вместе с тем Антон Семенович отстаивал необходимость выработки в коллективе определенных традиций, связанных с поощрением и наказанием. Борясь против «шкалы», по которой можно было бы поощрять и наказывать без анализа причин поступков детей и учета их индивидуальных особенностей, А. С. Макаренко вместе с тем считал, что педагог должен располагать достаточно богатым арсеналом средств поощрения и наказания. [19]

Поощрения и наказания в школе должны строиться на точном и всестороннем учете индивидуальных и возрастных особенностей детей, тщательном анализе при­чин и мотивов их поступков и конкретных ситуаций, в которых эти поступки совершаются. Необходимость использования поощрений и наказаний в каждом конкрет­ном случае вытекает не из какой-то «шкалы» пороков и добродетелей, за которые следует строго отмеренная доза карательных мер и наград, а из реально проявляющейся в данной педагогической ситуация потребности в коррек­ции поведения детей. [9, стр. 52]

ПООЩРЕНИЯ И НАКАЗАНИЯ

КАК СРЕДСТВО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ.

Понятия поощрения и наказания воспринимаются обычно как антиподы. Между тем смысловая, семантическая гамма этих понятий чрезвычайно широка. Если, например, сравнивать коренные значения слов «поощрение» «наказание» лишь в некоторых европейских языках (русском, украинском, немецком, французском, английском), т нетрудно заметить, что одни из этих значений сильно расходятся, другие же, напротив, весьма сближаются.

Так, например, «поощрение» означает «одобрение», «приохочивание», «содействие», «ускорение», «придали храбрости», «стимулирование» и т. п. «Наказание», в свою очередь, означает «наставление», «выговор», «обременение> «кару», «требование», «штраф», «стимулирование» и пр. В этимологии этих понятий есть и общее значение стимулирования, что помогает, на наш взгляд, видеть их единство в воспитательном процессе. [9, стр. 53]

В теории и практике воспитания широко распространена точка зрения, согласно которой всякое одобрение, похвала, выражение доверия и тому подобное педагогическое воздействие, рассчитанное на стимулирование положительных эмоций воспитанника, принято называть поощрением. С другой стороны, к наказаниям часто относя любое осуждение, угрозу, порицание. Их назначение — коррекция поведения детей в определенных сложных ситуациях. [25, стр. 86-91]

Анализ основных видов и форм педагогического требования показывает, что и положительная группа форм косвенного требования (просьба, доверие, одобрение), и отрицательная (угроза, выражение недоверия, осуждение) используются воспитателями и детским коллективом буквально на каждом шагу, в таких ситуациях, когда не возникает никакой необходимости как-то выделить того или иного ученика из общей массы.

• Хорошо пишешь, стараешься, — говорит учительница, проходя во время урока по классу и останавливаясь на минутку у одной из парт. Через минуту аналогичное замечание раздается уже возле другой парты, но вот в голосе учительницы слышится нотка осуждения:

• Сегодня ты очень невнимателен. Смотри-ка, в простом упражнении допустил несколько грубых ошибок… Требование-одобрение, использованное здесь педагогом, не является поощрением в собственном смысле слова равно как и требование-осуждение еще не есть наказание. Между требованиями такого рода, с одной стороны, и поощрением и наказанием как средствами педагогической коррекции — с другой, имеется известная качественная грань. Она заключается в том, что в ситуации поощрения-наказания педагог или детский коллектив принимает определенное решение, которое известным образом выделяет одного воспитанника (или группу) из общей массы, производит какое-то изменение в их правах и обязанностях, во взаимоотношениях коллектива с ними. [12, стр. 194-230]

Использование поощрений и наказаний как средств педагогической коррекции должно отвечать наличие определенной ситуации, оно характеризуется известным решением педагога или коллектива, связанным с выделением одного из воспитанников (или группы) из общей массы, однако, как правило, без резкого противопоставления их изменением их прав и обязанностей в коллективе, взаимоотношений педагога и коллектива с ними. Совокупность этих признаков и обеспечивает корректирующее действие. [9, стр. 56]

Ситуации поощрения и наказания представляют собой особые, типичные случаи сложных психолого-педагогических ситуаций, характеризующиеся необходимостью регулировки отношений, внесения в них определенных точно дозированных изменений, иными словами — их педагогической коррекции. Возникновение и педагогически целесообразное использование таких ситуаций обусловлено необходимостью формирования новых, более значимых в нравственно-воспитательном смысле этого слова потребностей личности и коллектива.

Ситуацию поощрения мы условно назовем соревновательно-творческой. Поощрение, как правило, связано с тем или иным, официальным или неофициальным проявлением соревнования в детском коллективе. Творческое отношение ребенка к решению стоящих перед коллективом задач, инициатива и трудовые усилия, проявляемые им в борьбе за успех общего дела, с одной стороны, и необходимость поддержать этот порыв, помочь формирующемуся человеку утвердиться в своей внутренней позиции, с другой, — вот что составляет основу подобной психолого-педагогической ситуации. [9, стр. 121]

Необходимость использовать поощрение в самых раз­личных видах деятельности детей отмечал и В. Е. Гмурман. «Избежать захваливания отдельных учащихся и отдельных классов можно… путем поощрения самых различных достижений в различных областях деятельности», — писал он. Дело здесь не только в преодоле­нии опасности захваливания, но еще и в том, что ис­пользование поощрения в различных областях деятель­ности школьников дает возможность стимулировать, способности и склонности не только в области учения, но и в разнообразной внеурочной деятельности. [5, стр. 170]

Родительское собрание в ДОУ на тему «Поощрение и наказание детей в семье» – УчМет

Родительское собрание на тему:

«Поощрение и наказание детей в семье»

Цель: Формирование у родителей осознанного применения в воспитательном процессе методов поощрения и наказания.

Задачи:

1. Способствовать формированию у родителей установки уважительного отношения к детям, их поступкам и поведению;

2. Повышать психолого-педагогическую компетентность родителей в сфере поощрения и наказания ребёнка в семье.

3. Формировать у родителей культуру поощрения и наказания в семье.

Ход родительского собрания

Вводная часть:

Воспитатель: «Добрый день, уважаемые родители! Я рада видеть Вас! Давайте поприветствуем, друг друга, подчеркнув индивидуальность каждого, передавая это сердце, вы выражаете тепло к друг другу.

Например: «Я рада Вас видеть, и хочу сказать, что Вы выглядите великолепно» (родители приветствуют друг друга)

Воспитатель: Спасибо за ваши добрые слова. Уважаемые родители в начале нашей встречи я хочу познакомить вас с портфельчиками, которые лежат у вас на столах. В конце я предложу каждому поделиться, что полезного вы туда положили.

Слайд 1.

-Обратите внимание на слайд.

Воспитатель: Папа вазу опрокинул

Кто его накажет?

“Это к счастью,

Это к счастью!”

Всё семейство скажет

Ну, а если бы к несчастью,

Это сделал я.

“Ты разиня,

Ты растяпа” —

Скажет мне семья…

Воспитатель: Как часто нам приходится сталкиваться с такими ситуациями и как по-разному, мы — взрослые, можем на них реагировать: кто-то возьмётся за ремень, если это случилось с ребёнком, а кто-то промолчит.

Как вы думаете, какой теме посвящена наша встреча? (родители высказывают свои предположения)

Слайд 2. Тема: Поощрение и наказание детей в семье

Воспитатель: Во все времена родителей волновали вопросы по воспитанию детей в семье, каким образом поощрять и наказывать, чтобы это способствовало развитию гармоничной личности.

У каждого родителя имеется своё устоявшееся мнение по поводу наказаний и поощрений ребёнка…

Чего бы вы хотели от нашей сегодняшней встречи?

У вас у каждого лежит на парте ладонь вопросов. Оцените степень осведомленности по данной теме, загибая пальцы ладони. Полностью-обладаю полностью; пополам- недостаточно осведомлен; прямой палец- вопрос открыт для меня.

Упражнение «Ладонь вопросов»

— Я хорошо знаю что такое поощрение и наказание

— Я умею правильно поощрять

— Я умею грамотно пименять метод наказания

-Я понимаю возможные последствия неграмотного наказания

— Я всегда отношусь с уважением к личности ребенка

Родители показывают ладони.

Воспитатель: Я вижу, что открытых вопросов по проблеме достаточно много.

Тогда начнем.

Основной этап

Слайд 3.

Поощрение – это проявление положительной оценки поведения ребёнка.

«Я очень довольна твоими успехами»,

«Я восхищаюсь твоей силой воли».

-Придумайте фразы, которыми вы могли бы выразить свое одобрение ребенку.

Родители озвучивают свои варианты

Все эти оценочные суждения направлены на то, чтобы поддержать позитивное поведение ребёнка.

Такие оценки вызывают у детей чувство удовлетворения, а у тех, кто не заслужил поощрения, возникает желание пережить в следующий раз подобное чувство.

Всегда ли нужно поощрять ребёнка? (родители высказывают свои предположения).

Не всегда и не всё нужно поощрять. То, что вошло в жизнь и быт, превратилось в привычку, стало традицией, не требует поощрения. Поощрять надо лишь за действительные, а не за мнимые заслуги. Поощрение следует применять с учетом индивидуальных особенностей ребёнка.

Слайд 4.

Позвольте дать вам, уважаемые родители, несколько полезных советов, о том, как поощрять ребёнка в семье.

Мы определились с вами и выяснили, что такое поощрение. Давайте порассуждаем, а что же такое наказание? (рассуждения родителей, вывод).

Слайд 5.

Наказание – это отрицательная оценка поведения ребёнка в случае нарушения им норм нравственности.

Нет идеальных детей, как и нет идеальных родителей. А.С. Макаренко писал: «Наказание очень трудная вещь; она требует от воспитателя огромного такта и осторожности». Наказание оказывает воспитательное воздействие тогда, когда оно не повседневно, когда ребенок понимает его справедливость, когда оно соответствует степени вины совершенного проступка.

Ребенок должен понимать, что его хорошие поступки — радость всей семьи, плохие — огорчение для всех ее членов. Как вы думаете, каким должно быть наказание? (родители высказывают свои предположения, делается вывод)

У вас на столах лежат фразы, с помощью которых родители дают отрицательные оценки. Обсудите, согласны ли вы, что такие оценки имеют место в семейном воспитании.

Слайд 6.

1. Неряха! Опять не прибрал в комнате, будешь на улице гулять, когда научишься убираться в комнате!

2.Все дети, как дети, а у нас бездарность!! Сколько ни объясняй толку нет! Опять двойку принес.

3.Ты жадина! Больше никак не могу тебя назвать! Не можешь делиться обойдешься тоже без сладостей!

Каждая группа зачитывает

Слайд 7.

Демонстрация рисунка – метафоры «Губка с иголками». На слайде губка, родители зачитывают фразы, и на слайде в губке появляется иголочка. В итоге в губке несколько иголок.

Воспитатель: Уважаемые родители представьте, что вам нужно прикоснуться руками к этой губке, погладить, что вы почувствуете? Какой вывод можно сделать?

Вывод: наказывая ребенка, мы можем взрастить в нем «шипы» и «иголки». Ребенок станет «колючим», он будет защищаться от нас.

Определить необходимое наказание и его меру очень трудно. Оно должно соответствовать проступку. Ребёнок очень чувствителен к справедливости наказания. Если родители уверены в целесообразности наказания, то всё равно нужно проявлять гибкость и дипломатичность.

Слайд 8.

Наказывая детей, мы должны помнить, что:

• При любом наказании ребенок должен быть уверен, что его по-прежнему любят, и даже будучи наказанным, он не остается без родительской любви;

• Наказание должно быть соразмерно проступку;

• Ребенок должен быть информирован о том, за какие проступки последует наказание и в какой форме, чтобы у ребенка не было путаницы из-за непоследовательного поведения взрослых;

• При любом наказании детей они не должны быть лишены удовлетворения их биологических и физиологических потребностей.

Пожалуйста, помните следующее:

• Вы можете ошибаться;

• Имейте мужество извиниться перед ребёнком, если наказали его незаслуженно;

• Контролируйте поведение ребёнка всегда, старайтесь предупредить его возможные отрицательные поступки. Слайд 9

Заключительный этап

Возвращаемся к «Ладони вопросов»

Посмотрите еще раз на ладонь… В том же положении остались пальчики? Теперь это настоящий кулак, символизирующий вашу силу, но не физическую силу по отношению к ребенку, а силу мудрости в вопросе поощрения и наказания.

Так же давайте вернемся к нашим портфельчикам с полезностями, что вы хотите положить в портфельчик с полезностями?

Я предлагаю положить туда вот эти памятки.

Слайд 10

Я рада, что встреча прошла плодотворно.

Благодарю за взаимодействие.

Консультация для родителей «Поощрение и наказание», воспитатель Бабушкина Н.И.

      В наше время часто звучат жалобы родителей на детское агрессивное поведение, грубость, неуправляемость. Основной  задачей родителей является воспитание детей в соответствии с теми правилами и нормами, которые выдвигает окружающее нас общество. Следует знать, что,  не построив, как следует, систему поощрения и наказаний, родители  не смогут воздействать на ребенка.

     Наказание и поощрение играют большую роль в воспитании ребенка. Они вырабатывают условный рефлекс: за неправильным поведением следует наказание, за правильным поощрение. С помощью этих методов взрослые пытаются корректировать и стимулировать поведение ребенка.

     А. С. Макаренко считал, что нужно чаще поощрять, а наказывать изредка, только если это необходимо.      Единого подхода в воспитании детей нет и быть не может. К разным детям один и тот же подход  не дает одинаковых результатов, ведь, сколько детей, столько разных характеров, личных качеств, присущих только одному ребенку. Чтобы контролировать поведение ребёнка, предупредить возможные отрицательные поступки применяется наказание. К сожалению, совсем без наказания не обойтись.

     Чтобы наказание пошло ребенку на пользу, нужно запомнить некоторые правила.

     — Наказание никогда не должно вредить здоровью — ни физическому, ни психическому.

     — Если  сомневаетесь, наказывать или нет — не наказывайте!

     — Не наказывайте детей за проступки, о которых вы узнали спустя время.

     — За один проступок  можно наказать только  один раз.

     — Ребенок  должен знать, что в определенных случаях наказание неотвратимо, но он не должен панически бояться расправы.

     — Не унижайте ребенка. Какой бы была его вина, наказание не должно восприниматься им как превосходство вашей силы над его.

     — Не вспоминайте больше о проступке после наказания, так как, за него ребенок уже расплатился.

     — Ребенка ни в коем случае нельзя наказывать, когда он болеет; перед сном и сразу после сна, во время еды, во время работы и игры, когда находитесь в плохом настроении.

     А теперь, о самом эффективном методе воспитания — поощрении. Поощрение – это проявление положительной оценки поведения ребёнка и самый эффективный метод воспитания.Поощрение очень важно для дошкольника, оно помогает ему утвердиться в правильности своего действия или поступка. Поощрение, высказанное, мамой, папой, старшим братом или воспитателем очень часто создает у ребенка желание  слушаться, вести себя в  дальнейшем еще лучше, проявлять себя с хорошей стороны.   Поощрение за  хороший поступок или примерное поведение, укрепляет у ребенка веру в свои силы.

     Взрослым также важно запомнить несложные правила поощрения.                                            

     — Ребенка просто необходимо хвалить. Но при этом тоже важно не перестараться.   

     — Поощрять нужно самые первые, даже скромные поступки ребенка.                                                       

     — Не злоупотреблять похвалой, иначе  дети привыкают и не ценят поощрения.                                      

     — Поощрение должно быть справедливым и поддержано всеми членами семьи.                                   

     — Поощрять надо лишь за действительные, а не за мнимые заслуги.                                       

     — Ребёнок  должен понимать и  ценить сам факт поощрения, а не награду.

     Существует много способов выразить ребёнку свою положительную оценку. Это и одобряющий жест, и доброе слово, и ласковый взгляд, улыбка и поощрительный кивок головы, и  похвала, и подарок… Многообразие форм и методов поощрения позволяет родителям не повторяться при их выборе. Овладение искусством применения поощрений и наказаний требует от родителей и от воспитателей немалых усилий. Результат воспитания зависит от умелого использования и сочетания всех существующих методов, приёмов и средств воспитания.

 

Поощрение и наказание: как это работает в украинских компаниях и что о них думают сотрудники

16 Декабря, 2014, 18:20

3871

Работодатели бывают разные — от лояльных и часто идущих навстречу до компаний, где каждое действие сотрудника находится под контролем, а малейшее отклонение от внутреннего распорядка наказывается штрафом. Текучесть кадров в таких компаниях зачастую можно сравнить с падением воды в Ниагарском водопаде, но это не мешает им оставаться на рынке и ежемесячно вербовать новых работников. Портал Rabota.ua провел опрос среди нескольких сотен украинских компаний и выяснил, существует ли у них система штрафов за нарушения и как к этому относятся сотрудники. Что интересно, 13% опрошенных ответили, что относится к такому явлению положительно и считают, что это укрепляет дисциплину.

Число тех, у кого на работе существует система штрафов и у кого нет, по результатам проведенного исследования, разделилось почти поровну — 52% сталкиваются с таким опытом, а 48% такого опыта не имеют.

Наиболее частым поводом схлопотать штраф оказывается опоздание — 60% ответов. Часто штрафуют за прогул (53%), работу в алкогольном или наркотическом опьянении (52%), невыполнение плана по рабочим часам (50%). Нарушение дресс-кода становится причиной штрафа в 21% случаев, а курение – в 19%.

Среди участников опроса 13% положительно воспринимают практику штрафования сотрудников. Нормальным явлением это считают еще 48% опрошенных, причем они рассчитывают на то, что добросовестных работников штраф не коснется. Отрицательно относятся к штрафам 40% респондентов.

Число тех, кто на работе сталкивается и не сталкивается с системой поощрений также распределяется практически поровну – 51% против 49%. Интересно, что аналогичное исследование прошлого года показывало, что система поощрений существует в 59% компаний.

Перевыполнение плана становится поводом для бонуса в 59% случаев, разовые положительные результаты – в 48%, продолжительная добросовестная работа – в 45%. Новаторство привествуется в каждой четвертой компании.

Выдача денежной премии – самый частый способ поощрить сотрудника (89%). В 39% случаев объявляют благодарность, а  26% — благодарности придают вид почетной грамоты, звания, упоминания на доске почета. В 23% компаний практикуют выдачу подарков, в 15% — самым старательным и успешным сотрудникам оплачивают посещение курсов или тренингов.

Из всего разнообразия поощрений наиболее интересной для рядового сотрудника оказывается выдача денежной премии (69%). 17% опрошенных поощрение безразлично, лишь бы оно было. Оплата туристических путевок была бы интересна 6% опрошенных, тренинги и курсы – 4%.

Ранее мы публиковали результаты опроса о том, в каких компаниях хотят работать украинские программисты и почему они хотят уехать из страны. Как оказалось, для почти 40% украинских программистов неважно, в какой компании работать — продуктовой, аутсорсинговой или вообще за пределами IT-сферы.

наград лучше, чем наказание: вот почему

Многие специалисты по развитию детей посоветуют родителям попытаться игнорировать плохое поведение детей и вознаградить их за хорошее поведение. Как известно большинству родителей, иногда легче сказать, чем сделать. Ведь плохое поведение может настолько раздражать, что на него сложно не реагировать, то есть игнорировать. Это требует настоящей дисциплины.

Некоторые родители могут возражать против игнорирования плохого поведения, потому что они видят в нем, что вполне понятно, как свою ответственность за исправление плохого поведения ребенка.Игнорирование этого может показаться терпением, если не вознаграждением, и тем самым невыполнением родительского долга.

Несмотря на то, насколько разумно это звучит, оказывается, что большинство экспертов, в том числе и из разновидности Super Nanny, правы. Награды более эффективны, чем наказание. Некоторые голландские нейробиологи считают, что знают, почему это так.

В их работе участвовали дети 8/9 и 11/12 лет, которым была предоставлена ​​возможность выучить некоторые базовые задания с помощью положительной, полезной обратной связи или отрицательной, «наказывающей» обратной связи.В частности, всем детям было предложено компьютерное задание, которое требовало от них открытия правил, и когда они правильно вывели правило, как показало выбор, который они сделали в задании, на экране появлялась проверка — положительное вознаграждение; но если их выбор указывал на то, что они не правильно определились с правилом задания, то на экране появлялся перекрестный знак наказания. Повторное выполнение задания показало, что результативность значительно улучшилась, когда в случае с младшими детьми отзывы были положительными, когда они говорили, что они хорошо справились, а не отрицательно, и говорили им, что они плохо справились, хотя на самом деле они плохо справлялись.

Как раз обратное подтвердилось в отношении детей старшего возраста, которые действовали так же, как молодые люди в возрасте 18–25 лет, которые также прошли тестирование. То есть отрицательная обратная связь улучшила производительность этих людей больше, чем положительная.

Поскольку центральные в этом исследовании когнитивные задачи выполнялись, когда дети и молодые люди находились в машине для сканирования мозга, визуализация мозга показала, что области мозга, отвечающие за когнитивный контроль и расположенные в коре головного мозга, по-видимому, играют роль в том, почему молодые и пожилые дети учились по-другому.То есть эти центры управления мозгом сильнее активировались перед лицом отрицательной обратной связи в случае детей старшего возраста и взрослых, но более сильно активировались при получении положительной обратной связи в случае детей младшего возраста. Как будто для младших детей положительная обратная связь регистрируется сильнее, а для старших детей — наоборот.

Почему это могло быть так? Если задуматься на мгновение, как это делали следователи, становится очевидным, что информация о том, что вы сделали что-то неправильно, сложнее, чем информация о том, что вы сделали что-то хорошо.Таким образом, детям младшего возраста может быть проще обрабатывать более простую, положительную и полезную информацию, чем отрицательные отзывы. Как отмечают авторы, «учиться на ошибках сложнее, чем продолжать действовать так же, как раньше. Вы должны спросить себя, что именно пошло не так и как это было возможно». То есть требуется больше анализа, чтобы понять, что то, что было сделано, было ошибкой, чем то, что это правильно.

Остается неизвестным, что именно объясняет изменения в функционировании мозга и как они происходят.Возникают ли новые связи внутри или между областями мозга при переходе к подростковому возрасту? Имеют ли значение гормоны, связанные с половым созреванием? Как и все хорошие исследования, эта элегантная работа поднимает новые вопросы и в то же время открывает новые вещи.

Теперь мы лучше понимаем, почему награды работают лучше, чем наказание, с детьми до подросткового возраста. Задача, которая все еще остается, конечно же, — это регулирование собственной раздражительности, разочарования и, следовательно, поведения перед лицом раздражающего поведения ребенка, чтобы мы могли игнорировать это.

Что лучше: награда или наказание? Ни

«Я чувствую страх перед сном. Это снова мы.»

Однажды отец сказал это в нашем кабинете семейной терапии, описывая выходки своего сына перед сном. Ребенок сходил с ума, когда приближалось время отхода ко сну, упорно игнорировал указания родителей и таял при упоминании о пижаме. Родители были расстроены и поставлены в тупик.

Они задали нам вопрос, который мы часто слышим: должны ли они строго отправить его в тайм-аут и отнять у него экранное время, когда он так себя ведет (наказания)? Или настроить систему, чтобы соблазнять его наклейками и призами за хорошее поведение (награды)?

Многие родители выросли в наказаниях, и понятно, что они полагаются на них.Но наказания, как правило, обостряют конфликт и мешают обучению. Они вызывают реакцию борьбы или бегства, а это означает, что сложное мышление в лобной коре головного мозга темнеет и срабатывают основные защитные механизмы. Наказания заставляют нас либо бунтовать, либо стыдиться, либо гневаться, подавлять свои чувства или выяснять, как не попасться. В этом случае полноценное 4-летнее сопротивление будет на пике.

Значит, награды — это положительный выбор, верно?

Не так быстро. Награды больше похожи на коварного двойника наказания.Семьи находят их привлекательными (это понятно), потому что награды могут мгновенно контролировать ребенка. Но эффект может исчезнуть или даже иметь неприятные последствия: «Сколько я получу?» клиентка сказала нам, что ее дочь сказала однажды, когда ее попросили забрать ее комнату.

На протяжении десятилетий психологи предполагали, что награды могут снизить нашу естественную мотивацию и удовольствие. Например, дети, которые любят рисовать и которым в экспериментальных условиях платят за это, рисуют меньше, чем те, кому не платят. Дети, которых награждают за то, что они делятся, делают это меньше и т. Д.Это то, что психологи называют «эффектом сверхоправдания»: внешнее вознаграждение затмевает внутреннюю мотивацию ребенка.

Награды также связаны с понижением творческих способностей. В одной классической серии исследований людям давали набор материалов (коробку канцелярских кнопок, свечу и книгу спичек) и просили выяснить, как прикрепить свечу к стене. Решение требует новаторского мышления — видение материалов не связанным с их назначением (коробка как подсвечник).Людям, которым сказали, что они будут вознаграждены за решение этой дилеммы, в среднем требовалось больше времени, чтобы разобраться в ней. Награды сужают поле нашего зрения. Наш мозг перестает свободно ломать голову. Мы перестаем глубоко думать и видеть возможности.

Вся концепция наказаний и поощрений основана на негативных представлениях о детях — о том, что мы должны их контролировать и формировать, и что у них нет добрых намерений. Но мы можем перевернуть это, чтобы увидеть детей способными, настроенными на сочувствие, сотрудничество, командный дух и упорный труд.Эта точка зрения сильно меняет то, как мы разговариваем с детьми.

Награды и наказания условны, но наша любовь и положительное отношение к нашим детям должны быть безусловными. На самом деле, когда мы руководствуемся сочувствием и искренне слушаем своих детей, они с большей вероятностью будут слушать нас. Ниже приведены предложения о том, как изменить разговор и изменить поведение.

Look Underneath

Дети не бьют своих братьев и сестер, не игнорируют своих родителей и не устраивают истерики в продуктовом магазине без причины.Когда мы обращаемся к тому, что происходит на самом деле, наша помощь оказывается значимой и продолжительной. Даже попытка увидеть, что скрывается, делает детей менее защищающимися, более открытыми для прислушивания к ограничениям и правилам и более изобретательными в решении проблем.

Вместо того, чтобы говорить: Будьте вежливы с другом и поделитесь им, или не используйте экранное время позже.

Скажите: Хмм, вы все еще работаете над совместным доступом к вашему новому строительному комплекту. Я понял. Поначалу делиться трудно, и вы немного злитесь.Можете ли вы придумать план, как играть с ними вместе? Дай мне знать, если тебе понадобится помощь.

Плач, сопротивление и физическая агрессия могут быть верхушкой айсберга. Под ним могут быть голод, недосыпание, чрезмерная стимуляция, большие чувства, работа над навыками развития или пребывание в новой среде. Если вы так думаете, это делает вас партнером для руководства, а не противником, которого нужно контролировать.

Мотивация вместо вознаграждения

Мотивация прекрасна, когда в ее основе лежит основной посыл: «Я доверяю вам и верю, что вы хотите сотрудничать и помогать.Мы команда.» Это тонкое отличие от висячих наград, но очень сильное.

Вместо того, чтобы говорить: Если вы уберете свою комнату, мы можем пойти в парк. Лучше сделай это или не паркуйся.

Say: Когда ваша комната будет чистой, мы пойдем в парк. Я не могу ждать. Дай мне знать, если тебе понадобится помощь.

Помощь вместо наказания

Идея наказания передает послание: «Мне нужно заставить вас пострадать за то, что вы сделали.«Многие родители на самом деле не хотят, чтобы рассказывал об этом, но они также не хотят казаться снисходительными. Хорошая новость заключается в том, что вы можете удерживать ограничения и направлять детей без каких-либо наказаний.

Вместо того, чтобы говорить: Вы плохо играете на этом слайде, поэтому у вас будет тайм-аут. Сколько раз я должен тебе говорить?

Say: Вы чувствуете себя диким, я это вижу! Я собираюсь поднять вас с этой горки, потому что так играть небезопасно.Давай где-нибудь успокоимся.

Вместо того, чтобы сказать: Ты был груб со мной и использовал ругательства. Это недопустимо. Я забираю твой телефон.

Скажи: Вау, ты действительно зол. Я слышу это. Это не хорошо. со мной, что вы используете эти слова. Мы пока убираем ваш телефон, чтобы вы могли немного подумать. Когда будете готовы, расскажите мне, что вас беспокоит. Мы вместе разберемся, что нам делать.

Привлекайте к работе от природы трудолюбивых

Люди не ленивы от природы (это не адаптивная черта), и особенно дети.Нам нравится много работать, если мы чувствуем себя частью команды. Маленькие дети хотят быть способными членами семьи, и им нравится помогать, если они знают, что их вклад важен не только для галочки. Позвольте им реально помогать с детства, а не предполагать, что им нужно отвлекаться иным образом, пока мы делаем работу.

Проведите семейное собрание, чтобы обсудить все повседневные задачи, которые необходимо выполнить семье. Спросите идеи у каждого члена семьи. Составьте диаграмму для детей (или попросите их составить свою собственную) с местом, где можно отмечать, когда задачи выполнены.

В случае с ребенком, не склонным ко сну, когда родители заглянули под поверхность, они добились прогресса. Оказалось, что он был переутомлен, поэтому они отказались от некоторых запланированных мероприятий и отвели больше времени на отдых по вечерам. Когда он начал волноваться, мама завернула его в банное полотенце и сказала, что это ее любимый буррито. Она признала, что ему было тяжело, когда ей приходилось работать допоздна: «Может, тебе было грустно, что я скучал по ночам в последние несколько недель — я знаю, что так и было.Эй, а можно сегодня вечером почитать нашу любимую книгу? Они составили таблицу с перечислением каждого шага его распорядка и попросили его внести свой вклад. Со временем он перестал сопротивляться, и тон перед сном изменился с страха на истинную связь и удовольствие.

Каким бы нелогичным или трудным ни казался момент, мы можем ответить так: «Я вижу тебя. Я здесь, чтобы понять и помочь. Я на твоей стороне. Мы разберемся с этим вместе ».

Хизер Тержен — психотерапевт и соавтор, вместе с Джули Райт, новой книги « Теперь скажи это: правильные слова для решения каждой родительской дилеммы .”

Армирование Vs. Наказание для детей (и примеры)

По мере взросления наши дети узнают, какое поведение приемлемо, а какое нет. Они узнают это через причинно-следственный процесс.

Вот пример того, как это работает: когда вы касаетесь чего-то горячего, оно горит, и вы убираете руку. Затем вы вспоминаете, что он горит, и больше не касаетесь горячего предмета. Это причина и следствие.

Тот же принцип применим к тому, как вы учите своего ребенка его действиям и поведению.Вы либо поощряете, либо отговариваете их действовать определенным образом. Вы делаете это с помощью комбинации того, что психологи называют поощрением и наказанием.

То, как психологи определяют подкрепление и наказание, отличается от того, как мы думаем об этих двух концепциях. По мнению психологов:

1. Когда вы используете подкрепление , вы побуждаете ребенка повторить поведение.
2. Когда вы применяете наказание , вы отговариваете ребенка от повторения поведения.

Арматура Vs. Наказание для детей

Подкрепление и наказание разные. С помощью наказания вы пытаетесь удержать детей от определенного поведения в будущем. Чтобы остановить их, вы воспользуетесь наказанием, которое может быть положительным или отрицательным. Подкрепление — это когда вы хотите побудить детей повторять поведение в будущем. Чтобы поощрять это, вы будете использовать подкрепление, которое может быть как отрицательным, так и положительным.

---

Что такое армирование?

Подкрепление — это практика поощрения определенного поведения с помощью поощрения, реакции или сдерживания.

Подкрепление бывает двух форм — положительное подкрепление и отрицательное подкрепление.

Однако имейте в виду, что термины «отрицательное подкрепление» и «положительное подкрепление» в данном случае являются психологическими терминами. Это означает, что они не имеют того значения, которое вы могли ожидать. Положительное и отрицательное в этом случае не относятся к качеству ответа, который вы используете для подкрепления ⁽¹⁾ .

Что такое положительное подкрепление?

Когда мы добавляем что-то в ситуацию, чтобы поощрить поведение ребенка, это положительное подкрепление.Сказать ребенку «хорошо поработал» — это форма положительного подкрепления, но то же самое означает сказать ребенку, что «это было ужасно».

Это потому, что вы что-то добавляете к ситуации. Положительным считается не качество ответа. Положительное подкрепление не означает, что ваш ребенок воспримет ваш ответ как положительный момент или поощрение.

Примеры положительного подкрепления для детей

Пример	Приятный стимул	Желаемое поведение
Вы хвалите своего ребенка после того, как он убрал все свои игрушки.	Хвала.	Убираем игрушки.
Ваш ребенок ест мороженое после того, как съел овощи во время обеда.	Мороженое.	Завершение всех овощей.
Когда вы приучаете к горшку, ваш ребенок получает золотую звезду за использование горшка.	Золотая Звезда.	Использование горшка.

Что такое отрицательное армирование?

Как и положительное, «отрицательное» в отрицательном подкреплении не относится к качеству самого подкрепления.Напротив, отрицательное подкрепление относится к тому факту, что вы удаляете что-то из ситуации, чтобы поощрять и укреплять определенное поведение ⁽²⁾ .

Итак, отобрать у ребенка цветные карандаши, потому что они рисовали на стене, — это отрицательное подкрепление.

Однако это также отрицательное подкрепление, когда родитель перестает приставать к своему ребенку, чтобы тот убрал свою комнату. В этом случае знание того, что их родители перестанут ныть (ворчание исчезнет), если они уберутся в комнате, побуждает ребенка прибраться.

Это отрицательное подкрепление.

Примеры отрицательного подкрепления для детей

Итак, используя те же примеры, что и раньше, отрицательное подкрепление равно:

Пример	Аверсивный стимул	Желаемое поведение
Ваш ребенок убирает свою комнату, чтобы вы не приставали к нему.	Твое нытье.	Попросить ребенка убрать комнату.
Ваш ребенок может вставать из-за обеденного стола, когда ест овощи.	Сидеть за обеденным столом, есть овощи.	Ваш ребенок будет есть все овощи за обедом.
Вашему ребенку не нужно сидеть на горшке, если он идет в туалет.	Сидит на горшке.	Вы хотите, чтобы ваш ребенок пользовался горшком.

Положительный Vs. Отрицательное подкрепление для детей

Напомним, что мы используем подкрепление для поощрения определенного поведения.Когда мы используем положительное подкрепление, мы добавляем что-то в ситуацию, чтобы поощрить поведение.

Когда мы используем отрицательное подкрепление, мы удаляем что-то из ситуации, чтобы побудить к поведению.

	Положительное армирование	Отрицательное армирование
Пример	Хвалите ребенка за то, что он убирает игрушки.	Чтобы перестать приставать к ребенку, чтобы он убрал игрушки.
Стимул	Хвала.	Ворчание.
Поведение	Ваш ребенок убирает свои игрушки.	Ваш ребенок убирает свои игрушки.
Результат	Аккуратная комната и ребенок, который хочет снова убрать, потому что они знают, что, убрав свои игрушки, они получат похвалу.	Аккуратная комната и ребенок, который хочет снова прибраться, потому что они знают, что, убирая игрушки, им не нужно слушать ворчание.

Что такое наказание?

Наказание — это создание некоторой формы страдания, неприятного чувства или нежелательной ситуации с целью отговорить кого-либо от определенного поведения.

Страдание, чувство или ситуация не должны быть серьезными. Отнимать у детей ложку, чтобы они не щелкали едой, — это наказание.

Что такое положительное наказание?

Положительное наказание возникает, когда вы вводите неблагоприятный стимул для предотвращения нежелательного поведения ⁽³⁾ .

Как и в случае с подкреплением, мы говорим не о качестве вещи, которую вы добавляете к ситуации, когда мы используем слово «позитивный». Вместо этого положительное наказание — это наказание, при котором к ситуации добавляется что-то неприятное, чтобы получить желаемый ответ.

Примеры положительного наказания детей

Пример	Добавлен аверсивный стимул	Нежелательное поведение
Ребенок ест цветной карандаш и у него во рту появляется неприятный привкус.	Дурной привкус во рту.	Есть мелки.
Один ребенок бьет другого, и родители кричат ​​на него.	Родители кричат ​​на вас.	Удар другого ребенка.
Ребенок отказывается убирать игрушки, и его шлепают.	Отшлепанный.	Отказ убирать игрушки.

Что такое отрицательное наказание?

Негативное наказание — это отнять что-то от ситуации для достижения желаемого поведения.

Примеры отрицательного наказания для детей

Пример	Приятный стимул удален	Нежелательное поведение
Ребенок жует мелки, а его родители забирают мелки.	Рисование мелками.	Есть мелки.
Один ребенок бьет другого и отправляется сидеть одного в углу.	Играет с другими детьми.	Удар другого ребенка.
Ребенок отказывается убирать игрушки, и его любимая игрушка забирается.	Забрали любимую игрушку.	Отказ убирать в своей комнате.

Положительный Vs. Отрицательное наказание для детей

Когда вы применяете наказание к ситуации, ваш ребенок учится избегать поведения, которое вызывает наказание. И положительное, и отрицательное наказание делают это.

Однако положительное наказание привносит в ситуацию то, что вашему ребенку не нравится.Отрицательное наказание убирает из ситуации то, что нравится вашему ребенку.

	Положительное наказание	Отрицательное наказание
Пример	Порка ребенка за то, что он не убрался в своей комнате.	Забирают любимую игрушку за то, что не убирают в комнате.
Стимул	Порка.	Удаление любимой игрушки.
Поведение	Не убирается.	Не убирается.
Результат	У ребенка есть мотивация убрать свою комнату в будущем, чтобы избежать повторной порки.	У ребенка есть мотивация убирать в своей комнате в будущем, чтобы не потерять любимую игрушку.

Армирование против. Наказание

Подкрепление используется для поощрения поведения, в то время как наказание используется для предотвращения поведения.

Если вы используете только подкрепление или только наказание для формирования поведения ребенка, любой из этих методов со временем станет менее эффективным. Вместо этого психологи обнаружили, что сочетание поощрения и наказания является наиболее эффективным в изменении поведения ⁽⁴⁾ .

Метод	Добавить / удалить	Стимул	Поведение
Положительное армирование	Добавить	Приятно	Желаемое улучшение
Отрицательное армирование	Удалить	Аверсив	Желаемое улучшение
Положительное наказание	Добавить	Отрицательное	Устранение нежелательного
Отрицательное наказание	Удалить	Приятно	Устранение нежелательного

---

Комбинированный подход

Лучший способ поощрить хорошее поведение — это сочетание положительного подкрепления и отрицательного наказания.Это сочетание, как вы увидите в таблице выше, объединяет для усиления желаемого и сдерживания нежелательного поведения за счет использования приятных стимулов.

Однако периодическое использование неблагоприятных стимулов также может быть полезным, в зависимости от ребенка и рассматриваемой ситуации.

СОВРЕМЕННЫЕ РОДИТЕЛИ ТРЕБОВАНИЯ, ПОДДЕРЖАНИЯ И НАКАЗАНИЯ КАК СОСТАВЛЯЮЩИЕ ВОСПИТАНИЯ РЕБЕНКА

Постановка проблемы. Решение проблемы психолого-педагогического сопровождения родителей требует изучения запроса о психологической помощи с их стороны.На наш взгляд, это можно сделать, изучив социальные представления современных родителей о различных аспектах феномена отцовства. Цель статьи — описать смысловое ядро ​​представлений современных родителей о поощрении, наказании и требованиях как компонентах воспитания детей в семье. Материалы и методы. Методология исследования представлена ​​концепцией социальных репрезентаций С. Московичи, а также синтезированными исследованиями в области социальных репрезентаций российских и зарубежных ученых (К.А. Абулханова-Славская, Г. Андреева, Е.Ю. Артемьева, М. Воловикова, Т. Емельянова, Л. Почебут, Ю. Абрик, П. Верджес, Д. Йодл). Результаты исследований. Анализ результатов показывает, что смысловым ядром является представление о том, что основная задача и ответственность родителей — воспитывать ребенка, и для этого они могут использовать методы поощрения и наказания, более того, они имеют право контролировать и наказывать ребенок. Основными задачами различных методов воспитания (требований, запретов, наказаний, поощрений) являются поддержание авторитета родителей, забота о безопасности ребенка, поощрение хорошего поведения, хорошей учебы и послушания ребенка.Эти представления тяготеют к традиционному русскому пониманию родителя как воспитателя. Наряду с этим появляются идеи о необязательном образовании, необходимости разработки образовательной стратегии и необходимости избегать поведения, ориентированного на ребенка. Заключение. Результаты исследования позволяют сделать запрос на содержание психолого-педагогической поддержки родителей в рамках системы образования и психологической помощи. Знание социальных концепций современных родительских методов воспитания позволяет родителям развивать образование, соответствующее их характеристикам и потребностям.

Менталитет вознаграждения и наказания в образовании

Подпишитесь на нашу рассылку новостей

и будьте первым, кто получит самые свежие обновления

Сабин Хатчесон, консультант по образованию в TutorsPlus

«Однажды в школе

Он сделал что-то очень неправильное

(забыл, что это было).

И Она сказала, что он сделал

Что-то очень неправильное, и обязательно

Оставайся в классе до половины третьего.

(рассердившись, она забыла

Она не научила его времени.

Он был слишком напуган злой, чтобы напомнить ей.)

Отрывок из « Half Past Two » Ю.А. Фанторп

Наши воспоминания о школе окрашены анекдотами, которые, надеюсь, по большей части вызовут ностальгическую улыбку на наших лицах.Тем не менее темные воспоминания всегда кажутся более яркими, а полученные нами наказания иногда трудно забыть. Не потому ли, что мы извлекли ценный урок и теперь можем видеть, насколько он эффективен, или это то, что отметки нашей гордости неизгладимы? Неужели мы так же легко запоминаем похвалу? Споры о награде и наказании как о наиболее эффективном способе обучения детей продолжаются. Он отражает глобальный менталитет данной системы образования.

Аргументы в пользу действий-противодействий

Наказание детей за плохое поведение есть во всех школах.Он отражает то, как работает общество, и учит их тому, что каждое действие имеет последствия. Вы не можете ударить своего одноклассника так же, как не можете позже напасть на кого-то на улице. Однако дети все еще развиваются и должны сначала понять, что является допустимым, а что — недопустимым, прежде чем их можно будет за это наказать. Профилактика творит чудеса. Представьте, что вы уже сказали группе детей, что у них будет только по 2 сладости, чтобы это было честно. Если один ребенок забирает и чужое, вы можете вернуться к своему первоначальному утверждению, а затем наказать этого ребенка, если сочтете это необходимым.Важно дать четкое объяснение наказанию, чтобы ребенок мог связать его с плохим поведением.

Учителя работают над тем, чтобы понять, что вызывает плохое поведение у отдельного ребенка, потому что иногда это приводит к более глубоким проблемам, требующим внимания, а не наказания. В наши дни мы явно отошли от телесных наказаний. Старомодное письмо, в сотни раз превышающее то, что нельзя делать, встречается редко и ничему не учит студентов. Санкции чаще всего принимают форму задержания.В случае плохого поведения время в одиночестве на переменах или после школы служит возможностью для размышлений и периода охлаждения; Задержание за пропущенное домашнее задание в конечном итоге поможет учащемуся взять на себя ответственность за собственное обучение.

Дисциплина может быть применена без наказания

Поймай их хорошими. Это девиз прогрессивного образования, продвигаемого в международных, британских и американских школах Швейцарии. Доказано, что похвала детей за хорошее поведение помогает обратить вспять плохое поведение.Похвала повышает самооценку, и уверенный в себе человек с большей вероятностью будет терпимым по отношению к другим, спокойным и готовым подчиняться. Плохое поведение действительно часто возникает из-за разочарования и чувства социальной неполноценности. Наказание работает, внушая страх и направленное на то, чтобы заставить учеников подчиняться и подчиняться, но оно не обязательно помогает их обучать. Наказание и отрицательная обратная связь демотивируют людей. Несомненно, роль школ состоит в том, чтобы помочь учащимся найти собственную мотивацию учиться и вести себя социально приемлемым образом.Слишком сильное наказание порождает горечь и негодование, что, в свою очередь, мешает эффективному обучению.

Большинство школ найдут баланс между положительной и наказывающей дисциплиной. Это наиболее очевидно в системе общих баллов, где баллы снимаются за плохое поведение (очень похоже на водительские права), но также добавляются в качестве вознаграждения за хорошее поведение. Это оставляет дверь открытой для детей, чтобы искупить себя, и поэтому вместо того, чтобы чувствовать себя разочарованными определенным наказанием, они все время стремятся исправить положение.Некоторые школы, особенно британские, используют только балльную систему для вознаграждений, тогда как другие, часто более традиционные французские, используют баллы исключительно как штраф.

Культурный фактор

Поощрение или наказание — это не только дисциплина. Это философия, которая проникает во все аспекты школьной жизни, включая методы оценки. Местные швейцарские и французские методы маркировки относятся к категории наказаний. Ожидается, что учащиеся будут соответствовать определенным критериям в своих заданиях, и при допущенных ошибках снимаются оценки.Страницы, испещренные их работами, перечеркнуты, и только их ошибки, выделенные красным, могут только демотивировать ребенка.

Программа IB и учебный план английского языка, с другой стороны, основывают критерии оценки на присуждении оценок за хорошую работу. Ответы учащихся будут оцениваться по набору критериев, за которые набирается количество баллов. В такой системе обратная связь будет в основном даваться о том, что было сделано правильно. Это сделано для того, чтобы ученик мог воспроизвести то, что он сделал правильно, и ему будут даны советы о том, как повысить свои оценки в будущих заданиях.

В конечном итоге то, что работает для одного ребенка, может не работать для другого, и успех образовательной системы будет зависеть от качества баланса между вознаграждением и наказанием, который, естественно, обеспечивает большинство учителей, независимо от культуры. Наказание подходит детям, ищущим твердого руководства, награда помогает расцвести хрупким людям. Роль родителей, учителей и школ — найти правильный подход к каждой конкретной ситуации.

Когда дети вырастают, они уходят в жизнь как продукт своего образования.Как показывает в своем стихотворении покойная поэтесса У.А. Фанторп, то, как нас воспитывали в школе, глубоко поражает нас, и озадаченный ребенок, которым мы были, остается внутри нас, с широко открытыми глазами и ищущими ответов.

Больше от International School Parent

Дополнительные статьи можно найти здесь: www.internationalschoolparent.com/articles/

Хотите написать нам? Если да, вы можете отправить статью здесь: www.internationalschoolparent.submittable.com

Подпишитесь на нашу рассылку новостей

и будьте первым, кто получит самые свежие обновления

Физическое наказание

Физическое наказание

№105; Обновлено в марте 2018 г.

Все дети плохо себя ведут. Каждый родитель сталкивается с проблемой, как дисциплинировать своего ребенка. Когда ребенок ведет себя агрессивно или имеет серьезные проблемы с поведением, это может расстраивать.

Детям нужны ограничения и правила. Есть много способов дать детям правила и помочь изменить их поведение. Примеры включают положительное подкрепление, тайм-аут, лишение привилегий и физическое наказание. Физическое наказание, иногда называемое телесным наказанием, — это любое действие, которое причиняет боль или дискомфорт в ответ на поведение вашего ребенка.

Примеры физического наказания:

• шлепки (один из самых распространенных методов физического наказания)
• шлепки, щипки или тяги
• Удар каким-либо предметом, например веслом, ремнем, щеткой для волос, хлыстом или палкой
• заставить кого-то съесть мыло, острый соус, острый перец или другие неприятные вещества

Родители, которые были физически наказаны в детстве, с большей вероятностью будут физически наказывать своих собственных детей.

Физическое наказание может в краткосрочной перспективе повлиять на поведение. Однако физические методы дисциплины могут привести к следующим последствиям для вашего ребенка:

• издевательства над другими детьми
• агрессивный
• поведенческие проблемы
• боязнь своих родителей
• низкая самооценка
• думая, что бить нормально
• повышенный риск депрессии, беспокойства и проблем личности

В экстремальных ситуациях физическое наказание может привести к более суровому и жестокому обращению с детьми.Жестокое обращение может привести к травмам, потере опеки, аресту, тюремному заключению и даже к смерти ребенка.

Другие варианты управления поведением

Есть много способов побудить вашего ребенка вести себя хорошо. Самое важное для начала — это установить здоровые, позитивные и поддерживающие отношения с вашим ребенком. Управлять поведением ребенка лучше всего, если вы заранее сообщите ему, чего вы от него ждете. Четкая установка пределов дает детям чувство безопасности, стабильности, предсказуемости и защищенности.Не забывайте также хвалить ребенка за хорошее поведение. Похвала за хорошее поведение называется положительным подкреплением и ведет к еще большему количеству такого поведения.

Родителям бывает сложно найти эффективный метод воспитания. Если вы применяете физическое наказание, подумайте об использовании других методов для поощрения хорошего поведения у вашего ребенка. Если у вас есть проблемы с другими подходами, поговорите с педиатром вашего ребенка, детским и подростковым психиатром или другим квалифицированным психиатром о поведенческих проблемах, с которыми сталкивается ваш ребенок.

Для получения дополнительной информации об эффективных методах дисциплинарного воздействия см. Наш Факты для семей
# 43 Дисциплина.

Издательская группа Гарвардского образования

Том 10, номер 2
Март / апрель 1994

Разговор с Альфи Кон

от Сара-Эллен Амстер

Новейшая книга Альфи Кона « Наказано вознаграждением: проблемы с золотыми начинаниями, планы стимулирования, отличные оценки, похвалы и другие взятки» подробно описывает деструктивные эффекты вознаграждений и ставит под сомнение многие из наиболее распространенных предположений учителей, родителей и работодателей. о мотивации.Кон также написал « Нет состязаний: аргументы против конкуренции» и Более яркая сторона человеческой природы: альтруизм и сочувствие в повседневной жизни. Он часто пишет о человеческом поведении и образовании, а также проводит лекции и семинары для учителей. Сара-Эллен Амстер взяла интервью у него для письма Гарвардского образования об образовании .

HEL : Награды и похвала — насколько они серьезны на самом деле?

Кон : Если бы мне пришлось выбирать между наказанием и вознаграждением, я бы выбрал вознаграждение.Но многие люди, которые уже убеждены в том, что наказание — плохая идея, тем не менее считают, что награды представляют собой просвещенную альтернативу. На самом деле награда и наказание — это не противоположности, а просто две стороны одной медали.

Награды, как метко выразилась одна пара исследователей, — это всего лишь контроль путем обольщения. Важно раскрыть методы контроля того, чем они являются, и противостоять им, даже если мы говорим о том, что может показаться немного более безобидным из двух вариантов контроля.

HEL : Что исследование говорит нам о связи между вознаграждением и творчеством?

Кон : Награды убивают творчество. Около двадцати исследований показали, что люди выполняют некачественную работу, ожидая вознаграждения за ее выполнение, по сравнению с людьми, выполняющими ту же задачу, не ожидая вознаграждения. Этот эффект наиболее заметен, когда в задаче задействован творческий потенциал.

Вознаграждение подрывает принятие риска.Когда меня заставляют думать о букве «А», наклейке или долларе, которые я собираюсь получить, я делаю так мало, как нужно, используя самые шаблонные средства, имеющиеся в моем распоряжении, чтобы выполнить задание, так что Я могу поймать вкусняшку. Я не играю с возможностями. Я не играю в догадки, которые могут не окупиться. Я не обращаю внимания на случайные стимулы, которые могут оказаться актуальными, а могут и не оказаться. Я просто иду за золотом. Исследования показывают, что люди, которые получают вознаграждение, обычно выбирают самую легкую задачу. Когда награды удаляются, мы предпочитаем более сложные дела.Все видели, как студенты срезают углы и спрашивают: «Мы должны это знать? Это будет на тесте?»

Но мы не все задумались над тем, почему это происходит. Это не лень. Это не человеческая природа. Это из-за наград. Если вопрос: «Мотивируют ли студентов поощрения?» Ответ: «Абсолютно. Они мотивируют студентов получать вознаграждения ». И это обычно происходит за счет творчества.

Вознаграждения подрывают внутреннюю мотивацию. По крайней мере, семьдесят исследований показали, что люди с меньшей вероятностью будут продолжать работать над чем-то, если вознаграждение больше не доступно, по сравнению с люди, которым никогда не обещали награды.Например, чем больше я награждаю ребенка оценками, тем меньше привлекательности для него будут эти предметы. Это одно из наиболее тщательно исследованных открытий в социальной психологии, но оно практически неизвестно психологам-педагогам, а тем более учителям и родителям.

HEL : Есть ли что-нибудь, что дети могут сказать себе, чтобы противостоять этому эффекту, например: «Это хорошее вознаграждение, но это не причина, по которой я выполняю работу»?

Кон: Было проведено некоторое исследование попытки иммунизировать детей от разрушительного воздействия поощрений путем моделирования именно такой реакции.«Приятно получить« пятерку »или наклейку, но действительно весело решить проблему или написать рассказ». Результаты были неоднозначными.

Я считаю ошибкой возлагать бремя на учеников. Что нужно изменить, так это структура. Если учитель должен ставить оценки, его обязанность номер один — сделать все возможное, чтобы помочь ученикам забыть о том, что оценки существуют. Последнее, что мы, как преподаватели, должны говорить: «Да ладно, Шейла, ты так близка к этой пятерки» или «На этот раз только четверка — что случилось, Бенджамин?» или «Вы хотите, чтобы здесь был ноль, юная леди?» На самом деле, я думаю, что в индивидуальных заданиях никогда не должно быть буквенных или цифровых оценок, даже если от учителя, к сожалению, требуется выставлять оценки в конце семестра.

HEL : Как насчет того, чтобы ставить детям оценки за усилия?

Кон: Никогда не ставьте оценку за усилие, особенно с отдельной отметкой. Оценки и другие награды и наказания помогают объяснить, почему многие дети перестали пытаться. Наивно, мягко говоря, думать, что мы можем решить проблему с помощью того же метода, который вызвал ее.

Многие учащиеся воспринимают плохую оценку за усилия как сигнал о том, что они терпят неудачу даже в своих попытках. А высокая оценка усилий в сочетании с низкой оценкой достижений дает понять, что нет смысла прилагать какие-либо усилия, потому что они не смогут добиться большего.Наконец, выставление оценок за труд снимает с учителей ответственность помогать ученикам заниматься тем, что они изучают. Вместо этого он обвиняет ребенка в нежелании делать то, что требует учитель.

HEL : Могут ли родители что-нибудь сделать, чтобы противодействовать негативным последствиям выставления оценок?

Кон: родители должны присоединиться к тому, чтобы делать оценки как можно более незаметными и незаметными, чтобы дать детям возможность найти материал по существу интересным.К сожалению, многие родители — благонамеренные, но ужасно заблуждающиеся — на самом деле платят детям за хорошие оценки. Это награда за награду! Если бы какой-то извращенный фонд нанял меня, чтобы я попытался разработать план, который разрушил бы то, что осталось от интереса студентов к учебе, это выглядело бы примерно так.

Pizza Hut спонсирует общенациональную программу под названием «Забронируйте!» который заключается в подкупе детей пиццей за чтение книг. Джон Николлс из Университета Иллинойса говорит, что предсказуемый эффект от такой программы — появление большого количества толстых детей, которые не любят читать.

Какие книги они выберут в такой программе? Короткие книжки. Легкие книги. Все дело в том, чтобы выполнить эту утомительную работу, чтобы они могли поймать кусочек пепперони.

Когда кто-то говорит, что награды работают, я всегда отвечаю двумя вопросами: Работать ради чего? И какой ценой?

HEL : Хорошие ли награды?

Кон: Если вы понимаете разницу между чем-то приятным и использованием этого в качестве награды, то я не уверен, что нам нужны награды.Я хочу убедиться, что меня здесь правильно не поняли. Нет ничего плохого в том, чтобы устроить вечеринку с попкорном на уроке в пятницу. Есть что-то неправильное в том, чтобы сказать: «Если ты будешь в порядке на этой неделе, мы устроим вечеринку с попкорном».

Нет ничего плохого в том, чтобы давать ребенку пособие. Что-то не так в том, чтобы сказать: «Я заплачу вам, если вы здесь поможете». Нет ничего плохого, бог знает, с любовью, привязанностью и одобрением. Есть что-то ужасно неправильное в том, чтобы использовать эти вещи в качестве M&M для поощрения ребенка за уступчивость.

Что не так, одним словом, случайность. Если мы определяем вознаграждение с точки зрения этого непредвиденного обстоятельства, то я чешу в затылке, чтобы найти какие-либо примеры, где это необходимо или желательно.

HEL : Самое удивительное в вашей книге — это то, что вы говорите о похвале. Многие учителя считают своим долгом хвалить детей, особенно детей с низкой самооценкой, которые происходят из семей, где их редко хвалят.

Кон : В некоторых отношениях похвала отличается от материального вознаграждения.Я не спорю, что все положительные комментарии плохие. Это зависит от того, почему мы даем их, как мы даем их и каковы последствия их предоставления.

Но даже занимать умеренную позицию многим кажется еретиком, потому что учителей учат наклеивать на нее, хвалить каждого ребенка каждый день, не думая, что в этом может быть что-то разрушительное.

Дети из семей без любви нуждаются в безоговорочной поддержке, тепле и ободрении. Похвала — полная противоположность этому.Похвала по определению условна: сделай это, и ты получишь это. Прыгайте через мои обручи, и я скажу вам, как я горжусь вами. Больше условий, больше условий, больше контроля — это не то, что студентам нужно. Если вам дают словесное песочное печенье за ​​соблюдение чужих стандартов, это не способствует повышению самооценки.

Самоуважение формируется благодаря возможности почувствовать самоопределение, помочь сформулировать стандарты своего поведения, а затем суметь судить о своем поведении или работе в соответствии с этими стандартами.

HEL : Вы предостерегаете учителей от похвалы, которая создает конкуренцию. Что ты имеешь в виду?

Кон : Никогда не стоит хвалить ученицу, сравнивая ее с кем-то другим: «Ты лучший в классе», например. Исследования совершенно ясно показывают, что такие комментарии подрывают внутреннюю мотивацию, но их самые пагубные последствия менее заметны. Они поощряют мнение о других как о соперниках, а не как о потенциальных сотрудниках.Более того, они заставляют людей увидеть свою ценность с точки зрения того, победили ли они всех остальных — рецепт постоянной незащищенности.

HEL : Есть ли исследования, свидетельствующие о долгосрочных эффектах такого рода похвалы?

Кон : Никто никогда не проводил контролируемого продольного исследования. Мы знаем о краткосрочных эффектах похвалы и можем экстраполировать. Возможно, что дети, которых маринуют в наградах, в том числе в словесных поощрениях, теряют интерес к вещам, за которые их награждают.

Сколько взрослых, например, серьезно читают, если это не часть их профессии? И сколько мы знаем взрослых, которые продолжают отчаянно жаждать чьего-то одобрения, неспособны чувствовать удовлетворение своей работой, так что их настроение поднимается или опускается в зависимости от того, как другие люди поднимают или опускают палец? Мне кажется правдоподобным, что детство, полное похвалы за соблюдение чужих стандартов, связано с этим.

HEL : Каковы некоторые из хороших способов похвалить или, если вы не хотите использовать это слово, поощрить?

Кон : Мы могли бы неизмеримо улучшить наши ответы, если бы меньше говорили, а просили больше.Это очень полезно и подтверждает, когда мы задаем вопросы о том, что сделал ученик и почему он это сделал. Это открывает беседу, в которой ученик приходит к размышлениям о своей работе, а также испытывает чувство поддержки со стороны учителя.

Классический пример — дошкольник, который что-то нарисовал и подарил сиденье родителю или учителю, который мог бы ответить, сказав: «Я заметил, что солнце у вас здесь, рядом с горой, а не позади нее. Это был интересный выбор. .Почему ты это сделал? Или: «Вы используете много оранжевого. Это ваш любимый цвет? Или« Что вы собираетесь нарисовать дальше? »

HEL : Что бы вы хотели, чтобы преподаватели ушли и сказали после прочтения« Наказано вознаграждением » ?

Кон: Первое, что приходит в голову многим людям, которые читают книгу или слышат, как я говорю: «Боже мой, у меня все не так. Означает ли это, что я плохой учитель? »Если вы ответите таким образом, вы, вероятно, очень хороший учитель, потому что готовность подвергнуть сомнению свои основные предположения и практики стоит в самом верху моего списка качеств хорошего учителя.Меня беспокоят люди, которые сразу отвергают это и говорят: «Это нереально» или «Вознаграждение работает, и я не хочу слышать о ваших исследованиях».

Если бы мне пришлось резюмировать книгу одним предложением, это было бы так: Мы никогда не сможем достичь наших долгосрочных целей, делая что-то для студентов, только работая с ними.