Пример бихевиоризма: Бихевиоризм: механизмы поведения человека | Блог РСВ

Автор: | 20.11.2018

Содержание

Бихевиоризм: механизмы поведения человека | Блог РСВ

Вы никогда не задумывались, почему люди в одной и той же ситуации ведут себя по-разному, мечтают о разном, ставят цели совсем разные. Что влияет на их поступки и руководит ими? Многие научные направления уже несколько десятилетий изучают поведение человека, одним из таких является бихевиоризм. Давайте разберемся, что это за направление и какие основные теории существуют.

Бихевиоризм: определение и предмет изучения

Бихевиоризм — это направление в психологии, предметом изучения которого является поведение людей, животных посредством систематического подхода. Основная идея этого направления заключается в том, что человек ведет себя неосознанно, его поступки обуславливаются рефлексами и реакциями на триггеры окружающего мира и основаны на опыте предков. Ученые отрицали такое явление, как сознание, и утверждали, что действия человека напрямую зависят от происходящего вовне.

Психолог Джон Уотсон считается основателем бихевиоризма. Он разработал простую схему, на которой наглядно объяснил, как действует животное и человек — стимул провоцирует рефлекс. Согласно Уотсону любое поведение можно заранее предсказать и управлять им, если подобрать правильный подход к исследованию поведения. Такое доступное объяснение многим пришлось по душе. В философии также уделялось большое внимание данному направлению. Философ Джон Локк считал, что человек появляется на свет без какого-либо опыта, как чистый лист. А Томас Гоббс утверждал, что мыслящей субстанции не существует, человек является телесным существом.

Пройдите онлайн-курсы бесплатно и откройте для себя новые возможности Начать изучение

Основные тезисы и особенности бихевиоризма

Чтобы лучше понять идеи и методы бихевиоризма, давайте рассмотрим основные положения данного направления:

  • бихевиоризм исследует поведенческие реакции всех живых существ;
  • действия человека изучаются только с помощью наблюдения за ними;
  • все психические, интеллектуальные и физиологические действия диктуются поведением;
  • все действия живых существ являются ответной реакцией на внешние триггеры;
  • если заранее определить внешний раздражитель, то можно угадать дальнейшее поведение человека;
  • точное прогнозирование поведения является основной задачей бихевиоризма;
  • можно влиять или контролировать поведение любого человека;
  • все поведенческие реакции приобретаются из опыта или достаются в наследство от предков;
  • умения разрабатываются благодаря рефлексам, способность мыслить или говорить — это приобретенные навыки;
  • на психику живого существа влияет окружение и условия жизни;
  • эмоции возникают в ответ на позитивные или негативные триггеры окружающего мира.

Идеи бихевиоризма, основанные на эмпирическом опыте, оказали большое влияние на научное общество. Но у любой теории всегда найдутся как плюсы, так и минусы. Рассмотрим их подробнее:

  • Последователи бихевиоризма исследовали только внешние реакции человека, которые представлялись возможным для наблюдения. При этом они полностью игнорировали внутренние проявления человека: психологические и физиологические процессы.
  • Ученые утверждали, что можно влиять и контролировать поведение любого живого существа. Но они исследовали только внешние простые реакции человека, для них не имели никакого значения комплексные действия личности в целом.
  • Бихевиористы не учитывали разницу между животными и людьми, их действия и поведение они исследовали по одной и той же методике.
  • При разработке механизмов поведения, ученые не изучали дополнительно важные факторы — это социум, мотивация и психический образ, которые также влияют на поступки человека.

Бихевиористы попытались охарактеризовать все действия человека через одну теорию, но такой подход не увенчался успехом. Человек — это сложное существо, которое необходимо изучать с разных сторон. В результате бихевиоризму удалось разработать внешние условия, которые способны влиять на личность и побуждать ее на определенные действия.

Если эта информация была полезна для вас, то переходите на сайт «Россия — страна возможностей». На платформе вы найдете более 100 курсов и вебинаров по маркетингу, психологии, менеджменту, финансам и другие. Используйте возможности по максимуму!

Бихевиоризм | Имидж | Наша Психология

Слово произошло от анлг. behaviour – «поведение». Бихевиоризм – это одно из основных направлений современной академической психологии. Как и представители других направлений, бихевиористы занимаются исследованием психики человека и животных, но анализируют они ее именно через поведение.

Бихевиористы предлагают изучать психику на основании объективных фактов и приходят к выводу, что именно поведение человека можно исследовать, «измерять» объективно, в отличие от сферы чувств, мышления, памяти и восприятия (мы никогда не сможем быть точны при исследовании этих процессов, поскольку любой анализ здесь будет основан на самонаблюдении, а значит, он недостаточно объективен).

В основу бихевиоризма положены эксперименты русского ученого И.П. Павлова с его знаменитыми экспериментами, которые он проводил на собаках. Павлов показал существование определенной закономерности между стимулом и реакцией. Собаке дают еду или что-то, что означает еду – и у нее выделяется желудочный сок. Зарождение бихевиоризма также связано с исследованиями таких американских исследователей начала XX в., как Э. Торндайк и Дж. Уотсон. Окончательное оформление в качестве самостоятельной концепции бихевиоризм получил в трудах Б. Скиннера. Согласно его представлениям, человек представляет собой «черный ящик», внутреннее содержание которого почти недоступно объективному научному исследованию. Поэтому, по мнению бихевиористов, следует отказаться от стремлений постигнуть внутреннюю мотивацию поведения и сконцентрировать свои усилия на изучении внешних факторов. В соответствии с представлениями Скиннера, объяснить поведение (а значит, в некоторой мере опосредованно понять устройство самого «черного ящика») можно, подвергая анализу связь между наблюдаемым стимулом и его последствием – реакцией психики на этот стимул.

В соответствии с этим бихевиоризме была предложена следующая схема:

Стимул => Реакция

Это и есть элементарная единица поведения.

Бихевиористы поставили перед собой две основные задачи:
1. наблюдая стимул, прогнозировать, какой будет реакция человека;
2. наблюдая реакцию, научиться определять, каким стимулом она была вызвана.

Однако основная проблема данного подхода заключается в том, что эти задачи заведомо неразрешимы: два разных человека могут реагировать на один и тот же стимул по-разному. А одна и та же реакция для двух разных людей также может быть порождена действием двух разных стимулов.

Позднее это направление получило большую поддержку в американской научной психологии и оказало большое влияние на психотерапию. Существует так называемая

бихевиоральная психотерапия, где человека учат менять свои реакции на какие-то стимулы или ситуации, вызывающие у него невротические реакции. О бихевиоральной психотерапии написано немало книг и статей, и в некоторых странах она успешно конкурирует с психоанализом.

Бихевиоральные психотерапевты смогли предложить немало эффективных методик для работы с психологическими проблемами: техника десенсибилизации, техника внешнего воздействия, приемы с использованием положительного и отрицательного подкрепления и многие другие. Для примера рассмотрим лишь одну их техник, предложенных бихевиористами, – методику десенсибилизации, которая применима для работы со страхами и некоторыми другими психологическими проблемами. Рассмотрим действие этой техники на примере работы со страхом высоты. Представьте себе человека, которому страшно стоять на высоком мосту, выходить на балкон или смотреть с обрыва. А может быть, это как раз вы? Тогда тем более будет полезно прочитать, как можно эффективно использовать десенсибилизацию.

Итак, у нас есть человек, который боится высоты. Сначала мы попросим его отойти от обрыва на такое расстояние, где впервые исчезает его страх – в то место, где ему комфортно. После этого попросим его сделать шаг вперед. В этой новой точке уже возникает легкий дискомфорт. Но дискомфорт настолько небольшой, что наша психика способна справиться с ним – и через определенное время человек уже не будет испытывать неприятных ощущений здесь. Наша психика приспосабливается к небольшим изменениям, человек выводит себя из зоны комфорта в зону легкого дискомфорта – и эта зона неизбежно станет комфортной зоной, потому что организм использует свои возможности адаптации. Если только мы не попросим нашего испытуемого сделать сразу 10 шагов вперед. Запомните: ни в коем случае нельзя пропускать этапы и делать сразу слишком много шагов: это приведет к «срыву» – придется начинать все сначала.

Так, постепенно, шаг за шагом наш борец со страхом высоты будет приближаться к обрыву. Придерживаясь главного правила: следующий шаг делать только тогда, когда на предыдущем ощущается полный комфорт. В начале выполнения техники десенсибилизации можно установить себе точку, в которой все же имеет смысл начать испытывать страх высоты (ведь страх нас защищает, и если его не будет совсем – мы спрыгнем вниз).

Это может быть 20, 30, 40 см от обрыва – каждый определяет для себя сам.

В своей практике я нередко применяю этот метод не только для работы со страхами (высоты, темноты, самых разных животных и т.д.), но и для коррекции химической зависимости от курения. Представьте себе, выбирать количество выкуриваемых в день сигарет тоже можно – и не испытывать при этом неприятных ощущений. Главное в этом случае помнить, что полностью избавиться от курения с помощью десенсибилизации в большинстве случаев невозможно, поскольку курение – это еще и психологическая зависимость (а значит, необходимо проработать ее психологическую причину).

Автор статьи: Мария МИНАКОВА

Наше поведение — товар (и мы больше этого не боимся)

Путь к сердцу потребителя лежит через данные

Бизнес-идеи не распространяются сами по себе, даже если они приносят выгоду. Их нужно продвигать. Иногда прежде необходимо разрушить культурные и политические барьеры, чтобы они впоследствии были приняты и, спустя какое-то время, превратились в нечто совершенно естественное. Идея научной рекламы, впервые введенная в 1920-е годы компанией James Walter Thompson (JWT) при поддержке Джона Бродеса Уотсона, наглядный тому пример.

JWT стала первой крупной компанией на Мэдисон-авеню, где посчитали, что рекламу можно создавать при помощи науки, используя психологические техники, такие как опросы. Данная организация придерживалась мнения, что люди поддаются воздействию, благодаря которому они будут делать покупки, даже вопреки своему здравому смыслу.

Сегодня кажется очевидным, что реклама основывается на подробной психологической информации о наших эмоциях и поведении. Однако в 1920-х годах такой точки зрения еще не существовало.

Компании JWT не удалось бы распространить идею научной рекламы по всему миру, если бы не их контракт с компанией General Motors (GM) в 1927 году. К этому времени GM превратилась в крупного игрока на международной арене, построив заводы по всей Европе.

Согласно заключенному договору компания JWT открывала свое представительство в каждой стране, где уже присутствовала GM, чтобы предоставлять автомобильному гиганту маркетинговую информацию по региону. Взамен GM давала ей доступ к отчетности по своим рынкам по всему миру. Благодаря секретной информации, полученной от гигантского корпоративного покровителя, JWT обрела статус международной компании, а ее особый способ проводить маркетинговые исследования стал глобальным.

Выход американских компаний на мировой уровень после Второй мировой войны был в большей степени обусловлен тем фактом, что такой подход к организации бизнес-процессов проник почти в весь капиталистический мир. Знания о международных потребителях имелись под рукой.

После заключения контракта с GM компания JWT начала собирать информацию о потребителях очень быстрыми темпами. Менее чем за 1,5 года по всему миру было взято более 44 тысячи интервью: многие на тему автомобилей, но не только, затрагивались, кроме того, и темы продуктов питания, а также предметов личной гигиены. На тот момент это был самый амбициозный проект массового психологического исследования, который когда-либо предпринимался.

Благодаря полученной информации на свет появилась карта потребительских предпочтений по всему миру. И это было сделано несмотря на определенную степень противодействия.

Исследователи из компании JWT быстро осознали, что их техники за пределами родного рынка многие не поняли и не оценили. Тот уровень близости, к которому они стремились, просто отвергали. В Великобритании арестовали нескольких исследователей за проведение поквартирного опроса. Другой британский интервьюер посчитал работу составления профиля потребителя слишком сложной, поэтому он свел ее к тому, что ходил по улице за прохожими и громко задавал им вопросы. Исследователь, проводивший опрос по квартирам в 1927 году в Копенгагене, встретил такую неприязнь, что один из жителей спустил его с лестничной площадки вниз. Германская ассоциация автомобильной промышленности, кроме того, угрожала возбудить дело против JWT за экономический шпионаж.

Таким образом, для глобализации потребительской информации требовались удача, коварство и физическое воздействие. Задача, которую поставила перед собой компания JWT, оказалась очень сложной.  Исследователи стремились узнать не только то, что люди думали или говорили об определенных продуктах, они также хотели увидеть эти продукты у них дома и понять поведение потенциального покупателя. Перечисленные цели можно было реализовать, только суя нос в чужие дела и задавая бестактные вопросы.

История о том, с какими трудностями компания JWT вышла на европейский рынок, выявила самую серьезную проблему проекта массового психологического исследования, а именно вопрос: что нужно сделать, чтобы сотрудничать с обычными людьми?

У каждой социальной науки есть политический аспект, который заключается в том, что исследователь должен либо вести переговоры с объектом исследования, в надежде на положительный результат, либо применить некоторую силу, чтобы заставить человека сотрудничать. Либо, как третий вариант, можно проводить свое исследование тайно.

Слово «данные» происходит от слова дать, что означает «то, что дают». Чаще всего это возмутительная ложь. Навряд ли можно сказать, что данные, полученные с помощью опросов и психологических экспериментов, просто «были отданы». Информацию получают либо под строгим контролем, с помощью давления, либо ее предоставляют взамен чего-либо, например, за деньги или шанс выиграть iPad. В бихевиоризме безобидный термин «данные» скрывает механизм, с помощью которого людей исследуют, наблюдают за ними, и не важно, получено ли на это согласие объектов изучения.

Несомненно, этот политический аспект был виден в 1920-х годах, когда компания JWT выходила на международный уровень. Но с течением времени он выпал из поля зрения. Вопросы о том, что человек думает и чувствует, за кого он хочет голосовать и как он относится к определенному бренду, стали обычным делом. Секретов больше нет. 

Мы уже привыкли к тому, что влиятельные организации хотят знать о наших чувствах и мыслях, и нам это уже не представляется политической проблемой.

Масштабные проекты, направленные на изучение людей

Комплекс Hudson Yards в Вест-Сайде Манхэттена является самым масштабным строительным проектом в Нью-Йорке с момента возведения Рокфеллеровского центра в 1930-х годах. Комплекс предстанет группой из шестнадцати новых небоскребов, в которых будут располагаться офисы, около 5000 квартир, магазины и школы. Кроме того, благодаря сотрудничеству городских властей и Нью-Йоркского университета, а также инициативе бывшего мэра города Майкла Блумберга, новый комплекс превратится в еще одну огромную психологическую лабораторию.

Hudson Yards — один из самых многообещающих проектов, который исследовательская группа NYU называет исчисляемым сообществом, и который будет служить источником данных для ученых и компаний. Бихевиористский (или относящийся к человеческому поведению) проект, начатый Уотсоном, отводит людям роль подопытных белых крыс и теперь реализуется на уровне градостроительства.

***

Одним из ключевых различий века большого объема данных и века опросов является то, что первые собираются по умолчанию, без всякого намерения анализировать их в дальнейшем. Организовывать опросы затратно, кроме того, необходимо всегда ясно оговаривать, с какой целью они проводятся. Что же касается данных, то считается, что исследователям следует прежде всего получить их в как можно большем объеме, а уже потом решать, что с ними делать.

Команда создателей проекта Hudson Yards знает, что именно их интересует: потоки пешеходов, уличное движение, качество воздуха, расход энергии, социальные сети, расположение мусорных свалок, ресайклинг, уровень здоровья и активности работающих и проживающих в комплексе. Однако когда появилась задумка проекта, никто не считал, будто что-то из вышеперечисленного списка является приоритетной задачей.

Строительство Hudson Yards. Источник: Curbed NY.

Главный разработчик Hudson Yards с восторгом говорит о своем детище, тем не менее не обладая уверенностью относительно того, что из всего этого получится. «Я не знаю, как мы сможем использовать полученную информацию, — говорит он, — однако я знаю, что в любом случае нам потребуются данные». Сначала наблюдай. Потом спрашивай.

Довольно редко сотрудники университетов привлекаются к проектам подобного размаха. Однако там, где подобное происходит, возникают огромные возможности для бихевиористского анализа и эксперимента. Бихевиористская психология строится на откровенно простом вопросе: как сделать поведение другого человека предсказуемым и контролируемым?

Эксперименты, в которых меняют окружающую среду, только чтобы посмотреть, как отреагируют люди, всегда опасны с точки зрения этики. Тем не менее когда такие эксперименты выходят за рамки традиционной психологической лаборатории и проводятся в нашей повседневной жизни, проблема обретает более политическую окраску. В этих случаях общество превращается в базу для опытов научной элиты.

Как и всегда в бихевиоризме, эксперимент может быть успешным, только если его участники ничего о нем не знают. Иногда это просто сбивает с толку.

В 2013 году британское правительство оказалось в полнейшем замешательстве, когда один блогер обнаружил, что соискателям работы предлагали в интернете выполнить психометрический тест, результаты которого являлись совершенной подделкой.  Вне зависимости от того, как пользователи отвечали на вопросы, всем им выдавался один и тот же ответ об их сильных сторонах на рынке труда. Позже выяснилось, что это был эксперимент, проведенный правительственной организацией Nudge Unit, чтобы посмотреть, как изменится поведение человека, если тест выдаст ему определенный результат. Таким образом элита изменила социальную реальность с целью провести свой эксперимент.

Полученные благодаря ему выводы позволяют проводить политику, которая в их отсутствие выглядела бы неразумной или даже неправомерной. Например, поведенческие эксперименты в сфере преступлений доказывают, что люди менее склонны психологически принимать наркотики или совершать мелкие преступления, если наказание последует быстро и если его невозможно избежать. Связь между действием и результатом должна быть более чем очевидной, чтобы наказание срабатывало.

В этом смысле надлежащее судопроизводство становится настоящей преградой на пути изменения поведения большого количества людей. Знаменитая программа HOPE (Hawaii’s Opportunity Probation with Enforcement — Гавайская программа испытательного срока) строится именно на этом и следит за тем, чтобы преступники знали: стоит им вновь совершить преступление, они сразу же окажутся за решеткой.

Такие проекты, как сообщество Hudson Yards, тест-подделка от Nudge Unit и HOPE, объединяет высокая степень научного оптимизма, верящего в возможность все-таки узнать, каким образом человек принимает решения, и в соответствии с полученными знаниями выстроить политику (или бизнес).

Этот оптимизм возник не вчера. Он, скорее, отсылает нас на несколько десятилетий в прошлое. Первая его волна пришлась на 1920-е годы, она была спровоцирована теориями научного менеджмента Уотсона и Тейлора. Вторая же волна случилась в 1960-е, во время войны во Вьетнаме, когда в менеджменте стали популярны статистические подходы, главным сторонником которых являлся министр обороны США Роберт Макнамара. В 2010 году настало время третьей волны научного оптимизма.

Почему бихевиоризм так популярен?

Ответ прост: потому что бихевиоризм — это антифилософский агностицизм плюс невероятно сильное стремление к массовому контролю. Первое и второе неразрывно связаны друг с другом.

Вот что говорит о себе бихевиорист: «У меня нет теории, объясняющей, почему люди поступают так, как они поступают. Я не делаю предположений относительно причины их поведения, будь то их мозг, их отношения, их тела или их опыт. Я не прибегаю ни к нравственной, ни к политической философии, потому что я — ученый. Я не делаю никаких заявлений о людях, которые выходят за границы моих наблюдений и измерений».

Однако этот радикальный агностицизм основывается на том, что любой его приверженец стремится к безграничным возможностям контроля. Вот почему очередная эра бихевиоризма всегда совпадает с появлением новых технологий по сбору данных и их анализу. Лишь у ученого, который смотрит на нас сверху вниз, кропотливо собирает о нас информацию, наблюдает за нашими телами, оценивает движения, анализирует наши усилия и результаты, есть право не высказывать никаких предположений о том, почему люди ведут себя так, как они себя ведут.

Когда мы, простые смертные, разговариваем с нашими соседями или вступаем в спор, мы всегда стараемся понять намерения других людей, их мысли, разобраться в том, почему они выбрали именно ту дорогу, по которой они пошли, и что они действительно имели в виду, говоря то или иное.

По сути, чтобы разобраться в том, что говорит другой человек, нужно прибегнуть к различным культурным предположениям об используемых им словах и о том, как он их использовал. Эти предположения нельзя рассматривать как теории, они, скорее всего, представляют собой общие правила, которые позволяют нам интерпретировать мир вокруг нас.

Заявление о том, что существует возможность узнать, как люди принимают решения, может высказать лишь наблюдатель с высоты своей наблюдательной вышки. Для него теории являются всего лишь тем, что еще не вышло на поверхность, и в век больших данных, МРТ и программирования эмоций он надеется на возможность полнейшего отказа от них.

Давайте посмотрим, как сегодня изучают наше поведение

Во-первых, теоретический агностицизм

Появилась мечта, благодаря которой «наука о данных» стала такой популярной. Это мечта о том, что в один прекрасный день можно будет отказаться от отдельных наук, например от экономики, психологии, социологии, менеджмента и прочих, заменив их общей наукой выбора, в рамках которой математики и физики будут изучать огромные объемы данных с целью выявить общие законы поведения.

В итоге вместо науки о рынках (экономика), науки о рабочих местах (менеджмент), науки о выборе потребителя (маркетинг) и науки об организации и объединении (социология) возникнет единая наука, которая в конечном итоге добудет правду о том, как принимаются решения. «Конечная теория» положит конец существованию параллельных дисциплин и станет началом новой эры, в которой нейробиология и большие данные сольются в одну дисциплину о жестких законах процесса принятия решений.

Чем меньше предположений делается о человеке, тем больше происходит научных открытий, нарушающих этику.

В течение долгого времени бихевиоризм рассматривался как наука, прежде всего, о поведении животных, например крыс. Уотсон стал ключевой фигурой в американской психологии, поскольку он предложил применить те же самые техники по отношению к людям.

Сегодня тот факт, что именно математики и физики, вооруженные алгоритмами, хотят сделать наше поведение предсказуемым, означает, что они смогут добиться очень многого, особенно если учитывать их свободу от какой-либо теории, которая видела бы отличие людей и общества от других изучаемых систем.

Во-вторых, наблюдение

Такие проекты, как Hudson Yards и Nudge Unit, доказывают, что новая волна популярности бихевиоризма возникла как часть высокоуровневой коллаборации власти и ученых. Без этого альянса социологи продолжили бы трудиться в рамках понятий «теория» и «понимание», которыми мы на самом деле руководствуемся, когда пытаемся понять друг друга в нашей повседневной жизни.

Совсем иначе ведут себя компании наподобие Facebook, способные, благодаря своей возможности наблюдать за деятельностью почти миллиарда людей, делать громкие заявления о том, как можно повлиять на человека, используя чужие вкусы, настроения и поведение.

Читайте по теме: Facebook знает, когда у вас начнутся романтические отношения, примерно за 100 дней до их старта

Добавьте к массовому контролю нейробиологию — и у вас получится кустарная промышленность, в которой заправляют эксперты в сфере решений, готовые предсказать поведение любого человека при различных обстоятельствах.

Такие популярные психологи, как Дэн Ариэли (автор книги «Поведенческая экономика») и Роберт Чалдини (автор книги «Психология влияния»), раскрывают в своих работах тайны человеческих решений. В этих книгах говорится о том, что индивидуум совсем не отвечает за свои решения и не может дать ответ на вопрос, почему он поступает определенным образом. Будь то стремление к увеличению эффективности рабочих мест, или проведение государственной политики, или романтические свидания — эта новая наука о выборе обещает предоставить сухие факты вместо существовавших ранее ничем не обоснованных предположений.

Однако вне зависимости от контекста «выбор» в такой литературе всегда равен чему-то вроде шопинга, а значит, ученые не настолько уж избавились от предрассудков и теорий, как бы им хотелось в это верить.

И все же очевидная законность подобного подхода — попытки с помощью данных понять действия людей — расширяет возможности для наблюдения за нами. Совсем недавно эйфория по поводу потенциала данных захватила и отделы по управлению персоналом в компаниях. Там начинают использовать так называемый анализ таланта, который позволяет менеджерам оценить своих подчиненных по определенному алгоритму — с помощью информации из электронных писем, которые отправляют и получают сотрудники, находясь на рабочем месте.  Компания из Бостона Sociometric Solutions пошла еще дальше и разработала специальные устройства, которые должны носить при себе работники. Такие приборы будут отслеживать их передвижения, тон голоса и разговоры.

Умные города и умные дома, которые постоянно реагируют на поведение своих жителей и пытаются его изменить, представляют еще одну сферу, в которой выстраивается новая научная утопия. Возможно, все это ведет к тому, что в будущем нас избавят даже от необходимости выбирать товары благодаря «предсказуемому шопингу»: компании сами начнут присылать нам необходимые вещи (например, книги или продукты) на дом, и нам не нужно будет даже просить их об этом. Они будут принимать решение о покупке за нас, основываясь на алгоритмическом анализе или мониторинге умного дома.

Ничего удивительного в ситуации нет?

Мы все интуитивно понимаем: наши действия и наше общение с друзьями в интернете становятся объектами изучения в новой мировой лаборатории. Как правило, споры вокруг умных городов или социальной сети Facebook касаются в первую очередь того, что подобные явления вмешиваются в нашу частную жизнь. Однако наука, которую производит новая лаборатория, всех устраивает.

Возможно, это связано с тем, что нам кажется соблазнительной идея, утверждающая, будто индивидуальная свобода человека — всего лишь миф, и у каждого решения есть причина или объективный, биологический или экономический, стимул. Очень часто люди забывают о том, что в этой идее нет никакого смысла, если отсутствуют инструменты наблюдения, отслеживания, контроля и проверки.

Мы либо строим теории, интерпретируем человеческую деятельность, организуем нечто вроде самоуправления в обществе, либо у нас есть неопровержимые факты о поведении, и мы делаем из общества лабораторию.

Но мы не можем следовать и первому, и второму сценарию одновременно.



Самые актуальные материалы — в Telegram-канале Rusbase


Материалы по теме:

Битва за данные: какие войны назревают за новую нефть
Как большие данные преобразили жизнь маленького американского городка
Кто в России занимается разработкой искусственного интеллекта?
Где изучать блокчейн и большие данные осенью

Фото на обложкe: Amiavk/Depositphotos.

Бихевиоризм • Аутизм.Энциклопедия

Направление в психологии, предметом изучения которого является поведение доступное для непосредственного наблюдения, описания, измерения, оценки и анализа. Является теоретической основой анализа поведения. Для экспериментального анализа поведения источником являются лабораторные данные, а предметом прикладного анализа поведения становятся разработка и практическое применение конкретных методов для улучшения социального значимого поведения.

Бихевиоризм возник в США на стыке 19 -20 вв. под влиянием экспериментальных исследований физиологии и психики животных (в том числе исследований Ивана Петровича Павлова и Эдварда Торндайка) как ответ на господствующую в то время психодинамическую (глубинную) психологию и другие традиционные формы психологии.

Основоположником бихевиоризма считается Джон Броудес Уотсон, который полагал, что настоящим предметом психологии не могут быть психологические процессы и состояния, поскольку их невозможно объективно наблюдать. Именно поэтому, по его мнению, психология должна сосредоточиться на изучении поведения, а точнее на связи внешних стимулов и реакций, которые они вызывают. Дж. Уотсон считал, что формула «стимул — реакция» способна объяснить любое поведение, а также позволяет прогнозировать и контролировать поведение человека. Именно Джону Уотсону принадлежит высказывание, которое неоднократно использовалось и продолжает использоваться для дискредитации его работ и бихевиоризма в целом, несмотря на то, что современный бихевиоризм уже давно перерос модель «стимул — реакция».

«Дайте мне десять здоровых, нормально развитых младенцев и предоставьте условия, какие я укажу, чтобы их растить, — и я берусь взять любого из них наугад и сделать его кем угодно: врачом, адвокатом, художником, торговцем и да, если на то пошло, то даже нищим или вором-карманником — вне зависимости от его талантов, склонностей, способностей призвания и расы его предков» [1, с. 104].

Бихевиоризм, разработанный Джоном Уотсоном, получил название методологический бихевиоризм (methodological behaviorism). В его раннем представлении для избегания ментализма отрицалось существование внутренних (ментальных) явлений, или их считали не подлежащими научному исследованию. В этом выражается основное ограничение методологического бихевиоризма, ошибочно приписываемого бихевиоризму в целом.

В 1938 была опубликована первая книга Берреса Фредерика Скиннера «Поведение организмов», которая явилась результатом его лабораторных исследований с 1930 по 1937 год и положила начало экспериментальному анализу поведения. В своей работе он выделил и описал два вида поведения — респондетное и оперантное, расширив, таким образом, модель «стимул — реакция», которая, по его мнению, не могла объяснить многочисленные примеры поведения.

«После долгой и кропотливой работы Скиннер накопил достаточно подтверждений далеко не очевидного факта — что поведение зависит не сколько от предшествующих ему стимулов (хотя бывают, конечно, и исключения), сколько от своих немедленных последствий. В формульном виде это записывается как трехчленная последовательность С — Р — С (стимул — реакция — стимул) … Трехчленная модель Скиннера стала новой парадигмой в науке о поведении и научении. Ее значение для науки не менее велико, чем у модели атома Бора или модели гена Менделя» [2, с. 71].

В отличии от Дж. Уотсона и представителей методологического бихевиоризма Скиннер не возражал против включения и рассмотрения в рамках бихевиоризма различных внутренних состояний, и был одним из первых бихевиористов, говоривших о чувствах и мыслях как о поведении, дав им название «личные события». Признание личных событий является отличительной чертой радикального бихевиоризма (radical bevaviorism), основанного Скиннером и не ограничивающегося только теми явления, которые можно наблюдать со стороны.

См. также: Поведение, Экспериментальный анализ поведения, Прикладной анализ поведия

Текст подготовил: Раиса Романова, клинический психолог

Джон О. Купер, Тимоти Э. Херон, Уильям Л. Хьюард. Прикладной анализ поведения. Пер. с англ. — М.: Практика, 2016.

  1. Watson, J. B. (1924). Вehaviorism. New York: W. W. Norton.
  2. Kimball, J. W. (2002). Behavior — analytic instruction for children with autism: Philosophy matters. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 17 (2): 66 — 75.

бихевиоризм — Викисловарь

Морфологические и синтаксические свойства[править]

падеж ед. ч. мн. ч.
Им. бихевиори́зм бихевиори́змы
Р. бихевиори́зма бихевиори́змов
Д. бихевиори́зму бихевиори́змам
В. бихевиори́зм бихевиори́змы
Тв. бихевиори́змом бихевиори́змами
Пр. бихевиори́зме бихевиори́змах

би-хе-ви-о-ри́зм

Существительное, неодушевлённое, мужской род, 2-е склонение (тип склонения 1a по классификации А. А. Зализняка).

Корень: -бихевиор-; суффикс: -изм [Тихонов, 1996].

Произношение[править]

  • МФА: [bʲɪxʲɪvʲɪɐˈrʲizm] 

Семантические свойства[править]

Значение[править]
  1. психол. направление в психологии, сторонники которого полагают, что сознание доступно научному изучению только через объективно наблюдаемые акты поведения ◆ Ситуационизм, связанный с бихевиоризмом, был подхвачен неофрейдизмом, теорией «социального действия». Л. В. Кораблев, Г. К. Ашин, «Критика современных буржуазных воззрений в курсе исторического материализма», 1975 г.
  2. лингв. система взглядов на сущность и функции языка, восходящая к одному из направлений в психологии, в основе которого лежит понима­ние поведения человека как совокупности двигательных и сводимых к ним вербальных и эмоцио­наль­ных реакций организма на стимулы внешней среды (непосредственных или опосредованных) и отрицание сознания как предмета психо­ло­ги­че­ско­го исследования ◆ Отсутствует пример употребления (см. рекомендации).
Синонимы[править]
  1. бихевиористика
Антонимы[править]
Гиперонимы[править]
Гипонимы[править]

Родственные слова[править]

Этимология[править]

Происходит от англ. behavior «поведение». ..

Фразеологизмы и устойчивые сочетания[править]

Перевод[править]

Библиография[править]

Неповторимая жестокость. Семь самых аморальных психологических экспериментов

1920 г. Маленький Альберт

Джон Уотсон, отец бихевиоризма, с исследований которого начинаются все учебники по истории психологии, предпочитал работать с детьми.

Самый известный эксперимент Уотсона должен был подтвердить его идею о том, что все сложные эмоции вызываются внешним стимулом. Современному человеку это кажется очевидным, но патриархи экспериментальной психологии в то время только собирали доказательную базу.

В своем опыте Уотсон намеревался проверить, как формируется страх. Для эксперимента выбрали 11-месячного младенца Альберта, которому показывали белого кролика, белую крысу, маску Санта-Клауса и другие совершенно безопасные вещи — все белые и пушистые. Когда малыш пытался дотронуться да этих приятных на ощупь предметов, Уотсон ударял молотком по железу, от чего ребенок пугался и начинал рыдать. Постепенно при виде когда-то притягательных вещей у малыша выработался устойчивый страх, который распространился и на другие похожие вещи.

При «умелом» руководстве совершенно все что угодно может вызывать в человеке ужас. Фото: Nataliia Melnychuk/shutterstock

Самое печальное, что Альберт покинул больницу, где проходил опыт, раньше, чем экспериментаторы принялись избавлять его от заработанных фобий. И только недавно выяснилось, что Уотсон ставил эксперимент над больным ребенком — малыш страдал гидроцефалией, от которой и умер в шестилетнем возрасте. Так, видимо, и продолжив бояться всего белого и пушистого. А Уотсона таки уволили, но не за жестокие эксперименты, а за роман с аспиранткой.

1939 г. «Ужасное» исследование

Доктор Уэнделл Джонсон и его аспирантка Мэри Тюдор из университета Айовы решили проверить, как психологическое давление влияет на речевое развитие у детей. Они выбрали 22 детей-сирот из Давенпорта и разделили их на две группы, которых стали учить родному языку. Контрольной группе повезло: экспериментаторы хвалили малышей за любые успехи. А вот детей из экспериментальной группы постоянно унижали и высмеивали за малейшие ошибки в речи. В результате большинство маленьких подопытных из этой группы стали заикаться, и у них развились другие речевые проблемы. Поскольку дети были сиротами, никто так и не вмешался, чтобы остановить жестокий эксперимент.

Джонсон в итоге детально описал, как именно давление вызывает проблемы в обучении, а одиннадцать его подопытных всю жизнь страдали от серьезных психологических проблем и нарушений речи. Эта история замалчивалась до конца XX века, пока подробности эксперимента не всплыли в печати. Университет Айовы был вынужден не только принести извинения, но еще и выплатить дожившим до этого времени пострадавшим почти миллион долларов.

1950-е. Эксперименты Харлоу с обезьянами

Великое множество животных было умерщвлено во имя науки, однако смерти питомцев американского психолога Гарри Харлоу еще предшествовали годы физических и психических страданий. В первой серии экспериментов ученый разлучал детенышей макак-резусов с матерями, заставлял малышей расти в обществе проволочных манекенов, а затем наблюдал, как нарушается их социальное поведение. И оно действительно нарушалось: настолько, что Харлоу пришлось насильно спаривать животных, а после он фиксировал, как несчастные макаки убивают полученное таким жестоким способом потомство.

Харлоу методично доводил обезьян до безумия. С людьми, похоже, можно проделать то же самое. Фото: imagIN.gr photography/shutterstock

Затем исследователь принялся изучать природу депрессии, для чего разработал камеру депривации, которая была названа «колодцем отчаяния». В нее в полусогнутом положении в полной темноте помещалась макака, которую кормили через специальное отверстие, закрытое шторкой. Через шесть недель животное выпускали и наблюдали закономерный результат — развитие тяжелого психоза, с которым не удавалось справиться никакими способами. Животные калечили сами себя и в итоге гибли. Позже коллеги Харлоу признались, что он всегда ненавидел животных, а в конце жизни и вовсе стал законченным садистом.

1963 год. Эксперимент Милгрэма

Молодой американский психолог Стэнли Милгрэм был так впечатлен судом над нацистским преступником Адольфом Эйхманом, что решил изучить психологические особенности немецкого народа. Он никак не мог поверить оправданиям подсудимого, который утверждал, что, убивая миллионы евреев, он просто исполнял приказы. Прежде чем отправиться в Германию, Милгрэм решил провести «пилотный» эксперимент на родине — исключительно для отработки методики. Он пригласил обычных людей с улицы, назначив им роль «учителей», которые должны были при помощи ударов электрического тока обучать подсадных «учеников» в присутствии такого же подсадного «экспериментатора». Сила тока на рычаге варьировалась от очень слабой до смертельной, и «учитель» был не в курсе, что шокер на самом деле не работал, а «ученики» просто изображали последствия от ударов.

Две трети испытуемых без колебаний убили незнакомого человека, зная, что ответственность за содеянное будет не на них. Фото: Tobias Arhelger/shutterock

Выяснилось, что большинство людей способны убить током другого человека, если получат на это приказ от авторитетного лица, в данном случае — экспериментатора. Только 14 человек из 40 приглашенных отказались от смертельного удара в 450 вольт, и ни один из «учителей» не смог преодолеть авторитет «экспериментатора», нанося чрезвычайно болезненный удар в 300 вольт.

В Германию Милгрэм в итоге не поехал, но еще долго выслушивал обвинения в том, что его испытуемые получили тяжелую душевную травму, так как не были информированы, что эксперимент только имитирует удары электрическим током. Впрочем, как показали последующие опросы, более 80 процентов участников серьезных душевных страданий не испытывали и были даже рады получить подобный опыт. Тем более что за «убийство» еще и платили деньги.

1965 год. История Дэвида Реймера

В 1965 году в семье обычных канадцев родилась пара близнецов. Они вряд ли бы стали известны миру, если бы не ошибка при обрезании, которое в гигиенических целях провели одному из них. В итоге ребенок начисто лишился пениса из-за использования электрического коагулятора хирургом-неспециалистом. Фаллопластика в те годы еще не была развита, и родители, обеспокоенные будущим ребенка , обратились к психологу Джону Мани, выступление которого увидели по телевизору. Доктор, убежденный в том, что половая принадлежность не определена при рождении, а формируется средой, ухватился за такую «находку». В расчете подтвердить свою теорию Мани предложил родителям просто сменить малышу пол.

Мальчика, которого тогда звали Брюс, кастрировали и начали воспитывать как девочку. Мани долго считал эксперимент успешным, невзирая на то что у Брэнды были явные проблемы с самоидентификацией, учебой, поведением и отношениями в семье. Когда «девочке» исполнилось 15 лет и она окончательно вышла из-под контроля, Мани предложил сделать ей операцию по окончательному формированию женских половых органов и назначить массированную терапию женскими гормонами. Но семья уже погрузилась в настоящий ад: отец пил, мать страдала мыслями о самоубийстве, а брат пребывал в депрессии.

Что бы ни говорили сторонники гипотез об абсолютном равенстве полов, определение собственного пола — ключевой момент самоидентификации. Фото: Sunny studio/shutterstock

В итоге в 1980 году родители решили рассказать Брэнде правду, которая повергла ее в настоящий шок. Подросток перестал принимать эстрогены, попытался вернуться к «мужской» ипостаси и даже прошел операцию по восстановлению пениса. Но ни новое имя Дэвид, ни лечение тестостероном, ни женитьба не смогли вернуть жертве доктора Мани радости существования. Юноша даже пытался убить своего «благодетеля», но в итоге свел счеты с жизнью через два года после самоубийства брата-близнеца.

1965 год. Выученная беспомощность

Еще великий Павлов говорил о том, что в экспериментах над животными нужно стараться избегать жестокости — как физической, так и моральной. Но, похоже, его последователи читали не все труды великого физиолога. Психологи Марк Селигман и Стив Майер проводили эксперимент по выработке условного рефлекса по павловской методике. Три группы собак сажали в ящики. Первую группу через некоторое время выпускали, собак из второй группы били током, но они могли прекратить мучения, нажав на рычаг. Собаки из третьей группы также подвергались воздействию тока, но остановить экзекуцию возможности не было. Через некоторое время у животных из этой группы появились симптомы депрессии, и, даже получив возможность избежать ударов тока, они не пытались нажимать на рычаг или покинуть ящик. Эти собаки просто сдались: они покорно сносили удары током, лежа на дне клетки. Ученые назвали этот феномен «выученной беспомощностью» — и у людей он проявляется точно так же, как у несчастных четвероногих.

1971 год. Стэнфордский тюремный эксперимент

Пожалуй, это самый знаменитый эксперимент за всю историю психологии. В очередной раз о рукотворной тюрьме в подвале Стэндфордского университета вспомнили совсем недавно, после того как СМИ сообщили об издевательствах над заключенными в американской тюрьме Абу-Грейб.

Молодой психолог Фил Зимбардо выполнял заказ ВМФ США: ему нужно было выяснить, что спровоцировало вспышку насилия в военных тюрьмах. Ученый смоделировал ситуацию, когда совершенно обычные люди без криминального прошлого случайным образом оказывались в роли заключенных или охранников. Зимбардо намеренно поставил первых в положение униженных, дезориентированных и обезличенных существ, вторые же получили полную свободу действий, исключающую разве что прямое физическое насилие.

Оказалось, что самые обычные благополучные люди очень легко начинают вытворять все те ужасные вещи, которые обычно приписывают исключительно аморальным преступникам. Фото: sakhorn/shutterstock

События развивались молниеносно — уже на второй день в экспериментальной тюрьме состоялось восстание заключенных, а в последующие дни охранники превратились в настоящих садистов. Сам Зимбардо так увлекся ролью начальника тюрьмы, что ни депрессивное состояние заключенных, ни издевательства, происходившие на его глазах, не заставили его прервать эксперимент. Только жестокая отповедь его подруги, Кристины Маслак, позволила закончить пытку. Впоследствии Зимбардо не раз каялся, хотя проведенный через год после эксперимента опрос показал, что все участники — причем, как охранники, так и заключенные — вспоминают о своем тюремном опыте без особого ужаса.

***

Итогом всех этих (и многих других) аморальных и просто жестоких экспериментов стало создание Этических кодексов в психологии. Первая редакция этого документа появилась в Американской психологической ассоциации еще в 1953 году, а окончательная версия, в которую был включен раздел об этике проведения психологических экспериментов (в том числе и на животных), была написана в начале 1990-х годов. Теперь этот кодекс принимают за основу все профессиональные сообщества психологов в мире.

Снежана Шабанова

Эволюционная биология и бихевиоризм в экономике

Эволюционная биология всегда задает вопрос «Почему?» Бихевиористская экономика просто спрашивает, как ведет себя другой. Нищета бихевиоризма видна сразу, требуется помощь других наук. Но как скоро эволюционная биология сможет прийти на помощь?

Мы дадим конкретную иллюстрацию сотрудничества двух наук, по возможности краткую. Биологи-бихевиористы различают два принципиально непохожих рода причин. С одной стороны, есть поведение, совершенно типичное для данного биологического вида. С другой стороны, восприятие обстоятельств среды весьма сказывается на поведении. Рассмотрим первый род причин: устойчивое поведение.

В какой перспективе биолог-бихевиорист смотрит на формирование общего поведения вокруг приобретенных вещей или навыков (эффекта обладания, endowment effect [1])? Нам встречается некий вид, особи которого ведут себя такими-то стандартными способами в сходных обстоятельствах. Это заставляет предположить (хотя еще и не утверждать), что естественный отбор выработал предрасположенность к данному поведению.

Хотя термин естественный отбор всем знаком, часто его понимают слишком широко и обобщенно. Поэтому сразу сделаем уточнение: естественный отбор — не столько процесс, сколько способ назвать результат некоторого процесса. Такое название дается событию в системе, если система обладает всеми тремя свойствами: 1) наследование признаков, 2) изменчивость унаследованных признаков 3) различные показатели воспроизводства в отличие от различия унаследованных признаков. Итак, при различии наследуемых признаков, и при прочих равных, смотрят, какие именно признаки приводят к росту популяции, и как именно эти признаки, наследуемые популяцией, распределяются и способствуют дальнейшему росту. Выясняется, что «работают» именно эти, а не другие признаки, и через некоторое время эволюции они становятся общими для всего вида.

Естественный отбор — не единственный эволюционный процесс: есть еще мутация, миграция, дрейф генов. Но это единственный эволюционный процесс, в котором как физические свойства, так и свойства поведения организмов оказываются тесно связаны с особенностями той среды, в которой организмы долгое время существуют. Все эти свойства должны внести свой вклад (хотя и не сразу) в выживаемость и воспроизведение организмов, в противоположность организмам с другими свойствами.

Небольшая иллюстрация. Представим, что большинство особей какого-то вида птиц собираются в стаю и улетают в сторону экватора при приближении зимы. Эволюционный биолог предполагает, что предрасположенность к такому решению обеспечила исторические преимущества тем особям, которые так и поступили. Они улетают в те края, где питание гораздо насыщеннее, где его добыча сопряжена с меньшими издержками, без предварительных инвестиций и безудержного расходования калорий. Другие птицы оставались в суровом климате, и им приходилось бороться за ресурсы зимой без большой выгоды для себя. Ни один биолог не станет утверждать, что птицы будто бы осознанно оценивают возможности, взвешивают все «за» и «против» и летят туда, куда направил их взвешенная аналитическая экспертиза. Но также ни один биолог не будет говорить, что птицы летают как попало, или что их полет может быть производной от какого-то одного фактора, например, что возможно построить кривую зависимости перелетов на юг только от снижения температуры с шагом в один градус.

Уже давно известно, что естественный отбор наделяет особей данного вида целым набором бихевиористских предрасположенностей (или можно сказать, разными приоритетами и шансами, strengths and probabilities), обходясь без всякой самосознающей аналитической машинерии.

Точно так же особи человеческого вида выражают бихевиористские предрасположенности по типу «когнитивной эвристики и усилий» [2], и мы видим эффект общего вклада. Причина этих предрасположенностей — что исторически они давали преимущество тем особям, которые им следовали, над всеми остальными.

Допустим, все так. Но насколько такая перспектива продуктивна для построения бихевиористской экономической теории? Оказывается, не сильно продуктивна; по крайней мере, на начальном этапе. На самом деле, есть все основания утверждать, что биологическая аналогия не всегда работает. Так, поведение человека может привести его к личной катастрофе. Раз такой исход попирает разум и смысл, так как не помогает состояться личному интересу, но наносит ему ущерб, то право, чего ради, зачем нам рассматривать даже возможность того, что в этом поведении отражается психологическая адаптация? Может быть, просто признать, что человеческое поведение полно странностей?

Но давайте поразмышляем над двумя важными сторонами эволюционного процесса. Прежде всего, ничего в эволюции не гарантирует, что индивидуальная воля, в данный момент, ведет себя наиболее успешным способом из всех возможных способов, что она удачна абсолютна и во всем, если выбирает лучшее, а не худшее. Естественный отбор имеет дело со средними историческими показателями. Если данная предрасположенность начинает преобладать на среднем уровне, в средних обстоятельствах среды, с которыми в среднем сталкиваются особи данного вида, — этого достаточно, чтобы такая предрасположенность встречалась с каждым новым поколением во все большем проценте особей, если сравнивать с существующими в то же самое время предрасположенностями к другому поведению.

Затем, естественный отбор неспособен заглянуть в будущее. Он не может выработать предрасположенности поведения для грядущих изменений обстоятельств среды. Когда среда долгое время остается неизменной, то предрасположенность поведения тоже стабилизируется. А внезапные изменения внешних обстоятельств и приводят к столкновению между выработавшимися предрасположенностями поведения, которые остаются потом как пережитки, и вызовами изменившейся среды. Такой разлад между привычками поведения и его результатами сам по себе не может опровергнуть предположение, что в поведении отражается разработанная организмом адаптация к прежним условиям среды.

Просто нужно признать: типов иррациональности больше одного. Бывает случайная (рандомная) иррациональность — логика поведения никак не соотносится с требованиями обстоятельств. Бывает и саморазрушительная иррациональность — поведение всякий раз оказывается прямой противоположностью того, что было бы в интересах особи в данных или сходных обстоятельствах. И еще один тип иррациональности, о котором часто забывают, но который нас больше всего интересуют, это то, что я называю в контексте экономической теорией «рациональностей во временном сдвиге» (рациональностью, сдвинутой относительно времени; Time-Shifted Rationality), РВС. Это общее понятие получило разные имена в разных предметных областях: такие как «неувязка» или «экологическая рациональность». Но главное здесь вот что: РВС диктует такое поведение, которое нерационально в текущих обстоятельствах среды, но которое оказывается оправданным и выгодным в дальнейшем. В исторической перспективе, в будущем, результаты такого поведения оказываются более чем рациональными.

Приведем два примера. Предположим, что некоторые птицы живо реагируют не только на хищную птицу, над ними парящую, но и на летящий в вышине самолет, который кажется им размером с ту самую хищную птицу.

Такое поведение нельзя назвать рациональным. Птицы тратят энергию, которой у них не так много, хотя вероятность, что самолет снизится и повредит среде, в которой живут птицы, близка к нулю. Их поведение никак не изменит график полета самолетов. Но предрасположенность к такому поведению нельзя назвать произвольной случайностью. Перед нами РВС. Мысленно уберем самолет, и предрасположенность к такому поведению окажется лучшим способом сохранять экологическую ситуацию, беречь свою среду обитания, не оказавшись не вовремя пассивными перед новыми угрозами и нападениями.

Второй пример. Вспомним, что мы часто едим сладкое и жирное. Сладкая и жирная пища очень энергетическая; и биологи уже пришли к общему выводу, почему особи нашего вида любят такую пищу. Предрасположенность находить такой вкус приятным (что и ведет к дальнейшему потреблению пищу) начинает преобладать над предрасположенностью против такой пищи в мире, где богатую энергией пищу достать трудно. Таким был мир, в котором наши предки из числа приматов и жили миллионами лет. Только в последний миг времени (миг — из эволюционной перспективы) нам стала доступна во множестве сладкая и жирная пища, равно как и средства ее доставки, что делает большим риск избыточного потребления. Трудно растолстеть, если питаться апельсинами, но легко растолстеть, питаясь пирожными. Хотя предрасположенность к сладкому и жирному иногда приводит человека к иррациональным саморазрушительным итогам, в совершенно недавно достигнутых обстоятельствах среды, все равно эта предрасположенность вела нас миллионы лет совершенно рациональным путем! Поэтому предрасположенность к сладкому и жирному ни в коем случае не произвол иррациональности. Иррациональной может быть скорее предрасположенность к горькому, кислому или хорошо прожаренному. Перед нами как раз РВС. Предрасположенность к сладкому и жирному и привела нас к рациональным результатам в тех обстоятельствах среды, в которые мы миллионы лет были помещены. Только появление совсем особых, совершенно новых обстоятельств среды (в виде сахара-рафинада, дешевых супермаркетов и фаст-фуда на каждом углу) сделало этот часто неоспоримый приоритет (often irresistible strength) нерациональным в наши дни.

В чем же здесь предварительный вывод? Чем лучше мы понимаем истоки поведения, как именно функционирует естественный отбор, тем точнее мы сознаем и обстоятельства поведения, и паттерны, в которых работает та или иная предрасположенность, и связь одного поведения с другим поведением, и как трудно людям поменять поведение и почему.

 

Примечания

↑1. Один из ключевых терминов бихевиоризма: особи считают более ценными те вещи, которыми они обладают, и эта оценка определяет как индивидуальное, так и коллективное поведение —
пер.
↑2. heuristics and biases — термин, принятый в бихевиористской экономической теории для обозначения совокупности девиаций, отклонений от того поведения, которое принято как нормативное. Имеется в виду, что сознание находит новые варианты реакции на ситуацию, но как реакция они могут состояться только в качестве усилия. —
пер.

Источник: Social Science Research Network

Примеры поведения

Бихевиоризм — это теория, которая фокусируется на формировании поведения посредством обусловливания. Он направлен на закрепление соответствующего или желаемого поведения посредством положительного или отрицательного подкрепления, а также на устранение нежелательного поведения посредством наказания. Он фокусируется только на поведении, которое можно наблюдать или измерять. Он не включает изучение эмоций или мотивов. Просмотрите несколько примеров бихевиоризма, чтобы узнать больше.

Положительное армирование


Положительное подкрепление включает применение желаемого стимула после желаемой реакции.Идея состоит в том, что человек продолжит демонстрировать определенное поведение, если получит за это вознаграждение. Есть много примеров положительного подкрепления.

  • У четырехлетней Эммы есть план работы по дому, который включает такие действия, как заправка постели, одевание, чистка зубов и отнесение тарелки с завтраком к раковине. Если она завершит работу по дому, она зарабатывает наклейку в своей таблице. Как только у нее будет пять наклеек, она сможет выбрать, что семья будет есть на десерт.
  • Родители часто используют систему поощрений, приучая малыша к горшку.Каждый раз, когда ребенок ведет себя желаемым образом — например, сидит на горшке, вытирает подгузник утром или идет в ванную на горшке, — родитель дает ребенку вознаграждение, например наклейку или конфету. . Есть надежда, что ребенок будет продолжать демонстрировать желаемое поведение из-за вознаграждения, пока оно в конечном итоге не станет привычкой.
  • Компании часто предлагают повышение заработной платы сотрудникам, показывающим отличные результаты. Надежда на повышение может мотивировать сотрудников хорошо выполнять свою работу.
  • Второй класс миссис Смит ведет себя плохо. Она разрабатывает систему управления поведением в надежде мотивировать их вести себя лучше. В конце каждого часа, если ученики следовали правилам на приемлемом уровне, она ставит отметку на доске. В конце дня, если набрано больше пяти оценок, она рисует звезду на доске. Как только будет набрано десять звезд, класс получит пиццу. Она надеется, что вечеринка с пиццей побудит их следовать правилам.
  • Клиент пишет благодарственное письмо, в котором хвалит члена команды. Начальник хвалит сотрудника, о котором говорилось в письме на собрании сотрудников, и добавляет к его зарплате премию в размере 50 долларов. Это положительное подкрепление превосходства ожиданий клиентов.
  • Человека, который вносит идею, хвалят за это, даже если эта идея неосуществима. Поскольку человек знает, что его усилия были оценены, он с радостью продолжает вносить предложения и идеи.

Отрицательное армирование

Отрицательное подкрепление также является инструментом для подкрепления желаемого поведения, но оно включает в себя устранение нежелательного стимула. Идея состоит в том, что человек, скорее всего, продолжит желаемое определенное поведение, если это означает, что он сможет избежать последствий, которых он или она не хочет. Есть много примеров негативного подкрепления с точки зрения поведения.

  • Мать Стива злится и кричит на него, когда он забывает делать свои дела.Он не хочет, чтобы на него кричали, поэтому старается не забывать выполнять свои обязанности по дому.
  • Сотрудники, которые не выполнили свою еженедельную квоту продаж, должны представить описание, объясняющее, почему они пропустили квоту и что они будут делать по-другому на следующей неделе. Сотрудник, которому не нравится писать отчеты, может быть мотивирован работать усерднее, чтобы сделать квоту, чтобы не писать отчет.
  • Учителя, которые хотят, чтобы учащиеся хорошо справлялись с тестами, могут побудить учащихся сделать это, назначив домашнее задание, которое они должны выполнить только в том случае, если их оценка в классе ниже определенного уровня.Учащиеся, которым не нужны домашние задания, могут усерднее учиться, чтобы лучше справиться с тестом.
  • Пациентка не хочет, чтобы врач беспокоился о ее весе, когда она идет на обследование. Чтобы этого не происходило, пациент ест здоровую пищу, регулярно считает калории и занимается спортом.
  • Человек, который не любит ходить к стоматологу, понимает, что лучший способ избежать необходимости в особо болезненных и дорогостоящих стоматологических процедурах — это чистить зубы каждые шесть месяцев.
  • Джилл действительно не любит тренировки, но она знает, что ее кости и суставы будут болеть, если она не будет заниматься регулярно. Она продолжает регулярно заниматься спортом, чтобы не испытать нежелательных последствий.

Наказание

Наказание — это устранение поведения, а не его подкрепление. Это может включать в себя отнятие чего-то, чего хочет человек, что является негативным наказанием. Или это может включать в себя применение отрицательных последствий, то есть положительного наказания.В конце концов, человек должен понять, что ему нужно прекратить такое поведение, чтобы предотвратить нежелательные последствия.

  • Если учащийся средней школы опаздывает в школу более трех раз в течение оценочного периода, он или она получит наказание и должен остаться после школы. Руководители школы надеются, что возможность отбытия срока заключения побудит учащихся приходить в школу вовремя.
  • Сара имеет обыкновение ускоряться по дороге на работу.Однажды утром ее останавливает полицейский и выдает штраф за превышение скорости на 275 долларов. После этого она больше никогда не ускоряется. Страх получить еще один билет и заплатить еще больше из своих с трудом заработанных денег — достаточно сдерживающий фактор, чтобы удержать ее от превышения скорости снова.
  • Студенты-спортсмены должны иметь как минимум оценку C в каждом классе, чтобы участвовать в различных видах спорта. Если оценка ниже C, атлет не будет допущен к соревнованиям до тех пор, пока он или она не повысит оценку.Наказание, заключающееся в том, что ему приходится не играть в игры, может побудить учащихся быстро сделать то, что необходимо для улучшения его или ее оценки.
  • То, что один человек считает положительным подкреплением, на самом деле может рассматриваться как наказание. Начальник, который стремится вознаградить лучших сотрудников, пригласив их на обед, должен понимать, что сотрудники могут не захотеть пойти с ней на обед. Некоторые сотрудники могут рассматривать это как наказание и, таким образом, иметь мотивацию к снижению производительности.
  • Если над членом команды, который вносит идеи о проекте, высмеивают или иным образом ругают, это является примером наказания.В следующий раз, когда появится возможность поделиться идеями, член команды вряд ли заговорит из-за негативных последствий, которые были применены в последний раз, когда он или она это сделали.
  • Когда люди пытаются избавиться от вредных привычек, они иногда надевают на запястье резиновую ленту и щелкают ею, когда ловят себя на том, что делают то, что хотят остановить. Если кто-то, кто много ругается, делает это каждый раз, когда появляется термин, который им не следует использовать, этого может быть достаточно наказания, чтобы прекратить такое поведение.

Учебно-информационный центр GSI

Бихевиористские методы обучения оказались наиболее успешными в тех областях, где есть «правильный» ответ или легко запоминающийся материал.

Предпосылки
Взгляд на знания
Взгляд на обучение
Взгляд на мотивацию
Значение для обучения

Фон

Методологический бихевиоризм возник как реакция на интроспективную психологию, которая доминировала в конце 19-го и начале 20-го веков.Психологи-интроспективы, такие как Вильгельм Вундт, утверждали, что изучение сознания было основным объектом психологии. Их методология была в первую очередь интроспективной, в значительной степени полагаясь на сообщения от первого лица об ощущениях и составляющих непосредственного опыта. Бихевиористы, такие как Дж. Б. Уотсон и Б. Ф. Скиннер, отвергли методы интроспекции как субъективные и не поддающиеся количественной оценке. Вместо этого они сосредоточились на объективно наблюдаемых, поддающихся количественной оценке событиях и поведении. Они утверждали, что, поскольку невозможно объективно наблюдать или количественно оценить то, что происходит в сознании, научные теории должны принимать во внимание только наблюдаемые индикаторы, такие как последовательности стимул-реакция.Согласно Скиннеру (1976, 23), «проблемы ментализма можно избежать, если обратиться непосредственно к предшествующим физическим причинам, минуя промежуточные чувства или состояния ума. Самый быстрый способ сделать это — это … рассмотреть только те факты, которые можно объективно наблюдать в поведении одного человека в его отношении к его [или ее] предыдущей экологической истории ». Радикальные бихевиористы, такие как Скиннер, также сделали онтологическое утверждение, что факты о ментальных состояниях можно свести к фактам о поведенческих диспозициях.

Взгляд на знания

Бихевиористы, такие как Уотсон и Скиннер, истолковывают знание как набор поведенческих моделей. Скиннер утверждает, что это не тот случай, когда мы используем знания, чтобы направлять наши действия; скорее, «знание — это действие или, по крайней мере, правила действия» (152). Это набор пассивных, в основном механических реакций на раздражители окружающей среды. Так, например, бихевиорист будет утверждать, что сказать, что кто-то знает Шекспира, значит сказать, что у него есть определенный поведенческий репертуар по отношению к Шекспиру (152).Знания, которые не выражаются активно в поведении, можно объяснить поведенческими способностями. Например, фраза «Я узнаю синюю птицу, когда вижу ее» может быть эффективно эквивалентна фразе «У меня есть способность идентифицировать синюю птицу, хотя сейчас я этого не делаю» (154). Если знание истолковывается как репертуар поведения, можно сказать, что кто-то что-то понимает, если он обладает соответствующим репертуаром. Упоминание о когнитивных процессах не требуется (156–57).

Просмотр обучения

С точки зрения бихевиористов, передача информации от учителя к ученику — это, по сути, передача реакции, соответствующей определенному стимулу.Таким образом, цель обучения состоит в том, чтобы представить ученику соответствующий репертуар поведенческих реакций на конкретные стимулы и усилить эти реакции с помощью эффективного графика подкрепления (161). Эффективный график армирования требует постоянного повторения материала; небольшие прогрессивные последовательности задач; и постоянное положительное подкрепление. Без положительного подкрепления выученные реакции быстро угаснут. Это потому, что учащиеся будут продолжать изменять свое поведение, пока не получат положительное подкрепление.

Вид мотивации

Бихевиористы объясняют мотивацию расписанием положительного и отрицательного подкрепления. Подобно тому, как получение пищевых гранул каждый раз, когда он клюет кнопку, учит голубя клевать кнопку, приятный опыт заставляет учащихся устанавливать желаемые связи между конкретными стимулами и соответствующими реакциями. Например, ученик, получивший словесную похвалу и хорошие оценки за правильные ответы (положительное подкрепление), скорее всего, усвоит эти ответы эффективно; тот, кто не получает положительных отзывов на одни и те же ответы (отрицательное подкрепление), с меньшей вероятностью усвоит их так же эффективно.Точно так же люди-ученики склонны избегать ответов, связанных с наказанием или неприятными последствиями, такими как плохие оценки или отрицательная обратная связь.

Значение для обучения

Бихевиористские методы обучения, как правило, основываются на так называемых упражнениях «умения и упражнения», которые обеспечивают постоянное повторение, необходимое для эффективного закрепления паттернов реакции. Другие методы включают вопросы (стимулы) и ответы (ответы), в которых вопросы постепенно увеличиваются; управляемая практика; и регулярные обзоры материала.Бихевиористские методы также обычно в значительной степени зависят от использования положительных подкреплений, таких как словесная похвала, хорошие оценки и призы. Бихевиористы оценивают степень обучения, используя методы, которые измеряют наблюдаемое поведение, например, успеваемость на экзамене. Бихевиористские методы обучения оказались наиболее успешными в областях, где есть «правильный» ответ или легко запоминающийся материал. Например, хотя бихевиористские методы оказались успешными в обучении структурированному материалу, такому как факты и формулы, научные концепции и словарный запас иностранного языка, их эффективность в обучении пониманию, композиции и аналитическим способностям сомнительна.

Номер ссылки

Скиннер, Б.Ф. (1976). О поведении . Нью-Йорк: старинные книги.

Теория поведения, поведенческая психология или бихевиоризм? Как поведение и личность пересекаются

Автор: Коррина Хорн

Обновлено 28 января 2021 г.

Медицинское заключение: Аарон Хорн

Теория поведения, поведенческая психология или бихевиоризм? Каждый из этих терминов может использоваться взаимозаменяемо для описания единой психологической теории, наиболее известной как бихевиоризм. Эта конкретная теория интересна своим подходом к человеческому разуму. Он меньше полагается на стандартные методы терапии, такие как разговорная терапия, и сразу переходит к кондиционированию как золотому стандарту для улучшения поведения и повышения качества жизни. Бихевиоризм отличается от многих наиболее известных психологических школ, и, возможно, временами и труднее работать, и гораздо легче управлять.

Что такое бихевиоризм?

Преодолейте жизненные вызовы с доступной помощью

Сделайте первый шаг сегодня — зарегистрируйтесь на BetterHelpЭтот веб-сайт принадлежит и управляется BetterHelp, который получает все комиссии, связанные с платформой.

Источник: pixabay.com

Теория поведения — это психологическая основа для изучения и объяснения людей. Некоторые психологи могут углубляться в вопросы бессознательного или ссылаться на аспекты человечества, которые являются полностью внутренними и не проявляют внешних характеристик. Бихевиоризм игнорирует это определение психологии. Вместо этого он предпочитает наблюдаемые и познаваемые последствия поведения. Как заявил один исследователь: «Бихевиоризм — это доктрина». Это способ взглянуть на психологию человеческого разума и объяснить мотивацию, поведение и все исследования, связанные с психологией, через призму человеческих действий.

В бихевиоризме поведение объясняется через действия, а не через исследование внутренних или внутренних мотиваторов. Таким образом, аддиктивное поведение вряд ли может быть связано с историей травмы или серьезной незащищенности, но, скорее всего, связано с системой удовольствия, вознаграждения и мотивации, управляющей действиями. Тревога тоже является выученным поведением, а не конструктом, определенным предыдущими травмами, системами убеждений или внутренними мотивами.

Как бихевиоризм влияет на волю и определение личности?

Для бихевиористов личность не является чем-то внутренним или предопределенным. Напротив, личность состоит из серии поведений, которые частично связаны с внешними факторами, такими как награда, наказание или пример. Личность — это конструкция, полностью основанная на окружении, что означает, что люди полностью сформированы культурой, социальными условиями и воспитанием, а не носят с собой какое-либо основополагающее «я», на которое затем оказывает влияние окружение. Согласно этой теории, дети после рождения остаются чистым листом и постепенно становятся самостоятельными личностями.

По мнению бихевиористов, на Уилла также действует внешнее влияние.В поведенческой теории психология используется для определения того, как на волю, личность и мотивации влияет и создается ваше поведение и поведение окружающих. Подобно тому, как личность создается в соответствии с внешними влияниями, воля и мотивация создаются и сортируются в соответствии с вашим окружением. Используя эту теорию, большинство детей будут похожи на членов семьи или близких друзей, а личности и идеи не заданы, а вместо этого согнуты в соответствии с тем, что находится поблизости и имеет наибольшее влияние.

Есть средняя дорога?

Как указывалось выше, теории поведения почти догматичны в своем подходе, рассматривая структуру бихевиоризма как своего рода доктрину, с помощью которой можно подходить к психическому здоровью. Предстоит сделать гораздо меньше внутренней работы и больше внешней мотивации исследовать, изменять и улучшать. Это не средний путь, это может быть менее интенсивная форма двух разных сторон психологической медали. Не все будет связано с детством или нерешенными проблемами, что может быть полезно для людей и их терапевтов и врачей, которые не заинтересованы в том, чтобы копаться в подавленных, игнорируемых или неправильно понятых воспоминаниях и травмах.

Источник: goodfreephotos.com

Психологи заимствуют принципы поведенческой теории и применяют их для более целостного подхода к психическому здоровью и благополучию. Они используют понятие внешней и внутренней мотивации для диагностики и лечения своих людей. По сути, это было бы «лучшим из обоих миров», поскольку это две основные ветви психологической мысли.

Полезен ли бихевиоризм?

Хотя этот конкретный вид психологии в некоторой степени жесток в своем подходе, он имеет практическое применение и помогает при лечении многих типов расстройств и психических состояний.Бихевиоризм может быть более полезным для бихевиористов и людей с определенными личностями и с определенными системами убеждений. Если кто-то категорически против идеи высшей силы, духовности или чего-либо, что трудно наблюдать или осязаемо, бихевиоризм может быть чрезвычайно полезным. От пациентов не требуется отказываться от каких-либо ранее существовавших идей, чтобы перейти к функциональной терапии.

Бихевиоризм также полезен благодаря своему вкладу в психологию. Хотя некоторые практикующие врачи могут посчитать это слишком ограничивающим с точки зрения взглядов, внешние мотивы и влияния, безусловно, стоит учитывать при оценке человека и определении источника его боли, прогноза и плана лечения. Для некоторых людей внешние мотиваторы на самом деле чрезвычайно важны для создания идеальных условий для расстройства личности или настроения. Для других внутренние проблемы имеют большее значение. Тем не менее, для других способствующие факторы имеют как внутренние, так и внешние последствия, и многоуровневый подход является лучшим способом лечения симптомов психического заболевания.

Популярность поведенческой психологии

Преодолейте жизненные вызовы с доступной помощью

Сделайте первый шаг сегодня — подпишитесь на BetterHelp

Источник: flickr.com

На начальном этапе бихевиоризм был проблемой поляризации. Это прямо противоречило теориям Фрейда и аналогичных психоаналитиков, в которых внутренние механизмы были наиболее важными аспектами психологических мотиваций. Его статус новичка с совершенно новыми идеями придавал ему большое доверие, равно как и его способность демонстрировать свои принципы с помощью наблюдаемых черт и поведения, вместо того, чтобы сосредотачиваться и полностью полагаться на опыт человека.

Тем не менее, поскольку это вопрос поляризации, бихевиоризм всегда вызывал как резкую критику, так и большую базу поддержки.Некоторые считают, что бихевиоризм слишком ограничен в своих взглядах на личность и мотивацию. Многие люди твердо верят в природу, а не в воспитание, или верят в сочетание того и другого. Бихевиоризм в первую очередь верит в понятие «воспитание», поскольку все виды поведения и модификации используются или поддерживаются в зависимости от окружающей среды. Это делает психологическое вмешательство более целенаправленным, так как вы можете быстро увидеть ощутимые результаты, в то время как системы внутренней психологии в первую очередь полагаются на отчет человека для определения эффективности.Таким образом, люди и их врачи, которые предпочитают видимые изменения, с большей вероятностью будут использовать и поддерживать эту идеологию.

Бихевиоризм на практике

Бихевиоризм на практике будет опираться на теорию поведенческого обучения, а не на метод лечения травмы или разговора. Поведенческое вмешательство приведет к ощутимым изменениям в жизни людей, обращающихся за лечением, и сфокусируется гораздо больше на изменении внешних, чем внутренних. Одна из излюбленных техник бихевиоризма — это классическая обусловленность.Хотя эта форма модификации не часто используется в терапевтических целях, ее можно увидеть в многочисленных маркетинговых кампаниях. Идея состоит в том, чтобы использовать уже существующие реакции и ответы для поощрения определенного поведения. Маркетинговые группы часто пользуются этим, используя секс как средство продажи не связанных друг с другом товаров. Секс уже ассоциируется с удовольствием, поэтому сочетание предмета с сексом создает ощущение удовольствия при использовании или покупке этого предмета.

Наиболее распространенным примером бихевиоризма на практике является оперантное условие.Этот метод лечения включает в себя определение вознаграждения за определенное поведение и предоставление вознаграждения после того, как желаемое поведение будет выполнено. Многие люди используют это в повседневной жизни, работая с детьми, коллегами или трудными сверстниками. Детям, которые плохо себя ведут, можно пообещать игрушку в обмен на хорошее поведение, например, в то время как проблемному коллеге может быть пообещана возможность уйти с работы раньше в обмен на дополнительную ответственность.

Бихевиоризм, психология и личность

Источник: pixabay.com

Некоторые аспекты бихевиоризма кажутся слишком жесткими или строгими, чтобы их можно было использовать в клинических условиях. Однако другие аспекты могут быть чрезвычайно полезны при лечении психических расстройств. Это особенно верно в отношении поведения, которое приобрело почти компульсивный характер. Замена привлекательности естественного следствия принуждения более здоровой альтернативой может помочь облегчить симптомы компульсивного поведения. При некоторых состояниях применение бихевиоризма не подходит для лечения, как это может быть в случае депрессии или других расстройств, которые не обязательно основаны на системе вознаграждения или последствий.

В теории поведения принципы личности и бихевиоризма пересекаются в буквальном развитии вашей личности. Без внешних факторов, влияющих на ваши действия, убеждения и мотивацию, вы были бы чистым листом без внутренних характеристик. Таким образом, личность не так индивидуальна или уникальна, как часто думают. Напротив, это простое уравнение внешних воздействий и ваших реакций на них. Таким образом, дети обычно являются прямым продуктом систем убеждений своих родителей или систем верований тех, кто им ближе всего.В свою очередь, их родители формировали свои убеждения и т. Д., Что привело к созданию различных личностей, систем убеждений и идей, приписываемых обществу и соответствующей обусловленности.

Следует ли мне обратиться к терапевту, чтобы изменить свое поведение?

Поведение, которое не обязательно влияет на качество вашей жизни, но которое вы все равно хотите изменить, можно изменить с помощью простой системы вознаграждения, как упоминалось ранее в этой статье. Однако для более серьезных форм поведения, таких как расстройство, связанное с употреблением психоактивных веществ, вы можете рассмотреть возможность посещения личного или онлайн-терапевта, который специализируется на этом расстройстве.С терапевтом вы придете к пониманию того, как употребление психоактивных веществ привело к определенному поведению, а также к внутренним и внешним факторам, которые в первую очередь могли способствовать вашему употреблению.

Другое поведение можно лечить с помощью поведенческой терапии, и это можно делать в Интернете, что может быть столь же эффективным, как и личная терапия. Исследование показало, что 32 участника (молодые люди в возрасте от 9 до 17 лет) с диагнозом сахарный диабет 1 типа, получавшие поведенческое онлайн-лечение, смогли контролировать свой гликемический уровень, соблюдая режим диабета.

Как BetterHelp может вас поддержать

Если изучение основных причин вашего поведения мешает вам обратиться за терапией, знайте, что вам не нужно проходить терапию разговорами, если вы не хотите. Лицензированный онлайн-специалист BetterHelp может научить вас методам изменения поведения на практике, чтобы вы начали замечать желаемый эффект изменения поведения, которое может влиять на качество вашей жизни. Как обсуждалось в предыдущем абзаце, если ваше поведение достаточно серьезное, например, расстройство, связанное с употреблением психоактивных веществ, вы можете рассмотреть возможность посещения психотерапевта, обладающего опытом в этой области, а также изменения поведения.BetterHelp доступен по цене, удобен и безопасен. В качестве дополнительного преимущества работа с BetterHelp позволяет вам получать помощь, не выходя из собственного дома. Вы можете прочитать ниже некоторые отзывы о консультантах BetterHelp от людей, испытывающих различные проблемы.

Отзывы консультанта

Мне очень нравится ее подход; она всегда находит способы поощрить желаемое поведение в соответствии с моей личной ситуацией и потребностями. Рад, что она мой советчик.

https: // www. betterhelp.com/kelly-remington/#testimonials

Лаура — внимательный слушатель, и она очень помогла мне решить несколько проблем в моей жизни. Она предлагает конструктивную обратную связь о поведении, в том числе о моем, а также о потенциальных мотивах других людей, и помогает мне объективно понять ситуацию, не преуменьшая мои мысли или чувства по поводу ситуации. Она мне так помогала, и я благодарен за возможность работать с ней.

Бихевиоризм | Теория обучения | Финансирование: образование, учебная программа и учебные ресурсы


Бихевиоризм — это теория обучения, которая фокусируется только на объективно наблюдаемом поведении и не учитывает любую независимую деятельность разума.Теоретики поведения определяют обучение как не что иное, как приобретение нового поведения, основанного на условиях окружающей среды.

Эксперименты бихевиористов определяют обусловливание как универсальный процесс обучения. Есть два разных типа обусловливания, каждый из которых приводит к разному поведенческому паттерну:

  1. Классическое кондиционирование возникает, когда естественный рефлекс реагирует на раздражитель. Мы биологически «запрограммированы» так, что определенный стимул вызывает конкретную реакцию.Одним из наиболее распространенных примеров классической обусловленности в образовательной среде являются ситуации, когда учащиеся проявляют иррациональные страхи и тревоги, такие как страх неудачи, страх публичных выступлений и общешкольная фобия.
  2. Поведенческое или оперантное обусловливание происходит, когда ответ на стимул усиливается. По сути, оперантное обусловливание — это простая система обратной связи: если вознаграждение или подкрепление следует за реакцией на стимул, тогда реакция становится более вероятной в будущем.Например, ведущий бихевиорист Б.Ф. Скиннер использовал методы подкрепления, чтобы научить голубей танцевать и играть в мяч в мини-аллее.

Было много критики бихевиоризма, включая следующую:

  • Бихевиоризм не учитывает все виды обучения, поскольку игнорирует деятельность ума.
  • Бихевиоризм не объясняет некоторые виды обучения, такие как распознавание новых языковых моделей маленькими детьми, для которых не существует механизма подкрепления.
  • Исследования показали, что животные адаптируют свои усиленные модели к новой информации. Например, крыса может изменить свое поведение, чтобы отреагировать на изменения в планировке лабиринта, который она ранее освоила с помощью подкрепления.

Эту теорию относительно просто понять, поскольку она опирается только на наблюдаемое поведение и описывает несколько универсальных законов поведения. Его методы положительного и отрицательного подкрепления могут быть очень эффективными, например, при лечении расстройств человека, включая аутизм, тревожные расстройства и антиобщественное поведение.Бихевиоризм часто используется учителями, которые поощряют или наказывают учеников за поведение.

Бихевиоризм часто противопоставляется конструктивизму. Конструктивисты с большей вероятностью позволят экспериментировать и исследовать в классе и уделять больше внимания опыту учащегося. В отличие от бихевиористов, они считают, что понимание мозга влияет на обучение.

Чтение

Д.К. Филлипс и Джонас Ф. Солтис, Перспективы обучения , Глава 3.Педагогический колледж Press.


Если вам понравился этот пост,


подпишитесь на нашу бесплатную рассылку новостей

Статьи по теме


Дизайн инструкций по поведенческому обучению для электронного обучения: когда и как его использовать

Что профессионалы электронного обучения должны знать о дизайне инструкций по поведению для электронного обучения

Хотя мы можем объявлять себя сторонниками когнитивизма или конструктивизма, все мы по натуре бихевиористы.Даже если мы, возможно, не осознаем этого, как профессионалы электронного обучения, все мы широко используем бихевиористские принципы в нашем учебном дизайне для электронного обучения. Это происходит потому, что бихевиоризм, каким бы устаревшим он ни звучал, без всякого сомнения, глубоко укоренился в подсознании человека. Инстинктивно это часть наших действий и реакций. С образовательной точки зрения, кто не хочет изучать наблюдаемое и измеримое поведение учащихся и соответствующим образом направлять их для оптимизации обучения? Что такое тесты и оценки в целом, кроме попытки оценить успеваемость учащихся и адаптировать инструкции к учебным потребностям аудитории? Эти принципы также применимы к электронному обучению.

Нет. В этой статье я не буду говорить о собаках Павлова, собаках, крысах и голубях Скиннера, а также о законе действия Торндайка . Обо всем этом есть обширная библиография. Вместо этого я приведу вам примеры элементов, которые мы все используем сегодня в учебном дизайне для электронного обучения, даже не осознавая, что они основаны на бихевиористских принципах. Я также объясню, для какого типа учебных целей бихевиористский подход может дать лучшие результаты.

Применение дизайна инструкций по поведению для электронного обучения

Правильно-неправильно, включено-выключено, 0-1 и т. Д. Фактически, связь между бихевиоризмом и электронным обучением была очевидна с самого начала. Если мы посмотрим назад в 1950-е и 60-е годы, когда впервые появилось Computer-Assisted Instruction (CAI), компьютер казался идеальным инструментом для измерения результатов обучения при условии, конечно, что существует единственная правильная инструкция. ожидался ответ от учащихся. Вскоре это превратилось в попытку запрограммировать инструкцию , в которой компьютер был запрограммирован так, чтобы указывать заранее определенные пути следования, позволяя учащимся действовать только тогда, когда был дан правильный ответ.Сегодня запрограммированное обучение можно воспринимать как предшественника интерактивных сценариев ветвления и адаптивных гипермедийных систем, применяемых к онлайн-обучению с элементами бихевиоризма, сходство которых с запрограммированным обучением очень трудно игнорировать, несмотря на то, что мы склонны » покрывают «их современными« конструктивистскими »пакетами, утверждая, что мы даем учащимся« свободу выбора ». Истина заключается в том, что единственная свобода, предоставляемая учащимся, — это порядок, в котором они выбирают следовать заранее определенным траекториям обучения, так тщательно отслеживаемым и запрограммированным в учебном дизайне действительно хороших курсов электронного обучения.

Назад к бихевиоризму. Как следует из названия, бихевиористский подход направлен на то, чтобы направлять учащихся к достижению заранее установленных результатов обучения. Считается, что обучение происходит, когда учащимся удается достичь этих ожидаемых результатов, разработанных для достижения учебных целей курса электронного обучения. Следовательно, цель ориентированной на поведение стратегии дизайна обучения для электронного обучения должна заключаться в том, чтобы предоставить учащимся соответствующие стимулы, то есть возможности, которые помогут им продемонстрировать, что они способны выражать желаемое поведение, доказывающее, что обучение действительно имело место.

Учебный дизайн для электронного обучения, основанный на бихевиористском подходе, начинается с базового допущения бихевиоризма о том, что знание является объективным, что означает, что существует только один правильный ответ или конкретный подход, которому нужно следовать. Хотя это может показаться жестким — а, возможно, так оно и есть, — именно с этого следует начать, чтобы профессионалы электронного обучения узнали о типах деятельности, для которых может быть уместен бихевиористский подход. Это также показывает, что бихевиоризм может быть неподходящим подходом для деятельности электронного обучения, которая требует от пользователя развития навыков более высокого уровня, таких как принятие решений или решение проблем посредством анализа, синтеза или оценки представленной информации.

Объективизм — это ключ, который нужно запомнить, чтобы решить, подходит ли вам бихевиористский подход для вашей деятельности по электронному обучению. Есть ли один правильный ответ или могут быть приемлемы несколько подходов? Является ли знание объективным? Не торопитесь отвечать «нет». Факты и стандартизированные процедуры на самом деле являются примерами «объективного» знания. Они не меняются. Воспользуйтесь этим и проверьте учебные цели курса электронного обучения. Вот с чего вам нужно начать.

Методы, которые будут использоваться для учебного дизайна поведенческих мероприятий электронного обучения

После того, как вы определили, что бихевиористский подход подходит для достижения конкретных учебных целей вашего курса электронного обучения, вам необходимо соответствующим образом разработать соответствующие действия электронного обучения.Вы можете использовать следующие методы:

1. Дискриминация

Используйте дискриминацию, когда цель обучения требует от учащихся определить, принадлежит ли концепция к определенной категории или нет. Для этого учащиеся должны уметь определять ключевые характеристики и качества категории и судить, обладает ли новая информация теми же качествами, что и принадлежность к группе, или нет. Перетаскивание упражнений для классификации понятий по различным категориям могут служить примерами разработки дискриминационных действий с точки зрения дизайна курса электронного обучения.

2. Обобщение

Обобщение подходит в тех случаях, когда цели обучения таковы, что ожидается, что учащиеся после определения атрибутов элемента, принадлежащего к одной категории, назначат одни и те же атрибуты всем элементам в категории. Обучение с помощью примеров основано на индуктивном подходе к представлению содержания электронного обучения, в ходе которого учащиеся, просмотрев серию независимых онлайн-примеров, должны иметь возможность определить свои общие характеристики и обобщить, сформулировав правило.С этой точки зрения обобщение очень близко к тому, что сегодня мы воспринимаем как активное обучение, с очевидной прямой связью с конструктивизмом.

3. Ассоциация

Хотя в строго поведенческих терминах ассоциация является типичным примером обусловливания — которая связывает определенный стимул с конкретной реакцией — в сегодняшнем электронном обучении существует тенденция к созданию взаимодействий электронного обучения на основе ассоциации всякий раз, когда цели обучения требуют новой информации представлены для привязки к конкретным практическим приложениям.Представление информации в контексте может помочь учащимся создавать ассоциации. Это означает, что всякий раз, когда учащиеся сталкиваются с одной и той же или похожей информацией, они уже знают, с чем она связана, поскольку они уже создали базовую систему координат, с которой можно связать этот фрагмент информации. Хотя бихевиористский подход воспринимает эту ассоциацию как автоматическое упражнение, а не как когнитивный процесс, применяемый в учебном дизайне для электронного обучения, упражнения на сопоставление являются примерами действий электронного обучения, которые могут быть разработаны для облегчения процесса создания ассоциаций учащимися.

4. Цепочка

Цепочка относится к автоматическому выполнению учащимися определенных процедур с заранее определенными шагами, которые необходимо выполнить. Как цепочка, один шаг ведет ученика к следующему. Выполнение упражнений — это пример целей электронного обучения, которые можно решить с помощью цепочки. Создание практических задач в электронном обучении включает в себя сначала представление теоретической модели, а затем просьбу учащихся повторить процедуру, фактически повторяя шаги в том же порядке, в котором они были представлены.Благодаря повторению и онлайн-практике учащиеся в конце могут достичь желаемого результата, следуя шагам, точно представленным в модели. Упражнения по упорядочиванию последовательностей с помощью перетаскивания очень часто используются в шаблонах для создания викторин, которые предоставляет большинство инструментов разработки электронного обучения . Такие упражнения могут служить типичными примерами упражнений, применяемых при разработке курса электронного обучения. В таких действиях всегда существует заранее определенная и уникальная правильная последовательность, которую учащиеся должны сформировать, чтобы показать, что они усвоили рассматриваемую цель обучения.Учащиеся очень часто достигают желаемого результата методом проб и ошибок — еще одной бихевиористской техники, вполне применимой в электронном обучении, в зависимости от количества попыток, разрешенных конструктором инструкций. Это похоже на закон Торндайка, не так ли? Учащиеся не перестают нажимать на разные рычаги, исследуя альтернативные ответы, пока не найдут подходящий!

Имейте в виду, что для всех вышеперечисленных приемов существует только один правильный ответ. Все инструменты разработки электронного обучения для создания викторин используют преимущества этих основанных на поведении альтернативных форматов упражнений, чтобы программа давала автоматический ответ и проверяла успеваемость учащегося с помощью результатов тестов (измеримые результаты).На каждый вопрос должен быть уникальный правильный ответ.

Усиление желаемого и ослабление нежелательного поведения

Какова же тогда роль инструктора в этом процессе? Учебный дизайн для электронного обучения, основанный на бихевиористском подходе, устанавливает тип реакции, которую должны получить учащиеся после взаимодействия с онлайн-учебными материалами. Эти реакции исходят от интерактивного инструктора или корпоративного инструктора в настройках синхронного электронного обучения или от самого курса электронного обучения в случае асинхронного электронного обучения .В зависимости от типа полученной реакции выраженное поведение учащихся может быть усилено или ослаблено. Это подчеркивает важность обратной связи на протяжении всего процесса обучения, не только в конце курса электронного обучения, но и каждый раз, когда учащийся взаимодействует с системой. С точки зрения бихевиоризма, хотя сегодня никто не хочет называть это так, обратная связь — это простейшая форма обусловливания. Правильные попытки чаще всего подкрепляются положительными комментариями, написанными на автоматически запрограммированных ответах.Хотя отрицательное подкрепление, то есть наказание и отрицательная критика, не совсем приемлемо сегодня и, конечно, не подходит для обучения взрослых , в некоторых случаях все же можно найти такие поведенческие следы, в которых используются отрицательные оценки.

Таким образом, учебный дизайн

для электронного обучения, основанный на бихевиористском подходе, будет предполагать, что обучение происходит, когда нежелательное поведение устраняется и учащиеся достигают точки, когда дают только желаемые, однозначно правильные ответы, которые выражают ожидаемые результаты обучения, гарантирующие, что цели обучения курса электронного обучения.

Применение поведенческих принципов в геймификации и игровом электронном обучении

И последнее, но не менее важное: в настоящее время поведенческие принципы все еще применимы в геймификации , которая представляет учебный материал, используя элементы игрового дизайна в развлекательной форме, чтобы мотивировать и вовлекать аудиторию на протяжении всего процесса обучения. В геймификации, как и в других видах деятельности электронного обучения, закрепление определенного желаемого поведения может происходить двумя способами: либо путем извлечения из конкретных результатов обучения учащихся, либо путем вознаграждения за эти результаты путем присвоения баллов, оценок, сдвигов и более высокого положения. в списках лидеров и т. д.или путем удаления у учащихся определенных преимуществ, например очков, жизней и т. д., чтобы заставить их попытаться избежать нежелательных последствий своего поведения.

Заключительные замечания

Это правда, что бихевиоризм получил слишком много критики в течение последних десятилетий, в основном из-за того, что он не принимает во внимание другие аспекты обучения, такие как задействованные психические процессы или среда, в которой происходит обучение. Целью этой статьи было не показать какой-либо фаворитизм по отношению к бихевиоризму, а скорее показать, что в определенных случаях это все еще является ценным подходом к сегодняшнему электронному обучению.Конечно, мы не можем игнорировать когнитивизм и конструктивизм как альтернативные подходы. Сегодня мы знаем, что бихевиористская перспектива определенных действий в учебном дизайне не означает, что другие подходы не могут использоваться одновременно для одного и того же онлайн-курса для разных типов действий электронного обучения. Поэтому вместо того, чтобы следовать единому подходу для всего курса электронного обучения, мы должны выбрать наиболее подходящий для каждого из них, чтобы охватить цели обучения.

Хотя бихевиоризм не может быть направлен на изучение того, что происходит в сознании учащихся в процессе обучения, это не обязательно означает, что он отрицает познание.Он просто не исследует его. Люди — существа социальные; мы учимся у окружающей среды, мы учимся друг у друга. Мы постоянно развиваемся. Мы разумные существа. Мы умны. Если нам дать правильные стимулы, мы сможем в процессе обучения накапливать знания, которые отвечают нашим личным интересам и потребностям.

Как разработчики учебных программ, все внимание следует уделять целям обучения, поскольку для каждой из них могут потребоваться действия по электронному обучению, основанные на разном подходе. В целом, результатом в большинстве случаев является смешанный подход, сочетающий в себе лучшее из бихевиоризма, когнитивизма и конструктивизма, которые отвечают потребностям каждой учебной цели, чтобы ее можно было освоить, и предлагают аудитории наилучший опыт электронного обучения.

Хотите узнать больше об обучении взрослых? В статье 9 советов по применению теории обучения взрослых к электронному обучению представлены 5 предположений теории обучения взрослых, которые необходимо интегрировать в дизайн вашего курса электронного обучения, чтобы добиться максимального вовлечения и мотивации вашей аудитории.

Этот веб-сайт был создан для использования студентов PSY 501. Материал на этих страницах не предназначен для использования лица, не обучающиеся на этом курсе.

Человеческое поведение изучено, таким образом, можно отучить любое поведение и изучить новое поведение. на своем месте. Бихевиоризм в первую очередь касается наблюдаемых и измеримых аспектов. человеческого поведения. Поэтому, когда поведение становится неприемлемым, его можно отучить. Бихевиоризм рассматривает развитие как непрерывный процесс, в котором дети играют относительно пассивная роль. Это также общий подход, который используется в различных условиях, включая как клинические, так и образовательные.

Бихевиористы предполагают, что единственное, что реально (или, по крайней мере, заслуживает изучения), — это то, что мы можем видеть и наблюдать. Мы не можем видеть ум, ид или бессознательное, но мы можем видеть, как люди действуют, реагируют и ведут себя. Из поведения мы можем сделать выводы о сознании и мозге, но они не являются основным предметом расследование. То, что люди делают , а не то, что они думают или чувствуют , является объект исследования.Точно так же бихевиорист не смотрит на разум или мозг, чтобы понять причины ненормального поведения. Он предполагает, что поведение представляет собой определенную усвоил привычки, и он пытается определить, как они усваиваются.

Изучаемый материал — это всегда поведение. Потому что бихевиористы не интересуются в уме или его более редких эквивалентах, таких как психе и душа, выводы о условия, которые поддерживают и усиливают человеческое поведение, могут быть получены из исследования животных поведение.Исследования на животных предоставили очень важную основу для поведенческих подход. Исследователь поведения заинтересован в понимании механизмов лежащих в основе поведения как нормальных людей, так и людей с проблемами, которые могут именуется «психическим заболеванием». Когда поведенческая модель применяется к основным болезнь, она, как правило, используется для решения самых разных проблем. Возможно, это самый эффективен при лечении поведенческих расстройств и расстройств контроля над импульсами, таких как чрезмерное употребление алкоголя , ожирение или сексуальные проблемы.Поведенческие подходы могут быть вполне полезны при лечении тревоги и иногда был полезен при лечении более тяжелых психических расстройств, таких как шизофрения .

Ранние теоретики:

Павлов (1849-1936)

Иван Павлов — самый известный российский ученый. Он впервые получил большое признание за свою исследования по физиологии пищеварительной системы. Павловен столкнулся с методическим проблема, которая в конечном итоге оказалась более важной и интересной, чем его физиологические исследования.Он открыл «обусловленность».

Для Павлова все поведение было рефлексивным. Но чем такое поведение отличается от поведение обычно называют «инстинктивным»? Иногда говорят об инстинктивном поведении быть мотивированным. Животное должно быть голодным, испытывать сексуальное возбуждение или иметь гормоны, создающие гнездо, до того, как появятся эти виды инстинктивного поведения. Но Павлов пришли к выводу, что, по-видимому, нет оснований для различения рефлексов и того, что обычно считается нерефлексивным поведением.Как психолог Павлов был обеспокоен нервной системой, в частности корой головного мозга, а не какими-либо законами, которые он может найти в поведении.

На более абстрактном уровне Павлов думал, что всякое обучение, независимо от того, реакции у животных или высоко концептуальные модели поведения у людей были обусловлены механизмами классического кондиционирования. Теперь мы считаем, что это неправильно, но, тем не менее, это одна из великие идеи нашей культуры. (Боллс)

Уотсон (1878–1958)

Джон Б.Уотсон был одной из самых ярких личностей в истории психологии. Хотя он не изобрел бихевиоризм, он стал широко известен как его главный представитель и главный герой.

Уотсон воспитан в господствующей традиции: механизм объясняет поведение. В широко используемый учебник (Watson, 1914), он сказал, что изучение психики является прерогативой философия; это царство домыслов и бесконечных словесных игр. Уму нет места в психология.Психологическая наука должна основываться на объективных явлениях и конечном счете. объяснение должно быть найдено в центральной нервной системе.

Именно Ватсон больше, чем Павлов или кто-либо другой, убедил психологов что реальное объяснение поведения лежит в нервной системе и что как только мы понимал мозг немного лучше, большинство загадок исчезнет. И это было главным образом из-за Ватсона, который так много психологов пришел к выводу, что то, что они назвали кондиционирование было очень важно.(Боллс)

Скиннер (1904–1990)

Многие авторитеты считают, что Б. Ф. Скиннер был величайшим специалистом по поведению. психолог всех времен.

Раньше бихевиоризм интересовался связями «стимул-реакция». Скиннер смотрели на процесс обучения с другой стороны, исследуя, как это повлияло на обучение стимулами, предъявляемыми после совершения действия. Он обнаружил, что определенные стимулы вызывают организм повторять действие чаще.Он называл стимулы с этим эффектом «подкрепления». Ватсон обнаружил, что систематическое подкрепление можно было формировать поведение в желаемом направлении. Ссылка на оперант

Учителя извлекли наибольшую пользу из фундаментальной работы Скиннера по подкреплению как средства контроля и мотивации поведения студентов. Его различные приложения в классе практики обычно называют «модификацией поведения» — техникой, которую многие учителя считают одним из самых ценных инструментов для улучшения как обучения, так и поведение своих учеников.(Чарльз)

Типы обучения

Классическое кондиционирование демонстрируется, когда нейтральный раздражитель приобретает возбуждающие свойства безусловного раздражителя через сочетание безусловного стимула с нейтральным стимулом. Поведение контролируется путем ассоциации.

Оперантное кондиционирование демонстрируется, когда усиление последствий сразу после ответа увеличивает его будущее вероятность; отвращающие последствия сразу после реакции, чтобы уменьшить ее вероятность будущего.

В поисках более прямого и эффективного объяснения развития детского социального поведения, психологи спровоцировали появление наблюдательного обучения (или социального Теория обучения). Альберт Бандура продемонстрировал, что моделирование или наблюдение обучение — основа разнообразия поведения детей. Он заявил, что дети получить много положительных и отрицательных отзывов, просто наблюдая и слушая других вокруг них.Ребенок, который пинает других детей, увидев это, происходит у няни. дома, студента, который бреет волосы, потому что это сделали ее друзья, и мальчика, который всегда опаздывает на занятия, потому что другие опаздывают, все демонстрируют результаты наблюдательных обучение.

Другие примеры обучения с наблюдением: моделирование, имитация, заместительная обучение, идентификация, копирование, социальная помощь, заражение и ролевые игры.

При изучении поведения животных термин , импринтинг , был введен Лоренцем.Под импринтингом понимается проявление сложного поведения, по-видимому, в результате воздействия к соответствующему объекту в критическое время. Это демонстрируется недавно вылупившимися утята, которые будут следовать за первым движущимся объектом, с которым они столкнутся, и привяжутся к это (обычно мать).

Методы оценки:

Поведенчески ориентированный клиницист заинтересован в самом шаблоне реакции и конкретные ситуации, в которых это происходит.Он использует методы, которые позволяют определение функциональной взаимосвязи между дезадаптивным поведением и внешние раздражители, которые влияют на него. Врач пытается собрать информацию что позволит ему / ей определить:

  1. Какое поведение требует изменения?
  2. Какие факторы окружающей среды поддерживают такое поведение?
  3. Какие положительные подкрепления или наказания могут быть использованы для изменения индивидуального поведения?

Приложения

Обычно бихевиористы используют следующие приложения: положительное подкрепление , отрицательное подкрепление , наказание, жетон экономика , самоуправление , вымирание , формирование , контракты , тайм-аут, и систематическая десенсибилизация .

Список литературы


Это руководство было создано: Лизой Бустаманте, Дебби Хоу-Теннант, и Кристина Рамо в 1996 году.

Что такое бихевиоризм и как его использовать в классе?

Автор: Бен Гринвуд

Размещено: 13 фев 2020

Расчетное время чтения: 5 мин.

Что такое бихевиористская педагогика и чему кошки могут научить нас о том, как учатся студенты?

Педагогика, наука обучения, влияет на то, что мы делаем как учителя, и как учатся наши ученики.Знаем мы это или нет, но педагогика проникает в каждый аспект того, что мы делаем.

Тогда важно полностью понимать силы, которые действуют, когда мы даем задержку, ставим групповую задачу или применяем план рассадки.

Как такая обширная область психологии, педагогика часто разбивается на группы и группируется по ее основным идеологам и теориям. В этом блоге мы углубимся в бихевиоризм.

Что такое бихевиоризм?

Бихевиористская педагогика, или бихевиоризм, рассматривает наблюдаемые действия студентов и оценивает, насколько эффективно они учатся.

Центральное убеждение бихевиориста состоит в том, что учащиеся учатся через подкрепление — постоянную обратную связь, которая говорит им, правильно или неправильно то, что они делают. Это происходит в форме результатов тестов, оценок за домашние задания и многого другого.

Однако бихевиоризм имеет своих критиков. Некоторые говорят, что этот подход не учитывает идентичность и индивидуальность учащихся, в то время как другие теоретики педагогики заявляют, что он изучает действия тела, а не мозга, и поэтому не подходит для оценки реального обучения.

Несмотря на это, школы по-прежнему регулярно применяют бихевиористские методы в классе. Хотя в чистом виде он может оказаться неэффективным, элементы бихевиоризма по-прежнему имеют решающее значение для современной учебной программы и обучения наших студентов.

Где зародился бихевиоризм

Бихевиоризм возник в 1898 году, на ранних этапах развития психологии. Это был год, когда Эдвард Торндайк создал свою теорию обучения, используя кошку и ящик.

У ящика была система шкивов и рычаг, которым кошка должна была воспользоваться, если хотела выбраться из ящика. Торндайк обнаружил, что, давая кошке угощение, когда она научилась убегать, она научилась связывать свои действия с получением угощения и в следующий раз убегала быстрее.

Эта техника легла в основу оперантного обусловливания: обучение поведению или действию посредством повторения и подкрепления. Это основа большинства бихевиористских подходов к обучению.

Только в 1937 году Б.Ф. Скиннер придумал фразу «оперантное обусловливание». В качестве учителя Скиннер применял знания Торндайка в классе, используя в преподавании строго бихевиористский подход.

Он был одним из первых, кто применил и разработал «обучающую машину» — деревянную коробку размером с рабочий стол со смотровой панелью и бумажной бегущей строкой, с помощью которой студенты могли писать ответы. Учителя могли вставлять разные рабочие листы, и ученики работали над ними в классе в своем собственном темпе.

Машина мгновенно выдавала ответы, чтобы учащиеся могли проверить, правильно ли они ответили.Если да, то они получали положительные отзывы в виде похвалы.

Но обучающая машина не могла заменить индивидуальность, гибкость и доступность классного учителя. Он также не мог наставлять учащихся и давать им жизненные уроки в процессе обучения, поэтому школы в значительной степени отвергли его, но теория, лежащая в основе этого, продолжает жить.

Бихевиоризм в современном классе

Теперь мы знаем историю, но как бихевиоризм выглядит в современном классе? На самом деле это может быть более распространенным, чем мы думаем.Фактически, учебные программы большинства школ Великобритании основаны на поведенческой теории.

Награждение учащихся за хорошую работу с помощью похвалы или похвалы (даже с устной похвалой) — это бихевиористский подход. Это заставляет студентов вести себя или стремиться к лучшей работе, используя те же методы оперантного кондиционирования, которые отстаивал Скиннер.

Вы также можете увидеть теорию бихевиоризма в том, как мы учим студентов проверять перед экзаменами. Повторение заданий и викторин для улучшения результатов тестов и, в конечном итоге, для получения лучшей оценки — явный бихевиористский подход.Студенты узнают, что чем больше они практикуются, тем больше похвалы они получат за хорошую работу и более высокие оценки.

Как это применить?

Как насчет того, чтобы создать полностью бихевиористский класс? Как бы это выглядело?

Мы бы не рекомендовали выкладываться на полную, но если бы вы применили только бихевиоризм к своему обучению, это, вероятно, выглядело бы примерно так:

  • Учитель ведет класс по теме
  • Студенты молча слушают
  • Учитель затем ставит задачу на основе информации
  • Студенты выполняют задание и ждут отзывов
  • Учитель дает обратную связь, затем ставит следующую задачу
  • С каждым раундом обратной связи ученика приучают усвоить материал.

Так в чем проблема?

Что ж, нет никаких доказательств того, что студенты понимают информацию, которую они обрабатывают. Как пишет доктор Карл Хендрик о педагогике: «Я долгое время считал, что одним из самых слабых косвенных индикаторов эффективного обучения является вовлеченность, и тем не менее, этот термин постоянно используется руководителями школ как один из наиболее важных показателей качества».

Доктор Хендрик выдвигает идею о том, что то, что студент занят и работает, не означает, что он учится.Он утверждает, что процесс обучения гораздо более усвоен, чем думали бихевиористы.

В этом заключается общая критика бихевиористской педагогики: обучение — это больше, чем просто действия.

Бихевиористские теории обучения

Бихевиоризм сообщил о ряде методов обучения в классе, которые учителя используют на регулярной основе. Хотя мы, возможно, не захотим проводить полную смену режима прямо сейчас (или когда-либо), применение некоторых из этих методов может улучшить успеваемость и успеваемость учащихся.

Быстрая обратная связь — Чем раньше вы дадите обратную связь после задания, тем эффективнее она будет способствовать успеху этого ученика. Если между выполнением задачи и получением отзыва слишком много времени, вероятность того, что учащиеся будут связывать обратную связь с проделанной ими работой, будет слишком велика, и любые эффекты будут потеряны.

Вознаграждение за исправление — Исправление — это не весело. Но если вы введете систему вознаграждения, которая хвалит студентов за то, что они делают определенное количество проверок, с каким-то стимулом, вы можете начать создавать положительные ассоциации.Это должно бороться с зубрежкой (которая вознаграждает усилия в последнюю минуту, поскольку они происходят ближе к моменту получения обратной связи).

Начало урока — Почти у всех учителей есть начало урока, и это яркий пример кондиционирования. Со временем ученики учатся приходить в класс и либо садиться и ждать инструкций, либо начинать работу над заданием на доске. Это просто, но работает.

Заключение

В целом, мы поняли, что, вероятно, не следует повторно вводить обучающую машину и не следует начинать укладывать студентов в коробки.Но оперантное обусловливание по-прежнему сохраняется, когда мы пытаемся привить нашим ученикам установку на обучение.

Предоставляя ценную и быструю обратную связь, награждая учеников за хорошее поведение и приучая учеников к распорядку, учителя начинают формировать у учеников привычки, которые заставляют их улучшать их обучение. Это может дать учителям больший контроль над классом и дать им возможность руководить уроками.

В век мобильных телефонов и игровых приставок, которые все соперничают за внимание учащихся, важно, чтобы мы сформировали здоровые привычки в отношении школьных занятий и необходимой концентрации.Если делать слишком много, они могут вообще отказаться от школьной работы, в то время как бездействие может означать проигрыш устройствам, которые немного более привлекательны, чем домашнее задание.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *