Социальные роли личности кратко: Тема 5.Социология личности

Автор: | 28.10.1973

Содержание

Социальная роль взрослого человека — что это такое и в чем она проявляется у индивида: определение статуса личности в обществе и примеры из жизни

Общество – это огромная система, где каждый человек занимает определенное место в зависимости от условий взаимодействия. Дома он может быть родителем, сыном или дочерью, на работе – начальником или сотрудником, на учебе – преподавателем или студентом. Осознание и принятие этих требований заключает в себе выбор рациональной стратегии для существования. Что это такое – социальная роль личности, о ее определении, видах и характеристиках я расскажу ниже.

Понятие в психологии

Социум – это механизм, имеющий сложный комплекс правил и взаимоотношений, сложившихся в течение его развития и представляющей определенную совокупность ценностей и установок. В этом механизме каждый является участником существования общественной группы. Поэтому на него наложены конкретные ожидания – то, как он должен вести себя, в соответствии с представлением окружающих о правильном поведении.

Что есть социальная роль? В первой половине 20 столетия представляли это качество, как систему норм, установленную обществом. В это же время также обозначали ее как игру, где индивид усваивает соответствующие законы и становится частью социума. Сегодня мы можем сказать, что это попытка личности совместить индивидуальное с тем, что считается общепринятым.

Таким образом, это ожидание окружающей действительности, что человек в качестве носителя определенного статуса, будет корректировать свое поведение в соответствии с ним.

Какие социальные роли существуют: список

Жизнь индивидуума многообразна. В связи с многочисленными ее проявлениями, классификация также имеет огромное множеств позиций.

Во-первых, в иерархии человеческих взаимоотношений выделяют разделение по:

  • гендерным признакам: мужчина, женщина;
  • профессии;
  • возрастной категории: ребенок, взрослый, пожилой.

Во-вторых, их можно обозначить, как общественные амплуа:

  • муж, супруга, мама, папа;
  • руководитель, лидер;
  • изгой, отверженный социумом;
  • любимчик и т. д.

В механизме индивид может выполнять несколько социальных ролей. Они распределяются в официальном порядке или возникают неожиданно в зависимости от жизненных ситуаций.

Так, по уставу, подписанному на работе, начальник будет ожидать от сотрудника придерживания конкретных правил, установленных компанией. А бытовые явления делают индивидуума участником событий, в которые он и не думал быть вовлеченным.

Виды и типы

Весь комплекс можно описать всего пятью свойствами:

  1. Возможная близость взаимоотношений людей. Между взаимодействием преподавателя и ученика встает субординация и нормы общения, установленные образовательной организацией. Но вот супруги или друзья связаны гораздо глубже.
  2. Метод приобретения. Есть требования, полученные в силу не зависящих от личности обстоятельств: гендерная принадлежность, возраст. Но есть те, которых человек добивается, прикладывая усилия: должность на службе, образование.
  3. Масштаб проявленных чувств во время контакта индивидов. В отношениях продавца и покупателя или между коллегами не принято проявлять сильных эмоций. Другое дело – семья, где эмоциональная вовлеченность в жизнь ее членов значительнее.
  4. Условия взаимодействия: наличие или отсутствие. Повар в ресторане должен приготовить вкусную еду для клиентов, а полицейский – обеспечить порядок и следить за тем, чтобы люди следовали законам. Женщина же в семейном кругу кормит своих домочадцев, но делать это на формальном уровне она не обязана.
  5. Мотивы и намерения. Бизнесмен ведет свою деятельность с целью получения прибыли. Но если такую задачу поставит перед собой священнослужитель – это будет восприниматься негативно, так как от него обществом ожидаются бескорыстные действия.

В чем проявляется социальная роль: характеристики

Позиции, занимаемые личностью, характеризуются четырьмя факторами:

  1. Масштабность. Статус определяется степенью межличностных взаимоотношений. Возьмем пример взаимодействия супругов. Между ними существует множество амплуа: чувства и обязанности перед союзом. Со стороны профессий жена-врач может вылечить супруга, а муж-автомеханик, починить машину спутницы. А если вы пришли в магазин за продуктами, то масштаб контакта между вами и продавцом довольно узкий – вам выдают товар, а вы должны его оплатить.
  2. Метод получения. По этому признаку социальными ролями называются те, которые приобретаются естественным путем или с помощью приложенных усилий. Первые определяются автоматически и не зависят от наших решений: половая принадлежность, возрастная категория. Но чтобы стать студентом, вы поступаете в вуз, бизнесменом – открываете дело.
  3. Уровень формальности. Позиции могут жестко регламентироваться со стороны учреждений, либо оставаться независимыми. Взаимоотношения близкого круга общения считаются неформальными, так как основаны на дружеской привязанности. А вот между полицейским и правонарушителем контакт закреплен законодательно: решения принимаются не в зависимости от чувств, а так, как этого требует закон.
  4. Социальные роли связаны также с мотивацией. Грузчик хочет приобрести собственный автомобиль и поэтому трудится по 12 часов в сутки. А участники благотворительных акций стремятся получить признание социума или же сделать окружающую действительность намного лучше. Все это зависит от потребностей и намерений людей, от их взглядов и ценностей.

В чем проявляются общественные амплуа

Позиции, которые занимает человек, выражены в его обязанностях или в ожидании от него соответствующего поведения. Если условия существования в обществе гармонируют с системой ценностей и взглядом конкретной личности, соблюдать «законы» будет просто. Но несовместимость подобных установок может привести к конфликтам и даже трагедиям.

Психолог Дарья Милай

Очная консультация

Каковы особенности и преимущества очной консультации?

Консультация по скайпу

Каковы особенности и преимущества консультаций по скайпу?

Яркий пример соц. роли – взаимодействие родителей и детей. Мама и папа должны воспитать своего ребенка, кормить, одевать, дать ему образование и поставить на ноги. Это заключено на формальном уровне и считается общепринятым фактом.

После лечения пациент приносит своему врачу цветы, конфеты или другие подарки. Он не обязан этого делать, но это является негласным правилом, сложившимся в группах.

Для стабильного и успешного существования каждому необходимо четко осознавать собственную позицию и следовать установкам. На моих консультациях я помогу определить, как необходимо вести себя в определенной ситуации, чтобы выйти из нее победителем. 

У индивида

Индивидуумом считается конкретный человек, как отдельная частичка механизма. Он наделен собственными характеристиками, свойствами и качествами, определяющими его принадлежность к Homo Sapiens.

Это обезличенный термин. Он не включает в себя половые, возрастные или профессиональные категории. Но это не означает, что он не входит ни в какую общественную группу. Социум также накладывает на него ожидания. А именно, на то, как должна вести себя персона в соответствии с общепринятыми установками.

У личности

В процессе обучения и адаптации к жизни любой приобретает персональные свойства и качества, переходя в личностный статус. В тот момент, когда вы перестаете делать то, что и другие, а начинаете принимать решения сами и брать на себя ответственность за них – вы переходите на новый уровень психического развития.

Вместе с тем, делая выбор, лицо обозначает для себя определенные обязанности. Они всегда проходят оценку обществом, могут быть одобрены им или нет. Например, такое амплуа, как преступник, вряд ли найдет поддержку среди окружающих.

Но нужно понимать, что конкретное положение не определяет модель поведения детально. То, как ведет себя человек, зависит от усвоения данного места, интернализации. Все это, в свою очередь, связано с психологическими особенностями личности. Таким образом, занимаемая позиция имеет некую совокупность возможностей, представленную для индивида.

Социальная роль гражданина: примеры

Это персона, являющаяся частью государства. Она имеет все предоставляемые ей права. Но при этом от нее ожидается выполнение законов данной страны. Все правила и свободы прописаны в законодательных актах, в том числе и Конституции. Так, например, мы обязаны платить налоги, сохранять и заботится о природе и окружающей среде, бережно относиться к природным богатствам.

Что такое статус

Находясь в общественной связи с группой, будь это учебный или рабочий коллектив, семья, личность имеет определенные прерогативы и обязанности. Именно это и входит в данное понятие. Однако следует учитывать, что в различных категориях лицо обладает разным положением. Например, в спортивном сообществе хороший атлет имеет более высокие позиции, чем в армии. Поэтому еще одно важное условие – приоритетность и престиж персоны, а также признание обществом ее заслуг.

Соц. роль человека – это

Говоря о данном определении, стоит упомянуть и его структуру:

  • ролевое ожидание;
  • исполнение амплуа.

Между этими характеристиками никогда не достигается абсолютное равенство. Социум возлагает на индивида надежды, а то, как он выполняет обязанности, зависит от психологических особенностей, системы ценностей. Общественное место не создает детальную модель поступков и действий. Положение дает комплекс возможностей. А то, как он их использует, составляет процесс социализации и развития внутри системы.

Кратко об основных социальных ролях человека в обществе: примеры из жизни

Обучение выполнению правил начинается уже с раннего детства:

  1. Родители учат ребенка тому, что можно делать, а что нельзя, как вести себя в разных ситуациях и с различными людьми: мамой и папой, старшими, друзьями.
  2. Дети получают представление о моделях поведения в зависимости от гендерной принадлежности. Одни и те же действия вызывают разную реакцию. Если девочка начинает плакать, то ее успокаивают, а мальчику в этом случае объясняют, что будущему мужчине так поступать не стоит.
  3. С возрастом малыш осваивает амплуа учащегося в школе, друга, участника секции.
  4. После получения образования каждый берет на себя ожидания в связи с его профессиональной принадлежностью: журналист, врач, водитель.

Влияние на развитие личности

Освоение нового положения в обществе кардинально воздействует на индивида. Чем больше позиций он выполняет, тем сильнее он приспосабливается к жизни в социуме. Выделяют два фактора обучения новой «должности»: технический и смысловой. Первый включает в себя то, как человек воспринимает свои обязанности и овладевает ими. Второй – его отношение к надеждам, возложенным на него.

Задайте вопрос

В любом случае на протяжении всей жизнедеятельности индивидуум принимает на себя новые роли, связанные с возрастом, профессией, межличностными взаимоотношениями. И от степени погружения в амплуа зависит личностный рост или деградация.

С чем связаны различные виды

Базовый комплекс ожиданий определяется исходя из основных областей жизни. В психологии выделяются социальные и межличностные типы. К начальным относится соц. статус, профессиональная деятельность, например, врач, – гендерная категория. Вторая группа является персональной и складывается из отношений в конкретном сообществе, семье, коллективе.

Ролевая теория

Это происходит именно во взаимодействии с обществом. Будучи ребенком, индивид сталкивается с готовыми моделями поведения, наблюдает за отношениями родителей между собой и с друзьями, соседями. Так он приобретает свой первейший опыт контактов, примеряя их на себя. Малыш осознает себя, как член социума.

Поведение и конфликты, связанные с ролью

«Ролевая сущность» – это механизм индивидуума и его структуры. Таким образом, его деятельность, в первую очередь, определяется общественным статусом и предписанными обязанностями. Но нередко выполнение своего репертуара сопровождается трудностями. Не все действия даются людям с легкостью. В процессе у человека может возникнуть напряжение, сопряженное со сложностями соответствовать ожиданиям окружающих или с несоответствием внутренних взглядов и ценностей с ними.

Часто две или более роли могут быть несовместимыми между собой. Например, замужняя студентка должна удовлетворять требования жены и ученицы. Напряженность может быть снижена несколькими способами. Один из них – рационализация. Это защита от негативно воспринимаемой ситуации путем установок, наиболее желательных. Так, к примеру, американские работорговцы свято верили, что все индивидуумы равны. Но рабы – это имущество, поэтому об их положении задумываться не стоит. Явление в их глазах предстает так, что ролевое напряжение исчезает.

Второй метод – разделение. В истории есть много наглядных иллюстраций, когда жестокие правители показывали себя примерными и любящими мужьями и отцами. Это «перерождение» также помогает снизить конфликтность.

Как определить свою позициюp

Сделать это довольно просто. Достаточно постараться «вписать» себя в систему отношений с обществом. Помните, что понятие начинается там, где присутствуют конкретные обязанности:

  • От ребенка требуют слушаться родителей, а от взрослых – помогать детям.
  • Пешеходу следует учитывать сигналы светофора, ходить по пешеходной части, а водителю – соблюдать правила дорожного движения, выдвигаемые законодательством.
  • Учащийся обязан посещать лекции, сдавать сессии и правильно себя вести на занятиях.
  • От друга ожидают поддержку, разделение увлечений и интересов.

Из-за разнообразия амплуа индивиду постоянно следует менять модель собственного поведения. Так, профессор в университете должен быть строгим и всезнающим, а приходя домой и превращаясь в супруга и отца, он проявляет заботу и любовь. Эти требования противоречивы и зачастую многим сложно на 100% соответствовать занимаемым им положениям.

Заключение

В этой статье я рассказала, что это такое – социальная роль взрослого человека. Резюмируя все вышесказанное, отмечу, что выполнение всех обязанностей влияет на личностный рост, любой получает одобрение со стороны общества и может эффективно в нем существовать. В противном случае его ждут осуждение и презрение, что негативно скажется на его внутреннем состоянии и общей жизнедеятельности.  

В сложных жизненные ситуациях, возникает ощущение безысходности и отчаяния. Самым действенным способом является личная консультация.

Часовая встреча по вашему уникальному запросу в Москве.

Записаться на консультацию

Интенсивный ритм жизни?
Получите он-лайн консультацию из любого уголка мира.

Skype, Viber.

Записаться на консультацию

Я и мои социальные роли (Доклад)

Содержание:

  1. Определение социальной роли
  2. Типы социальных ролей, мои социальные роли
  3. Ролевые конфликты
  4. Вывод:
Предмет:  
Тип работы: Доклад
Язык: Русский
Дата добавления: 19.01.2020

 

 

 

 

  • Данный тип работы не является научным трудом, не является готовой выпускной квалификационной работой!
  • Данный тип работы представляет собой готовый результат обработки, структурирования и форматирования собранной информации, предназначенной для использования в качестве источника материала для самостоятельной подготовки учебной работы.

Если вам тяжело разобраться в данной теме напишите мне в whatsapp разберём вашу тему, согласуем сроки и я вам помогу!

Если вы хотите научиться сами писать доклады по любым предметам, то на странице «что такое доклад и как его написать» я подробно рассказала.

Посмотрите похожие темы возможно они вам могут быть полезны:

 

 

Введение:

На мой взгляд, тема проблемы личности является одной из самых интересных и актуальных в социологии.

В современном мире проблема человека и его социальных ролей является одной из важнейших проблем. Это связано с тем, что современный мир, где большинство стран выбрали демократический путь развития, основан на гражданском обществе, состоящем из людей, вовлеченных в судьбу государства, знающих свои права, участвующих в общественно-политической жизни. Такие люди, которые являются людьми, которые адекватно воспринимают свои социальные роли, должны быть в центре любого общества.

Однако не все люди знают, что такое личность, они не осознают той роли, которую личность должна играть в современном мире.

Личность является основой для развития общества, поэтому мне очень интересна тема социальных ролей человека, и я решила изучить ее подробно, чтобы в дальнейшем применять полученные знания на практике.

Считаю необходимым ознакомиться с учебной литературой по социологии, со статьями в периодических изданиях, работая над обозначенной темой, выяснить сущность личности, ее социальный статус и социальные роли, рассмотреть концепцию ролевого конфликта, его сущность. и причины.

Определение социальной роли

Человек, по мере взросления, вырастает включенным во многие группы общественных пространств, в каждой из которых общение воспроизводится на основе его языка, его внутренней символики. Желая быть понятым и принятым, человек должен овладеть этими символами. Через понятие «роль» в социологии отражается способ придания человеку форм. Роль устанавливает и подсказывает типичные модели действий и усиливает определенную идентичность.

Вступая во взаимодействие, каждый человек имеет представление о том, как это взаимодействие должно продолжаться.

Результатом является следующее видение человека: «С социологической точки зрения социальная личность не является определенной устойчивой данной сущностью, переходящей из одной ситуации в другую. Это процесс постоянного поколения и возрождения в любой социальной ситуации — процесс, связанный тонкой нитью памяти.

Против этого взгляда выступает другой, рассматривающий личность как стабильного, высококачественного социального субъекта, формирующуюся как главный носитель социального, по которому можно судить о сущности социальной жизни.

В качестве подтверждения того, что последний подход более адекватно отражает социальную реальность, мы можем рассмотреть выводы, которые возникают в связи с анализом уровня выполнения ролей. Анализ показывает, что этот уровень один, общий для всех ролей, выполняемых в обществе одним человеком. Человек в социальной повседневной жизни выполняет свои различные роли не выше и не ниже уровня, определяемого уровнем развития, богатством его «я».

Социальная роль — это ожидание, которое общество предъявляет человеку, имеющему определенный статус. Оно не зависит от самой личности, ее желаний и существует как бы в дополнение к самой личности. Как вести себя, как действовать в конкретной ситуации, человек с определенной позицией, социальным статусом — все это предопределено обществом, развитым обществом, его культурой, его историей. На языке театра, из которого заимствовано понятие роли, мы можем сказать, что общество рисует роли для всех драматических людей.

Я считаю, что роль — это пример поведения человека, имеющего определенный статус. Требуя этого статуса, человек должен выполнить все ролевые инструкции, которые назначены на эту социальную позицию. Это не роль, которая «приспосабливается» к исполнителю, но исполнитель должен выполнять роль, запланированную для него обществом, культурой и традициями.

По моему мнению, если работа требует сдержанности, а человек эмоциональный, вспыльчивый, он должен либо бросить свою карьеру, либо научиться контролировать себя.

Роль, являясь моделью поведения, независимой от личности, является основным средством обеспечения эффективного функционирования основополагающих принципов социальной жизни — социальных институтов.

Я согласен с точным мнением о том, что необходимо соотносить социальные роли с ценностями, нормами поведения, традициями и обычаями.

Ценности, нормы и роли возникают и утверждаются в едином социокультурном пространстве. Содержание роли определяется ценностными приоритетами, принятыми в этом обществе стандартами поведения, культурой. В рамках социальной роли систематизация норм поведения в целом происходит в соответствии со спецификой функции, статуса, которой выполняет роль.

Типы социальных ролей, мои социальные роли

Типы социальных ролей определяются разнообразием социальных групп, видов деятельности и отношений, в которые входит личность. В зависимости от социальных отношений различаются социальные и межличностные социальные роли.

Социальные роли связаны с социальным статусом, профессией или видом деятельности (учитель, студент, студент, продавец). Это стандартизированные безличные роли, построенные на основе прав и обязанностей, независимо от того, кто выполняет эти роли. Различаются социальные и демографические роли: муж, жена, дочь, сын, внук … Мужчина и женщина также являются социальными ролями, биологически предопределенными и предполагающими специфическое поведение, закрепленное в социальных нормах и обычаях.

Межличностные роли связаны с межличностными отношениями, которые регулируются на эмоциональном уровне (лидер, обиженный, забытый, семейный кумир, любимый и т. д.).

На мой взгляд, каждый человек играет какую-то доминирующую социальную роль, своеобразную социальную роль как наиболее типичный индивидуальный образ, знакомый другим. Смена привычного образа чрезвычайно сложна как для самого человека, так и для восприятия окружающих его людей.

Теперь я перехожу к рассмотрению моих социальных ролей, так кто же я?

Моими первыми социальными ролями были дочь моих родителей, внучка бабушки и дедушки, сестра, племянница. Эти роли считаются врожденными.

Я тоже друг и друг. Я общительный человек, легко знакомлюсь. Мне повезло в этой жизни — вокруг много действительно хороших людей.

Я студент, недавний студент. Мне нравится учиться, хотя я не очень хороший ученик, но если мне нужно что-то делать в школе, по крайней мере, я всегда получаю положительные результаты.

Моя основная роль, которая определяет социальный статус, еще не определена, так же как и статус или официальная роль, которая приобретается, когда человек начинает работать.

Итак, подведем итог вышесказанному: совокупность социальных ролей, выполняемых личностью, образует ролевый набор личности. Формирование набора ролей является результатом социализации, в процессе которой мы изучаем новые роли.

Ролевые конфликты

Ролевые конфликты часто возникают в жизни людей, которые вызывают эмоциональное напряжение.

Ролевый конфликт — это ситуация, в которой происходит «столкновение» ролей в наборе ролей человека, когда одна роль противоречит другой или выполнение нескольких ролей невозможно.

Я приведу примеры ролевых конфликтов.

Работающий студент должен выполнять роль работника, в соответствии с социальными ожиданиями руководителя предприятия, выполнять его указания и соблюдать трудовую дисциплину; в то же время он должен выполнять роль студента в университете в соответствии с ожиданиями преподавателей и требованиями деканата, посещать лекции и семинары и сдавать экзамены и тесты вовремя.

Учительница (профессиональная роль), а ее собственный ребенок учится в своем классе. Профессиональная роль и роль матери также могут сталкиваться.

На мой взгляд, конфликт ролей между отцами и детьми очень распространен. Я часто думаю о том, что и взрослые, и дети часто жалуются на проблемы со взаимопониманием. Я много думал о том, почему это так. Ведь проблема не возникла вчера. По моему мнению, родители и подростки занимают совершенно разные социальные статусы в обществе и выполняют разные социальные роли. И часто таких ролей для одного человека бывает не одно, а много. Каждая социальная роль имеет свои права и обязанности в обществе, свою меру ответственности. Мне кажется, что это может быть причиной этого конфликта.

Методы разрешения конфликтов ролей могут быть связаны либо с выбором приоритетной роли в конкретной ситуации, либо с отказом от одной из социальных ролей.

Вывод:

Таким образом, на основании вышеизложенного я могу сделать вывод, что положение человека в обществе и обусловленное им поведение характеризуются использованием понятий «социальный статус личности» и «социальная роль». Основную роль в процессе социализации личности, т. е. усвоения им социальных норм, моделей поведения, духовных ценностей, играют семья, группа сверстников, школа и средства массовой информации.

Социальная роль связана с определенной позицией индивида в социальной системе (социальный статус), т. е. с набором прав и обязанностей. Любая социальная структура общества может быть представлена ​​как определенная статусно-ролевая структура. Социальные роли усваиваются индивидом в процессе социализации. Роль — это только отдельный аспект целостного поведения индивида, который представляет собой определенный набор ролей.

Человек, который всегда выполняет несколько ролей в обществе, может столкнуться с ролевым конфликтом, когда он пытается придерживаться требований несовместимых ролей, например, студент и член дружной компании. Социологи проводят различие между стандартизированными, безличными ролями, которые строятся на основе прав и обязанностей и мало зависят от того, кто их выполняет (официальные роли — продавец, кассир и т. д.), и ролей, которые определяются индивидуальными характеристиками их участников ( роли влюбленных).

Социальный статус и социальная роль личности

Социальный статус и социальная роль являются важнейшими элементами в структурной организации личности. Термины «социальный статус» и «социальная роль» являются устойчивыми категориями словаря терминов социальных и гуманитарных наук. 

В качестве научных понятий они были определены в 1930-х годах американским социальным антропологом и социологом Ральфом Линтоном (1893 –1953 годы). 

Сущность социального статуса

Термин «статус» было позаимствовано социальными науками, и, в частности, социологией из терминологического аппарата римской юриспруденции. Так, в Древнем Риме, словом status обозначали правовые рамки конкретного человека.

Так, социальный статус представляет собой позицию, либо положение человека в конкретном обществе, либо группе, которое при этом связывается с положением его прав и обязанностей. Формулирование собственного статуса способствует: 

  1. определению конкретного места, которое человек занимает в обществе, либо группе, к которому также принято относить общепризнанные показатели в области социальных достижений, либо шанса на успех. 
  2. отражению непосредственно окружающей человека социально-статусной среды. 
  3. пониманию объемов владения социальными ресурсами (благами), совместно с правами и обязанностями, которые есть у человека. 

Существует несколько видов социальных статусов, которые необходимо различать согласно нескольким критериям. 

Социально-демографический статус (его иногда также определяют в качестве социобиологического, либо естественного). Он имеет тесную связь со следующими критериями: 

  • человеческий возраст (возрастной статус) – младенец, ребенок, подросток, юноша, молодой человек, личность зрелого возраста, личность преклонного возраста. 
  • показатели родства (родственный, семейный статус) – мать, отец, дочь, сын и прочие. 
  • человеческий пол (половой статус) – женщина, мужчина. 
  • раса (расовый статус). Данный статус появился в XIX веке, в период, когда биологами и антропологами были предприняты попытки классифицирования людей согласно разнообразию в существующих физических типах: на европеоидов, негроидов и монголоидов. 
  • здоровье (статус здоровья) – инвалиды, люди с ограниченными возможностями здоровья. 

Непосредственно социальный статус – они могут возникать и существовать исключительно в контексте социума, они выступают в качестве продуктов социума и реализуются в форме социальной связи, которая установилась в обществе.

К данной категории принято относить следующие виды статусов: 

  • экономический (владелец, рантье, арендатор, наемный работник, землевладелец и прочие).
  • политический (в нем отражены те или иные формы выражения отношения и социальной позиции общества в отношении власти). 
  • правовой (наличие данного статуса зачастую связывается с соответствующими позициями в области обеспечения прав и обязанностей индивидов). 
  • профессиональный (сюда следует отнести все многообразие существующих профессий, совместно со специализацией внутри каждой из них). 
  • социокультурный (находит отражение в таких базовых сферах, как: образование, наука, религия и искусство). 
  • территориальный (отражает специфику места проживания, например: селянин, горожанин, житель Дальнего Востока, житель Сибири и другие). 

Вместе с тем, социальные статусы принято разделять на две категории: формальную и неформальную.

Формальный статус – это зафиксированная и прописанная социальная позиция, которая находит отражение в официальных документах. Например, директор школы, преподаватель колледжа, генеральный директор предприятия, торговый представитель фирмы.    Неформальный (неофициальный) статус – это позиция, которая не отражена в официальной документации. Как правило, неформальную статусную позицию человек приобретает в процессе неформального общения в малой группе, с друзьями, со знакомыми, родственниками либо коллегами. Например: человек может иметь неформальный статус безответственного, либо ответственного, трудолюбивого, либо прокрастинатора, души компании, либо замкнутого одиночки, выскочки, либо человека, которых заслуженно получил высокую должность управленца и прочие. 

Вместе с тем, принято выделять аскриптивный (предписанный), достигаемый и смешанный виды социальных статусов. 

Аскриптивный статус – это тот, который был получен человеком и которым он обладает, не прикладывая никаких усилия для того, чтобы его обрести. В качестве примера можно привести статус о социальном происхождении, аристократический титул, который передается по наследству, социально-демографический статус и прочие. 

Достигаемый статус – это так называемое статусное положение, которое было получено человеком вследствие приложенных собственных усилий. В качестве примеров достигаемой статусной позиции статусов следует отнести образовательное и профессионально-должностное положение человека.

Нужна помощь преподавателя?

Опиши задание — и наши эксперты тебе помогут!

Описать задание

В современных открытых типах общества происходит ориентация на то, чтобы главенствующее и приоритетное значение находилось у достигаемых статусов (существует даже выражение: self made man – человек, который сам себя сделал), а не у предписанных, как практикуется традиционными и закрытыми обществами. 

Смешанный статус – это тип статуса, который одновременно содержит в себе признаки предписанных и достигаемых статусов. В качестве примера можно выделить ситуацию, в которой ребенок решил взять пример со старшего поколения своей семьи и выбрал ту же специальность, которую в свое время выбрали его родители, это действие совершается под воздействием положительного родительского примера, либо является формой содействия или неочевидного согласия.

Данные паттерны не являются редкими для семей врачей, юристов, музыкантов, актеров, успешных предпринимателей либо банкиров. Также смешанным статусом обладает ряд должностей, которые человек хотел бы получить, но которые он приобрел в результате рекомендации, либо под влияние социальных связей. 

Замечание 1

В целостной системе всех статусов происходит выделение главного статуса – статуса, который для конкретного человека является наиболее характерным. Это может быть той социальной позицией, с которой он сам изначально привык себя идентифицировать и по которой его распознают окружающие его люди. В контексте современного общества, главный статус зачастую является идентичным профессионально-должностному статусу личности (адвокат, психолог, научный сотрудник, писатель, композитор, безработный и прочие). 

Помимо этого, также принято выделять личный и социальный типы статусов. 

Социальный статус – позиция (либо положение) человека в обществе. Она может обуславливаться преимущественно видом социальной группы, к которой принадлежит человек.     

Личный статус – позиция (либо положение) индивида в первичных группах, которая формируется на основании того, как он, либо отдельные его характеристики оцениваются остальными участниками группы. 

Социальный статус личности играет значительную роль в рамках системы формальной обезличенной коммуникации в контексте большой организации, либо в обществе незнакомых людей. Личный статус имеет более приоритетное значение в контексте взаимодействия со знакомыми для человека людьми.

Личный статус является неформальным, область его влияния и эффективности могут быть определены тем фактом, что для большинства людей очень важным является сохранение и преумножение своего личного статуса в конкретной группе. Как правило, индивиды обладают повышенной чувствительностью к требованиям и ожиданиям тех, с кем они знакомы лично, и кто является для них авторитетом.

С целью сохранения их доверия, люди зачастую могут вести себя опрометчиво и провоцировать гнев у значимых в контексте официально-формального общения лиц. 

В отличиях личного статуса от социального статуса можно провести параллель с отличием, которое проводят китайцы между двумя стратегиями «сохранения лица».

Социальный статус можно соотнести к положению индивида в обществе: в основе уважения, которое к нему высказывается, находится определенная социальная категория, к которой он причислен, совместно с тем, какую оценку имеет эта категория в контексте системы социального оценивания окружающими – престижем.

Сохранение за человеком определенного социального статуса становится возможным в случае, если его жизнь находится в полном соответствии с нормами, которые установлены для данной социальной категории.

Замечание 2

В ситуации, когда китайцами упоминается сохранение «мянь», они подразумевают сохранение той репутации, которая была закреплена за человеком из-за его общественного положения. Например, он владельца успешного бизнеса общество ожидает, что им в любом случае будет обеспечено богатое приданое для своей дочери, даже если для достижения этого он будет вынужден взять большой кредит. 

Китайцами также упоминается сохранение «лянь». Без «лянь» человек не может выстраивать собственную жизнь, поскольку именно «лянь» является основой, по которой ему дают социальную оценку окружающие, при утрате «лянь» человек окажется в затруднительном положении изоляции от окружающих. Вряд ли общество закроет глаза на то, если человек будет замечен во лжи, предательстве, преступлениях либо подлости.

Также общество не оставит без внимания ситуацию, когда человек не обладает большими умственными способностями, совместно с неумением держать обещания и хранить секреты. Таким образом, сохранность «лянь» не обеспечивается за счет социального статуса индивида, ее упрочнение зависит исключительно от личностных способностей индивида. 

Робертом Мертоном в середине XX века в научный аппарат было введено понятие «статусного набора» (синонимом представленного термина выступает применение термина статусного портрета личности). Так, под статусным набором принято понимать совокупность всего набора статусов, которые принадлежат одному человеку. 

Например, человек X представляет собой мужчину средних лет, по профессии он преподаватель, а также имеет научное звание доктора наук, выступает в качестве ученого секретаря диссертационного совета, заведующего кафедрой, члена профсоюза, члена одной из партий, христианина, избирателя. Помимо этого, он муж, отец, дядя и так далее. Это является статусным набором, или статусным портретом человека X.

С позиции ранговых значений, принято выделять следующие виды ранжирования социального статуса: высокий, средний, низкий. Так, в контексте ранговых значений, принято различать позиции статусов топ-менеджеров, управляющих средних, либо низших позиций. 

Социальная совместимость и социальная несовместимость

Проводя анализ социальных статусов, необходимо учитывать возможность социальной несовместимости. Принято выделять два типа статусной несовместимости: 

  1. в котором человек обладает высокой социальной позицией в рамках одной группы и низкой – в другой. 
  2. в котором обязанности и права человека в рамках одного статуса являются противоречащими, либо препятствующими реализации обязанностей и прав в другом статусе. 

В качестве примера первого типа статусной несовместности можно привести ситуацию, в которой руководитель крупной компании не является главой семьи, а вместо него эта роль принадлежит его супруге.

В качестве примеров второго типа статусной несовместимости можно привести чиновника, у которого нет прав для реализации коммерческих форм деятельности, а полицейский не может являться членом преступной группировки. Преступники, которые одновременно являются служителями закона принято называть «оборотнями в погонах». 

Статусная несовместимость – это ситуация, в которой один и тот же человек имеет различные ранги: высокий, средний и низкий в различных групповых иерархиях. В отличие от этого, статусной совместимостью принято называть положение, в котором одной и той же личности принадлежат идентичные ранги – высокий, средний, либо низкий в различных формах групповой иерархии.

Урок-квест «социальные статусы и роли». Презентация

Социальная роль и социальный статус человекаМатериалы для подготовки к ЕГЭ
Учитель: Джебко Г.П.
МОУ «Сахаптинская средняя общеобразовательная школа»
Назаровский район, Красноярский край

План темы «Социальная роль»


1. Понятие «социальная роль».
2. Структура социальной роли.
3. Основные роли человека в обществе (ролевой набор).
4. Ролевое ожидание и ролевое исполнение.
5. Ролевое единство и ролевой кофликт.
6. Социальные санкции и их значение в общественной жизни.

Социальная роль – это то, что ожидается


в данном обществе от всякого человека,
занимающего определенное место
в социальной системе (ожидаемое поведение).
Структура
социальной роли
1) Описание типа поведения,
соответствующего данной роли;
2) Требования к поведению;
3) Оценка выполнения предписанной роли;
4) Санкции– социальные последствия того
или иного действия (моральные, юридические,
политические и др.)

Весь мир – театр.


В нем женщины, мужчины – все актеры.
У них есть выходы, уходы.
И каждый не одну играет роль.
Семь действий в пьесе той.
Младенец, школьник, юноша, любовник,
солдат, судья, старик.
Шекспир
Совокупность ролей, выполняемых человеком, называется
ролевым набором
К основным социальным ролям относят роли:
труженика, собственника, потребителя, члена семьи

Ролевое


ожидание
Ролевое
исполнение
если не соответствует
ожиданиям
РОЛЕВОЙ
конфликт
должны побуждать
человека к
определенному типу
поведения
санкции

План темы «Социальный статус»


1. Понятие «социальный статус».
2. Статусный набор.
3. Виды социального статуса:
а) предписанный;
б) достигаемый (приобретенный)
3. Социальный и личный статус.
4. Престиж и авторитет.

Социальный статус – это положение человека в обществе,


которое он занимает в соответствии со своим возрастом, полом,
профессией, происхождением, уровнем доходов, семейным положением
и т. д, предоставляющее определенные права и обязанности
учащийся
главный статус
молодой
человек
брат
внук
Школьник
член
спортивной
секции
статусный набор

Статус


Предписанный
Достигаемый
пол
профессия
возраст
национальность
раса
место работы
образование
семейное положение

Социальный


статус
Положение, которое
человек занимает
в обществе как
представитель
большой социальной
группы
Престиж
(признание обществом
позиций,
занимаемых группами или
людьми в обществе).
Личный
статус
Положение человека
в малой социальной
группе, его оценка
в соответствии
с личными
качествами
Авторитет
(признание обществом
личных и деловых качеств
человека)

Слайд 2

Домашнее задание

  • § 4 читать, ответить на вопросы;
  • Устно ответить на вопросы;
  • Ответить на вопросы к тексту в тетради письменно.
  • Слайд 3

    План урока

    • Что такое социальный статус личности;
    • Социальные роли личности;
    • Социализация личности;
    • Кто учит нас «играть по правилам»?
    • Социальная адаптация.
  • Слайд 4

    Что такое социальный статус личности

    • Долгое время понятие «статус личности» было связано преимущественно с характеристикой правового положения человека
    • В социологии понятия «статус» и «роль» стали активно и использоваться в первой половине XIX в.
    • Полемизируя с К. Марксом, немецкий социолог М. Вебер утверждал, что не только экономическое положение, но и (шире) общественное положение является важной характеристикой места и роли человека в обществе
    • Это положение Вебер называл социальным статусом
    • В современной социологии понятия «социальный статус» и «социальная роль», теория ролевых конфликтов помогают глубже осмысливать социальные процессы, прогнозировать поведение личности, межличностные отношения
  • Слайд 5

    Социальный статус (от лат. status — положение, состояние) личности — это положение человека в обществе, которое он занимает в соответствии со своим возрастом, полом, происхождением, профессией, семейным положением.
    Реально любой человек занимает в обществе много позиций:

    • спортсмен
    • ученик
    • отличник
    • ребенок

    Поэтому социологи говорят о статусном наборе.

    Слайд 6

    При этом можно выделить ту позицию, которая является для человека наиболее существенной, определяет его социально. Это и будет главный статус человека.

    Слайд 7

    Статусы, определяемые положением индивида в группе

    • Социальный статус — положение человека в обществе, которое он занимает как представитель большой социальной группы во взаимоотношениях с другими группами
    • Личный статус — положение индивида в малой группе, зависящее от того, как его оценивают ее члены в соответствии с его личными качествами

    Статусы, приобретаемые или не приобретаемые

    • Предписанный статус – социальная позиция, которая заранее предписана индивиду обществом независимо от заслуг личности
    • Достигаемый статус — приобретается в результате свободного выбора, личных усилий и находится под контролем человека
  • Слайд 8

  • Слайд 9

    • Индивид не только обладает определенным социальным статусом, его постоянно оценивают другие люди, группы и общество, в котором он живет
    • Престиж — оценка обществом значимости тех или иных позиций, занимаемых индивидами
    • Авторитет — степень признания обществом личных и деловых качеств индивидов
  • Слайд 10

    Социальные роли личности

    • От человека, занимающего определенное социальное положение, окружающие ждут соответствующего поведения
    • Оценивая ролевое поведение личности, мы соотносим его с неким типичным представлением (эталоном) о том, как следует поступать, держаться, одеваться и т.п. человеку данного социального положения
    • Модель поведения, ориентированную на данный статус, принято называть социальной ролью
    • Социальных ролей, как и статусов, у каждого из нас достаточно много. Совокупность ролей, выполняемых человеком, называется ролевым набором (ролевым репертуаром)
    • Ролевой набор формирует набор социальных отношений
  • Слайд 11

    Выделяют следующие социальные роли

    • Психосоматические (гр. soma — тело) — поведение личности зависит от биологических потребностей, культуры человека
    • Психодраматические — поведение личности зависит от требований социального окружения
    • Социальные — личность ведет себя так, как этого ожидают от представителя той или иной социальной категории
  • Слайд 12

    Социальные роли личности

    • Роли определяются ожиданиями людей
    • Например, в общественном сознании укоренилось представление о том, что родители должны заботиться о своих детях, что работник обязан добросовестно осуществлять порученную ему работу
    • Таким образом, социальная роль — это своеобразный образец поведения, требуемый от носителя определенного статуса.
    • Претендуя на данный статус, человек должен выполнять все ролевые требования, закрепленные за этой социальной позицией
    • От социальной роли как образца поведения следует отличать реальное ролевое поведение, которое означает не социально ожидаемое, а фактическое поведение исполнителя конкретной роли
  • Слайд 13

    • В процессе реализации социальных ролей могут появляться определенные трудности, связанные с необходимостью человека исполнять в различных ситуациях множество ролей
    • Это приводит в ряде случаев к несовпадению социальных ролей, к возникновению между ними противоречий и конфликтных отношений
  • Посмотреть все слайды

    краткое содержание других презентаций

    «Гражданское общество и политическое государство» — Правовое государство и гражданское общество. Правовое государство. Связь правового государства и гражданского общества. Понятие и подсистемы гражданского общества. Сущность и признаки правового государства. Признаки правового государства. Античность. Идеи гражданского общества. Теории правового государства. Теории правового государства и гражданского общества. Становление гражданского общества в современной России.

    «Биография Маркса» — Собрание сочинений. Творчество Карла Маркса. Философский материализм. Прибавочная стоимость. Труды Маркса. Стоимость. Марксизм. Карл Маркс. Работа в газете. Учение в экономике. Теория классовой борьбы. Социализм во всех сферах жизни. Социализм. Материалистическое понимание истории. Биография. Деятельность Карла Маркса.

    «Профессия социального работника» — Нравственность. Работник. Специальность. Добровольцы в социальной работе. Профессия. История социологии. Какими качествами должен обладать социальный работник. Социальный работник. Огюст Конт. Жизнь прекрасна.

    «Молодёжные организации в России» — Почему возникают субкультуры. Хиппи. Типы молодежных организаций. Молодые социалисты России. Молодежная субкультура эмо. Молодежное движение панков. Субкультура. Молодежные политические организации в России. Молодежные политические организации. Готы. Субкультура готов.

    «Социальная структура и социальные отношения» — Статусные группы. Работа с источником. Экономические факторы. Первобытное общество. Люмпены и маргиналы. Перемещение людей. Тенденции в развитии социальных отношениях. Устранимо ли неравенство. Буржуазия. Социальная стратификация по Веберу. Социальная структура и социальные отношения. Неравномерное распределение богатства между людьми. Социальная стратификация. Социальные перемещения. Основные понятия и термины.

    «Бытовые отношения» — Культура бытовых отношений. Культура ведения домашнего хозяйства. Решение проблемы. Ответьте на вопросы. Урбанизация и быт. Развитие личности. Быт и бытовые отношения. Культура питания. Культура обустройства и организации жилища. Культура организации досуга. Отношение к культуре бытовых отношений. Питание в определенное время.



    Личный статус — положение, которое человек занимает в малой, или первичной, группе в зависимости от того, как он оценивается по своим индивидуальным качествам. Социальный статус – положение человека, которое он автоматически занимает как представитель большой социальной группы (профессиональной, классовой, национальной).

    Социальный и личный статусы могут совпадать и не совпадать. Врач Н. обладает высоким профессиональным статусом, поскольку его специальность престижная, но в спортивной секции по каратэ, где он занимается два раза в неделю, к нему относятся как к аутсайдеру.

    Приписываемый статус (его еще называют аскриптивным) – это статус, в котором человек рожден или который назначается ему по прошествии времени. Приписываемый статус не совпадает с прирожденным Прирожденным считаются только три социальных статуса: пол, национальность, раса. (Негр, мужчина, русский)

    Король – приписываемый статус. Почему? А князь, граф? Правильнее говорить о приписываемом, а не прирожденном статусе. Прирожденные статусы: «сын», «дочь», «сестра», «брат», «племянник», «дядя», «бабушка» и все «родственники в законе». Стать «родственником в законе» можно только через брак. А статусы падчерицы, пасынка, крестного отца, крестной матери?

    Прирожденным является биологически унаследованный статус, а приписываемым является социально приобретаемый, но одинаковый по названию с прирожденным статус. Сын – и прирожденный, и приписываемый статус. Чтобы не было путаницы, социологи договорились называть тот и другой типы статуса одинаково – приписываемый статус



    Модель поведения, ориентированная на конкретный статус, называется статусной ролью, или просто ролью. Индивид, занимающий высокую позицию в обществе, если измерять эту высоту, или ранг, с точки зрения доступных ему власти, дохода, образования и престижа, в наибольшей мере стремится соответствовать своему статусу и вести себя должным образом. Совокупность ролей, выполняемых человеком, называется ролевым набором (ролевым репертуаром).


    Социализация личности и социальная адаптация Социализация личности и социальная адаптация Социализация личности Процесс усвоения индивидом образцов поведения, социальных ролей и норм, духовных ценностей. Условие. Вне постоянных связей с другими людьми социализация невозможна. Протекает в течение всей жизни человека. Социальная адаптация Процесс приспособления человека к меняющейся социальной среде с помощью различных социальных средств. Человек осуществляет этот процесс осознанно. Два типа адаптации: Активное воздействие на социальную среду, стремление изменить устаревшие нормы. Пассивное (конформное) восприятие целей и ценностей группы, окружения.



    Слайд 2

    ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УРОКА

    • ЗНАЧЕНИЕ ОБЩЕСТВЕННОГО ПОЛОЖЕНИЯ ЛИЧНОСТИ.
    • ЗНАЧЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО СТАТУСА И СОЦИАЛЬНОЙ РОЛИ КАК ИНСТРУМЕНТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ.
    • ТЕОРИЯ РОЛЕВЫХ КОНФЛИКТОВ В ИЗУЧЕНИИ ПОВЕДЕНИЯ ЛИЧНОСТИ И МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЯХ.
  • Слайд 3

    ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ И ТЕРМИНЫ.

    • ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ: СОЦИАЛЬНЫЙ СТАТУС, СОЦИАЛЬНАЯ РОЛЬ,
    • РОЛЕВОЙ НАБОР, РОЛЕВОЙ КОНФЛИКТ, СОЦИАЛИЗАЦИЯ.
    • ТЕРМИНЫ: АВТОРИТЕТ, ПРЕСТИЖ, МАНИПУЛЯЦИЯ.
  • Слайд 4

    Индивид – индивидуальность – личность

    • Индивид – каждый отдельный человек
    • Индивидуальность – неповторимость каждого человека
    • Личность – социальная характеристика человека (взгляды, способности, потребности, интересы, моральные убеждения…)
  • Слайд 5

    Структура психики личности

    По Зигмунду Фрейду (1856 – 1939)

    • Сверх-Я
    • сфера бессознательного, биологические потребности, вытесненные желания
    • сознание, помогающее нам контактировать с внешним миром, регулировать наши действия
    • культурные нормы и ценности, созданные обществом и выступающие в качестве цензора в поведении человека
    • либидо мортидо
  • Слайд 6

    СОЦИАЛЬНЫЙ СТАТУС ЛИЧНОСТИ.

    ПОЛОЖЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА В ОБЩЕСТВЕ, ЗАНИМАЕМОГО С ВОЗРАСТОМ, ПОЛОМ, СОЦИАЛЬНЫМ ПРОИСХОЖДЕНИЕМ И ПРЕДПОЛАГАЮЩЕЕ ОПРЕДЕЛЕННЫМИ ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ, НАЗЫВАЕТСЯ

    • СОЦИАЛЬНЫМ СТАТУСОМ.
    • УЧАЩИЙСЯ
    • СЫН, БРАТ.
    • МОЛОДОЙ ЧЕЛОВЕК
    • СПОРТСМЕН
    • ОДНА ИЗ ПОЗИЦИЙ ДЛЯ ЧЕЛОВЕКА ОПРЕДЕЛЯЕТ ЕГО СОЦИАЛЬНО- ГЛАВНЫЙ СТАТУС
  • Слайд 7

    СОЦИАЛЬНЫЙ СТАТУС ЛИЧНОСТИ

    СТАТУСЫ ОТ РОЖДЕНИЯ- ПРЕДПИСАННЫЕ

    • ПОЛ, РАСА, ВОЗРАСТ

    СТАТУСЫ НОВЫЕ ДОСТИГАЕМЫЕ

    • СТАТУСЫ МОГУТ ВСТУПАТЬ В ПРОТИВОРЕЧИЕ- ХОРОШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ- РАБОТА- НИЗКАЯ ЗАРПЛАТА.

    ВАЖНЫ СТАРТОВЫЕ УСЛОВИЯ- БЛАГОПРИЯТНЫЕ И НЕБЛАГОПРИЯТНЫЕ

    Слайд 8

    ПРЕСТИЖ- ОЦЕНКА ОБЩЕСТВОМ ИЛИ СОЦИАЛЬНОЙ ГРУППОЙ ОБЩЕСТВЕННОЙ ЗНАЧИМОСТИ ПОЗИЦИЙ ЗАНИМАЕМЫХ ЛЮДЬМИ

    КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ.

    Слайд 9

    СОЦИАЛЬНЫЕ РОЛИ ЛИЧНОСТИ.

    ОТ ЧЕЛОВЕКА ЗАНИМАЮЩЕГО ОПРЕДЕЛЕННОЕ СОЦИАЛЬНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ ЖДУТ СООТВЕТСТВУЮЩЕГО ПОЛОЖЕНИЯ

    ОЖИДАНИЕ, ПРЕДПИСАНИЕ СООТВЕТСТВУЮЩЕГО СТАТУСУ ПОВЕДЕНИЯ

    НАЗЫВАЮТ

    • СОЦИАЛЬНОЙ РОЛЬЮ
    • РОЛЕВОЙ
    • КОНФЛИКТ
    • ТРЕБОВАНИЕ
    • ПРИДЕРЖИВАТЬСЯ ТРУДНОСОВМЕСТИМЫХ
    • РОЛЕЙ
    • СОВОКУПНОСТЬ РОЛЕЙ-
    • РОЛЕВОЙ
    • НАБОР

    РОЛЕВОЙ НАБОР ОТДЕЛЬНОЙ ЛИЧНОСТИ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ МНОГИМИ ФАКТОРАМИ

    ОДИН ИЗ НИХ- ВОЗРАСТ

    Слайд 10

    СОЦИАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ

    • ОВЛАДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКОМ НАБОРОМ РОЛЕЙ СВЯЗАНО С УСВОЕНИЕМ СОЦИАЛЬНЫХ НОРМ
    • ПРОЦЕСС УСВОЕНИЯ ОБРАЗЦЕВ ПОВЕДЕНИЯ, СОЦИАЛЬНЫХ РОЛЕЙ И НОРМ, ДУХОВНЫХ ЦЕННОСТЕЙ НАЗЫВАЕТСЯ
    • СОЦИАЛИЗАЦИЕЙ ДЕТСТВО- С 1Г ДО 8. ПОДРАЖАНИЕ ВЗРОСЛЫМ.
    • 1 ЭТАП
    • 8- 9 ЛЕТ
    • ИГРА ПО ПРАВИЛАМ. ПОСТИЖЕНИЕ МОРАЛЬНЫХ НОРМ, ДУХ. ЦЕННОСТЕЙ.
    • СОЦИАЛИЗАЦИЯ СОПРОВОЖДАЕТ ЧЕЛОВЕКА ВСЮ ЖИЗНЬ- УСВОЕНИЕ
    • НОВЫХ РОЛЕЙ.
  • Слайд 11

    КТО УЧИТ НАС « ИГРАТЬ ПО ПРАВИЛАМ»

    • СЕМЬЯ
    • СВЕРСТНИКИ
    • ШКОЛА
    • СРЕДСТВА
    • МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ

    ВМЕСТЕ С ТЕМ НАДО ПРИЗНАТЬ ЧТО, СМИ МОГУТ СЛУЖИТЬ СРЕДСТВОМ

    МАНИПУЛЯЦИИ, ТО ЕСТЬ НЕЯВНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ НА ЛИЧНОСТЬ

    Слайд 12

    СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ.

    ОДНОЙ ИЗ СТОРОН СОЦИАЛИЗАЦИИ ЯВЛЯЕТСЯ СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ.

    СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ- ПРИСПОСОБЛЕНИЕ- ЭТО ПРОЦЕСС ПРИСПОСОБЛЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА К МЕНЯЮЩЕЙСЯ СОЦИАЛЬНОЙ СРЕДЕ С ПОМОЩЬЮ РАЗЛИЧНЫХ СОЦИАЛЬНЫХ СРЕДСТВ.

  • Социальная роль представляет собой. Социальная роль: примеры и классификация

    Понятие социальной роли тесно связано с той функцией, которую человек выполняет в обществе, с его правами и обязанностями перед окружающими. Обществознание за всё время своего существования обогатилось несколькими определениями. Одни соотносят эту концепцию с общественным положением, что сближает со статусом. Другие предполагают, что это ожидаемое поведение.

    Приведём примеры социальных ролей, так будет легче понять, о чём именно идёт речь. Допустим, есть школа. Кто в ней находится? Учитель, ученики, директор. В общественном понимании преподаватель должен хорошо знать свой предмет, уметь его объяснять, готовиться к каждому уроку, быть требовательным. У него есть определённые задачи, и он выполняет свою функцию. И от того, насколько хорошо у него это получается, зависит социальный статус и социальная роль личности.

    Вместе с тем учитель может быть более требовательным, жёстким или же мягким, добродушным. Одни ограничиваются исключительно преподаванием своего предмета, другие начинают более активно участвовать в жизни своих подопечных. Кто-то принимает подарки от родителей, другие – категорически нет. Всё это оттенки одной и той же роли.

    Что входит в понятие социальная роль?

    Социальные роли необходимы обществу, поскольку они позволяют взаимодействовать нам с большим количеством людей без получения огромной массы информации о том, кто они такие. Когда мы видим перед собой врача, почтальона, полицейского, то у нас возникают определённые ожидания. И когда они оправдываются, это способствует порядку.

    При этом у одного и того же человека может быть большое количество разных ролей: в семье – отца, мужа, в дружеской компании – рубахи-парня, на работе – начальника отдела охраны и т. п. Причём чем больше у индивидуума возможности переключиться, тем богаче и разнообразнее у него жизнь.

    Особенно заметно многообразие социальных ролей в подростковом возрасте, когда человек пытается понять, что ему близко. Он может довольно долго разбираться в том, как связаны они друг с другом, со статусом, престижем, с реакцией общества, с семейным комфортом и т. д. По мере того, как у подростка формируется более зрелое и отчётливое осознание того, что ему нужно, он начинает взрослеть.

    И при этом в юношеском возрасте происходит переход от одной роли к другой. А в определённом промежутке он как бы застывает на грани. Тинейджер успевает выйти из состояния ребёнка, но не войти ещё полностью в жизнь взрослого. Что часто воспринимается довольно негативно.

    Теория социальных ролей

    Известный исследователь в социологии, американец Мертон первым обратил внимание на то, что любой социальный статус предполагает не одну, а целый набор социальных ролей. Это и легло в основу соответствующей теории.

    Сейчас в науке такая совокупность получила название ролевого набора. Считается, что чем он богаче, тем лучше для реализации самого человека. А вот если у того небольшое количество ролей или же лишь одна, то в этом случае речь идёт о патологии. Или, как минимум, о сильной изоляции от общества.

    Чем ролевой набор отличается от множества ролей? Тем, что первый относится только к одному социальному статусу. А вот второе более разрозненно. Вообще социологическими фокус-группами до сих пор проводятся исследования на тему того, как изменение одной позиции влияет на статус в семье, насколько, почему.

    Учёные сейчас активно проверяют, верны ли следующие суждения: социальная роль мужчины на работе никак не сказывается на его положении в семье. Как можно догадаться, полученные ответы тоже тщательно анализируют, чтобы разобраться в причинах.

    Виды социальных ролей

    Итак, какие виды социальных ролей вообще бывают? Существует деление, связанное с представлениями. Это ожидаемая роль, то есть то, на что настроились в семье, на работе и т. п. Второй тип – субъективная социальная роль личности. Грубо говоря, то, что каждый ждёт от себя самого, внутренние установки. И, наконец, играемая роль, характеристика того, что получилось.

    Однако классификация социальных ролей этим не ограничивается. Они делятся на предписанные (женщина, дочь, русская) и на достигаемые (студентка, юрист, профессор). Также различают типы социальных формальных и неформальных ролей. В первом случае всё строго регламентировано: военный, чиновник, судья. Во втором – душа компании, волк-одиночка, лучший друг – очень много негласного, причём часто возникает стихийно.

    Стоит учитывать, что на каждую роль влияет социальная установка и то, как носитель понимает поставленные перед ним задачи. Продавец в Великобритании и в Иране на рынке – это две большие разницы.

    Понятие социальной роли в развитии

    Учтите, что сегодня многое довольно активно меняется. Так, социальная роль женщины в современном обществе в семье, на работе и т. п. стала совершенно другой по сравнению с тем, что было ещё 100 лет назад. И это же касается мужчин, подростков, представителей самых разных групп. То, что в наши дни относят к разрешённым вариантам поведения, ещё несколько десятков лет тому назад могло бы жестоко оскорбить окружающих.

    Зачем нужно отслеживать эту динамику? Чтобы понимать, в каком мире мы живём, куда движемся, с какими типами социальных ролей придётся иметь дело в будущем. Учёные уже сейчас собирают мнения, например, верны ли следующие суждения: брак как институт отжил своё, детей физически нельзя наказывать, животные имеют права на уголовную защиту от насилия.

    Что показывают такие тенденции? Анализируя мнение многих, можно увидеть потребности социума. И понять, куда именно мы придём, потому что существующий социальный запрос рано или поздно будет удовлетворён. В настоящем обществоведы констатируют возрастающее значение права в жизни большинства.

    К примеру, многие молодожёны, заполняя анкету, верны ли следующие суждения, указали что они действительно подписали брачный контракт. То, что ещё лет 15 тому назад казалось шокирующей подробностью из мира олигархов, теперь коснулось представителей среднего класса.

    Разновидности социальных статусов

    Поскольку вопрос социальной роли очень тесно связан со статусом, нужно хотя бы кратко разобраться с этим понятием. И верны ли следующие суждения: роль и статус – это одно и то же или очень близкие понятия? Как вы сможете увидеть в ближайшее время, речь о разных понятиях.

    Итак, рассматривают личный статус, тот, который человек получает в первичной группе, и социальный, он приобретает его позднее, добиваясь чего-то своим умом, поведением, работой. Также социологи выделяют основной, базовый статус, с которым многие люди себя ассоциируют в первую очередь, и временные, побочные. Они возникают на короткие сроки ситуативно.

    Необходимо отметить, что роли и статусы в обществе неравнозначны друг другу. Существует определённая иерархия, обусловленная системой ценностей и значимостью обладателя того или иного статуса, тем, насколько он важен для социума, на сколько и на что способен повлиять.

    Всё это непосредственное касается вопроса престижа. И чем большее значение имеет тот или иной статус, тем сильнее старается человек при выполнении определённой роли, как правило.

    Социальная роль

    Социа́льная роль — модель поведения человека , объективно заданная социальной позицией личности в системе социальных, общественных и личных отношений. Социальная роль — это не что-то внешне связанное с социальным статусом, а выражение в действии социальной позиции агента. Другими словами, социальная роль — «поведение, которое ожидается от человека, занимающего определенный статус» .

    История термина

    Понятие «социальная роль» было предложено независимо друг от друга американскими социологами Р. Линтоном и Дж. Мидом в 1930-х гг., причём первый трактовал понятие «социальная роль» как единицу общественной структуры, описываемой в виде заданной человеку системы норм, второй — в плане непосредственного взаимодействия людей, «ролевой игры», в ходе которой, благодаря тому, что человек представляет себя в роли другого, происходит усвоение социальных норм и формируется социальное в личности. Линтоновское определение «социальная роль» как «динамического аспекта статуса» закрепилось в структурном функционализме и разрабатывалось Т. Парсонсом, А. Радклифф-Брауном, Р. Мертоном. Идеи Мида получили развитие в интеракционистской социологии и психологии. При всех различиях оба этих подхода объединяет представление о «социальная роль» как об узловой точке, в которой смыкаются индивид и общество, индивидуальное поведение превращается в социальное, а индивидуальные свойства и наклонности людей сопоставляются с бытующими в обществе нормативными установками, в зависимости от чего происходит отбор людей на те или иные социальные роли. Разумеется, в действительности ролевые ожидания никогда не бывают однозначными. Кроме того, человек часто попадает в ситуацию ролевого конфликта, когда его разные «социальная роль» оказываются плохо совместимыми. Современное общество требует от индивида постоянной смены модели поведения для выполнения конкретных ролей. В связи с этим, такие неомарксисты и неофрейдисты, как Т. Адорно , К. Хорни и другие в своих работах сделали парадоксальный вывод: «нормальная» личность современного общества — это невротик . Более того, в современном обществе широкое распространение получили ролевые конфликты, возникающие в ситуациях, когда от индивида требуется одновременное выполнение нескольких ролей с противоречивыми требованиями. Ирвин Гофман в своих исследованиях ритуалов взаимодействия, принимая и развивая базовую театральную метафору, обращал внимание не столько на ролевые предписания и пассивное следование им, сколько на сами процессы активного конструирования и поддержания «внешнего вида» в ходе коммуникации, на зоны неопределенности и двусмысленности во взаимодействии, ошибки в поведении партнеров.

    Определение понятия

    Социальная роль — динамическая характеристика социальной позиции, выражающаяся в наборе моделей поведения, согласующихся с социальными ожиданиями (ролевыми экспектациями) и задающихся специальными нормами (социальными предписаниями), обращенными от соответствующей группы (или нескольких групп) к обладателю определенной социальной позиции. Обладатели социальной позиции ожидают, что исполнение специальных предписаний (норм) дает в итоге регулярное и потому предсказуемое поведение, на которое может ориентироваться поведение других людей. Благодаря этому возможна регулярная и непрерывно поддающаяся планированию социальная интеракция (коммуникативное взаимодействие).

    Виды социальных ролей

    Виды социальных ролей определяются разнообразием социальных групп, видов деятельности и отношений, в которые включена личность. В зависимости от общественных отношений выделяют социальные и межличностные социальные роли.

    В жизни, в межличностных отношениях, каждый человек выступает в какой-то доминирующей социальной роли, своеобразном социальном амплуа как наиболее типичном индивидуальном образе, привычном для окружающих. Изменить привычный образ крайне трудно как для самого человека, так и для восприятия окружающих его людей. Чем более длительный период времени существует группа, тем привычнее становятся для окружающих доминирующие социальные роли каждого участника группы и тем сложнее изменить привычный для окружающих стереотип поведения.

    Характеристики социальной роли

    Основные характеристики социальной роли выделены американским социологом Толкоттом Парсонсом . Он предложил следующие четыре характеристики любой роли:

    • По масштабу . Часть ролей может быть строго ограничена, в то время как другая — размыта.
    • По способу получения . Роли делятся на предписанные и завоеванные (еще их называют достигаемыми).
    • По степени формализации . Деятельность может протекать как в строго установленных рамках, так и произвольно.
    • По видам мотивации . В качестве мотивации могут выступать личная прибыль, общественное благо и т. д.

    Масштаб роли зависит от диапазона межличностных отношений. Чем больше диапазон, тем больше масштаб. Так, например, социальные роли супругов имеют очень большой масштаб, поскольку между мужем и женой устанавливается широчайший диапазон отношений. С одной стороны, это отношения межличностные, базирующиеся на многообразии чувств и эмоций; с другой — отношения регулируются нормативными актами и в определенном смысле являются формальными. Участники данного социального взаимодействия интересуются самыми разными сторонами жизни друг друга, их отношения практически не ограничены. В других случаях, когда отношения строго определяются социальными ролями (например, отношения продавца и покупателя), взаимодействие может осуществляться только по конкретному поводу (в данном случае — покупки). Здесь масштаб роли сводится к узкому кругу специфических вопросов и является небольшим.

    Способ получения роли зависит от того, насколько неизбежной является данная роль для человека. Так, роли молодого человека, старика, мужчины, женщины автоматически определяются возрастом и полом человека и не требуют особых усилий для их приобретения. Здесь может быть только проблема соответствия своей роли, которая уже существует как данность. Другие роли достигаются или даже завоевываются в процессе жизни человека и в результате целенаправленных специальных усилий. Например, роль студента, научного сотрудника, профессора и т. д. Это практически все роли, связанные с профессией и любыми достижениями человека.

    Формализация как описательная характеристика социальной роли определяется спецификой межличностных отношений носителя данной роли. Одни роли предполагают установление только формальных отношений между людьми с жесткой регламентацией правил поведения; другие, напротив, — только неформальных; третьи могут сочетать в себе как формальные, так и неформальные отношения. Очевидно, что отношения представителя ГИБДД с нарушителем правил дорожного движения должны определяться формальными правилами, а отношения между близкими людьми — чувствами. Формальные отношения часто сопровождаются неформальными, в которых проявляется эмоциональность, ведь человек, воспринимая и оценивая другого, проявляет к нему симпатию либо антипатию. Это происходит, когда люди взаимодействуют некоторое время и отношения становятся относительно устойчивыми.

    Мотивация зависит от потребностей и мотивов человека. Разные роли обусловлены различными мотивами. Родители, заботясь о благе своего ребенка, руководствуются прежде всего чувством любви и заботы; руководитель трудится во имя дела и т. д.

    Ролевые конфликты

    Ролевые конфликты возникают при невыполнении обязанностей роли в силу субъективных причин (нежелание, неумение).

    См. также

    Библиография

    • «Игры, в которые играют люди» Э. Берн

    Примечания

    Ссылки

    Wikimedia Foundation . 2010 .

    • Чачба, Александр Константинович
    • Фантоцци (фильм)

    Смотреть что такое «Социальная роль» в других словарях:

      СОЦИАЛЬНАЯ РОЛЬ — нормативно одобренный, относительно устойчивый образец поведения (включая действия, мысли и чувства), воспроизводимый индивидом в зависимости от социального статуса или позиции в обществе. Понятие «роль» было введено независимо друг от друга… … Новейший философский словарь

      Социальная роль — стереотипная модель поведения человека, объективно заданная социальной позицией личности в системе общественных или личных отношений. Роль определяется: названием; позицией индивида; выполняемой функцией в системе социальных отношений; и… … Словарь бизнес-терминов

      социальная роль — socialinis vaidmuo statusas T sritis švietimas apibrėžtis Žmogaus elgesio būdų visuma, būdinga kuriai nors veiklos sričiai. Visuomeninis individo statusas (užimama vieta, pareigos ir atsakomybė) sukelia lūkestį, kad vaidmuo bus atliktas pagal… … Enciklopedinis edukologijos žodynas

      социальная роль — socialinis vaidmuo statusas T sritis Kūno kultūra ir sportas apibrėžtis Laikymasis normų, nustatančių, kaip turi elgtis tam tikros socialinės padėties žmogus. atitikmenys: angl. social role mode vok. soziale Rolle, f rus. амплуа; социальная роль … Sporto terminų žodynas

      социальная роль — socialinis vaidmuo statusas T sritis Kūno kultūra ir sportas apibrėžtis Socialinio elgesio modelis, tam tikras elgesio pavyzdys, kurio tikimasi iš atitinkamą socialinę padėtį užimančio žmogaus. atitikmenys: angl. social role mode vok. soziale… … Sporto terminų žodynas

      Социальная роль — (см. Роль социальная) … Экология человека

      Социальная роль — Нормативно одобренный обществом образ поведения, ожидаемый от каждого, занимающего данную социальную позицию. Социальные роли, типичные для данного общества, усваиваются человеком в процессе его социализации. С.р. напрямую связана с… … Словарь социолингвистических терминов

      СОЦИАЛЬНАЯ РОЛЬ — См. роль … Толковый словарь по психологии

    Характеризуют различные отношения и определяют поведение людей определенные социальные роли и статусы.

    Социальная роль — соответствующий принятым нормам способ поведения людей в зависимости от их статуса или позиции в обществе, в системе межличностных отношений. Всякое человеческое поведение чем-то и кем-то побуждается, имеет свою направленность, сопровождается какими-то действиями (физическими, мыслительными, словесными и др.).

    Освоение социальных ролей — часть процесса социализации личности, непременное условие “врастания” человека в общество себе подобных. Социализацией называется процесс и результат усвоения и активного воспроизведения индивидом социального опыта, осуществляемый в общении и деятельности. Усваивая социальные роли, человек усваивает социальные стандарты поведения, учится оценивать себя со стороны и осуществлять самоконтроль. Таким образом, развитая личность может использовать ролевое поведение как инструмент адаптации к определенным социальным ситуациям, в тоже время не сливаясь, не идентифицируясь с ролью.

    Социальные роли подразделяются на институционализированные, т.е. институт брака, семьи;соц. роли матери, дочери;жены и конвенциональные:принимаемые по соглашению,хотя человек может и не принимать их.

    Описывая ролевое социотипическое поведение личности, социологи и социальные психологи характеризуют личность именно как представителя той или иной группы, профессии, нации, класса, того или иного социального целого.В зависимости от того, как выступает для личности группа, насколько личность вовлечена в те или иные отношения с группой, что значат для неё цели и задачи совместной деятельности группы, проявляются различные качества личности.

    Социальные роли многообразны, и чем больше их набор, тем сложнее общество. Однако роли не являются простым нагромождением, лишенным внутренней гармонии. Они организованы, соединены между собой бесчисленными нитями. Существуют два основных уровня организованности, упорядоченности ролей: институты и общности. Благодаря этим социальным образованиям роли связываются между собой, обеспечивается их воспроизводство, создаются гарантии их устойчивости, складываются специфические нормы, регулирующие ролевые взаимодействия, вырабатываются санкции, возникают сложные системы социального контроля.

    Социальная роль «концентрирует внимание на универсальных, всеобщих требованиях, предъявляемых к поведению человека, находящегося в определенной социальной позиции». При этом эти два понятия описывают одно и то же явление с разных точек зрения. Статус описывает положение человека в социальной структуре, а роль определяет его динамический аспект. Роль – динамический аспект статуса. Образование, как сложившая система предлагает набор готовых статусов и ролей, которые могут колебаться в определенной шкале допустимых инвариантов.

    В отношении социальной стратификации образование выполняет двойственную роль. Социальная стратификация описывает социальное неравенство людей, фиксирует структурное неравенство людей, «условий, при которых социальные группы имеют неравный доступ к таким социальным благам, как деньги, власть, престиж, образование, информация, профессиональная карьера, самореализация и т.п.». Таким образом, образование как синоним слова «диплом» выступает одним из критериев выстраивания социальной стратификации конкретного общества. По степени доступности отдельных членов общества к образованию можно говорить о качественной характеристике неравенства, господствующего в конкретном обществе. С другой стороны, образование выступает отдельной стратой общества. Социальный слой обладает определенной качественной однородностью. Он представляет собой совокупность людей, занимающих в иерархии близкое положение и ведущих сходный образ жизни. Принадлежность к слою имеет две составляющие – объективную (наличие объективных показателей, характерных для данного социального слоя) и субъективную (идентификация себя с определенным слоем).

    Социальный статус как элемент социальной организации общества сложно скоординирован и ранжирован относительно господствующей системы ценностей, что придает им особую значимость в общественном мнении.Социальная мобильность характеризует «изменение социального статуса, т.е. перемещение индивида (или социальной группы) между различными позициями в системе социальной стратификации. Ряд исследователей считают институты образования основным средством стимулирования и закрепления социального неравенства. Тем не менее не вызывает сомнения, что в современных условиях развития общества (ускорение научного прогресса, интенсификация скорости обновления знания, увеличение объемов поступающей информации) требуется наличие качественного образования.

    Данные категории позволяют описывать движение отдельного человека по вертикали. Но образование предстает на всех уровнях: мировом, национальном, региональном. Такое рассмотрение позволяет выявить наличие дополнительных функций, выполняемых образованием.

    Однако данная модель образования как социального института оказывается достаточно схематичной, поскольку не отражает условий, в которых конкретный институт находится. К тому же она выстраивается синхронно и не позволяет выявить динамику развития образования во временной перспективе.

    Современный социальный, экономический, политический, культурный контекст, в котором находится образование, характеризуется с точки зрения двух процессов: регионализации и глобализации. Принято их рассматривать как разнонаправленные и приводящие к разным результатам. Однако данное мнение также можно обвинить в схематизме.

    Социальная роль — это статусно-ролевая концепция, которая является одной из самых популярных теорий в социологии. Любой человек является частью общества, социума и в соответствии с ним выполняет ряд функций, в связи с чем в данной концепции личность является субъектом. Известные американские социологи положили основы концепции личности, ими были Р. Минтон, Дж. Мид и Т. Парсон, конечно же, каждый имеет отдельные заслуги за вклад своих усилий и потенциала в развитие статусно-ролевой концепции.

    Социальный статус и социальная роль — это основные два понятия, которые описывают человека. Индивид, занимая определенное место в обществе, закрепляется общественной позицией и имеет определенные права и обязанности. Именно эта позиция и определяет человека. Одновременно человек обладает несколькими статусами, один из которых основной или базисный, то есть основной статус — это профессия или должность человека.

    Социальная роль — это которые он исполняет в рамках своего социального статуса в конкретной социальной системе. И учитывая, что у одного человека несколько статусов, то, соответственно, он выполняет несколько ролей. Общая совокупность в рамках одного социального статуса — это есть социальный набор. Человек выполняет больше социальных ролей, если у него намного выше статус и положение в обществе.

    Социальная роль человека, работающего в охранном агентстве, кардинально отличается от ролевого набора Президента страны, это все понятно и легко. Вообще впервые систематизировал роли американский социолог Т. Парсон, благодаря которому было выделено пять основных категорий, позволяющих квалифицировать отдельные социальные роли:

    1. Социальная роль — это то, что в некоторых случаях регламентировано. Например, социальная роль государственного служащего — строго очерчена в рамки, а роль того, что этот служащий — мужчина, сильно размыта и индивидуальна.
    2. Некоторые роли чрезвычайно эмоциональны, а другие требуют строгости и сдержанности.
    3. Социальные роли могут отличаться способом получения. Это зависит от социального статуса, который предписывается или же достигается человеком самостоятельно.
    4. Масштаб и объем полномочий в рамках одной социальной роли четко определен, а в других даже не установлен.
    5. Выполнение роли мотивируется личными интересами или же ради общественного долга.

    Важно помнить, что социальная роль — это модель поведения, сбалансированная между ролевым ожиданием и характером человека. То есть, это не точный механизм и схема, как ожидается от конкретной социальной роли, а ролевое поведение специфично в зависимости от индивидуальных особенностей человека. Еще раз закрепим, что социальная роль человека обусловлена конкретным социальным статусом, выраженной определенной профессией, сферой деятельности. Например, преподаватель, музыкант, студент, продавец, директор, бухгалтер, политик. Социальной роли личности всегда дается оценка со стороны общества, одобряется или же осуждается. Например, роль преступника или проститутки имеет общественное порицание.

    Социальная роль — это поведение, ожидаемое от того, кто имеет определенный социальный статус. Социальные роли — это совокупность требований, предъявляемых индивиду обществом, а также действий, которые должен выполнить человек, занимающий данный статус в социальной системе. У человека может быть множество ролей.

    Статус детей обычно подчинен взрослым, и от детей ожидается почтительность по отношению к последним. Статус солдат отличен от статуса штатских; роль солдат связана с риском и выполнением присяги, чего нельзя сказать о других группах населения. Статус женщин отличается от статуса мужчин, и потому от них ожидают иного поведения, чем от мужчин. Каждый индивид может иметь большое число статусов, и окружающие вправе ожидать от него исполнения ролей в соответствии с данными статусами. В этом смысле статус и роль — это две стороны одного феномена: если статус является совокупностью прав, привилегий и обязанностей, то роль — действием в рамках этой совокупности прав и обязанностей. Социальная роль состоит: из ролевого ожидания (экспектации) и исполнения этой роли (игры).

    Социальные роли могут быть институционализированными и конвенциональными.

    Институционализированные: институт брака, семьи (социальные роли матери, дочери, жены)

    Конвенциональные: принимаются по соглашению (человек может отказаться принять их)

    Нормы культуры усваиваются в основном через обучение ролям. Например, человек, осваивающий роль военного, приобщается к обычаям, нравственным нормам и законам, характерным для статуса данной роли. Только немногие нормы принимаются всеми членами общества, принятие большинства норм зависит от статуса той или иной личности. То, что приемлемо для одного статуса, оказывается неприемлемым для другого. Таким образом, социализация как процесс обучения общепринятым способам и методам действий и взаимодействий является важнейшим процессом обучения ролевому поведению, в результате чего индивид действительно становится частью общества.

    Виды социальных ролей определяются разнообразием социальных групп, видов деятельности и отношений, в которые включена личность. В зависимости от общественных отношений выделяют социальные и межличностные социальные роли.

    Социальные роли связаны с социальным статусом, профессией или видом деятельности (учитель, ученик, студент, продавец). Это стандартизированные безличные роли, строящиеся на основе прав и обязанностей, независимо от того, кто эти роли исполняет. Выделяют социально-демографические роли: муж, жена, дочь, сын, внук… Мужчина и женщина — это тоже социальные роли, биологически предопределенные и предполагающие специфические способы поведения, закрепленные общественными нормами, обычаями.

    Межличностные роли связаны с межличностными отношениями, которые регулируются на эмоциональном уровне (лидер, обиженный, пренебрегаемый, кумир семьи, любимый и т.д.).

    В жизни, в межличностных отношениях, каждый человек выступает в какой-то доминирующей социальной роли, своеобразном социальном амплуа как наиболее типичном индивидуальном образе, привычном для окружающих. Изменить привычный образ крайне трудно как для самого человека, так и для восприятия окружающих его людей. Чем более длительный период времени существует группа, тем привычнее становятся для окружающих доминирующие социальные роли каждого участника группы и тем сложнее изменить привычный для окружающих стереотип поведения.

    Основные характеристики социальной роли

    Основные характеристики социальной роли выделены американским социологом Толкотом Парсонсом. Он предложил следующие четыре характеристики любой роли.

    По масштабу. Часть ролей может быть строго ограничена, в то время как другая — размыта.

    По способу получения. Роли делятся на предписанные и завоеванные (еще их называют достигаемыми).

    По степени формализации. Деятельность может протекать как в строго установленных рамках, так и произвольно.

    По видам мотивации. В качестве мотивации могут выступать личная прибыль, общественное благо и т.д.

    Масштаб роли зависит от диапазона межличностных отношений. Чем больше диапазон, тем больше масштаб. Так, например, социальные роли супругов имеют очень большой масштаб, поскольку между мужем и женой устанавливается широчайший диапазон отношений. С одной стороны, это отношения межличностные, базирующиеся на многообразии чувств и эмоций; с другой — отношения регулируются нормативными актами и в определенном смысле являются формальными. Участники данного социального взаимодействия интересуются самыми разными сторонами жизни друг друга, их отношения практически не ограничены. В других случаях, когда отношения строго определяются социальными ролями (например, отношения продавца и покупателя), взаимодействие может осуществляться только по конкретному поводу (в данном случае — покупки). Здесь масштаб роли сводится к узкому кругу специфических вопросов и является небольшим.

    Способ получения роли зависит от того, насколько неизбежной является данная роль для человека. Так, роли молодого человека, старика, мужчины, женщины автоматически определяются возрастом и полом человека и не требуют особых усилий для их приобретения. Здесь может быть только проблема соответствия своей роли, которая уже существует как данность. Другие роли достигаются или даже завоевываются в процессе жизни человека и в результате целенаправленных специальных усилий. Например, роль студента, научного сотрудника, профессора и т.д. Это практически все роли, связанные с профессией и любыми достижениями человека.

    Формализация как описательная характеристика социальной роли определяется спецификой межличностных отношений носителя данной роли. Одни роли предполагают установление только формальных отношений между людьми с жесткой регламентацией правил поведения; другие, напротив, — только неформальных; третьи могут сочетать в себе как формальные, так и неформальные отношения. Очевидно, что отношения представителя ГИБДД с нарушителем правил дорожного движения должны определяться формальными правилами, а отношения между близкими людьми — чувствами. Формальные отношения часто сопровождаются неформальными, в которых проявляется эмоциональность, ведь человек, воспринимая и оценивая другого, проявляет к нему симпатию либо антипатию. Это происходит, когда люди взаимодействуют некоторое время и отношения становятся относительно устойчивыми.

    Мотивация зависит от потребностей и мотивов человека. Разные роли обусловлены различными мотивами. Родители, заботясь о благе своего ребенка, руководствуются прежде всего чувством любви и заботы; руководитель трудится во имя дела и т.д.

    НОУ ИНТУИТ | Лекция | Личность в социальном мире

    4.1. Понятие о личности

    Хотя все современные люди принадлежат к одному и тому же виду Homo sapiens (человек разумный) и имеют единую природную основу, каждому индивиду свойственна особая уникальность, которая находит свое выражение в его личности. В современной науке насчитывается, пожалуй, больше сотни различных определений понятия «личность», и любое из этих определений обычно подчинено той или иной теоретической концепции его автора и его методическому инструментарию для проверки данной теории.

    Во всех современных определениях личности обязательно подчеркивается ее общественная природа, включенность в ту или иную систему социальных отношений. Любая личность представляет собой своеобразный эффект биологического, психологического и социального в человеке. Это постоянно проявляется в его связях с социальным окружением. Известный генетик академик Н.П. Дубинин пишет:

    «Следует признать, что генетическая программа человека испытывает огромное влияние социальных факторов. В ее содержании записаны итоги социогенеза, в процессе которого благодаря гармонизирующей эволюции сложились уникальные генетические основы современного человека. Эти итоги записаны в генетике и проявляются на биологическом уровне… до вступления человека в систему социальных взаимосвязей ведущим фактором его развития служит генетическая программа, записанная в молекулах ДНК. После рождения ребенка она вступает в интегративные связи с различными факторами социальной среды» (Дубинин, 1983. С. 56).

    Особенности культуры данного общества в целом, конкретного исторического периода, принадлежность личности к тому или иному социальному классу, слою, какой-либо организации или группе накладывают свой отпечаток на черты личности, формируют определенные образцы ее поведения. При этом людям присущи и определенные индивидуально-психологические различия. Их постоянное «переплетение» с социальными характеристиками создает в итоге уникальность каждой личности. С.Л. Рубинштейн отмечал: «Человек есть индивидуальность в силу наличия у него особенных, единичных, неповторимых свойств; человек есть личность в силу того, что он сознательно определяет свое отношение к окружающему» (Рубинштейн, 1959. С. 122).

    Как бы мы ни определяли личность, ее понимание в любой современной концепции исходит из тенденции видеть в самом индивиде главный источник регуляции собственного поведения. Вот почему можно согласиться с самым, пожалуй, коротким определением понятия «личность», которое дает К.К. Платонов: «Личность — человек как носитель сознания» (Платонов, 1984. С. 61). Именно сознание как состояние собственного бытия отличает человека от других живых существ. Важнейшим проявлением сознания каждого человека как своеобразного отражения реальности является самосознание. Это выделение человеком себя из окружающего мира, противопоставление себя (своего Я) всему другому (не-Я), осознание себя, своих целей, действий, переживаний, собственного внутреннего мира.

    Любая личность подвержена воздействиям со стороны общества на макроуровне и микроуровне. Под макроуровнем имеется в виду «широкая» социальная среда, вплоть до уровня всей мировой общественной системы, но, конечно, в первую очередь следует отметить роль влияний того конкретного общества, к которому принадлежит личность. Нельзя не упомянуть здесь воздействия государства в целом и тех или иных его органов на личность.

    Микроуровень — это ближайшее социальное окружение личности: ее семья, круг друзей, коллеги по работе, соседи и т.п., т.е. все люди, с которыми непосредственно общается и взаимодействует личность в тех или иных ситуациях повседневной жизни. Наблюдаемые эффекты различных воздействий макро- и микросреды на психику и поведение личности дают богатую пищу для социально-психологического анализа.

    Личность является не только объектом тех или иных воздействий со стороны окружающей социальной среды, но и субъектом деятельности. Именно в сознательной целенаправленной деятельности личность формируется, совершенствуется и проявляет себя. Будучи членом различных социальных групп и общества в целом, каждый из нас каким-либо образом влияет на других людей, общаясь с ними в сферах труда, учения и досуга. Воздействует личность и на макросреду. Голосуя за того или иного кандидата на выборах, принимая участие в каких-либо демонстрациях или забастовках, личность выступает как субъект политической деятельности, оказывая влияние на преобразование макросреды. Более того, личность — это субъект исторического процесса, ибо каждый человек выступает в нем как действующее лицо.

    39.06.01 Социологические науки | Приемная комиссия УГНТУ

    ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ В АСПИРАНТУРУ

    Направление подготовки: 39.06.01 – Социологические науки

    Программа подготовки: 39.06.01 — Социологические науки

     

    Особенности проведения вступительного испытания в аспирантуру: лица, поступающие в аспирантуру, сдают вступительное испытание по специальной дисциплине, соответствующую профилю направления подготовки. Результат вступительного испытания оценивается по пятибалльной шкале. Конкурсное вступительное испытание проводится в письменной форме, по билетам. Продолжительность проведения письменного экзамена – до двух часов.


    Общие требования:

    Данная программа представляет собой перечень и краткое содержание тем, список экзаменационных вопросов, рекомендованной литературы по специальности подготовки научных работников 22.00.08 «Социология управления», по направлению «Социологические науки» для сдачи вступительного экзамена в аспирантуру.

    Содержанием специальности 22.00.08 – «Социология управления», согласно паспорту научной специальности, является исследование социальных механизмов и способов управленческого воздействия на общество, его отдельные сферы (экономическую, социальную, политическую, духовную), социальные группы и организации, на сознание и поведение людей. В проблемном поле социологии управления разрабатываются концепции управленческого процесса как особого типа социального взаимодействия, обладающего устойчивыми и регулярными формами. Социологические перспективы исследования субъектно-объектных отношений в процессе управления определяются изучением, с одной стороны, институтов управления (механизмов отбора и подготовки персонала; специализации в разделении ролей и функций; иерархии статусных позиций, механизмов контроля и оценки поведения персонала и др.), а с другой – социальных результатов принимаемых управленческих решений (оценки эффективности и качества управления, межличностных отношений в процессах управления, ценностных ориентаций, мотивации и степени участия индивидов в управлении и др.).

    Для решения этих исследовательских задач в рамках обучения в аспирантуре поступающий в аспирантуру должен иметь достаточный уровень подготовленности по вопросам теории и истории социологии, вопросам методологии и методов социологического исследования. Так же поступающий должен иметь знания в области социологии управления, иметь представления о современном социальном управлении.

     

    Перечень вопросов для подготовки:

    Социология как наука. Социология как наука: ее предмет, объект, функции. Категориальный аппарат социологии. Общество, социальная группа, социальный институт, социальная организация, индивид. Социальные процессы и социальные изменения. Социальное взаимодействие. Теоретико-методологический плюрализм современной социологии. Социология и ее связь с другими науками.

    Общество, социальная структура, социальное взаимодействие. Понятие общества. Общество как социальная система. Структура общества.

    Понятие социальной общности. Виды социальных общностей. Социально-демографические общности. Территориально-поселенческие общности. Этнические общности. Профессиональная структура общества.

    Понятие социальной группы. Виды групп. Большие и малые социальные группы.

    Социальное неравенство. Теория классов, теория стратификации. Социальная стратификация: понятие, виды, критерии стратификации.

    Социальная мобильность: понятие, виды. Вертикальная мобильность, горизонтальная мобильность.

    Понятие культуры. Общество как культурное целое. Структура культуры. Ценности, нормы, обычаи, традиции.

    Общественные отношения: их виды, уровни, субъекты.

    Личность как объект социологии. Человек, индивид, личность. Структура личности. Социологические концепции личности.

    Социальные статусы и социальные роли личности: сущность, виды. Теории социальных ролей.

    Социализация: сущность, этапы, виды. Институты и агенты социализации. Теории социализации личности.

    Деятельность человека. Коллективные действия и коллективное поведение.

    Социальные нормы и отклонения. Социальные девиации: сущность, виды, причины. Теории социальной девиации.

    Социальные институты. Понятие социального института, его социальные функции. Система социальных институтов современного общества. Экономическая сфера общества и социальные институты в ней. Социальная сфера и социальные институты в ней. Институт брака и семьи. Политическая жизнь и политические институты. Государство как институт. Роль власти в формировании социальной стратификации общества. М. Вебер о власти и бюрократии. Духовно-культурная сфера общества и социальные институты в ней. Институты образования, науки, идеологии, религии. К. Мангейм об идеологии. Средства массовой информации как институт.

    Социальные изменения. Социальные изменения: сущность и их виды. Социальные процессы, их виды. Социальное развитие. Социальный прогресс и регресс. Социальная эволюция. Социальные революции как форма социальных изменений. Социальные традиции и социальные инновации.

    Классические и современные теории социальных изменений. Теории исторического развития общества. Теории эволюции. О.Конт и Г.Спенсер.

    К. Маркс об общественно-экономических формациях и социальных революциях. Теория постиндустриального общества (Д.Белл, О.Тоффлер). Теории модернизации. Теории циклического развития общества (В.Паретто, О.Шпенглер и др.). Теории глобализации.

    Социальный конфликт как источник изменений. Теории социального конфликта (К.Маркс, Р.Дарендорф, Л.Козер и др.)

    Социальные изменения и социальное управление. Система социального управления. Социальное управление и политика. Государственное управление изменениями.

    Классический этап развития социологии. Предпосылки зарождения социологической науки. О. Конт как основатель социологии. Эволюционная социология Г. Спенсера.

    Формальная социология Г.Зиммеля. Социологическое творчество Э. Дюркгейма, теории социального факта, общественного разделения труда. Дюркгейм о социальной солидарности и аномии.

    Теория общества К.Маркса. Концепция отчуждения.

    Понимающая социология М. Вебера. Понятие социального действия, теория идеальных типов. М. Вебер о власти и бюрократии.

    Социологическая концепция Ф.Тенниса. Психологическое направление в социологии конца ХIХ – начала ХХ вв. (Г. Тард, Г. Лебон).

    Социологическое учение В.Парето.

    Развитие социологии с середины ХХ в. Основные идеи структурно-функционального направления в социологии. Теория системы социального действия Т.Парсонса. Структурный функционализм Р.К. Мертона.

    П.Сорокин: теория социальной стратификации и социальной мобильности. Социокультурная динамика.

    Символический интеракционизм (Дж. Г. Мид, Ч. Кули, Г. Блумер).

    Теория и методология социального бихевиоризма (Б. Скиннер).

    Теория социального обмена (Дж. Хоманс, П. Блау, Р. Эмерсон).

    Франкфуртская школа неомарксистской социологии (Хоркхаймер, Т. Адорно, Э. Фромм, Г. Маркузе). Чикагская социологическая школа (Ф.Знанецкий, У.Томас, Р.Парк).

    Феноменологическая социология А. Шюца. Теория социального конструирования П. Бергера и Т. Лукмана. Этнометодология Г. Гарфинкеля. Драматургическая социология И.Гофмана.

    Теории социального конфликта (К.Маркс, Р. Дарендорф, Л. Козер и др.).

    Российская социология: становление и развитие. Досоветский период становления российской социологии. Роль П.Сорокина и М.М. Ковалевского.

    Российская социология периода 60-80-х гг. ХХ в., современный этап развития науки (с начала 90-х гг. по настоящее время). Исследование проблем трансформации российского общества: основные направления и исследователи. Т.И. Заславская,  Л.И.Дробижева, Н.И. Лапин, В.А.Мансуров, Ж.Т.Тощенко, Г.В. Осипов, В.А. Ядов и другие.

    Социальное управление. Социальное управление: сущность, виды, уровни, функции, субъекты. Управление как процесс. Этапы социального управления. Методы социального управления. Мотивация в управлении. Потребности, ценности, мотивы и стимулы в управлении.

    Управленческий труд. Руководство и лидерство. Стили руководства. Управленческая культура. Управление социальными организациями и процессами в них. Управление человеческими ресурсами. Управление организационной культурой.

    Социальное планирование и программирование: сущность, методы, роль в управлении. Социальное прогнозирование: сущность, методы, роль в управлении. Инновации и управление. Эффективность социального управления. Социальное управление в современном российском обществе.

    Социологическое исследование. Понятие социологического исследования. Этапы социологического исследования: подготовительный, сбора, обработки и анализа информации.

    Виды социологических исследований. Описательные, аналитические, прогнозные. Прикладное исследование. Пилотажное исследование. Мониторинг, панель, другие виды.

    Программа социологического исследования, ее структура и содержание. Цели и задачи исследования, объект и предмет изучения.

    Выборка в социологическом исследовании. Случайные и неслучайные выборки. Методы отбора в выборке. Репрезентативность выборки. Объем выборки.

    Организация социологического исследования. Российские и зарубежные центры социологических исследований. Этика исследования.

    Измерение в социологии. Понятие свойства социального объекта. Особенности измерения свойств социальных объектов. Типы шкалы для измерения. Методы шкалирования.

    Вопрос в социологическом исследовании как инструмент получения информации. Анкета (вопросник) как инструмент социологического исследования. Респондент как источник информации. Проблема искажения информации. Правила построения вопросов и шкал.

    Методы социологического исследования. Понятие метода. Методы сбора информации, методы описания и анализа данных, методы прогнозирования. Количественные и качественные методы сбора информации. Наблюдение. Эксперимент. Контент-анализ. Опросные методы. Стандартизованное интервью. Качественное интервью. Фокус-группы. Новые методы и технологии в социологии. Интернет-опросы.

    Анализ социологических данных. Методы анализа и интерпретации данных в качественных исследованиях. Анализ количественных данных. Математико-статистические методы в социологическом исследовании. Описательные статистики. Нормальное распределение и его свойства. Таблицы сопряженности как инструмент анализа данных. Взаимосвязь переменных. Корреляция.

     

    Экзаменационные вопросы

    1. Предмет социологии. Структура социологического знания. Функции социологии, социология и другие науки.

    2. Понятие общества в социологии. Общество как социальная система. Основные сферы общества.

    3. Социальная структура общества. Социальное равенство и неравенство.

    4. Социальные институты общества: понятие, виды и функции.

    5. Социальное действие и взаимодействие. Социальные связи и отношения.

    6. Культура как социологическое понятие: сущность, элементы, функции.

    7. Личность: понятие, структура. Деятельность личности. Социологические концепции личности.

    8. Социализация: сущность, этапы, виды. Теории социализации личности.

    9. Социальные статусы и роли: понятие, виды. Теории социальных ролей.

    10. Социальные нормы и отклонения. Социальные девиации: сущность, виды, причины. Теории социальной девиации.

    11. Социальный контроль: сущность, элементы, институты.

    12. Социальные общности и группы. Большие и малые социальные группы

    13. Социальная стратификация. Теории социальной стратификации.

    14. Социальная мобильность: понятие, виды. Теория мобильности П.Сорокина.

    15. Социально-демографическая структура и процессы в обществе.

    16. Этнические общности и этнические процессы в обществе.

    17. Институты образования, науки, идеологии, религии. Средства массовой информации как институт.

    18. Социальные изменения: понятие, виды. Факторы и субъекты социальных изменений. Глобализация. Теории социальных изменений и глобализации.

    19. Социальный конфликт: понятие, виды, функции, этапы. Теории конфликтов.

    20. Государство как социальный институт. Социальное управление, государственное управление. Социальная политика.

     

    1. Социальное управление: сущность, виды, уровни, функции, субъекты. Управление как процесс. Этапы социального управления.

    2. Методы социального управления.

    3. Мотивация в управлении. Потребности, ценности, мотивы и стимулы в управлении.

    4. Управленческий труд. Руководство и лидерство. Стили руководства. Управленческая культура.

    5. Управление социальными организациями и процессами в них. Управление человеческими ресурсами. Управление организационной культурой.

    6. Социальное планирование и программирование: сущность, методы, роль в управлении.

    7. Социальное прогнозирование: сущность, методы, роль в управлении.

    8. Инновации и управление.

    9. Эффективность социального управления.

    10. Социальное управление в современном российском обществе.

     

    1. Предпосылки зарождения социологической науки. О. Конт и формирование социологии.

    2. Эволюционная теория Г. Спенсера.

    3. К. Маркс об обществе и общественном развитии.

    4. Формальная социология Г. Зиммеля.

    5. Социологические взгляды Ф. Тенниса.

    6. Психологическое направление в социологии конца ХIХ – начала ХХ вв. (Г. Тард, Г. Лебон).

    7. Э. Дюркгейм о социальном факте и общественном разделении труда.

    8. Понимающая социология М. Вебера.

    9. Социологические взгляды В. Парето.

    10. Чикагская социологическая школа (Ф.Знанецкий, У.Томас, Р.Парк)

    11. Структурно-функциональная теория Т.Парсонса. 

    12. Структурно-функциональный анализ Р.Мертона.

    13. Символический интеракционизм. Дж.Г. Мид, Г.Блумер.

    14. Теория социального бихевиоризма (Б.Скинер). Теории социального обмена (Дж.Хоманс, П.Блау).

    15.  Этнометодология Г.Гарфинкеля. Драматургическая социология И. Гофмана.

    16. Феноменологическая социология. А.Щюц. Теория социального конструирования реальности П.Бергера, Т.Лукмана.

    17. Социологическая теория П.Сорокина.

    18. Франкфуртская школа в социологии. М.Хоркхаймер, Т.Адорно, Э.Фромм, Г.Маркузе, Ю.Хабермас.

    19. Российская социология в ХIХ – середине ХХ века.

    20. Российская социология в период 60-80-х гг. ХХ в., современный этап развития науки (по настоящее время). Социология в Башкортостане.

     

    1. Социологическое исследование: понятие, основные виды. Этапы исследования.

    2. Особенности многоразовых исследований. Мониторинг, панель.

    3. Программа социологического исследования.

    4. Методы социологического исследования. Количественные и качественные методы сбора информации.

    5. Выборка в социологическом исследовании.

    6. Наблюдение.

    7. Эксперимент.

    8. Контент-анализ.

    9. Стандартизованное интервью.

    10. Качественное интервью.

    11. Фокус-группы.

    12. Новые методы и технологии в социологии. Интернет-опросы.

    13. Измерение свойств социальных объектов. Шкалы для измерения. Методы шкалирования.

    14. Вопрос в социологическом исследовании как инструмент получения информации.

    15. Анкета (вопросник) как инструмент социологического исследования.

    16. Респондент как источник информации.

    17. Методы анализа и интерпретации данных в качественных исследованиях.

    18. Математико-статистические методы в социологическом исследовании. Описательные статистики. Нормальное распределение и его свойства.

    19. Таблицы сопряженности как инструмент анализа данных. Взаимосвязь переменных. Корреляция.

    20. Организация прикладного исследования. Российские и зарубежные центры социологических исследований. Этика социологического исследования.

     

    Основная литература, учебники, учебные пособия:

    1. А.П. Абрамов Е.И. Боев, Е.Г. Каменский. Социология управления. учебное пособие для студентов. — М; Берлин. Директ-Медиа. 2015

    2. Батурин, В.К. Социология образования : учебное пособие / В.К. Батурин. — М. : Юнити-Дана, 2015. — 191 с.

    3. Девятко И.Ф. Методы социологического исследования. Учебное пособие для вузов. – М., 2010.

    4. Добреньков В.И. Кравченко А.И. Социология. Учебник для ВУЗов. Инфра-М. 2013

    5. Исаев Б.А. Социология. Учебное пособие. Питер. 2010

    6. Клементьев Д.С. Социология управления: Учебное пособие. М.: МГУ, 2010

    7. Коллинз Р. Четыре социологических традиции / Пер. с англ. –М., 2009.

    8. Медушевский А.Н.История русской социологии учебное пособие для вузов — М; Берлин. Директ-Медиа. 2015

    9. Социология. Учебное пособие./ Под общ. ред. В.К.Мокшина и В.М. Капицина. – Архангельск, 2011.

    10. Штомпка П. Социология. Анализ современного общества. Учебник/ Пер. с польского. – 2-е изд. – М.: Логос, 2010.

     

    Дополнительная литература:

    1. Андросова, Л.А. Социология управления: учебно-методические рекомендации / Л.А. Андросова. — Пенза : Пензенский государственный университет, 2002. — 56 с.

    2. Бельский, В.Ю. Социология для юристов : учебное пособие / В.Ю. Бельский, А.И. Кравченко, С.И. Курганов ; Московский Университет МВД России, Фонд содействия правоохранительным органам «ЗАКОН И ПРАВО». — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Юнити-Дана, 2015. — 398 с.

    3. Васецкий, Н.А. Социология мировой политики : учебное пособие / Н.А. Васецкий, В.В. Жириновский. — М. : Академический Проект : Альма Матер, 2012. — 424 с.

    4. Веремчук, В.И. Социология религии : учебное пособие / В.И. Веремчук. — М. : Юнити-Дана, 2015. — 254 с.

    5. Дугин, А.Г. Социология русского общества: Россия между Хаосом и Логосом / А.Г. Дугин. — М. : Академический Проект : Гаудеамус, 2011. — 592 с.

    6. Жириновский, В.В. Социология мировых цивилизаций : учебное пособие для вузов / В.В. Жириновский, В.И. Добреньков, Н.А. Васецкий. — М. : Академический проект, 2013. — 608 с.

    7. Жоль, К.К. Социология: (в систематическом изложении) : учебное пособие / К.К. Жоль. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Юнити-Дана, 2012. — 433 с.

    8. Зеленков, М.Ю. Социология: Курс лекций : учебное пособие / М.Ю. Зеленков ; Академия Следственного комитета Российской Федерации. — М. : Юнити-Дана, 2015. — 199 с.

    9. Извеков, А.И. Социология: методическое пособие для студентов дневного и заочного обучения / А.И. Извеков ; Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Институт специальной педагогики и психологии». — 2-е изд., испр. — СПб : НОУ «Институт специальной педагогики и психологии», 2013. — 144 с.

    10. Кораблева, Г.Б. Социология : учебное пособие / Г.Б. Кораблева, С.Б. Абрамова, Н.Л. Антонова. — Екатеринбург : Издательство Уральского университета, 2012. — 216 с.

    11. Кравченко, А.И. Социология управления: Фундаментальный курс : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / А.И. Кравченко, И.О. Тюрина. — 4-е изд., испр. и доп. — М. : Академический проект : Деловая книга, 2013. — 992 с.

    12. Ларионов, А.В. Социология : учебное пособие / А.В. Ларионов, Н.П. Котляр ; Министерство транспорта Российской Федерации, Московская государственная академия водного транспорта. — М. : Альтаир : МГАВТ, 2015. — 154 с

    13. Манько, Ю.В. Социология молодежи : учебное пособие / Ю.В. Манько, К.М. Оганян. — 2-е изд., доп. — СПб : Издательский дом «Петрополис», 2010. — 336 с.

    14. Маркс, К. Социология / К. Маркс. — М. : Директ-Медиа, 2008. — 381 с.

    15. Нартов, Н.А. Социология : учебник / Н.А. Нартов, В.Ю. Бельский ; под ред. В.И. Староверов. — М. : Юнити-Дана, 2012. — 512 с.

    16. Павленок, П.Д. Социология : учебное пособие / П.Д. Павленок, Л.И. Савинов, Г.Т. Журавлев. — 3-е изд. — М. : Дашков и Ко, 2013. — 734 с.

    17. Социология : учебник / В.Н. Лавриненко, Т.С. Лукашева, О.А. Останина и др. — М. : Юнити-Дана, 2012. — 448 с.

    18. Перминова, М.С. Социология общественных связей и отношений : практикум / М.С. Перминова ; Министерство образования и науки Российской Федерации, Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Оренбургский государственный университет». — Оренбург : ОГУ, 2015. — 103 с. :

    19. Социология : учебник / под ред. В.К. Батурина. — М. : Юнити-Дана, 2015. — 487 с.

    20. Сырых, В.М. Социология права / В.М. Сырых ; под ред. В.А. Вайпан. — 4-е изд., доп. и перераб. — М. : Юридический Дом «Юстицинформ», 2012. — 472 с.

    21. Тощенко, Ж.Т. Социология : учебник / Ж.Т. Тощенко. — 4-е изд., перераб. и доп. — М. : Юнити-Дана, 2012. — 608 с.

    22. Фененко, Ю.В. Социология управления : учебник / Ю.В. Фененко. — М. : Юнити-Дана, 2015. — 215 с.

    23. Фомичева, И.Д. Социология СМИ : учебное пособие / И.Д. Фомичева. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Аспект Пресс, 2012. — 359 с.

    24. Ямщиков, С.В. Социология политики : учебно-методическое пособие / С.В. Ямщиков. — М. : Директ-Медиа, 2013. — 96 с.

     

     

    Научные журналы:

    • Социологические исследования (СОЦИС).

    • Социологический журнал.

    • Журнал социологии и социальной антропологии.

    • Социальная политика и социология.

    • Социальная реальность. Журнал социологических наблюдений и сообщений.

    • Социологическая наука и социальная практика.

    • Политические исследования (ПОЛИС.)

    • Журнал исследований социальной политики.

    • Ученые записки МГУ. Сер. 18. Социология и политология.

    • Ученые записки Московского государственного социального университета (МГСУ).

    • Мониторинг общественного мнения. Экономические и социальные перемены.

     

     

     

    Social Role Theory — обзор

    4.3 Фактическое изменение гендерных стереотипов

    В постиндустриальных обществах женщины продолжают восприниматься как более общинные, а мужчины — как более активные, несмотря на растущее участие женщин в рабочей силе (Lueptow, Garovich-Szabo, & Lueptow , 2001; Спенс и Бакнер, 2000). Теория социальной роли может подразумевать, что повышение уровня занятости женщин приведет к усилению их стереотипной активности. До сих пор это изменение женского стереотипа было продемонстрировано только в некоторых культурных контекстах (например,g., в Испании, López-Sáez, Morales, & Lisbona, 2008) и о специфическом атрибуте интеллекта, по которому женщины превосходили мужчин в национальных опросах США (Newport, 2001; Pew Research Center, 2008). Более тонкий сдвиг очевиден во влиянии занятости на воспринимаемую свободу действий женщин и мужчин. По крайней мере, в Соединенных Штатах, где женщины все чаще работают полный рабочий день, занятость больше не выражает более высокий уровень свободы воли и более низкий уровень общения, как это было в предыдущие десятилетия, когда такая занятость была менее типичной для женщин (сравните Bosak, Sczesny, & Eagly, 2012, Eagly & Steffen, 1984).Таким образом, занятые женщины и мужчины воспринимаются как мужчины и женщины в целом.

    Несмотря на то, что общее содержание стереотипов о женщинах могло не измениться, широта стереотипов могла увеличиться из-за разнообразия женских ролей. Хотя некоторые женщины начали работать на руководящих и профессиональных должностях, где преобладают мужчины, большинство женщин по-прежнему сосредоточено на традиционно женских и требующих общественных работах должностях. Фактически, самые распространенные занятия женщин в Соединенных Штатах — это секретари и административные помощники; дипломированные медсестры; учителя начальной и средней школы; кассиры; розничные продавцы; а также медсестры, психиатры и помощники по уходу на дому (У.С. Министерство труда, 2011). Более того, вступление женщин в менеджмент и профессии не сопровождалось их соразмерным вступлением на руководящие должности более высокого уровня, которые рассматривались как особенно требовательные к более высоким уровням агентских качеств (Eagly & Carli, 2007). Женщины также более разнообразны, чем мужчины, по степени занятости: больше женщин, чем мужчин, работают неполный рабочий день или вообще не работают (Бюро статистики труда США, 2011 г., таблицы 6, 7 и 20). Таким образом, изменение профессиональных и семейных ролей многих женщин, наряду с сохранением других женских ролей, вероятно, способствует расширению стереотипов в отношении женщин.

    В подтверждение наличия более широких стереотипов о женщинах, чем о мужчинах, студенты колледжей пришли к выводу, что стереотипные женщины могут более комфортно перемещаться в различных ситуациях, чем стереотипные мужчины (Eckes, 1996). Кроме того, стереотипы о конкретных подтипах женщин (например, домохозяйка; Deaux, Winton, Crowley, & Lewis, 1985) были более разнородными, чем стереотипы о конкретных подтипах мужчин (например, качок). Более того, общественные деятели приписывали мужские характеристики женщинам в большей степени, чем они приписывали женские характеристики мужчинам (см. Современные условия в Diekman & Eagly, 2000), и они одобряли желательные контр стереотипные качества у женщин больше, чем у мужчин (Diekman & Goodfriend , 2006; Prentice & Carranza, 2002).

    Таким образом, как описательные и предписывающие ожидания, гендерные роли применимы ко всем женщинам и мужчинам в обществе (Ridgeway, 2011). Принимая во внимание эти согласованные социальные ожидания, в сочетании с социализацией, которая подготавливает девочек и мальчиков к приобретению атрибутов, соответствующих их взрослым ролям, люди начинают рассматривать разделение труда в их обществе как отражение подлинных качеств мужчин и женщин. Выделяя различные существенные атрибуты женщин и мужчин, люди оправдывают нынешние социальные устройства, вытекающие из этих различных атрибутов.Такие эссенциалистские убеждения, по-видимому, состоят из множества компонентов, отражающих как природу, так и воспитание. Теории воспитания, то есть социальный эссенциализм, позволяют людям поверить в изменение разделения труда между культурами и временными периодами в ответ на меняющиеся обстоятельства. Теории природы — или биологический эссенциализм — действуют как консервативная сила, предлагая более жесткое разделение труда.

    Социальные нормы и сценарии | Введение в психологию

    Цели обучения

    • Опишите социальные роли, социальные нормы и сценарии, а также то, как они влияют на поведение
    • Объясните процесс и результаты тюремного эксперимента Зимбардо в Стэнфорде.

    Социальные роли

    Одна из основных социальных детерминант человеческого поведения — это наши социальные роли.Социальная роль — это образец поведения, ожидаемого от человека в данной среде или группе (Hare, 2003). У каждого из нас несколько социальных ролей. Вы можете быть одновременно студентом, родителем, начинающим учителем, сыном или дочерью, супругом или спасателем. Как эти социальные роли влияют на ваше поведение? Социальные роли определяются культурными знаниями. То есть почти каждый в данной культуре знает, какое поведение ожидается от человека в данной роли. Например, какова социальная роль студента? Если вы осмотритесь в классе колледжа, вы, скорее всего, увидите, что студенты прилежно ведут себя, делают заметки, слушают профессора, читают учебник и тихо сидят за своими партами (рис. 1).Конечно, вы можете увидеть, как ученики отклоняются от ожидаемого прилежного поведения, например, пишут текстовые сообщения на своих телефонах или используют Facebook на своих ноутбуках, но во всех случаях ученики, которых вы наблюдаете, посещают занятия — это часть социальной роли учеников.

    Рисунок 1 . Быть студентом — лишь одна из многих социальных ролей, которые у вас есть. (кредит: «MSIS Мичиганского университета» / Flickr)

    Социальные роли и наше поведение могут различаться в зависимости от ситуации. Как вы ведете себя, когда играете роль сына или дочери и посещаете семейное мероприятие? А теперь представьте, как вы себя ведете, когда выполняете роль сотрудника на своем рабочем месте.Очень вероятно, что ваше поведение будет другим. Возможно, вы более расслаблены и общительны с семьей, шутите и делаете глупости. Но на рабочем месте вы можете говорить более профессионально, и, хотя вы можете быть дружелюбным, вы также серьезны и сосредоточены на завершении работы. Это примеры того, как наши социальные роли влияют и часто диктуют наше поведение в той степени, в которой идентичность и личность могут варьироваться в зависимости от контекста (то есть в разных социальных группах) (Malloy, Albright, Kenny, Agatstein & Winquist, 1997).

    Социальные нормы

    Как обсуждалось ранее, социальные роли определяются общим знанием культуры о том, что ожидается от человека в конкретной роли. Это общее знание исходит из социальных норм. Социальная норма — это ожидание группы того, что является уместным и приемлемым для ее членов — как они должны себя вести и думать (Deutsch & Gerard, 1955; Berkowitz, 2004). Как мы должны действовать? О чем мы должны говорить? Что мы должны носить? При обсуждении социальных ролей мы отметили, что в колледжах есть социальные нормы поведения студентов в роли учащихся, а на рабочих местах есть социальные нормы поведения сотрудников в роли служащих.Социальные нормы есть везде, в том числе в семьях, бандах и в социальных сетях. Какие социальные нормы существуют на Facebook?

    Соедините концепции: подростки, подростки и социальные нормы

    Рисунок 2 . Молодые люди борются за то, чтобы стать независимыми, в то же время они отчаянно пытаются соответствовать своим сверстникам. (Источник: Моника Ареллано-Онгпин)

    Моя 11-летняя дочь Джессика недавно сказала мне, что ей нужны шорты и рубашки на лето, и что она хотела, чтобы я отвел ее в магазин в торговом центре, который пользуется популярностью у детей и подростков, чтобы купить их.Я заметил, что у многих девушек есть одежда из этого магазина, поэтому попробовал подразнить ее. Я сказал: «На всех рубашках спереди написано« Аэро ». Если вы носите такую ​​рубашку, и у вас есть замещающий учитель, а все остальные девочки носят такую ​​рубашку, не подумает ли замещающий учитель, что вас всех зовут «Аэро»? »

    Моя дочь ответила типично 11-летним детям: «Мама, ты не смешной. Мы можем пойти по магазинам? »

    Я попробовал другую тактику. Я спросил Джессику, сделает ли ее популярной одежда из этого конкретного магазина.Она ответила: «Нет, это не сделает меня популярной. Это то, что носят популярные дети. Это сделает меня счастливее ». Как лейбл или торговая марка могут сделать кого-то счастливее? Вспомните, что вы узнали о развитии продолжительности жизни. Что такого особенного в до-подростковом и молодом возрасте, что заставляет их хотеть вписаться (рис. 2)? Изменится ли это со временем? Вспомните свой школьный опыт или осмотрите кампус своего колледжа. Какой бренд одежды вы видите в основном? Какие сообщения мы получаем от СМИ о том, как вписаться?

    Скрипты

    Из-за социальных ролей люди, как правило, знают, какое поведение от них ожидается в конкретных, знакомых условиях.Сценарий — это знание человеком последовательности событий, ожидаемых в конкретной обстановке (Schank & Abelson, 1977). Как вы ведете себя в первый день в школе, когда заходите в лифт или в ресторан? Например, в ресторане в США, если мы хотим привлечь внимание сервера, мы стараемся смотреть ему в глаза. В Бразилии вы должны издать звук «psst», чтобы привлечь внимание сервера. Вы можете увидеть культурные различия в сценариях. Для американца произнесение «psst» серверу может показаться грубым, но для бразильца попытка установить зрительный контакт может показаться неэффективной стратегией.Сценарии — важные источники информации, определяющие поведение в определенных ситуациях. Можете ли вы представить себя в незнакомой ситуации и не имея сценария поведения? Это могло быть неудобно и сбивать с толку. Как вы могли узнать о социальных нормах в незнакомой культуре?

    Стэнфордский тюремный эксперимент Зимбардо

    Одним из известных экспериментов, известных тем, что изучают способы, которыми люди принимают социальные роли и сценарии, был тюремный эксперимент Стэнфордского университета , проведенный социальным психологом Филипом Зимбардо и его коллегами из Стэнфордского университета.Летом 1971 года в калифорнийской газете было размещено объявление с просьбой мужчин-добровольцев принять участие в исследовании психологических последствий тюремной жизни. Количество добровольцев сократилось до 24 здоровых студентов-мужчин. Каждому студенту платили 15 долларов в день, и его случайным образом назначали на роль заключенного или охранника в исследовании.

    Рисунок 3 . Иракские военнопленные подверглись жестокому обращению со стороны американских похитителей в тюрьме Абу-Грейб во время второй войны в Ираке.Отвратительное поведение охранников проводит параллели со Стэнфордским тюремным экспериментом (предоставлено Министерством обороны США)

    Имитация тюрьмы была построена в подвале здания психологии Стэнфорда. Участники, которым было поручено играть роль заключенных, были «арестованы» в своих домах полицейскими Пало-Альто, зарегистрированы в полицейском участке и впоследствии отправлены в имитацию тюрьмы. Эксперимент был запланирован на несколько недель. К удивлению исследователей, и «заключенные», и «охранники» рьяно взяли на себя свои роли.

    За относительно короткое время охранники стали беспокоить заключенных все более садистски из-за полного отсутствия уединения, отсутствия элементарных удобств, таких как матрасы для сна, а также из-за унизительной работы по дому и ночных подсчетов. Заключенные, в свою очередь, начали проявлять признаки серьезного беспокойства и безнадежности — они стали терпеть издевательства надзирателей. Спустя всего шесть дней эксперимент пришлось прекратить из-за ухудшения поведения участников.

    Один из возможных выводов этого эксперимента состоит в том, что охранники и заключенные разыгрывали свои социальные роли, участвуя в поведении, соответствующем ролям: охранники отдавали приказы, а заключенные выполняли приказы.Социальные нормы требуют, чтобы охранники были авторитарными, а заключенные — покорными. Когда заключенные восстали, они нарушили эти социальные нормы, что привело к беспорядкам. Возможно, конкретные действия охранников и заключенных основаны на сценариях. Например, охранники унижали заключенных, заставляя их отжиматься и полностью уничтожая конфиденциальность. Заключенные бунтовали, бросая подушки и громя их камеры.

    Следует отметить, что некоторые выводы Стэнфордского тюремного эксперимента были поставлены под сомнение, а Зимбардо подвергся критике за использование неэтичных и ненаучных практик.Например, действительно ли охранники и заключенные следовали сценариям и нормам, или они чрезмерно преувеличивали свое поведение, чтобы «доставить удовольствие» экспериментатору, или воспроизводили поведение, о котором они слышали или видели? Критики отметили, что Зимбардо проинструктировал охранников осуществлять психологический контроль над заключенными, и что некоторые из участников намеренно вели себя так, чтобы помочь исследованию, так что, как позже выразился один охранник, «исследователям было что работать с.”

    Эксперимент также подвергался критике за небольшой размер выборки и нерепрезентативную выборку, особенно с учетом того, что листовки, набирающие людей для эксперимента, рекламировали его как имеющее дело с «тюремной жизнью». Результаты эксперимента ни разу не были успешно воспроизведены. Мы надеемся, что эта недавняя критика исследования приведет к дальнейшим исследованиям, которые смогут лучше объяснить, почему люди принимают сценарии и соответствуют ожидаемым социальным нормам. Можете ли вы придумать другой способ разработать эксперимент, который бы затронул то, как социальные роли, нормы и сценарии влияют на поведение?

    Подумай над

    • Попробуйте посетить религиозную службу, которая сильно отличается от вашей собственной, и посмотрите, как вы себя чувствуете и ведете себя, не зная подходящего сценария.Или попробуйте посетить важное личное мероприятие, которое вы никогда раньше не посещали, например, бар-мицву (ритуал совершеннолетия в еврейской культуре), кинсаньеру (в некоторых латиноамериканских культурах вечеринку устраивают девушке, которая исполняется 15 лет), свадьбу, похороны или новое для вас спортивное мероприятие, например скачки или катание на быках. Наблюдайте и записывайте свои чувства и поведение в этой незнакомой обстановке, для которой вам не хватает подходящего сценария. Наблюдаете ли вы молча за происходящим или просите другого человека помочь в интерпретации поведения людей на мероприятии? Опишите, как бы изменилось ваше поведение, если бы вы посетили подобное мероприятие в будущем?
    • Назовите и опишите по крайней мере три социальные роли, которые вы выбрали для себя.Почему вы взяли на себя эти роли? Какие роли ожидаются от вас, но которым вы пытаетесь сопротивляться?

    Глоссарий

    сценарий: знания человека о последовательности событий в определенных условиях

    социальная норма: ожидания группы относительно того, что приемлемо и приемлемо для мыслей и поведения ее членов

    социальная роль: социально определенный образец поведения, который ожидается от человека в данной обстановке или группе

    Стэнфордский тюремный эксперимент: Стэнфордский университет провел эксперимент в имитационной тюрьме, который продемонстрировал силу социальных ролей, социальных норм и сценариев

    (PDF) Теория социальной роли

    СПРАВОЧНИК ПО ТЕОРИЯМ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

    474

    Игли, А.Х., Махиджани М. и Клонский Б. (1992)

    Пол и оценка лидеров: мета-анализ

    ysis. Психологический бюллетень, 111, 3–22.

    Игли, А.Х. и Стеффен, В.Дж. (1984) Гендерные стереотипы

    проистекают из распределения женщин и мужчин на

    социальных ролей. Журнал личности и социального

    Психология, 46, 735–754.

    Игли, А.Х. и Стеффен, В.Дж. (1986) Пол и

    агрессивного поведения: метааналитический обзор литературы по социальной психологии

    .Психологический бюллетень,

    100, 309–330.

    Игли, А.Х. и Вуд, В. (1982) Предполагаемые половые различия —

    статуса как детерминант гендерного стереотипа

    типов социального влияния. Журнал личности

    и социальной психологии, 43, 915–928.

    Игли, А.Х. и Вуд, В. (1991) Объяснение половых различий в социальном поведении: метааналитическая перспектива. Бюллетень личности и социальной психологии, 17,

    306–315.

    Игли, А.Х. и Вуд, В. (1999) Истоки пола

    различий в человеческом поведении: эволюция диспозиций в сравнении с социальными ролями. Американский психолог,

    54, 408–423.

    Игли, А.Х., Вуд, В. и Фишбо, Л. (1981) Пол

    Различия в соответствии: Наблюдение группой

    как детерминант мужского несоответствия. Журнал

    Личность и социальная психология, 40, 384–394.

    England, P. (2006) На пути к гендерному равенству: прогресс

    и узкие места.В F.D. Блау, М. Бринтон, Д.

    Груски (ред.), Уменьшение значения пола?

    с. 245–264. Нью-Йорк: Фонд Рассела Сейджа.

    Фридан, Б. (1963) Женская мистика.

    Хармондсворт: Пингвин

    Гавронски Б. (2003) На сложные вопросы и очевидные

    ответа: Диспозиционный вывод из ролевого

    ограниченного поведения. Личность и общество

    Psychology Bulletin, 29, 1459–1475.

    Гилберт, Д.Т., Мэлоун П.С. (1995). Соответствующая систематическая ошибка

    . Психологический бюллетень, 117, 21–38.

    Гласс А., МакГроу Б. и Смит М. (1981) Интеграция

    научных исследований: метаанализ исследований.

    Беверли-Хиллз, Калифорния: Сейдж.

    Глик П. (1991) Дискриминация по признакам и по признаку пола —

    в профессиональном престиже, заработной плате,

    и найме. Половые роли, 25, 351–378.

    Гоффман Э. (1959) Представление себя в повседневной жизни

    Жизнь.Гарден-Сити, Нью-Йорк: Якорь Даблдей.

    Гроссман М. и Вуд В. (1993) Половые различия в интенсивности эмоционального переживания

    : взаимодействие социальных ролей. Журнал личности и социальной психологии —

    огы, 65, 1010–1022.

    Холл, J.A. и Картер, Дж. Д. (1999). Гендерный стереотип

    : точность

    как индивидуальное различие. Журнал

    Личность и социальная психология, 77, 350–359.

    Хайден, Б., Дил, М., Кэннон, А.и Кейси, Дж. (1986)

    Экологические детерминанты положения женщин среди

    охотников / собирателей. Эволюция человека, 1, 449–473.

    Heatherington, T.F. (2011) Нейробиология себя и саморегуляции

    . Ежегодный обзор психологии, 62,

    363–390. DOI: .1146 / annurev.psych.121208.131616.

    Хайдер Ф. (1958) Психология межличностных отношений

    Отношения. Нью-Йорк: Вили.

    Heilman, M.E. и Haynes, M.C. (2005) Борьба с

    организационной дискриминацией: некоторые непреднамеренные последствия

    .В R.L. Dipboye and A. Colella (eds),

    Дискриминация на работе: Психологические и

    организационные основы, стр. 339–362. Махва, Нью-Джерси:

    Эрлбаум.

    Heilman, M.E., Wallen, A.S., Fuchs, D. and Tamkins,

    M.M. (2004) Наказания за успех: реакция на

    женщин, которые преуспели в задачах мужского пола.

    Журнал прикладной психологии, 89, 416–427.

    Helfat, C.E., Harris, D. и Wolfson, P.J. (2006)

    конвейер к вершине: женщины и мужчины в высших

    руководящих должностях U.С. корпорации. Академия

    Перспективы менеджмента, 20, 42–64.

    Хайнс, М. (2009) Гонадные гормоны и половая дифференциация

    характеристика человеческого мозга и поведения. В (eds),

    Hormones, Brain, and Behavior, Vol. 4, 2-е издание,

    стр. 1869–1909. Оксфорд: Эльзевир.

    Холлингворт, Л.С. (1916) Половые различия в психических

    чертах. Психологический бюллетень, 13, 377–384.

    Хорни, К. (1967) Женская психология. Нью-Йорк:

    Нортон.

    Хубер, Дж. (2007) О происхождении гендерного неравенства.

    Боулдер, Колорадо: Paradigm Publishers.

    Конрад А.М., Ричи Дж. Э. мл., Либ П. и Корригалл Э.

    (2000). Половые различия и сходства в служебных атрибутах

    но предпочтения: метаанализ. Психологический вестник

    , 126, 593–641.

    Kuzawa, C. W., Gettler, L. T., Huang, Y. and McDade,

    T. W. (2010) У матерей уровень тестостерона ниже, чем у

    не-матери: данные на Филиппинах.

    Гормоны и поведение, 57, 441–447.

    Люптоу, Л.Б., Гарович-Сабо, Л. и Люптов, М.

    (2001) Социальные изменения и сохранение пола —

    типирование: 1974–1997. Социальные силы, 80, 1–36.

    Maccoby, E.E. (1966) Половые различия в интеллектуальном функционировании

    . В E.E. Maccoby (ed.), The Develop-

    of Sex Differences, стр. 25–55. Стэнфорд, Калифорния:

    Stanford University Press.

    Макки, Дж. П. и Шерриффс, А.С. (1957) Дифференциальная оценка

    мужчин и женщин. Journal of Persona —

    литы, 25, 356–371.

    Милки, М.А., Бьянки, С.М., Маттингли, М.Дж. и

    Робинсон, Дж. Секс-роли, 47, 21–38.

    Пол (гендерные) роли — IResearchNet

    Определение гендерных ролей

    Половые роли или гендерные роли состоят из социальных ожиданий в отношении типичного и надлежащего поведения мужчин и женщин.Как правило, роль женского пола включает в себя ожидание того, что женщины и девушки будут демонстрировать общие черты и поведение, которое сосредоточено на навыках межличностного общения, экспрессивности и эмоциональной чувствительности. Напротив, мужская гендерная роль включает ожидание того, что мужчины и мальчики будут проявлять агентские черты и поведение, которое сосредоточено на самоориентации, независимости и напористости. Кроме того, гендерные роли включают ожидания в отношении других элементов, таких как когнитивные навыки, хобби и интересы, а также выбор профессии.Поскольку гендерные роли выходят за рамки множества различных ситуаций, они могут оказывать значительное влияние, и поэтому их изучение имеет решающее значение для понимания психологии мужчин и женщин.

    Гендерные роли включают как описательные нормы, которые описывают поведение, которое обычно наблюдается у мужчин и женщин, так и предписывающие или предписывающие нормы, которые предписывают поведение, которое социально одобряется для мужчин и женщин. Эти убеждения часто разделяются консенсусом: исследования гендерных стереотипов или представлений о мужчинах и женщинах в широком диапазоне культур показали, что, хотя существует некоторая вариативность, люди разных культур в целом сходятся во мнении о том, что собой представляют мужчины и женщины.В целом люди считают, что женщины более общительны, чем мужчины, а мужчины более активны, чем женщины. Независимо от точности таких убеждений, этот широко распространенный консенсус придает им значительную силу. Более того, гендерные роли обычно одобряются обществом; люди не только согласны с тем, что мужчины и женщины отличаются, но они также согласны с тем, что такие различия — это хорошо.

    Писатели и философы давно рассматривали влияние различных ожиданий мужчин и женщин (например, книга Мэри Уоллстонкрафт «Защита прав женщины», опубликованная в 1792 году).Научное изучение половых ролей всерьез началось во время второй волны феминизма в 1970-х годах, когда психологи начали документировать и объяснять половые различия в поведении и когнитивных навыках. Объяснения различий, связанных с полом, включают широкий спектр социальных и биологических причин. Хотя общепринято использовать термин гендер для описания социальных и культурных систем (например, социализация) и пола для описания биологических групп мужчин и женщин, растущее согласие предполагает, что эти причины нелегко разделить.Например, биологические различия (например, беременность) могут иметь большее или меньшее значение в культурах с различными социальными или экономическими требованиями.

    Корни гендерных ролей

    Гендерные роли тесно переплетаются с социальными ролями мужчин и женщин. При традиционном разделении труда мужчины занимают более высокий статус или руководящие роли, чем женщины, а женщины занимают домашние и домашние обязанности больше, чем мужчины. Когда группа людей занимает определенный тип социальной роли, наблюдатели делают вывод, что группа обладает внутренними качествами, подходящими для таких ролей, тем самым не принимая во внимание способность роли влиять на поведение.В случае гендерных групп наблюдение, что мужчины занимают руководящие роли, а женщины занимают роли по уходу, приводит к предположению, что каждая группа обладает ролевыми конгруэнтными личностными чертами. Первоначальные доказательства, подтверждающие этот процесс вывода, были получены в результате серии экспериментов, в которых респонденты читали краткие сценарии о людях, которые были описаны как (а) мужчина, женщина или пол без указания пола и (б) наемный работник, домохозяйка или род занятий. Когда род занятий не указывался, выводы следовали традиционным гендерным стереотипам (т.е., что женщины были более общими, а мужчины — более активными). Однако, когда целевой человек был описан как домохозяйка, респонденты сделали вывод, что этот человек был очень общительным и не очень активным — независимо от того, был ли целевой человек мужчиной или женщиной. И наоборот, когда целевой человек был описан как сотрудник, респонденты сделали вывод, что этот человек был очень активным и не очень общительным — опять же, независимо от пола целевого человека. Таким образом, гендерные стереотипы проистекают из предположения, что мужчины и женщины занимают разные типы социальных ролей.Ожидание того, что мужчины и женщины обладают гендерными стереотипными чертами, затем превращается в более широкие гендерные роли, включая убеждения, что мужчины и женщины особенно подходят для их социальных ролей, и одобрение гендерных стереотипных черт.

    Влияние гендерных ролей

    Из-за согласованного и широко одобренного характера гендерных ролей они оказывают значительное влияние на поведение. Ожидания, связанные с полом, могут начать оказывать влияние в очень раннем возрасте. Действительно, в течение 24 часов после рождения было обнаружено, что родители описывают младенцев мужского и женского пола в терминах гендерных стереотипов, хотя младенцы не различались ни по каким объективным критериям.Такие ожидания вызывают подтверждающее поведение, что продемонстрировано в нескольких экспериментах по изучению самоисполняющегося пророчества. В классическом эксперименте каждого участника попросили выполнить набор стереотипных заданий для мужчин и женщин вместе с партнером, с которым они не встречались. Экспериментаторы различались, верят ли участники, что они взаимодействуют с партнером-мужчиной или женщиной. Задания выполнялись в соответствии с гендерными стереотипами: когда участники считали, что взаимодействуют с партнером другого пола, они договаривались о более традиционном разделении труда.Важно отметить, что это гендерно-стереотипное разделение труда происходило независимо от фактического пола партнера. Простое убеждение в том, что кто-то — мужчина или женщина, даже если оно неверно, может вызвать поведение, которое соответствует ожиданиям в отношении гендерных ролей.

    Сила ожиданий вызывать подтверждающее поведение в одной конкретной ситуации является убедительной, но еще более убедительной является рассмотрение силы ожиданий, достигших своей кульминации в течение всей жизни. Об этих ожиданиях сообщают самые разные источники, в том числе родители, учителя, сверстники и средства массовой информации, которые могут существенно повлиять на выбор жизни.Например, модель выбора достижений Эклза объяснила, как ожидания родителей и учителей в отношении гендерных различий в способностях приводят к большей тенденции мальчиков преуспевать в областях, связанных с достижениями. Более того, повторяющийся опыт определенных видов деятельности может привести к развитию конгруэнтных личностных характеристик, которые затем могут определять поведение в различных ситуациях.

    Важным элементом силы гендерных ролей является то, что люди вознаграждаются за подчинение и наказываются за проступки.Те, кто нарушает гендерные стереотипные ожидания, будь то из-за сексуальных предпочтений, профессионального выбора или личностных характеристик, часто сталкиваются с унижением в своей социальной среде. Такая негативность была задокументирована в экспериментальных результатах, согласно которым женщины, которые принимают доминирующую или саморекламирующую речь и поведение, наказываются по сравнению с аналогичными мужчинами. Это отступление может включать сексизм, гетеросексизм и дискриминацию.

    Ожидания, связанные с сексуальными ролями, также способствуют различию в поведении мужчин и женщин.Например, склонность мужчин к большей агрессии, чем у женщин, усиливается из-за стереотипного поведения мужчин, такого как физическая агрессия, по сравнению с психологической или вербальной агрессией. Напротив, половая разница уменьшается или меняется на противоположную из-за агрессии в отношениях, когда элементы отношений используются для причинения вреда другим. Точно так же большая склонность мужчин помогать другим проявляется в незнакомых или потенциально опасных ситуациях. Анализ героического поведения показывает, что женщины склонны помогать в ситуациях, требующих долгосрочных обязательств (например,g., донорство почки), тогда как мужчины, как правило, помогают в ситуациях, когда требуется физическая нагрузка, или в ситуациях, когда требуется немедленная реакция. Эти модели поведения согласуются с гендерными ролевыми ожиданиями, которые подчеркивают близкие отношения женщин и физическое состояние мужчин.

    Значение гендерных ролей

    Несмотря на повсеместную настойчивость, гендерные роли также показали свою гибкость. С середины 20 века эти ожидания сильно изменились в Соединенных Штатах и ​​во многих других культурах. Попадание женщин на оплачиваемую рабочую силу, особенно в профессии, в которых ранее преобладали мужчины, привело к ослаблению многих ограничений, налагаемых на поведение женщин.Люди обычно считают, что женщины переняли многие стереотипные качества мужчин из прошлого в настоящее, и ожидают, что женщины продолжат перенимать эти качества в будущем. Роли мужчин также обнаруживают некоторые признаки изменений, хотя и в меньшей степени, чем роли женщин. Данные об использовании времени показывают, что с 1960-х годов мужчины стали уделять больше времени уходу за детьми, и ожидания более активного отцовства продолжают расти. Даже в этом случае мужчины или женщины, которые выходят за рамки своих гендерных ролей, по-прежнему сталкиваются с сопротивлением во многих областях.Тем не менее вера в то, что гендерные роли меняются, может в конечном итоге предоставить большему количеству мужчин и женщин возможность следовать своим индивидуальным предпочтениям и желаниям, а не быть связанными ожиданиями общества.

    Артикул:

    1. Дикман, А. Б., & Игли, А. Х. (2000). Стереотипы как динамические конструкции: женщины и мужчины прошлого, настоящего и будущего. Бюллетень личности и социальной психологии, 26, 1171-1188.
    2. Игли, А. Х., Билл, А. Э., и Штернберг, Р.J. (Ред.). (2004). Психология пола (2-е изд.). Нью-Йорк: Guilford Press.
    3. Игли, А. Х., Вуд, В., и Дикман, А. Б. (2000). Социальная ролевая теория половых различий и сходства: текущая оценка. В Т. Эккес и Х. М. Траутнер (ред.), Социальная психология гендерного развития, связанная с развитием (стр. 123-174). Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.
    4. Экклс, Дж. С. (1994). Понимание образовательного и профессионального выбора женщин: применение Eccles et al. модель выбора, связанного с достижениями.Psychology of Women Quarterly, 18, 585-609.
    5. Prentice, D. A., & Carranza, E. (2002). То, чем женщины должны быть, не должны быть, могут быть и не должны быть: содержание предписывающих гендерных стереотипов. Psychology of Women Quarterly, 26, 269-281.
    6. Скрипнек, Б. Дж., И Снайдер, М. (1982). О самовоспроизводстве стереотипов о женщинах и мужчинах. Журнал экспериментальной социальной психологии, 18, 277-291.

    границ | Гендерные роли и особенности в стрессе и здоровье

    Введение

    Женщины в любом возрасте и во всех регионах мира чаще страдают соматическими и психическими заболеваниями, чем мужчины (Macintyre et al., 1996; Austad, 2006; Seedat et al., 2009). У них наблюдается больше дней снижения активности и прекращения работы по причинам, связанным со здоровьем, более высокие показатели пребывания в больнице и более высокие расходы на здравоохранение, даже если исключить заболевания репродуктивной системы (Wingard et al., 1989; Green and Pope, 1999; Case и Паксон, 2005). Более широкое использование женщинами медицинских услуг еще больше снижает их экономические ресурсы (Green and Pope, 1999; Bertakis et al., 2000; McIntyre et al., 2006). Поэтому очень важно лучше понимать гендерные различия в состоянии здоровья.

    Здесь мы предлагаем социально-когнитивные объяснения гендерных различий в состоянии здоровья. Поскольку стресс значительно влияет на здоровье, мы также уделяем внимание гендерным различиям в стрессе и их объяснениям. Мы покажем, в частности, что социальные роли и гендерные особенности частично объясняют наблюдаемые гендерные различия в состоянии здоровья и стрессе. Ниже мы начнем с изучения масштабов гендерных различий в состоянии здоровья.

    Масштабы гендерных различий в состоянии здоровья

    Среди 30 наиболее распространенных диагностических групп в системе первичной медико-санитарной помощи 90% чаще встречаются у женщин, чем у мужчин ( N = 2 миллиона, Стокгольм; Wändell et al., 2013). Медиана отношения шансов (OR) среди 30 групп диагнозов составляет 1,43, то есть вероятность того, что диагностическая группа будет применена к женщинам, составляет 143% от мужчин или выше для половины из 30 диагностических групп. Эти 15 диагностических групп представляют 56% проанализированных индивидуальных диагнозов. На Рисунке 1 представлены OR и процент пострадавших женщин и мужчин. Обратите внимание, что эти результаты основаны не на самоотчетах, а на официальной статистике.

    Рисунок 1. Диагностические группы, наиболее часто встречающиеся в первичной медико-санитарной помощи .

    Большинство диагностических средств первичной медико-санитарной помощи относятся к острым состояниям. Аналогичные отношения наблюдаются и при хронических состояниях: общее количество хронических состояний, о которых сообщают люди, по крайней мере на 40% выше у женщин, чем у мужчин (Национальное обследование состояния здоровья Канады; см. Quesnel-Vallée et al., 2008). Кроме того, такие гендерные различия существуют на протяжении всей взрослой жизни (Национальное интервью по вопросам здоровья в США; Verbrugge, 1986). В целом OR (женщины: мужчины) составляют 1,25 для длительной болезни, 1,17 для ограничения длительной болезни и 1.92 для соматических симптомов ( N = 17 300; с учетом возраста; Lahelma et al., 1999).

    Возможное смещение в данных самоотчета

    На выводы, основанные на самоотчетах, может повлиять способность людей сообщать информацию о здоровье (например, чрезмерное количество сообщений со стороны женщин) и влияние предвзятости самоотбора. Завышение данных по большинству заболеваний эмпирически не подтверждается. Исследования показывают, что женщины и мужчины одинаково точно сообщают информацию о здоровье, особенно в отношении хронических состояний (например,г., Клири и Джетт, 1984; Macintyre et al., 1999; Риттер и др., 2001). Но для некоторых заболеваний характерны гендерные различия (в обоих направлениях) в качестве отчетности (Oksuzyan et al., 2009). Показатели участия среди госпитализированных женщин немного выше, чем среди тех, кто не госпитализирован, тогда как госпитализированные мужчины не различаются ( N = 15330; Оксузян и др., 2009). Это превышение участия более больных женщин может незначительно способствовать гендерным различиям. Но среди пожилых людей показатели участия выше среди мужчин ( N = 1045; Jacomb et al., 2002). Поскольку здоровье ухудшается с возрастом, гендерные различия в состоянии здоровья могут быть выше, чем указанные в общих оценках.

    Воздействие на окружающую среду

    Поведение людей, их социальное окружение и генетические факторы могут ухудшать здоровье женщин (Oksuzyan et al., 2010). Тем не менее, генетический код взаимодействует с окружающей средой, вызывая изменения между людьми и внутри них, которые имеют отношение к здоровью (например, Feinberg, 2007): как известно, окружающая среда, а также ее вариации, влияют, соответственно, на фенотипы (физические стабильные характеристики человека) и ген. экспрессия — моментальная трансляция генов в РНК, белки и гормоны, позволяющая быстро адаптироваться к изменяющимся условиям (Dunn and Plomin, 1990; Jaenisch and Bird, 2003; DeWitt and Scheiner, 2004).

    В социальных науках в исследованиях интерсекциональности и здоровья далее обсуждаются предостережения в отношении сосредоточения внимания исключительно на сексе при обсуждении различий в состоянии здоровья между женщинами и мужчинами (см. Ханкивский, 2012 г.): также необходимо учитывать социально-демографические факторы. Гендерные различия в ряде физических и психических заболеваний и функциональном здоровье исчезают при учете социально-демографических и контекстуальных факторов ( N = 1,641; Emslie et al., 1999; N = 3522; Quesnel-Vallée et al. ., 2008), но не различия в количестве хронических состояний (Quesnel-Vallée et al., 2008).

    Пол, стресс и здоровье

    Окружающая среда частично объясняет гендерные различия в состоянии здоровья, и это может быть вызвано стрессом. Действительно, женщины и мужчины различаются по степени воздействия стрессоров и реакции на них (Lazarus and Folkman, 1984; Kudielka et al., 2007): женщины испытывают больше хронических стрессоров, чем мужчины (McDonough and Walters, 2001; Matud, 2004), и рассматривают стрессоры как более опасны (Lazarus and Folkman, 1984; Ptacek et al., 1992).

    Стресс активирует гипоталамо-гипофизарно-адренокортикальную ось и симпатико-надпочечниково-мозговую систему, что приводит к высвобождению гормонов стресса (например, кортизола и катехоламинов), которые вызывают дисфункции иммунной системы, связанные с различными заболеваниями (Frankenhaeuser, 1986; Ader and Cohen, 1993; Segerstrom, Miller, 2004; Glaser, Kiecolt-Glaser, 2005; Lundberg, 2005; Cohen et al., 2007). Здесь мы кратко опишем часть этого процесса. С одной стороны, секреция кортизола снижает количество лимфоцитов (особенно естественных клеток-киллеров), что приводит к повышенной уязвимости к заболеваниям и инфекциям (Gatti et al., 1987; Пэджетт и Глейзер, 2003 г.). С другой стороны, катехоламины вызывают повышение провоспалительных цитокинов (Johnson et al., 2005). Аномально высокие концентрации провоспалительных цитокинов связаны с несколькими состояниями и рисками, включая факторы риска сердечно-сосудистых заболеваний и ишемическую болезнь сердца, сахарный диабет, воспалительные и аутоиммунные заболевания, депрессию и шизофрению (Lucey et al., 1996; Rabinovitch and Suarez-Pinzon, 1998 ; Blanco et al., 2008; Miller et al., 2009; Watanabe et al., 2010).

    Действительно, психологический стресс предсказывает множество соматических заболеваний и психических заболеваний (Steptoe, 1991; Cohen et al., 2007). Стрессовые люди больше подвержены риску развития депрессии и психоза (Cohen et al., 2007; Stroud et al., 2008; van Winkel et al., 2008). Соматические жалобы, связанные со стрессом, могут варьироваться от незначительных или легких симптомов и заболеваний, таких как боль в горле, головные боли и грипп, до опасных для жизни состояний, таких как сердечные приступы, рак и органная недостаточность (Selye, 1976; DeLongis et al., 1988; Kiecolt-Glaser et al., 1992; Reiche et al., 2004; Cohen et al., 2007). Кроме того, хронические заболевания могут быть вызваны высоким уровнем стресса (Kendall-Tackett, 2010). В частности, возникновению аутоиммунных заболеваний в 80% случаев предшествуют серьезные стрессовые эпизоды (Herrmann et al., 2000; Stojanovich, Marisavljevich, 2008). Дифференцированное воздействие стрессоров частично объясняет гендерные различия в состоянии здоровья (McDonough and Walters, 2001).

    Гендерные роли, болезни и стресс

    Среди множества социальных объяснений различий между мужчинами и женщинами в отношении здоровья наибольшую эмпирическую поддержку получили те, которые связаны с социально-экономическим статусом и социальными ролями (Link and Phelan, 1995).В самом деле, некоторые, если не большинство нефизиологических различий между женщинами и мужчинами, являются скорее социально сконструированными, чем биологически детерминированными. В (психо) социологической литературе термин «пол» относится к генетическим и физиологическим различиям между женщинами и мужчинами, тогда как термин «гендер» относится к опыту бытия мужчиной или женщиной и традиционно дифференцированным социальным ролям, которые они выполняют (например, , домовладельцы против поставщиков ресурсов — далее гендерные роли; Deaux, 1985; Eagly et al., 2000). В своей биосоциальной конструкционистской теории Игли и Вуд (2013) описывают, как социальные ожидания и биологические процессы (например, мужчины, неспособные рожать) взаимодействуют, чтобы поддерживать эти роли, но также допускают изменения. Дифференцированные социальные роли являются важными факторами более высокой заболеваемости, наблюдаемой у женщин (Oksuzyan et al., 2010), в первую очередь из-за дифференцированных стрессоров и стрессовых реакций, которые они вызывают (Lundberg, 2005). Ниже мы представляем некоторые эмпирические данные о влиянии социальных ролей на здоровье.

    Работающие женщины по сравнению с теми, кто не работает, сталкиваются с меньшими проблемами физического и психического здоровья (Natalson, 1980; Rosenfield, 1980; Kessler and McRae, 1982; Repetti et al., 1989): оказание помощи, особенно членам семьи ( «влияние на здоровье лица, осуществляющего уход»; Schulz and Beach, 1999) отрицательно влияет как на физическое, так и на психическое здоровье (например, Kessler et al., 1985; Schulz et al., 1989). Это связано с большим количеством стрессоров, влияющих на лиц, осуществляющих уход, по сравнению с лицами, не осуществляющими уход (Son et al., 2007). Поскольку женщины чаще ухаживают за ними, чем мужчины, их риск подвергнуться такому стрессу выше, и это сказывается на их здоровье (Repetti et al., 1989; Eagly et al., 2000; Son et al., 2007).

    По мере того, как участие женщин в рабочей силе увеличивалось, различия в уровне стресса между женщинами и мужчинами уменьшались (Jick and Mitz, 1985). Женщины также часто занимают клерикальные должности, тогда как мужчины занимают руководящие должности чаще, чем женщины (Eagly et al., 2000). Люди с высоким статусом имеют больший контроль, что приводит к меньшему стрессу, тогда как люди с более низким статусом испытывают больше стресса и используют менее эффективные стратегии выживания (Thoits, 1991; Bakker and Demerouti, 2007).

    При работе в одинаковых условиях женщины и мужчины не различаются по выработке гормонов стресса, частоте сердечных сокращений и опыту стресса, в то время как они отличаются друг от друга (Persson et al., 2009). Кроме того, избыток профессионального стресса у женщин по сравнению с мужчинами исчезает с учетом возраста, образования и семейного положения ( N = 2775; Galanakis et al., 2009). С возрастанием сходства гендерных ролей с годами физиологические реакции женщин становятся более похожими на реакции мужчин (Frankenhaeuser, 1991).

    Гендерные черты (мужественность / женственность), болезни и стресс

    На протяжении всей жизни людей учат (явно, неявно и косвенно), какое поведение желательно для мужчин или женщин в обществе (Bem, 1981). Примеры включают переживание того, что женщины обычно заботятся о детях, в то время как мужчины работают, поощрение к участию в типичных для пола занятиях или запреты (для детей: «мальчики не плачут», «девочки не ругаются»). В более позднем возрасте такие ожидания часто выражаются в одобрении и неодобрении поведения (см. Bussey and Bandura, 1999; Martin et al., 2002).

    Поведенческие ожидания интегрируются индивидами в их идентичность (гендерные черты), а типичность гендерных черт (мужественность и женственность) следует за их желанностью (Bem, 1981; Prentice and Carranza, 2002). Мужественность относится к традиционным поведенческим ожиданиям мужчин (Bem, 1981). Женственность относится к традиционным поведенческим ожиданиям женщин. Мужественность, также называемая посредничеством или агентностью; и женственность, также называемая общением и эмоциональностью (e.g., Colley et al., 2009), обычно измеряются с помощью опросника половых ролей Бема (Bem, 1981) и анкеты личных атрибутов (Spence et al., 1974). Это анкеты, в которых участники оценивают себя по таким пунктам, как доминирующий, агрессивный, напористый и независимый с точки зрения мужественности; и заботливый, нежный, отзывчивый и эмоциональный по отношению к женственности.

    Исследования взаимосвязи между гендерными особенностями и здоровьем показали, что мужественность, в частности, связана с улучшением физического и психического здоровья (с учетом пола).Мужчины мужского пола имеют лучшую самооценку общего состояния здоровья, меньше физических симптомов и лучшее психическое здоровье и реже обращаются к врачам общей практики ( N = 886; Annandale and Hunt, 1990). Мужественность положительно связана с физическим здоровьем и поведением в отношении здоровья ( N = 336; Шифрен и Баузерман, 1996). В целом влияние мужественности на физическое здоровье положительное, за исключением ишемической болезни сердца (частично объясняющей более высокую смертность мужчин; Helgeson, 1994; Barrett-Connor, 1997).Что касается психического здоровья, мужественность отрицательно связана с тревогой, усталостью и депрессией, но с более высоким уровнем антиобщественного поведения и злоупотреблением психоактивными веществами (Emslie et al., 1999; Lengua and Stormshak, 2000). Метаанализ 26 исследований (Bassoff and Glass, 1982) показывает, что мужественность прочно связана с улучшением психического здоровья. Женственность также положительно связана с поведением, способствующим укреплению здоровья (Shifren and Bauserman, 1996). Но исследования показывают противоречивые выводы о взаимосвязи между женственностью и здоровьем.Женственность связана с более высоким риском депрессии у женщин (Tinsley et al., 1984; Bromberger and Matthews, 1996), а также с лучшими или худшими результатами физического здоровья в зависимости от исследований (Shifren and Bauserman, 1996; Hunt et al., 2007). ).

    Когнитивная оценка

    Стрессоры могут быть оценены как угрозы или вызовы (когнитивная оценка). Оценка угроз происходит, когда ресурсы (например, знания, навыки, деньги) считаются недостаточными, чтобы противостоять стрессору. Оценка проблем происходит, когда люди понимают, что им может принести пользу встреча со стрессором, и считают свои ресурсы достаточными.Когнитивные оценки опосредуют взаимосвязь между факторами стресса и результатами, такими как благополучие и здоровье (Lazarus and Folkman, 1987). В частности, оценка угроз отрицательно связана с физическим здоровьем и положительно — с психологическими симптомами (Folkman et al., 1986b). Оценка угроз связана с физиологическими реакциями, которые способствуют истощению и заболеванию, таким как избыточное высвобождение катехоламинов и кортизола, тогда как оценка угроз имеет менее разрушительные результаты и способствует продуктивности и сосредоточенности (Frankenhaeuser, 1986; Benschop et al., 1996).

    Новые исследования посвящены взаимосвязям между гендерными особенностями и когнитивными оценками (например, Sarrasin et al., 2014). Сильно напористые женщины демонстрируют физиологические реакции на оценку проблемы и работают лучше, чем менее напористые женщины, у которых есть паттерны физиологических показателей, согласующиеся с оценкой угрозы (Tomaka et al., 1999). Обзоры показывают аналогичные результаты (Long et al., 1992; Sarrasin et al., 2014). Исследование с двумя разными образцами (для целей репликации; N1 = 322, N2 = 525; Sarrasin et al., 2014) показывает, что мужественность прочно и положительно связана с оценкой проблем как у женщин, так и у мужчин. Мужественность также отрицательно связана с оценкой угрозы у мужчин в обеих выборках и у женщин во второй выборке.

    Взаимосвязь между женственностью и когнитивной оценкой не так прочна, учитывая ее влияние на состояние здоровья. Пол может смягчить влияние женственности на когнитивную оценку. Женственность увеличивает оценку угрозы для здоровья у мужчин, но снижает оценку угрозы у женщин (Kaplan and Marks, 1995).Sarrasin et al. (2014) сообщают, что женственность положительно связана с оценкой проблем только у женщин второй выборки.

    Копинг

    Гендерные черты также предсказывают механизмы выживания. Существует два семейства способов совладания: ориентированные на проблему (например, активное совладание, планомерное решение проблем) и ориентированные на эмоции (например, избегание, отстранение; Folkman et al., 1986a). Решение проблем, ориентированное на решение проблемы, связано с лучшими результатами для здоровья (Folkman et al., 1986b). Мужские черты положительно связаны с активным копингом и отрицательно с избеганием совладания (Lengua and Stormshak, 2000).Роль женственности менее ясна, поскольку было установлено, что она положительно и отрицательно связана с активным копингом (Lengua and Stormshak, 2000; Gianakos, 2002). Мужественность и женственность связаны с поиском социальной поддержки и позитивным мышлением (Gianakos, 2000, 2002). Мужественность косвенно связана с дистрессом перед лицом стрессоров (отрицательно) через оценку проблем и отказ от участия (Long et al., 1992).

    Обсуждение и заключение

    Даже несмотря на то, что мужчины проявляют меньше поведения, связанного со здоровьем, чем женщины (Deeks et al., 2009), они меньше подвержены риску заражения большинством заболеваний. Наша социально-когнитивная точка зрения на гендерное неравенство в отношении здоровья вносит свой вклад в текущие дискуссии (см. Doyal, 2000). Описаны гендерные различия в состоянии здоровья и стрессе. Социализация, особенно через гендерные роли и гендерные особенности, была связана с процессом стресса, переживанием стресса и со здоровьем людей. Мы показали, что гендерные особенности влияют на то, как справляются со стрессорами, и, в конечном итоге, на заболеваемость.В частности, мы показали, что гендерные особенности связаны с оценкой факторов стресса (как угроз или вызовов), которые играют важную роль в здоровье.

    Рассмотренная здесь литература показывает, что мужественность полезна для здоровья. Тем не менее, неудержимая мужественность сопряжена со своими рисками для здоровья и смертности (Helgeson, 1994; Barrett-Connor, 1997; Lozano et al., 2012). Мужественность поощряет агрессивное поведение и неправильное восприятие его последствий (Eagly and Steffen, 1986).Во всем мире 62% людей, умерших в 2010 году в возрасте от 15 до 49 лет, были мужчинами (исследование «Глобальное бремя болезней»; Lozano et al., 2012). Причины смерти, связанные с поведением себя и других (в основном насилие со стороны других или от себя), составляют 38,3% смертей у мужчин в этом возрастном диапазоне по сравнению с 23,5% смертей у женщин. Причины смерти, связанные с физическими заболеваниями, составляют 76,6% смертей женщин по сравнению с 61,6% смертей мужчин. Более высокий уровень причин смерти мужчин, связанных с поведением и агрессией, является частью объяснения разницы в смертности между женщинами и мужчинами.

    Социализация женщин и мужчин остается весьма дифференцированной. От женщин по-прежнему ожидается, что они будут более заботливыми и эмоциональными (женственными), чем мужчины, которые, как ожидается, будут доминировать и играть важную роль в их поведении (мужское начало; Prentice and Carranza, 2002). Тем не менее, примечательно, что изменение гендерных ролей, например, более активное участие женщин в профессиональной деятельности, уже снизило более высокую заболеваемость женщин и более высокую частоту их стрессовых проявлений по сравнению с мужчинами (Kessler and McRae, 1982; Jick and Mitz , 1985; Repetti et al., 1989; Матуд, 2004). Тем не менее, условия, необходимые для того, чтобы мужественность приносила пользу, все еще нуждаются в более полном определении: недавние исследования также показывают, что, когда женщины «слишком мужественны» в обществе (в отношении социальных ожиданий), общее состояние здоровья мужчин и женщин ухудшается (Backhans et al., 2007), а это означает, что преимущества равенства для здоровья могут быть действительно достигнуты только после изменения социальных ожиданий. Эгалитарного законодательства недостаточно.

    В совокупности рассмотренная здесь литература поддерживает тезис о том, что традиционная социализация выгодна мужчинам не только с точки зрения власти, включая экономические ресурсы (см. Eagly et al., 2000), но также и с точки зрения здоровья, включая воздействие стрессоров и реакции на них (Emslie et al., 1999; Matud, 2004; Sarrasin et al., 2014). Причины сохранения гендерной асимметрии статуса и их последствия обсуждаются в отредактированном томе «Гендерные и социальные иерархии» (Faniko et al., В печати), среди других источников.

    Заявление о конфликте интересов

    Автор заявляет, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

    Сноски

    1. Различия между двумя образцами иллюстрируют необходимость исследований репликации и метаанализов (см. Cumming, 2008). В социальных науках и, в частности, в психологии коэффициент воспроизводимости результатов может составлять 50%, тогда как в некоторых областях медицины коэффициент воспроизводимости составляет от 11 до 25% (см. Open Science Collaboration, 2012).

    Список литературы

    Аннандейл, Э., и Хант, К. (1990). Мужественность, женственность и пол: исследование их относительного вклада в объяснение гендерных различий в здоровье. Sociol. Здоровье Illn. 12, 24–46. DOI: 10.1111 / 1467-9566.ep10844865

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Бакханс, М. К., Лундберг, М., и Мансдоттер, А. (2007). Приводит ли усиление гендерного равенства к сближению результатов в отношении здоровья мужчин и женщин? Исследование шведских муниципалитетов. Soc. Sci. Med. 64, 1892–1903. DOI: 10.1016 / j.socscimed.2007.01.016

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Баккер, А.Б., и Демерути, Э. (2007). Модель спроса и ресурсов на работу: современное состояние. J. Manag. Psychol. 22, 309–328. DOI: 10.1108 / 02683940710733115

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Барретт-Коннор, Э. (1997). Половые различия при ишемической болезни сердца. Почему женщины так лучше? Лекция Ансела Киза 1995 года. Тираж 95, 252–264. DOI: 10.1161 / 01.cir.95.1.252

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Бассов, Э.С., Гласс Г. В. (1982). Взаимосвязь между половыми ролями и психическим здоровьем: метаанализ двадцати шести исследований. Советник. Psychol. 10, 105–112. DOI: 10.1177 / 0011000082104019

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Бем, С. (1981). Теория гендерной схемы: когнитивный учет определения пола. Psychol. Res. 88, 354–364. DOI: 10.1037 / 0033-295x.88.4.354

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Беншоп, Р. Дж., Родригес-Фейерхан, М., и Щедловский, М. (1996). Катехоламин-индуцированный лейкоцитоз: первые наблюдения, текущие исследования и будущие направления. Brain Behav. Иммун. 10, 77–91. DOI: 10.1006 / brbi.1996.0009

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Бертакис К., Азари Р., Хелмс Дж. Л., Каллахан Э. Дж. И Роббинс Дж. А. (2000). Гендерные различия в использовании медицинских услуг. J. Fam. Практик. 49, 147–152. DOI: 10.1186 / 1471-2458-6-155

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Бланко, П., Палука, А.К., Паскуаль, В., и Баншеро, Дж. (2008). Дендритные клетки и цитокины при воспалительных и аутоиммунных заболеваниях человека. Cytokine Growth Factor Rev. 19, 41–52. DOI: 10.1016 / j.cytogfr.2007.10.004

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Бромбергер, Дж. Т., и Мэтьюз, К. А. (1996). «Женская» модель уязвимости к депрессивным симптомам: продольное исследование женщин среднего возраста. J. Pers. Soc. Psychol. 70, 591–598.DOI: 10.1037 // 0022-3514.70.3.591

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Бусси К. и Бандура А. (1999). Социально-когнитивная теория гендерного развития и дифференциации. Psychol. Rev. 106, 676–713.

    PubMed Аннотация | Google Scholar

    Колли А., Малхерн Г., Малтби Дж. И Вуд А. М. (2009). Краткая форма BSRI: инструментальность, выразительность и гендерные ассоциации среди выборки из Соединенного Королевства. чел.Indivd. Dif. 46, 384–387. DOI: 10.1016 / j.paid.2008.11.005

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Камминг, Г. (2008). Репликация и интервалы p: значения p лишь смутно предсказывают будущее, но доверительные интервалы работают намного лучше. Перспектива. Psychol. Sci. 3, 286–300. DOI: 10.1111 / j.1745-6924.2008.00079.x

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    ДеЛонгис А., Фолкман С. и Лазарус Р. С. (1988). Влияние ежедневного стресса на здоровье и настроение: психологические и социальные ресурсы как посредники. J. Pers. Soc. Psychol. 54, 486–495. DOI: 10.1037 / 0022-3514.54.3.486

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    ДеВитт, Т. Дж., И Шайнер, С. М. (2004). «Фенотипическое происхождение от единичных генотипов», в Фенотипическая пластичность: функциональные и концептуальные подходы , ред. Т. ДеВитт и С. Шайнер (Oxford: Oxford University Press), 1–9.

    Google Scholar

    Данн Дж. И Пломин Р. (1990). Раздельная жизнь: почему братья и сестры такие разные .Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: основные книги.

    Google Scholar

    Игли, А. Х., и Штеффен, В. Дж. (1986). Гендер и агрессивное поведение: метааналитический обзор социально-психологической литературы. Psychol. Бык. 100, 309–330. DOI: 10.1037 / 0033-2909.100.3.309

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Игли, А. Х., Вуд, В. (2013). Феминизм и эволюционная психология: движение вперед. Половые роли 69, 549–556. DOI: 10.1007 / s11199-013-0315-у

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Игли А. Х., Вуд В. и Дикман А. Б. (2000). «Социальная ролевая теория половых различий и сходства: текущая оценка», в Социальная психология развития пола , ред. Т. Эккес и Х. М. Траутнер (Махва, Нью-Джерси: издательство Lawrence Erlbaum Associates), 123–174.

    Google Scholar

    Эмсли К., Хант К. и Макинтайр С. (1999). Гендерные различия в незначительной заболеваемости среди штатных сотрудников британского университета. J. Epidemiol. Общественное здравоохранение 53, 465–475. DOI: 10.1136 / jech.53.8.465

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Фанико, К., Лоренци-Чилди, Ф., Саррасин, О., и Майор, Э. (ред.). (под давлением). Гендер и социальные иерархии: перспективы социальной психологии . Лондон: Рутледж.

    Google Scholar

    Фолкман, С., Лазарус, Р. С., Дункель-Шеттер, К., ДеЛонгис, А., и Груэн, Р. Дж. (1986a). Динамика стрессовой встречи: когнитивная оценка, копинг и результаты встречи. J. Pers. Soc. Psychol. 50, 992. DOI: 10.1037 // 0022-3514.50.5.992

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Фолкман, С., Лазарус, Р. С., Груэн, Р. Дж., И ДеЛонгис, А. (1986b). Оценка, преодоление, состояние здоровья и психологические симптомы. J. Pers. Soc. Psychol. 50, 571–579. DOI: 10.1037 / 0022-3514.50.3.571

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Франкенхойзер, М. (1986). «Психобиологическая основа для исследования человеческого стресса и совладания», в Dynamics of Stress , ред.Х. Эппли и Р. Трамбал (Нью-Йорк, Нью-Йорк: Пленум), 101–106. DOI: 10.1007 / 978-1-4684-5122-1_6

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Франкенхойзер, М. (1991). Психофизиология нагрузки, стресса и здоровья: сравнение полов. Ann. Behav. Med. 13, 197–204.

    Google Scholar

    Галанакис, М., Сталикас, А., Каллия, Х., Караджанни, К., и Карела, К. (2009). Гендерные различия в переживании профессионального стресса: роль возраста, образования и семейного положения. Стресс-здоровье 25, 397–404. DOI: 10.1002 / smi.1248

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Гатти Г., Кавалло Р., Сартори М. Л., Дель Понте Д., Мазера Р., Сальвадори А. и др. (1987). Подавление кортизолом активности естественных киллеров человека (NK). J. Steroid Biochem. 26, 49–58. DOI: 10.1016 / 0022-4731 (87) -6

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Джанакос И. (2002). Предикторы преодоления рабочего стресса: влияние пола, гендерной роли, социальной желательности и локуса контроля. Половые роли 46, 149–158. DOI: 10.1023 / A: 1019675218338

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Грин, К. А., и Поуп, К. Р. (1999). Пол, психосоциальные факторы и использование медицинских услуг: лонгитюдный анализ. Soc. Sci. Med. 48, 1363–1372. DOI: 10.1016 / s0277-9536 (98) 00440-7

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Ганкивский О. (2012). Здоровье женщин, здоровье мужчин, гендер и здоровье: последствия пересечения. Soc. Sci. Med. 74, 1712–1720. DOI: 10.1016 / j.socscimed.2011.11.029

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Хельгесон В. С. (1994). Связь свободы воли и общения с благополучием: доказательства и возможные объяснения. Psychol. Бык. 116, 412–428. DOI: 10.1037 / 0033-2909.116.3.412

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Herrmann, M., Schölmerich, J., and Staub, R.H. (2000). Стрессовые и ревматические заболевания. Rheum. Дис. Clin. North Am. 26, 737–763. DOI: 10.1016 / S0889-857X (05) 70167-8

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Хант К., Льюарс Х., Эмсли К. и Бэтти Г. Д. (2007). Снижение риска смерти от ишемической болезни сердца среди мужчин с более высокими показателями «женственности»: когортное исследование общей популяции. Внутр. J. Epidemiol. 36, 612–620. DOI: 10.1093 / ije / dym022

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Jacomb, P.А., Йорм А. Ф., Кортен А. Э., Кристенсен Х. и Хендерсон А. С. (2002). Предикторы отказа от участия: продольное исследование здоровья пожилых людей в Австралии. BMC Общественное здравоохранение 2: 4. DOI: 10.1186 / 1471-2458-2-4

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Jaenisch, R., and Bird, A. (2003). Эпигенетическая регуляция экспрессии генов: как геном объединяет внутренние и внешние сигналы. Nat. Genet. 33, 245–254.DOI: 10.1038 / ng1089

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Джик, Т. Д., и Митц, Л. Ф. (1985). Половые различия в стрессе на работе. Acad. Управлять. Rev. 10, 408–420. DOI: 10.5465 / amr.1985.4278947

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Джонсон, Дж. Д., Кампизи, Дж., Шарки, К. М., Кеннеди, С. Л., Никерсон, М., Гринвуд, Б. Н. и др. (2005). Катехоламины опосредуют вызванное стрессом повышение периферических и центральных воспалительных цитокинов. Неврология 135, 1295–1307. DOI: 10.1016 / j.neuroscience.2005.06.090

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Каплан, М.С., и Маркс, Г. (1995). Оценка рисков для здоровья: роли мужественности, женственности и пола. Soc. Здоровье Illn. 17, 206–221. DOI: 10.1111 / 1467-9566.ep10933391

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Кендалл-Тэкетт, К.А. (ред.). (2010). Психонейроиммунология хронических заболеваний: изучение связей между воспалением, стрессом и болезнями .Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация. DOI: 10.1037 / 12065-000

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Кесслер, Р. К., МакЛеод, Дж. Д., и Ветхингтон, Э. (1985). «Затраты на уход: взгляд на взаимосвязь между сексом и психологическим расстройством», в Social Support: Theory, Research and Applications , ред. И. Г. Сарасон и Б. Р. Сарасон (Гаага: Springer), 491–506. DOI: 10.1007 / 978-94-009-5115-0_25

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Кикольт-Глейзер, Дж.К., Макгуайр, Л., Роблес, Т. Ф., и Глейзер, Р. (1992). Эмоции, заболеваемость и смертность: новые перспективы психонейроиммунологии. Annu. Rev. Psychol. 53, 83–107. DOI: 10.1146 / annurev.psych.53.100901.135217

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Куделька, Б. М., Хеллхаммер, Д. Х., и Киршбаум, К. (2007). «Половые различия в реакции человека на стресс», в Энциклопедия стресса , ред. Г. Финк, Г. Хрусос, И. Крейг, Э. Р. де Клоет, Г.Фейерштейн, Б. С. МакИвен, Н. Р. Роуз, Р. Т. Рубин и А. Степто (Оксфорд: Academic Press), 469–473. DOI: 10.1016 / b978-012373947-6.00343-3

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Лахелма, Э., Мартикайнен, П., Рахконен, О., и Сильвентоинен, К. (1999). Гендерные различия в нездоровье в Финляндии: закономерности, масштабы и изменения. Soc. Sci. Med. 48, 7–19. DOI: 10.1016 / s0277-9536 (98) 00285-8

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Лазарь Р.С., Фолкман С. (1984). Стресс, оценка и преодоление . Гейдельберг: Springer.

    Google Scholar

    Lazarus, R. S., and Folkman, S. (1987). Теория транзакций и исследования эмоций и совладания. Eur. J. Pers. 1, 141–169. DOI: 10.1002 / per.2410010304

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Ленгуа, Л. Дж., И Стормшак, Э. А. (2000). Гендер, гендерные роли и личность: гендерные различия в прогнозировании совладания и психологических симптомов. Половые роли 43, 787–820. DOI: 10.1023 / A: 1011096604861

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Линк, Б.Г., и Фелан, Дж. (1995). Социальные условия как основные причины болезней. J. Health Soc. Behav. 35, 80–94. DOI: 10.2307 / 2626958

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Long, B.C., Kahn, S.E., and Schutz, R.W. (1992). Причинная модель стресса и совладания: женщины в управлении. Дж. Кунс. Psychol. 39, 227–239.DOI: 10.1037 / 0022-0167.39.2.227

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Lozano, R., Naghavi, M., Foreman, K., Lim, S., Shibuya, K., Aboyans, V., et al. (2012). Глобальная и региональная смертность от 235 причин смерти для 20 возрастных групп в 1990 и 2010 годах: систематический анализ для исследования глобального бремени болезней 2010. Lancet 380, 2095–2128. DOI: 10.1016 / s0140-6736 (14) 61682-2

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Люси, Д.Р., Клеричи М. и Ширер Г. М. (1996). Нарушение регуляции цитокинов 1-го и 2-го типов при инфекционных, неопластических и воспалительных заболеваниях человека. Clin. Microbiol. Ред. 9, 532–562. DOI: 10.1159 / 000424555

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Макинтайр, С., Форд, Г., и Хант, К. (1999). Сообщают ли женщины о заболеваемости слишком много? Ответы мужчин и женщин на структурированные подсказки по стандартному вопросу о давней болезни. Soc. Sci. Med. 48, 89–98. DOI: 10.1016 / s0277-9536 (98) 00292-5

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Macintyre, S., Hunt, K., and Sweeting, H. (1996). Гендерные различия в здоровье: неужели все так просто, как кажется? Soc. Sci. Med. 42, 617–624. DOI: 10.1016 / 0277-9536 (95) 00335-5

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Матуд, М. П. (2004). Гендерные различия в стрессе и стилях совладания. чел.Индивидуальный. Dif. 37, 1401–1415. DOI: 10.1016 / j.paid.2004.01.010

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Макинтайр, Д., Тид, М., Дальгрен, Г., и Уайтхед, М. (2006). Каковы экономические последствия болезни и оплаты медицинских услуг для домохозяйств в странах с низким и средним уровнем доходов? Soc Sci Med. 62, 858–865. DOI: 10.1016 / j.socscimed.2005.07.001

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Миллер, А.Х., Малетик В. и Рейсон К. Л. (2009). Воспаление и его недовольство: роль цитокинов в патофизиологии большой депрессии. Biol. Психиатрия 65, 732–741. DOI: 10.1016 / j.biopsych.2008.11.029

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Оксузян А., Броннум-Хансен Х. и Джюн Б. (2010). Гендерный разрыв в ожидаемой продолжительности здоровья. Eur. J. Aging 7, 213–218. DOI: 10.1007 / s10433-010-0170-4

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Оксузян, А., Петерсен, И., Стовринг, Х., Бингли, П., Ваупель, Дж. У., и Кристенсен, К. (2009). Парадокс здоровья и выживания мужчин и женщин: исследование и исследование влияния выборки по признаку пола и предвзятости информации. Ann. Эпидемиол. 19, 504–511. DOI: 10.1016 / j.annepidem.2009.03.014

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Открытое научное сотрудничество. (2012). Открытые, широкомасштабные совместные усилия по оценке воспроизводимости психологической науки. Перспектива. Psychol. Sci. 7, 657–660. DOI: 10.1177 / 1745691612462588

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Пэджетт Д. А. и Глейзер Р. (2003). Как стресс влияет на иммунный ответ. Trends Immunol. 24, 444–448. DOI: 10.1016 / s1471-4906 (03) 00173-x

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Перссон, Р., Хансен, А.-М., Олссон, К., Балог, И., Нордандер, К., и Орбек, П. (2009). Психологические и психологические реакции на работу у мужчин и женщин с одинаковыми рабочими задачами. Eur. J. Appl. Psychol. 105, 595–606. DOI: 10.1007 / s00421-008-0939-8

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Прентис, Д. А., и Карранса, Э. (2002). То, чем женщины и мужчины должны быть, не должно быть, разрешено и не должно быть: содержание предписывающих гендерных стереотипов. Psychol. Женщины Q. 26, 269–281. DOI: 10.1111 / 1471-6402.t01-1-00066

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Птачек, Дж. Т., Смит, Р. Э., и Занас, Дж. (1992). Гендер, оценка и совладание: продольный анализ. J. Pers. 60, 747–770. DOI: 10.1111 / j.1467-6494.1992.tb00272.x

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Кенель-Валле, А., Лученский, С., и Линч, Дж. (2008). Различия между женским и мужским социально-экономическим неравенством в отношении здоровья: продольный анализ населения Канады, 1994–2003 годы. J. Epidemiol. Общественное здравоохранение 62, 1036–1044. DOI: 10.1136 / jech.2007.068908

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Рабинович А. и Суарес-Пинзон В. Л. (1998). Цитокины и их роль в разрушении β-клеток островков поджелудочной железы и инсулинозависимом сахарном диабете. Biochem. Pharmacol. 55, 1139–1149. DOI: 10.1016 / s0006-2952 (97) 00492-9

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Райче, Э. М. В., Нунес, С. О. В., и Моримото, Х. К. (2004). Стресс, депрессия, иммунная система и рак. Ланцет Онкол. 5, 617–625. DOI: 10.1016 / s1470-2045 (04) 01597-9

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Репетти, Р. Л., Мэтьюз, К. А., и Уолдрон, И. (1989). Работа и здоровье женщин. Влияние занятости на психическое и физическое здоровье женщин. Am. Psychol. 44, 1394–1401. DOI: 10.1037 / 0003-066x.44.11.1394

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Риттер, П. Л., Стюарт, А. Л., Каймаз, Х., Собель, Д. С., Блок, Д. А., и Лориг, К. Р. (2001). Самостоятельные отчеты об обращении за медицинской помощью по сравнению с записями поставщика. J. Clin. Эпидемиол. 54, 136–141. DOI: 10.1016 / S0895-4356 (00) 00261-4

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Розенфилд, С. (1980). Половые различия при депрессии: всегда ли у женщин показатели выше? J. Health Soc. Behav. 21, 33–42. DOI: 10.2307 / 2136692

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Саррасин О., мэр, Э., и Фанико, К. (2014). Гендерные черты и когнитивная оценка у молодых людей: опосредующая роль локуса контроля. Половые роли 70, 122–133. DOI: 10.1007 / s11199-013-0336-6

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Сидат С., Скотт К. М., Ангермейер М. К., Берглунд П., Бромет Э. Дж., Бругха Т. С. и др. (2009). Межнациональные ассоциации между полом и психическими расстройствами во Всемирных исследованиях психического здоровья Всемирной организации здравоохранения. Arch. Gen.Психиатрия 66, 785–795. DOI: 10.1001 / archgenpsychiatry.2009.36

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Сегерстром, С. К., Миллер, Г. Э. (2004). Психологический стресс и иммунная система человека: метааналитическое исследование за 30 лет исследований. Psychol. Бык. 130, 601–630. DOI: 10.1037 / 0033-2909.130.4.601

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Селье, Х. (1976). Стресс в здоровье и болезни .Бостон, Массачусетс: Баттервортс.

    Google Scholar

    Шифрен К. и Баузерман Р. Л. (1996). Взаимосвязь между инструментальными и выразительными чертами, здоровым поведением и воспринимаемым здоровьем. Половые роли 34, 841–864. DOI: 10.1007 / bf01544319

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Сон, Дж., Эрно, А., Ши, Д. Г., Фемия, Э. Э., Зарит, С. Х., и Стивенс, М. А. П. (2007). Процесс стресса лица, осуществляющего уход, и последствия для здоровья. J. Старение здоровья 19, 871–887.DOI: 10.1177 / 0898264307308568

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Spence, J. T., Helmreich, R., and Stapp, J. (1974). Анкета по личным атрибутам: мера стереотипов половых ролей и мужественности-женственности. Избранные документы каталога JSAS. Psychol. 4, 1–42.

    Google Scholar

    Страуд, К. Б., Давила, Дж., И Мойер, А. (2008). Связь между стрессом и депрессией в первых проявлениях и рецидивах: метаанализ. J. Abnorm. Psychol. 117, 206–213. DOI: 10.1037 / 0021-843x.117.1.206

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Тинсли, Э. Г., Салливан-Гест, С., и Макгуайр, Дж. (1984). Женская сексуальная роль и депрессия у женщин среднего возраста. Половые роли 11, 25–32. DOI: 10.1007 / bf00287437

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Томака, Дж., Паласиос, Р., Шнайдер, К. Т., Колотла, М., Конча, Дж. Б., и Херральд, М. М. (1999).Напористость предсказывает у женщин реакции на потенциальный стресс и угрозы. J. Pers. Soc. Psychol. 76, 1008–1021. DOI: 10.1037 / 0022-3514.76.6.1008

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    ван Винкель, Р., Стефанис, Н. К., и Мьин-Гермейс, И. (2008). Психосоциальный стресс и психоз. Обзор нейробиологических механизмов и доказательств взаимодействия генов стресса. Schizophr. Бык. 64, 1095–1105. DOI: 10.1093 / schbul / sbn101

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Венделл, П., Карлссон, А.С., Веттермарк, Б., Лорд, Г., Карс, Т., и Юнггрен, Г. (2013). Наиболее распространенные заболевания, диагностированные в службах первичной медико-санитарной помощи в Стокгольме, Швеция, в 2011 году. Fam. Практик. 30, 506–513. DOI: 10.1093 / fampra / cmt033

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Ватанабэ Ю., Сомея Т. и Нава Х. (2010). Цитокиновая гипотеза патогенеза шизофрении: данные исследований на людях и животных моделей. Psychiatry Clin. Neurosci. 64, 217–230.DOI: 10.1111 / j.1440-1819.2010.02094.x

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Вингард, Д. Л., Кон, Б. А., Каплан, Г. А., Чирилло, П. М., и Коэн, Р. Д. (1989). Половые различия в рисках заболеваемости и смертности изучались по возрасту и причинам в одной и той же когорте. Am. J. Epidemiol. 130, 601–610. DOI: 10.1080 / 19485565.1976.9988243

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Соответствие социальным ролям согласно исследованию Зимбардо

    Зимбардо (1973) провел чрезвычайно противоречивое исследование соответствия социальным ролям, названное Стэнфордским тюремным экспериментом.

    Его целью было проверить, будут ли люди соответствовать социальным ролям тюремного надзирателя или заключенного, когда их помещают в имитацию тюремной среды. Кроме того, он также хотел изучить, было ли поведение, демонстрируемое в тюрьмах, результатом внутренних диспозиционных факторов, самих людей или внешних ситуационных факторов, окружающей среды и условий в тюрьме.

    Выборка Зимбардо состояла из 21 студента университета мужского пола, которые вызвались добровольно в ответ на объявление в газете. Участники были отобраны на основе их физической и психической устойчивости, и каждому из них платили 15 долларов в день за участие. Участников случайным образом распределили на одну из двух социальных ролей: заключенных или охранников.

    Зимбардо хотел сделать опыт максимально реалистичным, превратив подвал Стэнфордского университета в имитацию тюрьмы. Кроме того, «заключенные» были арестованы настоящей местной полицией, у них сняли отпечатки пальцев, раздели и выдали номерной смокинг с цепями на лодыжках.Охранникам выдали форму, темные светоотражающие очки, наручники и дубинку. Охранникам было приказано управлять тюрьмой без применения физического насилия. Эксперимент был рассчитан на две недели.

    Зимбардо обнаружил, что и заключенные, и охранники быстро идентифицировали со своими социальными ролями. Через несколько дней заключенные взбунтовались, но это было быстро подавлено охранниками, которые затем стали все более жестоко обращаться с заключенными. Охранники дегуманизировали заключенных, будив их ночью и заставляя чистить туалеты голыми руками; заключенные становились все более покорными, отождествляя себя со своей подчиненной ролью.

    Пятеро заключенных были освобождены из эксперимента досрочно из-за их неблагоприятной реакции на физические и психические истязания, например, плача и сильного беспокойства. Хотя эксперимент должен был длиться две недели, он был прекращен всего через шесть дней, когда аспирантка Кристина Маслах убедила Зимбардо, что условия в его эксперименте были бесчеловечными. [Маслах позже стала женой Зимбардо].

    Зимбардо пришел к выводу, что люди быстро приспосабливаются к социальным ролям, даже если роль противоречит их моральным принципам.Кроме того, он пришел к выводу, что ситуативные факторы в значительной степени ответственны за обнаруженное поведение, поскольку ни один из участников никогда ранее не демонстрировал такое поведение.

    Оценка Зимбардо

    Недавняя репликация Стэнфордского тюремного эксперимента, проведенная Райхером и Хасламом (2006), противоречит выводам Зимбардо.

    Райхер и Хаслам повторили исследование Зимбардо, случайным образом назначив 15 человек на роль заключенного или охранника. В этой репликации участники не соответствовали своим социальным ролям автоматически. Например, охранники не отождествляли себя со своим статусом и отказывались навязывать свою власть; заключенные были идентифицированы как группа, бросившая вызов авторитету охраны, что привело к смене власти и краху тюремной системы. Эти результаты явно противоречат выводам Зимбардо и предполагают, что соответствие социальным ролям не может быть автоматическим, как первоначально предполагал Зимбардо.

    Кроме того, индивидуальные различия и личность также определяют степень соответствия человека социальным ролям. В первоначальном эксперименте Зимбардо поведение охранников резко варьировалось: от крайне садистского поведения до нескольких хороших охранников, которые помогали заключенным. Это говорит о том, что ситуационные факторы не являются единственной причиной соответствия социальным ролям, но также играют роль диспозиционные факторы.

    Эксперимент Зимбардо подвергся резкой критике за нарушение многих этических норм, в частности, защиты от вреда. Пятеро заключенных досрочно покинули эксперимент из-за их неблагоприятной реакции на физические и моральные истязания. Кроме того, некоторые охранники сообщили о чувстве беспокойства и вины в результате своих действий во время Стэнфордского тюремного эксперимента. Хотя Зимбардо следовал этическим принципам Стэнфордского университета и впоследствии опросил своих участников, он признал, что исследование следовало прекратить раньше.

    Социальные роли в психологии — Практическая психология

    Давайте поговорим о переключении кодов.Вы могли сделать это, даже не подозревая об этом. Вы можете сделать это после того, как выйдете из этой комнаты или возьмете трубку.

    Переключение кода — это процесс переключения с одного лингвистического кода на другой. Иногда это говорит совершенно на другом языке. Вы можете начать говорить по-испански, чтобы англоговорящие люди не слышали, что вы смеетесь над ними. Или вы можете настроить свою речь в зале заседаний, чтобы она звучала более «умно». Вы можете ускользнуть от этого выступления, когда окажетесь в более неформальной ситуации.

    Почему мы это делаем? Почему мы полностью меняем наш образ речи только потому, что находимся в другой комнате или рядом с другими людьми? Часто мы переключаем код или выполняем другое поведение, потому что выполняем определенные социальные роли.

    Каковы социальные роли?

    Люди — существа социальные. Мы формируем социальные группы, которые ставят перед собой определенные цели. У каждого члена этой социальной группы есть социальная роль.

    Социальные роли — это особые категории, которые люди помещают в себя, и они имеют неписаные обязанности, но они также имеют кодекс поведения. Соблюдая этот кодекс поведения, каждый член может выполнять свою роль и извлекать выгоду из этого. Действия за пределами этих ролей часто имеют последствия.

    Почему у нас есть эти неписаные роли?

    Почему конформизм так полезен в обществе? Эволюционная психология может дать ответ. Эксперты предполагают, что когда люди были частью племен, им приходилось вести себя осторожно, чтобы избежать ужасных последствий. Я говорю о серьезных последствиях — быть съеденным хищниками, голодать и т. Д.

    Если бы каждый член группы действовал предсказуемо, другие члены могли бы верить, что за их едой начнут охотиться, предоставят убежище и защиту более уязвимым членам общества.

    Но если кто-то действовал беспорядочно или не в соответствии со своей ролью, группа может почувствовать себя неловко. Если «собиратель» стал «охотником», группа может быть не уверена в количестве ягод или дичи, которые возвращаются в конце дня. Группа может даже решить отказаться от человека, который ведет себя не по своей социальной роли, чтобы их группа (и ее поведение) оставались более предсказуемыми.

    Хотя социальные группы не всегда приносят друг другу еду, беспокойство все равно возникает, если кто-то действует вне своей роли.

    Как определяются социальные роли?

    Кто определяет, кто охотник, а кто собиратель? Кто определяет, кто распоряжается деньгами в семье? Кто определяет, кто является «кормильцем», а кто «хранительницей домашнего очага»? Кто определяет, что в домашних условиях должен быть один кормильец и одна домохозяйка?

    Теория социальной роли

    Ответ можно найти в этих двух терминах: «кормилец» и «домохозяйка.«Это два разных вида труда. Охота, сбор и воспитание детей также позволяют предположить, как эти роли развивались с течением времени.

    Психологи Игли и Вуд предположили, что разделение труда определяет не только «роли» мужчин и женщин в обществе, но и стереотипы, относящиеся к каждому полу. Это известно как теория социальной роли.

    В эти стереотипы входят черты характера и поведения. Теория социальной роли предполагает, что стереотипы о скромной, заботливой женщине и сильном, крутом мужчине проистекают из ролей, изначально данных им в обществе.Как вы вскоре узнаете, эти роли и стереотипы приводят к законам и наказаниям за простое поведение, относящееся к «роли» каждого пола.

    Социальные роли влияют на поведение

    Социальные роли влияют на поведение вплоть до мельчайших решений, например, ношение брюк или юбки. Любой, у кого есть хотя бы одна нога, физически может носить брюки или юбку. Но общество выработало множество письменных и неписаных правил о том, кто может носить брюки или юбку.

    Законы о маскараде, впервые принятые в 1800-х годах, устанавливают расплывчатые правила в отношении типа одежды, которую люди могут носить на публике.Хотя эти законы не были приняты для определенных полов, социальные сдвиги заставили правоохранительные органы сосредоточить свое внимание на людях, которые «переодевались в одежду другого пола». Вплоть до 1960-х годов к мужчинам в платьях могла приставать полиция или бросать в тюрьму за их одежду. Но это правило не применялось к религиозным лидерам-мужчинам, которые, можно утверждать, технически носили юбки или платья в своей профессии. Это не соблюдалось в Шотландии, где килты считаются традиционной одеждой.

    Роль мужчины в обществе, а также его местонахождение определяют, был ли он обязан иметь шов между ног.

    В зависимости от круга общения, в котором вы находитесь, вы можете заметить, что эти правила начинают меняться. Некоторые общества почитают трансвеститов и мужчин, которые чувствуют себя достаточно уверенно, чтобы идти по подиуму в юбке. Другие по-прежнему оставляют ношение юбок женщинам и мужчинам-религиозным лидерам.

    Мы не ограничены одной ролью

    Мужчина, который может чувствовать себя комфортно в юбке на вечеринке у близких друзей, может не чувствовать себя так комфортно, выполняя такое поведение на родео. По мере того как мы входим в разные круги и выходим из них, мы можем корректировать свое поведение, чтобы соответствовать тому, где мы находимся в настоящем.

    И наш пол — далеко не единственный фактор, который может «определять» нашу роль в обществе. Раса, религия, возраст и профессия могут определять, какую роль мы играем и какое поведение приемлемо. Эти роли могут также определять, какие «группы» считаются посторонними, а какие — более заслуживающими ресурсов. Между мужчинами и женщинами существует разница в заработной плате. Но этот разрыв в заработной плате больше или меньше в зависимости от расы человека. Как раса, так и пол играют роль в том, как работодатель оценивает ценность этого человека в обществе и какую работу он может получить.

    Конечно, наша роль также влияет на наше собственное поведение. Женщина, которая работает вне дома, может принимать финансовые решения, отличные от женщины, которая весь день остается дома. Женщина, вкладывающая деньги, может пожелать высказать свое мнение комнате, полной других женщин, но придерживает свой язык в комнате, полной мужчин. Мужчины в комнате могут учитывать мнение других мужчин, но даже не слушать женщину, которая делится своими мыслями. Мужчины в комнате могут также слушать других мужчин в зависимости от их внешнего вида, связывая умную одежду с разумными решениями.

    Мы постоянно полагаемся на наши социальные роли и воспринимаемые социальные роли других, чтобы делать суждения и управлять поведением. И чем больше мы осознаем, как социальные роли и стереотипы могут влиять на нас, тем больше мы можем отступить и принять более правильные и справедливые решения. Вы осуждаете кого-то из-за того, что он делает что-то не так, или просто потому, что он «не соответствует» социальной роли, которую дает ему общество?

    Как ссылаться на эту статью:

    Теодор.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *