Уотсон дж б: Уотсон Джон Бродес

Автор: | 30.06.1977

Содержание

128970 (Бихевиоризм Дж.Б. Уотсона) — документ, страница 2

Принцип «обусловливания» (условно-рефлекторной детерминации) Уотсон распространил также и на мышление, предложив «периферическую теорию», согласно которой мышление идентично субвокальному (неслышному) проговариванию звуков громкой речи, а если эти звуки являются условными сигналами обозначаемых ими объектов. Говоря уотсоновским языком, мышление – это «навык гортани», и его органом служит не мозг, а гортань. В молодости Уотсона воодушевляла мысль о возможности превратить психологию в науку, способную контролировать и предсказывать поведение. Теперь, развивая эту мысль, он выдвинул план переустройства общества на основе бихевиористской программы. Согласно Уотсону, манипулируя внешними раздражителями, можно «изготовить» человека любого склада, с любыми константами поведения. Отрицалось значение не только прирожденных свойств, но и собственных убеждений личности, ее установок и отношений – всей многогранности ее внутренней жизни.

Свои взгляды Уотсон изложил в двух основополагающих трудах: «Поведение: Введение в сравнительную психологию» («Behavior: An Introduction to Comparative Psychology», 1914) и «Психология с точки зрения бихевиориста» («Psychology from the Standpoint of a Behaviorist», 1919).

В 1911 г. аналогичные идеи выдвинул М. Ф. Мейер (1873–1967), стремившийся приблизить психологию к физиологии. Ученик Мейера А. П. Вейсс (1879–1931) поддержал и расширил представления Уотсона по многим вопросам, поставив цель преобразовать психологию в естественнонаучную дисциплину. К. С. Лешли (1890–1958), последователь Уотсона, и У. С. Хантер (1889–1954), учившийся, как и сам Уотсон, у Дж. Энджелла в Чикагском университете, внесли существенный вклад в развитие теоретических и экспериментальных основ бихевиоризма.

Некоторые принципы бихевиоризма были пересмотрены в 1930–1940-е годы, когда сложилось новое направление – необихевиоризм, изучавшее поведение с учетом «промежуточных переменных» – познавательных и мотивационных процессов, опосредующих связь между стимулом и реакцией. Кроме того, в противовес механической трактовке поведения как суммы простейших реакций в необихевиоризме утвердилось понимание поведения как целостного и целенаправленного акта. Наиболее видные представители необихевиоризма – Э. Ч. Толмен (1886–1959), К. Л. Халл (1884–1952), Б. Ф. Скиннер (1904–1990).

Бихевиоризм родился не так, как обыкновенное продолжение определенного направления в науке. А именно так представляют свою историю бихевиористы. Бихевиоризм изначально призван решать конкретные проблемы американской жизни, о чем свидетельствует утверждение родоначальника этого направления в психологии Уотсона о том, что бихевиоризм предполагает стать лабораторией общества. Бихевиористы задались целью найти такой механизм в человеке, через который можно было бы управлять человеком, побуждать его к действию, и таким образом, использовать человеческий материал в интересах господствующего класса.

Основным понятием бихевиоризма является известная формула – «стимул-реакция». В рамках этого понятия укладываются все виды поведения – от животных до социальных. Поведение животного и человека бихевиористы рассматривают как сумму реакций организма на внешние раздражители – стимулы. По мнению Д. Уотсона, знание характера связи раздражителей и реакций дает возможность предугадывать поведение людей. Более того, на этой основе можно моделировать такие ситуации, которые приводят к определенным типам поведения.

Список использованной литературы.

  1. Ждан А. Н. История психологии: Учебник. – М.: Изд-во МГУ, 1990. – 367 с.

  2. Общая психология: учеб. пособие / Л. А. Ванштейн и др. – Мн.: Тесей, 2005. – 368 с.

  3. Общая психология: Учеб. пособие для студентов пед. институтов / В. В. Богословский, А. А. Степанов, А. Д. Виноградова и др.; Под ред. В. В. Богословского и др. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1981. – 383 с.

  4. Толмен Э. Ч. Бихевиоризм и необихевиоризм // Хрестоматия по истории психологии / Под. ред. П. Я. Гальперина, А. Н. Ждан. – М.: Изд-во МГУ, 1980. – С. 47-54.

  5. Уотсон Дж. Поведение как предмет психологии (бихевиоризм и необихевиоризм) // Хрестоматия по истории психологии / Под. ред. П. Я. Гальперина, А. Н. Ждан. – М.: Изд-во МГУ, 1980. – С. 34-44.

1 Ждан А. Н. История психологии: Учебник. — М., 1990. – С. 240.

2 Общая психология: Учеб. пособие для студентов пед. институтов. – М., 1981. – С. 56-57.

3 Дж. Уотсон. Поведение как предмет психологии (бихевиоризм и необихевиоризм) // Хрестоматия по истории психологии. – М., 1980. – С. 35-36.

4 Цит. по: Дж. Уотсон. Поведение как предмет психологии (бихевиоризм и необихевиоризм) // Хрестоматия по истории психологии. – М., 1980. – С. 37.

5 Цит. по: Ждан А. Н. Указ. соч. – С. 241.

Джон Бродес Уотсон (1878 —1958)

1. Джон Бродес Уотсон (1878 —1958)

2. Биография

Джон Бродес Уотсон родился 9 января 1878
года. Эмма и Пайкенс Уотсон — родители
Джона — жили в Южной Калифорнии, в
небольшом городке Тревелерс Рест. Мать
была очень религиозна, поэтому жизнь
мальчика была полна ограничений и
запретов. Сам Пайкенс предпочитал
довольно разгульную жизнь, скандалы на
этой почве привели к уходу отца из семьи в
1891 году, когда мальчику было 13 лет. Джон
был привязан к отцу, поэтому тяжело
переживал разлуку и до конца жизни не смог
простить ему это.

3. Юность

• Джон Уотсон вырос в Гринвилле (Южная
Каролина) и получил диплом магистра в
расположенном там же Университете
Фурмана.
• Окончив в 1900 году баптистскую школу
при Университете Фурмана, он покидает
родной город и отправляется в Чикаго за
своим следующим образованием. Джон
Уотсон поступает на местное отделение
философии, однако из-за специфики
преподавания он отказывается от научного
руководителя и обращает взор на
психологию.
Его докторская диссертация,
защищённая в Чикагском
университете в 1903 году
(«Обучение животных:
Экспериментальное
исследование физического
развития белой крысы,
сопряжённого с ростом
нервной системы») была
первой современной книгой
по поведению крыс.
• 24 февраля 1913 года Джон
Уотсон прочитал в Нью-Йорке
знаменитую лекцию (манифест)
— «Психология с точки зрения
бихевиориста». Со времени
бихевиоризма психология стала
бурно развиваться, как
экспериментальная наука.

6. Эксперимент «Маленький Альберт»

Сначала экспериментаторы проверили
реакции Альберта, показывая ему белую
крысу, разнообразные маски, горящую
газету и хлопковую пряжу. Ни один из этих
предметов не выявил страха у малыша.
• Затем Уотсон с ассистенткой приступили к
формированию реакции страха.
Одновременно с тем, как ребенку давали
поиграть с белой крысой,
экспериментатор сильно бил молотком по
стальной метровой полосе так, чтобы
малыш не видел молотка и полосы.
Громкий звук пугал АльбертаПервая фаза
эксперимента — условный рефлекс страха
на крысу действительно закрепился у
малыша.
• Потом была взята пауза на пять
дней. Альберт снова оказался у
экспериментаторов. Они проверили
его реакцию: обычные игрушки не
вызывали негативной реакции.
Крыса же всё еще пугала малыша.
Теперь нужно было проверить —
случился ли перенос реакции страха
на других животных и похожие
предметы. Выяснилось — ребенок
действительно боится кролика
(сильно), собаки (слабо), мехового
пальто, хлопковой пряжи
(минимально), шевелюры
исследователя, маски Санта-Клауса.
Этим экспериментом Уотсон пытался
доказать свой тезис, сейчас раздерганный
на цитаты в учебниках: «Дайте мне
дюжину здоровых, нормально развитых
младенцев и мой собственный особый
мир, в котором я буду их растить, и я
гарантирую, что, выбрав наугад ребенка,
смогу сделать его по собственному
усмотрению специалистом любого
профиля — врачом, адвокатом,
торговцем и даже попрошайкой или
вором — вне зависимости от его талантов,
наклонностей, профессиональных
способностей и расовой принадлежности
его предков».

9. Наследие Уотсона

Работая в рекламной индустрии, Джон
Уотсон продолжает облекать свои
научные теории в книги. После его
смерти будущим поколениям
психологов и теоретиков остаётся ещё
несколько произведений, в числе
которых «Бихевиоризм», «Пути
бихевиоризма» и «Психологический
уход за ребёнком». Среди его самых
известных последователей, работавших
над теорией дальше, можно выделить
Берреса Скиннера, который вместе с
другими коллегами сумел добиться
популяризации бихевиоризма.
Беррес Фредерик Скиннер

10. Вывод

Джон Бродес Уотсон – фигура, прочно утвердившаяся в истории
психологических учений. Не так давно, в начале XX века, научный
мир узнал о теории бихевиоризма. Тогда она моментально вызвала
множество споров в соответствующих кругах, однако всё равно
продолжала развиваться. В настоящее время вряд ли встретятся её
последователи, но влияние бихевиоризма распространилось
практически на все сферы жизни, а его техники продолжают
применяться повсеместно.

Образовательный блог — Рефераты, курсовые, дипломные: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА



Дж. Уотсон «Поведение с точки зрения бихевиориста» + Б. Скиннер «Технология поведения»





1.                      Какие доказательства Дж. Уотсон приводит в пользу бихевиоризма как самого обоснованного подхода в психологии.

2.                 Кто такой «автономный человек» по мнению Б. Скиннера. Насколько Вы согласны с такими взглядами.

Вартість — 150 грн. 

За повною версією роботи зверніться сюди — [email protected] або +380681832820

Бихевиоризм (от англ. Behavior – поведение) направление в американской психологии, утвердившее ее предметом поведение, понимаемое как совокупность объективных реакций на внешние стимулы  и не требующее для своего объяснения обращения к психическим явлениям.

Появление этой психологической школы, одной из самых многочисленных и распространенных в ХХ в. в США, связывают с выходом в 1913 г. Статьи американского психолога Джона Уотсона «Психология с точки зрения бихевиориста». В этой работе сформулированы основные положения новой психологии и ее отличия от «старой психологии», которая изучала сознание. Девизом бихевиоризма стало понятие о поведении как объективно наблюдаемой системе реакций организма на внешние и внутренние стимулы. Это понятие зародилось в русской науке в трудах И.М.Сеченова, И.П.Павлова и В.М.Бехтерева. Они доказали, что область психической деятельности не исчерпывается явлениями сознания субъекта, познаваемыми путем внутреннего наблюдения за ними (интроспекцией), ибо при подобной трактовке психики неизбежно расщепление организма на душу (сознание) и тело (организм как материальную систему). В результате сознание отъединялись от внешней реальности, замыкалось в кругу собственных явлений (переживаний), ставящих его вне реальной связи земных вещей и включенности в ход телесных процессов. Отвергнув подобную точку зрения, русские исследователи вышли на новаторский путь изучений взаимоотношений целостного организма со средой, опираясь на объективные методы, сам же организм трактуя в единстве его внешних (в том числе двигательных) и внутренних (в том числе субъективных) проявлений. Этот подход намечал перспективу для раскрытия факторов взаимодействия целостного организма со средой и причин, от которых зависит динамика этого взаимодействия. Предполагалось, что знание причин позволит в психологии осуществить идеал других точных наук с их девизом «предсказание и управление».
В своей первоначальной форме бихевиоризм основывался на недостаточно строгой теории образования привычек. Но вскоре на нем сказалось влияние работ И.П.Павлова и В.М.Бехтерева от условных секреторных и двигательных рефлексах. Прочитав (в немецком и французском переводе) книгу Бехтерева «Объективная психология», Уотсон окончательно утвердился во мнении, что условный рефлекс (Бехтерев называл его сочетательным) должен стать главной единицей анализа поведения. Иван Петрович Павлов, который изучал функционирование полушарий головного мозга собак, открыл условный рефлекс, названный впоследствии классическим (или респондентным) обусловливанием. Павлов доказал, что соединяя условный стимул с безусловным, можно выработать условный рефлекс. Знакомство с учением Павлова вселило в Уотсона уверенность, что именно условный рефлекс является ключом к выработке навыков, построения сложных движений из простых, а также к любым формам научения, в том числе носящим аффективный характер. Эти работы, в сущности, и дали научное основание бихевиоризму. Во время обучения в Чикагском университете Дж. Уотсон очень тесно работал с психологом Энджеллом. Уотсон увлекся экспериментальной психологией, но его испытуемыми были не люди, а животные. Затем некоторое время он работал с Р. Иерксом (1878-1956). Совместно они изобретали средства определения способностей животных к различению зрительных раздражителей. По необходимости здесь использовался объективный метод. Начало бихевиоризму положила статья Дж. Б. Уотсона «Психология, какой ее видит бихевиорист» («Psychology as the Behaviorist Views It»), опубликованная в 1913 г. в «Психологическом обозрении» («Psychological Review»). Радикальная для того времени позиция Уотсона заключалась в том, что психологи должны изучать исключительно поведение, а не интеллект или психическую деятельность. Уотсон признавал единственный метод исследования: объективное наблюдение, отрицая пользу и достоверность любых видов интроспективного анализа. Согласно его взглядам, задача психологии – предсказывать и контролировать поведение человека. Поведение анализировалось с точки зрения мышечных и гормональных реакций, как непосредственно наблюдаемых, так и неявных; реакции следовало изучать в их связи с изменениями стимулов, возникающих в самом организме или во внешней среде. Конечная цель усматривалась в объяснении механизмов зависимости поведения человека от внешних факторов, а также в целенаправленном его формировании. В этой статье впервые появились термины бихевиоризм, бихевиорист, бихевиористический. В своей первоначальной форме бихевиоризм основывался на недостаточно строгой теории образования привычек. Но вскоре на нем сказалось влияние работ Павлова и Бехтерева об условных секреторных и двигательных рефлексах, и эти работы, в сущности, и дали научное основание бихевиоризму. В тот же период возникла школа так называемой объективной психологии, представленная Икскюлем, Беером и Бете в Германии, Нюэлем и Боном во Франции и Лебом в Америке. Но хотя эти исследователи и способствовали в большой мере накоплению фактов о поведении животных, тем не менее их психологические интерпретации имели мало значения в развитии той системы психологии, которая впоследствии получила название «бихевиоризм». Объективная школа в том виде, как она была развита биологами, была, по существу, дуалистической и вполне совместимой с психофизическим параллелизмом. Она была скорее реакцией на антропоморфизм, а не на психологию как науку о сознании. С точки зрения бихевиоризма подлинным предметом психологии  является поведение человека от рождения и до смерти. Явления поведения могут быть наблюдаемы точно так же, как и объекты других естественных наук. В психологии поведения могут быть использованы те же общие методы, которыми пользуются в естественных науках. И поскольку при объективном изучении человека не наблюдается ничего такого, что можно было бы назвать сознанием, чувствованием, ощущением, воображением, волей, значит, эти термины не указывают на подлинные феномены психологии. Следовательно, все эти термины могут быть исключены из описания деятельности человека. Этими терминами старая психология продолжала пользоваться потому, что выросла из философии, а философия, в свою очередь, из религии. Этими терминами пользовались потому, что вся психология ко времени возникновения бихевиоризма была виталистической. Сознание и его подразделения являются поэтому не более как терминами, дающими психологии возможность сохранить — в замаскированной, правда, форме — старое религиозное понятие «души». Некоторые принципы бихевиоризма были пересмотрены в 1930–1940-е годы, когда сложилось новое направление – необихевиоризм, изучавшее поведение с учетом «промежуточных переменных» – познавательных и мотивационных процессов, опосредующих связь между стимулом и реакцией. Кроме того, в противовес механической трактовке поведения как суммы простейших реакций в необихевиоризме утвердилось понимание поведения как целостного и целенаправленного акта. Наиболее видные представители необихевиоризма – Э. Ч. Толмен (1886–1959), К. Л. Халл (1884–1952), Б. Ф. Скиннер (1904–1990). Бихевиоризм родился не так, как обыкновенное продолжение определенного направления в науке. А именно так представляют свою историю бихевиористы. Бихевиоризм изначально призван решать конкретные проблемы американской жизни, о чем свидетельствует утверждение родоначальника этого направления в психологии Уотсона о том, что бихевиоризм предполагает стать лабораторией общества. Бихевиористы задались целью найти такой механизм в человеке, через который можно было бы управлять человеком, побуждать его к действию, и таким образом, использовать человеческий материал в интересах господствующего класса. Основным понятием бихевиоризма является известная формула – «стимул-реакция». В рамках этого понятия укладываются все виды поведения – от животных до социальных. Поведение животного и человека бихевиористы рассматривают как сумму реакций организма на внешние раздражители – стимулы. По мнению Д. Уотсона, знание характера связи раздражителей и реакций дает возможность предугадывать поведение людей. Более того, на этой основе можно моделировать такие ситуации, которые приводят к определенным типам поведения. Последние годы жизни Уотсон посвятил экспериментальному изучению обусловливания, а именно, образования условных эмоциональных реакций у ребенка. Суть процесса обусловливания, или научения, как процесса приобретения живым существом необходимых адаптивных реакций, состояла, с его точки зрения, в том, что «стимулы, первоначально не вызывавшие каких-либо реакций, могут впоследствии вызвать ее». Индивидуальный опыт в концепции Уотсона сводился к образованию условны связей между стимулами и реакциями; научение же понималось как усиление одних связей и ослабление других. Экспериментальные исследования Уотсона побудили его отказаться от теории инстинктов, поскольку большинство сложных реакций оказались условными («надстроенными»). Он указывал на отсутствие врожденной связи между организмом и объектами: вследствие процессов обусловливания стимулами одной и той же реакции могут становиться разные объекты. Уотсоном был сделан важный вывод о том, что «при наличии сравнительно немногочисленных врожденных реакций, которые приблизительно одинаковы у всех детей, при условии овладения внешней и внутренней средой, возможно, направить формирование любого ребенка по строго определенному пути». «Дайте мне дюжину здоровых крепких детей и людей, и я возьмусь сделать из каждого из них на выбор специалиста по своему усмотрению: врача, коммерсанта, юриста и даже нищего и вора, независимо от их талантов, склонностей, тенденций и способностей, а также профессии и расы их предков» — говорил Уотсон.
            Из своих экспериментов Дж.Уотсон сделал вывод о том, что страх, отвращение и прочие эмоции взрослых людей возникают в детском возрасте на основе условнорефлекторных связей между внешними раздражителями и несколькими базальными аффектами. Но главное он усматривал в другом – в возможности управлять по заданной программе эмоциональным поведение. Уотсон экспериментально доказал, что можно сформировать реакцию страха на нейтральный стимул. В его опытах детям показывали кролика, которого они брали на руки и хотели погладить, но в этот момент получали разряд электрического тока. Ребенок испуганно бросал кролика и начинал плакать. Опыт повторялся, и на третий-четвертый раз появление кролика даже в отдалении вызывало у большинства детей страх. После того как эта негативная эмоция закреплялась, Уотсон пытался еще раз изменить эмоциональное отношение детей, сформировав у них интерес и любовь к кролику. В этом случае ребенку показывали кролика во время вкусной еды. В первый момент дети прекращали есть и начинали плакать. Но так как кролик не приближался к ним, оставаясь в конце комнаты, а вкусная еда (шоколадка или мороженое) была рядом, то ребенок успокаивался. После того как дети переставали реагировать плачем на появление кролика в конце комнаты, экспериментатор придвигал его все ближе и ближе к ребенку, одновременно добавляя вкусных вещей ему в тарелку. Постепенно дети переставали обращать внимание на кролика и под конец спокойно реагировали, когда он располагался уже около тарелки, и даже брали его на руки и старались накормить. Таким образом, Уотсон  доказывал, что эмоциональным поведением можно управлять. В результате таких экспериментов, проводимых с детьми, развивалось понимание возможности эффективного метода лечения страхов. Однако именно то, что участниками таких экспериментов становились дети, вызывало серьезное негодование научной психологической общественности. С точки зрения теории Уотсона личность понимается как сумма действий, производное системы привычек, которые можно обнаружить при фактическом наблюдении в течении достаточно длительного времени. Проблемы личности – это нарушение поведения и конфликты привычек, которые следует лечить посредством разобусловливания и обусловливания. _____________________________________________________________ Б.Ф.Скиннера считают, «возможно, самой выдающейся фигурой в современной науке о поведении человека»1. Члены Американской психологической ассоциации назвали его психологом, который внес самый большой вклад в психологию XX столетия, при этом Фрейд назван вторым. Поэтому нет ничего удивительного в том, что книга Скиннера «По ту сторону свободы и достоинства» сразу же стала бестселлером и объектом жарких споров в социальных и поведенческих науках и дискуссий в массовой печати. Это произошло потому, что книга Скиннера – волнующий призыв использовать его систему «поведенческой инженерии» для контроля за поведением каждого человека в США с целью уничтожения войн, насилия, предрассудков и всех прочих социальных зол. Так как марксизм преследует ту же цель, то необходим анализ этого утверждения. В то же время эта книга предоставляет возможность оценить Скиннера как психолога и теоретика. Если психологи не в состоянии указать на причины, определяющие поведение индивида, то говорят, что он сам несет за него ответственность. Такие понятия, как автономный человек, достоинство, творчество Скиннер называл «надуманными объяснениями». Эти понятия психологи используют, когда не осознают причин сложного поведения, не подозревают о процессах, которые предшествуют данному поведению или являются его следствием. «Я являюсь радикальным бихевиористом в том смысле, что не вижу места ментальному в системе научного анализа», — заявлял Скиннер в 1964 году. Одной из личностных категорий, против которых протестовал Скиннер, являлось понятие «автономного человека». Протест вытекал из того, что, по мнению Скиннера, невозможно существование некого стабильного внутреннего «Я», функционирующего под воздействием неизвестных внутренних сил, независимых от внешних факторов. Скиннер не нашел подтверждений существования такого автономного «нечто» и был уверен в том, что многие заблуждаются на этот счет. Относить человеческое поведение к проявлениям внутреннего мира человека то же самое, что верить в одержимость бесами. Скиннер начисто отбрасывает все то, что связано с сознанием, чувствами, побуждениями, в лучшем случае, как побочные продукты.
Автономный человек служит для того, чтобы объяснить только то, что мы не можем объяснить другим образом. Его существование зависит от нашего невежества, и он естественно теряет свою автономность по мере того, как мы все больше узнаем о поведении… Нет нужды открывать для себя, что на самом деле представляет собой личность, состояние ума, чувства, черты характера, планы, цели, намерения или что-то другое, характеризующее автономного человека, для того чтобы продвинуться в научном анализе поведения» (Skinner, 1971, р. 12-13). Возражение Скиннера против интрапсихических причин состоит не в том, что они суть неприемлемый феномен для изучения, а скорее в том, что они окутаны терминологией, не позволяющей давать рабочие определения и осуществлять эмпирическую проверку. В истории науки, отмечал он, обычно необходимо полностью отойти от умозрительных концепций, а не видоизменять их так, чтобы стало возможным эмпирическое изучение. Для того чтобы объяснить, почему компетентную студентку исключают из колледжа, мы могли бы с легкостью сказать: «потому что она очень боится неудачи», «потому что у нее нет мотивации» или «потому что она стала меньше заниматься из-за того, что бессознательно боялась успеха». Такие гипотезы об исключении студентки из колледжа могут звучать как объяснение, но Скиннер предупреждал, что они ничего не объясняют, если ясно не определены все мотивы и если не установлено все то, что предшествовало ее исключению. Таким образом, если к умозрительной концепции обращаются для того, чтобы объяснить поведение, ее нужно перевести в термины, релевантные экспериментальным действиям, применяющимся в исследовании и измерениях. Удовольствовавшись меньшим, можно остаться на уровне того самого кабинетного философствования, которое Скиннер так горячо не одобрял. Для начала осознаем, что именно можно наблюдать (то есть случай с исключением), и затем определим, расширяют ли дополнительные объяснения понимание рассматриваемого поведения. Если компетентная студентка отсеивается из колледжа, не лучше ли проверить, какие условия окружения предшествовали этому событию, чем предлагать для его объяснения какую-то психическую реальность, которую нельзя объективно идентифицировать? Например, мешал ей спать шум в общежитии настолько, что она не могла успешно заниматься? Финансовые трудности заставляли ее работать 40 часов в неделю и таким образом ограничивали время для учебы? Или она играла в студенческой баскетбольной команде, расписание которой заставляло ее пропускать много занятий и экзаменов? Эти вопросы ясно показывают, что Скиннер возлагал ответственность за действия человека на обстоятельства окружения, а не на сферу автономного человека. Для Скиннера окружение — все и объясняет все. Теория Скиннера, в таком случае, не делает попыток задавать вопросы или рассуждать о процессах внутреннего состояния человека. Это считается неприменимым к научному объяснению поведения. Для того, чтобы избежать замечания, что описание есть объяснение, Скиннер утверждал, что человеческий организм — это «черный ящик», чье содержимое (мотивы, влечения, конфликты, эмоции и так далее) следует исключить из сферы эмпирического исследования. Переменные организма ничего не добавляют к нашему пониманию человеческой деятельности и служат только для того, чтобы замедлить развитие научного анализа поведения. По Скиннеру, адекватные толкования можно сделать не обращаясь к каким-либо иным объяснениям, кроме тех, что отвечают за функциональные отношения между различными стимулами и поведенческими реакциями, открыто проявляемыми человеком. Однако Скиннер не отвергал категорически изучение внутренних явлений или того, что иногда называют «высшими психическими процессами». Действительно, он полагал, что психологи должны давать адекватные объяснения частным явлениям, но необходимо, чтобы эти изучаемые явления можно было надежно и объективно измерить. Именно этот акцент на объективность характеризует попытку Скиннера признать законность внутренних состояний и явлений. Когда не понимают истинных причин поведения, их объясняют ложными (фиктивными) механизмами. Наиболее распространенными фикциями являются: «автономный человек», «свобода», «достоинство», «творчество». Скиннер считал, что фикции оказывают людям «медвежью услугу», так как маскируют истинные механизмы поведения. Автономный человек — понятие, относящееся к внутренним факторам. Это второе Я, внутренний голос, видимость спонтанности. На самом деле в наличии все та же опе-рантная обусловленность, но вытесненная в бессознательное. Свобода — тоже фикция. Точнее, замена истинных причин поведения фиктивными. Например, поведение в постгипнотическом состоянии. Человек, подвергшийся гипнозу, Уверен, что исполняет внушенное ему поведение по собственной воле, а на самом деле выполняет волю гипнотизера. Гипнабельный человек не помнит, а поэтому не осознает механизма внушения, зато гипнотизер знает цену этой «свободы действий». Скиннер справедливо считал, что чувство свободы — еще не есть свобода. Более того, репрессивные методы управления поведением возможны как раз в тех случаях, когда они усиливаются «чувством свободы», другими словами, не контролируются и не ограничиваются. Человек, по аналогии с постгипнотическим поведением, выполняет «чужую программу действий», будучи уверен, что делает все осознанно и по собственной воле. Скиннер отрицает и психику, называя ее «объяснительной фикцией». Само мышление он выставляет на бихевиористском аукционе наряду с сознанием и всей когнитивной деятельностью: «Возможно, последней крепостью автономного человека является сложная «когнитивная» деятельность, называемая мышлением». «Автономный человек», над которым насмехается Скиннер, – это индивид с его психикой, мышлением, чувствами, суждением и достоинством: «То, что упраздняется – это автономный человек, внутреннее «я», гомункулус (маленький внутренний человечек. – Дж. Н.), одержимый демон, человек, защищаемый литературой, стоящей на принципах свободы и достоинства» Скиннер очень тщательно объясняет странное название своей книги «По ту сторону свободы и достоинства», когда он обосновывает свое предложение о создании нового общества с помощью «поведенческой инженерии». Он считает, что понятия свободы и достоинства человека являются продуктами донаучной стадии развития психологии, верившей в «автономного человека», который якобы способен мыслить, выносить суждения, ответствен за свое поведение, свободен выбирать и сохраняет достоинство благодаря своему выбору. Скиннер утверждает, что с его открытием «технологии поведения» возникла подлинно научная психология. Отвергая идею «автономного человека», Скиннер также отказывается от идеи свободы. Все поведение целиком и автоматически определяется внешними обстоятельствами – ни суждение, ни выбор не участвуют в этом, считает Скиннер. «Свобода – это вопрос факторов подкрепления…» – пишет он. Скиннер выказывает пренебрежение к борьбе народа, заявляя, что «борьбу за свободу можно рассматривать просто как пример поведения бегства и избегания». Скиннер отрицает также достоинство личности, считая его ненужным старомодным понятием, так как мы не можем возлагать вину на индивида за поведение, которое вызывается только внешними силами. Как сатирически писал Макс Блэк, перефразируя Шекспира: «Вина, дорогой Брут, не в нас самих, а в воздействии на нас». «Ошибочно полагать, – пишет Скиннер, – что проблема заключается в том, как освободить людей. Она состоит в том, как улучшить контроль над ними». Мы находимся по ту сторону свободы и достоинства, и единственная проблема состоит в том, как нас «скиннеризировать». Английский поэт Стивен Спендер, возможно, был прав, когда в споре со Скиннером охарактеризовал его идеи как «разновидность фашизма без слез». Для Скиннера автономный человек — это надуманное объяснение, которое предполагает существование некого стабильного внутреннего «я», функционирующего под воздействием неизвестных внутренних сил, независимых от внешних факторов. Быть автономным означает инициировать поведение, которое не имеет причин, поведение, которое не является следствием предыдущих действий и которое нельзя объяснить влиянием внешних обстоятельств. Скиннер не нашел никаких подтверждений существования такого автономного «нечто» и был очень обеспокоен тем фактом, что многие заблуждаются на этот счет.  «Образованные люди уже не предполагают, что кто-то может быть одержим бесами… а вот человеческое поведение до сих пор еще относится к проявлениям внутреннего мира человека» (Skinner, 1971, р. 5).  Исследования Скиннера показали, что если различные представители животного мира проходят схожий путь развития, то результирующая кривая (и достигнутый уровень знаний) будет одинаковой как для голубей, крыс, обезьян, собак, так и для человеческих детей (Skinner, 1956). Эта параллель между процессом обучения животных и людей лежит в основе скиннеровского анализа человеческого поведения. Начиная со своей первой книги «Поведение организмов» (1938) он публиковал результаты экспериментов, подтверждавшие отсутствие существенных различий между людьми и другими живыми существами. В своей книге Скиннер заявляет: «Могу сказать, что единственное различие между поведением крысы и человека, которое я ожидал увидеть (не учитывая разный уровень сложности изучаемых объектов), лежит в сфере вербального общения» (р. 442). Через 50 лет он придерживался такой же позиции: «В научном анализе поведения нет места таким категориям, как ум или личность» (1990а, р. 1209). Список литературы:
  1. Ждан А.Н. История психологии: Учебник. – М.: Изд-во МГУ, 1990.
  2. Общая психология: учебное пособие / Ванштейн Л.А. и др. – Мн.: Тесей, 2005.
  3. Общая психология: учебное пособие для студентов пед.институтов/ В.В.Богословский, А.А.Степанов, А.Д.Виноградова и др.; Под ред. В.В.Богословского и др. – 3-е изд., перераб. И доп. – М.: Просвещение, 1981.
  4. Толмен Э.Ч. Бихевиоризм и необихевиоризм// Хрестоматия по истории психологии. Под ред. П.Я.Гальперина, А.Н.Ждан. – М.: Изд-во МГУ, 1980.
  5. Уотсон Дж. Поведение как предмет психологии (бихевиоризм и необихевиоризм)// Хрестоматия по истории психологии/ Под ред. П.Я.Гальперина, А.Н.Ждан. – М.: Изд-во МГУ, 1980.
  6. Ярошевский М.Г. История психологии. От античности до середины ХХ века: Учебное пособие для высших учебных заведений. – 2-е изд. М.: Издательский центр «Академия», 1997.
  7. Фрейджер Р., Фэйдимен Д. Теории личности и личностный рост. Глава 11. Б. Ф. Скиннер и радикальный бихевиоризм.1994 г. Москва
  8. ПСИХОЛОГИЯ И ПСИХИАТРИЯ В США. Перевод Л.В.Дубровиной и П.И.Войскунской. J. Nahem. Psychology and Psychiatry Today. N.Y.: International Publishers, 1981. М.: «Прогресс», 1984

Уотсон Д. Б. — это… Что такое Уотсон Д. Б.?

Джо́н Бро́дес Уо́тсон (редк. Джон Броадус Уотсон, англ. John Broadus Watson; 9 января 1878 — 25 сентября 1958) — американский психолог, основатель бихевиоризма (от англ. behavior — поведение) — одной из самых распространённых теорий в западной психологии XX века.

Биография

Джон Уотсон вырос в Гринвилле (Южная Каролина) и получил диплом магистра в расположенном там же Университете Фурмана. По совету одного из своих преподавателей он поступил затем в Чикагский университет с целью изучать философию под руководством Джона Дьюи. Однако, по его собственным словам, он не понимал, о чём вообще говорит Дьюи и вскоре предпочёл сменить научного руководителя, обратившись к психологу Джеймсу Эйнджеллу и физиологу Генри Дональдсону. Он собирался работать вместе с Жаком Лёбом над исследованием мозга собак. Совместное влияние этих учёных привело его затем к формированию строгого, объективного подхода к исследованию поведения.

Его докторская диссертация, защищённая в Чикагском университете в 1903 («Обучение животных: Экспериментальное исследование физического развития белой крысы, сопряжённого с ростом нервоной системы») была первой современной книгой по поведению крыс.

24 февраля 1913 года Джон Уотсон прочитал в Нью-Йорке знаменитую лекцию (манифест) — «Психология с точки зрения бихевиориста». Со времени бихевиоризма психология стала бурно развиваться, как экспериментальная наука. Уотсон вообще отрицал сознание как предмет научного исследования, сводя психические явления к различным формам поведения, понимаемого как совокупность реакций организма на стимулы из внешней среды. Цель Ψ изучения, чтобы при данном стимуле, психология могла предсказать какова будет реакция; если дана ответная реакция, она могла бы определить природу действующего стимула.возможности для реакции очень обширны. Уотсон выделяет 4 крупных классов реакций: 1)видимые (экспрецит) — отпирание двери, игра на скрипке. 2)скрытые(привычные реакции(имплицит))- мышление, которое мы считаем внутренним разговором. 3)видимые наследственные реакции — инстинктивные и эмоциональные реакции (чихание и т.д.) 4)скрытые наследственные реакции — система внутренней секреции (физиология). С точки зрения бихевиоризма : Ψ есть чисто объективная отрасль естественной науки. Цель: предсказание поведения и контроль за ним.

В 1920 Уотсон был вынужден покинуть место в университете Джона Хопкинса из-за скандала, связанного с его разводом и романом с аспиранткой Розали Рейнер (соавтора работы по обусловливанию эмоций у 11-месячного мальчика, вошедшей в историю психологии как случай «маленького Альберта»). Позднее он женился на Рейнер. Ни один университет не соглашается принять его на работу. Он переезжает в Нью-Йорк, где получает работу в рекламной индустрии, в компании Дж. Уолтера Томпсона, одновременно читая лекции в Новой школе социальных исследований.[1]

  1. Ludy T. Benjamin, Ludy T. Benjamin, Jr. A History of Psychology in Letters. Blackwell Publishing, 2006, p. 156 ISBN 1405126116

Wikimedia Foundation. 2010.

Автор бихевиоризм: Бихевиоризм | Торндайк Эдвар, Уотсон Джон Бродес — Общие дети, г. Воронеж

Бихевиоризм — Психологос

Джон Уотсон

Бихевиоризм (англ. behavior – поведение) в широком понимании — направление в психологии, которое изучает поведение человека и способы влияния на поведение человека.

Бихевиоризм в узком понимании, или классический бихевиоризм — бихевиоризм Дж.Уотсона и его школы, исследующий только внешне наблюдаемое поведение и не делающий различия между поведением человека и других животных. Для классического бихевиоризма все психические явления сводятся к реакциям организма, преимущественно двигательным: мышление отождествляется с речедвигательными актами, эмоции — с изменениями внутри организма, сознание принципиально не изучается, как не имеющее поведенческих показателей. Основным механизмом поведения принимается связь стимула и реакции (S->R).

Основной метод классического бихевиоризма — наблюдение и экспериментальное изучение реакций организма в ответ на воздействия окружающей среды с целью выявления доступных математическому описанию корреляций между этими переменными.

Представители: Эдуард Торндайк, Иван Петрович Павлов, Джон Бродес Уотсон, Эдуард Чейс Толмен, Беррес Фредерик Скиннер.

Миссия бихевиоризма — перевести умозрительные фантазии гуманитариев на язык научного наблюдения. Бихевиоризм родился как протест против произвольных умозрительных спекуляций исследователей, не определяющих понятия четким, операциональным образом, и объясняющих поведение лишь метафорически, не переводя красивые объяснения на язык четких инструкций: что нужно конкретно сделать, чтобы получить от себя или другого нужное изменение в поведении.

«Ваше раздражение вызвано тем, что вы не принимаете себя. Вас раздражает в других то, что вы не можете принять в самих себе. Вам нужно научиться принимать себя!». — Это красиво, это может быть и верно, но, во-первых, это не проверяемо, а во-вторых, непонятен алгоритм действий для решения проблемы с раздражением.

Фильм «История Джона Утсона»

Бихевиоризм стал родоначальником поведенческого подхода в практической психологии, где в центре внимания психолога находится человеческое поведение, а конкретнее «что в поведении есть», «что мы в поведении изменить хотим» и «что для этого конкретно следует сделать». Со временем, однако, возникла необходимость различать бихевиоральный и поведенческий подход. Бихевиоральный подход в практической психологии — подход, реализующий принципы классического бихевиоризма, то есть работающий в первую очередь с внешне видимым, наблюдаемым поведением человека и рассматривающий человека только как объект воздействий в полной аналогии с естественно-научным подходом. Однако поведенческий подход — шире. Он включает в себя не только бихевиоральный, но и когнитивно-бихевиоральный, и личностно-поведенческий подход, где психолог видит в человеке автора как внешнего, так и внутреннего поведения (мыслей и эмоций, выбора той или иной жизненной роли или позиции) — любых действий, автором которых он является и за которые он несет ответственность. См.→

​​​​​​​Бихевиоризм подход хорошо сочетается с другими подходами современной практической психологии. Многие современные бихевиористы используют элементы и гештальт-подхода, и элементы психоанализа. Модификации бихевиоризма широко распространены в американской психологии и представлены прежде всего теорией социального научения А. Бандуры и Д.Роттера.

В психотерапии бихевиоральный подход — один из многих часто используемых подходов.

Если клиент боится летать на самолетах, психоаналитик начнет искать связанные с полетами детские травмирующие переживания, а психоаналитик-фрейдист постарается выяснить, какие ассоциации у пациента вызывает длинный фюзеляж самолета. Психолог-бихевиорист в подобном случае запустит стандартную процедуру десенсибилизации — по сути, начнет вырабатывать условный рефлекс спокойного расслабления на стрессовую ситуацию полета. Смотри Основные подходы в практической психологии

Что касается эффективности, то в целом можно сказать, что бихевиоральный подход имеет примерно ту же эффективность, что и другие подходы. Бихевиоральный подход более подходит для простых случаев психотерапии: избавления от стандартных фобий (страхов), нежелательных привычек, формирование желательного поведения. В сложных, запутанных, «личностных» случаях использование бихевиоральных методов дает недолговременный эффект. Есть исторические предпочтения: Америка предпочитает бихевиоральные подходы всем другим, в России бихевиоризм не в чести. Смотри →

Роберт Фрейджер — книги автора, биография, фото, личная жизнь

  • Код товара 355958

    Издательство: Прайм-Еврознак

    Язык: Русский

    Год издания: 2007

    Переплет: Мягкий

Джон Фейдимен — книги автора, биография, фото, личная жизнь

  • Код товара 355958

    Издательство: Прайм-Еврознак

    Язык: Русский

    Год издания: 2007

    Переплет: Мягкий

Бихевиоризм и голуби — #14

Чем можно объяснить такое сложное и многогранное поведение человека, понять, как протекают его психологические процессы? Есть много разных подходов к этой проблеме, и один из них — учение о бихевиоризме. В новом выпуске обсуждаем основные принципы и историю этого подхода, связанные с ним эксперименты, создателей и последователей. Также рассказываем о том, как бихевиоризм применяется в психотерапии, откуда растут корни человеческой суеверности и о том, как научить кого угодно чему угодно.

В гостях у нас побывал психолог, автор youtube-канала Skinner Show Андрей Гасан.

Содержание:

01:00 – История бихевиоризма
10:15 – Основные принципы бихевиоризма: среда, подкрепление, универсальность
15:10 – Применим ли бихевиоризм к жизни?
18:00 – Развитие языка с точки зрения бихевиоризма
25:20 – Возникновение суеверий
31:00 – Как научить кого угодно чему угодно
40:50 – Когнитивно-поведенческая терапия и бихевиоризм

Упоминания:

Иван Павлов
Зигмунд Фрейд
Джон Уотсон
Эксперимент «Маленький Альберт»
Стэнфордский тюремный эксперимент
Фобии
Беррес Фредерик Скиннер
Оперантное обусловливание
Ноам Хомский
«Ген речи» FOXP2
Когнитивно-поведенческая терапия
«Не рычите на собаку», Карен Прайор
Подкрепление
Вороны, подбирающие мусор
Роберт Сапольски

Контакты:

Канал Skinner Show
Андрей Гасан — ВК
Второй проект Андрея — ПостПсихология

Розыгрыш книги:

В этом эпизоде мы разыгрываем книгу Криса Фрита «Мозг и душа. Как нервная деятельность формирует наш внутренний мир» с подписью нашего гостя. Принять участие в розыгрыше могут патроны проекта. Стать ими и присоединиться к сообществу можно, пройдя по ссылке.

Становитесь патроном подкаста на сервисе Patreon! Мы выкладываем там дополнительные выпуски, бонусные материалы и вместе со слушателями делаем проект лучше.
Поделитесь выпуском с друзьями! Вместе мы сделаем этот мир чуточку разумнее.

Что такое бихевиоризм — конспект — Психология

Санкт-Петербургский Государственный электротехнический университет Кафедра философии Доклад на тему: “ Что такое бихевиоризм?” Выполнил: Белошенко К.С. Группа: 9375 Факультет: КТИ Санкт-Петербург 2001год Бихевиоризм (от англ. behaviour – поведение) — психологическое направление, начало которого было положено публикацией в 1913 г. статьи американского психолога Дж. Уотсона „Психология с точки зрения бихевиориста“. В качестве предмета психологии в нем фигурирует не субъективный мир человека, а объективно фиксируемые характеристики поведения, вызываемого какими–либо внешними воздействиями. При этом в качестве единицы анализа поведения постулируется связь стимула (S) и ответной реакции (R). Все ответные реакции можно разделить на наследственные (рефлексы, физиологические реакции и элементарные „эмоции“) и приобретенные (привычки, мышление, речь, сложные эмоции, социальное поведение), которые образуются при связывании (обусловливании) наследственных реакций, запускаемых безусловными стимулами, с новыми (условными) стимулами. В частности, в исследованиях Уотсона показано, что, если сочетать безусловные стимулы, вызывающие у младенца эмоцию страха (резкий звук, потеря опоры), с другими, первоначально нейтральными (например, показ белого кролика), то через некоторое время реакция страха может вызваться уже одним только показом кролика. Но в дальнейшем было показано, что само обусловливание представляет собой достаточно сложный процесс, имеющий психологическое содержание. Постепенно возникли изменения в концептуальном аппарате бихевиоризма, что заставило говорить о преобразовании его в необихевиоризм. В схеме S – R появились „промежуточные переменные“ (образ, цель, потребность). Другим вариантом ревизии классического бихевиоризма стала концепция оперантного бихевиоризма Б. Скиннера, разработанная в 30–х гг. XX в., где было модифицировано понятие реакции. В целом, бихевиоризм оказал большое влияние на развитие психотерапии, методы программированного обучения. Б. Скиннер Что такое бихевиоризм? Введение Б. Скиннер (1904-1990) — американский психолог, представитель бихевиоризма, профессор психологии Гарвардского университета, внес значительный вклад в теорию и методики обучения, разработал филосою «науки человеческого поведения», служащую основой социального бихевиоризма. Основные произведения: «The behavior of organism» (1938), «Science and human behavior» (1956), «Reflektions on bahaviorism ans society» 1978 Публикуемый фрагмент представляет собой перевод введения из книги Б. Скиннера «Что такое Мне кажется. тому есть следующее объяснение: эту науку неправильно понимают как таковую. Есть целый ряд наук о поведении. Как я покажу прежде, некоторые из них определяют свою предметную область, не касаясь при этом главных тем бихевиоризма. Вышеприведенная критика могла бы лучше всего относиться к особой дисциплине, которую можно было назвать экспериментальной наукой о поведении. Она изучает поведение отдельных организмом в тщательно оберегаемой окружающей среде и на основе этого исследования определяет отношения между определенным поведением и его окружением. К сожалению, эта форма анализа поведения получила очень скромную известность. Ее важнейшие представители, а их сотни, очень редко поддаются стремлению объяснить свой путь публике, интересующейся наукой. В результате лишь немногие посвящены в фундаментальное научное знание, которое я считаю наиболее ключевым для бихевиоризма. Бихевиоризм, который я представляю в этой книге, является теорией особой формы науки о поведении. Читателю должно быть понятно, что не каждый бихевиорист согласится со всем тем, что я собираюсь сказать. Уотсон тоже говорил о бихевиоризме, но он был бихевиористом своего времени. Сегодня никто из теоретиков не может монополизировать этот термин. Поэтому следующие рассуждения в известной мере являются — и как бихевиорист я должен сказать: с необходимостью — моим личным мнением. Всё же я полагаю, что при этом речь идет о связном и непротиворечивом изображении, которое даёт удовлетворительный ответ на вышеизложенную критику. Помимо этого я убеждён в значении бихевиоризма. Насущные проблемы, с которыми сегодня сталкивается мир, противостоит мир сегодня, могут быть решены только в том случае, если мы будем постоянно увеличивать своё понимание человеческого поведения. Я не без оснований полагаю, что можно отказаться от традиционных теорий, которые сохранились через века. Именно они в значительной степени ответственны за наше сегодняшнее положение. Бихевиоризм в состоянии предложить многообещающую альтернативу. Я написал эту книгу с тем, чтобы раскрыть его позицию. Представители Иван Петрович Павлов (1849 — 1936) Российский физиолог, разработавший учение об условных рефлексах и высшей нервной деятельности, оказавшее огромное влияние на становление американского бихевиоризма. Также известен своими работами в области темперамента. Берхус Фредерик Скиннер (1904 — 1990) Американский психолог, один из наиболее известных представителей бихевиоризма. Разрабатывал концепцию инструментального (оперантного) научения. Автор теории программированного обучения. Эдвард Толмен (1886 — 1959) Американский психолог, один из представителей методологического бихевиоризма. Известен своими исследованиями целевых и когнитивных детерминант поведения, в частности, когнитивных карт. Джон Уотсон (1878 — 1958) Американский психолог, основатель бихевиоризма. Известен своей критикой субъективного метода в психологии. Разработал основы классической психологии поведения, не предполагавшей явлений сознания как научного факта. Ссылки http://www.soc.pu.ru:8101/persons/golovin/r_skinner2.html http://psi.webzone.ru/st/126100.htm http://vysokov.virtualave.net/galery/behaviorism.html

Бихевиоризм

Словообразование. Происходит от англ. behaviour — поведение.

Автор. Берет свое начало с публикации в 1913 г. статьи Дж.Уотсона «Психология с точки зрения бихевиориста».

Категория. Психологическое направление.

Специфика. Основан на использовании естественнонаучной методологии в изучении человека и животных. Уотсон отошел от господствовавшего в его время структурализма, который опирался на метод интроспекции, и стал исследовать только доступные наблюдению проявления индивидуальных реакций. Сами по себе внутренние процессы объективно не наблюдаемы, поэтому они были отброшены. В качестве предмета исследования стал фигурировать не субъективный мир человека, а объективно фиксируемые характеристики поведения, вызываемого внешними воздействиями. В качестве единицы анализа поведения постулировалась связь стимула (S) и ответной реакции (R). Все ответные реакции разделялись на наследственные (рефлексы, физиологические реакции и элементарные «эмоции») и приобретенные (привычки, мышление, речь, сложные эмоции, социальное поведение), которые образуются при связывании (обусловливании) наследственных реакций, запускаемых безусловными стимулами, с новыми (условными) стимулами. В исследованиях Уотсона, в частности, было показано, что, если сочетать безусловный стимул, вызывающий у младенца эмоцию страха (резкий звук, потеря опоры), с другим, первоначально нейтральным, например с белым кроликом, то через некоторое время страх может вызваться уже одним только показом кролика.

Наиболее важные данные были получены в бихевиоризме по проблеме научения, что дало толчок для развития операционализма. Главный представитель этого направления — К.Л.Халл, проводивший много исследований для уточнения схемы стимул — реакция.

В дальнейшем было показано, что само обусловливание представляет собой достаточно сложный процесс. Постепенно возникли изменения в концептуальном аппарате бихевиоризма. В схеме S — R появились «промежуточные переменные» (образ, цель, потребность). Это привело к преобразованию его в необихевиоризм.

Другим вариантом ревизии классического бихевиоризма стала концепция оперантного бихевиоризма Б.Скиннера, разработанная в 30-х гг. XX в., где в результате многочисленных опытов (прежде всего на крысах и голубях) было модифицировано понятие реакции. На основе его теории оперантного обусловливания возникли специальные психотерапевтические техники, основанные преимущественно на внутренних психологических процессах (Х.Ю.Айзенк, Вольпе).

В целом, бихевиоризм оказал большое влияние на развитие психотерапии, методы программированного обучения.

Литература. Rachlin H. Introduction to Modern Behaviorism. San Francisco, 1976

Психологический словарь И.М.Кондакова

Бихевиоризм

Представители:

Эдвар Торндайк (18741949), Джон Брадуас Уотсон (18781958)

Предмет изучения.

Изучать не сознание, а поведение человека.

Личность все то чем обладает индивид.

Человек в концепции бихевиоризма понимается, прежде всего, как реагирующее, обучающееся существо, запрограммированное на те или иные реакции, действия, поведение.

Основные теоретические положения.

Благодаря манипуляциями внешними стимулами можно формировать у человека разные черты поведения.

Связь «ситуацияреакция » характеризуется признаками:

1) исходный пункт проблемная ситуация;

2) организм противостоит ей как целое;

3) он активно действует в поисках выбора;

4) выучивается путем упражнения.

Законы «естественного отбора » полезных действий у индивида: закон упражнения при прочих равных обстоятельствах реакция на ситуацию связывается с ней пропорционально частоте повторения связей и их силе. закон готовности упражнения изменяют готовность организма к проведению нервных импульсов. закон ассоциативного сдвига если при одновременном действии раздражителей один из них вызывает реакцию, то другие приобретают способность вызывать ту же самую реакцию. закон эффекта

Сфера психологии взаимодействие между организмом и средой.

Коннексия это элемент поведения.

Практика.

Человек полностью зависит от своей среды, и всякая свобода действий, которой, как ему кажется, которой он может пользоваться чистая иллюзия.

Одна из главных причин сделавших нас такими, какие мы есть, связана с нашей склонностью подражать поведению других людей с учетом того, насколько благоприятны, могут быть результаты такого подражания для нас.

Таким образом, на человека влияют не только внешние условия: он также постоянно должен предвидеть последствия своего поведения путем его самостоятельной оценки.

Вклад.

Подняли эксперимент на высокую ступень исследования.

В результате проделанной работы было выявлено 16 типов поведения. (перцептивное поведение, защитное, индуктивное, привычное, утилитарное, ролевое, сценарное, моделирующее, уравновешивающее, освобождающее, атрибутивное, экспрессивное, автономное, утверждающее, исследовательское, эмпатическое. )

источник неизвестен

Бихевиоризм. — Основные психологические теории воли

Бихевиоризм возник в США и явился реакцией на структурализм В. Вундта. Его основоположником был Дж. Уотсон (1878—1958), статья которого «Психология с точки зрения бихевиориста» (1913) положила начало направлению. В ней автор критиковал психологию за субъективизм. Предметом бихевиоризма он провозгласил изучение поведения объективным путем и с целью служить практике. Философскую основу бихевиоризма составляет сплав позитивизма и прагматизма. В качестве научных предпосылок Дж. Уотсон называл исследования по психологии животных, особенно Э. Торндайка, а также школу объективной психологии. Он отмечал также влияние работ И. П. Павлова и В. М. Бехтерева.

Поведение человека как предмет бихевиоризма — это все поступки и слова, как приобретенные, так и врожденные, то, что люди делают от рождения и до смерти. Поведение — это всякая реакция (R) в ответ на внешний стимул (S), посредством которой индивид приспосабливается. Это совокупность изменений гладкой и поперечно-полосатой мускулатуры, а также изменения желез, которые следуют в ответ на раздражитель. Таким образом, понятие поведения трактуется чрезвычайно широко: оно включает любую внешнюю реакцию.

Классификация реакций по двум основаниям: приобретенные или наследственные; внутренние (скрытые) или внешние (наружные).

Бихевиористы делали вывод, что развитие психики происходит при жизни ребенка и зависит в основном от социального окружения, т.е. от стимулов, поставляемых средой. Поэтому они отвергали идею возрастной периодизации. Уотсон верил во всесилие образования. «Дайте мне дюжину здоровых крепких детей и людей, и я возьмусь сделать из каждого из них на выбор специалиста по своему усмотрению: врача, коммерсанта, юриста и даже нищего и вора, независимо от их талантов, склонностей, тенденций и способностей, а также профессии и расы их предков».

Уотсон описал процесс выработки навыка, построил кривую научения (на примере обучения стрельбе из лука). Сначала преобладают случайные пробующие движения, много ошибочных и только некоторые — удачные. Начальная точность низка. Усовершенствование за первые 60 выстрелов идет быстро, затем медленнее. Наблюдаются периоды без усовершенствования — на кривой эти участки называются «плато». Кривая оканчивается физиологическим пределом, свойственным индивиду.

Также одним из пионеров бихевиористского движения был Эдвард Торндайк (1874-1949).

Он использовал идею Вена о «пробах и ошибках» как регулирующем начале по ведения. Выбор этого начала имел глубокие методологические основания. Он ознаменовал переориентацию психологической мысли на новый способ детерминистского объяснения своих объектов. Поскольку возможные способы реагирования на непрестанно меняющиеся условия внешней среды не могут быть заранее предусмотрены в структуре и способах поведения организма, согласование это го поведения со средой реализуется только на вероятностной основе.

Торндайк принимал за исходный момент двигательного акта не внешний импульс, запускающий в ход телесную машину с предуготованными способами реагирования, а проблемную ситуацию, т. е. такие внешние условия, для приспособления к которым организм не имеет готовой формулы двигательного ответа, а вынужден ее построить собственными усилиями.

Внимание!

Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

Итак, Торндайк существенно расширил область психологии. Он показал, что она простирается далеко за пределы сознания. Раньше предполагалось, что психолога за этими пределами могут интересовать только бессознательные явления, скрытые в «тайниках души». Торндайк решительно изменил ориентацию. Сферой психологии оказывалось взаимодействие между организмом и средой. Прежняя психология утверждала, что связи образуются между феноменами сознания. Она называла их ассоциациями. Прежняя физиология утверждала, что связи образуются между раздражением рецепторов и ответным движением мышц. Они назывались рефлексами. По Торндайку, коннексия – связь между реакцией и ситуацией. Очевидно, что это новый элемент. Говоря языком последующей психологии, коннексия – элемент поведения.

Но не менее отчетливо выступает у него ограниченность бихевиористских схем в плане объяснения человеческого поведения. Регуляция человеческого поведения совершается по иному типу, чем это представляли Торндайк и все последующие сторонники так называемой объективной психологии, считавшие за коны научения едиными для человека и остальных живых существ.

Отдельную линию в развитии бихевиоризма представляет теория оперантного бихевиоризма Б. Скиннера. Как и Уотсон, он выдвигает в качестве предмета исследования поведение организма и, сохраняя двучленную схему его анализа, изучает только его двигательную сторону. Основываясь на экспериментальных исследованиях и теоретическом анализе поведения животных, Скиннер формулирует положение о трех видах поведения: безусловнорефлекторном, условнорефлектор-ном и оперантном. Последнее и составляет специфику учения Скиннера. Безусловнорефлекторный и условно-рефлекторный виды поведения, вызываемые стимулами (S), называются Скиннером респондентным, отвечающим поведением. Это реакции типа S. Они составляют определенную часть репертуара поведения, но только ими не обеспечивается адаптация в реальной среде обитания. Реально процесс приспособления строится на основе активных проб — воздействий животного на окружающий мир, некоторые из которых случайно могут приводить к полезному результату, который в силу этого закрепляется. Такие реакции, которые не вызываются стимулами, а выделяются организмом, Скиннер назвал оперантными. Это реакции типа R. Именно эти реакции преобладают в адаптивном поведении животного.

Для их исследования была сконструирована специальная установка – «ящик Скиннера». Образование реакций объясняется в терминах обусловливания. В соответствии с двумя формами реакций различаются респондентное и оперантное обусловливание как механизмы, объясняющие возникновение и усиление реакций этих двух типов. При оперантном обусловливании новая реакция (например, нажатие на рычаг) не вызывается стимулом: она осуществляется в какой-то определенный момент независимо от определенных обстоятельств и, будучи подкреплена, усиливается в силу временного следования реакции и подкрепления. Это обусловливание типа R. Различие между этими двумя типами обусловливания и соответствующими типами поведения поднимается Скиннером на принципиальную высоту и доводится до противопоставления условнорефлекторного и оперантного поведения. Оперантные реакции Скиннер рассматривает как активное поведение. Однако реально активность сводится к системе случайных слепых хаотических проб, некоторые из которых, оказавшиеся правильными, подкрепляются. Следовательно, организм находится во власти подкрепляющих стимулов и только. Реально активность животного не так слепа, как ее описывает Скиннер.

На основе анализа поведения Скиннер сформулировал свою теорию научения. Главным средством формирования нового поведения выступает подкрепление. Вся процедура научения у животных получила название «последовательного наведения на нужную реакцию».

Данные, полученные при изучении поведения животных, Скиннер переносит на человеческое поведение, что приводит к крайне биологизаторской трактовке человека. В соответствии с его требованиями учебный материал расчленяется на мелкие порции (шаги), каждая из которых доступна для учащихся; каждый шаг немедленно подкрепляется; в этих целях используются технические средства. Процесс учения индивидуализируется. Принципиальная ограниченность концепции Б. Скиннера состоит в сведении обучения к набору внешних актов поведения и подкреплению правильных из них. Обучение теряет свою специфику как сознательный процесс.

Психические процессы описываются в терминах реакций и подкреплений, а человек — как реактивное существо, подвергающееся воздействиям внешних обстоятельств. Культура — литература, живопись, эстрада — оказывается в его трактовке «хитроумно придуманными подкреплениями».

Разрешению социальных проблем служит созданная Скиннером технология поведения, призванная осуществлять контроль одних людей над другими. Основа –  контроль за режимом подкреплений, позволяющий манипулировать людьми.

Критика: в бихевиоризме процесс образования навыков и научения трактуется механистически. Навыки образуются путем слепых проб и ошибок и представляют собой неуправляемый процесс. Здесь один из возможных путей выдается за единственный и обязательный. Несмотря на указанную ограниченность, концепция Уотсона положила начало научной теории процесса формирования двигательного навыка и научения в целом.

К середине 20-х гг. бихевиоризм получил широкое распространение в Америке. В то же время для исследователей становилось все яснее, что исключение психики приводит к неадекватной трактовке поведения. Утверждение Дж. Уотсона о том, что бихевиорист интересуется поведением целого человека, никак не обеспечивается его механистической атомистической позицией и даже вступает в противоречие с ней, что он сам признавал.

В то же время исторической заслугой Уотсона является исследование поведения и острая постановка проблемы объективного подхода в психологии. Также важной является выдвинутая им задача управления поведением человека, нацеленность научного исследования на связь с практическими задачами. Однако в силу механистического подхода к человеку как реагирующему организму реализация этой задачи получает в бихевиоризме направление, дегуманизирующее человека: управление начинает отождествляться с манипулированием личностью.

Поможем написать любую работу на аналогичную тему

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту

Узнать стоимость

Редукционизм: определение и примеры | Simply Psychology

Можно утверждать, что редукционистские подходы не позволяют нам определить, почему возникает поведение.

Например, они могут объяснить, что бегство от большой собаки стало возможным благодаря нашим центрам страха, вызывающим стрессовую реакцию, позволяющую нам быстрее бегать, но тот же редукционистский взгляд не может сказать, почему мы боялись собаки в первое место.

Фактически, будучи редукционистами, мы можем задавать более мелкие, более конкретные вопросы и, следовательно, не обращать внимания на более серьезную проблему, почему мы ведем себя именно так.

Было высказано предположение, что полезность редукционистских подходов зависит от цели, для которой они предназначены.

Например, исследование реакции мозга на лица может многое рассказать о том, как мы распознаем лица, но этот уровень описания, возможно, не следует использовать для объяснения человеческого влечения.

Точно так же, хотя нам необходимо понимать биологию психических расстройств, мы не можем полностью понять расстройство без учета социальных факторов, которые на него влияют.

Таким образом, хотя редукционизм полезен, он может привести к неполным объяснениям.

Интеракционизм — это альтернативный подход к редукционизму, фокусирующийся на том, как различные уровни анализа взаимодействуют друг с другом.

Он отличается от редукционизма, поскольку подход интеракционизма пытается понять поведение не на основе объяснений на одном уровне, а как взаимодействие между разными уровнями.

Так, например, мы могли бы лучше понять психическое расстройство, такое как депрессия, объединив объяснения с физиологического, когнитивного и социокультурного уровней.

Такой подход может с пользой объяснить успех медикаментозной терапии в лечении расстройства; почему люди с депрессией по-разному думают о себе и мире; и почему депрессия чаще встречается в определенных группах населения.

2.3 Поведенческая психология — Введение в психологию — 1-е канадское издание

Дженнифер Валинга

Цели обучения
  1. Понять принципы бихевиористской психологии и их отличия от психодинамических принципов с точки зрения теории и применения.
  2. Различают классическое и оперантное кондиционирование.
  3. Познакомьтесь с ключевыми теоретиками и подходами бихевиористов.
  4. Определить применение бихевиористских моделей в современной жизни.

Возникнув в отличие от психодинамической психологии, бихевиоризм фокусируется на наблюдаемом поведении как средстве изучения человеческой психики. Основной принцип бихевиоризма состоит в том, что психология должна интересоваться наблюдаемым поведением людей и животных, а не ненаблюдаемыми событиями, которые происходят в их сознании.Бихевиористы критиковали менталистов за их неспособность продемонстрировать эмпирические данные в поддержку своих утверждений. Бихевиористская школа мысли утверждает, что поведение можно описать с научной точки зрения, не прибегая ни к внутренним физиологическим событиям, ни к гипотетическим конструкциям, таким как мысли и убеждения, что делает поведение более продуктивной сферой внимания для понимания психологии человека или животных.

Наибольшее влияние на бихевиористскую психологию оказал Иван Павлов (1849-1936), который исследовал классическое обусловливание, хотя часто не соглашался с бихевиоризмом или бихевиористами; Эдвард Ли Торндайк (1874-1949), который представил концепцию подкрепления и первым применил психологические принципы к обучению; Джон Б. Уотсон (1878–1958), отвергавший интроспективные методы и стремившийся ограничить психологию экспериментальными методами; и Б.Ф. Скиннер (1904–1990), проводивший исследования оперантного обусловливания.

Первый из них, Иван Павлов, известен своей работой над одним важным типом обучения, классической обусловленности . По мере обучения мы меняем то, как мы воспринимаем окружающую среду, как мы интерпретируем поступающие стимулы, и, следовательно, как мы взаимодействуем или ведем себя . Павлов, русский физиолог, на самом деле обнаружил классическое кондиционирование случайно, когда проводил исследования пищеварительных паттернов у собак.Во время своих экспериментов он засыпал мясной порошок в пасть собаке, в различные органы которой вставляли трубки для измерения телесных реакций. Павлов обнаружил, что у собаки началось выделение слюны до того, как ей дали мясной порошок. Вскоре у собаки началось выделение слюны, как только в комнату вошел человек, который ее кормил. Павлов быстро начал проявлять интерес к этому феномену и отказался от своих исследований пищеварения в пользу своего теперь известного классического исследования обусловливания.

По сути, открытия Павлова подтверждают идею о том, что мы развиваем реакции на определенные стимулы, которые не возникают в природе.Когда мы касаемся горячей плиты, наш рефлекс отводит руку назад. Мы делаем это инстинктивно, без обучения. Рефлекс — это просто инстинкт выживания. Павлов обнаружил, что мы создаем ассоциации, которые заставляют нас обобщать нашу реакцию на один стимул на нейтральный стимул, с которым он связан. Другими словами, горячая горелка = ой; плита = горелка; следовательно, плита = ай.

В своих исследованиях с собаками Павлов начал сочетать звук колокольчика с мясным порошком и обнаружил, что даже когда мясной порошок не подавался, у собаки в конечном итоге начиналось выделение слюны после того, как он услышал колокольчик.В этом случае, поскольку мясной порошок естественным образом вызывает слюноотделение, эти две переменные называются безусловным стимулом (UCS) и безусловным ответом (UCR) соответственно. В эксперименте звонок и слюноотделение не присутствуют в природе ; собака приучена реагировать на звонок. Следовательно, звонок считается условным стимулом (CS), а слюноотделение — условным ответом (CR).

Многие из наших поступков сегодня формируются сочетанием стимулов. Запах одеколона, звук определенной песни или наступление определенного дня в году могут вызвать определенные воспоминания, эмоции и ассоциации. Когда мы создаем эти типы ассоциаций , мы испытываем классическое кондиционирование .

Оперантное кондиционирование — это еще один тип обучения, который относится к тому, как организм действует в окружающей среде или как он реагирует на то, что ему представлено в окружающей среде (рисунок 2.12).

Рисунок 2.12 Оперантное кондиционирование.

Примеры оперантного кондиционирования включают следующее:

Подкрепление означает усиливать, и используется в психологии для обозначения любого стимула, который усиливает или увеличивает вероятность определенной реакции . Например, если вы хотите, чтобы ваша собака сидела по команде, вы можете угощать ее каждый раз, когда она садится за вас. В конце концов, собака поймет, что сидение, когда ей велят, приведет к угощению.Это лакомство усиливает поведение собаки, потому что оно нравится собаке, и в результате она будет сидеть, когда ей будет предложено это сделать. Есть четыре типа подкрепления: положительное, отрицательное, наказание и искоренение.

  • Положительное подкрепление включает добавление чего-либо для увеличения отклика . Например, добавление угощения увеличит реакцию сидения; добавление похвалы увеличит шансы вашего ребенка убрать свою комнату. Наиболее распространенные типы положительного подкрепления — это похвала и награда, и большинство из нас испытали это как на дающем, так и на принимающем.
  • Отрицательное подкрепление подразумевает, что убирает что-то отрицательное, чтобы увеличить реакцию . Представьте себе подростка, которого родители заставляют вывозить мусор неделю за неделей. После того, как он пожаловался своим друзьям на ворчание, он, наконец, однажды выполняет задание, и, к его удивлению, ворчание прекращается. Устранение этого негативного стимула усиливает и, вероятно, увеличит шансы, что он вынесет мусор на следующей неделе.
  • Наказание относится к добавлению чего-то отталкивающего, чтобы уменьшить поведение .Самый распространенный пример этого — наказание (например, шлепание) ребенка за плохое поведение. Ребенок начинает ассоциировать наказание с негативным поведением. Ребенку не нравится наказание, и поэтому, чтобы избежать его, он перестанет вести себя подобным образом.
  • Extinction включает в себя удаление чего-либо, чтобы уменьшить поведение. Когда что-то забирают, отклик уменьшается.

Исследования показали, что положительное подкрепление является самым сильным из этих типов оперантных обусловливающих реакций.Добавление положительного для усиления реакции не только работает лучше, но и позволяет обеим сторонам сосредоточиться на положительных аспектах ситуации. Наказание, применяемое сразу после негативного поведения, может быть эффективным, но приводит к исчезновению, если оно не применяется последовательно. Наказание также может вызывать другие негативные реакции, такие как гнев и негодование.

Работа Торндайка (1898) с кошками и коробками-пазлами иллюстрирует концепцию кондиционирования. Коробки с пазлами были примерно 50 см в длину, 38 см в ширину и 30 см в высоту (Рисунок 2.13). Ящики-головоломки Торндайка были сконструированы таким образом, что кошка, помещенная в ящик, могла сбежать, только если нажала на перекладину или потянула за рычаг, в результате чего веревка, прикрепленная к двери, подняла вес и открыла дверь. Торндайк измерил время, которое потребовалось кошке, чтобы выполнить требуемый ответ (например, потянуть за рычаг). Как только он узнал ответ, он дал кошке награду, обычно еду.

Рисунок 2.13 Коробка-головоломка Торндайка.

Торндайк обнаружил, что если кошка случайно наступит на выключатель, то при каждом последующем испытании внутри коробки с головоломкой она будет нажимать на выключатель быстрее.Наблюдая и записывая, сколько времени потребовалось различным животным, чтобы сбежать через несколько испытаний, Торндайк смог изобразить кривую обучения (в виде S-образной формы). Он заметил, что большинству животных сначала было трудно убежать, затем они начали убегать все быстрее и быстрее с каждым последующим испытанием коробки с головоломками, и в конечном итоге время побега стабилизировалось. Кривая обучения также предполагала, что разные виды обучаются одинаково, но с разной скоростью. Его открытие заключалось в том, что, например, кошки постоянно обучались постепенно.

На основе своих исследований с коробками-головоломками Торндайк смог создать свою собственную теорию обучения (1932):

  1. Обучение происходит постепенно.
  2. Обучение происходит автоматически.
  3. Все животные учатся одинаково.
  4. Закон действия. Если за ассоциацией следует удовлетворение, она усиливается, а если за ней следует раздражение, она ослабляется .
  5. Право использования. Чем чаще используется ассоциация, тем сильнее она становится .
  6. Закон о неиспользовании. Чем дольше ассоциация не используется, тем слабее она становится .
  7. Закон новизны. Самый последний ответ, скорее всего, будет повторяться .
  8. Множественный ответ. Животное попробует несколько ответов (методом проб и ошибок), если первый ответ не приведет к определенному положению дел.
  9. Набор или положение . Животные предрасположены к определенным действиям.
  10. Преимущество элементов. Субъект может отфильтровать нерелевантные аспекты проблемы и сосредоточиться на важных элементах проблемы и отреагировать на них. .
  11. Ответ по аналогии . Ответы из связанного или подобного контекста могут использоваться в новом контексте .
  12. Теория переноса идентичных элементов . Чем более похожи ситуации, тем больший объем информации будет передан .Точно так же, если ситуации не имеют ничего общего, информация, полученная в одной ситуации, не будет иметь никакой ценности в другой ситуации.
  13. Ассоциативное смещение . Можно сместить любую реакцию с одного стимула на другой. . Ассоциативный сдвиг утверждает, что сначала происходит реакция на ситуацию A, затем на AB, а затем, наконец, на B, таким образом смещая реакцию от одного состояния к другому, связывая его с этим условием.
  14. Закон готовности . Качество ответов и связей, которое приводит к готовности действовать . На поведение и обучение влияет готовность или неготовность ответов, а также их сила.
  15. Идентифицируемость. Идентификация или размещение ситуации — первая реакция нервной системы, которая может распознать ее . Затем могут быть установлены соединения друг с другом или с другим ответом, и эти соединения зависят от исходной идентификации.Таким образом, большая часть обучения состоит из изменений в идентифицируемости ситуаций.
  16. Наличие . Простота получения конкретного ответа . Например, человеку было бы легче научиться прикасаться к своему носу или рту с закрытыми глазами, чем рисовать линию длиной пять дюймов с закрытыми глазами.

Джон Б. Уотсон способствовал изменению психологии в своем выступлении «Психология как бихевиористские взгляды на это» (1913), сделанном в Колумбийском университете.Благодаря своему бихевиористскому подходу Уотсон провел исследования поведения животных, воспитания детей и рекламы, а также получил известность благодаря скандальному эксперименту «Маленький Альберт». Этот эксперимент, увековеченный в вводных учебниках психологии, призван показать, как недавно открытые принципы классической обусловленности могут быть применены для условного воспитания страха перед белой крысой у Маленького Альберта, 11-месячного мальчика. Уотсон и Рейнер (1920) впервые представили мальчику белую крысу и заметили, что мальчик не боится.Затем они подарили ему белую крысу и лязгнули железным прутом. Маленький Альберт ответил слезами. Эта вторая презентация повторялась несколько раз. Наконец, Ватсон и Рейнер представили белую крысу отдельно, и мальчик испугался. Позже, пытаясь увидеть, перешел ли страх на другие объекты, Ватсон подарил Маленькому Альберту кролика, собаку и шубу. Он плакал при виде их всех. Это исследование продемонстрировало, как эмоции могут стать условными реакциями.

Burrhus Фредерик Скиннер назвал свою особую разновидность бихевиоризма радикальным бихевиоризмом (1974). Радикальный бихевиоризм — это философия науки о поведении . Он пытается понять поведение как функцию усиливающих последствий окружающей среды. Этот прикладной бихевиоризм не принимает частные события, такие как мышление, восприятие и ненаблюдаемые эмоции, в причинном объяснении поведения организма.

Во время исследования в Гарварде Скиннер изобрел оперантную камеру кондиционирования , широко известную как Скиннер-бокс (рис.14), используется для измерения ответов организмов (чаще всего крыс и голубей) и их упорядоченного взаимодействия с окружающей средой . В ящике был рычаг и поднос с едой, и голодная крыса внутри ящика могла доставить еду на поднос, нажав на рычаг. Скиннер заметил, что, когда крыса впервые помещалась в ящик, она бродила вокруг, обнюхивая и исследуя, и обычно случайно нажимала на планку, после чего в лоток падала гранула с едой. После того, как это произошло, скорость нажатия на планку резко увеличилась и оставалась высокой до тех пор, пока крыса не перестанет есть.

Рисунок 2.14 Коробка Скиннера.

Отрицательное подкрепление было также продемонстрировано Скиннером, помещавшим крыс в электрифицированную камеру, которая вызывала неприятные удары током. Внутри этих ящиков располагались рычаги отключения электроэнергии. Пропуская ток через коробку, Скиннер заметил, что крысы, после случайного нажатия на рычаг в безумной попытке убежать, быстро изучили действие рычага и, следовательно, использовали это знание, чтобы остановить ток как во время, так и до удара электрическим током.Эти два выученных ответа известны как обучение избеганию и обучение избеганию (Скиннер, 1938). Операционная камера для голубей состояла из пластикового диска, в который голубь клевал, чтобы открыть ящик, заполненный зерном. Коробка Скиннера привела к принципу подкрепления, который представляет собой вероятность того, что что-то произойдет, исходя из последствий поведения.

Центр исследований

Применение игровых стимулов, таких как подсказки, соревнования, значки и награды, к обычным действиям, или геймификации, — это растущий подход к изменению поведения сегодня.Здравоохранение также применяет некоторые ранние инновационные применения геймификации — от контроллера движений Sony PS3 Move, который используется для помощи детям с диагнозом рака, до запуска Games for Health , первого рецензируемого журнала, посвященного исследованиям и проектированию здоровья. игры и стратегии поведенческого здоровья. Геймификация — это процесс принятия обычного действия (например, бега трусцой или каршеринга) и добавления к нему игровых механизмов, включая подсказки, награды, таблицы лидеров и соревнование между разными игроками.

При использовании в социальном маркетинге и онлайн-кампаниях по продвижению здоровья геймификация может использоваться для поощрения нового, здорового поведения, такого как регулярные физические упражнения, улучшение диеты или выполнение действий, необходимых для лечения. Как правило, геймификация осуществляется через Интернет, как правило, с помощью мобильного приложения или микро-сайта. Кампании по изменению поведения требуют понимания психологии человека, в частности, преимуществ и препятствий, связанных с определенным поведением. Было проведено несколько кампаний с использованием методов геймификации, которые дали замечательные результаты.Например, организации, которые хотели, чтобы сотрудники регулярно тренировались, установили тренажерные залы в своих офисах и создали специальное приложение, которое вознаграждает сотрудников за «проверку» в тренажерных залах. Сотрудники могут формировать региональные команды, проверять тренировки и отслеживать прогресс своей команды в таблице лидеров. Это оказывает сильное влияние на создание и поддержание положительного изменения поведения.

Аналогичная игровая механика использовалась в кампаниях по обеспечению устойчивости, направленных на повышение соответствия требованиям окружающей среды в домашних условиях.Такие сайты используют игровую механику, такую ​​как очки, испытания и награды, для развития ежедневных «зеленых» привычек, таких как переработка и экономия воды. Другие кампании по изменению поведения, в которых применялись социальные игры, включают использование камер для записи превышающих скорость автомобилей, что снижает частоту превышения скорости, и предложение продуктов, позволяющих пользователям отслеживать свое здоровое поведение в течение дня, включая пройденные мили, сожженные калории и подъем по лестнице.

Основные выводы
  • Бихевиористская психология должна интересоваться наблюдаемым поведением людей и животных, а не ненаблюдаемыми событиями, которые происходят в их сознании.
  • Наибольшее влияние на бихевиористскую психологию оказали Иван Павлов (1849-1936), Эдвард Ли Торндайк (1874-1949), Джон Б. Уотсон (1878-1958) и Б.Ф. Скиннер (1904-1990).
  • Идея о том, что мы развиваем ответы на определенные стимулы, которые не возникают в природе, называется «классическим обусловливанием».
  • Оперантное кондиционирование относится к тому, как организм воздействует на окружающую среду или как он реагирует на то, что ему представлено в окружающей среде.
  • «Подкрепление» означает «усиливать» и используется в психологии для обозначения любого стимула, который усиливает или увеличивает вероятность определенной реакции.
  • Существует четыре типа подкрепления: положительное, отрицательное, наказание и искоренение.
  • Исследователи-бихевиористы использовали экспериментальные методы (ящик-головоломка, оперантное кондиционирование или ящик Скиннера, эксперимент Маленького Альберта) для исследования процессов обучения.
  • Сегодня бихевиоризм по-прежнему широко используется в таких приложениях, как геймификация.
Упражнения и критическое мышление
  1. Обдумайте свой образовательный опыт и попытайтесь определить, какие аспекты бихевиоризма были задействованы.
  2. Изучите другие изобретения Скиннера, такие как «обучающая машина» или «детская кроватка», и обсудите с группой основные принципы, убеждения и ценности, которыми руководствуются такие «машины». Вы не согласны или согласны с их использованием?
  3. Какие еще могут быть приложения для стратегий изменения поведения геймификации? Разработайте кампанию или стратегию для изменения поведения по вашему выбору (например, в отношении здоровья, работы, зависимости или устойчивой практики).

авторство изображения

Рисунок 2.12: Диаграмма кондиционирования оперантов от studentne (http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Operant_conditioning_diagram.png), используемая по лицензии CC BY SA 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0 /deed.en).

Рисунок 2.13: Коробка-головоломка Торндайка. Джейкоба Сассмана (http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Puzzle_box.jpg) находится в открытом доступе.

Рисунок 2.14 : Схема 01 коробки Скиннера от Andreas1 (http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Skinner_box_scheme_01.png) используется по лицензии CC BY SA 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/deed.en).

Список литературы

Скиннер, Б.Ф. (1938). Поведение организмов: экспериментальный анализ . Оксфорд, Англия: Appleton-Century.

Скиннер, Б.Ф. (1974). О бихевиоризме . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Random House.

Торндайк, Эдвард Ли. (1898). Разведка животных . Принстон, Нью-Джерси: Макмиллан.

Торндайк, Эдвард (1932). Основы обучения .Нью-Йорк, Нью-Йорк: AMS Press Inc.

Уотсон, Дж. Б. (1913). Психология с точки зрения бихевиориста. Психологический обзор , 20 , 158-177.

Уотсон, Дж. Б., и Рейнер, Р. (1920). Условные эмоциональные реакции. Журнал экспериментальной психологии , 3 , 1-14.

Купить книгу о поведении в Интернете по низким ценам в Индии | Обзоры и рейтинги бихевиоризма

Уотсон был отцом бихевиоризма. Его ныне почитаемые лекции по этому предмету определили бихевиоризм как естественную науку, которая рассматривает всю область адаптации человека как свою собственную.Задача бихевиористской психологии — предсказывать и контролировать человеческую деятельность. Поле имеет своей целью быть способным, учитывая стимул, предсказать ответ или увидеть реакцию, чтобы узнать стимул, который ее вызвал. Уотсон утверждал, что психология так же хороша, как и ее наблюдения: что организм делает или говорит в общей среде.

Уотсон определил «законы» обучения, включая частоту и новизну. Кимбл совершенно ясно дает понять, что бихевиоризм Уотсона, будучи глубоко обязан Ивану Павлову, вышел за рамки русского мастера в его трактовке познания, языка и эмоций.Становится ясно, что Бихевиоризм — это что угодно, только не редукционистская карикатура, которую часто представляют в критической литературе. Уже по одной этой причине работа заслуживает широкого прочтения.

Бихевиоризм, , типичный для психологии того времени, предлагал широкий спектр приложений, все из которых, можно сказать, относились к просвещенной стороне книги. Во время неоднозначных посланий Уотсон выступал против избиения и жестокого обращения с детьми, за образцы просвещенных методов управления фабрикой, за исцеление больных и изоляцию небольшой группы преступников, не подлежащих исправлению.И, предвосхищая Томаса Саса, он выступал против доктрины исключительно психических заболеваний и за тщательное изучение поведенческих болезней и расстройств. Блестящее введение Кимбла в Ватсона заканчивается вызовом субъективизму, чтобы предоставить доказательства того, что бихевиоризм Ватсона не может объяснить человеческие действия без интроспективных представлений о разуме. Этот подлинный классик социальных наук в нашем веке остается актуальным не только для проведения психологических исследований, но и для исследований в области философии науки и социологии знания.

Является ли наказание или поощрение более эффективным в образовании?

У каждого человека, участвующего в преподавании и обучении, есть своя философия в отношении того, как люди учатся. Неявно, явно, законно или нет, эта ментальная конструкция обучения влияет на то, как они передают инструкции и оценивают обучение. Одна из старейших и
наиболее часто используемых образовательных теорий обучения — это
бихевиоризм .

Эта теория, отличная от когнитивизма, конструктивизма и других, широко изучалась психологами Джейсоном Б.Уотсон, Эдвард Торндайк, Б.Ф. Скиннер. Бихевиоризм применялся не только в образовании, но и в бизнесе, воспитании детей, политике и психологической терапии, и это лишь некоторые из них. Первоначальными объектами исследования были животные, исследованные Иваном Павловым, изучавшим классическую обусловленность, и его знаменитые исследования на собаках (собаки Павлова) и Торндайк, изучавший оперантную обусловленность кошек. Вскоре после того, как были описаны ее сложности, эта теория была применена к сфере образования.

Процесс обучения в целом довольно сложно описать, не говоря уже о том, чтобы дать определение.Некоторые рассматривают его как явление «все или ничего», в то время как другие рассматривают его как непрерывный процесс. В бихевиоризме обучение рассматривается как изменение поведения из-за внешнего стимула . Бихевиористы, такие как Б.Ф. Скиннер, не принимают во внимание ментальные модели, поскольку их труднее оценивать или контролировать. Это может быть более сложной задачей в образовании, основанном на компетенциях, поскольку некоторые из того, что оценивается в этой обстановке, основаны на ментальных моделях, которые могут отличаться от человека к человеку. Хотя при бихевиоризме поведение может показаться четким, оценка того, было ли чему-то усвоено или нет, представляет собой сложную задачу для преподавателей, не являющихся бихевиористами.

Бихевиоризм основан на предположении, что организмы будут усиливать или уменьшать свое поведение, добавляя приятные или устраняя вредные раздражители, что было сформулировано Эдвардом Торндайком как
Закон действия. Тип стимула, обнаруживаемый в бихевиоризме, можно контролировать, как показали исследования, проведенные Скиннером на экспериментальных животных в клетках. На диаграмме Википедии ниже показана разница между поощрением и наказанием, используемыми в среде обучения бихевиориста.

В своих экспериментах Скиннер содержал голодных крыс в коробке и давал корм (положительное подкрепление) каждый раз, когда крыса нажимала на рычаг.В этом случае предполагается, что еда увеличит вероятность того, что поведение (нажатие на рычаг) увеличится из-за положительного подкрепления. В другом эксперименте сытую крысу поместили в другой бокс и пытали электрическим током, пока крыса не нажала на рычаг. Усиление в этом случае (снятие электрического шока) увеличивает вероятность того, что крыса нажмет на рычаг (поведение). Эксперимент можно увидеть на этой записи 1948 года.

Хотя Скиннер был пионером и рассматривал бихевиоризм как педагогическую теорию, он не поддерживал то, как его применяли в школьной системе в его время.Его критика намекала на тот факт, что школьная среда пронизана отталкивающим контролем, а не положительным подкреплением. Он считал, что положительное подкрепление гораздо эффективнее в развитии у ученика поведения, необходимого для обучения на протяжении всей жизни. Вот цитата из интервью с Ричардом Эвансом в 1964 году:

«Техники отвращения применяются немедленно, они работают, когда один человек сильнее другого… Это легко учесть, потому что результаты сразу же.Результаты положительного подкрепления часто откладываются, и это очень тяжело.
часто верно в образовании: учитель хочет, чтобы ученик молчал, а учеба может угрожать ему и добиться такого результата. Но, конечно, студент учится только под этим давлением, и как только вы его отпустите, он больше никогда не будет учиться. Но если вы можете побудить его
учиться по другим причинам, что намного сложнее и требует гораздо лучшего понимания человеческого поведения, вы получите постоянный результат, потому что вы будете использовать последствия, которые сохранятся в его жизни, когда он будет продолжать свое существование. Мир.

Дерек Мюллер (@veritasium), преподаватель физики, записал видео «Является ли наказание или награда более эффективным?», В котором цитируется исследование, проведенное Даниэлем Канеманом, в котором летные инструкторы были уверены, что, давая отрицательный отзыв, наказания пилоты-истребители будут работать лучше, в то время как положительные отзывы — в противном случае. После проведения статистического анализа с помощью регрессионного анализа было обнаружено, что наказание не повлияло на их работу.

Интересно, что в прошлом году в Wall Street Journal появилась статья, основанная на книге, в которой учителя музыки хвалили за учебные стратегии в классе, которые казались скорее отталкивающим контролем и наказанием, чем положительным подкреплением. В статье цитируется, что учитель назвал учеников «идиотами» и сказал: «Кто глухой на первых скрипках?». В статье говорится, что он исправлял поведение учеников, тыкая им в руки карандашом.

Хотя некоторые учителя отождествляют себя с философией «крутых учителей», есть другие, которые думают иначе. В статье в Education Week Teacher учитель музыки и писатель Нэнси Фланаган цитирует работу Кэрол Двек, чтобы проиллюстрировать ее теорию роста и фиксированного мышления. Двек изучал этот феномен у взрослых и детей и обнаружил, что, когда учащихся хвалят за их учебный процесс, это способствует формированию «установки на рост», в отличие от похвалы человека, воспитывающей «установку на данность».

  • Учащийся с установкой на рост ищет проблемы, не видит таланты как фиксированную черту, с энтузиазмом относится к обучению.
  • Учащийся с установкой на данность рассматривает интеллект и талант как неизменные характеристики и не рискует выходить за пределы своей зоны комфорта.

Что касается связанных результатов, видео Дилана Вилиама, преподавателя и исследователя, изучавшего формирующее оценивание, обсуждает, что, когда обратная связь вовлекает задачу, а не вовлекает эго, студенты показывают более эффективное улучшение.С другой стороны, обратная связь, вовлекающая эго, была не так полезна.

Доктор Брент Тома (@Brent_Thoma) и Книжный клуб ALiEM недавно сделали обзор книги Дэниела Пинка (@DanielPink) «Драйв», в которой основное внимание уделяется мотивации. Книга основана на теории самоопределения, теории, разработанной Эдвардом Деси и Ричардом Райаном. Эта теория утверждает, что учащемуся необходимо чувство мастерства, автономии и цели для внутренней мотивации. Контраст между SDT и бихевиоризмом заключается в том, что внутренняя мотивация не принимается во внимание в бихевиоризме, как заявил Ричард Райан в этом видео своей основной лекции на 5-й конференции по теории самоопределения.Между мотивацией и обратной связью существует важное взаимодействие, которое необходимо серьезно учитывать, помогая учащимся развиваться в учеников на протяжении всей жизни.

Еще больше тревожит культура обучения, основанная на непримиримом контроле, которая способствует созданию атмосферы сильного стыда и низкого участия (видео Фрэнка Коффилда).
Я думаю, что важно учитывать работу Скиннера и его взгляды на бихевиоризм, если используется система наказания / вознаграждения. Кроме того, новая работа упомянутых выше авторов также должна быть принята во внимание в интересах учащихся и учителей.Положительное подкрепление в форме обратной связи с заданием
кажется более эффективным, чем отталкивающий контроль в стимулировании мотивации студентов и продвижении обучения на протяжении всей жизни.

Можно ли неправильно использовать это положительное подкрепление ?! Вы получаете звезду за то, что добрались до конца !!!

Что вы думаете?

Изображение предоставлено

Бихевиоризм | Теория обучения | Финансирование: образование, учебная программа и учебные ресурсы


Бихевиоризм — это теория обучения, которая фокусируется только на объективно наблюдаемом поведении и не учитывает любую независимую деятельность ума.Теоретики поведения определяют обучение как не что иное, как приобретение нового поведения, основанного на условиях окружающей среды.

Эксперименты бихевиористов определяют обусловленность как универсальный процесс обучения. Есть два разных типа обусловливания, каждый из которых приводит к разному поведенческому паттерну:

  1. Классическое кондиционирование возникает, когда естественный рефлекс реагирует на раздражитель. Мы биологически «запрограммированы» так, что определенный стимул вызывает конкретную реакцию.Один из наиболее распространенных примеров классической обусловленности в образовательной среде — ситуации, когда учащиеся проявляют иррациональные страхи и тревоги, такие как страх неудачи, страх публичных выступлений и общешкольная фобия.
  2. Поведенческое или оперантное кондиционирование происходит, когда ответ на стимул усиливается. По сути, оперантное обусловливание — это простая система обратной связи: если вознаграждение или подкрепление следует за реакцией на стимул, тогда такая реакция становится более вероятной в будущем.Например, ведущий бихевиорист Б.Ф. Скиннер использовал методы подкрепления, чтобы научить голубей танцевать и играть в мяч в мини-аллее.

Было много критики бихевиоризма, в том числе следующие:

  • Бихевиоризм не учитывает все виды обучения, поскольку игнорирует деятельность ума.
  • Бихевиоризм не объясняет некоторые виды обучения, такие как распознавание новых языковых моделей маленькими детьми, для которых не существует механизма подкрепления.
  • Исследования показали, что животные адаптируют свои усиленные модели к новой информации. Например, крыса может изменить свое поведение, чтобы отреагировать на изменения в планировке лабиринта, который она ранее освоила с помощью подкрепления.

Эту теорию относительно просто понять, поскольку она опирается только на наблюдаемое поведение и описывает несколько универсальных законов поведения. Его методы положительного и отрицательного подкрепления могут быть очень эффективными, например, при лечении расстройств человека, включая аутизм, тревожные расстройства и антиобщественное поведение.Бихевиоризм часто используется учителями, которые поощряют или наказывают учеников за поведение.

Бихевиоризм часто противопоставляется конструктивизму. Конструктивисты с большей вероятностью позволят экспериментировать и исследовать в классе и уделяют больше внимания опыту учащегося. В отличие от бихевиористов, они считают, что понимание мозга влияет на обучение.

Чтение

D.C. Филлипс и Джонас Ф. Солтис, Перспективы обучения , Глава 3.Педагогический колледж Press.


Если вам понравился этот пост,


подпишитесь на нашу бесплатную рассылку новостей

Статьи по теме


Бихевиоризм | Taylor & Francis Group

Уотсон был отцом бихевиоризма. Его ныне почитаемые лекции по этому предмету определили бихевиоризм как естественную науку, которая рассматривает всю область адаптации человека как свою собственную.Задача бихевиористской психологии — предсказывать и контролировать человеческую деятельность. Поле имеет своей целью быть способным, учитывая стимул, предсказать ответ или увидеть реакцию, чтобы узнать стимул, который ее вызвал. Уотсон утверждал, что психология так же хороша, как и ее наблюдения: что организм делает или говорит в общей среде.

Уотсон определил «законы» обучения, включая частоту и новизну. Кимбл совершенно ясно дает понять, что бихевиоризм Уотсона, будучи глубоко обязан Ивану Павлову, вышел за рамки русского мастера в его трактовке познания, языка и эмоций.Становится ясно, что Бихевиоризм — это что угодно, только не редукционистская карикатура, которую часто представляют в критической литературе. Уже по одной этой причине работа заслуживает широкого прочтения.

Бихевиоризм, , типичный для психологии того времени, предлагал широкий спектр приложений, все из которых, можно сказать, относились к просвещенной стороне книги. Во время неоднозначных посланий Уотсон выступал против избиения и жестокого обращения с детьми, за образцы просвещенных методов управления фабрикой, за исцеление больных и изоляцию небольшой группы преступников, не подлежащих исправлению.И, предвосхищая Томаса Саса, он выступал против доктрины исключительно психических заболеваний и за тщательное изучение поведенческих болезней и расстройств. Блестящее введение Кимбла в Ватсона заканчивается вызовом субъективизму, чтобы предоставить доказательства того, что бихевиоризм Ватсона не может объяснить человеческие действия без интроспективных представлений о разуме. Этот подлинный классик социальных наук в нашем веке остается актуальным не только для проведения психологических исследований, но и для исследований в области философии науки и социологии знания.

Практическое поведение на рабочем месте

Использование слов «практический» и «бихевиоризм» бок о бок может быть немного излишним, если вы хоть немного знакомы с историей этой школы психологии. По сути, он стремится сосредоточить внимание на том, что можно наблюдать. Джон Ватсон однажды сказал:

«Дайте мне дюжину здоровых младенцев, хорошо сложенных, и мой собственный заданный мир, чтобы вырастить их, и я гарантирую, что возьму любого наугад и обучу его, чтобы он стал специалистом любого типа, которого я выберу — доктором, юрист, художник, купец и, да, даже нищий и вор, независимо от его талантов, склонностей, склонностей, способностей, призвания и расы его предков.”

Хотя взгляды Джона Ватсона были несколько крайними, утверждая, что разум и сознание не существуют, и каждая человеческая реакция может быть объяснена простой причиной и следствием, я хотел бы сосредоточиться на работе Бурхуса Фредерика Скиннера. или Б.Ф. Скиннер.

Б.Ф. Скиннер признал свою веру во внутреннюю работу человека, но обнаружил, что ментальные события не обладают наблюдаемыми качествами, поэтому их нельзя изучить или узнать. Следовательно, предпочтение человеческому поведению.

Скиннеру приписывают разработку теории подкрепления. Проще говоря, подкрепляемые модели поведения сохраняются, а те, которые не используются, обычно исчезают.

В основе теории Скиннера лежит то, что поведение людей, как и животных, может быть обусловлено.

Как все это применимо к менеджменту? Разве не ясно?

Правильно тренируя свою команду и обеспечивая правильный тип подкрепления, вы можете выработать предпочтительное поведение и (будем надеяться) препятствовать пагубному поведению.

Важно отметить, что существует три типа оперантов, которые могут (или не могут) формировать поведение:

  1. Нейтрально — не влияет на поведение
  2. Подкрепление — способствует поведению
  3. Наказание — Активно препятствует поведению

Нам не нужно беспокоиться о нейтральных оперантах, потому что они ничего не делают. Достаточно сказать, что я не буду поощрять наказание ради вас и вашей команды, потому что это может вызвать недовольство, которое способствует отстранению или активно отстранению персонала (примерно 70% сотрудников в США принадлежат к этой группе).

Теперь вы, вероятно, задаетесь вопросом: «Как мне реализовать что-то подобное?» или «Я получу то, что есть у этого парня!»

Это довольно просто, и вы, вероятно, уже это делаете. Как ученый, Скиннер стремился проводить наблюдения и измерения в контролируемой среде. Чтобы их наблюдать, эти подкрепления должны уже присутствовать в нормальных социальных взаимодействиях.

Теперь ваш вопрос должен быть больше похож на: «Что мне делать дальше и что мне перестать делать?»

Здесь все становится интересно.Чтобы понять и ответить на эти вопросы, я разделю различные типы подкреплений: положительные и отрицательные.

Положительное подкрепление представляет собой положительный стимул в ответ на желаемое поведение, способствующий его продолжению. Отрицательное подкрепление — это устранение отрицательного стимула, способствующее продолжению желаемого поведения.

Отрицательное подкрепление сложнее, потому что нужно проявить немного маниакальности, чтобы реализовать что-то подобное.Например, воспроизведение песни Рика Эстли «Never Gonna Give You Up» в постоянном цикле дает временную передышку только после того, как задача выполнена удовлетворительно.

Вы правы! Это безумие!

Положительное подкрепление намного проще для всех, и это тактика, которую вы узнаете из бестселлеров по бизнесу, относящихся к началу века, а может быть, и позже.

Приключения профессора Скиннера и доктора Уотсона: правдивая история основателей бихевиоризма

Полный тезка доктора Ватсона родился в Калифорнии в 1878 году. Религиозная мать Джона мечтала, что сын станет проповедником, а посему в семье запрещались курение, выпивка и танцы. Единственным развлечением были баптистские собрания-исповеди, длившиеся по три дня. Отец Уотсона не разделял христианский стиль жизни супруги и вскоре после рождения Джона сбежал из семьи к двум индианкам-чероки.

Когда Уотсону исполнилось тринадцать, он последовал примеру невидимого отца и пустился во всех тяжкие: начал дерзить учителям, пить, курить и делать то, чем его мать никогда не занималась даже при выключенном свете. Вскоре Уотсон уже мог похвастаться двумя арестами — за драку и стрельбу в черте города.

Позор семьи решают сбагрить в Баптистский колледж. Там атеист Уотсон становится изгоем. Но знакомится с пастором Гордоном Муром, еретиком и преподавателем модной психологии. Вскоре одиозного профессора выгнали, и Уотсон отправился вслед за ним — в Чикагский университет.

Там Уотсон разочаровывается в психологии, которая тогда напоминала науку еще меньше, чем теперь. Основным методом работы психолога являлись самоотчеты испытуемых, а людям Уотсон не доверял. Вместо людей он изучал крыс. Конечно, требовать от них самоотчеты бессмысленно, зато можно со стороны наблюдать и фиксировать их поведение.

Постепенно Уотсон решил перенести этот принцип на человека. В 1913 году он публикует статью «Психология с точки зрения бихевиориста», где заявляет: сознание субъективно, изучать нужно поведение, а «разница между человеком и скотиной» несущественна. Люди — разновидность животных, и задача психологов — предсказание и контроль их реакций.

Статья производит фурор. Уотсон превращает умозрительную психологию в серьезную науку. Кроме того, к началу XX века в авангарде изучения психики были немецкоговорящие страны. Уотсон предложил американский путь развития психологии и в 1915 году стал президентом Американской психологической ассоциации.

Познакомившись с трудами Павлова, Джон решил обучать людей реакциям тем же манером, что русский ученый применял к собакам. В 1920 году Уотсон провел эксперимент, который психологи позже назвали самым жестоким в истории своей науки. В одной из больниц Джон нашел 9-месячного Альберта. Его мать про Уотсона «что-то слышала» и, не раздумывая, согласилась на опыты ученого во внушающем доверие хорошо скроенном костюме.

Суть эксперимента (о нем Уотсон маме Альберта не рассказывал) была в следующем. Джон показывал мальчику кролика. Ребенок тянул ручки к зверьку. В этот момент ассистентка била по металлическому щитку, который издавал пугающе громкий звук, и ребенок начинал плакать. Эксперимент многократно повторялся — сохранилось немое, но весьма драматичное видео об отношениях мальчика и животных. Скоро Альберт икал от страха при виде крысы, кролика, мехового пальто и бороды Санта-Клауса.

Продолжая экспериментировать на своих и чужих детях, Уотсон написал книгу «Психологическая помощь младенцу и ребенку». «Помощь» стала бестселлером: 100-тысячный тираж разошелся за пару месяцев. Издания принялись брать у Джона интервью, его стали приглашать на конференции.

В итоге в первой половине XX века «по Уотсону» воспитывали каждого второго американца. К счастью, получалось не всегда: требования у психолога-бихевиориста были серьезные. Так, Уотсон утверждал, что для того, чтобы «кусочки мяса» (да, это цитата) выросли самостоятельными, к ним ни в коем случае нельзя прикасаться. Излишняя родительская любовь — это педофилия.

Самое главное — научить ребенка правильно ходить на горшок: «логову сатаны» (так мать Уотсона называла вовремя не опорожненный кишечник) Уотсон уделяет целую главу. Детей нужно оберегать от влечения к представителям собственного пола: мальчиков нельзя отдавать в бойскауты, а девочкам следует чуть ли не законодательно запретить держаться за руки.

Результаты уотсоновского воспитания видны на судьбах его собственных детей. Дочка провела жизнь в попытках суицида. Сын стал фрейдистом и оспаривал идеи отца. Оспаривал недолго: в отличие от сестры, ему удалось покончить с собой со второго раза.

Другим детям Джона повезло больше: пройдя курс психотерапии, они зажили нормальной жизнью. Правда, проблемы с кишечником их преследовать не перестали.

А внучка Уотсона, лауреат «Эмми» Мэриет Хартли, написала книгу о дедушке и собственном маниакально-депрессивном психозе.

Тем не менее авторитет Уотсона и его вклад в психологию и по сей день неоспорим. За год до смерти он удостоился высшей награды американской психологической ассоциации, а недавно вошел в двадцатку самых влиятельных психологов всех времен.

Мистер Скиннер и голуби-камикадзе

Watson — Проблемы воспитания и семейного разнообразия

Люмен обучения; Авторы Викимедиа; и Дайана Лэнг

Джон Б. Уотсон был влиятельным американским психологом, чья самая известная работа произошла в начале 20 века в Университете Джонса Хопкинса. Уотсон проводил исследования поведения животных, воспитания детей и рекламы. Наряду с этим исследованием он провел неоднозначное исследование «Маленький Альберт».

Рисунок 1. Фотография Джона Ватсона

Уотсон считал, что объективный анализ разума невозможен; поэтому он предпочел сосредоточиться непосредственно на наблюдаемом поведении и попытался изменить его.Уотсон был одним из основных сторонников смещения фокуса психологии с разума на поведение, и этот подход наблюдения и управления поведением стал известен как бихевиоризм . Основным объектом изучения бихевиористов было изученное поведение и его взаимодействие с врожденными качествами организма.

Бихевиоризм обычно использовал животных в экспериментах, исходя из предположения, что то, что было изучено с использованием животных моделей, в некоторой степени можно применить к человеческому поведению.Эта известная цитата Уотсона объясняет его утверждения:

«Дайте мне дюжину здоровых младенцев, хорошо сложенных, и мой собственный заданный мир, чтобы вырастить их, и я гарантирую, что возьму любого наугад и обучу его, чтобы он стал специалистом любого типа, которого я выберу — врачом, юристом. , художник, главный купец и, да, даже нищий и вор, независимо от его талантов, склонностей, склонностей, способностей, призвания и расы его предков. Я выхожу за рамки своих фактов и признаю это, но так же поступают и сторонники обратного, и они делают это на протяжении многих тысяч лет.”

Уотсон считал, что с детьми следует обращаться как с молодыми взрослыми. В своей книге он предостерег от неизбежных опасностей, когда мать проявляет слишком много любви и привязанности. Девизом Watson было «Не больше младенцев, а , лучше воспитанных» . Уотсон отстаивал сторону воспитания в дебатах о природе и воспитании и утверждал, что все заложено в ребенке через его взаимодействие с окружающей средой.

Таким образом, согласно Уотсону, родители и опекуны несут полную ответственность за действия своих детей, поскольку они выбирают среду, в которой будет расти их ребенок.Основываясь на результатах своего исследования «Маленький Альберт», Уотсон пришел к выводу, что воспитатели могут формировать поведение и развитие ребенка, просто взяв под контроль все ассоциации стимул-реакция.

Маленький эксперимент Альберта (1920)

Целью эксперимента Маленького Альберта было показать, как принципы классического кондиционирования могут быть применены к 9-месячному мальчику. Уотсон и его помощник заставили Маленького Альберта бояться белой крысы, лязгнув железным прутом, когда Альберту показали белую крысу.

Сначала мальчику подарили белую крысу и заметили, что он ее не боится. Во-вторых, они показали ему белую крысу и лязгнули железным прутом. «Маленький Альберт» ответил слезами. Эта вторая презентация повторялась несколько раз. Наконец, исследователи представили белую крысу отдельно, и мальчик испугался.

Позже, пытаясь увидеть, перешел ли страх на другие объекты, Ватсон подарил Альберту кролика, собаку и шубу. «Маленький Альберт» заплакал при виде их всех.

Посмотрите это видео об исследовании Маленького Альберта, чтобы получить представление о том, как проводилось исследование.

Это исследование продемонстрировало, как эмоции могут стать условными реакциями. Анализ видеозаписи Альберта, снятой Уотсоном, заставил некоторых сделать вывод, что у «Маленького Альберта» могли быть когнитивные задержки или задержки в развитии. Этическая проблема исследования заключалась в том, что Ватсон никогда не отменял эту условную реакцию в Маленьком Альберте.

Ватсон сегодня

Совет Уотсона относиться к детям с уважением, но с относительной эмоциональной отстраненностью, подвергся резкой критике.Тем не менее, бихевиоризм все еще очевиден сегодня и в значительной степени ответственен за превращение психологии в научную дисциплину благодаря ее объективным методам и экспериментам. В настоящее время он используется в поведенческой и когнитивно-поведенческой терапии, в классе и при воспитании детей.

  • Объективный анализ психики был невозможен, поэтому Уотсон придумал «бихевиоризм», в котором психология фокусируется на наблюдении и контроле за поведением.
  • Людей можно научить вести себя определенным образом в зависимости от окружающей их среды и типов применяемых стимулов.
  • Эксперимент Маленького Альберта — эмоциональные реакции у людей могут быть обусловлены.

Уотсон, Дж. Б. Био

Джозеф Барнс Уотсон (1884-1955) происходил из пастбищных холмов
и болотистых равнин Камберленда, Шотландия. Там, в деревне
Wigton, Евангелие вошло в дом Джона и Джейн Уотсон. Их брак в
году стал еще одним доказательством притяжения противоположностей. Джейн была спокойной, осторожной хозяйкой дома, в то время как Джон получил большую дозу того стремительного, громкого, веселого порыва, который делал деревенскую жизнь интересной.Джон бросил школу
на работу, когда ему было всего девять лет, и только в зрелом возрасте научился читать
у своей жены. Но эти недостатки не остановили его пыл с
. Проповедуя в коттеджах и на рынке, он помогал местному отделению Y.M.C.A.
. (которая в то время была агрессивной евангелизационной организацией
), а также объединилась с простым собранием
верующих.

После Уигтона молодая семья переехала в Уоркингтон, где Джон и
Джейн Уотсон присоединились к собранию.Там любопытный молодой
Джозеф наблюдал, как Божий народ собирается в простой новозаветной манере.

Говоря об этих священных сессиях, проводимых вокруг простых
памятников смерти нашего Господа, Ватсон позже сказал: «Это минуты
, когда душа осознает присутствие Господа в степени, превышающей все остальные
часов. Христос растапливает наши сердца, а
заставляет наши глаза переполняться. Затем мы смотрим на Человека с Голгофы
. Затем мы наклоняемся, чтобы поцеловать ноги Победителя.Затем
означает, что мы снова видим раненые руки, ноги и бок и вместе с
Фомой говорим: «Господь мой и Бог мой!» (Иоанна 20:28).

Такие впечатления оставили не изысканность обстановки и не посетители
. Святые были почтительны, но не украшены.
Не было никаких мультимедийных спецэффектов, чтобы вызвать отношение к поклонению
. Но когда музыкальный шотландский язык поднял гимн, и к нему присоединилось собрание
, честный наблюдатель мог только сказать, что эти
человек говорили и пели истины, которые они лично видели и слышали.

Еще одно неизгладимое впечатление на молодого Иосифа произвел прямой подход
к передаче Писания. Как и в военной жизни, максима такова: «приказ
, который можно неправильно понять, будет». Итак, говоря правду о Боге
, Дж. Б. Уотсон не допускал для своих слушателей никаких лазеек. Его отец
боялся непонятной проповеди. Однажды во время изучения Библии, после утомительного обсуждения одного стиха
, Иоанн почувствовал, что изучение было менее
бесплодным, и тихо предложил перейти к следующему стиху.
«Но, Джон, — возразил один из ученых братьев, — мы еще не исчерпали
этот».

«Нет, — ответил Джон, — но это меня утомило».

Те юношеские впечатления были сильными. Но люди не входят в
Царство Божие по впечатлениям. Джозеф поднимался по академической лестнице
, преуспев в физических науках, продемонстрировав ловкую руку
в качестве иллюстратора, а затем в нерабочее время достигнув уровня
, известного в Уоркингтонском клубе крикета как многообещающий левша
с битой. .Тем не менее, в промежутке между атлетикой и временными достижениями девятнадцатилетний
посещал воскресную школу, где верный старый воин
по имени Джейкоб Диксон тренировал перекрестие на колеблющемся молодом человеке
. Иаков выследил свою добычу в мастерской Джона Ватсона в
Уоркингтоне в апреле 1903 года. Там он указал Иосифу на Иоанна 20:31,
«Но это написано, чтобы вы могли поверить, что Иисус есть Христос,
Сын Божий; и что веря в то, что вы можете иметь жизнь через его имя
.»Это был яблочко.

Брат Диксон не был похож на няню Мемфивосфея, которая уронила
ребенка. В последующие годы, до и после переезда Джозефа в Лондон
в 1905 году, брат Диксон имел доминирующее влияние. Диксон был наставником
, который показал ему практики последовательной христианской жизни.

После того, как Джозеф переехал в Лондон, чтобы стать государственным служащим на таможне
, он вел тщательный дневник. «Джозеф Б. Уотсон,
родился: — 26 сентября 1884 года — родился снова 25 апреля 1903 года», — написал он,
затем во главе первой страницы своим аккуратным стилем письма:

«День за днем ​​падала манна»

Дневник изучения Священных Писаний, духовных мыслей и очерков Евангелия, 1905 г.

Девиз года: — «Енох ходил пред Богом»

(Быт. 5:24)

Духовный прогресс Иосифа описан в этом дневнике. Хотя
не прошел без первоначального кризиса в его христианской жизни, прилежный молодой человек за столом
клерка сам был воином в процессе становления. Он напоминает нам
Дуайта Эйзенхауэра, который до Второй мировой войны работал в штате
генерала Дугласа Макартура. Неуклонно повышаясь в строю, как мы знаем,
Эйзенхауэр продолжал командовать вторжением союзников в Европу.Генерал
Макартур был явно обижен тем, что его отказались от этой работы,
и насмешливо сказал, что Эйзенхауэр был «лучшим клерком, которого я когда-либо имел».
Но Эйзенхауэр не смог принять это как дополнение и возразил
, что при Макартуре он «изучал театральное искусство».

Иосиф видел Божью руку в его ежедневных занятиях, и ночью либо
выходил проповедовать себя, либо слушал библейские учения, либо занимался наедине с
.

В конце концов, Дж. Б. Уотсон сохранял живой интерес к Евангелию,
и жаловался на тех, кто, казалось, был доволен тем, что проводил вежливые, но
плохо посещаемые евангельские собрания.В своей дневной записи от 31 июля за
1905 года Уотсон писал: «Каждое собрание должно быть центром, из которого
излучает активное живое свидетельство спасительной силы Христа … популярный проповедник
издалека не имеет ни одного из истинных свидетельств о Христе
. Мы слишком ограничены в себе и своих собственных удобствах,
мы слишком часто забываем в собственной безопасности, что вокруг нас
тысяч — бесчисленное множество тысячи — невнимательные к бесконечному горю…. Нам нужно
, чтобы взбодриться и больше не сидеть на своих удобных сиденьях и молиться
Богу, чтобы он попустительствовал нашей лени, посылая грешников на проповедь, но
встать и со святым рвением нести послание жизни грешнику.
Что говорит Писание? «Идите по всему миру и проповедуйте Евангелие
всей твари». (Марка 16:15) «Идите по дорогам и изгородям, и
заставьте их войти». (Луки 14:23) «Иди, работай в Моем винограднике». (Матфея 20: 1-7) «Кто выйдет
и плачет, принося драгоценное семя, без сомнения, снова придет
с радостью.(Псалом 126: 6) «Вышел сеятель сеять» »(Матфея 13: 3)

Через несколько лет он стал хорошо известен в Лондоне как эффективный проповедник
. Его биограф Роберт Рендалл сказал о своем служении: «Текущая река
прорезает себе русло». К 1908 году его дар учителя Библии
стал очевиден. В том же году он прочитал серию лекций на
трудную тему «Левитские приношения».

В 1910 году Джозеф Уотсон женился на мисс Кэролайн
Джеффри.Их дом был доказательством того, что в церкви все еще есть
Присциллы и Акилы, и их естественные дети (два сына и две
дочерей) также были среди их многочисленных духовных детей.

Семья Уотсонов обосновалась в восточной части Лондона, и в 1911 году Ватсон
объединился с двумя другими способными работниками в евангелизационной работе в
Лейтонстоне. Лейтон был местом работы таких известных людей, как лорд
Радсток, Уильям Гровс (известный как «Счастливый Билл») и Джипси Смит. Около
, тридцать верующих из региональных собраний объединились и начали встречаться с
в зале Грин Гроув.Роберт Рендал пишет о собрании, которое собралось там
: «За десять лет компания увеличилась до 114
человек в регулярных стипендиях. Хотя у него было много вакансий для служения
в других районах Лондона, которые он заполнил по случаю
предложил — он твердо верил, что те, кто проповедовал Слово в том, что он использовал в
, чтобы называть его странствующим служением, должны проделать некоторую солидную работу в своем собственном собрании
, так как это будет поддерживать их служение в контакте с реальностью
.Он не только верил в это, но и практиковал это, и поэтому
пришел к тому, чтобы узнать на личном опыте те проблемы и радости, которые
связаны с общинной жизнью поместной церкви ».

Один из близких соратников, проработавший сорок лет в работе, сказал, что Ватсон чувствовал
свой первый долг перед собранием в Лейтонстоне, затем в большом районе Лондона
, а затем в более широкой сфере. Очевидно, он видел больше
, чем один бродячий знаток, который напомнил ему пословицу Соломона: «Как птица
, которая блуждает из своего гнезда, так и человек, который блуждает со своего места
» (Прит.27: 8).

В конце концов Ватсон отправился в путешествие до Африки в своем педагогическом служении, но он остался, как жаворонок из стихотворения Вордсворта,

Это парить, но никогда не блуждать,

Верный родственным точкам неба и дома.

В работе в Лейтонстоне к нему часто обращались в качестве примирителя.
В одной журнальной записи говорится: «Ремонт сборки. Нам помогли объединить
различных сторон. Приехали домой в час ночи». Мы можем только представить, как трудно было проповеднику, подобному Ватсону,
держать язык за зубами.
Если бы он захотел, он мог бы заострить свой язык до острого лезвия бритвы
и затем разрезать им человека на ленточки. Однажды в лондонских доках он,
, увидел жестокого человека, злоупотребляющего повозкой лошади. Он вмешался, чтобы применить то, что англичане называют
«надлежащей перевязкой». После того, как Ватсон положил свою вербальную рапиру
обратно в ножны, водитель стоял неподвижно, его хлыст
безвольно висел у него на боку, и воскликнул: «Лорь, господин, а
йер не сказал ни одного ругательства!»

Уотсон был сильным человеком с горящими глазами.Но этот инцидент с конным погонщиком не был его обычным выражением лица.

Когда Джон Р. Ватсон писал о своем покойном отце, его язык был настолько обширен, что мы задаемся вопросом, мог ли такой человек когда-либо жить в
году этого столетия. Каждый из нас может молиться о том, чтобы мы так жили Христа
перед нашими супругами и детьми, чтобы они чувствовали то же самое в отношении нас
. Дж. Б. Уотсон был героем своего дома, который посвятил свои субботы
дней своей семье. Он жил насыщенной жизнью; в расцвете сил ему было
, он выступал 200 раз в год, помимо работы
пять с половиной дней в неделю в качестве таможенника и, кроме того, рано вставал.Но
он был не слишком занят, чтобы подшутить над своими подростками, проверить их школьную работу или
научить их стихотворениям. Когда он готовился проповедовать, он иногда
консультировался со своим молодым советником, а затем в месте проповеди
его восхищенные дети слышали, как их отец вставлял в свое послание
те самые слова совета, которые давали ему его дети. Никто из присутствующих в зале
не узнал бы, почему говорящий улыбнулся именно в этот момент в
.

Но каждое его послание не было сенсацией.Как написано в его дневнике
за 8 января 1925 года: «Поздняя задержка поезда: выступил на 1
Царств 7. Плохое дело. Я был« выключен »после спешки с поезда на собрание
. По прибытии домой провел похороны. домашнего кота —
грустный день! »

Watson продолжал работать на таможне в трудные и
напряженные годы войны. По вечерам он передвигался по
опасным улицам, выполняя пастырские поручения. Затем, в ноябре 1945 года,
, проработав 40 лет и девять месяцев государственным служащим, Уотсон ушел на пенсию.

Неизменный вклад

Уотсона в нашу жизнь — это его писательская и редакционная работа
в журнале The Witness. В 1870-х Дональд Росс основал журнал
, который стал The Witness. Дж. Р. Колдуэлл был следующим редактором
, сделавшим его признанным форумом для здорового обучения. После него его взял на себя Генри
Пикеринг, а в 1941 году Пикеринг передал редакцию
Дж. Б. Уотсону с советом: «Рассматривая статьи, помните
— те ряды шахтерских коттеджей!» Например, он был редактором превосходного журнала
«Церковь — Симпозиум принципов и практики», в который включены статьи других способных людей, таких как У.E. Vine. Но Уотсон был сначала проповедником, а затем писцом. Речь Ватсона
отражена в его письмах — прямо, ясно и с большим вниманием к
деталям Писания. Независимо от того, выступал ли он под открытым небом в Гайд-парке
или обращался к 2000 человек в Скинии Сперджена на Воскресном собрании школьных учителей
, он всегда был на высоте. Один друг из
сказал: «Его адреса, блестящие образцы проповеднического мастерства,
были тонко выточены в мыслях и фразах.Не для него
небрежная подготовка сердца и разума ».

За несколько месяцев до его возвращения домой здоровье Ватсона ограничило его
проповедей. В письме другу он признался, что это отличное испытание
. «Резерфорд написал во время своего заключения в суде
своих« немых суббот »:« Я испытываю то же самое. Я думаю о себе
как о священнике Захарии, тупом, но все еще способном пользоваться письменной табличкой
»( Луки 1:63)

«Я знаю, что испытания работают слишком высоко, чтобы их можно было отследить,

Часто в темных одеждах Он посылает Своих служителей благодати.«

Давний друг Ватсона, Рэнсом Купер, посетил его в больнице
и услышал его последние слова. Рэнсом читал ему о переводе
года «Мистер Доблестный за истину в книге« Путешествие странника »». «Я читаю
медленно и отчетливо слова: ‘Вы знаете всем своим сердцем и в
году всей своей душой, что ни одна вещь не потерпела неудачу из всех добрых
, которые Господь Бог ваш сказал о вас’. Он слабо, но ясно повторил: «Ни одна вещь не потерпела неудачу.Затем я прочитал из Буньяна, от
г. бумагу, на которой отмечен этот стих: «Я иду к Отцу моему; и хотя
с большим трудом я добрался сюда, все же теперь я не раскаиваюсь в
всех трудностях, с которыми я столкнулся, чтобы добраться туда, где я нахожусь ».

«Итак, я оставил его: но память осталась со мной о торжествующих
словах, которые следуют в этом небольшом отрывке из Беньяна: ‘Мои отметины и
шрамов я ношу с собой, чтобы быть свидетелем того, что я боролся с Его
сражений Кто теперь будет моим Наградителем… Итак, он прошел, и все
труб затрубили для него с другой стороны ».

Материалы для статьи взяты из

Братья: История великого выздоровления Д. Дж. Битти

Дж. Б. Уотсон: мемуары и избранные произведения Р. Рендала

В. Э. Вайн: Его жизнь и служение Перси О. Руофф

Книги Дж. Б. Уотсона включают:

Безгрешный Спаситель

На нагорной проповеди [с К. Ф. Хоггом]

Церковь — Симпозиум принципов и практики [под редакцией Дж.Б. Уотсон]

Обещание его пришествия [с К. Ф. Хоггом]

Уотсон, Дж. Б. | Аренда № 008006

Аренда поблизости

  • • Бин, Анна Г. Аренда масла № 007493
  • • Бин, Бен Ойл, аренда № 008017
  • • I & G. N. R.R. TRS. 1 и 2 Нефть в аренде № 006563
  • • Аренда компании Mitchell Oil № 008451
  • • Mitchell, Ed «B» Аренда нефти № 006177
  • • Mitchell, Ed. Аренда нефти № 008155
  • • Mitchell, Eddie Oil, аренда № 007903
  • • Mitchell, Eddie Oil Аренда № 007401
  • • Peterson, Ben -A- Oil Lease № 006472
  • • Watson Oil Lease № 006198
  • • Watson Oil Lease № 006171
  • • Уотсон, Дж.Б. Аренда нефти № 007436
  • • Watson, J. B. Oil Lease # 008407
  • • Watson, J. R. Oil Lease № 007646
  • • Watson, J.R. Oil Lease # 006516

Уэллс-он-Уотсон, Дж. Б.

Wells, расположенный по адресу Watson, J. B.

Номер API

Название скважины

Тип скважины

Дата завершения

Статус

42-183-87168 Уотсон Дж.Б. 12 Масло
42-183-87173 Уотсон Дж. Б. 19 Масло
42-183-87164 Уотсон Дж. Б. 3 Масло
42-183-87178 Уотсон Дж. Б. 36 Масло
42-183-87181 Уотсон Дж. Б. 42 Масло
42-183-87182 Уотсон Дж.Б. 43 Масло
42-183-87184 Уотсон Дж. Б. 49 Масло
42-183-87166 Уотсон Дж. Б. 5 Масло
42-183-87195 Уотсон Дж. Б. 79 Масло
42-401-84871 Уотсон Дж. Б. 8 Масло
42-183-87200 Уотсон Дж.Б. 88 Масло
42-183-87201 Уотсон Дж. Б. 91 Масло 07.02.2014
42-401-84873 Уотсон Дж. Б. 96 Масло
42-183-87162 Уотсон, Дж. Б. 1 Масло
42-183-87169 Уотсон, Дж. Б. 13 Масло
42-183-87172 WATSON, J.Б. 16 Масло
42-183-87176 Уотсон, Дж. Б. 33 Масло
42-183-87180 Уотсон, Дж. Б. 40 Масло
42-183-87185 Уотсон, Дж. Б. 51 Масло
42-183-87186 Уотсон, Дж. Б. 52 Масло
42-183-87187 WATSON, J.Б. 56 Масло
42-183-87188 Уотсон, Дж. Б. 57 Масло
42-183-87189 WATSON, J. B. 58 Масло
42-183-87191 WATSON, J. B. 65 Масло
42-183-87193 WATSON, J. B. 69 Масло
42-183-87194 WATSON, J.Б. 72 Масло
42-183-87196 Уотсон, Дж. Б. 80 Масло
42-183-87197 Уотсон, Дж. Б. 81 Масло
42-183-87198 WATSON, J. B. 82 Масло

Дж. Б. Уотсон — Фланнер Бьюкенен

Дж.86-летний Б. Уотсон из Индианаполиса отправился домой, чтобы побыть со своим Господом и Спасителем в пятницу, 13 ноября 2020 года. Он родился 17 апреля 1934 года в Уорли, штат Кентукки, в семье покойных Бертона и Дженовы Уотсон.

Он был преданным мужем своей драгоценной жене, 68-летней Джойс, возлюбленной его детства. В 1951 году он поступил на службу в армию США, где гордо служил своей стране во время Корейской войны. После увольнения из армии он перевез свою молодую семью в Индианаполис, где проработал 12 лет в компании Маккуэя Норриса, после чего почти 29 лет спустя ушел в отставку из Ford Motor Company.Любимым хобби Дж. Б. была рыбалка с его зятем Фрэнком Пауэллом. Он любил природу и в последние дни находил большую радость, сидя на террасе дома, в котором он жил со своей женой Джойс, дочерью Марсией и зятем Ларри. Он мог часами сидеть там, наблюдая за птицами вокруг пруда.

JB был благословлен большой и любящей семьей. С самого начала он посвятил свою жизнь Богу и рассказал своей семье об Иисусе. Нам будет очень не хватать его сообразительности и отличного чувства юмора.

JB пережил его 68-летняя любящая жена Джойс Уотсон; его любимые дети, Лэнни Уотсон, Кэрол Пауэлл, Нила Брукс (Линн), Марсия Грейвс (Ларри), Рассел Уотсон; его внуки, Энни Снайдер (Брэндон), Стефани Тросвиг (Дэнни), Роберт О’Делл (Брэнди), Фил Брукс (Шеннон), Стейси Шеффилд (Эд), Райан Грейвс (Кейси), Кристен Мадрен (Зак), Кайла Балдонадо ( TJ), Линдси Уотсон, Келси Мэдрен (Джош), Джошуа Уотсон; его правнуки, Дарианна Снайдер, Эшли Форд, Кинли О’Делл, Ханна Райф, Кейси Крамптон, Кортни Харгетт, Мэдисон Брукс, Лэндон Брукс, МакКенна Шеффилд, Брейлон Шеффилд, Каден Шеффилд, Рейн Джордж, Райан Льюис, МайКензи Мадрен, Хлоя Мадрен, Лэндон Мадрен, Лили Мадрен; его правнуки, Акиия, Лирик и Фрэнки Форд, Зайден и Зандон Райф.

J.B. умер от родителей; отец, Бертон Уотсон, и мать, Дженова Доббс; его братья и сестры, братья, Эльзи, Эстель, Эльберт, Эллард, Гилберт и Дойл, сестры, Арти, Велви, Эдит, Эвелин, Мэри Джо и Джуэлин; его сын Тим; его внук Натан Грейвс; его внучка Лорен Уотсон; его правнук Боб Фукс и радужный малыш Балдонадо.

Услуги находятся на попечении Фланнера Бьюкенена — Вашингтон Парк Ист.

Если вы хотите просмотреть услугу в Интернете, вы можете сделать это здесь: https: // youtu.be / VKPybDk0Fqs

Долгая темная ночь бихевиоризма

Что случилось с детьми психолога Дж. Б. Уотсона, его внучкой Мариэтт Хартли и Деборой, второй дочерью психолога Б. Ф. Скиннера?

Я думаю, что это Эрик Берн, основатель психотерапии транзактного анализа, придумал фразу «Долгая темная ночь бихевиоризма». Бихевиористский подход к экспериментальной психологии был провозглашен Дж. Б. Уотсоном в манифесте под названием «Психология, как ее видит бихевиорист», опубликованном в журнале Psychological Review в 1913 году.В то время он был редактором журнала и заведующим кафедрой психологии Университета Джонса Хопкинса. Бихевиоризм стал господствующей парадигмой в психологии на протяжении как минимум пятидесяти лет — до начала 1970-х годов — и, вероятно, самым известным его представителем был Б.Ф. Скиннер. Чтобы подвести итог тому, что олицетворяет бихевиоризм, я процитирую отрывок из книги Олдоса Хаксли «Возвращение к дивному новому миру» (опубликованной в 1958 году). Хаксли использует британское написание слова «поведение»:

По практическим или теоретическим причинам диктаторы, организации и некоторые ученые стремятся свести сводящее с ума разнообразие мужской природы к некоторому управляемому единообразию.В первой вспышке своего бихевиористического рвения Дж. Б. Уотсон резко заявил, что он не может найти «никакой поддержки ни наследственным образцам поведения, ни особым способностям (музыка, искусство и т. Д.), Которые, как предполагается, развиваются в семьях». И даже сегодня мы находим выдающегося психолога профессора Б.Ф. Скиннера из Гарварда, настаивающего на том, что «по мере того, как научное объяснение становится все более и более всеобъемлющим, вклад, на который может претендовать сам человек, кажется, приближается к нулю. Хваленые творческие способности человека, его достижения в искусстве, науке и морали, его способность выбирать и наше право возлагать на него ответственность за последствия его выбора — ничто из этого не бросается в глаза в новом научном автопортрете.«
Хаксли слегка неверно цитирует. Скиннер на самом деле написал« свои оригинальных достижений в искусстве, науке и морали … ». Это утверждение можно найти в« Совокупном отчете »Б.Ф. Скиннера (перепечатное издание: Copley Publishing Group, 1999). Другими словами, бихевиористы считали, что человеческое поведение в основном формируется условиями окружающей среды и что наследственные факторы имеют очень мало значения.Это было доминирующей парадигмой в академической психологии в течение пятидесяти лет, пока маятник не качнулся в другом направлении.Теперь ее место заняли «эволюционная» психология и поиск «генетических предрасположенностей». Кажется, что большинству психиатров и университетских психологов очень трудно вбить себе в голову, что оба фактора фундаментально взаимосвязаны.

Для большинства студентов-психологов имя Б. Ф. Скиннера ассоциируется с экспериментами по кондиционированию крыс и голубей в «ящиках Скиннера», а имя Дж. Б. Уотсона — с индукцией фобий у младенца, известного как «Маленький Альберт» (см. Эксперимент Маленького Альберта). в Википедии).Что случилось с Маленьким Альбертом позже, неизвестно.

Дети Дж. Б. Ватсона

Уотсон подвергал своих детей суровому режиму воспитания — кормлению по расписанию и никакого физического воздействия. Его первый брак с Мэри Икес произвел на свет дочь Мэри (также известную как Полли) и сына Джона. Позже Полли неоднократно пыталась покончить жизнь самоубийством, и «Маленький Джон» стал человеком без корней, который часто оттягивал своего отца. Маленького Джона всю жизнь мучили проблемы с желудком и невыносимые головные боли.Он умер в возрасте 50 лет от кровоточащих язв.

После скандального романа с аспирантом, достаточно юной, чтобы быть его дочерью, Розали Рейнер, жена Уотсона Мэри развелась с ним, и он был уволен из Университета Джона Хопкинса. Вскоре после этого он женился на Розали, и у них родилось двое сыновей — Билли и Джимми. В зрелом возрасте Билли восстал против бихевиоризма своего отца и сделал успешную карьеру фрейдистского психиатра. Тем не менее он тоже пытался покончить жизнь самоубийством. Его первую попытку остановил младший брат Джимми.Он покончил с собой со второй попытки. Джимми в течение многих лет страдал от хронических проблем с желудком (наследие кормления по расписанию в младенчестве?), Но после интенсивного анализа ему удалось преуспеть в жизни. В статье о Дж. Б. Уотсоне на сайте Государственного университета Клейтона говорится о самоубийстве:

«К сожалению, хотя Б. Ф. Скиннеру удалось похвастаться тем, что его« дитя в коробке »выросло здоровым и счастливым, применение науки Уотсоном к воспитанию детей лишено этой свидетельской достоверности: Уильям, старший из двух сыновей его и Розали, покончил жизнь самоубийством в 40 лет, всего через четыре года после смерти Джона Ватсона.«
В 1930 году, когда мальчики были еще маленькими, Розали Рейнер Уотсон написала для журнала Parents Magazine статью под названием «Я мать сыновей бихевиориста», в которой она выразила пожелание, чтобы ее сыновья вырастали и ценили поэзию и драма жизни. Она сказала: «В некоторых отношениях я преклоняюсь перед великой мудростью науки бихевиоризма, а в других — я бунтарь … Мне нравится быть веселым, веселым и хихикать. Бихевиористы думают, что хихиканье — это признак неправильной адаптации.«Она умерла пять лет спустя от пневмонии. В Johns Hopkins Magazine есть статья о Джоне Б. Уотсоне и Розали Рейнер, опубликованная университетом, где он был профессором психологии: Все дело в воспитании. Джон Бродус Уотсон стал отшельником. ближе к концу своей жизни. Он сжег все свои бумаги перед своей смертью в 1958 году.

Мариетт Хартли — Нарушая молчание

Это не конец семейной саги. У дочери Уотсона Мэри, в свою очередь, родилась дочь Мэри Лоретта Хартли (род.к.а. Мариетта или Мариетта), которая позже добилась успеха как актриса Мариетта Хартли (www.mariettehartley.com). Она, вероятно, наиболее известна своими рекламными роликами для Polaroid, в которых она сыграла роль жены Джеймса Гарнера. Однако обстоятельства ее детства были ужасными. Ее наполненная гневом и склонная к молчанию мать была тайной пьяницей, которая неоднократно пыталась покончить жизнь самоубийством, сначала тем или иным способом. Ее отец, бывший менеджер по рекламе, покончил с собой в возрасте 67 лет после длительного периода депрессии.Мариетта завтракала со своей матерью, когда они услышали выстрел. Эти обстоятельства привели Мариетту к алкоголизму и мыслям о самоубийстве, пока ее карьера не достигла дна. Ей удалось выстоять и восстановить свою жизнь с помощью друга и наставника. Позже она написала мемуары о своих переживаниях « Breaking the Silence » (Putnam Group, 1990). Она сказала следующее о принципах воспитания детей своего деда:
«Дедушкины теории заразили жизнь моей матери, мою жизнь и жизни миллионов людей.Как сломать наследство? Как избежать передачи изнурительной наследственности от поколения к поколению, как генетический дефект? »
Дж. Б. Уотсон был автором бестселлера по воспитанию детей:« Психологическая помощь младенцам и детям ». После выздоровления Мариетта Хартли стала почетным директором Американского фонда предотвращения самоубийств, а также публичным оратором и участником кампании. Она получила гуманитарные награды от множества организаций, в том числе Калифорнийского центра семейных исследований, Калифорнийского центра семейных исследований в своем родном штате Калифорния.Психологическая ассоциация округа А. и Центр визуализации мозга Калифорнийского университета в Ирвине.

Мариетт Хартли написала сценарий и провела сольное представление на основе своей автобиографии. В фильме «, если вы попадете в Вифлеем, вы зашли слишком далеко, », премьера которого состоялась в январе 2006 года, она изобразила главных героев, которые сформировали ее жизнь.

На веб-сайте Университета штата Сонома в Калифорнии есть конспекты лекций о Джоне Бродусе Ватсоне, которые начинаются с выдержек из книги Мариетт Хартли «Нарушая молчание».

История Джона Б. Ватсона

Детство Джона Б. Уотсона описано в книге K.W. Биография Бакли о его жизни и работе, «Человек-механик». Его воспитывала набожная мать, которая надеялась, что он станет проповедником южных баптистов. В качестве своего второго имени она выбрала фамилию самого известного баптистского священника того времени, Бродуса. В 1894 году он поступил в Фурманский университет, который в то время был Южной баптистской академией и теологическим институтом. Однако профессор философии в Фурмане стал его наставником и пробудил в нем интерес к психологии, которая все еще остается ветвью философской традиции.

В своей более поздней карьере Уотсон стал поборником «научного метода» в психологии. Тем не менее, несмотря на внешние атрибуты науки, похоже, что совет Уотсона по воспитанию детей в «Психологической помощи младенцам и детям» был в основном повторением отношения южных баптистов к детям.

Дочери Б.Ф. Скиннера

Возможно, именно из-за ужасных последствий методов воспитания детей Дж.Вторая дочь Ф. Скиннера, Дебора. Его первая дочь Джули стала педагогом-психологом (см. Www.juliesvargas.com). Миф о том, что Дебора покончила жизнь самоубийством, возник из-за изобретения, которое Скиннер использовал в качестве альтернативы обычной детской кроватке — «присмотр за ребенком». Он назвал это Air Crib, но его также называли «кондиционер для наследников». Это было что-то вроде большой версии больничного инкубатора с панелью из оргстекла, которую можно было приподнять, чтобы запечатать в тепле. Он предоставил его дочери Деборе место для сна и комфорт в суровые зимы Миннесоты, не завернувшись в многочисленные слои одежды и одеял.К сожалению, когда Скиннер написал статью о «детском тендере» для журнала Ladies ‘Home Journal в 1945 году, статья получила название «Младенец в коробке». Многие люди пришли к выводу, что это была разновидность «ящика Скиннера», который он использовал для экспериментов на животных. Правда более мягкая. Дебора — успешный художник и живописец. Вы можете прочитать ее рассказ об этой истории в статье 2004 года в газете The Guardian.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.