Субъект оценки объект оценки: Субъект оценки это

Субъект оценки это

Философия: Энциклопедический словарь. Под редакцией А. Оценка — метрология в метрологии, приближённое значение величины или параметра, найденное по экспериментальным данным Оценка философия способ установления значимости чего либо для действующего и познающего субъекта. Словарь русских синонимов и сходных по смыслу выражений. Абрамова, М.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Отношение субъект-объект и самосознание

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему — обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Кто такой оценщик?

Законодательство, регулирующее оценочную деятельность в Российской Федерации Законодательство, регулирующее оценочную деятельность в Российской Федерации, состоит из настоящего Федерального закона, принимаемых в соответствии с ним федеральных законов и иных нормативных правовых актов Российской Федерации, законов и иных нормативных правовых актов субъектов Российской Федерации, а также из международных договоров Российской Федерации.

Субъекты Российской Федерации регулируют оценочную деятельность в порядке, установленном настоящим Федеральным законом. Если международным договором Российской Федерации установлены иные правила, чем те, которые предусмотрены законодательством Российской Федерации в области оценочной деятельности, применяются правила международного договора Российской Федерации.

Статья 2. Отношения, регулируемые настоящим Федеральным законом Настоящий Федеральный закон определяет правовые основы регулирования оценочной деятельности в отношении объектов оценки, принадлежащих Российской Федерации, субъектам Российской Федерации или муниципальным образованиям, физическим лицам и юридическим лицам, для целей совершения сделок с объектами оценки, а также для иных целей.

Статья 3. Понятие оценочной деятельности Для целей настоящего Федерального закона под оценочной деятельностью понимается деятельность субъектов оценочной деятельности, направленная на установление в отношении объектов оценки рыночной или иной стоимости.

Для целей настоящего Федерального закона под рыночной стоимостью объекта оценки понимается наиболее вероятная цена, по которой данный объект оценки может быть отчужден на открытом рынке в условиях конкуренции, когда стороны сделки действуют разумно, располагая всей необходимой информацией, а на величине цены сделки не отражаются какие-либо чрезвычайные обстоятельства, то есть когда: одна из сторон сделки не обязана отчуждать объект оценки, а другая сторона не обязана принимать исполнение; стороны сделки хорошо осведомлены о предмете сделки и действуют в своих интересах; объект оценки представлен на открытом рынке посредством публичной оферты, типичной для аналогичных объектов оценки; цена сделки представляет собой разумное вознаграждение за объект оценки и принуждения к совершению сделки в отношении сторон сделки с чьей-либо стороны не было; платеж за объект оценки выражен в денежной форме.

(adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});

Статья 4. Субъекты оценочной деятельности Субъектами оценочной деятельности признаются, с одной стороны, юридические лица и физические лица индивидуальные предприниматели , деятельность которых регулируется настоящим Федеральным законом оценщики , а с другой — потребители их услуг заказчики.

Статья 5. Объекты оценки К объектам оценки относятся: отдельные материальные объекты вещи ; совокупность вещей, составляющих имущество лица, в том числе имущество определенного вида движимое или недвижимое, в том числе предприятия ; право собственности и иные вещные права на имущество или отдельные вещи из состава имущества; права требования, обязательства долги ; работы, услуги, информация; иные объекты гражданских прав, в отношении которых законодательством Российской Федерации установлена возможность их участия в гражданском обороте.

Статья 6. Право Российской Федерации, субъектов Российской Федерации или муниципальных образований, физических лиц и юридических лиц на проведение оценки принадлежащих им объектов оценки Российская Федерация, субъекты Российской Федерации или муниципальные образования, физические лица и юридические лица имеют право на проведение оценщиком оценки любых принадлежащих им объектов оценки на основаниях и условиях, предусмотренных настоящим Федеральным законом.

Право на проведение оценки объекта оценки является безусловным и не зависит от установленного законодательством Российской Федерации порядка осуществления государственного статистического учета и бухгалтерского учета и отчетности. Данное право распространяется и на проведение повторной оценки объекта оценки.

Результаты проведения оценки объекта оценки могут быть использованы для корректировки данных бухгалтерского учета и отчетности. Результаты проведения оценки объекта оценки могут быть обжалованы заинтересованными лицами в порядке, установленном законодательством Российской Федерации. Статья 7. Предположение об установлении рыночной стоимости объекта оценки В случае, если в нормативном правовом акте, содержащем требование обязательного проведения оценки какого-либо объекта оценки, либо в договоре об оценке объекта оценки далее — договор не определен конкретный вид стоимости объекта оценки, установлению подлежит рыночная стоимость данного объекта.

Указанное правило подлежит применению и в случае использования в нормативном правовом акте не предусмотренных настоящим Федеральным законом или стандартами оценки терминов, определяющих вид стоимости объекта оценки, в том числе терминов «действительная стоимость», «разумная стоимость», «эквивалентная стоимость», «реальная стоимость» и других.

Статья 8. Действие настоящей статьи не распространяется на отношения, возникающие при распоряжении государственными и муниципальными унитарными предприятиями и учреждениями имуществом, закрепленным за ними на праве хозяйственного ведения или оперативного управления, за исключением случаев, когда распоряжение имуществом в соответствии с законодательством Российской Федерации допускается с согласия собственника этого имущества.

Глава II. Основания для проведения оценки объекта оценки Основанием для проведения оценки объекта оценки является договор между оценщиком и заказчиком.

Договором между оценщиком и заказчиком может быть предусмотрено проведение данным оценщиком оценки конкретного объекта оценки, ряда объектов оценки либо долговременное обслуживание заказчика по его заявлениям. В случаях, предусмотренных законодательством Российской Федерации, оценка объекта оценки, в том числе повторная, может быть проведена оценщиком на основании определения суда, арбитражного суда, третейского суда, а также по решению уполномоченного органа.

Суд, арбитражный суд, третейский суд самостоятельны в выборе оценщика. Расходы, связанные с проведением оценки объекта оценки, а также денежное вознаграждение оценщику подлежат возмещению выплате в порядке, установленном законодательством Российской Федерации. Статья Обязательные требования к договору Договор между оценщиком и заказчиком заключается в письменной форме и не требует нотариального удостоверения.

Договор должен содержать: основания заключения договора; вид объекта оценки; вид определяемой стоимости стоимостей объекта оценки; денежное вознаграждение за проведение оценки объекта оценки; сведения о страховании гражданской ответственности оценщика. В договор в обязательном порядке включаются сведения о наличии у оценщика лицензии на осуществление оценочной деятельности с указанием порядкового номера и даты выдачи этой лицензии, органа, ее выдавшего, а также срока, на который данная лицензия выдана.

Договор об оценке как единичного объекта оценки, так и ряда объектов оценки должен содержать точное указание на этот объект оценки объекты оценки , а также его их описание. В отношении оценки объектов оценки, принадлежащих Российской Федерации, субъектам Российской Федерации или муниципальным образованиям, договор заключается оценщиком с лицом, уполномоченным собственником на совершение сделки с объектами оценки, если иное не установлено законодательством Российской Федерации.

Общие требования к содержанию отчета об оценке объекта оценки Надлежащим исполнением оценщиком своих обязанностей, возложенных на него договором, являются своевременное составление в письменной форме и передача заказчику отчета об оценке объекта оценки далее — отчет. Отчет не должен допускать неоднозначного толкования или вводить в заблуждение.

В отчете в обязательном порядке указываются дата проведения оценки объекта оценки, используемые стандарты оценки, цели и задачи проведения оценки объекта оценки, а также приводятся иные сведения, которые необходимы для полного и недвусмысленного толкования результатов проведения оценки объекта оценки, отраженных в отчете. В случае, если при проведении оценки объекта оценки определяется не рыночная стоимость, а иные виды стоимости, в отчете должны быть указаны критерии установления оценки объекта оценки и причины отступления от возможности определения рыночной стоимости объекта оценки.

Отчет может также содержать иные сведения, являющиеся, по мнению оценщика, существенно важными для полноты отражения примененного им метода расчета стоимости конкретного объекта оценки. Для проведения оценки отдельных видов объектов оценки законодательством Российской Федерации могут быть предусмотрены специальные формы отчетов. Отчет должен быть пронумерован постранично, прошит, скреплен печатью, а также подписан оценщиком — индивидуальным предпринимателем или работником юридического лица, который соответствует требованиям статьи 24 настоящего Федерального закона и осуществил оценку объекта оценки, и его руководителем.

Достоверность отчета как документа, содержащего сведения доказательственного значения Итоговая величина рыночной или иной стоимости объекта оценки, указанная в отчете, составленном по основаниям и в порядке, которые предусмотрены настоящим Федеральным законом, признается достоверной и рекомендуемой для целей совершения сделки с объектом оценки, если в порядке, установленном законодательством Российской Федерации, или в судебном порядке не установлено иное.

Оспоримость сведений, содержащихся в отчете В случае наличия спора о достоверности величины рыночной или иной стоимости объекта оценки, установленной в отчете, в том числе и в связи с имеющимся иным отчетом об оценке этого же объекта, указанный спор подлежит рассмотрению судом, арбитражным судом в соответствии с установленной подведомственностью, третейским судом по соглашению сторон спора или договора или в порядке, установленном законодательством Российской Федерации, регулирующим оценочную деятельность.

Суд, арбитражный суд, третейский суд вправе обязать стороны совершить сделку по цене, определенной в ходе рассмотрения спора в судебном заседании, только в случаях обязательности совершения сделки в соответствии с законодательством Российской Федерации.

Независимость оценщика Оценка объекта оценки не может проводиться оценщиком, если он является учредителем, собственником, акционером или должностным лицом юридического лица либо заказчиком или физическим лицом, имеющим имущественный интерес в объекте оценки, или состоит с указанными лицами в близком родстве или свойстве.

Проведение оценки объекта оценки не допускается, если: в отношении объекта оценки оценщик имеет вещные или обязательственные права вне договора; оценщик является учредителем, собственником, акционером, кредитором, страховщиком юридического лица либо юридическое лицо является учредителем, акционером, кредитором, страховщиком оценочной фирмы.

Не допускается вмешательство заказчика либо иных заинтересованных лиц в деятельность оценщика, если это может негативно повлиять на достоверность результата проведения оценки объекта оценки, в том числе ограничение круга вопросов, подлежащих выяснению или определению при проведении оценки объекта оценки.

Размер оплаты оценщику за проведение оценки объекта оценки не может зависеть от итоговой величины стоимости объекта оценки. Страхование гражданской ответственности оценщиков Страхование гражданской ответственности оценщиков является условием, обеспечивающим защиту прав потребителей услуг оценщиков, и осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации.

Страховым случаем является причинение убытков третьим лицам в связи с осуществлением оценщиком своей деятельности, установленное вступившим в законную силу решением суда, арбитражного суда или третейского суда. Оценщик не вправе заниматься оценочной деятельностью без заключения договора страхования. Наличие страхового полиса является обязательным условием для заключения договора об оценке объекта оценки. Страхование гражданской ответственности оценщиков может осуществляться в форме заключения договора страхования по конкретному виду оценочной деятельности в зависимости от объекта оценки либо по конкретному договору об оценке объекта оценки.

Глава III. Контроль за осуществлением оценочной деятельности в Российской Федерации Контроль за осуществлением оценочной деятельности в Российской Федерации осуществляют органы, уполномоченные Правительством Российской Федерации и субъектами Российской Федерации далее — уполномоченные органы , в рамках своей компетенции, установленной в соответствии с законодательством Российской Федерации.

Функции уполномоченных органов Функциями уполномоченных органов являются: контроль за осуществлением оценочной деятельности; регулирование оценочной деятельности; взаимодействие с органами государственной власти по вопросам оценочной деятельности и координация их деятельности; согласование проектов стандартов оценки; согласование перечня требований, предъявляемых к образовательным учреждениям, осуществляющим профессиональную подготовку оценщиков в соответствии с законодательством Российской Федерации.

Стандарты оценки Стандарты оценки, обязательные к применению субъектами оценочной деятельности, разрабатываются и утверждаются Правительством Российской Федерации в соответствии с законодательством Российской Федерации.

Профессиональное обучение оценщиков Профессиональное обучение оценщиков осуществляется высшими государственными или частными учебными заведениями, специально создаваемыми для этой цели, или на базе факультетов отделений, кафедр высших государственных или частных учебных заведений, имеющих право осуществлять такое обучение в соответствии с законодательством Российской Федерации.

Саморегулируемые организации Дополнительно к государственному регулированию саморегулирование оценочной деятельности осуществляется саморегулируемыми организациями оценщиков и распространяется на членов таких саморегулируемых организаций. В целях саморегулирования оценочной деятельности оценщики вправе объединяться в ассоциации, союзы, иные некоммерческие организации.

Саморегулируемые организации оценщиков могут выполнять следующие функции: защищать интересы оценщиков; содействовать повышению уровня профессиональной подготовки оценщиков; содействовать разработке образовательных программ по профессиональному обучению оценщиков; разрабатывать собственные стандарты оценки; разрабатывать и поддерживать собственные системы контроля качества осуществления оценочной деятельности. Лицензирование оценочной деятельности Лицензирование оценочной деятельности осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации.

Порядок лицензирования оценочной деятельности утверждается Правительством Российской Федерации. Орган, выдающий лицензию на осуществление оценочной деятельности, осуществляет контроль за соблюдением требований к осуществлению этой деятельности оценщиками в соответствии с настоящим Федеральным законом и законодательством Российской Федерации о лицензировании.

Требования к лицензированию оценочной деятельности Требованиями к осуществлению оценочной деятельности для физического лица являются: соблюдение законодательства Российской Федерации об оценочной деятельности; государственная регистрация в качестве индивидуального предпринимателя; наличие документа об образовании, подтверждающего получение профессиональных знаний в области оценочной деятельности в соответствии с согласованными с уполномоченным Правительством Российской Федерации органом по контролю за осуществлением оценочной деятельности профессиональными образовательными программами высшего профессионального образования, дополнительного профессионального образования или программами профессиональной переподготовки работников.

Требованиями к осуществлению оценочной деятельности для юридического лица являются: соблюдение законодательства Российской Федерации об оценочной деятельности; государственная регистрация в качестве юридического лица; наличие в штате юридического лица не менее одного работника, для которого данное юридическое лицо является основным местом работы и который имеет документ об образовании, подтверждающий получение профессиональных знаний в области оценочной деятельности в соответствии с согласованными с уполномоченным Правительством Российской Федерации органом по контролю за осуществлением оценочной деятельности профессиональными образовательными программами высшего профессионального образования, дополнительного профессионального образования или программами профессиональной переподготовки работников.

Глава IV. Вступление в силу настоящего Федерального закона Настоящий Федеральный закон вступает в силу со дня его официального опубликования. Документы об образовании, подтверждающие получение профессиональных знаний в области оценочной деятельности, выданные до вступления в силу настоящего Федерального закона, подлежат приведению в соответствие с нормами настоящего Федерального закона не позднее 1 июля года.

Приведение нормативных правовых актов в соответствие с настоящим Федеральным законом Предложить Президенту Российской Федерации и поручить Правительству Российской Федерации привести свои нормативные правовые акты в соответствие с настоящим Федеральным законом. Президент Российской Федерации Б.

Вы точно человек?

В логических теориях значения понимается либо как элемент действительности, о котором идет речь, либо как человеческое представление или понятие об этом элементе действительности. При этом строго разграничить логический субъект и его языковые корреляты оказалось затруднительно в силу тесной взаимосвязи грамматических категорий с логическими. Заметим, что русские термины подлежащее и сказуемое , обозначающие грамматические синтаксические категории, представляют собой поморфемный перевод латинских терминов subjectum и praedicatum.

Законодательство, регулирующее оценочную деятельность в Российской Федерации Законодательство, регулирующее оценочную деятельность в Российской Федерации, состоит из настоящего Федерального закона, принимаемых в соответствии с ним федеральных законов и иных нормативных правовых актов Российской Федерации, законов и иных нормативных правовых актов субъектов Российской Федерации, а также из международных договоров Российской Федерации. Субъекты Российской Федерации регулируют оценочную деятельность в порядке, установленном настоящим Федеральным законом. Если международным договором Российской Федерации установлены иные правила, чем те, которые предусмотрены законодательством Российской Федерации в области оценочной деятельности, применяются правила международного договора Российской Федерации.

В Российской Федерации, в зависимости от цели проводимой оценки различают следующие виды стоимости: рыночная, инвестиционная, ликвидационная и кадастровая. Оценщик — это специалист, который имеет право проводить оценку и подписывать отчет об оценке недвижимости, транспортных средств, оборудования, предприятий, прав требования, работ и пр. Деятельность оценщиков регламентируется Федеральным законом от Оценочная деятельность регулируется государством, а также в значительной степени саморегулируемыми организациями. Статьей 10 Закона N ФЗ определены обязательные требования к договору по оказанию оценочных услуг.

Оценочная деятельность

Об оценке имущества, имущественных прав и профессиональной оценочной деятельности в Украине. С изменениями, внесенными в соответствии с Законами N IV [] от Положения настоящего Закона распространяются на правоотношения, возникающие в процессе осуществления оценки имущества, имущественных прав, которые принадлежат физическим и юридическим лицам Украины на территории Украины и за ее пределами, а также физическим и юридическим лицам других государств на территории Украины и за ее пределами, если соглашение заключается в соответствии с законодательством Украины, использования результатов оценки и осуществления профессиональной оценочной деятельности в Украине. Статья 2. Законодательство об оценке имущества, имущественных прав и профессиональной оценочной деятельности. Оценка имущества, имущественных прав и профессиональная оценочная деятельность регулируются настоящим Законом, иными нормативно-правовыми актами по оценке имущества, не противоречащими ему. Если международными договорами, согласие на обязательность которых дано Верховной Радой Украины, установлены иные правовые нормы по оценке имущества, имущественных прав и профессиональной оценочной деятельности, применяются правила международного договора. Оценка имущества, имущественных прав далее — оценка имущества — это процесс определения их стоимости на дату оценки по процедуре, установленной нормативно-правовыми актами, указанными в статье 9 настоящего Закона далее — нормативно- правовые акты по оценке имущества , и является результатом практической деятельности субъекта оценочной деятельности. Независимой оценкой имущества считается оценка имущества, проведенная субъектом оценочной деятельности — субъектом хозяйствования.

Субъект оценки это

Выяснив, что назначение оценки заключается в определении рыночной или иной стоимости объекта оценки с целью эффективного управления и распоряжения им, давайте определим, кто же участвует в этом процессе, и в отношении каких именно объектов он возможен. Процесс оценки предполагает наличие оцениваемого объектов и субъектов оценки. Субъектами оценочной деятельности являются физические и юридические лица, а также органы государственной власти и саморегулируемые организации оценщиков , т. В последнем случае, именно оценочная компания заключает с заказчиком договор на оценку объекта оценки. В Федеральном законе от

В Российской Федерации, в зависимости от цели проводимой оценки различают следующие виды стоимости: рыночная, инвестиционная, ликвидационная и кадастровая.

Подводим итоги по теме оценки квартиры: Кратко по теме: оценка квартиры для продажи В Украине рынок жилья набирает обороты. В своей жизни практически каждый человек так или иначе сталкивается с проблемой купли-продажи квартиры. Кем и как она сформирована, и почему в одном и том же доме недвижимость может стоить по-разному?

Оценка (значения)

.

.

.

Оценка — это действие субъекта: приписывание положительных или отрицательных свойств тому или иному объекту, выражение отношения к данному.

.

.

.

.

.

.

Объекты и субъекты оценки бизнеса

Экономическая суть оценки бизнеса

В структуре экономической системы важную роль играет реальный сектор экономики, где производятся, распределяются, продаются экономические блага. Хозяйствующие субъекты различных форм собственности представляют собой основу экономики любой страны. Они формируют большую часть доходов бюджета страны. При этом, преследуя цели по получению максимально возможных доходов, обеспечивают общественный спрос, производимой продукцией или услугами.

Развитие рыночного механизма привело к тому, что само предприятие может выступать объектом сделки. Для того, что определить стоимость хозяйствующего субъекта проводят оценку бизнеса.

Определение 1

Оценка бизнеса представляет собой комплекс мероприятий, направленных на сбор, обработку информации, с дальнейшим проведением расчетов с целью определения стоимости компании.

default/handbook/article/relatedWorks.twig

Надо понимать, что оценочная деятельность проводится не относительно определения цены активов, имущества или предпринимательского объекта в целом. Определяющее значение имеет выгода, которую он может принести владельцу, либо стороннему инвестору.

Замечание 1

В условиях современного рынка предпринимателю необходимо знать о реальной стоимости собственных активов. Научно обоснованные данные позволяют выявлять слабые звенья собственного производства. Кроме того, знание о стоимости дает возможность принимать управленческие решение с минимизацией рисков в процессе их реализации.

Оценка бизнеса может решать такие задачи, как:

• подготовка к продаже компании, ее слиянию, ликвидации;
• расчет стоимости и объема эмиссии ценных бумаг;
• предоставление данных в целях страхования или кредитования;
• разработка стратегии или тактики развития;
• подготовка к взаиморасчетам неденежными средствами с другими организациями.

Оценочная деятельность является длительным по периоду и трудозатратным процессом. Однако, современные тенденции в мировой экономике, а так же развитие и усложнение структуры рыночных отношений, требует от предпринимателей проведения регулярной оценки их бизнеса.

Основы оценки и факторы ценности бизнеса

Расчет стоимости компании базируется на предпосылках, формирующих всю процедуру оценки. Настоящая ценность объекта предпринимательства определяется будущими (ожидаемыми) доходами от владения собственностью. Чем более отдаленные периоды берутся в расчет, тем больше фиксируется отклонение к альтернативной стоимости предприятия. То есть, будущие доходы имеют временную ценность. Она относится лишь к дате, проводимой процедуре оценки.

Весь расчет основывается на предположения, невозможно точно определить будущую прибыль компании, даже обладая всей полнотой знаний о доходах за прошедшие пять лет, а так же данными о предполагаемой норме прибыли на конец текущего периода. Получается, что на практике нет точной оценки, а только приближенная к реальности и обоснованная экспертно. При этом результатом оценки не всегда будет конкретное число. Им может выступать определенные диапазон величин, описывающих результаты расчетов.

Замечание 2

Ценность бизнеса рассматривается относительно объекта предпринимательства в целом, и относительно ценности для владельца данного предприятия.

Ценность компании должна рассматриваться относительно всех участников, задействованных в производственной деятельности. Владелец бизнеса является остаточным пользователем доходов предприятия, при этом государство, работники, поставщики, кредиторы и потребители должны получать свою долю добавленной стоимости данного объекта.

Для обеспечения удовлетворения потребностей всех участников производства, необходимо, чтобы компания имела ценность участия выше, чем его альтернативная стоимость. То есть, она должна быть доходной в долгосрочной перспективе с учетом конъюнктуры сегмента рынка и факторов внешней среды.

Можно выделить два основных фактора, формирующих ценность компании, а именно, способность создавать добавленную стоимость и возможность покрывать свою стоимость за счет сбыта продукции, то есть получать прибыль. Для владельца бизнеса ценность определяется степенью контроля производственной деятельности и ликвидностью собственной доли в капитале предприятия.

Субъекты и объекты оценки бизнеса

Субъект является основным действующим лицом оценке бизнеса. Формирование целей исследования зависит от классификации субъектов, что в свою очередь поможет правильно определить метод будущих расчетов.

Согласно законодательству России, субъектами оценки являются юридические лица, либо индивидуальные предприниматели, а так же их потребители, то есть заказчики. Основным субъектом выступает заказчик оценки бизнеса, то есть человек, заинтересованный в данной процедуре. При этом субъектом может быть сам объект предпринимательской деятельности.

Всех собственников бизнеса можно разбить на следующие категории:

• лица с полным правом управления и владения имуществом;
• корпоративные владельцы части пакета акций;
• лица, составляющие внешнее окружение бизнеса (кредиторы, банки, инвесторы, биржи, арендаторы, страховщики).

Стоит выделить, государственные и региональные структуры, выступающие субъектами оценки. Сюда входят министерства, органы, занимающиеся налогообложением, представители судебной системы, организации занятости населения и другие.

Отдельную группу субъектов представляют оценщики, эксперты и организации, предоставляющие данный вид услуг. В России подобный род деятельности лицензируется Министерством имущества.

К объектам оценки относят:

• отдельные материальные вещи;
• совокупность вещей, составляющих собственность определенного лица;
• право на владение;
• право на требование или обязательство;
• работа, услуги, информация;
• объекты гражданских прав, которые могут участвовать в обороте.

В зависимости от объекта оценки формируются различные направления оценочной деятельности. Так может проводиться оценка определенных групп объектов: оборудования и машин, интеллектуальной собственности, недвижимого имущества и непосредственно бизнеса.

Объекты и субъекты деятельности по оценке.

Назначением деятельности по оценке имущества является расчет стоимости объекта для целей распоряжения объектом, эффективного управления им, а также для целей выявления участников процесса. Процедура определения стоимости предполагает наличие субъектов и объектов оценки.

В качестве субъектов деятельности по оценке выступают юридические и физические и лица, органы власти государства и организации экспертов — оценщиков, то есть заказчики услуг, исполнители оценки, контролирующие и регулирующие органы, потребители услуг.

К субъектам деятельности по оценке относятся:

1. Исполнительная власть, субъекты РФ;
2. Оценщики — предприниматели, оценочные компании (юридические лица), профессиональные организации оценщиков;
3. Заказчики услуг по определению стоимости (физические, юридические лица), являющиеся инициаторами договоров по оценке недвижимости, иных объектов;
4. Потребители услуг, применяющие отчет об оценке.

Законодательно регулируются отношения между участниками оценки: экспертом и заказчиком услуг. Выполнение расчета стоимости производят физические лица — индивидуальные предприниматели, либо специалисты оценочных компаний. Таким образом, заказчики и оценщики являются субъектами деятельности первого уровня, остальные субъекты относятся к субъектам второго уровня.

Органы власти формируют порядок, требования и условия для выполнения оценки коммерческой недвижимости, иных объектов путем разработки правовых актов, а также реализацией их исполнительной властью, контролирующей деятельность экспертов по стоимости. Для исключения чрезмерного контроля деятельности признано целесообразным привлечение к процессу нормотворчества самих экспертов по определению стоимости.

Потребителями услуг экспертов по стоимости являются заказчики, а также любой участник деятельности, включая органы власти, которые могут являться собственником государственного имущества. Интересы заказчика и потребителя могут не совпадать. Например, в случае оценки объекта для целей налогообложения потребителем услуг являются налоговые органы, применяющие информацию в отчете для контроля налогооблагаемой базы и амортизационных отчислений. Одновременно заказчиком является налогоплательщик. Интересы налоговых органов и налогоплательщиков будут противоположны.

Ответственность за точность результатов, полученных в процессе оценки, лежит на эксперте. Заказчик отвечает за достоверность сведений, за прямой доступ эксперта к объекту. Заказчиком и экспертом могут быть юридические и физические лица. Заказчиком может являться физическое лицо без статуса индивидуального предпринимателя. Отношения между двумя сторонами отражаются в договоре.

Таким образом, выполнять деятельность по расчету стоимости могут юридические лица, имеющие общую и специальную правоспособность, а также индивидуальные предприниматели. Деятельность юридических лиц должна соответствовать уставным целям. Рынок услуг индивидуальных предпринимателей и оценочных компаний в РФ сбалансирован.

К объектам оценочной деятельности относят:

1. Материальные объекты;
2. Имущество лиц, имущество предприятий;
3. Вещные права на имущество;
4. Обязательства, права требования;
5. Услуги, информация;
6. Иные объекты прав, участвующих в гражданском обороте.

Выделяют направления специализации оценочных работ, а именно, оценка:

1. Машин, станков, оборудования, транспортных средств;
2. Интеллектуальной собственности;
3. Земли, недвижимости;
4. Бизнеса.

Специализация по оценке бизнеса – востребованная услуга в связи с развитием рыночной экономики. В ней заинтересованы субъекты рынка: управляющие бизнесом, поставщики, страховые компании, кредиторы, инвесторы, государство, акционеры.

Таким образом, в оценочной деятельности участвуют множество субъектов, права которых регламентируются законодательством РФ.

Объект оценки

Объекты оценки – это некоторые материальные объекты (имущество или результат деятельности), объекты интеллектуальной и творческой собственности, права владения, объекты права требования, долговые обязательства, услуги и работы, информационная собственность, а также любые другие объекты, относящиеся к области гражданского права.

 

Полный перечень объектов, которые могут участвовать оценке, указаны в законодательстве РФ. Оценочную деятельность регулирует Федеральный закон № 135.

 

Гражданский кодекс предлагает следующее разделение объектов оценки на группы:

 

1) Имущество и право владения имуществом

2)  Услуги и работы, иная оплачиваемая деятельность

3)  Нематериальные блага

4)  Интеллектуальная и творческая деятельность и ее результат

 

Методика оценки

 

В процессе оценки задействованы непосредственно объект оценки и некий субъект. В качестве субъекта выступают физические лица, организации, а также представители государственных структур или независимые организации оценщиков. Таким образом, субъектом оценки являются заказчики процесса оценки, эксперты, проводящие оценку, и специалисты, контролирующие оценку. К субъектам можно отнести любого потребителя услуги оценки.

К каждому объекту оценки применяются специальные технологии и методы. Специализация оценочных работ – это область, в которой оценка производится определенным методом.

 

По специализации объекты оценки делят на несколько категорий:

 

• оборудование (производственная техника)
• транспортные средства
• нематериальные ценности
• результаты интеллектуального и творческого труда
• земельные участки и недвижимость
• бизнес

 

Распределение оценочных услуг на рынке

 

Можно сказать, что на территории РФ наблюдается равномерное распределение объектов оценки. Наиболее востребованы оценка бизнеса и недвижимости. На втором месте стоит оценка транспорта и оборудования. Наименьшей популярностью пользуется оценка результатов деятельности и интеллектуальной собственности – она составляет менее шестой части рынка.

Субъекты и объекты оценочной деятельности (Контрольная работа)

Содержание:

Введение

Субъекты оценочной деятельности

1.1 Общие требования к содержанию отчета об оценке объекта оценки.

1.2 Права и обязанности оценщика

1.3 Независимость и страхование гражданской ответственности оценщиков

2. Классификация объектов оценочной деятельности

Недвижимость и ее классификация

2. 2 Земля как объект оценочной деятельности

2.3 Машины и оборудование как объекты оценочной деятельности

2.4 Нематериальные активы и их классификация

2.5 Финансовые вложения как объект оценочной деятельности

2.6 Инвестиционные проекты как объект оценочной деятельности

Заключение

Список литературы

Введение

Оценка (оценочная деятельность) — беспристрастное мнение о стоимости, основанное на подробном изучении оцениваемого объекта, или это деятельность, направленная на установление в отношении объекта оценки рыночной или иной стоимости ( ст. 3 Закона “Об оценочной деятельности в Российской Федерации»).

Оценщик – человек, который обладает специальными знаниями и образованием для проведения оценки определенного объекта собственности.

В потребительском секторе народного хозяйства профессия оценщика известна давно (оценщик в ломбарде, в комиссионном магазине, отчасти товаровед).

Существует мнение, что в производственном секторе экономики, то есть, как оценка активов предприятий, этот вид профессиональной деятельности в России зародился относительно недавно — в 1992-1993 г.г. В это время появились первые оценочные фирмы, тогда же было создано Российское общество оценщиков (РОО). РОО – профессиональная общественная организация, объединяющая специалистов в области оценки из всех регионов России, в т.ч. и Рязани.

В действительности же оценка в России известна давно. В словаре В.И. Даля, составленном в середине 19 века, такие словосочетания как «оценочное дело», «оценочная комиссия», «оценочная пошлина» упоминаются как ходовые общепринятые понятия. 8 июня 1893г. вышли в свет «Правила оценки недвижимых имуществ для обложения земскими сборами». Оценку производили губернские и уездные оценочные комиссии и земские управы.

В России 19 века существовало три метода (типа) оценки земли: Нижегородский, Московский и Сибирский, Черниговский и Рязанский.

В Рязанской губернии земля была разделена на отдельные “местности”, в границах которых проводили оценку по среднему нормальному доходу, выводимому из урожая ржи, овса и сена.

Метод был опросно-статистическим. Впервые при оценочных работах собирались образцы почв и подпочв.

После 1917 г. с ликвидацией частной собственности на землю и другие средства производства оценочная деятельность утратила общественный интерес. Сохранились лишь отдельные ее элементы.

В условиях плановой экономики оценка земельных участков, отдельных строений, квартир и т.п. носила полулегальный и случайный характер и имела значение для относительно небольшого круга частных лиц.

Земля, подавляющее большинство средств производства, значительная часть жилого фонда и др. имущество находились в государственной собственности. Процесс распределения ресурсов производился по инициативе и под контролем государства, и стоимостная оценка при этом не была нужна.

В рыночной экономике принципиально другой механизм распределения и перераспределения ресурсов. В своей основе он предполагает товарную форму всех ( либо значительной части) объектов имущества.

В России уже произошло перераспределение прав собственности от государства к частным производителям. Приватизированы и приватизируются квартиры, производственные здания и сооружения, объекты социального назначения. В соответствии с новой Конституцией 1993г. закреплено право частной собственности на землю.

Таким образом, в России создается рынок недвижимости, который, в свою очередь, является материально-вещественным фундаментом рынка капитала, Без последнего же невозможно формирование эффективной структуры и пропорций общественного производства.

Становление новой экономической системы будет сопровождаться формированием соответствующего законодательства в области оценки, созданием профессиональных организаций, выработкой профессиональных стандартов, созданием информационных баз данных.

1. Субъекты оценочной деятельности.

Субъектами оценочной деятельности признаются, с одной стороны, юридические лица и физические лица (индивидуальные предприниматели), деятельность которых регулируется настоящим Федеральным законом (оценщики), а с другой — потребители их услуг (заказчики).

Российская Федерация, субъекты Российской Федерации или муниципальные образования, физические лица и юридические лица имеют право на проведение оценщиком оценки любых принадлежащих им объектов оценки на основаниях и условиях, предусмотренных настоящим Федеральным законом.

Право на проведение оценки объекта оценки является безусловным и не зависит от установленного законодательством Российской Федерации порядка осуществления государственного статистического учета и бухгалтерского учета и отчетности. Данное право распространяется и на проведение повторной оценки объекта оценки. Результаты проведения оценки объекта оценки могут быть использованы для корректировки данных бухгалтерского учета и отчетности. Результаты проведения оценки объекта оценки могут быть обжалованы заинтересованными лицами в порядке, установленном законодательством Российской Федерации.

Между оценщиком и заказчиком заключается договор в письменной форме и не требует нотариального удостоверения. Договор должен содержать:

• основания заключения договора;

• вид объекта оценки;

• вид определяемой стоимости (стоимостей) объекта оценки;

• денежное вознаграждение за проведение оценки объекта оценки;

• сведения о страховании гражданской ответственности оценщика.

В договор в обязательном порядке включаются сведения о наличии у оценщика лицензии на осуществление оценочной деятельности с указанием порядкового номера и даты выдачи этой лицензии, органа, ее выдавшего, а также срока, на который данная лицензия выдана.

Договор об оценке как единичного объекта оценки, так и ряда объектов оценки должен содержать точное указание на этот объект оценки (объекты оценки), а также его (их) описание.

В отношении оценки объектов оценки, принадлежащих Российской Федерации, субъектам Российской Федерации или муниципальным образованиям, договор заключается оценщиком с лицом, уполномоченным собственником на совершение сделки с объектами оценки, если иное не установлено законодательством Российской Федерации.

1. Общие требования к содержанию отчета об оценке объекта оценки.

Надлежащим исполнением оценщиком своих обязанностей, возложенных на него договором, являются своевременное составление в письменной форме и передача заказчику отчета об оценке объекта оценки.

Отчет не должен допускать неоднозначного толкования или вводить в заблуждение. В отчете в обязательном порядке указываются дата проведения оценки объекта оценки, используемые стандарты оценки, цели и задачи проведения оценки объекта оценки, а также приводятся иные сведения, которые необходимы для полного и недвусмысленного толкования результатов проведения оценки объекта оценки, отраженных в отчете.

В случае, если при проведении оценки объекта оценки определяется не рыночная стоимость, а иные виды стоимости, в отчете должны быть указаны критерии установления оценки объекта оценки и причины отступления от возможности определения рыночной стоимости объекта оценки.

В отчете должны быть указаны:

• дата составления и порядковый номер отчета;

• основание для проведения оценщиком оценки объекта оценки;

• юридический адрес оценщика и сведения о выданной ему лицензии на осуществление оценочной деятельности по данному виду имущества;

• точное описание объекта оценки, а в отношении объекта оценки, принадлежащего юридическому лицу,

• реквизиты юридического лица и балансовая стоимость данного объекта оценки;

• стандарты оценки для определения соответствующего вида стоимости объекта оценки, обоснование их использования при проведении оценки данного объекта оценки, перечень использованных при проведении оценки объекта оценки данных с указанием источников их получения, а также принятые при проведении оценки объекта оценки допущения;

• последовательность определения стоимости объекта оценки и ее итоговая величина, а также ограничения и пределы применения полученного результата;

• дата определения стоимости объекта оценки;

• перечень документов, используемых оценщиком и устанавливающих количественные и качественные характеристики объекта оценки.

Отчет может также содержать иные сведения, являющиеся, по мнению оценщика, существенно важными для полноты отражения примененного им метода расчета стоимости конкретного объекта оценки.

Для проведения оценки отдельных видов объектов оценки законодательством Российской Федерации могут быть предусмотрены специальные формы отчетов.

Отчет собственноручно подписывается оценщиком и заверяется его печатью.

Субъекты оценочной деятельности

Согласно ст. 4 Закона об оценочной деятельности, субъектами оценочной деятельности являются оценщики и потребители их услуг — заказчики.

В роли оценщиков могут выступать юридические лица и физические лица (индивидуальные предприниматели), которые на профессиональной основе и в порядке, предусмотренном Законом, осуществляют оценочную деятельность. Законодательство об оценочной деятельности не содержит каких-либо требований или ограничений в отношении организационно-правовой формы юридического лица-оценщика. Что же касается физических лиц, то в качестве обязательного условия осуществления ими данного вида предпринимательской деятельности выдвигается регистрация в качестве индивидуального предпринимателя.

Законодательство устанавливает ряд обязательных требований к оценщику. В соответствии с Федеральным законом «О лицензировании отдельных видов деятельности», оценочная деятельность относится к числу лицензируемых. Следовательно, условием ее осуществления является получение субъектами — юридическими лицами или индивидуальными предпринимателями — лицензии.

Статья 21 Закона об оценочной деятельности вводит норму о профессиональном обучении оценщиков. Такое обучение осуществляется высшими государственными или частными учебными заведениями, специально создаваемыми для этой цели, или на базе факультетов (отделений, кафедр) высших государственных или частных учебных заведений, имеющих право осуществлять такое обучение в соответствии с законодательством РФ. Образовательные программы, по которым проводится профессиональное обучение оценщиков, представляются образовательными учреждениями в Росимущество РФ (ранее — в Минимущество РФ) для согласования.

Перечень образовательных учреждений, прошедших согласование образовательных программ в области оценочной деятельности в Минимуществе России определен Распоряжением Минимущества РФ от 27 февраля 2002 г. № 500-р «О лицензировании отдельных видов деятельности».

В качестве условия осуществления оценочной деятельности, направленного на обеспечение защиты прав потребителей, ст. 17 Закона вводит обязательное страхование гражданской ответственности оценщиков. При этом под страховым случаем понимается причинение убытков третьим лицам в связи с осуществлением оценочной деятельности, установленное вступившим в законную силу решением суда, арбитражного суда или третейского суда. Страхование гражданской ответственности оценщиков может осуществляться в форме заключения договора страхования по конкретному виду оценочной деятельности (в зависимости от объекта оценки) либо по конкретному договору об оценке объекта оценки. Заниматься оценочной деятельностью без заключения договора страхования оценщик не вправе.

Закон об оценочной деятельности, характеризуя правовой статус оценщика, определяет его права и обязанности.

В соответствии со ст. 14 Закона об оценочной деятельности оценщик, в частности, имеет право:

• применять самостоятельно методы проведения оценки в соответствии со стандартами оценки;
• требовать от заказчика при проведении обязательной оценки объекта оценки обеспечения доступа в полном объеме к документации, необходимой для оценки;
• получать необходимые разъяснения и дополнительные сведения;
• запрашивать в письменной или устной форме у третьих лиц информацию, необходимую для проведения оценки, за исключением информации, являющейся государственной или коммерческой тайной;
• привлекать по мере необходимости на договорной основе к участию в проведении оценки объекта оценки других оценщиков либо иных специалистов;
• отказаться от проведения оценки, если заказчик нарушил условия договора, не предоставил необходимую информацию об объекте оценки либо не обеспечил соответствующие договору условия работы;
• требовать возмещения расходов, связанных с проведением оценки объекта оценки, и денежного вознаграждения за проведение оценки объекта оценки по определению суда, арбитражного суда, третейского суда.

В силу ст. 15 Закона об оценочной деятельности оценщик, в частности, обязан:

• соблюдать при осуществлении оценочной деятельности требования Закона об оценочной деятельности, а также принятых на его основе нормативных правовых актов РФ и субъектов РФ;
• сообщать заказчику о невозможности своего участия в проведении оценки объекта оценки вследствие возникновения обстоятельств, препятствующих проведению объективной оценки;
• обеспечивать сохранность документов, получаемых от заказчика и третьих лиц в ходе проведения оценки объекта оценки;
• предоставлять заказчику информацию о требованиях законодательства РФ об оценочной деятельности, об уставе и о кодексе этики соответствующей саморегулируемой организации, на членство которой ссылается оценщик в своем отчете;
• предоставлять по требованию заказчика лицензию на осуществление оценочной деятельности, страховой полис и документ об образовании, подтверждающий получение профессиональных знаний в области оценочной деятельности;
• не разглашать конфиденциальную информацию, полученную от заказчика в ходе проведения оценки, за исключением случаев, предусмотренных законодательством РФ;
• хранить копии составленных отчетов в течение трех лет. Помимо оценщика, как уже указывалось, субъектом оценочной деятельности являются потребитель их услуг — заказчик.

Круг заказчиков, определяемый Законом об оценочной деятельности, широк. Ими могут быть Российская Федерация, субъекты Российской Федерации, муниципальные образования, физические и юридические лица. Право данных субъектов на проведение в отношении принадлежащих им объектов оценки оценщиком является безусловным, оно распространяется и на проведение повторной оценки. Право на проведение оценки не зависит от установленного законодательством РФ порядка осуществления статистического и бухгалтерского учета и отчетности, а полученные в результате оценки сведения могут быть использованы для корректировки данных бухгалтерского учета и отчетности. Результаты проведения оценки могут быть обжалованы заинтересованными лицами в установленном законодательством РФ порядке.

Следует иметь в виду, что при оценке объектов, принадлежащих Российской Федерации, субъектам РФ или муниципальным образованиям, договор заключается оценщиком с лицом, уполномоченным собственником на совершение сделки с объектами оценки, если иное не установлено законодательством.

Права и обязанности заказчика устанавливаются договором об оценке и прямо вытекают из положений Закона об оценочной деятельности, корреспондируя с правами и обязанностями оценщика.

ТЕМА 1. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ — Студопедия

1. Понятие оценочной деятельности, субъекты и объекты оценочной деятельности

2. Понятие «стоимость», «цена», «затраты».

3. Понятие рыночной стоимости. Виды стоимости.

4. Принципы оценки.

5. Процесс оценки.

§ 1. Понятие оценочной деятельности. Субъекты и объекты оценки.
Оценка во всем мире рассматривается как один из механизмов эффективного управления собственностью. Постепенно и в России с формированием класса собственников встает проблема ее эффективного использования и соответственно возникает потребность в услугах оценщика.

Основные проблемы, которые обычно призваны решать оценщики, связаны с оценкой стоимости. Она имеет большое значение для потенциального покупателя или продавца при определении обоснованной цены сделки, для кредитора – при принятии решения о предоставлении ипотечного кредита, для страховой компании — при возмещении ущерба. Если правительство отчуждает собственность, собственнику может потребоваться ее оценка, чтобы оспорить предложение правительства о «справедливой компенсации».

Цели оценки тесно связаны с ее методами. Оптимальность выбора того или иного метода оценки объекта в большой степени зависит от квалификации и практического опыта оценщика.

Согласно ст. 3 ФЗ «Об оценочной деятельности» от 29. Субъектами оценочной деятельности признаются физические лица, являющиеся членами одной из саморегулируемых организаций оценщиков и застраховавшие свою ответственность в соответствии с требованиями Федерального закона «Об оценочной деятельности» (далее — оценщики).

Оценщик может осуществлять оценочную деятельность самостоятельно, занимаясь частной практикой, а также на основании трудового договора между оценщиком и юридическим лицом, которое соответствует условиям, установленным статьей 15 ФЗ «Об оценочной деятельности» (ст. 4 ФЗ).

Объекты оценки (ст. 5 ФЗ):

1. Отдельные материальные объекты (вещи).

2. Совокупность вещей, составляющих имущество лица, в том числе имущество определенного вида (движимое, недвижимое, предприятие).

3. Право собственности и иные вещественные права на имущество или отдельные вещи из состава имущества.

4. Права требования, обязательства (долги)

5. Работы, услуги, информация

6. Иные объекты гражданских прав, в отношении которых законодательством РФ установлена возможность их участия в гражданском обороте.

Существует 4 основных вида оценки:

· оценка недвижимости;

· оценка машин, оборудования и транспортных средств;

· оценка нематериальных активов и объектов интеллектуальной собственности;

· оценка стоимости предприятий (бизнеса).

§ 2. Понятие «стоимость» (общеэкономическая категория), «цена», «затраты».

В результате проведения оценки собственности оценщик должен определить стоимость этого объекта.
Стоимость – это общеэкономическое понятие и не имеет общепринятого определения. Стоимости присущи определенные черты.
Стоимость как общеэкономическая категория:

1. Выступает как мера полезности вещи.

2. Мера умственных и физических усилий человека, связанных с созданием вещи.

3. Мера относительной редкости вещей.

4. Вещь должна обладать способностью к обмену (быть товаром), чтобы обладать стоимостью.

5. Денежный эквивалент собственности.

Цена – денежная сумма, передаваемая покупателем продавцу в обмен на вещь в реальной сделке.
Цена – деньги, фактически уплаченные за собственность.
Затраты – мера издержек, необходимых для того, чтобы создать объект собственности сходный с оцениваемым.
Затраты – деньги, необходимые для воспроизводства собственности.

§ 3 Понятие рыночной стоимости. Виды стоимости.
Существует риск путаницы между терминами «стоимость» и «ценность». В отчетах по оценке стоимости объектов во избежание введения в заблуждение клиента принята практика использования только термина «стоимость» для выражения объективно установленной стоимости в обмене на данную дату и использования только термина «ценность» в контексте субъективного понятия стоимости в использовании.

1. Стоимость обмена – стоимость, рассматриваемая в связи с отчуждением вещи и проявляющаяся в форме цены при обмене этой вещи на другие вещи или деньги.

Данный вид стоимости устанавливается при продаже, значит, основан на суждении хотя бы двух людей. Следовательно, это объективная стоимость.

2. Стоимость использования – стоимость вещи с точки зрения конкретного человека, использующего или собирающегося использовать эту вещь определенным образом для удовлетворения собственных потребностей. Устанавливается одним пользователем, следовательно, это субъективная стоимость.

Виды стоимости
При использовании понятия стоимости при осуществлении оценочной деятельности указывается конкретный вид стоимости, который определяется предполагаемым использованием результата оценки (ФСО № 2).

При осуществлении оценочной деятельности используются следующие виды стоимости объекта оценки:

· рыночная стоимость;

· инвестиционная стоимость;

· ликвидационная стоимость;

· кадастровая стоимость.

При определении рыночной стоимости объекта оценки определяется наиболее вероятная цена, по которой объект оценки может быть отчужден на дату оценки на открытом рынке в условиях конкуренции, когда стороны сделки действуют разумно, располагая всей необходимой информацией, а на величине цены сделки не отражаются какие-либо чрезвычайные обстоятельства, то есть когда:

· одна из сторон сделки не обязана отчуждать объект оценки, а другая сторона не обязана принимать исполнение;

· стороны сделки хорошо осведомлены о предмете сделки и действуют в своих интересах;

· объект оценки представлен на открытом рынке посредством публичной оферты, типичной для аналогичных объектов оценки;

· цена сделки представляет собой разумное вознаграждение за объект оценки и принуждения к совершению сделки в отношении сторон сделки с чьей-либо стороны не было;

· платеж за объект оценки выражен в денежной форме.

Возможность отчуждения на открытом рынке означает, что объект оценки представлен на открытом рынке посредством публичной оферты, типичной для аналогичных объектов, при этом срок экспозиции объекта на рынке должен быть достаточным для привлечения внимания достаточного числа потенциальных покупателей.

Разумность действий сторон сделки означает, что цена сделки — наибольшая из достижимых по разумным соображениям цен для продавца и наименьшая из достижимых по разумным соображениям цен для покупателя.

Полнота располагаемой информации означает, что стороны сделки в достаточной степени информированы о предмете сделки, действуют, стремясь достичь условий сделки, наилучших с точки зрения каждой из сторон, в соответствии с полным объемом информации о состоянии рынка и объекте оценки, доступным на дату оценки.

Отсутствие чрезвычайных обстоятельств означает, что у каждой из сторон сделки имеются мотивы для совершения сделки, при этом в отношении сторон нет принуждения совершить сделку.

Рыночная стоимость определяется оценщиком, в частности, в следующих случаях:

· при изъятии имущества для государственных нужд;

· при определении стоимости размещенных акций общества, приобретаемых обществом по решению общего собрания акционеров или по решению совета директоров (наблюдательного совета) общества;

· при определении стоимости объекта залога, в том числе при ипотеке;

· при определении стоимости неденежных вкладов в уставный (складочный) капитал;

· при определении стоимости имущества должника в ходе процедур банкротства;

· при определении стоимости безвозмездно полученного имущества.

При определении инвестиционной стоимости объекта оценки определяется стоимость для конкретного лица или группы лиц при установленных данным лицом (лицами) инвестиционных целях использования объекта оценки. При определении инвестиционной стоимости, в отличие от определения рыночной стоимости, учет возможности отчуждения по инвестиционной стоимости на открытом рынке не обязателен.

При определении ликвидационной стоимости объекта оценки определяется расчетная величина, отражающая наиболее вероятную цену, по которой данный объект оценки может быть отчужден за срок экспозиции объекта оценки, меньший типичного срока экспозиции для рыночных условий, в условиях, когда продавец вынужден совершить сделку по отчуждению имущества. При определении ликвидационной стоимости, в отличие от определения рыночной стоимости, учитывается влияние чрезвычайных обстоятельств, вынуждающих продавца продавать объект оценки на условиях, не соответствующих рыночным.

При определении кадастровой стоимости объекта оценки определяется методами массовой оценки рыночная стоимость, установленная и утвержденная в соответствии с законодательством, регулирующим проведение кадастровой оценки. Восстановительная стоимость – стоимость воспроизводства ранее созданных основных средств в современных условиях, определяется в процессе переоценки основных фондов. Также может быть полной и остаточной.

Основными факторами, определяющими оценочную стоимость, являются:

· спрос на объект собственности;

· доход от объекта в результате его эксплуатации;

· время получения дохода;

· риск, связанный с получением дохода;

· степень контроля над объектами;

· степень ликвидности собственности;

· ограничения, наложенные государством или другими лицами на объект;

· затраты на создание аналогичных объектов;

· соотношение спроса и предложения на аналогичные объекты;

· наличие и развитость инфраструктуры;

· законодательство в области оценки, собственности, налогообложения;

· экономическая и политическая ситуация в стране;

· географический фактор.

Praxis: для испытуемых: обзор экзаменов по предметам

Что такое предметные оценки Praxis?

Оценка по предметам Praxis ^® измеряет знания по конкретным предметам, которые преподаватели K – 12 будут преподавать, а также общие и предметные педагогические навыки и знания.

Кто сдает анализы и почему?

Лица, поступающие на педагогическую профессию, сдают экзамены по предметным оценкам Praxis в рамках процесса лицензирования и сертификации учителей, требуемого во многих штатах.Некоторые профессиональные ассоциации и организации требуют проведения субъектных оценок Praxis в качестве критерия для принятия профессиональных решений о лицензировании.

Как проводятся экзамены по предметам Praxis?

Все тесты Praxis Subject Assessations (за исключением уровня владения шрифтом Брайля [0633]) доставляются на компьютере. Их администрирование осуществляется через международную сеть центров тестирования, в которую входят центры тестирования Prometric ^® , некоторые университеты и другие центры по всему миру.

Примечание. Тесты Praxis даются только на английском языке. Если вы тестируете, чей основной язык не английский (PLNE), вы можете иметь право на продленное время тестирования.

Какие тесты мне следует сдавать?

предметных экзаменов Praxis включает более 90 различных тестов, от сельского хозяйства до мировых языков. Тесты, которые вы пройдете, зависят от требований вашего штата или лицензирующего агентства к преподаваемой дисциплине, которую вы изучаете. Каждый штат, в котором используются тесты Praxis, устанавливает свои собственные требования к тестам, которые вы должны сдавать, а также соответствующие проходные баллы.Прежде чем зарегистрироваться для прохождения теста, подтвердите требования вашего штата или агентства к тестированию.

Как мне подготовиться к тестам?

Просмотрите следующие материалы, которые помогут вам подготовиться к предметным оценкам Праксис:

Информационный бюллетень Praxis ^® — предоставляет информацию о регистрации, процедурах тестового дня и отчетах о результатах.

Материалы для подготовки к экзаменам Praxis — включают в себя подробные инструменты для изучения, которые содержат схемы, примеры вопросов с ответами и подробными обоснованиями, ценные стратегии сдачи экзаменов, а также полноформатные интерактивные практические тесты.

Должен ли я догадываться?

Все участники тестирования получают баллы независимо от количества ответов на вопросы или типа теста. Ваша оценка основана на количестве вопросов, на которые вы ответили правильно, без каких-либо штрафов или вычитания за неправильный ответ. В ваших интересах подстраиваться под себя, чтобы у вас было достаточно времени, чтобы тщательно обдумать каждый вопрос.

См. Также:

Почему важна оценка? | Edutopia

Оценка является неотъемлемой частью обучения, поскольку определяет, достигаются ли цели образования.Оценка влияет на решения об оценках, размещении, продвижении по службе, учебных потребностях, учебной программе и, в некоторых случаях, о финансировании. Оценивание вдохновляет нас задавать эти трудные вопросы: «Учим ли мы тому, чему, по нашему мнению, учим?» «Учатся ли студенты тому, чему они должны учиться?» «Есть ли способ лучше преподавать предмет, тем самым способствуя лучшему обучению?»

Сегодняшним ученикам необходимо знать не только базовые навыки чтения и арифметики, но и навыки, которые позволят им столкнуться с миром, который постоянно меняется.Они должны уметь критически мыслить, анализировать и делать выводы. Изменения в базе навыков и знаний, которые необходимы нашим учащимся, требуют новых целей обучения; Эти новые цели обучения меняют отношения между оцениванием и обучением. Учителя должны играть активную роль в принятии решений о цели оценивания и оцениваемом содержании.

Учитель Беверли Хольтке знакомится с нестандартным отчетом Key Learning об успеваемости, который включает самооценку, с учеником и его матерью.

Грант Виггинс, признанный на национальном уровне эксперт по оценке, поделился своими мыслями об оценке эффективности, стандартизированных тестах и ​​многом другом в интервью Edutopia.org. Прочтите его ответы на следующие вопросы из интервью и поразмышляйте над его идеями:

Согласны ли вы с его утверждениями? Почему или почему нет? Обсудите свое мнение со сверстниками.

Когда оценка работает лучше всего, она выполняет следующие функции:

Обеспечивает диагностическую обратную связь

• Какова база знаний учащегося?
• Какова успеваемость студента?
• Что нужно студенту?
• Чему нужно учить?

Помогает преподавателям устанавливать стандарты

• Какая работа демонстрирует понимание?
• Какой спектакль демонстрирует знания?
• Какой спектакль демонстрирует мастерство?

Оценивает успеваемость

• Как дела у ученика?
• Какие методы обучения или подходы наиболее эффективны?
• Какие изменения или модификации необходимо внести в урок, чтобы помочь ученику?

Относится к успеваемости студента

• Чему студент научился?
• Может ли студент рассказать о новых знаниях?
• Может ли студент продемонстрировать и использовать новые навыки в других проектах?

Мотивирует успеваемость
Для самооценки учащихся:

• Теперь, когда я отвечаю за свое обучение, как я?
• Теперь, когда я знаю, как у меня дела, что я могу сделать лучше?
• Что еще я хотел бы узнать?

Для самооценки учителя:

• Что работает для учеников?
• Чем я могу больше помочь студентам?
• В каком направлении двигаться дальше?

Перейдите к следующему разделу руководства «Типы оценки».

Оценка | Английский предметный центр Архив

Введение

На первый взгляд «оценка» кажется довольно сухой темой. Разве не важен собственный диалог ученика с текстом или набором текстов? Разве то, как мы «тестируем» или «оцениваем» этот диалог, не является чем-то техническим? Проблема с этим взглядом на оценивание двоякая: он преуменьшает разнообразие способов (хороших и плохих), которыми выбор оценивания может повлиять на то, что делают учащиеся, и он рассматривает оценивание как «итоговое», а не «формирующее» — как нечто, что происходит после студент работал над курсом, а не над чем-то, что можно использовать во время курса, чтобы помочь сформировать интеллектуальное развитие студента.Такой ограниченный подход к оцениванию также игнорирует тот факт, что часто только от до оцениваемых работ (таких как, традиционно, эссе) студенты могут усвоить тему.

Поскольку студенты (естественно) приспосабливают свои модели работы к требованиям оценивания, выбор преподавателем метода оценивания является решающим средством побудить студентов «увлечься» темой таким образом или способами, которые она или он хочет. Таким образом, выбор оценивания лежит в основе того, чего мы, преподаватели, надеемся достичь.

Умелое использование различных форм оценивания может помочь бороться с двойным злом плагиата и ученика, «ориентированного на оценивание». Чем менее предсказуемо и стандартно предписанное задание, тем оно менее уязвимо для плагиата. Тем временем разработка курса с последовательностью мелкомасштабных заданий, которые кумулятивно строятся друг на друге, должна помочь смягчить проблему студента, который просто выбирает три темы или тексты для «выполнения» в начале семестра и игнорирует все остальные. аспекты курса.

В Кодексе практики QAA определены три способа категоризации оценки:
диагностическая оценка обеспечивает индикатор способностей и готовности учащегося к программе обучения и выявляет возможные проблемы обучения;
формирующая оценка предназначена для предоставления учащимся обратной связи об успеваемости и информирования в процессе развития, но не способствует общей оценке;
итоговая оценка обеспечивает оценку достижений или неудач, допущенных в отношении успеваемости учащегося по отношению к намеченным результатам обучения по программе обучения.
Эти категории не исключают друг друга.

Как показали исследования учебной программы предметного центра (1 и 2), стандартным методом оценки на курсах английского языка остается эссе (в курсовой работе, на экзаменах или в качестве «диссертации» или «диссертации»). Как и роман, эссе имеет долгую историю и не показывает никаких признаков неминуемой кончины. Способность подробно писать о наборах текстов, вероятно, еще долго останется в центре английских степеней. Согласно Заявлению о сравнительном анализе английского языка, «английские студенты должны писать эссе как основную часть их учебного опыта.Однако эссе можно очень полезно дополнить широким спектром других форм оценивания, некоторые из которых перечислены на странице «Способы оценивания» и подробно обсуждаются на веб-сайте HEFCE FDTL (Фонд развития преподавания и обучения). Learning), оценка и расширенный текст .

Различное оценивание помогает всем учащимся, учитывая, среди прочего, неизбежные различия в «стилях обучения» и навыках учащихся, а также в их социальном и культурном происхождении.Часто предполагается, что инновационные формы оценивания особенно полезны как средство «расширения участия» за счет удовлетворения потребностей студентов из групп, недостаточно представленных в высшем образовании, которым может особенно не хватать уверенности в своей способности работать в «академической сфере». формы. Переход к английскому языку на уровне A-level за последние годы от расширенного письма дает английским лекторам дополнительную (и настоятельную) мотивацию к творческому и экспериментальному размышлению о методах оценивания.

Предметная оценка | Сиднейский технологический университет

Во время вашего пребывания в UTS вам может потребоваться пройти несколько различных типов экзаменов по каждому предмету.

Подробные требования к оценке, включая взвешивание элементов оценки, сроки и меры по сбору и возврату элементов оценки, изложены там, где это возможно, в описании предметов.

Они распространяются через UTS Online в течение недель подготовки и ориентации. Вы должны убедиться, что прочитали план предмета до первой учебной недели занятия.

Типы оценки

Ваша предметная оценка может включать:

• классных презентаций;
• рефлексивных обзоров и журналов;
• научных статей;
• тематических исследований;
• симуляторов и ролевых игр;
• аудиторных испытаний;
• дискуссионных документов;
• заданий,
• отчетов и эссе; и
• выпускных экзаменов, неформальных экзаменов и сдачи экзаменов на дому;

Обратите внимание, что не по всем предметам экзамены проводятся централизованно.

Вы также можете найти в онлайн-справочнике информацию о типах экзаменов по конкретному предмету.

Вы также можете посетить веб-сайт вашего факультета, чтобы узнать о других конкретных рекомендациях по оценке.

Если вы пропустите экзамен или не можете сдать его вовремя, вы можете иметь право подать заявление на особое рассмотрение.

Факультетские экзамены

Экзамены на факультетах — это экзамены, проводимые отдельными факультетами или школами.Они проводятся в соответствии с руководящими принципами, установленными соответствующим советом факультета.

Время и место проведения экзаменов на факультете , а не , указанные в централизованном расписании экзаменов.

С любыми вопросами, касающимися экзамена на факультете, вам следует обращаться на свой факультет или в школу.

Назначение ресурсов

HELPS (Поддержка высших учебных заведений и презентаций) обеспечивает поддержку английского языка, и академической грамотности студентам бакалавриата и аспирантуры UTS через бесплатные некредитные программы и услуги.

Библиотека UTS Library содержит набор семинаров, классов и туров, которые помогут вам начать обучение и работу над заданиями. Кроме того, на сайте библиотеки UTS есть множество ресурсов, посвященных навыкам обучения, таких как Assignment Survival Kit, ресурсы по письму, чтению и устной речи, а также отличное загружаемое руководство по типам заданий.

Плагиат возникает, когда вы используете чьи-то идеи, не признавая их источником. Правильная ссылка — это один из способов избежать плагиата.В университете к плагиату относятся очень резко. Узнайте больше о плагиате и проверьте свои знания на сайте UTS: HELPS Avoiting Plagiarism.

UTS Business School предлагает обширные ресурсы для обучения и оценки на странице подготовки к заданию.

Если вы дойдете до стадии, когда все идет не так, прочтите это с особым вниманием.

Почему важна оценка? — Примите участие в оценке

Почему оценка важна?

«Ничто из того, что мы делаем для наших учеников или для наших учеников, не является более важным, чем наша оценка их работы и отзывы, которые мы им даем.Результаты нашей оценки влияют на учащихся на всю оставшуюся жизнь … »

Race et al. ¹

Оценка и связанная с ней обратная связь важны для обучения студентов. Однако вы можете обнаружить, что больше времени у вас уходит на те области оценивания, которые связаны с обеспечением качества, а не с его потенциалом для поддержки обучения студентов. Хорошо продуманная система оценивания имеет множество преимуществ, помимо очевидной оценки успеваемости учащихся, поскольку она может быть средством вовлечения учащихся в процесс обучения.В идеале вы должны стремиться поддерживать активное обучение, а не оценку из Learning, чтобы гарантировать, что процесс оценивания является неотъемлемой частью обучения ваших учеников.

Что такое оценка для обучения?

Оценка

для обучения фокусируется на возможностях развития у учащихся способности оценивать себя, делать суждения о своей успеваемости и улучшать ее. В нем используются аутентичные методы оценивания и предлагаются множество возможностей для развития учащимися своих навыков посредством формирующего оценивания с умеренным использованием итогового оценивания.

Оценка неизбежна

Оценка — это двигатель обучения студентов

Джон Коуэн ²

Студент, осуществляющий любую форму обучения, будет подвергаться оценке в той или иной форме. Точно так же любой член преподавательского состава в какой-то момент будет вовлечен в работу, связанную с оценкой. Для некоторых из вас оценка занимает значительную часть вашей рабочей нагрузки, а для студентов она может быть важным фактором, определяющим, что, когда и как они учатся.Поэтому «правильное» оценивание важно как для ваших учеников, так и для вас.

«Хорошая» оценка способствует обучению студентов … и сотрудников

Хорошо продуманная оценка может способствовать активному обучению, особенно если оценка является инновационной и увлекательной. Например, сверстник и самооценка могут способствовать развитию ряда навыков, таких как рефлексия, критическое мышление и самосознание, а также дать учащимся представление о процессе оценки. Обсуждение способов оценивания со своими учениками также может помочь убедиться в том, что цели и задачи ваших оценок ясны.Использование оценки с использованием технологий, таких как использование дискуссионных форумов в Интернете или отправка работ в электронном виде, может научить студентов (и, возможно, ваших коллег) новым навыкам. Если вы правильно спроектируете свои оценки, они также могут помочь предотвратить плагиат, уменьшив способы, которыми учащиеся могут собирать и сообщать информацию. В конце концов, подумайте, почему, что и как вы собираетесь оценивать своих учеников, — это стоит потратить время. Это может помочь убедиться, что вы оцениваете навыки и знания, которые вы планировали, и может открыть новые возможности для различных способов оценки ваших учеников, некоторые из которых могут быть более эффективными и действенными, чем используемые вами в настоящее время методы.

Список литературы

1. Рэйс, П. Браун, С. и Смит, Б. (2005) 500 советов по оценке: 2-е издание, Лондон: Рутледж.

2. Коуэн, Дж. (2005) В : Разработка системы оценивания для улучшения обучения учащихся. http://www.heacademy.ac.uk/assets/ps/documents/practice_guides/practice_guides/
   ps0069_designing_assessment_to_improve_physical_sciences_learning_march_2009.pdf [7 февраля 2012 г.].

Ресурсы

Следующие ресурсы от Фила Рэйса являются хорошей отправной точкой для размышлений о важности оценивания:

Определение оценки

В образовании термин оценка относится к широкому спектру методов или инструментов, которые преподаватели используют для оценки, измерения и документирования академической готовности, успеваемости, приобретения навыков или образовательных потребностей учащихся.

В то время как оценки часто приравниваются к традиционным тестам — особенно стандартизированным тестам , разработанным тестирующими компаниями и проводимым большим группам учащихся, — преподаватели используют разнообразный набор инструментов и методов оценки, чтобы измерить все, от готовности четырехлетнего ребенка к детский сад на понимание учащимся двенадцатого класса углубленной физики. Так же, как академические уроки имеют разные функции, оценки обычно предназначены для измерения определенных элементов обучения, например.g. уровень знаний ученика о концепции или навыках, которые учитель планирует преподавать, или способность понимать и анализировать различные типы текстов и чтений. Оценки также используются для выявления индивидуальных слабых и сильных сторон учащихся, чтобы преподаватели могли оказывать специализированную академическую поддержку , образовательные программы или социальные услуги. Кроме того, оценки разрабатываются широким кругом групп и отдельных лиц, включая учителей, районных администраторов, университеты, частные компании, государственные департаменты образования и группы, в которые входит сочетание этих лиц и учреждений.

В то время как оценивание может принимать самые разные формы в образовании, следующие описания представляют собой репрезентативный обзор нескольких основных форм образовательного оценивания.

Оценки используются для самых разных целей в школах и системах образования:

• Высокие ставки оценки обычно представляют собой стандартизированные тесты, используемые для целей подотчетности, то есть любые попытки федеральных, государственных или местных органов власти обеспечить зачисление учащихся в эффективные школы и обучение под руководством эффективных учителей.В общем, «высокие ставки» означают, что важные решения относительно учащихся, учителей, школ или округов основываются на результатах, полученных учащимися в тесте с высокими ставками, и либо на наказаниях (санкции, штрафы, сокращение финансирования, негативная реклама, переведены в следующий класс, не допущены к выпуску) или похвалы (награды, публичные торжества, положительная реклама, бонусы, повышение оценок, дипломы) являются результатом этих оценок. Для более подробного обсуждения см. тест с высокими ставками .
• Предварительные оценки проводятся до того, как студенты приступят к уроку, модулю, курсу или академической программе. Студенты не обязательно должны знать большую часть или даже часть материала, оцениваемого с помощью предварительных оценок — они обычно используются для (1) установления базового уровня, по которому преподаватели измеряют прогресс обучения в течение программы, курса или учебного материала. период, или (2) определить общую академическую готовность к курсу, программе, уровню обучения или новой академической программе, на которую студент может переходить.
• Формирующие экзамены — это оценки в процессе обучения студентов, которые обычно проводятся несколько раз в течение модуля, курса или академической программы. Общая цель формирующего оценивания — дать педагогам обратную связь в процессе обучения о том, что учащиеся изучают или не изучают, чтобы соответствующим образом изменить учебные подходы, учебные материалы и академическую поддержку. Формирующие оценки обычно не выставляются и не выставляются по шкале, и они могут принимать самые разные формы, от более формальных викторин и заданий до неформальных методов опроса и дискуссий со студентами в классе.
• Суммарные оценки используются для оценки обучения учащихся в конце определенного периода обучения — обычно в конце единицы, курса, семестра, программы или учебного года. Итоговые оценки обычно представляют собой оценочные тесты, задания или проекты, которые используются для определения того, усвоили ли учащиеся то, что от них ожидали, в течение определенного периода обучения.
  

  Формирующие оценки обычно называются для обучения, потому что преподаватели используют результаты для изменения и улучшения методов обучения в течение учебного периода, в то время как итоговые оценки оцениваются как из обучения, поскольку они оценивают академические достижения по завершении учебный период.Или, как сказал эксперт по оценке Пол Блэк: «Когда повар пробует суп, это формирующая оценка. Когда покупатель пробует суп, это итоговая оценка ».

• Промежуточные аттестации используются для оценки успеваемости учащихся и определения того, находятся ли они на правильном пути к будущим оценкам, таким как стандартизированные тесты, экзамены по окончании курса и другие формы «итогового теста». » оценка. Промежуточные оценки обычно проводятся периодически в течение курса или учебного года (например, каждые шесть или восемь недель) и отдельно от процесса обучения студентов (т.е., в отличие от формирующих оценок, которые интегрированы в учебный процесс).
• Аттестационные экзамены используются для «размещения» студентов на курсе, уровне курса или академической программе. Например, оценка может использоваться, чтобы определить, готов ли студент к изучению алгебры I или к более высокоуровневому курсу алгебры, например, к курсу с отличием. По этой причине оценка размещения проводится до начала курса или программы, и основная цель состоит в том, чтобы подобрать учащимся соответствующий учебный опыт, отвечающий их особым потребностям в обучении.
• Отборочные экзамены используются, чтобы определить, могут ли студенты нуждаться в специализированной помощи или услугах, или готовы ли они начать курс, уровень обучения или академическую программу. Скрининговые оценки могут принимать самые разные формы в образовательных учреждениях, и они могут быть связаны с развитием, физическим, когнитивным или академическим. Например, дошкольный скрининговый тест может использоваться для определения того, готов ли маленький ребенок физически, эмоционально, социально и интеллектуально к поступлению в дошкольное учреждение, в то время как другие скрининговые тесты могут использоваться для оценки здоровья, потенциальной неспособности к обучению и других характеристик ученика. .

Оценки также разрабатываются различными способами для разных целей:

• Стандартизированные экзамены разрабатываются, проводятся и оцениваются стандартным или последовательным образом. Они часто используют формат множественного выбора, хотя некоторые включают открытые вопросы с короткими ответами. Исторически стандартизованные тесты представляли собой ряды овалов, которые ученики заполняли карандашом номер два, но все чаще тесты выполняются на компьютере. Стандартизированные тесты могут проводиться среди больших групп учащихся одного возраста или класса в штате, регионе или стране, а результаты можно сравнивать между отдельными людьми и группами учащихся.Для более подробного обсуждения см. Стандартизированный тест .
• Ориентированные на стандарты или основанные на стандартах Оценки предназначены для измерения того, насколько хорошо учащиеся усвоили конкретные знания и навыки, описанные в местных, государственных или национальных стандартах обучения . Стандартизированные тесты и тесты с высокими ставками могут быть основаны или не основаны на определенных стандартах обучения, а отдельные школы и учителя могут разрабатывать свои собственные оценки, основанные на стандартах или основанные на стандартах.Для более подробного обсуждения см. обучение на основе квалификации .
• Общие Тесты используются в школе или округе, чтобы гарантировать, что все учителя оценивают успеваемость учащихся более последовательным, надежным и эффективным образом. Общие оценки используются для поощрения большей последовательности в обучении и оценивании среди учителей, которые несут ответственность за преподавание одного и того же содержания, например в рамках уровня класса, отдела или области содержания .Они позволяют преподавателям сравнивать результаты успеваемости в нескольких классах, курсах, школах и / или опыте обучения (что невозможно, когда преподаватели преподают разные материалы и индивидуально разрабатывают свои собственные индивидуальные оценки). Общие оценки имеют один и тот же формат и проводятся единообразно — например, учителя дают студентам одинаковые инструкции и одинаковое количество времени для завершения оценки или они используют одни и те же руководства по выставлению оценок для интерпретации результатов. Общие оценки могут быть «формирующими» или «итоговыми» . Для более подробного обсуждения см. Согласованный учебный план и рубрику .
• Оценка успеваемости обычно требует от учащихся выполнения сложной задачи, например письменного задания, научного эксперимента, выступления, презентации, выступления или долгосрочного проекта. Педагоги часто используют совместно разработанные общие оценки, руководства по выставлению оценок, рубрики и другие методы, чтобы оценить, показывает ли работа, выполненная учащимися, то, что они узнали то, что от них ожидали.Оценки успеваемости могут также называться «аутентичными оценками», поскольку некоторые преподаватели считают их более точными и значимыми оценками успеваемости, чем традиционные тесты. Для более подробного обсуждения см. аутентичное обучение , демонстрация обучения и выставка .
• Оценки на основе портфолио представляют собой коллекции академической работы, например, заданий, результатов лабораторных исследований, письменных образцов, выступлений, созданных студентами фильмов или художественных проектов, которые составляются студентами и оцениваются учителями согласованным образом.Оценки на основе портфолио часто используются для оценки «совокупности знаний», то есть приобретения разнообразных знаний и навыков в течение определенного периода времени. Материалы портфолио могут быть собраны в физическом или цифровом формате, и они часто оцениваются, чтобы определить, соответствуют ли студенты требуемым стандартам обучения . Для более подробного обсуждения см. портфель .

Цель оценки обычно определяет способ ее разработки, и существует множество способов использования оценок.Стандартизированная оценка может быть, например, оценкой с высокими ставками, но также могут быть другие формы оценки, не являющиеся стандартизированными тестами. Портфолио студенческих работ может использоваться как в «формирующей», так и в «итоговой» форме оценивания. Создаваемые учителями оценки, которые также могут создаваться группами учителей, обычно используются в рамках одного курса или уровня обучения в школе, и эти оценки почти никогда не являются «высокоуровневыми». Скрининговые оценки могут проводиться университетами, которые проводили исследования в определенной области развития ребенка, например, в отношении навыков и качеств, которыми должен обладать учащийся при поступлении в детский сад, чтобы повысить вероятность того, что он или она добьется успеха, или модели поведения. , сильные стороны и проблемы, которые предполагают, что у ребенка особая неспособность к обучению.Короче говоря, оценки обычно создаются для узкоспециализированных целей.

Реформа

Несмотря на то, что образовательные оценки и тесты существуют еще со времен однокомнатной школы, они все чаще играют центральную роль в усилиях по повышению эффективности государственных школ и преподавания. Например, баллы стандартизированных тестов, возможно, являются доминирующим показателем образовательной успеваемости в Соединенных Штатах, а также наиболее часто сообщаемым показателем успеваемости в школе, учителя и школьной системы.

По мере того, как школы становятся все более оснащенными компьютерами, планшетами и беспроводным доступом в Интернет, все большая часть экзаменов, которые в настоящее время проводятся в школах, являются либо компьютерными, либо онлайн-оценками, хотя бумажные тесты и оценки все еще распространены и широко используются в школах. . Новые технологии и программные приложения также бесчисленными способами меняют характер и использование оценивания, учитывая, что системы цифрового оценивания обычно предлагают ряд функций, недоступных для традиционных бумажных тестов и заданий.Например, системы онлайн-оценивания могут позволять учащимся входить в систему и проходить оценки во внеклассное время или могут предоставлять результаты успеваемости учащимся и учителям сразу после завершения оценки (исторически это могло занимать часы, дней или недель, чтобы учителя проверяли, выставляли баллы и выставляли оценки за все оценки класса). Кроме того, цифровые и онлайн-оценки обычно включают функции или «аналитику», которые дают преподавателям более подробную информацию об успеваемости учащихся.Например, учителя могут видеть, сколько времени потребовалось учащимся, чтобы ответить на определенные вопросы, или сколько раз учащийся не отвечал правильно на вопрос, прежде чем получил правильный ответ. Многие сторонники цифровых и онлайн-оценок склонны утверждать, что такие системы при правильном использовании могут помочь учителям «персонализировать» обучение — поскольку многие цифровые и онлайн-системы могут предоставить гораздо более подробную информацию об успеваемости учащихся, преподаватели могут использовать эту информацию. изменять образовательные программы, учебный опыт, учебные подходы и стратегии академической поддержки таким образом, чтобы они учитывали различные учебные потребности, интересы, стремления или культурные особенности отдельных учащихся.Кроме того, многие крупномасштабные стандартизированные тесты теперь проводятся онлайн, хотя штаты обычно позволяют студентам проходить бумажные тесты, если компьютеры недоступны, если студенты предпочитают бумажный вариант или если студенты не имеют технических навыков и грамотность, необходимая для успешной сдачи онлайн-теста.

Учитывая, что оценки бывают разных форм и выполняют множество разнообразных функций, подробное обсуждение цели и использования оценок могло бы заполнить большую книгу.Следующие ниже описания, тем не менее, представляют собой краткий иллюстративный обзор некоторых основных способов использования оценивания, особенно результатов оценивания, в попытке улучшить школы и преподавание:

• Система и подотчетность школ : Оценки, особенно стандартизованные тесты, играют все более важную роль в усилиях по обеспечению «ответственности» школ, округов и государственных систем государственных школ за повышение успеваемости учащихся.Наиболее широко обсуждаемый и далеко идущий пример, федеральный закон 2001 года, широко известный как Закон «Ни о каком ребенке не останется без внимания», укрепил федеральные ожидания с 1990-х годов и потребовал от каждого штата разработать стандартов обучения , определяющих, чему учителя должны учить, а учащиеся должны учиться. В разделе «Ни одного отстающего ребенка» стандарты требуются для каждого уровня обучения и области содержания от детского сада до средней школы. Закон также требует, чтобы учащиеся ежегодно проходили тестирование в 3-8 классах и хотя бы один раз в 10-12 классах по чтению и математике.После принятия закона были разработаны и внедрены стандартизированные тесты для измерения того, насколько хорошо учащиеся соответствуют стандартам, и государственные департаменты образования публично сообщают об их результатах. Закон также требовал, чтобы результаты тестов отслеживались и сообщались отдельно для различных «подгрупп» студентов, таких как студенты из числа меньшинств, студенты из малообеспеченных семей, студенты с особыми потребностями и студенты с ограниченным уровнем владения английским языком . Публично сообщая о результатах тестов, достигнутых различными школами и группами учащихся, и связывая эти баллы со штрафами и финансированием, закон преследовал цель закрыть пробелов в успеваемости, и улучшить школы, которые считались отстающими.Хотя Закон «Ни один ребенок не останется без внимания» — одна из самых противоречивых и спорных образовательных политик в новейшей истории, а технические аспекты законодательства очень сложны, это один из примеров того, как результаты оценки используются в качестве меры ответственности.
• Оценка учителей и оплата труда : В последние годы все большее число выборных должностных лиц, политиков и реформаторов образования утверждают, что лучший способ улучшить образовательные результаты — это обеспечить учащимся эффективных учителей, и что это единственный способ обеспечить Эффективное обучение заключается в оценке и компенсации преподавателей, по крайней мере частично, на основе результатов тестов, полученных их учениками.Основываясь на результатах аттестации, администраторы могут выявлять и вознаграждать учителей с высокими показателями или принимать меры, чтобы либо помочь малоэффективным учителям улучшить их, либо отстранить их от учебы. Растущее политическое давление вкупе с обещанием федеральных грантов побудили многие штаты начать использовать результаты тестов учащихся при оценке учителей. Эта неоднозначная и весьма спорная стратегия реформ обычно требует довольно сложных статистических методов — известных как показателей добавленной стоимости или показателей роста — для определения того, какое положительное или отрицательное влияние отдельные учителя оказывают на академическую успеваемость своих учеников. , основанный в первую очередь на результатах оценки студентов.
• Улучшение преподавания : Результаты оценивания часто используются как механизм повышения качества обучения и успеваемости учащихся. Поскольку оценки предназначены для измерения приобретения определенных знаний или навыков, структура оценки может определять или влиять на то, что преподается в классе («обучение к тесту» — распространенная и часто уничижительная фраза, используемая для описания этого общего явление). Формирующие оценки, например, дают учителям обратную связь в процессе обучения учащихся, что может помочь им внести коррективы в учебный процесс во время учебного процесса, вместо того, чтобы ждать до конца раздела или курса, чтобы узнать, насколько хорошо учащиеся усваивают материал.Другие формы оценивания, такие как стандартные или общие оценки, побуждают преподавателей преподавать аналогичный материал и оценивать успеваемость учащихся более последовательными, надежными или сопоставимыми способами.
• Идентификация учебных потребностей : Педагоги используют широкий спектр оценок и методов оценки для выявления конкретных потребностей учащихся в обучении, диагностики нарушений обучаемости (таких как аутизм, дислексия или невербальные нарушения обучаемости), оценки языковых способностей или определения права на получение специализированной помощи. образовательные услуги.В последние годы раннее выявление потребностей в специальном обучении и инвалидности, а также упреждающее предоставление учащимся образовательных услуг были основным направлением многочисленных стратегий образовательной реформы. По теме обсуждения см. академическая поддержка .

Обсуждение

В сфере образования широко распространено мнение о том, что оценка является неотъемлемой частью любой эффективной образовательной системы или программы. Педагоги, родители, выборные должностные лица, политики, работодатели и общественность — все хотят знать, успешно ли учащиеся учатся и развиваются ли они в школе.Дебаты, многие из которых являются сложными, широкими и часто спорными, обычно сосредоточены на том, как используются оценивания, в том числе на том, как часто они проводятся и являются ли оценки полезными или вредными для учащихся и учебного процесса. Хотя всестороннее обсуждение этих дебатов выходит за рамки данного ресурса, ниже представлен репрезентативный выбор нескольких основных обсуждаемых вопросов:

• Является ли тестирование с высокими ставками как мера подотчетности лучшим способом улучшить школы, качество преподавания и успеваемость учащихся? Или же возможные последствия — например, сосредоточение учителей в основном на подготовке к тестам и узком круге знаний за счет других важных навыков, или усиление стимулов к обману и манипулированию результатами тестов — подрывают преимущества использования результатов тестов как способа удержания школы и педагоги более подотчетны и улучшают образовательные результаты?
• Действительно ли стандартизированные оценки объективны меры академической успеваемости? Или они отражают внутренние предубеждения — в их дизайне или содержании — которые отдают предпочтение одних учащихся над другими, таких как более состоятельные белые студенты из более образованных семей по сравнению с учащимися из числа меньшинств и с низкими доходами из менее образованных семей? Для более подробного обсуждения см. ошибка измерения и тестовая погрешность .
• Являются ли универсальные стандартные тесты справедливым способом оценки успеваемости всех учащихся, учитывая, что некоторые учащиеся могут лучше сдавать экзамены, чем другие? Или студентам следует предоставить множество вариантов оценивания и множество возможностей продемонстрировать то, что они узнали?
• Приведут ли более сложные и строгие оценки к более высоким достижениям в образовании для всех учащихся? Или они в конечном итоге будут наказывать определенных учеников из неблагополучных семей? И, наоборот, менее обеспеченные учащиеся окажутся в еще более невыгодном положении, если они не будут придерживаться тех же высоких образовательных стандартов, что и другие учащиеся (потому что снижение образовательных стандартов для определенных учащихся, таких как цветные учащиеся, только ухудшит их положение и увековечивают тот же цикл низких ожиданий, который исторически способствовал расовому и социально-экономическому разрыву в достижениях () ()?
• Перевешивают ли затраты — деньги, время и человеческие ресурсы — преимущества широкомасштабного тестирования? Можно ли было бы лучше потратить финансирование и ресурсы, вложенные в тестирование и подотчетность, на более качественные учебные материалы, большее обучение и поддержку учителей, а также другие ресурсы, которые могли бы улучшить школы и преподавание более эффективно? И дает ли повсеместное использование тестов ценную информацию, которую преподаватели могут использовать для повышения качества обучения и обучения учащихся? Или тесты действительно отнимают время, которое можно было бы лучше потратить на обучение студентов большему количеству знаний и навыков?
• Являются ли приложения для технологического обучения, включая цифровые и онлайн-оценки, улучшением учебного процесса для студентов, обучением их технологическим навыкам и грамотности или в целом деланием процесса обучения более интересным и интересным? Или приложения для цифрового обучения увеличивают стоимость образования, создают нежелательные отвлекающие факторы в школах или подрывают ценность учителей и учебного процесса?

Praxis II Subject Assessment Study Guides & Test Info

04.09.2020 Леони Деннис

Что такое предметные оценки Praxis?

Практические тесты по предметной оценке, ранее известные как экзамены Praxis II, представляют собой группу тестов, проводимых Службой образовательного тестирования (ETS).Каждый тест измеряет область предметных знаний для преподавателей K-12, например обществоведение, математику или английский язык. Предметные оценки также охватывают педагогические навыки и знания как общего, так и предметного характера. В группе оценки предмета Praxis существует более 90 различных предметных тестов, разделенных на два типа:

Тип	Содержание	Типы вопросов	Продолжительность теста
Оценка предмета	Общие и специальные знания предмета и навыки преподавания	* Выборочный ответ (множественный выбор) * Конструированный ответ (эссе) 150 -4 часа, в зависимости от индивидуального теста
Принципы обучения и преподавания (PLT) Тесты	Общие педагогические знания для групп на уровне классов: * Раннее детство * K-6 * 5-9 * 7-12	* Выборочный ответ (множественный выбор) * Сконструированный ответ (эссе) на основе предоставленных тематических исследований	1–4 часа, в зависимости от индивидуального теста

В чем разница между Praxis II и Praxis Subject Assessment?

экзаменов Praxis Subject Assessment заменили старые экзамены Praxis II.С этим изменением некоторые предметные тесты были отменены, а некоторые предметные области были изменены. Тем не менее, тесты достаточно похожи, поэтому многие веб-сайты государственных лицензирующих организаций или организаций профессионального обучения могут называть экзамены Praxis II или комбинированным термином Praxis II Subject Assessments. Ресурсы, относящиеся к Praxis 2, могут быть правильными, поскольку названия часто используются как синонимы, но официально ETS называет эти экзамены только предметными оценками. Лучший способ проверить, существует ли еще интересующий вас экзамен, — это посетить веб-сайт ETS.

Чтобы определить, какие экзамены по предметам вам, возможно, придется сдавать, следуйте этому контрольному списку:

• Ознакомьтесь с местными требованиями. Просмотрите названия обязательных тестов, предоставленные лицензирующим органом вашей школы / штата.
• Уточняйте в ETS. Проверить доступные оценки согласно ETS.
• Подтвердите детали. Перекрестные ссылки на оба источника, чтобы убедиться, что они относятся к одним и тем же тестам.
• Уточните у местных властей. Если вы заметили расхождения или разные названия тестов, обратитесь к официальному лицу школы или к своему руководителю, чтобы уточнить самую свежую информацию.

Кто сдает предметные оценки Praxis?

Люди, которые являются или находятся в процессе становления преподавателями K-12, могут сдавать экзамены Praxis Subject Assessments в рамках процесса лицензирования и сертификации учителей. Сдача тестов Praxis II может быть предписана вашим штатом или профессиональной ассоциацией преподавателей в качестве лицензионного требования — обратитесь в местный орган управления образованием, чтобы узнать, какие экзамены по предметам вам необходимо сдавать.

Как сдать предметные экзамены по праксису

Все тесты Praxis II Subject Assessment проводятся на компьютере, за исключением экзамена на знание шрифта Брайля.Хотя тесты Praxis проводятся только на английском языке, испытуемые, чей основной язык не английский, могут подать заявление на продление срока тестирования. Более подробную информацию можно найти на сайте ETS. Вы должны быть готовы ответить как на вопросы с несколькими вариантами ответов, так и на вопросы типа эссе на экзаменах Praxis Subject Assessment (Praxis II).

Чтобы иметь максимальные шансы на сдачу экзаменов Praxis, вы должны подготовиться шаг за шагом:

1. Найдите экзамен (ы). Уточните в своем штате, образовательной программе или лицензирующей организации, какой экзамен (ы) Praxis Subject Assessment вам нужно сдать.
2. Ознакомьтесь с вашим тестом. Ознакомьтесь с содержанием экзамена, типами вопросов и продолжительностью теста.
3. Организуйте свои учебные привычки. Составьте учебный план, соответствующий вашему расписанию и охватывающий все экзаменационные материалы. Планируйте интервалы обучения и создавайте ежедневный или еженедельный распорядок, чтобы поддерживать постоянный прогресс.
4. Используйте подходящие инструменты. Используйте учебные пособия и практические тесты Praxis II, чтобы определить сильные и слабые стороны и пробелы в своих знаниях.При необходимости измените фокус своего учебного плана, чтобы убедиться, что вы полностью подготовлены.

Подготовьтесь к практике с помощью учебных пособий и практических тестов

Найдите свой тест ниже, чтобы получить подробное руководство, содержащее всю информацию, которую вам нужно знать, чтобы сдать предметную оценку Praxis. Учебные пособия содержат уроки, сгруппированные в главы, которые внимательно следят за содержанием экзамена, с короткими викторинами и тестами для оценки сильных и слабых сторон. Практический тест из 50 вопросов в конце курса имитирует содержание настоящего экзамена, гарантируя, что вы полностью подготовлены к экзамену!

Практическое руководство по оценке предмета.com

Не видите учебное пособие для вашего теста? Посетите наш полный список руководств по праксису

Практические тесты по оценке предмета Praxis помогут вам оценить вашу готовность к экзамену и точно определить области, которые вам нужно проверить. Узнайте, что вы знаете, прежде чем приступить к учебе, или оцените свой прогресс на этом пути. Бесплатные тесты с 15 вопросами помогут вам начать работу; узнайте, что вы знаете и как работать с форматами вопросов. Наши практические тесты из 50 вопросов, доступные участникам, имитируют содержание настоящего экзамена, гарантируя, что вы полностью подготовлены к экзамену.

Практические тесты Praxis Subject Assessment на Study.com

Не видите свой тест? Посетите наш полный список практических тестов Praxis.

Что такое проходной балл?

Несмотря на то, что результаты вашего теста будут указывать на то, что он прошел или не прошел, невозможно предсказать, какой будет проходной балл за полученный вами тест. Проходные баллы зависят от того, какой предметный экзамен вы пройдете, какую версию теста вам предлагают и в каком штате вы хотите получить лицензию.Большинство тестов будет иметь диапазон от 100 до 200 баллов. Некоторые экзамены, например, оценка ParaPro для парапрофессионалов, имеют более высокий диапазон оценок. Диапазон оценок ParaPro составляет от 462 до 476 баллов в зависимости от штата.

В таблице ниже представлена ​​информация о среднем диапазоне результатов для некоторых наиболее распространенных предметных экзаменов.

Praxis English Language Arts — Content Knowledge (5038)

Тест	Средний диапазон успеваемости
Начальное образование Praxis — несколько предметов (5001) Субтест: Чтение и языковые навыки (5002) Субтест: Математика (5003) Субтест: Социальные исследования (5004)	162–179 161–187 156–177
Praxis Mathematics — Content Knowledge (5161)	137–169
Praxis Social Studies — Content Knowledge (5081)	158–178
171–186
Praxis PLT — 7–12 классы (5624)	169–183

Не видите свой тест или хотите получить дополнительную информацию о как работает скоринг Praxis? Ознакомьтесь с нашей статьей об информации о системе оценки Praxis.

Даты и место проведения экзамена Praxis Subject Assessment

Некоторые экзамены Praxis Subject Assessment предлагаются постоянно, а некоторые — во время определенных окон тестирования.Тестовые локации могут быть по всей стране. К ним относятся центры Prometric как в Соединенных Штатах, так и за рубежом, а также университеты и другие места по всей территории Соединенных Штатов.

Посмотрите даты некоторых из самых популярных экзаменов Praxis Subject Assessment (Praxis II) ниже:

9053 0

Чтобы найти ближайший к вам центр тестирования и подтвердить даты экзамена по предмету, вы можете использовать средство поиска центров тестирования ETS, которое позволяет выполнять поиск по городу, штату и / или почтовому индексу.Перейдите по этим ссылкам для получения дополнительной информации о датах тестирования Praxis и о том, как найти центры тестирования Praxis.

Регистрационная информация Praxis

Вы можете зарегистрироваться для прохождения любой предметной оценки Praxis по телефону, по почте или онлайн через веб-сайт ETS. В то время как большинство тестов Praxis Subject Assessment охватывают отдельные предметы, некоторые экзамены по нескольким предметам объединяют охват содержания нескольких субтестов.

Тест	Даты
Начальное образование Праксис — Несколько предметов (5001)	Предлагается постоянно в течение года
Математика Праксис — Знание содержания (5161)	Предлагается постоянно
06 Praxis Social Studies — Content Knowledge (5081)	Предлагается постоянно в течение года
Praxis English Language Arts — Content Knowledge (5038)	Предлагается постоянно в течение года
Praxis PLT — 7-12 классы (5624) )	9/7 / 2020-9 / 26/2020 10/5 / 2020-10 / 31/2020 11/9 / 2020-11 / 28/2020 12/7 / 2020-1 / 2/2021 1/11 / 2021-1 / 30/2021 2/8 / 2021-2 / 27/2021 3/8 / 2021-3 / 27/2021 4/5 / 2021-4 / 24/2021 5 / 3 / 2021-5 / 22/2021 5/31 / 2021-6 / 26/2021 7/5 / 2021-7 / 24/2021 8/2 / 2021-8 / 28/2021