Теория поля курта левина краткое содержание: Левин Курт — Психологическая газета

Автор: | 09.06.2021

Содержание

Левин Курт — Психологическая газета

В 1909 г. поступил во Фрайбургский университет, где изучал медицину, затем перевелся в Мюнхенский университет, в котором стал учиться биологии. С 1910 г. продолжил обучение в Берлинском университете Фридриха-Вильгельма, чтобы получить степень доктора философии и психологии.

В начале Первой мировой войны был призван в германскую армию. На фронте занимался научной деятельностью: наблюдал за своими однополчанами, расспрашивал их, анализировал факты. Наблюдения за психологией фронтовиков привели его к мысли, что солдатами на фронте окружающая обстановка воспринимается иначе, чем мирными людьми, при этом восприятие действительности изменилось не у одного или нескольких людей, а у довольно большой группы. Курт Левин эту идею сформулировал так: «Обычно легче изменить индивидуумов, собранных в группу, чем изменить каждого из них в отдельности». Через 4 года демобилизован после ранения.

После Первой мировой войны продолжил научные исследования в Берлинском университете. Главным открытием этого периода стала возможность эксперимента в психологии (ранее считалось, что психология и эксперимент несовместимы). Курт Левин разработал метод, который заключался в том, что испытуемого оставляли под каким-любо предлогом одного в комнате, в которой были помещены определенные предметы, и наблюдали за его действиями через одностороннее зеркало. Проанализировав поведение в этой ситуации большого количества людей, Левин пришел к выводу, что, не имея определенной цели, человек поддается влиянию внешних раздражителей. А самый важный вывод состоял в том, что выбитым из обычной колеи человеком легко управлять.

В 1921 г. Левин стал преподавать психологию и философию в Берлинском университете, в 1926 г. стал профессором.

В 1930 г. стал приглашенным профессором Стэндфордского университета.

В 1933 г. после прихода к власти нацистов эмигрировал в США.

В 1940 г. получил американское гражданство. Занимался научной и преподавательской деятельностью в университетах Америки.

В 1944 г. основал и возглавил Центр изучения групповой динамики при Массачусетском технологическом институте.

Участвовал в создании научного журнала «Человеческие отношения» (Human Relations).

Идеи Курта Левина оказали большое влияние на американскую социальную психологию и многие другие школы и направления, в особенности на теорию культурного развития Льва Выготского и исследователей «круга Выготского». Одним из первых исследовал групповую динамику и организационное развитие. Многие вопросы, которыми он занимался, стали основополагающими для психологов: уровень притязаний, социальная перцепция, игровые ситуации, стремление к успеху и избегание неудач, теория поля, временная перспектива.

Автор теории поля, разработанной в русле гештальт-психологии. Понятие «поля» в данной теории обозначается как «тотальность сосуществующих фактов, которые мыслятся как взаимозависимые». 

Занимался проблемой мотивации. Считал, что поведение человека делится на волевое и полевое. Волевое поведение вызвано внутренними потребностями и мотивами, а полевое — влиянием внешних объектов, то есть тенденции, обуславливающие поведение человека, исходят не от самого субъекта, а от окружающей среды, предметы которой вызывают у человека желание их потреблять. Выстроил систему мотивов в динамическое поле, которое представляет собой поле поведения, а не поле сознания.

Из собственного юношеского опыта сделал вывод, что судьба человека и его мировосприятие тесно связаны с группой, к которой он принадлежит, независимо от того, какие таланты и достоинства есть у него самого. Впоследствии этот вывод К. Левин сформулировал и развил в своих научных работах.

Создал теорию личногсти: согласно Левину, личность — это совокупность не всегда связанных друг с другом многочисленных областей, каждая из которых отвечает четкой цели.

Занимался технологиями разрешения конфликтов.

Левину принадлежит идея проведения групповых тренингов для изменения тех или иных особенностей поведения отдельного человека. Предложил модель групповых изменений: изменение любой группы людей проходит через три стадии: «размораживание» (разрушение у членов группы имеющейся системы ценностей и ориентиров), «изменение» (внедрение новой системы ценностей и ориентиров) и «новая заморозка» (фиксация нового состояния).Эта теория была подтверждена на практике — при проведении тренингов.

Занимался проблемой лидерства. Основным результатом исследований, которыми он руководил с 1939 г., стало выделение трёх стилей лидерства: авторитарного, демократического и попустительского.

В 1946 г. начал работу над экспериментом, заложившим основы групповой психотерапии. В начале 1947 г. эти экспериментальные исследования привели к созданию при поддержке правительства Национальной учебной лаборатории в г. Бетеле, штат Мэн, — тренинговой лабораториии, где планировалось переобучать лидеров государства. 

Непосредственными учениками Курта Левина были Б.В. Зейгарник, Т.В. Дембо, Г.В. Биренбаум, Ф. Хайдер, Л. Фестингер, Р. Бейкер и др.

Публикации на русском языке:

  • Левин К. Теория поля в социальных науках / Пер. Е. Сурпина. — СПб: Речь, 2000.
  • Левин К. Разрешение социальных конфликтов / Пер. И.Ю. Авидон. — СПб: Речь, 2000.
  • Левин К. Динамическая психология: Избранные труды / Под общ. ред. Д.А. Леонтьева и Е.Ю. Патяевой. — М.: Смысл, 2001.

Теория поля курта левина краткое содержание. Адаптация в обществе. PsihoCenter.ru

Психологическая теория поля Курта Левина (1890-1947)

В течение своей тридцатилетней научной деятельности психолог Курт Левин разработал то, что в широком смысле называется мотивацией человеческого поведения.

Мотивация оказывается не изоморфно структурной связью среды, а определенным результантом внешней и внутренней связи. Поскольку истинное значение ситуации впитывает в себя человеческий фактор, то и мотивация оказывается также (и даже в большей степени) «гуманизированной».

Вот почему свой главный научный интерес Левин направляет прежде всего на социальную, а не физиологическую, психологию.

Курт Левин в 1951 г. сформулировал теорию, которая сравнивает социальное давление, которые определяют поведение человека, с физическими силами:

— люди существуют в поле сил, которые толкают или тянут их в разных направлениях.

— собственные чувства человека, воспринимаемые желаниями, целями и способностями.

Внешние силы (социального давления):

— восприятие человеком чужих ожиданий или желаний.

Одной из основных концепций Левина является формула поля, согласно которой поведение (B) является производной функцией внутренних факторов человека (p) и внешней окружающая среды (E).

P и E являются взаимозависимыми переменными, когда человек и окружающая среда непрерывно и взаимно влияют друг на друга.

Согласно теории поля, поведение не зависит ни от прошлого, ни от будущего, а только от настоящего. Этот физикализм (физические тела имеют свойства, но не имеют опыта) контрастирует как с телеологической верой, согласно которой будущее является причиной поведения, так и с асоцианизмом, который утверждает, что прошлое является такой причиной.

Левин в связи с этим выдвигает ряд понятий, которые должны объяснять поведение:

Своеобразность подхода в изучении мотивации привела Левина к необходимости обратиться к комбинации топологии и векторного анализа — соответственно для разработки карты «жизненного пространства» и для обработки мотивов.

Несмотря на то, что Левин говорит о локомоции как о настоящих реакциях организма, в которых виден выход за пределы «движущих сил поведения», он все же остается в области мотивации. Хотя эта проблема нашла большое количество исследователей и время от времени появляется ее расширенное понимание, с введением реальных поступков Левин четко фиксирует возникновение проблемы мотивации в истории психологии.

Курт Левин стоит близко к гештальтпсихологии, но он существенно глубже определяет главный предмет психологического исследования: если проблема значимости противопоставляется физикалистскому мыслительному стимулу, то сам стимул может стать движущей силой тогда, когда он с со внешнего превращается на внутренний. Собственно говоря, не внешняя, объективная физическая природа стимула делает его таким. Он становится стимулом, когда превращается на психический феномен.

Стимул может действовать лишь в том случае, если он вызывает боль. Попытка избежать боли является существенным фактором поведенческой реакции. Но такое стремление означает уже мотивационный аспект поведения.

Генетически последовательные формы мотивации (импульсивная, эмоциональная, эмоционально-рассудительная, рационалистическая, интуитивно-нравственная) завершаются постановкой цели поступка.

Более того, сам мотив полностью поглощен единой предметностью цели, и на последнюю направляется поступок человека. Она вбирает в себя собственно и цель и средства ее достижения.

Идею цели в человеческом поведении была внимательно исследована еще в недрах необихевиоризма Е. Толмена, а включение личности в механизм поступка и его состояния, вытекающие из этого, были раскрыты в трудах социального психолога Дж. Мида.

Роменець В.А., Маноха И.П. История психологии XX века. — Киев, Лыбидь, 2003.

http://psyfactor.org/lib/teoriya-polya-lewina-2.htm

Психологическая теория поля Курта Левина (1890-1947)

В течение своей тридцатилетней научной деятельности психолог Курт Левин разработал то, что в широком смысле называется мотивацией человеческого поведения.

Мотивация оказывается не изоморфно структурной связью среды, а определенным результантом внешней и внутренней связи. Поскольку истинное значение ситуации впитывает в себя человеческий фактор, то и мотивация оказывается также (и даже в большей степени) «гуманизированной». Вот почему свой главный научный интерес Левин направляет прежде всего на социальную, а не физиологическую, психологию.

Курт Левин в 1951 г. сформулировал теорию, которая сравнивает социальное давление, которые определяют поведение человека, с физическими силами:

— люди существуют в поле сил, которые толкают или тянут их в разных направлениях.

— собственные чувства человека, воспринимаемые желаниями, целями и способностями.

Внешние силы (социального давления):

— восприятие человеком чужих ожиданий или желаний.

Одной из основных концепций Левина является формула поля, согласно которой поведение (B) является производной функцией внутренних факторов человека (p) и внешней окружающая среды (E).

P и E являются взаимозависимыми переменными, когда человек и окружающая среда непрерывно и взаимно влияют друг на друга.

Согласно теории поля, поведение не зависит ни от прошлого, ни от будущего, а только от настоящего. Этот физикализм (физические тела имеют свойства, но не имеют опыта) контрастирует как с телеологической верой, согласно которой будущее является причиной поведения, так и с асоцианизмом, который утверждает, что прошлое является такой причиной.

Левин в связи с этим выдвигает ряд понятий, которые должны объяснять поведение:

Своеобразность подхода в изучении мотивации привела Левина к необходимости обратиться к комбинации топологии и векторного анализа — соответственно для разработки карты «жизненного пространства» и для обработки мотивов.

Несмотря на то, что Левин говорит о локомоции как о настоящих реакциях организма, в которых виден выход за пределы «движущих сил поведения», он все же остается в области мотивации. Хотя эта проблема нашла большое количество исследователей и время от времени появляется ее расширенное понимание, с введением реальных поступков Левин четко фиксирует возникновение проблемы мотивации в истории психологии.

Курт Левин стоит близко к гештальтпсихологии, но он существенно глубже определяет главный предмет психологического исследования: если проблема значимости противопоставляется физикалистскому мыслительному стимулу, то сам стимул может стать движущей силой тогда, когда он с со внешнего превращается на внутренний. Собственно говоря, не внешняя, объективная физическая природа стимула делает его таким. Он становится стимулом, когда превращается на психический феномен.

Стимул может действовать лишь в том случае, если он вызывает боль. Попытка избежать боли является существенным фактором поведенческой реакции. Но такое стремление означает уже мотивационный аспект поведения.

Генетически последовательные формы мотивации (импульсивная, эмоциональная, эмоционально-рассудительная, рационалистическая, интуитивно-нравственная) завершаются постановкой цели поступка.

Более того, сам мотив полностью поглощен единой предметностью цели, и на последнюю направляется поступок человека. Она вбирает в себя собственно и цель и средства ее достижения.

Идею цели в человеческом поведении была внимательно исследована еще в недрах необихевиоризма Е. Толмена, а включение личности в механизм поступка и его состояния, вытекающие из этого, были раскрыты в трудах социального психолога Дж. Мида.

Роменець В.А., Маноха И.П. История психологии XX века. — Киев, Лыбидь, 2003.

http://psyfactor.org/lib/teoriya-polya-lewina-2.htm

Левин Курт: биография, фото, достижения, эксперименты. Теория поля Курта Левина кратко

Курт Левин: биография

Юноша едва мог надеяться на счастливое будущее в отдаленной провинции. Однако в 1905 г. его семья покидает родной город и переезжает в Берлин. Курт поступает на медицинский факультет в Университет Фрайбурга, посещает лекции по биологии в Мюнхенском университете.

Научная деятельность

Получивший во время службы ранение Левин Курт был демобилизован, что подтолкнуло его продолжить работу над диссертацией в Берлинском университете.

Изначально Левин углубился в поведенческую психологию. Но со временем его исследования несколько изменили свое направление в сторону гештальтпсихологии. Это дало возможность проводить работу с такими представителями данной школы, как Макс Вертгеймер и Вольфганг Кёлер.

В 1933 году Левин Курт отправляется в Англию, откуда вскоре переезжает в США. В это же время произошла встреча ученого с Эриком Тристом, который был впечатлен исследованиями Курта во время службы в армии.

До этого Левин на протяжении полугода занимал должность профессора в Стэнфорде, после чего отправился в Корнеллский Университет. Вскоре Курт был назначен директором Центра групповой динамики в Массачусетском технологическом институте.

По окончании Второй мировой войны Курт занимался психологической реабилитацией бывших заключенных концлагерей.

Предпосылки открытия Теории поля

Теория поля Курта Левина (кратко)

Эксперименты Курта Левина привели его к выводу: человек без определенной цели оказывается под влиянием внешних факторов. Всем испытуемым были присущи такие действия, на которые их как бы подталкивали сами предметы. Из этого следовало, что людьми, выбитыми из привычной среды, довольно легко управлять. Ведь ни один участник эксперимента не имел нужды брать карандаш или звонить колокольчиком. Таким образом, предметы оказывали влияние на потребности человека, которые психолог трактовал как некие энергетические заряды, провоцирующие напряжение испытуемого. Такое состояние подталкивало человека к разрядке, которая заключалась в удовлетворении потребностей.

Специфика учения Левина Курта

Психологическое изучение поведения человека сводилось к ряду особенностей:

Ученым было введено понятие родового тождества . Курт Левин, фото которого вы видите в статье, считал, что поведение личности не может быть обусловлено характером человека или его воспитанием. Однако обе эти природы весьма значимы. Из этого вытекает, что поведение является итогом взаимодействия индивида и ситуации.

Основные методы управления

Левин Курт, помимо прочего, изучал организационные методы управления в группах. По мнению ученого, их можно классифицировать, исходя из стиля руководства. Существуют такие основные стили:

Деятельность Курта Левина в исследовательском центре

Ученый убежден, что для изменений социальной группе нужно пройти через несколько стадий:

Кстати, именно Левину принадлежит создание нового типа общения между психологом и его клиентом. Зачастую такая коммуникация больше похоже на беседу врача с пациентом. Курт полностью изменил стратегию построения коммуникации. Его общение было похоже на диалог между студентами и профессором.

Эксперименты психолога Курта Левина

Для решения проблемы Левин Курт взял три группы сотрудников и дал им задания:

В результате эксперимента оказалось, что самые лучшие результаты продемонстрированы последней группой. После этого руководство компании получило рекомендации от выдающегося психолога.

Последователи ученого

http://fb.ru/article/228784/levin-kurt-biografiya-foto-dostijeniya-eksperimentyi-teoriya-polya-kurta-levina-kratko



Комментариев пока нет!

ТРИ ИДЕИ КУРТА ЛЕВИНА, БЕЗ КОТОРЫХ НЕ БЫЛО БЫ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ THREE IDEAS OF KURT LEWIN, WITHOUT WHICH THERE WOULD BE NO MODERN PSYCHOLOGY

С. К. Нартова-Бочавер

108

муляцию, социальные события сдрузьями, наслаждение статусом

иавторитетом и удовольствие от возможности поторговаться и,

наконец, предвосхищение удовольствия от пользования покупкой

[Ng, 1993]. Этот обширный перечень показывает, что процесс со-

вершения покупок затрагивает потребности всех уровней и по-

тому столь привлекателен для человека.

Объекты не случайно попадают вжизненное пространство че-

ловека; чтобы это произошло, они должны обладать для человека

привлекательностью (валентностью, как сказал бы Курт Левин).

Всовременном психологическом дискурсе термин «валентность»

практически не используется, однако получил широкое распро-

странение термин «привязанность», который давно оторвался от

психоаналитического понимания эмоциональной связи матери

имладенца иначинает относиться квесьма разнообразным явле-

ниям. Так, говорят опривязанности квещам, когда вещь рассма-

тривается не как товар, имеющий стоимость, акак предмет, вклю-

ченный висторию жизни и владения [Kleine, Baker, 2004]. Более

того, привязанность к вещам может усиливаться, расширяться

идаже приобретать силу воздействия на своего обладателя, побу-

ждая его копределенным поступкам.

Говорят также опривязанности кместу (дому, городу, стране,

миру), при этом также подразумевая идентификацию человека

счастью пространства, его уподобление этому месту ипринятым

там правилам, восприимчивость к его влиянию, которая часто

оказывается ресурсом психологического благополучия человека

[Lewicka, 2011; Williams, Vaske, 2002; Резниченко идр., 2016]. При-

вязанность кместу меняется свозрастом, встраиваясь вте задачи

развития, которые решает взрослеющий человек итаким образом

синхронизируя историю места иживущего внем человека.

Более того, если обратиться ктакой вульгарной и, казалось бы,

совсем далеко отстоящей от внутреннего мира человека вещи, как

деньги, можно обнаружить, какую важную роль вжизненном про-

странстве человека они играют, наделяя его энергией иоткрывая

возможности самовыражения личности [Фенько, 2000]. Иссле-

дователи различают сакральный и профанический смысл денег:

cакральность проявляется втом, что они позволяют приобрести

нечто особенное— власть, бессмертие, счастье, апрофанический

смысл— втом, что на деньги можно купить множество предметов,

Теория «поля» Курта Левина реферат по психологии

Теория «поля» Курта Левина Теория немецкого психолога К. Левина (1890-1947) сложилась под влиянием успехов точных наук – физики, математики. Начало века ознаменовалось открытиями в физике поля, атомной физике, биологии. Заинтересовавшись в университете психологией, Левин пытался и в эту науку внести точность и строгость эксперимента, сделав ее объективной и экспериментальной. В 1914 году Левин получил докторскую степень. Получив приглашение преподавать психологию в Психологическом институте Берлинского университета, он сближается с Коффкой, Келером и Вертгеймером, основателями гештальт-психологии. Близость их позиций связана как с общими взглядами на природу психического, так и с попытками в качестве объективной основы экспериментальной психологии выбрать физическую науку. Однако в отличие от своих коллег Левин сосредоточивается не на исследовании когнитивных процессов, а на, изучении личности человека. После эмиграции в США Левин преподает в Стенфордском и Корнельском университетах. В этот период он занимается главным образом проблемами социальной психологии и в 1945 году возглавляет исследовательский центр групповой динамики при Массачусетском технологическом институте. Свою теорию личности Левин разрабатывал в русле гештальт-психологии, дав ей название «теория психологического поля». Он исходил из того, что личность живет и развивается в психологическом поле окружающих ее предметов, каждый из которых имеет определенный заряд (валентность). Эксперименты Левина доказывали, что для каждого человека эта валентность имеет свой знак, хотя в то же время существуют такие предметы, которые для всех имеют одинаково притягательную или отталкивающую силу. Воздействуя на человека, предметы вызывают в нем потребности, которые Левин рассматривал как своего рода энергетические заряды, вызывающие напряжение человека. В этом состоянии человек стремится к разрядке, т.е. удовлетворению потребности. Левин различал два рода потребностей – биологические и социальные (квазипотребности). Потребности в структуре личности не изолированы, они находятся в связи друг с другом, в определенной иерархии. При этом те квазипотребности, которые связаны между собой, могут обмениваться находящейся в них энергией. Этот процесс Левин называл коммуникацией заряженных систем. Возможность коммуникации, с его точки зрения, ценна тем, что делает поведение человека более гибким, позволяет ему разрешать конфликты, преодолевать раз личные барьеры и находить удовлетворительный вы ход из сложных ситуаций. Эта гибкость достигается благодаря сложной системе замещающих действий, которые формируются на основе связанных, коммуницирующих между собой потребностей. Таким образом, человек не привязан к определенному действию или способу решения ситуации, но может менять их, разряжая возникшее у него напряжение. Это расширяет его адаптационные возможности. В одном из исследований Левина детей просили выполнить определенное задание, например, помочь взрослому помыть посуду или убрать комнату. В качестве награды ребенок получал какой-то приз, значимый для него. Поэтому все дети дорожили возможностью выполнить задание. В контрольном эксперименте взрослый приглашал ребенка помочь ему, но в тот момент, когда ребенок приходил, оказывалось, что кто-то уже помыл всю по суду. Дети, как правило, расстраивались, особенно в том случае, если им говорили, что их опередил кто-то из сверстников. Частыми были и агрессивные высказывания в адрес возможных конкурентов. В этот момент экспериментатор предлагал выполнить другое задание, подразумевая, что оно тоже значимо. Большинство детей мгновенно переключалось. Происходила разрядка обиды и агрессии в новом виде деятельности. Однако некоторые дети не могли быстро сформировать новую потребность и приспособиться к новой ситуации, а потому их тревожность и агрессивность увеличивались. Левин приходит к мнению, что не только неврозы, но и особенности когнитивных процессов (такие феномены, как сохранение, забывание) связаны с разрядкой или напряжением потребностей. Исследования Левина доказывали, что не только существующая в данный момент ситуация, но и ее предвосхищение, предметы, существующие только в сознании человека, могут определять его деятельность. Наличие таких идеальных мотивов поведения дает возможность человеку преодолеть непосредственное влияние поля, окружающих предметов, «встать над полем», как писал Левин. Такое поведение он называл волевым, в отличие от полевого, которое возникает под влиянием непосредственного сиюминутного окружения. Таким образом, Левин приходит к важному для него понятию временной перспективы, которая определяет поведение человека в жизненном пространстве и является основой целостного восприятия себя, своего прошлого и будущего. Появление временнóй перспективы дает возможность преодолеть давление окружающего поля, что особенно важно в тех случаях, когда человек находится в ситуации выбора. Демонстрируя трудность для маленького ребенка преодолеть сильное давление поля, Левин провел несколько экспериментов, которые вошли в его фильм «Хана садится на камень». В нем, в частности, был заснят сюжет о девочке, которая не могла отвести взгляд от понравившегося ей предмета, и это мешало ей достать его, так как нужно было повернуться к нему спиной. Большое значение для формирования личности ребенка имеет система воспитательных приемов, в частности наказаний и поощрений. Левин считал, что при наказании за невыполнение неприятного для ребенка поступка дети попадают в ситуацию фрустрации, так как находятся между двумя барьерами (предметами с отрицательной валентностью). Для того чтобы произошла разрядка, ребенок может или принять наказание, или выполнить неприятное задание. Однако намного легче для него постараться выйти из поля (пусть даже в идеальном плане, в плане фантазии). Поэтому система наказаний, с точки зрения Левина, не способствует раз витию волевого поведения, но только увеличивает напряженность и агрессивность детей. Более позитивна система поощрений, так как в этом случае за барьером, т. е. за предметом с отрицательной валентностью, следует предмет, вызывающий положительные эмоции. Однако оптимальной является система, при которой детям дается возможность выстроить временную перспективу с тем, чтобы снять барьеры данного поля. Левин создал серию интересных психологических методик. Первую из них подсказало наблюдение в одном из берлинских ресторанов за поведением официанта, который хорошо помнил сумму, причитавшуюся с посетителей, но сразу же забывал ее, после того как счет был оплачен. Полагая, что в данном случае цифры удерживаются в памяти благодаря «системе напряжения» и исчезают с ее разрядкой, Левин предложил своей ученице Б. В.Зейгарник экспериментально исследовать различия в запоминании незавершенных (когда «система напряжения» сохраняется) и завершенных действий. Эксперименты подтвердили левиновский прогноз. Первые запоминались приблизительно в два раза лучше.* Был изучен также ряд других феноменов. Все они объяснялись исходя из общего постулата о динамике напряжения в психологическом поле. * Установленная зависимость приобрела в психологии известность как «эффект Зейгарник» (или «коэффициент Зейгарник» выражающий отношение завершенных действий к незавершенным). Изучению этого эффекта посвящена большая литература. Принцип разрядки мотивационного напряжения объединял многие психологические школы. Он лежал в основе и бихевиористской концепции, и психоанализа Фрейда с его представлением о присущем каждому организму «квантуме» – стремящейся рас сеяться психической энергии. Левиновский подход отличало два момента. Во-первых, он перешел от представления о том, что энергия мотива замкнута в пределах организма, к представлению о системе «организм-среда». Индивид и его окружение выступили в виде нераздельного динамического целого. Во-вторых, в противовес трактовке мотивации как биологически предопределенной

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ КОНСТРУКТ «ПОВЕДЕНИЕ» В ТЕОРИИ ПОЛЯ КУРТА ЛЕВИНА Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

http://www.zabvektor.com ISSN 2542-0038 (Online) ISSN 1996-7853 (Print)

УДК 111.6 +159.9

DOI: 10.21209/1996-7853-2020-15-4-180-187

Андрей Евгеньевич Сериков,

Самарский национальный исследовательский университет

имени академика С. П. Королева (г. Самара, Россия), e-mail: [email protected]

Концептуальный конструкт «поведение» в теории поля Курта Левина

Обсуждение философских и теоретических вопросов, выходящих за рамки отдельно взятых традиций и школ, в социогуманитарных науках затруднено отсутствием обобщающих терминов, которые в минимальной степени были бы нагружены метафизическими и идеологическими коннотациями. В качестве концепта, обобщающего языковые категории «действие», «деятельность», «взаимодействие», «поведение», «практика», «коммуникация», наиболее подходящим может оказаться «поведение», понимаемое в контексте его употребления в теории поля К. Левина. Целью исследования является прояснение методологических предпосылок разработки К. Левиным этого концепта, уточнение его значения в теории поля, способов его соотнесения с эмпирическими наблюдениями, перспектив применения в современных теоретических моделях. «Поведение» в теории поля аналогично «скорости» в классической физике и имеет такую же концептуальную размерность, как любое изменение положения в единицу времени, включая не только перемещения в физической среде, но и изменения психофизиологических состояний человека. Поведение человека понимается как функция его состояний и психологически значимых обстоятельствах в данный момент времени. Эта идея лежит в основе некоторых современных теоретических моделей поведения, может быть использована для моделирования культурной и социальной регуляции поведения человека. В частности, предложена модель ситуативной грамматики поведения и связанный с ней метод анализа художественных нарративов, позволяющий выявлять склонность людей к тем или иным формам поведения в различных ситуациях, в том числе в ситуациях принесения и принятия жертвы, что актуально для исследований в области антропологии жертвоприношения.

Ключевые слова: теория поля, теоретический конструкт, концептуальная размерность, поведение, психологическое окружение, психофизиологическое состояние, Курт Левин

Andrei E. Serikov,

S. P. Korolev Samara National Research University

(Samara, Russia), e-mail: [email protected]

Conceptual Construct «Behavior» In Kurt Lewin’s Field Theory

Discussion of philosophical and theoretical issues that go beyond individual traditions and schools in the social sciences and humanities is hampered by the absence of generalizing terms that would be minimally loaded with metaphysical and ideological connotations. The concept of «behavior» understood in the context of its use in Kurt Lewin’s field theory, may be the most suitable to generalize such linguistic categories as «action», «activity», «interaction», «behavior», «practice», «communication». The goal of the study is to clarify the methodological prerequisites for the development of this concept by K. Levin, its meaning in the field theory, its relations to empirical observations, and the prospects for its use in modern theoretical models. «Behavior» in the field theory is analogical to «velocity» of classical physics and has the same conceptual dimension as the rate of change of position with respect to time, «position» meaning not only a person’s place in physical environment but psychophysiological state of the person as well. A person’s behavior is understood as function of the person’s states and psychologically significant properties of environment at a given time. This idea is used in several contemporary theoretical models of behavior and can be used to model cultural and social regulation of human behavior as well. In particular, a model was proposed for situational grammar of behavior and the associated method of analyzing fictional narratives, which allows one to identify human dispositions to different forms of behavior in various situations, including sacrifice and its acceptance, which is important for research in anthropology of sacrifice.

Keywords: field theory, theoretical construct, conceptual dimension, behavior, modes of behavior, psychological environment, psychophysiological state, Kurt Lewin

Введение. В настоящее время существует поразительное многообразие теоретических взглядов на человеческое действие, взаимодействие, деятельность, поведение, практику и влияющие на них биологические, экологические, культурные и социальные факторы. Теории действия и деятельности делают акцент на осознанных

мотивированных действиях и возможности рационального выбора [2], а теории практики — на том, что следовать культурному правилу можно и без его явной интерпретации [1]; бихевиористы связывают типичное поведение с влиянием среды и условиями воспитания, а социобиология, этологи и эволюционные психологи — с врожденными предрас-

© Сериков А. Е., 2020

Контент доступен по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная The content is available under the Creative Commons «Attribution» 4.0 International

положенностями [16]; психологи личности утверждают, что поведение зависит от личностных свойств, а социальные психологи -что оно определяется свойствами ситуаций взаимодействия [18]; бихевиористы рассматривают речь как вербальное поведение [7], а генеративисты противопоставляют речь и мышление не только поведению, но и коммуникации [12].

В качестве обыденных языковых категорий такие слова, как «действие» или «поведение», пересекаются в своих значениях, часто понимаются как синонимы, обозначают сопоставимые другу с другом процессы. Например, действия могут пониматься как то, из чего состоит поведение. Поэтому фразы «Разве можно так делать?» и «Разве можно так себя вести?» во многих повседневных ситуациях значат практически одно и то же. Но в качестве теоретических концептов данные термины оказываются ценностно нагруженными и несут в себе коннотации, связанные с той или иной научной парадигмой, с выбором определённых философских предпосылок, с идеологическими спорами. Это затрудняет обсуждение философских и научных вопросов, выходящих за рамки отдельно взятых традиций и школ.

Один из способов преодоления этой ситуации состоит в таком переосмыслении подобных концептов, которое позволило бы преодолеть как междисциплинарные, так и идеологические противоречия. Как сравнительный анализ теоретических предпосылок упомянутых научных подходов, так и конструирование новых теоретических моделей, которые смогли бы объяснить максимально широкий спектр наблюдаемых явлений, трудно представить без выбора некоторых обобщающих терминов, которые в минимальной степени были бы нагружены метафизическими и ценностными коннотациями. В частности, нужен концепт, обобщающий языковые категории «действие», «деятельность», «взаимодействие», «поведение», «практика», «коммуникация».

Если не придумывать неологизм, а выбирать один из этих уже распространённых терминов, наиболее подходящим кажется «поведение». У отечественных социологов этот термин встречается относительно редко и поэтому может использоваться как нейтральный в анализе противоречий между социологией действия и деятельности с одной стороны и социологией практики — с другой. В западной социальной теории он уже используется как обобщающий для описания того, что делают люди под влиянием как биологических, так и социально-культурных факторов. Например, Уолтер Гаррисон Рансиман (род. в 1934 г.) различает биологически вызванное, культурно приобретённое и социально наложенное поведение [19]. В

биологических же и психологических науках этот термин всё чаще используется не только бихевиористами и этологами (по-разному его понимающими), но и представителями других подходов. Даже отечественные представители деятельностной психологии в последнее время пишут о «поведении», фактически используя этот термин как синоним «деятельности» [6]. А инициированные книгой Уолтера Мишела (1930-2018) «Личность и оценка» интенсивные споры конца XX в. между западными психологами личности и социальными психологами велись о том, какой из двух факторов — личность или ситуация — в максимальной степени определяет «поведение» [15]. Этот спор и употребляемое в нём обобщающее понимание поведения восходит к идеям Курта Левина (1890-1947), развиваемым как часть его теории поля — не узко психологической, но применимой к социальным наукам в целом.

Поэтому, выбирая концепт «поведение» как обобщающий, следует прояснить его разработку у К. Левина, что является основной целью данного исследования. Для достижения этой цели необходимо решить следующие задачи: проанализировать исторические и методологические предпосылки разработки учёным концепта «поведение», значение данного концепта в теории поля К. Левина, способы его соотнесения с эмпирическими наблюдениями, перспективы его применения в современных теоретических моделях.

Методология и методы исследования. Метод исследования заключается в историко-философской реконструкции идей К. Левина на основе анализа его доступных текстов. Анализ направлен на выяснение методологических предпосылок использования учёным концепта «поведение», вариантов его определения, контекстов и примеров его употребления, связи с другими теоретическими концептами в рамках разрабатываемых К. Левиным теоретических представлений; на уточнение перевода употребляемых исследователем терминов на русский язык.

Основная гипотеза исследования заключалась в том, что анализ текстов К. Левина позволит уточнить идеи, связанные с употреблением им концепта «поведение» в рамках теории поля, что, в свою очередь, послужит основанием для дальнейшего использования этих идей уже в современных теоретических моделях.

Результаты исследования и их обсуждение. В социальных и гуманитарных науках часто встречается различение между действием и деятельностью с одной стороны и поведением — с другой, что включает различную ценностную интерпретацию этих понятий. Действия и деятельность описыва-

ются как нормальные, свободные, осознанные, целенаправленные, рациональные и свойственные исключительно человеку. Поведение же обычно описывается как несвободное, иррациональное,неосознаваемое и свойственное животным, маленьким детям, людям с неврологическими, психическими и иными отклонениями. Такое ценностно нагруженное употребление научных понятий восходит к идеям Аристотеля. К. Левин обратил на это внимание в статье «Переход от аристотелевского к галилеевскому способу мышления в биологии и психологии» (1931) [14]. «Так, например, «высшими» формами движения признаются движения по кругу и по прямой, которые встречаются лишь «на небе», среди звёзд. «Земному» же, подлунному миру, присущи движения низших типов. Сходные ценностные различия существуют и между причинами: по одну сторону стоят хорошие, так сказать, оправданные силы тела, которые вытекают из его стремления к завершению (telos), а по другую — силы, приводящие к «нарушениям» и связанные со случайными воздействиями и с действиями сил других тел (bia)» [3, с. 56].

К. Левин стремился к тому, чтобы преодолеть подобную ситуацию в психологии. В частности, в указанной статье понятие поведения (Verhalten) для него является нейтральным и не противопоставляется понятию действия (Aktion). В рамках аристотелевской традиции мышления психические процессы объясняются «векторами, приписываемыми исследуемым объектам, например отдельным личностям, относительно независимо от окружения» [Там же, с. 79]. С такой точки зрения движущие силы (Der Trieb) внутри индивидов не зависят от ситуации и являются основной причиной поведения. В рамках нового, галилеевского способа мышления, ситуацию необходимо учитывать. «Согласно этому представлению, динамически значимые векторы определяются не отдельными изолированными объектами, а взаимодействием факторов конкретной целостной ситуации, в данном случае, прежде всего, взаимодействием текущего состояния индивида и структуры психологического окружения. Динамика процесса всегда должна выводиться из взаимоотношения конкретного индивидуума с конкретным окружением, и в той мере, в какой речь идёт о внутренних силах, из взаимодействия различных функциональных систем, из которых состоит индивидуум» [Там же, с. 83].

В русском издании «Der Trieb» переводится как «влечение» [Там же], в английском переводе употребляется термин «instinct» [13, с. 36]. Судя по всему, К. Левин не возражал против такого перевода, из чего следует, что личностную составляющую психических процессов учёный понимал довольно широ-

ко, включая биологически детерминированные состояния. Ва, или в общем виде: В = f (Р, Е)» [3, с. 210]. Здесь ситуацией названо то, что К. Левин в более поздних работах обычно называет психологическим окружением (средой). Чуть далее в той же статье он отмечает: «…Чтобы понять или предсказать психологическое поведение (В), следует для каждого вида психологических событий (действия, эмоции, выразительные движения и т. д.) определить текущую целостную ситуацию, то есть текущую структуру и состояние индивида (Р) и текущую структуру психологического окружения (Е). В = f (РЕ)» [Там же, с. 214]. Здесь «ситуация» понимается уже как единство взаимозависимых друг от друга свойств личности и окружения.

Одна из основных идей К. Левина заключается в том, чтобы при объяснении поведения не просто учитывать все имеющие значение внешние и внутренние факторы, но и рассматривать, как эти факторы влияют друг на друга. В уравнении В = f (Р, Е) «человек (Р) и его среда (Е) должны рассматриваться как переменные, которые зависят друг от друга. Другими словами, чтобы понять или предсказать поведение, нужно рассматривать человека и среду как одну констелляцию взаимозависимых факторов. Мы называем совокупность этих факторов жизненным пространством (LSp) этого индивида и пишем В = f (Р, Е) = F(LSp). Жизненное пространство, следовательно, включает как человека, так и его психологическую среду. <…> Совокупность сосуществующих фактов, которые понимаются как взаимозависимые, называется полем. Психология должна рассматривать жизненное пространство, включающее человека и его среду, как одно поле» [4, с. 264-265]. Итак, психологическое поле (жизненное пространство) человека понимается как совокупность взаимодействующих состояний данного человека с одной стороны и психологически значимых свойств его окружения — с другой. Текущая ситуация понимается как состояние поля в данный момент времени, а поведение объясняется как функция текущей ситуации.

К. Левин конструирует основные понятия своей теории по аналогии с величинами в классической физике. Одно из методологических требований при таком конструировании состоит в правильном соотношении концептуальных размерностей различных величин. Например, путь измеряется в физике в единицах расстояния; скорость — в единицах расстояния, делённых на единицу времени; ускорение — в единицах скорости, делённых на единицу времени; сила — в единицах массы, умноженных на единицу ускорения; работа — единица силы, умноженная на единицу расстояния, но она же может быть понята как изменение энергии совершающего работу тела. То есть, энергия и работа в физике имеют одну и ту же размерность, измеряются в одних и тех же единицах — в джоулях, калориях, электрон-вольтах, и т. д. К. Левин понимал, что большинство психологических конструктов ещё далеки от того, чтобы подобным образом математически соотносить их через количественные единицы измерения, но он считал, что к этому нужно стремиться.

В 1943 г. К. Левин так определяет поведение: «Эквивалентом dx/dt в физике является понятие «поведение» в психологии, если мы понимаем термин «поведение» как охватывающий любое изменение в психологическом поле. Принцип современности теории поля в психологии в таком случае означает, что поведение Ь во время t есть функция ситуации 5 только во время t (предполагается, что 5 включает как человека, так и его психологическую среду)» [Там же, с. 69]. В 1944 г. он пишет: «Передвижение имеет иную размерность, чем позиция. Оно относится к «отношению позиций в различные моменты времени». Любой психологический феномен, который можно представить как передвижение — а это справедливо для большей части «поведения» — имел бы такую же концептуальную размерность» [Там же, с. 60].

Таким образом, понятие поведения конструируется К. Левиным по аналогии с понятием скорости в классической физике, и в объём этого понятия входят любые изменения — как внешние, так и внутренние — состояние человека, соотнесённое со временем. Поведение — это не только перемещения и предметные действия в физическом пространстве, но и мышление, желание, проявление эмоций, речь. «В общем смысле, поведение (В) есть функция (Р) человека (Р) и его среды (Е), В = Р (Р, Е). Это утверждение верно как для «целенаправленной» контролируемой деятельности, так и для эмоциональных вспышек; как для говорения и действия, так и для мечтания, желания и мышления» [Там же, с. 263-264].

В англоязычных изданиях работ К. Левина также употребляются такие термины, как «modes of behavior», «kinds of behavior», «types of behavior», «possibilities of behavior», которым в опубликованных русских переводах соответствуют «формы поведения» («способы поведения»), «виды поведения», «типы поведения», «возможности поведения». К сожалению, нам не удалось найти работ, в которых К. Левин специально определял бы эти словосочетания в качестве понятий. Тем не менее, сам факт их употребления предполагает, что учёный допускал теоретическое осмысление поведения как совокупности некоторых поведенческих форм, видов, типов. В связи с этим возникает вопрос о том, как именно К. Левин использует соответствующие термины. Это можно попытаться выяснить из контекста.

Например, в статье «Психологическая ситуация награды и наказания» (1931) есть раздел «Течение процесса в ситуации наказания», где К. Левин обсуждает, «каковы возможности реального поведения, имеющиеся для ребёнка в такого рода ситуации» [3, с. 180]. В английском переводе этот раздел назван «Modes of Behavior in the Punishment Situation», т. е. используется термин, которому в других местах соответствуют русские термины «формы поведения» и «способы поведения». Термину «возможность поведения» соответствуют английские термины «possibility of behavior», «behavioral possibility». Согласно К. Левину, когда от ребёнка под угрозой наказания требуют выполнить неприятное для него задание, существуют следующие «возможности поведения»: а) выполнить требование; б) принять наказание; в) попытаться выйти за пределы навязанной ему ситуации. Там где в русском переводе приводится «пример принятия наказания» [Там же, с. 181], в англоязычном издании написано «The following is an example of this type of behavior» [13, с. 137].

К. Левин описывает различные варианты того, как ребёнок может пытаться выйти за пределы выбора между выполнением требования или принятием наказания. Это может быть неконтролируемая атака на барьер, когда ребёнок бьётся о стенку, или продуманные попытки вырваться. Это может быть борьба со взрослым, который дал задание и угрожает наказанием. «Как форма, так и направленность этой борьбы могут быть чрезвычайно различными» [3, с. 185] («The nature of the struggle, as well as the direction in which it takes place, may vary extraordinarily» [13, с. 142]). Эта борьба может быть направлена на задание или на наказание. Можно придумать, что нет тетради, сломалось перо, есть другая срочная работа, болит голова. Для защиты от физических наказаний можно надеть особенно толстую

одежду или заболеть. «Формой такой борьбы с наказанием может быть и лесть, и подчёркнуто хорошее отношение к взрослому. Всевозможные формы плутовства и обмана могут применяться всё беспрепятственнее…» [3, с. 185] («Even flattery, standing in well with the adult, may have the character of such a struggle. The exercise of every form of cheating and deceit occurs more readily…» [13, с. 143]). Существует также вариант, что ребёнок уйдёт в себя. «Выход из поля не обязательно должен осуществляться путём прорыва за границы ситуации наказания, но может временами осуществляться и в форме своеобразного ухода в себя или «самоинкапсулирования» ребёнка внутри поля» [3, с. 186] («Going-out-of-the-field need not result in breaking through the boundaries of the punishment situation. It may also be achieved by a sort of encysting of the child within the field» [13, с. 144]). Другие возможности поведения ребёнка в данной ситуации — бегство в ирреальность (сны и фантазии) или аффективный взрыв (крик и плач).

Приведённые цитаты показывают, что «формы поведения», «способы поведения», «виды поведения», «типы поведения», «возможности поведения» — это не строгие понятия теории поля, а общеупотребительные словосочетания, которые используются как синонимы. В англоязычных изданиях им соответствуют такие же различные и нестрогие словосочетания английского языка. Однако — что более важно — использование этих терминов основано на предпосылке того, что можно говорить о каких-то типичных, узнаваемых и отличных друг от друга формах поведения в той или иной типичной ситуации. Кроме того, на основе описаний К. Левиным этих типичных форм поведения можно предположить, что в каждой типичной ситуации их существует только некоторое конечное количество.

В этом контексте неслучайным оказывается тот факт, что во всех своих работах К. Левин склонен понимать и изображать психологическое поле индивида как совокупность дискретных регионов, в каждом из которых те или иные обстоятельства или состояния имеют разные психологические значения, где равнодействующие психологических сил по-разному влияют на поведение в данный момент времени. Время тоже понимается как состоящее из дискретных отрезков. К. Левин явным образом пишет, что «ситуация в данное время» относится «не к моменту, не имеющему временной протяжённости, а к определённому временному периоду» [4, с. 70-71].

Заключение. Таким образом, индивидуальная поведенческая ситуация в теории К. Левина — это дискретное состояние поля в некоторый дискретный период времени, ко-

торое может быть описано как совокупность психологически значимых состояний индивида и психологически значимых обстоятельств, взаимовлияющих друг на друга и вызывающих определённую дискретную форму поведения. Такое понимание предполагает практическую возможность последовательно описывать поведение и его результаты от ситуации к ситуации примерно следующим образом: человек находился в такой-то ситуации, в результате чего он реализовал такую-то форму поведения, после чего ситуация изменилась и стала такой-то, и т. д.

Такое понимание позволяет современным исследователям использовать идеи К. Левина как основу для создания и тестирования новых теоретических моделей поведения человека. Например, финский социальный психолог Куллерво Райнио (род. в 1924 г.) развивает стохастическую теорию поля, основанную на вероятностных оценках перехода психологического поля от одного состояния к другому. Если сам К. Левин строил свою теорию по аналогии с классической физикой и был строгим детерминистом, К. Райнио использует идеи квантовой механики, оценивающей вероятности наблюдения того или иного дискретного состояния изучаемой системы. Он утверждает, что его Модель дискретных процессов позволяет оценивать распределение вероятностей поведенческих альтернатив и является математически более точной, чем модель самого К. Левина [17].

Американский психолог Дэвид Фандер (род. в 1979 г.) также опирается на идею К. Левина о функциональной связи поведения, состояний личности и внешних свойств ситуации. В статье «Личности, поведение и ситуации» (2009) он пишет, что в начале XXI в. мы всё ещё очень мало знаем о том, как личностные характеристики влияют на поведение, как именно влияют на поведение характеристики ситуаций и как личностные черты связаны с ситуациями, в которых человек имеет склонность оказываться. Для изучения этих вопросов требуется развивать специальные методы эмпирической оценки поведения и ситуаций. «Потребуется приложить значительные усилия для эмпирических исследований, в том числе таких, в которых каждый индивид будет помещён или наблюдаем в каждой ситуации из множества различных ситуаций, и его поведение в них будет напрямую наблюдаемо и измеряемо. Такие исследования почти неизвестны в литературе, не из-за отсутствия понимания их необходимости у психологов, а потому, что осуществлять их очень трудно и дорого» [11, с. 124-125]. В рамках проекта по решению таким образом понимаемых задач («The Riverside Accuracy Project») Д. Фан-дер и его коллеги используют специально

сконструированные списки 100 типичных личностных черт (the California Adult Q-sort or CAQ1), 68 типичных форм поведения (the Riverside Behavioral Q-sort2) и 90 типичных ситуаций (the Riverside Situational Q-sort3) и измеряют математические связи между соответствующими переменными.

Таким образом, теоретические идеи К. Левина остаются довольно актуальными. Современные модели взаимного влияния форм поведения человека, его личностных особенностей и состояний, внешних свойств поведенческой ситуации активно развиваются и позволяют математически оценивать влияние психологического поля на поведение. С другой стороны, подобные исследования очень трудоёмки на эмпирическом уровне и ограничены узкой областью применимости существующих инструментов. Например, 68 форм поведения и 90 типов ситуаций далеко не исчерпывают ситуации и формы поведения, встречающиеся в реальной жизни. Эта проблема становится ещё более острой, если мы хотим сравнить, как ситуации влияют на поведение в различных обществах и культурах.

Один из возможных способов решить данную проблему — использовать художественные нарративы в качестве источника эмпирических данных о том, как могут быть связаны в той или иной культуре формы поведения, обстоятельства поведения и состояния индивида. Подобный анализ художе-

ственных текстов позволит создать модель ситуативной грамматики поведения [5]. В частности, можно будет выявить склонность людей к тем или иным формам поведения в различных ситуациях, в том числе в ситуациях принесения и принятия жертвы, что актуально для исследований в области антропологии жертвоприношения.

Эта модель была бы интересна не только с точки зрения развития антропологии и других социогуманитарных наук, но и для использования в обучении систем искусственного интеллекта, призванных понимать человеческие истории. Современные нейронные сети способны понимать и аннотировать короткие новостные сообщения на политические и экономические темы [8]. Но даже когда подобные сети обучаются «без учителя», они используют автоматические грамматические парсеры и распознаватели категорий, созданные на основе образцов, первоначально размеченных лингвистами-людьми [9, с. 10]. Поэтому, для того чтобы научить ИИ понимать художественные нарративы, описывающие поведение людей в различных состояниях и ситуациях, необходимо создать размеченные людьми образцы такого понимания, а для разметки требуются соответствующие теоретические модели. Предпринятая в данном исследовании реконструкция идей К. Левина показывает, что эти идеи вполне могут быть основой для построения подобных моделей.

Список литературы

1. Волков В. В., Хархордин О. В. Теория практик. СПб.: Издательство Европейского университета в Санкт-Петербурге, 2008. 298 с.

2. Девятко И. Ф. Социологические теории деятельности и практической рациональности. М.: Аван-типлюс, 2003. 336 с.

3. Левин К. Динамическая психология. Избранные труды / под ред. Д. А. Леонтьева, Е. Ю. Патяевой. М.: Смысл, 2001. 572 с.

4. Левин К. Теория поля в социальных науках / пер. с англ. Е. Сурпиной. СПб.: Речь, 2000. 368 с.

5. Сериков А. Е. Интерпретация поведения персонажа художественного нарратива: разметка текста и ситуативный анализ // История. Семиотика. Культура: материалы междунар. науч. конф., посвящ. 250-летию Фридриха Шлейермахера / отв. ред. И. В. Демин. Самара: Самар. гум. акад., 2018. С. 255-261.

6. Сериков А. Е. Понятия деятельности и поведения в отечественной психологии // Mixtura verborum’ 2018: воля к смыслу: философский ежегодник / под общ. ред. С. А. Лишаева. Самара: Самар. гум. акад., 2018. С. 84-103.

7. Barbera M. L., Rasmussen T. The Verbal Behavior Approach: How to Teach Children with Autism and Related Disorders / foreword by Mark L. Sundberg. London: Jessica Kingsley Publishers, 2007. 198 p.

8. Chambers N., Jurafsky D. Learning the Central Events and Participants in Unlabeled Text. Текст: электронный // Proceedings of the 29th International Conference on Machine Learning. Edinburgh, 2012. URL: https://icml.cc/2012/papers/945.pdf (дата обращения: 19.01.2020).

9. Chambers N. W. Inducing event schemas and their participants from unlabeled text. Dissertation submitted to the department of computer science and the committee on graduate studies of stanford university in partial fulfillment of the requirements for the degree of doctor of philosophy. Stanford: Stanford University, 2011. 144 p. URL: https://www.usna.edu/Users/cs/nchamber/pubs/dissertation-chambers.pdf (дата обращения: 19.01.2020). Текст: электронный.

1 CAQ Form III-R (Riverside Revised). — URL: https://www.rap.ucr.edu/qsorter/CAQ-Revised.pdf (дата обращения: 19.01.2020). — Текст: электронный.

2 The Riverside Behavioral Q-set (RBQ) Version 3.11 / by D. C. Funder, R. M. Furr & C. R. Colvin (2000). — URL: https:// www.rap.ucr.edu/qsorter/RBQ3-11.pdf (дата обращения: 19.01.2020). — Текст: электронный.

3 Riverside Situational Q-sort Version 4.0. — URL: https://www.rap.ucr.edu/qsorter/RSQ%204-0.pdf (дата обращения: 19.01.2020). — Текст: электронный.

10. Evolution And The Social Mind: Evolutionary Psychology and Social Cognition / ed. by J. P. Forgas, M. G. Haselton, W. von Hippel. New York: Psychology Press, 2007. 324 p.

11. Funder D. C. Persons, behaviors and situations: An agenda for personality psychology in the postwar era. Текст: электронный // Journal of Research in Personality. 2009. No. 43. Pp.120-126. DOI: 10.1016/j. jrp.2008.12.041. URL:https://www.researchgate.net/puNication/228962668_Persons_behaviors_and_situati-ons_An_agenda_for_personality_psychology_in_the_postwar_era (дата обращения: 19.01.2020).

12. Hauser M. D., Chomsky N., Fitch W. T. The Faculty of Language: What Is It, Who Has It, and How Did It Evolve? Текст: электронный // Science, New Series. Vol. 298, No. 5598. Pp. 1569-1579. 2002. URL: http:// www.jstor.org/stable/3832837 (дата обращения: 15.01.2020).

13. Lewin K. A Dynamic Theory of Personality. Selected Papers. New York: Mcgraw-Hill Book Company, 1935. 286 p. URL: https://www.ia802307.us.archive.org/13/items/dynamictheoryofp032261mbp/ dynamictheoryofp032261mbp.pdf (дата обращения: 11.01.2020). Текст: электронный.

14. Lewin K. Der Übergang von der aristotelischen zur galileischen Denkweise in Biologie und Psychologie. Текст: электронный // Erkenntnis. 1931. Bd. 1. URL: http://www.wygotski.de/texte/lewin.1931.pdf (дата обращения: 11.01.2020).

15. Mischel W. Personality and assessment. Mahwah; New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, 1996. 365 p.

16. Naour P. E. O. Wilson and B. F. Skinner: Dialogue Between Sociobiology and Radical Behaviorism. New York: Springer, 2009. 138 p.

17. Rainio K. Kurt Lewin’s Dynamical Psychology Revisited and Revised. Текст: электронный // Dynamical Psychology. 2009. January. URL: http://www.goertZel.org/dynapsyc/Rainio-Lewin%27s-psych-pdf-6-8-09.pdf (дата обращения: 19.01.2020).

18. Ross L., Nisbett R. E. The Personal and the Situation : Perspectives of Social Psychology. London: Pinter & Martin Ltd, 2011. 288 p.

19. Runciman W. G. The Theory of Cultural and Social Selection. Cambridge: Cambridge University Press, 2009. 257 p.

Статья поступила в редакцию 12.02.2020; принята к публикации 25.03.2020

Сведения об авторе

Сериков Андрей Евгеньевич, кандидат философских наук, доцент, Самарский национальный исследовательский университет имени академика С. П. Королева; 443086, Россия, г. Самара, Московское шоссе, 34; e-mail: [email protected]; https://orcid.org/0000-0002-4213-8089.

Источники финансирования статьи

Работа выполнена при финансовой поддержке РФФИ в рамках научно-исследовательского проекта РФФИ «Философская антропология жертвы: сакрализация, управление, дизайн» № 1901100872.

Библиографическое описание статьи —

Сериков А. Е. Концептуальный конструкт «поведение» в теории поля Курта Левина // Гуманитарный вектор. 2020. Т. 15, № 4. С. 180-187. DOI: 10.21209/1996-7853-2020-15-4-180-187.

References

1. Volkov, V. V., Harhordin O. V. Theory of practices. Sankt-Peterburg: Izdatel’stvo Evropejskogo universiteta v Sankt-Peterburge, 2008. (In Rus.)

2. Devyatko, I. F. Sociological theories of activity and practical rationality. M: Avantiplyus, 2003. (In Rus.)

3. Levin, K. Dynamic psychology. Selected works. M: Smysl, 2001. (In Rus.)

4. Levin, K. Field theory in the social Sciences. SPb: Rech’, 2000. (In Rus.)

5. Serikov, A. E. Interpretation of a character’s behavior in an artistic narrative: text markup and situational analysis. History. Semiotics. Culture: collection of materials of the International scientific conference dedicated to the 250th anniversary of Friedrich Schleiermacher. Samara: Sam. gumanit. akad., 2018: 255-261. (In Rus.)

6. Serikov, A. E. Concepts of activity and behavior in Russian psychology. Mixtura verborum’ 2018: will to meaning: philosophical yearbook. Samara: Samar. gumanit. akad., 2018: 84-103. (In Rus.)

7. Barbera, M. L., Rasmussen T. The Verbal Behavior Approach: How to Teach Children with Autism and Related Disorders / foreword by Mark L. Sundberg. London: Jessica Kingsley Publishers, 2007. (In Engl.)

8. Chambers, N., Jurafsky, D. Learning the Central Events and Participants in Unlabeled Text. Proceedings of the 29th International Conference on Machine Learning, Edinburgh, Scotland, UK, 2012. Web. 19.01.2020. URL: https://www.icml.cc/2012/papers/945.pdf. (In Engl.)

9. Chambers, N. W. Inducing event schemas and their participants from unlabeled text. Dissertation submitted to the department of computer science and the committee on graduate studies of Stanford university in partial fulfillment of the requirements for the degree of doctor of philosophy. Stanford University, 2011. Web. 19.01.2020. URL: https://www.usna.edu/Users/cs/nchamber/pubs/dissertation-chambers.pdf. (In Engl.)

10. Evolution And The Social Mind: Evolutionary Psychology and Social Cognition / Ed. by J. P. Forgas, M. G. Haselton, W. von Hippel. New York: Psychology Press, 2007. (In Engl.)

11. Funder, D. C. Persons, behaviors and situations: An agenda for personality psychology in the postwar era. Journal of Research in Personality, pp. 120-126, no. 43, 2009. DOI: 10.1016/j.jrp.2008.12.041.

12. Hauser, M. D., Chomsky, N., Fitch W. T. The Faculty of Language: What Is It, Who Has It, and How Did It Evolve? Science, New Series, no. 5598, pp. 1569-1579, 2002. (In Engl.)

13. Lewin, K. A Dynamic Theory of Personality. Selected Papers. New York: Mcgraw-Hill Book Company, 1935. (In Engl.)

14. Lewin, K. Der Übergang von der aristotelischen zur galileischen Denkweise in Biologie und Psychologie. Erkenntnis. 1931. Bd. 1. Web. 11.01.2020. URL: http://www.wygotski.de/texte/lewin.1931.pdf. (In Germ.)

15. Mischel, W. Personality and assessment. Mahwah, N.J: Lawrence Erlbaum Associates. 1996 (1968). (In Engl.)

16. Naour, P. E. O. Wilson and B. F. Skinner: Dialogue Between Sociobiology and Radical Behaviorism. New York: Springer, 2009. (In Engl.)

17. Rainio, K. Kurt Lewin’s Dynamical Psychology Revisited and Revised. Dynamical Psychology, January 2009. Web. 19.01.2020. URL: http://www.goertzel.org/dynapsyc/Rainio-Lewin%27s-psych-pdf-6-8-09.pdf. (In Engl.)

18. Ross, L., Nisbett, R. E. The Personal and the Situation / with a new introduction by Malcolm Gladwell. London: Pinter & Martin Ltd, 2011 (1991). (In Engl.)

19. Runciman, W. G. The Theory of Cultural and Social Selection. Cambridge: Cambridge University Press, 2009. (In Engl.)

Received: February 12, 2020; accepted for publication March 25, 2020

Information about author

Serikov Andrei E., Candidate of Philosophy, Associate Professor; S. P. Korolev Samara National Research University; 34 Moskovskoye ave., Samara, 443086, Russia; e-mail: [email protected]; https://orcid.org/0000-0002-4213-8089.

Sources of article funding

This work was supported by the Russian Foundation for basic research in the framework of the research project «Philosophical anthropology of the victim: sacralization, management, design» no. 1901100872.

Reference to the article_

Serikov A. E. Conceptual Construct «Behavior» In Kurt Lewin’s Field Theory // Humanitarian Vector. 2020. Vol. 15, No. 4. PP. 180-187. DOI: 10.21209/1996-7853-2020-15-4-180-187.

Теория поля курта левина краткое понятное содержание. Теория поля: Курт Левин (1890–1947)

В чем заключается теория поля Курта Левина? Как его исследования повлияли на психологические аспекты развития управленческой науки?

Исследования Курта Левина включает глубокое изучение стилей лидерства и их влияние на процесс принятия групповых решений. Этот ученый также занимался разработкой теории поля, создал известную модель менеджмента изменений «размораживание-изменение-новая заморозка», разработал исследовательский подход «исследование действием» и групповой подход к тренингам (в частности, в форме так называемых Т-групп).

Родившись в Германии, Курт Левин полтора десятка лет преподавал в Берлинском университете, после чего в 1932 году, спасаясь от преследований нацистов, переехал в США. Там он сначала преподавал в Корнельском университете, но его контракт по завершении не продлевают. В это время освобождается вакансия в Центре исследований детского здоровья при университете штата Айова, и ученый получает место профессора детской психологии.

В 1944 году Курт Льюин совместно с Дугласом Мак-Грегором и другими исследователями основал при Массачусетском технологическом институте исследовательский центр групповой динамики.

Стили управления по Курту Левину

Вместе со своими коллегами Л. Липпитом и Р. Уайтом Курт Левин исследовал влияние трех разных стилей лидерства на взаимоотношения в группах мальчиков в Айове (1939). Это были исследования психологического климата, устанавливаемого при различных стилях лидерства, в результате проведения которых ученые выделили характеристики трех основных моделей взаимоотношений лидера с группой: авторитарный, демократический и попустительский.

Разные стили лидерства ведут к разному моральному климату в группах. Члены группы с авторитарным лидером либо апатичны, либо агрессивно настроены по отношению друг к другу, так как лидер контролирует даже их межличностные отношения. Группу с демократическим лидером объединяет чувство сотрудничества и единства. Участники группы, лидер которой исповедует попустительский стиль, не обладают чувством единства, не удовлетворены работой, да и производительность в такой группе обычно низкая.

Примечательно, что, когда лидеров, применявших разные стили руководства, просили поменять таковые, влияние их стиля оставалось практически неизменным. Курт Левин стремился показать, что наилучшие результаты обеспечивает демократический стиль руководства.

Убедительность его выводов несколько ослаблялась вероятностью наличия социально-культурных факторов, влияющих на окончательные результаты, однако в американском контексте преимущества демократического подхода к лидерству были несомненными. Исследования ученого показали также, что благодаря тренингам лидеры и менеджеры могут менять свой стиль и адаптироваться к условиям, выбирая подходы, наиболее подходящие для конкретных ситуаций и контекста.

Групповое принятие решений. Во время и после Второй мировой войны Курт Левин работал в Центре стратегических исследований (преобразованном впоследствии в ЦРУ), где занимался проблемами пропаганды, военной морали, лидерства в воинских подразделениях, а также вопросами психологической реабилитации раненых солдат. Он, например, установил, что члены одной группы, активно обсуждавшие проблему и принимавшие решение сообща, с намного большей готовностью меняли свои привычки, нежели те, которые посещали лекции, где им предоставляли всю нужную информацию, давали советы и излагали четкие инструкции.

Теория поля Курта Левина: краткое содержание

Левин предложил теорию, согласно которой деятельность людей протекает под влиянием факторов окружающей их среды, или, иными словами, полей. Ее основополагающие принципы таковы:

  • поведение определяется существующим полем;
  • анализ начинается с оценки целостной ситуации, в которой потом дифференцируются отдельные компоненты;
  • поведение конкретного человека в конкретной ситуации можно предсказать с математической точностью.

Основным механизмом при анализе поведения в том или ином поле (например, в какой-то конкретной ситуации или организации) является идентификация «движущих сил» (они, по всей вероятности, будут стимулировать изменения), и «сдерживающих сил», которые, вернее всего, будут их сдерживать. Амбиции, цели, потребности или страхи, подталкивающие человека к чему-то либо отвращающие его от этого, относятся к числу движущих сил.

Сдерживающие силы, как утверждает Курт Левин, отличаются от них своей природой: они действуют как противовес движущим факторам. Сегодня анализ силовых полей активно используется в области организационного развития и развития человеческих ресурсов, ведь благодаря ему мы можем определить, где наметился дисбаланс движущих и сдерживающих сил, что ведет к созданию климата, благоприятного для внедрения изменений.

Взаимодействие сил этих двух типов может привести к стабильности либо, напротив, к отсутствию таковой. Если вид деятельности и ситуации повторяются изо дня в день (Левин назвал это квазистационарным равновесием), указанные силы более или менее сбалансированы и уравновешены; они колеблются вокруг состояния равновесия. Следовательно, для того чтобы внедрить перемены, необходимо изменить баланс сил, поддерживающих такое равновесие.

Например, для повышения продуктивности трудовых ресурсов надо изменить соотношение сил, в настоящее время удерживающих производство на квазистационарном уровне. Это можно сделать двумя способами:

  • усилить движущие силы — например, платить людям за более высокую продуктивность труда больше денег;
  • ограничить сдерживающие силы — например, упростить производственные процессы.

На первый взгляд может показаться, что усиление движущих сил — очевидный и логичный путь, однако результаты анализа свидетельствуют, что это нередко приводит к возникновению новых противодействующих сил, скажем, к усилению беспокойства работников по поводу повышения уровня усталости или новых целей, которые становятся нормой.

Ослабление же сдерживающих сил, предположим, за счет дополнительных инвестиций в промышленное оборудование или благодаря организации тренингов, представляет собой менее очевидный, но более полезный подход, поскольку в таком случае изменения внедряются при меньшем сопротивлении людей и это не ведет к ухудшению морального климата в коллективе.

Курт Левин сформулировал два вопроса, которые должен задать себе каждый, кто намеревается внедрить изменения в результате анализа структуры силовых полей.

  • Почему при данных обстоятельствах процесс продолжается на данном уровне?
  • Какие условия способны изменить эти условия?

Модель Курта Левина устанавливает, что «условия» — это понятие, имеющее очень широкое значение; в него включается все, начиная с социального контекста и общей среды и заканчивая подгруппами и коммуникационными барьерами между группами. Позиция каждого из этих факторов определяет структуру группы и «экологическую обстановку» в ней, в то время как структура и обстановка в совокупности определяют диапазон возможных изменений, зависящих от темпов и интенсивности взаимодействия сил в рамках всего поля и могут в некоторой мере ими контролироваться.

Модель организационных изменений Курта Левина: размораживание-изменение-новая заморозка

Левин считал: чтобы эффективно изменить какую-либо группу людей, будь то этническая община, коллектив предприятия или совет директоров, ее нужно провести через три стадии: «размораживание», «изменение» и «новая заморозка».

Под «размораживанием» подразумевается разрушение существующей системы ценностей и жизненных ориентиров членов группы. Затем надо оценить возможности и вероятности каждого имеющегося варианта развития событий и выбрать наилучший («изменение»), вместо того чтобы просто определить цель и выбрать самый простой и прямой путь к ее достижению.

Его модель управления изменениями привязана к анализу силового поля; она призывает менеджеров помнить о существовании двух сил сопротивления: первая произрастает из социальных привычек, или традиций, вторая — из «внутреннего сопротивления». Эти два разных вида сил коренятся во взаимодействии между целыми группами и отдельными личностями внутри групп, и только достаточно мощные движущие силы способны сломать устоявшиеся привычки и традиции. И, наконец, группу надо вновь «заморозить», уже в новом состоянии.

Поскольку большинство членов группы будут стремиться остаться в рамках привычных поведенческих групповых норм, по мере того как человек будет вынужден все больше отходить от текущих ценностей и мотивов своей группы, индивидуальное сопротивление изменениям будет усиливаться.

Концепция Курат Левина утверждает, что сопротивление данного типа можно ослабить, либо снизив ценность групповой привязанности к той или иной норме, либо на фундаментальном уровне изменив то, что ценится в данной группе. Он считал, что комплексный поэтапный процесс размораживания, изменения и новой заморозки ценностей, установок и мотивов необходим для внедрения изменений, поскольку на первой его фазе члены группы вовлекаются в первоначальную дискуссию, в ходе которой люди знакомятся с мнением других людей и начинают адаптиро­вать к нему собственную точку зрения.

После смерти Курта Левина его модель«размораживание-изменение-новая заморозка» зачастую реализовывалась более жестко, чем имел в виду ее автор, например, когда применялась для разрушения старой структуры, создания новой и последующего ее «фиксирования». Лишенный гибкости курс действий плохо согласуется с современным отношением к внедрению изменений как к постоянному и плавному эволюционному процессу.

Модель изменений Левина сегодня часто критикуют за ее прямолинейность. Однако очевидно, что его модель изначально была ориентирована на процесс. Сам Льюин рассматривал изменения как процесс постоянный и продолжающийся и признавал, что в группах неизменно присутствуют мощнейшие силы и динамичные организационные течения.

Т-группы

Подход, известный сегодня как Т-группы (или тренинговые группы), был впервые предложен Куртом Левином в 1946 году, когда ему поручили разработать программу улучшения взаимоотношений между еврейской и чернокожей общинами штата Коннектикут.

Левин обнаружил: объединение представителей этих разных групп является мощным способом выявления конфликтных областей, что позволяет «разморозить» устойчивые поведенческие модели, изменить их, а потом «заморозить» опять. Ученый назвал такие группы Т-группами. Данный тренинговый подход завоевал особую популярность в 1970-х годах, однако следует признать, что и его нередко использовали более конфронтационным способом, чем подразумевал автор.

Исследование действием

Подход «исследование действием», предложенный Куртом Левином, связан с Т-группами. Разработанный в 1940-х годах, этот метод был воспринят как важная инновация в области исследовательских методик и широко использовался в промышленной сфере и сфере образования.

Исследование действием предполагает проведение серии экспериментов, в ходе которых внедряются изменения и тут же исследуются их результаты; все это объединяется в циклический процесс, включающий этапы планирования, выполнения собственно действий и сбора информации. Подход Левина подчеркивал огромную значимость взаимоотношений между исследователем и исследуемыми; ученый стремился вовлечь последних в этот процесс.

Подход «исследование действием» основан на привлечении участников-представителей разных групп и на наблюдении за разными, но одновременными процессами действий и эволюции. Впоследствии другие исследователи предложили разные вариации этого подхода, тем не менее его ценность как методики научных исследований в сфере психологии нередко ставилась под сомнение.

Однако даже самые серьезные критики признают его пользу как способа отведения группам или сообществам активной роли, предполагающей самооценку, сотрудничество и активное участие в принятии решений.

Курт Левин, без сомнения, одна из самых мощных и значимых фигур мировой социальной психологии, однако из-за ранней смерти его роль в управлении взаимоотношениями между людьми несколько размывается, становится менее заметной.

В США и Великобритании (в первую очередь в Тавистокском институте межличностных отношений) под влиянием идей и выводов Льюина было проведено множество исследований и экспериментов. Следуя традициям Хоторнских экспериментов Элтона Мэйо 1920-х и 1930-х годов, работы Курта Льюина в свою очередь стали базой для таких популярных современных направлений, как организационное развитие и управление изменениями.

Что общего между психологией и топологией, между математикой и личностью, физикой и поведением человека? Ответы на эти вопросы удалось дать ученому-психологу Курту Левину.

Курт Левин – оптимистичный труженик психологической науки

Курт Левин – дружелюбный, демократичный и вдохновенный ученый-психолог не получил выдающихся званий и наград, однако, многие введенные им понятия сегодня стали неотъемлемой частью психологической науки и практики.

Курт Цадек Левин (нем. Kurt Zadek Lewin) родился в г. Могильно (ныне территория Польши) в теплой и радушной еврейской семье в 1890 году. Чтобы дети могли получить хорошее образование, в 1905 году семья переезжает в Берлин. Курт хорошо успевает по физико-математическим дисциплинам, зато языки даются ему труднее, возможно именно поэтому в будущей научной работе Левин также предпочтет язык графиков и формул.

Трудоспособный и увлеченный Курт слушает лекции в университетах Фрайбурга, Мюнхена и Берлина, в том числе и психологические курсы выдающегося профессора В. Штумпфа, под руководством которого в 1914 году защищает докторскую диссертацию. Несмотря на ограничения, связанные с еврейским происхождением, Левин выбирает карьеру университетского преподавателя. Однако началась Первая мировая война, и молодого ученого призвали на службу в действующую армию. За время войны Курт успел жениться, пролежать восемь месяцев в госпиталях и написать научную статью «Ландшафт войны», в которой анализирует мироощущение солдата.

Награжденный несколькими наградами, в том числе и «Железным крестом», в 1921 году Левин возвращается в Берлинский университет. Личное обаяние, стиль преподавания и научного руководства привлекает к Левину студентов из разных стран. Некоторые открытия, позже вошедшие в сокровищницу психологических знаний, были сделаны учениками Левина всего лишь в дипломных работах. В 1931 году Левин читает лекции в Стэнфордском университете, а в 1933 году окончательно эмигрирует в США, где ему практически с нуля приходится начинать научную карьеру. Однако, следуя своим жизненным принципам, Левин много работает, публикует научные труды, проводит эксперименты и, в конечном итоге, завоевывает свою нишу в научных кругах. Хотя он так и не стал президентом Американской психологической ассоциации, его исследования заложили прочный фундамент для развития американской социальной психологии.

Возможно, Курту Левину удалось бы сделать значительно больше, если бы не внезапная смерть от сердечного приступа всего на 57 году жизни.

Психология на языке точных наук

Свою теорию поля Левин создал под влиянием точных наук – физики и математики. Психологические представления он описал на языке топологии, рассматривающей пространственные отношения, и годологии, науки о путях.

Другим источником, в котором Левин черпал научное вдохновение, стали взгляды видных ученых-психологов Макса Вертгеймера, Вольфганга Келера и Курта Коффки, основателей гештальтпсихологии. Само понятие «гештальт» в немецком языке обозначает форму и очертание предметов (например, треугольный, симметричный) или целостный объект, которому присуща определенная форма (например, треугольник, круг). Как видим, даже название нового направления психологии использует понятие, пришедшее из геометрии. Гештальтпсихология в начале своего становления сконцентрировалась на проблемах восприятия и научения. Левин же отталкиваясь от идеи целостного образа – гештальта, как образа мира или отдельного явления, создал свой оригинальный метод графического представления и анализа личности и её взаимодействия с окружающей средой.

Основные положения теории поля Курта Левина

Давайте мысленно представим себе математическое отображение личности так, как это делал Курт Левин. Можно также взять листочек бумаги и ручку и, следуя представленному ниже описанию, изобразить свою собственную жизнь, используя понятия теории поля.

Около центра листочка нарисуйте небольшой круг – этот круг собственно и есть вы – человек (персона). Левин обозначал круг, означающий целостность человека буквой P (person). Кстати, фигура может быть любой – треугольник, квадрат – по вашему желанию, но важны два фактора: 1) фигура замкнута, у неё есть сплошная граница (граница вашей личности) и 2) фигура расположена на листе, то есть не существует сама по себе, а включена в большее пространство.

Человек никогда не существует сам по себе, его окружают люди, вещи, явления, события. Это пространство вокруг человека Левин изображал в виде эллипса (ученики забавно прозвали эллипсы яйцами или картофелинами Левина). Круг может помещаться в любом месте внутри эллипса, но границы эллипса не пересекают круг и не соприкасаются с границами круга. Пространство между границами круга и эллипса – это психологическая (окружающая среда), которую Левин обозначал как Eenvironment). Пространство внутри эллипса, включающее круг – это жизнь, жизненное пространство L(life). Оставшееся свободное место на листе – это весь остальной мир.

Круг-в-эллипсе – главная и лучшая иллюстрация всех понятий теории поля, карта психологической жизни человека. Однако эта карта требует детализации. По Левину, чем точнее и многограннее детализирована карта, тем лучше психолог сможет понять поведение человека, ведь поведение (B, behavior) в терминах теории поля – это есть функция (f, function) жизненного пространства: B = f(L). Другими словами, поведение человека определяется не его внутренними миром и не окружающей средой, а только и всегда сочетанием этих двух факторов.

Что еще нужно понимать, глядя на круг-в-эллипсе?

Границы, лежащие между человеком и его психологической средой, так же как и границы, отделяющие весь остальной мир, не являются абсолютно непроницаемыми.

Например, где-то на другом конце света произошло землетрясение (событие за пределами психологической среды), но человеку, услышавшему это сообщение, в голову приходят мысли о конечности всего земного: он волнуется, у него могут появиться мысли о смерти (происходят изменения во внутреннем мире), и человек решает составить завещание, для чего посещает нотариуса (событие в психологической среде). То есть, одно событие, которое, казалось бы никак не затрагивает непосредственную жизнь человека, потянуло за собой ряд изменений в его жизненном пространстве. Левин сравнивал границы с мембраной или сетью, а не со стеной или жестким барьером. Есть люди более чувствительные (полезависимые), их границы характеризуются большей проницаемостью, и есть более устойчивые (поленезависимые) – события внешнего мира мало влияют на их внутреннее состояние.

Но и круг, обозначающий внутренний мир человека, не пуст. В центре круга выделяют центральную или внутриличностную часть и перцептивно-моторную часть – часть, отвечающую за восприятие и ответные действия. Такое разделение внутреннего мира человека Левин назвал дифференциацией.

Психологическая среда тоже дифференцирована – можно выделить различные сектора (участки) в любом месте эллипса, которые будут обозначать значимые для человека вещи, события, явления. Левин назвал такие участки регионами.

Жизненное пространство, включающее внутренний мир (персону) и психологическую среду, – это не что-то однажды созданное и застывшее: количество фактов и регионов может уменьшаться и увеличивать, регионы могут перемещаться ближе к границам внутреннего мира, или отдаляться от них, свойства границ также могут меняться – все это называется переструктурированием жизненного пространства.

Кроме того, регионы жизненного пространства могут быть реальными и воображаемыми, к последним относятся планы, размышления, мечты и фантазии.

Еще одной важной характеристикой жизненного пространства является временнóе измерение или перспектива. Хотя сами по себе факты прошлого и будущего не создают событий, но мысли, чувства и отношение к таким фактам лежат в настоящем и могут оказать существенное влияние на поведение человека. Так надежды на лучшее будущее могут оказаться для человека гораздо важнее, чем текущие трудности, а тени прошлого (например, пережитое предательство друга) могут существенно испортить настоящее (отношения с этим человеком).

Границы регионов человека и окружающей среды могут быть прочными или слабыми, текучими или ригидными (застывшими), далекими или близкими. То есть какие-то регионы могут отстоять далеко от внутриличностной области и не оказывать никакого влияния (дальность), на другие регионы человек может не реагировать (прочность), а по отношению к третьим может легко менять отношение (гибкость) и так далее.

К примеру, для влюбленного мальчика слова учителя на уроке могут находиться в регионе более дальнем, чем записка от его симпатии. И, конечно, чтобы получить заветную записку, мальчику будет гораздо легче повернуться к девочке, чем соблюдать дисциплину и внимательно слушать объяснения учителя. То есть происходит движение от региона «учеба» к региону «симпатия». Такие движения между регионами Левин назвал локомоциями. Это совсем не обязательно физические движения. Мы можем мысленно «убегать» к тому, что нас волнует – это и будет локомоцией. Локомоция двумя регионами (фактами) образует событие. События, в свою очередь, являются основой поведения.

Как же все эти показатели жизненной среды работают в совокупности? Как возникает поведение человека, а в более широком смысле протекает вся его жизнь?

Во-первых, человек у Левина – это сложная энергетическая система, стремящаяся к равновесию. Равновесие может нарушаться, если во внутриличностном регионе возникает напряжение (напряженность). Напряжение появляется тогда, когда у человека рождается потребность. Потребности могут быть биологическими (голод, жажда, половое влечение), а могут быть желанием чего-либо (работы, замужества), или намерением (завершить начатое задание) и так далее. То есть под потребностями в теории поля понимаются мотивы, желания, влечения, побуждения. Каждая потребность – это конкретный факт, создающий напряжение. Для восстановления равновесия (уменьшение напряжения) человеку нужно совершить процесс – это может быть мышление, запоминание, чувствование, восприятие, действие. Простейший пример: вы голодны, а в холодильнике пусто – возникает напряжение в регионе голода. Тогда вы решаете проблему с помощью процесса мышления (обдумываете, пойти вам в кафе, заказать пиццу или купить необходимые продукты и приготовить еду дома), затем совершаете действие – выполняете то, что решили и удовлетворяете потребность. В результате напряжение регионе «голод» вновь снижается.

Но не все напряжения так легко уравновесить. Например, получение образования, или завершение важного проекта может потребовать длительного времени. Поэтому одни регионы жизненного пространства могут быть напряжены больше, другие меньше. Иногда происходит замещение: напряжение в одних регионах уменьшается за счет действий в других. Классический пример замещения: на работе наорал начальник, дома мы наорали на ни в чем не повинных близких.

Состояние равновесия не означает, что напряжения нет вообще: равновесие, это установление баланса напряжений в разных регионах.

Напряженный регион может быть привлекательным или отталкивающим для человека – это свойство Левин называет валентностью. Валентность бывает положительной, отрицательной либо нейтральной. Простым примером валентности может послужить гамбургер, который обладает положительной валентностью, если вы голодны, нейтральной, если достаточны сыты, и отрицательной, если вы убежденный вегетарианец или однажды переели этих булочек с котлеткой до отравления.

Напряжение само по себе не порождает действие, для того, чтобы процесс уменьшения напряжения начался, необходима сила. Сила будет тем выше, чем выше уровень напряжения, а направление силы и точка её приложения зависят от валентности региона. Сила будет стремиться к региону с положительной валентностью и отталкиваться от региона с отрицательной.

«Понять вещи, подобные теории поля, и овладеть ими можно только на практике» – писал Левин, поэтому давайте рассмотрим конкретный случай поведения, например, поведение студента-дипломника.

Главная составляющая жизненного пространства студента-дипломника – это, разумеется, сама защита диплома. Регион для студента весьма напряженный, так как, во-первых, неизвестный, а во-вторых, с защитой диплома могут быть связаны значимые ожидания будущего (получить хорошую работу и т.д.). Поэтому регион «защита диплома» одновременно обладает и положительной валентностью (хочется завершить образование, перейти на новую жизненную ступень), и отрицательной (неизвестность, связанная с защитой, страшит). Снизить напряжение, обусловленное неизвестностью, студент пытается, получая информацию у окружающих: других студентов, преподавателей, родственников и так далее. Но чем больше времени студент тратит на эти локомоции, тем меньше у него остается сил для непосредственной подготовки к защите. Время, потраченное днем на попытки снизить напряженность за счет добывания информации, студент пытается компенсировать ночными занятиями. В результате увеличивается потребность в сне и отдыхе, и, следовательно, общее напряжение еще больше повышается.

Организм плохо переносит состояние напряжения и ищет выхода. И вот студент, почти неожиданно для себя, понимая, что у него совсем нет лишнего времени, соглашается посетить студенческую вечеринку. На какое-то время вечеринка помогает сбросить пар: причем, чем выше напряжение студента, тем более бурным может быть его увеселительный отдых. Однако на следующий день в жизненном пространстве студента могут обнаружиться новые регионы напряжения, например, чувство вины.

Напряжение в регионе защиты диплома нарастает, и теперь уже приобретает выраженную отрицательную валентность, поэтому направление силы студента может принять характер избегания. Внешне это может выражаться странным для окружающих поведением студента – он как будто намеренно разбрасывается временем, занимается разными другими, неважными на данный момент времени вещами. Сам же студент ругает себя за несобранность, неорганизованность, неспособность. Понятно, что напряжение продолжает расти. Не исключено, что в этот момент напряжение будет искать замещающие пути выхода, и наш студент начнет срываться на близких, друзьях и даже преподавателях. В конечном итоге, если студенту и удается собраться с силами и приступить к подготовке, то дается это ценой блокирования почти всех регионов, не связанных с защитой. Студент способен только что-нибудь поесть, иногда несколько часов поспать, а все остальное его время занято не всегда продуктивными занятиями, так как мысли продолжают ускользать, а нездоровый образ жизни сказывается на общей работоспособности. В жизненном пространстве студента наблюдается ярко выраженный конфликт.

б) напряжением в регионе потребности;

в) процессом, который запускается, что бы снизить напряжение;

г) валентностью (ценностью) напряженного региона;

д) силой, которая работает на уменьшение напряжения и восстановления равновесия в жизненном пространстве.

Теорию поля Левин распространяет на социальные отношения и утверждает, что «группа – это нечто большее… нечто иное, чем сумма её членов». Так же как и взаимодействия между регионами в жизненном пространстве, Левин анализирует отношения между людьми, опираясь на топологические и годологические понятия. Его метод графического моделирования взаимоотношений членов группы прочно закрепился в современной психологии.

Левиным и его учениками было проведено немало прикладных исследований. Так в содружестве с Липпитом и Уайтом Левин анализировал влияние стиля лидерства на группу. В результате этих исследований было установлено, что авторитарный стиль лидерства приводит к индивидуализму членов группы, враждебным отношениям внутри группы и уступчивому поведению по отношению к лидеру. А демократический стиль руководства порождает атмосферу сотрудничества. Причем переход от авторитарного к демократическому стилю занимает намного больше времени, чем наоборот – от демократического к авторитарному. Левин так прокомментировал эти выводы: «Автократия присуща человеку, а демократии нужно учиться».

Ученики Левина занимались исследованием мотивации, намерений, притязаний, ситуаций фрустрации и получили весьма интересные факты, которые до настоящего времени используются практическими психологами.

К примеру, Блюма Вульфовна Зейгарник, российская студентка Левина, доказала, что незавершенные действия помнятся в два раза дольше завершенных (этот факт получил название эффект Зейгарник).

Еще одна россиянка М. Овсянкина показала, что 86% испытуемых возвращаются к незавершенным заданиям: то есть человек с большой долей вероятности не придет в равновесие, пока не доделает начатое дело. Исследования Овсянкиной продолжили А. Малер и К. Лиссиер и показали, что если незавершенное дело заменить похожим, то возврат к незавершенному заданию маловероятен. В последующих исследованиях были получены данные, что незавершенное действие может быть доведено до конца в нереальном плане (доигрывание ситуации в воображении, в игре и т.д.). Выводы этих исследований сегодня используются в практике индивидуального и группового психологического консультирования.

Американский период Левина оказал большое влияние на развитие социальной психологии. Именно ему принадлежит идея групповых тренингов. Левин писал, что «обычно легче изменить индивидуумов, собранных в группу, чем изменить каждого из них в отдельности». Научные исследования Левина дали старт исследованиям таких социальных феноменов, как социальная дистанция, конфликт, групповая динамика, стремление к успеху и избегание неудач, социальная перцепция и других.

Курт Левин, в отличие от бихевиористов, рассматривавших поведение человека механистически (поведение – есть реакция на стимулы среды), вернул психологии внутренний мир человека – его потребности, планы, намерения и чувство самости, сумев при этом остаться в границах строгой научности и экспериментального подтверждения теоретических выкладок.

» Поле и вектор интериоризации

В течение своей тридцатилетней научной деятельности психолог Курт Левин разработал то, что в широком смысле называется мотивацией человеческого поведения.

Левин преодолевает в своем учении о мотивационных аспектах поведения идею «изоморфизма» между непосредственным опытом и мозговой динамикой. Ассоциативные либо инстинктивные структуры должны быть в достаточной степени активизированы влечениями, потребностями и квазипотребностями, которые превращаются впоследствии на временные интересы, интенции.

Мотивация оказывается не изоморфно структурной связью среды, а определенным результантом внешней и внутренней связи. Поскольку истинное значение ситуации впитывает в себя человеческий фактор, то и мотивация оказывается также (и даже в большей степени) «гуманизированной». Вот почему свой главный научный интерес Левин направляет прежде всего на социальную, а не физиологическую, психологию.

Кратко о теории поля

Курт Левин в 1951 г. сформулировал теорию, которая сравнивает социальное давление, которые определяют поведение человека, с физическими силами:

Люди существуют в поле сил, которые толкают или тянут их в разных направлениях.

Внутренние силы:

Собственные чувства человека, воспринимаемые желаниями, целями и способностями.

Внешние силы (социального давления):

Восприятие человеком чужих ожиданий или желаний.

«Поле» как одно из важнейших понятий теории Левина стало не мозговым полем, изоморфным непосредственному личному опыту, а больше социальным окружением индивида. Сама человеческая личность оказалась системой, которая включает в себя субсистемы, взаимодействующие друг с другом. Если особенность активна, субсистема находится в напряжении; деятельность прервана — напряжение остается до момента выполнения действия. Если деятельность не может быть завершена, напряжение субституируется или дренажируется.

Формула поля

Одной из основных концепций Левина является формула поля, согласно которой поведение (B) является производной функцией внутренних факторов человека (p ) и внешней окружающая среды (E ).

B = f(pE)

P и E являются взаимозависимыми переменными, когда человек и окружающая среда непрерывно и взаимно влияют друг на друга.

Ведущая формула поля, по Левину, имеет бихевиористский оттенок В=f(рЕ) , то есть поведение зависит от взаимодействия личности и окружения. Левин, ища структуры личности, определяющие ее поведение, уходит от идеи влияния опыта на нее, не хочет примешивать апперцептивные компоненты, чтобы бесконечно не усложнять и не запутывать и свою формулу поведения.

Согласно теории поля, поведение не зависит ни от прошлого, ни от будущего, а только от настоящего. Этот физикализм (физические тела имеют свойства, но не имеют опыта) контрастирует как с телеологической верой, согласно которой будущее является причиной поведения, так и с асоцианизмом, который утверждает, что прошлое является такой причиной.

Левинское «поле» как «жизненное пространство» включает в себя «личность и ее психологическое окружение». Психологическое (или поведенческое) окружение, правда, окружением в том смысле, как оно воспринимается и понимается личностью. Оно является окружением, которое соотносится с ее нынешними потребностями и квазипотребностями.

Левин в связи с этим выдвигает ряд понятий, которые должны объяснять поведение:

  • положительная или отрицательная валентность;
  • вектор как направление движения в сторону объекта или от него;
  • локомоция как движение в определенном направлении;
  • барьеры, которые задерживают или блокируют локомоции;
  • фрустрация, возникающая перед барьером, а при росте напряжения завершается случайным, не направленным действием.

Своеобразность подхода в изучении мотивации привела Левина к необходимости обратиться к комбинации топологии и векторного анализа — соответственно для разработки карты «жизненного пространства» и для обработки мотивов.

Несмотря на то, что диаграммы и уравнения четко репрезентируют ситуацию, трудность изложения материала заключается в том, что результанты двух векторов при изучении человеческого поведения не могут быть найдены с помощью параллелограмма сил. Если личность видит одну желаемую цель на севере, другую — равножелаемую — на востоке, она не может двигаться на северо-восток, а осуществляет выбор. Правда, иногда в особых условиях личность направляется на северо-восток, но не в связи с параллелограммом сил, а с требованием четкости предпочтения и упрощения выбора, когда остаются две равные цели, а действие происходит в направлении третьей.

Несмотря на то, что Левин говорит о локомоции как о настоящих реакциях организма, в которых виден выход за пределы «движущих сил поведения», он все же остается в области мотивации. Хотя эта проблема нашла большое количество исследователей и время от времени появляется ее расширенное понимание, с введением реальных поступков Левин четко фиксирует возникновение проблемы мотивации в истории психологии.

Если гештальтпсихологию можно было бы назвать психологией ситуации, то исследования Левина посвящены именно мотивам, с их проблемами выбора, борьбы и т.п. Здесь происходит дальнейшее углубление связи внешнего и внутреннего, историческое раскрытие противоречивости мотивов. Поскольку здесь еще не поставлена четко проблема личности, то мотивация, фиксированная как таковая, приобретает физико-математический оттенка, а вся психология Левина имеет еще и значительную поведенческую окраску.

Курт Левин стоит близко к гештальтпсихологии, но он существенно глубже определяет главный предмет психологического исследования: если проблема значимости противопоставляется физикалистскому мыслительному стимулу, то сам стимул может стать движущей силой тогда, когда он с со внешнего превращается на внутренний. Собственно говоря, не внешняя, объективная физическая природа стимула делает его таким. Он становится стимулом, когда превращается на психический феномен.

Стимул может действовать лишь в том случае, если он вызывает боль. Попытка избежать боли является существенным фактором поведенческой реакции. Но такое стремление означает уже мотивационный аспект поведения.

Трудность установления четких границ мотивации заключается в том, что она имеет объективные и субъективные основания одновременно. Мотив определяется внешним предметом и поэтому имеет определенную предметность, на которую и направляется действие индивида. Но эта внешняя предметность должна стать достоянием индивида, его внутренним опредмечиванием.

Генетически последовательные формы мотивации (импульсивная, эмоциональная, эмоционально-рассудительная, рационалистическая, интуитивно-нравственная) завершаются постановкой цели поступка.

Пока человек находится в состоянии борьбы мотивов, он действует. Это состояние может длиться долго, ведь такая борьба возникает именно потому, что альтернативные сторон и — каждая из них — имеют положительные и отрицательные моменты. В этом — драматизм «борьбы мотивов» как наиболее выдающейся их характеристики. Она никогда не может быть завершенной, а приостанавливается просто потому, что объективное развитие ситуации заставляет человек в прекратить борьбу мотивов и начать действовать. Вот это объективное ограничение мотивации является ее переходом в цель. Здесь уже нет предметного множества.

Более того, сам мотив полностью поглощен единой предметностью цели, и на последнюю направляется поступок человека. Она вбирает в себя собственно и цель и средства ее достижения.

Поскольку средства сами происходят из процесса развертывания цели, то в этом оказывается их настоящая диалектика. Развертывание цели означает практический контакт с ней человека как действие с реальным предметным миро. Это — практический анализ цели, в которой оказывается сам необходимый предмет и то, что следует за ним, — средство. Часть цели, остается вне ее ядра, становясь средством. Без такого расчленения достижения цели вообще становится невозможным. Таким средством, как и такой целью, оказывается не просто какая-то предметность, а человек, имеющий цель и использующий других людей как средство достижения своей цели.

Идею цели в человеческом поведении была внимательно исследована еще в недрах необихевиоризма Е. Толмена, а включение личности в механизм поступка и его состояния, вытекающие из этого, были раскрыты в трудах социального психолога Дж. Мида.

Литература:

Роменець В.А., Маноха И.П. История психологии XX века. — Киев, Лыбидь, 2003.

Что общего между психологией и топологией, между математикой и личностью, физикой и поведением человека? Ответы на эти вопросы удалось дать ученому-психологу Курту Левину.

Курт Левин – дружелюбный, демократичный и вдохновенный ученый-психолог не получил выдающихся званий и наград, однако, многие введенные им понятия сегодня стали неотъемлемой частью психологической науки и практики.

Курт Цадек Левин (нем. Kurt Zadek Lewin) родился в г. Могильно (ныне территория Польши) в теплой и радушной еврейской семье в 1890 году. Чтобы дети могли получить хорошее образование, в 1905 году семья переезжает в Берлин. Курт хорошо успевает по физико-математическим дисциплинам, зато языки даются ему труднее, возможно именно поэтому в будущей научной работе Левин также предпочтет язык графиков и формул.

Трудоспособный и увлеченный Курт слушает лекции в университетах Фрайбурга, Мюнхена и Берлина, в том числе и психологические курсы выдающегося профессора В. Штумпфа, под руководством которого в 1914 году защищает докторскую диссертацию. Несмотря на ограничения, связанные с еврейским происхождением, Левин выбирает карьеру университетского преподавателя. Однако началась Первая мировая война, и молодого ученого призвали на службу в действующую армию. За время войны Курт успел жениться, пролежать восемь месяцев в госпиталях и написать научную статью «Ландшафт войны», в которой анализирует мироощущение солдата.

Награжденный несколькими наградами, в том числе и «Железным крестом», в 1921 году Левин возвращается в Берлинский университет. Личное обаяние, стиль преподавания и научного руководства привлекает к Левину студентов из разных стран. Некоторые открытия, позже вошедшие в сокровищницу психологических знаний, были сделаны учениками Левина всего лишь в дипломных работах. В 1931 году Левин читает лекции в Стэнфордском университете, а в 1933 году окончательно эмигрирует в США, где ему практически с нуля приходится начинать научную карьеру. Однако, следуя своим жизненным принципам, Левин много работает, публикует научные труды, проводит эксперименты и, в конечном итоге, завоевывает свою нишу в научных кругах. Хотя он так и не стал президентом Американской психологической ассоциации, его исследования заложили прочный фундамент для развития американской социальной психологии.

Возможно, Курту Левину удалось бы сделать значительно больше, если бы не внезапная смерть от сердечного приступа всего на 57 году жизни.

Психология на языке точных наук

Свою теорию поля Левин создал под влиянием точных наук – физики и математики. Психологические представления он описал на языке топологии, рассматривающей пространственные отношения, и годологии, науки о путях.

Другим источником, в котором Левин черпал научное вдохновение, стали взгляды видных ученых-психологов Макса Вертгеймера, Вольфганга Келера и Курта Коффки, основателей гештальтпсихологии. Само понятие «гештальт» в немецком языке обозначает форму и очертание предметов (например, треугольный, симметричный) или целостный объект, которому присуща определенная форма (например, треугольник, круг). Как видим, даже название нового направления психологии использует понятие, пришедшее из геометрии. Гештальтпсихология в начале своего становления сконцентрировалась на проблемах восприятия и научения. Левин же отталкиваясь от идеи целостного образа – гештальта, как образа мира или отдельного явления, создал свой оригинальный метод графического представления и анализа личности и её взаимодействия с окружающей средой.

Основные положения теории поля Курта Левина

Давайте мысленно представим себе математическое отображение личности так, как это делал Курт Левин. Можно также взять листочек бумаги и ручку и, следуя представленному ниже описанию, изобразить свою собственную жизнь, используя понятия теории поля.

Около центра листочка нарисуйте небольшой круг – этот круг собственно и есть вы – человек (персона). Левин обозначал круг, означающий целостность человека буквой P (person). Кстати, фигура может быть любой – треугольник, квадрат – по вашему желанию, но важны два фактора: 1) фигура замкнута, у неё есть сплошная граница (граница вашей личности) и 2) фигура расположена на листе, то есть не существует сама по себе, а включена в большее пространство.

Человек никогда не существует сам по себе, его окружают люди, вещи, явления, события. Это пространство вокруг человека Левин изображал в виде эллипса (ученики забавно прозвали эллипсы яйцами или картофелинами Левина). Круг может помещаться в любом месте внутри эллипса, но границы эллипса не пересекают круг и не соприкасаются с границами круга. Пространство между границами круга и эллипса – это психологическая (окружающая среда), которую Левин обозначал как Eenvironment). Пространство внутри эллипса, включающее круг — это жизнь, жизненное пространство L(life). Оставшееся свободное место на листе – это весь остальной мир.

Круг-в-эллипсе – главная и лучшая иллюстрация всех понятий теории поля, карта психологической жизни человека. Однако эта карта требует детализации. По Левину, чем точнее и многограннее детализирована карта, тем лучше психолог сможет понять поведение человека, ведь поведение (B, behavior) в терминах теории поля – это есть функция (f, function) жизненного пространства: B = f(L). Другими словами, поведение человека определяется не его внутренними миром и не окружающей средой, а только и всегда сочетанием этих двух факторов.

Что еще нужно понимать, глядя на круг-в-эллипсе?

Границы, лежащие между человеком и его психологической средой, так же как и границы, отделяющие весь остальной мир, не являются абсолютно непроницаемыми.

Например, где-то на другом конце света произошло землетрясение (событие за пределами психологической среды), но человеку, услышавшему это сообщение, в голову приходят мысли о конечности всего земного: он волнуется, у него могут появиться мысли о смерти (происходят изменения во внутреннем мире), и человек решает составить завещание, для чего посещает нотариуса (событие в психологической среде). То есть, одно событие, которое, казалось бы никак не затрагивает непосредственную жизнь человека, потянуло за собой ряд изменений в его жизненном пространстве. Левин сравнивал границы с мембраной или сетью, а не со стеной или жестким барьером. Есть люди более чувствительные (полезависимые), их границы характеризуются большей проницаемостью, и есть более устойчивые (поленезависимые) – события внешнего мира мало влияют на их внутреннее состояние.

Но и круг, обозначающий внутренний мир человека, не пуст. В центре круга выделяют центральную или внутриличностную часть и перцептивно-моторную часть – часть, отвечающую за восприятие и ответные действия. Такое разделение внутреннего мира человека Левин назвал дифференциацией.

Психологическая среда тоже дифференцирована – можно выделить различные сектора (участки) в любом месте эллипса, которые будут обозначать значимые для человека вещи, события, явления. Левин назвал такие участки регионами.

Жизненное пространство, включающее внутренний мир (персону) и психологическую среду, – это не что-то однажды созданное и застывшее: количество фактов и регионов может уменьшаться и увеличивать, регионы могут перемещаться ближе к границам внутреннего мира, или отдаляться от них, свойства границ также могут меняться – все это называется переструктурированием жизненного пространства.

Кроме того, регионы жизненного пространства могут быть реальными и воображаемыми, к последним относятся планы, размышления, мечты и фантазии.

Еще одной важной характеристикой жизненного пространства является временнóе измерение или перспектива. Хотя сами по себе факты прошлого и будущего не создают событий, но мысли, чувства и отношение к таким фактам лежат в настоящем и могут оказать существенное влияние на поведение человека. Так надежды на лучшее будущее могут оказаться для человека гораздо важнее, чем текущие трудности, а тени прошлого (например, пережитое предательство друга) могут существенно испортить настоящее (отношения с этим человеком).

Границы регионов человека и окружающей среды могут быть прочными или слабыми, текучими или ригидными (застывшими), далекими или близкими. То есть какие-то регионы могут отстоять далеко от внутриличностной области и не оказывать никакого влияния (дальность), на другие регионы человек может не реагировать (прочность), а по отношению к третьим может легко менять отношение (гибкость) и так далее.

К примеру, для влюбленного мальчика слова учителя на уроке могут находиться в регионе более дальнем, чем записка от его симпатии. И, конечно, чтобы получить заветную записку, мальчику будет гораздо легче повернуться к девочке, чем соблюдать дисциплину и внимательно слушать объяснения учителя. То есть происходит движение от региона «учеба» к региону «симпатия». Такие движения между регионами Левин назвал локомоциями. Это совсем не обязательно физические движения. Мы можем мысленно «убегать» к тому, что нас волнует – это и будет локомоцией. Локомоция двумя регионами (фактами) образует событие. События, в свою очередь, являются основой поведения.

Как же все эти показатели жизненной среды работают в совокупности? Как возникает поведение человека, а в более широком смысле протекает вся его жизнь?

Во-первых, человек у Левина — это сложная энергетическая система, стремящаяся к равновесию. Равновесие может нарушаться, если во внутриличностном регионе возникает напряжение (напряженность). Напряжение появляется тогда, когда у человека рождается потребность. Потребности могут быть биологическими (голод, жажда, половое влечение), а могут быть желанием чего-либо (работы, замужества), или намерением (завершить начатое задание) и так далее. То есть под потребностями в теории поля понимаются мотивы, желания, влечения, побуждения. Каждая потребность – это конкретный факт, создающий напряжение. Для восстановления равновесия (уменьшение напряжения) человеку нужно совершить процесс – это может быть мышление, запоминание, чувствование, восприятие, действие. Простейший пример: вы голодны, а в холодильнике пусто – возникает напряжение в регионе голода. Тогда вы решаете проблему с помощью процесса мышления (обдумываете, пойти вам в кафе, заказать пиццу или купить необходимые продукты и приготовить еду дома), затем совершаете действие – выполняете то, что решили и удовлетворяете потребность. В результате напряжение регионе «голод» вновь снижается.

Но не все напряжения так легко уравновесить. Например, получение образования, или завершение важного проекта может потребовать длительного времени. Поэтому одни регионы жизненного пространства могут быть напряжены больше, другие меньше. Иногда происходит замещение: напряжение в одних регионах уменьшается за счет действий в других. Классический пример замещения: на работе наорал начальник, дома мы наорали на ни в чем не повинных близких.

Состояние равновесия не означает, что напряжения нет вообще: равновесие, это установление баланса напряжений в разных регионах.

Напряженный регион может быть привлекательным или отталкивающим для человека — это свойство Левин называет валентностью. Валентность бывает положительной, отрицательной либо нейтральной. Простым примером валентности может послужить гамбургер, который обладает положительной валентностью, если вы голодны, нейтральной, если достаточны сыты, и отрицательной, если вы убежденный вегетарианец или однажды переели этих булочек с котлеткой до отравления.

Напряжение само по себе не порождает действие, для того, чтобы процесс уменьшения напряжения начался, необходима сила. Сила будет тем выше, чем выше уровень напряжения, а направление силы и точка её приложения зависят от валентности региона. Сила будет стремиться к региону с положительной валентностью и отталкиваться от региона с отрицательной.

«Понять вещи, подобные теории поля, и овладеть ими можно только на практике» — писал Левин, поэтому давайте рассмотрим конкретный случай поведения, например, поведение студента-дипломника.

Главная составляющая жизненного пространства студента-дипломника – это, разумеется, сама защита диплома. Регион для студента весьма напряженный, так как, во-первых, неизвестный, а во-вторых, с защитой диплома могут быть связаны значимые ожидания будущего (получить хорошую работу и т.д.). Поэтому регион «защита диплома» одновременно обладает и положительной валентностью (хочется завершить образование, перейти на новую жизненную ступень), и отрицательной (неизвестность, связанная с защитой, страшит). Снизить напряжение, обусловленное неизвестностью, студент пытается, получая информацию у окружающих: других студентов, преподавателей, родственников и так далее. Но чем больше времени студент тратит на эти локомоции, тем меньше у него остается сил для непосредственной подготовки к защите. Время, потраченное днем на попытки снизить напряженность за счет добывания информации, студент пытается компенсировать ночными занятиями. В результате увеличивается потребность в сне и отдыхе, и, следовательно, общее напряжение еще больше повышается.

Организм плохо переносит состояние напряжения и ищет выхода. И вот студент, почти неожиданно для себя, понимая, что у него совсем нет лишнего времени, соглашается посетить студенческую вечеринку. На какое-то время вечеринка помогает сбросить пар: причем, чем выше напряжение студента, тем более бурным может быть его увеселительный отдых. Однако на следующий день в жизненном пространстве студента могут обнаружиться новые регионы напряжения, например, чувство вины.

Напряжение в регионе защиты диплома нарастает, и теперь уже приобретает выраженную отрицательную валентность, поэтому направление силы студента может принять характер избегания. Внешне это может выражаться странным для окружающих поведением студента – он как будто намеренно разбрасывается временем, занимается разными другими, неважными на данный момент времени вещами. Сам же студент ругает себя за несобранность, неорганизованность, неспособность. Понятно, что напряжение продолжает расти. Не исключено, что в этот момент напряжение будет искать замещающие пути выхода, и наш студент начнет срываться на близких, друзьях и даже преподавателях. В конечном итоге, если студенту и удается собраться с силами и приступить к подготовке, то дается это ценой блокирования почти всех регионов, не связанных с защитой. Студент способен только что-нибудь поесть, иногда несколько часов поспать, а все остальное его время занято не всегда продуктивными занятиями, так как мысли продолжают ускользать, а нездоровый образ жизни сказывается на общей работоспособности. В жизненном пространстве студента наблюдается ярко выраженный конфликт.

Курт Левин дает объяснение, почему возникают подобные конфликты в жизненном пространстве человека.

Конфликт – это противодействие приблизительно равных сил поля.

Конфликт бывает трех основных видов:
— Человек находится между двумя положительными валентностями (когда одинаково хочется двух вещей, например, съездить в отпуск или сделать какую-либо крупную покупку.)
— Столкновение с фактом, который имеет одновременно положительную и отрицательную валентность («и хочется, и страшно», как в случае с нашим дипломником).
— Конфликт между двумя отрицательными валентностями (когда нужно сделать неприятную работу под угрозой наказания, например, ребенку не хочется мыть посуду, но и не хочется получить нагоняй от мамы).

Итак, поведение человека определяется:

а) возникшей потребностью;

б) напряжением в регионе потребности;

в) процессом, который запускается, что бы снизить напряжение;

г) валентностью (ценностью) напряженного региона;

д) силой, которая работает на уменьшение напряжения и восстановления равновесия в жизненном пространстве.

Теорию поля Левин распространяет на социальные отношения и утверждает, что «группа – это нечто большее… нечто иное, чем сумма её членов». Так же как и взаимодействия между регионами в жизненном пространстве, Левин анализирует отношения между людьми, опираясь на топологические и годологические понятия. Его метод графического моделирования взаимоотношений членов группы прочно закрепился в современной психологии.

Левиным и его учениками было проведено немало прикладных исследований. Так в содружестве с Липпитом и Уайтом Левин анализировал влияние стиля лидерства на группу. В результате этих исследований было установлено, что авторитарный стиль лидерства приводит к индивидуализму членов группы, враждебным отношениям внутри группы и уступчивому поведению по отношению к лидеру. А демократический стиль руководства порождает атмосферу сотрудничества. Причем переход от авторитарного к демократическому стилю занимает намного больше времени, чем наоборот – от демократического к авторитарному. Левин так прокомментировал эти выводы: «Автократия присуща человеку, а демократии нужно учиться».

Ученики Левина занимались исследованием мотивации, намерений, притязаний, ситуаций фрустрации и получили весьма интересные факты, которые до настоящего времени используются практическими психологами.

К примеру, Блюма Вульфовна Зейгарник, российская студентка Левина, доказала, что незавершенные действия помнятся в два раза дольше завершенных (этот факт получил название эффект Зейгарник).

Еще одна россиянка М. Овсянкина показала, что 86% испытуемых возвращаются к незавершенным заданиям: то есть человек с большой долей вероятности не придет в равновесие, пока не доделает начатое дело. Исследования Овсянкиной продолжили А. Малер и К. Лиссиер и показали, что если незавершенное дело заменить похожим, то возврат к незавершенному заданию маловероятен. В последующих исследованиях были получены данные, что незавершенное действие может быть доведено до конца в нереальном плане (доигрывание ситуации в воображении, в игре и т.д.). Выводы этих исследований сегодня используются в практике индивидуального и группового психологического консультирования.

Американский период Левина оказал большое влияние на развитие социальной психологии. Именно ему принадлежит идея групповых тренингов. Левин писал, что «обычно легче изменить индивидуумов, собранных в группу, чем изменить каждого из них в отдельности». Научные исследования Левина дали старт исследованиям таких социальных феноменов, как социальная дистанция, конфликт, групповая динамика, стремление к успеху и избегание неудач, социальная перцепция и других.

Курт Левин, в отличие от бихевиористов, рассматривавших поведение человека механистически (поведение – есть реакция на стимулы среды), вернул психологии внутренний мир человека – его потребности, планы, намерения и чувство самости, сумев при этом остаться в границах строгой научности и экспериментального подтверждения теоретических выкладок.

Курт Левин (нем. Kurt Zadek Lewin; 9 сентября 1890 — 12 февраля 1947) — германо-американский психолог.

Был близок к гештальтпсихологии. Выступил с критикой ассоциативной концепции аффективно-волевых актов и учения Н. Аха о детерминирующих тенденциях. Используя физическое понятие «поле» и принципы описания, принятые в топологии, разработал концепцию динамической системы поведения, которая находится под напряжением, когда нарушается равновесие между индивидом и средой. Согласно учению Л. о мотивации, мотивами являются объекты — различные районы «жизненного пространства», в которых индивид испытывает потребность, или квазипотребность — намерение. Сами объекты окружающей среды приобретают при этом мотивационную силу и утрачивают ее, когда потребность (или квазипотребность) удовлетворена.

Курт отвергал представление о том, что потребность является биологически предопределенной константой, а энергия и динамика мотива замкнуты в пределах индивида. Он разработал экспериментальные методики изучения мотивации, в частности уровня притязаний, запоминания законченных и незаконченных действий и др. Психологическо «пространство» он изображал с помощью графических символов, разделяя его границами и барьерами на районы, изменяющие свои формы. Им была разработана также особая геометрическая модель для описания векторов движения субъекта в психологическом поле и его представления о том, «что ведет к чему?».

В дальнейшем Курт Левин создал новую исследовательскую программу, отразившую актуальные социальные запросы. От анализа индивидуальной мотивации он перешел к изучению групповой динамики: трактуя группу как динамическое целое, сплачиваемое взаимодействующими внутри нее силами. Это потребовало от Л. и его сотрудников экспериментального изучения лидерства, конфликта и других социально-психологических проблем, возникающих в группе.

Книги (3)

Динамическая психология

Настоящее издание включает в себя избранные труды одного из крупнейших психологов XX века Курта Левина, преимущественно ранее не публиковавшиеся на русском языке: методологические, теоретические и экспериментальные работы берлинского периода его творчества, в том числе монографию «Намерение, воля и потребность», а также наиболее известные из классических экспериментальных работ, выполненных его ученицами: Б.Зейгарник, А.Карстен и Т.Дембо. Психологам, историкам науки.

Теория поля в социальных науках

Влияние Курта Левина на психологию не уменьшается. Его вклад в науку привлекает пристальное внимание многих специалистов.

Многие вопросы, которыми он занимался, стали основополагающими для психологов: уровень притязаний, групповая динамика в социальных науках, социальная перцепция, теория поля, целевая структура и целевые уровни индивида и т.д.

Комментарии читателей

катерина / 23.07.2017 огромное спасибо!

александр / 5.02.2017 книги интересные

Анна / 22.11.2014 Очень интересная и насыщенная книга (Динамическая психология), но обнаружила — не хватает страницы 43

Юрий / 6.11.2013 Как сказал один из ныне живущих докторов психологии — «за последние 50 лет после Левина в социальной психологии не добавилось ни бита новой информации»))

Гость / 28.03.2013 Люди кинте ссылку какой прогой открывать книгу:)

Гость / 10.03.2011 Д-р Курт Левин — ученый, разработавший эти дьявольские способы ведения войны — заставил среднего американского патриота сходить с ума по поводу различных теорий заговора, порождая у него чувство неуверенности, опасности, чувство одиночества и даже страха. Эти настроения возникают у него по мере того, как он пытается искать, но никак не может найти причину упадка и разложения, вызванные концепцией “ИЗМЕНЕНИЯ ОБРАЗА ЧЕЛОВЕКА”. Он не способен ни распознать, ни тем более противостоять социальным, моральным, экономическим и политическим изменениям, которые он считает нежелательными и недопустимыми, но которые тем не менее становятся все интенсивней.

Гость / 2.01.2011 ещё не читала, но биография КуртаЛ очень заинтересовала, его опыт мне сейчас актуален,думаю такой человек полезные книги писал.

краткая биография, фото, достижения, эксперименты. Теория поля Курта Левина кратко

Курт Левин – психолог, история жизни и достижений которого заслуживает особого внимания. Это человек, который вложил душу в то, чтобы сделать мир немножечко добрее, урегулировать отношения, которые возникают в разных социальных группах. Он был настоящим гуманистом.

Курт Левин: биография

Будущий психолог родился 2 сентября 1890 в городе Могильно, который находился на территории прусской провинции Позен (сегодня это территория Польши). При рождении мальчика назвали Цадек. Но такое имя в Пруссии не предвещало ничего хорошего. По этой причине мальчику дали второе имя – Курт.

Юноша едва мог надеяться на счастливое будущее в отдаленной провинции. Однако в 1905 г. его семья покидает родной город и переезжает в Берлин. Курт поступает на медицинский факультет в Университет Фрайбурга, посещает лекции по биологии в Мюнхенском университете.

Научная деятельность

С началом Первой мировой войны Левин нес службу в немецкой армии. Там он сделал свое первое открытие. Будущий ученый выяснил, что мировосприятие человека полностью зависит от той группы и среды, с которыми он связан. Так, исследователь на собственном примере знал, что солдаты могут считать грязную канаву подходящим укрытием, а ровную цветущую лужайку – территорией смерти. Тем самым Левин смог доказать, что восприятие окружающего мира фронтовиков отличается от мышления людей в мирное время. Причем изменения в сознании происходили у всех представителей одной общности.

Получивший во время службы ранение Левин Курт был демобилизован, что подтолкнуло его продолжить работу над диссертацией в Берлинском университете.

Изначально Левин углубился в поведенческую психологию. Но со временем его исследования несколько изменили свое направление в сторону гештальтпсихологии. Это дало возможность проводить работу с такими представителями данной школы, как Макс Вертгеймер и Вольфганг Кёлер.

В 1933 году Левин Курт отправляется в Англию, откуда вскоре переезжает в США. В это же время произошла встреча ученого с Эриком Тристом, который был впечатлен исследованиями Курта во время службы в армии.

До этого Левин на протяжении полугода занимал должность профессора в Стэнфорде, после чего отправился в Корнеллский Университет. Вскоре Курт был назначен директором Центра групповой динамики в Массачусетском технологическом институте.

1946 год стал для Левина судьбоносным. Ему поступила просьба отыскать метод, который сможет побороть религиозные и расовые предрассудки. Курт взялся за эксперимент, который позже станет известен как «групповая психотерапия». Такие достижения стали важным элементом в основании Национальной учебной лаборатории.

По окончании Второй мировой войны Курт занимался психологической реабилитацией бывших заключенных концлагерей.

Умер Курт Левин 12 февраля 1947 года в городе Массачусетс. Захоронен выдающийся ученый на своей родине. Смерть его наступила в скорости после открытия центра для переобучения мировых лидеров. К сожалению, Курту не удалось дожить до момента исполнения своей мечты.

Предпосылки открытия «Теории поля»

Формирование теории поля произошло под влиянием достижений точных наук, в частности физики и математики. В это же время Левина увлекала психология, в которую он также стремился внести некую точность. Таким образом, главным открытием Левина в послевоенный период стал психологический эксперимент. До этого времени было принято считать, что психология совершенно несовместима с этим понятием, ведь эта наука основывается на таких субстанциях, как душа, эмоции, характер. Словом, считалось, что психология тесно связана с тем, что нельзя изучить под микроскопом.

Теория поля Курта Левина (кратко)

Однако Левин пошел в обратном направлении, взяв на вооружение проделки со скрытой камерой. В ходе своих экспериментов ученый помещал испытуемого в комнату, где находились различные предметы: книга, колокольчик, карандаш и тому подобное. Каждый человек начинал производить с вещами какие-либо манипуляции. А вот звонить в колокольчик – было характерным для каждого.

Эксперименты Курта Левина привели его к выводу: человек без определенной цели оказывается под влиянием внешних факторов. Всем испытуемым были присущи такие действия, на которые их как бы подталкивали сами предметы. Из этого следовало, что людьми, выбитыми из привычной среды, довольно легко управлять. Ведь ни один участник эксперимента не имел нужды брать карандаш или звонить колокольчиком. Таким образом, предметы оказывали влияние на потребности человека, которые психолог трактовал как некие энергетические заряды, провоцирующие напряжение испытуемого. Такое состояние подталкивало человека к разрядке, которая заключалась в удовлетворении потребностей.

Так, теория поля Курта Левина, краткое содержание которой представлено вашему вниманию в статье, стала оригинальной интерпретацией поведения человека. Благодаря ей было доказано, что совокупность действий полностью зависит от конкретных условий существующего поля.

Специфика учения Левина Курта

Психологическое изучение поведения человека сводилось к ряду особенностей:

  1. Поведение должно анализироваться в рамках общей ситуации.
  2. Отдельный человек в отдельной ситуации представляется математически.
  3. Поведение формируют только настоящие события. То, что произошло в прошлом или произойдет в будущем, лишь незначительно меняет композицию поля.
  4. Одинаковое на первый взгляд поведение не всегда провоцируют одни и те же причины.

Ученым было введено понятие «родового тождества». Курт Левин, фото которого вы видите в статье, считал, что поведение личности не может быть обусловлено характером человека или его воспитанием. Однако обе эти природы весьма значимы. Из этого вытекает, что поведение является итогом взаимодействия индивида и ситуации.

Основные методы управления

Левин Курт, помимо прочего, изучал организационные методы управления в группах. По мнению ученого, их можно классифицировать, исходя из стиля руководства. Существуют такие основные стили:

  1. Авторитарный. Человек чувствует себя враждебно из-за сильного давления лидера группы.
  2. Демократический стиль заключается в совместной выработке стратегии на основе коллективных процессов с учетом мнения лидера.
  3. Полное невмешательство. Суть этого стиля состоит в том, что все решения принимаются без участия лидера. Он участвует в разделении труда, только если его об этом попросят. Такой руководитель очень редко кого-нибудь хвалит.

Деятельность Курта Левина в исследовательском центре

В 1944 году Курту Левину удалось основать Центр изучения групповой динамики при Массачусетском технологическом институте. При этом он преследовал чисто альтруистические цели. Ученый всю жизнь надеялся на утверждение в мире гуманизма. По его мнению, всему человечеству необходима демократия, для того чтобы смягчить свои нравы. Помочь становлению гуманизма Курт Левин пытался при помощи проведения групповых тренингов.

Ученый убежден, что для изменений социальной группе нужно пройти через несколько стадий:

  • «размораживание»;
  • «изменение»;
  • «новая заморозка».

«Размораживание» представляет собой ситуацию, когда группа лишена своих привычных жизненных и ценностных приоритетов. В такой период она находится в полной растерянности. На следующем этапе ей предлагается новая ценностная и мотивационная система, после выработки которой состояние группы следует снова «заморозить».

Кстати, именно Левину принадлежит создание нового типа общения между психологом и его клиентом. Зачастую такая коммуникация больше похоже на беседу врача с пациентом. Курт полностью изменил стратегию построения коммуникации. Его общение было похоже на диалог между студентами и профессором.

Эксперименты психолога Курта Левина

Исследовательский центр, созданный Куртом Левином, активно проводил тренинги для сотрудников различных предприятий. Например, к услугам психолога обращалась Harwood Manufacturing Company с жалобой на то, что при введении любых новшеств сотрудники предприятия очень долго обучаются, что приводит к падению уровня производительности.

Для решения проблемы Левин Курт взял три группы сотрудников и дал им задания:

  • Первая группа решала, как эффективнее всего работать в рамках нового техпроцесса.
  • Вторая группа должна была выбрать несколько представителей, которые будут направлены к руководству для того, чтобы обсудить новшества.
  • Третья группа, состоящая из рабочих и менеджеров, должна была провести «мозговой штурм» по освоению новой технологии.

В результате эксперимента оказалось, что самые лучшие результаты продемонстрированы последней группой. После этого руководство компании получило рекомендации от выдающегося психолога.

Последователи ученого

Курт Левин, достижения которого мы рассмотрели, пользуется огромной популярностью. Ученые из разных уголков мира развивают его идеи, развивают «Теорию поля». Среди людей, которые продолжили дело выдающегося психолога, – автор теории когнитивного диссонанса Леон Фестингер, исследователь психологии окружающей среды Роджер Баркер, а также основатели теории разрешения конфликтов Мортон Дойч и Блюма Зейгарник.

Полевая теория обучения Левина

Курт Левин (1890-1947), в отличие от Павлова, Скиннера и гестлтианских психологов, проводил эксперименты по изучению поведения детей. Он использовал тщательно продуманную экспериментальную установку с целью контроля всего окружения ребенка в ходе исследования для получения подробной информации.

Левин уделял особое внимание изучению поведения как функции общей физической и социальной ситуации. Левин считает, что психологические законы не нужно формулировать исключительно на основе средних статистических величин.Скорее не менее важен индивидуальный случай.

Даже если бы были известны все общие психологические законы, нам все равно нужно было бы понять конкретного человека и «общую ситуацию», в которой он существует, прежде чем мы сможем сделать какие-либо прогнозы относительно его поведения.

Таким образом, Левин отдает предпочтение идиографической психологии, в которой основное внимание уделяется индивидууму, в отличие от номотетической психологии, где упор делается на статистическое среднее.

Левин описывает свою точку зрения в следующей формуле:

b = F (pe)

B представляет поведение

f — функция

P — человек

E — общая ситуация окружающей среды.

Левин объясняет индивидуальное поведение на основе жизненного пространства. Жизненное пространство человека зависит от его психологической силы. Он включает человека; его побуждения, напряжения, мысли и его окружение, которое состоит из воспринимаемых объектов и событий.

Левин представляет свою теорию в виде диаграммы, в центре которой находится человек. Он движется через свое жизненное пространство, состоящее из совокупности фактов, определяющих его поведение в данный момент.

Жизненное пространство содержит самого человека, цели, которые он ищет (положительная валентность) или избегает (отрицательная валентность), барьеры, ограничивающие движения человека, и путь, которым он должен следовать, чтобы достичь своей цели.

Желание создает напряжение в человеке, и напряжения приходят в уравновешенное состояние, и человек начинает действовать. После достижения цели организм (индивид) возвращается в состояние покоя до тех пор, пока новое желание не активирует его.

В теории Левина главными факторами являются угроза, цель и препятствие. Человек, которому нужно достичь какой-то цели, должен преодолеть барьер. Барьер может быть психологическим или физическим. Из-за изменения барьера в жизненном пространстве человека происходит непрерывная реконструкция.

Теория Левина называется теорией поля, поскольку для психолога поле означает весь психологический мир, в котором человек живет в определенное время. Он включает в себя вопросы и события прошлого, настоящего и будущего, конкретные и абстрактные, актуальные и воображаемые — все это интерпретируется как одновременные аспекты ситуации. Левин утверждает, что каждый человек существует в силовом поле. Поле сил, на которое человек реагирует или реагирует, называется его жизненным пространством.

Теория Левина рассматривает обучение как релятивистский процесс, посредством которого учащийся развивает новые идеи или меняет старые.Согласно теории, обучение — это не механистический процесс соединения стимулов и ответов внутри биологического организма. Полевая психология объясняет развитие инсайта изменением когнитивной структуры жизненного пространства.

Теория Левина рассматривает обучение как релятивистский процесс, с помощью которого обучаемый развивает новое понимание или меняет старые. Согласно теории, обучение — это не механистический процесс соединения стимулов и реакции внутри биологического организма.Полевая психология объясняет развитие инсайта изменением когнитивной структуры жизненного пространства.

Теорию Левина можно объяснить следующим образом:

Предположим, что человек P движется к цели добиться общественного признания. Но для достижения цели ему приходится приносить извинения. Новая просьба извинений — преграда на его пути. Барьером могут быть физические или психологические силы, мешающие ему достичь цели. Эти силы организуются в шаблон, который определяет его будущее поведение.

Левин разделил обучение на следующие категории:

(i) Обучение — это изменение когнитивной структуры.

(ii) Обучение — это изменение мотивации, то есть валентностей и ценностей.

(iii) Обучение — это приобретение навыков.

(iv) Обучение — это изменение принадлежности к группе.

Обучение всех типов предполагает изменение восприятия.

Изменения когнитивной структуры вызваны силами психологического поля — потребностями, стремлениями и вэйлансами.

Левин считает, что уровень устремления зависит от потенциальных возможностей человека и от влияния группы, к которой он принадлежит. Слишком высокий или слишком высокий уровень стремления препятствует обучению.

Основные концепции теории поля Левина:

Система Левина в значительной степени опирается на концепции, полученные из топологии, ветви высшей математики, которая имеет дело с преобразованиями в пространстве, из векторного анализа или математики направленных линий и из естественных наук. концепции химии и физики как валентность, равновесие и сила поля.Самая важная публикация Левина — Принципы топологической психологии (1936).

Основные концепции, используемые в теории поля Левина, следующие:

1. Топология:

Ее также называют топологической. Две основные концепции, которые обозначают топологическое пространство:

(i) Связность и

(ii) Отношения части и целого.

Топологические концепции используются для представления структуры жизненного пространства таким образом, чтобы определить диапазон возможных восприятий и действий.Это достигается путем демонстрации расположения функциональных частей жизненного пространства. Части показаны в виде различных областей и их границ. Когда человек структурирует свое жизненное пространство, он делит его на области.

2. Вектор:

Термин вектор представляет силу, которая влияет на движение к цели или от нее. Если есть только один вектор (сила), есть движение в направлении вектора. Однако, если два или более вектора действуют одновременно в разных направлениях, движение происходит в направлении результирующей силы.

3. Жизненное пространство:

Его еще называют психологическим полем. Психологическое поле — это пространство, в котором человек движется психологически. Он содержит всю психологическую реальность человека — самого себя и то, о чем он думает или что он получает от своего физического и социального окружения.

4. Человек в жизненном пространстве:

Человека часто представляют как точку, движущуюся в своем жизненном пространстве, на которую его тянет и толкает, преодолевая препятствия при его перемещении в собственном жизненном пространстве. .

5. Валентность:

Когда человека привлекает объект, говорят, что этот объект имеет положительную валентность. Когда человека отталкивает объект с отрицательной валентностью. Человек имеет тенденцию двигаться в сторону области жизненного пространства с положительной валентностью, и он имеет тенденцию уходить от области жизненного пространства с отрицательной валентностью. Поскольку жизненное пространство может содержать области с несколькими активными валентностями одновременно, это приводит к конфликту, особенно когда противостоящие силы приблизительно уравновешены.

Левин выделяет три основных типа конфликтов:

(1) Две положительные валентности:

Например, когда ребенку приходится выбирать между пикником и игрой с друзьями.

(2) Одновременная положительная и отрицательная валентность:

Например, когда ребенку предлагают вознаграждение за школьную задачу, которую он не желает выполнять.

(3) Две отрицательные валентности:

Например, когда ребенок находится под угрозой наказания, если он не выполняет задачу, которую он не желает выполнять.

6. Расстояние и направление:

Когда существует тесное соответствие между жизненным пространством и физическим пространством, физические расстояния и направления могут использоваться в экспериментальных целях как приближение расстояний и направлений в жизненном пространстве.

7. Поведение:

Левин рассматривает поведение как функцию текущего жизненного пространства. Он настаивает на том, что поведение зависит от настоящего, а не от прошлого или будущего.

8. Барьер:

Это динамическая часть среды, которая сопротивляется движению через нее.Он мешает человеку достичь своей цели.

9. Цель:

Цель — область валентной области жизненного пространства, к которой человек психологически тянется.

10. Напряжение:

Это очень близко к психологическим потребностям и описывает их. Снятие напряжения может быть достигнуто либо через достижение цели, либо через реконструкцию жизненного пространства.

11. Когнитивная структура:

Это среда, включающая человека, которого он знает.Это синоним прозрения или понимания.

Значение теории поля в классе:

Принимая во внимание теорию поля в целом, значение преподавания-обучения в классе включает в себя важность видения общей ситуации в начале урока или занятия. Учитель должен предварительно просмотреть выполняемые действия и проблемы, с которыми предстоит столкнуться. Более того, с точки зрения полевого теоретика, учитель должен помнить, что ученик, сам учитель, другие учителя, школа и группа сверстников — все это части общей ситуации.

Очень необходимо видеть ситуацию в целом и в деталях. Учитель должен помочь ученикам осознать цель и препятствие. Цель должна быть представлена ​​проще и проще. Иногда частичное понимание ситуации может частично снять напряжение.

Ниже приведены основные образовательные последствия этой теории:

1. Вознаграждение и наказание:

Согласно Левину, учащийся из-за влечения к вознаграждениям может прибегать к кратчайшим методам.Например, для получения отличия на экзамене (записи) студент может захотеть схитрить (сокращенный метод). Следовательно, необходимо поставить некоторые препятствия на пути вознаграждения, чтобы избежать доступа к таким коротким методам.

В случае наказания, однако, есть тенденция покинуть поле из-за неприятной задачи, если только не установлены какие-то сильные препятствия, чтобы удержать человека в поле. Вознаграждающие действия часто становятся интересными и нравятся, так что мотивация больше не является внешней, а действия, контролируемые угрозой наказания, имеют тенденцию становиться крайне ненавистными.

2. Успех и неудача:

Психологический анализ успеха с точки зрения учащегося показывает следующие возможности:

(1) Достижение цели составляет успех.

(2) Попасть в область цели может быть успешным опытом.

(3) Достижение некоторого прогресса в направлении цели также составляет опыт успеха.

(4) Выбор социально одобренной цели — это тоже опыт успеха.

Психологический успех или неудача зависит от вовлеченности эго и уровня устремлений. Успех в легкой задаче — это не опыт успеха, поскольку он не затрагивает эго человека. Точно так же неудача в очень сложной задаче — это не неудачный опыт.

3. Мотивация:

Повторение деятельности приносит изменения как в когнитивной структуре, так и в системах потребности-напряжения. В результате этой цели меняется привлекательность.Левин называет привлекательность цели валентностью и изменением валентности.

Валентность может измениться любым из следующих способов:

(1) Привлекательные цели могут потерять внимание, если связанная с ними деятельность повторяется до точки насыщения.

(2) На выбор целей влияет предыдущий опыт успеха и неудач.

4. Память:

Теория поля утверждает следующее относительно памяти:

(1) Задачи, которые не имеют смысла в завершении, не запоминаются.

(2) Незаконченные задачи запоминаются лучше, чем завершенные, из-за психологического напряжения.

(3) Задачи, которые приводят к удовлетворению многих потребностей, запоминаются лучше, чем задачи, которые приводят к удовлетворению одной потребности.

Теория психологического поля Курта Левина


Некоторые считают Курта Левина (Лухвин) отцом современной социальной психологии из-за того, что он открыл новые горизонты в использовании научных методов и экспериментов при изучении социального поведения. .Его внимание к слиянию психологии с философией науки привело к большому количеству эмпирических исследований, проведенных в области развития ребенка, мотивации и социального поведения, особенно связанных с наблюдательными исследованиями и экспериментами над поведением детей.

Левин не только адаптировал принципы гештальта, но и применил их к теории личности и развития в то, что теперь известно как теория психологического поля. Он перевел гештальт-философию в социальный опыт, вовлекающий людей, которых следует рассматривать как единое целое, а не состоящее из отдельных частей.Человек представлен как целостная система, состоящая из подсистем, которые несколько обособлены, но все же способны взаимодействовать и объединяться друг с другом.

Он был одним из первых психологов, которые предположили, что развитие человека является продуктом взаимодействия между врожденными предрасположенностями (природой) и жизненным опытом (воспитанием). Эта концепция была представлена ​​Левином в форме математического уравнения, известного как уравнение Левина для поведения, в котором говорится, что поведение является функцией человека, взаимодействующего с окружающей его средой, или B = f (P, E).

Таким образом, Левин объяснял человеческое поведение, подчеркивая силы и напряжения, которые на него влияют. Он утверждал, что поведение человека всегда направлено на достижение определенной цели или задачи, и именно это намерение имеет наибольшее значение при выполнении поведения. Эти намерения предположительно следуют полевым принципам и находятся под влиянием психологических сил, например того, как человек воспринимает ситуацию.

Согласно Левину, поведение существует во совокупности взаимодействующих фактов, составляющих динамическое поле.Обстоятельства или условия в любой части поля зависят и зависят от любой другой части поля. Это психологическое поле иначе известно как жизненное пространство, которое включает человека и его психологическую или поведенческую среду, также известную как факты, которые влияют на поведение или мысли человека в определенный момент времени.

Жизненное пространство чаще всего определяется физической и социальной средой, в которой находится человек.Он может включать в себя места, куда он идет, происходящие события, чувства по поводу мест и людей, с которыми он встречается, то, что он видит по телевизору или читает в книгах, его воображаемые мысли и цели. Жизненное пространство ребенка охватывает силы, которые ребенок может осознавать или не осознавать, в дополнение к силам, которые ребенок принимает как истинные, хотя может и не так.

Например, если ребенок убежден, что его брат или сестра более любимы своими родителями, даже если это неправда, восприятие ребенка для него все равно будет фактом в его жизненном пространстве.Исходя из этого заблуждения, на поведение и отношение ребенка будут влиять так же сильно, как если бы то, что он знал, действительно было фактом. Факты в жизненном пространстве ребенка могут происходить из различных источников, таких как текущее физиологическое состояние, например голод или волнение, его социальные потребности, такие как желание одобрения, его прошлый опыт, настоящие реалии и будущие цели.

Развитие ребенка характеризуется системой личности, которая постоянно расширяется и дифференцируется, чтобы приспособиться к изучению новых ролей, норм и социальных кодексов.Левин также предложил объяснение того, почему у детей одного возраста проявляются различия в развитии. Каждый ребенок переживает уникальное сочетание фактов, составляющих его жизненное пространство, которое никогда не может быть точно таким же, как жизненное пространство другого ребенка.

Некоторые говорят, что концепции Левина были скорее подходом, чем теорией, указывая на то, что Левин не смог представить организованное описание и развитие своих взглядов на развитие ребенка.

Однако, несмотря на критику, Левин заслуживает признания за стимулирование огромного количества инновационных исследований, касающихся детей.Он весьма эффективно мотивировал других исследователей исследовать новые направления исследований. Он открыл новые перспективы развития, заимствуя идеи из физики и математики.

Левину также приписывают вклад в американское образование посредством практики совместного обучения, когда два или более студентов помогают друг другу в изучении общего предмета, что приводит к более успешному обучению. Он также внес другие полезные концепции, которые помогли в лидерстве, управлении классом и дисциплине, а также в области исследования действий.Его влияние на психологию прочно закрепило за ним статус одного из самых уважаемых психологов двадцатого века.


сообщить об этом объявлении

Курт Левин — «Правило теории поля»

Здесь представлена ​​вторая часть серии статей доктора Джин Нойман (старший научный сотрудник TIHR), обобщающих избранные принципы Левина.

Каждая статья демонстрирует неизменную актуальность Курта Левина сегодня, используя примеры как из архива, так и из более поздних проектов.Эта вторая часть серии посвящена «правилу теории поля» Левина.

Введение в серию

Единая ориентация на организационные изменения и консультирование ограничивает лидеров, менеджеров и консультантов, поскольку они реагируют на современное давление на реальные организации. Тавистокский институт выступает за согласование уникальных практических вопросов конкретного сектора или организации с подходами, которые применяют интеграцию социальных наук. Мы подчеркиваем принципы, которые могут направлять действия по мере развития специфики и изменения действующих лиц.

Некоторые понятия, лежащие в основе «домашнего стиля» Института, восходят к нашим ранним десятилетиям, когда на сотрудников-основателей существенно повлияла работа Курта Левина [см. «Курт Левин в Тавистокском институте» внизу страницы] . В этой серии статей обобщены четыре таких принципа и проиллюстрированы их примерами из архивов и более позднего проекта. Четыре взаимосвязанных принципа:

1. Динамический подход

2.Теория поля

3. Современность

4. Конструктивный метод

Правило теории поля

Применение «теории поля» для организационных изменений и консультирования требует принятия ее центральной предпосылки. Люди, их окружение и условия во многом зависят друг от друга. По словам Левина, «чтобы понять или предсказать поведение, человек и его окружение должны рассматриваться как одно созвездие взаимозависимых факторов» (1946: 338).Таким образом, понятие «поле» относится к: (а) всем аспектам личности во взаимосвязи с их окружением и условиями; (б) которые явно влияют на конкретное поведение и развитие событий, вызывающих озабоченность; (c) в определенный момент времени.

Правило теории поля Левина гласит, что «анализ начинается с ситуации в целом». Получая обзор как можно раньше, мы намерены расширить кругозор, с которого мы, как ученые-практики, занимаемся общими характеристиками проблемы или возможностей, с которыми сталкиваются наши организационные клиенты.Левин подчеркнул важность характеристики атмосферы (например, эмоционального тона или климата) и степени свободы, существующей в ситуации.

Такая общая перспектива противодействует стремлению повторять одни и те же неудачные попытки изменений и развития. Теория поля приводит нас к выводу, что такое стремление к повторению исходит из сил внутри поля. Как посторонние мы можем быть склонны полагать, что не сдадимся. Таким образом, после того, как мы начнем с общей ситуации, наш анализ должен сосредоточиться на более конкретных переменных, которые могут иметь значение.Мы стремимся представить все в этой области (т.е. людей и их окружение), что помогает или препятствует движению к целям изменения и развития.

Использование правила теории поля часто приводит к отображению фигуры или другого вида данных для представления психологического поля и взаимосвязи его частей. Левин и его коллеги (включая первых социологов из Тавистокского института) отдали предпочтение «топологическим картам». На этих яйцевидных диаграммах показаны важные взаимосвязанные области, стрелки, указывающие направление силы к цели или от цели, и часто математические уравнения для обозначения возможных решений проблем.Сегодня с помощью информационных технологий стали возможны дополнительные аналитические методы (например, визуальные и качественные).

Конкретный критерий объективности при использовании теории поля может улучшить качество практики организационных изменений. Левин утверждает, что мы должны стремиться представить поле «правильно, как оно существует для данного человека в определенное время» (1946: 338). Даже при работе с коллективным явлением эта дисциплина анализа сохраняется. Нам нужно избегать предложения заранее определенных решений или попадания в то же поле деятельности, что и наши клиенты.Вместо этого ученые-практики тратят время и усилия, чтобы изучить особенности каждой ситуации в целом и представить силы, с которыми сталкиваются клиенты. На основе этого анализа мы обсуждаем с нашими клиентами рабочие гипотезы, чтобы помочь им изменить свою сферу деятельности (то есть их поведение и связанные с ними окружение и условия). Мы также можем сотрудничать с ними в экспериментах по достижению их целей изменений.

В архиве Тавистокского института исследование, проведенное Доном Брайантом и Джин Нойман, иллюстрирует правило теории поля.Правительственный департамент Великобритании попросил их изучить организационные факторы, влияющие на судоходство (например, аварии на судах, пожары, посадки на мель). Основываясь на общем взгляде на британский торговый флот, они разработали исследование, чтобы получить максимальную информацию о людях и их окружении. Они определили лиц, выполняющих функции, связанные с предотвращением несчастных случаев на судне (например, капитаны и другие офицеры, директора компаний, агентства для иностранных рабочих, ассоциации сотрудников и правительственные учреждения).Они также определили различные типы компаний, которые будут представлены (например, контейнерные перевозки, газовый и нефтяной флот, паромные компании, поставщики буровых платформ). На основе анализа более 30 записей интервью они определили около 80 переменных, которые считаются актуальными для лиц, занимающих различные должности, и из разных видов бизнеса. Была составлена ​​большая причинно-следственная карта для представления взаимосвязанных паттернов. Система обозначений показывала степень, в которой люди думали, что модели помогали, мешали или были нейтральными в их попытках избежать жертв на море.Рабочие гипотезы о типах организационных факторов были определены на этой причинно-следственной карте и предложены представителям правительства, торгового флота и их группам персонала. Стало очевидно, что между коммерческими отделами и капитанами со своими офицерами возникла важная взаимосвязь.

Другой пример из Третьего сектора демонстрирует правило теории поля. Тема касалась того, как повысить уровень инноваций, санкционированных правительством Великобритании, в небольших поставщиках медицинских и социальных услуг по уходу за пожилыми людьми.Анализ общей ситуации показал, что деньги на исходе, поскольку большая часть из них была потрачена на уровне комитетов партнерства и руководящих советов. Целью было привлечение мелких провайдеров. В их число входили дома престарелых «мама и папа», небольшие группы защиты интересов, а также отдельные и небольшие поставщики индивидуальных услуг, многие из которых географически расположены в сельской местности и на побережье. В течение почти года все повторяли переживание того, что их поймали одни и те же силы и они не двигались к цели.Наконец, стало возможным усилить давление на серию географически расположенных семинаров, на которые собирались мелкие поставщики, чтобы поделиться своим опытом по внедрению инноваций. Адриан Адамс, Жан Нойман и Антонио Сама проанализировали этот проект обмена знаниями между университетом и социальным предприятием таким образом, что несколько взаимосвязанных моделей оказали влияние на способность мелких поставщиков к инновациям. Непосредственно полезная информация была получена в результате подключения и переосмысления конкретных взаимодействий, о которых сообщили менеджеры по обслуживанию небольших поставщиков.Когда они встречались с менеджерами по уходу и экспертами из государственных и регулирующих органов, атмосфера казалась иерархической и часто сложной. Тем не менее, эти случаи трансграничного интерфейса продемонстрировали ключевые моменты для настройки услуг для отдельных пользователей.

Таким образом, правило теории поля Курта Левина помогает ученым-практикам организационного развития и изменений «начать анализ с ситуации в целом». Это дает обзор, чтобы избежать повторения повторяющихся решений, которые не работают.Вдумчивый анализ представляет людей и окружающую их среду как одно созвездие взаимозависимых факторов. Модели сил, помогающих или препятствующих достижению цели, иллюстрируют многообещающие точки вмешательства. Таким образом, можно расширить кругозор клиентов и увеличить их свободу передвижения.

——————————————-

Левин, К. (2008) [1946]. Разрешение социальных конфликтов и теория поля в социальных науках . Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация.

Курт Левин — отец современной социальной психологии

Курт Левин был влиятельным психологом, который сегодня признан основателем современной социальной психологии. Его исследования групповой динамики, экспериментального обучения и исследования действий оказали огромное влияние на рост и развитие социальной психологии. Он также известен за его важный вклад в области прикладной психологии и организационной психологии.В обзоре, проведенном в 2002 году одними из самых влиятельных психологов 20-го века, Левин занял 18-е место среди самых выдающихся психологов.

«Нет ничего практичнее хорошей теории». — Курт Левин

Самое известное за

  • Эмпирическое обучение
  • Теория поля
  • Групповая динамика
  • Считается основоположником современной социальной психологии

Хронология событий

  • Родился 9 сентября 1890 г.
  • 1914 — Вступил в немецкую армию.
  • 1916 — Присуждена докторская степень. из Берлинского университета (хотя он выполнил требования за два года до этого).
  • 1921 г. — стал преподавателем Психологического института Берлинского университета.
  • 1933 г. — эмигрировал в США.
  • 1935 г. — стал профессором Университета Айовы; опубликовано Динамическая теория личности .
  • 1944 — Основан исследовательский центр в Массачусетском технологическом институте.
  • Умер 12 февраля 1947 года в возрасте 56 лет от сердечного приступа.

Ранняя жизнь

Курт Левин родился в Пруссии в еврейской семье, принадлежащей к среднему классу. В возрасте 15 лет он переехал в Берлин, чтобы поступить в гимназию. Он поступил в Университет Фриберга в 1909 году, чтобы изучать медицину, а затем перешел в Мюнхенский университет для изучения биологии. В конце концов он получил докторскую степень в Берлинском университете.

Первоначально он начал свои исследования с интереса к бихевиоризму, но позже у него появился интерес к гештальтпсихологии.Он служил в немецкой армии и позже был ранен в бою. Этот ранний опыт оказал большое влияние на развитие его теории поля, а затем и на изучение групповой динамики.

Карьера

В 1921 году Курт Левин начал читать лекции по философии и психологии в Психологическом институте Берлинского университета. Его популярность среди студентов и плодотворное писательство привлекли внимание Стэнфордского университета, и в 1932 году он был приглашен в качестве приглашенного профессора. В конце концов, Левин эмигрировал в университет.С. и занял преподавательскую должность в Университете Айовы, где проработал до 1945 года.

Хотя Левин подчеркивал важность теории, он также считал, что теории должны иметь практическое применение. Левин основал Исследовательский центр групповой динамики в Массачусетском технологическом институте (MIT) и Национальные учебные лаборатории (NTL). Левин умер от сердечного приступа в 1947 году.

Теория поля

Под влиянием гештальт-психологии Левин разработал теорию, в которой подчеркивалась важность индивидуальных особенностей личности, межличностного конфликта и ситуативных переменных.

Теория поля Левина предполагает, что поведение является результатом личности и окружающей среды. Эта теория оказала большое влияние на социальную психологию, поддерживая представление о том, что наши индивидуальные черты и окружающая среда взаимодействуют, вызывая поведение.

Исследование Левина, Липпита и Уайта

В этом исследовании школьники были отнесены к авторитарным, демократическим или свободным руководящим группам. Было продемонстрировано, что демократическое лидерство превосходит авторитарное и невмешательство в жизнь.Эти результаты побудили к обширным исследованиям стилей лидерства.

Вклад в психологию

Курт Левин внес свой вклад в гештальт-психологию, расширив теории гештальта и применив их к человеческому поведению. Он также был одним из первых психологов, которые систематически проверяли поведение человека, оказывая влияние на экспериментальную психологию, социальную психологию и психологию личности. Он был плодовитым писателем, опубликовавшим более 80 статей и восемь книг по различным темам психологии.Многие из его незаконченных работ были опубликованы его коллегами после его внезапной смерти в возрасте 56 лет.

Левин известен как отец современной социальной психологии из-за его новаторской работы, в которой использовались научные методы и эксперименты для изучения социального поведения. Левин был выдающимся теоретиком, чье стойкое влияние на психологию сделало его одним из выдающихся психологов 20-го века.

Избранные публикации

  • Левин К. (1935) Динамическая теория личности. Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.
  • Левин К. (1936) Принципы топологической психологии. Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.
  • Левин, К. (1951) Теория поля в социальных науках: Избранные теоретические статьи. Д. Картрайт (ред.). Нью-Йорк: Харпер и Роу.

Курт Левин и теория поля

Несколько лет назад, , до того, как появился раздел психологии, называемый социальной психологией, люди видели в нашем поведении не что иное, как реакцию. Бихевиоризм был популярной теорией в то время, и ученые использовали ее, чтобы попытаться объяснить наше поведение.Когда кто-то бьет вас, ваша реакция — защитить себя, уклоняясь от следующего. Итак, согласно этому образцу мышления, стимулы и ассоциации формировали наше поведение.

Но это отношение «стимул-реакция» было слишком простым. Бихевиоризм упускает из виду наше восприятие и даже наши мысли. Это не сделало связи, что поведение является результатом взаимодействия между человеком и его окружением.

Единственным, кто это понял, был Курт Левин. Этот психолог выдвинул теорию поля среди других теорий.Они обращают внимание на взаимодействие людей с окружающей их средой. Его исследования были настолько важны, что теперь его считают одним из отцов социальной психологии.

Жизнь Курта Левина

Курт Левин родился в Пруссии, которую мы сейчас называем Польшей. Позже его семья переехала в Германию, где он изучал медицину и биологию. В конце концов он стал больше интересоваться психологией и философией.

Во время Первой мировой войны Курт был ранен после того, как Германия отправила его в бой.Вернувшись домой, он начал работать в Берлинском институте психологии. Курт решил покинуть Германию, когда нацисты набирали силу. В итоге он поселился в США, , где преподавал в нескольких университетах.

Он был в контакте с идеологиями, похожими на социализм, марксизм и борьбу за права женщин. Эти идеи приводят его к одному выводу: психология может помочь сделать общество более равноправным. Вот почему он приложил все усилия, чтобы попытаться выбрать и понять, какие факторы на самом деле играли роль в нашем поведении.

С целью изучения человеческого поведения Курт Левин искал вдохновения в теориях относительности и квантовой физике. Он нашел одну теорию, которая могла бы работать на него: теория поля. Чтобы сделать эту теорию частью психологии, он решил изучить поведение, но не отделяя его от естественного контекста.

Вот почему он сосредоточился на изучении групп. Его исследования создали прецедент для того, что позже стало социальной психологией и организационной психологией. Его эксперименты вращались вокруг групповой психологии, динамики организационных изменений и лидерства.

Теория поля

Исходя из теории поля в физике, Курт Левин установил два основных условия своей теории поля.

  • Первый состоит в том, что поведение возникает через совокупность сосуществующих фактов.
  • Второй утверждает, что эти сосуществующие факты обладают характеристиками «динамического поля». Это означает, что состояние каждой из частей поля зависит от всех остальных.

В физике поле — это область пространства, в которой есть свойства, которые проявляются как физические величины (температура, энергия и т. Д.). Левин использовал концепцию «энергетического поля» из физики в своей теории поля для объяснения факторов окружающей среды, которые играют роль в поведении человека.

По его словам, поведение не зависит от прошлого или будущего. На самом деле это зависит от всех текущих фактов и событий и от того, как их видит субъект. Факты взаимосвязаны и составляют динамическое энергетическое поле, которое он назвал жизненным пространством.

Жизненное пространство

Жизненное пространство или психологическое энергетическое поле — это окружение, которое охватывает человека и его восприятие своей непосредственной реальности. В основном это субъективное, личное пространство.

Это похоже на краткое изложение вашего взгляда на мир со всеми вашими целями, возможностями, страхами, переживаниями и ожиданиями. Но это поле также имеет определенные ограничения, которые обусловлены, в частности, физическими и социальными характеристиками окружающей среды.

Теория поля Курта Левина изучает наше поведение с точки зрения общей перспективы. Таким образом, мы не закончим анализ, в котором все будет разделено само по себе. Влияние психологического поля на наше поведение настолько велико, что Левин даже сказал, что, если в поле не будет изменений, не будет никаких изменений в поведении.

Левин считал, что психология не должна сосредотачиваться на изучении людей и их окружения, как если бы они были двумя совершенно разными частями.Вместо этого он подумал, что мы должны смотреть на то, как они влияют друг на друга в реальном времени.

Если в поле нет изменений, в поведении не будет никаких изменений.

Релевантные переменные

Как и в случае с энергетическим полем, каждая часть воздействует на все остальные части. Чтобы понять наше поведение, мы должны помнить обо всех переменных, которые играют в нем роль в реальном времени. Это верно как на индивидуальном, так и на групповом уровне.

Мы также не можем анализировать эти элементы по отдельности. Поэтому мы должны сосредоточиться на изучении того, как они взаимодействуют, чтобы получить полное представление о том, что именно происходит. Левин предложил три ключевые переменные для объяснения этой идеи. Их:

  • Энергия: что вызывает действия, что их мотивирует. Когда возникает необходимость, появляется энергия или энергетическое поле, и это приводит к действию. Все эти действия имеют заряд, положительный или отрицательный. Заряд этих действий также ведет к другим действиям (положительным) или отталкивает (отрицательные).Поведение, возникающее в результате всего этого, реагирует на психологическую смесь различных энергий.
  • Напряжение: разница между целями человека и его текущим состоянием. Напряжение является внутренним и подталкивает к реализации своих намерений.
  • Потребность : что дает начало мотивирующему напряжению. Когда у человека возникает физическая или психологическая потребность, внутри него пробуждается внутреннее состояние напряжения. Это состояние напряжения заставляет систему (человека) измениться, чтобы попытаться вернуться в исходное состояние и удовлетворить свою потребность.

Левин говорит, что теория поля показывает возможное и невозможное поведение каждого человека. Осознание жизненного пространства помогает нам делать логические предположения о том, что будет делать человек. Каждое поведение или, по крайней мере, каждое намеренное поведение имеет мотивацию. Его толкают напряжения, движут энергии, направляют заряды, и все это имеет цель.

Мотивации

Курт Левин сказал, что вы можете объяснить все свои действия одним простым фактом: мы видим конкретные пути и способы снять определенную напряженность.Нас привлекают действия, которые мы рассматриваем как способы разрядить это напряжение.

Курт считал, что подобные действия должны иметь положительный заряд. Вот почему вы чувствуете, как энергия подталкивает вас выполнять их. И тогда другие действия должны иметь обратный эффект. Они увеличивают ваше напряжение, поэтому должны иметь отталкивающий эффект.

Чтобы лучше все это понять, приведу пример потребности, которая есть у всех нас: потребность в признании. Когда вы начинаете чувствовать эту потребность, это пробуждает мотивацию получить признание в интересующей вас области.Эта мотивация будет иметь положительный заряд и побудит вас действовать с целью добиться признания.

Мотивация пробудит напряжение между вашей текущей ситуацией и вашей потребностью в признании. Тогда это заставит вас подумать о возможных действиях, чтобы получить это признание. И в зависимости от того, в какой области вы хотите получить признание, вы будете делать то, что, по вашему мнению, дает вам наилучшие шансы на это.

Это может вас заинтересовать …

KURT LEWIN NOTES

ОБЗОР

Курт Левин, еще один из тех, кто покинул Германию после консолидации нацистов. их сила, адаптировала и применила гештальт-перспективу к личности теории и социальной динамики и назвал это «Теорией поля».» Он Трансформировал идеи гештальта в социальный опыт с участием людей и сделал они были полезны в этом контексте. Он был социальным реформатором, а также психологом. Теоретический. Широко признан основоположником субдисциплины социальных психологии, его особенно интересовали приложения психологии психологическим проблемам и основал Общество Психологических Исследование социальных проблем, подразделение 9 Американской психологической ассоциации.Он также отвечал за создание национальных учебных лабораторий. в Вефиле в штате Мэн, наиболее известном «тренингом чувствительности» для корпоративных лидеры. Его подход «исследования действий» широко применялся, и есть некоторые современные статьи об этом подходе на «ссылках» страница.

БИОГРАФИЧЕСКИЙ . Щелкните несколько верхних записей на Курт Левин Ссылается на страницу и просматривает начало первой статьи. о Левине в классном чтеце.

НЕКОТОРЫЕ ЦЕНТРАЛЬНЫЕ ИДЕИ:

  • Интересы в межгрупповом конфликте и в конфликте между индивидуальные и групповые пожелания.
  • Мы, , всегда существуем в связи с социальным контекстом . Гештальт-идеи могут быть применены для понимания нашего места в нашей социальной и экологической ситуация.
  • Нас культурно учат видеть, смотреть и действовать .Изменение это в реальном смысле меняет воспринимаемую культуру, в которой мы жизнь.
  • Изменения могут быть осуществлены способами, которые уважают и гуманизируют наши противники как и мы сами. Если проводится с применением насилия, бесчеловечного способами, это обречено на провал.

ПОДХОД ЛЕВИНА К ЛИЧНОСТИ

Левин подчеркивал объяснение человеческого поведения в терминах сил. и напряженность, побуждающая нас к действиям.В отличие от Вертхаймера, Колера и Коффки, который начал с восприятия, а затем перешел к поведению, Левин начал с поведение и то, что его вызывает, а затем перешли к проблемам того, как люди воспринимали собственное и чужое поведение. Когда перцептивный набор (описано ниже) повлияло на способ выражения усвоенных ассоциаций, Левин видел в этом конфликт между конкурирующими определяющими тенденциями. В и лаборатория, и мир, считал он, поведение человека всегда ориентировано к какой-то цели.Человек всегда пытается что-то сделать. Это намерение или определение тенденции — вот что важнее всего.

Ассоциации , проводимые Левином, являются не источниками энергии, а просто связями или соединения «как муфты между вагонами железнодорожного состава которые ничего не делают, кроме передачи энергии, поставляемой локомотивом «. (Woodworth, 1964) Левин заявил: «Психология не может пытаться объяснить все, что связано с одной конструкцией, например ассоциация, инстинкт или гештальт.Приходится использовать самые разные конструкции. Однако они должны быть взаимосвязаны, логически точным образом. «

Намерения и умышленные действия , по его мнению, не являются результатом просто стимул здесь или подкрепление там. Они следуют за полем принципов «. Мы должны искать психологические силы и намерения. которые возникают из мотивов, целей и того, как люди воспринимают ситуация ,.

Левин не пытался соотнести психологические силы с физическими силами, за исключением описательных имен, таких как «вектор». Он не обращался вопрос о том, как возникают мотивы, в косвенных или прошлых опыта, а скорее сосредоточены на том, как они работают.

Левин рассматривал человека как систему, содержащую подсистемы, которые больше или менее отдельные и более или менее способные взаимодействовать и сочетаться с каждым Другие. «Одна подсистема, — пишет Вудворт, — могла бы быть дружба для определенного человека; другим может быть любовь к определенному виду спорта. Когда человек намерен достичь цели, одна из его подсистем находится в состояние напряжения ». Если его прервать, эта подсистема остается напряжены в течение некоторого времени и заставляют его возобновить деятельность после прерывания ушел. Или, если его нельзя возобновить, действие, которое в чем-то похожее может заменить его и снять напряжение.Повторяющаяся задача будет в конечном итоге сбросить все напряжение в своей подсистеме, оставив состояние насыщения. При продолжении активности это распространяется на связанные подсистемы. («Cosatiation».)

Структура человека включает в себя внешнюю область, называемую перцептивно-моторная область, контактирующая с психологической средой, и центральная часть, называемая внутренней личностной областью. Внутренне-личностный область разделена на ячейки, которые представляют собой системы натяжения.

По мере развития ребенка система личности расширяется и дифференцируется. Его взгляд на психологическую среду подвержен когнитивной перестройке — это становится лучше понятым, и он лучше умеет различать реальный мир и «ирреальный» мир желаний и страхов. В ребенок находит новые социальные роли и изучает новые социальные нормы и коды.

ТЕОРИЯ ПОЛЯ .Его основные положения таковы:

  1. Поведение должно происходить из совокупности сосуществующих фактов
  2. Эти сосуществующие факты составляют «динамическое поле», которое означает, что состояние любой части поля зависит от всех остальных часть его
  3. Поведение зависит от области настоящего, а не от прошлого или прошлого. будущее. «Это противоречит как убеждению телеологии, что будущее является причиной поведения, а асоциационизм, который прошлое — причина поведения.«

Поле — это жизненное пространство, в котором находится человек и его или ее психологическая (или поведенческая) среда. Психологическая среда окружающая среда, как ее воспринимает и понимает человек, и как связанных с его потребностями и квази-потребностями. Многие объекты, которые в настоящее время не касаются его существуют только на фоне психологической среды (Гештальт-основание.)

ЖИЗНЬ-ПРОСТРАНСТВО. Что вы включаете в свою область восприятия? и действие? Если повезет, в какой-то степени ваше жизненное пространство определено тобой. Для других это во многом определяется вашей средой и людей, с которыми вы связаны. Жизненное пространство включает:

  • Места, куда вы идете физически, люди и события, которые происходят там и ваши чувства к месту и людям. Одна часть этого это места, в которых вы живете каждый день или, по крайней мере, регулярно.Другой часть — это места, в которых вы были, но бываете только изредка или можете никогда не возвращайся снова.
  • Ваше замещающее жизненное пространство (мой термин, а не термин Левина) включает в себя мир вы путешествуете через чтение, фильмы, телевидение, то, что говорят другие люди, пр.
  • Тогда есть еще и ваше личное пространство ментальной жизни — места вы живете в своем уме, в своем мире фантазий и т. д. Это было здорово беспокойство Юнга, хотя он не использовал для этого этот термин, но менее интерес к Левину, который больше всего интересовался нашим социальным миром.
  • чч Когда вы планируете, что делать завтра, ваше жизненное пространство не комната, в которой вы находитесь сейчас, но место, где вы ожидаете быть завтра. Ваше нынешнее передвижение в ожидаемой среде включает в себя принятие решений. на один образ действий, а не на другой, в результате векторов которые толкают вас в том или ином направлении.

Человек и психологическая среда разделены на регионов которые проходят дифференциацию .Регионы связаны, когда человек может совершать передвижение между ними. Передвижение включает в себя любые вид приближения или ухода — даже глядя на красивый объект или вдаль от уродливого, или слушать любимую музыку и избегать нелюбимой или неинтересная музыка. Говорят, что они подключены , когда связь может иметь место между ними. Область, которая лежит за пределами жизненного пространства. это иностранный корпус . Человек — дифференцированный регион в жизненное пространство, отделенное от психологической среды границей. Барьер может блокировать перемещение, вызываемое векторами . А барьер не действует, пока к нему не приложена сила. Тогда он может уступить, или сильно сопротивляйтесь. Насколько это жестко, можно узнать только исследованием. У вас может быть план, который не нравится другому человеку, но вы не знаете как сильно он будет сопротивляться, пока вы не попытаетесь.Непроходимый барьер, вероятно, приобретет отрицательную валентность и может привести к проклятиям или нападая на него.

Пробудившаяся потребность — состояние напряжения, готовности к действию но без конкретного направления. Когда подходящий объект найден, он приобретает положительная валентность, а затем вектор направляет движение к объекту. Чрезмерное напряжение может размыть восприятие человеком окружающей среды. чтобы он не нашел подходящего предмета для снятия напряжения.

(Иногда я занимаюсь делом, когда у людей есть большие листы бумаги и рисуют свои собственные физические жизненные пространства с указанием как они себя чувствуют в каждом месте. Затем каждый объясняет свой рисунок. полдюжины или около того других. Это дает членам группы понимание из других, которых у них никогда не было бы в противном случае.)

Меняется ваше восприятие себя и отношения к себе. как ваше жизненное пространство сдвигается.

Как вы при этом меняете свое жизненное пространство? Если ты член группы, ваше жизненное пространство как члена группы является развивающимся какой-то процесс.

Ограничение метода Левина рисования жизненного пространства было трудным. представление жизненного пространства B как фактора, действующего в жизненном пространстве A.

СИСТЕМЫ НАПРЯЖЕНИЯ

Необходимость — основная мотивационная концепция Левина.Это может возникнуть из физиологическое состояние, такое как голод или может быть желанием или намерением сделать что-то. Необходимо высвободить энергию, повысить напряжение и определить сила векторов и валентностей.

  • Считается, что система (область) у человека находится в состоянии напряжение всякий раз, когда существует потребность или намерение. Положительный или отрицательный валентность — это притяжение или отталкивание, которое область психологического среда для кого-то.
  • Положительная валентность существует, когда человек думает о регионе уменьшит напряжение, удовлетворяя текущие потребности, в то время как отрицательный валент существует, когда человек думает, что эта область усилит напряжение или угрожает травма, повреждение.
  • Вектор — это сила, возникающая из потребности, которая действует на человек и определяет направление, в котором он движется психологическая среда.Для каждого региона с положительной валентностью вектор толкает человека в своем направлении. С отрицательной валентностью, вектор отталкивает человека от себя.
  • Часто два или более вектора действуют на человека одновременно, и тогда движение — это своего рода «результат».

Напряжение, возбуждение и завершение . Мы накапливаем напряжение, чтобы мотивируйте себя учиться и делать. И с обучением, достижением, или завершение — это снятие напряжения.Это связано с закрытием. Вы заканчиваете дело. Чувство облегчения. Итак, жизнь — это постоянное взаимодействие между завершением старых ситуаций и открытием новых единицы. Если мы живы и здоровы, всегда есть волнение, напряжение, возможности. Вы можете закрыть и уменьшить напряжение, но напряжение никогда не исчезнет. потому что мы держим наши системы открытыми, чтобы иметь возможность исследовать новые события, людей, и возможности.

Эффект Зейгарник. Левин часто встречался со своими учениками в кафе через дорогу от Берлинского университета. Там был обычай что приказы не записывались; официант или официантка держали их в их голову и добавляли к ним дополнительные элементы по мере их заказа до тех пор, пока клиенты ушли. Левин заметил кое-что весьма интересное: серверы имел почти идеальную память о товарах, которые были заказаны до счет был оплачен, а потом через пару минут едва мог вспомнить ничего о том, что было заказано.Его ученица Блюма Зейгарник исполнила экспериментальное исследование этого явления, обнаружив, что оно широко распространено справедливость, и он стал известен как эффект Зейгарник.

  • Когда вы учитесь, вы расширяете свое поле деятельности. Это открывает путь для должно случиться что-то новое. Так что всегда есть небольшой риск, связанный с открывая область или систему.Когда я позволяю себе исследовать более широкий смысл себя, я не знаю, что эти изменения сделают со мной, со мной, с меня.
  • Сравните это с точкой зрения Фрейда. Фрейд сказал, что большая часть нашего диссонанса и расстройства основаны на расстройстве. Когда мы разочарованы, мы менее компетентны как люди. Левин и Зейгарник говорили совсем другое поскольку они обратили внимание на другое измерение явления. : Они считали, что вы, скорее всего, узнаете что-то, когда напряжение вокруг него.
  • Разрешение этого очевидного противоречия с помощью модели внимания, я подозреваю, что Левин ошибся, когда напряжение или разочарование не слишком экстремальны.В этом случае напряжение вызывает больше внимания. быть посвященным рассматриваемому явлению. Напротив, когда разочарование является крайним, Фрейд, вероятно, был прав. В таком случае само разочарование и связанная с этим эмоциональная реакция часто привлекают столько внимания, что остается возможность думать и действовать эффективно. Такое напряжение хорош для обучения. Кроме того, это мешает нам.

Перл и гештальт-терапия .Фриц Перлз воспринял работу Левина о напряжении систем и сделал ее одной из центральных концепций гештальт-терапии. Он называется натяжные системы «Незавершенное дело. » Здоровое persom завершит большинство своих жизненных ситуаций, пока они вовлечены с ними. Менее здоровый человек, скорее всего, будет двигаться по жизни волоча этот клубок и цепь из целой массы незавершенных дел. Это может относиться к незавершенным ситуациям из детства, с предыдущим партнером и т. д.—что-нибудь человек оставил незавершенным, что на каком-то сознательном или бессознательном уровне продолжает влиять и беспокоить его или ее.

ВИДЫ КОНФЛИКТОВ. Если вы читали что-нибудь о Левине во вступительной текст психологии, вероятно, это была его типология конфликтов. Он определил конфликты, с которыми большинство из нас обычно сталкивается, как:

подход-подход. Мы хотим две разные вещи, и обе нам нравятся (которые имеют «положительную валентность», по словам Левина.

избегание-уклонение. Мы должны выбрать ту или иную альтернативу, но не люблю обоих. (оба имеют «отрицательную валентность».

уклонение от сближения . Мы можем либо иметь, либо подчиняться одна вещь, имеющая как положительные, так и отрицательные качества.

двойное сближение-уклонение. Мы должны выбрать между двумя вещами, которые у каждого есть как положительные, так и отрицательные качества.

Левин представил их топологически, нарисовав нечто вроде яйца с буквой P (для человека) посередине, и либо отсек на обоих концах, помечены + или -, или +/-, или ++ / -. Нил Миллер и Джон Доллард использовали Конфликт подхода Левина и избегания как основа для эксперимента в какая голодная крыса была на взлетно-посадочной полосе с едой и шоковой сеткой на конец.Чтобы получить еду, ей пришлось пережить шок. Они обнаружили, что было точка колебания — когда она находилась дальше, она имела тенденцию двигаться в сторону коробка ворот. Когда он приближался к нему, он, как правило, уходил обратно в эта точка покидания. На графике нарисованы две линии, чтобы представить, что тенденция, которую они назвали «градиент приближения» и «уклонение от градиент «

«EINSTELLUNG» (звучит как то, что должно быть прикреплен к VW.)

Эта концепция близка к «перцептивному набору», но подразумевает более широкая, более инклюзивная перцептивная предрасположенность. (Здесь мы видим влияние ранней гештальт-психологии.) Каждый из нас учился у людей, которые важно в нашей жизни, когда мы росли, как воспринимать события. Наш образ мышления говорит нам, как смотреть, как наблюдать. Делает мир понятным к нам в определенной системе отсчета.

Возникают проблемы с точки зрения того, как набор восприятия может нас ограничивать, блокировать вниз.«Что я ищу в этом взаимодействии? Чего я хочу?» Это может мешать мне открывать и получать удовольствие от того, о чем я не думал или не знал Я хотел. Драматической демонстрацией идеи Левина об мировоззрении стал Гарольд. Классическое исследование Х. Келли «Переменная тепло-холод в первых впечатлениях» человек ». Класс получил письменное представление приглашенному лектору. они собирались услышать. Инструкции отличались всего одним словом: Половина сказали, что лектор был «довольно теплым человеком, который… » а другая половина — «довольно холодный человек, который ….» Они тогда слышал ту же лекцию. После этого последняя группа оценила лектора значительно более отрицательно.

Концепция Левина и исследование Келли положили начало целостному «человеку». восприятие »область исследования.

УРОВЕНЬ ВСАСЫВАНИЯ. Еще одна концепция, связанная с Левином, который позже привлек широкое внимание в результате работы Дэвида Макклелланда работа над мотивацией достижения.Основная идея: использовать свои навыки на уровне в которых они есть, вы можете добиться успеха. По мнению Левина, уровень стремления определяется двумя факторами:
  • Отношение человека к определенным ценностям
  • Чувство реализма человека в отношении вероятности достижения цель.

Характерно успешный человек, сказал Левин, будет выбирать цели которые находятся в пределах его или ее возможностей, и будут способствовать достижению этих целей однажды достигнув их.В игре с подбрасыванием кольца Макклелланд обнаружил, что люди, которые старались быть наиболее эффективными в своей жизни, ставили полюс на который они пытались бросить кольца на пределе своих возможностей бросить на него кольца. Менее эффективные люди обычно помещали это так далеко, что им это удавалось редко, или так близко, что им удавалось всегда.

ГРУППЫ

Общая идея: Каждая группа в самом начале имеет какое-то начало. правила.Но каждая группа — это организм. Никогда не то же самое, что и снежинки.

Групповые потребности в самооценке. У группы есть потребности в самооценке просто как это делают люди. Например, в правительстве, которому достается хижина с бюджетом проблемы? Агентства, предоставляющие услуги. И самооценка агентств уменьшается, так как они оказываются неспособными удовлетворить потребности, которые они должны служить.

Группы обеспечивают контекст для индивидуальных мыслей, чувств, отношений, и действия . Человек обычно зависит от своей группы за «эт «. Хотя, насколько мне известно, Левин не использовать социологический термин «референтные группы, » понятие сыграл важную роль в его мышлении. Человек всегда в какой-то степени думать и действовать как член группы, будь то семья, сообщество, или культура.

Студент Левина Леон Фестингер , один из ведущих социальных психологов второй половины ХХ века, развили это мышление далее в его Теории процессов социального сравнения, в котором он посмотрел на переменные, участвующие в нашем сравнении нас самих и наша ситуация с другими людьми вокруг нас.Еще более позднее развитие В той же строке идет идея относительной депривации. Это играет роль в мышлении Хизер Смит в нашем собственном отделе и ее исследованиях о факторах, которые приводят к восприятию социальной справедливости, или несправедливости.

ДЕМОКРАТИЧЕСКИЕ, АВТОРИТАРНЫЕ И ЛАЙССЕЗ-ФЕЙР ГРУППЫ: ЛЮИН, ЛИППИТ, И БЕЛЫЙ ИССЛЕДОВАНИЕ .Это, вероятно, самое известное исследование Левина. Группы школьников были отнесены к демократическим, авторитарным и свободным лидерство. Как и предполагалось, в социальном взаимодействии изменения происходили разными способами. это было менее хлопотно и более эффективно, когда проводилось в демократическом Таким образом, и по-разному демократические группы превосходили. Когда поле открыто, и мы все можем участвовать и сделать наше поведение узнаваемым как часть группы, мы, вероятно, сможем осуществить переход более эффективно, с меньшей болью и дискомфортом.Более жесткий и авторитарный структура группы, менее креативная, оригинальная и дисфункциональная принятие решения, скорее всего, будет. Иногда мы видим это в отношениях между родителем и ребенком. Также был принят стиль руководства Laissez-Faire. не так хорошо по нескольким причинам. Четкие инструкции по обеспечению и разрешению ввода и участие для всех (демократическое лидерство) были явно лучше к небольшому руководству или без него.

Изменения в автократических и демократических группах

  • В автократических группах всегда есть как минимум два четко определенных уровни социального статуса: высокий и низкий. Сильный барьер, поддерживаемый первое мешает второму обрести лидерство.
  • В демократических группах разница в статусе незначительна, и не является препятствием на пути к лидерству лиц с более низким статусом.
  • В экспериментах Левина переход от автократии к демократии казался нужно больше времени, чем переход от демократии к автократии. Самодержавие навязывается человеку, но демократии надо учиться.

Группы — это социологические целостности , и единицы этого целого могут быть определенным оперативно так же, как и единство любого другого динамического целого, через спецификацию того, как его части взаимозависимы.

ПОВЕДЕНИЕ, ЗНАНИЯ И ПРИНЯТИЕ НОВЫХ ЦЕННОСТЕЙ «(1943)

Процессы, управляющие приобретением нормального и ненормального поведения в основном похожи. Кроме того, люди обычно зависят от своей группы. для «реальности».

Процесс перевоспитания в основном эквивалентен изменению культуры .Такого процесса:

  1. Влияет на когнитивную структуру человека
  2. изменяет валентности и ценности человека
  3. влияет на открытое поведение человека.

Правильная последовательность шагов, правильное время и правильная интеграция влияние на человека и группу обычно существенно. Принимая их в свою очередь

Изменение когнитивной структуры.

  1. Даже обширный личный опыт не приводит автоматически к точные представления о реальности.
  2. Социальное действие не меньше, чем физическое действие управляется восприятием.
  3. Как правило, правильных знаний недостаточно, чтобы изменить ложные сведения. восприятие.
  4. Только когда установлена ​​психологическая связь между образом конкретных люди и стереотип определенной группы, и только когда отдельные лица рассматриваются как «типичные представители», это опыт работы с люди, которые могут повлиять на стереотип.
  5. Неправильные стереотипы (предрассудки) функционально эквивалентны неправильные концепции. Социальные приемы, способные изменить ошибочные стереотипы должны быть эквивалентны физическим переживаниям, которые меняют наши представления о физическом мире. Такие переживания редки.
  6. Реальное принятие изменившегося набора фактов и ценностей, и в воспринимаемый социальный мир, действительно существует только тогда, когда есть изменения в действиях на основе этих новых концепций.

Смена и группы.

  • Группа или группы, к которым принадлежит человек, является центральным аспектом жизненное пространство человека
  • Человек принимает новую систему убеждений и ценностей, принимая принадлежность в группу.
  • После установления принадлежности ранее отвергнутые факты станут принимаются, поскольку они становятся «фактами» «его группы».
  • перевоспитание влияет на поведение только тогда, когда новая система ценностей и блеффы доминируют над восприятием человека.Есть тесная связь между принятием новых фактов и ценностей и принятием новых ролей или членство в группах. Часто последний элемент является предпосылкой для формы
  • .
ИЗМЕНЕНИЕ ОТНОШЕНИЯ. « Я могу изменить свое отношение с помощью относительно легко, если вы активно исследуете эти отношения, эти «, — замечает мой коллега Лоуренс Дж. Горовиц.» В США у нас есть реальная проблема между индивидуализмом и совместным поведением.Как Мне мой индивидуализм навязчиво на твоего? Сколько он попадает в способ кооперативного поведения? »

Изменение в коммерческой организации . В производстве Харвуда Компания, каждый раз, когда вносили изменения в производственный график, требовалось бесконечное время для рабочих, чтобы вернуться к нормальному производственному уровню. Левин взял несколько человек и сказал, давайте попробуем разные способы работы с этим переходным вопросом.

  • Одна группа: «Вы выясняете, что вам нужно сделать, чтобы сделать это новое продукт этим новым способом ».
  • 2-я группа: «Вы выбираете представителей для разговора с руководством. а потом они вернутся и поговорят с вами .:
  • 3-я группа: «Все соберутся вместе. Рабочие, руководство, и т.д., и мы все проведем мозговой штурм ».

Номер 3 работал лучше всего. Все вместе.Даже люди, которые ничего не сказал, предпочел это — просто быть tere имело ценность.

Мы снова видим взаимосвязь между личными реакциями и групповым поведением, что было центральной темой творчества Левина.

ИССЛЕДОВАНИЕ ДЕЙСТВИЙ Левина особенно интересовало расследование о том, как заставить людей действовать так, чтобы приносить пользу им обоим и более крупная социальная организация . Его меньше интересовали «чистые» исследования », не имевшие последствий для практического применения.

Исследования военного времени и переменная «публичные обязательства» . Во время Второй мировой войны правительство хотело побудить людей к разнообразным действиям. способов, которые помогли бы стране в целом, а также военным усилиям. Примером было побуждение людей перейти от употребления белого хлеба к еде. коричневый хлеб. В таких исследованиях Левин обнаружил, что переменная public приверженность оказала сильное влияние на поведение людей.Люди, которые слышали лекция о достоинствах черного хлеба мало что изменила. Люди которые также дали публичное обязательство, например подняли руки или встали чтобы указать, что они будут подавать черный хлеб, были гораздо более вероятными чтобы на самом деле это сделать. Эта группа исследований Левина стимулировала многие более поздние исследования. по социальному влиянию.

Полевые исследования в общине . Левин проводил исследования влияние интегрированного жилья на предрассудки, на равные возможности трудоустройства, и о развитии и предупреждении предрассудков у детей.Такое расследование привело к его основанию Общества изучения социальных проблем, которое до сих пор проводит такое слово и издает журнал Social Issues.

Взаимодействие полевых и лабораторных исследований . Часто Левин исследовал бы явление, которое естественно происходило в полевых условиях. а затем использовать эти результаты как основу для более тщательной разработки контролируемое лабораторное исследование.В конечном итоге он получит результаты своего лабораторные исследования и посмотреть, работали ли они на тьфу

БРАЧНАЯ ГРУППА . Проблемы партнера в брак, по мнению Левина, возникает из отношений между человеком и его группа. Здесь мы можем думать о двух типах групп. Один брак группа, состоящая из человека и его или ее партнера и, возможно, их дети.Другая — это другая группа (группы), к которой каждый принадлежит, например как семья организации или других референтных групп.

Что группа значит для человека.

  1. Это почва, на которой он стоит. Если кому-то непонятно о его или ее принадлежности, или не установлено в его или ее ее группа жизненное пространство будет ощущаться как неустойчивый грунт.
  2. Группы — средство для достижения определенных целей.
  3. Человек в составе группы. Изменение обстоятельств личности может иметь прямое отношение к изменению ситуации группы, в которой этот человек — часть.
  4. Группа или группы, к которым мы принадлежим, являются фундаментальными частями нашей жизненное пространство.

Адаптация человека к группе

  • Групповые потребности и индивидуальная свобода .Человеку нужно достаточно пространство свободного передвижения внутри группы для достижения личных целей и удовлетворить личные потребности.
  • Адаптация индивидуальных и групповых потребностей. Как приспособление человека состав группы зависит от характера группы, позиции человека в группе, и характер человека человек.

Особые свойства брачной группы .

  • Малость группы п. Это делает его очень взаимозависимым.
  • Группа касается центральных областей человека. Брачные аффекты все физическое и социальное существование человека.
  • Интимные отношения между членами.

Вместе эти три элемента обычно создают тесно интегрированную социальную сеть. Блок. С одной стороны, это означает усиление идентификации с группой и готовность стоять вместе; с другой стороны, это может означать большее чувствительность к недостаткам другого или самого себя в отношениях.

КОНФЛИКТ В БРАКЕ.

Причины напряжения.

  1. Неудовлетворенная потребность означает, что в пределах человека, где есть напряжение, а также того, что человек в целом на более высоком уровне натяжения . Особенно это касается основных потребностей. как безопасность или секс.
  2. Недостаточное пространство для свободного движения . Обычно слишком мало места производит напряжение.
  3. Внешний барьер . Напряжение или конфликт часто приводят к тенденции выйти из неприятной ситуации. Если это невозможно, увеличьте вероятно возникновение напряженности и конфликта.
  4. Внутри групповой жизни конфликт существенно зависит от степени . которому эмоции участников противоречат друг другу, и по готовности учитывать точку зрения другого человека.

Дополнительные соображения о семейном конфликте. Центральный вопрос: Как может человек найти достаточно места для свободного движения, чтобы удовлетворить свои или ее личные потребности в группе, не мешая групповым интересы? Обеспечение адекватной личной жизни в брачной группе может быть особенно трудным, поскольку сама суть брака включает в себя делиться своей личной сферой с другими членами пары или семьи.Центральные слои человека и его или ее основной образ социального существования вовлечены.

  • Каждый участник особенно чувствителен к тому, чего нет в соответствовать его или ее потребностям. В относительно неинтимной группе это члену проще найти свободу удовлетворять личные потребности без отказ от относительно поверхностных отношений с другими участниками. В интимная группа, такая как брак, это сложнее, и если потребности членов конфликт, из-за их интимного участия конфликты могут стать особенно глубокий и эмоциональный.
  • Различные функции, которые должен выполнять брачный партнер может требовать противоположных действий и личностных качеств, которые не легко мириться друг с другом. Тем не менее, невыполнение одно из этих действий может привести к тому, что важные потребности останутся неудовлетворенными. и привести к высокому постоянному уровню напряжения, пока это состояние сохраняется.

Перенасыщение также может создавать напряженность.Если количество потребляемого действие, необходимое для достижения состояния удовлетворения, отличается для партнеры, удовлетворяющие потребности «более голодного» члена, не являются всегда удовлетворительное решение.

Конфликты могут стать наиболее серьезными, когда под угрозой находятся основные потребности. Кажется, есть тенденция к тому, чтобы любая потребность становилась более центральной, когда в состоянии голода или переедания и более периферический, когда он насыщен.Неудовлетворенные потребности, как правило, доминируют в ситуации, увеличивая шансы для конфликта.

Безопасность. Люди очень чувствительны даже к небольшому увеличению в нестабильности их социальной почвы. Хороший брак — это «социальный дом «, где другой человек чувствует себя принятым, защищенным и спокойным его или ее ценности. Не самые частые причины несчастья в брак:

  • Женщины очень высоко перечисляют недостоверность.Недоверие делает человека неуверенным того, где он стоит, и каковы последствия предполагаемого действия быть.
  • Традиционно в списке также фигурируют женщины, которым муж не помогает как при частых причинах несчастья. В сегодняшнем изменившемся обществе это вероятно, будет связано с общими финансами и физической безопасностью пары.

Сексуальность. Еще одна проблемная зона. (Часто это связано с плохим общением, как в том, чтобы сказать то, что вам нужно, так и в активном интересе к другому человеку потребности и опыт.)

Любовь и пространство свободного передвижения.

  • Любовь имеет естественную тенденцию быть всеобъемлющей, — обнимать полная жизнь другого человека, прошлое, настоящее и будущее, и быть относящиеся ко всем видам деятельности. Это может напрямую поставить под угрозу основное состояние. человека в группу, а именно конфиденциальность. Даже если супруг переезжает во все регионы деятельности другого человека с сочувственным отношением, это может лишить партнер части его или ее свободы.
  • Брак подразумевает необходимость сказать «да» обоим приятные и неприятные качества партнера и готовность к жизни постоянно в тесном контакте.
  • Гармония и несовпадение значений брака . Сколько необходимость конфиденциальности зависит от лиц, которых это касается, и от значения брак присутствует в жизненном пространстве обоих. Несовпадение интересов вызывает проблемы только в том случае, если супруги по-разному понимают брак не может быть реализован одновременно.

Перекрывающиеся группы.

Брак и большая семья

Ревность. Это может быть довольно ярким, даже когда вопреки всем причинам. Отчасти может быть основано на ощущении, что чья-то «собственность» забрали. Такое чувство можно легко обосновать, если связь между два человека очень близки. Интимное отношение одного партнера к третьему может показаться, что часть личной жизни раскрыта третьему лицу.Восприятие двумя партнерами одного из их отношение к третьему может быть самым разным.

Разрешение семейных конфликтов

  1. Можно пожертвовать свободой ради брака и уйти в отставку себя до разочарования; или
  2. Сделать брак неотъемлемой частью жизни, что цели партнер становится в значительной степени единой целью. В последнем случае, смысл «ограничения свободы» становится совершенно другим.Говорить о жертве уже не совсем корректно.
  3. Полное «мы чувствуем» ведет к меньшему напряжению и конфликтам. Готовность учитывать мнения и цели другого человека и обсуждать личные проблемы рационально приводят к более быстрому разрешению конфликтов.

КУЛЬТУРНАЯ РЕКОНСТРУКЦИЯ. Нельзя ожидать людей без таких традиции как процесс группового принятия решений и демократического лидерства понимать такой термин, как «демократия» в этих терминах.Они понимают это в концептуальных измерениях, в которых они привыкли думать.

  • В культурных изменениях такая модель, как демократия, не может ограничиваться политическими процессы, но должны быть переплетены со всеми аспектами культуры.
  • Парадокс: человек, пытающийся добиться демократических изменений, не может просто навязывайте свои концепции, но все равно должно вести.
  • Пределы демократической терпимости: «демократическая нетерпимость к нетерпимость.«

Культурные изменения в отношении определенного предмета должны иметь возможность противостоять весу тысячи и еще одного предмета в культура, которая стремится вернуть поведение к его старому образцу. Чтобы быть стабильным, изменение должно проникнуть во все аспекты жизни нации. Это должно быть изменение культурной атмосферы, а не просто изменение отдельных предметов.

Общие аспекты культурных изменений : Нам нужно посмотреть на:

  • Культура как равновесие
  • Изменение совокупности переживаний

ПРИЕМЫ ИЗМЕНЕНИЯ КУЛЬТУРЫ

«Удовлетворения» потребностей мало .Пример: в агрессивный и аристократичный крой, эти черты нельзя считать симптомы дезадаптации и не могут быть устранены простым удовлетворением людей потребности.

Принося положительные изменения,

  1. Должна быть смена атмосферы, а не только отдельных предметов.
  2. Изменение культуры группы переплетается с изменениями в силовое созвездие группы.
  3. Смена методов руководства, вероятно, самый быстрый способ побудить изменения в групповой атмосфере.

ГЕРМАНИЯ ДО ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ: Верность обычно связывалась с послушанием. (Как это соотносится с нынешней ситуацией в США?)

«Размораживание, переход на новый уровень, повторное замораживание» формула. Левин осознавал роль привычки в наших мыслях и действиях. «Размораживание» подразумевает поиск способа сделать возможным для людей, чтобы отпустить старый шаблон, который был контрпродуктивным в некоторых способ.«Переход на новый уровень» предполагает процесс изменения — в мысли, чувства, поведение или все три, что в некотором роде более освобождает или более производительный. «Повторное замораживание» устанавливает изменение как новая привычка, так что теперь она становится «стандартной рабочей процедурой». Без некоторого процесса повторного замораживания легко вернуться к старому способами.

НАЦИОНАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ЛАБОРАТОРИИ в Бетеле, штат Мэн.Левин хотел обучать лидеров общества более чувствительным, демократичным способам осуществления лидерство. Вместе с несколькими коллегами он основал Национальный Учебные лаборатории. Эта организация, которая существует до сих пор, управляет рабочими местами для руководители и все, кто хочет и может себе позволить участвовать. Они назвали разработанный ими подход «тренировка чувствительности», какое-то время подвергался критике со стороны правых американцев, которые рассматривали это как угрозу к системе авторитарного управления и контроля в обоих бизнесах и семьи, которым они были преданы.Была проведена тренировка чувствительности то, что Карл Роджерс позже называл «группами встреч» для довольно некоторое время до того, как Роджерс подхватил этот процесс и широко его популяризировал. . Этот процесс помог людям подвести свои фасады и искренне самих себя, чтобы воспринимать совокупность других и изменять свои собственные и мировоззрение других. В некоторых случаях это также полезный феноменологический инструмент разрешения конфликтов. Левин считал очень важным связать к другому человеку в целом, а не только фрагментарно части человека.

САУЛ АЛИНСКИЙ . Алинский был одним из социальных психологов значительного организаторы труда ХХ века. Он использовал левинианский подход в его организационные навыки и навыки управления конфликтами.

Пример: Служащие международного аэропорта Сан-Франциско — уборщики — собирались бастовать. Ни профсоюз, ни руководство не хотели длительной забастовки, но они зашли в тупик.Алинский обдумал ситуацию и затем дал всем в профсоюзе по десять центов. В те времена ванные комнаты в аэропортах, железнодорожные депо и автобусные станции обычно имели замок, требующий десять центов на всех туалетных комнатах, за исключением одной бесплатной кабинки, которая имела тенденцию быть часто используемым и менее чистым. Так было в SFO.) Члены профсоюзов взяли свои десять центов и перешли на 10-центовые джоны. Тот самый бесплатный туалет в каждом туалете был оставлен открытым из гуманитарных соображений.Очереди в открытый туалет становились огромными. Людям грозила опасность исчезновения свои самолеты. (Возможно, были даже досадные несчастные случаи.) Руководство сказал: «Мы не можем этого вынести». поселились с дворниками, и забастовка закончилась почти сразу. Сообщение: «Если вы сделаете то, что вы можете сделать, вы можете добиться успеха ». Итак, уборщики использовали туалеты.

Подобные хитрые повороты были характерны и для Левина, и для Алинского.

  • Основные ссылки:
  • Боллес, Роберт Кл.(1993) История психологии: тематическая история. Уодсворт / Брукс Коул.
  • Горовиц, Лоуренс Дж. (1986) Гостевая лекция о Курте Левине.
  • Левин, Курт. Динамическая теория личности. Макгроу Хилл.
  • Левин, Курт. Разрешение социальных конфликтов.
  • Нордби, Вернон Дж. И Кальвин С. Холл. (1974) Руководство для психологов и их концепции. Фримен.
  • Вудворт, Роберт В.И Мэри Р. Шиэн. (1964) Современные школы психологии, 3-е изд., Рональд Пресс.

Курт Левин: специалист по управлению изменениями и групповой динамике

Курт Левин (1890-1947) был социальным психологом, обширная работа которого охватывала исследования стилей лидерства и их эффектов, работу над групповым принятием решений, развитие теории силового поля. , модель управления изменениями размораживания / изменения / повторного замораживания, исследовательский подход к исследованиям и подход групповой динамики к обучению, особенно в форме T-групп.Левин оказал большое влияние на исследования и размышления об организационном развитии и стоял за основанием Центра групповой динамики в США, через который прошли многие известные мыслители в области менеджмента.

биография

Жизнь и карьера

Курт Левин родился в Германии в 1890 году. В 1909 году он поступил во Фрайбергский университет, чтобы изучать медицину, но переехал в Мюнхен, чтобы изучать биологию.Примерно в это же время он стал участником социалистического движения. Его докторская степень была получена в Берлинском университете, где он проявил интерес к философии науки и познакомился с гештальт-психологией. Он получил докторскую степень в 1916 году во время службы в немецкой армии. К 1921 году он был профессором философии и психологии Берлинского университета и начал делать себе имя как исследователь, писатель и преподаватель.

Он переехал в Соединенные Штаты в 1933 году, чтобы спастись от ухудшающегося политического положения в Германии.Он преподавал в Корнельском, а затем в Университете Айовы, став профессором детской психологии на Детской исследовательской станции последнего в 1935 году. В 1944 году вместе с Дугласом МакГрегором и другими Левин основал Центр групповой динамики в Массачусетском технологическом институте. (Сейчас он базируется в Мичиганском университете). В то же время Левин также участвовал в проекте Американского еврейского конгресса в Нью-Йорке — Комиссии по взаимоотношениям с общинами. Именно благодаря этой работе в 1946 году с лидерами сообществ и фасилитаторами групп возникло понятие «Т-группы».Он и его соратники смогли получить финансирование от Управления военно-морских исследований для создания национальных учебных лабораторий в 1947 году в Вефиле, штат Мэн. Однако Левин умер от сердечного приступа в 1947 году до того, как были созданы лаборатории.

Ключевые теории

Стили лидерства и их влияние

Вместе со своими коллегами Л. Липпиттом и Р. Уайтом Левин провел исследования, касающиеся влияния трех различных стилей лидерства на результаты групп деятельности мальчиков в Айове (1939).Три разных стиля были классифицированы как демократический, автократический и невмешательский. Было обнаружено, что в группе с автократическим лидером было больше неудовлетворенности, и поведение стало либо более агрессивным, либо апатичным. В группе с демократическим лидером было больше сотрудничества и удовольствия, в то время как участники группы, руководимой принципом laissez-faire, не выказывали особого недовольства, хотя и не были особенно продуктивными.

Примечательно, что когда соответствующих лидеров попросили изменить их стили, эффекты для каждого стиля лидерства остались одинаковыми.Левин стремился показать, что демократический стиль дает лучшие результаты. Возможность социальных и культурных влияний в некоторой степени подрывает его выводы, но исследования, тем не менее, указывают на преимущества демократического стиля в американском контексте. Они также показали, что лидеры и менеджеры могут изменить свой стиль и пройти обучение, чтобы улучшить свое лидерство и принять соответствующие стили управления для своей ситуации и контекста.

Теория силового поля

Теория силового поля Левина рассматривала деятельность людей как воздействие сил окружающей среды или поля.Левин определяет поле как совокупность сосуществующих фактов, которые считаются взаимозависимыми.

Три основных принципа теории силового поля таковы:

  • поведение является функцией существующего поля
  • Анализ
  • начинается с полной ситуации и выделяет ее составные части
  • конкретный человек в конкретной ситуации может быть представлен математически.

Теория силового поля широко используется в целях развития организационных и человеческих ресурсов, чтобы помочь определить, когда движущие и сдерживающие силы не сбалансированы, так что могут произойти изменения.

Методика анализа силового поля

Левина может использоваться, чтобы помочь определить, являются ли факторы в ситуации или организации «движущими силами» для изменений или «сдерживающими силами», которые будут работать против желаемых изменений. Примерами движущих сил могут быть такие импульсы, как амбиции, цели, потребности или страхи, которые толкают человека к чему-то или от чего-то. Сдерживающие силы рассматриваются Левином как разные по своей природе, поскольку они действуют, чтобы противодействовать движущим силам, а не содержат в себе независимые силы.

Взаимодействие этих сил создает стабильную рутину обычных, регулярных действий, которые Левин описывает как «квазистационарные процессы». В повседневных ситуациях движущие и сдерживающие силы уравновешиваются и уравновешиваются, чтобы колебаться вокруг состояния равновесия для деятельности. Достижение изменений предполагает изменение сил, поддерживающих это равновесие. Например, для повышения производительности потребуются изменения в силах, которые в настоящее время поддерживают производство на существующем квазистационарном уровне, путем выбора одного из двух альтернативных путей:

  • Укрепление движущих сил — например, платить больше за большую производительность.
  • Сдерживающие тормозящие факторы — например, упрощающие производственные процессы.

Укрепление побуждений могло бы показаться наиболее очевидным путем, но анализ показал бы, что это может привести к развитию уравновешивающих сил, таких как беспокойство сотрудников об усталости или беспокойство о том, что новые цели станут стандартным ожиданием. Напротив, уменьшение сдерживающих сил — например, посредством инвестиций в оборудование или обучение, чтобы облегчить процесс — может быть менее очевидным, но более полезным подходом, вызывающим изменения с меньшим сопротивлением или деморализацией.

Левин определил два вопроса, которые следует задать при попытке внести изменения в рамках анализа силового поля:

1. Почему процесс продолжается на текущем уровне в нынешних обстоятельствах?

2. Какие условия изменили бы эти обстоятельства?

Для Левина «обстоятельства» имеют очень широкое значение и охватывают социальный контекст и более широкую среду, а также подгруппы и коммуникационные барьеры между группами. Положение каждого из этих факторов отражает структуру группы и «экологическую обстановку».Вместе структура и обстановка будут определять диапазон возможных изменений, которые зависят от стимуляции и взаимодействия сил во всем поле, то есть силовом поле, и могут в некоторой степени контролироваться посредством них.

Групповое принятие решений

После Второй мировой войны Левин провел исследование для правительства Соединенных Штатов, изучая способы воздействия на людей, чтобы они изменили свои диетические привычки в сторону менее популярных кусков мяса. Он обнаружил, что, если члены группы были вовлечены в обсуждение вопросов и поощрялись к их обсуждению сами, и могли принимать свои собственные решения в группе, они с гораздо большей вероятностью изменили свои привычки, чем если бы они просто посещали лекции, дающие соответствующую информацию. рецепты и советы.

Курт Левин оказал влияние на поколение исследователей и мыслителей, занимающихся групповой динамикой. В частности, утверждается, что две ключевые идеи, которые возникли из теории поля, имеют решающее значение для понимания групповых процессов; это взаимозависимость судьбы и взаимозависимость задач.

Взаимозависимость судьбы: Группу составляют не сходство или несходство индивидуумов, а скорее взаимозависимость судьбы. Любая нормальная группа и, конечно, любая развитая и организованная группа содержит и должна содержать людей самого разного характера.Более того, человек, который научился видеть, насколько его собственная судьба зависит от судьбы всей его группы, будет готов и даже будет стремиться взять на себя справедливую долю ответственности за ее благополучие.

Взаимозависимость задач: Взаимозависимость судьбы может быть довольно слабой формой взаимозависимости во многих группах, — утверждал Левин. Более важным фактором является взаимозависимость целей членов группы. Другими словами, если задача группы такова, что ее достижения зависят друг от друга, то создается мощная динамика.

Курт Левин изучил природу группового задания, пытаясь понять единообразие поведения некоторых групп. Он по-прежнему не убежден в объяснительной силе индивидуальных мотивационных концепций, таких как те, что предоставляются психоаналитической теорией или теорией фрустрации-агрессии. Он смог доказать, что люди могут приходить в группу с очень разными предрасположенностями, но если они разделяют общую цель, они, вероятно, будут действовать сообща для ее достижения. Это связано с теорией поля.Взаимозависимость (судьбы и задачи) также приводит к тому, что группа становится «динамичным целым». Это означает, что изменение одного члена или подгруппы влияет на других.

Трехэтапная модель управления изменениями: Размораживание-изменение-повторное замораживание

Модель управления изменениями

Левина связана с теорией силового поля. Он считал, что для эффективного достижения изменений необходимо рассмотреть все варианты перехода от существующего настоящего к желаемому будущему состоянию, а затем оценить возможности каждого и выбрать лучший, а не просто стремиться к желаемую цель и выбирая самый прямой и легкий путь к ней.

Модель

Левина побуждает менеджеров осознавать два вида сил сопротивления, возникающих, во-первых, из социальных привычек или обычаев; и, во-вторых, из-за создания внутреннего сопротивления изменениям.

Два разных типа сил сопротивления коренятся во взаимодействии между группой в целом и отдельными людьми внутри нее, и только движущие силы, которые достаточно сильны, чтобы сломать привычки, бросить вызов интересам или разморозить обычаи группы. преодолеть силы сопротивления.Поскольку большинство членов хотят оставаться в рамках поведенческих норм группы, индивидуальное сопротивление изменениям будет возрастать по мере того, как человека побуждают отходить от текущих групповых ценностей.

По мнению Левина, этот тип сопротивления можно снизить, либо уменьшив значение, которое группа придает чему-либо, либо фундаментально изменив то, что группа ценит. Он рассматривал сложный, поэтапный процесс размораживания, изменения и повторного замораживания убеждений, отношений и ценностей, необходимых для достижения изменений, с начальной фазой размораживания, обычно включающей групповые обсуждения, в которых люди испытывают взгляды других и начинают адаптировать свои собственные.

После смерти Левина «Размораживание-изменение-повторное замораживание» иногда применялось более жестко, чем он предполагал, например, путем отбрасывания старой конструкции, установки новой и последующей фиксации ее на месте. Такой негибкий образ действий плохо сочетается с более современными взглядами на изменения как на непрерывный и непрерывный процесс эволюции, и модель изменений Левина теперь часто критикуется за ее линейность, особенно с точки зрения более поздних исследований нелинейных, хаотических систем и сложности. теория.Однако модель изначально была ориентирована на процесс, и сам Левин рассматривал изменения как непрерывный процесс, признавая, что чрезвычайно сложные силы действуют в групповой и организационной динамике.

Т-группы

То, что сейчас известно как подход T-Group (или Training Group), впервые предложил Левин вместе с его коллегами и сотрудниками из Центра групповой динамики. Они разработали и реализовали двухнедельную программу, которая была направлена ​​на поощрение группового обсуждения и принятия решений, и где участники (включая персонал) могли относиться друг к другу как к коллегам, используя еврейские и черные общины в Коннектикуте.Левин обнаружил, что объединение таких групп людей является мощным способом раскрыть области конфликта, чтобы установленные модели поведения могли «разморозиться» до возможного изменения и «повторного замораживания». Он назвал эти обучающие группы Т-группами.

Этот тренировочный подход стал особенно популярным в 1970-е годы. Некоторые интерпретаторы метода, однако, могли использовать его в более конфронтационном ключе, чем предполагал Левин.

Исследование действий

Подход Левина к исследованию действий связан с Т-группами.Представленный в 1940-х годах, он считался важным нововведением в методах исследования и особенно широко использовался в промышленности и образовании. Исследование действий включает в себя экспериментирование путем внесения изменений и одновременного изучения результатов в циклическом процессе планирования, действий и сбора фактов. Подход Левина подчеркивал властные отношения между исследователем и исследуемыми, и он стремился привлечь последних, поощряя их участие в изучении последствий их собственных действий, выявлении их собственных предубеждений и работе над преобразованием отношений в их сообществе или организации.

Исследование действий сосредоточено на привлечении участников из исследуемого сообщества и на проведении отдельных, но одновременных процессов действия и оценки. Со времен Левина возникли различные вариации этого подхода, и его валидность как метода научного исследования иногда ставится под сомнение. Однако его сильные стороны в предоставлении группам или сообществам роли вовлечения, самооценки, сотрудничества и принятия решений широко признаются.

В перспективе

Левин широко известен как выдающаяся фигура в социальной психологии, хотя его ранняя смерть затмила его центральную роль в развитии движения за управленческие отношения между людьми.В Соединенных Штатах и ​​Соединенном Королевстве (особенно благодаря работе Тавистокского института человеческих отношений) на многие последующие управленческие размышления и исследования повлияли подходы и идеи Левина. Они, следуя традициям Хоторнских исследований Мэйо 1920-х и 1930-х годов, лежат в основе всей современной области организационного развития и управления изменениями.

Курт Левин, один из самых влиятельных социологов 20 века, продолжает оказывать значительное влияние на современную психологическую теорию, исследования и практику.Современные ученые часто цитируют его мысли и исследования.

дальнейшее чтение

Контент, который вы можете прочитать на этом сайте сейчас

Ключевые работы Курта Левина

Книги и главы книг

Групповое решение и социальные изменения. В Newcomb, T. и Hartley, E., eds. Чтения по социальной психологии . Нью-Йорк: Холт, 1947

Разрешение социальных конфликтов: избранные статьи по групповой динамике. Нью-Йорк: Харпер и братья, 1948

Теория поля в социальных науках . Картрайт, Д. изд. Лондон, Tavistock Publications Ltd, 1952 г.

Динамическая теория личности . Нью-Йорк: Макгроу-Хилл, 1935

Основы топологической психологии . Нью-Йорк: Макгроу-Хилл, 1936

Журнальные статьи

Границы в групповой динамике. Human Relations , 1 (1), 1947, pp.5-41

Исследование действий и проблемы меньшинств. Journal of Social Issues, 2 (4) 1946, pp.34-46

Модели агрессивного поведения в экспериментально созданном «социальном климате». С Р. Липпиттом и Р. Уайтом. Журнал социальной психологии , 10 (1) 1939, стр.71-99

Ключевые работы других лиц

Книги

Золото, М., изд. Полный социолог: читатель Курта Левина . Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация, 1999 г.

Картрайт, Д., изд. Теория поля в социальных науках. Лондон: Tavistock Publications, 1952 (переиздано в 1963 году)

Марроу, А. Практик-теоретик: жизнь и творчество Курта Левина . Нью-Йорк: Основные книги, 1969

Центр стратегических бизнес-исследований. Управление изменениями. Винчестер, CSBS, 1998

De Mascia, S. Психология проекта: использование психологических моделей и техник для создания успешного проекта. Фарнхэм, Гауэр, 2012

Журнальные статьи

Каммингс, С., Бриджмен, Т. и Браун, К. Незамораживающие изменения как три шага: переосмысление наследия Курта Левина в области управления изменениями. Human Relations , 68 (11) 2015 pp.1-29. DOI: 10.1177 / 0018726715577707
Опубликовано в Интернете 30 сентября 2015 г. (ссылка проверена 28 июня 2017 г.) по адресу
http://hum.sagepub.com/content/early/2015/09/24/0018726715577707.full.pdf+html

Кук, Б. Файлы Курта Левина — Гудвина Уотсона ФБР / ЦРУ: 60-летие здесь и сейчас здесь и сейчас. Human Relations , 60 (3) 2007, стр.435-462

Бернс, Б. Курт Левин и планируемый подход к изменениям: переоценка. Journal of Management Studies , 41 (6) 2004, pp.977-1002

Sonenschein, S. Мы меняемся — или мы? Раскрытие роли прогрессивных, регрессивных и стабильных нарративов во время реализации стратегических изменений. Журнал Академии менеджмента , 53 (3) 2010, стр. 477-512

Андре, Дж. План действительно стабилизирующий повтор: как успешно вести изменения. Management Services , 57 (1) 2013, стр.42-47

Кук, Б. Написание левого из теории управления: историография управления изменениями. Организация , 6 (1) 1999, стр.81-105

Ликерт, Р. Курт Левин: пионер в исследованиях человеческих отношений. Отношения с людьми , 1 (2) 1947, стр.131-140

Шейн, теория изменений Э. Курта Левина на местах и ​​в классе: примечания к модели управляемого обучения. Системная практика, 1995.

Лиден Р. и Антонакис Дж.Рассмотрение контекста в психологическом исследовании лидерства. Human Relations 62 (11) 2009, стр. 1587-1605.

Сайтов

Институт Курта Левина
http://www.kurtlewininstituut.nl

Исследовательский центр групповой динамики, Мичиганский университет
http://www.rcgd.isr.umich.edu/

Веб-сайт Тавистокского института
http://www.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *