В г щур лесенка: для дошкольников — Общие дети, г. Воронеж

Автор: | 12.05.1978

Содержание

Методика «Лесенка Щур» : Диагностика социального развития ребенка

(после 4-х лет)

Цель: диагностика уровня самооценки, особенностей ее идентификации

и оценки детьми других людей.

Методика используется в модифицированном варианте — вместо 10 бе-

рем 5 ступенек.

Ход эксперимента.

Ребенку предлагается лесенка из 5 ступенек разного цвета, адекватного

оценке. Лесенка может быть нарисована на листе бумаги, плоскостная, вырезанная из картона или плотной бумаги, объемная. Испытуемому предла-

гается фигурка ребенка (мальчика или девочки) — плоская или объемная.

Экспериментатор говорит: «Это как будто бы ты. Хорошо? А вот лесенка,

и на ней разные ступеньки. Поставь, пожалуйста, себя на одну из них. Но

учти, что вот эта, самая нижняя — черная ступенька — для детей, которые

часто ведут себя плохо; коричневая — вторая ступенька — для детей, иногда

совершающих плохие поступки; третья — синяя ступенька - принимает де-

тей, которые поступают хорошо; а пятая, красного цвета, - самая верхняя

ступенька — для самых замечательных детей, которые всегда поступают

очень хорошо! Выбери ту ступеньку, на которую ты можешь поставить се-

бя». Воспитатель-экспериментатор кратко повторяет значение ступенек.

Принято считать, что самооценка ребенка соответствует тому уровню,

на которую он себя поставил: 1-2 ступеньки — низкий, 3 - средний, 4-5 — вы-

сокий уровень.

Но эксперимент следует повторить через 2-3 недели для чистоты ре-

зультата. Ни в коем случае не проводить эксперимент, если ребенок в пло-

хом настроении или недавно получил очень негативную или очень поло-

жительную оценку со стороны взрослых или детей.

Аналогично предлагается ребенку поставить по ступенькам маму, папу,

других детей, друзей, воспитателей — в зависимости от целей изучения.

Оценить ребенка можно предложить его родителям и воспитателям.

Это позволит определить, с чьей оценкой идентифицируется ребенок в са-

мооценке. Чтобы посмотреть, чья оценка является для ребенка наиболее

значимой, можно предложить ребенку поставить себя на ту ступеньку, на

которую его поставила бы мама, папа, бабушка, дедушка, воспитатели.

Как

правило, ребенок сам себя оценивает так, как оценивает его один из зна-

чимых для него взрослых. Кроме того, по тому, куда поставит себя от име-

ни кого-либо из взрослых, можно видеть, как ребенок расценивает отно-

шение взрослого к себе, считает ли себя принятым им.

Результаты, эмоции и поведенческие реакции каждого ребенка фикси-

руются в протоколе.

Дата проведения ____.

№ Имя Ф. Воз- Оценка с позиции

раст

Ступень

самооценки

Аргументация

высказывания

Оценка

других детей

Аргументация

Мамы

Папы

Бабушки

Воспитателя

Аргументации,

поведенческие

реакции

(после 4-х лет)

Цель: диагностика уровня самооценки, особенностей ее идентификации

и оценки детьми других людей.

Методика используется в модифицированном варианте — вместо 10 бе-

рем 5 ступенек.

Ход эксперимента.

Ребенку предлагается лесенка из 5 ступенек разного цвета, адекватного

оценке. Лесенка может быть нарисована на листе бумаги, плоскостная, вырезанная из картона или плотной бумаги, объемная. Испытуемому предла-

гается фигурка ребенка (мальчика или девочки) — плоская или объемная.

Экспериментатор говорит: «Это как будто бы ты. Хорошо? А вот лесенка,

и на ней разные ступеньки. Поставь, пожалуйста, себя на одну из них. Но

учти, что вот эта, самая нижняя — черная ступенька — для детей, которые

часто ведут себя плохо; коричневая — вторая ступенька — для детей, иногда

совершающих плохие поступки; третья — синяя ступенька - принимает де-

тей, которые поступают хорошо; а пятая, красного цвета, - самая верхняя

ступенька — для самых замечательных детей, которые всегда поступают

очень хорошо! Выбери ту ступеньку, на которую ты можешь поставить се-

бя». Воспитатель-экспериментатор кратко повторяет значение ступенек.

Принято считать, что самооценка ребенка соответствует тому уровню,

на которую он себя поставил: 1-2 ступеньки — низкий, 3 - средний, 4-5 — вы-

сокий уровень.

Но эксперимент следует повторить через 2-3 недели для чистоты ре-

зультата. Ни в коем случае не проводить эксперимент, если ребенок в пло-

хом настроении или недавно получил очень негативную или очень поло-

жительную оценку со стороны взрослых или детей.

Аналогично предлагается ребенку поставить по ступенькам маму, папу,

других детей, друзей, воспитателей — в зависимости от целей изучения.

Оценить ребенка можно предложить его родителям и воспитателям.

Это позволит определить, с чьей оценкой идентифицируется ребенок в са-

мооценке. Чтобы посмотреть, чья оценка является для ребенка наиболее

значимой, можно предложить ребенку поставить себя на ту ступеньку, на

которую его поставила бы мама, папа, бабушка, дедушка, воспитатели.

Как

правило, ребенок сам себя оценивает так, как оценивает его один из зна-

чимых для него взрослых. Кроме того, по тому, куда поставит себя от име-

ни кого-либо из взрослых, можно видеть, как ребенок расценивает отно-

шение взрослого к себе, считает ли себя принятым им.

Результаты, эмоции и поведенческие реакции каждого ребенка фикси-

руются в протоколе.

Дата проведения ____.

№ Имя Ф. Воз- Оценка с позиции

раст

Ступень

самооценки

Аргументация

высказывания

Оценка

других детей

Аргументация

Мамы

Папы

Бабушки

Воспитателя

Аргументации,

поведенческие

реакции

Феномен лидерства и основные подходы его изучения


Введение

3

1 Теоретические аспекты изучения проблемы развития лидерской устремленности как самоценной формы активности ребенка-дошкольника старшей группы

5

1. 1 Феномен лидерства и основные подходы его изучения

5

1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста

15

1.3 Особенности создания педагогических условий для развития лидерских проявлений ребенка старшего дошкольного возраста

19

2 Опытно-экспериментальная работа по созданию педагогических условий развития лидерской устремленности как самоценной формы активности ребенка-дошкольника

58

2.1 Состояние сформированности лидерской устремленности у детей старшего дошкольного возраста

58

2.2 Система развития лидерской устремленности как самоценной формы активности ребенка-дошкольника

36

2. 3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы

44

Заключение

54

Список использованной литературы

57

Приложения

60

Становление самооценки детей раннего и дошкольного возраста в процессе совместных игр со сверстниками

 

На основании критериев мы выделили три уровня развития оценки сверстников и самооценки ребенка: высокий, средний, низкий. Каждый уровень определялся на основе качественных и количественных показателей выделенных критериев (таблица 1).

В соответствии с критериями можно охарактеризовать группы детей  с разным уровнем развития оценки сверстника и самооценивания.

Высокий уровень:  дети знают, называют качества личности и оценивают его самостоятельно. Умеют аргументировать оценку личности сверстника, так же самостоятельно.  Самооценка у таких детей адекватная и совпадает с оценкой сверстников. ВУ – высокий уровень (6-5) баллов

Средний уровень: дети затрудняются в назывании качеств личности самостоятельно, оценивают его с помощью взрослого, затрудняются объяснить оценку качества личности сверстника самостоятельно, самооценка адекватная, совпадение самооценки с оценкой сверстников частичное; СУ – средний уровень (4-3) балла

Низкий уровень: не называют качества личности сверстника, отказываются оценивать или оценивают его неадекватно, отказываются аргументировать оценку личности сверстника. Неадекватная самооценка, не совпадение самооценки с оценкой сверстников. НУ – низкий уровень меньше 3 баллов

С целью определения  исходного уровня  самооценки детей  раннего и дошкольного возраста были использованы диагностические методики  «Лесенка» (В. Г. Щур), и методика «Круги Б. Лонга» или «Самооценка», «Какой -Я»

На первом этапе исследования проводилось изучение самооценки детей раннего и старшего дошкольного возраста.

Методика  « Лесенка» (В. Г Щур)

Цель исследования: определить особенности самооценки ребенка (как общего отношения к себе) и представлений ребенка о том, как его оценивают другие люди.

Подготовка:  деревянная или нарисованная лесенка, фигурка человечка, лист бумаги, карандаш (ручка).

Описание методики и анализ результатов: Методика проводится индивидуально. Процедура исследования представляет собой беседу с ребёнком с использованием определённой шкалы оценок, на которой он сам помещает себя и предположительно определяет то место, куда его поставят другие люди.  Беседа с ребенком начинается с непринужденного разговора о составе семьи, о его близких родственниках, о друзьях и т.д. Затем экспериментатор показывает нарисованную лесенку, на которой от центральной площадки идут три ступеньки вверх и три – вниз. При этом ребенку дается инструкция: «Посмотри на эту лесенку. Если рассадить на ней всех детей, то на самой верхней ступеньке окажутся самые хорошие ребята, ниже — просто хорошие, затем – средние, но еще хорошие дети. Соответственно распределены и плохие дети, т. е на самой нижней ступеньке – самые плохие и т.д.».  После этого ребенку дается фигурка человечка. Экспериментатор просит поставить эту фигурку на ту ступеньку, которой сам ребенок, по его мнению, соответствует: «Куда ты сам (сама) себя поставишь?» При этом обязательно выясняется, почему ребенок выбрал именно данную ступеньку. Затем ребенку предлагают поместить фигурку на ту ступеньку, куда, по его мнению, его поставит друг (подруга): «Как ты думаешь, на какую ступеньку тебя поставит Полина? Почему ты так считаешь?» 

Методика «Круги Б. Лонга» или «Самооценка»

Данная методика разработана  Б.Лонгом, Р.Зиллером, Р.Хендерсоном в 1986 году.

Эта методика представляет собой оригинальную символическую проективную пробу, направленную на измерение самоотношения и самоидентичности. Разработчики методики исходили из предположения, что физическая дистанция на листе бумаги между кружками, символизирующими ребенка и других значимых для него людей, может быть интерпретирована как психологическая дистанция; позиция левее других- как переживаемая ценность «Я».

Самооценка определяется как восприятие субъектом его  ценности и значимости.

Перед испытуемым кладется лист бумаги с восемью кружками, выстроенными в одну линию, и предлагается выбрать кружки для себя и для  других людей из его окружения. Чем  левее расположен кружок, означающий себя, тем выше самооценка испытуемого.

Испытуемому также дается инструкция: «Представьте, что перед  вами находится альбом с фотографиями. Укажите крестиком, в каком круге  находится ваша фотография»

Интерпретация результатов: круги 1 и 2 – завышенная самооценка; 3,4,5 – адекватная; 6,7, 8 – заниженная.

 

Методика «Какой я?»

(Р.С. Немов Психология — Кн.3: Психодиагностика)

Эта методика предназначается  для определения самооценки ребенком-дошкольником наличия у него некоторых качеств  личности. Экспериментатор, пользуясь представленным протоколом Приложение 3, спрашивает у ребенка, как он себя сам воспринимает и оценивает по десяти различным положительным качествам личности. Оценки, предлагаемые ребенком самому себе, проставляются экспериментатором в соответствующих колонках протокола, а затем переводятся в баллы. В данной методике оцениваются следующие качества личности:

Хороший

Добрый

Умный

Аккуратный

Послушный

Внимательный

Вежливый

Трудолюбивый

Умелый (способный)

Честный

Ответы оцениваются  по вербальной шкале: да, нет, не знаю, иногда (не всегда). Оценка результатов: ответы типа «да» оцениваются в 1 балл, ответы типа «нет» оцениваются в 0 баллов. Ответы типа «не знаю» и «иногда» оцениваются в 0,5 балла. Самооценка ребенка определяется по общей сумме баллов, набранной им по всем качествам личности.

10 баллов – очень  высокий; 8-9 баллов – высокий; 4-7 баллов – средний; 2-3 балла – низкий; 0-1 балл – очень низкий.

 

Результаты исследования будут представлены в следующем  параграфе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. 2. Анализ результатов эмпирического исследования

 

Обследование проводилось с каждым ребенком индивидуально, и протоколы результатов представлены в Приложение 2, полученные данные обобщены в таблице 2

Методика «Лесенка» (В.Г. Щур)

Таблица  2

Уровень развития самооценки детей раннего и старшего дошкольного возраста

Уровень развития самооценки

Ранний возраст

Старший возраст (6-7 лет)

Количество детей

%

Количество детей

%

Высокий

0

0%

14

70%

Средний

0

0%

5

25%

Низкий

20

100%

1

5%

 

Анализ результатов  детей раннего возраста:

Для понимания детьми раннего возраста инструкции данной методики, использовала наглядный материал: картинки с изображением веселого, спокойного, и плаксивого ребенка. Ребенок считал себя хорошим, и, глядя на картинки водил фигуркой по ступенькам. Ставил фигуру на ступеньку не соответствующую картинке, так как он не понимал, какая из «ступенек», что обозначает. При напоминании: «На высокой ступени — стоят хорошие дети»,- малыши в основном не реагировали на указание. Ставили фигурку на любую понравившуюся ступень.  Объяснить, почему он поместил себя на эту ступеньку, ребенок не мог. При этом, дети, поставившие себя на разные ступеньки, не смогли обосновать такую самооценку. Таким образом, 20 человек (100%) данной группы по критерию адекватности оценивания себя имеют неадекватную самооценку, что соответствует низкому уровню развития самооценки.

 

Анализ результатов  детей подготовительной к школе  группы:

По расположению себя на ступеньках лестницы 3 (15%) человека имеют адекватную самооценку, а 17 (75%) человек неадекватную (завышенную), они ставят себя на 6-7 ступеньки лестницы. По критериям оценивания своих личностных качеств и сверстника были получены следующие результаты-14 (60%) человек имеют высокий уровень — эти дети называют свои личностные качества («Я не жадный», «Я не обзываюсь», «Я не дерусь» и т. д.) и сверстника, аргументируют свой ответ. Дети, которые затрудняются называть свои личностные качества и сверстника, не могут самостоятельно аргументировать ответ, имеют средний уровень самооценивания и составляют 25% от общего количества детей группы. Один ребенок имеет низкий уровень, так как отказался объяснять, за какие личностные качества он поставил себя на самую высокую ступеньку – 7. И не смог объяснить, куда его поставят друзья, и какие личностные качества они при этом выделяют.

 

Методика «Круги Б. Лонга» или «Самооценка»

Организовав диагностирование и проанализировав полученные результаты см. Приложение 3, мы представляем их в таблице 3.

Таблица 3

Уровень развития самооценки детей раннего и старшего дошкольного возраста

Уровень развития самооценки

Ранний возраст

Старший возраст (6-7 лет)

Количество детей

%

Количество детей

%

Высокий

0

0%

13

65%

Средний

0

0%

6

30%

Низкий

20

100%

1

5%

 

Анализ результатов  детей раннего возраста:

В данной группе дети раннего возраста ставили себя в основном на средние кружки (3, 4, 5), что по методике означает адекватная самооценка. Все дети 20 человек не смогли объяснить, почему они это сделали, ответы других были такими: «потому что…», «хочу…», «нравится…». Таким образом, 20 детей (100%) группы раннего возраста (2-3 лет), имеют неадекватную самооценку.

Анализ результатов  детей подготовительной к школе  группы:

Большинство детей подготовительной к школе группе 13 человек (65% от общего числа детей) помещали себя на первый кружок с левой стороны. И не аргументировали свой выбор. Чем левее расположен кружок, означающий себя, тем выше самооценка испытуемого. Таким образом, исходя из результатов обследования 13 детей старшего возраста (65%) имеют завышенную самооценку, 6 человек (30%) – адекватную и только 1 ребенок (5%) – заниженную.

 

Методика «Какой Я»

(Р.С. Немов Психология — Кн.3: Психодиагностика)

 Результаты исследования  детей 6-7 лет представлены в протоколах ( Приложение 4),  их в таблице 4.

 

Таблица 4

Уровень развития самооценки детей раннего и старшего дошкольного возраста

Уровень развития самооценки

Ранний возраст

Старший возраст (6-7 лет)

Количество детей

%

Количество детей

%

Высокий

0

0%

12

60%

Средний

0

0%

8

40%

Низкий

20

100%

0

0%

 

Анализ результатов детей раннего возраста:

Все дети раннего возраста понимают оценку «хороший», но содержание других качеств для них не понятно, даже если пыталась эти понятия объяснить. Так как в данной методике используются понятия, они для детей раннего  возраста сложны и не понятны, даже если давалась их интерпретация («Трудолюбивый – значит, любит трудиться, помогать маме», «смелый – значит, не боится» и т.д.). Никто не смог выбрать оценку («да, нет, иногда, не часто»). Таким образом, мы можем сделать вывод, что в раннем возрасте дети не могут оценивать свои качества, если их не оценивают взрослые.

Анализ результатов  детей подготовительной к школе  группы:

По результатам данной методики несколько детей подготовительной к школе группе — 12 человек (60% от числа) оценивали себя высоко, т.е они на большинство вопросов отвечали «да» («Ты хороший?», «Ты аккуратная?», Ты трудолюбивый?» и т.д.). Средний уровень имеют 8 человек они оценивают себя по 4-7 качествам (добрый, хороший, аккуратный и т.д.). Низкого уровня нет, так как дети в данном возрасте уже могут оценивать не только личностные качества друзей, но и свои.

Средний показатель уровня развития самооценки представляет собой среднеарифметический показатель по трем методикам, по группе в целом. Количественные данные представлены в Приложениях 5 , а также в таблице 5.

Таблица 5

Сводная таблица  изучения самооценки детей подготовительной к школе группы

Уровень развития самооценки детей раннего и дошкольного  возраста

Методика « Лесенка» (В. Г Щур)

Методика «Круги Б. Лонга» или «Самооценка»

Методика «Какой Я»

Средний показатель

Количество детей

%

Количество детей

%

Количество детей

%

Количество детей

%

Высокий

14

75%

13

65%

12

60%

13

65%

Средний

5

15%

6

30%

8

40%

6

30%

Низкий

1

10%

1

5%

0

0%

1

5%

Коррекция самооценки младших школьников во внеурочной деятельности

Коррекция самооценки
младших школьников во
внеурочной деятельности
Баймуратова Мадина Сеильевна
студентка 33 КП группы
Специальность 050715 Коррекционная
педагогика в начальном образовании
Руководитель:
преподаватель Кокорина Елена Дмитриевна
Методологическая основа исследования
– личностно-деятельностный подход
(Б. Г.Ананьев, Л.С.Выготский,
И.А.Зимняя, А.Н.Леонтьев, Б.Ф.Ломов,
В.Д.Шадриков, Т.И.Шамова).
Противоречие между необходимостью
коррекции самооценки младших
школьников, с одной стороны, а с другой
— недостаточным использованием в этом
процессе возможностей внеурочной
деятельности.
Объект исследования — самооценка
младших школьников.
Предмет исследования — внеурочная
деятельность как средство коррекции
самооценки младших школьников.
Цель исследования: изучение
возможности общекультурного
направления внеурочной деятельности в
коррекции самооценки младших
школьников.
Гипотеза исследования: мы предполагаем,
что общекультурное направление
внеурочной деятельности будет являться
эффективным средством коррекции
самооценки младших школьников при
создании следующих психологопедагогических условий:
— создание ситуации успеха;
— сочетание оценки учителя,
одноклассников и самооценки ребенка;
— участие родителей в мероприятиях.
Задачи исследования:
1. дать общую характеристику
самооценки;
2. раскрыть особенности самооценки
младших школьников;
3. охарактеризовать возможности
внеурочной деятельности в коррекции
самооценки младших школьников;
4. эмпирически изучить особенности
самооценки младших школьников;
5. сделать выводы.
Методы исследования:
теоретические методы исследования
— анализ психолого-педагогической,
методической литературы по теме
исследования; обобщение;
эмпирические – диагностическая
методика В.Г. Щур «Лесенка»,
диагностика «Какой Я?», «Проба Де
Греефе».
Самооценка — оценка личностью самой
себя, своих возможностей, качеств и
места среди других людей.
Внеурочная деятельность – это
совокупность всех видов
деятельности школьников, в которой в
соответствии с основной
образовательной программой
образовательного учреждения решаются
задачи воспитания и социализации,
развития интересов, формирования
универсальных учебных действий.
Метод диагностики:
диагностическая методика
«Лесенка»
В.Г.Щур, методика «Какой Я?»,
методика «Проба Де Греефе»
Результаты констатирующего этапа
исследования
Завышенная самооценка
Адекватная самооценка
Заниженная самооценка
80
73
70
60
50
40
30
20
20
7
10
0
Уровень самооценки (кол-во в %)

Дата
п/п проведения
Название
мероприятия
Форма проведения
1
27.02.2017г.
«Умение вести
беседу»
Занятие по внеурочной
деятельности по ИЗО
(ДПИ)
2
02.03.2017г.
«Музыка рядом с
нами»
Занятие кружка
3
06.03.2017г.
«8 Марта!»
Занятие по внеурочной
деятельности по ИЗО
(ДПИ)
4
09.03.2017г.
«Умелые руки не
знают скуки»
Занятие кружка
«Весенняя капель»
Занятие по внеурочной
деятельности по ИЗО
(ДПИ)
5
13.03.2017г.
Результаты контрольного этапа исследования
Завышенная самооценка
Адекватная самооценка
Заниженная самооценка
80
73
70
60
50
40
30
20
20
7
10
0
Уровень самооценки (кол-во в %)
Изменение уровня самооценки в ходе
педагогического эксперимента
Завышенная самооценка
Адекватная самооценка
Заниженная самооценка
90
80
80
73
70
60
50
40
30
20
20
13
10
7
7
0
Констатирующий этап (кол-во в %)
Контрольный этап (кол-во в %)
Коррекция самооценки
младших школьников во
внеурочной деятельности
Баймуратова Мадина Сеильевна
студентка 33 КП группы
Специальность 050715 Коррекционная
педагогика в начальном образовании
Руководитель:
преподаватель Кокорина Елена Дмитриевна

Статья «Формирование адекватной самооценки у детей младшего школьного возраста»

На наш взгляд тема является актуальной, т. к. приоритетным направлением новых образовательных стандартов является сфера личностных универсальных учебных действий. В разделе «Личностные универсальные учебные действия» говорится, что у современного выпускника должна быть сформирована способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

В «Планируемых результатах начального общего образования» сказано: «Выпускник начальной школы получит возможность для формирования положительной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

В условиях модернизации современной системы образования важным является возросший интерес к личности школьника. Одна из центральных задач общеобразовательной школы – подготовка учащихся самостоятельному совершенствованию своих знаний – делает особенно значимой проблему формирования активной позиции школьника в учебном процессе.

Фундаментом  самооценки является начальная школа.

Последнее требует сформированности у ребенка представлений о себе и своих возможностях, умения всесторонне и объективно оценивать особенности своей личности и деятельности, принять роль ученика. Правильно построить свои взаимоотношения с окружающими, т.е. требует определенного уровня сформированности самооценки.

Младший школьный возраст – это период осознания ребёнком самого себя, мотивов, потребностей в мире человеческих отношений. Поэтому особенно важно в этот период заложить основы для самооценки.

Объект исследования: учебно-воспитательный процесс

Предмет исследования: формирование самооценки в младшем школьном возрасте

Цель работы: изучить особенности формирования  адекватной самооценки у детей младшего школьного возраста

Гипотеза:

Если учитывать психологические особенности самооценки в младшем школьном возрасте, то формирование адекватной самооценки в младшем школьном возрасте будет эффективнее.

В  1 главе мы проанализировали понятие «самооценка» , которые предлагали:

Немов, Амонашвили,Сластенин.В следующем пункте мы познакомились с видами самооценки,которые свойственны младшему школьному возрасту.

Во 2 главе мы рассматривали факторы, которые влияют на становление самооценки.

На наш взгляд на формирование самооценки младшего школьника влияет стиль семейного воспитания, ведь то, что ребенок приобретает в семье, он сохраняет в течение всей своей жизни. Если воспитание грешит однообразием, не способствуя различению типов поведения, у ребёнка начинает формироваться неадекватная самооценка.

И в заключении нашего теоретического  исследования, мы подобрали комплекс мероприятий по выявлению и развитию самооценки в младшем школьном возрасте,

который планируется использоваться в  предстоящей практической деятельности.

-игры, тренинги,классные часы.

В ходе нашего исследования вопроса формирования самооценки у младших школьников были изучены позиции следующих  авторов: Ш.А Амонашвили., Р.С Немова.,Д. Куперсмит.,В.С. Сластёнина.

В их работах рассматривались вопросы о самооценке младшего школьника, этапы становления самооценки. Самооценка относится к наиболее важным аспектам формирования личности. Характеризуется отражением в ней собственной активности ребёнка, его интеллектуальных возможностей, способностью преодолевать трудности. Это проявляется в поведении учащегося, в образовательном процессе, а также в его социальной адаптации.

Решая первую задачу, мы осуществили сравнительный анализ понятий самооценка разных авторов.  Пришли к выводу, что определение Роберта Семеновича Немова, наиболее многогранно и научно раскрывает термин «самооценка». Ведь нельзя не согласиться с тем, что ребёнок не рождается на свет с каким-то определённым отношение к себе. Как и все другие особенности личности, его самооценка складывается в процессе воспитания, в котором основная роль принадлежит семье и школе. По мере развития дети учатся понимать себя, своё Я, давать оценку собственным качествам.

Также мы познакомились с видами самооценки, которые свойственны данному возрасту.  Мы сделали вывод, что от одного периода онтогенеза до другого  возрастает умение правильно оценивать себя, свои возможности и в то же время снижается тенденция к переоценке себя.

Изучая этапы становления мы выяснили, что самооценка ребенка в младшем школьном возрасте не совпадает с мнением о нем окружающих, что говорит о формировании у него собственного образа «Я». Кроме того, на самооценку ребенка в этот период влияет отношение к нему сверстников, уровень его успеваемости и отношение к нему учителей.

Следует отметить, что самооценка формируется с начала  жизни, и все зависит в каком социальном окружении находится ребенок, какое участие принимают взрослые.

Особое значение дети придают своим интеллектуальным возможностям и тому, как они оцениваются другими. Детям важно, чтобы положительная оценка была общепризнанна.

Изучая факторы ,которые влияют на становление и формирование самооценки мы выяснили, что «самооценка младших школьников ещё не самостоятельна, на нее влияют оценки окружающих. То, как оценивает себя учащийся, представляет собой копию оценок, сделанных учителем». Отстающие школьники нелегко мирятся с низкими оценками их деятельности и качеств личности – возникают конфликтные ситуации, усиливающие эмоциональное напряжение, волнение и растерянность ребёнка.

 У слабых учеников постепенно начинает развиваться неуверенность в себе, тревожность, робость, они плохо чувствуют себя среди одноклассников, настороженно относятся к взрослым.

На наш взгляд на формирование самооценки младшего школьника влияет стиль семейного воспитания, ведь то, что человек приобретает в семье, он сохраняет в течение всей своей жизни. Если воспитание грешит однообразием, не способствуя различению типов поведения, у ребёнка начинает формироваться неадекватная самооценка.

Нами был подобран комплекс мероприятий по выявлению и развитию самооценки в младшем школьном возрасте, который планируется использоваться а предстоящей практической деятельности.

Методика «Лесенка»

Данная методика разработана В.Г. Щур и предназначена для выявления системы представлений ребенка о том, как он оценивает себя сам, как, по его мнению, его оценивают другие люди и как соотносятся эти представления между собой.

Цель исследования: определить особенности самооценки ребенка (как общего отношения к себе) и представлений ребенка о том, как его оценивают другие люди.

Материал и оборудование: деревянная (или нарисованная) лесенка, фигурка человечка, лист бумаги, карандаш (ручка).

Проба Де Греефе

Данная экспериментальная процедура, предложенная французским психиатром Де Греефе, является простым и весьма остроумным приемом определения самооценки. Ее рекомендуется использовать при работе со школьниками 1-2 класса.

Цель исследования: определить характер самооценки ребенка.

Материал и оборудование: лист бумаги, ручка или карандаш.

Процедура исследования

В индивидуальной беседе ребенку показывают нарисованные на листе бумаги три одинаковых кружка и говорят: «Перед тобой три кружка: первый кружок обозначает твоего учителя, второй  — тебя самого, третий – твоего одноклассника (назвать имя). От каждого кружка надо опустить вниз линию. От того, кто из вас самый умный, надо опустить самую длинную линию; от того, кто самый глупый — самую короткую; от того, кто средний — среднюю». После выполнения этого задания ребенка просят объяснить свое решение.

«Поймай мяч»

Цель игры: назвать достоинство своего соседа.

Участники сидят в кругу и по очереди бросают друг другу небольшой мячик, называя при этом какое-либо достоинство того человека, кому этот мяч бросается. Важной чтобы в процессе игры каждому частнику удалось услышать о себе что-то хорошее и поймать мяч.

«Закончи предложение»

Цель игры: закончить данные предложения.

Участники игры по очереди заканчивают каждое из предложений.

Я хочу…

Я умею…

Я смогу…

Я добьюсь…

Можно попросить ребенка, объяснить тот или иной ответ.

 «Назови свои сильные стороны».

Цель игры: назвать свои сильные стороны.

Каждый участник игры в течение нескольких минут рассказывает о своих сильных качествах, о том, что он любит, ценит и принимает о том, что дает ему чувство уверенности! Не обязательно говорить только о положительных качествах, важно, чтобы малыш говорил прямо, не умаляя своих достоинств.

«Рисунок «Я в будущем»

Цель: нарисовать себя в будущем.

Ребенок должен нарисовать себя таким, каким он хочет быть в будущем. Обсуждая с ребенком рисунок, спросите, как он будет выглядеть, что будет чувствовать, какими будут его отношения с родителями, другими взрослыми, сверстниками, братом или сестрой.

Классный час

Направленный  на формирование адекватной самооценки младшего школьника.

«Хорошие качества людей»

Цель: познакомить детей с положительными качествами личности.

Задачи:

  • учить детей видеть в людях хорошее;
  • способствовать позитивному отношению ребят к школе, одноклассникам, самому себе;
  • развивать воображение и творческие способности.

% PDF-1.4 % 613 0 объект > эндобдж xref 613 84 0000000016 00000 н. 0000004591 00000 н. 0000004753 00000 н. 0000005070 00000 н. 0000005247 00000 н. 0000005373 00000 п. 0000005499 00000 н. 0000005625 00000 н. 0000005751 00000 п. 0000005877 00000 н. 0000006003 00000 н. 0000006129 00000 н. 0000006256 00000 н. 0000006289 00000 п. 0000006479 00000 н. 0000006546 00000 н. 0000006630 00000 н. 0000012081 00000 п. 0000012458 00000 п. 0000012938 00000 п. 0000013082 00000 п. 0000020587 00000 п. 0000021084 00000 п. 0000021597 00000 п. 0000021820 00000 н. 0000021984 00000 п. 0000022071 00000 п. 0000022460 00000 п. 0000022673 00000 п. 0000022818 00000 п. 0000022861 00000 п. 0000023229 00000 н. 0000023638 00000 п. 0000024807 00000 п. 0000025377 00000 п. 0000025596 00000 п. 0000033621 00000 п. 0000034201 00000 п. 0000035264 00000 п. 0000035764 00000 п. 0000036012 00000 п. 0000045268 00000 п. 0000045708 00000 п. 0000046375 00000 п. 0000046900 00000 н. 0000047096 00000 п. 0000054856 00000 п. 0000055241 00000 п. 0000055847 00000 п. 0000056708 00000 п. 0000056992 00000 п. 0000057321 00000 п. 0000057719 00000 п. 0000060200 00000 н. 0000060680 00000 п. 0000061095 00000 п. 0000061456 00000 п. 0000062516 00000 п. 0000062771 00000 п. 0000063065 00000 п. 0000064071 00000 п. 0000064158 00000 п. 0000064543 00000 п. 0000065016 00000 п. 0000071440 00000 п. 0000072409 00000 п. 0000072712 00000 п. 0000073016 00000 п. 0000074009 00000 п. 0000074752 00000 п. 0000075522 00000 п. 0000078072 00000 п. 0000083613 00000 п. 0000085323 00000 п. 0000088853 00000 п. 0000088910 00000 п. 0000088999 00000 н. 0000089084 00000 н. 0000089214 00000 п. 0000089352 00000 п. 0000089480 00000 п. 0000089609 00000 п. 0000089734 00000 п. 0000001976 00000 н. трейлер ] / Назад 525410 >> startxref 0 %% EOF 696 0 объект > поток hXkpe1Tr

Макс.нагрузка 150 кг FEMOR Универсальная 5-метровая алюминиевая переносная телескопическая лестница DIY выдвижная удлинительная лестница с А-образной рамой 16 ступеней Гарантия 24 месяца

Лестницы Строительные материалы gaixample. org Макс.нагрузка 150 кг Многоцелевая алюминиевая переносная телескопическая лестница FEMOR длиной 5 м Выдвижная удлиненная лестница с А-образной рамой, 16 ступеней, 24 месяца гарантии

Высота, несмотря на легкий характер лестницы Femor, Д × Ш × В, Алюминиевая телескопическая лестница длиной 500 см — 16 ступеней, √ Алюминиевая телескопическая лестница с возможностью загрузки 150 кг, Высота стремянки: 210 см, 1x ручная, Это связано с сочетание алюминия с новыми технологиями. √ Портативность: благодаря этой легкой и высококачественной алюминиевой конструкции.Складная лестница 1x 5M с противоскользящими ножками. √ Гибкость: вы можете сложить его посередине. : см. Прочная конструкция и нескользящие резиновые ножки обеспечивают надежную опору даже в полностью выдвинутом состоянии. Количество всходов: 16, вес 15 кг потрясающий. Это делает их идеальными при работе на лестницах или нестандартных поверхностях, гарантия 24 месяца, ▶ Доставка: эта лестница портативна, легко складывается и легко транспортируется с работы на работу. в доме и в саду, 4 мм, компактные и универсальные, нескользящие резиновые ножки обеспечивают надежную опору даже в полностью выдвинутом состоянии. 5-метровая лестница от Femor уже очень популярна в сфере домашнего обустройства. Материал: высококачественный алюминий.Ширина: 46 см, глубина ступени: 40 мм, длина 500 см, раздвижная, мин., Крепежный набор 1x, максимальная нагрузка 150 кг, 16 ступенек, √ Материал: большинство этих лестниц изготовлены из алюминия. Полностью убрана Размеры: * 46 * 16см, но также для занятий вне дома или в саду. Многоцелевая алюминиевая телескопическая лестница FEMOR 5 м. Выдвижная удлиненная лестница с А-образной рамой для самостоятельного изготовления, 16 ступеней, 24 месяца гарантии, √ Безопасность: стабильное качество изготовления. Грузоподъемность: 150 кг. Размер лестницы в сложенном виде составляет всего 94 * 46 * 16 см. Она легко помещается в любой внушительный компактный размер. ▶ Технические характеристики :.Одна из лучших особенностей лестницы Femor — это ваша гибкость. Легко хранить и легко транспортировать с работы на работу, толщина-1, эта лестница хорошо переносится, обрезайте каждый конец по одному, гарантия 24 месяца,: 500 см, В дополнение к впечатляющим компактным размерам, 5 * 46 * 16 см, когда в сложенном виде, легко помещается в любой багажник, вес 19 кг просто поражает. Вы можете сложить его пополам. Общая высота: или увеличить до 5 м. Бесплатная доставка при соответствующих заказах на сумму 20 фунтов стерлингов или более, телескопические лестницы из алюминия подходят не только для использования внутри помещений, Магазин FEMOR Multi-Purpose 5M Aluminium Portable Телескопическая лестница Выдвижная удлиненная лестница с А-образной рамой на 16 ступеней или удлинение до 5 м, обрезайте каждый конец один за другим, вес: около 18 кг, длина лестницы составляет всего 88, высококачественная телескопическая лестница очень практична.▶ Введение: он чрезвычайно прочен и подходит для тяжелых работ. дилерам и для использования в мастерской. Благодаря этой легкой и высококачественной алюминиевой конструкции он оказался особенно нечувствительным. Максимальная нагрузка 150 кг.






Макс.нагрузка 150 кг FEMOR Универсальная 5-метровая алюминиевая переносная телескопическая лестница DIY выдвижная удлинительная лестница с А-образной рамой, 16 ступеней, 24 месяца гарантии





240 мм Инструменты KS 144.0225 Промежуточный шпатель с квадратными кромками. Тележка для дров Tidyard с колесами Стойка для дров с хранилищем Камин Черный 30x35x81 см Сталь, Черный / Серебристый Bahco KMR150-1P BHKMR150-1P Магнитный универсальный адаптер 1/4 дюйма с фиксирующим кольцом 150 мм 1 Мир, измерительное колесо Складная ручка Колесо измерения расстояния 0-99999.9 Высокоточное механическое измерительное колесо M Колесо для измерения дорожных площадей для геодезистов Фермеры Строители Рабочие 32 см Диаметр колеса, черный антик 57 мм x 62 мм Carlisle Brass LF5550 Восьмиугольная центральная дверная ручка Ludlow Ludlow, ANSCHE Наружная / внешняя распределительная коробка Муфта соединительной муфты кабеля Ø5-10 мм Всепогодная защита Электрическая распределительная коробка Кабельный соединитель 2-полюсный, IP67, нейлон, Макс. нагрузка 150 кг FEMOR Универсальная 5-метровая алюминиевая переносная телескопическая лестница Выдвижная удлиненная лестница с А-образной рамой, 16 ступеней, гарантия 24 месяца , Женская блузка из поплина с коротким рукавом Premier Workwear, HAZET 440- 10 Двойной гаечный ключ с открытым зевом, малый 10 мм, хромированный.Тип E, белый, 10 метров, резиновая прокладка, прокладка из пеноматериала, лента для исключения сквозняков, защита от столкновений, звукоизоляция, водонепроницаемость, пылезащищенность, ветрозащитная дверь, окошко, атмосферостойкий клей. UK Plug BL1021B BL1041B Зарядное устройство для литиевых аккумуляторов Tosuny Quick, 100-240 В для 10,8 В 12 В Makita DC10WD DC10SB BL1015 DC10WC BL1016, профессиональные наколенники NoCry с усиленной пеной и удобной гелевой подушкой Прочные двойные ремни и регулируемые зажимы для легкой фиксации, фотодокументация отрывной карты точная линейка Линейка для оценки автомобиля Экспертный набор принадлежностей из 2-х трещин линейка шириной 10 см Экспертная практическая линейка Документация. Максимальная нагрузка 150 кг FEMOR Универсальная 5-метровая алюминиевая портативная телескопическая лестница Выдвижная удлиненная лестница с А-образной рамой на 16 ступеней Гарантия 24 месяца . крючки над дверью с вешалкой для шарфа и S-образным держателем для спален на дверях для пальто подвешивание одежды ванная комната над дверью металлические вешалки для полотенец вешалки для полотенец вешалка для воздуха задняя часть крючков для гардероба Набор из 2 белых,


Макс.нагрузка 150 кг FEMOR Универсальная 5-метровая алюминиевая переносная телескопическая лестница Выдвижная удлиненная лестница с А-образной рамой на 16 ступеней Гарантия 24 месяца

Макс.нагрузка 150 кг FEMOR Универсальная 5-метровая алюминиевая портативная телескопическая лестница Выдвижная удлиненная лестница с А-образной рамой на 16 ступеней Гарантия 24 месяца

Многоцелевая алюминиевая телескопическая лестница 5 м FEMOR Выдвижная удлиненная лестница с А-образной рамой для самостоятельного изготовления 16 ступеней Гарантия 24 месяца Макс. Нагрузка 150 кг, бесплатная доставка при соответствующих заказах на сумму 20 фунтов стерлингов или более -Рамочная лестница на 16 ступеней, максимальная нагрузка 150 кг (24 месяца гарантии), товары по сниженным ценам, просмотр из огромного выбора здесь, дешевые онлайн-продажи экспертов, гарантия качества, удовольствие от покупок! 150 кг FEMOR Многоцелевая алюминиевая портативная телескопическая лестница 5 м Выдвижная удлиненная лестница с А-образной рамой на 16 ступеней Гарантия 24 месяца Макс.нагрузка, максимальная нагрузка 150 кг Многоцелевая алюминиевая телескопическая лестница FEMOR 5 м для самостоятельного изготовления выдвижная удлиненная лестница с А-образной рамой на 16 ступеней 24 месяца гарантии.

Произошла ошибка при настройке вашего пользовательского файла cookie

Произошла ошибка при настройке вашего пользовательского файла cookie

Этот сайт использует файлы cookie для повышения производительности. Если ваш браузер не принимает файлы cookie, вы не можете просматривать этот сайт.

Настройка вашего браузера для приема файлов cookie

Существует множество причин, по которым cookie не может быть установлен правильно. Ниже приведены наиболее частые причины:

  • В вашем браузере отключены файлы cookie.Вам необходимо сбросить настройки своего браузера, чтобы он принимал файлы cookie, или чтобы спросить вас, хотите ли вы принимать файлы cookie.
  • Ваш браузер спрашивает вас, хотите ли вы принимать файлы cookie, и вы отказались. Чтобы принять файлы cookie с этого сайта, используйте кнопку «Назад» и примите файлы cookie.
  • Ваш браузер не поддерживает файлы cookie. Если вы подозреваете это, попробуйте другой браузер.
  • Дата на вашем компьютере в прошлом. Если часы вашего компьютера показывают дату до 1 января 1970 г., браузер автоматически забудет файл cookie.Чтобы исправить это, установите правильное время и дату на своем компьютере.
  • Вы установили приложение, которое отслеживает или блокирует установку файлов cookie. Вы должны отключить приложение при входе в систему или проконсультироваться с системным администратором.

Почему этому сайту требуются файлы cookie?

Этот сайт использует файлы cookie для повышения производительности, запоминая, что вы вошли в систему, когда переходите со страницы на страницу.Чтобы предоставить доступ без файлов cookie потребует, чтобы сайт создавал новый сеанс для каждой посещаемой страницы, что замедляет работу системы до неприемлемого уровня.

Что сохраняется в файлах cookie?

Этот сайт не хранит ничего, кроме автоматически сгенерированного идентификатора сеанса в cookie; никакая другая информация не фиксируется.

Как правило, в cookie-файлах может храниться только информация, которую вы предоставляете, или выбор, который вы делаете при посещении веб-сайта. Например, сайт не может определить ваше имя электронной почты, пока вы не введете его. Разрешение веб-сайту создавать файлы cookie не дает этому или любому другому сайту доступа к остальной части вашего компьютера, и только сайт, который создал файл cookie, может его прочитать.

Последовательная композиция твисторных диаграмм в JSTOR

Абстрактный

Мы рассматриваем обобщенные твисторные диаграммы как линейные SU (p, q) -эквивариантные операторы на тензорных произведениях положительных лестничных представлений.Мы показываем, как последовательная композиция элементарных диаграмм влияет на алгебраическую композицию SU (p, q) -эквивариантных операторов, соответствующих этим элементарным диаграммам.

Информация о журнале

Заседание Совета 10 мая 1832 г. постановило, что отрывки из статей, представленных для публикации в «Философских трудах» 1800 г., должны быть опубликованы в «Трудах». К 3-му тому тезисы были расположены в порядке, в котором доклады были прочитаны на собраниях; Отчет каждой дискуссионной встречи начинался с краткого отчета о работе, предшествовавшей чтению документов.В издание вошли Юбилейная встреча и отчеты. В 1905 году объем трудов увеличился настолько, что он разделился на две серии: серия A (статьи по математическим, физическим и инженерным наукам) и серия B (биологические науки). Уведомления о некрологе публиковались в Proceedings до апреля 1932 года, но с тех пор появились как отдельная публикация. Труды теперь публикуются (A) один или два (B) каждый месяц и включают оригинальные статьи с важными результатами новых исследований и интересные обзоры, которые проливают новый свет на конкретный предмет или область.

Информация об издателе

Королевское общество — это самоуправляемое товарищество многих выдающихся ученых мира, представляющих все области науки, техники и медицины, и старейшая научная академия, которая постоянно существует. Основная цель Общества, отраженная в его учредительных документах 1660-х годов, заключается в признании, продвижении и поддержке передового опыта в науке, а также в поощрении развития и использования науки на благо человечества.Общество сыграло роль в некоторых из самых фундаментальных, значительных и изменяющих жизнь открытий в истории науки, и ученые Королевского общества продолжают вносить выдающийся вклад в науку во многих областях исследований.

Физика вирусной динамики | Nature Reviews Physics

  • 1.

    Бейкер Т. С., Олсон Н. Х. и Фуллер С. Д. Добавление третьего измерения к жизненным циклам вирусов: трехмерная реконструкция икосаэдрических вирусов по криоэлектронным микрофотографиям. Microbiol. Мол. Биол. Ред. 63 , 862 (1999).

    Google ученый

  • 2.

    Каспар, Д. Л., Д. Клуг, А. Физические принципы построения обычных вирусов. Колд Спринг Харб. Symp. Quant. Биол. 27 , 1–24 (1962).

    Google ученый

  • 3.

    Роос, У. Х., Бруинсма, Р. и Вуйт, Дж. Дж. Л. Физическая вирусология. Nat.Phys. 6 , 733–743 (2010). Обзор физики равновесия вирусной сборки в статических условиях и механических свойств вирусов .

    Google ученый

  • 4.

    Grunewald, K. et al. Трехмерная структура вируса простого герпеса по данным криоэлектронной томографии. Наука 302 , 1396–1398 (2003).

    ADS Google ученый

  • 5.

    Wan, W. et al. Структура и сборка нуклеокапсида вируса Эбола. Природа 551 , 394–397 (2017).

    ADS Google ученый

  • 6.

    Dai, X.H. et al. Структуры генома и устройства доставки генома in situ в одноцепочечном РНК-вирусе. Nature 541 , 112–116 (2017).

    ADS Google ученый

  • 7.

    Beren, C. et al. Организация генома и взаимодействие с капсидным белком в вирусе с множественной РНК. Proc. Natl Acad. Sci. США 117 , 10673 (2020).

    Google ученый

  • 8.

    Френкель-Конрат, Х. и Уильямс, Р. С. Восстановление активного вируса табачной мозаики из его неактивных белков и компонентов нуклеиновых кислот. Proc. Natl Acad. Sci. США 41 , 690–698 (1955).

    ADS Google ученый

  • 9.

    Батлер П. Дж. И Клуг А. Сборка вируса. Sci. Являюсь. 239 , 62–69 (1978).

    Google ученый

  • 10.

    Бэнкрофт, Дж. Б. в Достижения в области исследования вирусов Vol. 16 (ред. Смит, К. М. и др.) 99–134 (Academic, 1970).

  • 11.

    Адольф, К. В. и Батлер, П. Дж. Сборка сферического вируса растения. Phil. Пер. R. Soc. Лондон. B 276 , 113–122 (1976).

    ADS Google ученый

  • 12.

    Бэнкрофт, Дж. Б. и Хиберт, Э. Образование инфекционного нуклеопротеина из белка и нуклеиновой кислоты, выделенных из небольшого сферического вируса. Вирусология 32 , 354–356 (1967).

    Google ученый

  • 13.

    Клуг А. Частица вируса табачной мозаики: структура и сборка. Phil. Пер. R. Soc. Лондон.B 354 , 531–535 (1999).

    Google ученый

  • 14.

    Prinsen, P., van der Schoot, P., Gelbart, W. M. & Knobler, C.M. Многооболочечные структуры белков оболочки вируса. J. Phys. Chem. В 114 , 5522–5533 (2010).

    Google ученый

  • 15.

    Кегель, В. К. и ван дер Шут, П. Физическая регуляция самосборки белка оболочки вируса табачной мозаики. Biophys. J. 91 , 1501–1512 (2006).

    ADS Google ученый

  • 16.

    Церера П. и Злотник А. Слабых белок-белковых взаимодействий достаточно для управления сборкой капсидов вируса гепатита В. Биохимия 41 , 11525–11531 (2002). Ключевая статья о том, как слабые белковые взаимодействия могут приводить к стабильным вирусным капсидам. .

    Google ученый

  • 17.

    Макферсон, А. Образование и кристаллизация мицелл как парадигмы сборки вирусов. BioEssays 27 , 447–458 (2005).

    Google ученый

  • 18.

    Prevelige, P.E., Thomas, D. & King, J. Фазы зарождения и роста при полимеризации субъединиц оболочки и каркаса в икосаэдрические оболочки прокапсида. Biophys. J. 64 , 824–835 (1993).

    Google ученый

  • 19.

    дель Аламо, М. и Матеу, М. Г. Электростатическое отталкивание, компенсаторные мутации и неаддитивные эффекты дальнего действия на границе димеризации капсидного белка ВИЧ. J. Mol. Биол. 345 , 893–906 (2005).

    Google ученый

  • 20.

    Casini, G. L., Graham, D., Heine, D., Garcea, R. L. & Wu, D. T. Сборка капсида вируса папилломы in vitro анализируется с помощью светорассеяния. Вирусология 325 , 320–327 (2004).

    Google ученый

  • 21.

    Занди Р., Ван дер Шут П., Регера Д., Кегель В. и Рейсс Х. Классическая теория нуклеации вирусных капсидов. Biophys. J. 90 , 1939–1948 (2006).

    ADS Google ученый

  • 22.

    Medrano, M. et al. Визуализация и количественное определение последовательности переходных промежуточных соединений выявляют обратимый путь самосборки простого капсида икосаэдрического вируса. J. Am. Chem. Soc. 138 , 15385–15396 (2016).

    Google ученый

  • 23.

    Злотник А. Отличие обратимой от необратимой сборки капсида вируса. J. Mol. Биол. 366 , 14–18 (2007).

    Google ученый

  • 24.

    Морозов А.Ю., Бруинсма Р.Ф. и Рудник Дж. Сборка вирусов и псевдозакон массового действия. J. Chem. Phys. 131 , 155101 (2009).

    ADS Google ученый

  • 25.

    Утрехт, К., Барбу, И. М., Шумейкер, Г. К., ван Дуйн, Э. и Хек, А. Дж. Р. Исследование сборки вирусного капсида с помощью масс-спектрометрии ионной подвижности. Nat. Chem. 3 , 126–132 (2011).

    Google ученый

  • 26.

    Lutomski, C.A. et al.Восполнение капсида вируса гепатита B происходит путем исправления ошибок. J. Am. Chem. Soc. 139 , 16932–16938 (2017).

    Google ученый

  • 27.

    Комас-Гарсия, М., Кадена-Нава, Р. Д., Рао, А. Л. Н., Кноблер, К. М. и Гелбарт, В. М. Количественная оценка относительной эффективности упаковки одноцепочечных молекул РНК вирусным капсидным белком in vitro. J. Virol. 86 , 12271–12282 (2012).

    Google ученый

  • 28.

    Варрельманн М. и Мейсс Е. Мутации в гене белка оболочки вируса оспы сливы подавляют сборку частиц, гетерологичную инкапсидацию и комплементацию в трансгенных растениях Nicotiana benthamiana . J. Gen. Virol. 81 , 567–576 (2000).

    Google ученый

  • 29.

    Tang, J.H. et al. Роль субъединичных шарниров и молекулярных «переключателей» в контроле полиморфизма вирусного капсида. J. Struct. Биол. 154 , 59–67 (2006).

    Google ученый

  • 30.

    Lutomski, C.A. et al. Множественные пути сборки капсида. J. Am. Chem. Soc. 140 , 5784–5790 (2018). Одночастичный масс-спектрометрический подход к различным путям сборки вирусов .

    Google ученый

  • 31.

    Эндрес Д. и Злотник А.Модельный анализ кинетики сборки вирусных капсидов или других сферических полимеров. Biophys. J. 83 , 1217–1230 (2002).

    ADS Google ученый

  • 32.

    Хаган М. Ф., Элрад О. М. и Джек Р. Л. Механизмы кинетического захвата при самосборке и фазовом превращении. J. Chem. Phys. 135 , 104115 (2011).

    ADS Google ученый

  • 33.

    Майклс, Т.С.Т., Беллаиче, М.М.Дж., Хаган, М.Ф. и Ноулз, Т.П. Дж. Кинетические ограничения самосборки в замкнутые супрамолекулярные структуры. Sci. Отчетность 7 , 12295 (2017).

    ADS Google ученый

  • 34.

    Levinthal, C. Существуют ли пути для сворачивания белков? J. Chim. Phys. 65 , 44–45 (1968).

    Google ученый

  • 35.

    Брюнгельсон, Дж. Д., Онучич, Дж. Н., Соччи, Н. Д. и Волинс, П. Г. Воронки, пути и энергетический ландшафт сворачивания белков — синтез. Белки 21 , 167–195 (1995).

    Google ученый

  • 36.

    Леопольд П. Э., Монталь М. и Онучич Дж. Н. Белковые складчатые воронки: кинетический подход к взаимосвязи между последовательностью и структурой. Proc. Natl Acad. Sci. USA 89 , 8721–8725 (1992).

    ADS Google ученый

  • 37.

    Asor, R. et al. Реакции сборки капсидного белка гепатита В в капсидные наночастицы проходят узким путем через сложную картину реакций. ACS Nano 13 , 7610–7626 (2019).

    Google ученый

  • 38.

    Тума, Р., Цурута, Х., Френч, К. Х. и Превелидж, П. Е. Обнаружение промежуточных соединений и кинетический контроль во время сборки прокапсида бактериофага Р22. J. Mol. Биол. 381 , 1395–1406 (2008).

    Google ученый

  • 39.

    Tresset, G. et al. Капсидные белки норовируса самоорганизуются за счет двухфазной кинетики с помощью долгоживущих промежуточных звеньев, подобных стойке. J. Am. Chem. Soc. 135 , 15373–15381 (2013).

    Google ученый

  • 40.

    Ло-Хайн, Д., Зегал, М., Брессанелли, С., Константин, Д.& Tresset, G. Идентификация основного промежуточного звена на пути самосборки икосаэдрического вирусного капсида с использованием аналитической модели сферического пятна. Мягкое вещество 12 , 6728–6736 (2016).

    ADS Google ученый

  • 41.

    Чен Б. Сборка, механизм и структура капсида ВИЧ. Биохимия 55 , 2539–2552 (2016).

    Google ученый

  • 42.

    Вальбуэна, А. и Матеу, М. Г. Кинетика поверхностной самосборки и вызванной усталостью разборки вирусного нанопокрытия. Biophys. J. 112 , 663–673 (2017).

    ADS Google ученый

  • 43.

    Вальбуэна, А., Мэйти, С., Матеу, М. Г. и Роос, У. Х. Визуализация отдельных молекул, создающих решетку вирусного капсидного белка посредством стохастических путей. ACS Nano 14 , 8724–8734 (2020).

    Google ученый

  • 44.

    Андо Т., Учихаши Т. и Шеуринг С. Съемка биомолекулярных процессов с помощью высокоскоростной атомно-силовой микроскопии. Chem. Ред. 114 , 3120–3188 (2014).

    Google ученый

  • 45.

    Maity, S. et al. VPS4 запускает сжатие и расщепление спиральных филаментов ESCRT-III. Sci. Adv. 5 , eaau7198 (2019).

    ADS Google ученый

  • 46.

    Ruan, Y. et al. Структурное титрование гейтирования GLIC ионного канала рецептора с помощью HS-AFM. Proc. Natl Acad. Sci. США 115 , 10333–10338 (2018).

    Google ученый

  • 47.

    Zhou, J. S. et al. Характеристика вирусных капсидов и промежуточных продуктов их сборки с помощью многоциклового резистивно-импульсного зондирования с четырьмя последовательными порами. Анал. Chem. 90 , 7267–7274 (2018).

    Google ученый

  • 48.

    Kondylis, P. et al. Конкуренция между нормативной и лекарственной самосборкой вируса наблюдается при использовании одночастичных методов. J. Am. Chem. Soc. 141 , 1251–1260 (2019). Используя резистивное импульсное зондирование, изучается влияние лекарств на сборку вирусов. .

    Google ученый

  • 49.

    Brändén, C.-I. & Tooze, J. Introduction to Protein Structure 2-е изд. (Garland, 1999).

  • 50.

    Рао, В. Б. и Фейсс, М. Механизмы упаковки ДНК крупными двухцепочечными вирусами ДНК. Annu. Rev. Virol. 2 , 351–378 (2015).

  • 51.

    Smith, D. E. et al. Портальный двигатель бактериофага phi 29 может упаковывать ДНК против большой внутренней силы. Nature 413 , 748–752 (2001).

    ADS Google ученый

  • 52.

    Evilevitch, A., Lavelle, L., Knobler, C.M., Raspaud, E. & Gelbart, W.M. Ингибирование осмотическим давлением выброса ДНК из фага. Proc. Natl Acad. Sci. USA 100 , 9292–9295 (2003).

    ADS Google ученый

  • 53.

    Келлер, Н., Граймс, С., Джардин, П. Дж. И Смит, Д. Е. Заклинивание одиночной молекулы ДНК и динамика, зависящая от истории во время моторно-управляемой упаковки вируса. Nat. Phys. 12 , 757 (2016).

    Google ученый

  • 54.

    Tafoya, S. et al. Регуляция, подобная молекулярному переключателю, обеспечивает глобальную координацию субъединиц в АТФазе вирусного кольца. Proc. Natl Acad. Sci. США 115 , 7961–7966 (2018).

    Google ученый

  • 55.

    Ордян М., Алам И., Махалингам М., Рао В. Б. и Смит Д. Е. Нуклеотид-зависимый захват ДНК и механизм концевого зажима регулируют мотор упаковки вируса бактериофага Т4. Nat. Commun. 9 , 5434 (2018).

    ADS Google ученый

  • 56.

    Ньюкомб, В. В., Кокрелл, С. К., Хома, Ф. Л. и Браун, Дж. С. Поляризованное выделение ДНК из капсида герпесвируса. J. Mol. Биол. 392 , 885–894 (2009).

    Google ученый

  • 57.

    Hanhijarvi, K. J., Ziedaite, G. , Pietila, M. K., Haeggstrom, E.И Бэмфорд, Д. Х. Извлечение ДНК из архейного вируса — одномолекулярный подход. Biophys. J. 104 , 2264–2272 (2013).

    ADS Google ученый

  • 58.

    Mangenot, S., Hochrein, M., Radler, J. & Letellier, L. Визуализация в реальном времени выделения ДНК из отдельных фаговых частиц. Curr. Биол. 15 , 430–435 (2005).

    Google ученый

  • 59.

    Tsukamoto, H. et al. Доказательства того, что взаимодействия SV40VP1-ДНК вносят вклад в сборку сферических вирусных частиц размером 40 нм. Гены Клетки 12 , 1267–1279 (2007).

    Google ученый

  • 60.

    Кадена-Нава, Р. Д. и др. Самосборка вирусного капсидного белка и молекул РНК разного размера: требование для определенного высокого массового отношения белок / РНК. J. Virol. 86 , 3318–3326 (2012).

    Google ученый

  • 61.

    Перлмуттер, Дж. Д. и Хаган, М. Ф. Механизмы сборки вирусов. Annu. Rev. Phys. Chem . 66 , 217–239 (2015). Обзор подходов к моделированию, используемых для описания сборки капсида .

    ADS Google ученый

  • 62.

    Ху, Ю. Ф., Занди, Р., Анавитарте, А., Кноблер, К. М. и Гелбарт, В. М. Упаковка полимера вирусным капсидом: взаимосвязь между длиной полимера и размером капсида. Biophys. J. 94 , 1428–1436 (2008).

    Google ученый

  • 63.

    Берен, К., Дризенс, Л. Л., Лю, К. Н., Кноблер, К. М. и Гелбарт, В. М. Влияние вторичной структуры РНК на самосборку вирусных капсидов. Biophys. J. 113 , 339–347 (2017).

    ADS Google ученый

  • 64.

    Ху Т., Чжан Р. и Шковский Б.I. Электростатическая теория самосборки вирусов. Phys. А 387 , 3059–3064 (2008).

    Google ученый

  • 65.

    Garmann, R.F. et al. Роль электростатики в пути сборки одноцепочечного РНК-вируса. J. Virol. 88 , 10472–10479 (2014).

    Google ученый

  • 66.

    Gopal, A. et al. Вирусные РНК необычайно компактны. PLoS ONE 9 , e105875 (2014).

  • 67.

    Перлмуттер, Дж. Д., Перкетт, М. Р. и Хаган, М. Ф. Пути сборки вирусов вокруг нуклеиновых кислот. J. Mol. Биол. 426 , 3148–3165 (2014).

    Google ученый

  • 68.

    Ху Т. и Шкловский Б. И. Кинетика самосборки вирусов: роль однонитевой РНК-антенны. Phys. Ред. E 75 , 051901 (2007).

    ADS Google ученый

  • 69.

    Бруинсма Р. Ф., Комас-Гарсия М., Гарманн Р. Ф. и Гросберг А. Ю. Равновесная самосборка вирусов с малой РНК. Phys. Ред. E 93 , 032405 (2016).

    ADS Google ученый

  • 70.

    Гарманн, Р. Ф., Голдфайн, А. М. и Манохаран, В. Н. Измерения кинетики самосборки отдельных вирусных капсидов вокруг их РНК-генома. Proc. Natl Acad. Sci. США 116 , 22485–22490 (2019). Новаторская экспериментальная статья о последующей сборке одночастичного вируса с помощью методов светорассеяния .

    Google ученый

  • 71.

    Dragnea, B. Наблюдение за ростом вируса. Proc. Natl Acad. Sci. США 116 , 22420–22422 (2019).

    Google ученый

  • 72.

    Marchetti, M. et al. Сборка вирусоподобных нуклеокапсидов в реальном времени выяснена на уровне отдельных частиц. Nano Lett. 19 , 5746–5753 (2019). Представляет флуоресцентный оптический пинцет для тщательного изучения скопления вирусов и вирусоподобных частиц. .

    ADS Google ученый

  • 73.

    van Rosmalen, M. G. M. et al. Выявление в реальном времени многоступенчатого механизма сборки вирусоподобных частиц SV40. Sci. Adv. 6 , eaaz1639 (2020).

    ADS Google ученый

  • 74.

    Sandalon, Z., DalyotHerman, N., Oppenheim, A. B. & Oppenheim, A. Сборка вирионов и псевдовирионов SV40 in vitro: разработка векторов для генной терапии. Hum. Gene Ther. 8 , 843–849 (1997).

    Google ученый

  • 75.

    van Rosmalen, M. G.М., Ли, К., Злотник, А., Вуйт, Г. Дж. Л. и Роос, У. Х. Влияние дцДНК на путь сборки и механическую прочность вирусоподобных частиц SV40-VP1. Biophys. J. 115 , 1656–1665 (2018).

    Google ученый

  • 76.

    Kler, S. et al. Инкапсидирование РНК наночастицами, полученными из SV40, следует быстрому механизму с двумя состояниями. J. Am. Chem. Soc. 134 , 8823–8830 (2012).

    Google ученый

  • 77.

    Chevreuil, M. et al. Неравновесная динамика самосборки икосаэдрических вирусных капсидов, упаковывающих геном или полиэлектролит. Nat. Commun. 9 , 3071 (2018).

    ADS Google ученый

  • 78.

    Рейн А. Упаковка РНК в ВИЧ. Trends Microbiol. 27 , 715–723 (2019).

    Google ученый

  • 79.

    Комас-Гарсия, М.и другие. Эффективная поддержка сборки вирусоподобных частиц сигналом упаковки ВИЧ-1. eLife 7 , e38438 (2018).

    Google ученый

  • 80.

    Keane, S.C. et al. Структура сигнала упаковки РНК ВИЧ-1. Наука 348 , 917 (2015).

    ADS Google ученый

  • 81.

    Ding, P. et al. Идентификация начального элемента распознавания нуклеокапсида в сигнале упаковки РНК ВИЧ-1. Proc. Natl Acad. Sci. США 117 , 17737 (2020).

    Google ученый

  • 82.

    Webb, JA, Jones, CP, Parent, LJ, Rouzina, I. & Musier-Forsyth, K. Отчетливые связывающие взаимодействия Gag ВИЧ-1 с Psi и не-Psi РНК: последствия для вирусной геномной РНК упаковка. РНК 19 , 1078–1088 (2013).

    Google ученый

  • 83.

    Цзян В. и Тан Л. Атомные крио-ЭМ структуры вирусов. Curr. Opin. Struct. Биол. 46 , 122–129 (2017).

    Google ученый

  • 84.

    Люк Д. и Кастон Дж. Р. Криоэлектронная микроскопия для изучения сборки вирусов. Nat. Chem. Биол. 16 , 231–239 (2020).

    Google ученый

  • 85.

    Tang, L. et al.В структуре вируса Париакото обнаруживается додекаэдрическая клетка дуплексной РНК. Nat. Struct. Биол. 8 , 77–83 (2001).

    Google ученый

  • 86.

    Koning, R. I. et al. Асимметричная крио-ЭМ реконструкция фага MS2 выявляет структуру генома in situ. Nat. Commun. 7 , 12524 (2016).

    ADS Google ученый

  • 87.

    Тварок, Р., Леонов Г. и Стокли П. Анализ гамильтонова пути вирусных геномов. Nat. Commun. 9 , 2021 (2018). Подход к описанию взаимодействий геном-капсид .

    ADS Google ученый

  • 88.

    Dykeman, E.C. et al. Простые правила эффективной сборки предсказывают структуру упакованной вирусной РНК. J. Mol. Биол. 408 , 399–407 (2011).

    Google ученый

  • 89.

    Рудник, Дж. И Бруинсма, Р. Икосаэдрическая упаковка вирусных геномов РНК. Phys. Rev. Lett. 94 , 038101 (2005).

    ADS Google ученый

  • 90.

    Twarock, R. & Stockley, P.G. РНК-опосредованная сборка вирусов: механизмы и последствия для вирусной эволюции и терапии. Annu. Ред. Biophys . 48 , 495–514 (2019) ..

  • 91.

    Гроб, Дж. М., Хьюз, С. Х.& Varmus, H.E. Retroviruses (Cold Spring Harbor Laboratory Press, 1997).

  • 92.

    Дхармаварам, С., Ше, С. Б., Лазаро, Г., Хаган, М. Ф. и Бруинсма, Р. Кривизна Гаусса и кинетика почкования вирусов в оболочке. PLoS Comput. Биол. 15 , e1006602 (2019).

    ADS Google ученый

  • 93.

    Порниллос О. и Гансер-Порнильос Б. К. Созревание ретровирусов. Curr. Opin. Virol. 36 , 47–55 (2019).

    Google ученый

  • 94.

    Перилла Дж. Р. и Гроненборн А. М. Молекулярная архитектура ретровирусного капсида. Trends Biochem. Sci. 41 , 410–420 (2016).

    Google ученый

  • 95.

    Маттей, С., Шур, Ф. К. М. и Бриггс, Дж. А. Г. Созревание ретровируса — необычная структурная трансформация. Curr. Opin. Virol. 18 , 27–35 (2016).

    Google ученый

  • 96.

    Кубо, Ю., Хаяси, Х., Мацуяма, Т., Сато, Х. и Ямамото, Н. Попадание ретровируса путем эндоцитоза и протеаз катепсина. Adv. Virol. 2012 , 640894 (2012).

    Google ученый

  • 97.

    Deshmukh, L., Ghirlando, R. & Clore, G.M. Конформация и динамика полипротеина Gag вируса иммунодефицита человека 1 исследованы с помощью ЯМР-спектроскопии. Proc. Natl Acad. Sci. США 112 , 3374–3379 (2015).

    ADS Google ученый

  • 98.

    Гупта, С., Луис, Дж. М. и Тайко, Р. Влияние ингибитора созревания ВИЧ-1 на структуру и динамику спиралей соединения CA-SP1 в вирусоподобных частицах. Proc. Natl Acad. Sci. США 117 , 10286–10293 (2020).

    Google ученый

  • 99.

    Бриггс, Дж. А. Г. Структурная биология in situ — потенциал усреднения субтомограмм. Curr. Opin. Struct. Биол. 23 , 261–267 (2013).

    Google ученый

  • 100.

    Schur, F. K. M. et al. Атомная модель капсида-SP1 ВИЧ-1 выявляет структуры, регулирующие сборку и созревание. Наука 353 , 506 (2016).

    ADS Google ученый

  • 101.

    Dick, R.A. et al. Фосфаты инозитола являются кофакторами сборки ВИЧ-1. Природа 560 , 509–512 (2018).

    ADS Google ученый

  • 102.

    Marchetti, M., Wuite, G.J. L. & Roos, W.H. Наблюдение с помощью атомно-силовой микроскопии и характеристика отдельных вирионов и вирусоподобных частиц с помощью нано-вдавливания. Curr. Opin. Virol. 18 , 82–88 (2016).

    Google ученый

  • 103.

    де Пабло П. Дж. И Матеу М. Г. Механические свойства вирусов. Субъячейка. Biochem. 68 , 519–551 (2013).

    Google ученый

  • 104.

    Buzón, P., Maity, S. & Roos, W.H. Физическая вирусология: от самосборки вирусов до механики частиц. ПРОВОДОВ Nanomed. Nanobiotechnol. 12 , e1613 (2020).

    Google ученый

  • 105.

    Ивановская И. Л. и др. Капсиды бактериофагов: прочные нанооболочки со сложными эластичными свойствами. Proc. Natl Acad. Sci. США 101 , 7600–7605 (2004). Эта статья представляет собой веху в физических вирусологических исследованиях, представляя AFM как инструмент для изучения вирусной механики. .

    ADS Google ученый

  • 106.

    Snijder, J. et al. Исследование биофизического взаимодействия вирусного генома и его капсида. Nat. Chem. 5 , 502–509 (2013).

    Google ученый

  • 107.

    Kol, N. et al. Механические свойства частиц вируса мышиного лейкоза: эффект созревания. Biophys. J. 91 , 767–774 (2006).

    ADS Google ученый

  • 108.

    Kol, N. et al. Переключатель жесткости вируса иммунодефицита человека. Biophys.J. 92 , 1777–1783 (2007). Это исследование показывает прямую связь между вирусной механикой и инфекционностью .

    ADS Google ученый

  • 109.

    Pang, H. B. et al. Жесткость вириона регулирует проникновение незрелого ВИЧ-1. Ретровирология 10 , 4 (2013).

    Google ученый

  • 110.

    Jacques, D. A. et al. ВИЧ-1 использует динамические поры капсида для импорта нуклеотидов и синтеза инкапсидированной ДНК. Природа 536 , 349–353 (2016).

    ADS Google ученый

  • 111.

    Rankovic, S., Varadarajan, J., Ramalho, R., Aiken, C. & Rousso, I. Обратная транскрипция механически инициирует разборку капсида ВИЧ-1. J. Virol. 91 , e00289-17 (2017).

    Google ученый

  • 112.

    Рузина И. и Бруинсма Р. Ограничение ДНК приводит к раскрытию вируса ВИЧ. Eur. Phys. J. Spec. Верхний. 223 , 1745–1754 (2014).

    Google ученый

  • 113.

    Вислер Д. и Джонсон Дж. Э. Созревание вируса. Annu. Rev. Biophys. 41 , 473–496 (2012).

    Google ученый

  • 114.

    Эрнандо-Перес, М., Ламберт, С., Накатани-Вебстер, Э., Каталано, К. Э. и де Пабло, П. Дж. Цементирующие белки обеспечивают дополнительную механическую стабилизацию вирусных клеток. Nat. Commun. 5 , 4520 (2014).

    ADS Google ученый

  • 115.

    Roos, W. H. et al. Механика созревания бактериофагов. Proc. Natl Acad. Sci. США 109 , 2342–2347 (2012).

    ADS Google ученый

  • 116.

    Jiang, W. et al. Белковая складка оболочки и переход к созреванию бактериофага P22 наблюдаются при субнанометровом разрешении. Nat. Struct. Биол. 10 , 131–135 (2003).

    Google ученый

  • 117.

    Juhala, R.J. et al. Геномные последовательности бактериофагов HK97 и HK022: распространенный генетический мозаицизм в лямбдоидных бактериофагах. J. Mol. Биол. 299 , 27–51 (2000).

    Google ученый

  • 118.

    Lander, G.C. et al. Стабилизация лямбда бактериофага вспомогательным белком gpD: время, местоположение и механизм прикрепления определяются крио-ЭМ. Структура 16 , 1399–1406 (2008).

    Google ученый

  • 119.

    Kant, R. et al. Изменение стабильности и биомеханики капсида бактериофага Р22 в процессе созревания. Biochim. Биофиз. Acta Gen. Subj. 1862 , 1492–1504 (2018).

    Google ученый

  • 120.

    Hernando-Perez, M. et al. Взаимодействие между механикой и стабильностью вирусных клеток. Наноразмер 6 , 2702–2709 (2014).

    ADS Google ученый

  • 121.

    Mangel, W. F. & Martin, C. San Структура, функция и динамика созревания аденовирусов. Вирусы 6 , 4536–4570 (2014).

    Google ученый

  • 122.

    Perez-Berna, A. J. et al. Роль созревания капсида в праймировании аденовируса для последовательного снятия покрытия. J. Biol. Chem. 287 , 31582–31595 (2012).

    Google ученый

  • 123.

    Ortega-Esteban, A. et al. Механика вирусного хроматина показывает давление аденовируса человека. ACS Nano 9 , 10826–10833 (2015).

    Google ученый

  • 124.

    Denning, D. et al. Созревание аденовируса подготавливает белковую нанооболочку для успешного выхода из эндосом. Наноразмер 11 , 4015–4024 (2019).

    Google ученый

  • 125.

    Ortega-Esteban, A. et al. Мониторинг динамики разборки аденовируса человека при механической усталости. Sci. Отчет 3 , 1434 (2013).

    Google ученый

  • 126.

    Линдерт, С., Сильвестри, М., Маллен, Т. М., Немеров, Г. Р. и Стюарт, П. Л. Криоэлектронная микроскопия структуры комплекса аденовирус-интегрин указывает на конформационные изменения как в основании пентона, так и в интегрине. J. Virol. 83 , 11491–11501 (2009).

    Google ученый

  • 127.

    Snijder, J. et al. Интегрин и дефенсин модулируют механические свойства аденовируса. J. Virol. 87 , 2756–2766 (2013).

    Google ученый

  • 128.

    Мюллер К. А. и Томас Х. Структурные фазовые переходы I. Вопросы современной физики Vol.23 (Springer, 1981).

  • 129.

    Герен Т. и Бруинсма Р. Теория конформационных переходов вирусных оболочек. Phys. Ред. E 76 , 061911 (2007).

    ADS Google ученый

  • 130.

    Видом М., Лидмар Дж. И Нельсон Д. Р. Мягкие моды вблизи перехода потери устойчивости икосаэдрических оболочек. Phys. Ред. E 76 , 031911 (2007).

    MathSciNet ОБЪЯВЛЕНИЯ Google ученый

  • 131.

    Лидмар Дж., Мирный Л. и Нельсон Д. Р. Формы вирусов и переходы изгиба в сферических оболочках. Phys. Ред. E 68 , 051910 (2003).

    ADS Google ученый

  • 132.

    Klug, W. S. et al. Отказ вирусных оболочек. Phys. Rev. Lett. 97 , 228101 (2006).

    ADS Google ученый

  • 133.

    Мэй, Э. Р., Фенг, Дж.И Брукс, К. Л. Изучение симметрии и механизма созревания капсида вируса через множество путей. Biophys. J. 102 , 606–612 (2012).

    ADS Google ученый

  • 134.

    Bothner, B. et al. Кристаллографически идентичные вирусные капсиды в растворе проявляют разные свойства. Nat. Struct. Биол. 6 , 114–116 (1999).

    Google ученый

  • 135.

    Speir, J. A. et al. Улучшенные взаимодействия локальной симметрии глобально стабилизируют капсид мутантного вируса, который поддерживает инфекционность и динамику капсида. J. Virol. 80 , 3582–3591 (2006).

    Google ученый

  • 136.

    Спир, Дж. А., Мунши, С., Ван, Г. Дж., Бейкер, Т. С. и Джонсон, Дж. Э. Структуры нативных и набухших форм вируса хлоротичной пятнистости коровьего гороха, определенные с помощью рентгеновской кристаллографии и криоэлектронной микроскопии. Структура 3 , 63–78 (1995).

    Google ученый

  • 137.

    Милнер, С. Т. и Сафран, С. А. Динамические колебания капельных микроэмульсий и пузырьков. Phys. Ред. A 36 , 4371–4379 (1987).

    ADS Google ученый

  • 138.

    Уилтс, Б. Д., Шаап, И. А. Т. и Шмидт, К. Ф. Набухание и размягчение вируса хлоротической пятнистости вигны в ответ на изменение pH. Biophys. J. 108 , 2541–2549 (2015).

    ADS Google ученый

  • 139.

    Кононова О. и др. Структурные переходы и энергетический ландшафт для механики капсида вируса хлоротической крапчатости коровьего гороха в результате наноманипуляции in vitro и in silico. Biophys. J. 105 , 1893–1903 (2013).

    ADS Google ученый

  • 140.

    Дайкман, Э.К. и Санки, О. Ф. Атомистическое моделирование низкочастотных механических мод и спектров комбинационного рассеяния капсидов икосаэдрических вирусов. Phys. Ред. E 81 , 021918 (2010).

  • 141.

    Hadden, J. A. et al. Полноатомная молекулярная динамика капсида HBV позволяет лучше понять биологическую функцию и пределы разрешения крио-ЭМ. eLife 7 , e32478 (2018).

    Google ученый

  • 142.

    Liu, C. et al. Циклофилин А стабилизирует капсид ВИЧ-1 через новый неканонический сайт связывания. Nat. Commun. 7 , 10714 (2016).

    ADS Google ученый

  • 143.

    Quinn, C.M. et al. Динамическое регулирование взаимодействия капсида ВИЧ-1 с фактором рестрикции TRIM5α, идентифицированным с помощью ЯМР с вращением под магическим углом и моделирования молекулярной динамики. Proc. Natl Acad. Sci. США 115 , 11519–11524 (2018).

    Google ученый

  • 144.

    van de Waterbeemd, M. et al. Структурный анализ температурно-индуцированного перехода в вирусном капсиде, исследованном с помощью HDX-MS. Biophys. J. 112 , 1157–1165 (2017).

    Google ученый

  • 145.

    Lim, X. X. et al. Конформационные изменения интактного вируса денге выявляют серотип-специфическую экспансию. Nat. Commun. 8 , 14339 (2017).

    ADS Google ученый

  • 146.

    Перилла, Дж. Р. и Шультен, К. Физические свойства капсида ВИЧ-1 на основе моделирования молекулярной динамики всех атомов. Nat. Commun. 8 , 15959 (2017).

    ADS Google ученый

  • 147.

    Хадден, Дж. А. и Перилла, Дж. Р. Моделирование полностью атомного вируса. Curr. Opin. Virol. 31 , 82–91 (2018).

    Google ученый

  • 148.

    Зинк, М. и Грубмюллер, Х. Механические свойства икосаэдрической оболочки вируса мозаики южной фасоли: исследование молекулярной динамики. Biophys. J. 96 , 1350–1363 (2009).

    ADS Google ученый

  • 149.

    Zhao, G. et al. Структура зрелого капсида ВИЧ-1 с помощью криоэлектронной микроскопии и всеатомной молекулярной динамики. Природа 497 , 643–646 (2013).

    ADS Google ученый

  • 150.

    Andoh, Y. et al. Полноатомное расчетное исследование молекулярной динамики всех пустых капсидов полиовируса в растворе. J. Chem. Phys. 141 , 165101 (2014).

    ADS Google ученый

  • 151.

    Фреддолино, П. Л., Архипов, А. С., Ларсон, С. Б., Макферсон, А.И Шультен, К. Моделирование молекулярной динамики полного спутника вируса табачной мозаики. Структура 14 , 437–449 (2006).

    Google ученый

  • 152.

    Сингх А. Р., Космрлдж А. и Бруинсма Р. Фазовое поведение вирусных капсидов как ориентированных оболочек частиц при конечных температурах. Phys. Rev. Lett. 124 , 158101 (2020).

    ADS Google ученый

  • 153.

    Баттисти А.Дж. Структурные исследования плеоморфных вирусов . Кандидатская диссертация, Purdue Univ. (2011).

  • 154.

    Оверби, А. К., Петтерссон, Р. Ф., Грюневальд, К. и Хьюисконен, Дж. Т. Понимание архитектуры буньявируса с помощью электронной криотомографии вируса Уукуниеми. Proc. Natl Acad. Sci. США 105 , 2375–2379 (2008).

    ADS Google ученый

  • 155.

    Прангишвили, Д., Фортер, П. и Гаррет, Р. А. Вирусы архей: объединяющая точка зрения. Nat. Rev. Microbiol. 4 , 837–848 (2006).

    Google ученый

  • 156.

    Perotti, L.E. et al. Полезные шрамы: физика капсидов архейных вирусов. Phys. Ред. E 94 , 012404 (2016).

    ADS Google ученый

  • 157.

    Hochstein, R.и другие. Структурные исследования вируса веретеновидной формы Acidianus показывают структурную парадигму, используемую при сборке веретеновидных вирусов. Proc. Natl Acad. Sci. США 115 , 2120–2125 (2018).

    Google ученый

  • 158.

    Gwosch, K.C. et al. Наноскопия MINFLUX обеспечивает трехмерное многоцветное нанометровое разрешение в клетках. Nat. Методы 17 , 217–224 (2020).

    Google ученый

  • 159.

    Heath, G. R. & Scheuring, S. Высокоскоростная высотная спектроскопия АСМ выявляет мкс-динамику немеченых биомолекул. Nat. Commun. 9 , 4983 (2018).

    ADS Google ученый

  • 160.

    Maity, S. et al. Пойманный в действии: механистическое понимание саморепликации, обусловленной супрамолекулярной полимеризацией, с помощью визуализации в реальном времени. J. Am. Chem. Soc. 142 , 13709–13717 (2020).

    Google ученый

  • 161.

    Тивари П. и Парринелло М. От метадинамики к динамике. Phys. Rev. Lett. 111 , 230602 (2013).

    ADS Google ученый

  • 162.

    Перкетт, М. Р. и Хаган, М. Ф. Использование моделей состояния Маркова для изучения самосборки. J. Chem. Phys. 140 , 214101 (2014).

    ADS Google ученый

  • 163.

    Zhu, N. et al. Новый коронавирус от пациентов с пневмонией в Китае, 2019. N. Engl. J. Med. 382 , 727–733 (2020).

    Google ученый

  • 164.

    Матеу, М. Г. Введение: структурные основы функционирования вируса. Подячейка. Biochem. 68 , 3–51 (2013).

    Google ученый

  • 165.

    Cong, Y., Kriegenburg, F., de Haan, C.A.M. & Reggiori, F. Нуклеокапсидные белки коронавируса конститутивно собираются в высокомолекулярные олигомеры. Sci. Отчетность 7 , 5740 (2017).

    ADS Google ученый

  • 166.

    Yang, J. et al. Молекулярное взаимодействие и ингибирование связывания SARS-CoV-2 с рецептором ACE2. Nat. Commun. 11 , 4541 (2020).

    ADS Google ученый

  • 167.

    Koch, C. et al. Новые роли для хорошо известных игроков: от вредителей вируса табачной мозаики до ферментативно активных комплексов. Beilstein J. Nanotechnol. 7 , 613–629 (2016).

    Google ученый

  • 168.

    Гарманн, Р. Ф., Комас-Гарсия, М., Гопал, А., Кноблер, К. М. и Гелбарт, В. М. Путь сборки икосаэдрического одноцепочечного РНК-вируса зависит от силы притяжения между субъединицами. Дж.Мол. Биол. 426 , 1050–1060 (2014).

    Google ученый

  • 169.

    Ryu, W.-S. в Молекулярная вирусология патогенных вирусов человека (ред. Рю, W.-S.) 31–45 (Academic, 2017).

  • 170.

    Инь Дж. И Редович Дж. Кинетическое моделирование роста вирусов в клетках. Microbiol. Мол. Биол. Ред. 82 , e00066–00017 (2018).

    Google ученый

  • 171.

    Лю С.-Л., Ван З.-Г., Чжан З.-Л. И Панг, Д.-В. Отслеживание одиночных вирусов, заражающих их клетки-хозяева, с помощью квантовых точек. Chem. Soc. Ред. 45 , 1211–1224 (2016).

    Google ученый

  • 172.

    Batinovic, S. et al. Бактериофаги в естественных и искусственных средах. Возбудители 8 , 100 (2019).

    Google ученый

  • 173.

    Офир, Г. и Сорек, Р. Современная биология фагов: от классических моделей к новым открытиям. Ячейка 172 , 1260–1270 (2018).

    Google ученый

  • 174.

    Бернал, Дж. Д. и Фанкучен, И. Структурные типы кристаллов протеина из зараженных вирусом растений. Природа 139 , 923–924 (1937).

    ADS Google ученый

  • 175.

    Россманн, М.Г. Структура вирусов: краткая история. Q. Rev. Biophys. 46 , 133–180 (2013).

    Google ученый

  • 176.

    Kausche, G. A., Pfankuch, E. & Ruska, H. Die Sichtbarmachung von pflanzlichem virus im Übermikroskop. Naturwissenschaften 27 , 292–299 (1939).

    ADS Google ученый

  • 177.

    Kaelber, J.Т., Хрик, К. Ф. и Чиу, В. Электронная криомикроскопия вирусов с разрешением, близким к атомному. Annu. Rev. Virol. 4 , 287–308 (2017).

    Google ученый

  • 178.

    Jardetzky, O., Akasaka, K., Vogel, D., Morris, S. & Holmes, K. C. Необычная сегментарная гибкость в области белка оболочки вируса табачной мозаики. Nature 273 , 564–566 (1978).

    ADS Google ученый

  • 179.

    Хемминга, М.А., Виман, В.С., Хилхорст, Х.В. и Шаафсма, Т.Дж. Волшебный угол спинового углерода-13 ЯМР вируса табачной мозаики. Применение твердотельной ЯМР-спектроскопии высокого разрешения в очень больших биологических системах. Biophys. J. 35 , 463–470 (1981).

    Google ученый

  • 180.

    Quinn, C.M. et al. Волшебный угол спиннингового ЯМР вирусов. Прог. Nucl. Magn. Резон. Spectrosc. 86-87 , 21–40 (2015).

    Google ученый

  • 181.

    ДеБлуа, Р. В. и Уэсли, Р. К. Размеры и концентрации нескольких онкорнавирусов типа С и бактериофага Т2 по методу резистивного импульса. J. Virol. 23 , 227–233 (1977).

    Google ученый

  • 182.

    Бинниг Г., Куэйт К. Ф. и Гербер К. Атомно-силовой микроскоп. Phys. Rev. Lett. 56 , 930–933 (1986).

    ADS Google ученый

  • 183.

    Пионтек, М. К. и Роос, У. Х. Атомно-силовая микроскопия: введение. Methods Mol. Биол. 1665 , 243–258 (2017).

    Google ученый

  • 184.

    Ашкин А. Ускорение и захват частиц радиационным давлением. Phys. Rev. Lett. 24 , 156–159 (1970).

    ADS Google ученый

  • 185.

    Hashemi Shabestari, M., Meijering, A. E. C., Roos, W. H., Wuite, G. J. L. и Peterman, E. J. G. в книге Methods in Enzymology Vol. 582 (ред. Spies, M. & Chemla, Y. R.) 85–119 (Academic, 2017).

  • 186.

    Злотник, А., Олдрич, Р., Джонсон, Дж. М., Церес, П. и Янг, М. Дж. Механизм сборки капсида для вируса икосаэдрического растения. Virology 277 , 450–456 (2000).

    Google ученый

  • 187.

    Young, G. et al. Количественная массовая визуализация отдельных биологических макромолекул. Наука 360 , 423 (2018).

    ADS Google ученый

  • 188.

    Лоо, Дж. А. Изучение нековалентных белковых комплексов с помощью масс-спектрометрии с ионизацией электрораспылением. Масс-спектрометр. Ред. 16 , 1–23 (1997).

    ADS Google ученый

  • 189.

    Uetrecht, C. et al. Масс-спектрометрия высокого разрешения вирусных ансамблей: молекулярный состав и стабильность диморфных капсидов вируса гепатита В. Proc. Natl Acad. Sci. США 105 , 9216–9220 (2008).

    ADS Google ученый

  • 190.

    Dülfer, J., Kadek, A., Kopicki, J.-D., Krichel, B. & Uetrecht, C. в книге Advances in Virus Research Vol. 105 (ред. Рей, Ф. А.) 189–238 (Academic, 2019).

  • 191.

    Sitters, G. et al. Акустическая силовая спектроскопия. Nat. Методы 12 , 47–50 (2015).

    Google ученый

  • 192.

    Туукканен А. Т., Спилотрос А. и Свергун Д. И. Прогресс в малоугловом рассеянии на биологических растворах на синхротронах с высокой яркостью. IUCrJ 4 , 518–528 (2017).

    Google ученый

  • 193.

    Roos, W.H. и Wuite, G.J. L. Исследования наноиндентирования позволяют выявить материальные свойства вирусов. Adv. Матер. 21 , 1187–1192 (2009).

    Google ученый

  • 194.

    Злотник А. Построить вирусный капсид — равновесную модель самосборки полиэдрических белковых комплексов. J. Mol. Биол. 241 , 59–67 (1994).

    Google ученый

  • 195.

    Хаган М. Ф. и Элрад О. М. Понимание концентрационной зависимости кинетики сборки вирусного капсида — источника времени задержки и определения критического размера ядра. Biophys. J. 98 , 1065–1074 (2010).

    ADS Google ученый

  • 196.

    Rolfsson, O. et al. Прямые доказательства сборки, опосредованной сигналом упаковки бактериофага MS2. J. Mol. Биол. 428 , 431–448 (2016).

    Google ученый

  • % PDF-1.4 % 1 0 объект > эндобдж 4 0 obj (Конечные группы) эндобдж 5 0 obj > эндобдж 8 0 объект (Подгруппы и определения) эндобдж 9 0 объект > эндобдж 12 0 объект (Представления) эндобдж 13 0 объект > эндобдж 16 0 объект (Реальность неприводимых представлений) эндобдж 17 0 объект > эндобдж 20 0 объект (Группы трансформации) эндобдж 21 0 объект > эндобдж 24 0 объект (Группы Ли) эндобдж 25 0 объект > эндобдж 28 0 объект (Алгебры Ли) эндобдж 29 0 объект > эндобдж 32 0 объект (Представления) эндобдж 33 0 объект > эндобдж 36 0 объект (Определяющее представление) эндобдж 37 0 объект > эндобдж 40 0 объект (Присоединенное представление) эндобдж 41 0 объект > эндобдж 44 0 объект (Корни) эндобдж 45 0 объект > эндобдж 48 0 объект (Матрица Картана и диаграммы Дынкина) эндобдж 49 0 объект > эндобдж 52 0 объект (Операторы Казимира) эндобдж 53 0 объект > эндобдж 56 0 объект (* Группа Вейля) эндобдж 57 0 объект > эндобдж 60 0 объект (* Компактные и некомпактные генераторы) эндобдж 61 0 объект > эндобдж 64 0 объект (* Исключительные группы лжи) эндобдж 65 0 объект > эндобдж 68 0 объект (SU \ (N \), серия An) эндобдж 69 0 объект > эндобдж 72 0 объект (Определяющее представление) эндобдж 73 0 объект > эндобдж 76 0 объект (Генераторы Картана H) эндобдж 77 0 объект > эндобдж 80 0 объект (Веса) эндобдж 81 0 объект > эндобдж 84 0 объект (Корни ) эндобдж 85 0 объект > эндобдж 88 0 объект (Основные веса) эндобдж 89 0 объект > эндобдж 92 0 объект (Метрика убийства) эндобдж 93 0 объект > эндобдж 96 0 объект (Матрица Картана) эндобдж 97 0 объект > эндобдж 100 0 объект (СУ \ (2 \)) эндобдж 101 0 объект > эндобдж 104 0 объект (СУ \ (3 \)) эндобдж 105 0 объект > эндобдж 108 0 объект (SO \ (2N \), серия Dn) эндобдж 109 0 объект > эндобдж 112 0 объект (Определяющее представление) эндобдж 113 0 объект > эндобдж 116 0 объект (Генераторы Картана H) эндобдж 117 0 объект > эндобдж 120 0 объект (Веса) эндобдж 121 0 объект > эндобдж 124 0 объект (Операторы подъема и опускания E) эндобдж 125 0 объект > эндобдж 128 0 объект (Корни ) эндобдж 129 0 объект > эндобдж 132 0 объект (Основные веса) эндобдж 133 0 объект > эндобдж 136 0 объект (Матрица Картана) эндобдж 137 0 объект > эндобдж 140 0 объект (SO \ (2N + 1 \), серия Bn) эндобдж 141 0 объект > эндобдж 144 0 объект (Генераторы Картана H) эндобдж 145 0 объект > эндобдж 148 0 объект (Веса) эндобдж 149 0 объект > эндобдж 152 0 объект (Операторы подъема и опускания E) эндобдж 153 0 объект > эндобдж 156 0 объект (Корни ) эндобдж 157 0 объект > эндобдж 160 0 объект (Основные веса) эндобдж 161 0 объект > эндобдж 164 0 объект (Матрица Картана) эндобдж 165 0 объект > эндобдж 168 0 объект (Спинорные представления) эндобдж 169 0 объект > эндобдж 172 0 объект (Группа Дирака) эндобдж 173 0 объект > эндобдж 176 0 объект (Спинорный Irreps на SO \ (2N + 1 \)) эндобдж 177 0 объект > эндобдж 180 0 объект (Спинорный Irreps на SO \ (2N + 2 \)) эндобдж 181 0 объект > эндобдж 184 0 объект (Реальность Spinor Irrep) эндобдж 185 0 объект > эндобдж 188 0 объект (Вложение SU \ (N \) в SO \ (2N \)) эндобдж 189 0 объект > эндобдж 192 0 объект (Sp \ (2N \), серия Cn) эндобдж 193 0 объект > эндобдж 196 0 объект (Генераторы Картана H) эндобдж 197 0 объект > эндобдж 200 0 объект (Веса) эндобдж 201 0 объект > эндобдж 204 0 объект (Операторы подъема и опускания E) эндобдж 205 0 объект > эндобдж 208 0 объект (Корни ) эндобдж 209 0 объект > эндобдж 212 0 объект (Основные веса q) эндобдж 213 0 объект > эндобдж 216 0 объект (Матрица Картана) эндобдж 217 0 объект > эндобдж 220 0 объект (Молодые картины) эндобдж 221 0 объект > эндобдж 224 0 объект (Инвариантные тензоры) эндобдж 225 0 объект > эндобдж 228 0 объект (Размерности Irreps SU \ (N \)) эндобдж 229 0 объект > эндобдж 232 0 объект (Размеры Иррепса SO \ (2N \)) эндобдж 233 0 объект > эндобдж 236 0 объект (Размеры Иррепса SO \ (2N + 1 \)) эндобдж 237 0 объект > эндобдж 240 0 объект (Размеры нерепов Sp \ (2N \)) эндобдж 241 0 объект > эндобдж 244 0 объект (Правила ветвления) эндобдж 245 0 объект > эндобдж 248 0 объект (Калибровочная группа SU \ (5 \) как простая GUT) эндобдж 249 0 объект > эндобдж 252 0 объект (Представление стандартной модели) эндобдж 253 0 объект > эндобдж 256 0 объект (SU \ (5 \) Объединение SU \ (3 \) SU \ (2 \) U \ (1 \)) эндобдж 257 0 объект > эндобдж 260 0 объект (Аномалии) эндобдж 261 0 объект > эндобдж 264 0 объект (Физические последствия использования SU \ (5 \) в качестве теории GUT) эндобдж 265 0 объект > эндобдж 268 0 объект (Геометрические свойства групп и другие приятные особенности) эндобдж 269 ​​0 объект > эндобдж 272 0 объект (Покрывающие группы) эндобдж 273 0 объект > эндобдж 276 0 объект (Инвариантная интеграция) эндобдж 277 0 объект > эндобдж 280 0 объект (Таблица групп) эндобдж 281 0 объект > эндобдж 284 0 obj> транслировать xuQMK1W {-! lmM $ V: U4 ޼ fj% 5YN 꼝 L` X.ኆ [P] P K \ Ia (+ lD 0nśv { конечный поток эндобдж 282 0 объект> endobj 285 0 объект> endobj 286 0 obj> endobj 283 0 объект> / ProcSet [/ PDF / Text] >> endobj 293 0 объект> транслировать x3PHW0Ppr w34U04г44TIS045370T00346QIQ0Ҍ 2B] C

    404 Файл не найден — MURAL

    • Дом
    • О
    • Просматривать
      • Просмотр по Год
      • Просмотр по Академический блок
      • Просмотр по Автор
    • регистр
    • eTheses
    • Статистика
    • Библиотека MU
    • Политики репозитория
    • Цитата из MURAL
    • Libguide
    • Авторизоваться

    Не удалось найти файл: /4494/1 / jv_supersymmetric_lattice.pdf

    Файл, к которому вы пытаетесь получить доступ, может быть связан с этим элементом:

    Хуйсе, Л., Мехта, Д., Моран, Н., Схоутенс, К., и Вала, Иржи (2012) Суперсимметричные решетчатые фермионы на треугольной решетка: суперсильность и критичность. Новый физический журнал, 14 (073002). С. 2-41. ISSN 1367-2630

    Если вы перешли на эту страницу, перейдя по ссылке в репозитории, пожалуйста, свяжитесь с администрацией библиотеки исследовательского архива Университета Мейнута MURAL.В противном случае убедитесь, что вы правильно ввели URL-адрес, или свяжитесь с человеком или сайтом, которые предоставили вам этот URL-адрес.

    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *